Kushinda matatizo katika kufundisha watoto kwa kutumia teknolojia ya michezo ya kubahatisha. Faili ya kadi kwenye mada: Michezo ya urekebishaji na mazoezi na mtoto aliye na shida za kusoma

Ninaamini kwamba ikiwa unazingatia mtoto wa kutosha, kufanya kazi za nyumbani pamoja naye, kumsaidia na kumuelezea kile ambacho haelewi, hakutakuwa na matatizo na kujifunza kwa kanuni!

Binti yangu alikuwa na matatizo na masomo yake katika shule ya msingi. Haikuweza kumfanya afanye kazi yake ya nyumbani. Na ikiwa tulifaulu, binti alijaribu kutafuta kisingizio cha kukwepa masomo kila wakati. Ingawa siwezi kusema kwamba yeye ni dhaifu shuleni au mtoto asiye na akili. Alipoulizwa ni jambo gani, alikiri kwamba ilikuwa vigumu kwake kukaa mezani kwa muda mrefu. Alikuwa na kiti kigumu cha kawaida na, kama ilivyotokea, haikuwa rahisi kwa mtoto kuketi juu yake. Tulipata suluhisho kwa hili - tulinunua mwenyekiti wa Moll Maximo 15. Ni mkali sana, ina maumbo mazuri, na hutengenezwa kwa vifaa vya juu. Pembe zote ni mviringo, taratibu ni salama kwa mtoto. Binti anafanya kazi yake ya nyumbani kwa raha sasa, anaweza kukaa kwa muda mrefu, kwani vifaa vya kunyonya mshtuko vimejengwa kwenye kiti cha kiti. Mwenyekiti huenda kikamilifu kwenye nyuso zote mbili ngumu na laini. Lakini faida yake muhimu zaidi ni uwezo wa kujitegemea kurekebisha urefu wa kiti na backrest, pamoja na kina cha mwenyekiti. Binti huvumilia hii hata peke yake. Binti yetu anapokua, badala ya kununua kiti kipya, tunaweza kubinafsisha kiti hiki cha Maximo na kuokoa pesa.
Ninashauri kila mzazi, kabla ya kumkemea mtoto, ajue sababu za kwa nini hataki kufanya kazi za nyumbani. Suluhisho linaweza kuwa rahisi sana na muhimu!

Jambo muhimu zaidi ni kuwa na bahati na mwalimu wa darasa na alipata mbinu kwa mtoto na aliweza kumvutia.

Maoni juu ya makala "Shule ya Msingi: ni shida gani zinazomngojea mtoto?"

Tatizo la pili: hisabati. Kirusi ni bora, inasoma vizuri. Ikiwa mwishoni mwa daraja la kwanza nyongeza ndani ya 20 ilikuwa zaidi au chini, sasa ni mantiki kuzungumza na mwalimu - jinsi anavyoona hali (kwake mtoto ni kitu kipya), ni udhaifu gani, ni matatizo gani . ..

Majadiliano

Ni mara ngapi sikuzungumza na mwalimu wa shule ya msingi, na kisha shule ya sekondari, ili hawakuchora maandishi ya taswira yangu kwa rangi nyekundu na hawakuweka mbili mbili kwenye ukurasa wa kichwa wa daftari hapo juu.

Lakini hii haina maana kabisa. Kama ninavyoelewa, huzuni hii ya siri inajidhihirisha kwa njia hii. Mwalimu huchukua nafasi yake tegemezi na ujira mdogo kwa wanafunzi dhaifu namna hii.

Siwezi kueleza wengine bidii hii ya kichaa ya kuonyesha 2/2 katika kazi za mtoto ambaye ni wazi hawezi kuandika kawaida.

Kweli, shajara pia ni somo la kupendeza - kile wanachoandika na kuweka hapo.

Huu ni mwelekeo wa kuelekea huzuni na kuhama kwa watoto wa maisha yao yasiyo na utulivu. Hakuna la ziada.

Tatizo, uwezekano mkubwa, sio kupunguzwa kwa makusudi kwa alama, lakini ukweli kwamba msichana bado hajaunda ujuzi wa elimu (automatisms) unaohitajika katika daraja la 2 + kuna upungufu wa tahadhari (kuhukumu kwa maelezo yako). Hakuna darasa katika daraja la 1, kwa hiyo ni vigumu kujua jinsi mtoto anavyokabiliana na programu, na katika daraja la 2 darasa huanza, na maswali mengi hutokea mara moja - kwa msingi gani mtoto hajapata daraja ambalo yeye mwenyewe alikuwa akitegemea (bado ana lengo hakuna mtazamo - nilifanya, inamaanisha, nimefanya vizuri, inamaanisha, "5", kabla ya kusifiwa na watu wazima). Madarasa yanawekwa kwa mujibu wa viwango, bila shaka, sifa za mtoto huzingatiwa, lakini si kwa kiasi cha kuzidi au kudharau alama. Ni mantiki kuzungumza na mwalimu - jinsi anavyoona hali (mtoto ni mpya kwake), ni udhaifu gani, ni matatizo gani aliyoona, ni nini kinachohitaji kufanyiwa kazi kwanza. Njia rahisi zaidi ya kushutumu upendeleo, basi swali la mantiki linatokea: KWANINI hii ni kwa mwalimu? Je, msichana wako hafurahii na tabia yake? - Inavyoonekana, kila kitu ni sawa na tabia yake ... Anakabiliana na kazi fulani, BADO - hapana ... Itakuwa nzuri kushauriana na mwanasaikolojia ili kutambua sababu halisi za kushindwa (ikiwezekana matibabu). Hivi karibuni, tatizo limekuwa "kisaikolojia" sana - wanajaribu kutatua matatizo ya ufundishaji au matibabu kwa njia za kisaikolojia, na kwa hiyo hakuna matokeo. Katika umri huu, jambo kuu kwa mtoto ni kujisikia ujuzi, uwezo, na hii ndio ambapo ni muhimu kusaidia, na si kucheza "giveaway". Jambo kuu la umri ni kujifunza, kazi kuu ni kujifunza kujifunza na kujifunza kufikiri, kosa kuu ni upinzani wa mwalimu ... tunasonga katika mwelekeo huu)) Bahati nzuri!

Shule ya msingi: ni shida gani zinangojea mtoto? Viwango vipya vya elimu ya shule ya msingi na kumsaidia mtoto kufanya kazi za nyumbani. Je, haya ni matatizo ya watoto binafsi au hali ya jumla? Mwalimu mwenye uzoefu anasema. Kwa bahati mbaya, katika hali ambayo ...

Majadiliano

Vinginevyo, wanaweza kuchukuliwa kutoka shule kwa miaka mitatu. Jaribu kufundisha nyumbani. Haitakuwa mbaya zaidi kwa hakika. Nafasi ya kupata bora ni kubwa sana. Lakini hii inapaswa kufanywa hivi sasa, kwa mwaka - itakuwa kuchelewa sana.

Tulitembea njia hii mara mbili tukiwa na watoto waliohamasishwa sana na wadadisi, na tena - tukiwa na mtoto mwenye akili ambaye hapo awali alinyimwa shughuli zozote za utambuzi katika uwanja wa masomo.

Kitu chochote ambacho kinafanana na shule kwa mbali kinamchukiza, ingawa mtoto wake hajawahi kwenda huko. Alirarua vitabu vya kazi, akatupa vitabu na kuteleza kwenye sakafu kutoka kwa kiti kila nilipouliza kuandika angalau barua moja.

Baada ya miaka 8, kwa kukosekana kwa shule ya kawaida, maisha yamekuwa rahisi sana. ... Jana nilisoma kitabu changu cha kwanza - mimi mwenyewe! Hatua kwa hatua huanza kujifunza kuandika. Kitu sawa na masilahi kinaonekana, ingawa lazima niteleze vyanzo anuwai mara kwa mara, nimechoka sana kuchimba na kumdunga mtoto huyu na pua yangu - wazee na mdogo wenyewe huchukua. Lakini wakati huo huo, nina hakika kabisa kwamba kwa umri wa miaka 13-14 yeye, kwa hivyo, ataingia kwenye njia ya elimu ya watoto wetu wakubwa, mwanzoni huru zaidi na nia.

Hiyo ni, kwa kiasi kikubwa - kuondoa shule kutoka kwa maisha yake na wakati huo huo si kuondoka peke yake! Wacha iwe imezungukwa na vitabu, maandishi ya kuvutia, kazi zisizo za kawaida, masomo ya mtandaoni au kozi. Kompyuta na gadgets nyingine - ndogo, bila shaka, utambuzi - pamoja na wazazi wao. Ikiwa yeye ni mwerevu kweli, hawezi lakini kuguswa na kichocheo, mapema au baadaye kitatokea. Na ikiwa kila kitu kimepita - vizuri, kurudi shuleni kwa mwaka, hasara ndogo.

Tu kuacha mtoto peke yake, basi aende shule ya ufundi, kwa mfano, kwa welder. Taaluma yenye faida kubwa sana. Na mafundi bomba? Ndiyo, wanaishi katika chokoleti kamili.
Kwa nini kumlazimisha mtoto kujifunza ikiwa hakuumbwa kwa hili.
Na kwa ujumla, mtu anapaswa kufanya kazi kwa mikono yao?
Jiharibu mwenyewe na mvulana kwa sababu ya maonyesho ya kijinga.

Shule ya msingi: ni shida gani zinangojea mtoto? Je, haya ni matatizo ya watoto binafsi au hali ya jumla? Mwalimu mwenye uzoefu anasema. Kwa bahati mbaya, katika hali ambayo mtoto ana shida ya kusoma katika shule ya msingi, wazazi wengi ...

Majadiliano

Nooooo. Wasifu mkubwa ni bora zaidi. Ni wazi mara moja kuwa mkusanyaji wake hataweza kufundisha chochote na kukuza mpango wowote, vinginevyo haelewi shida, hajui jinsi ya kuunda maswali, hajui mambo ya msingi kama vile lugha ya Kirusi katika kiwango cha shule ya msingi. .

Kwa Roma. Usijali kuhusu kukosolewa. Ukweli kwamba nilitengeneza dodoso ni hatua mbele. Wewe ni wazi umri wa miaka kidogo, hivyo kwenda kufanya kazi!

Nilitaka kuijaza, lakini sikuelewa jinsi habari hii yote (haswa mapato ya familia kwa dola na chapa za vifaa) inahusiana na kufundisha mtoto kupanga. Nina mtoto kama huyo (mapato ni kidogo, hakuna vifaa), lakini anaonekana kuwa tayari amejifunza kitu shuleni.

Programu halisi za shule ya msingi. Elimu, maendeleo. Mtoto kutoka 7 hadi 10. Vinginevyo, baadaye watoto hawa walioandaliwa maalum watakabiliwa na matatizo katika masomo yao. Ikiwa hadi mwisho wa shule ya msingi watoto wanapaswa kuwa tayari kuandika insha na kuchambua ...

Majadiliano

"Shule ya Urusi". Kwa kifupi "kwa nini", basi mpango wa akili timamu, msingi. Bila kuangalia "mwalimu mwenye talanta".
Na vitabu vya kiada vilitolewa kwa sehemu na vinatolewa shuleni. Okoa miti :-)

"Shule ya Urusi"! Kuna na itakuwa. Nawatakia sawa.

Shule ya msingi: ni shida gani zinangojea mtoto? Lakini nadhani muhimu zaidi ni mtazamo wa kujifunza, ili mtoto apende kujifunza na kupata ujuzi. Lakini hapa kwa upendo wangu. Ugumu ni tofauti. Hebu tujiandae! Mtoto hapendi kusoma.

Majadiliano

Sitaandika kuhusu mtoto wangu :) Namjua mmoja (!) Mvulana (karibu miaka 9) ambaye anapenda sana kusoma. Lakini anaigeuza kuwa upendo wa kufundisha. Hiyo ni, nilisoma, kuchambua mada na kuanza kufundisha (kwa nguvu: kabisa na kwa utaratibu) jamaa, wageni, wanafunzi wa darasa. Kumbukumbu ni bora, ujuzi wa uchambuzi ni wa juu zaidi kuliko wastani. Lakini ni vigumu sana kumsikiliza kila wakati. Mama ya mvulana huyo alikuwa tayari amesali wakati wa likizo ya majira ya joto na akamshauri asifanye mhadhara, bali aandike. Kama matokeo, vipeperushi 3 juu ya jiografia ya burudani vilizaliwa (sasa, labda zaidi, na sio tu kwenye jiografia :)

Inajulikana kuwa karibu 6% ya watu (watoto katika kesi hii) wana hitaji la nguvu la utambuzi, wamepangwa kama hii. Wengine wanahitaji motisha zaidi.

Matatizo katika daraja la kwanza. Elimu, maendeleo. Mtoto kutoka 7 hadi 10. Watoto hawaendi kwa mechanic yoyote ndogo, wana kutosha kwa mizigo yao. Hili ni somo la ziada kila siku. Mat lyceums kutoka shule ya msingi huandaa msingi, na haifanyi kazi kulingana na mpango wa kawaida wa masomo 4 ya tano ...

Majadiliano

Hakuna haja ya kuona mwanasaikolojia, subiri. Mwalimu alikuwa akiniambia robo nzima ya kwanza: "Kwa nini yuko kwenye dawati lako?" "Sawa, kwanza, si kutoka kwangu. Pili, nitamuuliza." Jibu la mtoto: "Kuna mawazo mengi, kichwa changu ni kizito, kinakaa juu ya mkono wangu. Na wakati wananiuliza, mimi huinuka daima." Hakuna, alilala kwa miezi sita (hakuingilia mtu yeyote), basi kila kitu kilienda, na katika shule mpya hakukuwa na mazungumzo hata kidogo juu yake. Nilienda shule saa 6.5. Sasa darasa la pili. Subiri, muda kidogo sana umepita. Binti yangu anapaswa kuzoea shule, kwa mwalimu, maandalizi ni tofauti kabisa, IMHO, kuna watoto wa shule ya mapema, lakini hapa kila kitu ni mzima. Usimfukuze na bahati nzuri kwako!

Unataka tu kila kitu mara moja. Haifanyi kazi kwa njia hiyo. Mtoto hawana haja ya kusema kitu kama hiki: "ni nini, basi hebu turudi kwa chekechea na utaenda kwa chekechea na watoto." Kwa nini unapaswa kumkasirisha na kumkasirisha mtoto wako mwenyewe? Karibu zote ziko hivyo kwa kiwango kikubwa au kidogo, zaidi ya hayo, sio tu katika darasa 1. na hiyo ni sawa. “Nilimuuliza mwalimu hapa tunajifunzaje,” na kuna haja gani ya kumuuliza mwalimu wa namna hii, ulipoanza tu masomo yako, ni wazi kwamba hakuna namna bado (adaptation period). Ulimwacha tu bila chaguo. Usijali ikiwa kitu kitaenda vibaya, mwalimu anakupata, lakini ikawa kwamba wewe mwenyewe unawachochea waalimu kwa mazungumzo kama haya, na kisha kuweka shinikizo kwa mtoto. Ni bora kwa mtoto kuuliza mara nyingi zaidi "ni nini kipya", "ni nini cha kufurahisha" "kile ulichopenda zaidi, kumbuka", na ikiwa hata kuna kitu kibaya, na hata kama mwalimu alikuambia juu yake, kwa hivyo unahitaji. kuelewa kwamba habari hii ni kwa ajili yako tu , na si kwa lengo la kutupa na kulazimisha kutatua matatizo haya yote mara moja, mtoto mdogo. Inaonekana kwangu kila wakati, sio tu katika shule ya msingi, kwa hivyo, wazazi hawaruhusiwi kuhudhuria mikutano ya wazazi, ili wasikie kile ambacho wazazi wao wanaona ni muhimu.

Mtoto - anachukua shule kwa umakini. Shule. Mtoto kutoka 7 hadi 10. Katika darasa la juu, itakuwa rahisi kuchagua vipaumbele. Mimi, pia, sielewi jinsi ya KUJIFUNZA masomo rasmi - vizuri, nilisoma angalau mara 1 - na hiyo inatosha. Shule ya msingi: ni shida gani zinangojea mtoto?

Majadiliano

Wewe pia unayo rasimu!? Mgodi mara moja hufanya hivyo katika daftari, kwa kuwa sio lazima wakati mwingine - ni dalili kubwa, basi katika idadi ya kazi ya nyumbani kuna makosa matatu-marekebisho-kufuta ... Ama hisia, uchovu, basi hali ya hewa ... mimi nina sina wasiwasi, siangalii kabisa (na hakuna wakati - ninafanya kazi + napata elimu ya juu ya pili) - binti yangu ni mwerevu, ni bora na hesabu, lakini hana akili na hasikii, hakasiriki. kutoka kwa darasa ama, anafurahi sana, lakini hajitahidi kupata kila wakati :) Kimsingi, alama nzuri katika darasani kwa kazi, kwenye mashindano na olympiads, lakini si katika daftari. Masomo, hata hivyo, hufanya kila kitu - na kulingana na sanaa, kazi, mazingira, muziki. Lakini, ni mtazamo huu haswa kuelekea shule ambao ninakua naye - mara chache sana tunakosa shule, tunachelewa, nk, juu ya wepesi - je, binti yako alifafanua masomo haya mwenyewe? Vigumu, labda inatoka kwa mwalimu? Kwa mwalimu wangu - hii ni mamlaka na jaribu kubishana naye ikiwa mwalimu "ALIWAAMBIA".
Na kwa ujumla, inaonekana kwangu kwamba watoto wengi wako hivyo, na sio wale kama rafiki yako - usijali!

Mimi mwenyewe nilifanya masomo sawa na binti yako, lakini mkubwa wangu ni sawa na binti wa rafiki yako. Chaguzi zote mbili zinaweza kuwepo. Kwa nini isiwe hivyo? Unaweza, bila shaka, kumshazimisha mtoto kupigana na uvivu, hata unahitaji wakati mwingine kufanya hivyo (kwa kuzuia), lakini haipaswi kuwasha mara kwa mara juu yake, IMHO.

Nenda kwa mwanasaikolojia na mtoto wako - shule ya msingi ni nafasi nzuri sana ya kurekebisha kila kitu. Masomo duni - inatibiwa? Msaidie mtoto wako kuelewa vyema mtaala wa shule. Katika kila darasa kuna mwanafunzi kama huyo - kama sheria, kawaida na msikivu ...

Majadiliano

Huna haki ya kukemea mtoto wako kwa kutofanya vizuri shuleni. Ni wewe tu ungeweza kumtayarisha kwa ajili ya shule, kumpeleka kwenye mazoezi, kuajiri mwalimu, na kusoma naye mwenyewe. Kwa muda mrefu kwa shule, Hakuweza kwenda dukani na kujinunulia vitabu. Hukujua hata kiwango chake cha elimu ipasavyo. Hukufanya hivyo. MSAIDIE mtoto wako haraka. Masomo ya ziada, ikiwa una pesa, ni walimu wazuri. Mwambie mwalimu akusaidie na angalau utafute mtu ambaye angesoma naye. Ikiwa kwa asili ni kama hivyo - yeye si wa kulaumiwa. Msaidie mwanao. Wala usimlaumu yeye na walimu.

Matatizo halisi katika shule ya msingi

Safonova Svetlana Nikolaena,

mwalimu wa shule ya msingi

MBOU SOSH № 7, Pushkino

Ikiwa mtoto hasomi vizuri, hajui hesabu, au hapendi kujifunza, basi hii inakasirisha sana wazazi. Kuna matatizo makubwa ya sasa katika shule ya msingi ambayo huathiri watoto wengi. Jinsi ya kuepuka au kukabiliana nao, na itajadiliwa hapa chini.

Mtoto hasomi vizuri.

Ustadi wa kusoma ndio ufunguo wa kujifunza kwa mafanikio. Ili kukuza hamu ya watoto katika kusoma, walimu wanaofanya mazoezi huwapa wazazi miongozo kadhaa. Kusoma maandiko yanapaswa kuwa sahihi kwa umri wa mtoto, kuwa tajiri kihisia, utambuzi. Unapaswa kumpa mwana au binti yako haki ya kuchagua nyenzo za kusoma, kulingana na hisia zao na hata jinsi wanavyohisi. Ili kukuza hamu ya kusoma, inahitajika kuunda hali ya mafanikio, kudumisha imani ya mtoto kwamba kila kitu kitafanya kazi. Kujipima kwa kasi ya kusoma huchangia hili. Kila siku, kwa dakika moja, wanafunzi wadogo wanasoma maandiko, wanasimulia maneno waliyosoma na kuandika matokeo. Kulinganisha matokeo baada ya wiki itaonyesha ikiwa kasi ya kusoma imeongezeka.

Mafanikio katika kufundisha kusoma kwa kiasi kikubwa inategemea motisha ya shughuli za mtoto. Na, kinyume chake, ni mafanikio ambayo hujenga nia: "Nataka kusoma kwa sababu ninaweza kuifanya." Huwezi kudai kutoka kwa mtoto: "Mpaka usome haraka na bila makosa, huwezi kuinuka kutoka mahali pako!" Kwa kweli, wazazi wanataka mwana au binti yao ajifunze kusoma vizuri kwa wiki moja tu, lakini huwezi kumlazimisha mtoto kukaa kwenye kitabu kwa muda mrefu, kukasirika ikiwa kitu kilisomwa vibaya, kwani uchovu wa mwili na mvutano, pamoja. kwa lawama na karipio, kwa ujumla inaweza kumgeuza mtoto kutoka kwenye kitabu. Inashauriwa kwamba mtoto asome kwa sauti kwa muda mfupi. Imethibitishwa kuwa sio urefu wa usomaji ambao ni muhimu, lakini mzunguko wa zoezi. Bora zaidi, ikiwa itakuwa nyingi ya kila siku, baada ya saa moja au mbili, kusoma kwa dakika tano na kurudia maudhui ya kusoma. Kusoma kabla ya kulala hutoa matokeo mazuri, kwa kuwa ni matukio ya mwisho ya siku ambayo yameandikwa na kumbukumbu ya kihisia ya mtu.

Mazoezi ya kusikiliza kila siku hurahisisha sana malezi ya ujuzi wa kusoma, kwani ikiwa mwanafunzi wa shule ya msingi anasoma kwa sauti ya chini na mtu mzima au anafuata usomaji wake wazi na wa kupumzika. Wakati huo huo, yeye huzingatia uwazi wa kitaifa, pause na mafadhaiko ya kimantiki. Kwa hiyo kasi ya mtazamo wa ishara za graphic, na kwa hiyo, kasi ya kusoma mtoto huongezeka. Ikiwa mtoto "alidanganywa", basi unahitaji kumwalika asome tena mahali ambapo kosa lilifanywa.

Wanafunzi wa darasa la 1-2 hawapaswi kuharakishwa wakati wa kusoma. Kusoma kwa haraka kwa kawaida huwa hana fahamu. Kushinda matatizo kunahimiza kusoma kwa konda. Mtoto anasoma mistari 1-2 na anapata mapumziko mafupi. Hili linawezekana unapotazama sehemu za filamu, huku unasoma vitabu katika mfululizo wa For Little Children: mwanafunzi mdogo anapumzika anapofahamiana na vielelezo vinavyotangulia kusoma, na kujiandaa kutambua sentensi zifuatazo.

Ili kufundisha mwana au binti kusoma kwa kujitegemea, unaweza kuanza kusoma kitabu kwa sauti kwa mtu kutoka kwa mtu mzima na kuacha mahali pa kuvutia zaidi. Kuchukuliwa na hamu ya kujua nini kitatokea baadaye, mwanafunzi mdogo katika hali nyingi ataendelea kusoma peke yake. Baada ya hayo, lazima uulize kile alichosoma, kumsifu na kuelezea matumaini kwamba mtoto ataendelea kusoma peke yake. Unaweza kumwambia mwana au binti yako kipindi cha kuvutia kutoka kwa kazi na badala ya kujibu swali la mtoto "Ni nini kilifanyika baadaye?" toa kuisoma mwenyewe.

Ni vizuri sana ikiwa familia itafanya mazoezi ya kusoma nyumbani kwa sauti. Muda wa usomaji kama huo unapaswa kuwa dakika 20-30 ili kuepusha kufanya kazi kupita kiasi kwa mwanafunzi mdogo. Unahitaji kuzungumza na mtoto wako kuhusu vitabu ulivyosoma. Huwezi kumdhibiti na kudai akaunti (kile alichosoma, kile alichoelewa, alichokumbuka), mtu hawezi kulazimisha maoni yake. Tahadhari, msaada, maslahi ya wazazi katika mafanikio ya mtoto wao au binti itampa mtoto kujiamini. Mazingira ya kukaribisha, hata na yenye utulivu yana athari nzuri juu ya ustawi wa mtoto na husaidia kushinda matatizo ya kujifunza.

Kuwepo kwa vitabu katika familia haimaanishi kwamba watoto watapenda kusoma na kwamba hawatakuwa na matatizo halisi katika shule ya msingi. Wakati wa kuunda shauku ya wasomaji, unahitaji kuhakikisha kuwa wanasoma fasihi ya aina tofauti: hadithi za hadithi, hadithi fupi, hadithi za kisayansi, mashairi, vichekesho, hadithi, n.k. Inastahili kuwa nyumba ina kona ya kusoma. Maktaba ya kibinafsi ya mwanafunzi mdogo imekamilika, kulingana na masilahi yake, jinsia na umri, uwezo wa nyenzo wa familia. Katika kona ya kusoma, lazima kuwe na kazi za uongo ambazo watoto hupenda. Labda hizi zitakuwa vitabu vya kwanza na uandishi wa ukumbusho, ambao uliwasilishwa na wazazi, au labda hadithi kuhusu mnyama anayependa au hadithi ya adventure.

Inashauriwa kuwa na kumbukumbu, machapisho maarufu ya sayansi na sanaa kulingana na mtaala wa shule katika familia, ambayo itasaidia watoto kujiandaa kwa madarasa, pamoja na vitabu na majarida, kusukuma mtoto kukuza uwezo wao wenyewe. Hizi ni vitabu vya mfululizo "Ninapata kujua ulimwengu", "Encyclopedia ya mtoto wa shule", kamusi, atlases, nk Umri mdogo wa shule ni wakati wa kutafuta majibu ya maswali mengi. Wanasaikolojia wanasema kwamba mtoto mdogo anauliza kujibu maswali 200 kwa siku. Kwa umri, idadi yao hupungua, lakini maswali yenyewe huwa magumu zaidi.

Inajulikana kuwa watoto wachanga wa shule wanapenda kusikiliza usomaji wa mtu mwingine zaidi kuliko kujisomea wenyewe, kwa hivyo ni muhimu kuwazoea kwa kitabu hatua kwa hatua. Wazazi wanahitaji kuhakikisha kwamba hamu ya watoto wao ya kusoma haichukuliwi na mambo mengine: michezo, kucheza michezo ya kompyuta, kutazama TV au kutazama video. Ili kumsaidia mwana au binti yako kuvinjari ulimwengu mkubwa wa fasihi mbalimbali na kuchagua kitabu fulani cha kusoma, unahitaji kutembelea maktaba na maduka ya vitabu pamoja na mtoto wako angalau mara kwa mara. Pia ni vyema kununua vitabu na watoto, kabla ya kufanya hivyo, inashauriwa kujitambulisha na maudhui yao: soma maelezo au kukata rufaa kwa msomaji, angalia kupitia kurasa kadhaa, makini na vielelezo na kubuni.

Kwa wanafunzi wa shule ya msingi, ni vyema kununua vitabu nyembamba na picha kubwa. Inastahili kwamba watoto wakariri kichwa cha kitabu, jina la mwandishi, na kujaribu kupata habari juu yake wenyewe. Inahitajika kufundisha watoto, wakati wa kusoma peke yao, kurekodi maswali ambayo yametokea, ili baadaye waweze kuulizwa kwa watu wazima au kusoma juu yake katika vitabu vya kumbukumbu. Unaweza kupendekeza mwana au binti yako aandike sehemu za kupendeza kutoka kwa kitabu kwenye daftari au, ikiwa kitabu ni chako mwenyewe, andika kwa uangalifu maelezo kwenye ukingo. Jambo kuu ni kufundisha mwanafunzi mdogo kusoma kwa kufikiria, huku akichunguza maana ya kila neno. Michezo rahisi itasaidia kuvutia mtoto katika kusoma: "Kumbuka kazi kutoka kwa quotes au vielelezo", "Chora kuchora kwa kitabu", "Chapisha gazeti la maandishi la maandishi", nk.

Hatuna urafiki na hisabati.

Hisabati ni mazoezi ya akili, ambayo huunda na kukuza uwezo wa kufikiria kimantiki na kufikiria kwa sababu. Katika hisabati, kama katika michezo, huwezi kufikia mafanikio kwa kutazama tu matendo ya wengine. Tunahitaji mazoezi magumu ya kimfumo ambayo yanahusishwa na kazi ya mawazo, chini ya ushawishi ambao mtoto huanza polepole kusoma, kwanza, rahisi zaidi, na kisha shughuli ngumu zaidi za kiakili. Ubongo uliofunzwa kwa njia hii huanza kuboreka. Haya ni matokeo ya thamani zaidi ya kusoma hisabati.

Mara nyingi, wakati wa kujibu au kutatua matatizo, watoto hufanya kulingana na templates za kukariri. Hatua kwa hatua, hata hivyo, utata na kiasi cha habari kinachohitaji kujifunza huongezeka. Kukariri bila utaratibu kunahitaji juhudi nyingi kwa upande wa mwanafunzi mdogo, kama matokeo ambayo hisabati inakuwa somo gumu kwake kwamba hataki tena kuisoma. Watu wazima mara nyingi huchukua passivity hii ya kiakili ya mtoto kwa uvivu au kutokuwa na uwezo wa kufanya hisabati. Kilichotokea ni kile ambacho kawaida husemwa: "Alianza hisabati," ambayo ni, shida za haraka zilionekana. Lakini ni sahihi zaidi kusema, "Tulianza hisabati."

Wazazi wanapaswa kukumbuka yafuatayo:

• Katika hisabati, jambo kuu ni kuelewa, si kukumbuka, hasa tangu usindikaji wa semantic wa nyenzo zilizojifunza ni kutoa wote kwa wakati mmoja.
• Ikiwa mtoto hajui hisabati vizuri katika darasa la msingi, basi mtu haipaswi kutumaini mafanikio yake zaidi katika darasa la kati na hata zaidi.
• Alama nzuri na majibu sahihi kwa maswali ya kawaida "Itakuwa kiasi gani?" na "Jinsi ya kupata?" bado usitoe dhamana kamili kwamba kila kitu kitakuwa sawa na hisabati kwa mwana au binti.
• Mwanafunzi mdogo hakika anahitaji msaada wa watu wazima. Kwa sababu ya sifa za umri, hawezi kutathmini kwa usahihi ubora wa maarifa yake, ambayo huingilia kati uigaji thabiti wa nyenzo za kielimu.

Ili kutathmini kina cha uelewa na ubora wa uhamasishaji wa maarifa ya hisabati, inahitajika kuangalia mawasiliano ya vitendo vya vitendo vya mtoto katika kutatua shida kwa michoro iliyopendekezwa, michoro na michoro. Kwa mfano, ikiwa mwanafunzi, wakati wa kutatua shida "Walikata mita 10 kutoka kwa kamba, ambayo ni moja ya tano yake. Kamba ni ya muda gani? »Hupata jibu kwa msaada wa hatua ya mgawanyiko, basi labda hakufikiria kabisa, au alifikiria vibaya. Na hata ikiwa mwanafunzi mdogo anachagua hatua ya kuzidisha ili kutatua tatizo lililotolewa, basi mwana au binti lazima aeleze kwa nini walitatua tatizo kwa njia hii. Rejea ya sheria katika kitabu cha maandishi ni hoja nzuri, lakini sio ya kulazimisha zaidi. Mwambie mtoto kuteka sehemu (kamba) na kuelezea juu yake: ni nini kinachojulikana katika kazi, ni nini kinachohitajika kupatikana, kwa nini ni muhimu kuzidisha. Kazi hiyo ya vitendo itasaidia mwanafunzi kuelewa vizuri tatizo na njia ya kutatua, na mtu mzima - kutathmini kiwango cha uchukuaji wa mtoto wa nyenzo za elimu.

Mwandiko mbaya wa mkono.

Mwandiko wa kizembe na usiosomeka huwa kikwazo kikubwa kwa matumizi kamili ya maandishi kama njia ya mawasiliano. Wakati huo huo, maandishi ya maandishi hufundisha watoto kuwa sahihi, bidii, bidii kuhusiana na aina yoyote ya shughuli, huchangia elimu ya ustadi wa mwanafunzi mdogo.

Wanafunzi wa shule ya msingi wana sifa ya mtindo wa jumla wa kuandika, lakini baada ya muda, watoto pia huendeleza sifa za kibinafsi za mwandiko wao. Kuna sababu zifuatazo za kutokea kwao:

• Kwa uangalifu mtoto anaandika kwa usahihi na kwa usahihi katika hali nyingi.
• Watoto wengine huandika polepole zaidi kuliko programu inavyohitaji. Matokeo yake, wanakimbilia na kuvunja sheria za calligraphy.
• Ikiwa mwanafunzi anasoma vibaya au hajui programu ya lugha, basi anacheleweshwa kumaliza kazi na, kwa sababu hiyo, anaandika kwa uzembe.
• Watoto wengine wana matatizo ya kuona, ujuzi wa magari, na magonjwa mengine kutokana na kuandika kwa usahihi. Katika hali kama hizo, wazazi wanahitaji kuona daktari.

Ni lazima ikumbukwe kwamba mafanikio katika kuendeleza ujuzi wa kuandika, na hasa katika kuendeleza maandishi ya calligraphic, kwa kiasi kikubwa inategemea ikiwa watoto huzingatia viwango vya msingi vya usafi. Kujua kufaa sahihi, njia ya kushikilia kalamu na mbinu ya kuandika inawezekana tu kwa usimamizi wa mara kwa mara kutoka kwa watu wazima. Maneno "Hujakaa hivi" au "Umeshika kalamu vibaya" hayasaidii kidogo. Watoto wa shule wadogo hawahitaji kueleza tu, bali pia waonyeshe jinsi ya kukaa na kushikilia kalamu kwa usahihi. Muda wa barua endelevu usizidi dakika 5 katika daraja la I, dakika 8 katika daraja la II, dakika 12 katika daraja la III, na dakika 15 katika daraja la IV.

Inashauriwa, pamoja na mtoto, kuchambua mapungufu ya uandishi wake, kutambua kupotoka kwa fomu, idadi, saizi, mwelekeo na unganisho la barua, kusaidia kwa uvumilivu kufanya mazoezi baada ya mazoezi. Matatizo ya Calligraphy hutokea mara nyingi kutokana na ukweli kwamba watoto hawafuati jinsi daftari inavyowekwa. Pembe ya mwelekeo wa daftari kwenye makali ya meza inapaswa kuwa takriban sawa na digrii 25. Ili kudumisha msimamo huu, unaweza kushikamana na karatasi nyembamba ya rangi (ikiwezekana kijani) kwenye meza. Atamwonyesha mwanafunzi mdogo jinsi ya kuweka daftari kwa usahihi. Wakati wa kuandika, daftari lazima isongezwe kando ya mstari. Mwanzo wa mstari unapaswa kuwa kinyume na katikati ya kifua. Mazoezi ya kuandika maghala na vitu sawa na ghala ambazo hubadilishana na dashi zitasaidia watoto kudumisha mteremko sahihi wa herufi kwa maneno.

Mitandao mbalimbali ya msimu itasaidia mtoto kuendeleza mteremko sahihi wa barua na pengo kati ya barua na vipengele vyao. Huwekwa kwa wino mweusi na kuwekwa chini ya karatasi ambayo mwanafunzi anaandikia. Katika gridi ya msimu, kila herufi ina seli yake. Hata hivyo, inapaswa kukumbushwa katika akili kwamba barua hiyo inakuwa polepole, na kiasi cha kazi iliyofanywa ni ndogo. Inawezekana kukuza mwandiko mzuri kwa watoto ikiwa tu mwanafunzi mdogo anafanya kila juhudi kufuata sheria za uandishi. Bidii itatokea ikiwa mwanafunzi atatambua uzembe wake, anaelewa maana ya mazoezi yaliyofanywa, na kuwa na hamu ya kufikia lengo.

Kazi ya nyumbani

Wakati mwingine wanafunzi wachanga, hata wale wanaosoma vizuri, wanapata shida na kazi zao za nyumbani. Hili ni moja ya shida kubwa katika shule ya msingi. Katika kesi hii, wazazi wanahitaji kujua ikiwa mtoto anaweza kukabiliana peke yake. Ikiwa sivyo, basi anahitaji msaada. Katika miezi ya kwanza ya masomo, wakati wa kufanya kazi za nyumbani, inashauriwa kukaa na mtoto, lakini sio ili kuharakisha, kufikiria juu yake au aibu kwa kushindwa. Inahitajika kuangalia ikiwa mwanafunzi aliketi kwa masomo kwa wakati, ikiwa aliweka daftari kwa usahihi, ikiwa anazingatia jambo hilo. Inashauriwa kufundisha mwana au binti kuanza kukamilisha masomo kwa wakati mmoja, kuwafundisha jinsi ya kutibu mahali pao pa kazi kwa usahihi, ambapo kila kitu muhimu kwa kukamilisha kazi ya nyumbani kinahifadhiwa kwa utaratibu unaofaa.

Ni muhimu kuhakikisha kwamba mtoto anaanza na vitu vilivyokuwa kwenye ratiba leo. Hii itamruhusu mwanafunzi asisahau maelezo ya nyenzo mpya, sheria za kukamilisha kazi, nk. Sio lazima kukamilisha mgawo huo mara moja, itakuwa bora zaidi ikiwa mwanafunzi mdogo atarudi kwake tena, siku hiyo. kabla ya somo. Inashauriwa kuanza kufanya kazi ya nyumbani kutoka kwa somo ambalo ni gumu kwa mwanafunzi. Wakati huo huo, hatupaswi kusahau juu ya ubadilishaji wa mgawo wa mdomo na maandishi. Ni lazima ikumbukwe kwamba sheria zinazofaa zinapaswa kurudiwa kabla ya kufanya mazoezi yaliyoandikwa.

Ni muhimu kumfundisha mtoto kufanya kazi na rasimu tu ikiwa hana uhakika wa usahihi wa uamuzi wake, na ili aweze kuelewa vizuri nyenzo. Msaada uliofunikwa unaweza kutumika kumfundisha mtoto kutegemea maarifa yake mwenyewe na kufanya bila papo hapo. Katika kesi hiyo, wazazi wanaweza kusema yafuatayo: "Unakumbuka, bila shaka, kwamba ni bora kuanza na ..." au "Ni rahisi zaidi kufanya ...", nk Unaweza kumsifu mtoto katika mapema, hii itaongeza kujiamini kwa mtoto ndani yake: bidii, kila kitu kitafanya kazi ... ". Mwanafunzi lazima amalize kazi zote za nyumbani bila kukosa, hata kama hakuwa shuleni, ili kusiwe na mapungufu katika ujuzi. Katika familia, ni muhimu kuunda mazingira ya nia njema, uelewa wa pamoja, kisha kufanya kazi ya nyumbani itageuka kuwa mchakato wa kuvutia.

Ni muhimu kukumbuka kuwa kuchelewa katika hatua hii huathiri vibaya maendeleo zaidi ya kiakili na ya kibinafsi ya mtoto na kumpa msaada mzuri na msaada kwa wakati.

Pili, sio tu mitaala imebadilika, bali mtazamo wa walimu umebadilika.

Leo, shule inazidi sehemu ya wajibu kwa wazazi, na inaaminika kuwa kuna faida fulani katika hili. Aidha, walimu wameelemewa sana na majukumu mbalimbali. Hawana kazi ya kuunda uhuru huu wa kielimu - wana kazi zingine nyingi na shida: hizi ni madarasa makubwa na ripoti kubwa ...

Kuna upungufu mkubwa wa wafanyakazi. Taaluma ya ualimu haijawahi kuwa ya kifahari kwa muda mrefu, na ndiyo tu imeanza kuvutia wataalam wachanga kwenye taaluma hii. Hii ndio sababu hata shule bora zaidi leo zinakabiliwa na shida kubwa ya kielimu.

Wazazi wenyewe, ambao wana muda mwingi wa bure, pia huchangia ukosefu wa uhuru. Leo, mama mara nyingi huketi na mtoto wake katika shule ya msingi. Na, bila shaka, anahitaji kujisikia katika mahitaji. Hii haimaanishi kuwa hii ni mbaya - wakati huu unaweza kutumika kwa kitu kizuri, lakini mara nyingi huenda kwenye masomo, na kwa sababu ya hili, uhusiano hauboresha.

Sababu nyingine ni kwamba tunalea viluwiluwi. Tunaweka mkazo mkubwa katika ukuzaji wa uwezo wa kiakili. Huu ni mwelekeo wa jumla, na haujidhihirisha kwa kiwango cha ufahamu - kila mtu hufanya hivi.

Je! ni dalili za mtoto anayeugua ulemavu wa kusoma?

Mtoto hakumbuki alichoulizwa. Hakumbuki kwamba inabidi akae chini kwa ajili ya masomo kwa wakati. Mara nyingi sababu ni kwamba kila kitu kimefungwa sana katika ratiba yake kwamba mara tu baada ya shule huenda mahali fulani, na kisha mahali pengine, na anaporudi nyumbani, hawezi kukumbuka chochote.

Mtu wa kujitegemea anapaswa kuchukua kazi, kumbuka kwamba anapaswa kuifanya, na kupanga wakati ambapo itafanyika. Katika daraja la kwanza, ujuzi huu unaundwa tu, lakini kwa daraja la pili au la tatu inapaswa kuwa tayari. Lakini haitokei kwa mvuto, na katika shule ya kisasa hakuna chochote na hakuna mtu anayeitengeneza.

Mtoto, kimsingi, hajafunzwa kuwajibika kwa wakati wake. Hayuko peke yake - tunambeba kila mahali. Sasa hakuna mtu aliye na ufunguo shingoni - tunamshika mkono kila mahali, tunambeba kwenye gari. Ikiwa amechelewa shuleni, basi sio yeye aliyechelewa, lakini mama amekwama kwenye foleni ya trafiki. Hawezi kupanga ni saa ngapi atatoka na itachukua muda gani kufanya jambo, kwa sababu hahitaji kujifunza.

Ni jinsi gani yote ya kutibiwa?

Ni chungu kutibu, hakuna mtu anayependa mapendekezo haya, na kwa kawaida wanakuja kwa wanasaikolojia wakati tayari wamefikia kikomo, walileta uhusiano kwa hali hiyo kwamba kufanya kazi za nyumbani pamoja hugeuka kuwa masaa ya mateso. Kabla ya hapo, wazazi hawako tayari kusikiliza mapendekezo yoyote ya wataalamu. Na mapendekezo ni kama ifuatavyo: ni muhimu kuishi kilele chini, kushuka kwa kiasi kikubwa kwa utendaji wa kitaaluma, na kumfundisha mtoto kujisikia kuwajibika kwa muda wake na masomo.

Wakati huo huo, inashauriwa kuelezea kwa mwalimu kwamba utakuwa na kilele hiki, lakini si kila mwalimu anaweza kukubaliana juu ya hili: mwalimu mmoja kati ya kumi ana uwezo wa kutibu mchakato huu kwa uelewa, kwa sababu tabia ya jumla ya wanafunzi. shule ni tofauti. Leo, kufundisha mtoto kujifunza sio kazi ya shule.

Shida ni kwamba katika shule ya msingi mtoto bado ni mdogo, na unaweza kumlazimisha kukaa chini kwa masomo na kumweka. Shida mara nyingi huanza baadaye, katika daraja la 6-7, wakati tayari ni mtu mkubwa, wakati mwingine mrefu kuliko mama na baba, ambao tayari wana masilahi mengine, mambo ya kubalehe huanza na ikawa kwamba hajui jinsi ya kutenga wakati. yote na hayuko tayari tena kukutii ... Anataka uhuru, lakini hawezi kabisa.

Shida inayohusishwa na ukosefu wa uhuru ni mzigo mkubwa wa mtoto, wakati kila kitu kinachoweza kuingizwa ndani yake kimejaa. Kila mwaka mimi hukutana na akina mama wanaosema: “Ratiba ya mtoto wangu ni ngumu zaidi kuliko yangu,” na wao huizungumzia kwa kiburi.

Hii ni sehemu fulani ya jamii ambapo mama anauawa na kumfukuza mtoto kila mahali mwenyewe, au ambapo kuna dereva anayeendesha kila mahali na kumngojea mtoto kwenye gari.

Nina alama rahisi ya tatizo la mzigo: Ninauliza, "Mtoto wako hutembea muda gani kwa wiki?" Linapokuja suala la shule ya msingi, wazazi mara nyingi husema: “Ni yupi anayetembea? Anatembea wakati wa likizo." Hii ni dalili ya mzigo usio wa kawaida. Swali lingine zuri ni, "Mtoto wako anapenda kucheza nini?" - "Katika Lego". - "Anacheza Lego lini?" - "Katika likizo" ...

Kwa bahati mbaya, upakiaji huu wa ratiba huongeza idadi ya watoto ambao hawasomi.

Ikiwa mtoto bado hajawa shabiki wa kusoma, basi katika hali ya mzigo wa kiakili na wa shirika, anaporudi nyumbani, zaidi ya yote atataka kuzima ubongo, ambao unafanya kazi kila wakati.

Kuna uhusiano wa moja kwa moja hapa, na unapopakua watoto, wanaanza kusoma. Mtoto anayefanya kazi kupita kiasi huwa na ubongo mkazo kila wakati.

Wakati wewe na mimi, watu wazima, tunajinyima usingizi kamili wa kawaida, bora tusianze kufanya kazi kutoka kwa hili - tunaanza kufanya kazi kwa njia tofauti kabisa, na wengi wanapaswa kupitia uzoefu wa usingizi mkali na uchovu wa neuropsychic kabla ya kuacha majaribio. na kiasi cha usingizi.

Mzigo ni sawa. Ikiwa tunapakia kiumbe dhaifu ambacho kinakua kikamilifu, hakianza kujifunza vizuri zaidi. Kwa hiyo, swali la mzigo ni la hila sana na la mtu binafsi.

Kuna watoto ambao wako tayari kubeba mzigo mzito, na wako sawa, wanakua wazuri tu kutoka kwa hii, na kuna wale ambao huchukua mzigo, kubeba, lakini hatua kwa hatua huwa neurotic kutoka kwa hii. Ni muhimu kuangalia tabia ya mtoto, hali yake jioni na mwishoni mwa wiki.

Ni hali gani inapaswa kuwafanya wazazi wafikirie?

Inategemea aina yake ya kisaikolojia. Watu wa Melancholic watateseka, kulia kimya na kuumiza, kwa sababu hii ndiyo aina ya hatari zaidi na yenye uchovu, watapata uchovu tu kutokana na idadi ya watu katika darasa na kutoka kwa kelele. Watu wa Choleric watapiga kelele na kutupa hasira mwishoni mwa juma.

Aina hatari zaidi ni wale watoto ambao, bila udhihirisho wa nje wa kazi nyingi, hubeba mzigo hadi inawaletea kuvunjika kwa somatic, hadi kufunikwa na eczema na matangazo. Uvumilivu huu ndio hatari zaidi. Unahitaji kuwa makini hasa nao.

Kwa kweli wanaweza kufanya mengi, ni bora sana, chanya, lakini fuses zao za ndani hazifanyi kazi kila wakati, na wazazi mara nyingi hujipata wakati mtoto tayari yuko katika hali mbaya. Wanahitaji kufundishwa kuhisi mzigo.

Hizi ni viashiria vya mtu binafsi, lakini pia kuna zile za jumla: mtoto katika shule ya msingi anapaswa kutembea angalau mara tatu kwa wiki kwa saa. Na ni kutembea tu, na sio kile wazazi wangu wananiambia wakati mwingine: "Na tunatembea tunapotoka somo moja hadi jingine."

Kwa ujumla, kuna hali wakati mtoto na mama yake wanaishi katika hali ya unyonyaji: "Ninamlisha kwenye gari na supu kutoka thermos, kwa sababu lazima awe na chakula cha jioni kamili."

Ninasikia mengi ya haya, na mara nyingi huwekwa kama mafanikio makubwa. Watu wana motisha nzuri na hawajisikii kushiba kupita kiasi. Lakini utoto ni wakati ambapo nguvu nyingi hutumiwa kwa ukuaji na kukomaa.

Ajabu ya kutosha, pamoja na kiwango cha kisasa cha ufahamu na kusoma na kuandika, ulemavu mdogo wa ubongo usiofuatiliwa, MMD, ni jambo la kawaida sana. Hii ni ngumu ya shida ndogo ambazo hazijatambuliwa kwa njia yoyote kabla ya kuonekana, lakini wakati huo huo zinaingilia sana.

Sio shughuli nyingi sana na si upungufu wa umakini - haya ni mambo madogo, lakini mtoto aliye na MMD hufundisha vibaya katika umbizo la kawaida la darasa. Pia, matatizo yoyote ya hotuba ambayo yanaathiri sana maendeleo ya kuandika, kusoma, lugha ya kigeni, kila aina ya dyslexia na dysgraphia inaweza kutambuliwa.

MMD ni ukiukwaji wa wakati wetu, ambao, pamoja na mizio na oncology, imekuwa nyingi zaidi.

Katika shule adimu kuna mifumo ya msaada, wataalamu wa hotuba, wanasaikolojia ambao wanaweza kumsaidia mtoto kuzoea, lakini kuna idadi kubwa ya watoto ambao wamebanwa nje ya shule za kawaida katikati ya darasa la kwanza, la pili, la tatu, kwa sababu hawawezi kusoma. huko, ni vigumu kwao. Hii ina maana kwamba hawakuita mtaalamu wa hotuba, mwanasaikolojia kwa wakati, hakwenda kwa neuropsychologist, na hawakupata matibabu.

Kuna shida moja zaidi ya kijamii na ufundishaji, ambayo inajidhihirisha kwa kiwango kikubwa katika miji mikubwa: Leo kuna watoto wengi ambao hawajazoea kuishi katika jamii na hawajafundishwa sheria za mwingiliano. Hawajifunzi vyema katika muundo wa darasa kubwa, kwa sababu hawakuwahi kufunzwa kwa hilo.

Kila mtu alizoea kwao kila wakati. Wanaweza kuwa na wakufunzi wazuri, maarifa bora na ustadi wa kusoma, lakini hawajazoea kufanya kazi katika muundo wa kikundi. Kawaida, katika shule ambazo kuna mashindano, watoto kama hao hufuatiliwa na wanajaribu kutochukua au kuchukua masharti, na kuna watoto wengi kama hao katika shule za kibinafsi. Na wanaweza kuharibu darasa sana.

Kuna aina nyingine ya shida - mpya kabisa na iliyotafitiwa kidogo katika nafasi inayozungumza Kirusi, lakini kwa miaka kadhaa sasa. vizazi huja shuleni ambao wamezoea zaidi kutazama kuliko kusikiliza.

Hawa ni watoto ambao hawajasikia hadithi kuu kutoka kwa vitabu vilivyosomwa na wazazi wao au kutoka kwa jamaa, lakini wamezitazama, na kwao fomu ya kuona ya kuwasilisha habari imekuwa moja kuu. Hii ni fomu rahisi zaidi, na juhudi kidogo zaidi zinahitajika ili kujifunza kitu kutoka kwa video.

Watoto hawa shuleni hawawezi kusikiliza, wanasikiliza kwa dakika mbili na kuzima, tahadhari yao inaelea. Hawana ukiukwaji wa kikaboni - hawajazoea tu aina ya kuwasilisha habari inayokubaliwa shuleni.

Hii inaundwa na sisi, wazazi - mara nyingi ni rahisi "kuzima" mtoto kwa kuweka katuni juu yake, na kwa njia hii tunaunda sio msikilizaji, sio muigizaji, lakini mtazamaji ambaye hutumia habari ya kuona.

Kadiri skrini inavyokuwa ndogo kabla ya shule, ndivyo uwezekano mkubwa hautatokea kwa mtoto wako.

Ikiwa mtoto alikwenda shule mapema sana, basi baada ya miezi moja na nusu au miwili, wakati inapaswa kuwa rahisi, inakuwa, kinyume chake, ngumu zaidi.Wagonjwa hawa huja kila mwaka mnamo Oktoba-Novemba: mtoto amechoka na shule, motisha imekwenda, mwanzoni alitaka kwenda shuleni na akaenda kwa raha, lakini alikasirika, amekata tamaa, havutii chochote, shida za somatic zimeonekana, hajibu maombi ya mwalimu.

Hii inaonekana sana kwa wanafunzi wa darasa la kwanza. Wanapaswa kujifunza kwa Oktoba-Novemba ili kujibu kwa usahihi aina za jumla za anwani wakati mwalimu anasema: "Watoto, walichukua penseli."

Watoto ambao wako tayari kihisia kwa shule hutumia penseli katika fomu ya jumla ya anwani. Na ikiwa hata mnamo Novemba wanaambiwa: "Kila mtu alichukua penseli, na Masha pia alichukua penseli," inamaanisha kwamba mtoto bado hajakomaa uwezo kama huo wa kufanya kazi kwa kujitegemea katika kikundi. Hii ni ishara kwamba alienda shule mapema.

Ikiwa, kinyume chake, mtoto ameketi mwaka wa ziada nyumbani au katika chekechea, atajisikia nadhifu kuliko wengine. Na kisha unahitaji kufikiria jinsi ya kuchukua mzigo kwa mtoto ili aweze kukaa darasani. Ikiwa wale walioenda shuleni mapema wanaweza kuchukuliwa na kurudishwa baada ya mwaka ili kuwe na pause, basi watoto hawa wanahitaji kuchagua kazi za kibinafsi katika muundo wa darasa ili waweze kupendezwa, na si kila mwalimu yuko tayari kufanya hivyo. .

Je, kuna dalili kwamba mtoto hajisikii vizuri katika shule ya msingi?

Kawaida ni ngumu kwa mtoto katika kipindi cha kuzoea, katika mwezi wa kwanza na nusu hadi miezi miwili, wakati alikuja tu daraja la kwanza, au akaenda kwa darasa mpya, kwa shule mpya, akabadilisha timu, mwalimu. Kwa nadharia, inapaswa kuwa rahisi zaidi.

Kuna idadi ya ishara za neurotic ambazo hazipaswi kuwa: kuuma kucha, kuvuta nywele, kutafuna nguo, kuonekana kwa shida ya hotuba, kugugumia, kugugumia, maumivu ya asubuhi kwenye tumbo, maumivu ya kichwa, kichefuchefu, ambayo hutokea tu kwenye tumbo. asubuhi na kutoweka ikiwa mtoto amesalia nyumbani, nk.

Baada ya wiki 6-7 za kukabiliana, haipaswi kuwa na kuzungumza katika ndoto, asili ya usingizi haipaswi kubadilika. Tunazungumza juu ya wanafunzi wachanga, kwa sababu katika ujana ni ngumu zaidi kuamua ni wapi sababu ni shule, na wapi baadhi ya uzoefu wao wa kibinafsi.