Miradi. Shughuli za mradi katika shule ya chekechea

Dibaji.
Kwa bahati mbaya, katika jamii ya kisasa, wazazi wengi huacha malezi, elimu na maendeleo ya watoto wao kwa rehema ya taasisi za elimu ya jumla. Mara nyingi, wazazi hawana nia ndogo katika mafanikio ya watoto wao. Ni ngumu sana kuwavutia, na karibu haiwezekani kuwashirikisha katika shughuli za pamoja. Lakini ni katika shughuli za pamoja kwamba maendeleo kamili ya mtoto hufanyika. Umri wa shule ya mapema ni kipindi cha kupokea sana kila kitu kinachotokea karibu. Kila kitu, kabisa kila kitu kinachotokea kwa mtoto chini ya umri wa miaka 5, huacha alama yake juu ya maisha yake yote ya baadaye. Ni katika kipindi hiki kwamba watoto wanahitaji sana uangalizi wa wazazi wao. Kilichopotea wakati huu hakitajazwa tena.
Kila mtoto ana Kanda yake ya Maendeleo ya Karibu - hii ndio mtoto tayari anajua jinsi ya kufanya na mtu mzima, lakini bado hawezi kufanya peke yake. Ni ujuzi huu ambao mtoto yuko tayari kutawala katika siku za usoni. Ili kumfundisha mtoto kitu, unahitaji kufanya naye. Na kufanya hivyo mara chache. Mara ya kwanza ataangalia tu, kisha atatoa mchango wake mdogo, na kisha ataweza kufanya hivyo mwenyewe. Na katika hili jukumu kuu ni la wazazi.
Ni vigumu sana kufikisha kwa wazazi wa kisasa, wenye elimu na wenye shughuli nyingi sana wazo kwamba mtoto haipaswi tu kulishwa, kuvikwa, kuweka kitanda, lakini pia kuwasiliana naye, kumfundisha kufikiri, kufikiri, huruma. Na jinsi inavyopendeza kufanya kila kitu pamoja - kucheza, kutembea, kuzungumza juu ya mada tofauti, kushiriki siri, kuvumbua hadithi tofauti, kufanya ufundi, kusoma vitabu na hata kutazama katuni. Kwa mtoto mwenye umri wa miaka 3-4, mtu mzima ni ulimwengu mzima, hivyo wa ajabu na haijulikani. Anavutiwa na kila kitu ambacho mama na baba hufanya, wanazungumza nini, nk. Na ikiwa wazazi watafanya kile mtoto anahitaji na ni muhimu, basi mtoto ataona hii kama kawaida. Pia ni muhimu kwa ajili ya malezi ya kujithamini kwa watoto. Baada ya yote, mtoto anapopokea sifa kutoka kwa mtu mzima muhimu, anahisi muhimu sana na muhimu, anaelewa kwamba hakujaribu bure. Na wakati mama yake anamsaidia na kumwongoza kidogo katika mchakato wa ubunifu wa pamoja, anaelewa kuwa hakuna kitu kinachowezekana, kutakuwa na tamaa.
Kufanya kazi katika shule ya chekechea na watoto, nilifikia hitimisho kwamba moja ya hatua kuu za shughuli za mwalimu ni kupata uelewa wa pamoja na wazazi.
Kufanya kazi na wazazi ni moja wapo ya masharti katika ukuzaji wa uwezo wa ubunifu katika watoto wa shule ya mapema. Kazi za ubunifu kwa wazazi, shirika la mashindano, ushiriki katika shughuli za mradi, shughuli za pamoja zinazolenga kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto - hii yote inachangia kujenga uhusiano wa kuaminiana kati ya shule ya chekechea na familia, na pia kufungua fursa kwa wazazi kushiriki katika mchakato wa elimu. Ndiyo sababu niliamua kuunda mradi wa muda mrefu "Tuko pamoja."
Mradi huo hatimaye unalenga kutatua tatizo moja kuu - ushiriki wa wazazi katika shughuli za pamoja na watoto na ushiriki katika mchakato wa malezi na elimu.

Umuhimu wa uundaji wa mradi
Mara nyingi, wazazi wa kisasa hawajui nini cha kufanya na mtoto wao, na hata zaidi nini cha kufanya na mtoto wa miaka 3-4. Wazazi wengi hawataki au wanaogopa kushiriki katika shughuli za pamoja katika shule ya chekechea. Wengi hawaelewi kwa nini, kwa nini na kwa nani ni muhimu. Lakini hii ndio hasa wao na watoto wao wanahitaji, kwa sababu mtoto mzee, anakuwa zaidi kwa maslahi yake kutoka kwa wazazi wake, ambao hawakushiriki katika maisha yake ya "bustani". Na jinsi anavyojiamini mwenyewe na uwezo wake ni mtoto ambaye atakuja kusaidia mama au baba kila wakati. Jinsi inavyopendeza kwa mtoto kuona na kuhisi msaada wa mpendwa.
Wafanyikazi wa taasisi za elimu wanapaswa kuwasilisha habari hii kwa wazazi kwa njia inayoweza kupatikana na kufanya idadi ya kutosha ya shughuli na ushiriki wa wazazi ili wazazi waelewe kwa uzoefu umuhimu wa shughuli za pamoja na watoto.
Ndiyo maana maendeleo ya mradi "Sisi ni pamoja" inakuwa muhimu.

Malezi ya mtoto wa kisasa na uwezo wake wa utambuzi ni kipaumbele, kazi muhimu zaidi ya ufundishaji wa shule ya mapema, haswa katika hali ya kisasa, kwani nchi yoyote inahitaji ujuzi, kujiamini ndani yao na uwezo wao, kukuza kila wakati watu ambao watafanikiwa katika biashara. mseto na kwa neno moja haiba ya kuvutia.

Malengo, malengo, matokeo yanayotarajiwa na bidhaa

Lengo la kimkakati: Kuimarisha uhusiano wa wazazi na watoto kupitia ubunifu wa pamoja katika taasisi ya shule ya mapema.
Malengo ya mbinu:
1. Uundaji wa mpango wa kufanya madarasa ya bwana na mada takriban.
2. Uundaji wa masharti ya wazazi kuhudhuria matukio katika DU.
3. Malezi katika wazazi wa mtazamo sahihi kuelekea malezi na elimu ya mtoto wao.
4. Shirika la matukio kwa ajili ya ushiriki wa wazazi ndani yao pamoja na watoto.
Kazi:
1. Washirikishe wazazi katika mchakato wa elimu.
2. Wahimize wazazi kuingiliana na mtoto wao.
3. Wahimize wazazi kuunga mkono maslahi na udadisi wa watoto.
4. Washirikishe wazazi katika shughuli za pamoja na watoto.
5. Kuongeza utayari wa wazazi kukuza uwezo wa ubunifu wa mtoto.
6. Kukuza uwezo wa wazazi kusoma na kuandika kama waelimishaji wa shughuli za utambuzi wa mtoto.
7. Kuunda ujuzi, uwezo wa kuandaa shughuli za pamoja na watoto.
8. Kuendeleza mawasiliano kati ya mtu mzima na mtoto, uwezo wa kupata maslahi ya kawaida.
Matokeo yanayotarajiwa:
1. Kuongeza ujuzi wa ufundishaji wa wazazi.
2. Ushiriki wa wazazi katika mchakato wa elimu, katika shughuli za taasisi ya elimu.
3. Kuimarisha uhusiano kati ya wazazi na watoto.
4. Kuanzisha mahusiano ya kuaminiana kati ya chekechea na familia.
Bidhaa:
1. Uwasilishaji-ripoti juu ya matokeo ya matukio.
Njia za kutatua mradi:
Fanya mpango wa kufanya warsha za ubunifu na matukio na ushiriki wa wazazi.
Kuzingatia mahitaji na maoni ya wazazi juu ya muda wa kufanya madarasa ya bwana (siku ya juma, wakati wa kushikilia).
Kuzingatia sifa za umri wa watoto katika kuandaa kwa ajili ya matukio na kuandika maelezo.
Utekelezaji wa mradi umeundwa kwa miezi 9: kuanzia Septemba 1, 2016 hadi Mei 31, 2017.
Muda wa Madhumuni ya Hatua
1. Hatua ya maandalizi na ya kubuni
Chora mpango wa utekelezaji, fikiria juu ya kazi zinazopaswa kutatuliwa kwa kila tukio.
Chagua nyenzo za kuunda muhtasari. 09/01/2016 - 10/01/2016
2. Hatua ya vitendo
Kufanya madarasa ya bwana, kufikia kazi zilizowekwa katika hatua ya kwanza. 01.10.2016 - 15.05.2017
3. Uwasilishaji wa mradi
Ripoti juu ya kazi iliyofanywa. 05/15/2017 - 05/31/2017

Mpango kazi.
Mandhari ya Mwelekeo wa Mwezi wa Nambari ya fomu ya tukio
1. Oktoba "Maendeleo ya kisanii na uzuri" "Autumn ya dhahabu" (uundaji wa ushirikiano wa wazazi na watoto) Mashindano-maonyesho ya kazi za ubunifu za mzazi na mtoto.
2.
Novemba "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano" "Sahani kwa bibi" (kuchora kwa njia zisizo za jadi kwenye sahani ya karatasi) Darasa la Mwalimu kwa wazazi na watoto.
3.
Desemba "Ukuzaji wa kisanii na uzuri" "Mifumo ya msimu wa baridi" (uundaji wa pamoja wa wazazi na watoto) Mashindano-maonyesho ya kazi za ubunifu za mzazi na mtoto.
4.
Desemba "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano" "Hivi karibuni, hivi karibuni Mwaka Mpya" (uzalishaji wa ufungaji wa zawadi kwa namna ya pipi kutoka kwa sleeve ya karatasi ya choo) Darasa la Mwalimu kwa wazazi na watoto.
5.
Januari "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
"Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano" "Kuchora wakati wa kucheza" (kuchora na grits na pva) Darasa la Mwalimu kwa wazazi walio na watoto
6.
Januari "Maendeleo ya kimwili" "Njoo mama!" (mashindano ya michezo) Kushiriki katika hatua ya kati ya wilaya
7.
Februari "Maendeleo ya kimwili" "Katika ziara ya Tuzik" Somo la wazi katika elimu ya kimwili kwa wazazi
8.
Februari "Maendeleo ya Kimwili" "Februari 23" Burudani na ushiriki wa baba wa wanafunzi
9.
Februari "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano" "Zawadi kwa baba" (kutengeneza mashua kutoka kwa vifaa vya kusafisha: matambara, sifongo) Darasa la bwana kwa wazazi walio na watoto.
10.
Februari "Maendeleo ya kijamii na mawasiliano" "Ndoto tamu" (kubadilishana uzoefu juu ya jinsi ya kuunda sahani ya kitamu na yenye afya kwa mtoto) meza ya pande zote
11.
Machi "Maendeleo ya kimwili" "Njoo mama!" (mashindano ya michezo) Mashindano kati ya familia za wanafunzi wa ukumbi wa mazoezi
12.
Machi "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
"Maendeleo ya kijamii na mawasiliano" "Mood ya spring" (kutengeneza maua kutoka kwa leso za rangi, kuunda muundo wa pamoja) Darasa la Mwalimu kwa wazazi na watoto.
13.
Aprili "Ukuzaji wa utambuzi" "Safari kwenye treni ya kichawi" Fungua somo kuhusu FEMP kwa wazazi
14.
Aprili "Maendeleo ya kisanii na uzuri"
"Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano" "Mazingira" (kuchora kwa kutumia mbinu zisizo za kitamaduni) Darasa la Mwalimu kwa wazazi walio na watoto.
15.
Mei "Maendeleo ya kisanii na uzuri" "Siku ya Ushindi!" (uundaji mwenza wa wazazi na watoto) Mashindano-maonyesho ya kazi za ubunifu za mzazi na mtoto

I. Utangulizi...

2. Umuhimu wa mradi…

3. Malengo, malengo, matokeo yanayotarajiwa na bidhaa…

4. Maelezo ya mradi ...

5. Hatua za utekelezaji wa rasimu ya programu...

6. Mpango Kazi...

7. Rasilimali...

8. Hatari na njia za kushinda hatari ...

9. Hitimisho...

10. Fasihi ....

Utangulizi

MAANDIKO yako

Mradi hatimaye unalenga kutatua tatizo moja kuu - ....

Mradi hutoa kwa kitu cha kusoma, ambayo ni masharti .... , mada ya shughuli ni mchakato ...

2. Umuhimu wa uundaji wa mradi

MAANDIKO yako

Ndio maana maendeleo ya mradi yanakuwa muhimu ...

Malezi ya mtoto wa kisasa na uwezo wake wa utambuzi ni kipaumbele, kazi muhimu zaidi ya ufundishaji wa shule ya mapema, haswa katika hali ya kisasa, kwani nchi yoyote inahitaji utu (elezea ambayo ... .

3. Malengo, malengo, matokeo yanayotarajiwa na bidhaa

Lengo la kimkakati: kuunda hali nzuri kwa ...

Malengo ya mbinu

1. Unda...

2. Fomu ....

3. Panga...

Matokeo yanayotarajiwa

4. Muhtasari

MAANDIKO yako

Mradi huu unatokana na mawazo yafuatayo:

Kwa mujibu wa FGT, mradi huo unategemea kanuni za kisayansi za ujenzi wake:

CHAGUA KANUNI ZINAZOTAKIWA KWA MRADI HUO

Kanuni ya elimu ya maendeleo, madhumuni ya ambayo ni maendeleo ya mtoto. Asili ya ukuaji wa elimu hupatikana kupitia shughuli za kila mtoto katika ukanda wa ukuaji wake wa karibu;

Mchanganyiko wa kanuni ya uhalali wa kisayansi na utumiaji wa vitendo;

Umoja wa malengo ya kielimu, kukuza na kufundisha na malengo ya mchakato wa kuelimisha watoto wa shule ya mapema, katika mchakato wa kutekeleza ambayo maarifa, ustadi na uwezo huu huundwa ambao unahusiana moja kwa moja na maendeleo ya watoto wa shule ya mapema;

Kanuni ya ujumuishaji wa maeneo ya kielimu (utamaduni wa mwili, afya, usalama, ujamaa, kazi, utambuzi, mawasiliano, hadithi za kusoma, sanaa, muziki) kwa mujibu wa uwezo wa umri na sifa za wanafunzi, maalum na uwezo wa maeneo ya elimu;

Kutatua majukumu ya kielimu ya programu katika shughuli za pamoja za watu wazima na watoto na shughuli za kujitegemea za watoto sio tu ndani ya mfumo wa shughuli za kielimu moja kwa moja, lakini pia wakati wa utawala kulingana na maalum ya elimu ya shule ya mapema;

Kuunda mchakato wa elimu juu ya aina zinazolingana na umri wa kufanya kazi na watoto. Njia kuu ya kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema na shughuli inayoongoza kwao ni mchezo.

Kanuni za ubinadamu, utofautishaji na ubinafsishaji, mwendelezo na elimu ya kimfumo.

Tafakari ya kanuni ya ubinadamu katika rasimu ya mpango inamaanisha:

Utambuzi wa upekee na uhalisi wa utu wa kila mtoto;

Utambuzi wa fursa zisizo na ukomo kwa maendeleo ya uwezo wa kibinafsi wa kila mtoto;

Heshima kwa utu wa mtoto kwa upande wa washiriki wote katika mchakato wa elimu.

Utofautishaji na ubinafsishaji wa malezi na elimu huhakikisha ukuaji wa mtoto kulingana na mielekeo, masilahi na uwezo wake. Kanuni hii inatekelezwa kupitia uundaji wa masharti ya malezi na elimu ya kila mtoto, kwa kuzingatia sifa za mtu binafsi za ukuaji wake.

Utekelezaji wa kanuni ya mwendelezo wa elimu unahitaji uunganisho wa viwango vyote vya elimu ya shule ya mapema, kutoka umri wa mapema na mdogo hadi kwa vikundi vya wakubwa na vya maandalizi ya shule. Kipaumbele katika suala la mwendelezo wa elimu ni kuhakikisha kuwa hadi mwisho wa utoto wa shule ya mapema, kila mtoto ana kiwango cha ukuaji ambacho kitamruhusu kufaulu katika shule ya msingi. Kuzingatia kanuni ya mwendelezo hakuhitaji tu na sio ujuzi wa kiasi fulani cha habari na ujuzi wa watoto, lakini malezi katika mtoto wa shule ya mapema ya sifa zinazohitajika kwa kusimamia shughuli za elimu - udadisi, mpango, uhuru, usuluhishi, nk. .

Njia za kutatua mradi:

CHAGUA UNACHOHITAJI

Fikiria juu ya "picha ya siku zijazo", wasilisha mfano wa kile watakachounda;

Kuzingatia mahitaji na maoni ya washiriki wote katika siku zijazo kuundwa;

Tengeneza mfumo wa utekelezaji wa mawazo kulingana na ukweli

mazoea na uwezo wa taasisi fulani ya elimu ya shule ya mapema;

Tathmini hatari za utekelezaji wa mradi.

5. Hatua za utekelezaji wa rasimu ya programu

Utekelezaji wa mradi umeundwa kwa wiki __: kutoka "_" ___ hadi "_" ___

Muda wa Madhumuni ya Hatua

1. Hatua ya maandalizi na ya kubuni

2. Hatua ya vitendo

3. Kufupisha - hatua ya uzalishaji

6. Mpango kazi

№ p / p Jina la matukio Masharti ya Kuwajibika

Hatua ya 1 - Hatua ya maandalizi na ya kubuni

Hatua ya 2 - Hatua ya vitendo

Hatua ya 3 - Muhtasari - hatua ya uzalishaji

7. Usaidizi wa rasilimali wa programu

Rasilimali za Kisheria

Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu"

Amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi "Kwa idhini ya Sheria za utoaji wa huduma za kulipwa za elimu katika uwanja wa shule ya mapema na elimu ya jumla" ya Julai 5, 2001.

CHARTER DOW

Wazo la yaliyomo katika elimu ya maisha yote (elimu ya shule ya mapema na msingi)

Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu"

Rasilimali Watu

Kufanya kazi katika mradi wanahusika ....

Kulingana na sifa za elimu, timu ya mradi ni kama ifuatavyo:

Jumla ya walimu Elimu ya juu Elimu ya sekondari Elimu maalum Elimu ya juu isiyokamilika Wasio wataalamu

Kwa hivyo, sifa ya kielimu ya waalimu wa shule ya mapema ni ya juu sana, na uwezo wa kupanga malezi na elimu katika kiwango cha kutosha.

Kwa kikomo cha umri:

Hadi miaka 30 Hadi miaka 40 Hadi miaka 50 Zaidi ya 50

Kwa uzoefu wa kufundisha:

Hadi miaka 5 Hadi watoto 10 Hadi miaka 15 Hadi miaka 25 Zaidi

Kwa hivyo, kiwango cha kitaaluma cha mwalimu (s) ni cha juu kabisa.

Rasilimali za habari

Rasilimali za elimu na mbinu:

Mfuko wa ofisi ya mbinu:

Maktaba;

maktaba ya mchezo;

maktaba ya sauti;

Maktaba ya muziki.

Malipo:…

Rasilimali za kifedha

Mradi huo unafadhiliwa...

Kitu cha ufadhili wa mradi

Shughuli zote za kifedha na kiuchumi zinalenga utekelezaji wa mradi huu

Nambari ya Kipengee Jina la matukio Gharama iliyokadiriwa

1 Upataji:

Programu za msingi za mfano za elimu ya shule ya mapema;

Usaidizi wa mbinu wa programu;

Fasihi juu ya utekelezaji wa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika DO 1,000 rubles

2 Nunua:

Karatasi "Msichana wa theluji";

Kichapishaji;

Mafaili. 4 000 rubles

3 Ushauri wa kisayansi 500 rubles

4 rasilimali za mtandao 900 rubles

5 Usajili wa media:

Gazeti "Elimu ya Shule ya Awali", Nyumba ya Uchapishaji "Kwanza ya Septemba";

Jarida "elimu ya shule ya mapema";

Jarida "Hoop". 2 500 rubles

JUMLA 8 900 rubles

Vigezo vya Tathmini ya Mradi

CHAGUA INAYOTAKIWA

1. Kuridhika kwa wazazi na matokeo ya kazi ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema (hali zilizoundwa, kiwango cha maandalizi ya mtoto kwa shule, maslahi ya mtoto katika mchakato wa elimu).

2. Kuzingatia masharti ya kufundisha watoto wa shule ya mapema kwa kanuni za SanPiN.

3. Uelewa wa wazazi juu ya shirika la mchakato wa elimu na elimu wa mtoto wa shule ya mapema.

4. Ujazaji na uboreshaji wa MTB kulingana na ulinganisho wa MTB mwanzoni na mwisho wa mwaka.

5. Matokeo ya kuchelewa: mafanikio ya mwanafunzi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema katika shule ya msingi.

8. Hatari na njia za kushinda hatari

Hatari Njia za kushinda hatari

9. Hitimisho:

Mradi unapaswa kuwa msukumo wenye nguvu katika ukuzaji wa mpango wa ubunifu wa timu za ufundishaji za shule ya mapema zinazoshughulikia shida za utotoni. ….

MAANDIKO yako

Kwa ujumla, mradi huo na watoto na wazazi, kwa mtazamo wangu, unaendelea kwa asili na hautaruhusu tu ... ., lakini pia utatoa msukumo kwa maendeleo ....

Wenzangu wapendwa! Tunakuletea kiolezo cha mradi kwa ajili ya kujaza maudhui yoyote. Mradi huo kwa muda mrefu umejumuishwa katika mfumo wa chekechea. Labda hakuna mwalimu mmoja ambaye hajatumia njia hii nzuri angalau mara moja katika shughuli zake za ufundishaji.

Kiolezo (au kiolezo) kitakusaidia kukusanya na kupanga haraka taarifa kuhusu mada uliyochagua ya mradi. Bila shaka, sehemu zilizopendekezwa zinaweza kuongezwa kwa hiari yako.

jina la mradi

Maelezo ya mradi

Maudhui ya programu:

• kupanua maarifa ya watoto kuhusu...
• kuwafanya watoto wajisikie...
• kujenga imani juu ya...
• kuleta…
• kupanua maarifa kuhusu...
• fundisha...

Umuhimu wa mradi

Onyesha umuhimu wa hitaji la kuzingatia suala hili. Inashauriwa kumaliza na uundaji wa utata.

Kwa hivyo, mkanganyiko ambao umetokea, kwa upande mmoja, umuhimu na umuhimu wa kufahamiana na watoto ..., malezi ya ... kwa watoto, na kwa upande mwingine, ukosefu wa kazi yenye kusudi na utaratibu ulisababisha ... uchaguzi wa mada ya mradi.

Kitu cha mradi : …

Somo la mradi : …

Lengo la mradi : kupanua ujuzi wa watoto kuhusu ..., kuunda hisia kwa watoto ..., kuunda ..., kuelimisha ....

Malengo ya mradi :

• kufahamisha waelimishaji na fasihi ya kisasa ya mbinu juu ya ...;
• kufanya mzunguko wa madarasa na matukio juu ya mada;
• kuandaa maonyesho ya michoro za watoto;
• kufahamisha watoto na kazi za fasihi, kisanii na muziki juu ya mada hiyo;
• tengeneza karatasi za habari kwa wazazi na mapendekezo ya kufahamiana na watoto ...;
• kuandaa kwa juhudi za pamoja za watoto na wazazi ...;
• Panga nyenzo za fasihi na vielelezo juu ya mada ...:
• kushikilia tukio la mwisho ....

Muda wa utekelezaji : taja wiki ngapi (miezi).

Washiriki wa mradi : watoto, waelimishaji, mkurugenzi wa muziki, wazazi.

Nyenzo zinazohitajika : … .

Bidhaa iliyokusudiwa ya mradi : tukio…; maonyesho ya kazi za ubunifu za watoto; uwasilishaji ... (iliyokusanywa na juhudi za pamoja za watoto na wazazi wao); iliandaa mapendekezo kwa walimu ili kuwafahamisha watoto na ...; nyenzo za kifasihi na zilizoonyeshwa kwenye mada ...; mapendekezo kwa wazazi.

Bibliografia:…

Maudhui ya mradi

Hatua za utekelezaji wa mradi

Mpango kazi

Msaada wa habari wa mradi

Maelezo ya kina ambayo yanaweza kuwa muhimu katika maandalizi ya mradi, wakati wa kufanya kazi na wazazi, walimu na watoto.

Dhana Muhimu

Kufunua dhana za msingi za mradi.

Msaada wa mbinu wa mradi

• Nyenzo za mazungumzo
• Tukio la kielimu "..."
• mpango elekezi madarasa "…"
• Mapendekezo kwa walimu na wazazi
• Hojaji kwa wazazi "..."

Mashairi

Vitabu kwa watoto

Kazi za picha za kukaguliwa na majadiliano na watoto

Sazonova A.

Rudi mbele

Makini! Onyesho la kuchungulia slaidi ni kwa madhumuni ya habari pekee na huenda lisionyeshe kiwango kamili cha wasilisho. Ikiwa una nia ya kazi hii, tafadhali pakua toleo kamili.

Mahitaji ya serikali ya shirikisho katika muundo wa programu kuu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema huelekeza walimu wanaofanya kazi na watoto wa shule ya mapema kutatua shida za kielimu sio tu katika shughuli za moja kwa moja za kielimu, bali pia katika shughuli za pamoja za mwalimu na watoto, katika shughuli za kujitegemea za watoto. mazingira yanayoendelea, katika mchakato wa mwingiliano na wanafunzi wa familia.

Wakati huo huo, ni muhimu kuandaa mchakato wa elimu, kwa kuzingatia ushirikiano wa maeneo yote ya elimu.

Kwa maoni yangu, njia ya miradi inaruhusu kutatua matatizo haya kikamilifu. Njia ya mradi kimsingi ni shughuli ya kujitegemea ya washiriki wa mradi, ililenga sio tu juu ya uhamasishaji wa ujuzi wa kweli, lakini pia juu ya matumizi yao na upatikanaji wa mpya. Kama VI Rebrova, mhariri mkuu wa jarida la "Chekechea ya Baadaye - Matunzio ya Miradi ya Ubunifu", anabainisha katika nakala yake "Design in Modern Life", nafasi ya mwalimu pia inabadilika wakati wa mradi: kutoka kwa "transmitter". ” ya maarifa, anageuka kuwa mshiriki hai katika shughuli za pamoja. Yeye hufanya kama mratibu, kuandaa kazi ya watoto, kwani ni ngumu kwa watoto wa shule ya mapema kupanga kwa uhuru shughuli zao kutatua shida za mradi.

Mradi huo, kuwa moja ya aina za shughuli za pamoja, ni teknolojia ya ukuzaji wa uhuru, tabia ya uchunguzi, shughuli za utambuzi na ubunifu za watoto. Kwa maoni yangu, hii ndiyo faida yake kuu.

Nimeanzisha na kujaribu mradi wa kielimu, wa mada wa muda wa kati (takriban miezi 2), unaoitwa "Mabadiliko ya matone".

Lengo la mradi ni kuendeleza mawazo ya watoto kuhusu umuhimu wa maji katika asili kupitia utafiti wa mali ya maji na uanzishwaji wa mahusiano ya sababu-na-athari.

Washiriki wa mradi ni watoto wa umri wa shule ya mapema, walimu, wazazi.

Mfumo wa "mtandao" wa mradi unawasilishwa takwimu 1.

Kwa mfano, ninawasilisha muhtasari wa shughuli za pamoja za mwalimu na watoto "Je! umesikia kuhusu maji?". Shughuli hii inafanywa katika hatua ya kazi ya mradi. Kufikia wakati wa tukio hili, watoto tayari wamefahamiana na mali ya maji, wamejifunza kwa namna gani maji hupatikana katika asili.

Kusudi la tukio: kwa uzoefu wa kuwafahamisha watoto na mali na majimbo ya jumla ya maji.

• Kuunda mawazo kuhusu mpito wa maji kutoka imara hadi kioevu, kutoka kioevu hadi gesi na kinyume chake.
• Panua uelewa wa jukumu la maji katika maisha ya binadamu na athari zake kwa afya.
• Kuunganisha uwezo wa kuonyesha katika mchakato wa mtazamo sifa kadhaa za kitu na sifa zake za tabia.
• Kuunganisha uwezo wa kuanzisha uhusiano wa sababu kati ya matukio ya asili (wakati hali ya joto ya mazingira inabadilika, hali ya mkusanyiko wa maji hubadilika).
• Waongoze watoto kwa hitimisho kwamba kila kitu katika asili kimeunganishwa.
• Kuunda mawazo juu ya hali zinazohusiana na maji ambazo ni hatari kwa wanadamu na ulimwengu wa asili na jinsi ya kuishi ndani yao.
• Wakumbushe watoto kwamba ikiwa moto utashughulikiwa bila uangalifu, moto unaweza kutokea.
• Kuimarisha ujuzi wa kazi ya pamoja: uwezo wa kusambaza majukumu, kufanya kazi kwa mujibu wa mpango wa kawaida, bila kuingilia kati.
• Katika shughuli za mradi wa utafiti, fundisha mtoto kuzingatia uchambuzi wa ufanisi wa vyanzo vya habari. Anzisha mijadala ya mradi kati ya rika.
• Kuendeleza miradi ya utafiti.
• Ili kuunda uwezo wa kujadili, saidia kila mmoja.
• Kuunda maoni juu yako mwenyewe kama mshiriki hai wa timu kupitia shughuli za mradi.
• Kukuza shughuli za mradi wa ubunifu wa mtu binafsi na asili ya kikundi.
• Kuzoeza watoto - watoto wa shule ya baadaye - kuchukua hatua ili kupata maarifa mapya.
• Endelea kuendeleza maono, kusikia, harufu, ladha.
• Kuboresha hotuba kama njia ya mawasiliano.
• Kuendeleza ujenzi wa taarifa, kuwasaidia watoto kwa usahihi zaidi tabia ya kitu, hali; kufundisha kufanya mawazo na kuteka hitimisho rahisi zaidi, kueleza mawazo yao kwa uwazi kwa wengine.
• Endelea na kazi ya kutajirisha kaya, historia asilia, kamusi.
• Saidia kujenga sentensi ngumu
• Zoezi katika uchanganuzi wa sauti wa neno

Vifaa:

Kwa mwalimu: thermos na theluji, mshumaa, kijiko cha chuma cha meza, kioo (kioo), projector, laptop.

Kwa watoto: glasi za ukubwa na maumbo mbalimbali, sahani, vijiko, chumvi, sukari, glasi za maji na maziwa, kokoto, mchemraba, kupigwa rangi, chips.

Nyenzo za maonyesho: doll Kapitoshka - ishara ya mradi; barua kutoka Kapelka; rebus; seti ya picha za kuzaliana algorithm ya jaribio, mpango "Mzunguko wa maji katika asili".

Mwalimu huvutia umakini wa watoto kwa barua iliyoletwa na Kapitoshka, hutoa kuisoma.

Kielelezo cha 2

"Habari zenu! Dada watatu wadogo wanakuandikia. Tusaidie. Tuliishi pamoja na hatukuwahi kugombana. Siku moja jua lilikuwa kali sana hivi kwamba mmoja wetu aligeuka kuwa mvuke. Na kisha ukaja baridi kali. Wa pili alikuwa akichana nywele zake wakati huo, na ziliganda, na kugeuka kuwa theluji nzuri. Na wa tatu aliweza kujificha. Na kubaki tone. Snowflake alijivunia sana, akaanza kujipendeza na hakutaka kutambua dada zake katika tone na "mvuke." Guys, msaada! Thibitisha kuwa sisi, theluji, matone na "parinka" ni dada.

Jamani, mnataka kusaidia? Wanakuomba nini?

Mchezo "Mahali ambapo maji yalijificha" unachezwa. Mchezo unachezwa kwa kutumia Njia Inayotumika ya Kujifunza "Kitio cha Basi". Watoto wamegawanywa kwa nasibu katika timu tatu.

Mwalimu anaalika timu kuchagua moja ya majina yaliyopendekezwa - Ice, Maji, Steam. Kisha mwalimu anasoma mistari:

Umesikia maji?
Wanasema yuko kila mahali!
Katika dimbwi, baharini, baharini
Na kwenye bomba.
Kama barafu inavyoganda
Huingia msituni na ukungu,
Inaitwa barafu kwenye milima.
Tumezoea ukweli kwamba maji
Mwenzetu daima!
Hatuwezi kuosha bila yeye
Usile, usinywe
Ninathubutu kukuambia:
Hatuwezi kuishi bila yeye.

Kazi ya timu ni kuchagua picha ambapo maji iko katika hali ngumu, kioevu na gesi, mtawaliwa. Timu hukaribia meza ("vituo vya basi") ambazo picha zimewekwa (Mchoro 3-8). Chagua picha zinazohitajika na uende kwenye "kuacha" nyingine. Baada ya kutembelea vituo vyote, kuchagua picha sahihi, wawakilishi wa timu wanaelezea uchaguzi wao.

Kielelezo cha 3

Kielelezo cha 4

Kielelezo cha 5

Kielelezo cha 6

Kielelezo cha 7

Kielelezo cha 8

Hitimisho: maji katika mazingira ni tofauti. Imara kama barafu, katika mfumo wa mvuke na kioevu. Ni ya uwazi, haina ladha, haina rangi na haina harufu.

Fikiria kuwa chumba chetu ni maabara ya utafiti. Ili kuthibitisha kwamba theluji, "mvuke" na tone ni dada, tunahitaji kuchunguza mali ya maji. Sasa tutafanya majaribio.

Watoto hukaribia meza ambapo vifaa vinatayarishwa kwa majaribio ili kuamua mali ya maji.

Kazi ya mwalimu ni kuwashawishi watoto kuchagua mali tofauti na si kurudia majaribio yaliyoonyeshwa na watoto wengine.

Uzoefu #1: "Maji hayana umbo"

Wape watoto glasi mbili na sahani za maumbo mbalimbali. Katika glasi moja - maji, kwa nyingine - mchemraba. Peleka mchemraba kwenye bakuli lingine. Mchemraba umehifadhi umbo la mchemraba. Mimina maji kwenye bakuli lingine, maji huchukua fomu ya sahani hii. Ni nini kinachoweza kusema juu ya sura ya maji? Maji hayana umbo. Inachukua fomu ya sahani. Mchemraba huweka fomu katika bidhaa yoyote.

Uzoefu nambari 2: "Maji ni kioevu, yanaweza kutiririka"

Wape watoto glasi 2: 1 - na maji, 2 - tupu. Na waalike kumwaga maji kutoka glasi moja hadi nyingine. Uliza swali: "Maji yanamwagika? Kwa nini?". Hitimisho: maji ni kioevu, kumwaga.

Uzoefu #3: "Maji hayana rangi"

Maji ni rangi gani? Juu ya meza una vipande vya karatasi, kwa msaada wao tutaamua rangi ya maji. Ambatanisha na kulinganisha rangi ya maji na rangi ya kila strip. Je, inawezekana kusema kwamba maji yanafanana na moja ya rangi zao? (Hapana). Maji ni rangi gani basi? Isiyo na rangi.

Uzoefu #4: "Maji hayana ladha. Maji ni kiyeyusho”

Wape watoto glasi tatu za maji ya kunywa, vyombo na sukari na chumvi, vijiko. Jaribu maji. Mimina chumvi kwenye glasi moja na sukari kwa nyingine. Jaribu tena. Katika glasi moja maji yakawa matamu, katika glasi nyingine ikawa ya chumvi, ya tatu ikawa haina ladha.

Uzoefu nambari 5: "Maji hayana harufu"

Wakati mama anaoka mikate na buns, utasikia harufu ya kupendeza nyuma ya milango ya ghorofa. Harufu ya maridadi hutolewa na maua, manukato. Na harufu ya maji, harufu yake ni nini? Hitimisho: maji hayana harufu.

Uzoefu Na. 6: "Maji ni safi"

Wape watoto glasi mbili. Moja na maji, nyingine na maziwa na kokoto mbili. Chovya jiwe moja ndani ya maji, lingine ndani ya maziwa. Jiwe linaonekana kwenye glasi ya maji, lakini sio glasi ya maziwa. Hitimisho: maji ni wazi.

Uzoefu Na. 8: "Majimbo matatu ya maji" ”(iliyofanywa na mwalimu)

Kabla ya jaribio, mbinu ya kujifunza "Info-guessing" hutumiwa.

Tone la maji hutolewa kwenye kipande cha karatasi.

Swali kwa watoto: - Guys! Unawezaje kugeuza tone la maji kuwa barafu? Majibu ya watoto yaliyopatikana wakati wa majaribio ya njia (Alama kwenye friji, peleka juu ya mlima, ambapo daima kuna glaciers) Majibu yanachorwa na watoto katika sekta tupu kati ya tone na barafu.

Jamani! Unawezaje kugeuza barafu kuwa maji? (Maji kwa mvuke? Mvuke kwa maji?)

Juu ya moto wa mshumaa tunapasha joto theluji. Hitimisho: katika hali ya hewa ya joto, theluji inageuka kuwa maji.

Tunaendelea kuchemsha maji. Maji hugeuka kuwa mvuke. Hitimisho: Inapokanzwa kwa nguvu, maji huvukiza, na kugeuka kuwa mvuke. Sisi kufunga kioo baridi juu ya mvuke. Mvuke, kugusa kioo, baridi na hugeuka kuwa maji. Hitimisho: wakati kilichopozwa, mvuke hugeuka kuwa maji.

Maji ina majimbo matatu imara - theluji, barafu; kioevu - maji; gesi - mvuke.

Kuleta watoto kwa hitimisho kwamba chumba cha mvuke, snowflake na droplet ni majimbo tofauti ya maji.

Ikiwa ishara za uchovu wa watoto zinaonekana, mchezo wa kupumzika "Malkia wa theluji" unafanyika.

Kusudi la mchezo: kukuza uwezo wa kunyoosha na kupumzika misuli ya mwili mzima kwa njia mbadala, kuratibu harakati.

Vifaa: fimbo ya icicle, picha-jua.

Mwalimu au mtoto hugeuka kuwa "malkia wa theluji" na hatua kwa hatua huanza "kufungia" watoto wote.

Jamani! Ninakupendekeza ugeuke kuwa matone ya maji, na malkia wa theluji atajaribu kukufungia, kukugeuza kuwa barafu. Ondoka kwenye zulia. Mkono wako wa kulia, shingo, nk huganda. Watoto hugeuka kuwa sanamu ya barafu.

Na sasa - jua limetoka, na unayeyuka polepole - mguu wako wa kushoto, torso .... umeyeyuka, umegeuka kuwa dimbwi .... Watoto kwanza squat chini, kisha kupumzika kabisa na kulala juu ya sakafu.

Baada ya mchezo, watoto hugeuka kuwa "wanasayansi" tena na kurudi kwenye maabara.

Jamani! Je, tunaweza kusema kwamba theluji, droplet na "parinka" ni dada?

Je, tunawezaje kumjulisha Kapelka kuhusu hili? Hebu tuma picha za majaribio!

Mwalimu anaonyesha uwasilishaji "Majaribio ya maji".

Lakini unapataje anwani? Barua ina fumbo. (Kielelezo 9). Hebu jaribu kufikiri! Hii ni anwani iliyosimbwa kwa njia fiche. Sio tu ya posta, lakini elektroniki!

Kielelezo cha 9

Hii ni barua pepe. Unahitaji kutumia kompyuta!

Mawasiliano ni kompyuta kama hiyo - satelaiti - tone! Wasilisha na usubiri jibu!

Waalike watoto wajipange kwa kujitegemea mchezo "Ardhi-Maji".

(Shughuli ya pamoja ya mwalimu na watoto hupita kwenye shughuli ya kujitegemea ya watoto).

Kuhesabu.

Mimi ni wingu na ukungu
Na mkondo na bahari
Ninaruka na kukimbia
Na ninaweza kuwa glasi.

Wacheza husimama kwenye mstari mmoja. Kwa neno la kiongozi "ardhi" kila mtu anaruka mbele, kwa neno "maji" - nyuma. Mashindano hayo yanafanyika kwa kasi. Kiongozi ana haki ya kutamka maneno mengine badala ya neno "maji", kwa mfano: bahari, mto, bay, bahari; badala ya neno "ardhi" - pwani, ardhi, kisiwa. Wanarukaji nje ya mahali huondolewa, mshindi ni mchezaji wa mwisho - makini zaidi.

Mradi huu ulijaribiwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema No. 113 ya St. (Kiambatisho 1).

Mradi huo umeunganishwa na maeneo ya kielimu - utambuzi (malezi ya picha kamili ya ulimwengu), usalama, afya, hadithi za kusoma, ujamaa.

Inawezekana kutambua maslahi ya utambuzi wa watoto katika mradi wote, maslahi makubwa ya wazazi na hamu ya kuwasaidia watoto na walimu, ambayo inaonyesha haja na umuhimu wa mradi huo.

Marejeleo

1. Agizo la Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi (Wizara ya Elimu na Sayansi ya Urusi) tarehe 23 Novemba 2009 No. 655 "Kwa idhini na utekelezaji wa mahitaji ya serikali ya shirikisho kwa muundo wa programu kuu ya elimu ya jumla ya elimu ya shule ya mapema. ."
2. Kuanzia kuzaliwa hadi shule. Programu kuu ya elimu ya shule ya mapema, ed. HAPANA. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Usanifu wa Musa, 2010.
3. Njia ya mradi katika shughuli za taasisi ya shule ya mapema. Kitabu cha mwongozo kwa watendaji wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Mwandishi-mkusanyaji L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
4. Skorolupova O.A. Maji. Madarasa na watoto wa shule ya mapema. - M.: Scriptorium, 2010.
5. Shorygina T.A. Mazungumzo kuhusu matukio ya asili na vitu. Miongozo. - M.: TC Sphere, 2011
6. Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Majaribio ya watoto. - M.: Jumuiya ya Pedagogical ya Urusi, 2003.
7. Elimu ya shule ya mapema: miradi ya ubunifu, mbinu, mawazo mapya. Jarida kwa viongozi, wataalam na walimu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Nambari 1/2011.

Utangulizi

Mojawapo ya kazi kuu za mfumo wa kisasa wa elimu, kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, ni kufunua uwezo wa kila mtoto, kuelimisha utu na mawazo ya ubunifu, tayari kwa maisha katika jamii ya habari ya hali ya juu, na uwezo. kutumia teknolojia ya habari na kujifunza maishani. Ni mtu kama huyo tu ndiye anayeweza kufanikiwa maishani. Katika muktadha wa utekelezaji wa mradi huo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, kila mtoto anajitahidi kwa uhuru shughuli za nguvu, na mtu mzima anatarajia kutoka kwake matokeo mazuri ya ubunifu. Kwa hiyo, ni katika shughuli za mradi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwamba inawezekana kuelimisha utu wa ubunifu na mawazo ya ubunifu, na inawezekana kuendeleza kikamilifu shughuli za utambuzi wa watoto wa shule ya mapema.

Mbinu ya mradi

Kulingana na ufafanuzi wa mwalimu wa Marekani, mwanzilishi wa mbinu ya mradi, William Hurd Kilpatrick, mradi ni hatua yoyote inayofanywa kutoka moyoni na kwa kusudi maalum. Mradi ni seti ya vitendo vilivyopangwa maalum na walimu na kufanywa na watoto na washiriki watu wazima katika mradi huo. Watoto, waalimu, familia hushiriki katika shughuli za mradi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Shughuli ya mradi, kama hakuna nyingine, inasaidia mpango wa utambuzi wa watoto katika hali ya chekechea na familia, na ni shughuli ya mradi ambayo inaruhusu mpango huu kurasimishwa katika mfumo wa bidhaa muhimu ya kitamaduni.

Mbinu ya mradi ni mfumo wa kujifunza ambapo watoto hupata ujuzi katika mchakato wa kupanga na kutekeleza kazi ngumu zaidi za vitendo - miradi. Mbinu ya mradi daima inahusisha utatuzi wa tatizo na wanafunzi. Njia hii ya kufanya kazi inafaa kwa watoto kutoka umri wa miaka minne na zaidi.

Njia za kukuza miradi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema

1. Mtandao wa mfumo wa mradi

Aina zote za shughuli za watoto na aina za shughuli za pamoja wakati wa mradi zimeorodheshwa. Zote zinasambazwa na maeneo ya elimu, uk.2.6. GEF KWA:

Maendeleo ya kijamii na mawasiliano;

maendeleo ya utambuzi;

Ukuzaji wa hotuba;

Maendeleo ya kisanii na uzuri;

Maendeleo ya kimwili.

Mtandao wa mfumo pia unaonyesha aina za mwingiliano na familia na washirika wa kijamii wakati wa shughuli za mradi, aina za shughuli za pamoja ndani ya mfumo wa mradi wakati wa nyakati nyeti.

2. Mfano wa maswali matatu NINAJUA NINI? NITAKA KUJUA NINI? JINSI YA KUJUA?

NINAJUA NINI? - TATIZO. Jua nini watoto tayari wanajua kuhusu mada.

NITAKA KUJUA NINI? - KUBUNI. Mpango wa mada ya mradi.

JINSI YA KUJUA? - TAFUTA HABARI. Vyanzo vya maarifa mapya, i.e. fedha kwa ajili ya mradi.

3. Picha ya "Sisi ni saba" (na Zair-Bek)

Tuna wasiwasi ... (ukweli, ukinzani, kitu kinachovutia kinaundwa).

Tunaelewa ... (tatizo la fahamu linawasilishwa kwa suluhisho na viwango vya maadili).

Tunatarajia ... (maelezo ya malengo yaliyokusudiwa - matokeo yanatolewa).

Tunadhani ... (mawazo, hypotheses zinawasilishwa).

Tunakusudia ... (muktadha wa vitendo vilivyopangwa kwa hatua).

Tuko tayari ... (maelezo ya rasilimali zilizopo za asili tofauti hutolewa).

Tunaomba msaada... (uhalali wa usaidizi muhimu wa nje kwa ajili ya utekelezaji wa mradi unawasilishwa).

Uainishaji wa miradi ya mada katika taasisi za elimu ya shule ya mapema

1. Kulingana na shughuli kuu katika mradi:

Utafiti - ubunifu

jukumu la kuigiza

Ubunifu

Taarifa (iliyoelekezwa kwa vitendo)

2. Kulingana na eneo la mada:

Monoprojects (eneo moja la elimu)

Jumuishi (sehemu mbili au zaidi za elimu)

3. Kwa asili ya uratibu:

Moja kwa moja

Imefichwa

4. Kwa asili ya mawasiliano:

Pamoja na wanafunzi wa kundi moja

Pamoja na wanafunzi wa vikundi kadhaa

Pamoja na wanafunzi wa taasisi nzima ya elimu ya shule ya mapema

5. Kwa muda wa mradi (inategemea kiwango cha maslahi ya watoto, mwalimu huamua):

Muda mfupi (wiki 1-3)

Muda wa wastani (hadi mwezi)

Muda mrefu (kutoka mwezi hadi miezi kadhaa)

Aina za miradi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema (kulingana na L.V. Kiseleva)

1. Utafiti na ubunifu. Watoto hujaribu na kupanga matokeo kwa namna ya magazeti, uigizaji, muundo wa watoto (miundo na mifano).

2. jukumu la kuigiza . Vipengele vya michezo ya ubunifu hutumiwa, watoto huingia picha ya wahusika wa hadithi za hadithi na kutatua matatizo kwa njia yao wenyewe.

3. Taarifa (iliyoelekezwa kwa vitendo) . Watoto hukusanya habari na kuitekeleza, wakizingatia masilahi ya kijamii (muundo na muundo wa kikundi)

4. Ubunifu. Usajili wa matokeo ya kazi kwa namna ya likizo ya watoto, muundo wa watoto, nk.

"Mradi" ni nini?

Kila mradi ni "P tano":

Tatizo;

Kubuni (kupanga)

Tafuta habari;

Bidhaa;

Wasilisho

Lakini kwa kweli, kila mwalimu anayeandaa mradi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema anapaswa kuwa na "P" ya sita ya mradi - hii ni Portfolio yake, i.e. folda ambayo ina vifaa vyote vya kazi, ikiwa ni pamoja na rasimu, mipango ya kila siku, maelezo na vifaa vingine vya mbinu vinavyotumiwa wakati wa shughuli za mradi.

Mwishoni mwa mradi, kila mwalimu wa shule ya mapema anayeandaa shughuli za mradi lazima atoe ripoti juu ya mradi, ambayo mara nyingi husababisha shida. Kutumia muundo uliopendekezwa wa kuandaa ripoti juu ya mradi uliokamilishwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, wewe, wenzako wapendwa, unaweza kufanya hivi kwa urahisi.

Muundo wa takriban wa utayarishaji wa waalimu wa ripoti juu ya mradi uliokamilishwa katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kwa kutumia mtandao wa mfumo wa mradi huo.

1. Ukurasa wa kichwa - jina la mradi, aina ya mradi, muda wa mradi, mwandishi wa mradi.

2. Mada ya mradi na asili yake.

3. Malengo ya mradi (kielimu, maendeleo na malezi): kwa watoto, kwa waalimu (sio tu kwa waelimishaji, lakini, ikiwezekana, kwa viongozi wa muziki, viongozi wa michezo, wataalamu wa hotuba, nk), kwa wanafamilia.

4. Mtandao wa mfumo wa mradi.

5. Matokeo yanayotarajiwa ya mradi: kwa watoto, kwa walimu, kwa wanafamilia.

6. Muhtasari wa mradi:

* Hatua ya maandalizi - vitendo vya watoto, vitendo vya waalimu, vitendo vya wanafamilia

* Hatua ya shughuli - vitendo vya watoto, vitendo vya waalimu, vitendo vya wanafamilia

* Hatua ya mwisho - matendo ya watoto, matendo ya walimu, matendo ya wanafamilia

7. Maelezo ya bidhaa ya mradi : kwa watoto, kwa walimu, kwa wanafamilia

8. Uwasilishaji wa mradi - maonyesho ya bidhaa za mradi kwa wengine (hapa ni sahihi kuweka picha za bidhaa za mradi).

Wenzangu wapendwa, nakutakia mafanikio ya ubunifu katika shughuli za mradi na watoto wa shule ya mapema!