Muhtasari wa somo. Mada ya somo

salamu

Habari watoto! Nimefurahi sana kukuona!

Simu iliyosubiriwa kwa muda mrefu inatolewa -
Somo linaanza.
Weka akili na moyo wako kazini,
Hifadhi kila sekunde ya kazi yako.

b) Maagizo ya maneno

Angalia kazi zako. Tutahitaji katika somo: kalamu, penseli rahisi, daftari kwa kazi ya ubunifu na rasimu na kadi za kufanya kazi na maandishi.

c) Mawasiliano ya mada na madhumuni ya somo

- Jamani, leo katika somo tutajifunza kufikiri kwa uzuri, kuzungumza na kuandika. Na mwandishi mkuu, bwana wa neno la kisanii L.N. Tolstoy atatusaidia katika hili. Tutaandika muhtasari wa hadithi yake "Sparrow on the Clock", ambayo aliandika hasa kwa watoto.

Uwasilishaji ni nini?

Leo tutaandika muhtasari na wewe

Je, unafikiri muhtasari ni nini?

Je, ni tofauti gani na aina nyingine za mawasilisho?

Tofauti na uwasilishaji wa kina, ambao unahusisha uzazi wa kina wa maudhui ya maandishi, uwasilishaji mfupi unahitaji uwasilishaji mfupi, wa jumla wa maudhui ya matini chanzi, lakini wakati huo huo, bila kupoteza wazo kuu na mlolongo wa matukio. katika maandishi.

d) Ujumbe wa aina ya maandishi, aina, mtindo wa maandishi.

Nakala ya uwasilishaji wetu ni hadithi.

Nakala ya simulizi ni nini?

Wacha tukumbuke mpango wake:

kilele

Funga Funga

Nini kimetokea?

Nini kimetokea?

Maneno ya sehemu gani ya hotuba ndio kuu katika maandishi kama haya?

a) Hadithi ya utoto wa Leo Tolstoy

L.N. Tolstoy alikuwa mtoto wa nne katika familia kubwa ya kifahari. Mama yake alikufa wakati Tolstoy hakuwa bado na umri wa miaka miwili, lakini kulingana na hadithi za wanafamilia, alimfikiria vizuri: sifa zingine za mama yake (elimu bora, upendo wa sanaa) na hata picha inayofanana na Tolstoy alimpa shujaa huyo. kazi yake. Baba ya Lev Nikolaevich, aliyekumbukwa na mwandishi kwa tabia yake nzuri na ya dhihaka, kupenda kusoma, kwa uwindaji, pia alikufa mapema. Watoto walilelewa na jamaa wa mbali. Kumbukumbu za utotoni zimebaki kuwa za kufurahisha zaidi kwa Tolstoy: mila ya familia, maoni ya kwanza ya maisha ya mali isiyohamishika "Yasnaya Polyana".

Baadaye, LN Tolstoy alifungua shule ya watoto wadogo katika kijiji hicho, kusaidia kuanzisha shule zaidi ya 20 karibu na Yasnaya Polyana, na shughuli hii ingemvutia sana hivi kwamba angeenda nje ya nchi ili kufahamiana na shule za Uropa. . Tolstoy anasafiri sana, alikuwa Uingereza, Ujerumani, Ufaransa, Uswizi, Ubelgiji. Alikuwa na uhakika kwamba msingi wa elimu unapaswa kuwa "uhuru wa mwanafunzi" na kukataa vurugu katika kufundisha. Baadaye, anachapisha kitabu chake cha kufundisha watoto kusoma - "ABC". Unafahamiana na baadhi ya hadithi, hadithi za kweli na hekaya kutoka kwa ABC hiyo kwenye masomo ya usomaji wa fasihi.

Hebu tukumbuke baadhi yao.

b) Usomaji ulikuwa "Kitten"

Tolstoy aliainisha kazi hii kwa aina gani?

Je, ni kweli?

Kazi hii inafundisha nini?

C) Ufungaji juu ya mtazamo wa maandishi

Kazi: Hebu fikiria picha za kile kinachotokea katika hadithi ya Leo Tolstoy "Sparrow kwenye saa"

a) Kusoma maandishi

Sparrow kwenye saa.

Huyu hapa mwewe anakuja. Yeye ni adui mkali wa ndege wadogo. Mwewe huruka kimya kimya, bila kelele. Lakini shomoro mzee amemwona mwovu na anamfuata.

a) Jibu kwa kazi

- Umeona picha gani za kile kilichokuwa kikitokea?

Walinganishe na mpango wa maandishi - simulizi.

b) Mazungumzo ya tathmini ya kihisia

Je, maandishi hayo yaliibua hisia gani ndani yako?

Ni lini ulikuwa na wasiwasi zaidi?

Umekuwa na furaha lini?

c) Kazi ya kileksika

Hebu tujaribu kueleza maana ya kileksia ya baadhi ya maneno.

Mwovu ni mbaya, alitaka kuua vifaranga.

Mkali (adui) - mbaya, mbaya.

Sentinel (kuangalia) - mlinzi, mlinzi.

Sparrows - vifaranga vya shomoro.

shomoro mzee ni shomoro babu.

Mara moja (ilipotea) - haraka, mara moja.

Kuangalia - kuangalia.

d) Kufanya kazi na maandishi kulingana na yaliyomo

Taja wahusika katika hadithi?

Tukio hili limetokea wapi?

Shomoro walikuwa wakifanya nini?

Je! shomoro mzee alitendaje?

Ni nani aliyezuia shomoro wasicheze?

Je! shomoro mzee aliwaonyaje juu ya hatari hiyo?

Shambulio la mwewe liliishaje?

e) Kazi ya maandishi

Taja mada kuu ya maandishi.

Wazo la maandishi ni nini?

Ni maneno gani katika maandishi ambayo yanaunga mkono wazo la maandishi?

Soma kichwa.

Unaielewaje?

Maandishi yana sehemu ngapi?

a) Kazi ya msamiati inayosahihisha

Kuruka - furaha, kuruka bila kujali njiani

Wasiwasi, uliojaa msisimko, wasiwasi kwa shomoro.

Kimya kimya na kimya - kujipenyeza bila kutambulika.

Andika maneno haya kwenye rasimu yako.

b) Mipango ya kimuundo na utunzi

Maneno gani humaliza sehemu ya kwanza?

Je, ni kwa ufupi kiasi gani, ukiondoa mambo ya ziada, kueleza kile kilichotokea katika sehemu ya kwanza?

Tumia vitenzi vinavyoonyesha mwendo wa matukio katika jibu lako.

Je tutaitaje?

Maneno gani huanza sehemu ya pili?

Maneno gani huhitimisha sehemu ya pili?

Kwa kifupi tuambie nini kilitokea katika sehemu ya pili?

Je tutaitaje?

Maneno gani huanza sehemu ya tatu?

Maneno gani humaliza sehemu ya tatu?

Kwa kifupi tuambie nini kilitokea katika sehemu ya tatu?

Je tutaitaje?

Maneno gani huanza sehemu ya nne ya mwisho?

Kwa kifupi tuambie nini kilitokea katika sehemu ya nne?

Je tutaitaje?

Mpango

1. Shomoro mzee hulinda shomoro.

2. Mwewe alitokea.

3. Kengele!

4. Sparrow ni nyuma ya saa.

c) Kazi ya tahajia

1. Soma maneno. Eleza tahajia ya vokali zilizopigiwa mstari.

Kumbuka sheria ambayo lazima tukumbuke ili tusifanye makosa.

Oh a nyal-...

Mimi ni-...

mhalifu-…

vijana-…

ijayo - ...

h na bundi-...

kuhusu kuzaa-...

uv na alitoa - ...

Katika bustani - ...

2. Watoto, sasa tafuta maneno kutoka katika kamusi katika maandishi. Zisome. Kariri tahajia zao.

3. Chagua maneno ya majaribio:

Wimbo

Mwewe

Adui

4. Kwa nini imeandikwa b kwa maneno: shomoro, shomoro.

5. Kuna maneno magumu katika maandishi, spelling ambayo bado haujajifunza. Kariri tahajia zao.

Nyuma yake, bila kelele, karibu, chirped, softly, tena.

d) Kazi ya uakifishaji

Wacha tukumbuke sheria za kuandika sentensi na maandishi.

Tafuta katika sentensi za maandishi kulingana na miradi iliyopendekezwa:

1) O na O.

2) Ah, Ah.

e) Kazi ya maandishi

Sasa tutajifunza "compress" maandishi, i.e. kuonyesha jambo kuu katika maandishi, pata maneno muhimu ili maandishi yanaposisitizwa, wazo kuu na mwendo wa matukio zisipotee.

Maneno ya sehemu gani ya hotuba hutumiwa mara nyingi katika maandishi ya hadithi?

Njia kuu za ukandamizaji wa maandishi ni kujumlisha, kubadilisha na neno moja, kuonyesha maneno muhimu na kuwatenga yale yasiyo ya lazima.

Kuna kadi mbele yako ambazo wewe na mimi tutajaza, kwanza pamoja, na kisha jaribu kukamilisha mwenyewe.

Je, ni maneno gani katika sehemu ya kwanza, ni nini kinachoweza kuondolewa?

Je! ni jambo kuu katika sehemu ya pili, ni maneno gani muhimu? Ni nini kinachoweza kutengwa?

Jaribu kupata maneno yako mwenyewe na uondoe ya ziada katika sehemu ya tatu na ya nne na ujaze kadi.

Wacha tusimulie tena kwa sehemu na tusikilize kile tulichopata.

a) Kusoma tena matini na kuilinganisha na maandishi yanayotokana

Kuna tofauti gani kati ya maandishi asilia na yale tuliyopata.

Hakika, maandishi yaligeuka kuwa duni zaidi katika kuchorea kihemko, hii hufanyika wakati maandishi yamebanwa. tulihitaji kuwasilisha mlolongo wa matukio yanayotokea.

a) Kuangalia maandishi yanayotokana kwenye kadi

b) Kunakili kwenye daftari

Muhtasari wa somo

Mukhtasari wa msanidi: Esaeva Anastasia Mikhailovna

Mpango: UMK mh. T.A. Ladyzhenskaya

Darasa: 5

Mada: "Mawasilisho mafupi ya kielimu kulingana na hadithi ya L.N. Tolstoy "Sparrow kwenye saa".

Aina ya somo: somo la ukuzaji wa hotuba

Muundo wa somo: jadi

Malengo ya Somo:

Lengo la shughuli: maendeleo ya uwezo wa ubunifu na mawasiliano wa wanafunzi.

Uundaji wa UUD:

UUD ya kibinafsi: kujiamulia, malezi ya maana, mwelekeo wa kimaadili na kimaadili.

UUD ya Udhibiti: kuweka malengo, kupanga, kutabiri, kudhibiti, kusahihisha, tathmini, kujidhibiti.

UUD ya Utambuzi: elimu ya jumla, mantiki, kuibua na kutatua matatizo.

UUD ya mawasiliano: kupanga ushirikiano wa elimu, kuuliza maswali, kutatua migogoro, kusimamia tabia ya mpenzi, uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa usahihi wa kutosha na ukamilifu kwa mujibu wa kazi na masharti ya mawasiliano.

Mawasiliano kati ya somo na somo: uhusiano na somo "Fasihi", uhusiano na mada iliyosomwa hapo awali "Ufafanuzi na aina zake".

Vifaa vya somo na rasilimali za kielektroniki za elimu (EER):

Mpangilio wa bodi: (ikiwa ni muhimu kutengeneza ubao kabla ya somo: epigraph, michoro, meza, nk).

Kazi ya darasani .

Uwasilishaji kulingana na hadithi ya L.N. Tolstoy "Sparrow kwenye saa".

Mpango huo umeandikwa ubaoni.

1. Shomoro mzee hulinda shomoro.

2. Mwewe alitokea.

3. Shomoro mzee anatoa ishara.

4. Sparrow ni nyuma ya saa

Watoto wanasalimia mwalimu, andika tarehe katika daftari, kazi ya darasa.

Kujiamulia (L), kumaanisha malezi (L).

2. Kusasisha maarifa (dakika 3)

- Katika somo la leo, tutajifunza jinsi ya kufikiri, kuzungumza na kuandika kwa uzuri. Na mwandishi mkuu, bwana wa neno la kisanii L.N. Tolstoy atatusaidia katika hili. Kazi yako ya nyumbani ilikuwa kusoma hadithi yake "Sparrow on the Clock". Je, kila mtu ameisoma?

Sasa hebu tukumbuke tulirudia nini katika somo lililopita?

Haki! Sasa fikiria tutafanya nini katika somo hili?

Hiyo ni kweli, leo tutaandika muhtasari mfupi wa hadithi ya L.N. Tolstoy "Sparrow kwenye saa". Wacha tuandike mada ya somo: "Uwasilishaji kulingana na hadithi ya L.N. Tolstoy "Sparrow kwenye saa".

Ndiyo!

- Uwasilishaji ni nini?

Aina za mawasilisho;

Wacha tuandike uwasilishaji kulingana na hadithi ya L.N. Tolstoy;

Tutaandika uwasilishaji kamili au uliofupishwa;

Watoto huandika mada ya somo.

Kujiamua (L), malezi ya maana (L), mwelekeo wa maadili na maadili (L), uundaji wa lengo la utambuzi (P), ujenzi wa mlolongo wa kimantiki wa kufikiri (P), uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa ukamilifu wa kutosha. na usahihi (K), kuweka lengo (R) , kupanga(P).

3. Maandalizi ya mtazamo wa msingi wa maandishi (dakika 3-5)

Kwenye madawati una vipeperushi vyenye maandishi ya hadithi. Sasa nitaisoma, na wewe sikiliza kwa makini na kisha uniambie ni picha gani ulizowasilisha.

Sparrow kwenye saa.

Shomoro wachanga waliruka kwenye njia kwenye bustani.

Na shomoro mzee ameketi juu ya tawi la mti na kuangalia kwa uangalifu ili kuona ikiwa ndege wa kuwinda anatokea mahali fulani.

Mwewe mwizi anaruka nyuma ya nyumba. Yeye ni adui mkali wa ndege mdogo. Mwewe huruka kimya kimya, bila kelele.

Lakini shomoro mzee alimwona yule mwovu na anamfuata.

Mwewe anakaribia zaidi na zaidi.

Shomoro akalia kwa sauti kubwa na kwa wasiwasi, na shomoro wote mara moja wakatoweka vichakani.

Kila kitu kilikuwa kimya.

Shomoro tu ndiye anayekaa kwenye tawi. Yeye haongei, haondoi macho yake kutoka kwa mwewe.

Mwewe wa shomoro mzee aliona, akapiga mbawa zake, akaeneza makucha yake na akaenda chini kama mshale.

Mwewe aliachwa bila chochote.

Shomoro wakamwagika kutoka kwenye vichaka kwa kelele, wakiruka njiani

Hivi jamani, mliwasilisha picha gani? Waelezee.

Hadithi hiyo iliibua hisia gani?

Ulipata wasiwasi lini?

Ulifurahi lini?

Wanafunzi wakisikiliza hadithi.

- Shomoro wadogo huruka njiani;

Shomoro mzee anawatazama kutoka kwenye mti;

Ghafla mwewe huruka;

shomoro mzee alimwona adui;

Mwewe ameruka.

Hofu;

Wasiwasi;

Furaha;

Wakati mwewe alionekana;

Mwewe alipokuja;

Wakati mwewe akaruka

Utafutaji na uteuzi wa habari (P), modeli (P), uchambuzi (P), uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa ukamilifu na usahihi wa kutosha (K).

4. Fanya kazi kwa maandishi (dakika 10-15)

- Naam, tumeamua ni hisia gani na hisia ambazo hadithi hii inaleta. Sasa tuifanyie kazi!

Soma maneno ubaoni!

- Fikiria kwanini maneno haya yameandikwa?! Je, wana jukumu gani katika maandishi?

Haki! Maneno haya yanaitwa maneno muhimu na tunapoyatumia, tunaweza kuelewa maana ya kifungu na kufupisha. Pigia mstari maneno haya katika maandishi.

Inashangaza! Sasa hebu tusome maandishi tena na tujaribu kuamua ni sehemu ngapi za hadithi.

Kwa hivyo, unadhani kuna sehemu ngapi kwenye maandishi?

Nzuri! Je, sehemu ya kwanza inahusu nini?

Haki! Waigizaji ni akina nani?

Je, tutaitaje sehemu ya kwanza?

Inashangaza! Kichwa hiki kitakuwa hatua ya kwanza ya mpango ambao tutachora sasa, na ambayo itakusaidia wakati wa kuandika uwasilishaji. Tunaandika neno "Mpango" katikati ya mstari, na kwenye mstari unaofuata tunaweka namba 1 na kuandika kichwa cha sehemu ya kwanza.

Sasa tuzungumzie sehemu ya pili? Inahusu nini?

Nzuri! Je, tutaitaje sehemu ya pili?

Umefanya vizuri! Hebu tuandike pointi 2.

Je, sehemu ya tatu inahusu nini?

Haki! Je, tutaitaje sehemu ya tatu?

Andika nukta 3 kwenye daftari lako.

Sehemu ya nne inahusu nini?

Je, tutaitaje sehemu ya nne?

Kwa hiyo, hebu tuandike kipengee cha mwisho cha mpango!

Kwa hivyo, umefanya vizuri! Na sasa jaribu, kwa kuzingatia maneno muhimu na mpango, kwa ufupi kurudia maandishi kwako mwenyewe!

Je, uliweza? Maswali yoyote? Ikiwa ndivyo, tafadhali inua mkono wako na uulize!

Watoto husoma maneno yaliyoandikwa ubaoni:

Alikaa chini, akaruka, kimya kimya, bila kelele, aliona, ulinzi, mlinzi, kwa wasiwasi, akatoweka, akapiga mbawa zake, akashuka, akaachwa bila kitu, akaketi tena, akamwaga nje ya misitu.

Wanaeleza wazo kuu;

Maneno haya yanaunga mkono, au ufunguo;

Kulingana na maneno haya, unaweza kurudia maandishi;

Watoto hutafuta maneno katika maandishi, yapigie mstari.

Katika bustani kwenye njiaakaruka shomoro wachanga.

Na shomoro mzeeakaketi juu ya tawi la mti na kuangalia kwa uangalifu kuona ikiwa ndege wa kuwinda anatokea mahali fulani.

Mwewe mwizi anaruka nyuma ya nyumba. Yeye ni adui mkali wa ndege mdogo. Mwewe anarukakimya, hakuna kelele.

Lakini shomoro mzeeniliona mhalifu na kumfuata.

Mwewe anakaribia zaidi na zaidi.

ikalia kwa sauti kubwa nawasiwasi shomoro, na shomoro wote mara mojaalikimbia kwenye vichaka.

Kila kitu kilikuwa kimya.

Shomoro tu kila saa anakaa kwenye tawi. Yeye haongei, haondoi macho yake kutoka kwa mwewe.

Niliona mwewe mzee wa shomoro,akapiga mbawa zake alinyoosha makucha na mshale wakeakapanda chini .

Na shomoro akaanguka kama jiwe msituni.

Mwewe kushoto bila kitu.

Anatazama pande zote. Uovu ulichukua mwindaji. Macho yake ya njano yanawaka moto.

Kwa kelele iliyomwagika kutoka kwenye vichaka shomoro wakiruka njiani

Watoto wanasoma maandishi, wagawanye katika sehemu.

sehemu 4;

Shomoro wachanga waliruka njiani. shomoro mzee akawalinda.

Sparrow na shomoro.

Shomoro mzee hulinda vijana;

Sparrow mzee - mlinzi;

Shomoro wachanga hucheza, na wazee huwalinda.

Watoto waandike nukta 1 ya mpango kwenye daftari.

Mpango:

1. Shomoro mzee hulinda vijana.

Mwewe anatokea. Huruka bila kelele, kimya kimya. Lakini shomoro amemwona na anamfuata.

Mwewe alitokea;

Mwewe ameruka;

uwindaji wa shomoro;

2. Mwewe alitokea.

Shomoro akalia kwa wasiwasi. Shomoro walijificha vichakani.

Shomoro mzee anatoa ishara.

Mlinzi anatoa ishara;

Kila mtu alijificha;

3. Shomoro mzee anatoa ishara.

Mwewe ameruka. Vifaranga huruka kwa furaha. Walinzi wa shomoro.

Sparrow amerudi kwenye saa;

Mlinzi amerudi kazini;

Shomoro wanaokolewa;

4. Sparrow ni nyuma ya saa.

Watoto, kwa kuzingatia maneno na mpango ulioangaziwa, wanajieleza tena maandishi.

Ikiwa kuna ugumu wowote, wanafunzi huinua mikono yao na kuuliza.

Uundaji wa hisia (L), utafutaji wa habari na uchimbaji (P), modeli (P), uchambuzi (P), awali (P), ujenzi wa mlolongo wa kimantiki wa hoja (P), ushirikiano wa awali katika utafutaji na ukusanyaji wa habari ( K), matatizo ya utambuzi na utambuzi (K), uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa ukamilifu na usahihi wa kutosha (K), kupanga (P).

5. Kuandika wasilisho (dakika 20-23)

- Na sasa, wavulana, nitasoma maandishi kwa mara ya mwisho, na sikiliza kwa uangalifu.

- Weka karatasi za hadithi kwenye ukingo wa dawati na maandishi chini na uanze kuandika! Ikiwa una maswali yoyote, tafadhali inua mkono wako! Una dakika 20 kuandika muhtasari wako, lakini kumbuka, unaandika muhtasari mfupi!

Watoto husikiliza maandishi.

Wanafunzi wanaanza kuandika insha.

Kujenga mlolongo wa kimantiki wa kufikiri (P), uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa maandishi kwa ukamilifu na usahihi wa kutosha (K).

6. Tafakari (dakika 1-2)

- Kwa hiyo, wakati umekwisha! Hebu tupate madaftari!

Umefanya vizuri! Nyote mmefanya kazi nzuri leo! Kadiria kazi yako kwa kiwango cha alama tano: 5 - ambaye ameridhika na yeye mwenyewe, 4 - ningependa kufanya vizuri zaidi; 3 - si kuridhika na mimi mwenyewe, lakini nitajaribu kurekebisha; 2 - Sikuelewa chochote.

Andika kazi yako ya nyumbani:

mfano. 154 au andika hadithi "Hadithi ya mwewe kupitia macho ya shomoro mdogo." Asanteni nyote, kwaheri!

Wanafunzi wakikabidhi madaftari yao.

Watoto kutathmini matokeo ya shughuli zao.

Wanafunzi huandika kazi zao za nyumbani na kusema kwaheri kwa mwalimu.

Kujiamua (L), uwezo wa kueleza mawazo ya mtu kwa ukamilifu na usahihi wa kutosha (K), tathmini (P).

Kuiga ukurasa wa daftari la mwanafunzi (tazama katika safu wima "Shughuli za Wanafunzi").

Hatua ya somo Shughuli ya mwalimu Shughuli ya wanafunzi

I.Org.class kufanya kazi.

II.Maandalizi ya mtazamo wa kimsingi wa maandishi

III Mtazamo wa kimsingi wa maandishi.

IV. Uchambuzi wa mtazamo wa kimsingi wa maandishi.

V. Mafunzo ya lugha.

VI. Utoaji wa mwisho wa maandishi

VII. Uundaji wa taarifa iliyoandikwa.

Somo la 1. Kuandaa watoto kwa hadithi.

Salamu
-Halo watu.
b) Maagizo ya maneno.
Hebu tuangalie ikiwa kila kitu kiko tayari kwa somo la leo. Una daftari, rasimu, maandishi ya hadithi, na michoro ya maandishi kwenye madawati yako.

C) Mawasiliano ya mada na madhumuni ya somo.
-Leo utaandika muhtasari mfupi wa hadithi "Sparrow kwenye saa." slaidi 1.
Ili kuandika muhtasari bora, kila mmoja wenu atafanya mpango wa hadithi. Utaandika mpango kwenye vipande vya karatasi, na kisha, unapogeuka kwenye daftari, weka karatasi ndani yao.
- Uwasilishaji ni nini?

Mwanzoni mwa somo, nilisema kwamba tutaandika muhtasari. Unafikiri neno fupi linamaanisha nini?

Je, ni sehemu gani tatu kuu za wasilisho lolote?
-Na kila sehemu ya uwasilishaji lazima iandikwe kutoka kwa mstari mwekundu.

Kwa hiyo, kwa neno moja, tutaandika maandishi.
Maandishi ni nini? Je! Unajua aina gani za maandishi?

Wacha turudie sifa zao kuu.
-Hakuna njama, matukio katika maelezo, picha za asili, matukio, vitu, picha zinaonyeshwa;
- katika maandishi ya hoja, hoja mbalimbali, mifano, ushahidi hutumiwa;
- simulizi inaelezea mlolongo wa matukio, maandishi yana njama, wahusika wa kuigiza.

D) Aina ya ujumbe wa maandishi.
- Tutaandika maandishi ya simulizi kwa ufupi. Uwasilishaji utakuwa katika aina ya kuandika hadithi ya hadithi. Taja sifa za aina za hadithi ya hadithi.

A) Mazungumzo kuhusu mwandishi na kazi yake.
Tumejua kazi ya Leo Nikolayevich Tolstoy tangu daraja la kwanza. Na mwaka huu tayari kusoma kazi zake.
L.N. alipoteza wazazi wake mapema. Katika umri wa miaka 16 aliingia Chuo Kikuu cha Kazan. Alikuwa katika huduma ya kijeshi. Lakini alijitolea maisha yake kwa fasihi, alitetea masilahi ya wakulima, akapanga shule ya watoto kutoka familia masikini, akawaandikia hadithi na hadithi za hadithi. Tolstoy alisema kwamba ni mtu mmoja tu anayefanya kazi na kufanya mema kwa watu wengine anaweza kuitwa mtu; ni aibu, hastahili mtu kuishi kwa kazi ya wengine.

b) Ni kazi gani ambazo tayari tumesoma mwaka huu? Wacha tuwakumbuke na tuwaeleze tena kwa ufupi.

C) Ufungaji juu ya mtazamo wa maandishi.
Mwalimu anatundika picha za shomoro ubaoni, halafu mwewe.

Ndege huyu ni nini?
-Ungeweza kuona wapi shomoro?
-Nani anajua kitendawili kuhusu shomoro?
-Taja ishara za shomoro.

Je! ndege ni shomoro: msimu wa baridi au wanaohama?
- Je, shomoro ni ndege wa kirafiki?

Ndege huyu ni nini?
Mwalimu anafanya fumbo
"Ndege wa kuwinda huingia kutoka juu na kukamata mawindo kwa mdomo mkali."

Tazama picha na orodhesha ishara za mwewe.
- Je, sisi pia huwa tunamwona mwewe kama shomoro?

Mwewe kwa kawaida huruka vipi (mmoja au kwa makundi)?

Mwewe ni ndege gani?
-Hawks wana macho mazuri, shukrani ambayo wanaweza kutazama mawindo yao kutoka juu.

Sasa sikiliza hadithi ambayo tutaandika muhtasari mfupi. Na niambie ni picha gani uliwasilisha wakati unasikiliza hadithi hii. Slaidi 2.
Kusoma maandishi na mwalimu.
"Katika bustani, shomoro wachanga waliruka kando ya njia. Na shomoro mzee aliketi juu ya tawi na kuwalinda watoto.
Huyu hapa mwewe anakuja. Yeye ni adui mkali wa ndege wadogo. Mwewe huruka kimya kimya bila kelele. Lakini shomoro mzee amemwona mwovu na anamfuata.
Mwewe anakaribia zaidi. Shomoro akalia kwa sauti kubwa na kwa wasiwasi. Shomoro walijificha vichakani mara moja.
Mwewe ameruka. Vifaranga wanaruka kwa furaha. Tena mlinzi anawalinda.

a) Je, uliwasilisha picha ngapi?
-Ulionyesha picha gani?
Kagua mchoro.

B) Mazungumzo ya kihisia-tathmini.
Hadithi hiyo iliibua hisia gani?
- Ulihisi wasiwasi lini?
- Ni wakati gani ulikuwa na wasiwasi zaidi?

C) Kazi ya kileksika (Tunaandika maneno ubaoni na katika rasimu)
mkali - mbaya, mbaya
mlinzi
mwovu ndiye aliyetaka kula
shomoro - vifaranga vidogo vya shomoro
pamoja - wote pamoja
d) Fanyia kazi yaliyomo au fanyia kazi maandishi.
-Wahusika wakuu ni akina nani?
-Ni nini kiliwapata?
- Yote ilianzaje?
- Tukio kuu lilikuwa nini?

D) Kazi ya maandishi
- Maandishi yanahusu nini?

Mada ya maandishi ni nini?
Kwa nini Tolstoy aliandika maandishi haya kwa watoto?

Unafikiria nini unaposoma maandishi haya?

Ni wazo gani nyuma ya maandishi haya?
-Soma kichwa.
Je, inalinganaje na mada au wazo?
-Kwa nini?
-Je, maandishi yana sehemu ngapi?

Fanya kazi kwa namna ya maandishi (msamiati na kazi ya uchambuzi).
a) Mwandishi anaweza kuwasilisha nini kwa maneno?

B) Kufanya mpango.
-Nitasoma hadithi katika sehemu. Jaribu kufikiria vizuri kile kinachosemwa katika kila kifungu ili kuandika wasilisho kwa uzuri zaidi. Na onyesha maneno muhimu.
Kusoma na mwalimu wa sehemu ya kwanza.
Slaidi 3.
-Kifungu hiki kinazungumzia nini?
- Hatua ilifanyika wapi?
-Mzee shomoro alikuwa wapi?
Kwa nini alikuwa amekaa juu?
slaidi 4.
Wakati huo huo, meza imejaa:
Panga maneno muhimu
1. Sparrow.

2. Mashambulizi ya Predator.

3. Ushindi wa shomoro. Waliruka kando ya njia, wakaketi, juu, wakalinda watoto.

Alionekana, adui mkali, anaruka kimya kimya bila kelele, aliona mhalifu, akimwangalia, mlinzi.
Akaruka, akaruka kwa furaha, mlinzi, akilinda.

Je! ni jambo gani kuu unahitaji kufikisha unapoandika sehemu hii?
-Andika kichwa cha sehemu ya kwanza kwenye karatasi zako.

Kusoma sehemu ya pili ya hadithi.(na maneno "hapa ilionekana").
Slaidi ya 5.
Nini kinapaswa kuwasilishwa katika sehemu hii ya hadithi?
- Andika kichwa cha sehemu hii. Vichwa vinaangaliwa kama ilivyo hapo juu.

Kusoma sehemu ya tatu.
-Ni nini kilitokea kwa mwewe?
-Vifaranga walifanya nini?
- Mwandishi alilinganisha na nani shomoro mzee katika sehemu hii?
slaidi 6.

Andika kichwa cha sehemu hii. Kuangalia vichwa na kuhariri.

C) Kazi ya tahajia.
Watoto huuliza mwalimu jinsi ya kutamka maneno wanayohitaji. Ikiwa haya ni maneno kwa sheria zisizojulikana kwa watoto, kama vile: vifaranga, kwa sauti kubwa, kwa wasiwasi, mwalimu anaandika kwenye ubao bila maelezo yoyote; ikiwa mwanafunzi atauliza juu ya neno la sheria iliyopitishwa, basi wanafunzi huchagua maneno ya mtihani kwa ajili yake:
saa-saa, njia-njia, mwewe-mwewe, adui-adui, niliona, shomoro, walinzi-mlinzi.

Katika visa vyote viwili, mwanafunzi aliyependekeza swali hutamka silabi ya neno gumu kwa silabi.
Mwalimu anaandika ubaoni.
d) Kazi ya uakifishaji.
Ni sehemu ngapi zitakuwa katika uwasilishaji wetu?
-Kila sehemu imeandikwa kwa mstari mwekundu.
-Kila sentensi mpya ina herufi kubwa.
Tutaandika insha ya aina gani?
Kuna tofauti gani kati ya taarifa fupi na ya kina?
-Iwapo uwasilishaji huu ni mfupi, basi sentensi ziwe fupi na katika kila sehemu zisizidi sentensi mbili au tatu. Lakini wazo la maandishi linapaswa kubadilishwa.

Sasa nitaisoma hadithi yote tena ili uikumbuke vyema. Baada ya kila sehemu ya hadithi, nitafanya muda mfupi na mara nyingine tena tutatambua jambo kuu, jambo kuu katika kila sehemu.
Slaidi ya 7.

Somo la 2. Barua ya uwasilishaji (Andika siku hiyo hiyo kwenye somo linalofuata).

A) Andika maandishi kwenye rasimu (dakika 20).

B) Kukagua kilichoandikwa.

C) Kuandika upya katika nakala safi.

Watoto huangalia kwenye madawati kwa uwepo wa mwalimu aliyeorodheshwa.

Huu ndio wakati unahitaji kukumbuka maandishi na kuandika; sema kile ulichosoma kwa maneno yako mwenyewe, nk.

Tutaandika kwa ufupi, lakini jambo kuu.

Utangulizi, uwasilishaji wa kuu
hitimisho.

Nakala ni sentensi kadhaa kwenye mada moja. Kuna maandishi ya hadithi, maandishi ya hoja na maandishi ya maelezo.

Burudani na burudani. Katika hadithi, shomoro ana sifa za kibinadamu.

"Shark", "Rukia", "Simba na mbwa".
Watoto wanasimulia maandishi kwa ufupi.

Sparrow.
Kila mahali, kila mahali.
1. Ndege huyu mdogo huvaa shati ya kijivu, huchukua makombo haraka na kutoroka kutoka kwa paka.
2. Anapenda kuruka na kuruka, kula mkate na nafaka, badala ya "Hello" alikuwa akisema "Chick-Chirik" kwa kila mtu!

Grey, ndogo, ndege mahiri.
Majira ya baridi.

Ndiyo, kirafiki. Daima huruka na kunyoa nafaka katika makundi.

Huyu ni mwewe.

Hapana, mara chache. Na tunaiona mara nyingi katika msimu wa joto.
Moja kwa moja. Wanawinda mawindo yao - ndege wadogo.
Mdanganyifu.

Watoto husikiliza, kuandika vitenzi, matukio.

Watoto huchora picha kwa maneno.

Kuna mpango wa matukio katika hadithi,
kilele na denouement.

Majibu ya mdomo ya watoto.

Watoto hufafanua maneno kwa msaada wa mwalimu.

Sparrow na mwewe.

Majibu ya watoto.

Kuhusu jinsi shomoro wa zamani alilinda shomoro.
Upendo wa wazazi kwa watoto.
Ili watoto wajue kwamba wazazi wao watakuja kuwasaidia daima.

Kati ya tatu.

Matukio yaliyotokea.

(kuruka, kulinda, kimya bila kelele, nilimwona mwovu).
Mwewe.

Kuhusu jinsi shomoro walivyocheza, na shomoro wa zamani akawalinda.
Katika bustani.
Juu juu ya tawi.
Mashomoro waliolindwa.

Jinsi shomoro walivyoruka kwa uzembe kando ya njia, wakijua kwamba walikuwa wanalindwa na shomoro mzee.
Watoto wanaandika:
"Sparrow", "Sparrow kwenye matembezi."
Wanafunzi watatu au wanne walisoma vichwa vyao vya habari.(Wasiofaulu wanajadiliwa kwa ufupi na kusahihishwa.

Jinsi mwewe alionekana kuwakamata shomoro. Lakini shomoro mzee alikuwa mwangalifu na hakumruhusu mwindaji kushambulia shomoro ghafla.
"Shambulio la Predator", "Pigana", "Makini Sparrow".

Akaruka.
Vifaranga waliruka kwa furaha.
Pamoja na saa.

"Shida imekwisha", "Adui ameshindwa", "Ushindi wa shomoro".

Wanafunzi huandika katika rasimu.

Wasilisho lililofupishwa ni urejeshaji wa maandishi kwa kufupishwa.

Watoto husikiliza na baada ya kusoma kila sehemu, isimulie tena kwa ufupi.

Wanaandika tarehe, kichwa cha kazi na kichwa cha hadithi kutoka kwenye ubao:
…Februari.
Wasilisho.
Sparrow kwenye saa.

Walisoma maneno yaliyoandikwa ubaoni na mipango kwenye karatasi zao. Kisha wanakumbuka hadithi nzima. Wanaweka vipeperushi vyenye mipango mbele yao na, bila kuandika kwenye daftari, andika uwasilishaji.
Kisha angalia taarifa hiyo mara mbili. Kwa mara ya kwanza anasoma kazi yake, akihakikisha kwamba alisema mawazo yake kwa usahihi, iwe amekosa maneno, ikiwa aliweka alama za punctuation zinazohitajika. Mara ya pili mwanafunzi anasoma maneno yote ya silabi ya uwasilishaji kwa silabi na kuangalia kazi kutoka upande wa tahajia.

salamu

Habari watoto! Nimefurahi sana kukuona!

Simu iliyosubiriwa kwa muda mrefu inatolewa -
Somo linaanza.
Weka akili na moyo wako kazini,
Hifadhi kila sekunde ya kazi yako.

b) Maagizo ya maneno

Angalia kazi zako. Tutahitaji katika somo: kalamu, penseli rahisi, daftari kwa kazi ya ubunifu na rasimu na kadi za kufanya kazi na maandishi.

c) Mawasiliano ya mada na madhumuni ya somo

Jamani, leo katika somo tutajifunza kufikiri kwa uzuri, kuzungumza na kuandika. Na mwandishi mkuu, bwana wa neno la kisanii L.N. Tolstoy atatusaidia katika hili. Tutaandika muhtasari wa hadithi yake "Sparrow on the Clock", ambayo aliandika hasa kwa watoto.

Uwasilishaji ni nini?

Leo tutaandika muhtasari na wewe

Je, unafikiri muhtasari ni nini?

Je, ni tofauti gani na aina nyingine za mawasilisho?

Tofauti na uwasilishaji wa kina, ambao unahusisha uzazi wa kina wa maudhui ya maandishi, uwasilishaji mfupi unahitaji uwasilishaji mfupi, wa jumla wa maudhui ya matini chanzi, lakini wakati huo huo, bila kupoteza wazo kuu na mlolongo wa matukio. katika maandishi.

d) Ujumbe wa aina ya maandishi, aina, mtindo wa maandishi.

Nakala ya uwasilishaji wetu ni hadithi.

Nakala ya simulizi ni nini?

Wacha tukumbuke mpango wake:

kilele

Funga Funga

Nini kimetokea?

Nini kimetokea?

Maneno ya sehemu gani ya hotuba ndio kuu katika maandishi kama haya?

a) Hadithi ya utoto wa Leo Tolstoy

L.N. Tolstoy alikuwa mtoto wa nne katika familia kubwa ya kifahari. Mama yake alikufa wakati Tolstoy hakuwa bado na umri wa miaka miwili, lakini kulingana na hadithi za wanafamilia, alimfikiria vizuri: sifa zingine za mama yake (elimu bora, upendo wa sanaa) na hata picha inayofanana na Tolstoy alimpa shujaa huyo. kazi yake. Baba ya Lev Nikolaevich, aliyekumbukwa na mwandishi kwa tabia yake nzuri na ya dhihaka, kupenda kusoma, kwa uwindaji, pia alikufa mapema. Watoto walilelewa na jamaa wa mbali. Kumbukumbu za utotoni zimebaki kuwa za kufurahisha zaidi kwa Tolstoy: mila ya familia, maoni ya kwanza ya maisha ya mali isiyohamishika "Yasnaya Polyana".

Baadaye, LN Tolstoy alifungua shule ya watoto wadogo katika kijiji hicho, kusaidia kuanzisha shule zaidi ya 20 karibu na Yasnaya Polyana, na shughuli hii ingemvutia sana hivi kwamba angeenda nje ya nchi ili kufahamiana na shule za Uropa. . Tolstoy anasafiri sana, alikuwa Uingereza, Ujerumani, Ufaransa, Uswizi, Ubelgiji. Alikuwa na uhakika kwamba msingi wa elimu unapaswa kuwa "uhuru wa mwanafunzi" na kukataa vurugu katika kufundisha. Baadaye, anachapisha kitabu chake cha kufundisha watoto kusoma - "ABC". Unafahamiana na baadhi ya hadithi, hadithi za kweli na hekaya kutoka kwa ABC hiyo kwenye masomo ya usomaji wa fasihi.

Hebu tukumbuke baadhi yao.

b) Usomaji ulikuwa "Kitten"

Tolstoy aliainisha kazi hii kwa aina gani?

Je, ni kweli?

Kazi hii inafundisha nini?

c) Ufungaji juu ya mtazamo wa maandishi

Kazi: Hebu fikiria picha za kile kinachotokea katika hadithi ya Leo Tolstoy "Sparrow kwenye saa"

a) Kusoma maandishi

Sparrow kwenye saa.

Katika bustani, shomoro wachanga waliruka kando ya njia. Na shomoro mzee aliketi juu ya tawi na kuwalinda watoto.

Huyu hapa mwewe anakuja. Yeye ni adui mkali wa ndege wadogo. Mwewe huruka kimya kimya, bila kelele. Lakini shomoro mzee amemwona mwovu na anamfuata.

Mwewe anakaribia zaidi. Shomoro akalia kwa sauti kubwa na kwa wasiwasi. Shomoro walijificha vichakani mara moja.

Mwewe ameruka. Vifaranga wanaruka kwa furaha. Tena mlinzi anawalinda.

a) Jibu kwa kazi

- Umeona picha gani za kile kilichokuwa kikitokea?

Walinganishe na mpango wa maandishi - simulizi.

b) Mazungumzo ya tathmini ya kihisia

Je, maandishi hayo yaliibua hisia gani ndani yako?

Ni lini ulikuwa na wasiwasi zaidi?

Umekuwa na furaha lini?

c) Kazi ya kileksika

Hebu tujaribu kueleza maana ya kileksia ya baadhi ya maneno.

Mwovu ni mbaya, alitaka kuua vifaranga.

Mkali (adui) - mbaya, mbaya.

Sentinel (kuangalia) - mlinzi, mlinzi.

Sparrows - vifaranga vya shomoro.

shomoro mzee ni shomoro babu.

Mara moja (ilipotea) - haraka, mara moja.

Kuangalia - kuangalia.

d) Kufanya kazi na maandishi kulingana na yaliyomo

Taja wahusika katika hadithi?

Tukio hili limetokea wapi?

Shomoro walikuwa wakifanya nini?

Je! shomoro mzee alitendaje?

Ni nani aliyezuia shomoro wasicheze?

Je! shomoro mzee aliwaonyaje juu ya hatari hiyo?

Shambulio la mwewe liliishaje?

e) Kazi ya maandishi

Taja mada kuu ya maandishi.

Wazo la maandishi ni nini?

Ni maneno gani katika maandishi ambayo yanaunga mkono wazo la maandishi?

Soma kichwa.

Unaielewaje?

Maandishi yana sehemu ngapi?

a) Kazi ya msamiati inayosahihisha

Kuruka - furaha, kuruka bila kujali njiani

Wasiwasi, uliojaa msisimko, wasiwasi kwa shomoro.

Kimya kimya na kimya - kujipenyeza bila kutambulika.

Andika maneno haya kwenye rasimu yako.

b) Mipango ya kimuundo na utunzi

Maneno gani humaliza sehemu ya kwanza?

Je, ni kwa ufupi kiasi gani, ukiondoa mambo ya ziada, kueleza kile kilichotokea katika sehemu ya kwanza?

Tumia vitenzi vinavyoonyesha mwendo wa matukio katika jibu lako.

Je tutaitaje?

Maneno gani huanza sehemu ya pili?

Maneno gani huhitimisha sehemu ya pili?

Kwa kifupi tuambie nini kilitokea katika sehemu ya pili?

Je tutaitaje?

Maneno gani huanza sehemu ya tatu?

Maneno gani humaliza sehemu ya tatu?

Kwa kifupi tuambie nini kilitokea katika sehemu ya tatu?

Je tutaitaje?

Maneno gani huanza sehemu ya nne ya mwisho?

Kwa kifupi tuambie nini kilitokea katika sehemu ya nne?

Je tutaitaje?

1. Shomoro mzee hulinda shomoro.

2. Mwewe alitokea.

3. Kengele!

4. Sparrow ni nyuma ya saa.

c) Kazi ya tahajia

1. Soma maneno. Eleza tahajia ya vokali zilizopigiwa mstari.

Kumbuka sheria ambayo lazima tukumbuke ili tusifanye makosa.

Ocherlakininyal-...

letiti-...

zlkuhusudei-...

vijana-…

slehivi -...

hlakinibundi-...

Stkuhusuanajifungua-...

SWNaalitoa -...

ndani nalakinidu-...

2. Watoto, sasa tafuta maneno kutoka katika kamusi katika maandishi. Zisome. Kariri tahajia zao.

3. Chagua maneno ya majaribio:

Wimbo

mwewe

adui

4. Kwa nini imeandikwa b kwa maneno: shomoro, shomoro.

5. Kuna maneno magumu katika maandishi, spelling ambayo bado haujajifunza. Kariri tahajia zao.

Nyuma yake, bila kelele, karibu, chirped, softly, tena.

d) Kazi ya uakifishaji

Wacha tukumbuke sheria za kuandika sentensi na maandishi.

Tafuta katika sentensi za maandishi kulingana na miradi iliyopendekezwa:

e) Kazi ya maandishi

Sasa tutajifunza "compress" maandishi, i.e. kuonyesha jambo kuu katika maandishi, pata maneno muhimu ili maandishi yanaposisitizwa, wazo kuu na mwendo wa matukio zisipotee.

Maneno ya sehemu gani ya hotuba hutumiwa mara nyingi katika maandishi ya hadithi?

Njia kuu za ukandamizaji wa maandishi ni kujumlisha, kubadilisha na neno moja, kuonyesha maneno muhimu na kuwatenga yale yasiyo ya lazima.

Kuna kadi mbele yako ambazo wewe na mimi tutajaza, kwanza pamoja, na kisha jaribu kukamilisha mwenyewe.

Nyenzo hii inawasilisha maandishi ya kufundisha wanafunzi wa darasa la 3 urejeshaji wa maandishi wa maandishi. Nakala hiyo inawajulisha wanafunzi maisha ya mimea na wanyama, kwa heshima ya maumbile. Maswali juu ya yaliyomo, mpango wa takriban wa kuwasilisha maandishi, kazi za msamiati na utayarishaji wa tahajia zimeambatishwa kwenye maandishi.

Pakua:

Hakiki:

Ili kutumia onyesho la kukagua mawasilisho, fungua akaunti ya Google (akaunti) na uingie katika akaunti: https://accounts.google.com

Manukuu ya slaidi:

Na hasira ya Sparrow kwenye saa kulingana na hadithi ya L. N. Tolstoy

Umeona picha gani za kile kilichokuwa kikitokea? - Zilinganishe na mpangilio wa maandishi - simulizi.

Link Nini kilitokea? Katika bustani, shomoro wachanga waliruka kando ya njia. Na shomoro mzee aliketi juu ya tawi na kuwalinda watoto.

Kilele nini kilitokea? Huyu hapa mwewe anakuja. Yeye ni adui mkali wa ndege wadogo. Mwewe huruka kimya kimya, bila kelele. Lakini shomoro mzee amemwona mwovu na anamfuata. Mwewe anakaribia zaidi. Shomoro akalia kwa sauti kubwa na kwa wasiwasi. Shomoro walijificha vichakani mara moja.

Denouement iliishaje? Mwewe ameruka. Vifaranga wanaruka kwa furaha. Tena mlinzi anawalinda.

Je, maandishi hayo yaliibua hisia gani ndani yako? - Ni wakati gani ulikuwa na wasiwasi zaidi? -Ulijisikia furaha lini?

Unganisha neno na maana yake kwa mishale Villain Mkali (adui) Sentry Sparrow Mara moja (siri) Kuangalia vifaranga vya shomoro, mlinzi mbaya, mlinzi - mwovu, alitaka kuua vifaranga haraka, mara moja.

Fanya kazi juu ya yaliyomo kwenye maandishi Soma kichwa. - Unaelewaje? - Ni wahusika gani katika hadithi? - Tukio hili lilifanyika wapi? - Shomoro walifanya nini? - Je! shomoro mzee aliishije? - Ni nani aliyezuia shomoro wasicheze? Je! shomoro mzee aliwaonyaje juu ya hatari hiyo? - Je, shambulio la mwewe liliishaje?

Mpango 1. Shomoro mzee hulinda shomoro. 2. Mwewe alitokea. Wasiwasi! 4. Sparrow ni nyuma ya saa. Waliruka - kwa moyo mkunjufu, bila uangalifu waliruka njiani Kwa utulivu na kimya - wakiruka bila kutambulika. Wasiwasi, uliojaa msisimko, wasiwasi kwa shomoro.

Kumbuka sheria ambayo lazima tukumbuke ili tusifanye makosa. Ulinzi nyal- … let tit-... evil o dey-… young- … hufuata - … h a bundi- … mlezi- … u n gave - ... in s a du- … ulinzi a kwenye kukimbia kwa uovu mchanga, nyayo changa. sountor, mlinzi wa lango kwenye mtazamo wa bustani

Chukua maneno ya mtihani Njia mwewe ni adui

Kumbuka tahajia: Sparrow na Sparrow walio Nyuma yake bila kelele

Tafuta katika sentensi za maandishi kulingana na mipango iliyopendekezwa: 1) O na O. 2) O, O. 1. Shomoro alilia kwa sauti kubwa na kwa wasiwasi. Na shomoro mzee aliketi juu ya tawi na kuwalinda watoto. 2. Mwewe huruka kimya kimya, bila kelele.

Sparrow kwenye saa. Katika bustani, shomoro wachanga waliruka kando ya njia. Na shomoro mzee aliketi juu ya tawi na kuwalinda watoto. Huyu hapa mwewe anakuja. Yeye ni adui mkali wa ndege wadogo. Mwewe huruka kimya kimya, bila kelele. Lakini shomoro mzee amemwona mwovu na anamfuata. Mwewe anakaribia zaidi. Shomoro akalia kwa sauti kubwa na kwa wasiwasi. Shomoro walijificha vichakani mara moja. Mwewe ameruka. Vifaranga wanaruka kwa furaha. Tena mlinzi anawalinda.

shomoro http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg mwewe http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df60b2j85a5e