"கூட்டாட்சி மாநில தரநிலைகளை செயல்படுத்துவதற்கு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனையாக சாராத செயல்பாடுகள். ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின் பின்னணியில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகள்

ரஷ்ய பள்ளிகளில் புதிய தரநிலைகளை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம், பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் இடம் தீவிரமாக மாறிவிட்டது, ஏனெனில் இது கிளாசிக்கல் பாடத்திட்டத்துடன் கல்விச் செயல்பாட்டில் கிட்டத்தட்ட சமமான உறுப்பினரின் நிலையைப் பெற்றது. கூடுதலாக, இது கட்டாயமானது, இது புதிய கல்விக் கருத்தில் அதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தியது. பல்வேறு காரணங்களுக்காக, விளையாட்டு, இசை மற்றும் கலைப் பள்ளிகளில் சேர முடியாத ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் கல்விக்கான அணுகலைத் திறப்பதற்கான வாய்ப்பு பள்ளியில் சாராத வேலைகளைத் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்ட முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும். கூடுதலாக, இது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்முறையாகும், இது குழந்தைக்கு மோசமான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது, அவரது ஆசைகள் மற்றும் ஆர்வங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, உள்ளடக்கம் மற்றும் விநியோக வடிவத்தின் படி வகுப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையை அவருக்கு வழங்குகிறது.

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு இணங்க பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு

ஆசை இல்லாமல் படிக்கும் மாணவன் இறக்கை இல்லாத பறவை.

சாடி

ஒழுங்குமுறை சிக்கல்கள்

• ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷன் ஸ்டாண்டர்ட் பத்தி 16ல், கட்டாய பாடத்திட்டத்துடன் கல்விச் செயல்முறையின் முழுப் பகுதியாக சாராத செயல்பாடுகளைக் கருதுகிறது.

புதிய தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் ஸ்டாண்டர்ட்டின் அறிமுகம் சாராத செயல்பாடுகளின் பரவலான பயன்பாட்டை வழங்குகிறது

பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் அனைத்து வகையான கல்விப் பணிகளாகும், அவை பாடத்தின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படவில்லை.

• சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் நடத்துவதற்கும் இலக்குகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளைக் குறிக்கும் ஒரு வழிமுறை வழிகாட்டி, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் டிசம்பர் 14, 2015 தேதியிட்ட கடிதம். கல்வி திட்டங்கள்."
• அக்டோபர் 6, 2009 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை N 373 "ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் ஒப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்தலில்" ஆரம்பக் கல்வி மட்டத்தில் மொத்த பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் எண்ணிக்கையை நிறுவுகிறது. 1,350 மணிநேரம் வரை.
• நவம்பர் 24, 2015 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் எண். 81 "சான்பிஎன் 2.4.2.2821-10 க்கு திருத்தங்கள் எண். 3 ஐ அறிமுகப்படுத்துவதில் "பொதுக் கல்வியில் பயிற்சி மற்றும் பராமரிப்புக்கான நிலைமைகள் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள் நிறுவனங்கள்” அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர சுமைகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

சாராத செயல்பாட்டின் பொருள், பள்ளி மாணவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

10 மணிநேரம் என்பது அதிகபட்சமாக அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர பணிச்சுமை என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்; துரதிர்ஷ்டவசமாக, குறைந்த வரம்பு குறிப்பிடப்படவில்லை, எனவே உள்ளூர் பெற்றோர்கள் ஒரு கல்வி நிறுவனம் சாராத செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடும் சூழ்நிலையை எதிர்கொள்ள நேரிடும், அதிகபட்ச பணிச்சுமையில் கவனம் செலுத்துகிறது. புதிய தரநிலையின் அதே நேரத்தில், மாணவர்களின் நலன்கள் மற்றும் கல்வியின் திறன்களைக் கருத்தில் கொண்டு, பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் பண்புகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் அளவை பள்ளியே தீர்மானிக்கிறது மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது என்று கடிதம் தெளிவாகக் கூறுகிறது. அமைப்பு, அத்துடன் கல்வி மற்றும் விடுமுறை நேரம் இரண்டையும் பயன்படுத்தி நிதியின் அளவு.

மாணவர்களின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்க, சாராத வேலைகளின் அனைத்து பகுதிகளும் பள்ளியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தில் பிரதிபலிக்கப்பட வேண்டும், அதே நேரத்தில் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்கள், மாணவர்கள், கற்பித்தல் பணியாளர்கள் மற்றும் யார் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தைகளின் சட்டப்பூர்வ பிரதிநிதிகளாக பெற்றோர்கள், திசைகள் மற்றும் வேலை வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்கு சாராத செயல்பாடுகள் கட்டாயமாகும் மற்றும் மாணவர்களின் ஆளுமையின் இணக்கமான மற்றும் விரிவான வளர்ச்சியின் நலன்களுக்காக செயல்படுத்தப்படுகின்றன.

கவர்ச்சிகரமான மற்றும் கல்வி வினாடி வினாக்கள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்கள் வகுப்புகளுக்கு இடையே போட்டியின் உணர்வை அறிமுகப்படுத்துகின்றன மற்றும் வெற்றியின் மகிழ்ச்சியை குழந்தைகள் அனுபவிக்க அனுமதிக்கின்றன.

சில வகை மாணவர்களுக்கு விதிவிலக்கு அளிக்கப்படலாம் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும், மேலும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளில் கட்டாய வருகையிலிருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அல்லது முழுமையான விலக்கு மூலம் அவர்கள் பயனடையலாம்.

• டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ இன் ஃபெடரல் சட்டத்தின் பிரிவு 34 இன் பகுதி 1 இன் பத்தி 7 ன் படி "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி"

• கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் படிக்கும் குழந்தைகள், எடுத்துக்காட்டாக, விளையாட்டு, இசை, கலைப் பள்ளிகள், இந்த விஷயத்தில், இந்த பகுதிகளில் குழந்தை சாராத செயல்பாடுகளில் இருக்கக்கூடாது. வகுப்பு ஆசிரியர் மாணவரின் சாராத செயல்பாடுகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட வழியை உருவாக்குகிறார், அதன் பிறகு ஒரு உள்ளூர் செயல் அல்லது, இன்னும் எளிமையாகச் சொன்னால், குழந்தையின் பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) மற்றும் இயக்குனர் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் பள்ளி நிர்வாகத்திற்கு இடையே ஒரு ஒப்பந்தம் வரையப்படுகிறது.
• மாணவரின் உடல்நிலை, இதற்கு சிறப்பு உணவு அல்லது பொதுக் கல்விப் பணிச்சுமையின் கட்டுப்பாடு தேவைப்படுகிறது. அத்தகைய சூழ்நிலையில், பள்ளி இயக்குனரிடம் பெற்றோரின் விண்ணப்பம் மற்றும் கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறைக்கான குழந்தையின் தேவையை உறுதிப்படுத்தும் மருத்துவ சான்றிதழ்களின் மீது விலக்கு வழங்கப்படுகிறது.

மாதிரி விண்ணப்பம் பள்ளி முதல்வருக்கு அனுப்பப்பட்டது.

• இயக்குனருக்கு ________ எண்.
  இருந்து

  அறிக்கை.

  நான், ____________________________________________________________, பெற்றோர் ____________________________________________________________, மாணவர்(கள்)

  வகுப்பு, குழந்தையின் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, 2016-2017 பள்ளி ஆண்டுக்கான சாராத செயல்பாடுகளாக பின்வரும் செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுத்தது:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  மேலும், எனது குழந்தை ஏற்கனவே ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, சாராத பாடத்திட்டத்தின் வகையைத் தனது இலவசத் தேர்வு செய்து, கலந்துகொள்கிறார்.

  ___________________________________________________________________________________________________.

• ஃபெடரல் சட்டம் N 273-FZ இன் பிரிவு 44 இன் பகுதி 1 மற்றும் 3 க்கு இணங்க, ஒரு சிறியவரின் பெற்றோருக்கு கல்வி மற்றும் வளர்ப்பிற்கான முன்னுரிமை உரிமை உள்ளது மற்றும் குழந்தையின் அறிவுசார், தார்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய கடமைப்பட்டுள்ளது.

எனவே, மாணவர் அல்லது அவரது பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) பள்ளி வழங்கும் திட்டங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, அவர்களின் கோரிக்கைகளின் அடிப்படையில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் திசைகள் மற்றும் வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமையைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறார்கள்.

தேர்வு செய்வதற்கான மாணவரின் சட்டப்பூர்வ உரிமையை பள்ளி நிர்வாகம் புறக்கணித்து, அனைத்து பாடநெறி நடவடிக்கைகளிலும் கட்டாய வருகையை வலியுறுத்துகிறது, அதாவது, குழந்தையின் சட்ட உரிமைகள் மற்றும் நலன்களை மீறுகிறது, பெற்றோர்கள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தொகுதி நிறுவனத்தின் நிர்வாக அதிகாரிகளை தொடர்பு கொள்ளலாம். தெளிவுபடுத்துதல்.

பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் திசைகள் மற்றும் வடிவங்கள்

மாணவர் ஆளுமை வளர்ச்சியின் முக்கிய திசையன்களுடன் கல்வி நிறுவனத்தால் சாராத செயல்பாடுகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன:

• பொது அறிவுஜீவி;
• பொது கலாச்சார;
• ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக;
• சமூக;
• விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு.

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான சுற்றுப்பயணம் "பாதுகாப்பு பள்ளி" திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாக ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது, இது அன்றாட வாழ்வில், ஆபத்தான மற்றும் அவசரகால சூழ்நிலைகளில் சரியான நடத்தை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

சாராத வேலைகளின் வடிவங்கள் கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் வகுப்பறை-பாடம் வடிவத்திலிருந்து வேறுபட வேண்டும். சாராத செயல்பாடுகளின் மிகவும் பிரபலமான வடிவங்கள்:

• உல்லாசப் பயணம்;
• குளிர் கடிகாரம்;
• தேர்வுகள் மற்றும் கிளப் வேலை;
• சுற்று அட்டவணைகள் மற்றும் அறிவியல் பிரிவுகள்;
• பங்கு வகிக்கும் மற்றும் வணிக விளையாட்டுகள்;
• ஒலிம்பியாட், வினாடி வினா மற்றும் போட்டிகள்;
• கண்காட்சிகள் மற்றும் இசை நிகழ்ச்சிகள்;
• விளையாட்டு போட்டிகள் மற்றும் "சுகாதார நாட்கள்";
• விடுமுறை நாட்கள் மற்றும் நாடக நிகழ்ச்சிகள்;
• தியேட்டர் மற்றும் கலை கண்காட்சிகளைப் பார்வையிடுதல்;
• சமூக பயனுள்ள நடவடிக்கைகள்;
• சமூக திட்டங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, சுற்றுச்சூழல் கல்வியின் கட்டமைப்பிற்குள்.

பொதுவாக, விளையாட்டு வெவ்வேறு வடிவங்களின் 8-12 நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது: கவனிப்பு, தர்க்கம், நுண்ணறிவு, மோட்டார் செயல்பாடு, திறமை மற்றும் ஒத்திசைவுக்கான பயிற்சிகள் ஆகியவற்றிற்கான பணிகள் மற்றும் புதிர்கள் உள்ளன.

அளவின்படி, சாராத வேலைகளின் வடிவங்கள் பிரிக்கப்படுகின்றன:

• தனிநபர் - குழந்தை சுய-அமைப்பு மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டின் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுவதே முக்கிய குறிக்கோள், இது ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தின் வளர்ச்சியாக இருக்கலாம், ஒரு கதையைத் தயாரித்தல், ஒரு அறிக்கை, ஒரு அமெச்சூர் செயல்திறன், வடிவமைப்பு போன்றவை. பொதுக் கல்விப் பொருட்களைப் படிக்கும்போது தனிப்பட்ட திட்டப் புள்ளிகளை இன்னும் விரிவாகக் கருத்தில் கொள்ளவும், ஒருங்கிணைப்பதற்கும் சாராத செயல்பாடுகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பு.
• கிளப் - கிளப் மற்றும் ஆர்வமுள்ள பிரிவுகளைப் பார்வையிடுதல், மாணவர்களின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.
• மாணவர்களின் தார்மீக மற்றும் குடிமை-தேசபக்தி கல்வியை இலக்காகக் கொண்ட வெகுஜன பாரம்பரிய பள்ளி நிகழ்வுகள் (அறிவு நாள், ஆசிரியர் தினம், காலண்டர் தேசிய விடுமுறைகள்).

தோழர்களே கிறிஸ்துமஸ் நிகழ்ச்சியைக் காட்டினர். விடுமுறை நாட்களில், இளம் நடிகர்கள் மிகவும் மதிப்புமிக்க பரிசை வழங்க முடிந்தது: அவர்கள் மிகவும் கடினமாக முயற்சி செய்தனர், தங்கள் ஆத்மாவின் ஒரு பகுதியை முதலீடு செய்தனர், அதாவது அவர்கள் பார்வையாளர்களுடன் தங்கள் அன்பைப் பகிர்ந்து கொண்டனர்.

ஆரம்பப் பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்துவதற்கான பணிகள் மற்றும் வழிகள்

பாடநெறி நடவடிக்கைகள் தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்ட முக்கிய பணிகள்:

• நிலையான திட்டங்கள் மற்றும் வேலை வடிவங்களை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை மேம்படுத்துதல்;
• மாணவர்களின் தனிப்பட்ட அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கற்பித்தல் சுமையை திறம்பட விநியோகித்தல்;
• பள்ளி வாழ்க்கைக்கு தழுவல் கட்டத்தில் குழந்தையின் சாதகமான பாதைக்கு பங்களிக்கவும்;
• கற்றல் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் குழந்தைகளுக்கு நிவாரண உதவிகளை வழங்குதல்.

சாராத செயல்பாடுகளை மேற்கொள்வதற்கான வழிகள்:

• தொகுதிகள், சிறப்புப் படிப்புகள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் வடிவத்தில் அடிப்படைப் பாடத்திட்டத்தின் (20%) மாறக்கூடிய பகுதி;
• ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட அசல் அல்லது மாதிரி திட்டங்களின் அடிப்படையில் பள்ளி ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட கூடுதல் திட்டங்களின் அடிப்படையில் பள்ளியின் சாராத கல்வி முறை, மற்றும் இயக்குனரின் உத்தரவின்படி அங்கீகரிக்கப்பட்டது;
• விளையாட்டு, இசை, கலைப் பள்ளிகள் போன்ற கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் வேலை;
• நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்களின் நடவடிக்கைகள்;
• ஒரு ஆசிரியர்-அமைப்பாளர், ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர், ஒரு சமூக ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள்;
• வகுப்பறை மேலாண்மை (சமூக ரீதியாக பயனுள்ள நடவடிக்கைகள், உல்லாசப் பயணம், போட்டிகள், திட்டங்கள்).

திட்ட நடவடிக்கைகள் கற்றல், விஞ்ஞான சிந்தனை உருவாக்கம், சுயாதீனமான வேலை மற்றும் சுய கல்வி திறன்கள், அத்துடன் ஒருவரின் வேலையின் முடிவுகளை முன்வைக்கும் திறன் ஆகியவற்றிற்கான அதிகரித்த உந்துதலை அடைய உதவுகின்றன.

சாராத கல்வி செயல்முறை ஒரு தனி வேலைத் திட்டத்திற்கு உட்பட்டது, பள்ளி நிர்வாகத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது மற்றும் பெற்றோருடன் (ஒரு கணக்கெடுப்பு வடிவத்தில்) ஒப்புக் கொள்ளப்படுகிறது, அதன்படி வகுப்புகளின் அட்டவணை உருவாக்கப்பட்டு, வேலை வாரம் அல்லது சனிக்கிழமைகளில் சமமாக விநியோகிக்கப்படுகிறது. . வகுப்புகள் தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்துகின்றன, ஏனெனில் விநியோக வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​மாணவர்களின் திட்ட நடவடிக்கைகள், ஆராய்ச்சி, பரிசோதனை போன்ற நவீன புதுமையான தொழில்நுட்பங்களை நம்பியிருக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

கிரேடு 1-2க்கான சாராத பாடத்திட்டங்களின் தேர்வுக்கான எடுத்துக்காட்டு.

"ஆரோக்கியமான உடலில் ஆரோக்கியமான மனம்" என்ற திட்டம், பள்ளியில் படிக்கும் போது குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை பராமரிக்கவும், உடல் மற்றும் ஆன்மாவில் ஆரோக்கியமாக இருக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும் ஒரு வாய்ப்பை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒரு குழந்தைக்கான சாராத செயல்பாடுகளின் முன்னுரிமை பகுதிகள் மற்றும் வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறை.

• நிலை 1. பெற்றோர் சந்திப்பு, இதன் நோக்கம் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட அனைத்து பகுதிகளிலும் திட்டங்களை வழங்குவதாகும்.
• நிலை 2. பள்ளி உளவியலாளர் முறையான கற்றலுக்கான மாணவர்களின் அறிவார்ந்த மற்றும் உளவியல் தயார்நிலையின் அளவைக் கண்டறிகிறார் (சோதனைகள்), அத்துடன் குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் விருப்பங்கள்.
• நிலை 3. சோதனை ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் பெற்றோருடன் ஆலோசனைகள், ஒரு உளவியலாளரின் பரிந்துரைகளை வழங்குதல், குழந்தைக்கான உகந்த வளர்ச்சித் திட்டத்தின் தனிப்பட்ட விவாதம்.
• நிலை 4. ஒரு உளவியலாளரின் பரிந்துரைகள் மற்றும் திட்டங்களின் ஆய்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கான பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளின் அளவு மற்றும் உள்ளடக்கத்தை தன்னார்வ, உணர்வுபூர்வமாக தேர்வு செய்கிறார்கள்.

சாத்தியமான சுமைகளை அகற்ற, பொதுக் கல்விப் பள்ளிக்கு வெளியே குழந்தை படிக்கும் பிரிவுகள் மற்றும் கிளப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கான தனிப்பட்ட திட்டம் வரையப்படுகிறது. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட பணி அட்டவணையின் மின்னணு பதிப்பு ஆசிரியரிடம் உள்ளது மற்றும் தேவையான மாற்றங்களைச் செய்யலாம். மாணவர்களின் பெற்றோர்களும் தங்கள் குழந்தைக்கான தனிப்பட்ட வழித்தடத்தை வைத்திருப்பதால், பகலில் குழந்தை இருக்கும் இடத்தைப் பற்றிய முழுமையான தகவல் அவர்களிடம் உள்ளது.

ஆரம்பப் பள்ளி மாணவருக்கான தனிப்பட்ட வழிக்கான எடுத்துக்காட்டு.

பெற்றோருக்கு ஒரு வகையான “வீட்டுப்பாடம்” வழங்கப்படுகிறது, அதாவது, வெவ்வேறு திசைகளில் குழந்தையின் குடும்பக் கல்விக்கான பரிந்துரைகள், அவர்களின் மகன் அல்லது மகளின் தனிப்பட்ட ஆர்வங்கள் அல்லது தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, எடுத்துக்காட்டாக, கலை அருங்காட்சியகங்கள், கண்காட்சிகள், சைக்கிள் ஓட்டுதல், குடும்பம். வாசிப்பு, குழந்தைகளின் கல்வி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது, நிகழ்ச்சிகள், ஆவணப்படங்கள். உரையாடல்கள் மற்றும் குழந்தையின் கவனிப்பு மூலம் கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

திட்டமிடப்பட்ட பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளில், கற்பித்தலின் தரம் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் முடிவுகளில் பெற்றோரின் திருப்தியின் அளவைக் கண்காணிக்க ஆசிரியர் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்துகிறார். இதேபோன்ற கணக்கெடுப்பு குழந்தைகளிடையே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, மாணவர்களிடையே மிகுந்த ஆர்வத்தைத் தூண்டும் பணியின் படிவங்கள் மற்றும் பகுதிகள் தெளிவுபடுத்தப்படுகின்றன. இறுதி கண்டுபிடிப்புகளின் அடிப்படையில், ஆசிரியர் சாராத செயல்களின் திட்டமிடலில் மாற்றங்களைச் செய்கிறார்.

சாராத செயல்பாடுகள் ஒரு சிறப்பு இதழில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன, இதில் ஆசிரியர், மாணவர்களின் அமைப்பு, நேரம், வடிவம் மற்றும் வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம் பற்றிய தகவல்கள் உள்ளன. பணியாளர்கள் இல்லாததால் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தால் சாராத செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த முடியாவிட்டால், பெற்றோரின் உதவியை ஈர்க்கவும், விளையாட்டு, இசை அல்லது கலைப் பள்ளிகளின் வாய்ப்புகளைப் பயன்படுத்தவும் முடியும். பள்ளி கோடைகால விளையாட்டு மைதானங்கள் அல்லது விடுமுறை நாட்களில் குழந்தைகளுக்கான கருப்பொருள் மாற்றங்களுக்குள் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலைகளை மேற்கொள்ளலாம், மேலும் நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுவின் வேலைகளுடன் இணைக்கப்படலாம், ஆனால் இந்த விஷயத்தில் அவர்களின் அட்டவணைகள் ஒத்துப்போகக்கூடாது.

கோடையில், ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்காக ஒரு குழந்தைகள் மொழி விளையாட்டு மைதானம் பாரம்பரியமாக ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது, இது பள்ளி ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களின்படி செயல்படுகிறது.

வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி ஆசிரியர்கள், கல்விப் பணிக்கான தலைமை ஆசிரியர் அல்லது கூடுதல் கல்விக்கான தலைமை ஆசிரியர் ஆகியோரால் நடத்தப்படும் சாராத செயல்பாடுகளைக் கட்டுப்படுத்துகிறது, மேலும் அவர் பள்ளி இயக்குநருக்கு பொறுப்புக் கூறுவார்.

அறிக்கை படிவங்கள்:

• மணிநேரங்கள், தலைப்புகள், படிவங்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வகுப்புகள் அல்லது நிகழ்வுகளின் முடிவுகள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் ஆசிரியரின் பணித் திட்டத்தை உள்ளடக்கிய அறிக்கை; குழந்தையின் சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான தனிப்பட்ட பாதை தாள்; சாராத செயல்பாடுகளின் இதழ்.
• ஆசிரியர்-அமைப்பாளர், ஆசிரியர்-உளவியலாளர், சமூக ஆசிரியரின் அறிக்கை, மேற்கொள்ளப்பட்ட பணியின் செயல்பாடுகள் மற்றும் முடிவுகளைக் குறிக்கிறது.
• திறந்த வகுப்புகள், அறிக்கையிடல் கச்சேரிகள், படைப்புகளின் கண்காட்சிகள், சாராத செயல்பாட்டில் பங்கேற்கும் அனைத்து ஆசிரியர்களின் விளக்கக்காட்சிகள்.

சாராத வேலைக்கான நன்மைகள்

கல்வியின் நவீன கருத்தாக்கத்தின் ஒரு பகுதியாக, எல்.வி.யின் மேம்பாட்டுக் கல்வி முறைகளில் பாடநூல்களின் தொகுப்புகள் மற்றும் கூடுதல் உதவிகள் சாராத செயல்பாடுகளுக்காக உருவாக்கப்பட்டன. ஜான்கோவா, டி.பி. எல்கோனினா, வி.வி. டேவிடோவ், கல்வியாளர் N.F ஆல் திருத்தப்பட்ட "XXI நூற்றாண்டின் பள்ளி" பாடப்புத்தகங்களின் தொகுப்பு. வினோகிராடோவா, பாடப்புத்தகங்களின் தொகுப்பு "ஹார்மனி". கையேடுகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்களுக்கான சுயாதீன பாடப்புத்தகங்கள் (“தியேட்டர்”, “தேவதைக் கதைகளில் பொருளாதாரம்”, முதலியன), அத்துடன் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாசிப்புக்கான கூடுதல் பொருட்கள் மற்றும் அடிப்படை பாடத்திட்டத்தின் (பாடத்திற்கான புத்தகத்தைப் படித்தல்) தனிப்பட்ட வேலைக்கான பணிப்புத்தகங்கள். "சுற்றுச்சூழல்") உலகம்"). கையேடுகளின் தொகுப்பு கட்டாயமில்லை; அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஆலோசனையை ஆசிரியரே தீர்மானிக்கிறார்.

தேவையான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கினால், ஒவ்வொரு குழந்தையும் கல்வியில் வெற்றியை அடைய முடியும் என்ற மனிதநேய நம்பிக்கையில் இருந்து ஆசிரியர்கள் குழு தொடர்ந்தது. அவரது வாழ்க்கை அனுபவத்தின் அடிப்படையில் குழந்தையின் ஆளுமைக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதே முக்கிய விஷயம். குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் கருத்து வளர்ச்சி உளவியலின் சிறப்பியல்புகளை மட்டுமல்ல, சுற்றியுள்ள இயற்கை மற்றும் சமூக சூழலின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகும் உலகக் கண்ணோட்டத்தையும் உள்ளடக்கியது. இத்தகைய சூழல் ஒரு வேகமான வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ந்த தகவல் உள்கட்டமைப்பு கொண்ட நவீன நகரமாக இருக்கலாம் அல்லது இயற்கையான சூழ்நிலைகளில் அமைதியான, பெரும்பாலும் ஆணாதிக்க வாழ்க்கை முறையுடன் வெளியூரில் உள்ள கிராமமாக இருக்கலாம். ஆசிரியர்களின் யோசனையின்படி, ஒவ்வொரு குழந்தையும் பாடப்புத்தகம் அவருக்காக தனிப்பட்ட முறையில் எழுதப்பட்டதாக உணர வேண்டும், இதனால் அவர் தனது கேள்விகளுக்கு அவர் புரிந்துகொள்ளும் மொழியில் பதில்களைக் கண்டறிய முடியும்.

2 ஆம் வகுப்புக்கான பாடநெறி நடவடிக்கைகள் குறித்த பல கையேடுகளின் விளக்கம் (பாடப்புத்தகங்கள், பணிப்புத்தகங்கள்).

2ஆம் வகுப்புக்கான பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்களின் புகைப்பட தொகுப்பு

சிருலிக் என்.ஏ., ப்ரோஸ்னியாகோவா டி.என். தொழில்நுட்பம் Prosnyakova T.N. மந்திர ரகசியங்கள். பணிப்புத்தகம் Savenkov A.I. நான் ஒரு ஆராய்ச்சியாளர். ஜெனரலோவ் I.A இன் பணிப்புத்தகம். தியேட்டர் பெனென்சன் இ.பி., வோல்னோவா ஈ.வி. அடர்த்தி மற்றும் விண்வெளி பெனென்சன் இ.பி., வோல்னோவா ஈ.வி. வரிகளின் உலகம் பாலியாகோவ் ஏ.எம். வார்த்தைகளின் மாற்றங்கள் ஸ்மிர்னோவா டி.வி. சில்ஸ் நாட்டில் அன்யாவின் அற்புதமான சாகசங்கள் ஸ்மிர்னோவா டி.வி. பெல்கா மற்றும் நிறுவனம். விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளுக்கான பொருளாதாரம் Prosnyakova T.N. பட்டாம்பூச்சிகள். பயன்பாட்டு படைப்பாற்றல் தொழில்நுட்பங்களின் கலைக்களஞ்சியம்

பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை தீர்மானித்தல்

பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் மதிப்பீடு பத்திரிகையில் பதிவு செய்யப்படவில்லை, ஏனெனில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் கட்டாய மற்றும் முறையான கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்பட்டவை அல்ல. மாணவர் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களை செயல்படுத்துவது NEO வழிகாட்டுதலின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் மூன்று நிலைகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

• முதல் கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய சமூக நடத்தை விதிமுறைகள், சமூகத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் அன்றாட யதார்த்தம் மற்றும் மக்களிடையே சமூக உறவுகளின் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய மாணவர்களின் புரிதலை வளர்ப்பது ஆகியவை அடங்கும். குழந்தைகளின் பார்வையில் சமூக அறிவின் அதிகாரப்பூர்வ ஆதாரமாக இருக்கும் ஆசிரியர்களுடனான உறவு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது; ஆசிரியரின் ஆளுமை மாணவர்களால் மதிக்கப்படுவது முக்கியம். இத்தகைய நிலைமைகளில் மட்டுமே மாணவர் ஆசிரியரின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை ஏற்றுக்கொள்ள முடியும்.
• குடும்பம், மனித வாழ்க்கையின் மதிப்பு, அமைதி மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை, தாய்நாட்டின் அன்பு, மரியாதை போன்ற சமூக வாழ்க்கையின் சொற்பொருள் மையமான அடிப்படை தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக விழுமியங்களின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்ளும் அளவை இரண்டாவது நிலை தீர்மானிக்கிறது. வேலை, இயற்கையின் மீதான மரியாதை போன்றவை. மாணவர் சாதிக்க இரண்டாவது கட்டத்தில், ஒற்றுமை மற்றும் பரஸ்பர புரிதல், ஜனநாயக உறவுகளின் முன்னுரிமை மற்றும் நலன்களுக்கான மரியாதை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு நட்பு சமூக சூழலை உருவாக்குவது முக்கியம். குழந்தை. பள்ளியில்தான் ஒரு குழந்தை சமூக தழுவலின் முதல் தீவிர அனுபவத்தைப் பெறுகிறது; இந்த வயதில், அவரது சுயமரியாதை மற்றும் உலகத்தின் படம் உருவாகிறது, எனவே அவரை உருவாக்க அனுமதிக்கும் ஒரு முழுமையான அனுபவத்தைப் பெறுவது மிகவும் முக்கியம். ஒரு தகுதியான ஆளுமையின் குணங்கள்.
• மூன்றாம் நிலை ஒருவரை சுதந்திரமான மற்றும் பொறுப்பான சமூக நடவடிக்கையின் நிலைக்கு உயர்த்துகிறது. குழந்தை பள்ளி வாழ்க்கையைத் தாண்டி பெரிய சமூக உலகிற்குச் செல்கிறது, புதிய சவால்களை எதிர்கொள்கிறது, புதிய சிக்கல்களை சமாளிக்க கற்றுக்கொள்கிறது, சுய-உணர்தல் மற்றும் சுயநிர்ணயம் ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பது மற்றும் சமூகத்தில் தனது இடத்தைக் கண்டுபிடிப்பது.

ஒரு மாணவரின் சாதனைகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு பயனுள்ள முறையானது "போர்ட்ஃபோலியோ" நுட்பமாகும், இது தனிப்பட்ட குணநலன்களின் சிறப்பியல்புகளுடன் ஒரு தனிப்பட்ட கோப்புறையை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது, ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களைக் குறிக்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான வெற்றியையும் உள்ளடக்கியது. அத்தகைய போர்ட்ஃபோலியோவில் "எனது பொழுதுபோக்குகள்", "எனது திட்டங்கள்", "குடும்பம்", "நண்பர்கள்", "நான் என்ன", "பயணம்", "எனது சாதனைகள்" ஆகிய பிரிவுகள் இருக்கலாம். ஒரு சுவாரஸ்யமான மற்றும் வெளிப்படுத்தும் படைப்புகளின் தொகுப்பு, இது குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் தேர்ச்சியின் முன்னேற்றத்தை ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை அறிவாற்றல் அல்லது கலை செயல்பாடு, தேடல் வேலைகளில் தெளிவாக நிரூபிக்கும், மேலும் இது பெருமை மற்றும் உத்வேகத்தின் ஆதாரமாக மாறும். மாணவர் தனது அறிக்கையைத் தொகுக்கும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பங்கேற்கிறார் என்பதை நினைவில் கொள்வோம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மட்டுமே அவருக்கு உதவுகிறார்கள், இதனால் சுய பகுப்பாய்வின் திறன்கள், அவரது முயற்சிகளின் முடிவுகளின் புறநிலை கருத்து மற்றும் போதுமான சுயமரியாதை. வயதுவந்த வாழ்க்கையில் மிகவும் அவசியம்.

குழந்தைகள் தங்கள் தனிப்பட்ட கோப்புறையை நிரப்ப அழைக்கப்படுகிறார்கள், அதில் வெற்றிகள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சாதனைகள் பற்றிய அறிக்கையும், சுய பகுப்பாய்வு பக்கமும் அடங்கும், அங்கு குழந்தை தனக்குள்ளேயே வளர்த்துக் கொள்ள விரும்பும் குணநலன்களை எழுதும்.

ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திலும் முடிவிலும் கண்டறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பின்வரும் அளவுகோல்களின் பட்டியலை உள்ளடக்கியது:

• பள்ளி விவகாரங்களில் தனிப்பட்ட பங்கேற்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் அளவு.
• நடத்தை கலாச்சாரம் மற்றும் நல்ல நடத்தையின் பொதுவான நிலை.
• சுயமரியாதையின் போதுமான அளவு மதிப்பீடு.
• திறந்த தன்மை மற்றும் சமூகத்தன்மையின் நிலை.
• உடல் மற்றும் மனோதத்துவ வளர்ச்சியின் அளவை மதிப்பீடு செய்தல்.
• சிந்தனையின் வளர்ச்சி, கவனிப்பு, தொகுப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் மன செயல்பாடுகளின் திறன்கள், ஒப்பீடு, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் திறன்.
• படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சி, உலகின் அழகியல் கருத்து.

ஆராய்ச்சி செயல்பாட்டின் போது, ​​ஆசிரியரின் சோதனை முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

• முறை வி.வி. நிறுவன திறன்களை அடையாளம் காண சின்யாவ்ஸ்கி;
• தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான A. கிரியுலினாவின் சோதனை;
• விளையாட்டு முறைகள் (விளையாட்டு "தலைவர்");
• வகுப்பின் உளவியல் சூழலை மதிப்பிடுவதற்கான சமூகவியல் முறைகள்.

வகுப்பறையில் ஒரு சாதகமான சூழ்நிலை மாணவர்களின் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளால் ஆனது, இது சமூகவியலைப் பயன்படுத்தி மதிப்பிடப்படுகிறது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்ட சாராத செயல் திட்டங்கள்

பள்ளி ஆசிரியர்கள் அசல் திட்டங்கள் அல்லது ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் பிற முன்மாதிரியான திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட சாராத செயல் திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்கள், பின்னர் திட்டங்கள் பள்ளி இயக்குனரின் உத்தரவின்படி அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன.

"பள்ளி 2100" என்ற கல்வி மற்றும் வழிமுறை மையத்தால் உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களின் தொகுப்பு:

1. "நான் ஒரு உண்மையான வாசகனாக இருப்பேன்" (ஆசிரியர்கள் ஈ.வி. புனீவா, ஓ.வி. சிண்டிலோவா).
2. "நான் அறிவைக் கண்டுபிடிப்பேன்" (ஆசிரியர்கள் E.L. மெல்னிகோவா, I.V. குஸ்னெட்சோவா).
3. "என்னை மதிப்பீடு செய்ய கற்றுக்கொள்வது" (ஆசிரியர்கள் டி.டி. டானிலோவ், ஐ.வி. குஸ்னெட்சோவா, ஈ.வி. சிசோவா).
4. "நான் எல்லாவற்றையும் கண்டுபிடிப்பேன், என்னால் எல்லாவற்றையும் செய்ய முடியும்" (ஆசிரியர்கள் ஏ.வி. கோரியச்சேவ், என்.ஐ. இக்லினா).
5. "தியேட்டர்" (ஆசிரியர் I.A. ஜெனரோவா).
6. "சொல்லாட்சி" (ஆசிரியர்கள் T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya மற்றும் பலர்)

கல்வி மற்றும் முறைசார் வளாகத்தின் திட்டங்கள் (பாடத்திட்டங்கள், வழிமுறை பரிந்துரைகள், பாடப்புத்தகங்கள், சுயாதீனமான மற்றும் கூடுதல் பணிகளுக்கான பணிப்புத்தகங்கள்) "வருங்கால ஆரம்ப பள்ளி":

• "உங்கள் வகுப்பில் உள்ள அருங்காட்சியகம்" என்பது அருங்காட்சியகக் கற்பித்தலில் ஒரு பாடமாகும், இது ஒரு கலைப் படைப்பின் சுயாதீனமான கருத்து மற்றும் பகுப்பாய்வு திறன்களுக்கு (இனப்பெருக்கம் வடிவில் உள்ள படம்) குழந்தையை தயார்படுத்தும்.
• அறிவியல் பரிசோதனை கிளப்புகள் "நாம் மற்றும் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" - ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை எழுப்புதல்.
• "கணக்கீடு மற்றும் வடிவமைப்பு பணியகம்" - கணித கருவிகள் (திட்டங்கள், வரைபடங்கள், பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து கட்டுமானம்) உதவியுடன் சுற்றியுள்ள உலகின் சட்டங்களை அறிந்து கொள்ளும் பணிகளை செயல்படுத்துகிறது. "எரிமலைகளுக்குள் என்ன இருக்கிறது?", "கடல் நீரில் உப்பு அதிகம் உள்ளதா?", "செவ்வாய் கிரகத்திற்கு எவ்வளவு தூரம்?"
• "கம்ப்யூட்டர் பள்ளத்தாக்கிற்கான பயணம்" - தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படையில் நவீன திட்டங்களின் வளர்ச்சி. "நான் யார்?", "குடும்ப மரம்", "வேடிக்கையான கடிதங்கள்".
• “பூர்வீக நிலத்தின் இயல்பு” - சிறிய தாயகத்தின் இயற்கை உலகத்துடன் அறிமுகம்.
• "சூழலியல் உலகம்" - சுற்றுச்சூழல் நனவின் உருவாக்கம், இடைநிலை இணைப்புகளின் பயன்பாடு.
• "சிட்டி ஆஃப் மாஸ்டர்ஸ்" என்பது ஆக்கப்பூர்வமான ஆய்வகங்களின் சிக்கலானது, மாடலிங், ஓரிகமி, வடிவமைப்பு, வடிவமைப்பின் அடிப்படைகளைக் கற்றுக்கொள்வது போன்ற திறன்களை மாஸ்டர் செய்கிறது.

முக்கிய புள்ளிகள்:

• நிரலின் வகுப்பறை மற்றும் வகுப்பறை அல்லாத பகுதிகளுக்கு இடையேயான தொடர்பு மாறி;
• அடிப்படை நிலை விரிவாக்கம்;
• பள்ளி ஆசிரியர்களால் பிற திட்டங்களை உருவாக்குவது சாத்தியம், ஆனால் "வருங்கால தொடக்கப் பள்ளியின்" கற்பித்தல் மற்றும் கற்றல் வளாகத்தின் உள்ளடக்கத்தை மையமாகக் கொண்டது.

கல்லூரி மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு "அலங்கார மிட்டாய் பொருட்கள்" முதன்மை வகுப்பு நடத்தப்பட்டது.

"சிட்டி ஆஃப் மாஸ்டர்ஸ்" திட்டம்.

"பார்ஸ்பெக்டிவ் ஸ்கூல்" (ஆர்.ஜி. சுரகோவா, என்.ஏ. சுரகோவா, என்.எம். லாவ்ரோவா, ஓ.ஏ. ஜகரோவா, ஏ.ஜி. பௌடோவா, டி.எம். ரகோசினா, முதலியன டி.) கல்வி வளாகத்தின் ஆசிரியர்களின் குழுவால் உருவாக்கப்பட்ட கையேடுகளின் தொகுப்புகளின் எடுத்துக்காட்டு.

இந்த கையேடுகளின் தொகுப்பு இலக்கிய அல்லது கணித வட்ட வகுப்புகளில், முழு வகுப்பின் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலைக்காகவும், பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைத்து ஆழப்படுத்தவும், ஒலிம்பியாட்களுக்குத் தயாராவதற்கும் தனிப்பட்ட வேலைகளில் பயன்படுத்தப்படலாம். போட்டிகள்.

"வருங்கால பள்ளி" கல்வி வளாகத்தின் சாராத செயல்பாடுகளுக்கான கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் புகைப்பட தொகுப்பு

டி.ஏ. பேகோவா ரஷ்ய மொழி ஓ.வி. மலகோவ்ஸ்கயா இலக்கிய வாசிப்பு ஓ.வி. மலகோவ்ஸ்கயா இலக்கிய வாசிப்பு ஓ.வி. மலகோவ்ஸ்கயா இலக்கிய வாசிப்பு ஓ.வி. கேள்விகள் மற்றும் பணிகளில் Zakharova கணிதம் O.V. நடைமுறை பணிகளில் ஜகரோவா கணிதம் ஆர்.ஜி. சுரகோவா கணிதம். பள்ளி ஒலிம்பியாட் ஓ.ஏ. Zakharova கணிதத்தில் நடைமுறை சிக்கல்கள்

சாராத செயல்பாடுகளின் பகுதிகளில் வகுப்புகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

"நன்மையின் பாதையில்" விளையாட்டு (ஹான்ஸ் கிறிஸ்டியன் ஆண்டர்சனின் விசித்திரக் கதையான "தி ஸ்னோ குயின்" கதையின் அடிப்படையில்) - ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திசை

குறிக்கோள்: நெறிமுறைக் கருத்துக்களை உருவாக்குதல், ஒரு தனிநபரின் தார்மீக குணங்களின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, நல்ல வார்த்தைகள் மற்றும் விருப்பங்களை நல்ல செயல்களுடன் உறுதிப்படுத்துவதன் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்துகொள்வது.

• தகவல்தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல், நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலையின் சரியான உணர்வின் வளர்ச்சி, போதுமான மதிப்பீடு மற்றும் எதிர்வினை;
• நட்பான பங்கேற்பு, ஆதரவு மற்றும் பரஸ்பர உதவி ஆகியவற்றின் உணர்வை ஊக்குவித்தல், நட்பை மதிக்க கற்பித்தல் மற்றும் அன்பான உறவுகளை போற்றுதல்;
• ஒருவருக்கொருவர் சகிப்புத்தன்மையுள்ள உறவுகளை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், மரியாதை மற்றும் கருணை மற்றும் மற்றவர்களுக்கு உதவ விருப்பம், நல்ல செயல்களைச் செய்ய வேண்டும்;
• உலகளாவிய மனித மதிப்புகளின் உலகில் ஈடுபாடு.

நிகழ்வு திட்டம்:

• ஹீரோவை யூகிக்கவும். ஆசிரியர் விசித்திரக் கதையில் உள்ள பாத்திரத்தை விவரிக்கிறார் மற்றும் அவரது பெயரைக் கூறும்படி குழந்தைகளைக் கேட்கிறார்.
• ஒவ்வொரு அணிக்கும் குணாதிசயப்படுத்தப்பட வேண்டிய ஹீரோக்களின் பெயர்களைக் கொண்ட அட்டைகளின் தொகுப்பு வழங்கப்படுகிறது.
• குழந்தைகள் வாழ்க்கையின் காட்சிகளை சித்தரிக்கும் விளக்கப்படங்களைப் பார்க்கும்படி கேட்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவற்றை நல்லது அல்லது கெட்டது என்ற கொள்கையின்படி வரிசைப்படுத்தவும், அவர்களின் முடிவை விளக்கவும் கேட்கப்படுகிறார்கள்.
• விளையாட்டின் அடுத்த கட்டத்தில், குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் அர்த்தத்திற்கு ஏற்ப நன்மை மற்றும் தீமை பற்றிய பழமொழிகள் அல்லது பழமொழிகளின் துண்டுகளை இணைக்க வேண்டும்.
• குழந்தைகள் தங்கள் குடும்பத்தினர், நண்பர்கள், ஆசிரியர் அல்லது விசித்திரக் கதாபாத்திரத்திற்கு அஞ்சல் அட்டையில் ஒரு விருப்பத்தை எழுத வேண்டும்.

வீடியோ: 4 ஆம் வகுப்புக்கான வகுப்பு நேரம் "நாங்கள் வித்தியாசமாக இருக்கிறோம் - இது எங்கள் செல்வம்" - சமூக திசை

“குழந்தைகள் ஓட்டலைத் திறப்பது” - ஆராய்ச்சி திசை, 2 ஆம் வகுப்பு

நோக்கம்: குழந்தைகளின் முன்முயற்சி, படைப்பு கற்பனை மற்றும் மாடலிங் திறன்களின் வளர்ச்சி.

• ஒரு பணியை அமைக்கும் திறனை வளர்ப்பது, செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுதல், அவற்றை நிலைகளாகப் பிரித்தல்;
• ஒரு குழுவில் குழுப்பணியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பயிற்சி;
• கவனத்தின் வளர்ச்சி, சிந்தனை, பகுத்தறிவு திறன், ஒப்பிடுதல், என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான காரணத்தைப் பார்க்கவும்;
• அறிவுசார் மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல், படைப்பு திறன் மற்றும் ஆராய்ச்சி செயல்பாடுகளை எழுப்புதல்.

• நகரம் முழுவதிலுமிருந்து குழந்தைகள் விடுமுறையைக் கொண்டாடும் வகையில் ஒரு ஓட்டலை வடிவமைக்க ஒரு முக்கியமான மற்றும் சுவாரஸ்யமான பணியைப் பெற்றனர். ஆசிரியர் பணிக்கு முந்திய கதையுடன், குழந்தைகள் சுயாதீனமாக அடையாளம் கண்டு உருவாக்க வேண்டிய சூழல் ஒரு பிரச்சனையாகும்.
• திட்டமிடல் நிலை அட்டைகளின் விளையாட்டின் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவை சரியான வரிசையில் வைக்கப்பட வேண்டும் (நில குத்தகை பிரச்சினை, கட்டுவதற்கான உரிமைக்கான ஒப்பந்தங்களை முடித்தல், கட்டுமானப் பொருட்கள், உபகரணங்கள், கட்டுமானக் குழு, வடிவமைப்பு, விளம்பரம் போன்றவை).
• குழந்தைகளுக்கு வாட்மேன் காகிதத்தின் பெரிய தாள்கள் மற்றும் மரச்சாமான்கள், பூக்கள், உணவுகள், உட்புறங்கள் போன்றவற்றின் படங்கள் கொடுக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் கஃபேவை உற்சாகமாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும், உற்சாகமான இசையுடன் மாதிரியாகக் கொண்டு, பின்னர் அவர்களின் வேலையின் நிலையை முன்வைக்கின்றனர்.

வீடியோ: "மோதல்" என்ற தலைப்பில் வகுப்பு நேரம் - சமூக திசை

"ஆரோக்கியமான உணவு" திட்டம் - "தி ஏபிசி ஆஃப் ஹெல்த்" பாடத்தின் விளக்கக்காட்சி, 2 ஆம் வகுப்பு - சுகாதார திசை

நோக்கம்: ஆரோக்கியமான உணவின் கொள்கைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய புரிதலை வழங்குதல்.

• உரையாசிரியரின் பேச்சு, ஆசிரியர் அல்லது வகுப்பு தோழர்களைக் கேட்கும் திறன் ஆகியவற்றை கவனத்துடன் உணரும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;
• சுயமரியாதை மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு, இலவச முன்முயற்சி மற்றும் பொறுப்பான நடத்தை ஆகியவற்றின் அனுபவத்தைப் பெறுவதை ஊக்குவித்தல்;
• உரையாடலைச் சரியாக நடத்தும் திறனை வளர்த்துக்கொள்ளவும், கேட்கவும், சரியான நேரத்தில் உரையாடலில் ஈடுபடவும், உரையாடலின் இழையை வைத்து, தர்க்கத்தைப் பின்பற்றவும்;
• உங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடவும், சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பூர்வாங்கத் திட்டங்களைச் சரிசெய்யவும், உங்கள் நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சி எதிர்வினைகளைக் கட்டுப்படுத்தவும், எழும் சிரமங்களை சமாளிக்க பயனுள்ள வழிகளைத் தேடவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

காட்சி:

• ஆசிரியர் கார்ல்சனிடமிருந்து ஒரு கடிதத்தைப் படிக்கிறார், அதில் அவர் மிகவும் நோய்வாய்ப்பட்டிருப்பதாகக் கூறுகிறார், மேலும் அவர் மீண்டும் மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்க உதவுமாறு தோழர்களைக் கேட்கிறார்.
• இலக்கிய ஹீரோவின் நோய்க்கான காரணங்களைத் தீர்மானித்தல், ஆரோக்கியமற்ற உணவு மற்றும் வாழ்க்கை முறையின் சிக்கலைப் பற்றி விவாதித்தல்.
• விரைவான மீட்புக்கான கார்ல்சனின் பரிந்துரைகள்: தினசரி வழக்கம், ஆரோக்கியமான உணவு, உடல் செயல்பாடு, சுகாதாரம் போன்றவை.
• புதிர்களை யூகித்தல், ஆரோக்கியமற்ற மற்றும் ஆரோக்கியமான உணவுகளைப் பற்றி விவாதம் நடத்துதல்.
• பெற்ற அனுபவத்தை சுருக்கி, முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்.

வீடியோ: கிளப் "தொழில்நுட்ப மாடலிங்" - ஒரு பொதுவான அறிவுசார் திசை

"திறந்தவெளி மற்றும் கட்டிடக்கலை" - பொது கலாச்சார திசை

குறிக்கோள்: கட்டிடக்கலை போன்ற இந்த வகை கலையைப் பற்றிய யோசனையை வழங்குதல், அட்டைப் பெட்டியைப் பயன்படுத்தி கலை வரைதல் நுட்பங்களின் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

• திறந்தவெளி மற்றும் கட்டிடக்கலை பற்றிய கருத்தை ஆராயுங்கள்;
• அவர்களின் சொந்த இடங்களின் தன்மையை சித்தரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்;
• தகவலுடன் பணிபுரியும் மாஸ்டர் தேடல் திறன்கள்;
• கலைப் படைப்புகளைப் பற்றி உங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உணர்ச்சிபூர்வமான எதிர்வினையைக் காட்டுங்கள்;
• ஒரு இலக்கை அடைவதில் வெற்றி அல்லது தோல்விக்கான காரணங்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;
• உங்கள் செயல்களை நிதானமாக மதிப்பீடு செய்து, முன்பு செய்த தவறுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, திட்டங்களில் சரியான நேரத்தில் மாற்றங்களைச் செய்யுங்கள்.

பணி: "இயற்கையின் எனக்கு பிடித்த மூலை" என்ற கருப்பொருளில் ஒரு படத்தை வரையவும்.

விளையாட்டு காட்சி:

• பல்வேறு கலை வகைகளில் குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சி தயாராகி வருகிறது.
• "யார் பெரியவர்?". குழந்தைகள் காட்சிப்படுத்தப்பட்ட படைப்புகளை கவனமாக ஆய்வு செய்து, அவற்றின் வகையை (இயற்கை, கிராமப்புற, நகர்ப்புற, கட்டடக்கலை நிலப்பரப்பு, திறந்தவெளி) சரியாக தீர்மானிக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு சொல்லின் பெயரும் அதனுடன் தொடர்புடைய ஸ்லைடின் விளக்கத்துடன் இருக்கும்.
• விளக்க அகராதிகளுடன் பணிபுரிந்து, ஆசிரியர் கட்டிடக்கலை என்ற வார்த்தையைக் கண்டுபிடிக்கச் சொல்கிறார்.
• எதிர்கால வேலை பற்றிய கலந்துரையாடல், நிலப்பரப்பின் கருப்பொருளைச் சுற்றியுள்ள உரையாடல், உங்கள் வரைபடத்திற்கு பொருத்தமான பெயரைப் பற்றி சிந்தித்தல்.
• குழந்தைகள் உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். தடிமனான தூரிகைகளைப் பயன்படுத்தி, தாளின் மேற்பரப்பை வண்ணம் தீட்டுகிறோம், வானத்தையும் பூமியையும் பிரிக்கும் அடிவானக் கோட்டை வெளிப்படுத்துகிறோம். அட்டைப் பலகையை வரைதல் கருவியாகப் பயன்படுத்துவதைப் பரிசோதிக்க ஆசிரியர் பரிந்துரைக்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பரந்த அட்டை அட்டை கையின் சிறிய அசைவுடன் ஒரு வீட்டை சித்தரிக்க உதவும், அதே நேரத்தில் குறுகிய கீற்றுகள் ஜன்னல், கதவுகள் அல்லது வேலி வரைவதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும். இறுதியாக, மெல்லிய தூரிகைகள் மூலம் நிலப்பரப்பின் விவரங்களை வரைந்து முடிக்கிறோம்.

வீட்டுப்பாடம்: கடல் அல்லது மலை நிலப்பரப்பை வரையவும்.

வீடியோ: "லிட்டில் ஜீனியஸ்" வட்டத்தின் பாடம், கண்டுபிடிப்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது - பொது அறிவுசார் திசை

துரதிர்ஷ்டவசமாக, பல பெற்றோர்கள் தேர்வுகள், வகுப்பு நேரம், கேமிங் நுட்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்புத் திட்டங்கள் ஆகியவை குழந்தைக்கு இரண்டாம் நிலை மற்றும் சுமையாக இருப்பதாக உணர்கிறார்கள். எவ்வாறாயினும், பாடத்தின் பாரம்பரிய வடிவத்திற்கு வெளியே மாணவரின் செயல்பாடானது, குழந்தைக்கு அறிவு மற்றும் பரிசோதனையின் புதிய எல்லைகளை விடுவித்து திறக்கிறது, ஆர்வங்கள் மற்றும் வசீகரம், நம்பிக்கையைத் தூண்டுகிறது மற்றும் வெற்றிகரமாக தன்னை உணர உதவுகிறது, தன்னைக் கண்டறிய உதவுகிறது. , ஒருவரையொருவர் ஏகபோகமாக மாற்றும் தினசரி ஏகபோகத்தின் வழக்கத்திலிருந்து பள்ளி தப்பிக்க அனுமதிக்கிறது.நண்பர் பாடங்கள். இந்த நம்பிக்கைக்குரிய கண்டுபிடிப்பு தவறான புரிதலின் காலத்தை வெற்றிகரமாக சமாளிக்கும் என்று நம்புவோம், மேலும் ஆசிரியர்களின் உற்சாகம் மற்றும் திறமைக்கு நன்றி, குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் மகிழ்ச்சிக்காக ரஷ்ய பள்ளிகளில் வேர்விடும்.

தொடர்புடைய இடுகைகள்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் நிபந்தனைகளில் சாராத செயல்பாடுகள்.

அறிமுகம்

21 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய கல்வி முறை இளைய தலைமுறையினருக்கு கல்வி கற்பிக்கும் துறையில் அசல் உள்நாட்டு மரபுகளுக்குத் திரும்ப வேண்டியதன் அவசியத்தை அங்கீகரிக்கிறது. கடந்த சில நூற்றாண்டுகளாக, நமது நாடு தார்மீகக் கல்வியில் பரந்த அனுபவத்தைக் குவித்துள்ளது; குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் தரமான மாற்றங்களைத் தொடர்ந்து கண்காணிக்க கல்வி முறைகள் உருவாக்கப்பட்டு வெற்றிகரமாக செயல்படுத்தப்பட்டுள்ளன. இருப்பினும், சமீபத்திய தசாப்தங்களில், கல்விப் பாடங்களின் செயல்பாடுகளின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் கல்விச் செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் காணப்படுகின்றன.

இளைய தலைமுறையினருக்கு கல்வி கற்பிக்கும் நவீன உள்நாட்டு அமைப்பு பல்வேறு வகையான கல்வி நடைமுறைகள், உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் மாறுபாடு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது; குழந்தைகளுக்கான கல்விப் பணியின் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களுக்கு அதிக சுதந்திரம் வழங்கப்படுகிறது. கல்வி மேம்பாட்டு உத்தி என்பது கல்வி முறையின் அனைத்து கூறுகளிலும், அதன் கல்வி மற்றும் கல்வி கூறுகளிலும் ஒரு விரிவான, ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட மாற்றத்தை உள்ளடக்கியது. ஒவ்வொரு பள்ளியின் தனித்தன்மை வாய்ந்த கல்வி முறை உருவாக்கம் தீவிரமாக அறிவிக்கப்பட்டுள்ளது.

21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில், ரஷ்ய கல்வியியல் சமூகம் கல்வி அமைப்பில் முன்னுரிமை கொடுக்கப்பட வேண்டிய கல்விதான் என்ற புரிதலுக்கு வந்தது. ரஷ்யாவின் குடிமக்கள் என்று அழைக்கப்படுவதற்கு தகுதியான புதிய தலைமுறை மக்களை வளர்ப்பது அவசியம், அவர்கள் தங்கள் குடும்பம், அவர்களின் வேலை, தந்தையர் மற்றும் அவர்களின் குடிமைக் கடமையை நிறைவேற்றத் தயாராக உள்ளனர்.

சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் சிக்கல் முதலில் வருகிறது.

மக்கள்தொகை சரிவு, ஒழுங்குமுறை நிதியுதவிக்கான மாற்றம் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையே வளர்ந்து வரும் போட்டி ஆகியவற்றின் பின்னணியில், இன்று நாடுகள் தங்கள் தலைவர்களை கல்வி செயல்முறையை நவீனமயமாக்குவதில் உள்ள சிக்கலில் மிகவும் தீவிரமான மற்றும் நெருக்கமான கவனம் செலுத்த ஊக்குவிக்கின்றன. பொது கல்வி முறை. கல்வி என்பது தனிநபர், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் நலன்களில் கல்வியின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகும்.

நவீனமயமாக்கல் செயல்முறையானது, பள்ளியின் திறந்த கல்விச் சூழலின் அத்தகைய மாதிரியை உருவாக்க ஆசிரியர் ஊழியர்களின் முயற்சிகளை வழிநடத்தும் நோக்கம் கொண்டது, இது உற்பத்தி செயல்முறையின் சாராம்சம், உள்ளடக்கம், அமைப்பு மற்றும் நிலைமைகள் மற்றும் காரணிகளை விரிவாகக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. கல்வி, பின்வரும் வழிகாட்டுதல்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது:

1. ஆளுமை வளர்ச்சிக்கான கல்வி.நடைமுறை திறன்கள், விமர்சன சிந்தனை, அறிவு, தகவல் தொடர்பு தரநிலைகள் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தின் அடிப்படைகள் போன்ற மனித வாழ்க்கையின் கூறுகளை கல்வியின் மூலம் வழங்க முடியும்.

2. சுற்றியுள்ள உலகம் மற்றும் அதில் நிகழும் செயல்முறைகள் பற்றிய அறிவுக்கான கல்வி.எதிர்கால சந்ததியினருக்கு கலாச்சார பாரம்பரியத்தை வளர்த்து, கடத்துதல், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் பல்வேறு பார்வைகளைக் கொண்ட மக்களுடன் புரிந்துகொள்வதற்கும் ஒத்துழைப்பதற்கும் திறந்திருக்கும் திறனை ஒரு நபருக்கு வளர்ப்பதற்கு கல்வி உதவுகிறது.

படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கான கல்வி.தனிப்பட்ட சுய வளர்ச்சிக்கு கல்வி ஒரு அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

எதிர்காலத்திற்கான கல்விமாறிவரும் உலகத்திற்கு பட்டதாரிகளின் தழுவல் அளவை அதிகரிக்கும் மற்றும் அதை மாற்றுவதற்கான அவர்களின் திறனை உறுதி செய்யும்.

5. கல்வியின் தரம்ஆசிரியர்களுக்கான அதிகரித்த தேவைகள், அவர்களின் தகுதிகள், நிலையான தொழில்முறை வளர்ச்சி, பல்வேறு மாறுபட்ட திட்டங்களை வழங்குதல் மற்றும் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் கல்விப் பணிகளின் முறைகள் ஆகியவை அடங்கும்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் பல்வகைப்படுத்தல்.கல்வி நடவடிக்கைகள் மாறுபட்டதாகவும், நெகிழ்வானதாகவும், சுற்றியுள்ள உலகில் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

கல்வியின் ஆளுமைப்படுத்தல்.பலவிதமான உள் வளங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தில் ஆசிரியர் ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் நோக்கமுள்ள கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளையும் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

8. கல்வி செயல்முறையின் மனிதமயமாக்கல்.

எவ்வாறாயினும், ஒரு விரிவான பள்ளியின் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியைப் பற்றி பேசுகையில், கல்வியில் தேசிய மரபுகளைப் பாதுகாப்பதில் உள்ள சிக்கலைத் தொடாமல் இருக்க முடியாது. ஒரு பள்ளியின் கல்வி முறையானது, மாநிலத்தின் வளர்ச்சியின் ஆயிரம் ஆண்டு வரலாற்றில் உருவாக்கப்பட்ட மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் தேசத்தின் நடத்தை நோக்கங்களின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்; ரஷ்ய மனநிலையுடன் தொடர்புடைய அவர்களின் சொந்த கற்பித்தல் மரபுகளை நம்பியிருக்கிறார்கள். தற்போது, ​​இந்த சிக்கல்கள் அங்கீகரிக்கப்படத் தொடங்கியுள்ளன. கடந்த 20 ஆண்டுகளில் உருவாகியுள்ள "நுகர்வோர் சமூகம்" சந்தை நிலைமைகளில் (உயர்த்தப்பட்ட சுயமரியாதை, பேராசை, ஆக்கிரமிப்பு, தொழில்முனைவு போன்றவை) உயிர்வாழ்வதற்குத் தேவையான புதிய தனிப்பட்ட குணங்களை ஊக்குவிக்கிறது, அதே நேரத்தில் "ஆன்மீகம்", "சமரசம்" போன்ற வகைகளை இடமாற்றம் செய்கிறது. ”, “அறநெறி”, “உலகளாவிய மனித விழுமியங்கள்”, “தேசபக்தி”, “குடிமைவாதம்”, “கூட்டுவாதம்”.

எனவே, இன்று, கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய யோசனையாக, கல்வி முன்னுதாரணத்தை மாற்ற வேண்டிய அவசியம் முன்வைக்கப்படுகிறது, இதன் சாராம்சம் மனிதநேய கருத்துக்கள் மற்றும் கல்விக்கான தேசிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வழிகாட்டுதல்களை செயல்படுத்துவதாகும்.

கல்வி செயல்முறையின் மனிதமயமாக்கலுக்கு பல நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வேண்டும், அவற்றில், முதலில், பின்வருவனவற்றை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்:

அ) மாணவரின் ஆளுமையை ஒரு உள்ளார்ந்த மதிப்பாக அங்கீகரித்தல், கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒவ்வொரு பாடத்தின் தனித்துவம் மற்றும் அசல் தன்மையைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஏற்றுக்கொள்வது;

b) சுயநிர்ணயம், சுய உறுதிப்பாடு, சுய-உணர்தல் நிலையிலிருந்து ஒவ்வொரு தனிநபரையும் மற்றும் முழு புதிய தலைமுறை இளைஞர்களையும் கலாச்சாரம் மற்றும் அவர்களின் சொந்த வாழ்க்கை படைப்பாற்றலின் பாடங்களாக உருவாக்குதல்;

c) குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுக்கு அவர்களின் விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதில், அவர்களின் தேசிய அடையாளத்தை உருவாக்குவதில் உதவி வழங்குதல்;

ஈ) சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் ஆரோக்கியம், கண்ணியம் மற்றும் உரிமைகளின் பாதுகாப்பு,
மாணவர்களின் வாழ்க்கையின் சமூக சூழல்;

இ) உலகளாவிய மற்றும் தேசிய கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளுடன் கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களை அறிந்திருத்தல்.

இதன் விளைவாக, பள்ளியின் கல்விச் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் சமூகமயமாக்கலின் பயனுள்ள அமைப்பை உருவாக்குவதற்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும் (ஒவ்வொரு பிராந்தியத்தின் சமூக பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது), குடியுரிமை, தேசபக்தி உருவாக்கம், ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை மற்றும் இளம் சமகாலத்தவரின் பிற நேர்மறையான குணங்கள்.

புதிய தேவைகள் அமைப்பு மற்றும் தற்போது இருக்கும் ஆளுமையின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு இடையே உள்ள கடுமையான முரண்பாடு ஒரு இளைஞரிடமும் பொதுவாக இளைய தலைமுறையினரிடமும் இதுபோன்ற தரத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியத்தை உருவாக்குகிறது. உயிர்ச்சக்தி தன்மை.

நம்பகத்தன்மை என்பது ஒரு நபரின் (தலைமுறை) சமூக மற்றும் இயற்கை சூழலின் "கடுமையான" மற்றும் சீரழிந்து வரும் சூழ்நிலைகளில் சீரழிந்து வாழாமல், ஆன்மீக ரீதியில் வளர்ச்சியடைவதற்கும் உயருவதற்கும், உயிரியல் மற்றும் குறைவான சாத்தியமான சந்ததிகளை இனப்பெருக்கம் செய்து வளர்ப்பதற்கும் உள்ள திறன் ஆகும். சமூக விதிமுறைகள். ஒரு சாத்தியமான நபரின் பணி, ஒரு தனிநபராக மாறுவது, தனது சொந்த வாழ்க்கை மனப்பான்மையை உருவாக்குவது, தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்வது, தனது விருப்பங்களையும் படைப்பு திறனையும் உணர்ந்துகொள்வது, சுற்றுச்சூழலை தனது சொந்த நலன்களுக்காக மாற்றுவது, அதை அழிக்கவோ அல்லது அழிக்கவோ கூடாது. சமூக கலாச்சார அடிப்படையில், ஒரு குறிப்பிட்ட வரலாற்று கட்டத்தில் ஒரு தனிநபரும் ஒரு தலைமுறையும் சமூகத்தின் அவசரத் தேவைகளை எந்த அளவிற்கு பூர்த்தி செய்கிறார்கள் மற்றும் அதன் எதிர்காலத்திற்கு அவர்கள் எந்த அளவிற்கு பொறுப்பேற்க முடியும் என்பதில் உயிர்ச்சக்தி வெளிப்படுகிறது.

இன்று உருவாக்கும் யோசனை குறைவான முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகத் தெரியவில்லை தேசிய (குடிமை) அடையாளம்கல்வி செயல்பாட்டில் ஆளுமை, உறுதி செய்ய அனுமதிக்கிறது:

ரஷ்யாவின் குடிமக்களாக மாணவர்களின் சிவில் மற்றும் கலாச்சார அடையாளத்தை உருவாக்குதல்;

ஒரு பன்னாட்டு அரசின் வளர்ந்து வரும் சமூக, இன, மத மற்றும் கலாச்சார பன்முகத்தன்மையின் நிலைமைகளில் சமூக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நல்லிணக்கத்தை அடைதல்;

உலகளாவிய தார்மீக விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் தார்மீக திறனை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தனிநபரின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி;

பள்ளி மாணவர்களிடையே சட்ட கலாச்சாரம் மற்றும் சமூக-அரசியல் திறனை உருவாக்குதல்; செயலில் வாழ்க்கை நிலை, சுதந்திரம் மற்றும் மாநிலத்தின் சட்ட மற்றும் சமூக-அரசியல் அமைப்புக்கு ஏற்ப செயல்படும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;

தேசபக்தியின் கல்வி;

சகிப்புத்தன்மை உணர்வு கல்வி.

வடிவமைக்கப்பட்ட யோசனைகளின் அடிப்படையில், ஒரு விரிவான பள்ளியின் கல்வி இடம் பொதுக் கல்வி இலக்குகளை அடைவதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்று கருதப்படுகிறது, அவற்றில் மிகவும் பொருத்தமானவை பின்வருபவை:

நாட்டின் வாழ்க்கையின் புதிய சமூக-அரசியல் மற்றும் பொருளாதார நிலைமைகளில் மனிதநேய அணுகுமுறைகள் மற்றும் அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கை மதிப்புகளை நோக்கி தனிநபரின் நோக்குநிலை, வாழ்க்கையில் ஒருவரின் இடம் மற்றும் இலக்குகளை நிர்ணயித்தல், சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் மனிதநேயம் சார்ந்த உயர் தேவைகளை உருவாக்குதல்;

தேசிய அடையாளம், குடியுரிமை, தேசபக்தி, சட்டம் ஒழுங்கு மரியாதை, உள் சுதந்திரம் மற்றும் சுயமரியாதை உருவாக்கம்;

உலகளாவிய மற்றும் தேசிய கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளை மாஸ்டர் செய்ய இளைஞர்களின் தேவையை வளர்ப்பது, அழகியல் இலட்சியங்களை உருவாக்குதல், ஆசை
ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல், நாட்டின் கலாச்சார வாழ்க்கையில் பங்கேற்பு;

உலகளாவிய தார்மீக நெறிமுறைகள், தேசிய மரபுகள், தொழில்முறை மரியாதைக் குறியீடுகள் மற்றும் தொடர்புடைய சமூக அடுக்குகள் மற்றும் குழுக்களின் தார்மீக மதிப்புகளுக்கு இளைஞர்களை அறிமுகப்படுத்துதல், அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் போதுமான சுயமரியாதையை வளர்ப்பது;

சாய்வுகளின் அடையாளம் மற்றும் மேம்பாடு, பொதுவான மற்றும் குறிப்பிட்ட திறன்களின் அடிப்படையில் அவற்றின் உருவாக்கம், தனிநபரின் தனித்துவம், அவரது படைப்பு திறன் மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கான திறனை உயர்த்துதல்;

வாழ்க்கையின் முதல் தேவை, வாழ்க்கையில் மிக உயர்ந்த மதிப்பு மற்றும் வாழ்க்கையில் வெற்றியை அடைவதற்கான முக்கிய வழி, உறுதிப்பாடு மற்றும் தொழில்முனைவு, வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளிலும் போட்டித்திறன் போன்ற வேலையின் தேவையை வளர்ப்பது;

உடற்கல்வி மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் தேவையை வளர்ப்பது, மனிதநேயம் மற்றும் ஜனநாயகத்தின் உணர்வில் ஒரு குடும்பம், இனப்பெருக்கம், பொருள் பாதுகாப்பு மற்றும் புதிய தலைமுறையின் கல்வி ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான விருப்பம்.

இன்று நாம் ரஷ்யாவில் கல்வி முறையின் நவீனமயமாக்கலைக் காண்கிறோம், மேலும் இந்த செயல்முறையின் செயல்திறன் நேரடியாக ரஷ்ய கல்வியியல் சிந்தனையின் கலாச்சார மற்றும் கல்வி மரபுகளுடன் இணங்குவதைப் பொறுத்தது என்பதை அங்கீகரிக்க வேண்டும். பொருள் மதிப்புகளை விரும்பும் போக்கு என்ன தீங்கு விளைவிக்கும் என்பதை அரசும் சமூகமும் பெருகிய முறையில் உணரத் தொடங்கியுள்ளன. குடிமைக் கடமை மற்றும் தேசபக்தியின் மிகவும் வளர்ந்த உணர்வுடன் ஆன்மீக ரீதியில் பணக்கார ஆளுமையை வளர்ப்பது , குடும்பம், சமூகம் மற்றும் அரசுக்கான ஒருவரின் சொந்த பொறுப்பைப் புரிந்துகொள்வது - இது 21 ஆம் நூற்றாண்டின் ரஷ்ய சமூகத்தின் சமூக ஒழுங்கு.

சமுதாயத்தில் உருவாகும் கல்வி முறை, குழந்தைகள் சில திறன்கள், தார்மீக நெறிகள் மற்றும் ஆன்மீக வழிகாட்டுதல்களைப் பெறுவதை உறுதிசெய்கிறது என்பதை வரலாறு நிரூபித்துள்ளது; இது இந்த குறிப்பிட்ட சமுதாயத்தில் இருப்பதற்கு மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒரு புதிய சமூக-அரசியல் அமைப்புக்கு நாடு மாறியவுடன், காலாவதியான வழிமுறைகள் மற்றும் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் பயனற்றதாக மாறும், மேலும் முழு கல்வி முறையிலும் மாற்றம் தேவைப்படுகிறது.

எனவே, இன்று ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்கு சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும் பிரச்சினை முதலில் வருகிறது . இப்போது மாணவர்கள் ஆராய்ச்சித் திட்டங்கள், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகள் மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்வுகளில் ஈடுபட வேண்டும், இதன் போது அவர்கள் புதிய விஷயங்களைக் கண்டுபிடிக்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், தேர்ச்சி பெறவும், திறந்த மற்றும் தங்கள் சொந்த எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் உதவவும் கற்றுக்கொள்வார்கள். ஒருவருக்கொருவர், ஆர்வங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் வாய்ப்புகளை அங்கீகரிக்கவும். இந்த வாய்ப்பு இரண்டாம் தலைமுறையின் (FSES) ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டால் வழங்கப்படுகிறது.

பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகள் - பள்ளி மாணவர்களின் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளையும் (கல்வி சார்ந்தவற்றைத் தவிர) ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு கருத்து, இதில் அவர்களின் வளர்ப்பு மற்றும் சமூகமயமாக்கலின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது சாத்தியமானது மற்றும் பொருத்தமானது (டி.வி. கிரிகோரிவ், பி.வி. ஸ்டெபனோவ், “பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகள். முறை வடிவமைப்பாளர்: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு.- எம்.: கல்வி, 2010., ").

சாராத செயல்பாடுகள் கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் மற்றும் மாணவர்களின் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்களில் ஒன்றாகும். மாணவர்களின் அர்த்தமுள்ள ஓய்வுக்காகவும், சுயராஜ்யத்தில் பங்கேற்பதற்காகவும் மற்றும் சமூகப் பயனுள்ள செயல்களுக்காகவும் பள்ளி நேரங்களுக்கு வெளியே ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளாக இது இன்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

தற்போது, ​​இரண்டாம் தலைமுறையின் புதிய தரநிலைகளுக்கு மாறுவது தொடர்பாக, சாராத செயல்பாடுகள் மேம்படுத்தப்பட்டு வருகின்றன.

இரண்டாம் தலைமுறையின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் புதுமைகளில் ஒன்று பள்ளி மாணவர்களின் சாராத (பாடசாலைக்கு அப்பாற்பட்ட) நடவடிக்கைகள். புதிய அடிப்படை பாடத்திட்டத்தின் வரைவின் படி, இது பள்ளிக் கல்வியின் கட்டாய அங்கமாகி, மாணவர்களுக்கான வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைக்கும் பணியை ஆசிரியர் ஊழியர்களுக்கு அமைக்கிறது.

இரண்டாம் தலைமுறையின் கல்வித் தரங்களுக்கிடையிலான அடிப்படை வேறுபாடு, தரநிலைகளின் வடிவமைப்பின் அமைப்பு-உருவாக்கும் கூறுகளாகக் கல்வி விளைவுகளில் அதிக கவனம் செலுத்துவதாகும். புதிய ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் கல்விக்கும் வளர்ப்புக்கும் இடையே உள்ள தொடர்பைக் குறிப்பிடுகிறது: வளர்ப்பு என்பது கல்வியின் நோக்கமாக, மதிப்பு சார்ந்த செயல்முறையாகக் கருதப்படுகிறது. இது அனைத்து வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்: கல்வி மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்டது.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி சாராத செயல்பாடுகளின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

மாணவர்கள் வாழ்க்கைக்குத் தேவையானதை அடைவதற்கான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்

சமூக அனுபவத்தின் சமூகம் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சமூகத்தின் உருவாக்கம்

மதிப்பு அமைப்புகள்;

ஒவ்வொரு மாணவரின் பன்முக வளர்ச்சி மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

மாணவர்களின் ஓய்வு நேரத்தில் சமூக மற்றும் அறிவுசார் நலன்களை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யும் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்;

வளர்ந்த குடிமைப் பொறுப்பு மற்றும் சட்ட சுய விழிப்புணர்வுடன் ஆரோக்கியமான, ஆக்கப்பூர்வமாக வளரும் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, புதிய நிலைமைகளில் வாழ்க்கைக்குத் தயாராகிறது, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடைமுறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் தன்னார்வ முன்முயற்சிகளை செயல்படுத்துதல்.

நடைமுறையில், சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​பல சிக்கல் சிக்கல்கள் எழுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, அட்டவணையில் பாடநெறி நேரங்களின் விநியோகம், வெளிப்புற வளங்களை திறம்பட பயன்படுத்துதல் போன்றவை.

பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகள் பள்ளி மாணவர்களின் அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளின் தொகுப்பாகும், இதில் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப, கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் பணிகள், ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல். தீர்க்கப்பட்டது.

சாராத செயல்பாடுகள் பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், இது கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளை முழுமையாக உணர அனுமதிக்கிறது. கல்வி செயல்முறையின் இந்த கூறுகளின் அம்சங்கள்: மாணவர்களுக்கு அவர்களின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட பரந்த அளவிலான செயல்பாடுகளை வழங்குதல்; குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்துடன் சாராத செயல்பாடுகளை நிரப்பும் செயல்பாட்டில் கல்வி நிறுவனத்தின் சுதந்திரம்.

ஒருபுறம், பள்ளிகளுக்கு சாராத செயல்பாடுகளை ஏற்பாடு செய்வது புதிதல்ல. பள்ளியின் கல்விப் பணியின் அமைப்பு எப்போதும் சில கல்வி இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது. படைப்பு, அறிவுசார் மற்றும் விளையாட்டு சங்கங்களின் செயல்பாடுகளும் பள்ளியின் அடிப்படையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டன. எவ்வாறாயினும், கல்வி பெரும்பாலும் நிகழ்வுகளை நடத்துவதற்கு கீழே வருகிறது மற்றும் உண்மையில் சமூக மற்றும் தகவல் சூழலில் இருந்து பிரிக்கப்படுகிறது, பள்ளியில், குடும்பத்தில், ஒரு சக குழுவில், சமூகத்தில் குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் உள்ளடக்கம். எனவே, பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட பணிகளைச் செய்யும் ஆசிரியர்களின் முக்கிய பணி மாணவரின் ஆளுமையை உருவாக்குவதாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக கலாச்சார சூழ்நிலையில் அவரது சுயநிர்ணயத்திற்கான அடிப்படை நிபந்தனையாகும். சாராத செயல்பாடுகளின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் பள்ளியின் ஆர்வம் பாடத்திட்டத்தில் சேர்ப்பதன் மூலம் மட்டுமல்லாமல், கல்வி முடிவுகளின் மாறுபட்ட பார்வையால் விளக்கப்படுகிறது. பள்ளித் துறைகளில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில் பாட முடிவுகள் எட்டப்பட்டால், மெட்டா பாடத்தை அடைவதில், குறிப்பாக தனிப்பட்ட முடிவுகள் - மதிப்புகள், வழிகாட்டுதல்கள், தேவைகள், ஒரு நபரின் நலன்கள், மாணவர் அதைத் தேர்ந்தெடுப்பதால், சாராத செயல்பாடுகளின் விகிதம் மிக அதிகமாக இருக்கும். அவரது ஆர்வங்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் அடிப்படையில்.

பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் குழந்தை தனி நபராக வளர அனுமதிக்கின்றன.

பொது பள்ளி விவகாரங்கள்கல்வி முறை திட்டத்தின் படி, அவை பொது வருடாந்திர சைக்ளோகிராமில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் ஒரு அங்கமாகும். பள்ளி அளவிலான நிகழ்வில் பங்கேற்பதற்கும் பங்கேற்பதற்கும் தயாரிப்பு, குழந்தை உலகளாவிய செயல்பாட்டு முறைகளை (திறமைகள்) மாஸ்டர் செய்ய அனுமதிக்கிறது மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் அளவை நிரூபிக்கிறது. பள்ளி நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் பங்கேற்பு ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப தன்னார்வ அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

முக்கிய பகுதிகளில் பாடநெறிக்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன வேலை வடிவங்கள்:

1.ஆன்மிகம் மற்றும் ஒழுக்கம்

செயல்பாட்டின் முன்னணி வடிவங்கள்:

உரையாடல்கள், தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக உள்ளடக்கத்தின் விளையாட்டுகள்.

குழந்தைகளுக்கான கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் அனைத்து வகையான படைப்பு கலை நடவடிக்கைகள்.

பள்ளி மற்றும் சமூகம் இடையே கூட்டு கொண்டாட்டங்கள் நடத்துதல்.

ஆடியோ பதிவுகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் பயன்பாடு.

உல்லாசப் பயணம், இலக்கு நடைகள் (மாவட்டத்திற்கு, பிராந்திய மையத்திற்கு).

குழந்தைகள் தொண்டு.

அழகியல் கவனம் கொண்ட கருப்பொருள் மாலைகள் (ஓவியம், இசை, கவிதை).

கண்காட்சிகளின் அமைப்பு (குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்).

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளால் நிகழ்வுகளின் கூட்டு அனுபவத்தின் அமைப்பு.

2. கல்வி

செயல்பாட்டின் முன்னணி வடிவங்கள்:

வினாடி வினாக்கள், கல்வி விளையாட்டுகள் மற்றும் உரையாடல்கள்;

குழந்தைகள் ஆராய்ச்சி திட்டங்கள்;

அறிவாற்றல் மையத்துடன் கூடிய பாடநெறி நிகழ்வுகள் (ஒலிம்பியாட்ஸ், அறிவுசார் மராத்தான்கள்);

தலைப்பு வாரங்கள், விடுமுறை நாட்கள், அறிவுப் பாடங்கள், போட்டிகள்.

3. திட்ட நடவடிக்கைகள்

திட்ட வளர்ச்சி.

விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு

செயல்பாட்டின் முன்னணி வடிவங்கள்:

பள்ளி முழுவதும் விளையாட்டு மற்றும் உடற்கல்வி மற்றும் பொழுதுபோக்கு

நிகழ்வுகள்: பள்ளி விளையாட்டு போட்டிகள், போட்டிகள், சுகாதார நாட்கள்.

சுகாதார மற்றும் சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்குவதைக் கண்காணித்தல்.

பாதுகாப்பு மூலைகளை வடிவமைத்தல், குழந்தைகளுக்கு அறிவுறுத்தல் நடத்துதல். கருப்பொருள் உரையாடல்கள், உரையாடல்கள் - மருத்துவ பணியாளர்களுடனான சந்திப்புகள், பள்ளி துணை மருத்துவர்.

வகுப்பறையில் விளையாட்டு போட்டிகள், வினாடி வினா, திட்டங்கள்

வகுப்பு மாணவர்களின் விளையாட்டு சாதனைகளை நிரூபித்தல், விளையாட்டுகளில் பொறுப்பான அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தும் மாணவர்களை ஊக்குவித்தல்.

விளையாட்டுப் பிரிவுகளில் வகுப்பு மாணவர்களின் பதவி உயர்வு மற்றும் பதிவு.

வார இறுதி பயணங்களின் அமைப்பு,

நடை பயணங்கள்.

கலை மற்றும் அழகியல்

செயல்பாட்டின் முன்னணி வடிவங்கள்:

திரையரங்குகள், அருங்காட்சியகங்கள், நூலகங்கள், கண்காட்சிகள் ஆகியவற்றிற்கான கலாச்சார பயணங்கள்;

வகுப்பு மற்றும் பள்ளி மட்டத்தில் கச்சேரிகள், நிகழ்ச்சிகள், விடுமுறைகள்;

கலை கண்காட்சிகள், கலை விழாக்கள், வகுப்பறை, பள்ளி நிகழ்ச்சிகள்;

பள்ளி மற்றும் வகுப்பறைகளின் பண்டிகை அலங்காரம்.

சமூக பயனுள்ள செயல்பாடுகள்

செயல்பாட்டின் முன்னணி வடிவங்கள்:

"பள்ளி மைதானத்தை மேம்படுத்துதல்" திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் வேலை செய்யுங்கள்;

பள்ளி இயற்கையை ரசித்தல் வேலை;

வகுப்புகளில் கடமையின் அமைப்பு;

தொழில் வழிகாட்டுதல் உரையாடல்கள், பல்வேறு தொழில்களின் பிரதிநிதிகளுடன் சந்திப்புகள்;

கைவினைப்பொருட்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் கண்காட்சிகள்;

தொழிலாளர் தரையிறக்கம், சப்போட்னிக்ஸ்;

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்.

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

குழந்தைகளுக்கான பொழுதுபோக்கு, சுகாதார மேம்பாடு மற்றும் வேலைவாய்ப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பயனுள்ள வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்;

ஒரே கல்வி இடத்தில் உளவியல் மற்றும் சமூக வசதியை மேம்படுத்துதல்;

மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல்;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி;

* குடும்பத்திற்கும் பள்ளிக்கும் இடையிலான தொடர்பை வலுப்படுத்துதல்.

முடிவுரை

கல்வி முறை என்பது ஒரு சிக்கலான மற்றும் நீண்ட செயல்முறை என்பதை நாங்கள் ஒப்புக்கொள்கிறோம், ஏனெனில் சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் தொடர்ந்து மாற்றங்கள், ஒரு கல்வி நிறுவனம், ஒரு வகுப்பு மற்றும் ஒரு மாணவர் ஆரம்பத்தில் உருவாக்கப்பட்ட மாதிரிக்கு நிலையான மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன.

பள்ளிகளில் உள்ள நவீன கல்வி நடைமுறையானது கல்விச் சிக்கல்களுக்கு ஒரு விரிவான தீர்வு தேவை என்பதைக் குறிக்கிறது. இன்று, கல்விப் பணி என்பது கல்வி அமைப்பின் பொறுப்பு மட்டுமல்ல, நகரம், பிராந்தியம் மற்றும் மாநிலத்தின் சமூக வாழ்க்கையின் அனைத்து பாடங்களின் நலன்களின் கோளமாகும். கல்வி என்பது சமூக வளர்ச்சியின் முக்கிய வழிமுறைகளில் ஒன்றாகவும், ஒட்டுமொத்த தேசத்தின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

புதிய கல்வித் தரங்களின் அறிமுகம் கல்விப் பணிகள் குறித்த பார்வையில் மாற்றத்திற்கு வழிவகுத்தது. இந்த மாற்றங்கள் கல்வியின் புதிய கற்பித்தல் இலக்கை அமைப்பதோடு மட்டுமல்லாமல், இந்த மாற்றங்கள் முதன்மையாக ஆசிரியரின் ஆளுமையுடன் தொடர்புடையவை, "கல்வி" என்ற கருத்தில் அவரது பார்வையில் ஏற்பட்ட மாற்றத்துடன். ஒரு "சிறகு" ஆசிரியரால் மட்டுமே "சிறகுகள்" ஒரு குழந்தையை வளர்க்க முடியும், மகிழ்ச்சியான ஒரு குழந்தையை மட்டுமே மகிழ்ச்சியாக வளர்க்க முடியும், மேலும் நவீனமான ஒருவரை மட்டுமே நவீனமாக வளர்க்க முடியும்.

உண்மையில், பள்ளிக்குப் பிறகு பள்ளி என்பது படைப்பாற்றல், வெளிப்பாடு மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது ஆர்வங்கள், அவரது பொழுதுபோக்குகள், அவரது "நான்" ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்தும் உலகம். ஒரு குழந்தை, ஒரு தேர்வு செய்து, சுதந்திரமாக தனது விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் தன்னை ஒரு நபராக வெளிப்படுத்துகிறது. பள்ளிக்குப் பிந்தைய நடவடிக்கைகளில் அவருக்கு ஆர்வம் காட்டுவது முக்கியம், இதனால் பள்ளி அவருக்கு இரண்டாவது வீடாக மாறும், இது சாராத செயல்பாடுகளை வளர்ப்பு மற்றும் கல்விக்கான முழு அளவிலான இடமாக மாற்றுவதை சாத்தியமாக்கும்.

மேலும் இது டபிள்யூ. கிளாஸரின் வார்த்தைகளால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது “... ஒரு நபர் தனக்கு முக்கியமான ஒன்றில் வெற்றியை ஒரு நாள் அறியவில்லை என்றால், வார்த்தையின் பரந்த அர்த்தத்தில் ஒரு நபர் வாழ்க்கையில் ஒருபோதும் வெற்றிபெற மாட்டார். பள்ளியில் வெற்றி பெறுங்கள், வாழ்க்கையில் வெற்றிபெற அவருக்கு எல்லா வாய்ப்புகளும் உள்ளன.

இலக்கியம்

1. இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரநிலைகளின் பின்னணியில் பள்ளி மாணவர்களின் சாராத நடவடிக்கைகள் / எஸ்.வி. நிஜோவா, ஈ.எல். கர்செவ்னிகோவாவால் தொகுக்கப்பட்டது - விளாடிமிர், விஐபிக்ரோ, 2010.-32 ப.

2. கிரிகோரிவ் டி.வி., ஸ்டெபனோவ் பி.வி. “பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகள். முறை வடிவமைப்பாளர்: ஆசிரியர்களுக்கான கையேடு" - எம்.: "ப்ரோஸ்வெஷ்செனி", 2010,

3. நெட்வெட்ஸ்காயா எம்.என். “பள்ளிக் கல்வி முறையின் நவீனமயமாக்கல். பகுப்பாய்வு. திசைகள். உள்ளடக்கம். கருவித்தொகுப்பு" TC "நோக்குநிலை" - எம். 2011

4. முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை / ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம். கூட்டமைப்பு - எம்.: "அறிவொளி", 2010.

5. ஃபெஷ்செங்கோ டி.எஸ். கல்விப் பணிக்கான துணை இயக்குனருக்கான கையேடு. கருவித்தொகுப்பு/ TC "பார்வை" - எம். 2011

6. Chernousova F.P. "பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையை நிர்வகிப்பதில் கண்காணிப்பு மற்றும் கண்டறிதல்." / TC "நோக்குநிலை" - எம். 2011

தனிப்பட்ட ஸ்லைடுகள் மூலம் விளக்கக்காட்சியின் விளக்கம்:

1 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

கேள்விகள் மற்றும் பதில்களில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் ஆசிரியர்: GBPOU "SSPK" ஆசிரியர் லெபகினா N. A. சமாரா பிராந்தியத்தின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் மாநில பட்ஜெட் தொழில்சார் கல்வி நிறுவனம் கல்வி நிறுவனம் கல்லூரி" ஓ. சமாரா, 2017

2 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகள் என்றால் என்ன? ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அமலாக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ள சாராத செயல்பாடுகள் வகுப்பறை செயல்பாடுகளைத் தவிர வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விச் செயல்பாடுகளாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும் மற்றும் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

3 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகளின் முக்கிய நோக்கம் என்ன? சாராத செயல்பாடுகள், அத்துடன் பாடங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் மாணவர்களின் செயல்பாடுகள், முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. ஆனால் முதலில், இது தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-பொருள் முடிவுகளின் சாதனை. இது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளின் பிரத்தியேகங்களையும் தீர்மானிக்கிறது, இதன் போது மாணவர் அதிகம் கற்க வேண்டும், ஆனால் செயல்பட, உணர, முடிவுகளை எடுக்க, முதலியவற்றைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும். பள்ளித் துறைகளில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில் பாடத்தின் முடிவுகள் எட்டப்பட்டால், அதை அடைவதில் மெட்டா-பொருள், குறிப்பாக தனிப்பட்ட முடிவுகள் - மதிப்புகள், வழிகாட்டுதல்கள், தேவைகள், ஒரு நபரின் ஆர்வங்கள், சாராத செயல்பாடுகளின் விகிதம் மிக அதிகமாக உள்ளது, ஏனெனில் மாணவர் தனது ஆர்வங்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் அதைத் தேர்ந்தெடுப்பார்.

4 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகளின் முக்கிய பணிகள் யாவை? சாராத செயல்பாடுகளின் நோக்கங்கள்: பள்ளியில் குழந்தையின் சாதகமான தழுவலை உறுதி செய்ய; மாணவர்களின் பணிச்சுமையை மேம்படுத்துதல்; குழந்தை வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை மேம்படுத்துதல்; மாணவரின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

5 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

எந்த ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பை ஒழுங்குபடுத்துகின்றன? ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி" (திருத்தப்பட்டது); முதன்மை பொதுக் கல்விக்கான மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலை; கல்வி செயல்முறை மற்றும் கல்வி உபகரணங்களின் குறைந்தபட்ச உபகரணங்கள் தொடர்பான கல்வி நிறுவனங்களுக்கான கூட்டாட்சி தேவைகள்; SanPiN 2.4.2. 2821 - 10 "கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்சிக்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்"; சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள் "கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள் SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் வகையில் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான கூட்டாட்சித் தேவைகள்; ரஷ்ய பள்ளி மாணவர்களின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் கருத்து; மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் சமூகமயமாக்கலுக்கான திட்டம் (ஆரம்ப பொதுக் கல்வி); முதன்மை பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கான தேவைகள் (சுகாதாரத் தேவைகள்); ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களைச் செயல்படுத்தும் கல்வி நிறுவனங்களில் சாராத செயல்பாடுகளை அமைப்பதற்கான வழிமுறை பொருட்கள்.

7 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் சாராத செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதை கல்வி நிறுவனங்களின் உள்ளூர் நடவடிக்கைகள் என்ன உறுதி செய்கின்றன? கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனம்; ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் உள் கட்டுப்பாடுகள்; கல்வி நிறுவனம் மற்றும் நிறுவனர் இடையே ஒப்பந்தம்; ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் சுய-அரசாங்கத்தின் வடிவங்கள் குறித்த விதிமுறைகள்; பொது கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இடையிலான ஒத்துழைப்புக்கான ஒப்பந்தம்; நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுவின் விதிமுறைகள் ("முழு நாள் பள்ளி");

8 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களின் வேலை விளக்கங்கள் பயிற்சி வகுப்புகள், துறைகள் (தொகுதிகள்) வேலைத் திட்டங்களின் ஒப்புதலுக்கான உத்தரவுகள்; ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்களுக்கான ஊதிய நிதியின் ஊக்கப் பகுதியை விநியோகிப்பதற்கான விதிமுறைகள்; கல்விச் செயல்முறையின் குறைந்தபட்ச உபகரணங்கள் மற்றும் வகுப்பறைகளின் உபகரணங்களின் அடிப்படையில் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான கூட்டாட்சித் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம், நிறுவனத்தின் பல்வேறு உள்கட்டமைப்பு வசதிகள் மீதான ஏற்பாடுகள்.

ஸ்லைடு 9

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க எத்தனை மணிநேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது? பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை நிர்ணயிக்கப்படவில்லை, இது பகல் நேரத்தில் மாணவர்களின் வேலைவாய்ப்பின் பகுத்தறிவு திட்டமிடலை அனுமதிக்கிறது. IEO மட்டத்தில் மொத்த மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை 1350 மணிநேரம் வரை வருடத்திற்கு மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை 338 மணிநேரம் வரை வாரத்திற்கு மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை 10 மணிநேரம் வரை

10 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

அனைத்து மாணவர்களும் அனைத்து சாராத நடவடிக்கைகளிலும் கலந்து கொள்ள வேண்டுமா? மாணவர்களின் வேண்டுகோளின் பேரில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரம் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட படிப்புகளின் எண்ணிக்கை மாணவர் மற்றும் அவரது பெற்றோரால் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

11 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள் யாவை? பாடநெறி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள்: வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு வேலை வடிவங்களின் கலவை; கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை இடையே இணைப்பு; அணுகல் மற்றும் தெரிவுநிலை; சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையில் சேர்த்தல்.

12 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகளின் என்ன மாதிரிகள் உள்ளன? அடிப்படை மாதிரியின் அடிப்படையில், சாராத செயல்பாடுகளின் நிறுவன மாதிரிகளின் பல முக்கிய வகைகளை முன்மொழியலாம்: கூடுதல் கல்வியின் மாதிரி (நிறுவன மற்றும் (அல்லது) குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் நகராட்சி அமைப்பின் அடிப்படையில்); முழு நாள் பள்ளி மாதிரி; தேர்வுமுறை மாதிரி (ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் அனைத்து உள் வளங்களையும் மேம்படுத்துவதன் அடிப்படையில்); புதுமையான கல்வி மாதிரி.

ஸ்லைடு 13

ஸ்லைடு விளக்கம்:

கல்வி நிறுவனங்களில் சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்க என்ன நிபந்தனைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும்? அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு (முறையியல் கவுன்சில், ShMO, PDS, முதலியன); தளவாடங்கள் (வகுப்பறைகள், உடற்பயிற்சி கூடம், ஓய்வு மையம், முதலியன சித்தப்படுத்துதல்); தகவல் ஆதரவு (நவீன மல்டிமீடியா உபகரணங்கள் மற்றும் இணைய அணுகல் கிடைக்கும்); வெளிப்புற உறவுகள் மற்றும் கூட்டாண்மைகள் (பரோல், கலாச்சார மற்றும் விளையாட்டு நிறுவனங்கள், பெற்றோர்களுடன் ஒத்துழைப்பு).

ஸ்லைடு 14

ஸ்லைடு விளக்கம்:

NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் சாராத செயல்பாடுகளின் என்ன பகுதிகள் பொறிக்கப்பட்டுள்ளன? விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு; ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக; சமூக; பொது அறிவுஜீவி; பொது கலாச்சார.

15 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

என்ன வகையான பாடநெறி நடவடிக்கைகள் உள்ளன? விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்; அறிவாற்றல் செயல்பாடு; சிக்கல் மதிப்பு தொடர்பு; ஓய்வு மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள்; கலை படைப்பாற்றல்; சமூக படைப்பாற்றல்; வேலை செயல்பாடு; விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள்; சுற்றுலா மற்றும் உள்ளூர் வரலாற்று நடவடிக்கைகள்.

16 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு என்ன வடிவங்கள் உள்ளன? உல்லாசப் பயணங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள், வட்ட மேசைகள், மாநாடுகள், விவாதங்கள், பள்ளி அறிவியல் சங்கங்கள், ஒலிம்பியாட்கள், போட்டிகள், தேடல் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி, சமூகப் பயனுள்ள நடைமுறைகள் மற்றும் பிற வடிவங்களில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. வகுப்பறை பயிற்சி 50%க்கு மேல் இருக்கக்கூடாது

ஸ்லைடு 17

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகளின் முக்கிய முடிவுகள் என்ன? பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகளின் கல்வி முடிவுகள் மூன்று நிலைகளில் விநியோகிக்கப்படுகின்றன. முடிவுகளின் முதல் நிலை, மாணவர் சமூக அறிவைப் பெறுவது (சமூக விதிமுறைகள், சமூகத்தின் அமைப்பு, சமூகத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்படாத நடத்தை வடிவங்கள் போன்றவை), சமூக யதார்த்தம் மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கை பற்றிய முதன்மை புரிதல். இரண்டாம் நிலை முடிவுகள், மாணவர்களின் அனுபவத்தைப் பெறுவதும், சமூகத்தின் அடிப்படை மதிப்புகள் (நபர், குடும்பம், ஃபாதர்லேண்ட், இயற்கை, அமைதி, அறிவு, வேலை, கலாச்சாரம்) மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறை மற்றும் சமூக யதார்த்தத்தைப் பற்றிய மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை. முழுவதும். மூன்றாம் நிலை முடிவுகள் மாணவர் சுயாதீனமான சமூக நடவடிக்கையின் அனுபவத்தைப் பெறுவதாகும்.

18 ஸ்லைடு

ஸ்லைடு விளக்கம்:

சாராத செயல்பாடுகளின் செயல்திறனைக் கண்டறிவதற்கான முக்கிய முறைகள் யாவை? நோயறிதலின் நோக்கம், பள்ளி மாணவர் ஈடுபடும் அந்த வகையான சாராத செயல்பாடுகள் கல்வி சார்ந்ததா, எந்த அளவிற்கு என்பதைக் கண்டறிவதாகும். நோயறிதல் முறைகள்: கவனிப்பு, கேள்வி, சோதனை.

பள்ளி மாணவர்களின் பெற்றோரை கவலையடையச் செய்யும் பிரச்சினைகளில் ஒன்று பாடநெறி நடவடிக்கைகள் ஆகும், இது இணையத்தில் உள்ள மன்றங்களில் வழங்கப்படும் சாராத செயல்பாடுகள் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்கப்படலாம்:

- பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள், ஆசிரியர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகளில் கலந்துகொள்ள கட்டாயப்படுத்தப்படுவதால், குழந்தைகளுக்கு இந்தத் துறையில் எதையும் கொடுக்க முடியாது.
கூடுதல் கல்வி.
— எங்கள் ரஷ்ய பள்ளிகளில் சாராத செயல்பாடுகள் நிதி பெறுவதற்கான ஒரு வழியாகும். இதற்காக, குழந்தைகள் சலிப்பான ஆறாவது மற்றும் ஏழாவது பீரியட்களில் உட்கார வேண்டும் என்று யாரும் கவலைப்படுவதில்லை.
- யோசனை நல்லது, ஆனால் அதிக தேர்வு இல்லை.
- எங்கள் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் கிளப்புகள் அல்ல, ஆனால் கட்டாய பாடங்கள். ஆசிரியர்கள் கூட்டங்களில் சத்தியம் செய்கிறார்கள், ஆனால் இன்னும் அவர்களை கட்டாயப்படுத்த முடியாது.
- எங்களிடம் ஒவ்வொரு நாளும் சாராத செயல்பாடுகள் உள்ளன, ஒவ்வொன்றும் 2 பாடங்கள், டைனமிக் பிரேக் உட்பட, இது என் குழந்தைக்குத் தேவையில்லை. பள்ளி விளையாட்டு மைதானத்தை சுற்றி தொங்கும்.
ஆனால் எல்லா இடங்களிலும் அவ்வளவு மோசமாக இல்லை:
— பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்கான காத்திருப்பு பட்டியல் எங்களிடம் உள்ளது, மொழிகள், சதுரங்கம், விளையாட்டு போன்றவை உள்ளன. வட்டி மூலம். குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர் இருவரும் மகிழ்ச்சியாக உள்ளனர்.
— எங்களிடம் இந்த "பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடு" உள்ளது-உண்மையில் சுவாரஸ்யமான கிளப்புகள். மேலும், ஒவ்வொரு திசையிலும் ஒரு தேர்வு உள்ளது. குழந்தைகளுக்கு பிடிக்கும்.
- எங்களிடம் ஒரு "முழு நாள்" பள்ளி உள்ளது. குழந்தைகள் காலை முதல் 18 மணி வரை அதில் இருக்கிறார்கள். அனைத்து சாராத செயல்பாடுகளும் தன்னார்வமானது.

குறிப்பு.

தற்போது, ​​செப்டம்பர் 5, 2018 எண் 03-PG-MP-42216 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சின் கடிதத்தால் ஒருவர் வழிநடத்தப்பட வேண்டும், "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் நகராட்சி மற்றும் மாநில பள்ளிகளின் மாணவர்கள் சாராத நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பது" (எங்கள் வலைப்பதிவில் உள்ள விவரங்கள் கட்டுரையில் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகம் பள்ளிக்குழந்தைகள் சாராத நடவடிக்கைகளில் கலந்துகொள்ள கடமைப்பட்டுள்ளதா என்பதை தெளிவுபடுத்தியது".

சாராத செயல்பாடுகள் என்றால் என்ன
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் (FSES) ஒரு கண்டுபிடிப்புதான் பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகள்.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அமலாக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ள சாராத நடவடிக்கைகள் வகுப்பறை செயல்பாடுகளைத் தவிர வேறு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விச் செயல்பாடுகளாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன மற்றும் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதன் திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
ஒரு கல்வி அமைப்பின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் பள்ளி மாணவர்களின் சாராத செயல்பாடுகள்
கல்விக்கான ஃபெடரல் சட்டத்தின்படி, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வியின் உள்ளடக்கம் அதன் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (இனி - BEP), ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின்படி உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் தொடர்புடைய தோராயமான அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. கல்வி அமைப்பு கல்வி நிறுவனத்தால் சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்டு, அங்கீகரிக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, OOP ஒரு கல்வி நிறுவனத்தால் செயல்படுத்தப்படுகிறது வகுப்பறை மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகள்மாநில சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் தேவைகளுக்கு இணங்க.
OOP ஐ செயல்படுத்துவதற்கான நிறுவன வழிமுறைகள் பாடத்திட்டம் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள் திட்டம்.
சாராத செயல்பாட்டின் திட்டம் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் தேவைகள் சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பின் மூலம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதையும், கல்வித் திட்டத்தின் நிறுவனப் பிரிவில் சேர்க்கப்படுவதையும் உறுதி செய்கிறது. கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான கட்டமைப்பிற்குள் வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளை மாற்றுவது கல்வி நிறுவனத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
கல்வி தொடர்பான மத்திய சட்டத்திலிருந்து:
« கல்வித் திட்டம் - கல்வியின் அடிப்படை பண்புகள் (தொகுதி, உள்ளடக்கம், திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்), நிறுவன மற்றும் கல்வி நிலைமைகள் மற்றும் இந்த கூட்டாட்சி சட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட சந்தர்ப்பங்களில், சான்றிதழ் படிவங்கள், இது பாடத்திட்டம், கல்வி நாட்காட்டி வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது, கல்வி பாடங்கள், படிப்புகள், துறைகள் (தொகுதிகள்), பிற கூறுகள், அத்துடன் மதிப்பீடு மற்றும் கற்பித்தல் பொருட்களின் வேலை திட்டங்கள்».
சாராத செயல்பாடுகளின் முக்கிய பகுதிகள்
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பகுதிகளில் பாடநெறி நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன:
விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு,
ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக,
சமூக,
பொது அறிவுஜீவி,
பொது கலாச்சார.
பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய திசைகளை செயல்படுத்துவதற்கான படிவங்கள்
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் கூறப்பட்டுள்ளபடி, கிளப்கள், கலை, கலாச்சாரம், மொழியியல், பாடகர் ஸ்டூடியோக்கள், ஆன்லைன் சமூகங்கள், பள்ளி விளையாட்டுக் கழகங்கள் மற்றும் பிரிவுகள், இளைஞர் அமைப்புகள், உள்ளூர் வரலாற்றுப் பணி, மாநாடுகள், பள்ளி அறிவியல் சங்கங்கள் போன்ற வடிவங்களில் சாராத செயல்பாடுகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன. ஒலிம்பியாட்கள், இராணுவ-தேசபக்தி சங்கங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், போட்டிகள், தேடல் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி, சமூக பயனுள்ள நடைமுறைகள் மற்றும் பிற வடிவங்களில்.
அதே விதியை SanPin 2.4.2.2821-10 உறுதிப்படுத்தியது:
— « கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களின் விருப்பத்திற்கு ஏற்ப பாடநெறி நடவடிக்கைகள் தன்னார்வ அடிப்படையில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.».

"பாடசாலை நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்படும் மணிநேரங்கள் சமூகப் பயனுள்ள நடைமுறைகள், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், கல்வித் திட்டங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், உயர்வுகள், போட்டிகள், திரையரங்குகள், அருங்காட்சியகங்கள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகளுக்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன" என்றும் அது குறிப்பிடுகிறது.
சாராத செயற்பாடுகள் எந்தளவுக்கு நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன?
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, சாராத செயல்பாடுகளின் அளவு:
- ஆரம்ப பொதுக் கல்வி பெறும் மாணவர்களுக்கு - நான்கு வருட படிப்பில் 1350 மணிநேரம் வரை;
- அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் - ஐந்து வருட படிப்பில் 1750 மணிநேரம் வரை மாணவர்களின் நலன்கள் மற்றும் அமைப்பின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதுகல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது.
SanPin 2.4.2.2821-10 இன் படி, பள்ளி வாரத்தின் நீளத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், 1-11 ஆம் வகுப்புகளில், 1-11 வகுப்புகளில் (கல்வி நேரங்களில்) அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர சுமை 10 க்கு மேல் இருக்கக்கூடாது.
SanPin 2.4.2.2821-10 இன் படி, பள்ளி வாரத்திலும் விடுமுறை நாட்களிலும், வார இறுதி நாட்களிலும் மற்றும் வேலை செய்யாத விடுமுறை நாட்களிலும், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளின் மணிநேரங்களைச் செயல்படுத்தலாம்; அதே மட்டத்தில் படிப்பின் வருடத்தில் பாடநெறி செயல்பாடுகளின் மணிநேரங்களை மறுபகிர்வு செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறது. பொதுக் கல்வி, அத்துடன் கல்வியாண்டில் அவற்றின் கூட்டுத்தொகை.
பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் காலம் மற்றும் வாரத்திற்கு அவற்றின் எண்ணிக்கை கல்வி நிறுவனத்தின் வரிசையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் போது குழுக்களின் ஆக்கிரமிப்பு பற்றி
குழுக்களை உருவாக்குதல் மற்றும் நிரப்புதல் ஆகியவற்றின் சிக்கல்களை கல்வி நிறுவனம் சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறது. SanPin 2.4.2.2821-10 க்கு இணங்க, ஒரு குழுவில் உள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கை குறைந்தபட்சம் 2.5 சதுர மீட்டர் பரப்பளவில் ஒரு மாணவருக்கு இணங்குவதற்கான கணக்கீட்டின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மீட்டர் மற்றும் குறைந்தது 3.5 சதுர. குழு படிவங்களை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒரு மாணவருக்கு மீட்டர். தேவையான நிபந்தனைகள் மற்றும் நிதிகள் இருந்தால், சிறிய திறன் கொண்ட குழுக்களாக பிரிக்க முடியும்.
சாராத செயல்பாடுகளின் முக்கியத்துவம்
சாராத செயல்பாடுகள், பாடங்களுக்குள் மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் போன்றவை, முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் சமூகமயமாக்குவதிலும் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதே சாராத செயல்பாடுகளின் முக்கிய குறிக்கோள். சாராத செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில், தார்மீக ஆளுமைப் பண்புகள் உருவாகின்றன, மாணவர் சமூகத்தில் மட்டுமல்ல, அதற்கு வெளியேயும் தகவல்தொடர்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்.
சாராத செயல்பாடுகளின் போது, ​​மாணவர் செயல்படவும், உணரவும், முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
பள்ளியில் சாராத நடவடிக்கைகளின் விளைவாக, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஓய்வுநேரத்தில் ஈடுபடும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கும், பள்ளி மாணவர்களின் சமூக கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், தேசபக்தி மற்றும் குடியுரிமை உணர்வு, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கு ஒரு முன்னோக்கு, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் உலக மரியாதையை வளர்க்கும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. அவர்களை சுற்றி.
கூடுதலாக, தங்கள் குழந்தைகளை கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் அல்லது சில தனியார் விளையாட்டுக் கழகங்கள் மற்றும் மேம்பாட்டு ஸ்டுடியோக்களுக்கு அழைத்துச் செல்ல உடல் அல்லது நிதி வாய்ப்பு இல்லாத பெரும்பாலான பெற்றோருக்கு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் சாராத செயல்பாடுகள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு இதுபோன்றவற்றை வழங்க அனுமதிக்கின்றன. வாய்ப்பு இலவசம்.

எது தேவை, எது விருப்பமானது
கூட்டாட்சி விதிமுறைகளில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளில் மாணவர் பங்கேற்பு கட்டாயம் என்பதற்கு நேரடிக் குறிப்பு எதுவும் இல்லை.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தால் சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு கட்டாயமாகும், ஏனெனில் இது கல்வித் திட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். அதே நேரத்தில், கல்வி அமைப்பு பங்கேற்பாளர்களுக்கு கல்வி உறவுகளை வழங்க கடமைப்பட்டுள்ளது தன்னார்வ அடிப்படையில் பல்வேறு வகையான சாராத செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் உரிமை.
மேலும், SanPin 2.4.2.2821-10 இன் படி, சாராத செயல்பாடுகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களின் தேர்வுக்கு ஏற்ப தன்னார்வ அடிப்படையில். அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர வகுப்பறை சுமை பாடத்திட்டத்தின் கட்டாய பகுதி மற்றும் கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியை உள்ளடக்கியது. சாராத செயல்பாடுகள் பாடத்திட்டத்தின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்டவை மற்றும் மாணவர்களுக்கான அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட கற்பித்தல் சுமையை நிர்ணயிக்கும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதில்லை.
கல்வி தொடர்பான ஃபெடரல் சட்டத்தின் பிரிவு 34 இன் விதிகளுக்கு கவனம் செலுத்துவோம், அதன்படி மாணவர்களுக்கு உரிமை உண்டு:
— « கல்விப் பாடங்கள், படிப்புகள், துறைகள் (தொகுதிகள்), பயிற்சி, கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் பிற நிறுவனங்களில் கூடுதல் கல்வித் திட்டங்கள் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெற்ற மாணவர்களின் முடிவுகளுக்காக, அது நிறுவிய முறையில், கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனத்தால் வரவு வைக்கப்பட வேண்டும்.»;
— « கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனத்தில் நடைபெறும் மற்றும் உள்ளூர் விதிமுறைகளால் நிறுவப்பட்ட முறையில் பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்படாத உங்கள் விருப்பப்படி நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்ள».
எனவே, ஒரு மாணவர் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் கிளப்புகள், விளையாட்டுப் பிரிவுகள் போன்றவற்றில் கலந்து கொண்டால், அவர் படிக்கும் கல்வி அமைப்பின் நிர்வாகத்தைத் தொடர்புகொண்டு, சாராத செயல்பாடுகளின் தொடர்புடைய பகுதியில் தனது முடிவுகளை எண்ணுவதற்கான கோரிக்கையுடன் தொடர்பு கொள்ளலாம். , கல்வியில் அமைப்பு தொடர்புடைய உள்ளூர் சட்டத்தைக் கொண்டுள்ளது.

ஆதாரம்:
டிசம்பர் 29 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் “கல்வியில்”. 2012 எண் 273-FZ.
SanPin 2.4.2.2821-10 திருத்தப்பட்டது
ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை அக்டோபர் 6, 2009 தேதியிட்ட எண். 373, திருத்தப்பட்டது
டிசம்பர் 17, 2010 எண். 1897 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை, திருத்தப்பட்டது
மே 17, 2012 எண் 413 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை
மே 12, 2011 தேதியிட்ட ரஷ்ய கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கடிதம். எண் 03-296
ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம்
அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் தோராயமான அடிப்படைக் கல்வித் திட்டம்

பள்ளியில் சாராத செயல்பாடுகள்: என்ன தேவை மற்றும் விருப்பமானது: 50 கருத்துகள்

அதாவது, நான் தாராளமாக பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளில் கலந்து கொள்ள முடியாதா?

மதிய வணக்கம் மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், விளையாட்டுப் பிரிவு மற்றும் உத்தியோகபூர்வ வெளிநாட்டு மொழிப் படிப்புகளில் கலந்துகொள்ளும் போது, ​​நான் இந்த நிறுவனங்களிடமிருந்து சான்றிதழ்களை எடுத்துக்கொள்கிறேன், மேலும் பள்ளிச் சுவர்களுக்குள் உள்ள சாராத செயல்பாடுகளிலிருந்து நாங்கள் விலக்கு அளிக்கப்படுகிறோமா?

மதிய வணக்கம் "கூட்டாட்சி விதிமுறைகளில் சாராத செயல்பாடுகளில் மாணவர் பங்கேற்பது கட்டாயமாகும் என்பதற்கு நேரடி அறிகுறி எதுவும் இல்லை," கட்டுரையின் சொற்றொடர் சாராத செயல்பாடுகள் தன்னார்வமானது அல்லது குறைந்தபட்சம் விருப்பமானது என்பதைக் குறிக்கவில்லை.

தயவுசெய்து சொல்லுங்கள், நாங்கள் அதே நிறுவனத்திற்கு பணம் செலுத்தி வருகை தருகிறோம், இது கட்டாயம் என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். பெரும்பாலும், இது ஒரு சாராத செயல்பாடாகும். இந்த சலிப்பான வகுப்புகள் மற்றும் ஊதியம் கூட நான் எப்படி மறுக்க முடியும்?

ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்கான தயாரிப்பு பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் ஒரு பகுதியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடமாக மேற்கொள்ள முடியுமா?

சாராத செயல்பாடுகளின் ஒரு பகுதியாக, ஒருங்கிணைந்த மாநிலத் தேர்வுக்குத் தயாராவதற்கான வகுப்புகளை ஒரு தேர்வுப் பாடமாக நடத்தலாமா?

அமைச்சகங்கள் மற்றும் துறைகளின் கடிதங்கள் நெறிமுறை ஆவணங்கள் அல்ல, நிச்சயமாக அவற்றை ரத்து செய்ய முடியாது என்பதை அனைவருக்கும் சேர்க்க விரும்புகிறேன், எனவே, கல்விச் சட்டம் மற்றும் சுகாதார விதிமுறைகள் சொல்வது போல் மாணவர்களுக்கான பாடநெறி நடவடிக்கைகள் தன்னார்வ அடிப்படையில் இருக்கும்.

வணக்கம்! பொது அமைப்பு தொடக்கப் பள்ளிகளில் நாள் குழுக்களை நீட்டித்திருந்தால், விளையாட்டு நேரத்திற்குப் பிறகு GPD இன் வேலை நேரத்தில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் குறித்த பாடத்தை சேர்க்க முடியுமா?

மதிய வணக்கம்.
1) தயவு செய்து சொல்லுங்கள், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளில் 15 மாணவர்களுக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது என்பது உண்மையா?
2) ஒரு குழந்தை (பிரிவுகள் அல்லது இசைப் பள்ளியில் கூடுதல் வகுப்புகள் காரணமாக) சாராத செயல்களில் கலந்து கொண்டாலோ அல்லது கலந்து கொள்ளாமலோ இருந்தால், அவர் எப்படி தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுவார்?
3) சாராத செயல்பாடுகளின் முக்கிய நோக்கம் ஒரு கல்விப் பணி, அதே போல் தார்மீக பணி போன்றவை என்பதை நான் சரியாகப் புரிந்துகொள்கிறேனா?
4) மேலும் ஒவ்வொரு மாணவரும் வாரத்திற்கு 10 மணிநேரம் சாராத நடவடிக்கைகளில் கலந்து கொள்ள வேண்டுமா?
நன்றி.

வணக்கம். மற்றும் குழந்தை தோல்வியடைந்தால் அல்லது தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றால். இதை நான் எங்கே பதிவு செய்ய வேண்டும்?

மாலை வணக்கம்! இன்று பள்ளியில் எங்களுக்கு சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான விண்ணப்பங்கள் வழங்கப்பட்டன, அதில் நாங்கள் பெற்றோர்கள் கையெழுத்திட வேண்டும். பயன்பாட்டில் 5 பாடங்கள் உள்ளன: விளையாட்டு மற்றும் ஆரோக்கியம், ஒழுக்கம், நெறிமுறைகள், பொது நுண்ணறிவு, பொது கலாச்சாரம் மற்றும் சமூகம். இந்த பொருட்கள் அனைத்தும் எழுதப்பட வேண்டும் என்று அவர்கள் கூறினர். பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு வாரத்தில் 10 மணிநேரம் உள்ளது. 2ம் வகுப்பில் 5வது மற்றும் 6வது பாடமாக இந்த சாராத பாடத்தை வைத்துள்ளனர். இது உண்மையில் சட்டப்பூர்வமானதா? இதையெல்லாம் நாம் ஏன் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும்? அல்லது இந்தப் பட்டியலில் இருந்து ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுக்க நமக்கு உரிமை உள்ளதா?

வணக்கம். சொல்லுங்கள், பாடங்கள் 6 மற்றும் 7 இல் பாடநெறி நடவடிக்கைகள் இருக்க முடியுமா, மற்றும் பாடம் 8 இல் முக்கிய பாடம் இருக்க முடியுமா, மேலும் பள்ளிக்கு வெளியே வகுப்புகளுக்கு நேரம் இல்லையென்றால் நாம் என்ன செய்ய வேண்டும் (எங்களிடம் சான்றிதழ் உள்ளது)?

நான் சரியாகப் புரிந்து கொண்டால், சாராத செயல்பாடுகள் கட்டாயமாகும். ஆனால் அது படிப்பு நேரமாக கணக்கிடப்படுவதில்லை, இன்னும் அது கூடுதல் வகுப்புகள் மற்றும் கூடுதல் பணிச்சுமை. என் மகன் 2ம் வகுப்பு படிக்கிறான். 14:00 முதல் படிப்பது. ஒவ்வொரு நாளும் 5 பாடங்கள் உள்ளன, ஒரு நாள் 0-பாடத்தில் பாடநெறி வரைதல் அடங்கும். சனிக்கிழமையன்று 4 பாடநெறி நடவடிக்கைகள் உள்ளன. தயவு செய்து ரஷ்ய மொழியில் எனக்கு விளக்கவும், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகள் கட்டாயமாக இருந்தால், பள்ளி நேரங்களைக் கருத்தில் கொள்ள எனக்கு உரிமை உள்ளதா? குழந்தை 19:00 மணிக்கு பள்ளியிலிருந்து வீட்டிற்கு வந்து, வீட்டுப்பாடம் செய்கிறது, பின்னர் போட்டிகள் மற்றும் திட்டங்களுக்குத் தயாராகிறது, காலையில் நாங்கள் அவருக்கு ஆர்வமுள்ள எங்கள் கிளப்புகளுக்குச் செல்கிறோம். குழந்தைக்கு வேலைப்பளு அதிகம் இல்லையா? சாராத செயல்கள் ஏன் திணிக்கப்படுகின்றன, அதனால்தான் அவை பாடத்திற்கு அப்பாற்பட்டவை, அதனால் அவர்கள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தில் குழந்தைக்கு ஆர்வமாக இருக்கும் செயல்களில் ஈடுபடலாம்.

மதிய வணக்கம்
தயவுசெய்து சொல்லுங்கள், பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்களுக்கு மதிப்பெண்களை வழங்க ஆசிரியருக்கு உரிமை உள்ளதா?

• குழந்தைகளை பள்ளிக்குச் செல்வதைத் தடுக்க நமது கல்வி எல்லாவற்றையும் செய்கிறது என்று தோன்றுகிறது.குழந்தைகளுக்கு உண்மையில் ஒரு தேர்வு கொடுக்கப்பட்டாலோ அல்லது மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டாலோ பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளின் யோசனை மோசமாக இருக்காது. இதன் விளைவாக, அவர்கள் அதை கட்டாயமாக்கினர், குழந்தைகள் எங்கு செல்ல விரும்பவில்லை, ஆனால் அவர்கள் கட்டாயப்படுத்தப்படுகிறார்கள், என் மகன் 4 ஆம் வகுப்பு படிக்கிறான், எங்களிடம் அட்டவணை வேலை மற்றும் திறமையான கைகள் (எக்ஸ்ட்ரா கரிகுலர்), வரைதல் மற்றும் மேஜிக் வண்ணங்கள் உள்ளன. (extracurricular) இதுவும் ஒன்றல்லவா?சரி, திறமையான கைகளால், தொடர்ச்சியாக ஆறாவது பாடத்திற்கு, அவர்கள் மென்மையான பொம்மைகளைத் தைக்கிறார்கள், நான் ஃபீல்ட், பேடிங் பாலியஸ்டர், ரிப்பன்கள், பட்டன்கள்... என்று பணம் செலவழிக்க வேண்டும். ஒரு பாடத்திற்கு 250-300 ரூபிள் கிடைக்கும், எனக்கு இது தேவையா?எனக்கு ஒரு மகன் இருக்கிறான், அவனுக்கு இது ஏன் தேவை கல்வியில் "படித்தவர்கள்" இப்படி ஒரு குழப்பத்தை உருவாக்கி இருந்தால், எப்படி இருக்க வேண்டும், எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று பெற்றோருக்கு தெளிவான பதிலைச் சொல்ல முடியாது.ஒவ்வொரு வருடமும் வெவ்வேறு சந்தாக்களை அனுப்புகிறார்கள், ஆனால் என்ன எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று அவர்களால் குறிப்பிட முடியாது.

வணக்கம், எனது 8ம் வகுப்பு பிள்ளையை சட்டப்படி பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளில் கட்டாயம் கலந்து கொள்ளுமாறு கட்டாயப்படுத்த பள்ளிக்கு உரிமை உள்ளதா?

வழக்கறிஞர்களின் பதில்கள் (2)

பொதுக் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் கல்வி நிறுவனத்தால் பாடத்திட்டம் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது (நவம்பர் 26, 2010 எண் 1241 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை). இந்த உத்தரவு பாடத்திட்டத்தின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்டது மற்றும் அதில் சேர்க்கப்படவில்லை என்பதை நிறுவியது. எனவே, டிசம்பர் 29, 2012 தேதியிட்ட "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி பற்றிய சட்டம்" எண் 273-FZ இன் படி, கட்டுரை 43, பிரிவு 1, பிரிவு 1, பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளில் கலந்துகொள்வது விருப்பமானது.

கலையின் 16 வது பத்தியின் படி. ஜூலை 10, 1992 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" எண் 3266-1 இன் சட்டத்தின் 50, மாணவர்கள் தானாக முன்வந்து பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு வகுப்புகளில் கலந்து கொள்ள உரிமை உண்டு. SanPiN 2.4.2.2821-10 இன் தேவைகள் "கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்சிக்கான நிபந்தனைகள் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்" சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதில்லை, ஏனெனில் கட்டாயமில்லை, அதை மறுக்க பெற்றோருக்கு உரிமை உண்டு.

மேலே உள்ள விதிமுறைகளின் அடிப்படையில், சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான வகுப்புகளில் கலந்துகொள்ள மறுப்பு எழுதலாம்.

வணக்கம், எனது 8 ஆம் வகுப்பு பிள்ளையை சட்டப்படி பாடத்திற்கு புறம்பான நடவடிக்கைகளில் கட்டாயம் கலந்துகொள்ளும்படி கட்டாயப்படுத்த பள்ளிக்கு உரிமை உள்ளதா? ஒப்புதல் அறிக்கை எழுத வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளோம்

தொடக்கப் பொதுக் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டைப் பற்றி ஒரு சக ஊழியர் குறிப்பிட்டார், அதனால்தான் அவர் அத்தகைய தெளிவான முடிவை எடுத்தார், ஆனால் உங்கள் மகன் 8 ஆம் வகுப்பில் இருக்கிறான்!

(பிரிவு 13) அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டம், அடிப்படை பொதுக் கல்வியைப் பெறும்போது இலக்குகள், நோக்கங்கள், திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் ஒரு பொது கலாச்சாரம், ஆன்மீகம், தார்மீக, சிவில் உருவாக்கத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. , மாணவர்களின் சமூக, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சி, அவர்களின் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றம், சமூக வெற்றியை உறுதி செய்தல், படைப்பு மற்றும் உடல் திறன்களை மேம்படுத்துதல், மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல். டிசம்பர் 29, 2014 N 1644 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உத்தரவின்படி 2015.

அடிப்படை பொதுக் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் கல்வி நிறுவனத்தால் செயல்படுத்தப்படுகிறது வகுப்பறை மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகள்மாநில சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் தேவைகளுக்கு இணங்க.

கூட்டாட்சி சட்டத்தின்படி "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" (கட்டுரை 34)

பிரிவு 4. மாணவர்கள் தங்கள் விருப்பப்படி கலந்துகொள்ள உரிமை உண்டுகல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனத்தில் மேற்கொள்ளப்படும் நிகழ்வுகள், மற்றும் பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை, உள்ளூர் விதிமுறைகளால் நிறுவப்பட்ட முறையில்.

எனவே, இந்த சாராத செயல்பாடு பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்படவில்லை என்றால், மறுக்க உங்களுக்கு உரிமை உண்டு, அது வழங்கப்பட்டால், பின்னர்

1) மனசாட்சியுடன் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல், பாடத்திட்டம் அல்லது தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்படும் பயிற்சி அமர்வுகளில் கலந்துகொள்வது உட்பட தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துதல், வகுப்புகளுக்கு சுயாதீனமாக தயார் செய்தல், கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் ஆசிரியர்களால் வழங்கப்பட்ட பணிகளைச் செய்தல் (பிரிவு 43 இன் பிரிவு 43) சட்டம்).

பதிலைத் தேடுகிறீர்களா?

வழக்கறிஞரிடம் கேட்பது எளிது!

எங்கள் வழக்கறிஞர்களிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேளுங்கள் - இது ஒரு தீர்வைத் தேடுவதை விட மிக விரைவானது.

தலைப்பு: கட்டாய சாராத செயல்பாடுகள் - கல்விக் குழுவிற்கு கடிதம்

தீம் விருப்பங்கள்

கட்டாய பாடநெறி நடவடிக்கைகள் - கல்விக் குழுவிற்கு கடிதம்

சாராத செயல்பாடுகள் ஒரு குழந்தை பள்ளியில் செய்ய வேண்டிய கட்டாயச் செயலாகக் காட்டப்படுகின்றன, எனவே கிட்டத்தட்ட மாலை 4 மணி வரை பள்ளியில் இருக்க வேண்டும் (மேற்கோள்: "எங்கள் வகுப்பில், சாராத செயல்பாடுகள் என்ற தலைப்பில் முதல் உரையாடல் பின்வருவனவற்றுடன் தொடங்கியது: "இது இயக்குனரின் உத்தரவு, யாராவது இருந்தால்... உங்களுக்கு திருப்தி இல்லை என்றால், வேறு பள்ளியைத் தேடுங்கள்.")

சில பள்ளிகளில், பள்ளி முடிந்த உடனேயே குழந்தைகளை பெற்றோரிடம் ஒப்படைக்காமல், பள்ளியில் விடப்படும் நிலை வந்துவிட்டது.

சில பள்ளிகளில், குழந்தைகள் உயர்நிலைப் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை என்றால், சில பாடங்களில் மோசமான மதிப்பெண்கள் என்று குழந்தைகளை மிரட்டும் நிலை வந்துவிட்டது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் டிடிடி கிளப்களில், ஆசிரியர்களுடன் படிக்கிறார்கள்... மேலும் கண்ணீருடன் தங்களுக்கு விருப்பமான செயல்களைக் கைவிட வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளனர்.

சில பள்ளிகள் DDT அல்லது "தவறான நிறுவனங்களின்" சான்றிதழ்களை ஏற்கவில்லை.

“உணர்ச்சிமிக்க தலைப்பில்” இருந்து மேற்கோள் “இன்று இந்த கடமையிலிருந்து நம்மைக் காப்பாற்றும் ஒரே விஷயம் குழந்தை வாரத்திற்கு சுமார் 10 மணிநேரம் படிக்கும் சான்றிதழ் மட்டுமே என்று கூறப்பட்டது. ஒரே பிரச்சனை என்னவென்றால், இந்த சான்றிதழ்களை வழங்க வேண்டும் தொடர்புடைய நிறுவனங்கள், ஆனால் எனது குழந்தை அனைத்து வகுப்புகளும் தனியார் ஆசிரியர்களுடன் உள்ளது" (சான்றிதழ்களுக்கான தேவை சட்டப்பூர்வமானது அல்ல, ஆனால் கல்விக் குழு பள்ளிகளுக்கு அனுப்பிய கடிதத்தின் அடிப்படையில் உள்ளது, இருப்பினும், இதில் கூட, பள்ளிகள் ஏற்கனவே கப்பலுக்குச் செல்கின்றன)

பள்ளிகளில் ஒன்றின் பதில் ("உணர்ச்சித் தலைப்பில்" இருந்து நகல்) "சான்றிதழ் உங்களுக்குப் பொருந்தும், ஆனால் அது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட கட்டாய நடவடிக்கைகளின் ஒரு பகுதியை மட்டுமே உள்ளடக்கும், மேலும் குழந்தை விளையாட்டுகளை விளையாட வேண்டும், ஆன்மீக ரீதியாகவும் ஒழுக்க ரீதியாகவும் வளர வேண்டும், மற்றும் வேறு ஏதாவது. இவை அனைத்தும் கண்டிப்பாக கட்டாயமாகும். குழந்தை 15.15க்கு முன் பள்ளியில் இருக்க வேண்டும்."

மற்ற காரணிகள் உள்ளன, ஆனால் அவை அனைத்தையும் என்னால் நினைவில் கொள்ள முடியவில்லை, மாலையில் மட்டுமே அவற்றை எழுதுவேன், இதனால் ஒட்டுமொத்த நல்ல முயற்சி என்ன விளைவித்தது என்பது பற்றிய முழு படம் தோன்றும்.

நாங்கள் பொதுவாக மரத்திற்கு எதிரானவர்கள் அல்ல, அனைவரையும் ஒரே மாதிரியாக பொருத்த அனுமதிப்பதை நாங்கள் எதிர்க்கிறோம்,

பள்ளி நேரத்திற்குப் பிறகு (குடும்பத்தின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையில் குறுக்கீடு) குழந்தைகள் என்ன, எங்கே, எவ்வளவு செய்கிறார்கள் என்பதைத் தெரிவிக்க வேண்டிய தேவையுடன் குடும்பங்களிடமிருந்து சட்ட விரோதமாகச் சான்றிதழ் சேகரிப்பதற்கு எதிராக

இந்த தலைப்பு உத்தியோகபூர்வ பகுதியுடன் தொடர்புடையது (குறிப்பாக பள்ளிகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் சட்ட கட்டமைப்பு, குழுவிற்கு கடிதங்களின் பதிப்பு, பதில்களின் முடிவு போன்றவை)

**** நிமிட குழுவை அழைத்தது. ஹாட்லைனை அழைப்பதன் மூலம், எல்லாம் எனக்கு தெளிவாக விளக்கப்பட்டது, குழந்தை படிக்கும் வகுப்புகளைக் குறிக்கும் இயக்குனருக்கு இலவச படிவ விண்ணப்பம் (அது ஒரு ஆசிரியராக இருந்தாலும் கூட) போதுமானது.

மேலும், 10 மணிநேர கடமையைப் பொறுத்தவரை - எதுவும் இல்லை. எல்லா ஆவணங்களும் "10 மணி நேரம் வரை" என்ற வார்த்தையுடன் பரிந்துரைக்கப்பட்ட நேரம் என்று கூறுகின்றன, மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் உண்மையில் எவ்வளவு செய்கிறார் என்பது அனைவருக்கும், குறைந்தது 2 மணிநேரம், குறைந்தது 20, முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இந்த நடவடிக்கைகள் அனைத்தும் இல்லை. குழந்தையின் ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு உடல் மற்றும் உளவியல் பாதிப்பை ஏற்படுத்தும்.

நான் சொன்னது போல், என்ன இணைக்க முடியும் (நிறுவனம் அத்தகைய சான்றிதழை வழங்கினால்), ஆனால் குழந்தைகள் தனியார் ஆசிரியர்களுடன் படிக்கலாம் என்பதை அனைவரும் புரிந்துகொள்கிறார்கள், அவர்கள் எந்தச் சான்றிதழும் வழங்க முடியாது; எனவே, ஒரு சட்டத்திலிருந்து எழுதப்பட்ட அறிக்கை. பிரதிநிதி போதுமானது.

குழந்தைகள் மாலையில் ஏதாவது செய்தால், இதுவும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது, பகல் நேரத்தில் மட்டுமல்ல

மகிழ்ச்சி உள்ளே உள்ளது (c)

இந்தக் கட்டுரைகளில் இருந்து VUD கல்வித் திட்டத்தின் ஒரு பகுதியாகும் என்று முடிவு செய்யலாம், எனவே VUD இல் பங்கேற்கும் வாய்ப்பை மாணவர்களுக்கு வழங்க பள்ளிகள் கடமைப்பட்டுள்ளன. அதே நேரத்தில், VUD பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை, ஆனால் தனித்தனியாக வழங்கப்படுகிறது.

இந்தத் தலைப்புடன் தொடர்புடைய சட்டங்களிலிருந்து சில பகுதிகள் கீழே உள்ளன.

முதன்மை பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரம் (தரம் 1-4)

ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் பாடத்திட்டம் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் திட்டம் ஆகியவை ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய நிறுவன வழிமுறைகள் ஆகும்.

19.10. சாராத செயற்பாடுகளுக்கான திட்டம் ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு நிறுவன பொறிமுறையாகும்.

சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் தேவைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுவதை சாராத செயல்பாடுகள் திட்டம் உறுதி செய்கிறது. உல்லாசப் பயணங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள், வட்ட மேசைகள், மாநாடுகள், விவாதங்கள், பள்ளி அறிவியல் சங்கங்கள் போன்ற வடிவங்கள் உட்பட தனிப்பட்ட வளர்ச்சி (விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு, ஆன்மீகம் மற்றும் தார்மீக, சமூக, பொது அறிவுசார், பொது கலாச்சாரம்) ஆகிய பகுதிகளில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன. ஒலிம்பியாட்கள், போட்டிகள், தேடல் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி, சமூக பயனுள்ள நடைமுறைகள், கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் தேர்வுக்கு ஏற்ப தன்னார்வ அடிப்படையில்.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் சாராத செயல்பாடுகளுக்கான திட்டம், ஆரம்ப பொதுக் கல்வியின் மட்டத்தில் (நான்கு ஆண்டுகளில் 1350 மணிநேரம் வரை) மாணவர்களுக்கான திசைகளின் கலவை மற்றும் அமைப்பு, அமைப்பின் வடிவங்கள் மற்றும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அளவு ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது. மாணவர்களின் நலன்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் திறன்களைக் கணக்கிடுதல்.

கல்வி நிறுவனம் சுயாதீனமாக சாராத நடவடிக்கைகளுக்கான திட்டத்தை உருவாக்கி அங்கீகரிக்கிறது.

4. உள்ளூர் விதிமுறைகளால் நிறுவப்பட்ட முறையில், பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்படாத கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் நிறுவனத்தில் நடத்தப்படும் தங்கள் விருப்பப்படி நிகழ்வுகளில் கலந்துகொள்ள மாணவர்களுக்கு உரிமை உண்டு.

1. மாணவர்கள் கடமைப்பட்டவர்கள்:

1) மனசாட்சியுடன் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல், பாடத்திட்டம் அல்லது தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட பயிற்சி அமர்வுகளில் கலந்துகொள்வது உட்பட தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தை செயல்படுத்துதல், வகுப்புகளுக்கு சுயாதீனமாக தயார் செய்தல், கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் ஆசிரியர்களால் வழங்கப்படும் பணிகளை முடிக்கவும்;

1) குழந்தை அடிப்படை பொதுக் கல்வியை முடிப்பதற்கு முன், குழந்தையின் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதோடு, உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்தின் பரிந்துரைகளை (ஏதேனும் இருந்தால்), கல்வியின் வடிவங்கள் மற்றும் பயிற்சியின் வடிவங்கள், சுமந்து செல்லும் நிறுவனங்கள் ஆகியவற்றைத் தேர்வு செய்யவும். கல்வி நடவடிக்கைகள், மொழி, கல்வி மொழிகள், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பாடங்கள், படிப்புகள், துறைகள் (தொகுதிகள்) கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் அமைப்பு வழங்கும் பட்டியலில் இருந்து;

வாராந்திர கல்விச் சுமையின் அளவு (பயிற்சி அமர்வுகளின் எண்ணிக்கை), வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது, அட்டவணை 3 இன் படி தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முழு ஆவணமும் சாராத செயல்பாடுகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது "அறிவுறுத்தல் மற்றும் வழிமுறை கடிதம் "செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் மாநில கல்வி நிறுவனங்களில் சாராத செயல்பாடுகளை அமைப்பதில்"

புள்ளி 2 மீண்டும் அதே விஷயத்தைப் பற்றி குறிப்பாகப் பேசுகிறது மற்றும் "2. சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு" என்று கூறுகிறது.

பிரிவு 1.3. PA க்கு PA இன் கல்வித் திட்டம், சாராத செயல்பாடுகள் உட்பட பெற்றோருக்குத் தெரிந்திருக்க வேண்டும். இந்த தேவைகளுக்கு இணங்க பெற்றோர்கள் பொறுப்பேற்க வேண்டும். (இப்போதுதான் ஒரு யோசனை தோன்றியது - பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்களில் இருக்க வேண்டிய அனைத்தையும் அவர்கள் காண்பிக்கும் வரை - அதாவது, திட்டம், வழக்கம், அட்டவணை மற்றும் மிக முக்கியமாக - வேலை திட்டங்கள் - மற்றும் ஓ! இசையமைக்க எவ்வளவு நேரம் ஆகும், அவற்றை எழுதவும் முறைப்படுத்தவும் - என்னால் எதையும் செய்ய முடியாது, கையொப்பமிட வேண்டாம், ஏனென்றால் உண்மையில் நான் எதையும் அறிந்திருக்கவில்லை)

பிரிவு 2.5. சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பாளருக்கான தேவைகளை முன்வைக்கிறது. மேலும் இது ஒரு ஆசிரியருக்கு முன்னெப்போதையும் விட எளிதானது. மறுபரிசீலனைகள், சரேட்ஸ், புதிர்கள், பலகை விளையாட்டுகளை விநியோகிக்கவும். "இதோ, குழந்தைகளே, பாரம்பரிய பாடம் அல்ல."

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் கல்விக் குழுவின் ஹாட்லைன் தொலைபேசி. 576-20-19.

பெரும்பாலும் பள்ளிகளில் அவர்கள் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, பாடத்திட்டத்தில் சாராத செயல்பாடுகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன என்று கூறுகிறார்கள். எனவே, சாராத செயல்பாடுகள் கல்வித் திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, பாடத்திட்டத்தில் அல்ல. எனவே சக பெற்றோர்களே ஏமாறாதீர்கள். பாடத்திட்டத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ள வகுப்புகள் மட்டுமே கலந்து கொள்ள வேண்டும்.

டிசம்பர் 29, 2012 தேதியிட்ட ஃபெடரல் சட்டத்தின் பிரிவு 43 "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" எண் 273 (திருத்தப்பட்டது):

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கின் கல்விக் குழுவிற்கு

மின்னஞ்சல் முகவரி

(அஞ்சல் முகவரி, தொலைபேசி - விருப்பத்தேர்வு)

தயவுசெய்து எனக்கு தெளிவுபடுத்தவும். உங்கள் பதிலை பின்வரும் மின்னஞ்சல் முகவரிக்கு அனுப்பவும்.

பின்னர் நீங்கள் என்ன தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்? உதாரணமாக, VUD கட்டாயமா? அவள் சன்பினுடன் எப்படி இணைந்திருக்கிறாள்? தேவைப்பட்டால், சரியாக எத்தனை மணிநேரம். பெற்றோர் சான்றிதழ்களை எடுத்துச் செல்ல வேண்டுமா? ஆம் எனில், எந்த நிறுவனங்களில் இருந்து? மணிநேரங்கள் எவ்வாறு கணக்கிடப்படுகின்றன. சரி, முதலியன. எடுத்துக்காட்டாக, முக்கிய பாடங்களுக்கு முன் VUD செருகப்படுவது சட்டபூர்வமானதா என்று நீங்கள் கேட்கலாம் (சான்பினின் குறிப்பிட்ட உட்பிரிவைக் குறிப்பிடுவதை உறுதிசெய்யும் போது, ​​அது அனுமதிக்கப்படவில்லை என்று எழுதப்பட்டுள்ளது).

மின்னணு முறையில், மேல்முறையீட்டை செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் நிர்வாகத்தின் அதிகாரப்பூர்வ இணையதளம், செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் கல்வி போர்டல் அல்லது கல்விக் குழுவின் அதிகாரப்பூர்வ மின்னஞ்சல் மூலம் பின்னூட்டம் மூலம் அனுப்பலாம். [மின்னஞ்சல் பாதுகாக்கப்பட்டது]

வருகைக்கு VUD கட்டாயமாக இருந்தால், எந்த அளவிற்கு, குறைந்தபட்சம் முதல் அதிகபட்சம் மற்றும் எந்த சட்டங்கள் அல்லது பிற சட்ட ஆவணங்களின் அடிப்படையில்?

பள்ளிக்கு வெளியே எந்தெந்த வகுப்புகள், எந்த அளவுக்குப் படிக்கிறார்கள் என்பதற்கான சான்றிதழ்களை பள்ளி நிர்வாகங்கள் அவர்களுக்கு வழங்குவது சட்டப்பூர்வமானதா? எந்த சட்ட ஆவணத்தின் அடிப்படையில் ஒரு குழந்தையின் பெற்றோரைப் பற்றி ஒரு பள்ளி அத்தகைய அறிக்கையை கோரலாம்?

மேலும், HUD வகுப்புகள் SANPIN இல் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பள்ளி மாணவர்களுக்கான அதிகபட்ச கல்விச் சுமையின் விதிமுறைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கின்றன என்பதை விளக்கவும் (முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு - 21 கல்வி நேரங்களுக்கு மேல் இல்லை). உண்மையில், பெரும்பாலான பள்ளிகளில் இந்த மணிநேரம் (முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு 21 மணிநேரம், இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு 23-26) பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பாடங்களால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது.

நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுவில் இருக்கும், ஆனால் பள்ளி முன்மொழியப்பட்ட கல்வி நடவடிக்கைகளுக்குச் செல்ல விரும்பாத பள்ளி மாணவர்களுக்கு நாள் எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும் என்பதை தயவுசெய்து தெளிவுபடுத்தவும்? பிரச்சனை என்னவென்றால், கல்வி நடவடிக்கைகளின் போது நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுவின் ஆசிரியர் பள்ளிகளுக்கு வரவில்லை. இவ்வாறு, 16:00 வரை பள்ளியில் இருக்கும் ஒரு குழந்தை தேர்வு செய்யும் உரிமையை இழக்கிறது - அவரைக் கவனிக்க பள்ளியில் ஆசிரியர் இல்லாததால், அவர் இடைநிலைக் கல்விக்குச் செல்ல வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார்.

மேலும், ஒரு தாயாக, VUD அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம், குழந்தைகள் உண்மையில் நடக்காமல் விடப்படுகின்றனர் என்று நான் கவலைப்படுகிறேன். இதனால், அவர்களின் சுகாதார உரிமை பாதிக்கப்படுகிறது. உண்மை என்னவென்றால், பாடங்களின் முடிவில் இருந்து கல்வித் திட்டத்தின் ஆரம்பம் வரை 45 நிமிடங்கள் முதல் 1.5 மணி நேரம் வரை இருக்கும். இந்த நேரத்தில், குழந்தைகள் மதிய உணவு மற்றும் நடைபயிற்சி செய்ய நேரம் இருக்க வேண்டும். இடைநிறுத்தம் 45 நிமிடங்கள் என்றால், குழந்தைகளுக்கு உண்மையில் மதிய உணவு மட்டுமே நேரம் கிடைக்கும். இடைவெளி 1.5 மணிநேரம் என்றால், நடை இன்னும் மிகக் குறைவு. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த நேரத்தில் குழந்தைகள் மதிய உணவு சாப்பிட வேண்டும், மேலும் அனைத்து இணை வகுப்புகள் அல்லது ஆரம்ப பள்ளியின் பாதி கூட ஒரே நேரத்தில் மதிய உணவை சாப்பிட்டால், மதிய உணவு காலப்போக்கில் பெரிதும் நீட்டிக்கப்படுகிறது. பின்னர் குழந்தைகள் அலமாரிகளுக்குச் செல்ல வேண்டும், உடைகளை மாற்றிக் கொள்ள வேண்டும், நடந்து செல்ல வேண்டும், பள்ளிக்குத் திரும்ப வேண்டும், மீண்டும் ஆடைகளை மாற்ற வேண்டும், வகுப்புக்குச் செல்ல வேண்டும். மேலும் பள்ளி குழந்தைகள், அவர்களில் இளையவர் இன்னும் 7 வயது ஆகவில்லை, இந்த செயல்கள் அனைத்தையும் விரைவில் செய்ய முடியாது.

எக்ஸ்ட்ராகோர்ஸ் படிப்புகளை மறுப்பது

மேலும், எனது குழந்தை ஏற்கனவே ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, சாராத பாடத்திட்டத்தின் வகையைத் தனது இலவசத் தேர்வு செய்து, கலந்துகொள்கிறார்.

ஷோலாவின் இயக்குனருக்கு எண். ______

நான், _______________ இன் பெற்றோரான, ____________ வகுப்பின் மாணவர்(கள்), எனது குழந்தையுடன் சாராத செயல்பாடுகளை நடத்த மறுக்கிறேன். சட்டத்தின் பின்வரும் விதிகளுக்கு உங்கள் கவனத்தை ஈர்க்கிறேன்:

எக்ஸ்ட்ராகோர்ஸ் படிப்புகளை மறுப்பது

இயக்குனருக்கு ________ பள்ளி எண்.

"எங்கள் திட்டம் இதுதான்: பாடங்கள், பின்னர் 45 நிமிட இடைவெளி, பின்னர் பாடநெறி நடவடிக்கைகள். குழந்தை 15.00 மணிக்குப் பிறகுதான் சுதந்திரமாக இருக்கும் என்று மாறிவிடும். இது முதல் வகுப்பில் உள்ளது. சரி, ஏன்? அது தெளிவாக உள்ளது. பள்ளிக்குப் பிறகு பராமரிப்பில் இருப்பவர்கள், இது வசதியாக இருக்கலாம், ஆனால் எனக்கு அதில் சிறிதும் மகிழ்ச்சி இல்லை. என் குழந்தை நிச்சயமாக சோர்வடையும்."

மேலும் இது தழுவல் காலத்தில்.

பெற்றோரின் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் முழு வகுப்பிற்கும் சாராத செயல்பாடுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. (அதாவது, மாலையில், ஒரு அட்டவணை மற்றும் வகுப்புக்கு வெளியே நடவடிக்கைகள் VK இல் எழுதப்பட்டுள்ளன) வகுப்புக்கு வெளியே நடவடிக்கைகளின் வடிவம் திட்டமிடப்பட்டவற்றிலிருந்து வேறுபடுவதில்லை."

எங்கள் பள்ளியில், ஒரு குழந்தை கூடுதல் வகுப்புகளுக்குச் சென்றால், 14 முதல் 16 வரை - 14 முதல் 16 வரை, ஆனால் மாலையில், எடுத்துக்காட்டாக, இது இனி பொருந்தாது)) அதாவது. 14 முதல் 16 வரை நீங்கள் பள்ளியில் இருக்க வேண்டும், பின்னர் நீங்கள் எங்கு வேண்டுமானாலும் செல்ல வேண்டும்.

செப்டம்பர் 15, 2014 தேதியிட்ட குழுவின் கடிதத்திற்குப் பிறகும், சில பள்ளிகள் தங்கள் “கொள்கையை” தொடர்ந்து பின்பற்றுகின்றன, அதற்காக அவை சிறந்த அட்டவணையில் முடிவடைகின்றன.

“நேற்று நான் பள்ளியில் ஒரு கூட்டத்தில் இருந்தேன்.. நான் ஆரம்ப வகுப்புகளின் தலைமை ஆசிரியராக இருந்தேன்.. அதனால், அந்த உத்தரவின் அடிப்படையில் VUD இன் கட்டாயத் தன்மையைப் பற்றி அவள் கசக்கினாள். நாகப்பாம்பிலிருந்து கடிதம் (குறிப்பு - செப்டம்பர் 15, 2014 தேதியிட்ட கடிதம், அதற்கான இணைப்பு மேலே உள்ளது), இந்த "சின்ன நோட்டுக்கு" எந்த பலமும் இல்லை, ஆர்டர் ரத்து செய்யாது, அதைக் கொண்டு நம்மை நாமே துடைத்துக்கொள்ளலாம் என்று அவள் சொன்னாள், ஒரு வழக்கறிஞர் அறிக்கை இருந்தால் என்ன. VUDயின் போது பள்ளியில் குழந்தைகள் இருக்கிறார்களா என்று சோதிப்பது; குழந்தைகள் இல்லை என்றால் அது எங்களுக்கு மோசமாக இருக்கும்.

சான்பின் விதிமுறைகள் பற்றி கேட்டபோது, ​​பாடத்திட்டத்தில் 23 மணிநேரம் இருப்பதாகவும், 5 மணிநேர VUD (அவர்களும் எங்களுக்கு இடமளித்தனர் மற்றும் ஐந்து மணி நேரம் மட்டுமே அனுமதித்தனர், பத்து மணி நேரம் அல்ல) ஒன்றரை மணி நேரத்திற்குப் பிறகு தொடங்கும் என்று அவள் சொன்னாள்.. எப்போது தலை ஆசிரியர் வெளியேறினார், அவர்கள் அதை எங்களுக்கு அட்டவணையைப் படித்தார்கள்... அதனால் குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் அதை சாப்பிடுகிறார்கள்! இடைவேளையின்றி 7-8 பாடங்கள்.. உண்மையில், பாடத்திட்டத்தில் 23 மணிநேரம் + 4 மணிநேர கூடுதல் கட்டண வகுப்புகள் (ஆங்கிலம், வடிவியல், சொல்லாட்சி) + 5 மணிநேர VUD. சுமார் 32 மணி நேரம்.

எங்கள் சான்றிதழ்கள் பொருத்தமானவை அல்ல, ஏனென்றால் சான்றிதழில் கூடுதல் கல்வி நிறுவனத்தில் சேர்வதற்கான ஆர்டரின் எண்ணிக்கை இருக்க வேண்டும் ... மேலும் குழந்தை எங்காவது அரசு சாரா நிறுவனத்தில் படித்தால், இந்த வகுப்புகள் அனைத்தும் "கணக்கிடப்படாது."

மேலும், விரைவில் அனைத்து விளையாட்டுப் பள்ளிகள், கலைப் பள்ளிகள் மற்றும் இசைப் பள்ளிகள் 16:00 மணிக்குப் பிறகு வகுப்புகளுக்கு மாற்றப்படும் என்று தலைமை ஆசிரியர் கூறினார். சீக்கிரம் அப்படி ஒரு ஆர்டர் வரும் போல.."

புக்மார்க்குகள்

புக்மார்க்குகள்

பிரிவில் உங்கள் உரிமைகள்

• நீங்கள் உன்னால் முடியாதுபுதிய தலைப்புகளை உருவாக்குங்கள்
• நீங்கள் உன்னால் முடியாதுதலைப்புகளுக்கு பதில்
• நீங்கள் உன்னால் முடியாதுஇணைப்புகளை இணைக்கவும்
• நீங்கள் உன்னால் முடியாதுஉங்கள் செய்திகளை திருத்தவும்

• பிபி குறியீடுகள் அன்று
• புன்னகைகள் அன்று
• குறியீடு அன்று
• குறியீடு - அன்று
• HTML குறியீடு ஆஃப்

ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்ப்பு - ஐடிலெனா

கவனம்! இந்தத் தளம் பயனர் மெட்டாடேட்டாவை (குக்கீகள், ஐபி முகவரி மற்றும் இருப்பிடத் தரவு) சேகரிக்கிறது. தளத்தின் செயல்பாட்டிற்கு இது அவசியம்.

செயலாக்கத்திற்கு இந்தத் தரவை வழங்க விரும்பவில்லை என்றால், தளத்தை விட்டு வெளியேறவும்.

05ஆர்சி

05ஆர்சி

ஏனெனில் இவை அதிகப்படியான மற்றும் புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின் கீழ் பணிபுரியும் பிராந்திய மற்றும் நகராட்சி அதிகாரிகளின் தவறான புரிதலின் காரணமாக இருக்கலாம்.

மாஸ்கோ பகுதி, சமாரா பகுதி, கிராஸ்னோடர் பகுதி போன்றவை.

அதிருப்தி அடைந்த பெற்றோர்கள் ஏராளம். ஆனால் இது வெவ்வேறு வழிகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, நான் எங்கள் வகுப்பில் பார்க்கிறேன். சிலர், குழந்தைக்கு கடினமாக இருப்பதாகவும், அத்தகைய சுமைகளைத் தாங்க முடியாது என்றும் ஒருவருக்கொருவர் புகார் செய்து, இன்னும் அவரை பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு விட்டுவிடுகிறார்கள். பள்ளி "இது அவசியம்" என்று கூறியது, ஆனால் அவர்கள் தங்கள் உரிமைகளை வாதிடவும் பாதுகாக்கவும் விரும்பவில்லை, எப்படி என்று தெரியவில்லை.

அல்லது என்னைப் போன்றவர்கள். நான் பாடத்திற்கு அப்பாற்பட்ட செயல்களுக்கு முற்றிலும் எதிரானவன் என்று கூறிவிட்டு, நாங்கள் பள்ளி முடிந்து வந்து, இரவு உணவு, உறக்கம் மற்றும் பள்ளிக்கு வெளியே குழந்தைக்கு ஆர்வமாக இருக்கும் செயல்களுக்கு அவர்களை வீட்டிற்கு அழைத்துச் செல்கிறோம். ஆனால் நான் கடிதங்கள் அல்லது புகார்களை எழுதுவதில்லை, ஏனென்றால்... அவர்கள் கடமையால் என் நரம்புகளை அசைத்தாலும், அவர்கள் என்னை இப்போதைக்கு விடுகிறார்கள்.

இதனாலேயே நான் மேலே இருந்து தன்னார்வ சாராத நடவடிக்கைகளுக்காக போராடுகிறேன், குறிப்பாக பள்ளியில் அல்ல, ஏனென்றால் நான் இயக்குனருக்கு 10 விண்ணப்பங்களை எழுதினாலும் குழந்தை இன்னும் எடுக்கப்படும். குறைந்தபட்சம் மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் அளவிலாவது, பிரச்சினையை அடிப்படையில் தீர்ப்பது எனக்கு முக்கியமானது, குறிப்பாக பிராந்திய அமைச்சர் தன்னார்வத்தை வாய்மொழியாக உறுதிப்படுத்துவது போல் தெரிகிறது.

PySy: 05ArSi நான் உன்னை எப்போதும் படிக்கிறேன். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, "பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள்" என்று அழைக்கப்படும் இந்த சோதனை எங்கள் முதல் வகுப்பு மாணவர்களிடமிருந்து தொடங்கியது, மேலும் இந்த "பயன்" எதிர்காலத்தில் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தை எவ்வாறு பாதிக்கும் என்பது இன்னும் தெரியவில்லை.

1. நான் இங்கே ஒரு மறுப்பு படிவத்தை இடுகையிட்டேன், இது மறுப்புக்கான காரணங்களை தெளிவாகக் குறிக்கிறது, அதாவது சட்டங்கள், அவற்றின் உள் அறிவுறுத்தல்கள் அல்ல. அச்சிட்டு பெற்றோருக்கு விநியோகிக்கவும்.

2. புகார்களை எழுத பயப்பட வேண்டாம்! இது மிகவும் முக்கியமானது, நீங்கள் உங்கள் மாவட்டத்தின் கல்வித் துறைக்கு அல்ல, மாறாக பிராந்தியத்திற்கு எழுத வேண்டும், ஏனெனில் மீறல்களுக்கு அவர்கள்தான் பொறுப்பு. விரைவில் ஒரு மாதிரி புகாரை வெளியிடுகிறேன். நான் எழுதினேன் மற்றும் ஒரு முடிவு உள்ளது, மற்றும் ஒரு மாவட்ட அளவில்!

இதற்கு பள்ளியின் எதிர்வினைக்காக நான் காத்திருப்பேன், அவர்கள் இப்போது கூட்டத்தில் என்ன சொல்வார்கள்;)

பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளின் இந்த விலக்கு இப்போதும் செல்லுபடியாகுமா அல்லது ஏதாவது மாறியுள்ளதா?

சாராத நடவடிக்கைகளில் கலந்துகொள்வது

கேள்வி தொடர்பில்லாததாக இருந்தால் மன்னிப்பு கேட்டுக்கொள்கிறேன். இவை அனைத்திலிருந்தும் என் தலையில் ஒரு குழப்பம் உள்ளது.

Re: சாராத நடவடிக்கைகளில் கலந்துகொள்வது

மற்றபடி, சாராத செயல்பாடுகளில் வேறுபாடுகள் இல்லை. பள்ளி அல்லது உங்களது சொந்தம் வழங்கியவற்றிலிருந்து 1 அல்லது 2 கிளப்புகளை (நீங்கள் விரும்பும் அளவுக்கு) தேர்வு செய்யலாம், அது வாரத்திற்கு 10 மணிநேரம் இருக்க வேண்டியதில்லை. ஒரு குழந்தை சரியாக 10 மணிநேரம் கலந்து கொள்ள வேண்டும் என்று எந்த ஒரு ஆவணமும் கூறவில்லை. பள்ளி அவற்றை ஒழுங்கமைக்க வேண்டும், மேலும் மாணவருக்குத் தேவையான பலவற்றைத் தேர்ந்தெடுக்க உரிமை உண்டு.

பிரிவு 1. மாணவர்கள் கட்டாயம்:

ப. 1) மனசாட்சியுடன் கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுதல், பாடத்திட்டம் அல்லது தனிப்பட்ட பாடத்திட்டத்தால் வழங்கப்படும் பயிற்சி அமர்வுகளில் கலந்துகொள்வது, வகுப்புகளுக்கு சுயாதீனமாகத் தயார் செய்தல் மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் கற்பித்தல் ஊழியர்களால் வழங்கப்படும் பணிகளை முடிக்கவும்.

திருத்தப்பட்டது 2013-09-19 09:34 am (UTC)

தேர்வு செய்யும் உரிமை

பள்ளி திட்டம்

1. பள்ளிப் பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதி என்றும் அதனால் வருகைப் பதிவு கட்டாயம் என்றும் கூறுவதால், குழந்தைகள் பள்ளியை விட்டு வெளியேற ஆசிரியர்கள் அனுமதிப்பதில்லை. பெற்றோர்கள் நம்புகிறார்கள் (பின்னர் கீழ்ப்படிதலுடன் தலையிட வேண்டாம்), அல்லது அவர்கள் நம்பவில்லை (அதை எடுத்துச் செல்ல வேண்டாம், ஏனெனில் அவர்கள் ஆசிரியர் மற்றும் நிர்வாகத்துடன் சண்டையிட பயப்படுகிறார்கள்).

2. அவர்கள் வேலை செய்கிறார்கள், பள்ளி முடிந்ததும் அவர்களை அழைத்துச் செல்ல வர வாய்ப்பு இல்லை. கேள்வியை எதிர்பார்த்து, நான் இப்போதே சொல்கிறேன் - பள்ளிக்குப் பிறகு ஒரு திட்டம் உள்ளது, அங்கு குழந்தைகள் தங்கள் வீட்டுப்பாடங்களை எளிதாகச் செய்யலாம் மற்றும் தேவையற்ற சாராத செயல்களுக்குப் பதிலாக ஓய்வெடுக்கலாம் அல்லது அதே பள்ளியில் அவர்கள் அனுமதிக்கப்படாத சாதாரண கிளப்புகளுக்குச் செல்லலாம். இது பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்டது என்பதால் கலந்து கொள்ள வேண்டும்.

சாராத நடவடிக்கைகளில் கட்டாய வருகை

இது கூட சட்டபூர்வமானதா?

Re: பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகளில் கட்டாய வருகை - இல்லை

1. கல்வித் திட்டத்தின் (பாலர் கல்வியின் கல்வித் திட்டத்தைத் தவிர), ஒரு தனிப் பகுதி அல்லது கல்விப் பாடத்தின் முழு அளவு, பாடநெறி, கல்வித் திட்டத்தின் ஒழுக்கம் (தொகுதி) உள்ளிட்ட கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது, மாணவர்களின் இடைநிலைச் சான்றிதழுடன் உள்ளது. பாடத்திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட படிவங்களிலும், கல்வி அமைப்பால் நிறுவப்பட்ட முறையிலும்."

இந்த ஆவணங்களுடன் உங்களைப் பழக்கப்படுத்த மறுக்க உங்களுக்கு உரிமை இல்லை.

அதிகாரப்பூர்வ விளக்கங்கள்

Re: அதிகாரப்பூர்வ விளக்கங்கள்

ஏனென்றால் மாஸ்கோவில், இது மிகவும் எளிமையானது மற்றும் எல்லாம் தன்னார்வமானது என்று சொல்லலாம், ஆனால் மாஸ்கோ பிராந்தியத்தில் இது கிட்டத்தட்ட எல்லா இடங்களிலும் கட்டாயமாகும்.

பாடநெறிக்கு புறம்பான நடவடிக்கைகள் தேவையா இல்லையா?

பள்ளியில் படிப்பது பாடம் மட்டுமல்ல. புதிய கல்வித் தரங்களால் நீங்கள் இதைப் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ள வேண்டும்.

செப்டம்பர் முதல் இரண்டு வாரங்களில், புதிய கல்வியாண்டில் நாம் அனைவரும் ஏற்கனவே முழுமையாக மூழ்கிவிட்டோம். ஆசிரியர்களின் புதிய பெயர்கள் மற்றும் புரவலன்கள் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளன, பாடப்புத்தகங்களில் முதல் அத்தியாயங்கள் படிக்கப்பட்டன, மேலும் டஜன் கணக்கான வரிகள் குறிப்பேடுகளில் எழுதப்பட்டுள்ளன. கல்வி செயல்முறை முழு வீச்சில் உள்ளது. மேலும் இது ஏற்கனவே சிலரை தொந்தரவு செய்ய ஆரம்பித்துவிட்டது. அதாவது, ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள், மற்றும் ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களும் கூட, தங்கள் இதுவரை கட்டுப்படுத்தப்பட்ட திகைப்பை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்: குழந்தைகள் ஏன் இவ்வளவு காலம் பள்ளியில் இருக்கிறார்கள்?

மதியம் மூன்று அல்லது நான்கு மணிக்கெல்லாம் வீட்டுக்கு வந்துவிட்டு, பிறகுதான் வீட்டுப்பாடம் செய்ய உட்காருவார்கள். ஆனால் நடைபயிற்சி மற்றும் ஓய்வெடுப்பது, ஒரு கலைப் பள்ளியில் வகுப்புகளுக்குச் செல்வது அல்லது புத்தகத்தைப் படிப்பது பற்றி என்ன? இலவச நேரம் எதுவும் இல்லை, கடைசி சூடான இலையுதிர் நாட்களுடன் குழந்தைப் பருவம் கடந்து செல்கிறது. பள்ளி முடிந்ததும் எங்கள் ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் பள்ளியில் ஏன் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

புதிய கூட்டாட்சி கல்வித் தரநிலைகளை (FSES) அறிமுகப்படுத்தியதே முக்கிய காரணம். தொடக்கப் பள்ளிகள் இப்போது பல ஆண்டுகளாக இந்த தரநிலைகளில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளன, மேலும் இடைநிலைப் பள்ளிகள் மிக சமீபத்தில் புதிய சகாப்தத்தில் நுழைந்துள்ளன. ஆனால் எப்படியிருந்தாலும், பெற்றோர்கள் ஏற்கனவே இந்த சொற்றொடரை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும் - பாடநெறி நடவடிக்கைகள்.

கல்வித் துறையின் பொது மற்றும் கூடுதல் கல்வித் துறையின் தலைமை நிபுணரான லிடியா புரோவிகினா கூறுகிறார்: "பாடசாலை செயல்பாடுகள், வகுப்பறை நடவடிக்கைகளிலிருந்து வேறுபட்ட கல்வி நடவடிக்கையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் மாஸ்டரிங் திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. முக்கிய கல்வி திட்டம்.

இங்கே நாம் ஒரு சிறிய திசைதிருப்பல் செய்ய வேண்டும். உண்மை என்னவென்றால், அனைத்து ரஷ்ய பள்ளிகளிலும் கல்வி அடிப்படை பாடத்திட்டத்தின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இது ஒரு கட்டாய பகுதியாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இது விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைத்து பள்ளி மாணவர்களும் தேர்ச்சி பெற வேண்டும், மேலும் பள்ளிகளால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு மாறி பகுதியாகும். திட்டத்தின் இந்த இரண்டாம் பகுதி குழந்தையின் தனிப்பட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை உறுதி செய்வதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் தரநிலையின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, சாராத செயல்பாடுகள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகள் நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழு அல்ல என்பதை நான் வலியுறுத்த விரும்புகிறேன். இது முழு கல்வி செயல்முறையின் சமமான பகுதியாகும்.

ஒவ்வொரு பள்ளியும் தலைவர்களின் கற்பனை மற்றும் ஊழியர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்ப பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பை அணுகுகிறது. வகுப்புகளின் வடிவங்கள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம்: உல்லாசப் பயணங்கள், கிளப்புகள், பிரிவுகள், பள்ளி அறிவியல் சங்கங்கள், ஒலிம்பியாட்கள், போட்டிகள், போட்டிகள், தேடல் மற்றும் அறிவியல் ஆராய்ச்சி, சமூக பயனுள்ள நடைமுறைகள் மற்றும் பல.

டோலியாட்டி பள்ளிகளின் வலைத்தளங்களில் வெளியிடப்பட்ட அசல் திட்டங்களில், பின்வரும் செய்திகள் பெரும்பாலும் காணப்படுகின்றன: கல்வி, மேம்பாடு, படைப்பாற்றல். உதாரணமாக, ஆசிரியரின் திட்டத்தில் டி.வி. செட்கோவா "அமைதியிலும் நல்லிணக்கத்திலும்" (பள்ளி எண். 94) எழுதுகிறார், இந்த திட்டம் தேசபக்தி, குடியுரிமை, ஒருவருடைய மக்களின் வரலாற்றின் மீதான மரியாதை, அர்ப்பணிப்பு போன்ற குணங்களைக் கற்பதன் மூலம் ஒரு ரஷ்ய குடிமகனின் ஆளுமையை உருவாக்குவதைக் குறிக்கிறது. தேசிய மரபுகள், ஒருவரின் சொந்த மற்றும் பிற மக்களின் கலாச்சார பாரம்பரியம் பற்றிய அறிவு. ஆசிரியர் தன்னை மிகவும் சரியான பணிகளை அமைத்துக்கொள்கிறார், இவை அவர் பரிந்துரைக்கும் எண்ணங்கள்.

நாம் அனைவரும் அடிக்கடி சோவியத் கல்வியை நினைவில் கொள்கிறோம், சிலர் தயவுசெய்து, சிலர் அவ்வளவாக இல்லை. ஒரு வழி அல்லது வேறு, ஆனால் முன்னதாக பள்ளி ஒரு குடிமகன் மற்றும் தேசபக்தரின் விரிவான வளர்ந்த ஆளுமைக்கு கட்சி மற்றும் அரசாங்கத்தின் உத்தரவின் பேரில் கல்வி கற்பதில் ஈடுபட்டுள்ளது. பின்னர், தொண்ணூறுகளின் குழப்பத்தில், பள்ளியின் இந்த செயல்பாடு மறதியில் மறைந்தது. மற்றும் சமூகம் எச்சரிக்கை ஒலித்தது.

ஏறக்குறைய இருபது ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, பள்ளியில் அடிப்படை மதிப்புகளை வளர்க்காமல் செய்ய முடியாது என்பதை அரசு உணர்ந்தது. புதிய மாநில தரநிலைகளில் இந்த செயல்பாட்டை அமைச்சர் அதிகாரிகள் பரிந்துரைத்துள்ளனர்.

சாராத செயல்பாடுகள், நிச்சயமாக, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்விக்கு மட்டும் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. பள்ளிகள் அவசியம் சமூக, பொது அறிவுசார், பொது கலாச்சார, விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு பகுதிகளில் வகுப்புகளை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். மணிநேரத்தைப் பொறுத்தவரை, இதற்கெல்லாம் அதிக நேரம் ஒதுக்கப்படவில்லை: தொடக்கப் பள்ளிக்கு ஒரு நாளைக்கு ஒன்று முதல் மூன்று பாடங்கள் வரை. மேலும், இந்த வகுப்புகள் பாடங்கள் அல்ல, அவை வீட்டுப்பாடம் இல்லாமல் வேடிக்கையாகவும் சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்கும் (அல்லது இருக்க வேண்டும்).

ஆனால் பெற்றோர்கள் அத்தகைய சுமை தங்கள் குழந்தைக்கு அதிகமாக இருப்பதாகக் கருதினால், சாராத செயல்பாடுகளை மறுக்க முடியுமா?

குழந்தை வளர்ச்சி என்பது ஒரு நோக்கமுள்ள செயல்முறையாகும், மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் மட்டுமே அதை முழுமையாக உறுதிப்படுத்த முடியாது, எனவே, ஒரு மாணவர் கூடுதல் கல்வியின் சிறப்பு நிறுவனங்களில் (இசைப் பள்ளி, குழந்தைகள் நடனப் பள்ளி, நீச்சல் குளங்கள், விளையாட்டுப் பிரிவுகள் மற்றும் பலவற்றில்) சேர்ந்தால், லிடியா புரோவிகினா விளக்குகிறார். மீது), பின்னர் பெற்றோர்கள் இது குறித்து வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் கல்வி நிறுவன நிர்வாகத்திற்கு எழுத்துப்பூர்வமாக அறிவித்தால் போதும். எனவே, ஒரு மாணவர் கூடுதல் கல்வி நிறுவனத்தில் வகுப்புகளை நகலெடுக்கும் பகுதிகளில் (அதில் ஐந்து உள்ளன) பள்ளியில் சாராத வகுப்புகளுக்குச் செல்லக்கூடாது.

அதாவது, ஒரு குழந்தை ஒரு இசைப் பள்ளிக்குச் சென்றால், அவர் கலந்து கொள்ளக்கூடாது, எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளி பாடகர் குழு.

மூலம், சமீபத்தில் அனைத்து அதிகாரிகளைப் பற்றியும் பல புகார்கள் வந்தன: குழந்தைகள் தெருக்களில் ஓடுகிறார்கள், இலவச கிளப்புகள் மற்றும் பிரிவுகள் இல்லை. இப்போது பள்ளி குழந்தைகளை ஆக்கிரமித்து வைத்திருக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது - படைப்பாற்றல், விளையாட்டு, புத்திசாலித்தனத்தை வளர்த்து கல்வி கற்பிக்க கடமைப்பட்டுள்ளது. இது, இறுதியில், அரசால் செலுத்தப்படுகிறது. ஆனால் இதிலிருந்து என்ன வெளிவருகிறது என்பதை நாம் அனைவரும் சிறிது நேரம் கழித்து மதிப்பிடுவோம்.

உங்கள் கருத்தை இடுங்கள் ரத்துசெய்

நல்ல வேலை! நல்லது!

TLT இணையதளம் பற்றிய எனது கருத்து

இந்த தலைப்பை எழுதிய ஆசிரியர்கள் இழிந்தவர்கள். ஏமாற்றம்..

மிகவும் வேடிக்கையானது. ஹஹஹா. ஒதுக்கப்பட்ட பணம் மீண்டும் பிரிக்கப்படும், ஆனால் எப்போதும் போல் எந்த முடிவும் இருக்காது.

சாராத செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட சிக்கல்கள்

பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரநிலைகள் (முதன்மை பொது, அடிப்படை பொது, இடைநிலை பொதுக் கல்வி) கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருக்கும் சாராத செயல்பாடுகளின் கருத்தை அறிமுகப்படுத்துகின்றன.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம் டிசம்பர் 14, 2015 தேதியிட்ட ஒரு கடிதத்தை வெளியிட்டது. 09-3564 "பாடசாலை நடவடிக்கைகள் மற்றும் கூடுதல் பொதுக் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல்", இது சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை பிரதிபலிக்கிறது. கல்வி நிறுவனங்களில் கூடுதல் பொதுக் கல்வித் திட்டங்கள். இந்த பரிந்துரைகளை கருத்தில் கொள்வோம்.

சாராத செயல்பாடுகளின் அமைப்பு

பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கம், அதன் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள், பொதுக் கல்வி அமைப்பின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, இது பொதுக் கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு ஏற்ப சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்டது (இனி குறிப்பிடப்படுகிறது. பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்) மற்றும் தோராயமான முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது (டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ இன் ஃபெடரல் சட்டத்தின் பிரிவுகள் 12 மற்றும் 28 "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" (இனி ஃபெடரல் என குறிப்பிடப்படுகிறது. சட்டம் N 273-FZ).

பொதுக் கல்வி அமைப்பின் முக்கிய கல்வித் திட்டம் வகுப்பு மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள் மூலம் பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்சியின் நிபந்தனைகள் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகளுக்கு ஏற்ப செயல்படுத்தப்படுகிறது (டிசம்பர் 29 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம். , 2010 N 189, திருத்தங்கள் N 1 மூலம் திருத்தப்பட்டது, ஜூன் 29, 2011 N 85 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, திருத்தங்கள் எண். 2 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார மருத்துவரின் ஆணையால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது. டிசம்பர் 25, 2013 N 72, இனி SanPiN 2.4.2.2821-10 என குறிப்பிடப்படுகிறது).

பொதுக் கல்வியின் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரம் தீர்மானிக்கிறது மணிநேரத்தின் அளவுசாராத நடவடிக்கைகள் பொதுக் கல்வியின் ஒவ்வொரு மட்டத்திலும், இது:

ஆரம்ப பொதுக் கல்வி அளவில் 1350 மணிநேரம் வரை;

அடிப்படை பொதுக் கல்வி அளவில் 1750 மணிநேரம் வரை;

இடைநிலை பொதுக் கல்வி அளவில் 700 மணிநேரம் வரை.

ஒரு கல்வி நிறுவனம் அதன் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நிறுவன பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் அளவை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறது, பள்ளி நேரங்களிலும் விடுமுறை நாட்களிலும் குறிப்பிட்ட மணிநேரத்தை செயல்படுத்துகிறது.

மே 8, 2010 N 83-FZ இன் பெடரல் சட்டத்தின் விதிகளுக்கு இணங்க, "மாநில (நகராட்சி) நிறுவனங்களின் சட்டப்பூர்வ நிலையை மேம்படுத்துவது தொடர்பாக ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சில சட்டமன்றச் செயல்களில் திருத்தங்கள்", நிதியுதவிக்கான வழிமுறைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள் (பாடசாலை நடவடிக்கைகள் உட்பட) மற்றும் நிதியின் அளவு ஆகியவை கல்வி அமைப்பின் நிறுவனரின் மாநில ஒதுக்கீட்டை தீர்மானிக்கின்றன.

சாராத செயல்பாடுகள் கட்டாயம்.

சாராத செயல்பாடுகள் கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பகுதிகளில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன: விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு, ஆன்மீகம் மற்றும் தார்மீக, சமூக, பொது அறிவுசார், பொது கலாச்சாரம்.

பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) நலன்கள் மற்றும் கோரிக்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அதன் அமைப்பின் வடிவங்களை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கிறது. மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் (சட்டப் பிரதிநிதிகள்) சாராத நடவடிக்கைகளின் திசைகளையும் வடிவங்களையும் தேர்வு செய்ய உரிமை உண்டு, குழந்தை அடிப்படை பொதுக் கல்வியை முடிக்கும் வரை அவரது கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

பாடத்திட்டம் போன்ற பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கான திட்டம், பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான முக்கிய நிறுவன வழிமுறையாகும்; இது திசைகளின் கலவை மற்றும் அமைப்பு, அமைப்பின் வடிவங்கள் மற்றும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அளவு ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது.

விடுமுறை நாட்களில் சாராத செயல்பாடுகள் கருப்பொருள் திட்டங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் செயல்படுத்தப்படலாம் (பொது கல்வி அமைப்பின் அடிப்படையில் அல்லது நாட்டின் குழந்தைகள் மையங்களின் அடிப்படையில் நாள் முகாம்கள், உயர்வுகள், பயணங்கள் போன்றவை).

சாராத செயல்பாடுகளைச் செயல்படுத்த வாய்ப்பு இல்லாத நிலையில், கல்வி நிறுவனம், நிறுவனர் உருவாக்கிய தொடர்புடைய மாநில (நகராட்சி) பணிகளின் கட்டமைப்பிற்குள், கூடுதல் கல்வி, கலாச்சார மற்றும் விளையாட்டு அமைப்புகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் திறன்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

சாராத செயல்பாடுகள் மற்றும் SanPiN தேவைகள்

இந்த முறையான பரிந்துரைகளை தயாரித்து வெளியிடும் போது, ​​சுகாதார விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளில் மாற்றங்கள் செய்யப்பட்டன (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தலைமை மாநில சுகாதார ஆய்வாளரின் தீர்மானம் நவம்பர் 24, 2015 எண். 81 தேதியிட்டது. 10 "பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்சி, பராமரிப்பு ஆகியவற்றின் நிலைமைகள் மற்றும் அமைப்புக்கான சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகள்" (டிசம்பர் 18, 2015 N 40154 இல் ரஷ்யாவின் நீதி அமைச்சகத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டது).

SanPiN கூறுகிறது, "முக்கிய கல்வித் திட்டம் வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது. பணிச்சுமையின் மொத்த அளவு மற்றும் மாணவர்களுக்கான வகுப்பறை பணிச்சுமையின் அதிகபட்ச அளவு தேவைகளை விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது", அவை கீழே உள்ள அட்டவணையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன.

மாணவர்களின் வாராந்திர கல்விச் சுமையின் அதிகபட்ச மொத்த அளவிற்கான சுகாதாரத் தேவைகள்

அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர வகுப்பறை சுமை (கல்வி நேரத்தில்)<*>

பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர சுமை (கல்வி நேரத்தில்)<**>

6-நாள் வாரத்துடன், இனி இல்லை

5-நாள் வாரத்துடன், இனி இல்லை

பள்ளி வாரத்தின் நீளத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், இனி இல்லை

<*>அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட வாராந்திர வகுப்பறை சுமை பாடத்திட்டத்தின் கட்டாய பகுதி மற்றும் கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியை உள்ளடக்கியது.

<**>பள்ளி வாரத்திலும் விடுமுறை நாட்களிலும், வார இறுதி நாட்களிலும் மற்றும் வேலை செய்யாத விடுமுறை நாட்களிலும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளின் மணிநேரம் செயல்படுத்தப்படலாம். கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களின் விருப்பத்திற்கு ஏற்ப பாடநெறி நடவடிக்கைகள் தன்னார்வ அடிப்படையில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகின்றன.

சமூகப் பயனுள்ள நடைமுறைகள், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், கல்வித் திட்டங்கள், உல்லாசப் பயணங்கள், உயர்வுகள், போட்டிகள், திரையரங்குகள், அருங்காட்சியகங்கள் மற்றும் பிற நிகழ்வுகளுக்குப் பாடம் சாராத செயல்பாடுகளுக்கு ஒதுக்கப்படும் மணிநேரம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

பொதுக் கல்வியின் ஒரு நிலைக்குள்ளும், கல்வியாண்டில் அவற்றின் கூட்டுத்தொகையின்படியும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்களின் மணிநேரங்களை மறுபகிர்வு செய்ய அனுமதிக்கப்படுகிறது.

பரிந்துரைகள் அல்லது SanPiN ஆகியவை குறைந்தபட்ச மணிநேர பாடநெறி செயல்பாடுகளை நிறுவவில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்; வாரத்திற்கு அதிகபட்ச மணிநேரம் மட்டுமே (ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான கல்வியில்) குறிக்கப்படுகிறது. சாராத செயற்பாடுகள் கட்டாயம் எனவும் தெரிவிக்கப்பட்டுள்ளது!