மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

மாஸ்கோ நகரத்தின் இரண்டாம் தொழிற்துறை கல்வி கல்வி

சேவை சேவைகள் கல்லூரி №3.

கம்பளி:

மெத்தடிஸ்ட் லாரியனோவா i.e.

மாஸ்கோ

2016

ஒரு திறந்த பயிற்சி அமர்வு என்பது சிறந்த நடைமுறைகளின் பரப்பளவு மற்றும் பிரச்சாரத்தின் ஒரு வடிவமாகும், ஆசிரியரின் வழிமுறை வேலை, கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் ஒரு பயனுள்ள உறுப்பு ஆகியவற்றின் வடிவமாகும்.

நோக்கம் ஒரு திறந்த பயிற்சி அமர்வு, கல்வி வேலைகளின் மேம்பட்ட வடிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளைக் காட்டுவதாகும், இது ஒரு கணினியைப் பயன்படுத்துவதற்கான தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளின் பயன்பாட்டின் பகுப்பாய்வின் பகுப்பாய்வு, அறிவியல் அமைப்பு மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் கட்டுப்பாட்டின் நுட்பங்களை பொதுமயமாக்குகிறது.

பணி ஒரு திறந்த ஆக்கிரமிப்பை தயார் செய்யும் ஒரு ஆசிரியர் கற்பித்தல் நுட்பங்களைப் பற்றிய ஆர்ப்பாட்டமாகும், தனிப்பட்ட நுட்பங்களின் முன்னேற்றம், ஆசிரியர்களுடனான கல்வி வேலை முறையின் அமைப்பை உருவாக்குகிறது. திறந்த அமர்வுகளுக்கு, எந்த விதமான கற்றல் எந்த விதமான பயிற்சி அமர்வுகளும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஒவ்வொரு பொருள்-சுழற்சி கமிஷனுக்கும் திறந்த வகுப்புகளின் அட்டவணைகள் வரையப்பட்டுள்ளன, இதன் அடிப்படையில் கற்றல் அலகு செமஸ்டர்களில் திறந்த-முடிவடைந்த கல்லூரிக்கு ஒரு கால அட்டவணையாகும். திறந்த-முடிவடைந்த வகுப்புகளைத் திட்டமிடுகையில், முதலில், அனுபவம் வாய்ந்த, ஆக்கப்பூர்வமாக வேலை செய்யும் ஆசிரியர்களில் முதன்முதலில் அவற்றை வசூலிக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது. அவர்கள் சுவாரஸ்யமான ஆசிரியர்களாக இருந்தால், திறந்த வகுப்புகள் மற்றும் ஆரம்பகால ஆசிரியர்களில் ஈடுபடலாம்.

திறந்த அமர்வுகளைத் திட்டமிடுகையில், ஒவ்வொரு வகுப்பினரின் குறிப்பிட்ட வழிமுறைகளையும் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். திறந்த பாடம் பற்றிய தலைப்புகள் தேர்வு ஒரு ஆக்கிரமிப்பை நடத்தும் ஆசிரியருக்கு வழங்கப்படுகிறது. மற்ற எல்லா விஷயங்களும் சமமாக இருப்பதால் நன்மைகள் திட்டத்தின் சிக்கலான தலைப்புகளுக்கு வழங்கப்பட வேண்டும், இது தகவல் பரிமாற்ற பத்திரங்களை செயல்படுத்துவதற்கு அவசியமாக இருக்க வேண்டும், அவை பரந்த இலக்கியத்தில் போதுமானதாக இல்லை, அவற்றின் விளக்கக்காட்சியின் முறையிலும் கற்பனையானது .

திறந்த பயிற்சி அமர்வுகளைத் திட்டமிடுகையில், அது ஆய்வு குழுக்களால் சமமாக விநியோகிக்கப்பட வேண்டும். செப்டம்பர் (நிறுவன நிகழ்வுகளின் நேரம்), ஜனவரி, ஜூன் (அமர்வு நேரம்) க்கான திறந்த பாடங்களைக் திட்டமிடுவது சாத்தியமற்றது.

திறந்த வகுப்புகளின் அளவு உண்மையான பொருள் பற்றிய அறிவியல் மற்றும் துல்லியத்தை பிரதிபலிக்க வேண்டும், பொருள் பற்றிய சமீபத்திய சாதனைகளைப் பயன்படுத்துதல், கல்வி, கல்வி மற்றும் வளரும் பணிகளை நடைமுறைப்படுத்துதல். வகுப்புகளின் வழிமுறை உகப்பியல் தீர்மானிக்க வேண்டும்: தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகை பயன்பாட்டின் சரியான பயன்பாடு, TSO, பயிற்சி புதிய முறைகள்; வகுப்புகள் மற்றும் பிற கூறுகளின் கட்டமைப்பு கூறுகளில் நேரத்தை விநியோகித்தல். புதிய கற்பனையான தொழில்நுட்பங்கள், நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகள் ஆகியவற்றின் பயன்பாடு, வகுப்புகளின் நோக்கங்கள், சுயாதீன அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் அடிப்படையில் அறிவு, திறமை மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவை திறந்த அமர்வுக்கான முக்கிய தேவைகளாகும். ஒரு திறந்த ஆக்கிரமிப்பு ஆசிரியரின் ஒரு கற்பனையான பரிசோதனையின் விளைவாக அல்லது பல ஆண்டுகளாக பணி அனுபவத்தின் அடிப்படையில் வந்த முடிவுகளின் ஒரு எடுத்துக்காட்டாக செயல்பட வேண்டும். திறந்த பாடங்களை வைத்திருப்பதற்கு முன், PCC கூட்டத்தில் அதன் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

திறந்த அமர்வுக்கான தயாரிப்பு வகுப்பின் உகந்த முறையின் தேவைகளுக்கு இணங்க மேற்கொள்ளப்படுகிறது: கல்வி பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு; இந்த பாடம் குறிப்பிட்ட குழுவின் சிறப்பியல்புகளின் பகுப்பாய்வு; படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்றல் கருவிகள் தேர்வு; கல்வித் திட்டத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க வகுப்புகளின் போக்கின் ஒரு சுருக்கமான விளக்கம்.

சக ஊழியர்களுடன் கலந்துரையாடப்பட வேண்டிய திறந்த ஆக்கிரமிப்பின் முறையியல் குறிக்கோளின் வார்த்தைகளுடன் பயிற்சி தொடங்குவது அவசியம். திறந்த வர்க்க ஆசிரியரின் தலைப்புகளின் தேர்வு சுதந்திரமாக செயல்படுகிறது, இது அவரைப் பற்றிய பகுப்பாய்வின் பகுப்பாய்வை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வது, நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள், பல்வேறு நிலைகளில் மாணவர்களின் பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றால் உருவாக்கப்பட்ட மேம்பாடுகளை சிறந்த முறையில் காட்ட முடியும் வகுப்புகள். ஆக்கிரமிப்பின் முறையான வழிமுறைகளுக்கு இணங்க, ஆசிரியர் அத்தகைய பயிற்சிப் பொருள்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, அதன் கற்பனையான திறமைகளின் அடிப்படையிலான வழிமுறைகளால் முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படுவதை அனுமதிக்கும். ஒரு திறந்த அமர்வுக்கு தயார் செய்யும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் நவீன தகவலைப் பயன்படுத்த வேண்டும், கற்பித்தல், விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப மற்றும் முறையான இலக்கியம் ஆகியவற்றிலிருந்து பொருட்களைத் தேர்வுசெய்ய வேண்டும், தொழில்நுட்ப அல்லது வழிமுறை கண்காட்சிகள், மேம்பட்ட நிறுவனங்கள், அமைப்புகளுக்கு ஒரு விஜயத்தின் முடிவுகளை பயன்படுத்தவும். இவை அனைத்தும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆக்கிரமிப்புக்கு உதவும், மாணவர்கள் நவீன சாதனைகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள அனுமதிக்கும். ஒரு திறந்த ஆக்கிரமிப்பு நேரத்தை ஒரு தெளிவான மற்றும் நியாயமான விநியோகத்துடன் ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க வேண்டும். பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் முன்கூட்டியே தயார் செய்யப்பட வேண்டும். நடவடிக்கை, கருவிகள் மற்றும் உபகரணங்கள், கம்ப்யூட்டிங் உபகரணங்கள், TSO, கணினிகள், மற்றும் வகுப்பறையில் தங்கள் பயன்பாட்டின் வரிசையை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

விஷுவல் கையேடுகள் மற்றும் ஆடியோவிசுவல் என்பது தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும், இதனால் அவற்றின் பயன்பாடு அவற்றின் இலக்குகளை அடைய உகந்த விளைவுகளை அளிக்கிறது. இது மிகவும் காட்சி நன்மைகள் மாணவர்களின் கவனத்தை சிதறடிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

அதன் நடத்தை, முறையியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள் ஆகியவற்றிற்கான திட்டத்தின் கலந்துரையாடலில், திறந்த வகுப்புகளை தயாரிப்பதில் ஆசிரியருக்கு தேவையான உதவியை வழங்க வேண்டும்.

திறந்த வகுப்புகளின் வழிமுறை ஆதரவை நிர்ணயிக்கும் முழுமையான தொகுப்பு பின்வரும் ஆவணங்களை உள்ளடக்கியது:

• காலண்டர்-கருப்பொருள் திட்டம்;
• கல்வி வகுப்புகள் திட்டம், விரிவுரை சுருக்கம்;
• பல்வேறு வகையான கட்டுப்பாடுகளில் ஒரு பொருளின் தொகுப்பு;
• இன்டிகேட் மற்றும் விநியோகித்தல் பொருள்;
• சுயாதீன வேலைக்கான பணிகளை;
• எலக்ட்ரானிக் மீடியாவில் விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் பிற பொருட்கள்;
• பணிகளை வழங்குவதற்கான பணிகளை அல்லது கேள்விகளின் வகைகள்;
• குறிப்பிட்ட திறந்த வகுப்புகளுக்கான முறையான அபிவிருத்தி அல்லது பரிந்துரைகள்.

பயிற்சியின் வடிவத்தை பொறுத்து, வகுப்புகளின் வகை முறையியல் ஆதரவின் தொடர்புடைய கூறுகளை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

ஒரு திறந்த ஆக்கிரமிப்பை தயார் செய்யும் ஆசிரியர் இந்த ஆக்கிரமிப்பை கற்பனையின் பணிகளின் வெளிச்சத்தில் கருதுகிறார், இதன் விளைவாக, மாணவர்களின் செல்வாக்கு மற்றும் வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, வகுப்பறையில் வேலை செய்யும் முறைகள், வகுப்பறையில் பணிபுரியும் முறைகள் விமர்சன ரீதியாக மதிப்பீடு செய்ய உதவியது, மற்றும் அவர்களின் ஒழுக்கத்தை கற்பிப்பதில் தனிப்பட்ட கூறுகளை பயன்படுத்த ஆசை ஏற்பட்டது. ஒரு திறந்த ஆக்கிரமிப்பை நடத்துவதற்குப் பிறகு முறையான அபிவிருத்தி பூர்த்தி செய்யப்பட்டு ஓரளவு செயலாக்கப்படலாம், இதனால் பாடம் வைத்திருக்கும் செயல்முறையில் பெறப்பட்ட அனைத்து மதிப்புமிக்கது, அதில் பிரதிபலித்தது, மற்ற ஆசிரியர்களால் பயன்படுத்தப்படலாம். முறைமை வளர்ச்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவமைப்பு முறையியல் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

PCC இன் கூட்டத்தில் ஒப்புதலுக்குப் பிறகு தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் அலங்கரிக்கப்பட்ட முறைகேடு அபிவிருத்தி, அது முறையியல் கவுன்சிலால் பரிசோதிக்கப்படுவதாக தெரிகிறது மற்றும் முறையியல் அலுவலகத்திற்கு சரணடைகிறது.

திறந்த ஆக்கிரமிப்பு வழக்கமான வணிக சூழலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

விருந்தினர்கள் அழைப்புக்கு முன் பார்வையாளர்களில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளனர், மாணவர்களின் கவனத்தை திசை திருப்புவதற்காக தயாரிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளைத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளனர். அனைத்து அழைப்பும் கற்பனையான கடிகாரத்தை கடைக்க வேண்டும், பாடம் போக்கில் தலையிட வேண்டாம்; ஆசிரியரின் வேலையின் ஒரு குழுவின் முன்னிலையில் வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்த முடியாது, முன்னணி பாடம். கவனிப்பின் செயல்பாட்டில் அழைக்கப்பட்டார், ஒரு ஆசிரியராக, முன்னணி ஆக்கிரமிப்பாக தங்களைத் தாங்களே கண்டுபிடித்து, இலக்கை அடைவார்கள், எந்த முறையியல் நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சி கருவிகளின் உதவியுடன் பாடத்திட்டத்தின் தேவைகளை செயல்படுத்துகிறது, அதன் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் என்ன.

திறந்த வகுப்புகளின் கலந்துரையாடல், அதன் வைத்திருக்கும் நாளில் ஒரு விதியாக நடத்தப்படுகிறது. கலந்துரையாடலின் நோக்கம் ஆக்கிரமிப்பின் நோக்கத்தின் சரியான தன்மையை மதிப்பிடுவதாகும், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் சாத்தியக்கூறுகளை மதிப்பிடுவதாகும், ஆசிரியருக்கு உதவுதல் சில பயன்படுத்திய முறையியல் நுட்பங்களை மையமாகக் கொண்ட ஆசிரியர்களுக்கு உதவுகிறது, பணிகளின் பார்வையில் இருந்து அவர்களின் செயல்திறனை கருத்தில் கொள்ளுங்கள். ஒரு ஆக்கிரமிப்பை நடத்திய ஆசிரியருக்கு கேள்விகளை ஆக்கிரமிப்பதற்கான கேள்விகளைப் பற்றி விவாதித்தால் (இந்த வகுப்புகளின் குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகளில், இந்த வகுப்புகளின் குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகளில், இந்த வகுப்புகளின் குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகள் பற்றியும்) கான்கிரீட் இருக்க வேண்டும்.

விவாதத்தில் உள்ள ஆய்வுகளின் விளக்கங்கள் பின்வரும் வரிசையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் என பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:

• ஒரு திறந்த ஆக்கிரமிப்பை நடத்தும் ஆசிரியர்;
• அழைக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள்;
• pCC தலைவர்;
• கல்வி விவகாரங்களுக்கான துணை இயக்குனர், மெத்தடிஸ்ட்.

ஒரு திறந்த ஆக்கிரமிப்பை நடத்தும் ஆசிரியருக்கு முதல் வார்த்தை வழங்கப்படுகிறது. இது தெளிவாக தனது கிரேடு பாடம் கொடுக்க வேண்டும், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை தேர்வு, அவர்களின் விண்ணப்பத்தின் தரம், பயிற்சி அமர்வு மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருள் உள்ளடக்கத்தை விமர்சன கருத்துக்கள் தெரிவிக்க. ஆசிரியரின் பேச்சு அதன் கற்பனையான நோக்கத்தை புரிந்துகொள்ளும் நபர்களுக்கு உதவ வேண்டும், அவற்றைப் பயன்படுத்திய முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் அம்சங்கள், அதன் வேலைக்கு வழிவகுக்கும் நோக்கங்கள்.

ப்ராடிருடிங் ஆசிரியர்கள் திறந்த வகுப்புகளின் நன்மைகள் மற்றும் குறைபாடுகளை பிரித்தெடுக்க வேண்டும், கற்றல், கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டின் இலக்குகளை அடைவதற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும், பயன்பாடுகளின் செயல்திறன், மல்டிமீடியா கம்ப்யூட்டர் உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள். விவாதங்களில், குறைபாடுகள் குறிப்பிடப்பட வேண்டும், வகுப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் செய்யப்பட்ட தவறுகள், ஆசிரியரின் எதிர்கால பணியை மேம்படுத்துவதற்கான ஆலோசனையை வழங்க வேண்டும். முடிவில், கல்வி விவகாரங்களுக்கான துணை இயக்குனர். அவர்கள் protruding மூலம் தவறவிட்டனர் என்று விவாதம், அவர்கள் protruding தவறவிட்டது என்று குறிப்பிட்டார், வர்க்கம் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் ஒரு மதிப்பீடு கொடுக்க, திறந்த பயிற்சி அமர்வுகள் முறையான இலக்கை வெளிப்படுத்தும் ஆழம் மற்றும் மேலும் பயன்பாட்டின் சாத்தியக்கூறு பற்றிய முடிவுகளை வரையவும் சோதனை அனுபவம். பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bபேச்சாளர்கள் ஒரு பயிற்சி மட்டும் மதிப்பீடு செய்ய வேண்டும், ஆனால் வகுப்புகளின் ஒரு கல்வி பங்கு, சிறப்பு மாஸ்டர் அதன் முக்கியத்துவம். கலந்துரையாடல் தொனி வணிக மற்றும் இரக்கமற்றதாக இருக்க வேண்டும். கிரியேட்டிவ் கிரியேட்டிவ் பரிமாற்ற பரிமாற்ற தேவை தேவை, சக ஊழியர்களின் விமர்சன ரீதியான வேலையை மதிப்பிடுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், ஆக்கப்பூர்வமாக தனது அனுபவத்தை ஆக்கப்பூர்வமாக பயன்படுத்துவதையும் ஏற்படுத்தும் விவாதம்.

தற்போது அந்த விளக்கத்திற்கு பின்னர், ஒரு ஆக்கிரமிப்பை நடத்திய ஆசிரியருக்கு இந்த வார்த்தை மீண்டும் வழங்கப்படுகிறது. அவர் எந்த கருத்துக்களையும் எடுத்துக்கொள்வதைக் குறிப்பிடுகிறார், இதன் மூலம் நான் உடன்படவில்லை, ஏன் அவரது பார்வையை பாதுகாக்கிறது.

நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விவாதம் அடிப்படை முறைகேடான பிரச்சினைகளில் ஒரு பொதுவான கருத்துக்கு வர உதவுகிறது, திறந்த வகுப்புகளின் முடிவுகளை கற்பனையான நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துகிறது.

திறந்த வகுப்புகளின் முடிவுகள் முழு ஆசிரிய குழுவினரின் கவனத்திற்கு கொண்டுவரப்படுகின்றன.

இரினா டூடென்கோவா
வீட்டில் உள்ள உடல் கலாச்சாரம் பெற்றோருக்கு முறையான பரிந்துரைகள்

வட்டி கே உடல் கலாச்சாரம் குழந்தை பருவத்தில் இருந்து தேவை. ஆனால் அதை எப்படி செய்வது வீட்டு நிபந்தனைகள்.. நீங்கள் ஒரு விளையாட்டு மூலையில் சித்தப்படுத்து முடியும் வீட்டில். அது மிகவும் செய்ய வெறுமனே: சில கொடுப்பனவுகளை ஒரு சிறப்பு கடையில் வாங்கலாம், மற்றவர்கள் அதை எளிதாக்குகிறார்கள். விளையாட்டு பிரிவு வீட்டில் குழந்தைகளின் இலவச நேரத்தை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது, மழலையர் பள்ளி, திறமை, சுதந்திரம் ஆகியவற்றில் பெறப்பட்ட மோட்டார் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கு பங்களிப்பு செய்கிறது. இயக்கங்கள் மற்றும் குழந்தையின் நலன்களை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம், மூலையில் பல்வேறு நோக்கங்களின் சிக்கலான பொருள்களுடன் மூலையில் நிரப்பப்பட வேண்டும்.

வழங்க பல வழிகள் உள்ளன குழந்தைகள் உடல் வளர்ச்சி: கூட்டு நகரும் விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் பயிற்சிகள், கடினப்படுத்துதல், சார்ஜிங், வகுப்புகள். வகுப்புகள் விளையாட்டு பிரிவுகளில், முதலியன

ஆனால் மிக நல்ல முடிவு வீட்டிலுள்ள குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சி அடைய முடியும், கூட்டு நகரும் விளையாட்டுகள் இணைந்திருக்கும் முகப்பு உடல் கல்வி மீது வகுப்புகள்-Chellenit சிக்கலான, இது விளையாட்டு குண்டுகள் மற்றும் சிமுலேட்டர்கள் கொண்ட பல்வேறு அடங்கும். அதே நேரத்தில், குழந்தை வேளையில், இலவச நேரம் பொருட்படுத்தாமல் பயிற்சி ஒரு தனிப்பட்ட வாய்ப்பு பெறுகிறது பெற்றோர்.

விளையாட்டு மூலையின் முக்கிய நோக்கம் கிட்டத்தட்ட அனைத்து மோட்டார் வளர்ச்சியும் ஆகும் தரம்: படைகள், திறமை, வேகம், பொறுமை மற்றும் நெகிழ்வு.

வகுப்புகள். வகுப்புகள் விளையாட்டு மற்றும் ஆரோக்கியத்தில் சிக்கலான:

தினமும் செய்யுங்கள் உடல் கல்வி வகுப்புகள் மேலும் உணர்ச்சி மற்றும் வேறுபட்ட;

சில தசை குழுக்களை பாதிக்கின்றன, இதனால் அவற்றின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை அதிகரிக்கும்;

ஒரு குறுகிய காலத்தில் விரும்பிய முடிவுகளை அனுமதிக்கவும்.

குறிப்புகள் பெற்றோர்.

ஐந்து வகுப்புகள். வகுப்புகள் நீங்கள் பல துணைகளாகப் பயன்படுத்த வேண்டும் கருவிகள்: டாய்ஸ், பலூன்கள், முதலியன அவர்கள் கவனத்தை ஈர்க்கும், பயிற்சிகள் பல்வேறு செய்ய குழந்தைகள் தூண்டுகிறது.

ஆடைகள் வகுப்புகள். வகுப்புகள் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கவில்லை. எனினும், நீங்கள் கால் தசைகள் வலுப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் அதே நேரத்தில் குழந்தை கடினமாக விரும்பினால், அது ஷார்ட்ஸ் மற்றும் பருத்தி டி சட்டை உள்ள வெறுங்காலுடன் சமாளிக்க சிறந்த உள்ளது.

ஒரு மகிழ்ச்சியான மனநிலையை உருவாக்க, இசை இயக்கவும். போது வகுப்புகள். வகுப்புகள் ஒரு குழந்தை பேச வேண்டும், புன்னகை அவரது: "Umnitsa, நீங்கள் ஏற்கனவே ஏணி டெலி மேல் முன்!"

பயிற்சிகள் ஒரு விளையாட்டு வடிவத்தில் செலவிட அறிவுறுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, வயது வந்தோர் அவர் பேசுகிறார்: "இன்று நாம் புரதத்திற்கு வருகிறோம். அது பழைய பைன் உச்சியில் மிக அதிகமாகவும், மிக உயர்ந்ததாகவும் ஒரு வீடு தான். (சிறுவனுடன் இயக்கங்களை ஒரு கூட்டு செயல்படுத்துவதன் மூலம் மேலும் உரை சேர்ந்து வருகிறது.) முதல் நாம் சதுப்பு முழுவதும் செல்லலாம் (சோபா தலையணைகளில் நடைபயிற்சி, பின்னர் நாங்கள் பஞ்ஜிகா (நடைபயிற்சி, கிக்லி, க்யூப்ஸ் மூலம் கடந்து, பின்னர் லெஸ் மூலம் உடைக்கிறோம் நோரா (இரண்டு நாற்காலிகளுக்கு உட்பட்டது) நாம் பைன் மேல் ஏறுகிறோம். அங்கு, சிவப்பு ஹேர்டு அணில் வாழ்கிறோம், நாங்கள் உங்களுடன் காத்திருக்கிறோம்.

மூத்த பாலர் வயலின் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மற்றொரு வடிவம் - கொள்கையில் போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்ய "யார் யார்?" அல்லது சதி உள்ள பூர்த்தி மூலம் இலக்கிய வேலை அடிப்படையில் ஒரு சதி விளையாட்டு ஏற்பாடு உடற்பயிற்சி.

படிப்படியாக கூட்டு உடல் கலாச்சாரம் வகுப்புகள் அவர்கள் நாள் மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள், மேலும் குழந்தை பொறுமையையும் மகிழ்ச்சியுடனும் குழந்தைக்கு காத்திருக்கும். நடுத்தர கால வகுப்புகள். வகுப்புகள் 20 - 30 நிமிடங்கள் ஆகும்.

மேலும் குழந்தைகள் சுவாசம் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் சமாளிக்க நிச்சயம். கீழே ஒரு சிலராட்சி கொடுக்கிறோம்.

சுவாச ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் தோராயமான வளாகங்கள்

சிக்கலான 1.

உங்கள் மூச்சு கேட்க

நோக்கம்: குழந்தைகள் தங்கள் மூச்சு கேட்க கற்பித்தல், op-தாமதமாக சுவாசத்தின் வகை, அதன் ஆழம், அதிர்வெண் மற்றும் இந்த அறிகுறிகள் உடலின் நிலை.

(கொடுக்கப்பட்ட நேரத்தில் வசதியானது). உடலின் தசைகள் தளர்வானவை.

முழு மௌனத்திலும், குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த ஹாலிக்கு கேட்கிறார்கள் தீர்மானிக்க:

காற்று காற்றின் விமானம் விழும், எங்கிருந்து வருகிறது;

உடலின் எந்த பகுதி சுவாசிக்கும் மற்றும் சுவாசிக்கும்போது இயக்கத்தில் வருகிறது (தொப்பை, மார்பு, தோள்கள் அல்லது அனைத்து பகுதிகளும் - அசைத்தல்);

என்ன மூச்சு: மேற்பரப்பு (நுரையீரல்) அல்லது ஆழமான;

சுவாசத்தின் அதிர்வெண் என்ன?: பெரும்பாலும் ஒரு குறிப்பிட்ட இடைவெளியில் சுவாசம் அல்லது அமைதியாக நடக்கும் (தானியங்கி இடைநிறுத்தம்);

அமைதியான, வியர்வை சுவாசம் அல்லது சத்தம்.

இந்த உடற்பயிற்சி முன் செயல்படுத்தப்படலாம் உடல்-ஏற்றுதல் அல்லது பின்அதனால் முழு உடலின் நிலையை தீர்மானிக்க சுவாசத்தில் குழந்தைகள் கற்றுக்கொண்டார்கள்.

அமைதியாக மூச்சு, அமைதியாகவும் மென்மையாகவும் மூச்சு விடுங்கள்

நோக்கம்: குழந்தைகளை ஓய்வெடுக்கவும் உடலையும் மீட்டெடுக்கவும் கற்றுக்கொடுங்கள் உடல் சுமை மற்றும் உணர்ச்சி உற்சாகம்; சுவாசத்தின் செயல்முறையை சரிசெய்யவும், அதன் உடல் மற்றும் ஆன்மாவின் தளர்வு கட்டுப்படுத்த அதை கவனம் செலுத்தவும்.

மூல நிலை - நின்று, உட்கார்ந்து, பொய் (இது முன் அணிந்திருந்ததைப் பொறுத்தது உடற்பயிற்சி) . உட்கார்ந்து இருந்தால், மென்மையான சுழலும், கண்கள் மூடப்பட வேண்டும்.

மூக்கு வழியாக மெதுவாக மூச்சு. மார்பு விரிவாக்கத் தொடங்கும்போது, \u200b\u200bசுவாசத்தை நிறுத்துங்கள், ஒரு இடைநிறுத்தத்தை எடுத்துக்கொள்ளுங்கள். பின்னர் மூக்கு வழியாக மென்மையான வெளிப்பாடு (மீண்டும் 5-10 முறை).

உடற்பயிற்சி மெதுவாக செய்யப்படுகிறது, சுமூகமாக, அதனால் ஆமாம், மூக்கு பதிலாக பனை enhaling போது காற்று ஜெட் உணரவில்லை.

சோகமான ஒரு மூக்கு

நோக்கம்: சுவாச அமைப்பு, nosopharynx மற்றும் மேல் சுவாசக் குழாயின் தசைகள் வலுப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

ஆரம்ப நிலை உட்கார்ந்து, நின்று, நின்று, உடல் நேராக்கப்படுகிறது, ஆனால் தீவிரமில்லை.

1. சரியான நோஸ்டில் ஒரு குறியீட்டு விரலுடன் வலது கையை மூடு. ஒரு அமைதியான நீண்ட மூச்சு செய்ய இடது மூக்கில் (தொடர்ந்து கீழ், சராசரி, மேல் சுவாசம்).

2. மூச்சு முடிந்தவுடன், வலது மூக்கை திறக்கவும், மற்றும் லீ-வோயா இடது கையை இடது கையில் மூடு - வலது மூக்கின் வழியாக நுரையீரல்களின் அதிகபட்ச காலகட்டத்துடன் ஒரு அமைதியான நீண்ட தூரத்தைச் செய்வதற்கும், டயபிராக்ஸை இழுக்கவும் அடிவயிற்று உருவாக்கிய அளவுக்கு முடிந்தவரை "யம்கா".

3-4. அதே மற்ற மூக்குகள்.

3-6 முறை மீண்டும் செய்யவும்.

குறிப்பு. இந்த உடற்பயிற்சி பிறகு ஒரு வரிசையில் பல முறை மூச்சு செய்ய ஒரு nostrils (முதல், அந்த மூக்கில்கள், சுவாசிக்க எளிதாக இருக்கும், பின்னர் மற்றொரு). மீண்டும் 6-10 சுவாச இயக்கங்கள் ஒவ்வொரு மூக்குகளும் தனித்தனியாக. அமைதியாக தொடங்கி ஆழமான சுவாசத்திற்குச் செல்லுங்கள்.

பலூன் (தொப்பி தொப்பை, குறைந்த மூச்சு)

நோக்கம்: வயிற்று உறுப்புகளின் தசைகளை வலுப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், குறைந்த நுரையீரல்களின் காற்றோட்டத்தை முன்னெடுக்கவும், குறைந்த சுவாசிக்குள் கவனம் செலுத்துங்கள்.

மூல நிலை - பின்னால் பொய், கால்கள் சுதந்திரமாக நீட்சி, உடல் தளர்வான, கண்கள் மூடியிருக்கும். எச்சரிக்கை இயக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகிறது தொடை: இது இரண்டு பனை. எதிர்காலத்தில், இந்த உடற்பயிற்சி நின்று செய்யப்படலாம்.

வயிற்று துருவத்திற்கு வயிற்று இழுக்க, வயிற்று துருவத்தை இழுத்து, அது தவிர்க்கப்படுவதால் தொடை.

மெதுவாக, மென்மையான உள்ளிழுக்க, எந்த முயற்சியும் இல்லாமல் - வாழ்க்கை மெதுவாக ஏறிக்கொண்டிருக்கும் மற்றும் ஒரு சுற்று பந்து போன்ற இனிப்புகள்.

மெதுவாக, மென்மையான exhalation - வயிறு மெதுவாக மீண்டும் தனது பின்னால் இழுக்கிறது.

4-10 முறை மீண்டும் செய்யவும்.

மார்பில் பலூன் (நடுத்தர, இடுப்பு சுவாசம்)

நோக்கம்: இண்டர்கோஸ்டல் தசைகள் வலுப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள், நடுத்தர நுரையீரல் திணைக்களங்களின் காற்றோட்டத்தை தங்கள் இயக்கத்தில் கவனம் செலுத்துகின்றன.

மூல நிலை - பொய், உட்கார்ந்து, நின்று. கைகளை விலா எலும்புகளின் கீழ் பகுதியில் வைத்து கவனமாக கவனம் செலுத்துகின்றன.

மெதுவான, மென்மையான உறிஞ்சுதல், மார்பின் விலா எலும்புகளை அழுத்துகிறது.

1. மெதுவாக மூக்கு வழியாக உள்ளிழுக்க, கைகள் மார்பு வெட்டுவது மற்றும் மெதுவாக கிளாம்ப் இலவசமாக உணர்கிறேன்.

2. சுவாசத்தில், மார்பு மீண்டும் மெதுவாக விலா எலும்புகளின் கீழே இரண்டு கைகளால் பிணைக்கப்படுகிறது.

குறிப்பு. வயிற்று தசைகள் மற்றும் தோள்பட்டை பெல்ட்கள் இயக்கமற்றவை. பயிற்சி ஆரம்ப கட்டத்தில், குழந்தைகள் சற்று அழுத்தம் மற்றும் உறிஞ்சும் மீது கசக்கி மற்றும் மார்பு விளிம்புகள் கீழ் பகுதி உள்ளிழுக்க உதவ வேண்டும்.

6-10 முறை மீண்டும் செய்யவும்.

பலூன் எழுகிறது (மேல் மூச்சு)

நோக்கம்: மேல் நுரையீரல் திணைக்களங்களின் காற்றோட்டம் வழங்குவதன் மூலம் உயர்மட்ட பொருத்தப்பட்ட பாதைகளை பலப்படுத்தவும் ஊக்குவிக்கவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும்.

மூல நிலை - பொய், உட்கார்ந்து, நின்று. ஒரு கையில் போலோ க்ளாவிக்கு இடையில் வாழ்கிறார் மற்றும் அவர்கள் மற்றும் தோள்களில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

அமைதியான மற்றும் மென்மையான கீழ்-நனியானியத்துடன் உள்ளிழுக்க மற்றும் உறிஞ்சுதல் மற்றும் க்ளாவிக் மற்றும் தோள்களை குறைப்பது செய்தல்.

4-8 முறை மீண்டும் செய்யவும்.

காற்று (சுத்தம், முழு சுவாசம்)

நோக்கம்

மூல நிலை - பொய், உட்கார்ந்து, நின்று. டார்சிஸ் தளர்வானார். ஒரு மூக்கு ஒரு முழு வெளிப்பாடு செய்ய, ஒரு வயிறு, மார்பு வரைதல். ஒரு முழு மூச்சு செய்ய, மார்பு தொப்பை மற்றும் விலா எலும்புகள் protruding. பல அகற்றும் வெளிப்பாடுகளுடன் காற்றை விடுவிப்பதற்காக சக்தியுடன் அழுத்தப்பட்ட உதடுகளால்.

3-4 முறை மீண்டும் செய்யவும்.

குறிப்பு. உடற்பயிற்சி செய்தபின் சுத்தமாக இல்லை (விண்டிங்) ஒளி, ஆனால் ஹீரோட் போது சூடாக உதவுகிறது மற்றும் சோர்வு நீக்குகிறது. ஆகையால் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது அதைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள் உடல் முடிந்தவரை பெரும்பாலும் சுமைகள்.

ரெயின்போ, என்னை கட்டி

நோக்கம்: முழுமையான அமைப்பின் சுவாச தசைகளை வலுப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும், எல்லா துறைகளிலும் நுரையீரல்களின் காற்றோட்டம்.

மூல நிலை - பொய், உட்கார்ந்து, நின்று. டார்சிஸ் தளர்வானார். ஒரு மூக்கு ஒரு முழு வெளிப்பாடு செய்ய, ஒரு வயிறு, மார்பு வரைதல்.

1. மூல நிலை - நின்று அல்லது இயக்கம்.

2. பக்கத்திற்கு ஒரு முழு மூச்சு மூச்சு கையை உருவாக்கவும்.

3. 3-4 விநாடிகளுக்கு சுவாசத்தை வைத்திருங்கள்.

4. ஒரு புன்னகையில் உதடுகள் நீட்சி, ஒலி ஒலிக்கிறது "இருந்து", தீர்ந்துவிட்டது காற்று மற்றும் வயிற்று மற்றும் மார்பு இழுத்து. கைகள் முதலில் முன்னோக்கி அனுப்புகின்றன, பின்னர் தோள்களை அணைத்துக்கொள்வது போல், மார்பின் முன்னால் கடந்து சென்றது; ஒரு கையில் சுட்டி கீழ் செல்கிறது, தோள்பட்டை மற்ற.

3-4 முறை மீண்டும் செய்யவும்.

உடற்பயிற்சி 3-5 முறை மீண்டும் செய்யவும் "நான் அமைதியாக சுவாசிக்கிறேன், அமைதியாகவும் மென்மையாகவும் மூச்சு".

சிக்கலான 2.

இந்த சிக்கலான நோக்கம்: Nasopharynk, மேல் சுவாச மண்டலம் மற்றும் நுரையீரல்களை வலுப்படுத்தவும்.

சிக்கலான அனைத்து பயிற்சிகளும் நின்று அல்லது இயக்கத்தில் செய்யப்படுகின்றன.

சோகமான ஒரு மூக்கு

உடற்பயிற்சி செய்யவும் "ஒரு மூக்கில் உள்நுழைக" சிக்கலான எண் 1 இலிருந்து, ஆனால் ஒரு சிறிய அளவுடன்.

வலதுபுறமாக தலையை சுழற்றவும், இயக்கத்தின் டெம்போவில் விட்டுவிடவும். ஒரே நேரத்தில் ஒவ்வொன்றும் உள்ளிழுக்கும் மூக்கு: குறுகிய, சத்தமாக (ஒரு ஹெட்ஜ்ஹாக் போன்ற, முழு nasopharynx தசைகள் பதற்றம் கொண்ட (Nostrils நகர்த்த மற்றும் இணைக்கப்பட்ட தெரிகிறது, கழுத்து வடிகட்டிய). Sexhalation மென்மையான, தன்னிச்சையான, அரை திறந்த உதடுகள் மூலம்.

4-8 முறை மீண்டும் செய்யவும்.

Lubups. "குழாய்"

1. மூக்கு வழியாக முழு வெளிச்சம், உங்கள் தொப்பை மற்றும் intercostal தசைகள் வரைதல்.

2. உதடுகள் மூடப்பட்டன "குழாய்", அவற்றை அனைத்து சுலபமாக தோல்வியுடனும் நிரப்புவதன் மூலம் காற்றை இழுக்கவும்.

3. ஒரு விழுங்கும் இயக்கம் செய்யுங்கள் (நீங்கள் எப்படி காற்று விழுங்க வேண்டும்).

4. 2-3 விநாடிகளுக்கு இடைநிறுத்தம், பின்னர் தலையை உயர்த்தவும், மெதுவாக மூக்கு வழியாகவும், மெதுவாகவும் மெதுவாகவும் காற்றை தூக்கி எறியுங்கள்.

4-6 முறை மீண்டும் செய்யவும்.

சுவாச உடற்பயிற்சி மையம் உடல் கலாச்சாரம் குழந்தைகள் ஆரோக்கியத்தை பாதிக்கும்.

முடிவில், நீங்கள் குழந்தைகளை அடிக்கடி முடிந்தவரை பாராட்ட வேண்டும், கூட வெளித்தோற்றத்தில் சிறிய வெற்றிகள். பின்னர் அவர் இன்னும் வலுவான இருக்க வேண்டும், இன்னும் வேகமாக, இன்னும் சிறப்பாக இருக்கும்.

நவீன அப்பா அமைப்பு உள்நாட்டு வளர்ச்சி ஆசிரியத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட கிளை ஆகும். இது குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி, அறிவு, படைப்பாற்றல், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் தொடர்பு ஆகியவற்றின் இணக்கமான ஒற்றுமை ஆகும். EMA DOD இல் கல்வியின் உள்ளடக்கம் பொதுவாக கல்வித் திட்டம், பயிற்சி திட்டம் மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் கல்வி திட்டங்கள் ஆகியவற்றால் நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது . கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் தனித்தனியாக தங்கள் சொந்தத்தை செயல்படுத்த - பதிப்புரிமை, மாற்றியமைக்கப்பட்ட, கல்வி திட்டங்கள், அத்துடன் திட்டங்கள் பரிசாக குழந்தைகள் மற்றும் மற்றவர்களுக்கான சில கல்வி நோக்குநிலைக்கு திட்டமிட்டுள்ளனர் கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் அடிப்படை வடிவம் – ஆக்கிரமிப்பு.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியை நிறுவுவதில் ஆக்கிரமிப்பு பல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது:

குறைவான ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட, அதிக நெகிழ்வான, இலவச பங்கேற்பாளர்கள், வேலை வடிவங்கள் வடிவங்களின்படி, பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் செறிவு;

மேலும் மாறும், ஒரு முன்னணி உறுப்பு அணிந்து; மற்றொரு மதிப்பீட்டு அமைப்பு உள்ளது.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் ஒரு கலைஞரைக் கையாளும் முறையையும் தொழில்நுட்பத்தையும் இந்த பத்திரிகை அளிக்கிறது. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் வேலையில் முறையான அபிவிருத்தி பயன்படுத்தப்படலாம், பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள், சித்திரவதை நடவடிக்கைகள், வட்டம் வேலைகளில் ஈடுபட்டனர்.

தொழில் - mbu இல் உள்ள கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய கூறுபாடு "ரே மையத்திற்கு", ஆனால் இன்று அதன் அமைப்பு அமைப்பு கணிசமாக மாறும். முக்கிய விஷயம் தகவல் அறிவின் செய்தி அல்ல, ஆனால் மாணவர்களின் அனுபவத்தை அடையாளம் காண, அவற்றை ஒத்துழைப்புடன் சேர்ப்பதற்கு, தேவையான அறிவுக்கான செயலில் உள்ள தேடல்.நிறுவனத்தில் உள்ள வகுப்புகள் 4 முதல் 18 வயதிற்கு உட்பட்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவங்களால் பார்வையிடப்படுகின்றன, அவற்றின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பது. மற்றும் மையத்தின் "ஒளி" ஆசிரியர்கள், மனிதாபிமான யுனிவர்சல் மதிப்புகள் மீது கவனம் செலுத்துகிறது, வகுப்பறைகளில் ஒரு முழுமையான கல்வி செயல்முறை (வளர்ச்சி, கல்வி, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் தங்கள் இயற்கை வைப்பு, சாய்வு மற்றும் நலன்களுக்கு இணங்க).

தொழில் நிறுவனத்தில், முதலில், இது ஆசிரியர்களின் குழந்தைகளுடன் கழித்த நேரம், பல்வேறு கல்வி மற்றும் ஓய்வு நேரங்களை ஒழுங்குபடுத்துகிறது. கல்வி நடவடிக்கைகள் உள்ளடக்கத்தில் தனிப்பட்ட கூறு ஒரு முன்னுரிமை என்று உண்மையில் வகைப்படுத்தப்படும், மற்றும் ஆசிரியர் அடிப்படையில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட சொற்பொருள் துறவியின் வளர்ச்சிக்கு வழங்கப்படுகிறது (யதார்த்தம், அனுபவம், பச்சாத்தாபம், குழந்தைகள் குழுவின் முக்கிய செயல்பாட்டில் மதிப்பு நிலப்பகுதிகளின் விழிப்புணர்வு மற்றும்.).

ஒவ்வொரு பயிற்சி அமர்வு திட்டமிடப்பட்டுள்ளது மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் கல்வி திட்டத்தின் கல்வி திட்டத்தின் கல்வித் திட்டத்தின் ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனவே, எந்த ஆக்கிரமிப்பும் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தைகளின் படைப்பு சங்கத்தில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் கல்வி திட்டத்தின் ஒரு பைண்டரின் சங்கிலி ஆகும்.

MBU இன் கிரியேட்டிவ் அசோசியேஷன் "லைட்டிங் சென்டர்" மூலம் "லைட்டிங் சென்டர்" ஒரு விரிவான ஒட்டுமொத்த கல்வித் திட்டத்தில் "கலை படைப்பாற்றல் படைப்பாற்றல்" வேலை செய்கிறது. இந்த திட்டத்தின் முக்கிய பணியாகும், இந்த விவகாரத்தின் உணர்ச்சி உணர்வுக்கு குழந்தைகளின் ஈடுபாடு மற்றும் சூழலின் கலை அமைப்பில் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு உட்பட்டது. மற்ற ஒத்த திட்டங்களில் இருந்து வேறுபாடு இதில் சூழலின் கலை அமைப்பு என்பது விஷுவல் ஆர்ட்ஸ், சிற்பங்கள், கட்டிடக்கலை, வடிவமைப்பு, அலங்காரங்களின் சட்டங்களை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு செயல்முறையாக கருதப்படுகிறது - இது கலவை கட்டமைப்பு மாற்றத்தின் மூலம் மறுபிறப்பு கலை மற்றும் நாட்டுப்புற படைப்பாற்றலைப் பயன்படுத்துகிறது ஒரு நபரின் உள் மற்றும் வெளிப்புற சூழல். இந்த தொழிற்சங்கத்தில் உள்ள ஒவ்வொரு பாடம் அதன் கூறுகளின் உறவை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் ஒரு தெளிவான கட்டமைப்பாகும், அதேபோல் ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கம் குறிக்கோள், பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் பொறுத்து ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கம் ஆகும்.

அவர்களின் செயல்களில் ஆசிரியர்கள் கல்வி வகுப்புகளுக்கு பயிற்சிக்கான முறைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள், இதில் அடங்கும்:

1. வகுப்புகளின் பொருள் வரையறை;

2. வகுப்புகளின் பொது போக்கை இடிச் செய்யவும்;

3. சிந்திக்க மற்றும் வகுப்புகளின் கோட்பாட்டு பகுதியைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

4. குழந்தைகள் தத்துவார்த்த பயிற்சி முறைகள் நினைத்து மற்றும் தேர்வு;

வகுப்புகள் பொருள் மீது வழிகாட்டுதல்களை தேர்வு;

6. நடைமுறை வேலை செய்தல்;

7. பொருத்தமான வகுப்புகள் (தேவைப்பட்டால்).

MBU இன் கல்வி நிறுவனத்திற்கான வழிகாட்டுதல்களை கருத்தில் கொள்ளுங்கள் "லைட்டிங் சென்டர்" என்ற தலைப்பில் "நிலப்பரப்பு" பிரிவில் "இயற்கை" பிரிவில் கல்வி திட்டத்தில் வழங்கப்பட்டது.

ஆசிரியர், முதலாவதாக, முதலாவதாக, ஆக்கிரமிப்பின் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்தால், நிர்மாணத்தின் தர்க்கம் (உறவு மற்றும் நடைமுறை மற்றும் தத்துவார்த்த பொருட்களுக்கான ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் சுருக்கத்துடன் பாடம் அனைத்து பகுதிகளிலும் நிறைவு) தீர்மானிக்க வேண்டும்), தீர்மானிக்க வேண்டும் கல்வி பொருட்களின் கல்வித் தொகையின் அளவு.

இலக்கு வகுப்புகள் இந்த பாடம் (கல்வி, கல்வி மற்றும் பயிற்சி) சில குறிப்பிட்ட குறிக்கோளுக்கு அனுப்பப்பட வேண்டும் (கல்வி, கல்வி மற்றும் பயிற்சி), இது தொடர்புடைய, அடையக்கூடிய விளைவாகும்.

Pedagogue இயக்கிய பணிகளை அமைப்பை கவனம் செலுத்த வேண்டும்

குழந்தைகளின் உண்மையான ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி, குழந்தையின் ஆளுமையின் தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சி பகுதிகள்.

இந்த பாடம், படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி ஒரு இயற்கை உருவாக்கும் போது மாணவர்களின் சுயாதீனமான தனிப்பட்ட வேலைக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு ஒரு தார்மீக மற்றும் உணர்ச்சி தாக்கம், தலைப்பில் காட்சி பொருள் பற்றிய பார்வை மற்றும் விவாதிப்பதில் காணப்பட வேண்டும்.

இந்த பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தை அபிவிருத்தி செய்யும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

• வகுப்புகளின் அர்த்தமுள்ள கூறுகளை நிர்ணயிப்பதில் தெளிவுபடுத்துதல் மாணவர்களின் அபிவிருத்தியின் வளர்ச்சியால் தீர்மானிக்கப்பட்ட குறிக்கோள்கள் மற்றும் திறன்களின்படி;
• முந்தைய மற்றும் அடுத்தடுத்த நடவடிக்கைகள் இந்த பாடம் தொடர்பு
• கல்வி, கல்வி, பயிற்சி ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை வகுப்புகளின் இலக்குகள்;
• மதிப்பு நோக்குநிலையின் கொள்கையின் பயன்பாடு;
• தேவையான கல்வி முறைகள் பயன்பாடு;
• மாணவர்களின் தனிப்பட்ட, குழு மற்றும் முன்னணி வேலை ஆகியவற்றின் கலவையாகும்.

ஆசிரியரை ஒழுங்கமைக்க மிகவும் முக்கியமானது, கற்பித்தல் சங்கிலி பயிற்சி வகுப்புக்கு கடைபிடிக்க வேண்டும்:

- அவர்களது திறன்களின் வரம்பில், அவற்றின் திறன்களின் வரம்பில், அவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய அளவில் படிப்பதன் மூலம் வேலை செய்யும் அமைப்பு;

- கல்வி திட்டத்தின் இந்த தலைப்பில் தத்துவார்த்த பொருள் ஒரு உயர் தொழில்முறை மட்டத்தில் ஒரு தெளிவான, கட்டாய விளக்கங்கள்;

- நிறுவல்கள் கல்வி தகவல் மெக்கானிக்கல் மெமரியாக்கில் இல்லை, ஆனால் அறிவின் அர்த்தத்தில் மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் பெற்றது;

- கட்டாய கட்டுப்பாடு அல்லது இறுதி காசோலை, ஒரு புதிய தலைப்பை விளக்கமளிக்கும் சூழலில் மேற்கொள்ளப்பட்டது, அதைப் படித்த பிறகு, இறுதி காசோலை;

- ஒவ்வொரு பயிற்சி பாடம் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை செயல்படுத்த.

ஆரம்ப கட்டத்தில், ஆசிரியரின் வகுப்புகள் ஒரு சாதகமான தார்மீக மற்றும் உளவியல் ரீதியான காலநிலையை உருவாக்க வேண்டும், படைப்பு மற்றும் காமன்வெல்த் குழந்தைகளை உருவாக்கி, இறுதி கட்டத்தில், இறுதி கட்டத்தில், குழந்தைகளால் நிகழ்த்தப்படும் அனைத்து வேலைகளையும் ஆய்வு செய்ய.

வகுப்புகளின் பொருள்"நாள் வெவ்வேறு நேரங்களில் வண்ண இடத்தை மாற்றுதல்", ஆசிரியர் ஒரு போதனை மற்றும் முறைகேடு சிக்கலைத் தயாரிக்க வேண்டும்: பொருள், ஆடியோ வீடியோ மற்றும் idactic வழிமுறைகள் விநியோகித்தல்: காட்சி எய்ட்ஸ், தனிநபருக்கான கல்வி பணிகளை குழு வேலை, வேறுபட்ட பயிற்சிகள், இறுதி பணிகளை, சோதனைகள், முதலியன. ஆசிரியருக்கு பயன்படுத்தப்படும் ஒரு காட்சி பொருள் மிகவும் உற்பத்தி பயன்பாட்டின் முறையால் ஆசிரியர் கருதப்பட வேண்டும். குழந்தைகளுக்கு முன்னதாகவே குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட பணிகளை தயாரிக்கவும், குழந்தைகளுடன் சுயாதீனமான வேலையின் தொகுதி மற்றும் வடிவங்களை தீர்மானிக்கவும். ஆசிரியர் தேர்வு கவனம் செலுத்த வேண்டும் கற்றல் முறைகள் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்

கல்வி பணிகளை தீர்க்க. ஆக்கிரமிப்பில் பாடங்கள் இணங்க வேண்டும்:

· பணிகளை வகுப்புகள்;

· கல்வி பொருட்களின் தன்மை மற்றும் உள்ளடக்கம்;

· அறிவு, திறன்கள் மற்றும் கற்றல் திறன்களின் நிலை;

· வகுப்புகளின் பொருள் வழங்குதல்;

· ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்கள், அதன் தயார்படுத்துதல் மற்றும் முறையான திறன்களின் நிலை;

· தனிப்பட்ட அம்சங்கள், வாய்ப்புகள் மற்றும் மாணவர்களின் பயிற்சி;

· நேரம் விதிமுறைகள்.

ஆசிரியரின் தலைப்பில் பணிபுரியும் வேலை முழுவதும் உளவியல் ரீதியாக உடற்பயிற்சி செய்வதற்கு கடமைப்பட்டுள்ளது - மாணவர்களுக்கு இலக்காகக் கொண்ட மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் ஆதரவு:

• கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான சாதகமான வாய்ப்புக்களை உருவாக்குதல்;
• பயிற்சியின் மனிதநேயம் (தனித்தனியாக ஏற்றுக்கொள்ளும் ஏற்றத்தாழ்வு - மாணவர்களின் உளவியல் அம்சங்கள் (கற்றல் செயல்பாட்டில் தனிப்பட்ட பணிகளை தேர்வு செய்தல்);
• செயல்திறன் இயக்கவியல் காரணமாக ஏற்ற ஏற்றுமதிப்பீடு; மற்றும் கற்றல் ஊக்குவிப்புக்கு ஏற்ப.

சுகாதார சேமிப்பு முறையைப் பற்றி, மாநில சுகாதார மற்றும் ஆரோக்கியமான தரநிலைகள், தற்காலிக முறைமையின் தற்காலிக முறைமைகளை கடைபிடிப்பதைப் பற்றி ஆசிரியர் மறந்துவிடக் கூடாது.

திட்டமிட்ட ஆக்கிரமிப்பு தனிப்பட்ட புரிதல் மற்றும் விடுதி செய்யப்படுகிறது என்பதால், பின்வரும் மதிப்புகள்: இயற்கை, அழகு, வேலை, தேர்வு சுதந்திரம்., ஆசிரியர் நிரூபிக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு தலைப்பில் அதன் வேலை பற்றி சொல்ல வேண்டும்.

இந்த ஆக்கிரமிப்பு அமைப்பில் உருவாக்கப்பட்டது. ஆளுமை சார்ந்த கல்வி மற்றும் இயக்கப்பட்டது குழந்தையின் ஆளுமையின் அகநிலை பண்புகள் மற்றும் திறன்களின் துவக்கம், அதன் உலகளாவிய செயல்பாடுகளை சுயாதீனமான படைப்பு வேலை மூலம் வளர்ச்சி. ஆகையால், ஆசிரியரைப் பயன்படுத்துவதற்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். வேலை அமைப்புகளின் வடிவங்கள் வகுப்பில்:

· pedagogue - குழந்தைகள் அணி

· ஒவ்வொரு மாணவரின் தனிப்பட்ட வேலை (தாக்கம் அல்லது கற்பனை மூலம் விமானம் மீது படம்).

அதே போல் வேலை முறைகள்:உணர்திறன், காட்சி, நடைமுறை, பகுதி தேடல்.

இந்த வழிமுறைகளின் தேர்வு செல்லுபடியாகும் சிறந்தது இலக்கை அடைவதற்கு பங்களிப்பு, புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்த முறைகளின் தேர்வு ஆசிரியர் மாணவரின் வயது திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள அனுமதிக்கும், ஏனென்றால் 8 வயது 8 வயது குழந்தைகள் வயது வந்தவர்கள், ஆக்கப்பூர்வமாக செயலில், உணர்ச்சி ரீதியாக பதிலளிக்கக்கூடியவர்கள்.

மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஜனநாயக பாணியுடன் இணங்க பெடாகோக் முக்கியம். ஒரு வகுப்புகளை உருவாக்கும் தொழில்நுட்பத்தை நாம் மறக்கக்கூடாது, தர்க்கரீதியாக ஒன்றிணைக்கப்பட்டுள்ள பல நிலைகளாக பிரிக்கப்பட்டது:

· நிறுவன;

· சரிபார்ப்பு;

· தயாரிப்பு;

· முக்கிய;

· கட்டுப்பாடு;

· பிரதிபலிப்பு;

· இறுதி;

ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த நிலைப்பாட்டிலும் மற்றொரு கட்டத்தில் இருந்து மாறுபடும் நடவடிக்கைகள், உள்ளடக்கம், குறிப்பிட்ட பணிகளை மாற்றுவதன் மூலம் வேறுபடுகின்றன.

2. தலைப்பு "நிலப்பரப்பு" என்ற கலை திசையின் உலகளாவிய சுருக்கம்

ஒரு நடைமுறை பொருள் என, ஒரு திட்டம் முன்மொழியப்பட்டது - தலைப்பில் "லைட்டிங் சென்டர்" என்ற பெயரில் ஒரு சுருக்கம்: "ஒரு நாள் விண்வெளியின் நிறத்தில் மாற்றங்கள்" மற்றும் ஆசிரியரால் நடத்தப்பட்ட மாணவர்களின் பகுப்பாய்வு .

வகுப்புகளின் பொருள்: "ஒரு நாளுக்கு வண்ண வரம்பில் மாற்றங்கள்."

ஆக்கிரமிப்பு வகை: பயிற்சி ஆக்கிரமிப்பு - தாக்கம் (கற்பனை) மீது வரைதல்.

குறிக்கோள்கள்:

1. வளரும் இலக்கு - கற்பனை, படைப்பு கற்பனை அபிவிருத்தி;

2. கல்வி - இயற்கை நோக்கி அழகியல் அணுகுமுறை கல்வி;

1. கல்வி - நிலப்பரப்பில் ஒரு நாள் நாள் ஒரு வண்ண வரம்பு எடுக்க கற்றல், ஒரு இயற்கை உருவாக்கும் நிலைகளை பற்றி, மாறுபட்ட நிறங்கள் பற்றி அறிவு ஒருங்கிணைக்க.

வகுப்புகள்: வாய்மொழி: நியாயவாதம், உரையாடல்; காட்சி: ஓவியங்கள், விளக்கக்காட்சிகளின் இனப்பெருக்கம் ஆர்ப்பாட்டம்; நடைமுறை: வண்ணப்பூச்சுகளுடன் நடைமுறை வேலை; ஓரளவு தேட: வண்ண தேர்வு மீது சுயாதீனமான வேலை

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப உபகரணங்கள்:

· ஆசிரியரால் தயாரிக்கப்பட்ட "சொந்த பிரதேசத்தின் இயல்பு" விளக்கக்காட்சி

· இந்த தலைப்பில் வேலை செய்யும் ஆசிரியர்

· கையேடுகள்: "பிளாக்அவுட் மற்றும் உடைந்த நிறம்", "வண்ண வட்டம்".

· gouache, வாட்டர்கலர் (விருப்ப),

· தூரிகைகள், தட்டு,

· வாட்மேன் (வடிவம் A- 4).

பார்வையாளர்: I. Kindji "Dnieper மீது மூன்லைட் நைட்",

A. Romadine "கடைசி பீம்", கே. மோனேட் "தோட்டத்தில் லேடி",

K. Friedrich "மலைகளில் காலை", L.V. Piskunova "சூரிய கதிர்களில் எரிமலைகள்"

இசை வரிசையில்: கே. டெபூஷி "மாலை கிரேனடா", எல். பீத்தோவன் "சந்திரன் சொனாட்டா", கெர்ஷ்வின் "கோடை தினம்".

இலக்கியத் தொடர்: கவிதைகள் ஏ. Kondratieva, எஃப். டியாகெவி

தலைப்பில் வகுப்புகளின் போக்கை:

"ஒரு நாள் வண்ண இடத்தை மாற்றுதல்."

1.நேரம் ஏற்பாடு செய்தல். வாழ்த்துக்கள். ஆக்கிரமிப்புக்கு மாணவர்களின் தயார்நிலையை சரிபார்க்கவும் (Appendix1).

குழந்தைகள் படைப்பு சங்கத்தில் வகுப்பறையில் ஒரு தார்மீக மற்றும் உளவியல் காலநிலை உருவாக்குதல். வகுப்புகளின் தலைப்பு மற்றும் இலக்குகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அறிவிப்புகளால் நிறுவன பகுதி முடிக்கப்பட்டுள்ளது.

2.உரையாடல். "ஒரு நாள் வண்ண இடத்தை மாற்றுதல்."

2.1 மீண்டும் வலியுறுத்தல் பொருள் தலைப்பு "நிலப்பரப்பு":

"நிலப்பரப்பு", "ஹாரிஸ் கோடு", "ஏர் முன்னோக்கு" என்றால் என்ன?

2.2 அறிமுக வேர்ட் ஆசிரியர். ஆர்வத்தை கவனிப்பதற்கும், பாதுகாப்பிற்கும் செறிவூட்டலுக்கு பங்களிக்கும் ஒப்புமைகளால் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கலாம். ஒளி மற்றும் நிறம் - இயற்கை ஒருங்கிணைந்த கூறுகள். ஆசிரியர், இயற்கை படங்களை கைப்பற்றுவதற்கான ஒரு சிறப்பு வளிமண்டலத்தில் குழந்தைகளின் கவனத்தை வலியுறுத்துகிறார்: டான், கோடைகால நிறங்களின் பல்வேறு வண்ணங்கள், நிழல் பள்ளத்தாக்குகள், மலைகளின் டாப்ஸ் சன், வனப்பகுதியில் மூடப்பட்டிருக்கும், நீரின் நிலையான மேற்பரப்பு முன்னணியில் ஏரி. இன்று நாம் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் இந்த அழகு அனைத்தையும் வெளிப்படுத்த எப்படி கற்றுக்கொள்கிறோம்.

2.3 உரையாடல் - விவாதம் வண்ண வரம்பு, ஒலிகள், காலை நாற்றங்கள், நாள், மாலை, இரவுகளில்.

A. Kondratieva ஒரு கவிதை (appendix1) ஒலிகள். குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் தங்கள் உணர்ச்சிகளைப் பற்றி பேசுகிறார்கள். ஒரு இயற்கை எழுத ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தை தேர்ந்தெடுப்பது, கலைஞர் படத்தில் ஒளி மற்றும் வண்ணங்களின் விளையாட்டை சித்தரிக்க முற்படுகிறார். இந்த விளையாட்டு மனிதனுக்கும் இயல்புக்கும் இடையிலான உறவை நிர்ணயிக்கிறது, கலைஞர் படத்தில் தெரிவிக்க முயற்சிக்கிற உணர்ச்சிகளை எழுப்புகிறார்.

நாங்கள் கலைஞர்களால் ஓவியங்களை பரிசீலிக்கிறோம்.

படங்களுக்கு தோராயமான கேள்விகள்:

· என்ன அறிகுறிகள் நாள் இந்த நேரத்தில் நாம் கற்றுக்கொள்கிறோம்?

ஒவ்வொரு படத்திலும் வான்வழிக்கு என்ன வண்ணங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?

· பசுமையாக மாற்றம், நாளில் புல் நிறங்கள் எப்படி இருக்கும்?

· ஒவ்வொரு படமும் என்ன மனநிலை ஏற்படுகிறது? ஒரு கலைஞர் அதை வெளிப்படுத்திய உதவியுடன்?

· நாள் எவ்வளவு நேரம் விரும்புகிறீர்கள்? ஏன்?

நாம் இசை படைப்புகள் கேட்க மற்றும் ஓவியங்கள் ஒப்பிட்டு. என்ன இசை வேலை ஒரு மனநிலையை உருவாக்குகிறது, படங்களின் ஒரு மனநிலையுடன் தொடர்புடையதா? கவிதைகள் எஃப். டையச்சீவ் படித்தல்

நான் Nikitin, நாம் குழந்தைகள் கற்பனை மற்றும் கற்பனை பாதிக்கும். ஆசிரியரின் வேலையைப் பார்க்கும்போது, \u200b\u200bஒரு குறிப்பிட்ட காலத்தின் படத்திற்கான யோசனைகளையும் தேர்வு பற்றிய அவரது கதை.

கவிதைகள் மற்றும் படங்களில் நாள் வெவ்வேறு நாட்களின் விளக்கத்தில் பொதுவான அம்சங்களைக் காண்கிறோம்.

2.4 காட்சி காட்சி சொந்த நிலத்தின் இயல்பு.

நாளின் வெவ்வேறு நிலப்பகுதியின் இயல்புடைய குழந்தைகளுடன் ஒரு விவாதத்தை பார்த்த பிறகு.

தோராயமான கேள்விகள்:

- நீங்கள் அத்தகைய நிலப்பரப்புகளை பார்த்திருக்கிறீர்களா?

- அவர்களின் அழகு என்ன?

- யார் இன்னும் சில நேரம்? ஏன்?

- உங்கள் சொந்த இயல்புடன் நாம் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்ள வேண்டும்?

இயல்பை சித்தரிக்கும், நாம் பாதுகாப்புக்கு பங்களிக்க முடியுமா? எப்படி?

2.5 நாடகம் நாடகம் "இதை கற்பனை செய்து பாருங்கள்". உங்கள் கண்களை மூடுவதற்கு குழந்தைகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம், உங்கள் நிலப்பகுதிகளில் ஒவ்வொன்றும் (காலை, மாலை, இரவு, பகல்நேர) கற்பனை செய்து பாருங்கள், பதிவுகள் கிடைத்தன, அதைப் பற்றி சொல்லுங்கள். வாய்மொழி படங்கள் காட்சி எழுத்துக்களுக்கு கட்டமைக்கப்படும், ஒரு வண்ண தீர்வை கேட்கும். 2.6. நாங்கள் உரையாடலை சுருக்கமாகக் கூறுகிறோம்.

பொதுமைப்படுத்தல். தகவல்களை மதிப்பிடுவதற்கு குழந்தைகள் அழைக்கப்படுகிறார்கள். மொத்த நியாயத்தை மாற்றவும். பொருள், தகவல் ஆகியவற்றில் முக்கிய முக்கிய யோசனையைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

வெளியீடு: காலை, மாலை, நாள், இரவு ஒரு வித்தியாசமான வண்ண வரம்பு உள்ளது.

எனவே இரவு ஒரு கருப்பு, நிறமற்ற இடம் அல்ல, இது கருப்பு அல்லது சாம்பல் வண்ணப்பூச்சு கொண்ட அனைத்து வண்ணங்களின் நெசவு ஆகும். சந்திர ஒளி (நைட் மூன் என்றால்) அல்லது மின்சார விளக்குகள் (நகரத்தின் நிலப்பரப்பில்) காரணமாக இரவு நிலப்பரப்பு அனிமேட்டாக உள்ளது.

காலை முதல் சன்னி கற்றை நேரம், இயற்கையின் விழிப்புணர்வு. அனைத்து வண்ணங்களையும் மென்மையான, மூடுபனி, மூடுபனி, எல்லா நிறங்களையும் ("சக்கரம்" கொடுப்பனவு)

நாள் நிறைவுற்ற நிறங்கள் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு சன்னி நாளில், ஒளிரும் இடங்களில், நிறங்கள் சற்றே "உமிழ்வுகள்", மற்றும் நிழல்கள் கூர்மையானவை (வண்ண வட்டம் "கையேட்டில் மீண்டும் வரும் நிறங்கள் மாறுபடும்). அத்தகைய ஒரு நாளில் வானத்தில் பிரகாசமாக இருக்கும்.

மாலை சூடான, மண் நிறங்கள் நிறைந்ததாக இருக்கிறது, வானில் நிழல்களில் ஒளிரும் நிழல்கள் - மஞ்சள் நிற வண்ணம் பர்கண்டி முன். சூரிய அஸ்தமனத்தின் மையப்பகுதிக்கு நெருக்கமாக இருப்பதால், பொருட்கள் சிறப்பம்சமாக உள்ளன, மேலும் அவை இருட்டில் (இருண்ட கொடுப்பனவு)

2.7 பொதுமைப்படுத்துகிறதுஇ. ஒரு பொதுவான காரணத்தின் விளைவாக. பெறப்பட்ட தகவல்களின் நடைமுறை பயன்பாடு பற்றிய குறிப்புகள் மற்றும் பரிந்துரைகள்

3.Fizkultpause.(இணைப்பு 1).

4. நடைமுறை வேலை.

மாணவர்களின் சுயாதீன வேலை. இயற்கை அல்லது தோற்றத்தால் இயற்கை (காலை, மாலை, நாள், இரவு) படத்தின் படம்.

வேலை நிலைகளில்:

1. நாம் தொடர்ச்சியான தேர்வுடன் பணிபுரிகிறோம் (இது குறிப்பாக நிலப்பரப்பில் சித்தரிக்கப்படும்). படைப்பாற்றல், தனித்துவத்திற்காக நாங்கள் நிறுவுகிறோம்.

2. பென்சில் கலவை மார்க்கத்தை உருவாக்குதல்: அடிவானத்தின் வரிசையை சித்தரிக்கவும், நிலப்பகுதியின் அடிப்படை கூறுகளை குறிக்கிறது (மாணவர்களுக்கு ஒரு நிலப்பரப்பை உருவாக்குவதற்கான ஆரம்ப திறன்களைக் கொண்டுள்ளது).

3. வானத்தில், மூலிகைகள், பசுமையாக, நீர் மேற்பரப்பு மற்றும் நாள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட நாளுடன் தொடர்புடைய மற்ற பொருட்களின் தட்டு நிழல்கள் மீது நாங்கள் செய்கிறோம். நாம் சூடான நிறங்கள் "அணுகுமுறை", குளிர் - "நகரும்" என்பதை நினைவில் கொள்கிறோம்.

4. வானம் மற்றும் நீர் மேற்பரப்பில் பின்னணியில் வர்ணங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள் (அது நிலப்பரப்பில் இருந்தால்). நீர் தன்னை வெளிப்படையாகக் கொண்டிருப்பதோடு, அதில் பிரதிபலிக்கும் பொருட்களின் நிறம், இயற்கை வானம் அல்லது கூறுகள் ஆகியவற்றை நாம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம்.

5. நிலப்பகுதியின் பிற கூறுகளின் ஒரு படம் காற்று கண்ணோட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. நாங்கள் காற்று கண்ணோட்டத்தின் சட்டங்களின் படி, அடிவானத்தை அகற்றும் போது, \u200b\u200bஅனைத்து பொருட்களும் அளவைக் குறைக்கும் போது, \u200b\u200bவண்ணங்கள் பளபளப்பாகவும், குளிர்ச்சியாகவும், தொலைதூர பொருட்களின் நிழல்கள் பிரகாசிக்கின்றன.

5. சுருக்கமாக வகுப்புகள். வேலை கண்காட்சி. ஒவ்வொரு படிக்கும் வேலை நேர்மறையான மதிப்பீடு; அவர்களின் முடிவுகளின் குழந்தைகளால் சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய மரியாதை வர்க்கத்தின் நடவடிக்கைகள்;பண்பு பிழைகள் பகுப்பாய்வு.

நாங்கள் மிகவும் வெற்றிகரமான படைப்புகளை தேர்வு செய்கிறோம். தூண்டுதல் என, அவர்கள் குவளை கண்காட்சியில் வைக்கப்படும்.

முடிவில், நாம் படைப்பாற்றல், நல்ல மனநிலை மற்றும் passionland ஓவியம் குழந்தைகள் நன்றி.

6. ஆக்கிரமிப்பு செயல்திறன் பகுப்பாய்வு.முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: சுய கட்டுப்பாடு , வாய்வழி கட்டுப்பாடு (கேள்விகள்), எழுதப்பட்ட கட்டுப்பாடு

(கேள்வித்தாள்). சுய கட்டுப்பாடு, அந்தக் கட்சிகளை முறையாகக் கண்டறிந்து, வகுப்பறையில் அதன் வேலைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்காக, இது வெற்றிக்கு வழிவகுக்கும், இதற்கு மாறாக, தோல்விக்கு வழிவகுக்கும், பின்வரும் பயன்பாடுகள் மற்றும் முறைகள் வெற்றிகரமாக உருவாக்கப்படும் நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள், மற்றும் தோல்வியுற்றது - மாற்றம்.

குழந்தைகள் கேள்விகள்:

· வகுப்பறையில் புதியதை நீங்கள் அறிந்திருக்கிறீர்களா?

· உனக்கு என்ன கிடைத்தது?

· வேறு ஏதாவது செய்ய நான் என்ன விரும்புகிறேன்?

· வகுப்பில் கல்வி விளைவு?

ஆசிரியரின் செயற்பாடுகள் (Appendix1) மதிப்பிடப்படும் ஒரு "சர்வே தாள்" உடன் நிரப்பப்பட்ட கல்வி

குழந்தைகள் வேலை மதிப்பிடுவதற்கான நிபந்தனைகள்:

· குழந்தைகள் வரைதல் அமைதி நோக்கி ஒரு அழகியல் அணுகுமுறை செய்ய வேண்டும், அவரது தனிப்பட்ட தேர்வு;

· குழந்தைகளின் வரைபடம் குறிப்பிட்ட ஒரு வயது ஆசிரியரின் படைப்பு வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட அம்சங்களை பிரதிபலிக்க வேண்டும் - வரலாற்று நேரமாகும்.

குழந்தைகளின் வரைபடத்தில் இயற்கையில் தனிப்பட்ட ஈடுபாடு உணரப்பட வேண்டும்.

2.1 ஆசிரியரின் பகுப்பாய்வு ஆசிரியரால் ஆசிரியரால் நடத்தப்பட்டது "நிலப்பரப்பு"

பின்வரும் படிகள் இந்த பாடம் கலந்து கொண்டன:

நிறுவன நிலை.

பணி நிறுவன கட்டம் இருந்தது: இலக்குகள், செய்தி தலைப்பு மற்றும் திட்ட வகுப்புகள் அமைத்தல், இந்த தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவையும் திறன்களையும் அமைத்தல், அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் முக்கிய உளவியல் மனப்போக்குகளை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் கவனத்தை அதிகரிக்க அனுமதி பெறும் பயன்பாடு ஒரு புதிய தலைப்பில் தகவல் பொருட்களின் உணர்வின் தயார்நிலை.

தயாரிப்பு நிலை( புதிய உள்ளடக்கத்திற்கான தயாரிப்பு).

தலைப்பின் தலைப்புக்கான செய்தி, பயிற்சியின் குறிக்கோள்களின் இலக்குகள் மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (புலனுணர்வு உரையாடல், பிரச்சனை ஒதுக்கீடு, கல்வி குறுக்கெழுத்து, கல்வி நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிப்பதன் மூலம் தகவல்தொடர்பு உரையாடல்களுக்கு பங்களித்த பாடத்திட்டத்தின் நோக்கம்.

முக்கிய கட்டம்

புதிய அறிவையும் நடவடிக்கைகளையும் ஒருங்கிணைத்தல், புரிந்துணர்வு முதன்மை சோதனை, அறிவு மற்றும் நடவடிக்கை முறைகளை ஒருங்கிணைத்தல், பொதுமயமாக்கல் மற்றும் அறிவின் முறைகளை ஒருங்கிணைத்தல். இந்த பாடம், புதிய அறிவு பல்வேறு நாட்களின் வண்ணமயமான நிலப்பரப்புகளில், இருண்ட நிறம்; சூடான மற்றும் குளிர் நிறங்கள் பற்றிய அறிவு, மாறாக வேறுபட்டது. உரையாடல் மற்றும் பார்வை காட்சி மற்றும் வீடியோ பிறகு - பொருள், முடிவுகளை செய்யப்பட்டது மற்றும் ஒரு பொதுமைப்படுத்தல் செய்யப்பட்டது, நடைமுறை வேலை செய்ய ஒரு வழிமுறை செய்யப்பட்டது.

இறுதி.

மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஆசிரியராக ஆய்வு செய்தார், சில நிறைவான பணிகளுக்கு அவர்களை ஊக்குவித்தார். ஒரு விளம்பரமாக வகுப்பில், சிறந்த படைப்புகள் தற்போதைய கண்காட்சியில் வெளியிடப்பட்டது.

பிரதிபலிப்பு நிலை

ஆசிரியர் வேலை திறன், உளவியல் நிலை, செயல்திறன், பராமரிப்பு மற்றும் வேலை பயன் மதிப்பிட்டார். பேச்சுவார்த்தை வடிவத்தில் குழந்தைகள் வேலை சுய பகுப்பாய்வு நிறைவேற்றப்பட்டது. அதே போல் சுய பகுப்பாய்வு கற்பனையான செயல்பாடு.

வகுப்பில் நேரம் ஒதுக்கீடு:

1 நிலை - 2 நிமிடங்கள்

2 நிலை - 2 நிமிடங்கள்

3 நிலை - 15 நிமிடங்கள்

4 நிலை - 20 நிமிடங்கள்

5 நிலை - 2 நிமிடங்கள்

6 நிலை - 2 நிமிடங்கள்

7 நிலை - 2 நிமிடங்கள்

மொத்த பாடம் -45 நிமிடங்கள்

முடிவுரை

பார்வையிட்ட ஆக்கிரமிப்பை பகுப்பாய்வு செய்தபின், தயாரிப்புக் கட்டத்தில் உள்ள வழிகாட்டுதல்கள் கணக்கில் எடுக்கப்பட்டன என்பதை முடிவு செய்யலாம். வகுப்புகளின் இலக்குகள் மற்றும் பொதுவாக வகுப்புகளின் திட்டமிடப்பட்ட தொகுதி நிறைவேறியது. குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பாக இருந்தனர், வர்க்கம், வட்டி, தகவல்தொடர்பு, கண்ணுக்கினிய வேலை திறன் மற்றும் இயற்கை திறன்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றில் நல்ல செயல்திறன் காட்டியது. இயற்கையில் பார்க்க நாங்கள் கற்றுக் கொண்டோம் மற்றும் இயற்கை நிழல்களை நிலப்பரப்பில் பல்வேறு நாட்களை மாற்றுவதற்கு கற்றுக் கொண்டோம், சுற்றியுள்ள உலகின் அழகுக்கு அழகியல் ரீதியாக பதிலளிக்க வேண்டும்.

குழந்தைகளின் படைப்பு வளர்ச்சியின் கற்பனையான கட்டுப்பாட்டைப் போலவே, அறிவின் செயல்பாட்டில் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களின் வெளிப்பாடுகளின் கவனிப்பு பயன்படுத்தப்பட்டது. பாடம் மதிப்பீட்டின் மிக முக்கியமான செயல்பாடு நெறிமுறை (ஆதரவு, படைப்பு செயல்பாடு தூண்டுகிறது, தந்திரோபாய வடிவத்தில், வேலை குறைபாடுகளை குறிக்கிறது).

மாணவர்களின் தொடர்பு மற்றும் ஆசிரியரின் தன்மை நேர்மறையாக இருந்தது - உணர்ச்சி. வர்க்கம் சாதகமான சூழலை ஆதரித்துள்ளது. தனிப்பட்ட நிலைகளில் நேர விநியோகம் உகந்ததாக இருந்தது. இந்த ஆதாரம் சுவாரஸ்யமான குழந்தைகள் வேலை, படைப்பு நிலப்பரப்புகள். ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் படைப்பாற்றல் என்பது நன்றாக, உண்மையான மற்றும் கற்பனை படங்களின் உலகிற்கு ஒரு நேர பயணமாகும், இது ஒரு இணக்கமான, ஆன்மீக இணைப்பு மற்றும் தலைமுறை நடவடிக்கைகள் ஆகும்.

இந்த வேலையில் வழங்கப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு இந்த கண்கவர் பயணத்தின் பொருட்களில் ஒன்றாகும்.

நூலகம்

1. Ivanchenko v.n., கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் ஆக்கிரமிப்பு

குழந்தைகள். - Rostov - nd, எடிட்டிங் "ஆசிரியர்".

2. Yermolinskaya e.k., குழந்தைகள் கூடுதல் கலை கல்வியில் pedagogical தொழில்நுட்பங்கள். - எம், அறிவொளி, 2004.

3. லோபோடினா என்.வி., நன்றாக கலை. - Saratov, Saratov அச்சிடுதல் இணைந்து, 2006.

இணைப்பு எண் 1.

விண்ணப்பம். கவிதை. Kondratieva.

ஸ்பிரிங் வன கடைகள் ரகசியம்

அவர் டான் பார்த்தார் என்ன

லில்லி எவ்வளவு லில்லி எடை கொண்டிருக்கிறது

டூ கண்ணாடி கப்.

நாள் முழுவதும் வேலை செய்த நாள் -

நிறைய விஷயங்களை மீறி:

மற்றும் மாலை வருத்தம்

எதுவும் செய்யவில்லை.

தூரத்தில் ரயில் தட்டுதல்,

பிங்க் ஆற்றில் மீன் பிரிந்தது,

முக்கியமான வனத்திற்கான சூரியனை அழுத்தியது ...

நாள் ஒரு சிறிய மற்றும் மறைந்துவிட்டது.

வானத்தில் முழு நட்சத்திரங்கள் - வானத்தில் இருவரும், மற்றும் நீர்

பூமியில் - ஒளி எங்கும் இல்லை.

மிருகங்கள் மற்றும் பிழைகள் எளிதாக தூங்குகின்றன.

வானத்திலிருந்து பூமியில் இருந்து மௌனம்.

விண்ணப்பம். வாழ்த்துக்கள்

சரிபார்த்து, நண்பர்,

நீங்கள் ஒரு பாடம் தொடங்க தயாராக இருக்கிறீர்களா?

அனைத்து இடத்தில்?

எல்லாம் சரி?

எல்லாம் சரியாக இருக்கிறதா?

அனைத்து பொய்களும் கவனமாக இருக்கின்றனவா?

விண்ணப்பம் . Fizkultpause.

நான் தோட்டத்தில் வெளியே சென்றேன், இலையுதிர் தோட்டம் (இடத்தில் நடைபயிற்சி),

ஆப்பிள்கள் கிளைகள் மீது தொங்குகின்றன (கைகளில் வட்டம்),

காற்று கிளைகள் (ஸ்விங் கைகள்) உலுக்கின்றன.

நான் என் கைகளில் ஒரு ஆப்பிள் எடுத்து - (சாக்ஸ் மீது நீட்டிக்க)

கோடை என மெர்ரி ....

ஒரு பக்கத்தில் சன்ஸெட்ஸ் (இடது சாய்வு),

மற்றொன்று - டான் (உடலின் சாய்வு சரியாக உள்ளது)

விண்ணப்பம்.

கேள்வித்தாள்.

1. நீங்கள் ஆர்வமாக உள்ள பாடம் எவ்வளவு சுவாரசியமாக இருக்கிறது?

புள்ளிகள்- 0 1 2 3 4 5.

2. வகுப்பறையின் அமைப்பை நீங்கள் எவ்வாறு விரும்புகிறீர்கள்?. .

விரிவுரையின் அம்சம் பொருள் சேமிப்பகத்தின் ஒரு முக்கியமான படியாகும், எனவே விரிவுரை திறன் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் இருக்க வேண்டும். விரிவுரையில் மாணவரின் பணி ஒரே நேரத்தில் ஆசிரியரிடம் கேட்கவும், தகவலை ஆய்வு செய்யவும் மற்றும் கோடிட்டுக் காட்டுவதாகும். அதே நேரத்தில், நடைமுறை சாட்சியமாக உள்ளது, ஒரு நேரடி பதிவை நடத்துவதற்கு முயற்சி செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை. எனவே, ஆசிரியரின் விரிவுரை விவாதிக்கப்படலாம், அது கவனமாக விரிவுரையாளரைக் கேட்க மட்டுமல்ல, மிக முக்கியமான தகவலையும் ஒதுக்குவதற்கும், அதை குறைக்கவும் முக்கியம். அதே நேரத்தில், அதே உள்ளடக்கம் நான்கு முறை நனவில் சரி செய்யப்பட்டது: முதல், மிகவும் விசாரணையில்; இரண்டாவதாக, முக்கிய சிந்தனை ஒதுக்கப்பட்டால்; மூன்றாவதாக, ஒரு பொதுவான சொற்றொடர் பிரிக்கப்படுகையில், இறுதியாக, பதிவு செய்யும் போது. பொருள் முழுமையாக, துல்லியமாகவும் உறுதியாகவும் நினைவூட்டுகிறது.

ஒரு நல்ல சுருக்கம் வகுப்புகளில் தெளிவான பதில்களின் உறுதிமொழி, வாய்வழி ஆய்வுகள், சுயாதீனமான மற்றும் சோதனை வேலை ஆகியவற்றின் நல்ல நிறைவேற்றமாகும். விரிவுரை வகுப்புகளில் கோடிட்டின் முக்கியத்துவம் சந்தேகத்திற்குரியது. தேவையான தகவலை முழுவதுமாக மீட்டெடுக்க வேண்டிய நேரத்தை ஒரு பயனுள்ள விரிவான சுருக்கம் தயாரிப்பது நான்கு மடங்கு குறைக்கப்படலாம் என்பதை இது சரிபார்க்கிறது. நேரம் சேமிக்க, ஒவ்வொரு விரிவுரைக்கும் முன், முந்தைய விரிவுரையின் பொருள் கவனமாக வாசிக்க வேண்டும், திருத்தங்களைச் செய்ய வேண்டும், முக்கிய அம்சங்களின் முக்கியமான அம்சங்களை ஒதுக்கீடு செய்ய வேண்டும்

சுருக்கத்தை விரிவுபடுத்தும் போது சிறந்த உறிஞ்சும் பொருள் மட்டும் உதவுகிறது, பரீட்சை தயாரிக்கும் போது அது தவிர்க்க முடியாததாக மாறிவிடும். இதன் விளைவாக, கலாச்சார கருத்தின் முக்கிய தருணங்களை வரைபடமாக உயர்த்திக் கொள்ளக்கூடிய மாணவர் ஒரு சுருக்கத்தை வழங்குவதற்கு மாணவர் மேலும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர், மற்றும் பிரதான தகவல்கள் சுயாதீனமான பத்திகளுக்கு ஒதுக்கப்பட வேண்டும், இது பெரிய எழுத்துக்கள் அல்லது வண்ண குறிப்பான்களுடன் அதை சரிசெய்யும். சுருக்கம் ஒரு குறிப்புகள் துறைகள் இருக்க வேண்டும். இது நூலகம் இணைப்புகள் மற்றும் இறுதியாக, சொந்த கருத்துக்கள் இருக்கலாம்.

நடைமுறை வகுப்புகள் ஒழுங்குமுறை "பொருளாதார தத்துவத்தின்" படிப்பைப் படிப்பதில் வகுப்புகளின் வகைகளில் ஒன்றாகும், மேலும் முன் முன்மொழியப்பட்ட தலைப்புத் திட்டத்தில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான பயிற்சி, முன்மொழியப்பட்ட இலக்கியத்தின் வெளிப்பாடு, திட்டங்கள், அட்டவணைகள், அகராதிகள் ஆகியவற்றை வரைதல் , பயிற்சி நன்மைகள், முதன்மை ஆதாரங்கள், ஒரு கட்டுரையை எழுதுதல், அறிக்கைகள் தயாரித்தல், பணிகளைத் தீர்ப்பது, பணிகளைத் தீர்ப்பது.

நடைமுறை வகுப்புகளின் நோக்கம், விரிவுபடுத்தப்பட்டு, விரிவுபடுத்தப்பட்டு, விரிவுபடுத்தப்பட்ட கோட்பாட்டு அறிவை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் சுயாதீன வேலைகளின் போது, \u200b\u200bபுலனுணர்வு திறன்களின் வளர்ச்சி.

நடைமுறை வகுப்புகளின் பணி, சுயாதீனமான சிந்தனை மற்றும் பொது மக்களில் பேசும் போது, \u200b\u200bமாணவர்களிடம் பேசும் போது மாணவர்களிடையே பேசும் திறன், உண்மையான பொருளை பொதுமைப்படுத்தவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும், பல்வேறு புள்ளிகளைப் பார்வையிடவும், தங்கள் சொந்த நிலைப்பாட்டை உறுதிப்படுத்தவும், வாதிடுகின்றன. இந்த வகை வகுப்புகளின் அடிப்படையானது முதன்மை ஆதாரங்களின் ஆய்வு ஆகும், தத்துவார்த்த பொருள்களின் மறுபரிசீலனை, சிக்கல்-தேடல்களின் தீர்வு. நடைமுறை வகுப்புகளுக்கு தயாரிப்பதற்கான செயல்பாட்டில் மாணவர் கற்றுக்கொள்கிறார்:

1) விஞ்ஞான, கல்வி இலக்கியம், விஞ்ஞான பிரசுரங்கள், அடைவுகளுடன் சுதந்திரமாக வேலை செய்ய;

2) கண்டுபிடித்து, தேர்ந்தெடுத்து சுருக்கமாக தகவலை ஆய்வு செய்யுங்கள்;

3) பார்வையாளர்களின் முன் செய்ய;

4) பகுத்தறிவற்ற கருவியை உறிஞ்சும்.

நடைமுறை பயிற்சிகளுக்கு சுய தயாரிப்பு போன்ற நடவடிக்கைகள் இதில் அடங்கும்:

1) சுருக்க விரிவுரைகள், பாடப்புத்தகங்கள், பாடப்புத்தகங்கள், கல்வி மற்றும் வழிமுறை இலக்கியம் பற்றிய சுயாதீனமான ஆய்வு;

2) கட்டாய இலக்கியம் சுருக்கம்; முதன்மை ஆதாரங்களுடன் இணைந்து (கருத்துக்களின் பரிமாற்றத்திற்கான அடிப்படையாகும், புரிந்துகொள்ள முடியாதது);

3) அறிக்கைகள் கொண்ட நிகழ்ச்சிகள் (கட்டுரை மற்றும் வீட்டு வேலை மற்றும் அவற்றின் பாதுகாப்பு வேலை);

4) ஆய்வுகள் மற்றும் சோதனை மற்றும் பரீட்சைக்கான தயாரிப்பு.

சேகரிக்கப்பட்ட தகவல்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் உள்ள ஆதாரங்கள், "பொருளாதார தத்துவத்தின் கீழ்" ஆக்கிரமிப்பின் மீது ஒரு விளக்கக்காட்சிக்கான ஒரு விளக்கக்காட்சிக்கான அடிப்படையாகும்.

அறிக்கை ஒரு வகை சுயாதீனமான ஆராய்ச்சி வேலை, அங்கு படிப்பின் கீழ் பிரச்சினையின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துகிறது; இது பல்வேறு பார்வைகள், அதே போல் அவர்களின் சொந்த கருத்துக்களை வழிவகுக்கிறது. விளக்கம் மற்றும் எழுதப்பட்ட அறிக்கை (சுருக்கத்திற்கு நெருக்கமான உள்ளடக்கம்) உள்ளன. அறிக்கையுடன் விளக்கக்காட்சி இலக்கியத்துடன் பணிபுரியும் திறனை வெளிப்படுத்துகிறது; ஒரு லாஜூரியின் பிரச்சனையின் சாரத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன், அதன் பொருத்தமானது; ஒழுக்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் பொது தயாரிப்பு.

முக்கிய வேலை வழிகாட்டுதல்கள் சரியாக வரையறுக்கப்படுகிறதா என்பதை சரிபார்க்க, மாணவர் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்:

தலைப்பு → அதை எப்படி அழைக்க வேண்டும்?

பிரச்சனை → முன்னர் ஆய்வு செய்யப்படாததை நான் என்ன படிக்க வேண்டும்?

இந்த சிக்கல் இப்போது ஏன் படிக்க வேண்டும்?

பொருள் ஆராய்ச்சி → என்ன கருதப்படுகிறது?

ஆராய்ச்சி பொருள் → ஒரு பொருள் எப்படி கருதுகிறது, என்ன புதிய உறவுகள், பண்புகள், அம்சங்கள், செயல்பாடுகளை இந்த ஆய்வு வெளிப்படுத்துகிறது?

இலக்கு → தலைப்பில் வேலை செய்யும் விளைவு என்னவென்றால் அவர் என்ன பார்க்கிறார் என்பதைப் பார்க்க விரும்புகிறார்?

பணிகள் → என்ன செய்ய வேண்டும்?

கருதுகோள் மற்றும் பாதுகாக்கப்பட்ட நிலைகள் → மற்றவர்கள் கவனிக்கவில்லை என்று பேச்சாளர் பார்க்கும் பொருள் தெளிவாக இல்லை என்ன தெரியுமா?

அறிக்கையின் ஒரு தனித்துவமான அம்சம் ஒரு விஞ்ஞான பாணியாகும். விஞ்ஞான பாணியின் முக்கிய குறிக்கோள், புறநிலை தகவல்களின் ஒரு செய்தி, விஞ்ஞான அறிவின் உண்மையின் ஆதாரமாகும்.

அறிக்கையில் வேலை செய்ய வேண்டிய கட்டங்கள்:

தலைப்பில் முக்கிய ஆதாரங்களின் தேர்வு மற்றும் ஆய்வு (அதே போல் ஒரு சுருக்கத்தை எழுதும் போது, \u200b\u200bஅது குறைந்தது 4-10 ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது);

நூலகத்தை வரைதல்;

பொருள் செயலாக்க மற்றும் அமைப்புமுறை. முடிவுகளை தயாரித்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்கள் தயாரித்தல்;

ஒரு அறிக்கை திட்டத்தின் வளர்ச்சி;

எழுதுதல்;

பொது ஆராய்ச்சி முடிவுகளுடன் பேசுகிறது.

அத்தகைய ஒரு அறிக்கையின் பொது அமைப்பு பின்வருமாறு இருக்கலாம்:

1) நிகழ்ச்சிகளின் தலைப்பின் உருவாக்கம்;

2) தலைப்பின் இணக்கம் (அதன் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஆராய்ச்சியின் திசையில், இந்த விஷயத்தில் விஞ்ஞானிகள் பணிபுரிந்த விஞ்ஞானிகள், இந்த தலைப்பில் போதுமான கவனம் செலுத்தப்பட்டனர், ஏன் இந்த குறிப்பிட்ட தலைப்பில் படிப்புக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர்);

3) வேலை குறிக்கோள் (பொதுவான சொற்களில் பேச்சு பற்றிய கருப்பொருளின் உருவாக்கம் பொருந்துகிறது மற்றும் அதை தெளிவுபடுத்தலாம்);

4) ஆய்வின் குறிக்கோள்கள் (வேலை நோக்கத்தை குறிப்பிடுகின்றன, "இது கூறுகளாக" சிதைவு "என்று குறிப்பிடுகின்றன);

5) சேகரிக்கும் முறை (முடிவுகளை பெறும் அனைத்து செயல்களையும் பற்றிய விரிவான விளக்கம்);

6) முடிவுகள். பேச்சாளர் தலைப்பை படிக்கும் செயல்பாட்டில் பெற்றுள்ள புதிய தகவல்களின் சுருக்கம். முடிவுகளை அளிக்கும்போது, அது புதிய எண்ணங்கள் ஒரு தெளிவான மற்றும் இன்னும் அறியப்பட்ட விளக்கம் கொடுக்க விரும்பத்தக்கதாகும். விளக்கமளிக்கப்பட்ட புத்தகங்கள், எடுத்துக்காட்டுகள், திட்டங்கள் ஆகியவற்றை நிரூபிக்க இது அறிவுறுத்தப்படுகிறது;

7) முடிவுகளை. அவர்கள் சுருக்கமாக பெறப்பட்ட மற்றும் அடையாளம் போக்குகள் முக்கிய முடிவுகளை குணாதிசயம். முடிவில், முடிவுகளை வழக்கமாக மேலும் நான்கு விட எண் வேண்டும்.

ஒரு செய்தியைத் தயாரிக்கும் போது (எந்த பிரச்சனையிலும் ஒரு வகுப்பில் ஒரு செயல்திறன்) தயார் செய்யும்போது, \u200b\u200bஇலக்கியத்தை சுதந்திரமாகத் தேர்வு செய்வது அவசியம், இது பயன்படுத்துவது முக்கியம் மற்றும் பரிந்துரைக்கப்படுவது முக்கியம், கவனமாக படிக்கவும், முக்கிய கருத்துக்களுக்கு கவனம் செலுத்துகிறது, அடிப்படை கருத்துக்களை எழுதுதல், அவற்றின் வரையறைகள் , சில கலாச்சார நிகழ்வுகள் பண்புகள். அதன் உரையின் ஒரு திட்டத்தை சுதந்திரமாக வரைய வேண்டும், தேவைப்பட்டால், மற்றும் அறிக்கையின் முழு உரையையும் பதிவு செய்ய வேண்டும்.

எதிர்கால நிகழ்ச்சிகளின் சுருக்கம் மிக அதிக அளவில் மாறிவிடும் என்றால், பொருள் மிக அதிகமாக உள்ளது, மேலும் அது வெளிப்படையாக சாத்தியமற்றது, பின்னர் அது அவசியமான, பயிற்சி, வாய்வழி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பொருட்களில் retells ஆகும். அறிக்கையில் உள்ள வேலைகளில் மதிப்புமிக்க உதவி, காகித பதிவுகளை எழுதுவதற்கான தனி தாள்களில் வழங்கப்படுகிறது, அதேபோல் பதிவு செய்யப்பட்ட பெயர்கள், தேதிகள், தலைப்புகள் செயல்திறன் போது பயன்படுத்த முடியும். அதே நேரத்தில், ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத அதை அதை கவனமாக தயாரிப்பது அவசியம், அறிக்கை அறிக்கை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத வாசிப்பு இருக்கிறது. பேச்சு முடிவில், வழக்கமாக சுருக்கமாக, முடிவுகளை எடுக்கவும்.

ஆர்வமுள்ள கேள்விகளுக்கான வழிகள்

பேச ஆரம்பிக்கவும்:

- ஒரு பிரச்சனையிலிருந்து அல்லது பேச்சுகளின் தலைப்பில் அசல் கேள்வியில் இருந்து;

; உரைகள் தலைப்பில் ஒரு சுவாரஸ்யமான மேற்கோள் காட்டி -

- வாழ்க்கை, அசாதாரண உண்மையில் ஒரு கான்கிரீட் உதாரணம் மூலம்;

- ஒரு குறிப்பிட்ட நிகழ்வு கொண்ட நிகழ்ச்சிகளின் பொருள் ஒரு அடையாளப்பூர்வ ஒப்பீடு, ஒரு விஷயம்;

- வரலாறு, ஒரு சுவாரசியமான வழக்கு தொடங்கும்;

முதன்மை வழங்கல்:

- ஒரு அசாதாரண தொடக்கத்திற்குப் பிறகு, தலைப்பின் ஒரு நியாயப்படுத்துதல் தொடர்ந்து பின்பற்றப்பட வேண்டும், அதன் பொருத்தமும், அதேபோல் விஞ்ஞான சூழ்நிலை - ஆய்வு;

- அறிக்கை ஒரு குறிப்பிட்ட வெளிப்பாடு (விஞ்ஞான கட்டுரையில் முழுமையாக இணைக்க முடியாது), இது கேட்பவர்களை ஈர்க்கிறது;

- figurative ஒப்பீடுகள், முரண்பாடுகள் பயன்படுத்த;

- கொடுக்கப்பட்ட படங்கள், முரண்பாடுகள், ஒப்பீடுகள் மற்றும் பரந்த பயன்பாட்டின் பொருத்தத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள்;

- சொல்லி, குறிப்பிட்டதாக இருக்கும்;

செயல்திறன் முடிவடைகிறது:

- அறிக்கையில் பாதிக்கப்பட்ட முக்கிய எண்ணங்களை சுருக்கவும்;

- அறிக்கையின் விஷயத்தில் எதையும் மேற்கோள் காட்டுங்கள்;

- பிரச்சனைக்கு மேலே பிரதிபலிப்புகள் உள்ள கேட்போர் விட்டு, உச்சநிலையை உருவாக்கவும்.

உள்ளடக்கம்

அறிமுகம் ................................................... .................................................. ... 2.

கூடுதல் கல்வி முக்கிய வடிவத்தின் பாத்திரத்தில் ஏன் இந்த சந்தர்ப்பம் நிறுவப்பட்டது? ..... 3.

என்ன செயல்திறன் தேவையான? ........................................... உள்ளது. ........ 3.

வகுப்புகளின் அமைப்பின் விதிகள் என்ன? .................................................... .................... 3.

வகுப்புகளின் கட்டமைப்பை வளர்ப்பதில் ஆசிரியருக்கான நடவடிக்கை திட்டம் என்ன? .................................... ..... 4.

புதிதாக ஆசிரியருக்கான குறிப்பு ............................................... .................................................. ஐந்து

ஆக்கிரமிப்பு கவனிப்பு மறைப்பதற்கு வேண்டும் ............................................ .......... ..... 6.

பயிற்சி அமர்வுகள் கண்காணிப்பு மற்றும் மதிப்பீடு தாள் ............................................ .................................................... ........ எட்டு

தொழில்நுட்ப அட்டை வகுப்புகள் ................................................. ................... .. ...... 9

பயிற்சி அமர்வு பகுப்பாய்வு (தீங்கு விளைவிக்கும் அம்சம்) ........................................... ....... 10.

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் ஆசிரியர் சுய பகுப்பாய்வு ... 11 தோராயமான மெமோ

அமைப்பின் நிலை அடையாளம் மற்றும் நடைமுறை பயிற்சி வைத்திருக்கும் வரைபடத்துக்கு ............... .... 12

மாணவர்களுக்கு கூடுதல் கல்வி பயிற்சி ஆசிரியர் பகுப்பாய்வு ..................... .. 13

பயிற்சி அமர்வின் ஒரு முன்மாதிரி பகுப்பாய்வு ............................................. ....................... ....14.

நாம் ஆக்கிரமிப்பு ஆய்வு .............................................. ........................................ 15. 15.

உதவி ஆசிரியர்களுக்கு ............................................... ............................................. பதினாறு

பெரும்பாலும், ஆசிரியர்கள் கேள்விகள் முறைகள் வருகிறார்கள். நீங்கள் என்ன கவலைப்படுகிறீர்கள், குழப்பம்? யாரோ ஒரு சிக்கலான pedagogical பிரச்சனை, ஒரு விரைவான அனுமதி தேவை, யாரோ ஒரு முறைமுறை ஆலோசனை தேவை, மற்றும் யாரோ வெறுமனே ஆவிக்கு இல்லை மற்றும் அவர் ஒரு நல்ல ஆலோசனை தேவை ...

வழங்கப்பட்ட பொருள் பரிந்துரைகள், மெமோ, வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு மாதிரிகள் உள்ளன. இங்கே நீங்கள் ஒரு நேர்மறை மற்றும் சரியான நேரத்தில் கவுன்சில் காணலாம், வழக்கமான விஷயங்களை ஒரு எதிர்பாராத பார்வை, நாட்டுப்புற ஞானம் - அனைத்து நேரம் ஒரு விரைவான ஓட்டத்தில் எங்களுக்கு உதவுகிறது மற்றும் மன சமநிலை மற்றும் பொது உணர்வு பராமரிக்க எப்படி.

பாடம் ஒரு "அணுசக்தி" ஆகும், இது ஒரு கூடுதல் கல்வி முறையின் அடிப்படை உறுப்பு ஆகும். எந்தவொரு நிலைப்பாட்டினாலும், கூடுதல் கல்வியாக நாங்கள் கருதவில்லை, எந்த அம்சமும் ஒரு பயனுள்ள வகுப்புகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் செயல்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

ஏன் ஆக்கிரமிப்பு முக்கிய வடிவத்தின் பாத்திரமாக நிறுவப்பட்டது

கூடுதல் கல்வி?

முதலாவதாக, பாடம் இந்த கல்வி சங்கம் அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் உள்ளன. இரண்டாவதாக, ஆக்கிரமிப்பானது நெகிழ்வுத்தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, நீங்கள் மிகவும் மாறுபட்ட உள்ளடக்கத்தை படித்து தொடர்ந்து புதுப்பித்த பொருள் படிக்க அனுமதிக்கிறது. மூன்றாவதாக, வகுப்பில் மட்டுமே திட்டத்தின் முழு படிப்பையும் படிப்படியாக படிக்க முடியும். நான்காவது இடத்தில், ஆக்கிரமிப்பு உங்களை கூட்டு மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வேலையை இணைக்க அனுமதிக்கிறது.

வகுப்பறையில் போது, ஆசிரியர் நடைமுறையில் கருவிகள் கிட்டத்தட்ட அனைத்து அவரை முன் நிற்க மிக முக்கியமான கல்வி பணிகளை: இடமாற்றங்கள் மாணவர்களுக்கு புதிய அறிவு, தங்கள் திறமைகளை மற்றும் திறன்கள், தங்கள் அறிவாற்றல் நலன்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்களை, சாப்பிடுவேன், பாத்திரம் மற்றும் மற்ற முக்கிய குணங்கள் உருவாகிறது உருவாக்குகிறது நபர்.

ஒரு பயனுள்ள படிப்பினை முன்னெடுக்க என்ன தேவை?

ஒரு பயனுள்ள ஆக்கிரமிப்பை முன்னெடுக்க, வகுப்புகளின் செயல்பாடுகளைத் தெரிந்துகொள்வது, ஆசிரியரின் செயல்களின் இறுதி இலக்கை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், பின்னர் அதை அடைவதற்கான வழிமுறையை உருவாக்குவது அவசியம், பின்னர் இலக்கை அடைய உதவும், பின்னர் எப்படி தீர்மானிக்க வேண்டும் விளைவை அடைய நடவடிக்கை.

வகுப்புகளின் அமைப்பின் விதிகள் என்ன?

முதல் - இலக்கை தீர்மானித்தல், முன் திட்டமிடப்பட்ட இறுதி முடிவு (இது அடையப்பட வேண்டும்).

இரண்டாவது - வகுப்புகளின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், i.e. இலக்கணத்துடன் மற்றும் மாணவர்களின் சாத்தியக்கூறுகளுக்கு இணங்க அதன் அளவு மற்றும் சிக்கல்களை நிர்ணயிக்கவும்; வாழ்க்கை அனுபவங்கள் மற்றும் மன மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் முறைகளுடன் உள்ளடக்கத்தை ஒரு இணைப்பை நிறுவுதல்; மாணவர்களின் பணிகளை மற்றும் சுயாதீன வேலை முறையை தீர்மானித்தல்.

வகுப்புகள் பொருள் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகள் ஒதுக்கீடு கொண்டு, பொருள் இன்னும் பிரிக்கக்கூடிய பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. இரண்டாம் நிலை கேள்விகள் மற்றும் சிறிய விவரங்கள் பிரதான சுற்றி குழுவாக உள்ளன. எனவே, பொருள் வழங்கல் ஒரு மென்மையான நூல் இல்லை, ஆனால் முனைகளில் உள்ளது. மாணவர்கள் மற்றும் முடிவுகளை கவனத்தை இந்த முனைகள் கவனம் செலுத்துகின்றன.

மூன்றாவது - பொருள் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் இணங்க நுட்பங்கள் மற்றும் முறைகள் மிகவும் திறமையான கலவையை தேர்ந்தெடுக்கவும்.

பொருள் உள்ளடக்கத்தை பொறுத்து, வகுப்புகள் திட்டமிட்டு மாணவர்கள் நடவடிக்கைகளாகும். சில வழிமுறைகளுடன், வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் செயல்பாடு, கல்வி பொருட்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் நினைவுபடுத்துவதற்கும் மட்டுமே. மற்றவர்களுடன், மாணவர்கள் அறிவைப் பெறுவதில்லை, ஆனால் அவற்றை பிரித்தெடுக்கும் திறனைப் பெறுகின்றனர், இலக்கியத்துடன் சுதந்திரமாக வேலை செய்வதற்கும், உண்மைகளைத் தவிர்ப்பதற்கும், ஆய்வு செய்வதற்கும், சட்டங்களை சுருக்கவும், ஆய்வுகள் சட்டங்கள் மற்றும் விதிகள் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் விளக்குகின்றனர். மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களை வளர்ப்பதாக இந்த கற்பித்தல் முறைகள் இது. அதிகபட்ச செயல்பாட்டை ஏற்படுத்தும், அவற்றின் மாறுபட்ட கோரிக்கைகளை திருப்திப்படுத்தும்.

நான்காவது - கற்றல் பல்வேறு வகையான கருவிகளை ஆக்கிரமிப்பு உபகரணம். உபகரணங்கள் வகுப்புகள் முறைகள் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் அவர்களின் செயல்திறன் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை கொண்டுள்ளது.

ஐந்தாவது - ஆசிரியரிடமிருந்து மாணவர்களை நிர்வகித்தல். ஆசிரியர் ஒரு அறிவு ஆதாரமாக மட்டுமல்ல. அவரது ஆளுமையின் அனைத்து குணங்களையும் அவர் கற்பிக்கிறார் மற்றும் எழுப்புகிறார், குழந்தையின் மீது ஒரு விரிவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார், அவரது மனதின், உணர்வுகள், நடக்கும் நடத்தை.

அது நன்றாக குழந்தைகள் பார்க்க என்பதை, மனநிலை வேலை இது வகுப்புகள், தயாராக உள்ளது என்பதை, அவருடைய வேலைக்கு மற்றும் குழந்தைகள் குறிக்கிறது அது கல்விகற்ற மற்றும் முறையாக எப்படி அளவில் மேற்கொள்ளப்பட்டு: வகுப்புகள் வெற்றி ஒரு நபராக ஆசிரியர் பொறுத்தது புத்திசாலிதனமாக தங்கள் அனுபவங்களை கண்காணிக்க எப்படி ஒவ்வொரு தாக்கம் தெரியும். அனைத்து இந்த ஒன்றாக ஆசிரியர், அவரது வழிகாட்டி திறன் வேலையின் பாணியிலேயே பண்புகளை மற்றும் குழந்தை அடையாளப்படுத்துவதில் அவரை கல்வி தாக்கம் சக்தி தீர்மானிக்கிறது.

ஆறாவது - பாடம் ஆசிரியரின் முழு கல்வி குழுவுடனும் ஒவ்வொரு குழந்தைகளிலும் தனித்தனியாக வேலை செய்கிறது.

வகுப்புகள் கட்டமைப்பை வளர்ச்சியில் ஆசிரியர் நடவடிக்கையின் திட்டம் என்ன?

வகுப்புகளின் கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியில் ஆசிரியரின் பயிற்சி திட்டம் பின்வரும் வரிசையில் சமர்ப்பிக்கப்படுகிறது:

வகுப்புகளின் நோக்கம் மற்றும் பணிகளின் வார்த்தைகள்.

மாதிரி கட்டமைப்பு மாதிரியின் தேர்வு.

சொற்பொருள் தொகுதிகள் ஒதுக்கீடு.

ஒவ்வொரு தொகுதி புலனுணர்வு பணிகளின் வார்த்தைகளும்.

ஒவ்வொரு புலனுணர்வு பணி தொடர்பாக மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை திட்டமிடுதல் (I.E., முறைகள், வழிமுறை நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாடுகள்: முன்னணி, தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு).

பரிந்துரைக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களின் சாதனைக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதைப் பார்வையில் இருந்து வகுப்புகளின் போக்குகளின் பகுப்பாய்வு.

தேவையான மாற்றங்களை உருவாக்குதல்.

வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு அதன் அமைப்புடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்:

ஒரு தெளிவான சிந்தனையான ஆசிரியர் விநியோகம் நேரம், அதே போல் மாணவர்களின் கடமைகளும் கடமைகளும்.

வழிகாட்டி I. அனைத்து மாணவர்களுக்கும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மேலாண்மை.

குழு மற்றும் தனிப்பட்ட கூட்டு வேலை இணைந்து.

முறையான கருத்து.

வர்க்கத்தின் போது ஒழுக்கம் மற்றும் ஒழுங்கு ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்.

அதாவது வகுப்புகளின் ஒரு நல்ல அமைப்பு இல்லாமல், எந்த கட்டமைப்பும் இலக்கை உணர வேண்டும்.

மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை, ஆசிரியரின் கற்பனையான திறமை முக்கியமாக பயிற்சி அமர்வுகளுக்கு விஜயம் செய்யும் போது மதிப்பிடப்படுகிறது.

ஆக்கிரமிப்பின் கவனிப்பு மறைக்கப்பட வேண்டும்:

1) வகுப்புகளின் நிறுவன பக்கமானது. தற்போதைய பெட்டிகள், ஆசிரியர் உரிய (அமைச்சரவை) பயிற்சி அறைக்கு வரும் என்பதை, அங்கு வகுப்புகள் ஒரு திட்டத்தை, கையேடுகள், உபகரணங்கள், சுண்ணாம்பு, போர்டு என்பதை, தயார் தோழர்களே, சுகாதார நிலை ஆக்கிரமிக்க தயாராக எடுத்துக் கொள்வதா? அமைச்சரவை, கடமை மற்றும் பொது ஒழுங்கு;

2) உள்ளடக்க பாடம் . ஆசிரியரின் விளக்கத்தின் ஆழம் மற்றும் விஞ்ஞானம் ஆகியவற்றை மதிப்பிடுவதாக மதிப்பிடப்படுகிறது, இந்த தகவலுடன் தொடர்புபடுத்தப்படுகிறதா என்பதைப் பொறுத்து, கல்வி நோக்கங்களுக்காக பயன்படுத்தப்படுகிறதா என்பதைப் பொறுத்து, கூடுதல் பொருள் ஈர்க்கப்படுகிறதா என்பதைப் பொறுத்து, விஞ்ஞானத்தின் சமீபத்திய சாதனைகள் கவர்ந்திழுக்கப்படுகின்றன என்பதை விவரிக்கின்றனவா? தெரிவுநிலை, வரைபடங்கள், திட்டங்கள், மாதிரிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. மாணவர்களின் பிரதிபலிப்புகளின் உள்ளடக்கம், அவர்களின் அறிவின் ஆழம், சுதந்திரம், பேச்சு கலாச்சாரம், தூண்டுதல் அமைப்பு ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கம்;

3) வகுப்புகள் ஒரு கல்வி பங்கு. ஆசிரியர் கல்வி நோக்கங்களுக்கான பொருள் உள்ளடக்கத்தை பயன்படுத்துகிறதா, கற்பனையான தேவைகளுக்கான அமைப்பு என்ன? தோழர்களே வேலை செய்ய பழக்கமில்லை, சுயாதீனமான வேலை, நடத்தை விதிகள் செய்ய. ஆசிரியர் மாணவர்கள் நடத்தை, வேலை, பரஸ்பர உதவி, கொள்கை businesslikeness, ஒழுக்கம் தங்கள் அணுகுமுறை கவனம் ஈர்க்க இல்லை;

4) பாடம் முறையான பக்க:

a) தலை (தற்போதைய மெத்தடிஸ்ட், சக) கணக்கெடுப்பு முறைகள் (தேவைப்பட்டால்) கவனத்தை ஈர்க்கிறது (தேவைப்பட்டால்), கணக்கெடுப்பு போது குழு செயல்படுத்தல் தீவிரமடைதல், கணக்கெடுப்பு போது ஆழமடைந்த அறிவு, ஆய்வு போது;

b) ஆராய்ச்சியின் போது ஆசிரியரின் வேலைக்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களை கவனமாக ஆய்வு செய்வது: கற்பித்தல் ஆசிரியர் மாணவர்களின் அபிவிருத்தியைத் தேடும், அவர்களது சுதந்திரம் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களைப் பெறுவது என்னவென்றால், ஆசிரியர்களை தோழர்களே உறுதியாக உறுதிப்படுத்துகிறார்கள் நவீன கற்றல் முறைகளில் எது பயன்படுத்தப்படுகின்றன பொருள், கற்று;

சி) சோதனைகள் மற்றும் நடைமுறை வேலைகள் ஏற்பாடு செய்யப்படுவதால், கற்றல் மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன;

ஈ) அறிவு ஒருங்கிணைப்பதற்கு வழிகளில், பிரச்சனை பணிகளை தீர்க்கும் சுயாதீன வேலையை செய்யும்;

இ) வீட்டுப்பாடம் உபகரணங்கள் மற்றும் வீட்டுப்பாடம் சோதனை (தேவைப்பட்டால் மற்றும் பயன்படுத்தினால்);

(இ) பணிப்புத்தகங்கள், பதிவுகள், இந்த குறிப்பேடுகள், இந்த குறிப்பேடுகள் சரிபார்த்து, சுருக்கங்களை உருவாக்கும் திறன்களை உருவாக்குதல், வரைபடங்கள், திட்டங்கள் (தேவைப்பட்டால்) ஆகியவற்றை உருவாக்குதல் திறன்;

5) பாடம் ஆசிரியரின் நடத்தையின் அம்சங்கள். தலை (methodologist, சக) எந்த அவ்வளவாக ஆர்வம் ஒரு அமைப்பாளர் மற்றும் நடத்துனரான அதன் கலாச்சாரம், பேச்சு, திறமை, ஆடை, நடத்தை, பழக்கம், மாணவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்தி பாடம் மணிக்கு ஆசிரியர் பங்கு பிரதிபலிக்கிறது.

இவ்வாறு, ஆக்கிரமிப்பு நோக்குதல், ஒரு விரிவான, சிக்கலான இயல்பின் உள்ளது ஆய்வு பணி அனைத்துக் கூறுகளும் உள்ளடக்கியது. கவனிப்பு மட்டுமே கட்டுப்பாட்டின் முதல் கட்டமாகும், இரண்டாவது வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு, அதன் விரிவான பகுப்பாய்வு, ஆசிரியரின் வேலைகளை மேம்படுத்துவதற்கான பரிந்துரைகளின் வளர்ச்சி ஆகும்.

சில நித்திய, unshabable அளவுகோல்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட படிப்பினைப் பகுப்பாய்வு செய்ய முடியாது. முதலில், நீங்கள் தேடக்கூடாது விதிவிலக்கு மற்றும் வேலை முறைகள் இல்லாமல் ஒவ்வொரு ஆக்கிரமிப்பிலும் ஒவ்வொரு ஆக்கிரமிப்பிலும். தேவைப்படும் அனைத்து பயிற்சி அமர்வுகள் இணைக்கப்படுகின்றன என்று, சேர்க்கப்பட்டுள்ளது அனைத்து "தனிமங்களும்" - அது, கல்வி செயல்முறை திட்டப்படி அமை அதை எளிமைப்படுத்த பொருள்.

வகுப்புகள் பகுப்பாய்வு அல்லது, இத்தகைய குறைந்தது சூழ்நிலைகளுடன் மணிக்கு கணக்கில் எடுக்க வேண்டும்:

ஆனாலும்) தலைப்பின் அம்சங்கள். காட்சி நன்மைகள் அல்லது தொழில்நுட்ப வழிமுறையைப் பயன்படுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை, ஒரு குழுவிற்கு அழைப்பு, ஒரு புத்தகத்துடன் வேலை செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை;
பி) கல்வி நிறுவனத்தின் வாய்ப்புகள், பெட்டிகளுக்கான வாய்ப்புகள், தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், காட்சி கொடுப்பனவுகள், நூலகத்தில் தேவையான புத்தகங்கள்.

பாடம் பகுப்பாய்வு செய்வது, எல்லாவற்றையும் ஆசிரியரைப் பயன்படுத்தியதா என்பதைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம், ஆனால் அதே நேரத்தில் உண்மையான நியாயமான தேவைகளை முன்வைக்க வேண்டும்;

(அ) \u200b\u200bஇந்த ஆய்வு குழுவின் அமைப்பு, மாணவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் திறன்களின் அளவு (பெரும்பாலும் பாடம் பற்றிய ஒரு கருத்து மாணவர்கள், கட்டுப்பாடு மற்றும் நடைமுறை வேலைகளின் பதில்களின் அடிப்படையில் வரையப்பட்டிருக்கிறது, மேலும் தோழர்களின் வளர்ச்சியின் நிலை , அவர்களின் திறமைகள் கணக்கில் எடுக்கப்படவில்லை);

b) ஆசிரியரின் தனிநபர், பயிற்சி, சிறப்பியல்புகள், சுகாதார நிலை, முந்தைய வேலைகளின் நிலை.

கூடுதலாக, வகுப்புகளின் ஒரு பக்க பகுப்பாய்வு (முறைகள், சகாக்கள், அல்லது மட்டுமே சுய-பகுப்பாய்வு) ஆகியவற்றின் ஒரு பக்க பகுப்பாய்வு கருத்தை நாங்கள் கருதுகிறோம். ஆசிரியர்களின் வகுப்புகளின் சுய பகுப்பாய்வு: ஆக்கிரமிப்பின் பகுப்பாய்வு முடிவுகளின் விகிதத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட மிக துல்லியமான கண்டறியும் வெட்டுக்களை நாம் பெறலாம். சக ஊழியர்களைக் கவனித்தல், முறைகள், கல்வி நிறுவனங்களின் தலைகள்; கல்வித் திட்டத்தின் நுகர்வோர் என கற்றல் வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு; கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய வாடிக்கையாளர்களாக பெற்றோரின் வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு (அறங்காவலர்கள்) பகுப்பாய்வு.

அலங்கார வடிவங்கள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம். மிகவும் பகுத்தறிவு, இது போன்ற ஒரு திட்டம் போல் தெரிகிறது:

1. வர்க்கத்தின் போது (சக ஊழியர்கள், முறைகள், கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்கள், பெற்றோர்) "கவனிப்பு மற்றும் மதிப்பீட்டு பட்டியல் பட்டியலில்" பிரதிபலித்த அளவுகோல்களை வகுத்து வருகின்றனர். வகுப்புகளின் முடிவில், தற்போதைய நிபுணர்களின் பகுப்பாய்வு முடிவுகளுடன் வடிவங்களை அவர்கள் கையாளும்.

2. பாடம் முடிவில், ஆசிரியர் தன்னை அவரது பாடம் பற்றி பேசுகிறார், அவர், அவரது கருத்து, நிர்வகிக்கப்படும், இல்லை. இந்த கட்டத்தில் இருந்து தொடங்கி குழந்தைகள் இல்லை;

3. பின்னர் நிபுணர் (சக பணியாளர், மெத்தடிஸ்ட், தலைவர் - ஒரு அங்கீகரிக்கப்பட்ட பிரதிநிதி) வகுப்புகள் சாதகமான அம்சங்களை ஆய்வு மற்றும் கல்வி செயல்முறை செயல்முறை மூலம் அடையாளம் வகுப்புகள் சாதகமான அம்சங்களை ஆய்வு;

4. பின்னர் கல்வி செயல்முறை (பெற்றோர், கார்டியன் - ஒரு அங்கீகரிக்கப்பட்ட பிரதிநிதி) தற்போது திருத்தங்கள் மற்றும் சேர்த்தல், நிறுவனங்களின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்திற்கான திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் திட்டங்கள்;

5. பின்னர் மட்டுமே எதிர்மறை புள்ளிகளின் பகுப்பாய்வு பின்வருமாறு பின்பற்றுகிறது தொழில் (பாடம் ஒரு பொது எதிர்மறை விளைவாக வழக்கில், பெற்றோர்கள் இந்த கட்டத்தில் இல்லை);

6. இறுதியாக, முன்மொழிவுகள் செய்யப்படுகின்றன, குறைபாடுகளை எப்படி அகற்றுவது;

7. பரந்த பிறகு, ஆசிரியர் மீண்டும் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், இறுதியாக, அந்த தற்போதைய தற்போதைய பிரச்சினைகள் விவாதத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

கண்காணிப்பு தாள் மற்றும் பயிற்சி அமர்வுகள்

சரிபார்க்க _______________________________________________________________________________

தேதி ________________ சங்கம் _______________________________________________________________________

F.i.o.pedagoga ______________________________________________________________________________________

குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை _____________ வகுப்பில் ______________________________________________________

பொருள்: ______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

தொழில்நுட்ப அட்டை வகுப்புகள் இணைக்கப்பட்டுள்ளன

pedagogue நடவடிக்கைகள்

மதிப்பிடுதல்

நடவடிக்கைகள் தேவைகள்

போதனை

மதிப்பிடுதல்

uD.

பாடகர்.

oTL.

uD.

பாடகர்.

oTL.

1. வகுப்புகள் ஆரம்பம்

1. பல்வேறு நிலைகளில் குழந்தைகள்:

ஆரம்பத்தில்

மத்தியில்

இறுதியில்

2. அறிவை மீண்டும் மற்றும் சோதனை

2. தலைப்பில் ஆர்வம்

3.

சொல்:

ஆராய்ச்சி

லாஜிக்

Systematism.

வரிசை

கிடைக்கக்கூடியவை

3. கணக்கெடுப்பு போது குழந்தைகள் செயல்பாடு:

படிக்கும் போது

சரிசெய்யும் போது

4. தலைப்புகள்

4. அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் பற்றிய யோசனை

5. பொருள் தேர்வு

5. தீர்ப்பு குளிர்விப்பு

6. கவனம் செலுத்தும் அமைப்பு

குழந்தைகள்

6. ஆசிரியர் உறவு

7. ஆலோசனை கட்சி

7. உழைப்பு கலாச்சாரம்

8. TSO, தெளிவு,

வினாடிக் பொருள்

8.rech.

9. தனிப்பட்ட அணுகுமுறை

9. ஆசிரியர் சங்கம்

10. உணர்ச்சி

10. சுய கட்டுப்பாடு

11.டகோகிக் தந்திரம்

11. ஒழுக்கம்:

பாடம் தயார்

வர்க்கத்தின் போது

சுயாதீன வேலை போது

விளக்கத்தின் போது

d / S இன் விளக்கத்தின் போது

12.Rech.

விசாரணையின் ஒரு ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் பரிந்துரையை நடத்திய ஆசிரியரின் கருத்து:

13. நேரம் கணக்கீடு

14. சுயாதீனமான அமைப்பு

வேலை:

முறை

15. புறநிலை

16. வீட்டுப்பாடம்

/ கையொப்பம் சோதனை / __________________________________

தொழில்நுட்ப அட்டை வகுப்புகள்

Pedagogue ___________________________________________________________________

வகுப்புகளின் பொருள் ______________________________________________________________

DATH_______________________________________________________________

குழந்தைகளின் வயது _________________________________________________________

பாடம் __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

பணிகளை வகுப்புகள் _____________________________________________________________

வகுப்புகள் வகை, படிவம் ______________________________________________

ஆக்கிரமிப்பின் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் _____________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

மதிப்பிடப்பட்ட முடிவு: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pedagogue நடவடிக்கை

குழந்தைகள் நடவடிக்கை

பயிற்சி அமர்வு பகுப்பாய்வு

(தீங்கு விளைவிக்கும் அம்சம்)

குழந்தைகள் நோக்கத்திற்காக ஒரு தெளிவான மற்றும் சிக்கலான கடினமானவை, உண்மையில் அடையக்கூடிய பணிகளை உடைக்கக்கூடிய திறன்

இறுதி விளைவாக இலக்கை கணக்கீடு

கல்வி பொருட்களின் கல்வி மதிப்புகள்

கற்றல் முறைகள் பயன்படுத்த, பணிகளை தங்கள் இணக்கம்

சிந்தனை நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடிகர் மற்றும் நடிகர் மற்றும் நடைமுறை கோளம் ஆகியவற்றிற்கான ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மற்றும் வரவேற்புகள் ஆகியவற்றின் செயல்திறன்

வாய்மொழி, காட்சி, நடைமுறை, இனப்பெருக்க மற்றும் படைப்பு கற்றல் முறைகள் உகந்த கலவை

பயன்படுத்தப்படும் முறைகள் மீது குழந்தைகளின் நேர்மறையான எதிர்வினை (புரிதல், செயலில் சேர்க்கும் ...)

கட்டமைப்பு நிறுவனங்கள், பயிற்சி வகுப்புகள் லாஜிக் ஈர்க்கும்

இந்த வகுப்புகளின் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கம், இந்த வகுப்புகளின் தயாரிப்பின் அளவை தீர்மானிக்க இது சாத்தியமாகும், ஆசிரியரின் திறமை வேலை செய்ய திட்டமிட்டு பயன்படுத்த திட்டமிட்டுள்ளது

தெளிவான கற்றல் தேவைகள் கருத்தில்

முன்மொழியப்பட்ட பொருள், அவர்களுக்கு ஆர்வம்

உண்மையில் ஒரு அடையக்கூடிய விளைவாக பயிற்சி நடவடிக்கைகள் கவனம்

பணிகளை தீர்ப்பதில் வரிசை மற்றும் முறையானது

முடிவுகளை அடைய சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பங்களை பயன்படுத்தவும்

மாணவர்களை சுறுசுறுப்பாக சுதந்திரமாக சுரங்கத் திறமை மற்றும் திறன்களை வாங்குவதற்கு

பிரச்சனை கூறுகள் அறிமுகம், அறிவியல் தேடல் திறன்களை வளர்ச்சி

தெளிவற்ற சிக்கல்களை அமைத்தல்

நடைமுறையில் விண்ணப்பிக்க குழந்தைகள் ஆசை

தனிப்பட்ட படைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகள்

வகுப்பறையில் மற்றும் வீட்டிலேயே கற்பித்தல் நன்மைகள் மற்றும் இலக்கியத்துடன் குழந்தைகளின் சுயாதீன வேலை

கல்வி கஷ்டங்களை மீறும் சூழ்நிலையில் மாணவர்களின் கற்றல் சாதனைகளை மதிப்பீடு செய்தல்

ஒவ்வொன்றின் விளைவாக தனிப்பட்ட அணுகுமுறை

மதிப்பீடு செய்யப்படும் வேலை ஒரு பகுப்பாய்வு ஆகும்.

தூண்டுதல் மதிப்பீட்டு முறைகள் பயன்படுத்தி

போதுமான சுய மதிப்பீட்டை உருவாக்குதல்

கற்றல் எதிர்மறை நோக்கங்கள் மீது கட்டுப்பாடு

உங்கள் தவறுகளை பார்க்க மற்றும் சரிசெய்யும் திறன்

கல்வியின் மதிப்பு-உணர்வு செறிவு

கல்வி கூறுகளின் முன்னிலையில்

பள்ளி பாடங்களில் கல்வி மற்றும் கருப்பொருள் ஒப்புதல்

பயிற்சி நடைமுறை கவனம்

ஆய்வு குழுவில் உள்ள இடைவெளிய உறவுகளின் கலாச்சாரத்தின் கல்வி

ஆசிரியர் தன்னை pedagogical கலாச்சாரம் தன்னை

மைக்ரோக் குழல்களில் வேலை செய்யும் அமைப்பு

பல்வேறு வயது குழுக்களில் மூத்த குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்

குழந்தைகள் தொடர்புள்ள திறன்களை

வகுப்பில் ஒரு உணர்ச்சி நேர்மறையான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்

நேர்மறை உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்த குழந்தைகளின் காரணங்கள்

வெகுமதிகளின் பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துதல்

வெற்றிகரமான நடவடிக்கைகளுக்கு வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல்

வசதியான அமைச்சரவை மற்றும் ஆசிரியரின் குட்ட்வுட்

வகுப்பில் ஓய்வு அல்லது தளர்வு நிமிடங்கள்

குழந்தைகள் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது புலனுணர்வு வாய்ப்புகளை கணக்கியல்

குழந்தையின் வயது உளவியல் அறிவு

கிரியேட்டிவ் பணிகளை தேர்வு செய்வதில் அனைவருக்கும் தனித்துவத்தை பயன்படுத்தி

தோழர்களே இருந்து பார்வையிடும் வெவ்வேறு புள்ளிகளை தூண்டுதல்

பயிற்சி அமர்வுகளின் கல்வி நோக்குநிலை

தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம்

மேலும் நடவடிக்கைகள் முன்னோக்கு

உயர் மன அம்சங்கள் வளர்ச்சி

செயல்பாட்டின் கிரியேட்டிவ் இயல்பு

சுய அறுவை சிகிச்சை தோராயமான குறிப்பு

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்

1. இந்த பாடத்தை திட்டமிடும்போது மாணவர்களின் அம்சங்கள் கணக்கில் எடுக்கப்பட்டனவா?

2. தலைப்பு, பிரிவு, நிச்சயமாக இந்த வகுப்புகளின் இடம் என்ன? முந்தைய வகுப்புகளுடன் எவ்வாறு இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றின் மீதமுள்ள என்ன? இந்த ஆக்கிரமிப்பு அடுத்த வகுப்புகள், தலைப்புகள், பிரிவுகள் எப்படி வேலை செய்கிறது? இந்த வகுப்புகளின் சிறப்பம்சம் என்ன?

3. பாடம் என்ன பணிகளை தீர்க்கப்பட்டது:

ஒரு) கல்வி,

பி) கல்வி,

சி) அபிவிருத்தி பணிகளை?

4. அவர்களின் சிக்கலானது அடைந்ததா? உறவு? முக்கிய, ராட் என்ன பணிகளை? குழு அம்சங்களின் சவால்களில் எவ்வாறு கணக்கில் எடுத்தது?

5. இந்த பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரிவு கட்டமைப்பு ஏன் பகுத்தறிவு இருந்தது? இது ஒரு கணக்கெடுப்புக்கான வகுப்பறையில் ஒரு இடத்தில் ஒரு இடத்தை ஒதுக்கீடு செய்கிறது, ஒரு புதிய பொருள், I.T இன் ஒருங்கிணைப்பு. வகுப்புகளின் அனைத்து நிலைகளுக்கும் ஒதுக்கப்பட்டிருக்கும் நேரம் பகுத்தறிவு ரீதியாக விநியோகிக்கப்பட்டது? வகுப்புகளின் நிலைகளுக்கு இடையில் "தசைநார்கள்"?

6. என்ன உள்ளடக்கம் (கருத்துக்கள், கருத்துக்கள், ஏற்பாடுகள், உண்மைகள்) வர்க்கத்தின் முக்கிய மையமாக இருந்தது, ஏன்? முக்கிய, கணிசமான ஒன்று?

7. ஒரு புதிய பொருளை வெளிப்படுத்துவதற்கான கற்றல் முறைகளின் கலவையானது என்ன? பயிற்சி முறைகள் தேர்வு என்று நினைக்கிறேன்.

8. கற்றல் வடிவங்களின் கலவையானது ஒரு புதிய பொருளை வெளிப்படுத்தத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, ஏன்? மாணவருக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறை இருக்கிறதா? எப்படி அவர் உடற்பயிற்சி செய்தார், ஏன் சரியாக?

9. அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான கட்டுப்பாடு எப்படி இருந்தது? என்ன வடிவங்கள் மற்றும் என்ன முறைகள் நடத்தப்படுகின்றன? ஏன்?

10. வகுப்பறை வகுப்பறையில் எப்படி பயன்படுத்தப்பட்டது (மற்ற இடம்), கற்றல் வழிமுறைகள் என்ன? ஏன்?

11. முழு ஆக்கிரமிப்பின் போது மாணவர்களின் உயர் செயல்திறன் என்னவெனில், வழங்கப்பட்டதால் வழங்கப்பட்டது?

12. ஒரு நல்ல உளவியல் வளிமண்டலத்தால் ஆதரிக்கப்படுவதால், தொடர்பு? ஆசிரியரின் ஆளுமையின் கல்வி செல்வாக்கு எவ்வாறு இருந்தது?

13. வகுப்பறையில் வழங்கப்பட்டதும், நேரத்தை படிப்பதற்கும் வீட்டுப் படிப்பின்கீழ் எவ்வாறு வழங்கப்பட்ட செலவினத்தில், மாணவர்களின் சுமைகளை எச்சரிக்கை செய்வது?

14. ஒரு எதிர்பாராத சூழ்நிலையின் போது உதிரி முறை "நகர்வுகள்".

15. அனைத்து பணிகளையும் முழுமையாக செயல்படுத்த முடியுமா? தோல்வியடைந்தால், பின்னர் - எப்படி, ஏன்? ஆசிரியரை நம்பாதவர்களை நிரூபிக்க எப்போது திட்டமிடப்பட்டுள்ளது?

Map.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் நடைமுறை பயிற்சி ஆசிரியர்களின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை அடையாளம் காணும்

10-புள்ளி அளவிலான அவர்களின் தீவிரத்தன்மையின் அளவைப் பொறுத்து பின்வரும் அளவுரிகளில் பாடம் பகுப்பாய்வு செய்யவும். வட்டம் பொருத்தமான மதிப்பீட்டை வட்டம், ஒரு புள்ளி அளவுருவின் குறைந்தபட்ச தீவிரத்தன்மைக்கு பொருந்துகிறது, மற்றும் பத்து அதிகபட்சம்.

ஆசிரியரின் கல்வித் திட்டத்தின் இணக்கம் தலைப்புகள் மற்றும் உள்ளடக்கம்

குழந்தையின் அடையாளத்தின் கல்வி மற்றும் அபிவிருத்தியின் இலக்கை நிறைவேற்றுவதற்கான வகுப்புகளின் கவனம்

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

தனிநபர் நிலைகளின் வரிசை மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு, வகுப்புகள் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நிறைவு ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

பொருள் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கம், வகை மற்றும் வகுப்புகளின் வகை மற்றும் குறிக்கோள்கள், குழந்தைகளின் வயது பண்புகள்

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

குழு சொந்தமாக மற்றும் குழந்தைகள் வேலை ஏற்பாடு, தங்கள் தனிப்பட்ட பண்புகள் கணக்கில் எடுத்து

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

தகவல், தேடல், கதிர்வீச்சு, ஆராய்ச்சி, படைப்பு பணிகளின் பயன்பாடு

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

வகுப்பின் போது பயிற்சிகள் உந்துதல், சிறப்பு நுட்பங்கள் இந்த நோக்கத்திற்காக விண்ணப்பம்

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

காட்சி நன்மைகள், idactic மற்றும் தொழில்நுட்ப பயிற்சி பயன்படுத்தி

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறமைகளின் குழந்தைகளைக் கற்கும் நிலை, அதே போல் நடைமுறையில் அவற்றை விண்ணப்பிக்க திறனையும்.

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு

கல்வி

கவனமாக கேள்வி மற்றும் வழங்கப்பட்ட பதில் விருப்பங்களை வாசிக்க, யோசிக்க, பதில்களை ஒரு தேர்வு மற்றும் உங்கள் பதில் அடுத்த ஒரு கடிதம் வட்டம் தேர்வு. நீங்கள் கேள்விக்கு புரியவில்லை என்றால், பயிற்றுவிப்பாளரிடமிருந்து உதவி கேட்கவும்.

இன்றைய பாடம் எவ்வளவு சுவாரசியமாக இருந்தது?

ஒரு) மிகவும் சுவாரசியமான

b) சுவாரஸ்யமான பகுதி

சி) பெரும்பாலும் சுவாரசியமான

ஈ) அனைத்து uninteresting

இன்று நீங்கள் கற்றுக் கொண்டீர்கள் என்று நீங்கள் எப்படி நினைக்கிறீர்கள் (அ), நான் புரிந்து கொண்டேன் (அ), நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள் (இல்) நீங்கள் அடுத்த அமர்வுகளில் கைக்குட்டுவீர்களா?

a) கைக்குள் வருகிறது

b) பயனுள்ளதாக இருக்கலாம், எனக்கு சரியாக தெரியாது

சி) பெரும்பாலும் பயனுள்ளதாக இல்லை

ஈ) அனைத்து பயனுள்ளதாக இல்லை

ஆசிரியருக்கு எவ்வளவு தெளிவான மற்றும் அணுகக்கூடியது இன்று நீங்கள் கற்றுக்கொண்ட புதிய காரியத்தை விளக்கினார் (அ)?

a) முற்றிலும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியது மற்றும் கிடைக்கும்

b) எப்போதும் தெளிவாகவும் அணுகவும் இல்லை

சி) கிட்டத்தட்ட முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாதது அல்ல

ஈ) முற்றிலும் புரிந்துகொள்ள முடியாதது அல்ல

எப்போது நீங்கள் குறிப்பாக சுவாரசியமாக இருந்தீர்கள்?

a) வகுப்புகளின் தொடக்கத்தில் (ஆசிரியர் வகுப்புகளின் பொருள் அறிமுகப்படுத்தியபோது, \u200b\u200bபாடம் செய்யத் தயாராக இருந்தார்)

b) வகுப்புகளின் நடுவில் (ஒரு புதிய, நடைமுறை வேலைகளை கற்க)

சி) வகுப்புகளின் முடிவில் (பாடம் சுருக்கமாக, புகழ்பெற்றவை)

இந்த பாடத்திட்டத்தில் ஆசிரியர் மற்றும் தோழர்களுடன் நீங்கள் எளிதாக தொடர்பு கொண்டீர்களா?

a) வழக்கமான விட இலகுவான

b) எளிதாக, எனினும், எப்போதும்

சி) எப்போதும் விட கடினமாக

ஈ) மிகவும் கடினமாக

இன்றைய பாடம் பற்றி நீங்கள் என்ன சொல்ல விரும்புகிறீர்கள், என்ன சேர்க்க வேண்டும், மாற்ற?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

உங்கள் பதில்களுக்கு நன்றி!

முன்மாதிரி கல்வி பகுப்பாய்வு விருப்பம்

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்

(கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் அனைத்து ரஷியன் போட்டி)

 கல்வி, கல்வி மற்றும் வளரும் பணிகளின் ஸ்டேஜிங் மற்றும் விரிவான தீர்வு;

 ஆழம், முழுமை, அறிவியல்;

 வகுப்புகளின் பணிகளை மற்றும் உள்ளடக்கத்துடன் இணங்குதல்;

சிக்கலான தன்மை, தொகுதி மூலம் பொருள் கட்டமைப்பு;

 பொழுதுபோக்கு உண்மைகள் கிடைக்கும்.

2. முறைகள் மற்றும் கற்றல் கருவிகள். தொழில்நுட்பம்.

 பொருள் வழங்கல் பிரச்சனை;

 உந்துதல் முறைகள்;

 தொழில்நுட்ப அமைப்பு நடவடிக்கைகள்;

 பணிகளின் தன்மை;

 பணிகளை இலக்குகள் மற்றும் பணிகளின் இணக்கம்.

3. வகுப்புகள் பற்றிய தகவல்தொடர்பு இயல்பு

 கல்வி செயல்முறையின் மனிதநேய நோக்குநிலை;

ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தையின் தொடர்பு;

பாடம் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் கவர்ச்சியானது;

 படைப்பாற்றல், மேம்பாடு, சிந்தனை அல்லாத தரநிலை திறன்;

▪ அறிவார்ந்த நிலை, கற்பனையான கலாச்சாரம், சிக்கனம்.

4. பாடம் செயல்திறன்

 வகுப்புகளின் இலக்கை அடைவதற்கான நிலை;

 கருத்தரிக்கப்படும் நிறைவு;

 வகுப்பில் கருத்து;

 பாடம் குழந்தைகளின் செயல்பாடு.

நாம் பாடம் பகுப்பாய்வு செய்கிறோம்

விழிப்புணர்வு மற்றும் சுய அறிவின் ஒரு செயல்முறையாக வகுப்புகளின் பகுப்பாய்வு ஆசிரியரின் பகுப்பாய்வு திறன்களைப் பற்றிய ஆய்வு, ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது, கற்றல் சிக்கல்களைப் படிக்க வேண்டிய அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது, கற்பித்தல் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது.

தலைப்பு, பிரிவு, நிச்சயமாக இந்த வகுப்புகளின் இடம் என்ன? இது முந்தைய வகுப்புகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அவை மீதமுள்ளவை என்ன? அடுத்த வகுப்புகளுக்கு இந்த ஆக்கிரமிப்பு எவ்வாறு வேலை செய்கிறது? அதன் சிறப்பியம் என்ன?

இந்த குழுவின் மாணவர்களின் உண்மையான சாத்தியக்கூறுகளின் பண்புகள் என்ன? இந்த பாடத்தை திட்டமிடும் போது மாணவர்களின் அம்சங்கள் கணக்கில் எடுக்கப்பட்டனவா?

ஆசிரியர் வகுப்பறையில் தீர்மானிக்கிறார் (பொது கல்வி, கல்வி, வளரும்)? ஒரு முழுமையான முழுமையானதா? ஆசிரியருக்கு என்ன பணிகளை முக்கிய, கம்பி, குழு அம்சத்தின் பணிகளில் ஆசிரியரை நீங்கள் எவ்வாறு கருதுகிறீர்கள்?

ஏன் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகுப்புகள் கட்டமைப்பை இந்த பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு பகுத்தறிவு? ஒரு கணக்கெடுப்புக்காக, புதிய பொருள், ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றைப் படிப்பதற்காக ஒரு கணக்கெடுப்புக்கு நேரம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது? வகுப்புகளின் பல்வேறு நிலைகளில் தர்க்கரீதியான இணைப்பு.

என்ன உள்ளடக்கம் (கருத்துக்கள், கருத்துக்கள், ஏற்பாடுகள், உண்மைகள்) ஆக்கிரமிப்புக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, ஏன்? நீடித்த உறிஞ்சுதல் பொருள் தனிமைப்படுத்தப்பட்டதா, I.E., அனைத்து கூறியதாவது, தெளிவாகவும் தெளிவாகவும், தெளிவாகவும் தெளிவாகவும், பிள்ளைகள் இரண்டாம் நிலை அளவில் இழக்கப்படுவதில்லை என்றும்?

கற்றல் வடிவங்களின் கலவையாகும் ஒரு புதிய பொருளை வெளிப்படுத்தவும் ஏன் தேர்ந்தெடுத்தது? மாணவனுக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறை? வேறுபாட்டின் அடிப்படையில் என்ன? என்ன வேறுபடுத்தியது? மட்டுமே தொகுதி அல்லது உள்ளடக்கம், அல்லது மாணவர் வழங்கிய உதவியின் அளவு அல்லது மொத்தத்தில் மொத்தமாக உள்ளதா?

அறிவு கற்றல், மாணவர்களின் திறமைகளின் கட்டுப்பாடு எப்படி இருந்தது? என்ன வடிவங்கள் மற்றும் என்ன முறைகள் நடத்தப்படுகின்றன?

வகுப்பறை வகுப்பறையில் எப்படி பயன்படுத்தப்பட்டது? பயன்படுத்தப்படும் கற்றல் கருவிகள் பயன்படுத்தப்பட்டதா?

ஒரு உளவியல் வளிமண்டலத்தால் ஆதரிக்கப்படுவதன் காரணமாக, குழுவுடன் தொடர்பு கொள்ளும் கலாச்சாரம் வெளிப்படையானதாக இருந்ததா? ஆசிரியர் ஒரு முக்கியமான சூழ்நிலையில் எப்படி நடந்துகொள்வார்? ஆசிரியரின் ஆளுமையின் கல்வி செல்வாக்கு எவ்வாறு இருந்தது?

முழு ஆக்கிரமிப்பின் போது மாணவர்களின் உயர் செயல்திறன் என்ன?

எதிர்பாராத சூழ்நிலைக்கான உதிரி நகர்வுகள் என்னவென்று நினைத்தன?

அனைத்து பணிகளையும் முழுமையாக செயல்படுத்த நீங்கள் நிர்வகிக்கிறீர்களா? வெற்றி பெறவில்லை என்றால், ஏன்? என்ன மாதிரியான?

Myakinchenko l.p., ushakov t.v. நவீன பாடம். பாடம் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திட்டங்கள். // பள்ளி கண்காணிப்பு டெஸ்க்டாப் புத்தகம். - 2006.- C.293-299.

Golkokina L.K., Anziperova N.S. பாடசாலையின் துணை இயக்குனரின் பாடநெறி // தொழில்நுட்பத்தின் ஆய்வு, பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றிற்கான அளவுகோல்கள். - 200.- எஸ் 125-130.

Pleshakova L.V., Saveliev v.v. கூடுதல் கல்வி // மென்மையான பொம்மைகளை உற்பத்தி செய்வதில் கூடுதல் கல்வி // முறையான பரிந்துரைகள் மற்றும் அபிவிருத்தி பற்றிய பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு. -2003.