வீட்டுப்பாடம் செய்யும்போது மாணவர்களை ஓவர்லோட் செய்வதைத் தவிர்க்கவும். குழந்தைகளின் சுமைகளை குறைக்கும் நிறுவன நடவடிக்கைகள் பங்களிக்கின்றன

MBOU Vidnovskaya மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 2

லெனின்ஸ்கி நகராட்சி மாவட்டம்

மாஸ்கோ பகுதி

ஆரம்ப மற்றும் மேல்நிலைப் பள்ளிகளில் மாணவர்களின் சுமைகளை சமாளிக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ஆசிரியர் மன்றத்தில் உரை

ட்ரோனிகோவா இ.ஐ.,

மிக உயர்ந்த வகை ஆசிரியர்கள்

பள்ளி சுமை பற்றி அவர்கள் பேசும்போது, ​​ஒரு ஏழை முதல் வகுப்பு மாணவனைப் பற்றிய பாடலை ஒருவர் தன்னிச்சையாக நினைவு கூர்கிறார், அவர் அறிவியல் தேர்வாளர் கூட அணுக முடியாத பணிகளுடன் போராடுகிறார். பாடலின் பல்லவியும் சிறப்பியல்பு: "அது இன்னும் இருக்குமா...".

ஒவ்வொரு பள்ளி ஆண்டும் நம் குழந்தைகளை மேலும் மேலும் ஏற்றி நாம் என்ன சாதிக்கிறோம்?

ஒருபுறம், இது அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட மாணவர்களின் செறிவூட்டல் ஆகும், இது அவர்களின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிக்கும். ஒரு வார்த்தையில் - வயதுவந்த, வளமான வாழ்க்கைக்கான தயாரிப்பு.

மறுபுறம், குழந்தை பெரும்பாலும் வெறுமனே மூழ்கிவிடும் தகவல் ஒரு பெரிய ஓட்டம் உள்ளது. இது பெரியவர்களின் நிலையான கட்டுப்பாடு, எல்லாவற்றிலும் வெற்றிகரமாக இருக்க வேண்டும். பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு, இது மிகவும் கடினம், எனவே சுயமரியாதை குறைதல், கற்றலில் ஆர்வம், பள்ளிக்குச் செல்ல விருப்பமின்மை மற்றும் இதன் விளைவாக, மன அழுத்தம் மற்றும் நரம்புத் தளர்ச்சி.

இத்தகைய நிலைமைகளில், ரஷ்யாவில் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதில் சிக்கல் மிகவும் பொருத்தமானது மட்டுமல்ல, குறிப்பிட்ட கவலையையும் ஏற்படுத்துகிறது. மனோதத்துவ ஆய்வுகளின் படி, குறைந்த தரங்களில் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 10% ஐ விட அதிகமாக இல்லை, மேலும் பழைய தரங்களில் - 5%; 80% பள்ளிக்குழந்தைகள் சமூக தழுவலைக் குறைத்துள்ளனர் (அணியில் நுழைவது கடினம், சகாக்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோருடன் தவறான புரிதல்).

உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தின் அடித்தளம் குழந்தை பருவத்தில் போடப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்க, பராமரிக்க மற்றும் பாதுகாக்க, பின்வரும் காரணிகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை:

1. கல்விப் பணிக்கான நிபந்தனைகள் (ஒரு பணியிடத்தின் இருப்பு, முன்னுரிமை ஒரு தனி அறை; அனைத்து பள்ளி பொருட்கள், தேவையான இலக்கியம்)
2. குடும்பம் மற்றும் பள்ளியில் உளவியல் சூழல் (குடும்ப மற்றும் பள்ளியின் தேவைகளின் ஒற்றுமை, குழந்தையின் செயல்களின் மதிப்பீடு, மற்றும் தன்னை அல்ல, போதுமான சுயமரியாதையின் வளர்ச்சி);
3. தினசரி ஆட்சி. தினசரி வழக்கத்தில் ஒரு நாளைக்கு குறைந்தது 2-3 மணிநேரம் புதிய காற்றில் நடப்பது, குறைந்தது 8-10 மணிநேரம் இரவு தூக்கம், பகலில் ஒரு குறுகிய ஓய்வு (20-30 நிமிடங்கள்) ஆகியவை இருக்க வேண்டும். டிவி நிகழ்ச்சிகள், ஆக்‌ஷன் படங்கள் மற்றும் திகில் படங்கள், கணினியில் நீண்ட நேரம் வேலை பார்ப்பது, குழந்தையின் ஆன்மாவைக் காயப்படுத்துவது, கண்பார்வை பாதிக்கிறது, தோரணையைக் கெடுக்கிறது, 4-9 பெண்கள் உடல் செயல்பாடு, சிறுவர்களுக்கு வாரத்தில் 7-12 மணி நேரம் ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். .)
4. ஒட்டுமொத்த குடும்பத்தின் வாழ்க்கை முறை (குடும்பத்தில் அமைதியான சூழ்நிலை, ஒருவருக்கொருவர் வாழ்க்கையில் ஆர்வம், எப்போதும் மீட்புக்கு வர விருப்பம்)
5. சுகாதார நிலை (பரம்பரை மற்றும் தற்போதைய நோய்கள்)

அதே நேரத்தில், "நெருக்கடியான வயது" (6-7 வயது, 12-14 வயது, 17-18 வயது) மற்றும் தழுவல் காலங்களில் (1 ஆம் வகுப்பு) மன அழுத்த சூழ்நிலைகள் குழந்தையை வேட்டையாடுகின்றன என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். , 5 ஆம் வகுப்பு, 10 ஆம் வகுப்பு, புதிய பள்ளி அல்லது வகுப்பிற்கு மாறுதல்), மற்றும் தேர்வுகள் மற்றும் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறும் காலங்களில். ஆனால் இந்த காலகட்டத்திற்கு சரியான அணுகுமுறை உருவாகினால், நெருங்கிய மற்றும் அறிவுள்ளவர்களிடமிருந்து ஆதரவு இருந்தால், மன அழுத்தத்தை கையாள்வதற்கான திறன்கள் உருவாகினால், "மன அழுத்தம்" என்ற கருத்து அழிவுகரமானது அல்ல.

உங்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அறிந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம்: மாணவர் தகவலை எப்படி உணர்கிறார், அவர் உரையை ஒருமுறை பார்க்க வேண்டும் அல்லது வயது வந்தவரின் விளக்கங்களைக் கேட்க வேண்டும்; நீண்ட கால நினைவாற்றல் போதுமான அளவு வளர்ந்ததா அல்லது கூடுதல் பயிற்சிகள் தேவையா; பாடத்தில் மற்றும் வீட்டுப்பாடம் செய்யும்போது குழந்தை தனது கவனத்தை நீண்ட நேரம் வைத்திருக்க முடியுமா, அல்லது அவருக்கு கூடுதல் இடைவெளிகள் தேவையா.

படிப்பின் அனைத்து ஆண்டுகளில் மிகவும் கடினமான நேரம் -டிசம்பர் 20 மற்றும் பிப்ரவரி நடுப்பகுதிக்குப் பிறகு.

வேலை செய்யும் திறனில் 1 சரிவு விடுமுறை நாட்களால் ஈடுசெய்யப்படுகிறது (டிசம்பர் 25 முதல் இருந்தால் நல்லது). பிப்ரவரியில், 1 ஆம் வகுப்புகளுக்கு மட்டுமே விடுமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன, எனவே மீதமுள்ள குழந்தைகள் தங்கள் பணிச்சுமையைக் குறைத்து ஊட்டச்சத்தை அதிகரிக்க வேண்டும்.

வருடாந்திர செயல்திறன் இயக்கவியல்:

பயிற்சியின் முதல் மாதங்கள் (தழுவல்) - வளர்ச்சி

1 ஆம் வகுப்பு - 6-8 வாரங்கள்

3-4 வாரங்கள் வரை 2-4 வகுப்புகள்

5 வகுப்புகள் - 4-6 வாரங்களுக்கு அதிகரிக்கவும்

அடுத்த ஆண்டுகளில் 2-3 வாரங்கள்

வீட்டுப்பாடத்தின் அளவுவயது தரநிலைகள் மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நேரம் ஆகியவற்றுடன் தெளிவாக இணங்க வேண்டும்:

பள்ளியிலிருந்து திரும்பும் குழந்தை, கொஞ்சம் படுத்து ஓய்வெடுக்க வேண்டும்.

வீட்டுப்பாடம் செய்யும்போது, ​​ஒவ்வொரு 30-40 நிமிடங்களுக்கும் 15 நிமிட இடைவெளிகளை எடுக்க வேண்டும், நீங்கள் கயிற்றில் குதிக்கலாம், பந்தை அடித்துக் கொள்ளலாம், குளிக்கலாம், மன அழுத்தத்திலிருந்து விடுபட விளையாடலாம்.

எனவே, மீண்டும் ஒருமுறை உங்களுக்கு நினைவூட்ட விரும்புகிறேன்நடவடிக்கைகள் வீட்டில் மன அழுத்தத்தை குறைக்க:

1. தினசரி ஆட்சி;
2. செயல்பாட்டின் மாற்றம் (வரைதல், மாடலிங், நடனம், குளியல்);
3. இசை கேட்பது;
4. விளையாட்டு, வருகை பிரிவுகள் மற்றும் வட்டங்கள்;
5. குளத்தை பார்வையிடுவது.

இன்றைய வாழ்க்கை முன்னோடியில்லாத வேகத்தில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: பகலில் நிறைய செய்ய வேண்டும்!

எங்கள் குழந்தைகளுக்கும் இது கடினம்: எல்லா பாடங்களையும் தயாரிப்பது அவசியம், ஒரு இசைப் பள்ளிக்குச் செல்வது, ஒரு ஆசிரியரிடம் அல்லது ஒரு வட்டத்திற்குச் செல்வது, கணினி வகுப்பிற்குச் செல்வது, குப்பைகளை வெளியே எடுப்பது, ரொட்டி வாங்குவது, நண்பர்களைச் சந்திப்பது போன்றவை. எல்லாவற்றையும் செய்வது மட்டுமல்லாமல், எல்லா இடங்களிலும் நீங்கள் அங்கீகரிக்கப்படுகிறீர்கள், வெற்றிகரமாக இருப்பதை உறுதிப்படுத்துவது அவசியம் ...

ஆனால் சுமையை நீங்களே சமாளிப்பது எளிதானதா, பெற்றோர்கள் சம்பாதிப்பதற்கான நித்திய நாட்டத்தில் இருந்தாலும் கூட? மேலும் குழந்தை சூழலில் இரட்சிப்பைத் தேடுகிறது, இது எப்போதும் பாதுகாப்பாக இல்லை. எனவே வீட்டை விட்டு வெளியேறுதல், குழந்தைகளின் சொற்றொடர்கள் "யாரும் என்னைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை", "யாருக்கும் என்னைத் தேவையில்லை" மற்றும், இதன் விளைவாக, ஒரு சமூக நிறுவனம் "அவர்கள் எப்படி வாழ வேண்டும் என்று உங்களுக்குக் கற்பிப்பார்கள்."

குழந்தையை தனது பிரச்சினையில் தனியாக விட்டுவிடாமல், அதை மோசமாக்காமல், உள்ளுணர்வின் மட்டத்தில் அதைத் தீர்க்காமல் இருக்க, ஆயிரத்திற்கும் மேற்பட்ட பயிற்சி பெற்ற வல்லுநர்கள் (கல்வியாளர்கள்-உளவியலாளர்கள்) பிராந்தியத்தின் கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரிகின்றனர். ஒருவர் செயல்பட உதவும். இந்த உதவி மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் இருவருக்கும் இலவசமாக வழங்கப்படுகிறது. மிகவும் அறிவுள்ள ஆசிரியர் ஒரு முறையாவது ஆலோசனைக்காக நிபுணர்களிடம் திரும்ப வேண்டும். பிராந்தியத்தில் 14 PPMS மையங்கள் உள்ளன, அங்கு பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், உளவியலாளர்கள், நரம்பியல் குறைபாடுகள் நிபுணர்கள் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கும் கல்வி கற்பதற்கும் வழியைத் தீர்மானிக்க பெற்றோருக்கு உதவுவார்கள்.

பயிற்சிக்கான பள்ளி அல்லது வகுப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது மிக முக்கியமான விஷயம். ஏனெனில் குழந்தைக்கு பெற்றோரை விட வேறு யாரும் பொறுப்பு இல்லை.

பெற்றோர்கள், லட்சியம், விழிப்புணர்வு இல்லாமை மற்றும் சில சமயங்களில் ஃபேஷன் காரணமாக, மோசமான உடல்நலம், பேச்சு சிகிச்சை அல்லது உளவியல் சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தையை பள்ளிகள், உயர் கல்வி வகுப்புகளுக்கு அனுப்புகிறார்கள் என்ற உண்மையை பெரும்பாலும் நிபுணர்கள் எதிர்கொள்கின்றனர். குழந்தையின் பிரச்சினைகள் மற்றும் புதியவற்றைப் பெறுங்கள். எனவே, அவசர முடிவுகளை எடுக்கக்கூடாது, ஆனால் மீண்டும் ஒரு நிபுணருடன் கலந்தாலோசிப்பது நல்லது.

குழந்தையின் நினைவகம் அவரது உடல் வளர்ச்சியால் நேரடியாக பாதிக்கப்படுகிறது, எனவே ஒரு மகன் அல்லது மகளின் ஆரோக்கியத்தை கண்காணிக்க வேண்டியது அவசியம்.

குழந்தையின் பணியிடம் நன்றாக எரிய வேண்டும், வசதியாக இருக்க வேண்டும். வீட்டுப்பாடத்தை அமைதியாகச் செய்வது அவசியம்.

ஒரு பெரிய அளவிலான பொருளை நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ள, நினைவகத்தை ஓவர்லோட் செய்யாதபடி பல நாட்களுக்கு அதை விநியோகிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

பிரியமான சக ஊழியர்களே!

சமீபத்திய ஆண்டுகளில் பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தில் கூர்மையான சரிவு தொடர்பாக, கல்வி நிறுவனங்களில் சுகாதார-சேமிப்பு கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும் பிரச்சினை கடுமையானதாகிவிட்டது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் ஆவணங்கள் (கல்வி தொடர்பான சட்டத்தில், குழந்தைகளின் உரிமைகள் பற்றிய மாநாட்டில், ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கலுக்கான கருத்து, முதலியன) "புதுப்பிக்கப்பட்ட கல்வி ஒரு முக்கிய பங்கைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். தேசத்தைப் பாதுகாப்பதில், அதன் மரபணுக் குளம், உயர்தர வாழ்க்கைத் தரத்துடன் ரஷ்ய சமுதாயத்தின் நிலையான, ஆற்றல்மிக்க வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல் மற்றும் புதிய, நவீன தரமான பொதுக் கல்வியை அடைவதற்கு தேவையான நிபந்தனைகளில் ஒன்று நிலைமைகளை உருவாக்குவதாக வலியுறுத்தப்படுகிறது. பள்ளி குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் வலுப்படுத்துவதற்கான கல்வி நிறுவனங்கள். இந்தத் தேவை பொதுக் கல்விக்கான மாநிலத் தரத்தின் (2004) ஃபெடரல் கூறுகளின் உள்ளடக்கத்திற்கான அடிப்படையாகும்.

ஒரு கல்வி மூலோபாயத்தை உருவாக்குவதற்கான புதிய அணுகுமுறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, ஆரோக்கியமான குழந்தையை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துவது, ஆரோக்கியத்தின் பிரச்சனை பல்வேறு கோணங்களில் இருந்து கருதப்படுகிறது. உலக சுகாதார அமைப்பு ஆரோக்கியத்தை "முழுமையான உடல், மன மற்றும் சமூக நல்வாழ்வின் நிலை என்று வரையறுத்துள்ளது, மேலும் நோய் அல்லது பலவீனம் இல்லாதது மட்டுமல்ல". எனவே, சுகாதார-சேமிப்புக் கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்முறை விரிவானதாக இருக்க வேண்டும், ஒட்டுமொத்தமாக ஆரோக்கியம் என்ற கருத்தின் அனைத்து கூறுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

இந்த பிரச்சினையில் பல ஆசிரியர்களின் (ஸ்மிர்னோவ் என்.கே., பெஸ்ருகிக் எம்.எம்., முதலியன) ஆய்வுகளில், குழந்தைகள், வளர்ச்சி கற்றல் முறையில் படிக்கிறார்கள், வழக்கமான திட்டத்தை விட அதிக சுமைகளை அனுபவிக்கிறார்கள், இது சைக்கோவை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. மாணவர்களின் உணர்ச்சி நிலை, அவர்களின் சோர்வு மற்றும் நரம்பியல் தன்மையின் அளவை அதிகரிக்கிறது. எங்கள் கருத்துப்படி, வளர்ச்சி முன்னுதாரணத்திற்குள் மாணவர்களை ஓவர்லோட் செய்வது ஒரு போலிப் பிரச்சனையாகிறது. பள்ளி மாணவர்களின் அதிக சுமை அளவைப் பொறுத்தது அல்ல, ஆனால் கல்வி நடவடிக்கைகளின் தரத்தைப் பொறுத்தது. ஆய்வுச் சுமையின் அளவைப் பற்றி பேசுகையில், இந்த சுமை இயற்கையில் முற்றிலும் உடலியல் அல்ல, வேலை நேரத்தில் மட்டுமே அளவிட முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் ஒரு பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களின் எண்ணிக்கை அல்லது படித்த பொருட்களின் அளவு. . சுமை நேரடியாக கற்றல் செயல்முறைக்கு மாணவர்களின் உளவியல் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது: சுவாரஸ்யமானது, அதிக உந்துதல் கொண்ட ஒருங்கிணைப்பு, அதிக சுமை விளைவை ஏற்படுத்தாது. இதற்கு நேர்மாறாக, மாணவர்களிடையே நிராகரிப்பை ஏற்படுத்தும் ஒன்று, குழந்தை வாய்ப்பைப் பார்க்காத ஒன்று, அவருக்கு அர்த்தமற்றது மற்றும் நோக்கமற்றது, ஒப்பீட்டளவில் மிதமான கல்விப் பொருட்களுடன் கூட அத்தகைய விளைவை ஏற்படுத்தும். இந்த அர்த்தத்தில், கற்பித்தல் சுமை கல்வியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் பாட முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகளுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

முன்மொழியப்பட்ட கையேட்டில், சுகாதார சேமிப்புக் கல்வியின் அமைப்பு, சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களின் சுமைகளை சமாளித்தல், மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை கண்காணிக்கும் அமைப்பு பற்றிய பரிந்துரைகளை நீங்கள் காணலாம்.

எங்கள் கருத்துப்படி, பள்ளி மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையின் மூலம் மட்டுமே மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் சிக்கல்களை தீர்க்க முடியும். தனிப்பட்ட சுகாதார தொழில்நுட்பம் எதுவும் இல்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். சுகாதார தொழில்நுட்பங்கள் உள்ளன நடவடிக்கைகளின் அமைப்புமாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும், இவை பல உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு நன்கு தெரிந்த வேலை முறைகள், சாத்தியமான சிக்கல்களைச் செயல்படுத்துவதற்கான அணுகுமுறைகள், அத்துடன் சுய முன்னேற்றத்திற்கான ஆசிரியரின் நிலையான விருப்பம். தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு மற்றும் பயன்பாடு வெற்றிக்கான உத்தரவாதம் அல்ல, ஆசிரியரின் ஆளுமை இங்கே ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. கற்பித்தல் பயிற்சி என்பது ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்முறை என்பது அறியப்படுகிறது. குறிப்பிட்டுள்ளபடி ஏ.ஏ. லியோன்டிவ், தொழில்நுட்பத்தைக் கற்றுக்கொண்டு ஆசிரியராக முடியாது, எந்தவொரு தொழில்நுட்பமும் இந்த தொழில்நுட்பத்தை வகைப்படுத்தும் அடிப்படைக் கொள்கைகள் மற்றும் விதிகளின் அடிப்படையில் ஆக்கப்பூர்வமாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும், ஆனால் அதே நேரத்தில் ஆசிரியர் எதிர்கொள்ள வேண்டிய கலாச்சார சூழ்நிலையிலும், அவரது சொந்த ஆளுமை மற்றும் அவரது மாணவர்களின் ஆளுமையின் பண்புகள்.

நீங்கள் வெற்றிபெற விரும்புகிறோம்!

கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களுக்கு சுகாதார சேமிப்புக் கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டின் தொடக்கப் புள்ளி ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் ஆவணங்கள் ஆகும், இது ஆசிரியர் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்.

தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களின் அதிக சுமைகளை அனுமதிக்க முடியாது

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொது மற்றும் தொழிற்கல்வி அமைச்சகத்தின் கடிதம்

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், சாதகமற்ற சமூக மற்றும் சுற்றுச்சூழல் காரணிகளுடன், குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தில் பள்ளியின் எதிர்மறையான தாக்கம் பற்றி அதிகம் கூறப்பட்டுள்ளது. குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மோசமாக்கும் எதிர்மறை தாக்கங்களில் 20 முதல் 40% வரை பள்ளியுடன் தொடர்புடையதாக நிபுணர்கள் நம்புகின்றனர்.

கடந்த தசாப்தத்தில் பல்வேறு ஆய்வுகளின்படி, பள்ளி மாணவர்களில் 5-25% மட்டுமே ஆரோக்கியமாக உள்ளனர். ரஷ்யாவின் சுகாதார அமைச்சகம் 1998 ஆம் ஆண்டிற்கான பின்வரும் புள்ளிவிவரங்களை வழங்குகிறது: 11-12% குழந்தைகள் ஆரம்பப் பள்ளியில் ஆரோக்கியமாக உள்ளனர், 8% அடிப்படைப் பள்ளியில், 5% மேல்நிலைப் பள்ளியில், 79% குழந்தைகள் எல்லைக்குட்பட்ட மனநலக் கோளாறுகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

ரஷியன் அகாடமி ஆஃப் எஜுகேஷன் இன்ஸ்டிடியூட் ஆஃப் டெவலப்மெண்டல் பிசியாலஜி படி, எல்லைக்குட்பட்ட மனநல கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளில் சுமார் 20% பள்ளிக்கு வருகிறார்கள், ஆனால் முதல் வகுப்பின் முடிவில், அவர்களின் எண்ணிக்கை 60-70% ஆக அதிகரிக்கிறது. இந்த வழக்கில், பள்ளி வலுவான செல்வாக்கு உள்ளது, ஏனெனில். பள்ளியில், ஒரு குழந்தை தனது விழித்திருக்கும் நேரத்தின் 70% பல வருடங்கள் பள்ளிப்படிப்பில் செலவிடுகிறது.

அதே நிறுவனத்தின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகளில் பள்ளிக் கல்வியின் போது, ​​பார்வைக் குறைபாடு மற்றும் தோரணையின் அதிர்வெண் 5 மடங்கு அதிகரிக்கிறது, 4 மடங்கு - நரம்பியல் மனநல குறைபாடுகளால், 3 மடங்கு - செரிமான அமைப்பின் நோயியல் மூலம்.

மேலும், பயிற்சி சுமையின் அளவு மற்றும் தீவிரத்தில் ஆரோக்கிய நிலையில் உள்ள விலகல்களின் வளர்ச்சியின் அதிக சார்பு உள்ளது. பள்ளி மாணவர்களின் உடல்நலம் மோசமடைவது பெரும்பாலும் கல்வி செயல்முறையின் தீவிரம், அதிக சுமை மற்றும் அதிக வேலை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது என்பதை இது நிரூபிக்கிறது. கற்பித்தல் சுமையை இயல்பாக்குவதற்கும், மாணவர்களின் சுமைகளைத் தடுப்பதற்கும், ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகம் கல்வி அதிகாரிகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களின் கவனத்தை இந்த பிரச்சினையில் கவனமாகக் கவனிக்க வேண்டும் மற்றும் சுகாதாரத்தை இலக்காகக் கொண்ட விதிமுறைகளை அமல்படுத்த வேண்டும். கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு சேமிப்பு.

1. பிப்ரவரி 9, 1998 எண் 322 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சின் உத்தரவின்படி, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படை பாடத்திட்டம் அங்கீகரிக்கப்பட்டது, இது மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் சுமையின் அதிகபட்ச அளவை தீர்மானிக்கிறது.

அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களுக்கும், பயிற்றுவிக்கும் மொழியைப் பொருட்படுத்தாமல், அதன் கால அளவைக் கருத்தில் கொண்டு, வாரத்திற்கு பின்வரும் அதிகபட்ச அனுமதிக்கக்கூடிய மணிநேரங்கள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன:

வெவ்வேறு காலகட்டங்களுக்கு வாரத்திற்கு அதிகபட்சமாக அனுமதிக்கப்பட்ட மணிநேரம்

பள்ளிகளில் விருப்பமான, குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களின் மணிநேரம் மாணவர்களின் அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட சுமைகளில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

பிராந்தியத்தின் பொது கல்வி நிறுவனங்களுக்கு ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் கட்டாய சுமை பிராந்திய கல்வி அதிகாரிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், கட்டாய சுமை அனுமதிக்கக்கூடிய அதிகபட்சத்தை விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது.

பாடங்களின் பள்ளி அட்டவணை கட்டாய மற்றும் விருப்ப வகுப்புகளுக்கு தனித்தனியாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. மிகக் குறைந்த கட்டாயப் பாடங்களைக் கொண்ட நாட்களில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட நடவடிக்கைகள் திட்டமிடப்பட வேண்டும். விருப்ப வகுப்புகள் தொடங்குவதற்கும் கட்டாய வகுப்புகளின் கடைசி பாடத்திற்கும் இடையே 45 நிமிட இடைவெளி உள்ளது.

மாணவர்களின் மன செயல்திறனின் தினசரி மற்றும் வாராந்திர வளைவின் போக்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடங்களின் பள்ளி அட்டவணை கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். இளைய மாணவர்களுக்கு, 2வது-3வது பாடங்களில் முக்கிய பாடங்களை மேற்கொள்ள பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, மேலும் படிப்புச் சுமையின் மிகப்பெரிய அளவு செவ்வாய் அல்லது புதன்கிழமைகளில் குறைய வேண்டும். பள்ளி வாரத்தின் நடுப்பகுதியில் 2-4 வது பாடங்களில் தேர்வுகள் நடத்தப்பட வேண்டும்.

பாடங்களை திட்டமிடும் போது, ​​இளைய மாணவர்களுக்கு இசை, கலை, உழைப்பு, உடற்கல்வி ஆகியவற்றில் பாடங்களைக் கொண்ட முக்கிய பாடங்களை நாள் மற்றும் வாரத்தில் மாற்றுவது அவசியம்.

முதல் வகுப்புகளில் பள்ளியின் தேவைகளுக்கு குழந்தைகளை மாற்றியமைக்கும் செயல்முறையை எளிதாக்க, ஒருவர் (கற்பித்தல் சுமையின் படிப்படியான அதிகரிப்புடன் பயிற்சி அமர்வுகளின் "படி" முறையைப் பயன்படுத்தவும்:

செப்டம்பரில் - 35 நிமிட கால 3 பாடங்கள்;

அக்டோபர் முதல் - ஒவ்வொன்றும் 35 நிமிடங்கள் கொண்ட 4 பாடங்கள்;

ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில் இருந்து - அதிகபட்ச அனுமதிக்கப்பட்ட மணிநேர அட்டவணையின்படி.

ஒரு பாடத்தில் இரட்டைப் பாடமும், பூஜ்ஜியப் பாடமும் குழந்தைகளின் பணிச்சுமையை வெகுவாக அதிகரிக்கின்றன. எனவே, தொடக்கப் பள்ளியில் பூஜ்ஜியம் மற்றும் இரட்டைப் பாடங்கள் அனுமதிக்கப்படுவதில்லை.

பல ஷிப்டுகளில் பணிபுரியும் கல்வி நிறுவனங்களில், இளைய மாணவர்கள் முதல் ஷிப்டில் படிக்க வேண்டும்.

3. கல்வி நிறுவனங்களில் ஆடியோவிஷுவல் தொழில்நுட்ப கற்பித்தல் கருவிகளைப் (TUT) பயன்படுத்தும் போது, ​​கல்விச் செயல்பாட்டில் அவற்றின் தொடர்ச்சியான பயன்பாட்டின் காலம் பின்வருமாறு நிறுவப்பட்டுள்ளது:

மருத்துவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் - நம் நாட்டில் பலர் இப்போது பள்ளி சுமை பிரச்சனை பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள். ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் ஆராய்ச்சியின் படி, ஒரு சாதாரண உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவரின் "வேலை நாள்" சில நேரங்களில் 10-12 மணிநேரத்தை அடைகிறது.

உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் படிப்பவர்களுக்கு இது குறிப்பாக உண்மை. அத்தகைய பள்ளிகளில் முதல் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு கூட, பயிற்சி அமர்வுகள் ஒரு நாளைக்கு 6-7 மணிநேரம் நீடிக்கும், வீட்டில் கூட அவர்கள் வேலை செய்ய வேண்டும்.

பயிற்சி சுமைகளின் தற்போதைய தரநிலைகள் நடைமுறையில் வேலை செய்யாது என்பதே இதன் பொருள். ஆனால் சில குழந்தைகள், ஒரு விரிவான பள்ளிக்கு கூடுதலாக, பல கூடுதல் வகுப்புகளில் கலந்து கொள்கிறார்கள்!

பள்ளி சுமைக்கு என்ன காரணம்?

எங்கள் பள்ளி மாணவர்களின் நாள்பட்ட சுமை உடல் சோர்வு மற்றும் மன அதிக வேலைகளால் மட்டுமல்ல. வேறு காரணங்களும் உள்ளன.

1. நேரத்தைக் கட்டுப்படுத்துவதற்கான நிரந்தர நிபந்தனைகள் - வழக்கமான பாடத்தில் மற்றும் சோதனை வேலை செய்யும் போது. சில குழந்தைகளால், அவர்களின் மன அலங்காரத்தின் தனித்தன்மை காரணமாக, அப்படி வேலை செய்ய முடியாது. மேலும் அறிவுச் சோதனை முறை அனைவருக்கும் ஒன்றுதான்.

2. தொடக்கப் பள்ளியில், படிக்கும் மற்றும் எழுதும் வேகத்தின் மீதான அதிக தேவைகள் மன அழுத்தத்தின் முக்கிய ஆதாரமாகும்.

3. ரஷ்ய கல்வி அகாடமியின் வல்லுநர்கள், தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாரத்திற்கு மொத்த கற்பித்தல் நேரங்களின் எண்ணிக்கை சமீபத்திய ஆண்டுகளில் மாறவில்லை என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றனர். ஆனால் அதே நேரத்தில், கணிதம் மற்றும் ரஷ்ய மொழியின் படிப்புக்கு ஒதுக்கப்பட்ட மணிநேரங்களின் எண்ணிக்கை குறைந்துள்ளது. அதாவது இப்போதைய முதல் வகுப்பு - மூன்றாம் வகுப்பு மாணவன் மிகக் குறைந்த நேரத்தில் அதே அளவு மெட்டீரியலில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்.

4. பல குழந்தைகள் தங்கள் முழுப் பள்ளி வாழ்க்கையையும் நாள்பட்ட குறைபாடுள்ள நிலையில் கழிக்கின்றனர். இது நமது அறிவு மதிப்பீட்டு முறையின் காரணமாகவும், பெரும்பாலும் - பெற்றோரின் அதிக எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் தேவைகளுடன்.

5. எங்கள் பயிற்சித் திட்டங்களின் அம்சங்கள், குறிப்பாக, அவற்றில் அதிக அளவு கோட்பாட்டுப் பொருட்கள். ஒரு ஆய்வின்படி, நமது பாடப்புத்தகங்களில் உள்ள தகவல்களில் 70 சதவீதம் வரை பயனற்றவை மற்றும் கற்றுக்கொள்ளப்படாது. எனவே, 19 ஆம் நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவின் வரலாறு குறித்த பாடப்புத்தகத்தின் ஒரு பத்தியில், நீங்கள் இரண்டு டஜன் வெவ்வேறு குடும்பப்பெயர்களைக் காணலாம்.

குழந்தை அதிக சுமை உள்ளதா என்பதை எவ்வாறு தீர்மானிப்பது?

நிச்சயமாக, பல வழிகளில் ஒரு குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன அழுத்தத்தைத் தாங்கும் திறன் அவரது தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இது ஆரோக்கியத்தின் நிலை, மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் வலிமை மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகள். மேலும் நம் குழந்தைகளில் சுமையின் அறிகுறிகள் வேறுபட்டிருக்கலாம். நீங்கள் என்ன கவனம் செலுத்த வேண்டும்?

குழந்தையின் நடத்தையில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட மாற்றங்கள் குறித்து. அதிகரிக்கும் சுமைகளால், அவர் மிகவும் அமைதியற்றவராகவும், எரிச்சலுடனும், சிணுங்கக்கூடியவராகவும் மாறலாம். சத்தம், திணறல், பிரகாசமான ஒளி ஆகியவற்றால் வேகமாக சோர்வடைகிறது. பாடத்தில், அவர் ஒரு மேசையில் படுத்துக் கொள்ளலாம் அல்லது வகுப்பைச் சுற்றி நடக்கலாம், இது முன்பு கவனிக்கப்படவில்லை. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான தொடர்பு தடைபடலாம்.

தூக்கம் தொந்தரவுகள் மீது (தூக்கம் மேலோட்டமானது, உணர்திறன், அமைதியற்றது, அல்லது, மாறாக, அதிகப்படியான ஆழமான, "இறந்த"; தூங்குவதில் சிக்கல்கள்).

தலைவலி, வயிற்று வலி, முதலியன பற்றிய ஆதாரமற்ற புகார்கள், "எல்லாம் சோர்வாக இருக்கிறது, சோர்வாக இருக்கிறது" போன்ற அறிக்கைகள் உட்பட தொடர்ந்து உள்ளன.

கையெழுத்து கணிசமாக மோசமடையலாம், அதிக எண்ணிக்கையிலான திருத்தங்கள், முட்டாள்தனமான தவறுகள் போன்றவை தோன்றக்கூடும்.

சில "ஜூனியர் மாணவர்களுக்கு" அதிக வேலை மறைக்கப்படலாம். பள்ளியில் பல மணிநேர வேலை, பிரிவில் வகுப்புகள் மற்றும் வீட்டுப்பாடங்களுக்குப் பிறகு பெற்றோர்கள் மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான குழந்தையைப் பார்க்கிறார்கள். உண்மையில், இந்த நடத்தை நரம்பு அதிகப்படியான தூண்டுதலின் விளைவாகும்.

நரம்பு மண்டலத்தின் தீவிர வெளிப்பாடுகள் - என்யூரிசிஸ், நடுக்கங்கள் அல்லது திணறல் போன்ற கோளாறுகள் அல்லது அத்தகைய கோளாறுகளின் அதிகரிப்பு, அவை முன்பு குழந்தையில் காணப்பட்டிருந்தால்.

சுமையை நியாயமானதாக்குவது எப்படி?

அதிக சுமைகளின் விளைவு உடல் ஆரோக்கியத்தின் சரிவு மற்றும் நரம்பு மண்டலத்தின் நிலை மட்டுமல்ல. இது கற்றல் மீதான ஆர்வத்தை இழப்பது, முன்னாள் பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் சுயமரியாதை குறைதல் ("என்னால் சமாளிக்க முடியாது - அதாவது நான் திறமையற்றவன்").

முதலில் செய்ய வேண்டியது ஒரு பரிசோதனை மற்றும் சிகிச்சையின் போக்கை மேற்கொள்ள வேண்டும். குழந்தை மருத்துவர் அல்லது குழந்தைகளின் நரம்பியல் நிபுணரிடம் - ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் தீர்க்கப்படுகிறது.

இரண்டாவது, உங்கள் பிள்ளைக்கு உகந்த தினசரி வழக்கத்தை தீர்மானிப்பது. பயோரிதம்களின் அம்சங்கள், நாளின் வெவ்வேறு நேரங்களில் செயல்திறன் நிலை மற்றும் பிற புள்ளிகளை நீங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். உங்களுக்கு மருத்துவர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் ஆலோசனை தேவைப்படும்.

கேள்வி குழந்தையின் வாழ்க்கையிலிருந்து மன அழுத்தத்தை முற்றிலுமாக அகற்றுவது அல்ல, ஆனால் அதை உகந்ததாக மாற்றுவது. இங்கு பெற்றோரின் பங்கு மிக முக்கியமானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, முதல் இடத்தில் உயர்நிலைப் பள்ளிகளில் படிப்பவர்களின் தலைவிதி ஓவர்லோட் ஆகும். குழந்தையின் திறன்களின் அளவை போதுமான அளவு மதிப்பிடுவதற்கு ஒரு நிபுணரின் (குழந்தை உளவியலாளர்) உதவியுடன் முயற்சிக்கவும், அவருடைய நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். பின்னர் சுமைகள் சாத்தியமானதாக மாறும், மேலும் உங்கள் மாணவர் தனது இயல்பான திறனை உணர முடியும்.

இந்த தருணத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். கல்விப் பொருட்களை இயந்திரத்தனமாக மனப்பாடம் செய்வதற்கான நமது சாத்தியக்கூறுகள் குறைவாகவே உள்ளன. ஆனால் அது "உரை" பாடங்கள் (வரலாறு, புவியியல், முதலியன) என்று அழைக்கப்படுபவைகளை படிக்க வேண்டும், அது சொல்லில் இல்லை என்றாலும், மனப்பாடம் ஆகும். குழந்தையின் சுய அறிவு திறன் உரிமை கோரப்படாமல் உள்ளது.

தகவலின் செயலில் செயலாக்க முறைகள், அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி முறைகள் ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெறுவதே வழி. பல நாடுகளில் உள்ள பள்ளிகளில், தத்துவார்த்த விஷயங்களைப் படிப்பதை விட, உலகெங்கிலும் உள்ள குழந்தையின் நடைமுறை வளர்ச்சிக்கு அதிக மணிநேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது.

பெரும்பாலான உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் ஏற்கனவே சில குறிப்பிட்ட கற்றல் ஆர்வங்களைக் கொண்டுள்ளனர். இது படிப்பாக இருந்தாலும் சரி, வேலையாக இருந்தாலும் சரி, எதிர்காலத்திற்கான அவர்களின் திட்டங்களே காரணம். பள்ளிப் பாடத்திட்டத்தின் அனைத்துப் பிரிவுகளிலும் அவர்களிடமிருந்து அற்புதமான வெற்றியை எதிர்பார்க்காதது மிகவும் இயல்பானது. உங்கள் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர் தேர்வு செய்ய அவசரப்படாமல் இருக்கலாம். மிகப்பெரிய அளவிலான கல்விப் பாடங்களிலிருந்து அவருக்கு மிகவும் நம்பிக்கைக்குரிய பாடங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க அவருடன் சேர்ந்து முயற்சி செய்யுங்கள்.

மேலும் மேலும். குழந்தையின் ஆளுமை குறித்த நமது அணுகுமுறை மற்றும் அவரது சுயமரியாதையின் அளவு இரண்டும் பள்ளி தரத்தை குறைவாக சார்ந்துள்ளது என்பதை உறுதிப்படுத்துவது நம் சக்தியில் உள்ளது. இது பள்ளி சுமையின் சிறந்த தடுப்பு ஆகும்.

தலைப்பு: சுகாதார-சேமிப்பு கல்வித் தொழில்நுட்பங்களுடன் தொடர்புடைய பள்ளியின் பிரச்சனைக் களம்

அலுமினிய அலாய் கட்டமைப்புகளின் முக்கிய தீமைகளை பட்டியலிடுங்கள்.

அலுமினிய கட்டமைப்புகளின் விலை எஃகு கட்டமைப்புகளை விட பல மடங்கு அதிகம். அலுமினிய உலோகக்கலவைகளின் நெகிழ்ச்சியின் மாடுலஸ் எஃகு விட தோராயமாக மூன்று மடங்கு குறைவாக உள்ளது. எனவே, அலுமினியக் கற்றைகள் மற்றும் டிரஸ்களின் விலகல் அச்சுறுத்தல், செடெரிஸ் பாரிபஸ், எஃகு ஒன்றை விட மூன்று மடங்கு அதிகம். நேரியல் விரிவாக்கத்தின் குணகம் கிட்டத்தட்ட இரண்டு மடங்கு பெரியதாக இருப்பதால், அடிக்கடி விரிவாக்க மூட்டுகள் அவசியம்.

மற்ற பொருட்களுடன் அலுமினிய உலோகக்கலவைகளின் தொடர்பு புள்ளிகளில் எலக்ட்ரோகெமிக்கல் அரிப்பு எளிதில் நிகழ்கிறது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், எனவே, எஃகு அல்லது கான்கிரீட்டுடன் தொடர்புள்ள மேற்பரப்புகள் தனிமைப்படுத்தப்பட வேண்டும் (பெயிண்டிங் அல்லது பிளாஸ்டிக் மற்றும் பிற பொருட்களால் செய்யப்பட்ட கேஸ்கட்களைப் பயன்படுத்துதல்).

SHT இன் கருத்து மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பராமரிப்பது தொடர்பான பள்ளியின் முக்கிய பிரச்சினைகளுடன் தொடர்புபடுத்தப்படலாம், இதன் தீர்வுக்காக, உண்மையில், சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இத்தகைய சிக்கல்கள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

1) மாணவர்களின் சுமையைக் கற்றுக்கொள்வது, அவர்களை அதிக வேலை செய்யும் நிலைக்கு இட்டுச் செல்கிறது;

2) "பள்ளி மன அழுத்தம்";

3) மாணவர்களிடையே கெட்ட பழக்கங்கள் மற்றும் போதை பழக்கங்கள் பரவுதல்;

4) மாணவர்களின் உடல் செயல்பாடுகளின் முறையற்ற அமைப்பு, உடல் செயலற்ற தன்மையைத் தடுப்பது;

5) ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் தங்கியிருக்கும் போது பள்ளி மாணவர்களுக்கு உணவு;

6) கல்வி செயல்முறையுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய நோயியல் சீர்குலைவுகளைத் தடுப்பது ("பள்ளி நோய்கள்");

7) மாணவர்களின் சுகாதார கலாச்சாரத்தின் குறைந்த நிலை, சுகாதார பிரச்சினைகள் குறித்த அறிவு இல்லாமை;

8) குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவதில் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் ஒத்துழைக்க வேண்டிய அவசியம்;

9) சுகாதாரம் மற்றும் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் ஆசிரியர்களின் திறமையின்மை.

மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல்: ஒரு முறையான அணுகுமுறை, அவர்களின் ஒருங்கிணைந்த இலக்கை அடைவதற்காக இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான இரண்டு முக்கியமான நிபந்தனைகளைக் குறிக்கிறது. முதலாவது பிரச்சினைகளுக்கும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளுக்கும் இடையிலான உறவு. இரண்டாவதாக, ஒவ்வொரு பிரச்சனையின் பல நிலை அமைப்பு, தீர்க்கப்படும் பணிகளின் தன்மை மற்றும் பொறுப்பு பகுதிகளின் விநியோகம் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது. பாரம்பரிய பதிப்பில், ஒவ்வொரு பிரச்சனையையும் தீர்க்கும் 3 நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: பள்ளிக்குள், பல அம்சங்கள் உட்பட, பள்ளிக்கு வெளியே மற்றும் நாடு முழுவதும்.

பல நிபுணர்கள் - ஆசிரியர்கள், உடலியல் வல்லுநர்கள், மருத்துவர்கள், உளவியலாளர்கள் - பயிற்சி சுமை மாணவர்களின் உடல்நலப் பிரச்சினைகளுக்கு முக்கிய காரணம் என்று கருதுகின்றனர். சிறந்த கற்றல் நிலைமைகள் மற்றும் குடும்ப நல்வாழ்வு இருந்தபோதிலும், கற்பித்தல் சுமை அதிகமாக உள்ள கல்வி நிறுவனங்களில் (ஜிம்னாசியம், லைசியம், பல பாடங்களை ஆழமாகப் படிக்கும் பள்ளிகள்) பல ஆய்வுகளின் தரவுகளால் இது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. பள்ளி மாணவர்களின் உடல்நிலை வழக்கமான பள்ளிகளை விட மோசமாக உள்ளது).

ஏற்கனவே 20 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, அல்லா புகச்சேவா ஒரு பிரபலமான வெற்றியில் பாடினார், "சில காரணங்களால், அவர்கள் நிறைய கேட்கத் தொடங்கினர் - இப்போது ஐந்தாம் வகுப்பு நிறுவனத்தை விட மோசமாக உள்ளது." அப்போதும் இதை வாதிடுவது கடினமாக இருந்தது, ஆனால் பிரச்சனை இன்றுவரை நீடிக்கவில்லை, ஆனால் இன்னும் மோசமாகிவிட்டது. மேலும், புதிய, உண்மையில் தேவையான பாடங்கள் பள்ளியில் தோன்றின (கணினி அறிவியல், குடிமையியல், வாழ்க்கை பாதுகாப்பு, வேலாலஜி மற்றும் பிற), ஆனால் முந்தைய திட்டங்களின் தொகுதிகள் நடைமுறையில் குறைக்கப்படவில்லை, அதாவது. கல்வி செயல்முறையின் தீவிரத்துடன் பாடத்திட்டங்களின் சுருக்கம் இருந்தது. ஒரு நவீன ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவரின் வேலை நாள், வீட்டுப்பாடம் மற்றும் கலந்துகொள்ளும் வட்டங்கள், பிரிவுகள், 12 மணிநேரத்தை நெருங்குகிறது, மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர் - சில நேரங்களில் 14-16 மணிநேரம். அதே நேரத்தில், பட்டதாரிகளுக்கு முடிவுகளுக்கான பொறுப்பில் கூர்மையான அதிகரிப்பு உள்ளது, கல்வியின் தரம்: அவர்கள் ஒரு தொழிலைப் பெற பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் கல்லூரிகளில் நுழைய தயாராகி வருகின்றனர்.

மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தில் இந்த காரணிகளின் தாக்கத்தின் சிக்கல், பள்ளியின் இலக்கு அமைப்போடு நேரடியாக தொடர்புடையது, முக்கியமாக பள்ளி மட்டத்தில் கருதப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, இந்த சிக்கலை தீர்க்கும் பல அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்.

மருத்துவ மற்றும் சுகாதார அம்சங்கள்: பள்ளியின் முயற்சிகள் வகுப்பறைகள் மற்றும் பள்ளி முழுவதும் சுகாதாரமான நிலைமைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உகந்த செயல்திறனை உறுதி செய்தல், அவர்களின் மனோதத்துவ ஆறுதல் நிலை. இந்த நிலைமைகள் SanPiN களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யவில்லை என்றால், சோர்வு வேகமாக, வேலை செய்யும் திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான உற்பத்தித்திறன் குறைகிறது, மேலும் ஆசிரியரின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய மாணவர் உடலின் வள சக்திகளின் செலவு அதிகரிக்கிறது. இந்தப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான நேரடிப் பொறுப்பு பள்ளி நிர்வாகம் மற்றும் மருத்துவச் சேவைகள் (பள்ளிகள் மற்றும் மாநில சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் மேற்பார்வை) ஆகும்.

நிதி மற்றும் பொருளாதார அம்சங்கள்: பள்ளி மற்றும் வகுப்புகளுக்கு தேவையான வெப்பநிலையை பராமரித்தல் மற்றும் வளாகத்தில் ஓய்வெடுப்பது, உகந்த சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், காற்று சூழல், விளக்குகள், ஒலி ஆகியவற்றை உறுதிசெய்யும் உபகரணங்களுடன் பள்ளி மற்றும் வகுப்புகளை சித்தப்படுத்துவதற்கு நிதியைக் கண்டறிதல் மற்றும் நிதியை வழிநடத்துதல். காப்பு, முதலியன, அத்துடன் இந்த சிக்கலின் மற்ற நிலைகளில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான நிதி உதவி. இந்தச் சிக்கல்கள் கல்வித் துறை மற்றும் பள்ளியின் அதிபரின் தகுதிக்கு உட்பட்டவை, ஆனால் பள்ளி வாரியமும் அதன் நிறுவனர்களும் முக்கியப் பங்காற்ற முடியும் (மற்றும் வேண்டும்).

நிறுவன அம்சங்கள்: பள்ளிக்கு பாரம்பரியமான திட்டமிடலின் “மேஜிக்” அடங்கும், இது நாள், வாரம், கல்வியாண்டில் சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, எந்தவொரு ஆசிரியர்களின் நலன்களுக்கும் பாரபட்சமின்றி சுமைகளை விநியோகிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. பாடத்திட்டங்களின் தேர்வு, பாடப்புத்தகங்கள், தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவை மாணவர் ஆரோக்கியத்தில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் பார்வையில் இருந்து உகந்ததாக இருக்கும். இந்த பணிக்கு பொறுப்பு பள்ளியின் இயக்குனர் மற்றும் தலைமை ஆசிரியர், பள்ளியை மேற்பார்வையிடும் அறிவியல் அமைப்புகள்.

கல்வி அம்சங்கள் பள்ளி மாணவர்களின் பழக்கம் மற்றும் விருப்பத்தை உருவாக்குவதுடன் தொடர்புடையது மற்றும் அதிக வேலை செய்யும் நிலை ஏற்படாத வகையில் வேலை செய்ய வேண்டும். மாணவர்களின் மனோ-உடலியல் நிலைக்கு ஆசிரியருடன் பகிர்ந்து கொள்ளும் பொறுப்பை வளர்ப்பது முக்கியம், கல்வி நடவடிக்கைகளின் நிலைமைகள், அடையப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியம் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பை அவர்களின் மனதில் உருவாக்குவது அவசியம். இந்த வேலையின் ஒரு எடுத்துக்காட்டு மற்றும் அமைப்பாளர் ஒரு ஆசிரியர் (குறிப்பாக ஒரு வகுப்பு ஆசிரியர்), அதே போல் ஒரு பள்ளி உளவியலாளர்.

கல்வி மற்றும் தகவல் அம்சங்கள் மாணவருக்கு அறிவு, நுட்பங்கள், தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவற்றை வழங்குவதற்காக பள்ளி எதிர்கொள்ளும் பணியுடன் தொடர்புடையது, இது கல்விப் பணிகளை அதிகபட்ச செயல்திறனுடன் தீர்க்கவும், உயர் முடிவுகளை அடையவும் அனுமதிக்கும். இது சம்பந்தமாக, புரிந்துகொள்ளுதல், மனப்பாடம் செய்தல், கல்விப் பொருட்களை முறைப்படுத்துதல் போன்றவற்றிற்கான நுட்பங்களைப் பற்றி நாம் பேசலாம், அதாவது. உழைப்பின் விஞ்ஞான அமைப்பைப் பற்றிய அனைத்தும் பள்ளி, பாடத்தின் நிலைமைகளுக்குப் பொருந்தும். அதிகப்படியான பாடத்திட்டத்துடன் கூட, "சராசரி" மாணவர் அத்தகைய தொழில்நுட்பங்களை வைத்திருந்தால், ஆசிரியரின் ஆதரவைப் பெற்றால், அதிக வேலை செய்வதைத் தவிர்க்கலாம். "அறிவைக் கொடுப்பது" என்ற கல்வியின் இலக்கு அமைப்பை "கற்றுக்கொள்வதற்குக் கற்றுக்கொடு" என்ற அமைப்பைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். இதைப் பற்றி நிறைய எழுதப்பட்டுள்ளது மற்றும் கூறப்பட்டுள்ளது, எனவே கல்வியின் இந்த மூலோபாய பிரச்சனையின் சுகாதார-சேமிப்பு அம்சத்தை மட்டுமே இங்கு வலியுறுத்துவோம்.

பணிகளில் ஒன்று, சோர்வு மற்றும் அதிக வேலையின் நிலைகளின் தொடக்கத்தை உணர (நிர்பந்தமான) திறன்களை வளர்ப்பது, முடிந்தவரை அவை ஏற்படுவதைத் தடுப்பது மற்றும் இந்த நிலைகளிலிருந்து திறம்பட வெளியேறுவது. இது பள்ளியின் முதல்வர் தலைமையில் முழு ஆசிரியர்களின் பணியாகும்.

அதிக வேலை செய்யும் நிலைகளைத் தடுப்பதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அம்சங்கள் வகுப்பறையில் ஆசிரியரின் பணியுடன் தொடர்புடையவை. இந்த பாடம் கடைசியாக இருந்தாலும், பாடத்திற்குப் பிறகு மாணவர்கள் எந்த நிலையில் வெளியேறுவார்கள் என்பது அவரது தனிப்பட்ட கற்பித்தல் தொழில்நுட்பத்தைப் பொறுத்தது: ஆசிரியரின் செல்வாக்கால் சோர்வு, சோர்வு, "சோர்வு" அல்லது மகிழ்ச்சியான, திருப்தி, உயர்ந்து ஒரு புதிய கல்வி நிலை மற்றும் சுய மரியாதை. எங்கள் கருத்துப்படி, பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தில் பள்ளியின் அனைத்து தாக்கங்களையும் ஒருங்கிணைக்கும் திசையன் திசை மற்றும் அளவைப் பொறுத்து ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் மீதான அவரது தாக்கம் ஆகும். எனவே, இந்த புத்தகத்தின் 2 வது தொகுதியின் பொருட்கள் பெரும்பாலும் இந்த சிக்கல்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை.

தொழில்முறை மற்றும் பணியாளர் அம்சங்கள் முந்தையவற்றுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை மற்றும் பணிக்கான ஆசிரியரின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்கின்றன, மாணவர்களிடையே அதிக வேலை செய்யும் நிலைகளைத் தடுப்பது ஒரு முன்நிபந்தனை. அதே நேரத்தில், பாடத்திட்டத்தை உயர்தர நடைமுறைப்படுத்த வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வின் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக, ஆசிரியரின் திறமை மற்றும் திறன் ஆகியவை அவர்களின் செயல்திறனைத் திறமையாக பராமரிக்கவும், அவர்களின் சொந்த அதிக வேலைகளைத் தடுக்கவும் ஆகும். ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட பொறுப்பு பள்ளி அதிபரின் கட்டுப்பாட்டுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

அதிக வேலை செய்யும் நிலைகளைத் தடுப்பதில் மாணவர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவது மிகவும் முக்கியமானது. உடலின் மனோ இயற்பியல் திறன்களுக்கு அசாதாரணமான வேகத்தில் வேலை செய்ய வேண்டிய அவசியம் (உச்சரிக்கப்படும் சளி, மனச்சோர்வு உள்ளவர்களுக்கு) உச்சரிக்கப்படும் துன்பம் மற்றும் அதிக வேலைகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அம்சங்கள் எத்தனை! (ஆசிரியர்களைப் பற்றிய அத்தியாயத்தில் இதைப் பற்றி மேலும்.)

இந்த அம்சத்தில் அதிக வேலை செய்யும் சிக்கலை இரண்டு நிபந்தனைகளின் கீழ் மட்டுமே தீர்க்க முடியும்: அ) ஆசிரியரின் வழிமுறை உபகரணங்களுடன், இது மாணவர்களுக்கு வெவ்வேறு சிக்கலான பணிகளை வழங்க அனுமதிக்கிறது, அவற்றைச் செயல்படுத்துவதற்கான நேரத்தை வேறுபடுத்துகிறது, மதிப்பீடு செய்வதில் நெகிழ்வாக இருங்கள். ஒவ்வொரு மாணவரின் முடிவுகள், வகுப்பறை அமைப்பின் மரபுகளில் சேர்க்கப்படாத படிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல் (மாணவர்களின் பணியின் குழு முறைகள், அவர்களின் பங்கு தொடர்பு போன்றவை, இது நவீன கல்வியியல் நுட்பங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களின் பதிவேட்டில் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகிறது); b) வகுப்பின் அளவு 20 நபர்களுக்குள் இருக்கும்போது.

சாராத ஆதரவு மற்றும் வலுவூட்டலின் நிலை முதன்மையாக பள்ளி மாணவர்களின் பெற்றோரின் பங்கேற்புடன் தொடர்புடையது, மாணவர் சுமையைக் குறைக்க பள்ளியால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பல்வேறு செயல்பாடுகள் (வட்டங்கள், பிரிவுகள், தனியார் ஆசிரியர்களுடனான வகுப்புகள், ஆசிரியர்கள், முதலியன) சில பெற்றோரின் விருப்பத்தைத் திருத்துவதற்கும், மாணவர் செய்ய வேண்டிய சுகாதார நிலைமைகளைக் கடைப்பிடிப்பதில் பெற்றோரின் கட்டுப்பாடுகளுக்கும் இது பொருந்தும். வீட்டுப்பாடம் மற்றும் குழந்தைகளின் பொழுதுபோக்கு அமைப்பு. உங்கள் பிள்ளைக்கு திறம்பட ஓய்வெடுக்க கற்றுக்கொடுக்க, பின்னர் அவர்கள் ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்காமல், திறமையாக செயல்பட முடியும், பெற்றோர்கள் பள்ளியின் உதவியுடனும் அதன் ஆதரவுடனும் மட்டுமே இந்த சிக்கலை திறமையாக தீர்க்க முடியும். மறுபுறம், ஏற்கனவே சோர்வாக வீட்டிலிருந்து வகுப்பிற்கு வரும் ஒரு மாணவர் ஆசிரியருக்கு கூடுதல் சிரமங்களை உருவாக்குகிறார், மேலும் தனது கவனத்தை அதிக கவனம் செலுத்துகிறார். இந்த கடினமான வேலையில் முக்கிய பொறுப்பு வகுப்பு ஆசிரியர், சமூக ஆசிரியர், சாராத செயல்பாடுகளுக்கான தலைமை ஆசிரியர் மீது விழுகிறது.

இந்த மட்டத்தில் செயல்படுத்தப்படும் பள்ளியின் பணியின் மற்றொரு அம்சம் உள்ளது - ஆராய்ச்சி மையங்களுடன் ஒத்துழைப்பு உறவுகளை நிறுவுதல், அதன் அறிவியல் செல்லுபடியாகும் பார்வையில் இருந்து பள்ளியில் மேற்கொள்ளப்படும் பணிகளை மேற்பார்வை செய்ய முடியும், அதே போல் அவ்வப்போது நிகழும் மாற்றங்களின் புறநிலை மதிப்பீட்டை நடத்துங்கள்.

மாநில ஆதரவின் நிலை ஒரு சமூக நிறுவனமாக பள்ளியின் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடையது, மிக முக்கியமான மாநில அமைப்பின் முக்கிய அலகு - கல்வி. பள்ளி மாணவர்களை சமூக நடவடிக்கைக்கு அழைப்பது, பொருத்தமான ஆளுமைப் பண்புகளுடன் அவர்களுக்கு கல்வி கற்பித்தல், அலட்சியத்தை எதிர்மறையான தரமாக மதிப்பிடுவது, நாட்டில் என்ன நடக்கிறது என்பதைப் பற்றி பள்ளியே அலட்சியமாக இருக்கக்கூடாது, அதன் பங்களிப்பு இல்லாமல் விரும்பிய மாற்றங்கள் ஏற்படும் வரை காத்திருக்கவும். அமைச்சகம் மற்றும் கல்வித் துறைக்கான கடிதங்கள், முன்மொழிவுகள், ஊடகங்களில் வெளியீடுகள், வானொலி மற்றும் தொலைக்காட்சியில் உரைகள் போன்றவை. மேலே குறிப்பிட்டுள்ள அந்த கார்டினல், மூலோபாய பிரச்சினைகளின் நேர்மறையான தீர்வை பள்ளி ஆசிரியர்கள் கணிசமாக பாதிக்கலாம். சட்டமியற்றும் மற்றும் ஒழுங்குமுறை மட்டங்களில் உள்ள பல முடிவுகள், மாணவர்களை அதிக சுமையிலிருந்து காப்பாற்ற விரும்பும் பள்ளி, ஏற்கனவே உள்ள மரபுகள் மற்றும் தேவைகளுக்கு எதிராக செல்ல வேண்டுமா, தங்கள் சொந்த ஆபத்து மற்றும் ஆபத்தில் வேலை செய்ய வேண்டுமா அல்லது உயர் நிறுவனங்கள் பரிந்துரைத்ததை மட்டுமே திறமையாகச் செய்ய வேண்டுமா, தேவையானவற்றை அறிமுகப்படுத்த வேண்டுமா என்பதை தீர்மானிக்கிறது. படைப்பு கூறு.

மாணவர்களின் அதிக வேலையின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அனைத்து மட்டங்களிலும் ஒருங்கிணைந்த வேலையிலிருந்து பெறப்பட்ட முடிவுகள், மாற்றங்களைக் கண்டறிதல், கண்காணிப்பு ஆகியவற்றின் தரவுகளின்படி இந்த வேலையின் செயல்திறனைக் கண்காணிக்க வேண்டும்.

இந்த சிக்கலுக்கு போதுமான தீர்வின் மூலம், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களில் அதிக வேலை செய்யும் நிலைகள் ஏற்படுவதைத் தடுக்க முடியும், மேலும் பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியம், முதன்மையாக நரம்பியல் மனநலம் மோசமடையும் அபாயத்தைக் குறைக்கிறது.

"பள்ளி மன அழுத்தம்" பிரச்சனை

இந்த சிக்கல் முந்தையவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. உண்மையில், அதிக வேலையின் நிலைகளும் துன்பமாக இருக்கின்றன, ஆனால் பாரம்பரியமாக, கல்வி முறைக்கான அவற்றின் முக்கியத்துவம் மற்றும் தனித்தன்மை காரணமாக, அவை ஒரு தனி குழுவாக வேறுபடுகின்றன. "பள்ளி அழுத்தங்களில்" வகுப்பறையில் சாதகமற்ற உளவியல் சூழல், மாணவர்களிடையே மோதல்கள், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையே ஏற்படும் மோதல்கள், ஆசிரியர்களின் டிடாக்டோஜெனிக் தாக்கம், அத்துடன் முறையற்ற முறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சோதனை அமைப்பு ஆகியவற்றால் ஏற்படும் நோய்க்கிருமி உளவியல்-உடலியல், உணர்ச்சி நிலைகள் ஆகியவை அடங்கும். மாணவர்களின் அறிவை மதிப்பீடு செய்தல் (வகுப்பறையில் ஆய்வுகள், கட்டுப்பாட்டு பணி, சோதனைகள், தேர்வுகள்).

இந்த பிரச்சனையின் நிறுவன அம்சங்கள் பள்ளியில் ஒரு சாதகமான உளவியல் சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் தீர்க்கப்படுகின்றன, ஒவ்வொரு தனி வகுப்பிலும், ஆசிரியர் ஊழியர்களிலும், அவற்றின் செயல்திறனை நிரூபிக்கும் பல்வேறு திட்டங்களை நடத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: விவாதங்களுக்கு சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்கள், சமூக-உளவியல் பயிற்சிகள், கூட்டு ஓய்வு நடவடிக்கைகள் மற்றும் பலவற்றை தீர்க்கவும். ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான உளவியல் நிவாரண அறை திறப்பதும் ஒரு நேர்மறையான பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. ஆனால் முக்கிய பணி அறிவு சோதனை மற்றும் மாணவர் மதிப்பீட்டு அமைப்புகளின் சரியான அமைப்பு ஆகும்.

போதிய தொழில்முறை மற்றும் தார்மீக ஆசிரியருக்கு, மாணவர் ஆசிரியரை முழுமையாகச் சார்ந்திருக்கும் போது இந்த சூழ்நிலை சமாளிக்க முடியாத சலனத்தை அளிக்கிறது: மாணவரின் மோசமான நடத்தை, விடாமுயற்சியின்மை, பாடத்தின் மீது வெறுப்பு மற்றும் சில நேரங்களில் "பழிவாங்க" முடியும். மாணவரின் பெற்றோருடன் வளர்ச்சியடையாத உறவு. இதன் விளைவாக, மாணவர் புதிய விஷயங்களை ஒருங்கிணைத்தல், கற்றல் திறன் ஆகியவற்றின் புறநிலை சோதனை அல்ல, ஆனால் மன அழுத்தம் மற்றும் விரக்தியைத் தூண்டும் நிலையில் அவரது நடத்தையின் மதிப்பீடு. சைக்கோபிசியாலஜி மற்றும் அன்றாட கல்வியியல் நடைமுறையின் கோட்பாட்டிலிருந்து, ஒரு வலுவான வகை நரம்பியல் அமைப்பைக் கொண்ட பள்ளி மாணவர்களுக்கு அத்தகைய சூழ்நிலை ஒரு பயிற்சி மதிப்பைக் கொண்டிருக்கலாம் என்பது அறியப்படுகிறது, பின்னர் பெரும்பாலான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு, இத்தகைய மன அழுத்தம், குறிப்பாக உயர் மட்ட பொறுப்புடன். (தேர்வு), எதிர்மறையாக ஆரோக்கியத்தை பாதிக்கிறது.

பரீட்சைகளில் இருந்து வெளிப்படையான நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளை விலக்குவது சிக்கலை தீர்க்காது - சரிபார்ப்பு நடைமுறைகளின் முழு செங்குத்து அமைப்பு அவசியம், இது பள்ளி மாணவர்களிடையே துயரத்தின் நிலையை விலக்கும். பள்ளியில், இயக்குனர், மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளர்கள் இதற்கு பொறுப்பு. இங்கே முக்கிய நடிகர்கள் மாணவர் மற்றும் ஆசிரியர் என்பதால், இந்த சூழ்நிலைகளில் பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பங்களை ஆசிரியரின் பணியில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் என்ற பிரிவில் இன்னும் விரிவாகக் கருதுவோம்.

மருத்துவ மற்றும் தடுப்பு அம்சங்கள் பின்வருவனவற்றை வழங்குகின்றன: 1) நரம்பியல் செயலிழப்புகளின் அதிக ஆபத்தில் உள்ள மாணவர்களைக் கண்டறிதல், அத்தகைய மாணவர்களுக்கு தேர்வுகளிலிருந்து விலக்கு அளித்தல் மற்றும் மிகவும் கடினமான பணிகளைச் செய்தல்; 2) உச்சரிக்கப்படும் துயரத்தில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு தேவையான மருத்துவ (மருந்து மற்றும் உளவியல்) உதவிகளை வழங்கத் தயார், அதன் விளைவுகளின் நிவாரணம்; 3) மாணவர்களின் மனோ-உணர்ச்சி கடினப்படுத்துதலை இலக்காகக் கொண்ட தடுப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்தலில் பங்கேற்பு, மன அழுத்த தாக்கங்களுக்கு அவர்களின் உளவியல் எதிர்ப்பின் வளர்ச்சி; 4) பள்ளியின் சுவர்களுக்குள் வழங்கக்கூடிய பகுதியில் ஆபத்தில் உள்ள மாணவர்களுக்கான திருத்தத் திட்டங்களை உருவாக்கி செயல்படுத்துவதில் உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு உதவி. இதில் பள்ளி மருத்துவர் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறார்.

கல்வி அம்சங்கள் பணிகளுடன் தொடர்புடையவை: 1) தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளில் மாணவர்களின் சகிப்புத்தன்மையை உருவாக்குதல், ஒத்துழைப்புக்கான அணுகுமுறைகள், பரஸ்பர உதவி, நியாயமான சமரசங்களுக்கான தயார்நிலை; 2) பதில்களைத் தயாரிக்கும் செயல்பாட்டில், பதிலின் போது, ​​​​சோதனைகளைச் செய்யும்போது, ​​​​தேர்வில் தேர்ச்சி பெறும்போது அவர்களின் மனோதத்துவ நிலையைக் கவனித்துக் கொள்ளும் பழக்கத்தை அவர்களுக்குக் கற்பித்தல்;

3) ஓய்வு நேரத்திலும், எந்த வேலைகளைச் செய்யும்போதும் பள்ளிக் குழந்தைகள் உகந்த மனோ-உணர்ச்சி நிலையில் இருக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை உருவாக்குதல். (துரதிர்ஷ்டவசமாக, நடக்கும் எல்லாவற்றிலும் அதிருப்தி, பதட்டம், ஆக்கிரமிப்பு போன்றவற்றின் கூறுகளுடன் மிதமாக உச்சரிக்கப்படும் டிஸ்ஃபோரியாவின் நிலைகள் மேலும் மேலும் சிறப்பியல்புகளாக மாறி வருகின்றன, இது இளம் பருவத்தினருக்கு பொதுவானது. மேலும் இது பயன்படுத்துவதற்கு ஒரு சக்திவாய்ந்த முன்நிபந்தனை போதைப் பொருட்கள்: ஆல்கஹால், போதைப்பொருள், பாலியல் செயல்கள் மற்றும் சட்டவிரோத செயல்கள் இரண்டிலும் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாடு.)

கல்வி மற்றும் தகவல் அம்சங்களுடன் தொடர்புடைய பணிகள், உண்மையில், முந்தைய நிலையின் பணிகளுடன் ஒரு முழுமையானது. இது:

1) மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி: தகவல்தொடர்புகளை (வணிகம், ஒருவருக்கொருவர்) திறமையாக உருவாக்குவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், உணர்ச்சி மோதல்களைத் தடுப்பது, வளர்ந்து வரும் முரண்பாடுகளை சரியாகத் தீர்ப்பது, தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலையின் வளர்ச்சியை நிர்வகித்தல்; 2) இந்த குணங்களைப் பயன்படுத்த பள்ளி மாணவர்களில் சுய கட்டுப்பாடு, மனோதத்துவ சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி, முதன்மையாக ஆசிரியருக்கு பதிலளிக்கும் போது, ​​​​சோதனைகள், தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்; 3) அழிவு நிலைகளை திறம்பட சமாளிக்க உளவியல் திறன்களை கற்பித்தல் - துன்பம், மனச்சோர்வு, டிஸ்ஃபோரியா போன்றவை. இந்த பணிகளைச் செயல்படுத்துவதற்கு வகுப்பு ஆசிரியர் மற்றும் பள்ளி உளவியலாளர் பொறுப்பு.

மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை உறுதிசெய்வது, நரம்பியல் முறிவுகள், அதிகரித்த நரம்பியல் மற்றும் பதட்டம் ஆகியவற்றின் அதிக ஆபத்து உள்ள மாணவர்கள் தொடர்பாக ஒரு மிதமான விதிமுறை மற்றும் கற்பித்தல் தந்திரத்துடன் இணங்க வேண்டியதன் அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது. ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் அவர் வகுப்புகளை நடத்தும் வகுப்பின் அத்தகைய மாணவர்களைப் பற்றிய முழுமையான தகவல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், மேலும் அத்தகைய மாணவர்களுடன் கற்பித்தல் தொடர்புக்கான தனிப்பட்ட தந்திரோபாயத்தை உருவாக்க வேண்டும். வகுப்பின் உளவியல் சூழலை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட திறமையான செயல்களுக்கு, உளவியலாளர்களால் சமூகவியலை நடத்துவது விரும்பத்தக்கது.

பணியாளர்களின் பிரச்சினைகளைத் தீர்க்க, திட்டமிடப்பட்டுள்ளது: 1) பள்ளியில் மன அழுத்த எதிர்ப்புத் திட்டங்களைத் திறமையாகச் செயல்படுத்தக்கூடிய உளவியலாளர்களை பள்ளிக்கு வழங்கவும், நோயறிதல்களை நடத்தவும், அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஆபத்து குழுக்களைக் கண்டறிந்து தனிப்பட்ட மற்றும் குழு மறுவாழ்வு மற்றும் அத்தகைய மாணவர்களுடன் திருத்தும் பணி; 2) உளவியல், மனோதத்துவம், கற்பித்தல் உளவியல் போன்ற விஷயங்களில் அனைத்து ஆசிரியர்களுக்கும் மேம்பட்ட பயிற்சி (தொழில்முறை பயிற்சி); 3) ஆசிரியர் ஊழியர்களின் உளவியல் சூழலை மேம்படுத்துவதில் வேண்டுமென்றே ஈடுபடுங்கள். ஆசிரியர்களிடையே சண்டைகள், விரோதம், விரோதம் போன்ற சூழ்நிலையில், தனிப்பட்ட வகுப்புகளில் சாதகமான உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியும் என்று எதிர்பார்ப்பது கடினம். இது பள்ளி முதல்வர் மற்றும் உளவியலாளரின் பொறுப்பாகும், ஆனால் பல சமயங்களில் உளவியலாளர்களை "வெளியில் இருந்து" கண்டறிந்து கற்பித்தல் ஊழியர்களுடன் பணிபுரிய அழைப்பது நல்லது.

பொருளாதார அம்சங்கள் என்பது மேலே உள்ள அனைத்து செயல்பாடுகள் மற்றும் திட்டங்களுக்கான நிதி உதவி, கூடுதல் நிதி ஆதாரங்களைக் கண்டறிதல்.

பள்ளிக்கு வெளியே பணிபுரியும் மட்டத்தில், குடும்பம் மற்றும் உடனடி சூழலில் (உறவினர்கள், நண்பர்கள், அயலவர்கள்) மாணவர்கள் மீது ஏற்படும் மன அழுத்த விளைவுகளை சமூகக் கல்வியாளர் அடையாளம் காட்டுகிறார். முடிந்தவரை, குடும்பங்களில் சாதகமற்ற உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் சூழலை இயல்பாக்குவதற்கும், மாணவர்களின் நிலையான தகவல்தொடர்பு வட்டத்தை சரிசெய்வதற்கும் முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. பணம் செலுத்தும் குடும்ப சிகிச்சை சேவைகளை தொடர்பு கொள்ள பணக்கார குடும்பங்கள் ஊக்குவிக்கப்படுகின்றன.

தேசிய திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் பள்ளியின் பங்கேற்பை பரப்புதல், ஊடகங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் மூலம் கல்வி அமைப்பில் நடைமுறை உளவியல் சேவையை மேம்படுத்துதல், அத்துடன் தேர்வு நடைமுறைகளை அமைப்பதில் மாற்றங்களைச் செய்தல் ஆகியவற்றால் மேற்கொள்ளப்படலாம். பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களில் நுழையும் போது.

மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களில் பின்னணி அழுத்தத்தின் அளவு மாற்றங்கள், பள்ளி மாணவர்களின் தயார்நிலையின் அளவை மதிப்பிடும் செயல்பாட்டில் உச்சரிக்கப்படும் துயரத்தின் அதிர்வெண், நிச்சயமாக, கண்காணிப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் கண்காணிக்கப்பட வேண்டும், இது எளிதில் அடையக்கூடியது, ஏனெனில் . உடல்நல மதிப்பீடு தொடர்பான பெரும்பாலான கேள்வித்தாள்கள் மற்றும் சோதனைகளில் மன அழுத்தம், தொடர்புடைய நிலைமைகள் மற்றும் அவற்றை ஏற்படுத்தும் காரணங்கள் பற்றிய கேள்விகள் அல்லது முழுப் பிரிவுகளும் அடங்கும்.

அதன் வெளிப்பாட்டின் அனைத்து மட்டங்களிலும் இந்த சிக்கலை வெற்றிகரமாக தீர்ப்பதன் விளைவாக, கல்வி செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய துன்பத்தின் அழிவு விளைவுகளிலிருந்து பள்ளி மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்க முடியும், அதே போல் இளம் பருவத்தினரிடையே தடுக்கும் விருப்பத்தை உருவாக்கவும் முடியும். மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்காமல் நவீன சமுதாயத்தின் சிறப்பியல்புகளான பல்வேறு வகையான அழுத்தங்களை சமாளிக்கவும்.

புரிந்துணர்வு ஒப்பந்தம் "கிரிவோசெரி மேல்நிலைப் பள்ளி"

"பாடம் கட்டமைப்பு மேம்படுத்தல்

மாணவர்களின் சுமை மற்றும் சோர்வைத் தடுக்கும் பொருட்டு "

தயாரித்தவர்: தொடக்க ஆசிரியர்

வகுப்புகள் Umryaeva L.N.

2013

பாடம் கட்டமைப்பு மேம்படுத்தல்

மாணவர்களின் சுமை மற்றும் சோர்வைத் தடுக்கும் வகையில்

பள்ளி மாணவர்களின் மன மற்றும் உடலியல் நிலை பெரும்பாலும் பாடத்தின் அமைப்பு மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பின் தன்மையைப் பொறுத்தது. பாடத்தின் சுகாதாரமான சரியான அமைப்பு பள்ளி மாணவர்களின் மன செயல்திறனை நீண்ட காலத்திற்கு உயர் மட்டத்தில் பராமரிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, எனவே, பள்ளி பாடத்தின் மனோதத்துவ தேர்வுமுறை மாணவர்களின் சோர்வைத் தடுப்பதற்கான அடிப்படையாகும்.

இளைய மாணவர்களின் சுமைகளைத் தடுக்க, பின்வரும் மனோதத்துவ பரிந்துரைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடம் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும்.

1. பாடத்தின் சுகாதாரமான சரியான பகுத்தறிவு அமைப்பு இவர்களால் வழங்கப்படுகிறது:

பாடம் அடர்த்தி - 60% க்கும் குறைவாக இல்லை மற்றும் 75 - 80% க்கு மேல் இல்லை;

செயல்பாடுகளின் உகந்த மாற்றம் (4 - 7);

பல்வேறு நடவடிக்கைகளின் சராசரி காலம் - 10 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை;

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் மாற்று அதிர்வெண் - 7 - 10 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு இல்லை;

பயன்படுத்தப்படும் கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் எண்ணிக்கை - குறைந்தது 3;

மாற்று கற்பித்தல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் - குறைந்தது ஒவ்வொரு 10 - 15 நிமிடங்களுக்கும்;

உணர்ச்சி வெளியேற்றங்களின் இருப்பு (2-3);

TCO இன் பயன்பாட்டின் இடம் மற்றும் காலம் - சுகாதாரத் தரங்களுக்கு ஏற்ப;

மாணவர்களின் தோரணையை மாற்றுதல், இது வேலை வகைக்கு ஏற்ப மாறுகிறது;

உடற்கல்வி நிமிடங்களின் இருப்பு, இடம், உள்ளடக்கம் மற்றும் காலம் - பள்ளி குழந்தைகள் சோர்வின் வெளிப்புற அறிகுறிகளைக் காட்டும்போது (கவனம் குறைதல், வேலையின் வேகம்; பொதுவான "மோட்டார் கவலை"; குழந்தைகளின் பதில்களில் பிழைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு), லேசான பயிற்சிகள் 3-4 நிமிடங்கள் நீடித்தது;

மாணவர்களின் நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் ஆதிக்கம் கொண்ட உளவியல் சூழல்.

2. வகுப்பறையில் மாணவர்களின் சோர்வைத் தடுப்பது மூன்று காரணிகளின் கலவையைப் பொறுத்தது:

கல்விப் பொருளின் சிரமங்கள் (மன செயல்பாடு, தீவிரம் மற்றும் கற்பித்தல் சுமையின் அளவு ஆகியவற்றின் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது);

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகளின் செறிவு (கல்வி நடவடிக்கைகளின் வகைகள், மாணவர்கள் ஈடுபட்டிருந்த பாடத்தின் கூறுகள் ஆகியவற்றின் எண்ணிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது);

மாணவர்களின் உணர்ச்சி நிலை (கற்பித்தல் சுமைக்கு குழந்தைகளின் எதிர்வினைகள், பொருளின் ஆசிரியரின் விளக்கக்காட்சியின் பண்புகள், கற்றல் பணியின் வடிவம் மற்றும் தன்மை போன்றவற்றைப் பொறுத்தது).

பாடம் சோர்வு காரணிகளின் தீவிரம் மூன்று நிலைகளில் ஒன்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: குறைந்த, நடுத்தர மற்றும் உயர்.

வகுப்பறையில் மாணவர்களின் உயர் செயல்திறன், பாடம் சோர்வுக்கான மூன்று முக்கிய காரணிகளின் தீவிரத்தன்மையின் மாறுபட்ட அளவுகளின் பகுத்தறிவு விகிதத்தால் உறுதி செய்யப்படுகிறது.

ஒரு பாடத்திற்குள் உணர்ச்சி நோக்குநிலை அதிகரிப்பு, கல்வி செயல்முறையின் தீவிரம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் செறிவு ஆகியவை கற்றலின் செயல்திறனுக்கு வழிவகுக்காது, ஆனால் மாணவர்களின் சுமைக்கு மட்டுமே. பதற்றம், உணர்ச்சிகள் நிறைந்த பாடங்களைத் திட்டமிடும்போது மற்றும் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளுக்கு மாறும்போது இதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

சோர்வுடன் தொடர்புடைய உடலில் ஏற்படும் அனைத்து மாற்றங்களும் தற்காலிகமானவை மற்றும் செயல்பாடுகளை மாற்றும்போது அல்லது ஓய்வு நேரத்தில் மறைந்துவிடும். ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பாடம், செயல்பாடுகளின் நியாயமான மாற்று, மன வேலை மற்றும் ஓய்வு, குழந்தைகள் பாடம் முழுவதும் உற்பத்தித் திறன் கொண்டவர்களாக இருக்கிறார்கள், இடைவேளையின் போது தங்கள் வலிமையை மீட்டெடுக்கிறார்கள் மற்றும் மேலும் தீவிரமாக வேலை செய்யத் தயாராக உள்ளனர்.

3. 1 ஆம் வகுப்பில் உள்ள பாடம் மாணவர்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் கட்டாய அமைப்புடன் இயற்கையில் செயலில் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியரின் பணிகளை பள்ளி மாணவர்களால் ஒரே மாதிரியான இனப்பெருக்கம் செய்வது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. மாணவர்கள் நீண்ட நேரம் ஒரு வகையான செயல்பாட்டைச் செய்யும்போதும், அடிக்கடி மாறிவரும் செயல்பாடுகளின் பெருமிதமும் (இது குழந்தைகளை இன்னும் சோர்வடையச் செய்யும்) சோர்வை அனுபவிக்கிறது. பாடத்தின் வெவ்வேறு கட்டங்களில், வேலையில் சிறிய இடைவெளிகளுடன் (அல்லது தற்காலிகமாக மற்றொரு வகை செயல்பாட்டிற்கு மாறுதல்) ஒரே மாதிரியான செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்தலாம்.

ஆறு வயதில் தொடர்ச்சியான வாசிப்பின் உகந்த காலம் 8 நிமிடங்களுக்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும், ஏழு முதல் எட்டு வயதில் - 10 நிமிடங்கள்: தொடர்ந்து எழுதுதல் - தொடக்கத்தில் 3 நிமிடங்கள் வரை மற்றும் பாடத்தின் முடிவில் 2 நிமிடங்கள் வரை.

ஆண்டின் முதல் பாதியில் ஆறு வயது மாணவர்களுக்கான புதிய விஷயங்களின் விளக்கம் 1-2 நிமிடங்கள் ஆகும், ஆண்டின் இரண்டாம் பாதியில் - 5-8 நிமிடங்கள், பின்னர் அது பாடம் முழுவதும் மீண்டும் மீண்டும் செய்யப்படுகிறது.

4. ஒரு பாடத்தை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​மாணவர்களின் செயல்திறனின் இயக்கவியலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்:

3 - 5, நிமிடங்கள் - வேலை;

10 - 15 நிமிடங்கள் - மிக உயர்ந்த செயல்திறன் காலம்;

2 - 3 நிமிடங்கள் - ஈடுசெய்யும் சரிசெய்தலின் காலம்: உடல் சுமைகளை சரிசெய்ய வேண்டும், ஓய்வெடுக்க வேண்டும் (தீவிர வேலையின் தொடர்ச்சி செயல்திறனில் கூர்மையான குறைவுக்கு வழிவகுக்கிறது, உடலின் அதிக வேலை);

5 - 10 நிமிடங்கள் - சராசரி செயல்திறன் காலம்;

மீதமுள்ள பாட நேரம் பயனற்ற வேலையின் காலம்.

5. "நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம்" பாடங்களை கற்பிப்பதன் பிரத்தியேகங்கள் அவற்றின் நடைமுறை நோக்குநிலையில் உள்ளது. பாடப் பாடங்கள், உல்லாசப் பாடங்கள், இலக்கு நடைகள், அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய மாணவர்களின் உணர்ச்சி உணர்வு, இயற்கையில் தனிப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் எளிமையான வடிவங்களை தெளிவுபடுத்துதல் ஆகியவற்றுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்பட வேண்டும்.

அவதானிப்புகளின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பொதுமைப்படுத்தும் பாடங்கள் நடத்தப்படுகின்றன, இதன் பணி அவதானிப்புகளின் முடிவுகளை முறைப்படுத்துதல், அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், மாணவர்களின் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை வளர்ப்பது, ஒப்பீடு மற்றும் ஒப்புமை, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்தல், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல். சுற்றுப்பயணங்கள் மற்றும் பாடப் பாடங்கள் ஆகியவை சுற்றியுள்ள உலகின் ஆய்வில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான மிக முக்கியமான மன்றங்களாகும். அவை குழந்தைகளில் இயங்கியல்-பொருள்சார் உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கின்றன, அவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகின்றன, கவனம் மற்றும் ஆர்வம், சிந்தனை மற்றும் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

கல்விப் பொருட்களைப் பற்றிய மாணவர்களின் உணர்ச்சி உணர்வை மேம்படுத்தும் காட்சி எய்ட்ஸ் பயன்படுத்தாமல் பாடங்களைக் கற்பிப்பது நினைத்துப் பார்க்க முடியாதது. ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் வயது பண்புகளின் அடிப்படையில், கல்விச் செயல்பாட்டில் விளையாட்டு வடிவங்களை நாட வேண்டியது அவசியம், இது பாட அறிவு மற்றும் திறன்களை மிகவும் திறமையாகவும் குறைந்த செலவிலும் பெற அனுமதிக்கும்.

வீட்டுப் பணிகள்

1 . கிரேடு 1 இல் வீட்டுப்பாடங்கள் எதுவும் இல்லை. மாணவர்களின் பாடப்புத்தகங்கள், குறிப்பேடுகள் வகுப்பறையில் சேமிக்கப்பட்டுள்ளன.

2-4 வகுப்புகளில், வார இறுதி நாட்கள், விடுமுறை நாட்கள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களில் வீட்டுப்பாடம் ஒதுக்கப்படுவதில்லை.

2. மாணவர் சுமை காரணமாக இருக்கலாம்:

அதிகப்படியான வீட்டுப்பாடம்;

மிகவும் கடினமான வீட்டுப்பாடம்;

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை பணியைச் செய்வதற்குத் தேவையான திறன்களை மாணவர்களில் உருவாக்கம் இல்லாமை;

மாணவர்களின் பணியை சரியாக முடிக்க இயலாமை.

வீட்டுப்பாடத்திற்கான அதிகப்படியான உற்சாகத்தைத் தடுப்பது அவசியம், இது மாணவர்களின் சுமைக்கு வழிவகுக்கும்: இயந்திர வேலைக்காக மட்டுமே வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகள், மிகவும் சிக்கலான, நேரத்தைச் செலவழிக்கும், ஆனால் விரும்பிய நேர்மறையான விளைவைக் கொடுக்காத பணிகள், அத்துடன் பணிகளைத் தவிர்க்கவும். , மாணவர்களுக்கு தெளிவான யோசனைகள் இல்லாத முறைகள் பற்றி. ஒவ்வொரு வீட்டுப் பாடத்திற்கும் தெளிவான இலக்கை நிர்ணயிப்பது, பணிகளின் வகைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் மாணவர்களின் முழுத் திறன்களையும் யதார்த்தமாக மதிப்பிடுவது, அதிக சுமையின் ஆபத்தைத் தடுக்கும்.

3. மாணவர்கள் வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க மொத்த நேரம்

தரம் 2 - 1.2 மணிநேரம், தரம் 3 மற்றும் 4 - 1.5 மணிநேரத்திற்கு மிகாமல் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு கல்விப் பாடத்தில் ஒரு பணியை முடிக்க செலவிடும் நேரம் 2 ஆம் வகுப்பில் 20 நிமிடங்களுக்கும், 3 மற்றும் 4 ஆம் வகுப்பில் 30 நிமிடங்களுக்கும் மிகாமல் இருக்க வேண்டும்.

4. வீட்டுப்பாடத்தின் அளவு வகுப்பில் செய்யப்படும் வேலையின் அளவு 30% ஐ விட அதிகமாக இருக்கக்கூடாது.

நட்சத்திரக் குறியால் குறிக்கப்பட்ட பணிகள் வீட்டுப்பாடத்திற்கு ஒதுக்கப்படவில்லை. ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் வீட்டுப்பாடம் கண்டிப்பாக அளவின் அடிப்படையில் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும் மற்றும் பிற பாடங்களுக்கான பணிகளுடன் ஒருங்கிணைக்கப்பட வேண்டும்.

தொழிலாளர் கல்வி மற்றும் இசைக்கான வீட்டுப்பாடம் ஒதுக்கப்படவில்லை.

5. வீட்டுப்பாடத்திற்கான அடிப்படை தேவைகள்

வீட்டுப்பாடத்தின் தேவை நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும். பாடத்தில் தேவையான அனைத்து கல்விப் பொருட்களையும் மாணவர்கள் கற்றுக் கொள்ளும் வகையில் ஆசிரியர் வேலையை ஒழுங்கமைக்க முடிந்தால், அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு வீட்டுப்பாடத்தை மறுக்கலாம்.

வீட்டுப்பாடத்திற்கு, இதுபோன்ற பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அவை ஏற்கனவே பாடத்தில் மாணவர்களால் சொந்தமாக முடிக்கப்பட்டுள்ளன. வீட்டுப்பாடம் வகுப்பில் உள்ள பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கு எட்டக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

சிரமத்தின் படி, வீட்டுப்பாடம் பாடத்தில் நிகழ்த்தப்பட்டதை விட தோராயமாக சமமாக அல்லது சற்று எளிதாக இருக்க வேண்டும்.

வீட்டுப்பாடம் முன், வேறுபட்ட அல்லது தனிப்பட்டதாக இருக்கலாம்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு அவர்களின் பலம் மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப ஒரு பணியைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உள்ளடக்கிய வெவ்வேறு வீட்டுப்பாடங்களை வழங்கலாம்.

6. மாணவர்களால் நிரல் உள்ளடக்கத்தை வெற்றிகரமாக ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை, வீட்டுப்பாடத்திற்கு மாணவர்களை தயார்படுத்துதல் மற்றும் ஆசிரியரிடமிருந்து வழிகாட்டுதல் ஆகும்.

வீட்டுப்பாடத்தைப் புகாரளிப்பதற்கான நேரத்தை பாடத்தின் முடிவில் கூற வேண்டியதில்லை. ஒரு திறமையை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு பணி, இந்த திறனை வளர்க்கும் பயிற்சிகளுக்குப் பிறகு உடனடியாக வழங்கப்படுவது சிறந்தது.

வீட்டுப்பாட அறிக்கை இளைய மாணவருக்குத் தேவையான அறிவுறுத்தலுடன் இருக்க வேண்டும்.

வீட்டுப்பாடத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பணிகளைச் செய்வதற்கான திறன்களை உருவாக்குவதற்கான வேலை வகுப்பறையில் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

மாணவர்களுக்கு உதவ, ஆசிரியர் சில வகையான வீட்டுப்பாடங்களைச் செய்வது பற்றிய குறிப்புகளை வழங்குகிறார் (ஒரு சிக்கலை எவ்வாறு சரியாகத் தீர்ப்பது; ஒரு கவிதையை எவ்வாறு மனப்பாடம் செய்வது; ஒரு மறுபரிசீலனைத் திட்டத்தை எவ்வாறு தயாரிப்பது; தவறுகளில் எவ்வாறு வேலை செய்வது போன்றவை).

வீட்டுப்பாடத்திற்காக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்தின் தரநிலைகள், தோராயமான தினசரி வழக்கத்துடன், பணியிடத்தின் சரியான அமைப்புடன் பெற்றோரை அறிந்திருக்க ஆசிரியர் கடமைப்பட்டிருக்கிறார். வீட்டுப்பாடத்துடன் மாணவர்களுக்கு நியாயமான உதவியை எவ்வாறு சரியாக வழங்குவது என்பதை ஆசிரியர் பெற்றோருக்கு விளக்குகிறார்.

7. வீட்டுப்பாடம் செய்யும்போது, ​​அடிப்படை சுகாதாரத் தேவைகளுக்கு இணங்க வேண்டும்.

2 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு, 20 நிமிட வகுப்புகளுக்குப் பிறகு, 5-10 நிமிட இடைவெளி அவசியம். ஒரு இடைவேளையின் போது, ​​ஒரு சில ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சிகள் செய்வது நல்லது, கண்களுக்கு சிறப்பு ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

மூன்றாம் வகுப்பில், வகுப்புகளின் கால அளவு (இடைவேளை இல்லாமல்) 30 - 35 நிமிடங்களாகவும், நான்காவது - 40 - 45 நிமிடங்களாகவும் அதிகரிக்கலாம். ஆனால் இந்த நேரத்தில் 2 - 3 நிமிடங்கள் உடல் இடைநிறுத்தம் இருக்க வேண்டும். நீண்ட (10-நிமிடங்கள்) இடைவேளையின் போது, ​​3-4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் சில சிறிய வீட்டுப்பாடங்களைச் செய்யலாம் (எ.கா., பூக்களுக்கு தண்ணீர் ஊற்றுதல், தூசியைத் துடைத்தல்).

மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் முறை மிகவும் நெகிழ்வானதாக இருக்க வேண்டும், மேலும் அதன் வடிவங்கள் வேறுபட்டவை, ஏனெனில் ஆசிரியரின் பணி ஒவ்வொரு மாணவரும் வீட்டுப்பாடத்தை முறையாக முடிப்பதை மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் சுதந்திரத்தின் அளவையும் கட்டுப்படுத்துவதாகும். அதைச் செய்வது, அத்துடன் வீட்டுப்பாடத்தின் போது கல்விப் பொருட்களை மாஸ்டர் செய்யும் நிலை.

வீட்டுப்பாடம் தவறாமல் சரிபார்க்கப்படாவிட்டால் அர்த்தமற்றதாகிவிடும். வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது ஆசிரியரால் தொடர்ந்து மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் ஒரு விதியாக, படிக்கும் பொருளுடன் தொடர்புடையது. பாடத்தின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நோக்கங்களைப் பொறுத்து, வீட்டுப்பாடங்களைச் சரிபார்ப்பது தொடக்கத்திலும் (பாடத்தின் தலைப்பு முந்தைய ஒன்றின் தொடர்ச்சியாக இருந்தால்) மற்றும் பாடத்தின் நடுவிலும் அல்லது முடிவிலும் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

கட்டுப்பாட்டு வடிவத்தின் தேர்வு வீட்டுப்பாடத்தின் இணைப்பின் அளவு, பாடத்தின் உள்ளடக்கத்துடன் அதன் வகை மற்றும் நோக்கம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

சாத்தியமான சரிபார்ப்பு வடிவங்கள்:

முன் கட்டுப்பாடு;

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டுப்பாடு;

ஜோடிகளாக வேலை செய்யும் போது மாணவர்களின் பரஸ்பர கட்டுப்பாடு;

மாணவர் சுயக்கட்டுப்பாடு.

கண் உடற்பயிற்சி

1. உங்கள் கண்களை மூடு, கண் தசைகளை வலுவாக வடிகட்டவும். 1 - 4 செலவில், உங்கள் கண்களைத் திறக்கவும், கண் தசைகளை தளர்த்தவும். 1 - 6 செலவில் தூரத்தைப் பாருங்கள். 4 - 5 முறை செய்யவும்.

2. உங்கள் மூக்கின் பாலத்தைப் பார்த்து, 1 - 4 எண்ணிக்கையில் உங்கள் பார்வையைப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள். எண்ணிக்கை 1 - 6 இல் உள்ள தூரத்தைப் பாருங்கள். 4 - 5 முறை செய்யவும்.

3. உங்கள் தலையைத் திருப்பாமல், "வலது - மேல் - இடது - கீழ்", பின்னர் 1-6 செலவில் தூரத்தில் பார்க்கவும். அதையே செய்யுங்கள், ஆனால் "இடது - மேல் - வலது - கீழ்" மீண்டும் தூரத்தை பார்க்கவும். 4-5 முறை செய்யவும்.

உடற்பயிற்சி நிமிடங்கள்:

சோர்வைத் தடுக்கவும், மன செயல்திறனை மீட்டெடுக்கவும், தோரணை கோளாறுகளைத் தடுக்கவும் மாணவர்களின் நீண்ட நிலையான தோரணையுடன் தொடர்புடைய உடல் பயிற்சிகளுக்கு வகுப்பறையில் (1 - 3 நிமிடங்கள்) குறுகிய இடைவெளிகள்;

அவை சோர்வின் ஆரம்ப கட்டத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன (பாடத்தின் 8 - 20 நிமிடங்கள்).

தேவைகள்: பயிற்சிகள் எளிமையானதாகவும், பழக்கமானதாகவும், குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமாகவும் இருக்க வேண்டும், வரையறுக்கப்பட்ட பகுதியில் செய்யக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்.

உடல் இடைவெளிகள்:

5 - 8 நிமிடங்கள் நீடிக்கும் வகுப்புகளுக்கு இடையில் நடைபெறும் உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் சிக்கலானது.

தேவைகள்: சுத்தமான, நன்கு காற்றோட்டமான மற்றும் நன்கு ஒளிரும் அறையில் மேற்கொள்ளுதல்; உடல் மற்றும் உணர்ச்சி அழுத்தத்தின் அளவைக் கட்டுப்படுத்துதல்; அதிக வேலை தவிர்க்கவும்.

மாணவர்கள் தனித்தனியாக அல்லது குழுக்களாக பயிற்சிகளை செய்யலாம்.

மாறும் மாற்றங்கள்:

வெளிப்புற நடவடிக்கைகளின் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவம். தேவைகள்: இரண்டாவது பாடத்திற்குப் பிறகு, இடைவேளையின் காலம் 35 நிமிடங்கள். மாறும் மாற்றங்கள் சிக்கலானவை, நாட்டுப்புறக் கதைகள், சதி, விளையாட்டு.