தொடக்கப்பள்ளியில் நினைவக வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள். பள்ளி மாணவர்களில் நினைவக வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்

நாம் காது மூலம் மனப்பாடம் செய்கிறோம்

காது மூலம் தகவல்களை உணர்ந்து மனப்பாடம் செய்வது ஒரு குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியம். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெரும்பாலான கல்விப் பொருட்கள் ஆசிரியரின் விளக்க வடிவில் வழங்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் பணிகளை வாய்வழியாக வழங்குகிறார். ஒரு குழந்தை பாடத்தில் தனக்கு விளக்கப்பட்டதைக் கேட்டால், அவனால் காது மூலம் மனப்பாடம் செய்ய முடியாவிட்டால், கற்றல் விளைவு குறைவாக இருக்கும். "இது ஒரு காதில் பறந்தது, மற்றொன்றிலிருந்து பறந்தது" என்று நாட்டுப்புற ஞானம் கூறுவது ஒன்றும் இல்லை. குழந்தைகள் புதிய அறிவைத் தவறவிடாதபடி, அத்தகைய விளைவை அடைய, செவிவழி நினைவகத்தை வளர்ப்பதன் மூலம் முயற்சிப்போம். எனவே, காது மூலம் மனப்பாடம் செய்யும் திறனைப் பயிற்றுவிக்க சிறப்பு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கிறோம்.

"சொற்களின் ரிலே"

விருப்பம் 1

புகழ்பெற்ற விளையாட்டு "பனிப்பந்து" உடன் ஒப்புமை மூலம் பாடம் நடத்தப்படுகிறது. நீங்கள் ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறீர்கள், குழந்தை நீங்கள் சொன்ன வார்த்தைக்கு பெயரிட்டு, தனது சொந்த வார்த்தையை சேர்க்கிறது. உங்கள் வார்த்தையை, குழந்தை சொன்ன வார்த்தையை மீண்டும் சொல்கிறீர்கள், மூன்றில் ஒரு பகுதியை சேர்க்கவும். பின்னர் ரிலே மீண்டும் குழந்தைக்குச் செல்கிறது, அவர் பெயரிடப்பட்ட 3 சொற்களை மீண்டும் சொல்ல வேண்டும், மேலும் ஒன்றைச் சேர்க்க வேண்டும். “சொற்களின் ரிலே” க்கு சில தலைப்புகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக: “இயற்கை”, “வானிலை”, “வெளிப்புறம்”, “ விளையாட்டு "," பழங்கள் ". எந்தவொரு கடிதத்திலும் அல்லது அனிமேஷன் பெயர்ச்சொற்கள் போன்றவற்றில் மட்டுமே பெயர்களைக் கொடுக்க நீங்கள் ஒப்புக் கொள்ளலாம். "இயற்கை" என்ற தலைப்பில் இதுபோன்ற ரிலே பந்தயத்தின் எடுத்துக்காட்டு இங்கே. முதல் வீரர், "மரங்கள்" என்று கூறுகிறார். இரண்டாவது கூறுகிறது: "மரங்கள், புல்." முதலாவது சேர்க்கிறது: "மரங்கள், புல், ஆறு." இரண்டாவது: "மரங்கள், புல், ஆறு, காடு." மீண்டும் மீண்டும் தவறு செய்யும் அல்லது இன்னும் ஒரு சொல் நாடகங்களைச் சேர்க்க முடியாத எவரும். முதலில், நீங்கள் மெதுவான வேகத்தில் விளையாடலாம், படிப்படியாக அதை வேகமான வேகத்தில் கொண்டு வரலாம். விளையாட்டை ஒரு குழுவில், ஒரு வட்டத்தில் விளையாடலாம்.

விருப்பம் 2

நீங்கள் பாடத்தை வேறு வழியில் நடத்தலாம். நீங்கள் ஒரு குறுகிய வாக்கியத்தை சொல்கிறீர்கள், குழந்தை அதை மீண்டும் சொல்கிறது, மற்றொரு வார்த்தையைச் சேர்க்கிறது. நீங்களும் அவ்வாறே செய்கிறீர்கள், மற்றும் பல. உதாரணமாக, "நான் வரைந்து கொண்டிருக்கிறேன்" என்று கூறுகிறீர்கள். குழந்தை மேலும் கூறுகிறது: "நான் ஆல்பத்தில் வரைகிறேன்." "நான் ஆல்பத்தில் நன்றாக வரைகிறேன்" என்று நீங்கள் கூறுகிறீர்கள். குழந்தை மேலும் கூறுகிறது: "நான் ஆல்பத்தில் வண்ணப்பூச்சுகளுடன் நன்றாக வரைகிறேன்." நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்: "நான் ஆல்பத்தில் பூக்களை நன்றாக வரைகிறேன்." குழந்தை மேலும் கூறுகிறது: "நான் புதிய ஆல்பத்தில் பூக்களை நன்றாக வரைகிறேன்," போன்றவை.

"என்ன நிறம்?"

பாடத்தைப் பொறுத்தவரை, உங்களுக்கு வண்ணமயமான படங்கள், வண்ண பென்சில்கள் மற்றும் முன் தொகுக்கப்பட்ட நூல்கள் தேவைப்படும், அவை முன்மொழியப்பட்ட படத்தை எவ்வாறு வண்ணமயமாக்குவது என்பதை விவரிக்கும்.

குழந்தைக்கு ஒரு வண்ணமயமான புத்தகம் வழங்கப்பட்டு, உரையை கவனமாகக் கேட்கவும், எந்த நிறம் என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளவும், விளக்கத்திற்கு ஏற்ப படத்தை வண்ணமயமாக்கவும் அழைக்கப்படுகிறார். பணிகளுக்கு விருப்பங்களை நாங்கள் வழங்குகிறோம்.

விருப்பம் 1

உரையைக் கேளுங்கள் மற்றும் மரத்தில் பொம்மைகள் எந்த நிறத்தில் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள் (உரையில் வண்ணங்கள் சாய்வுகளில் உள்ளன). விளக்கத்தின் படி மர அலங்காரங்களை வண்ணமயமாக்குங்கள்.

கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை எப்படி அலங்கரித்தோம்

புத்தாண்டுக்கு முன்பு அப்பா ஒரு பெரிய வீட்டிற்கு அழைத்து வந்தார் பச்சை மரம். நானும் என் சகோதரியும் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருந்தோம், ஏனென்றால் ஒரு வாரத்திற்கு முன்பு அழகான கிறிஸ்துமஸ் மரம் அலங்காரங்கள் தயார் செய்யப்பட்டன. மாறாக, எங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரிப்போம்! முதலில் நாங்கள் ஒரு பிரகாசமான மாலையை தொங்கவிட்டோம் சிவப்பு இனிப்புகள். இரண்டு வேடிக்கையான காளான்-காளான்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை அலங்கரித்தன, அவற்றின் பிரகாசமானவை ஆரஞ்சு தொப்பிகள் அவளது பச்சை பாதங்களில் ஒளிரும். பின்னர் நாங்கள் பெரிய பந்துகளை வெளியேற்றினோம். மேல் கிளைகளில் நாங்கள் தொங்கினோம் மஞ்சள் பந்துகள். அவை சிறிய சூரியன்களைப் போல ஒளிரும். மற்றும் சிவப்புகிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் கீழ் கால்களை பந்துகளால் அலங்கரித்தோம். நடுவில், என் சகோதரி முழு மாலையும் தொங்கவிட்டார் நீலம்நட்சத்திரங்கள். ஒரு பெரிய நீலம் அப்பா மரத்தின் மேல் நட்சத்திரத்தை வைத்தார். அழகான கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை நாங்கள் அனைவரும் பாராட்டினோம்.

விருப்பம் 2

உரையைக் கேட்டு எந்த நிறத்தை நினைவில் கொள்ளுங்கள். விளக்கத்திற்கு ஏற்ப உருப்படிகளை வண்ணமயமாக்குங்கள்.

நானும் என் சகோதரியும் கோடை விடுமுறையை டச்சாவில் கழிக்கிறோம். நகருக்கு வெளியே ஒரு சிறிய ஆனால் வசதியான வீடு உள்ளது. காலை பிரகாசமாக எழும்போது ஆரஞ்சு சூரியன், எங்கள் வீடு மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது. அப்பா சுவர்களை வரைந்தார் நீலம் நாம் குளிக்கும் ஆற்றில் தண்ணீர் போல வண்ணம் தீட்டவும். அதன் மேல் பழுப்பு கூரை உள்ளது கருப்பு குளிர்ந்த நாட்களில் அடுப்பை வீட்டில் சூடாக்கினால் புகை வெளியேறும் ஒரு புகைபோக்கி. ஆனால் இது மிகவும் அரிதாகவே நிகழ்கிறது, கோடையில் சூரியன் வீட்டை வெப்பமாக்குகிறது, இதனால் ஜன்னல்கள் எப்போதும் திறந்திருக்கும். சூரியனின் பிரதிபலிப்பைப் போல, ஒரு பெரிய சூரியகாந்தி வீட்டின் அருகே வளர்கிறது மஞ்சள் இதழ்கள் மற்றும் பழுப்பு நடுத்தர, விதைகள் நிறைந்த. அவர் எங்களுக்கு பெரியதாக அலைகிறார் பச்சை வெளியே ஒரு காற்று இருக்கும்போது வெளியேறும். சமீபத்தில், நாங்கள் வீட்டு வேலைகளில் அப்பாவுக்கு உதவி செய்தோம், எங்கள் வீட்டின் கூரையின் அதே நிறத்தில் ஒரு புதிய வேலியை வரைவதற்கு அவர் அறிவுறுத்தினார். எவ்வாறாயினும், நாங்கள் அதைச் சிறப்பாகச் செய்தோம், நாங்கள் கொஞ்சம் கொஞ்சமாக வரைந்தோம். விளக்கத்திற்கு ஏற்ப படத்தை வண்ணமயமாக்குங்கள், எங்கள் குடிசை எப்படி இருக்கும் என்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள்.

"சாய்ஸ்"

பாடத்திற்கு, நீங்கள் 8-10 வாக்கியங்களின் உரையை உருவாக்க வேண்டும்.

உரையைக் கேட்ட பிறகு, குழந்தை வாசிப்பதற்கு முன்பு நீங்கள் எச்சரிக்கும் சொற்களைத் தேர்ந்தெடுத்து மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். மனப்பாடம் செய்வதற்கான அத்தகைய சொற்களின் எண்ணிக்கை குழந்தையின் வயது மற்றும் அமர்வின் காலத்தைப் பொறுத்து 3 முதல் 5 வரை மாறுபடும். அத்தகைய பணிகளுக்கு சில எடுத்துக்காட்டுகள் இங்கே.

விருப்பம் 1

ஞாயிறு தேநீர்

ஞாயிற்றுக்கிழமைகளில் நாங்கள் வீட்டில் ஒரு பெரிய தேநீர் விருந்து வைத்திருக்கிறோம். எனவே, நானும் என் அம்மாவும் காலையில் பேஸ்ட்ரி கடைக்குச் சென்று ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினருக்கும் அவருக்கு பிடித்த விருந்தைத் தேர்வு செய்கிறோம். அப்பாவைப் பொறுத்தவரை, அம்மா விற்பனையாளரிடம் சாக்லேட் எடை போடச் சொல்கிறார் "வடக்கில் கரடி" மற்றும் "மாஸ்க்"... சிஸ் நாங்கள் கேரமல் வாங்குவோம் "காகத்தின் பாதம்"... அம்மாவும் நானும் மிட்டாய் மிகவும் விரும்புகிறேன். "அணில்".

இன்று பாட்டி எங்களைப் பார்க்க வருவார். அவள் எப்போதுமே தன் பேரக்குழந்தைகளுக்கு விருந்தளிப்பாள். இது கடைசியாக மிட்டாய் "விழுங்கு"... ஜாம் உடன் தேநீர் குடிக்க அவள் மிகவும் விரும்புகிறாள்.

மேஜையின் முக்கிய அலங்காரம், நிச்சயமாக, என் அம்மாவும் நானும் மாலை தேநீருக்காக சுடும் கேக் ஆகும்.

விருப்பம் 2

வன நிறுவனம்

ஆச்சரியப்பட வேண்டாம், எங்கள் காட்டில் அனைத்து விலங்குகளும் ஒருவருக்கொருவர் நண்பர்கள். அவர்கள் கடினமான காலங்களில் ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள், வருகை தருகிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் வேடிக்கையான விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறார்கள். உதாரணமாக, நேற்று, ஒரு முயல் வாசிலிஒரு பெரிய புல்வெளியில் ஒரு பொதுக்கூட்டத்தை அறிவித்தது. அங்குதான் விலங்குகள் அண்டை நாடான பிர்ச் தோப்பின் குழுவுடன் கால்பந்து போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்தன. அவர் எல்லா வீடுகளிலும் இந்த செய்தியுடன் ஓடினார், நரியைக் கூட பார்த்தார் ஸ்னேஷேன் மற்றும் முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றிக்கு செமியோன்அவர்கள் வெகு தொலைவில் வாழ்கின்றனர். ஆனால் முயல் காட்டில் சிறந்த ரன்னர் என்பது அறியப்படுகிறது. எனவே, அவர் கால்பந்து அணியின் கேப்டனாக ஆனார். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவர் கரடியை எழுப்ப மறக்கவில்லை. பிலிப், ஏனெனில் அவர் வாயிலின் சிறந்த பாதுகாவலர். சரி, ஆந்தைக்கு மாருஸ் பார்க்க மறக்கவில்லை - முழு காட்டிலும் போட்டிக்கு சிறந்த நடுவர் இல்லை. நாங்கள் இன்னும் ஓநாய் சகோதரர்களை அழைக்க வேண்டும், மேலும் அணி முழு பலத்துடன் இருக்கும்.

குழந்தை பணியைச் சரியாகச் செய்யவில்லை என்றால், மனப்பாடம் செய்ய வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை மூன்றாகக் குறைக்கவும். மனப்பாடம் செய்வதற்கான வழக்கமான சொற்களை நீங்கள் உணர்ச்சி வண்ணமாக மாற்றலாம். பின்னர் நினைவில் கொள்வது மிகவும் எளிதாக இருக்கும். விலங்குகளின் பெயர்களை மாற்ற முயற்சிக்கவும். பின்னர் உரை இப்படி இருக்கக்கூடும்.

வன நிறுவனம்

ஆச்சரியப்பட வேண்டாம், எங்கள் காட்டில் அனைத்து விலங்குகளும் ஒருவருக்கொருவர் நண்பர்கள். அவர்கள் கடினமான காலங்களில் ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள், வருகை தருகிறார்கள் மற்றும் பெரும்பாலும் வேடிக்கையான விளையாட்டுகளை விளையாடுகிறார்கள். உதாரணமாக, நேற்று, ஒரு முயல் புனைப்பெயர் நீண்ட காது ஒரு பெரிய புல்வெளியில் ஒரு பொதுக்கூட்டத்தை அறிவித்தது. அங்குதான் விலங்குகள் அண்டை நாடான பிர்ச் தோப்பின் குழுவுடன் கால்பந்து போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்தன. அவர் இந்த செய்தியுடன் அனைத்து குடியிருப்புகளிலும் ஓடினார், காட்டில் புனைப்பெயர் கொண்ட நரியைக் கூட பார்த்தார் ரெட்ஹெட், மற்றும் முட்கள் நிறைந்த முள்ளம்பன்றிக்கு கொல்கேஅவர்கள் வெகு தொலைவில் வாழ்கின்றனர். ஆனால் முயல் காட்டில் சிறந்த ரன்னர் என்பது அறியப்படுகிறது. எனவே, அவர் கால்பந்து அணியின் கேப்டனாக ஆனார். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், புனைப்பெயர் கொண்ட கரடியை எழுப்ப அவர் மறக்கவில்லை முணுமுணுப்பு, ஏனெனில் அவர் வாயிலின் சிறந்த பாதுகாவலர். சரி, நான் ஆந்தையைப் பார்க்க மறக்கவில்லை - முழு காட்டிலும் போட்டிக்கு சிறந்த நடுவர் இல்லை. வனவாசிகள் அவளுக்கு ஒரு பெயரைக் கொடுத்தது வீண் அல்ல புத்திசாலி பெண்... நாங்கள் இன்னும் ஓநாய் சகோதரர்களை அழைக்க வேண்டும், மேலும் அணி முழு பலத்துடன் இருக்கும்.

"நிறுத்து"

பாடத்திற்கான நூல்களைத் தயாரிக்கவும். இவை குழந்தைகளின் புத்தகங்களிலிருந்து வரும் பகுதிகளாக இருக்கலாம், ஆனால் உரை குழந்தைக்கு அறிமுகமில்லாதது நல்லது.

பெரியவர் குழந்தையிடம், “நான் ஒரு வாக்கியத்தைப் படிப்பேன். நீங்கள் அதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். " தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பத்தியின் நடுவில் இருந்து ஒரு வாக்கியத்தைப் படித்தீர்கள். உங்கள் குழந்தைக்கு அவர் கேட்ட வாக்கியம் நினைவில் இருக்கிறதா என்று கேளுங்கள். உங்களுக்கு நினைவில் இல்லை என்றால், அவரிடம் கவனம் செலுத்தி மீண்டும் படிக்கச் சொல்லுங்கள். வாக்கியத்தைக் கொண்ட உரையை நீங்கள் படிப்பீர்கள் என்று விளக்குகிறீர்கள். நீங்கள் குரல் கொடுத்த வாக்கியத்தைப் படித்தவுடன், குழந்தை "நிறுத்து!" என்ற கட்டளையுடன் உங்களை குறுக்கிட வேண்டும். உதாரணமாக, ஜி. எச். ஆண்டர்சன் "காட்டு ஸ்வான்ஸ்" கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியைக் கொடுப்போம்.

நினைவில் கொள்ள பரிந்துரை: "ஒவ்வொரு ஸ்வான் தலையிலும் ஒரு சிறிய தங்க கிரீடம் பளபளத்தது."

"ஒரு பெரிய கருப்பு மேகம் வானத்தை நெருங்குகிறது, காற்று வலுவாக வளர்கிறது, மேலும் கடலும் கறுப்பாக மாறும், கிளர்ச்சி மற்றும் ஆத்திரமடைகிறது. ஆனால் ஒரு மேகம் கடந்து, இளஞ்சிவப்பு மேகங்கள் வானம் முழுவதும் மிதக்கின்றன, காற்று தணிந்து, கடல் ஏற்கனவே அமைதியாக இருக்கிறது, இப்போது அது ரோஜா இதழாக தெரிகிறது. சில நேரங்களில் அது பச்சை நிறமாகவும், சில நேரங்களில் வெண்மையாகவும் மாறும். ஆனால் அது காற்றில் எவ்வளவு அமைதியாக இருந்தாலும், கடல் எவ்வளவு அமைதியாக இருந்தாலும், சர்ப் எப்போதும் கடற்கரைக்கு அருகே சலசலக்கும், லேசான உற்சாகம் எப்போதும் கவனிக்கத்தக்கது - தூங்கும் குழந்தையின் மார்பைப் போல நீர் அமைதியாக உயர்கிறது.

சூரியன் மறையவிருந்தபோது, \u200b\u200bஎலிசா காட்டு ஸ்வான்ஸைக் கண்டார். ஒரு நீண்ட வெள்ளை நாடா போல, அவை ஒன்றன் பின் ஒன்றாக பறந்தன. அவர்களில் பதினொருவர் இருந்தனர். ஒவ்வொரு ஸ்வான் அதன் தலையில் ஒரு சிறிய தங்க கிரீடம் இருந்தது... எலிசா விளிம்பிற்கு நடந்து சென்று புதரில் மறைந்தாள். ஸ்வான்ஸ் அவளிடமிருந்து வெகு தொலைவில் இறங்கி, அவர்களின் பெரிய வெள்ளை இறக்கைகளை மடக்கியது.

உரையை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள், விரும்பிய வாக்கியத்தை குறிப்பாக ஒத்திசைவு அல்லது இடைநிறுத்தங்களுடன் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டாம். குழந்தை வாக்கியத்தை கவனிக்காவிட்டால், உள்ளடக்கத்துடன் எடுத்துச் செல்லப்பட்டால் அல்லது பணியை மறந்துவிட்டால், இறுதிவரை பத்தியைப் படித்து பணியைப் பற்றி விவாதிக்கவும். பணியைச் சமாளிக்க, உங்களுக்கு அதிக செறிவு மற்றும் கவனத்தின் நிலைத்தன்மை தேவை ("படி ஒன்று" அத்தியாயத்திலிருந்து கூடுதல் விளையாட்டுகளைச் செய்யுங்கள், பின்னர் இந்த பணிக்குத் திரும்புக).

"ஏலியன்ஸ் -2"

பாடத்திற்கு, உங்களுக்கு ஒரு அன்னியரின் வாய்மொழி உருவப்படம், ஒரு தாள் மற்றும் ஒரு பென்சில் தேவைப்படும்.

உங்கள் குழந்தையை அன்னியரின் தோற்றத்தை கவனமாகக் கேட்கவும், அவரை மனதளவில் கற்பனை செய்து, முடிந்தவரை துல்லியமாக ஒரு காகிதத்தில் ஒரு உருவப்படத்தை வரையவும் அழைக்கிறீர்கள்.

விருப்பம் 1

ஏலியன்ஸ் பூமிக்கு பறந்தது. அவற்றில் ஒன்று கடையில் காணப்பட்டது. அவர் நீண்ட, செவ்வக உடலுடன் மிகவும் உயரமானவர் என்று கூறப்படுகிறது. அவரது தலை ஒரு முக்கோணத்தை ஒத்திருக்கிறது, ஒரு மூலையில் உடலில் சிக்கியுள்ளது. தலையில் இரண்டு குறுகிய ஆண்டெனாக்கள் இருந்தன, அதன் முனைகளில் பிரகாசமான பந்துகள் அணிந்திருந்தன. குறிப்பாக எல்லோரும் கண்களால் ஆச்சரியப்பட்டார்கள்: அவை மக்களைப் போலவே இல்லை. கண்கள் சதுரமாக இருந்தன, மற்றும் வாய் முகத்தின் ஒரு குறுகிய துண்டுகளை வெட்டியது. கைகளும் கால்களும் ஒரு மரத்தின் கிளைகளைப் போல மெல்லியதாக இருந்தன.

விருப்பம் 2

ஏலியன்ஸ் பூமிக்கு பறந்தது. அவற்றில் ஒன்று நகர மையத்தில் சரியாகக் காணப்பட்டது. அவரை கவனிக்காமல் இருக்க முடியவில்லை என்று நேரில் பார்த்தவர்கள் கூறுகிறார்கள். அன்னியர் குறுகியதாக இருந்தார். அவரது உடல் ஒரு வட்டம் போல இருந்தது. தலை, மறுபுறம், முற்றிலும் சதுரமாக இருந்தது, மேலும் இரண்டு வளைந்த ஆண்டெனாக்கள் காதுகளுக்குப் பதிலாக பக்கங்களிலிருந்து நீண்டுள்ளன. கண்கள் வட்டமாக இருந்தன, சிறிது பிரகாசித்தன, வாயும் வட்டமானது, ஆனால் கண்களுடன் ஒப்பிடும்போது சிறியது. ஆயுதங்களும் கால்களும் குறுகிய குண்டான குச்சிகளை ஒத்திருந்தன.

குழந்தைகளின் வரைபடத்தை ஒரு அன்னியரின் வாய்மொழி விளக்கத்துடன் ஒப்பிடும் போது, \u200b\u200bபட்டியலிடப்பட்ட அனைத்து உடல் பாகங்களின் இருப்பு, அவற்றின் வடிவம் மற்றும் விகிதாச்சாரம் ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. பயிற்சியை மிகவும் சிக்கலான பதிப்பில் செய்ய முடியும். ஒரு அன்னியரை வரைவதை குழந்தை எளிதில் சமாளித்தால், நீங்கள் இரண்டு புள்ளிவிவரங்களின் விளக்கத்தை ஒரே நேரத்தில் படித்து முதல் அல்லது இரண்டாவது அன்னியரை வரைய முன்வருவீர்கள். நீங்கள் விளக்கத்திற்கு வண்ணத்தை சேர்க்கலாம். ஒரு குழுவில் உடற்பயிற்சி மேற்கொள்ளப்பட்டால், விளக்கம் மீண்டும் படிக்கப்படும்போது சுய பரிசோதனை செய்யப்படுகிறது, அல்லது வரைபடங்கள் ஒரு பெரியவரால் சேகரிக்கப்பட்டு பின்னர் சரிபார்க்கப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

1. “சொற்களின் சோடிகள்”.

ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் மற்றொரு வார்த்தையுடன் இணைப்பதன் மூலம் சில சொற்களை மனப்பாடம் செய்ய உங்கள் குழந்தையை அழைக்கவும். எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் ஜோடிகளுக்கு "பூனை-பால்", "பாய்-கார்", "டேபிள்-பை" என்று பெயரிடுகிறீர்கள், மேலும் ஒவ்வொரு ஜோடியிலிருந்தும் இரண்டாவது சொற்களை நினைவில் வைக்கும்படி கேட்கிறீர்கள். நீங்கள் ஜோடியின் முதல் வார்த்தையை பெயரிடுகிறீர்கள், மேலும் குழந்தை இரண்டாவது வார்த்தையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும். சொல் ஜோடிகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பதன் மூலமும், தொலைதூர சொற்பொருள் இணைப்புகளுடன் சொற்களை ஜோடிகளாக பொருத்துவதன் மூலமும் பணியை படிப்படியாக மிகவும் கடினமாக்கலாம்

2. "விடுபட்ட வார்த்தையை மீட்டெடுங்கள்."

5-7 வார்த்தைகள் குழந்தைக்கு ஒருவருக்கொருவர் பொருந்தாத அர்த்தத்தில் படிக்கப்படுகின்றன: மாடு, மேஜை, சுவர், கடிதம், மலர், பை, தலை. பின்னர் ஒரு வார்த்தையைத் தவிர்த்து வரிசை மீண்டும் படிக்கப்படுகிறது. குழந்தை விடுபட்ட வார்த்தைக்கு பெயரிட வேண்டும். பணியின் மாறுபாடு: மீண்டும் படிக்கும்போது, \u200b\u200bநீங்கள் ஒரு வார்த்தையை மற்றொரு வார்த்தையுடன் மாற்றலாம் (ஒரு சொற்பொருள் புலத்திலிருந்து, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மாடு-கன்று; ஒலியைப் போன்றது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு அட்டவணை-கூக்குரல்); குழந்தை பிழையைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

3. "மீண்டும் மீண்டும் தொடரவும்."

குழந்தை ஒரு வார்த்தையை பெயரிடுகிறது. விளையாட்டின் அடுத்த பங்கேற்பாளர் இந்த வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகிறார், மேலும் புதிய ஒன்றைச் சேர்க்கிறார். இவ்வாறு, பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் முந்தைய வரிசையை முழுவதுமாக மீண்டும் கூறுகிறார்கள், இறுதியில் ஒரு புதிய வார்த்தையைச் சேர்க்கிறார்கள். விளையாட்டின் மாறுபாடுகள்: ஒரு பொதுமைப்படுத்தும் குழுவிலிருந்து சொற்களின் வரிசைகளை எழுதுதல் (எடுத்துக்காட்டாக: பெர்ரி, பழங்கள், தளபாடங்கள், உணவுகள் போன்றவை); வரையறைகளிலிருந்து ஒரு பெயர்ச்சொல் வரை (எடுத்துக்காட்டாக: "என்ன வகையான தர்பூசணி?" பதில்கள்: "பச்சை, கோடிட்ட, இனிப்பு, சுற்று, பெரிய, தாகமாக, கனமான, பழுத்த, சுவையான (போன்றவை)"). ஒரு ஒத்திசைவான கதையை உருவாக்கும் பணி மிகவும் கடினம், பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் முந்தைய வாக்கியங்களை மீண்டும் சொல்லும்போது, \u200b\u200bஅவரின் சொந்தத்தை சேர்க்கும்போது

4. "மீன், பறவை, மிருகம்."

இந்த விளையாட்டில் பலர் பங்கேற்றால் நல்லது. தலைவர் (முதலில் அது வயது வந்தவராக இருக்க வேண்டும்) ஒவ்வொரு வீரருக்கும் சுட்டிக்காட்டி, "மீன், பறவை, மிருகம், மீன், பறவை ..." ) இந்த வழக்கில் பறவை. பதில் சரியாக இருந்தால், தொகுப்பாளர் விளையாட்டைத் தொடர்கிறார்; பதில் தவறாக இருந்தால், குழந்தை விளையாட்டை விட்டு வெளியேறுகிறது. பெயர்களை மீண்டும் செய்யக்கூடாது. இந்த விளையாட்டை வெவ்வேறு வழிகளில் விளையாடலாம், குழந்தைகள் பெயரிடும்போது, \u200b\u200bஎடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மலர், மரம் மற்றும் பழம், தளபாடங்கள், பெயர்

5. "சரியான சொற்களை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்."

முன்மொழியப்பட்ட சொற்றொடர்களில் (கதைகள்), குழந்தை அந்த வார்த்தைகளை மட்டுமே நினைவில் கொள்கிறது: வானிலை, போக்குவரத்து, தாவரங்கள் போன்றவை.

6. "சலுகையை குறியாக்கு."

மனப்பாடம் செய்வதற்கு, குறுகிய முழுமையான அறிக்கைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக: "ஓநாய் காட்டில் இருந்து வெளியே ஓடியது", "குழந்தைகள் முற்றத்தில் விளையாடிக் கொண்டிருந்தார்கள்" போன்றவை.

வழக்கமான படங்களைப் பயன்படுத்தி வாக்கியத்தை "குறியாக்க" குழந்தையை கேளுங்கள், இதனால் அவர்கள் அதை நினைவில் கொள்கிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக: ஓநாய் + மரம் + அம்பு போன்றவை). ஒரு பாடத்தின் போது மனப்பாடம் செய்ய 2-3 சொற்றொடர்களுக்கு மேல் கொடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

7. "பிக்டோகிராம்".

உரை குழந்தைக்கு வாசிக்கப்படுகிறது. அவரை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள, அவர் எப்படியாவது ஒவ்வொரு சொற்பொருள் துண்டுகளையும் சித்தரிக்க வேண்டும் (ஸ்கெட்ச்). பின்னர் குழந்தை தனது ஓவியங்களிலிருந்து கதையை மீண்டும் உருவாக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது.

8. "சொற்களை எவ்வாறு நினைவில் கொள்வது என்று சிந்தியுங்கள்."

பொருளை நன்கு நினைவில் வைத்துக் கொள்வதற்காக, வகைப்பாடு போன்ற ஒரு நுட்பத்தை நீங்கள் பயன்படுத்தலாம் என்பதை குழந்தைக்கு விளக்குங்கள், அதாவது. ஒத்த பொருட்களின் குழுக்களாக ஒன்றிணைத்தல்.

இப்போது இந்த கொள்கையைப் பயன்படுத்தி ஒரு சில சொற்களை மனப்பாடம் செய்யச் சொல்லுங்கள்:

ரோஜா, செர்ரி, துலிப், வெள்ளரி, தளிர், பிளம், ஓக், கார்னேஷன், தக்காளி, பைன், ஆப்பிள்;

கார், உருளைக்கிழங்கு, விமானம், வெள்ளரி, தள்ளுவண்டி, தக்காளி, சூரியன், வெங்காயம், விளக்கு, ரயில், விளக்கு, மெழுகுவர்த்தி.

9. "ஸ்டெனோகிராபர்".

இந்த பணிக்கு உங்களுக்கு பொருத்தமான படங்கள், ஒரு தாள் தாள் மற்றும் பென்சில் தேவைப்படும். ஒரு சிறுகதை குழந்தைக்கு 1-2 நிமிடங்கள் படிக்கப்படுகிறது. இந்த நேரத்தில், அவர் குறிக்க வேண்டும்:

அ) நிகழ்வுகள் (செயல்கள்) - படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளுடன், கதையின் போக்கைப் பின்பற்றி அவற்றைத் தேர்ந்தெடுத்து இடுங்கள்;

b) ஒவ்வொரு வாக்கியமும் - ஒரு வரியுடன், பின்னர் கதையில் உள்ள வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும்;

c) ஒவ்வொரு வார்த்தையும் - ஒரு பக்கவாட்டில், பின்னர் கதையில் உள்ள வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும்.

10. "சங்கங்களின் சங்கிலி".

தொடர்பில்லாத 30-40 வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்வது அவசியம், எடுத்துக்காட்டாக: வீடு, பூனை, காடு, ஆரஞ்சு, அலமாரி, பாம்பு, புத்தகம், நெருப்பு, முதலை போன்றவை. இதற்காக, செயற்கை சங்கங்களின் முறையைப் பயன்படுத்துவது அவசியம், இது நீண்டகாலமாக தனித்துவமான நினைவகத்தின் கேரியர்களால் பயன்படுத்தப்படுகிறது. "ஒரு பஞ்சுபோன்ற பூனை நடைபயிற்சி, ஜன்னலுக்கு வெளியே மற்றும் மரங்களில் ஆரஞ்சு வளரும் காட்டுக்குள் குதித்து ஒரு வீட்டை கற்பனை செய்து பாருங்கள். நீங்கள் ஒரு ஆரஞ்சு நிறத்தை எடுத்து, அதை உரிக்கிறீர்கள், திடீரென்று அதில் ஒரு அமைச்சரவை மூலையில் ஒரு பாம்புடன் உள்ளது, மற்றும் பல. . இந்த வழியில் எல்லா சொற்களையும் ஒன்றாக இணைத்து, ஆரம்பத்தில் இருந்து இறுதி வரை அவற்றை சரியான வரிசையில் நினைவில் வைத்திருப்பதை திடீரென்று உறுதிசெய்கிறீர்கள். " அத்தகைய பயிற்சி, புரிந்துகொள்வது எளிதானது என்பதால், பின்னர் எந்தவொரு கல்விப் பொருளையும் மனப்பாடம் செய்ய மாற்றலாம்.

11. “ஒன்றாக நினைவில்”.

ஒரு குழந்தை எதையாவது பெயரிடுகிறது. இரண்டாவது பெயரிடப்பட்ட வார்த்தையை மீண்டும் கூறுகிறது, மேலும் அவனுடைய சிலவற்றை அதில் சேர்க்கிறது. மூன்றாவது முதல் இரண்டு சொற்களை மீண்டும் மீண்டும் மூன்றாவது சேர்க்கிறது.

வாழ்க்கையின் சூழலியல். குழந்தைகள்: குழந்தைகளில் மோசமான நினைவகம் மிகவும் அரிதானது, பெரும்பாலும் இது வெறுமனே போதுமானதாக உருவாக்கப்படவில்லை, மேலும் இந்த சிக்கலைச் சமாளிக்க முடியும் ...

விரைவில் அல்லது பின்னர் எந்த பெற்றோரும் குழந்தையின் நினைவகத்தை எவ்வாறு மேம்படுத்துவது என்று கேட்கிறார்கள். பெரும்பாலும், குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும்போது இதுபோன்ற ஒரு தருணம் வரும், மேலும் ஒரு பெரிய அளவிலான தகவல்கள் ஒரே நேரத்தில் அவர் மீது விழுகின்றன. இருப்பினும், உங்கள் குழந்தையின் நினைவகத்தை மேம்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், மறதி நீங்களே நீங்கிவிட எளிய வழிகள் உள்ளன.

குழந்தைகளில் மோசமான நினைவகம் மிகவும் அரிதானது என்பதை நினைவில் கொள்வது மதிப்பு, பெரும்பாலும் இது வெறுமனே போதுமானதாக உருவாக்கப்படவில்லை, மேலும் இந்த சிக்கலை சமாளிப்பது அவ்வளவு கடினம் அல்ல.

முறை 1. உங்கள் குழந்தையின் நாள் எப்படி சென்றது என்று கேளுங்கள்

ஒவ்வொரு மாலையும், உங்கள் குறுநடை போடும் குழந்தையை அவர்களின் நாள் பற்றி சொல்லச் சொல்லுங்கள். அனைத்து சிறிய விவரங்களுடனும். இது ஒரு சிறந்த நினைவக பயிற்சியாளர். இதுபோன்ற மோனோலாக்ஸ் உங்கள் பிள்ளைக்கு நிகழ்வுகளின் காலவரிசையை உருவாக்க, அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்ய உதவும்.

முதலில், குழந்தையின் கதை குழப்பமடையும், ஆனால் காலப்போக்கில், அவரது பேச்சு மிகவும் ஒத்திசைவானதாக மாறும், மேலும் மேலும் விவரங்களையும் சிறிய விவரங்களையும் அவர் நினைவில் வைத்திருப்பார்.

குழந்தைக்கு உதவ, நீங்கள் அவரிடம் "நீங்கள் மருத்துவராக நடித்தபோது உங்கள் நண்பர் கத்யா என்ன செய்தார்?", "அவளுடைய உடை என்ன நிறம்?" முதலியன

முறை 2. உங்கள் குழந்தையுடன் புத்தகங்களைப் படியுங்கள்

குழந்தை இன்னும் சிறியதாக இருக்கும்போது, \u200b\u200bசுவாரஸ்யமான மறக்கமுடியாத கதைகள் அல்லது கவிதைகள் படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன், அவரிடம் படியுங்கள். சிறிய குவாட்ரெயின்களை ஒன்றாக மனப்பாடம் செய்ய முயற்சிக்கவும். இது உங்கள் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தில் மிகவும் நன்மை பயக்கும். அவர் சொந்தமாகப் படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளும்போது, \u200b\u200bஇந்த வணிகத்தின் மீது அவருக்கு ஒரு அன்பை ஏற்படுத்த முயற்சி செய்யுங்கள்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு புத்தகத்தை ஒரு நல்ல நண்பராக ஆக்குங்கள். குழந்தை உண்மையில் விரும்பவில்லை என்றாலும், ஒரு புத்தகத்தின் ஒரு நாளைக்கு பல பக்கங்களைப் படிப்பது கட்டாய விதிமுறையாக இருக்கட்டும். மேலும், அவர் படித்ததை மீண்டும் சொல்லவும், அவருடைய அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்தவும் அவரிடம் கேட்க மறக்காதீர்கள்.

முறை 3. உங்கள் குழந்தையுடன் வார்த்தைகளை விளையாடுங்கள்

• உங்கள் குழந்தைக்கு 10 வார்த்தைகளைச் சொல்லுங்கள், அவற்றை மீண்டும் சொல்லுங்கள். நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பின் சொற்களைத் தேர்வு செய்யலாம் (பழங்கள் மற்றும் காய்கறிகள், உணவு, பொம்மைகள், மரங்கள், பூக்கள், அறையில் என்ன பொருள்கள் போன்றவை). குழந்தையின் பெயர் குறிப்பிடாத எல்லா வார்த்தைகளும் அவருக்கு நினைவூட்டப்பட வேண்டும். 6-7 வயது குழந்தைக்கு 10 ல் 5 சொற்களை மீண்டும் செய்ய முடிந்தால், அவருக்கு நல்ல குறுகிய கால நினைவாற்றல் உள்ளது, மேலும் அவர் 7-8 என்று அழைத்தால், அவரது நீண்டகால நினைவாற்றலும் நன்கு வளர்ச்சியடைகிறது என்று நம்பப்படுகிறது.
• காட்சி நினைவகத்தை உருவாக்க, நீங்கள் குழந்தையின் முன் படங்களை வைக்கலாம்(எடுத்துக்காட்டாக, 5-7 துண்டுகள்) அவற்றை நினைவில் கொள்ளும்படி கேளுங்கள்... பின்னர் நீங்கள் ஒன்று அல்லது இரண்டை அகற்றி, என்ன காணவில்லை என்று கேட்கலாம், அல்லது எல்லா படங்களையும் இடங்களில் கலக்கி, குழந்தையை அசல் வரிசையில் வைக்கச் சொல்லலாம்.
• பழைய குழந்தைகளுடன், நீங்கள் இந்த விளையாட்டை சற்று வித்தியாசமாக விளையாடலாம். ஒரு புகைப்படம் அல்லது படத்தை அவர்களுக்கு முன்னால் நிறைய விவரங்களுடன் வைக்கவும். குழந்தையை 15-20 விநாடிகள் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள், முடிந்தவரை பல விவரங்களை நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கவும். பின்னர் படத்தை அகற்றி, அவர் நினைவில் வைத்திருந்த அனைத்தையும் ஒரு காகிதத்தில் எழுதச் சொல்லுங்கள்.

முறை 4. உங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை பயிற்றுவிக்கவும்

"முர்சில்கி" போன்ற எங்கள் குழந்தைப் பருவத்தின் பத்திரிகைகளில் புதிர்கள் இருந்தன என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள், அதில் ஒரு படம் இன்னொரு படத்திலிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டியிருந்தது. இத்தகைய பணிகளை இன்னும் குழந்தை வளர்ச்சி குறித்த புத்தகங்களில் எளிதாகக் காணலாம், அவற்றில் ஏராளமானவை உள்ளன. இந்த பயிற்சிகள் மிகவும் வேடிக்கையாக இருப்பது மட்டுமல்லாமல், நினைவகம், கவனிப்பு மற்றும் கற்பனை பயிற்சி ஆகியவற்றிற்கும் சிறந்தவை.

முறை 5. சிசரோ முறையை மாஸ்டர்

இந்த முறையின் சாராம்சம் என்னவென்றால், நன்கு அறியப்பட்ட இடத்தில் நினைவில் கொள்ள வேண்டிய பொருள்களை மனரீதியாக வைப்பது - இது அவருடைய சொந்த அறை, ஒரு அறையாக அல்லது குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த எந்த அறையாக இருக்கலாம். மனப்பாடம் செய்வதற்கான இந்த கொள்கையின் முக்கிய விதி என்னவென்றால், நாம் பெரிய பொருள்களை மனரீதியாகக் குறைத்து சிறியவற்றை அதிகரிக்கிறோம்.

உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை 5 வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும் - குடை, கரடி, ஆரஞ்சு, ஹிப்போ, கடல், நாற்காலி. இந்த வார்த்தைகள் அனைத்தும் அறையில் மனதளவில் வைக்கப்பட வேண்டும்: கதவு கைப்பிடியில் ஒரு குடையைத் தொங்க விடுங்கள், ஜன்னலில் ஒரு பெரிய ஆரஞ்சு போடுங்கள், படுக்கைக்கு முன்னால் ஒரு நாற்காலியை வைக்கவும், ஜன்னலில் பூவின் அடியில் நடக்க ஒரு சிறிய கரடியை அனுப்பவும், படுக்கையில் தூங்குவதற்கு ஒரு சிறிய ஹிப்போவை அனுப்பவும், டி.வி. சில பயிற்சிக்குப் பிறகு, குழந்தை, சொற்களின் சங்கிலியை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கு, தனது நினைவில் அவரது வீட்டின் உட்புறத்தை மீட்டெடுக்க வேண்டும்.

முறை 6. உங்கள் பிள்ளைக்கு சங்க முறையை கற்றுக்கொடுங்கள்

குழப்பமான உண்மைகளின் தொகுப்பு ஒரு ஒத்திசைவான வகைப்பாட்டிற்குள் பொருந்த விரும்பவில்லை என்றால் இந்த முறை தகவல்களை நினைவில் வைக்க உதவும். மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட வார்த்தைக்கும் அவருக்கு மிகவும் பரிச்சயமான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய ஒன்றுக்கும் இடையிலான உறவை உருவாக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு கற்றுக்கொடுங்கள். உங்கள் குழந்தைக்கு இந்த அல்லது அந்த வார்த்தையுடன் என்ன தொடர்பு இருக்கிறது என்று கேளுங்கள், அல்லது அதை ஒன்றாகக் கொண்டு வாருங்கள். சங்கங்கள் பழக்கமானவை அல்லது வேடிக்கையானவை, அனைவருக்கும் தெரிந்தவை அல்லது உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைக்கும் மட்டுமே புரியும்.

முறை 7. உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக் கொள்ளுங்கள்

எந்தவொரு புதிய திறமையையும் போலவே, ஒரு கருவியை வாசிப்பது அல்லது நடனமாடக் கற்றுக்கொள்வது போன்ற சிறந்த நினைவக பயிற்சி இது. ஒரு நாளைக்கு 10 புதிய வெளிநாட்டு சொற்கள் அல்லது இரண்டு எளிய சொற்றொடர்கள் - அவற்றை நினைவில் கொள்வது அதிக நேரம் எடுக்காது, ஆனால் இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், மேலும் எதிர்காலத்தில் இந்த திறன் நிச்சயமாக குழந்தைக்கு கைக்கு வரும். நீங்கள் கற்றுக்கொண்டதை அடுத்த நாளுக்கு முந்தைய நாளில் மீண்டும் செய்ய மறக்காதீர்கள்.

முறை 8. உங்கள் பிள்ளைக்கு விளையாட்டுக்கு கொடுங்கள்

உங்கள் குழந்தையை விளையாட்டோடு நட்பு கொள்ளுங்கள். நினைவகத்துடன் தொடர்பு எங்கே? எவ்வாறாயினும், எந்தவொரு உடல் செயல்பாடும், குறிப்பாக புதிய காற்றில், இரத்த ஓட்டத்தைத் தூண்டுகிறது மற்றும் மூளைக்கு சிறந்த இரத்த விநியோகத்தை ஊக்குவிக்கிறது, இது நினைவகத்தில் நன்மை பயக்கும். உங்கள் குழந்தையுடன் நடப்பதை புறக்கணிக்காதீர்கள், பெரும்பாலும் அவரது அறைக்கு காற்றோட்டம் கொடுங்கள், குறிப்பாக படுக்கைக்கு முன்.

முறை 9. உங்கள் குழந்தைக்கு நினைவாற்றலைக் கற்றுத் தரவும்

நினைவகத்தை வளர்ப்பதற்கான எளிதான வழி பயிற்சி... கார்னி தெரிகிறது? ஆம், ஆனால் வழக்கமான உடற்பயிற்சி இல்லாமல் எதுவும் வேலை செய்யாது. டேப்லெட்டுகள், ஸ்மார்ட்போன்கள் மற்றும் இணையத்தின் எங்கள் வயதில், உங்கள் நினைவகத்தை கஷ்டப்படுத்துவது மேலும் மேலும் கடினமாகி வருகிறது, ஏனென்றால் பரந்த உலகளாவிய வலையில் மறந்துபோன ஒன்றைத் தேடுவது எளிதான வழி. குழந்தைகள் இந்த திறன்களை கிட்டத்தட்ட தொட்டிலிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

எனவே, ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது மிகவும் முக்கியமானது, அவர் எதையாவது மறந்துவிட்டால், முதலில் அவர் சொந்தமாக நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கட்டும், சில நிமிடங்களில் எதுவும் வெளிவராவிட்டால் மட்டுமே, அவர் ஒரு அகராதி அல்லது இணையத்திற்கு செல்லட்டும்.

முறை 10. சரியான உணவை உருவாக்குங்கள்

நிச்சயமாக, சரியான ஊட்டச்சத்து மூலம் ஒரு குழந்தையில் நல்ல நினைவகத்தை வளர்ப்பது சாத்தியமில்லை, ஆனால் மூளையின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதற்கு தேவையான பொருட்களைக் கொண்ட அடிப்படை உணவுகள் உள்ளன, எனவே நினைவகத்தை மேம்படுத்துகின்றன.

எனவே உங்கள் குழந்தையின் உணவில் சேர்க்கவும்:

• கொழுப்பு மீன்
• வாழைப்பழங்கள்,
• அக்ரூட் பருப்புகள்,
• கேரட்,
• கீரை,
• ப்ரோக்கோலி

- ஆம், இந்த தயாரிப்புகளில் சிலவற்றில் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியடையவில்லை, ஆனால் அவை குழந்தையின் மெனுவில் குறைந்த பட்சம் இருக்க வேண்டும்.வெளியிடப்பட்டது

​

வணக்கம் அன்பே வாசகர்களே! தயவுசெய்து இடதுபுறம் பாருங்கள்! தயவுசெய்து வலதுபுறம் பாருங்கள்! இப்போது கண்களை மூடிக்கொண்டு, நீங்கள் இப்போது பார்த்ததை ஒவ்வொரு விவரத்திலும் நினைவில் வைக்க முயற்சிக்கவும். சிக்கலா? எனவே ஒரு சிறிய பள்ளி மாணவருக்கு இது கடினமாக இருக்கும்.

உட்புற காட்சி படங்களைத் தூண்டும் திறன் விரைவான மற்றும் தெளிவான பொருளை மனப்பாடம் செய்வதற்கான அடிப்படையாகும். எனவே, இளைய மாணவர்களில் காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி வெற்றிகரமான பள்ளிப்படிப்புக்கு முக்கியமாகும்.

அதை நாம் எவ்வாறு உருவாக்க முடியும்? சிறப்பு பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகள் உள்ளன. அவற்றைப் பற்றி இந்த கட்டுரையில் பேசுவேன். ஆனால் முதலில், காட்சி நினைவக சோதனைக்கு ஏற்பாடு செய்ய முன்மொழிகிறேன். எதற்காக?

1. முதலாவதாக, அது எந்த மட்டத்தில் உள்ளது என்பதைக் கண்டறியும் பொருட்டு.
2. இரண்டாவதாக, வகுப்புகளின் முடிவுகளை நீங்கள் மதிப்பீடு செய்யலாம்.

பாட திட்டம்:

காட்சி நினைவகத்தை சரிபார்க்கிறது

சரிபார்க்க, சில பொருள்கள், விலங்குகள், மக்கள் படங்களுடன் 10 அட்டைகள் தேவை. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், இவை அனைத்தும் குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்தவை, புரிந்துகொள்ளக்கூடியவை. உதாரணமாக, படங்கள் இப்படி இருக்கலாம்.

புள்ளி அடிப்படையில் முன்னேற்ற புள்ளியை சரிபார்க்கவும்:

1. அட்டைகளை மேசையில் வைக்கவும்.
2. உங்கள் குழந்தையை உன்னிப்பாகக் காண அழைக்கவும்.
3. 30 விநாடிகளுக்குப் பிறகு அட்டைகளை அகற்றவும்.
4. படங்களில் வரையப்பட்டதை நினைவுபடுத்த உங்கள் குழந்தையை கேளுங்கள்.

முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கு செல்லலாம். நீங்கள் 5 படங்களுக்கும் குறைவாக நினைவில் வைத்திருந்தால், உங்கள் காட்சி நினைவகத்திற்கு உங்கள் கவனமும் கூடுதல் வளர்ச்சியும் தேவை. ஆனால் குழந்தை ஒரு நல்ல முடிவைக் காட்டினாலும், 6, 7 அல்லது அனைத்து 10 படங்களையும் நினைவில் வைத்திருந்தாலும், கீழே உள்ள பயிற்சிகள் தலையிடாது. முழுமைக்கு வரம்பு இல்லை என்பதால்! ஆமாம் தானே?

1. குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கவனியுங்கள். வகுப்பிற்கு ஒரு உறுப்பை அறிமுகப்படுத்துங்கள். இந்த வழியில் உடற்பயிற்சி அதிக உற்சாகத்துடன் உணரப்படும் மற்றும் அதிக விளைவை ஏற்படுத்தும். ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சிக்கும், எனக்கு கொஞ்சம் சுவாரஸ்யமான பின்னணி கதை உள்ளது. நீங்கள் உங்கள் சொந்த ஏதாவது கொண்டு வர முடியும்.
2. மிக முக்கியமான விஷயம்! குழந்தை வேலையைத் தொடங்குவதற்கு முன், கண்களை மூடிக்கொண்டு, அவர் இப்போது பார்த்ததைப் பற்றிய ஒரு மன உருவத்தை அழைக்கவும். இது மிகவும் முக்கியமானது! இதைத்தான் நாம் கற்றுக்கொள்ள முயற்சிக்கிறோம்.
3. பயிற்சிகளை முடிக்க, அவ்வப்போது மாற்ற வேண்டிய அட்டைகள் உங்களுக்குத் தேவைப்படும். கட்டுரையில் அட்டைகளின் உதாரணங்களைக் கொடுத்தேன். அவற்றை நீங்களே உருவாக்குவது மிகவும் சாத்தியம், நீங்கள் ஒரு அச்சுப்பொறியில் படங்களை வரையலாம் அல்லது அச்சிடலாம்.
4. உடற்பயிற்சி நன்மை பயக்கும் பொருட்டு, நீங்கள் தினமும் குறைந்தது 15 முதல் 20 நிமிடங்கள் வரை செய்ய வேண்டும்.

சரி, இப்போது இந்த மந்திர பயிற்சிகளை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துகிறேன்!

"பண்டைய நகரங்களின் ரகசியங்கள்"

தொல்பொருள் ஆராய்ச்சியாளர்கள் பண்டைய நகரங்களைத் தேடி அகழ்வாராய்ச்சி செய்பவர்கள். அகழ்வாராய்ச்சியின் போது, \u200b\u200bஅவை பெரும்பாலும் பல்வேறு கிஸ்மோக்களைக் கண்டுபிடிக்கின்றன, அவற்றில் அழகான வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு தொல்பொருள் ஆய்வாளர் கையில் கேமரா இருக்கும்போது அது மிகவும் நல்லது. அது இல்லை என்றால்? பின்னர் தொல்பொருள் ஆய்வாளர் வரைபடத்தை நன்றாகப் பார்த்து அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், இதனால் அவர் அதை மீண்டும் செய்ய முடியும். நாம் முயற்சிப்போம்?

அட்டவணையில் ஒரு வடிவத்தை அமைக்க எண்ணும் குச்சிகள் மற்றும் பொத்தான்களைப் பயன்படுத்தவும். உதாரணமாக, இது ஒன்று.

செயல் திட்டம்:

1. உங்கள் பிள்ளைக்கு மாதிரியைக் காட்டுங்கள்.
2. 10 விநாடிகளுக்குப் பிறகு, ஒரு துண்டு காகிதத்துடன் வடிவத்தை மூடு.
3. உங்கள் பிள்ளையை அதே மாதிரியை வைக்கச் சொல்லுங்கள்.
4. உங்களுக்கு கிடைத்ததை மாதிரியுடன் ஒப்பிடுங்கள்.

குச்சிகள் மற்றும் பொத்தான்களின் ஏற்பாட்டை மட்டுமல்லாமல், வண்ணங்களையும் மீண்டும் செய்ய முயற்சித்தால் பணி சிக்கலாக இருக்கும்.

"ரெயின்போ குழப்பம்"

நமது பூமிக்குரிய வானவில்லில் சரியாக 7 வண்ணங்கள் உள்ளன. அவை ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் அமைந்துள்ளன (இங்கே நீங்கள் சரியான வரிசையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம் மற்றும் "ஒவ்வொரு வேட்டைக்காரனும் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறான் ..." பற்றி சொல்லலாம்) மேலும் "குழப்பம்" கிரகத்தில் வானவில் வித்தியாசமாக தெரிகிறது. அதில் அனைத்து வண்ணங்களும் கலக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு நாளும் அவர்கள் இடங்களை மாற்றுகிறார்கள். இந்த வேடிக்கையான கிரகத்தின் குடியிருப்பாளர்கள் ஒவ்வொரு முறையும் வானவில்லில் வண்ணங்களின் புதிய வரிசையை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும்.

சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள், பச்சை, சியான், நீலம் மற்றும் ஊதா: வானவில்லின் அனைத்து வண்ணங்களின் அட்டைகளும் உங்களுக்குத் தேவைப்படும். மேஜையில் சீரற்ற வரிசையில் அவற்றை ஒழுங்குபடுத்தி, ஒரு தாள் காகிதத்துடன் மூடி வைக்கவும்.

செயல் திட்டம்:

1. குழந்தைக்கு அட்டைகளைக் காண்பி, கவனமாகப் பார்க்கவும், அவை எந்த வரிசையில் உள்ளன என்பதை நினைவில் கொள்ளவும் அழைக்கவும்.
2. 15 விநாடிகளுக்குப் பிறகு, அவற்றை ஒரு துண்டு காகிதத்தால் மூடி வைக்கவும்.
3. அட்டைகள் மேஜையில் வைக்கப்பட்ட வரிசையை நினைவில் வைக்க உங்கள் பிள்ளையை கேளுங்கள்.

இந்த உடற்பயிற்சி கடினமாக இருந்தால், நீங்கள் நான்கு வண்ண அட்டைகளுடன் தொடங்கலாம், பின்னர் அவற்றின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்கலாம்.

"அற்புதமான தோட்டம்"

"சிறந்த கணிதம்" நிலத்தில் ஒரு அற்புதமான தோட்டம் உள்ளது. வடிவியல் வடிவங்களை மட்டுமே கொண்ட மரங்கள் உள்ளன. நீங்கள் இந்த தோட்டத்திற்கு ஒரு சுற்றுலா செல்லலாம், இந்த மர்மமான மரங்களை ரசிக்கலாம், ஆனால் அவற்றை புகைப்படம் எடுப்பது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது. ஆனால் நீங்கள் அவற்றை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளலாம்.

பயிற்சிக்கு, வடிவியல் வடிவங்களை மட்டுமே கொண்ட மூன்று மரங்களின் உருவத்துடன் அட்டைகள் உங்களுக்குத் தேவை. என் மரங்கள் இப்படி மாறியது.

செயல் திட்டம்:

1. உங்கள் பிள்ளைக்கு அட்டையைக் காட்டு.
2. 30 விநாடிகளுக்குப் பிறகு அதை அகற்றவும்.
3. உங்கள் குழந்தையை அவர் பார்த்த இரண்டாவது மரத்தை வரையச் சொல்லுங்கள்.

இது மிகவும் எளிதானது என்றால், இரண்டு மரங்களை வரையச் சொல்லுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக, முதல் மற்றும் மூன்றாவது.

"புகைப்பட அறிக்கை"

புகைப்பட நிருபர்கள் கேமராவுடன் எல்லா இடங்களுக்கும் சென்று அனைத்து வகையான சுவாரஸ்யமான இடங்களின் படங்களையும் எடுப்பவர்கள். பின்னர் அவர்களின் புகைப்படங்களின் உதவியுடன் அவர்கள் அதைப் பற்றி மக்களுக்குச் சொல்கிறார்கள். எங்கள் சொந்த புகைப்படக் கட்டுரையை உருவாக்க முயற்சிப்போமா?

இது போன்ற ஒரு படத்தை முன்கூட்டியே தயார் செய்யுங்கள்.

செயல் திட்டம்:

1. உங்கள் பிள்ளைக்கு படத்தைக் காண்பி, அவரது உள் “கேமரா” மூலம் அதை “புகைப்படம்” செய்ய அழைக்கவும்.
2. 30 விநாடிகளுக்குப் பிறகு படத்தை அகற்று.
3. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க உங்கள் குழந்தையை கேளுங்கள்.

எங்கள் மாதிரிக்கான கேள்விகள் பின்வருமாறு:

• சுவரில் எத்தனை அலமாரிகள் தொங்குகின்றன?
• படுக்கையில் என்ன வரையப்பட்டுள்ளது?
• யார் படுக்கையில் படுத்துக் கொண்டிருக்கிறார்கள்?
• அலமாரி மற்றும் படுக்கை அட்டவணைகள் என்ன நிறம்?
• விண்டோசில் என்ன இருக்கிறது?
• கடிகாரத்தில் என்ன நேரம்?
• ஆமை எங்கே அமர்ந்திருக்கிறது?
• அறையில் எத்தனை விளக்குகள் உள்ளன?
• திரைச்சீலைகள் என்ன நிறம்?
• அறையில் வயலின் இருக்கிறதா?

குழந்தைகள் பத்திரிகைகளில் இதே போன்ற பயிற்சிகள் நிறைய உள்ளன.

"ஸ்டார்ஃபால்"

வானத்தில் பில்லியன் கணக்கான நட்சத்திரங்கள் உள்ளன. அவர்கள் அனைவரும் ஒரே மாதிரியானவர்கள் என்று மட்டுமே தெரிகிறது. அவை உண்மையில் வேறுபட்டவை, கொஞ்சம் ஒத்தவை. ஒரு நட்சத்திரம் வானத்திலிருந்து விழும்போது, \u200b\u200bஆசைப்படுவது வழக்கம். ஆனால் உங்கள் நட்சத்திரத்தை நினைவில் வைத்தால்தான் ஒரு ஆசை நிறைவேறும் என்பது அனைவருக்கும் தெரியாது.

6 நட்சத்திர அட்டைகளைத் தயாரிக்கவும். அவை ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் ஒரே மாதிரியாக இருக்கக்கூடாது. நான் என்ன சொல்கிறேன் என்பதை தெளிவுபடுத்த, படத்தைப் பாருங்கள்.

செயல் திட்டம்:

1. உங்கள் பிள்ளைக்கு ஒரு நட்சத்திரத்தைக் கொடுங்கள், அதை நன்றாகப் பார்த்து அதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள்.
2. 10 விநாடிகளுக்குப் பிறகு நட்சத்திரத்தை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
3. அனைத்து 6 நட்சத்திர அட்டைகளையும் மேசையில் வைக்கவும்.
4. உங்கள் குழந்தைக்கு அவர்களின் நட்சத்திரத்தைக் கண்டுபிடிக்கச் சொல்லுங்கள்.

காட்சி நினைவகத்தை உருவாக்க பல பயிற்சிகள் உள்ளன, ஆனால் இந்த ஐந்து கூட அதை ஒரு புதிய நிலைக்கு உயர்த்த போதுமானதாக இருக்கும். முக்கிய விஷயம் அதை தவறாமல் மற்றும் மகிழ்ச்சியுடன் செய்ய வேண்டும். செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு சிறப்பு பயிற்சிகளும் உள்ளன, அவை பற்றி நான் எழுதினேன், மேலும் இது நினைவகத்தை மேம்படுத்தவும் உதவும்.

அன்புள்ள பெற்றோர்களே, ஒரே நேரத்தில் எங்கள் காட்சி நினைவகத்தை சரிபார்க்கலாம். ஒருவேளை நாம் பயிற்சிகளை நாமே செய்ய வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டதா? நீங்கள் சோதனை எடுக்க பரிந்துரைக்கிறேன்.

என் முடிவு ஒரு நல்ல நினைவகம். 20 இல் 18 படங்கள்! நீ என்ன செய்தாய்? கருத்துகளில் அதைப் பற்றி எழுதுங்கள்.

நீங்கள் பயிற்சிகளை அனுபவித்து அவற்றை பயனுள்ளதாகக் காணலாம் என்று நம்புகிறேன்!

ஈடுபடுங்கள் மற்றும் அபிவிருத்தி செய்யுங்கள்!

உங்களுக்கும் உங்கள் குழந்தைகளுக்கும் அனைத்து நல்வாழ்த்துக்களும்!

எப்போதும் உங்களுடையது, எவ்ஜெனியா கிளிம்கோவிச்!

அறிமுகம் ……………………………………………………… ..3

பாடம் 1. ஆராய்ச்சியின் ஒரு பொருளாக இளைய பள்ளி குழந்தை ………………… ... 4

1.1. வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை மற்றும் பள்ளிக்கல்விக்கான உளவியல் தயார்நிலை ………………………………………………… 4

1.2. வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான திறவுகோலாக நினைவக வளர்ச்சி …………………… ..10

கோட்பாட்டு அத்தியாயத்தின் முடிவுகள் …………………………………… .14

பாடம் 2. நினைவக வளர்ச்சி: ஒரு நடைமுறை அணுகுமுறை ……………………… ..16

2.1. நினைவக வகையை கண்டறியும் முறைகள் ……………………………… 16

2.2. பணிகள், பயிற்சிகள், நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் ... ... .25

அத்தியாயம் 2 இன் முடிவுகள் ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

முடிவு ……………………………………………………… .33

குறிப்புகள் ………………………………………………… 34

அறிமுகம்

ஒரு ஜூனியர் பள்ளி மாணவரின் நினைவகம் கல்வி அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் முதன்மை உளவியல் கூறு ஆகும். கூடுதலாக, நினைவகத்தை குறிப்பாக மனப்பாடம் செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு சுயாதீனமான நினைவூட்டல் செயல்பாடாகக் காணலாம். பள்ளியில், மாணவர்கள் ஒரு பெரிய அளவிலான பொருளை முறையாக மனப்பாடம் செய்து, பின்னர் அதை இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள். இருப்பினும், நடைமுறையில் காண்பிக்கிறபடி, பல ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகள் உறுதியாக உள்ளனர் சிரமங்கள் கல்வி பொருள் மனப்பாடம் மூலம். இது சம்பந்தமாக, "இளைய பள்ளி மாணவர்களில் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பைக் கருத்தில் கொள்வது தொடர்புடையது.

பொருள் ஆய்வுகள் இளைய மாணவர்கள்.

விஷயம் ஆராய்ச்சி - இளைய மாணவர்களில் நினைவூட்டல் செயல்முறைகள்.

நோக்கம் இந்த வேலை இளைய மாணவர்களில் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியைக் கருத்தில் கொள்கிறது.

பணிகள்:

ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் சமூக மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சியின் அம்சங்களின் ஆய்வு;

நினைவக வளர்ச்சியின் செயல்முறையை கருத்தில் கொள்வது;

இளைய மாணவர்களில் நினைவக வகையை கண்டறியும் முறையின் பகுப்பாய்வு;

நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடைமுறை பயிற்சிகளை அடையாளம் காணுதல்.

கருதுகோள்:ஜூனியர் பள்ளி குழந்தைகள் என்பது முதன்மையாக பள்ளிப்படிப்பின் தொடக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு வயது. இந்த கட்டத்தில், குழந்தை புதிய தகவல்களை அதிக அளவில் மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு வகுப்புகள் தேவை.

ஆராய்ச்சி முறைகள்: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு முறை, சோதனை.

வளர்ச்சியின் சமூக சூழ்நிலையின் மாற்றம் குழந்தையின் குடும்பத்தை விட்டு வெளியேறுவது, குறிப்பிடத்தக்க நபர்களின் வட்டத்தை விரிவாக்குவதில் அடங்கும். ஒரு பணியின் மூலம் ("குழந்தை - வயதுவந்தோர் - பணி") மத்தியஸ்தம் செய்யப்பட்ட ஒரு வயது வந்தவருடன் ஒரு சிறப்பு வகை உறவை ஒதுக்குவது குறிப்பாக முக்கியமானது. ஒரு ஆசிரியர் ஒரு வயது வந்தவர், கல்விப் பணியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதன் மூலம், குழந்தைகளுக்கு முக்கியமான, சமமான மற்றும் கட்டாயத் தேவைகளை வழங்குவதில் சமூகப் பங்கு தொடர்புடையது.

ஈ. எரிக்சனின் கருத்தின்படி, 6 முதல் 12 வயது வரையிலான காலகட்டத்தில், குழந்தை சமூகத்தின் உழைக்கும் வாழ்க்கைக்கு அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது, கடின உழைப்பு மற்றும் வேலைக்கான சுவை ஆகியவை உருவாகின்றன. இந்த கட்டத்தின் நேர்மறையான விளைவு குழந்தைக்கு தனது சொந்த திறனை உணர்த்துகிறது.

விடாமுயற்சி, குழந்தையின் ஒழுக்கம், பள்ளி வாழ்க்கையின் விதிகளை ஏற்றுக்கொள்வது, வெற்றி அல்லது படிப்பின் மந்தநிலை ஆகியவை பெற்றோர்கள் உட்பட பெரியவர்களுடனும், சகாக்களுடனும் அவரது உறவின் முழு அமைப்பையும் பாதிக்கிறது.

தற்போதுள்ள பள்ளி அதன் வகுப்பறை மற்றும் பாடம் முறை மற்றும் தற்போதைய திட்டங்களுடன் குழந்தையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான செயல்பாட்டு தயார்நிலை தேவைப்படுகிறது. "பள்ளி முதிர்ச்சி" என்பது பொதுவாக ஒரு குழந்தை தனது உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்திற்கு எந்தவித பாரபட்சமும் இன்றி சகாக்களின் குழுவில் பள்ளி கல்வியில் பங்கேற்க முடிந்தால், இதுபோன்ற நரம்பியல் மனநல வளர்ச்சியின் சாதனை என்று கருதப்படுகிறது; பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான உகந்த நிலைக்குத் தேவையான திறன்கள், அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் பிற நடத்தை பண்புகள் ஆகியவற்றின் தேர்ச்சியையும் இது குறிக்கிறது.

1. தனிப்பட்ட தயார்நிலை.

பாதிப்புக்குள்ளான - தேவை (ஊக்குவிக்கும்) கோளத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை. அறிவாற்றல் ஆர்வங்களைக் கொண்டிருத்தல். சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் அதன் சிறப்பு இடத்தைப் பெறுவதற்கான விருப்பம், ஒரு முக்கியமான, மதிப்பிடப்பட்ட செயலைச் செய்ய - ஒரு பள்ளி மாணவனாக இருக்க வேண்டும்.

- தயார்நிலையின் குறிகாட்டியாக "ஒரு மாணவரின் உள் நிலை"
பள்ளிக்கல்வி ஒரு குழந்தை - ஒரு உளவியல் நியோபிளாசம், இது அறிவாற்றல் தேவைகளின் கலவையாகும்
குழந்தை மற்றும் அதிக வயதுவந்த சமூக நிலைப்பாட்டை எடுக்க வேண்டிய அவசியம்.

தன்னிச்சையான கோளத்தின் வளர்ச்சி: தன்னார்வ கவனம்,
தன்னிச்சையான நினைவகம், மாதிரியின் படி செயல்படும் திறன், விதிப்படி,
ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நோக்கத்தால்.

2. அறிவார்ந்த தயார்நிலை.

சூழலில் நோக்குநிலை, அறிவின் பங்கு. கருத்து மற்றும் காட்சி - அடையாள சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் நிலை. பொதுமைப்படுத்தல் நிலை - பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை பொதுமைப்படுத்துவதற்கும் வேறுபடுத்துவதற்கும் திறன்.

பேச்சு கோளத்தின் வளர்ச்சி (ஒலிப்பு கேட்டல் உட்பட).

3. மோட்டார் தயார்நிலை.

சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்.

பெரிய அசைவுகள் (கைகள், கால்கள், முழு உடல்).

4. கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான முன்நிபந்தனைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை:

ஒரு வயதுவந்தவரின் தொடர்ச்சியான வழிமுறைகளை கவனமாகவும் துல்லியமாகவும் கேட்கும் திறன்,

வேலையில் சுயாதீனமாக செயல்படுங்கள்,

பக்க நிலைமைகளால் கவனச்சிதறலைக் கடந்து, சிக்கலான நிலைமைகளின் அமைப்பில் கவனம் செலுத்துங்கள்.

இளைய மாணவர் விளையாட்டு, வேலை, விளையாட்டு மற்றும் கலை என பல்வேறு வகையான செயல்களில் தீவிரமாக ஈடுபடுகிறார். இருப்பினும், ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கற்பித்தல் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. கற்றல் செயல்பாடு ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கலந்துகொள்வது மட்டுமல்ல , போன்ற அறிவைப் பெறுதல். அறிவு என்பது விளையாட்டு, பொழுதுபோக்கு அல்லது வேலையின் ஒரு தயாரிப்பு ஆகும். கற்றல் செயல்பாடு என்பது மனிதகுலத்தால் வளர்க்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதை நேரடியாக நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாகும். ஒரு சிறப்பு போது மட்டுமே கற்றலின் நனவான குறிக்கோள்புதிதாக ஒன்று, முன்பு தெரியாது அல்லது எப்படி என்று தெரியவில்லை, ஒரு சிறப்பு வகை செயல்பாட்டைப் பற்றி பேசலாம் - கற்றல்.

உடற்பயிற்சியின் பொருள்- அறிவு மற்றும் செயல்கள் கலாச்சாரத்தின் கூறுகளாக, விஞ்ஞானம், முதலில் புறநிலை ரீதியாகவும், மாணவர் தொடர்பாக வெளிப்புறமாகவும் உள்ளன. கற்றலுக்குப் பிறகு, இந்த அறிவு அவரது சொத்தாக மாறுகிறது, இதனால், செயல்பாட்டு விஷயத்தின் மாற்றம் நடைபெறுகிறது. தயாரிப்பு, கற்றல் செயல்பாட்டின் விளைவாக, மாணவருக்கு ஏற்படும் மாற்றங்கள். கற்றல் செயல்பாடு என்பது சுய வளர்ச்சி, சுய மாற்றம் (அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், பொது மற்றும் மன வளர்ச்சியின் மட்டத்தில்) ஒரு செயல்பாடு.

கல்வி நடவடிக்கைகள் கட்டமைப்பில் சிக்கலானது மற்றும் பள்ளி கல்வியின் தொடக்கத்தில் வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது. பாரம்பரிய கற்பித்தல் முறையில், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள் உருவாவதற்கான சிக்கல்கள், ஒரு விதியாக, சரியான கவனம் செலுத்தப்படுவதில்லை. கற்பித்தல் உருவாக்கம் என்பது ஒரு நீண்ட, சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது பெரியவர்களிடமிருந்து முயற்சிகள் மற்றும் வழிகாட்டுதல் தேவைப்படுகிறது - ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில் பரந்த சமூக நோக்கங்கள் பெரும்பாலும் அறியப்பட்டவை, புரிந்துகொள்ளப்பட்டவை (ஏ.என். லியோன்டிவ் படி) குறிப்பிடப்படுகின்றன. எவ்வாறாயினும், உண்மையில் செயல்படுவது என்பது கல்வி ஒத்துழைப்பில் குறுகிய சமூக பல்வேறு வகையான முன்முயற்சிச் செயல்களாகும். இந்த நடவடிக்கைகள் அனைத்தும் கல்விச் செயல்பாட்டை சுயமாக இயக்கும் தன்மையைக் கொடுக்கும், மேலும் கல்விச் செயல்பாட்டின் பொருள் சுதந்திரம், முன்முயற்சி, நனவு போன்ற பண்புக்கூறுகளைப் பெறுகிறது.

சைக்கோஜெனிக் பள்ளி தவறான சரிசெய்தல் சிக்கல் மிகவும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. பள்ளி செயல்திறன் மற்றும் ஒழுக்கத்தின் மீறல்கள், பள்ளி சூழ்நிலையில் நல்வாழ்வு ஆகியவை ஏராளம். அவர்கள் பல்வேறு காரணங்களுக்காக குறைவான செயல்திறன் கொண்டவர்களின் வரிசையில் வருகிறார்கள்: கல்வியியல் புறக்கணிப்பு, மனநல குறைபாடு, மனநல குறைபாடு மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் உள்ளூர் புண்கள், மற்றும் அறிவுசார் செயலற்ற தன்மை மற்றும் மோசமான சோமாடிக் ஆரோக்கியம்.

கற்றல் குறைபாடுகள்இதனால் ஏற்படலாம்:

கல்வி நடவடிக்கையின் தேவையான கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான பற்றாக்குறை (மாணவரின் நிலை, அறிவாற்றல் உந்துதல், பொருத்தமான கல்வி நடவடிக்கைகள் போன்றவை);

தன்னிச்சையின் போதிய வளர்ச்சி, குறைந்த நிலை
நினைவகம், கவனம், பெரியவர்களைச் சார்ந்திருத்தல்;

இயலாமை அல்லது வேகத்தை சரிசெய்ய இயலாமை
பள்ளி வாழ்க்கை, ஆளுமை கோளாறுகள், கவனம்
பிற, சாராத ஆர்வங்கள்.

பள்ளி தவறான சரிசெய்தல், மோசமான செயல்திறன் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றின் உண்மையான காரணங்களை நிறுவுவது பள்ளி உளவியலாளரின் மிக முக்கியமான பணியாகும்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் இளைய மாணவர்களின் ஆளுமையின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளில் குறிப்பிடத்தக்க விளைவைக் கொண்டுள்ளது. வகுப்புகளை வளர்ப்பதில், அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பு, உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மை ஆகியவற்றைக் காட்டினர் (அவர்களுக்கு ஒட்டுமொத்த கவலை மிகக் குறைவு). அவர்களைப் பொறுத்தவரை, ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டம் சார்ந்த நடத்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பின் வெளிப்பாடுகள் குறைவான சிறப்பியல்புடையவை, அவை சுதந்திரமாக தகவல்தொடர்புக்குள் நுழைகின்றன.

ஆரம்ப பள்ளி வயதில், ஒரு குழந்தை பல சாதகமான மாற்றங்களையும் மாற்றங்களையும் அனுபவிக்கிறது. உலகுக்கு அறிவாற்றல் மனப்பான்மை, கற்றல் திறன், அமைப்பு மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான முக்கியமான காலமாகும்.

பள்ளிப்படிப்பின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து துறைகளும் தர ரீதியாக மாற்றப்பட்டு மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன. இந்த மறுசீரமைப்பு அறிவார்ந்த கோளத்தின் தீவிர வளர்ச்சியுடன் தொடங்குகிறது. பள்ளி வயதில் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசையானது கான்கிரீட்-உருவகத்திலிருந்து வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான மற்றும் பகுத்தறிவு சிந்தனைக்கு மாறுவது. எல்.எஸ். ஆரம்ப பள்ளி வயதில், உயர் மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் முறையான தன்மை குறித்து வைகோட்ஸ்கி, சிந்தனை என்பது ஒரு "அமைப்பை உருவாக்கும்" செயல்பாடாகும், மேலும் இது அறிவுசார், உணரப்பட்ட மற்றும் தன்னிச்சையாக மாறும் பிற மன செயல்பாடுகளை பாதிக்கிறது.

ஒரு பாலர் குழந்தையைப் போலல்லாமல், விஷயங்களின் உணர்வுபூர்வமாக உணரப்பட்ட பண்புகள் அல்லது பெரியவர்களுடனான தகவல்தொடர்புகளில் கற்ற "அன்றாட கருத்துக்கள்" பற்றிய தன்னிச்சையாக உருவாக்கப்பட்ட கருத்துக்களின் அடிப்படையில் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது, \u200b\u200bமாணவர் உண்மையிலேயே விஞ்ஞானக் கருத்துகளின் வடிவத்தில் பிரதிபலிக்கும் மற்றும் நிர்ணயிக்கப்பட்ட விஷயங்களின் இத்தகைய பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

ஆனால் இந்த கருத்துக்களை மாஸ்டரிங் செய்யும் நிலை பயிற்சியின் அமைப்பைப் பொறுத்து கணிசமாக மாறுபடும். சிந்தனையை வளர்ப்பது அனுபவபூர்வமான, சுருக்க-துணை, பொருளின் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட பண்புகளுடன் செயல்படுவதைக் குறைக்கலாம் (ஒரு விதியாக, பாரம்பரிய போதனையில்). கல்வியை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பில், உள்ளடக்கம்-தத்துவார்த்த சிந்தனை என்று அழைக்கப்படுவதை உருவாக்குவதே பணியாகும், இது மாணவர் படித்த பாடத்தின் உள் சாரத்தையும், அதன் செயல்பாடு மற்றும் மாற்றத்தின் சட்டங்களையும் புரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

அறிவார்ந்த பிரதிபலிப்பு (ஒருவரின் செயல்களின் உள்ளடக்கத்தையும் அவற்றின் அடிப்படையையும் புரிந்து கொள்ளும் திறன்) இளைய மாணவர்களில் தத்துவார்த்த சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் தொடக்கத்தைக் குறிக்கும் ஒரு புதிய உருவாக்கம் ஆகும். கோட்பாட்டு சிந்தனை ஒரு சூழ்நிலையில் காணப்படுகிறது, அதன் விதி, கண்டுபிடிப்பு, கட்டுமானம் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்த வேண்டியதில்லை.

கற்றல் செயல்பாட்டில், பிற அறிவாற்றல் செயல்முறைகளும் மாறுகின்றன - கவனம், கருத்து, நினைவகம். முன்னணியில் இந்த மன செயல்பாடுகளின் தன்னிச்சையை உருவாக்குவது, இது தன்னிச்சையாக, கற்றல் செயல்பாட்டின் நிலைமைகளுக்கு ஒரே மாதிரியான தழுவல் வடிவத்தில் அல்லது சிறப்பு கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் உள்மயமாக்கலாக வேண்டுமென்றே ஏற்படலாம்.

நினைவுஒரு அர்த்தமுள்ள தன்மையைப் பெறுகிறது மற்றும் பொருளின் தர்க்கரீதியான செயலாக்க முறைகளை நம்பியுள்ளது. மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட பொருள் மற்றும் அதன் குறிப்பிட்ட நிறுவனத்துடன் செயலில் பணியாற்ற வேண்டியதன் அவசியத்தை குழந்தைக்கு தெரிவிக்க வேண்டியது அவசியம்.

நினைவூட்டல் பணியை முன்னிலைப்படுத்தவும், மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களுடன் அவரை சித்தப்படுத்தவும் குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். அவர்களில்:

வேண்டுமென்றே மனப்பாடம் செய்தல்;

பொருளின் செயலில் மன செயலாக்கத்திற்கான நுட்பங்கள் (சொற்பொருள் தொகுத்தல் - சொற்பொருள் துண்டுகள், உரையில் உள்ள பகுதிகள், அவற்றின் பதவி, ஒரு திட்டத்தை வரைதல்; சொற்பொருள் குறிப்பு புள்ளிகளைத் தேடுவது - குறுகலான பெயர்களின் உரையை ஒரு குறிப்பிட்ட பத்தியின் முக்கிய சொற்கள்; ஒரு திட்டத்தை வரைதல், வகைப்பாடு, திட்டவட்டமாக்கல், நினைவூட்டல் நுட்பங்கள் போன்றவை)

பொருளின் மன செயலாக்கத்திற்கான ஒரு வழியாக மீண்டும் மீண்டும் வாசித்தல் (நெரிசலுக்கு மாறாக), இது அடுத்தடுத்த வாசிப்பின் போது வெவ்வேறு பணிகளை அமைப்பதைக் குறிக்கிறது. நீங்கள் ஒருங்கிணைக்கும்போது மற்றும்
வாசிப்பு திறன்களை வெவ்வேறு வகையான வாசிப்பு கற்பிக்க வேண்டும்
ஒரு கல்வி நடவடிக்கையாக: வாசித்தல், பார்ப்பது, படிப்பது, க்கு
நினைவு, கட்டுப்பாடு.

"மேம்பாட்டு கற்றல்" என்ற கருத்தை ஆதரிப்பவர்கள், கல்விப் பொருள்களின் விளக்கக்காட்சியின் வடிவத்தை மனப்பாடம் செய்வதன் அடிப்படையில் மற்றும் அதன் தன்னிச்சையான தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட இனப்பெருக்கத்தின் மிகக் குறைந்த சாத்தியக்கூறுகளால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு விசித்திரமான "பள்ளி நினைவகம்" வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதற்காக பாரம்பரிய கல்வி முறையை விமர்சிக்கின்றனர். தத்துவார்த்த சிந்தனையின் அடிப்படையில், ஒரு புதிய வகை உண்மையிலேயே தன்னிச்சையான நினைவகம் உருவாகிறது, இது சிக்கலான கல்விப் பொருள்களின் அர்த்தமுள்ள ஒருங்கிணைப்பை வழங்குகிறது.

உயர்ந்த உணர்வுகள் உருவாகின்றன: அழகியல், தார்மீக, தார்மீக (நட்பு உணர்வு, அனுதாபம், அநீதி உணர்விலிருந்து மனக்கசப்பு). ஆயினும்கூட, தார்மீக தன்மையின் உறுதியற்ற தன்மை, உணர்வுகளின் முரண்பாடு மற்றும் அணுகுமுறைகள் இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு மிகவும் பொதுவானவை.

1.2. வெற்றிகரமான கற்றலுக்கான திறவுகோலாக நினைவக வளர்ச்சி

முதல் கிரேடுகளின் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி ஏற்கனவே மிகவும் உயர்ந்த நிலையை எட்டியுள்ளது. குழந்தைகள் தங்கள் வாழ்க்கையில் தெளிவான மற்றும் சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகள், உணர்ச்சிவசப்பட்ட கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், படங்கள் அல்லது விளக்கங்களை நினைவில் கொள்கிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலும் விருப்பமின்றி நினைவில் கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், அவர் பள்ளியில் நுழையும் தருணத்திலிருந்து, குழந்தை பல பணிகளை எதிர்கொள்கிறது, அவை நினைவில் கொள்ள ஒரு சிறப்பு இலக்கை நிர்ணயிக்க வேண்டும். தகவல், விதிகள், பணிகள் ஆகியவற்றின் பனிச்சரிவு உண்மையில் முதல் கிரேடில் விழுகிறது: தினசரி வழக்கம், வகுப்பறையில், பள்ளியில், தெருவில் மாணவனின் நடத்தை விதிகள், அறிவியலின் ஆய்வு செய்யப்பட்ட அஸ்திவாரங்களிலிருந்து முதல் தகவல். இவை அனைத்தும் போதுமான பிரகாசமானவை அல்ல, ஈர்க்கக்கூடியவை, அனைத்துமே குழந்தைக்கு நேரடி ஆர்வம் காட்டுவதில்லை, இதனால் அது விருப்பமின்றி நினைவில் வைக்கப்படும். சில நுட்பங்களை மனப்பாடம் செய்து பயன்படுத்த அவர் ஏற்கனவே நனவான விருப்பமான முயற்சிகளை மேற்கொள்ள வேண்டும்.

மாணவர்கள் பல்வேறு நினைவாற்றல் ("நினைவாற்றல்" - நினைவகம்) பணிகளை எதிர்கொள்கின்றனர். சில சந்தர்ப்பங்களில், மாணவர் பொருளை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கவிதையை மனப்பாடம் செய்யுங்கள்), மற்றவற்றில் உரையுடன் பலவிதமான நெருக்கத்துடன் தனது சொந்த வார்த்தைகளில் எதையாவது மறுபரிசீலனை செய்ய வேண்டும், இன்னும் சிலவற்றில் - படித்த பொருளின் கட்டமைப்பை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும். எவ்வளவு நேரம் மனப்பாடம் அவசியம் (எப்போதும், நாளை வரை, கட்டுப்பாட்டுக்கு முன்) மற்றும் எந்த நோக்கத்திற்காக (ஒரு பாடத்திற்கு பதிலளிக்க, ஒரு பொறுப்பான பணியை முடிக்க, தனது துறையில் ஒரு நிபுணராக ஆக) மாணவர் பெரும்பாலும் வழிநடத்தப்படுகிறார்.

பொருள் மீதான ஆர்வம் எந்தவொரு வகையினதும் நினைவகத்தை வளர்க்க உதவுகிறது (ஒரு நபர் எல்லாவற்றையும் ஒரே அளவிற்கு நினைவில் வைத்திருக்க மாட்டார், ஆனால் பெரும்பாலும் அவருக்கு முக்கியமானது), மனப்பாடம் செய்யப்படுவதைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை. நினைவில் கொள்ள வேண்டிய மிக மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், அலட்சியமாக இருக்கிறது. நான் விரும்பியதை நினைவில் கொள்ள விரும்புகிறேன். நினைவில் கொள்ள ஆசை, மாணவரின் சுறுசுறுப்பான நிலை அவரது நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. ஆகையால், ஒரு குழந்தையின் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு, அவ்வளவு சிறப்பு மனப்பாடம் பயிற்சிகள் பயனுள்ளதாக இருப்பதோடு மட்டுமல்லாமல், அறிவில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதும், தனிப்பட்ட கல்விப் பாடங்களில், அவர்கள் மீது நேர்மறையான அணுகுமுறையின் வளர்ச்சியும் உருவாகிறது.

கற்பிப்பதில், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பு தெளிவாகிறது. நீங்கள் ஒரு குழப்பமான தகவலுடன் உங்கள் நினைவகத்தை மட்டும் ஏற்றக்கூடாது, ஆனால் அவற்றை "ஏற்பாடு" செய்யுங்கள், இதனால் எந்த நேரத்திலும் நீங்கள் வேலைக்குத் தேவையானதை எடுத்துக் கொள்ளலாம், இதற்கு ஒரு விஷயம் தேவைப்படுகிறது: நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள், என்னவென்று புரிந்து கொள்ள. மறுபுறம், பொருள் குறித்த சொற்பொருள் வேலை மனப்பாடம் செய்ய பெரிதும் உதவுகிறது: எண்ணங்கள் சிறப்பாக நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன.

பள்ளிக்கு முன்பு, குழந்தை முக்கியமாக அவருக்கு ஆர்வமுள்ள ஒரு விளையாட்டில் பிஸியாக இருக்கிறது, மேலும் அவருக்கு விருப்பமான அனைத்தையும் நன்றாக நினைவில் கொள்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் மனப்பாடம் செய்ய ஒரு சிறப்பு பணியை அமைத்துக் கொள்ளவில்லை, மனப்பாடம் எந்த நோக்கமும் இல்லாமல் நிகழ்கிறது. கவிதைகள், கதைகள் மற்றும் படங்கள் ஒரு பெரிய தோற்றத்தை ஏற்படுத்தியதையும், குழந்தைகள் எளிதில் நினைவில் வைத்திருப்பதையும், அவற்றை அலட்சியமாக விட்டுவிடுவதையும் நீங்கள் காணலாம், அவை எளிதில் மறந்து விடுகின்றன. எனவே, நாம் முடிவுக்கு வரலாம்: பள்ளிக்கு முன், குழந்தை எந்த நோக்கமும் இல்லாமல் நினைவில் கொள்கிறது, அவருக்கு சுவாரஸ்யமானவை மட்டுமே.

மாணவருக்கு வேறு நிலை உள்ளது. பொருளை நினைவில் வைத்து இனப்பெருக்கம் செய்யும் பணி தனக்குள்ளேயே முக்கியமானது. ஆசிரியர் கொடுப்பதில் ஆர்வம் உள்ளதா இல்லையா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், குழந்தை கொடுக்கும் அனைத்தையும் இப்போது குழந்தை நினைவில் வைத்திருக்க வேண்டும். இதன் விளைவாக, இப்போது குழந்தை நினைவகத்தை வித்தியாசமாக, நோக்கத்துடன் பயன்படுத்த வேண்டும். இதற்காக அவர் சில மனப்பாடம் நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும். நினைவகம் ஒரு ஆயத்த திறன் அல்ல. மற்ற மன செயல்முறைகளைப் போலவே, இது வாழ்க்கையின் போது உருவாகிறது.

நினைவூட்டல் செயல்பாட்டை சொந்தமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, குழந்தை இயந்திர நினைவாற்றலுக்காக பாடுபடுகிறது, இது பொதுவாக அவரது நினைவகத்தின் சிறப்பியல்பு அம்சமல்ல, மேலும் பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. ஆசிரியர் அவருக்கு பகுத்தறிவு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களை கற்பித்தால் இந்த குறைபாடு நீக்கப்படும். ஆராய்ச்சியாளர்கள் இந்த வேலையில் இரண்டு திசைகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள்: ஒன்று - அர்த்தமுள்ள மனப்பாடம் செய்யும் முறைகள் (சொற்பொருள் அலகுகளாகப் பிரித்தல், சொற்பொருள் குழுவாக, சொற்பொருள் ஒப்பீடு, முதலியன), மற்றொன்று - காலப்போக்கில் விநியோகிக்கப்படும் இனப்பெருக்க நுட்பங்களை உருவாக்குதல், அத்துடன் முடிவுகளின் மீது சுய கட்டுப்பாட்டுக்கான நுட்பங்கள் மனப்பாடம் செய்தல்

ஒரு இளைய மாணவரின் நினைவாற்றல் செயல்பாடு, பொதுவாக அவரது போதனைகளைப் போலவே, மேலும் மேலும் தன்னிச்சையாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் மாறி வருகிறது. மனப்பாடம் செய்வதன் அர்த்தத்தின் ஒரு குறிகாட்டியாக மாணவர்களின் நுட்பங்கள், மனப்பாடம் செய்யும் முறைகள் உள்ளன.

மிக முக்கியமான மனப்பாடம் நுட்பம் உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒரு திட்டத்தை வகுப்பதாகும். பல உளவியல் ஆய்வுகள், மனப்பாடம் செய்யும் போது, \u200b\u200bI மற்றும் II ஆம் வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாக உடைப்பது கடினம் என்று உணர்கிறார்கள், ஒவ்வொரு பத்தியிலும் உள்ள அத்தியாவசியமான, முக்கிய விஷயத்தை அவர்களால் தனிமைப்படுத்த முடியாது, மேலும் அவர்கள் பிரிவை நாடுகிறார்களானால், அவர்கள் மனப்பாடம் செய்த பொருளை மட்டுமே நினைவில் வைத்துக் கொள்வார்கள். சிறிய உரை துண்டுகள். நினைவகத்திலிருந்து உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரிப்பது அவர்களுக்கு மிகவும் கடினம், மேலும் அவர்கள் உரையை நேரடியாக உணரும்போது மட்டுமே அதைச் சிறப்பாகச் செய்கிறார்கள். ஆகையால், முதல் வகுப்பிலிருந்து, உரையை பிரிக்கும் பணி குழந்தைகள் படத்தின் உள்ளடக்கத்தை, கதையை வாய்வழியாக தெரிவிக்கும் தருணத்திலிருந்து தொடங்க வேண்டும். ஒரு திட்டத்தை வரைவது, ஆய்வு செய்யப்படுவதன் வரிசை மற்றும் ஒன்றோடொன்று புரிந்துகொள்ள அவர்களை அனுமதிக்கிறது (இது ஒரு சிக்கலான எண்கணித சிக்கலை அல்லது ஒரு இலக்கியப் பணியைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு திட்டமாக இருக்கலாம்), இந்த தர்க்கரீதியான வரிசையை நினைவில் வைத்து அதற்கேற்ப இனப்பெருக்கம் செய்யுங்கள்.

தொடக்க தரங்களில், மனப்பாடம், ஒப்பீடு மற்றும் தொடர்பு ஆகியவற்றை எளிதாக்க பிற முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. வழக்கமாக நினைவில் இருப்பது ஏற்கனவே நன்கு அறியப்பட்ட ஒன்றோடு தொடர்புடையது, மற்றும் தனிப்பட்ட பாகங்கள், மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட கேள்விகள் ஒப்பிடப்படுகின்றன. முதலாவதாக, இந்த முறைகள் மாணவர்களால் நேரடி மனப்பாடம் செய்வதில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, வெளிப்புற எய்ட்ஸ் (பொருள்கள், படங்கள்), பின்னர் உள் (புதிய மற்றும் பழைய பொருட்களுக்கு இடையில் ஒற்றுமையைக் கண்டறிதல், ஒரு திட்டத்தை வரைதல் போன்றவை) கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. சிறப்பு பயிற்சி இல்லாமல், ஒரு இளைய மாணவர் மனப்பாடம் செய்வதற்கான பகுத்தறிவு முறைகளைப் பயன்படுத்த முடியாது என்பதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், ஏனென்றால் அவர்கள் அனைவருக்கும் சிக்கலான மன செயல்பாடுகளின் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு) பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது, அவர் படிப்படியாக கற்றல் செயல்பாட்டில் தேர்ச்சி பெறுகிறார். இளைய மாணவர்களால் இனப்பெருக்கம் செய்யும் நுட்பங்களின் தேர்ச்சி அதன் சொந்த குணாதிசயங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கற்றல் பணிகள் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும் போது, \u200b\u200b“நினைவில் கொள்ளுங்கள்” அணுகுமுறை தன்னை நியாயப்படுத்துவதை நிறுத்துகிறது, இது பொருளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகளைத் தேட குழந்தையைத் தூண்டுகிறது. மிக முக்கியமானது தருக்க நினைவாற்றலைக் குறிக்கும் சொற்பொருள் மனப்பாடத்தின் நுட்பங்கள். தர்க்கரீதியான நினைவகத்தின் அடிப்படையானது சிந்தனை செயல்முறைகளை ஒரு ஆதரவாகப் பயன்படுத்துவது, மனப்பாடம் செய்வதற்கான வழிமுறையாகும். இத்தகைய நினைவகம் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

ஆகவே, ஒரு குழந்தையின் பள்ளிக்குத் தழுவலின் வெற்றி பெரும்பாலும் பள்ளி நிலைமைகளுக்கான தயார்நிலை மற்றும் அவரது நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இளைய மாணவர் புதிய அறிவைக் கற்றுக்கொள்வது நினைவகத்திற்கு நன்றி, அதாவது அவர் தனது சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறார், இது கற்றலின் உந்துதலில் நன்மை பயக்கும்.

கோட்பாட்டு அத்தியாயத்தின் முடிவுகள்

இளைய பள்ளி வயது என்பது பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் மிக முக்கியமான காலகட்டமாகும், இதில் முழு அளவிலான வாழ்க்கை, உளவுத்துறை மற்றும் ஆளுமை, படிக்கும் விருப்பம் மற்றும் திறன் மற்றும் தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றின் அளவைப் பொறுத்தது.

தற்போதுள்ள பள்ளி அதன் வகுப்பறை மற்றும் பாடம் முறை மற்றும் தற்போதைய திட்டங்களுடன் குழந்தையிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான செயல்பாட்டு தயார்நிலை தேவைப்படுகிறது. "பள்ளி முதிர்ச்சி" என்பது பொதுவாக ஒரு குழந்தை தனது உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்திற்கு எந்தவித பாரபட்சமும் இன்றி ஒரு சக குழுவில் பள்ளி கல்வியில் பங்கேற்க முடிந்தால், இதுபோன்ற நரம்பியல் மனநல வளர்ச்சியின் சாதனை என்று கருதப்படுகிறது.

பள்ளிப்படிப்பின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து துறைகளும் தர ரீதியாக மாற்றப்பட்டு மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன.

பள்ளி வயதில் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய திசையானது கான்கிரீட்-உருவகத்திலிருந்து வாய்மொழி-தர்க்கரீதியான மற்றும் பகுத்தறிவு சிந்தனைக்கு மாறுவது.

பொருள் மீதான ஆர்வம் எந்தவொரு வகையினதும் நினைவகத்தை வளர்க்க உதவுகிறது (ஒரு நபர் எல்லாவற்றையும் ஒரே அளவிற்கு நினைவில் வைத்திருக்க மாட்டார், ஆனால் பெரும்பாலும் அவருக்கு முக்கியமானது), மனப்பாடம் செய்யப்படுவதைப் பற்றிய நேர்மறையான அணுகுமுறை.

நினைவகம் ஒரு ஆயத்த திறன் அல்ல. மற்ற மன செயல்முறைகளைப் போலவே, இது வாழ்க்கையின் போது உருவாகிறது.

கற்பிப்பதில், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பு தெளிவாகிறது.

மிக முக்கியமான மனப்பாடம் நுட்பம் உரையை சொற்பொருள் பகுதிகளாகப் பிரித்து, ஒரு திட்டத்தை வகுப்பதாகும்.

தொடக்க தரங்களில், மனப்பாடம், ஒப்பீடு மற்றும் தொடர்பு ஆகியவற்றை எளிதாக்க பிற முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

தன்னார்வ மனப்பாடம் செய்வதற்கான உயர் வடிவங்களை உருவாக்குவதற்கு இளைய பள்ளி வயது உணர்திறன் வாய்ந்தது, ஆகையால், நினைவூட்டல் நினைவூட்டல் செயல்பாட்டில் மாஸ்டரிங் குறித்த நோக்கமான வளர்ச்சிப் பணிகள் இந்த காலகட்டத்தில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

ஆகவே, ஒரு குழந்தையை பள்ளிக்குத் தழுவியதன் வெற்றி பெரும்பாலும் பள்ளி நிலைமைகளுக்கான தயார்நிலை மற்றும் அவரது நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. உண்மையில், இளைய மாணவர் புதிய அறிவைக் கற்றுக்கொள்வது நினைவாற்றலுக்கு நன்றி, அதாவது அவர் தனது சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறார், இது கற்றலின் உந்துதலில் நன்மை பயக்கும்.

பாடம் 2. நினைவக வளர்ச்சி: ஒரு நடைமுறை அணுகுமுறை

2.1. நினைவக வகை கண்டறிதல்

ஆய்வின் நோக்கம்: வித்தியாசமாக உணரப்பட்ட சொற்களை இனப்பெருக்கம் செய்யும் முறையால் நினைவக வகையை தீர்மானித்தல்.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: தனி அட்டைகளில் எழுதப்பட்ட நான்கு வரிசை சொற்கள்:

ஏர்ஷிப் விளக்கு ஆப்பிள் பென்சில் இடியுடன் கூடிய வாத்து வளைய ஆலை கிளி இலை.

விமானம் கெட்டில் பட்டாம்பூச்சி கால்கள் பதிவு மெழுகுவர்த்தி சக்கர வண்டி பத்திரிகை இயந்திர இடுகை.

ஸ்டீமர் நாய் பள்ளி மேசை பூட்ஸ் வறுக்கப்படுகிறது பான் கலாச் தோப்பு காளான் ஜோக் வைக்கோல்.

ஓநாய் பீப்பாய் ஸ்கேட்ஸ் சமோவர் துடுப்பு புதிர் நடை புத்தக டிராக்டரைக் கண்டார்.

ஆராய்ச்சி நடைமுறை

பணியை தனித்தனியாகவும் குழுவாகவும் செய்ய முடியும்.

காது மூலம் மனப்பாடம் செய்வதற்கு, காட்சி உணர்வோடு, மோட்டார்-செவிவழி உணர்வோடு, ஒருங்கிணைந்த உணர்வோடு நான்கு குழு வார்த்தைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

சோதனையாளர் முதல் வரிசையான சொற்களை 4-5 விநாடிகள் இடைவெளியில் படிக்கிறார். சொற்களுக்கு இடையில் (செவிவழி மனப்பாடம்). 10 வினாடி இடைவெளிக்குப் பிறகு, குழந்தை நினைவில் வைத்திருக்கும் சொற்களை ஒரு துண்டு காகிதத்தில் எழுதி 10 நிமிடங்கள் ஓய்வெடுக்கிறது.

பின்னர் பரிசோதகர் இரண்டாவது வரிசையின் (காட்சி மனப்பாடம்) சொற்களைக் காண்பிப்பார், இது மாணவர், 10 விநாடி இடைவெளிக்குப் பிறகு, நினைவகத்திலிருந்து ஒரு காகிதத்தில் எழுதுகிறார்.

10 நிமிட ஓய்வு அளித்த பின்னர், பரிசோதகர் மூன்றாவது வரிசையின் சொற்களை உரக்கப் படிக்கிறார், மேலும் குழந்தை அவை ஒவ்வொன்றையும் ஒரு கிசுகிசுப்பில் மீண்டும் மீண்டும் காற்றில் விரலால் "எழுதுகிறார்" (மோட்டார்-செவிவழி மனப்பாடம்). 10 விநாடி இடைவெளிக்குப் பிறகு, அவர் ஒரு துண்டு காகிதத்தில் சொற்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்.

10 நிமிட இடைவெளிக்கு பிறகு. மனப்பாடம் செய்ய, நான்காவது வரிசையின் சொற்கள் வழங்கப்படுகின்றன. இந்த நேரத்தில், பரிசோதகர் சொற்களைப் படிக்கிறார், குழந்தை ஒரே நேரத்தில் அட்டையைப் பின்தொடர்கிறது, ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் ஒரு சப்தத்தில் மீண்டும் மீண்டும் காற்றில் “எழுதுகிறது” (ஒருங்கிணைந்த மனப்பாடம்). பின்னர் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட வார்த்தைகள் எழுதப்படுகின்றன.

ஆகவே, குழந்தையின் ஒவ்வொரு வரிசை சொற்களையும் மனப்பாடம் செய்து மேலும் இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, \u200b\u200bஒரு குறிப்பிட்ட வகை பகுப்பாய்வி ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது: செவிவழி, காட்சி, மோட்டார்-செவிவழி மையங்கள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள்.

நினைவக வகை C இன் குணகத்தைக் கணக்கிடுவதன் மூலம் ஒரு குழந்தையின் முக்கிய வகை நினைவகத்தைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும்:

சி \u003d எ: 10/100%

எங்கே மற்றும்- சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கை.

நினைவக வகை, சொற்களால் மிகவும் வெற்றிகரமாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட தொடரால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. நினைவக குணகம் 100% க்கு நெருக்கமாக உள்ளது, இந்த வகை நினைவகம் இந்த விஷயத்தில் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. ஆராய்ச்சி முடிவுகளைப் பொறுத்தவரை, நாம் மூன்று நிலை மனப்பாடம் பற்றி பேசலாம்: உயர் (80% க்கும் அதிகமானவை), நடுத்தர (60-79%), குறைந்த (மனப்பாடத்தின் அளவு 50-60% க்கும் குறைவாக ).

2. நுட்பம் "எண்களின் மறுபடியும்"

(டி. வெக்ஸ்லரின் சப்டெஸ்ட் VI சோதனை)

ஆய்வின் நோக்கம்: குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவை தீர்மானிக்கவும்.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: எண்களின் தொகுப்புகளுடன் வடிவம்.

குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவைத் தீர்மானிக்க, பொருள் பொதுவாக குறைந்தபட்ச பொருளைக் கொண்டிருக்கும். எண்களைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் வசதியானது. இந்த நுட்பம்தான் டி. வெக்ஸ்லர் அவர் உருவாக்கிய உளவுத்துறை அளவீட்டில் சேர்க்கப்பட்டார். நுட்பம் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது.

முதல் பகுதி நினைவகத்தின் அளவை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது மற்றும் வெவ்வேறு நீளங்களின் டிஜிட்டல் தொடர்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒவ்வொரு அடுத்தடுத்த வரிசையின் நீளமும் ஒன்றால் அதிகரிக்கப்படுகிறது. மொத்தம் ஏழு வரிசைகள் உள்ளன.

இரண்டாவது பகுதியில், செறிவுக்கான ஒரு சோதனை முன்மொழியப்பட்டது, இது டிஜிட்டல் தொடர்களையும் உள்ளடக்கியது.

முழு வெட்ச்லர் அளவைப் பயன்படுத்தி குறுகிய கால நினைவகத்தின் பொதுவான மதிப்பீடு சப்டெஸ்டின் இரு பகுதிகளின் முடிவுகளின்படி வழங்கப்படுகிறது. ஆனால் அடுத்தடுத்த திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளுக்கு, மாதிரியை இரண்டு பகுதிகளாகப் பிரிப்பது மிகவும் முக்கியமானது, ஏனெனில் இது ஒன்று அல்லது மற்றொரு அம்சத்தில் கவனம் செலுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

ஆராய்ச்சி நடைமுறை

பகுதி 1. நேரடி கணக்கு

வழிமுறைகள்:“இப்போது நான் உங்களுக்கு சில எண்களைச் சொல்வேன், நான் பேசுவதை முடித்தவுடன், அவற்றை அதே வரிசையில் மீண்டும் சொல்லுங்கள். நல்ல? சரி, முயற்சி செய்யலாம். கவனம்! "

நேரடி கணக்கு

5-3-8-7-1-2-4-6-9

4-2-6-9-1-7-8-3-5

முதல் தொடரிலிருந்து எண்களின் முதல் வரிசை பரிந்துரைக்கவும். சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்தால், இந்த தொடரின் அடுத்த வரிசையை கொடுங்கள். முதல் தொடரின் எந்த வரிசையும் தவறாக உருவாக்கப்பட்டால், இரண்டாவது தொடரில் அதே அளவிலான வரிசையை கொடுங்கள். இது சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டால், முதல் தொடருக்குத் திரும்பி அடுத்த மிகப்பெரிய தொடரை பரிந்துரைக்கவும். முதல் மற்றும் இரண்டாவது தொடரிலிருந்து ஒரே அளவிலான இரண்டு வரிசைகளை தவறாக இனப்பெருக்கம் செய்தால், சோதனையை நிறுத்திவிட்டு எண்ணுவதற்குச் செல்லுங்கள்.

பகுதி 2. கவுண்டவுன்

வழிமுறைகள்:"இப்போது நான் இன்னும் சில எண்களை உங்களுக்கு சொல்கிறேன், நீங்களும் அவற்றை மீண்டும் செய்வீர்கள். நீங்கள் முடிவில் இருந்து மட்டுமே தொடங்குவீர்கள், தலைகீழ் வரிசையில் பேசுவீர்கள். உதாரணமாக, நான் சொல்கிறேன்: “ஒன்று-இரண்டு” (மேஜையில் வெவ்வேறு இடங்களில் உங்கள் கையால் சுட்டிக்காட்டுங்கள்), - நீங்கள் சொல்கிறீர்கள்: “இரண்டு-ஒன்று” (மீண்டும் மேசையில் இந்த இடங்களில் உங்கள் கையால் சுட்டிக்காட்டவும், ஆனால் தலைகீழ் வரிசையில்). தெளிவானதா? சரி, முயற்சி செய்யலாம். கவனம்! "

கவுண்டவுன்

செயல்முறை ஒன்றே. ஒரே மாதிரியான இரண்டு வரிசைகள் தவறாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டால், சோதனையை நிறுத்துங்கள்.

இந்த நுட்பத்தை செயல்படுத்த பல விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

1 விநாடி இடைவெளியில் எண்களை மிக தெளிவாக உச்சரிக்கவும். (தொடக்க நேரத்தின் தாளத்தில்).

பரிசோதனையாளரின் எண்ணிக்கையின் முடிவில் இருந்து அதன் இனப்பெருக்கம் தொடங்கிய காலகட்டத்தில், பொருள் எந்த ஒலிகளையும் கொண்டிருக்கக்கூடாது.

ஒரே வரிசையை இரண்டு முறை செய்ய வேண்டாம்.

நேரடி கணக்குடன் தொடங்கவும். முடிந்ததும், தலைகீழ் வரிசையில் கணக்கிற்குச் செல்லவும்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு

இந்த பணியில், பகுதி 1 (நேரடி எண்ணுதல்) குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவை தீர்மானிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, பகுதி 2 (கீழே எண்ணுவது) - செறிவின் அளவை தீர்மானிப்பதில். அத்தகைய விரிவான பகுப்பாய்வின் தேவை, செறிவு இல்லாத நிலையில், ஒரு நல்ல நினைவகம் கூட பலவீனமாக இருக்கும் என்பதே.

நேரடி எண்ணிக்கையுடன் கடைசியாக சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட வரிசையில் உள்ள இலக்கங்களின் எண்ணிக்கை குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவைக் குறிக்கிறது. கவுண்டவுனில் சரியாக பெயரிடப்பட்ட எண்களின் எண்ணிக்கை செறிவின் குறிகாட்டியாகும்.

வயது தரநிலைகள்

குழந்தைகளுக்கு 5-7 வயதுகுறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 3-5 அலகுகள், கவனத்தின் அளவின் காட்டி 2-4 அலகுகள். முன்னோக்கி மற்றும் பின்தங்கிய எண்ணிக்கையில் மூன்று அலகுகளுக்கும் குறைவான குறுகிய கால மனப்பாடம் செய்வதற்கான ஒரு காட்டி பொதுவாக கரிம மூளை பாதிப்பு இருப்பதைக் குறிக்கிறது.

8-9 ஆண்டுகள் - குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 3-6 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 4), கவனம் - 2-5 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு 3).

10-11 ஆண்டுகள் - குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 4-7 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 5), கவனம் - 3-6 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 4).

12-14 ஆண்டுகள் - குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 5-9 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 7), கவனம் - 3-7 அலகுகள் (சராசரி மதிப்பு - 5).

ஒரு குழந்தை ஏதேனும் சிறப்பு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினால், அவர் கண்டதையும் கேட்டதையும் நன்றாக நினைவில் வைத்துக் கொள்ள முயற்சித்தால், இது அவரது அறிவுசார் செயல்பாடுகளின் நல்ல வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது மற்றும் மனப்பாடம் செய்யும் முடிவுகளில் நன்மை பயக்கும். எனவே, ஒரு நல்ல அளவிலான வளர்ச்சியின் குழந்தைகள், எந்தவொரு சிறப்புப் பயிற்சியும் இல்லாமல் கூட, நினைவூட்டல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த முடியும், அதாவது:

சத்தமாக பேசுவது (அவர்கள் பார்ப்பதற்கு பெயரிடுவது மற்றும் கேள்);

மறுபடியும் (உரையை வழங்குவதைத் தொடர்ந்து சத்தமாக அல்லது அமைதியாக);

வரிசையை மனப்பாடம் செய்தல் (எடுத்துக்காட்டாக, எந்த வார்த்தைகள் ஒன்றன்பின் ஒன்றாகப் பின்தொடர்கின்றன);

கற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பொருளுடன் தொடர்புடைய உண்மையான நினைவுகளின் உண்மைப்படுத்தல்);

ஒரு பொதுவான தலைப்புடன் கற்பவரை ஒன்றிணைத்தல்;

சில பண்புகளின் (பொருள்கள், பொம்மைகள், விலங்குகள் போன்றவை) படி தொகுத்தல் (சொற்கள், நினைவில் கொள்ள வேண்டிய படங்கள்).

3. "தொகுத்தல்" நுட்பங்கள்

குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவின் வரம்புகளுக்கான இழப்பீடு மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட தகவலின் அலகு பெரிதாக்குவதன் மூலம் மட்டுமே செல்ல முடியும். இந்த ஒருங்கிணைப்பு பொருளின் சொற்பொருள் செயலாக்கத்தால் மட்டுமே சாத்தியமாகும், இது தகவலின் கூறுகளில் பொதுவான நிலையைக் கண்டறிந்து அவற்றை இந்த அடிப்படையில் இணைக்க உதவுகிறது.

ஆய்வின் நோக்கம்: மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட பொருளின் சொற்பொருள் செயலாக்கத்திற்கான குழந்தையின் திறனை தீர்மானிக்க.

பொருள் மற்றும் உபகரணங்கள்: பல குழுக்களாக அர்த்தத்தில் ஒன்றுபட்ட சொற்களின் தொகுப்பு.

ஆராய்ச்சி நடைமுறை

மனப்பாடம் செய்வதற்கு, பொருளின் படி தொகுக்கப்பட்ட 20 சொற்களின் தொடர் வழங்கப்படுகிறது (ஒவ்வொன்றிலும் 4 சொற்களின் மொத்தம் 5 குழுக்கள்). முழுமையற்ற மனப்பாடம் செய்யும் முறையால் நினைவாற்றல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது (பொருள் மூன்று முறை வழங்கப்படுகிறது மற்றும் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகிறது).

ஒவ்வொரு பிளேபேக்கிற்கும் முன் வழிமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

முதல் பின்னணிக்கான வழிமுறைகள்:“இப்போது நான் தொடர் சொற்களைப் படிக்கப் போகிறேன். நீங்கள் கவனமாகக் கேளுங்கள், பின்னர் உங்களுக்கு வசதியான வரிசையில் சொற்களை மீண்டும் சொல்லுங்கள். கவனம்! "

இரண்டாவது பின்னணிக்கான வழிமுறைகள்:“இப்போது எல்லா வார்த்தைகளையும் மீண்டும் படிப்பேன். நீங்கள் கேட்கிறீர்கள், பின்னர் நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் எல்லா சொற்களுக்கும் பெயரிடுங்கள். நீங்கள் முதன்முதலில் சொன்ன வார்த்தைகளுக்கு பெயரிடுங்கள், மீண்டும் நினைவில் கொள்ளுங்கள். அனைத்தும் தெளிவாக? கவனம்! "

மூன்றாவது பின்னணிக்கான வழிமுறைகள்:“இப்போது எல்லா வார்த்தைகளையும் மீண்டும் படிப்பேன். நீங்கள் கேட்கிறீர்கள், பின்னர் நீங்கள் மனப்பாடம் செய்த எல்லா சொற்களையும் மீண்டும் சொல்லுங்கள்: முதல் மற்றும் இரண்டாவது முறை நீங்கள் சொன்ன சொற்களுக்கும், நீங்கள் மீண்டும் நினைவில் வைத்த சொற்களுக்கும் பெயரிடுங்கள். அனைத்தும் தெளிவாக? கவனம்! "

வழங்கப்பட்ட சொற்களின் வரிசை

சூரியன் 6. தொப்பி 11. லிண்டன் 16. வானம்

பாப்லர் 7. கரடி 12. சாஸர் 17. கிறிஸ்துமஸ் மரம்

கோப்பை 8. பைன் 13. நட்சத்திரம் 18. அணில்

ஹரே 9. ஸ்பூன் 14. நரி 19. குவளை

சந்திரன் 10. பாவாடை 15. உடை 20. ஜாக்கெட்

முறை விதிகள்:

1 நொடி இடைநிறுத்தத்துடன் வார்த்தைகள் படிக்கப்படுகின்றன. வரிசையின் கூறுகளை உச்சரிப்பதற்கு இடையில்.

முழு வரிசையின் வாசிப்பின் முடிவில், அது தொடங்குகிறது
இனப்பெருக்கம். பிளேபேக் இலவசம் என்பதால்
சொற்களை குழுக்களாக இணைக்க முடியும் என்பதை பொருள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தையால் இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட அனைத்து சொற்களும் அவற்றின் பெயரின் வரிசையில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன. பின்னர் முழு தொடர் சொற்களையும் மீண்டும் கேட்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

சொற்களின் அசல் வரிசை மீண்டும் படிக்கப்படுகிறது. பின்னர் பொருள் அதை இலவச வரிசையில் மீண்டும் உருவாக்குகிறது. வார்த்தைகள்,
அவனால் இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்டது. பின்னர் மூன்றாவது வருகிறது
வரிசை வாசிப்பு மற்றும் மூன்றாவது பின்னணி.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு

மீண்டும் விளையாடிய சொற்கள் குழந்தை அழைக்கும் வரிசையில் பதிவு செய்யப்படுகின்றன; வகைகளைச் சேர்ந்த சொற்களின் தொகுத்தல் தீர்மானிக்கப்படுகிறது: "விலங்குகள்", "மரங்கள்", "உடைகள்", "உணவுகள்", "உறுதியானது".

பொருள் சொற்பொருளை செயலாக்கும் திறனுடன் கூடிய நினைவாற்றல் செயல்பாட்டின் இயல்பான படிப்பு இதுபோல் தோன்றுகிறது: வழங்கப்பட்ட சொற்களின் முதல் இனப்பெருக்கத்தின் போது, \u200b\u200bகுறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு 6-7 வயது குழந்தைகளுக்கு 4 ± 1 சொல் (சராசரியாக 3 சொற்கள்), 14 வயது குழந்தைகளுக்கு - 7 ± 2 சொற்கள் (இல்) சராசரி 5 சொற்கள்). குழுவான சொற்கள், அரிதான விதிவிலக்குகளுடன், கவனிக்கப்படுவதில்லை. இரண்டாவது இனப்பெருக்கத்தில், இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட சொற்களின் மொத்த அளவு 2-4 சொற்களால் அதிகரிக்கிறது; 1-2 பகுதியளவு உருவாக்கப்பட்ட குழுக்கள் தோன்றும், பொதுவாக 2 சொற்களைக் கொண்டிருக்கும். மூன்றாவது இனப்பெருக்கத்தின் போது, \u200b\u200b2-3 சொற்களின் 3-4 குழுக்கள் தோன்றும், 4 சொற்களில் ஒன்று அல்லது இரண்டு குழுக்கள் தோன்றக்கூடும்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, மூன்று சொற்பொருள் குழுக்களுக்கு மேல் இல்லை, ஒரு பழைய வயதில் நான்கு குழுக்கள் உள்ளன.

2.2. பணிகள், பயிற்சிகள், நினைவகத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள்

நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்குவதற்கான ஒரு சிறந்த கற்பித்தல் நுட்பத்தை கே.பி. மால்ட்சேவா (1958) உருவாக்கியுள்ளார். "சொற்பொருள் அலகுகள்" என்று அழைக்கப்படும் இந்த நுட்பம், இரண்டாம் வகுப்பு முதல் தொடங்கி, நினைவூட்டல் செயல்பாட்டில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் அனைத்து வயது பள்ளி மாணவர்களுக்கும் பயன்படுத்தப்படலாம். ஆரம்ப பள்ளியில் இந்த கற்பித்தல் முறையைப் பயன்படுத்துவது மிகவும் வசதியானது.

உரையில் முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்தும் பணி மாணவருக்கு வழங்கப்படுகிறது (நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்குவது) மற்றும் உரை பகுப்பாய்வின் பாதை சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது என்பதில் இந்த நுட்பம் உள்ளது. முக்கிய விஷயத்தை தனிமைப்படுத்த, மாணவர் தொடர்ந்து இரண்டு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும்: "இந்த பகுதி யார் (அல்லது என்ன) பற்றி பேசுகிறது?" மற்றும் "இது பற்றி என்ன கூறப்படுகிறது (அறிக்கை)?"

முதல் கேள்விக்கான பதில், அது எந்த பகுதியைச் சேர்ந்த முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது, மேலும் இரண்டாவது கேள்வி இந்த தேர்வின் சரியான தன்மையை உறுதிப்படுத்துகிறது. கற்பித்தல் முறை இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதி சொற்பொருள் ஆதரவை ஒதுக்கீடு செய்வது, இரண்டாவது மாணவர் நினைவூட்டல் செயல்பாட்டின் சொற்பொருள் ஆதரவாக ஒரு திட்டத்தைத் தயாரித்தல் மற்றும் பயன்படுத்துதல்.

கற்பித்தல் முறை "சொற்பொருள் அலகுகள்"

பகுதிநான்... நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்க கற்றல்

வழிமுறைகள்:“இப்போது நீங்களும் நானும் உரையை மனப்பாடம் செய்ய கற்றுக்கொள்வோம். முதலில் நீங்கள் கதையைப் படிக்க வேண்டும், பின்னர் இந்த கதையின் முக்கிய எண்ணங்களை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். இதைச் செய்ய, நீங்கள் இரண்டு முறை உரையை இரண்டு முறை கேட்க வேண்டும்: உரையின் ஆரம்பத்தில் யார் (அல்லது என்ன) கூறப்படுகிறார்கள், அதைப் பற்றி என்ன கூறப்படுகிறது? இந்தக் கேள்விகளுக்கு நீங்கள் பதிலளித்த பிறகு, நீங்கள் பின்வருவனவற்றைக் கேட்க வேண்டும்: அடுத்து யார் (அல்லது என்ன) கூறப்படுகிறார்கள், அதைப் பற்றி என்ன கூறப்படுகிறது? எனவே உரையின் இறுதி வரை வேலை செய்வோம். எல்லாம் உங்களுக்கு தெளிவாக இருக்கிறதா? "

வாசிப்பு மற்றும் அடுத்தடுத்த படைப்புகளுக்கு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, எடுத்துக்காட்டாக, கே. பாஸ்டோவ்ஸ்கியின் கதை "ஹரே பாவ்ஸ்".

ஹரே பாதங்கள்

கோடையில், என் தாத்தா காட்டில் வேட்டையாட சென்றார். கிழிந்த இடது காதுடன் ஒரு முயலைக் கண்டார். தாத்தா அவரை ஒரு ரூ மூலம் சுட்டார்zhya, ஆனால் தவறவிட்டார். முயல் ஓடியது.

தாத்தா சென்றார். ஆனால் திடீரென்று அவர் பயந்துவிட்டார்: நூறிலிருந்துரோனா புகையால் பெரிதும் ஈர்க்கப்பட்டார். காற்று வலுவடைந்தது. புகை கெட்டியாகியது. அவர் ஏற்கனவே காடு வழியாக கொண்டு செல்லப்பட்டார். புகை புதர்களை மூடியது. உழைப்பாக மாறியதுஆனால் சுவாசிக்கவும். ஒரு காட்டுத் தீ ஆரம்பித்திருப்பதை தாத்தா உணர்ந்தார், மேலும் தீவிரைவாக அவரிடம் நேராக செல்கிறது. தாத்தாவின் கூற்றுப்படி, ரயில் இல்லைஅத்தகைய நெருப்பிலிருந்து தப்பிக்க முடியும்.

தாத்தா புடைப்புகளுக்கு மேல் ஓடினார், புகை அவரது கண்களை நுகர்ந்தது. தீகிட்டத்தட்ட அவரது தோள்களைப் பிடித்தார்.

திடீரென்று ஒரு முயல் தாத்தாவின் காலடியில் இருந்து வெளியே குதித்தது. அவன் மெதுவாக ஓடி அவன் பின் கால்களை இழுத்தான். அப்போது என் தாத்தா மட்டுமே கவனித்தார்அவை முயல் மீது எரிக்கப்பட்டன.

தாத்தா ஒரு அன்பே போல முயலால் மகிழ்ச்சியடைந்தார். மனிதனை விட சிறந்த விலங்குகள் நெருப்பு எங்கிருந்து வருகிறது என்பதை எப்போதும் தாத்தா அறிந்திருந்தார், எப்போதும் ஸ்பாபோ. நெருப்பு அவர்களைச் சூழ்ந்தால் அவை இறக்கின்றன.

தாத்தா முயலுக்குப் பின் ஓடினார். அவர் ஓடினார், பயத்துடன் அழுதார்கத்தினேன்: "காத்திரு, அன்பே, இவ்வளவு வேகமாக ஓடாதே!" முயல் கொண்டு வந்ததுநெருப்பிலிருந்து தாத்தா.

முயலும் தாத்தாவும் காட்டில் இருந்து ஏரிக்கு ஓடினார்கள். இருவரும் விழுந்தனர்சோர்வு. தாத்தா முயலை எடுத்து வீட்டிற்கு கொண்டு வந்தார். முயல்பின் கால்கள் மற்றும் வயிறு எரிக்கப்பட்டன. முயல் பாதிக்கப்பட்டது. தாத்தா அவரை குணப்படுத்தி அவருடன் விட்டுவிட்டார்.

கிழிந்த இடது காதுடன் அதே முயல் இருந்தது, இல்வேட்டையாடும் போது அவரது தாத்தாவால் சுடப்பட்டார்.

கதையைப் படித்த பிறகு, கேள்விகள் கேட்கப்படுகின்றன. முதல் பாடத்தில், குழந்தைக்கு ஏதேனும் சிரமங்கள் இருந்தால், பரிசோதனையாளரால் அல்லது உடனடியாக மாணவரால் கேள்விகளைக் கேட்கலாம்.

இ .: கதையின் ஆரம்பத்தில் நீங்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறீர்கள்?

டேவிட்: தாத்தா பற்றி.

இ .: தாத்தாவைப் பற்றி என்ன கூறப்படுகிறது?

டேவிட்: அவர் வேட்டைக்குச் சென்றார் (மற்றும் முயலைத் தாக்கவில்லை).

W.: தாத்தா பற்றி.

இ .: அவரைப் பற்றி என்ன கூறப்படுகிறது?

டேவிட்: தாத்தா காட்டுத் தீயில் சிக்கினார்.

இ .: அப்படியானால் அவர்கள் யாரைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்?

டேவிட்: தாத்தா பற்றி.

இ .: அவரைப் பற்றி என்ன கூறப்படுகிறது?

டேவிட்: ஒரு முயல் என் தாத்தாவை நெருப்பிலிருந்து காப்பாற்றியது.

இ .: கதையின் முடிவில் யார் குறிப்பிடப்படுகிறார்கள்?

டேவிட்: தாத்தா பற்றி.

இ .: அவரைப் பற்றி என்ன கூறப்படுகிறது?

டேவிட்: எரிந்த முயலை தாத்தா குணப்படுத்தினார்.

நினைவூட்டல் ஆதரவை அடையாளம் காண்பதற்கான பொதுவான விதிகள்

உரை பகுதிகளாக முன் பிரிக்கப்படவில்லை.

நீங்கள் பொருள் படிக்கும்போது முக்கிய எண்ணங்கள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன.

முக்கிய எண்ணங்களைச் சுற்றி பாகங்கள் தாங்களாகவே உருவாகின்றன.

உரையின் முக்கிய எண்ணங்கள் ஒற்றை சொற்பொருள் இணைப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - ஒருவருக்கொருவர் "தந்திரம்" போல வெளியேறும்.

சரியாக முன்னிலைப்படுத்தப்பட்ட முக்கிய செய்திகள் ஒரு சிறுகதையை உருவாக்க வேண்டும்.

பதிவுசெய்யப்பட்ட சில வாக்கியங்கள் மீதமுள்ளவற்றுடன் பொருந்தவில்லை என்றால், முக்கிய யோசனை முன்னிலைப்படுத்தப்படவில்லை, மேலும் உரையில் இந்த இடத்திற்கு நீங்கள் திரும்ப வேண்டும்.

மெனமிக் வலுவான புள்ளிகள் (முக்கிய எண்ணங்கள்)
விரிவான, சுயாதீனமாக இயற்றப்பட்ட அல்லது உரை, வாக்கியங்களிலிருந்து எடுக்கப்பட வேண்டும்.

3-4 பாடங்களுக்குப் பிறகு, இரண்டு கேள்விகளும்: "அவர்கள் யார் (அல்லது எதைப் பற்றி) பேசுகிறார்கள்?" மற்றும் "இதைப் பற்றி என்ன கூறப்படுகிறது?" - ஒன்றில் ஒன்றிணைக்கவும், அவற்றை சத்தமாகக் கேட்க வேண்டிய அவசியம் மறைந்துவிடும்.

நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் முறை 5-7 பாடங்களை 20-30 நிமிடங்களுக்கு வாரத்திற்கு 2-3 பாடங்கள் அதிர்வெண்ணுடன் எடுக்கும். ஒரு சிறுகதையை நினைவில் வைத்துக் கொள்வதும் (முக்கிய யோசனையை முன்னிலைப்படுத்துவதும்) சாதாரண நுண்ணறிவு உள்ள எந்தவொரு குழந்தைக்கும் கடினமாக இருக்காது.

நுட்பத்தின் இரண்டாம் பகுதியைப் பயன்படுத்தி நினைவாற்றல் செயல்பாடு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பகுதி II ... திட்டமிடல்

முறையின் இந்த பகுதி மனப்பாடம் செய்வதற்கான சொற்பொருள் ஆதரவாக ஒரு திட்டத்தை தயாரிப்பதை கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

சிறப்பம்சமாகக் காட்டப்பட்ட முக்கிய எண்ணங்கள் ஒரு சிறுகதை மட்டுமல்ல, உரைச் சுருக்கமும் ஆகும். இந்த கட்டத்தில், ஆதரவு புள்ளிகள் திட்டத்தின் புள்ளிகளாக செயல்படத் தொடங்கும் போது, \u200b\u200bதேவைகள் அவற்றின் மீது சுமத்தப்படுகின்றன, அதனுடன் மாணவர்கள் உடனடியாக பரிச்சயமானவர்கள்:

அ) திட்டத்தின் முக்கிய புள்ளிகள் வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும்
யார் (அல்லது என்ன) மற்றும் என்ன என்பதை தெளிவுபடுத்துவதற்கான எண்ணங்கள்
கதையின் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் கூறினார்;

b) அவை அர்த்தத்துடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்;

c) திட்டத்தின் புள்ளிகள் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டும்.
இந்த பயிற்சியின் கட்டமைப்பிற்குள் திட்டத்தின் புள்ளிகளின் தெளிவு

வழிமுறை என்றால் அவை வாக்கியத்தின் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும், அதில் ஒரு பொருள், முன்கணிப்பு மற்றும் வாக்கியத்தின் பிற உறுப்பினர்கள் உள்ளனர். இந்த நீட்டிக்கப்பட்ட வாக்கியம் உண்மையில் முக்கிய விடயத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. தவிர, திட்டம் ஒரு கருவி மட்டுமே, மேலும் அவர் விரும்பும் கருவியை எல்லோரும் தேர்வு செய்யலாம் மற்றும் இலக்கை அடைய அவரை அனுமதிக்கிறது: நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

திட்டம் வரையப்பட்ட பிறகு, நீங்கள் உரையைப் படித்து, முதல் பத்தியில், இரண்டாவது, முதலியவற்றில் சொல்லப்பட்டதைக் கவனிக்க வேண்டும். பின்னர் பாடப்புத்தகத்தை மூடிவிட்டு, நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் எல்லாவற்றையும் சத்தமாக மறுபரிசீலனை செய்ய முயற்சிக்கவும், வெளிப்புறத்தைப் பாருங்கள் (ஆனால் பாடப்புத்தகத்தில் அல்ல). மறுபடியும் உரையை மீண்டும் படியுங்கள், மறுவிற்பனையின் போது என்ன மறந்துவிட்டது, என்ன நினைவில் இருந்தது என்பதைக் குறிப்பிட்டு, மீண்டும் உரக்கச் சொல்லுங்கள்.

முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் படி உரையுடன் பணிபுரிந்த பிறகு, முக்கிய எண்ணங்கள் மட்டுமல்ல, பிற விஷயங்களும் நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன.

விளையாட்டு "குறிப்பு மற்றும் நினைவில்"

இந்த விளையாட்டு காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனிப்பை உருவாக்க உதவுகிறது. ஆர். கிப்ளிங்கின் "கிம்" நாவலில் "தி கேம் ஆஃப் ஜுவல்ஸ்" என்று அழைக்கப்படும் வண்ணமயமான உதாரணம் விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.

"பையன் ... கடையின் ஆழத்திற்கு விரைந்தான், அவன் திரும்பி வந்த இடத்திலிருந்துஒரு செப்பு தட்டில் ...

அமைதியானது ... அமைதியானது, '' என்று லர்கன் பதிலளித்தார், வெளியே எடுத்தார்டிராயரில் அரை கையால் கற்கள், அவற்றை தட்டில் தூக்கி எறிந்தன.

சரி, சிறுவன் ஒரு பழைய செய்தித்தாளை அசைத்து,நீங்கள் விரும்பும் அனைத்தையும் பாருங்கள், அந்நியன். எண்ணிக்கை, மற்றும்தேவைப்பட்டால், அதை உணருங்கள். ஒரு பார்வை எனக்கு போதுமானதுஆம், - அவர் பெருமையுடன் பின்வாங்கினார். ஆனால் விளையாட்டு என்ன?

நீங்கள் அவற்றை எண்ணும்போது, \u200b\u200bஉணர்ந்து உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்
நான் எல்லாவற்றையும் நினைவில் வைத்திருக்கிறேன், அவற்றை நான் இந்த காகிதத்துடன் மூடுவேன், நீங்களும்
நீங்கள் அவற்றை லார்கன் சாஹிப்பிற்கு விவரிக்க வேண்டும். உங்கள் விளக்கம்அதை எழுத்துப்பூர்வமாக செய்வேன்.

ஓ - ஆ! - கிம்மின் உள்ளுணர்வு கிம்மின் மார்பில் விழித்ததுபுதுமைகள். அவர் தட்டில் குனிந்தார். அது மட்டுமே இருந்தது
பதினைந்து கற்கள். "இது எளிதானது," என்று அவர் கூறினார்
நிமிடம்.

பையன் பளபளப்பான ரத்தினங்களை காகிதத்தால் மூடினான்சொந்த கணக்கு புத்தகத்தில் எதையாவது கீறத் தொடங்கினார்.

- காகிதத்தின் கீழ் ஐந்து நீல கற்கள் உள்ளன ... ஒன்று பெரியது,
ஒரு சிறிய மற்றும் மூன்று சிறிய, - அவசரமாக கூறினார்
கிம். - நான்கு பச்சைக் கற்கள், ஒன்று துளை; ஒன்று
மஞ்சள் கல், வெளிப்படையானது, மற்றும் ஒரு புகைபோக்கி போல் தெரிகிறதுny சுபுக். இரண்டு சிவப்பு கற்கள் மற்றும் ... மற்றும் ... நான் ஒரு இடத்தை எண்ணினேன்tsat, ஆனால் இரண்டு மறந்துவிட்டேன். இல்லை! காத்திரு. ஒன்று ஒரு அடுக்கிலிருந்து வந்ததுபுதிய எலும்பு, சிறிய மற்றும் பழுப்பு; மற்றும் ... மற்றும் ... இப்போது ...

- ஒன்று ... இரண்டு ... - லர்கன் சாஹிப் பத்து என்று எண்ணினார். கிம்தலையை ஆட்டினார்.

- இப்போது நான் பார்த்ததைக் கேளுங்கள்! - கூச்சலிட்ட மால்குஞ்சு, சிரிப்புடன் நடுங்குகிறது. - முதலில், இரண்டு சபையர்கள் உள்ளனகுறைபாடு, இரண்டு விகிதங்களில் ஒன்று (எடை அலகு) மற்றும் நான்கில் ஒன்று,என்னால் சொல்ல முடிந்தவரை. இரண்டு விகிதங்களில் சபையர்விளிம்பு. ஒரு துர்கெஸ்தான் டர்க்கைஸ், எளிமையானது, கருப்பு நிறத்துடன்
நரம்புகள், மற்றும் இரண்டு கல்வெட்டுகளுடன் - ஒன்றில் கடவுளின் சாம்பல் பெயர்தொகுதி, மற்றும் மற்றொன்று குறுக்கிடப்பட்டது, ஏனெனில் அது வெளியே எடுக்கப்பட்டதுபழைய மோதிரம் மற்றும் அதன் கல்வெட்டிலிருந்து என்னால் படிக்க முடியாது. எனவே, மொத்தம் ஐந்து நீல கற்கள் உள்ளன. நான்கு சேதம்மரகதம், ஒன்று இரண்டு இடங்களில் துளையிடப்பட்டது,ஒன்று சற்று செதுக்கப்பட்டுள்ளது ...

அவர்களின் எடை? என்று லர்கன் சாஹிப் கேட்டார்.

மூன்று, ஐந்து, ஐந்து மற்றும் நான்கு ரதிகளை என்னால் முடிந்தவரைநீதிபதி. குழாய்களுக்கான பழைய பச்சை நிற அம்பர் துண்டுமற்றும் ஐரோப்பாவிலிருந்து புஷ்பராகம். பர்மிய ரூபி இரண்டாககறை இல்லாத ரதி மற்றும் இரண்டு ரதிகளில் கறை படிந்த வெளிர் ரூபி.தந்தத்தின் ஒரு துண்டு, எலி வடிவத்தில் செதுக்கப்பட்டுள்ளதுசுத்த முட்டை, சீன வேலை மற்றும் இறுதியாக ... ஆஹா! ஹ்ருஒரு பாப் அளவிலான எஃகு பந்து இணைக்கப்பட்டுள்ளதுதங்க இலை.

அவர் முடித்து கைதட்டினார்.

- ஹா! கற்கள் என்னவென்று அவருக்குத் தெரியும், ”என்று கிம் கூறினார். - மீண்டும் முயற்சிப்போம்! சாதாரண விஷயங்களில்இது எங்களுக்குத் தெரியும். அவர்கள் மீண்டும் கடையில் மற்றும் சமையலறையில் கூட சேகரித்த அனைத்து வகையான பொருட்களையும் தட்டில் நிரப்பினர், சிறுவன் வென்றான்பறிக்கப்பட்டது, கிம்மின் ஆச்சரியத்திற்கு அதிகம்.

எனவே, விளையாட்டு பின்வருமாறு: 7-10 வெவ்வேறு பொருள்கள் மேசையில் வைக்கப்பட்டு மூடப்பட்டிருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு செய்தித்தாளுடன். பின்னர், சுமார் 10 விநாடிகள் அதைத் திறந்து, அதை மீண்டும் மூடிவிட்டு, அவற்றை பட்டியலிட குழந்தையை அழைக்கிறார்கள்.

இந்த விளையாட்டு பல வேறுபாடுகளைக் கொண்டிருக்கலாம்:

அதே உருப்படிகளை 8-10 விநாடிகளுக்குத் திறந்து, அவை எந்த வரிசையில் உள்ளன என்று கேளுங்கள்.

எந்த 2 உருப்படிகளையும் மாற்றுவதன் மூலம், காட்டு
அனைத்து பொருட்களும் மீண்டும் 10 வினாடிகளுக்கு. எந்த இரண்டு பொருள்கள் மாற்றப்படுகின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்க குழந்தையிடம் கேளுங்கள்.

குழந்தையை இனி பொருள்களைப் பார்க்காமல், அவை ஒவ்வொன்றும் என்ன நிறம் என்று சொல்லுங்கள்.

8 பொருள்களை ஒன்றின் மேல் ஒன்றாக வைத்து, குழந்தையை கீழே இருந்து மேலே ஒரு வரிசையில் பட்டியலிட அழைக்கவும், பின்னர் மேலிருந்து கீழாகவும் (20 வினாடிகளைக் கவனியுங்கள்).

5-6 உருப்படிகளை வெவ்வேறு நிலைகளில் வைக்கவும்-
திரும்பவும், அதன் பக்கத்தில் வைக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் வைக்கவும், ஒன்று
மற்றொன்றுக்கு. ஒவ்வொரு பொருளும் எந்த நிலையில் உள்ளது என்பதை குழந்தை சொல்ல வேண்டும் (20 வினாடிகள் காட்டு).

எனவே, தொடக்கப்பள்ளி மாணவர்களுடனான பணி வகை மற்றும் நினைவகத்தின் நிலையை கண்டறியும் மூலம் தொடங்குகிறது. நினைவகத்தை (விளையாட்டு, பயிற்சிகள், பணிகள்) மேம்படுத்த தொடர்ச்சியான நடைமுறை பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

அத்தியாயம் 2 இல் முடிவு

சொற்பொருள் நினைவகம் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதாவது சிந்தனையின் செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் மொழியின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. சொற்பொருள் மனப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில், முதலில், மனப்பாடம் செய்வதற்கு ஏற்ற இணைப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன - நினைவுகூரலின் பெரிய கட்டமைப்பு அலகுகள், நினைவூட்டல் ஆதரவு என அழைக்கப்படுபவை, இது குறுகிய கால மனப்பாடத்தின் வரம்புகளை சமாளிக்க ஒருவரை அனுமதிக்கிறது. மனப்பாடம் செய்வதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் இணைப்புகள் சுயாதீனமானவை அல்ல, ஆனால் துணை, அவை எதையாவது நினைவில் வைக்க உதவும் வழிமுறையாக செயல்படுகின்றன. எந்தவொரு பொருளின் முக்கிய எண்ணங்களையும் பிரதிபலிக்கும் நினைவூட்டல் ஆதரவுகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். அவை விரிவாக்கப்பட்ட சொற்பொருள் அலகுகள். வளர்ச்சியடையாத நினைவகம் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு, அதை ஈடுசெய்வதற்கான முக்கிய வழிகள் சொற்பொருள் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் உள்ளன: பொருளைப் பொதுமைப்படுத்தும் திறன், அதில் உள்ள முக்கிய எண்ணங்களை முன்னிலைப்படுத்துதல்.

முடிவுரை

இந்த வேலை "இளைய மாணவர்களில் நினைவகத்தின் வளர்ச்சி" என்ற தலைப்பில் அர்ப்பணிக்கப்பட்டது.

பள்ளி சேர்க்கை பாலர் குழந்தைப்பருவத்தை சுருக்கமாகக் கூறுகிறது மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயதுக்கு (6-7 - 10-11 வயது) ஒரு துவக்க திண்டு ஆகும். இளைய பள்ளி வயது என்பது பள்ளி குழந்தைப் பருவத்தின் மிக முக்கியமான காலகட்டம், நுண்ணறிவு மற்றும் ஆளுமையின் நிலை, கற்றுக்கொள்ளும் விருப்பம் மற்றும் திறன், தன்னம்பிக்கை ஆகியவை அதன் முழு நீள வாழ்க்கையைப் பொறுத்தது.சிறிய மாணவர் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் தீவிரமாக ஈடுபடுகிறார் - விளையாட்டு, வேலை, விளையாட்டு மற்றும் கலை.

மாணவர்கள் பல்வேறு நினைவூட்டல் பணிகளை எதிர்கொள்கின்றனர். கற்பிப்பதில், நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பு தெளிவாகிறது. நினைவகம் ஒரு ஆயத்த திறன் அல்ல. மற்ற மன செயல்முறைகளைப் போலவே, இது வாழ்க்கையின் போது உருவாகிறது.

ஒரு இளைய மாணவரின் நினைவாற்றல் செயல்பாடு, பொதுவாக அவரது போதனைகளைப் போலவே, மேலும் மேலும் தன்னிச்சையாகவும் அர்த்தமுள்ளதாகவும் மாறி வருகிறது.

நினைவக வகையை கண்டறிய பல முறைகள் உள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, “இலக்கங்கள் மீண்டும்” முறை, “தொகுத்தல்” முறை.

சொற்பொருள் நினைவகம் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அதாவது சிந்தனையின் செயல்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் மொழியின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது. சொற்பொருள் மனப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில், முதலில், மனப்பாடம் செய்வதற்கு ஏற்ற இணைப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன - நினைவுகூருவதற்கான பெரிய கட்டமைப்பு அலகுகள், நினைவூட்டல் ஆதரவு என்று அழைக்கப்படுகின்றன. நினைவூட்டல் ஆதரவை உருவாக்குவதற்கான ஒரு பயனுள்ள கற்பித்தல் முறை கே.பி. மால்ட்சேவா "சொற்பொருள் அலகுகள்" உருவாக்கியது, இரண்டாம் வகுப்பு முதல் தொடங்கி, நினைவூட்டல் செயல்பாட்டில் சிரமங்களை அனுபவிக்கும் அனைத்து வயது பள்ளி மாணவர்களுக்கும் பயன்படுத்தலாம்.

குறிப்புகளின் பட்டியல்

பேட்லி ஏ. உங்கள் நினைவகம். பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டு வழிகாட்டி. - எம்.: ஈ.கே.எஸ்.எம்.ஓ-பிரஸ், 2001 .-- 320 ப.

கேம்சோ எம்.வி வயது மற்றும் கல்வி உளவியல்: பாடநூல். கொடுப்பனவு / எம். வி. கேமசோ, ஈ. ஏ. பெட்ரோவா, எல். எம். ஆர்லோவா. - எம்.: பெட். பற்றி - ரஷ்யாவில், 2003 .-- 512 பக்.

கிசெலெவ் பி.ஏ. ஒரு குழந்தையின் நினைவகத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது. - எஸ்பிபி .: மீன், 1996 .-- 400 ப.

மத்யுகின் I. காட்சி நினைவகம். - எம் .: ஈடோஸ், 1993 .-- 81 பக்.

மத்யுகின் I. யூ. உங்கள் குழந்தையின் கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் எவ்வாறு வளர்ப்பது / I. யூ. மத்யுகின், டி. யூ. அஸ்கோசென்ஸ்காயா, ஐ. ஏ. - எம்.: ஈடோஸ், 1994 .-- 112 பக்.

குழந்தை பருவ உலகம்: இளைய பள்ளி மாணவர் / பதிப்பு. ஏ.ஜி.கிரிப்கோவா. - எம் .: பெடகோகிகா, 1988 .-- 272 பக்.

பெட்ரோவா OO வயது உளவியல்: விரிவுரை குறிப்புகள் / OO பெட்ரோவா, டி. வி. அம்னோவா. - ரோஸ்டோவ் என் / டி., 2004 .-- 224 ப.

வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல் / ஆசிரியர்-தொகு பற்றிய பட்டறை. ஈ. டானிலோவா. - எம் .: அகாடமி, 2000 .-- 160.

ஷபோவலென்கோ I. வி வயது உளவியல்: பாடநூல். - எம் .: கார்டரிகி, 2005 .-- 349 பக்.

யாகோவ்லேவா ஈ.எல். பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தையும் நினைவகத்தையும் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்துதல் // மார்கோவா ஏ.கே., லிடெர் ஏ.ஜி., யாகோவ்லேவா ஈ.எல். பள்ளி மற்றும் பாலர் வயதில் மன வளர்ச்சியைக் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்துதல். - பெட்ரோசாவோட்ஸ்க், 1992 .-- எஸ். 153-155.