ผลงานศิลปะเป็นการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการสร้างสรรค์และประเภทของมัน

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

โฮสต์ที่ http://www.allbest.ru/

บทนำ

“สามารถสันนิษฐานได้ว่าหากในศตวรรษที่ XX ส่วนใหญ่ยกย่อง "คนที่มีเหตุผล" จากนั้นศตวรรษที่ 21 จะอยู่ภายใต้สัญลักษณ์ของ “คนสร้างสรรค์” (เอฟเบอรอน)

Leonardo da Vinci, A. Suvorov, A. Einstein, L. Tolstoy, G. Heine, S. Prokofiev, P. Richard, B. Gates, M. Tyson, A. Sviridova, คนทำขนมปังที่ปิดบังจากร้านเบเกอรี่ในบริเวณใกล้เคียงและยอดเยี่ยม ชื่อที่มีชื่อเสียงและไม่รู้จักจำนวนมากตัวแทนของอาชีพต่าง ๆ สามารถดำเนินการต่อรายการนี้ได้ - รายชื่อผู้ที่แสดงให้เห็นถึงแนวทางที่สร้างสรรค์ในกิจกรรมทุกประเภทและตระหนักถึงความสามารถของพวกเขาในสาขาใด ๆ

ตามกฎแล้วญาติและเพื่อน ๆ โน้มตัวไปที่เปลของทารกจับการเคลื่อนไหวครั้งแรกของเขาและปฏิกิริยาต่อโลกรอบตัวเขาทำนายอนาคตอันยิ่งใหญ่สำหรับเด็กแรกเกิดจินตนาการของผู้ปกครองในพื้นที่นี้ไม่มีขอบเขต ในที่นี้ มีการหยิบยกสมมติฐานขึ้นอย่างมีผลว่าใครอยู่ข้างหน้าพวกเขา เป็นไปได้มากที่สุด - นี่คืออนาคตที่ยิ่งใหญ่ (ยิ่งใหญ่): นักวิทยาศาสตร์ ผู้บัญชาการ; นักแต่งเพลง; นักเขียน; นักแสดงป๊อป; นักกีฬา; แบบแฟชั่น ผู้ประกอบการ; บุคคลสำคัญทางศาสนา ฯลฯ แต่ข้อสันนิษฐานเหล่านี้ยังคงเป็นเพียงการสันนิษฐาน ไม่มีอะไรมากไปกว่านี้เพราะ ขอบเขตของการรับรู้บุคลิกภาพนั้นไร้ขอบเขตและหมายถึงสองระดับของการตระหนักรู้ในตนเองที่บุคคลบรรลุ - นี่คืออัจฉริยะและคนธรรมดาบุคลิกภาพปานกลางและตรงไปตรงมา

ความสามารถในการสร้าง - มันคืออะไร ได้รับหรือผลของความพยายามมหาศาลของบุคคลบนเส้นทางของการพัฒนาและการพัฒนาตนเอง? ไม่มีคำตอบเดียวสำหรับคำถามนี้ และไม่น่าจะมีใครสามารถตอบคำถามนี้ได้อย่างละเอียดถี่ถ้วน

จินตนาการมีบทบาทพิเศษในกระบวนการสร้างสรรค์ จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์เป็นผลสืบเนื่องมาจากการตระหนักถึงศักยภาพเฉพาะตัวของแต่ละบุคคลในบางพื้นที่ จินตนาการเป็นรูปแบบพิเศษของจิตใจมนุษย์ ซึ่งแตกต่างจากกระบวนการทางจิตอื่นๆ และในขณะเดียวกันก็ครองตำแหน่งกลางระหว่างการรับรู้ การคิด และความจำ คำถามเกี่ยวกับการมีอยู่ของจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ และความจำเป็นในการตระหนักรู้ในตนเองของบุคคลนั้นมีความเกี่ยวข้องตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปัจจุบัน นักเคมีชาวอังกฤษผู้ยิ่งใหญ่อีกคนแห่งศตวรรษที่สิบแปด เจ. พรีสลีย์ ผู้ค้นพบออกซิเจน โต้แย้งว่าการค้นพบที่ยิ่งใหญ่จริงๆ ซึ่ง “จิตใจที่มีเหตุผล เชื่องช้า และขี้ขลาดไม่เคยคิดมาก่อน” จะเกิดขึ้นได้โดยนักวิทยาศาสตร์ที่ “ให้ขอบเขตเต็มที่กับจินตนาการของพวกเขา” บทบาทของจินตนาการในความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ได้รับการยอมรับอย่างสูงจาก V.I. Lenin เขาเขียนว่า: "... มันไร้สาระที่จะปฏิเสธบทบาทของแฟนตาซีในวิทยาศาสตร์ที่เข้มงวดที่สุด"

ความจำเพาะของรูปแบบกระบวนการทางจิตนี้อยู่ในความจริงที่ว่าจินตนาการอาจเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคลเท่านั้นและเชื่อมโยงกับกิจกรรมของสิ่งมีชีวิตอย่างแปลกประหลาดในขณะเดียวกันก็เป็น "จิต" ที่สุดของกระบวนการและสภาวะทางจิตทั้งหมด อย่างหลังหมายความว่าธรรมชาติในอุดมคติและลึกลับของจิตใจไม่ปรากฏในสิ่งอื่นใดนอกจากจินตนาการ สันนิษฐานได้ว่าเป็นจินตนาการ ความปรารถนาที่จะรู้และอธิบายมัน ที่ดึงความสนใจมาสู่ปรากฏการณ์ทางจิตในสมัยโบราณ สนับสนุน และยังคงกระตุ้นมันต่อไปในปัจจุบัน อย่างไรก็ตาม ปรากฏการณ์แห่งจินตนาการยังคงลึกลับแม้ในปัจจุบัน มนุษยชาติแทบไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับกลไกของจินตนาการ รวมทั้งพื้นฐานทางกายวิภาคและสรีรวิทยา คำถามเกี่ยวกับตำแหน่งใดในสมองของมนุษย์ที่มีการแปลจินตนาการด้วยงานซึ่งโครงสร้างทางประสาทที่เรารู้จักนั้นเชื่อมโยงกันยังไม่ได้รับการแก้ไขในวันนี้ อย่างน้อย เราสามารถพูดเรื่องนี้ได้น้อยกว่ามาก เช่น เกี่ยวกับความรู้สึก การรับรู้ ความสนใจ และความทรงจำ ซึ่งได้รับการศึกษาในระดับที่เพียงพอแล้ว

ในฐานะที่เป็นวัตถุของการวิจัย จินตนาการในฐานะกระบวนการสร้างสรรค์เป็นที่สนใจของวิทยาศาสตร์ เช่น ปรัชญา จิตวิทยา สังคมวิทยา เป็นต้น

วัตถุประสงค์: เพื่อพิจารณาจินตนาการเป็นกระบวนการสร้างสรรค์

ทบทวนนิยามของจินตนาการ ประเภทหลักหน้าที่ของจินตนาการ

พิจารณาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์. นิสัยชอบสร้างสรรค์

บทที่ 1 จินตนาการ

1.1 นิยามจินตนาการ

จินตนาการเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนทางจิตซึ่งประกอบด้วยการสร้างภาพตามแนวคิดที่ก่อขึ้นก่อนหน้านี้

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของจินตนาการคือการก่อตัวของการผสมผสานและการรวมกันใหม่จากการเชื่อมต่อของระบบประสาทที่สร้างไว้แล้วในเปลือกสมอง ในเวลาเดียวกัน การสร้างการเชื่อมต่อชั่วคราวที่มีอยู่จริงอย่างง่ายยังไม่นำไปสู่การสร้างการเชื่อมต่อใหม่ การสร้างสิ่งใหม่ยังสันนิษฐานถึงการรวมกันดังกล่าวซึ่งเกิดขึ้นจากการเชื่อมต่อชั่วคราวที่ไม่เคยมีการรวมเข้าด้วยกันก่อนหน้านี้ ในกรณีนี้ คำว่าระบบสัญญาณที่สองมีความสำคัญอย่างยิ่ง

กระบวนการจินตนาการเป็นการทำงานร่วมกันของระบบสัญญาณทั้งสองระบบ ภาพที่มองเห็นทั้งหมดเชื่อมโยงกับมันอย่างแยกไม่ออก คำนี้ทำหน้าที่เป็นแหล่งสำหรับการปรากฏตัวของภาพจินตนาการ ควบคุมเส้นทางของการก่อตัว เป็นวิธีการจับยึด แก้ไข แทนที่

ในทางจิตวิทยา มีหลายวิธีในการสร้างภาพจินตนาการ:

การเกาะติดกัน - การรวมกันของคุณสมบัติ คุณสมบัติ องค์ประกอบของความเป็นจริงที่ไม่เกี่ยวข้องในความเป็นจริง

Hyperbolization - การพูดเกินจริงอย่างมีนัยสำคัญของคุณสมบัติของวัตถุจริง

Sharpening - เน้นสัญญาณบางอย่างของความเป็นจริงว่ามีความสำคัญเป็นพิเศษ

Schematization - ทำให้ความแตกต่างระหว่างวัตถุเรียบขึ้นและโดยพลการด้วยภาพเฉพาะ

การจัดรูปแบบคือการเลือกคุณลักษณะที่สำคัญในปรากฏการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกันและปิดท้ายด้วยภาพเฉพาะ (Kravchenko A.I. "จิตวิทยาทั่วไป" M.-2009)

เพื่อศึกษาบทบาททางปัญญาของจินตนาการ จำเป็นต้องค้นหาคุณสมบัติของมัน ความซับซ้อนของการระบุลักษณะเฉพาะของจินตนาการนั้นเกิดจากการที่มันเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับความรู้ความเข้าใจทุกประเภท สถานการณ์นี้เป็นสาเหตุของแนวโน้มที่จะปฏิเสธการมีอยู่ของจินตนาการว่าเป็นการสะท้อนรูปแบบพิเศษ เพื่อแก้ปัญหานี้ จำเป็นต้องเปิดเผยธรรมชาติที่แท้จริงของจินตนาการ

ให้เราหันไปหาคำจำกัดความที่มีอยู่ในวรรณกรรม L.S. Vygodsky ตั้งข้อสังเกตว่าจินตนาการไม่ได้ทำซ้ำในชุดเดียวกันและในรูปแบบเดียวกันของความประทับใจส่วนบุคคลที่สะสมมาก่อน แต่สร้างแถวใหม่บางส่วนจากการแสดงผลที่สะสมไว้ก่อนหน้านี้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง การนำสิ่งใหม่ๆ มาสู่เส้นทางของความประทับใจของเราและเปลี่ยนแปลงความประทับใจเหล่านี้ เพื่อให้ผลของกิจกรรมนี้เกิดภาพใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อนจึงเกิดขึ้น ดังที่คุณทราบ พื้นฐานของกิจกรรมที่เรา เรียกจินตนาการ

“จินตนาการ” S.L. Rubinshtein, - เชื่อมโยงกับความสามารถและความจำเป็นของเราในการสร้างสิ่งใหม่ “จินตนาการคือการจากไปจากประสบการณ์ในอดีต การเปลี่ยนแปลงของมัน จินตนาการคือการเปลี่ยนแปลงของสิ่งที่ให้มา ดำเนินการในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง (Rubinstein S.L. "พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. 1998. http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

“คุณสมบัติหลักของกระบวนการจินตนาการ” E.I. Ignatiev เขียน “ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติโดยเฉพาะคือการเปลี่ยนแปลงและการประมวลผลข้อมูลการรับรู้และเนื้อหาอื่นๆ ของประสบการณ์ในอดีต ส่งผลให้เกิดแนวคิดใหม่”

ในทำนองเดียวกันสามารถอ่านได้ใน "สารานุกรมเชิงปรัชญา" ซึ่งจินตนาการถูกกำหนดให้เป็นกิจกรรมทางจิตที่ประกอบด้วยการสร้างความคิดและสถานการณ์ทางจิตที่บุคคลทั่วไปไม่เคยรับรู้โดยตรงในความเป็นจริง

อย่างที่คุณเห็น ความสามารถของตัวแบบในการสร้างภาพใหม่ถือเป็นคุณลักษณะสำคัญของจินตนาการ แต่นี่ยังไม่พอ เพราะถ้าอย่างนั้นก็เป็นไปไม่ได้ที่จะแยกแยะระหว่างจินตนาการกับการคิด กิจกรรมเชิงตรรกะ การคิดของมนุษย์ - รูปแบบเฉพาะของการสร้างภาพที่รับรู้ผ่านการอนุมานเชิงตรรกะ ลักษณะทั่วไป นามธรรม การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ไม่สามารถระบุได้ด้วยจินตนาการ การสร้างความรู้และแนวความคิดใหม่ในสาขาการคิดเชิงตรรกะสามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่ต้องใช้จินตนาการ

นักวิจัยหลายคนสังเกตว่าจินตนาการเป็นกระบวนการของการสร้างภาพใหม่ โดยดำเนินการในแผนภาพ แนวโน้มนี้หมายถึงจินตนาการถึงรูปแบบของการสะท้อนทางประสาทสัมผัส เทรนด์อื่นเชื่อว่าจินตนาการไม่เพียงสร้างภาพประสาทสัมผัสใหม่เท่านั้น แต่ยังก่อให้เกิดความคิดใหม่อีกด้วย

การเข้าใจจินตนาการเป็นกระบวนการที่ตรงกันข้ามกับการคิด และการคิดที่ดำเนินไปตามกฎแห่งตรรกวิทยาว่าไม่สร้างสรรค์นั้นไม่ยุติธรรม ลักษณะอย่างหนึ่งของจินตนาการคือ มันไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการคิดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงข้อมูลทางประสาทสัมผัสด้วย ไม่มีจินตนาการใดที่ปราศจากการคิด แต่ก็ไม่ได้ลดระดับตรรกะลงเช่นกัน เนื่องจากในนั้น (ในจินตนาการ) การเปลี่ยนแปลงของวัตถุทางประสาทสัมผัสมักถูกสันนิษฐานอยู่เสมอ

ดังนั้น ให้เราพิจารณาถึงข้อเท็จจริงที่ว่าจินตนาการเป็นทั้งการสร้างภาพใหม่และการเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์ในอดีต และความจริงที่ว่าการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวเกิดขึ้นในความเป็นหนึ่งเดียวกันของสามัญสำนึกและเหตุผล

จินตนาการมีบทบาทอย่างมากในชีวิตมนุษย์ ต้องขอบคุณจินตนาการที่บุคคลสร้างขึ้นวางแผนกิจกรรมของเขาอย่างชาญฉลาดและจัดการพวกเขา วัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของมนุษย์เกือบทั้งหมดเป็นผลจากจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของผู้คน จินตนาการมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาและปรับปรุงมนุษย์ในฐานะสายพันธุ์ มันทำให้คนเกินขอบเขตของการดำรงอยู่ชั่วขณะของเขา เตือนเขาถึงอดีต เปิดอนาคต จินตนาการคือความสามารถในการจินตนาการถึงวัตถุที่ขาดหรือไม่มีอยู่จริง เก็บไว้ในจิตใจและควบคุมจิตใจ

ด้วยจินตนาการอันรุ่มรวย บุคคลสามารถ "มีชีวิตอยู่" ในเวลาที่ต่างกัน ซึ่งไม่มีสิ่งมีชีวิตอื่นใดในโลกที่สามารถจ่ายได้ อดีตถูกตรึงอยู่ในภาพแห่งความทรงจำ ฟื้นคืนชีพโดยพลการด้วยความพยายามของเจตจำนง อนาคตถูกนำเสนอในความฝันและจินตนาการ

จินตนาการคือการคิดเชิงภาพเป็นหลักที่ช่วยให้บุคคลสามารถนำทางสถานการณ์และแก้ปัญหาได้โดยไม่ต้องมีการแทรกแซงโดยตรงของการปฏิบัติจริง มันช่วยเขาในหลาย ๆ กรณีของชีวิตเมื่อการปฏิบัติจริงเป็นไปไม่ได้หรือยากหรือเพียงไม่เหมาะสมหรือไม่พึงปรารถนา

จากการรับรู้ซึ่งเป็นกระบวนการของการรับและประมวลผลโดยบุคคล ข้อมูลต่างๆ เข้าสู่สมองผ่านประสาทสัมผัส และจบลงด้วยการก่อตัวของภาพ จินตนาการต่างกันตรงที่ภาพไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงเสมอไป ประกอบด้วย แฟนตาซีและนิยาย หากจินตนาการวาดภาพดังกล่าวให้กับจิตสำนึกซึ่งไม่มีอะไรหรือสอดคล้องในความเป็นจริงเพียงเล็กน้อยก็เรียกว่าจินตนาการ นอกจากนี้หากจินตนาการมุ่งสู่อนาคตเรียกว่าความฝัน

จินตนาการ มากกว่ากระบวนการทางปัญญาอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับความรู้สึกของมนุษย์ เราสามารถรับรู้และคิดอย่างเลือดเย็น อย่างไม่แยแส แต่เราไม่สามารถจินตนาการถึงเลือดเย็นได้ จินตนาการไม่เพียงเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกเท่านั้น แต่ตัวมันเองกลายเป็นหนึ่งในแหล่งที่ทรงพลังที่สุดของพวกเขา บ่อยครั้งที่สถานการณ์ในจินตนาการก่อให้เกิดความรู้สึกในตัวเราไม่น้อยไปกว่าเหตุการณ์จริง นี่เป็นคุณสมบัติที่สำคัญมากของจินตนาการ เพราะด้วยเหตุนี้ เราจึงมีโอกาสประเมินว่าสถานการณ์บางอย่างอาจมีนัยสำคัญต่อเราอย่างไร ในเวลาเดียวกัน คุณสมบัติแห่งจินตนาการนี้เต็มไปด้วยอันตรายจากการออกจากความเป็นจริง "การตั้งถิ่นฐานใหม่" สู่โลกแห่งความฝัน (Wenger L.A.; Mukhina V.S. "จิตวิทยา" M. "การตรัสรู้" 1988)

1.2 ประเภทพื้นฐานของจินตนาการ

จินตนาการสามารถมีสี่ประเภทหลัก

จินตนาการที่กระตือรือร้น - โดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าเมื่อใช้มันบุคคลตามคำร้องขอของเขาด้วยความพยายามของเจตจำนงทำให้เกิดภาพที่เหมาะสมในตัวเอง จินตนาการเชิงรุกสามารถสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ได้ จินตนาการซึ่งมีพื้นฐานมาจากการสร้างภาพที่สอดคล้องกับคำอธิบาย เรียกว่า จินตนาการ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ซึ่งแตกต่างจากการสร้างภาพขึ้นใหม่ คือ การสร้างสรรค์ภาพใหม่ๆ ที่เป็นอิสระซึ่งเกิดขึ้นจริงในผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมที่เป็นต้นฉบับและมีคุณค่า (Petrovsky A.V. "จิตวิทยาทั่วไป" M.; 1977)

จินตนาการแบบพาสซีฟ - อยู่ในความจริงที่ว่าภาพของมันเกิดขึ้นเองตามธรรมชาตินอกเหนือจากเจตจำนงและความปรารถนาของบุคคล จินตนาการแบบพาสซีฟแบ่งออกเป็นแบบตั้งใจและไม่ตั้งใจ บุคคลสามารถทำให้เกิดจินตนาการแบบพาสซีฟโดยเจตนา: ภาพดังกล่าวความเพ้อฝันที่เกิดขึ้นโดยเจตนา แต่ไม่เกี่ยวข้องกับเจตจำนงที่มุ่งนำพวกเขาไปสู่ชีวิตเรียกว่าความฝัน ทุกคนมักจะฝันถึงบางสิ่งที่สนุกสนาน น่ารื่นรมย์ น่าดึงดูดใจ ในฝันกลางวัน ความเชื่อมโยงระหว่างผลิตภัณฑ์แฟนตาซีกับความต้องการนั้นเปิดเผยได้ง่าย แต่ถ้าในกระบวนการของจินตนาการคน ๆ หนึ่งถูกครอบงำด้วยความฝันนี่เป็นข้อบกพร่องในการพัฒนาบุคลิกภาพซึ่งบ่งบอกถึงความเฉยเมย จินตนาการแบบพาสซีฟสามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่ตั้งใจเช่นกัน สิ่งนี้เกิดขึ้นส่วนใหญ่เมื่อกิจกรรมของสติซึ่งเป็นระบบสัญญาณที่สองอ่อนแอลงเมื่อบุคคลไม่ได้ใช้งานชั่วคราวในสภาวะกึ่งง่วงนอนในสภาวะของความหลงใหลในการนอนหลับในความผิดปกติทางพยาธิวิทยาของสติ (Petrovsky A.V. "จิตวิทยาทั่วไป" M.; 1977)

จินตนาการที่มีประสิทธิผล - แตกต่างตรงที่ความเป็นจริงถูกสร้างขึ้นโดยบุคคลอย่างมีสติ ไม่ใช่แค่การคัดลอกหรือสร้างขึ้นใหม่โดยใช้กลไกเท่านั้น ในเวลาเดียวกัน ความเป็นจริงนี้ถูกเปลี่ยนอย่างสร้างสรรค์ในภาพ

จินตนาการในการสืบพันธุ์ - เมื่อใช้ ภารกิจคือการสร้างความเป็นจริงตามที่เป็นอยู่ และถึงแม้ว่าจะมีองค์ประกอบของจินตนาการอยู่ด้วย แต่จินตนาการดังกล่าวก็เหมือนกับการรับรู้หรือความทรงจำมากกว่าความคิดสร้างสรรค์ ด้วยกระบวนการแห่งจินตนาการในกิจกรรมภาคปฏิบัติของผู้คนประการแรกกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะนั้นเชื่อมโยงกัน ดังนั้น ทิศทางในศิลปะที่เรียกว่าความเป็นธรรมชาติ เช่นเดียวกับความสมจริงบางส่วน สามารถสัมพันธ์กับจินตนาการในการสืบพันธุ์ได้ ตามภาพวาดของ I. I. Shishkin นักพฤกษศาสตร์สามารถศึกษาพันธุ์ไม้ในป่ารัสเซียได้ เนื่องจากต้นไม้ทั้งหมดบนผืนผ้าใบของเขาถูกวาดด้วยความแม่นยำ "สารคดี" ผลงานของศิลปินประชาธิปไตยในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 I. Kramskoy, I. Repin, V. Petrov สำหรับความเฉียบแหลมทางสังคมทั้งหมดของพวกเขา ยังเป็นการค้นหารูปแบบที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากที่สุด

ในงานศิลปะ มีเพียงชีวิตเท่านั้นที่สามารถเป็นแหล่งกำเนิดของทิศทางใดก็ได้ มันยังทำหน้าที่เป็นฐานหลักสำหรับจินตนาการอีกด้วย อย่างไรก็ตาม ไม่มีจินตนาการใดที่สามารถประดิษฐ์สิ่งที่มนุษย์ไม่รู้จักได้ ในเรื่องนี้ มันเป็นความจริงที่กลายเป็นความคิดสร้างสรรค์หลักของปรมาจารย์ด้านศิลปะจำนวนหนึ่ง ซึ่งจินตนาการเชิงสร้างสรรค์นั้นไม่พึงพอใจกับความสมจริงอีกต่อไป และวิธีการจินตนาการที่เป็นธรรมชาติมากยิ่งขึ้นไปอีก แต่ความเป็นจริงนี้ผ่านจินตนาการที่สร้างสรรค์ของผู้สร้างพวกเขาสร้างมันขึ้นมาใหม่โดยใช้แสงสีเติมงานของพวกเขาด้วยการสั่นสะเทือนของอากาศ (อิมเพรสชั่นนิสม์) หันไปใช้การแสดงจุดแทนวัตถุ (pointillism ในการวาดภาพและดนตรี ) การย่อยสลายโลกของวัตถุให้เป็นรูปทรงเรขาคณิต ( คิวบิสม์) เป็นต้น ดังนั้นเราจึงพบกับจินตนาการที่สร้างสรรค์ในงานศิลปะแม้ในกรณีที่ศิลปินไม่พอใจกับการสร้างความเป็นจริงขึ้นมาใหม่ด้วยวิธีการที่สมจริง โลกของเขาช่างเพ้อฝัน เป็นรูปเป็นร่างที่ไร้เหตุผล ซึ่งเบื้องหลังคือความเป็นจริงที่ค่อนข้างชัดเจน ตัวอย่างเช่น ผลของจินตนาการคือนวนิยายเรื่อง "The Master and Margarita" ของ M. Bulgakov นวนิยายของพี่น้อง Strugatsky เป็นต้น การหันไปใช้ภาพที่แปลกประหลาดและแปลกประหลาดดังกล่าวทำให้สามารถปรับปรุงผลกระทบทางปัญญา อารมณ์ และศีลธรรมของ ศิลปะกับคน บ่อยครั้งที่กระบวนการสร้างสรรค์ในงานศิลปะเกี่ยวข้องกับจินตนาการที่กระตือรือร้น: ก่อนที่จะพิมพ์ภาพใด ๆ ลงบนกระดาษผ้าใบหรือแผ่นเพลงศิลปินสร้างมันขึ้นมาในจินตนาการของเขาโดยใช้ความพยายามอย่างตั้งใจกับสิ่งนี้ บ่อยครั้ง จินตนาการเชิงรุกดึงดูดผู้สร้างมากเสียจนเขาสูญเสียการสัมผัสกับ "ฉัน" ของเขา ซึ่งเคยชินกับภาพที่เขาสร้างขึ้น

บ่อยครั้งที่จินตนาการแบบพาสซีฟกลายเป็นแรงกระตุ้นของกระบวนการสร้างสรรค์เนื่องจากภาพที่เป็นธรรมชาติที่ไม่ขึ้นกับเจตจำนงของศิลปินมักเป็นผลจากการทำงานของจิตใต้สำนึกในสมองของเขาซึ่งซ่อนเร้นจากตัวเขาเอง อย่างไรก็ตาม การสังเกตกระบวนการสร้างสรรค์ที่อธิบายไว้ในวรรณคดีเปิดโอกาสให้ได้ยกตัวอย่างบทบาทของจินตนาการเชิงรับในการสร้างสรรค์งานศิลปะ ดังนั้น Franz Kafka ได้มอบบทบาทพิเศษในงานของเขาให้กับความฝัน โดยจับภาพเหล่านั้นไว้ในผลงานอันน่าขนลุกที่น่าขนลุกของเขา นอกจากนี้กระบวนการสร้างสรรค์ที่เริ่มต้นตามกฎด้วยความพยายามนั่นคือด้วยจินตนาการค่อยๆจับผู้เขียนมากจนจินตนาการเกิดขึ้นเองและไม่ใช่ผู้สร้างภาพอีกต่อไป แต่ภาพเป็นเจ้าของและควบคุมศิลปิน และเขาเชื่อฟังเหตุผลของพวกเขา

งานแห่งจินตนาการของมนุษย์ไม่ได้จำกัดอยู่แค่งานวรรณกรรมและศิลปะเท่านั้น ในระดับไม่น้อยก็แสดงออกในทางวิทยาศาสตร์เทคนิคและความคิดสร้างสรรค์ประเภทอื่น ๆ ในทุกกรณีเหล่านี้ แฟนตาซีในฐานะจินตนาการชนิดหนึ่งมีบทบาทเชิงบวก

แต่มีจินตนาการประเภทอื่นๆ เช่น ความฝัน ภาพหลอน ฝันกลางวัน และฝันกลางวัน ความฝันสามารถจำแนกได้เป็นรูปแบบจินตนาการแบบพาสซีฟและไม่สมัครใจ บทบาทที่แท้จริงของพวกเขาในชีวิตมนุษย์ยังไม่ได้รับการจัดตั้งขึ้นแม้ว่าจะเป็นที่ทราบกันว่าในความฝันของบุคคลนั้นความต้องการที่สำคัญจำนวนมากได้รับการแสดงและตอบสนองซึ่งด้วยเหตุผลหลายประการไม่สามารถรับรู้ได้ในชีวิตจริง

ภาพหลอนเรียกว่าวิสัยทัศน์ที่น่าอัศจรรย์ซึ่งแทบไม่มีความเกี่ยวข้องกับความเป็นจริงที่อยู่รอบตัวบุคคล โดยปกติ ภาพหลอนเป็นผลมาจากความผิดปกติบางอย่างของจิตใจหรือการทำงานของร่างกาย และมาพร้อมกับเงื่อนไขที่เจ็บปวดมากมาย

ความฝันที่ได้กล่าวมาแล้วนั้นไม่เหมือนภาพหลอน เป็นสภาพจิตใจที่ปกติโดยสมบูรณ์ ซึ่งเป็นจินตนาการที่เกี่ยวข้องกับความปรารถนา ซึ่งส่วนใหญ่มักจะเป็นอนาคตที่ค่อนข้างเพ้อฝัน

ความฝันแตกต่างจากความฝันตรงที่มันค่อนข้างสมจริงและเชื่อมโยงกับความเป็นจริงมากขึ้น นั่นคือโดยหลักการแล้วมีความเป็นไปได้ ความฝันและความฝันของบุคคลนั้นกินเวลาส่วนใหญ่ โดยเฉพาะในวัยหนุ่มสาว สำหรับคนส่วนใหญ่ ความฝันคือความคิดที่น่ายินดีเกี่ยวกับอนาคต บางคนมีวิสัยทัศน์ที่ก่อกวนซึ่งก่อให้เกิดความรู้สึกวิตกกังวล ความรู้สึกผิด ความก้าวร้าว

1.3 หน้าที่ของจินตนาการ

จิตใจของบุคคลไม่สามารถอยู่ในสภาวะที่ไม่เคลื่อนไหว นั่นคือเหตุผลที่ผู้คนใฝ่ฝันมากมาย สมองของมนุษย์ยังคงทำงานต่อไปแม้ในขณะที่ข้อมูลใหม่ไม่ได้ป้อนเข้าไป เมื่อไม่สามารถแก้ปัญหาใดๆ ได้ ขณะนี้จินตนาการเริ่มทำงาน เป็นที่ยอมรับแล้วว่าบุคคลตามต้องการไม่สามารถหยุดการไหลของความคิดหยุดจินตนาการได้ ในกระบวนการของชีวิตมนุษย์ จินตนาการทำหน้าที่เฉพาะหลายประการ:

หน้าที่แรกคือการแสดงความเป็นจริงในภาพและสามารถนำมาใช้ในการแก้ปัญหาได้ หน้าที่ของจินตนาการนี้เชื่อมโยงกับการคิดและรวมอยู่ในนั้นด้วย

หน้าที่ที่สามของจินตนาการเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในการควบคุมกระบวนการทางปัญญาและสภาวะของมนุษย์โดยพลการ ด้วยความช่วยเหลือของภาพที่สร้างขึ้นอย่างชำนาญบุคคลสามารถให้ความสนใจกับเหตุการณ์ที่จำเป็นผ่านภาพที่เขาได้รับโอกาสในการควบคุมการรับรู้ความทรงจำคำพูด

หน้าที่ที่สี่ของจินตนาการคือการก่อตัวของแผนปฏิบัติการภายใน กล่าวคือ ความสามารถในการดำเนินการในจิตใจ การจัดการภาพ ฟังก์ชั่นที่ห้าของจินตนาการคือการวางแผนและการเขียนโปรแกรมกิจกรรมการร่างโปรแกรมดังกล่าวการประเมินความถูกต้องกระบวนการดำเนินการ ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการบุคคลสามารถควบคุมสภาวะทางจิตสรีรวิทยาของร่างกายได้หลายอย่างปรับแต่งให้เข้ากับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น มีข้อเท็จจริงที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ บุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางอินทรีย์โดยปริยาย เช่น เปลี่ยนจังหวะการหายใจ อัตราชีพจร ความดันโลหิต อุณหภูมิของร่างกาย ฯลฯ ข้อเท็จจริงเหล่านี้รองรับการฝึกอัตโนมัติซึ่ง ใช้กันอย่างแพร่หลายในการควบคุมตนเอง

บทที่ 2

2.1 จินตนาการเชิงสร้างสรรค์

จินตนาการเชิงสร้างสรรค์เป็นจินตนาการชนิดหนึ่งที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างภาพที่มีความสำคัญทางสังคมขึ้นมาใหม่ซึ่งเป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์

จินตนาการเชิงสร้างสรรค์เป็นไปตามกฎหมายบางประการ การเชื่อมต่อขององค์ประกอบต่าง ๆ ในกระบวนการจินตนาการเชิงสร้างสรรค์นั้นไม่ใช่กลไก แต่เป็นโครงสร้างตามธรรมชาติ ขึ้นอยู่กับงานและแผนการสร้างสรรค์ ในขณะเดียวกัน รูปแบบโครงสร้างที่จินตนาการของนักเขียน ศิลปิน นักแต่งเพลง ไม่ได้ถูกประดิษฐ์ขึ้น แต่มาจากการรับรู้และการศึกษาความเป็นจริง แน่นอนว่าจินตนาการในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะยังช่วยให้แยกตัวจากความเป็นจริงได้อย่างมีนัยสำคัญซึ่งเป็นการเบี่ยงเบนที่มีนัยสำคัญไม่มากก็น้อยจากมัน ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะไม่เพียงแสดงออกในรูปบุคคลเท่านั้น มันมีทั้งเทพนิยายและเรื่องราวแฟนตาซี ในเทพนิยาย ในเรื่องราวที่มหัศจรรย์ การเบี่ยงเบนจากความเป็นจริงนั้นยอดเยี่ยมมาก แต่ทั้งในเทพนิยายและในเรื่องราวที่มหัศจรรย์ที่สุด ความเบี่ยงเบนจากความเป็นจริงต้องได้รับแรงบันดาลใจจากแผนงาน ความคิดที่รวมเป็นหนึ่งไว้ในภาพ และยิ่งความเบี่ยงเบนเหล่านี้จากความเป็นจริงมีนัยสำคัญมากขึ้นเท่าใด ก็ยิ่งมีแรงจูงใจอย่างเป็นรูปธรรมมากขึ้นเท่านั้น จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ใช้งานศิลปะไปสู่จินตนาการ เพื่อเบี่ยงเบนไปจากบางแง่มุมของความเป็นจริง เพื่อให้ความชัดเจนเป็นรูปเป็นร่างแก่ความเป็นจริง แนวคิดหลักหรือแนวคิด โดยสะท้อนแง่มุมที่สำคัญของความเป็นจริงโดยอ้อม (Rubinshtein S.L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1998. http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

สามารถแยกแยะประเด็นสำคัญต่อไปนี้ของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ได้ (ตามตัวอย่างของศิลปิน):

ทัศนคติที่เพิ่มขึ้นต่อความเป็นจริงซึ่งแสดงออกด้วยการสังเกตอย่างเฉียบแหลมซึ่งนำไปสู่การสะสมของวัสดุที่สามารถนำมาใช้ในงานสร้างสรรค์ในอนาคตเมื่อจำเป็น ภาพบางส่วนเหล่านี้ซึ่งยังคงสะสมอยู่โดยไม่มีการเชื่อมโยงที่ชัดเจนกับแนวคิดของภาพในอนาคต เป็นเพียงลักษณะเฉพาะหรือคุณลักษณะที่โดดเด่นของความเป็นจริงที่อยู่รายรอบศิลปิน แต่สิ่งเหล่านี้ยังไม่ใช่แค่ภาพสเก็ตช์ภาพถ่ายเท่านั้น: ด้านที่มองเห็นของภาพนั้นจะเกิดขึ้นทันที ในกระบวนการของการรับรู้นั้น ภาพที่เข้าใจและสดใสที่เก็บไว้ในความทรงจำจะถูกจัดกลุ่มตามความหมายทางความหมาย การสังเกตที่เพิ่มสูงขึ้นดังกล่าวได้กลายเป็นลักษณะที่สองของศิลปิน: เขาอดไม่ได้ที่จะสังเกต เขาทำอย่างต่อเนื่องโดยไม่ต้องใช้ความพยายามอย่างมีสติ

ความคิดในการสร้างสรรค์ในตอนแรกปรากฏเพียงเป็น "ความคิด" ของภาพในอนาคตซึ่งเป็นงานบางอย่างที่ศิลปินได้กำหนดไว้สำหรับตัวเขาเอง งานนี้ยังไม่ได้แสดงเป็นภาพที่ชัดเจน ชัดเจนว่า "ยังไม่ได้กำหนดตัวเลข"; ศิลปินยังไม่มีภาพเสร็จสำหรับสิ่งนี้จำเป็นต้องมีกิจกรรมจินตนาการเพิ่มเติม

การค้นหาวิธีแก้ปัญหาและการค้นหาการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างของแนวคิดนั้นเกิดขึ้นในกระบวนการของการทำงานระยะยาวในการวาดภาพ วิธีแก้ปัญหาที่จำเป็นไม่ได้รับในทันทีสเก็ตช์จำนวนมากของภาพวาดยังไม่เป็นที่พอใจของศิลปินดังนั้นพวกเขาจึงแตกต่างไปจากแนวคิด

การปรากฏตัวของภาพที่สอดคล้องกับความคิด วิธีแก้ปัญหาเชิงเปรียบเทียบของแนวคิด: ก) เกิดขึ้นได้ในกระบวนการทำงาน ไม่เพียงแต่ผ่านจินตนาการทางจิตใจเท่านั้น b) เปิดเผยต่อศิลปินไม่ว่าจะเป็นผลมาจากการแสดงผลใหม่ที่เพิ่มขึ้นหรือตามกฎเป็นผลจากความพยายามที่ประสบความสำเร็จอย่างใดอย่างหนึ่ง ค) ทำหน้าที่เป็นภาพที่สดใส สำคัญ และชัดเจน แต่จนถึงขณะนี้มีเพียงในจินตนาการเท่านั้น ไม่ใช่ในภาพวาด นี่คือภาพจิตที่แสดงให้เห็นว่าภาพวาดควรเป็นอย่างไร

การแปลงภาพจินตนาการเป็นภาพ ให้กลายเป็นงานศิลปะจริง เห็นภาพที่ต้องการด้วยตาจิต ศิลปินแก้ไขรูปวาด ละทิ้งทุกอย่างในนั้นที่ไม่ตรงกับภาพนี้ และเพิ่มคุณสมบัติใหม่ที่ทำให้ รูปลักษณะที่ปรากฏแก่ศิลปินในรูปจิต

กระบวนการจินตนาการในลักษณะนี้เป็นเรื่องปกติของความคิดสร้างสรรค์ ไม่เพียงแต่สำหรับศิลปินและตัวแทนของงานศิลปะประเภทอื่นๆ (นักแต่งเพลง นักเขียน ศิลปิน ฯลฯ) แต่ยังรวมถึงจินตนาการเชิงสร้างสรรค์และในสาขาวิทยาศาสตร์และการประดิษฐ์อีกด้วย

จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมเหล่านี้ยังมีลักษณะดังต่อไปนี้:

ก) การสะสมของวัสดุที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ (หลากหลายรวมถึงความรู้พิเศษประสบการณ์จริงที่กว้างขวาง);

b) การเกิดขึ้นของแนวคิดในการค้นพบหรือการประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์ โดยเริ่มแรกในรูปแบบของสมมติฐานหรือแนวคิดทางเทคนิคที่ยังไม่พบวิธีแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ในรูปแบบพื้นฐานทั่วไปที่สุด

c) พยายามแก้ปัญหาในการทดลองเฉพาะหรือการทดสอบเชิงสร้างสรรค์

ง) ในระหว่างความพยายามเหล่านี้ การเปลี่ยนแปลงของแนวคิดทั่วไปเริ่มต้นเป็นวิธีแก้ปัญหาเฉพาะ (การเปลี่ยนแปลงของสมมติฐานเป็นทฤษฎี แนวคิดพื้นฐานไปสู่การออกแบบเฉพาะของการประดิษฐ์) การทำให้ทฤษฎีเป็นจริงในการทดลองยืนยัน แนวคิด ของการประดิษฐ์ในเครื่องเฉพาะ

2.2 การพัฒนาความสามารถในการจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์

จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ปรากฏในรูปแบบเฉพาะทั้งหมด: การประดิษฐ์ วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ศิลปะ ฯลฯ ปัจจัยใดบ้างที่กำหนดความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์ของบุคคลใดบุคคลหนึ่ง ความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์นั้นส่วนใหญ่มาจากความรู้ที่บุคคลมี ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากความสามารถที่สอดคล้องกัน และถูกกระตุ้นโดยความตั้งใจของบุคคล เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความคิดสร้างสรรค์คือการมีประสบการณ์บางอย่างที่สร้างอารมณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์

ปัญหาความคิดสร้างสรรค์เป็นที่สนใจของนักจิตวิทยามาโดยตลอด คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้คนคนหนึ่งสร้างและกีดกันโอกาสนี้ทำให้นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียงกังวล เป็นเวลานานที่มุมมองเกี่ยวกับความเป็นไปไม่ได้ของอัลกอริทึมและการสอนกระบวนการสร้างสรรค์ครอบงำซึ่งได้รับการพิสูจน์โดยนักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศสชื่อ T. Ribot เขาเขียนว่า: "สำหรับ "วิธีการประดิษฐ์" ซึ่งมีการเขียนเหตุผลทางวิทยาศาสตร์จำนวนมาก สิ่งเหล่านี้ไม่มีอยู่จริง มิฉะนั้น ก็เป็นไปได้ที่จะประดิษฐ์นักประดิษฐ์ในลักษณะเดียวกับที่กลไกและช่างนาฬิกาถูกประดิษฐ์ขึ้น " . อย่างไรก็ตาม มุมมองนี้เริ่มถูกตั้งคำถามทีละน้อย ในตอนแรกสมมติฐานที่ว่าความสามารถในการสร้างสรรค์สามารถพัฒนาได้ ดังนั้น จี. วอลเลซ นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษจึงพยายามตรวจสอบกระบวนการสร้างสรรค์ เป็นผลให้เขาสามารถแยกแยะสี่ขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์:

1. การเตรียมการ (การเกิดของความคิด).

2. การเจริญเติบโต (ความเข้มข้น "ดึง" ของความรู้โดยตรงและโดยอ้อมที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่กำหนดได้รับข้อมูลที่ขาดหายไป)

3. การส่องสว่าง (เข้าใจอย่างสัญชาตญาณของผลลัพธ์ที่ต้องการ)

4. การตรวจสอบ

นักวิทยาศาสตร์อีกคน - G. S. Altshuller - พัฒนาทฤษฎีทั้งหมดในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ เขาแยกแยะความคิดสร้างสรรค์ห้าระดับ:

ระดับแรก. ปัญหาได้รับการแก้ไขโดยใช้วิธีการที่มุ่งหมายโดยตรงเพื่อวัตถุประสงค์เหล่านี้

ระดับที่สอง ต้องใช้การแจงนับทางจิตของวิธีแก้ปัญหาที่ยอมรับโดยทั่วไปและชัดเจนเพียงไม่กี่ข้อเท่านั้น ตัวอ็อบเจ็กต์เองจะไม่เปลี่ยนแปลงในกรณีนี้ วิธีการแก้ปัญหาดังกล่าวอยู่ในขอบเขตของความเชี่ยวชาญเฉพาะด้าน งานต้องมีการปรับเปลี่ยนวัตถุเพื่อให้ได้ผลตามที่ต้องการ การแจงนับตัวเลือกในกรณีนี้มีหน่วยวัดเป็นสิบ ในขณะเดียวกัน วิธีการแก้ปัญหาดังกล่าวก็เป็นความรู้สาขาเดียว

ระดับที่สาม การแก้ปัญหาที่ถูกต้องถูกซ่อนไว้ท่ามกลางปัญหาที่ไม่ถูกต้องนับร้อย เนื่องจากวัตถุที่กำลังปรับปรุงต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างจริงจัง ต้องหาเทคนิคในการแก้ปัญหาในสาขาความรู้ที่เกี่ยวข้อง

ระดับที่สี่ เมื่อแก้ปัญหา วัตถุที่ปรับปรุงแล้วจะเปลี่ยนไปโดยสิ้นเชิง การค้นหาวิธีแก้ปัญหาจะดำเนินการตามกฎในสาขาวิทยาศาสตร์ท่ามกลางเอฟเฟกต์และปรากฏการณ์ที่หายาก

ระดับที่ห้า การแก้ปัญหาทำได้โดยการเปลี่ยนทั้งระบบ ซึ่งรวมถึงวัตถุที่กำลังปรับปรุง จำนวนการทดลองและข้อผิดพลาดเพิ่มขึ้นหลายครั้ง และวิธีการแก้ปัญหาในระดับนี้อาจเกินความสามารถของวิทยาศาสตร์ในปัจจุบัน ดังนั้นก่อนอื่นคุณต้องค้นพบจากนั้นจึงแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์โดยใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ใหม่

ตาม Altshuller หนึ่งในวิธีการที่สำคัญในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์คือการถ่ายโอนจากระดับที่สูงขึ้นไปสู่ระดับที่ต่ำกว่า ตัวอย่างเช่น หากงานของระดับที่สี่หรือห้าถูกโอนไปยังระดับที่หนึ่งหรือสองโดยใช้เทคนิคพิเศษ การแจงนับตัวเลือกตามปกติก็ใช้ได้ ปัญหาคือการเรียนรู้อย่างรวดเร็ว เพื่อจำกัดขอบเขตการค้นหา เปลี่ยนงานที่ "ยาก" ให้เป็นงานที่ "ง่าย"

ดังนั้น แม้จะมองเห็นได้ง่าย ไร้เหตุผล คาดเดาไม่ได้ของภาพที่ปรากฏขึ้น การเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นจริงในจินตนาการก็เป็นไปตามกฎของมันเองและดำเนินการในลักษณะบางอย่าง แนวคิดใหม่เกิดขึ้นจากสิ่งที่อยู่ในใจแล้ว ต้องขอบคุณการดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์ ในท้ายที่สุด กระบวนการของจินตนาการประกอบด้วยการสลายตัวทางจิตใจของภาพจำลองดั้งเดิมเป็นส่วนๆ (การวิเคราะห์) และการผสมผสานที่ตามมาในชุดค่าผสมใหม่ (การสังเคราะห์) กล่าวคือ พวกมันมีลักษณะเชิงวิเคราะห์-สังเคราะห์ ดังนั้นกระบวนการสร้างสรรค์จึงอาศัยกลไกเดียวกันที่เกี่ยวข้องกับการสร้างภาพธรรมดาของจินตนาการ

บทที่ 3

3.1 กระบวนการสร้างสรรค์ เจตนา

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของบุคคลหรือกลุ่มคนเพื่อสร้างค่านิยมทางสังคมที่เป็นต้นฉบับขึ้นมาใหม่

กระบวนการสร้างสรรค์เริ่มต้นด้วยความคิด สิ่งหลังเป็นผลมาจากการรับรู้ปรากฏการณ์ชีวิตและความเข้าใจของบุคคลโดยพิจารณาจากลักษณะเฉพาะที่ลึกซึ้งของเขา (ระดับของพรสวรรค์ ประสบการณ์ การฝึกอบรมวัฒนธรรมทั่วไป) ความขัดแย้งของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: มันเริ่มต้นด้วยจุดจบ หรือมากกว่า จุดจบของมันเชื่อมโยงกับจุดเริ่มต้นอย่างแยกไม่ออก ศิลปิน "คิด" ในฐานะผู้ชม นักเขียนในฐานะผู้อ่าน แนวคิดนี้ไม่เพียงแต่ประกอบด้วยทัศนคติของนักเขียนและวิสัยทัศน์ของเขาที่มีต่อโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลิงก์สุดท้ายในกระบวนการสร้างสรรค์ - ผู้อ่านด้วย ผู้เขียนอย่างน้อย "วางแผน" อย่างสังหรณ์ใจเกี่ยวกับผลกระทบทางศิลปะและกิจกรรมหลังการรับของผู้อ่าน เป้าหมายของการสื่อสารทางศิลปะผ่านข้อเสนอแนะส่งผลต่อการเชื่อมโยงเริ่มต้น - แนวคิด กระบวนการของความคิดสร้างสรรค์เต็มไปด้วยแนวต้าน: จากผู้เขียนผ่านแนวคิดและรูปแบบในข้อความวรรณกรรมถึงผู้อ่านและในทางกลับกันจากผู้อ่านความต้องการและขอบฟ้าที่เปิดกว้างถึงผู้เขียนและของเขา ความคิดสร้างสรรค์

แนวคิดนี้มีลักษณะที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างและในขณะเดียวกันก็มีความเชื่อมั่นในความหมายที่ไม่เป็นรูปเป็นร่างกึ่งกึ่งธรรมโดยสรุปโครงร่างของธีมและแนวคิดของงาน

ในแนวคิด“ ยังไม่ชัดเจนผ่านผลึกเวทมนตร์” (พุชกิน) คุณสมบัติของข้อความวรรณกรรมในอนาคตมีความโดดเด่น

แนวคิดนี้เกิดขึ้นครั้งแรกในรูปแบบของ "เสียง" สูงต่ำ รวบรวมทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าของหัวข้อ และในรูปแบบของโครงร่างของหัวข้อในรูปแบบที่ไม่ใช่คำพูด (น้ำเสียง)

แนวคิดนี้มีอยู่ในศักยภาพในการแสดงออกเชิงสัญลักษณ์ การตรึง และการรวมศูนย์ไว้ในรูปภาพ

3.2 การสร้างงานศิลปะ - การสร้างความเป็นจริงทางศิลปะที่คาดเดาไม่ได้

ศิลปะไม่ได้ทำซ้ำชีวิต แต่สร้างความเป็นจริงพิเศษ ความเป็นจริงทางศิลปะอาจขนานกับประวัติศาสตร์ แต่ก็ไม่เคยถูกหล่อหลอม แต่เป็นสำเนา

“ศิลปะแตกต่างจากชีวิตตรงที่หลีกเลี่ยงการซ้ำซากจำเจ ในชีวิตประจำวัน คุณสามารถเล่าเรื่องตลกเดิมๆ สามครั้ง สามครั้ง ทำให้เกิดเสียงหัวเราะ เป็นจิตวิญญาณของสังคม ในงานศิลปะ พฤติกรรมรูปแบบนี้เรียกว่า "ความคิดโบราณ" ศิลปะเป็นเครื่องมือที่ไม่มีการหดตัว และการพัฒนาของมันถูกกำหนดโดยพลวัตและตรรกะของวัสดุเอง ชะตากรรมก่อนหน้าของวิธีการที่จำเป็นต้องค้นหา (หรือกระตุ้น) ทุกครั้งที่ โซลูชั่นความงามใหม่เชิงคุณภาพ อย่างดีที่สุดศิลปะนั้นขนานกับประวัติศาสตร์และวิถีแห่งการดำรงอยู่ของมันคือการสร้างความเป็นจริงทางสุนทรียะใหม่ทุกครั้ง "(Borev Yu.B. "Aesthetics" 2002)

3.3 ความโน้มเอียงที่จะสร้างสรรค์

เมื่อพิจารณาถึงกระบวนการของการสร้างสรรค์งานศิลปะ จิตวิทยาไม่สามารถมองข้ามแง่มุมทางจิตวิทยาของมันได้

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะเป็นกระบวนการที่ลึกลับ ครั้งหนึ่ง I. Kant กล่าวว่า: "... Newton สามารถนำเสนอขั้นตอนทั้งหมดของเขาได้ ซึ่งเขาต้องใช้เวลาตั้งแต่เริ่มต้นของเรขาคณิตไปจนถึงการค้นพบที่ยิ่งใหญ่และลึกล้ำของเขา ไม่เพียงต่อตัวเขาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนอื่นๆ ด้วย ลิขิตให้พวกเขาสืบทอด; แต่ไม่มี Homer หรือ Wieland สามารถแสดงให้เห็นว่าจินตนาการที่สมบูรณ์และในขณะเดียวกันความคิดที่อุดมไปด้วยความคิดก็ปรากฏขึ้นและรวมเข้าด้วยกันในหัวของเขาเพราะเขาเองไม่รู้เรื่องนี้ดังนั้นจึงไม่สามารถสอนสิ่งนี้ให้กับใครได้อีก ดังนั้นในสาขาวิทยาศาสตร์นักประดิษฐ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจึงแตกต่างจากผู้ลอกเลียนแบบที่น่าสังเวชและนักศึกษาในระดับปริญญาเท่านั้นในขณะที่เขาแตกต่างจากผู้ที่ธรรมชาติได้มอบให้กับความสามารถในการวิจิตรศิลป์” (Kant. vol. 5. pp. 324- -325).

พุชกินเขียนว่า: “ความสามารถทั้งหมดนั้นอธิบายไม่ได้ ประติมากรในชิ้นส่วนของหินอ่อน Carrara มองเห็นดาวพฤหัสบดีที่ซ่อนอยู่ได้อย่างไรและนำมันไปสู่แสง ทุบเปลือกของมันด้วยสิ่วและค้อนได้อย่างไร ทำไมความคิดถึงปล่อยให้หัวของกวีติดอาวุธอยู่แล้วด้วยเพลงสี่คำที่วัดโดยเท้าเรียวเรียวยาวซ้ำซากจำเจ? “ ดังนั้นไม่มีใครยกเว้นอิมโพรไวเซอร์เองที่สามารถเข้าใจความเร็วของการแสดงผลนี้การเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างแรงบันดาลใจของตัวเองกับเจตจำนงภายนอกของมนุษย์ต่างดาว ... ” (A.S. Pushkin. Egyptian Night, 2500)

นักทฤษฎีบางคนเชื่อว่าอัจฉริยะทางศิลปะเป็นรูปแบบหนึ่งของพยาธิสภาพทางจิต ดังนั้น ซี. แลมโบรโซจึงเชื่อว่าไม่ว่าทฤษฎีที่ระบุอัจฉริยะด้วยโรคประสาทจะดูโหดร้ายและเจ็บปวดเพียงใด ก็ไม่มีเหตุร้ายแรง .... ความคิดที่คล้ายคลึงกันนี้แสดงโดย A. Schopenhauer เขาเชื่อว่าไม่ค่อยพบอัจฉริยะในการเป็นพันธมิตรกับความมีเหตุมีผลที่มีอยู่ ในทางตรงกันข้าม บุคคลที่มีพรสวรรค์มักจะได้รับผลกระทบที่รุนแรงและกิเลสตัณหาที่ไม่สมเหตุสมผล (C. Lambroso "อัจฉริยะและความวิกลจริต")

มีลำดับชั้นของค่านิยมที่บ่งบอกถึงระดับของความโน้มเอียงของบุคคลที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: ความสามารถ - พรสวรรค์ - พรสวรรค์ - อัจฉริยะ

ตามที่ I.W. เกอเธ่ อัจฉริยะของศิลปินถูกกำหนดโดยพลังแห่งการรับรู้ของโลกและผลกระทบต่อมนุษยชาติ นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน D. Guilford กล่าวถึงการแสดงความสามารถหกประการของศิลปินในกระบวนการสร้างสรรค์: ความคล่องแคล่วในการคิด การเปรียบเทียบและความแตกต่าง การแสดงออก ความสามารถในการเปลี่ยนจากวัตถุประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง ความยืดหยุ่นในการปรับตัวหรือความคิดริเริ่ม ความสามารถ เพื่อให้รูปแบบศิลปะมีโครงร่างที่จำเป็น

พรสวรรค์ทางศิลปะมักให้ความสำคัญกับชีวิต ความสามารถในการเลือกวัตถุที่สนใจ แก้ไขความประทับใจในความทรงจำ ดึงออกมาจากความทรงจำ และรวมไว้ในระบบที่สมบูรณ์ของการเชื่อมโยงและการเชื่อมโยงที่กำหนดโดยจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

หลายคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมในรูปแบบศิลปะนี้หรือรูปแบบนั้น ในช่วงชีวิตนี้หรือช่วงเวลานั้น โดยประสบความสำเร็จไม่มากก็น้อย ผู้มีพรสวรรค์ทางศิลปะสร้างสรรค์ผลงานที่มีนัยสำคัญอย่างยั่งยืนสำหรับสังคมที่กำหนดในช่วงเวลาสำคัญของการพัฒนา ความสามารถสร้างคุณค่าทางศิลปะที่ยั่งยืนระดับชาติและบางครั้งก็มีความสำคัญในระดับสากล ปรมาจารย์อัจฉริยะสร้างคุณค่าสูงสุดของมนุษย์ที่มีความสำคัญตลอดกาล

จินตนาการ สร้างสรรค์ จิต

บทสรุป

จากที่กล่าวมาข้างต้น เราสามารถพูดได้ดังนี้: จินตนาการในความหมายที่เฉพาะเจาะจงอย่างสมบูรณ์ของคำนั้นสามารถอยู่ในตัวบุคคลเท่านั้น เฉพาะบุคคลที่เป็นหัวข้อของการปฏิบัติสาธารณะที่เปลี่ยนแปลงโลกจริงๆเท่านั้นที่พัฒนาจินตนาการที่แท้จริง ด้วยจินตนาการอันรุ่มรวย บุคคลสามารถอยู่ในช่วงเวลาที่แตกต่างกัน ซึ่งไม่มีสิ่งมีชีวิตอื่นใดในโลกที่สามารถจ่ายได้ จินตนาการเป็นรูปแบบพิเศษของจิตใจมนุษย์ ซึ่งแตกต่างจากกระบวนการทางจิตอื่นๆ และในขณะเดียวกันก็ครองตำแหน่งกลางระหว่างการรับรู้ การคิด และความจำ สันนิษฐานได้ว่าเป็นจินตนาการ ความปรารถนาที่จะเข้าใจและอธิบายมัน ที่ดึงความสนใจมาสู่ปรากฏการณ์ทางจิตในสมัยโบราณ สนับสนุนและกระตุ้นมันอย่างต่อเนื่องมาจนถึงทุกวันนี้ จินตนาการเป็นแรงผลักดันหลักของกระบวนการสร้างสรรค์ของมนุษย์และมีบทบาทอย่างมากในชีวิตของเขา เนื่องจากกิจกรรมในชีวิตทั้งหมดเกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ในระดับหนึ่ง เริ่มจากการทำอาหาร และจบลงด้วยการสร้างสรรค์งานวรรณกรรม ภาพวาด สิ่งประดิษฐ์

จินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความคิดสร้างสรรค์ และการพึ่งพาอาศัยกันนี้ตรงกันข้าม กล่าวคือ มันเป็นจินตนาการที่เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์ ไม่ใช่ในทางกลับกัน ความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่การเล่นจินตนาการที่ไม่ต้องใช้ความพยายามมากนักและบางครั้งก็ยาก ตรงกันข้าม ทุกสิ่งใหม่ สำคัญ น่าทึ่ง ถูกสร้างขึ้นโดยแรงงานที่ยิ่งใหญ่ การค้นพบในสาขาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (Popov, Zhukovsky, Pavlov, Michurin และอื่น ๆ ) ผลงานที่ยอดเยี่ยมในด้านวรรณคดีและศิลปะ (Pushkin, Leo Tolstoy, Repin, Surikov, Tchaikovsky และอื่น ๆ ) ถูกสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากความยิ่งใหญ่ แรงงาน. แก่นแท้ของจินตนาการทางศิลปะนั้น ประการแรกคือ ในการสร้างสรรค์ภาพใหม่ๆ ที่สามารถเป็นสื่อกลางของเนื้อหาเชิงอุดมการณ์ที่เป็นพลาสติกได้ จินตนาการเป็นกระบวนการที่มีสติซึ่งเป็นแกนหลัก ความสามารถในการเปรียบเปรยผลลัพธ์ของการกระทำของตัวเองเป็นแนวทางในการจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการทำให้ความรู้ของบุคคลในโลกลึกซึ้งขึ้นช่วยในการสร้างคุณสมบัติใหม่ของวัตถุและความเชื่อมโยงระหว่างพวกเขา

การบินของจินตนาการในกระบวนการสร้างสรรค์นั้นมาจากความรู้ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากความสามารถกระตุ้นด้วยความตั้งใจพร้อมกับน้ำเสียงทางอารมณ์ ในกิจกรรมทุกประเภท จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ถูกกำหนดโดยวิธีที่มันสามารถเปลี่ยนความเป็นจริงได้ โดยเต็มไปด้วยรายละเอียดที่สุ่มและไม่มีนัยสำคัญ จินตนาการเป็นกระบวนการทางจิตใจที่ล้ำค่ามาก เพราะต้องขอบคุณมันมากที่งานศิลปะและการประดิษฐ์ชิ้นเอกได้รับการสร้างสรรค์ขึ้นเพื่อให้ผู้คนมีโอกาสได้รับแรงบันดาลใจ เพลิดเพลิน และใช้งาน

บรรณานุกรม

1. Kravchenko A.I. "จิตวิทยาทั่วไป" M. , "Prospect" 2552.

2. เวนเกอร์ แอล.เอ.; Mukhina V.S. "จิตวิทยา" ม., "การตรัสรู้" 2531.

3. เปตรอฟสกี เอ.วี. "จิตวิทยาทั่วไป" M. , "การตรัสรู้" 2520.

4. Rubinstein S.L. "พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป". เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2541 (http://azps.ru/hrest/28/4846617.html)

5. Borev Yu.B. "สุนทรียศาสตร์" ม., 2545

6. Vygotsky L S. "การพัฒนาฟังก์ชั่นทางจิตที่สูงขึ้น" M. , 1960

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

จินตนาการเป็นภาพสะท้อนจิต สร้างสรรค์ภาพตามแนวคิดที่ก่อขึ้นแล้ว สาระสำคัญ ประเภท และบทบาทของจินตนาการในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ เทคนิค และศิลปะ การพัฒนาจินตนาการในกระบวนการสร้างสรรค์กิจกรรม

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 07/24/2010

การพิจารณาแนวคิดเรื่องจินตนาการเป็นกระบวนการทางจิตในการสร้างภาพใหม่โดยพิจารณาจากรูปแบบและหน้าที่ของภาพที่รับรู้ก่อนหน้านี้ ลักษณะทางจิตวิทยาของกระบวนการจินตนาการ การกำหนดความเชื่อมโยงของกระบวนการนี้กับความคิดและความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/25/2014

ลักษณะของกระบวนการทางจิตในการสร้างภาพ รวมถึงการทำนายผลสุดท้ายของกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ การศึกษากลไกการประมวลผลความคิดให้เป็นภาพจินตภาพ การวิเคราะห์พื้นฐานทางสรีรวิทยาและจินตนาการประเภทหลัก

ทดสอบเพิ่ม 01/20/2012

แนวคิด ประเภทหลัก และหน้าที่ของจินตนาการ ปัญหาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในทางจิตวิทยา จินตนาการในโครงสร้างของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ระดับการแสดงรายละเอียดของแนวคิดที่คิดขึ้น ความสัมพันธ์ของแนวโน้มที่จะเสี่ยงกับการมีอยู่ของจินตนาการและความซับซ้อน

ภาคเรียนที่เพิ่มเมื่อ 09/11/2014

ฟังก์ชั่นจินตนาการ บทบาทของจินตนาการในการสร้างภาพและโปรแกรมพฤติกรรมในสถานการณ์ที่มีปัญหา จินตนาการเป็นกิจกรรมของการสังเคราะห์ วิธีการสังเคราะห์ในการสร้างภาพแห่งจินตนาการ ประเภทของจินตนาการ จินตนาการสร้างสรรค์.

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 09/27/2006

ศึกษากระบวนการเปลี่ยนแปลงความคิดเชิงสร้างสรรค์ที่สะท้อนความเป็นจริง จินตนาการเป็นวิธีการรู้โลกภายนอก ศึกษาประเภทและหน้าที่ของจินตนาการ ภาพรวมของกลไกในการประมวลผลการแสดงภาพในจินตภาพ

การนำเสนอ, เพิ่ม 04/03/2017

แนวคิดเรื่องจินตนาการเป็นกระบวนการทางจิตในการสร้างภาพและความคิดใหม่ๆ การพัฒนาจินตนาการในเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติของจินตนาการในเด็กกลุ่มอายุที่กำหนด ใช้นิทานและนิทานเพื่อพัฒนาจินตนาการของเด็กๆ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/27/2009

การศึกษาแก่นแท้ของจินตนาการเป็นกระบวนการที่ประกอบด้วยการเปลี่ยนแปลงทางความคิด การสร้างภาพใหม่จากภาพที่มีอยู่ ลักษณะเฉพาะของจินตนาการในเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน อันเนื่องมาจากพัฒนาการพูดช้า

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/21/2010

จินตนาการเป็นองค์ประกอบหลักของกระบวนการสร้างสรรค์ การตีความในแนวคิดทางปรัชญา แก่นแท้ ประเภท และหน้าที่ของจินตนาการ วิธีศึกษาลักษณะของจินตนาการของบุคคล คำอธิบายของกลุ่มทดสอบ การวิเคราะห์และตีความผลลัพธ์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 11/03/2009

การศึกษาอัตราส่วนการสร้างจินตนาการขึ้นใหม่ทั้งทางวาจาและทางอวัจนภาษาในวัยอนุบาลตอนกลาง ลักษณะทางจิตวิทยาของจินตนาการประเภทหลัก ปัญหาจินตนาการทางจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศ กำเนิดแห่งจินตนาการ.

จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด อย่างไรก็ตาม ความเชื่อมโยงระหว่างกันนั้นไม่มีทางเป็นไปได้เลยที่จะเริ่มต้นจากจินตนาการว่าเป็นหน้าที่ที่มีในตัวเองและได้มาซึ่งความคิดสร้างสรรค์จากจินตนาการอันเป็นผลจากการทำงานของมัน ความเป็นผู้นำคือความสัมพันธ์ผกผัน จินตนาการถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์ ความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านของจินตนาการประเภทต่างๆ นั้นไม่ได้มีความจำเป็นมากนัก เนื่องจากเป็นผลมาจากการพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ ดังนั้นจึงมีจินตนาการเฉพาะหลายประเภทพอๆ กับกิจกรรมของมนุษย์ที่เฉพาะเจาะจงและแปลกประหลาด เช่น สร้างสรรค์ ด้านเทคนิค วิทยาศาสตร์ ศิลปะ ดนตรี และอื่นๆ จินตนาการทุกประเภทเหล่านี้ซึ่งเกิดขึ้นและแสดงออกในกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ ถือเป็นจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ระดับสูงสุดที่หลากหลาย

จินตนาการเชิงสร้างสรรค์เป็นจินตนาการประเภทหนึ่งในระหว่างที่บุคคลสร้างภาพและความคิดใหม่ ๆ ที่มีคุณค่าต่อผู้อื่นหรือสังคมโดยรวมโดยอิสระและได้รวมเอา ("ตกผลึก") ไว้ในผลิตภัณฑ์เฉพาะของกิจกรรม จินตนาการเชิงสร้างสรรค์เป็นองค์ประกอบและพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ของมนุษย์ทุกประเภท

ภาพของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้นด้วยวิธีการต่างๆ ของการดำเนินงานทางปัญญา ในโครงสร้างของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การดำเนินงานทางปัญญาดังกล่าวมีความโดดเด่นสองประเภท:

- 1 - การดำเนินการซึ่งสร้างภาพในอุดมคติ
- 2 - การดำเนินงานบนพื้นฐานของการแปรรูปผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป

หนึ่งในนักจิตวิทยาคนแรกที่ศึกษากระบวนการเหล่านี้ T. Ribot ระบุการดำเนินงานหลักสองประการ: การแยกตัวและการเชื่อมโยง

ความแตกแยกเป็นการดำเนินการเชิงลบและเตรียมการในระหว่างที่ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสที่ได้รับนั้นกระจัดกระจาย จากการประมวลผลประสบการณ์เบื้องต้นนี้ องค์ประกอบต่างๆ จึงสามารถรวมเข้ากับชุดค่าผสมใหม่ได้

หากปราศจากความแตกแยกก่อน จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ก็เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง ความแตกแยกเป็นขั้นตอนแรกของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ระยะของการเตรียมวัสดุ ความเป็นไปไม่ได้ของการแยกตัวเป็นอุปสรรคสำคัญต่อจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

การเชื่อมโยง - การสร้างภาพองค์รวมจากองค์ประกอบของหน่วยภาพที่แยกได้ ความสัมพันธ์ก่อให้เกิดการผสมผสานใหม่ ภาพลักษณ์ใหม่

1) จินตนาการมีบทบาทสำคัญในทุกกระบวนการสร้างสรรค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างสรรค์งานศิลปะ งานศิลปะใดๆ ที่คู่ควรกับชื่อนี้มีเนื้อหาเชิงอุดมคติ แต่ไม่เหมือนกับบทความทางวิทยาศาสตร์ มันแสดงออกในรูปแบบที่เป็นรูปธรรม หากศิลปินถูกบังคับให้อนุมานความคิดของงานของเขาในรูปแบบนามธรรมเพื่อให้เนื้อหาเชิงอุดมคติของงานศิลปะปรากฏพร้อมกับภาพของเขาโดยไม่ได้รับการแสดงออกที่เพียงพอและเพียงพอภายในพวกเขางานของเขาจะสูญเสียศิลปะ เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของงานศิลปะ และมีเพียงเนื้อหานั้นเท่านั้นที่ควรจะเป็นผู้ถือเนื้อหาเชิงอุดมการณ์ แก่นแท้ของจินตนาการทางศิลปะอยู่ที่ความสามารถในการสร้างภาพใหม่ที่สามารถเป็นสื่อกลางของเนื้อหาเชิงอุดมการณ์ได้ พลังพิเศษของจินตนาการทางศิลปะอยู่ในการสร้างสถานการณ์ใหม่ ไม่ใช่โดยการละเมิด แต่โดยการรักษาข้อกำหนดพื้นฐานของความเป็นจริงในชีวิต

เป็นความผิดพลาดที่จะคิดว่างานยิ่งแปลกและแปลกประหลาดมากเท่าไหร่ พลังแห่งจินตนาการก็ยิ่งเป็นพยานมากขึ้นเท่านั้น จินตนาการของลีโอ ตอลสตอยไม่ได้อ่อนแอไปกว่าจินตนาการของเอ็ดการ์ อัลลัน โพ เป็นเพียงจินตนาการอีกอย่างหนึ่ง ในการสร้างภาพใหม่และวาดภาพกว้างๆ บนผืนผ้าใบขนาดใหญ่ การสังเกตเงื่อนไขของความเป็นจริงเชิงวัตถุให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จำเป็นต้องมีความคิดริเริ่มพิเศษ ความเป็นพลาสติก และความเป็นอิสระเชิงสร้างสรรค์ของจินตนาการ ยิ่งงานศิลปะมีความสมจริงมากขึ้นเท่าใด ยิ่งสังเกตความเป็นจริงในชีวิตมากขึ้นเท่านั้น จินตนาการก็ยิ่งมีพลังมากขึ้นเท่านั้น ในการสร้างเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งศิลปินดำเนินการด้วย เป็นการแสดงออกถึงความตั้งใจทางศิลปะของเขาที่เป็นพลาสติก

การสังเกตความเป็นจริงของชีวิตไม่ได้หมายถึงการทำสำเนาภาพถ่ายหรือการคัดลอกสิ่งที่รับรู้โดยตรง การให้โดยทันที ตามที่เห็นได้ทั่วไปในประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน ส่วนใหญ่แล้วเกิดขึ้นโดยบังเอิญ ไม่ได้แยกแยะลักษณะเนื้อหาสำคัญที่กำหนดใบหน้าของบุคคลเหตุการณ์ปรากฏการณ์ ศิลปินตัวจริงไม่เพียง แต่มีเทคนิคที่จำเป็นในการพรรณนาถึงสิ่งที่เขาเห็นเท่านั้น แต่เขายังเห็นต่างจากบุคคลที่ไม่ยอมรับในเชิงศิลปะอีกด้วย และงานศิลป์คือการแสดงให้ผู้อื่นเห็นสิ่งที่ศิลปินเห็น ด้วยความเป็นพลาสติกที่คนอื่นมองเห็นได้

แม้แต่ในภาพเหมือน ศิลปินไม่ได้ถ่ายภาพ ไม่ทำซ้ำ แต่เปลี่ยนสิ่งที่รับรู้ สาระสำคัญของการเปลี่ยนแปลงนี้อยู่ที่ความจริงที่ว่ามันไม่ได้ลบออก แต่เข้าใกล้ความเป็นจริง อย่างที่มันเป็น ลบเลเยอร์แบบสุ่มและฝาครอบภายนอกออกจากมัน เป็นผลให้รูปแบบหลักของมันถูกเปิดเผยอย่างลึกซึ้งและแม่นยำยิ่งขึ้น ผลผลิตจากจินตนาการดังกล่าวมักจะให้ภาพหรือภาพแห่งความเป็นจริงที่แท้จริง ลึกซึ้ง และเพียงพอกว่าการทำซ้ำด้วยภาพถ่ายของสิ่งที่ให้ในทันที

ภาพที่เปลี่ยนภายในโดยความคิดของงานศิลปะเพื่อให้ในความเป็นจริงในชีวิตทั้งหมดกลายเป็นการแสดงออกของพลาสติกของเนื้อหาเชิงอุดมคติบางอย่างเป็นผลิตภัณฑ์สูงสุดของจินตนาการทางศิลปะเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ที่ทรงพลังนั้นไม่เป็นที่รู้จักมากนักโดยข้อเท็จจริงที่ว่าบุคคลสามารถประดิษฐ์ได้ โดยไม่สนใจความต้องการที่แท้จริงของความเป็นจริงและความต้องการในอุดมคติของการออกแบบทางศิลปะ แต่โดยวิธีที่เขารู้วิธีเปลี่ยนความเป็นจริงของการรับรู้ในชีวิตประจำวัน จังหวะสุ่มไร้ความหมายตามข้อกำหนดของความเป็นจริงและการออกแบบทางศิลปะ จินตนาการสร้างได้ด้วยภาพที่มองเห็นได้ คล้ายคลึงกันและไม่เหมือนกับการรับรู้ของเราที่เลือนลางและลบเลือนไปในชีวิตประจำวัน ได้รับการฟื้นฟู เปลี่ยนแปลงอย่างน่าอัศจรรย์ ราวกับโลกจริงที่ให้เรารับรู้ในชีวิตประจำวัน

จินตนาการในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะช่วยให้แน่นอนว่ามีการเบี่ยงเบนจากความเป็นจริงอย่างมีนัยสำคัญ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะไม่ได้แสดงออกเฉพาะในรูปเหมือนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประติมากรรม เทพนิยาย และเรื่องราวที่น่าอัศจรรย์ ทั้งในเทพนิยายและในจินตนาการ ความเบี่ยงเบนอาจมีขนาดใหญ่มาก แต่ไม่ว่าในกรณีใด พวกเขาจะต้องได้รับแรงบันดาลใจจากความคิด ความคิดของงาน และยิ่งความเบี่ยงเบนจากความเป็นจริงเหล่านี้มีนัยสำคัญมากขึ้น พวกเขาก็ยิ่งต้องมีแรงจูงใจมากขึ้นเท่านั้น ไม่เช่นนั้นจะไม่มีใครเข้าใจและชื่นชม จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ใช้จินตนาการประเภทนี้ ซึ่งเป็นการเบี่ยงเบนเกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างของความเป็นจริง เพื่อให้ภาพและความชัดเจนแก่โลกแห่งความเป็นจริง แนวคิดหลักหรือแผน

ประสบการณ์ ความรู้สึกของผู้คนบางอย่าง - ข้อเท็จจริงที่สำคัญของชีวิตภายใน - มักถูกบดบังและบดบังในสภาพความเป็นจริงในชีวิตประจำวัน จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของศิลปินในเรื่องราวมหัศจรรย์ เบี่ยงเบนไปจากความเป็นจริง เปลี่ยนแง่มุมต่าง ๆ ให้อยู่ภายใต้ตรรกะภายในของประสบการณ์นี้ นี่คือความหมายของวิธีการเปลี่ยนความเป็นจริงที่ใช้โดยจินตนาการทางศิลปะ การย้ายออกจากความเป็นจริงเพื่อเจาะเข้าไป - นั่นคือตรรกะของจินตนาการที่สร้างสรรค์ เป็นลักษณะสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

2) ไม่จำเป็นน้อยกว่าจินตนาการในการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ในทางวิทยาศาสตร์นั้นเกิดขึ้นไม่น้อยไปกว่าความคิดสร้างสรรค์ แต่ในรูปแบบอื่นเท่านั้น

แม้แต่นักเคมีชาวอังกฤษ พรีสลีย์ ผู้ค้นพบออกซิเจน ก็ประกาศว่าการค้นพบที่ยิ่งใหญ่ทั้งหมดที่ “จิตใจที่มีเหตุผล เชื่องช้า และขี้ขลาดอย่างไม่เคยคิดมาก่อน” สามารถทำได้โดยนักวิทยาศาสตร์ที่ให้ “จินตนาการอย่างเต็มที่” เท่านั้น T. Ribot มีแนวโน้มที่จะยืนยันว่าถ้าเรา "สรุปปริมาณของจินตนาการที่ใช้และเป็นตัวเป็นตนในด้านหนึ่งในด้านความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะในอีกด้านหนึ่งในการประดิษฐ์ทางเทคนิคและทางกลเราจะพบว่าที่สอง ใหญ่กว่าครั้งแรกมาก"

มีส่วนร่วมกับการคิดในกระบวนการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ จินตนาการทำหน้าที่เฉพาะในนั้น ซึ่งแตกต่างจากการคิดที่ทำในนั้น บทบาทเฉพาะของจินตนาการคือมันเปลี่ยนเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างและมองเห็นได้ของปัญหาและด้วยเหตุนี้จึงมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหา และตราบเท่าที่ความคิดสร้างสรรค์ การค้นพบสิ่งใหม่ สามารถทำได้โดยการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่าง มันสามารถนำมาประกอบกับจินตนาการได้ ในกระบวนการคิดที่แท้จริง ในการเป็นหนึ่งเดียวกับแนวคิด ในระดับหนึ่งหรืออีกรูปแบบหนึ่ง ภาพที่มองเห็นก็มีส่วนร่วมด้วย แต่เนื้อหาที่เป็นรูปเป็นร่างของการรับรู้และการเป็นตัวแทนของความทรงจำที่ทำซ้ำเนื้อหานี้บางครั้งไม่ได้ให้จุดอ้างอิงเพียงพอสำหรับการแก้ปัญหาที่เผชิญหน้ากับการคิด

บางครั้งคุณจำเป็นต้องแปลงเนื้อหาที่เป็นภาพเพื่อแก้ไขปัญหาล่วงหน้า แล้วจินตนาการก็เข้ามาในตัวมันเอง

บทบาทของจินตนาการแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนในการศึกษาทดลอง ผู้ทดลองที่กำลังคิดเกี่ยวกับการทดลองต้องใช้ความรู้และสมมติฐานของเขาเกี่ยวกับความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จินตนาการถึงสถานการณ์ที่จะตอบสนองเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดและจะทำให้สามารถทดสอบสมมติฐานเริ่มต้นได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง เขาต้องจินตนาการถึงการทำการทดลองดังกล่าว และเข้าใจจุดประสงค์และผลที่ตามมา หนึ่งในนักวิทยาศาสตร์ที่มักจะ "ทำการทดลอง" ด้วยจินตนาการของเขาก่อนประสบการณ์จริงคือนักฟิสิกส์ อี. รัทเทอร์ฟอร์ด

จินตนาการที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงและกิจกรรมสร้างสรรค์เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์นี้ พัฒนาการของจินตนาการก็ดีขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากมีการสร้างผลิตภัณฑ์แห่งจินตนาการที่สมบูรณ์แบบขึ้นเรื่อยๆ ในกระบวนการสร้างกวีนิพนธ์ วิจิตรศิลป์ ดนตรีและการพัฒนา จินตนาการรูปแบบใหม่ที่สูงขึ้นและสมบูรณ์แบบยิ่งขึ้นได้ถูกสร้างขึ้นและพัฒนา ในงานศิลปะพื้นบ้านที่ยิ่งใหญ่ในมหากาพย์เทพนิยายในมหากาพย์พื้นบ้านในผลงานของกวีและศิลปิน - ในอีเลียดและโอดิสซีย์ในเพลงของ Roland แคมเปญ Tale of Igor - จินตนาการไม่เพียง แต่แสดงออก เองแต่และก่อตัวขึ้น การสร้างสรรค์ผลงานศิลปะที่ยอดเยี่ยมที่สอนให้ผู้คนมองโลกในแง่ดีได้เปิดโลกทัศน์ใหม่ให้กับจินตนาการ

ไม่มากไปกว่านั้น แต่ในรูปแบบอื่น ๆ จินตนาการเท่านั้นที่ก่อตัวขึ้นในกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ ความไม่มีที่สิ้นสุดที่เปิดเผยโดยวิทยาศาสตร์ในขนาดใหญ่และขนาดเล็กในโลกและอะตอมในรูปแบบที่เป็นรูปธรรมมากมายนับไม่ถ้วนและความสามัคคีในการเคลื่อนไหวและการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องทำให้เกิดการพัฒนาจินตนาการในแบบของตัวเองไม่น้อยกว่าจินตนาการที่ร่ำรวยที่สุดของ ศิลปินสามารถให้ได้

จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ พรสวรรค์ Ilyin Evgeny Pavlovich

บทที่ 4 จินตนาการ (แฟนตาซี) เป็นกระบวนการสร้างสรรค์

4.1. จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ดังที่ S. L. Rubinshtein ระบุไว้ จินตนาการมีบทบาทสำคัญในทุกกระบวนการสร้างสรรค์ แต่ความสำคัญของจินตนาการนั้นยิ่งใหญ่เป็นพิเศษในด้านความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ งานศิลปะใด ๆ แสดงออกถึงเนื้อหาในรูปแบบที่เป็นรูปธรรม ตามประเพณีของสัจนิยมสังคมนิยม S. L. Rubinshtein เชื่อว่า “พลังพิเศษของจินตนาการทางศิลปะอยู่ในการสร้างสถานการณ์ใหม่ ไม่ใช่โดยการละเมิด แต่โดยการรักษาข้อกำหนดพื้นฐานของความเป็นจริงในชีวิต” (1999, p. 301) อย่างไรก็ตามจินตนาการทางศิลปะยังเกิดขึ้นในภาพวาดนามธรรมซึ่งเป็นเกณฑ์หลักซึ่งเป็นการละเมิดความเป็นจริงอย่างแม่นยำ แต่การวาดภาพดังกล่าว ตามความเห็นของ S.L. Rubinshtein นั้นต้องการพลังแห่งจินตนาการน้อยกว่า: “แนวคิดนี้มีความผิดพลาดโดยพื้นฐานที่ว่ายิ่งงานมีความแปลกประหลาดและแปลกประหลาดมากเท่าไหร่ พลังแห่งจินตนาการก็ยิ่งเป็นพยานมากขึ้นเท่านั้น ในการสร้างแบบจำลองใหม่และวาดภาพกว้างๆ บนผืนผ้าใบขนาดใหญ่ การสังเกตเงื่อนไขของความเป็นจริงเชิงวัตถุให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ จำเป็นต้องมีความคิดริเริ่มพิเศษ ความเป็นพลาสติก และความเป็นอิสระเชิงสร้างสรรค์ของจินตนาการ ยิ่งงานศิลปะมีความสมจริงมากเท่าไร ยิ่งมีการสังเกตความเป็นจริงในชีวิตมากขึ้นเท่านั้น จินตนาการก็ยิ่งมีพลังมากขึ้นเท่านั้น” (หน้า 301)

นี่ไม่ได้หมายความว่า S. L. Rubinshtein เขียนว่าการปฏิบัติตามความเป็นจริงนั้นเชื่อมโยงกับการคัดลอกด้วยภาพถ่าย งานศิลปะคือการแสดงให้คนอื่นเห็นสิ่งที่ศิลปินเห็น (และเขาเห็นต่างจากคนทั่วไป) แม้แต่ในภาพเหมือน ศิลปินไม่ได้ทำซ้ำ แต่เปลี่ยนสิ่งที่รับรู้อันเป็นผลมาจากการที่บุคคลจะได้รับลักษณะที่แท้จริงและลึกซึ้งยิ่งขึ้น

จากหนังสือ สวัสดีวิญญาณ! [ส่วนที่ 1] ผู้เขียน Zelensky Valery Vsevolodovich

จินตนาการและจินตนาการ ในทุกกรณีเรากำลังเผชิญกับภาพ (Jung, 1995e; Hillman, 1979a) หลักคำสอนเกี่ยวกับใบหน้าเป็นประเด็นหลักในอภิปรัชญาเกี่ยวกับบุคลิกภาพของ A.F. Losev และได้รับการพัฒนาโดยเขาในบริบทของปรัชญาแห่งตำนาน คำถามเกิดขึ้นจากการแปลการตีความของ Losev เป็น

จากหนังสือจิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์วรรณกรรม ผู้เขียน Arnaudov Mikhail

บทที่ X กระบวนการสร้างสรรค์

จากหนังสือ The Advanced Formula for Total Success (เศษส่วน) โดย Anthony Robert

บทที่ ๑๑ กระบวนการสร้างสรรค์ (ต่อ)

จากหนังสือจิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ผู้เขียน Nikolaeva Elena Ivanovna

บทที่สิบสอง กระบวนการสร้างสรรค์ (ต่อ)

จากหนังสือ Integral Relations ผู้เขียน Uchik Martin

กระบวนการสร้างสรรค์ มาพูดถึงกระบวนการสร้างสรรค์กัน คุณและฉันต้องการสร้างชีวิตของเราในวิธีที่ดีที่สุด การทำเช่นนี้ เราต้องว่ายน้ำด้วยชีวิต แทนที่จะว่ายน้ำกับชีวิต ในการว่ายด้วยชีวิต เราต้องสร้างตามแบบแผน คือ จะเป็น ที่จะทำ ให้มี

จากหนังสือคนหาย ความอัปยศและรูปลักษณ์ ผู้เขียน คิลบอร์น เบนจามิน

5.4. การฟังเพลงเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ “หลายคนฟังเพลง แต่น้อยคนนักที่จะได้ยินมัน ... การได้ยินในลักษณะที่ชื่นชมศิลปะนั้นก็มีความสนใจอย่างเข้มข้นอยู่แล้ว ซึ่งหมายถึง การทำงานทางจิต การเก็งกำไร” . ก่อนจะเริ่มสร้างสรรค์ในเพลง "ผู้ใหญ่" ลูกต้องเรียนรู้

จากหนังสือ เส้นทางแห่งการต่อต้านน้อยที่สุด โดย Fritz Robert

6.1. การเรียนรู้ภาษาแม่เป็นกระบวนการสร้างสรรค์ ผู้ใหญ่ที่เรียนภาษาใหม่หมายถึงพจนานุกรม เขาใช้การสนับสนุนอย่างต่อเนื่องเพื่อกำหนดความหมายของคำต่างประเทศเฉพาะด้วยความแม่นยำสูงสุด เด็กที่หมกมุ่นอยู่กับองค์ประกอบพื้นเมืองของเขา

จากหนังสือ เวลาในขวด โดย Falco Howard

บทที่ 7 Primal Fantasy and Personality Women แต่งงานกับผู้ชายโดยหวังว่าสิ่งหลังจะเปลี่ยนไป ผู้ชายแต่งงานกับผู้หญิงโดยหวังว่าผู้หญิงจะเหมือนเดิม ดังนั้นทั้งสองคนจะต้องผิดหวังอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ อัลเบิร์ต ไอน์สไตน์ ชายและหญิง

จากหนังสือ The New Psychology โดย เอเนล ชาร์ลส

บทที่ 2 จินตนาการ ความทุกข์ และการตีความผิด และตอนนี้เธอดูเหมือนกับว่าเสียงของเธอไม่ได้มาจากริมฝีปากของเธอเอง แต่มาจากเสียงที่เธอคิดว่าเขามี และถ้าเธอหัวเราะ จู่ๆ เธอก็รู้สึกว่าตัวเองไม่ได้หัวเราะ แต่เธอ

จากหนังสือ Formation of Personality ดูจิตบำบัด โดย Rogers Carl R.

โครงสร้างและกระบวนการสร้างสรรค์ เราถูกสอนมาตั้งแต่เด็กให้คิดว่าสถานการณ์ที่ไม่เหมาะสมกับการดำเนินการตามแผนของเรานั้นเป็นปัญหา และตอนนี้ เมื่อแน่ใจในสิ่งนี้ เรากำลังพยายามแก้ปัญหานี้ และการแก้ปัญหาหมายถึงการทำบางสิ่งบางอย่าง -

จากหนังสือ ชีวิตใหม่สำหรับของเก่า ผู้เขียน เฮ็คเคิล โวล์ฟกัง

ส่วนที่สอง กระบวนการสร้างสรรค์

จากหนังสือของผู้เขียน

บทที่ 11 วัฏจักรสร้างสรรค์ สามขั้นตอนของการสร้างสรรค์ กระบวนการของการตระหนักถึงความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นในสามขั้นตอน: การเริ่มต้น การดูดซึม และการทำให้สมบูรณ์ นี่คือลักษณะที่วงจรเต็มรูปแบบของกระบวนการสร้างสรรค์ และขั้นตอนต่างๆ จะตามมาตามลำดับที่กำหนดเสมอ

จากหนังสือของผู้เขียน

กระบวนการสร้างสรรค์ ขั้นตอนที่ 1 การตั้งค่าความตั้งใจ ในการตั้งเจตนาที่ถูกต้อง คุณต้องฟังความปรารถนาภายในสุดของหัวใจ เริ่มต้นด้วยเป้าหมายที่ตรงใจคุณมากที่สุด พยายามทำให้ชัดเจนที่สุดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการ

จากหนังสือของผู้เขียน

บทที่ 7 กระบวนการสร้างสรรค์ “คุณภาพของความคิดที่เรายอมรับนั้นสอดคล้องกับคุณภาพของสภาวะภายนอกของโลกรอบตัวเรา ไม่มีอะไรจริงมากไปกว่าคำกล่าวนี้ เป็นกฎหมายที่ไม่รู้ข้อยกเว้น เป็นกฎข้อนี้ว่าด้วยการโต้ตอบของความคิดและวัตถุกับ

จากหนังสือของผู้เขียน

กระบวนการสร้างสรรค์ มีแนวทางที่แตกต่างกันในการกำหนดความคิดสร้างสรรค์ เพื่อให้การสนทนาต่อไปนี้ชัดเจนยิ่งขึ้น มาดูองค์ประกอบที่ฉันคิดว่าเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการสร้างสรรค์ แล้วลองกำหนดองค์ประกอบเหล่านั้น อันดับแรก

จากหนังสือของผู้เขียน

การปรับปรุงใหม่เป็นกระบวนการที่สร้างสรรค์ การปรับปรุงใหม่เป็นการแทรกแซงที่กระฉับกระเฉง การแก้ไขข้อผิดพลาด การค้นหาตัวเลือกต่างๆ แน่นอน คุณต้องฉลาด เพราะโดยปกติคุณต้องทำงานโดยไม่มีคำแนะนำที่ชัดเจน มักมีชุดเครื่องมือน้อยนิด และบางครั้ง

คำถาม 46 บทบาทของจินตนาการในการแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและปัญหาส่วนตัว พัฒนาการด้านจินตนาการ จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

จินตนาการ- เป็นกระบวนการทางจิตของการสร้างภาพ ความคิด และความคิดใหม่ ๆ ตามประสบการณ์ที่มีอยู่ โดยการปรับโครงสร้างความคิดของบุคคล

จินตนาการ มีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการทางปัญญาอื่น ๆ ทั้งหมดและครอบครองสถานที่พิเศษในกิจกรรมการเรียนรู้ของมนุษย์ ด้วยกระบวนการนี้ บุคคลสามารถคาดการณ์เหตุการณ์ต่างๆ คาดการณ์ผลของการกระทำและการกระทำของเขาได้ ช่วยให้คุณสร้างโปรแกรมพฤติกรรมในสถานการณ์ที่มีลักษณะไม่แน่นอน

จากมุมมองทางสรีรวิทยา จินตนาการเป็นกระบวนการของการก่อตัวของระบบใหม่ของการเชื่อมต่อชั่วคราวอันเป็นผลมาจากกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์ที่ซับซ้อนของสมอง

ในกระบวนการแห่งจินตนาการ ระบบการเชื่อมต่อชั่วคราวของเส้นประสาทอย่างที่เคยเป็น สลายตัวและรวมกันเป็นคอมเพล็กซ์ใหม่ กลุ่มของเซลล์ประสาทเชื่อมต่อกันในรูปแบบใหม่

กลไกทางสรีรวิทยาของจินตนาการนั้นอยู่ในเยื่อหุ้มสมองและส่วนลึกของสมอง

จินตนาการ - นี่คือกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงทางจิตของความเป็นจริง ความสามารถในการสร้างภาพรวมใหม่ของความเป็นจริงโดยการประมวลผลเนื้อหาของประสบการณ์ที่มีอยู่จริง ราคะ ปัญญา และอารมณ์และความหมายที่มีอยู่

ประเภทของจินตนาการ

ตามหัวเรื่อง - อารมณ์ อุปมา วาจา - ตรรกะ

ตามวิธีการของกิจกรรม - แอคทีฟและพาสซีฟ, โดยเจตนาและไม่ตั้งใจ

โดยธรรมชาติของภาพ - นามธรรมและเป็นรูปธรรม

ตามผลลัพธ์ - การสร้างใหม่ (การสร้างภาพจิตของวัตถุที่มีอยู่จริง) และความคิดสร้างสรรค์ (การสร้างภาพของวัตถุที่ไม่มีอยู่ในปัจจุบัน)

ประเภทของจินตนาการ:

- คล่องแคล่ว - เมื่อบุคคลโดยความพยายามที่จะทำให้เกิดภาพที่สอดคล้องกันในตัวเอง จินตนาการเชิงรุกเป็นปรากฏการณ์ที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์เกิดขึ้นจากการใช้แรงงาน สร้างภาพที่แสดงออกอย่างอิสระในผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมที่เป็นต้นฉบับและมีค่า นี่คือพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์

- อยู่เฉยๆ - เมื่อภาพเกิดขึ้นเอง อย่าพึ่งตัณหาและเจตจำนง และไม่เป็นรูปธรรม

จินตนาการแบบพาสซีฟเกิดขึ้น:

- จินตนาการโดยไม่ได้ตั้งใจ . รูปแบบจินตนาการที่ง่ายที่สุดคือภาพที่เกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจและความพยายามในส่วนของเรา (เมฆที่ลอยอยู่ การอ่านหนังสือที่น่าสนใจ) การสอนที่น่าสนใจและน่าหลงใหลใดๆ มักจะทำให้เกิดจินตนาการที่สดใสโดยไม่สมัครใจ จินตนาการที่ไม่สมัครใจประเภทหนึ่งคือ ความฝัน . N. M. Sechenov เชื่อว่าความฝันเป็นการผสมผสานระหว่างความประทับใจที่ไม่เคยมีมาก่อน

- จินตนาการตามอำเภอใจ แสดงออกในกรณีที่ภาพหรือแนวคิดใหม่ ๆ เกิดขึ้นจากความตั้งใจพิเศษของบุคคลในการจินตนาการถึงสิ่งที่เฉพาะเจาะจงและเป็นรูปธรรม

ในบรรดาจินตนาการตามอำเภอใจประเภทต่างๆและรูปแบบต่าง ๆ เราสามารถแยกแยะได้ สร้างจินตนาการ จินตนาการสร้างสรรค์ และความฝัน จินตนาการเชิงนันทนาการเกิดขึ้นเมื่อบุคคลต้องการสร้างภาพตัวแทนของวัตถุที่สอดคล้องกับคำอธิบายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ตัวอย่างเช่น เมื่ออ่านหนังสือ เราจินตนาการถึงตัวละคร เหตุการณ์ และอื่นๆ จินตนาการเชิงสร้างสรรค์มีลักษณะเฉพาะจากข้อเท็จจริงที่ว่าคนๆ หนึ่งเปลี่ยนความคิดและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ไม่เป็นไปตามแบบจำลองที่มีอยู่ แต่ร่างโครงร่างของภาพที่สร้างขึ้นอย่างอิสระและเลือกวัสดุที่จำเป็นสำหรับมัน จินตนาการเชิงสร้างสรรค์เช่นเดียวกับจินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความทรงจำเนื่องจากในทุกกรณีของการสำแดงบุคคลนั้นบุคคลใช้ประสบการณ์ก่อนหน้าของเขา ความฝันคือจินตนาการชนิดหนึ่ง ซึ่งประกอบด้วยการสร้างภาพใหม่อย่างอิสระ ในขณะเดียวกัน ความฝันก็มีความแตกต่างจากจินตนาการเชิงสร้างสรรค์หลายประการ 1) ในความฝัน คนๆ หนึ่งมักจะสร้างภาพลักษณ์ของสิ่งที่เขาต้องการขึ้นมาใหม่เสมอ ในแบบที่สร้างสรรค์ ไม่เสมอไป 2) ความฝันเป็นกระบวนการแห่งจินตนาการที่ไม่รวมอยู่ในกิจกรรมสร้างสรรค์ กล่าวคือ ซึ่งไม่ได้ให้ผลิตภัณฑ์ที่มีวัตถุประสงค์โดยตรงในรูปแบบของงานศิลปะการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ 3) ความฝันมักมุ่งเป้าไปที่กิจกรรมในอนาคต กล่าวคือ ความฝันคือจินตนาการที่มุ่งสู่อนาคตที่ต้องการ

ฟังก์ชั่นจินตนาการ

ในชีวิตมนุษย์ จินตนาการทำหน้าที่เฉพาะหลายอย่าง อันดับแรก หนึ่งในนั้นคือการเป็นตัวแทนของความเป็นจริงในภาพและสามารถใช้พวกเขาในการแก้ปัญหา หน้าที่ของจินตนาการนี้เชื่อมโยงกับการคิดและรวมอยู่ในนั้นด้วย ที่สอง หน้าที่ของจินตนาการคือการควบคุมสภาวะทางอารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการของเขา อย่างน้อยบุคคลก็สามารถตอบสนองความต้องการหลายอย่างได้เพียงบางส่วน เพื่อบรรเทาความตึงเครียดที่เกิดขึ้นจากพวกเขา หน้าที่ที่สำคัญนี้ได้รับการเน้นย้ำและพัฒนาเป็นพิเศษในด้านจิตวิเคราะห์ ที่สาม หน้าที่ของจินตนาการนั้นสัมพันธ์กับการมีส่วนร่วมในการควบคุมกระบวนการทางปัญญาและสภาวะของมนุษย์โดยพลการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การรับรู้ ความสนใจ ความจำ คำพูด และอารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือของภาพที่ปรากฏขึ้นอย่างชำนาญ บุคคลสามารถใส่ใจกับเหตุการณ์ที่จำเป็นได้ เขาได้รับโอกาสในการควบคุมการรับรู้ ความทรงจำ ข้อความผ่านรูปภาพ ที่สี่ หน้าที่ของจินตนาการคือการสร้างแผนปฏิบัติการภายใน - ความสามารถในการดำเนินการในใจจัดการภาพ ในที่สุด, ที่ห้า หน้าที่คือการวางแผนและโปรแกรมของกิจกรรม การเตรียมโปรแกรมดังกล่าว การประเมินความถูกต้องของพวกเขา กระบวนการดำเนินการ ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ เราสามารถควบคุมสภาวะทางจิตและสรีรวิทยาของร่างกาย ปรับแต่งให้เข้ากับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นได้ มีข้อเท็จจริงที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ บุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางอินทรีย์โดยวิธีทางอ้อม เช่น เปลี่ยนจังหวะการหายใจ อัตราชีพจร ความดันโลหิต อุณหภูมิของร่างกาย

จินตนาการดำเนินการดังต่อไปนี้ ฟังก์ชั่น (ตามที่กำหนดโดย R. S. Nemov):

- ตัวแทนของความเป็นจริงในภาพ;

- การควบคุมอารมณ์รัฐ;

ระเบียบตามอำเภอใจของกระบวนการทางปัญญาและสถานะของมนุษย์:

- การก่อตัวของภายในแผนปฏิบัติการ;

- การวางแผนและการเขียนโปรแกรมกิจกรรม;

- การจัดการทางจิตสรีรวิทยาสภาพร่างกาย

บทบาทของจินตนาการในการแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและปัญหาส่วนตัว

จินตนาการมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการคิด:

เช่นเดียวกับการคิด มันทำให้คนเรามองเห็นอนาคตได้

จินตนาการและการคิดเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่มีปัญหา

จินตนาการและการคิดถูกกระตุ้นโดยความต้องการของแต่ละบุคคล

ในกระบวนการของกิจกรรม จินตนาการปรากฏเป็นหนึ่งเดียวกับการคิด

จินตนาการขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ในการเลือกภาพ หัวใจสำคัญของการคิดคือความเป็นไปได้ของการผสมผสานแนวคิดใหม่ๆ

จุดประสงค์หลักของแฟนตาซีคือการนำเสนอทางเลือกที่แตกต่างจากความเป็นจริง ดังนั้นแฟนตาซีจึงมีจุดประสงค์หลักสองประการ:

มันกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ ช่วยให้คุณสร้างสิ่งที่ยังไม่มี (ยัง) และ

มันทำหน้าที่เป็นกลไกการปรับสมดุลวิญญาณโดยเสนอวิธีการช่วยเหลือตนเองเพื่อให้เกิดความสมดุลทางอารมณ์ (การรักษาตนเอง) แฟนตาซียังใช้ในทางคลินิก ผลลัพธ์ของการทดสอบและเทคนิคทางจิตวิทยาเชิงฉายภาพขึ้นอยู่กับการคาดการณ์ของจินตนาการ (เช่นในกรณีของททท.) นอกจากนี้ ในแนวทางการบำบัดทางจิตแบบต่างๆ แฟนตาซียังได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือสำรวจหรือบำบัดโรค

พัฒนาการด้านจินตนาการ

เป็นการยากมากที่จะกำหนดขีด จำกัด อายุเฉพาะที่แสดงถึงพลวัตของการพัฒนาจินตนาการ มีตัวอย่างของการพัฒนาจินตนาการที่เร็วมาก ตัวอย่างเช่น Mozart เริ่มแต่งเพลงเมื่ออายุสี่ขวบ Repin และ Serov วาดรูปเก่งตอนอายุหกขวบ ในทางกลับกัน การพัฒนาจินตนาการที่ล่าช้าไม่ได้หมายความว่ากระบวนการนี้จะอยู่ในระดับต่ำในช่วงหลายปีที่ผ่านมา ในประวัติศาสตร์มีบางกรณีที่ผู้ยิ่งใหญ่ เช่น ไอน์สไตน์ ไม่มีจินตนาการในวัยเด็ก แต่เมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาก็เริ่มพูดถึงพวกเขาว่าเป็นอัจฉริยะ

แม้จะมีความซับซ้อนในการกำหนดขั้นตอนของการพัฒนาจินตนาการของบุคคล แต่รูปแบบบางอย่างในการก่อตัวสามารถแยกแยะได้ ดังนั้นการแสดงออกครั้งแรกของจินตนาการจึงเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการรับรู้ ตัวอย่างเช่น เด็กที่อายุหนึ่งปีครึ่งยังไม่สามารถฟังเรื่องราวที่เรียบง่ายที่สุดหรือเทพนิยายได้ พวกเขามักจะฟุ้งซ่านหรือผล็อยหลับไป แต่จงฟังเรื่องราวเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาประสบด้วยตนเองอย่างมีความสุข ในปรากฏการณ์นี้ ความเชื่อมโยงระหว่างจินตนาการและการรับรู้นั้นค่อนข้างชัดเจน เด็กฟังเรื่องราวจากประสบการณ์ของเขาเพราะเขาเข้าใจสิ่งที่พูดอย่างชัดเจน ความเชื่อมโยงระหว่างการรับรู้และจินตนาการยังคงอยู่ในขั้นต่อไปของการพัฒนา เมื่อเด็กในเกมของเขาเริ่มประมวลผลความประทับใจที่ได้รับ โดยปรับเปลี่ยนวัตถุที่รับรู้ก่อนหน้านี้ในจินตนาการของเขา เก้าอี้กลายเป็นถ้ำหรือเครื่องบิน กล่องเป็นรถ อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าภาพแรกในจินตนาการของเด็กมักเกี่ยวข้องกับกิจกรรมเสมอ เด็กไม่ได้ฝัน แต่รวบรวมภาพที่ทำใหม่ไว้ในกิจกรรมของเขาแม้ว่ากิจกรรมนี้จะเป็นเกมก็ตาม

ขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาจินตนาการนั้นสัมพันธ์กับอายุที่เด็กสามารถพูดได้ คำพูดช่วยให้เด็กสามารถรวมจินตนาการได้ไม่เพียง แต่ภาพที่เฉพาะเจาะจง แต่ยังรวมถึงแนวคิดและแนวคิดที่เป็นนามธรรมมากขึ้น นอกจากนี้ คำพูดยังช่วยให้เด็กเปลี่ยนจากการแสดงภาพจินตนาการในกิจกรรมไปเป็นการแสดงออกโดยตรงด้วยคำพูด

ขั้นตอนของการเรียนรู้การพูดนั้นมาพร้อมกับประสบการณ์ที่เพิ่มขึ้นในทางปฏิบัติและการพัฒนาความสนใจ ซึ่งทำให้ง่ายขึ้นสำหรับเด็กที่จะแยกแยะแต่ละส่วนของหัวข้อซึ่งเขาเห็นว่าเป็นอิสระและเขาทำงานในจินตนาการของเขามากขึ้น อย่างไรก็ตาม การสังเคราะห์เกิดขึ้นพร้อมกับการบิดเบือนความจริงที่สำคัญ เนื่องจากขาดประสบการณ์เพียงพอและการคิดเชิงวิพากษ์ไม่เพียงพอ เด็กจึงไม่สามารถสร้างภาพที่ใกล้เคียงกับความเป็นจริงได้ คุณสมบัติหลักของขั้นตอนนี้คือลักษณะที่เกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจของการเกิดขึ้นของภาพแห่งจินตนาการ บ่อยครั้งที่ภาพแห่งจินตนาการเกิดขึ้นในเด็กวัยนี้โดยไม่ได้ตั้งใจตามกับสถานการณ์ที่เขาอยู่

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาจินตนาการนั้นสัมพันธ์กับการปรากฏตัวของรูปแบบที่เคลื่อนไหว ในขั้นตอนนี้ กระบวนการของจินตนาการจะกลายเป็นเรื่องขึ้นๆ ลงๆ การเกิดขึ้นของรูปแบบจินตนาการที่กระฉับกระเฉงในขั้นต้นนั้นเกี่ยวข้องกับการริเริ่มกระตุ้นในส่วนของผู้ใหญ่ ตัวอย่างเช่น เมื่อผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำอะไรบางอย่าง (วาดต้นไม้ สร้างบ้านจากบล็อก ฯลฯ) เขาจะเริ่มกระบวนการจินตนาการ เพื่อตอบสนองคำขอของผู้ใหญ่ เด็กต้องสร้างหรือสร้างภาพบางอย่างในจินตนาการของเขาก่อน ยิ่งไปกว่านั้น กระบวนการจินตนาการโดยธรรมชาติของมันนั้นไม่มีกฎเกณฑ์อยู่แล้ว เนื่องจากเด็กพยายามที่จะควบคุมมัน ต่อมาเด็กเริ่มใช้จินตนาการตามอำเภอใจโดยที่ผู้ใหญ่ไม่ได้มีส่วนร่วม การก้าวกระโดดในการพัฒนาจินตนาการนี้พบการสะท้อน ประการแรกคือ ในธรรมชาติของเกมของเด็ก พวกเขากลายเป็นเป้าหมายและขับเคลื่อนด้วยพล็อต สิ่งต่าง ๆ รอบตัวเด็กไม่เพียง แต่เป็นสิ่งเร้าสำหรับการพัฒนากิจกรรมที่เป็นกลาง แต่ยังทำหน้าที่เป็นสื่อสำหรับศูนย์รวมภาพจินตนาการของเขา เด็กที่อายุสี่หรือห้าขวบเริ่มวาด สร้าง ปั้น จัดเรียงสิ่งต่าง ๆ และรวมเข้าด้วยกันตามแผนของเขา

การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในจินตนาการเกิดขึ้นในช่วงวัยเรียน ความต้องการที่จะเข้าใจสื่อการศึกษาเป็นตัวกำหนดการกระตุ้นกระบวนการสร้างจินตนาการขึ้นใหม่ เพื่อซึมซับความรู้ที่ได้รับที่โรงเรียนเด็กใช้จินตนาการของเขาอย่างแข็งขันซึ่งทำให้การพัฒนาความสามารถในการประมวลผลภาพการรับรู้เป็นภาพจินตนาการ

อีกเหตุผลหนึ่งสำหรับการพัฒนาจินตนาการอย่างรวดเร็วในช่วงปีการศึกษาคือในกระบวนการเรียนรู้เด็กจะได้รับแนวคิดใหม่และหลากหลายเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง การแสดงแทนเหล่านี้เป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับจินตนาการและกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน

ระดับของการพัฒนาจินตนาการนั้นโดดเด่นด้วยความสว่างของภาพและความลึกในการประมวลผลข้อมูลของประสบการณ์ในอดีต เช่นเดียวกับความแปลกใหม่และความหมายของผลลัพธ์ของการประมวลผลนี้ ความแข็งแกร่งและความมีชีวิตชีวาของจินตนาการนั้นสามารถชื่นชมได้ง่ายเมื่อผลงานของจินตนาการนั้นเป็นภาพที่เหลือเชื่อและแปลกประหลาด เช่น ผู้เขียนนิทาน การพัฒนาจินตนาการที่อ่อนแอนั้นแสดงออกถึงความคิดในการประมวลผลในระดับต่ำ จินตนาการที่อ่อนแอทำให้เกิดปัญหาในการแก้ปัญหาทางจิตที่ต้องการความสามารถในการนึกภาพสถานการณ์เฉพาะ ด้วยระดับการพัฒนาจินตนาการที่ไม่เพียงพอ ชีวิตที่ร่ำรวยและหลากหลายทางอารมณ์จึงเป็นไปไม่ได้

ที่ชัดเจนที่สุดคือผู้คนมีระดับความสว่างของภาพในจินตนาการต่างกัน หากเราคิดว่ามีมาตราส่วนที่สอดคล้องกัน แล้วในขั้วหนึ่งจะมีคนที่มีตัวบ่งชี้ความสว่างสูงมากของภาพในจินตนาการที่พวกเขาสัมผัสเป็นวิสัยทัศน์และอีกขั้วหนึ่งจะมีคนที่ซีดมาก ความคิด ตามกฎแล้วเราพบกับการพัฒนาจินตนาการในระดับสูงในผู้ที่มีส่วนร่วมในงานสร้างสรรค์ - นักเขียน ศิลปิน นักดนตรี นักวิทยาศาสตร์

ความแตกต่างที่มีนัยสำคัญระหว่างบุคคลถูกเปิดเผยโดยสัมพันธ์กับธรรมชาติของจินตนาการที่ครอบงำ ส่วนใหญ่มักจะมีคนที่มีจินตนาการเหนือกว่าภาพการได้ยินหรือการเคลื่อนไหว แต่มีคนที่มีพัฒนาการด้านจินตนาการทั้งหมดหรือเกือบทุกประเภทในระดับสูง คนเหล่านี้สามารถอ้างถึงประเภทผสมที่เรียกว่า เป็นของจินตนาการประเภทใดประเภทหนึ่งสะท้อนให้เห็นอย่างมากในลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล ตัวอย่างเช่น คนประเภทหูหนวกหรือการเคลื่อนไหวมักแสดงสถานการณ์ในความคิดของตนเป็นละคร โดยจินตนาการถึงคู่ต่อสู้ที่ไม่มีอยู่จริง

พัฒนาการของจินตนาการในเผ่าพันธุ์มนุษย์ซึ่งพิจารณาตามประวัติศาสตร์นั้นเป็นไปตามวิถีทางเดียวกันกับปัจเจกบุคคล Vico ชื่อที่ควรค่าแก่การกล่าวถึงที่นี่เพราะเขาเป็นคนแรกที่เห็นการใช้ตำนานเพื่อศึกษาจินตนาการ แบ่งเส้นทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติออกเป็นสามช่วงเวลา: ศักดิ์สิทธิ์หรือเทวนิยม วีรบุรุษหรือนิยาย มนุษย์หรือประวัติศาสตร์ใน ความรู้สึกที่เหมาะสม; ยิ่งกว่านั้น เมื่อวัฏจักรหนึ่งผ่านพ้นไป วัฏจักรใหม่ก็เริ่มต้นขึ้น

- กิจกรรมที่มีพลัง (D. โดยทั่วไป) กระตุ้นการพัฒนาจินตนาการ

การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ประเภทต่างๆ

การใช้เทคนิคพิเศษในการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ของจินตนาการเพื่อแก้ปัญหา - การเกาะติดกัน, การพิมพ์, การไฮเปอร์โบไลเซชัน, แผนผัง

- การเกาะติดกัน (จาก lat. agglutinatio - ติดกาว) - การรวมกันของชิ้นส่วนที่แยกจากกันหรือวัตถุต่าง ๆ ให้เป็นภาพเดียว

- เน้นความคมชัด - ขีดเส้นใต้รูปภาพที่สร้างขึ้นโดยมีรายละเอียดโดยเน้นส่วนนั้น

- อติพจน์ - การเคลื่อนตัวของวัตถุ การเปลี่ยนแปลงจำนวนชิ้นส่วน การลดลงหรือการเพิ่มขนาดของวัตถุ

- แผนผัง - เน้นลักษณะเฉพาะ เกิดซ้ำในปรากฏการณ์ที่เป็นเนื้อเดียวกัน และสะท้อนให้เห็นในภาพเฉพาะ

- พิมพ์ - เน้นความคล้ายคลึงของวัตถุทำให้ความแตกต่างของวัตถุเรียบขึ้น

การเชื่อมต่อที่ใช้งานของความรู้สึกและอารมณ์

จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

การเชื่อมต่อชั้นนำคือการพึ่งพาจินตนาการกับความคิดสร้างสรรค์: จินตนาการถูกสร้างขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์ จินตนาการที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริงและกิจกรรมสร้างสรรค์เกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรมสร้างสรรค์นี้ การพัฒนาจินตนาการเกิดขึ้นจากการสร้างสรรค์ผลงานจินตนาการที่สมบูรณ์แบบมากขึ้นเรื่อยๆ

จินตนาการมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่ง ในความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์โดยปราศจากการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของจินตนาการนั้นเป็นไปไม่ได้ จินตนาการช่วยให้นักวิทยาศาสตร์สร้างสมมติฐาน นำเสนอทางจิต และเล่นการทดลองทางวิทยาศาสตร์ ค้นหาและค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่สำคัญ จินตนาการมีบทบาทสำคัญในช่วงแรกๆ ของการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ และมักจะนำไปสู่การคาดเดาที่ยอดเยี่ยม

การศึกษาบทบาทของจินตนาการในกระบวนการสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิคดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในด้านจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์

ความคิดสร้างสรรค์เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการทางจิตทั้งหมด รวมทั้งจินตนาการ ระดับของการพัฒนาจินตนาการและคุณสมบัติของมันไม่ได้มีความสำคัญต่อความคิดสร้างสรรค์มากไปกว่าระดับของการพัฒนาการคิด จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ปรากฏออกมาในรูปแบบเฉพาะทั้งหมด: การประดิษฐ์, วิทยาศาสตร์, วรรณกรรม, ศิลปะ ฯลฯ ปัจจัยใดบ้างที่กำหนดความเป็นไปได้ของความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์? 1) ความรู้ของมนุษย์ซึ่งได้รับการสนับสนุนจากความสามารถที่เกี่ยวข้องและกระตุ้นด้วยความตั้งใจ 2) การมีอยู่ของประสบการณ์บางอย่างที่สร้างอารมณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์

นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษ จี. วอลเลซ ได้พยายามตรวจสอบกระบวนการสร้างสรรค์ เป็นผลให้เขาสามารถแยกแยะ 4 ขั้นตอนของกระบวนการสร้างสรรค์: 1. การเตรียมการ (การเกิดของความคิด) 2. การเจริญเติบโต (ความเข้มข้น "ดึง" ความรู้โดยตรงและโดยอ้อม) 3. การส่องสว่าง (เข้าใจอย่างสัญชาตญาณของผลลัพธ์ที่ต้องการ) 4. การตรวจสอบ

ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ของความเป็นจริงในจินตนาการจึงเป็นไปตามกฎของตัวเองและดำเนินการในบางวิธี แนวคิดใหม่เกิดขึ้นจากสิ่งที่อยู่ในใจแล้ว ต้องขอบคุณการดำเนินการสังเคราะห์และวิเคราะห์ ในท้ายที่สุด กระบวนการของจินตนาการประกอบด้วยการสลายตัวทางจิตใจของแนวคิดดั้งเดิมเป็นส่วนๆ (การวิเคราะห์) และการผสมผสานที่ตามมาในชุดค่าผสมใหม่ (การสังเคราะห์) เช่น เป็นการวิเคราะห์และสังเคราะห์ในธรรมชาติ ดังนั้นกระบวนการสร้างสรรค์จึงอาศัยกลไกเดียวกันที่เกี่ยวข้องกับการสร้างภาพธรรมดาของจินตนาการ

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

จากเนื้อหา

บทนำ…………………………………………………………………………………………2

1. จินตนาการ…………………………………………………………………..4

1.1 ธรรมชาติของจินตนาการ……………………………………………………….4

1.2 ประเภทของจินตนาการ…………………………………………………………….5

1.3 หน้าที่ของจินตนาการและการพัฒนา…………………………….9

1.4 จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์…………………………………….10

2. ความคิดสร้างสรรค์…………………………………………………………… ........ ................................................12

2.1 ธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์……………………………………………………….12

2.2 ความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์)………………………………..12

2.3 ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์กับสติปัญญา…………………….14

2.4 แก่นแท้ของความคิดสร้างสรรค์…………………………………………………..15

2.5 ความคิดสร้างสรรค์และความสำเร็จ…………………………………… 16

2.6 การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์……………………………………...17

บทสรุป………………………………………………………………………….20

วรรณคดี…………………………………………………………………………………….22

ในการดำเนิน

ปัจจุบัน สถานการณ์ทั่วไปของความไม่มั่นคงในสังคมมีอิทธิพลหลากหลายทั้งต่อสังคมและบุคลิกภาพของบุคคล มีการบิดเบือนค่านิยม บรรทัดฐานของพฤติกรรม กระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัว ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ ความต้องการบุคคลที่กระตือรือร้นในสังคมที่ได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืน ซึ่งสามารถตัดสินใจได้อย่างอิสระและมีความรับผิดชอบในการดำเนินการด้วยตนเองเพิ่มขึ้น

บทบาทของจินตนาการในความรู้และการเปลี่ยนแปลงของโลกรอบข้างนั้นยอดเยี่ยม เนื่องจากความสามารถในการจินตนาการถึงสิ่งที่ยังไม่เป็นและทำให้มันเป็นจริงเป็นกุญแจสำคัญในการขับเคลื่อนไปข้างหน้าอย่างก้าวหน้า ในแง่นี้เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดและข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผยความสามารถของมนุษย์ การตระหนักถึงความสามารถทางบุคลิกภาพ การสร้างภาพแห่งอนาคต การวางแผนกิจกรรมเป็นหนึ่งในปัญหาทางจิตวิทยาที่สำคัญและมีการศึกษาน้อย การศึกษาจินตนาการจะช่วยให้ผู้ปฏิบัติงานสามารถแก้ปัญหาการวางแผน การเปลี่ยนแปลงอย่างสร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมและตัวบุคคลในนั้น ปฏิสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างมนุษย์กับสังคม

ภายในกรอบการวิจัยทางจิตวิทยา หัวข้อนี้ครอบคลุมในผลงานของนักจิตวิทยาในประเทศที่มีชื่อเสียง เช่น Vygotsky L.S. , Basin E.Ya. , Brushlinsky A.V. , Dudetsky A.Ya. , Ponomarev Ya.A. , Rubinshtein S.L. , Yakobson PM, และคนอื่น ๆ.

แม้จะมีความสำคัญมาก แต่ปัญหาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์ยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ อย่างไรก็ตาม การวิจัยกำลังดำเนินการในทิศทางนี้โดยนักจิตวิทยาทั้งในและต่างประเทศ

ความคิดสร้างสรรค์ได้รับการศึกษาจากมุมมองของความสามารถ (Bogoyavlenskaya)

ความคิดสร้างสรรค์ถือเป็นลักษณะเฉพาะของบุคคล คำถามของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ถูกหยิบยกขึ้นมา โดยเฉพาะอย่างยิ่งบรรทัดนี้รวมถึงแนวทางในแง่ของการทำให้เป็นจริงในตนเองซึ่งกำหนดศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ดั้งเดิม (Maslow, 1999) หรืองานคลาสสิกที่เท่าเทียมกันของ F. Barron ซึ่งอาศัยแนวคิดของ "การตั้งค่าสำหรับความคิดริเริ่ม" ซึ่ง รองรับความคิดสร้างสรรค์ (Barron, 1968)

ความคิดสร้างสรรค์ถูกมองว่าเป็นกิจกรรมในบริบทของชีวิต ในบริบทของความสัมพันธ์ทางสังคม ที่นี่ให้ความสนใจกับสภาพแวดล้อมทางสังคม (Csikszentmihalyi, 1999), กระบวนการทางสังคม (Shabelnikov, 2003), แรงจูงใจ (Maddi, 1973), กิจกรรมทางปัญญา (Bogoyavlenskaya, 2002), กลยุทธ์ชีวิต (Altshuller, Vertkin, 1994); อาชีพสร้างสรรค์ (Crozier, 2000), ไลฟ์สไตล์สร้างสรรค์ (Poluektova, 1998)

กระบวนการสร้างสรรค์ใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์สามารถเรียกได้ว่าเป็นแก่นสารของจินตนาการและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานในชีวิตปัจจุบันมีค่าไม่น้อยและมากกว่าสัมภาระของความรู้เชิงทฤษฎีของบัณฑิต

งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากระบวนการทางจิต จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ บทความนี้จะให้คำจำกัดความของแนวคิดเรื่องจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ตลอดจนการแกะรอยและสร้างความเชื่อมโยงระหว่างกระบวนการเหล่านี้

วัตถุประสงค์: เพื่อศึกษาอิทธิพลของบทบาทของจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ที่มีต่อการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

1. ในภาพ

1.1 ธรรมชาติของจินตนาการ

ในกระบวนการทางปัญญา ควบคู่ไปกับการรับรู้ ความจำ การคิด จินตนาการ มีบทบาทสำคัญในกิจกรรมของมนุษย์ ในกระบวนการสะท้อนโลกรอบตัว บุคคล ควบคู่ไปกับการรับรู้ถึงสิ่งที่กำลังส่งผลกระทบต่อเขาในขณะนั้น หรือการแสดงภาพสิ่งที่กระทบเขามาก่อน เราสร้างภาพใหม่

จินตนาการเป็นกระบวนการทางจิตในการสร้างสิ่งใหม่ ๆ ในรูปแบบของภาพ การนำเสนอ หรือความคิด

กระบวนการแห่งจินตนาการนั้นแปลกประหลาดสำหรับผู้ชายเท่านั้นและเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการใช้แรงงานของเขา

จินตนาการมุ่งไปที่กิจกรรมเชิงปฏิบัติของมนุษย์เสมอ บุคคลก่อนที่จะทำอะไร ลองนึกภาพว่าต้องทำอะไรและจะทำอย่างไร เขาได้สร้างภาพลักษณ์ของวัตถุไว้ล่วงหน้าแล้วซึ่งจะเกิดขึ้นในกิจกรรมการปฏิบัติของบุคคลในภายหลัง ความสามารถของบุคคลในการจินตนาการล่วงหน้าถึงผลลัพธ์สุดท้ายของการทำงานตลอดจนกระบวนการสร้างสิ่งของที่แยกความแตกต่างระหว่างกิจกรรมของมนุษย์กับ "กิจกรรม" ของสัตว์ซึ่งบางครั้งก็มีความชำนาญมาก

พื้นฐานทางสรีรวิทยาของจินตนาการคือการก่อตัวของการผสมผสานใหม่จากการเชื่อมต่อชั่วคราวเหล่านั้นซึ่งเกิดขึ้นแล้วในประสบการณ์ที่ผ่านมา ในเวลาเดียวกัน การสร้างการเชื่อมต่อชั่วคราวที่มีอยู่จริงอย่างง่ายยังไม่นำไปสู่การสร้างการเชื่อมต่อใหม่ การสร้างใหม่สันนิษฐานว่าเป็นการรวมกันซึ่งเกิดขึ้นจากการเชื่อมต่อชั่วคราวที่ไม่เคยมีการรวมเข้าด้วยกันก่อนหน้านี้ ในกรณีนี้ คำว่าระบบสัญญาณที่สองมีความสำคัญอย่างยิ่ง กระบวนการจินตนาการเป็นการทำงานร่วมกันระหว่างระบบสัญญาณทั้งสองระบบ ตามกฎแล้วคำนี้ทำหน้าที่เป็นแหล่งที่มาของการปรากฏตัวของภาพจินตนาการควบคุมเส้นทางของการก่อตัวของพวกเขาเป็นวิธีการเก็บรักษาการรวมการเปลี่ยนแปลงของพวกเขา

จินตนาการมักจะออกจากความเป็นจริงเสมอ แต่ไม่ว่าในกรณีใด ที่มาของจินตนาการก็คือความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์

ในทางจิตวิทยา จินตนาการโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจมีความโดดเด่น ครั้งแรกปรากฏตัวเช่นในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์เทคนิคและศิลปะอย่างมีจุดมุ่งหมายในการปรากฏตัวของการค้นหาที่โดดเด่นอย่างมีสติและสะท้อนที่สอง - ในความฝันสถานะที่เรียกว่าจิตสำนึกที่เปลี่ยนแปลงไป ฯลฯ

ความฝันทำให้เกิดจินตนาการในรูปแบบพิเศษ มันมุ่งเป้าไปที่ทรงกลมแห่งอนาคตอันไกลโพ้นและไม่ได้หมายความถึงความสำเร็จในทันทีของผลลัพธ์ที่แท้จริง เช่นเดียวกับความบังเอิญที่สมบูรณ์ของมันกับภาพของสิ่งที่คุณต้องการ

ในเวลาเดียวกัน ความฝันสามารถเป็นปัจจัยจูงใจที่แข็งแกร่งในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์

1.2 ประเภทของจินตนาการ

จินตนาการมีหลายประเภท โดยประเภทหลักๆ เป็นแบบพาสซีฟและแอคทีฟ

ในทางกลับกันจะแบ่งออกเป็นความสมัครใจ (ความฝัน, ความฝัน) และโดยไม่สมัครใจ (สภาวะที่ถูกสะกดจิต, ความฝัน, แฟนตาซี)

จินตนาการเชิงรุกประกอบด้วยศิลปะ สร้างสรรค์ วิจารณ์ สร้างสรรค์ และคาดการณ์ล่วงหน้า ใกล้กับจินตนาการประเภทนี้คือการเอาใจใส่ - ความสามารถในการเข้าใจบุคคลอื่นที่จะตื้นตันใจกับความคิดและความรู้สึกของเขาเพื่อชื่นชมยินดีในการเอาใจใส่

ภายใต้เงื่อนไขของการกีดกันจินตนาการประเภทต่าง ๆ นั้นทวีความรุนแรงมากดังนั้นจึงจำเป็นต้องให้ลักษณะเฉพาะ

จินตนาการที่กระตือรือร้นนั้นมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์หรือส่วนตัวเสมอ บุคคลดำเนินการกับชิ้นส่วน หน่วยของข้อมูลเฉพาะในบางพื้นที่ การเคลื่อนไหวของพวกเขาในชุดค่าผสมต่าง ๆ ที่สัมพันธ์กัน การกระตุ้นกระบวนการนี้สร้างโอกาสที่เป็นรูปธรรมสำหรับการเกิดขึ้นของการเชื่อมต่อใหม่ที่เป็นต้นฉบับระหว่างเงื่อนไขที่กำหนดไว้ในความทรงจำของบุคคลและสังคม

มีความเพ้อฝันเล็กน้อยและ "ไร้เหตุผล" ในจินตนาการที่กระฉับกระเฉง จินตนาการที่กระฉับกระเฉงมุ่งไปสู่อนาคตและดำเนินการตามเวลาเป็นหมวดหมู่ที่กำหนดไว้อย่างดี (กล่าวคือ บุคคลไม่สูญเสียความรู้สึกของความเป็นจริง ไม่วางตัวเองให้อยู่นอกการเชื่อมต่อและสถานการณ์ชั่วคราว) จินตนาการที่กระฉับกระเฉงถูกชี้นำออกไปสู่ภายนอกมากขึ้น บุคคลส่วนใหญ่หมกมุ่นอยู่กับสิ่งแวดล้อม สังคม กิจกรรม และปัญหาส่วนตัวภายในน้อยลง จินตนาการที่กระตือรือร้นนั้นถูกกระตุ้นโดยงานและกำกับโดยมัน มันถูกกำหนดโดยความพยายามโดยเจตนาและปล่อยให้ตัวเองมีการควบคุมโดยเจตนา

การสร้างจินตนาการขึ้นมาใหม่เป็นหนึ่งในประเภทของจินตนาการเชิงรุก ซึ่งผู้คนจะสร้างภาพใหม่ ความคิดที่สอดคล้องกับการกระตุ้นที่รับรู้จากภายนอก ในรูปแบบของข้อความทางวาจา แผนภาพ ภาพที่มีเงื่อนไข สัญลักษณ์ ฯลฯ

แม้ว่าผลิตภัณฑ์จากจินตนาการที่สร้างขึ้นใหม่จะเป็นภาพใหม่ที่ไม่เคยมีใครรับรู้มาก่อน แต่จินตนาการประเภทนี้ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ก่อนหน้านี้ เค.ดี. Ushinsky ถือว่าจินตนาการเป็นการผสมผสานระหว่างความประทับใจในอดีตและประสบการณ์ในอดีต โดยเชื่อว่าการสร้างจินตนาการเป็นผลจากอิทธิพลของโลกวัตถุที่มีต่อสมองของมนุษย์

จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ขั้นต้นเป็นกระบวนการที่มีการผสมผสานกันใหม่ ซึ่งเป็นการสร้างการรับรู้แบบเก่าขึ้นใหม่ด้วยการผสมผสานรูปแบบใหม่เข้าด้วยกัน

จินตนาการที่คาดการณ์ล่วงหน้ารองรับความสามารถของมนุษย์ที่สำคัญและจำเป็นมาก - เพื่อคาดการณ์เหตุการณ์ในอนาคตเพื่อคาดการณ์ผลลัพธ์ของการกระทำ ฯลฯ นิรุกติศาสตร์ คำว่า "คาดการณ์" มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดและมาจากรากเดียวกันกับคำว่า "เห็น" ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสำคัญของการเข้าใจสถานการณ์และถ่ายทอดองค์ประกอบบางอย่างของมันไปสู่อนาคตตามความรู้หรือการทำนายตรรกะของเหตุการณ์ .

ด้วยความสามารถนี้ บุคคลจึงสามารถเห็นได้ด้วย "ตาแห่งความคิด" ว่าจะเกิดอะไรขึ้นกับเขา กับผู้อื่นหรือสิ่งต่างๆ รอบตัวเขาในอนาคต F. Lersh เรียกสิ่งนี้ว่าฟังก์ชั่น Promethean (การมองไปข้างหน้า) ของจินตนาการซึ่งขึ้นอยู่กับขนาดของมุมมองชีวิต: ยิ่งคนที่อายุน้อยกว่าเท่าไหร่ก็ยิ่งมีการนำเสนอแนวความคิดไปข้างหน้ามากขึ้นเท่านั้น ในผู้สูงอายุและคนชรา จินตนาการจะเน้นไปที่เหตุการณ์ในอดีตมากกว่า

ภาพของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ถูกสร้างขึ้นด้วยวิธีการต่างๆ ของการดำเนินงานทางปัญญา ในโครงสร้างของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การดำเนินการทางปัญญาดังกล่าวมีความแตกต่างกันสองประเภท

อย่างแรกคือการดำเนินการเพื่อสร้างภาพในอุดมคติ และประการที่สองคือการดำเนินการบนพื้นฐานของการประมวลผลผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป

ความแตกแยกเป็นการดำเนินการเชิงลบและเตรียมการในระหว่างที่ประสบการณ์ที่ได้รับอย่างละเอียดอ่อนนั้นกระจัดกระจาย เป็นผลมาจากการประมวลผลประสบการณ์เบื้องต้น องค์ประกอบของมันจึงสามารถเข้าสู่การผสมผสานใหม่ที่คิดไม่ถึง ความแตกแยกเป็นขั้นตอนแรกของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ ขั้นตอนของการเตรียมวัสดุ ความเป็นไปไม่ได้ของการแยกตัวเป็นอุปสรรคสำคัญต่อจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

สมาคม - การสร้างความสมบูรณ์ของภาพขององค์ประกอบของพวกเขาหน่วยแยกของภาพที่ ความสัมพันธ์ก่อให้เกิดการผสมผสานใหม่ ภาพลักษณ์ใหม่ มีการปฏิบัติการทางปัญญาอื่นๆ เช่น ความสามารถในการคิดจากกวีนิพนธ์ที่มีความคล้ายคลึงกันเพียงบางส่วนและแบบสุ่มล้วนๆ

จินตนาการแบบพาสซีฟนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยภายในและเป็นอัตนัย

จินตนาการแบบพาสซีฟขึ้นอยู่กับความปรารถนา ซึ่งคิดว่าจะเกิดขึ้นได้ในกระบวนการเพ้อฝัน ในภาพของจินตนาการแบบพาสซีฟ "พอใจ" รูปภาพและการแสดงจินตนาการแบบพาสซีฟมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างและรักษาอารมณ์ที่มีสีในเชิงบวกเพื่อระงับ ลดอารมณ์ด้านลบและผลกระทบ

ในระหว่างกระบวนการของจินตนาการแบบพาสซีฟ จะเกิดความพึงพอใจในจินตนาการที่ไม่จริงของความต้องการหรือความปรารถนาใดๆ ในจินตนาการแบบพาสซีฟนี้แตกต่างจากการคิดจริง องค์ประกอบของแนวคิดและข้อมูลอื่น ๆ ที่เน้นผ่านประสบการณ์

การสังเคราะห์ที่เกิดขึ้นในกระบวนการจินตนาการนั้นดำเนินการในรูปแบบต่างๆ:

* การเกาะติดกัน - "การติดกาว" ของคุณสมบัติที่เข้ากันไม่ได้ส่วนต่างๆในชีวิตประจำวัน

* อติพจน์ - การพูดเกินจริงหรือการพูดเกินจริงของหัวเรื่อง เช่นเดียวกับการเปลี่ยนแต่ละส่วน

* การพิมพ์ - เน้นสิ่งที่จำเป็น ทำซ้ำในภาพที่เป็นเนื้อเดียวกัน

* Sharpening - เน้นคุณสมบัติส่วนบุคคลใด ๆ

1.3 หน้าที่ของจินตนาการและการพัฒนา

ในชีวิตมนุษย์ จินตนาการทำหน้าที่เฉพาะหลายอย่าง ประการแรกคือการเป็นตัวแทนของความเป็นจริงในภาพและสามารถใช้พวกเขาในการแก้ปัญหา หน้าที่ของจินตนาการนี้เชื่อมโยงกับการคิดและรวมอยู่ในนั้นด้วย

หน้าที่ที่สองของจินตนาการคือการควบคุมสภาวะทางอารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการของเขา อย่างน้อยบุคคลก็สามารถตอบสนองความต้องการหลายอย่างได้เพียงบางส่วน เพื่อบรรเทาความตึงเครียดที่เกิดขึ้นจากพวกเขา หน้าที่ที่สำคัญนี้ได้รับการเน้นย้ำและพัฒนาเป็นพิเศษในด้านจิตวิเคราะห์ หน้าที่ที่สามของจินตนาการนั้นสัมพันธ์กับการมีส่วนร่วมในการควบคุมกระบวนการทางปัญญาและสภาวะของมนุษย์โดยพลการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การรับรู้ ความสนใจ ความจำ คำพูด อารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือของภาพที่ปรากฏขึ้นอย่างชำนาญ บุคคลให้ความสนใจกับเหตุการณ์ที่จำเป็น เขาได้รับโอกาสในการควบคุมการรับรู้ ความทรงจำ ข้อความผ่านรูปภาพ หน้าที่ที่สี่ของจินตนาการคือการก่อตัวของแผนปฏิบัติการภายใน - ความสามารถในการดำเนินการในใจจัดการภาพ หน้าที่ที่ห้าคือการวางแผนและการเขียนโปรแกรมของกิจกรรม กระบวนการดำเนินการ

ด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ เราสามารถควบคุมสภาวะทางจิตใจต่างๆ ของร่างกาย ปรับแต่งให้เข้ากับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้นได้ มีข้อเท็จจริงที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าด้วยความช่วยเหลือของจินตนาการ บุคคลสามารถมีอิทธิพลต่อกระบวนการทางอินทรีย์โดยวิธีทางอ้อม เช่น เปลี่ยนจังหวะการหายใจ อัตราชีพจร ความดันโลหิต อุณหภูมิของร่างกาย ข้อเท็จจริงเหล่านี้รองรับการฝึกอบรมอัตโนมัติ ซึ่งใช้กันอย่างแพร่หลายในการควบคุมตนเอง

ด้วยแบบฝึกหัดและเทคนิคพิเศษ คุณสามารถพัฒนาจินตนาการได้ ในงานสร้างสรรค์ประเภทต่าง ๆ - วิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ศิลปะ วิศวกรรมและอื่น ๆ - การพัฒนาจินตนาการเกิดขึ้นจากการแสวงหากิจกรรมประเภทนี้ ในการฝึกแบบออโตเจนิค ผลลัพธ์ที่ต้องการนั้นทำได้ผ่านระบบการออกกำลังกายแบบพิเศษที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเรียนรู้การผ่อนคลายกล้ามเนื้อแต่ละกลุ่ม (แขน ขา หัว ลำตัว) เพิ่มหรือลดแรงกดตามอำเภอใจ อุณหภูมิของร่างกาย (ในกรณีหลังคือจินตนาการ การออกกำลังกายที่ใช้) ความร้อนเย็น)

1.4 จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์

ภาพแฟนตาซีไม่เคยแยกจากความเป็นจริงโดยสิ้นเชิง โดยไม่มีอะไรที่เหมือนกันกับมัน ผลิตภัณฑ์แห่งจินตนาการใด ๆ หากสลายตัวเป็นองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบ ในหมู่พวกเขาก็จะเป็นการยากที่จะหาสิ่งที่ไม่มีอยู่จริง แม้ว่าเราจะนำผลงานของศิลปินนามธรรมมาวิเคราะห์ในลักษณะนี้ อย่างน้อยในองค์ประกอบที่เป็นองค์ประกอบ เราเห็นรูปทรงเรขาคณิตที่เราทุกคนคุ้นเคย

ผลกระทบจากความไม่เป็นจริง ความมหัศจรรย์ ความแปลกใหม่ของผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์และจินตนาการอื่น ๆ ส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการผสมผสานองค์ประกอบที่รู้จักอย่างต่อเนื่องรวมถึงการเปลี่ยนแปลงในสัดส่วน

มีลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลของจินตนาการที่เกี่ยวข้องกับความจำเฉพาะการรับรู้และการคิดของบุคคล สำหรับบางคน การรับรู้ถึงโลกที่เป็นรูปธรรมและเป็นรูปเป็นร่างอาจมีอยู่เหนือกว่า ซึ่งปรากฏอยู่ภายในในความสมบูรณ์และความหลากหลายของจินตนาการของพวกเขา บุคคลดังกล่าวมีความคิดแบบศิลปะ โดยสันนิษฐานว่ามีความเกี่ยวข้องทางสรีรวิทยากับการครอบงำของซีกขวาของสมอง คนอื่นมีแนวโน้มที่จะทำงานกับสัญลักษณ์นามธรรม แนวคิดมากกว่า (คนที่มีสมองซีกซ้ายที่โดดเด่น)

จินตนาการของบุคคลทำหน้าที่เป็นภาพสะท้อนของคุณสมบัติของบุคลิกภาพ สภาพจิตใจของเขาในช่วงเวลาที่กำหนด เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าผลงานสร้างสรรค์ เนื้อหา และรูปแบบสะท้อนบุคลิกของผู้สร้างได้เป็นอย่างดี ความจริงข้อนี้พบว่ามีการใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านจิตวิทยา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการสร้างเทคนิคบุคลิกภาพทางจิตวินิจฉัย

2 . บทบาทของความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

2.1 ธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์

จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์

แน่นอนว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจธรรมชาติของความสามารถในการสร้างสรรค์โดยไม่เข้าใจสาระสำคัญของความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่ที่เป็นต้นฉบับในด้านวิทยาศาสตร์ ศิลปะ เทคโนโลยี การผลิตและการจัดระเบียบ การกระทำที่สร้างสรรค์มักเป็นการฝ่าฟันไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จักเสมอ เป็นทางออกจากทางตันจนมีโอกาสพัฒนาใหม่ๆ ปรากฏขึ้น ไม่ว่าจะเป็นของตนเอง การพัฒนาบุคคล การพัฒนาศิลปะ การปรับปรุงการผลิต หรือ ตลาดการขาย

การกระทำที่สร้างสรรค์นำหน้าด้วยการสะสมประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องมาอย่างยาวนาน ซึ่งรวมอยู่ในทักษะ ความรู้ และทักษะ การกำหนดปัญหา รายละเอียดของการแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ทั้งหมด การสะสมของความรู้และ "ประสบการณ์สามารถอธิบายได้ว่าเป็นแนวทางเชิงปริมาณของปัญหา เมื่อพวกเขาพยายามแก้ปัญหาที่มีอยู่โดยใช้วิธีการแบบเก่า ด้วยความช่วยเหลือของการดำเนินการทางความคิดที่เป็นนิสัยและตายตัว การกระทำที่สร้างสรรค์นั้นมีลักษณะเฉพาะโดย การเปลี่ยนแปลงของจำนวนความคิดและแนวทางต่างๆ ไปสู่คุณภาพที่แปลกใหม่ ซึ่งเป็นวิธีแก้ปัญหาที่แท้จริง "ยูเรก้า!" ที่มีชื่อเสียง อาร์คิมิดีส การค้นพบกฎนี้ปรากฏแก่เขาราวกับว่าเขากำลังอาบน้ำอยู่ทันใด แต่เป็นผลจากการไตร่ตรองถึงปัญหาอย่างจดจ่อและยาวนาน

2.2 ความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์)

การวิจัยเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ซึ่งพัฒนาขึ้นอย่างเข้มข้นในอเมริกาในช่วงทศวรรษที่ 60 ทำให้นักวิทยาศาสตร์สรุปได้ว่าความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่คำพ้องความหมายสำหรับความสามารถในการเรียนรู้และความสัมพันธ์กับความฉลาดนั้นคลุมเครือ

การระบุความสามารถในการสร้างสรรค์สากลที่เรียกว่าความคิดสร้างสรรค์ (จากความคิดสร้างสรรค์ในภาษาอังกฤษ - แท้จริง: ความคิดสร้างสรรค์) เกิดขึ้นไม่นานมานี้และเกี่ยวข้องกับชื่อ Guilford ผู้เสนอรูปแบบความฉลาดสามปัจจัย Guilford ชี้ให้เห็นความแตกต่างพื้นฐานระหว่างการดำเนินการทางจิตทั้งสองประเภท การคิดที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวเรียกว่าการบรรจบกัน (คอนเวอร์เจนซ์) แบบที่คิดไปคนละทิศละทาง หาทางแก้ไข เรียกว่า แตกต่าง (divergent) ความคิดที่แตกต่างสามารถนำไปสู่ข้อสรุปและผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิดและไม่คาดฝัน

Guilford ระบุสี่มิติหลักของความคิดสร้างสรรค์:

ความคิดริเริ่ม - ความสามารถในการสร้างการตอบสนองที่ผิดปกติ

ผลิตภาพ - ความสามารถในการสร้างความคิดจำนวนมาก

ความยืดหยุ่น - ความสามารถในการเปลี่ยนและนำเสนอแนวคิดที่หลากหลายจากความรู้และประสบการณ์ที่แตกต่างกัน

ความสามารถในการปรับปรุงวัตถุโดยการเพิ่มรายละเอียด

นอกจากนี้ ความคิดสร้างสรรค์ยังรวมถึงความสามารถในการตรวจจับและก่อให้เกิดปัญหา ตลอดจนความสามารถในการแก้ปัญหา เช่น ความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์

ต่างจากปัญญาชนที่สามารถแก้ไขแม้กระทั่งงานที่ซับซ้อนซึ่งกำหนดโดยใครบางคน ครีเอทีฟโฆษณาสามารถมองเห็นและก่อให้เกิดปัญหาได้อย่างอิสระ

2.3 ความสัมพันธ์ระหว่างความคิดสร้างสรรค์กับสติปัญญา

ผู้เขียนบางคนเชื่อว่าความรู้และความรู้ที่กว้างขวางบางครั้งทำให้ยากต่อการมองปรากฏการณ์นี้ในมุมมองที่สร้างสรรค์และแตกต่างออกไป คนอื่นโต้แย้งว่าการไร้ความสามารถในการมีสติที่จะสร้างสรรค์นั้นเกิดจากการที่มันเป็นตรรกะและจำกัดเฉพาะแนวคิดที่สั่งอย่างเข้มงวดซึ่งระงับจินตนาการและจินตนาการ

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในระดับสูง (ความคิดสร้างสรรค์) จำเป็นต้องมีระดับของการพัฒนาจิตใจที่สูงกว่าค่าเฉลี่ยเล็กน้อย หากไม่มีพื้นฐานการเรียนรู้ที่แน่นอน หากไม่มีพื้นฐานทางปัญญาที่ดี ความคิดสร้างสรรค์ระดับสูงก็ไม่สามารถพัฒนาได้ อย่างไรก็ตาม หลังจากพัฒนาสติปัญญาถึงระดับหนึ่งแล้ว การเพิ่มขึ้นต่อไปจะไม่ส่งผลต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ เมื่อสติปัญญาสูงมาก (มากกว่า 170 หน่วย IQ) จะไม่มีการแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์ เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าผู้ที่มีความรู้ด้านสารานุกรมไม่ค่อยมีศักยภาพในการสร้างสรรค์สูง บางทีอาจเป็นเพราะแนวโน้มที่จะปรับปรุงและสะสมความรู้ ข้อเท็จจริงสำเร็จรูป และสำหรับความคิดสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นเองในบางครั้ง จำเป็นต้องมีนามธรรมจากสิ่งที่รู้อยู่แล้ว

การคิดแบบเหมารวม การวางแนวไปสู่คำตอบที่ถูกต้องและชัดเจน มักจะทำให้ยากต่อการหาวิธีแก้ไขที่เป็นต้นฉบับและใหม่

แบบทดสอบย่อยเพื่อศึกษาความสามารถในการคิดนอกกรอบ เพื่อเอาชนะการคิดแบบเหมารวม

ก) เสนอให้แก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน: คนสองคนเข้าหาแม่น้ำ เรือลำหนึ่งจอดอยู่บนชายฝั่งที่รกร้างซึ่งมีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถบรรทุกได้ ทั้งสองข้ามแม่น้ำด้วยเรือลำนี้และเดินทางต่อไป พวกเขาทำมันได้อย่างไร?

(คำตอบที่ถูกต้อง: นักเดินทางเดินไปตามริมฝั่งแม่น้ำที่แตกต่างกัน คนแรกข้าม และแล้วอีกทางหนึ่ง)

งานถูกขัดขวางโดยความเข้าใจแบบเหมารวมของวลีแรก ("สองเข้าหาแม่น้ำ") ซึ่งแสดงให้เห็นว่าผู้เดินทางกำลังเดินไปด้วยกันและไปในทิศทางเดียวกัน

b) วิธีขีดฆ่าโดยไม่ยกดินสอออกจากกระดาษ สี่จุด ซึ่งเป็นจุดยอดของสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีเส้นตรงสามเส้นแล้วกลับไปที่จุดเริ่มต้น?

ใน แบบแผนป้องกันงานนี้จากการหาทางแก้ไข ที่นี่จำเป็นต้องละทิ้งความคิดที่ตายตัวว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเกินขอบเขตของพื้นที่ที่ จำกัด ด้วยคะแนน

2.4 แก่นแท้ของความคิดสร้างสรรค์

สาระสำคัญของการกระทำที่สร้างสรรค์ความสามารถในการสร้างสรรค์นักวิจัยหลายคนเปิดเผยจากมุมที่ต่างกัน มาดูคำจำกัดความกันบ้าง

“ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถในการนำสิ่งใหม่มาสู่ประสบการณ์” (Barron)

“ความสามารถในการรับรู้ปัญหาและความขัดแย้ง” (ทอร์เรน)

“ความสามารถในการสร้างความคิดดั้งเดิมในการเผชิญกับปัญหาใหม่” (บัลเลาะห์)

"ความสามารถในการละทิ้งวิธีคิดแบบโปรเฟสเซอร์" (กิลฟอร์ด)

“ความสามารถในการประหลาดใจและเรียนรู้ ความสามารถในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน คือการมุ่งเน้นไปที่การค้นพบสิ่งใหม่ๆ และความสามารถในการเข้าใจประสบการณ์ของตนเองอย่างลึกซึ้ง” (E. Fromm)

นอกจากนี้ยังมีคำจำกัดความที่น่าสนใจเช่น: ความคิดสร้างสรรค์คือ "ความสามารถในการคิด"

หนึ่งในนักวิจัยที่มีชื่อเสียงที่สุดด้านความสามารถในการสร้างสรรค์ - Paul Torrance นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน - เข้าใจความคิดสร้างสรรค์ว่าเป็นความสามารถในการเพิ่มการรับรู้ถึงข้อบกพร่อง ช่องว่างในความรู้ ความไวต่อความไม่ลงรอยกัน ฯลฯ เขาเชื่อว่าการกระทำที่สร้างสรรค์แบ่งออกเป็น:

การรับรู้ของปัญหา

ค้นหาวิธีแก้ปัญหา

การเกิดขึ้นและการกำหนดสมมติฐาน

การปรับเปลี่ยนสมมติฐาน

การหาผลลัพธ์

2.5 ความคิดสร้างสรรค์และความสำเร็จ

ความสามารถในการเรียนรู้และความคิดสร้างสรรค์สูงไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันเสมอไป นักเรียนที่เรียนไม่เก่งอาจมีความคิดสร้างสรรค์สูง และในทางกลับกัน

ตามคำบอกของ Torrens (1962) เด็กประมาณ 30% ที่ถูกไล่ออกจากโรงเรียนเพราะไร้ความสามารถ มีความก้าวหน้าที่ย่ำแย่ และแม้แต่ความโง่เขลาก็ยังเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์ ทอร์เรนได้ทำการศึกษาเป็นเวลานาน โดยติดตามชะตากรรมของเด็กที่มีความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์สูง ปรากฎว่าหลังจาก 20 ปี หลายคนไม่ประสบความสำเร็จในชีวิตและมีสถานะทางสังคมที่ต่ำ ("คนเก็บขยะ")

และที่นี่มีคำถามที่น่าสนใจเกี่ยวกับสิ่งที่ทำให้บุคคลมีความสามารถเชิงสร้างสรรค์ พวกเขาต้องการอยู่เสมอหรือไม่? นอกจากความสามารถเชิงสร้างสรรค์แล้ว บุคคลต้องการอะไรในการตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเขา ค้นพบ บรรลุบางสิ่งในชีวิต ประสบความสำเร็จ และเป็นประโยชน์ต่อสังคม?

2.6 การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์ถูกกระตุ้นโดยการเปิดรับความคิดใหม่ ๆ มากกว่าที่จะวิจารณ์พวกเขา และการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ดูเหมือนจะมาบ่อยขึ้นในช่วงเวลาแห่งการผ่อนคลาย ความฟุ้งซ่าน มากกว่าช่วงเวลาแห่งการมุ่งความสนใจไปที่การแก้ปัญหา

มีตัวอย่างที่รู้จักกันดีกับนักเคมีชื่อดัง Dmitri Mendeleev ซึ่งเห็นตารางธาตุขององค์ประกอบทางเคมีในความฝัน (นี่ไม่ได้หมายความว่ายิ่งคุณนอนมากเท่าไหร่ คุณก็ยิ่งมีโอกาสค้นพบมากขึ้นเท่านั้น)

สามารถพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้ สิ่งนี้สามารถทำได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยการจัดชั้นเรียนพิเศษกับเด็กเล็กที่ยังไม่ได้พัฒนานิสัยของการตัดสินใจแบบตายตัวและค้นหาคำตอบที่ถูกต้องซึ่งได้รับการอนุมัติจากผู้ใหญ่ แต่ผู้ใหญ่ก็สามารถพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ได้เช่นกัน

เป็นการสะดวกที่จะทำสิ่งนี้ในกลุ่มเมื่อมีการแสดงความคิดที่หลากหลาย - ในรูปแบบของ "การระดมความคิด" ในทางตะวันตก วิธีการนี้ประสบความสำเร็จในการใช้โดยบริษัทขนาดใหญ่ในสถานการณ์วิกฤต เมื่อวิธีการทำงานแบบเก่าไม่ได้ผล กลุ่มนักพัฒนารวมตัวกันเพื่อสร้างแนวคิดใหม่ ในระยะแรกไม่มีอะไรถูกวิพากษ์วิจารณ์ ในขั้นตอนที่สอง ข้อเสนอที่น่าสนใจที่สุดจะถูกเลือก ในขั้นตอนที่สาม ความเป็นไปได้ของการสมัครจะถูกตรวจสอบ

ประวัติความเป็นมาของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์นั้นเต็มไปด้วยตัวอย่าง เมื่อดูเหมือนว่าความคิดที่ไร้เหตุผลโดยสิ้นเชิงกลับกลายเป็นว่ามีผลมากที่สุดและนำไปสู่การค้นพบข้อเท็จจริงใหม่ การประดิษฐ์เทคโนโลยีที่ล้ำหน้ากว่านั้น

ในหนังสือของ M. Arista เรื่อง "The Life of Inventions" มีการยกตัวอย่างดังกล่าว วิศวกร Shukhov เคยนั่งทำงานในสำนักงานของเขาหลังเลิกงาน เขามองดูขณะที่คนทำความสะอาดยกกระถางดอกไม้หนักๆ ขึ้นแล้ววางบนตะกร้าหวายน้ำหนักเบาที่พลิกคว่ำขณะปัดฝุ่น สิ่งนี้ดึงดูดความสนใจของวิศวกร เขาคิดว่า “ทำไมตะกร้าที่เปราะบางเช่นนี้จึงรองรับน้ำหนักได้มากเช่นนี้” และฉันก็รู้ว่าแท่งไม้นั้นก่อตัวเป็นไฮเปอร์โบลอยด์ของการปฏิวัติระหว่างกัน ซึ่งพื้นผิวโค้งที่ทำมาจากองค์ประกอบรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า แนวคิดนี้รวมอยู่ในโครงสร้างอาคารที่สง่างามและทนทานอย่างยิ่ง - หอคอยซึ่งมีถังเก็บน้ำขนาดใหญ่ติดตั้งอยู่ การประดิษฐ์นี้พิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์อย่างยิ่งต่อการจ่ายน้ำในเมืองและทางรถไฟ

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

ก) การใช้สิ่งของที่ไม่ได้มาตรฐาน

ภายในสามนาที ให้คิดหาวิธีที่ไม่เป็นมาตรฐานสำหรับใช้ไอเท็มทั่วไป ระบุตัวเลือกของคุณและจดไว้บนกระดาษ ไม่มีใครพูดอะไรออกมาดัง ๆ ฉันทำเครื่องหมายเวลา ดังนั้น วัตถุนี้คือหนังสือพิมพ์ (อิฐ ไม้บรรทัด เชือก ฯลฯ)

หลังจากเวลาผ่านไป วิทยากรก็หยุดนักเรียนและถามว่า ใครเป็นคนคิด 20 ตัวเลือกขึ้นมา? 15? 12? ขอแนะนำให้อ่านรายการของคุณกับผู้ที่มีตัวเลือกมากที่สุด เมื่ออ่านรายการ ผู้อำนวยความสะดวกจะอนุมัติ ส่งเสริม บันทึกความคิดริเริ่ม ไม่วิจารณ์สิ่งใด และไม่แสดงความสงสัย จากนั้นเขาขอให้ผู้เข้าร่วมที่เหลือกรอกรายการ - เพื่อแนะนำตัวเลือกที่ยังไม่ได้ฟัง ความคิดเห็นที่บังคับ เช่น: "เยี่ยมมาก น่าสนใจ ดูแปลกมาก!" ฯลฯ

ข) คำพ้องความหมาย

ภายในสองนาที ให้นึกถึงคำพ้องความหมายสำหรับคำว่า "สูง" ให้ได้มากที่สุด

เมื่อวิเคราะห์คำตอบซึ่งดำเนินการคล้ายกับแบบฝึกหัดแรก ความสนใจของนักเรียนจะถูกดึงไปที่พารามิเตอร์ความคิดริเริ่ม เช่น "ความยืดหยุ่น" โดยปกติ คำว่า "สูง" จะสัมพันธ์กับขนาด ขนาด และคำพ้องความหมายจะเป็นแบบทั่วไป: ยาว หอคอย ฯลฯ ความยืดหยุ่นของจินตนาการช่วยให้คุณแยกตัวออกจากความสัมพันธ์แบบโปรเฟสเซอร์: บางทีบางคนอาจจำได้ว่า "สูง" นั้นยังพูดถึง น้ำเสียงและชุดเชื่อมโยงจะเสริมด้วยคำพ้องความหมาย "ผอม", "ดัง" ฯลฯ แนวคิด "สูง" ใช้ได้กับคุณสมบัติทางศีลธรรมแรงบันดาลใจและความสัมพันธ์ "สูงส่ง", "เด็ดเดี่ยว" ฯลฯ .

ค) ผลที่คาดเดาไม่ได้

ในสภาวะที่มีเวลาจำกัด ขอเสนอให้เขียนตัวเลือกต่างๆ ลงในกระดาษสำหรับผลที่ตามมาจากเหตุการณ์อัศจรรย์ เช่น จะเกิดอะไรขึ้นหากความมืดชั่วนิรันดร์มาเยือนโลก อะไรคือผลที่ตามมาของความจริงที่ว่าแมวทั้งหมดบนโลกจะหายไป?

ง) วงกลม ในแบบฟอร์มที่มีการวาดวงกลม 20 วง ภายใน 5-10 นาที ให้วาดภาพต้นฉบับให้ได้มากที่สุด โดยใช้วงกลมเป็นพื้นฐาน

มีเกมและกิจกรรมต่าง ๆ มากมายเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ คำอธิบายสามารถพบได้ในวรรณคดี

บทสรุป

ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก ไม่เพียงแต่ความเข้าใจในข้อมูล การสะท้อนของโลกวัตถุประสงค์ แต่ยังรวมถึงการเปลี่ยนแปลงไปสู่ภาพอัตนัย การสร้างความคิดใหม่ ความคิด การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ การเพิ่มระดับสติปัญญา ทักษะทางวิชาชีพเกิดขึ้น

ในระหว่างการวิจัยเสร็จสิ้น สมมติฐานที่เกี่ยวข้องกับสมมติฐานของอิทธิพลที่สำคัญของบทบาทของจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนากระบวนการทางปัญญาได้รับการยืนยัน

ศึกษากระบวนการจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์อิทธิพลที่มีต่อการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

ในหลักสูตรมีการใช้วิธีการแบบองค์รวมเผยให้เห็นธรรมชาติของจินตนาการ ประเภทของจินตนาการ ปฏิสัมพันธ์ของจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ

จากการศึกษาได้ศึกษาคำถามต่อไปนี้:

* ปฏิสัมพันธ์ของกิจกรรมและกระบวนการทางจิต

* บทบาทของจินตนาการในการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

* บทบาทของความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์หลัก:

* สะสมความรู้และประสบการณ์เกี่ยวกับบทบาทของจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในการพัฒนากระบวนการทางปัญญา ใช้เกม วิธีการที่เป็นปัญหาเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ ทักษะทางวิชาชีพ และส่งเสริมกิจกรรมทางจิต

* บทบาทของจินตนาการเป็นปัจจัยกระตุ้นที่แข็งแกร่งในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเรียนรู้

* บทบาทของความคิดสร้างสรรค์ในการเกิดขึ้นของโอกาสใหม่ ๆ ในการพัฒนากระบวนการทางปัญญา

* ได้สั่งสมประสบการณ์ รวบรวม ทักษะ ความรู้ ในการตั้งเป้าหมาย ในการหาทางออกทุกรูปแบบ

วรรณกรรม

1. Dudetsky A.Ya. Yulystina E.A. จิตวิทยาแห่งจินตนาการ M. , Smolensk, 1997.

2. Zhdan A.N. ประวัติจิตวิทยา, ม., 1997.

3. ซาวาลิชินา ดี.เอ็น. การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของการคิดเชิงปฏิบัติการ, M. , 1985.

4. Ilnitskaya I.A. ปัญหาสถานการณ์ที่เป็นวิธีการกระตุ้นกิจกรรมทางจิต, Perm, 1983.

5. Gippenreiter Yu.B. Introduction to General Psychology, M. , 2000.

6. Krupetsky V.A. จิตวิทยาความสามารถทางคณิตศาสตร์ของเด็กนักเรียน, ม., 2511.

7. Kudryavtsev V.T. หลักการพัฒนาตนเองในเรื่องกิจกรรม // นิตยสารจิตวิทยา พ.ศ. 2536 ฉบับที่ 3

8. Montiev A.N. กิจกรรม. สติ. บุคลิก, ม., 1975.

9. การคิด: กระบวนการ, กิจกรรม, การสื่อสาร, ม., 2525.

10. เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยา หนังสือ. 1, ม., 1995.

11. จิตวิทยาของกระบวนการคิด, Samara, 1992.

12. Ponomarev Ya.A. จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์, ม., 2519.

13. พุชกิน V.N. Heuristics - ศาสตร์แห่งการคิดเชิงสร้างสรรค์, M. , 1967.

14. Rubinstein S.A. Fundamentals of General Psychology, S-P., 1998.

15. Tikhomirov O.K. จิตวิทยาการคิด, ม., 1984.

16. Ponomarev Ya.A. ความรู้ ความคิด และพัฒนาจิตใจ, ม., 2510.

17. ตูนิก อี.วี. D. Johnson Creativity Inventory, S-P., 1997.

18. Chesnokova I.I. ปัญหาความประหม่าทางจิตวิทยา, ม., 1997.

19. Stolyarenko L.D. พื้นฐานของจิตวิทยา Rostov-on-Don, 2001.

20. Tsvetkova L.S. สมองและสติปัญญา (การด้อยค่าและการฟื้นฟูกิจกรรมทางปัญญา), M. , 1995.

21. Shadrikov V.D. จิตวิทยาของกิจกรรมและความสามารถของมนุษย์, M. , 1996.

22. Shemyakin F.N. ในประเด็นทางทฤษฎีของจิตวิทยาการคิด: เกี่ยวกับการคิดและวิธีการวิจัย // คำถามของปรัชญา, 1959, ฉบับที่ 9

23. Stern V. พรสวรรค์ทางจิต, S-P. , 1997.

24. เอลโคนิน ดีบี สู่ปัญหาการพัฒนาจิตใจในวัยเด็ก // Psychology of Personality, M. , 1982.

25. Esaulov A.F. การเปิดใช้งานกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน, M. , 1982.

26. Esaulov A.F. ปัญหาการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, ล., 2522.

27. Jung K. ประเภททางจิตวิทยา // จิตวิทยาความแตกต่างส่วนบุคคล, M. , 1982

28. Yakimanskaya M.S. ที่ต้นกำเนิดของจิตวิทยาการสอน // การสอนของสหภาพโซเวียต, 1989, ฉบับที่ 8

29. ยาโรเชฟสกี้ เอ็ม.จี. ประวัติจิตวิทยา, ม., 2528.

30. Yaroshevsky M.G. จิตวิทยาในศตวรรษที่ XX, M. , 1974.

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

จิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ ความหมายของจินตนาการ ความโน้มเอียงที่จะสร้างสรรค์ แนวคิดหลักของการศึกษาความคิดสร้างสรรค์แนวคิดของความคิดสร้างสรรค์ในฐานะความสามารถในการสร้างสรรค์ทางปัญญาที่เป็นสากล วิธีการวินิจฉัยความสามารถในการสร้างสรรค์

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/06/2010

แนวคิดของความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ การวิเคราะห์ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถเชิงสร้างสรรค์กับความชอบทางวิชาชีพของนักศึกษาโดยใช้วิธีการของ E.E. Tunik และ E.A. คลิมอฟ

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/10/2013

ศึกษาทิศทางหลักของการพัฒนาจินตนาการในวัยก่อนเรียน การวิเคราะห์ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของความสามารถในการสร้างสรรค์ในวัยก่อนเรียน ตัวชี้วัดอิทธิพลของจินตนาการที่มีต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/20/2010

การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีเกี่ยวกับสาระสำคัญและความสำคัญของการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของมนุษย์ คุณสมบัติของความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการทางจิต การวิเคราะห์ลักษณะส่วนบุคคลที่มีอยู่ในคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ การศึกษาแนวคิดลดความคิดสร้างสรรค์สู่ความฉลาด

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/27/2010

ศึกษาระดับความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักศึกษาสาขาวิชาต่างๆ ศึกษาแนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ทางจิตวิทยา การวิเคราะห์การทดสอบวิลเลียมส์ของการคิดเชิงสร้างสรรค์ที่แตกต่างและแบบสอบถามเกี่ยวกับลักษณะสร้างสรรค์ส่วนบุคคล

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/09/2011

จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล ทดลองศึกษาคุณลักษณะความสามารถเชิงสร้างสรรค์ จินตนาการ และจิตใจของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ฟังก์ชั่นจินตนาการ: การสร้างและการสร้างภาพ ทฤษฎีความฉลาดเชิงสร้างสรรค์ (เชิงสร้างสรรค์)

ภาคเรียนที่เพิ่ม 05/24/2009

ปัญหาการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ในระบบการศึกษาสมัยใหม่ ปรากฏการณ์ความคิดสร้างสรรค์ในแง่ของจิตวิทยา พื้นฐานทางสรีรวิทยาของจินตนาการ การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์ตามความจำเป็นของสังคมสมัยใหม่

ทดสอบเพิ่ม 10/18/2010

แนวคิดเรื่องความคิดสร้างสรรค์และบทบาทในชีวิตของเด็ก คุณสมบัติของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในวัยเรียนระดับประถมศึกษา การวิเคราะห์วิธีการและผลการศึกษาทดลองความสามารถของเด็กโดยใช้ศิลปะบำบัดในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/07/2014

แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ วิธีการศึกษา แนวคิดพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ ปัจจัยที่มีผลต่อความเข้มข้นของความคิดสร้างสรรค์ องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์ วิธีการวินิจฉัยความคิดสร้างสรรค์ที่ไม่ใช่คำพูดและด้วยวาจา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 12/06/2011

คำจำกัดความทางจิตวิทยาของความสามารถในการสร้างสรรค์ - คุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับระดับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

เอกสารที่คล้ายกัน

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

เอกสารที่คล้ายกัน

ทางเลือกของบรรณาธิการ