ตรวจการบ้าน. ประเภทการบ้าน เทคนิคการจัดระบบ และวิธีการตรวจสอบการบ้าน

วิธีตรวจการบ้าน: 20 วิธีที่น่าสนใจ ตรวจการบ้านของนักเรียนเป็นส่วนสำคัญและสำคัญของบทเรียน หากไม่มีการสร้างระบบการตรวจสอบ บทบาทของการบ้านที่เป็นอิสระของนักเรียนจะถูกลดคุณค่าลง ไปที่กระดานดำและบอกกฎที่เรียนรู้หรือเขียนตัวอย่างที่แก้ไขแล้วใหม่จากสมุดบันทึก - สำหรับนักเรียนหลายคน การตรวจสอบดังกล่าวดูเหมือนจะเป็นงานที่น่าเบื่อมาก บ่อยครั้งด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงหมดความปรารถนาที่จะเตรียมตัวที่บ้านอย่างอิสระ ตรวจการบ้านยังไง? ความลับอยู่ที่การผสมผสานกันอย่างลงตัวของครูในรูปแบบและวิธีการตรวจสอบแบบดั้งเดิมและแปลก แปลกใหม่ น่าสนใจ ซึ่งกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียน เพิ่มความเป็นอิสระ ให้กำเนิด และรักษาแรงจูงใจในการทำการบ้านอย่างสม่ำเสมอและมีประสิทธิภาพ เรานำแนวคิดที่น่าสนใจมาสู่ความสนใจของครู วิธีดั้งเดิมในการตรวจสอบการอภิปรายการบ้าน เพื่อดำเนินการ ชั้นเรียนจะต้องแบ่งออกเป็นกลุ่ม ซึ่งแต่ละกลุ่มจะปกป้องจุดยืนหรือมุมมองของปัญหา มุมมองหนึ่งอาจระบุไว้ในตำราเรียนหรือหนังสืออ้างอิง และอีกมุมมองหนึ่งที่แตกต่างจากนั้นอาจเป็นของนักเรียนคนใดคนหนึ่งหรือครู ในการอภิปราย การใช้เหตุผลและการโต้แย้งของนักเรียนมีความสำคัญ และผลลัพธ์ที่ได้จะเป็นความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่ศึกษา คำถามถึงผู้เขียน (ในรูปแบบการสัมภาษณ์) นี่เป็นวิธีตรวจการบ้านที่แปลกและน่าสนใจมาก ครูเชิญชวนให้เด็กถามคำถามสองสามข้อกับผู้เขียนการค้นพบ สิ่งประดิษฐ์ งาน เพื่อให้เข้าใจความหมายของมันได้ดีขึ้น นักเรียนที่เตรียมพร้อมมากที่สุดสามารถตอบคำถามได้ และครูก็สามารถตอบคำถามที่ยากที่สุดได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อตรวจการบ้านวิชาเคมี คุณสามารถตอบคำถามที่สนใจของ Dmitry Ivanovich Mendeleev ในวิชาฟิสิกส์ - ถึง Isaac Newton ในเรขาคณิต - ถึง Pythagoras ในวรรณคดี - ถึง Fyodor Mikhailovich Dostoevsky ปริศนาอักษรไขว้เฉพาะเรื่อง ผู้ชายหลายคนชื่นชอบการไขปริศนาอักษรไขว้ซึ่งแสดงความเพียรที่น่าอิจฉา เพื่อให้การดูการบ้านน่าสนใจ ครูต้องทำปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อที่เกี่ยวข้องและนำเสนอให้นักเรียน เด็กๆ ชอบปริศนาอักษรไขว้แบบโต้ตอบเป็นพิเศษที่ทั้งชั้นเรียนสามารถแก้ไขได้ คำถามที่ไม่คาดคิด งานของครูคือกำหนดคำถามในลักษณะที่แตกต่างจากในตำราเรียนหลังย่อหน้า หากนักเรียนเตรียมบทเรียนอย่างตั้งใจ เขาจะไม่มีปัญหากับคำตอบ และจะมีการแนะนำความหลากหลายบางอย่างในกระบวนการตรวจสอบ การทบทวนคำตอบแบบปากเปล่า นักเรียนได้รับเชิญให้ฟังคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น เตรียมและทบทวนแบบปากเปล่า (โดยคำนึงถึงข้อดีและข้อเสีย การเพิ่มเติมและชี้แจง) การตรวจสอบร่วมกัน เมื่อตรวจสอบการบ้านที่เป็นลายลักษณ์อักษรในวิชาเคมี รัสเซียหรืออังกฤษ คณิตศาสตร์ นักเรียนสามารถได้รับเชิญให้แลกเปลี่ยนสมุดบันทึกกับเพื่อนร่วมงาน ตรวจสอบการบ้าน ให้คะแนน และพูดคุยเกี่ยวกับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น อภิปรายประเด็นที่ถกเถียงกัน คำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสั้นๆ แทนที่จะทำแบบสำรวจปากเปล่า ครูขอให้ตอบคำถามง่ายๆ ในหัวข้อเป็นลายลักษณ์อักษร ในกรณีนี้คำตอบควรประกอบด้วยคำสองหรือสามคำ งานดังกล่าวช่วยให้นักเรียนดูดซึมความรู้ทางทฤษฎีได้ดีขึ้น การตรวจสอบกับโปรเจ็กเตอร์ ครูจะแสดงการบ้านเวอร์ชันที่ถูกต้องบนหน้าจอโปรเจ็กเตอร์ นักเรียนตรวจสอบกับเขา แก้ไขข้อผิดพลาด รับความคิดเห็นที่จำเป็นจากครูหรือเพื่อนร่วมชั้นไปพร้อมกัน ข้อแนะนำในการจัดแบบสำรวจปากเปล่า การตรวจการบ้านโดยการสัมภาษณ์นักเรียนเป็นวิธีดั้งเดิมและได้รับความนิยมมากที่สุด มักใช้เพื่อค้นหาช่องว่างหรือข้อบกพร่องในความรู้โดยลืมงานหลักของแบบสำรวจ - เพื่อสนับสนุนนักเรียนช่วยเหลือสอน เราจะแสดงวิธีนำไปปฏิบัติ สัญญาณไฟจราจร ในกรณีของเรา แถบกระดาษแข็งยาวสีแดงด้านหนึ่งและสีเขียวอีกด้านหนึ่งทำหน้าที่เป็นสัญญาณไฟจราจร ด้านสีเขียวที่หันหน้าเข้าหาครูบ่งบอกถึงความพร้อมของนักเรียนในการตอบคำถาม (“ฉันรู้!”) ด้านสีแดงแสดงว่านักเรียนไม่พร้อมที่จะตอบ (“ฉันไม่รู้!”) หากนักเรียนให้ด้านสีแดงกับคำถามระดับพื้นฐาน นี่ถือเป็นสัญญาณเตือนสำหรับครู นี่คือผีสางซึ่งนักเรียนตั้งเอง คุณยังสามารถถามคำถามที่สร้างสรรค์ได้ ในขณะที่สัญญาณสีแดงหมายถึง “ฉันไม่ต้องการตอบ!” และสัญญาณสีเขียวหมายถึง “ฉันต้องการที่จะตอบ!” แบบสำรวจความสามัคคี หากนักเรียนที่กระดานดำไม่สามารถรับมือกับงานได้ จำเป็นต้องขอความช่วยเหลือจากชั้นเรียน ใครอยากช่วยบ้าง? ในบรรดาผู้ที่ต้องการช่วยเหลือ ครูจะเลือกนักเรียนที่แข็งแกร่งที่สุดและเชิญชวนให้เขาบอกใบ้กับเพื่อนด้วยเสียงกระซิบ หรืออีกทางหนึ่งนักเรียนเองก็เลือกคนที่ต้องการความช่วยเหลือและครูให้เวลาโค้ช 10-15 นาทีในการเตรียมตัว แบบสำรวจร่วมกัน ครูสั่งให้นักเรียนสามคนที่พร้อมที่สุดทำการสำรวจผู้ที่เตรียมพร้อมสำหรับ "5", "4" หรือ "3" นักเรียนที่ลงทะเบียนในกลุ่มที่สามและตอบคำถามในกลุ่มได้สำเร็จสามารถลองอีกครั้งได้ แบบสำรวจที่ตั้งโปรแกรมไว้ ในกรณีนี้ นักเรียนจะต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องจากคำตอบที่อาจารย์เสนอ การซักถามด้วยวาจารูปแบบนี้ไม่ค่อยได้ใช้ และไร้ประโยชน์อย่างแน่นอน อันที่จริงในการปะทะกันของความคิดเห็นที่แตกต่างกันของนักเรียน ความเข้าใจผิด "ละลาย" ครูสามารถปกป้องคำตอบที่ผิดเพื่อให้เด็กๆ มีโอกาสโต้แย้งได้ การซักถามแบบเงียบๆ ครูพูดเบาๆ กับนักเรียนตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปในขณะที่ทั้งชั้นกำลังทำงานอื่นอยู่ ห่วงโซ่การซักถาม แนะนำให้ใช้วิธีการสอบสวนนี้เพื่อให้ได้คำตอบที่มีรายละเอียดและสอดคล้องกันในเชิงตรรกะ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนคนหนึ่งเริ่มคำตอบ ครูขัดจังหวะเขาทุกที่ด้วยท่าทางและเชิญนักเรียนอีกคนให้คิดต่อไป แผ่น "การป้องกัน" สร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่ไม่ได้เตรียมตัวและจะอยู่ที่เดียวกันเสมอ นักเรียนที่ไม่พร้อมสำหรับบทเรียนเขียนชื่อของเขาลงบนแผ่นป้องกันและมั่นใจได้ว่าจะไม่ถูกถามในวันนี้ หน้าที่ของครูคือควบคุมสถานการณ์ให้อยู่ภายใต้การควบคุม การตรวจสอบการบ้านในโรงเรียนประถมศึกษาที่น่าสนใจ สำหรับครูหลายๆ คน คำถามเกี่ยวกับวิธีหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจเมื่อตรวจการบ้านในโรงเรียนประถมศึกษานั้นมีความเกี่ยวข้องกัน สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า รูปแบบเกมการทดสอบความรู้ที่ได้รับมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพเป็นพิเศษ เรามีแนวคิดเชิงปฏิบัติหลายประการที่ไม่เพียงแต่ช่วยให้คุณตรวจการบ้านที่น่าสนใจเท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียนอีกด้วย เกม "วาดคำตอบ" ครูต้องเตรียมคำถามในหัวข้อที่ครอบคลุมซึ่งเป็นคำตอบที่พวกเขาสามารถวาดได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย ควรเตือนเด็ก ๆ ว่าไม่ควรเปล่งเสียงคำตอบ แต่ให้แสดงบนกระดาษ เกม "ตบ-กระทืบ" ตรวจการบ้าน ครูถามคำถามและเสนอคำตอบ หากตอบถูก หน้าที่ของเด็กๆ คือ ปรบมือ แต่ถ้าตอบผิด ให้กระทืบเท้า เกมนี้เป็นเกมอุ่นเครื่องที่ยอดเยี่ยมและเป็นวิธีที่ดีในการคลายเครียดในห้องเรียน เกมของทีม "อะไรและทำไม" ในทีมที่สร้างขึ้น กัปตันจะได้รับการแต่งตั้งให้เป็นครู งานของแต่ละทีมคือการถามคำถามในหัวข้อที่ศึกษาแล้วตอบคำถามตามลำดับ กัปตันเป็นผู้ให้สิทธิ์ในการตอบ เป็นสิ่งสำคัญที่สมาชิกในทีมทุกคนมีส่วนร่วมในการสนทนา เกม "เซมิทสเวติก" ครูต้องเตรียมดอกไม้กระดาษที่มีกลีบดอก 7 กลีบไว้ล่วงหน้าตามจำนวนทีม สำหรับคำตอบที่ถูกต้องในหัวข้อที่ครอบคลุม ทีมจะได้รับหนึ่งกลีบ พวกเขาเล่นจนกว่าทีมใดทีมหนึ่งจะเก็บดอกไม้ได้จนหมด เกม "จับบอล" เกมนี้เล่นเป็นวงกลม ครูถามคำถามและโยนลูกบอล นักเรียนที่จับเขาได้ให้คำตอบ มาสรุปกัน ระดับประสิทธิผลของการทำการบ้านของนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความน่าสนใจและความหลากหลายในรูปแบบและเนื้อหาในการตรวจสอบความถูกต้อง วิธีการที่เสนอในบทความนี้เพื่อตรวจสอบการบ้านอิสระของนักเรียนเพื่อให้บรรลุผล ควรให้ครูประยุกต์ใช้อย่างเป็นระบบและครอบคลุม

การตรวจการบ้านประเภทต่างๆ

โรมานอฟสกายา วาเลนตินา วลาดีมีรอฟนา
ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย
โรงเรียนมัธยม GBOU หมายเลข 147 ของเขต Krasnogvardeisky

งานที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของโรงเรียนการศึกษาทั่วไปคือการเพิ่มความรับผิดชอบของนักเรียนในด้านคุณภาพการศึกษา การปฏิบัติตามวินัยทางวิชาการและแรงงาน การบ้านเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการศึกษา การบ้านจึงมีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษาที่ดี การทำงานที่บ้าน นักเรียนไม่เพียงแต่รวบรวมความรู้ที่ได้รับในบทเรียน พัฒนาทักษะและความสามารถ แต่ยังได้รับทักษะการทำงานอิสระ ปลูกฝังองค์กร ความขยัน ความถูกต้อง และความรับผิดชอบสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย บทบาทของการบ้านจะเสื่อมลงหากไม่ได้รับการตรวจสอบ จากการตรวจสอบการมอบหมายงานอย่างเป็นระบบ นักเรียนจะได้รับคำแนะนำที่จำเป็นและการประเมินงานที่มอบหมายเสร็จภายในเวลาที่กำหนด ซึ่งมีความสำคัญมากในแง่การศึกษา ในทางกลับกัน ครูมีโอกาสที่จะค้นพบว่าเนื้อหามีการเรียนรู้อย่างลึกซึ้งเพียงใด และนักเรียนพร้อมที่จะรับความรู้ใหม่มากน้อยเพียงใด

แน่นอนคุณสามารถทำงานโดยไม่ต้องทำการบ้านได้ แต่หลักปฏิบัติและกฎการสอนที่มีมาหลายศตวรรษพิสูจน์ให้เห็นว่าหากความรู้ที่ได้รับในบทเรียนไม่ได้ทำซ้ำที่บ้าน ความรู้เหล่านั้นก็จะถูกลืมไป การปฏิเสธงานอิสระที่บ้านจำเป็นต้องทำให้คุณภาพการศึกษาลดลงและระดับแรงจูงใจทางการศึกษาลดลง

เมื่อพิจารณาจากรูปแบบและประเภทของการบ้านที่หลากหลาย วิธีการ และวิธีการตรวจสอบจึงแตกต่างกัน แนวทางใหม่ในบทเรียนสมัยใหม่ทำให้คำถามในการจัดการตรวจการบ้านเป็นหนึ่งในคำถามหลักในวิธีการสอน

ภารกิจหลักของครูในขั้นตอนการตรวจสอบการบ้านอย่างครอบคลุมคือการควบคุมไม่เพียงแต่การทำการบ้านอย่างเป็นระบบของนักเรียนแต่ละคนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระดับความเป็นอิสระของนักเรียนในการทำเช่นเดียวกับระดับของ การดูดซึมสื่อการศึกษาในกระบวนการทำการบ้าน ครูตรวจการบ้านอย่างต่อเนื่องและตามกฎแล้วจะเกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษาและนี่เป็นองค์ประกอบบังคับของบทเรียนในโรงเรียนแต่ละบท แค่เดินไปที่กระดานแล้วบอกกฎหรือจดตัวอย่างที่ทำไปแล้วก็อาจดูน่าเบื่อสำหรับนักเรียน

นั่นคือเหตุผลว่าทำไมตอนนี้ครูจึงมา วิธีการตรวจสอบที่เป็นนวัตกรรม. วิธีการเหล่านี้ได้แก่:

ถามคำถามที่ไม่คาดคิด . คำถามที่ไม่คาดคิดที่ครูถามคือคำถามที่ใช้ถ้อยคำแตกต่างไปจากคำถามที่ได้รับมอบหมายหลังย่อหน้าเล็กน้อย หากเด็กๆ ตั้งใจออกกำลังกายที่บ้าน พวกเขาจะตอบคำถามได้ไม่ยาก

ทบทวนการตอบสนองทางปาก . นักเรียนเองก็ตั้งใจฟังคำตอบของเพื่อนร่วมชั้นและเตรียมการทบทวนด้วยวาจา สังเกตข้อดีและข้อเสียของคำตอบ เสริมและขยายความ

การเขียนตามคำบอกตามการออกกำลังกายที่บ้าน . ในบทเรียนภาษารัสเซีย ครูสามารถเตรียมการเขียนตามคำบอกแบบเลือกสรร การเขียนตามคำบอกแบบกราฟิก การเขียนตามคำบอกโดยจัดกลุ่มตามการสะกดคำ เนื้อหาทั้งหมดนำมาจากแบบฝึกหัดที่บ้านที่คุ้นเคย เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน บัตรและบัตรเจาะสามารถใช้เพื่อการตรวจสอบได้

คำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสั้น ๆ สำหรับคำถาม . ครูถามคำถามที่เฉพาะเจาะจงอย่างยิ่งซึ่งสามารถตอบโดยสรุปได้ งานดังกล่าวจะช่วยรวบรวมความรู้และดึงดูดความสนใจของนักเรียนไปยังประเด็นหลักของย่อหน้าที่กำหนด หลังจากตอบเป็นลายลักษณ์อักษรแล้ว ทฤษฎีที่เรียนมาจะถูกเก็บไว้ในความทรงจำของนักเรียนเป็นเวลานานขึ้น

ตรวจสอบด้วยเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ใหม่ๆ . ข้อความของแบบฝึกหัด ตัวอย่าง หรืองานที่กำหนดจะถูกฉายบนหน้าจอ ในข้อความนี้ การเน้นจะถูกวางไว้ในแบบอักษรสีในช่วงเวลาที่ยากลำบากที่สุด พวกเขาเปรียบเทียบบันทึกในสมุดบันทึกกับสิ่งที่พวกเขาเห็นบนหน้าจอและแก้ไขข้อผิดพลาดที่อาจเกิดขึ้น

จะแน่ใจได้อย่างไรว่าการตรวจสอบการบ้านจะไม่กลายเป็นภาระผูกพันมาตรฐานในการอ่านคำหรือประโยคอย่างต่อเนื่องโดยนักเรียนที่เขียนที่บ้าน "แบบลูกโซ่" จะพัฒนากิจกรรมทางจิตของนักเรียนวิปัสสนาและความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากการบ้านและติดตามการปฏิบัติได้อย่างไร? เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ รูปแบบการตรวจการบ้านที่ไม่ได้มาตรฐานมีส่วนช่วยในการพัฒนาความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อธุรกิจ

การรับ "การฟังอย่างกระตือรือร้น"คือความจริงที่ว่าในระหว่างการตอบของนักเรียนคนหนึ่ง นักเรียนที่เหลือสรุปสิ่งที่พูดโดยกรอกบัตรคำตอบของเพื่อนโดยใส่ข้อดีหรือข้อเสียลงไป จากนั้นครูจะรวบรวมการ์ด "การฟังอย่างกระตือรือร้น" และมองเห็นปัญหาของนักเรียนในหัวข้อนั้น เทคนิคนี้ไม่เพียงเพิ่มกิจกรรมของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังเพิ่มประสิทธิผลในการตรวจการบ้านด้วย

"แบบสายฟ้าแลบ - แบบสำรวจลูกโซ่"นักเรียนคนแรกถามคำถามสั้นๆ กับนักเรียนคนที่สอง คนที่สอง - คนที่สาม และต่อๆ ไปจนกระทั่งนักเรียนคนสุดท้าย เวลาตอบสนองคือไม่กี่วินาที ครูมีสิทธิ์ลบคำถามที่ไม่ตรงกับหัวข้อหรือไม่ถูกต้องเพียงพอ นักเรียนทุกคนมีสิทธิ

ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมการแข่งขันแบบสายฟ้าแลบดังนั้นเพื่อให้ขั้นตอนไม่ล้มเหลวครูจะค้นหาล่วงหน้าว่านักเรียนคนไหนต้องการมีส่วนร่วมในการกระทำนี้

เป็นทางเลือกในการตรวจสอบการบ้านหรือในบทเรียนทั่วไปคุณสามารถเสนอให้จัดการแข่งขันระหว่างแถวได้ระยะหนึ่งนั่นคือกลุ่มใดในกลุ่มที่จะตอบคำถามได้อย่างถูกต้องและรวดเร็วโดยไม่ขัดจังหวะ ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องเลือกผู้ตัดสินที่จะควบคุมความถูกต้องของคำตอบและเวลาที่นักเรียนรับมือกับงาน

"ฉันเชื่อฉันไม่เชื่อ" -เทคนิคนี้สามารถใช้ได้ในทุกขั้นตอนของบทเรียน แต่ละคำถามจะขึ้นต้นด้วยคำว่า "คุณเชื่อไหมว่า..." นักเรียนจะต้องเห็นด้วยกับข้อความนี้หรือไม่

ตัวอย่าง. คำว่า "สุขภาพ" เขียนว่า "z" เพราะ "d" ออกเสียงและ "z" เองเป็นคำนำหน้า คำสั่งนี้ไม่ถูกต้อง เนื่องจากตัวอักษร "z" เป็นส่วนหนึ่งของราก

"ไม่เชิง"-นี่คือเกมอเนกประสงค์ที่เด็กๆ ชอบมาก ครูพูดอะไรบางอย่าง

(หัวเรื่อง ตัวละครในวรรณกรรม ฯลฯ) นักเรียนพยายามค้นหาคำตอบด้วยการถามคำถาม ครูตอบคำถามเหล่านี้ด้วยคำว่า "ใช่" "ไม่" "ใช่และไม่ใช่" ควรตั้งคำถามในลักษณะที่จะจำกัดวงการค้นหาให้แคบลง ข้อดีของการต้อนรับคือสอนให้คุณจัดระบบข้อมูลที่รู้ เชื่อมโยงข้อเท็จจริงแต่ละรายการให้เป็นภาพรวม สอนให้คุณฟังอย่างตั้งใจ และวิเคราะห์คำถาม ในโรงเรียนมัธยมปลาย นักเรียนจะมีส่วนร่วมในการเตรียมคำถาม สิ่งสำคัญในเทคนิคนี้คือการสอนวิธีพัฒนากลยุทธ์การค้นหา และไม่โจมตีครูด้วยคำถามนับไม่ถ้วน

"การเขียนตามคำบอกสำหรับ" สายลับ "เทคนิคที่มีระเบียบวิธีนี้ช่วยให้คุณพัฒนาความจำภาพ ฝึกความสนใจและความรับผิดชอบต่อผลลัพธ์สุดท้าย เขาทำงานได้ดีในบทเรียนเกี่ยวกับวัฏจักรทางปรัชญา ในบทเรียนคณิตศาสตร์ ภูมิศาสตร์

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 5-6 ทีม ข้อความของการเขียนตามคำบอกยังแบ่งออกเป็นจำนวนส่วนเท่ากัน แผ่นที่มีข้อความติดอยู่กับผนังห่างจากทีมที่ต้องการ สมาชิกแต่ละคนในทีมกลายเป็น "สายลับ" เขาเข้าใกล้ข้อความ (หลาย ๆ ครั้งตามความจำเป็น) อ่าน จดจำ กลับไปที่ทีมและบอกเล่าส่วนของเขาให้พวกเขาฟัง ทีมแข่งขันกัน ผู้ชนะคือกลุ่มที่ทำงานเสร็จเร็วกว่าและไม่ทำผิดพลาด (หรือทำน้อยกว่าคนอื่น)

"การอุ่นเครื่องทางปัญญา" -นี่เป็นคำถาม 2-3 ข้อที่ไม่ยากมากในการอุ่นเครื่อง วัตถุประสงค์หลักของการอุ่นเครื่องคือเพื่อให้เด็กพร้อมสำหรับการทำงาน

แผนกต้อนรับ "บันทึกดินสอที่ขอบ"(“L” - ง่าย, “T” - ยาก, “C” - ความสงสัยที่นักเรียนทำที่บ้านที่ขอบสมุดบันทึกขณะทำการบ้าน) ช่วยให้ครูมองเห็นปัญหาของนักเรียนแต่ละคนได้อย่างรวดเร็วก่อนเริ่มบทเรียน บทเรียนและสอนให้นักเรียนไตร่ตรอง ในอนาคตเนื้อหาของบทเรียนจะได้รับการปรับปรุงโดยคำนึงถึงปัญหาที่ระบุ

"หาข้อผิดพลาด." ตัวเลือกที่ 1. หากนักเรียนรู้จักเนื้อหาที่กำลังตรวจสอบเป็นอย่างดีเทคนิคระเบียบวิธีนี้จะกระตุ้นให้เกิดสถานการณ์แห่งความสำเร็จในบทเรียน และหากเนื้อหาเป็นของใหม่การค้นหาข้อผิดพลาดที่ประสบความสำเร็จพร้อมคำชมเชยและความชื่นชมของครูทำให้เด็ก ๆ รู้สึกเหมือนเป็นนักวิจัยและผู้เชี่ยวชาญ ครูในข้อความของเขาทำผิดพลาดซึ่งจำเป็นต้องพบหรือมีการกระจายข้อความซึ่งมีข้อมูลบิดเบือนอย่างชัดเจนคำจำกัดความสับสนความคิดและการกระทำของผู้อื่นเป็นผลมาจากตัวละครและให้การตีความเหตุการณ์และกระบวนการที่ไม่ถูกต้อง ครูขอให้ค้นหาข้อผิดพลาดในข้อความที่เสนอ คุณสามารถระบุจำนวนข้อผิดพลาดได้

ตัวเลือกที่ 2เทคนิคระเบียบวิธีเดียวกันนี้สามารถใช้เป็นเกมของทีมได้ แต่ละทีมเตรียมข้อความที่มีข้อผิดพลาดในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งที่บ้าน (หรือในชั้นเรียน) และเสนอให้อีกทีมหนึ่งทราบ เพื่อประหยัดเวลาสามารถแลกเปลี่ยนข้อความที่เตรียมไว้ล่วงหน้าได้ ผลประโยชน์เป็นสองเท่าและทั้งสองฝ่าย - ทีมใครจะซ่อนข้อผิดพลาดได้ดีกว่าและใครจะค้นพบได้มากขึ้นและเร็วขึ้น

"ปิงปอง". ตัวเลือกที่ 1. นักเรียน 2 คนมาที่กระดานและผลัดกันถามคำถามเกี่ยวกับการบ้านกัน ในเกมนี้คุณสามารถใช้ลูกบอลสว่างขนาดเล็กได้ นักเรียนถามคำถามแล้วโยนลูกบอลให้คู่ต่อสู้ ครูประเมินคำตอบของพวกเขา

ตัวเลือกที่ 2นักเรียนคนหนึ่งเตรียมคำถามการบ้าน คำตอบควรเป็นแบบพยางค์เดียว เขาไปที่กระดาน โยนลูกบอลให้นักเรียนคนใดก็ได้ในชั้นเรียน และในขณะเดียวกันก็ถามคำถามเขา เสียงตอบรับดังขึ้นและลูกบอลกลับไปหานักเรียนคนแรก ครูประเมินคุณภาพและความคิดริเริ่มของคำถามและคำตอบที่ถูกต้อง

"การแข่งขันอัศวิน"นักเรียนไปที่กระดานดำและถามคำถามที่เตรียมไว้ล่วงหน้ากับครูตามหัวข้อที่กล่าวถึง ซึ่งเขาต้องการได้รับคำตอบ ในทางกลับกัน ครูถามคำถามกับนักเรียน การกระทำทั้งหมดใช้เวลาไม่เกิน 5 นาที การแข่งขันจะประกาศล่วงหน้า คำถามควรกระชับ ตอบสั้นและตรงประเด็น ผู้ตัดสินอาจลบคำถามที่ไม่เฉพาะเจาะจงออกได้ นักเรียนปรบมือหรือยกมือ (หรือทำเครื่องหมายบนแผ่นงาน) ประเมินการกระทำของนักเรียนและครู

"สโนว์บอล".เมื่อก้อนหิมะโตขึ้น เทคนิคระเบียบวิธีนี้จะดึงดูดนักเรียนให้มาทำงานที่กระตือรือร้นมากขึ้นเรื่อยๆ อัลกอริธึมของเทคนิคนี้สามารถอธิบายสั้น ๆ ได้ดังนี้: ประโยคคำ-คำถาม-คำตอบ

ตัวเลือกที่ 1.ครูชี้ไปที่นักเรียนแล้วพูดว่า: "คำพูด!" เขาพูดคำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียน ชี้ไปที่นักเรียนอีกคนแล้วพูดว่า “เสนอ!” นักเรียนคนที่สองแต่งประโยคด้วยคำนี้ นักเรียนคนที่สามถามคำถามกับประโยคนี้ นักเรียนคนที่สี่ตอบคำถาม

ตัวเลือกที่ 2นักเรียนแต่ละคนเพิ่ม "ผลงานชิ้นเอก" วรรณกรรมของเขาลงในวลีแรกในลักษณะที่ต่อเนื่องกันของหมวดหมู่ไวยากรณ์บางประเภท

ตัวอย่าง. ภาษารัสเซีย. หัวข้อคือ "การมีส่วนร่วม"

ครู. ในฤดูร้อนบนถนน ฉันพบชายคนหนึ่งสวมเสื้อคลุม

นักเรียนคนที่ 1 ในเสื้อคลุมหันด้านในออกด้วยขน

นักเรียนคนที่ 2 ขนปีกยื่นออกมา

นักเรียนคนที่ 3. งานเย็บปะติดปะต่อเหมือนผมของตัวตลก

"ไฟจราจร".วิธีที่ง่ายมากแต่ได้ผล เมื่อเตรียมวัตถุดิบเพียงครั้งเดียว คุณก็จะได้รับผลแห่งความขยันหมั่นเพียรมาเป็นเวลานาน สัญญาณไฟจราจรเป็นแถบกระดาษแข็งยาว (ยาว 9 ซม. กว้าง 4 ซม.) ด้านหนึ่งปิดด้วยกระดาษสีแดงและกระดาษสีเขียวอีกด้านหนึ่ง สัญญาณไฟจราจร "ใช้งานได้" ง่ายมาก: เมื่อทำแบบสำรวจปากเปล่า นักเรียนทุกคนส่งสัญญาณให้ครูทราบว่ารู้คำตอบของคำถามหรือไม่ (ด้านสีเขียวพร้อมที่จะตอบ ด้านสีแดงยังไม่พร้อม) ด้านบวกของสถานการณ์นี้คือความนิ่งเฉยเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในระหว่างการสัมภาษณ์ ไม่ว่าคุณจะชอบหรือไม่ก็ตามคุณต้องยกการ์ดขึ้นและบอกว่าคุณรู้คำถามนี้หรือไม่ ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่าการชูใบแดงและประกาศว่าไม่รู้ นักเรียนปฏิเสธที่จะตอบ แสดงสีเขียว - กรุณาตอบ

เมื่อทำแบบสำรวจปากเปล่า ท่านสามารถทำสิ่งนี้ได้: เชิญนักเรียนสองถึงสามคน (ไม่จำเป็นต้องเข้มแข็ง แต่มีความรับผิดชอบ) มาเป็นคณะกรรมการและมอบหมายให้พวกเขามีบทบาทเป็นผู้ช่วยครู ผู้ช่วยควรได้รับเอกสารล่วงหน้าซึ่งเขียนชื่อของนักเรียนและวาดตาราง บทบาทของผู้ช่วยคือการทำเครื่องหมายงานของนักเรียนคนใดคนหนึ่งลงในแผ่นงานเช่น จำนวนไพ่สีเขียว (+) หรือสีแดง (-) ที่เพิ่มขึ้น สิ่งที่น่าสนใจคือชั้นเรียนไม่รู้ว่าชื่อใครเขียนอยู่ในกระดาษ ดังนั้นทุกคนจึงทำงาน หลังจากทำแบบสำรวจปากเปล่าไป 5 นาที ประการแรกครูมีความคิดที่ชัดเจนว่าเด็ก ๆ ได้เรียนรู้อะไรได้ดีจากสิ่งที่เสนอในบทเรียนที่แล้ว และสิ่งใดที่ควรกล่าวถึงอีกครั้ง ประการที่สองผู้ช่วยจัดโต๊ะครูโดยสรุปจำนวนคำตอบที่ถูกต้องแล้วและครูให้คะแนนหลายคะแนนสำหรับการสำรวจปากเปล่าอย่างตรงไปตรงมาและสมเหตุสมผล

"การฝึกความจำและสติ"นี่เป็นเทคนิคที่น่าสนใจทีเดียว โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อนักเรียนพร้อมที่จะทำงานด้วย เตือนพวกเขาล่วงหน้าให้อ่านย่อหน้าแรกอย่างละเอียด ครูแจกแผ่นงานให้นักเรียนโดยมีข้อความอยู่ตรงกลางซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของข้อ ภารกิจคือให้นักเรียนเขียนข้อความที่จำเป็นด้านบนและด้านล่างวลีที่มีอยู่ หรือพยายามแสดงข้อความด้วยวาจา ว่าข้อความใดควรอยู่ข้างหน้าวลีและจะสิ้นสุดอย่างไร

"รู้จักฉัน."ในบทเรียนประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ เคมี วรรณคดี นักเรียนสามารถได้รับเชิญให้พูดในนามของบุคคลที่มีชื่อเสียง (นักวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม หรือวีรบุรุษทางประวัติศาสตร์) โดยไม่เอ่ยชื่อเธอ แต่บรรยายถึงการกระทำ การค้นพบ และการให้เหตุผล

การรับ "บทสนทนาทางการศึกษากับผู้เขียนตำราเรียน"- เครื่องมือที่ยอดเยี่ยมที่ทำให้นักเรียนอยู่ในตำแหน่งของวิชาการเรียนรู้และการพัฒนาตนเอง นักเรียนได้รับเชิญให้ศึกษาข้อความอธิบายของหนังสือเรียนด้วยเนื้อหาใหม่อย่างอิสระที่บ้าน หลังจากอ่านอย่างอิสระแล้ว นักเรียนจดคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างทางโดยจ่าหน้าถึงผู้เขียน จากนั้นในบทเรียน นักเรียนกลุ่มหนึ่งอ่านออกเสียง และอีกกลุ่มทำหน้าที่เป็นผู้เขียน พยายามค้นหาคำตอบในหน้าหนังสือเรียน และหากไม่มีคำตอบโดยตรง ก็จะได้ยินคำตอบที่คาดหวัง เทคนิคนี้ช่วยให้บทสนทนากลายเป็นช่องทางในการเรียนรู้และการตอบรับซึ่งเป็นผลมาจากงานและปัญหาด้านการศึกษาที่ได้รับการแก้ไข เทคนิคนี้สอนให้วิเคราะห์ เปรียบเทียบ โต้แย้งหรือเห็นด้วยกับผู้เขียนตำราเรียน และทำให้สามารถให้ ข้อเสนอแนะ.

"ห่วงโซ่คำ"ช่วยให้สามารถตรวจสอบคำจำกัดความของแนวคิดการกำหนดกฎเกณฑ์ทฤษฎีบท (ระดับการสืบพันธุ์) ได้อย่างรวดเร็ว สาระสำคัญอยู่ที่ความจริงที่ว่านักเรียนในชื่อลูกโซ่มีเพียงคำเดียวจากคำจำกัดความของแนวคิดหรือข้อเท็จจริงที่ตรวจสอบแล้วจากนั้นหนึ่งในนั้นก็ออกเสียงถ้อยคำทั้งหมด เทคนิคนี้สามารถดำเนินการในรูปแบบของการแข่งขันเป็นแถวและมีนักเรียน 2-3 คนทำหน้าที่เป็นคณะลูกขุนซึ่งบันทึกคำตอบของสหายของตน

"ลูกทีม"-ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น 4-5 กลุ่ม สมาชิกแต่ละคนของกลุ่มจะได้รับ "ตำแหน่ง": กัปตัน, คู่ที่ 1, คู่ที่ 2, คนพายเรือ, กะลาสีเรือ มีเวลาเตรียมตัว 4-5 นาทีจากนั้นจึงทำแบบสำรวจโดยใช้การจับสลาก - ใครได้รับคำถามเขาจะตอบการประเมินจะมอบให้กับทั้งทีม นอกจากนี้ยังมีตัวเลือก "ทุกคนตอบ" ​​และนักเรียนชอบเป็นพิเศษเมื่อได้รับ "ความน่าเชื่อถือ" ในกรณีนี้ทีมจะได้รับการยกเว้นจากการตอบและทุกคนจะได้รับคะแนนบวก

การใช้วิธีการติดตามการบ้านดังกล่าวจะช่วยสร้างความสามารถหลักหลายประการของนักเรียน:

กระตุ้นให้นักเรียนศึกษาหัวข้อนี้อย่างรอบคอบ

· พัฒนาความสามารถทางปัญญา: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเน้นสิ่งสำคัญ

ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของงานช่วยให้คุณพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ได้

นักเรียนเรียนรู้ที่จะกำหนดคำถามอย่างถูกต้องโดยเสนอคำตอบที่เป็นไปได้นั่นคือสื่อสารผ่านบทสนทนาไตร่ตรองกับคู่สนทนาที่ตั้งใจไว้

ช่วยแสดงออกถึงบุคลิกภาพของนักเรียน (ความสามารถส่วนบุคคล)

และสุดท้ายสิ่งที่สำคัญที่สุดคือนักเรียนที่รู้ว่าครูในแต่ละบทเรียนโดยใช้คลังวิธีการและเทคนิคที่มีให้เขาจะตรวจสอบระดับความรู้ทักษะและความสามารถของนักเรียนแต่ละคนอย่างแน่นอนเริ่มเตรียมความพร้อมอย่างเป็นระบบ สำหรับบทเรียนได้รับความมั่นใจในตนเอง

ควรสังเกตว่าวิธีการตรวจสอบการบ้านในบทเรียนของโรงเรียนข้างต้นจะมีประสิทธิภาพหากนำไปใช้อย่างครอบคลุมและเป็นระบบ

และนี่หมายความว่า รูปแบบของการควบคุมการบ้านอาจแตกต่างกัน

Ø การควบคุมการบ้านการเขียนระหว่างการทำงานอิสระของนักเรียนในบทเรียน: อย่างเป็นทางการ - สำหรับทุกคน การควบคุมเนื้อหา - สำหรับนักเรียนแต่ละคน

Ø การควบคุมทางอ้อมด้วยความช่วยเหลือของการทดสอบการเขียนตามคำบอกงานอิสระซึ่งมีเนื้อหาที่เหมือนกับที่ให้ไว้ที่บ้าน

Ø การควบคุมการบ้านด้วยวาจากับนักเรียนเป็นรายบุคคลในขณะที่คนอื่นๆ พูดคุยและตอบคำถามของเพื่อนร่วมชั้น

Ø การตรวจสอบสมุดบันทึกนอกหลักสูตรโดยครู; ครูเท่านั้นที่สามารถสรุปเกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนในการมอบหมายงานให้เสร็จได้โดยการตรวจสอบสมุดบันทึก ข้อผิดพลาดใดเกิดขึ้นบ่อยที่สุด ฯลฯ

Ø การควบคุมทางอ้อมจากการสังเกตงานของนักเรียนในบทเรียนหากข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมของนักเรียนคือการทำการบ้านให้เสร็จสิ้น

Ø การควบคุมซึ่งกันและกันนักเรียนเมื่อแลกเปลี่ยนสมุดบันทึก (จับคู่งานโดยใช้ตัวอย่างหรือหนังสืออ้างอิง)

Ø การควบคุมตนเองของนักเรียน: การตรวจสอบการบ้านที่เสร็จแล้วด้วยสิ่งที่เขียนบนกระดานดำหรือทำซ้ำโดยใช้คอมพิวเตอร์บนไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

การเลือกรูปแบบการควบคุมใดนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหา ประเภทของการบ้าน และในทางกลับกัน ขึ้นอยู่กับทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อพวกเขา

จะแก้ไขปัญหาการติดตามและประเมินการบ้านได้อย่างไร?

ประสบการณ์การสอนสอนเรา: ตรวจสอบให้แน่ใจว่าคุณสามารถตรวจสอบและประเมินผลการบ้านที่คุณให้ที่บ้านได้

กฎนี้ยังคงใช้ไม่ได้ทุกที่ ครูไม่ได้ตรวจเสมอว่านักเรียนทำการบ้านเสร็จหรือยัง บ่อยครั้งที่ความสมบูรณ์ ความถูกต้อง และรูปแบบของงานอยู่ภายใต้การควบคุม

การควบคุม การประเมินการบ้าน และการให้คะแนน ร่วมกับปัจจัยอื่นๆ ของกระบวนการสอน กำลังกระตุ้นและระดมกำลังและความสามารถของนักเรียน หากเราปฏิเสธที่จะควบคุมการบ้านหรือไม่จริงจังมากพอ เราจะทำให้นักเรียนผิดหวัง เพราะเราเพิกเฉยต่องานหรือความสำเร็จของเขา ควรคาดหวังผลเสียประเภทนี้โดยเฉพาะเมื่อนักเรียนทำงานอย่างมีสติและทุ่มเทเต็มที่ แต่ครูกลับไม่ใส่ใจกับการบ้านให้เสร็จอย่างเป็นระบบ

ผลของการทำการบ้านมีหน้าที่สองประการสำหรับครู ประการแรก เขาเป็นเป้าหมายในการควบคุมกิจกรรมของนักเรียน และประการที่สอง และที่สำคัญกว่านั้นคือ กิจกรรมของเขาเองในบทเรียนสุดท้าย

และต่อไป เคล็ดลับบางประการ:

Ø ด้วยความช่วยเหลือของการติดตามอย่างต่อเนื่อง ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนไม่มีข้อสงสัยว่าการบ้านจำเป็นหรือไม่

Ø ใช้การควบคุมรูปแบบต่างๆ ขึ้นอยู่กับเนื้อหา ประเภทและวัตถุประสงค์ของการบ้าน รวมถึงทัศนคติของนักเรียนต่อการทำการบ้าน

Ø กำหนดว่าคุณจะประเมินอะไรและอย่างไร ไม่ว่าคุณจะให้คะแนนตามเงื่อนไขเฉพาะหรือไม่และคำนึงถึงผลกระทบทางการศึกษาของการประเมินด้วย

Ø ถ้านักเรียนไม่ทำการบ้าน ให้มองหาเหตุผลแล้วตัดสินใจว่าจะกำจัดมันอย่างไร

Ø ตรวจสอบให้แน่ใจว่างานไม่เสร็จตรงเวลาจะต้องทำให้เสร็จในภายหลัง

Ø โปรดจำไว้ว่าการตรวจการบ้านเป็นส่วนที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และเป็นส่วนเสริมที่จำเป็นในบทเรียนที่ดี

จัดแบบทดสอบเพื่อไม่ให้นักเรียนถือว่าขั้นตอนนี้ "น่าเบื่อที่สุด" ในบทเรียน

การผสมผสานประเภทรูปแบบและวิธีการส่งและตรวจสอบการบ้านอย่างกลมกลืนจะส่งผลต่อการสร้างความเป็นอิสระในหมู่เด็กนักเรียนและเพิ่มระดับแรงจูงใจในการเรียนรู้การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการเรียนรู้ในเด็กนักเรียนในกระบวนการทำการบ้านเป็นส่วนใหญ่ งานสำคัญของครูในเรื่องใดๆ

นอกจากการศึกษาแล้ว ศักยภาพทางการศึกษาของการบ้านยังสูงมากอีกด้วย ประการแรกครูให้ความรู้เพื่อให้ความรู้แก่บุคคลผู้มีความคิดสร้างสรรค์ไม่แยแส และด้วยสาเหตุอันสูงส่งนี้ การบ้านจึงเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ สิ่งสำคัญคือแสงแห่งความคิดสร้างสรรค์นี้ไม่ปรากฏในตัวครูเพื่อที่ตัวเขาเองจะสนใจทั้งหมดนี้

หากนักเรียนเห็นว่าครูยังสนใจว่าทำการบ้านอย่างไร นำเสนอในรูปแบบใด ก็จะเข้ามาทำการบ้านอย่างมีความรับผิดชอบ

บรรณานุกรม

1. โกลูบ บี.พี. หมายถึงการเปิดใช้งานกิจกรรมทางจิตของนักเรียน - M. , Pedagogy, 1998

2.เดกิน่า เอ.วี. เกี่ยวกับการบ้านในภาษารัสเซีย - วารสาร "ภาษารัสเซียที่โรงเรียน" 2527 ฉบับที่ 6.

3. คูลเนวิช เอส.วี. บทเรียนสมัยใหม่ ตอนที่ 1 - Rostov-n / D, อาจารย์, 2547

การตรวจการบ้านของนักเรียนเป็นส่วนสำคัญและเป็นส่วนสำคัญของบทเรียน หากไม่มีการสร้างระบบการตรวจสอบ บทบาทของการบ้านที่เป็นอิสระของนักเรียนจะถูกลดคุณค่าลง

ตรวจการบ้านสามารถทำได้ด้วยวิธีต่อไปนี้:

• เรียกนักเรียนหนึ่งคนขึ้นไปมาที่คณะกรรมการและซักถามในหัวข้อนั้น
• ดำเนินการสำรวจส่วนหน้าในห้องเรียน (สำรวจจากจุดเกิดเหตุ)
• ทำงานที่คล้ายกัน
• ใช้บัตรแต่ละใบ
• สุ่มตรวจสอบงานเขียน
• ดำเนินการตรวจสอบตนเองหรือตรวจสอบร่วมกันของการมอบหมายงานเป็นลายลักษณ์อักษร

ไปที่กระดานดำและบอกกฎที่เรียนรู้หรือเขียนตัวอย่างที่แก้ไขแล้วใหม่จากสมุดบันทึก - สำหรับนักเรียนหลายคน การตรวจสอบดังกล่าวดูเหมือนจะเป็นงานที่น่าเบื่อมาก บ่อยครั้งด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงหมดความปรารถนาที่จะเตรียมตัวที่บ้านอย่างอิสระ

ตรวจการบ้านยังไง?ความลับอยู่ที่การผสมผสานกันอย่างลงตัวของครูในรูปแบบและวิธีการตรวจสอบแบบดั้งเดิมและแปลก แปลกใหม่ น่าสนใจ ซึ่งกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียน เพิ่มความเป็นอิสระ ให้กำเนิด และรักษาแรงจูงใจในการทำการบ้านอย่างสม่ำเสมอและมีประสิทธิภาพ เรานำแนวคิดที่น่าสนใจมาสู่ความสนใจของครู

วิธีเดิมในการตรวจสอบการบ้าน

• การอภิปราย

ในการดำเนินการนี้ ชั้นเรียนจะต้องแบ่งออกเป็นกลุ่ม ซึ่งแต่ละชั้นเรียนจะปกป้องจุดยืนหรือมุมมองของปัญหา มุมมองหนึ่งอาจระบุไว้ในตำราเรียนหรือหนังสืออ้างอิง และอีกมุมมองหนึ่งที่แตกต่างจากนั้นอาจเป็นของนักเรียนคนใดคนหนึ่งหรือครู ในการอภิปราย การใช้เหตุผลและการโต้แย้งของนักเรียนมีความสำคัญ และผลลัพธ์ที่ได้จะเป็นความรู้ที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับแก่นแท้ของปรากฏการณ์ที่ศึกษา

• คำถามถึงผู้เขียน (ในรูปแบบการสัมภาษณ์)

นี่เป็นวิธีตรวจการบ้านที่แปลกและน่าสนใจมาก ครูเชิญชวนให้เด็กถามคำถามสองสามข้อกับผู้เขียนการค้นพบ สิ่งประดิษฐ์ งาน เพื่อให้เข้าใจความหมายของมันได้ดีขึ้น นักเรียนที่เตรียมพร้อมมากที่สุดสามารถตอบคำถามได้ และครูก็สามารถตอบคำถามที่ยากที่สุดได้ ตัวอย่างเช่น เมื่อตรวจการบ้านวิชาเคมี คุณสามารถตอบคำถามที่สนใจของ Dmitry Ivanovich Mendeleev ในวิชาฟิสิกส์ - ถึง Isaac Newton ในเรขาคณิต - ถึง Pythagoras ในวรรณคดี - ถึง Fyodor Mikhailovich Dostoevsky

• ปริศนาอักษรไขว้เฉพาะเรื่อง

ผู้ชายหลายคนชอบไขปริศนาอักษรไขว้ในขณะที่แสดงความเพียรพยายามที่น่าอิจฉา เพื่อให้การตรวจสอบการบ้านน่าสนใจ ครูจำเป็นต้องมีหัวข้อที่เกี่ยวข้องและนำเสนอให้กับนักเรียน โดยเฉพาะเด็กๆ รักซึ่งทั้งชั้นสามารถแก้ไขได้ .

• คำถามที่ไม่คาดคิด

งานของครูคือกำหนดคำถามในลักษณะที่แตกต่างจากในตำราเรียนหลังย่อหน้า หากนักเรียนเตรียมบทเรียนอย่างตั้งใจ เขาจะไม่มีปัญหากับคำตอบ และจะมีการแนะนำความหลากหลายบางอย่างในกระบวนการตรวจสอบ

• การทบทวนคำตอบด้วยวาจา

นักเรียนได้รับเชิญให้ฟังคำตอบของเพื่อนร่วมชั้น เตรียมและทบทวนด้วยวาจา (โดยคำนึงถึงข้อดีและข้อเสีย การเพิ่มเติมและชี้แจง)

• การตรวจสอบร่วมกัน

เมื่อตรวจสอบการบ้านข้อเขียนในวิชาเคมี รัสเซียหรืออังกฤษ คณิตศาสตร์ นักเรียนสามารถได้รับเชิญให้แลกเปลี่ยนสมุดบันทึกกับเพื่อนร่วมชั้น ตรวจสอบการบ้าน ให้คะแนน และพูดคุยเกี่ยวกับข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น อภิปรายประเด็นที่ถกเถียงกัน

• คำตอบเป็นลายลักษณ์อักษรสั้น ๆ

แทนที่จะทำแบบสำรวจปากเปล่า ครูจะถามคำถามง่ายๆ ในหัวข้อเป็นลายลักษณ์อักษร ในกรณีนี้คำตอบควรประกอบด้วยคำสองหรือสามคำ งานดังกล่าวช่วยให้นักเรียนดูดซึมความรู้ทางทฤษฎีได้ดีขึ้น

• ตรวจสอบกับโปรเจ็กเตอร์

ครูจะแสดงการบ้านเวอร์ชันที่ถูกต้องบนหน้าจอโปรเจ็กเตอร์ นักเรียนตรวจสอบกับเขา แก้ไขข้อผิดพลาด รับความคิดเห็นที่จำเป็นจากครูหรือเพื่อนร่วมชั้นไปพร้อมกัน

การตรวจการบ้านด้วยการตั้งคำถามกับนักเรียนเป็นวิธีดั้งเดิมและได้รับความนิยมมากที่สุด มักใช้เพื่อค้นหาช่องว่างหรือข้อบกพร่องในความรู้โดยลืมงานหลักของแบบสำรวจ - เพื่อสนับสนุนนักเรียนช่วยเหลือสอน เราจะแสดงวิธีนำไปปฏิบัติ

• โพล-สัญญาณไฟจราจร

ในกรณีของเรา แถบกระดาษแข็งสีแดงด้านหนึ่งและสีเขียวอีกด้านหนึ่งทำหน้าที่เป็นสัญญาณไฟจราจร ด้านสีเขียวที่หันหน้าไปทางครูบ่งบอกถึงความพร้อมของนักเรียนในการตอบคำถามที่ถูกตั้งไว้ (“ฉันรู้!”) ด้านสีแดงบ่งบอกว่านักเรียนไม่พร้อมที่จะตอบ (“ฉันไม่รู้!”) หากนักเรียนให้ด้านสีแดงกับคำถามระดับพื้นฐาน นี่ถือเป็นสัญญาณเตือนสำหรับครู นี่คือผีสางซึ่งนักเรียนตั้งเอง คุณยังสามารถถามคำถามที่สร้างสรรค์ได้ ในขณะที่สัญญาณสีแดงหมายถึง "ฉันไม่ต้องการตอบ!" และสัญญาณสีเขียวหมายถึง "ฉันต้องการตอบ!"

• แบบสำรวจความสามัคคี

หากนักเรียนที่กระดานดำไม่สามารถรับมือกับงานได้ก็จำเป็นต้องขอความช่วยเหลือจากชั้นเรียน ใครอยากช่วยบ้าง? ในบรรดาผู้ที่ต้องการช่วยเหลือ ครูจะเลือกนักเรียนที่แข็งแกร่งที่สุดและเชิญชวนให้เขาบอกใบ้กับเพื่อนด้วยเสียงกระซิบ หรืออีกทางหนึ่งนักเรียนเองก็เลือกคนที่ต้องการความช่วยเหลือและครูให้เวลาโค้ช 10-15 นาทีในการเตรียมตัว

• สอบปากคำกัน

ครูสั่งให้นักเรียนสามคนที่พร้อมที่สุดทำแบบสำรวจผู้ที่เตรียมตัวสำหรับ "5", "4" หรือ "3" นักเรียนที่ลงทะเบียนในกลุ่มที่สามและตอบคำถามในกลุ่มได้สำเร็จสามารถลองอีกครั้งได้

• การโพลแบบตั้งโปรแกรมได้

ในกรณีนี้นักเรียนจะต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องจากที่อาจารย์เสนอ การซักถามด้วยวาจารูปแบบนี้ไม่ค่อยได้ใช้ และไร้ประโยชน์อย่างแน่นอน อันที่จริงในการปะทะกันของความคิดเห็นที่แตกต่างกันของนักเรียน ความเข้าใจผิด "ละลาย" ครูสามารถปกป้องคำตอบที่ผิดเพื่อให้เด็กๆ มีโอกาสโต้แย้งได้

• การเลือกตั้งแบบเงียบๆ

ครูกำลังพูดเบาๆ กับนักเรียนตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไป และทั้งชั้นกำลังทำงานอื่นอยู่

• ห่วงโซ่การสำรวจความคิดเห็น

• เอกสาร "การป้องกัน"

สร้างขึ้นสำหรับนักเรียนที่ไม่ได้เตรียมตัวและอยู่ในที่เดียวกันเสมอ นักเรียนที่ไม่พร้อมสำหรับบทเรียนเขียนชื่อของเขาลงบนแผ่นป้องกันและมั่นใจได้ว่าจะไม่ถูกถามในวันนี้ หน้าที่ของครูคือควบคุมสถานการณ์ให้อยู่ภายใต้การควบคุม

ตรวจการบ้านที่น่าสนใจในโรงเรียนประถมศึกษา

สำหรับครูหลายๆ คน คำถามที่ว่าจะหลีกเลี่ยงความซ้ำซากจำเจเมื่อตรวจการบ้านในโรงเรียนประถมศึกษานั้นมีความเกี่ยวข้องกันอย่างไร สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า รูปแบบเกมการทดสอบความรู้ที่ได้รับมีความเกี่ยวข้องและมีประสิทธิภาพเป็นพิเศษ เรามีแนวคิดเชิงปฏิบัติหลายประการที่ไม่เพียงแต่ช่วยให้คุณตรวจการบ้านที่น่าสนใจเท่านั้น แต่ยังช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของนักเรียนอีกด้วย

• เกม "วาดคำตอบ"

ครูต้องเตรียมคำถามในหัวข้อที่ครอบคลุมซึ่งเป็นคำตอบที่เด็ก ๆ สามารถวาดได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย ควรเตือนเด็ก ๆ ว่าไม่ควรเปล่งเสียงคำตอบ แต่ให้แสดงบนกระดาษ

• เกม "ตบกระทืบ"

ตรวจการบ้าน ครูถามคำถามและให้คำตอบ หากตอบถูก หน้าที่ของเด็กๆ คือ ปรบมือ แต่ถ้าตอบผิด ให้กระทืบเท้า เกมนี้เป็นเกมอุ่นเครื่องที่ยอดเยี่ยมและเป็นวิธีที่ดีในการคลายเครียดในห้องเรียน

• เกมของทีม "อะไรและทำไม"

ในทีมที่สร้างขึ้น กัปตันจะได้รับการแต่งตั้งให้เป็นครู งานของแต่ละทีมคือการถามคำถามในหัวข้อที่ศึกษาแล้วตอบคำถามตามลำดับ กัปตันเป็นผู้ให้สิทธิ์ในการตอบ เป็นสิ่งสำคัญที่สมาชิกในทีมทุกคนมีส่วนร่วมในการสนทนา

• เกม "เซมิทสเวติก"

ครูต้องเตรียมดอกไม้กระดาษกลีบเจ็ดสีไว้ล่วงหน้าตามจำนวนทีม สำหรับคำตอบที่ถูกต้องในหัวข้อที่ครอบคลุม ทีมจะได้รับหนึ่งกลีบ พวกเขาเล่นจนกว่าทีมใดทีมหนึ่งจะเก็บดอกไม้ได้จนหมด

• เกม "จับลูกบอล"

เกมนี้เล่นเป็นวงกลม ครูถามคำถามและโยนลูกบอล นักเรียนที่จับเขาได้ให้คำตอบ

สรุป

ระดับประสิทธิผลของการทำการบ้านโดยนักเรียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความน่าสนใจและความหลากหลายในรูปแบบและเนื้อหาในการตรวจสอบความถูกต้อง วิธีการที่เสนอในบทความนี้เพื่อตรวจสอบการบ้านอิสระของนักเรียนเพื่อให้บรรลุผล ควรให้ครูประยุกต์ใช้อย่างเป็นระบบและครอบคลุม

มาช่วยให้คุณเรียนรู้!
มาเตรียมตัวสอบกันเถอะ!
มาตรวจสอบกัน การบ้าน!

ถ้าครอบครัวของคุณมีลูกในวัยเรียน คุณก็ตระหนักดีถึงสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการตรวจการบ้าน หาครูสอนพิเศษ และปัญหาอื่นๆ ที่พ่อแม่ส่วนใหญ่ของเด็กนักเรียนต้องเผชิญ

Tutoronline ช่วยให้นักเรียนและผู้ปกครองจัดการกับหัวข้อหรืองานยากๆ ในวิชาต่างๆ ของโรงเรียนโดยไม่ต้องออกจากบ้าน

Tutoronline คือบริการสอนออนไลน์ คุณไม่จำเป็นต้องรอวิธีแก้ปัญหาและเสียเวลาอย่างเปล่าประโยชน์ ครูออนไลน์ที่มีคุณสมบัติสูงจะช่วยคุณแก้ไขปัญหา อธิบายเนื้อหา และเข้าใจหัวข้อที่ซับซ้อนได้ทันที

เราได้รับการติดต่อด้วยคำถามที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่นละเว้นหัวข้อที่สำคัญในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งจำเป็นต้องแก้ปัญหาความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นเด็กสงสัยว่าจะเปิดเผยหัวข้อในเรียงความได้ดีที่สุดอย่างไร เราทำงานอย่างต่อเนื่อง (คล้ายกับการสอนพิเศษ) และพร้อมที่จะช่วยเหลือในการแก้ปัญหาเฉพาะเสมอ

ใครอยู่ในทีมของเรา?

ครูที่ทำงานในโรงเรียนมีประสบการณ์กว้างขวางในการสอนพิเศษและได้รับการยืนยันคุณสมบัติโดยผ่านการทดสอบคัดเลือกสำหรับโครงการ (มีผู้สมัครเพียง 5 คนจาก 100 คนเท่านั้นที่เป็นติวเตอร์ของเรา)

กิน หลักการสำคัญ 5 ประการที่เราปฏิบัติตาม:

1. เราชี้แจงเนื้อหาที่เข้าใจยากโดยคำนึงถึงอายุและระดับการเตรียมตัวของนักเรียนหรือนักเรียน ครูของเราไม่ได้ให้คำตอบสำเร็จรูป แม้ว่านักเรียนจะต้องการก็ตาม
2. ทีมงานของเราประกอบด้วยผู้สอนที่ผ่านการพิสูจน์แล้วเท่านั้นซึ่งผ่านกระบวนการคัดเลือกอย่างเข้มงวดและได้พิสูจน์ความเป็นมืออาชีพแล้ว
3. เรารับผิดชอบต่อคุณภาพของความรู้ที่ได้รับจากนักเรียนและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สะดวกสบาย หากคุณมีคำถามหรือต้องการคำแนะนำ คุณเพียงแค่ต้องติดต่อฝ่ายบริการที่มีคุณภาพของเรา ทุกวัน (7 วันต่อสัปดาห์) เราพร้อมที่จะตอบทุกคำถามของคุณ
4. เราขอขอบคุณที่สละเวลาของคุณ เราพร้อมที่จะเลือกครูสอนพิเศษให้กับลูกของคุณอย่างอิสระ (โดยคำนึงถึงความต้องการของคุณ) คุณสามารถกำหนดเวลาและระยะเวลาของบทเรียนได้ด้วยตัวเอง
5. เด็กคือปัจเจกบุคคล และเรามุ่งมั่นที่จะช่วยให้เขาบรรลุศักยภาพของตนเอง ครูของเราไม่ใช่ผู้ทำซ้ำความรู้ แต่เป็นที่ปรึกษาที่ชาญฉลาดซึ่งเห็นคุณค่าและเคารพบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน

ประเภทการบ้านที่นักเรียนทำขึ้นอยู่กับลักษณะของงานเป็นส่วนใหญ่ ขึ้นอยู่กับคุณลักษณะบางประการ การบ้านหลายประเภทสามารถแยกแยะได้ ลองพิจารณาบางส่วนของพวกเขา

ตามวิธีดำเนินการที่ใช้จะแยกแยะได้ งานวาจาการเขียนและภาคปฏิบัติ. ดังนั้นการกระทำหลายอย่างสามารถทำได้ทั้งด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษรและแสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ อย่างไรก็ตาม มีงานที่ดำเนินการด้วยวาจาเป็นหลัก (เช่น เรียนบทกวี อ่านบทความ แบบฝึกหัด ยกตัวอย่างกฎเกณฑ์) เป็นลายลักษณ์อักษร (แก้ปัญหา เขียนเรียงความ แปล) และปฏิบัติจริง (ปฏิบัติบางส่วน) ประเภทการทดลอง ศึกษาภูมิประเทศ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ)

ตามขั้นตอนของกระบวนการดูดกลืนสามารถร่างงานเพื่อรับรู้เนื้อหาใหม่ (ทำความคุ้นเคยกับข้อความตัวเลขตาราง ฯลฯ ) เพื่อทำความเข้าใจเนื้อหาที่ได้มา (การจัดระบบลักษณะทั่วไปคำอธิบาย ฯลฯ ) เพื่อเสริมสร้างความเข้มแข็ง (การท่องจำ แบบฝึกหัดการท่องจำเนื้อหา) และการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับ (การแก้ปัญหา การทำการทดลอง ฯลฯ) ประเภทของงานจะถูกเลือกขึ้นอยู่กับเป้าหมายระเบียบวิธีที่ครูกำหนด

ขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ที่นักเรียนสามารถทำได้ งานจะแบ่งออกเป็นฝ่ายบริหาร (การทำซ้ำ การทำซ้ำสื่อการสอน แบบฝึกหัด) และงานสร้างสรรค์ (การเขียนเรียงความ การทำการทดลอง ฯลฯ) งานทั้งสองประเภทมีบทบาทสำคัญในการได้รับความรู้จากนักเรียนให้ประสบความสำเร็จ

งานสามารถบังคับสำหรับนักเรียนทุกคนหรือเลือกได้ตามต้องการ (โดยใช้วรรณกรรมเพิ่มเติมหรือแหล่งข้อมูลอื่น)

ตามระดับของความเป็นปัจเจกบุคคล งานสามารถแบ่งออกเป็น ทั่วไป, แตกต่าง (เป็นรายบุคคล), บุคคล. วัตถุประสงค์หลักของงานที่แตกต่างคือเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนมีลักษณะที่เหมาะสมที่สุดของกิจกรรมการเรียนรู้ในกระบวนการทำงานด้านการศึกษาและการจัดระเบียบงานในบทเรียนทำให้ครูสามารถทำงานพร้อมกันกับนักเรียนทุกคน นักเรียนที่เข้มแข็งจะมีความรู้ที่ลึกซึ้งมากขึ้น ช่วยผู้ที่อ่อนแอ และผู้ที่อ่อนแอจะเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมอย่างมั่นคง งานถูกเลือกเพื่อให้แม้แต่ผู้อ่อนแอก็รู้สึกว่าสามารถรับความรู้ได้อย่างอิสระ

วิธีแยกแยะการบ้าน

ตามเนื้อหาและหน้าที่หลักที่งานดำเนินการในกระบวนการเรียนรู้เราแยกแยะประเภทต่อไปนี้:

การบ้านที่เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับงานที่จะทำในบทเรียนถัดไป

นี่อาจเป็นความเข้าใจในความรู้ใหม่ที่ครูรายงานและการแก้ปัญหาและการปฏิบัติงานจริงเป็นต้น งานในลักษณะนี้จะได้รับในรูปแบบของคำแนะนำ: หยิบสุภาษิตและคำพูด, คำศัพท์, ภาพวาดในหัวข้อเฉพาะ; ดูรายการทีวีหรือฟังรายการวิทยุและเตรียมตอบคำถามการเขียน เลือกข้อเท็จจริง สังเกต รวบรวมสื่อดิจิทัลที่สามารถนำมาใช้เขียนและแก้ปัญหาในบทเรียน อ่านเนื้อหาที่จะกล่าวถึงในบทเรียน ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่จะพิจารณา เป็นต้น

งานดังกล่าวให้ความเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้และชีวิตกระตุ้นความสนใจทางปัญญาของนักเรียนและที่สำคัญที่สุดคือเตรียมพวกเขาไม่เพียง แต่สำหรับการรับรู้อย่างมีสติและกระตือรือร้นของเนื้อหาใหม่ในห้องเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการอภิปรายด้วย สร้างความสามารถในการให้คำตอบ คำถามที่เกิดขึ้นและกำหนดขึ้นเอง

การบ้านซึ่งนำไปสู่การจัดระบบและลักษณะทั่วไปของความรู้ที่ได้รับความเข้าใจในเชิงลึก

งานมอบหมายดังกล่าวจะได้รับหลังจากศึกษาเนื้อหาของบทเรียนหรือหลังจบหัวข้อ การลดเนื้อหาที่นักเรียนศึกษาเป็นแผนภาพ ตาราง รายการ ฯลฯ มีประโยชน์มาก สิ่งนี้ช่วยให้เห็นภาพเนื้อหาที่ศึกษาในระบบซึ่งประกอบด้วยส่วนประกอบที่เชื่อมต่อกันด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง สิ่งที่ได้รับการศึกษาปรากฏต่อหน้านักเรียนจากมุมที่ต่างออกไป ความเชื่อมโยงใหม่ๆ จะถูกเปิดเผย

งานประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการจัดทำแผน เตรียมคำตอบสำหรับคำถามที่ครูตั้ง การตั้งคำถามด้วยตนเอง และการประดิษฐ์งาน

การบ้านซึ่งมีส่วนช่วยในการรวบรวมความรู้และความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของวิธีการทำงานทางการศึกษา

นี่คือข้อเสนอในการท่องจำข้อพระคัมภีร์ บางส่วนของข้อความที่ช่วยเสริมภาษาของนักเรียน สูตรที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหา ฯลฯ อย่างไรก็ตามประเภทหลักของพวกเขาคือแบบฝึกหัดซึ่งนักเรียนจะรวบรวมความรู้และฝึกฝนวิธีการทำงานทางการศึกษาไปพร้อม ๆ กัน

ในระหว่างการปฏิบัติงานประเภทนี้ นักเรียนจะใช้เทคนิคการท่องจำที่แตกต่างกัน: การทำซ้ำหลายครั้ง การสร้างการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยง การแบ่งสื่อการเรียนรู้ออกเป็นส่วน ๆ การเน้นสัญญาณใด ๆ เป็นต้น

การบ้านเพื่อนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติ

การมอบหมายงานจะได้รับหลังจากศึกษาสื่อการเรียนรู้ในห้องเรียน เหล่านี้เป็นการทดลองง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับการใช้ความรู้ที่ได้รับในครอบครัว ในการฝึกอบรมและการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการผลิต ในขณะที่นักเรียนกำลังทำงานในฟาร์ม งานดังกล่าวเชื่อมโยงการเรียนรู้กับชีวิต เพิ่มความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียน กำหนดทิศทางการคิดเชิงปฏิบัติ

จัดสรรให้ด้วย การบ้านการสืบพันธุ์ที่สร้างสรรค์และสร้างสรรค์

หลังจากคำอธิบายของครู นักเรียนบางคนสามารถทำงานที่คล้ายกันซึ่งแก้ไขในบทเรียนให้สำเร็จเท่านั้น เด็กนักเรียนดังกล่าวได้รับการเสนองานด้านการสืบพันธุ์มาระยะหนึ่งแล้วเช่นอ่านและแปลบทความจากหนังสือเรียน ใส่ตัวอักษรที่หายไป แก้ปัญหาโดยใช้สูตร ดำเนินการวิจัยตามคำแนะนำ

งานเชิงสร้างสรรค์ (หรืองานสร้างใหม่) ที่ซับซ้อนมากขึ้นเช่นเน้นสิ่งสำคัญจัดทำแผนตารางแผนภาพเปรียบเทียบข้อกำหนดส่วนบุคคลจัดระบบวัสดุ เป็นไปได้ที่จะให้งานดังกล่าวแก่นักเรียนหลังจากการเตรียมตัวอย่างเหมาะสมในชั้นเรียนเท่านั้น เมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญเทคนิคพื้นฐานของกิจกรรมทางจิต ไม่แนะนำให้มอบหมายงานให้คัดลอกไดอะแกรม ภาพวาด แผนที่: งานแต่ละชิ้นควรต้องใช้ความพยายามใหม่ๆ อย่างน้อยก็เพียงเล็กน้อย แต่เป็นก้าวไปข้างหน้าในการพัฒนาจิตใจ

งานสร้างสรรค์นั้นดำเนินการโดยนักเรียนแต่ละคนและทั้งชั้นเรียนซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กนักเรียน งานสร้างสรรค์สามารถให้ได้ทั้งก่อนศึกษาเนื้อหาบางอย่างในบทเรียนและหลังจากศึกษาแล้ว การอภิปรายเกี่ยวกับงานสร้างสรรค์ ข้อเสนอ การพัฒนามักทำให้เกิดการเพิ่มขึ้นทางสติปัญญาและอารมณ์ ทำให้เกิดพื้นที่อันอุดมสมบูรณ์สำหรับการศึกษาสื่อการศึกษาที่ตรงกับความสนใจของนักเรียน ตามกฎแล้วงานดังกล่าวจำเป็นต้องมีคำตอบสำหรับคำถามต่อไปนี้: "จะทำอย่างไร ... ?" และทำไม?" งานสร้างสรรค์จะมอบให้กับนักเรียนที่มีความรู้และการดำเนินงานทางจิตเพียงพอ มีประสบการณ์ที่จำเป็นในกิจกรรมสร้างสรรค์ และมีเวลาดำเนินการให้เสร็จสิ้น งานสร้างสรรค์ ได้แก่ การเขียนเรียงความ การทำการทดลองอิสระ การเรียบเรียงปัญหา การค้นหาวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหา เป็นต้น

การบ้านมักจะทำเป็นรายบุคคล บางครั้งมีการฝึกฝนงานกลุ่มซึ่งนักเรียนหลายคนทำเป็นบางส่วน

ตรวจการบ้านครูสามารถดำเนินการได้หลายวิธี: แบบสำรวจปากเปล่าหรือการทำความคุ้นเคยกับงานเขียนในบทเรียนหรือการดูสมุดบันทึกหลังบทเรียน การตรวจสอบการมอบหมายงานส่วนใหญ่จะดำเนินการในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน แต่สามารถดำเนินการได้ในตอนท้ายและในระหว่างนั้นร่วมกับการทำงานกับเนื้อหาใหม่ แทนที่จะตรวจการบ้าน ครูบางคนให้แบบฝึกหัดที่คล้ายกับงานของนักเรียน และสรุปเกี่ยวกับคุณภาพของการบ้านโดยพิจารณาจากผลงานของพวกเขา

ที่พบมากที่สุดตรวจสอบการมอบหมายงานด้านหน้าในบทเรียน. ครูตรวจการบ้าน ตั้งคำถามกับทั้งชั้นเรียนเกี่ยวกับเนื้อหา นักเรียนให้คำตอบสั้นๆ สังเกตความยากลำบากที่พวกเขาพบ ครูระบุและกำจัดข้อผิดพลาด ทำให้เกิดภาพรวม การตรวจสอบรายบุคคลเชิงลึกเกี่ยวข้องกับการสำรวจนักเรียนหนึ่งหรือสามคน ในระหว่างนี้นักเรียนคนอื่นๆ จะติดตามคำตอบ เสริม และแก้ไขข้อผิดพลาด

หากนักเรียนทำงานไม่เสร็จ ครูจะต้องค้นหาเหตุผลในเรื่องนี้ พวกเขาแตกต่างกันมาก - จากเงื่อนไขที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการเรียนที่บ้านไปจนถึงความไม่เต็มใจที่จะทำงานอย่างเป็นระบบ ในกรณีที่ปรากฎว่างานนั้นยากสำหรับนักเรียน คุณควรค้นหาว่าความยากคืออะไรและช่วยเอาชนะมัน หากนักเรียนขี้เกียจก็จำเป็นต้องเพิ่มการควบคุมงานของเขาโดยเรียกร้องให้ปฏิบัติหน้าที่ของนักเรียนให้สำเร็จเพื่อสอนให้เขานำงานที่เขาเริ่มไปสู่จุดสิ้นสุด หากนักเรียนไม่มีเวลาทำการบ้าน - ช่วยให้เขาเชี่ยวชาญวิธีการจัดระเบียบการทำงานอย่างมีเหตุผล

รูปแบบการควบคุมที่สำคัญอย่างหนึ่งก็คือการตรวจสอบร่วมกันของงานที่ดำเนินการโดยนักเรียนด้วยการตรวจพบข้อผิดพลาด การกำจัดและการให้คะแนน และในบางกรณี การให้เหตุผลในการประเมินต่อหน้าทั้งชั้นเรียน แนะนำให้นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนตรวจการบ้าน อภิปรายข้อผิดพลาด วิธีแก้ไข เนื่องจากจะทำให้นักเรียนแต่ละคนมีแนวคิดเพิ่มเติมเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้และความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้น คุณยังสามารถให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการทดสอบด้วยวิธีนี้ ครูเรียกนักเรียนคนหนึ่งที่สาธิตงานที่เสร็จสมบูรณ์แล้ว (การเขียนบนกระดาน การอ่าน ฯลฯ) และที่เหลือให้ตรวจสอบกับงานของพวกเขา หากครูพบข้อผิดพลาดในนักเรียนที่ถูกเรียก เขาก็จะถามว่าใครทำแตกต่างออกไป โดยได้รับความช่วยเหลือจากชั้นเรียน เขาจึงรู้ว่ามันควรถูกต้องอย่างไร

ดังนั้นในบทความนี้เราจึงได้พิจารณาเรื่องต่างๆ ประเภทการบ้านและวิธีการตรวจสอบ. สิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือการแบ่งการสืบพันธุ์ การสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์ ตลอดจนการพูดและการเขียน ส่วนวิธีการตรวจการบ้านพบว่าหลักๆ คือ ตรวจหน้าผาก ตรวจรายบุคคล และตรวจร่วมกัน