หนังสือเด็กวิทยาศาสตร์และการศึกษา วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับน้อง วรรณกรรมคลาสสิกและการศึกษา

หน้าที่ของวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

เกี่ยวกับการนัดหมาย วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมชื่อพูด - วรรณกรรมนี้ออกแบบมาเพื่อถ่ายทอดความรู้พิเศษแก่ผู้อ่านในรูปแบบที่เข้าถึงได้โดยทั่วไป ตามกฎแล้ว หนังสือหลายเล่มจะรวมกันเป็นชุด (เช่น "ยูเรก้า") ในขณะที่แต่ละฉบับประกอบด้วยข้อมูลจากความรู้ด้านเดียว ได้แก่ ประวัติศาสตร์ ชีววิทยา ฟิสิกส์ ฯลฯ ในกรณีที่วรรณกรรมนี้ส่งถึงผู้อ่านที่เพิ่งเริ่มทำความคุ้นเคยกับสาขาวิทยาศาสตร์บางสาขา ผู้เขียนพยายามนำเสนอข้อมูลใหม่ในลักษณะที่น่าสนใจที่สุด ดังนั้นชื่อหนังสือเช่น "Entertaining Physics" นอกจากนี้ ข้อมูลนี้ยังจัดระบบ: สิ่งพิมพ์มักจะแบ่งออกเป็นบทเฉพาะเรื่องและจัดทำดัชนีตามตัวอักษรเพื่อให้ผู้อ่านสามารถค้นหาข้อมูลที่เขาสนใจได้อย่างง่ายดาย นอกจากนี้ยังสามารถใช้วิธีการจัดระเบียบข้อความที่แปลกประหลาดเช่นรูปแบบของคำถามและคำตอบเช่นเดียวกับในหนังสือ "Whims of Nature" ของ I. Akimushkin รูปแบบการนำเสนอแบบโต้ตอบและภาษาการนำเสนอที่มีชีวิตชีวาช่วยให้เข้าใจเนื้อหาและดึงดูดความสนใจของผู้อ่าน มีวิธีอื่นๆ: ตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยมซึ่งแตกต่างจากตำราทางวิทยาศาสตร์จริง ๆ ไม่ได้ใช้ข้อเท็จจริงและตัวเลขที่แห้ง แต่ให้ข้อมูลที่น่าสนใจแก่ผู้อ่าน หนังสือเหล่านี้บอกเล่าประวัติศาสตร์ของการค้นพบ ชี้ให้เห็นคุณสมบัติที่ผิดปกติของสิ่งธรรมดา เน้นที่ปรากฏการณ์ที่ไม่รู้จัก และให้รุ่นต่าง ๆ ที่อธิบายปรากฏการณ์เหล่านี้ ตัวอย่างและภาพประกอบที่ชัดเจนกลายเป็นคุณลักษณะบังคับของสิ่งพิมพ์ดังกล่าว เพราะบ่อยครั้งที่แม้แต่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าก็หันไปหาวรรณกรรมดังกล่าว ในเวลาเดียวกัน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมพยายามเพื่อความถูกต้อง ความเที่ยงธรรม ความกระชับของการนำเสนอ เพื่อไม่ให้ผู้อ่านโหลดข้อมูลรอง แต่เพื่อบอกเขาในทางที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับสาระสำคัญของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง

เอกสารอ้างอิงและสารานุกรม

สถาบันวัฒนธรรมเขตเทศบาล

"ห้องสมุดกลางระหว่างนิคม Salsk"

ชุด

"การปรึกษาหารือเกี่ยวกับระเบียบวิธี"

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาผ่านการมีส่วนร่วมของเด็กในการอ่าน

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับบรรณารักษ์

Salsk, 2011

การพัฒนาความสนใจทางปัญญาผ่านการมีส่วนร่วมของเด็กในการอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา: คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับบรรณารักษ์ / SMCB; คอมพ์ : . - Salsk, 2554. - 30 น.

การปรึกษาเชิงระเบียบวิธีจะแนะนำบรรณารักษ์เกี่ยวกับวิธีการเปิดใช้งานการอ่านวรรณกรรมองค์ความรู้สำหรับเด็กและวัยรุ่น

ตัวแทน ประเด็น : กรรมการ มร.ก. "SMTSB"

1. วิธีการที่เป็นระบบในการจัดระเบียบการอ่านวรรณกรรมองค์ความรู้โดยผู้อ่าน - เด็ก

การให้คำปรึกษาอย่างเป็นระบบ

2. สตาร์บุตรแห่งโลก

"หน้าที่" (ธุรกิจ) ฝึกทักษะการอ่าน บทเรียนห้องสมุด หัวข้อบทเรียนที่สำคัญอย่างยิ่งคือการเตรียมรายงาน บทคัดย่อ การปลูกฝังทักษะการค้นหาในวงกว้างและการเลือกแหล่งข้อมูลโดยใช้ SBA เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์

นิทรรศการเชิงโต้ตอบ

นิทรรศการ-สำรวจ . ถ้าคุณได้เจอนักวิทยาศาสตร์ที่รู้ทุกอย่างในโลกนี้ คุณจะถามเขาว่าอะไร? ตัวเลือกการออกแบบ: กระดาษวาดรูปหรือใบไม้รูปดอกไม้ - คำถามเกี่ยวกับพฤกษศาสตร์ จรวด - เกี่ยวกับอวกาศ ... เป็นต้น)

นิทรรศการหนังสือเทคนิคและงานฝีมือ

นิทรรศการ "ปฏิทินวิทยาศาสตร์". กำลังเตรียมเมทริกซ์ (เพื่อคิดถึงวันที่เฉพาะจากประวัติศาสตร์การค้นพบและสิ่งประดิษฐ์ของรัสเซีย) เด็ก ๆ กรอกข้อมูลเหล่านี้ จากนั้นทุกอย่างก็ถูกเย็บเป็นปฏิทินทั่วไป เหลือไว้สำหรับการทำงาน

นิทรรศการแกลเลอรี่ "นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่" กระดาษแต่ละฉบับจัดทำขึ้นเพื่อนักวิทยาศาสตร์คนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะ ในกระดาษ whatman เด็ก ๆ กรอกข้อมูลในคอลัมน์: ชีวประวัติ การค้นพบ ภาพประกอบในหัวข้อ (ภาพเหมือน เกี่ยวกับการประดิษฐ์ ฯลฯ )

โดยสรุป - นิทรรศการหนังสือ นิตยสาร และโปสเตอร์ในห้องสมุด

เทคนิคการกระตุ้นการอ่านวรรณกรรมสำหรับเด็กและวัยรุ่น

ลำดับการกระทำของผู้อ่านเมื่อทำงานกับผลงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

3) ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ - นั่นคือกำหนดแนวคิดหลัก

4) เน้นข้อมูลใหม่ในแต่ละส่วน เขียนข้อกำหนดใหม่

5) เพื่อให้เข้าใจว่าเหตุใดจึงให้ข้อเท็จจริงและหลักฐานตามลำดับ เชื่อมโยงถึงกันอย่างไร

6) เข้าใจทั้งหมด พิสูจน์แนวคิดหลักของข้อความ

บันทึกถึงผู้อ่านเพื่อเขียนข้อความในหัวข้อ

1. เลือกหัวข้อสำหรับเรื่องราวของคุณ

2. กำหนดสิ่งที่คิดว่าคุณจะพิสูจน์

3. เลือกรูปแบบศิลปะสำหรับเรื่องราวของคุณ (บทสนทนา เทพนิยาย);

4. หยิบเอกสารทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อที่เลือกโดยใช้เครื่องมืออ้างอิงของห้องสมุด รายการอ้างอิงที่แนะนำ และการค้นหาทางอินเทอร์เน็ต

5. เลือกจากวัสดุที่พบที่สำคัญที่สุดและน่าสนใจจัดเรียงวัสดุตามลำดับตรรกะ

6. ลองนึกถึงวิธีการแปลเอกสารทางวิทยาศาสตร์ให้อยู่ในรูปแบบศิลปะ: ในสถานการณ์ใดที่อาจจำเป็นต้องใช้ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์นี้ เหตุการณ์อาจเกิดขึ้นโดยที่ตัวละครสามารถรับข้อมูลนี้ได้อย่างไรและกับใคร พวกเขาต้องการอะไร

7. วางแผนเรื่องราวของคุณ

8. กำหนดแนวคิดหลักของแต่ละส่วนสัมพันธ์กับแนวคิดหลักของเรื่อง

9. อ่านสิ่งที่คุณได้รับและแก้ไขหากจำเป็น

เคล็ดลับเหล่านี้จะพร้อมใช้งานและมีประโยชน์สำหรับผู้อ่านหากวางไว้ใน "มุมนักอ่าน" ซึ่งจัดเป็นบุ๊กมาร์ก บันทึกช่วยจำ

เว็บไซต์ที่เป็นประโยชน์สำหรับบรรณารักษ์และผู้อ่าน

สารานุกรมแห่งสหภาพโซเวียตผู้ยิ่งใหญ่ (BSE) http://bse. /

วิทยาศาสตร์เกี่ยวกับวัฒนธรรมช่องทีวี http://www. ทีวีกุลตูรา. th/page. html? cid=576

กลไกยอดนิยม: พอร์ทัลเกี่ยวกับวิธีการทำงานของโลก http://www. ป๊อปเมค th/รูบริก/หัวข้อ/วิทยาศาสตร์/

พอร์ทัลตามฉบับอิเล็กทรอนิกส์ของวารสาร "Science and Life" http://www. น. th/

สถาบันวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย http://www. ราส รู/ดัชนี aspx

สารานุกรมเครือข่าย "นักวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย" http://www. นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง th/เกี่ยวกับ/

"นักเคมี": เว็บไซต์เกี่ยวกับเคมี http://www. สุขุม th/organika/11.html

ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ "วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี" http://n-t. th/

Elements: ไซต์ยอดนิยมเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์พื้นฐาน http://elementy th/

ดังนั้นการทำงานอย่างเป็นระบบและมีเป้าหมายเพื่อให้เด็กมีส่วนร่วมในการอ่านวรรณกรรมช่วยให้มองเห็นจุดประกายของความอยากรู้อยากเห็นในเด็ก ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กอย่างมีนัยสำคัญ พัฒนาความคิดและการพูด และที่สำคัญที่สุดทำให้กระบวนการของการศึกษาด้วยตนเองมีความคิดสร้างสรรค์ สดใส และ ที่น่าจดจำ.

วรรณกรรม

Belokolenko อ่านเด็กในห้องสมุด: แนวทางที่เป็นระบบ // Bibliotekovedenie - 2544. - ลำดับที่ 4 - ส. 64 - 70.

Golubeva เพื่อทำงานกับสิ่งพิมพ์ // School Library - 2547. - ลำดับที่ 1 - ส. 24 - 28.

มาซูรยัค, กาการิน. ช่องว่าง. ศตวรรษ XX. //ห้องสมุดโรงเรียน. - 2549. - ลำดับที่ 4 - ส. 72 - 75.

Selezneva วรรณกรรมในการศึกษาความอยากรู้ในเด็กวัยประถม // Bibliotekovedenie - 2550. - ลำดับที่ 5 - หน้า 67 - 71.

Shevchenko, L. ใครควรเป็นนักบินในนิตยสารน้ำท่วม? : จากประสบการณ์การทำงานกับวารสาร // Library. - 2550. - ลำดับที่ 10. - ส. 59 - 62.

สตาร์ ลูกชายของดาวเคราะห์โลก

(ถึงวันครบรอบ 50 ปีของการบินอวกาศ)

บทสนทนาสำหรับผู้อ่านระดับมัธยมต้น

, หัวหน้าบรรณารักษ์

นวัตกรรม-ระเบียบวิธี

กรม มร.ก. “SMTSB”

ความฝันเกี่ยวกับอวกาศอาจเป็นหนึ่งในสิ่งแรกๆ ที่ถือกำเนิดขึ้นในหมู่มนุษย์ และผู้คนก็นำมันมาอย่างดีตลอดพันปี โลกลึกลับของดวงดาวดึงดูดนักดาราศาสตร์และนักปรัชญาของกรุงโรมโบราณและกรีกโบราณ ยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาและยุคแห่งการค้นพบ ความฝันที่จะบินไปยังดวงดาวอยู่กับมนุษย์เสมอมา

วันนี้เราภูมิใจอย่างถูกต้องที่นักวิทยาศาสตร์ในประเทศของเราสร้างดาวเทียมประดิษฐ์ดวงแรกของโลกซึ่งสถานีอัตโนมัติของเราได้เปิดตัวสู่โลกใกล้และไกล - ดวงจันทร์, ดาวอังคาร, ดาวศุกร์และ Yuri Alekseevich Gagarin เพื่อนร่วมชาติของเรา บุคคลในจักรวาล.

เมื่อวันที่ 12 เมษายน พ.ศ. 2504 ได้มีการส่งข้อความทางวิทยุทั้งหมด : “มอสโกพูด! สถานีวิทยุทั้งหมดของสหภาพโซเวียตกำลังทำงาน! เวลามอสโก 10 ชั่วโมง 2 นาที เรากำลังส่งข้อความ TASS เกี่ยวกับการบินในอวกาศที่มีคนบังคับครั้งแรกของโลก 12 เมษายน 2504 ในสหภาพโซเวียตเปิดตัวสู่วงโคจรรอบโลกครั้งแรก ยานอวกาศโลก - ดาวเทียม "Vostok" กับชายคนหนึ่งบนเรือ นักบิน - นักบินอวกาศของยานอวกาศ - ดาวเทียม "Vostok" เป็นพลเมืองของสหภาพโซเวียตนักบิน Yuri Alekseevich Gagarin

นักบินอวกาศกาการินในอนาคตเกิดเมื่อวันที่ 9 มีนาคม พ.ศ. 2477 ในหมู่บ้าน Klushino เขต Gzhatsky ภูมิภาค Smolensk พ่อและแม่เป็นชาวนา Yuri Alekseevich หัวเราะอย่างเต็มที่เมื่อมีข่าวลือแพร่สะพัดไปต่างประเทศว่าเขามาจากตระกูลขุนนางของเจ้าชาย Gagarins ซึ่งเป็นเจ้าของวังและข้าราชบริพารก่อนการปฏิวัติ

หลังจากออกจากโรงเรียนยูริเข้าโรงเรียนอาชีวศึกษา Lyubertsy จากนั้นก็มีการศึกษาที่วิทยาลัยอุตสาหกรรม Saratov เขาจริงจังกับการสอน ต้องการรู้ให้มากที่สุด เพื่อเรียนรู้ทุกอย่างให้เร็วที่สุด เขาสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและวิทยาลัยด้วยเกียรตินิยม

Yuri Alekseevich อ่านผลงานของ Jack London, Jules Verne, Alexander Belyaev มีคิวนิยายแฟนตาซีอยู่ในห้องสมุด หนังสือถูกส่งต่อจากมือหนึ่งไปสู่อีกมือหนึ่ง บอกเล่าให้เพื่อนฟัง ชายหนุ่มรู้สึกทึ่งกับการมองการณ์ไกลของมุมมองทางวิทยาศาสตร์ของ Tsiolkovsky เกี่ยวกับการปรากฏตัวของเครื่องบินเจ็ทไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจรวดอวกาศด้วย ยูริ Alekseevich เองกล่าวว่าชีวประวัติ "อวกาศ" ของเขาเริ่มต้นด้วยรายงานเกี่ยวกับงานของ Tsiolkovsky

25 ตุลาคม 2497 เหตุการณ์สำคัญเกิดขึ้นในชีวิตของชายหนุ่มคนหนึ่ง - เป็นครั้งแรกที่เขามาที่สโมสรการบิน Saratov “ฉันจำวันที่กระโดดครั้งแรกจาก ร่มชูชีพ - ยูริ Alekseevich เล่า - มันมีเสียงดังบนเครื่องบินฉันกังวลมาก ฉันไม่ได้ยินคำสั่งของผู้สอน ฉันเห็นแต่ท่าทางของเขา - ได้เวลาแล้ว! ฉันมองลงไปข้างล่าง เพื่อนของฉันจากสโมสรบินกำลังรอตาของพวกเขาอยู่ จำเป็นต้องแสดงทักษะของคุณ แต่ไม่ใช่ความกลัวของคุณ”

อีกหนึ่งปีต่อมายูริกาการินทำการบินเดี่ยวครั้งแรกด้วยเครื่องบิน Yak-40 หลังจากจบการศึกษาจากโรงเรียนเทคนิค Saratov และเรียนที่สโมสรการบิน Yuri Gagarin ศึกษาต่อที่โรงเรียนการบิน Orenburg

ปีของการศึกษาใน Orenburg ใกล้เคียงกับความสำเร็จครั้งแรกของสหภาพโซเวียตในการพิชิตอวกาศ - ดาวเทียมดวงแรกและดวงที่สองของโลก บนดาวเทียมไร้คนขับดวงที่สอง สุนัข Belka และ Strelka หนู 28 ตัว หนู 2 ตัว แมลง พืช จุลินทรีย์บางชนิด ภาชนะที่มีถาดหนังมนุษย์ได้เข้าสู่วงโคจร ผู้คนตกใจ: หมายความว่าคนสามารถบินได้ ...

เมื่อวันที่ 9 ธันวาคม พ.ศ. 2502 ยูริกาการินได้เขียนใบสมัครเพื่อขอให้ลงทะเบียนในกลุ่มฝึกอบรมนักบินอวกาศ จากผู้สมัครมากกว่าสามพันคน มีการคัดเลือก 20 คน ซึ่งรวมอยู่ในศูนย์ฝึกอบรมนักบินอวกาศ

การปลดนักบินอวกาศชุดแรกมีหกคน:,.

จากการตัดสินใจของคณะกรรมาธิการแห่งรัฐผู้บัญชาการคนแรกของยานอวกาศวอสตอคสำหรับการบินครั้งแรกสู่อวกาศในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติได้รับแต่งตั้งให้เป็นนักบิน - ร้อยโท Yuri Alekseevich Gagarin

ทำไมเขาถึงกลายเป็นนักบินอวกาศหมายเลข 1 กันแน่? นี่คือวิธีที่ Yuri Alekseevich พูดถึงเรื่องนี้: "ฉันยังเด็ก สุขภาพแข็งแรง รู้สึกดีระหว่างเที่ยวบินและดิ่งพสุธา"และนิโคไล เปโตรวิช คามาริน ผู้อำนวยการการบินคนแรกได้ให้คำอธิบายที่เจาะจงมากขึ้น: หล่อ ฉลาด หวาน มีเสน่ห์ นักกีฬา นักบิน กล้าหาญ มีนามสกุลเจ้าชายจากชาวนาธรรมดา

นักบินอวกาศถูกตั้งรกรากใกล้กับมอสโก ในสถานที่ซึ่งปัจจุบันเรียกกันทั่วไปว่า "สตาร์ซิตี้" มีงานและเรียนรู้มากมาย ใช้เวลามากในการฝึกร่างกาย นักบินอวกาศในอนาคตประสบภาวะไร้น้ำหนักในห้องแยก ในห้องระบายความร้อนด้วยอากาศที่ร้อนลวก

เก้าเดือนก่อนการเปิดตัว ในฤดูร้อนปี 1960 ฉันเห็นยานอวกาศวอสตอคเป็นครั้งแรก ลองนึกภาพว่าเขาประหลาดใจแค่ไหนที่เปลือกของเรือจะร้อนขึ้นหลายพันองศาเมื่อเข้าสู่ชั้นบรรยากาศที่หนาแน่น

ยานอวกาศประกอบด้วยสองช่อง อย่างแรกคือ "การใช้ชีวิต" นี่คือห้องนักบินที่มีอุปกรณ์การทำงาน ช่องที่สอง - พร้อมการติดตั้งเบรกซึ่งรับประกันการลงจอดของเรือ รายการที่ใหญ่ที่สุดในห้องนักบินคือเก้าอี้ มีหนังสติ๊กในตัว ตามคำสั่ง ที่นั่งกับบุคคลนั้นถูกแยกออกจากเรือ ที่นั่งยังรวมถึงเรือชูชีพ เสบียงเสบียง เครื่องส่งรับวิทยุสำหรับการสื่อสารในกรณีที่บังคับให้ลงจอดบนน้ำ และการจัดหายา สำหรับสิ่งที่ทำนอกเรือ นักบินมองผ่านหน้าต่าง ซึ่งกระจกที่มีความแข็งแรงไม่ด้อยกว่าเหล็ก ผ้าม่านให้ความคุ้มครองจากแสงสว่างไม่เหมือนบนโลกแสงแดด เพื่อให้แน่ใจว่าสภาพความเป็นอยู่ปกติอุปกรณ์และระบบได้รับการติดตั้งในห้องโดยสารของเรือ

เรือถูกปล่อยสู่อวกาศด้วยจรวดหลายขั้นตอน ทันทีที่เรือไปถึงระดับความสูงที่กำหนดไว้ เรือก็แยกออกจากยานปล่อยตัวและบินต่อไปด้วยความเร็วประมาณแปดกิโลเมตรต่อวินาที

วันก่อนการเปิดตัว หัวหน้านักออกแบบของยานอวกาศ Sergei Pavlovich Korolev เตือน Yuri Alekseevich อีกครั้งเกี่ยวกับความเสี่ยงมหาศาล เกี่ยวกับการบรรทุกเกินพิกัดและสภาวะไร้น้ำหนัก และอาจเกี่ยวกับสิ่งอื่นที่ไม่เป็นที่รู้จัก แต่นักบินอวกาศอายุ 27 ปีมีความเชื่อมั่นอย่างมากในหัวหน้านักออกแบบและที่ปรึกษาของเขา

เที่ยวบินของ Gagarin เริ่มต้นด้วยวลีที่มีชื่อเสียงของเขา: "ไป!".ฟุตเทจของเหตุการณ์ประวัติศาสตร์นี้ทำให้เรายิ้มได้ซึ่งทำให้ใบหน้าของ Gagarin สว่างขึ้นในขณะที่เปิดตัว จากบันทึกความทรงจำของ German Titov: “ในขณะที่จรวดถูกปล่อย ก็มีเสียงคำรามอย่างมหึมา ไฟและควัน จรวดค่อยๆ หลุดออกจากแท่นยิงจรวดอย่างช้าๆ อย่างน่าสยดสยอง จากนั้นความเร็วก็เริ่มเพิ่มขึ้น ตอนนี้มันพุ่งทะยานราวกับดาวหางสุกใส ... ตอนนี้มันหายไปจากดวงตาแล้ว

นี่คือวิธีที่ Yuri Gagarin อธิบายเที่ยวบินของเขา: “เครื่องยนต์จรวดถูกเปิดใช้งานเมื่อเวลา 09:07 น. ภาระเริ่มเพิ่มขึ้นทันที ฉันเป็นอย่างแท้จริง ถูกผลักเข้าไปในเก้าอี้ ทันทีที่ "วอสตอค" ทะลุผ่านชั้นบรรยากาศที่หนาแน่น เขาก็เห็นโลก เรือบินข้ามแม่น้ำไซบีเรียอันกว้างใหญ่ ภาพที่สวยที่สุดคือขอบฟ้า ซึ่งเป็นแถบสีรุ้งที่แยกโลกออกจากแสงตะวันจากท้องฟ้าสีดำ ความนูนและความกลมของโลกนั้นสังเกตเห็นได้ชัดเจน ดูเหมือนว่าโลกทั้งโลกถูกล้อมรอบด้วยรัศมีสีน้ำเงินซีดซึ่งเปลี่ยนเป็นสีน้ำเงิน - ดำผ่านสีเขียวขุ่นสีน้ำเงินและสีม่วง ... "

ผู้บรรยายรายงานเป็นครั้งคราวเท่านั้น รายงานของ Yuri Gagarin ในทุกขั้นตอนของเที่ยวบิน:

"การรีเซ็ตแฟริ่งศีรษะ ฉันเห็นแผ่นดิน เที่ยวบินประสบความสำเร็จ รู้สึกดี. อุปกรณ์ทั้งหมด ทุกระบบทำงานได้ดี เปิดการวางแนวแสงอาทิตย์แล้ว ความสนใจ! ฉันเห็นขอบฟ้าของโลก! รัศมีที่สวยงามเช่นนี้ อย่างแรก รุ้งจากพื้นผิวโลก ดีมาก…"

เมื่อเวลา 10:55 น. 108 นาทีหลังจากการเปิดตัว Vostok ลงจอดอย่างปลอดภัยในภูมิภาค Saratov ใกล้หมู่บ้าน Smelovka

ในชุดอวกาศสีส้มสดใส นักบินอวกาศดูแปลกสำหรับชาวบ้านที่กลัวที่จะเข้าใกล้เขา

ยานอวกาศลงมาใกล้หุบเหวลึก ตามบันทึกความทรงจำเรือกลายเป็นสีดำไหม้ แต่ดูเหมือนว่าเขาจะสวยงามและเป็นที่รักมากกว่าก่อนบิน

เที่ยวบินแรกสู่อวกาศนั้นสั้นตามมาตรฐานของวันนี้ แต่เป็นก้าวสำคัญสำหรับมนุษยชาติในอนาคต ผลลัพธ์หลัก: "เป็นไปได้ที่จะอยู่และทำงานในอวกาศ!" ยูริ กาการิน ด้วยความกล้าหาญ ความพากเพียร ความมุ่งมั่น พิสูจน์ให้เห็นว่าความเป็นไปได้ของบุคคลนั้นไม่สิ้นสุด อาชีพใหม่ได้ปรากฏขึ้นบนโลก - นักบินอวกาศ

Yu. Gagarin อยู่ก่อนเวลาที่เขาอาศัยอยู่ทุกชั่วโมง ... ข่าวการเสียชีวิตอันน่าสลดใจของเขาจากอุบัติเหตุเครื่องบินตกระหว่างการฝึกบินทำให้คนทั้งโลกตกใจ เพื่อให้เท่าเทียมกับเขา ไม่เพียงพอสำหรับทุกคนที่ก้าวเข้าสู่วัยผู้ใหญ่เพื่อชื่นชมนักบินอวกาศหมายเลข 1 เราได้ทิ้งบทเรียนจากชีวิตของเขาไว้เป็นมรดก ถนนและจตุรัสของเมืองต่างๆ ทั่วโลก ดาวเคราะห์ดวงเล็กและหลุมอุกกาบาตที่ใหญ่ที่สุดแห่งหนึ่งบนด้านไกลของดวงจันทร์ได้รับการตั้งชื่อตามเขา

มาจดจำเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของนักบินอวกาศคนแรกและตอบคำถามแบบทดสอบ

1. ยูริกาการินเกิดเมื่อไหร่และที่ไหน?

2. ยูริ กาการินเรียนที่ไหน?

(โรงเรียนอาชีวศึกษาใน Lyubertsy, วิทยาลัยอุตสาหกรรมใน Saratov, สโมสรการบินใน Saratov, โรงเรียนการบินการบินใน Orenburg, โรงเรียนทหารตั้งชื่อตามในมอสโก)

3. การบินอวกาศครั้งแรกเกิดขึ้นเมื่อไหร่?

4. ใครบ้างที่สามารถเยี่ยมชมอวกาศได้นอกจากมนุษย์?

(สุนัขไลก้า, เบลก้าและสเตรลก้า, หนู, หนู, แมลงวัน)

5. ยานอวกาศลำแรกที่บรรจุยานอวกาศลำแรกขึ้นจากจักรวาลใด (ไบโคนูร์ คอสโมโดรม)

6. เรือลำที่ยูริกาการินพาขึ้นไปบนท้องฟ้าชื่ออะไร?

("วอสตอค-1")

7. ยานอวกาศของ Yuri Gagarin บินรอบโลกนานแค่ไหน?

(1 ชั่วโมง 48 นาที)

8. ชื่อนักบินอวกาศหมายเลข 2 - ตัวสำรอง Yu. Gagarin ()

วรรณกรรม

1. Dokuchaev บทเรียนของ V. Gagarin - ม., 2528. - 144 น.

2. Ivanova, Gagarina: หนึ่งชั่วโมงของข้อความ // ครูประจำชั้น - 2549. - ลำดับที่ 2 - หน้า 110 - 118.

3. Solovieva ลูกชายของดาวเคราะห์โลก: วรรณกรรมและองค์ประกอบทางดนตรี // หนังสือ โน้ตและของเล่น ... - 2007. - ลำดับที่ 2 - หน้า 34 - 37

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

"เด็กโดยธรรมชาติแล้วคือนักสำรวจที่อยากรู้อยากเห็น ผู้ค้นพบโลก ดังนั้นให้โลกมหัศจรรย์เปิดต่อหน้าเขาด้วยสีสันที่มีชีวิตชีวา เสียงที่สดใสและสั่นสะเทือน ในเทพนิยาย ในเกม" (V.A. Sukhomlinsky).

เด็กเป็นนักสำรวจโลก คุณลักษณะนี้มีอยู่ในตัวโดยธรรมชาติ

ทุก ๆ ปีสาขาของวัตถุและปรากฏการณ์ที่เป็นที่รู้จักขยายออกไปสำหรับเด็ก ๆ จำเป็นต้องให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องผลักดันเขาด้วยคำถามปัญหาเพื่อให้เขาต้องการเรียนรู้ให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้น่าสนใจและจำเป็น วิธีหนึ่งที่เป็นไปได้ในการให้ความรู้กิจกรรมการเรียนรู้คือการทำให้เด็กคุ้นเคยกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา เป็นวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่สามารถเจาะเข้าไปในโลกรอบ ๆ ธรรมชาติเข้าสู่ชีวิตที่เดือดดาลรอบตัวบุคคลโดยไม่คำนึงถึงเขา

วรรณกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์มีการจำแนกประเภท: วิทยาศาสตร์-การศึกษา ที่จริงแล้วความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์และสารานุกรม

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ - การศึกษาไม่ได้ให้การอ้างอิง - มันขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่านทำให้เขาหลงใหลในความรู้บางอย่างและ "ดึงดูด" เขาทั้งคู่ด้วยความช่วยเหลือของวรรณกรรมนวนิยายและด้วยเรื่องราวโดยละเอียดเกี่ยวกับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และการใช้ จำนวนของเทคนิค วิธีการ และองค์ประกอบที่ได้รับความนิยม ลักษณะเฉพาะของวรรณคดีมวลชน

เป้าหมายหลัก หนังสือวิทยาศาสตร์ - การศึกษาคือการก่อตัวและพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของผู้อ่าน

หนังสือเด็กวิทยาศาสตร์-การศึกษาประกอบด้วยหนังสือวิทยาศาสตร์-ศิลปะเกี่ยวกับธรรมชาติ วรรณกรรมเด็กประวัติศาสตร์และวีรบุรุษผู้รักชาติ หนังสือเกี่ยวกับรถยนต์ สิ่งของ; อาชีพ; วรรณกรรมอ้างอิง และสุดท้าย หนังสือประยุกต์ประเภท "รู้และสามารถ"

ในหนังสือนิยายวิทยาศาสตร์เรากำลังพูดถึงฮีโร่และเหตุการณ์ที่เฉพาะเจาะจงซึ่งมีลักษณะทางศิลปะของฮีโร่ (เทพนิยายโดย V. Bianchi) ช่วยปลูกฝังทักษะการคิดทางวิทยาศาสตร์ให้เด็กพัฒนาความสนใจทางปัญญา

หนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาให้เนื้อหาสูงสุดแก่เด็ก ๆ ที่พวกเขาสนใจ ข้อมูลนี้เป็นข้อมูลที่เข้าถึงได้และน่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์และปรากฏการณ์ ช่วยปลูกฝังทักษะและความปรารถนาให้เด็กใช้วรรณกรรมอ้างอิงที่มีอยู่ (สารานุกรม "มันคืออะไร? ใครเป็นใคร?") วิทยาศาสตร์ - หนังสือการศึกษาหลีกเลี่ยงเงื่อนไขใช้ชื่อ เป้าหมายหลักของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาคือการให้ความคิดบางอย่างแก่เด็ก ๆ เพื่อเปิดโลกต่อหน้าพวกเขาเพื่อให้ความรู้กับกิจกรรมทางจิตเพื่อแนะนำคนตัวเล็กให้รู้จักโลกกว้าง

บทวิจารณ์สั้น ๆ เกี่ยวกับงานของนักเขียนที่ทำงานในประเภทวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

ผลงานของ B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin ช่วยพัฒนาประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

นิทานเรื่องราวของนักธรรมชาติวิทยานักเดินทางนิทานวิทยาศาสตร์ปรากฏขึ้น เขียนเกี่ยวกับธรรมชาติ M. Zverev : ผลงานมากมายในหัวข้อนี้หลังสงคราม: "เขตสงวนแห่งเทือกเขา Motley", "เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์และนก", "ใครวิ่งเร็วกว่า" ฯลฯ

นักเขียน I. Sokolov - Mikitovเขียนเรื่องราวเรียงความบันทึกโคลงสั้น ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติเทพนิยาย "Salt of the Earth", "Hunter's Tales" (1949), "Spring in the Forest" (1952) เป็นต้น G. Skrebitsky เขียนหนังสือเล่มแรกสำหรับเด็ก " In Troubled Days" ในปี 1942 และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา เขาได้เขียนเรื่องราว นวนิยาย บทความเกี่ยวกับธรรมชาติ: "Wolf", "Crow and Raven", "Bear", "Squirrel", "Amphibians"

สมาชิกที่สอดคล้องกัน นักวิชาการด้านวิทยาศาสตร์การสอนของ RSFSR, Doctor of Biological Sciences N. Verzilin ในปี 1943 เขาเขียนหนังสือสำหรับเด็กเรื่อง "The Clinic in the Forest" ต่อมา "In the Footsteps of Robinson", "How to Make a Herbarium", "Plants in Human Life" (1952)

เรื่องราวและนิทานเกี่ยวกับธรรมชาติเขียนน.ม. Pavlova "สมบัติของมกราคม", "เหลือง, ขาว, โก้เก๋" ฯลฯ ผู้เขียนไม่เพียง แต่สร้างความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานด้านการศึกษาซึ่งหมายถึงจิตใจความรู้สึกและจินตนาการของผู้อ่านหนังสือโดย M. Ilyin เล่าเรื่องวิทยาศาสตร์ "พระอาทิตย์อยู่บนโต๊ะ", "กี่โมงแล้ว", "เรื่องแผนใหญ่" เป็นหนังสือเชิงอุดมคติอย่างแท้จริง ผลงานของเขามีความสำคัญทางอุดมการณ์ - สุนทรียศาสตร์และการสอนที่ยอดเยี่ยม "วิทยาศาสตร์มีชีวิตและกวีนิพนธ์ คุณเพียงแค่ต้องสามารถมองเห็นและแสดงมันได้" เขากล่าวและรู้ว่าต้องทำอย่างไร เขาเป็นกวีวิทยาศาสตร์ตัวจริง ในวรรณคดีประวัติศาสตร์ธรรมชาติน. โรมาโนวา เขียนว่า "เกี่ยวกับสายพันธุ์ที่เล็กที่สุดและเล็กที่สุด Yu. Linnik - เกี่ยวกับการล้อเลียน Yu. Dmitriev - เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตที่อยู่ถัดจากบุคคลและเป็นเพื่อนบ้านของเขาบนโลกใบนี้ ทั้งหมดนี้เป็นแง่มุมของธรรมชาติที่มีขนาดใหญ่ ทันสมัย ​​และเป็นมิตรกับเด็ก วรรณกรรมนี้ให้ความรู้แก่เด็กยืนยันในความคิดของเขา: การพูดถึงความรักต่อธรรมชาติโดยที่ไม่มีความรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้นั้นว่างเปล่าและไร้ความหมาย

สำหรับหนังสือ M. Ilyina, B. Zhitkovaโดยมีลักษณะเฉพาะที่มีคุณค่าทางปัญญาอย่างมาก พวกเขาถ่ายทอดการเต้นของความคิดทางวิทยาศาสตร์ ผสมผสานกับอารมณ์ขันที่เปล่งประกายระยิบระยับ ผลงานชิ้นเอกที่แท้จริงของหนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะคือผลงาน B. Zhitkova สำหรับพลเมืองอายุ 4 ขวบ "สิ่งที่ฉันเห็น" ซึ่งผู้เขียนให้คำตอบสำหรับคำถามเล็ก ๆ น้อย ๆ "ทำไม" ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับผลงานศิลปะของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้นมีความสำคัญ แต่ไม่ใช่ข้อได้เปรียบเพียงอย่างเดียวของหนังสือ "สิ่งที่ฉันเห็น" - ไม่ใช่แค่สารานุกรม แต่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของเด็กโซเวียตตัวเล็กชาวโซเวียต เขียนเกี่ยวกับธรรมชาติและวาดรูปสัตว์อี.ไอ. ชารุชิน . E. Charushin - นักเขียนอยู่ใกล้กับ V. Bianki และ Prishvin ที่สุด ในหนังสือ V. bianchi สนใจในการสังเกตทางวิทยาศาสตร์ของธรรมชาติและคำอธิบายที่แน่นอนของนิสัยของสัตว์ ความปรารถนาที่จะถ่ายทอดความงามของโลกรอบ ๆ ให้กับผู้อ่านตัวน้อยทำให้ E. Charushin เกี่ยวข้องกับ M. Prishvin ผู้สั่งสอนแนวคิดเรื่องความสามัคคีของมนุษย์และธรรมชาติอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยความสนใจ "ญาติ" ที่จำเป็นของมนุษย์ต่อโลก รอบตัวเขา

เอ็น.ไอ. Sladkov เขียนเรื่องราวสั้น ๆ เกี่ยวกับธรรมชาติในคอลเลกชันของเขา "Silver Tail", "Bear Hill"

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีลักษณะเด่นหลากหลายประเภท ได้แก่ นวนิยาย เรื่องสั้น เทพนิยาย และบทความ

นิทานเกี่ยวกับงานโดย E. Permyak "ไฟนำน้ำมาแต่งงานได้อย่างไร", "กาโลหะถูกควบคุมอย่างไร", "เกี่ยวกับปู่ Samo" และอื่น ๆ V. Levshin ผจญภัยอย่างสนุกสนานด้วยการประดิษฐ์ที่น่าขบขันเพื่อแนะนำฮีโร่รุ่นเยาว์เข้าสู่ประเทศคณิตศาสตร์ที่ยอดเยี่ยม "Journey to Dwarfism" E. Veltistov สร้างเทพนิยาย "Electronics - เด็กผู้ชายจากกระเป๋าเดินทาง", "Gum-Gum" ได้รับอิทธิพลจากนักเขียน - โคตร

V. Arseniev "การประชุมในไทกา" เรื่องราวโดย G. Skrebitsky V. Sakharnov "Journey on the Trigle" เรื่องราวของ E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov เปิดเผยก่อนที่ผู้อ่านจะเห็นภาพชีวิตในส่วนต่าง ๆ ของโลก

ลักษณะพิเศษของการรับรู้ของเด็ก การตั้งค่าสำหรับกิจกรรม ทำให้เกิดหนังสือประเภทใหม่ - สารานุกรม ในกรณีนี้ เราไม่ได้หมายถึงสิ่งตีพิมพ์อ้างอิง แต่เป็นงานวรรณกรรมสำหรับเด็ก ซึ่งมีความโดดเด่นด้วยความกว้างเฉพาะเรื่อง สารานุกรมสำหรับเด็กเล่มแรกคือ "Forest Newspaper" โดย V. Bianchi

ประสบการณ์นี้ยังคงดำเนินต่อไป N. Sladkov "หนังสือพิมพ์ใต้น้ำ" มีภาพถ่ายจำนวนมากที่ให้ภาพยืนยันข้อความ

ดังนั้น เราจึงเห็นว่าหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษามีความเป็นไปได้สูง การใช้หนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาอย่างเหมาะสมช่วยให้เด็ก:

1. ความรู้ใหม่

2. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้น

3. สอนให้คุณเห็นคู่สนทนาที่ชาญฉลาดในหนังสือ

4. หล่อเลี้ยงความสามารถทางปัญญา

ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันถูกเรียกให้เป็นลิงค์สำหรับสร้างเงื่อนไขเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กโดยเสรี

สิ่งนี้สามารถทำได้ในกระบวนการทำงานกับหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา ซึ่งไม่เพียงแต่จะเป็นสื่อให้ความรู้ใหม่ ๆ สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังกระตุ้นให้พวกเขาเรียนรู้ข้อมูลใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ

เป็นสิ่งสำคัญมากในช่วงเวลานี้ (วัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า) ในการจัดระเบียบงานเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถนำทางได้อย่างอิสระในอนาคตในเอกสารอ้างอิงและสารานุกรมเติมเต็มกระเป๋าของพวกเขาไม่เพียง แต่ความรู้ที่ได้รับจากผู้ใหญ่ แต่ยังได้รับคำแนะนำจากพวกเขา ของตัวเองต้องการเรียนรู้เพิ่มเติมค้นหาให้ดียิ่งขึ้น

วรรณกรรม:

Gritsenko Z.A. "ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวในองค์กรการอ่านที่บ้าน" M. พ.ศ. 2545 (รวบรวมห้องสมุดประจำบ้าน)

Gritsenko Z.A. วรรณกรรมเด็ก วิธีการแนะนำเด็กให้อ่าน - มอสโก: Academy, 2004

Gritsenko Z.A. "ส่งการอ่านดีๆ" คู่มือการอ่านและการบอกเด็กอายุ 4-6 ปี (พร้อมคำแนะนำระเบียบวิธี) - มอสโก: การศึกษา, 2544

Gritsenko Z.A. "ใส่หัวใจในการอ่าน" คู่มือสำหรับผู้ปกครองในการจัดระเบียบการอ่านสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - มอสโก: Prosveshchenie, 2003

Gurovich L.M. , Beregovaya L.B. , Loginova V.I. Piradova V.I. เด็กและหนังสือ: คู่มือสำหรับครูอนุบาล - ครั้งที่ 3 รายได้ และเพิ่มเติม - SPb., 1999. - S.29.2

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

กรมสามัญศึกษาการบริหารภูมิภาควลาดิเมียร์

สถาบันงบประมาณการศึกษาของรัฐอาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของภูมิภาควลาดิเมียร์

"วิทยาลัยอุตสาหกรรมและมนุษยธรรม Yuriev-Polish"

ผลงานรอบสุดท้าย

หัวข้อ: วิธีการและเทคนิคการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

Kiosa Alexander Sergeevich

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

ครูสอนภาษารัสเซีย

Panteleeva Tatyana Anatolyevna

Yuriev-Polsky 2013

บทนำ

บทฉัน. ตู่การพิสูจน์ตามทฤษฎี

2. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

3. ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

4. ลักษณะทางจิตวิทยาของน้อง

5. วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา

6. การสร้างความสนใจในการอ่านของนักเรียนอายุน้อยโดยใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

บทII. เกี่ยวกับงานทดลองและปฏิบัติในหัวข้อวิจัย

บทสรุป

บรรณานุกรม

แอปพลิเคชั่น

บทนำ

โลกที่เปลี่ยนแปลงรอบตัวเรา การจัดลำดับความสำคัญทางสังคมที่เปลี่ยนแปลงไปและขอบเขตความสนใจของเด็กยุคใหม่ ได้ก่อให้เกิดคำถามมากมายเกี่ยวกับวิธีการสอนวรรณกรรมที่โรงเรียน หนึ่งในนั้นคือคำถามเกี่ยวกับสถานที่และบทบาทของวิทยาศาสตร์และ วรรณคดีศึกษาในระบบการศึกษาวรรณคดีในโรงเรียนประถมศึกษา ในหลาย ๆ ด้าน ความสนใจดังกล่าวต่อวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาซึ่งเป็นส่วนเสริมและแน่นอนว่าเป็นทางเลือกสำหรับการศึกษานั้นอธิบายได้จากการปฐมนิเทศของโรงเรียนในปัจจุบันเกี่ยวกับการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุมและเหนือสิ่งอื่นใดคือการพัฒนาอิสระเชิงวิพากษ์ และการคิดวิจัย อย่างไรก็ตาม วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมากในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา ได้เข้ามาในชีวิตของผู้ใหญ่และเด็กอย่างแน่นหนา และได้แทรกซึมเข้าสู่กระบวนการของการศึกษา ดังนั้น ถึงเวลาแล้วสำหรับการพิสูจน์ทฤษฎีเกี่ยวกับวิธีการศึกษาวรรณกรรมนี้ที่โรงเรียน

ในคู่มือการศึกษาและระเบียบวิธี เนื้อหาของส่วน "วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา" ยังไม่ครอบคลุมเพียงพอ อย่างไรก็ตาม ครูโรงเรียนประถมศึกษาสมัยใหม่จำเป็นต้องเข้าใจว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีที่ใดบ้าง และมีบทบาทอย่างไรในระบบการศึกษาวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา

แทบไม่มีการเอ่ยถึงการปฐมนิเทศของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในฐานะผู้อ่านในโลกของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา วรรณกรรมนี้ไม่ค่อยรวมอยู่ในรายการเรื่องรออ่านที่แนะนำ อย่างไรก็ตาม การพัฒนาผู้อ่านที่เป็นนักเรียนสมัยใหม่นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากเขาหันไปใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา เนื่องจากการอ่านจะช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนในด้านต่างๆ ของความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคม ดังนั้นความเกี่ยวข้องของปัญหาในการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าให้ทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงชัดเจน

ความเกี่ยวข้อง:

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการศึกษาของเราอยู่ที่ความจริงที่ว่าเด็กนักเรียนในปัจจุบันไม่ต้องการอ่านหนังสือ ในการแนะนำให้เด็กรู้จักการอ่าน นักระเบียบวิธีเชื่อว่าจำเป็นต้องแนะนำเด็กให้รู้จักวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ซึ่งจะกระตุ้นความสนใจในการอ่านโดยทั่วไป

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

กระบวนการสร้างความสนใจในการอ่านของน้องๆ ผ่านการใช้วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

หัวข้อการศึกษา:

วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในระดับประถมศึกษา

เป้า:

กำหนดวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสำหรับการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่มุ่งสร้างความสนใจในการอ่านในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

งาน:

· ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีวิจัยเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

เพื่อศึกษาเฉพาะวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

เพื่อศึกษาลักษณะการทำงานกับวรรณคดีวิทยาศาสตร์และการศึกษาในชั้นประถมศึกษา

· เพื่อศึกษาประสบการณ์ของครู-นักประดิษฐ์เกี่ยวกับปัญหาการวิจัย

· เพื่อทดสอบวิธีการและเทคนิคที่ศึกษาในการฝึกปฏิบัติงานกับนักเรียนระดับประถมศึกษาในช่วงฝึกสอน

· ทำการวิเคราะห์ทัศนคติของนักเรียนชั้นประถมศึกษาต่อวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วิธีการวิจัย:

1) ทฤษฎี:

การวิเคราะห์วรรณกรรมระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา

ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ

2) เชิงประจักษ์:

การสังเกต;

คำถาม;

· การสนทนา;

วรรณคดีประถมศึกษาโรงเรียนการศึกษา

บทฉัน. การพิสูจน์ตามทฤษฎีหัวข้อวิจัยหลัก

ความหมายของวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา - หนังสือ เนื้อหา และภาพประกอบที่เปิดเผยต่อผู้อ่านในรูปแบบที่เข้าถึงได้เชิงลึกของความรู้ทางวิทยาศาสตร์เฉพาะด้าน

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ - การศึกษา - พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำค้นหาในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างเพื่อสะท้อนข้อเท็จจริงบางอย่างของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์และบนพื้นฐานของสิ่งนี้ทำให้ขอบเขตอันไกลโพ้นของผู้อ่านกว้างขึ้น ไม่. คูเตนิคอฟ.

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา - นี้:

ทิศทางที่แน่นอนในการพัฒนาวรรณกรรมทั้งหมด

(สำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่) - ทิศทางการทำงาน;

พื้นที่เฉพาะของศิลปะของคำนั่นคือวรรณกรรมที่มีตัวพิมพ์ใหญ่

ความแตกต่างระหว่างนิยายและnวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

นักเขียนและนักวิจารณ์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ N. G. Chernyshevsky ได้กำหนดความแตกต่างระหว่างนิยายและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ดังนี้: ทำตามจินตนาการและควรกระตุ้นแนวคิดและความรู้สึกอันสูงส่งในตัวผู้อ่าน ความแตกต่างอีกประการหนึ่งคือข้อเท็จจริงที่ว่างานเขียนที่เรียนรู้อธิบายเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นจริงและอธิบายวัตถุที่มีอยู่จริงหรือมีอยู่จริงด้วย ในขณะที่งานของ belles-lettres อธิบายและบอกเราในตัวอย่างที่มีชีวิตว่าผู้คนรู้สึกอย่างไรและผู้คนทำอย่างไรในสถานการณ์ต่างๆ และสิ่งเหล่านี้ ตัวอย่างส่วนใหญ่สร้างขึ้นโดยจินตนาการของผู้เขียนเอง โดยสังเขป ความแตกต่างนี้สามารถแสดงเป็นคำต่อไปนี้: เรียงความที่เรียนรู้แล้วบอกว่าอะไรเป็นหรือเป็นอย่างแน่นอน และงานวรรณกรรมที่สง่างามบอกว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นเสมอหรือเกิดขึ้นในโลกได้อย่างไร งานศิลปะให้ภาพแห่งชีวิต สะท้อนออกมาเป็นรูปเป็นร่าง ผู้เขียนสร้างภาพที่ดูเหมือนมีชีวิตขึ้นมาได้ภายใต้ปากกาของเขา และเราเห็นว่าวีรบุรุษของเขามีชีวิตชีวาเพียงใด

เมื่ออ่านงานศิลปะ เราเข้าสู่ชีวิตที่นักเขียนบรรยาย เราเข้าข้างวีรบุรุษบางคนที่ปลุกเร้าความเห็นอกเห็นใจหรือความรักของเรา และปฏิบัติต่อผู้อื่นด้วยความเกลียดชังหรือเยาะเย้ย

หากการบ้านอยู่ในหัวข้อ: "ความแตกต่างระหว่างนิยายและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์คือการวิเคราะห์ทางศิลปะ เกี่ยวกับวรรณกรรมกลายเป็นประโยชน์สำหรับคุณ แล้วเราจะขอบคุณถ้าคุณโพสต์ลิงก์ไปยังข้อความนี้บนหน้าของคุณบนเครือข่ายสังคมของคุณ

2. ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเกิดขึ้นในอาณาเขตของรัสเซียปัจจุบันอยู่แล้วในศตวรรษที่ 15 เพราะ "... ผลงานชิ้นแรกสำหรับเด็ก ... ถูกสร้างขึ้นเพื่อเผยแพร่ข้อมูลทางไวยากรณ์เป็นศาสตร์หลักของเวลานั้น ... " (F.I. Setin) หนังสือเรียนในรัสเซียในศตวรรษที่ XV-XVII เป็นการผสมผสานระหว่างองค์ประกอบของหนังสือเรียนและหนังสือเพื่อการอ่านทั้งด้านความรู้ความเข้าใจและศิลปะ

หนังสือที่พิมพ์ครั้งแรก ได้แก่ ตัวอักษร, ไพรเมอร์, หนังสือตัวอักษร, แผ่นน่าขบขัน, หนังสือน่าขบขันของศตวรรษที่ 16-17

ลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมเด็กและหนังสือเด็กในยุคนี้:

สารานุกรม;

ทัศนวิสัย;

การรวมกันของภาพและข้อความ

คุณลักษณะเหล่านี้มีอยู่ในหนังสือทุกเล่ม: การศึกษา ความรู้ความเข้าใจ และศิลปะ

“ ... คุณลักษณะหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับความสำคัญทางวรรณกรรมของงานองค์ความรู้ของรัสเซียโบราณ: ความบันเทิง วิทยาศาสตร์ ความรู้ไม่ได้ถูกจำกัดในยุคกลางเพียงแค่สิ่งที่เราเรียกว่าความรู้ หรือประโยชน์โดยตรงที่ความรู้สามารถนำไปปฏิบัติได้จริง ความรู้ต้องน่าสนใจและมีคุณค่าทางศีลธรรม (ดี.เอส. ลิคาเชฟ ).

“หนังสือที่พิมพ์ครั้งแรกสำหรับเด็กได้รับการตีพิมพ์โดย Ivan Fedorov ในเมือง Lvov ในปี ค.ศ. 1574 มันถูกเรียกว่า ABC แต่มีคำบรรยายลักษณะเฉพาะ “การศึกษาระดับประถมศึกษาสำหรับเด็กที่ต้องการเข้าใจการเขียน” ABC เป็นหนังสือสามตอน การแบ่งส่วนนี้ออกเป็นสามส่วนได้รับการเก็บรักษาไว้ในตัวอักษรที่ตามมาของผู้เขียนคนอื่นๆ ชิ้นส่วนคือ:

ส่วนที่ 1 - ตัวอักษรและแบบฝึกหัดในการเรียนรู้ทักษะการอ่าน

ส่วนที่สอง - ไวยากรณ์;

3. ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

ประเภทของวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์ ประเภทของวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์เป็นประเภทของงานทางวิทยาศาสตร์ที่มั่นคงในอดีต วรรณกรรมที่มีความเฉพาะเจาะจงเชิงฟังก์ชันและโวหารและโครงสร้างองค์ประกอบและความหมายที่ตายตัว วิทยาศาสตร์ รูปแบบการพูดนั้นรับรู้ใน Zh.n.l ขนาดใหญ่และขนาดเล็ก อดีตรวมถึงเอกสาร (รายบุคคลและส่วนรวม), วิทยานิพนธ์, สารานุกรม, พจนานุกรม, หนังสืออ้างอิง, ตำราเรียน, คู่มือการศึกษา; ที่สอง - บทความในสิ่งพิมพ์เป็นระยะหรือไม่ใช่วารสาร, บทคัดย่อ, คำอธิบายประกอบ, วิทยานิพนธ์, ทบทวน, ทบทวน, พงศาวดาร ฯลฯ โดดเด่นไม่เพียงแต่ในเชิงปริมาณ โดยปกติแล้วจะไม่มีการแยกจากกัน: บทความ บทวิจารณ์ พงศาวดาร บทคัดย่อ ถูกจัดเก็บไว้ในวารสารและคอลเลกชั่น

ประเภทของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับน้องๆ น้องๆ

หนังสือและผลงานทั้งหมดที่ประกอบขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของวงกลมแห่งการอ่านของเด็ก ๆ มักจะนำเสนอในรูปแบบของสองส่วนที่เชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการก่อตัวของผู้อ่านรุ่นเยาว์: ส่วนที่หนึ่ง - วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ส่วนที่สอง - วรรณกรรมความรู้ความเข้าใจที่เหมาะสมหรือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

วรรณคดีวิทยาศาสตร์ ถูกกำหนดให้เป็นวรรณกรรมประเภทพิเศษที่กล่าวถึงในแง่มุมของมนุษย์เป็นหลัก จนถึงภาพลักษณ์ทางจิตวิญญาณของผู้สร้าง ไปจนถึงจิตวิทยาของความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ กับ "ละครแห่งความคิด" ในวิทยาศาสตร์ ต้นกำเนิดทางปรัชญาและผลที่ตามมาของวิทยาศาสตร์ การค้นพบ รวม "ความสนใจทั่วไป" เข้ากับความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์ รูปภาพของการบรรยายพร้อมความถูกต้องของเอกสาร เกิดที่จุดบรรจบกันของนิยาย สารคดี-วารสารศาสตร์ และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม

มากำหนดความแตกต่างระหว่างวรรณคดีและวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ เราจะพึ่งพาการศึกษาของ N.M. ดรูชินีน่า

1.ในผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะเสมอในสต็อก สาเหตุทางวิทยาศาสตร์. ในกรณีที่ไม่มีการเชื่อมต่อเหล่านี้ ผู้อ่านจะไม่สามารถทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบของการคิดทางวิทยาศาสตร์ได้

2. ฮีโร่ที่เขียนดี - ผู้ชาย - เป็นลักษณะของหนังสือนิยาย ในงานวิทยาศาสตร์และศิลปะ ผู้ชายที่เป็นวีรบุรุษของเหตุการณ์ในเบื้องหลัง

3. ความแตกต่างในการใช้ภูมิทัศน์โดยผู้เขียนงานศิลป์และวิทยาศาสตร์มีความสำคัญ ในงานศิลปะ ภูมิทัศน์ได้กำหนดสภาพจิตใจของฮีโร่และเกี่ยวข้องกับเขา ในงานวิทยาศาสตร์และศิลปะ ภูมิทัศน์มักใช้รูปแบบองค์ความรู้ของงานเสมอ. ตัวอย่างเช่น ภูมิทัศน์ฤดูหนาวในเรื่องราวของ V. Bianchi เกี่ยวข้องกับปัญหาในการระบุ การค้นหาสัตว์ในเส้นทางของพวกเขา และในเรื่อง "วัยเด็กของ Nikita" ของ A. Tolstoy - ด้วยการสร้างอารมณ์ทางอารมณ์บางอย่างในผู้อ่านด้วย การเปิดเผยสภาพภายในของตัวเอกของเรื่อง - ความรู้สึกมีความสุขอย่างต่อเนื่อง

4. เนื้อหาหลักของงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ - การค้นหา การค้นพบ การวิจัย หรือเพียงแค่การสื่อสารของความรู้ใด ๆ. คำถาม: หนังสือเล่มนี้เกี่ยวกับอะไร? - ให้คุณระบุได้ว่ามันเป็นนิยายวิทยาศาสตร์หรือนิยาย

5. องค์ประกอบของความรู้ความเข้าใจที่รวมอยู่ในงานศิลปะไม่ได้หมายความถึงการประยุกต์ใช้ งานของผู้เขียนเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคือการแสดงให้เห็นว่าเนื้อหาความรู้ความเข้าใจสามารถนำมาใช้อย่างไร เพื่อเป็นแนวทางในการทำงาน

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และนิยายประกอบด้วยชีวประวัติทางศิลปะของนักวิทยาศาสตร์และบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ ผลงานเกี่ยวกับธรรมชาติ ซึ่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ถูกนำเสนอในรูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่าง วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ไม่เพียงแต่มีคุณค่าทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังมีคุณค่าทางสุนทรียะด้วย วรรณคดีการสอนบางประเภทถือได้ว่าเป็นตัวอย่างเบื้องต้นของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และนิยาย: "Works and Days" โดย Hesiod, "The Visible World in Pictures" โดย Jan Amos Comenius, "Worm" โดย V.F. Odoevsky ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของนักเขียนในประเทศและต่างประเทศ M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Saton-Thompson, D. Kerwood, Grey Owl, เป็นต้น โดยพื้นฐานแล้ว เด็ก ๆ ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมจะคุ้นเคยกับงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ

ต่อไป ให้พิจารณาความแตกต่างระหว่างนิยายวิทยาศาสตร์กับวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยม น.ม. Druzhinina ให้สัญญาณหลายประการที่ทำให้สามารถแยกแยะระหว่างงานวรรณกรรมสำหรับเด็กออกเป็นสองส่วนที่กล่าวมาข้างต้นได้ สัญญาณเหล่านี้เกี่ยวข้องส่วนใหญ่กับรูปแบบและปริมาณของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจที่เสนอให้กับเด็กอายุ 6-9 ปี กล่าวคือ:

1. ในหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ ความสนใจของเด็กจะถูกดึงไปยังข้อเท็จจริงที่แยกจากกันหรือความรู้ของมนุษย์ที่ค่อนข้างแคบ มันเป็นความจริงหรือพื้นที่ที่นำเสนอเป็นโลกพิเศษด้วยคำพูดทางศิลปะที่เด็กต้องเชี่ยวชาญ ในหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยม เด็กจะได้รับความรู้ทั้งองค์ในประเด็นที่กำหนด หรือกระบวนการทั้งหมดของการค้นพบความรู้ที่เด็กสนใจ - ตั้งแต่ต้นจนจบ

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถเปรียบเทียบเนื้อหาวิทยาศาสตร์ยอดนิยมของสารานุกรมสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า "อะไรคือ มันคือใคร” และข้อความทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของเทพนิยายโดย V. Bianchi และ Y. Dmitriev ที่อุทิศให้กับการสนทนาเกี่ยวกับความสามารถของแมลงและนกในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม

ดังนั้นหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสำหรับเด็กซึ่งเลือกหัวข้อข้อความที่เป็นที่สนใจของเด็ก ๆ จึงมีเนื้อหาสูงสุดที่ผู้อ่านสามารถควบคุมได้ หนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะสำหรับเด็กใช้ปัญหาใดปัญหาหนึ่งเป็นพื้นฐานของเนื้อหา แต่เผยให้เห็นโดยใช้คลังแสงของวิธีการทางศิลปะทั้งหมด

2. หนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความอยากรู้อยากเห็นให้กับผู้อ่านรุ่นเยาว์เป็นลักษณะบุคลิกภาพ เพื่อสอนเขาถึงความถูกต้องของการคิดและเพื่อทำความรู้จักกับเขาในรูปแบบพรรณนาด้วยความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่มนุษย์ครอบครอง

วรรณคดีวิทยาศาสตร์ยอดนิยมได้รับการออกแบบเพื่อสื่อสารกับเด็ก ๆ ถึงความรู้ที่มนุษย์คิดไว้เพื่อสอนพวกเขาให้ใช้วรรณกรรมอ้างอิงซึ่งนำเสนอความรู้นี้และเพื่อสื่อสารแนวคิดและคำศัพท์ที่ใช้โดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาความรู้ที่สนใจ เด็ก.

เด็กวัยเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นซับซ้อนโดยข้อเท็จจริงที่ว่าในนั้นยังมีความสนใจอย่างมากในข้อเท็จจริงส่วนบุคคลและในขณะเดียวกันความปรารถนาที่จะเป็นผู้เชี่ยวชาญกฎหมายก็ปรากฏออกมาอย่างต่อเนื่อง

ความสนใจของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าในข้อเท็จจริงเฉพาะของความเป็นจริงนั้นรวมอยู่ในหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยายสำหรับเด็ก: ตามกฎแล้วเรากำลังพูดถึงตัวละครและเหตุการณ์เฉพาะ ดังนั้นในหนังสือนิยายวิทยาศาสตร์สำหรับเด็ก การบรรยายมักจะดำเนินการในบุคคลแรก และเน้นที่อักขระเฉพาะที่มีชื่อหรือชื่อเล่นเฉพาะ: ชาร์ลีแมงมุม, เมาส์พีค, นกกระทาคอสีส้ม ฯลฯ คุณค่าทางปัญญา ของหนังสือนิยายวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ฮีโร่ตัวนี้ไม่เคยดูเหมือนสุ่ม ทั้งตัวเขาเองและเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเขามักจะนำผู้อ่านไปสู่ข้อสรุปทั่วไป ตัวอย่างเช่นในเทพนิยายทางวิทยาศาสตร์และศิลปะโดย V. Bianchi "ขาของใคร" ตัวละครหลักคือลาร์คและคอปเปอร์เฮด บทสนทนาของพวกเขาทำให้ผู้อ่านนึกถึงความเชื่อมโยงของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม เกี่ยวกับความสามารถของสิ่งมีชีวิตในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่โดยรอบ

หากหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะมีลักษณะเฉพาะโดยภาพของนายพลโดยเฉพาะอย่างยิ่ง งานวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมก็มีลักษณะเฉพาะโดยการเปิดเผยของนายพลโดยทั่วไป ซึ่งเป็นแบบฉบับโดยทั่วไป

ความปรารถนาของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่จะเชี่ยวชาญกฎหมายนั้นรับรู้ในขอบเขตที่มากขึ้น: ฮีโร่ที่เป็นนามธรรมกับพื้นหลังของเหตุการณ์ที่มีลักษณะเฉพาะของเขา แต่ยังรวมถึงเหตุการณ์ที่เป็นนามธรรมด้วย สื่อการเรียนรู้ที่อ่านในผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะ บางครั้งผู้อ่านตัวเล็กอาจไม่เข้าใจ เป็นเรื่องที่เข้าใจได้: โครงเรื่องที่น่าสนใจของงานสามารถดึงความสนใจของผู้อ่านได้ ไม่ใช่ไปที่เนื้อหาทางปัญญา แต่ไปที่ด้านที่สำคัญของเนื้อหา การทำงานกับความเข้าใจอย่างครอบคลุมของผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของเด็กต้องได้รับความสนใจเพิ่มเติมจากครู เทคนิคเฉพาะและวิธีการทำงานในบทเรียน

นิยายวิทยาศาสตร์และวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมต้องเผชิญกับงานที่แตกต่างกัน: วรรณกรรมวิทยาศาสตร์สอนเพื่อเปรียบเทียบเหตุการณ์ หาข้อสรุปอย่างอิสระ กล่าวคือ พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นเชิงสร้างสรรค์ของผู้อ่าน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมได้รับการออกแบบมาเพื่อสื่อสารความรู้บางอย่างกับเด็กโดยตรง ดังนั้นงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมที่เขียนขึ้นสำหรับเด็กมักเกี่ยวข้องกับการเปิดเผยระบบความรู้บางอย่าง งานศิลปะทางวิทยาศาสตร์ไม่ได้แสร้งทำเป็นทำเช่นนี้ เนื่องจากเนื้อหาส่วนใหญ่ไม่รวมถึงการเปิดเผยหัวข้อความรู้ความเข้าใจ "จากและถึง" แต่ความเข้าใจในองค์ประกอบทางปัญญาอย่างน้อยหนึ่งองค์ประกอบที่ประกอบเป็นหัวข้อทางวิทยาศาสตร์เฉพาะ ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะเป็นการสร้างวัสดุที่มอบให้ในงานทางวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม

ตัวอย่างเช่น ในหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมของ G. Skrebitsky และ D. Gorlov เด็กๆ ได้รับการอธิบายว่าใครคือหมาป่า: “หมาป่าอาศัยอยู่ทุกหนทุกแห่ง ในป่า ในที่ราบกว้างใหญ่ และในภูเขา ในถิ่นทุรกันดารซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่จะผ่านไปได้พวกเขาจัดที่ซ่อนสำหรับตัวเอง - ที่นั่นในฤดูใบไม้ผลิลูกหมาป่าจะเกิดมาเพื่อเธอหมาป่า มีเจ็ดของพวกเขาและแปดที่แม่เกิดขึ้น. มันไม่ง่ายเลยที่จะเลี้ยงครอบครัวสำหรับพ่อแม่ที่เป็นสัตว์ นี่คือที่ที่พวกเขาเริ่มที่จะฉี่

คนเลี้ยงแกะจะขับไล่ฝูงสัตว์ไปกินหญ้า และหมาป่าก็อยู่ที่นั่น พวกเขานอนลงที่ไหนสักแห่งในพุ่มไม้และยาม แกะกระจาย แทะหญ้า และไม่ดมกลิ่นศัตรู พวกมันจะเข้ามาใกล้ และหมาป่าจะกระโดดออกมา คว้าแกะ โยนมันลงบนหลังของมันแล้ววิ่งหนี! เขาจะลากเหยื่อเข้าไปในหุบเขาลึกหรือในป่าทึบ กินเองแล้วนำอาหารไปให้ลูก นั่นเป็นวิธีที่พวกเขาปล้นตลอดฤดูร้อน”

เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ M. Kane มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำให้ผู้อ่านหลงใหลด้วยกระบวนการ "จดจำ" นักล่ารายนี้: "ในปี 1963 ใกล้เมือง Colombe-les-Deux" Eglise ในฝรั่งเศส ยามสองคนยิงหมาป่าตัวหนึ่ง ซึ่งปรากฏว่า ให้เป็นหมาของคนขายเนื้อ ความผิดพลาดที่ยกโทษให้ไม่ได้ ท้ายที่สุดแล้ว การแยกหมาป่าออกจากสุนัข - - เรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ อย่างน้อยก็ในลักษณะของการดื่มการเห็นสิ่งมีชีวิตที่น่าสงสัยในส่วนของหมาป่าก็ใส่จานรองน้ำทันที ด้านหน้าของมัน หากสิ่งมีชีวิตเริ่มตักเสียงดังแสดงว่ามันเป็นสุนัข บางทีในนิสัยหมาป่าที่น่ารังเกียจของเขา เขาจะขอบคุณด้วยการกัดที่ต้นขา ได้ - การทดสอบที่ยอดเยี่ยมอีกอย่างหนึ่ง: สุนัขกัดฟันด้วยฟันหน้า และหมาป่าที่มีเขี้ยว และต้องบอกว่า ไม่มีอะไรเจ็บปวดไปกว่าการถูกหมาป่ากัด มีแต่หมาป่าสองตัวกัด "

งานที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของงานโดยตรงก็แตกต่างกันสำหรับหนังสือเหล่านี้งานของหนังสือทางวิทยาศาสตร์และศิลปะคือการปลูกฝังทักษะการคิดทางวิทยาศาสตร์ให้เด็กนักเรียนพัฒนาความสนใจทางปัญญา งานวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมคือการปลูกฝังทักษะและความปรารถนาที่จะใช้หนังสืออ้างอิงที่เข้าถึงได้

3. รูปแบบการนำเสนอเนื้อหาสำหรับหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ยอดนิยมแตกต่างกัน ในงานวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมนั้นไม่มีจุดพล็อต (จุดเริ่มต้น จุดไคลแม็กซ์ บทสรุป) สิ่งนี้เกิดขึ้นเนื่องจากเนื้อหาที่ได้รับในงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสามารถเข้าถึงข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์ งานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะถูกสร้างขึ้นตามโครงเรื่องบางอย่าง

รูปแบบของการนำเสนอเนื้อหาในหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ยอดนิยมก็แตกต่างกันเช่นกัน

หนังสือเด็กวิทยาศาสตร์ยอดนิยมเน้นงานด้านการศึกษาและการสอนเป็นหลัก วิธีการทางศิลปะที่เป็นไปได้ทั้งหมดนั้นขึ้นอยู่กับสิ่งสำคัญ - การเข้าถึงและความหลงใหลในการนำเสนอ

ความแตกต่างที่สำคัญจากนิยายก็คืองานวิทยาศาสตร์ที่ได้รับความนิยมนั้นไม่มีโครงเรื่อง (ตอนต้น, ไคลแม็กซ์, บทสรุป) เนื่องจากเนื้อหาที่มอบให้ในงานวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสามารถเข้าถึงได้และควรให้ข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับเหตุการณ์หรือปรากฏการณ์

ผลงานทางวิทยาศาสตร์และศิลปะถูกสร้างขึ้นตามโครงเรื่อง ซึ่งขั้นตอนหลักมักจะระบุได้ง่ายเสมอ

4. ผู้เขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยายวิทยาศาสตร์ยอดนิยมต่างปฏิบัติต่อคำศัพท์ต่างกัน หนังสือเด็กวิทยาศาสตร์ยอดนิยม หลีกเลี่ยงเงื่อนไข ใช้ชื่อกันอย่างแพร่หลาย วรรณกรรมสำหรับเด็กทางวิทยาศาสตร์และศิลปะพยายามใช้เฉพาะการเปิดเผยชื่อเท่านั้นซึ่งเป็นเรื่องปกติที่จะใช้ในวรรณคดียอดนิยม

5. หนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะแตกต่างจากหนังสือวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยมในการออกแบบ ตัวอย่างเช่น ข้อความที่ตัดตอนมาข้างต้นจากเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และศิลปะของ M. Kane เกี่ยวกับหมาป่านั้นมาพร้อมกับภาพวาดการ์ตูนโดย V. Chizhikov ในบทความทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยมของ G. Skrebitsky เกี่ยวกับหมาป่า ภาพวาดอย่างภาพประกอบของ V. Chizhikov จะไม่เหมาะสม ที่นี่หมาป่าถูกวาดโดยจิตรกรสัตว์ D. Gorlov

ควรเน้นว่าจะเป็นพิธีการในการพิจารณาว่าหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและนิยายวิทยาศาสตร์เป็นวรรณกรรมเด็กสองประเภทที่ขนานกันโดยแยกจากกันโดยแบ่งเป็นส่วนๆ ขอบเขตที่แยกแนวคิดเหล่านี้เป็นของเหลวอย่างยิ่ง ผ่านงานแต่ละงานไปข้างหนึ่งหรืออีกด้านหนึ่งได้อย่างง่ายดายจำนวนครั้งนับไม่ถ้วน

ยิ่งไปกว่านั้น ความสัมพันธ์นี้ไม่เพียงแต่ "อยู่ใน" เนื้อหาของกลุ่มหนังสือเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสัมพันธ์กับผู้อ่านด้วย: แน่นอนว่าการอ่านหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมโดยนักเรียนระดับประถมศึกษานั้นเป็นไปตามระดับหนึ่งของ ความคุ้นเคยกับหนังสือวิทยาศาสตร์และนิยาย ในทางกลับกัน ความสามารถในการใช้หนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมไม่สามารถแต่ส่งผลต่อระดับความเข้าใจในหนังสือนิยายวิทยาศาสตร์

บทความเกี่ยวกับนักเขียน แนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรมและคำศัพท์ที่มีอยู่ในหนังสือเรียนเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมสามารถเรียกได้ว่าเป็นวิทยาศาสตร์ยอดนิยม ในนั้น ข้อมูลจะถูกนำเสนอในระดับของการเป็นตัวแทน พร้อมตัวอย่าง ในภาษาที่นักเรียนรุ่นน้องสามารถเข้าถึงได้ เนื่องจากเขายังไม่พร้อมที่จะเข้าใจแนวคิดในระดับวิทยาศาสตร์

สิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์ยอดนิยมสามารถรวมเป็นชุด (เช่น "ยูเรก้า") ในขณะที่สิ่งพิมพ์แต่ละฉบับมีข้อมูลจากความรู้ด้านเดียว ได้แก่ ประวัติศาสตร์ ชีววิทยา ฟิสิกส์ ฯลฯ ในกรณีที่วรรณกรรมนี้ส่งถึงผู้อ่านที่เพิ่งเริ่มทำความคุ้นเคยกับสาขาวิทยาศาสตร์บางสาขา ผู้เขียนพยายามนำเสนอข้อมูลใหม่ในลักษณะที่น่าสนใจที่สุด ดังนั้นชื่อหนังสือเช่น "Entertaining Physics" นอกจากนี้ ข้อมูลนี้ยังจัดระบบ: สิ่งพิมพ์มักจะแบ่งออกเป็นบทเฉพาะเรื่องและจัดทำดัชนีตามตัวอักษรเพื่อให้ผู้อ่านสามารถค้นหาข้อมูลที่เขาสนใจได้อย่างง่ายดาย นอกจากนี้ยังสามารถใช้วิธีการจัดระเบียบข้อความที่แปลกประหลาดเช่นรูปแบบของคำถามและคำตอบเช่นเดียวกับในหนังสือของ I. Akimushkin เรื่อง "Whims of Nature" รูปแบบการสนทนาและภาษาการนำเสนอที่มีชีวิตชีวาช่วยอำนวยความสะดวกในการรับรู้เนื้อหาและดึงดูดความสนใจของผู้อ่าน มีวิธีอื่นๆ: ตำราวิทยาศาสตร์ยอดนิยมซึ่งแตกต่างจากตำราทางวิทยาศาสตร์จริง ๆ ไม่ได้ใช้ข้อเท็จจริงและตัวเลขที่แห้ง แต่ให้ข้อมูลที่น่าสนใจแก่ผู้อ่าน หนังสือเหล่านี้บอกเล่าประวัติศาสตร์ของการค้นพบ ชี้ให้เห็นคุณสมบัติที่ผิดปกติของสิ่งธรรมดา เน้นที่ปรากฏการณ์ที่ไม่รู้จัก และให้รุ่นต่าง ๆ ที่อธิบายปรากฏการณ์เหล่านี้ ตัวอย่างและภาพประกอบที่ชัดเจนกลายเป็นคุณลักษณะบังคับของสิ่งพิมพ์ดังกล่าว เนื่องจากเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหันไปหาวรรณกรรมดังกล่าว ในเวลาเดียวกัน วรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมพยายามเพื่อความถูกต้อง ความเที่ยงธรรม ความกระชับของการนำเสนอ เพื่อไม่ให้ผู้อ่านโหลดข้อมูลรอง แต่เพื่อบอกเขาในทางที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับสาระสำคัญของสิ่งต่าง ๆ และปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง

หนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมรวมทั้งหมด สารานุกรมสำหรับเด็ก. สิ่งพิมพ์อ้างอิงและสารานุกรมมีเป้าหมายที่แตกต่างกันเล็กน้อย: โดยไม่แสร้งทำเป็นว่าให้รายละเอียดและให้ความบันเทิง สิ่งพิมพ์เหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อให้การอ้างอิงสั้น ๆ แต่ถูกต้องในประเด็นที่น่าสนใจสำหรับผู้อ่าน เอกสารอ้างอิงมักจะเกี่ยวข้องกับหลักสูตรของโรงเรียนในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง และจากความรู้ที่ได้รับจากโรงเรียน ขยายหรือเสริมความรู้นั้น ช่วยในการทำความเข้าใจหัวข้อของตนเองหรือชี้แจงประเด็นที่เข้าใจยาก ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยในการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อและการรวบรวมความรู้ที่ได้รับ สารานุกรมสำหรับเด็กครอบคลุมขอบเขตความรู้ที่กว้างที่สุด และสามารถเป็นแบบสากลหรือแบบภาคส่วนได้ หลังให้ข้อมูลพื้นฐานแก่เด็กนักเรียนจากบางพื้นที่เช่นสารานุกรมของศิลปินรุ่นเยาว์แนะนำผู้อ่านถึงแนวคิดพื้นฐานจากประวัติศาสตร์และทฤษฎีการวาดภาพ สารานุกรมของ Young Philologist อธิบายคำศัพท์วรรณกรรมและภาษาศาสตร์หลัก ฯลฯ โดยรวมแล้ว สิ่งพิมพ์ของซีรีส์หนึ่งก่อให้เกิดแนวคิดที่เป็นระบบของความเป็นจริง เช่น หนังสือในซีรีส์ "I Know the World" แนะนำให้ผู้อ่านที่อายุน้อยที่สุดรู้จักประวัติศาสตร์อารยธรรมและวัฒนธรรมของมนุษย์ สารานุกรมสากลมีข้อมูลจากสาขาวิชาต่างๆ แต่บทความในสารานุกรมจะจัดเรียงตามตัวอักษรเพื่อให้ผู้อ่านสามารถค้นหาข้อมูลที่ต้องการได้ง่ายขึ้น ตามกฎแล้ว บทความดังกล่าวมีปริมาณน้อย แต่เต็มไปด้วยข้อมูล: พวกเขากำหนดแนวคิดให้ตัวอย่างอ้างถึงบทความอื่น ๆ การวิจัยหรือนิยายและสนับสนุนให้เด็กค้นหาข้อมูลใหม่ ๆ มากขึ้น ดังนั้น การหันไปใช้วรรณกรรมอ้างอิงมักไม่ได้จบลงด้วยการได้คำตอบสำหรับคำถามหนึ่งข้อ ขอบเขตของการค้นหาจึงขยายออกไป และด้วยขอบเขตอันไกลโพ้นของคนตัวเล็กก็ขยายออก ความสามารถในการคิดอย่างอิสระและนำทางด้วยความรู้จำนวนมหาศาลที่สั่งสมมา โดยมนุษย์พัฒนา

4. จิตวิทยาฮะลักษณะของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

อายุในโรงเรียนประถมเป็นช่วงเวลาพิเศษในชีวิตของเด็ก ซึ่งมีความโดดเด่นในอดีตเมื่อไม่นานนี้เอง ไม่ใช่สำหรับเด็กที่ไม่ได้เข้าเรียนเลยและสำหรับเด็กที่ระดับประถมศึกษาเป็นขั้นตอนแรกและขั้นสุดท้ายของการศึกษา การเกิดขึ้นของยุคนี้เกี่ยวข้องกับการแนะนำระบบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์และสมบูรณ์ในระดับสากลและภาคบังคับ

ที่โรงเรียน ระบบ "เด็ก-ผู้ใหญ่" มีความแตกต่างกัน: "ครูเด็ก", "เด็ก-ผู้ใหญ่", "ผู้ปกครองเด็ก", "เด็ก-เด็ก" ระบบ "ครูเด็ก" กลายเป็นศูนย์กลางของชีวิตของเด็ก เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตทั้งหมดขึ้นอยู่กับมัน: "ครูเด็ก", "ผู้ปกครองเด็ก", "เพื่อนเด็ก" เป็นครั้งแรกที่ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับครูกลายเป็นความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับสังคม ภายใน

ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีความไม่เท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ในโรงเรียนอนุบาลผู้ใหญ่ทำหน้าที่เป็นบุคคลและที่โรงเรียนใช้หลักการ "ทุกคนเท่าเทียมกันก่อนที่กฎหมาย"

กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมที่มุ่งโดยตรงไปที่การดูดซึมของวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมที่สะสมโดยมนุษย์

โครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาประกอบด้วย:

1. งานการเรียนรู้ ~ นี่คือสิ่งที่นักเรียนต้องเชี่ยวชาญ

2. การดำเนินการด้านการศึกษาคือการเปลี่ยนแปลงในสื่อการศึกษาที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในการเรียนรู้

3. การดำเนินการควบคุมเป็นการบ่งชี้ว่านักเรียนดำเนินการตามแบบจำลองอย่างถูกต้องหรือไม่

4. การดำเนินการประเมิน ~ กำหนดว่านักเรียนบรรลุผลหรือไม่

ในวัยเรียนตอนต้นการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เกิดขึ้นในทรงกลมทางปัญญาของเด็ก หน่วยความจำได้มาซึ่งอักขระโดยพลการที่เด่นชัด การเปลี่ยนแปลงในด้านความจำนั้นเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าในตอนแรกเด็กเริ่มตระหนักถึงภารกิจช่วยในการจำพิเศษ งานนี้ในวัยก่อนเรียนไม่ได้เน้นเลยหรือได้รับการจัดสรรด้วยความยากลำบากมาก ประการที่สอง ในวัยประถมมีการเรียนแบบเร่งรัด

การก่อตัวของเทคนิคการท่องจำ จากวิธีการดั้งเดิมที่สุดในวัยสูงอายุ เด็กจะเข้าสู่การจัดกลุ่มโดยทำความเข้าใจความเชื่อมโยงของส่วนต่างๆ ของเนื้อหา กิจกรรมการศึกษามีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาของเด็ก ในโรงเรียนอนุบาลกิจกรรมของเด็กถูก จำกัด ให้รู้จักกับสิ่งแวดล้อมเด็กไม่ได้รับระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ที่โรงเรียน ในระยะเวลาอันสั้น เด็กจะต้องเชี่ยวชาญระบบแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งเป็นพื้นฐานของวิทยาศาสตร์ ลูกต้องพัฒนา

การดำเนินงานทางจิต ในกระบวนการของการศึกษาไม่เพียง แต่การดูดซึมความรู้และทักษะของแต่ละบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะทั่วไปและในเวลาเดียวกันการก่อตัวของการดำเนินงานทางปัญญา

ดังนั้นวัยประถมศึกษาจึงเป็นยุคแห่งการพัฒนาทางปัญญาอย่างเข้มข้น

สติปัญญาเป็นสื่อกลางในการพัฒนาหน้าที่อื่น ๆ ทั้งหมด มีการทำให้เกิดปัญญาของกระบวนการทางจิตทั้งหมด การตระหนักรู้ และความเด็ดขาด

กิจกรรมการศึกษาเป็นกิจกรรมชั้นนำของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า สาระสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้คือการจัดสรรความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เด็กภายใต้การแนะนำของครูเริ่มทำงานด้วยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษา: การเพิ่มคุณค่า "การปรับโครงสร้าง" ของบุคลิกภาพของเด็ก

การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้คือ:

* การเปลี่ยนแปลงในระดับความรู้ ทักษะ การฝึกอบรม;

* การเปลี่ยนแปลงระดับการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาบางแง่มุม;

* การเปลี่ยนแปลงทางจิตใจ ลักษณะบุคลิกภาพ เช่น ในระดับทั่วไป และ

* การพัฒนาจิตใจ

กิจกรรมการเรียนรู้เป็นรูปแบบเฉพาะของแต่ละกิจกรรม มันซับซ้อนในโครงสร้างและต้องมีการก่อตัวพิเศษ กิจกรรมการศึกษามีลักษณะตามเป้าหมายแรงจูงใจ นักเรียนต้องรู้ว่าต้องทำอย่างไร ทำอย่างไร ทำอย่างไร มองเห็นความผิดพลาด ควบคุมและประเมินตนเอง ในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษา นักเรียนรุ่นเยาว์ไม่เพียงได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถเท่านั้น แต่ยังเรียนรู้ที่จะกำหนดวัตถุประสงค์การเรียนรู้ (เป้าหมาย) หาวิธีที่จะดูดซึมและประยุกต์ใช้ความรู้ ควบคุมและประเมินการกระทำของพวกเขา

D. B. Elkonin และ V. V. Davydov พิจารณากิจกรรมการเรียนรู้ในความสามัคคีขององค์ประกอบหลายอย่าง: งานการเรียนรู้ การกระทำการเรียนรู้ การกระทำการควบคุมตนเองและการประเมินตนเอง

อายุชั้นประถมศึกษา (ตั้งแต่ 7 ถึง 11 ปี) เรียกว่าจุดสุดยอดของวัยเด็ก เด็กยังคงคุณสมบัติเหมือนเด็ก ๆ ไว้มากมาย - ความเหลื่อมล้ำ, ไร้เดียงสา, มองผู้ใหญ่จากล่างขึ้นบน แต่เขาเริ่มสูญเสียความเป็นธรรมชาติในพฤติกรรมแบบเด็กๆ ไปแล้ว เขามีตรรกะในการคิดที่ต่างออกไป การสอนสำหรับเขาเป็นกิจกรรมที่สำคัญ การลงทะเบียนเด็กในโรงเรียนมีความเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในทุกด้านของชีวิตของเขา การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของความสัมพันธ์และสถานที่ของเด็กในสังคมเป็นหลัก สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนากำลังเปลี่ยนแปลง กิจกรรมการเล่นกำลังเปิดทางให้กับกิจกรรมการศึกษา แรงจูงใจของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ากำลังเปลี่ยนไป เด็กกลายเป็นสังคมมากขึ้นเรื่อย ๆ ในแง่ที่ว่าตอนนี้เขารวมอยู่โดยตรง ในสถาบันทางสังคมแห่งใหม่ - โรงเรียน เหล่านั้น. ที่โรงเรียนเขาไม่เพียงได้รับความรู้และทักษะใหม่ แต่ยังรวมถึงสถานะทางสังคมบางอย่างด้วย เด็กมีความรับผิดชอบถาวรที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการศึกษา ผู้ใหญ่ที่สนิทสนม ครู หรือแม้แต่คนแปลกหน้าสื่อสารกับเด็ก ไม่เพียงแต่เป็นคนพิเศษ แต่ยังเป็นคนที่มุ่งมั่นในการเรียนรู้ เช่นเดียวกับเด็กทุกคนในวัยเดียวกัน

การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นในทุกระดับของการพัฒนา การเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็กยังคงดำเนินต่อไป การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในอวัยวะและเนื้อเยื่อทั้งหมดของร่างกายการก่อตัวของกระดูกสันหลังยังคงดำเนินต่อไป การเอาใจใส่ต่อการจัดวางท่าทางมีความสำคัญเป็นพิเศษ เนื่องจากเป็นครั้งแรกที่เด็กถูกบังคับให้พกกระเป๋าเอกสารหนักๆ พร้อมอุปกรณ์การเรียน ทักษะยนต์ของมือเด็กนั้นไม่สมบูรณ์เนื่องจากระบบกระดูกของนิ้วมือยังไม่เกิดขึ้น บทบาทของผู้ใหญ่คือการให้ความสนใจกับพัฒนาการที่สำคัญเหล่านี้และช่วยให้เด็กดูแลสุขภาพของตนเอง

ในวัยเรียนตอนต้นที่เด็กย้ายจากขั้นตอนหนึ่งของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ (ตาม J. Piaget) ไปยังขั้นตอนอื่นของการดำเนินการเฉพาะ

ในวัยนี้ ความสำเร็จที่สำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กคือการครอบงำของแรงจูงใจ "ฉันต้อง" เหนือแรงจูงใจ "ฉันต้องการ"

ผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการพัฒนาจิตใจในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กในการเรียน และมันก็อยู่ในความจริงที่ว่าเมื่อถึงเวลาที่เด็กเข้าโรงเรียนคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่มีอยู่ในตัวนักเรียนเองก็ถูกสร้างขึ้น ความซับซ้อนของความพร้อมในการเรียนบ่งชี้ว่างานของขั้นตอนก่อนหน้าในการพัฒนาเสร็จสมบูรณ์แล้ว สถานการณ์ทางสังคมของการรู้จักโลกของผู้ใหญ่ผ่านการแสดงบทบาทสมมติ การกระทำ "แสร้งทำ" เริ่มล่มสลาย เด็กพร้อมสำหรับการกระทำที่เป็นอิสระอย่างแท้จริงในโลกแห่งความเป็นจริงซึ่งเขาจะเรียนรู้ต่อไป แต่จริงๆ แล้วเป็นเรื่องของความรู้ ตำแหน่งของนักเรียนได้รับการจัดตั้งขึ้นแล้วมีความจำเป็นในการเรียนรู้ แต่ถึงแม้เขาจะมาโรงเรียนเด็กไม่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ใหม่ทันที มันต้องใช้เวลา ระบบความสัมพันธ์ใหม่เพื่อ กำหนดตำแหน่งใหม่ ดังนั้น สถานการณ์ทางสังคม ในคำพูดของ L.S. Vygotsky ระเบิดจากภายในเงื่อนไขเกิดขึ้นสำหรับการสร้างระบบความสัมพันธ์ใหม่ วิกฤตอายุอื่นเริ่มต้นขึ้น

นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจะพัฒนาความยืดหยุ่นในการคิด ซึ่งเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ เพื่อการก่อตัวของวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสูงสุด ความยืดหยุ่นในการคิดเป็นแนวทางในการทำงานที่เป็นปัญหา อันเป็นผลมาจากแนวทางนี้ การเปลี่ยนแปลงของวิธีการดำเนินการต่างๆ วิธีการแก้ปัญหาจะดำเนินการ ความยืดหยุ่นในการคิดทำให้เกิดความง่ายในการปรับโครงสร้างความรู้ ทักษะ และระบบให้สอดคล้องกับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงไป ความยืดหยุ่นในการคิดทำให้เกิดความสามารถในการเปลี่ยนจากโหมดการกระทำหนึ่งไปอีกโหมดหนึ่ง ความยืดหยุ่นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการดำเนินงานทางจิตต่างๆ เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ สิ่งที่เป็นนามธรรม ลักษณะทั่วไป นี่เป็นหนึ่งในอาการแสดงของคุณสมบัติการเรียนรู้โดยทั่วไป เนื่องจากเป็นส่วนสำคัญของความสามารถทั่วไป จึงเป็นส่วนหนึ่งของรูปแบบการรับรู้ของกิจกรรม การพัฒนาจิตใจโดยทั่วไปของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับความสามารถในการเรียนรู้ด้วยซึ่งตามกฎแล้วควรเหนือกว่าความสามารถในการเรียนรู้

5. วิธีการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

แนวความคิดของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

แนวคิดแรกที่จำเป็นในการอภิปรายหัวข้อคือ "วงการอ่านสำหรับน้อง". ในการศึกษาของ N.N. Svetlovskaya วงกลมแห่งการอ่านเรียกว่าการจัดกลุ่มแบบปิดส่วนหนึ่งของความมั่งคั่งหนังสือที่สะสมโดยมนุษยชาติซึ่งเป็นไปได้สำหรับผู้อ่านที่กำหนด วงกลมของการอ่านถูกจำกัดโดยอายุ (ในตัวอย่างของเรา) อาชีพ สถานะทางสังคมของผู้อ่าน

วงกลมการอ่านของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นสมัยใหม่สามารถคั่นด้วยเครื่องหมายต่างๆ จากมุมมองของปัญหาที่เกิดขึ้น พื้นฐานสำหรับการจัดระบบคือสัญญาณ "ลำดับความสำคัญของอุปมาหรือมโนทัศน์ในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง". บนพื้นฐานนี้ วรรณกรรมแบ่งออกเป็นศิลปะและความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์

มาดูกันว่าคุณสมบัติอะไรบ้าง วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา

วรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเป็นสาขาเฉพาะของศิลปะของคำซึ่งมุ่งมั่นที่จะสะท้อนข้อเท็จจริงบางอย่างของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์การพัฒนาสังคมและความคิดของมนุษย์ในรูปแบบที่เข้าถึงได้และเป็นรูปเป็นร่างและบนพื้นฐานของสิ่งนี้ทำให้ผู้อ่านกว้างขึ้น ขอบฟ้า หากปราศจากการอ่านวรรณกรรมดังกล่าว เป็นไปไม่ได้ทั้งการสร้างผู้อ่านเด็ก การพัฒนาวรรณกรรมต่อไปของเขา และการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียนคนใดก็ตามในด้านความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสังคมในด้านต่างๆ

ตลอดการพัฒนาและการเจริญเติบโต เด็กต้องการข้อมูลที่หลากหลายเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา และความสนใจในความรู้ด้านต่างๆ ของเขาเป็นที่พึงพอใจอย่างมากจากวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา วรรณกรรมประเภทนี้มีเป้าหมายของตนเอง วิธีการบรรลุผล ภาษาของตนเองในการสื่อสารกับผู้อ่าน ไม่อยู่ในความหมายที่สมบูรณ์ของคำทั้งตำราการศึกษาหรืองานศิลปะสิ่งพิมพ์ทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาครอบครองตำแหน่งกลางและทำหน้าที่หลายอย่าง: ในอีกด้านหนึ่งพวกเขาให้ความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับโลกแก่ผู้อ่านและปรับปรุงความรู้นี้ ในทางกลับกัน ทำให้เข้าถึงได้ รูปแบบ อำนวยความสะดวกในการทำความเข้าใจปรากฏการณ์และรูปแบบที่ซับซ้อน

ศาสตราจารย์ NM Druzhinina กำหนดเป้าหมายหลักของหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา - "เพื่อให้ความรู้แก่กิจกรรมทางจิตของผู้อ่านเพื่อแนะนำให้เขารู้จักกับโลกแห่งวิทยาศาสตร์อันยิ่งใหญ่" หนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาที่ดีเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการวางแนวทางศีลธรรมที่ชัดเจน และการดูดซึมความรู้ใหม่มักเกี่ยวข้องกับการศึกษาของผู้อ่านในมุมมองบางอย่างและคุณภาพของมนุษย์

วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเป็นผลงานเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์และผู้สร้าง รวมถึงงานเกี่ยวกับพื้นฐานและปัญหาส่วนบุคคลของวิทยาศาสตร์พื้นฐานและวิทยาศาสตร์ประยุกต์ ชีวประวัติของนักวิทยาศาสตร์ คำอธิบายเกี่ยวกับการเดินทาง ฯลฯ ที่เขียนในรูปแบบต่างๆ ปัญหาของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีได้รับการพิจารณาจากตำแหน่งทางประวัติศาสตร์ในความสัมพันธ์และการพัฒนา

ในรูปแบบกวี งานแรกในยุโรปที่ได้รับความนิยมเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ "ในธรรมชาติของสรรพสิ่ง" โดย Lucretius Cara และ "จดหมายเกี่ยวกับประโยชน์ของแก้ว" โดย M. Lomonosov ถูกเขียนขึ้น จากการสนทนา "ประวัติของเทียน" โดย M. Faraday และ "The Life of the Plant" โดย K. Timiryazev เกิดขึ้น ผลงานที่เป็นที่รู้จักซึ่งเขียนในรูปแบบของปฏิทินธรรมชาติ, ภาพร่าง, บทความ, "การผจญภัยทางปัญญา"

ผลงานของนิยายวิทยาศาสตร์ยังช่วยเผยแพร่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์อีกด้วย

ลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก

อ้างถึงส่วน "เฉพาะของวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา" เรากำหนดคำถามต่อไปนี้:

1. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคืออะไร?

2. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีความหลากหลายหรือไม่? ความจำเพาะของพวกเขาคืออะไร?

3. อะไรคือความแตกต่างระหว่างวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจากนิยาย?

4. หนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กพัฒนาอย่างไร?

5. วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กทำหน้าที่อะไร?

เทคนิคการนำเสนอสื่อการเรียนรู้ในวรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาของเด็ก

คุณภาพของหนังสือเด็กมีสองเกณฑ์: การช่วยสำหรับการเข้าถึงและความชำนาญในการนำเสนอ ในหนังสือเด็ก คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่เขียนนั้นสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับคำถามที่เขียนอย่างไร

ศิลปะของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กเป็นการจัดระเบียบขององค์ประกอบต่อไปนี้ในนั้น: ความเข้าใจในสิ่งที่อ่าน, ความสนใจในงานดังกล่าว, การจดจำของเนื้อหาความรู้ความเข้าใจหลักและผลกระทบต่อกิจกรรมทางจิตของผู้อ่าน

อะไรทำให้มั่นใจได้ถึงความเข้าใจในการอ่านเนื้อหาความรู้ความเข้าใจในหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์และการศึกษาคือ การเรียนรู้ที่จำเป็น?

1. ดึงดูดประสบการณ์ส่วนตัวของผู้อ่านเอง การใช้ประสบการณ์ชีวิตของผู้อ่านหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กสามารถดำเนินการตามช่องทางต่างๆ บางครั้งผู้เขียนหนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาเริ่มพัฒนาแนวคิดโดยอ้างถึงระบบความคิดของเด็ก เทคนิคนี้ให้อารมณ์สีและความชัดเจนของเนื้อหาที่กำลังอ่าน ตัวอย่างเช่น ในหนังสือของ A. Dorokhov เรื่อง “About Yourself”: “ถ้าคุณมองดูมือของชายชราอย่างระมัดระวัง คุณจะเห็นว่า “เชือกผูกรองเท้า” สีน้ำเงินเข้มปรากฏอยู่ใต้ผิวหนังได้อย่างไร "เชือกผูกรองเท้า" ที่บวมแบบเดียวกันนั้นมองเห็นได้ในคนชราและที่ขาและบางครั้งที่ขมับและแม้แต่บนใบหน้า เหล่านี้เป็นเส้นเลือด นี่คือชื่อของหลอดเลือดซึ่งเลือดที่เน่าเสียไหลผ่านร่างกาย

ความคิดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่ายังคงรักษาภาพลักษณ์ไว้เป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กมักจะหันไปใช้การสร้างภาพข้อมูลด้วยวาจาในระดับรอง: การสร้างภาพ-คำอธิบาย, การสร้างภาพการได้ยิน, การสร้างภาพข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับเกม บางครั้งการมองเห็นคำอธิบายของบางสิ่งบางอย่างเป็นสื่อการเรียนรู้ที่เป็นอิสระ ตัวอย่างเช่น ในหนังสือ Legless Cephalopods เซนต์ Sakharnov ให้คำอธิบายเกี่ยวกับปลาหมึกยักษ์ ปลาหมึก และปลาหมึก ด้วยการปรากฏตัวของสิ่งมีชีวิตเหล่านี้ซึ่งมีขาอยู่บนหัวผู้อ่านส่วนใหญ่จึงคุ้นเคยเป็นครั้งแรก

2. การนำเสนอสื่อการเรียนรู้ถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่ผู้อ่านติดตามผู้เขียนดำเนินการทางจิตในลักษณะการวิเคราะห์สังเคราะห์ ยิ่งผู้เขียนเปิดเผยส่วนต่างๆ ทั้งหมดได้ละเอียดและละเอียดมากเท่าใด ก็ยิ่งรู้จักส่วนลึกมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นในเทพนิยายทางวิทยาศาสตร์และศิลปะโดย V. Blanca“ จมูกของใครดีกว่ากัน” ในตัวอย่างจำนวนหนึ่ง ปรากฎว่าโครงสร้างของจงอยปากนกสำหรับนกแต่ละตัวนั้นสอดคล้องกับวิถีชีวิตของมัน

การสังเคราะห์มักใช้ในหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์และการศึกษา ในกระบวนการสังเคราะห์ ความเชื่อมโยงระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์ที่ปรากฎในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นมีลักษณะเชิงสาเหตุเป็นหลัก

3. ใช้เทคนิคทางศิลปะจำนวนหนึ่งซึ่งช่วยให้เข้าใจในการอ่านได้ดีขึ้น ตัวอย่างเช่น การใช้ภูมิทัศน์ได้รับการออกแบบทั้งเพื่อให้มีเนื้อหาทางอารมณ์และการนำเสนอที่แม่นยำยิ่งขึ้น

คำอธิบายของบางสิ่งบางอย่างขึ้นอยู่กับการเน้นรายละเอียดสำคัญจำนวนเล็กน้อยที่ดึงดูดสายตาในทันที สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้อ่านซึ่งเขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก สามารถสังเกตได้เฉพาะคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดบางอย่างก่อนเท่านั้น จากนั้นจึงค่อยใส่ใจกับสิ่งอื่นทั้งหมด

หนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาอย่างกว้างขวางใช้ tropes: การเปรียบเทียบ, บุคลาธิษฐาน, อุปมาอุปมัย การเปรียบเทียบวัตถุ ลักษณะเฉพาะของวัตถุ การบ่งชี้ความเหมือนและความแตกต่างระหว่างวัตถุ ไม่เพียงแต่ช่วยให้เข้าใจสิ่งที่อ่านเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาการรับรู้ของนักเรียนด้วย ตัวอย่างคือนิทานเรื่อง "Stubborn Kitten" ของ I. Belyshev

บางครั้งใช้เทคนิคการเปรียบเทียบเพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับปรากฏการณ์ใหม่: สิ่งใหม่ ๆ จะถูกนำมาเปรียบเทียบกับสิ่งที่รู้อยู่แล้ว นี่คือวิธีการสร้างหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาของ B. Zhitkov "สิ่งที่ฉันเห็น"

เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาความรู้ความเข้าใจในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กได้ดียิ่งขึ้น การเปรียบเทียบแบบคู่ขนานมักใช้กันมากที่สุด: “ทะเลทรายซาฮาราเป็นทะเลทรายที่ใหญ่ที่สุดในโลก ไม่ใช่ทะเลทราย แต่เป็นมหาสมุทรมหาสมุทร! เจ็ดล้านตารางกิโลเมตร! หนึ่งในสี่ของทวีปแอฟริกาและเกือบทั่วทั้งออสเตรเลีย!” (V. Malt "ทะเลปีศาจ")

4. ภาษาของหนังสือทางวิทยาศาสตร์และการศึกษามีลักษณะเฉพาะคือความเรียบง่าย ความชัดเจน การใช้วิธีการเปรียบเทียบอย่างประหยัด และความชัดเจนในการนำเสนอ ความคุ้นเคยของผู้อ่านด้วยคำศัพท์ใหม่สำหรับเขานั้นดำเนินการอย่างระมัดระวัง แนวคิดที่จับคู่แทบจะไม่เคยใช้เลย

แทบไม่มีคำศัพท์ใดที่นอกเหนือไปจากคำศัพท์ในชีวิตประจำวัน แต่บ่อยครั้งมีการอุทธรณ์สุภาษิตในรูปแบบของการสรุป

โครงสร้างวากยสัมพันธ์นั้นเรียบง่ายเสมอ

รูปแบบวรรณกรรมหลักคือรูปแบบการสนทนา การสนทนาที่ผู้เขียนโต้แย้งกับผู้อ่าน ถาม เกลี้ยกล่อม ตลก เล่าเรื่องบางอย่าง กล่าวอีกนัยหนึ่งผู้เขียนหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่เคยทิ้งความรู้สึกของผู้อ่าน

เทคนิคทางศิลปะ วิธีการ และวิธีการนำเสนอเนื้อหาข้างต้นทั้งหมดช่วยให้นักเรียนที่อายุน้อยกว่าเข้าใจเนื้อหาเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจของงานอ่าน

ในระหว่างการอ่านงานด้านวิทยาศาสตร์และการศึกษา ผู้อ่านจะจดจำสิ่งต่างๆ ได้มากมายโดยไม่สมัครใจ บ่อยครั้งที่นักเรียนที่อายุน้อยกว่าจำเนื้อหาที่ทำให้เขาประหลาดใจ แต่หนังสือเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ต้องระมัดระวังเกี่ยวกับวิธีการสร้างความประหลาดใจ: อารมณ์ของมนุษย์ถูกทำให้มัวหมองจากสิ่งเร้าซ้ำซากจำเจ เป็นไปไม่ได้ที่จะประหลาดใจตลอดเวลา ดังนั้นผู้เขียนหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาจึงต้องคำนึงถึงงานพิเศษ - เพื่อให้แน่ใจว่าผู้อ่านจดจำสื่อการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุด

1. การท่องจำเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่อ่านในหนังสือส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทัศนคติของผู้อ่านต่อเนื้อหานี้ สำหรับการท่องจำ เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่เมื่อเริ่มอ่านงานในครั้งแรก เด็กนักเรียนมีแนวความคิดที่ชัดเจนในการท่องจำ ในกรณีนี้ การท่องจำจะกลายเป็นการกระทำที่มีสติสัมปชัญญะโดยเจตนา

เมื่อหันไปใช้เทคนิคนี้ในงานของพวกเขา นักเขียนพบรูปแบบทางวรรณกรรมที่หลากหลายสำหรับมัน ผู้เขียนบางคนรวมงานไว้ในหนังสือของพวกเขา: "พยายามตอบคำถามโดยไม่ต้องดูหนังสือ" คนอื่นเสนอปริศนาให้กับผู้อ่านซึ่งสามารถเดาได้โดยการจดจำเนื้อหาความรู้ความเข้าใจของสิ่งที่อ่านเช่นในหนังสือของ B. Dizhur "จากเท้าสู่ยอด", V. Malt "ทะเลปีศาจ" .

บางครั้งการตั้งค่าสำหรับการท่องจำจะดำเนินการโดยเน้นความสำคัญในทางปฏิบัติของความรู้ที่ได้รับ ตัวอย่างเช่น ในเรื่อง "Whisper of the Fish" ของ N. Sladkov

2. มีการทำซ้ำสถานที่บางแห่งเพื่อการดูดซึมเนื้อหาความรู้ความเข้าใจที่ยั่งยืนในหนังสือเด็กทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา นอกจากนี้การทำซ้ำในหนังสือการศึกษาสำหรับเด็กยังมีลักษณะการศึกษาอีกด้วย ตัวอย่างเช่น เทคนิคนี้รองรับหนังสือของ N. Sladkov "Planet of Wonders"

บางครั้งผู้เขียนหนังสือเด็กวิทยาศาสตร์และการศึกษาใช้ลักษณะทั่วไปทางศิลปะในแง่ของการทำซ้ำของเนื้อหาความรู้ความเข้าใจ ตัวอย่างเช่น Fred Lord นักเขียนชาวออสเตรเลียในหนังสือของเขา “The Word Has a Kangaroo” บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับชีวิต นิสัย ลักษณะโครงสร้างของร่างกายจิงโจ้ ค้างคาว แมงมุม ตั๊กแตน เพนกวิน ฯลฯ มีมากมาย วัสดุและโดยธรรมชาติไม่จำเป็นต้องให้เด็กจดจำทุกอย่าง นอกจากนี้ นักเรียนที่อายุน้อยกว่ายังคงมีประสบการณ์ชีวิตเพียงเล็กน้อย และพวกเขาไม่ได้แยกความแตกต่างระหว่างงานหลักกับงานรองเมื่ออ่านงานทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา พวกเขาพลาดรายละเอียดที่สำคัญ พวกเขาฟุ้งซ่านจากอุบัติเหตุ Fred Lord พบทางออกใด เขาจบหนังสือด้วยบทเล็กๆ ซึ่งเขาสรุปเนื้อหาความรู้ความเข้าใจก่อนหน้านี้ทั้งหมดในรูปแบบที่กระชับอย่างยิ่งแต่น่าสนใจ

3. บางครั้งองค์ประกอบที่มีนัยสำคัญทางปัญญาที่สุดในงานถูกเน้นโดยองค์ประกอบ: สถานการณ์ได้รับการคัดเลือกเพื่อให้แกนอารมณ์หลักสอดคล้องกับข้อความความรู้ความเข้าใจหลัก ตัวอย่างเช่นเรื่องราวของ F. Leo“ เราหลงทาง” เรื่องราวของ N. Nadezhdina“ Vitya ทะเลาะกับป่าอย่างไร” เป็นต้น

4. ไม่เพียงยากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่จะแยกแยะหลักจากหนังสือระดับมัธยมศึกษาในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้เขียน แต่ยังยากยิ่งกว่าสำหรับพวกเขาที่จะแยกแยะความเชื่อมโยงที่สำคัญระหว่างแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริง . การวิเคราะห์และการสังเคราะห์การรับรู้ยังคงอ่อนแอในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: ในหนังสือที่เขาอ่าน เขาอาจไม่สามารถแยกแยะความเชื่อมโยงและปรากฏการณ์ที่สำคัญได้ด้วยตัวเอง เพื่อให้ง่ายสำหรับเด็กในการจดจำความสัมพันธ์หลักในเนื้อหาความรู้ความเข้าใจในการอ่าน ผู้เขียนใช้เทคนิคที่หลากหลาย

ตัวอย่างเช่น Bianchi ใช้ปรากฏการณ์เดียวสำหรับผู้อ่านที่อายุน้อยที่สุดโดยเปิดเผยสาระสำคัญของความรู้ความเข้าใจในตัวอย่างทั้งหมด B. Rzhevsky ในเทพนิยาย "ดวงตาของใครดีกว่ากัน" เน้นความสัมพันธ์ของปรากฏการณ์เพียงครั้งเดียว โดยปล่อยให้เนื้อหาที่เหลืออยู่ในระดับความเป็นจริง

ในหนังสือเล่มเล็กเรื่อง "Amazing Pantries" V. Bragin นำฮีโร่หนึ่งคนและความสัมพันธ์หนึ่งเรื่องมาเล่าเกี่ยวกับรายละเอียดและด้วยวิธีที่น่าสนใจ

N. Plavilshchikov ส่วนใหญ่มักจะให้เนื้อหาความรู้ความเข้าใจหลักเกี่ยวกับการเชื่อมโยงกันของปรากฏการณ์ในย่อหน้าแรกและสุดท้ายของเรื่อง จึงสร้างชนิดของกรอบวรรณกรรม

วิธีการท่องจำวิธีหนึ่งซึ่งมักใช้ในวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของเด็กคือการนำเสนอสื่อการเรียนรู้หลากหลายรูปแบบ ความน่าเบื่อหน่ายในการนำเสนอเนื้อหาทำให้ผู้อ่านตัวเล็ก ๆ เบื่อหน่ายอย่างรวดเร็วและความเหนื่อยล้าในการสำแดงใด ๆ เป็นศัตรูหลักของทั้งความสนใจและความทรงจำ ตัวอย่างเช่น V. Bianchi ใน "Forest Newspaper" หมายถึงเรื่องราวและเทพนิยายและบทความและโทรเลข ฯลฯ "Land of Solar Fire" ของ N. Sladkov สร้างขึ้นตามหลักการเดียวกันของความหลากหลายของประเภท

B. Rzhevsky ในหนังสือ "ความผิดพลาดของราชาแห่งสวนสัตว์" ใช้การเปลี่ยนคำพูดโดยตรงเป็นคำพูดทางอ้อมสำหรับการนำเสนอเนื้อหาความรู้หลากหลายรูปแบบ เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน M. Ilyin ได้รวมรูปแบบการสนทนาเข้ากับรูปแบบของข้อความทางธุรกิจ

การนำเสนอสื่อการเรียนรู้ที่หลากหลายในหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กไม่เพียงแต่รวมถึงประเภทและรูปแบบวรรณกรรมที่หลากหลาย แต่ยังรวมถึงโครงสร้างที่หลากหลายของเนื้อหาด้วย ในเรื่องนี้หนังสือโดย Yu. Dmitriev "ถ้าคุณมองไปรอบ ๆ " เป็นตัวอย่างที่ยอดเยี่ยม หนังสือเล่มนี้มีคำนำซึ่งสร้างการตั้งค่าบางอย่างสำหรับการท่องจำไว้แล้ว ความคิดริเริ่มของการสร้างการนำเสนอเนื้อหาอยู่ในความจริงที่ว่าเนื้อหาความรู้ความเข้าใจได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องและชำนาญอย่างมากจากข้อสรุปทางศีลธรรมและการสอนจากชีวิตของเพื่อนของผู้อ่าน

5. ควรระลึกไว้เสมอว่าไม่ว่าการท่องจำของสื่อการเรียนรู้จะจัดอยู่ในงานทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาของเด็กได้ดีเพียงใด (การสร้างการตั้งค่าสำหรับการท่องจำ การทำซ้ำโดยเน้นสิ่งสำคัญ การนำเสนอรูปแบบที่หลากหลาย ฯลฯ ) มีบทบาทสำคัญในการรับรู้ถึงเนื้อหานี้และด้านอารมณ์

เอกสารที่คล้ายกัน

ประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นและการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชน คุณค่าของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนและการอบรมเลี้ยงดู การวิเคราะห์โปรแกรมที่ทันสมัยสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/13/2015


กระบวนการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา เทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา วิธีการที่มีปัญหาในการศึกษาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนประถมศึกษา อิทธิพลที่มีต่อธรรมชาติของกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 10/27/2010


เทคนิคและวิธีการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ในห้องเรียน วิเคราะห์โปรแกรมการอ่านวรรณกรรม ทำงานเกี่ยวกับข้อความของงานศิลปะ บทเรียนแบบบูรณาการเป็นวิธีการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 06/26/2012


พื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาและการวิเคราะห์เชิงสถิติของวรรณกรรมทางจิต-การสอนและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการค้นคว้าประสิทธิภาพของแบบฝึกหัดเชิงสร้างสรรค์เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านในเด็กวัยประถม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 05/07/2011


งานหลักของบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา คุณสมบัติของการรับรู้ผลงานของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ประเภทของการสร้างภาพและบทบาทในการรับรู้ของงาน การสร้างแบบจำลองบทเรียนการอ่านวรรณกรรมและการทดสอบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

ภาคเรียน, เพิ่ม 04/16/2014


ลักษณะเฉพาะของการบรรยายในโรงเรียนในระยะต่าง ๆ ของการศึกษาเนื้อหา เทคนิคและวิธีการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในกระบวนการอ่าน การนำรูปแบบการบรรยายมาประยุกต์ใช้ในบทเรียนประวัติศาสตร์ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/24/2011


ปัญหาการพัฒนาจินตนาการในห้องเรียนระดับประถมศึกษา กิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กวัยประถมและอิทธิพลต่อการพัฒนาจินตนาการ วิธีการจัดและดำเนินการบทเรียนการอ่านวรรณกรรมโดยใช้งานสร้างสรรค์

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/05/2017


ปัจจัยที่กระตุ้นให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น หลักการและวิธีการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ในบทเรียนเทคโนโลยี การออกแบบที่สร้างสรรค์สำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์บ่าซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/31/2015


สาระสำคัญของความเป็นอิสระทางปัญญาและวิธีการสร้าง พื้นฐานทางจิตวิทยาและการสอนของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน การระบุประสิทธิผลของงานในการสร้างงานอิสระทางปัญญาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/20/2017


แนวคิดและสาระสำคัญของความสนใจทางปัญญา สาระสำคัญและคุณลักษณะของการใช้วรรณคดีนาฏกรรมเพื่อกระตุ้นความสนใจทางปัญญาในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในระดับประถมศึกษา การวิเคราะห์และประเมินผลงานทดลอง

ห้องสมุด
วัสดุ

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4

หัวข้อ: เป้า: เกี่ยวกับการศึกษา :

การก่อตัวของทักษะการอ่านที่แสดงออก

การก่อตัวของฐานการรู้หนังสือบรรณานุกรม

การก่อตัวของทักษะในการจัดระเบียบการอ่านอย่างอิสระ

เกี่ยวกับการศึกษา :

เพิ่มทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อหนังสือ

การศึกษากิจกรรมการเรียนรู้และความสนใจอย่างยั่งยืนในหนังสือ

เกี่ยวกับการศึกษา :

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ

ปลุกกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก

การเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคล

การก่อตัวขององค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

การก่อตัวของรสชาติวรรณกรรม.

เพื่อให้เด็กมีแนวความคิดเกี่ยวกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ศิลปะและความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวรรณกรรมนี้ ให้นักศึกษาสนใจในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา เพื่อโน้มน้าวใจพวกเขาว่าคำตอบของ "ทำไม" ต่างๆ

จะได้รับจากหนังสือเหล่านี้

อุปกรณ์: ชั้นวางหนังสือ (หนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะ วิทยาศาสตร์และการศึกษา ศิลปะ สารานุกรมพร้อมคำนำ อุปกรณ์อ้างอิงโดยละเอียด) โปสเตอร์แนะนำ คอมพิวเตอร์

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน. ส่วนองค์กร

ยินดีที่ได้พบคุณ เด็กๆ ที่รัก ที่การประชุมกับหนังสือ แต่วันนี้การประชุมของเราไม่ปกติเพราะเราจะเดินทางผ่านประเทศหนังสือ

แบบฝึกหัดที่ 1 ตรวจสอบวรรณกรรมที่เรียกว่า

"วิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจ" (ความหมายและที่มาของคำนี้กินจากจอคอมพิวเตอร์)

ในงานนี้ฉันจะช่วยคุณเล็กน้อย คุณเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แล้ว คุณอ่านหนังสือหลายเล่ม จำหนังสือที่คุณคุ้นเคยอยู่แล้ว! ตอนคุณยังเด็ก แม่และย่าของคุณอ่านอะไรให้คุณฟังบ้าง? (เทพนิยาย.)

คุณชอบเรียนรู้อะไรด้วยหัวใจ? (บทกวี)

และประเภทใดที่เรายังไม่ได้ตั้งชื่อ? จดจำ! (เรื่อง นิทาน เรื่องตลก นวนิยาย นวนิยาย)

ทั้งหมดนี้ชื่ออะไรในหนึ่งคำ? (ผลงาน.)

ทั้งหมดนี้เป็นวรรณกรรม แต่หนังสือเหล่านี้ที่อยู่บนหิ้งไม่ใช่นิยาย

และตอนนี้เราจะพยายามพิสูจน์มัน

พระอาทิตย์จะขึ้นแต่เช้าตรู่ มันขึ้นที่ไหน ในตอนเย็นพระอาทิตย์ตกดินและหายไปจากขอบฟ้า พระอาทิตย์ซ่อนอยู่ที่ไหน? เมฆลอยอยู่บนฟ้า สูง ต่ำ ลอยล่องไปตามลม ที่ไหนและที่ไหน? ในฤดูใบไม้ผลิ ฝูงนกมาถึง และในฤดูใบไม้ร่วง ก่อนฤดูหนาวจะเริ่มต้น พวกมันบินหนีไป ที่ไหน? ทำไม?

คุณรู้ไหมว่าเราอาศัยอยู่ในโลกที่ยิ่งใหญ่

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับเขาและเกี่ยวกับโลกที่บ้านเราตั้งอยู่และคุณเดินบนอะไร?

คุณรู้ว่าโลกนั้นใหญ่มากจนในบางประเทศดวงอาทิตย์ส่องแสงเหนือศีรษะอย่างชัดเจน ในบางประเทศเป็นกลางคืน และทุกคนกำลังฝัน

และทำไมคุณถึงมีความฝัน? คุณยังไม่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับทั้งหมดนี้ เพื่อจะได้ยินเป็นครั้งแรก ต้องแปลกใจกับสิ่งผิดปกติ และฉันอิจฉาคุณนิดหน่อย เพราะคุณมีสิ่งที่น่าสนใจมากมายรอคุณอยู่

คุณจะหาข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้อย่างไร? ท้ายที่สุด บ่อยครั้งแม้แต่พ่อและแม่ หรือแม้แต่ครูก็ไม่รู้คำตอบสำหรับ “ทำไม” ของเรา

บุคคลไม่สามารถรู้ทุกสิ่งได้ และสำหรับสิ่งนี้เขามีเพื่อนแท้ - หนังสือ พวกเขารู้ทุกอย่าง แต่หนังสือมีความพิเศษ พวกเขาเรียกว่าวิทยาศาสตร์ศิลปะความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์

เด็ก ๆ มีใครเดาได้ไหมว่าทำไมพวกเขาถึงถูกเรียกว่า?

สิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คุณสามารถตั้งชื่อพวกเขา? (วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ สัตววิทยา พฤกษศาสตร์ ดาราศาสตร์)

สิ่งที่เกิดขึ้นในเทคโนโลยีในประเทศของเราสิ่งที่ถูกสร้างขึ้นโดยเทคโนโลยีได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค แต่คุณจะได้ศึกษาวิทยาศาสตร์เหล่านี้ทั้งหมดในภายหลัง เช่น ดาราศาสตร์ (ศาสตร์แห่งเทห์ฟากฟ้า) ท่านจะศึกษาอยู่แล้วใน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และวันนี้คุณอยากรู้ว่าดวงอาทิตย์อยู่ไกลแค่ไหน ทำไมดวงอาทิตย์ถึงเหลือง? ดังนั้นจึงมีวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษา กล่าวคือ วรรณกรรมที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก ซึ่งอธิบายแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ ได้อย่างเข้าใจ เข้าใจ และเป็นที่นิยม

เด็ก ๆ จำได้ไหมว่าบางทีพวกคุณบางคนเคยอ่านหนังสือเหล่านี้แล้ว ดูชั้นหนังสือสิ มีเพื่อนของคุณคนใดบ้างในหนังสือเหล่านี้ ตั้งชื่อพวกเขา

มาดูหนังสือเล่มนี้กันอีกครั้ง และลองพูดว่ามีอะไรพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้บ้าง

1. ข้อมูลหน้าชื่อเรื่อง (ภาพวาดโดยผู้เขียน)

2. เนื้อหาไม่ได้อยู่ท้ายเรื่อง แต่อยู่ข้างหน้าข้อความ หนังสือแบ่งออกเป็นส่วนๆ ชื่อส่วนเป็นประโยคคำถาม ตอบคำถามเฉพาะในส่วนเฉพาะ ไม่จำเป็นต้องอ่านหนังสือทั้งเล่ม

3. คำนำ หนังสือสำหรับอ่านทั่วไปโดยผู้ปกครองและเด็ก

4. ภาพวาด มีมากมายมีไดอะแกรมรูปถ่าย

5. มีเนื้อหาบางส่วนในข้อความซึ่งพิมพ์เป็นตัวเอียง - เป็นความคิดเห็นของผู้เขียน)

ในแผ่นงานแยกกันทั่วทั้งห้องสมุด ข้อมูลต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนของวันนี้กระจัดกระจายอยู่กระจัดกระจาย ค้นหาแผ่นงานที่เขียนคุณสมบัติของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาและอ่าน:

ข้อความรูปแบบวิทยาศาสตร์ คำศัพท์ที่ใช้;

เครื่องมืออ้างอิงเพิ่มเติม (คำนำ คำหลัง พจนานุกรมอธิบาย ความคิดเห็น ฯลฯ );

ภาพประกอบจำนวนมาก ความหลากหลาย (ภาพวาด ไดอะแกรม แผนที่ ภาพถ่าย ตาราง ฯลฯ )

เรารู้แล้วว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคืออะไรและมีลักษณะอย่างไร มาต่อกันที่งานที่สองกัน

(บรรณารักษ์แจกหนังสือให้เด็กๆ และเรียนรู้เกี่ยวกับผู้แต่งหนังสือ)

ผู้เขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงนักเขียนเท่านั้น แต่ยังเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ และวิศวกรด้วยวิชาชีพ ท้ายที่สุดมีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่สามารถอธิบายปัญหาทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ ให้เด็ก ๆ ฟังได้อย่างน่าเชื่อถือ คุณรู้จักผู้แต่งหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาหลายคนอยู่แล้ว ใครสามารถตั้งชื่อ? (Vitaly Bianchi, Nikolai Sladkov, Ignat Maistrenko, Ivan Sokolov-Nikitov, Yuri Dmitriev, Anatoly Dimarov)

ภารกิจที่ 3 เรียนรู้คำแนะนำ "วิธีอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา"

1. จำเป็นต้องทบทวนหนังสืออย่างรอบคอบ (คุณควรเริ่มจากหน้าชื่อเรื่อง ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของหนังสือ ทำความเข้าใจว่าประกอบด้วยส่วนใดบ้าง เนื้อหาพร้อมภาพประกอบอยู่ในลำดับใด)

3. อ่านข้อความหลักโดยตรง

5. จำเป็นต้องทำสารสกัดบันทึกคำที่เข้าใจยาก

6. หลังจากแต่ละส่วนคุณต้องถามตัวเองว่าทุกอย่างชัดเจนหรือไม่ต้องอ่านอีกครั้ง

7. เขียนคำตอบทั้งหมดเกี่ยวกับหนังสือที่อ่านแล้วลงใน "Reader's Diary"

คุณสังเกตเห็นแล้ว เด็ก ๆ การอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็น "ยิมนาสติกทางจิต" ที่ดีที่สุด ดังนั้นผู้ที่ปฏิบัติอย่างมีสติสัมปชัญญะ ย่อมนำมาซึ่งความสุขอย่างแท้จริง แล้วหนังสือที่ยากที่สุดก็มีเสน่ห์และเข้าถึงได้

เรารู้วิธีเลือกหนังสือตามหัวข้อและดัชนีบัตรแล้ว และวันนี้เราจะเรียนรู้วิธีการค้นหาวรรณกรรมที่จะให้คำตอบสำหรับคำถามของเรา คุณโยนกระดาษลงในกล่องของเราพร้อมกับคำถามที่คุณสนใจมากที่สุด ตอนนี้เราจะพยายามหาหนังสือที่จะตอบพวกเขา

1. ทำไมหญ้าถึงเป็นสีเขียว?

มาดูไฟล์การ์ดภาพประกอบหลายวอลุ่มกัน หากคำถามเกี่ยวกับหญ้า ก็เกี่ยวกับธรรมชาติ (เรามองหาการ์ดที่เกี่ยวข้องในตู้เก็บเอกสาร อ่านคำอธิบายประกอบ หาหนังสือบนหิ้ง) ดังนั้นทุกคนที่ถามว่า “ทำไมหญ้าถึงเขียว”? พบคำตอบในหนังสือเล่มนี้: Topachevsky A.O. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับพืช: วิทยาศาสตร์-ศิลปะ. หนังสือ: สำหรับหมู่. 1 เซนต์ โรงเรียน อายุ /

ศิลปะ ไอโอ Kom "Yakhova. - K.: Rainbow, 1998. - 135 p.: 1 p.

2. ชีวิตเกิดขึ้นบนโลกเมื่อใดและอย่างไร"?

Lyurin I.B. , Utkin N.S. ชีวิตเกิดขึ้นบนโลกได้อย่างไร? - ม.: โซเวียต. โรงเรียน 2526 Mezentsev V. สารานุกรมปาฏิหาริย์ หนังสือ. 2. ตอนที่ 1. จากความมืดมิดแห่งวัย - 7 วิ (พูดถึงหนังสือของ Vladimir Mezentsev)

3. "สัตว์ได้รับการฝึกฝนอย่างไร"?

มีโรงละครสัตว์ที่ตั้งชื่อตาม V. Durov ในมอสโก - ครูฝึกสัตว์ที่มีชื่อเสียง เขายังเป็นนักวิทยาศาสตร์ เกี่ยวกับงานของเขา เขาเขียนหนังสือเล่มเล็กเรื่อง "My animals" อ่านแล้วคุณจะได้เรียนรู้วิธีการฝึกสัตว์อย่างเหมาะสม

และคุณยังสามารถอ่านในหนังสือของ V. Mezentsev Durov V. สัตว์ของฉัน: เรื่อง / คำนำ. น. ดูโรวา; ข้าว. อี. รัชวา. - ม.: พท. lit., 1992. - 126 p.: ป่วย - (ห้องสมุดโรงเรียน). Mezentsev V. สารานุกรมแห่งปาฏิหาริย์ หนังสือ. 2. - 197-198 หน้า

4. ทำไมคนถึงหลับ?

ชีวิตในฝัน // Mezentsev V. Kn. 2. ตอนที่ 4

5. ใครเป็นคนคิดชื่อ "อัลบั้ม" ขึ้นมา?

อัลบั้ม. มันเป็นคำนาม และคำนามกำลังเรียนภาษา ดังนั้นเราจะมองหาหนังสือเกี่ยวกับภาษา (ค้นหาการ์ดที่จำเป็นในตู้เก็บเอกสาร จากนั้น - หนังสือบนหิ้ง และในหนังสือ - คำตอบ) นี่คือที่ที่จะหา เราอ่านและเราจะรู้

6. หมีนอนที่ไหนในฤดูหนาว?

ในถ้ำ. คุณสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้จากเรื่องราวของ I. โซโคลอฟ-มิกิตอฟ โซโคลอฟ-มิกิตอฟ I. ในถ้ำ. ครอบครัวหมี // ที่มา. - K.: โซเวียต. โรงเรียน 2532. - 179-180 น.

7. "การแผ่รังสี" คืออะไร?

คุณต้องเปิดหนังสือ "Children and Radiation" ของ Igor Zhuk ด้วงฉัน. เด็กและรังสี: เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา: สำหรับค่าเฉลี่ย โรงเรียน อายุ. / ฮูด. . โคโรลคอฟ - M: Venta-graph, 2546. - 22 น.

8. เมื่อใดที่ธรรมชาติตื่นขึ้นจากการนอนหลับ?

ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ในหนังสือข้อมูล: Volkova A.S. ฤดูใบไม้ผลิ: เรื่องราวข้อมูล สำหรับมล. โรงเรียน อายุ. - K.: Grailik, 1991.

9. ใครเป็นผู้สร้างรายการทีวี

เราดูรายการทีวีทางทีวี ทีวีเป็นเทคโนโลยี มาหาหนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยีกัน และนี่คือการ์ดสำหรับหนังสือที่มีทีวีอยู่ในภาพ มาอ่านบทคัดย่อกัน อ้อ เจอแล้ว นี่คือสิ่งที่คุณต้องการ (มองหาหนังสือบนหิ้ง ให้เด็กดู) Kosach Y. เมจิก kinescope. - M.: Raduga, 1971. - 95 p.

ฉันคิดว่าตอนนี้พวกคุณทุกคนรู้แล้วว่าจะหาคำตอบสำหรับคำถามของคุณได้ที่ไหนและอย่างไร

IV. สรุปบทเรียน การสะท้อน.

เกม "ใครฉลาดที่สุด" ของทั้งหมด

1. ล้ออะไรไม่หมุนขณะขับขี่? (สำรอง)

2. น้ำอยู่ที่ไหน? (ในขวด)

3. คำสรรพนามสองคำใดทำให้พื้นถนนเสีย? ("ฉัน" และ "เรา")

4. มีอะไรเหลืออยู่ในกล่องถ้าเอาไม้ขีดออกจากกล่อง? (ล่าง)

5. แม่น้ำอะไรไหลเข้าปาก? (เหงือก)

6. เงื่อนไหนแก้ไม่ได้? (รถไฟ)

7. จะเขียน "หญ้าแห้ง" ในสี่เซลล์ได้อย่างไร? (เฮย์)

ค้นหาเนื้อหาสำหรับบทเรียนใด ๆ
ระบุหัวข้อของคุณ (หมวดหมู่) ชั้นเรียน ตำราเรียน และหัวข้อ:

คุณยังสามารถเลือกประเภทของวัสดุ:

คำอธิบายสั้น ๆ ของเอกสาร:

เป้า:

เพื่อให้เด็กมีแนวความคิดเกี่ยวกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ศิลปะและความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวรรณกรรมนี้ ให้นักศึกษาสนใจในวรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา เพื่อโน้มน้าวใจพวกเขาว่าคำตอบของ "ทำไม" ต่างๆ

จะได้รับจากหนังสือเหล่านี้

อุปกรณ์: ชั้นวางหนังสือ (หนังสือวิทยาศาสตร์และศิลปะ วิทยาศาสตร์และการศึกษา ศิลปะ สารานุกรมพร้อมคำนำ อุปกรณ์อ้างอิงโดยละเอียด) โปสเตอร์แนะนำ คอมพิวเตอร์

ความคืบหน้าของบทเรียน

ฉัน. ส่วนองค์กร

ยินดีที่ได้พบคุณ เด็กๆ ที่รัก ที่การประชุมกับหนังสือ แต่วันนี้การประชุมของเราไม่ปกติเพราะเราจะเดินทางผ่านประเทศหนังสือ

ครั้งที่สอง เนื้อหาหลักของบทเรียน

แบบฝึกหัดที่ 1 ตรวจสอบวรรณกรรมที่เรียกว่า

"วิทยาศาสตร์ - ความรู้ความเข้าใจ" (ความหมายและที่มาของคำนี้กินจากจอคอมพิวเตอร์)

ในงานนี้ฉันจะช่วยคุณเล็กน้อย คุณเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แล้ว คุณอ่านหนังสือหลายเล่ม จำหนังสือที่คุณคุ้นเคยอยู่แล้ว! ตอนคุณยังเด็ก แม่และย่าของคุณอ่านอะไรให้คุณฟังบ้าง? (เทพนิยาย.)

คุณชอบเรียนรู้อะไรด้วยหัวใจ? (บทกวี)

และประเภทใดที่เรายังไม่ได้ตั้งชื่อ? จดจำ! (เรื่อง นิทาน เรื่องตลก นวนิยาย นวนิยาย)

ทั้งหมดนี้ชื่ออะไรในหนึ่งคำ? (ผลงาน.)

ทั้งหมดนี้เป็นวรรณกรรม แต่หนังสือเหล่านี้ที่อยู่บนหิ้งไม่ใช่นิยาย

และตอนนี้เราจะพยายามพิสูจน์มัน

พระอาทิตย์จะขึ้นแต่เช้าตรู่ มันขึ้นที่ไหน ในตอนเย็นพระอาทิตย์ตกดินและหายไปจากขอบฟ้า พระอาทิตย์ซ่อนอยู่ที่ไหน? เมฆลอยอยู่บนฟ้า สูง ต่ำ ลอยล่องไปตามลม ที่ไหนและที่ไหน? ในฤดูใบไม้ผลิ ฝูงนกมาถึง และในฤดูใบไม้ร่วง ก่อนฤดูหนาวจะเริ่มต้น พวกมันบินหนีไป ที่ไหน? ทำไม?

คุณรู้ไหมว่าเราอาศัยอยู่ในโลกที่ยิ่งใหญ่

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับเขาและเกี่ยวกับโลกที่บ้านเราตั้งอยู่และคุณเดินบนอะไร?

คุณรู้ว่าโลกนั้นใหญ่มากจนในบางประเทศดวงอาทิตย์ส่องแสงเหนือศีรษะอย่างชัดเจน ในบางประเทศเป็นกลางคืน และทุกคนกำลังฝัน

และทำไมคุณถึงมีความฝัน? คุณยังไม่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับทั้งหมดนี้ เพื่อจะได้ยินเป็นครั้งแรก ต้องแปลกใจกับสิ่งผิดปกติ และฉันอิจฉาคุณนิดหน่อย เพราะคุณมีสิ่งที่น่าสนใจมากมายรอคุณอยู่

คุณจะหาข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องนี้ได้อย่างไร? ท้ายที่สุด บ่อยครั้งแม้แต่พ่อและแม่ หรือแม้แต่ครูก็ไม่รู้คำตอบสำหรับ “ทำไม” ของเรา

บุคคลไม่สามารถรู้ทุกสิ่งได้ และสำหรับสิ่งนี้เขามีเพื่อนแท้ - หนังสือ พวกเขารู้ทุกอย่าง แต่หนังสือมีความพิเศษ พวกเขาเรียกว่าวิทยาศาสตร์ศิลปะความรู้ความเข้าใจทางวิทยาศาสตร์

เด็ก ๆ มีใครเดาได้ไหมว่าทำไมพวกเขาถึงถูกเรียกว่า?

สิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คุณสามารถตั้งชื่อพวกเขา? (วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ สัตววิทยา พฤกษศาสตร์ ดาราศาสตร์)

สิ่งที่เกิดขึ้นในเทคโนโลยีในประเทศของเราสิ่งที่ถูกสร้างขึ้นโดยเทคโนโลยีได้รับการศึกษาโดยวิทยาศาสตร์ทางเทคนิค แต่คุณจะได้ศึกษาวิทยาศาสตร์เหล่านี้ทั้งหมดในภายหลัง เช่น ดาราศาสตร์ (ศาสตร์แห่งเทห์ฟากฟ้า) ท่านจะศึกษาอยู่แล้วใน

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 และวันนี้คุณอยากรู้ว่าดวงอาทิตย์อยู่ไกลแค่ไหน ทำไมดวงอาทิตย์ถึงเหลือง? ดังนั้นจึงมีวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมศึกษา กล่าวคือ วรรณกรรมที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลก ซึ่งอธิบายแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ต่างๆ ได้อย่างเข้าใจ เข้าใจ และเป็นที่นิยม

เด็ก ๆ จำได้ไหมว่าบางทีพวกคุณบางคนเคยอ่านหนังสือเหล่านี้แล้ว ดูชั้นหนังสือสิ มีเพื่อนของคุณคนใดบ้างในหนังสือเหล่านี้ ตั้งชื่อพวกเขา

แบบฝึกหัด "ดูและบอก"

มาดูหนังสือเล่มนี้กันอีกครั้ง และลองพูดว่ามีอะไรพิเศษเกี่ยวกับเรื่องนี้บ้าง

3. คำนำ หนังสือสำหรับอ่านทั่วไปโดยผู้ปกครองและเด็ก

4. ภาพวาด มีมากมายมีไดอะแกรมรูปถ่าย

5. มีเนื้อหาบางส่วนในข้อความซึ่งพิมพ์เป็นตัวเอียง - เป็นความคิดเห็นของผู้เขียน)

แบบฝึกหัด "หาข้อมูล"

ในแผ่นงานแยกกันทั่วทั้งห้องสมุด ข้อมูลต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับบทเรียนของวันนี้กระจัดกระจายอยู่กระจัดกระจาย ค้นหาแผ่นงานที่เขียนคุณสมบัติของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาและอ่าน:

• ข้อความรูปแบบวิทยาศาสตร์ คำศัพท์ที่ใช้;
• เครื่องมืออ้างอิงเพิ่มเติม (คำนำ คำหลัง พจนานุกรมอธิบาย ความคิดเห็น ฯลฯ );
• ภาพประกอบจำนวนมาก ความหลากหลาย (ภาพวาด ไดอะแกรม แผนที่ ภาพถ่าย ตาราง ฯลฯ )

เรารู้แล้วว่าวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาคืออะไรและมีลักษณะอย่างไร มาต่อกันที่งานที่สองกัน

ภารกิจที่ 2 ค้นหาว่าใครเขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษา(บรรณารักษ์แจกหนังสือให้เด็กๆ และเรียนรู้เกี่ยวกับผู้แต่งหนังสือ)

ผู้เขียนหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงนักเขียนเท่านั้น แต่ยังเป็นนักวิทยาศาสตร์ นักวิทยาศาสตร์ และวิศวกรด้วยวิชาชีพ ท้ายที่สุดมีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่สามารถอธิบายปัญหาทางวิทยาศาสตร์ต่าง ๆ ให้เด็ก ๆ ฟังได้อย่างน่าเชื่อถือ คุณรู้จักผู้แต่งหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาหลายคนอยู่แล้ว ใครสามารถตั้งชื่อ? (Vitaly Bianchi, Nikolai Sladkov, Ignat Maistrenko, Ivan Sokolov-Nikitov, Yuri Dmitriev, Anatoly Dimarov)

1. จำเป็นต้องทบทวนหนังสืออย่างรอบคอบ (คุณควรเริ่มจากหน้าชื่อเรื่อง ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของหนังสือ ทำความเข้าใจว่าประกอบด้วยส่วนใดบ้าง เนื้อหาพร้อมภาพประกอบอยู่ในลำดับใด)

3. อ่านข้อความหลักโดยตรง

5. จำเป็นต้องทำสารสกัดบันทึกคำที่เข้าใจยาก

6. หลังจากแต่ละส่วนคุณต้องถามตัวเองว่าทุกอย่างชัดเจนหรือไม่ต้องอ่านอีกครั้ง

7. เขียนคำตอบทั้งหมดเกี่ยวกับหนังสือที่อ่านแล้วลงใน "Reader's Diary"

คุณสังเกตเห็นแล้ว เด็ก ๆ การอ่านวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เป็น "ยิมนาสติกทางจิต" ที่ดีที่สุด ดังนั้นผู้ที่ปฏิบัติอย่างมีสติสัมปชัญญะ ย่อมนำมาซึ่งความสุขอย่างแท้จริง แล้วหนังสือที่ยากที่สุดก็มีเสน่ห์และเข้าถึงได้

ภารกิจที่ 4 เรียนรู้การเลือกหนังสือ หาหนังสือที่ใช่

เรารู้วิธีเลือกหนังสือตามหัวข้อและดัชนีบัตรแล้ว และวันนี้เราจะเรียนรู้วิธีการค้นหาวรรณกรรมที่จะให้คำตอบสำหรับคำถามของเรา คุณโยนกระดาษลงในกล่องของเราพร้อมกับคำถามที่คุณสนใจมากที่สุด ตอนนี้เราจะพยายามหาหนังสือที่จะตอบพวกเขา

1. ทำไมหญ้าถึงเป็นสีเขียว?

มาดูไฟล์การ์ดภาพประกอบหลายวอลุ่มกัน หากคำถามเกี่ยวกับหญ้า ก็เกี่ยวกับธรรมชาติ (เรามองหาการ์ดที่เกี่ยวข้องในตู้เก็บเอกสาร อ่านคำอธิบายประกอบ หาหนังสือบนหิ้ง) ดังนั้นทุกคนที่ถามว่า “ทำไมหญ้าถึงเขียว”? พบคำตอบในหนังสือเล่มนี้: Topachevsky A.O. การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับพืช: วิทยาศาสตร์-ศิลปะ. หนังสือ: สำหรับหมู่. 1 เซนต์ โรงเรียน อายุ /

ศิลปะ ไอโอ Kom "Yakhova. - K.: Rainbow, 1998. - 135 p.: 1 p.

2. ชีวิตเกิดขึ้นบนโลกเมื่อใดและอย่างไร"?

Lyurin I.B. , Utkin N.S. ชีวิตเกิดขึ้นบนโลกได้อย่างไร? - ม.: โซเวียต. โรงเรียน 2526 Mezentsev V. สารานุกรมปาฏิหาริย์ หนังสือ. 2. ตอนที่ 1. จากความมืดมิดแห่งวัย - 7 วิ (พูดถึงหนังสือของ Vladimir Mezentsev)

3. "สัตว์ได้รับการฝึกฝนอย่างไร"?

มีโรงละครสัตว์ที่ตั้งชื่อตาม V. Durov ในมอสโก - ครูฝึกสัตว์ที่มีชื่อเสียง เขายังเป็นนักวิทยาศาสตร์ เกี่ยวกับงานของเขา เขาเขียนหนังสือเล่มเล็กเรื่อง "My animals" อ่านแล้วคุณจะได้เรียนรู้วิธีการฝึกสัตว์อย่างเหมาะสม

4. ทำไมคนถึงหลับ?

ชีวิตในฝัน // Mezentsev V. Kn. 2. ตอนที่ 4

5. ใครเป็นคนคิดชื่อ "อัลบั้ม" ขึ้นมา?

อัลบั้ม. มันเป็นคำนาม และคำนามกำลังเรียนภาษา ดังนั้นเราจะมองหาหนังสือเกี่ยวกับภาษา (ค้นหาการ์ดที่จำเป็นในตู้เก็บเอกสาร จากนั้น - หนังสือบนหิ้ง และในหนังสือ - คำตอบ) นี่คือที่ที่จะหา เราอ่านและเราจะรู้

6. หมีนอนที่ไหนในฤดูหนาว?

ในถ้ำ. คุณสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้จากเรื่องราวของ I. โซโคลอฟ-มิกิตอฟ โซโคลอฟ-มิกิตอฟ I. ในถ้ำ. ครอบครัวหมี // ที่มา. - K.: โซเวียต. โรงเรียน 2532. - 179-180 น.

7. "การแผ่รังสี" คืออะไร?

คุณต้องเปิดหนังสือ "Children and Radiation" ของ Igor Zhuk ด้วงฉัน. เด็กและรังสี: เรื่องราวทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา: สำหรับค่าเฉลี่ย โรงเรียน อายุ. / ฮูด. . โคโรลคอฟ - M: Venta-graph, 2546. - 22 น.

8. เมื่อใดที่ธรรมชาติตื่นขึ้นจากการนอนหลับ?

ค้นหาคำตอบสำหรับคำถามนี้ในหนังสือข้อมูล: Volkova A.S. ฤดูใบไม้ผลิ: เรื่องราวข้อมูล สำหรับมล. โรงเรียน อายุ. - K.: Grailik, 1991.

9. ใครเป็นผู้สร้างรายการทีวี

เราดูรายการทีวีทางทีวี ทีวีเป็นเทคโนโลยี มาหาหนังสือเกี่ยวกับเทคโนโลยีกัน และนี่คือการ์ดสำหรับหนังสือที่มีทีวีอยู่ในภาพ มาอ่านบทคัดย่อกัน อ้อ เจอแล้ว นี่คือสิ่งที่คุณต้องการ (มองหาหนังสือบนหิ้ง ให้เด็กดู) Kosach Y. เมจิก kinescope. - M.: Raduga, 1971. - 95 p.

ฉันคิดว่าตอนนี้พวกคุณทุกคนรู้แล้วว่าจะหาคำตอบสำหรับคำถามของคุณได้ที่ไหนและอย่างไร

IV. สรุปบทเรียน การสะท้อน.

เกม "ใครฉลาดที่สุด" ของทั้งหมด

1. ล้ออะไรไม่หมุนขณะขับขี่? (สำรอง)

2. น้ำอยู่ที่ไหน? (ในขวด)

3. คำสรรพนามสองคำใดทำให้พื้นถนนเสีย? ("ฉัน" และ "เรา")

4. มีอะไรเหลืออยู่ในกล่องถ้าเอาไม้ขีดออกจากกล่อง? (ล่าง)

5. แม่น้ำอะไรไหลเข้าปาก? (เหงือก)

6. เงื่อนไหนแก้ไม่ได้? (รถไฟ)

7. จะเขียน "หญ้าแห้ง" ในสี่เซลล์ได้อย่างไร? (เฮย์)

ความเอาใจใส่ต่อครู:คุณต้องการจัดระเบียบและเป็นผู้นำวงจินตคณิตที่โรงเรียนของคุณหรือไม่? ความต้องการเทคนิคนี้เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง และเพื่อที่จะเชี่ยวชาญ คุณจะต้องใช้หลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูงหนึ่งหลักสูตร (72 ชั่วโมง) ในบัญชีส่วนตัวของคุณโดยตรง เว็บไซต์ "อินโฟร็อก".

หลังจากจบหลักสูตรคุณจะได้รับ:
- ใบรับรองการฝึกอบรมขั้นสูง
- แผนการสอนโดยละเอียด (150 หน้า);
- หนังสืองานสำหรับนักเรียน (83 หน้า);
- สมุดบันทึกเบื้องต้น "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบัญชีและกฎ";

แสดงความคิดเห็นของคุณ

เพื่อถามคำถาม