ส่วนประกอบของสติปัญญา อัตราส่วนของความคิดและสติปัญญา

เนื่องจากปัจจุบันมีการพัฒนาเทคโนโลยีต่างๆ อย่างแข็งขัน ในการทบทวนนี้ จึงคุ้มค่าที่จะพูดถึงว่าความฉลาดคืออะไร

ไม่น่าเป็นไปได้ที่บุคคลใดสามารถบอกคนอื่นว่าเขาไม่มีพัฒนาการทางสติปัญญาเพียงพอ ยอมรับว่าเราทุกคนถือว่าตัวเองฉลาด แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าไม่มีส่วนได้เสียในประเด็นนี้ ในทางกลับกัน มีความน่าสนใจ และหลายๆ คนหากไม่พยายามพัฒนาความฉลาด อย่างน้อยก็ต้องการเก็บไว้ให้นานที่สุด

อะไรซ่อนอยู่ภายใต้คำนี้?

ดังนั้น คำนี้หมายถึงจำนวนรวมของความสามารถบางอย่างของมนุษย์ ด้วยเหตุนี้จึงทำให้สามารถคิดอย่างชาญฉลาด ประมวลผลข้อมูล รับความรู้ที่หลากหลาย และนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้ นั่นคือสิ่งที่เป็นความฉลาด คำจำกัดความของแผนดังกล่าวดูเหมือนชัดเจนสำหรับพวกเราทุกคน แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างไม่ได้ทำให้ง่ายต่อการอธิบาย

ส่วนผสมที่สำคัญ

รวมกระบวนการอะไรบ้าง? การพัฒนาความฉลาดขึ้นอยู่กับขอบเขตที่มากขึ้นและเริ่มต้นตั้งแต่วินาทีที่บุคคลเกิด จำได้ว่ากระบวนการทางปัญญาประกอบด้วยการรับรู้ ความจำ การคิด และจินตนาการ ในห่วงโซ่นี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องพิจารณาว่ามากขึ้นอยู่กับความสนใจ การไม่มีตัวตนจะไม่อนุญาตให้บุคคลรับรู้ คิด และจดจำ

หากเราพูดถึงความทรงจำ ความสนใจ และการรับรู้ พวกมันจะพัฒนาเป็นคลื่นคงที่ จากนั้นเร่งความเร็ว แล้วลดความเร็วลง ขึ้นอยู่กับว่าบุคคลนั้นใช้งานอย่างไร คุณสามารถเรียนรู้รายละเอียดบางอย่างสำหรับการพัฒนาความฉลาดของมนุษย์ได้ที่นี่ โหลดหน่วยความจำและความสนใจของเราอย่างต่อเนื่องในขณะที่สร้างห่วงโซ่ของข้อสรุปเชิงตรรกะดึงดูดความรู้สึกใหม่ ๆ เสมอและขยายโซนการรับรู้ของเรา เราจึงรักษาความสามารถทางจิตและสติปัญญาของเราให้อยู่ในสภาพที่กระตือรือร้น

องค์ประกอบที่โดดเด่นที่สุดชิ้นหนึ่งที่สามารถช่วยตอบคำถามเกี่ยวกับความฉลาดของมนุษย์คือความตระหนัก สมมุติว่ามีคนเก่งคนหนึ่งที่รู้จักตัวเองได้สำเร็จด้วยการเป็นมืออาชีพในบางด้าน คนนี้เข้าใจและรู้มากในความเชี่ยวชาญของเขา แต่ในขณะเดียวกัน เขาอาจไม่มีความรู้ในด้านอื่นเท่า แต่ก็ไม่มีใครจะเรียกเขาว่าเป็นคนไม่มีปัญญาได้ ถ้าคุณจำเชอร์ล็อค โฮล์มส์ได้ เขาไม่รู้ด้วยซ้ำว่าโลกโคจรรอบดวงอาทิตย์

ดังนั้นหน้าที่ของเราในฐานะมนุษย์คือการขยายความตระหนักรู้อย่างต่อเนื่อง เพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ เราต้องแสดงความสนใจในด้านต่าง ๆ ของกิจกรรม แล้วจิตของเราจะไม่หยุดพัฒนา และเราจะกลายเป็นคนที่มีสติปัญญาระดับสูง ในตอนท้ายของการพิจารณาด้านจิตใจนี้ คำพูดหนึ่งของโสกราตีสสามารถอ้างถึง: "ฉันรู้ว่าฉันไม่รู้อะไรเลย"

ในการพัฒนา

แต่ละกระบวนการข้างต้น กำหนดว่าความฉลาดคืออะไร มันจำเป็นต้องพัฒนาในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งและในบางช่วงเวลากระบวนการของความรู้ความเข้าใจดำเนินไปอย่างรวดเร็วและบุคคลก็มีความก้าวหน้าอย่างมากในการพัฒนาของเขา นักจิตวิทยาเรียกสิ่งนี้ว่า

สำหรับเด็กทารกกระตุกดังกล่าวจะให้ความรู้สึก เด็กๆ ฟังและตรวจสอบพื้นที่รอบๆ อย่างระมัดระวัง สัมผัสวัตถุ พยายามลิ้มรสทุกสิ่งที่พวกเขาเห็น ด้วยเหตุนี้เด็กจึงพัฒนาประสบการณ์ครั้งแรกและเกิดความรู้เบื้องต้นขึ้น

สำหรับจินตนาการจะเป็นช่วงที่อ่อนไหว แน่นอน หลายคนสังเกตว่าเด็กอายุ 5-6 ขวบเพ้อฝันค่อนข้างแรงและมีหลายเรื่องในหัวข้อต่างๆ และกระบวนการคิดทั้งหมดได้รับการพัฒนาอย่างเข้มข้นตั้งแต่วัยเรียน

จิตใจของลูก

นอกจากนี้ยังมีข้อเท็จจริงที่น่าประหลาดใจประการหนึ่งที่ผู้เป็นพ่อหลายคนไม่อยากได้ยิน ความฉลาดของเด็กถูกส่งมาจากแม่ถึงเขาเนื่องจากยีนปัญญามาจากโครโมโซม X สิ่งนี้บอกเราว่าเด็กที่ฉลาดควรเกิดมาในการแต่งงานและเป็นผู้หญิงที่มีพัฒนาการทางสติปัญญา

แต่แน่นอนว่าไม่ใช่แค่เกี่ยวกับยีนเท่านั้น มีปัจจัยอื่นๆ ที่กำหนดระดับสติปัญญา ตัวอย่างเช่น สภาพแวดล้อมที่เด็กจะเป็น การศึกษา และในตอนเริ่มต้น - การกระตุ้นกิจกรรมของเขา

ข่าวดีก็คือปัจจัยเหล่านี้สามารถแก้ไขได้และไม่เกี่ยวข้องกับการถ่ายทอดทางพันธุกรรม จากนี้ไปแม้ว่าคุณจะไม่มียีนที่ "จำเป็น" คุณก็สามารถดูปัจจัยการพัฒนาที่ปรับเปลี่ยนได้ บางทีอาจช่วยพัฒนาความฉลาดของลูกได้

เพื่อตอบคำถามอย่างเต็มที่ว่าความฉลาดคืออะไร คุณต้องพิจารณาประเภทหลัก ๆ เราพบพวกเขาในชีวิตประจำวันเรามักจะได้ยินชื่อและในบทความนี้เราจะพยายามทำความเข้าใจบางส่วน

ความฉลาดทางอารมณ์

คำนี้หมายถึงความสามารถในการเข้าใจ กำหนด ใช้และในทางที่สร้างสรรค์และเป็นบวกเพื่อบรรเทาความเครียด สื่อสารกับสิ่งแวดล้อมอย่างมีประสิทธิภาพ ความเห็นอกเห็นใจผู้อื่น เอาชนะปัญหาและความขัดแย้งอย่างต่อเนื่อง ความฉลาดนี้มีผลกระทบต่อชีวิตประจำวันในด้านต่างๆ ตัวอย่างเช่น วิธีที่คุณประพฤติตนหรือโต้ตอบกับผู้อื่น

ด้วยความฉลาดทางอารมณ์ที่สูง คุณสามารถรับรู้ถึงสถานะของคุณเองและสถานะของผู้อื่น โต้ตอบกับพวกเขาตามข้อมูลนี้ และดึงดูดพวกเขาให้คุณ คุณยังสามารถใช้ความสามารถนี้เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับผู้คน ประสบความสำเร็จในการทำงาน และมีทัศนคติที่ดีต่อผู้อื่น

การสร้างปัญญาประดิษฐ์

เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่าปัญญาประดิษฐ์คืออะไร ผลงานชิ้นแรกที่อุทิศให้กับมันปรากฏขึ้นทันทีหลังสงครามโลกครั้งที่สองและคำนี้เองก็ได้รับชื่อเสียงในปี 1956 ปัญญาประดิษฐ์มีความสำคัญเทียบเท่ากับอณูชีววิทยา แต่ปัญญาประดิษฐ์คืออะไร? นี่คือทิศทางในวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นเมื่อการสร้างคอมพิวเตอร์ (ตามที่เคยเรียกว่า "เครื่องจักรอัจฉริยะ") และโปรแกรมคอมพิวเตอร์เริ่มต้นขึ้น ปัญญาประดิษฐ์ไม่ได้มีอยู่ในมนุษย์ แต่สำหรับเครื่องจักร ตอนนี้ วลีที่มีลักษณะเช่นนี้สามารถได้ยินได้บ่อยมากเมื่อซื้อของต่างๆ เช่น รถยนต์ สมาร์ทโฟน ฯลฯ

ความฉลาดทางสังคมคืออะไร

พิจารณาว่าความฉลาดทางสังคมคืออะไร ความสามารถของเขาอยู่ในความเข้าใจที่ถูกต้องเกี่ยวกับพฤติกรรมของมนุษย์ จำเป็นสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพสูงสุดและการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จในสังคม การศึกษาความฉลาดดังกล่าวดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยา

ด้านการปฏิบัติของจิตใจ

หากเราพิจารณาถึงความฉลาดทางจิตวิทยา การเชื่อมโยงกับการจัดการก็จะชัดเจน สิ่งนี้เรียกว่าปัญญาเชิงปฏิบัติ เขาออกจากเขตการวิจัยมาเป็นเวลานานแล้ว เพราะเขาถูกมองว่าก้าวร้าว ด้อยกว่า และเรียบง่ายเกินไป ไม่สมควรได้รับความสนใจ ความยากในการศึกษาอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าการทดลองทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการทดลองนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นในห้องปฏิบัติการได้ และต้องได้รับการวิเคราะห์ในสภาพธรรมชาติ ความฉลาดทางปฏิบัติเหนือกว่าความฉลาดทางทฤษฎีในหลาย ๆ ด้าน แต่มีคุณสมบัติพิเศษบางอย่าง

“การปั่นป่วน” หรือการคิด ก็เป็นอีกงานหนึ่งของจิตใจเรา ในยุคเทคโนโลยีสารสนเทศ เรามักเผชิญกับการไหลของข้อมูลจำนวนมาก เทคโนโลยีในปัจจุบันทำให้เรามีกิจกรรมใหม่ๆ และวิธีการทางเทคนิคที่ไม่คุ้นเคย ดังนั้นอย่ากลัวที่จะศึกษานวัตกรรมทางเทคนิคทั้งหมดและตระหนักถึงการเข้าสู่ตลาดอย่างต่อเนื่อง หากคุณมุ่งมั่นที่จะพัฒนาสติปัญญา คุณก็ไม่ควรปิดตัวเองในสภาพแวดล้อมที่จำกัดของอุปกรณ์และวัสดุที่เชี่ยวชาญอยู่แล้ว

ความฉลาดทางวาจา

ความฉลาดทางวาจาคืออะไร? นี่คือความสามารถในการวิเคราะห์และสังเคราะห์การตัดสินของคำพูด เพื่อเจาะลึกความหมายของคำ ให้มีฐานความหมายและแนวคิดที่หลากหลาย ตอนนี้หลายคนสนใจเรียนภาษาต่างประเทศ นี่เป็นวิธีที่ยอดเยี่ยมในการปรับปรุงความจำของคุณ

ที่นี่คุณมีความทรงจำและการท่องจำและการรับรู้ หน่วยความจำมีกระบวนการทำซ้ำเหล่านี้อย่างแม่นยำ ดังนั้นหากพวกเขาอยู่ในสภาพการทำงานอย่างต่อเนื่องผลของการลืมก็จะหายไป การเรียนรู้ภาษาช่วยพัฒนาความฉลาดทางวาจาโดยเฉพาะความสามารถในการทำงานกับเนื้อหาทางวาจา

คุณจะพัฒนาจิตใจของคุณได้อย่างไร?

มันคุ้มค่าที่จะปล่อยให้จินตนาการของคุณทำงานอย่างแข็งขันเหมือนในวัยเด็ก บางทีคุณอาจมีพรสวรรค์ในการเขียนที่นิ่งเฉยและยังไม่ตื่น เขียนสองสามเรื่องหรือบทกวี จินตนาการถึงแผนการในอนาคตของคุณ แต่คุณไม่ควรถูกจำกัดอยู่แค่กรอบงานใดๆ นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการสื่อสารกับเด็ก ๆ เพราะประสบการณ์ในจินตนาการจะได้รับการฟื้นฟูทันที ไม่ต้องสงสัยเลยว่าครูที่ดีที่สุดในด้านจินตนาการสามารถเรียกได้ว่าเป็นเด็ก

การรับรู้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อคุณใช้หลายช่องทาง: การได้ยิน การสัมผัส การได้ยิน การดมกลิ่น และการมองเห็น หากคุณใช้ตัวรับทั้งหมด การรับรู้และการท่องจำของโลกรอบตัวคุณจะง่ายและน่าสนใจ นั่นคือเหตุผลที่การเดินทางสร้างความประทับใจอย่างมาก วันแล้ววันเล่า นักเดินทางจะจดจำรายละเอียดต่างๆ มากมายที่สามารถบอกลูกหลานของตนได้ และทั้งหมดเกิดจากการที่เวลาเดินทาง เรามองทุกสิ่งด้วยดวงตาเบิกกว้าง ฟังเสียงใหม่ๆ สูดกลิ่นหอมของพื้นที่ที่ไม่รู้จัก และรับความรู้สึกใหม่ๆ มหาศาลอย่างไม่น่าเชื่อ

แต่ถึงแม้จะไม่ได้เดินทาง คุณก็เปิดใช้ช่องทางการรับรู้ด้วยวิธีง่ายๆ ในราคาประหยัดได้ ทริปนี้เป็นทริปไปนวดสบายๆ เดินเล่นยามเย็นสบายๆ ในสวนสาธารณะ เยี่ยมชมนิทรรศการศิลปะและออกกำลังกายเป็นประจำ แม้ว่าคุณจะเพิ่งเตรียมอาหารใหม่ๆ ทุกสัปดาห์ คุณจะยิ่งมีอิทธิพลต่อการพัฒนาการรับรู้ของคุณ

รายการวิเศษที่ช่วยพัฒนาสติปัญญาตลอดชีวิต

1. เพิ่มความตระหนักในบางสิ่งให้บ่อยที่สุด: สังเกต สงสัย เรียนรู้

2. ใช้ความจำของคุณให้มากที่สุด: ศึกษาบทกวีและเรื่องราว จดจำคำศัพท์ใหม่ และเปิดกว้างสำหรับการเรียนรู้ภาษาใหม่

3. อัปโหลดกระบวนการคิดของคุณอย่างต่อเนื่อง: วิเคราะห์ สรุปข้อมูล แก้ปัญหา ค้นหาความสัมพันธ์ของเหตุและผลในทุกสิ่งที่น่าสนใจ

4. เปิดรับเทคโนโลยีใหม่: ศึกษาวิธีการทางเทคนิคล่าสุด ความเป็นไปได้ของอินเทอร์เน็ต และวิธีนำตัวคุณเองไปใช้

5. ให้ของขวัญตัวเองในรูปแบบของความรู้สึกใหม่: เดินทั้งกลางวันและกลางคืน, กิจกรรมกีฬา, อาหารใหม่ที่ยังไม่ได้สำรวจ, การเดินทาง ทั้งหมดนี้สามารถช่วยได้

แนวคิดของความฉลาดของมนุษย์รวมถึงความสามารถของบุคคลในกระบวนการรับรู้ การเรียนรู้ ความเข้าใจ การแก้ปัญหาต่าง ๆ การได้รับประสบการณ์และความสามารถในการนำความรู้ที่ได้มาไปปฏิบัติ

ทุกวันนี้ ทฤษฎีของเพียเจต์ได้รับการยอมรับว่าเป็นทฤษฎีชั้นนำที่อธิบายการก่อตัวของความฉลาด เขาระบุหลายขั้นตอนในกระบวนการนี้ขึ้นอยู่กับอายุ

เซ็นเซอร์ระยะที่ 1- เมื่อเด็กมีปฏิกิริยาตอบสนองและทักษะครั้งแรก เมื่ออายุมากกว่า 12 เดือน เด็ก ๆ เริ่มตระหนักถึงความเป็นจริงของโลกรอบตัว พวกเขามีแนวคิดแรกเป็นของตัวเอง ตั้งเป้าหมายและพยายามไปให้ถึง พฤติกรรมนี้บ่งชี้ว่าสัญญาณแรกของความฉลาดปรากฏขึ้น

ขั้นตอนที่ 2 เรียกว่า "ก่อนดำเนินการ"เด็กอายุต่ำกว่า 7 ปีแสดงความคิดเชิงสัญชาตญาณเชิงสัญลักษณ์แล้ว สามารถสร้างวิธีแก้ปัญหาเฉพาะโดยไม่ต้องนำไปปฏิบัติ แนวความคิดที่ชัดเจนถูกสร้างขึ้นเกี่ยวกับโลกรอบตัว

3 เป็นขั้นตอนของการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมเมื่ออายุ 7-12 ปีเด็กเริ่มใช้ความรู้ของตนเองเกี่ยวกับโลกรอบตัวพัฒนาความสามารถในการดำเนินการที่ชัดเจนกับวัตถุบางอย่าง

ขั้นตอนที่ 4 - ขั้นตอนของการดำเนินงานอย่างเป็นทางการเด็กที่มีอายุมากกว่า 12 ปีมีความสามารถในการคิดเชิงนามธรรมและเป็นทางการ ซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของสติปัญญาที่เป็นผู้ใหญ่ ภาพลักษณ์ของตัวเองของโลกรอบข้างถูกสร้างขึ้นข้อมูลจะถูกสะสม

สังคมมีผลกระทบต่อความฉลาดของมนุษย์อย่างไม่ต้องสงสัยผ่านภาษา ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล และอื่นๆ

นอกจากทฤษฎีของเพียเจต์แล้ว ยังได้เสนอแนวคิดเกี่ยวกับการประมวลผลข้อมูลอีกด้วย ข้อมูลใด ๆ หลังจากเข้าสู่สมองของมนุษย์จะถูกประมวลผล จัดเก็บ และแปลง เมื่อโตขึ้น ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจและแก้ปัญหาเชิงนามธรรมก็ดีขึ้น

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 การทดสอบต่างๆ ได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินความฉลาด สำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 13 ปี การทดสอบ Simon-Binet ถูกนำมาใช้ ต่อมาจึงปรับปรุงเป็นมาตราส่วน Stanford-Binet

นักจิตวิทยาชาวเยอรมัน สเติร์น ได้เสนอวิธีการกำหนดระดับความฉลาดผ่านอัตราส่วนของอายุทางปัญญาของเด็กกับอายุจริง (IQ) วิธีหนึ่งที่ได้รับความนิยมยังคงเป็นวิธีการที่ใช้เมทริกซ์โปรเกรสซีฟของ Raven

เทคนิคเหล่านี้ไม่ได้สูญเสียความเกี่ยวข้องไปในวันนี้ ต้องบอกว่าจากการวิจัยพบว่าผู้ที่มีสติปัญญาสูงซึ่งถูกกำหนดโดยการทดสอบจะได้รับการรับรู้ในชีวิตอย่างเต็มที่ค่อนข้างยาก

โครงสร้างของสติปัญญา

นักจิตวิทยาสมัยใหม่หยิบยกทฤษฎีต่างๆ เกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ว่าความสามารถทางจิตอาจมีโครงสร้างต่างกัน บางคนคิดว่าความฉลาดเป็นความซับซ้อนของความสามารถส่วนบุคคลของสมอง คนอื่นๆ ยึดถือว่าพื้นฐานของความฉลาดเป็นความสามารถทั่วไปเพียงอย่างเดียวของสมอง สู่กิจกรรมทางจิต

ตำแหน่งกลางถูกครอบครองโดยทฤษฎีของ "ของไหล" และ "ปัญญาที่ตกผลึก" โดยอาศัยข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อแก้ปัญหาต่างๆ เราต้องปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ (ปัญญาของไหล) หรือใช้ทักษะและประสบการณ์ในอดีต (ปัญญาที่ตกผลึก) .

สติปัญญาประเภทแรกถูกกำหนดโดยพันธุกรรมและลดลงหลังจากผ่านไป 40 ปี สติปัญญาประเภทที่สองเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมและไม่ขึ้นกับอายุ

การวิจัยพิสูจน์ว่าความฉลาดของแต่ละบุคคลไม่ได้เป็นเพียงโปรแกรมทางพันธุกรรมเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายอย่าง เช่น บรรยากาศทางปัญญาในครอบครัว อาชีพของพ่อแม่ เชื้อชาติ เพศ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในวัยเด็ก สุขภาพและโภชนาการ วิธีการ ของการเลี้ยงลูก เนื่องจากสติปัญญามีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความจำ การพัฒนาของปัญญาแบบหลังจึงก่อให้เกิดสติปัญญา

Eysenck กำหนดโครงสร้างความฉลาดดังต่อไปนี้: การดำเนินการทางปัญญาของบุคคลนั้นรุนแรงเพียงใด เขาพยายามค้นหาข้อผิดพลาดและความพากเพียรในกระบวนการนี้มากเพียงใด องค์ประกอบเหล่านี้เป็นพื้นฐานของการทดสอบประเมินไอคิว

สเปียร์แมนเชื่อว่าความฉลาดประกอบด้วยปัจจัยทั่วไป (G) คุณสมบัติกลุ่มอื่นๆ - ความสามารถทางกล วาจา การคำนวณ และความสามารถพิเศษ (S) ซึ่งกำหนดโดยวิชาชีพ และการ์ดเนอร์ได้หยิบยกทฤษฎีเกี่ยวกับความฉลาดหลายส่วนออกมาตามที่มันสามารถแสดงออกได้หลากหลาย

ประเภทของปัญญา

ความฉลาดของมนุษย์มีหลายประเภท ซึ่งแต่ละประเภทสามารถฝึกฝนและพัฒนาได้ตลอดชีวิต

ประเภทของสติปัญญา ได้แก่ ตรรกะ กาย วาจา สร้างสรรค์เชิงพื้นที่ อารมณ์ ดนตรี สังคม จิตวิญญาณ แต่ละคนมีหน้าที่รับผิดชอบในกระบวนการต่าง ๆ และพัฒนาด้วยความช่วยเหลือของคลาสที่เหมาะสม ยิ่งมีสติปัญญาสูงเท่าไร ความสามารถในการทำงานและความมีชีวิตชีวาก็จะยิ่งนานขึ้นเท่านั้น

ระดับสติปัญญา

ดังที่คุณทราบ ระดับการพัฒนาทางปัญญาของบุคคลนั้นประเมินโดยใช้การทดสอบ IQ พิเศษในระดับที่มีคะแนนสูงสุด 160 คะแนน

ประมาณครึ่งหนึ่งของประชากรโลกมีสติปัญญาเฉลี่ย กล่าวคือ ค่าสัมประสิทธิ์ไอคิวอยู่ในช่วง 90 ถึง 110 จุด

แต่ด้วยการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องสามารถยกได้ประมาณ 10 คะแนน ประมาณหนึ่งในสี่ของชาวโลกมีระดับสติปัญญาสูง กล่าวคือ มีไอคิวมากกว่า 110 คะแนน และอีก 25% ที่เหลือมีระดับสติปัญญาต่ำโดยมีไอคิวน้อยกว่า 90

คนที่มีระดับสติปัญญาสูง ประมาณ 14.5% ได้คะแนน 110-120 คะแนน 10% ได้ 140 คะแนน และมีเพียง 0.5% เท่านั้นที่เป็นเจ้าของสติปัญญาที่สูงกว่า 140 คะแนน

เนื่องจากแบบทดสอบประเมินได้รับการออกแบบสำหรับช่วงวัยต่างๆ ผู้ใหญ่ที่มีการศึกษาระดับวิทยาลัยและเด็กสามารถแสดง IQ เดียวกันได้ ระดับสติปัญญาและกิจกรรมตามข้อสรุปของนักจิตวิทยายังคงไม่เปลี่ยนแปลงตลอดชีวิต

พัฒนาการทางปัญญาของเด็กอายุไม่เกิน 5 ปีมีความเหมือนกัน จากนั้นความฉลาดเชิงพื้นที่เริ่มครอบงำเด็กผู้ชายและความสามารถทางวาจาในเด็กผู้หญิง

ตัวอย่างเช่น มีนักคณิตศาสตร์ชายที่มีชื่อเสียงมากกว่านักคณิตศาสตร์หญิงหลายคน ระดับสติปัญญาแตกต่างกันไปในแต่ละเชื้อชาติ สำหรับตัวแทนของเชื้อชาติแอฟริกันอเมริกัน ค่าเฉลี่ย 85 สำหรับชาวยุโรป 103 สำหรับชาวยิว 113

ความคิดและสติปัญญา

แนวความคิดในการคิดและสติปัญญานั้นใกล้เคียงกันมาก พูดง่ายๆ ก็คือ แนวคิดเรื่องความฉลาดหมายถึง "จิตใจ" นั่นคือคุณสมบัติและความสามารถของบุคคล แต่กระบวนการคิดคือ "ความเข้าใจ"

ดังนั้น ดีเทอร์มิแนนต์เหล่านี้จึงสอดคล้องกับแง่มุมต่างๆ ของปรากฏการณ์เดียว การมีสติปัญญา คุณมีศักยภาพทางจิต และปัญญาก็รับรู้ในกระบวนการคิด ไม่น่าแปลกใจที่เผ่าพันธุ์มนุษย์ถูกเรียกว่า "โฮโมเซเปียนส์" - เป็นคนมีเหตุผล และการสูญเสียเหตุผลนำไปสู่การสูญเสียแก่นแท้ของมนุษย์

การพัฒนาสติปัญญา

ตั้งแต่สมัยโบราณ ผู้คนได้คิดค้นวิธีพัฒนาสติปัญญา เหล่านี้เป็นเกมที่หลากหลาย: ปริศนา หมากรุก ปริศนา แบ็คแกมมอน ในศตวรรษที่ 20 พวกเขากลายเป็นเกมคอมพิวเตอร์ที่ฝึกความจำและเพิ่มสมาธิ

คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนมีส่วนสำคัญในการพัฒนาความฉลาด ช่วยปรับปรุงการคิดเชิงตรรกะและนามธรรม ความสามารถในการอนุมานและวิเคราะห์ ชั้นเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์ที่คุ้นเคยกับสมองมีผลดีต่อโครงสร้างการคิด การเพิ่มพูนความรู้ใหม่ ความรู้ที่เพิ่มขึ้น ยังช่วยกระตุ้นการพัฒนาสติปัญญาของมนุษย์

จะพัฒนาปัญญาได้อย่างไร? มีหลายตัวเลือก ตัวอย่างเช่น ตามระบบภาษาญี่ปุ่น คุณต้องแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ง่ายๆ ซักพัก แล้วอ่านออกเสียง นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์อย่างมากในการเข้าร่วมการฝึกอบรม การศึกษา เกมกลุ่มต่างๆ

ในโลกสมัยใหม่ การพัฒนาความฉลาดทางอารมณ์มีความสำคัญมาก - ความสามารถของบุคคลในการรับรู้และเข้าใจอารมณ์ของเขาและความสามารถในการสร้างอารมณ์ในลักษณะที่จะเพิ่มความเข้มข้นของความคิดและการเติบโตทางปัญญา

ข้อมูลเหล่านี้ได้รับการพัฒนาเพื่อปรับปรุงการควบคุมสภาวะอารมณ์ของตนเอง ตลอดจนความสามารถในการโน้มน้าวสิ่งแวดล้อมซึ่งควบคุมอารมณ์ของผู้อื่น ในทางกลับกัน นี่คือกุญแจสู่ความสำเร็จในกิจกรรมของมนุษย์

หน่วยสืบราชการลับ (จาก lat. intellectus - ความเข้าใจความรู้) - ความสามารถทั่วไปในการรู้เข้าใจและแก้ปัญหา แนวคิดของสติปัญญาผสมผสานความสามารถทางปัญญาทั้งหมดของบุคคล: ความรู้สึก การรับรู้ ความจำ การเป็นตัวแทน การคิด จินตนาการ คำจำกัดความสมัยใหม่ของความฉลาดเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นความสามารถในการดำเนินการตามกระบวนการของความรู้ความเข้าใจและเพื่อแก้ปัญหาอย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเชี่ยวชาญงานชีวิตช่วงใหม่

“สติปัญญาไม่ได้ลดลงเป็นชุดของกระบวนการทางปัญญา ซึ่งแท้จริงแล้วเป็น “เครื่องมือในการทำงาน” ของสติปัญญา จิตวิทยาสมัยใหม่ถือว่าสติปัญญาเป็นโครงสร้างที่มั่นคงของความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคล ความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตต่างๆ สติปัญญาในฐานะศักยภาพทางจิตของแต่ละบุคคลอาจเป็นเป้าหมายของการวินิจฉัยทางจิตวิทยา การคิดเป็นกระบวนการของกิจกรรมทางจิต และสติปัญญาคือความสามารถในการทำกิจกรรมนี้ หลายคนใช้เครื่องหมายที่เท่าเทียมกันระหว่างแนวคิดเรื่องการคิดและสติปัญญา แต่อันที่จริง เราไม่ควรสับสนระหว่างอำนาจกับปรากฏการณ์

ถึงกระนั้น ความแตกต่างระหว่างความฉลาดและการคิดก็มีมาก การคิดเป็นชุดของกระบวนการรับรู้โดยธรรมชาติ (!) ที่ใช้งานอยู่ สิ่งเหล่านี้คือการเชื่อมโยง การรับรู้ ความสนใจ การวิเคราะห์ ตลอดจนความสามารถในการให้เหตุผล และสติปัญญาสามารถพัฒนาและสูญหายได้ ความฉลาดคือชุดของความสามารถในการใช้กระบวนการคิด ความสามารถในการเรียนรู้สิ่งใหม่โดยการแก้ปัญหาและก้าวข้ามอุปสรรค การมีสติปัญญาหมายถึงในขณะเดียวกันความสามารถในการวางแผนและควบคุมกองกำลังของตนอย่างมีสติเพื่อให้บรรลุตามที่ต้องการ ตอนนี้เป็นที่ชัดเจนว่าเหตุใดสติปัญญาจึงต้องมีการปรับตัว

การเข้าใจการทำงานของปัญญามีสามประเภท:

วี ความสามารถในการเรียนรู้;

วี ปฏิบัติการด้วยสัญลักษณ์

วี ความสามารถในการควบคุมรูปแบบของความเป็นจริงรอบตัวเราอย่างแข็งขัน

คุณสมบัติของหน่วยสืบราชการลับ:

คุณสมบัติหลักของสติปัญญาของมนุษย์คือความอยากรู้อยากเห็น ความลึกของจิตใจ ความยืดหยุ่นและความคล่องตัว ตรรกะและหลักฐาน

จิตใจที่อยากรู้อยากเห็น- ความปรารถนาที่จะกระจายความรู้นี้หรือปรากฏการณ์นั้นในประเด็นสำคัญ. คุณภาพของจิตใจนี้รองรับกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก

ความลึกของจิตใจอยู่ในความสามารถในการแยกส่วนหลักออกจากส่วนรองซึ่งจำเป็นจากอุบัติเหตุ

ความยืดหยุ่นและความคล่องตัวของจิตใจ- ความสามารถของบุคคลในการใช้ประสบการณ์และความรู้ที่มีอยู่อย่างกว้างขวาง สำรวจวัตถุที่รู้จักอย่างรวดเร็วในความสัมพันธ์ใหม่ เอาชนะการคิดแบบตายตัว คุณภาพนี้มีค่าอย่างยิ่งหากเราระลึกไว้เสมอว่าการคิดคือการประยุกต์ใช้ความรู้ "มาตรฐานทางทฤษฎี" กับสถานการณ์ต่างๆ ในแง่หนึ่ง การคิดมีแนวโน้มที่จะคงที่ เป็นแบบเหมารวมบางอย่าง สิ่งนี้เป็นอุปสรรคต่อการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ที่ต้องใช้แนวทางที่ไม่ธรรมดาและแปลกใหม่ ความเฉื่อยของการคิดถูกเปิดเผย ตัวอย่างเช่น เมื่อแก้ปัญหาต่อไปนี้ จำเป็นต้องขีดฆ่าสี่จุดที่จัดอยู่ในรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีเส้นปิดสามเส้น ความพยายามที่จะดำเนินการโดยการเชื่อมต่อจุดเหล่านี้ไม่ได้นำไปสู่การแก้ปัญหา สามารถแก้ไขได้โดยการข้ามจุดเหล่านี้เท่านั้น

ในเวลาเดียวกัน คุณภาพเชิงลบของสติปัญญาคือความแข็งแกร่งของการคิด - ทัศนคติที่ไม่ยืดหยุ่นและลำเอียงต่อสาระสำคัญของปรากฏการณ์ การพูดเกินจริงของความประทับใจทางประสาทสัมผัส การยึดมั่นในการประเมินแบบเหมารวม

การคิดอย่างมีตรรกะมีลักษณะเฉพาะด้วยการให้เหตุผลอย่างเข้มงวด โดยคำนึงถึงแง่มุมที่จำเป็นทั้งหมดในวัตถุที่กำลังศึกษา ความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ทั้งหมดกับวัตถุอื่นๆ หลักฐานการคิดโดดเด่นด้วยความสามารถในการใช้ข้อเท็จจริงดังกล่าวในเวลาที่เหมาะสมรูปแบบที่โน้มน้าวความถูกต้องของการตัดสินและข้อสรุป

การคิดอย่างมีวิจารณญาณสันนิษฐานว่ามีความสามารถในการประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิตอย่างเคร่งครัด ละทิ้งการตัดสินใจที่ผิด ละทิ้งการกระทำที่ริเริ่มหากขัดต่อข้อกำหนดของงาน

ความกว้างของความคิดอยู่ในความสามารถในการครอบคลุมปัญหาโดยรวมโดยไม่สูญเสียการมองเห็นข้อมูลทั้งหมดของงานที่เกี่ยวข้องตลอดจนความสามารถในการมองเห็นปัญหาใหม่ (ความคิดสร้างสรรค์ในการคิด)

เนื้อหาที่แตกต่างกันของกิจกรรมจำเป็นต้องมีการพัฒนาคุณสมบัติทางปัญญาชั้นนำบางประการของบุคคล ความไวต่อปัญหาการค้นหา - ความคิดสร้างสรรค์ของเขา ตัวบ่งชี้ของการพัฒนาของหน่วยสืบราชการลับคือความแตกต่าง - ความไม่เกี่ยวข้องกับตัวแบบกับข้อจำกัดภายนอก (เช่น ความสามารถของเขาในการมองเห็นความเป็นไปได้ของการใช้งานใหม่ของวัตถุธรรมดา)

คุณสมบัติที่สำคัญของจิตใจของแต่ละบุคคลคือการพยากรณ์ - คาดการณ์ถึงการพัฒนาที่เป็นไปได้ของเหตุการณ์ผลที่ตามมาของการกระทำที่เกิดขึ้น ความสามารถในการคาดการณ์ ป้องกัน และหลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่ไม่จำเป็น เป็นสัญญาณของการพัฒนาจิตใจ ความกว้างของสติปัญญา

ประเภทของปัญญา:

ความฉลาดทางวาจา. ความฉลาดนี้มีหน้าที่รับผิดชอบในกระบวนการที่สำคัญ เช่น การเขียน การอ่าน การพูด และแม้แต่การสื่อสารระหว่างบุคคล มันค่อนข้างง่ายในการพัฒนา: เพียงพอที่จะเรียนภาษาต่างประเทศอ่านหนังสือที่มีคุณค่าทางวรรณกรรม (และไม่ใช่นวนิยายนักสืบและนวนิยายเยื่อกระดาษ) อภิปรายหัวข้อสำคัญ ฯลฯ

ความฉลาดทางตรรกะ. ซึ่งรวมถึงทักษะการคำนวณ การใช้เหตุผล ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล และอื่นๆ คุณสามารถพัฒนาได้โดยการแก้ปัญหาและปริศนาต่างๆ

ความฉลาดเชิงพื้นที่ม. ความฉลาดประเภทนี้รวมถึงการรับรู้ทางสายตาโดยทั่วไปตลอดจนความสามารถในการสร้างและจัดการภาพที่มองเห็น สามารถพัฒนาได้ด้วยการลงสี การสร้างแบบจำลอง การแก้ปัญหาประเภทเขาวงกต และพัฒนาทักษะการสังเกต

ความฉลาดทางกาย. ได้แก่ ความคล่องแคล่ว การประสานงานของการเคลื่อนไหว ทักษะการเคลื่อนไหวของมือ เป็นต้น คุณสามารถพัฒนาสิ่งนี้ผ่านการเล่นกีฬา การเต้นรำ โยคะ กิจกรรมทางกายใดๆ

ความฉลาดทางดนตรี. นี่คือความเข้าใจในดนตรี การเขียนและการแสดง สัมผัสของจังหวะ การเต้น ฯลฯ คุณสามารถพัฒนาสิ่งนี้ได้โดยการฟังการแต่งเพลงต่างๆ การเต้นและการร้องเพลง การเล่นเครื่องดนตรี

ความฉลาดทางสังคม. นี่คือความสามารถในการรับรู้พฤติกรรมของผู้อื่นอย่างเพียงพอ ปรับตัวในสังคม และสร้างความสัมพันธ์ พัฒนาผ่านเกมกลุ่ม การอภิปราย โครงการ และเกมสวมบทบาท

ความฉลาดทางอารมณ์. ความฉลาดประเภทนี้รวมถึงความเข้าใจและความสามารถในการแสดงอารมณ์และความคิด ในการนี้ จำเป็นต้องรู้แนวคิดของโครงสร้างและประเภทเพื่อวิเคราะห์ความรู้สึก ความต้องการ กำหนดจุดแข็งและจุดอ่อน เรียนรู้ที่จะเข้าใจและกำหนดลักษณะของตนเอง

ความฉลาดทางจิตวิญญาณ. ความฉลาดนี้รวมถึงปรากฏการณ์ที่สำคัญเช่นการพัฒนาตนเองความสามารถในการกระตุ้นตนเอง นี้สามารถพัฒนาได้ผ่านการไตร่ตรองและการทำสมาธิ การอธิษฐานก็เหมาะสำหรับผู้เชื่อเช่นกัน

ความคิดสร้างสรรค์. ความฉลาดประเภทนี้มีหน้าที่ในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ สร้างสรรค์ เพื่อสร้างความคิด เขาพัฒนาการเต้นรำการแสดงการร้องเพลงการเขียนบทกวี ฯลฯ

ฟังก์ชันอัจฉริยะ:

ฟังก์ชั่นคือวิธีที่บุคคลรับรู้ถึงความรู้ของเนื้อหา นี่คือพฤติกรรมภายนอก มันสามารถใช้เพื่อตัดสินการใช้งานฟังก์ชั่น ดังนั้น, ฟังก์ชั่นปัญญาได้ตระหนักผ่านการกระทำของการสร้างตนเองและโลกแห่งวัตถุประสงค์โดยเขาในฐานะที่เป็นการสร้างความแตกต่างของที่พักและการดูดซึมและการปฏิเสธลักษณะตำแหน่งที่มีอัตตาของทารก

©2015-2019 เว็บไซต์
สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน ไซต์นี้ไม่ได้อ้างสิทธิ์การประพันธ์ แต่ให้การใช้งานฟรี
วันที่สร้างเพจ: 2016-08-20

ในแนวคิดทางจิตวิทยาจำนวนหนึ่ง ความฉลาดถูกระบุด้วยระบบปฏิบัติการทางจิต ด้วยรูปแบบและกลยุทธ์ในการแก้ปัญหา ด้วยประสิทธิผลของวิธีการเฉพาะบุคคลในสถานการณ์ที่ต้องใช้กิจกรรมทางปัญญา ด้วยรูปแบบการรู้คิด เป็นต้น

สติปัญญาเป็นโครงสร้างที่ค่อนข้างคงที่ของความสามารถทางจิตของแต่ละบุคคล ซึ่งรวมถึงความรู้ ประสบการณ์ และความสามารถในการสะสมและใช้ในกิจกรรมทางจิตต่อไป คุณสมบัติทางปัญญาของบุคคลนั้นกำหนดโดยช่วงความสนใจของเขาปริมาณความรู้

ในความหมายกว้าง ความฉลาดคือความสามารถทางจิตของบุคคล ซึ่งเป็นผลรวมของกระบวนการทางปัญญาทั้งหมด ในความหมายที่แคบกว่า - จิตใจการคิด ในโครงสร้างของความฉลาดของมนุษย์ องค์ประกอบหลักคือการคิด ความจำ และความสามารถในการประพฤติอย่างชาญฉลาดในสถานการณ์ที่มีปัญหา

แนวคิดของ "ความฉลาด" และ "คุณสมบัติทางปัญญา" ของบุคคลนั้นใกล้เคียงกับแนวคิดที่ใช้บ่อยกว่า - ความสามารถ ความสามารถทั่วไปและความสามารถพิเศษ ความสามารถทั่วไป ได้แก่ ประการแรก คุณสมบัติของจิตใจ ดังนั้นความสามารถทั่วไปจึงมักเรียกว่าความสามารถทางจิตทั่วไปหรือสติปัญญา

สามารถให้คำจำกัดความของความฉลาดบางอย่างได้: สติปัญญาคือความสามารถในการเรียนรู้ ความฉลาดคือความสามารถในการคิดเชิงนามธรรม ความฉลาดคือความสามารถในการปรับตัวและแก้ปัญหา

คำจำกัดความของความฉลาดเป็นชุดของความสามารถทั่วไปนั้นสัมพันธ์กับผลงานของ S. L. Rubinshtein และ B. M. Teplov เราสามารถพูดได้ว่าลักษณะทางปัญญาของแต่ละบุคคลมีบทบาทสำคัญในความสำเร็จโดยรวมของกิจกรรม ความสามารถถือเป็นตัวควบคุมกิจกรรม และกิจกรรมทางปัญญาถูกแยกออกเป็นหน่วยที่สังเคราะห์ความสามารถทางจิตและโครงสร้างที่สร้างแรงบันดาลใจของบุคลิกภาพ

โดยทั่วไป แนวคิดของ "ความฉลาด" ในวรรณกรรมทางจิตวิทยามีความหมายอย่างน้อยสามความหมาย: 1) ความสามารถทั่วไปในการรู้และแก้ปัญหา ซึ่งกำหนดความสำเร็จของกิจกรรมใดๆ และรองรับความสามารถอื่นๆ 2) ระบบความสามารถทางปัญญาทั้งหมดของแต่ละบุคคล (จากความรู้สึกไปจนถึงการคิด); 3) ความสามารถในการแก้ปัญหาโดยไม่ต้องลองผิดลองถูกจากภายนอก (ในใจ) ตรงกันข้ามกับความสามารถในการใช้ความรู้แบบสัญชาตญาณ

ความฉลาดตามที่ V. Stern เชื่อคือความสามารถทั่วไปบางประการในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพความเป็นอยู่ใหม่ การกระทำแบบปรับตัวตาม Stern เป็นวิธีแก้ปัญหาสำหรับงานที่สำคัญซึ่งดำเนินการผ่านการกระทำด้วยจิต ("จิต") ที่เทียบเท่ากับวัตถุผ่าน "การกระทำในจิตใจ" หรือตาม Ya. D. Ponomarev , “ในแผนปฏิบัติการภายใน”. ตามที่ L. Polanyi ความฉลาดหมายถึงวิธีหนึ่งในการได้มาซึ่งความรู้ แต่ในความเห็นของผู้เขียนคนอื่นๆ ส่วนใหญ่ การได้มาซึ่งความรู้ (การดูดซึมตาม J. Piaget) เป็นเพียงผลข้างเคียงของการประยุกต์ใช้ความรู้ในการแก้ปัญหาชีวิตเท่านั้น โดยทั่วไปแล้ว สติปัญญาที่พัฒนาขึ้นตาม J. Piaget นั้นแสดงออกถึงความสามารถในการปรับตัวในระดับสากล ในการบรรลุ "ความสมดุล" ของบุคคลกับสิ่งแวดล้อม

การกระทำทางปัญญาใด ๆ บ่งบอกถึงกิจกรรมของอาสาสมัครและการมีอยู่ของการควบคุมตนเองในการนำไปปฏิบัติ ตามที่เอ็ม.เค. Akimova พื้นฐานของความฉลาดคือกิจกรรมทางจิตอย่างแม่นยำ ในขณะที่การควบคุมตนเองให้ระดับของกิจกรรมที่จำเป็นในการแก้ปัญหาเท่านั้น EA เห็นด้วยกับมุมมองนี้ Golubeva ซึ่งเชื่อว่ากิจกรรมและการควบคุมตนเองเป็นปัจจัยพื้นฐานของผลิตภาพทางปัญญา ซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพให้กับพวกเขา

ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง แต่ในมุมมองของธรรมชาติของสติปัญญาเป็นความสามารถที่มีเมล็ดพืชที่มีเหตุผล จะเห็นได้ชัดเจนหากเรามองปัญหานี้จากมุมมองของความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกและจิตไร้สำนึกในจิตใจมนุษย์ เพิ่มเติม พุชกินถือว่ากระบวนการคิดเป็นปฏิสัมพันธ์ของจิตสำนึกและจิตใต้สำนึก ในขั้นตอนต่าง ๆ ของการแก้ปัญหา บทบาทนำจากโครงสร้างหนึ่งส่งผ่านไปยังอีกโครงสร้างหนึ่ง ในการกระทำทางปัญญา จิตสำนึกจะครอบงำ ควบคุมกระบวนการตัดสินใจ และจิตใต้สำนึกทำหน้าที่เป็นเป้าหมายของการควบคุม นั่นคือ อยู่ในตำแหน่งที่มีอำนาจเหนือกว่า

พฤติกรรมทางปัญญาจะลดลงตามการยอมรับกฎของเกมซึ่งสภาพแวดล้อมกำหนดในระบบที่มีจิตใจ เกณฑ์ของพฤติกรรมทางปัญญาไม่ใช่การเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม แต่เป็นการค้นพบความเป็นไปได้ของสภาพแวดล้อมสำหรับการกระทำที่ปรับเปลี่ยนได้ของแต่ละบุคคลในนั้น อย่างน้อยการเปลี่ยนแปลงของสิ่งแวดล้อม (การกระทำที่สร้างสรรค์) นั้นมาพร้อมกับกิจกรรมที่มีจุดประสงค์ของบุคคลเท่านั้นและผลลัพธ์ (ผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์) เป็น "ผลพลอยได้จากกิจกรรม" ตามคำศัพท์ของ Ponomarev ซึ่งรับรู้หรือไม่ รับรู้โดยเรื่อง

ว.น. Druzhinin ให้คำจำกัดความเบื้องต้นของความฉลาดว่าเป็นความสามารถบางอย่างที่กำหนดความสำเร็จโดยรวมของการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสภาวะใหม่

กลไกของสติปัญญาเป็นที่ประจักษ์ในการแก้ปัญหาในแผนปฏิบัติการภายใน ("ในจิตใจ") โดยมีบทบาทครอบงำจิตสำนึกเหนือจิตไร้สำนึก ว.น. Druzhinin กำหนดแนวคิดของหน่วยสืบราชการลับจากมุมมองของ "ทรัพยากรทางปัญญา" มีการอธิบายเนื้อหาของแนวคิด "ทรัพยากรทางปัญญา" สองแบบ แบบแรก - โครงสร้าง - สามารถเรียกได้ว่าเป็นโมเดล "จอแสดงผล" สมมติว่ามีหน่วยโครงสร้างขั้นต่ำที่รับผิดชอบในการประมวลผลข้อมูล - องค์ประกอบทางปัญญา องค์ประกอบที่คล้ายคลึงกันนั้นเชื่อมต่อกัน จำนวนขององค์ประกอบทางปัญญากำหนดความสำเร็จของการแก้ปัญหาทางปัญญา ความซับซ้อนของงานใด ๆ เกี่ยวข้องกับจำนวนขององค์ประกอบความรู้ความเข้าใจที่เป็นตัวแทนของมันในทรัพยากรทางปัญญา ถ้าชุดขององค์ประกอบที่จำเป็นเพื่อเป็นตัวแทนของงานนั้นมากกว่าทรัพยากรทางปัญญา บุคคลนั้นจะไม่สามารถสร้างการแสดงสถานการณ์ที่เหมาะสมได้ การนำเสนอจะไม่สมบูรณ์ในรายละเอียดที่สำคัญใดๆ

ทรัพยากรทางปัญญาของแต่ละบุคคลอาจเหมาะสมกับงาน ในกรณีนี้ ปัญหาได้รับการแก้ไขโดยเฉพาะ โดยไม่ต้องพยายามสรุปวิธีการแก้ปัญหาให้ผู้อื่นทราบ ในที่สุด ทรัพยากรทางปัญญาแต่ละรายการอาจเกินทรัพยากรที่งานต้องการ บุคคลมีองค์ประกอบทางปัญญาสำรองที่สามารถใช้เพื่อ: 1) แก้ปัญหาอื่นคู่ขนาน (“ปรากฏการณ์ของจูเลียส ซีซาร์”); 2) การดึงดูดข้อมูลเพิ่มเติม (การรวมงานในบริบทใหม่); 3) การเปลี่ยนแปลงของเงื่อนไขของงาน (การเปลี่ยนจากงานหนึ่งเป็นชุดของงาน); 4) การขยายขอบเขตการค้นหา ("การคิดในแนวนอน")

MA Khlodnaya ระบุคุณสมบัติพื้นฐานของสติปัญญาขั้นต่ำ: 1) คุณสมบัติระดับที่แสดงถึงระดับการพัฒนาที่บรรลุของการพัฒนาฟังก์ชั่นการรับรู้ของแต่ละบุคคล (ทั้งทางวาจาและไม่ใช่คำพูด) และการนำเสนอของความเป็นจริงที่รองรับกระบวนการ (ความแตกต่างทางประสาทสัมผัส, ความจำในการทำงานและ หน่วยความจำระยะยาว ปริมาณและการกระจายความสนใจ การรับรู้ในบางพื้นที่ของเนื้อหา ฯลฯ ); 2) คุณสมบัติ combinatorial โดดเด่นด้วยความสามารถในการระบุและสร้างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ประเภทต่างๆในความหมายกว้าง ๆ ของคำ - ความสามารถในการรวมกันในรูปแบบต่างๆ (อวกาศ - เวลา, สาเหตุ, ความหมายหมวดหมู่) ของประสบการณ์ 3) คุณสมบัติขั้นตอนที่กำหนดลักษณะองค์ประกอบการดำเนินงาน วิธีการ และการสะท้อนของกิจกรรมทางปัญญาจนถึงระดับของกระบวนการข้อมูลเบื้องต้น 4) คุณสมบัติด้านกฎระเบียบที่แสดงถึงผลกระทบของการประสานงานการจัดการและการควบคุมกิจกรรมทางจิตที่จัดทำโดยสติปัญญา

ความเข้าใจในการปฏิบัติงานของหน่วยสืบราชการลับได้เติบโตขึ้นจากแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับระดับของการพัฒนาทางจิต ซึ่งเป็นตัวกำหนดความสำเร็จในการดำเนินการด้านความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์ เซ็นเซอร์และงานอื่น ๆ และแสดงออกในลักษณะสากลบางอย่างของพฤติกรรมมนุษย์

จากมุมมองของแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับความฉลาด ไม่ใช่งานทั้งหมดที่จะสัมพันธ์กับมันได้ แต่แนวคิดเรื่องความเป็นสากลของสติปัญญาเป็นความสามารถที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการแก้ปัญหาใดๆ ได้เสริมในรูปแบบของสติปัญญา

รูปแบบทั่วไปของแบบจำลองหลายมิติ ซึ่งสันนิษฐานจากปัจจัยทางปัญญาเบื้องต้นหลายอย่าง ได้แก่ แบบจำลองของ J. Gilford (แบบไพรเอรี) แอล. เธอร์สโตน (แบบหลัง) และจากนักเขียนชาวรัสเซีย V. D. Shadrikov (ตัวก่อนหน้า) โมเดลเหล่านี้สามารถเรียกได้ว่าเชิงพื้นที่ ระดับเดียว เนื่องจากแต่ละปัจจัยสามารถตีความได้ว่าเป็นหนึ่งในมิติอิสระของพื้นที่แฟกเตอร์

แบบจำลองลำดับชั้น (C. Spearman, F. Vernon, P. Humphreys) เป็นแบบหลายระดับ ปัจจัยอยู่ในระดับต่างๆ ทั่วไป: ที่ระดับบนสุด

- ปัจจัยแห่งพลังจิตทั่วไปในระดับที่สอง

- อนุพันธ์ของมัน ฯลฯ ปัจจัยต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับกัน: ระดับของการพัฒนาของปัจจัยทั่วไปนั้นสัมพันธ์กับระดับของการพัฒนาของปัจจัยเฉพาะ

การคิดเป็นการทำงานเชิงรุกของสติปัญญาและปรับปรุงตามกฎหมายและตรรกะ การดำเนินการทางจิต เช่น การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การตัดสิน และการอนุมานเป็นหมวดหมู่ที่เป็นอิสระ แต่ดำเนินการบนพื้นฐานของความสามารถทางปัญญา ประสบการณ์ และความรู้

การคิดคือความฉลาดในการกระทำ

โดยธรรมชาติ (ความลึก ความกว้างของเนื้อหา ความเป็นอิสระ ระดับของการติดต่อกับความจริง) ของการตัดสินและข้อสรุป ซึ่งเป็นผลลัพธ์สุดท้ายของกระบวนการคิดและการดำเนินการทางจิตที่ซับซ้อนเสร็จสิ้น เราตัดสินสติปัญญาของบุคคล

เมื่อพูดถึงคนฉลาด จินตนาการจินตนาการถึงนักคณิตศาสตร์ที่แก้ปัญหาที่คนส่วนใหญ่เข้าใจยาก ซึ่งสามารถแก้ปัญหาในใจได้อย่างรวดเร็วจนคนธรรมดาไม่มีเวลาแม้แต่จะเขียนมันลงไป ซึ่งแสดงถึงความคิดดั้งเดิมของจิตใจว่าเป็นทักษะเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับความคิดเชิงนามธรรม

ในปี 1994 นักจิตวิทยาเสนอแนวคิดที่เปลี่ยนมุมมองทั่วไปของสังคมเกี่ยวกับจิตใจ นั่นคือทฤษฎีพหุปัญญา ตามที่เธอบอกว่าไม่มี แต่มี 8 ประเภทของสติปัญญาที่พัฒนาแตกต่างกันไปในแต่ละคน "นี่เป็นความท้าทายหลักในการศึกษา" นักจิตวิทยากล่าว

ประเภทของปัญญาแบ่งออกเป็น 8 ประเภท:

1. ภาษาศาสตร์
2. ลอจิก-คณิตศาสตร์.
3. ภาพเชิงพื้นที่.
4. ดนตรี.
5. ร่างกาย-จลนศาสตร์.
6. บุคลิกภาพ (ดำรงอยู่).
7. มนุษยสัมพันธ์ (สังคม).
8. เป็นธรรมชาติ

ตามประเภทของสติปัญญาตามการ์ดเนอร์บุคคลมีแนวโน้มที่จะกระทำการบางอย่าง สิ่งนี้กำหนดประเภทของบุคคลที่ควรนำมาประกอบ

ดังนั้นบางคนจึงฉลาดมากในวิชาคณิตศาสตร์ แต่อาจไม่ดีนักเมื่อพูดถึงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล นักดนตรีที่เก่งกาจอาจไม่มีพรสวรรค์ในการแสดงออกด้วยคำพูด

ครูต้องเข้าใจนักเรียน: จุดแข็ง จุดอ่อน จุดอ่อน ความสามารถในการปรับตัว และพิจารณาด้วยว่าสติปัญญาแต่ละประเภทเป็นของประเภทใด และสร้างการเรียนรู้บนพื้นฐานนี้

การ์ดเนอร์เชื่อว่าจิตใจของมนุษย์ประกอบด้วยชุดของทักษะที่ช่วยให้คุณเอาชนะปัญหาส่วนตัวและรับมือกับความยากลำบากได้ ในการแก้ปัญหาต่าง ๆ จำเป็นต้องเข้าใจว่าจิตใจของมนุษย์มีความหลากหลายและเป็นสิ่งสำคัญในการเลือกเส้นทางของการพัฒนาที่เหมาะสมกับบุคลิกภาพบางประเภท

ความฉลาดทางภาษาศาสตร์

เหล่านี้คือคนที่รักและรู้วิธี "เล่นปาหี่ด้วยคำพูด" พวกเขาเรียนรู้ที่จะพูด อ่าน และเขียนตั้งแต่เนิ่นๆ พวกเขาเข้าใจข้อความที่ซับซ้อนได้ง่ายและเก่งมากในการแสดงความคิดของตนเอง

ตัวอย่างเช่น ผู้ที่มีความฉลาดทางภาษาศาสตร์จะปฏิบัติตามคำแนะนำในการประกอบเฟอร์นิเจอร์ได้ง่ายขึ้น หากนำเสนอในรูปแบบข้อความมากกว่าในรูปแบบของไดอะแกรม พวกเขาได้รับภาษาต่างประเทศอย่างง่ายดายดังนั้นในบรรดาหลายภาษาภาษาศาสตร์มีอิทธิพลเหนือความฉลาดทุกประเภท

เพื่อที่จะพัฒนา พวกเขาจำเป็นต้องอ่านเยอะๆ และแสดงความคิดเห็นของตัวเองลงบนกระดาษ มันสามารถเป็นอะไรก็ได้: ไดอารี่, บล็อก, ทวิตเตอร์, ศิลปะและเล่นเกมคำศัพท์เช่นปริศนาอักษรไขว้และโปรแกรมสร้างคำ การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศจะเป็นการฝึกอบรมที่ยอดเยี่ยม

ความฉลาดทางตรรกะและคณิตศาสตร์

ผู้ที่มีสติปัญญาเชิงตรรกะ-คณิตศาสตร์เป็นหลัก มักจะแก้ปัญหาเชิงนามธรรม คำนวณ และนับจำนวนวัตถุได้อย่างง่ายดาย

ตัวอย่างเช่น เมื่อจำเป็นต้องหารผลรวมของเช็คสำหรับมื้อกลางวัน ก็มีคนในบริษัทที่สามารถคิดอย่างนี้ได้อย่างถูกต้องเสมอ เป็นไปได้มากว่าคนๆ นี้จะเป็นเจ้าของปัญญาประเภทนี้

ในการพัฒนา ความฉลาดทางตรรกะและคณิตศาสตร์สามารถแก้ซูโดกุ เล่นเกม หมากรุก และจัดการกับปัญหาคณิตศาสตร์ในชีวิตประจำวันในใจได้

อาชีพ: นักบัญชี วิศวกร นักสืบ นักวิเคราะห์ นักการเงิน โปรแกรมเมอร์

ประเภทของสติปัญญาเชิงพื้นที่

เจ้าของสามารถนำทางภูมิประเทศได้เป็นอย่างดี เข้าใจภาพวาดและคำแนะนำในรูปแบบของไดอะแกรมได้อย่างง่ายดาย

พวกเขาตระหนักถึงรายละเอียดภาพในสภาพแวดล้อมที่คนอื่นไม่สนใจ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับโครงสร้างของอาคารและที่ตั้ง

ในการพัฒนาสติปัญญาเชิงพื้นที่ จำเป็นต้องสร้างเส้นทางใหม่ทุกวัน (เช่น ไปทำงาน) หรือพยายามหาทางในพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคยโดยใช้แผนที่ เล่นปริศนา และสร้างแบบจำลอง

อาชีพ: ศิลปินกราฟิกดีไซน์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการบิน สถาปนิก และศัลยแพทย์

ประเภทของปัญญาทางดนตรี

คนที่มีความฉลาดทางดนตรีสามารถจดจำได้ง่ายโดยนิสัยชอบใช้นิ้วแตะเมโลดี้ออกจากหัวตลอดเวลา พวกเขาเชี่ยวชาญเครื่องดนตรี จดจำ และทำซ้ำเพลงได้อย่างง่ายดาย

สำหรับการพัฒนาพวกเขาจำเป็นต้องฟังเพลงและยิ่งมีความหลากหลายมากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น และแน่นอน คุณควรเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี

ประเภทของความฉลาดทางร่างกาย-จลนศาสตร์

คนที่มีความฉลาดทางร่างกายและการเคลื่อนไหวไม่เคยถูกกล่าวหาว่าซุ่มซ่าม พวกเขาตระหนักดีถึงร่างกายของตนเองอย่างแม่นยำมาก ดังนั้นพวกเขาจึงมีการประสานงานที่ดีในการเคลื่อนไหวและคล่องตัวมาก

สิ่งนี้สามารถสังเกตได้จากนักเต้นและนักกีฬาบางคน เช่น นักยิมนาสติก

ในการพัฒนาประเภทนี้ คุณต้องเต้นให้มาก เรียนเต้น ซึ่งช่วยฝึกการประสานงานหรือเล่นโยคะ

อาชีพ: นักกายภาพบำบัด, ละครสัตว์, ศัลยแพทย์, ผู้ฝึกสอนฟิตเนสส่วนบุคคล

ประเภทของสติปัญญาภายในตัว

ความตระหนักในระดับสูง ความยับยั้งชั่งใจทางอารมณ์ และความสามารถในการให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลเป็นตัวกำหนดลักษณะของบุคคลดังกล่าว เจ้าของประเภทสติปัญญาภายใน (ซึ่งหมายถึงประเภทอัตถิภาวนิยม) มีความโดดเด่นด้วยความสามารถในการรับรู้ตนเองอย่างลึกซึ้ง พวกเขาเข้าใจและควบคุมอารมณ์ ความคิด และแรงจูงใจในการกระทำของตนเองได้อย่างสมบูรณ์แบบ บุคคลที่มีความเฉลียวฉลาดในบุคลิกภาพที่เด่นชัดจะมองเห็นข้อบกพร่องและคุณธรรมส่วนบุคคล ซึ่งช่วยให้พวกเขาทำงานกับชีวิตทางอารมณ์ ตัดสินใจ และกำหนดเป้าหมายตามบุคลิกภาพของตนเองได้

คุณต้องเน้นที่การแสดงความคิดของคุณต่อคนที่มีสติปัญญาภายใน ซึ่งหมายถึงการไตร่ตรองและเขียนความคิดของคุณในไดอารี่ บล็อก ฝึกสมาธิ อ่านบทความเกี่ยวกับจิตวิทยาและเกี่ยวกับความฉลาดของมนุษย์

อาชีพ: การฝึกสอน, จิตวิญญาณ, จริยธรรม, ผู้ประกอบการ, การเมือง, ปรัชญา, จิตวิทยา, จิตเวช

ความฉลาดทางสังคม

ความฉลาดทางมนุษยสัมพันธ์หรือที่เรียกว่าสังคมทำให้เจ้าของมีทักษะในการสื่อสารที่ยอดเยี่ยม คนเหล่านี้เข้าใจผู้อื่นได้ดี อารมณ์ ความต้องการ ความตั้งใจ และเป้าหมายของพวกเขา

พวกเขาอยู่ในความสนใจเสมอ มักจะเป็นผู้นำและเป็นจิตวิญญาณของบริษัท

สำหรับการพัฒนาตนเอง ผู้ที่มีสติปัญญาในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจำเป็นต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่มที่ส่งเสริมความร่วมมือ เช่น กีฬาประเภททีม

อาชีพ: การศึกษา, ทรัพยากรมนุษย์, บริการสังคม, การให้คำปรึกษา, จิตเวช, การจัดการ, การเมือง, การให้คำปรึกษา

ประเภทของสติปัญญาตามธรรมชาติ

ผู้ที่มีสติปัญญาประเภทนี้ชอบและสามารถเข้าใจธรรมชาติได้ดี แยกแยะ จำแนก จำแนกรูปแบบระหว่างพืชและสัตว์ได้

คุณสมบัติดังกล่าวมักมีอยู่ในนักชีววิทยาและผู้ที่ชื่นชอบการทำสวน

ในการพัฒนาสติปัญญาแบบธรรมชาติ คุณต้องอ่านหนังสือเกี่ยวกับชีววิทยา ปลูกพืช และดูแลสัตว์เป็นจำนวนมาก

อาชีพ: สัตวแพทยศาสตร์, โบราณคดี, นิเวศวิทยา, การท่องเที่ยว, ป่าไม้, เกษตรกรรม, ธรณีวิทยา, ชีววิทยา

มี 4 ประเด็นหลักของทฤษฎีประเภทความฉลาดของการ์ดเนอร์:

1. แต่ละคนมีทุกประเภทของหน่วยสืบราชการลับ แต่มีเพียงคนเดียวเท่านั้นที่มีอำนาจเหนือกว่า
2. คนส่วนใหญ่มีศักยภาพในการพัฒนาสติปัญญาแต่ละประเภท
3. สติปัญญาทำงานร่วมกัน
4. มีหลายวิธีในการตีความความฉลาดในแต่ละหมวดหมู่

แม้ว่าบุคคลจะมีสติปัญญาบางประเภทที่โดดเด่น แต่ทุกคนก็มีแนวโน้มที่จะมีคนอื่นในระดับที่แตกต่างกันไป ทักษะสามารถพัฒนาได้แม้ว่าคุณจะเกิดมาพร้อมกับพรสวรรค์ด้านทักษะอื่นๆ ทฤษฎีของการ์ดเนอร์ยังชี้ให้เห็นถึงความยืดหยุ่นของประเภทสติปัญญา ซึ่งหมายถึงความสามารถในการเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไปสำหรับแต่ละคน