คำแนะนำที่เป็นระเบียบสำหรับการจัดฝึกอบรมสำหรับครูผู้สอน "ข้อแนะนำการจัดและดำเนินการเรียน"

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ

อาชีวศึกษาระดับมัธยมศึกษาของเมืองมอสโก

วิทยาลัยอุตสาหกรรมการบริการ ครั้งที่ 3

รวบรวมโดย:

เมธอดิสต์ Larionova I.E.

มอสโก

2016

บทเรียนแบบเปิดเป็นรูปแบบหนึ่งของการเผยแพร่และส่งเสริมประสบการณ์ขั้นสูง รูปแบบของงานระเบียบวิธีของครู องค์ประกอบที่มีประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาและการศึกษา

วัตถุประสงค์ บทเรียนการฝึกอบรมแบบเปิดเป็นการแสดงรูปแบบขั้นสูงและวิธีการของงานการศึกษา การวิเคราะห์ประสิทธิภาพการสอนของการใช้สื่อการสอนทางเทคนิคและการใช้คอมพิวเตอร์ ภาพรวมของวิธีการขององค์กรทางวิทยาศาสตร์และการควบคุมกระบวนการศึกษา

งาน ครูที่เตรียมบทเรียนเปิดคือการสาธิตวิธีการสอน การปรับปรุงเทคนิคส่วนบุคคล ผลการสอน การก่อตัวของระบบงานการศึกษากับนักเรียน เซสชั่นการฝึกอบรมประเภทใดก็ได้สำหรับการฝึกอบรมทุกรูปแบบสามารถใช้เพื่อดำเนินการบทเรียนแบบเปิดได้

ในช่วงต้นปีการศึกษา กำหนดการจัดชั้นเรียนเปิดสำหรับค่าคอมมิชชั่นตามรายวิชาแต่ละราย โดยส่วนทางวิชาการจะจัดทำเป็นตารางเดียวสำหรับการจัดชั้นเรียนที่เปิดในวิทยาลัยตามภาคการศึกษา เมื่อวางแผนชั้นเรียนแบบเปิด ขอแนะนำให้มอบหมายความประพฤติของตนเป็นอันดับแรก ให้กับครูที่มีประสบการณ์และทำงานอย่างสร้างสรรค์ ครูสามเณร (รุ่นเยาว์) สามารถมีส่วนร่วมในการจัดชั้นเรียนแบบเปิดได้หากมีข้อค้นพบด้านการสอนที่น่าสนใจ

เมื่อวางแผนคลาสเปิด จำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายวิธีการเฉพาะของแต่ละคลาส การเลือกหัวข้อของบทเรียนเปิดจะเหลือให้ครูผู้สอนที่ดำเนินการบทเรียน สิ่งอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกันควรให้ข้อดีในหัวข้อที่ซับซ้อนมากขึ้นของโปรแกรมซึ่งจำเป็นสำหรับการดำเนินการเชื่อมโยงสหวิทยาการได้รับการกล่าวถึงไม่เพียงพอในเอกสารระเบียบวิธีต้องได้รับผลการสอนในวิธีการนำเสนอ ฯลฯ

เมื่อวางแผนเซสชันการฝึกอบรมแบบเปิด ให้แจกจ่ายอย่างเท่าเทียมกันในกลุ่มการศึกษา ไม่เหมาะสมที่จะวางแผนเปิดบทเรียนสำหรับเดือนกันยายน (เวลากิจกรรมขององค์กร), มกราคม, มิถุนายน (ช่วงเวลาของภาคเรียน)

ระดับของบทเรียนแบบเปิดควรสะท้อนถึงธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์และความถูกต้องของเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริง การใช้ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ล่าสุดในประเด็นที่กำลังพิจารณา การดำเนินการด้านการศึกษา การศึกษา และการพัฒนา ความเหมาะสมของระเบียบวิธีของชั้นเรียนควรกำหนด: ความถูกต้องของประเภทของการใช้การแสดงภาพที่เลือก, TCO, วิธีการใหม่ในการสอน; การกระจายเวลาที่ถูกต้องสำหรับองค์ประกอบโครงสร้างของบทเรียนและส่วนประกอบอื่นๆ การใช้เทคโนโลยีการสอน เทคนิค และวิธีการสอนแบบใหม่ โดยช่วยให้บรรลุเป้าหมายของบทเรียน การก่อตัวของความรู้ ทักษะ และความสามารถบนพื้นฐานของกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของนักเรียน เป็นข้อกำหนดหลักสำหรับ เปิดบทเรียน บทเรียนแบบเปิดควรทำหน้าที่เป็นภาพประกอบของข้อสรุปที่ครูได้รับจากการทดลองสอนหรือจากประสบการณ์การทำงานหลายปี ก่อนที่จะจัดบทเรียนแบบเปิด ขอแนะนำให้หารือเกี่ยวกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนในการประชุม PCC

การเตรียมบทเรียนแบบเปิดดำเนินการตามข้อกำหนดของวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการดำเนินการบทเรียน: การวิเคราะห์เนื้อหาของสื่อการศึกษา การวิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของการสอนเฉพาะกลุ่มในบทเรียนที่กำหนด การเลือกรูปแบบ วิธีการ และวิธีการสอน คำอธิบายสั้น ๆ ของหลักสูตรบทเรียนตามข้อกำหนดของแผนการสอน

จำเป็นต้องเริ่มการฝึกอบรมด้วยการกำหนดเป้าหมายเชิงระเบียบวิธีของบทเรียนแบบเปิด ซึ่งจะต้องหารือกับเพื่อนร่วมงานโดยไม่ล้มเหลว ครูทำการเลือกหัวข้อของบทเรียนเปิดอย่างอิสระโดยคำนึงถึงการวิเคราะห์เนื้อหาที่เขาสามารถแสดงการปรับปรุงที่เขาพัฒนาขึ้นเทคนิคและวิธีการการจัดกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนในขั้นตอนต่าง ๆ ของ บทเรียนหรือสอนหรือการเรียนและเครื่องเตือนสติ. ตามเป้าหมายระเบียบวิธีของบทเรียน ครูเลือกสื่อการศึกษาดังกล่าวที่จะเปิดเผยวิธีการที่เป็นพื้นฐานของทักษะการสอนของเขาอย่างเต็มที่ เมื่อเตรียมเปิดบทเรียน ครูต้องใช้ข้อมูลที่เป็นปัจจุบัน เลือกสื่อจากวรรณกรรมการสอน วิทยาศาสตร์ เทคนิคและระเบียบวิธี ใช้ผลการเยี่ยมชมนิทรรศการทางเทคนิคหรือระเบียบวิธี องค์กรชั้นนำ องค์กรต่างๆ ทั้งหมดนี้จะช่วยทำให้บทเรียนน่าสนใจและให้ข้อมูล จะช่วยให้นักเรียนสามารถติดตามความสำเร็จสมัยใหม่ได้ สำหรับบทเรียนแบบเปิด จำเป็นต้องจัดทำแผนโดยแบ่งเวลาบทเรียนให้ชัดเจนและสมเหตุสมผล เนื้อหาและอุปกรณ์ทางเทคนิคของบทเรียนจะต้องคิดและเตรียมการล่วงหน้า อุปกรณ์และอุปกรณ์ คอมพิวเตอร์ TCO คอมพิวเตอร์ควรได้รับการทดสอบในการใช้งานจริง และควรพิจารณาลำดับการใช้งานในบทเรียนด้วย

โสตทัศนูปกรณ์และโสตทัศนูปกรณ์ควรเลือกใช้ในลักษณะที่ดีที่สุดเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ที่ระบุไว้ พึงระลึกไว้เสมอว่าเครื่องช่วยการมองเห็นมากเกินไปจะเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียน

คณะกรรมการรายวิชาควรให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่ครูในการเตรียมบทเรียนเปิด ในการหารือเกี่ยวกับแผนการดำเนินการ อุปกรณ์ระเบียบวิธีและเทคนิคสำหรับบทเรียน

ชุดเอกสารครบชุดที่กำหนดวิธีการสนับสนุนของบทเรียนแบบเปิดประกอบด้วยเอกสารดังต่อไปนี้:

• ปฏิทินและแผนเฉพาะเรื่อง
• แผนการสอน บันทึกการบรรยาย;
• ชุดวัสดุสำหรับการควบคุมประเภทต่างๆ
• การสอนและเอกสารประกอบคำบรรยาย;
• งานสำหรับงานอิสระ
• การนำเสนอและสื่ออื่นๆ เกี่ยวกับสื่ออิเล็กทรอนิกส์
• ตัวเลือกสำหรับงานหรือคำถามในการออกการบ้าน
• การพัฒนาระเบียบวิธีหรือข้อเสนอแนะสำหรับการดำเนินการบทเรียนเปิดที่เฉพาะเจาะจง

ขึ้นอยู่กับรูปแบบของการฝึกอบรม ประเภทของบทเรียน ส่วนประกอบที่เหมาะสมของการสนับสนุนระเบียบวิธีได้รับการคัดเลือก

ครูเตรียมบทเรียนเปิดพิจารณาบทเรียนนี้ในแง่ของงานการสอนที่เป็นพื้นฐานของกิจกรรมของเขา เพื่อให้วิธีการและวิธีการมีอิทธิพลต่อนักเรียน วิธีการจัดระเบียบจากงานในบทเรียนช่วยให้ครูคนอื่นประเมินอย่างมีวิจารณญาณว่า พวกเขาได้เห็นและกระตุ้นความปรารถนาที่จะใช้องค์ประกอบแต่ละอย่างในการสอนวินัยของคุณ การพัฒนาระเบียบวิธีสามารถเสริมและแก้ไขบางส่วนได้หลังจากบทเรียนเปิด เพื่อให้ทุกสิ่งที่มีคุณค่าที่ได้รับในบทเรียนสะท้อนอยู่ในนั้นและครูคนอื่นๆ สามารถนำมาใช้ได้ เนื้อหาและการออกแบบของการพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของระเบียบวิธีวิจัย

การพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยที่จัดทำและเป็นทางการหลังจากได้รับอนุมัติจากที่ประชุม PCC จะถูกส่งเพื่อพิจารณาโดยสภาระเบียบวิธีพิจารณาแล้วส่งไปยังสำนักงานระเบียบวิธีวิจัย

บทเรียนเปิดดำเนินการในสภาพแวดล้อมทางธุรกิจปกติ

ผู้ได้รับเชิญเข้าสู่ห้องเรียนก่อนการโทร นั่งที่เตรียมไว้ล่วงหน้า เลือกเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของนักเรียนให้น้อยลง ผู้ได้รับเชิญทุกคนต้องปฏิบัติตามแนวทางการสอน ไม่รบกวนหลักสูตรของบทเรียน อย่าแสดงทัศนคติต่องานของครูผู้นำบทเรียนต่อหน้ากลุ่ม ในระหว่างกระบวนการสังเกต ผู้ที่ได้รับเชิญควรติดตามว่าครูที่เป็นผู้นำบทเรียนบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร ด้วยความช่วยเหลือของเทคนิคระเบียบวิธีและเครื่องมือในการสอนที่เขานำข้อกำหนดของหลักสูตรไปใช้ ผลลัพธ์จากกิจกรรมของเขาเป็นอย่างไร

การอภิปรายเกี่ยวกับบทเรียนแบบเปิดจะจัดขึ้นในวันที่จัด วัตถุประสงค์ของการอภิปรายคือเพื่อประเมินความถูกต้องของการตั้งเป้าหมายของบทเรียน ความเหมาะสมของวิธีการและวิธีการที่เลือก เพื่อช่วยครูในการมุ่งความสนใจไปที่เทคนิควิธีการแต่ละอย่างที่ใช้ เพื่อพิจารณาประสิทธิภาพในแง่ของงาน ชุด. เมื่อสนทนาในบทเรียน คำถามถึงครูผู้ดำเนินการบทเรียนควรมีความเฉพาะเจาะจง (เกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการทำงานของแต่ละคน เกี่ยวกับปรากฏการณ์เฉพาะของบทเรียนนี้) ไม่ใช่เพื่อเบี่ยงเบนการสนทนาจากเป้าหมาย

สุนทรพจน์ของผู้ที่อยู่ในการอภิปรายบทเรียนควรดำเนินการตามลำดับต่อไปนี้:

• ครูที่ทำบทเรียนเปิด
• คณะเยี่ยม;
• ประธาน กปปส.
• รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการ Methodist.

คำแรกมอบให้กับครูผู้สอนที่เปิดบทเรียน เขาต้องให้การประเมินบทเรียนอย่างชัดเจน ให้เหตุผลในการเลือกวิธีการและวิธีการ คุณภาพของการสมัคร ให้ข้อคิดเห็นที่สำคัญเกี่ยวกับการดำเนินการของเซสชันการฝึกอบรมและเนื้อหาของเนื้อหาที่เลือก สุนทรพจน์ของวิทยากรควรช่วยให้ผู้บรรยายเข้าใจความตั้งใจในการสอนของเขา ลักษณะเฉพาะของวิธีการและเทคนิคที่เขาใช้ เป้าหมายหลักที่สนับสนุนงานของเขา

ครูผู้สอนที่พูดควรวิเคราะห์รายละเอียดข้อดีและข้อเสียของบทเรียนเปิด ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสำเร็จของเป้าหมายที่กำหนดไว้ของการฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา ประสิทธิภาพของวิธีการที่ใช้ ความได้เปรียบในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มัลติมีเดีย ในระหว่างการอภิปราย ควรสังเกตข้อบกพร่อง ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในองค์กรและเนื้อหาของบทเรียน ให้คำแนะนำในการปรับปรุงงานในอนาคตของครู โดยสรุป รองผู้อำนวยการฝ่ายวิชาการและเมธอดิสต์จะเป็นผู้พูด พวกเขาสรุปผลของการสนทนา สังเกตสิ่งที่ผู้พูดพลาดไป ประเมินเทคนิคและวิธีการที่ใช้ในบทเรียน สังเกตความลึกของการเปิดเผยเป้าหมายระเบียบวิธีที่กำหนดไว้ของบทเรียนการฝึกอบรมแบบเปิด และสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับความเหมาะสมในการใช้งานต่อไป จากประสบการณ์ที่นำเสนอ ในการวิเคราะห์ ผู้พูดควรประเมินไม่เพียงแต่ด้านการศึกษา แต่ยังรวมถึงบทบาทการศึกษาของบทเรียนด้วย ความสำคัญสำหรับการเรียนรู้เฉพาะด้าน น้ำเสียงของการสนทนาควรมีลักษณะเหมือนธุรกิจและเห็นอกเห็นใจ จำเป็นต้องมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างสร้างสรรค์ ซึ่งจะทำให้เกิดความปรารถนาที่ไม่เพียงแต่จะประเมินผลงานของเพื่อนร่วมงานอย่างมีวิจารณญาณเท่านั้น แต่ยังต้องใช้ประสบการณ์ในการทำงานอย่างสร้างสรรค์ด้วย

หลังจากนำเสนอสิ่งเหล่านั้นแล้ว จะมีการมอบพื้นอีกครั้งให้กับครูผู้สอนที่สอนบทเรียน เขาสังเกตว่าความคิดเห็นใดที่เขายอมรับ กับสิ่งที่เขาไม่เห็นด้วย และเหตุผล ปกป้องความคิดเห็นของเขา

การอภิปรายที่มีการจัดระเบียบอย่างดีจะช่วยให้เกิดความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับประเด็นระเบียบวิธีพื้นฐาน เพื่อแนะนำผลลัพธ์ของบทเรียนเปิดในการฝึกสอน

ผลลัพธ์ของบทเรียนเปิดจะถูกสื่อสารไปยังอาจารย์ผู้สอนทั้งหมด

ครู: Usynina Elena Gennadevna

ข้อกำหนดสำหรับครูในสถาบันราชทัณฑ์

"ถ้าการสอนต้องการให้การศึกษาแก่บุคคลทุกประการ ก็ต้องรู้จักเขาทุกประการก่อน" คำกล่าวของ KD Ushinsky เป็นกฎสำหรับนักการศึกษาทุกคน

เด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ในสถาบันพิเศษ (ราชทัณฑ์) โต้ตอบกับครูผู้สอน (ตั้งแต่ 8 ถึง 10 ชั่วโมงต่อวันขึ้นไป) ทัศนคติของครู - นักการศึกษาของสถาบันการศึกษาพิเศษความสามารถในการโต้ตอบกับเด็กพิเศษนั้นสะท้อนให้เห็นอย่างเต็มที่ในสถานะพฤติกรรมการแสดงออกส่วนบุคคลของเด็กไม่เพียง แต่ในระหว่างที่พวกเขาอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า แต่ยังในปีต่อ ๆ ไป
ในสถานการณ์เช่นนี้ ครูผู้สอนอยู่ในขั้นตอนการค้นหาวิธีการ รูปแบบ และวิธีการโต้ตอบของแต่ละบุคคลอย่างต่อเนื่องเพื่อขอความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิผลแก่เด็กที่มีความพิการ การเข้าใจถึงความสมบูรณ์ของกระบวนการพัฒนาของเด็ก ความสำคัญของความร่วมมือที่เหมาะสม (ปฏิสัมพันธ์) กับเขา นักการศึกษาจะต้องสามารถสร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ "ครอบครัว" ได้ ความเก่งกาจของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูผู้สอนและความเฉพาะเจาะจงกำหนดข้อกำหนดบางประการเกี่ยวกับทักษะในการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กที่มีความพิการ

นักการศึกษาในโรงเรียนราชทัณฑ์:

• ปลูกฝังให้นักเรียนรักงานมีคุณธรรมสูงทักษะพฤติกรรมทางวัฒนธรรมความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคล
• ตรวจสอบการดำเนินการของกิจวัตรประจำวันของนักเรียน การบ้านเสร็จทันเวลา ช่วยในการเรียนรู้และในองค์กรที่เหมาะสมของการพักผ่อน
• ทำกิจกรรมร่วมกับแพทย์เพื่อส่งเสริมสุขภาพและพัฒนาการทางร่างกายของนักเรียน
• รักษาการสื่อสารอย่างต่อเนื่องกับครูบุคลากรทางการแพทย์ เกี่ยวข้องกับเด็กในการบริการตนเองและแรงงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมประเภทอื่นๆ โดยคำนึงถึงอายุ เพศ ความสามารถทางร่างกายและจิตใจของเด็ก บรรทัดฐานและข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพ ไม่ควรปล่อยให้เด็กอยู่คนเดียว

ครูต้องวางแผนงานอย่างชัดเจนและตั้งใจโดยคำนึงถึงงานประจำวันกับเด็ก ๆ

ครูจะต้อง:

• เพื่อดำเนินงานโดยมุ่งเป้าไปที่การแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาทางจิตเวชของเด็กอย่างเต็มที่การปรับตัวทางสังคม
• ศึกษาบุคลิกภาพของเด็ก ความสนใจของเขา และใช้วัสดุที่ได้รับสำหรับการดำเนินการตามแนวทางของแต่ละบุคคลและแตกต่างในกระบวนการของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู โดยคำนึงถึงคำแนะนำและใบสั่งยาของแพทย์ - จิตแพทย์และกุมารแพทย์
• ในช่วงเวลาทำงาน เขาต้องรับผิดชอบอย่างมาก (ตามกฎหมาย) ต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก

จำเป็นต้องทำให้เด็กคุ้นเคยกับการเริ่มต้นชั่วโมงการศึกษาที่แน่นอน (นั่นคือในเวลาที่แน่นอน) ล่วงหน้าครูเตรียมห้องสำหรับบทเรียน - จัดระเบียบการระบายอากาศตรวจสอบความสะอาดและความสงบเรียบร้อย (คุณไม่สามารถทำงานในห้องสกปรกและทิ้งขยะ) เตรียมผ้าชุบน้ำหมาด ๆ ชอล์กทำบันทึกที่จำเป็นบนกระดานดำเตรียมสื่อการสอน .

ระหว่างบทเรียน ครูจะควบคุมระเบียบวินัย

ก่อนบทเรียนจำเป็นต้องรวบรวมนักเรียนทั้งหมด เพื่อไม่ให้รบกวนจังหวะของชั้นเรียน คุณต้องสอนให้พวกเขาเข้าห้องน้ำก่อนเวลาเรียน

ชั่วโมงการศึกษาควรมีหลายรูปแบบ อาจเป็นการสนทนา การสอน แบบทดสอบ การทดสอบ การอภิปราย บทเรียนเชิงปฏิบัติ การทัศนศึกษา ในกระบวนการของบทเรียนนั้น จำเป็นต้องใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย ผิดที่จะสร้างทุกชั้นเรียนในบทพูดคนเดียวของครู ถามและตอบคำถามด้วยตัวเอง จำเป็นต้องให้นักเรียนอยู่ในตำแหน่งที่กระฉับกระเฉงโดยอ้างอิงจากประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขา

บทเรียนการศึกษาของแต่ละคนเป็นอิฐขนาดเล็กในระบบบทเรียนทั่วไป ดังนั้นจึงควรเชื่อมโยงกับเนื้อหาก่อนหน้าและสร้างพื้นฐานสำหรับอนาคต สำหรับแต่ละส่วนที่แยกจากกัน จำเป็นต้องคิดถึงโครงสร้างของกิจกรรมที่สัมพันธ์กัน

ในการจัดชั้นเรียนครูต้องเข้าใจสิ่งต่อไปนี้ด้วยตนเองอย่างชัดเจน:

หัวข้อบทเรียน- สิ่งที่เขาจะพูดถึง จะอธิบายอะไร จะทำอะไร

วัตถุประสงค์ของบทเรียน- นี่เป็นประเด็นที่สำคัญมากบ่อยครั้งนักการศึกษาเองไม่สามารถอธิบายได้ชัดเจนว่าเป้าหมายใดที่เขาตั้งไว้เมื่อทำบทเรียน (นั่นคือได้รับบทเรียนที่ไร้จุดหมาย) และหากไม่ได้กำหนดเป้าหมายก็ไม่มีผลในท้ายที่สุด .

วิธีการและเทคนิคต่างๆคำถามแต่ละข้อในบทเรียนคือก้าวเล็กๆ สำหรับแต่ละคำถาม (เช่นเดียวกับแต่ละงาน) นักการศึกษาจะเลือกวิธีการและเทคนิค (ขึ้นอยู่กับกลุ่ม สถานที่ดำเนินการในโครงสร้างทั่วไปของการฝึกอบรม ฯลฯ) วิธีการและเทคนิคที่หลากหลายกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่องง่ายและสนุกสนานไม่ปรากฏแก่เด็ก

อาจเป็น - แบบทดสอบ การทดสอบ คำถามที่เป็นปัญหา การอภิปราย การบรรยายสรุป การทำงานกับการ์ด แบบฟอร์มเกม

เมื่อวิเคราะห์บทเรียน ครูต้องพร้อมที่จะตอบคำถาม:

ในการแก้ปัญหานี้ (ที่เขาระบุ) คุณใช้วิธีการและเทคนิคอะไรบ้าง?

ทำไมคุณถึงเลือกพวกเขา (ปรับความเหมาะสม)?

การสมัครของพวกเขาประสบความสำเร็จเพียงใด?

จำเป็นต้องคิดทบทวนและจดคำถามที่ครูจะถามเด็ก

วัตถุประสงค์ของบทเรียน- เป้าหมายใหญ่แบ่งออกเป็นงานที่แคบและแยกจากกัน ในท้ายที่สุด เมื่อใคร่ครวญอาชีพของเขา ตอบคำถาม - ภารกิจที่ได้รับมอบหมายสำเร็จลุล่วงไปได้อย่างไร นักการศึกษาสามารถพูดเกี่ยวกับความสำเร็จของบทเรียนได้

งานบทเรียนสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทตามเงื่อนไข:

• การสอน (การศึกษา)
• ราชทัณฑ์และพัฒนาการ (แก้ไข .... ขยาย ... )
• การศึกษา (การก่อตัว ... การศึกษา ... )

ตามกฎแล้วในบทเรียนที่มีความสามารถอย่างเป็นระบบจะมีการเน้นงานทั้งสามประเภทมิฉะนั้นจะได้เรียนรู้โดยไม่มีการศึกษาหรือการศึกษาเชิงนามธรรมหรือการศึกษา (การฝึกอบรม) ซึ่งไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาจิตใจของเด็ก

คำถามเป็นส่วนย่อยของหัวข้อ ตัวอย่างเช่น หัวข้อ "เครื่องครัว" อาจมีคำถาม:

ประเภทของเครื่องใช้ในครัว

กฎการดูแล (สำหรับอาหารประเภทต่างๆ)

ผลิตภัณฑ์ดูแลจาน.

ควรคำนึงว่าทิศทางของบทเรียนคือการอธิบายเนื้อหาใหม่ รวบรวม จัดระบบ ขยายความรู้ ควบคุมการดูดซึม สร้างทักษะและความสามารถใหม่ รวบรวม ควบคุมการก่อตัวของพวกเขา

นี่เป็นประเด็นสำคัญ และจำเป็นต้องทำตามลำดับตรรกะในการนำเสนอเนื้อหา

ครูต้องเข้าใจด้วยตนเองอย่างตรงไปตรงมา: จากบทเรียน ความรู้เฉพาะใดที่จะได้รับ (หรือรวม หรือขยาย จัดระบบ ตรวจสอบ) และทักษะเฉพาะใดที่จะฝึกฝน (รูปแบบ รวม ควบคุม)

เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการแยกแยะสามส่วนทางจิตวิทยา การสอน และองค์กรในบทเรียนใดก็ได้:

บทนำ ส่วนองค์กร. ในส่วนนี้: การตรวจสอบการปรากฏตัวของเด็ก ความพร้อมของพวกเขา ถัดไป คุณต้องกระตุ้นให้เด็ก ๆ ประกาศหัวข้อ (หรือให้พวกเขาเดาเอง) อธิบาย (ให้ตัวอย่าง) ว่าทำไมมันถึงสำคัญ สนใจมัน และเล่นเกมอุ่นเครื่อง

ส่วนสำคัญ. หากจำเป็น ก่อนเตรียมเนื้อหาใหม่ คุณสามารถทำซ้ำ รวม หรือตรวจสอบการศึกษาก่อนหน้านี้ได้ที่นี่ หลังจากนั้นเราทำงานกับวัสดุใหม่

ในส่วนสุดท้ายสะท้อนของบทเรียน “วันนี้เราได้เรียนรู้อะไรใหม่ เราได้เรียนรู้อะไร? คุณชอบอะไรเป็นพิเศษ ไม่ชอบเพราะอะไร เป็นต้น

จำเป็นต้องคำนึงถึงด้าน valeological:

ควบคุมอิริยาบถ พลศึกษา พักสายตา ฯลฯ

สำหรับกิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น คุณสามารถแนะนำให้ครูเตรียมเรื่องย่อ ซึ่งคุณระบุหัวข้อ งาน คำถาม วิธีการและเทคนิค วรรณกรรมที่ใช้

บทเรียนที่ดีเป็นผลจากการทำงานหนัก (โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักการศึกษามือใหม่) อัลกอริทึมสำหรับการทำงานมีดังนี้:

ดูหัวข้อ ดูคำถามที่คุณแยกย่อย

กำหนดลำดับของการผ่านคำถาม (อะไรก่อน แล้วอะไรต่อจากนั้น)

กำหนดวัตถุประสงค์ของเซสชั่น

ลองนึกถึงประเภทของบทเรียน - งานเหล่านี้แก้ไขได้ง่ายขึ้นผ่านคำแนะนำ แบบฝึกหัดเชิงปฏิบัติ รูปแบบเกม การทัศนศึกษา หรือการผสมผสาน

ลองนึกถึงวิธีการและเทคนิคที่คุณจะใช้สำหรับคำถามแต่ละข้อ

กำหนดโครงสร้างของบทเรียน:

ท่านจะจูงใจให้เด็กเล่นน้ำได้อย่างไร คุณสนใจพวกเขาอย่างไร ทำให้พวกเขาประหลาดใจ ดึงดูดความสนใจ!

คุณจะแก้ปัญหาในส่วนหลักได้อย่างไร? คุณจะให้เด็กสนใจได้อย่างไร

สิ่งที่คุณจะสังเกตเห็นในส่วนสุดท้าย คุณถามคำถามอะไร

อีกประเด็นหนึ่ง: หัวข้อนี้เกี่ยวข้องกับหัวข้อก่อนหน้าอย่างไร ฉันจะทำซ้ำ รวบรวม ควบคุมเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ในงานนี้หรือไม่ ยังไง?

และแน่นอน ก่อนงานดังกล่าว จำเป็นต้องดูวรรณกรรม หนังสือพิมพ์ นิตยสารเพิ่มเติม เตรียมบัตรคำศัพท์และเอกสารประกอบคำบรรยายอื่นๆ หากจำเป็น

พยายามซ้อมบทเรียนหลายๆ ครั้ง หากจำเป็น ที่หน้ากระจกหรือเครื่องบันทึกเทป ทุกอย่างเป็นไปอย่างราบรื่นหรือไม่? ความยากลำบากคืออะไร? เมื่อสิ้นสุดการฝึกซ้อม ให้ตอบคำถามกับตัวเองว่า: ฉันบรรลุเป้าหมายแล้วหรือยัง? ฉันชอบอาชีพของฉันหรือไม่? ถ้าเด็กหลับไปจะทำยังไง?

ตามอัตภาพ ประเด็นหลัก 2 ประการที่ฝ่ายบริหารให้ความสนใจเมื่อตรวจสอบความรู้:

ประสิทธิผล - บทเรียนกลายเป็นสิ่งที่เข้าใจได้สำหรับเด็กมากน้อยเพียงใด งานที่ได้รับมอบหมายได้รับการแก้ไขมากน้อยเพียงใด ความรู้และทักษะใดที่นักเรียนได้รับ

ความสว่างความน่าสนใจ - ช่วงเวลาแรกขึ้นอยู่กับช่วงเวลานี้ เด็กสนใจแค่ไหน ครูสามารถดึงดูดพวกเขาได้มากเพียงใด กระตุ้นความสนใจของพวกเขา

หากระบบการเรียนของครูเป็นเช่นเด็กที่มีความสยดสยองและสิ้นหวังรอชั่วโมงการศึกษานั่งนับนาทีจนจบนั่งหน้าว่างเปล่าและทำธุรกิจ - นี่คือประโยคสำหรับครูในฐานะครูเกี่ยวกับ ศาสตราจารย์ของเขา ความไม่เหมาะสม จำเป็นต้องป้องกันสถานะดังกล่าวและหลังจากบทเรียนแรกที่มีผลดังกล่าว วิเคราะห์อย่างรอบคอบและตรงไปตรงมา - ฉันทำอะไรผิด อะไรเป็นสาเหตุ ต้องเปลี่ยนอะไร

จำเป็นต้องทำงานด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องเพื่อเติบโตอย่างมืออาชีพ - เพื่อฝึกฝนประสบการณ์การสอนใหม่ ๆ อ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีเข้าร่วมชั้นเรียนของเพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์มากขึ้นและรวบรวมเนื้อหาที่จำเป็น

เทคนิคการสนทนา

การสนทนาเป็นการสนทนาที่เป็นระเบียบระหว่างครูและเด็ก โดยอุทิศให้กับประเด็นใดประเด็นหนึ่งโดยเฉพาะ

บทสนทนา - การสนทนา การสนทนา - เป็นรูปแบบหลักของการสื่อสารด้วยวาจาระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนของพวกเขา

ในการสอนของโรงเรียน คำว่า "การสนทนา" เป็นหนึ่งในวิธีการถ่ายทอดความรู้เชิงทฤษฎีในทุกวิชา ในระหว่างการสนทนา ความสามารถในการสนทนาพัฒนา นั่นคือ ความสามารถในการดำเนินการสนทนาพัฒนา ดังนั้น คำพูดจึงถูกเสริมด้วยรูปแบบวากยสัมพันธ์ที่เหมาะสม เช่นเดียวกับคำศัพท์ที่สะท้อนถึงความเป็นจริงในส่วนนี้

ครูวางแผนหัวข้อของการสนทนาไว้ล่วงหน้า: เลือกสื่อประกอบ, ภาพประกอบสำหรับมัน, ดำเนินการเตรียมการกับเด็ก ๆ , คิดตลอดการสนทนา หัวข้อของการสนทนานี้ควรมีความใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับเด็กๆ

ระยะเวลาของการสนทนาคือ 25 - 40 นาที ในการสนทนา เทคนิคขี้เล่นของธรรมชาติทางอารมณ์นั้นค่อนข้างเหมาะสม: เกมการพูดเล็กๆ น้อยๆ แบบฝึกหัดการเล่น ปริศนา ฟังเพลง อ่านนิยาย พลศึกษา

ในการสนทนาแต่ละครั้ง นักการศึกษาใช้สื่อภาพ จุดประสงค์มีหลากหลาย: ช่วยเน้นความสนใจของเด็ก ชี้แจงหรือเสริมสร้างความรู้ อำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมในการสนทนาโดยการเชื่อมต่อเครื่องวิเคราะห์ที่หลากหลาย เนื้อหาที่ใช้เพื่อความชัดเจนควรแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงเนื้อหาเชิงโปรแกรมของการสนทนา ในการสนทนาครู:

ชี้แจงและปรับปรุงประสบการณ์ของเด็ก กล่าวคือ ความคิดและความรู้เกี่ยวกับชีวิตของผู้คนและธรรมชาติที่เด็กได้รับระหว่างการสังเกตภายใต้การแนะนำของครูในกิจกรรมที่หลากหลาย ในครอบครัว ที่โรงเรียน

ทำให้เด็กมีทัศนคติที่ถูกต้องต่อโลกรอบตัวพวกเขา

สอนให้เด็กคิดอย่างตั้งใจและสม่ำเสมอโดยไม่ฟุ้งซ่านจากหัวข้อสนทนา

สอนให้คุณแสดงความคิดของคุณอย่างเรียบง่ายและชัดเจน

เมื่อทำการสนทนา นักการศึกษาควรพยายามทำให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสนทนา ในการสนทนา เด็กจะได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับชีวิตในภายหลัง

วิธีการสอนหลักในการสนทนาคือคำถาม มีการใช้คำถามที่ซับซ้อนต่างกันทั้งในเนื้อหาและในรูปแบบ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือคำถามที่ต้องมีการอนุมานจากเด็ก การตัดสินที่สร้างการเชื่อมโยงระหว่างวัตถุ

ในการสนทนามีการใช้คำศัพท์หลากหลายวิธีเพื่อสอนภาษาแม่เพื่อเปิดใช้งานเพิ่มคุณค่าและชี้แจงคำศัพท์ของเด็ก ๆ

เนื้อหา

บทนำ ………………………………………………………………………………………………… 2

เหตุใดบทเรียนจึงเป็นรูปแบบหลักของการศึกษาเพิ่มเติม .....3

สิ่งที่จำเป็นในการดำเนินการบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ ................................................ .. ......... 3

กฎการจัดบทเรียนมีอะไรบ้าง? ………………………………………………………. 3

แผนปฏิบัติการของครูในการพัฒนาโครงสร้างของบทเรียนเป็นอย่างไร ................................... .... 4

บันทึกสำหรับครูมือใหม่ ………………………………………………………….…. 5

การสังเกตบทเรียนควรครอบคลุม …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …… ทั้งหมด ...

ใบสังเกตการณ์และประเมินผลการอบรม ………………………………………….…. แปด

แผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน …………………………………………………… .. …… 9

วิเคราะห์บทเรียน (ด้านการสอน) …………………………………………. สิบ

บันทึกตัวอย่างสำหรับวิปัสสนาการศึกษาต่อเนื่องของครู ... 11

แผนที่ระบุระดับองค์กรและการฝึกปฏิบัติ ..................... 12

การวิเคราะห์บทเรียนของครูการศึกษาเพิ่มเติมโดยนักเรียน ………………… .. 13

เวอร์ชันโดยประมาณของการวิเคราะห์บทเรียนการฝึกอบรม ...................... 14

วิเคราะห์บทเรียน …………………………………………………………………….… 15

เพื่อช่วยเหลือครู …………………………………………………………………………. 16

บ่อยครั้งที่ครูมาที่ระเบียบวิธีปฏิบัติพร้อมคำถาม กังวลอะไรพวกเขากังวล? บางคนมีปัญหาการสอนที่ยากซึ่งต้องมีการแก้ไขแต่เนิ่นๆ บางคนต้องการคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัย และบางคนในทุกวันนี้ไม่ปกติและต้องการคำแนะนำที่ดี ...

เนื้อหาที่นำเสนอประกอบด้วยคำแนะนำ การเตือนความจำ ตัวอย่างการวิเคราะห์ และการวิเคราะห์ชั้นเรียนด้วยตนเอง ที่นี่คุณจะพบคำแนะนำเชิงบวกและทันเวลา การดูสิ่งที่คุ้นเคยโดยไม่คาดคิด ภูมิปัญญาชาวบ้าน - ทุกสิ่งที่ช่วยให้เรารักษาความสงบของจิตใจและสามัญสำนึกในการหมุนเวียนของเวลาและธุรกิจอย่างรวดเร็ว

บทเรียนคือ "นิวเคลียร์" ซึ่งเป็นองค์ประกอบพื้นฐานของระบบการศึกษาต่อเนื่อง จากตำแหน่งใดก็ตามที่เราพิจารณาการศึกษาเพิ่มเติม แง่มุมใด ๆ ของการศึกษานั้นไม่ทางใดก็ทางหนึ่งมุ่งเป้าไปที่การจัดระเบียบและดำเนินการบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ

เหตุใดบทเรียนจึงถูกสร้างขึ้นในบทบาทของรูปแบบหลัก

การศึกษาเพิ่มเติม?

ประการแรก ผู้เข้าร่วมทั้งหมดของสมาคมการศึกษานี้อยู่ที่บทเรียน ประการที่สอง บทเรียนมีความยืดหยุ่น ปรับตัวได้ ช่วยให้คุณศึกษาเนื้อหาที่หลากหลายที่สุดและเนื้อหาที่อัปเดตอย่างต่อเนื่อง ประการที่สาม เฉพาะในห้องเรียนเท่านั้นที่สามารถศึกษาหลักสูตรทั้งหมดของโปรแกรมอย่างเป็นระบบ ประการที่สี่ บทเรียนช่วยให้คุณสามารถรวมงานของนักเรียนแต่ละคนเข้ากับกลุ่มได้

ในระหว่างบทเรียน ครูจะปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการศึกษาที่สำคัญที่สุดเกือบทั้งหมดที่เขาเผชิญอยู่: เขาถ่ายทอดความรู้ใหม่ให้กับนักเรียน สร้างทักษะและความสามารถ พัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ เจตจำนง ลักษณะและคุณสมบัติที่สำคัญอื่น ๆ ของ รายบุคคล.

สิ่งที่จำเป็นในการดำเนินการบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ?

ในการดำเนินการบทเรียนที่มีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องรู้หน้าที่ของบทเรียนและเป้าหมายสูงสุดของกิจกรรมของครูในการจัดระเบียบบทเรียน จากนั้นกำหนดวิธีการบรรลุผล ซึ่งจะช่วยให้บรรลุเป้าหมายแล้วกำหนดวิธีการ ลงมือทำเพื่อให้ได้ผล

กฎการจัดบทเรียนมีอะไรบ้าง?

อันดับแรก - กำหนดเป้าหมายผลลัพธ์สุดท้ายที่วางแผนไว้ล่วงหน้า (สิ่งที่ต้องทำให้สำเร็จ)

ที่สอง - เลือกเนื้อหาของบทเรียน เช่น กำหนดปริมาณและความซับซ้อนตามเป้าหมายและความสามารถของนักเรียน เพื่อสร้างความเชื่อมโยงของเนื้อหากับประสบการณ์ชีวิตของนักเรียนและวิธีการปฏิบัติทางจิตใจและการปฏิบัติ เพื่อกำหนดระบบงานและงานอิสระของนักเรียน

เนื้อหาของบทเรียนแบ่งออกเป็นส่วนต่างๆ มากขึ้นตามความหมาย โดยเน้นที่คำถามที่สำคัญที่สุด คำถามรองและรายละเอียดปลีกย่อยจะถูกจัดกลุ่มรอบคำถามหลัก ดังนั้นการนำเสนอของวัสดุจึงไม่คลี่คลายเป็นเกลียว แต่มีปม ความสนใจของนักเรียนมุ่งเน้นไปที่โหนดเหล่านี้และมีการสรุปผล

ที่สาม - เลือกการผสมผสานเทคนิคและวิธีการที่มีประสิทธิภาพสูงสุดตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์และเนื้อหาของวัสดุ

กิจกรรมของนักเรียนก็มีการวางแผนเช่นกันทั้งนี้ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียน ด้วยวิธีการบางอย่าง กิจกรรมของเด็กในบทเรียนจำกัดอยู่ที่การทำความเข้าใจและจดจำสื่อการเรียนรู้ ร่วมกับผู้อื่น นักเรียนไม่เพียงแต่ได้รับความรู้ แต่ยังได้รับความสามารถในการได้รับมัน ทำงานอย่างอิสระกับวรรณกรรม สังเกต วิเคราะห์ และสรุปข้อเท็จจริง อธิบายปรากฏการณ์ใหม่โดยใช้กฎหมายและกฎที่ศึกษา เป็นวิธีการสอนที่พัฒนาความสนใจทางปัญญาของนักเรียน ก่อให้เกิดกิจกรรมสูงสุด ตอบสนองความต้องการที่หลากหลาย

ที่สี่ - การจัดเตรียมบทเรียนด้วยสื่อการสอนที่หลากหลาย อุปกรณ์มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับวิธีการฝึกอบรมและมีผลกระทบอย่างมากต่อประสิทธิภาพ

ที่ห้า - การจัดการกิจกรรมของนักเรียนโดยครู นักการศึกษาไม่ได้เป็นเพียงแหล่งความรู้เท่านั้น เขาสอนและให้ความรู้ด้วยคุณสมบัติทั้งหมดของบุคลิกภาพของเขามีผลกระทบต่อเด็ก, จิตใจ, ความรู้สึก, เจตจำนง, ท่าทางของเขา

ความสำเร็จของบทเรียนขึ้นอยู่กับครูในฐานะบุคคล: เขาได้รับการศึกษาและมีประสบการณ์อย่างกว้างขวางเพียงใด เขาเกี่ยวข้องกับงานและลูก ๆ อย่างไร เขาพร้อมสำหรับบทเรียนด้วยอารมณ์ที่เขาดำเนินการในชั้นเรียนอย่างไร สังเกตเด็ก เข้าใจประสบการณ์ของพวกเขา โน้มน้าวให้ทุกคนมีไหวพริบ ทั้งหมดนี้บ่งบอกถึงลักษณะงานของครูทักษะการสอนของเขาและกำหนดความแข็งแกร่งของอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อบุคลิกภาพของเด็ก

ที่หก - ครูในบทเรียนทำงานร่วมกับทีมการศึกษาทั้งหมดและกับเด็กแต่ละคนแยกจากกัน

แผนปฏิบัติการของครูในการพัฒนาโครงสร้างบทเรียนคืออะไร?

แผนปฏิบัติการของครูในการพัฒนาโครงสร้างของบทเรียนถูกนำเสนอตามลำดับต่อไปนี้:

การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

การเลือกแบบจำลองสำหรับโครงสร้างของบทเรียน

การจัดสรรบล็อกความหมาย

การกำหนดงานองค์ความรู้สำหรับแต่ละบล็อก

การวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับงานด้านความรู้ความเข้าใจแต่ละงาน (เช่น การเลือกวิธีการ เทคนิคระเบียบวิธีและรูปแบบของกิจกรรมการจัดระเบียบ: ส่วนหน้า บุคคล และส่วนรวม)

การวิเคราะห์หลักสูตรของบทเรียนว่าจะทำให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้หรือไม่

ทำการปรับเปลี่ยนที่จำเป็น

ควรจำไว้ว่าโครงสร้างของบทเรียนมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับองค์กร:

ครูคิดอย่างชัดเจนถึงการแบ่งเวลาตลอดจนหน้าที่และความรับผิดชอบของนักเรียน

ความเป็นผู้นำและ การจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนทุกคน

การผสมผสานการทำงานเป็นทีมกับงานกลุ่มและงานเดี่ยว

ข้อเสนอแนะอย่างเป็นระบบ

ให้วินัยและระเบียบระหว่างบทเรียน

นั่นคือหากไม่มีการจัดระเบียบบทเรียนที่ดี ไม่มีโครงสร้างใดที่จะรับประกันการบรรลุเป้าหมายได้

ระดับความรู้และทักษะของนักเรียน ทักษะการสอนของครูจะถูกประเมินเป็นหลักในระหว่างการเข้าเรียน

การสังเกตกิจกรรมควรรวมถึง:

1) ด้านองค์กรของบทเรียน คนปัจจุบันกำหนดว่าครูมาที่ห้องเรียน (ที่ทำงาน) ตรงเวลาหรือไม่ มีแผนการสอน ไม่ว่าจะเป็นคู่มือ อุปกรณ์ ชอล์ก กระดานดำ ว่าเด็กพร้อมสำหรับบทเรียน สภาพสุขาภิบาลของสำนักงานหรือไม่ , หน้าที่และคำสั่งทั่วไป;

2) เนื้อหาของบทเรียน ... มีการประเมินความลึกและลักษณะทางวิทยาศาสตร์ของคำอธิบายของครูไม่ว่าจะมีการเชื่อมต่อกับความเป็นจริงไม่ว่าเนื้อหาของบทเรียนจะใช้เพื่อการศึกษาหรือไม่ไม่ว่าจะเกี่ยวข้องกับวัสดุเพิ่มเติมหรือไม่ความสำเร็จล่าสุดของวิทยาศาสตร์ไม่ว่าคำอธิบายจะน่าสนใจหรือไม่ ไม่ว่าจะใช้สื่อทางสายตา ภาพวาด ไดอะแกรม แบบจำลอง เนื้อหาของคำตอบของนักเรียนคืออะไร ความรู้เชิงลึก ระดับความเป็นอิสระ วัฒนธรรมการพูด ระบบแรงจูงใจคืออะไร

3) บทบาทการศึกษาของบทเรียน ครูใช้เนื้อหาของสื่อเพื่อการศึกษาหรือไม่ระบบข้อกำหนดด้านการสอนคืออะไร พวกที่คุ้นเคยกับการทำงาน ทำงานอิสระ พวกเขาทำตามกฎของพฤติกรรมหรือไม่ ครูให้ความสนใจกับพฤติกรรมของนักเรียนทัศนคติในการทำงานการช่วยเหลือซึ่งกันและกันการยึดมั่นในหลักการประสิทธิภาพวินัยหรือไม่

4) ด้านระเบียบของบทเรียน:

ก) ผู้นำ (นักระเบียบวิธีในปัจจุบัน, เพื่อนร่วมงาน) ให้ความสนใจกับวิธีการสำรวจ (ถ้าจำเป็น), วิธีการเปิดใช้งานกลุ่มในระหว่างการสำรวจ, เวลาที่ใช้ในการสำรวจ, ความรู้ที่ลึกซึ้งในระหว่างการสำรวจ;

ข) วิธีการและเทคนิคของงานของครูได้รับการศึกษาอย่างรอบคอบในระหว่างการอธิบาย: เขาฟังอย่างระมัดระวังหรือไม่ เทคนิคใดที่ครูพยายามทำให้บรรลุการพัฒนาความคิดของนักเรียน ความเป็นอิสระและความสามารถส่วนบุคคล ครูทำอย่างไร ว่าเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเนื้อหาอย่างแน่นหนาซึ่งใช้วิธีการสอนที่ทันสมัย ​​;

ค) วิธีการใช้สื่อการสอนด้วยภาพและเทคนิค วิธีการจัดการทดลองและการปฏิบัติงานจริง

ง) วิธีการรวบรวมความรู้ การแก้ปัญหา การทำงานอิสระ

จ) เทคนิคการทำการบ้านและการตรวจการบ้าน (ถ้าจำเป็นและใช้)

f) เก็บสมุดงาน บันทึก ตรวจสอบสมุดบันทึกเหล่านี้ พัฒนาความสามารถในการเขียนบันทึก สร้างภาพวาด ไดอะแกรม (ถ้าจำเป็น)

5) ลักษณะของพฤติกรรมครูในห้องเรียน บทบาทของครูในชั้นเรียนในฐานะผู้จัดและผู้ควบคุมวง วัฒนธรรม คำพูด ไหวพริบ การแต่งกาย มารยาท นิสัย ความสัมพันธ์กับนักเรียน เป็นสิ่งที่ผู้นำสนใจไม่น้อย (นักระเบียบวิธี เพื่อนร่วมงาน)

ดังนั้นการสังเกตบทเรียนจึงครอบคลุม ซับซ้อน ครอบคลุมองค์ประกอบทั้งหมดของงานการศึกษา การสังเกตเป็นเพียงขั้นตอนแรกของการควบคุม ขั้นที่สองคือการวิเคราะห์ชั้นเรียน การวิเคราะห์ที่ครอบคลุม และการพัฒนาคำแนะนำสำหรับการปรับปรุงงานของครู

ไม่สามารถวิเคราะห์บทเรียนในเชิงนามธรรมโดยอิงตามเกณฑ์บางอย่างที่ไม่เปลี่ยนแปลงและไม่เปลี่ยนแปลง ประการแรก ไม่ควรแสวงหา ในแต่ละบทเรียนการใช้วิธีการและวิธีการทำงานทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้น ในการเรียกร้องให้รวมเซสชันการฝึกอบรมทั้งหมด ให้รวม "องค์ประกอบ" ทั้งหมด - ซึ่งหมายถึงการจัดแผนผังกระบวนการการศึกษา ทำให้ง่ายขึ้น

กำลังวิเคราะห์ชั้นเรียน คุณต้องพิจารณาอย่างน้อยสถานการณ์เฉพาะดังกล่าว:

NS) คุณสมบัติของธีม... อาจมีชั้นเรียนที่ไม่จำเป็นต้องใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นหรืออุปกรณ์ทางเทคนิค โทรไปที่กระดานดำ ทำงานกับหนังสือ
NS) ความเป็นไปได้ของสถาบันการศึกษา ความพร้อมของห้องเรียน วิธีการทางเทคนิค โสตทัศนูปกรณ์ หนังสือที่จำเป็นในห้องสมุด

การวิเคราะห์บทเรียน สิ่งสำคัญคือต้องให้ความสนใจว่าครูใช้ทุกอย่างหรือไม่ แต่ในขณะเดียวกันก็สร้างข้อกำหนดที่สมเหตุสมผลอย่างแท้จริง

ก) องค์ประกอบของกลุ่มศึกษานี้ ระดับการพัฒนาและความสามารถของนักเรียน (บ่อยครั้งความคิดเห็นเกี่ยวกับบทเรียนขึ้นอยู่กับคำตอบของนักเรียน การควบคุมและการปฏิบัติงานจริง และระดับการพัฒนาเด็ก ความสามารถของพวกเขาไม่ได้ นำเข้าบัญชี);

ข) บุคลิกภาพของครู ระดับการฝึก ลักษณะนิสัย สุขภาพ ผลงานที่ผ่านมา

นอกจากนี้ เราพิจารณาการวิเคราะห์บทเรียนด้านเดียว (เฉพาะจากผู้เชี่ยวชาญด้านระเบียบวิธี เพื่อนร่วมงาน หรือวิปัสสนาเท่านั้น) เชื่อถือได้ไม่เพียงพอและเชื่อถือได้ไม่เพียงพอ และเป็นผลให้ไม่มีเหตุผลและไม่ได้ผล เราสามารถรับการตัดการวินิจฉัยที่แม่นยำที่สุดโดยพิจารณาจากอัตราส่วนของผลลัพธ์ของการวิเคราะห์บทเรียนโดยจำนวนหมวดหมู่ที่มากที่สุดที่เป็นไปได้ของบุคคลที่เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา: การวิปัสสนาบทเรียนโดยครู การสังเกตเพื่อนร่วมงาน นักระเบียบวิธี หัวหน้าสถาบันการศึกษา การวิเคราะห์ชั้นเรียนของนักเรียนในฐานะผู้บริโภคในกระบวนการศึกษา การวิเคราะห์ชั้นเรียนโดยผู้ปกครอง (ผู้ดูแลผลประโยชน์) ในฐานะลูกค้าหลักของกระบวนการศึกษา

การแยกวิเคราะห์แบบฟอร์มอาจแตกต่างกันมาก ดูเหมือนว่ามีเหตุผลมากที่สุดคือรูปแบบต่อไปนี้:

1. ระหว่างบทเรียน ผู้นำเสนอ (เพื่อนร่วมงาน นักระเบียบวิธี หัวหน้าสถาบันการศึกษา ผู้ปกครอง) วิเคราะห์บทเรียนตามเกณฑ์ที่แสดงในรูปแบบ "แผ่นสังเกตและประเมินบทเรียน" ในตอนท้ายของบทเรียน พวกเขาจะมอบแบบฟอร์มพร้อมผลการวิเคราะห์ให้กับผู้เชี่ยวชาญคนปัจจุบัน

2. ในตอนท้ายของบทเรียนครูพูดถึงบทเรียนของเขาเกี่ยวกับสิ่งที่เขาประสบความสำเร็จในสิ่งที่เขาไม่ได้ทำ ตั้งแต่ขั้นตอนนี้เป็นต้นไปจะไม่มีเด็กอยู่

3. จากนั้นผู้เชี่ยวชาญในปัจจุบัน (เพื่อนร่วมงาน นักระเบียบวิธี ผู้นำ - ตัวแทนที่ได้รับมอบอำนาจหนึ่งคน) จะวิเคราะห์แง่มุมเชิงบวกของบทเรียน ซึ่งระบุโดยผู้เชี่ยวชาญและลูกค้าของกระบวนการศึกษา

4. จากนั้นลูกค้าปัจจุบันของกระบวนการศึกษา (ผู้ปกครอง ผู้ดูแลผลประโยชน์ - ตัวแทนที่ได้รับอนุญาตหนึ่งคน) ทำการแก้ไขและเพิ่มเติม ข้อเสนอสำหรับองค์กรและเนื้อหาของบทเรียนจากมุมมองของพวกเขา

5. หลังจากนี้ตามการวิเคราะห์จุดลบที่ระบุ ผู้เชี่ยวชาญ(ในกรณีที่ผลลัพธ์เชิงลบโดยทั่วไปของบทเรียน ผู้ปกครองไม่อยู่ในขั้นตอนนี้)

6. สุดท้าย มีข้อเสนอแนะเกี่ยวกับวิธีการกำจัดข้อบกพร่อง

7. หลังจากการวิเคราะห์ ครูแสดงความคิดเห็นของเขาอีกครั้ง และสุดท้าย ทั้งหมดที่มีอยู่จะรวมอยู่ในการอภิปรายปัญหา

ใบสังเกตการณ์และประเมินผลการอบรม

ผู้ตรวจสอบ __________________________________________________________________________________________________________

วันที่ ________________ การรวมบัญชี _______________________________________________________________________

ชื่อเต็มของครู __________________________________________________________________________________________

จำนวนเด็กในกลุ่ม _____________ ในบทเรียน __________________________________________________________

ธีม: __________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

แนบแผนที่เทคโนโลยีของบทเรียน

กิจกรรมของครู

ระดับ

เงื่อนไขกิจกรรม

ผู้เรียน

ระดับ

เต้น

คอรัส

อดีต.

เต้น

คอรัส

อดีต.

1. จุดเริ่มต้นของบทเรียน

1.การเอาใจใส่เด็กในระยะต่างๆ

ที่จุดเริ่มต้น

อยู่กึ่งกลาง

ในตอนท้าย

2. การทำซ้ำและการทดสอบความรู้

2. ความสนใจในหัวข้อ

3.ระดับทฤษฎี

การนำเสนอ:

วิทยาศาสตร์

ความสม่ำเสมอ

เป็นระบบ

ที่ตามมา

ความพร้อมใช้งาน

3. กิจกรรมของเด็กระหว่างการสำรวจ:

ตอนเรียน

เมื่อแก้ไข

4. การเปิดเผยหัวข้อ

4. ความแข็งแกร่งของความรู้ ความสามารถ ทักษะ

5. การเลือกวัสดุ

5) พึ่งตนเอง

6. การจัดระเบียบความสนใจ

เด็ก

6.ทัศนคติต่อครู

7. ด้านการศึกษาของบทเรียน

7 วัฒนธรรมการทำงาน

8. การใช้ TCO การมองเห็น

สื่อการสอน

8.คำพูด

9. วิธีการส่วนบุคคล

9.คำถามถึงอาจารย์

10. อารมณ์

10. การควบคุมตนเอง

11 ชั้นเชิงการสอน

11. วินัย:

ความพร้อมในการเรียน

ระหว่างเรียน

ระหว่างทำงานอิสระ

ในระหว่างการอธิบาย

ระหว่างคำอธิบาย d / z

12.คำพูด

ความคิดเห็นของครูที่ทำบทเรียนและคำแนะนำของผู้สอบ:

13. เวลา

14. องค์กรอิสระ

งาน:

ระเบียบวิธี

15. ความเที่ยงธรรม

16. การบ้าน

/ ลายมือชื่อผู้ตรวจการ / ________________________________________________

แผนที่ระดับเทคโนโลยี

ครู _______________________________________________________________________

หัวข้อของบทเรียน ________________________________________________________________________________

วันที่ _______________________________________________________________

อายุของเด็ก________________________________________________________________________________

วัตถุประสงค์ของบทเรียน __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

วัตถุประสงค์ของบทเรียน _________________________________________________________________

ประเภทของบทเรียน รูปแบบความประพฤติ ________________________________________________________________

วิธีการที่ใช้ระหว่างบทเรียน _________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ผลลัพธ์โดยประมาณ: _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

การกระทำของครู

การกระทำโดยเด็ก

บทวิเคราะห์บทเรียน

(ด้านการสอน)

ความสามารถในการตั้งเป้าหมายที่เข้าใจยากสำหรับเด็ก แบ่งเป็นงานที่ทำได้จริง

จับคู่เป้าหมายกับผลลัพธ์สุดท้าย

คุณค่าทางการศึกษาของสื่อการศึกษา

การใช้วิธีการสอน สอดคล้องกับงานที่กำหนดไว้

ประสิทธิผลของวิธีการและเทคนิคที่ครูใช้ในการพัฒนาการปฏิบัติงานทางจิตและขอบเขตการใช้งานจริงของเด็ก

การผสมผสานที่ลงตัวของวิธีการสอนด้วยวาจา ภาพ การปฏิบัติ การสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์

ปฏิกิริยาเชิงบวกของเด็กต่อวิธีการที่ใช้ (ความเข้าใจการรวมที่ใช้งานอยู่ ... )

การจัดโครงสร้าง การเรียงลำดับเชิงตรรกะของเซสชั่นการฝึกอบรม

การปฏิบัติตามเนื้อหาของบทเรียนนี้กับแผนซึ่งทำให้สามารถกำหนดระดับการเตรียมความพร้อมของบทเรียนนี้ ความสามารถของครูในการวางแผนงานและการใช้ด้นสด

ส่งข้อกำหนดที่ชัดเจนสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้

ความเพียงพอของเนื้อหาที่เสนอ ความสนใจของเด็กในนั้น

เน้นกิจกรรมการศึกษาให้ได้ผลจริง

ความสม่ำเสมอและสม่ำเสมอในการแก้ปัญหา

การใช้เทคโนโลยีที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษเพื่อให้ได้ผลลัพธ์

ส่งเสริมให้นักเรียนได้รับความรู้และทักษะด้วยตนเองอย่างแข็งขัน

การแนะนำองค์ประกอบของปัญหาการพัฒนาทักษะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ถามคำถามที่ขัดแย้ง

ความปรารถนาของเด็กที่จะนำความรู้ที่ได้รับมาปฏิบัติ

การมอบหมายงานสร้างสรรค์และการวิจัยส่วนบุคคล

งานอิสระของเด็กที่มีสื่อการสอนและวรรณกรรมในห้องเรียนและที่บ้าน

การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน การสนับสนุนเด็กในสถานการณ์การเอาชนะปัญหาทางการศึกษา

แนวทางของแต่ละบุคคลต่อผลลัพธ์ของแต่ละคน

การประเมินผลคือการวิเคราะห์งานที่ทำ

ใช้วิธีการประเมินแบบกระตุ้น

การก่อตัวของความนับถือตนเองที่เพียงพอ

ควบคุมแรงจูงใจเชิงลบในการเรียนรู้

ความสามารถในการดูและแก้ไขข้อผิดพลาดของคุณ

ความอิ่มตัวเชิงมูลค่า-ความหมายของการฝึกอบรม

การปรากฏตัวขององค์ประกอบการศึกษาของบทเรียน

การประสานงานด้านการศึกษา - ใจความกับวิชาในหลักสูตรของโรงเรียน

ปฐมนิเทศการฝึกปฏิบัติ

ส่งเสริมวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในกลุ่มศึกษา

วัฒนธรรมการสอนของอาจารย์เอง

การจัดระเบียบงานในกลุ่มไมโคร

ช่วยเหลือเด็กโตในกลุ่มอายุต่างๆ

ทักษะการสื่อสารของเด็ก

สร้างบรรยากาศห้องเรียนเชิงบวกทางอารมณ์

ส่งเสริมให้เด็กแสดงอารมณ์เชิงบวก

การใช้รางวัลรูปแบบต่างๆ

การสร้างโอกาสของกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จ

สำนักงานที่อบอุ่นและความเมตตาของครู

นาทีของการพักผ่อนหรือผ่อนคลายในชั้นเรียน

โดยคำนึงถึงความสามารถทางปัญญาของเด็กแต่ละคนและตามอายุ

ความรู้ด้านจิตวิทยาพัฒนาการเด็ก

โดยใช้เอกลักษณ์ของแต่ละคนในการเลือกงานสร้างสรรค์

กระตุ้นมุมมองที่แตกต่างในผู้ชาย

การพัฒนาปฐมนิเทศของเซสชั่นการฝึกอบรม

ความสำคัญส่วนบุคคลและทางสังคมของชั้นเรียน

อนาคตสำหรับกิจกรรมต่อไป

การพัฒนาการทำงานทางจิตที่สูงขึ้นของบุคคล

ลักษณะการสร้างสรรค์ของกิจกรรม

ตัวอย่างบันทึกเพื่อทบทวนบทเรียน

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

1. เมื่อวางแผนบทเรียนนี้คำนึงถึงคุณลักษณะของนักเรียนอย่างไร

2. บทเรียนนี้อยู่ในหัวข้อส่วนหลักสูตรอย่างไร เกี่ยวอะไรกับการศึกษาครั้งก่อน อิงจากอะไร? บทเรียนนี้ทำงานอย่างไรสำหรับบทเรียนติดตามผล หัวข้อ ส่วนต่างๆ ความจำเพาะของบทเรียนนี้คืออะไร?

3. งานใดบ้างที่ได้รับการแก้ไขในบทเรียน:

ก) การศึกษา

ข) การศึกษา

ค) วัตถุประสงค์ในการพัฒนา?

4. มั่นใจได้ถึงความซับซ้อนหรือไม่? ความสัมพันธ์? อะไรคืองานหลักที่สำคัญ? ความจำเพาะของกลุ่มมีการพิจารณาอย่างไรในงาน?

5. เหตุใดโครงสร้างบทเรียนที่เลือกจึงมีเหตุผลในการแก้ปัญหาเหล่านี้ สถานที่ในบทเรียนได้รับการจัดสรรอย่างสมเหตุสมผลสำหรับการสำรวจ การศึกษาเนื้อหาใหม่ การรวมกลุ่ม ฯลฯ หรือไม่? จัดสรรเวลาสำหรับทุกขั้นตอนของบทเรียนอย่างมีเหตุผลหรือไม่? “การเชื่อมต่อ” ระหว่างขั้นตอนของบทเรียนมีเหตุผลหรือไม่?

6. เนื้อหาใดที่เน้นหลักในบทเรียน (เกี่ยวกับแนวคิด แนวคิด บทบัญญัติ ข้อเท็จจริง) และเพราะเหตุใด คุณได้เลือกหลัก สิ่งสำคัญ?

7. เลือกใช้วิธีการสอนแบบใดในการเปิดเผยเนื้อหาใหม่ ให้เหตุผลในการเลือกวิธีการสอน

8. เลือกใช้รูปแบบการสอนแบบใดในการเปิดเผยเนื้อหาใหม่ และเพราะเหตุใด แนวทางที่แตกต่างสำหรับผู้เรียนจำเป็นหรือไม่? มีการดำเนินการอย่างไรและทำไมถึงเป็นเช่นนั้น?

9. การควบคุมการดูดซึมความรู้ความสามารถและทักษะมีการจัดอย่างไร? ในรูปแบบใดและดำเนินการด้วยวิธีใด? ทำไม?

10. ห้องเรียน (อีกพื้นที่หนึ่ง) ใช้งานอย่างไรในห้องเรียน มีสื่อการสอนอะไรบ้าง? ทำไม?

11. เนื่องจากนักเรียนมีผลงานสูงอย่างไรจึงมั่นใจได้ตลอดบทเรียนและได้รับการจัดเตรียมหรือไม่?

12. คุณรักษาบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีและการสื่อสารระหว่างบทเรียนอย่างไร? อิทธิพลทางการศึกษาของบุคลิกภาพของครูเกิดขึ้นได้อย่างไร?

13. การใช้เวลาอย่างมีเหตุผลในการเรียนและการบ้านของนักเรียนเป็นอย่างไร?

14. สำรอง "การเคลื่อนไหว" แบบมีระเบียบในกรณีที่เกิดสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน

15. คุณจัดการเพื่อใช้งานชุดงานทั้งหมดอย่างเต็มที่หรือไม่? ถ้าไม่อย่างไรและทำไม? เมื่อไหร่ครูจะเติมคนที่ไม่ได้ผล?

แผนที่

ระบุระดับขององค์กรและการดำเนินการของชั้นเรียนภาคปฏิบัติโดยครูการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก

วิเคราะห์บทเรียนตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้ ขึ้นอยู่กับความรุนแรงในระดับ 10 จุด วงกลมค่าประมาณที่สอดคล้องกัน โดยมีจุดหนึ่งที่สอดคล้องกับความรุนแรงขั้นต่ำของพารามิเตอร์ และสิบเป็นค่าสูงสุด

การปฏิบัติตามหัวข้อและเนื้อหาของบทเรียนกับโปรแกรมการศึกษาของครู

จุดเน้นของบทเรียนเกี่ยวกับการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ของการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ลำดับและความเชื่อมโยงกันของแต่ละขั้นตอน ทำให้มั่นใจถึงความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของบทเรียน

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

การปฏิบัติตามวิธีการที่ใช้กับเนื้อหาของเนื้อหา ประเภทและวัตถุประสงค์ของบทเรียน ลักษณะอายุของเด็ก

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ความสามารถในการเป็นเจ้าของกลุ่มและจัดระเบียบงานของเด็กโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละคน

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

การประยุกต์ใช้ความรู้ความเข้าใจ การค้นหา ฮิวริสติก การวิจัย งานสร้างสรรค์

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

แรงจูงใจในการเรียนรู้ระหว่างบทเรียน การใช้เทคนิคพิเศษเพื่อการนี้

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

การใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็น สื่อการสอนและการสอนทางเทคนิค

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ระดับการดูดซึมของเด็กที่มีความรู้ ทักษะ และความสามารถ ตลอดจนความสามารถในการนำไปใช้ในทางปฏิบัติ

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

บทวิเคราะห์

ผู้เรียน

อ่านคำถามและคำตอบที่แนะนำอย่างระมัดระวัง คิดให้รอบคอบ เลือกคำตอบหนึ่งข้อและวงกลมตัวอักษรถัดจากคำตอบของคุณ หากคุณไม่เข้าใจคำถาม ให้ขอความช่วยเหลือจากผู้สอน

คุณน่าสนใจแค่ไหนในบทเรียนวันนี้

ก) น่าสนใจมาก

b) น่าสนใจใน part

c) น่าสนใจที่สุด

ง) ไม่น่าสนใจเลย

คุณคิดว่าสิ่งที่คุณเรียนรู้วันนี้ เข้าใจ สิ่งที่เรียนรู้ จะเป็นประโยชน์กับคุณในบทเรียนต่อไปหรือไม่?

ก) มีประโยชน์โดยสิ้นเชิง

ข) บางทีมันอาจจะมีประโยชน์ ฉันไม่รู้แน่

c) ส่วนใหญ่ไม่มีประโยชน์

ง) ไม่มีประโยชน์เลย

วันนี้ครูอธิบายสิ่งใหม่ที่คุณเรียนรู้ได้ชัดเจนและเข้าถึงได้ชัดเจนเพียงใด

ก) เข้าใจได้อย่างสมบูรณ์และเข้าถึงได้

b) ไม่ชัดเจนและเข้าถึงได้เสมอไป

ค) แทบจะเข้าใจยากและไม่สามารถเข้าถึงได้

ง) เป็นสิ่งที่เข้าใจยากและไม่สามารถเข้าถึงได้โดยสมบูรณ์

เมื่อไหร่ที่คุณสนใจเป็นพิเศษ?

ก) ในตอนต้นของบทเรียน (เมื่อครูแนะนำหัวข้อของบทเรียน ให้ตรวจสอบความพร้อมของเราสำหรับบทเรียน)

ข) ระหว่างบทเรียน (เรียนรู้สิ่งใหม่ ลงมือปฏิบัติ)

ค) เมื่อจบบทเรียน (สรุปผลบทเรียน ให้รางวัลผู้ที่มีความโดดเด่นในตัวเอง)

คุณสื่อสารกับครูและเพื่อนในบทเรียนนี้ได้ง่ายหรือไม่

ก) เบากว่าปกติ

ข) ง่ายเช่นเคย

ค) หนักกว่าเดิม

ง) ยากมาก

วันนี้คุณอยากจะพูดอะไรเกี่ยวกับบทเรียนนี้ จะเพิ่มอะไร เปลี่ยนแปลงบ้าง?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ขอบคุณสำหรับคำตอบของคุณ!

เวอร์ชันโดยประมาณของการวิเคราะห์บทเรียนการฝึกอบรม

ครูสอนเสริม

(การแข่งขัน All-Russian สำหรับครูการศึกษาเพิ่มเติม)

 คำชี้แจงและวิธีแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของงานการศึกษา การเลี้ยงดู และการพัฒนา

 ความลึก ความสมบูรณ์ ลักษณะทางวิทยาศาสตร์

 การปฏิบัติตามงานและเนื้อหาของบทเรียน

 โครงสร้างของวัสดุในแง่ของความซับซ้อน ปริมาณ;

การปรากฏตัวของข้อเท็จจริงที่สนุกสนาน

2. วิธีการและวิธีการสอน เทคโนโลยี.

 การนำเสนอเนื้อหาที่มีปัญหา

 วิธีการจูงใจ;

 เทคโนโลยีการจัดกิจกรรม

 ลักษณะของงาน

 การโต้ตอบของงานกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์

3. ลักษณะการสื่อสารในห้องเรียน

 การวางแนวความเห็นอกเห็นใจของกระบวนการศึกษา

 ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็ก

 ความน่าดึงดูดใจของบุคลิกภาพของครูในห้องเรียน

 ความสามารถในการสร้างสรรค์ การด้นสด การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน

 ระดับสติปัญญา วัฒนธรรมการสอน ความรู้

4. ประสิทธิภาพของบทเรียน

 ระดับของการบรรลุเป้าหมายของบทเรียน

 ความสมบูรณ์ของแผน

 ข้อเสนอแนะในชั้นเรียน

 กิจกรรมของเด็กในชั้นเรียน

วิเคราะห์บทเรียน

การวิเคราะห์บทเรียนเป็นกระบวนการของการตระหนักรู้และความรู้ในตนเองทำให้เกิดทักษะการวิเคราะห์ของครู พัฒนาความสนใจ กำหนดความจำเป็นในการศึกษาปัญหาการเรียนรู้ และปรับปรุงคุณภาพการสอน

ตำแหน่งของบทเรียนนี้ในหัวข้อ ส่วน หลักสูตร คืออะไร? เกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้หรือไม่ มันขึ้นอยู่กับอะไร? กิจกรรมนี้ทำงานอย่างไรสำหรับเซสชันติดตามผล ความจำเพาะของมันคืออะไร?

อะไรคือลักษณะของความเป็นไปได้ที่แท้จริงของนักเรียนในกลุ่มนี้? เมื่อวางแผนบทเรียนนี้คำนึงถึงคุณลักษณะใดของนักเรียน

ครูแก้ปัญหาอะไรในชั้นเรียน (การศึกษาทั่วไป, การศึกษา, การพัฒนา)? ความสมบูรณ์ของพวกเขามั่นใจหรือไม่? งานใดเป็นงานหลักที่สำคัญสำหรับครู ครูคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงของกลุ่มในงานอย่างไร

เหตุใดโครงสร้างบทเรียนที่เลือกจึงมีเหตุผลในการแก้ปัญหาเหล่านี้ เป็นเวลาที่จัดสรรสำหรับการสำรวจ ศึกษาเนื้อหาใหม่ รวบรวมอย่างมีเหตุผลหรือไม่? การเชื่อมต่อเชิงตรรกะระหว่างขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียน

เนื้อหาใด (เกี่ยวกับแนวคิด แนวคิด บทบัญญัติ ข้อเท็จจริง) ที่เน้นบทเรียนเป็นหลัก และเพราะเหตุใด เป้าหมายของการดูดซึมที่ยั่งยืนถูกเน้นนั่นคือจากทั้งหมดที่ได้รับการบอกกล่าวเพื่อเน้นสิ่งสำคัญอย่างชัดเจนและชัดเจนเพื่อไม่ให้เด็กหลงทางในระดับเสียงรอง?

การเลือกรูปแบบการสอนแบบใดสำหรับการเปิดเผยเนื้อหาใหม่ และเพราะเหตุใด แนวทางที่แตกต่างสำหรับผู้เรียนจำเป็นหรือไม่? พื้นฐานของความแตกต่างคืออะไร? มีอะไรแตกต่าง? เฉพาะปริมาณหรือเฉพาะเนื้อหาหรือระดับความช่วยเหลือที่ให้กับผู้เรียนหรือทั้งหมดโดยรวม?

การควบคุมการดูดซึมความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักเรียนมีระเบียบอย่างไร? ในรูปแบบใดและดำเนินการด้วยวิธีใด?

ห้องเรียนถูกใช้ในบทเรียนอย่างไร? มีการใช้อุปกรณ์ช่วยฝึกอบรมอย่างเหมาะสมหรือไม่?

เนื่องจากบรรยากาศทางจิตวิทยาได้รับการดูแลในบทเรียน วัฒนธรรมการสื่อสารกับกลุ่มจึงแสดงออกอย่างชัดเจนอย่างไร ครูจะมีพฤติกรรมอย่างไรในสถานการณ์วิกฤติ? อิทธิพลทางการศึกษาของบุคลิกภาพของครูเกิดขึ้นได้อย่างไร?

มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพของนักเรียนตลอดบทเรียนอย่างไร?

มีการพิจารณาการเคลื่อนไหวฉุกเฉินอะไรบ้างสำหรับสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน?

คุณจัดการเพื่อใช้งานที่ได้รับมอบหมายทั้งหมดอย่างเต็มที่หรือไม่? ถ้าไม่ทำไม? อย่างไหน?

Myakinchenko L.P. , Ushakova T.V. บทเรียนที่ทันสมัย แบบแผนการวิเคราะห์บทเรียน // คู่มือครูใหญ่ของโรงเรียน - 2549. - หน้า 293-299.

Grebenkina L.K. , Antsyperova N.S. เกณฑ์ประสิทธิภาพของการสังเกต วิเคราะห์ และประเมินผลบทเรียน // เทคโนโลยีกิจกรรมการจัดการของรองผู้อำนวยการโรงเรียน– 200.– หน้า 125-130

Pleshakova L.V. , Savelyev V.V. การวิเคราะห์และวิปัสสนาบทเรียนของครูการศึกษาเพิ่มเติม // คำแนะนำอย่างเป็นระบบและการพัฒนาสำหรับการผลิตของเล่นนุ่ม -2003.

Irina Dudenkova
คำแนะนำที่เป็นระบบสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับพลศึกษาที่บ้าน

ปลูกฝังความสนใจใน พลศึกษาจำเป็นตั้งแต่ยังเด็ก แต่จะทำได้อย่างไรใน ที่บ้าน?. คุณสามารถติดตั้งมุมกีฬา ที่บ้าน... ทำให้มันมาก อย่างง่าย: คู่มือบางเล่มหาซื้อได้ตามร้านเฉพาะ บางเล่มก็ทำเองได้ ส่วนกีฬา ที่บ้านช่วยจัดระเบียบเวลาว่างของเด็ก ๆ มีส่วนช่วยในการรวบรวมทักษะยนต์ที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลการพัฒนาความคล่องแคล่วความเป็นอิสระความมั่นใจ เมื่อการเคลื่อนไหวก่อตัวขึ้นและความสนใจของเด็กเพิ่มขึ้น มุมก็ควรเติมด้วยวัตถุที่ซับซ้อนมากขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ต่างๆ

มีหลายวิธีที่จะให้ พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก: เกมกลางแจ้งร่วมกันและ การออกกำลังกาย, ชุบแข็ง, ชาร์จ, ชั้นเรียนในส่วนกีฬา ฯลฯ

แต่ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดใน พัฒนาการทางร่างกายของเด็กที่บ้านก็สามารถทำได้รวมเกมกลางแจ้งร่วมกับ พลศึกษาที่บ้าน-ศูนย์นันทนาการซึ่งประกอบด้วยอุปกรณ์กีฬาและอุปกรณ์ออกกำลังกายที่หลากหลาย ในเวลาเดียวกัน เด็กได้รับโอกาสพิเศษในการฝึกอบรม โดยไม่คำนึงถึงสภาพอากาศ เวลาว่าง ผู้ปกครอง.

จุดประสงค์หลักของมุมกีฬาคือการพัฒนามอเตอร์เกือบทั้งหมด คุณสมบัติ: ความแข็งแกร่ง ความคล่องตัว ความเร็ว ความอดทน และความยืดหยุ่น

ชั้นเรียนที่งานกีฬาและสันทนาการ ซับซ้อน:

ทำทุกวัน พลศึกษาอารมณ์และหลากหลายมากขึ้น

ส่งผลต่อกลุ่มกล้ามเนื้อบางกลุ่มซึ่งจะช่วยเร่งกระบวนการพัฒนา

ช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์ที่ต้องการในเวลาอันสั้น

เคล็ดลับสำหรับ ผู้ปกครอง.

สำหรับ อาชีพควรใช้ตัวช่วยเท่าตัว กองทุน: ของเล่น ลูกโป่ง ฯลฯ จะดึงดูดความสนใจ จะกระตุ้นให้เด็กทำแบบฝึกหัดต่างๆ

เสื้อผ้าสำหรับ อาชีพไม่ได้มีบทบาทสำคัญ อย่างไรก็ตาม หากคุณต้องการเสริมสร้างกล้ามเนื้อของเท้าและในขณะเดียวกันก็ทำให้เด็กอารมณ์ดี ทางที่ดีควรฝึกเท้าเปล่าในกางเกงขาสั้นและเสื้อยืดผ้าฝ้าย

เล่นเพลงเพื่อสร้างอารมณ์ที่สนุกสนาน ในระหว่าง อาชีพให้แน่ใจว่าได้พูดคุยกับลูกของคุณยิ้ม ของเขา: “สาวน้อยผู้ฉลาด เจ้าได้ปีนขึ้นไปบนสุดของบันไดแล้ว!”

การออกกำลังกายควรทำในลักษณะที่สนุกสนาน ตัวอย่างเช่น ผู้ใหญ่ กำลังพูด: “วันนี้เราจะไปเยี่ยมกระรอกกัน นี่เป็นเพียงบ้านของเธอที่อยู่ไกลออกไป สูง สูง อยู่บนยอดต้นสนเก่าแก่ (ข้อความต่อไปนี้จะมาพร้อมกับการแสดงการเคลื่อนไหวร่วมกับเด็ก) ก่อนอื่นเราจะผ่านหนองน้ำ (เดินบนเบาะโซฟาแล้วเราจะฝ่าลม (เดินเหยียบ skittles ลูกบาศก์แล้วเราจะคลาน) ผ่านรูจิ้งจอก (คลานใต้เก้าอี้สองตัวซ้อนกัน)และปีนขึ้นไปบนยอดต้นสน มีกระรอกแดงอาศัยอยู่รอเราอยู่กับคุณ

อีกรูปแบบหนึ่งของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือการจัดการแข่งขันตามหลักการ “ใครจะวิ่งเร็วกว่ากัน”หรือจัดเกมเนื้อเรื่องตามงานวรรณกรรมที่ถักทอเป็นโครงเรื่อง การออกกำลังกาย.

ค่อย ๆ ร่วมกัน พลศึกษาจะกลายเป็นเหตุการณ์ที่มีความสุขในวันนั้นและเด็กจะรอพวกเขาด้วยความกระวนกระวายใจและปีติ ระยะเวลาเฉลี่ย อาชีพคือ 20 - 30 นาที

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องทำแบบฝึกหัดการหายใจกับเด็ก ด้านล่างนี้คือคอมเคิลบางส่วน

คอมเพล็กซ์โดยประมาณของยิมนาสติกระบบทางเดินหายใจ

คอมเพล็กซ์ 1

มาฟังลมหายใจของเรากัน

เป้า: เพื่อสอนให้เด็กฟังการหายใจ กำหนดประเภทของการหายใจ ความลึก ความถี่ และตามสัญญาณเหล่านี้ - สถานะของร่างกาย

(สะดวกแค่ไหนในตอนนี้)... กล้ามเนื้อของลำตัวจะผ่อนคลาย

ในความเงียบสนิท เด็กๆ จะฟังลมหายใจของตัวเองและ กำหนด:

ที่ซึ่งกระแสอากาศเข้าและออกจากที่ใด

ส่วนไหนของร่างกายเคลื่อนไหวเมื่อหายใจเข้าและหายใจออก (หน้าท้อง หน้าอก ไหล่ หรือทุกส่วน-เป็นคลื่น);

ลมหายใจอะไร: ผิวเผิน (ปอด)หรือลึก;

อัตราการหายใจเท่าไหร่: มักหายใจเข้า-หายใจออกหรือสงบเป็นช่วงๆ (หยุดอัตโนมัติ);

เงียบ หายใจไม่ออก หรือมีเสียงดัง

การออกกำลังกายนี้สามารถทำได้ถึง ความเครียดทางร่างกายหรือหลังเพื่อให้เด็กเรียนรู้การหายใจเพื่อกำหนดสถานะของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

เราหายใจอย่างเงียบ ๆ สงบและราบรื่น

เป้า: สอนลูกให้ผ่อนคลายและฟื้นฟูร่างกายหลังทำ ทางกายภาพความเครียดและความตื่นตัวทางอารมณ์ ควบคุมกระบวนการหายใจจดจ่อกับมันเพื่อควบคุมการผ่อนคลายของร่างกายและจิตใจ

ตำแหน่งเริ่มต้น - ยืน นั่ง นอน (ขึ้นอยู่กับครั้งก่อน การออกกำลังกาย) ... ถ้านั่งหลังตรงก็หลับตาดีกว่า

หายใจเข้าช้าๆ ทางจมูก เมื่อหน้าอกเริ่มขยาย ให้หยุดหายใจเข้าและหยุดให้มากที่สุด แล้วหายใจออกทางจมูกอย่างราบรื่น (ทำซ้ำ 5-10 ครั้ง).

การออกกำลังกายดำเนินไปอย่างเงียบ ๆ ราบรื่น ดังนั้นแม้ฝ่ามือที่วางแนบจมูกจะไม่รู้สึกถึงกระแสอากาศเมื่อหายใจออก

หายใจเข้ารูจมูกข้างเดียว

เป้า: สอนเด็กให้เสริมสร้างกล้ามเนื้อของระบบทางเดินหายใจ ช่องจมูก และระบบทางเดินหายใจส่วนบน

ตำแหน่งเริ่มต้น - นั่ง, ยืน, ลำตัวเหยียดตรง แต่ไม่เกร็ง

1. ปิดรูจมูกขวาด้วยนิ้วชี้ของมือขวา หายใจเข้ายาวๆ เงียบๆ ด้วยรูจมูกซ้าย (หายใจล่าง, กลาง, บนติดต่อกัน).

2. ทันทีที่หายใจเข้า ให้เปิดรูจมูกขวาแล้วปิดรูจมูกซ้ายด้วยนิ้วชี้ของมือซ้าย - หายใจออกยาวๆ เงียบๆ ผ่านรูจมูกขวาโดยทำให้ปอดว่างเปล่าสูงสุดแล้วดึงไดอะแฟรมขึ้นตาม มากที่สุดเท่าที่จะมากได้ในท้อง "หลุม".

3-4. เช่นเดียวกับรูจมูกอื่นๆ

ทำซ้ำ 3-6 ครั้ง

บันทึก. หลังจากออกกำลังกายนี้ หายใจเข้า-ออกหลาย ๆ ครั้งติดต่อกันโดยใช้รูจมูกข้างเดียว (อันแรกรูจมูกอันนั้นหายใจง่ายกว่าอีกอัน)... ทำซ้ำ 6-10 การหายใจของรูจมูกแต่ละข้างแยกกัน เริ่มต้นด้วยการหายใจอย่างสงบแล้วไปสู่การหายใจลึกๆ

บอลลูน (หายใจท้องหายใจส่วนล่าง)

เป้า: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เสริมสร้างกล้ามเนื้อของอวัยวะในช่องท้องเพื่อดำเนินการระบายอากาศของปอดส่วนล่างเพื่อให้มีสมาธิในการหายใจส่วนล่าง

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอนหงายเหยียดขาอย่างอิสระร่างกายผ่อนคลายหลับตา เน้นการเคลื่อนไหว สะดือ: ฝ่ามือทั้งสองอยู่บนนั้น ในอนาคต การออกกำลังกายนี้สามารถทำได้ในขณะยืน

หายใจออกอย่างสงบโดยดึงท้องไปที่กระดูกสันหลังส่วนสะดือลงมา

การหายใจเข้าช้าๆ ราบรื่น โดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ สัตว์จะค่อยๆ ลุกขึ้นและพองตัวเหมือนลูกบอลกลม

หายใจออกช้าและราบรื่น - ท้องถูกดึงไปทางด้านหลังอย่างช้าๆ

ทำซ้ำ 4-10 ครั้ง

ลูกโป่งในอก (กลางหายใจคอหอย)

เป้า: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เสริมสร้างกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง, ให้ความสนใจกับการเคลื่อนไหวของพวกเขา, ดำเนินการระบายอากาศของส่วนกลางของปอด

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอน, นั่ง, ยืน วางมือบนส่วนล่างของซี่โครงแล้วโฟกัสไปที่กระดูกซี่โครง

หายใจออกช้าๆ สม่ำเสมอ ใช้มือบีบซี่โครงของหน้าอก

1. หายใจเข้าช้าๆ ทางจมูก มือสัมผัสได้ถึงการขยายตัวของหน้าอก และค่อยๆ คลายแคลมป์ออก

2. เมื่อหายใจออก หน้าอกจะถูกจับอีกครั้งช้าๆ โดยใช้สองมือที่ด้านล่างของซี่โครง

บันทึก. กล้ามเนื้อหน้าท้องและผ้าคาดไหล่ยังคงนิ่งอยู่ ในระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้ จำเป็นต้องช่วยให้เด็กบีบและคลายส่วนล่างของซี่โครงของหน้าอกเล็กน้อยขณะหายใจออกและหายใจเข้า

ทำซ้ำ 6-10 ครั้ง

ลูกโป่งลอยขึ้น (ลมหายใจส่วนบน)

เป้า: สอนลูกให้เสริมสร้างและกระตุ้นระบบทางเดินหายใจส่วนบนให้การระบายอากาศที่ปอดส่วนบน

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอน, นั่ง, ยืน วางมือข้างหนึ่งไว้ระหว่างกระดูกไหปลาร้าและเน้นไปที่ไหล่และไหล่

การหายใจเข้าและหายใจออกด้วยการยกและลดระดับของกระดูกไหปลาร้าและไหล่อย่างสงบและราบรื่น

ทำซ้ำ 4-8 ครั้ง

ลม (ทำความสะอาด หายใจเข้าเต็มที่)

เป้า

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอน, นั่ง, ยืน ร่างกายได้ผ่อนคลาย หายใจออกทางจมูกจนสุด ดึงเข้าที่ท้องและหน้าอก หายใจเข้าเต็มที่โดยยื่นหน้าท้องและซี่โครงของหน้าอก ปล่อยลมออกอย่างแรงด้วยริมฝีปากที่ปิดปากไว้หลายครั้ง

ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง

บันทึก. การออกกำลังกายไม่ใช่แค่การล้างหน้าที่ดีเท่านั้น (ระบายอากาศ)ปอดแต่ยังช่วยให้ร่างกายอบอุ่นในช่วงอุณหภูมิร่างกายต่ำและบรรเทาอาการเมื่อยล้า นั่นเป็นเหตุผลที่ ที่แนะนำใช้มันหลังจาก ทางกายภาพโหลดได้บ่อยที่สุด

เรนโบว์กอดฉัน

เป้า: เพื่อสอนให้เด็กเสริมสร้างกล้ามเนื้อทางเดินหายใจของระบบทางเดินหายใจทั้งหมด ให้ระบายอากาศปอดในทุกแผนก

ตำแหน่งเริ่มต้น - นอน, นั่ง, ยืน ร่างกายได้ผ่อนคลาย หายใจออกทางจมูกจนสุด ดึงเข้าที่ท้องและหน้าอก

1. ตำแหน่งเริ่มต้น - ยืนหรือเคลื่อนไหว

2. หายใจเข้าเต็มปอดโดยกางแขนออกไปด้านข้าง

3. กลั้นลมหายใจของคุณเป็นเวลา 3-4 วินาที

4. เหยียดริมฝีปากยิ้มทำเสียง "กับ"หายใจออกและวาดในช่องท้องและหน้าอก มือตรงไปข้างหน้าก่อนจากนั้นข้ามไปที่หน้าอกราวกับว่ากอดไหล่ มือข้างหนึ่งอยู่ใต้วงแขน อีกข้างหนึ่งวางบนไหล่

ทำซ้ำ 3-4 ครั้ง

ออกกำลังกายซ้ำ 3-5 ครั้ง "เราหายใจอย่างเงียบ ๆ สงบและราบรื่น".

คอมเพล็กซ์ 2

จุดประสงค์ของคอมเพล็กซ์นี้: เสริมสร้างช่องจมูก ทางเดินหายใจส่วนบน และปอด

แบบฝึกหัดทั้งหมดของคอมเพล็กซ์จะดำเนินการขณะยืนหรือเคลื่อนไหว

หายใจเข้ารูจมูกข้างเดียว

ออกกำลังกายซ้ำ "หายใจเข้ารูจมูกข้างเดียว"จากคอมเพล็กซ์หมายเลข 1 แต่ด้วยปริมาณที่ต่ำกว่า

หันศีรษะไปทางซ้ายและขวาตามจังหวะการเคลื่อนไหว พร้อมกันทุกรอบ ให้หายใจเข้า จมูก: สั้น, เสียงดัง (เหมือนเม่น, มีกล้ามเนื้อตึงตลอดช่องจมูก (จมูกขยับและดูเหมือนจะเชื่อมต่อกัน คอตึง)... การหายใจออกนั้นนุ่มนวลตามอำเภอใจผ่านริมฝีปากที่เปิดครึ่ง

ทำซ้ำ 4-8 ครั้ง

ริมฝีปาก "ท่อ"

1. หายใจออกทางจมูกจนสุด ดึงหน้าท้องและกล้ามเนื้อระหว่างซี่โครง

2. พับปาก "ท่อ", ดึงอากาศอย่างรวดเร็ว, เติมปอดทั้งหมดให้เต็มความจุ

3. ทำท่ากลืน (ราวกับว่าคุณกลืนอากาศ).

4. หยุดชั่วคราวประมาณ 2-3 วินาที จากนั้นยกศีรษะขึ้นและหายใจออกทางจมูกอย่างราบรื่นและช้าๆ

ทำซ้ำ 4-6 ครั้ง

ยิมนาสติกทางเดินหายใจร่วมกับ พลศึกษามีผลดีต่อสุขภาพของเด็ก

โดยสรุป สมมติว่าคุณจำเป็นต้องชมเชยลูกของคุณให้บ่อยที่สุด แม้จะประสบความสำเร็จเพียงเล็กน้อยก็ตาม แล้วเขาก็จะมีแรงจูงใจให้แข็งแกร่งขึ้น เร็วขึ้น ดีขึ้นไปอีก