ข้อโต้แย้งในวัยเด็กที่มีความสุข บทบาทของวัยเด็กในชีวิตมนุษย์ - ข้อโต้แย้งและเรียงความ

• เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในวัยเด็กปลุกแรงบันดาลใจใหม่ในตัวบุคคล
• ชีวิตในวัยผู้ใหญ่ของบุคคลส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยสิ่งที่เขาเรียนรู้ในวัยเด็ก
• ผู้คนจดจำช่วงเวลาในวัยเด็กว่าเป็นช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุด
• วัยเด็กที่ยากลำบากอาจไม่ทำลายคน แต่ทำให้เขาแข็งแกร่งขึ้นมาก
• ไม่ใช่ว่าความรักที่อยู่รอบตัวเด็กจะดีต่อเขาเสมอไป
• วัยเด็กเป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตในวัยผู้ใหญ่เพราะในวัยเด็กบุคคลเริ่มสร้างคุณค่าทางศีลธรรม

อาร์กิวเมนต์

I.A. Goncharov "Oblomov" ตั้งแต่เด็ก Ilya Ilyich Oblomov ถูกรายล้อมไปด้วยความรักความห่วงใยและความอ่อนโยน พ่อแม่ของเขาไม่ได้ยุ่งกับงานบ้านมากเกินไปคิดมากเกี่ยวกับอาหารอร่อย ๆ และเลือกที่จะงีบหลับตอนบ่าย ทั้งครอบครัวดูแล Ilyusha ซึ่งเป็นลูกคนเดียวในครอบครัวดังนั้นเขาจึงเติบโตขึ้นมาโดยขึ้นอยู่กับคนรับใช้และพ่อแม่ทุกอย่างที่ทำได้เพื่อเขา วัยเด็กของ Oblomov ไม่สามารถส่งผลต่ออนาคตของเขาได้: ค่านิยมของ Ilya Ilyich ไม่ได้เปลี่ยนไปในช่วงหลายปีที่ผ่านมา และ Oblomovka ซึ่งเป็นหมู่บ้านพื้นเมืองของเขายังคงเป็นสัญลักษณ์ของชีวิตในอุดมคติของฮีโร่

แอล. ตอลสตอย "สงครามและสันติภาพ" เด็ก ๆ จากครอบครัวรอสตอฟเติบโตมาในบรรยากาศแห่งความรักและความเอาใจใส่ พวกเขาไม่กลัวที่จะแสดงอารมณ์พวกเขาเรียนรู้จากความจริงใจของพ่อแม่ความซื่อสัตย์และการเปิดกว้างต่อผู้คน วัยเด็กที่ไม่มีเมฆทำให้ฮีโร่ไม่ขี้เกียจและขี้เกียจ แต่เป็นคนที่ใจดีและเห็นอกเห็นใจผู้ที่มีจิตใจอ่อนไหว Petya Rostov ผู้ซึ่งซึมซับคุณสมบัติที่ดีที่สุดของพ่อแม่ของเขาตระหนักถึงลักษณะนิสัยที่ดีของเขาในวัยผู้ใหญ่ เขาไม่สามารถอยู่เฉยได้เมื่อรู้ว่าสงครามกำลังเริ่มต้นขึ้น วัยเด็กของเจ้าชายแอนดรูว์และเจ้าหญิงแมรีอาไม่สามารถเรียกได้ว่าไม่มีเมฆพ่อของพวกเขาเข้มงวดเสมอและบางครั้งก็หยาบคายกับพวกเขา แต่คุณค่าทางศีลธรรมอันสูงส่งที่พ่อปลูกฝังในวัยเด็กกลายเป็นสิ่งที่กำหนดในชีวิตผู้ใหญ่ของฮีโร่ Andrei และ Marya Bolkonsky เติบโตมาในฐานะผู้รักชาติที่แท้จริงเป็นคนที่ยุติธรรมและซื่อสัตย์

M. Gorky "วัยเด็ก" ชะตากรรมของ Alyosha Peshkov ไม่ใช่เรื่องง่าย เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนครอบครัวของเขายากจนมากจนเด็กถูกบังคับให้หาเลี้ยงชีพด้วยตนเอง หลังจากนั้นไม่นาน Alyosha ตามคำแนะนำของปู่ของเขาต้องไป“ กับผู้คน” นั่นคือออกจากบ้านไปทำงาน แต่ความโชคร้ายไม่ได้จบลงเพียงแค่นั้นคนที่ใกล้ชิดกับเขาเริ่มตายไปทีละคนและคนรอบข้างของเด็กชายไม่ชอบเขาเลย และถึงแม้ว่า Alyosha Peshkov จะมีวัยเด็กที่ยากลำบาก แต่เขาก็ได้พัฒนาคุณสมบัติภายในที่สำคัญที่สุดสำหรับบุคคล: ความเมตตาความสามารถในการเห็นอกเห็นใจความอ่อนไหว สถานการณ์ในชีวิตที่ยากลำบากไม่ได้พรากสิ่งที่สำคัญที่สุดไปจากเขาซึ่งบุคคลมีค่าสำหรับเขา

Yu. Yakovlev "เขาฆ่าหมาของฉัน" แม้ในวัยเด็กคุณภาพบุคลิกภาพที่สำคัญก็เกิดขึ้นในตัวบุคคลนั่นคือความสามารถในการเห็นอกเห็นใจสิ่งมีชีวิตทั้งหมด จากเรื่องราวเราได้เรียนรู้เกี่ยวกับ Sasha ผู้ซึ่งตัดสินใจที่จะพักพิงสุนัขจรจัด ไม่มีผู้ใหญ่สักคนเดียวที่สนับสนุนความปรารถนาของเด็กชายที่จะช่วยเลี้ยงชีพ พ่อทารุณยิงสัตว์ในโอกาสแรก Sashka ตกใจ เขาตัดสินใจว่าเขาจะปกป้องสัตว์ที่ถูกทอดทิ้งเสมอเมื่อเขาโตเป็นผู้ใหญ่ เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับฮีโร่ในวัยเด็กปลุกให้เขามีหลักการแห่งชีวิตในอนาคต

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุดในชีวิตของคน ๆ หนึ่งหรือไม่? เป็นปัญหาที่เลฟนิโคเลวิชตอลสตอยนักเขียนชาวรัสเซียหยิบยกขึ้นมาในข้อความที่เสนอ

ทำให้ผู้อ่านเข้าใจจุดยืนของตนผู้เขียนตั้งข้อสังเกตว่าความทรงจำในวัยเด็กเป็น "แหล่งความสุขที่ดีที่สุด" สำหรับเขา นักเขียนเผยปัญหาเกี่ยวกับตัวอย่างชีวิตของ Nikolenka ซึ่งในวัยเด็กเต็มไปด้วยความฝันที่ไม่รู้จบเกี่ยวกับ "ความสุขที่สดใส" เลโอตอลสตอยบอกเหตุผลของเขาว่าเด็กต้องการทำให้ทุกคนมีความสุขทำให้ทุกคนมีความสุขและวันรุ่งขึ้นจะได้มีอากาศที่ดีสำหรับการเดิน ด้วยเหตุนี้ผู้เขียนจึงนำเราไปสู่ความคิดของเขาว่าในวัยเด็กความปรารถนาและความหวังที่บริสุทธิ์ไร้เดียงสาสดและไร้กังวลคือ

จุดยืนของผู้เขียนชัดเจน ในตอนต้นของข้อความผู้เขียนแสดงมุมมองของเขาว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุดในชีวิตของคน ๆ หนึ่ง ตามที่ผู้เขียนบอกว่าช่วงเวลานี้ไม่สามารถดีไปกว่านี้ได้แล้วเพราะแรงจูงใจเพียงอย่างเดียวในชีวิตของคนในวัยเด็กคือ

วรรณคดีแสดงให้เห็นถึงความสนใจในปัญหาของการมองว่าวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุด

ดังนั้นในการทำงานของ Ivan Aleksandrovich Goncharov "Oblomov" ตัวละครหลักมีความฝัน จากนั้น Ilya Oblomov อายุเพียง 7 ขวบทุกคนในครอบครัวรักเด็กน้อยและดูแลเขา วัยเด็กนั้นยอดเยี่ยมจริงๆ อิลยามีความสุขท่ามกลางความอบอุ่นและความเสน่หาเขาไม่กังวลกับปัญหาใด ๆ พ่อแม่ไม่ได้บังคับให้เด็กชายทำอะไรพวกเขาเอาใจเขามาตลอดเพราะเขาเป็นลูกคนเดียวในครอบครัว อันที่จริงอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าวัยเด็กของ Oblomov เป็นช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุดและเป็นเอกลักษณ์ที่สุดในชีวิตของเขา

โดยสรุปข้างต้นฉันต้องการจะบอกว่าไม่มีช่วงเวลาใดในชีวิตที่ดีไปกว่าวัยเด็ก เรามีความทรงจำในวัยเด็กตลอดทั้งชีวิตพวกเขาทำหน้าที่เป็นแรงบันดาลใจให้กับเราสำหรับสิ่งใหม่ ๆ ทำให้จิตวิญญาณของเราอบอุ่นและเป็นโลกแห่งความรู้สึกที่จริงใจบริสุทธิ์และแท้จริงที่สุด

อัปเดตเมื่อ: 2018-02-04

โปรดทราบ!
หากคุณสังเกตเห็นข้อผิดพลาดหรือพิมพ์ผิดให้เลือกข้อความแล้วกด Ctrl + Enter.
ดังนั้นคุณจะได้รับประโยชน์อันล้ำค่าสำหรับโครงการและผู้อ่านคนอื่น ๆ

ขอบคุณที่ให้ความสนใจ.

เนื้อหาที่เป็นประโยชน์ในหัวข้อนี้

ข้อความจากข้อสอบ

(1) ความประทับใจที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับฉันเกิดจากความฝันซึ่งในวัยเด็กที่ห่างไกลเพิ่มขึ้นและไม่มีใบหน้าที่มีอยู่อีกต่อไปเกิดขึ้นท่ามกลางหมอกที่คลุมเครือสิ่งที่รักยิ่งกว่านั้นก็เหมือนกับทุกสิ่งทุกอย่างที่สูญเสียไปอย่างไม่อาจแก้ไข (2) เป็นเวลานานที่ฉันไม่สามารถตื่นจากความฝันเช่นนี้ได้และเป็นเวลานานที่ฉันเห็นคนที่มีชีวิตอยู่ในหลุมฝังศพมานาน (3) และหน้าตาที่น่ารักทุกคน! (4) ดูเหมือนว่าเขาจะไม่ให้อะไรมองพวกเขาจากระยะไกลได้ยินเสียงที่คุ้นเคยจับมือพวกเขาและกลับไปสู่อดีตอันไกลโพ้นอีกครั้ง (5) ฉันดูเหมือนว่าเงาเงียบเหล่านี้ต้องการบางสิ่งจากฉัน (6) ที่จริงฉันเป็นหนี้บุญคุณคนเหล่านี้มากมายเหลือเกินที่รัก ...

(7) แต่ในมุมมองที่สดใสของความทรงจำในวัยเด็กไม่เพียง แต่ผู้คนยังมีชีวิตอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งของที่ไม่มีชีวิตซึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่งเกี่ยวข้องกับชีวิตเล็ก ๆ ของคนตัวเล็กที่เริ่มต้น (8) และตอนนี้ฉันคิดถึงพวกเขาและหวนระลึกถึงความประทับใจและความรู้สึกในวัยเด็กอีกครั้ง

(9) ในผู้มีส่วนร่วมในชีวิตเด็กที่เป็นใบ้เหล่านี้แน่นอนว่ามีหนังสือภาพสำหรับเด็กอยู่เบื้องหน้าเสมอ ... (10) และนี่คือด้ายมีชีวิตที่นำออกจากห้องเด็กและเชื่อมโยงกับส่วนที่เหลือของ โลก. (11) สำหรับฉันจนถึงตอนนี้หนังสือสำหรับเด็กทุกเล่มเป็นสิ่งที่มีชีวิตเพราะมันปลุกจิตวิญญาณของเด็ก ๆ นำความคิดของเด็ก ๆ ไปตามช่องทางหนึ่งและทำให้หัวใจของเด็กเต้นพร้อมกับหัวใจของเด็ก ๆ อีกหลายล้านคน (12) หนังสือสำหรับเด็กคือแสงตะวันในฤดูใบไม้ผลิที่ปลุกพลังที่อยู่เฉยๆของจิตวิญญาณของเด็กและทำให้เกิดการเติบโตของเมล็ดพืชที่โยนลงบนดินที่อุดมสมบูรณ์นี้ (13) เด็ก ๆ ต้องขอบคุณหนังสือเล่มนี้รวมกันเป็นครอบครัวใหญ่ฝ่ายวิญญาณซึ่งไม่ทราบขอบเขตชาติพันธุ์และภูมิศาสตร์

(14) 3 ต่อไปนี้ฉันจะต้องพูดนอกเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ โดยเฉพาะเกี่ยวกับเด็กสมัยใหม่ที่มักจะต้องสังเกตการดูหมิ่นหนังสือโดยสิ้นเชิง (15) การมัดที่ไม่เรียบร้อยร่องรอยของนิ้วมือที่สกปรกพับมุมของผ้าปูที่นอนลายขีดเขียนทุกชนิดในระยะขอบ - ผลที่ได้คือหนังสือที่พิการ

(16) เป็นเรื่องยากที่จะเข้าใจเหตุผลทั้งหมดนี้และยอมรับได้เพียงคำอธิบายเดียวเท่านั้นคือทุกวันนี้มีการตีพิมพ์หนังสือมากเกินไปมีราคาถูกกว่ามากและดูเหมือนจะเสียราคาจริงไปเมื่อเทียบกับของใช้ในบ้านอื่น ๆ (17) คนรุ่นเราซึ่งจำหนังสือที่รักได้ยังคงให้ความเคารพเป็นพิเศษว่าหนังสือเล่มนี้เป็นวัตถุแห่งลำดับสูงสุดทางจิตวิญญาณโดยมีตราประทับแห่งพรสวรรค์และแรงงานอันศักดิ์สิทธิ์ในตัวเอง

(อ้างอิงจาก D.Mamin-Sibiryak)

บทนำ

วัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่น่ากังวลและวิเศษที่สุดสำหรับคน ๆ หนึ่ง เวลาอันสดใสนี้ทิ้งรอยประทับที่ลบไม่ออกให้กับชีวิตที่ตามมาทั้งหมด ในฐานะเด็กเราเสริมสร้างรูปแบบของพฤติกรรมมนุษย์ในครอบครัวในจิตสำนึกของเราซึมซับบรรยากาศที่พ่อแม่สร้างขึ้น

ในวัยเด็กมีการวางค่านิยมหลักในชีวิต: เราเริ่มเห็นคุณค่าสิ่งที่ครอบครัวและเพื่อนของเราให้ความสำคัญเรามีทัศนคติเชิงลบต่อสิ่งที่แม่และพ่อพูดด้วยความไม่พอใจ

ปัญหา

D.Mamin-Sibiryak หยิบยกปัญหาในวัยเด็กมาใช้ในข้อความของเขา ความทรงจำในวัยเด็กของผู้คนที่รายล้อมฮีโร่ในวัยเด็กของวัตถุที่เป็นที่รักในหัวใจเติมเต็มหัวใจของผู้เขียนและทำให้เขาคิดถึงอดีต

แสดงความคิดเห็น

ผู้เขียนมักจะเห็นวัยเด็กที่หายไปนานของเขาในความฝันซึ่งมีผู้คนที่ห่างหายไปนานอยู่ใกล้ ๆ โดยเฉพาะคนที่รักเนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะเห็นพวกเขาอีกครั้งในความเป็นจริง จิตใจเจ็บปวดมากขึ้นจากความปรารถนาที่จะพูดคุยกับพวกเขากอดพวกเขาได้ยินเสียงของตัวเองและเห็นใบหน้าที่ซีดจาง

บางครั้งดูเหมือนว่าคนเหล่านี้ต้องการบางสิ่งจากเขาเพราะมันเป็นไปไม่ได้ที่จะเติมเต็มสิ่งที่ฮีโร่เป็นหนี้พวกเขา

ไม่เพียง แต่ญาติและเพื่อนเท่านั้นที่นึกถึง แต่ยังรวมถึงวัตถุในวัยเด็กซึ่งเป็นเพื่อนที่คงที่ในช่วงเวลานั้นด้วย ก่อนอื่นฉันจำหนังสือเล่มหนึ่งได้ - หนังสือเล่มหนึ่งที่มีสีสันสดใสที่เปิดโลกใบใหญ่ที่น่าอัศจรรย์ทั้งหมดต่อหน้าจิตใจของเด็ก ๆ ปลุกจิตวิญญาณของคนที่เติบโตขึ้น

ผู้เขียนบ่นว่าในโลกสมัยใหม่เด็ก ๆ มีทัศนคติต่อหนังสือที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง มีลักษณะการดูหมิ่นทัศนคติประมาทของเธอ D.Mamin-Sibiryak พยายามที่จะเข้าใจสาเหตุของเรื่องนี้พบว่าหนังสือสำหรับเด็กมีราคาถูกลงเข้าถึงได้มากขึ้นจึงสูญเสียคุณค่าไป

ตำแหน่งผู้เขียน

ตำแหน่งของคุณ

ตั้งแต่วัยเด็กควรสอนทารกและเคารพโลกรอบตัวเขา: สำหรับธรรมชาติสำหรับสัตว์ของเล่นและหนังสือ มิฉะนั้นเขาจะไม่สามารถหยั่งรู้ค่าสิ่งที่ทำให้เขามีความสุขและประโยชน์ได้ในภายหลัง

อาร์กิวเมนต์ # 1

เมื่อพูดถึงอิทธิพลของวัยเด็กต่อการสร้างตัวละครของบุคคลคุณควรนึกถึง Ilya Ilyich Oblomov จากนวนิยายของ I.A. Goncharova "Oblomov" มีทั้งบทในผลงานชื่อ "Oblomov's Dream" ซึ่งผู้เขียนนำเสนอให้เราเห็นโลกที่เลี้ยงดู Ilya Ilyich ตั้งแต่ช่วงแรกเกิดจนถึงปีนักเรียนของเขา

พ่อแม่และพี่เลี้ยงพอใจเขาในทุกสิ่งปกป้องเขาจากโลกภายนอก คุณค่าหลักใน Oblomovka คืออาหารและการนอนหลับ และเมื่อโตเต็มที่ฮีโร่ส่วนใหญ่ในชีวิตของเขาก็เริ่มชื่นชมกับการนอนอยู่บนโซฟาและมีโอกาสได้กินอย่างเอร็ดอร่อย

Andrei Stolts เพื่อนของ Oblomov ถูกเลี้ยงดูในลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ครอบครัวของเขาชื่นชมกิจกรรมการปฏิบัติจริงและความสามารถในการทำงาน และเขาก็เติบโตมาแบบนั้น - เป็นนักปฏิบัติที่เด็ดเดี่ยวโดยไม่เสียเวลาสักนาที

อาร์กิวเมนต์ # 2

ในการเล่นโดย A.N. "พายุฝนฟ้าคะนอง" ของ Ostrovsky ยังสามารถเห็นได้ถึงอิทธิพลของวัยเด็กที่มีต่อพัฒนาการของตัวละครหลัก Katerina วัยเด็กของเธอสดใสและสดใส พ่อแม่ของเธอรักเธอและเลี้ยงดูเธอด้วยความรักอิสระและความสามารถในการเสียสละทุกอย่างเพื่อคนที่รัก

หลังจากพบว่าตัวเองหลังแต่งงานในครอบครัว Kabanov เป็นครั้งแรกในชีวิตเธอพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่เป็นมิตรในสถานที่ที่ไม่รับรู้เสรีภาพของแต่ละบุคคลและเสรีภาพในการแสดงความรู้สึกซึ่งทุกอย่างเป็นไปตาม กฎของการสร้างบ้าน

Katerina ทนต่อการกดขี่ไม่ได้และเสียชีวิตทิ้งตัวลงไปในแม่น้ำอย่างสิ้นหวัง

สรุป

ไม่ว่าเราจะรู้สึกอย่างไรในเวลาใดเวลาหนึ่งไม่ว่าเราจะเสียใจกับชีวิตของเราเองและไม่ผิดหวังในวันพรุ่งนี้เด็ก ๆ ก็ไม่ควรรู้สึกและรู้เรื่องทั้งหมดนี้ รับผิดชอบต่อบุตรหลานของคุณสอนสิ่งที่เป็นประโยชน์อย่างแท้จริงสำหรับพวกเขาในชีวิตซึ่งจะช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับโลกที่พวกเขาจะต้องใช้ชีวิตและเลี้ยงดูลูกด้วยตัวเอง

ข้อความใดตรงกับเนื้อหาของข้อความ ป้อนตัวเลขคำตอบ

คำอธิบาย.

1) หลังจากดื่มนมที่มีน้ำตาลหนึ่งถ้วย Nikolenka ก็นอนลงบนเก้าอี้นวมเพื่อฟังเสียงแม่ของเขาจมดิ่งสู่ห้วงนิทราซึ่งเขารู้สึกว่ามือที่อ่อนโยนของเธอวิ่งผ่านเส้นผมของเขา ยืนยันด้วยประโยคที่ 4, 5, 17, 18, 19

2) แม่ของนักเล่าเรื่องมักจะขี้อายกับท่าทางของคนแปลกหน้าและหลีกเลี่ยงการลูบไล้ลูกชายของเธอในที่สาธารณะ อ้างด้วยประโยคที่ 20

3) ความทรงจำของผู้บรรยายเกี่ยวกับวัยเด็กเกี่ยวข้องกับภาพลักษณ์ของแม่ที่รักและเป็นแหล่งความสุขสำหรับเขา ยืนยันด้วยประโยคที่ 3

4) ในวัยเด็กผู้บรรยายรู้สึกไร้กังวลร่าเริงรู้สึกต้องการความรักอย่างมาก ยืนยันด้วยประโยคที่ 33

5) แม่ของ Nikolenka ไม่อนุญาตให้ลูกชายของเธออยู่ในห้องนั่งเล่นในตอนเย็นและพาเขาไปที่เปลของเขา ผิดที่เด็กชายหลับไปในห้องนั่งเล่น

คำตอบ: 134

คำตอบ: 134

ข้อความใดต่อไปนี้คือ ผิดพลาดเหรอ? ป้อนตัวเลขคำตอบ

ระบุตัวเลขจากน้อยไปมาก

5) ประโยค 32, 33 เป็นคำบรรยาย ...

คำอธิบาย.

1) Propositions 1–3 นำเสนอการให้เหตุผล เหตุผลที่แน่นอน

2) ประโยค 8 ประกอบด้วยองค์ประกอบเชิงพรรณนา ใช่มีคำอธิบายในการบรรยาย

3) ประโยค 12-14 เป็นการบรรยาย เปลี่ยนกิจกรรมใช่ไหม

4) ประโยค 25 ให้เหตุผลของสิ่งที่พูดในประโยค 24 ไม่ตรงกันข้ามผลที่ตามมา

5) ประโยค 32, 33 เป็นคำบรรยาย ไม่นี่ให้เหตุผลคล้ายกับประโยค 1-3 และส่งออกไปยังข้อความทั้งหมด

คำตอบ: 45.

คำตอบ: 45

ที่มา: การสอบล่วงหน้าของ USE-2017

เขียนคำพ้องความหมาย (คู่ที่เหมือนกัน) จาก Proposition 31

ตรงกันจะเป็นคำวิเศษณ์ "เงียบ" และ ใจเย็น

คำตอบ: เงียบ ๆ | ใจเย็น ๆ

คำตอบ: เงียบ ๆ | ใจเย็น ๆ

ที่มา: การสอบล่วงหน้าของ USE-2017

ส่วน Codifier: ความหมายของคำศัพท์ คำพ้องความหมาย. คำตรงข้าม. คำพ้องเสียง เปลี่ยนวลี กลุ่มคำตามที่มาและการใช้งาน

กฎ: ภารกิจที่ 26 วิธีการแสดงออกทางภาษา

การวิเคราะห์ความหมายของการแสดงออก

วัตถุประสงค์ของการมอบหมายคือเพื่อกำหนดวิธีการแสดงออกที่ใช้ในการตรวจสอบโดยสร้างความสอดคล้องระหว่างช่องว่างที่ระบุด้วยตัวอักษรในข้อความบทวิจารณ์และตัวเลขพร้อมคำจำกัดความ คุณต้องจดรายการที่ตรงกันตามลำดับตัวอักษรที่อยู่ในข้อความเท่านั้น หากคุณไม่ทราบว่ามีอะไรซ่อนอยู่ใต้ตัวอักษรนี้หรือตัวอักษรนั้นคุณต้องใส่ "0" แทนตัวเลขนี้ สำหรับงานนี้คุณจะได้รับ 1 ถึง 4 คะแนน

เมื่อทำภารกิจ 26 เสร็จแล้วควรจำไว้ว่าคุณกรอกข้อมูลในช่องว่างในการตรวจทานนั่นคือ คืนค่าข้อความและด้วย การเชื่อมต่อความหมายและไวยากรณ์... ดังนั้นการวิเคราะห์บทวิจารณ์จึงสามารถใช้เป็นเบาะแสเพิ่มเติมได้เช่นคำคุณศัพท์ที่หลากหลายไม่ว่าจะชนิดใดชนิดหนึ่งเพรดิเคตที่สอดคล้องกับช่องว่าง ฯลฯ จะทำให้ง่ายต่อการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์และแบ่งรายการคำศัพท์ออกเป็นสองกลุ่มกลุ่มแรกประกอบด้วยคำศัพท์ตามความหมายของคำที่สอง - โครงสร้างของประโยค คุณสามารถแบ่งส่วนนี้ได้โดยรู้ว่าวิธีการทั้งหมดถูกแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่กลุ่มแรกประกอบด้วยศัพท์ (วิธีที่ไม่ใช่วิธีพิเศษ) และเส้นทาง เป็นตัวเลขที่สองของคำพูด (บางคนเรียกว่าวากยสัมพันธ์)

26.1 TROP-WORD หรือ EXPRESSION ที่ใช้ในแบบพกพาหมายถึงการสร้างงานศิลปะและบรรลุการแสดงออกที่ยิ่งใหญ่กว่า Tropes รวมถึงเทคนิคต่าง ๆ เช่นฉายาการเปรียบเทียบตัวตนการเปรียบเทียบอุปมาอุปมัยบางครั้งอาจรวมถึงอติพจน์และลิโทตี

หมายเหตุ: ตามกฎแล้วในงานจะระบุว่าเป็น TRACKS

ในบทวิจารณ์ตัวอย่างของ tropes จะถูกระบุไว้ในวงเล็บเป็นวลี

1.Epithet (ในช่องทางจากภาษากรีก - ภาคผนวก, นอกจากนี้) เป็นคำจำกัดความเชิงอุปมาอุปไมยที่ทำเครื่องหมายคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับบริบทที่กำหนดในปรากฏการณ์ที่ปรากฎ ฉายาแตกต่างจากคำจำกัดความง่ายๆในการแสดงออกทางศิลปะและภาพ ฉายาขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่

คำบรรยายรวมถึงคำจำกัดความ "สีสัน" ทั้งหมดที่มักแสดงออกมา คำคุณศัพท์:

ดินแดนกำพร้าที่น่าเศร้า (F.I. Tyutchev), หมอกควันสีเทาแสงมะนาวความสงบเงียบ (อ. บุญอินทร์).

นอกจากนี้ยังสามารถแสดงคำนาม:

-คำนามทำหน้าที่เป็นแอปพลิเคชันหรือเพรดิเคตให้คำอธิบายเชิงอุปมาของหัวเรื่อง: แม่มดฤดูหนาว แม่ - โลกชื้น กวีเป็นพิณไม่ใช่แค่พี่เลี้ยงของจิตวิญญาณของเขา (ม. กอร์กี้);

-กริยาวิเศษณ์ทำหน้าที่เป็นสถานการณ์: ทางตอนเหนือป่ายืน คนเดียว... (M. Yu. Lermontov); ใบเป็น เครียด ยืดออกไปในสายลม (K. G. Paustovsky);

-gerunds: คลื่นพุ่ง ฟ้าร้องและกระพริบ;

-สรรพนามแสดงถึงระดับสุดยอดของสถานะเฉพาะของจิตวิญญาณมนุษย์:

ท้ายที่สุดมีการต่อสู้ต่อสู้ใช่พวกเขาพูดมากขึ้น ชนิดไหน! (M. Yu. Lermontov);

-ผู้มีส่วนร่วมและผู้มีส่วนร่วม: คำศัพท์ Nightingales เสียงดังก้อง มีการประกาศเขตป่าไม้ (BL Pasternak); ฉันยังยอมรับการปรากฏตัวของ ... จำเครือญาติไม่ได้ (ศ.ม. ซัลตีคอฟ - เชดริน)

2. การเปรียบเทียบ เป็นเทคนิคการแสดงภาพโดยอาศัยการเปรียบเทียบปรากฏการณ์หรือแนวคิดหนึ่งกับอีกแนวคิดหนึ่ง ในทางตรงกันข้ามกับการเปรียบเทียบการเปรียบเทียบจะเป็นสองเท่าเสมอ: ทั้งสองวัตถุที่ถูกเปรียบเทียบ (ปรากฏการณ์สัญญาณการกระทำ) มีชื่ออยู่ในนั้น

Auls กำลังลุกเป็นไฟพวกเขาไม่มีการป้องกัน

ลูกหลานของมาตุภูมิพ่ายแพ้ต่อศัตรู

และการเรืองแสง เหมือนดาวตกนิรันดร์,

การเล่นในก้อนเมฆทำให้ตาตกใจ (M. Yu. Lermontov)

การเปรียบเทียบแสดงในรูปแบบต่างๆ:

รูปแบบของกรณีเครื่องมือของคำนาม:

ไนติงเกล เยาวชนจรจัดบินผ่าน

คลื่น ในสภาพอากาศเลวร้าย Joy ก็จางหายไป (A. V. Koltsov)

รูปแบบเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์: ดวงตาเหล่านี้ เขียวกว่าทะเลและต้นไซเปรสของเรา เข้มขึ้น (อ. Akhmatova);

การผลัดกันเปรียบเทียบกับสหภาพแรงงานเช่นชอบชอบชอบ ฯลฯ :

เหมือนสัตว์ล่าเหยื่อไปยังที่พำนักอันต่ำต้อย

ผู้ชนะระเบิดด้วยดาบปลายปืน ... (M.Yu. Lermontov);

การใช้คำที่คล้ายกันคือ:

ในสายตาของแมวระมัดระวัง

คล้ายกัน ดวงตาของคุณ (A. Akhmatova);

การใช้ประโยคเปรียบเทียบ:

ใบไม้เป็นสีทอง

ในน้ำสีชมพูบนบ่อ

เหมือนฝูงผีเสื้อ

ด้วยความงุนงงบินไปยังดาว (S. A. Yesenin)

3 อุปมา (ในช่องทางจากภาษากรีก - การถ่ายโอน) เป็นคำหรือสำนวนที่ใช้โดยเปรียบเปรยโดยอิงจากความคล้ายคลึงกันของวัตถุหรือปรากฏการณ์สองอย่างด้วยเหตุผลบางประการ ซึ่งแตกต่างจากการเปรียบเทียบซึ่งทั้งสองสิ่งที่กำลังเปรียบเทียบและสิ่งที่กำลังเปรียบเทียบจะได้รับการเปรียบเทียบมีเพียงคำที่สองซึ่งสร้างการใช้คำที่กะทัดรัดและจินตนาการ อุปมาอาจขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในรูปร่างสีปริมาตรจุดประสงค์ความรู้สึก ฯลฯ : น้ำตกแห่งดวงดาวหิมะถล่มกำแพงไฟนรกแห่งความเศร้ามุกบทกวีประกายแห่งความรักและอื่น ๆ.

อุปลักษณ์ทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

1) ภาษาทั่วไป ("ลบ"): มือทองคำพายุในแก้วน้ำทำให้ภูเขากลายเป็นสายใยแห่งจิตวิญญาณความรักได้ตายไปแล้ว

2) ศิลปะ (บุคคลผู้แต่งบทกวี):

และดวงดาวกำลังจางหายไป กลัวเพชร

ใน เย็นไม่เจ็บปวด รุ่งอรุณ (M. Voloshin);

แก้วใสที่ว่างเปล่า (A. Akhmatova);

และ ดวงตาสีฟ้าลึกล้ำ

เบ่งบานบนฝั่งที่ห่างไกล (อ. บล๊อก)

อุปมาเกิดขึ้น ไม่ใช่แค่โสด: มันสามารถพัฒนาในข้อความโดยสร้างโซ่ทั้งหมดของนิพจน์ที่เป็นรูปเป็นร่างในหลาย ๆ กรณี - เพื่อให้ครอบคลุมเหมือนเดิมเพื่อแทรกซึมข้อความทั้งหมด มัน คำอุปมาที่ละเอียดและซับซ้อนภาพศิลปะที่มั่นคง

4. การแอบอ้างบุคคลอื่น - นี่เป็นอุปมาประเภทหนึ่งที่มีพื้นฐานมาจากการถ่ายทอดสัญญาณของสิ่งมีชีวิตกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติวัตถุและแนวคิด ส่วนใหญ่มักใช้ตัวตนเมื่ออธิบายธรรมชาติ:

เมื่อกลิ้งผ่านหุบเขาอันเงียบสงบหมอกที่หลับใหลก็นอนลงและมีเพียงเสียงเหยียบของม้าเท่านั้นที่หายไปในระยะไกล มันออกไปเปลี่ยนเป็นสีซีดวันในฤดูใบไม้ร่วงใบไม้ที่มีกลิ่นหอมขึ้นมาชิมความฝันที่ไร้ความฝันดอกไม้ที่เหี่ยวเฉา... (M. Yu. Lermontov)

5. Metonymy (ในการแปลจากภาษากรีก - การเปลี่ยนชื่อ) คือการโอนชื่อจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งโดยพิจารณาจากความต่อเนื่องกัน ความไม่เหมาะสมอาจเป็นการแสดงออกของการเชื่อมต่อ:

ระหว่างการกระทำและเครื่องมือในการดำเนินการ: หมู่บ้านและทุ่งนาของพวกเขาสำหรับการโจมตีที่รุนแรง เขาประณามด้วยดาบและไฟ (A.S. พุชกิน);

ระหว่างสิ่งของและวัสดุที่ทำจาก: ... ไม่ใช่เงิน - ฉันกินทอง (A.S. Griboyedov);

ระหว่างสถานที่และผู้คนในสถานที่นี้: เมืองก็มีเสียงดัง, ธงแตก, ดอกกุหลาบเปียกร่วงหล่นจากโบลิ่งของสาวดอกไม้ ... (Yu.K. Olesha)

6. Synecdoche (ในช่องทางจากภาษากรีก - สหสัมพันธ์) คือ ชนิดของ metonymyโดยอาศัยการถ่ายโอนความหมายจากปรากฏการณ์หนึ่งไปยังอีกปรากฏการณ์หนึ่งบนพื้นฐานของความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างพวกเขา บ่อยที่สุดการถ่ายโอนเกิดขึ้น:

จากน้อยไปมาก: นกไม่บินมาหาเขาและเสือไม่มา ... (อ. พุชกิน);

จากส่วนหนึ่งไปทั้งหมด: เคราทำไมคุณทุกคนเงียบ? (A.P. Chekhov)

7. Periphrase หรือ Periphrase(ในช่องทางจากภาษากรีก - นิพจน์เชิงพรรณนา) คือการหมุนเวียนที่ใช้แทนคำหรือวลีใด ๆ ตัวอย่างเช่นปีเตอร์สเบิร์กในข้อ

A.S. Pushkin - "Peter's Creation", "The Beauty and Wonder of the Full-Night Countries", "City of Petrov"; AA Blok ในบทกวีของ MI Tsvetaeva - "a knight without reproach", "blue-eyed snow singer", "snow swan", "the almighty of my soul."

8 อติพจน์ (ในช่องทางจากภาษากรีก - การพูดเกินจริง) เป็นนิพจน์เชิงอุปมาอุปไมยที่มีสัญลักษณ์ของวัตถุปรากฏการณ์การกระทำ: นกหายากจะบินไปที่กลางรังนีเปอร์ (N.V. โกกอล)

และในขณะนั้นผู้ให้บริการจัดส่งพัสดุผู้ให้บริการจัดส่ง ... สามารถจินตนาการได้ สามหมื่นห้าพันบริการส่งของ! (N.V. โกโกล).

9. ลิโตต้า(ในช่องทางจากภาษากรีก - ความเล็กความพอประมาณ) เป็นการแสดงออกเชิงอุปมาอุปไมยที่มีการพูดเกินจริงเกี่ยวกับสัญลักษณ์ของวัตถุปรากฏการณ์การกระทำ: วัวตัวเล็กอะไรกัน! มีใช่ หัวเข็มหมุดน้อยลง(I.A. Krylov)

และที่สำคัญในการเดินขบวนในความเงียบสงบม้าถูกนำโดยบังเหียนโดยชาวนาในรองเท้าบูทขนาดใหญ่ในเสื้อหนังแกะในถุงมือขนาดใหญ่ ... และตัวเขาเองด้วยเล็บ! (N.A. Nekrasov)

10. ประชด (ในช่องทางจากภาษากรีก - ข้ออ้าง) คือการใช้คำหรือคำพูดในความหมายตรงกันข้ามกับคำพูดโดยตรง การประชดประชันเป็นเรื่องเปรียบเทียบที่มีการล้อเลียนซ่อนอยู่เบื้องหลังการประเมินเชิงบวกจากภายนอก: ความแตกแยกฉลาดคุณเพ้อหัว? (I.A. Krylov)

26.2 "ไม่พิเศษ" ภาษาที่น่าประทับใจและแสดงออกอย่างชัดเจน

หมายเหตุ: งานที่มอบหมายบางครั้งระบุว่าเป็นเครื่องมือคำศัพท์ โดยปกติในการทบทวนงานที่ 24 จะมีการระบุตัวอย่างคำศัพท์ไว้ในวงเล็บไม่ว่าจะเป็นคำเดียวหรือในวลีที่มีคำใดคำหนึ่งเป็นตัวเอียง โปรดทราบ: เป็นเงินที่จำเป็นที่สุด พบในงาน 22!

11. พ้องเสียงนั่นคือคำในส่วนเดียวกันของคำพูดเสียงต่างกัน แต่มีความหมายเหมือนกันหรือคล้ายกันและแตกต่างกันไม่ว่าจะเป็นเฉดสีของความหมายหรือในการระบายสีโวหาร ( กล้า - กล้าวิ่ง - เร่งรีบ ตา (เป็นกลาง) - ตา (กวี)) มีพลังในการแสดงออกที่ยอดเยี่ยม

คำพ้องความหมายอาจเป็นไปตามบริบท

12. คำตรงข้ามนั่นคือคำในส่วนเดียวกันของคำพูดตรงกันข้ามในความหมาย ( ความจริงเป็นเท็จความดีคือความชั่วความน่าขยะแขยงเป็นสิ่งมหัศจรรย์) ยังมีความสามารถในการแสดงออกที่ยอดเยี่ยม

คำตรงข้ามอาจเป็นตามบริบทกล่าวคือกลายเป็นคำตรงข้ามในบริบทนี้เท่านั้น

การโกหกเกิดขึ้น ดีหรือไม่ดี,

เห็นอกเห็นใจหรือไร้ความปราณี

การโกหกเกิดขึ้น คล่องแคล่วและอึดอัด

รอบคอบและไม่ประมาท

น่ายินดีและเยือกเย็น

13. วลี เป็นวิธีการแสดงออกทางภาษา

หน่วยวลี (นิพจน์ทางวลีสำนวน) เช่นวลีและประโยคที่ทำซ้ำในรูปแบบสำเร็จรูปซึ่งความหมายอินทิกรัลจะครอบงำค่าขององค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบและไม่ใช่ผลรวมง่ายๆของความหมายดังกล่าว ( ได้รับความเสียหายอยู่ในสวรรค์ชั้นเจ็ดกระดูกแห่งความขัดแย้ง) มีความสามารถในการแสดงออกที่ยอดเยี่ยม การแสดงออกของหน่วยวลีถูกกำหนดโดย:

1) ภาพที่สดใสของพวกเขารวมถึงตำนาน ( แมวร้องเหมือนกระรอกในวงล้อด้ายของ Ariadne ดาบของ Damocles ส้น Achilles);

2) การระบุแหล่งที่มาของหลาย ๆ คน: ก) ไปยังหมวดหมู่สูง ( เสียงร้องไห้ในถิ่นทุรกันดารจมดิ่งสู่การลืมเลือน) หรือลดลง (ภาษาพูด, ภาษาพูด: เหมือนปลาในน้ำทั้งไม่หลับหรือวิญญาณนำโดยจมูกฟอกคอหูห้อย); b) เป็นหมวดหมู่ของวิธีการทางภาษาที่มีอารมณ์เชิงบวกและการแสดงออกทางสี ( เพื่อจัดเก็บเหมือนแอปเปิ้ลตา - ตลาด) หรือด้วยสีที่แสดงออกทางอารมณ์เชิงลบ (ไม่มี ซาร์อยู่ในหัว - ไม่ได้รับการอนุมัติทอดเล็ก - จะละเลยราคาเพนนี - ดูถูก).

14. คำศัพท์สีโวหาร

เพื่อเพิ่มความสามารถในการแสดงออกคุณสามารถใช้คำศัพท์สีโวหารทุกประเภทในข้อความ:

1) คำศัพท์ที่แสดงออกทางอารมณ์ (เชิงประเมิน) ได้แก่ :

ก) คำที่มีการประเมินอารมณ์และการแสดงออกในเชิงบวก: เคร่งขรึมประเสริฐ (รวมถึงสลาโวนิกคริสตจักรเก่า) แรงบันดาลใจ, อนาคต, บ้านเกิด, แรงบันดาลใจ, ด้านในสุด, ไม่สั่นคลอน; บทกวีประเสริฐ: สงบ, สดใส, มีเสน่ห์, สีฟ้า; การอนุมัติ: สูงส่งโดดเด่นน่าทึ่งกล้าหาญ; เสน่หา: ดวงอาทิตย์ที่รักลูกสาว

b) คำที่มีการประเมินการแสดงออกทางอารมณ์เชิงลบ: ไม่อนุมัติ: การเก็งกำไร, การทะเลาะวิวาท, เรื่องไร้สาระ; ไม่สนใจ: พุ่งพรวดนักธุรกิจ; ดูถูก: น่าเบื่อ, หนาตา, เขียนลวก ๆ; ไม่เหมาะสม /

2) คำศัพท์ที่ใช้งานได้และมีสไตล์ซึ่งรวมถึง:

ก) หนังสือ: วิทยาศาสตร์ (เงื่อนไข: การสัมผัสอักษรโคไซน์การรบกวน); ธุรกิจอย่างเป็นทางการ: ผู้ลงนามข้างล่างบันทึก; นักข่าว: รายงานสัมภาษณ์; ศิลปะและบทกวี: ตาสีฟ้าลานิตา

b) การสนทนา (ทุกวันและในครัวเรือน): พ่อเด็กอวดดีมีสุขภาพดี

15. คำศัพท์ที่ถูก จำกัด

เพื่อเพิ่มความสามารถในการแสดงออกในข้อความคุณสามารถใช้คำศัพท์ที่ จำกัด ทุกหมวดหมู่รวมถึง:

คำศัพท์ภาษาถิ่น (คำที่ผู้อยู่อาศัยในท้องถิ่นใช้: kochet - ไก่, veksha - กระรอก);

คำศัพท์ทั่วไป (คำที่มีการใช้สีโวหารลดลงอย่างเห็นได้ชัด: คุ้นเคยหยาบคายไม่สนใจหยาบคายตั้งอยู่บนเส้นขอบหรืออยู่นอกบรรทัดฐานทางวรรณกรรม: ขอทานก้นแตกคนโกหก);

คำศัพท์วิชาชีพ (คำที่ใช้ในการพูดระดับมืออาชีพและไม่รวมอยู่ในภาษาวรรณกรรมทั่วไป: ห้องครัว - ในสุนทรพจน์ของกะลาสีเป็ด - ในสุนทรพจน์ของนักข่าวหน้าต่าง - ในสุนทรพจน์ของครู);

ศัพท์เฉพาะ (คำศัพท์เฉพาะของศัพท์แสง - เยาวชน: ปาร์ตี้ระฆังและนกหวีดเย็น; คอมพิวเตอร์: สมอง - หน่วยความจำคอมพิวเตอร์แป้นพิมพ์ - แป้นพิมพ์; ทหาร: การถอนกำลังตักน้ำหอม; กับศัพท์แสงของอาชญากร: เด็ก ๆ ราสเบอร์รี่);

คำศัพท์ที่ล้าสมัย (ประวัติศาสตร์คือคำที่ล้าสมัยเนื่องจากการหายไปของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่กำหนดโดย: โบยาร์ oprichnina ม้า; archaisms เป็นคำที่ล้าสมัยซึ่งตั้งชื่อวัตถุและแนวคิดที่ชื่อใหม่ปรากฏในภาษา: หน้าผาก - หน้าผากแล่น - แล่นเรือ); - คำศัพท์ใหม่ (neologisms เป็นคำที่เพิ่งเข้าสู่ภาษาและยังไม่สูญเสียความแปลกใหม่: บล็อกสโลแกนวัยรุ่น).

26.3 ตัวเลข (ตัวเลขทางกายภาพ, รูปแบบ, รูปแบบคำพูด, รูปแบบคำพูด) เป็นเทคนิคที่เรียกว่ารูปแบบโดยอาศัยการผสมคำพิเศษที่นอกเหนือไปจากการใช้งานจริงตามปกติและมีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มความสามารถในการแสดงออกและการแสดงภาพของข้อความ ตัวเลขหลักของคำพูด ได้แก่ คำถามเกี่ยวกับวาทศิลป์, คำอุทานเชิงโวหาร, ที่อยู่เชิงโวหาร, การทำซ้ำ, การขนานกันของวากยสัมพันธ์, การรวมกันหลายสหภาพ, การไม่รวมกัน, จุดไข่ปลา, การผกผัน, การยกเลิก, การต่อต้าน, การไล่ระดับ, ออกซิโมรอน ซึ่งแตกต่างจากคำศัพท์คือระดับของประโยคหรือหลายประโยค

หมายเหตุ: งานที่กำหนดไม่มีรูปแบบคำจำกัดความที่ชัดเจนซึ่งบ่งบอกถึงความหมายเหล่านี้เรียกว่าวิธีการทางวากยสัมพันธ์และเทคนิคและเป็นเพียงวิธีการแสดงออกและตัวเลขในภารกิจที่ 24 รูปของคำพูดจะระบุด้วยหมายเลขประโยคที่ให้ไว้ในวงเล็บ

16. คำถามเกี่ยวกับการพูด คือรูปที่มีคำสั่งในรูปของคำถาม คำถามเชิงโวหารไม่ต้องการคำตอบใช้เพื่อเพิ่มอารมณ์ความรู้สึกการแสดงออกของคำพูดเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้อ่านไปยังปรากฏการณ์หนึ่ง ๆ :

เหตุใดเขาจึงยื่นมือให้กับผู้ที่ใส่ร้ายป้ายสีทำไมเขาถึงเชื่อคำพูดเท็จและลูบไล้เขาตั้งแต่ยังเด็กเป็นคนที่เข้าใจได้.. (M. Yu. Lermontov);

17 คำอุทานเชิงโวหาร คือรูปที่มีคำสั่งในรูปของอัศเจรีย์ คำอุทานเชิงวาทศิลป์ช่วยเพิ่มการแสดงออกของความรู้สึกบางอย่างในข้อความ พวกเขามักจะแตกต่างกันไม่เพียง แต่ตามอารมณ์พิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเคร่งขรึมและความอิ่มเอมใจด้วย:

นั่นคือในตอนเช้าของปีของเรา - ความสุข! เรื่องน้ำตา! โอ้ป่า! โอ้ชีวิต! เกี่ยวกับแสงของดวงอาทิตย์! วิญญาณต้นเบิร์ชสด (อ. K. ตอลสตอย);

อนิจจาต่อหน้าอำนาจของคนแปลกหน้าประเทศที่ภาคภูมิจะโค้งคำนับ (M. Yu. Lermontov)

18 สำนวนที่อยู่ - นี่คือรูปโวหารซึ่งประกอบด้วยที่อยู่ที่เน้นย้ำถึงใครบางคนหรือบางสิ่งเพื่อเพิ่มการแสดงออกของคำพูด ไม่ได้ทำหน้าที่ในการตั้งชื่อผู้รับการพูดมากนัก แต่เป็นการแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พูดในข้อความ ข้อความเกี่ยวกับวาทศิลป์สามารถสร้างความเคร่งขรึมและน่าสมเพชในการพูดแสดงความดีใจเสียใจและอารมณ์และสภาพอารมณ์อื่น ๆ :

เพื่อนของฉัน! สหภาพของเราวิเศษมาก เขาเป็นเหมือนวิญญาณที่ผ่านพ้นไม่ได้และเป็นนิรันดร์ (A.Pushkin);

โอ้คืนที่ลึก! โอ้ฤดูใบไม้ร่วงหนาว!โง่! (เค. ดี. บัลมอนต์)

19. ทำซ้ำ (การทำซ้ำคำศัพท์เฉพาะตำแหน่ง, การทำซ้ำคำศัพท์) เป็นรูปโวหารที่ประกอบด้วยการทำซ้ำของสมาชิกคนใดคนหนึ่งของประโยค (คำ) ส่วนหนึ่งของประโยคหรือทั้งประโยคหลายประโยคฉันท์เพื่อดึงดูดความสนใจเป็นพิเศษให้พวกเขา

ประเภทของการทำซ้ำคือ anaphora, epiphora และรถกระบะ.

อนาโฟรา(ในช่องทางจากภาษากรีก - ขึ้น, ขึ้น) หรือความน่าเบื่อคือการทำซ้ำของคำหรือกลุ่มคำที่จุดเริ่มต้นของบรรทัดบทหรือประโยค:

เกียจคร้านเที่ยงวันที่หมอกหายใจ

เกียจคร้าน แม่น้ำกำลังหมุน

และในท้องฟ้าและบริสุทธิ์

เมฆละลายอย่างเฉื่อยชา (F. I. Tyutchev);

เอพิโฟร่า (ในช่องทางจากภาษากรีก - นอกจากนี้ประโยคสุดท้ายของช่วงเวลาหนึ่ง) คือการทำซ้ำของคำหรือกลุ่มคำที่ท้ายบรรทัดบทหรือประโยค:

แม้ว่ามนุษย์จะไม่ได้อยู่ชั่วนิรันดร์

สิ่งที่เป็นนิรันดร์ - มนุษย์.

วันหรืออายุคืออะไร

ก่อนหน้านั้นไม่มีที่สิ้นสุด?

แม้ว่ามนุษย์จะไม่ได้อยู่ชั่วนิรันดร์

สิ่งที่เป็นนิรันดร์ - อย่างมีมนุษยธรรม (อ. เฟต);

พวกเขามีขนมปังเบา ๆ หนึ่งก้อน - ปิติ!

วันนี้หนังดีในคลับ - ปิติ!

ฉบับสองเล่มของ Paustovsky ถูกนำไปที่ร้านหนังสือ ปิติ! (เอไอ Solzhenitsyn)

ไปรับ - นี่คือการพูดซ้ำ ๆ ของส่วนคำพูดใด ๆ (ประโยคบรรทัดบทกวี) ที่จุดเริ่มต้นของส่วนของคำพูดที่เกี่ยวข้องตามหลัง:

เขาล้มลง บนหิมะที่หนาวเย็น

บนหิมะที่หนาวเย็นเหมือนต้นสน

เหมือนต้นสนในป่าชื้น (M. Yu. Lermontov);

20. Parallelism (ความขนานทางวากยสัมพันธ์) (ในช่องทางจากภาษากรีก - อยู่เคียงข้างกัน) - โครงสร้างที่เหมือนกันหรือคล้ายกันของส่วนที่อยู่ติดกันของข้อความ: ประโยคที่อยู่ติดกัน, บทกวี, ฉันท์ซึ่งเมื่อสัมพันธ์กันแล้วให้สร้างภาพเดียว:

ฉันมองไปที่อนาคตด้วยความกลัว

ฉันมองอดีตด้วยความโหยหา ... (M. Yu. Lermontov);

ฉันเป็นสายเรียกเข้าสำหรับคุณ

ฉันเบ่งบานให้คุณในฤดูใบไม้ผลิ

แต่คุณไม่ต้องการดอกไม้

และคุณไม่ได้ยินคำ? (K. D. Balmont)

มักใช้สิ่งที่ตรงกันข้าม: เขากำลังมองหาอะไรในประเทศที่ห่างไกล? เขาโยนอะไรลงไปในแผ่นดินเกิดของเขา?(M. Lermontov); ไม่ใช่ประเทศสำหรับธุรกิจ แต่เป็นธุรกิจสำหรับประเทศหนึ่ง (จากหนังสือพิมพ์)

21. การผกผัน (ในช่องทางจากภาษากรีก - การเรียงสับเปลี่ยนการเปลี่ยน) เป็นการเปลี่ยนลำดับของคำตามปกติในประโยคเพื่อเน้นความสำคัญทางความหมายขององค์ประกอบใด ๆ ของข้อความ (คำประโยค) เพื่อให้วลีมีสีโวหารพิเศษ : เคร่งขรึมเสียงสูงหรือในทางกลับกันเป็นภาษาพูดประสิทธิภาพลดลงเล็กน้อย ชุดค่าผสมต่อไปนี้ถือเป็นภาษารัสเซียกลับหัว:

คำจำกัดความที่ตกลงกันไว้เป็นไปตามคำที่กำหนด: ฉันกำลังนั่งอยู่หลังลูกกรง ดันเจี้ยนชื้น (M. Yu. Lermontov); แต่ไม่มีอาการบวมที่ไหลข้ามทะเลนี้ อากาศอบอ้าวไม่ไหล: มันกำลังต้ม พายุใหญ่ (I.S. Turgenev);

การเพิ่มเติมและสถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามมาก่อนคำที่พวกเขาอ้างถึง: ชั่วโมงแห่งการต่อสู้ที่ซ้ำซากจำเจ (เสียงระฆังที่ซ้ำซากจำเจของนาฬิกา);

22 การยกเลิก(ในช่องทางจากภาษาฝรั่งเศส - อนุภาค) เป็นอุปกรณ์โวหารซึ่งประกอบด้วยการแบ่งโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ของประโยคออกเป็นหลาย ๆ หน่วยน้ำเสียงและความหมาย - วลี เครื่องหมายอัศเจรีย์และเครื่องหมายคำถามจุดไข่ปลาสามารถใช้แทนการแบ่งประโยคได้ ตอนเช้าสดใสเหมือนเข้าเฝือก แย่มาก. ยาว. หนู. กรมทหารราบพ่ายแพ้ ของเรา. ในการต่อสู้ที่ไม่เท่าเทียมกัน(อาร์ Rozhdestvensky); ทำไมไม่มีใครไม่พอใจ? การศึกษาและการดูแลสุขภาพ! ชีวิตทางสังคมที่สำคัญที่สุด! ไม่ได้กล่าวถึงในเอกสารนี้เลย(จากหนังสือพิมพ์); รัฐจำเป็นต้องจดจำสิ่งสำคัญ: พลเมืองไม่ใช่ปัจเจกบุคคล และผู้คน... (จากหนังสือพิมพ์)

23. ไม่ใช่สหภาพและหลายสหภาพ - ตัวเลขทางไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับการละเว้นโดยเจตนาหรือในทางกลับกันการทำซ้ำโดยเจตนาของพันธมิตร ในกรณีแรก เมื่อละเว้นสหภาพแรงงานคำพูดจะกระชับกระชับมีชีวิตชีวา การกระทำและเหตุการณ์ที่ปรากฎที่นี่อย่างรวดเร็วเปิดเผยทันทีแทนที่ซึ่งกันและกัน:

สวีเดนรัสเซีย - pricks สับตัด

จังหวะกลองคลิกบด

ฟ้าร้องของปืนกระทืบเพื่อนบ้านคร่ำครวญ

และความตายและนรกทุกด้าน (A.S. พุชกิน)

เมื่อไหร่ หลายสหภาพในทางตรงกันข้ามคำพูดช้าลงหยุดชั่วคราวและสหภาพซ้ำ ๆ เน้นคำโดยเน้นความหมายเชิงความหมายของพวกเขาอย่างชัดเจน:

แต่ และ หลานชาย และ เหลน, และ เหลน

พวกเขาเติบโตในตัวฉันในขณะที่ฉันเติบโต ... (P.G. Antokolsky)

24. ช่วงเวลา- ประโยคพหุนามยาว ๆ หรือประโยคง่ายๆที่ใช้กันทั่วไปซึ่งแตกต่างจากความสมบูรณ์ความเป็นเอกภาพของรูปแบบและการแบ่งวรรณยุกต์ออกเป็นสองส่วน ในส่วนแรกการทำซ้ำทางวากยสัมพันธ์ของอนุประโยครองประเภทเดียวกัน (หรือสมาชิกของประโยค) มาพร้อมกับการเพิ่มขึ้นของน้ำเสียงที่เพิ่มขึ้นจากนั้นจึงมีการแบ่งหยุดชั่วคราวอย่างมีนัยสำคัญและในส่วนที่สองซึ่งให้ข้อสรุป น้ำเสียงต่ำลงอย่างเห็นได้ชัด น้ำเสียงดังกล่าวก่อตัวเป็นวงกลม:

เมื่อใดก็ตามที่ฉันต้องการ จำกัด ชีวิตของฉันให้อยู่ในวงล้อมของบ้าน / เมื่อฉันถูกสั่งให้เป็นพ่อคู่สมรส / เมื่อฉันหลงรักภาพครอบครัวแม้แต่ช่วงเวลาเดียวฉันจะไม่มองหาใคร เจ้าสาวคนอื่น ๆ ยกเว้นคุณ (A.S. พุชกิน)

25 การต่อต้านหรือการต่อต้าน (ในช่องทางจากภาษากรีก - ฝ่ายค้าน) - นี่คือจุดเปลี่ยนที่แนวคิดตรงกันข้ามตำแหน่งภาพถูกต่อต้านอย่างรุนแรง ในการสร้างสิ่งที่ตรงกันข้ามมักใช้คำตรงข้าม - ภาษาทั่วไปและตามบริบท:

คุณรวยฉันยากจนมากคุณเป็นนักเขียนร้อยแก้วฉันเป็นกวี(A.S. พุชกิน);

ฉันมองเข้าไปในดวงตาของฉันเมื่อวานนี้

และตอนนี้ทุกอย่างดูไปด้านข้าง

เมื่อวานนั่งก่อนนก

ความสนุกสนานทั้งหมดในวันนี้เป็นอีกา!

ฉันโง่และคุณฉลาด

ยังมีชีวิตอยู่และฉันก็ตะลึง

เกี่ยวกับเสียงร้องของผู้หญิงตลอดกาล:

"ที่รักฉันทำอะไรกับคุณ" (M. I. Tsvetaeva)

26. การไล่สี (ในช่องทางจาก Lat - เพิ่มขึ้นทีละน้อยเพิ่มขึ้น) - เทคนิคที่ประกอบด้วยการจัดเรียงตามลำดับของคำนิพจน์ Tropes (คำอุปมาอุปมัยการเปรียบเทียบ) ตามลำดับการเสริมสร้าง (เพิ่มขึ้น) หรือลดลง (ลดลง) ของคุณลักษณะ . การไล่ระดับที่เพิ่มขึ้น โดยปกติจะใช้เพื่อปรับปรุงภาพการแสดงออกทางอารมณ์และผลกระทบของข้อความ:

ฉันโทรหาคุณ แต่คุณไม่ได้มองย้อนกลับไปฉันหลั่งน้ำตา แต่คุณไม่ได้ดูถูก (อ. บล๊อก);

ส่องเผาส่องดวงตาสีฟ้าขนาดใหญ่ (V. A. Soloukhin)

การไล่ระดับลง ถูกใช้น้อยลงและโดยปกติจะทำหน้าที่ปรับปรุงเนื้อหาเชิงความหมายของข้อความและสร้างภาพ:

เขานำน้ำมันดินมาด้วย

ใช่กิ่งไม้ที่มีใบเหี่ยว (A.S. พุชกิน)

27. ออกซิโมรอน (ในช่องทางจากภาษากรีก - ฉลาด - โง่) เป็นรูปโวหารที่มักจะรวมแนวคิดที่เข้ากันไม่ได้ตามกฎแล้วขัดแย้งกัน ( ความสุขที่ขมขื่นเสียงเงียบฯลฯ ); ในเวลาเดียวกันได้รับความหมายใหม่และคำพูดได้รับการแสดงออกพิเศษ: จากชั่วโมงนั้นเริ่มสำหรับ Ilya ความทรมานแสนหวานแผดเผาวิญญาณเบา ๆ (I.S.Shmelev);

มี เศร้าโศก ในผ้าพันคอแห่งรุ่งอรุณ (S. A. Yesenin);

แต่ ความงามที่น่าเกลียดของพวกเขา ในไม่ช้าฉันก็เข้าใจความลึกลับ (M. Yu. Lermontov)

28. ชาดก - ชาดกการถ่ายทอดแนวคิดนามธรรมผ่านภาพเฉพาะ: สุนัขจิ้งจอกและหมาป่าจะต้องชนะ (ไหวพริบความโกรธความโลภ)

29. ค่าเริ่มต้น - การขัดจังหวะการพูดโดยเจตนาถ่ายทอดอารมณ์ของคำพูดและแนะนำให้ผู้อ่านเดาสิ่งที่ไม่ได้พูด: แต่ฉันต้องการ ... บางทีคุณอาจ ...

นอกเหนือจากวิธีการแสดงออกทางวากยสัมพันธ์ข้างต้นแล้วการทดสอบยังประกอบด้วยสิ่งต่อไปนี้:

-ประโยคอัศเจรีย์;

- บทสนทนาบทสนทนาที่ซ่อนอยู่

-แบบถาม - ตอบการนำเสนอ รูปแบบของการนำเสนอซึ่งคำถามและคำตอบสำหรับคำถามสลับกัน

-แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

-การอ้างอิง;

-คำนำและโครงสร้าง

-ประโยคไม่สมบูรณ์ - ประโยคที่ละเว้นคำใด ๆ ซึ่งจำเป็นสำหรับความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความหมาย สมาชิกของประโยคที่ขาดหายไปสามารถเรียกคืนและเป็นบริบทได้

รวมถึงจุดไข่ปลานั่นคือการละเว้นของเพรดิเคต

แนวคิดเหล่านี้ครอบคลุมอยู่ในหลักสูตรไวยากรณ์ของโรงเรียน นั่นคือเหตุผลที่วิธีการแสดงออกเหล่านี้ส่วนใหญ่มักเรียกว่าวากยสัมพันธ์ในบทวิจารณ์

ในประโยค 1–7 ให้หาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้สรรพนามส่วนตัว เขียนหมายเลขของข้อเสนอนี้

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

พิจารณาความสัมพันธ์ระหว่างประโยค เรากำลังมองหาคำสรรพนามส่วนบุคคล: ไม่มีสรรพนามส่วนตัวใน№3-7

(1) มีความสุขมีความสุขกลับไม่ได้ ช่วงเวลาในวัยเด็ก! (2) จะไม่รักไม่หวงแหนความทรงจำได้อย่างไร เกี่ยวกับเธอ?

เกี่ยวกับเธอ \u003d O (ช่วงเวลาในวัยเด็ก)

คำตอบ: 2

คำตอบ: 2

ที่มา: การสอบล่วงหน้าของ USE-2017

ความเกี่ยวข้อง: ปีการศึกษาปัจจุบัน

ความยาก: ปกติ

ส่วนตัวแปลงรหัส: วิธีการสื่อสารของประโยคในข้อความ

Rule: Task 25. วิธีการสื่อสารของประโยคในข้อความ

ความหมายของการสื่อสารข้อเสนอแนะในข้อความ

ประโยคหลายประโยคที่เชื่อมต่อโดยรวมโดยธีมและแนวคิดหลักเรียกว่าข้อความ (จากข้อความภาษาละติน - ผ้าการเชื่อมต่อการเชื่อมต่อ)

เห็นได้ชัดว่าประโยคทั้งหมดที่คั่นด้วยจุดจะไม่แยกออกจากกัน มีการเชื่อมโยงความหมายระหว่างประโยคสองประโยคที่อยู่ติดกันของข้อความและไม่เพียง แต่ประโยคที่อยู่เคียงข้างกันเท่านั้น แต่ยังสามารถแยกออกจากกันด้วยประโยคหนึ่งประโยคขึ้นไป ความสัมพันธ์ทางความหมายระหว่างประโยคแตกต่างกัน: เนื้อหาของประโยคหนึ่งสามารถตรงข้ามกับเนื้อหาของประโยคอื่นได้ เนื้อหาของประโยคสองประโยคขึ้นไปสามารถเปรียบเทียบกันได้ เนื้อหาของประโยคที่สองสามารถเปิดเผยความหมายของประโยคแรกหรือชี้แจงสมาชิกคนใดคนหนึ่งและเนื้อหาของประโยคที่สาม - ความหมายของประโยคที่สองเป็นต้น วัตถุประสงค์ของงาน 23 คือการกำหนดประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างประโยค

ข้อความของงานอาจเป็นดังนี้:

ในประโยคที่ 11-18 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำสรรพนามคำวิเศษณ์และคำที่แสดงถึงความเข้าใจ เขียนหมายเลขของข้อเสนอ

หรือ: กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยค 12 และ 13

โปรดจำไว้ว่าก่อนหน้านี้คือ ONE ABOVE ดังนั้นหากมีการระบุช่วงเวลา 11-18 ประโยคที่ต้องการจะอยู่ในขีด จำกัด ที่ระบุไว้ในงานและคำตอบ 11 อาจถูกต้องหากประโยคนี้เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ 10 ที่ระบุไว้ในงาน สามารถมี 1 คำตอบหรือมากกว่า คะแนนสำหรับความสำเร็จของงานคือ 1

ไปที่ส่วนทางทฤษฎีกัน

บ่อยครั้งที่เราใช้รูปแบบการสร้างข้อความนี้: แต่ละประโยคเชื่อมโยงกับประโยคถัดไปซึ่งเรียกว่า chain link (เราจะพูดถึงการสื่อสารแบบขนานด้านล่าง) เราพูดและเขียนเรารวมประโยคอิสระเป็นข้อความตามกฎง่ายๆ นี่คือสาระสำคัญ: ประโยคที่อยู่ติดกันสองประโยคต้องอ้างถึงเรื่องเดียวกัน.

การสื่อสารทุกประเภทมักจะแบ่งออกเป็น ศัพท์สัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์... ตามกฎแล้วเมื่อรวมประโยคเป็นข้อความสามารถใช้ได้ การสื่อสารหลายประเภทในเวลาเดียวกัน... สิ่งนี้ช่วยอำนวยความสะดวกอย่างมากในการค้นหาประโยคที่ต้องการในส่วนที่ระบุ ให้เราดูรายละเอียดเกี่ยวกับแต่ละประเภท

23.1. การสื่อสารโดยใช้คำศัพท์

1. คำจากกลุ่มสาระเดียว

คำในกลุ่มหัวข้อเดียวคือคำที่มีความหมายเชิงศัพท์ทั่วไปและแสดงถึงแนวคิดที่คล้ายกัน แต่ไม่เหมือนกัน

ตัวอย่างคำ: 1) ป่าเส้นทางต้นไม้; 2) อาคารถนนทางเท้าสี่เหลี่ยม 3) น้ำปลาคลื่น; โรงพยาบาลพยาบาลห้องฉุกเฉินหอผู้ป่วย

น้ำ สะอาดและโปร่งใส คลื่น วิ่งขึ้นฝั่งช้าๆและเงียบ ๆ

2. คำทั่วไป

คำทั่วไปเป็นคำที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ของสกุล - ชนิด: สกุลเป็นแนวคิดที่กว้างกว่าสปีชีส์เป็นคำที่แคบกว่า

ตัวอย่างคำ: ดอกคาโมไมล์เป็นดอกไม้ เบิร์ชเป็นต้นไม้ รถ - ขนส่งเป็นต้น

ตัวอย่างประโยค: ยังคงเติบโตภายใต้หน้าต่าง ต้นเบิร์ช... ฉันมีความทรงจำมากมายแค่ไหน ต้นไม้...

ฟิลด์ ดอกคาโมไมล์ กลายเป็นของหายาก แต่นี่ไม่โอ้อวด ดอกไม้.

3 คำศัพท์ซ้ำ

คำศัพท์ซ้ำคือการซ้ำคำเดียวกันในรูปแบบคำเดียวกัน

การเชื่อมต่อที่ใกล้เคียงที่สุดของประโยคจะแสดงในลักษณะการซ้ำ การทำซ้ำของสมาชิกคนหนึ่งหรือคนอื่นของประโยคเป็นคุณสมบัติหลักของการเชื่อมโยงลูกโซ่ ตัวอย่างเช่นในประโยค มีป่าหลังสวน ป่าหูหนวกกำลังวิ่ง การเชื่อมต่อถูกสร้างขึ้นตามแบบจำลอง "หัวเรื่อง - หัวเรื่อง" นั่นคือหัวเรื่องที่ชื่อท้ายประโยคแรกจะถูกทำซ้ำในตอนต้นของประโยคถัดไป ในประโยค ฟิสิกส์คือวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ต้องใช้วิภาษวิธี - "เพรดิเคตแบบจำลอง - หัวเรื่อง"; ในตัวอย่าง เรือจอดเทียบฝั่ง ฝั่งเต็มไปด้วยก้อนกรวดเล็ก ๆ - โมเดล "สถานการณ์ - เรื่อง" และอื่น ๆ แต่ถ้าในสองตัวอย่างแรกคำ ป่าไม้และวิทยาศาสตร์ ยืนอยู่ในแต่ละประโยคที่อยู่ติดกันในกรณีเดียวกันตามด้วยคำนั้น ฝั่ง มีรูปร่างที่แตกต่างกัน การใช้คำซ้ำในงาน USE จะถือว่าเป็นการซ้ำของคำในรูปแบบคำเดียวกันที่ใช้เพื่อเพิ่มผลกระทบต่อผู้อ่าน

ในตำราของรูปแบบศิลปะและการสื่อสารมวลชนการเชื่อมโยงลูกโซ่ผ่านการทำซ้ำคำศัพท์มักจะแสดงออกถึงอารมณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการทำซ้ำอยู่ที่จุดเชื่อมระหว่างประโยค

ที่นี่หายไปจากแผนที่ของ Aral บ้านเกิด ทะเล.

ทั้ง ทะเล!

การใช้คำซ้ำที่นี่ใช้เพื่อเพิ่มผลกระทบต่อผู้อ่าน

ลองพิจารณาตัวอย่างบางส่วน เรายังไม่ได้คำนึงถึงวิธีการสื่อสารเพิ่มเติมเราดูเฉพาะการซ้ำคำศัพท์

(36) ฉันได้ยินชายผู้กล้าหาญผู้ผ่านสงครามครั้งหนึ่งกล่าวว่า:“ ใช้แล้วน่ากลัวน่ากลัวมาก” (37) เขาพูดความจริงเขา เคยน่ากลัว.

(15) ในฐานะครูฉันได้พบคนหนุ่มสาวที่โหยหาคำตอบที่ชัดเจนและแม่นยำสำหรับคำถามที่สูงกว่า ค่าชีวิต. (16) 0 ค่าช่วยให้คุณสามารถแยกแยะระหว่างความดีและความชั่วและเลือกสิ่งที่ดีที่สุดและคุ้มค่าที่สุด

บันทึก: คำในรูปแบบต่างๆหมายถึงการเชื่อมต่อที่แตกต่างกันสำหรับรายละเอียดเกี่ยวกับความแตกต่างโปรดดูย่อหน้าในรูปแบบคำ

4 คำรากเดี่ยว

คำรากเดี่ยวคือคำที่มีรากศัพท์เดียวกันและมีความหมายร่วมกัน

ตัวอย่างคำ: มาตุภูมิ, การเกิด, การเกิด, ตระกูล; ฉีกแตกฉีก

ตัวอย่างประโยค: ฉันโชคดี ที่จะเกิด มีสุขภาพดีและแข็งแรง ประวัติ การเกิด ไม่ธรรมดา

แม้ว่าฉันจะเข้าใจว่าความสัมพันธ์เป็นสิ่งที่จำเป็น ฉีกแต่ไม่สามารถทำเองได้ นี้ หยุดพัก คงจะเจ็บปวดมากสำหรับเราทั้งคู่

5 คำพ้องความหมาย

คำพ้องความหมายคือคำที่มีความหมายใกล้เคียงกัน

ตัวอย่างคำ: เบื่อหน้าบึ้งเศร้า; ความสนุกสนานความสุขความสนุกสนาน

ตัวอย่างประโยค: ในการแยกทางเธอกล่าวว่า จะคิดถึง... ฉันก็รู้เช่นกัน ฉันจะต้องเสียใจ ผ่านการเดินและการสนทนาของเรา

จอย โอบกอดฉันอุ้มฉันขึ้นมาแล้วอุ้มฉัน ... ความรื่นเริงดูเหมือนไม่มีขอบเขต: ลีน่าตอบตอบในที่สุด!

ควรสังเกตว่าเป็นการยากที่จะค้นหาคำพ้องความหมายในข้อความหากคุณต้องการค้นหาความสัมพันธ์โดยใช้คำพ้องความหมายเท่านั้น แต่ตามกฎแล้วพร้อมกับวิธีการสื่อสารนี้จะใช้วิธีอื่นด้วย ดังนั้นในตัวอย่างที่ 1 มีการรวมกัน ด้วย การเชื่อมต่อนี้จะกล่าวถึงด้านล่าง

6 คำพ้องความหมายตามบริบท

คำพ้องความหมายตามบริบทคือคำในส่วนเดียวกันของคำพูดที่มาบรรจบกันในความหมายเฉพาะในบริบทนี้เนื่องจากคำเหล่านี้อ้างถึงเรื่องเดียวกัน (คุณลักษณะการกระทำ)

ตัวอย่างคำ: ลูกแมวเพื่อนที่น่าสงสารซุกซน สาวนักเรียนสวย

ตัวอย่างประโยค: คิตตี้ อาศัยอยู่กับเราเมื่อเร็ว ๆ นี้ สามีถอดใจ เพื่อนที่น่าสงสาร จากต้นไม้ที่เขาปีนหนีสุนัข

ฉันเดาว่าเธอ นักเรียน. สาว ยังคงเงียบแม้ว่าฉันจะพยายามอย่างเต็มที่ในการทำให้เธอพูด

มันยากยิ่งกว่าที่จะค้นหาคำเหล่านี้ในข้อความ: ท้ายที่สุดผู้เขียนทำให้พวกเขามีความหมายเหมือนกัน แต่เมื่อใช้วิธีการสื่อสารนี้แล้วยังมีการใช้วิธีอื่นด้วยซึ่งช่วยให้ค้นหาได้ง่ายขึ้น

7 คำตรงข้าม

คำตรงข้ามเป็นคำที่มีส่วนเดียวกันของคำพูดตรงข้ามกับความหมาย

ตัวอย่างคำ: เสียงหัวเราะน้ำตา; ร้อนหนาว

ตัวอย่างประโยค: ฉันแกล้งทำเป็นชอบเรื่องตลกนี้และบีบออกมาบางอย่างเช่น เสียงหัวเราะ... แต่ น้ำตา บีบคอฉันและฉันก็ออกจากห้องไปอย่างรวดเร็ว

คำพูดของเธอร้อนแรงและ เผาไหม้... ตา แช่เย็น หนาว. มันเหมือนกับว่าฉันติดอยู่ในห้องอาบน้ำที่ตัดกัน ...

8 คำตรงข้ามตามบริบท

คำตรงข้ามตามบริบทคือคำที่มีส่วนเดียวกันของคำพูดตรงข้ามกับความหมายในบริบทนี้เท่านั้น

ตัวอย่างคำ: เมาส์ - สิงโต; บ้าน - งานเขียว - สุก

ตัวอย่างประโยค: บน งาน ชายคนนี้เป็นสีเทา เมาส์. บ้าน ตื่นขึ้นมาในตัวเขา สิงโต.

สุก ผลเบอร์รี่สามารถใช้ทำแยมได้อย่างปลอดภัย และที่นี่ เขียว จะดีกว่าที่จะไม่ใส่ลงไปเพราะมักจะมีรสขมและทำให้เสียรสชาติได้

ให้ความสนใจกับความบังเอิญที่ไม่ใช่แบบสุ่มของคำศัพท์ (คำพ้องความหมายคำตรงข้ามรวมถึงบริบท) ในงานนี้และงาน 22 และ 24: มันเป็นปรากฏการณ์คำศัพท์ที่เหมือนกัน แต่มองจากมุมที่ต่างออกไป คำศัพท์อาจใช้เพื่อเชื่อมประโยคสองประโยคที่อยู่ติดกันหรืออาจไม่ใช่ลิงก์เชื่อมต่อ ในขณะเดียวกันก็มักจะเป็นช่องทางในการแสดงออกกล่าวคือพวกเขามีโอกาสที่จะเป็นเป้าหมายของงาน 22 และ 24 ทุกครั้งดังนั้นคำแนะนำ: ในขณะที่ทำภารกิจ 23 ให้เสร็จสิ้น คุณจะได้เรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการทางศัพท์จากกฎช่วยสำหรับงาน 24

23.2. การสื่อสารโดยวิธีทางสัณฐานวิทยา

นอกเหนือจากวิธีการสื่อสารแบบศัพท์แล้วยังใช้สัณฐานวิทยา

1. สรรพนาม

การเชื่อมต่อสรรพนามคือการเชื่อมต่อที่หนึ่งคำหรือหลายคำจากประโยคก่อนหน้าจะถูกแทนที่ด้วยสรรพนาม หากต้องการดูการเชื่อมต่อดังกล่าวคุณต้องรู้ว่าสรรพนามคืออะไรหมวดหมู่ตามความหมายคืออะไร

สิ่งที่คุณต้องรู้:

คำสรรพนามคือคำที่ใช้แทนชื่อ (คำนามคำคุณศัพท์ตัวเลข) กำหนดบุคคลบ่งชี้วัตถุสัญญาณของวัตถุจำนวนสิ่งของโดยไม่ได้ตั้งชื่อให้เจาะจง

ตามความหมายและคุณสมบัติทางไวยากรณ์มีคำสรรพนามเก้าประเภท:

1) ส่วนบุคคล (ฉันเราคุณคุณเขาเธอมันพวกเขา);

2) ส่งคืนได้ (ตัวคุณเอง);

3) เป็นเจ้าของ (ของฉันของคุณของเราของคุณของคุณ); ใช้เป็นความเป็นเจ้าของ ยังเป็นส่วนตัว: (แจ็คเก็ต) ของเขา, งานของเธอ), พวกเขา (บุญ)

4) บ่งชี้ (สิ่งนี้นั่นเช่นนั้นเช่นนั้นมาก);

5) กำหนด (ตัวเองทุกคนทุกคนต่างกัน);

6) ญาติ (ใครอะไรอะไรอะไรเท่าไรใคร);

7) ปุจฉา (ใครอะไรอะไรใครที่ไหนเท่าไหร่ที่ไหนเมื่อไรที่ไหนมาจากไหนทำไมทำไมอะไร);

8) เชิงลบ (ไม่มีไม่มีอะไรไม่มีใคร);

9) ไม่มีกำหนด (บางคนบางสิ่งบางอย่างใครบางคนบางคนบางคน)

อย่าลืมนะ สรรพนามเปลี่ยนไปในกรณีดังนั้น "คุณ" "ฉัน" "เกี่ยวกับเรา" "เกี่ยวกับพวกเขา" "ไม่มีใคร" "ทุกคน" จึงเป็นรูปแบบของคำสรรพนาม

ตามกฎแล้วการกำหนดจะระบุว่าคำสรรพนามควรเป็นหมวดหมู่ใด แต่ไม่จำเป็นหากไม่มีคำสรรพนามอื่นในช่วงเวลาที่กำหนดซึ่งทำหน้าที่เป็นองค์ประกอบการเชื่อมต่อ คุณต้องตระหนักอย่างชัดเจนว่าไม่ใช่ทุกสรรพนามที่เกิดขึ้นในข้อความเป็นลิงก์เชื่อมต่อ.

ลองดูตัวอย่างและพิจารณาว่าประโยค 1 และ 2 เกี่ยวข้องกันอย่างไร 2 และ 3.

1) โรงเรียนของเราเพิ่งได้รับการปรับปรุงใหม่ 2) ฉันทำเสร็จเมื่อหลายปีก่อน แต่บางครั้งฉันก็เดินเข้าไปเดินไปรอบ ๆ โรงเรียน 3) ตอนนี้พวกเขาเป็นคนแปลกหน้าคนอื่น ๆ ไม่ใช่ของฉัน ...

มีคำสรรพนามสองคำในประโยคที่สองทั้งส่วนบุคคล ผม และ เธอ... อันไหนคืออัน คลิปหนีบกระดาษที่เชื่อมประโยคแรกและประโยคที่สอง? ถ้าสรรพนามนี้ ผมมันคืออะไร แทนที่ ในประโยคที่ 1? ไม่มีอะไร... และสิ่งที่แทนที่สรรพนาม เธอเหรอ? คำ " โรงเรียน»จากประโยคแรก สรุป: การสื่อสารโดยใช้สรรพนามส่วนตัว เธอ.

มีสามคำสรรพนามในประโยคที่สาม: พวกเขาเป็นของฉัน มีเพียงสรรพนามเท่านั้นที่เชื่อมต่อกับคำที่สอง พวกเขา (\u003d ชั้นจากข้อเสนอที่สอง) พักผ่อน ไม่สัมพันธ์กับคำของประโยคที่สองและอย่าแทนที่อะไรเลย... สรุป: ประโยคที่สองกับประโยคที่สามเชื่อมต่อกับสรรพนาม พวกเขา.

ความสำคัญในทางปฏิบัติของการทำความเข้าใจวิธีการสื่อสารนี้คืออะไร? ความจริงที่ว่าเป็นไปได้และจำเป็นที่จะต้องใช้คำสรรพนามแทนคำนามคำคุณศัพท์และตัวเลข เพื่อใช้ แต่ไม่ใช้ในทางที่ผิดเนื่องจากบางครั้งคำว่า "เขา" "เขา" "พวกเขา" มากมายทำให้เกิดความเข้าใจผิดและสับสน

2. คำวิเศษณ์

การสื่อสารโดยใช้คำกริยาวิเศษณ์เป็นการสื่อสารซึ่งคุณสมบัติต่างๆนั้นขึ้นอยู่กับความหมายของคำวิเศษณ์

หากต้องการดูความเชื่อมโยงดังกล่าวคุณต้องรู้ว่าคำวิเศษณ์คืออะไรหมวดหมู่ตามค่าคืออะไร

กริยาวิเศษณ์เป็นคำที่ไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งแสดงถึงคุณลักษณะโดยการกระทำและอ้างถึงคำกริยา

ในฐานะที่เป็นวิธีการสื่อสารสามารถใช้คำวิเศษณ์ที่มีความหมายต่อไปนี้:

เวลาและพื้นที่: ด้านล่างซ้ายถัดจากจุดเริ่มต้นเมื่อนานมาแล้วและชอบ

ตัวอย่างประโยค: เราไปทำงาน ในตอนแรก มันยาก: ฉันทำงานเป็นทีมไม่ได้ไม่มีความคิด ภายหลัง มีส่วนร่วมรู้สึกถึงความแข็งแกร่งและตื่นเต้นบันทึก: ประโยคที่ 2 และ 3 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 1 โดยใช้คำวิเศษณ์ที่ระบุ การสื่อสารประเภทนี้เรียกว่า การสื่อสารแบบขนาน

เราปีนขึ้นไปบนยอดเขา รอบ ๆ เราเป็นเพียงยอดไม้ บริเวณใกล้เคียง เมฆลอยไปกับเรา ตัวอย่างที่คล้ายกันของการเชื่อมต่อแบบขนาน: 2 และ 3 เชื่อมต่อกับ 1 โดยใช้คำวิเศษณ์ที่ระบุ

กริยาวิเศษณ์บ่งชี้. (บางครั้งพวกเขาเรียกว่า กริยาวิเศษณ์เนื่องจากไม่ได้ระบุว่าการดำเนินการเกิดขึ้นอย่างไรหรือที่ใด แต่ระบุเพียงสิ่งนั้น): นั่นนี่ตรงนั้นจากตรงนั้นเพราะงั้น และชอบ

ตัวอย่างประโยค: เมื่อฤดูร้อนที่แล้วฉันอยู่ในช่วงพักร้อน ในโรงพยาบาลแห่งหนึ่งของเบลารุส. จากที่นั่น แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะโทรมานับประสาอะไรกับอินเทอร์เน็ตคำวิเศษณ์ "จากตรงนั้น" แทนที่ทั้งวลี

ชีวิตดำเนินไปตามปกติ: ฉันเรียนหนังสือแม่และพ่อของฉันทำงานพี่สาวคนเล็กของฉันแต่งงานและจากไปกับสามีของเธอ ดังนั้น สามปีผ่านไป คำวิเศษณ์ "so" สรุปเนื้อหาทั้งหมดของประโยคก่อนหน้า

เป็นไปได้ที่จะใช้และ คำวิเศษณ์ประเภทอื่น ๆตัวอย่างเช่นค่าลบ: B โรงเรียนและมหาวิทยาลัย ฉันไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับคนรอบข้าง ใช่และ ไม่มีที่ไหนเลย ไม่ได้เพิ่ม; อย่างไรก็ตามฉันไม่ได้ทุกข์ทรมานจากสิ่งนี้ฉันมีครอบครัวมีพี่น้องพวกเขาแทนที่เพื่อนของฉัน

3. สหภาพ

การเชื่อมต่อโดยใช้คำสันธานเป็นประเภทของการเชื่อมต่อที่พบบ่อยที่สุดเนื่องจากความสัมพันธ์ต่างๆเกิดขึ้นระหว่างประโยคที่เกี่ยวข้องกับความหมายของสหภาพ

การสื่อสารโดยใช้คำสันธานที่สร้างสรรค์: แต่และ แต่ แต่ยังหรืออย่างไรก็ตาม และคนอื่น ๆ. งานอาจระบุประเภทของสหภาพหรืออาจไม่ระบุ ดังนั้นควรทำซ้ำวัสดุเกี่ยวกับสหภาพแรงงาน

รายละเอียดเกี่ยวกับสหภาพแรงงานมีการอธิบายไว้ในส่วนพิเศษ

ตัวอย่างประโยค: ในตอนท้ายของวันหยุดเราเหนื่อยอย่างไม่น่าเชื่อ แต่ อารมณ์ดีมาก! การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของสหภาพศัตรู "แต่"

เป็นแบบนี้มาตลอด ... หรือ ดูเหมือนว่าฉันนั้น ... การสื่อสารโดยใช้สหภาพแยก "หรือ".

เราให้ความสนใจกับข้อเท็จจริงที่ว่าสหภาพแรงงานเพียงแห่งเดียวเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในการก่อตัวของการเชื่อมต่อ: ตามกฎแล้วจะใช้วิธีการสื่อสารแบบศัพท์พร้อมกัน

การสื่อสารโดยใช้สหภาพแรงงานรอง: สำหรับดังนั้น... นี่เป็นกรณีที่ผิดปกติมากเนื่องจากสหภาพแรงงานในสังกัดเชื่อมโยงประโยคเป็นส่วนหนึ่งของผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อน ในความคิดของเราด้วยความเชื่อมโยงดังกล่าวมีการแตกโดยเจตนาของโครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน

ตัวอย่างประโยค: ฉันสิ้นหวังโดยสิ้นเชิง ... สำหรับ ไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรจะไปที่ไหนและที่สำคัญที่สุดคือต้องขอความช่วยเหลือจากใครการรวมตัวกันมีความสำคัญเนื่องจากระบุสาเหตุของสถานะของฮีโร่

ฉันสอบไม่ผ่านไม่ได้เข้าสถาบันฉันขอความช่วยเหลือจากพ่อแม่ไม่ได้และจะไม่ทำ ดังนั้น เหลือเพียงสิ่งเดียวคือการหางานทำ ความหมายของการสืบสวนคืออะไร

4. อนุภาค

การสื่อสารของอนุภาค มาพร้อมกับการสื่อสารประเภทอื่น ๆ เสมอ

อนุภาค ท้ายที่สุดและมีเพียงที่นี่ที่นั่นเท่านั้นแม้ นำเฉดสีเพิ่มเติมมาสู่ข้อเสนอ

ตัวอย่างประโยค: โทรหาพ่อแม่คุยกับพวกเขา หลังจากนั้น มันง่ายมากและในขณะเดียวกันก็ยากที่จะรัก ...

ทุกคนในบ้านหลับกันหมดแล้ว และ เท่านั้น คุณยายพึมพำเบา ๆ : เธอมักจะอ่านคำอธิษฐานก่อนเข้านอนขออำนาจจากสวรรค์เพื่อชีวิตที่ดีกว่าสำหรับเรา

หลังจากการจากไปของสามีเธอก็ว่างเปล่าในหัวใจและร้างอยู่ในบ้าน แม้ แมวมักจะวิ่งไปรอบ ๆ อพาร์ตเมนต์พร้อมกับดาวตกเพียง แต่หาวอย่างง่วงนอนและยังคงพยายามปีนเข้ามาในอ้อมแขนของฉัน ที่นี่ ฉันจะยันมือใคร ...โปรดทราบว่าอนุภาคที่มีผลผูกพันอยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค

5. แบบฟอร์ม Word

การสื่อสารโดยใช้รูปแบบคำ ประกอบด้วยความจริงที่ว่าในประโยคที่อยู่ติดกันมีการใช้คำเดียวกันในต่างกัน

• ถ้านี้ นาม - จำนวนและกรณี
• ถ้าก คำคุณศัพท์ - เพศจำนวนและกรณี
• ถ้าก สรรพนาม - เพศจำนวนและกรณี ขึ้นอยู่กับหมวดหมู่
• ถ้าก กริยาในคน (เพศ) จำนวนกาล

คำกริยาและคำกริยาคำกริยาและส่วนร่วมถือเป็นคำที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างประโยค: เสียงรบกวน ค่อยๆเพิ่มขึ้น จากการเติบโตนี้ เสียงดัง มันอึดอัด

ฉันรู้สึกคุ้นเคยกับลูกชายของฉัน กัปตัน... กับตัวเอง กัปตัน โชคชะตาไม่ได้ทำให้ฉันผิดหวัง แต่ฉันรู้ว่ามันเป็นเพียงเรื่องของเวลา

บันทึก: ในงาน "รูปแบบคำ" สามารถเขียนได้และเป็นหนึ่งคำในรูปแบบที่แตกต่างกัน

"รูปแบบของคำ" - และเป็นคำสองคำที่ซ้ำกันในประโยคที่อยู่ติดกัน

ความแตกต่างระหว่างรูปแบบของคำและการซ้ำคำศัพท์นั้นมีความยากเป็นพิเศษ

ข้อมูลสำหรับครู

มาดูตัวอย่างงานที่ยากที่สุดของ USE จริงในปี 2559 นี่คือส่วนเต็มที่เผยแพร่บนเว็บไซต์ FIPI ใน "ระเบียบวิธีปฏิบัติสำหรับครู (2016)"

ความยากลำบากของผู้ตรวจสอบในการปฏิบัติภารกิจที่ 23 เกิดจากกรณีที่เงื่อนไขของงานจำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างรูปแบบของคำและการซ้ำคำศัพท์เพื่อใช้เชื่อมประโยคในข้อความ ในกรณีเหล่านี้เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาทางภาษานักเรียนควรได้รับความจริงที่ว่าการซ้ำคำศัพท์เกี่ยวข้องกับการทำซ้ำหน่วยคำศัพท์ด้วยงานโวหารพิเศษ

นี่คือเงื่อนไขสำหรับการมอบหมาย 23 และส่วนของข้อความของหนึ่งในตัวเลือกสำหรับ USE 2016:

“ ในบรรดาประโยคที่ 8–18 ให้หาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำศัพท์ซ้ำ ๆ เขียนหมายเลขของประโยคนี้ "

ด้านล่างนี้คือจุดเริ่มต้นของข้อความที่ให้ไว้สำหรับการวิเคราะห์

- (7) คุณเป็นศิลปินแบบไหนเมื่อคุณไม่รักแผ่นดินเกิดตัวเองประหลาด!

(8) บางทีนั่นอาจเป็นสาเหตุที่ Berg ไม่ประสบความสำเร็จในภูมิประเทศ (9) เขาชอบภาพเหมือนโปสเตอร์ (10) เขาพยายามค้นหารูปแบบของเวลาของเขา แต่ความพยายามเหล่านี้เต็มไปด้วยความล้มเหลวและความคลุมเครือ

(11) เมื่อ Berg ได้รับจดหมายจากศิลปิน Yartsev (12) เขาเรียกเขาให้มาที่ป่ามูรอมซึ่งเขาใช้เวลาช่วงฤดูร้อน

(13) สิงหาคมร้อนและสงบ (14) Yartsev อาศัยอยู่ไกลจากสถานีร้างในป่าริมทะเลสาบลึกที่มีน้ำสีดำ (15) เขาเช่ากระท่อมจากสวนสัตว์ (16) การแบกเบิร์กไปที่ทะเลสาบเป็นบุตรชายของฟอเรสเตอร์แวนย่าโซตอฟเด็กชายที่ก้มตัวและขี้อาย (17) เบิร์กอาศัยอยู่ที่ทะเลสาบเบิร์กประมาณหนึ่งเดือน (18) เขาไม่ได้ตั้งใจที่จะทำงานและไม่ได้ใช้สีน้ำมันกับเขา

ข้อเสนอที่ 15 เชื่อมโยงกับข้อเสนอที่ 14 โดย สรรพนามส่วนตัว "เขาคือ" (Yartsev).

ข้อเสนอที่ 16 เชื่อมโยงกับข้อเสนอที่ 15 โดย รูปแบบคำ "ป่าไม้": รูปแบบบุพบทกรณีควบคุมโดยคำกริยาและรูปแบบที่ไม่ใช่ประโยคควบคุมโดยคำนาม รูปแบบคำเหล่านี้แสดงความหมายที่แตกต่างกัน: ความหมายของวัตถุและความหมายที่เป็นเจ้าของและการใช้รูปแบบคำที่พิจารณาแล้วไม่ได้มีภาระโวหาร

ประโยค 17 เชื่อมโยงกับประโยค 16 โดย รูปแบบคำ (“ ริมทะเลสาบ - ไปยังทะเลสาบ”; Berga - เบิร์ก).

ข้อเสนอที่ 18 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอก่อนหน้าโดย สรรพนามส่วนตัว "เขา" (เบิร์ก).

คำตอบที่ถูกต้องในงาน 23 ของตัวเลือกนี้คือ 10 เป็นประโยค 10 ของข้อความที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้า (ประโยค 9) ด้วยความช่วยเหลือของ คำศัพท์ซ้ำ ๆ (คำว่า "เขา").

ควรสังเกตว่าไม่มีฉันทามติในหมู่ผู้เขียนคู่มือต่างๆ สิ่งที่ถือว่าเป็นคำซ้ำคำ - คำเดียวกันในกรณีที่แตกต่างกัน (บุคคลตัวเลข) หรือในคำเดียวกัน ผู้เขียนหนังสือของสำนักพิมพ์ "National Education", "Exam", "Legion" (ผู้เขียน Tsybulko I.P. , Vasiliev I.P. , Gosteva Yu.N. , Senina N.A. ) ไม่ได้ยกตัวอย่างเดียวซึ่งคำในต่างๆ แบบฟอร์มจะถือว่าเป็นการซ้ำศัพท์

ในขณะเดียวกันกรณีที่ซับซ้อนมากซึ่งมีการพิจารณาคำในกรณีต่างๆกันในรูปแบบที่ตรงกันในคู่มือในรูปแบบต่างๆ ผู้เขียนหนังสือ N.A. Senin เห็นในรูปแบบของคำนี้ ไอ.พี. Tsybulko (อ้างอิงจากหนังสือปี 2017) เห็นการซ้ำคำศัพท์ ดังนั้นในประโยคเช่น ฉันเห็นทะเลในความฝัน ทะเลกำลังเรียกหาฉัน คำว่า "ทะเล" มีหลายกรณี แต่ในขณะเดียวกันก็มีงานโวหารแบบเดียวกับที่ I.P. Tsybulko โดยไม่ต้องลงลึกในการแก้ปัญหาทางภาษาของปัญหานี้ให้เรากำหนดตำแหน่งของ RESHUEEGE และให้คำแนะนำ

1. รูปแบบที่ไม่ตรงกันอย่างชัดเจนทั้งหมดเป็นรูปแบบคำไม่ใช่การซ้ำคำศัพท์ โปรดทราบว่าเรากำลังพูดถึงปรากฏการณ์ทางภาษาเช่นเดียวกับในงานที่ 24 และใน 24 คำศัพท์ซ้ำเป็นคำที่ซ้ำกันเท่านั้นในรูปแบบเดียวกัน

2. จะไม่มีรูปแบบที่ทับซ้อนกันในงานที่ RESHUEEGE: หากนักภาษาศาสตร์ - ผู้เชี่ยวชาญไม่สามารถคิดออกได้ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนจะไม่สามารถทำได้

3. หากการสอบเจองานที่มีปัญหาคล้าย ๆ กันเราจะพิจารณาวิธีการสื่อสารเพิ่มเติมที่จะช่วยให้คุณตัดสินใจได้ ท้ายที่สุดคอมไพเลอร์ของ KIM อาจมีความคิดเห็นแยกกัน น่าเสียดายที่อาจเป็นเช่นนั้น

23.3 สิ่งอำนวยความสะดวกทางไวยากรณ์

คำเกริ่นนำ

การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของคำแนะนำที่มาพร้อมกับการเชื่อมต่ออื่น ๆ เสริมลักษณะเฉดสีของความหมายของคำแนะนำ

แน่นอนคุณต้องรู้ว่าคำใดเป็นคำนำ

เขาได้รับการว่าจ้าง น่าเสียดายแอนตันทะเยอทะยานเกินไป ด้านเดียวบริษัท ต้องการบุคลิกเช่นนี้ในทางกลับกันเขาไม่ได้ด้อยไปกว่าใครและในทุกสิ่งหากบางอย่างตามที่เขาพูดนั้นต่ำกว่าระดับของเขา

ขอยกตัวอย่างคำจำกัดความของวิธีการสื่อสารในข้อความสั้น ๆ

(1) เราได้พบกับ Masha เมื่อไม่กี่เดือนก่อน (2) พ่อแม่ของฉันยังไม่ได้เห็นเธอ แต่ไม่ยืนยันที่จะพบเธอ (3) ดูเหมือนว่าเธอเองก็ไม่ได้พยายามสร้างสายสัมพันธ์ซึ่งทำให้ฉันรู้สึกไม่สบายใจ

มาดูกันว่าประโยคในข้อความนี้เกี่ยวข้องกันอย่างไร

ประโยค 2 เกี่ยวข้องกับประโยค 1 ที่มีสรรพนามส่วนตัว เธอซึ่งแทนที่ชื่อ Masha ในประโยคที่ 1

ประโยคที่ 3 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 2 โดยใช้รูปแบบคำ เธอเธอ: "เธอ" เป็นผู้เสนอชื่อ "เธอ" คือสัมพันธการก

อ่านบทวิจารณ์ที่ตัดตอนมาจากข้อความที่คุณวิเคราะห์ในงาน 20–23

ส่วนนี้ตรวจสอบคุณสมบัติภาษาของข้อความ ไม่มีคำศัพท์บางคำที่ใช้ในการตรวจสอบ แทรกตัวเลขที่ตรงกับตัวเลขของคำศัพท์จากรายการในตำแหน่งของช่องว่าง (A, B, C, D) เขียนตัวเลขที่เกี่ยวข้องในตารางใต้ตัวอักษรแต่ละตัว

เขียนลำดับตัวเลขโดยไม่เว้นวรรคลูกน้ำและอักขระเพิ่มเติมอื่น ๆ

“ เมื่อพูดถึงวัยเด็กของพระเอกผู้เขียนมักใช้เทคนิค - (A) _______ (“ มีความสุข” ในประโยค 1) ด้วยเหตุนี้บางครั้งฮีโร่จึงมีความทรงจำที่อบอุ่นซึ่งแสดงออกถึงความเป็น - (B) ________ (" ฝันหวาน"ในประโยคที่ 16" มือที่อ่อนโยน"ในประโยค 17" ความรักที่บริสุทธิ์และความหวังเพื่อความสุขที่สดใส "ในประโยคที่ 29) เครื่องมือวากยสัมพันธ์ - (B) ________ ("Nikolenka" ในประโยคที่ 15, "my darling" ในประโยค 19, "my angel" ในประโยค 22) - ช่วยในการสร้างภาพแม่ของพระเอก เครื่องมือวากยสัมพันธ์ที่ใช้ในตอนท้ายของข้อความ - (D) ________ (ประโยค 32 และ 33) - ช่วยให้ผู้เขียนสามารถพูดถึงผู้อ่านได้โดยตรง "

รายการเงื่อนไข:

1) คำศัพท์ภาษาพูด

2) อุทธรณ์

3) หน่วยวลี

4) การแอบอ้างบุคคลอื่น

5) ประโยคคำถาม

6) เครื่องหมายอัศเจรีย์

7) ความคมชัด

9) การซ้ำคำศัพท์

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

“ เมื่อพูดถึงวัยเด็กของฮีโร่ผู้เขียนมักใช้เทคนิค - (A) การซ้ำคำศัพท์ ("มีความสุข" ในประโยค 1). ด้วยเหตุนี้บางครั้งฮีโร่จึงมีความทรงจำที่อบอุ่นซึ่งแสดงออกถึงความเป็น - (B) ฉายา (« ฝันหวาน"ในประโยคที่ 16" มือที่อ่อนโยน"ในประโยค 17" ความรักที่บริสุทธิ์และความหวังเพื่อความสุขที่สดใส "ในประโยคที่ 29) สิ่งอำนวยความสะดวกทางไวยากรณ์ - (B) อุทธรณ์ (“ Nikolenka” ในประโยค 15“ ที่รักของฉัน” ในประโยค 19“ นางฟ้าของฉัน” ในประโยค 22) - ช่วยสร้างภาพลักษณ์ของแม่ของฮีโร่ เครื่องมือวากยสัมพันธ์ที่ใช้ในตอนท้ายของข้อความ - (D) ประโยคคำถาม (ประโยค 32 และ 33) - ช่วยให้ผู้เขียนสามารถพูดถึงผู้อ่านได้โดยตรง "

รายการเงื่อนไข:

2) อุทธรณ์ไปที่

5) ประโยคคำถามГ

8) ฉายา B

9) การซ้ำคำศัพท์ก

จดตัวเลขในคำตอบจัดเรียงตามลำดับตัวอักษร:

คำตอบ: 9825