โครงสร้างของบทเรียนการทำงานในเทพนิยาย เทพนิยายเป็นวิธีการสร้างทักษะในการทำงานกับวรรณกรรมในโรงเรียนประถมศึกษา

สอนเด็กแต่งนิทานวรรณกรรม.

การบำบัดด้วยเทพนิยายสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

นักเล่านิทานเด็ก

งานนี้ส่งถึงนักการศึกษาและนักจิตวิทยาที่ทำงานกับเด็กวัยอนุบาลและประถมศึกษา อธิบายถึงประสบการณ์ของฉันในการสอนเด็ก ๆ ให้แต่งนิทานวรรณกรรมและองค์ประกอบของการบำบัดด้วยเทพนิยายที่ใช้ในงานนี้
หนึ่งในแนวทางของงานจิตวิทยาและการสอนเพื่อให้บุคลิกภาพของเด็กกลมกลืนกันโดยมีจุดประสงค์เพื่อการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวให้เข้ากับข้อกำหนดของโรงเรียนคือการบำบัดด้วยเทพนิยาย วิธีนี้ซึ่งใช้เทพนิยายเพื่อรวมบุคลิกภาพของเด็กพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ปรับปรุงปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกไม่ได้เป็นที่นิยมอย่างไม่มีเหตุผลในปัจจุบัน แต่บ่อยครั้งการบำบัดด้วยเทพนิยายหมายถึงการทำงานในนิทานพื้นบ้านและนิทานบำบัดพร้อมภาพประกอบและการทำเป็นละครในภายหลังเท่านั้น เราสอนเด็ก ๆ โดยตรงถึงความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรมสำหรับเด็ก เราเชื่อว่างานเกี่ยวกับเทพนิยายของผู้แต่งมีความจำเป็นสำหรับการพัฒนาจินตนาการทางศิลปะขอบเขตทางอารมณ์สำหรับการเรียนรู้การพูดไม่เพียง แต่เป็นวิธีการสื่อสาร แต่เป็นวิธีการแสดงออกทางศิลปะ นอกจากนี้เทพนิยายของผู้แต่งยังเป็นเครื่องมือในการวินิจฉัยและประสานกันที่ดีเยี่ยมสำหรับจิตใจของเด็ก
นิทานที่เด็กแต่งขึ้นนั้นมีความใกล้เคียงกับความเพ้อฝันและความฝันเป็นหลักและเป็นผลมาจากคนที่ไม่รู้ตัว ในเรื่องราวดังกล่าวองค์ประกอบของการฉายภาพการระบุจะแสดงออกอย่างมาก พระเอกของเทพนิยายคือลูกตัวเองเทพนิยายเป็นละครชีวิตภายในของเขา หากนักเขียนที่เป็นผู้ใหญ่สามารถแยกตัวเองออกจากประสบการณ์ส่วนตัวและความชอบและสร้างสรรค์ผลงานตามตรรกะและการออกแบบเด็กก็ยังไม่สามารถปลดออกจากตำแหน่งดังกล่าวได้ จินตนาการพุ่งออกมาจากเขาเหมือนไอน้ำจากกาต้มน้ำเดือด
งานของเราดำเนินการบนพื้นฐานของสตูดิโอสร้างสรรค์ "Stucco Fairy Tale" และในกิจกรรมนอกหลักสูตรกับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เด็กอายุเจ็ดถึงแปดปี

ในการทำงานของเราเราใช้เทคนิคและวิธีการดังต่อไปนี้:
1. การเขียนเรื่องราว (ส่วนรวมและลิขสิทธิ์)
2. การวิเคราะห์สะท้อนการอภิปราย
3. เกม - ละคร
4. การจำลองโลกของนางฟ้า
5. การสร้างแบบจำลองและการวาดภาพตามเทพนิยายที่ประดิษฐ์ขึ้น
6. การจัดฉากตามนิทานและสร้างคุณลักษณะสำหรับการแสดง
ในปี 2013 จากเทพนิยายที่ประดิษฐ์ขึ้นโดยรวมเราได้จัดแสดงละครเรื่อง "Dragon Island" ที่สดใสและแปลกตาซึ่งแสดงบนเวทีของเขต Palace of Youth คุณลักษณะและการตกแต่งทั้งหมดสำหรับการแสดงถูกสร้างขึ้นด้วยมือของเด็ก ๆ

ปีกวิเศษ

กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้วมีหญิงสาวชื่อ Dasha เธออยากเรียนรู้วิธีบินจริงๆ เธอฝึกฝนตลอดเวลากระโดดจากบันไดไปยังแทรมโพลีน แต่ฉันก็ยังบินไม่ได้ วันหนึ่งฟันน้ำนมของเธอหลุดออกมา เธอซ่อนมันไว้ใต้หมอนและรอนางฟ้า เมื่อนางฟ้าฟันปรากฏหญิงสาวขอเรียนรู้วิธีบิน และนางฟ้าก็เติมเต็มความปรารถนาของเธอเด็กสาวก็เติบโตขึ้น ทุกเช้า Dasha ออกไปเดินเล่น แต่ที่จริงแล้วเธอบิน เธอซ่อนตัวจากผู้คนในสวนสาธารณะและป่าไม้ วันหนึ่งพ่อแม่ของเธอเห็นปีกของเธอและรีบพาเธอไปโรงพยาบาลทันที แพทย์ได้ตรวจสอบเด็กหญิงและพยายามตัดปีกออก ด้วยความตั้งใจเธอทำมันจนปีกหายไปชั่วขณะ และหมอก็ทิ้งเธอไว้คนเดียว ตอนนี้เธอต้องซ่อนปีกตลอดเวลา ครั้งหนึ่งเธอยังลืมถอดปีกก่อนเรียนและเธอก็เห็นปีกที่โรงเรียน ครูโกรธเด็กสาวถูกไล่ออกจากโรงเรียน แต่เธอถามนางฟ้าและเธอก็ทำเพื่อให้เด็กผู้หญิงมีโรงเรียนของตัวเองซึ่งมีเพียงเธอเรียนอยู่และไม่มีใครรบกวนเธอ แต่พ่อแม่ของเธอไม่ชอบมัน พวกเขาเรียกร้องให้เธอกำจัดปีก ทันทีที่ Dasha ให้สัญญาโรงเรียนของเธอก็หายไปและปีกก็เช่นกัน พวกเขาหายไปเพื่อความดี หญิงสาวร้องไห้เป็นเวลานานและขอให้ทุกอย่างเป็นเหมือนเดิม เมื่อฟันของเธอหลุดออกมาอีกครั้งเธอรอนางฟ้าฟันและขอให้เธอคืนปีก แต่นางฟ้าบอกว่าเวทมนตร์ใช้ได้กับฟันซี่แรกเท่านั้น เธอให้เงินสาว 500 รูเบิล Dasha กล่าวว่า:
- ทำไมฉันถึงต้องการเงินฉันอยากบิน!
แล้วนางฟ้าก็บอกว่ามีร้านนางฟ้าเวทมนตร์อยู่ร้านหนึ่งและขายปีก แต่จะไปถึงที่นั่นได้คุณต้องกล้าหาญมาก วันรุ่งขึ้นหญิงสาวขอเงินพ่อเพิ่มเพราะปีกแพงและเจอร้านนางฟ้า เธอซื้อปีกและบินตั้งแต่นั้นมาและทุกอย่างก็ดีกับเธอ

เช่นเดียวกับนางเอกในเรื่องของเธอเอสรู้สึกว่าตัวเองพิเศษที่สุดคู่ควรกับของขวัญที่ไม่ธรรมดา ของขวัญชิ้นนี้คือปีกในเทพนิยาย สัญลักษณ์แห่งอิสรภาพและความเป็นอิสระเที่ยวบินแห่งจินตนาการ ปีกเป็นวิญญาณที่มีปีกแรงบันดาลใจความฝัน
ทำไมคนไม่ปรบมือทำไมเธอต้องซ่อนปีกของเธอ? แพทย์พิจารณาว่าปีกเป็นโรคครูคิดว่าพวกเขาละเมิดกฎและแม้แต่พ่อแม่ก็เรียกร้องให้กำจัดพวกมัน นางเอกเรียนรู้ที่จะซ่อนของขวัญของเธอ แต่เธอก็ไม่ประสบความสำเร็จเป็นเวลานาน ในที่สุดเมื่อกดเข้ากับกำแพงเธอสัญญาว่าจะยอมแพ้ - และพวกมันก็หายไป เนื้อเรื่องชวนให้นึกถึงเรื่องของซินเดอเรลล่าซึ่งได้รับความช่วยเหลือจากนางฟ้า ทันทีที่ Dasha ตัวสั่นถอยไปก่อนที่พ่อแม่ของเธอจะกดดันเวทมนตร์ก็สลายไปปีกพร้อมกับโรงเรียนที่สวยงาม (อะนาล็อกของวังหลวง) ก็หายไป หากในนิทานพื้นบ้านเจ้าชายคืนความยุติธรรมจากนั้นในนิทานของ S. หญิงสาวได้รับโอกาสอีกครั้ง: เธอสามารถซื้อปีกได้ จริงอยู่ที่พวกมันมีราคาแพงพอ ๆ กับสินค้าที่มีค่า ในฐานะภาพฝันเงินแสดงถึงพลังงานที่เทียบเท่ากับความพยายามส่วนตัว เด็กหญิงมีคุณสมบัติความเป็นผู้นำที่พัฒนาขึ้นมากความปรารถนาอิสรภาพและความเป็นอิสระ ความฝันพาเธอไปไกลมาก แต่จิตใต้สำนึกแก้ไข: ความสำเร็จในชีวิตไม่สามารถรับเป็นของขวัญได้คุณต้องจ่ายด้วยความพยายามส่วนตัว ครูและพ่อแม่ของเธอเตือนเธอว่าการทำงานหนักเท่านั้นที่จะบรรลุเป้าหมายของเธอได้
ฉันคิดว่าตอนจบของเทพนิยายเกี่ยวกับปีกเป็นไปในเชิงบวก ความคิดที่พัฒนาขึ้นและความมุ่งมั่นที่เข้มแข็งของเด็กผู้หญิงจะช่วยให้เธอประสบความสำเร็จแม้จะมีความยากลำบากก็ตาม ยิ่งไปกว่านั้นความยากลำบากไม่ได้เกิดจากภายนอก แต่เป็นภายใน ประการแรกนี่คือความไม่สามารถของ S. ในการเจรจาแก้ไขความขัดแย้งอย่างสันติ เธอภูมิใจและไม่ยอมรับว่า "ปีก" ไม่ได้มีเพียงเธอ เราได้พูดคุยกันอย่างจริงใจในหัวข้อนี้และดูเหมือนว่าเด็กผู้หญิงคนนั้นจะได้เรียนรู้บทเรียนและใจดีกับเพื่อน ๆ ของเธอมากขึ้น

Ludup Irina Maksimovna
ตำแหน่ง: ครูสอนภาษารัสเซียสำหรับชั้นเรียนหลักที่มีการสอนภาษาพื้นเมือง (ไม่ใช่ภาษารัสเซีย)
สถาบันการศึกษา: โรงยิม MBOU №5
ท้องถิ่น: เมือง Kyzyl สาธารณรัฐตูวา
ชื่อวัสดุ: บทความ
หัวข้อ: "การทำงานในเทพนิยายที่บทเรียนการอ่านวรรณกรรม"
วันที่เผยแพร่: 07.01.2016
มาตรา: ประถมศึกษา

หัวข้อ: "การทำงานในเทพนิยายที่บทเรียนการอ่านวรรณกรรม

ในโรงเรียนประถมศึกษา

Ludup Irina Maksimovna ครูสอนภาษารัสเซียในชั้นเรียนหลัก MBOU Gymnasium №5ใน Kyzyl "การอ่านหนังสือเป็นหน้าต่างที่เด็ก ๆ ได้เห็นเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและตัวเอง" / V.A. Sukhomlinsky / การอ่านวรรณกรรมเป็นหนึ่งในวิชาหลักในการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่า มันสร้างทักษะการศึกษาทั่วไปในการอ่านและความสามารถในการทำงานกับข้อความกระตุ้นความสนใจในการอ่านนิยายและมีส่วนช่วยในการพัฒนาโดยทั่วไปของเด็กการศึกษาทางจิตวิญญาณศีลธรรมและความงามของเขา วัตถุประสงค์ของบทเรียนการอ่านวรรณกรรมคือการสร้างความสามารถในการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ภารกิจ: 1. การสร้างทักษะการอ่านออกเสียงและต่อตนเองความสนใจและความต้องการในการอ่าน 2. การสร้างมุมมองของผู้อ่านและการได้มาซึ่งประสบการณ์ของกิจกรรมการอ่านอิสระ 3. พัฒนาการพูดและการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรความสามารถในการมีส่วนร่วมในการสนทนาสร้างคำพูดคนเดียว 4. การก่อตัวของความคิดริเริ่มการสื่อสารเต็มใจที่จะร่วมมือ; 5. ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างระหว่างประเภทต่างๆ 6. การพัฒนาจินตนาการความคิดสร้างสรรค์ 7. การเสริมสร้างความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัว หนึ่งในประเภทที่ชื่นชอบของเด็กประถมคือเทพนิยาย มีเทพนิยายจำนวนมากในโลกที่เป็นที่รักของเด็ก ๆ จากทุกประเทศและทุกชนชาติ เทพนิยายแต่ละเรื่องมีตัวละครและโชคชะตาของตัวเอง เทพนิยายแต่ละเรื่องมีความน่าสนใจในแบบของตัวเองและบอกเราถึงสิ่งใหม่ ๆ และน่าสนใจมากมาย เทพนิยายเป็นประเภทที่เก่าแก่ที่สุดของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก มันสอนให้คน ๆ หนึ่งใช้ชีวิตปลูกฝังให้เขามองโลกในแง่ดีศรัทธาในชัยชนะแห่งความดีและความยุติธรรม มนุษยสัมพันธ์ที่แท้จริงซ่อนอยู่เบื้องหลังความมหัศจรรย์ นี่คือที่มาของความสำคัญทางการศึกษาของนิยายเทพนิยาย ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เทพนิยายต่างๆจะรวมอยู่ในหลักสูตรประถมศึกษา ตามประเพณีในการวิจารณ์วรรณกรรมนิทานแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: เทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์เทพนิยายเทพนิยายในชีวิตประจำวันงานหลัก
นิทานสัตว์
- กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจต่อลักษณะนิสัยการกระทำเชิงลบที่อ่อนแอโกรธเคืองและเยาะเย้ย

มายากล

เรื่องราว
เป็นงานศิลปะที่มีแนวคิดที่แสดงออกอย่างชัดเจนถึงชัยชนะของบุคคลที่มีต่อพลังมืดแห่งความชั่วร้าย เด็กประถมชอบนิทาน

นิทานในครัวเรือน
มีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจอย่างมาก เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของผู้คนวิถีชีวิตของพวกเขา นิทานเหล่านี้ช่วยในการศึกษาศีลธรรมของนักเรียนเนื่องจากถ่ายทอดภูมิปัญญาชาวบ้าน ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนทำความคุ้นเคยกับนิทานเกี่ยวกับสัตว์อ่านหนังสือและนิทานในชีวิตประจำวัน ("Teremok", "Masha and the Bear"; "Kolobok", "Doctor Aibolit") ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 พวกเขาอ่านนิทานพื้นบ้าน ("The Fox, the Cat and the Rooster", "Sister Alyonushka and Brother Ivanushka", "Geese-Swans"; ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 พวกเขาอ่านนิทานของผู้แต่ง A.Pushkin "The Tale of เจ้าหญิงผู้ตาย ", นิทานของ KI Chukovsky In the four - more voluminous fairy tales by AS Pushkin" The Tale of Tsar Saltan ... ", S.Ya. Marshak" Twelve Months "และผู้เขียนคนอื่น ๆ รายการแสดงให้เห็นว่านางฟ้า นิทานถือเป็นสถานที่สำคัญในการสอนการอ่านให้น้องมันมีส่วนช่วยในการพัฒนาการพูดการคิดของนักเรียนนิทานมีผลต่อการศึกษาและพัฒนาการอย่างมากอย่างไรก็ตามบทบาทของครูเองนั้นยอดเยี่ยมมากก่อนที่จะอ่านนิทาน มีการสนทนาเตรียมความพร้อมเล็กน้อย (คุณสามารถถามได้ว่านิทานคืออะไรอ่านนิทานเรื่องใดจัดนิทรรศการหนังสือ) การอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์สามารถเตือนนักเรียนเกี่ยวกับนิสัยของสัตว์แสดงภาพประกอบเทพนิยายคือ มักจะอ่านโดยครู แต่เป็นที่พึงปรารถนาที่จะบอกมันคำพูดของเทพนิยายนั้นเรียบง่ายการเล่าเรื่องควรใกล้เคียงกับข้อความ (ด้วยรอยยิ้ม ฝูงความสุขหรือความเศร้า)
เมื่ออ่านนิทานจะใช้งานประเภทต่อไปนี้:
1. การเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรู้เรื่องเทพนิยาย 2. อ่านนิทานโดยครู 3. งานคำศัพท์; 4. ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียง 5. อ่านเทพนิยายตามบทบาท; 6. การสนทนาในเนื้อหาของเรื่อง; 7. เตรียมตัวให้พร้อมสำหรับการเล่าเรื่อง 8. การเล่าเรื่อง; 9. การสนทนาทั่วไป 10. สรุป; 11. การบ้าน
หลังจากอ่านนิทานแล้วคุณสามารถทำกิจกรรมต่อไปนี้:
1. สร้างและดำเนินการแบบทดสอบ 2. วิธีที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาเทพนิยายคือการจัดเวที สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยความมีชีวิตชีวาของนิทานพร้อมบทสนทนา 3. KVN; 4. เพื่อเรียนรู้บทบาทและแสดงการแสดง 5. เกม "Field of Miracles" (อิงจากเทพนิยาย); 6. กิจกรรมนอกหลักสูตรหัวข้อ "เรียนแต่งนิทาน" 7. วาดภาพประกอบนิทาน 8. ศิลปะบำบัด - การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการก่อสร้างโรงละคร (รวมถึงโรงละครหุ่นกระบอก) การแสดงดนตรีของเทพนิยาย
9. จัดพิมพ์มินิหนังสือนิทานของคุณเอง เมื่อทำงานกับเทพนิยาย (การอ่านโดยเด็กการอ่านออกเสียงของผู้ใหญ่การเล่าเรื่องในรูปแบบต่างๆ) จำเป็นต้องชี้ให้เห็นถึงคุณลักษณะต่างๆเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจความคิดของเทพนิยาย คุณสามารถใช้เทพนิยายเป็นแหล่งการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ ได้อย่างกว้างขวางเปรียบเทียบนิทานรุ่นต่างๆ "ฉบับ" ที่แตกต่างกันของพล็อตเรื่องเดียวกันในประเทศต่างๆดึงดูดของเล่นเพื่อความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับนิทานสร้างความเชื่อมโยงระหว่างคนในบ้าน นิทานและวรรณกรรม เป็นที่สังเกตกันมานานแล้วว่านิทานของชนชาติต่าง ๆ บางครั้งก็คล้ายคลึงกันอย่างน่าประหลาดใจความคล้ายคลึงกันนี้อธิบายถึงทฤษฎีของการสร้างแผนการที่เกิดขึ้นเอง: ทุกคนในขั้นตอนเดียวกันของการพัฒนาจะพัฒนาความเชื่อและพิธีกรรมที่คล้ายคลึงกันรูปแบบชีวิตทางสังคมและสังคม และด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงมีอุดมคติและความขัดแย้งเหมือนกันนั่นคือการต่อต้านระหว่างความยากจนและความมั่งคั่งสติปัญญาและความโง่เขลาการทำงานหนักและความเกียจคร้าน หลังจากอ่านและศึกษาเทพนิยายที่คล้ายคลึงกันในพล็อตคุณสามารถทำงานต่อไปนี้:

งาน
«
เทพนิยายเหล่านี้มีความคล้ายคลึงกันหรือไม่ "  "เตรโมก" น. ตอลสตอยและ "Teremok" - นิทานพื้นบ้านรัสเซียเล่าใหม่โดย E.I. ชารุชิน่า;  "Terem of the Mouse" - นิทานพื้นบ้านรัสเซียและ "Forest Mansions" - S. Mikhailova;  "Rukovichka" - นิทานพื้นบ้านยูเครนและ "Teremok" - S.Ya. Marshak;  "Morozko" - นิทานพื้นบ้านรัสเซียและเทพนิยาย "Moroz Ivanovich" งานประเภทนี้ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่บทสนทนาและตอนสั้น ๆ ในเทพนิยายซึ่งพวกเขามักไม่ให้ความสนใจ เมื่ออ่านนิทานนักเรียนสังเกตเห็นว่าโครงเรื่องของ A.S. "The Tale of the Fisherman and the Fish" ของพุชกินนั้นคล้ายคลึงกับเนื้อเรื่องของนิทานพื้นบ้านทูวานเรื่อง Aldyn Kushkash ("Golden Bird") มาก ดังนั้นเราจึงมีโครงการต่อไปซึ่งนำเสนอโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของนักเรียนระดับประถมศึกษาของโรงยิมหมายเลข 5

ความเหมือนและความแตกต่างของเทพนิยายโดย A.S. พุชกิน "The Tale of the Fisherman and the Fish"

และนิทานพื้นบ้าน Tuvan เรื่อง The Golden Bird ("Aldyn Kushkash")

วัตถุประสงค์:
ศึกษาเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างของนิทาน
งาน:
1.

สำรวจเทพนิยาย 2. เปรียบเทียบฮีโร่ในเทพนิยายสองเรื่องความเหมือนและความแตกต่าง 3. ระบุคุณสมบัติของมนุษย์ในเชิงบวกและเชิงลบของตัวละครหลัก 4. เหตุใดนิทานเหล่านี้จึงอยู่ท่ามกลางผู้คนเป็นเวลาหลายร้อยปีและยังคงเป็นที่รักของเด็ก ๆ ?
วัตถุประสงค์ของการศึกษา:
ตำรานิทาน "The Tale of the Fisherman and the Fish". “ นกสีทอง”.
หัวข้อการศึกษา:
ความเหมือนและความแตกต่างของนิทานเหล่านี้
ความเกี่ยวข้อง:
เทพนิยายเป็นที่สนใจของเด็ก ๆ ทุกคน เธอสอนเราว่าอะไรดีอะไรชั่วเกี่ยวกับความดีและความชั่วเกี่ยวกับการให้รางวัลและการลงโทษสำหรับการกระทำของเรา
สมมติฐาน:
ใน A.S. พุชกินและนิทานพื้นบ้านทูวานมีความเหมือนและความแตกต่าง เทพนิยายเป็นหนึ่งในประเภทหลักของศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก เทพนิยายของทุกคนยกย่องความดีความยุติธรรมความเมตตาขุนนาง พวกเขาประณามความชั่วร้ายความเกลียดชังความโลภความเกียจคร้าน เธอสอนเรื่องความเมตตากรุณารักสิ่งมีชีวิตทุกชนิดซื่อสัตย์ขยันหมั่นเพียรพร้อมที่จะช่วยเหลือคนที่เดือดร้อน เทพนิยายช่วยให้เข้าใจโลกรอบตัวเราในแบบของตัวเอง หลังจากอ่านนิทานแล้วนักเรียนพบความเหมือนและความแตกต่าง:
ความคล้ายคลึงกัน

"เรื่องเล่าของชาวประมงกับปลา"

เทพนิยาย "นกสีทอง"

3.
ปลาถูกช่วยขอบคุณปู่ ปลาใจดีกตัญญูสมหวังกับหญิงชรา หญิงชราผู้ละโมบโลภมากได้รับการช่วยชีวิตแล้วขอบคุณปู่ของเธอนกผู้ใจดีขอบคุณที่ทำตามความปรารถนาของชายชรา ชายชรามีความโลภโลภ
4.
นกและปลาทองตระหนักดีว่าไม่มีอะไรหยุดคนเหล่านี้ได้ พวกเขาจะเรียกร้องแม้แต่สิ่งที่เป็นไปไม่ได้ ปลาและนก
ตัดสินใจที่จะไม่เปลี่ยนแปลงอะไรในชีวิตของชายชราและหญิงชรา ให้มันเป็นไปตามนั้น ความแตกต่าง
"เรื่องเล่าของชาวประมงกับปลา"

เทพนิยาย "นกสีทอง"

(พื้นบ้าน)
โลภ
หญิงชรา
เติมเต็มความปรารถนาของหญิงชราสีทอง
ปลา.
1 ความปรารถนาของหญิงชรา - รางใหม่ 2 ความปรารถนา - กระท่อมใหม่ 3 ความปรารถนา - การเป็นขุนนางหญิงคอลัมน์ 4 ความปรารถนา - การเป็นราชินีอิสระ 5 ความปรารถนา - การเป็นนายหญิงแห่งท้องทะเลความโลภ
ชายชรา
เติมเต็มความปรารถนาของชายชราทองคำ
เบอร์ดี้.
1 ความปรารถนาของชายชรา - การมีฟืนจำนวนมาก 2 ความปรารถนา - ความปรารถนาสีขาวใหม่ 3 - โคขาว (แกะ, แกะ) ความปรารถนา 4 ประการ - ที่จะกลายเป็นข่าน - - - จากนิทานเป็นที่ชัดเจนว่าความชั่วร้ายถูกลงโทษ . ทั้งหญิงชราและชายชราได้รับการลงโทษสำหรับความโลภของพวกเขา นิทานเหล่านี้สอนให้เรามีเมตตาและยุติธรรม ความชั่วร้ายและความเกียจคร้านไม่ได้รับการต้อนรับในเทพนิยาย แม้แต่ธรรมชาติเองก็ต่อต้านความชั่วร้าย ปลาทำได้ดีแค่ไหน? นกทำดีแค่ไหน เมื่อไม่ทราบเรื่องนี้ชายชราจากเทพนิยาย "นกสีทอง" ทำลายต้นไม้ทำลายรังและพวกเขายังคงอยู่กับหญิงชราในสภาพเยือกเย็นที่รั่วไหล และในเทพนิยาย "About the Fisherman and the Fish" - พวกมันยังคงอยู่ที่รางน้ำที่พังทลาย
เอาท์พุต:
คุณต้องชื่นชมสิ่งที่คนอื่นทำเพื่อคุณ คุณต้องเป็นคนดีกตัญญูรู้คุณ เทพนิยายจำเป็นต้องสอนบางสิ่งบางอย่างแก่ผู้คนและโลกแห่งเทพนิยายที่สวมใส่มักจะมีความคิดที่แท้จริง ไม่ใช่เพื่ออะไรที่นิทานพื้นบ้านของรัสเซียมีตอนจบดังต่อไปนี้:
"เทพนิยายเป็นเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น

บทเรียนสำหรับเพื่อนที่ดี "

วรรณคดี
1. AS Pushkin "The Tale of the Fisherman and the Fish". 2. นิทานพื้นบ้าน Tuvan. เรื่อง "Aldyn Kushkash" "นิทานพื้นบ้าน Tuvan" มอสโก 2527 3. Propp V. Ya. ประวัติศาสตร์รากเหง้าของเทพนิยายในห้องสมุดของ Maxim Moshkov. 4. อ. I. กาการิน. นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรมจากประเทศต่างๆ 5. Bibko NS สอนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 อ่านนิทานป. - ม.: ครุศาสตร์ 2529 เลขที่ 4 6. บิบโกเอ็นเอ นิทานมาสู่บทเรียนป. - ม.: ครุศาสตร์ 2539 เลขที่ 9

ส่วน: โรงเรียนประถม

I. บทนำ
II. หลักการทำงานในเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

2.1. เทพนิยายในโปรแกรมการอ่านวรรณกรรมระดับประถมศึกษา
2.2. แนวทางพื้นฐานในการทำงานกับข้อความเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

สาม. เอาต์พุต
IV. การอ้างอิง

บทนำ

เป้าหมายหลักของการศึกษาในโรงเรียนคือการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน การอ่านเป็นเรื่องทางวิชาการมีวิธีการที่ทรงพลังในการสร้างอิทธิพลต่อบุคคลในฐานะนิยาย นิยายมีศักยภาพในการพัฒนาและการศึกษาขนาดใหญ่: แนะนำเด็กให้รู้จักกับประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติพัฒนาจิตใจของเขาเพิ่มความรู้สึกของเขา ยิ่งผู้อ่านรับรู้งานใดงานหนึ่งอย่างลึกซึ้งและครบถ้วนมากเท่าไหร่ก็ยิ่งส่งผลกระทบต่อบุคลิกภาพมากขึ้นเท่านั้น ดังนั้นงานสอนการรับรู้งานศิลปะจึงถูกยกให้เป็นหนึ่งในงานชั้นนำของการสอนการอ่าน

K. D. Ushinsky เห็นงานที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของโรงเรียนในการ "ทำให้เด็กคุ้นเคยกับการสนทนาอย่างชาญฉลาดด้วยหนังสือ" เพื่อแก้ปัญหานี้ครูจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับการทำงานกับเนื้อหาการวิเคราะห์และการผสมผสานการอ่านบนพื้นฐานของงานประเภทต่างๆ

ตาม O.I. Kolesnikova บทเรียนการอ่านในระดับประถมศึกษานอกเหนือจากเป้าหมายที่เป็นประโยชน์ของแผนการสอนและการศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ผลงานศิลปะของเด็ก ๆ อย่างเพียงพอ "

นักวิธีการที่รู้จักกันดีอื่น ๆ เช่น M.S. วาซิลิเอวา, M.I. โอโมโรโควา, N.N. Svetlovskaya, O.I. Nikiforova, M. S. Soloveichik, A.A. Leontiev การรับรู้ที่เพียงพอเกิดขึ้นในกระบวนการวิเคราะห์เทพนิยายซึ่งควรเป็นการทำสมาธิร่วมกัน (ครูและนักเรียน) การทำสมาธิซึ่งเมื่อเวลาผ่านไปจะช่วยให้การพัฒนาความต้องการตามธรรมชาติเข้าใจสิ่งที่คุณอ่าน ตามวิธีการของ A.I. Shpuntova และ E.I. Ivanina การวิเคราะห์นิทานควรมุ่งเป้าไปที่การระบุเนื้อหาซึ่งเป็นแนวคิดหลักที่ผู้เขียนพยายามจะสื่อเพื่อระบุคุณค่าทางศิลปะของนิทาน

ในบรรดานิทานเราสามารถแยกแยะได้อย่างแรกเลยคือมหากาพย์เรื่องสัตว์ - นิทานของสัตว์ซึ่งเป็นที่รู้จักทั้งในเวอร์ชันกรีก (นิทานอีสป) และในเวอร์ชันตะวันออกและในหมู่ชนชาติตะวันตก ในเทพนิยายรัสเซียมีเทพนิยายมากมายเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอกและเกี่ยวกับการเผชิญหน้ากับหมาป่าแมวแกะหมีเป็นนิทานเกี่ยวกับหมีและชาวนาเกี่ยวกับนกกระเรียนและนกกระสานิทานในหัวข้อนี้ ของ "สัตว์ในฤดูหนาว" นิทานเกี่ยวกับแมวและไก่เกี่ยวกับแพะกับเด็ก ๆ

กลุ่มที่สองของนิทานพื้นบ้านคือเทพนิยายที่ยอดเยี่ยม: "อีวานซาเรวิชกับหมาป่าสีเทา" "เจ้าหญิง - กบ" "ซิฟกา - บูร์กา" เป็นต้นกลุ่มประเภทที่สามเกิดจากนิทานเสียดสี ในระหว่างหลักสูตรประถมศึกษาและมัธยมศึกษาจะต้องมีความคุ้นเคยกับนิทานทั้งสามประเภท ในโรงเรียนประถมการทำงานกับนิทานสัตว์มีชัย

โลกแห่งเทพนิยายขนาดใหญ่ยังแสดงด้วยผลงานวรรณกรรม
นิทานวรรณกรรมไม่ได้เติบโตขึ้นจากที่ไหนเลย มันมีพื้นฐานมาจากนิทานพื้นบ้านซึ่งมีชื่อเสียงเนื่องจากบันทึกของชาวบ้าน

หลักการทำงานในเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา

เทพนิยายในโปรแกรมการอ่านวรรณกรรมระดับประถมศึกษา

“ นักเรียนต้องตั้งชื่อและยกตัวอย่างนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม (ทุกวันเวทมนตร์เกี่ยวกับสัตว์); ผลงานของคติชน (สุภาษิตและคำพูดปริศนาเทพนิยายนิทานตำนานประเพณีมหากาพย์); เพื่อแยกแยะเปรียบเทียบ: ผลงานของคติชน (ปริศนาสุภาษิตเพลงลิ้นจี่) นิทานพื้นบ้านและวรรณกรรมประเภทของนิยายสำหรับเด็ก (เทพนิยายนิทานบทกวีบทละครเพลงบัลลาดเรียงความตำนาน) "

ข้อกำหนดเหล่านี้สามารถทำได้โดยผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยมีรูปแบบการอ่านที่เพียงพอ (จากผลงานคติชนเช่นเดียวกับผลงานคลาสสิกของนักเขียนในประเทศและต่างประเทศ) ซึ่งช่วยให้นักเรียนไม่เพียง แต่ตั้งชื่อผลงานเท่านั้น คติชนประเภทต่าง ๆ แต่ยังแยกความแตกต่างเพื่อให้สามารถระบุคุณลักษณะของพวกเขาได้

ชุดการศึกษาและระเบียบวิธีของโปรแกรมตรงตามข้อกำหนดเหล่านี้ทั้งหมด หนังสือเรียนเกี่ยวกับการอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ประกอบด้วยผลงานนิทานพื้นบ้านของชาวรัสเซียและประเทศอื่น ๆ ในโลก งานของการสอนในแต่ละชั้นเรียนคือการเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานศิลปะพื้นบ้านให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเพื่อขยายและเสริมสร้างประสบการณ์การอ่านเพื่อแนะนำแนวคิดและแนวคิดทางวรรณกรรม ส่วนของตำราเรียนรวมถึงปริศนาสุภาษิตบิดลิ้นเพลงกล่อมเด็กนิทานตำนานนิทานนิทาน จากชั้นเรียนสู่ชั้นเรียนวงกลมการอ่านจะขยายออกไประดับความรู้เพิ่มขึ้น เด็ก ๆ ค่อยๆพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับวรรณกรรม (ของผู้แต่ง) และนิทานพื้นบ้านประเภทของเทพนิยาย (เวทมนตร์ในชีวิตประจำวันเกี่ยวกับสัตว์) และการเปรียบเทียบเทพนิยายของผู้คนในโลกทำให้สามารถเน้นถึงความเหมือนและความแตกต่างได้ "ความเหมือน "ของพล็อตความไม่ชอบมาพากลของภาษาในนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม

เทพนิยายใหม่ถูกนำเข้าสู่แวดวงการอ่านของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่สามการอ่านและการวิเคราะห์ซึ่งแสดงให้เห็นถึงโลกที่ไม่จริงของพวกเขาการมีอยู่ของตัวละครในเชิงบวกและเชิงลบลักษณะเฉพาะของภาษาในเทพนิยายของแต่ละชาติการมีซ้ำซาก คำพูดจุดเริ่มต้นและตอนจบ นักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่สามมีความคิดว่าเรื่องราวของเทพนิยายหลายเรื่องมีความคล้ายคลึงกันแม้ว่าจะแตกต่างกันในลักษณะการนำเสนอเนื่องจากพวกเขาถูกสร้างขึ้นในเวลาที่ต่างกันโดยคนที่แตกต่างกันในประเทศต่างๆ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 วงกลมการอ่านประกอบด้วยนิทานที่มีรูปแบบและเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้นซึ่งจะสร้างเงื่อนไขในการเสริมสร้างประสบการณ์การอ่านขยายวงอ่านและเพิ่มระดับการอ่าน นักเรียนระดับประถมสี่ทำซ้ำทุกประเภทของงานคติชนวิทยาและประเภทของเทพนิยายศึกษาวรรณกรรมเทพนิยาย (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, V.M. Garshin, P.P. Ershov, H.K. Andersen ฯลฯ ) การสร้างเนื้อหาการศึกษาดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถขยายแวดวงการอ่านของเด็ก ๆ ได้อย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างทักษะการอ่านขั้นพื้นฐาน

พิจารณาข้อกำหนดสำหรับระดับการก่อตัว ความคิดและแนวคิดทางวรรณกรรมเนื้อหาขั้นต่ำที่บังคับรวมถึงการประพันธ์วรรณกรรมของแนวคิดต่อไปนี้:

ประเภทของงาน - เรื่องราวเทพนิยาย (พื้นบ้านหรือวรรณกรรม) นิทานบทกวีนิทานบทละคร
- ประเภทของคติชนวิทยา: ปริศนา, นักบิดลิ้น, เพลง, สุภาษิตและคำพูด;
- ธีมของงาน
- แนวคิดพื้นฐาน
- พล็อต;
- ตัวละครฮีโร่ตัวละครการกระทำของเขา
- นักเขียนนักเขียนนักเล่าเรื่อง
- วิธีการแสดงออกทางศิลปะในข้อความ - ฉายาการเปรียบเทียบ; ในข้อ - การบันทึกเสียงสัมผัส

ความรู้ทางวรรณกรรมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการทำงานในเชิงลึกมากขึ้นกับงาน ความรู้นี้ไม่ได้มอบให้กับนักเรียนในรูปแบบสำเร็จรูป แต่เด็ก "ค้นพบ" ในกิจกรรมการอ่านของพวกเขา

การสังเกตรูปแบบต่างๆของเทพนิยาย (พื้นบ้านและวรรณกรรม) ทำให้เด็ก ๆ ได้ข้อสรุปว่านิทานบางเรื่องมีบทนำที่ผิดปกติหรือจบลงในรูปแบบของเรื่องตลกเรื่องตลก การเลือกนิทานที่มีคำพูดการอ่านของพวกเขาขยายวงในการอ่านของผู้อ่านมือใหม่เสริมสร้างประสบการณ์การพูดและการอ่าน หยิบเรื่องตลกเรื่องตลกสุภาษิตมาใช้ในการพูดหรือประดิษฐ์คำพูดของตนเองให้เป็นนิทานที่คุ้นเคยเล่านิทานด้วยคำพูดนักเรียนจะได้เรียนรู้โลกแห่งเทพนิยายและเข้าใจแนวคิดทางวรรณกรรมของ "คำพูด"

การทำงานกับข้อความในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1: ความแตกต่างในทางปฏิบัติระหว่างข้อความและชุดประโยค เน้นย่อหน้าและส่วนความหมาย การตั้งชื่อส่วนความหมายร่างแผนภาพหรือแผนภาพ (ภายใต้คำแนะนำของครู)

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2: ความเข้าใจเกี่ยวกับคำและสำนวนที่ใช้ในข้อความ การแยกแยะระหว่างกรณีที่ง่ายที่สุดของความคลุมเครือของคำและการเปรียบเทียบ แบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ และจัดทำแผนภายใต้คำแนะนำของครู การกำหนดแนวคิดหลัก (หลัก) ของงาน จัดทำแผนและการเล่าเรื่องตามแผน ทำงานอิสระในการมอบหมายและคำถามกับข้อความของงาน

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3: การรับรู้ลำดับและความหมายของเหตุการณ์ การแยกแนวคิดหลักของข้อความ ความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของข้อความ: จุดเริ่มต้นพัฒนาการของการกระทำการสิ้นสุด จัดทำแผนและบอกเล่าเนื้อหาของข้อความ (โดยละเอียดและเลือก) ตามแผนและทำงานอย่างอิสระให้เสร็จสมบูรณ์สำหรับข้อความ

อยู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4: การทำความเข้าใจและอธิบายความหมายของคำและสำนวน การจัดทำแผนสำหรับเรื่องราวและเทพนิยาย การเล่าข้อความโดยละเอียดสั้นและเลือกได้ตามแผน การเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ (การเปลี่ยนใบหน้าของผู้บรรยาย)

แนวทางพื้นฐานในการทำงานกับข้อความเทพนิยายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

สำหรับครูปัญหาการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็กที่อาศัยเนื้อหาในเทพนิยายมีความสำคัญอย่างยิ่ง การรับรู้เกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์เกิดขึ้นจากความคุ้นเคยกับนวนิยายอย่างกว้างขวางการเรียนรู้ความรู้ที่จำเป็นการสั่งสมประสบการณ์และความประทับใจในชีวิต ดังนั้นการทำงานอย่างจริงจังและรอบคอบกับเทพนิยายจึงมีความสำคัญตั้งแต่เริ่มต้นของการแนะนำวรรณกรรมของเด็ก
งานเกี่ยวข้องกับการรับรู้หลักและรองของงาน การรับรู้หลักสะท้อนให้เห็นถึงความประทับใจโดยทั่วไปทางอารมณ์ของผู้อ่าน รองให้การไตร่ตรองเกี่ยวกับงาน สำหรับการจัดระเบียบของการรับรู้หลักมีการเสนองานดังกล่าว: สังเกตเหตุการณ์และวีรบุรุษแสดงทัศนคติของคุณต่อพวกเขาแสดงความประทับใจของคุณ งานเหล่านี้ขึ้นอยู่กับอารมณ์ของเด็กและความเข้าใจในเนื้อหาที่แท้จริงของงาน ในการรับรู้ทุติยภูมิหลังจากอ่านข้อความอีกครั้งนักเรียนจะอธิบายความเข้าใจเกี่ยวกับตัวละครและเหตุการณ์ทัศนคติต่อการอ่านเหตุผลพิสูจน์ไตร่ตรอง

นอกจากนี้งานยังจัดขึ้นตามจินตนาการสร้างสรรค์ของเด็กในการรับรู้ผลงาน: จินตนาการถึงตัวละครเหตุการณ์พยายาม "ดู" พวกเขา (ลักษณะที่ปรากฏของตัวละครฉากการกระทำ) อธิบายพฤติกรรมสภาวะทางอารมณ์ของฮีโร่ คิดและยืนยันด้วยคำพูดจากข้อความว่าผู้เขียนเกี่ยวข้องกับเขาอย่างไรเรารู้ได้อย่างไร ฯลฯ

เนื่องจากงานไม่เพียง แต่มีเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังมีรูปแบบงานจึงถูกจัดเตรียมไว้เป็นพิเศษสำหรับการระบุคุณลักษณะของนิทานนิทานบทกวี (เป็นประเภท) การสร้างความเหมือนและความแตกต่างรวมถึงการทำความเข้าใจคุณลักษณะของภาษาของ งานองค์ประกอบ (การก่อสร้าง) เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักเรียนที่จะต้องเข้าใจว่างานที่พวกเขาอ่านนั้นสร้างขึ้นได้อย่างไรสิ่งที่ได้จากสิ่งนี้สิ่งที่ผู้เขียนเลือกใช้เพื่อพรรณนาตัวละครพวกเขาอธิบายตัวละครนี้อย่างไร

งานนี้เสร็จสิ้นโดยการอ่านเชิงแสดงออกซึ่งจัดทำโดยครูเป็นพิเศษ เป็นสิ่งสำคัญมากที่เด็กจะต้องเข้าใจว่าอาจมีการอ่านที่แสดงออกในรูปแบบต่างๆกันเนื่องจากมันสะท้อนให้เห็นถึงการรับรู้ที่แตกต่างกันของผู้คนในงานศิลปะประเภทเดียวกัน

งานทั้งหมดของหนังสือเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน เด็ก ๆ ควร: 1) เข้าใจงานการเรียนรู้ (สิ่งที่ต้องทำและทำไม) 2) เข้าใจ (คิด) วิธีทำงานให้เสร็จและ 3) ควบคุมและประเมินผลงานของพวกเขา

เนื้อหาของงานในแต่ละส่วนของหนังสือเรียนเป็นอย่างไรโดยเรียงตามลำดับขั้นตอนใด ให้เราแสดงสิ่งนี้ด้วยตัวอย่างการศึกษาเทพนิยาย นี่ไม่ใช่เนื้อหาใหม่สำหรับนักเรียน การหันมาหาเขาในชั้นประถมศึกษาปีที่สามจะช่วยให้คุณสามารถเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้านสอนพวกเขาให้แยกแยะระหว่างประเภทของงานวรรณกรรมตลอดจนดูบทกวีและความหลากหลายของความคิดสร้างสรรค์ของชาวรัสเซียความร่ำรวยของรัสเซีย ภาษา.

ขั้นแรกให้นักเรียนได้รับข้อมูลเกี่ยวกับเทพนิยายแหล่งที่มาลักษณะของประเภทแนวคิดที่เป็นผู้นำ (ชัยชนะของความดีเหนือความชั่วการยอมรับบรรทัดฐานทางศีลธรรมของชีวิตความคิดของผู้คนเกี่ยวกับความสุขศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ฯลฯ ) เป็นสิ่งสำคัญโดยไม่ต้องละเมิดบทกวีของเทพนิยายเพื่อแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าโลกแห่งความจริงและโลกที่ไม่จริงถูกรวมเข้าด้วยกันในเทพนิยายและตัวละครทั้งหมดจะแบ่งออกเป็นเชิงบวกและเชิงลบ ภารกิจแนะนำให้ประเมินการกระทำของฮีโร่ให้ความสนใจกับลักษณะพิเศษของคำอธิบายภาษาประจำชาติการมีซ้ำคำพูดการเริ่มต้น ฯลฯ

ขั้นตอนต่อไปของการทำงานคือการสร้างแนวความคิดที่เนื้อเรื่องของเทพนิยายหลายเรื่องมีความคล้ายคลึงกันแม้ว่าจะแตกต่างกันในลักษณะการนำเสนอในลักษณะที่พวกเขาสร้างขึ้นในเวลาที่ต่างกันในสถานที่ต่างๆและเล่าโดยนักเล่าเรื่องต่างคน

เด็ก ๆ เปรียบเทียบเทพนิยายกับเรื่องราวที่คล้ายคลึงกันทำความคุ้นเคยกับนิทานรวมถึงปริศนาและวีรบุรุษที่เอาชนะศัตรูไม่ได้ด้วยกำลัง แต่ด้วยสติปัญญาสติปัญญาและความเฉลียวฉลาด นอกจากนี้ยังมีการศึกษาปริศนาโดยการเปรียบเทียบ

และในที่สุดเราก็ถือว่าเทพนิยายเป็นแหล่งที่มาของความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียนนิทานพื้นบ้านและของผู้แต่งมักมีความคล้ายคลึงกันในพล็อตเรื่องและมีการศึกษาเปรียบเทียบกัน
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้การเล่าเรื่องโดยไม่คิดค่าใช้จ่ายและเลือกได้ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 การเรียนรู้จะเริ่มขึ้น การเล่าและการบอกต่อซึ่งรักษาคุณลักษณะทางศิลปะของข้อความ ขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยการเล่าซ้ำทีละตอนเพื่อให้คุณสามารถบันทึก (และสังเกตเห็นได้) วิธีการที่แสดงออกของภาษาทั้งหมด (คำบรรยายการเปรียบเทียบลักษณะเฉพาะตัว ฯลฯ ) รวมทั้งถ่ายทอดรูปแบบน้ำเสียงของข้อความ ซึ่งไม่เพียงช่วยให้คุณเข้าใจมุมมองของผู้เขียนเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติของคุณเองต่อสิ่งที่คุณอ่าน

วิธีจัดฝึกอบรม การเล่าเรื่องศิลปะ!งานนี้ควรดำเนินการเมื่อนักเรียนเข้าใจเนื้อหาของงานได้ดีจัดทำแผนและเน้นคุณสมบัติของแต่ละตอนแล้ว เนื่องจากงานอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีจำนวนมากจึงมีการจัดสรรบทเรียน 2-3 บทสำหรับการศึกษาของพวกเขา สำหรับการฝึกอบรม การเล่าเรื่องเชิงศิลปะเป็นการดีกว่าที่จะเกี่ยวข้องกับเทพนิยาย หลังจากอ่านนิทานแล้วคุณควรทำแบบฟอร์มการนำเสนอและวางแผน ร่วมกับนักเรียนกำหนดว่าเนื้อหาใดสามารถเติมเต็มแต่ละจุดของแผนวิธีถ่ายทอดอารมณ์ของตัวละครแต่ละตัวในระหว่างการเล่าเรื่องคำพูดใดของผู้เขียนควรได้รับการเก็บรักษาไว้อย่างครบถ้วนในการเล่าเรื่องและเหตุผล

การเล่าเรื่องอย่างมีศิลปะไม่เพียงช่วยให้สามารถควบคุมเนื้อหาของงานได้ดีเท่านั้น แต่ยังสามารถดูลักษณะของโครงสร้างสังเกตเห็นคำที่ผิดปกติถ่ายทอดบทสนทนานำเสนอตัวละครและความสัมพันธ์ของพวกเขา การสังเกตคุณสมบัติทางศิลปะของนิทานจะดำเนินการในกระบวนการทำงานกับข้อความ

งานที่มีข้อความดังกล่าวจำเป็นต้องเปิดเผยภาพลักษณ์ของฮีโร่ในเทพนิยาย: คำอธิบายลักษณะการกระทำทัศนคติต่อตัวละครอื่น ๆ ทำให้นักเรียนฟังอ่านอ่านเนื้อหาของผู้เขียนเพื่อที่จะเข้าใจสิ่งที่ผู้เขียนต้องการพูดและกำหนดทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อฮีโร่และงานทั้งหมด

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เรียนรู้ว่ามีเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ในชีวิตประจำวันและมีมนต์ขลัง แต่ยังสังเกตรูปแบบของพวกเขาด้วย (นิทานเทพนิยายในร้อยแก้วและบทกวีปริศนาที่ขึ้นอยู่กับการคัดค้านของปรากฏการณ์และวัตถุคำถามปริศนา , ปริศนาตามสัญญาณเฉพาะ).

เมื่อศึกษานิทานขอแนะนำให้ใช้แผนภาพตารางและปริศนาอักษรไขว้ ในหลักสูตรการอ่านวรรณกรรมนี่เป็นรูปแบบของงานอิสระของนักเรียนซึ่งได้รับการแนะนำให้รู้จักกับความรู้ที่ได้รับโดยทั่วไปเพิ่มความระมัดระวังของผู้อ่านและให้ความสนใจกับคำนั้น

การมอบหมายประเภทนี้ทำได้ดีที่สุดในกลุ่มที่มีเด็กที่มีระดับความสามารถแตกต่างกัน

ไม่มีวิธีพิเศษในการวินิจฉัยระดับการเรียนรู้และวิเคราะห์เทพนิยายดังนั้นคุณสามารถทำการสำรวจได้

เอาต์พุต

ผลการวิจัยนำไปสู่ข้อสรุปดังต่อไปนี้ นิทานมีคุณค่าทางการสอนและการศึกษาที่ดี พวกเขาสร้างแนวคิดพื้นบ้านที่มั่นคงเกี่ยวกับหลักศีลธรรมของชีวิตเป็นโรงเรียนภาพของศิลปะที่น่าทึ่งของคำ นิทานมีส่วนช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความสามารถทางวรรณกรรมและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก การศึกษานิทานช่วยเพิ่มความสนใจและแรงจูงใจของเด็กนักเรียนในการศึกษาวรรณคดี เทพนิยายปลูกฝังความรักต่อดินแดนและผู้คนของพวกเขา เป็นการสร้างคุณสมบัติในการสื่อสารของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

การอาศัยประเพณีชาวบ้านงานการสอนเช่นการก่อตัวของบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างสร้างสรรค์ของนักเรียนได้รับการแก้ไข องค์ประกอบต่างๆของศิลปะวัฒนธรรมพื้นบ้านมีศักยภาพในการสร้างสรรค์ที่ทรงพลัง และแน่นอนความเป็นไปได้ของเทพนิยายในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กนั้นชัดเจน โลกที่มีความหมายของเทพนิยายบทกวีและองค์ประกอบอยู่ใกล้ตัวและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก ๆ ดังนั้นการใช้เทพนิยายในกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆจึงเปิดโลกทัศน์ให้กว้างไกลสำหรับการก่อตัวของบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์

รายการอ้างอิง

1. การสนทนากับครู (วิธีการสอน): ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของโรงเรียนประถมศึกษาปีที่ 4 / Ed. L.E. Zhurova - M .: Ventana-Graff, 2001 .-- 480 p.
2. การสนทนากับครู วิธีการสอน: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 / Ed. L.E. Zhurova - M .: Ventana-Graff, 2002 .-- 384 p.
3. การสนทนากับครู: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนประถมศึกษาปีที่ 4 / Ed. L.E. Zhurova - M .: Ventana-Graff, 2002 .-- 320 หน้า
4. การสนทนากับครู: ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของโรงเรียนประถมศึกษาปีที่ 4 / Ed. L.E. Zhurova - M .: Ventana-Graff, 2000 .-- 384 p.
5. Bibko NS สอนนักเรียนระดับประถมศึกษาคนแรกให้อ่านนิทาน ประถมศึกษา, - ม .. : ศึกษา, 2529, เลขที่ 4, น. 17-21
6. บิบโกเอ็นเอ เทพนิยายมาสู่บทเรียน ประถมศึกษา, - ม.: ครุศาสตร์, 2539, เลขที่ 9, น. 31-34 และ 47-48
7. การเรียนการสอน บทเรียนจากเทพนิยาย - M. , 1989 จาก 6-7
8. Kolesnikova OI รากฐานทางปรัชญาของการทำงานในบทเรียนการอ่าน // โรงเรียนประถม - 2543 - ลำดับที่ 11. น. 6.
9. Voyushina M.P. การวิเคราะห์นวนิยายในการอ่านบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของโรงเรียนประถมศึกษาปีที่ 4 - L .: LGLI พวกเขา AI. Herzen, 1989 - น. 3.
10. Kozyreva A.S. ประเภทของงานข้อความในบทเรียนการอ่าน // ประถม - 2533 - № 3. น. 67.
11. Leontiev A.A. พื้นฐานของ Psycholinguistics: ตำราสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย - ม.: ความหมาย. 2540. - น. 201.
12. Leontiev A.A. การสอนการอ่านสำหรับเด็กนักเรียนชั้นต้น: จากประสบการณ์การทำงาน - ม.: ครุศาสตร์ 2524 - น. 76.
13. ภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษา ทฤษฎีและปฏิบัติการสอน. เอ็ด. นางสาว. Soloveichik M .: การศึกษา, 2536 - น. 321.
14. Nikiforova OI การรับรู้นิยายของเด็กนักเรียน - M .: Uchpedgiz, 1959 - น. 116
15. Vasilyeva M.S. , Omorokova M.I. , Svetlovskaya N.N. ปัญหาที่แท้จริงของวิธีการสอนการอ่านในระดับประถมศึกษา - ม.: การสอน, 2520. - น. 99.

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักเรียนนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษานักวิทยาศาสตร์รุ่นใหม่ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณมาก

โพสต์บน http://www.allbest.ru/

เกี่ยวกับศีรษะ

บทนำ

บทที่ 1. รากฐานทางทฤษฎีของวิธีการทำงานในเทพนิยาย

1.1 สาระสำคัญและคุณลักษณะของนิทานเป็นวรรณกรรมประเภทหนึ่ง

1.2 การจำแนกประเภทของนิทาน

1.3 ระเบียบวิธีศึกษานิทานในชั้นประถมศึกษา

บทที่ 2. เพิ่มความสนใจในการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าผ่านการศึกษานิทาน

2.1 การระบุแวดวงความสนใจของผู้อ่านระหว่างนักเรียนในชั้นทดลอง

2.2 การจัดระเบียบงานทดลองในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

2.3 การวิเคราะห์ประสิทธิผลของงานที่ทำ

สรุป

รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้

การใช้งาน

ในการดำเนิน

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการอ่านมีบทบาทอย่างมากในการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาบุคคล

ในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในโรงเรียนประถมมีงานประเภทต่างๆ วรรณกรรมเรื่องแรกที่นักเรียนรุ่นน้องคุ้นเคยคือนิทาน โลกแห่งนิทานสวยงามและน่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก ๆ พวกเขาถูกจับโดยเนื้อเรื่องที่เฉียบคมและสนุกสนานของเทพนิยายฉากแปลก ๆ ที่เหตุการณ์ต่างๆเกิดขึ้นและเหล่าฮีโร่ถูกดึงดูด สิ่งที่น่าสนใจคือรูปแบบของการบรรยายภาษาที่ไพเราะพยางค์พิเศษในการพูดการเรียบเรียง ไม่น่าแปลกใจที่คนรักเทพนิยายผู้ยิ่งใหญ่ A.S. พุชกินกล่าวว่า: "เทพนิยายเหล่านี้มีเสน่ห์จริงๆแต่ละบทกวี!"

ด้านที่แข็งแกร่งของเทพนิยายคือการมุ่งเน้นไปที่ชัยชนะอย่างมีประสิทธิภาพและมุ่งเน้นไปที่ชัยชนะของความจริงจุดจบที่สำคัญซึ่งดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ และทัศนคติของพวกเขาโดยเฉพาะ

เทพนิยายช่วยฟื้นฟูประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของวัฒนธรรมและประเพณีของคนเรา "เทพนิยาย" VA Sukhomlinsky เขียนว่า "พัฒนาความเข้มแข็งภายในของเด็กซึ่งต้องขอบคุณที่คนไม่สามารถทำ แต่ความดีได้นั่นคือมันสอนให้เห็นอกเห็นใจ" ความปรารถนาที่จะช่วยฮีโร่ที่มีปัญหาเพื่อทำความเข้าใจสถานการณ์ในเทพนิยาย - ทั้งหมดนี้ช่วยกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็กพัฒนาความสนใจในเรื่องการสังเกตจินตนาการที่มีเหตุผลความสามารถในการบันทึกอารมณ์และความจำในจินตนาการความมีอารมณ์ขัน สร้างความสามารถในการเชี่ยวชาญคำศัพท์เชิงประเมินดูผิดปกติตามปกติ

เนื้อหาของนิทานเป็นสื่อที่ดีเยี่ยมสำหรับการพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน

เราหันมาที่หัวข้อ "ระเบียบวิธีการเรียนนิทานในโรงเรียนประถม" เพราะในสมัยของเราปัญหาการขาดความสนใจในการอ่านของเด็ก ๆ ในวัยประถมเป็นเรื่องเร่งด่วนที่สุด ถึงเวลาที่ต้องคิดว่าเหตุใดเนื่องจากองค์กรสมัยใหม่ในการสอนการอ่านในโรงเรียนประถมเด็ก ๆ ของเราอ่านหนังสือไม่ดีพอเหตุใดความสนใจในการอ่านจึงลดลงและควรทำอย่างไรเพื่อเอาชนะปรากฏการณ์เชิงลบเหล่านี้

วิธีการและเทคนิคใดบ้างที่จะช่วยฟื้นความสนใจในการอ่านที่หายไปได้ วิธีการจัดระเบียบงานของครูเพื่อให้แสงแห่งความอยากรู้อยากเห็นความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับงานศิลปะสว่างขึ้นในจิตวิญญาณของเด็กเพื่อให้ความปรารถนาที่จะหันไปหาหนังสือติดตัวเขาไปตลอดชีวิต?

สิ่งนี้กำหนดความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัยของเรา: "วิธีการศึกษาเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา"

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

เพื่อระบุวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็ก ๆ เพิ่มกิจกรรมการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1. วิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาการสอนและระเบียบวิธีในหัวข้อวิจัย

2. กำหนดคุณลักษณะทางจิตวิทยาการสอนและระเบียบวิธีของการศึกษานิทานทุกประเภท

3. ดำเนินการ "การทดลองทางการศึกษา" เพื่อทดสอบประสิทธิภาพของวิธีการและเทคนิคที่นำเสนอสำหรับการศึกษานิทานในโรงเรียนประถมศึกษา

4. ในการสำรวจให้ระบุระดับกิจกรรมการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

เรื่องของการวิจัยนี้เป็นกระบวนการศึกษานิทานประเภทต่างๆ

วิธีการวิจัย:

1. การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมเชิงระเบียบวิธีและจิตวิทยา - การสอน

2. การสังเกตกระบวนการเรียนนิทานในชั้นประถมศึกษา.

3. การทดลองการสอน

4. การวิเคราะห์เชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของข้อมูลการทดลอง

ความสำคัญในทางปฏิบัติของงานนี้อยู่ที่ความจริงที่ว่ามันมีจุดเน้นที่เน้นการปฏิบัติมีระบบบทเรียนเชิงปฏิบัติร่วมกับเด็กนักเรียนเพื่อพัฒนาความสนใจในการอ่านผ่านการศึกษานิทาน

การวิจัยดำเนินการบนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษาหมายเลข 2 ใน Polotsk การศึกษานี้เกี่ยวข้องกับเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อายุ 8-9 ปีจำนวน 21 คน ในจำนวนนี้ 11 คนเป็นเด็กผู้ชายและ 10 คนเป็นเด็กผู้หญิง

15 คนเป็นเด็กที่มาจากครอบครัวที่สมบูรณ์ มี 6 คนที่อาศัยอยู่ในครอบครัวพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยว เด็ก 1 คนมาจากครอบครัวที่มีรายได้น้อย 1 คนเติบโตมาในครอบครัวใหญ่ เด็กที่มีการศึกษาระดับสูง: Alekseeva A. และ Ryabikova M. ด้วยระดับการศึกษาที่เพียงพอในนักเรียนชั้น 5: Guseinova V. , Kozlov V. , Safonova E. , Petrov N. , Shimkov P.

Gorokhov I. , Kravtsov I. , Lutkovsky N. , Shlakunova A. , Lisitsa D. , Shimkov P. , Sinyavskaya E. , Klishev A. , Mazheika D. , Plotskaya A. , Kukhtinskaya M. มีระดับการศึกษาเฉลี่ย

นักเรียนสามคน V. Korchagin, A. Labenk, Y. Polovtseva การเรียนยากกว่าที่เหลือ บทเรียนเพิ่มเติมแต่ละบทจะดำเนินการอย่างเป็นระบบกับเด็กเหล่านี้

นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ที่จะคัดเลือกคน 10 คนที่เข้าร่วมวัฏจักรมนุษยธรรมได้ง่ายกว่า: Alekseeva A. , Korchagin V. , Kravtsov I. , Lutkovsky N. , Petrov N. , Plotskaya A. , Polovtseva Y. , Safonova E. , Shlakunova A. , Klishev A. ตัวอย่างเช่น I. Gorokhov, V. Guseinova, V.Kozlov, M. Kukhtinka, A.Labenk, D. Lisice, D. Mazheika, D. Orlovsky, M. Ryabikova, P . Shimkov, E. Sinyavskaya เรียนคณิตศาสตร์ได้ง่ายขึ้น ...

ผู้นำสามารถแยกแยะได้ในชั้นเรียน: Alekseeva A. , Sinyavskaya E. หลายคนในชั้นเรียนต้องการความสนใจเพิ่มขึ้น: Labenok A. , Kravtsov I. , Korchagin V.

บทที่ 1. รากฐานทางทฤษฎีของวิธีการทำงานในเทพนิยาย

1.1 สาระสำคัญและคุณลักษณะของนิทานเป็นวรรณกรรมประเภทหนึ่ง

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเทพนิยายเป็นประเภทศิลปะพื้นบ้านปากเปล่าโบราณที่ได้รับความนิยมประเภทของมหากาพย์น่าเบื่อพล็อต ... มันไม่ได้ร้องเหมือนเพลง แต่บรรยาย เรื่องของเรื่องในนั้นเป็นเรื่องแปลกประหลาดน่าอัศจรรย์และมักมีเหตุการณ์ลึกลับและแปลกประหลาด

เรื่องนี้แตกต่างจากประเภทร้อยแก้วอื่น ๆ ในด้านความงามที่พัฒนามากขึ้น หลักการเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ปรากฏให้เห็นในอุดมคติของตัวละครเชิงบวกซึ่งเป็นภาพที่สดใสของ "โลกแห่งนางฟ้า" ในการระบายสีเหตุการณ์ที่โรแมนติก

บางคนเชื่อว่าเทพนิยายเป็นมหากาพย์ซึ่งส่วนใหญ่เป็นงานร้อยแก้วที่แต่งขึ้นจากธรรมชาติที่มีมนต์ขลังและการผจญภัยโดยมุ่งเน้นไปที่นิยาย ... หลักการของวิธีการทางศิลปะของเทพนิยายเป็นตัวกำหนดเนื้อหาเชิงอุดมคติรูปแบบภาษาลักษณะของพล็อตเรื่องเล่า รายละเอียด แต่ไม่ได้กีดกันการเชื่อมต่อกับความเป็นจริง

ในความเห็นของผู้อื่นไม่ใช่ทัศนคติต่อนิยายที่เป็นคุณลักษณะหลักของเทพนิยาย แต่เป็นทัศนคติต่อการเปิดเผยความจริงของชีวิตด้วยความช่วยเหลือของนิยายบทกวีที่มีเงื่อนไขซึ่งยกระดับหรือลดความเป็นจริง

การตีความและการอธิบายแนวคิด "เทพนิยาย" ที่หลากหลายสะท้อนให้เห็นในพจนานุกรมทุกประเภทและสิ่งพิมพ์สารานุกรมอ้างอิง ลองดูที่บางส่วนของพวกเขา

"พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซีย" โดย S.I. Ozhegova แก้ไขความหมายหลักสองประการของคำว่า "เทพนิยาย": "1. การเล่าเรื่องโดยปกติแล้วบทกวีชาวบ้านจะทำงานเกี่ยวกับบุคคลและเหตุการณ์ที่สมมติขึ้นโดยส่วนใหญ่มีส่วนร่วมของกองกำลังที่มีมนต์ขลังและน่าอัศจรรย์ 2. การประดิษฐ์ความจริงการโกหก (ภาษาพูด ).”

ในการรวบรวมแนวคิดและคำศัพท์ทางชาติพันธุ์วรรณนาทางวิทยาศาสตร์คำจำกัดความนั้นกว้างที่สุด: "นิทานเป็นร้อยแก้วพื้นบ้านประเภทหนึ่งที่มีฟังก์ชั่นสุนทรียศาสตร์ที่โดดเด่นสิ่งนี้ทำให้พวกเขาแตกต่างจากเรื่องเล่าปากเปล่าอื่น ๆ โดยที่หน้าที่หลักคือข้อมูล (ตำนานเรื่องเล่า ฯลฯ ). การวางแนวนิยาย) ยังคงเป็นสัญญาณเดียวที่อนุญาตให้เล่าเรื่องปากเปล่าจัดเป็นนิทานที่สื่อสารเพื่อความบันเทิงและการเรียนการสอน ... ".

"เทพนิยายคือเรื่องราวใด ๆ ที่เล่าให้ผู้ชมฟังเพื่อความบันเทิง" - คำจำกัดความดังกล่าวกำหนดโดยสารานุกรมวรรณกรรม

สารานุกรม Krugosvet ตั้งข้อสังเกตว่า "เทพนิยายเป็นหนึ่งในประเภทของร้อยแก้วนิทานพื้นบ้านซึ่งพบได้ในชนชาติต่างๆและแบ่งย่อยออกเป็นประเภทต่างๆ"

พจนานุกรมบทกวี A.P. Kvyatkovsky มีคำจำกัดความดังต่อไปนี้: "เทพนิยายเป็นวรรณกรรมประเภทเล่าเรื่องพื้นบ้านที่เก่าแก่ที่สุดส่วนใหญ่มีลักษณะที่น่าอัศจรรย์โดยมุ่งเป้าไปที่ศีลธรรมหรือความบันเทิงลักษณะของผู้คนภูมิปัญญาและคุณสมบัติทางศีลธรรมขั้นสูงปรากฏอยู่ในเทพนิยาย"

เทพนิยายเป็นงานศิลปะที่ยอดเยี่ยม เป็นครั้งแรกที่คำว่า "เทพนิยาย" ได้รับการบันทึกเป็นคำอิสระใน "พจนานุกรมลายมือ" ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 18 ในความหมายของ "เทพนิยาย - นิทาน" และเกี่ยวข้องกับงานวรรณกรรมปรากฏครั้งแรกใน A.P. Sumaronova, M.V. Lomonosov.

นักวิทยาศาสตร์ได้ตีความเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ พวกเขาบางคนด้วยความชัดเจนอย่างแท้จริงจึงพยายามที่จะกำหนดลักษณะของนิยายที่ยอดเยี่ยมให้เป็นอิสระจากความเป็นจริงในขณะที่คนอื่น ๆ ต้องการที่จะเข้าใจว่าความสัมพันธ์ของนักเล่าเรื่องพื้นบ้านกับความเป็นจริงโดยรอบถูกหักเหอย่างไรในจินตนาการของเทพนิยาย

นักวิจัยชาวบ้านจำนวนหนึ่งเรียกทุกสิ่งที่ "กระทบ" ว่าเป็นเทพนิยาย

ศาสตราจารย์ B.M. Sokolov ยังเชื่อว่า "ทุกเรื่องราวที่ประสบความสำเร็จ" ควรถูกเรียกว่าเทพนิยาย

นักวิชาการ Yu.M. ให้คำจำกัดความที่กระชับมาก Sokolov: "โดยนิทานพื้นบ้านในความหมายกว้าง ๆ ของคำนี้เราหมายถึงเรื่องราวที่เป็นบทกวีด้วยปากเปล่าของตัวละครที่แปลกใหม่ผจญภัยและตัวละครในชีวิตประจำวันที่ยอดเยี่ยม" ตามที่นักวิชาการบางคนการตีความดังกล่าวขยายแนวคิดของเทพนิยายมากเกินไป

นักวิชาการทั้งสองได้โต้แย้งว่าเทพนิยายรวมถึง "ประเภทและประเภทพิเศษทั้งหมด" บี. ม. Sokolov ชี้ไปที่ความสนุกสนานของเทพนิยาย เทพนิยายมักจะมีนิยายที่ให้ความบันเทิงอยู่เสมอโดยไม่คำนึงถึงลักษณะของการเล่าเรื่องไม่ว่าจะเป็นเทพนิยายในตำนานเรื่องมหัศจรรย์การผจญภัยหรือในชีวิตประจำวัน ไม่มีเทพนิยายใดที่คิดไม่ถึงหากปราศจากจินตนาการ

อ้างอิงจาก V.Ya. Proppa เทพนิยายถูกกำหนดโดยรูปแบบศิลปะเป็นหลัก "แต่ละประเภทมีความพิเศษแปลกประหลาดสำหรับมันและในบางกรณีก็มี แต่ศิลปะเท่านั้นเทคนิคทางศิลปะที่สร้างขึ้นในอดีตสามารถเรียกได้ว่าเป็นบทกวี" นี่คือวิธีที่ได้มาซึ่งคำจำกัดความหลักทั่วไปส่วนใหญ่: "เทพนิยายเป็นเรื่องราวที่แตกต่างจากการบรรยายประเภทอื่น ๆ ทั้งหมดตามความเฉพาะเจาะจงของบทกวี" คุณสมบัติหลักของเทพนิยายอ้างอิงจาก V.Ya. Propp "ความไม่สอดคล้องกันของความเป็นจริงรอบตัว" และ "ความไม่ธรรมดา ... ของเหตุการณ์ที่กำลังเล่า" (นี่คือความแตกต่างระหว่างเทพนิยายกับการเล่าเรื่องวรรณกรรม)

ความพยายามที่จะแยกแยะเทพนิยายจากนิทานพื้นบ้านประเภทอื่น ๆ เกิดขึ้นเมื่อกว่า 100 ปีก่อนโดย K.S. Aksakov. เขาเชื่อว่าเทพนิยายและบทเพลงนั้นแตกต่างกัน: เทพนิยายคือการพับ (นิยาย) และเพลงคือความจริง Aksakov เน้นย้ำว่าลักษณะส่วนใหญ่ของเทพนิยายคือนิยายยิ่งไปกว่านั้นเป็นเรื่องที่ใส่ใจ A.N. ไม่เห็นด้วยกับ Aksakov Afanasyev เขาไม่ยอมรับความคิดที่ว่า "พับว่าง" จะคงอยู่กับผู้คนไปอีกหลายศตวรรษ อ. Afanasyev เชื่อว่าเทพนิยายไม่ใช่การพับง่ายๆมันเกิดจากความเป็นจริงความเป็นจริงวัตถุประสงค์บางอย่างของชีวิตผู้คน

E.V. Pomerantseva แสดงความคิดที่ว่าหนึ่งในคุณสมบัติหลักของเทพนิยายคือการวางแนวไปสู่อนาคตที่เทพนิยาย "เอาชนะความเป็นจริง"

คำจำกัดความส่วนใหญ่ยังไม่เปิดเผยสาระสำคัญของนิทานอย่างครบถ้วนและต้องการคำอธิบายเพิ่มเติม นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าคำจำกัดความของเทพนิยายเป็นประเภทเป็นปัญหาเนื่องจากความเก่งกาจ นักวิจัยแต่ละคนมุ่งเน้นไปที่แง่มุมหนึ่งของแนวคิด

ความถูกต้องและสมบูรณ์ที่สุดในความคิดของเราคือคำจำกัดความที่ได้รับจากนักสะสมและนักวิจัยที่ใหญ่ที่สุดของ A.I. Nikiforov: "เทพนิยายเป็นเรื่องเล่าปากเปล่าที่มีอยู่ในหมู่ผู้คนเพื่อความบันเทิงซึ่งมีเหตุการณ์ที่ผิดปกติในชีวิตประจำวัน (น่าอัศจรรย์มหัศจรรย์หรือทุกวัน) และมีความโดดเด่นด้วยการจัดวางองค์ประกอบและโวหารแบบพิเศษ" ดังนั้นจึงมีคุณสมบัติหลักสามประการที่มีอยู่ในเทพนิยาย: "ความมุ่งมั่นเพื่อสร้างความบันเทิงให้กับผู้ฟัง" "เนื้อหาที่ผิดปกติในชีวิตประจำวัน" และ "รูปแบบพิเศษของการก่อสร้าง"

การดำเนินเรื่องในเทพนิยายมีตัวละครที่ชอบผจญภัย พล็อตมีความโดดเด่นด้วยลักษณะหลายตอนความสมบูรณ์ความตึงเครียดที่น่าทึ่งความชัดเจนและพลวัตในการพัฒนาแอ็คชั่น เรื่องนี้มีความโดดเด่นด้วยรูปแบบที่เข้มงวดลักษณะบังคับของบางช่วงเวลาและจุดเริ่มต้นและตอนจบแบบดั้งเดิม จุดเริ่มต้นพาผู้ฟังเข้าสู่โลกแห่งเทพนิยายจากความเป็นจริงและตอนจบจะนำพวกเขากลับมา เธอเน้นแบบติดตลกว่าเทพนิยายคือนิยาย

เทพนิยายเป็นประเภทที่เฉพาะเจาะจงเทพนิยายใด ๆ คือ "โลกปิดพิเศษที่กฎหมายที่ไม่สามารถเข้ากันได้ในโลกแห่งความเป็นจริงดำเนินการ" กฎของ "โลกแห่งเทพนิยาย" มีความคล้ายคลึงกันจากมุมมองของสามัญสำนึก แต่เป็นธรรมชาติอย่างสมบูรณ์ในเทพนิยาย ครั้งหนึ่งพวกเขาถูกกำหนดโดย D.D. Nagishin จึงทำให้ใครก็ตามที่ต้องการอ่านฟังนิทานเข้าใจรู้สึกถึงรสชาติพิเศษกุญแจสู่ความลับ ฉันต้องการให้ความสนใจเป็นพิเศษกับกฎหมาย 5 ประการ ได้แก่ 1. ภาพเคลื่อนไหวของวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ 2. ความเป็นมนุษย์ของวัตถุปรากฏการณ์การแสดงในภาพจริงหรือมหัศจรรย์ 3. การสังเคราะห์ปรากฏการณ์ธรรมดาวัตถุสิ่งมีชีวิตต่างๆให้เป็นภาพที่ประกอบไปด้วยคุณสมบัติพิเศษผลของจินตนาการในระดับชาติเป็นการแสดงออกถึงความฝันความคิด 4. การเปลี่ยนแปลงและการแปลงที่น่าอัศจรรย์ 5. ไฮเพอร์โบไลเซชัน ด้วยกฎเหล่านี้ปรากฏการณ์ทั้งหมดของโลกที่มีอยู่อย่างเป็นกลางวัตถุทั้งหมดของจินตนาการจึงรวมอยู่ในการกระทำของเทพนิยายในขอบเขตอารมณ์ของมันในฐานะพลังที่แสดงจริงๆ

นิทานเป็นเครื่องมือทางการศึกษาที่สำคัญซึ่งพัฒนาและทดสอบโดยผู้คนในช่วงหลายศตวรรษที่ผ่านมา ชีวิตการศึกษาพื้นบ้านได้รับการพิสูจน์อย่างน่าเชื่อว่าคุณค่าการสอนของเทพนิยาย:

โลกแห่งเทพนิยายนั้นสวยงามและน่าตื่นเต้นสำหรับเด็กพวกเขาถูกจับโดยพล็อตที่เฉียบคมฉากแปลกตาวีรบุรุษผู้กล้าหาญใจดีและแข็งแกร่ง ภาพในเทพนิยายช่วยกระตุ้นการทำงานของจินตนาการ (สร้างใหม่และสร้างสรรค์)

นิทานเป็นวัสดุที่มีประโยชน์สำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมของเด็ก ๆ เด็กเรียนรู้เรื่องราวของเทพนิยายและผ่านทุกขั้นตอนร่วมกับฮีโร่ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในชีวิตที่เป็นไปได้สร้าง "ให้ความรู้" ในตัวเองถึงทักษะที่จำเป็นสำหรับการแก้ไขปัญหาการเอาชนะ

ด้านความรู้ความเข้าใจของนิทานมีความสำคัญ พวกเขายังคงอยู่จนถึงทุกวันนี้ซึ่งเป็นก้าวแรกและจำเป็นในความรู้ ผ่านพวกเขาความสัมพันธ์สากลของความร่วมสมัยของเรากับวัฒนธรรมหลายชั้นในยุคก่อน ๆ กับวัฒนธรรมของผู้คนอื่น ๆ ที่อยู่ใกล้เคียงและห่างไกลถูกเปิดออก

นิทานใช้เป็นเครื่องมือในการพัฒนาการพูดของนักเรียน เด็กนักเรียนอายุน้อยเต็มใจเล่านิทานโดยรักษาสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างและวิธีการแสดงภาพที่สวยงาม (การเปรียบเทียบคำบรรยาย) ตลอดจนโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่แปลกประหลาดของคำพูดโครงสร้างประโยคและความมีชีวิตชีวาของเรื่องราวที่นำมาใช้ในนิทาน

ดังนั้นนิทานจึงเป็นแหล่งที่มาของการศึกษาด้านศีลธรรมแรงงานความรักชาติและสุนทรียภาพของนักเรียนอย่างไม่สิ้นสุด เทพนิยายเป็นสถานที่สำคัญในบรรดางานศิลปะพื้นบ้านทางปากและเป็นวรรณกรรมประเภทหนึ่งที่เด็ก ๆ ชื่นชอบมากที่สุด เด็กและเทพนิยายเป็นสิ่งที่แยกออกจากกันไม่ได้พวกเขาถูกสร้างขึ้นเพื่อกันและกันดังนั้นการทำความคุ้นเคยกับนิทานของผู้คนควรรวมอยู่ในหลักสูตรการศึกษาและการเลี้ยงดูของเด็กทุกคน

1.2 การจำแนกประเภทของนิทาน

ในย่อหน้าแรกเราได้เปิดเผยประเด็นที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของนิทานในฐานะวรรณกรรมประเภทหนึ่ง

แก่นแท้และความมีชีวิตชีวาของเทพนิยายความลับของการดำรงอยู่อย่างมีมนต์ขลังในการผสมผสานองค์ประกอบของความหมายสองอย่างเข้าด้วยกัน: จินตนาการและความจริง บนพื้นฐานนี้การจำแนกประเภทของเทพนิยายเกิดขึ้นซึ่งเราจะพิจารณาเพิ่มเติม

เนื่องจากยังไม่มีการจำแนกประเภททางวิทยาศาสตร์เพียงอย่างเดียวนักวิจัยจึงแยกแยะประเภทหรือกลุ่มของเทพนิยายในรูปแบบต่างๆ ตามที่นักวิจัยที่มีชื่อเสียงของเทพนิยาย E.V. Pomerantseva "เทพนิยายแต่ละประเภทมีลักษณะเฉพาะของตัวเองเนื้อหาธีมระบบภาพของตัวเองภาษาของตัวเองแตกต่างจากคนอื่น ๆ ในชุดวิธีการสร้างสรรค์ทั้งหมดในทุกรูปแบบ" ดังนั้นเทพนิยายประเภทต่างๆจึงสามารถอยู่ในกลุ่มต่างๆได้ดังนั้นจึงต้องใช้แนวทางที่แตกต่างกันและวิธีการศึกษาที่แตกต่างกัน

ดังนั้น E.V. Pomerantseva แบ่งพวกมันออกเป็นเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์เวทมนตร์นวนิยายผจญภัยและในชีวิตประจำวัน

นิทานสัตว์เป็นงานเสียดสีหรือตลกขบขัน การต่อสู้อย่างดุเดือดเพื่อการดำรงอยู่ของสัตว์ถูกผลิตซ้ำเป็นภาพเชิงเปรียบเทียบของความขัดแย้งทางสังคมที่รุนแรง เทพนิยายกลุ่มใหญ่ประกอบด้วยเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ซึ่งตัวละครที่ชื่นชอบแสดง ได้แก่ สุนัขจิ้งจอกในหายนะความงามลูกแพะหมาป่าที่คลิกด้วยฟันหมี - พังพอนสำหรับทุกคนธนู กระต่ายขา ฯลฯ ต้นกำเนิดของนิยายเกิดจากมุมมองของมนุษย์ในสมัยโบราณที่มอบสัตว์ให้มีเหตุผล ผลที่ตามมาคือพฤติกรรมของสัตว์ในนิทานคล้ายกับมนุษย์

ในนิทานเกี่ยวกับสัตว์มีการใช้เพลงคำพูดสุภาษิตจำนวนมากซึ่งทำให้มีชีวิตชีวาไพเราะและมีจินตนาการ นอกจากนี้ยังมีศีลธรรมในนิทานเหล่านี้

ในแง่ของปริมาณเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์มีขนาดเล็ก พล็อตพัฒนาอย่างรวดเร็วองค์ประกอบเรียบง่าย เนื้อหาของนิทานเหล่านี้สามารถเข้าถึงและเข้าใจได้สำหรับเด็ก

เทพนิยายในต้นกำเนิดของพวกเขาย้อนกลับไปสู่พิธีกรรมที่มีมนต์ขลังซับซ้อนโดยชุดของมุมมองในตำนานที่มีต่อโลก: ยมโลก ฯลฯ

โดยธรรมชาติของความขัดแย้งเทพนิยายสองกลุ่มมีความโดดเด่น ในเรื่องหนึ่งฮีโร่มีความขัดแย้งกับพลังเวทย์มนตร์ในอีกเรื่องหนึ่ง - กับคนทางสังคม นอกจากนี้ยังมีฮีโร่อีกสองประเภท: ฮีโร่ "ตัวสูง" ที่มีพลังเวทย์มนตร์ตั้งแต่แรกเกิด (อีวานซาเรวิช) และ "ต่ำ" ที่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ช่วยเวทย์มนตร์ (อีวานคนโง่)

เทพนิยายมีความโดดเด่นด้วยลักษณะพิเศษของนวนิยาย พลังเหนือธรรมชาติทำงานอยู่เสมอ - บางครั้งก็ดีแล้วก็ชั่ว พวกเขาทำงานปาฏิหาริย์: ปลุกคนจากความตายเปลี่ยนคนให้เป็นสัตว์ร้ายและในทางกลับกัน ฯลฯ วีรบุรุษในนิทานเหล่านี้มีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูง พวกเขาต่อสู้เพื่อความดีและความยุติธรรมและในการต่อสู้ครั้งนี้พวกเขามักจะได้รับความช่วยเหลือจากวัตถุวิเศษต่างๆเช่นท่อวิเศษน้ำมีชีวิตพรมบินลูกบอลวิเศษรองเท้าบู๊ตเจ็ดกิโล ฯลฯ

สัตว์และสัตว์วิเศษนานาชนิด (ม้าหลังค่อมตัวน้อย Sivka-Burka และอื่น ๆ ) ช่วยวีรบุรุษที่ดีในเทพนิยาย นิทานเหล่านี้มีลักษณะเฉพาะด้วยการเปลี่ยนวลีและรูปแบบดั้งเดิม: ตอนเช้าฉลาดกว่าตอนเย็น ไม่ได้อยู่ในเทพนิยายหรืออธิบายด้วยปากกา สั้นแค่ไหนใกล้แค่ไหน; ในอาณาจักรหนึ่งในสถานะหนึ่ง ในไม่ช้าเรื่องก็บอกตัวเอง แต่ไม่ช้างานก็เสร็จ เริ่มมีชีวิตดำเนินชีวิตและสร้างความดี

เรื่องราวแปลกใหม่แนวผจญภัยระบุถึงการผจญภัยที่ไม่ธรรมดาของฮีโร่โดยปกติจะตีความโดยไม่ใช้นิยายเวทมนตร์ สิ่งเหล่านี้รวมถึงเรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของบุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์กษัตริย์พ่อค้า ฯลฯ ในนิทานผจญภัยตัวละครหลักมักเป็นตัวละครเช่นลูกชายของพ่อค้าตัวตลกสุภาพบุรุษสุภาพสตรีโบยาร์ทหารชายชาวนาธรรมดา ๆ ที่แสดงความมีไหวพริบที่น่าทึ่งออกจากสถานการณ์ที่สิ้นหวังได้อย่างง่ายดายบางครั้งก็เป็นเช่นนั้น ฉลาดที่พวกเขาจัดการโดยไม่ต้องใช้แรงงานพิเศษเพื่อเอาชนะผู้ที่มีอิทธิพลและเป็นที่เคารพนับถือ

ความคมชัดควรถือเป็นเทคนิคหลักของนิทานดังกล่าว ประเภทของพระเอก (นางเอก) และศัตรูของพวกเขานั้นมีความแตกต่างกัน ความสัมพันธ์ทางสังคม (คนรวยและคนจน) ถูกเปิดเผยในทางตรงกันข้าม ความแตกต่างนี้ช่วยให้การสร้างพัฒนาการความขัดแย้งของการกระทำมีความคมชัดและชัดเจนขึ้นซึ่งจะลงเอยด้วยชัยชนะเหนือสิ่งที่ก่อให้เกิดความเกลียดชังและการประณามสากล การเพิ่มบทบาทของบทสนทนาในฐานะอุปกรณ์สำหรับสร้างงานและคำอธิบายโดยละเอียดของตัวละครก็เป็นลักษณะเช่นกัน ในเทพนิยายประเภทนี้สังเกตเห็นได้ชัดถึงความพยายามในการปรับแต่งคำพูดของตัวละครในเทพนิยาย

คุณสมบัติของบทกวีต่อไปนี้เป็นลักษณะของนิทานในชีวิตประจำวัน:

1. ความขัดแย้งในนิทานในชีวิตประจำวันได้รับการแก้ไขด้วยกิจกรรมของฮีโร่เอง เทพนิยายทำให้พระเอกเป็นผู้กำหนดชะตาชีวิตของเขา นี่คือสาระสำคัญของการสร้างอุดมคติของฮีโร่ในเทพนิยายประจำวัน

2. พื้นที่และเวลาในเทพนิยายในเทพนิยายในครัวเรือนอยู่ใกล้กับผู้ฟังและผู้บรรยาย ช่วงเวลาแห่งการเอาใจใส่มีบทบาทสำคัญต่อพวกเขา

3. นิยายในเทพนิยายในชีวิตประจำวันมีพื้นฐานมาจากภาพลักษณ์ของลัทธิอะโลจิสต์ Alogism เกิดขึ้นได้จากการพรรณนาถึงคุณภาพของฮีโร่เชิงลบที่เกินความจริง: ความโง่เขลาความโลภความดื้อรั้นและอื่น ๆ

4. นิทานในครัวเรือนอาจมีองค์ประกอบที่แตกต่างกัน

วีรบุรุษของเทพนิยายในชีวิตประจำวัน: เจ้าของบ้านเจ้าชายซาร์ข่านเป็นคนที่โลภและไม่แยแสรองเท้าไม่มีส้นและคนเห็นแก่ตัว พวกเขาถูกต่อต้านโดยทหารผู้ช่ำชองแรงงานที่น่าสงสาร - คนที่คล่องแคล่วกล้าหาญและชาญฉลาด พวกเขาชนะและบางครั้งไอเทมเวทมนตร์ก็ช่วยพวกเขาในชัยชนะ นิทานในครัวเรือนมีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษามาก

อ้างอิงจาก V.Ya. เทพนิยาย Proppa แบ่งออกเป็นเวทมนตร์ สะสม; เกี่ยวกับสัตว์พืชธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและวัตถุ ครัวเรือนหรือนวนิยาย นิทานเทพนิยายที่น่าเบื่อ

เทพนิยายเป็น V.Ya. Propp โดดเด่น "ไม่ใช่ด้วยสัญลักษณ์แห่งเวทมนตร์หรือความพิศวง ... แต่เป็นองค์ประกอบที่ชัดเจนอย่างสมบูรณ์" เทพนิยายมีพื้นฐานมาจากภาพลักษณ์ของการเริ่มต้น - ด้วยเหตุนี้ "อาณาจักรอื่น" ที่ฮีโร่ควรเข้าไปเพื่อที่จะได้เจ้าสาวหรือค่านิยมที่น่าอัศจรรย์หลังจากนั้นเขาต้องกลับบ้าน การเล่าเรื่องนี้ "นำออกมาจากชีวิตจริงโดยสิ้นเชิง" ลักษณะเฉพาะของเทพนิยาย: เครื่องประดับวาจาคำพูดตอนจบสูตรที่มั่นคง

นิทานสะสมจะขึ้นอยู่กับการทำซ้ำของลิงค์บางส่วนอันเป็นผลมาจากการที่มี "กอง" (เทเรมแห่งแมลงวัน) หรือ "โซ่" (หัวผักกาด) หรือ "การประชุมแบบต่อเนื่อง" (Kolobok ) หรือ "การอ้างอิง" (Cockerel สำลัก) มีเทพนิยายสะสมอยู่ไม่กี่เรื่องในนิทานพื้นบ้านของรัสเซีย นอกจากคุณสมบัติขององค์ประกอบแล้วพวกเขายังมีสไตล์ที่แตกต่างกันความมีชีวิตชีวาของภาษามักจะโน้มน้าวไปสู่สัมผัสและจังหวะ

ส่วนที่เหลือของนิทานนั้นมีการแยกแยะออกเป็นประเภทพิเศษที่ไม่ได้อยู่บนพื้นฐานขององค์ประกอบซึ่งยังไม่ได้รับการศึกษาเพียงพอ แต่ในด้านอื่น ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะของตัวละคร นอกจากนี้ในเทพนิยายที่ไม่ได้มีมนต์ขลัง "พิเศษ" หรือ "อัศจรรย์" "จะไม่ถูกนำออกไปจากขอบเขตของความเป็นจริง แต่จะแสดงให้เห็นกับพื้นหลังของมันด้วยวิธีนี้ความพิเศษจะเกิดขึ้นกับตัวละครการ์ตูน " สิ่งเหนือธรรมชาติ (วัตถุมหัศจรรย์สถานการณ์) ไม่มีอยู่ที่นี่และหากเกิดขึ้นก็จะมีสีสันที่น่าขบขัน

นิทานในครัวเรือน (นวนิยาย) แบ่งออกตามประเภทของตัวละคร (เกี่ยวกับนักเดาที่ฉลาดและฉลาดเกี่ยวกับที่ปรึกษาที่ชาญฉลาดเกี่ยวกับหัวขโมยที่ฉลาดเกี่ยวกับภรรยาที่ชั่วร้าย ฯลฯ )

นิทานเล่าว่า "เกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เป็นไปไม่ได้ในชีวิต" (ตัวอย่างเช่นหมาป่าไล่คนขึ้นต้นไม้ยืนบนหลังของกันและกันเพื่อพาเขาออกไปจากที่นั่นได้อย่างไร)

นิทานที่น่าเบื่ออ้างอิงจาก V.Ya. Proppa ค่อนข้างเป็น "เรื่องตลกหรือเพลงกล่อมเด็ก" ด้วยความช่วยเหลือที่พวกเขาต้องการทำให้เด็ก ๆ ที่ต้องการเล่านิทานให้สงบลง (เกี่ยวกับวัวสีขาว)

เมื่อเร็ว ๆ นี้ข้อมูลเกี่ยวกับเทพนิยายแบบผสมเริ่มปรากฏในวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีซึ่งมีการรวมคุณสมบัติที่มีอยู่ในเทพนิยายทั้งสองเรื่องที่มีโลกมหัศจรรย์และเทพนิยายประจำวันเข้าด้วยกัน

ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่ากลุ่มนิทานไม่มีขอบเขตที่ชัดเจน แต่ถึงแม้จะมีความเปราะบางของการกำหนดขอบเขต แต่การจัดหมวดหมู่ก็ช่วยให้คุณสามารถเริ่มการสนทนาที่สำคัญกับเด็กเกี่ยวกับเทพนิยายภายในกรอบของ "ระบบ" แบบเดิม ๆ - ซึ่งแน่นอนว่าอำนวยความสะดวกในการทำงานของผู้ปกครองนักการศึกษาหรือครู

1.3 ระเบียบวิธีศึกษานิทานประถม

ครูผู้ยิ่งใหญ่ชาวรัสเซีย K.D. Ushinsky มีความคิดเห็นสูงเกี่ยวกับเทพนิยายที่เขารวมไว้ในระบบการเรียนการสอนของเขา เขาเห็นเหตุผลของความสำเร็จของนิทานในหมู่เด็ก ๆ ว่าความเรียบง่ายและความเป็นธรรมชาติของศิลปะพื้นบ้านสอดคล้องกับคุณสมบัติเดียวกันของจิตวิทยาเด็ก อย่างที่ทราบกันดีว่าอุดมคติด้านการเรียนการสอนของ Ushinsky เป็นการผสมผสานระหว่างพัฒนาการทางจิตใจและความงามทางศีลธรรมอย่างกลมกลืน ตามความเชื่อมั่นอย่างแน่วแน่ของอาจารย์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่งานนี้สามารถทำได้สำเร็จโดยมีเงื่อนไขว่าเนื้อหาของนิทานพื้นบ้านถูกนำไปใช้ในการศึกษาอย่างกว้างขวาง ต้องขอบคุณนิทานภาพบทกวีที่สวยงามรวมตัวกันในจิตวิญญาณของเด็กด้วยความคิดเชิงตรรกะการพัฒนาจิตใจจะไปพร้อมกับการพัฒนาจินตนาการและความรู้สึก

ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เทพนิยายต่างๆจะรวมอยู่ในหลักสูตรประถมศึกษา

การทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายนั้นดำเนินการในลักษณะเดียวกับนิทาน แต่เทพนิยายมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

เมื่ออ่านเทพนิยายจะใช้งานประเภทต่อไปนี้: การเตรียมการสำหรับการรับรู้เทพนิยาย; อ่านเทพนิยาย งานคำศัพท์; การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านแล้ว การอ่านนิทานเป็นส่วน ๆ และการวิเคราะห์ การเตรียมการเล่าเรื่อง การเล่าเรื่อง; การสนทนาทั่วไป (คุณธรรมของเทพนิยายไม่ควรแปลเป็นความสัมพันธ์ของมนุษย์) สรุป; การบ้าน

ในกระบวนการอ่านและค้นหานักเรียนต้องสรุปและเจาะลึกแนวความคิดที่ใช้ได้จริงเกี่ยวกับเทพนิยายเป็นประเภทหนึ่งเกี่ยวกับ "โลกมหัศจรรย์" นั่นคือพวกเขาต้องวางทักษะในปริมาณที่เหมาะสมที่สุดเช่น:

1) ความสามารถในการมองเห็นจุดเริ่มต้นที่เฉพาะเจาะจงของเทพนิยาย - จุดเริ่มต้นและจุดจบที่มีความสุขสำหรับฮีโร่ที่ดี

2) ความสามารถในการกำหนดสถานที่ที่ยอดเยี่ยมและเวลาในการดำเนินการ

3) ความสามารถเมื่อทำงานกับข้อความเพื่อหาจุดเปลี่ยนในการพัฒนาการกระทำซึ่งทำให้สามารถติดตามการเปลี่ยนแปลงของตัวละครได้

4) ความสามารถในการให้ลักษณะการประเมินเบื้องต้นของพฤติกรรมของตัวละคร

5) ความสามารถในการค้นหาและตั้งชื่อวัตถุวิเศษและสัตว์วิเศษเพื่อกำหนดสถานที่และบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาพล็อตการทำงานของความดีและความชั่วที่เกี่ยวข้องกับตัวละคร

1. โดยปกติก่อนอ่านเทพนิยายจะมีการสนทนาเตรียมการเล็ก ๆ (คุณสามารถถามได้ว่านิทานคือนิทานเรื่องใดที่คุณอ่านจัดนิทรรศการเกี่ยวกับเทพนิยาย) ก่อนที่จะอ่านนิทานเกี่ยวกับสัตว์คุณสามารถจำนิสัยของสัตว์ได้แสดงภาพประกอบของสัตว์เหล่านี้

2. นิทานมักจะอ่านโดยครู แต่เป็นที่พึงปรารถนาที่จะบอกมัน

3. การทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายควรดำเนินไปตามเรื่องราวที่เหมือนจริงโดยไม่ต้องอธิบายว่า "สิ่งนี้ไม่เกิดขึ้นในชีวิต" นั่นคือนิยาย

4. เทพนิยายสามารถใช้ในการร่างลักษณะและการประเมินได้เนื่องจากตัวละครในนิทานมักจะแสดงคุณลักษณะลักษณะหนึ่งหรือสองอย่างที่เปิดเผยอย่างชัดเจนในการกระทำของตน

5. อย่าแปลศีลธรรมของนิทานให้อยู่ในขอบเขตของตัวละครและความสัมพันธ์ของมนุษย์ การสอนของเทพนิยายนั้นหนักแน่นและสดใสมากจนเด็ก ๆ ได้ข้อสรุป: "กบพูดถูก - ไม่จำเป็นต้องคุยโม้" (เทพนิยาย "The Frog the Traveller") หากเด็ก ๆ ได้ข้อสรุปดังกล่าวเราก็สามารถสรุปได้ว่าการอ่านเทพนิยายบรรลุเป้าหมายแล้ว

6. ความเฉพาะเจาะจงของนิทานพื้นบ้านคือสร้างขึ้นเพื่อการเล่าเรื่อง ดังนั้นจึงมีการเล่าเรื่องธรรมดาให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด เรื่องราวควรแสดงออก วิธีที่ดีในการเตรียมตัวคือการอ่านเทพนิยายแบบเผชิญหน้า การแสดงนิทานในช่วงเวลานอกหลักสูตรช่วยในการแสดงออกถึงตัวละครในเทพนิยายพัฒนาการพูดและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

7. นิทานยังใช้สำหรับงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับการจัดทำแผนเนื่องจากแบ่งออกเป็นฉาก ๆ อย่างชัดเจน - บางส่วนของแผนส่วนหัวจะพบได้ง่ายในข้อความของนิทาน นักเรียนเกรด I - II วาดแผนภาพด้วยความเต็มใจ

8. โดยปกติแล้วการอ่านเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมการใด ๆ แต่บางครั้งก็ควรนึกถึงการสนทนาเกี่ยวกับมารยาทและนิสัยของสัตว์ หากมีการอ่านเทพนิยายเกี่ยวกับธรรมชาติที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ จะใช้เนื้อหาของการท่องเที่ยวรายการในปฏิทินของธรรมชาตินั่นคือการสังเกตและประสบการณ์

9. ในการเชื่อมต่อกับการอ่านเทพนิยายสามารถทำตุ๊กตาตกแต่งโรงละครหุ่นตุ๊กตาสัตว์และคนสำหรับโรงละครเงาได้

10. จำเป็นต้องทำการสังเกตเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบของนิทานเนื่องจากการสังเกตเหล่านี้ทำให้เด็กมีจิตสำนึกในการรับรู้นิทานมากขึ้น ในเกรด I-II แล้วเด็ก ๆ จะได้พบกับเทคนิคการทำซ้ำสามครั้งในเทพนิยายและสังเกตว่าสิ่งนี้ช่วยให้จำเทพนิยายได้

สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าเทพนิยายประกอบด้วยอะไร "ก่อตัวขึ้น" อย่างไรเพื่อให้ความคิดเกี่ยวกับวีรบุรุษระบบเหตุการณ์และบทบาทของตัวละครในเทพนิยายในตัวพวกเขาความมีชีวิตชีวาของภาพ และภาพการพูดซึ่งจะช่วยในการพัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน เบื้องหลังพล็อตแฟนตาซีที่น่าตื่นเต้นเบื้องหลังตัวละครหลากหลายคุณต้องช่วยให้เด็กเห็นสิ่งสำคัญในเทพนิยาย - ความยืดหยุ่นและความละเอียดอ่อนของความหมายความสว่างและความบริสุทธิ์ของสีบทกวีของคำชาวบ้าน ปัญหานี้พบวิธีแก้ปัญหาด้วยวิธีการแบบบูรณาการในการศึกษานิทานที่โรงเรียน

ขอแนะนำให้เสนอแผนการวิเคราะห์เรื่องราวต่อไปนี้ให้นักเรียน:

1. อ่านเรื่องราว ให้ความสนใจว่าเธอมีนักประพันธ์หรือว่าเธอเป็นของศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่า

2. คุณคิดอย่างไร: มีอะไรในนิทานนี้ที่นำมาจากชีวิตจริงและสิ่งที่สมมติขึ้นในนั้น?

3. อะไรดึงดูดคุณมากกว่าในเทพนิยายนี้: พล็อต (เหตุการณ์หลัก) หรือคำอธิบายของเวทมนตร์? วัตถุวิเศษอะไรจากเทพนิยายนี้ได้กลายเป็นส่วนหนึ่งในชีวิตจริงของเรา? สิ่งที่ไม่สามารถเป็นจริง?

5. ตั้งชื่อตัวละครเชิงบวกและเชิงลบของเทพนิยายนี้ระบุลักษณะหลักของตัวละครของพวกเขาจดจำการกระทำที่สำคัญที่สุด

6. คุณเห็นอกเห็นใจฮีโร่ในเรื่องใดมากที่สุด? อธิบายความรู้สึกที่คุณใช้กับฮีโร่

7. สุภาษิตใดที่คุณสามารถสื่อถึงแนวคิดหลักของนิทานเรื่องนี้? แนวคิดหลักของนิทานแสดงในวลีใด

8. คุณรู้จักเทพนิยายเรื่องอื่น ๆ ที่มีความคล้ายคลึงกันบ้างในพล็อตการออกแบบและลักษณะของตัวละครหลักหรือไม่?

เมื่อวิเคราะห์เทพนิยายวิธีการและเทคนิคการทำงานดังกล่าวจะถูกใช้เพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของเทพนิยายการอ่านแบบเลือกการเขียนแผนการอ่านที่แสดงออกการเล่าเรื่องงานต่างๆที่มีลักษณะสร้างสรรค์

วิธีการและเทคนิคเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการสอนพัฒนาการและการศึกษาของเด็ก ดังนั้นการตอบคำถามการบอกเล่าคำอธิบายด้วยวาจาของฮีโร่ภาพประกอบด้วยวาจาช่วยพัฒนาการพูดของนักเรียน การเลือกอ่านการเขียนแผนจะสอนให้คุณนำทางข้อความ และเมื่อเด็ก ๆ ทำของเล่นและของตกแต่งโรงละครด้วยมือของพวกเขาเองจะช่วยพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ดังนั้นในโรงเรียนประถมศึกษาแล้วจึงมีการดำเนินงานจริงเกี่ยวกับการพัฒนาตำราวรรณกรรมดังนั้นจึงเกี่ยวกับการพัฒนาและการจัดสรรแบบจำลองทางศีลธรรมโดยนักเรียน ด้วยคำแนะนำที่ถูกต้องและมีความสามารถอย่างมืออาชีพของครูในกระบวนการนี้เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้วิธีการและวิธีการทางเทคโนโลยีในการวิเคราะห์ข้อความวรรณกรรมได้อย่างง่ายดาย จากการฝึกฝนแสดงให้เห็นว่าพวกเขาเชี่ยวชาญอัลกอริธึมการวิเคราะห์เป็นอย่างดีและทักษะเปลี่ยนเป็นทักษะยังคงอยู่ในใจของเด็ก

ครูต้องการความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับวิธีการทำงานในเทพนิยาย ท้ายที่สุดแล้วมันขึ้นอยู่กับว่าครูจะทำงานกับเทพนิยายอย่างไรสิ่งที่นักเรียนจะให้ความสนใจและความเข้าใจเกี่ยวกับประเภทนี้จะขึ้นอยู่กับ

คุณลักษณะด้านระเบียบวิธีที่สำคัญที่สุดในการอ้างถึงเทพนิยายประการแรกคือเด็ก ๆ เข้าใจโลกโดยการเล่นและเพลิดเพลินกับความงามในงานศิลปะ

บทที่ 2. เพิ่มความสนใจในการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าผ่านการศึกษานิทาน

2.1 การระบุแวดวงความสนใจของผู้อ่านระหว่างนักเรียนในชั้นทดลอง

เมื่อวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยาการสอนและระเบียบวิธีแล้วเราได้ข้อสรุปว่าบางแง่มุมของวิธีการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในโรงเรียนประถมยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอ จากนี้เราได้ทำการทดลองการสอนซึ่งประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: การตรวจสอบการก่อตัวและการควบคุม ขั้นตอนแรกคือการทดลองที่แน่นอน เป้าหมายคือเพื่อระบุช่วงความสนใจของผู้อ่านในหมู่นักเรียนในชั้นเรียนทดลอง

ฐานการวิจัย: สถาบันการศึกษาของรัฐ "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 2 ของ Polotsk" ชั้น: 3 "A"

อาจารย์: Glebko Svetlana Nikolaevna

เด็กอายุ: 8 - 9 ปี

จำนวนเด็กที่เข้าร่วมการศึกษา: ตอนแรก - 21 คนตอนปลาย - 21 คน

การศึกษาเกิดขึ้นในสามขั้นตอน ด่าน 1 - การตรวจสอบ

เรากำหนดภารกิจต่อไปนี้:

1. การกำหนดระดับกิจกรรมการอ่านของน้องต้นปีการศึกษา.

2. การกำหนดช่วงความสนใจในการอ่านของเด็ก

3. เปิดเผยระดับการศึกษาของนักเรียนในช่วงต้นปีการศึกษา

แบบฟอร์ม: การตั้งคำถามการตรวจสอบ

เพื่อแก้ปัญหาสองข้อแรกนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 "A" ได้รับแบบสอบถาม "Young reader" (ดูภาคผนวก 1)

หลังจากวิเคราะห์คำตอบพบว่าเด็กส่วนใหญ่เรียนรู้ที่จะอ่านหนังสือที่โรงเรียนเท่านั้น มีการยืมหนังสือเพื่อการอ่านที่บ้านบ่อยครั้งในห้องสมุด มีเด็กในชั้นเรียนที่รักการอ่าน ในเวลาว่างมีเพียง 9 ใน 21 คนเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในการอ่านส่วนที่เหลือชอบดูโทรทัศน์เล่นเกมคอมพิวเตอร์เดินบนถนน สำหรับคำถาม:“ คุณอ่านหนังสือบ่อยแค่ไหน” เด็ก ๆ ตอบอย่างไม่ธรรมดานักเรียน 7 คนอ่านเป็นครั้งคราว 9 คนเมื่อถูกถามที่โรงเรียน 3 คนตอบว่าหายากมากและมีนักเรียนเพียง 2 คนเท่านั้นที่อ่าน เป็นประจำ นอกจากนี้จากแบบสอบถามเป็นที่ชัดเจนว่าเด็กส่วนใหญ่ชอบอ่านนิทาน แต่ไม่ใช่นักเรียนทุกคนที่อ่านนิทานหลายคนชอบนิทานแม้ว่าพวกเขาจะต้องพบกับประเภทของนิทานในการอ่านบทเรียน สำหรับคำถาม: "เทพนิยายเริ่มต้นด้วยคำอะไร" นักเรียนทุกคนตอบว่า "กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว" นักเรียนส่วนใหญ่รู้จัก แต่เทพนิยายที่พวกเขาพบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ได้แก่ "คุณจะไม่โดนขโมย" "กลัวมีตาโต" "สุนัขจิ้งจอกและนกกระเรียน" "หม้อโจ๊ก "ฯลฯ นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ค่อยเข้าห้องสมุดเพราะตามที่กล่าวมาไม่มีหนังสือที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา 3 - ตอบว่าพวกเขาไม่สนใจที่จะเยี่ยมชมห้องสมุดและไม่ต้องการอ่านในเวลาว่าง เด็กทุกคนมีคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตที่บ้านดังนั้นพวกเขาจึงมักไม่มีเวลาอ่านหนังสือมากพอ การอ่านการสอนวรรณกรรมในเทพนิยาย

ผลการสำรวจพบว่าระดับกิจกรรมของผู้อ่านอยู่ในระดับเฉลี่ย เด็กอ่านหนังสือเพียงเล็กน้อยและไม่บ่อยนักโดยมักจะอยู่ในห้องเรียนโดยไม่มีความตระหนักในการอ่าน จำเป็นต้องพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็กเพื่อเพิ่มระดับกิจกรรมการอ่าน การแก้ปัญหานี้ขอแนะนำให้ระบุระดับการศึกษาของทีม สำหรับสิ่งนี้การตรวจสอบต่อไปนี้ได้ดำเนินการ

ระเบียบวิธี "การประเมินระดับการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า" (ดูภาคผนวก 2)

จุดประสงค์: เพื่อระบุระดับการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเมื่อต้นปีการศึกษา

ผลการติดตามมีดังนี้

ตารางที่ 1 "ระดับการศึกษาของนักเรียนรุ่นน้องในช่วงต้นปีการศึกษา"

สรุปจากผลลัพธ์ที่ได้รับ: เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจการทั้งหมดของทีมให้ความช่วยเหลือเพื่อนร่วมทีมโดยไม่สนใจ กิจกรรมร่วมกันมีวัตถุประสงค์เพื่อบรรลุเป้าหมายและโอกาส ชั้นเรียนเคารพผู้อาวุโสแสดงท่าทีห่วงใยน้อง เด็กทุกคนไม่ซื่อสัตย์และยอมรับความผิดพลาดของตน นักเรียนส่วนใหญ่รับรู้ข้อกำหนดที่นำเสนออย่างมีสติ เด็ก ๆ ศึกษาอย่างเป็นเรื่องเป็นราวพยายามทำงานที่จำเป็นตรงเวลา คำสั่งของผู้อาวุโสดำเนินไป แต่ไม่ได้รวดเร็วและถูกต้องเสมอไป ด้วยนักเรียน 25% ในชั้นเรียนคุณต้องพยายามปรับปรุงระเบียบวินัย โดยทั่วไปแล้วเด็ก ๆ จะประเมินการกระทำของสหายอย่างเป็นกลางและมีความเป็นมิตรต่อกัน ทีมมีความโดดเด่นด้วยความเด็ดเดี่ยวและความอยากรู้อยากเห็น เด็กส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในชั้นเรียนและกิจการโรงเรียน เด็กมีท่าทางที่ดี อย่างไรก็ตามหลายคนขาดความปรารถนาที่จะมีความสมบูรณ์ทางร่างกาย

จะเห็นได้จากแผนภูมิแท่ง # 1 ต่อไปนี้ว่าชั้นเรียนส่วนใหญ่มีการศึกษาในระดับดีและระดับปานกลาง

Histogram หมายเลข 1 "การประเมินระดับการศึกษาของน้อง"

หลังจากเสร็จสิ้นขั้นตอนการตรวจสอบสามารถสรุปได้:

ระดับกิจกรรมการอ่านของนักเรียนอยู่ในระดับเฉลี่ย

แรงจูงใจต่ำของเด็กนักเรียนชั้นต้นในการเรียนการอ่านวรรณกรรม

ระดับการศึกษาของทีมในช่วงต้นปีการศึกษาอยู่ในระดับเฉลี่ย

2.2 การจัดระเบียบงานทดลองในบทเรียนการอ่านวรรณกรรม

จากข้อสรุปของขั้นตอนก่อนหน้านี้เราได้กำหนดประเภทของกิจกรรมสำหรับการจัดระเบียบงานทดลองในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

จุดประสงค์ของขั้นตอนการสร้าง: เพื่อพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็กเพื่อเพิ่มระดับกิจกรรมการอ่านโดยการศึกษานิทานในบทเรียนการอ่านวรรณกรรมและในกิจกรรมนอกหลักสูตร

ในระหว่างการฝึกอบรมเชิงทดลองมีการดำเนินงานโดยใช้รูปแบบและวิธีการฝึกอบรมแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่มีประสิทธิภาพสูงสุด:

1) จัดทำบทเรียนการอ่านวรรณกรรมและนอกหลักสูตรโดยอิงจากนิทานตามวิธีการที่ทันสมัย

ในการอ่านบทเรียนจะดำเนินการเกี่ยวกับนิทานที่รวมอยู่ในหนังสือเรียน "การอ่านวรรณกรรม" ตอนที่ 1

ในขั้นตอนแรกของการทำงานเราตั้งเป้าหมายในการสร้างความคิดเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านให้กับเด็ก ๆ และลักษณะประเภทของพวกเขา

เมื่อเริ่มบทเรียนเกี่ยวกับเทพนิยายควรใช้เนื้อหาที่ให้ความบันเทิง ตัวอย่างเช่นโดยใช้คำพูดอุ่นเครื่องที่เขียนบนกระดานคุณสามารถนำเด็กเข้าสู่หัวข้อของบทเรียนได้

เจ็ดวันสี่สิบฉันพยายามรีบ

ฉันเย็บรองเท้าบูทดิบให้ตัวเอง

นกเค้าแมวพูดกับเพื่อนบ้านของ titmouse:

ที่จะกลายเป็นนกกางเขนที่หยาบกระด้างที่สุด

หลังจากใช้ลิ้นตวัดแล้วครูถามเด็ก ๆ ว่าคำใดซ่อนอยู่ และเขาบอกว่าวันนี้ในบทเรียนเราจะจดจำเทพนิยายที่เราชื่นชอบเยี่ยมชมฮีโร่ที่เราชื่นชอบและเล่น

ขอแนะนำให้ครูเตือนเด็ก ๆ ว่า: "ตั้งแต่เด็กปฐมวัยคุณเคยได้ยินนิทานเมื่อคุณยังเด็กคุณแม่และคุณยายเล่าให้คุณฟังจากนั้นคุณก็เรียนรู้ที่จะอ่านการอ่านนิทานคุณพบว่าตัวเองอยู่ใน โลกมหัศจรรย์ลึกลับลึกลับที่อาศัยอยู่โดยยักษ์งูขนาดใหญ่นกวิเศษความสวยงามที่สวยงามเพื่อนที่ดี

เทพนิยายทุกเรื่องมักจะเต็มไปด้วยปาฏิหาริย์ หมอผีผู้ชั่วร้ายจะเปลี่ยนเจ้าหญิงแสนสวยให้เป็นกบหรือห่านหงส์ขโมยพี่ชายจากน้องสาวหรือต้นแอปเปิ้ลให้รางวัลแก่หญิงสาวด้วยแอปเปิ้ลสีเงินและสีทอง

มีเทพนิยายที่ยอดเยี่ยมมากมายในโลก แต่ในนั้นก็มีเทพนิยายที่แพงที่สุดและเป็นที่รักที่สุดด้วย "

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดโบรดีย์เดินทางผ่านโลกแห่งหนังสือที่ยอดเยี่ยมพร้อมกับเด็ก ๆ ซึ่งจะแนะนำแนวคิดและผลงานใหม่ ๆ ให้พวกเขา ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ฮีโร่คนนี้จะช่วยเด็ก ๆ เพราะ Dobrodey เป็นคนที่ทำความดี

หลังจากคำปราศรัยเบื้องต้นของครูในหัวข้อเรื่องความดีที่อยากรู้อยากเห็นเขาให้คำจำกัดความของเทพนิยายว่าเป็นงานศิลปะพื้นบ้านที่พูดถึงเหตุการณ์สมมติ คำจำกัดความนี้สามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็กดังนั้นผู้เรียนจึงจำได้ง่าย

จากนั้นให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จดจำว่าเทพนิยายแตกต่างจากผลงานอื่นอย่างไร ในตอนท้ายของการสนทนาครูจะสรุปคำตอบและสรุปว่าเทพนิยายสามารถเริ่มต้นหรือจบลงด้วยเรื่องการ์ตูนสั้น ๆ เช่นคำพูด: ตาข้างหนึ่งของ Alyonushka หลับอยู่อีกข้างกำลังมอง หูข้างหนึ่งของ Alyonushka หลับอยู่อีกข้างหนึ่งฟังอยู่ จากนั้นจุดเริ่มต้น - จุดเริ่มต้นในเทพนิยาย - มีชีวิตอยู่ในอาณาจักรหนึ่งในสถานะหนึ่ง ในเทพนิยายสามารถมี: ซ้ำ - "ร้องไห้ร้องไห้" "เดินและเดิน"; คำและสำนวนที่ยอดเยี่ยม - "ยาวหรือสั้น" "ฉลองให้กับคนทั้งโลก"

ในตอนท้ายของนิทานตอนจบ - และฉันอยู่ที่นั่นดื่มเบียร์น้ำผึ้งไหลลงมาตามหนวดของฉัน แต่ฉันไม่ได้เข้าปาก เริ่มมีชีวิตดำเนินชีวิตและสร้างความดี นอกจากนี้ในนิทานยังสามารถมีเพลงได้เช่นเพลงโคโลบ็อกเพลงของวินนี่เดอะพูห์และอื่น ๆ

จากนั้นครูก็บอกว่าเทพนิยายวรรณกรรม (ของผู้แต่ง) เกิดจากนิทานพื้นบ้านและเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ จดจำนิทานของนักเขียนที่พวกเขาอ่าน

มีการสำรวจเพื่อตรวจสอบว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาบทเรียนอย่างไร

หนังสือ "วรรณกรรมอ่านตอนที่ 1. ป. 3" รวมนิทานประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่นเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์: "ทำไมกระต่ายจึงมีหูยาว" (นิทานพื้นบ้านรัสเซีย) "สวรรค์ที่ไม่รู้จัก" (นิทานพื้นบ้านของสวีเดน) "หนอนผีเสื้อที่ซื่อสัตย์" V. Berestov นิทานเหล่านี้เกี่ยวข้องกับประเด็นทางสังคมและจริยธรรมในการตีความที่เป็นมิตรกับเด็ก

ในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์การสังเกตการทัศนศึกษาภาพประกอบภาพยนตร์เป็นสิ่งสำคัญ

ดังนั้นเมื่อวิเคราะห์นิทาน "ทำไมกระต่ายถึงมีหูยาว" เด็ก ๆ จึงถูกขอให้อธิบายตัวละคร

หลังจากอ่านเทพนิยายเรื่อง The Unknown Paradise นักเรียนแต่งเรื่องเกี่ยวกับความสวยงามของบ้านเกิดซึ่งมีส่วนช่วยในการศึกษาเกี่ยวกับความรู้สึกรักชาติ

การศึกษาเรื่อง "หนอนผีเสื้อที่ซื่อสัตย์" โดย V. Berestov เด็ก ๆ ได้เตรียมการแสดงของเทพนิยาย

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ศึกษาประเภทของเทพนิยายจากตัวอย่างนิทานพื้นบ้านของเดนมาร์กเรื่อง "The Magic Bowler" (ดูภาคผนวก 3)

นิทานในครัวเรือนมีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษามาก เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของผู้คนวิถีชีวิตของพวกเขา นิทานเหล่านี้ช่วยในการศึกษาศีลธรรมของนักเรียนเนื่องจากถ่ายทอดภูมิปัญญาชาวบ้าน

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 มีการนำเสนอเทพนิยายในครัวเรือน "ลูกชายที่ไม่เคารพ" (นิทานพื้นบ้านเบลารุส) เพื่อการศึกษา (ดูภาคผนวก 4)

การทำงานกับนิทานยังคงดำเนินต่อไปในบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร

ชื่อของตัวเอง - บทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร - ต้องการคำชี้แจงในแง่หนึ่งนี่เป็นบทเรียนจริงๆเนื่องจากจัดขึ้นในเวลาที่กำหนดโดยมีส่วนร่วมของทั้งชั้นเรียนและผู้เข้าร่วมแต่ละคนต้องทำงานบางอย่าง ในเวลาเดียวกันชื่อนี้มีเงื่อนไขเนื่องจากนอกเหนือจากวิธีการของบทเรียนตามปกติแล้วยังมีการใช้วิธีการและเทคนิคการทำงานนอกหลักสูตรในวรรณคดีอย่างกว้างขวาง ในหลาย ๆ ด้านบทเรียนเหล่านี้ชวนให้นึกถึงวรรณกรรมตอนเย็นการประชุมใหญ่ ดนตรีภาพวาดภาพยนตร์และเครื่องช่วยอื่น ๆ สามารถนำไปใช้ได้อย่างกว้างขวางมากขึ้นที่นี่

แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดที่ควรแยกแยะบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรจากบทเรียนปกติคือบรรยากาศพิเศษซึ่งกำหนดความสำเร็จของธุรกิจ

ในช่วงครึ่งปีแรกหัวข้อของบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตรคือ "Tales of the Nations of the World" ในการเตรียมบทเรียนนี้นักเรียนอ่านนิทานหลายเรื่องซึ่งมีส่วนช่วยเพิ่มระดับกิจกรรมการอ่านในชั้นเรียน

2) ดำเนินกิจกรรมนอกหลักสูตรในหัวข้อการวิจัย

งานการศึกษานอกหลักสูตรเป็นการรวมกันของกิจกรรมประเภทต่างๆที่เพิ่มความสนใจของเด็กนักเรียนในการอ่าน: กิจกรรมนอกหลักสูตรที่ดำเนินการในรูปแบบของเกมการแข่งขันแบบทดสอบ ฯลฯ

ตัวอย่างเช่นแบบทดสอบ "จดจำและเรียนรู้" ช่วยให้เด็กจำนิทานที่เคยเรียนมาก่อนหน้านี้ได้ (ดูภาคผนวก 5) กิจกรรมนอกหลักสูตร "Multi-Remote" กระตุ้นความสนใจในการอ่านหนังสือโดยอิงจากการ์ตูนที่สร้างขึ้น (ดูภาคผนวก 6)

3) งานสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

ด้วยจุดประสงค์เพื่อส่งเสริมวรรณกรรมนิทานและเทพนิยายของผู้คนในโลกนักเรียนได้รับการจัดนิทรรศการหนังสือ "โลกแห่งเทพนิยาย"

หนังสือสามารถทำหน้าที่ทั้งหมดได้อย่างประสบความสำเร็จ: การสอนการพัฒนาการให้ความรู้การจูงใจการควบคุมและราชทัณฑ์ ด้วยความช่วยเหลือของนิทรรศการเราทำให้มั่นใจได้ว่านักเรียนสนใจหนังสือเล่มนี้และเขาต้องการอ่านเพิ่มเติม

ขาตั้ง "ในโลกแห่งนิทาน" ได้รับการออกแบบร่วมกับเด็ก ๆ

วัตถุประสงค์: เพื่อส่งเสริมนิทาน กระตุ้นความสนใจของนักเรียนในวรรณกรรมประเภทนี้

ข้อมูลที่ออกแบบมาอย่างดีและกลมกลืนดึงดูดความสนใจได้เสมอ ซึ่งรวมถึงงานต่างๆเช่น: "รับรู้ฮีโร่ด้วยคำอธิบาย" "เดาปริศนา" "แก้คำศัพท์" "เดาเทพนิยาย" แบบทดสอบ

การแข่งขันวาดภาพ "My Favorite Fairy Tale Hero" กระตุ้นความสนใจของนักเรียนในวรรณกรรมประเภทนี้

ภาพวาดของเด็กช่วยให้เด็ก ๆ แสดงออกมีส่วนร่วมในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และให้เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในโลกแห่งความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ การแข่งขันเป็นงานสร้างสรรค์ที่ผู้คนตระหนักถึงวิสัยทัศน์ทัศนคติต่อเรื่องนั้น ๆ การวาดภาพของเด็ก ๆ มักทำให้เกิดรอยยิ้มและความเห็นชอบจากคนที่คุณรัก

ดังนั้นจึงมีการสอนแบบทดลองรวมถึงกิจกรรมทั้งหมดข้างต้นเพื่อเพิ่มความสนใจในการอ่านและระดับกิจกรรมการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3

2.3 การวิเคราะห์ประสิทธิผลของงานที่ทำ

เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของกิจกรรมที่เลือกสำหรับการศึกษานิทานกับเด็ก ๆ ในวัยประถมศึกษาเราได้ดำเนินการขั้นตอนการควบคุม

วัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับกิจกรรมของผู้อ่านและระดับการศึกษาของทีมเมื่อสิ้นสุดไตรมาสที่สอง

แบบฟอร์ม: การตั้งคำถามการตรวจสอบ (ดูภาคผนวก 7)

เพื่อดูว่าความสนใจในการอ่านของนักเรียนเพิ่มขึ้นหรือไม่ไม่ว่าพวกเขาจะเริ่มอ่านมากขึ้นหรือน้อยลงเราจะทำแบบสอบถาม: "นี่คือสิ่งที่ฉันได้เป็นผู้อ่าน"

จากคำตอบของเด็กพบว่านักเรียนส่วนใหญ่ชอบอ่าน 16 จาก 21 คนชอบอ่านหนังสือในเวลาว่างมากกว่าดูรายการทีวีหรือเดินบนถนน อย่างไรก็ตามยังมีเด็กประเภทนี้ที่ชอบทำอย่างอื่นในเวลาว่าง แต่ไม่อ่านหนังสือ นักเรียนเริ่มเยี่ยมชมห้องสมุดบ่อยขึ้นพวกเขาสามารถยืมหนังสือเพื่ออ่านได้ทั้งในห้องสมุดและในห้องเรียนที่นิทรรศการ ความสนใจของนักเรียนในนิทานพื้นบ้านเพิ่มขึ้นพวกเขาเริ่มอ่านและสนทนาเกี่ยวกับเทพนิยายมากขึ้นและยังจัดฉากและพยายามแต่งขึ้นเอง เราได้เรียนรู้เทพนิยายตัวละครในเทพนิยายเชิงบวกและเชิงลบมากขึ้น แบบสอบถามมีคำถามเช่น "เทพนิยายสอนอะไรคุณ" มีคำตอบมากมาย (ความเมตตาความสุภาพความเคารพ ฯลฯ ) และในเทพนิยายพวกเขาก็พูดกันมากมาย

ข้อมูลของการติดตามที่ดำเนินการ "การประเมินระดับการศึกษาของนักเรียนชั้นประถมศึกษา" แสดงไว้ในตารางที่ 2

ตารางที่ 2 "ระดับการศึกษาของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเมื่อสิ้นสุดไตรมาสที่ 2"

บทบาทสำคัญคือการสังเกตของครูว่าระดับการศึกษาของกลุ่มเปลี่ยนแปลงอย่างไร สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในฮิสโตแกรมด้านล่าง

Histogram หมายเลข 2 "การประเมินระดับการศึกษาของน้อง"

จากการวิเคราะห์ข้อมูลจากขั้นตอนที่ 1 และ 3 สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

* ระดับการศึกษาเพิ่มขึ้น

* ความสัมพันธ์ในห้องเรียนเริ่มนุ่มนวลขึ้นเด็ก ๆ เริ่มปฏิบัติต่อกันอย่างกรุณามากขึ้นเด็กหญิงและเด็กชายเริ่มสื่อสารกันไม่มีการแบ่งกลุ่มและพวกเขาเริ่มเรียกชื่อน้อยลง

* เด็ก ๆ กลายเป็นมิตรเอาใจใส่และเริ่มตอบสนองต่อคำขอของเพื่อนร่วมชั้นและครูทันที

* ความสนใจในการเรียนรู้เพิ่มขึ้นเด็ก ๆ สนใจมากขึ้นเริ่มอ่านหนังสือมากขึ้นและเริ่มเยี่ยมชมห้องสมุดบ่อยขึ้น

ทำงานเกี่ยวกับการศึกษานิทานในบทเรียนวรรณกรรมและการอ่านนอกหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตรที่จัดขึ้นสำหรับเด็กในช่วงครึ่งปีแรกทั้งหมดนี้มีส่วนทำให้เกิดผลลัพธ์ นิทานตั้งอยู่บนพื้นฐานของคุณค่าทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้องตลอดเวลา: ความเมตตาความเมตตาความเมตตาช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ดังนั้นชีวิตของเราจึงเป็นไปไม่ได้หากไม่มีเทพนิยาย!

ดังนั้นจากงานที่ทำซึ่งสะท้อนให้เห็นในบทนี้จึงมีการกำหนดข้อสรุปต่อไปนี้:

1) ขั้นตอนการตรวจสอบพบว่านักเรียนบางคนไม่มีความสนใจในการอ่านระดับกิจกรรมการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เป็นค่าเฉลี่ย

2) จากผลการวิจัยพบว่าความจำเป็นในการเพิ่มความสนใจในการอ่านอย่างมีจุดมุ่งหมายในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นได้รับการพิสูจน์แล้วเงื่อนไขสำคัญคือวิธีการเรียนนิทานในโรงเรียนประถมศึกษา

3) เพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของการใช้รูปแบบและวิธีการสอนแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมต่างๆได้มีการดำเนินการขั้นตอนการควบคุมของงาน

4) จากการเปรียบเทียบข้อมูลของขั้นตอนการตรวจสอบและการควบคุมประสิทธิผลของวิธีการประยุกต์ใช้ในการศึกษานิทานได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเป็นวิธีการเพิ่มความสนใจในการอ่านของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าและเพิ่มระดับกิจกรรมการอ่านโดยทั่วไป .

Zสรุป

ในการดำเนินการตามหลักสูตรนี้เราได้วิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและได้ข้อสรุปว่านิทานเป็นแหล่งที่มาของการศึกษาด้านศีลธรรมแรงงานความรักชาติและสุนทรียภาพของนักเรียนอย่างไม่สิ้นสุด พวกเขายังระบุวิธีการและเทคนิคพื้นฐานในการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายทุกประเภทในโรงเรียนประถมซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจในการอ่านของเด็ก ๆ

เพื่อระบุระดับกิจกรรมการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในขั้นตอนการตรวจสอบเราใช้แบบสอบถาม ผลการวิจัยพบว่าระดับกิจกรรมการอ่านในชั้นเรียนมีค่าเฉลี่ยความสนใจในการอ่านไม่สูง

จากนั้นทำการทดลองทางการศึกษาเพื่อทดสอบประสิทธิภาพของวิธีการและเทคนิคที่เลือกไว้สำหรับการศึกษานิทานในโรงเรียนประถม: บทเรียนการอ่านวรรณกรรมและนอกหลักสูตรกิจกรรมนอกหลักสูตรและการมอบหมายงานสร้างสรรค์

ขั้นตอนการควบคุมผลงานพบว่า 76% ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ชอบอ่านหนังสือในเวลาว่างเด็ก ๆ เริ่มเข้าห้องสมุดบ่อยขึ้นและสนใจนิทาน

การเปรียบเทียบผลของการทดลองขั้นที่ 1 และ 3 พิสูจน์ให้เห็นว่าวิธีการศึกษาเทพนิยายซึ่งเป็นพื้นฐานในการศึกษานี้มีส่วนช่วยเพิ่มความสนใจในการอ่านหนังสือในหมู่นักเรียนที่อายุน้อยกว่า

โดยทั่วไปการวิจัยได้แก้ไขภารกิจที่กำหนดไว้

จากรายชื่อแหล่งที่ใช้

1. Vasilyeva M.S. ปัญหาที่แท้จริงของวิธีการสอนการอ่านในชั้นประถมศึกษาปีที่ นางสาว. Vasilyeva, M.I. โอโมโรโควา, N.N. Svetlovskaya - M .: Pedagogika, 2000. - 216s.

2. บทบาททางปัญญาของนิทาน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / โหมดการเข้าถึง: http: // www. rudiplom.ru/lectures/etnopedagogika/955 - วันที่เข้าถึง: 20.10.2013.

3. อีวาโนว่าอี. เล่านิทาน ... วรรณกรรมนิทานสำหรับเด็ก: หนังสือครูอนุบาลเด็กมล. shk. อายุผู้ปกครอง / E.I. Ivanova - M .: การศึกษา, 2536. - 464 น.

4. ลีโอโนวาทีจี วรรณกรรมเรื่องภาษารัสเซียในศตวรรษที่ 19 ในความสัมพันธ์ของเธอกับนิทานพื้นบ้าน / T.G. Leonova - Tomsk: สำนักพิมพ์ Vol. un-ta 2525 - น. 9.

5. เทพนิยายรัสเซีย / V.Ya. Propp. - L .: สำนักพิมพ์ของ Leningrad State University, 1984 - หน้า 37.

6. นิทานพื้นบ้านรัสเซีย / Yu.M. Sokolov - ม.: Uchpedgiz - 297p.

7. เทพนิยาย สารานุกรมออนไลน์ [แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์] / โหมดการเข้าถึง: http: // www. еncyclopaedia.biga.ru / enc / culture / skazka. - วันที่เข้าถึง: 15.11.2013.

8. พจนานุกรมภาษารัสเซีย / S.I. Ozhegov - ม.: สารานุกรมโซเวียต, 1973. - 662 หน้า

9. Pomerantseva E.V. ชะตากรรมของเทพนิยายรัสเซีย / E.V. Pomerantseva. - M .: Academy of Sciences of the USSR ในชาติพันธุ์วิทยาพวกเขา เอ็น. Miklouho-Maclay, 1965. - 220 น.

10. นาโกวิตซินเออี ประเภทของเทพนิยาย / A.E. Nagovitsyn, V.I. โปโนมาเรฟ. - ม.: ปฐมกาล, 2554. -336 น.

12. เบลินสกี้วีจี งานที่สมบูรณ์ / V.G. Belinsky, ed. ส. Vengerova - M .: สำนักพิมพ์ Academy of Sciences of the USSR, 1954 - T.6 - 354 น.

13. พัลคินเอ็มเอ คำถามทฤษฎีวรรณคดี / อ.ม. พัลคิน - มินสค์, 2522

14. องค์ประกอบการสอนที่เลือกไว้ใน 3 เล่ม / V.А. สุขุมลินสกี้. - V.1 องค์ประกอบการสอนที่เลือก - ม.: การสอน, 2522. - ท. 1. - 560 วินาที

15. Ramzaeva T.G. วิธีการสอนภาษารัสเซียในโรงเรียนประถมศึกษา: หนังสือเรียน คู่มือสำหรับนักเรียน ped in-tov "การเรียนการสอนและวิธีการประถมศึกษา" / T.G. Ramzaeva, M.R. ลวีฟ - ม.: ครุศาสตร์ 2522 .-- 431 น.

16. วิธีสอนภาษารัสเซียชั้นประถม / T.G. Lvov, V.G. Goretsky, O. V. Sosnovskaya - ม., 2543 - 464 น.

เอกสารที่คล้ายกัน

ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับเทพนิยาย วงกลมนิทานสำหรับอ่านในโรงเรียนประถม ระเบียบวิธีในการทำงานเกี่ยวกับเทพนิยาย คำแนะนำสำหรับบทเรียนในการอ่านเทพนิยาย สอนนักเรียนระดับประถมศึกษาคนแรกให้อ่านนิทาน เทคนิคการทำงานในเทพนิยาย (จากประสบการณ์ของครูในโรงเรียน)

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 10/06/2549


ฐานระเบียบวิธีสำหรับการสร้างรายการวรรณกรรมแนะนำสำหรับการอ่านนอกหลักสูตร คำแนะนำสำหรับการอ่านนอกหลักสูตรในโปรแกรมสมัยใหม่และหนังสือเรียนสำหรับเกรด 5-7: การวิเคราะห์เนื้อหา ศึกษาความสนใจในการอ่านของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5.

วิทยานิพนธ์เพิ่ม 10/08/2017


วิธีการทำงานกับเทพนิยายในโรงเรียนประถมศึกษา การตีความทางปรัชญาของนิทาน การศึกษาอิทธิพลทางการศึกษาของนิทานพื้นบ้านรัสเซียในบริบทของระบบบทเรียนที่สร้างขึ้นโดยมุ่งเป้าไปที่การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/08/2557


ประเพณีการใช้จินตนาการภาพและเทพนิยายในกระบวนการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่า คุณสมบัติทางจิตวิทยาของการพัฒนาเด็กประถม การศึกษาประสบการณ์ของครูระดับประถมศึกษาในการพัฒนาเด็กประถมโดยใช้นิทาน.

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/07/2010


ลักษณะการทำงานในโรงเรียนประถมศึกษา การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การวางแนวความสนใจทางการศึกษาและการเรียนรู้ของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า พลวัตของการพัฒนาความสนใจทางปัญญาความต้องการและความโน้มเอียงของเด็กประถม

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อ 04/16/2016


แนวคิดของ morphemes ความหมายของพวกเขา วิธีการศึกษาองค์ประกอบของคำในโรงเรียนประถมศึกษา เหตุผลของความยากลำบากและความผิดพลาดของเด็กนักเรียนชั้นต้นในการวิเคราะห์คำตามองค์ประกอบ การแจกจ่ายวัสดุโปรแกรมและเนื้อหาของงาน วิธีการและเทคนิคในการศึกษาองค์ประกอบของคำ

ภาคนิพนธ์เพิ่มเมื่อ 09/20/2561


พื้นฐานทางภาษาของการเรียนรู้คำพหุนามที่โรงเรียน พื้นฐานทางจิต - การสอนของการพัฒนาการพูดในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ระเบียบวิธีในการทำงานกับคำพหุนามในระดับประถมศึกษา ทิศทางหลักของการทำงานของคำศัพท์

ภาคนิพนธ์เพิ่ม 07/30/2007


เทพนิยายเป็นประเภทหนึ่งของศิลปะพื้นบ้านในช่องปากความจำเพาะและการจำแนกประเภท ความหมายทางปัญญาของนิทาน ทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายในขั้นตอนต่างๆของการรับรู้ของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า: การรับรู้หลักของเทพนิยายการเตรียมและการตรวจสอบการวิเคราะห์เนื้อหา

เพิ่มภาคนิพนธ์เมื่อ 03/02/2010


ระเบียบวิธีวิจัยทักษะการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษา. ลักษณะของการแสดงข้อผิดพลาดของมอเตอร์ในงานเขียนของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า วิธีการแก้ไขเพื่อเอาชนะความผิดปกติของมอเตอร์ในนักเรียนโรงเรียนทั่วไป

เพิ่มวิทยานิพนธ์เมื่อ 27/11/2017


พื้นฐานทางภาษาของการเรียนรู้คำพหุนามที่โรงเรียน คำศัพท์ภาษารัสเซียเป็นระบบ พื้นฐานทางจิต - การสอนของการพัฒนาการพูดในนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ระเบียบวิธีในการทำงานกับคำพหุนามในระดับประถมศึกษา

บทที่ 1 บทนำ:

คุณสมบัติของเทพนิยาย คุณค่าของนิทานในชีวิตของเด็กนักเรียน

การจำแนกประเภทของนิทาน ลักษณะเด่นของสัตว์แต่ละชนิด

บทที่ II เทคนิคการทำงานกับนิทาน

ประเภทของงานเมื่ออ่านนิทาน

หลักการทำงานกับนิทาน

รูปแบบการสะท้อนนิทานและการอภิปราย

รูปแบบของงานและการมอบหมายตำราของเทพนิยาย

บทที่ 3

รากฐานวรรณกรรมของเทพนิยาย

กฎของ "โลกแห่งนางฟ้า"

บทสรุป IV

บทที่ 5 รายชื่อวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลบนอินเทอร์เน็ต

2 . ส่วนปฏิบัติ

1.KVN ในเทพนิยาย

2. เกม "Field of Miracles" อิงจากเทพนิยาย

3. โครงร่างบทเรียน

บทนำ I

รากเหง้าทางประวัติศาสตร์ของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

เทพนิยายในรัสเซียเป็นที่รู้จักมาตั้งแต่สมัยโบราณ ในงานเขียนโบราณมีพล็อตแรงจูงใจและภาพที่คล้ายนิยาย การเล่านิทานเป็นประเพณีเก่าแก่ของรัสเซีย แม้แต่ในสมัยโบราณการแสดงของเทพนิยายก็มีให้ทุกคนทั้งชายและหญิงเด็กและผู้ใหญ่ มีผู้คนที่หวงแหนและพัฒนามรดกอันล้ำค่าของพวกเขา พวกเขาได้รับความเคารพจากประชาชนมาโดยตลอด

คำว่า "เทพนิยาย" เป็นที่รู้จักกันมาตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 จนถึงเวลานั้นพวกเขาใช้คำว่า "จักรยาน" หรือ "นิทาน" จากคำว่า "ค้างคาว" "เล่า" เป็นครั้งแรกที่มีการใช้คำนี้ในจดหมายของ voivode Vsevolodsky ซึ่งคนที่ "เล่าเรื่องเทพนิยายที่ไม่เคยมีมาก่อน" ถูกประณาม แต่นักวิทยาศาสตร์เชื่อว่าก่อนหน้านี้ผู้คนใช้คำว่า "เทพนิยาย" มีนักเล่าเรื่องที่มีความสามารถอยู่เสมอในผู้คน แต่ไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับพวกเขาส่วนใหญ่ อย่างไรก็ตามในศตวรรษที่ 19 ผู้คนปรากฏตัวขึ้นที่ตั้งเป้าหมายในการรวบรวมและจัดระบบศิลปะพื้นบ้านด้วยปากเปล่า

A.N.Afanasyev เป็นนักสะสมที่ยอดเยี่ยม ตั้งแต่ปีค. ศ. 1857 ถึงปีพ. ศ. 2405 เขาได้สร้างคอลเลกชันของนิทานพื้นบ้านของรัสเซียซึ่งมีอยู่ทั่วไปในหลายส่วนของรัสเซีย ส่วนใหญ่ถูกบันทึกไว้สำหรับ Afanasyev โดยผู้สื่อข่าวที่ใกล้ชิดที่สุดของเขาซึ่ง V.I. ดาห์ล. ในปีพ. ศ. 2427 คอลเลกชันของนักสะสม D.N. Sodovnikov "เรื่องเล่าและตำนานของภูมิภาค Samara" คอลเลกชันนี้มี 72 ข้อความจากนักเล่าเรื่อง Abram Novopltsev ชาวนาที่เรียบง่ายจากหมู่บ้าน Poviryaskino เขต Stavropol ละครของคอลเลกชั่นนี้รวมถึงเทพนิยาย: มหัศจรรย์ในชีวิตประจำวันเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์

ในสมัยโซเวียตคอลเลกชันเริ่มปรากฏขึ้นซึ่งแสดงถึงละครของนักแสดงคนหนึ่ง ชื่อต่อไปนี้ลงมาให้เรา: A.N. Baryshnikova (Kupriyanikha), M.M. Korguev (ชาวประมงจากภูมิภาค Astrakhan), E.I. Sorokovikov (นักล่าไซบีเรีย) และอื่น ๆ

ในศตวรรษที่ 18 มีคอลเลกชันเทพนิยายหลายชุดปรากฏขึ้นซึ่งรวมถึงผลงานที่มีลักษณะเฉพาะของเทพนิยายและโวหารที่มีลักษณะเฉพาะ: "The Tale of the Gypsy"; "เรื่องเล่าของจอมโจรทิมัชคา".

ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 มีการแสดงชุดเทพนิยายจำนวนมาก พวกเขาให้ความคิดเกี่ยวกับการเผยแพร่ผลงานประเภทนี้เกี่ยวกับสถานะของมันนำเสนอหลักการใหม่ในการรวบรวมและตีพิมพ์ คอลเลกชันแรกดังกล่าวเป็นหนังสือของ D.N. Sadovnikov "Tales and Legends of the Samara Territory" (1884) มีผลงาน 124 เรื่องและ 72 เรื่องเขียนจากนักเล่าเรื่อง A. Novopoltsev คนเดียว ตามมาด้วยคอลเลคชันเทพนิยายมากมาย: "Northern Tales", "Great Russian Tales of the Perm Province" (1914) ข้อความจะมาพร้อมกับคำอธิบายและดัชนี

หลังการปฏิวัติเดือนตุลาคมการรวบรวมเทพนิยายมีรูปแบบที่เป็นระเบียบ: ดำเนินการโดยสถาบันวิทยาศาสตร์และสถาบันการศึกษาระดับสูง พวกเขาทำงานนี้ต่อไปและ

คุณสมบัติของเทพนิยาย คุณค่าของนิทานในชีวิตของเด็กนักเรียน

ในพจนานุกรมของ V.I. เทพนิยายของดาห์ลถูกกำหนดให้เป็น "เรื่องสมมติเรื่องราวที่ไม่เคยมีมาก่อนและเป็นเรื่องที่ไม่อาจเกิดขึ้นได้ นอกจากนี้ยังมีสุภาษิตและคำพูดหลายคำที่เกี่ยวข้องกับคติชนประเภทนี้ไม่ว่าจะทำธุรกิจหรือเล่านิทาน นิทานพับ แต่เพลงเป็นเรื่องจริง เทพนิยายในโกดังเพลงเป็นสีแดง ไม่ต้องเล่าในเทพนิยายหรือบรรยายด้วยปากกา โดยไม่ต้องอ่านเทพนิยายอย่าโยนตัวชี้ นิทานเริ่มต้นจากจุดเริ่มต้นอ่านจนจบ แต่ไม่ขัดจังหวะในใจ จากสุภาษิตเหล่านี้เป็นที่ชัดเจน: เทพนิยายเป็นนิยายงานแฟนตาซีพื้นบ้านเป็นงานที่ "พับเก็บได้" สดใสและน่าสนใจซึ่งมีความสมบูรณ์และความหมายพิเศษ

นิทานพื้นบ้านของรัสเซียเป็นสมบัติของภูมิปัญญาชาวบ้าน มีความโดดเด่นด้วยความลึกของความคิดความสมบูรณ์ของเนื้อหาภาษากวีและแนวการศึกษาขั้นสูง ("เทพนิยายคือเรื่องโกหก แต่มีคำใบ้อยู่ในนั้น") เทพนิยายรัสเซียเป็นหนึ่งในนิทานพื้นบ้านที่ได้รับความนิยมและเป็นที่ชื่นชอบมากที่สุดเพราะไม่เพียง แต่มีเรื่องราวที่สนุกสนานไม่เพียง แต่เป็นวีรบุรุษที่น่าทึ่งเท่านั้น แต่เนื่องจากเทพนิยายมีความรู้สึกเหมือนบทกวีที่แท้จริงซึ่งเปิดโลกแห่งความรู้สึกของมนุษย์และ ความสัมพันธ์กับผู้อ่านยืนยันความมีน้ำใจและความยุติธรรมและยังแนะนำวัฒนธรรมรัสเซียประสบการณ์ชาวบ้านที่ชาญฉลาดกับภาษาพื้นเมือง

โลกแห่งความเป็นจริงของชีวิตชาวบ้านมักจะอยู่เบื้องหลังจินตนาการในเทพนิยายเสมอ - โลกนี้มีขนาดใหญ่และเต็มไปด้วยสีสัน สิ่งประดิษฐ์ที่ไร้การควบคุมที่สุดของผู้คนเกิดขึ้นจากประสบการณ์ชีวิตที่เป็นรูปธรรมสะท้อนให้เห็นถึงคุณลักษณะในชีวิตประจำวันของพวกเขา

ในบรรดาร้อยแก้วปากเปล่าหลายประเภท (เทพนิยายตำนานนิทานมหากาพย์ตำนาน) นิทานเกิดขึ้นในสถานที่พิเศษ ได้รับการพิจารณามานานแล้วว่าไม่เพียง แต่แพร่หลายมากที่สุด แต่ยังเป็นแนวเพลงที่เด็กทุกวัยชื่นชอบ

นิทานพื้นบ้านของรัสเซียรับใช้อย่างซื่อสัตย์ในการศึกษาด้านศีลธรรมและความงามของคนรุ่นใหม่

เทพนิยายมีคุณค่าทางความคิดและการศึกษาอย่างมากนิทานมีผลกระทบอย่างลึกซึ้งต่อเด็กโดยเฉพาะ

ในพวกเขาเป็นครั้งแรกเด็ก ๆ ได้ทำความคุ้นเคยกับเรื่องราวที่น่าสนใจหลากหลายภาษาบทกวีที่เข้มข้นการแสดงวีรบุรุษที่กระตือรือร้นในการแก้ปัญหาที่ยากลำบากและเอาชนะกองกำลังที่เป็นศัตรูกับผู้คน

ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์ที่แท้จริงซ่อนอยู่เบื้องหลังลักษณะที่ยอดเยี่ยมของเนื้อเรื่องและนิยายในเทพนิยายซึ่ง A.M. กอร์กี:“ ในสมัยโบราณผู้คนใฝ่ฝันที่จะบินได้ในอากาศตำนานเกี่ยวกับ Phaeton, Daedalus และ Icarus ลูกชายของเขารวมถึงเรื่องราวของ“ พรมบิน” บอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้

อุดมคติที่ยอดเยี่ยมช่วยเพิ่มความน่าเชื่อถือทางศิลปะให้กับนิทานและเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ต่อผู้ฟัง

ในเทพนิยายของแต่ละชาติธีมและความคิดของมนุษย์ทั่วไปได้รับการรวมเข้าด้วยกัน

ในนิทานพื้นบ้านของรัสเซียมีการเปิดเผยความสัมพันธ์ทางสังคมบางอย่างวิถีชีวิตของผู้คนชีวิตแนวคิดทางศีลธรรมมุมมองของรัสเซียเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ จิตใจของรัสเซียแสดงให้เห็นถึงความเฉพาะเจาะจงของภาษารัสเซีย - ทุกสิ่งที่ทำให้ เทพนิยายระดับประเทศที่โดดเด่นและไม่เหมือนใคร

แนวความคิดของเทพนิยายคลาสสิกของรัสเซียปรากฏให้เห็นในภาพสะท้อนของการต่อสู้ของผู้คนเพื่ออนาคตที่ดีกว่า จากรุ่นสู่รุ่นความฝันที่จะมีชีวิตที่อิสระและการใช้แรงงานสร้างสรรค์อย่างเสรีเทพนิยายก็อาศัยอยู่บนนั้น นั่นจึงเป็นที่รับรู้จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ว่าเป็นศิลปะที่มีชีวิตของผู้คน การรักษาองค์ประกอบของอดีตนิทานไม่ได้สูญเสียความเชื่อมโยงกับความเป็นจริงทางสังคม

เทพนิยายเป็นแนวคิดทั่วไป การปรากฏตัวของลักษณะเฉพาะบางประเภททำให้งานร้อยแก้วอย่างใดอย่างหนึ่งสามารถนำมาประกอบกับเทพนิยายได้

การเป็นของตระกูลมหากาพย์ทำให้คุณลักษณะดังกล่าวเป็นคำบรรยายของพล็อตเรื่อง

เรื่องนี้จำเป็นต้องให้ความบันเทิงแปลกประหลาดด้วยแนวคิดที่แสดงออกอย่างชัดเจนถึงชัยชนะของความดีเหนือความชั่วร้ายความเท็จเหนือความจริงชีวิตเหนือความตาย เหตุการณ์ทั้งหมดในนั้นจบลงความไม่สมบูรณ์และความไม่สมบูรณ์ไม่ใช่ลักษณะของพล็อตเรื่องเทพนิยาย

คุณลักษณะประเภทหลักของนิทานคือจุดประสงค์ซึ่งเชื่อมโยงนิทาน "กับความต้องการของส่วนรวม" ในเทพนิยายรัสเซียที่แพร่หลายอยู่ในขณะนี้ฟังก์ชันด้านสุนทรียศาสตร์มีความโดดเด่น มันเป็นเพราะลักษณะพิเศษของนิยายที่ยอดเยี่ยม

ในการกำหนดลักษณะของ "นิยายเทพนิยาย" คำถามเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของเทพนิยายที่สะท้อนความเป็นจริงนั้นมีต่อตัวละครพื้นฐานอย่างไร เรื่องเล่าย้อนกลับไปสู่ความเป็นจริงของยุคสมัยที่ให้กำเนิดมันสะท้อนให้เห็นถึงเหตุการณ์ในยุคที่มันดำรงอยู่ แต่นี่ไม่ใช่การถ่ายโอนข้อเท็จจริงโดยตรงไปยังพล็อตเทพนิยายโดยตรง

ในภาพที่สวยงามของความเป็นจริงแนวคิดที่ไม่เหมือนกันความสอดคล้องและความไม่สอดคล้องกับความเป็นจริงนั้นเกี่ยวพันกันซึ่งถือเป็นความจริงที่น่าอัศจรรย์เป็นพิเศษ

ฟังก์ชั่นการศึกษาของเทพนิยายเป็นคุณสมบัติประเภทหนึ่ง

การสอนแบบเทพนิยายแทรกซึมเข้าไปในโครงสร้างของเทพนิยายทั้งหมดทำให้ได้เอฟเฟกต์พิเศษจากการขัดแย้งกันระหว่างบวกและลบ

ความจริงทางศีลธรรมและสังคมมีชัยชนะเสมอ - นี่คือข้อสรุปการสอนที่นิทานแสดงให้เห็นอย่างชัดเจน

ในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ของคติชนเทพนิยายยังคงรักษาลักษณะทางคติชนไว้ทั้งหมด: การรวมกลุ่มการพูดและลักษณะโดยรวมของความคิดสร้างสรรค์ในเทพนิยายเป็นรูปแบบของข้อความนางฟ้า ตามกฎแล้วผู้บรรยายแต่ละคนจะบอกพล็อตเวอร์ชันใหม่

ตัวแปรเกิดขึ้นพร้อมกับความคิดโครงร่างทั่วไปของพล็อตแรงจูงใจทั่วไปซ้ำ ๆ แต่โดยเฉพาะอย่างยิ่งจะไม่รวมกัน

คุณค่าทางอุดมการณ์และศิลปะของตัวแปรนั้นขึ้นอยู่กับเหตุผลหลายประการ: จากความรู้เกี่ยวกับประเพณีในเทพนิยายประสบการณ์ส่วนตัวและลักษณะเฉพาะของการแต่งหน้าทางจิตวิทยาของผู้บรรยายตามระดับความสามารถของเขา

ชีวิตของเทพนิยายเป็นกระบวนการสร้างสรรค์ที่ต่อเนื่อง ในแต่ละยุคใหม่จะมีการต่ออายุพล็อตเทพนิยายบางส่วนหรือทั้งหมด เมื่อพูดถึงการจัดเรียงสำเนียงเชิงอุดมคติจะมีเวอร์ชั่นใหม่ในเทพนิยาย คุณลักษณะของเทพนิยายนี้จำเป็นต้องมีการศึกษาข้อความนางฟ้าแต่ละข้อความอย่างรอบคอบ

ในเทพนิยายมีค่าคงที่ที่เกิดขึ้นจากประเพณีและตัวแปรที่เกิดขึ้นจากการบอกเล่าต่อ ๆ กันมาไม่รู้จบ

ตัดสินโดยบันทึกของเทพนิยายรัสเซียในศตวรรษที่ 18-20 ค่าคงที่คือการวางแนวอุดมการณ์ของเทพนิยายองค์ประกอบของมันหน้าที่ของตัวละครสถานที่ทั่วไปตัวแปรคือค่าที่เกี่ยวข้องกับ บุคลิกภาพของนักแสดง เรื่องหนึ่งและเรื่องเดียวกันที่ได้ยินจากนักเล่าเรื่องต่าง ๆ จะถูกมองว่าเป็นเทพนิยายเรื่องใหม่

คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของเทพนิยายคือรูปแบบพิเศษของการก่อสร้างซึ่งเป็นบทกวีพิเศษ การบรรยายและพล็อตทัศนคติต่อนิยายและการจรรโลงใจรูปแบบพิเศษของการบรรยาย - สัญลักษณ์เหล่านี้พบได้ในประเภทต่างๆของวัฏจักรมหากาพย์

เทพนิยายโดยรวมทางศิลปะมีอยู่เพียงการผสมผสานของคุณสมบัติเหล่านี้ เทพนิยายโดยรวมเป็นหนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของศิลปะกวีพื้นบ้านซึ่งไม่เพียง แต่มีอุดมการณ์และศิลปะเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญในการสอนและการศึกษาอีกด้วย

พวกเขาสร้างแนวคิดพื้นบ้านที่มั่นคงเกี่ยวกับหลักศีลธรรมของชีวิตเป็นโรงเรียนภาพของศิลปะการพูดที่น่าทึ่ง และจินตนาการที่ยอดเยี่ยมได้พัฒนาความสามารถในการคิดของผู้คนโดยยกระดับมันให้อยู่เหนือโลกธรรมชาติมาตั้งแต่สมัยโบราณ

สรุปได้ว่าคติชนปากเปล่าเป็นแหล่งที่ไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยสำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมแรงงานความรักชาติความงามของนักเรียน

และเพื่อให้สิ่งเหล่านี้เกิดขึ้นในจิตสำนึกของเด็กครูจึงต้องการความรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับวิธีการทำงานในเทพนิยาย

- การจำแนกประเภทของนิทาน ลักษณะเด่นของสัตว์แต่ละชนิด

ตามประเพณีในการวิจารณ์วรรณกรรมเทพนิยายแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

• นิทานสัตว์
• เทพนิยาย
• นิทานประจำวัน

ก) นิทานสัตว์

ละครรัสเซียมีนิทานเกี่ยวกับสัตว์ประมาณ 50 เรื่อง

มีกลุ่มเฉพาะหลายกลุ่ม:

นิทานสัตว์ป่า

สัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยง

สัตว์เลี้ยง

มนุษย์และสัตว์ป่า

เทพนิยายประเภทนี้แตกต่างจากนิทานอื่น ๆ ตรงที่สัตว์แสดงในเทพนิยาย

มีการแสดงคุณลักษณะของพวกเขา แต่คุณลักษณะของมนุษย์มีนัยโดยนัยตามอัตภาพ

โดยปกติสัตว์จะทำในสิ่งที่ผู้คนทำ แต่ในเทพนิยายเหล่านี้สัตว์บางชนิดมีลักษณะคล้ายมนุษย์และบางชนิดก็ไม่ทำเช่นนั้น

สัตว์ที่นี่พูดภาษามนุษย์

งานหลักของนิทานเหล่านี้คือการเยาะเย้ยลักษณะนิสัยที่ไม่ดีการกระทำและกระตุ้นให้เกิดความเห็นอกเห็นใจต่อผู้ที่อ่อนแอและถูกขุ่นเคือง

หนังสืออ่านประกอบนิทานสัตว์ ที่สำคัญที่สุดเด็ก ๆ มีความสนใจในประวัติศาสตร์เอง

ความคิดที่สำคัญที่สุดในระดับประถมศึกษาและในเวลาเดียวกัน - เกี่ยวกับความฉลาดและความโง่เขลาเกี่ยวกับความฉลาดแกมโกงและตรงไปตรงมาเกี่ยวกับความดีและความชั่วเกี่ยวกับความกล้าหาญและความขี้ขลาด - อยู่ในจิตใจและกำหนดบรรทัดฐานของพฤติกรรมสำหรับเด็ก

นิทานสำหรับเด็กเกี่ยวกับสัตว์เกี่ยวข้องกับปัญหาทางสังคมและจริยธรรมในการตีความที่เด็กสามารถเข้าถึงได้

ในเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์การสังเกตการทัศนศึกษาภาพประกอบภาพยนตร์เป็นสิ่งสำคัญ คุณต้องสอนวิธีสร้างลักษณะเฉพาะ (จำในนิทานและวิธีแสดงสัตว์)

b) นิทาน

เทพนิยายเป็นงานศิลปะที่มีแนวคิดที่แสดงออกอย่างชัดเจนเกี่ยวกับชัยชนะของบุคคลที่มีต่อพลังมืดแห่งความชั่วร้าย

เด็กประถมชอบเทพนิยาย

พวกเขาถูกดึงดูดโดยพัฒนาการของการกระทำควบคู่ไปกับการต่อสู้ระหว่างแสงและพลังมืดและนิยายที่ยอดเยี่ยม

มีวีรบุรุษสองกลุ่มในนิทานเหล่านี้: ดีและไม่ดี โดยปกติแล้วความดีมีชัยเหนือความชั่วร้าย

เทพนิยายควรสร้างแรงบันดาลใจให้ชื่นชมวีรบุรุษที่ดีและการประณามคนร้าย พวกเขาแสดงความมั่นใจในชัยชนะแห่งความดี

ในเทพนิยายแต่ละเรื่องเหล่าฮีโร่ใช้ความช่วยเหลือจากสิ่งของหรือสิ่งมีชีวิตที่มีพลังวิเศษ

เทพนิยายรวมกันด้วยเวทมนตร์: การเปลี่ยนแปลง

แสดงให้เห็นถึงความฝันของผู้คนความฉลาดความสามารถทักษะและความขยันหมั่นเพียร

c) นิทานในครัวเรือน

นิทานในชีวิตประจำวันพูดถึงความสัมพันธ์ของชนชั้นทางสังคม การเปิดเผยความหน้าซื่อใจคดของชนชั้นปกครองเป็นลักษณะสำคัญของเทพนิยายในชีวิตประจำวัน นิทานเหล่านี้แตกต่างจากเรื่องวิเศษตรงที่นิยายในนั้นไม่มีตัวละครเหนือธรรมชาติที่เด่นชัด

เทพนิยายพูดถึงตัวละครของคนนิสัยของสัตว์

การกระทำของฮีโร่เชิงบวกและศัตรูของเขาในเทพนิยายในชีวิตประจำวันเกิดขึ้นในเวลาและอวกาศเดียวกันผู้ฟังรับรู้ว่าเป็นความจริงในชีวิตประจำวัน

วีรบุรุษของเทพนิยายในชีวิตประจำวัน: เจ้าของบ้าน, เจ้าชายซาร์, ข่านเป็นคนที่โลภและไม่แยแสรองเท้าไม่มีส้นและคนเห็นแก่ตัว พวกเขาถูกต่อต้านโดยทหารผู้ช่ำชองคนงานในฟาร์มที่ไม่ดี - คนที่คล่องแคล่วกล้าหาญและชาญฉลาด พวกเขาชนะและบางครั้งไอเทมเวทมนตร์ก็ช่วยพวกเขาในชัยชนะ

นิทานในครัวเรือนมีคุณค่าทางการศึกษาและการศึกษามาก เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของผู้คนวิถีชีวิตของพวกเขา นิทานเหล่านี้ช่วยในการศึกษาศีลธรรมของนักเรียนเนื่องจากถ่ายทอดภูมิปัญญาชาวบ้าน

บทสรุปของบทที่ 1

ดังนั้นเทพนิยายจึงเป็นศิลปะพื้นบ้านประเภทหนึ่ง นิยายที่เป็นตัวละครที่ยอดเยี่ยมการผจญภัยหรือชีวิตประจำวัน

แม้จะมีการจัดหมวดหมู่ของเทพนิยายแต่ละเรื่องก็มีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจที่ดีสำหรับเด็ก

นักเรียนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ได้ทำความคุ้นเคยกับศิลปะพื้นบ้านในช่องปากรวมถึงนิทาน

งานของครูคือการถ่ายทอดภูมิปัญญาชาวบ้านสู่จิตใจของเด็ก

บทที่ 2 วิธีการทำงานกับข้อความในเทพนิยาย

นิทานสำหรับเด็กมีคุณค่าทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจอย่างมาก นี่เป็นแนวโปรดของเด็ก ๆ หลายคน และไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เทพนิยายต่างๆจะรวมอยู่ในหลักสูตรประถมศึกษา

จะเห็นได้จากรายการที่เทพนิยายเกิดขึ้นในการอ่านของเด็กประถม คุณค่าทางการศึกษาของพวกเขามหาศาล พวกเขาสอนความสุภาพเรียบร้อยความไม่เห็นแก่ตัวความสุภาพการเยาะเย้ยความชั่วร้ายซึ่งนำไปสู่การวางแนวเสียดสีของพวกเขา

การทำงานเกี่ยวกับเทพนิยายนั้นดำเนินการในลักษณะเดียวกับนิทาน แต่เทพนิยายมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง

เทพนิยายยังคงรักษาความเป็นเอกลักษณ์ประจำชาติไว้และนิทานพื้นบ้านแต่ละเรื่องก็มีเอกลักษณ์ในแบบของตัวเอง

• โดยปกติก่อนอ่านเทพนิยายจะมีการสนทนาเตรียมการเล็ก ๆ (คุณสามารถถามได้ว่านิทานคือนิทานเรื่องใดที่คุณอ่านจัดนิทรรศการนิทาน)
• ก่อนที่จะอ่านเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ขอแนะนำให้เตือนเกี่ยวกับนิสัยของสัตว์เพื่อแสดงภาพประกอบของสัตว์เหล่านี้
• หากมีการอ่านเทพนิยายเกี่ยวกับธรรมชาติที่ใกล้ชิดกับเด็ก ๆ จะใช้เนื้อหาของการท่องเที่ยวรายการในปฏิทินของธรรมชาตินั่นคือการสังเกตและประสบการณ์
• โดยปกติแล้วการอ่านเทพนิยายเกี่ยวกับสัตว์ไม่จำเป็นต้องมีการเตรียมการใด ๆ แต่บางครั้งก็ควรได้รับการเตือนในการสนทนาเกี่ยวกับมารยาทและนิสัยของสัตว์

• ครูอ่านนิทาน แต่แนะนำให้เล่า

• ทำงานในเทพนิยายเป็นเรื่องจริงโดยไม่ต้องอธิบายว่า "สิ่งนี้จะไม่เกิดขึ้นในชีวิต" นั่นคือนิยาย
• เทพนิยายสามารถใช้เพื่อสร้างลักษณะและการประเมินเนื่องจากตัวละครในเทพนิยายมักจะเป็นเลขชี้กำลังของลักษณะเฉพาะหนึ่งหรือสองอย่างที่เปิดเผยอย่างชัดเจนในการกระทำ
• อย่าแปลศีลธรรมของนิทานเป็นส่วนของตัวละครและความสัมพันธ์ของมนุษย์ การสอนของเทพนิยายนั้นหนักแน่นและสดใสมากจนเด็ก ๆ ได้ข้อสรุป: "กบพูดถูก - ไม่จำเป็นต้องคุยโม้" (เทพนิยาย "The Frog the Traveller") หากเด็ก ๆ ได้ข้อสรุปดังกล่าวเราก็สามารถสรุปได้ว่าการอ่านเทพนิยายบรรลุเป้าหมายแล้ว

• ลักษณะเฉพาะของนิทานพื้นบ้านคือสร้างขึ้นเพื่อการเล่าเรื่อง ดังนั้นจึงมีการเล่าเรื่องธรรมดาให้ใกล้เคียงกับข้อความมากที่สุด เรื่องราวควรแสดงออก วิธีที่ดีในการเตรียมตัวคือการอ่านเทพนิยายแบบเผชิญหน้า การแสดงนิทานในช่วงเวลานอกหลักสูตรช่วยในการแสดงออกถึงตัวละครในเทพนิยายพัฒนาการพูดและความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก
• นิทานยังใช้สำหรับงานด้านการศึกษาเกี่ยวกับการจัดทำแผนเนื่องจากแบ่งออกเป็นฉาก ๆ อย่างชัดเจน - บางส่วนของแผนส่วนหัวจะพบได้ง่ายในข้อความของนิทาน
• เมื่อวิเคราะห์เทพนิยายเราไม่ควรให้ความสำคัญกับความจริงที่ว่าบางสิ่งในนั้นเป็นนิยายมิฉะนั้นเสน่ห์ของเทพนิยายจะหายไป
• หลังจากพิจารณาเนื้อหาของนิทานแล้วการวิเคราะห์ทั้งหมดควรอ่านเรื่องตามบทบาท การอ่านที่แสดงออกการอ่านตามบทบาททำให้เด็ก ๆ มีความสุขเสมอช่วยให้การผสมผสานลักษณะทั่วไปของเทพนิยายนั้นง่ายขึ้น: ภาษาพูดการพูดซ้ำจังหวะพิเศษ

• ในการเชื่อมต่อกับการอ่านเทพนิยายคุณสามารถทำตุ๊กตาตกแต่งโรงละครหุ่นตุ๊กตาสัตว์และคนสำหรับโรงละครเงา

• ควรมีการสังเกตเบื้องต้นเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะขององค์ประกอบของเทพนิยายเนื่องจากการสังเกตเหล่านี้ช่วยเพิ่มจิตสำนึกในการรับรู้นิทานของเด็ก ๆ
• ในเกรด I-II แล้วเด็ก ๆ จะได้พบกับเทคนิคการทำซ้ำสามครั้งในเทพนิยายและสังเกตว่าสิ่งนี้ช่วยให้จำเทพนิยายได้
• เมื่อทำงานกับเทพนิยาย (การอ่านโดยเด็กการอ่านออกเสียงโดยผู้ใหญ่การเล่าเรื่องในรูปแบบต่าง ๆ และการถ่ายทอดนิทานไปยังประเภทอื่น ๆ ) จำเป็นต้องชี้ให้เห็นถึงคุณสมบัติของมันเพื่อให้ได้ความหมายร่วมกับเด็ก ๆ เทพนิยายเป็นแหล่งการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ และความเพลิดเพลินในงานศิลปะ
• การเปรียบเทียบเวอร์ชันของเทพนิยาย "ฉบับ" ที่แตกต่างกันของพล็อตเรื่องเดียวกันสำหรับผู้คนที่แตกต่างกันการดึงดูดของเล่นเพื่อความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับนิทานสร้างความเชื่อมโยงระหว่างนิทานพื้นบ้านและวรรณกรรม
• วิธีที่ดีที่สุดในการศึกษาเทพนิยายคือการจัดเวที สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยความมีชีวิตชีวาของนิทานพร้อมบทสนทนา
• ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่เด็ก ๆ จะเขียนบทภาพยนตร์ตามเนื้อเรื่องของเทพนิยาย งานนี้เป็นวิธีที่เชื่อถือได้ในการเข้าใจเทพนิยาย
• คำพูดของเทพนิยายนั้นเรียบง่ายการเล่าเรื่องควรใกล้เคียงกับข้อความ (พร้อมเสียงหัวเราะเล่นหรือเศร้า)

การเล่าเรื่องตามภาพประกอบตามแผนภาพตามแผนวาจา แต่ใช้คุณสมบัติการพูดของเทพนิยาย (เริ่มต้นซ้ำตอนจบ)

• เขียนคำจำกัดความที่สดใสบนกระดานดำลักษณะเฉพาะที่จำเป็นสำหรับการเล่าเรื่อง
• การอ่านใบหน้าการแสดงตุ๊กตากระดาษแข็งการแสดงหุ่นกระบอกการแสดงหนังตะลุงการบันทึกเสียงเป็นสิ่งสำคัญ
• ในการก่อปัญหา - ตัวละครคืออะไรพิสูจน์ด้วยเหตุผลของคุณและคำพูดของข้อความ
• จำเป็นต้องใช้คำศัพท์เกี่ยวกับคำสำนวนวลีวลี

ประเภทของงานเมื่ออ่านนิทาน

เมื่ออ่านนิทานจะใช้งานประเภทต่อไปนี้:

การเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรู้เทพนิยาย

อ่านเทพนิยาย;

งานคำศัพท์;

การแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน

การอ่านนิทานเป็นส่วน ๆ และการวิเคราะห์

การเตรียมตัวสำหรับการเล่าเรื่อง

การเล่าเรื่อง;

การสนทนาทั่วไป (คุณธรรมของเทพนิยายไม่ได้แปลเป็นความสัมพันธ์ของมนุษย์)

สรุป;

การบ้าน

เทคนิคการทำงานกับนิทาน

วิธีการนี้ให้ทิศทางทั่วไปสำหรับการทำงานกับเทพนิยายโดยขึ้นอยู่กับความหลากหลายของประเภทภายในหนึ่งหรือประเภทอื่น แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ได้คำนึงถึงความแตกต่างเชิงคุณภาพของประเภทเทพนิยายอย่างเต็มที่ไม่ได้กำหนด จำนวนทักษะที่เหมาะสมที่จะต้องสร้างขึ้นในนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเมื่ออ่านนิทานประเภทต่างๆ แต่เป็นความรู้พื้นฐานทางวรรณกรรมที่ช่วยให้ครูเข้าใจบทบาทของเทพนิยายได้ดีขึ้นเลือกวิธีการและเทคนิคที่สอดคล้องกับเทพนิยายประเภทนี้และก่อให้เกิดทักษะที่จำเป็นในการวิเคราะห์นางฟ้า นิทาน.

ทักษะทำให้เป็นไปได้สำหรับมาตรฐานในการทำงานการกระจายความหลากหลายเพื่อสร้างโทนอารมณ์ที่ต้องการในการรับรู้ของเด็กเพื่อปรับให้เข้ากับข้อเท็จจริงที่ว่าไม่มีเทพนิยายที่เหมือนกันซึ่งนิทานแต่ละเรื่องมีความน่าสนใจในแบบของตัวเอง

ในการฝึกฝนการสอนการอ่านนิทานพวกเขามักจะพูดเพียงด้านเดียวโดยไม่คำนึงถึงลักษณะเฉพาะของวรรณกรรมประเภทนี้ซึ่งเป็นผลมาจากการที่เด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาของ "โลกแห่งเทพนิยาย" ไม่ลึกซึ้ง ไม่ใช่คำอุปมาและไม่ใช่ความหมายทางศีลธรรมและสังคมที่ซ่อนอยู่ในนั้น แต่เป็นเพียงพล็อตเรื่องซึ่งมักจะสัมพันธ์กับความเป็นจริงอย่างแท้จริง

สิ่งสำคัญในเทพนิยายใด ๆ อาจมีความหมายสำหรับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหากครูเป็นผู้ชี้แนะการอ่านนิทานจะอาศัยข้อมูลเฉพาะทางวรรณกรรมและสร้างทักษะที่จำเป็นซึ่งมีความสำคัญในแง่ของการพัฒนาวรรณกรรมของนักเรียนอย่างสม่ำเสมอ

เทพนิยายยังคงรักษาความเป็นเอกลักษณ์ประจำชาติไว้และนิทานพื้นบ้านแต่ละเรื่องก็มีลักษณะเฉพาะและมีเอกลักษณ์ในแบบของตัวเอง เมื่อทำงานกับเทพนิยาย (การอ่านโดยเด็กการอ่านออกเสียงโดยผู้ใหญ่การเล่าเรื่องในรูปแบบต่าง ๆ และการถ่ายทอดนิทานไปยังประเภทอื่น ๆ ) จำเป็นต้องชี้ให้เห็นถึงคุณสมบัติของมันเพื่อให้ได้ความหมายร่วมกับเด็ก ๆ เทพนิยายเป็นแหล่งการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ และความเพลิดเพลินในงานศิลปะ

การรับการวาดด้วยปากเปล่า (ด้วยวาจา) จะช่วยให้เด็กสังเกตเห็นรายละเอียดลักษณะเฉพาะเพื่อเข้าใจแนวคิดหลัก

การอ่านที่แสดงออกการอ่านตามบทบาททำให้เด็ก ๆ มีความสุขเสมอช่วยให้การผสมผสานลักษณะทั่วไปของเทพนิยายนั้นง่ายขึ้น: ภาษาพูดการพูดซ้ำจังหวะพิเศษ

น้ำเสียงมีความสำคัญอย่างยิ่งเมื่ออ่านนิทาน น้ำเสียงที่ไม่ถูกต้อง "ทำลายภาพลวงตาของโลกแห่งเทพนิยาย" นิทานกลายเป็นเรื่องที่น่าเบื่อไม่น่าสนใจไม่มีสีและอารมณ์สะท้อนบุคลิกภาพในนั้นเฉดสีความหมายที่เป็นเอกลักษณ์หายไป

นิทานทุกประเภทมีอยู่ในหนังสือเรียนของโรงเรียน:
การทำงานในทิศทางนี้ประกอบด้วยหลายขั้นตอน:
การวิเคราะห์ความหมายของนิทาน เน้นตัวละครหลักในเทพนิยายกำหนดลักษณะนิสัยและร่างลักษณะการประเมิน
การกำหนดประเภทของตัวละครตามบทบาทที่พวกเขาเล่นในเทพนิยายและลักษณะของพวกเขา การสร้างภาพเหมือนวาจาของพวกเขา (โดยคำนึงถึงเนื้อหาและหน้าที่ของรายละเอียดภาพ - รายละเอียดภาพบุคคลภาพร่างทิวทัศน์โลกแห่งวัตถุ ฯลฯ )
การวางนัยทั่วไปของเนื้อหาที่เลือกเกี่ยวกับตัวละครหลักร่างลักษณะทั้งหมด ค้นหาการเชื่อมต่อที่สำคัญระหว่างภาพในเรื่องราวของเทพนิยาย
การกำหนดลักษณะเฉพาะของเรื่องราวผ่านคุณสมบัติของระบบภาพ
เมื่อทำงานกับระบบภาพจำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้กำหนดบทบาทของแต่ละคนในเนื้อเรื่องของเทพนิยายเพื่อแสดงลักษณะจากด้านข้างของหน้าที่นางฟ้า นักเรียนที่อายุน้อยกว่าได้พบกับตัวละครเหล่านี้ทั้งหมดในเทพนิยายดังนั้นคุณจำเป็นต้องรู้คุณลักษณะของพวกเขา
สิ่งสำคัญคือต้องสอนให้เด็กค้นหาข้อความตั้งชื่อและจินตนาการถึงสัตว์วิเศษและวัตถุวิเศษซึ่งรวมกันเป็นพื้นฐานของโลกมหัศจรรย์ของเทพนิยายเพื่อพิจารณาเมื่อวิเคราะห์ตอนที่เกี่ยวข้องของข้อความความหมาย ของปาฏิหาริย์ที่กระทำโดยตัวละครเหล่านี้หน้าที่ของความดีหรือความชั่วที่พวกเขาดำเนินการ

งานศึกษาแผนประกอบด้วยหลายขั้นตอน:
การชี้แจงแรงจูงใจหลักของพล็อตการค้นพบความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างกัน
การกำหนดฟังก์ชั่นส่วนบุคคล - การกระทำของตัวละครลักษณะของเทพนิยายจำนวนหนึ่ง
เน้นสิ่งที่เรียกว่า "เหตุการณ์สำคัญของพล็อต" หรือองค์ประกอบของพล็อต (ชุดการพัฒนาของการดำเนินการจุดเปลี่ยนจุดสูงสุดการบอกเลิก)
ความสัมพันธ์ของแต่ละองค์ประกอบของพล็อตกับตัวละครของการกระทำและการกระทำของฮีโร่
คุณสมบัติที่เป็นองค์ประกอบของนิทาน
สิ่งที่จำเป็นสำหรับการแยกแยะเทพนิยายจากเทพนิยายประเภทอื่นคือคุณสมบัติขององค์ประกอบ: การแยกการดำเนินเรื่องในเทพนิยายการทำซ้ำสามครั้งการเริ่มต้นและการสิ้นสุดของเทพนิยายโดยทั่วไปการสร้างพื้นที่พิเศษ - ชั่วคราวเป็นต้นดังนั้นเมื่อศึกษานิทาน ควรให้ความสนใจกับองค์ประกอบของพวกเขา
สามารถแยกแยะพื้นที่หลักของการทำงานกับเด็ก ๆ ดังต่อไปนี้:
เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับจุดเริ่มต้นและจุดจบแบบดั้งเดิมในเด็ก ๆ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของการสร้างศิลปะของเทพนิยายที่โดดเด่นด้วยการประชุมและความร่ำรวยทางข้อมูล เพื่อสร้างความสามารถในการมองเห็นจุดเริ่มต้นที่เฉพาะเจาะจงของเทพนิยาย - "การเริ่มต้น" - และเป็นที่ชื่นชอบสำหรับตัวละครที่ดีสิ้นสุด - "สิ้นสุด";
เพื่อสร้างความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเทคนิคลักษณะดังกล่าวในการสร้างเทพนิยายเป็นสามเท่า เพื่อสอนพวกเขาให้ค้นหาการทำซ้ำในเนื้อหาของเทพนิยายและเพื่อกำหนดหน้าที่และบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาพล็อตเรื่องและภาพของวีรบุรุษในเทพนิยายในแต่ละกรณี
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับอัตภาพของพื้นที่และเวลาในเทพนิยาย (โครโนโทปของเทพนิยาย) เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เห็นกรอบเวลาอวกาศของเทพนิยายเพื่อกำหนดคุณสมบัติของพื้นที่และเวลาในเทพนิยายที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของการดำเนินเรื่องของเทพนิยาย
ในการเริ่มต้นและสิ้นสุดของเทพนิยายเด็ก ๆ จะต้องจับความซ้ำซากจากเทพนิยายไปสู่เทพนิยายและในขณะเดียวกันก็มีรูปแบบและความหลากหลาย

สูตรภาษาของเทพนิยาย
การทำงานกับภาษาของเทพนิยายมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการศึกษาระบบภาพพล็อตหรือองค์ประกอบเนื่องจากมีส่วนช่วยในการเปิดเผยเนื้อหาของเทพนิยายการรับรู้ภาพในเทพนิยายอย่างเต็มที่ความเข้าใจในความถูกต้อง ความสดใสและการแสดงออกของคำพูดพื้นบ้านการพัฒนาการพูดของเด็กและการเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ ควรเน้นว่างานนี้ไม่ใช่ขั้นตอนแยกต่างหากของบทเรียน แต่ควรรวมไว้ในชั้นเรียนทุกประเภท
การดำเนินการต่อจากตำแหน่งนี้เช่นเดียวกับลักษณะเฉพาะของวิธีการที่เป็นรูปเป็นร่างของนิทานสามารถแยกแยะทิศทางการทำงานหลายอย่างในองค์ประกอบของการออกแบบภาษาของนิทานได้:
ทำงานเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของสูตรการจัดกรอบของนิทาน (จุดเริ่มต้นคำพูดตอนจบ) ซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติของการสร้างพล็อต - องค์ประกอบ
การวิเคราะห์ภาษาของนิทานที่เกี่ยวข้องกับองค์ประกอบของลักษณะ
ทำงานกับสูตรอวกาศ - เวลา (สั้นแค่ไหนปีผ่านไปอีกปี)
การวิเคราะห์วิธีการเป็นตัวแทนทางภาษาเพื่อเตรียมการเล่าเรื่องและการอ่านนิทานเชิงแสดงออก

หลักการทำงานกับนิทาน

รูปแบบการสะท้อนนิทานและการอภิปราย

2. ส่วนปฏิบัติ

กิจกรรมนอกหลักสูตร

1.KVN ในเทพนิยาย

วัตถุประสงค์:

1. เพื่อตรวจสอบความรู้เกี่ยวกับเทพนิยายเพื่อทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายต่าง ๆ : มหัศจรรย์ทุกวัน

2. เพื่อปลูกฝังความรู้สึกที่ดี

KVN จังหวะ:

วันนี้เรากำลังดำเนินการ KVN ตามเทพนิยาย และสำหรับสิ่งนี้พวกเราต้องแบ่งออกเป็นสองทีม แฟน ๆ จะช่วยทีมของพวกเขา

1. อุ่นเครื่องสำหรับทีม

ซาลาเปาร้องเพลงอะไร

แพะร้องเพลงอะไรกับลูกทั้งเจ็ดของมัน?

ใครสามารถเรียก Sivka-Burka ได้อย่างถูกต้อง?

ใครสามารถเรียก Alyonushka น้องสาวของ Ivanushka ได้

งานต่อไปจะเป็นแบบนี้ ทีมต้องตั้งชื่อผู้แต่งนิทาน:

A) "ซินเดอเรลล่า";

B) "บูราติโน";

C) "นักดนตรีเมืองเบรเมน";

D) "Morozko"

3. ตอนนี้ถึงเวลาที่แฟน ๆ คุณจะต้องคิดเล็กน้อย คุณคนไหนที่เดาเทพนิยายได้มากกว่าจะทำให้ทีมของคุณมีคะแนนพิเศษ

1. ... แม่หนูวิ่ง

เรียกป้าม้าว่าพี่เลี้ยง:

มาหาเราป้าม้า

เขย่าลูกของเรา (เรื่องของหนูโง่)

2. ... โอ้โห! นี่คือฉัน Lecheya-Weeping ฉันกำลังเดินจากการเดินทางอันยาวนานฉันถูขาของฉันฝนทำให้ฉันเปียก ปล่อยฉันไปเพื่อนวอร์มอัพแห้งหาง (น้ำตากระต่าย)

3. สุนัขจิ้งจอกอุ้มฉัน

สำหรับป่ามืด

สำหรับภูเขาสูง

สู่แดนไกล!

พี่คิตตี้

ช่วยฉัน (แมวไก่และสุนัขจิ้งจอก)

4. Terenty เทอเรนตี

และใครเป็นคนวิ่งตามรถเข็น?

บูบู้บู้! บูบู้บู้!

ลูก! (สุนัขจิ้งจอกและสีดำบ่น)

ทำได้ดี! คุณรู้จักนิทานเหล่านี้เป็นอย่างดี

4. ในภารกิจต่อไปทีมจะต้องเดาว่าเรื่องราวเหล่านี้เป็นของเทพนิยายใด:

1) เขาเดินไปโรงเรียนพร้อมกับไพรเมอร์

เด็กชายไม้

ฮิตแทนโรงเรียน

เข้าไปในบูธผ้าลินิน

หนังสือเล่มนี้ชื่ออะไร?

เด็กชายตัวเองชื่ออะไร? (พินอคคิโอ)

2) ตอนนี้เรามาพูดคุยกัน

เกี่ยวกับหนังสือเล่มอื่น

มีทะเลสีคราม

ที่นี่คือชายทะเล ...

เกี่ยวกับหญิงชราผู้ละโมบ

เรื่องจะไปที่นี่

และความโลภพวก

จะไม่นำไปสู่ความดี ...

และคดีจะสิ้นสุด

รางเดียวกันทั้งหมด.

แต่ไม่ใช่เรื่องใหม่

และเก่าเสีย (The Tale of the Fisherman and the Fish)

3) ผู้หญิงคนหนึ่งปรากฏตัว

ในถ้วยดอกไม้

และมีผู้หญิงคนนั้น

ดอกดาวเรืองอีกหน่อย.

โดยสังเขป

หญิงสาวกำลังนอนหลับ

นั่นคือผู้หญิงแบบนั้น

จะเล็กแค่ไหน!

ใครอ่านหนังสือเล่มนี้

รู้จักเด็กผู้หญิง (ธัมเบลิน่า)

4) ใครบางคนสำหรับใครบางคน

จับให้แน่น:

โอ้ไม่มีทาง

โอ้เธอนั่งแน่น!

แต่ยังมีผู้ช่วย

เร็ว ๆ นี้ ...

ปราบคนดื้อ

งานทั่วไปที่เป็นมิตร

ใครนั่งลงแน่น?

บางทีมัน (หัวผักกาด)

5. - ตั้งชื่อนิทานที่ตัวละครหลัก (แสดงภาพประกอบ)

A) หมาป่า;

B) กระต่าย;

C) สุนัขจิ้งจอก;

D) ไก่

6. จำชื่อเรื่องที่ตัวละคร:

ก) บุญคุณยายปู่หลานหนูสุนัขจิ้งจอก

B) ปู่หญิงหลานสาวแมลงแมวเมาส์

7. พวกเรามาดูกันว่าทีมไหนรู้จักเพลงเด็กมากกว่ากัน? ("เสียงเรียกเข้า")

8. ทีมถูกถามคำถาม:

A) การตายของ Koshchei ถูกเก็บไว้ในอะไร?

B) เทพนิยายใดมีทุกฤดูกาล?

D) ในเทพนิยายใดที่คุณต้องจูบเธอเพื่อปลุกเจ้าหญิง?

9. และภารกิจสุดท้ายจะถูกซ่อนไว้: ทีมใดจะตั้งชื่อนิทานของพุชกินได้มากที่สุด (ชื่อนิทานของทีมจะถูกตั้งชื่อตามลำดับ)

การแข่งขันแม่ทัพ

คุณคิดว่าบทกวีกำลังพูดถึงตัวละครใด วาดมัน

เขาเป็นเพื่อนของสัตว์และเด็ก ๆ
เขาเป็นสิ่งมีชีวิต
แต่ในโลกทั้งใบ
ไม่มีอีกแล้ว.
เพราะเขาไม่ใช่นก
ไม่ใช่ลูกเสือไม่ใช่สุนัขจิ้งจอก
ไม่ใช่ลูกแมวไม่ใช่ลูกสุนัข
ไม่ใช่ลูกหมาป่าไม่ใช่ชะมด:
แต่ถ่ายทำหนัง
และทุกคนรู้จักกันมานาน.

(หลังจากแสดงภาพ)

หน้าตาน่ารักขนาดนี้
เรียกว่าอะไร:.(Cheburashka)

คำถามสายฟ้าแลบ (สำหรับคำถามแต่ละทีม 5 วินาที

แฟรี่เทลโค้ชแมน (หนู)

ชายชราอยู่กับหญิงชราจนจับปลาทองได้กี่ปี? (33)

กัดผู้หญิงที่จมูกแล้วในตาและแม้แต่เจ้าชาย? (ยุง)

ผู้หญิงคนแรกในเทพนิยายที่บินได้? (บาบายากา).

แบบทดสอบ: "เดาเทพนิยาย"

1. ปราสาท, รองเท้า, สนาม, ลา, หมวก ("Puss in Boots")

2. ถนนโจรดนตรีมิตรภาพ ("The Bremen Town Musicians")

3. ฟักทองคุกภาษีน้ำตานายพล ("Chippolino")

4. พาย, ไม้, เครื่องตัดไม้, เชือก: ("หนูน้อยหมวกแดง")

คณะลูกขุนคำนวณคะแนนสรุปผลลัพธ์ระบุผู้ชนะ (ขอแสดงความยินดี)

ผล:

2. "สนามแห่งปาฏิหาริย์" ตามนิทาน

• วัตถุประสงค์:
• ความรู้ทั่วไปและการขยายความคิดเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับนิทานของผู้แต่ง
• การพัฒนาทักษะการสื่อสารความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาตรรกะความคิด
• การสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่เอื้ออำนวย

ชั้นนำ

เทพนิยายปรากฏขึ้นเมื่อนานมาแล้วในรัสเซีย และปาฏิหาริย์เกิดขึ้นในเทพนิยายเหล่านี้: สัตว์และนกพูดคุยกัน; เพื่อนและแม่มดที่ดีปกป้องผู้อ่อนแอและให้รางวัลแก่ผู้ที่ทำงานหนักเอาชนะ Koschei และพ่อมดที่ชั่วร้าย และถ้าเราได้ยิน: "ในอาณาจักรอันห่างไกลรัฐที่สามสิบมีชีวิตอยู่:" เหตุการณ์ในเทพนิยายที่น่าสนใจรอเราอยู่ข้างหน้า ...

หัวข้อรอบที่ 1 "นิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

งานแรก

สถานที่เกิดของ Kolobok ที่ร้อนแรงคืออะไร?
(อบ.)

เราขอเชิญผู้เล่นจากทั้งสามคนที่ 2:

งาน : "ปุ๋ย" ชนิดใดที่เพิ่มผลตอบแทนของเหรียญทองใน Field of Wonders in the Land of Fools?
(เกลือ.)

สวัสดีผู้เล่นสามคนที่ 3

งาน:

ชื่อของนางเอกคนหนึ่งในเทพนิยายของ G.H. Andersen ที่พร้อมจะสละชีวิตของเธอเพื่อช่วยชีวิตคนที่เธอรัก (เอลลิส)

สุดท้าย.

งาน. Karabas Barabas ที่ยอดเยี่ยมแสดงในชื่อใคร?
(ชะนี)

เกมสุดยอด

ดร. ไอโบลิทมีความเชี่ยวชาญทางการแพทย์อะไรบ้าง?
(สัตวแพทย์)

อุปกรณ์: เครื่องฉายมัลติมีเดียจอภาพหนังสือเรียน ในบทเรียนมีการใช้หุ่นจากชุด "หุ่นละครเล็ก" (สามารถใช้ของเล่นกระดาษแข็งแอพพลิเคชั่น

ระหว่างเรียน

1. ทักทายแรงจูงใจอารมณ์

2. การปรับปรุงความรู้ที่มีอยู่

3. การสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหา

ทันทีที่คุณได้ยินคำว่า“ กาลครั้งหนึ่ง… .. ”“ ในอาณาจักรแห่งหนึ่งในสถานะหนึ่ง…” คุณเข้าใจทันทีว่าจะมีเทพนิยายต่อไป

พวกเราจะไปที่เทพนิยาย

เทพนิยายคืออะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )

ในเทพนิยายการผจญภัยที่น่าทึ่งเรื่องราวที่ให้คำแนะนำและเหตุการณ์ตลก ๆ เกิดขึ้น ร่วมกับฮีโร่ในเทพนิยายเราถูกส่งทางจิตใจไปยังโลกแห่งเทพนิยายที่ฮีโร่เหล่านี้อาศัยอยู่

เทพนิยายจำเป็นต้องสอนบางสิ่งบางอย่างแก่ผู้คนและโลกแห่งเทพนิยายที่สวมใส่มักจะมีความคิดที่แท้จริง ไม่น่าแปลกใจที่นิทานพื้นบ้านของรัสเซียมีตอนจบดังต่อไปนี้ (เขียนบนกระดาน): - คุณเข้าใจคำเหล่านี้ได้อย่างไร?

เทพนิยายมีความแตกต่างกัน

เทพนิยายแบ่งออกเป็นกลุ่มใดบ้าง?

หมายความว่าอย่างไร?

คนที่เคยสร้างนิทานพื้นบ้านอาศัยอยู่ในประเทศของเราหรือในประเทศอื่น ๆ แต่พวกเขาเป็นใครเราไม่รู้จักมีคนแต่งนิทานและเล่าให้คนอื่นฟัง อีกคนจำเธอได้ดีเปลี่ยนบางอย่างในตัวเธอเพิ่มบางอย่างจากตัวเองและบอกคนอื่น และให้คนอื่น ดังนั้นนิทานจึงมีผู้แต่งหลายคนแต่งขึ้นและดัดแปลงโดยผู้คน

2. เวทมนตร์เกี่ยวกับสัตว์ในครัวเรือน.

นิทานวิเศษหรือมหัศจรรย์

พบตัวละครใดบ้างในนิทานเหล่านี้ (บาบายากะ Koschey อมตะ ... )

ทุกสิ่งในเทพนิยายนั้นไม่ธรรมดา ของใช้ในบ้านเครื่องมือต่างๆได้รับคุณสมบัติที่ยอดเยี่ยม คุณรู้จักเทพนิยายอะไรบ้าง?

ครัวเรือน. เทพนิยาย

ความไม่ชอบมาพากลของนิทานเหล่านี้คืออะไร? ยกตัวอย่าง.

พวกเขาพูดถึงคนรวยและคนจน ความเกียจคร้านความโลภของคนรวยถูกเยาะเย้ยและจิตใจความเฉลียวฉลาดของคนจนได้รับการยกย่อง การกระทำเกิดขึ้นในบ้านธรรมดาหมู่บ้าน ..

นิทานเกี่ยวกับสัตว์

ลักษณะของนิทานเหล่านี้คืออะไร? คุณรู้จักนิทานประจำวันเรื่องอะไรบ้าง?

4. หาวิธีแก้ปัญหา

วันนี้แขกของเราคือลิซ่า อธิบายมัน.สไลด์ 1

คุณรู้จักสุนัขจิ้งจอกในเทพนิยายเรื่องใดบ้าง?

เธอชอบอะไรในนิทานเหล่านี้? (ฉลาด, ฉลาด, หลอกลวง)

แต่ไม่ใช่ว่าสัตว์และนกทุกตัวยอมตามคำชักชวนของสุนัขจิ้งจอกทุกคนไม่เชื่อเธอ

วันนี้เราจะได้พบกับสุนัขจิ้งจอกอีกตัวและดูว่าเธอสามารถทำตามแผนของเธอได้หรือไม่

เรายังจะได้พบกับนกกระเรียนตัวใหญ่และสวยงามสไลด์ 2

อธิบายมัน. มันกินอะไร? เขาอาศัยอยู่ที่ไหน?

5 อ่านนิทานโดยครู.

6. นาทีออกกำลังกาย

7. การตรวจสอบการรับรู้หลัก การแบ่งปันความประทับใจ

คุณชอบเทพนิยายหรือไม่? พิเศษคืออะไร?

เทพนิยายนี้คืออะไร?

ใครคือตัวละครหลัก? (สุนัขจิ้งจอกและนกกระเรียน)สไลด์ 3

นกกระเรียนในนิทานเรื่องนี้คืออะไร?

ในเทพนิยายสุนัขจิ้งจอกต้องการเอาชนะนกกระเรียน

จิ้งจอกเจ้าเล่ห์จัดการตามแผนของเขาได้หรือไม่? ทำไม?

8. งานคำศัพท์... สไลด์ 4

• งานเลี้ยงเป็นงานเลี้ยงอาหารค่ำขนาดใหญ่เช่นเดียวกับงานเลี้ยงทั่วไป
• การฟื้นคืนชีพคือการรักษา
• อย่าตำหนิฉัน - อย่าเข้มงวดอย่าตัดสิน

slurps ที่ไม่พึงประสงค์ - โดยไม่มีอะไรเลย

9. นักเรียนอ่านนิทานด้วยตนเอง

10. ทำงานกับสุภาษิต สไลด์ 5

ค้นหาสุภาษิตในข้อความ คุณเข้าใจมันอย่างไร?

สุภาษิตเหล่านี้สามารถนำมาประกอบกับวีรบุรุษของเราคนใดได้บ้าง? ทำไม?

1. ในฐานะแขกก็เป็นเช่นนั้น
2. จะเรียกว่าอะไรถ้าไม่มีอะไรจะให้.
3. อย่าเลี้ยงฉันในสิ่งที่ฉันไม่กิน

11. ควบคุมการเชื่อมต่อ

นิทานเริ่มต้นด้วยวลีอะไร? สุนัขจิ้งจอกกับนกกระเรียนเรียกว่าเพื่อนได้หรือไม่? ทำไม?

สุนัขจิ้งจอกทำอาหารให้นกกระเรียนแบบไหน?

งานเลี้ยงเลิกแล้วเหรอ? ทำไม?

ทำไมสุนัขจิ้งจอกจึงตัดสินใจรักษานกกระเรียน?

ปั้นจั่นแสดงที่นี่ได้อย่างไร?

สุนัขจิ้งจอกกำลังคิดอะไรอยู่?

เกิดอะไรขึ้นกับแผนของเธอ?

นกกระเรียนสอนสุนัขจิ้งจอกในบทเรียนอะไร?

ทำไมสุนัขจิ้งจอกถึงเลิกเป็นเพื่อนกับนกกระเรียน?

มันเป็นมิตรภาพที่แท้จริงหรือไม่?

12. ลักษณะของฮีโร่ (เขียนบนกระดานและในสมุดบันทึก)

13. อ่านเทพนิยายตามบทบาท

14. จัดฉากเทพนิยายด้วยตุ๊กตา

15. การสะท้อนกลับ

นิทานเรื่องนี้สอนอะไรเรา?

(สุนัขจิ้งจอกเรียกนกกระเรียนมาเยี่ยม แต่ปล่อยให้เขาหิวและนกกระเรียนก็ตอบแทนสุนัขจิ้งจอกอย่างใจดีความตระหนี่ของสุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์กลายเป็นความโง่เขลาเธอหวังที่จะหลอกลวงนกกระเรียน แต่คิดผิดนกกระเรียนสอนบทเรียนที่ดีให้กับ จิ้งจอกซุบซิบ)

16. การบ้าน.

การบอกต่อ เตรียมภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย (ไม่บังคับ)