การวิเคราะห์งานโอลิมปิกในวิชาฟิสิกส์ที่เวทีโรงเรียน การวิเคราะห์เชิงคุณภาพของผลการแข่งขันภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

โดยทั่วไปแล้วนักเรียนเกรดสิบจัดการกับงานนี้การตีความบางอย่างกลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจอารมณ์เผยให้เห็นความคิดของผู้เขียนและความประทับใจส่วนตัว

สำหรับคำถามที่ 2 (t ema, ความคิด, แรงจูงใจ, อารมณ์ของบทกวี), 3 (ฮีโร่โคลงสั้น, ระบบเปรียบเทียบ), 5 (n คำศัพท์บทกวีศิลปะและภาพของภาษา) 7 (จังหวะ, องค์ประกอบที่เป็นจังหวะ, เมตร, สัมผัส)นักเรียนทุกคนตอบถูก คำตอบบางข้อไม่สมบูรณ์: ตัวอย่างของฉายา การเปรียบเทียบจะไม่ถูกระบุ

คำถามที่ยากที่สุดคือ 4 (เกี่ยวกับองค์ประกอบของบทกวี), 8(ในการบันทึกเสียง), 9 (เกี่ยวกับการรับรู้แบบองค์รวมของบทกวี) นักเรียนบางคนปล่อยให้พวกเขาไม่ได้รับคำตอบ

งานผ่านไปได้ด้วยดี บ่อยกว่าคำอื่น ๆ ข้อผิดพลาดทางคำศัพท์ซ้ำแล้วซ้ำอีก เด็กสาว.

โดยทั่วไปแล้ว ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจะรับมือกับงานที่กำหนดโดยทำการวิเคราะห์ข้อความทางภาษาศาสตร์ ปัญหาบางอย่างเกิดจากงานของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการค้นหาคำพ้องความหมายตามบริบท นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ทุกคนไม่สามารถเห็นสมาชิกรองที่แยกจากกันในประโยค โดยเฉพาะส่วนเพิ่มเติมที่แยกจากกัน ภารกิจที่ 5 (ระบุประโยคที่ใช้พัสดุ) ไม่มีผู้เข้าร่วมในโอลิมปิกที่เสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง

สาม ระดับการทำงานของชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ไม่พอใจกับความรู้ภาษา แม้ว่าเรียงความจะอยู่ในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์และข้อผิดพลาดจำนวนมากได้รับการแก้ไขโดยอัตโนมัติ แต่ก็มีข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนค่อนข้างมาก นักเรียนพบปัญหาหลักในการสร้างวลีข้อผิดพลาดทั่วไปส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับความซ้ำซ้อนของคำศัพท์ 20% ของบทความนำมาจากอินเทอร์เน็ต นักเรียนต้องพึ่งพาแหล่งวรรณกรรม แต่มีเพียง 30% ของผู้เข้าร่วมที่กล่าวถึงหรือยกนิยาย ชุดข้อความที่นำเสนอในผลงานของ I.S. Turgenev "พ่อและลูก", N.V. Gogol "Taras Bulba", "Dead Souls", A.S. Griboyedov "วิบัติจากวิทย์" การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกหลายคนไม่สามารถแก้ไขข้อความของพวกเขาได้ โดยทั่วไปแล้ว ความประทับใจในการแต่งเพลงนั้นเป็นที่ต้องการอย่างมาก โดยสามารถสังเกตได้เพียง 4 งานเท่านั้น ซึ่งตรงตามเงื่อนไขทั้งหมดที่กำหนดไว้สำหรับผู้เข้าร่วม

งานของระดับที่ 1 ซึ่งสันนิษฐานว่าเป็นคำตอบที่ชัดเจน สำเร็จโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ทุกคน (อาจเนื่องมาจากความเป็นไปได้ของอินเทอร์เน็ต อย่างไรก็ตาม ผู้เข้าร่วมบางคนในคำตอบไม่ได้ลบลิงก์ออกด้วยซ้ำ ซึ่งยอมรับไม่ได้อย่างแน่นอน) ผู้เข้าร่วมหลายคนละเลยงานที่ต้องมีการแสดงความคิดเห็นโดยอิสระ โดยจำกัดตัวเองไว้ที่คำตอบที่ระบุ (เช่น ในงานที่ 1 ซึ่งจำเป็นต้องจำงานที่นำหน้า epigraphs และอธิบายวัตถุประสงค์ที่ใช้ คำตอบทั้งหมดจะถือว่า การให้เหตุผลที่สุด ผู้เขียน).เมื่อทำภารกิจที่ 9 ผู้เข้าร่วมไม่ใส่ใจเพียงพอ จำเป็นไม่เพียงแต่ต้องระบุกริยาที่ไม่เพียงพอ แต่ยัง ต้องแสดงความคิดเห็นของคุณหรืออย่างน้อยต้องระบุรูปแบบที่กริยาที่ให้มานั้นไม่เพียงพอ สถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันกับภารกิจที่ 10 สิ่งนี้บ่งชี้ว่าจำเป็นต้อง อ่านคำถามและงานที่ได้รับมอบหมายอย่างรอบคอบ เสนอความเห็นของคุณเองเพื่อทำให้งานมีความคิดสร้างสรรค์และเป็นส่วนตัว อย่างไรก็ตาม คุณไม่ควรตอบเกินความจำเป็น เนื่องจากข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ที่ทำในข้อความของคำตอบจะลดคะแนนและส่งผลต่อความประทับใจโดยรวมของคำตอบ

การตรวจสอบงาน 1 ของระดับที่สองพบว่านักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 มีทักษะที่ดีในการกำหนดสัมผัส จดจำอุปกรณ์ประกอบและโวหารของบทกวี กำหนดความหมายหลักของบทกวีปรัชญาของ Arseniy Tarkovsky อธิบายระบบเปรียบเทียบของบทกวีซึ่ง มีส่วนช่วยในการเปิดเผยความหมายหลักของงาน อย่างไรก็ตาม แนวความคิด เช่น เครื่องวัดบทกวี ความไม่ชอบมาพากลของการจัดจังหวะของบทกวี การแสดงอารมณ์และการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างของบทกวี และเทคนิคทางศิลปะในการพัฒนาความขัดแย้งเชิงโคลงสั้น ๆ ของงานยังคงทำให้เกิดความยุ่งยากในการวิเคราะห์บทกวี

ในงานที่สองของระดับที่สอง นักเรียนเกรดสิบเอ็ดถูกขอให้ การวิเคราะห์ข้อความภาษาศาสตร์โดยตอบคำถามและทำงานให้เสร็จตามความเหมาะสม นักเรียนทุกคนทำงานเสร็จแล้ว อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตข้อผิดพลาดทั่วไปที่เกิดขึ้นในเอกสาร ดังนั้น ไม่ใช่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ทุกคนสามารถพิสูจน์ได้อย่างสมเหตุสมผลว่าข้อความที่เสนอนั้นเป็นของรูปแบบวิทยาศาสตร์ที่เป็นที่นิยม สำหรับผู้เข้าร่วมโอลิมปิกส่วนใหญ่ เป็นเรื่องยากที่จะกำหนดระดับการใช้คำของตนเองและแนะนำวิธีปรับปรุงคำศัพท์ของพวกเขา ฉันค่อนข้างแปลกใจที่เมื่อเสร็จสิ้นภารกิจที่ 5 (วาดแผนข้อความ ) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 จำกัด ตัวเองให้อยู่ในแผนง่าย ๆ ประกอบด้วยสามคะแนน นอกจากนี้ข้อผิดพลาดได้รับอนุญาตในภารกิจที่ 9 ซึ่งจำเป็นต้องกำหนดลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำ อะไร ในข้อเสนอเหล่านี้ นักเรียนพิจารณาแล้วว่าในประโยคหนึ่งคำนี้เป็นคำที่รวมกันและในอีกประโยคหนึ่ง - สหภาพซึ่งนำเสนอลักษณะวากยสัมพันธ์ของพวกเขาและมีเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่อธิบายคำเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด ในงานที่ 12 จำเป็นต้องอธิบายเครื่องหมายวรรคตอนในประโยคบางประโยค เด็กนักเรียนอธิบายเครื่องหมายวรรคตอนด้วยคำจำกัดความแยกต่างหากซึ่งแสดงโดยการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม แต่ไม่ได้ใส่ใจกับการไม่มีเครื่องหมายจุลภาคที่ทางแยกของคำสันธาน แต่ และ ถ้าอย่างนั้น ในประโยคที่ซับซ้อน

สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ในงานมอบหมายระดับ III หัวข้อของบทความจากบล็อก "คำถามที่ถามถึงมนุษยชาติโดยสงคราม" ถูกเสนอและมุ่งเน้นไปที่การไตร่ตรองสาเหตุของสงครามผลกระทบของสงครามต่อชะตากรรมของบุคคลและรัฐต่อการเลือกทางศีลธรรมของบุคคล ในสงคราม (ตามผลงานวรรณกรรมในประเทศและโลก) จาก 11 หัวข้อที่เสนอ สิ่งต่อไปนี้กระตุ้นความสนใจสูงสุด: “ทำไมหัวข้อสงครามไม่หายไปจากวรรณกรรม?” (ฉบับที่ 3) "รอฉันแล้วฉันจะกลับมา ... ความรักและสงคราม" (ฉบับที่ 5), "คุณเห็นด้วยกับแอล. ตอลสตอยผู้อ้างว่าทำสงคราม– “เหตุการณ์ที่ขัดต่อเหตุผลของมนุษย์และธรรมชาติทั้งหมดของมนุษย์? (ฉบับที่ 9) “สงครามมีผลกระทบต่อแก่นแท้ของบุคคลอย่างไร” (หมายเลข 11). หัวข้อต่อไปนี้ไม่ต้องการ: "งานเกี่ยวกับสงครามที่ทำให้คุณตื่นเต้น" (ฉบับที่ 6) "สงครามไม่ใช่ดอกไม้ไฟเลย แต่เป็นเพียงการทำงานหนัก ... (M.V. Kulchitsky)" (ฉบับที่ 7)ผลงานได้รับการประเมินตามเกณฑ์ 3 ประการ ได้แก่ เนื้อหาของงานสร้างสรรค์ การออกแบบคำพูด และการรู้หนังสือ

เมื่อตรวจสอบเนื้อหาของงานสร้างสรรค์ควรพิจารณาถึงความสอดคล้องกับธีมสไตล์ประเภท การจัดองค์ประกอบ; ความสมบูรณ์ของหัวข้อ การออกแบบคำพูดของงานสร้างสรรค์รวมถึงพารามิเตอร์ต่อไปนี้: ความสมบูรณ์ของความหมาย, การเชื่อมโยงกันของคำพูด, ลำดับของการนำเสนอ; ความถูกต้องและการแสดงออกของคำพูด การประเมินการรู้หนังสือของงานประกอบด้วยการสะกดคำ เครื่องหมายวรรคตอน ภาษาและคำพูด

การวิเคราะห์ผลงานโอลิมปิกแสดงให้เห็นว่าตามเกณฑ์ "ความเกี่ยวข้องกับหัวข้อ" ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกต้องตอบสนองต่องานที่เสนอ หลีกเลี่ยงการแทนที่ เลือกวิธีการให้เหตุผลของตนเอง กำหนดวิทยานิพนธ์ที่จะ เปิดเผยอย่างสมเหตุสมผล ผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีคุณสมบัติตรงตามเกณฑ์นี้ แต่มีระดับความสำเร็จที่แตกต่างกันในการทำงานให้สำเร็จ

ผลงานแสดงให้เห็นว่าผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกหลายคนมีความชอบในการอ่านของตนเองและสามารถให้เหตุผลอย่างลึกซึ้ง จริงใจ และไม่เป็นทางการภายในกรอบของหัวข้อที่กำหนด โดยเลือกมุมส่วนตัวของการเปิดเผยข้อมูล พวกเขาสามารถตัดสินใจเลือกข้อความสนับสนุนที่น่าสนใจ สร้างปัญหาให้กับเนื้อหา คิดทบทวนวิทยานิพนธ์ต้นฉบับและส่วนหลักฐานของเรียงความ

ตามเกณฑ์ “ข้อโต้แย้ง ดึงดูดเนื้อหาวรรณกรรม” ควรสังเกตว่างานเป็นคำตอบที่มีเหตุผลที่ดีในระดับที่มากขึ้น ผู้เข้าร่วมให้เหตุผลเกี่ยวกับปัญหาที่เสนอ โดยส่วนใหญ่มักเลือกการฉายภาพหลายมิติเกี่ยวกับ "ตัวเอง" และ "เรา" ผลงานของ K. Simonov, B. Vasiliev, L. N. Tolstoy, M. Bulgakov, V. Grossman, V. Nekrasov, Yu. Bondarev, Yu. Drunina มักถูกใช้เป็นแหล่งวรรณกรรม

จากมุมมองขององค์ประกอบและตรรกะของการสร้างเหตุผล ควรสังเกตสิ่งต่อไปนี้: บทนำ วิทยานิพนธ์และส่วนหลักฐาน ข้อสรุป ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกพยายามที่จะเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกัน ควรสังเกต ตรรกะที่ไร้ที่ติของการให้เหตุผล เชื่อมต่อด้วยแนวคิดทั่วไปและอิงจากผลงานศิลปะ (ส่วนใหญ่) หลายชิ้น นักเรียนพยายามพัฒนาความคิดจากข้อความเป็นข้อความอย่างต่อเนื่องโดยสร้างความหมายส่วนตัวเพิ่มเติม นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสามารถที่ไม่เพียงแต่สร้างเหตุผลเชิงตรรกะในหัวข้อที่เสนอ แต่ยังแสดงความสามารถในการสรุปตามแผนของตนเองและในขณะเดียวกันก็ไม่เบี่ยงเบนไปจากหัวข้อ

เป็นเรื่องปกติที่การฝึกอบรมผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในระดับที่ดีนั้นไม่เพียงแสดงออกมาในคุณธรรมของงานตามเกณฑ์ "องค์ประกอบและตรรกะของการใช้เหตุผล" เท่านั้น ผู้เขียนบทความยังได้แสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมการพูดที่ยอดเยี่ยม ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาทักษะการอ่าน เช่น ความสามารถในการสะท้อนผลงานที่อ่านเองด้วยความสนใจ และเปรียบเทียบในมุมมองที่กำหนด ในด้านความสามารถทางภาษาเขียน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ได้แสดงคำศัพท์ที่หลากหลาย โครงสร้างของประโยคที่หลากหลาย พวกเขาสวมความคิดของพวกเขาในรูปแบบวาจาที่แม่นยำและแสดงออกได้อย่างง่ายดาย แต่ในขณะเดียวกัน ในเรียงความ เรายังสังเกตเห็นการมีอยู่ของข้อผิดพลาดในการพูดประเภทต่างๆ ได้แก่ การใช้คำที่ไม่สำเร็จ ความซับซ้อนของวลีมากเกินไป ซึ่งไม่สอดคล้องกับสไตล์ของงานที่เหลือ การปรากฏตัวของแสตมป์คำพูดซึ่งหลายครั้งซ้ำแล้วซ้ำอีกหลายครั้ง ข้อผิดพลาดทางตรรกะทั่วไปของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 มีดังต่อไปนี้:

1) การละเมิดลำดับของข้อความ;

2) ขาดความเชื่อมโยงระหว่างส่วนต่าง ๆ ของคำสั่ง

3) การทำซ้ำอย่างไม่ยุติธรรมของความคิดที่แสดงไว้ก่อนหน้านี้

4) การแตกแฟรกเมนต์ของไมโครธีมโดยไมโครธีมอื่น

5) ความไม่สมส่วนของข้อความ;

6) การขาดส่วนที่จำเป็นของคำสั่ง ฯลฯ

7) การละเมิดความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ

8) การละเมิดโครงสร้างเชิงตรรกะของข้อความ

ในบรรดาข้อผิดพลาดในการพูด ควรเน้นสิ่งต่อไปนี้:

1) การใช้คำและสำนวนรูปแบบอื่น

2) การใช้วิธีการแสดงอารมณ์ที่ไม่เหมาะสม;

3) การละเมิดความเข้ากันได้ของคำศัพท์

4) การใช้คำพิเศษ (pleonasm);

5) การทำซ้ำหรือการใช้ซ้ำสองครั้งในข้อความวาจาของคำพ้องความหมายที่ใกล้เคียงในความหมายโดยไม่จำเป็นต้องมีเหตุผล (ซ้ำ)

6) ละเว้นคำที่ไม่สมควร;

7) ลำดับคำ ทำให้เข้าใจงานไม่ชัดเจน

Ø ความรู้ความสามารถและทักษะของนักเรียนในหลักสูตรของโรงเรียนในภาษาและวรรณคดีรัสเซียโดยรวมถูกสร้างขึ้น

Ø การเตรียมตัวสำหรับการทดสอบและการมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษารัสเซีย เปิดใช้งานความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา อนุญาตให้สร้างสภาพแวดล้อมทางปัญญาบางอย่างที่เอื้อต่อทัศนคติที่มีสติและสร้างสรรค์ต่อกระบวนการศึกษาและการศึกษาด้วยตนเอง

Ø เมื่อเตรียมเด็กนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจำเป็นต้องให้ความสนใจกับนิรุกติศาสตร์, คำอธิบายทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับบรรทัดฐานการสะกดคำสมัยใหม่, การวิเคราะห์สัณฐานวิทยาไดอะโครนิก, พัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ปรากฏการณ์ทางวากยสัมพันธ์ของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น, ดำเนินการเป้าหมายในการชี้แจงและอธิบายความหมายของคำศัพท์ คำควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำที่ล้าสมัยและคำพูดที่มาจากต่างประเทศ (เนื่องจากความจริงที่ว่างานของ Olympiad มักมีงานที่ต้องอธิบายปรากฏการณ์ทางภาษาของภาษารัสเซียสมัยใหม่จากมุมมองทางประวัติศาสตร์)

เรารู้สึกขอบคุณสำหรับความเป็นมืออาชีพและความสามารถของสมาชิกของคณะกรรมการระเบียบวิธีในการจัดเตรียมงานและสมาชิกของคณะลูกขุน สำหรับตรวจสอบงานโอลิมปิก: ดานิลอฟ I.N. (โทเรซ) Dyachenko L.V . (โดเนตสค์, เขตโวโรชิลอฟสกี), ซิโมนอฟ I.V. (โดเนตสค์, ภูมิภาค Kyiv), Solovyov L.E. (โดเนตสค์) Ikonnikov S.V. (โดเนตสค์, เขต Kalininsky), Dyachenko L.V . (โดเนตสค์, เขตโวโรชิลอฟสกี), Rzhesik S.A. (โดเนตสค์, เขตเปตรอฟสกี), ยาโกวิช อี.บี. (มาเคฟก้า) Nafanets E.A. . (ขึ้นเครื่อง Lyceum ที่ DonNU) เจเนราลอฟ A.V. (โดเนตสค์, เขต Budyonnovsky), Zyatiev I.A. (โดเนตสค์, เขตคาลินินสกี้).

ภาควิชาภาษาและวรรณคดีรัสเซีย

การประเมินผลงานโอลิมปิกในวรรณคดี

คะแนนสูงสุดคือ -10 0

งานหมายเลข 1 (ก่อน 70 คะแนน)

การประเมินในเกรด 9,10,11

*** เพื่อเป็นการลดอัตวิสัยในการประเมินผลงาน ขอเสนอ เน้นที่ระดับการให้คะแนนที่แนบมากับเกณฑ์แต่ละเกณฑ์

มันสอดคล้องกับระบบสี่จุดปกติสำหรับครูชาวรัสเซีย:

การประเมินครั้งแรกเป็นเงื่อนไข "สอง"

ประการที่สองคือ "ทรอยก้า" แบบมีเงื่อนไข

ที่สามคือเงื่อนไข "สี่"

ห้า - เงื่อนไข "ห้า"

คะแนนระหว่างเกรดสอดคล้องกับ "ข้อดี" และ "ข้อเสีย" แบบเดิมในระบบโรงเรียนแบบดั้งเดิม

ตัวอย่างการใช้สเกล

เมื่อประเมินงานตามเกณฑ์แรกนักเรียนโดยรวมเข้าใจข้อความแปลอย่างเพียงพอทำการสังเกตที่ถูกต้อง แต่พลาดความหมายบางส่วนไม่เน้นจุดสว่างทั้งหมด

การทำงานกับเกณฑ์นี้โดยรวมดูเหมือน "สี่กับลบ"

ในระบบการให้คะแนนตามเกณฑ์ "สี่" เท่ากับ 20 คะแนน "ทรอยก้า" - 15 คะแนน ดังนั้น การประเมินจึงถูกเลือกโดยผู้ตรวจการในระดับ 16-19 คะแนน "การจำกัด" ของโซนทางเลือกและการแนะนำการประเมินขอบเขต - "รอยหยัก" ซึ่งมุ่งเน้นไปที่รูปแบบการประเมินตามปกติ จะช่วยหลีกเลี่ยงความคลาดเคลื่อนที่ไม่จำเป็นในกระบวนการอัตนัยเช่นการประเมินข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษร

การประเมินสำหรับงานถูกกำหนดเป็นลำดับแรกในรูปแบบของลำดับตัวเลข - ให้คะแนนสำหรับแต่ละเกณฑ์ (นักเรียนต้องดูว่าเขาทำคะแนนได้กี่คะแนนในแต่ละเกณฑ์) จากนั้นให้อยู่ในรูปของคะแนนรวม ซึ่งจะช่วยให้ในขั้นตอนการแสดงผลงานและการอุทธรณ์สามารถมุ่งเน้นไปที่การพูดคุยเกี่ยวกับข้อดีข้อเสียที่แท้จริงของงาน

จะต้องได้รับการประเมิน:

1. ทำความเข้าใจงานว่าเป็น "ความหมายที่สร้างขึ้นอย่างซับซ้อน" () การเปิดเผยความหมายนี้อย่างสม่ำเสมอและเพียงพอในแบบไดนามิก ใน "เขาวงกตแห่งการเชื่อมโยง" ผ่านการสังเกตเฉพาะที่ทำในข้อความ

สูงสุด - 25 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 10 - 15 - 20 - 25

2. ความกลมกลืนขององค์ประกอบของงานและความสม่ำเสมอของโวหาร

ความถูกต้องของถ้อยคำ ความเหมาะสมของใบเสนอราคา และการอ้างอิงถึงข้อความ

สูงสุด 20 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 5 - 10 - 15 - 20

3. ครอบครองเครื่องมือแนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรมและความสามารถในการใช้คำศัพท์อย่างถูกต้องถูกต้องและเฉพาะในกรณีที่จำเป็นโดยไม่ทำให้ข้อความของงานซับซ้อนเกินจริง

แม็กซ์ 10 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 2 - 5 - 8 - 10

4. ความรู้ภาษาทั่วไปและการพูด (ไม่มีภาษา คำพูด ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์)

ทำให้อ่านและเข้าใจข้อความได้ยาก ดึงดูดความสนใจและทำให้เสียสมาธิจากการอ่าน (ข้อผิดพลาดโดยเฉลี่ยมากกว่า 3 รายการต่อหน้าของข้อความ)

การทำงานตามเกณฑ์นี้จะได้รับคะแนนเป็นศูนย์

สูงสุด - 5 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 1 - 2 - 3 - 5

ประเมินเพิ่มเติม:

5. การปรากฏตัวของต้นฉบับและในเวลาเดียวกันข้อสังเกตที่สมเหตุสมผล, สูตร, ความคล้ายคลึงกัน, อาจไม่ชัดเจนสำหรับผู้ตรวจสอบ

หมายเหตุ 1: ในกรณีที่ไม่มีข้อสังเกตเดิมในการทำงาน คะแนนไม่ได้กำหนดไว้สำหรับเกณฑ์นี้ เกณฑ์นี้เรียกว่า "เพิ่มเติม" เพราะเป็นการประเมินแง่มุมของงานดังกล่าว ซึ่งการมีอยู่นั้นไม่สามารถถือได้ว่าเป็นหน้าที่ แต่อย่างไรก็ตาม มักมีอยู่ในผลงานและต้องการเหตุผลในการสนับสนุน หมายเหตุ 2: เมื่อให้คะแนนสำหรับเกณฑ์นี้ การตรวจทานแบบย่อของผู้วิจารณ์หรือระบบดังกล่าวเป็นที่ต้องการ

สัญกรณ์/ขีดเส้นใต้ในข้อความซึ่งจะทำให้นักเรียนเมื่อดูงานสามารถเห็นข้อสังเกตเดิมเหล่านั้นได้ทันทีว่า

ให้คะแนนเขา จะสะดวกในการเลือกข้อสังเกตเหล่านี้จากเอกสารและเผยแพร่

สูงสุด 10 คะแนน

ระดับการให้คะแนน: 2 - 5 - 8 - 10

รวม: 70 คะแนน

งานหมายเลข 2 (ก่อน 30 คะแนน)

ข้อความที่สอดคล้องกันของลักษณะวรรณกรรม/ประวัติศาสตร์/วรรณกรรม/การศึกษา/วารสารศาสตร์ โดยประกอบด้วยคำ 10 คำ (วลี)

แต่ละคู่ขนานมี 10 คำ (วลี) ของตัวเอง

ขั้นแรก ให้นักเรียนอธิบายเป็นลายลักษณ์อักษรสั้นๆ ว่าจะใช้ข้อความนี้ได้ที่ไหนและอย่างไร (บทความในหนังสือพิมพ์ รายงานนิตยสาร รายการวิทยุบางส่วน บทความในสารานุกรม ย่อหน้าหนังสือเรียน รายการบล็อก ฯลฯ ). เลือกรูปแบบข้อความตามประเภทที่ต้องการ เมื่อเสร็จแล้ว ให้ขีดเส้นใต้คำและวลีจากรายการด้านบนในข้อความ

เกณฑ์การประเมินงานสร้างสรรค์

1. ความเกี่ยวข้องและความถูกต้องของการใช้คำ (วลี) ที่กำหนดในงาน - 1 คะแนนต่อคำ (วลี) สูงสุด -10 คะแนน

2. ความสอดคล้องของประเภทที่นักเรียนเลือกให้เป็นศูนย์รวมองค์ประกอบและโวหารของข้อความ

สูงสุด - 5 คะแนน

3. ทำความคุ้นเคยกับบริบททางประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและทฤษฎีและวรรณกรรมและความสามารถในการนำทางในบริบทเหล่านั้น สูงสุด - 5 คะแนน

4. ความเชื่อมโยงและความกลมกลืนของงาน ความถูกต้องและการแสดงออกของคำพูด การสร้างวากยสัมพันธ์ที่หลากหลาย

สูงสุด - 5 คะแนน

5. ความแปลกใหม่ของงาน (การออกแบบและการใช้งานที่ผิดปกติ, การเชื่อมโยงที่ไม่คาดคิด, การค้นพบที่น่าสนใจ, ความคิดริเริ่มของ "โครงเรื่อง", ความสดของโวหาร ฯลฯ )

สูงสุด -5 คะแนน

รวม: - 30 คะแนน

รวมสำหรับงานทั้งหมด - 100 คะแนน

การสังเกตและความคิดที่สะสม ความสุขและความทุกข์ที่ประสบมา ผู้เขียนได้แสดงออกมาในช่วงหลายปีที่ตกต่ำของเขาในวัฏจักรของบทกวีเป็นร้อยแก้ว ด้วยการพูดน้อยที่มีลักษณะเฉพาะของเขา Turgenev สามารถพูดได้มากในจิ๋วบทกวีของเขา พวกเขาถือเป็นบทกวีแม้ว่าพวกเขาจะเขียนเป็นร้อยแก้วเพราะพวกเขาเป็นโคลงสั้น ๆ ภาษาของพวกเขาคือดนตรีจังหวะ

Turgenev เรียกวงจรนี้ว่า Senilia (วัยชรา) มันถูกสร้างขึ้นในช่วงเวลาที่เจ็บปวดในชีวิตทางสังคมของประเทศและชีวิตส่วนตัวของนักเขียนเอง - ในยุคของปฏิกิริยาในช่วงวัยชราที่ใกล้เข้ามาความเจ็บป่วย ทว่าแสงภายในทำให้บทกวีร้อยแก้วของเขาสว่างไสว

เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการว่าชายชราที่ป่วยสร้างงานหนักและอายุน้อยซึ่งมีชื่อเพียงอย่างเดียวที่กระตุ้นความรู้สึกสนุกสนานและร่าเริง: เราจะต่อสู้อีกครั้ง! ผู้อ่านเห็นรอยยิ้มที่อ่อนโยนของชายผู้เป็นที่รักของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด รู้สึกเสน่หาขี้เล่นในคำพูดของเขาเกี่ยวกับนกกระจอก: โดยเฉพาะอย่างยิ่งหนึ่งในนั้นแหย่ไปด้านข้างโป่งโปนและร้องเจี๊ยก ๆ อย่างกล้าหาญราวกับว่าปีศาจไม่ใช่ พี่ชายของเขา! ผู้พิชิต - และเสร็จสมบูรณ์!

ฉันรู้สึกถึงความกล้าหาญความกล้าหาญความปรารถนาในชีวิต - ผู้เขียนกล่าว ความตายเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่ชีวิตแข็งแกร่งกว่าความตาย

ชั้นนำ ประเภทของคำพูดในเรื่องย่อนี้เป็นการเล่าเรื่อง: ผู้บรรยายเล่าเรื่องเหตุการณ์หนึ่งในชีวิตของเขา พื้นฐานของเรื่องย่อนี้คือการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่ของสองสถานการณ์: นกกระจอก - "ผู้พิชิต" ไม่กลัวเหยี่ยวบินวนอยู่เหนือเขา ซึ่งสามารถ "กิน" เขาได้ทุกเมื่อ ผู้บรรยายสร้างตัวเองใหม่ภายใต้อิทธิพลของภาพนี้ไม่กลัว "เหยี่ยว" ของเขาเช่น "ลางสังหรณ์หนัก", "ความสิ้นหวัง"

เปลี่ยนอารมณ์ของผู้บรรยายจาก "ความคิดเศร้า" - เป็น "ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ" - หัวข้อเพชรประดับ; ข้อสรุปในแง่ดีที่มันจบลง - "เราจะต่อสู้อีกครั้ง!" นั่นคือเราจะพยายามรับมือกับความยากลำบากเอาชนะพวกเขา - ความคิดของเธอซึ่งเป็นแนวคิดหลัก หัวข้อและแนวคิดถูกเปิดเผยในความสามัคคีและค่อยๆ ดังนั้นข้อความจึงมี ความแตกแยก เขาสร้างตามแผนดังนี้

เราจะสู้อีกครั้ง!

ฉัน. บางครั้งสิ่งเล็กน้อยที่ไม่สำคัญก็สามารถสร้างคนขึ้นมาใหม่ได้!

I. 1. "ลางสังหรณ์หนัก", "ความสิ้นหวัง"

2. ข้อสังเกตเกี่ยวกับ "ตระกูลนกกระจอก"

3. กระจอก - "ผู้พิชิต"

4. เหยี่ยวในท้องฟ้า

5. "ผู้พิชิต" - เหยื่อเหยี่ยว

6. "... ความคิดที่น่าเศร้าบินหนีไป"

สาม. “เรายังสู้อยู่ ไอ้บ้า!”

อย่างที่คุณเห็น จุดเริ่มต้นของข้อความคือประโยคแรก ตอนจบคือตอนจบ และสะท้อนชื่อเรื่องของเรื่อง ต้องขอบคุณข้อความที่ได้รับ ความสมบูรณ์แบบขององค์ประกอบ

ข้อเสนอใน ส่วนสำคัญเชื่อมต่อกันเป็นลูกโซ่ เนื่องจากการบรรยายดำเนินการในบุคคลที่หนึ่ง กล่าวคือ ในนามของผู้บรรยาย ในบรรดาคำที่เชื่อมโยง มีคำสรรพนามหลายคำสรรพนามบุรุษที่ 1 ที่เป็นเอกพจน์และครอบครองที่สัมพันธ์กันในรูปแบบต่างๆ: ฉัน, ของฉัน (หน้าอก), ฉัน, ฉัน, ต่อหน้าฉัน,(ใน สิบก้าว) จากฉัน ฉัน เหนือฉันนอกจากคำสรรพนามแล้ว เราสังเกตวิธีการสื่อสารระหว่างวลีอื่นๆ (ทางสัณฐานวิทยาและศัพท์): ถนน- ผ่านถนนเส้นนี้สหภาพแรงงาน และ,แนบประโยควรรคก่อนหน้า; ตระกูลนกกระจอก- หนึ่งในนั้น,สหภาพที่เป็นปฏิปักษ์ แต่,แนบประโยควรรคก่อนหน้า; ผู้พิชิต- ผู้พิชิตเดียวกันนี้สหภาพแรงงาน และ,เชื่อมโยงประโยคสุดท้ายกับประโยคก่อนหน้า

สไตล์เรื่องราวเป็นศิลปะ มันใช้ฟังก์ชั่นของอิทธิพล ผู้เขียนขอให้ผู้อ่านอย่าสิ้นหวังตั้งค่าตัวเองให้พร้อมสำหรับการต่อสู้พยายามเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดลืมปัญหาทั้งหมด

เรื่องราวใช้ความหลากหลายของ หมายถึงการแสดงออกคำพูด. ตัวอย่างเช่น: ในคำอธิบายของถนน - ความคิดสร้างสรรค์ การเปรียบเทียบ ลูกศร ถนนไปไกลในคำอธิบายของตระกูลนกกระจอก - ฉายา ปิดทอง ฤดูร้อนที่สดใสดวงอาทิตย์;ในคำอธิบายของนกกระจอกซึ่งมีพฤติกรรมเย่อหยิ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่ง - ประชด- ผู้พิชิต;ในการบรรยายอารมณ์ใหม่ของผู้บรรยาย - การไล่ระดับ: ความกล้าหาญ ความกล้าหาญ การล่าสัตว์ ฉันรู้สึกไปตลอดชีวิตเป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตหน่วยการใช้ถ้อยคำที่ทั้งสองชี้แจงการเล่าเรื่องและทำให้มีชีวิตชีวา: ถนนใหญ่- ถนนลูกรังที่ได้รับการดูแลอย่างดีระหว่างการตั้งถิ่นฐานขนาดใหญ่ (ตรงข้ามกับถนนในชนบท) ร้องเจี๊ยก ๆ อย่างกล้าหาญราวกับว่า นรกไม่ใช่พี่ชายของเขา- เกี่ยวกับนกกระจอกผู้พิชิตที่เลี้ยงตัวเอง อิสระอย่างยิ่ง นรก- คำอุทานที่แสดงในกรณีนี้ ผู้บรรยายชื่นชมอารมณ์การต่อสู้ของเขา ใช้คำในลักษณะภาษาพูดอย่างเหมาะสม: ความเล็ก(เรื่องเล็กเรื่องเล็ก); และเต็ม (ผู้พิชิต- และอิ่ม!); กินมัน ปล่อยมันไป

จิ๋ว "เรายังจะสู้!" รวมอยู่ในวงจร ("บทกวีร้อยแก้ว" ทูร์เกเนฟเองกำหนดคุณสมบัติของประเภทนี้ว่าเป็น "บทกวีที่ปราศจากบทกวีและมิเตอร์" ความกลมกลืน "ความสอดคล้อง" ของพวกเขาทำได้โดยการเลือกคำที่รอบคอบไม่เพียงเท่านั้น แต่ยัง โครงสร้างวากยสัมพันธ์ ในภาพย่อถูกครอบงำด้วยประโยคง่ายๆ: จาก 12 ประโยคของข้อความ 9 เป็นแบบเรียบง่ายและมีเพียง 3 เท่านั้นที่ซับซ้อน (2 ไม่มีการรวม 1 ซับซ้อน); ใน 6 กรณีมีการใช้ประโยคที่แยกออกมาซึ่งทำให้คำพูดมีความไพเราะเป็นพิเศษ

บทกวีจบลงด้วยความร่าเริงน่าดึงดูดใจที่ยืนยันชีวิต:

และให้เหยี่ยวบินมาเหนือฉัน...

เรายังสู้อยู่นะ ไอ้บ้า!

Vladimir Alekseevich Soloukhin เป็นนักเขียนสมัยใหม่ผู้ประพันธ์ผลงานที่โดดเด่นมากมายเกี่ยวกับธรรมชาติและศิลปะ ในเรื่องราวของเขาหลายเรื่อง โลกของวัยเด็กได้รับการนำเสนออย่างดี มีการแสดงการก่อตัวของบุคลิกภาพของคนสมัยใหม่ ชื่อของเรื่อง "Avenger" ดึงดูดด้วยความลึกลับ ความคิดแรกที่เกิดขึ้นในผู้อ่านมีแนวโน้มมากที่สุดว่าการวางอุบายการหลอกลวงและการแก้แค้นสำหรับการหลอกลวงนี้ถูกซ่อนอยู่ในโครงเรื่อง สันนิษฐานได้ว่าเรื่องราวนักสืบจะเริ่มขึ้นในครั้งต่อไป ผู้อ่านจินตนาการถึงบทสรุปของโครงเรื่องเห็นตัวเองอยู่ในสถานที่ของผู้ล้างแค้นทำความดีและในขณะเดียวกันก็ลงโทษความชั่วร้าย

แต่สิ่งที่เราเห็น: เรื่องราวไม่ได้เกี่ยวกับเหล่าอเวนเจอร์ที่เข้าใจยาก พล็อตนั้นเรียบง่ายกว่า แต่เรื่องราวนั้นอ่านได้โดยไม่เกิดความน่าสนใจน้อยลง ตัวละครหลักคือเด็กนักเรียน นักเรียนโรงเรียนเดียวกัน ชั้นเรียนเดียวกัน หนึ่งในนั้นคือ Vitka Agafonov อีกคนตัดสินโดยการบรรยายในคนแรกคือผู้เขียน เรื่องนี้เป็นความทรงจำในวัยเด็กที่มีการคิดใหม่ในภายหลัง นวนิยายเรื่องนี้อิงจากความขัดแย้ง-การวางอุบาย ขณะทำงานที่บริเวณโรงเรียน นักเรียน "สนุก" ด้วยการปลูกก้อนดินบนแท่งไม้ที่ยืดหยุ่นได้และโยนลูกบอลขึ้นรูปขึ้นไปในอากาศ Vitka ขว้างก้อนเนื้อก้อนหนึ่งซึ่งบางทีอาจโดยบังเอิญหรืออาจโดยเจตนากระทบกับผู้บรรยายที่อยู่ด้านหลัง จากช่วงเวลานี้เริ่มความขัดแย้งภายใน ฮีโร่ถูกจับโดยความแค้น ความโกรธ แล้วความคิดของการแก้แค้นคืบคลานเข้ามาในจิตใจของเขา

โชคดีที่เด็กๆ สามารถหยุดตัวเองได้ทันเวลา พวกเขากลัวที่จะตอบการกระทำของตนต่อหน้าผู้ใหญ่ ส่วนหนึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้เจตนาของผู้บรรยายไม่เกิดขึ้น บางทีมันอาจเป็นเรื่องยากสำหรับฮีโร่ที่จะตีบนหลังของชายที่ไว้ใจเขา ยิ่งกว่านั้นการตีที่ด้านหลังจะเป็นอกุศล เหยื่อปฏิเสธการแก้แค้น เขาพยายามให้อภัยผู้กระทำความผิด และทำให้ชีวิตของเขาง่ายขึ้น “มันง่ายสำหรับฉันจากการตัดสินใจที่ดีที่จะไม่เอาชนะวิตก้า และเราเข้าไปในหมู่บ้านในฐานะเพื่อนและเพื่อนที่ดีที่สุด

ปัจจุบัน ความขัดแย้งมากมายที่เกิดขึ้นระหว่างผู้ใหญ่มีจุดจบที่น่าสลดใจ ไม่น่าเป็นไปได้ที่สิ่งใดสามารถหยุดผู้ใหญ่ที่ฝันถึงการแก้แค้นได้ เขาจะทำทุกอย่าง

โนเวลลาเป็นเรื่องราวชีวิตที่บอกเล่าอย่างมีศิลปะ ภาษาเรียบง่าย ไม่มีวลีและสำนวนที่คลุมเครือ ผู้เขียนพัฒนาโครงเรื่องขึ้นไปเรื่อย ๆ คำอธิบายของสถานการณ์ ฉากของพล็อตถูกแทนที่ด้วยการพัฒนาของความขัดแย้ง: คิดถึงการแก้แค้นและเข้าใจว่าการแก้แค้นไม่จำเป็น ท้ายที่สุด ทุกคนสามารถแก้แค้นได้ แต่เฉพาะบุคคลที่แข็งแกร่งและมีเกียรติทางวิญญาณเท่านั้นที่สามารถให้อภัยได้

เรื่องสั้นนี้มีบางอย่างที่เหมือนกันกับอาชญากรรมและการลงโทษของดอสโตเยฟสกี Raskolnikov ขุ่นเคืองและโกรธ แต่ไม่เหมือนเด็กเขาตัดสินประหารชีวิตหญิงชราและดำเนินการประโยคของเขา จุดจบเช่นนี้ขัดกับหลักศีลธรรม เพราะพระเจ้าประทานชีวิตให้เรา และมีเพียงพระองค์เท่านั้นที่มีสิทธิ์ที่จะพรากชีวิตไปจากเรา

ในความคิดของฉัน "Avenger" เลียนแบบโจรที่ไม่คุ้นเคย ล่อเหยื่อของพวกเขาเข้าไปในป่าที่ไม่มีใครเห็นพวกเขา นี่อะไรน่ะ? ความขี้ขลาด? หรือในทางกลับกัน ความกล้าหาญ?

ทุกคนตัดสินในแบบของตัวเอง แต่ฉันเชื่อมั่นในสิ่งหนึ่ง: เป็นการยากสำหรับคนที่จะให้อภัยผู้กระทำความผิดมากกว่าที่จะลงโทษเขา

หนังสือของโซโลคินเป็นการเดินทางประเภทหนึ่งไปยัง "ประเทศมหัศจรรย์ที่มหัศจรรย์ที่สุด - ประเทศแห่งวัยเด็ก กุญแจสู่มันได้ถูกโยนทิ้งไปแสนไกล สูญหายอย่างแก้ไขไม่ได้ ที่คุณจะไม่มีวันได้เห็น แม้แต่ด้วยตาข้างเดียว อย่างน้อยหนึ่งเส้นทางเล็กๆ น้อยๆ อย่างน้อยหนึ่งเส้นทาง ถูกมองเห็นได้จนถึงบั้นปลายชีวิตของคุณ อย่างไรก็ตามในประเทศนั้นไม่มีเส้นทางเล็ก ๆ น้อย ๆ ทุกสิ่งล้วนเปี่ยมด้วยความหมายและความหมาย คือ คนที่ลืมไปว่ามีอะไรอยู่ที่นั่นและเป็นอย่างไร ลืมไปว่าครั้งหนึ่งเคยเป็น คนที่ยากจนที่สุดในโลก

หนังสือเล่มนี้ฟังบทกวีของแผ่นดินแม่บทกวีของชีวิตในชนบทบทกวีของแรงงานชาวนาอย่างเต็มที่ บางทีเด็กในหมู่บ้านก็สัมผัสได้ถึงความงดงามของงานนี้อย่างเฉียบขาด และบางทีเหตุผลหนึ่งที่ทำให้หนังสือร้อยแก้วของ V. Soloukhin ประสบความสำเร็จก็คือการที่เขาพูดเกี่ยวกับกวีนิพนธ์ชีวิตชาวนาผ่านการรับรู้ในวัยเด็กของเขา การรับรู้นี้ล้าสมัยไปมาก เพราะวัยเด็กของนักเขียนตกไปในช่วงก่อนสงคราม และปรากฏว่าหลังจากนั้นในหมู่บ้านใหม่ (บางครั้งก็แปลก ๆ ) จะใช้เท่าไร 'แต่คุณค่าของหนังสือเล่มนี้อยู่ที่ผู้เขียนบอกที่นี่เฉพาะสิ่งที่เขาประสบความรู้สึกสิ่งที่เขาเห็นและตกหลุมรัก กับในแผ่นดินเกิดของเขา และเมื่อพิจารณาจากหนังสือแล้ว มีบางสิ่งที่ประทับอยู่ในความทรงจำและจิตสำนึกของเขาด้วยพลังและความสดใสของความรู้สึกเช่นเดียวกับการพบกันครั้งแรกกับ "งานฟาร์มส่วนรวมที่ยิ่งใหญ่" - การเก็บเกี่ยวและการนวดขนมปัง การหว่าน การตัดหญ้า

โดยธรรมชาติแล้ว หนังสือเล่มนี้สะท้อนถึงความยากลำบากที่หมู่บ้านประสบในขณะนั้น อย่างไรก็ตาม การเริ่มต้นทางสังคมในวิสัยทัศน์กวีของโซโลคินยังคลุมเครือ และคนทำงานซึ่งเป็นชาวนาซึ่งเป็นคนหาเลี้ยงครอบครัวของคนทั้งประเทศก็แสดงออกมาอย่างทรงพลังและในวงกว้าง

(เพื่อช่วยผู้ตรวจการใน 11 เกรด)

การวิเคราะห์เรื่องราวอเล็กซานเดอร์ คอสทูนินา "กีตาร์วอลทซ์". เรื่องราว

การก่อสร้างที่ดิน: บทนำ (แนวนอน) และจุดเริ่มต้นที่สร้างจาก oxymoron ("กีตาร์ไร้สาย")
บทบาทสำคัญเล่นโดย "Family Thought»: ตัวละครหลักเป็นเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ แม่เป็นผู้หญิงที่หงุดหงิดและถูกทรมาน เด็กชายดิ้นรนเพียงลำพังกับความยากลำบากของชีวิต แต่ลูกได้ยกระดับภาพลักษณ์ของบิดาผู้ล่วงลับไปสู่อุดมคติ
การทำงานกับภาษาของงาน:
Neologism "Divyo"; "คำพูดสับ"; คำพูด (เด็กผู้ชายในรูป หาเรื่อง จับผิด นักดนตรี ยัดเยียด ตะโกน อาจารย์ ด่าเลย ไม่ติด) สำนวน: "แถบสีดำ". ฉายา "วันที่เกลียดชัง", "คืนที่ต้องการ", "สี่คนสวย", "ตะลึงมาก", "กีตาร์ที่หวงแหน", "ในเสื้อแจ็กเก็ตแบบหลวม ๆ" อุปมาอุปมัย: “แววตาเปี่ยมด้วยความเมตตา”, “ก่อนอื่นมีดนตรีที่เงียบงัน”, “เขาละลายอย่างเห็นได้ชัด”, “เกาะติดฉันคนเดียว”, “และดนตรีก็แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง” การเปรียบเทียบ: "มันเป็นรางวัลอย่างแน่นอน"; “ นิ้วของฉันเหมือนอุ้งเท้าของเขา”; “ จดหมายจะเป็นเหมือนมาสเตอร์คีย์จากเธอ”; “ตอนนี้ฉันอยากเรียนกีตาร์เหมือนในโฟลเดอร์”; “ราวกับว่าเขาไม่ใช่จ่าสิบเอกอีกต่อไป เหมือนกับในภาพถ่ายในอัลบั้มของกองทัพ เขาเป็นนายพล” คุณสมบัติทางภาษา: คำที่ใช้พูด: "ฉันขับรถไปที่ลานจอดรถ", "พบข้อบกพร่อง", "ดังก้อง", "ฉันน้ำตาคลอ", "เหยียบและคำราม", "ลาก", "ลูกของเรา"

คำพูดที่ลดทอนลง: "ตะลึงมาก", "พวกเขายิงใส่คุณ", "ตะโกนและเกาะติด", "สองม้วน", "ตะโกน" คำสแลง: "Fuck you button accordion", "ไอ้เวร! ฉันได้รับผี", "ครู", "ไม่ได้ทำการบ้าน" สองสิ่งที่ตรงกันข้าม: "คืนที่ต้องการ" และ "วันที่เกลียดชัง" ในข้อความร้อยแก้วจะมีการแทรกกลอน: กลอนสีขาวโดยใช้อนาโฟรา (ถึง ...) ใช้ oxymoron อีกครั้ง: "ความมืดเป็นรางวัลอย่างแน่นอน ... "
แนวคิดหลักประการหนึ่งของเรื่องนี้คือศรัทธาในตัวบุคคลและเสริมสร้างจิตวิญญาณของเขาด้วยคำพูดที่อ่อนโยน
ปัญหาของพรสวรรค์: วีรบุรุษของเรื่องเห็นได้ชัดว่าเป็นคนมีพรสวรรค์ แต่เขาเรียนได้แย่มาก (สำหรับดิวซ์!)
เด็กชายอยู่ระหว่างไฟสองดวง: แม่และครู ผลที่ได้คือความหายนะ: ความคิดฆ่าตัวตาย ปัญหาที่ร้ายแรงมากในสมัยของเราในด้านการสอนและจิตเวช วัยรุ่นชอบคืนสู่วัน จากความมืดสู่แสงสว่าง เขาต้องการที่จะนอนไม่ตื่น เด็กที่ท้อแท้สิ้นหวังเขียนข้อความอันเป็นที่รักบน “แผ่นพับ” เขากำลังคิดถึงบางสิ่งที่สำคัญมากสำหรับตัวเอง ความอดทนของเขาหมดลง เขาไม่มีเรี่ยวแรงจะสู้เพียงลำพัง และทันใดนั้นปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้น! (บ่อยครั้งในชีวิตของเรา การตัดสินใจครั้งสำคัญขึ้นอยู่กับโอกาส) จุดเปลี่ยนแห่งความสุขในโชคชะตามาถึงแล้ว หรืออาจเป็นเพียงรางวัลสำหรับการทำงานหนัก (การเปลี่ยนปริมาณเป็นคุณภาพ)
ความสามารถของฮีโร่ถูกเปิดเผย เขามีวิสัยทัศน์ดั้งเดิมของโลก: เสียงเพลงได้ยินทุกที่...
คำแนะนำของครูก่อนคอนเสิร์ตน่าสนใจ อย่ามองเข้าไปในห้องโถงเพื่อไม่ให้หลงทางและถ้าคุณหลงทางก็เล่นให้จบ! (นี่เป็นบทเรียนชีวิตที่ดีสำหรับพวกเราทุกคนไม่ใช่เฉพาะบนเวที)
ภาพลักษณ์ของพ่อเป็นศูนย์กลาง มันมีบทบาทสำคัญในชีวิตของเด็กจริงๆ! (นี่เป็นปัญหาอย่างยิ่งในสมัยที่เราหย่าร้างและแม่เลี้ยงเดี่ยว)
ผู้เขียนดึงข้อสรุปเชิงปรัชญาจากปากของฮีโร่: หลายเดือนของการทำงานหนักในที่สุดก็มาถึง ... การแสดงสองนาทีที่ยอดเยี่ยม!
จุดสุดยอดของเรื่องคือของขวัญนิรนาม (กีตาร์ที่โลภ!) ใครบอกว่าปาฏิหาริย์จะไม่เกิดขึ้น? ปาฏิหาริย์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือจิตใจมนุษย์ที่ใจดี (cf. A. Green "Scarlet Sails", K. Paustovsky "Snow")
บทสรุป: ปาฏิหาริย์ของดนตรี; การทำงานอย่างหนัก; การฆ่าตัวตายเป็นสัญญาณของความอ่อนแอ ความสำเร็จประการแรกคือการเอาชนะตนเอง บทบาทของพ่อและแม่ในชีวิตของลูก ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน บทเรียนความเมตตา!

มีการอธิบายสถานการณ์เมื่อเด็กชายกลับมาจากเมืองพร้อมกับกีตาร์ที่พังของพ่อของเขา บนรถบัส เขาได้คุยกับเพื่อนนักเดินทางคนหนึ่ง ตอบคำถามเกี่ยวกับกีตาร์ เด็กชายสรุปชีวิตทั้งหมดของเขา ซึ่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับกีตาร์ตัวนี้ กีตาร์ตัวนี้เล่นโดยพ่อของเขา เพราะการเล่นกีตาร์ของเขา แม่ของเขาจึงตกหลุมรักพ่อของเขา ตอนนี้เด็กชายต้องการเล่นกีตาร์ สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่ากีตาร์ตัวนี้เป็นที่รักของเด็กชายเป็นหลักเพราะพ่อของเขาเล่นมัน เราเห็นความสัมพันธ์ที่ลึกซึ้งระหว่างพ่อลูกจากเรื่องราวคอนเสิร์ตครั้งแรกของเขา ดูเหมือนว่าเด็กคนนั้นจะเห็นว่าพ่อของเขากำลังดูเขาเล่นหีบเพลงกระดุมอยู่ และเขาก็เล่นให้เขา ตอนนี้ เด็กชายมีความปรารถนาอย่างแรงกล้าที่จะเรียนรู้ที่จะเล่นกีตาร์ และฉันคิดว่าในใจเขา เขาหวังที่จะกลับสู่สถานการณ์เดิมและ "เล่น" เพื่อพ่อของเขาอีกครั้ง แต่คราวนี้เป็นกีตาร์
จากเรื่องราวของเด็กชาย เราเห็นว่าเขาขยันและตั้งใจมาก นอกจากนี้เด็กชายยังมีพรสวรรค์และดนตรีอีกด้วย อย่างที่เขาพูดในตอนแรกเขามีปัญหาใหญ่กับการเรียนที่โรงเรียนดนตรี ความกลัวผูกมัดเขา เขากลัวว่าเขาจะทำผิดและพวกเขาจะตะโกนใส่เขาอีกครั้ง ฉันชอบที่ตัวเขาเองพบวิธีออกจากสถานการณ์นี้ เขา “ติดอาวุธ” ด้วยแถลงการณ์เกี่ยวกับการลาออกจากโรงเรียนดนตรีและกำลังเดินไปโรงเรียนอย่างสงบ ความสงบและความสุขุมของเขาส่งผลต่อความจริงที่ว่าเขาเริ่มให้ความสนใจกับสภาพแวดล้อมของเขา ก่อนหน้านี้ทุกอย่างดูเหมือนมืดมนและมืดมนสำหรับเขา แต่แล้วเขาก็เห็นต้นเบิร์ชและขอพร และเมื่อความปรารถนาที่จะมีลูกสี่คนเป็นจริง เด็กชายก็เชื่อในตัวเองในจุดแข็งและความสามารถของเขา
เรื่องนี้สอนไม่ให้ยอมแพ้เมื่อเผชิญกับความยากลำบาก ให้เชื่อมั่นในตัวเองและจุดแข็งของคุณ ในตอนท้ายของเรื่องปาฏิหาริย์เกิดขึ้น หลังคอนเสิร์ต เด็กชายได้รับกีตาร์สมัยใหม่ที่สวยงามจากคนแปลกหน้า และเราทุกคนรู้ว่าใครให้กีตาร์ตัวนี้ เธอถูกนำเสนอโดยเพื่อนนักเดินทางชื่นชมความสามารถและความแข็งแกร่งของเด็กชาย ฉันคิดว่าถ้าเรื่องนี้มีความต่อเนื่อง เราจะได้เรียนรู้ว่าเด็กคนนี้หัดเล่นกีตาร์อย่างไร กลายเป็นนักดนตรีที่มีชื่อเสียง โด่งดังไปทั่วโลก และที่สำคัญที่สุดคือ สร้างครอบครัวที่ยอดเยี่ยม และเลี้ยงดูลูกชายสามคนที่ยอดเยี่ยม และในบ้านหลังใหญ่ของพวกเขา ในสถานที่ที่โดดเด่นที่สุด กีตาร์ตัวเก่าที่คอหัก แต่กีตาร์ของพ่อราคาแพงและช่างหวานเหลือเกิน

วิญญาณ ตรอกมืด การทดลอง เสรีภาพในการเลือก ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ การสมรู้ร่วมคิด ศรัทธา ความรัก แสงสว่าง มันเป็นความสัมพันธ์เหล่านี้ที่เรื่องราวของ A. Kostyunin "Waltz to the Guitar" ปรากฏขึ้นในตัวฉัน พระเอกของเรื่องประสบความรู้สึกเหงา สูญเสีย สิ้นหวัง และเขาตัดสินใจออกจากโรงเรียนดนตรี ... "ฉันจะเป็นอิสระ" การตัดสินใจทำ อารมณ์กำลังเปลี่ยนไป ความรู้สึกของอิสรภาพภายในเปลี่ยนวัยรุ่น เขาได้รับความมั่นใจในตนเองมีความสนใจในชีวิต: “แล้วฉันก็เดา:. ฉันจะเงยหน้าขึ้นเห็นต้นเบิร์ชกี่ต้นฉันจะได้รับคะแนนดังกล่าวในบทเรียน .... ใช่ฉันคิดว่ามันดี ... ” และเขาก็ประสบความสำเร็จจริงๆ สถานการณ์นี้คุ้นเคยแค่ไหน? และที่นี่สิ่งสำคัญคือการปรารถนาและเชื่ออย่างที่ตัวละครหลักทำ และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา สตรีคสีดำก็สิ้นสุดลง ทุกอย่างก็เริ่มดีขึ้น
เด็กชายก้าวไปสู่ชีวิตและโลกก็กลายเป็นความรักสำหรับเธอ ฮีโร่เติบโตอย่างมืออาชีพ เขามีบางอย่างที่ต้องดิ้นรนเพื่อ: “… เหมือนโฟลเดอร์… เขาเล่นได้ดีที่สุด แต่เพียงผู้เดียวของบริษัท".
คอนเสิร์ต. “เขามองตรงมาที่ฉัน ฉันเริ่มเล่นให้เขา… แค่เขากับฉัน…. ในบทบาทหลักของดนตรี - เขา ... .. พวกเขาเต้นอย่างมีความสุข ... ฉันร้องไห้ด้วยความสุข ... ” เป็นไปไม่ได้ที่จะอ่านบรรทัดเหล่านี้โดยไม่มีน้ำตา ฉันอ่านมันซ้ำแล้วซ้ำเล่า และน้ำตาอีกครั้ง น้ำตาแห่งความปิติที่เงียบสงบ ความหวังที่สดใส รักมากแค่ไหน. ความกตัญญูกตเวทีความอ่อนโยนการมองโลกในแง่ดีในบรรทัดเหล่านี้!
ความมหัศจรรย์? ไม่. เด็กหนุ่มผู้ผ่านความทุกข์ยากได้เลือกสิ่งที่หัวใจ ความปรารถนา ความศรัทธา ความรักของเขาเสนอแนะ และแสงสว่างก็บังเกิด คู่หูที่ไม่เป็นทางการกลายเป็นผู้ฟังที่กตัญญู บางทีเขาอาจจำตัวเองได้ตั้งแต่ยังเป็นวัยรุ่น ดังนั้นจึงให้การอัศจรรย์แก่เด็กชายในวันฟื้นคืนพระชนม์อันศักดิ์สิทธิ์ของพระคริสต์ จุดจบของเรื่องเป็นสัญลักษณ์ ฮีโร่สมควรได้รับปาฏิหาริย์ การฟื้นคืนชีพสู่ชีวิตใหม่ที่เต็มไปด้วยความรัก ความหวัง และศรัทธา
Kostyunin เกี่ยวกับชีวิตเกี่ยวกับชีวิตของเราวันนี้ พวกเราทุกคนสามารถเป็นฮีโร่ของพวกเขาได้ แต่เขาเตือนเราอีกครั้งตามแอล. ตอลสตอยว่าไม่มีอะไรเกิดขึ้นอย่างนั้น อุบัติเหตุใด ๆ เป็นผลมาจากรูปแบบ สิ่งสำคัญในตัวบุคคลคือ "ความรู้สึกดีๆ" ซึ่งผู้เขียนทำให้ทำงานทั้งกลางวันและกลางคืน และการทดสอบทั้งหมดที่ส่งถึงเราโดยโชคชะตามีจุดมุ่งหมายเพื่อทดสอบความแข็งแกร่งของจิตวิญญาณของเรา ดังนั้นเราจึงมีสิทธิ์ที่จะเรียกว่ามนุษย์

อิสระในการกระทำ ความรับผิดชอบ บุคลิกภาพของมนุษย์ - ฉันนึกถึงแนวคิดเหล่านี้

หลังจากอ่านผลงานของ Alexander Kostyunin "Waltz to the Guitar"
ฮีโร่ของเรื่องคือเพื่อนของฉัน เด็กชายอายุสิบสี่ เขาไปโรงเรียน เล่นดนตรี

อาศัยอยู่กับแม่
เมื่อถึงจุดหนึ่งในชีวิตของเขา ปัญหาก็เกิดขึ้น ทุกสิ่งที่เขาทำ เขาไม่ประสบความสำเร็จ

ความรู้ "ไม่ติด" คนอื่นไม่เข้าใจ
เมื่ออ่านว่าเขาสัมผัสที่คางของเขาอย่างไร คุณจะสัมผัสได้ว่าความเหนื่อยล้าที่ทนไม่ได้ได้เกิดขึ้นกับเขาเพียงใด มันยากสำหรับเขาเพียงใด
เด็กชายอารมณ์เสียและกังวล เขายังเขียนจดหมายลาออกจากโรงเรียนดนตรี...
ถ้าคุณสามารถพูดคุยกับใครสักคนจากใจจริง มันอาจจะง่ายกว่านี้ก็ได้ แต่กับใคร? เพื่อนร่วมชั้นเรียน

ชอบเล่นไพ่ใช่และพวกเขาจะหัวเราะมากขึ้น แม่คนเดียวดึงสายรัดของชีวิตครอบครัว ไม่มีพ่อ.

เด็กผู้ชายโดยเฉพาะในวัยนี้จำเป็นต้องสื่อสารกับพ่อของเขา เขาจะฟังอย่างแน่นอน

ชี้แนะก็จะกลายเป็น "สนุก น่ารื่นรมย์ แม้เป็นสุข"
จะหาทางออกได้อย่างไร? เลิกเรียนดนตรี ไม่ทำอะไร ไม่ไปไหน
และถึงกระนั้นฮีโร่ก็ยังเป็นคนที่แข็งแกร่งโดยธรรมชาติ เขาเริ่มต่อสู้กับความพ่ายแพ้ ช้า

ในขั้นตอนเล็ก ๆ ต้องขอบคุณเนื้อหาทางจิตวิญญาณที่สูงเขามี "ลมที่สอง"
เด็กชายเล่นเพลงวอลทซ์ในคอนเสิร์ตเพื่อให้ทุกคนได้ฟัง ดนตรีมาจากส่วนลึกของจิตวิญญาณ และเขาเล่นโดยจำพ่อของเขาแม่ของเขา - ความสำเร็จของเขาพูดถึงความรักที่ไม่เห็นแก่ตัวสำหรับคนที่คุณรัก ฮีโร่เผยจิตวิญญาณและศักยภาพอันยิ่งใหญ่ของเขาจำเป็นต้องเล่น "Waltz with a Guitar" ให้ดีขึ้นและผิดปกติมากขึ้น
เราสังเกตความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม - ฮีโร่กำลังมองหาผู้เชี่ยวชาญในการซ่อมกีตาร์เก่าเพื่อเรียนรู้วิธีการเล่น และนี่คือการแสดงออกถึงบุคลิกภาพ คุณสมบัติเหล่านี้พบเห็นในตัวเด็กชายโดยเพื่อนร่วมเดินทางแบบสุ่ม การประชุมครั้งนี้ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงร้ายแรงในชีวิตของเด็กชาย เพื่อนนักเดินทางเห็นตัวเองในเด็กชาย และบทสนทนานี้อาจทำให้จิตใจของทั้งคู่ผ่อนคลายลง
มีความมั่นใจอย่างลึกซึ้ง - ฮีโร่จะประสบความสำเร็จเพราะมีเป้าหมาย เด็กชายมีคุณสมบัติเช่นความรับผิดชอบการควบคุมพฤติกรรมความเป็นอิสระความรักต่อพ่อแม่
เมื่อบุคคลมีคุณสมบัติและอุดมคติดังกล่าว ความฝันใดๆ ที่เป็นจริงและปาฏิหาริย์ก็เกิดขึ้น
จากการไตร่ตรองของฉัน ฉันได้ข้อสรุปว่าต้องขอบคุณความขยัน ความมุ่งมั่น ความรัก

คุณสามารถเป็นบุคลิกเปิดเผยความสามารถ เราแต่ละคนสามารถใช้เส้นทางนี้ได้ ในนั้น

จิตใจ ครอบครัว ผู้คนรอบข้างจะช่วยเหลือ และบางคนจะมีศรัทธาในพระเจ้า

ชิ้น "Waltz to the Guitar" นั้นยอดเยี่ยมมาก เรื่องนี้เผยให้เห็นภาพลักษณ์ของเด็กชายอายุ 14 ปีธรรมดาในแจ็กเก็ตขนเป็ดสีดำที่มีลักษณะเป็นถุงเล็กน้อยสำหรับการเจริญเติบโตและสวมหมวกไหมพรมที่ถักทอด้วยสายตา
ในเรื่องนี้เขาไม่มีทั้งชื่อและนามสกุล เป็นแค่เด็กผู้ชาย พระเอกเหน็ดเหนื่อยจากความเข้าใจผิดของผู้ใหญ่ ปัญหาที่โรงเรียน และความเข้มงวดของครูสอนดนตรี จนถึงจุดหนึ่ง เด็กชายไม่สามารถทนต่อปัญหาเหล่านี้ที่ตกอยู่บนบ่าของเขาได้ เขาเกือบจะยอมแพ้ ตัดสินใจ และเขียนใบสมัครให้โรงเรียนดนตรีถูกไล่ออกจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ไม่ใช่เพื่อแม่ แต่เพื่อตัวฉันเอง และเมื่อฉันตัดสินใจได้ ฉันก็สงบลง และฉันคิดว่า: "ก็แค่นั้นแหละ!" แต่กลับกลายเป็นว่ายังมีอีกมากที่จะตามมา ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนแยกตอนด้วยต้นเบิร์ช ระหว่างทางไปโรงเรียนดนตรี เด็กชายหีบเพลงคิดว่า: “ตอนนี้ฉันจะเงยหน้าขึ้น เห็นต้นเบิร์ชกี่ต้นที่อยู่ข้างหน้าฉัน ฉันจะได้รับคะแนนดังกล่าวในบทเรียน” มีสี่ต้นเบิร์ช เขาไม่แน่ใจเกี่ยวกับเกรดนั้น เด็กชายแค่อยากได้เกรดนั้น การปลูกต้นเบิร์ชตามเส้นทางที่วัยรุ่นไม่สนใจให้ความแข็งแกร่งความมั่นใจในตนเองและไม่อนุญาตให้เขากระทำการที่ไม่พึงประสงค์ เด็กชายสูญเสียความกลัวต่อครู เมื่อเขาหยิบเครื่องดนตรีและเริ่มเล่น ดนตรีของเขาก็ไพเราะขึ้น เด็กชายเริ่มเล่นได้ดีขึ้นกว่าเดิมหลายเท่า
ฮีโร่ของเรื่องไม่สามารถยอมแพ้ ละทิ้งความฝันและธุรกิจที่เขาโปรดปราน เขาฟื้นความมั่นใจในความสามารถของเขาในความสามารถของเขา เด็กชายเริ่มฟังเพลงในทุกสิ่ง
พระเอกของเรื่องมีแม่ เรารู้แค่ว่าพ่อเขาเป็นทหารและเสียชีวิตในจุดร้อนแห่งหนึ่ง บางทีนั่นอาจเป็นสาเหตุที่เด็กชายเริ่มบอกชายที่ไม่คุ้นเคยเกี่ยวกับความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ของเขากับชายที่ไม่คุ้นเคย - ชัยชนะเหนือตัวเอง เหนือความยากลำบากทั้งหมดที่ดูเหมือนยิ่งใหญ่สำหรับเขา แต่ตอนนี้ชีวิตที่ยากลำบากและไร้ความหมายถูกทิ้งไว้ข้างหลัง ข้างหน้าคือเป้าหมายเฉพาะ งานประจำวัน และความภาคภูมิใจในตัวเอง
พระเอกแสดงเพลงวอลทซ์ "บนเนินเขาแห่งแมนจูเรีย" ในคอนเสิร์ต
เล่นหีบเพลง เขาแสดงด้วยความตื่นเต้น แต่พ่อของเขาช่วยให้เขารับมือกับมันซึ่งภาพลักษณ์ที่เขานำเสนอระหว่างการแสดง

Alexander Viktorovich Kostyunin เกิดเมื่อวันที่ 25 สิงหาคม 2507 ที่เมือง Karelia จบจากโรงเรียนศิลปะ งานอดิเรก : ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม การถ่ายภาพ และการวาดภาพ ภาพถ่ายของเขาที่ชื่อว่า "Parents' House" ประดับห้องทำงานของ Vladimir Putin ในเครมลิน นิทรรศการภาพถ่ายส่วนตัวจัดขึ้นในประเทศต่างๆ ทั่วโลก แม่ของเขาเป็นครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย แต่เขาไม่ชอบเขียนเรียงความ แม่ของเขาช่วยเขา และเขาก็เขียนสิ่งที่เสนอให้เขาอย่างขยันขันแข็ง
เขาสำเร็จการศึกษาจากสองคณะ: เกษตรและเศรษฐกิจ สมาชิกของสหภาพนักเขียนแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
แต่งงานแล้วมีลูกสองคน ในปี 2550 ที่การประชุมระหว่างประเทศของนักเขียนชาวรัสเซียในต่างประเทศ "The Russian Word - ด้ายแห่งกาลเวลา" สำหรับหนังสือ "In the Font of the White Night" นักเขียนได้รับประกาศนียบัตรระดับที่ 1 พร้อมชื่อผู้สมควรได้รับ รางวัล. A. Kuprin และการนำเสนอสัญลักษณ์ "เพื่อสนับสนุนวรรณกรรมรัสเซีย"
Kostyunin เกี่ยวกับตัวเอง:“ ภาพร่างวรรณกรรมของฉันไม่ได้อยู่ในโครงการเชิงพาณิชย์ มันค่อนข้างเป็น "ไม้กางเขน" ที่ทุกคนดำเนินชีวิตโดยอาศัยความเชื่อมั่นของพวกเขา ตอนนี้เขาอุทิศตัวให้กับความคิดสร้างสรรค์อย่างสมบูรณ์

รายงานการวิเคราะห์ผลการเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับนักเรียนในภาษารัสเซีย

ตามแผนของกระทรวงกลาโหมของวัฏจักรมนุษยธรรมตั้งแต่วันที่ 26 พฤศจิกายนถึง 27 พฤศจิกายน 2555 เวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad ในภาษาและวรรณคดีรัสเซียจัดขึ้นบนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยม MBOU ในหมู่บ้าน ของดอน-เทเรซิน

เป้าหมายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก:

การระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักศึกษาและความสนใจในกิจกรรมการวิจัย

การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

ส่งเสริมความรู้ทางวิทยาศาสตร์

โดยรวมแล้วมีนักเรียน 11 คนจากเกรด 9-11 ของสถาบันการศึกษาเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกซึ่งคิดเป็น 50% ของจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายทั้งหมด

สื่อสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกรวบรวมโดยอาจารย์ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย Oorzhak S.S. (เกรด 9, 11), Mongush I.V. (เกรด 10) ตามโครงการโรงเรียนขั้นพื้นฐานสำหรับเกรด 5-11 สำหรับโรงเรียนแห่งชาติของสหพันธรัฐรัสเซียและรวมงานจากส่วนต่อไปนี้:

1. สัทศาสตร์ (การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ);

2. การสร้างคำ (ค้นหาคำที่มีรากเดียวและรูปแบบต่าง ๆ ของคำเดียวกัน);

3. คำศัพท์ (สำนวน - เพิ่มหน่วยวลีระบุความหมายของคำที่ล้าสมัย ฯลฯ );

4. การสะกดคำ (ทำงานกับข้อความที่มีการสะกดคำที่ขาดหายไป);

5. Orthoepy (เน้นคำ);

6.ไวยากรณ์ (การแยกวิเคราะห์ประโยค);

7. เครื่องหมายวรรคตอน (ใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป)

8. Stylistics (กำหนดประเภทและรูปแบบของข้อความ)

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซีย

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซียพบว่านักเรียนส่วนใหญ่รับมือกับงานที่เสนอ นักเรียนสามารถนำความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้ไปปฏิบัติ มีทักษะในการทำงานกับข้อความที่สะกดผิดและขาดเครื่องหมายวรรคตอน พวกเขากำหนดรูปแบบและประเภทของข้อความได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถระบุความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกได้อย่างถูกต้อง ความยากลำบากเกิดขึ้นโดยตรงจากงานคำศัพท์ (การกำหนดความหมายของคำที่ล้าสมัย) นอกจากนี้ นักเรียนไม่สามารถให้คำตอบโดยละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อของข้อความที่เสนอได้ นี่เป็นเพราะความยากจนของคำศัพท์ซึ่งเป็นผลมาจากการขาดการอ่านอย่างเป็นระบบนอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดีรัสเซีย

วัสดุของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดีรัสเซียรวมถึงงานเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริงของชีวประวัติของนักเขียน, ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของงานที่ศึกษา, งานเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดี, และนักเรียนต้องวิเคราะห์งานศิลปะหนึ่งชิ้นเพื่อเลือก จาก. แต่น่าเสียดายที่นักเรียนไม่สามารถรับมือกับงานสุดท้ายได้ นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องยากที่จะทำงานให้เสร็จในทฤษฎีวรรณคดีนักเรียนไม่ทราบคำจำกัดความของคำศัพท์ (epigram, epitaph, sonnet, แฟนตาซี ฯลฯ )

ผลสุดท้ายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวิชาแสดงในตารางต่อไปนี้

จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสรุปได้ดังนี้:

1. นักเรียนคนเดียวกันเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกซึ่งมีชั้นเรียนจำนวนน้อยที่โรงเรียนอธิบาย
2. นักเรียนส่วนใหญ่รับมือกับงานของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

1. อาจารย์ผู้สอนเพื่อกระชับงานเตรียมนักเรียนสำหรับเวทีระดับเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

รายงานการวิเคราะห์ผลการเรียนของ All-Russian Olympiad สำหรับนักเรียนในภาษารัสเซีย

ตามแผนของภูมิภาคมอสโกสำหรับวัฏจักรมนุษยธรรมตั้งแต่วันที่ 26 ตุลาคมถึง 27 ตุลาคม 2559 เวทีโรงเรียนของ All-Russian Olympiad ในภาษาและวรรณคดีรัสเซียจัดขึ้นบนพื้นฐานของ MOBU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 48".

เป้าหมายของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก:

การระบุและพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักศึกษาและความสนใจในกิจกรรมการวิจัย

การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการสนับสนุนเด็กที่มีพรสวรรค์

ส่งเสริมความรู้ทางวิทยาศาสตร์

รวม 59 นักเรียนเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจาก 4 - 11ชั้นเรียนของสถาบันการศึกษาซึ่งในภาษารัสเซีย - 28, วรรณกรรม - 31.

เอกสารสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกรวมถึงงานจากส่วนต่อไปนี้:

1. สัทศาสตร์ (การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำ);

2. การสร้างคำ (ค้นหาคำที่มีรากเดียวและรูปแบบต่าง ๆ ของคำเดียวกัน);

3. คำศัพท์ (สำนวน - เพิ่มหน่วยวลีระบุความหมายของคำที่ล้าสมัย ฯลฯ );

4. การสะกดคำ (ทำงานกับข้อความที่มีการสะกดคำที่ขาดหายไป);

5. Orthoepy (เน้นคำ);

6.ไวยากรณ์ (การแยกวิเคราะห์ประโยค);

7. เครื่องหมายวรรคตอน (ใส่เครื่องหมายวรรคตอนที่หายไป)

8. Stylistics (กำหนดประเภทและรูปแบบของข้อความ)

งานส่วนใหญ่ของโอลิมปิกขึ้นอยู่กับหลักสูตรของโรงเรียนอย่างไรก็ตามมีการเสนองานที่ต้องการความรู้เชิงลึกที่เกินขอบเขตของหลักสูตรของโรงเรียน (โดยเฉพาะในประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย) ซึ่งตรงตามข้อกำหนดอย่างเต็มที่ สำหรับระดับงานโอลิมปิก งานที่มอบให้นักเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9-11 นั้นมีความหลากหลายทั้งในรูปแบบและเนื้อหาและช่วยให้นักเรียนสามารถแสดงความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานของภาษาวรรณกรรมรัสเซียได้ไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังแสดงไหวพริบทางภาษาในการแก้ปัญหาพิเศษที่เกี่ยวข้องกับระบบภาษาของ ภาษารัสเซียในสถานะอดีตและปัจจุบัน

งานที่เสนอให้กับผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกนั้นมีพื้นฐานมาจากองค์ประกอบหลายประการ: จากข้อความไปยังภาษา จากภาษาหนึ่งไปอีกข้อความหนึ่ง จากข้อความเป็นข้อความ จากภาษาหนึ่งไปอีกภาษาหนึ่ง จากภาษาหนึ่งไปยังอีกศาสตร์หนึ่งของภาษา ในงานประเภทแรก มีการเสนอข้อความ คำพูด หรือการใช้คำในการพูด และจำเป็นต้องสรุปคุณสมบัติของหน่วยภาษาในฐานะองค์ประกอบของระบบภาษา ในงานประเภทที่สอง เงื่อนไขเริ่มต้นคือกฎ รูปแบบ คุณสมบัติของหน่วยภาษาที่ต้องนำไปใช้กับข้อเท็จจริงที่เสนอของคำพูด ประเภทของงาน "จากข้อความเป็นข้อความ" ตามเนื้อผ้ามีความเกี่ยวข้องกับงานภาษากับข้อความ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์เปรียบเทียบของข้อความหรือการตีความที่แตกต่างกันของข้อความหนึ่ง งานของแผนโครงสร้างและภาษาศาสตร์ค่อนข้างหลากหลายโดยมุ่งเป้าไปที่การค้นหารูปแบบตามตัวอย่างที่เสนอและวิเคราะห์หน่วย "ยาก" และหมวดหมู่ของภาษารัสเซีย เสร็จสิ้นภารกิจ "จากภาษาสู่ศาสตร์แห่งภาษา" นักเรียนต้องแสดงความตระหนักในด้านภาษาศาสตร์รัสเซีย

ตามที่สมาชิกคณะลูกขุนงานโอลิมปิกของเวทีระดับภูมิภาคของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซียมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปิดเผยเฉพาะความรู้ของผู้เข้าร่วมเท่านั้น การก่อตัวของความสามารถทางภาษาการสื่อสารและวัฒนธรรมไม่ได้รับการตรวจสอบในขณะที่งานมีมากเกินไป พร้อมคำถามเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภาษารัสเซีย

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซีย

อราโปว่า T.A.

Ashrafova Narmin Mahir kazy

อราโปว่า T.A.

Diagoleva Daria Vyacheslavovna

Savelyeva T.M.

Loshmanova Victoria Alexandrovna

Savelyeva T.M.

Astafieva Valeria Anatolievna

9a

มิคาอิโลว่า M.V.

Fedorova Anastasia Denisovna

9a

Mikhailova M.V

Merkulova Svetlana Andreevna

9b

อราโปว่า T.A.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในภาษารัสเซียพบว่านักเรียนส่วนใหญ่รับมือกับงานที่เสนอ นักเรียนสามารถนำความรู้เชิงทฤษฎีที่ได้ไปปฏิบัติ มีทักษะในการทำงานกับข้อความที่สะกดผิดและขาดเครื่องหมายวรรคตอน พวกเขากำหนดรูปแบบและประเภทของข้อความได้อย่างถูกต้อง แต่ไม่สามารถระบุความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างและการแสดงออกได้อย่างถูกต้อง ความยากลำบากเกิดขึ้นโดยตรงจากงานคำศัพท์ (การกำหนดความหมายของคำที่ล้าสมัย) นอกจากนี้ นักเรียนไม่สามารถให้คำตอบโดยละเอียดเกี่ยวกับหัวข้อของข้อความที่เสนอได้ นี่เป็นเพราะความยากจนของคำศัพท์ซึ่งเป็นผลมาจากการขาดการอ่านอย่างเป็นระบบนอกโรงเรียน

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดีรัสเซีย

Arapova T.A

Arapova T.A

Savelyeva T.M.

Minichkina Ksenia Andreevna

Savelyeva T.M.

วัสดุของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในวรรณคดีรัสเซียรวมถึงงานวิเคราะห์ข้อความที่ซับซ้อนนักเรียนต้องวิเคราะห์งานศิลปะชิ้นหนึ่ง แต่น่าเสียดายที่นักเรียนทำงานไม่เต็มที่ นอกจากนี้ การทำงานในทฤษฎีวรรณคดียังเป็นเรื่องยากอีกด้วย นักเรียนไม่ทราบคำจำกัดความของคำศัพท์

จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสรุปได้ดังนี้:

นักเรียนคนเดียวกันเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

นักเรียนส่วนใหญ่รับมือกับงานของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

1. อาจารย์วิชาเร่งรัดงานเตรียมนักเรียนเข้ารอบเทศบาลโอลิมปิก

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในประวัติศาสตร์

งานโอลิมปิกรวมถึงงานทดสอบสำหรับหลักสูตรที่เสร็จสมบูรณ์ตั้งแต่เกรด 7 ถึง 9, ความรู้คำศัพท์, ลำดับเหตุการณ์, การมอบหมายให้ปฏิบัติตาม, ความรู้ด้านสถาปัตยกรรม, ชีวิตในสมัยโบราณ และการเขียนเรียงความ ควรสังเกตว่านักเรียนไม่สามารถรับมือกับงานได้ดี มีผู้ชนะในทุกแนว แต่มีนักเรียนเกรด 9 เพียงคนเดียวเท่านั้นที่สามารถทำงานได้สำเร็จเหนืออันดับ 3 มีผลงานที่ทำคะแนนได้ 6-10 คะแนน ซึ่งไม่เหมาะกับผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาค คุณควรให้ความสนใจกับการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในช่วงวันหยุดฤดูใบไม้ร่วง และเลือกผู้เข้าร่วมการแข่งขันอย่างระมัดระวังยิ่งขึ้น

สำหรับนักเรียนระดับ 10-11 ส่งงานจากศูนย์ภูมิภาค พวกเขานำเสนอคำถามที่หลากหลายซึ่งครอบคลุมประวัติศาสตร์ทั้งหมดตั้งแต่รัสเซียโบราณจนถึงศตวรรษที่ 21 และทดสอบทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ งานทดสอบ, การจับคู่, เงื่อนไขที่ไม่ได้รับ, บุคลิกในประวัติศาสตร์ - ทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีการเตรียมตัวอย่างจริงจังสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก น่าเสียดายที่ควรสังเกตว่าในปีนี้นักเรียนสามารถรับมือกับงานเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสำหรับนักเรียนทุกคนเกิดจากงานเกี่ยวกับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของรัสเซียในศตวรรษที่ 20 พวกเขาไม่สามารถรับมือกับความรู้คำศัพท์ได้ดีโดยเฉพาะนักเรียนเกรด 9 นักเรียนในเกรด 10-11 มีความรู้ไม่ดีในระดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น จากผลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก คำแนะนำต่อไปนี้ถูกกำหนด:

1. เพื่อทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
2. ในระหว่างปี กำหนดเวลาในการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก (อย่างน้อย 20 ชั่วโมง)
3. ทำการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุด เพื่อระบุช่องว่างในความรู้
4. ปรับปรุงการทำงานด้วยคำศัพท์ในบทเรียนประวัติศาสตร์
5. เพื่อศึกษาวรรณคดีเกี่ยวกับการเตรียมวิชาโอลิมปิก
6. ให้ความสนใจกับการศึกษาประวัติศาสตร์ของแผ่นดินแม่

ประธานคณะกรรมาธิการ: Pyrialova L.T.

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาชีววิทยา

ในระหว่างการวิเคราะห์งานของ Olympiad ปรากฎว่า:

นักเรียน7ชั้นเรียนเป็นเรื่องยาก:

ดำเนินการมอบหมายเพื่อสร้างการปฏิบัติตาม;

ทำงานให้เสร็จพร้อมคำตอบโดยละเอียด

ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในหัวข้อ:

แท็กซ่าที่เป็นระบบ

การปฏิสนธิสองครั้ง

กลุ่มนิเวศวิทยาของนก

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 8ทำให้เกิดความยุ่งยากในงานในรูปแบบ:

คำพิพากษาซึ่งจำเป็นต้องเห็นด้วยหรือปฏิเสธ

ทดสอบงานโดยเลือกคำตอบที่ถูกต้องหนึ่งข้อ

ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในหัวข้อ:

ความหมายของการปฏิบัติทางการเกษตร

วาดสูตรดอกไม้

การกำหนดระดับขององค์กรของสิ่งมีชีวิต

สัณฐานวิทยาของนก

นักเรียนชั้น ป.9ประสบปัญหาในการทำงานให้เสร็จ:

ด้วยตัวเลือกคำตอบเดียวจากสี่ตัวเลือกที่เป็นไปได้ แต่ต้องการตัวเลือกหลายตัวเลือกเบื้องต้น

ส่วนในทางปฏิบัติของคำอธิบายทางสัณฐานวิทยาของพืช

มีข้อผิดพลาดมากมายในหัวข้อ:

สัณฐานวิทยาของพืช

การจัดระบบของพืช

กายวิภาคของมนุษย์

นักเรียนในเกรด 10-11 พบว่ามันยาก:

- ทำงานปรนัยให้เสร็จสิ้น

ค้นหาการแข่งขัน

ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นในหัวข้อ:

การจัดระบบของพืชและสัตว์

ลักษณะของหน่วยของคลาสแมลง

1. บ่อยครั้งขึ้นในรูปแบบของการควบคุมความรู้ ใช้งานใกล้กับ GIA และ Unified State Examination
2. ให้ความสนใจกับการพัฒนาทักษะของนักเรียนเพื่อทำการทดสอบในรูปแบบของการตัดสิน การติดต่อโต้ตอบ งานที่ตอบได้หลายคำตอบ
3. ให้ความสนใจกับสัณฐานวิทยาและกลุ่มนิเวศวิทยาของนก
4. ให้ความสำคัญกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับสรีรวิทยาของพืชและการจัดระบบให้มากขึ้น
5. ให้ความสนใจกับประเด็นที่เกี่ยวข้องกับกายวิภาคและสรีรวิทยาของมนุษย์
6. สอนนักเรียนวาดรูป

ประธานคณะกรรมาธิการ: Belousova I.I.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในกฎหมาย

งานโอลิมปิกมีความเฉพาะเจาะจงมากและออกแบบมาสำหรับนักเรียนที่มีฐานะทางเศรษฐกิจและสังคม เช่นเดียวกับเด็กที่เรียนวิชากฎหมายเป็นเวลา 2-3 ปี เพื่อเตรียมผู้เข้าร่วมที่สมควรในกฎหมายโอลิมปิกจำเป็นต้องศึกษาในวงกลมที่สอดคล้องกับโปรไฟล์หรือดำเนินการฝึกอบรมในวิชาเลือกในระดับ 8-11 จุดลบของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกคือผู้เข้าร่วมจำนวนน้อย

จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก มีการแนะนำ:

1. เพื่อทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8
2. ในระหว่างปี กำหนดเวลาในการเตรียมตัวสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก (อย่างน้อย 20 ชั่วโมง)
3. ทำการวิเคราะห์ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุด เพื่อระบุช่องว่างในความรู้

ประธานคณะกรรมาธิการ: Pyrialova L.T.

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในภาษารัสเซีย

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นเครื่องยืนยันถึงระดับการเตรียมตัวโดยเฉลี่ยของนักเรียนในภาษารัสเซีย นักเรียนเกรด 7-11 ไม่สามารถทำคะแนนได้สูงสุดเมื่อตอบภารกิจโอลิมปิก

เมื่อเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันภาษารัสเซียควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:

• ทำงานกับพจนานุกรมอธิบายของ V. Dahl, S. Ozhegov;
• ทำงานกับเงื่อนไขทางภาษาศาสตร์
• การวิเคราะห์การสร้างคำของคำ
• คำพ้องเสียงของคำและส่วนของคำพูด
• นิรุกติศาสตร์ของคำ
• ความสามารถในการค้นหาข้อผิดพลาดในการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนในข้อความ

ประธานกรรมการ: Lyamine T.N.

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียนในวรรณคดี

ผลลัพธ์ของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นเครื่องยืนยันถึงระดับการเตรียมตัวของนักเรียนในด้านวรรณกรรมโดยเฉลี่ย นักเรียนเกรด 7,8,9,11 ไม่สามารถทำคะแนนได้สูงสุดเมื่อตอบภารกิจโอลิมปิก

ในการเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันวรรณกรรมโอลิมปิก ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับ:

· การวิเคราะห์เนื้อหาวรรณกรรมอย่างครอบคลุม คุณภาพของการเขียนคนเดียว การวิเคราะห์เนื้อหาเชิงอุดมการณ์และเฉพาะเรื่อง

คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณคดี (เทคนิคทางศิลปะและลักษณะวากยสัมพันธ์ของข้อความ, ขนาดบทกวี);

การเรียนวรรณคดีต่างประเทศในบทเรียนการอ่านนอกหลักสูตร

ประธานกรรมการ: Lyamine T.N.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาฟิสิกส์

เมื่อดำเนินการงานโอลิมปิกนักเรียน ป.7ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ไขงานกราฟิกเพื่อกำหนดเวลาการเคลื่อนไหว - 3 คนไม่ได้เริ่มดำเนินการ - 1 คน

2) ในงานกำหนดมวลของน้ำผึ้งเมื่อกำหนดปริมาตรของลูกบาศก์ - 4 คน

3) ในงานของการเคลื่อนไหว: เมื่อกำหนดความเร็วในการเข้าใกล้ - 4 คนเมื่อกำหนดส่วนที่เหลือของเส้นทางหลังจาก 3 ชั่วโมง – 1 คน

4) เมื่อกำหนดความหนาของแผ่น 4 คน

อันเป็นผลมาจากงานที่ทำมันถูกกำหนด: ผู้ชนะ Korotkova E.(โรงเรียนมัธยม Krasnokommunarskaya) และ ผู้ชนะรางวัล (ที่ 3) Mantaeva T. (โรงเรียนมัธยม Sakmarskaya)

นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ปัญหาครั้งที่ 1 พวกเขาให้คำตอบที่ไม่สมบูรณ์ในการคำนวณแรงลอยตัว - 2 คนให้เหตุผลที่ไม่ถูกต้อง - 2 คนไม่เริ่มดำเนินการ - 1 คน

2) ในปัญหาสัมพัทธภาพของการเคลื่อนไหวพวกเขาไม่ได้สร้างสมการของความเร็วและเส้นทาง - 4 คนไม่ได้เริ่มดำเนินการ - 1 คน

3) ในงานรวบรวมสมการสมดุลความร้อน - 5 คนในการกำหนดอุณหภูมิ - 2 คน

4) เมื่อกำหนดความหนาแน่นของสาร -4 คน

ผลงานที่ทำออกมาได้ถูกกำหนดขึ้นแล้ว ผู้ได้รับรางวัล (อันดับ 3) Ponomareva N.(โรงเรียนมัธยม Svetlinskaya)

นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 9ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ปัญหาข้อที่ 1 เรื่องกฎการอนุรักษ์พลังงาน - 2 คน

2) ในงานคำนวณเส้นทางและเวลาไม่มีการคำนวณความเร็ว - 2 คน

3) ในปัญหาการคำนวณแรงลอยตัวพวกเขาให้เหตุผลที่ไม่ถูกต้องและการคำนวณที่ไม่ถูกต้อง - 2 คน

4) พวกเขาไม่ได้เริ่มงานคำนวณปริมาณความร้อน - 2 คน

5) เมื่อแก้ปัญหาการพล็อตกราฟของการพึ่งพาความแรงของกระแสกับแรงดันไฟฟ้า สมการไม่ได้ถูกวาดขึ้น ไม่มีการพล็อตของคนกราฟ-1 ไม่ได้เริ่มดำเนินการ -1 คน

นักเรียนที่ได้คะแนนสูงสุด โรงเรียนมัธยม Kasaeva J. Belousovskayaไม่มีรางวัล

นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ปัญหาครั้งที่ 1 สำหรับการแช่ตัวในของเหลว - 3 คนไม่ได้เริ่มดำเนินการ - 4 คน

2) ในงานหมายเลข 2 ไม่มีการสืบทอดสูตรสำหรับการคำนวณความหนาแน่น -4 คนไม่ได้เริ่มดำเนินการ -3 คน

3) ในโจทย์การคำนวณความเร็วเฉลี่ย สมการ -6 คน ถูกวาดขึ้นอย่างไม่ถูกต้อง

4) ในงานคำนวณวงจรไฟฟ้า - 4 คน

5) เมื่อแก้ปัญหาการเคลื่อนไหวของร่างกายที่เชื่อมต่อกัน - 5 คน ไม่ได้เริ่มดำเนินการ -1 คน

คะแนนส่วนใหญ่ทำโดยนักเรียน Kireeva S. (โรงเรียนมัธยม Krasnokommunarskaya) และ Trusov A. (โรงเรียนมัธยม Sakmarskaya)ไม่มีรางวัล

นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11ทำผิดพลาด:

1) เมื่อแก้ปัญหาครั้งที่ 1 สำหรับการเคลื่อนที่แบบหมุนเมื่อได้สูตรคำนวณความเร็วเชิงมุม - 3 คน

2) ในงานหมายเลข 2 สมการการกำหนดช่วงเวลา - วาด 1 คนไม่ถูกต้องพวกเขาไม่ได้เริ่มดำเนินการ - 2 คน

3) ในงานคำนวณความจุความร้อนจำเพาะ - 1 คนไม่เริ่มทำงาน - 2 คน

4) ในงานเคลื่อนไหวขีปนาวุธ - 2 คนไม่ได้เริ่มดำเนินการ - 1 คน

5) เมื่อแก้ปัญหาการคำนวณวงจรไฟฟ้า - 2 คน

นักเรียน Andrey Kirnos (โรงเรียนมัธยม Nikolskaya) ทำคะแนนได้มากที่สุด ไม่มีรางวัล

การเตรียมนักเรียนเพื่อเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกฟิสิกส์ควรมีองค์ประกอบหลายประการ ก่อนอื่นนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาของหลักสูตรของโรงเรียนในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องในวิชาฟิสิกส์และคณิตศาสตร์อย่างเต็มที่และครอบคลุม นอกเหนือจากเนื้อหาของหลักสูตรของโรงเรียนแล้ว ยังจำเป็นต้องฝึกฝนส่วนเพิ่มเติมของหลักสูตรฟิสิกส์ของโรงเรียนให้ครบถ้วนตามจำนวนที่กำหนดไว้ในโปรแกรมการแข่งขันฟิสิกส์โอลิมปิกของ All-Russian ใช้แนวทางที่แตกต่างในการทำงานกับนักเรียน จัดชั้นเรียนเพิ่มเติมเพื่อแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐาน เมื่อเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ให้คำนึงถึงข้อผิดพลาดทั่วไปเมื่อทำภารกิจโอลิมปิกของปีที่แล้วให้เสร็จ ขจัดช่องว่างในหัวข้อ “สมการสมดุลความร้อน”, “การคำนวณวงจรไฟฟ้า”

ประธานคณะกรรมาธิการ: Vlasova L.V.

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาเคมี

วิเคราะห์ผลงานนักเรียนโอลิมปิคว่านักเรียนชั้น ป.8 ทำได้ดีกับงานต่อไปนี้

การหาความจุของอะตอมขององค์ประกอบทางเคมีโดยสูตร

ความสามารถในการจัดเรียงสัมประสิทธิ์

ความสามารถในการกำหนดวัตถุประสงค์ของอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการ

ความสามารถในการกำหนดน้ำหนักโมเลกุลสัมพัทธ์ของสารที่ซับซ้อน

ข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้นขณะทำงานให้เสร็จ:

v เพื่อกำหนดเศษส่วนมวลขององค์ประกอบในสาร (นักเรียนหลายคนเมื่อแก้ไม่ได้คำนึงถึงจำนวนอะตอมขององค์ประกอบซึ่งเศษส่วนมวลที่กำหนดในปัญหา)

v เมื่อแก้ปัญหาโดยใช้ค่าคงที่อโวกาโดร

v เพื่อกำหนดปรากฏการณ์ทางกายภาพและเคมี

v ความสามารถในการถอดรหัสบันทึก;

งานโอลิมปิกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 เป็นที่ยอมรับ คะแนนน้อยเกิดจากการวิเคราะห์งานโดยไม่ตั้งใจ ดังนั้นในงาน 9-1 และ 9-5 ผู้เข้าร่วมจำนวนมากไม่ได้คำนึงถึงเศษส่วนมวลของสารละลาย ดังนั้นคำตอบทั้งหมดจึงกลายเป็นว่าผิด ในงาน 9-4 มีการใช้รีเอเจนต์เพิ่มเติม แม้ว่างานจะระบุอย่างชัดเจนว่าการใช้สารอื่นไม่เป็นที่ยอมรับ

เมื่อทำการทดลองทางความคิด นักเรียนได้แสดงความสามารถในการสร้างสมการที่สอดคล้องกันในรูปแบบโมเลกุลและไอออนิก

เมื่อทำภารกิจที่ 9-2 กับของผสม สมการปฏิกิริยาถูกเขียนอย่างถูกต้อง แต่มีข้อผิดพลาดเกิดขึ้นในการแก้ระบบสมการ

งานสำหรับเกรด 10-11 เหมือนกัน

นักเรียนจัดการกับงานในการกำหนดตัวทำปฏิกิริยาด้วยผลิตภัณฑ์ปฏิกิริยาบางส่วน (10-2,11-3) แม้ว่าจะมีข้อผิดพลาดในสมการเมื่อจัดเรียงค่าสัมประสิทธิ์

ในระหว่างการทดลองทางความคิด นักเรียนจำนวนหนึ่งสร้างห่วงโซ่การให้เหตุผลแบบมีเหตุมีผล แต่อย่าทำภารกิจนี้จนเสร็จสิ้น เนื่องจากไม่มีความรู้เพียงพอที่จะพิสูจน์ได้

ผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเกรด 11 ไม่ได้รับมือกับงานในการกำหนดองค์ประกอบเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณของการแก้ปัญหา

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ไม่ได้เริ่มงานที่เกี่ยวข้องกับความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของซิลิกอนปฏิกิริยาของซิลิกอนที่มีส่วนผสมของกรดไฮโดรฟลูออริกและกรดไนตริก

ประธานคณะกรรมาธิการ: Belousova I.I.

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในภูมิศาสตร์

นักเรียนของโรงเรียนมัธยม Nikolskaya โรงเรียนมัธยม Egoryevskaya ไม่ได้มีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ทีมจาก Svetlinskaya, Krasnokommunarskaya, Dmitrievskaya, Central, Arkhipovskaya, Belovskaya, Tat Kargalinskaya, Sakmarskaya, Verkhnechebenkovskaya โรงเรียนมัธยมศึกษาเป็นตัวแทนอย่างเต็มที่ มีนักเรียนเพียงคนเดียวที่เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกจากโรงเรียนพื้นฐานคาเมนสค์

การวิเคราะห์ผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในปีที่ผ่านมาจำนวนงานและเนื้อหาเพิ่มขึ้นโดยมุ่งเป้าไปที่ผู้มีพรสวรรค์ไม่ใช่นักเรียนทั่วไปดังนั้นในปีนี้นักเรียนไม่ได้ออกจากผู้ชมอย่างรวดเร็ว แต่ทำงานโดยเฉลี่ย 2.5 - 3 ชั่วโมง.

งานสำหรับเกรด 9, 10-11 ได้รับการออกแบบสำหรับนักเรียนที่มีความสามารถมากซึ่งไม่เพียงแต่รู้เนื้อหาของโปรแกรมในด้านภูมิศาสตร์ดี แต่ยังทำงานเพิ่มเติมอีกมากในหัวข้อนี้ซึ่งมีความรู้ความเข้าใจในวงกว้าง

ตามที่คณะลูกขุนเรื่อง รวบรวมงานสำหรับเกรด 7-8 โดยไม่คำนึงถึงเนื้อหาของโปรแกรม คราวนี้ยังไม่ได้ศึกษา Climatograms ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 นักเรียนไม่รู้ด้วยซ้ำถึงหลักการก่อสร้างของพวกเขาและมีคำถามดังกล่าวอยู่ในงาน ในชั้นเรียนเดียวกันตามโปรแกรมการศึกษาทวีป (แอฟริกา) เพิ่งเริ่มต้นขึ้น แต่มีคำถามเกี่ยวกับทวีปอื่น ๆ และห่างไกลจากข้อมูลซึ่งออกแบบมาเพื่อการศึกษา

ไม่มีผู้ชนะในหมู่นักเรียนเกรด 9-10 ซึ่งบ่งชี้ว่าการฝึกอบรมผู้เข้าร่วมมีคุณภาพไม่เพียงพอ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ผู้ชนะไม่เปิดเผยอันดับที่ 2 ได้รับรางวัล Voronina K. (Tsentralnaya sosh. อาจารย์ Semykina IM) อันดับที่ 3 สำหรับ Bashirov I. (Tat. Kargalinskaya sosh. อาจารย์ Akhmetova LI) และ Melnikov N. (Sakmarskaya sosh ครู Rusnak L.A. )

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 แสดงผลลัพธ์ที่ดี อันดับที่ 1 ถูกยึดครองโดย D. Shabaldin (Krasnokommunarskaya sosh. อาจารย์ Lebedeva O.N.); อันดับที่ 3 - Biktimirova Z. (Tat. Kargalinskaya sosh. อาจารย์ Akhmetova L.I. ) และ Ishmukhametova R. (Verkhnechebenkovskaya sosh. อาจารย์ Abdrashitova A.G. )

การมอบหมายงานเชิงปฏิบัติสำหรับการแก้ปัญหาทำได้ไม่ดีโดยนักเรียนมัธยมปลาย ในโอลิมปิกครั้งก่อนไม่พบงานในลักษณะนี้ดังนั้นครูที่เตรียมนักเรียนจึงไม่สนใจหัวข้อเหล่านี้

จากการวิเคราะห์ของเทศบาลโอลิมปิกในภูมิศาสตร์ของคณะลูกขุน แนะนำครูภูมิศาสตร์พื้นที่:

ปฏิบัติตามและใช้คำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีในเนื้อหาของงานโอลิมปิกที่โรงเรียนและระดับเทศบาลในเวลาที่เหมาะสม

เสริมสร้างการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์

วางแผนการทำงานกับบุคคลที่มีพรสวรรค์ในแต่ละเส้นทาง

เพิ่มความสนใจในด้านภูมิศาสตร์ในห้องเรียนและหลังเลิกเรียน

ให้ความสนใจกับการพัฒนาทักษะการทำแผนที่

เสริมสร้างการปฐมนิเทศเฉพาะประเทศในการฝึกอบรม

ประธานคณะกรรมาธิการ: Semykina I.M.

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์

นักเรียนระดับ 7-11 จากสถาบันการศึกษา 13 แห่งของเขต (โรงเรียนพื้นฐาน 3 แห่งและโรงเรียนมัธยมศึกษา 10 แห่ง) เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก

ไม่มีนักเรียนของโรงเรียนมัธยม Egorievskaya, โรงเรียนมัธยม Maryevskaya, โรงเรียนมัธยม Orlovskaya, โรงเรียนมัธยม Chapaevskaya

ผลงานของนักเรียนตัดสินโดยคณะลูกขุนซึ่งประกอบด้วย:

ประธานคณะลูกขุน Mashenkova GV ครูสอนคณิตศาสตร์ประเภทสูงสุด MBOU "โรงเรียนมัธยม Belousovskaya"; สมาชิกคณะลูกขุน - Komissarova T.G. อาจารย์ประเภทสูงสุดของ MBOU "โรงเรียนมัธยม Dmitrievskaya", Khasanova G.A. ครูระดับสูงสุด MBOU "โรงเรียนมัธยม Belovskaya", Bezdenezhnykh L.V. ครูสอนคณิตศาสตร์ประเภทแรก "โรงเรียนมัธยม Krasnokommunarskaya", Dautova G.A. ครูคณิตศาสตร์ชั้นปีที่ 1 “ททท. โรงเรียนมัธยมคาร์กาลี

ผลงานได้รับการประเมินตาม หลักเกณฑ์แนวทางจัดทำโดย Central Subject-Methodological Commission in Mathematics เพื่อช่วยดำเนินการโรงเรียนและขั้นตอนของเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียในปีการศึกษา 2013/2014

ตามระเบียบการจัดการแข่งขันคณิตศาสตร์โอลิมปิกสำหรับนักเรียนแต่ละงานได้รับการประเมินจาก 5 คะแนน งานของ Mathematical Olympiads นั้นสร้างสรรค์ ซึ่งช่วยให้แก้ปัญหาได้หลากหลาย นอกจากนี้ มีการประเมินความคืบหน้าบางส่วนในงาน (เช่น การวิเคราะห์กรณีใดกรณีหนึ่ง การเปลี่ยนจากกรณีเฉพาะไปเป็นกรณีทั่วไปและในทางกลับกัน ภาพกราฟิกสำหรับปัญหา การแก้ปัญหาเชิงตรรกะในรูปแบบต่างๆ รวมถึงการใช้ตาราง)

ผู้ชนะและผู้ได้รับรางวัลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกถูกกำหนดโดยคณะลูกขุนตามตารางสุดท้ายของข้อบังคับเกี่ยวกับโอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน

11-15 คะแนน - อันดับที่ III

16-19 คะแนน - อันดับ II

20-25 คะแนน - ฉันวาง

งานมีความน่าสนใจสอดคล้องกับระดับของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาและขั้นพื้นฐานข้อกำหนดในการเตรียมการทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนในวัยนี้ ในแต่ละชั้นเรียน งานมีปัญหาในทฤษฎีของตัวเลข (การหาร, เศษ, ความเท่าเทียมกัน, การหาจำนวนที่กำหนดด้วยคุณสมบัติที่ระบุ), การพิสูจน์ความมีเหตุผลและความไร้เหตุผลของตัวเลข, การก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์, สมการในจำนวนเต็มหรือจำนวนธรรมชาติ , ปัญหาทางเรขาคณิตเกี่ยวกับคุณสมบัติของสามเหลี่ยม, ความเท่าเทียมกันของตัวเลข. งานนี้คาดว่าจะใช้เวลา 3-4 ชั่วโมง

ข้อผิดพลาดหลักและความยากลำบากของนักเรียนในการปฏิบัติงาน

ป.7. งานเรขาคณิตที่แก้ไขได้มากที่สุดสำหรับการตัดร่างและงานข้อความ แต่นักเรียนพบว่ามันยากที่จะออกแบบงาน พวกเขาไม่ปฏิบัติตามด้วยการคิดเชิงตรรกะ นักเรียนส่วนใหญ่แก้ Rebus No. 1 ด้วยวิธีการคัดเลือก พวกเขาไม่ค่อยเข้าใจสภาพของปัญหามากนัก

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8. เราแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับการชั่งน้ำหนักเป็นหลัก ซึ่งเป็นปัญหาด้านข้อความ ปัญหาทางเรขาคณิตของการหามุมของสามเหลี่ยมได้รับการแก้ไขโดยการคาดเดาโดยไม่มีคำอธิบาย ประสบปัญหาในการให้เหตุผลของปัญหาทางเรขาคณิต ปัญหาแฟคทอเรียลไม่ชัดเจนสำหรับนักเรียน

เกรด 9. ปัญหาที่แก้ไขได้มากที่สุดสำหรับการตัดร่าง นี่เป็นงานที่มีความซับซ้อน 1 จากนั้นงานในการหาชุดของตัวเลขที่มีความหลายหลาย (นักเรียน 5 คน) และงานเรขาคณิตเกี่ยวกับคุณสมบัติของรูปสามเหลี่ยม (นักเรียน 5 คน) งานที่พิสูจน์ความมีเหตุผลของนักเรียน 2 คนและ ภารกิจที่ 5 เสร็จสิ้นโดยนักเรียน 1 คน นักเรียน 1 คน Sergei Mozhartsev เริ่มแก้ไขงานทั้งหมด 5 งาน (21 คะแนน)

10 คลาส. งานหลักที่นักเรียนแก้ไข: งานสำหรับองค์ประกอบที่เท่ากันของตัวเลขที่ 5 สำหรับการพิสูจน์ความก้าวหน้าทางคณิตศาสตร์การหารตัวเลข วิธีแก้ปัญหาทางเรขาคณิตสองวิธีที่ถูกต้อง งานสำหรับเกรด 9 และ 10 เกี่ยวกับการหารตัวเลขและการแก้สมการในจำนวนธรรมชาติเหมือนกัน แต่งานเหล่านี้ส่วนใหญ่แก้ไขโดยนักเรียนเกรด 9 ข้อผิดพลาดและความยากลำบากหลักมีความคล้ายคลึงกัน ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจเงื่อนไขของภารกิจที่ 1 อย่างถูกต้อง ไม่มีวิธีแก้ไข วิธีแก้โจทย์ข้อที่ 5 (สมการเป็นจำนวนธรรมชาติ) ใช้วิธีการคัดเลือก

เกรด 11. มีกระจัดกระจายในการแก้ปัญหานักเรียนเริ่มแก้ปัญหาทั้งหมด เราแก้โจทย์การคืบหน้าทางคณิตศาสตร์เป็นหลัก สมการเป็นจำนวนเต็ม ไม่มีการตัดสินใจที่ดีและถูกต้อง ไม่มีการพิสูจน์เชิงตรรกะของงาน นักเรียนทำตามวิธีการเดา ให้คำตอบแบบส่วนตัวซึ่งไม่ตรงกับระดับของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

ให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาโดยใช้ทฤษฎีจำนวนมากขึ้น (การหารลงตัวของจำนวน เศษ ความเท่าเทียมกัน ความสม่ำเสมอ) วิธีการแก้ปัญหาเชิงตรรกะ ปัญหาทางเรขาคณิต ความสม่ำเสมอและความสมบูรณ์ของเหตุผลในการแก้ปัญหา วิธีออกแบบวิธีแก้ปัญหา

ประธานคณะกรรมาธิการ: Mashenkova G.V.

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในระบบนิเวศ

งาน Olympiad ประกอบด้วย 3 กลุ่มของ CIM ที่มีความซับซ้อนและเทคนิคด้านประสิทธิภาพที่แตกต่างกัน

ส่วนแรก - 50 งานทดสอบ โดยต้องเลือกเพียงหนึ่งคำตอบจากสี่ข้อที่เป็นไปได้ งานที่ทำเสร็จอย่างถูกต้องแต่ละงานมีค่าหนึ่งคะแนน จำนวนคะแนนที่ทำได้ในบล็อกนี้โดยผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกคือ 24 ถึง 36 คะแนน คำถามที่ตอบยากที่สุดคือคำถามในหัวข้อต่อไปนี้:

• นิเวศวิทยาของการจัดการธรรมชาติ (85% ของนักเรียนทำผิดพลาด)
• กฎและกฎหมายด้านสิ่งแวดล้อม (70% ของนักเรียนทำผิดพลาด)
• ลักษณะทางนิเวศวิทยาของ biogeocenoses (45% ของนักเรียนทำผิดพลาด)
• การสืบทอดทางนิเวศวิทยา (60% ของนักเรียนทำผิดพลาด)
• นิเวศวิทยาของประชากร (85% ของนักเรียนทำผิดพลาด)

ส่วนแรกของงานยังรวมถึง 7 งานสำหรับการเลือกข้อความที่ถูกต้อง คำถามเกี่ยวกับการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติไม่ได้สร้างปัญหาให้กับนักเรียน

ส่วนที่สอง - กรณีสิ่งแวดล้อมสำหรับการเลือกวิจารณญาณที่ถูกต้องพร้อมเหตุผลในการเลือกนี้ ความยากลำบากเกิดจากงานในการแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับกฎและกฎหมายของนิเวศวิทยา 60% ของผู้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเสร็จสิ้นงานเกี่ยวกับโครงสร้างของนิเวศวิทยาเป็นวิทยาศาสตร์

ส่วนที่สามเป็นกรณีทางนิเวศวิทยาสำหรับการเลือกการแคบที่ถูกต้องพร้อมเหตุผลสำหรับคำตอบที่ถูกต้องและไม่ถูกต้อง งานเหล่านี้ทำให้เกิดปัญหามากที่สุด เนื่องจากนักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถเปิดเผยความสัมพันธ์แบบเหตุและผลระหว่างแนวคิดและเหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมได้ ซึ่งบ่งชี้คำตอบแบบพยางค์เดียวเมื่อจูงใจตัวเลือก ดังนั้นคะแนนสูงสุดเต็ม 10 ทำได้เพียง 6 คะแนนเท่านั้น

หลังจากวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีระดับเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในระบบนิเวศแล้วควรสังเกตการเกิดขึ้นของพลวัตเชิงบวกในการเตรียมนักเรียน แต่ควรชี้ให้เห็นถึงการเตรียมความพร้อมไม่เพียงพอในหัวข้อข้างต้น ซึ่งครูต้องคำนึงถึงในการวางแผนและเตรียมนักเรียนสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกในปีการศึกษาหน้า

กรีฑา - ไม่ได้จัดเพราะว่าง

การถือครอง

เมื่อเทียบกับปีที่แล้ว โปรแกรมสำหรับงาน Olympiad นั้นเรียบง่ายขึ้น ไม่รวมยิมนาสติกโพรเจกไทล์ คอร์สสิ่งกีดขวาง และกรีฑา ไม่มีการบาดเจ็บหรือการละเมิดวินัย ก่อนเริ่มการแข่งขัน มีการบรรยายสรุปเรื่องความปลอดภัย นักเรียนแต่ละคนลงนามในบันทึกการบรรยายสรุปเบื้องต้น ตลอดเวลาของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกมีแพทย์ประจำการ

โดยทั่วไปแล้วพวกเขาแสดงระดับความพร้อมโดยเฉลี่ยสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกยกเว้นบางประเภท

ในวอลเลย์บอลการผ่านล่างและบนของเด็กหญิงเกรด 7 ได้ดำเนินการในระดับต่ำ จำเป็นต้องจบโปรแกรมงานและให้คะแนนสำหรับประเภทนี้

ในการแสดงผาดโผน นักเรียนหลายคนไม่พร้อมเลย พวกเขาแสดงการฝึกอบรมด้านเทคนิคที่ไม่ดี รูปลักษณ์ของพวกเขาไม่สอดคล้องกับการแสดงกายกรรม

จากผลการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกของอำเภอในวัฒนธรรมทางกายภาพควรสังเกตประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษาของครูพลศึกษา Sartov G.G. (โรงเรียนมัธยม Svetlinskaya), Bolotov R.Ya (โรงเรียนมัธยม Arkhipovskaya), Yurieva S.P. (โรงเรียนมัธยม Belovskaya), Rakhmatullina R.B. (โรงเรียนมัธยม Verkhnechebenkovskaya), Klimushkina S.V. (โรงเรียนมัธยม Belousovskaya), Mazhartseva L.G. (โรงเรียนมัธยม Sakmarskaya), Abdullin G.Z. , Mavlyutov G.T. (โรงเรียนมัธยม Dmitrievskaya), Sultanova S.S. (โรงเรียนมัธยม Egorievskaya)

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 จัดการกับงานของโอลิมปิกได้ดี ความลำบากเกิดจากคำตอบในประเด็นการปฐมพยาบาล ความปลอดภัยทางน้ำ ประเภทของอุทกภัย ไม่ได้เจาะลึกถึงแก่นแท้ของงาน งานที่สอดคล้องกับเนื้อหาโปรแกรมที่ศึกษา

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 จัดการกับงานได้อย่างน่าพอใจ งานบางอย่างไม่สอดคล้องกับหลักสูตรการฝึกอบรมด้านความปลอดภัยในชีวิต นักเรียนหลายคนไม่สามารถรับมือกับงานที่ได้รับมอบหมายได้จริง ไม่มีคำตอบที่ชัดเจนและรัดกุม งานเกี่ยวกับวิธีการปฐมนิเทศทำให้เกิดปัญหาใหญ่ พวกเขาไม่ทราบวิธีถอดรหัสสัญญาณความทุกข์ พวกเขาไม่ทราบตัวอย่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พวกเขาไม่มีความรู้เพียงพอเกี่ยวกับกฎของถนน AHOV พวกเขาไม่ได้เจาะลึกถึงแก่นแท้ของ งานนักเรียนต้องได้รับการสอนวิธีแก้ปัญหาสถานการณ์ที่มีลักษณะปฏิบัติในหัวข้อต่าง ๆ ของหลักสูตรความปลอดภัยในชีวิต ในประเด็นทางทฤษฎีที่ยากที่สุดเกิดจากคำถามในหัวข้อต่อไปนี้ของหลักสูตรความปลอดภัยในชีวิตในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 - ความปลอดภัยและการคุ้มครองบุคคลในสถานการณ์ฉุกเฉิน ความปลอดภัยส่วนบุคคลในชีวิตประจำวัน พื้นฐานของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

นักเรียนเกรด 10-11 จัดการกับงานของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกระดับภูมิภาคได้อย่างน่าพอใจ ความยากลำบากเกิดจากบางหัวข้อขององค์กร RSChS โครงสร้างวิธีการปฐมนิเทศคำอธิบายของหน้ากากป้องกันแก๊สพิษ ชื่อกิจกรรมการฆ่าเชื้อ ยศทหาร ขอแนะนำให้ครูด้านความปลอดภัยในชีวิตให้ความสนใจเป็นพิเศษกับหัวข้อเหล่านี้ นักศึกษาทำงานได้ดีจากการมอบหมายงานจริง

งานหลายอย่างของการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ไม่สอดคล้องกับเนื้อหาโปรแกรมที่ศึกษาเช่นหัวข้อเกี่ยวกับพื้นฐานของการรับราชการทหาร งานมีคำตอบจำนวนมาก

น่าเสียดายที่งานจริงของ Olympiad ซึ่งต้องทำบนเครื่องจำลองไม่ได้ดำเนินการเนื่องจากขาดทรัพยากรวัสดุ

ผลลัพธ์ของเขต OBZh Olympiad แสดงให้เห็นประสิทธิภาพสูงของกิจกรรมการศึกษา: ครู OBZh ของโรงเรียนมัธยม Svetlinskaya (Episheva FF, Sartov GG), ครู OBZhT ที่โรงเรียนมัธยม Kargalinskaya (FA Valeeva), OBZh ครูของโรงเรียนมัธยม Verkhnechebenkovskaya (Abdrashitova GM .) อาจารย์ของโรงเรียนมัธยม OBZhSakmarsky (Lebedev SP, Bashkatov AN), ครูของ OBZH ของโรงเรียนมัธยม Krasnokommunarsky (Popova NA), อาจารย์ของ OBZH ของโรงเรียนมัธยม Belousovskaya (Paveliev AN), ครูของ OBZH ของโรงเรียนมัธยม Krasnokommunarskaya โรงเรียน (Popova N. .BUT.)

หลายโรงเรียนไม่ได้เข้าร่วมใน OBZH Olympiad (โรงเรียนมัธยม Dmitrievskaya, โรงเรียนมัธยม Egoryevskaya, โรงเรียนมัธยม Kamenskaya, โรงเรียนมัธยม Nikolskaya, โรงเรียนมัธยม Orlovskaya และโรงเรียนมัธยม Chapaevskaya) ทั้งหมดนี้ช่วยลดวิถีการศึกษาของนักเรียนและครู

ผลลัพธ์ของงานในหมู่ผู้เข้าร่วมโดยทั่วไปมีความสมเหตุสมผล ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่จัดการกับงานได้สำเร็จ ข้อดีของ OBJOlympiad คือมีสื่อการสอนสำหรับนักเรียน การเตรียมนักเรียนถูกขัดขวางโดยข้อเท็จจริงที่ว่าในโรงเรียนหลายแห่ง การสอนเรื่องความปลอดภัยในชีวิตไม่ได้สอนในทุกชั้นเรียน สื่อการสอนสำหรับเตรียมนักเรียนโดยเฉพาะภาคปฏิบัติอยากให้ดีขึ้น

1. เสริมสร้างแนวปฏิบัติในการสอนหลักสูตรความปลอดภัยในชีวิต
2. เตรียมนักเรียนตลอดทั้งปีสำหรับการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก
3. ใช้ไม่เพียงแต่วัสดุซอฟต์แวร์
4. ปรับปรุงฐานทรัพยากร

ประธานคณะกรรมาธิการ: Valeeva F.A.

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเวทีเทศบาลของ All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในเทคโนโลยี

โรงเรียนต่อไปนี้เข้าร่วมใน All-Russian Olympiad สำหรับเด็กนักเรียนในด้านเทคโนโลยี: Sakmarskaya, Tat Kargalinskaya, Svetlinskaya, Maryevskaya, Verkhnechebenkovskaya, Belovskaya, Krasnokimmunarskaya, Nikolskaya, Dmitrievskaya

นักเรียนชั้น ป.7 ในการเสนอชื่อ "วัฒนธรรมที่บ้านและศิลปะและงานฝีมือ"พบว่าเป็นการยากที่จะเลือกเส้นใยประดิษฐ์ วัสดุยังไม่ได้รับการศึกษา

พวกเขาไม่ได้ตั้งชื่อองค์ประกอบของเครื่องแต่งกายประจำชาติยูเครนไม่ได้สร้างความสอดคล้องของการตัดแขนเสื้อในรูป นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ไม่รู้จักเครื่องหมายการค้าของความบริสุทธิ์ทางนิเวศวิทยาของผลิตภัณฑ์ไม่ได้ระบุบาร์โค้ดของรัสเซีย ไม่ได้สร้างความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติของผลิตภัณฑ์กับคำจำกัดความ พวกเขาทำผิดพลาดในคำจำกัดความของโภชนาการที่มีเหตุผล มาตรฐานทางโภชนาการ พบว่าเป็นการยากที่จะหาแหล่งรายได้ของนักเรียน นักเรียนชั้น ป.9 ไม่ทราบคำจำกัดความของคำว่า "โครงงาน" วัสดุก่อสร้างหลักสำหรับเซลล์เนื้อเยื่อและอวัยวะ แนวคิดของรูปแบบการนำกลับมาใช้ใหม่ พวกเขาไม่ได้กำหนดความสอดคล้องของการวัด พวกเขาไม่ทราบคำจำกัดความของตะกร้าผู้บริโภค โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับสร้างไดอะแกรม นักเรียนเกรด 10-11 ไม่ทราบคำจำกัดความของคำว่า "โครงการ" ปริมาณแคลอรี่ของผลิตภัณฑ์อาหาร อุปกรณ์ของเข็มจักร การยศาสตร์ โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับพล็อตไดอะแกรม แนวคิดของ "ข้อตกลง"

ในการเสนอชื่อ " เทคนิคและความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค»นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 ไม่พบการจับคู่ระหว่างชนิดของต้นไม้กับชื่อพันธุ์ไม้

พวกเขาไม่ทราบประเภทการตกแต่งของผลิตภัณฑ์ คุณสมบัติทางกายภาพของโลหะและโลหะผสม การดำเนินการทางเทคโนโลยีเมื่อเจาะรูในช่องว่างโลหะ

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ไม่สามารถกำหนดประเภทของการประมวลผลทางศิลปะของโลหะ, โปรไฟล์ของผลิตภัณฑ์รีด, เส้นของแกนสมมาตรของชิ้นส่วน, ปิรามิดแห่งความต้องการของ Maslow, ลำดับของการดำเนินงานทางเทคโนโลยี นักเรียนชั้น ป.9 ไม่สามารถลงรายการคุณสมบัติของไม้ได้ จับคู่รายละเอียดในรูปวาด กำหนดการตลาด เลือกเครื่องมือในการฉาบปูน นักเรียนเกรด 10-11 ไม่ทราบลำดับของการทำตาไก่จากดีบุก พวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะกำหนดรูปร่างของส่วนของชิ้นส่วนที่อยู่ด้านหลังระนาบการตัด