การเรียนรู้การเจริญพันธุ์รวมถึงการรับรู้ถึงข้อเท็จจริง ปรากฏการณ์ ความเข้าใจ (สร้างความสัมพันธ์ เน้นสิ่งสำคัญ ฯลฯ) ซึ่งนำไปสู่ความเข้าใจ ลักษณะการสืบพันธุ์ของการคิดเกี่ยวข้องกับการรับรู้เชิงรุกและการท่องจำข้อมูลที่ครูหรือแหล่งข้อมูลอื่นให้มา

• การประยุกต์ใช้วิธีการเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากปราศจากการใช้วิธีการทางวาจา การมองเห็น และการปฏิบัติและเทคนิคการสอน ซึ่งเป็นพื้นฐานทางวัตถุของวิธีการเหล่านี้
• ในทำนองเดียวกัน โครงสร้างการบรรยายซึ่งมีการนำเสนอข้อมูลทางวิทยาศาสตร์บางอย่างแก่ผู้ฟัง บันทึกที่เหมาะสมจะถูกบันทึกโดยผู้ฟังในรูปแบบของบันทึกย่อ
• การแสดงภาพในวิธีการสอนการสืบพันธุ์ยังใช้เพื่อให้ดูดซึมและจดจำข้อมูลได้ดีขึ้นและกระตือรือร้นมากขึ้น ตัวอย่างความชัดเจนถูกนำมาใช้ในประสบการณ์ของครู V.F. บันทึกพื้นฐานของ Shatalova พวกเขาแสดงตัวเลข คำ และภาพร่างที่สว่างเป็นพิเศษอย่างสม่ำเสมอซึ่งกระตุ้นการท่องจำของเนื้อหา
• การปฏิบัติงานที่มีลักษณะการสืบพันธุ์มีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าในระหว่างนั้นนักเรียนใช้ตามแบบจำลองก่อนหน้านี้หรือความรู้ที่ได้รับใหม่ ในเวลาเดียวกัน ในระหว่างการปฏิบัติงาน นักเรียนไม่ได้เพิ่มพูนความรู้โดยอิสระ
• การฝึกการเจริญพันธุ์มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการส่งเสริมทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ เนื่องจากการแปลงเป็นทักษะจำเป็นต้องมีการกระทำซ้ำๆ ในรูปแบบ
• การสนทนาที่จัดระบบการสืบพันธ์จะดำเนินการในลักษณะที่ครูในระหว่างการสนทนาอาศัยข้อเท็จจริงที่ผู้เข้ารับการฝึกทราบ ซึ่งมาจากความรู้ที่ได้มาก่อนหน้านี้ งานอภิปรายสมมติฐานใด ๆ ไม่มีการตั้งสมมติฐาน
• บนพื้นฐานของวิธีการสืบพันธุ์ การฝึกอบรมตามโปรแกรมมักจะดำเนินการ

ดังนั้น คุณลักษณะหลักของการศึกษาเรื่องการเจริญพันธุ์คือการให้ความรู้ที่ชัดเจนแก่นักเรียน นักเรียนจะต้องท่องจำสื่อการศึกษา ความจำมากเกินไป ในขณะที่กระบวนการทางจิตอื่น ๆ - การคิดทางเลือกและการคิดอย่างอิสระ - ถูกปิดกั้น

ข้อได้เปรียบหลักของวิธีนี้คือประหยัด ให้ความสามารถในการถ่ายทอดความรู้และทักษะจำนวนมากในเวลาที่สั้นที่สุดและใช้ความพยายามเพียงเล็กน้อย ซ้ำแล้วซ้ำเล่า พลังแห่งความรู้ก็แข็งแกร่ง วิธีการสืบพันธุ์นั้นใช้อย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะในกรณีที่เนื้อหาของสื่อการศึกษาเป็นข้อมูลสำคัญ เป็นคำอธิบายของวิธีการปฏิบัติจริง ซับซ้อนมากและเป็นพื้นฐานใหม่เพื่อให้นักเรียนค้นหาความรู้

โดยรวม วิธีการสอนการเจริญพันธุ์ไม่อนุญาตให้พัฒนาความคิดอย่างเหมาะสม โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ความเป็นอิสระ ความยืดหยุ่นในการคิด เพื่อสร้างทักษะการค้นหากิจกรรมของนักเรียน ด้วยการใช้ที่มากเกินไป วิธีการเหล่านี้นำไปสู่กระบวนการหลอมรวมความรู้ให้เป็นแบบแผน และบางครั้งก็เป็นเพียงการยัดเยียด เป็นไปไม่ได้ที่จะประสบความสำเร็จในการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพโดยวิธีการสืบพันธุ์เพียงอย่างเดียว เช่นเดียวกับที่เป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพดังกล่าวเป็นแนวทางที่สร้างสรรค์สำหรับธุรกิจ ความเป็นอิสระ ทั้งหมดนี้ต้องใช้วิธีการสอนควบคู่ไปกับพวกเขาเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมการค้นหาของนักเรียน

การสอนกฎหมายเป็นหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด เนื่องจากเป็นการนำเนื้อหาที่เรียนไปปฏิบัติโดยเด็กนักเรียนหรือนักเรียน การปฏิบัติตามตัวอย่างด้วยภาพ คำแนะนำและใบสั่งยาจะช่วยให้ดูดซึมเนื้อหาได้ดีขึ้นและรวบรวมความรู้ที่ได้รับ นั่นคือเหตุผลที่วิธีนี้เป็นที่นิยม

เกี่ยวกับคุณสมบัติ

การเรียนรู้การเจริญพันธุ์เป็นกระบวนการที่มีความเฉพาะเจาะจงบางอย่าง ในกรณีนี้ อยู่ในธรรมชาติของการคิดของนักเรียน ซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการรับรู้และการท่องจำข้อมูลที่ครูหรือแหล่งอื่นให้มา

วิธีการสอนแบบขยายพันธุ์เป็นไปไม่ได้หากไม่มีเทคนิคทางสายตา การปฏิบัติจริงและทางวาจา เนื่องจากเป็นวิธีการสอนพื้นฐานทางวัตถุ ท้ายที่สุด วิธีการสืบพันธุ์ถูกสร้างขึ้นบนหลักการของการถ่ายโอนข้อมูลผ่านการสาธิตตัวอย่าง รูปแบบคำพูด รูปภาพ ภาพวาด การนำเสนอ และภาพกราฟิกที่ชัดเจนและเข้าใจง่าย

กระบวนการเรียนรู้

หากครูถ่ายทอดข้อมูลในรูปแบบการพูดและไม่ได้อ่านการบรรยายจากเรื่องย่อ โอกาสที่นักเรียนจะดูดซึมจะเพิ่มขึ้นหลายเท่า อย่างไรก็ตาม การเรียนรู้เรื่องการเจริญพันธุ์เป็นกระบวนการที่แม้แต่เรื่องราวยังต้องสร้างขึ้นตามหลักการบางอย่าง

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือครูสำเร็จรูปจัดทำหลักฐานข้อเท็จจริงคำจำกัดความของแนวคิดและเน้นประเด็นหลักที่นักเรียนต้องเรียนรู้ตั้งแต่แรก ให้ความสำคัญกับการอธิบายลำดับและเทคนิคของงานตลอดจนการสาธิต โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบทเรียนการออกแบบท่าเต้น ดนตรี งานศิลปะ วิจิตรศิลป์ ในกระบวนการปฏิบัติงานจริงของเด็ก กิจกรรมการสืบพันธุ์ของพวกเขา หรือที่เรียกว่าการสืบพันธุ์

แต่มีความแตกต่างกันนิดหน่อยที่นี่ การสืบพันธุ์เกี่ยวข้องกับการออกกำลังกายหลายอย่าง ซึ่งทำให้กระบวนการนี้ยากสำหรับเด็ก นักเรียน (โดยเฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่า) ไม่สามารถรับมือกับงานเดียวกันได้ตลอดเวลา นี่คือธรรมชาติของพวกเขา ดังนั้นครูจึงต้องเสริมการออกกำลังกายด้วยองค์ประกอบใหม่อย่างต่อเนื่องเพื่อให้ความสนใจของนักเรียนไม่จางหายไป แต่จะอุ่นขึ้นเท่านั้น

ทัศนวิสัย

เทคโนโลยีการสอนการเจริญพันธุ์ตั้งอยู่บนหลักการที่เรียบง่ายและเข้าใจได้ ในระหว่างการบรรยาย ครูอาศัยข้อเท็จจริงและความรู้ที่นักเรียนรู้อยู่แล้ว ในการสนทนาในลักษณะนี้ ไม่มีที่สำหรับสมมติฐานและสมมติฐาน พวกเขาเพียงแต่ทำให้กระบวนการซับซ้อนเท่านั้น

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าการมองเห็นที่กล่าวถึงก่อนหน้านี้ไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในกระบวนการสร้างสรรค์เท่านั้น แม้ในขณะที่เรียนคณิตศาสตร์เธอก็อยู่ด้วย นักเรียนวาดกราฟ, ตัวเลข, กฎ, คำหลัก, ความสัมพันธ์, ตัวอย่างเพื่อแสดง - ทั้งหมดนี้ช่วยในการเปิดใช้งานการท่องจำของเนื้อหา ต่อจากนั้น เด็กๆ ใช้แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดเพื่อแก้ปัญหาที่ครูมอบหมาย การกระทำที่เป็นแบบจำลองช่วยเสริมความรู้ที่ได้รับโดยเปลี่ยนให้เป็นทักษะ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ต้องมีการฝึกอบรมซ้ำๆ

ข้อเสีย

ไม่มีสิ่งใดสามารถทำได้หากไม่มีพวกเขาและวิธีการสอนการสืบพันธุ์ก็ไม่มีข้อยกเว้น ข้อเสียเปรียบหลักคือภาระในความทรงจำของเด็กนักเรียน ท้ายที่สุดแล้ว สื่อการสอนจะต้องจดจำในปริมาณมาก ส่งผลให้เด็กที่มีความจำดีมีพัฒนาการที่ดี

ข้อเสียของวิธีนี้คือนักเรียนมีความเป็นอิสระต่ำ เมื่อเด็กๆ ได้รับความรู้สำเร็จรูปจากครู ก็ไม่จำเป็นต้องเรียนหนังสืออีกต่อไป ด้วยเหตุผลเดียวกัน ความสนใจจึงกระจัดกระจาย เด็ก ๆ ต้องการเพียงแค่ฟังเนื้อหาและเจาะลึก แต่ถ้ากระบวนการนี้ซ้ำซากจำเจ ความสนใจของพวกเขาจะลดน้อยลงอย่างรวดเร็ว

นอกจากนี้ เนื้อหายังไม่ถูกหลอมรวมโดยเด็กนักเรียน เนื่องจากครูไม่สามารถควบคุมจำนวนนักเรียนที่ท่องจำได้ และมี "ช่องว่าง" ในช่วงเวลาใด อย่างไรก็ตาม หากคุณใช้วิธีการสืบพันธุ์ในทางที่ผิด เด็กจะไม่สามารถเรียนรู้ที่จะคิดและพัฒนาตนเองเพื่อรับข้อมูลได้ เป็นผลให้พวกเขาจะมีความรู้โดยเฉลี่ยและการศึกษาเนื้อหาในระดับต่ำ

วิธีการผลิต

พวกเขายังต้องกล่าวถึง วิธีการเรียนรู้การเจริญพันธุ์และประสิทธิผลแตกต่างกันอย่างมาก เนื่องจากวิธีการที่อยู่ในประเภทที่สองบ่งบอกถึงการได้มาซึ่งข้อมูลใหม่เชิงอัตวิสัยโดยนักเรียนโดยอิสระด้วยความช่วยเหลือของแต่ละกิจกรรม ในกระบวนการนี้ นักเรียนใช้วิธีฮิวริสติก การวิจัย และการค้นหาบางส่วน พวกเขาทำหน้าที่อย่างอิสระซึ่งเป็นข้อแตกต่างที่สำคัญระหว่างการเรียนรู้ที่มีประสิทธิผลและการสืบพันธุ์

นอกจากนี้ยังมีความแตกต่างบางอย่างที่นี่ วิธีการผลิตนั้นยอดเยี่ยมเพราะสอนให้เด็กคิดอย่างมีเหตุมีผล สร้างสรรค์และทางวิทยาศาสตร์ ในขั้นตอนการสมัคร เด็กนักเรียนจะฝึกฝนการค้นหาความรู้ที่ต้องการโดยอิสระ เอาชนะปัญหาที่พบ พยายามเปลี่ยนข้อมูลที่ได้รับให้เป็นความเชื่อ ในทำนองเดียวกันความสนใจทางปัญญาของพวกเขาถูกสร้างขึ้นซึ่งสะท้อนให้เห็นในทัศนคติเชิงบวกและอารมณ์ของเด็กต่อการเรียนรู้

เกี่ยวกับปัญหา

วิธีการฮิวริสติกและการสำรวจมีลักษณะเฉพาะของตนเอง เช่นเดียวกับการเรียนรู้แบบอธิบาย-การเจริญพันธุ์

ประการแรกพวกเขาไม่เป็นสากล และก่อนที่จะไปสู่การเรียนรู้ที่มีประสิทธิผล ครูควรดำเนินการหลายช่วงในลักษณะที่อธิบายและอธิบายได้ การฝึกอบรมภาคทฤษฎีมีความสำคัญมาก และครูที่ดีย่อมรู้วิธีผสมผสานวิธีการอธิบายกับวิธีที่มีประสิทธิภาพ

คุณต้องจำไว้ว่ามีปัญหาการเรียนรู้ที่ล้นหลามสำหรับเด็กนักเรียน และคุณสามารถลดระดับลงได้โดยใช้วิธีการสืบพันธุ์ ในทางกลับกัน ปัญหาอื่นๆ นั้นง่ายเกินไป และเมื่อพิจารณาจากสิ่งเหล่านี้แล้ว เป็นไปไม่ได้เลยที่จะออกแบบสถานการณ์การศึกษาที่เป็นแบบอย่างซึ่งนักเรียนสามารถแสดงแนวทางส่วนบุคคลได้

และสุดท้าย เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างสถานการณ์ปัญหาแบบนั้นตั้งแต่เริ่มต้น ครูต้องกระตุ้นความสนใจในลูกศิษย์ของเขา และสำหรับสิ่งนี้ พวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้บางอย่างเกี่ยวกับหัวข้อการศึกษา หาความรู้พื้นฐาน ซึ่งก็เป็นไปได้อีกครั้งด้วยการใช้วิธีการอธิบาย-การสืบพันธุ์

ปฏิสัมพันธ์

หลังจากที่ครูให้พื้นฐานทางทฤษฎีที่จำเป็นแก่นักเรียนแล้ว คุณสามารถเริ่มรวบรวมความรู้ในทางปฏิบัติได้ ปัญหาถูกสร้างขึ้นในหัวข้อเฉพาะ ซึ่งเป็นสถานการณ์จริงที่นักเรียนกลายเป็นผู้เข้าร่วม พวกเขาต้องวิเคราะห์มัน (แน่นอนว่าไม่ใช่โดยปราศจากการมีส่วนร่วมของครู) การสื่อสารมีความสำคัญ และครูมีหน้าที่ควบคุมและกำกับดูแลกระบวนการ ในระหว่างการวิเคราะห์ สถานการณ์ที่กำลังพิจารณาจะเปลี่ยนเป็นงานที่มีปัญหาเพียงหนึ่งหรือหลายงานที่นักเรียนต้องแก้ไขโดยเสนอสมมติฐานและตรวจสอบความจริง ซึ่งมักจะเป็นวิธีการหาวิธีแก้ปัญหา

จากทั้งหมดข้างต้น เราสามารถสรุปได้ วิธีการสอนที่มีอยู่ทั้งหมดนั้นดีและจำเป็นในแบบของตัวเอง สิ่งสำคัญคือต้องรวมเข้าด้วยกันอย่างถูกต้องเพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดสำหรับนักเรียน แต่สิ่งนี้จะไม่ใช่เรื่องยากสำหรับครูผู้ทรงคุณวุฒิ

วิธีการอธิบายและอธิบาย... เรียกอีกอย่างว่าการรับข้อมูลซึ่งสะท้อนถึงกิจกรรมของครู (ครู) และนักเรียน (นักเรียน) ด้วยวิธีนี้ ประกอบด้วยข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ฝึกสอนสื่อสารข้อมูลสำเร็จรูปด้วยวิธีต่างๆ และนักเรียนรับรู้ ตระหนัก และแก้ไขข้อมูลนี้ในความทรงจำ ครูสื่อสารข้อมูลโดยใช้คำพูด (เรื่องราว การบรรยาย คำอธิบาย) คำที่พิมพ์ออกมา (หนังสือเรียน คู่มือเพิ่มเติม) สื่อโสตทัศน์ (รูปภาพ แผนภาพ ภาพยนตร์และแถบฟิล์ม วัตถุธรรมชาติในห้องเรียนและระหว่างการทัศนศึกษา) , การสาธิตการปฏิบัติกิจกรรม (แสดงวิธีการแก้ปัญหา, การพิสูจน์ทฤษฎีบท, วิธีการร่างแผน, คำอธิบายประกอบ ฯลฯ ) นักเรียนฟัง ดู จัดการวัตถุและความรู้ อ่าน สังเกต เชื่อมโยงข้อมูลใหม่กับสิ่งที่ได้เรียนรู้และจดจำก่อนหน้านี้

วิธีการอธิบายและอธิบายเป็นวิธีการหนึ่งที่ประหยัดที่สุดในการถ่ายโอนประสบการณ์โดยรวมและเป็นระบบของมนุษยชาติ ประสิทธิผลของวิธีการนี้ได้รับการทดสอบโดยการปฏิบัติมาหลายปี และวิธีนี้ได้รับตำแหน่งที่มั่นคงสำหรับตัวเองในโรงเรียนทุกระดับ ในทุกระดับการศึกษา วิธีการนี้รวมถึงวิธีการและรูปแบบการดำเนินการ เช่น วิธีการดั้งเดิม เช่น การนำเสนอด้วยปากเปล่า การทำงานกับหนังสือ งานในห้องปฏิบัติการ การสังเกตสถานที่ทางชีววิทยาและภูมิศาสตร์ ฯลฯ เช่นเดียวกัน - การรับรู้ ความเข้าใจ การท่องจำ หากไม่มีวิธีการนี้ จะไม่สามารถรับประกันการกระทำที่มุ่งหมายได้ การกระทำดังกล่าวมักจะขึ้นอยู่กับความรู้ขั้นต่ำของเขาเกี่ยวกับเป้าหมาย ลำดับ และวัตถุประสงค์ของการกระทำ

วิธีการสืบพันธุ์... สำหรับการได้มาซึ่งทักษะและความสามารถผ่านระบบงาน กิจกรรมของผู้เข้ารับการฝึกอบรมจะถูกจัดระเบียบเพื่อทำซ้ำความรู้ที่สื่อสารไปยังพวกเขาและวิธีการแสดงของกิจกรรม ครูให้งานและนักเรียนทำเสร็จ - เขาแก้ปัญหาที่คล้ายกัน, วางแผน, ทำซ้ำการทดลองทางเคมีและทางกายภาพ ฯลฯ ขึ้นอยู่กับว่างานยากแค่ไหนความสามารถของนักเรียนนานเท่าไหร่กี่ครั้งและอะไร ช่วงเวลาเขาต้องทำงานซ้ำ การเรียนรู้การรู้หนังสือและการเขียนที่ชัดเจนใช้เวลาหลายปี โดยใช้เวลาอ่านน้อยลงมาก เป็นที่ยอมรับว่าการดูดซึมของคำศัพท์ใหม่ในการศึกษาภาษาต่างประเทศต้องการให้คำเหล่านี้เกิดขึ้นประมาณ 20 ครั้งในช่วงระยะเวลาหนึ่ง กล่าวคือ การทำซ้ำและการทำซ้ำของโหมดของกิจกรรมตามแบบจำลองเป็นคุณสมบัติหลักของวิธีการสืบพันธุ์ ครูใช้คำพูดและคำที่พิมพ์ออกมา การแสดงภาพประเภทต่างๆ และผู้ฝึกปฏิบัติงานด้วยตัวอย่างสำเร็จรูป

ทั้งสองวิธีที่อธิบายเพิ่มพูนความรู้ ทักษะ และความสามารถให้นักเรียน สร้างการดำเนินการทางจิตขั้นพื้นฐาน (การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ สิ่งที่เป็นนามธรรม ฯลฯ) แต่ไม่รับประกันการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ไม่อนุญาตให้สร้างตามแผนและมีจุดประสงค์ มารยาท. เป้าหมายนี้ทำได้โดยวิธีการผลิต

วิธีการสืบพันธุ์

วิธีการสอนแบบเดิมไม่ได้สร้างทักษะและความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับ งานนี้ดำเนินการโดยวิธีการสืบพันธุ์ เป็นการประกันการพัฒนาทักษะและความสามารถของนักเรียนในการประยุกต์ใช้ความรู้ตามแบบจำลองหรือในสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกัน (ตรงข้ามกับการประยุกต์ใช้เชิงสร้างสรรค์) ในทางปฏิบัติ ดูเหมือนว่า ครูมอบหมายงานที่เหมาะสม และนักเรียนทำเสร็จ กล่าวคือ:

ทำซ้ำเนื้อหาที่ครูอธิบาย (ปากเปล่าหรือเป็นลายลักษณ์อักษร - ที่กระดานดำจากจุดนั้นโดยใช้การ์ด ฯลฯ );

แก้งานที่คล้ายกัน แบบฝึกหัด;

ทำงานด้วยความชัดเจน (ครูใช้ก่อนหน้านี้);

ทำซ้ำประสบการณ์และการทดลอง

พวกเขาทำซ้ำการกระทำของครูเมื่อทำงานกับเครื่องมือกลไก ฯลฯ

ดังนั้นสาระสำคัญของการสอนของวิธีการสืบพันธุ์อยู่ในความจริงที่ว่าครูสร้างระบบงานสำหรับการทำซ้ำความรู้และการกระทำที่นักเรียนรู้จักและรับรู้แล้วด้วยวิธีการอธิบายภาพประกอบ นักเรียนทำงานเหล่านี้ให้สำเร็จพัฒนาทักษะและความสามารถที่เหมาะสมในตนเอง

วิธีการสืบพันธุ์ยังประหยัดมากในเวลา แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่รับประกันการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

ทั้งสองวิธี - คำอธิบายประกอบและการสืบพันธุ์ - เป็นค่าเริ่มต้น แม้ว่าพวกเขาจะไม่ได้สอนให้เด็กนักเรียนทำกิจกรรมสร้างสรรค์ แต่ก็เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับสิ่งนี้ในเวลาเดียวกัน หากปราศจากความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เหมาะสม จะไม่สามารถซึมซับประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ได้

วิธีการแจ้งปัญหา

วิธีการแจ้งปัญหาเป็นการเปลี่ยนผ่านจากการแสดงไปสู่กิจกรรมสร้างสรรค์ สาระสำคัญของวิธีนี้อยู่ที่การที่ครูเป็นผู้กำหนดปัญหาและแก้ปัญหาด้วยตนเอง จึงเป็นการแสดงขบวนความคิดในกระบวนการรับรู้:

เสนอวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้ (สมมติฐาน);

ด้วยความช่วยเหลือของข้อเท็จจริงและการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ เขาตรวจสอบความน่าเชื่อถือ เปิดเผยสมมติฐานที่ถูกต้อง

ได้ข้อสรุป

ผู้เข้ารับการฝึกอบรมไม่เพียงแต่รับรู้ ตระหนัก และจดจำความรู้สำเร็จรูป ข้อสรุป แต่ยังทำตามตรรกะของหลักฐาน การเคลื่อนไหวของความคิดของครู หรือวิธีการแทนที่เขา (ภาพยนตร์ โทรทัศน์ หนังสือ ฯลฯ) และแม้ว่านักเรียนในวิธีนี้จะไม่ใช่ผู้เข้าร่วม แต่เป็นเพียงผู้สังเกตการณ์กระบวนการคิดของผู้ฝึกสอน แต่พวกเขาก็เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหา