หัวข้อ: I.S. ทูร์เกเนฟ. "บทกวีในร้อยแก้ว". ธีมความมั่งคั่งทางศิลปะของบทกวี "ขอทาน".

เป้าหมาย:

ความคิดที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประเภทของบทกวีร้อยแก้ว

เผยแนวความคิดทางศิลปะและความคิดริเริ่มทางศิลปะของ "Poems in Prose"

การก่อตัวของทักษะการอ่านเชิงแสดงออก การทำงานพร้อมภาพประกอบ ตารางและคำศัพท์ งานคำศัพท์ งานวิจัยอิสระพร้อมข้อความ

การพัฒนาแนวคิดทางศีลธรรมและสุนทรียภาพของนักเรียนในกระบวนการระบุแนวความคิดทางศิลปะของงาน ซึ่งประกอบด้วย การยืนยันแนวคิดเรื่องความเสมอภาคและภราดรภาพของประชาชนทุกคน

ระหว่างเรียน:

1.ช่วงเวลาขององค์กร:

2. ทำงานในหัวข้อของบทเรียน

ดังนั้น, หัวข้อของบทเรียนของเราคือ "Poems in Prose" คุณรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อนี้บ้าง?( ที่เรากำลังพูดถึงผลงานของ I.S. Turgenev; เรารู้ว่ามีบทกวี แต่เราไม่รู้ว่าบทกวีร้อยแก้วคืออะไร มีอะไรผิดปกติในชื่อเรื่อง)

เราต้องเรียนรู้อะไรในบทเรียน? (บทกวีร้อยแก้วคืออะไร พวกเขาเกี่ยวกับอะไร คุณสมบัติของพวกเขา);

2.1. ประวัติความเป็นมาของการสร้างวัฏจักร "บทกวีร้อยแก้ว"

วัฏจักร "บทกวีในร้อยแก้ว" ถูกสร้างขึ้นโดยนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่ที่อยู่ห่างไกลจากบ้านเกิดของเขาในฝรั่งเศสในเมืองบูจิวาล ประการแรกสุขภาพไม่ดีและความเจ็บป่วยระยะยาวที่ร้ายแรงของทูร์เกเนฟ "ชีวิตที่เงียบสงบชราและพระอาทิตย์ตก" ความเหงาซึ่งบุคคลประสบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในวัยชรากลัวความตายความตายของคนใกล้ชิดกับเขา ผู้เขียนมีอารมณ์เศร้า เขายังคงสร้างเรื่องสั้นและโนเวลลาส แต่ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2420 เขาได้ค้นพบแนวใหม่ - บทกวีร้อยแก้ว เป็นแนวเพลงที่ทำให้เขาสามารถนำเสนอความประทับใจในทันทีสั้นๆ แต่กระชับ ซึ่งเป็นอารมณ์ของชีวิตที่เข้าใจยาก

แรงจูงใจหลักของวัฏจักรคือความทรงจำของความรักครั้งเก่า การไตร่ตรองถึงความตายที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ การไตร่ตรองถึงความไม่สำคัญของชีวิตก่อนถึงนิรันดรของธรรมชาติ

สำหรับการปรากฏตัวของเพชรประดับเหล่านี้ผู้อ่านควรได้รับหน้าที่ Mikhail Maksimovich Stasyulevich บรรณาธิการวารสาร Vestnik Evropy ซึ่ง Turgenev ร่วมมือกันมาหลายปี จากบันทึกความทรงจำของ Mikhail Maksimovich เราได้เรียนรู้ว่าเขาไปเยี่ยมนักเขียนหลายครั้งในที่ดินฝรั่งเศสของเขา นี่คือสิ่งที่เขาพูด: Turgenev กล่าวว่า: "... ถ้าคุณต้องการฉันจะพิสูจน์ให้คุณเห็นในทางปฏิบัติว่าไม่เพียง แต่ฉันไม่ได้เขียนนวนิยาย แต่ฉันจะไม่เขียน!" จากนั้นเขาก็ก้มลงหยิบกระเป๋าเอกสารจากลิ้นชักด้านข้างของโต๊ะทำงาน จากนั้นเขาก็หยิบแผ่นเขียนขนาดใหญ่ที่มีขนาดและสีต่างๆ ออกมา เพื่อแสดงความประหลาดใจของฉัน: มันคืออะไร? - เขาอธิบายว่านี่เป็นสิ่งที่ศิลปินเรียกว่าภาพสเก็ตช์ ภาพร่างจากธรรมชาติ ซึ่งพวกเขาใช้เมื่อวาดภาพขนาดใหญ่ "

นอกจากนี้ ทูร์เกเนฟยอมรับว่าวัสดุเหล่านี้จะถูกนำมาใช้จริงถ้าเขาทำงานได้ดี แต่เพื่อพิสูจน์ว่าเขาจะไม่เขียนอะไรอีก เขาจึงตัดสินใจปิดผนึกวัสดุและฝากไว้จนกว่าเขาจะเสียชีวิต Mikhail Maksimovich ขอให้ Turgenev อ่านกระดาษหลายแผ่นแล้วพูดว่า:“ ไม่ Ivan Sergeevich ฉันไม่เห็นด้วยกับข้อเสนอของคุณ ถ้าประชาชนต้องรอให้คุณตายก่อนถึงจะคุ้นเคยกับเสน่ห์นี้ จริงๆ แล้วพวกเขาก็ต้องหวังให้คุณตาย และเราจะพิมพ์มันทั้งหมดตอนนี้ " สองสัปดาห์ต่อมา Turgenev ส่งบทกวี 50 แผ่นของ Stasyulevich

การรวบรวมบทกวีมีองค์ประกอบสองส่วน ส่วนแรก - "ชรา" - รวม 50 บทกวีที่เลือกโดย Turgenev เองและตีพิมพ์เป็นครั้งแรกใน "Bulletin of Europe" ส่วนที่สอง - "New Poems in Prose" - เป็นบทกวี 33 บทที่ตีพิมพ์หลังจากนักเขียนเสียชีวิตในปารีสในปี 2473 เป็นเวลานาน

เป็นที่ทราบกันว่า Turgenev คิดเกี่ยวกับชื่อของวัฏจักรมาเป็นเวลานาน ก่อนอื่นเขาเรียกมันว่า "Posthuma" ("มรณกรรม") จากนั้น - "Senilia" ("ชรา") และในท้ายที่สุดเขาเห็นด้วยกับข้อเสนอของ MM Stasyulevich เพื่อให้ชื่อวงจร "Poems in Prose"

2.2. คุณสมบัติประเภทของบทกวีร้อยแก้ว

ในตำราวรรณคดีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คำจำกัดความของประเภทนี้จะได้รับ: "บทกวีร้อยแก้วเป็นงานโคลงสั้น ๆ ในรูปแบบร้อยแก้ว"

เนื้อเพลงเป็นหนึ่งในสามประเภทของวรรณกรรม ผลงานโคลงสั้น ๆ แสดงให้เห็นถึงสถานะของบุคคลในช่วงเวลาที่แยกจากกันในชีวิตของเขาเป็นการแสดงออกถึงความรู้สึกความคิดและประสบการณ์ของฮีโร่ ลักษณะทั่วไปของบทกวีร้อยแก้วกับบทกวีเป็นบทกวีที่มีปริมาณน้อย (ตามกฎแล้ว ไม่เกินหน้าข้อความ); บ่อยครั้ง - แบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ คล้ายกับบท มักจะเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีโครงเรื่อง ความเด่นของหลักการโคลงสั้น ๆ (คำบรรยายดำเนินการจากคนแรกนั่นคือจากมุมมองของฮีโร่โคลงสั้น ๆ ); อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น

ร้อยแก้วเป็นรูปแบบหนึ่งของวรรณคดี บทกวีร้อยแก้วมีลักษณะเป็นภาพกราฟิกเหมือนร้อยแก้ว ไม่มีจังหวะและสัมผัส

ดังนั้น บทกวีร้อยแก้วจึงเป็นตัวแทนของรูปแบบสื่อกลางระหว่างกวีนิพนธ์และร้อยแก้ว

I.S. ตูร์เกเนฟเองเรียกงานเหล่านี้ว่า ภาพร่าง ภาพร่างจากธรรมชาติ เศษชิ้นส่วน

2.3. การอ่านบทกวีและการสนทนาเชิงวิเคราะห์กับนักเรียน

วันนี้เราหันไปที่บทกวีขอทาน " ก่อนที่จะอ่าน ฉันต้องการอ้างอิงคำพูดของผู้แต่ง: “ผู้อ่านที่รักของฉัน อย่าเรียกใช้บทกวีเหล่านี้ติดต่อกัน ... แต่อ่านแยกจากกัน: วันนี้เป็นสิ่งหนึ่ง พรุ่งนี้เป็นอีกเรื่องหนึ่ง และหนึ่งในนั้นอาจจะปลูกอะไรบางอย่างในจิตวิญญาณของคุณ "

ฉันหวังว่าบทกวีนี้จะไม่ปล่อยให้ใครเฉยและ "หว่าน" สิ่งที่สำคัญในจิตวิญญาณของคุณ

ให้เราหันไปหาความหมายของคำศัพท์ของคำว่า "ขอทาน"

ขอทาน - 1) ยากจนมาก ยากจน. ตัวอย่างเช่น กระท่อมขอทาน ชีวิตขอทาน ผู้อยู่ด้วยบิณฑบาตขอทาน ตัวอย่างเช่น ให้ขอทาน 2) คำนี้ยังสามารถใช้ในความหมายโดยนัย: ปราศจากผลประโยชน์ภายในบุคคลที่ทำลายล้างฝ่ายวิญญาณ ตัวอย่างเช่น ขอทานในจิตวิญญาณ

อธิบายความหมายของคำบิณฑบาต บิณฑบาต ... นิรุกติศาสตร์ของพวกเขาคืออะไร?

ความหมายศัพท์ของคำรากศัพท์เดียวกันต่างกันทาน และเอกสารแจก ? (การให้คือการให้ด้วยความอ่อนน้อมถ่อมตน แม้แต่การดูหมิ่น และการบริจาค-จากความเห็นอกเห็นใจอย่างจริงใจ)

คุณเคยเจอขอทานไหม? มาทำงานร่วมกันเพื่อสร้างภาพเหมือนของบุคคลดังกล่าวหรือไม่? (ผอม, แต่งตัวสกปรก, เสื้อผ้าเก่า, มีกลิ่นเหม็น, คนดูไม่แข็งแรง).

ทัศนคติต่อพวกเขาในสังคมเป็นอย่างไร? (เชิงลบ คนมั่งคั่งมักจะพยายามไม่สังเกตพวกเขา ละสายตาและเดินผ่านไป บางครั้งแม้แต่ความก้าวร้าวก็แสดงต่อคนยากจน พวกเขาอาจถูกขับไล่และถูกเฆี่ยนตีได้)

และ I.S. Turgenev เกี่ยวข้องกับคนเหล่านี้อย่างไร ทัศนคติของเขาแสดงในบทกวี "ขอทาน"

ฟังบทกวี.

คุณรู้สึกอย่างไรขณะอ่านงาน (รู้สึกสงสาร เห็นอกเห็นใจผู้ทุกข์ยาก เป็นความรู้สึกละอายที่มีคนในโลกน้อยคนนักที่จะช่วยเหลือ)

นี่คือความรู้สึกที่ผู้เขียนเองรู้สึกเมื่อเขาสร้างงานนี้

เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ไหมว่างานนี้มีคุณสมบัติทุกประเภทของบทกวีร้อยแก้ว? ตั้งชื่อพวกเขา (งานมีเล่มเล็กแบ่งออกเป็นย่อหน้าเล็ก ๆ มีจุดเริ่มต้นโคลงสั้น ๆ - คำบรรยายมาจาก 1 คนงานมีอารมณ์)

อย่างไรก็ตาม ไม่เหมือนบทกวีส่วนใหญ่ มีโครงเรื่องอยู่ที่นี่ งานเขียนในรูปแบบของฉาก และนี่คือหนึ่งในคุณสมบัติทางศิลปะของบทกวีนี้

มาพูดถึงวีรบุรุษแห่งบทกวีกันเถอะรายละเอียดทางศิลปะใดที่ช่วยเป็นตัวแทนของฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ ? (มีสามคน: ผ้าพันคอ นาฬิกา กระเป๋าสตางค์)

LH ปรากฏต่อหน้าเราอย่างไร? (เป็นผู้มั่งมี มั่งคั่ง มีปัญญา เป็นขุนนาง)

แล้วพระเอกเห็นขอทานได้อย่างไร? (ใบหน้า: "เจ็บ น้ำตาไหล ริมฝีปากสีฟ้า"; "เจ็บตา", "ริมฝีปากสีฟ้า" มือ: "มือแดง บวม สกปรก" "มือสกปรกและตัวสั่น" เสื้อผ้า: "ผ้าขี้ริ้ว" สุขภาพ : "แผลไม่สะอาด".

ดู,ภาพที่ละเอียดถี่ถ้วนที่สร้างขึ้นด้วยรายละเอียดเพียงเล็กน้อย! ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Turgenev ถูกเรียกว่าปรมาจารย์ด้านรายละเอียดทางศิลปะ

ตอนนี้เรามาดูกันว่าผู้เขียนใช้พลังการแสดงออกของส่วนต่าง ๆ ของคำพูดอย่างไร คำพูดใดมีชัยเหนือในข้อความ (คำนามมีชัยในย่อส่วน (มี 30 คำ) เพราะผู้เขียนต้องการจับภาพชีวิตในรายละเอียดที่เล็กที่สุด)

บทกวีใช้คำคุณศัพท์ 12 คำ พวกเขาทั้งหมดอธิบายลักษณะของขอทาน: พวกเขาเน้นย้ำลักษณะของรูปลักษณ์และคำพูดของเขาอย่างชัดเจนและแม่นยำ

กริยาไม่ได้ใช้เพื่อสร้างพลวัต แต่เพื่ออธิบายลักษณะของขอทาน: "ยื่น ... มือของเขา" "คร่ำครวญ" "คร่ำครวญเพื่อขอความช่วยเหลือ" "รอ" "มือสั่นและสั่นเล็กน้อย" "จ้องเขม็ง" ที่ฉัน ... ตา "

คำสรรพนาม "ฉัน", "ฉัน", "ของฉัน" ให้เฉดสีพิเศษของความจริงใจและอารมณ์แก่บทกวี

กลับไปที่ฮีโร่โคลงสั้น ๆ เขารู้สึกอย่างไรเมื่อเห็นชายชราขอทาน? (ตกใจ, อึดอัดใจ, สับสน, สยองขวัญ ... )

ผู้เขียนถ่ายทอดสถานะนี้อย่างไร (ด้วยวาทศิลป์อุทาน "โอ้ความยากจนที่น่าเกลียดได้กลืนกินสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้จริงๆ!") นี่เป็นเครื่องหมายอัศเจรีย์เพียงหนึ่งเดียวในข้อความ ผลที่เกิดจากวาทศิลป์นี้ได้รับการปรับปรุงโดยการใช้คำอุปมา - "ความยากจนแทะ" ดังนั้นประโยคนี้จึงเรียกได้ว่าเป็นศูนย์กลางทางอารมณ์ของบทกวี

คุณเห็นประโยคที่มีจุดไข่ปลาในข้อความกี่ครั้ง (7 ครั้ง). เพื่ออะไร? (บทบาททางศิลปะของพวกเขาอยู่ที่ผู้อ่านเองต้องเดาว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไปในคำสั่งที่ถูกขัดจังหวะอย่างกะทันหัน ตัวอย่างเช่น: “ฉันเริ่มคลำหาในกระเป๋าทั้งหมดของฉัน ... ไม่ใช่กระเป๋าเงินไม่ใช่นาฬิกาไม่ใช่ แม้แต่ผ้าพันคอ ... ฉันไม่ได้เอาอะไรกับเขาเลย” เราเข้าใจว่าพระเอกเขินอายสับสนเพราะเขาไม่สามารถช่วยขอทานได้ แต่อย่างใด)

LH เรียกขอทานว่าอะไร? (ขอทาน - 3 รูเบิล, พี่ชาย - 5 รูเบิล) สิ่งนี้หมายความว่า? (LH สามารถคิดและรู้สึกได้ เขาเห็นชายชราคนหนึ่งที่ควรค่าแก่การเคารพและเห็นอกเห็นใจ)แต่ละ n ได้รับของเขาทาน ... ขอทานคือการรับรู้ของบุคคลในตัวเขาและฮีโร่ในโคลงสั้น ๆ คือการให้อภัยขอทานสำหรับความจริงที่ว่าโลกนี้ไม่ยุติธรรมและความกตัญญู

5. สรุปบทเรียน

ความคิดริเริ่มทางศิลปะของบทกวี "The Beggar" คืออะไร?

6. การบ้าน.

ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบบทกวีร้อยแก้วโดย IS Turgenev "The Beggar" และ "Alms"

หัวข้อ: ความโน้มเอียงแบบรวม

เป้าหมาย: เขียนกริยาจำเป็นให้ถูกต้อง, อธิบายการสะกดด้วยวาจาและกราฟิก

ระหว่างเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร ทักทาย. ตรวจสอบความพร้อมของบทเรียน กำลังตรวจสอบของที่ขาดหายไป

2. การเขียนตามคำบอกคำศัพท์ NS. 75.76.

สีน้ำ, กระดาษ Whatman, ภาพล้อเลียน, สี, ภาพนิ่ง, การทำกรอบ, จานสี ทิวทัศน์ ร่าง ศึกษา ขาตั้ง โมเสก ย่อส่วน ซีสเคป โปสเตอร์ คอนทราสต์ การบำเพ็ญตบะ มนุษยนิยม แม่เหล็ก มองโลกในแง่ร้าย ความเห็นถากถางดูถูก เผด็จการ ปัจเจกนิยม ความกระตือรือร้น

LZ: 1v.: การบำเพ็ญตบะ, จิตรกรทางทะเล.

LZ: ศตวรรษที่ 2: การมองโลกในแง่ร้าย ภาพล้อเลียน

3. คำอธิบายของวัสดุใหม่

3.1. อบต. อารมณ์ที่จำเป็น

อ่านเลย เขียนปิดประโยคด้วยคำกริยาที่จำเป็น

ดูแลดินแดนอันเป็นที่รักของคุณเหมือนแม่ที่รัก คุณไม่สามารถดับไฟด้วยก้อนหิมะได้ อย่ารีบเร่งด้วยลิ้นของคุณ รีบเร่งด้วยการกระทำ อีกาจะบินไปทางไหนก็แย่กว่าเหยี่ยว ใช้ชีวิตและเรียนรู้

คุณสามารถสรุปอะไรได้บ้าง (ใน 2nd l. พหูพจน์คำกริยามี 2 คำในอารมณ์ที่บ่งบอกถึงและจำเป็น - ITE)ทำไม? (เพราะกริยาของ imperative mood เกิดขึ้นจากกริยากาลปัจจุบันโดยเติมคำต่อท้าย –i)

3.3. ทอดสมอ

บนการ์ด: คัดลอกโดยใส่ตัวสะกดที่หายไป

1) ไปที่ป่าเติมสมุนไพรของคุณ 2) Dance_te a polka? คุณไม่สามารถ? ฉันจะสอน. 3) Vytesh_te เล่นสเก็ตบนหน้าจั่วของคุณ เมื่อคุณแห้ง บ้านจะเปลี่ยนแปลง ฟื้นคืนชีพ 4) เขียนเรื่องสั้นเกี่ยวกับงานอดิเรกของคุณ

3.4. การสังเกตเนื้อหาภาษา

สร้างรูปแบบของล. 2 หน่วย และพหูพจน์ จำเป็นจากกริยาของแต่ละคอลัมน์:

ใส่ - ใส่ - ใส่ตัด - ตัด - ตัด

นั่งลง - นั่งลง - นั่งลง ซ่อน - ซ่อน - ซ่อน

– อะไรคือความแตกต่างระหว่างรูปแบบที่เกิดขึ้นของกริยาคอลัมน์ที่ 1 และ 2? (ลงท้ายด้วยพยัญชนะเสียงเบาและฟู่)

–พวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน? (เครื่องหมายอ่อนเขียนไว้ท้ายและก่อน _TE)

ในตอนท้ายของคำกริยาในอารมณ์จำเป็นหลังจากพยัญชนะและพยัญชนะเบา ๆ จดหมาย ь ถูกเขียนขึ้น

3.5. ทอดสมอ

ควบคุม. 309.310.

4. ผลลัพธ์

5.DZ: หน้า 56 ออกกำลังกาย 312. คำพูด. น. 79

3.2. การสังเกตเนื้อหาภาษา

กำหนดผันของกริยาเหล่านี้และเขียนรูปแบบคำของพวกเขาด้วยความหมายที่ระบุ สำหรับการสะกดคำกริยาของอารมณ์ความรู้สึกใดที่ต้องรู้ conjugation?

3.2. การสังเกตเนื้อหาภาษา

กำหนดผันของกริยาเหล่านี้และเขียนรูปแบบคำของพวกเขาด้วยความหมายที่ระบุ สำหรับการสะกดคำกริยาของอารมณ์ความรู้สึกใดที่ต้องรู้ conjugation?

3.2. การสังเกตเนื้อหาภาษา

กำหนดผันของกริยาเหล่านี้และเขียนรูปแบบคำของพวกเขาด้วยความหมายที่ระบุ สำหรับการสะกดคำกริยาของอารมณ์ความรู้สึกใดที่ต้องรู้ conjugation?

“ชั้น ป.5 - ป.6 (1.5 ชม.) อ่านงาน อ.ส.ค. Turgenev - บทกวีร้อยแก้ว "The Beggar" (1878) อธิบายว่าคุณเข้าใจความหมายของมันอย่างไร ในคำตอบของคุณ อาศัยคำแนะนำหลังจาก ... "

School Olympiad "พิชิตสแปร์โรว์ฮิลส์!" 2555 - 2556

รอบสุดท้าย

วรรณกรรม

5-6 เกรด

เควส (1.5 ชั่วโมง)

อ่านงานของ I.S. Turgenev - บทกวีร้อยแก้ว "The Beggar" (1878)

อธิบายว่าคุณเข้าใจความหมายของมันอย่างไร ในคำตอบของคุณ อาศัยคำแนะนำหลังข้อความ

ฉันกำลังเดินไปตามถนน ... ฉันถูกชายชราขอทานคนหนึ่งหยุดขอทาน

เจ็บ, น้ำตา, ริมฝีปากสีฟ้า, เศษผ้าหยาบ, บาดแผลที่ไม่สะอาด ... โอ้ความยากจนอย่างน่าสยดสยองได้กลืนกินสิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้!

เขายื่นมือสีแดงบวมและสกปรกให้ฉัน ... เขาคร่ำครวญเขาตะโกนขอความช่วยเหลือ

ฉันเริ่มคลำหาในกระเป๋าเสื้อทั้งหมดของฉัน ... ไม่ใช่กระเป๋าสตางค์ ไม่ใช่นาฬิกา หรือแม้แต่ผ้าพันคอ ... ฉันไม่ได้พกอะไรติดตัวไปด้วย

และขอทานก็รอ ... และมือที่ยื่นออกมาของเขาก็แกว่งไปมาและตัวสั่นเล็กน้อย

หลงทางอายฉันจับมือสกปรกและตัวสั่นอย่างแน่นหนา ... “ อย่าแสวงหาพี่ชาย; ไม่มีอะไรหรอกพี่”

ขอทานจ้องมาที่ฉัน ริมฝีปากสีฟ้าของเขายิ้ม - และเขาก็บีบนิ้วที่เย็นชาของฉัน

พี่ชายเขาพึมพำและขอบคุณสำหรับสิ่งนั้น นี่ก็บิณฑบาตเหมือนกันนะพี่

ฉันตระหนักว่าฉันได้รับเงินบริจาคจากพี่ชายของฉันด้วย

1. กำหนดธีมของงาน ตูร์เกเนฟแสดงลักษณะสถานการณ์ของขอทานด้วยวิธีใด

2. อธิบายสภาพจิตใจของผู้บรรยายและตั้งชื่อว่าแสดงออกอย่างไร

3. อธิบายว่าการบริจาคประเภทใดที่ขอทานพูด และการบริจาคประเภทใดของผู้บรรยายในวลีสุดท้ายของงาน

4. เปรียบเทียบสถานการณ์สมมติของ "ขอทาน" และบทกวีของเอส. เยสนิน "พระเจ้าเดินไปทรมานผู้คนด้วยความรัก ... " (1914):

พระองค์เสด็จไปทรมานคนมีความรัก พระองค์เสด็จออกไปขอทานบนคูลิซคา1

Zhamkal ปู่แก่บนตอไม้แห้งในป่าโอ๊ค Zhamkal มีเหงือกที่แข็งกระด้าง

ปู่เห็นขอทานอยู่บนถนน บนเส้นทาง มีไม้ฮอกกี้เหล็ก2 และเขาคิดว่า: "ดูซิ ช่างน่าสมเพชนัก รู้ดี หิวโหย ป่วย"

องค์พระผู้เป็นเจ้าเสด็จมา ทรงซ่อนความเศร้าโศกและความทุกข์ระทม

เห็นได้ชัดว่าพวกเขาพูดว่าคุณไม่สามารถปลุกหัวใจของพวกเขาได้ ...

และชายชราก็พูดพร้อมกับยื่นมือออกมา:

“เอาเถอะ เคี้ยว ... คุณจะแข็งแกร่งขึ้นเล็กน้อย”

เข้าเคลียร์.

โดยมีพนักงาน

1. กำหนดธีมของงาน ตูร์เกเนฟแสดงลักษณะสถานการณ์ของขอทานด้วยวิธีใด

ผลงานเผย เมตตา รักคนตกทุกข์ "พี่" เป็นคีย์เวิร์ดของข้อความ ซ้ำ 5 ครั้ง สภาพของขอทานถ่ายทอดผ่านคำจำกัดความที่เป็นรูปเป็นร่าง (ฉายา) ที่เน้นทั้งบุคลิกลักษณะเฉพาะของภาพเหมือน ("เสื่อมโทรม" "อักเสบ" "น้ำตาไหล" "หยาบ" "ไม่สะอาด" เป็นต้น) และลักษณะทั่วไปคงที่ ( "ไม่มีความสุข", "สกปรก" ฯลฯ ) นอกจากนี้ Turgenev ใช้คำอุปมาที่สดใส "แทะด้วยความยากจน" คำพูดโดยตรงอธิบายรายละเอียดของพฤติกรรม (ขอทาน "คร่ำครวญ", "คร่ำครวญ", มือของเขา "สั่นไหวเล็กน้อยและตัวสั่น" เขา "ยิ้ม", "บีบ" นิ้วของผู้บรรยาย "บีม" และอื่น ๆ ) ด้วยวิธีการข้างต้น รูปภาพของ "สิ่งมีชีวิต" ที่น่าสังเวชถูกสร้างขึ้น สังคมปฏิเสธ อับอายด้วยชีวิต และต้องการความช่วยเหลืออย่างมาก

2. อธิบายสภาพจิตใจของผู้บรรยายและตั้งชื่อว่าแสดงวิธีใด

คุณสมบัติหลักของผู้บรรยายที่แสดงออกเมื่อสื่อสารกับขอทานคือความมีสติสัมปชัญญะ

เขาอายอายที่เขาช่วยใครไม่ได้ ตูร์เกเนฟแสดงสภาพของเขาด้วยคำว่า "หลงทาง อับอาย" และต้องขอบคุณ "รายละเอียดของความรู้สึก" เช่นแรงกระตุ้นที่จะจับมือสกปรกของขอทาน ความปรารถนาโดยไม่สมัครใจที่จะเรียกเขาว่าพี่ชาย ทำหน้าที่สร้างภาพผู้บรรยายโครงร่าง พวกเขาถ่ายทอดทั้งผลของความประหลาดใจเมื่อพบขอทาน และความประหลาดใจเมื่อเห็นคนโชคร้ายเช่นนี้ ความสับสน และความทุกข์ทรมานจากการประสบกับความไร้อำนาจของตนเองที่จะช่วย และอธิบายไม่ได้ของการจับมือกัน Ottochki ยังสร้างความรู้สึกของการพูดน้อย, การอธิบายไม่ได้ซึ่งทำให้บทกวีเป็นร้อยแก้วที่มีโทนเสียงที่ไพเราะ

3. อธิบายว่าการบริจาคประเภทใดที่ขอทานพูด และการบริจาคประเภทใดของผู้บรรยายในวลีสุดท้ายของงาน

สำหรับขอทาน ความเห็นอกเห็นใจอย่างจริงใจและการยอมรับในตัวเขาเกี่ยวกับบุคคลที่ควรค่าแก่การจับมือคือ "บิณฑบาตด้วย" บิณฑบาตสำหรับผู้บรรยายคือความพึงพอใจจากการแสดงความรักต่อคนแปลกหน้าที่ทุกข์ทรมานและความกตัญญูจากใจจริงของขอทาน

4. เปรียบเทียบสถานการณ์สมมติของ "ขอทาน" กับบทกวีของเอส. เยสนิน "พระเจ้ากำลังเดินไปทรมานผู้คนด้วยความรัก ... " (1914)

เนื้อเพลงมีพื้นฐานมาจากแรงจูงใจของการพบปะกับคนแปลกหน้าโดยไม่คาดคิด (ในเมืองใน "Dubrov") และบิณฑบาต หากใน "The Beggar" สถานการณ์โครงเรื่องเป็นจริงแล้วในบทกวีของ Yesenin มันเป็นเรื่องลึกลับ: ขอทานคือลอร์ดที่ไม่รู้จัก

5. กำหนดหัวข้อทั่วไปสำหรับงานเหล่านี้ อธิบายการตีความหัวข้อของ Yesenin

เนื้อหาทั้งสองเปิดเผยธีมของความรักที่มีต่อผู้เคราะห์ร้าย เช่นเดียวกับความต้องการตามธรรมชาติของบุคคล (ร่ำรวยหรือยากจน) เพื่อช่วยเหลือคนขัดสน ในบทกวีของ Yesenin มีชื่ออยู่ในบรรทัดแรกแล้ว Turgenev กำหนดทางอ้อมผ่านรายละเอียด ใน "พระเจ้าไปทรมานผู้คนด้วยความรัก ... " ตรงกันข้ามกับ "ขอทาน" แรงจูงใจของการทดสอบก็พัฒนาขึ้นเช่นกัน พระเจ้าทดสอบ "ปู่" และในขณะเดียวกันก็มีความเมตตาต่อเขา เขาสงสัยในความสามารถของชายผู้ยากไร้ในการช่วย "คนจน" แต่เขาแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อพระองค์ ทำให้ "ก้อนเนื้อเหม็นอับ" ซึ่งทำให้พระเจ้าเชื่อในความสัตย์ซื่อของผู้คนต่อพันธสัญญาพื้นฐานของคริสเตียน

เกรด 7-8 การบ้าน (1.5 ชม.) พร้อมแป้น เปรียบเทียบกลอนด้านล่าง ทั่วไปและแตกต่างกันอย่างไร? เปรียบเทียบข้อความ พยายามตอบคำถามที่เสนอ (ความยาวที่แนะนำของคำตอบสำหรับแต่ละคำถามคือตั้งแต่สองถึงห้าประโยค)

- & nbsp– & nbsp–

ไอ.เอ. บูนิน ภมรตัวสุดท้าย ภมรกำมะหยี่สีดำ เสื้อคลุมสีทอง ส่งเสียงร้องคร่ำครวญด้วยบทเพลงไพเราะ ทำไมเธอจึงบินไปอยู่ในที่อาศัยของมนุษย์ และราวกับว่าเธอโหยหาฉัน

นอกหน้าต่างมีแสงและความร้อน ขอบหน้าต่างสว่าง วันสุดท้ายที่สงบและร้อน บิน pogud - และในหญิงตาตาร์ที่แห้ง นอนบนหมอนสีแดง

ไม่ได้ให้คุณรู้ความคิดของมนุษย์ว่าทุ่งนาว่างเปล่ามานานแล้วว่าในไม่ช้าลมที่มืดมนจะพัดเข้าไปในวัชพืชของภมรทองคำ!

คำถาม:

1. อารมณ์ใดเป็นตัวกำหนดเสียงของบทกวีแต่ละบท

กวีนิพนธ์ของเฟตมีอารมณ์เบา สงบ เกียจคร้านง่าย เป็นอิสระ ข้อความของ Bunin ฟังดูครุ่นคิด มันบ่งบอกถึงอารมณ์ของเรื่องที่เป็นโคลงสั้น ๆ โดยตรง: ความสิ้นหวัง, ความโศกเศร้า, ความโศกเศร้าเกี่ยวกับช่วงเวลาสั้น ๆ ของความสุขและการซีดจางอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้

2. การปรากฏตัวของบุคคลปรากฏในบทกวีแต่ละบทอย่างไร?

"นางเอก" ของ Fet กล่าวถึงเรื่องที่เป็นโคลงสั้น ๆ โดยตรงราวกับว่ายืนยันการตัดสินใจของเขาเกี่ยวกับการปรากฏตัวของผีเสื้อเอง เราสามารถพูดได้ว่าบุคคลคือผู้รับการจำลองผีเสื้อในจินตนาการ ในบทกวีของ Bunin สถานการณ์ตรงกันข้าม: บุคคลหนึ่งไตร่ตรองถึง "สุดท้าย" อย่างน่าเศร้า - ก่อนการเริ่มต้นฤดูหนาวที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ - เที่ยวบินของภมรราวกับว่าจงใจบินเข้าไปใน "ที่อยู่อาศัยของมนุษย์" เพื่อแบ่งปันความเศร้าของเขากับบุคคลนั้น

3. อะไรคือความเหมือนและความแตกต่างในโครงสร้างการเรียบเรียงทั่วไปของบทกวี?

ในบทกวีทั้งสองมีสามบท ข้อความทั้งสองถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของ "ภาพเหมือน" ของแมลงตัวนั้นหรือแมลงนั้นทันที ทั้งสองมีโครงสร้างคำถาม; Fet และ Bunin ใช้แรงจูงใจที่คล้ายกัน (เที่ยวบิน, ดอกไม้) อย่างไรก็ตาม เมื่อเทียบกับพื้นหลังของ "ความซ้ำซากจำเจ" ทางอารมณ์ของ Fet (บททั้งสามนี้แปรผันในสภาวะแห่งความสุขอันเงียบสงบที่เหมือนกัน) เนื้อหาของ Bunin สร้างขึ้นจากความรู้สึกเศร้าที่ค่อยๆ เข้มข้นขึ้น หากทัศนคติของ Fet ที่มีต่อการแสดงออกภายนอกของภาพครอบงำ Bunin จะแสดงข้อความเพื่อสะท้อนกฎนิรันดร์ของการเป็น

4. คุณจะนิยามความหวือหวาทางอารมณ์ของบทกวีอย่างไร (เช่น สิ่งที่ผู้เขียนไม่ได้พูดอย่างเปิดเผย แต่ผู้อ่านที่ละเอียดอ่อนสามารถเดาได้)?

สำหรับ Fet นี่เป็นการชื่นชมอย่างเปิดเผยสำหรับความรื่นรมย์ของธรรมชาติในฤดูร้อน ชื่นชมยินดีต่อหน้าความสมบูรณ์แบบของโลกของพระเจ้า บูนินตระหนักดีถึงความจำกัดของชีวิตมนุษย์ที่น่าเศร้า ลางสังหรณ์ของผู้ชายเกี่ยวกับ "ความเสื่อม" ของเขาเอง ซึ่งรุนแรงขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าความประทับใจที่ทิ้งไว้ให้มนุษย์นั้นสดใสมาก

5. ในความเห็นของคุณ หัวข้อหลักของบทกวีแต่ละบทคืออะไร? (ลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมแมลง ความงามของปรากฏการณ์ธรรมชาติในการรับรู้ของมนุษย์?

กฎทั่วไปของชีวิตมนุษย์และธรรมชาติ? ความเปราะบางของการสำแดงความงามในชีวิต? สถานะทางอารมณ์ของฮีโร่บทกวี?) ให้ถ้อยคำของคุณเองที่เกี่ยวข้องกับบทกวีแต่ละบท

แก่นของบทกวีของ Fet คือความงามของโลกธรรมชาติที่สร้างแรงบันดาลใจให้กับบุคคล "ลมหายใจเบา ๆ " ของความงามนี้หลั่งไหลออกมาในโลก ธีมของ The Last Bumblebee คือความขัดแย้งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ระหว่างความงามและความตายในชีวิตของมนุษย์และธรรมชาติ

6. จับคู่จังหวะของบทกวี ผู้เขียนใช้บทกวีขนาดใดและสอดคล้องกับหัวเรื่องของภาพอย่างไร ความคิดริเริ่มเป็นจังหวะของบรรทัดแรกของบทกวีแต่ละบทคืออะไร?

จังหวะของ "Butterflies" ถูกกำหนดโดยการสลับ iambic ห้าและสองโน้ต "กะพริบ" เป็นจังหวะที่เกี่ยวข้องกับการสลับนี้ ("การหยุดชะงัก" ที่หูรับรู้) มีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับแสงที่เคลื่อนไหวเป็นจังหวะของปีก Bunin ใช้ anapest สี่ฟุตซึ่งมาพร้อมกับอารมณ์ของความเศร้าโศกที่เพิ่มขึ้นอย่างเป็นจังหวะราวกับว่า "ร้องไห้" ในบรรทัดแรกของ "ผีเสื้อ" เท้าที่สี่จะเบาลง (ไม่ใช้ความเครียด) ซึ่งสนับสนุนแรงจูงใจของ "ความสว่าง" กระพือปีก ในทางตรงกันข้าม ท่อนแรกของโองการ Bunin แรกจะลดน้ำหนักลง (ใช้การเน้นแบบ super-schematic ในพยางค์แรก) และการให้น้ำหนักนี้ถือว่าสมเหตุสมผลทางอารมณ์

7. อะไรคือความแตกต่างระหว่าง "การระบายสี" ของบทกวี?

"ความโปร่งใส" ของบทกวีของ Fet ทำให้เกิด "การขาดสี" โดยไม่มีคุณลักษณะเฉพาะของสี ความรวดเร็วของความประทับใจดูเหมือนจะไม่รวมความเป็นไปได้ของความจำเพาะของสี สีของ Bunin มีมากมายและเข้มข้น (ดำ ทอง แดง) ความประทับใจของสีที่หรูหราไว้ทุกข์นั้นสอดคล้องกับความคาดหวังที่น่าเศร้าของเรื่องที่เป็นโคลงสั้น ๆ อย่างสมบูรณ์แบบ

8. ยกตัวอย่างการใช้คำอุปมาหนึ่งตัวอย่างและหนึ่งตัวอย่างการใช้คำพ้องความหมายในบทกวี (หนึ่งตัวอย่างของแต่ละ trope ที่นำมาจากข้อความใด ๆ ก็เพียงพอแล้ว)

"กำมะหยี่ทั้งหมดของฉัน ... " เป็นคำพ้องความหมาย “ ฮัมเพลงอย่างโศกเศร้าด้วยสตริงไพเราะ ... ” เป็นคำอุปมาที่มีรายละเอียด (คำอุปมาอุปไมยเปรียบเสมือน "เสียงหึ่ง" ของภมรกับเสียงเครื่องสาย)

9. อะไรคือการแสดงออกที่โดดเด่นที่สุดของการเขียนเสียงในแต่ละบทกวี?

Fet มีอาการที่ละเอียดอ่อนที่สุดของการเขียนเสียง - การใช้ "l" ที่ราบรื่นและระเบิด "b" สลับกันในบรรทัด "นานแค่ไหนโดยไม่มีเป้าหมายโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม ... "

Bunin ให้คำเลียนเสียงธรรมชาติที่เกือบจะ "บันทึก" ในบรรทัด "ฮัมเพลงอย่างเศร้าโศกด้วยสตริงที่ไพเราะ" (เสียงสระหลังจำนวนมากโดยเฉพาะอย่างยิ่ง "y" ที่บ่อยที่สุดให้เสียงที่สัมพันธ์กันอย่างมีประสิทธิภาพ)

แน่นอนว่าสามารถสังเกตลักษณะอื่น ๆ ของการเขียนเสียงได้เช่นกัน

10. พยายามเสนอบทของคุณเอง "ในตอนต่อ" ของบทกวีใด ๆ สังเกตเครื่องวัดบทกวีประเภทของสัมผัสและปฏิบัติตามอารมณ์อารมณ์ทั่วไปของข้อความ

ในกรณีนี้เกณฑ์การประเมินคือการ "ตี" เมตรกวีโดยสังเกตการสลับตอนจบของหญิงและชายเช่นบทกวีและแน่นอนการทำซ้ำบริบททางอารมณ์การมอบหมายเกรด 9 ในส่วนด้านล่างจากนวนิยายเรื่อง "The Captain's Daughter" ของพุชกิน " ขีดเส้นใต้) เติมช่องว่างโดยเลือกคำคุณศัพท์ที่เหมาะสมจากรายการตัวเลือกที่เป็นไปได้ที่แนบมาและปฏิบัติตามกฎของข้อตกลง พยายามทำซ้ำข้อความของพุชกินให้ถูกต้องที่สุด อธิบายว่าเกณฑ์ใดที่คุณได้รับคำแนะนำในการค้นหาคำที่ถูกต้อง และแสดงความคิดเห็นในส่วนย่อยของพุชกิน ตอบคำถามที่เสนอ (ความยาวที่แนะนำของคำตอบสำหรับคำถามคือ 2-4 ประโยค)

คนขับควบม้าออกไป แต่เขายังคงมองไปทางตะวันออก ม้าวิ่งไปด้วยกัน ในขณะเดียวกันลมก็แรงขึ้นทุกชั่วโมง เมฆกลายเป็นเมฆ ________ ซึ่งเพิ่มขึ้นอย่างหนัก ขยายตัวและค่อยๆ ปกคลุมท้องฟ้า หิมะเริ่มตก ________ และทันใดนั้นก็ตกเป็นสะเก็ด ลมหอน; มีพายุหิมะ ทันใดนั้น ท้องฟ้า __________ ผสมกับทะเล ________ ทุกอย่างได้หายไป "ครับท่าน" คนขับตะโกน "ปัญหา: พายุหิมะ!" ...

ฉันมองออกไปนอกเกวียน: ทุกอย่างเป็นความมืดและลมหมุน ลมหอนด้วยการแสดงออก ___________ ที่ดูเหมือนเคลื่อนไหว หิมะผล็อยหลับไปบน Savelich และฉัน; ม้าเดินตามจังหวะ - และในไม่ช้าพวกเขาก็เริ่ม

คำจำกัดความที่หลากหลาย: ไข่มุกสีเงิน, ขาว, คล้ายเข็ม, ทรงพลัง, มืด, ตื้น, เสน่หา, เต็มไปด้วยหิมะ, เบา, เยือกเย็นอย่างเฉยเมย, ดุร้าย

คำถาม:

1. คุณสมบัติใดที่เป็นลักษณะเฉพาะของรูปแบบภาพของพุชกิน - มุ่งมั่นเพื่อความถูกต้องตามวัตถุประสงค์หรือ "การระบายสี" ส่วนตัวของวัตถุคำอธิบาย

ความรัดกุมหรือคำอธิบายโดยละเอียด ทางเลือกของฉายา "แปลกใหม่" หรือแรงโน้มถ่วงไปสู่ความชัดเจนสูงสุดในคำอธิบาย?

2. ขึ้นอยู่กับการสร้างใหม่ของคุณ อธิบายการตั้งค่าสีของพุชกิน เขาชอบใช้ลักษณะสีอะไร? ให้ตัวอย่างสนับสนุนสองหรือสามตัวอย่างจากบทกวีของพุชกิน

3. ตอนที่กำหนดอยู่ในเนื้อเรื่องของนวนิยายเรื่องนี้คืออะไร? เขากระตุ้นให้เกิดเหตุการณ์อะไรตามมา? ความหมายเชิงสัญลักษณ์ที่ไม่ชัดเจนซึ่งชัดเจนเฉพาะในบริบทของงานทั้งหมดคืออะไร

4. ใครเป็นผู้บรรยายในข้อความข้างต้น: ตัวเอกหนุ่มหรือทหารผ่านศึกที่มีประสบการณ์? อายุของผู้บรรยายแสดงออกมาในลักษณะของการเล่าเรื่องอย่างไร?

5. ในคำพูดเดียวของคนขับ ("เอาล่ะอาจารย์ปัญหา: พายุหิมะ!") - ด้วยความเรียบง่ายของคำที่เป็นธรรมชาติ - มีการพาดพิงที่ชัดเจน คุณคิดอย่างไร: ผู้บรรยายทำซ้ำคำเหล่านี้จากความทรงจำ - หรือเขา "ประดิษฐ์" คำเหล่านี้ขึ้นใหม่ตลอดเรื่องราวหรือไม่? ผู้บรรยายเป็นเจ้าของคำในระดับใด และสิ่งนี้เกี่ยวข้องกับข้อเท็จจริงในชีวประวัติของเขาอย่างไร

6. พุชกินเข้าสู่ตอนข้างต้นในช่วงเวลาใดของปี? เขาทำแบบนี้ไปเพื่ออะไร?

7. ตั้งชื่อบทกวีของพุชกิน (หรือบรรทัดแรก) ซึ่งจำลองสถานการณ์ของพายุหิมะ

ก) บนกิ่งก้านปุยที่มีขอบเต็มไปด้วยหิมะ พู่กันบานสะพรั่งด้วยขอบสีขาว

b) ช่างน่าเศร้าอะไรเช่นนี้! ท้ายซอยอีกครั้งในตอนเช้าหายไปในผงคลี, อีกครั้งงูเงินคลานผ่านกองหิมะ

ค) ทางเหนือ ผืนป่ายืนตามลำพัง บนยอดเขาที่โล่ง มีต้นสน นอนโยกเยกและมีหิมะโปรยปราย เธอแต่งตัวเหมือนเสื้อคลุม

d) แม่มดฤดูหนาวหลงใหลในมนต์สะกด ป่าตั้งตระหง่าน - และภายใต้ขอบหิมะที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ไม่ขยับเขยื้อน เป็นใบ้ ชีวิตมหัศจรรย์ที่ส่องแสง

คีย์งาน 1

ข้อความโดย A.S. พุชกิน:

คนขับควบม้าออกไป แต่เขายังคงมองไปทางตะวันออก ม้าวิ่งไปด้วยกัน ในขณะเดียวกันลมก็แรงขึ้นทุกชั่วโมง เมฆกลายเป็นเมฆขาวที่ลอยขึ้นอย่างหนัก ขยายตัวและค่อยๆ ห่อหุ้มท้องฟ้า หิมะโปรยปรายเริ่มโปรยปราย และทันใดนั้นก็ตกเป็นสะเก็ด ลมหอน; มีพายุหิมะ ทันใดนั้น ท้องฟ้าที่มืดมิดก็ปะปนกับทะเลที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ ทุกอย่างได้หายไป

“ท่านอาจารย์” คนขับตะโกน “ปัญหา:

พายุหิมะ!” “...

ฉันมองออกไปนอกเกวียน ทุกอย่างเป็นความมืดมิดและลมหมุน ลมที่โห่ร้องด้วยการแสดงออกที่ดุร้ายจนดูเหมือนเคลื่อนไหว หิมะผล็อยหลับไปบน Savelich และฉัน; ม้าเดินตามจังหวะ - และในไม่ช้าพวกเขาก็เริ่ม

คำตอบโดยประมาณสำหรับคำถาม:

1. การใช้คำโดยพุชกินในฐานะนักเขียนร้อยแก้วมุ่งเน้นไปที่หลักการของ "ความชัดเจนที่สมบูรณ์แบบ": พยายามตั้งชื่อหัวข้อคำอธิบายให้ถูกต้องไดนามิกและพูดน้อยของภาพร่างภูมิทัศน์การใช้ความหมายโดยตรงของคำที่ต้องการ การใช้คำจำกัดความ "จิตวิทยา" เป็นระยะๆ ("ลมที่โหยหวนด้วยการแสดงออกที่รุนแรงเช่นนี้") ไม่ได้ขัดแย้งกับหลักการทั่วไปของความเป็นกลาง (คำจำกัดความดังกล่าวค่อนข้างเป็นแบบดั้งเดิมและมักเกี่ยวข้องกับจินตภาพพื้นบ้าน)

2. ในการเลือกการกำหนดสีตามกฎแล้วพุชกินจะหลีกเลี่ยง "การจัดแต่ง" โดยเจตนา (สีคอมโพสิต "สี" หรือสีที่แปลกใหม่) ในส่วนที่กำหนด การกำหนดสีถูกใช้อย่างพอประมาณ โดย "ขาวดำ" จะครอบงำ (ขาวดำ แสง และความมืด) ในทางปฏิบัติบทกวีพุชกินมักใช้สีพื้นฐานของสเปกตรัม - แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน (หรือคำพ้องความหมาย) ตัวอย่าง: “และต้นสนกลายเป็นสีเขียวท่ามกลางน้ำค้างแข็ง”; “ ป่าลดชุดสีแดงเข้ม”; "ที่ราบทะเลสาบสีฟ้า"; "หมอกยามเย็นตกลงสู่ทะเลสีฟ้า"; "ยอดหินดำ"; "คุณม้วนคลื่นสีฟ้า" (เกี่ยวกับทะเล); "กิ่งก้านสีเขียวตาย" ("Anchar");

"ที่ราบสีขาว"; “ ป่าที่ปกคลุมไปด้วยสีแดงเข้มและสีทอง”; "ระหว่างทุ่งทองและทุ่งหญ้าสีเขียว / มัน, สีฟ้า, แผ่กว้างออกไป ... " (เกี่ยวกับทะเลสาบ) ฯลฯ

3. ฉากของพายุหิมะเกิดขึ้นก่อนการพบกันครั้งแรกระหว่าง Grinev และ Pugachev (ตัวเอกจะรู้ว่านี่คือ Pugachev) ช่วย "ที่ปรึกษา"

จะได้รับรางวัลอย่างไม่เห็นแก่ตัวจาก Grinev และความเอื้ออาทรนี้จะสะท้อนในความทรงจำของผู้นำการจลาจลของชาวนาในภายหลัง ความหมายเชิงสัญลักษณ์ของเหตุการณ์คือองค์ประกอบที่แฉชี้ให้เห็นถึงองค์ประกอบในอนาคตของการกบฏ ในความจริงที่ว่า Pugachev ปรากฏในความหมายที่แท้จริง "จากพายุหิมะ" (ราวกับว่าเขาถูกสร้างขึ้นโดยกระแสน้ำวนตามธรรมชาติ)

4. ผู้บรรยายใน "The Captain's Daughter" คือ "ผู้สูงอายุ" ที่อาศัยอยู่ Grinev เขาพูดอย่าง "สงบ" ในลักษณะธุรกิจได้อย่างไรเกี่ยวกับพายุที่ราบกว้างใหญ่อย่างฉับพลันวิธีที่เขาหลีกเลี่ยง "รายละเอียดของความรู้สึก" ถ่ายทอดเฉพาะสาระสำคัญในท้ายที่สุดของสิ่งที่เกิดขึ้นประสบการณ์อันยาวนานของเขาและผลกระทบทางโลกที่แข็งกระด้าง: ฮีโร่จะ ยังต้องผ่านความทุกข์ยากให้น้อยลง

5. มีแนวโน้มมากขึ้นที่ Grinev ผู้บรรยาย "แต่ง" คำพูดของโค้ชโดยปรับให้เข้ากับบริบทของสถานการณ์ อย่างที่คุณรู้ ตัวละครหลักไม่ใช่คนแปลกหน้าในการเขียน: เขาเขียนบทกวีที่ Sumarokov ยกย่องตัวเอง!

6. ตอน "พายุหิมะ" เขียนโดยผู้บรรยาย (และผู้แต่งนวนิยายเบื้องหลัง) ในต้นฤดูใบไม้ร่วง: ความฉับพลันของหายนะทางธรรมชาติและความรุนแรงที่ไม่คาดคิดจะพบความคล้ายคลึงกันในฉากของ "การจลาจลของรัสเซีย"

7. ตัวเลือกคำตอบที่น่าจะเป็นไปได้มากที่สุดคือ "ฤดูหนาวตอนเย็น" ("พายุปกคลุมท้องฟ้าด้วยความมืด ... ") หรือ "ปีศาจ" ("เมฆพุ่ง เมฆขด…”)

"Voice ALARM SYSTEM FIRE RADIO CHANNEL" Rokot-R "คู่มือการใช้งาน SAPO และ..."

"คำสั่งร่าง" ในการอนุมัติขั้นตอนการโพสต์ข้อมูลเกี่ยวกับเงินเดือนเฉลี่ยของผู้จัดการเจ้าหน้าที่และหัวหน้าฝ่ายบัญชีของสถาบันงบประมาณของรัฐในภูมิภาค Samara ผู้ใต้บังคับบัญชาของหน่วยงานบริการจดหมายเหตุของรัฐ Sam ... "

"เทคโนโลยีคลื่นข้อมูลแสดงให้เห็นว่าชั่วโมง ... " การสื่อสารประเภท FOLKLORE และการระบุตัวตนของผู้เข้าร่วมฟอรั่มขนาดใหญ่ M.V. Zagidullina บทคัดย่อ บทความพัฒนาหลัก ... "

บทกวีร้อยแก้ว - นี่คือประเภทที่ I.S. Turgenev ผู้เขียนของพวกเขาเดินมาตลอดชีวิต ดังนั้นความคิดของเขาจึงตกลงบนกระดาษ ผสมผสานร้อยแก้วและบทกวีที่แข่งขันกันชั่วนิรันดร์ กวีในร้อยแก้วน่าจะเป็นอาชีพที่แท้จริงของทูร์เกเนฟซึ่งเขาพบว่าตัวเอง

ความเป็นเอกภาพของมุมมองทางปรัชญาและความต้องการทางศิลปะของนักเขียนเกิดขึ้นไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิต โดยรวมแล้วมรดกของ I.S. Turgenev เป็นร้อยแก้วประมาณ 85 บทซึ่งแตกต่างกันในเนื้อหารูปแบบวีรบุรุษ แต่สูตรอุดมคติสำหรับความสามัคคีของบทกวีร้อยแก้วคือความจริงใจของผู้เขียนและรักในสิ่งที่

เขากำลังเขียน

Turgenev เขียนในงาน "The Beggar" เกี่ยวกับความยากจนซึ่งชะตากรรมได้ตัดสินคนขอทานและเกี่ยวกับความมั่งคั่งของจิตวิญญาณของเขาซึ่งเขาไม่ได้สูญเสีย บทกวีเริ่มต้นด้วยคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับรูปลักษณ์ของขอทาน:

“ขอทาน ชายชราที่ชราภาพ

เจ็บตา น้ำตาคลอ ริมฝีปากสีฟ้า

ผ้าขี้ริ้วหยาบแผลไม่สะอาด ...

โอ้ความยากจนที่น่าเกลียดได้กลืนกินไปเพียงใด

สิ่งมีชีวิตที่โชคร้ายนี้!”

และบางทีหลายคนก็เดินผ่านเขาไปโดยแสร้งทำเป็นไม่สังเกต แต่นักเล่าเรื่องที่จริงใจต้องการช่วย แต่ก็ไม่มีอะไร อย่างไรก็ตาม บางครั้งคำพูดก็สนับสนุนได้ดีกว่าในรูปและประโยชน์

ใหญ่กว่าและง่ายกว่าในจิตวิญญาณและง่ายกว่าในการใช้ชีวิต

ส่วนสำคัญของงานนี้สร้างขึ้นในรูปแบบของบทสนทนาที่เกิดขึ้นระหว่างผู้บรรยายกับขอทาน ในตอนต้นของเรื่อง คนขอทานส่งเสียงครวญครางเพื่อขอความช่วยเหลือ แต่หลังจากที่เขาได้ยินถึงความอึดอัดและความรู้สึกผิดในเสียงของคู่สนทนา เขาก็เปลี่ยนไป และการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้สามารถเห็นได้ในคำพูดของเขา ภาพบุคคลด้วยวาจาของวีรบุรุษสามารถใช้ตัดสินโลกภายในของพวกเขาได้

คำสำคัญที่ผู้บรรยายและขอทานแลกเปลี่ยนกันคือ "พี่ชาย" ซึ่งหมายความว่าพวกเขาอยู่ในระดับเดียวกันทั้งจิตวิญญาณและสังคมไม่มีใครทำให้ตัวเองสูงหรือต่ำกว่าผู้อื่น รายละเอียดที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่ยืนยันคำกล่าวนี้คือการจับมือกัน: "หลงทางอายฉันจับมือสกปรกและสั่นเทานี้อย่างแน่นหนา ... ".

ช่างเป็นฉายาที่ไม่ธรรมดาจริงๆ - "มือที่สั่นเทา" และสภาพจิตใจของขอทานนั้นถ่ายทอดให้พวกเขาเห็นได้อย่างไร ตัวสั่น, ขี้ขลาด, ความประหม่าแทรกแซงด้วยการแยกตัวเริ่มต้นเมื่อเขาไม่สามารถพูดอะไรได้ บทกวีร้อยแก้วนี้ออกแบบมาเพื่อหักล้างทัศนคติที่เหมารวมเกี่ยวกับสิ่งที่แต่งกายให้สอดคล้องกัน เพราะแท้จริงแล้วมันเป็นรายละเอียดที่ไม่สำคัญที่สุดในการรับรู้ของบุคคล ถ้าเพียงเพื่อแยกแยะบุคคลในตนเองและช่วยเหลือผู้อื่นอย่างน้อยบางอย่าง นี่เป็นสิ่งเล็กน้อยที่สามารถเปลี่ยนแปลงชีวิตของใครบางคนได้

พลังของคำนั้นยอดเยี่ยมมาก! ความจริงใจ มนุษยธรรม ความเข้าใจ และความเอื้ออาทรเป็นสิ่งสำคัญ! นี่คือสิ่งที่ I.S. Turgenev ต้องการบอกผู้อ่านของเขา เขาทำมันได้อย่างยอดเยี่ยม การเปลี่ยนแปลงที่สัมผัสได้ของชายชราที่สกปรกและยากจนเป็นพี่ชายที่เข้าใจอาจทำให้น้ำตาแตกได้ งานดังกล่าวถูกผนึกไว้ในใจเป็นเวลานาน บังคับให้จำและไตร่ตรองถึงสิ่งที่ยากที่สุดในโลกมนุษย์ - เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของมนุษย์

ความกว้างของบล็อก px

คัดลอกโค้ดนี้แล้ววางบนเว็บไซต์ของคุณ

Kharitonova Olga Nikolaevna อาจารย์ของ M. ไอ.เอ. บูนินาโกรอด โวโรเนจ

รีบทำดี!

บทกวีในร้อยแก้วของ I. S. Turgenev "ขอทาน", "ทาน", "เศรษฐีสองคน"

6 ระดับ

การศึกษาเชิงลึก) สำหรับการอ่านและการศึกษามีการเสนอบทกวีร้อยแก้ว "ราศีเมถุน"

"ภาษารัสเซีย", "คนรวยสองคน" ถือว่าทำได้และเหมาะสมที่จะดึงดูด

ข้อความเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับเรื่องหลัง - "ขอทาน", "ทาน"

ประเภทบทเรียน : บทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

1) เพื่อทำความเข้าใจความหมายเห็นอกเห็นใจและเนื้อหาเชิงอุดมการณ์และศีลธรรมของบทกวีในร้อยแก้ว

"ขอทาน", "เศรษฐีสองคน", "ทาน";

2) เพื่อเปิดเผยลักษณะเฉพาะของประเภทของบทกวีเป็นร้อยแก้ว

งาน:

2) พัฒนาทักษะการอ่านที่แสดงออก;

3) เพื่อสร้างทักษะการวิเคราะห์วรรณกรรมของข้อความ;

4) พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน

นักเรียนควร รู้เข้าใจ:

- ประวัติความเป็นมาของการสร้างสรรค์บทกวีร้อยแก้วโดย I.S. ทูร์เกเนฟ;

ในทางอุดมคติ - เนื้อหาคุณธรรมของบทกวีร้อยแก้ว "ขอทาน", "เศรษฐีสองคน", "ทาน",

ความหมายการสอนของพวกเขา

- ความหมายของแนวคิดในทฤษฎีวรรณคดี: บทกวีร้อยแก้ว คำอุปมา

นักเรียนควรจะสามารถ :

- ทำซ้ำเนื้อหาของแต่ละตอนและงานทั้งหมดโดยรวม

- วิเคราะห์และตีความงานวรรณกรรมโดยใช้ข้อมูลทางประวัติศาสตร์และ

ทฤษฎีวรรณคดีและศัพท์วรรณกรรมที่จำเป็น

- เชื่อมโยงงานที่ศึกษากับข้อเท็จจริงของชีวิตสังคมและวัฒนธรรม

- กำหนดทัศนคติของคุณต่องานอ่านอย่างสมเหตุสมผล

(คำแถลงคนเดียวเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษาตลอดจนการสนทนาระหว่างการสนทนา)

สมรรถนะการพัฒนากิจกรรมการศึกษาในบทเรียนที่มุ่งเป้าไปที่: การอ่าน

โลกทัศน์คุณค่า วัฒนธรรม คำพูด การสื่อสาร

รูปแบบการจัดกิจกรรมของนักเรียนในห้องเรียน : กลุ่ม, กลุ่ม,

รายบุคคล.

รูปแบบการจัดกิจกรรมของครูในชั้นเรียน : องค์กร.

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ :

- การกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน

- การพัฒนาทักษะการไตร่ตรอง

- การปรับปรุงวัฒนธรรมการพูดของนักเรียน

- การพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคลและความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน

- การเพิ่มวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียน

ส่วนตัว : ฝึกฝนทักษะใหม่ พัฒนาทักษะที่มีอยู่

ระเบียบข้อบังคับ : ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้ กำหนดลำดับความสำคัญของเป้าหมาย

องค์ความรู้ : รู้เท่าทันงานในมือ อ่านและฟัง แยกแยะสิ่งที่จำเป็น

ข้อมูล.

การสื่อสาร : จัดระเบียบและวางแผนความร่วมมือทางการศึกษา การแสดงเป็นคำพูด

การสนับสนุนทางเทคนิคของบทเรียน: ข้อความของบทกวีร้อยแก้ว "บิณฑบาต", "ขอทาน" "สอง

เศรษฐี "(พิมพ์ข้อความสำหรับนักเรียนแต่ละคน) พจนานุกรมศัพท์วรรณกรรม

งานนำเสนอ PowerPoint คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ จอ บันทึกเสียงของเมือง

โรแมนติก "ขอทาน" ดำเนินการโดย A. Malinin

เปิดบทเรียน ข้อความที่เตรียมไว้ล่วงหน้า นักเรียนคนหนึ่งอุทิศให้กับ

ประวัติความเป็นมาของการสร้างวงจรบทกวีของทูร์เกเนฟในร้อยแก้ว นี่คือตัวอย่างข้อความ

ข้อความ

บทกวีร้อยแก้วถูกสร้างขึ้นโดย Turgenev ในปี 1877 - พ.ศ. 2425 นักเขียนต้นฉบับ

ถือว่าบทกวีร้อยแก้วเป็นภาพร่างของงานในอนาคต ของใหม่บางส่วน

นักเขียนที่จะพิมพ์พวกเขา รอบ 51 บทกวีปรากฏในฉบับเดือนธันวาคม

นิตยสาร "Vestnik Evropy" ในปี พ.ศ. 2425

Cr ธีมที่กล่าวถึงใน "Poems in Prose" นั้นกว้างขวาง: ธีมแห่งความตาย ธีมของสงคราม

แก่นของความกล้าหาญและความกล้าหาญ แก่นของปัจจุบันและอนาคตของชาวรัสเซีย สถานที่สำคัญใน

กวีนิพนธ์ร้อยแก้วเต็มไปด้วยการพรรณนาถึงความอ่อนแอและความชั่วร้ายของมนุษย์ ในหลาย ๆ

ผลงานของวัฏจักร ธีมของพลังแห่งความรักที่พิชิตทั้งหมดการเสียสละในนาม

เพื่อนบ้านที่เหนือกว่าชีวิตเหนือความตาย

คู่รัก. เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นงานที่นำเสนอข้อมูลจากพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง งาน

เด็กนักเรียน - เลือกข้อมูลหลักเขียนและเขียนในสมุดบันทึกสั้น ๆ

คำจำกัดความของประเภทบทกวีร้อยแก้ว กลุ่ม 2-3 คนได้รับคำสั่งจากครูให้ค้นหา

ข้อมูลเกี่ยวกับประเภทนี้บนอินเทอร์เน็ต

วัสดุสำหรับการทำงานเป็นคู่:

วรรณกรรม. วัสดุอ้างอิง หนังสือสำหรับนักเรียน (มอสโก: การศึกษา, 1988):

"บทกวีร้อยแก้ว - งานร้อยแก้วเล็ก ๆ ที่มีลักษณะเป็นโคลงสั้น ๆ

แสดงกราฟิกเป็นร้อยแก้ว ในบทกวีร้อยแก้ว การซ้ำซ้อนของ

โครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่คล้ายคลึงกันเป็นจังหวะ, ม้วนเสียง, น้อยกว่า - บทกวี ฯลฯ

นั่นคือวิธีการแสดงออกที่ใช้ในการพูดบทกวี ", -

ระบุไว้ในหนังสืออ้างอิงเกี่ยวกับวรรณคดีเล่มหนึ่ง

พจนานุกรม เงื่อนไขวรรณกรรม ( คอมไพเลอร์ L.I. Timofeev และ S.V. ทูเรฟ):

“ บทกวีร้อยแก้วเป็นงานร้อยแก้วขนาดเล็กที่มีลักษณะเป็นโคลงสั้น ๆ วี

บทกวีในร้อยแก้วตามกฎแล้วถูกครอบงำโดยไม่ใช่การบรรยาย, อัตนัย

ช่วงเวลาแห่งการประเมิน การลงสีตามอารมณ์ของคำพูดมีความสำคัญอย่างยิ่ง และ

บทกวีร้อยแก้วมีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่าองค์กรเสียงไม่ได้รับการรักษาเป็น

ระบบแม้ว่าจะได้รับความหมายทางศิลปะบางอย่างข้อความแบบกราฟิก

นำเสนอเป็นร้อยแก้ว”

พจนานุกรมสารานุกรมวรรณกรรม (แก้ไขโดย V.M. Kozhevnikov, P.A. Nikolaev):

« บทกวีร้อยแก้ว- เนื้อเพลงในรูปแบบร้อยแก้ว ครอบครองเช่น

สัญญาณของบทกวีเป็นเล่มเล็กเพิ่มอารมณ์

มักจะเป็นองค์ประกอบที่ไม่มีโครงเรื่องทัศนคติทั่วไปต่อการแสดงออกของความประทับใจส่วนตัว

หรือประสบการณ์ แต่ไม่ใช่ด้วยวิธีการเช่นมิเตอร์ จังหวะ สัมผัส ดังนั้นจึงไม่ควร

สับสนบทกวีในร้อยแก้วด้วยรูปแบบที่อยู่ตรงกลางระหว่างบทกวีและร้อยแก้วอย่างแม่นยำโดย

เมตริก - พร้อมร้อยแก้วจังหวะและกลอนฟรี แบบฟอร์มบทกวี

ร้อยแก้วในกวีนิพนธ์ยุโรปที่พัฒนาในยุคของแนวโรแมนติกโดยอาศัยประเพณีในพระคัมภีร์ไบเบิล

กวีนิพนธ์ทางศาสนาในรูปแบบร้อยแก้วและประเพณีภาษาฝรั่งเศสของการแปลบทกวีที่น่าเบื่อหน่ายในภาษาอื่น

ตัวอย่างแรกของบทกวีร้อยแก้วถือเป็นหนังสือของ A. Bertrand "Gaspard from the Darkness"

(เอ็ด. 1842); คำว่า "Art. in ave." แนะนำโดย C. Baudelaire ใน The Flowers of Evil; เข้าสู่วรรณคดีรัสเซีย

เป็น. Turgenev ในวัฏจักรของงาน 2421-2425 ประเภทไม่แพร่หลาย "

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%F2%E8%F5%EE%F2%E2%EE%F0%E5%ED%E8%E5_%E2_%EF

http://www.textologia.ru/slovari/literaturovedcheskie-terminy/stihotvorenie-v-proze/?q=458&n=216

http://enc-dic.com/lit/Stihotvorenie-v-proze-499/

http://slovar.lib.ru/dictionary/stihotvorenijevproze.htm

หลังจาก 3 นาที งานจะถูกตรวจสอบ เด็กอ่านบันทึกไว้

นิยาม เปรียบเทียบ ปากเปล่า ประเมินผลงานของกันและกัน

เรียนต่อ การอ่านเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขาในร้อยแก้ว "ขอทาน"(ตำรา

อยู่บนโต๊ะทุกโต๊ะ) และ บทวิเคราะห์นิยาย ... รูปแบบงานหลักคือ

กลุ่ม: การสนทนา .

ครู . ในบทกวีร้อยแก้วมีชุดเหตุการณ์หรือกล่าวถึงอย่างง่าย ๆ

เหตุการณ์ที่เป็นสาเหตุของการเขียนผลงาน Lyric series - การอุทธรณ์ไปยัง

ขอบเขตของความรู้สึกของมนุษย์ - ในบทกวีร้อยแก้วเช่นเดียวกับในบทกวีทั่วไปในเบื้องหน้า ใน

ที่เกิดจากเหตุการณ์เหล่านี้ ความประทับใจในสิ่งที่เขาเห็นหรือได้ยิน ซีรีส์เหตุการณ์

มักจะมีขนาดเล็ก

บทสนทนาเริ่มต้นด้วยคำถาม:

- คา เหตุการณ์บางอย่างอยู่ที่หัวใจของโครงเรื่องทำงาน?

เหตุการณ์หลักที่อธิบายไว้ในงานนี้คือการพบปะของฮีโร่โคลงสั้น ๆ กับชายชราขอทาน

การประชุมก็เหมือนการประชุม ในเวลานั้นขอทานบนถนนในมอสโกและเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กเป็นปรากฏการณ์ทั่วไป ใช่

และวันนี้คุณสามารถพบคนขอทานได้ แต่คนนี้พิเศษ

มอบหมายให้ชั้นเรียน:

- อ่านคำอธิบายลักษณะของชายชรา วีรบุรุษผู้แต่งโคลงสั้น ๆ ทำอะไรอยู่ใคร่ครวญ

ก็ไม่เช่นกัน อะไร?

ชายชราเรียกว่า "ชราภาพ" เขามี “เจ็บ เสียน้ำตา ตา "," ริมฝีปากสีฟ้า "

(คงเพราะอยู่หนาวนาน) "แผลไม่สะอาด" (ผลที่ตามมาของโรคและเพื่อที่จะพูด

« ละเลย » ขาดการดูแลที่เหมาะสมของผู้สูงอายุ) เขาแต่งกายด้วย

"ผ้าขี้ริ้วหยาบ" พระหัตถ์ที่เขายื่นขอบิณฑบาตคือ "แดง บวม สกปรก"

สิ่งมีชีวิต!" แต่ประเด็นคือ แน่นอน ไม่ยากจนเท่า ในอีก: บุคคลนั้นกลายเป็น

เปล่าประโยชน์ เขาไม่มีใครให้ยืมมือ และ "เขาคร่ำครวญ เขาร้องขอความช่วยเหลือ"

- เพื่อจุดประสงค์อะไร วี งาน ใช้แล้ว กริยา "ครวญคราง", "ครวญคราง"? ทำไมไม่เป็นผู้เขียน

นำ คำพูดของคนขอทาน เพราะเขาคงพูดไปแล้ว วลีเฉพาะพยายามดึงดูด

ความสนใจ ผ่านไป ผ่านขุนนาง? สังเกตว่าการบอกลาพระเอกโคลงสั้นชายชรา

แสดงออกอย่างมีเหตุผลและชัดเจน .

สะท้อนความประทับใจที่มีต่อพระเอกบทกวี การกลับใจใหม่ของขอทาน คำพูด

ชายชราที่เหนื่อยล้าได้รวมตัวในจิตสำนึกของวีรบุรุษผู้โคลงสั้น ๆ เป็นเสียงคร่ำครวญอย่างต่อเนื่อง ไม่ใช่พระเอก

ยอมรับคำอุทธรณ์นี้ ในของเขา การแสดงออกทางวาจา แต่คำเฉพาะไม่สำคัญใน

สถานการณ์ปัจจุบัน แววตาที่ยื่นมือออกไป ใบหน้าของชายคนหนึ่งหมดหวัง

พูดจาไพเราะกว่าถ้อยคำใดๆ ชายชราขอทานเป็นเพียงคำวิงวอนที่เป็นตัวเป็นตนเพื่อขอความช่วยเหลือ และ

วีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ไม่สามารถผ่านไปช่วยไม่ได้ แต่ตอบสนองต่อคำอธิษฐานนี้: "ฉันเริ่มคลำอยู่ใน

กระเป๋าทุกใบ ... ไม่มีกระเป๋าสตางค์ ไม่มีนาฬิกา แม้แต่ผ้าพันคอ ... ฉันไม่ได้เอาอะไรไปด้วย” “และขอทาน

รอ ... และมือที่ยื่นออกไปก็สั่นเทา "

คำถามสำหรับนักเรียน:

- การกระทำและประสบการณ์เพิ่มเติมของฮีโร่เนื้อเพลงคืออะไร?

พระเอกเขินอายและสับสน ได้ประสบความทุกข์ทรมานอย่างแท้จริงจากการที่เขา

ไม่มีอะไรจะมอบให้ชายชรา ความตื่นเต้นทางจิตนั้นเกิดจาก "นิ้วเย็น" ของมือ อย่างไรก็ตามฮีโร่

สามารถยืดได้อย่างแท้จริง มือจริง ช่วยเพื่อนบ้านของคุณ: "หลงทาง

เชื่อฟังแรงกระตุ้นจากใจจริง ขุนนางไม่ลังเลที่จะสัมผัส "สกปรก

ฝ่ามือของคนขอทานเร่ร่อนต้องการความช่วยเหลือ ความสำคัญของการกระทำของคุณ

เขาตระหนักในภายหลัง นักคำศัพท์ดึงความสนใจของนักเรียนถึงการเปลี่ยนแปลงในฉายา

คนที่ขอบิณฑบาตถูกมองว่าเป็นวีรบุรุษโคลงสั้น ๆ ว่า "สกปรกบวม"; ภายหลัง เธอชื่อ

"สั่น". การเลือกฉายาแก้ไขการเปลี่ยนแปลงในการเคลื่อนไหวทางอารมณ์ของฮีโร่โคลงสั้น ๆ

- ปฏิกิริยาของขอทานเป็นอย่างไร? ทำไมเขาถึงพูดว่า "นี่เป็นการบริจาคด้วย ... "?

ชายชราประหลาดใจ - ประการแรกโดยที่อยู่ "พี่ชาย" ถึงคนที่เจียมเนื้อเจียมตัวจากภายนอก

"ผู้เชี่ยวชาญ". จากอาการแสดง เห็นใจเขาคงเสียนิสัยไปนานแล้ว เป็นการดีถ้าผู้สัญจรไปมาให้

เพนนีไม่ไล่ตามไม่สาปแช่ง และกี่คนที่ผ่านไปอย่างเฉยเมย!

ดังนั้นชายชราจึงตกตะลึงกับทัศนคติต่อตนเองว่าเท่าเทียมกัน และพระเอกโคลงสั้น ๆ ได้ ซึ่งกันและกัน

จับมือกันและ "พี่ชาย" ซึ่งกันและกัน

- อ่านกันเถอะ บทสรุปของผู้แต่งตอนท้ายกวีว่า “ข้าพเจ้าทราบดีว่าข้าพเจ้าได้รับบิณฑบาตจาก .ด้วย

น้องชายของฉัน". บิณฑบาตนี้ได้รับอะไรจากผู้ดีจากขอทาน?

มักจะ สัญจรไปมา (แม้แต่คนที่ไม่ "โลภ" ) ไม่มีความเห็นอกเห็นใจอย่างแท้จริงสำหรับ

แก่ผู้ได้รับบิณฑบาต . "นิมิต" ทางศีลธรรมของชาวกรุงไม่ให้รับรู้

รากามัฟฟินตามท้องถนนในฐานะเพื่อนของพวกเขา พวกเขาไม่ได้เป็นเพียงเพื่อนบ้านสำหรับพวกเขาที่ตาม

บัญญัติ พระเยซูคริสต์ เราต้องรักเหมือนรักตนเอง แต่ในทางกลับกัน คนแปลกหน้าโดยสิ้นเชิง

ห่างเหินไปเป็นเครื่องกีดขวางโดยไม่เจตนารบกวนความเป็นอยู่ของตน

Turgeneva จับภาพ "ตอน" ที่สำคัญซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่ง - การสร้างสายสัมพันธ์ "ความเป็นพี่น้องกัน"

คนความแตกต่างในสถานะทางสังคมเป็นอย่างมากถ้าไม่พูด - ต้านทานไม่ได้ .

อย่างไรก็ตาม ขุมนรกนี้ "แคบ" เพราะพระเอกบทกลอนแสดงความรักต่อเพื่อนบ้าน ในตัวเธอ

ความเข้าใจที่แท้จริงเท่านั้น และสิ่งที่ชายยากจนชื่นชมและยอมรับเครื่องหมายแสดงความเคารพ , – เหมือน อี

บิณฑบาต ฮีโร่ในบทกวี ได้รับบทเรียนเรื่องบุญกุศลที่แท้จริง - และต้องบอกเลยว่า ปราศจาก

บทเรียนดำเนินต่อไป การทำงานเป็นกลุ่ม.ครูชวนลูกรวม4 กลุ่มสำหรับ

เสร็จสิ้นการมอบหมาย

กลุ่มนักเรียนหมายเลข 1 ทำงานร่วมกับบทกวีร้อยแก้ว "บิณฑบาต" .

ภารกิจกลุ่มนักเรียนหมายเลข 1

1. เตรียมการอ่านบทกวีร้อยแก้ว "บิณฑบาต" อย่างละเอียด

2. ให้คำตอบสำหรับคำถาม:

- ใครคือฮีโร่ของนวนิยายบทกวี? ระบุคำหลักและวลีที่

อธิบายลักษณะที่ปรากฏของตัวละคร

- พระเอกลงเอยด้วยความทุกข์ได้อย่างไร? ทุกข์ของเขาเกิดจากอะไร?

- สภาพจิตใจของชายชราเป็นอย่างไร? ทำไมเขาลังเลที่จะขอ?

- คนแปลกหน้าที่กลายเป็นฮีโร่หน้าตาเป็นอย่างไร? คุณคิดว่านี่คือใคร?

- ผู้ส่งสารของพระเจ้าให้คำแนะนำอะไรแก่ชายชรา? เหตุผลคืออะไร คนแปลกหน้า?

ทำไมชายชราจึง "เริ่มต้น" ตามคำพูดของคนแปลกหน้า?

- เมื่อพระเอกของเรื่องเอื้อมมือไปบิณฑบาต ผู้สัญจรคนแรกมีปฏิกิริยาอย่างไร? NS

ที่สอง? ชายชราละอายใจไหมที่ขอบิณฑบาต? ทำไม?

ข้อมูลสำหรับอาจารย์

ใน "บิณฑบาต" ไม่มีฮีโร่เนื้อเพลง, จึงขาดและอัตนัย - การประเมินค่า

การรับรู้ของภาพ สถานการณ์ งานนี้ ค่อนข้างจะสวม ลักษณะของอุปมา แต่

"บิณฑบาต" กับประเภทของบทกวีร้อยแก้ว

ฮีโร่ของ "บิณฑบาต" ส่วนใหญ่ คล้ายกัน ถึงลักษณะของบทกวี "ขอทาน" นี่คือ "เก่า

คนป่วย” เดินไปตามถนนใหญ่ "เขาเดินเซไป" จากความเหนื่อยล้า ของเขา

"ขาเรียว" "เดินหนักและอ่อนแรง", "ผ้าขี้ริ้วห้อยอยู่บนเขา" สรุป,

“เขาหมดแรง” ภายใต้แอกแห่งความทุกข์ทางกายและใจ

« ... ครั้งหนึ่งเขาแข็งแรงและร่ำรวย ... เขาใช้สุขภาพของเขาและแจกจ่ายความมั่งคั่งของเขาให้กับผู้อื่น ... และดังนั้น

ตอนนี้เขาไม่มีขนมปังสักชิ้น - และทุกคนทิ้งเขาเพื่อนของเขาก่อนศัตรู ... "นางเอกเคย

ละอายจึงประสบความขมขื่นในความคิดบิณฑบาต .

"ใบหน้า สงบและสำคัญ แต่ไม่เข้มงวด ตาไม่เปล่งปลั่ง แต่สว่าง; จ้องมองที่เจาะ,

แต่ไม่ชั่ว", - นี่คือลักษณะที่คนแปลกหน้าปรากฏตัวต่อหน้าฮีโร่

การปรากฏและการหายตัวไปแบบเดียวกันและยังพิจารณาว่าคนแปลกหน้าเรียกชายชราด้วย

พบว่าชายชราคนนั้น แม้จะเนรคุณคนอื่น เขาก็ไม่เสียใจกับสิ่งที่มอบให้

ทรัพย์สมบัติและการกระทำอันบริบูรณ์คนแปลกหน้าเกลี้ยกล่อมพระเอกว่าไม่ ควร

ละอายใจที่จะขอ ขอเงิน - หมายถึงการให้ผู้อื่น

โอกาสที่แท้จริงในการทำความดี

หลังจากนั้นบุคลิกของงานของ Turgenev ก็ไม่ละอายอีกต่อไปที่เขาต้องทำ

ยืน "ด้วยมือที่ยื่นออกไป" เขามองอย่างมีความหวังในสายตาของผู้ที่ผ่านไปมา อันดับแรก

คนเดินผ่านไปมาด้วยสีหน้าเคร่งขรึม ก็มีคนทุกประเภท ยังมีพวกที่ไม่

เข้าใจว่านี่คือการทดสอบความเอื้ออาทรทางวิญญาณของพวกเขา - หรือความตระหนี่และความขาดแคลน แต่ในความเป็นจริง

ธุรกิจบิณฑบาต - กระบวนการแลกเปลี่ยนความดี และไม่รู้ว่าใครได้มากกว่านี้ : ใครให้

ให้ทานหรือให้ทาน ที่ทำหน้าที่ . และจิตใจที่ยากจนอย่างแท้จริงทุกคนที่ผ่านไป อดีตไม่ใช่

ฟังคำร้องขอความช่วยเหลือ .

กลุ่มนักเรียนหมายเลข 2 ทำงานร่วมกับบทกวีโดย M.Yu Lermontov "ขอทาน" » (1 - th และ 2 -

บท)

มอบหมายให้สอนแบบกลุ่ม หมายเลข 1 ของพวกเขา

1. เตรียมตัว แสดงออก การอ่าน เศษส่วน นั่น บทกวี เปิด ม.ยู. Lermontov "ขอทาน" » (1 -

th และ 2 - บท) :

ที่ประตูวัดของนักบุญ

ยืนอ้อนวอน

คนจนเหี่ยวเฉา มีชีวิตนิดหน่อย

จากความยินดี กระหาย และทุกข์

เขาขอแค่ขนมปังชิ้นหนึ่ง

และสายตาก็แสดงความทุกข์ทรมานที่มีชีวิต

และใคร - แล้ววางหิน

ในมือที่ยื่นออกไปของเขา

2. ให้คำตอบสำหรับคำถาม:

- อะไร ภายนอก แนวโน้ม Lermontovsky ขอทาน? เปรียบเทียบ ของเขา กับ ภาพเหมือน ฮีโร่ ผลิต enia

Turgenev "ขอทาน"

- สถานการณ์โครงเรื่องในงานต่างกันอย่างไร x ทูร์เกเนฟ และ เลอร์มอนตอฟ?

- เปรียบเทียบความหมายของคำ« มีชีวิตอยู่» ในข้อ 1 และ 2?

- บทบาทของลวดลายหินในบทกวีของ Lermontov คืออะไร?

ข้อมูลสำหรับครู:

ความเหมือน Lermontovsky ขอทาน กับ NS Urgenev ชายชรา NS เกือบ ตามตัวอักษร: "คนจน

เหี่ยวแห้งมีชีวิตชีวาเล็กน้อย "," ยู m อู๋ " .

ภาพขอทาน - ตรงกันข้ามกับนักบวช: เขายากจน จาก ที่ ของแม่ ประโยชน์ทั้งหมด ในขณะที่

รอบ ๆ สาธิต ดึง แน่นอน NS ที่ hovn ยู ความยากจน. มี เขา « ลีบ ชายา " เหล่านั้น ป่า

เปลือก - เขา และ เหมือน ไม่สามารถแก้ไขได้ ชุบแข็ง ต่อ ตอนเช้า. สม่ำเสมอ ภาพ, ผู้ที่เป็น "มีชีวิตอยู่ NS อู๋ " , ไม่

หมอกควัน ทำให้ไม่สงบ มนุษย์ หัวใจ: ขอทาน ดังนั้น และ NS อี รอ มีชีวิตอยู่ ปฏิกิริยา – โดยตรง

ความไว การตอบสนองที่แท้จริง แย่ลง tog อ: «… ถึง แล้ว- แล้ว วางหิน // วี ของเขา ยืดออก ที่ NS ที่ NS

เข้า แรงจูงใจ กลายเป็นหิน นียา เนื้อร้าย วิญญาณ ชัดเจน จาก ตัวเลข เหล่านั้น, ใคร วี NS แอโร้ด อ้างถึง

"คนนอกศาสนา". Iis หนวด คริสต์ ถึง ak เรา NS จดจำ เคลื่อนย้ายได้ ใจบุญสุนทาน, NS หมุนเวียน คะ คิด วี

ขนมปัง และความเฉยเมยของมนุษย์ ชิ ถึง ไม่ว่าจะเสียใจแค่ไหน บางครั้งทำตรงกันข้ามได้ .

กลุ่มนักศึกษา เลขที่ 3 ทำงานร่วมกับบทกวีร้อยแก้ว “เศรษฐีสองคน”.

มอบหมายให้สอนแบบกลุ่ม หมายเลข 1 ของพวกเขา

1. เตรียมการอ่านเชิงแสดงออกตามบทบาท บทกวีร้อยแก้ว "เศรษฐีสองคน».

2. ตอบคำถาม (ดูหนังสือเรียน, น.:

ข้อมูล สำหรับครู

หลัก ฮีโร่ สติ ต้องการ – ชนบท มิว จิ๊ก บุญธรรม หลานสาว - เด็กกำพร้า ที่ วี ของฉัน

เจ๊ง บ้านหลังเล็ก. ของเขา ตอนนี้ NS ที่ kvaln อู๋ "ไม่ NS NS อะไร… เกลือ รับ, NS ซุปข้น NS เกลือ » , ดังนั้น

อย่างไร NS NS "คัทกะ สุดท้าย เพนนี » NS ที่ไปแล้ว. แต่ วี ชาวนา ตระกูล ไม่มีใคร ไม่ บ่น และ ทั้งหมด กับ

ความสุข กำลังกิน « และ ไม่ เค็ม ที่ NS » ซุป ที่ , เพราะ อะไร ทราบ: หลัก วี มีชีวิต zni – ไม่ ออกจาก วี ปัญหา

เพื่อนบ้าน, ยืดออก NS ที่ ถึง ที่ ช่วย ขัดสน วี สนับสนุน และ ความเห็นอกเห็นใจ ตูร์เกเนฟ

เปล่ง "มากที่สุดเท่าที่พัน และเลี้ยงลูก สำหรับการรักษาผู้ป่วย n แต่เป็นบุญกุศลของผู้เฒ่า" . ไม่

ดูถูก บุญ ล่าสุด ของเขา, NS ศิลปิน กับ ทั้งหมดนี้ ความรับผิดชอบ รัฐ: "ใช่ เลโก รอธส์ไชลด์ ที่ ก่อน

ในนามของเพื่อนบ้านของคุณ

กลุ่ม การสอน พวกเขายา № 4 ดำเนินการ n การรวบรวมสุภาษิต คนรัสเซีย และ คำพังเพย ,