เรียงความว่าสามารถสอนความคิดสร้างสรรค์ได้หรือไม่ เป็นไปได้ไหมที่จะสอนความคิดสร้างสรรค์

เราได้รับคำขอมากมายจากผู้ปกครองและครูในหัวข้อ: มีเทคนิคการพัฒนาสำหรับเด็กวัยเรียนหรือไม่? “เราพยายามติดตามข่าวสารเกี่ยวกับพัฒนาการในระยะแรกเสมอ เราทำงานกับลูกมากโดยใช้วิธีการของผู้เขียน ดังนั้น เขาจึงไปโรงเรียนและ ... แค่นั้นเหรอ?

ถ้าคุณจินตนาการได้ คุณก็ทำได้
วอล์ทดิสนีย์

เราได้รับคำขอมากมายจากผู้ปกครองและครูในหัวข้อ: มีเทคนิคการพัฒนาสำหรับเด็กวัยเรียนหรือไม่? “เราพยายามติดตามข่าวสารอยู่เสมอ เราเรียนมากกับลูกโดยใช้วิธีการของผู้เขียน ดังนั้นเขาจึงไปโรงเรียนและ ... แค่นั้นเหรอ บอกเราเกี่ยวกับวิธีการที่คุณสามารถเรียนกับนักเรียนได้! "

แน่นอนว่ามีเทคนิคดังกล่าว ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ (TRIZ) เป็นระบบการสอนความคิดสร้างสรรค์ที่ได้รับการพัฒนามากที่สุด ผู้เขียนคือ Genrikh Saulovich Altshuller TRIZ-pedagogy เกิดจากการที่เทคนิคและเทคนิคการสร้างสรรค์สามารถสอนได้ทั้งผู้ใหญ่และเด็ก บุคคลที่รู้จัก TRIZ สามารถเอาชนะความขัดแย้งที่ได้รับ คาดการณ์และป้องกันสถานการณ์ที่ยากลำบาก (ฉุกเฉิน) สร้างความคิดที่น่าอัศจรรย์ที่มีผล และไม่สุ่ม (เรื่องที่สนใจ เรื่องที่สนใจ) แต่จะตีแผ่ให้เป็นภาพรวมอย่างเป็นระบบ ในที่นี้ ฉันต้องการชี้ให้เห็นว่าเส้นแบ่งระหว่างการประดิษฐ์และความคิดที่น่าอัศจรรย์นั้นค่อนข้างเปราะบาง สิ่งที่ตอนนี้ดูเหมือนจะขัดกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และสามัญสำนึกอาจจะตระหนักได้ในอนาคตอันใกล้นี้!

หลักสูตรใด ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนควรแก้ปัญหาต่างๆ เช่น การสร้างแรงจูงใจทางการศึกษา การพัฒนาความสามารถและทักษะทางการศึกษาทั่วไป การพัฒนาการพูด การพัฒนาความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเพื่อนและผู้ใหญ่ เป็นต้น แต่งานเฉพาะที่ครูกำหนดไว้สำหรับการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก (RTV) คืออะไร:

เรียนรู้ที่จะตั้งชื่อคุณสมบัติและแอตทริบิวต์ของวัตถุหนึ่งชิ้นให้ได้มากที่สุด
ดูคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของวัตถุ ปรากฏการณ์ในสถานการณ์ต่าง ๆ
กำหนดความขัดแย้ง
รวมส่วนต่าง ๆ เข้าด้วยกันรวมถึงส่วนต่าง ๆ ของวัตถุต่าง ๆ
สร้างแบบจำลองวัตถุ สถานการณ์ สร้างวัตถุ สถานการณ์ตามแบบจำลองที่กำหนด
วาดความคล้ายคลึงกันระหว่างวิชาต่างๆ
ค้นหาความคล้ายคลึงกันในวัตถุต่างๆ
ถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุบางอย่างไปยังผู้อื่น
เรียนรู้ที่จะจินตนาการว่าตัวเองเป็นวัตถุต่างๆ และพรรณนาถึงพฤติกรรมของวัตถุเหล่านี้ เป็นต้น

แน่นอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนงานที่ระบุไว้นั้นถูกกำหนดโดยสัมพันธ์กับวัตถุการกระทำคำสั่งธรรมดาเท่านั้น

เบรฟเทเลอร์

ช่างตัดเสื้อผู้กล้าหาญจากเทพนิยายในชื่อเดียวกันต้องแข่งขันอย่างแข็งแกร่งกับยักษ์ผู้ชั่วร้าย ผู้แพ้ตกอยู่ในอันตรายจากการถูกกลืนกิน ใครจะบีบหินแรงกว่ากัน? ยักษ์จับหินแน่นจนกลายเป็นฝุ่น เทเลอร์จะทำอะไรตอบแทน?

ผึ้งบนเครื่องบิน

บนเครื่องบิน ในห้องเก็บสัมภาระ มีลมพิษ นักวิทยาศาสตร์กลุ่มนี้ขนส่งผึ้งป่าและกัดกิน แม้ว่าผึ้งจากประเทศแอฟริกาหนึ่งเพื่อศึกษาเพิ่มเติมและผสมพันธุ์กับสายพันธุ์ที่เราคุ้นเคย เมื่ออยู่บนเครื่องบินแล้ว พบว่าทางเข้ารังผึ้งเปิดออกเนื่องจากการสั่นสะเทือน และฝูงผึ้งที่หงุดหงิดจากการสั่นและเสียงครวญครางของเครื่องยนต์จะเข้ามาเต็มห้องโดยสาร กับผลร้ายแรงที่ตามมาทั้งหมดสำหรับผู้โดยสาร จะทำอย่างไร?

เมื่อเราแก้ปัญหาที่คล้ายคลึงกันกับเด็ก ไม่สำคัญว่าคำตอบนั้นเป็นที่รู้จักของชุมชนโลกหรือไม่ เป็นสิ่งสำคัญที่นักแก้ปัญหาไม่รู้จักเป็นการส่วนตัว และในการตัดสินใจก็ต้องทำเรื่องส่วนตัว สิ่งประดิษฐ์.

การประดิษฐ์เป็นผลจากกิจกรรมสร้างสรรค์ การแก้ปัญหาที่เป็นต้นฉบับใหม่สำหรับปัญหาที่มีอยู่ ความขัดแย้ง ปัญหา สิ่งประดิษฐ์ถูกสร้างขึ้นในทุกขอบเขตของกิจกรรมของมนุษย์ แม้ว่าในชีวิตประจำวันและในการปฏิบัติด้านการจัดการ สิ่งเหล่านี้มักจะเกี่ยวข้องกับขอบเขตทางเทคนิค และในสาขาวิทยาศาสตร์ ผลิตภัณฑ์หลักของกิจกรรมสร้างสรรค์มักเรียกว่าการค้นพบ

ความสามารถในการสร้างสรรค์เป็นคุณสมบัติพื้นฐานประการหนึ่งของมนุษย์ หากไม่มีความคิดสร้างสรรค์ บุคคลจะถือว่าล้มเหลว ความคิดสร้างสรรค์สามารถครุ่นคิดและสร้างสรรค์ เอาชนะความขัดแย้ง ความยากลำบากและแสดงความคิดใหม่ มันสามารถมีประสิทธิผลและพึ่งตนเองได้ และบ่อยครั้งที่ความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ ปรากฏขึ้นต่อหน้าเราในฐานะทักษะที่สำคัญ (รวมถึงความเป็นมืออาชีพ)

โฆษณางานกะพริบ: "จำเป็นต้องมีผู้อำนวยการสร้างสรรค์ ... ผู้จัดการฝ่ายสร้างสรรค์ ... ผู้เชี่ยวชาญด้านความคิดสร้างสรรค์ ... การโฆษณาที่มีประสิทธิผลและที่ปรึกษาด้านการประชาสัมพันธ์ ... " อีกครั้งผู้ประกอบการคือกิจกรรมของการสร้างกิจกรรมของมนุษย์รูปแบบใหม่ ซึ่งหมายความว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นพื้นฐานของอาชีพนี้เช่นกัน ดูเหมือนว่าการสอนความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการสร้างบรรทัดฐาน รูปแบบ มาตรฐานของกิจกรรมของมนุษย์และวัฒนธรรมใหม่ ๆ ต้องการหลักสูตรฝึกอบรม.

ยกตัวอย่างเช่น ความสามารถในการค้นหาคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของวัตถุ ปรากฏการณ์ในสถานการณ์ต่างๆ นี่คือลักษณะของเกมที่ดีหรือไม่ดีในชั้นเรียนห้าปี

เกมดี-ร้าย

ทำความคุ้นเคยกับด้านบวกและด้านลบของวัตถุปรากฏการณ์ รูปภาพแสดงวัตถุในสถานการณ์ต่างๆ ได้แก่ ไฟในห้องและไฟใต้หม้อ แปรงที่ทาสีในอัลบั้ม และแปรงที่เปื้อนเสื้อผ้า ไอศกรีมในกระเป๋านักเรียนและไอศกรีมในถ้วย ครูขอให้ระบายสีรูปภาพที่วัตถุมีบทบาทในเชิงบวก
ค้นหาด้านบวกและด้านลบของวัตถุปรากฏการณ์
ผู้ใหญ่: "วันนี้มีกระต่ายน้อยมาหาเรา เขากำลังเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาวและตัดสินใจคุยกับคุณเรื่องนี้"
ผู้ใหญ่ช่วยเด็ก ๆ บอกกระต่ายว่าปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเกิดขึ้นเฉพาะในฤดูหนาวเท่านั้น
ถาม: กระต่ายถาม ฤดูหนาวดีหรือไม่ดี? มาเล่นเกมดี-ร้ายกับเขากัน!
ถาม: ความหนาวเย็นไม่ดี ทำไม? (D: คน สัตว์ และพืชหนาวจัด คุณต้องมีเสื้อผ้าเยอะ ๆ ไม่มีดอกไม้ คุณไม่สามารถว่ายน้ำได้)
ถาม: แต่ความเย็นก็ดี! ทำไม? (หิมะและน้ำแข็งไม่ละลาย รูปทรงหยาดที่น่าสนใจ ไม่จำเป็นต้องมีตู้เย็นไอศกรีม)
ถาม: น้ำแข็งไม่ดี ทำไม? (เดินลื่น รถลื่น ขับได้).
ถาม: แต่น้ำแข็งก็ดี! ทำไม? (คุณสามารถเล่นสเก็ตข้ามแม่น้ำโดยไม่มีสะพาน)
ถาม: หิมะไม่ดี ทำไม? (จำเป็นต้องทำความสะอาดเส้นทางจากเขาเสื้อผ้าเปียกมันบินเข้าตา ฯลฯ )
ถาม: แต่หิมะดีมาก ทำไม? (ดีที่โลกและพืชได้รับการปกป้องจากความหนาวเย็นคุณสามารถสร้างตุ๊กตาหิมะ ... )
เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ สรุปว่ามีด้านที่ดีและไม่ดีในทุกสถานการณ์
ค้นหาแง่บวกในสถานการณ์เชิงลบ
ครูเตือนเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในป่าเพราะเราเป็นแขกที่นั่นและสามารถทำร้ายผู้อยู่อาศัยในป่าโดยไม่ได้ตั้งใจ การสนทนาดำเนินการตามโครงการ:
- อะไรที่ควรทำในป่า? (เด็กเรียกพฤติกรรม "ไม่ดี")
- นี่ ... (พฤติกรรม "เลว") ได้ดี เหมาะสมหรือไม่? (เด็กตั้งชื่อสถานการณ์ทางเลือกที่พฤติกรรมนี้เหมาะสม)
ตัวอย่างเช่น:
D: มันไม่ดีที่จะกรีดร้องเสียงดัง คุณจะกลัวสัตว์ การตะโกนเสียงดังจะดีถ้าคุณกำลังช่วยตัวเอง เห็นไฟ หรือคุณกำลังร้องเพลงกับเพื่อน ๆ
D: เป็นการดีที่จะจุดไฟเผาหญ้าหรือต้นไม้ ไฟจะลุกโชน เป็นการดีที่จะจุดไฟเมื่อคุณเลือกสถานที่และเฝ้าดูไฟ
การเลือกดอกไม้เป็นสิ่งที่ไม่ดี เป็นการดีที่จะทำสิ่งนี้ในสวนของคุณ
เด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ สรุปว่าสถานการณ์ที่ "เลวร้าย" ใดๆ อาจดีสำหรับอย่างอื่นได้
เปิดเผยด้านลบในทางบวก
ถาม: คุณและฉันเล่นในวงออเคสตรา และใช้วัตถุที่อยู่รอบๆ เป็นเครื่องมือ มันดีมากที่จะสามารถเล่นอะไรก็ได้! ฉันต้องการเพลง - เอาไปเล่น! และอะไรที่ไม่ดีเกี่ยวกับเรื่องนี้?
D.D.: หากคุณส่งเสียงดังคุณสามารถรบกวนคนอื่นได้คุณกระแทกแจกันอย่างแรง - มันสามารถแตกได้ถ้าคุณเอาของคนอื่นมาเล่นเกม - เจ้าของจะอารมณ์เสีย ฯลฯ
V.: ทำได้ดีมาก! ปรากฎว่าคุณไม่เพียงแต่รู้วิธีเล่นเหมือนนักดนตรีเท่านั้น แต่คุณยังเป็นคนรอบคอบอีกด้วย
ยิ่งเด็กโต พวกเขาจะพบด้านต่างๆ ในปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น

โลกของลูกหลานของเราจะไม่เป็นเหมือนโลกของเรา อนาคตส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการเข้าใจ รับรู้ และสร้างแนวคิดใหม่ สร้างความสามารถในการเลือกตำแหน่งที่ดูเหมือนว่าเป็นไปไม่ได้ รวมทั้งเรียนรู้และปรับให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงไปตลอดชีวิต

หากคุณให้ความสำคัญกับปัญหาในตอนต้นของบทความ คุณอาจสนใจที่จะทำความคุ้นเคยกับวิธีแก้ปัญหาที่เด็กๆ นำเสนอ

เบรฟเทเลอร์

ยักษ์ได้ดึงฝุ่นออกจากหิน ในทางกลับกัน ช่างตัดเสื้อคิดว่าจะถามยักษ์ถึงเกณฑ์ที่เป็นไปไม่ได้: บีบน้ำออกจากหิน ในเทพนิยาย เขาได้รับน้ำจากก้อนชีสกระท่อมที่ดูเหมือนก้อนหิน

เด็กๆ เสนอทางให้เทเลอร์ช่วยตัวเองได้หลายวิธี โดยกำมือไว้: ผ้าขี้ริ้วเปียก ฟองน้ำ; ไข่; รากผัก; ผลไม้ที่ดูเหมือนหิน (พลัมองุ่นดำ); ใส่แก้วน้ำลงในแขนเสื้อ (เหมือนนักมายากล) - เมื่อก้มลงน้ำจะไหลผ่านมือและหินราวกับว่าไหลออกมาจากมัน ก้อนน้ำแข็งก้อนหิมะ ก้อนดินเปียก พายกับไส้

พยายามแนะนำวิธีแก้ปัญหาและคุณทำตามขั้นตอนต่อไป - บีบสิ่งที่เป็นก๊าซออกจากหิน!

ผึ้งบนเครื่องบิน

ในปัญหาเรื่องผึ้ง เด็ก ๆ เริ่มค้นหาทรัพยากรอย่างละเอียด: สิ่งที่อยู่รอบตัวเรา ผู้โดยสารบนเครื่องบิน? ผึ้งมีอะไร?

หลังจากรวบรวมข้อมูลที่จำเป็นแล้ว นักแก้ปัญหารุ่นเยาว์จะสร้างตัวแปรต่างๆ กั้นห้องโดยสารด้วยกระเป๋าเดินทางและสัมภาระอื่นๆ ห่อผู้โดยสารด้วยร่มชูชีพ ผึ้งจะไม่กัด ให้ผู้โดยสารทั้งหมดดีดออกหรือกระโดดร่มชูชีพ พาผู้โดยสารไปที่ปีกในขณะที่พนักงานต้อนรับบนเครื่องบินจับผึ้ง ลดลงอย่างรวดเร็วฝูงผึ้งจะยังคงอยู่กับที่และกระแทกเพดานสามารถรวบรวมผึ้งที่ไม่รู้สึกตัวได้ด้วยมือหรือไม้กวาด ล่อพวกมันไปที่ปลายอีกด้านของเครื่องบินด้วยอาหาร น้ำหอม ยาจากชุดปฐมพยาบาล ติดเทปกาวที่ทางเข้าร้าน เป่าลมออกจากพัดลม โรยด้วยน้ำผึ้งอย่าบินกลางสายฝน ปิดไฟในร้านเสริมสวย ผึ้งยังนอนตอนกลางคืน และเปิดไฟใกล้ลมพิษ

ตอนนี้ต้องมีการวิเคราะห์ข้อเสนอ หลังจากการสนทนา พวกเขาเห็นด้วยว่าสองวิธีสุดท้ายเป็นวิธีที่มีมนุษยธรรมและประหยัดที่สุด แต่คุณไม่ควรลดส่วนที่เหลือ - คุณไม่มีทางรู้ว่าจะมีประโยชน์เมื่อใด

จุดมุ่งหมายของหลักสูตร TRIZ-RTV คือการสอนวิธีเรียนรู้ สอนวิธีคิด เรียนรู้วิธีใหม่ๆ ที่คุณสามารถใช้เพื่อแก้ปัญหาใดๆ ที่เกิดขึ้นต่อหน้าคุณในทุกช่วงอายุ

ในสตูดิโอของเรา หลักสูตร TRIZ-RTV เริ่มเชี่ยวชาญตั้งแต่อายุ 6 ขวบ ผู้ปกครองยินดีที่จะเข้าร่วมชั้นเรียน และในปีหน้าพวกเขาต้องการแนะนำให้เขาเข้าร่วมโปรแกรมห้องบรรยายสำหรับผู้ใหญ่ สำหรับเรา นี่เป็นตัวบ่งชี้ถึงความสำคัญและความเกี่ยวข้องของงานของเรา!

Natalia Klyuch
อาจารย์ผู้สอนของสตูดิโอ "Planet of Fantazers" NOU UMC "การเรียนรู้ด้วยการเล่น"
บทความจากนิตยสารฉบับเดือนกรกฎาคม

แสดงความคิดเห็นในบทความ "เป็นไปได้ไหมที่จะสอนความคิดสร้างสรรค์"

เพิ่มเติมในหัวข้อ "การสอนความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ช่วยเด็ก":

ซีเรียส. ความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม .. การศึกษาการพัฒนา วัยรุ่น. การเลี้ยงดูและความสัมพันธ์กับเด็ก ใครมีลูก (จำได้ว่ามีเด็กแบบนี้) อย่างนั้นเหรอ? และโดยทั่วไปแล้ว ความประทับใจของคุณจากทิศทางนี้โดยเฉพาะคืออะไร?

เด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี การศึกษา โภชนาการ กิจวัตรประจำวัน การเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลและความสัมพันธ์กับนักการศึกษา ความเจ็บป่วยและพัฒนาการทางร่างกาย แน่นอน! เด็กปั้นได้ไม่ดีและมีความกระตือรือร้นบ่อยครั้ง และในวัยนี้ ไม่ใช่ทุกคนที่มีความคิดสามมิติ

เป็นไปได้ไหมที่จะสอนความคิดสร้างสรรค์ จิตวิทยาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ตอนที่ 1) ศิลปะสำหรับเด็ก สตูดิโอศิลปะที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก ความคิดสร้างสรรค์ใช้เวลาส่วนใหญ่ในชีวิตของคุณมากขึ้นเรื่อยๆ และคุณกำลังคิดว่า จะไม่ทำเพียงแต่หรือไม่

ปรึกษาเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และเด็ก แวดวงส่วน การศึกษาของเด็ก ปรึกษาเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์และเด็ก น้องคนสุดท้องของฉันดูเหมือนจะมีพรสวรรค์ทางศิลปะ ความคิดเห็นไม่ใช่ของฉัน (ฉันไม่มีพรสวรรค์อะไรแบบนั้น) แต่เป็นติวเตอร์และครูจากสตูดิโอ ...

การประชุม "โรงเรียนและการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก" "โรงเรียนและการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก" ฉันฝันถึงโรงเรียนที่ดูเหมือนบ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์มากกว่า ที่ซึ่งเด็กๆ ได้เรียนวาดรูป ดนตรี วรรณกรรม คณิตศาสตร์ เคมี

ศูนย์สร้างสรรค์เด็ก. แวดวงส่วน การศึกษาของเด็ก สถานการณ์ที่ยากลำบากได้พัฒนาขึ้นในศูนย์สร้างสรรค์ของเด็กๆ ผู้บริหารของศูนย์ฯ ไม่ชอบครูของสตูดิโอของเรา เพราะส่วนใหญ่ไม่ได้พกเงินในซอง (ตามหลักการ) และไม่ ...

เรียนรู้ตั้งแต่อายุ 10 ขวบคุณสามารถสอนให้วาดใครก็ได้หากคุณตั้งเป้าหมาย เขาไม่ต้องการที่จะแกะสลัก, วาด, โดยทั่วไป, ความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดผ่านพ้นไป ... เป็นผลให้ในโรงเรียนเป็นเวลา 8 ปีเด็กถูกสอนให้วาดไม่ดี แต่สอน

ศูนย์การศึกษาศิลปะ: Fine Arts Studio School of Arts and Crafts (ระยะเวลาเรียน 3 ปี): ภาพวาดบนผ้า, ภาพวาดบนไม้, งานปัก สตูดิโอวรรณกรรม: - การพัฒนาวรรณกรรมเบื้องต้น (7-9 ปี)

เป็นไปได้ไหมที่จะสอนความคิดสร้างสรรค์ ส่วน: ความคิดสร้างสรรค์ (วงดนตรีอเล็กซานดรอฟสอนเด็ก) วงดนตรีแสดงในสถานที่ที่ดีที่สุดในมอสโกไปทัวร์ต่างประเทศ ค่าเล่าเรียน 2,500 รูเบิล เมโทร Smolenskaya เรียนจันทร์, อังคาร, ศุกร์

สอนถ่ายภาพเด็ก. งานอดิเรก เด็กอายุตั้งแต่ 10 ถึง 13 ปี การเลี้ยงเด็กอายุตั้งแต่ 10 ถึง 13 ปี: การศึกษา, ปัญหาในโรงเรียน, ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้น และที่นั่นพวกเขายังต้องการนำเสนอบางสิ่งเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ 2. เกี่ยวกับการถ่ายภาพ "อย่างสนุกสนาน" ซึ่งการบ้านและการวิเคราะห์ช่วยให้เข้าใจว่าได้เรียนรู้เนื้อหาไปมากน้อยเพียงใดและต้องดำเนินการอะไร

เด็กอยากเป็นสถาปนิก .. งานอดิเรก งานอดิเรก ยามว่าง เด็กอยากเป็นสถาปนิก :) จากมุมมองของสามีของฉัน เขาพูดค่อนข้างจริงจัง เขาสร้างจากตัวสร้างที่แตกต่างกันมาตลอดชีวิต เขาเป็นมิตรกับคณิตศาสตร์มาก

ความคิดเพื่อการสร้างสรรค์ งานอดิเรก งานอดิเรก ยามว่าง เด็กอายุตั้งแต่ 7 ถึง 10 ปี การบรรยายและชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับเด็กในการศึกษามอสโก ช่วยด้วยเทพนิยาย เราแต่งนิทาน บทเรียนความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็ก หน้าแรก> เด็ก ๆ> การสอนเด็ก> ความคิดสร้างสรรค์

คุณแม่ที่รัก คำถามนี้น่าสนใจมาก คุณพร้อมที่จะ "ส่งเสริม" ลูกของคุณให้มีชื่อเสียงและมีชื่อเสียงแค่ไหน? ตัวอย่างเช่น เด็กร้องเพลง เต้น หรือวาดรูปได้ดีโดยธรรมชาติ คุณจะใช้โอกาสนี้ (หรือคุณจะมองหาโอกาสดังกล่าว) เพื่อจัดนิทรรศการส่วนตัว เข้าร่วมคอนเสิร์ต ถ่ายทำรายการโทรทัศน์หรือไม่? หรือทั้งหมดนี้ไม่จำเป็นสำหรับเด็ก ปล่อยให้เขาแหย่เจ้าเล่ห์ในเรื่องของเขา สนุกกับการสร้างสรรค์เป็นกระบวนการหรือไม่?

เป็นไปได้ไหมที่จะสอนความคิดสร้างสรรค์ โรงเรียนเต้นรำบอลรูม Bibirevo-Otradnoe-Altufevo? เพื่อให้มีเด็กที่มีอายุใกล้เคียงกันในปีแรกนอกจากนี้ยังมีห้องเต้นรำบอลรูม VITAMIN S ใน BIBIREVO House of Creativity (บนถนน Leskov) ดำเนินการโดย Mikhail Yurievich Sokolov

สำหรับคนส่วนใหญ่ การได้ยินสามารถพัฒนาได้ด้วยการทำดนตรี ไม่ใช่ทุกคนที่มีการได้ยินโดยกำเนิด แต่สำหรับไวโอลินมันเป็นสิ่งสำคัญเพราะตั้งแต่เริ่มแรกฉันศึกษาไวโอลินสอนพี่น้องของฉันด้วยดูแลบทเรียน ... หากไวโอลินตัวเล็กเห็นได้ชัดว่าไม่มีข้อบกพร่องแสดงว่าไม่ใช่ .. .

นี่คือ h. การพัฒนา การฝึกอบรม เด็กอายุตั้งแต่ 3 ถึง 7 ขวบ การเลี้ยงดู โภชนาการ กิจวัตรประจำวัน เยี่ยมโรงเรียนอนุบาลและความสัมพันธ์กับนักการศึกษา เป็นไปได้ไหมที่จะเขียนถึงเธอในบ้านที่สร้างสรรค์? พวกเขารับเมื่อไหร่หรือในเดือนกันยายน? จ่ายทุกอย่างที่นั่นเท่าไหร่?

บอกฉันว่าคุณสามารถสอนการเขียนได้อย่างไร ในการสอนวิธีเขียน ก่อนอื่นคุณต้องสอนวิธีอ่านข้อความของงาน วิเคราะห์ สังเกตรายละเอียดเล็กๆ ในนั้นและตีความ มิฉะนั้น การเขียนเรียงความจะกลายเป็นความทุกข์ทรมานจากการดูดหัวข้อออกจาก ...

คุณได้ถามคำถามที่น่าสนใจมาก Alyosha วัตถุของโลกวัตถุที่คุณกำลังพูดถึงในเวอร์ชันดั้งเดิมนั้นเป็นผลมาจากความคิดสร้างสรรค์อย่างไม่ต้องสงสัย ลองนึกภาพกันสักหน่อย - ลองนึกดูว่าวงล้อปรากฏขึ้นได้อย่างไร

ชีวิตนำเสนอผู้คนด้วยงานที่พวกเขาไม่มีวิธีการ: วิธีเร่งการเคลื่อนไหว? จะอำนวยความสะดวกในการจัดส่งของหนักได้อย่างไร .. แล้ววันหนึ่งก็มีคน Brainy ดึงความสนใจ: หินทรงกลมพุ่งจากภูเขาเร็วกว่าลูกผสมหลายรูปทรง ภาพปรากฎขึ้นในดวงตาของคนๆ หนึ่ง มีวงกลมกลิ้งไปตามถนน! (เราจะบอกว่าตอนนี้ - ห่วง) และ Brainy ก็เริ่มทำงาน เขาเริ่มเลือกวัสดุ เครื่องมือที่เหมาะสมกับธุรกิจ ในขณะที่จิตใจและมือประสานกันตลอดเวลา เขาเห็น - คิดซ้ำ - ได้ - ชื่นชม - ทิ้ง - เอาวัสดุอื่น ... จากการลองผิดลองถูก ในที่สุดเขาก็พบสิ่งที่เหมาะกับเขา ... ทำห่วง! วงล้อก็ถือกำเนิดขึ้น

แน่นอน สถานการณ์ภายนอกของกระบวนการประดิษฐ์อาจแตกต่างกันมาก แต่สาระสำคัญของเขาน่าจะอยู่ในสิ่งนี้: การค้นพบ - การออกแบบ - การทดลอง - ศูนย์รวมของการออกแบบ ... แต่ตอนนี้ดู: วงล้อเป็นวัตถุ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเป็นผลมาจากความคิดสร้างสรรค์ แต่อะไรเป็นตัวกำหนดการเกิดของเขา?

- ข้อมูล! การประมวลผลของสาร แม้ว่าจะมีปริมาณมาก แต่ก็ถูกควบคุมโดยทีมข้อมูล และเกิดบนพื้นฐานของการประมวลผลการรวมข้อมูลใหม่ - สะสมก่อนหน้านี้และเข้ามาใหม่ ปรากฎว่า - "ในตอนแรกเป็นคำ"?

- ในแง่หนึ่งใช่ ในช่วงเริ่มต้น มี "ผลิตภัณฑ์ข้อมูลข่าวสาร" ซึ่งเป็นภาพจิตของวัตถุที่ต้องการ ซึ่งกลายเป็นเป้าหมายของกิจกรรม มันสามารถมีอยู่ในรูปของคำหรือการเป็นตัวแทน (ภาพ การได้ยิน การสัมผัส) แต่โดยพื้นฐานแล้ว ภาพนี้มักจะเป็นแบบอย่างที่เหนือกว่าของผลลัพธ์ในอนาคตของกิจกรรม ซึ่งกลายเป็นเป้าหมายและชี้นำกระบวนการทั้งหมด

- อีกกรณีหนึ่งที่น่าสนใจก็คือ ปรากฎว่ากิจกรรมมีทั้งหลักการด้านวัตถุและจิตวิญญาณในทุกกรณี - เมื่อสร้างทั้งผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัสดุและข้อมูล

อย่างแน่นอน! นักวิทยาศาสตร์กล่าวว่า กิจกรรมของมนุษย์เป็นความสามัคคีของกระบวนการควบคุมข้อมูลและพลังงานวัสดุ และทั้งสองเป็นสื่อกลาง กล่าวคือ มีเครื่องมือของกิจกรรม - เครื่องมือเครื่องหมายและพลังงานวัสดุ แต่อัตราส่วนของปริมาณของกระบวนการเหล่านี้และทิศทางของกิจกรรมในการสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัสดุและในการสร้างผลิตภัณฑ์ข้อมูลนั้นแตกต่างกันอย่างมาก และทั้งหมดนี้ไม่เพียงใช้กับความคิดสร้างสรรค์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการสืบพันธุ์ที่ออกแบบมาเพื่อทำซ้ำ ทำซ้ำความเป็นจริงที่สร้างขึ้นครั้งเดียว

- ฉัน, บางทีฉันจะทำเพื่อกำหนดความแตกต่างระหว่างพวกเขา ...

- ระหว่างกิจกรรมสร้างสรรค์กับการสืบพันธุ์? อาจเป็นไปได้ว่าคุณต้องการที่จะบอกว่าคนหนึ่งไหลด้วยความทุกข์ทรมานในขณะที่อีกคนสามารถไปโดยอัตโนมัติ?

- แน่นอนว่าเป็นเช่นนั้น แต่ฉันมีอย่างอื่นในใจ เป้าหมายของกิจกรรมการสืบพันธุ์นั้นถูกกำหนดให้กับบุคคลจากภายนอก แต่เป้าหมายของความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้นภายในดูเหมือนว่าจะไม่มีในตอนแรกมันมาในภายหลัง ...

- คุณอยู่ใกล้ความจริง เป้าหมายของกิจกรรมการสืบพันธุ์แม้ว่าบุคคลจะกำหนดไว้สำหรับตัวเองก็ตามนั้นมอบให้เขาในรูปแบบสำเร็จรูป: มันมักจะแสดงถึงภาพของวัตถุที่มีอยู่แล้วซึ่งจำเป็นต้องทำซ้ำ และในที่สุดเป้าหมายของความคิดสร้างสรรค์ก็เกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการสร้างสรรค์:

ทีแรกก็อ้างตัวเองว่าเป็นปัญหาที่ไม่มีทางแก้ จึงเป็นเหตุให้เกิดกิจกรรมที่มุ่งแสวงหา การค้นหานี้เป็นขั้นตอนเริ่มต้นของการกระทำที่สร้างสรรค์: มีการสะสมของข้อมูลอย่างมีสติหรือไม่รู้ตัว - "วัตถุดิบ" ที่จำเป็นสำหรับการประมวลผลในแผนเฉพาะ ไปสู่เป้าหมายเฉพาะ - การคาดการณ์ทางจิตของผลลัพธ์ ผลลัพธ์เดียวกันนี้จะได้รับจากความลำบากในภาพรวมของแผน และที่นี่เราไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามทางกายภาพและต้นทุนด้านวัสดุและพลังงาน

- ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าทำไมคุณถึงพูดว่า:

"วัตถุของโลกวัตถุในเวอร์ชันดั้งเดิม ... " อาคารเดียวกัน ... ส่วนใหญ่ในปัจจุบันถูกสร้างขึ้นตามโครงการมาตรฐาน แต่โครงการแรกมีความคิดสร้างสรรค์!

- ไม่ใช่แค่ครั้งแรก! คุณเคยเห็นบ้านของช่างฝีมือหมู่บ้านหรือไม่? คุณสามารถหากระท่อมที่ไม่เหมือนใครได้: ทุกสิ่งทุกอย่างถูกประดิษฐ์ขึ้นอย่างชาญฉลาดและมีลักษณะเป็นที่ชื่นชอบ โดยวิธีการที่สถาปัตยกรรมเป็นประเภทของความคิดสร้างสรรค์ที่เน้นการตอบสนองความต้องการวัสดุและจิตวิญญาณของบุคคลนั้นเท่าเทียมกัน (หรือสามารถแสดงได้) การสร้างสรรค์ของสถาปนิกผู้ยิ่งใหญ่ที่แก้ปัญหาที่ดูเหมือนเป็นประโยชน์ ตื่นเต้นราวกับงานศิลปะ แต่ถึงแม้ในพวกเขา หากคุณมองใกล้ ๆ คุณจะพบส่วนประกอบที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการทำสำเนาเสมอ บาร์เซโลนามีอาคารที่น่าทึ่งซึ่งออกแบบโดย Antoni Gaudi เขาถูกเรียกว่าเป็นผู้ประดิษฐ์สถาปัตยกรรม ปริมาตรของอาคารโค้ง หลังคาลูกคลื่น ระเบียงในรูปแบบของดอกไม้ ... แต่หลังคา ระเบียง! จากมุมมองของการทำงาน องค์ประกอบของที่อยู่อาศัยของมนุษย์ได้รับการทำซ้ำ ทำซ้ำ และจากมุมมองของสุนทรียศาสตร์ สิ่งเหล่านี้เป็นสิ่งหนึ่งที่ไม่เหมือนใคร และคุณลักษณะนี้สามารถมองเห็นได้ในทุกรูปแบบของความคิดสร้างสรรค์: ทำให้การทำซ้ำไม่ซ้ำกัน ไม่มีผู้สร้างคนใดสามารถทำได้หากไม่มี "การรวม" ของกิจกรรมการสืบพันธุ์ แต่แม้ในกรณีที่เป้าหมายถูกกำหนดให้กับเขาโดยสถานการณ์หรือผู้คน เขาก็เปลี่ยนมันในลักษณะที่มันให้ผลที่ไม่เคยปรากฏมาก่อน

- นอกจากนี้ยังใช้กับการสร้างผลงาน ... ฉันหมายถึงการสร้างผลิตภัณฑ์ข้อมูล? ไม่มีความคิดสร้างสรรค์ที่ "บริสุทธิ์" อยู่ที่นั่นด้วยหรือ?

อันที่จริง โดยทั่วไปแล้ว เป็นเรื่องยากที่จะหาสิ่งใดที่ "อยู่ในสภาพบริสุทธิ์" และสำหรับการผสมผสานหลักการสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์ ... ประเด็นทั้งหมดอยู่ในความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งหนึ่งกับอีกสิ่งหนึ่งซึ่งเป็นสิ่งสำคัญ บอกฉัน: มีองค์ประกอบการสืบพันธุ์ใน "Eugene Onegin" ของพุชกินหรือไม่?

- คุณรุกรานพุชกิน! ทุกคนรู้จัก: "Eugene Onegin" เป็นคำใหม่ในบทกวี

- แต่ใน บทกวี!ซึ่งหมายความว่ายังมีคุณลักษณะทั่วไปบางประการของงานกวี ลองคิดดู: ไม่ใช่อย่างนั้นเหรอ? จังหวะคล้องจอง ... นี่เป็นสัญญาณของข้อความบทกวีและ Alexander Sergeevich ทำซ้ำ อีกสิ่งหนึ่งคือเขาสูดลมหายใจเข้าไปและบางสิ่งที่ไม่เหมือนใคร บทกวี Onegin ที่มีชื่อเสียงถือกำเนิดขึ้น ...

- ใช่ ... จากนั้นปรากฎว่าความคิดสร้างสรรค์ทุกประเภทมี ... ข้อความการสืบพันธุ์บางอย่าง!

- แน่นอน! มาดูกันว่ามันมาจากไหน ข้อความนี้ - บางทีอาจเรียกได้ว่าเป็นอย่างนั้นจริงๆ และที่นี่เราต้องดูความคิดสร้างสรรค์จากอีกด้านหนึ่ง ท้ายที่สุดเรายังไม่ได้กล่าวว่าความคิดสร้างสรรค์คือแรงงาน?

- แต่มันไปโดยไม่พูด!

- โอ้แน่นอน อย่างไรก็ตาม ยังมีจุดที่ผมอยากให้ความสนใจเป็นพิเศษ ประการแรก เชื่อกันว่านี่ไม่ใช่แค่การใช้แรงงาน แต่เป็นแรงงานรูปแบบสูงสุด และประการที่สอง ... อย่างไรก็ตามอย่ารีบร้อนลองดูทุกอย่างตามลำดับ

ดังที่คุณทราบ แรงงานเป็นการแสดงออกที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมของมนุษย์ด้วยความช่วยเหลือของแรงงานบุคคลให้เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของเขาเอง วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ตีความแรงงานว่าเป็นกิจกรรมที่มุ่งสร้างผลิตภัณฑ์ที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมที่สามารถตอบสนองความต้องการด้านวัตถุหรือจิตวิญญาณของบุคคล ดังนั้นเราจึงสามารถกำหนดได้อย่างง่ายดาย แก่นแท้ทางสังคมของความคิดสร้างสรรค์เป็นงานที่มุ่งสร้าง ใหม่มากผลิตภัณฑ์ที่ตรงกับความต้องการทางวัตถุหรือจิตวิญญาณของผู้คน ในสังคมที่พัฒนาแล้ว ความคิดสร้างสรรค์ก็เหมือนกับงานอื่นๆ ที่ถูกกำหนดให้เป็นสถาบันและมีลักษณะเฉพาะ สิ่งนี้หมายความว่า?

บุคคลมีความต้องการมากมาย สังคมในฐานะสิ่งมีชีวิตที่รวมผู้คนเข้าด้วยกันมีความต้องการเหล่านี้มากยิ่งขึ้น (ในหมู่พวกเขาคือความจำเป็นในการปรับปรุงวิธีการทำงานวิธีแรงงาน) การพัฒนาระบบความต้องการความแตกต่างอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้ได้วัตถุบางอย่างสำหรับความพึงพอใจของพวกเขาจำเป็นต้องมีพื้นที่สร้างสรรค์ที่สอดคล้องกัน และเกิดขึ้นโดยก่อตัวขึ้นในสถาบันทางสังคมบางแห่ง - องค์กร, สมาคม, สถาบัน พื้นที่ทั้งหมดเหล่านี้อยู่ภายใต้กฎทั่วไปของความคิดสร้างสรรค์ - และด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงรวมเป็นหนึ่ง แต่แต่ละคนก็มีกฎหมายของตัวเองเช่นกัน - และสิ่งนี้แยกพวกเขาออกจากกัน แจ้งให้พวกเขาทราบถึงความเฉพาะเจาะจงของพวกเขา (เป็นการถูกต้องกว่าที่จะพูดถือเป็นความจำเพาะของพวกเขา)

ความเฉพาะเจาะจงนี้สะท้อนให้เห็นในความคิดของผู้คนเกี่ยวกับคุณสมบัติทั่วไปบางอย่างของผลิตภัณฑ์ประเภทความคิดสร้างสรรค์เฉพาะ คุณลักษณะเฉพาะของพวกเขา เด็กอายุสามขวบเพื่อตอบสนองต่อข้อเสนอในการเต้นจะไม่ท่องคำคล้องจองหรือร้องเพลง - เขาจะหมุนหรือกระโดดลงไปในการเต้นรำ

- ยิ่งกว่านั้นเขาจะขอเพลงประกอบ!

- อย่างแน่นอน. ความคิดดังกล่าวเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ และบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาบุคลิกภาพของมนุษย์มีความสำคัญมาก:

พวกเขาทำหน้าที่ในความรู้สึกเพื่อกระตุ้นให้เกิดการทดสอบความคิดสร้างสรรค์ - ข้อความตามที่คุณสังเกตเห็น แต่สำหรับสังคมโดยรวม แนวคิดเหล่านี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง: ในกระบวนการแบ่งงาน ในกระบวนการของความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านความคิดสร้างสรรค์ จะได้รับการปรับปรุงบนพื้นฐานของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่เกิดขึ้นใหม่ ได้รับการขัดเกลาและเริ่มทำหน้าที่เป็นแบบจำลอง ของกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทใดประเภทหนึ่งที่สามารถเชี่ยวชาญได้ พวกมัน สร้างสัญญาณไฟประเภทหนึ่งที่ส่องสว่างบนรันเวย์ของสนามบิน:

เพื่อ "พอดี" เมื่อลงจอดคุณต้องไปเส้นทางหนึ่ง

- ใช่ฉันเข้าใจแล้ว ... กระบวนการสร้างสรรค์คือ "เครื่องบิน" ซึ่งใน "สนามบินขึ้น" ถูกกำหนดโดยแบบจำลองกำเนิดดังกล่าว นั่นคือเหตุผลที่ผืนผ้าใบที่งดงามออกมาจากใต้แปรงของศิลปิน รูปปั้นจากใต้สิ่วของประติมากร และโครงการด้านวิศวกรรมกลายเป็นเครื่องจักร

- อนึ่ง นี่คือเหตุผลว่าทำไมผลงานของนักข่าวจึงไม่ใช่ซิมโฟนี ไม่ใช่โอเปร่า ไม่ใช่บทกวี แต่เป็นงานด้านวารสารศาสตร์

เอาศิลปะการแสดง. เมื่อมองแวบแรก ดูเหมือนว่านี่เป็นการจำลองแบบง่ายๆ ของผลงานชิ้นเอกที่เคยนำเสนอต่อโลก แต่ขอให้เราจำไว้ว่าบางครั้งภาพที่เกิดมาโดยนักแสดงต่างกันอย่างไรบนพื้นฐานวรรณกรรมหรือดนตรีเดียวกัน! จะต้องสันนิษฐานว่าในที่นี้ พื้นฐานนี้ถูกใช้เป็นแบบอย่างการกำเนิดของการสร้างการสร้างสรรค์ใหม่ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะของจิตใจและจิตวิญญาณของมนุษย์ ในประวัติศาสตร์ของวัฒนธรรม บทบาทบัลเล่ต์ของ Galina Ulanova และ Maya Plisetskaya รายการคอนเสิร์ตของ Emil Gilels และ Svyatoslav Richter การแสดงโดย Anatoly Efros และ Mark Zakharov บทบาทที่เล่นโดย Faina Ranevskaya, Yuri Nikulin, Lyubov Orlova จะได้รับการอนุรักษ์ให้ยิ่งใหญ่ที่สุด ค่า...

- สำหรับฉันดูเหมือนว่ามีอันตรายร้ายแรงต่อความคิดสร้างสรรค์ในแบบจำลองกำเนิดเหล่านี้ทั้งหมด: มาตรฐาน!

- ซุ่มซ่อน ผู้ที่มีศักยภาพในการสร้างสรรค์ต่ำมักจะถูกเปิดเผย คุณเคยได้ยินคำจำกัดความนี้ - "ช่างฝีมือ" มันบอกว่าในกรณีนี้ "เครื่องบิน" ของความคิดสร้างสรรค์ไม่สามารถแยกตัวออกจาก "รันเวย์" เพิ่มขึ้นอาจจะเล็กน้อย - และลงสู่ระนาบของแบบจำลองการสร้างอีกครั้ง และถือว่า "ปริมาณเพิ่มขึ้น" - อย่างไรก็ตาม เราได้พูดถึงเรื่องนี้ไปแล้ว บ้านของเกาดีแม้จะอยู่ที่บ้าน แต่ก็มีสิ่งที่ยอดเยี่ยมอย่างยิ่ง ดึงดูดใจด้วยความกล้าที่จะเจาะทะลุความเชื่อมโยงที่มองไม่เห็นระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ

- แต่นี่คือสิ่งที่ ... ในสภาพแวดล้อมของนักเรียนเรามักจะมีข้อพิพาท: วารสารศาสตร์คืออะไร - ความคิดสร้างสรรค์หรืองานฝีมือ? บางทีพวกเขายังแสดงความรู้สึกว่าอาชีพของเราไม่สร้างสรรค์มาก?

- โอเราจะพูดถึงสาระสำคัญของอาชีพของเราในภายหลัง ในระหว่างนี้ มาพูดถึงความขัดแย้งนี้กัน: ความคิดสร้างสรรค์หรืองานฝีมือ อันที่จริงดูเหมือนว่าฉันไม่ถูกต้อง แนวคิดของ "งานฝีมือ" ถือกำเนิดขึ้นในด้านการผลิตวัสดุ และความหมายโดยตรงนั้นมีความเฉพาะเจาะจงมาก: การผลิตผลิตภัณฑ์ด้วยมือ งานฝีมือ ในกรณีส่วนใหญ่ - เป็นรายบุคคล

การผลิตดังกล่าวไม่ได้แยกโซลูชันที่สร้างสรรค์ออกไปเลย! ในทางกลับกันก็มีการผลิตงานฝีมือ ความรู้เกี่ยวกับคดีนั่นคือความสามารถในการดำเนินการอย่างดีองค์ประกอบการสืบพันธุ์ของกิจกรรมที่เน้นการคัดลอกผลิตภัณฑ์ที่มีอยู่แล้ว - ตามระเบียบทางสังคมสำหรับการจำลองแบบของพวกเขา และ "อีกด้านหนึ่ง" นี้ได้เริ่มต้นชีวิตด้วยความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างของแนวคิด "งานฝีมือ": ความสามารถในการดำเนินการบนพื้นฐานของโซลูชันที่มีอยู่แล้ว - และไม่มีอะไรเพิ่มเติม กล่าวอีกนัยหนึ่งคำว่า "งานฝีมือ" ได้กลายเป็นตรงกันกับแนวคิดของ "กิจกรรมการสืบพันธุ์" แต่คุณและฉันคิดออกแล้ว: ความคิดสร้างสรรค์ในระดับใดระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นรวมถึงหลักการสืบพันธุ์ แทบไม่มี "ความคิดสร้างสรรค์ที่บริสุทธิ์" ที่จะพบได้ มันเป็นเรื่องของความสัมพันธ์ การสืบพันธุ์และความคิดสร้างสรรค์ ในรูปแบบของความคิดสร้างสรรค์และแรงจูงใจของผู้สร้าง

และตอนนี้ Alyosha ฉันต้องการกลับไปที่คำถามของคุณซึ่งการสนทนาของเราเริ่มต้นขึ้น เป็นไปได้ไหม ...

- ...สอนความคิดสร้างสรรค์? ฉันคิดว่าตอนนี้ฉันเองก็ตอบได้ คุณไม่สามารถสอนความคิดสร้างสรรค์ได้ แต่การประดิษฐ์เป็นองค์ประกอบของกระบวนการสร้างสรรค์นั้นเป็นไปได้และจำเป็น อย่างนั้นหรือ?

- คุณสามารถพูดได้ว่า แต่ฉันไม่ต้องการใช้ความหมายเชิงเปรียบเทียบเมื่อพูดถึงปัญหาทางทฤษฎี ดังนั้น คำตอบของผมจะเป็นดังนี้: ใช่ คุณไม่สามารถสอนความคิดสร้างสรรค์ได้ แต่คุณสามารถสอนกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างมืออาชีพได้ โครงสร้างที่ค่อนข้างซับซ้อนและไม่ได้ลดลงเลยในด้านทางเทคนิคของเรื่อง .

ในสังคมที่พัฒนาแล้ว ความคิดสร้างสรรค์ทุกด้านรู้จักองค์กรสองรูปแบบ: ความคิดสร้างสรรค์แบบมือสมัครเล่นและแบบมืออาชีพ ความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดถือกำเนิดขึ้นในฐานะมือสมัครเล่น นี่เป็นระยะแรกของการพัฒนา ซึ่งเป็นรูปแบบเริ่มต้นขององค์กร เธอถูกตั้งข้อสังเกตว่ากิจกรรมสร้างสรรค์ดำเนินไปนอกกรอบหน้าที่ราชการใด ๆ โดยไม่ต้องฝึกอบรมพิเศษและรับผิดชอบอย่างเข้มงวดต่อคุณภาพของผลลัพธ์ พื้นที่ของมันถูกเลือกโดยบุคคลโดยธรรมชาติขึ้นอยู่กับความชอบที่ธรรมชาติของความโน้มเอียงของบุคลิกภาพแสดงออก (อนึ่ง เกอเธ่ตั้งข้อสังเกตในประเด็นนี้ว่าความปรารถนาของเรามีอยู่แล้วถึงความเป็นไปได้ในการบรรลุผลตามนั้น)

ในทางกลับกัน ความคิดสร้างสรรค์แบบมืออาชีพนั้นเกิดขึ้นจากความคิดสร้างสรรค์ของมือสมัครเล่นในการแบ่งงาน มันโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ามันกลายเป็นอาชีพหลักสำหรับบุคคลที่เกิดขึ้นภายในกรอบความร่วมมือกับชุมชนมืออาชีพบางแห่งมีความเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติหน้าที่ราชการที่เกี่ยวข้องและมีความรับผิดชอบต่อคุณภาพของผลลัพธ์ และความต้องการการฝึกอบรมพิเศษก็เกิดขึ้นที่นี่

ยังไง โดยพื้นฐานแล้วมีความแตกต่างระหว่างความคิดสร้างสรรค์ของมือสมัครเล่นและมืออาชีพหรือไม่? สิ่งเดียวเท่านั้น: สิ่งแรกคือ โดยธรรมชาติการปฏิบัติตามกฎหมายของกิจกรรมประเภทนี้และประการที่สองขึ้นอยู่กับทัศนคติที่เป็นมืออาชีพ การศึกษาอย่างมีสติรูปแบบเหล่านี้และความปรารถนาที่จะปฏิบัติตาม

- แต่ในความคิดของฉันด้วยการเกิดขึ้นของความคิดสร้างสรรค์แบบมืออาชีพมือสมัครเล่นก็ไม่อยากตายเลย!

- ไม่ต้องสงสัย! มีอยู่คู่ขนานกัน - เกิดจากธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของมนุษย์ ในขณะเดียวกัน สถานการณ์ต่างๆ ก็ไม่ใช่เรื่องแปลกเมื่อเกมคลาสสิกเติบโตขึ้นจากมือสมัครเล่น และผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ ก็ไม่สามารถเทียบได้กับมือสมัครเล่นทั่วไป สิ่งนี้สามารถอธิบายได้อย่างไร?

- อาจเป็นการวัดความสามารถที่แตกต่างออกไป!

- ส่วนหนึ่งใช่ แต่ไม่ใช่แค่นั้น ลองทำความเข้าใจว่าเกลือคืออะไรโดยใช้ตัวอย่างเฉพาะ ขอให้เราจำได้ว่าการก่อตัวของคนรักละครซึ่งเติบโตขึ้นมาเป็นนักปฏิรูปโรงละคร Konstantin Sergeevich Stanislavsky ที่มีชื่อเสียงได้ดำเนินต่อไปอย่างไร ประการแรก แน่นอนว่ามีความโน้มเอียงในบุคลิกภาพในระดับสูง ซึ่งพัฒนาเป็นพรสวรรค์เมื่อเวลาผ่านไป ประการที่สอง จุดมุ่งหมายอันน่าทึ่ง ซึ่งทำให้เขาสามารถบรรลุคุณสมบัติที่ได้มาในระดับสูงซึ่งจำเป็นสำหรับศิลปินสำหรับผู้กำกับ ประการที่สามสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์ซึ่งเขาได้รับแรงกระตุ้นในการพัฒนา ... ดังนั้น: ปรากฎว่าหากบุคคลที่มีความโน้มเอียงที่ชัดเจนพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่เอื้ออำนวยในสภาพแวดล้อมที่สร้างสรรค์เขาสามารถเป็นธรรมชาติและลึกพอ เชี่ยวชาญวิธีการนี้หรือความคิดสร้างสรรค์ประเภทอื่นเพื่อสร้างตัวเองให้เป็นคนที่เหมาะสมกับกิจกรรมนี้ จากนั้นผู้เชี่ยวชาญก็เต็มใจยอมรับเขาในสภาพแวดล้อมของพวกเขา ในขณะเดียวกัน บุคคลที่เลือกธุรกิจนี้หรือธุรกิจนั้นตามเส้นทางอาชีพอาจเนื่องมาจากหลายสาเหตุ (เช่น ความโน้มเอียงที่ไม่มั่งมีมากหรือสภาพการเรียนรู้ที่ไม่เอื้ออำนวย) ไม่เชี่ยวชาญวิธีการทำงานแบบมืออาชีพแม้จะได้รับ ใบรับรองการศึกษา และสิ่งนี้กลายเป็นละคร: ชุมชนมืออาชีพปฏิเสธเขาไม่ยอมรับเขาเป็นเพื่อนร่วมงาน กระบวนการดังกล่าวช่างเจ็บปวดเหลือเกิน! อนิจจาพวกเขาสามารถสังเกตได้ในด้านความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลายและบ่อยครั้ง

- ได้โปรดอย่ากลัว! ฉันไม่ต้องการที่จะมีชีวิตอยู่ผ่านลามะ- และคุณสามารถตรวจสอบว่าคุณพร้อมหรือไม่ที่จะเข้าสู่สภาพแวดล้อมแบบมืออาชีพ "!

- คุณสามารถทำงาน การวิเคราะห์สถานการณ์ของการปรับตัวของนักเรียนเมื่อวานนี้กับชีวิตการทำงาน "ผู้ใหญ่" แสดงให้เห็นว่าความพร้อมสำหรับกิจกรรมที่ประสบความสำเร็จนั้นพิจารณาจากช่วงเวลาดังกล่าวเป็นหลัก

รูปถ่าย เก็ตตี้อิมเมจ

“ประการแรก ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการสร้างแนวคิดดั้งเดิมที่มีคุณค่า นี่เป็นกระบวนการที่แน่นอน ไม่ใช่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นข้ามคืน ความคิดดั้งเดิมไม่ค่อยเกิดขึ้นโดยบังเอิญ (ถึงแม้จะเกิดขึ้นก็ตาม) โดยปกติจะใช้เวลาและความพยายามอย่างมากในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน จากนั้นจึงจำเป็นต้องนำโซลูชันนี้ไปใช้ และผลลัพธ์สุดท้ายอาจแตกต่างไปจากแนวคิดดั้งเดิมอย่างมาก

ประการที่สอง ความคิดสร้างสรรค์คือความคิดริเริ่ม ไม่จำเป็นเลยที่จะต้องคิดหาสิ่งใหม่ๆ สำหรับคนทั้งโลก ความคิดควรจะเป็นความคิดริเริ่มสำหรับตัวคุณเอง และบางทีสำหรับแวดวงของคุณ บางครั้งมีการค้นพบที่เปลี่ยนวิธีที่ผู้คนมองโลกรอบตัวไปอย่างสิ้นเชิง แต่นี่ไม่ใช่ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับความคิดสร้างสรรค์

ประการที่สาม ในกระบวนการสร้างสรรค์ใดๆ เราต้องประเมินและวิพากษ์วิจารณ์งานของเราเพื่อให้บรรลุ "อุดมคติ" ไม่ว่าคุณจะเขียนบทกวี ออกแบบการออกแบบ หรือวางแผนสุนทรพจน์ เป็นเรื่องปกติเมื่อคุณดูงานของคุณที่จะรู้สึกว่า “สิ่งนี้แตกต่างจากที่ฉันตั้งใจไว้เล็กน้อย” หรือ “ฉันไม่แน่ใจว่าฉันทำ ทำได้ดีมากกับมัน” เรากำลังประเมิน เปลี่ยนแปลงบางสิ่งบางอย่างอยู่เสมอ เพราะความคิดสร้างสรรค์ไม่ใช่กระบวนการที่เกิดขึ้นเองซึ่งมีจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุด บ่อยครั้งทุกอย่างเริ่มต้นด้วยการระดมความคิด ทฤษฎีและสมมติฐาน ตามด้วยการทำงานที่ไม่เหน็ดเหนื่อย พยายามทำให้มันถูกต้องครั้งแล้วครั้งเล่า

มีความเห็นว่าความคิดสร้างสรรค์ไม่สามารถชื่นชมได้ อย่างไรก็ตาม หากเราย้อนกลับไปที่คำจำกัดความ แนวคิดหลักของความคิดสร้างสรรค์ก็คือความแปลกใหม่และคุณค่า ในทุกสาขา คุณสามารถกำหนดเกณฑ์สำหรับความเป็นต้นฉบับ และคิดด้วยว่าแนวคิดใดที่ถือว่ามีค่า ตัวอย่างเช่น คุณจะให้คะแนนงานของคุณในวิชาคณิตศาสตร์อย่างไร สามารถสอบถามความคิดเห็นของผู้ที่เข้าใจในส่วนนี้และสามารถตัดสินได้ว่างานต้นฉบับเป็นอย่างไร แต่จำไว้ว่าการวาดภาพของเด็กและแชมป์โอลิมปิกไม่สามารถตัดสินด้วยปทัฏฐานเดียวกันได้

ตำนานอีกประการหนึ่งคือไม่สามารถสอนความคิดสร้างสรรค์ได้ ที่จริงแล้ว เมื่อมีคนพูดแบบนี้ พวกเขาจะยึดแนวคิดที่แคบมากว่าการสอนคืออะไร ใช่ การสอนความคิดสร้างสรรค์ไม่เหมือนการสอนขับรถ คุณไม่สามารถถูกสอนให้มีความคิดสร้างสรรค์โดยคำสั่งโดยตรง: "แค่ทำในสิ่งที่ฉันทำ แล้วคุณจะมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นในทันที" ในสาขาใด ๆ มีเทคนิคและเทคนิคที่ต้องเชี่ยวชาญ แต่การสอนเป็นมากกว่าคำแนะนำ การสอนหมายถึงการค้นพบโอกาสใหม่ๆ การสร้างแรงบันดาลใจ การสอน และการสนับสนุน ครูที่มีพรสวรรค์ช่วยให้ผู้คนค้นพบพรสวรรค์ที่สร้างสรรค์ หล่อเลี้ยงพวกเขา และมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้น

คุณสามารถสร้างสรรค์ได้ในทุกสาขา ผู้คนมักพูดว่า: "ฉันไม่ใช่คนที่มีความคิดสร้างสรรค์เลย" หมายความว่าพวกเขาอยู่ห่างไกลจากศิลปะเท่านั้น พวกเขาไม่เล่นเครื่องดนตรีใด ๆ ไม่วาดภาพ ไม่ขึ้นเวที และห้ามเต้น เราลืมไปว่าสามารถเป็นนักคณิตศาสตร์เชิงสร้างสรรค์ นักเคมีเชิงสร้างสรรค์ หรือเชฟที่มีความคิดสร้างสรรค์ได้ ทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับสติปัญญาของมนุษย์คือสาขาที่ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์เป็นไปได้ "

เซอร์ เคน โรบินสันเป็นนักเขียนชาวอังกฤษ นักพูดสร้างแรงบันดาลใจ และผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงระดับโลกในด้านการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ และการคิดเชิงนวัตกรรม หนึ่งในผู้สร้างแรงบันดาลใจและผู้จัดโปรแกรมการศึกษาเชิงบวกตามแนวคิดของจิตวิทยาเชิงบวก

UDC 070

บีบีเค 76.01

ผู้วิจารณ์:

ภาควิชาวารสารศาสตร์ คณะวารสารศาสตร์ Ural State University ตั้งชื่อตาม A.M. Gorky (หัวหน้าภาควิชาศ. บีเอ็น โลซอฟสกี) -เลขาธิการสหภาพนักข่าวแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "นิติศาสตรดุษฎีบัณฑิต ปริญญาโท Fedotov

G.V. Lazutina

ล. 17 พื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักข่าว: หนังสือเรียนสำหรับมหาวิทยาลัย. - M.: "Aspect Press", 2544 - 240 p.

ISBN 5-7567-0131-1

ตำรามีเนื้อหาเกี่ยวกับส่วนหลักทั้งหมดของหลักสูตรที่จัดไว้ให้โดยโปรแกรม พิจารณาสถานการณ์ที่สร้างวารสารศาสตร์เป็นกิจกรรมทางวิชาชีพและขอบเขตหน้าที่ทางวิชาชีพของนักข่าว ลักษณะสำคัญของงานวารสารศาสตร์ วิถีกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักข่าว (โครงสร้างของกระบวนการสร้างสรรค์ แหล่งข้อมูล วิธีการและเทคนิคของกิจกรรม เครื่องมือทางเทคนิค ผู้ควบคุมพฤติกรรมมืออาชีพและจริยธรรม)

สำหรับนักศึกษาคณะและภาควิชาวารสารศาสตร์ของมหาวิทยาลัย หนังสือเล่มนี้มีประโยชน์สำหรับนักข่าวภาคปฏิบัติเช่นกัน

UDC 070

บีบีเค 76.01

ISBN 5-7567-0131-1"Aspect Press", 2543, 2544

อาชีพไม่ได้เป็นรูปเป็นร่างทันที เวลาจะต้องผ่านไปก่อนที่กิจกรรมที่เกิดขึ้นเป็นอาชีพสมัครเล่นของคนบางกลุ่มจะได้รับคุณสมบัติของกิจกรรมทางวิชาชีพที่สำคัญทางสังคม ธุรกิจมักจะเก่ากว่าอาชีพที่นำมาสู่ชีวิตเสมอ

ความเป็นมืออาชีพของกิจกรรมเริ่มต้นจากประสบการณ์ที่ได้รับจากมือสมัครเล่น มันถูกถ่ายทอดจากรุ่นสู่รุ่นผ่านความพยายามของนักเก็ตผู้บุกเบิก ซึ่งท้ายที่สุดแล้วทำให้เกิดความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของกิจกรรมประเภทนี้จำนวนมาก ซึ่งทำให้แตกต่างจากประเภทอื่นและคล้อยตามเพื่อเชี่ยวชาญ อย่างไรก็ตาม ยังห่างไกลจากความจริงที่ว่ากระบวนการนี้จะกลายเป็นการสร้างระบบการจัดฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพในทันที เวลาผ่านไปนานจนการรู้จักตนเองของกิจกรรมถึงจุดที่ประสบการณ์ของคนรุ่นก่อนเริ่มต้นไม่เพียง แต่จะอธิบายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพูดคุยทั่วไป จัดระบบ กลายเป็นกฎเกณฑ์และคำแนะนำที่เหมาะสมสำหรับการสอนคนรุ่นใหม่ นี่คือช่วงเวลาของการเกิดขึ้นของทฤษฎีของกิจกรรมประเภทนี้ซึ่งหมายความว่าความเป็นมืออาชีพได้เกิดขึ้นแล้ว

วารสารศาสตร์เป็นไปตามเส้นทางเดียวกัน แต่วันนี้เป็นอาชีพไม่ถึงห้าศตวรรษ ในแง่ของประวัติศาสตร์นี่เป็นช่วงเวลาที่ค่อนข้างสั้น ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่ในสภาพแวดล้อมของนักข่าวยังคงมีความคิดเห็นว่าไม่มีทฤษฎีของวารสารศาสตร์และผู้มาใหม่ควรได้รับการสอนธุรกิจของเราโดยตรงในทางปฏิบัติในระหว่างการทำงาน และถึงแม้จะมีศูนย์ฝึกอบรมนักข่าวอยู่ไม่กี่แห่งในโลก ก็ไม่ได้หมายความว่าหลักการฝึกอบรมใน

พวกเขาแตกต่างอย่างมากจากประเพณีนี้ ส่วนใหญ่ใช้โปรแกรมของพวกเขาไม่มากในภาพรวมเชิงทฤษฎีของประสบการณ์ของวิชาชีพตามคำอธิบาย แต่คำอธิบายไม่ได้ให้เกณฑ์ที่เชื่อถือได้เพียงพอสำหรับการแยกแยะ "ข้อดี" และ "ข้อเสีย" ทั้งหมดของการปฏิบัติ เกณฑ์ดังกล่าวสามารถกำหนดได้โดยทฤษฎีเท่านั้นหากสามารถระบุรูปแบบของการทำงานและการพัฒนาของกิจกรรมได้ และแม้ว่าความรู้ทางทฤษฎีจะไม่คงอยู่ชั่วนิรันดร์ แม้ว่าจะต้องปรับปรุงและชี้แจงในแต่ละขั้นตอนใหม่ แต่ก็ยังเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความรู้ดังกล่าว หากเราต้องการหลีกเลี่ยงการทำซ้ำอย่างต่อเนื่องของ "ข้อเสีย" เหล่านั้นที่ทำเครื่องหมายวันก่อนหน้าของ วารสารศาสตร์ในการทำงานของนักข่าวในวันรุ่งขึ้น ...

ตำราที่เสนอให้กับผู้อ่านเป็นผลมาจากการสรุปเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักข่าว ความจำเป็นในการสรุปเชิงทฤษฎีดังกล่าวถูกเปิดเผยต่อผู้เขียนหลังจากทำงานมากกว่าสิบสองปีในวารสารศาสตร์เชิงปฏิบัติเมื่อผ่านขั้นตอนทั้งหมดของระบบการจัดลำดับชั้นของสื่อโซเวียต (การไหลเวียนขนาดใหญ่ "เขต" เมือง "ตอนเย็น" , "เยาวชน" ระดับภูมิภาค, หนังสือพิมพ์พรรคภูมิภาค, หนังสือพิมพ์กลาง) ... ทันใดนั้นฉันก็ชัดเจนสำหรับฉันว่าไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่บางครั้งเป็นไปไม่ได้ที่จะหาวิธีแก้ไขปัญหามากมายที่ชีวิตนักข่าวก่อขึ้นต่อหน้าเรา

การศึกษาห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของนักข่าวซึ่งใช้เวลานานกว่าหนึ่งปีไม่ได้ให้คำตอบสำหรับคำถามข้อกังวลทั้งหมด แต่สิ่งที่เราสามารถเข้าใจได้ทำให้เรามองเห็นอาชีพของเราในรูปแบบใหม่ วิสัยทัศน์ใหม่ของวิชานี้เป็นพื้นฐานของหลักสูตรการบรรยาย "พื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักข่าว" อ่านโดยผู้เขียนหนังสือเป็นเวลา 15 ปีที่คณะวารสารศาสตร์มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโก แนวคิดและโครงสร้างของมันสะท้อนให้เห็นในตำราเรียน

การนำเสนอสามชุดเป็นเนื้อหาของหนังสือ ประการแรกเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์สถานการณ์ที่ทำให้การสื่อสารมวลชนมีชีวิตและกำหนดความหลีกเลี่ยงไม่ได้ของการเปลี่ยนแปลงไปสู่กิจกรรมระดับมืออาชีพของแผนที่ผิดปกติมาก ในอีกด้านหนึ่ง วารสารศาสตร์ทำหน้าที่เป็นผู้ประสานความร่วมมือทางจิตวิญญาณระหว่างกองกำลังทางสังคมต่างๆ เพื่อสร้างกระแสข้อมูลจำนวนมหาศาล โดยที่สังคมปกติจะเป็นไปไม่ได้ ในทางกลับกัน มันคือการผลิตผลิตภัณฑ์ข้อมูลชนิดพิเศษ โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อแจ้งให้สังคมทราบทันทีเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติต่างๆ ที่เกิดขึ้นในชีวิต ทั้งที่เห็นได้ชัดและไม่ชัดเจน ด้วยเหตุนี้ ขอบเขตหน้าที่การงานของนักข่าวจึงกว้างกว่าที่เห็นในแวบแรก

แนวคิดชุดที่สองกลับไปที่คุณลักษณะเฉพาะของงานวารสารศาสตร์ ทำให้เป็นผลิตภัณฑ์ข้อมูลชนิดพิเศษ ในกรณีนี้ เราไม่ได้พูดถึงคุณสมบัติที่สืบเนื่องมา เช่น ความเกี่ยวข้องหรือนัยสำคัญทั่วไป แต่เกี่ยวกับพารามิเตอร์ของข้อความโดยตรง ซึ่งเชื่อมโยงแบบอินทรีย์กับความเป็นจริงที่สะท้อนกลับ กับผู้รับข้อมูลด้วย ธาตุของตัวเองปรากฏ การทราบพารามิเตอร์เหล่านี้หมายถึงการปรับให้เข้ากับเส้นทางที่สร้างสรรค์ซึ่งนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ประสบความสำเร็จ

และสุดท้าย แนวคิดชุดที่สามสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของกระบวนการทำงานด้านวารสารศาสตร์และเครื่องมือต่างๆ ซึ่งรวมกันเป็นแนวทางของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักข่าว แนวคิดนี้เปิดตัวครั้งแรกในการเผยแพร่ทางวิทยาศาสตร์เมื่อไม่กี่ปีที่ผ่านมา (โบรชัวร์ "เทคโนโลยีและวิธีการสร้างสรรค์วารสารศาสตร์") เพียงเพื่อกำหนดด้านนั้นของอาชีพนักข่าวซึ่งกำหนดโดยประสบการณ์เชิงบวกของมัน คล้อยตามการเชี่ยวชาญ ตรงข้ามกับ ด้านกำหนดโดยการเริ่มต้นส่วนบุคคลของผู้เชี่ยวชาญลักษณะสร้างสรรค์ส่วนบุคคลของเขา หนังสือเรียนจะตรวจสอบโหมดของกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักข่าวโดยละเอียด โดยให้ความใส่ใจในทุกองค์ประกอบอย่างเท่าเทียมกัน และนี่คือคุณลักษณะเด่นที่สำคัญที่สุดของหนังสือเล่มนี้

รูปแบบของการนำเสนอสื่อการศึกษามีความแตกต่างกัน: เนื้อหาของหนังสือเป็นบทสนทนาระหว่างครูกับนักเรียน และ Alexey Korshunov - ตัวละครที่มีต้นแบบจริง คำถามทั้งปากเปล่าและการเขียนถูกถามพวกเขาในการบรรยายและหลังจากนั้นกระตุ้นให้ฉันนำเสนอทฤษฎีเสียงสูงต่ำของการสื่อสารสดและฉันรู้สึกขอบคุณ Alexei สำหรับสิ่งนี้

ฉันต้องการแสดงความขอบคุณต่อเพื่อนร่วมงานในแผนกและคณะสำหรับความช่วยเหลือในการทำงานเกี่ยวกับหนังสือ: ฉันเป็นหนี้การมีส่วนร่วมในการอภิปรายแนวคิดและผลการวิจัยเนื่องจากเนื้อหาที่ได้รับมีรูปแบบแนวคิดที่สมบูรณ์ไม่มากก็น้อย . ฉันขอขอบคุณเป็นพิเศษกับ L. L. Kondratyeva (Ph.D. ในด้านจิตวิทยา) และ I. F. Nevolin (Ph.D. ในด้านจิตวิทยา) สำหรับคำแนะนำและความช่วยเหลือ

ข้าพเจ้าขอขอบคุณศิษย์เก่าทุกท่านดังนี้

มันคือคำถาม การสังเกต ความเต็มใจที่จะทดลอง ความคิดที่ตื่นขึ้น กระตุ้นให้ค้นหาข้อโต้แย้งที่น่าเชื่อถือที่สุด

และอีกหนึ่งคำขอบคุณจากใจจริงต่อสมาชิกในครอบครัวของฉันสำหรับความสนใจและความห่วงใยที่พวกเขาแสดงต่อฉันในขณะที่เขียนหนังสือเล่มนี้ สำหรับความเข้าใจและการสนับสนุนทางศีลธรรมในทุกขั้นตอนในการทำงานของฉัน

เราหวังว่าตำรานี้จะเป็นประโยชน์กับผู้ที่คิดเกี่ยวกับชะตากรรมของนักข่าวหรือได้ลงมือบนเส้นทางที่ยากลำบากนี้แล้ว

ด้วยความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จในความรู้และความคิดสร้างสรรค์!

ส่วนที่ 1

ทำไมต้องเกิดขึ้น

และสิ่งที่พวกเขาเป็น

มืออาชีพ

ความรับผิดชอบ

นักข่าว

บทที่ 1: เกี่ยวข้องกันอย่างไร

ข้อมูลและความคิดสร้างสรรค์

บทสนทนาแรก

ความคิดสร้างสรรค์คืออะไร?

- คุณบอกว่าการกำหนดเป้าหมายของหลักสูตร - อบรมแนวทางกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักข่าว แต่กิจกรรมสร้างสรรค์สำหรับคุณคืออะไร และความคิดสร้างสรรค์จะเป็นอย่างไร สั่งสอน?

นี่เป็นหนึ่งในคำถามแรกที่ถามโดย Alexey

ฉันยังตอบเขาด้วยคำถาม:

สมมติว่าคนๆ หนึ่งมีความสามารถด้านดนตรีหรือการเต้นรำ และสุดท้ายก็วาดรูปได้ บอกฉันหน่อยว่าเขาสามารถเป็นผู้สร้างที่ได้รับการยอมรับในด้านศิลปะดนตรีบัลเล่ต์ภาพวาดหรือไม่โดยไม่ต้องศึกษาอย่างเหมาะสมโดยไม่ต้องศึกษา Alyosha ยักไหล่ของเขา:

- เท่าที่ฉันรู้มีกรณีดังกล่าวในประวัติศาสตร์ แต่ต้องยอมรับว่ามีเพียงไม่กี่กรณีเท่านั้น ตอนนี้นักดนตรีศิลปินนักเต้นเริ่มเรียนรู้ตั้งแต่วัยเด็ก แต่ที่นี่แตกต่าง ... ที่นี่เทคนิคต่างกัน มีสอนเทคนิค!

- ว่ามีเพียง?! จำนวนปีการศึกษาเพียงเทคนิคเดียวเท่านั้น .. ไม่เลย!

คุณเข้าใจความคิดสร้างสรรค์อย่างไร?

- ฉันคิดว่านี่คือความสามารถในการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ ๆ ที่ไม่มีอยู่จริง และไม่ใช่ทุกคนที่มี ไม่ใช่เพื่ออะไรที่พวกเขาพูดว่า: "คุณไม่สามารถหาได้จากภูเขา คุณไม่สามารถซื้อได้ในร้านขายยา"

- เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับข้อความแรกของคุณ: ตำแหน่งนี้เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป แต่อย่างที่สอง ฉันจะเถียง ฉันคิดว่านักวิทยาศาสตร์เหล่านั้นคิดถูกที่เชื่อว่าความสามารถในการสร้างเป็นคุณสมบัติทั่วไปของมนุษย์ในฐานะสายพันธุ์ทางชีววิทยา

ใช่ มันมีอยู่ในบุคคลที่แตกต่างกันในระดับที่แตกต่างกัน: มีมากกว่ามีคนที่มีความคิดสร้างสรรค์น้อยกว่า แต่โดยหลักการแล้ว ให้ทุกคนสร้างความเป็นจริงใหม่ทางวัตถุหรือทางอัตวิสัยของพลังงานทางวัตถุหรือธรรมชาติของข้อมูล

- ชัดเจนกว่านี้หน่อยได้ไหม” Alyosha ยิ้มเล็กน้อย - อย่างน้อย "อย่างเป็นกลาง" ถอดรหัส ... แล้วธรรมชาติล่ะ ..

- แน่นอนว่ามันเป็นไปได้ โดยทั่วไปแล้วไม่มีอะไรซับซ้อนเท่านั้น คุณแค่กลัวเงื่อนไข และไม่มีใครทำไม่ได้หากไม่มีพวกเขาเมื่อพูดถึงทฤษฎีของเรื่องใด ๆ : คำนี้มีความหมายทั่วไปของปรากฏการณ์เฉพาะในแง่ของแนวคิดทางวิทยาศาสตร์บางอย่างราวกับว่ามันเป็นรหัสระบบของแนวคิด บันทึกคำ โดยพื้นฐานแล้ว การศึกษาทฤษฎีคือการเรียนรู้คำศัพท์ ความเชี่ยวชาญของระบบแนวคิดซึ่งอธิบายหัวข้อดังกล่าว

ดังนั้นเกี่ยวกับ "การถอดรหัส" ... แนวคิดของ "วัตถุ" ตามประเพณีทางวิทยาศาสตร์ที่แพร่หลายหมายถึงวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงที่ต่อต้านบุคคลเป็นสิ่งที่มีอยู่โดยอิสระจากจิตสำนึกของเขาและกิจกรรมของเขามุ่งไปที่อะไร แนวคิดของ "ประธาน" หมายถึงผู้ถือกิจกรรมที่มุ่งไปที่วัตถุ นั่นคือ ผู้กระทำ บุคคล ดังนั้น ทุกสิ่งที่กลายเป็นของโลกแห่งความจริงและได้มาซึ่งความสามารถในการดำรงอยู่โดยอิสระจากจิตสำนึกของมนุษย์จึงเรียกว่าวัตถุประสงค์ และทุกสิ่งที่แสดงถึงลักษณะเฉพาะของวัตถุนั้นก็คือคุณสมบัติ คุณสมบัติ และความเป็นของมัน

ในกรณีของเราตามข้างต้นปรากฎว่าความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณสมบัติมหัศจรรย์ของบุคคลประกอบด้วยความสามารถในการสร้างทั้งใหม่ที่เป็นกลาง - ที่ไม่เคยมีมาก่อนในโลกโดยทั่วไปและใหม่ทางอัตวิสัย - แล้ว มีอยู่ในความเป็นจริง แต่สำหรับบุคคลที่กำหนดเป็นสิ่งใหม่ ถูกสร้างขึ้นเป็นครั้งแรก โดยไม่ต้องเน้นที่แอนะล็อกที่มีอยู่อย่างเข้มงวด ในแง่นี้ “การประดิษฐ์วงล้อใหม่” ก็เป็นการกระทำของความคิดสร้างสรรค์เช่นกัน ซึ่งเป็นการแสดงความสามารถในการสร้าง (แน่นอนว่าเรากำลังพูดถึงการประดิษฐ์ ไม่ใช่เกี่ยวกับการคัดลอกหรือ “การประกอบตามแบบจำลอง”)

- ความคิดสร้างสรรค์แบบนี้สามารถสังเกตเห็นได้ในเด็ก ๆ ใช่ไหม? เมื่อพวกเขาเล่น บางครั้งพวกเขาก็เขียนบทจริง

- อะไรอีก! .. มันปลอดภัยที่จะบอกว่าความคิดสร้างสรรค์แทรกซึมทั้งชีวิตของเรา - เล่น, สอน, ทำงาน แต่ , ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว แต่ละคนมีการวัดความคิดสร้างสรรค์ที่แตกต่างกัน (ความคิดสร้างสรรค์ ในภาษาของวิทยาศาสตร์) อย่างไรก็ตาม ความสามารถนี้ยืมตัวเองไปสู่การพัฒนา และสามารถเพิ่มขึ้นได้ภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวย

- ใช่ ฉันรู้จากตัวเอง ชั้นเรียนที่ Palace of Creativity for Children and Youth มีบทบาทสำคัญในชีวิตของฉัน ...

- คุณเห็น! และแน่นอนเหมือนคนอื่นๆ คุณเริ่มต้นด้วย "การประดิษฐ์จักรยาน" และตอนนี้ฉันคิดว่าคุณกำลังฟักความคิดของการค้นพบวรรณกรรม ..

- ไม่ ฉันกำลังคิดเกี่ยวกับวารสารศาสตร์ แต่คุณยังไม่ได้อธิบายความคิดของคุณเกี่ยวกับธรรมชาติของผลิตภัณฑ์ให้ฉันฟัง ...

- มันค่อนข้างง่าย มองดูรอบๆ : ผนังของอาคารที่คุณและฉันอยู่ โต๊ะ ตู้ เก้าอี้ เดินสายไฟฟ้า หมุนสวิตช์ - และไฟ ... เพื่อตอบสนองความต้องการด้านวัสดุของเขา บุคคลสร้างสิ่งเหล่านี้จากสสาร และพลังงาน ดังนั้นนิพจน์: วัตถุที่มีลักษณะเป็นวัตถุมีพลัง ตอนนี้ให้ความสนใจกับพื้นผิวของโต๊ะ เห็นมีไฟล์หนังสือพิมพ์ หนังสือ เทปบันทึกเสียง ดูเหมือนว่าสิ่งเหล่านี้เป็นวัตถุที่ทำจากสสารด้วย อย่างไรก็ตาม พวกเขา ...

- แน่นอนว่ามันต่างกัน! สิ่งเหล่านี้มีไว้เพื่อสนองความต้องการทางจิตวิญญาณเนื้อหาที่นี่เป็นเพียงแพ็คเกจสำหรับข้อมูลที่แม่นยำยิ่งขึ้นแม้กระทั่ง ... ฉันจะแสดงออกได้อย่างไร ..

- ใช่แล้ว Alyosha คุณพบภาพลักษณ์ที่ดี - "บรรจุภัณฑ์" มีเพียงฉันเท่านั้นที่จะบอกว่า - ไม่ใช่ข้อมูล แต่เป็นผลิตภัณฑ์ข้อมูล เพื่อตอบสนองความต้องการข้อมูลของพวกเขา (หลายคนเรียกพวกเขาเช่นคุณจิตวิญญาณแม้ว่าในความคิดของฉันสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่แนวคิดที่เหมือนกัน) บุคคลได้เรียนรู้ที่จะรวบรวมข้อมูลโดยใช้ระบบสัญญาณต่าง ๆ และวัสดุต่าง ๆ ประมวลผลตามความต้องการ , ลงในผลิตภัณฑ์ข้อมูลต่างๆ ... พวกเขาให้บริการผู้คนในแบบของตัวเองพวกเขาดูแตกต่าง แต่โดยพื้นฐานแล้วพวกเขาเหมือนกัน: พวกเขามักจะสร้าง "ข้อมูลอาหารกระป๋อง" เป็นพิเศษพร้อมภายใต้เงื่อนไขบางประการเพื่อถ่ายทอดไปยังบุคคลที่มีความสนใจ เนื้อหาสำหรับจิตใจ สำหรับจิตวิญญาณ สำหรับความรู้สึก ซึ่งมีอิทธิพลต่อสิ่งนั้นไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง

- ที่นี่อีกครั้งฉันมีคำถามสองข้อหรือถ้าคุณชอบสองข้อสงสัย ประการแรก ฉันไม่สามารถตกลงในทางใด ๆ ที่เพลงป๊อปยังเป็นผลิตภัณฑ์ข้อมูล มีเรื่องไร้สาระมากมาย ... จำไว้ว่า: "คุณคือโรงอาบน้ำของฉันฉันเป็นอ่างของคุณ" .. เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับข้อมูลที่นี่ได้ไหม

และประการที่สอง: หากคุณทำตามตรรกะของคุณ ความคิดสร้างสรรค์ชิ้นเอกเช่น "La Gioconda" โดย Leonardo da Vinci หรือ "Leningrad Symphony" โดย Dmitry Shostakovich ควรจัดประเภทเป็นผลิตภัณฑ์ข้อมูล แต่ภาษาไม่กล้าทำ!

แต่ในชีวิตประจำวันของเราไม่จำเป็นสำหรับเขาที่จะทำเช่นนี้ เรียกว่าการสร้างสรรค์ดังกล่าวในสิ่งที่เราเรียกว่า - งานศิลปะที่ยอดเยี่ยม เมื่อเราพยายามพิจารณากฎของโลก นั่นคือ เราสัมผัสความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในนามของการส่งสาระสำคัญของเรื่องที่ถูกต้องที่สุด เราต้องเปลี่ยนไปใช้ภาษาของวิทยาศาสตร์

และสำหรับ "โรงอาบน้ำ" ... เราได้พูดไปแล้ว: ไม่จำเป็นต้องถือเอาแนวคิดของ "ข้อมูล" และ "ผลิตภัณฑ์ข้อมูล" ข้อมูลไม่มีคุณภาพ: มันมีอยู่หรือไม่จากนั้นก็มี "เสียง" - คุณเคยได้ยินคำนี้ไหม .. ผลิตภัณฑ์ข้อมูลเป็นงานของสมองมนุษย์และความสามารถของผู้สร้าง . ดังนั้นคำถามของคุณภาพ ท้ายที่สุดมันเป็นไปได้ที่จะ "อนุรักษ์" "เสียง" เพื่อรับข้อมูล! อย่างไรก็ตาม ในกรณีนี้ จะมีงานเกิดขึ้นที่จะช่วยให้ผู้คนมีชีวิตยืนยาว หล่อเลี้ยงจิตใจ จิตวิญญาณ และความรู้สึกของพวกเขาได้หรือไม่?

- แต่สาระสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ไม่สามารถลดลงเหลือเพียง "การอนุรักษ์" ข้อมูล คุณตกลงว่าความคิดสร้างสรรค์คือการสร้างสรรค์สิ่งใหม่!

- คุณพูดถูก "การอนุรักษ์" เป็นเพียงส่วนหนึ่งของการดำเนินการในการประมวลผลข้อมูลหลักให้เป็นผลิตภัณฑ์ข้อมูล โดยทั่วไป การประมวลผลดังกล่าวเป็นกระบวนการทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนมาก ซึ่งรวมถึงขอบเขตของบุคลิกภาพและทุกระดับของจิตใจ ทรงกลมของบุคลิกภาพทั้งหมดหมายถึงสติปัญญา อารมณ์ ความตั้งใจ จิตทุกระดับหมายถึงจิตใต้สำนึก จิตสำนึก และจิตสำนึกเกิน (หรือที่เรียกอีกอย่างว่าจิตใต้สำนึก)

- หมดสติ? เกี่ยวกับสติปัญญา อารมณ์ เจตจำนง ทุกอย่างชัดเจนมากหรือน้อย ด้วยจิตสำนึกและจิตใต้สำนึกอีกด้วย แต่สติสัมปชัญญะ...

- จะอธิบาย. ในตอนแรกฉันจะอาศัยรายละเอียดเพิ่มเติมเล็กน้อยเกี่ยวกับแนวคิดของ "จิตใต้สำนึก" มีรายละเอียดปลีกย่อยบางอย่างที่นี่ คำนี้หมายถึง "พื้น" ของจิตใจของเราซึ่งข้อมูลได้รับการประมวลผลโดยไม่ผ่านจิตสำนึกหรือหลังจากการประมวลผลในระดับของสติได้มาถึงอัตโนมัติและเป็นนิสัยที่ไม่จำเป็นต้องควบคุมหลักสูตรของพวกเขา จากสติสัมปชัญญะ ตัวอย่างคือการบรรลุการรู้หนังสือ เมื่อเราศึกษากฎของสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์ ทำแบบฝึกหัด จิตใจและมือของเราทำงาน แต่ตอนนี้ประสบการณ์ได้มาถึง ความมั่นใจได้เข้ามา และจิตสำนึกก็เป็นอิสระจากภาระหน้าที่ในการกำกับกระบวนการเขียน ตอนนี้มืออยู่ใต้จิตใต้สำนึกโดยตรง ยิ่งไปกว่านั้น การสำแดงของมันมักจะเรียกว่าจิตสำนึก ("จิตสำนึก") - ตรงกันข้ามกับ "ภาวะหมดสติ" อื่น ๆ ของมัน ซึ่งทำให้เรามีความเข้าใจในบางสิ่งตามการประมวลผลข้อมูลดังกล่าวซึ่งจิตสำนึกไม่ได้เชื่อมโยงเลย .

และแนวความคิดเรื่อง "สติสัมปชัญญะ" หมายถึง ระดับของจิตซึ่งชี้นำ แบบองค์รวมพฤติกรรมบุคลิกภาพในการตัดสินใจ ใหม่งานในชีวิต - และค่อนข้างเป็นอิสระจากความพยายามอย่างมีสติสัมปชัญญะ สำหรับความคิดสร้างสรรค์ "พื้น" ของจิตใจนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เกือบคนแรกที่ดึงความสนใจมาที่บทบาทของเขาคือ Konstantin Sergeevich Stanislavsky ผู้ปฏิรูปศิลปะการละครที่ใหญ่ที่สุด แพทยศาสตร์บัณฑิต Pavel Vasilyevich Simonov ตีความการหมดสติว่าเป็นกลไกของสัญชาตญาณที่สร้างสรรค์ซึ่งบนพื้นฐานของการรวมตัวของการแสดงผลครั้งก่อนวิสัยทัศน์แบบองค์รวมของภาพใหม่ที่ไม่เคยมีมาก่อนเกิดขึ้นและความพร้อมของบุคคลสำหรับการนำไปใช้

- การรวมตัวใหม่คือการรวมตัวกันอีกครั้ง, การปรับโครงสร้างใหม่หรือไม่?

- ในความเป็นจริงใช่ เป็นการรวมตัวกันขององค์ประกอบเก่าบนพื้นฐานใหม่ ในการเชื่อมต่อใหม่ ในความสัมพันธ์ใหม่

และถึงกระนั้น กระบวนการสร้างสรรค์ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการทำงานของจิตสำนึกมากเกินไปเท่านั้น - ฉันขอย้ำ ทุกระดับของจิตใจมีส่วนเกี่ยวข้องกับมัน และนี่คือสิ่งที่น่าสนใจ ตามข้อสังเกตของนักจิตวิทยา สมองจะเข้มข้นที่สุดเมื่อสมองของมนุษย์ "ถูกกระตุ้นทางอารมณ์" และความจำเป็นในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์นั้นยอดเยี่ยมมาก ในสถานการณ์เช่นนี้ การค้นหาวิธีแก้ไขจะดำเนินไปอย่างต่อเนื่อง

- ใช่ ฉันรู้ บางครั้งกระบวนการสร้างสรรค์ยังดำเนินต่อไปแม้ในขณะหลับ Dmitry Ivanovich Mendeleev ในฝันเห็นตารางธาตุของเขาในเวอร์ชั่นสุดท้าย

- มีตัวอย่างมากมาย! ยกตัวอย่างเช่น Schumann ได้ยินเสียงท่วงทำนองใหม่ๆ ในขณะหลับ ราวกับว่า Schubert และ Mendelssohn กำลังเล่นเพลงเหล่านั้นให้เขาฟัง

- แต่ถ้าพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์คือการประมวลผลข้อมูลการรวมตัวใหม่กลับกลายเป็นว่าผลิตภัณฑ์ทั้งหมดของความคิดสร้างสรรค์มีลักษณะการให้ข้อมูล .. แล้ววัตถุพลังงานวัสดุล่ะ? วัด, อาคาร, สะพาน, โคมไฟตั้งโต๊ะ สุดท้าย ... นี่ไม่ใช่ผลของความคิดสร้างสรรค์หรอกหรือ? คุณเองบอกว่า...

- ใช่ฉันทำและฉันจะไม่ยอมแพ้ แม้ว่ามันจะคุ้มค่าที่จะชี้แจงตำแหน่ง แต่ที่นี่เราต้องการมุมมองที่แตกต่างออกไปเล็กน้อย ...

บทสนทนาที่สอง

เป็นไปได้ไหมที่จะเรียนรู้ความคิดสร้างสรรค์?

- ฉัน, บางทีฉันจะทำเพื่อกำหนดความแตกต่างระหว่างพวกเขา ...

- ตอนนี้ฉันเข้าใจแล้วว่าทำไมคุณถึงพูดว่า:

- คุณรุกรานพุชกิน! ทุกคนรู้จัก: "Eugene Onegin" เป็นคำใหม่ในบทกวี

- แต่มันไปโดยไม่พูด!

- ยิ่งกว่านั้นเขาจะขอเพลงประกอบ!

เพื่อ "พอดี" เมื่อลงจอดคุณต้องไปเส้นทางหนึ่ง

- อาจเป็นการวัดความสามารถที่แตกต่างออกไป!

ความคิดสร้างสรรค์สามารถสอนได้หรือไม่?

หากความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับวัฒนธรรมและการศึกษาของบุคคล ความคิดสร้างสรรค์สามารถสอนได้หรือไม่? คำตอบขึ้นอยู่กับว่าคุณนิยามความคิดสร้างสรรค์อย่างไร เราสามารถสอนคนให้มีความยืดหยุ่นในการคิดมากขึ้น สอนให้ทำคะแนนให้มากขึ้นในการทดสอบความคิดสร้างสรรค์ ให้ไขปริศนาอย่าง "สร้างสรรค์" มากขึ้น หรือเพื่อสำรวจคำถามทางวิทยาศาสตร์และปรัชญาอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นกว่าแต่ก่อน - แต่เป็นการยากที่จะพิสูจน์โดยประจักษ์ว่า การเรียนรู้คนเดียวจากบุคคลที่สุ่มเลือกคุณจะได้รับสิ่งที่ชอบ De Quincey, Van Gogh, Logfellow, Einstein, Pavlov, Picasso, Dickinson หรือ Freud

Hayes (1978) เชื่อว่าความคิดสร้างสรรค์สามารถขยายได้ด้วยวิธีต่อไปนี้:

การพัฒนาฐานความรู้

การฝึกอบรมอย่างเข้มแข็งในด้านวิทยาศาสตร์ วรรณกรรม ศิลปะ และคณิตศาสตร์ช่วยให้ผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ได้รับข้อมูลที่มากขึ้นจากการพัฒนาความสามารถของเขา ครีเอทีฟโฆษณาทั้งหมดข้างต้นใช้เวลาหลายปีในการรวบรวมข้อมูลและพัฒนาทักษะพื้นฐาน ในขณะที่ศึกษาศิลปินสร้างสรรค์และนักวิทยาศาสตร์ Annie Roe (1946, 1953) พบว่าในบรรดากลุ่มคนที่เธอศึกษา คุณลักษณะทั่วไปเพียงอย่างเดียวคือความปรารถนาที่จะทำงานหนักผิดปกติ เมื่อลูกแอปเปิลตกลงบนหัวของนิวตันและเป็นแรงบันดาลใจให้เขาพัฒนาทฤษฎีความโน้มถ่วงทั่วไป มันก็กระทบกับวัตถุที่เต็มไปด้วยข้อมูล

การสร้างบรรยากาศที่เหมาะสมสำหรับความคิดสร้างสรรค์

สมัยก่อน วิธีการ "ระดมความคิด" กลายเป็นกระแสนิยม สาระสำคัญของมันคือกลุ่มคนสร้างความคิดให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้โดยไม่วิจารณ์สมาชิกคนอื่น เทคนิคนี้ไม่เพียงแต่สร้างความคิดหรือวิธีแก้ไขปัญหาจำนวนมากเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้เป็นรายบุคคลเพื่ออำนวยความสะดวกในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ บ่อยครั้ง คนอื่นหรือข้อจำกัดของเราเองป้องกันไม่ให้เราสร้างวิธีแก้ปัญหาที่ผิดปกติ

ค้นหาการเปรียบเทียบ

การศึกษาบางชิ้นแสดงให้เห็นว่าผู้คนไม่รู้จักสถานการณ์ที่ปัญหาใหม่คล้ายกับปัญหาเก่าที่พวกเขารู้วิธีแก้ปัญหาอยู่แล้ว (ดู Hayes และ Simon, 1976; Hinsley, Hayes และ Simon, 1977) เมื่อพยายามกำหนดแนวทางแก้ไขปัญหาอย่างสร้างสรรค์ สิ่งสำคัญคือต้องจดจำปัญหาที่คล้ายกันที่คุณอาจพบแล้ว

การเรียนรู้สามารถนำไปสู่ประสิทธิภาพที่ดีขึ้นในการวัดมาตรฐานของความคิดสร้างสรรค์ แต่ยังไม่ทราบว่าประสบการณ์ดังกล่าวช่วยสร้างประเภทของกิจกรรมที่มักถูกมองว่าเป็น "ความคิดสร้างสรรค์" หรือไม่

เบรฟเทเลอร์

ผึ้งบนเครื่องบิน

เกมดี-ร้าย

เบรฟเทเลอร์

ผึ้งบนเครื่องบิน

เพิ่มเติมในหัวข้อ "การสอนความคิดสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ช่วยเด็ก":

ความคิดสร้างสรรค์สามารถสอนได้หรือไม่?

ทางเลือกของบรรณาธิการ