Ang sistema ng mas mataas na edukasyon sa Japan. Mga tampok ng paaralan sa japan - elementarya, gitna, senior

Ang mga Hapon ay may maraming kakaiba: iba ang pagpapalaki nila ng mga bata kaysa sa Europa. Malamang, ang katotohanang ito ang dahilan kung bakit ang Japan ay isang cool at matagumpay na bansa, na halos lahat ay nangangarap na bisitahin.

Pinag-uusapan natin ang isang natatanging sistema ng edukasyon kung saan marami tayong matututuhan.

Manners muna, knowledge later
Ang mga batang nag-aaral sa Japan ay hindi kumukuha ng mga pagsusulit hanggang sa ika-4 na baitang (kapag sila ay 10 taong gulang), nagsusulat lamang sila ng maliliit na independyente. Ito ay pinaniniwalaan na sa unang tatlong taon ng pag-aaral, ang akademikong kaalaman ay hindi ang pinakamahalagang bagay. Ang diin ay sa pagpapalaki, tinuturuan ang mga bata ng paggalang sa ibang tao at hayop, pagiging bukas-palad, kakayahang makiramay, paghahanap ng katotohanan, pagpipigil sa sarili at paggalang sa kalikasan.

Ang simula ng taon ng pag-aaral ay bumagsak sa Abril 1
Kapag nagtapos ang mga bata sa karamihan ng mga bansa, ipinagdiriwang ng mga Hapon ang kanilang ika-1 ng Setyembre. Ang simula ng taon ay kasabay ng isa sa mga pinakamagandang phenomena - ang mga cherry blossoms. Kaya tune in sila sa isang kahanga-hanga at seryosong kalooban. Ang akademikong taon ay binubuo ng tatlong termino: mula Abril 1 hanggang Hulyo 20, mula Setyembre 1 hanggang Disyembre 26, at mula Enero 7 hanggang Marso 25. Kaya, ang mga Hapon ay may 6 na linggong bakasyon sa tag-init at 2 linggo sa taglamig at tagsibol.

Walang mga babaeng naglilinis sa mga paaralang Hapon, ang mga lalaki ang naglilinis ng mga lugar mismo
Salitan ang bawat klase sa paglilinis ng mga opisina, pasilyo, at maging sa mga palikuran. Kaya't ang mga lalaki mula sa isang maagang edad ay natutong magtrabaho sa isang koponan at tumulong sa isa't isa. Bilang karagdagan, pagkatapos na gumugol ng maraming oras at trabaho ang mga mag-aaral sa paglilinis, malamang na hindi nila nais na magkalat. Ito ay nagtuturo sa kanila na igalang ang kanilang sariling gawain, gayundin ang gawain ng iba at igalang ang kapaligiran.

Ang mga paaralan ay naghahanda lamang ng mga standardized na pagkain na kinakain ng mga bata sa klase kasama ng ibang mga mag-aaral
Sa elementarya at sekondaryang paaralan, ang mga espesyal na tanghalian ay inihanda para sa mga bata, ang mga menu na kung saan ay binuo hindi lamang ng mga chef, kundi pati na rin ng mga manggagawang medikal, upang ang pagkain ay malusog at kapaki-pakinabang hangga't maaari. Lahat ng kaklase ay nagtanghalian kasama ang guro sa opisina. Sa ganitong impormal na setting, mas nakikipag-usap sila at bumuo ng mga mapagkaibigang relasyon.

Ang karagdagang edukasyon ay napakapopular
Nasa elementarya na, ang mga bata ay nagsisimulang pumasok sa mga pribado at preparatory school upang makapasok sa isang mahusay na sekondarya, at pagkatapos ay mataas na paaralan. Ang mga klase sa mga lugar na ito ay nagaganap sa gabi, at sa Japan ay napakakaraniwan kapag sa 21:00 ang pampublikong sasakyan ay puno ng mga bata na nagmamadaling umuwi pagkatapos ng karagdagang mga aralin. Nag-aaral sila kahit Linggo at pista opisyal, dahil ang karaniwang araw ng pasukan ay tumatagal mula 6 hanggang 8 oras. Hindi nakakagulat, ayon sa istatistika, halos walang mga repeater sa Japan.

Bilang karagdagan sa mga regular na aralin, ang mga mag-aaral ay tinuturuan ng sining ng Japanese calligraphy at tula.
Ang prinsipyo ng Japanese calligraphy, o shodo, ay napaka-simple: ang isang bamboo brush ay inilubog sa tinta at ang mga hieroglyph ay iginuhit sa rice paper na may makinis na mga stroke. Sa Japan, ang shodo ay pinahahalagahan ng hindi bababa sa ordinaryong pagpipinta. At ang haiku ay isang pambansang anyo ng tula na maiksing kumakatawan sa kalikasan at tao sa kabuuan. Ang parehong mga item ay sumasalamin sa isa sa mga prinsipyo ng oriental aesthetics - ang ratio ng simple at eleganteng. Ang mga klase ay nagtuturo sa mga bata na pahalagahan at respetuhin ang kanilang kultura kasama ang mga siglo na nitong tradisyon.

Dapat magsuot ng uniporme ang lahat ng estudyante
Simula sa high school, ang bawat estudyante ay kinakailangang magsuot ng uniporme. Maraming mga paaralan ang may sariling uniporme, ngunit ayon sa kaugalian para sa mga lalaki ito ay mga damit na istilo ng militar, at para sa mga batang babae - mga mandaragat. Ang panuntunan ay inilaan upang disiplinahin ang mga mag-aaral, dahil ang mga damit mismo ay lumikha ng isang mood sa pagtatrabaho. Gayundin, ang parehong hugis ay nakakatulong sa pag-rally ng mga kaklase.

Ang rate ng pagpasok sa paaralan ay 99.99%
Mahirap isipin ang isang tao na hindi kailanman lumaktaw sa paaralan sa kanyang buhay, ngunit narito ang isang buong bansa. Gayundin, ang mga Japanese schoolchildren ay halos hindi nahuhuli sa mga klase. At 91% ng mga mag-aaral ay laging nakikinig sa guro. Ano pang bansa ang maaaring magyabang ng mga ganitong istatistika?

Isang Resulta ng Panghuling Pagsusulit ang Magpasya sa Lahat
Sa pagtatapos ng hayskul, sumulat ang mga mag-aaral ng isang pagsusulit, na magpapasya kung papasok sila sa unibersidad o hindi. Ang isang nagtapos ay maaaring pumili lamang ng isang institusyon, at kung ano ito ay tutukuyin ang laki ng hinaharap na suweldo at ang pamantayan ng pamumuhay sa pangkalahatan. Kasabay nito, ang kumpetisyon ay napakalakas: 76% ng mga nagtapos ay nagpapatuloy sa kanilang pag-aaral pagkatapos ng paaralan. Kaya naman sikat sa Japan ang expression na "examination hell".

Ang mga taon ng unibersidad ay ang pinakamagandang bakasyon ng iyong buhay
Hindi kataka-taka na pagkatapos ng maraming taon ng patuloy na paghahanda para sa pagpasok at "exam hell", nais ng mga Hapon na magpahinga ng sandali. Nagkataon na bumagsak siya sa mga taon ng unibersidad, na itinuturing na pinakamadali at pinaka-walang sigla sa buhay ng bawat Hapon. Isang mahusay na pahinga bago magtrabaho, kung saan ang mga Hapon ay tinuruan mula sa pagkabata na lumapit hindi lamang nang may pananagutan, kundi pati na rin nang may malaking pagmamahal sa gawain ng kanilang buhay.

Guys, inilalagay namin ang aming kaluluwa sa site. Salamat sa
na matuklasan mo ang kagandahang ito. Salamat sa inspirasyon at sa goosebumps.
Samahan kami sa Facebook at Sa pakikipag-ugnayan sa

Nandito na kami sa loob lugar naunawaan kung bakit lahat ng Hapon ay napakatalino at kakaibang mga tao. At lahat dahil sila, lumalabas, ay may isang imposibleng cool na sistema ng edukasyon. Tingnan mo ang iyong sarili.

Manners muna, knowledge later

Ang mga batang nag-aaral sa Japan ay hindi kumukuha ng mga pagsusulit hanggang sa ika-4 na baitang (kapag sila ay 10 taong gulang), nagsusulat lamang sila ng maliliit na independyente. Ito ay pinaniniwalaan na sa unang tatlong taon ng pag-aaral, ang akademikong kaalaman ay hindi ang pinakamahalagang bagay. Ang diin ay sa edukasyon: ang mga bata ay tinuturuan ng paggalang sa ibang tao at hayop, pagiging bukas-palad, kakayahang makiramay, paghahanap ng katotohanan, pagpipigil sa sarili at paggalang sa kalikasan.

Ang simula ng taon ng pag-aaral ay bumagsak sa Abril 1

Kapag nagtapos ang mga bata sa karamihan ng mga bansa, ipinagdiriwang ng mga Hapon ang kanilang ika-1 ng Setyembre. N Ang simula ng taon ay kasabay ng isa sa mga pinakamagandang phenomena - ang mga cherry blossoms. Kaya tune in sila sa isang kahanga-hanga at seryosong kalooban. Ang akademikong taon ay binubuo ng tatlong termino: mula Abril 1 hanggang Hulyo 20, mula Setyembre 1 hanggang Disyembre 26, at mula Enero 7 hanggang Marso 25. Kaya, ang mga Hapon ay may 6 na linggong bakasyon sa tag-init at 2 linggo sa taglamig at tagsibol.

Walang mga babaeng naglilinis sa mga paaralang Hapon, ang mga lalaki ang naglilinis ng mga lugar mismo

Salitan ang bawat klase sa paglilinis ng mga opisina, pasilyo, at maging sa mga palikuran. Kaya't ang mga lalaki mula sa isang maagang edad ay natutong magtrabaho sa isang koponan at tumulong sa isa't isa. Bilang karagdagan, pagkatapos na gumugol ng maraming oras at trabaho ang mga mag-aaral sa paglilinis, malamang na hindi nila nais na magkalat. Ito ay nagtuturo sa kanila na igalang ang kanilang sariling gawain, gayundin ang gawain ng iba at igalang ang kapaligiran.

Ang mga paaralan ay naghahanda lamang ng mga standardized na pagkain na kinakain ng mga bata sa klase kasama ng ibang mga mag-aaral

Sa elementarya at sekondaryang paaralan, ang mga espesyal na tanghalian ay inihanda para sa mga bata, ang mga menu na kung saan ay binuo hindi lamang ng mga chef, kundi pati na rin ng mga medikal na manggagawa, upang ang pagkain ay malusog at masustansya hangga't maaari. Lahat ng kaklase ay nagtanghalian kasama ang guro sa opisina. Sa ganitong impormal na setting, mas nakikipag-usap sila at bumuo ng mga mapagkaibigang relasyon.

Ang karagdagang edukasyon ay napakapopular

Nasa elementarya na, ang mga bata ay nagsisimulang pumasok sa mga pribado at preparatory school upang makapasok sa isang mahusay na sekondarya, at pagkatapos ay mataas na paaralan. Ang mga klase sa gayong mga lugar ay nagaganap sa gabi, at sa Japan ito ay isang napaka tipikal na kababalaghan kapag sa 21.00 pampublikong sasakyan ay puno ng mga bata na nagmamadaling umuwi pagkatapos ng karagdagang mga aralin. Nag-aaral sila kahit Linggo at pista opisyal, dahil ang karaniwang araw ng pasukan ay tumatagal mula 6 hanggang 8 oras. Hindi nakakagulat, ayon sa istatistika, halos walang mga repeater sa Japan.

Bilang karagdagan sa mga regular na aralin, ang mga mag-aaral ay tinuturuan ng sining ng Japanese calligraphy at tula.

Ang prinsipyo ng Japanese calligraphy, o shodo, ay napaka-simple: ang isang bamboo brush ay inilubog sa tinta at ang mga hieroglyph ay iginuhit sa rice paper na may makinis na mga stroke. Sa Japan, ang shodo ay pinahahalagahan ng hindi bababa sa ordinaryong pagpipinta. At ang haiku ay isang pambansang anyo ng tula na maiksing kumakatawan sa kalikasan at tao sa kabuuan. Ang parehong mga item ay sumasalamin sa isa sa mga prinsipyo ng oriental aesthetics - ang ratio ng simple at eleganteng. Ang mga klase ay nagtuturo sa mga bata na pahalagahan at respetuhin ang kanilang kultura kasama ang mga siglo na nitong tradisyon.

Dapat magsuot ng uniporme ang lahat ng estudyante

Simula sa high school, ang bawat estudyante ay kinakailangang magsuot ng uniporme. Maraming mga paaralan ang may sariling uniporme, ngunit ayon sa kaugalian para sa mga lalaki ito ay mga damit na istilo ng militar, at para sa mga batang babae - mga mandaragat. NSAng panuntunan ay idinisenyo upang disiplinahin ang mga mag-aaral, dahil ang mga damit mismo ay lumikha ng isang mood sa pagtatrabaho. Gayundin, ang parehong hugis ay nakakatulong sa pag-rally ng mga kaklase.

Ang Japan ay itinuturing na isa sa mga pinaka-maunlad na bansa sa mundo. Sa katunayan, ito ay nasa pangatlo sa mga tuntunin ng industriyal na produksyon at GDP; dito ang pinakamataas na pag-asa sa buhay. Ang mga pabrika, klinika, resort, pati na rin ang mga paaralan at unibersidad sa Japan ay kasama sa mga ranking sa mundo bawat taon. Samakatuwid, maraming mga imigrante mula sa CIS ang gustong makakuha ng edukasyon sa Japan. Higit pa tungkol sa kung paano ang proseso ng pag-aaral sa bansang ito, kung mahirap makapasok sa isang unibersidad sa Japan at kung ang isang dayuhan ay maaaring umasa sa paglago ng karera pagkatapos makatanggap ng edukasyon sa bansang ito, ay tatalakayin pa.

Sistema ng edukasyon sa Hapon

Tulad ng karamihan sa mga bansa, ang edukasyon sa Japan ay nahahati sa preschool, paaralan at mas mataas na edukasyon. Pagkatapos ng graduation, maaari mong ipagpatuloy ang iyong pag-aaral - pumunta sa graduate school, at pagkatapos ay sa pag-aaral ng doktor. Gayunpaman, ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang na sa Japan, na may populasyon na 127 milyong mga naninirahan, mayroon lamang 2.8 milyong mga mag-aaral, na halos tatlong beses na mas mababa kaysa, halimbawa, sa Russia, kung saan ang populasyon ay 20 milyon pa. Samakatuwid, ang pagpasok sa isang unibersidad sa Japan ay nangangailangan ng malaking pagsisikap at, siyempre, mga gastos sa pananalapi.

Upang "makakaayos" sa buhay sa hinaharap, ang mga bata ay nakasanayan na sa patuloy na pag-iisip at pisikal na trabaho mula pa sa elementarya. Simula sa ika-4 na baitang (sa pag-abot sa edad na 10), ang mga mag-aaral sa Japan ay kumukuha ng mga pagsusulit, dahil ang mga mag-aaral ay hindi awtomatikong inililipat mula sa klase patungo sa klase. Samakatuwid, upang matagumpay na umakyat sa hagdan ng "karera" ng paaralan, sinusubukan ng mga bata na regular na dumalo sa mga karagdagang sentro ng edukasyon - ang tinatawag na juku. Maraming mga mag-aaral at mag-aaral ang nakakatanggap din ng distance learning.

Edukasyon sa preschool: nursery at kindergarten

Ang edukasyon sa preschool sa Japan hanggang tatlong taong gulang ay opsyonal. Ang mga kindergarten, karamihan ay pribado, ay nahahati sa tinatawag na awtorisado, na nakakatugon sa pinakamataas na pamantayan sa edukasyon, at hindi awtorisado. Sa una, kakaiba, ang mga bayarin sa matrikula ay mas mababa, dahil sila ay aktibong sinusuportahan ng estado at lokal na awtoridad, kaya ang mga pila ay napakalaki.

Depende sa edad ng bata, ang mga institusyong preschool ay nahahati sa dalawang uri: hoikuen (nursery) - para sa mga bata mula 10 buwan hanggang tatlong taong gulang at yochien (kindergarten) - para sa mga bata mula tatlo hanggang anim na taong gulang. Upang maipadala ang isang sanggol sa isang hoikuen, ang mga magulang ay kailangang magsumite ng mga dokumento na nagpapatunay na hindi nila maaaring magtrabaho kasama ang sanggol sa bahay. Ito ay maaaring isang sertipiko mula sa lugar ng trabaho o kumpirmasyon ng isang malubhang sakit ng ama o ina.

Inilalahad ng artikulo ang sistema ng edukasyon sa Japan. Mayroong paghahambing sa sistema ng edukasyon sa Russia.

• Positibo at negatibong aspeto ng modernong edukasyon sa Russia
• Karanasan sa dayuhan at domestic sa pamamahala ng edukasyon (sa halimbawa ng Russian Federation at Japan)
• Mga karamdaman ng metabolismo ng karbohidrat sa gawain ng isang pangkalahatang practitioner

Bago pag-usapan ang tungkol sa sistema ng edukasyon sa Japan, dapat tandaan na malaki ang pagkakaiba nito sa sistema ng edukasyon sa Russia. Ang mga mag-aaral at mag-aaral na Hapones ay nakikilala sa pamamagitan ng kanilang pagsusumikap. Inilagay ito ng mga Hapones sa unahan. Ito ay higit na pinahahalagahan kaysa sa katalinuhan, talino sa paglikha, pagiging maparaan, talino at kakayahang makawala sa anumang sitwasyon. Ang mabilis at mataas na kalidad na trabaho ang pangunahing layunin ng mga manggagawang Hapones. Maaari silang umupo sa kanilang lugar ng trabaho nang mahabang panahon at subukang tuparin ang kanilang mga gawain nang mahusay sa oras. Dahil sa kanilang trabaho, madalas silang lumipat sa ibang mga lungsod, na nagpapakilala rin sa mga Hapones sa mga Ruso. Ang ating mga nagtatrabahong populasyon ay hindi nakikilala sa pamamagitan ng pagnanais na mag-overtime upang matapos ang kanilang trabaho sa oras.

Ang isa pang katotohanan na nagpapakilala sa mga manggagawang Hapones mula sa mga Ruso ay ang kawalan ng mga pagtatalo sa kanilang amo. Hindi katanggap-tanggap para sa kanila na makipag-away sa mas mataas na awtoridad. Obligado ang mga Hapon na sumunod sa utos ng kanilang superior nang walang pag-aalinlangan. Mula noong Middle Ages, pinanatili nila ang gayong katangian bilang paggalang sa mga nakatatanda.

Ang mga Hapon ay nakikilala sa pamamagitan ng isang medyo magalang na saloobin sa edukasyon. Iilan lamang sa mga Hapon ang nakakatanggap ng mas mataas na edukasyon, dahil napakataas ng matrikula, at bihirang sumang-ayon ang mga magulang na bayaran ang mas mataas na edukasyon ng kanilang mga anak. Sa partikular, nalalapat ito sa mga lugar tulad ng teknolohiya ng impormasyon at gamot.

Ang edukasyon sa preschool, tulad ng sa Russia, ay kinakatawan ng mga nursery, kindergarten at kindergarten para sa mga may kapansanan. Ang mga nursery school sa Japan ay hindi nagbibigay ng anumang edukasyonal na pagsasanay, kaya sila ay nasa labas ng pormal na sistema ng edukasyon. Ang nursery ay tumatanggap ng mga bata hanggang 6 na buwang gulang, at sila ay naroroon nang full-time, hindi tulad ng kindergarten, ang mga bata ay naroroon hanggang sa ikalawang kalahati ng araw ng trabaho. Tinutulungan ng mga guro sa kindergarten ang mga bata na maghanda para sa kurikulum ng paaralan. Maaaring ipadala ng mga magulang ang kanilang anak sa kindergarten sa edad na 3 hanggang 6 na taon.

Ang mga paaralan sa Japan ay may kasamang 3 antas: pangunahin, sekondarya at mas mataas (mataas na paaralan), sa katunayan, tulad ng sa Russia. Sa elementarya, nag-aaral ang mga bata ng 6 na taon (6 na baitang). Kasama sa intermediate level ang 3 taon ng pag-aaral. Ang high school, tulad ng high school, ay 3 taong gulang.

Ang bawat tao sa Japan ay kinakailangang makatapos ng elementarya. Sa loob nito, ang mga bata ay tinuturuan ng mga paksang pangkalahatang edukasyon. Mula sa pagkabata, ang mga bata ay bumuo ng isang "espiritu ng kumpetisyon", kaya nasa elementarya na, ang mga bata ay pumasa sa mahihirap na pagsusulit, ang mga resulta nito ay nai-post sa rating board para makita ng lahat. Nagbibigay-daan ito sa mga mag-aaral na magsikap na makuha ang pinakamahusay na resulta, dahil walang gustong mapunta sa huling linya ng pagraranggo.

Ang mga bata ay pumapasok sa sekondaryang antas ng edukasyon (primary secondary school) sa edad na 12 taon. Ang sekundaryang edukasyon ay sapilitan din para sa lahat ng mamamayan ng estado. Sa panahon ng pagsasanay, sa loob ng 3 taon, bilang karagdagan sa mga sapilitang paksa, pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang mga paksa tulad ng arkeolohiya, sekular na etika, pag-aaral sa relihiyon. May isang tampok ang ilang pribadong sekondaryang paaralan - ang mga lalaki at babae ay maaaring makatanggap ng edukasyon nang hiwalay sa isa't isa.

Ang mataas na paaralang sekondarya ay maaaring katawanin ng isang mataas na paaralan, mga teknikal na paaralan at mga espesyal na paaralan para sa mga may kapansanan. Ang mga Hapon ay nag-aaral doon mula sa edad na 15 sa isang full-time na batayan. Ang antas ng edukasyon na ito ay hindi sapilitan, ngunit marami ang pinipiling magtapos sa mataas na paaralan. Mayroon itong subdivision sa natural sciences at humanities. Sa lahat ng antas ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay kinakailangang magsuot ng uniporme sa paaralan. Responsibilidad din nila ang paglilinis ng paaralan. Ang ilang middle at lahat ng high school class sa Japan ay binabayaran.

Ang mas mataas na edukasyon sa Japan ay katulad ng mas mataas na edukasyon sa Russia. Ipinapalagay nito ang 2 degree: bachelor's at master's. Para sa isang bachelor's degree, ito ay kinakailangan upang unlearn 4 na taon, at para sa isang master's degree 2 taon. Halos walang libreng mas mataas na edukasyon sa Japan. Maaaring mag-apply sa mga lugar na may badyet ang mga pinaka-talented, matalino at may mababang kita. Ngunit mayroong isang kundisyon - sa pagtatapos, ang mga mag-aaral ay kakailanganing ibalik ang bahagi ng mga pondong ginastos sa kanilang pag-aaral ng estado.

Mayroong espesyal na edukasyon sa Japan. Ang mga bata ay maaaring dumalo sa mga karagdagang kurso sa mga paksang hindi ibinigay sa kanila sa paaralan. Sa kabila ng katotohanan na ang mga naturang kurso ay binabayaran, higit sa kalahati ng mga mag-aaral ang pumapasok sa kanila. Ang mga klase ay ginaganap sa gabi pagkatapos ng pangunahing paaralan 2 hanggang 3 beses sa isang linggo. Ang mga ganitong klase ay maaaring daluhan ng mga mag-aaral mula grade 7. Ang bawat mag-aaral ay maaaring pumili ng eksaktong mga kursong pinakaangkop sa kanya.

Dapat bigyan ng espesyal na atensyon ang mga pagsusulit sa mga paaralan at unibersidad ng Hapon. Halos ang buong proseso ng edukasyon sa Japan ay nakatuon sa paghahanda ng pagsusulit. Dahil ang taon ng akademiko ay nagsisimula sa Abril at binubuo ng 3 termino, kung saan mayroong mga bakasyon sa taglamig at tag-araw, na maaaring paikliin dahil sa mahinang pag-unlad sa ilang mga paksa, ang mga Hapon ay naghahanda para sa paparating na mga pagsusulit para sa halos buong taon ng akademiko. . Ang mga bata ay halos palaging abala sa pagsasaulo ng materyal. Dahil dito, dumadalo ang mga bata sa mga espesyal na kurso upang makapaghanda nang mabuti para sa pagsusulit. Ang mga pagsusulit, na gaganapin sa kalagitnaan ng trimester, ay nakatuon sa mga sapilitang paksa, at ang mga pagsusulit, na nagaganap sa pagtatapos ng trimester, ay sumusubok sa kaalaman ng mga mag-aaral sa lahat ng mga paksa.

Sa Japan, mayroong edukasyon para sa mga dayuhan, dahil ang kanilang edukasyon ay medyo prestihiyoso. Ang mga dayuhan ay may dalawang paraan upang makuha ito. Maaari silang makakuha ng ganap na edukasyon pagkatapos mag-aral ng 4 o 6 na taon, ngunit pagkatapos ay may problema sa pagpasa sa mga pagsusulit, dahil kailangan nilang kumuha ng higit pang mga pagsusulit sa pasukan. Mayroong pangalawang paraan upang makakuha ng mas mataas na edukasyon sa Japan, ito ay mas madali kaysa sa una. Ito ay isang dalawang taong pag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, sapat na upang malaman ang Ingles. Sa Japan, ang lahat ay may karapatang tumanggap ng edukasyon kung may pagnanais, kung ang isang tao ay nakapagpapasa ng mga pagsusulit nang kasiya-siya at handang magbayad para sa matrikula.

Kaya, masasabi natin na ang naturang patakarang panlipunan sa larangan ng edukasyon sa Japan ay may positibong epekto sa buong estado sa kabuuan. Mayroong ilang mga mag-aaral na Hapon na nagtapos mula sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ngunit sila ay napakahalaga para sa bansa. Sila ay mga highly qualified na espesyalista na alam ang kanilang negosyo. Ang mga nagtapos ay iangkop sa pang-adultong buhay, mabilis na nakakamit ang kanilang mga layunin. Kaya, ang Japan bilang isang welfare state ay ginagampanan ang pangunahing tungkulin nito, ibig sabihin, ang pagbibigay sa bawat mamamayan ng disenteng kondisyon ng pamumuhay, samakatuwid, sa mga kondisyon ng mga phenomena ng krisis, na malinaw na ipinakita sa mga ekonomiya ng mga binuo na bansa, ang karanasang ito ay maaaring maging lubhang kapaki-pakinabang.

Bibliograpiya

1. Dayuhang karanasan ng mga reporma sa edukasyon (Europe, USA, China, Japan, Australia, CIS na mga bansa): Analytical review // Mga opisyal na dokumento sa edukasyon. - 2002. - N 2. - S. 38-50.
2. Grishin M.L. Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa Asya. - M .: Eksmo, 2005 .-- S. 18.
3. Malkova Z.A.Diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon para sa XXI century sa Japan // Mga prognostic na modelo ng mga sistema ng edukasyon sa mga dayuhang bansa. M., 1994.S. 46.
4. Fisher G. Muli sa mga dahilan para sa "Himala pang-ekonomiyang Hapon". - "Russian Economic Journal", 1995, No. 8. - S. 6.

Sistema ng edukasyon sa Hapon

Ang modernong sistema ng edukasyon sa Japan ay umunlad
130 taon na ang nakalilipas, sa panahon ng mabilis na modernisasyon ng bansa, na sinimulan noong 1868 ng Meiji Restoration. Hindi masasabi na ang sistema ng paaralan na umiral bago ang panahong iyon ay hindi nakakatugon sa mga pangangailangan ng estado para sa mga empleyadong marunong magbasa. Simula noong ika-15 siglo, ang mga anak ng mga aristokrata at samurai ay nakatanggap ng sekular na edukasyon sa mga templong Buddhist. Mula noong ika-16 na siglo, sa pag-unlad ng komersiyo, ang mga supling ng mga pamilyang mangangalakal ay umabot din sa edukasyon. Ang kanilang mga monghe ay nagturo ng pagbabasa, pagsulat at aritmetika. Totoo, hanggang sa Meiji Restoration, ang edukasyon sa bansa ay nanatiling nakabatay sa klase. Nagkaroon ng magkakahiwalay na paaralan para sa mga anak ng mga aristokrata, mandirigma, mangangalakal, at magsasaka. Kadalasan, ang mga paaralang ito ay mga negosyo ng pamilya: ang asawa ay nagturo sa mga lalaki, ang asawa ay nagturo sa mga batang babae. Ang pangunahing diin ay sa pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, bagaman mayroong ilang mga nuances. Ang mga anak ng marangal na tao ay tinuruan ng court etiquette, calligraphy at versification, at ang mga supling ng mga karaniwang tao - mga kasanayang mas kailangan sa pang-araw-araw na buhay. Ang mga lalaki ay nagtalaga ng maraming oras sa mga pisikal na ehersisyo, at ang mga batang babae ay tinuruan ang mga pangunahing kaalaman sa ekonomiya sa bahay - pananahi, ang sining ng paggawa ng mga bouquet. Ngunit kahit na noon, sa mga tuntunin ng antas ng karunungang bumasa't sumulat ng populasyon, ang Japan ay halos hindi mababa sa ibang mga bansa sa mundo.

Ang edukasyon sa Japan ay isang kultong suportado ng pamilya, lipunan at pamahalaan. Mula sa murang edad, ang mga Hapon ay patuloy at masinsinang nag-aaral. Una - upang makapasok sa isang prestihiyosong paaralan, pagkatapos - upang dumaan sa isang kompetisyon sa pinakamahusay na unibersidad, pagkatapos - upang makakuha ng trabaho sa isang respetado at maunlad na korporasyon. Ang prinsipyo ng "life employment" na pinagtibay sa Japan ay nagbibigay sa isang tao ng karapatan sa isang pagtatangka lamang na kumuha ng isang karapat-dapat na lugar sa lipunan. Ang isang mahusay na edukasyon ay itinuturing na isang garantiya na siya ay magiging matagumpay.

Ang mga Japanese na ina ay nahuhumaling lamang sa pagtiyak na ang kanilang mga anak ay makakatanggap ng pinakamahusay na posibleng edukasyon. Sa mga kondisyon kung saan ang karamihan ng mga Hapones ay nasa parehong antas ng kagalingan (72% ng mga naninirahan sa bansa ay itinuturing ang kanilang sarili na nasa gitnang uri at may humigit-kumulang na parehong kita), ang edukasyon ng mga bata ay ang tanging bagay kung saan sila maaaring makipagkumpetensya.

Ang ganitong seryosong atensyon sa edukasyon ay nagbunga ng "juku" - mga espesyal na paaralan sa gabi para sa pagsasanay sa mga prestihiyosong institusyong pang-edukasyon. Ang bilang ng mga naturang paaralan, ang mga analogue na lumitaw sa mga monasteryo ng Hapon noong ika-18 siglo, ay lumampas sa 100,000. Ang maliit na "juku" kung minsan ay binubuo ng 5-6 na mag-aaral na nagtitipon sa bahay ng guro, sa mga malalaking may hanggang 5 libo. mga mag-aaral. Ang mga klase ay gaganapin mula 4:50 pm hanggang 8:50 pm, Lunes hanggang Biyernes, at ang mga lingguhang pagsusulit ay karaniwang naka-iskedyul sa Linggo ng umaga. Ang kumpetisyon para sa mga pinaka-prestihiyosong institusyong pang-edukasyon ay napakahusay na ang mga pahayagan ay gumagamit ng pananalitang "pagsusuri ng impiyerno". Upang maghanda para sa mga pagsusulit sa pagpasok ng juku, ang tinatawag na mga seremonya ng "katapangan", kung saan ang mga mag-aaral na may mga headband (ang motto ng paaralan ay nakasulat sa kanila) nang buong lakas: "Gagawin ko!"

Mga institusyong preschool

Ang mga unang araw na nursery sa bansa ay itinatag noong 1894 sa Tokyo, ngunit ang ideya ng maagang paghihiwalay sa ina ay hindi naging popular. Ang unang kindergarten ng uri ng Frebel ay itinatag noong 1876 sa Tokyo ng gurong Aleman na si Clara Ziedermann. Ang pangunahing direksyon nito - ang malayang aktibidad ng bata - ay may kaugnayan pa rin. Mula noong 1882, ang Ministri ng Edukasyon, Agham at Kultura ay nagsimulang magbukas ng mga kindergarten para sa mahihirap.

Mga dokumentong kumokontrol sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang mga pamantayan sa edukasyon sa preschool at mga opisyal na tuntunin para sa mga kindergarten ay binuo noong 1900, at ang Kindergarten Act ay nagsimula noong 1926. Inirerekomenda nito ang paglikha ng mga kindergarten na nakabatay sa nursery. Sa pamamagitan ng batas ng 1947, ang mga kindergarten at creches ay naging bahagi ng sistema ng primaryang paaralan. Ang mga crèche ay ginawang mga day-care center sa ilalim ng awtoridad ng Ministry of Health at Human Services, at noong 1960s. ang kanilang mga programa ay hindi na naiba sa mga programa sa kindergarten.

Pagpasok ng mga bata sa mga institusyong preschool

Sa Japan, ang kindergarten ay hindi isang sapilitang yugto ng edukasyon. Ang mga bata ay pumupunta dito sa kahilingan ng kanilang mga magulang, kadalasan mula sa edad na apat. Minsan, bilang eksepsiyon, kapag ang mga magulang ay abala, ang bata ay maaaring dalhin sa kindergarten mula sa edad na 3. Mayroon ding nursery sa Japan para sa isang taong gulang na sanggol, ngunit hindi inirerekomenda na alisin sila sa pamilya nang maaga. Upang mailagay ang isang bata sa naturang institusyon, ang mga magulang ay dapat maghanda ng isang espesyal na pahayag at bigyang-katwiran ang imposibilidad ng pagpapalaki ng isang sanggol sa bahay hanggang sa 3 taon.

Network ng preschool

Sa Japan, isang sistema ng mga pribado at munisipal na kindergarten, pati na rin ang mga day care group, ay itinatag, na naiiba sa mga ordinaryong kindergarten sa mas katamtamang mga kondisyon para sa pagpapanatili ng mga bata. Ngunit lahat ng kindergarten ay binabayaran. Ang mga magulang ay gumagastos ng humigit-kumulang isang-ikaanim ng average na buwanang suweldo sa kanila. Ang lahat ng mga kindergarten ay mga day school, bilang panuntunan, nagtatrabaho sila mula 8.00 hanggang 18.00. Mayroong maliit na bilang ng mga hardin pagkatapos ng paaralan.

Sa mga pribadong institusyong preschool, ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng tinatawag na mga piling hardin, na nasa ilalim ng pangangasiwa ng mga prestihiyosong unibersidad. Kung ang isang bata ay pumasok sa naturang kindergarten, ang kanyang kinabukasan ay maaaring ituring na ligtas: sa pag-abot sa naaangkop na edad, siya ay pupunta sa isang paaralan sa unibersidad, at pagkatapos ay pumasok sa isang unibersidad nang walang pagsusulit. Sa Japan, medyo may matinding kompetisyon sa larangan ng edukasyon: ang degree sa unibersidad ay isang garantiya ng pagkakaroon ng prestihiyoso, mahusay na suweldong trabaho sa isang ministeryo o sa ilang kilalang kumpanya. At ito naman, ay isang garantiya ng paglago ng karera at materyal na kagalingan. Samakatuwid, napakahirap makapasok sa isang kindergarten sa isang prestihiyosong unibersidad. Ang mga magulang ay nagbabayad ng maraming pera para sa pagpasok ng isang bata, at ang sanggol mismo, upang matanggap, ay dapat sumailalim sa isang medyo mahirap na pagsubok. Ang relasyon sa pagitan ng mga magulang ng mga piling mag-aaral sa kindergarten, kadalasang pag-aari ng matagumpay, maunlad na mga korporasyon, ay medyo tensiyonado at naninibugho. Gayunpaman, hindi gaanong ganoon karaming mga institusyong preschool. Tulad ng walang maraming mga kindergarten ng maka-Western na direksyon, kung saan ang mga prinsipyo ng libreng pagpapalaki ay nananaig at walang ganoon katigas at medyo mahirap na sistema ng mga klase para sa mga maliliit na bata, na katangian ng mga piling kindergarten.

Ang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Japan ay hindi maituturing na sapat na binuo. Halos kalahati ng mga sanggol ay nananatili sa labas ng sistemang ito. Samakatuwid, ang mga nagtatrabahong magulang ay kailangang maghintay ng mahabang panahon para sa pagkakataong mailagay ang kanilang anak sa kindergarten.

Sinisikap nilang pawiin ang tensyon sa mga institusyon ng pangangalaga sa bata sa tulong ng iba't ibang pampublikong inisyatiba. Ang mga sentro ng tulong para sa mga nagtatrabahong magulang, na ang mga anak ay hindi pumapasok sa mga kindergarten, ay binuksan. Ang tulong na ito ay ibinibigay ng mga boluntaryo na gustong kumita ng karagdagang pera sa pamamagitan ng pag-aalaga sa mga bata. Sila ay, bilang isang patakaran, mga hindi nagtatrabaho na maybahay na may sariling mga anak. Malugod nilang tinatanggap ang mga anak ng ibang tao sa kanilang mga tahanan o apartment. Ang tagal ng serbisyo ay tinutukoy ng mga stakeholder mismo.

Sa kindergarten, maraming pansin ang binabayaran sa edukasyon. Ang isang kasunduan ay natapos sa mga magulang, mayroong isang programa, ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng pangangalaga sa kalusugan ng mga bata, ang pag-unlad ng kanilang pananalita at pagpapahayag ng sarili. Mayroong humigit-kumulang 20 bata bawat matanda.

Sa mga day care center, ang diin ay ang pag-aalaga. Ang mga sanggol at preschooler ay sabay na pinalaki. Ang mga bata ay ipinadala sa kanila ng mga awtoridad ng munisipyo. Ang bayad ay depende sa kita ng pamilya. Ang nilalaman ng gawain ay kinabibilangan ng:

• pangangalaga ng sanggol;
• tinitiyak ang kanyang emosyonal na katatagan;
• Pangangalaga sa kalusugan;
• regulasyon ng mga social contact;
• pamilyar sa nakapaligid na mundo;
• pag-unlad ng pagsasalita at pagpapahayag ng sarili.

Sa naturang mga sentro, may average na 10 bata bawat matanda.

Bilang karagdagan sa mga ganitong uri ng mga institusyong preschool sa Japan, may mga karagdagang paaralan para sa himnastiko, paglangoy, musika, sayaw, sining, pati na rin ang mga pribadong kindergarten sa mga paaralang naghahanda para sa pagpasok sa mga unibersidad.

Mga oras ng pagbubukas ng mga institusyong preschool

Ang mga batang higit sa 3 taong gulang ay nananatili sa kindergarten nang humigit-kumulang 4 na oras sa isang araw. Ang mga day care center ay nagpapatakbo sa isang walong oras na iskedyul. Ngunit sa kasalukuyan ay may mga institusyong preschool kung saan kahit na ang mga bata sa unang taon ng buhay ay mula 9.00-10.00 hanggang 21.00-22.00.

Sa mga kindergarten, ang isang menu para sa mga bata ay maingat na naisip. Pinapayuhan ng mga tagapagturo ang mga magulang kung paano maghanda ng obento, isang lunch box na dapat ihanda ng bawat ina para sa kanyang anak sa umaga. Inirerekomenda na gumamit ng 24 na uri ng mga produkto. Ang menu ay dapat magsama ng mga produkto ng pagawaan ng gatas, gulay, prutas. Ang bitamina at mineral na komposisyon ng mga pinggan at ang kanilang calorie na nilalaman ay kinakalkula (hindi ito dapat lumagpas sa 600-700 calories bawat pagkain).

Ang komposisyon ng mga grupo sa kindergarten ay hindi pare-pareho. Ang pagtuturo sa mga bata na makipag-ugnayan, binubuo sila ng mga tagapagturo ng Hapon sa maliliit na grupo (han), na siyang pinakamahalagang katangian ng pag-oorganisa ng edukasyon sa preschool. Ang mga pangkat na ito ay may sariling mga talahanayan at pangalan. Hinihikayat ang mga bata na gumawa ng mga desisyon batay sa kagustuhan ng lahat ng miyembro ng grupo. Bilang karagdagan, ang mga naturang grupo ay nagsisilbing isang uri ng subdivision para sa magkasanib na mga aktibidad. Grupo ng 6-8 tao kabilang ang mga kinatawan ng parehong kasarian at nabuo hindi ayon sa kanilang mga kakayahan, ngunit alinsunod sa kung ano ang maaaring magdirekta ng kanilang mga aktibidad sa isang epektibong direksyon. Ang mga grupo ay nabuo muli bawat taon. Ang pagbabago sa komposisyon ng bata ay nauugnay sa isang pagtatangka na bigyan ang mga sanggol ng pinakamalawak na posibleng pagkakataon para sa pakikisalamuha. Kung ang isang bata ay walang relasyon sa partikular na grupong ito, posibleng makahanap siya ng mga kaibigan sa iba pang mga bata. Ang mga bata ay tinuturuan ng maraming mga kasanayan, kabilang ang kung paano tumingin sa interlocutor, kung paano ipahayag ang kanilang sarili at isinasaalang-alang ang mga opinyon ng mga kapantay.

Nagbabago din ang mga tagapagturo. Ginagawa ito para hindi masyadong masanay ang mga bata. Ang mga attachment, pinaniniwalaan ng mga Hapones (pagsunod sa mga Amerikano), ay nagbibigay ng pag-asa ng mga bata sa kanilang mga tagapagturo, at ang huli ay binibigyan ng napakabigat na responsibilidad para sa kapalaran ng mga bata. Kung ang guro, sa ilang kadahilanan, ay hindi nagustuhan ang bata, ang sitwasyong ito ay hindi rin magiging napakahirap. Marahil ay magkakaroon siya ng matalik na relasyon sa ibang guro at hindi niya iisipin na lahat ng matatanda ay hindi gusto sa kanya.

May uso sa Japan na gawing sentro ng pamilya ang preschool. Maaari lamang nating hatulan ito sa pamamagitan ng hindi direktang mga indikasyon, halimbawa, ayon sa mga rekomendasyon ng Ministri ng Kalusugan at Serbisyong Pantao na may layuning muling ayusin ang mga aktibidad ng mga pasilidad sa day care upang sila ay gumana bilang mga sentro na may mahalagang papel sa pangkalahatang istraktura ng microdistrict, na may kakayahang matugunan ang magkakaibang mga pangangailangan ng mga magulang na may maliliit na anak. ...

Ngunit ayon sa kaugalian, ang edukasyon sa preschool ay nagsisimula sa pamilya. Ang tahanan at pamilya ay itinuturing na mga lugar ng sikolohikal na kaginhawahan, at ang ina ang personipikasyon nito. Ang pinakamatinding parusa para sa mga bata ay excommunication, kahit na sa maikling panahon. Iyon ang dahilan kung bakit ang isang bata ay pinarusahan para sa pagkakasala hindi sa pamamagitan ng pagbabawal na lumabas para sa paglalakad kasama ang mga kaibigan, ngunit sa pamamagitan ng pagtitiwalag. Sa relasyon ng magulang at anak, walang demanding o judgemental na pagtrato, pananakot, palo, sampal sa ulo, lalo na sa mga pampublikong lugar.

Para sa mga babaeng Hapones, pagiging ina pa rin ang pangunahing bagay. Matapos ang kapanganakan ng mga bata, ang mga milestone ng isang babaeng Hapon ay kadalasang tinutukoy ng mga yugto ng buhay ng kanyang mga anak (panahon ng preschool, mga taon ng paaralan, pagpasok sa unibersidad, atbp.). Maraming mga babaeng Hapon ang naniniwala na ang pagpapalaki ng mga anak ay ang kailangan lang nilang gawin upang gawing ikigai ang kanilang buhay, ibig sabihin. nagkaroon ng sense.

Ang modernong pamilyang Hapones ay nagpapanatili ng isang bilang ng mga partikular na tampok, ang pangunahing nito ay patriarchy. Ang Japan ay nailalarawan sa tradisyonal na ideya ng paghahati ng mga tungkulin sa buhay ayon sa kasarian: isang lalaki ang nagtatrabaho sa labas ng bahay, isang babae ang nagpapatakbo ng isang sambahayan at nagpapalaki ng mga bata. Ang konsepto ng pamilya ay binibigyang-diin ang pagpapatuloy ng linya ng pamilya, na ang paghina nito ay itinuturing na isang matinding kalamidad. Kaya't sumusunod sa isang napakaingat, mapagmahal na saloobin sa kanilang sarili at sa mga anak ng ibang tao, sa kanilang kalusugan at personal na pag-unlad.

Ang pagnanais ng mga bata para sa pangangalaga ng magulang ay positibong tinitingnan sa Japan. Ayon sa karamihan ng mga mamamayan, pinoprotektahan nito ang bata mula sa masamang impluwensya, ang paggamit ng narcotic at psychotropic na droga. Ang pangunahing kahulugan ng pangunahing pagsasapanlipunan sa Japan ay maaaring buod sa ilang salita: ang kawalan ng anumang mga paghihigpit para sa mga sanggol. Ang doktrinang pang-edukasyon, gaya ng nabanggit ni G. Vostokov, ay ikinakapit sa mga bata “na may gayong kahinahunan at pagmamahal na hindi ito kumikilos sa isang nakapanlulumong paraan sa kaluluwa ng mga bata. Walang pag-ungol, walang kabigatan, halos walang corporal punishment. Ang panggigipit sa mga bata ay nasa isang banayad na anyo na tila ang mga bata ay nagpapalaki sa kanilang sarili, at ang Japan ay isang paraiso ng mga bata, kung saan walang kahit na ipinagbabawal na prutas. Ang saloobing ito sa mga bata sa Japan ay hindi nagbago: ang mga magulang ay kumikilos sa mga bata ngayon sa parehong paraan tulad ng dati.

Ang mga babaeng Hapones ay may posibilidad na ayusin ang pag-uugali ng bata sa pamamagitan ng pag-impluwensya sa kanyang mga damdamin, sa lahat ng posibleng paraan ay maiwasan ang paghaharap sa kanyang kalooban at pagnanais, at mas madalas na ipahayag ang kanilang kawalang-kasiyahan nang hindi direkta. Sinisikap nilang palawakin ang emosyonal na pakikipag-ugnay sa bata, nakikita sa ito ang pangunahing paraan ng kontrol, mahalaga para sa kanila na ipakita ang tamang pag-uugali sa lipunan sa pamamagitan ng kanilang sariling halimbawa, at hindi pasalitang komunikasyon sa mga bata. Iniiwasan ng mga babaeng Hapones na igiit ang kanilang kapangyarihan sa mga bata, dahil ito ay humahantong sa pagkalayo ng bata sa ina. Binibigyang-diin ng mga kababaihan ang mga problema ng emosyonal na kapanahunan, pagsunod, maayos na relasyon sa ibang tao at isaalang-alang ang emosyonal na pakikipag-ugnay sa bata bilang pangunahing paraan ng kontrol. Ang simbolikong banta ng pagkawala ng pagmamahal ng magulang ay isang mas nakakaimpluwensyang kadahilanan para sa isang bata kaysa sa mga salita ng pagkondena. Kaya, sa pamamagitan ng pagmamasid sa kanilang mga magulang, natututo ang mga bata na makipag-ugnayan sa ibang tao.

Gayunpaman, ang pagsasanay ng pagpapakilala sa mga bata sa mga halaga ng pangkat ay isinasagawa pa rin sa mga kindergarten at paaralan. Ito ay para dito na ang bata ay ipinadala sa isang institusyong preschool. Ang kindergarten at nursery ay mga lugar kung saan ginugugol ng mga bata ang karamihan sa kanilang oras at kung saan, naaayon, naiimpluwensyahan ang pagbuo ng kanilang pagkatao.

Gaya ng binanggit ng magasing "Japan Today", sa ating panahon ay tumataas ang atensyon ng mga Hapones sa nakababatang henerasyon, at ito ay sanhi ng krisis sa demograpiko. Ang mabilis na pagtanda ng lipunang Hapones ay direktang nauugnay sa pagbaba ng mga rate ng kapanganakan. Isinasaalang-alang ang mga pangyayaring ito, isang sistemang panlipunan ng suporta ng estado para sa mga magulang sa pagpapalaki ng kanilang mga anak sa panahon ng preschool ay nabuo sa Japan. Sa pagsilang ng isang bata, ang bawat nagtatrabahong ina ay may karapatan sa isang taon ng bayad na bakasyon ng magulang. Para sa bawat bata, binabayaran ng estado ang mga magulang ng allowance para sa pagiging magulang. Hanggang 2000, binayaran ito hanggang 4 na taon, ngayon - hanggang 6, i.e. actually bago pumasok sa elementarya.

Dumadami ang bilang ng mga kumpanya sa Japan na naghahangad na lumikha ng isang "family-friendly na kapaligiran". Halimbawa, pagkatapos bumalik sa trabaho, ang mga kababaihan ay hindi lamang nakabawi sa kanilang mga nakaraang trabaho, ngunit tumatanggap din ng mga benepisyo sa anyo ng isang mas maikling araw ng trabaho, ang pagkakataong lumipat sa isang "lumulunda" na iskedyul ng trabaho.

Ginagawa rin ang mga club ng mga magulang, kung saan ang mga ina ay nagpapahinga kasama ang kanilang mga anak sa kanilang libreng oras. Habang ang mga magulang ay nakikipag-usap sa isa't isa, ang mga boluntaryo ng mag-aaral ay nakikibahagi sa kanilang mga anak, kung saan ang aktibidad na ito ay isang uri ng aktibidad sa lipunan. Mula noong 2002, ang mga parent club na ito ay nagsimulang makatanggap ng suportang pinansyal mula sa estado.

Mga paaralan

Ang mga batang nasa pagitan ng edad na 6 at 15 ay kinakailangang pumasok sa anim na taong elementarya na sinusundan ng tatlong taong junior high school. Ang mga bata mula sa mga mahihirap na pamilya ay tumatanggap ng mga subsidyo para sa mga pananghalian sa paaralan, pangangalagang medikal at mga iskursiyon. Mayroon lamang isang paaralan ng isang partikular na antas ng edukasyon sa bawat lugar na binibisita, kaya ang bata ay tiyak na mapupunta dito lamang. Gayunpaman, may karapatan ang mga magulang na ipadala ang kanilang mga anak sa mga pribadong binabayarang institusyon ng lahat ng antas ng edukasyon, ngunit mayroon silang mahigpit na mga panuntunan sa pagpili.

Sa elementarya, nag-aaral sila ng Japanese, social studies, arithmetic, natural science, music, drawing and crafts, home art, ethics, at physical education. Sa mga pribadong paaralan, ang etika ay maaaring bahagyang o ganap na palitan ng pag-aaral ng relihiyon. Mayroon ding paksang tulad ng "mga espesyal na aktibidad", na kinabibilangan ng gawain sa club, mga pagpupulong, mga kaganapang pampalakasan, mga iskursiyon, mga seremonya, atbp. Ang mga mag-aaral ay humalili sa paglilinis ng mga silid-aralan at iba pang lugar sa paaralan, at sa pagtatapos ng semestre ay pumupunta ang lahat. sa pangkalahatang paglilinis.

Matapos makapagtapos ng elementarya, obligado ang bata na ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral sa mababang sekondaryang paaralan. Kasama ng mga sapilitang asignatura (mother tongue, mathematics, social studies, ethics, science, music, art, specialty activities, physical education, technical skill at home economics), ang mga mag-aaral ay maaaring pumili ng ilang asignatura - banyagang wika, agrikultura o advanced na matematika. .

Ang susunod na hakbang sa daan patungo sa kolehiyo ay high school. Ang mga institusyong pang-edukasyon na ito ay nahahati sa araw (panahon ng pag-aaral - tatlong taon), pati na rin sa gabi at part-time (mag-aral dito nang mas mahaba ng isang taon). Bagama't ang mga nagtapos sa mga panggabing paaralan at pagsusulatan ay tumatanggap ng katumbas na mga dokumento ng pagtatapos, 95% ng mga mag-aaral ang pinipiling mag-aral sa mga full-time na paaralan. Ayon sa profile ng edukasyon, maaaring makilala ang pangkalahatan, akademiko, teknikal, natural na agham, komersyal, sining, atbp. Humigit-kumulang 70% ng mga mag-aaral ang pipili ng pangkalahatang kurikulum.

Ang pagpasok sa mga mataas na sekondaryang paaralan ay isinasagawa batay sa isang dokumento ng pagtatapos ng junior high school (Chugakko) at pagpasa sa isang kompetisyon batay sa mga resulta ng mga pagsusulit sa pasukan. Sa mataas na paaralan, bilang karagdagan sa mga paksang sapilitang pangkalahatang edukasyon (Japanese, matematika, agham, araling panlipunan, atbp.), ang mga mag-aaral ay maaaring mag-alok ng mga elective na asignatura, kabilang ang Ingles at iba pang wikang banyaga, gayundin ang mga teknikal at espesyal na paksa. Sa grade 12, ang mga mag-aaral ay dapat pumili ng isa sa mga profile ng pag-aaral para sa kanilang sarili.

Ayon sa utos ng Ministri ng Edukasyon, Agham at Kultura, ang sistema ng pagtatasa ng kaalaman ng unibersidad ay ginagamit sa panghuling sekondaryang paaralan. Nangangahulugan ito na ang bawat mag-aaral ay dapat kumpletuhin ang hindi bababa sa 80 puntos ng kredito upang makakuha ng isang sertipiko ng pagkumpleto ng buong 12-taong mataas na paaralan (Kotogakko). Halimbawa, batay sa mga resulta ng pag-aaral sa bawat isa sa dalawang kurso ng wikang Hapon at modernong panitikan ng Hapon, 4 na kredito ang ibinibigay, para sa lexicology ng wikang Hapon at mga lektura sa wikang klasikal - 2 kredito.

Ang school year sa Japan ay magsisimula sa Abril 1 (walang biro) at magtatapos sa Marso 31 ng susunod na taon. Karaniwan itong nahahati sa mga termino: Abril-Hulyo, Setyembre-Disyembre at Enero-Marso. Ang mga mag-aaral ay may mga bakasyon sa tag-araw, taglamig (bago at pagkatapos ng Bagong Taon) at tagsibol (pagkatapos ng mga pagsusulit). Ang mga paaralan sa kanayunan ay may posibilidad na magkaroon ng mga seasonal na bakasyon sa sakahan sa gastos ng pagpapaikli ng mga bakasyon sa tag-init.

Mga kolehiyo

Ang mga kolehiyong Hapones na nasa katayuan ay maitutumbas sa aming pangalawang espesyalisadong institusyong pang-edukasyon. Ang mga ito ay nahahati sa mga kolehiyo ng junior, teknolohiya at espesyal na edukasyon. Mayroong humigit-kumulang 600 junior college na nag-aalok ng dalawang taong programa sa pagsasanay sa humanities, natural sciences, medical sciences at engineering. Ang kanilang mga nagtapos ay may karapatang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral sa unibersidad mula sa ikalawa o ikatlong taon ng pag-aaral. Ang pagpasok sa mga junior college ay isinasagawa batay sa isang kumpletong mataas na paaralan. Ang mga aplikante ay kumukuha ng mga pagsusulit sa pasukan at, hindi gaanong madalas, ang "First Stage Achievement Test".

Ang mga junior college ay 90% pribado at napakapopular sa mga kabataan. Ang bilang ng mga gustong pumasok sa kanila taun-taon ay lumampas sa bilang ng mga lugar ng tatlong beses. Humigit-kumulang 60% ng mga kolehiyo ay para sa mga kababaihan lamang. Nag-aaral sila ng mga paksa tulad ng pananalapi sa tahanan, panitikan, wika, edukasyon, pangangalaga sa kalusugan.

Maaari kang pumasok sa mga kolehiyo ng teknolohiya pagkatapos makapagtapos ng junior high o high school. Sa unang kaso, ang termino ng pag-aaral ay 5 taon, sa pangalawa - dalawang taon. Sa mga kolehiyo ng ganitong uri, mag-aral ng electronics, construction, mechanical engineering at iba pang disiplina.

Ang mga dalubhasang kolehiyo ay nag-aalok ng isang taong propesyonal na kurso para sa mga accountant, typist, designer, programmer, auto mechanics, tailors, cooks, atbp. Ang bilang ng naturang mga institusyong pang-edukasyon, karamihan sa mga ito ay pribado, ay umaabot sa 3,500. Totoo, ang kanilang mga nagtapos ay hindi pinapayagan na magpatuloy sa kanilang pag-aaral sa isang unibersidad, junior o teknikal na kolehiyo.

Mga unibersidad

Mayroong humigit-kumulang 600 unibersidad sa Japan, kabilang ang 425 pribado. Ang kabuuang bilang ng mga mag-aaral ay lumampas sa 2.5 milyon. Ang pinakaprestihiyosong pampublikong unibersidad ay ang Tokyo (itinatag noong 1877, mayroong 11 faculties), Kyoto University (1897, 10 faculties) at Osaka University (1931, 10 faculties). Sinusundan sila sa ranking ng mga unibersidad ng Hokkaido at Tohoku. Ang pinakasikat na pribadong unibersidad ay Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai at Kansai University sa Osaka. Bilang karagdagan sa kanila, mayroong isang makabuluhang bilang ng mga "dwarf" na mas mataas na institusyong pang-edukasyon, na may bilang na 200-300 mga mag-aaral sa 1-2 faculties.

Maaari ka lamang makapasok sa mga pampublikong unibersidad pagkatapos ng high school. Ang pagtanggap ay isinasagawa sa dalawang yugto. Sa unang yugto, ang mga aplikante ay sentral na pumasa sa "General Test of First Stage Achievement", na isinasagawa ng National Center for University Admissions. Ang mga matagumpay na nakapasa sa pagsusulit ay pinapapasok sa mga pagsusulit sa pasukan, na direktang ginaganap sa mga unibersidad. Ang mga nakatanggap ng pinakamataas na marka sa mga pagsusulit ay pinahihintulutang kumuha ng mga pagsusulit sa mga pinakaprestihiyosong unibersidad sa bansa.

Dapat bigyang-diin na ang mga pribadong unibersidad ay nagsasagawa ng mga pagsusulit sa pasukan sa kanilang sarili. Ang pinakamahusay na mga pribadong unibersidad ay may elementarya, junior at senior high school at maging mga kindergarten sa kanilang istraktura. At kung ang isang aplikante ay matagumpay na nakapasa mula kindergarten hanggang high school sa sistema ng isang naibigay na unibersidad, siya ay naka-enrol dito nang walang pagsusulit.

Ang isang tampok na katangian ng organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga unibersidad ng Hapon ay isang malinaw na dibisyon sa pangkalahatang siyentipiko at espesyal na mga disiplina. Para sa unang dalawang taon, ang lahat ng mga mag-aaral ay tumatanggap ng pangkalahatang edukasyon, pag-aaral ng mga pangkalahatang disiplinang pang-agham - kasaysayan, pilosopiya, panitikan, agham panlipunan, wikang banyaga, pati na rin ang pakikinig sa mga espesyal na kurso sa kanilang espesyalidad sa hinaharap. Sa unang dalawang taong panahon, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na mas malalim na busisiin ang kakanyahan ng napiling espesyalidad, at mga guro - upang matiyak ang tamang pagpili ng mag-aaral, upang matukoy ang kanyang potensyal na pang-agham. Sa teorya, sa pagtatapos ng pangkalahatang siklo ng siyentipiko, maaaring baguhin ng mag-aaral ang kanyang espesyalisasyon at maging ang mga guro. Sa katotohanan, gayunpaman, ang mga ganitong kaso ay napakabihirang at nangyayari lamang sa loob ng isang faculty, at ang nagpasimula ay ang administrasyon, hindi ang estudyante. Sa huling dalawang taon, pinag-aaralan ng mga mag-aaral ang kanilang napiling espesyalidad.

Ang mga tuntunin ng pag-aaral sa lahat ng unibersidad ay na-standardize. Ang pangunahing kurso ng mas mataas na edukasyon ay 4 na taon sa lahat ng mga pangunahing lugar ng pag-aaral at mga espesyalidad. Ang mga doktor, dentista, at beterinaryo ay nag-aaral nang mas mahaba ng dalawang taon. Sa pagkumpleto ng pangunahing kurso, ang isang bachelor's degree ay iginawad - Gakushi. Sa pormal na paraan, ang isang mag-aaral ay may karapatang ma-enroll sa isang unibersidad sa loob ng 8 taon, iyon ay, ang pagpapatalsik sa mga pabaya na mag-aaral ay halos hindi kasama.

Ang mga nagtapos sa mga unibersidad na nagpakita ng kakayahan para sa gawaing pananaliksik ay maaaring ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral para sa master's degree (Shushi). Ito ay tumatagal ng dalawang taon. Ang isang PhD (Hakushi) degree ay nangangailangan ng tatlong taon ng pag-aaral para sa mga may master's degree at hindi bababa sa 5 taon para sa bachelors.

Bilang karagdagan sa mga undergraduate, graduate at doctoral na mga mag-aaral, ang mga unibersidad sa Japan ay may mga boluntaryo, naglilipat ng mga mag-aaral, mga mag-aaral sa pananaliksik, at mga mananaliksik sa kolehiyo. Ang mga boluntaryo ay naka-enrol sa isang pangunahing kurso o postgraduate na kurso upang pag-aralan ang isa o ilang mga kurso. Ang paglipat ng mga mag-aaral mula sa Japanese o dayuhang unibersidad ay pinapapasok na dumalo sa isa o higit pang mga lektura o tumanggap ng siyentipikong patnubay sa postgraduate o doktoral na pag-aaral (isinasaalang-alang ang mga naunang natanggap na kredito). Ang mga mag-aaral sa pagsasaliksik (Kenkyu-sei) ay nagpatala sa graduate school sa loob ng isang taon o higit pa upang pag-aralan ang isang siyentipikong paksa sa ilalim ng patnubay ng isang propesor sa unibersidad, ngunit hindi sila iginawad sa mga akademikong degree. Sa wakas, ang mga peer researcher ay mga propesor, guro, mananaliksik at iba pang mga propesyonal na nagpahayag ng pagnanais na magsagawa ng pananaliksik sa ilalim ng gabay ng isang propesor sa isang partikular na unibersidad.

Advanced na sistema ng pagsasanay

Ang mga nagtapos sa mga institusyong mas mataas na edukasyon ay nagpatuloy sa kanilang pag-aaral sa mga korporasyong nag-recruit sa kanila. Ang sistema ng "life-long employment" ay nagbibigay na ang isang tao ay nagtatrabaho sa isang kumpanya nang hanggang 55-60 taon. Kapag pumipili ng mga aplikante, ang rating ng unibersidad na nagtapos sa kanila ay isinasaalang-alang, pati na rin ang mga resulta na ipinakita sa pagsubok, na kinabibilangan ng mga katanungan upang matukoy ang antas ng pangkalahatang pagsasanay at kultura, ang asimilasyon ng humanitarian at teknikal na kaalaman. Ang pinakamahusay na mga aplikante ay kapanayamin, kung saan ang kanilang mga personal na katangian ay tinasa (kakayahang makipagkapwa-tao, pagpayag na kompromiso, ambisyon, pangako, kakayahang pumasok sa sistema ng mga nabuo nang relasyon, atbp.).

Ang pagkuha ay ginagawa isang beses sa isang taon, sa Abril. Kaagad pagkatapos nito, ang mga bagong empleyado ay sumasailalim sa isang mandatoryong maikling kurso sa pagsasanay, na tumatagal ng 1-4 na linggo. Sa loob ng balangkas nito, nakikilala nila ang kumpanya, ang profile ng produksyon nito, istraktura ng organisasyon, kasaysayan ng pag-unlad, tradisyon, konsepto.

Pagkatapos ng panimulang kurso, magsisimula ang panahon ng pag-aprentis para sa kanila, na nag-iiba sa tagal mula dalawang buwan hanggang isang taon. Ang proseso ng pagsasanay ay pangunahing binubuo ng mga workshop na ginanap sa iba't ibang mga departamento ng kumpanya, mga kurso ng mga lektura at seminar sa sistema ng pag-aayos ng produksyon, paggawa, pagbebenta, sa mga detalye ng aktibidad ng paggawa ng mga tagapamahala sa hinaharap. Ang ratio ng praktikal at teoretikal na mga aralin ay halos palaging umuunlad pabor sa dating (mula 6: 4 hanggang 9: 1).

Sa mga kumpanya ng Hapon, ang patuloy na pag-ikot ng mga tauhan ay pinagtibay. Matapos ang empleyado ay maging sapat na sanay sa isang espesyalidad, siya ay inilipat sa ibang lugar ng trabaho, kung saan ang proseso ng praktikal na pagsasanay ay nagsisimula muli. Ang pana-panahong pagbabago ng mga trabaho sa panahon ng trabaho ng isang empleyado (karaniwan ay 3-4 beses) ay itinuturing na pinakamahusay na paraan upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga tauhan. Salamat sa pag-ikot, nabuo ang "mga pangkalahatang tagapamahala" na lubos na nakakaalam sa mga detalye ng mga aktibidad ng maraming mga dibisyon ng kumpanya.

Bilang karagdagan, ang mga tagapamahala ay tumatanggap ng karagdagang akademikong pagsasanay. Tinuturuan sila ng mga kurso sa pamamahala ng produksyon, pagpapanatili, marketing ng produkto, pananalapi, pamamahala ng human resources at internasyonal na kalakalan.

Buod.

Batay sa nabanggit, mahihinuha natin na ang edukasyon sa Japan ay isang kulto. At ang malaking atensyon ay binabayaran sa mga aspetong pang-edukasyon sa sistema ng edukasyon ng Hapon. At, sa aking opinyon, ang opinyon na ito ay napakahusay, dahil ang sinumang tao sa bansang ito ay maaaring magtiwala sa kanilang hinaharap, gayundin sa hinaharap ng kanilang mga anak. Bagaman sa Japan, pati na rin sa Russia, may kakulangan ng mga lugar sa mga kindergarten. Katulad sa Russia, may malaking kargamento sa pagtuturo sa mga Japanese kindergarten. Ngunit sa Japan, isang buong pangkat ng mga manggagawang medikal ang nagtatrabaho sa bawat institusyong pang-edukasyon: isang doktor, isang nars, isang dentista, isang parmasyutiko, isang tagapangasiwa ng kalusugan. Lahat sila ay sinusubaybayan ang kalusugan ng maliliit na Hapones, na hindi makakasakit sa ating mga institusyong pang-edukasyon, dahil pagkatapos ng hayskul, 30 porsiyento lamang ng malulusog na bata ang nakapagtapos.

Nagustuhan ko rin ang sistema ng pagkakaugnay ng lahat ng institusyong pang-edukasyon, mula kindergarten hanggang unibersidad. Kaya, ang isang bata mula sa isang maagang edad ay napupunta sa kanyang layunin at nasa kanya ang lahat ng mga garantiya na siya ay tiyak na mag-aaral sa unibersidad.

Isa pang mahalagang aspeto ng edukasyon sa Japan ay iyonpara sa bawat Hapon, ang "kokoro" ay nangangahulugang ang ideya ng edukasyon, na hindi limitado sa kaalaman at kasanayan, ngunit nag-aambag sa pagbuo ng pagkatao ng isang tao, na mahalaga para sa susunod na buhay.

Ang isang degree sa unibersidad sa Japan ay isang garantiya ng pagkuha ng isang prestihiyoso at mahusay na bayad na trabaho, at ito naman, ay isang garantiya ng paglago ng karera at materyal na kagalingan, na hindi masasabi tungkol sa edukasyon sa Russia.

Pero ang pinakagusto ko sa sistema ng bansang ito ay ang Japan lang ang maunlad na bansa sa mundo kung saan mas mataas ang suweldo ng isang guro kaysa sa suweldo ng mga opisyal ng lokal na pamahalaan.

Sa pangkalahatan, kung ihahambing ang mga sistema ng edukasyon sa Hapon at Ruso, masasabi nating magkapareho sila at marami silang pagkakatulad, ngunit ang sistemang Hapones ang pinaka-pinag-isipan at dinala sa lohikal na konklusyon nito.

Bibliograpiya

1. VA Zebzeeva Preschool na edukasyon sa ibang bansa: kasaysayan at modernidad. - M .: TC Sphere, 2007

2. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Preschool at primaryang edukasyon sa ibang bansa. Kasaysayan at modernidad. M., 2001.

3. Sorokova M.G. Modernong edukasyon sa preschool. USA, Germany, Japan. Mga aktwal na problema at paraan ng pag-unlad. M., 1998.S. 47.