Ang proseso ng mastering kaalaman, kasanayan at kakayahan ay nangangailangan ng pare-pareho at epektibong pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral, na posible lamang kung ang isang sapat na mataas na antas ng boluntaryong atensyon ay nabuo.

Sa isang mas batang mag-aaral sa mga unang taon ng pag-aaral, ang hindi sinasadyang atensyon ay maaaring mangingibabaw.

Sa edad na ito, ang dami ng atensyon ay tumataas. Ang mga katangian ng atensyon tulad ng paglipat at pamamahagi ay hindi gaanong nabuo sa edad ng elementarya. Sa buong edad ng paaralan, sila ay masinsinang umuunlad. Ang isang bata sa edad ng elementarya ay may kakayahang magkonsentra at mapanatili ang atensyon sa ilalim ng ilang mga kundisyon para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pag-aaral ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon

Ang paksa ay binibigyan ng blangko na nagpapakita ng mga gusot na linya (tingnan ang Fig. 10) at hiniling na subaybayan ang linya mula kaliwa hanggang kanan upang matukoy kung saan ito magtatapos. Kailangan mong magsimula sa linya 1. Dapat isulat ng paksa ang numero kung saan nagtatapos ang linyang ito. Kapag nakumpleto ang gawain, kailangan mong subaybayan ang linya gamit ang iyong mga mata, nang hindi gumagamit ng daliri o lapis, sinusubaybayan ito ng eksperimento.

Pagproseso ng mga resulta

Napansin ng eksperimento ang oras na aabutin para masundan ng paksa ang bawat linya at para sa buong gawain sa kabuuan. Ang oras ng pagpapatupad para sa buong gawain ay hindi dapat lumampas sa limang minuto. Ang lahat ng paghinto sa aktibidad ng paksa at ang kawastuhan ng gawain ay naitala.

Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng dami ng atensyon

Ang paksa para sa isang maikling panahon (1 s) ay ipinakita sa isa sa walong kard na may larawan ng dalawa hanggang siyam na tuldok (tingnan ang Fig. 11). Ang bawat card ay ipinapakita nang dalawang beses. Pagkatapos nito, ang paksa ay nagtatala sa

lokasyon ng mga puntos na katulad ng blangkong anyo. Upang magparami ng card na may 2-5 puntos, 10 segundo ang ibinibigay, 6 ~ 7 puntos - 15 segundo, 8-9 puntos - 20 segundo.

Pagproseso ng mga resulta Binibilang ng eksperimento ang bilang ng mga tamang markang puntos sa bawat form at gagawa ng konklusyon tungkol sa tagal ng atensyon ng paksa.

Mayroong mga sumusunod na pamantayan:

ako- 3 puntos sa dalawang card,

II- 4 na puntos sa dalawang card,

III- 6 na puntos sa dalawang card,

IV- 9 na puntos sa dalawang card,

V- 10 puntos sa dalawang card,

VI- 11 puntos sa dalawang card,

Vii- 13 puntos sa dalawang card,

VIII- 15 puntos sa dalawang card,

IX- 16 puntos sa dalawang card.

Ang pagraranggo ng mga lugar I at II ay nagpapahiwatig ng isang maliit na halaga ng pansin, Ш-УП - tungkol sa average, VIII at IX - tungkol sa isang malaki.

Pagtatasa sa pagpapanatili ng atensyon

Upang maisagawa ang pag-aaral, kakailanganin mo ng isang karaniwang form ng pagsusulit na "Pagsusulit sa pagwawasto" (Fig. 12) at isang stopwatch. Ang ilang mga titik ng alpabetong Ruso ay random na naka-print sa form, kasama ang mga titik na "k" at "p"; 2000 character lang, 50 letra sa bawat linya.

Pagsasagawa ng pananaliksik. Ang pananaliksik ay dapat isagawa nang paisa-isa. Kailangan mong magsimula lamang pagkatapos matiyak na ang paksa ay may pagnanais na makumpleto ang gawain. Sa kasong ito, hindi dapat makuha ng paksa ang impresyon na siya ay sinusuri. Ang paksa ay dapat umupo sa mesa sa isang posisyon na komportable para sa gawain. Binibigyan siya ng eksperimento ng isang "proof test" na form.

Pagtuturo.Ang letterhead ay naglalaman ng mga titik ng alpabetong Ruso. Sunud-sunod na pagsusuri sa bawat linya, hanapin ang mga letrang "k" at "p" at ekis ang mga ito. Mag-ehersisyo

AKSNBEANERKVSOAENVRAKOESANRKVNEORAKSVOES OVRKANVSAERNVKSOANEOSVNERKOSERVKOANKSA KANEOSVRENKSOENVRKSARESVMESKAOENSVKRAEO VRESOAKVNESAKVRENSOAKVRENSOKVRANEOKRVNAS NSAKRVOSARNEAOSKVNARENSOKVREAOKSNVRAKSOE RVOESNARKVOKRANVOESVNEAROKVNESAOKRESAVKN ENRAERSKVOKSERVOSANOVRKASOARNEORESVOERV OSKVNERAOSENVSNRLEOKSANRAESVRNVKSNAOERSN VKAOVSNERKOVNEANESVNOKLNRAEOSBRVOANSKOKR SENAOVKSEAVNESKRAOVKSEOKSVNRAKOKRESVKOENS KOSNAKVNAESERVNSKOAENSOVNRVKOSNEAKOVNSAE OVKRENRESNAKOKAERVSARKVOSVNERANSEOVRAKVO ASVKRASKOVRAKNSOKRENGRSEAOKSAKRNRAKAERKS NOSKOEOVSKOAEOERKOSKVNAKVOVSOELSNVSRNAK VNEOSEAVKRNVSNVKASVKANAKRNEOKOVSNVOVR SERVNRKSRVNEARANERVOAESERANERVOARNVSARV ERNEAEORNASRVKOVRAEOSEOVNAENEOVSKOVRNAKS ERVKOSKAOENRVOSKRENAEONAKVSEOVKARESNAOVKO AOVNRVNSREAOKRENSREAKVSEOKRANSKVANEOVNRS KAORESVNAOESVOKRNKRKRAERKOASARVNAEOSKRVK OKRANAOESKOERNVKARSVNRVNSEOKRANESVNKRANV ERAKOKSOVRNAEASVKLNOSENVRAKREOSOVRAOESEA NESVKREAKSVNOENEOSVNEORKAKSVNEOKROKANEOS RNESVNRKOVKOAREOVOKSNVKAERVOSNEAKASNVOEN SVNEOVKRANRESKOANVRKANV SOERANVOSARKVNSOE OKNEKRVSENRKAESVOKAREOKVNARESKVNEOSARNL KRNSAOERKOSNVKOERVOSKLERNSOANVRKVNENRAKS RNVKOSNEAKVRSOANSKVOASNEVONSKVRNAOENSOA NSOAKVRNSAOERSKOENARNVOSKAOKRNSEOVSENVK EKRNSOARVNESARKVRNSENVRAKVSEOKAERKOVNEAS OENRVKSERVNAOEASKRENVKSOAREOKSERNEARVSKV NSOKRVNEOSKVNREOKRASVOERNRKVNRKASOVNAOK RVAKRNESOKARKVOASREOKRANVRESKNVKOESANE VRKOASNAKOKVOSERKVNERAKSVNEOKREASOKREOVNS SEOVNARKOSVNERANROASOKREAOSVRKAKRERKOESVN OAERVKSOENRAKRNSEAKOVOENSANRVOSENVOKNVRA ESNAKVOERENSAKVOAERKSENRAKRVSAEOVNESRKVO OKRESOANERVNESKAORVRKOSARKVSKAKRESVNAKRES SVKOANRVSKOERNAKVSNERAEOVRNAKVSNVOERAEOK VRASNRKOEASOVRESKOANESNVSKAEORNAKERNSOKV

kanin. 12. Stimulant material para sa pagsubok na "Pagsusulit sa pagwawasto"

dapat gawin nang mabilis at tumpak." Nagsisimulang magtrabaho ang paksa sa utos ng eksperimento. Oras ng trabaho- 10 min.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta. Kapag pinoproseso ang mga resulta, inihahambing ng psychologist ang mga resulta sa mga form ng proofreading ng examinee sa programa - ang susi sa pagsusulit.

Mula sa protocol (Talahanayan 16) ng aralin, ang mga sumusunod na data ay ipinasok sa sikolohikal na pasaporte ng mag-aaral: ang kabuuang bilang ng mga titik na tiningnan sa loob ng 10 minuto, ang bilang ng mga wastong na-cross out na mga titik sa panahon ng trabaho, ang bilang ng mga titik na kailangang ma-cross out.

Talahanayan 16

Protocol ng pag-aaral sa pagpapanatili ng atensyon

Ang pagiging produktibo ng atensyon ay tinutukoy, katumbas ng bilang ng mga titik na tiningnan sa loob ng 10 minuto, at ang katumpakan ay kinakalkula gamit ang formula:

saanT - ang bilang ng mga titik na tama na na-cross out sa loob ng 10 minuto,NS - ang bilang ng mga titik na e-cross out.

Upang makakuha ng mahalagang tagapagpahiwatig ng katatagan ng atensyon, kinakailangan na isalin ang katumpakan at mga pagtatasa ng pagiging produktibo sa mga kaukulang punto gamit angisang espesyal na talahanayan na nakuha sa pamamagitan ng conventional scaling (Talahanayan 2). Ang mahalagang tagapagpahiwatig ng katatagan ng pansin A ay isinasaalang-alang ayon sa pormula:

A= V+ C,

saan B at C- mga marka para sa pagiging produktibo at katumpakan, ayon sa pagkakabanggit.

Upang ihambing ang data sa katatagan ng pansin sa iba pang mga katangian ng matulungin na pag-andar, kinakailangan na muling isalin ang integral na tagapagpahiwatig ng katatagan ng pansin sa mga pagtatantya ng sukat ayon sa isang espesyal na talahanayan (Talahanayan 1).

Talahanayan 1Pagtatasa ng katatagan ng atensyon sa mga puntos

talahanayan 2

Scale para sa pag-convert ng mga indicator ng mga katangian ng atensyon sa maihahambing na mga pagtatasa ng sukat

Tandaan.1 puntos ay hindi kailanman iginawad.

2.1. Mga tampok ng diagnostic ng atensyon sa pagkabata

Ang mga psychodiagnostics ng mga katangian ng atensyon sa mga batang 6-7 taong gulang ay dapat na naglalayong pareho sa isang detalyadong pag-aaral ng pag-unlad ng natural o hindi sinasadyang mga proseso ng pag-iisip, at sa napapanahong pagtuklas at tumpak na paglalarawan ng mga boluntaryong pagkilos at reaksyon ng nagbibigay-malay.

Ang isa sa mga mahalagang kondisyon para sa pagkuha ng maaasahang mga resulta ay ang pagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan at pag-unawa sa isa't isa sa pagitan ng psychologist at ng bata. Upang maitaguyod ang gayong pakikipag-ugnay, kinakailangan na magsagawa ng pagsusuri sa isang kapaligiran na pamilyar sa bata. Kinakailangang lumikha ng mga kondisyon kung saan ang bata ay hindi makakaranas ng mga negatibong emosyon (takot, kawalan ng kapanatagan) mula sa pakikipag-usap sa isang estranghero (hindi pamilyar) na tao. Ang pakikipagtulungan sa bata ay dapat magsimula sa isang laro, unti-unting isama siya sa mga gawain na kinakailangan ng pamamaraan. Ang kakulangan ng interes at motibasyon para sa gawain ay maaaring magpawalang-bisa sa lahat ng pagsisikap ng psychologist.

Sa kaso ng mabilis na pagkapagod, kailangan mong matakpan ang mga klase at bigyan ang bata ng pagkakataong maglakad o magsagawa ng mga pisikal na ehersisyo.

Ang oras na kinakailangan para sa pag-aaral ay dapat isaalang-alang. Sa pangkalahatan, ang pagsusuri ng isang preschool na bata ay tumatagal mula 30 hanggang 60 minuto.

Para sa survey, dapat na lumikha ng isang angkop na kapaligiran (maliwanag, hindi pangkaraniwang mga bagay na maaaring makagambala sa atensyon ng bata mula sa mga iminungkahing gawain ay hindi kanais-nais).

Ang pagsusuri ay dapat isagawa sa isang mesa, ang mga sukat na tumutugma sa taas ng bata. Ang preschooler ay hindi nakaupo na nakaharap sa bintana upang ang mga nangyayari sa kalye ay hindi makagambala sa kanya.

Walang sinuman ang dapat makagambala sa gawain ng isang psychologist na may isang bata.

Sa panahon ng pagsusuri, ang psychologist ay nagpapanatili ng isang protocol at mga talaan:

• 
  ang mga iminungkahing gawain at ang antas ng kanilang pagpapatupad;
• 
  ang tulong na ibinigay sa bata at ang antas ng kanyang pag-aaral;
• 
  ang posibilidad ng pagwawasto sa sarili ng mga pagkakamali;
• 
  ang likas na katangian ng pakikipag-ugnay sa isang may sapat na gulang;
• 
  saloobin sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin;
• 
  antas ng aktibidad kapag kinukumpleto ang mga gawain.

Target: diagnostic ng pagiging produktibo at katatagan ng atensyon sa mga bata 5-7 taong gulang.

Paglalarawan: gumagana ang bata ayon sa mga tagubilin na may pagguhit, kung saan ang mga simpleng hugis ay ipinapakita sa random na pagkakasunud-sunod. Binigyan siya ng gawain na hanapin at i-cross out ang dalawang magkaibang figure sa magkaibang paraan, halimbawa: ekis ang asterisk na may patayong linya, at bilog na may pahalang na linya. Ang bata ay nagtatrabaho ng 2.5 minuto, kung saan limang beses sa isang hilera (bawat 30 segundo) ay sinabihan siya ng "simula" at "ihinto". Minarkahan ng eksperimento sa pagguhit ng bata ang lugar kung saan ibinibigay ang kaukulang mga utos.

Kagamitan: isang guhit na naglalarawan ng mga simpleng figure (Appendix 1), isang orasan na may pangalawang kamay, isang protocol para sa pag-aayos ng mga parameter ng pansin, mga simpleng lapis.

Mga Tagubilin:“Ngayon ikaw at ako ay lalaruin ang larong ito: Ipapakita ko sa iyo ang isang larawan kung saan maraming iba't ibang pamilyar na bagay ang iginuhit. Kapag sinabi kong "simulan", magsisimula kang maghanap at mag-cross out sa mga figure na pinangalanan ko sa mga linya ng drawing na ito. Ito ay kailangang gawin hanggang sa sabihin ko ang "stop". Sa oras na ito, kailangan mong huminto at ipakita sa akin ang larawan ng bagay na huli mong nakita. Mamarkahan ko ang iyong guhit kung saan ka huminto at sasabihing "simulan" muli. Pagkatapos nito, magpapatuloy ka sa paghahanap at pagtawid sa mga ibinigay na bagay mula sa pagguhit. Mangyayari ito ng ilang beses hanggang sa sabihin ko ang salitang "katapusan." Nakumpleto nito ang gawain."

Mga nakapirming parameter: t - oras upang makumpleto ang gawain; Ang N ay ang bilang ng mga larawan ng mga bagay na tiningnan sa buong oras ng trabaho, gayundin nang hiwalay para sa bawat 30 segundong pagitan; n - ang bilang ng mga error na nagawa (nawawalang nais na mga imahe o na-cross out ang mga hindi kinakailangang larawan).

Pagproseso ng mga resulta:

Una, ang bilang ng mga bagay sa pagguhit, na tiningnan ng bata sa buong tagal ng gawain, ay binibilang, pati na rin nang hiwalay para sa bawat 30 segundong agwat. Ang mga nakuha na halaga ay pinapalitan sa pormula, na tumutukoy sa tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng bata sa parehong oras ng dalawang katangian ng atensyon: produktibo at katatagan.

S = (0.5N - 2.8n) / t,

kung saan ang S ay isang tagapagpahiwatig ng pagiging produktibo at katatagan ng atensyon ng sinusuri na bata; N - ang bilang ng mga natingnang item; t - oras upang makumpleto ang gawain, min; NS- ang bilang ng mga pagkakamaling nagawa.

Tinutukoy ng formula sa itaas ang anim na sukatan (para sa bawat 30 segundong pagitan). Alinsunod dito, ang variable t sa pamamaraan ay kukuha ng halaga na 150 at 30.

Para sa lahat ng mga tagapagpahiwatig S, na nakuha sa proseso ng pagkumpleto ng gawain, isang graph ang binuo, batay sa pagsusuri kung saan posible na hatulan ang dinamika ng mga pagbabago sa pagiging produktibo at katatagan ng atensyon ng bata sa paglipas ng panahon.

Kapag gumagawa ng graph, ang productivity at sustainability indicator ay tinatasa (bawat isa-isa) sa isang 10-point system.

1.25 Very Highly Productive Attention Zone

1.00 High productive attention zone

0.75 Zone ng average na produktibong atensyon

0.50 Low-productive attention zone

0.25 Zone ng napakababang atensyon sa produktibidad

0,5 1,0 1,5 2,0 2,5

Ang graph ay nagpapakita ng iba't ibang mga zone ng produktibidad at mga tipikal na curve na maaaring makuha bilang resulta ng psychodiagnostics ng atensyon ng isang bata gamit ang diskarteng ito. Ang mga kurba na ito ay binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:

Ang katatagan ng pansin, sa turn, ay tinasa tulad ng sumusunod:

10 puntos - lahat ng mga puntos sa figure ay hindi lalampas sa isang zone, at ang graph mismo ay kahawig ng curve 1;

8-9 puntos - lahat ng puntos sa dalawang zone ay katulad ng curve 2;

6-7 puntos - lahat ng mga puntos sa tatlong mga zone, ang curve mismo ay katulad ng graph 3;

4-5 puntos - lahat ng puntos sa apat na zone, at ang curve ay kahawig ng graph 4;

3 puntos - lahat ng puntos sa limang zone, at ang curve ay katulad ng graph 5.

Mga pamantayan:

Tandaan at tuldok

Target: pagpapasiya ng saklaw ng atensyon.

Paglalarawan: gumagana ang bata ayon sa mga tagubilin na may walong maliliit na parisukat kung saan inilalarawan ang mga tuldok. Ang mga parisukat ay nakasalansan sa pataas na pagkakasunud-sunod ng bilang ng mga tuldok (mula 2 hanggang 9). Ang bata ay ipinapakita nang sunud-sunod mula sa itaas hanggang sa ibaba (sa loob ng 1-2 segundo) bawat isa sa walong card na may mga tuldok. At pagkatapos ng bawat demonstrasyon, iminungkahi na kopyahin ang nakitang mga punto mula sa memorya - upang ilagay ang mga ito sa isang blangkong card sa loob ng 15 segundo.

Kagamitan: isang set ng mga card na may walong maliliit na parisukat, na nakasalansan sa pataas na pagkakasunod-sunod ng bilang ng mga tuldok, mga blangkong card na pupunan (Appendix 2), isang relo na may pangalawang kamay, minuto, mga simpleng lapis.

Mga Tagubilin:"Ngayon, maglalaro kami ng atensyon sa iyo. Isa-isa kong ipapakita sa iyo ang mga kard kung saan inilapat ang mga tuldok, at pagkatapos ay ikaw mismo ang maglalagay ng mga tuldok sa mga walang laman na selda sa mga lugar kung saan mo nakita ang mga tuldok na ito sa mga kard.

Mga nakapirming parameter:

t - lead time; Ang N ay ang bilang ng mga tamang kopyang puntos.
Ang dami ng atensyon ay tinasa sa isang 10-point system:

Mga pamantayan:

Paglalarawan ng pamamaraan: ang bata ay gumagana ayon sa mga tagubilin na may isang-plot na mga guhit, na naiiba sa mga indibidwal na detalye.

Kagamitan: one-plot na mga larawan (Appendix 3), mesa, orasan na may pangalawang kamay, minuto.

Mga Tagubilin:"Tingnan ang mga larawan. Subukan sa lalong madaling panahon na pangalanan ang lahat ng mga palatandaan na nagpapakilala sa isang pagguhit mula sa isa pa. "

Mga nakapirming parameter: oras ng pagpapatupad ng gawain, bilang ng mga pinangalanang pagkakaiba, mga pag-uulit, hindi wastong pinangalanang mga pagkakaiba, nawawalang mga tampok na nakikilala.

Mga pamantayan:

Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon

Target: pagkakakilanlan ng antas ng pag-unlad ng katatagan at ang dami ng boluntaryong atensyon.

Paglalarawan ng pamamaraan: hinihiling sa bata na tapusin ang gawain sa tatlong yugto. Sa unang yugto, ang bata ay naglalagay ng mga palatandaan sa mga geometric na hugis gamit ang isang modelo. Sa ika-2 yugto - tumatawid at binabalangkas ang dalawang partikular na bagay sa apat sa direksyon ng isang may sapat na gulang. Sa ika-3 yugto, tinatawid niya ang mga iginuhit na insekto sa lahat ng mga figure (Appendix 6). Ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon ay tinutukoy ng kabuuan ng mga resulta ng tatlong magkahiwalay na naprosesong yugto ng trabaho.

Kagamitan: tatlong sheet: 1) isang imahe ng mga geometric na hugis (Appendix 4); 2) ang imahe ng mga tunay na bagay - isang isda, isang lobo, isang mansanas at isang pakwan (Appendix 5); 3) isang hanay ng mga pamilyar na geometric na hugis, sa dalawa kung saan ang mga langaw at mga uod ay ipinahiwatig (Appendix 6). Ang bawat sheet ay may 10 row ng figure (10 sa bawat row). Ang nangungunang apat na numero ay isang sample ng trabaho para sa paksa; isang simpleng lapis, isang relo na may pangalawang kamay, isang protocol para sa pag-aayos ng mga parameter.

Mga Tagubilin:"Ang larawang ito ay nagpapakita ng mga geometric na hugis. Gumuhit ako ngayon ng mga character sa bawat isa sa nangungunang apat na hugis. Dapat mong ilagay ang parehong mga palatandaan sa lahat ng iba pang mga figure sa sheet. Maaari mong suriin ang iyong mga aksyon laban sa isang modelo." - Unang hakbang.

"Ang mga isda, mansanas, lobo at pakwan ay iginuhit sa sheet. Hinihiling ko sa iyo na i-cross out ang lahat ng isda at bilugan ang mga mansanas." - Pangalawang yugto.

"Ang card na ito ay naglalaman ng mga geometric na hugis na pamilyar sa iyo. Ang mga langaw ay umakyat sa mga parisukat, at ang mga higad ay nanirahan sa mga rhombus. Dapat mong i-cross out ang mga card sa lahat ng figure at langaw at caterpillar." - Ikatlong yugto.

Sa panahon ng eksperimento, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-uugali ng paksa:

• 
  ginulo mula sa trabaho o hindi;
• 
  kung gaano kadalas kinakailangan ang isang paalala upang magpatuloy sa trabaho;
• 
  gaano kadalas sinusuri ng paksa ang kanyang mga aksyon laban sa sample;
• 
  kung sinubukan niyang suriin ang kanyang sarili; kung gayon, paano.
  Mga nakapirming parameter:

Pagproseso ng mga resulta:

Upang masuri ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon ng isang bata 6-7 taong gulang, kinakailangan upang kalkulahin ang average na oras para sa pagpuno ng card gamit ang formula:

t = (t1 + t2 + t3): 3

kung saan ang t ay ang arithmetic average na oras ng pagpuno ng isang card, sa mga segundo; t1, - oras ng pagpuno ng mga kard 4, t2 at t3 - mga kard 5 at 6.

n = (n1 + n2 + n3): 3

kung saan ang n ay ang arithmetic mean ng mga error; n1, n2, n3 - ang bilang ng mga error batay sa mga resulta ng kaukulang mga yugto ng eksperimento.

Mga pamantayan:

Bilang karagdagan, matutukoy mo ang pagkakaiba ng error (ER) sa pagitan ng ikatlo at unang dalawang yugto: = n 3 - (NS 1 + n 2 ).

Kung ang RO ay lumalabas na isang positibong halaga, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng pagbaba sa intelektwal na aktibidad ng bata sa pagtatapos ng eksperimento, isang pagbawas sa aktibong atensyon, sa madaling salita, isang pagbawas sa antas ng konsentrasyon ng atensyon at ang kawalan ng kakayahan na arbitraryong ayusin ang prosesong ito.

Interlaced Lines Test

Target: pagpapasiya ng antas ng pag-unlad ng katatagan ng pansin.

Paglalarawan: ang bata ay inaalok ng isang guhit na may magkakaugnay na mga linya. Ang simula ng bawat linya ay binibilang sa kaliwa, at ang mga dulo ng mga linya ay binibilang sa kanan. Ang mga numero ng simula at pagtatapos ng parehong linya ay hindi magkatugma. Dapat subaybayan ng bata ang lahat ng mga linya sa pagkakasunud-sunod ng kanyang mga mata, nang hindi ginagamit ang kanyang mga kamay, at hanapin ang dulo ng bawat linya. Kasabay nito, sabihin nang malakas ang numero ng simula ng linya at pagtatapos nito. Kinakailangang itala ang oras na ginugol sa buong pagsubok, pati na rin ang mga paghinto, mga error. Ang buong gawain ay binibigyan ng hindi hihigit sa apat na minuto.

Kagamitan: sheet na may mga intertwined na linya (Appendix 7), protocol para sa pag-aayos ng mga parameter, orasan na may pangalawang kamay.

Mga Tagubilin:"Ngayon makikipaglaro kami sa iyo. Mag-ingat ka. Ang figure na ito ay nagpapakita ng mga linya na magkakaugnay. Kinakailangang subaybayan lamang ng mga mata mula simula hanggang wakas ang bawat linya: hanapin ang simula at wakas nito. Magtrabaho. "

Mga nakapirming parameter: oras ng pagpapatupad na kinuha para sa buong pagsubok, pati na rin ang mga paghinto, mga error.

Mga pamantayan:

• 
  mataas na katatagan ng atensyon - pantay na bilis
  executions, 8 segundo bawat linya, walang mga error
  (oras 1 minuto 20 segundo o mas kaunti);
• 
  average na katatagan - walang mga error, oras sa loob
  1.5-2 minuto (o 1-2 pagkakamali, ngunit mas mabilis na bilis);
• 
  mababang katatagan - tatlo (o higit pa) na mga error para sa pareho
  oras;
• 
  napakababa - mas maraming error. Ang resulta na ito ay nagpapahiwatig ng isang estado ng pansamantalang pagkapagod ng bata sa oras ng pagsubok o pangkalahatang kahinaan (asthenia) ng mga proseso ng atensyon na nauugnay sa iba pang mga kadahilanan.

Target: pagkilala sa antas ng pag-unlad ng dami ng atensyon ng mga bata 6-7 taong gulang.

Paglalarawan: sa talahanayan na may mga walang laman at double-triple na bilog na may iba't ibang laki, hanapin ang lahat ng walang laman na bilog sa pagpapababa ng pagkakasunud-sunod ng kanilang mga laki (mula sa pinakamalaki hanggang sa pinakamaliit).

Kagamitan: isang talahanayan na may larawan ng walang laman, doble at triple na bilog na may iba't ibang laki (Appendix 7); panoorin gamit ang isang pangalawang kamay; protocol para sa pag-aayos ng mga parameter.

Mga Tagubilin:“Maglalaro tayo ngayon. Bigyang-pansin. Ipapaliwanag ko minsan ang assignment. Ang mga bilog na may iba't ibang laki ay iginuhit sa talahanayang ito. Ang ilan sa kanila ay walang laman (nagpapakita), ang iba ay doble (nagpapakita), at ang iba ay triple (nagpapakita). Tingnang mabuti at hanapin ang lahat ng walang laman na bilog mula sa pinakamalaki hanggang sa pinakamaliit sa bumababa na pagkakasunud-sunod. Magtrabaho. "

Mga nakapirming parameter: oras ng pagpapatupad ng gawain, bilang ng mga pagkakamaling nagawa.

Mga pamantayan:

Pagsusulit sa pagwawasto
Target: diagnostic ng pamamahagi ng atensyon. Ang pamamaraan ay nagbibigay-daan sa iyo upang masuri ang bilis at pagiging produktibo ng trabaho, pati na rin ang bilang at kalidad ng mga pagkakamaling nagawa.

Paglalarawan: maaari mong suriin ang antas ng pag-unlad ng kakayahang ipamahagi ang pansin gamit ang isang simpleng modelo na ipinakita sa maraming mga bersyon ng mga pagsubok sa pag-proofread (maaaring ito ay mga titik, mga digital na matrice at mga sheet 9-11 sa anumang iba pang mga simpleng figure).

Ang bata, na tumitingin sa bawat panig sa correction matrix nang sunud-sunod, ay dapat, sa lalong madaling panahon, i-cross out ang tatlong magkakaibang elemento ng matrix sa iba't ibang paraan (Appendix 8). Halimbawa: isang herringbone na may cross line, isang bola na may patayong linya, at isang asterisk na may krus. Kinakailangang itala ang kabuuang oras upang makumpleto ang lahat ng gawain (maximum na 5 minuto). Bawat minuto, ang isang may sapat na gulang ay dapat markahan ng isang kulay na lapis sa letterhead (na binigyan ng babala ang bata tungkol dito nang maaga, upang hindi makagambala sa kanyang bilis ng trabaho) ang lugar ng kasalukuyang paghahanap para sa mga ibinigay na palatandaan.

Para sa naturang pagsubok, maaari kang gumamit ng isang regular na haligi ng editoryal ng pahayagan, na tumatawid sa tatlong magkakaibang mga titik dito sa loob ng 5 minuto. Batay sa mga resulta ng trabaho, maaari kang gumuhit ng isang graph ng pagiging produktibo, na i-plot ang bilang ng mga character na tinitingnan bawat minuto sa kahabaan ng vertical axis, at ang oras sa mga minuto kasama ang horizontal axis. Kung ang curve sa graph ay may posibilidad na bahagyang tumaas sa dulo ng trabaho, isang pare-parehong taas ng linya sa gitna at isang bahagyang pagbaba sa simula, kung gayon ito ay isang normal na curve para sa pamamahagi ng atensyon (ang mga error ay posible sa isang mataas na rate ng trabaho), na may malinaw na matatag na panahon ng kakayahang magtrabaho.

Kung ang curve ng kapasidad sa pagtatrabaho ay may matalim na pagbabagu-bago sa buong haba o isang pagbawas sa pagtatapos ng trabaho, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng isang estado ng mabilis na pag-ubos ng atensyon at mga senyales tungkol sa anumang hindi matagumpay na estado ng pag-iisip ng bata (labis na pagkapagod mula sa emosyonal, pisikal o intelektwal stress, sakit sa somatic, kakulangan sa organikong central nervous system, atbp. atbp.).

Kagamitan: iba't ibang uri ng mga imahe - kulot, titik, silweta, atbp.; protocol para sa pag-aayos ng mga parameter; panoorin gamit ang isang pangalawang kamay, mga lapis.

Mga Tagubilin:“Nasa harapan mo ang isang card na may larawan ng mga nakalimbag na titik. Sa bawat linya, i-cross out lamang ang tatlong titik na may lapis - A, K, X. Kung maglalagay ako ng anumang mga palatandaan sa aking lapis, huwag pansinin at magpatuloy sa paggawa. Ituloy mo ang assignment."

Mga nakapirming parameter: oras ng pagpapatupad ng gawain.

Mga pamantayan:

• 
  mataas na bilis - mas mababa sa 2.5 minuto;
• 
  average - 2.5-3 minuto;
• 
  mababa - 3-5 minuto (ang mga katangian ng bilis ng aktibidad ng kaisipan ay indibidwal para sa bawat bata, maaaring walang mahigpit na pamantayan at direktang
  ang aking koneksyon sa antas ng katalinuhan).

Graphic na pagdidikta

Target: alamin ang mga pinakakaraniwang dahilan na humahantong sa mga paghihirap sa pangunahing edukasyon, pagsubok sa kakayahang makinig at sundin ang mga tagubilin ng isang nasa hustong gulang, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat.

Paglalarawan: sa isang notebook sheet sa isang hawla, ang bata ay nagsasagawa ng apat na gawain (isa sa mga ito ay pagsasanay) sa ilalim ng pagdidikta ng isang may sapat na gulang, na may karagdagang independiyenteng pagpapatupad ng pattern. Ang antas ng pag-unlad ng oryentasyon ay tinutukoy ng bilang ng mga error.

Kagamitan: isang squared notebook sheet, isang simpleng sharpened pencil, isang protocol para sa pag-aayos ng mga parameter.

Mga Tagubilin:"Ngayon ay matututunan natin kung paano gumuhit ng magagandang pattern. Sasabihin ko sa iyo kung paano gumuhit ng mga linya, at iguhit mo ang idinidikta ko. Naaalala mo ba kung nasaan ang iyong kanang kamay? Tama, ito yung may lapis. Hilahin ito sa gilid. Saan ito nagpapakita? Sa pintuan. Kaya, kapag sinabi ko na kailangan mong gumuhit ng isang linya sa kanan, iguguhit mo ito patungo sa pintuan. Saan nagpapakita ang kaliwa?
kamay? Sa bintana. Tama. Kapag sinabi kong "kaliwa," gagawa ka ng mga linya patungo sa bintana. magsasalita ako hindi lang sa
kung aling bahagi ang iguguhit ang linya, ngunit kung ano ang dapat
haba - isa o dalawang mga cell. Iguhit lamang ang aking sinasabi. Kapag naiguhit mo na ang linya, huminto at maghintay hanggang sa sabihin ko sa iyo kung paano gumuhit ng susunod. Dapat magsimula ang bagong linya kung saan natapos ang nauna."

Sa sheet, ang bawat bata ay dapat magkaroon ng mga puntos nang maaga para sa simula ng mga pattern. Mayroong apat na pattern sa kabuuan. Ang unang pattern ay pagsasanay, maaari mong ipakita ito sa pisara, maaari mong tulungan ang mga bata kung kinakailangan. Ang pangalawa, pangatlo at ikaapat na mga guhit ay ginanap sa ilalim ng pagdidikta ng eksperimento (hindi ka makakatulong, hindi mo maitama). Pagkatapos maibigay ang pagtuturo, idikta:

“Isang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isa sa kanan. Isa pataas. Isa sa kanan. Tapos na ang isa. Ngayon, iguhit ang pattern sa dulo ng linya sa iyong sarili." Sa tamang pagpapatupad ng "dikta" dapat mong makuha ang sumusunod na pattern:

Kung ang isang bata ay nagkakamali, itama siya: ang pattern na ito ay pagsasanay. Sa pamamagitan ng pagguhit nito, dapat na mas maunawaan ng mga bata ang mga tagubilin. Kapag handa na ang pattern na ito, ipakita sa mga bata kung saan sisimulan ang susunod at idikta:

"Dalawang cell up. Isang cell sa kanan. Isang kulungan
pataas. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa. Isang kulungan
tama. Dalawang cell pababa. Dalawa sa kanan. Dalawa pataas. Isa sa
tama. Isa pataas. Dalawa sa kanan. Tapos na ang isa. Isa sa kanan.
Dalawang pababa. Dalawa sa kanan." Pagkatapos ay iguhit ang pattern sa iyong sarili. Ngayon walang karagdagang mga tagubilin na ibinigay sa kurso ng pagguhit, ang mga error ay hindi naitama. Kapag ang pattern ay dinala sa dulo ng linya, simulan ang pagdidikta ng sumusunod: “Two cell up. Dalawang cell sa kanan. Isang cell pababa.
Isang cell sa kaliwa (ang salitang "kaliwa" ay dapat na bahagyang bigyang-diin sa isang boses). Tapos na ang isa. Dalawa sa kanan. Pagkatapos ay iguhit ang iyong sarili."

At sa wakas, ang huling pattern: "Isang cell up. Dalawang cell sa kanan. Isang cell up. Isang cell sa kaliwa. Nakataas ang dalawang cell. Isang cell sa kanan. Tapos na ang isa. Dalawa sa kanan. Tapos na ang isa. Isa sa kaliwa. Dalawa

Mga nakapirming parameter: mga pagkakamali sa panahon ng pagpapatupad ng bawat gawain.

Mga pamantayan: pagtatasa ng antas ng pagganap ng bawat isa sa mga pattern, maliban sa pagsasanay. Ang pagpapatupad ng pattern sa ilalim ng diktasyon at ang independiyenteng pagpapatuloy nito ay hiwalay na tinatasa:

4 na puntos - ang pinakamataas na antas - walang error na pagpaparami.

3 puntos - may isa o dalawang pagkakamali.

2 puntos - higit sa dalawang pagkakamali.

1 punto - mas maraming error kaysa sa mga seksyong na-reproduce nang tama.

0 puntos - walang tamang mga seksyon.

Ngayon, magdagdag ng lahat ng mga puntos na natanggap ng bata para sa pagkumpleto ng mga pattern sa ilalim ng pagdidikta (ang halaga ay maaaring mula sa zero, kung ang lahat ay ganap na mali, hanggang sa 12 puntos, kung ang tatlong pangunahing mga pattern ay muling ginawa nang tama). Sa pagtatapos ng edad na 7, kapag may natitira pang dalawa o tatlong buwan bago pumasok sa paaralan, ang marka na hindi bababa sa 7 ay nagpapatunay sa isang mahusay na antas ng oryentasyon patungo sa mga tagubilin ng isang nasa hustong gulang.

Ang marka para sa independiyenteng pagpapatuloy ng mga pattern ay karaniwang medyo mas mababa. Bilang isang pamantayan, maaari mong tukuyin ang 5 puntos para sa panahon kaagad bago pumasok sa paaralan, at 4 na puntos para sa anim na buwan bago ang pagpasok.

Mga tatsulok

Target: pagpapasiya ng switchability ng boluntaryong atensyon.

Paglalarawan: sa direksyon ng isang may sapat na gulang, ang bata ay gumuhit ng mga tatsulok na 2-3 linya. Ang antas ng pag-unlad ng switchability ng boluntaryong atensyon ay tinutukoy ng bilang ng mga error.

Kagamitan: sheet ng papel, lapis, protocol.

Mga Tagubilin:"Magingat! Ngayon ay bibigyan kita ng dalawang nakasulat na takdang-aralin, isa-isa, at dapat mong tapusin ang mga ito nang tama. Ang unang gawain ay gumuhit ng mga tatsulok na may sulok sa itaas: (ipakita sa isang hiwalay na sheet, kung ang isang grupo ng mga bata ay susuriin, sa pisara; pagkatapos ay alisin ang sample).

Pagkatapos ng 2-2.5 na linya ng pagguhit, ang pangalawang gawain ay iminungkahi - upang magpatuloy sa pagguhit ng mga tatsulok, ngunit sulok pababa (maglagay ng sample). Ang pangalawang gawain ay isinasagawa din sa 2-3 linya.

Mga nakapirming parameter: mga pagkakamali habang tinatapos ang gawain.

Mga pamantayan:

Triangles-2

Target: pagkakakilanlan ng antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon, boluntaryong memorya.

Paglalarawan: ang bata ay hinihiling na gumuhit ng isang tiyak na bilang ng mga tatsulok sa isang hilera, ang ilan sa mga ito ay dapat na may kulay na may kulay na ipinahiwatig ng matanda. Mahigpit na ipinagbabawal na ulitin ang gawain. Kung hindi maalala ng bata, hayaan siyang gawin ito sa kanyang sariling paraan.

Kagamitan: isang kahon na may mga kulay na lapis, isang sheet ng papel, isang protocol para sa pagtatala ng mga resulta.

Mga Tagubilin:“Maglalaro tayo ngayon. Bigyang-pansin. Isang beses ko lang ipapaliwanag ang assignment. Gumuhit ng sampung tatsulok sa isang hilera. I-shade ng pulang lapis ang ikatlo, ikapito at ikasiyam na tatsulok."

Mga nakapirming parameter: ang bilang ng mga error sa panahon ng pagpapatupad ng gawain.

Mga pamantayan:

• 
  mataas na antas - ang gawain ay nakumpleto nang tama;
• 
  gitnang antas - gumuhit ng isang tinukoy na bilang ng mga numero sa isang hilera, ngunit hindi napisa sa pagkakasunud-sunod na kinakailangan ng mga tagubilin;
• 
  mababang antas - ang bilang ng mga hugis at ang pagkakasunud-sunod ng pagpisa ay hindi tumutugma sa mga tagubilin.

Target: pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon sa mga bata 5-10 taong gulang, pagkilala sa kakayahang mag-navigate sa kanilang trabaho sa isang sample, upang kopyahin ito.

Paglalarawan: ang bata ay inaalok na gumuhit ng isang bahay, ang mga indibidwal na detalye nito ay binubuo ng mga elemento ng malalaking titik. Ang gawain ay nagbibigay-daan sa iyo upang ipakita ang kakayahan ng bata na mag-navigate sa kanyang trabaho sa isang sample, upang kopyahin ito nang eksakto, na kung saan presupposes isang tiyak na antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon, spatial na pang-unawa, pandama koordinasyon at pinong mga kasanayan sa motor ng kamay.

Kagamitan: isang simpleng lapis, isang sheet ng papel, isang sample na may larawan ng isang bahay, isang protocol para sa pag-aayos ng mga parameter.

Mga Tagubilin:“Tingnan mo itong larawan. Ito ay naglalarawan ng isang bahay. Subukang gumuhit ng pareho sa tabi nito. Bigyang-pansin. Sa pagtatapos ng trabaho, kailangan mong suriin kung ang lahat ay iginuhit nang tama. Maaaring itama ang mga kamalian sa pagguhit. Magtrabaho. "

Mga nakapirming parameter: mga pagkakamali habang tinatapos ang gawain.

Ang mga puntos ay kinakalkula para sa mga pagkakamali. Ang mga pagkakamali ay:

• 
  kakulangan ng anumang detalye ng pagguhit (bakod, usok, kuskusin
  ba, bubong, bintana, base ng bahay) - 4 na puntos;
• 
  isang pagtaas sa mga indibidwal na detalye ng pagguhit ng higit sa
  2 beses na may medyo tamang pag-iingat ng laki ng kabuuan
  pagguhit (mga puntos ay iginawad para sa bawat detalye) - 3 puntos;
• 
  maling inilalarawan na elemento (mga usok na singsing, sa likod
  boron - kanan at kaliwang gilid, pagpisa sa bubong, bintana,
  pipe) - 2 puntos. Ang item ay na-rate sa pangkalahatan. Kung bahagi
  ito ay kinopya nang tama, pagkatapos ay 1 puntos ang iginawad. Dami
  ang mga elemento sa detalye ng larawan ay hindi isinasaalang-alang;
• 
  maling pag-aayos ng mga bahagi sa espasyo (para sa
  boron hindi sa isang karaniwang linya na may base ng bahay, ang offset ay totoo
  gagawin, mga bintana, atbp.) - 1 puntos;
• 
  paglihis ng mga tuwid na linya ng higit sa 30 ° mula sa ibinigay na direksyon (skew ng vertical at horizontal na mga linya, pagbagsak ng bakod) - 1 punto;
• 
  gaps sa pagitan ng mga linya kung saan sila dapat
  konektado (para sa bawat puwang) - 1 punto. Kung ang pagtatabing ng bubong ay hindi umabot sa linya nito, 1 punto ang ibinibigay para sa kabuuan
  pagtatabing sa pangkalahatan;
• 
  isang linya ay napupunta sa likod ng isa pa (para sa bawat pag-akyat) -
  1 puntos Ang pagtatabing ng bubong ay tinasa sa kabuuan;
• 
  walang error na pagkopya ng larawan - 0 puntos. Para sa mahusay na pagganap ng pagguhit, nakatakda ang zero.

Mga pamantayan:

Pagsubok sa katatagan ng atensyon

Upang maisagawa ang pag-aaral, kakailanganin mo ng isang karaniwang form at isang stopwatch. Sa letterhead, sa random na pagkakasunud-sunod, dapat mong i-print ang mga titik ng alpabetong Ruso, kasama ang mga titik na "k" at "p". Dapat ay mayroong 2,000 character sa kabuuan: 40 linya ng 50 letra bawat isa.

Mga dapat gawain. Ang pananaliksik ay dapat isagawa nang paisa-isa. Kailangan mong magsimula lamang pagkatapos matiyak na ang paksa ay may pagnanais na makumpleto ang gawain. Kasabay nito, hindi niya dapat makuha ang impresyon na siya ay sinusuri. Ang paksa ay dapat umupo sa mesa sa isang posisyon na komportable para sa gawain. Ang eksperimento ay nagbibigay sa kanya ng isang "proofreading test" na form at ipinaliwanag ang kakanyahan ng gawain ayon sa mga sumusunod na tagubilin: "Ang mga titik ng alpabetong Ruso ay naka-print sa form. Sunud-sunod na pagsusuri sa bawat linya, hanapin ang mga letrang "k" at "p" at ekis ang mga ito. Ang gawain ay dapat makumpleto nang mabilis at tumpak." Nagsisimulang magtrabaho ang paksa sa utos ng eksperimento. Makalipas ang sampung minuto, minarkahan ang huling liham na isinasaalang-alang.

Kapag pinoproseso ang natanggap na data, inihahambing ng psychologist ang mga resulta sa mga form ng pag-proofread ng paksa sa programa - ang susi sa pagsubok.

Mula sa mga minuto ng aralin, ang mga sumusunod na data ay ipinasok sa sikolohikal na pasaporte ng mag-aaral: ang kabuuang bilang ng mga titik na tiningnan sa loob ng 10 minuto, ang bilang ng mga wastong na-cross out na mga titik sa panahon ng trabaho, ang bilang ng mga titik na kailangang i-cross out.

Protokol ng Pag-aaral ng Pagtatasa

pagpapanatili ng atensyon
F.I. Petsa ng Bata

Edad Kasarian

K = t / nX 100%,

kung saan ang K ay ang katumpakan; T - ang bilang ng mga titik na tama na na-cross out sa panahon ng operasyon; n ay ang bilang ng mga titik na kailangang i-cross out.

Pagsusulit sa Toulouse-Pieron
Ang isa sa mga psychophysiological na pamamaraan para sa pag-aaral ng mga katangian ng atensyon (konsentrasyon, katatagan, switchability), bilis ng psychomotor, volitional regulation, dynamics ng kapasidad sa pagtatrabaho sa paglipas ng panahon ay ang Toulouse-Pieron test, na nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis na suriin ang mga bata mula 6 na taong gulang. at mas matanda. Ito ay isa sa mga variant ng pagsusulit na "proofreading", ang pangkalahatang prinsipyo na binuo ni Bourdon noong 1895. Ang kakanyahan ng gawain ay ang pag-iba-iba ng mga stimuli na magkapareho sa formula at nilalaman para sa isang mahaba, tiyak na tinukoy na oras. Sa pagsasaalang-alang sa problema ng mga batang may ADHD na isinasaalang-alang, posibleng gumamit ng pagsusulit upang pag-aralan ang atensyon at matukoy ang minimal na cerebral dysfunction.

Para sa mga mag-aaral sa mga baitang 1-3, isang pinasimple na bersyon ng pamamaraan ang ginagamit - 10 linya sa isang form ng pagsusulit. Ang mga linya ay binubuo ng iba't ibang mga parisukat. Kailangang hanapin at i-cross out ng examinee ang mga parisukat na katulad ng mga sample. Ang mga bata ay dapat gumamit ng dalawang uri ng mga sample box (ipinapakita ang mga ito sa kaliwang sulok sa itaas ng form). Ang oras ng pagtakbo sa isang linya ay 1 minuto.

Ang survey ay maaaring isagawa sa parehong paraan ng grupo at indibidwal. Sa group testing, ang mga bata ay unang nakikinig sa pagtuturo, na sinusundan ng isang pagpapakita ng mga sample box. Kapag nagpapakita, ang mga sample na parisukat at isang bahagi ng linya ng pagsasanay (hindi bababa sa 10 mga parisukat) ay iginuhit sa pisara, na kinakailangang naglalaman ng lahat ng posibleng uri ng mga parisukat.

Mga Tagubilin:"Atensyon! Mayroong dalawang sample na kahon na iginuhit sa kaliwang tuktok ng iyong mga form ng tugon. Ang lahat ng iba pang mga parisukat na iginuhit sa form ay dapat ihambing sa kanila. Ang linya kaagad sa ibaba ng mga pattern at hindi binibilang ay ang linya ng pagsasanay (draft). Dito ay susubukan mo na ngayon kung paano kumpletuhin ang gawain. Kinakailangan na patuloy na ihambing ang bawat parisukat ng linya ng pagsasanay sa mga sample. Kung sakaling ang parisukat ng linya ng pagsasanay ay tumutugma sa alinman sa mga sample, dapat itong i-cross out sa isang patayong linya. Kung walang ganoong kahon sa mga sample, dapat itong salungguhitan (ang pagbigkas ng mga tagubilin ay dapat na sinamahan ng isang pagpapakita ng naaangkop na mga aksyon). Ngayon ay sunud-sunod mong ipoproseso ang lahat ng mga parisukat ng training stitch, itatawid ang mga pattern na tumutugma at salungguhitan ang mga hindi tumutugma. Ito ay kinakailangan upang gumana nang mahigpit ayon sa mga tagubilin. Ito ay ipinagbabawal:

1. 
   Una, i-cross out ang lahat ng mga parisukat na tumutugma sa mga pattern, at pagkatapos ay salungguhitan ang natitira.
2. 
   Limitahan ang iyong sarili lamang sa pagtanggal ng mga parisukat.
3. 
   Salungguhitan ng isang solidong linya kung may mga parisukat sa isang hilera na hindi tumutugma sa mga sample.
4. 
   Sundin ang mga tagubilin sa kabaligtaran: salungguhitan ang pagtutugma at i-cross out ang hindi tugmang mga parisukat."

Kapag nagsasagawa ng pagsusulit, kinakailangan upang matiyak na ang lahat ng mga bata ay nagbabago ng oryentasyon ng kanilang mga paggalaw mula pahalang patungo sa patayo sa panahon ng mga salungguhit at mga strikethrough. Upang pasimplehin ang gawain, ang mga bata ay maaaring hindi sinasadyang maglalapit ng mga pahalang at patayong linya sa isa't isa.

Patuloy na mga tagubilin:“Ngayon lahat tayo magtutulungan at on time. Ang bawat linya ay binibigyan ng 1 minuto. Sa utos na "Stop!" ito ay kinakailangan upang magpatuloy sa pagproseso sa susunod na linya. Saanman ka mahuli ng signal, dapat mong agad na ilipat ang iyong kamay sa susunod na linya at magpatuloy sa pagtatrabaho nang walang pagkaantala. Kailangan mong magtrabaho nang mabilis hangga't maaari at maingat hangga't maaari."

Ang mga resulta ng pagsusuri ay pinoproseso sa pamamagitan ng pagpapataw ng isang susi na gawa sa transparent na materyal sa blangko. Sa susi na may marker, ang mga lugar sa loob kung saan dapat lumitaw ang mga naka-cross out na mga parisukat. Sa labas ng mga marker, dapat na may salungguhit ang lahat ng mga parisukat.

Para sa bawat linya, ang mga sumusunod ay kinakalkula:

1. 
   Ang kabuuang bilang ng mga parisukat na naproseso (kabilang ang mga error).
2. 
   Bilang ng mga pagkakamali. Ang maling paghawak, pagwawasto at pagtanggal ay itinuturing na mga pagkakamali.

1. 
   Bilis ng pagpapatupad ng pagsubok:

V= kabuuang dami ng mga character na naproseso

bilang ng mga linya ng pagtatrabaho

1. 
   Test Katumpakan Coefficient(o tagapagpahiwatig ng konsentrasyon ng atensyon):

K =bilis– average na bilang ng mga error sa bawat (mga) linya

Bilis
a = kabuuang bilang ng mga error

10
Kung ang kinakalkula na halaga ng tagapagpahiwatig ng katumpakan ng pagpapatupad ng teksto ay nahuhulog sa zone ng patolohiya, kung gayon ang posibilidad ng MMD ay napakataas. Sa kasong ito, ang bata ay dapat na i-refer sa isang neurologist. Kung ang kinakalkula na tagapagpahiwatig ay lumabas na nasa zone ng mahina na pag-unlad ng katumpakan ng pansin, kung gayon kinakailangan na karagdagang pag-aralan ang bilis ng pagsubok ng Toulouse-Pieron. Kung sa parehong oras ang halaga ng bilis ay nahuhulog sa zone ng patolohiya o isang mahinang antas, kung gayon ang MMD ay malamang din. Gayunpaman, ang pangwakas na pagsusuri ay ginawa ng isang neurologist. Ang kumpletong pagkawala ng MMD ay masasabi lamang kapag ang katumpakan at mga tagapagpahiwatig ng bilis ay umabot sa antas ng pamantayan ng edad.

Ang katumpakan ng pagsusulit (K) ay nauugnay sa konsentrasyon ng atensyon, gayunpaman, maaari rin itong depende sa mga sumusunod na katangian: paglipat ng atensyon, span ng atensyon, memorya sa pagtatrabaho, visual na pag-iisip, mga katangian ng personalidad.

Ang pagkalat ng mga error sa simula at sa dulo ng isang linya ay nagpapahiwatig ng isang paglabag sa paglipat ng pansin. Kung ang mga error ay tumaas sa proporsyon sa distansya mula sa mga sample, iyon ay, habang lumilipat ka sa kanan at pababa sa form ng pagtugon, pagkatapos ang volumetric na mga katangian ng atensyon ay may kapansanan, ang larangan ng atensyon ay makitid. random access memory. Ang mga error na nauugnay sa sabay-sabay na pagtanggal ng mga parisukat, parehong naaayon sa mga sample, at ang mga na-mirror o simetriko sa kanila tungkol sa vertical axis, ay nagpapahiwatig ng mga pagkukulang sa visual na pag-iisip at pagsusuri, pati na rin ang isang hindi nabuong paghihiwalay ng kanan-kaliwang oryentasyon. Para sa mga retrained na kaliwete, ang mga ganitong error ay katangian din.

Ang kakayahan para sa boluntaryong konsentrasyon ng atensyon ay mabubuo lamang habang ang paggana ng utak ay normalizes. Ang katatagan ng pansin ay nauugnay sa pag-unlad ng kusang-loob, ang kakayahang kusang regulasyon.

Ang mga batang may behavioral autism ay mahusay na nauunawaan ang pagtuturo at naaalala ito sa loob ng ilang araw, at tama rin ang proseso ng linya ng pagsasanay. Gayunpaman, higit na nagambala ang pagpapatupad ng programa. Maaari silang magpalitan ng ritmo ng strikethrough at salungguhit, gumuhit ng isa o tsek sa bawat parisukat, atbp. Ito ay posible sa kanila lamang sa isang grupo, ang mga ganitong bagay ay hindi nangyayari nang isa-isa sa nag-eksperimento.
Mga pamantayan sa edad para sa bilis ng pagsubok sa Toulouse-Pieron

Mga tampok ng pagpapakita ng mga pattern ng atensyon sa mga batang preschool

2.1 Diagnostics ng mga antas ng pag-unlad ng atensyon sa mga batang preschool

Upang pag-aralan ang mga tampok ng pagpapakita ng mga pattern ng atensyon sa mas matatandang mga batang preschool, isang eksperimento ang isinagawa batay sa Sanatorium Orphanage na "Radiance of the North" sa Kirovsky, Isetsky District, Tyumen Region.

Kasama sa eksperimento ang mga bata ng mas matandang grupo sa halagang 20 katao. Ang isang listahan ng mga batang kalahok sa pag-aaral ay ibinibigay sa Appendix 1.

Ang gawain ng pagtiyak na yugto ng eksperimento ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng atensyon sa mga matatandang preschooler.

Ang mga sumusunod na pamantayan ay ginamit upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng atensyon:

Ang antas ng pag-unlad ng pagpapanatili ng pansin;

Antas ng atensyon;

Ang antas ng bilis ng paglipat ng pansin;

Ang antas ng pamamahagi ng atensyon.

Sa batayan ng napiling pamantayan, pati na rin para sa analytical na pagproseso ng mga resulta ng pananaliksik at pagkuha ng mga quantitative indicator, tatlong antas ng pag-unlad ng atensyon sa isang preschooler ay nakilala: mababa, katamtaman at mataas.

Sa panahon ng survey, ang isang protocol ay pinananatili at ang mga iminungkahing gawain ay naitala, pati na rin ang antas ng kanilang katuparan, ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa may sapat na gulang, ang saloobin patungo sa katuparan ng mga gawain, ang antas ng aktibidad sa panahon ng katuparan ng mga gawain. .

Dahil ang antas ng atensyon ay tinutukoy sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga katangian nito, ginamit namin ang mga sumusunod na pamamaraan:

Paraan # 1

Pagsisiyasat ng mga kakaiba ng pamamahagi ng atensyon sa pamamagitan ng paraan ng pag-proofread (paraan ni Bourdon).

Layunin: upang matukoy ang antas ng pamamahagi ng atensyon.

Paglalarawan ng pamamaraan: ang bata ay inaalok ng isang talahanayan na may anumang mga palatandaan - mga titik, mga numero, mga numero. Sa aming kaso, ginamit namin ang letter form ng proofreading test, kung saan dapat mahanap at i-cross out ng bata ang anumang titik sa lalong madaling panahon. Ang oras na kinuha upang makumpleto ang buong gawain at ang bilang ng mga error ay naitala.

Pag-unlad ng paghahanap:

Isinasagawa ang eksperimento gamit ang isa sa mga uri ng pagsusulit sa pagwawasto at binubuo ng dalawang serye, kasunod ng isa-isa na may pahinga ng 5 minuto. Sa unang serye ng mga eksperimento, ang bata, na tumitingin sa talahanayan ng pagwawasto, ay dapat na i-cross out, halimbawa, dalawang titik (C at K) sa iba't ibang paraan sa lalong madaling panahon. upang isaalang-alang ang dinamika ng pagiging produktibo sa trabaho para sa bawat minuto, sinabi ng guro ang salitang "demonyo" pagkatapos ng isang minuto. Dapat markahan ng bata ng isang patayong linya sa isang linya ng talahanayan ang lugar kung saan ang sandali na binibigkas ng guro ang salitang "linya" ay tumutugma, at patuloy na magtrabaho sa mga bagong anyo, tumatawid at umiikot sa iba pang mga elemento.

Pagproseso ng mga resulta:

Sa pamamagitan ng pagbibilang ng bilang ng mga character na tiningnan sa bawat 30 segundo, na-plot namin ang pagiging produktibo.

Paraan # 2. Pagtatasa ng antas ng pag-unlad ng atensyon sa mas matatandang mga batang preschool (Cheremoshkina L.V.)

Layunin: upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng katatagan, ang dami ng paglipat at pamamahagi ng atensyon ng bata.

Paglalarawan ng pamamaraan: hinihiling sa bata na kumpletuhin ang gawain sa tatlong yugto.

Sa unang yugto, ang bata ay nagsusulat ng mga palatandaan sa mga geometric na hugis gamit ang isang modelo.

Sa ikalawang yugto, tumatawid at binabalangkas ang dalawang partikular na bagay mula sa apat sa direksyon ng isang may sapat na gulang.

Sa ikatlong yugto, i-cross out ang mga iginuhit na insekto sa lahat ng mga figure. Ang antas ng pag-unlad ng boluntaryong atensyon ay tinutukoy ng kabuuan ng mga resulta ng tatlong magkahiwalay na naprosesong yugto ng trabaho.

Kagamitan: tatlong sheet: 1) ang imahe ng mga geometric na hugis; 2) ang imahe ng mga tunay na bagay - isang isda, isang lobo, isang mansanas at isang pakwan; 3) isang hanay ng mga pamilyar na geometric na hugis, dalawa sa mga ito ay naglalarawan ng mga langaw at mga uod. Ang bawat sheet ay may 10 row ng figure (10 sa bawat row). Ang nangungunang apat na numero ay isang sample ng trabaho para sa paksa; isang simpleng lapis, isang relo na may pangalawang kamay, isang protocol para sa pag-aayos ng mga parameter.

Panuto: “Ang figure na ito ay naglalarawan ng mga geometric na hugis. Gumuhit ako ngayon ng mga character sa bawat isa sa nangungunang apat na hugis. Dapat mong ilagay ang parehong mga palatandaan sa lahat ng iba pang mga figure sa sheet. Maaari mong suriin ang iyong mga aksyon laban sa isang modelo."

Unang hakbang.

"Ang mga isda, mansanas, lobo at pakwan ay iginuhit sa sheet. Hinihiling ko sa iyo na i-cross out ang lahat ng isda at bilugan ang mga mansanas."

Pangalawang yugto.

"Ang card na ito ay naglalaman ng mga geometric na hugis na pamilyar sa iyo. Ang mga langaw ay umakyat sa mga parisukat, at ang mga higad ay nanirahan sa mga rhombus. Dapat mong i-cross out ang mga card sa lahat ng figure at langaw at caterpillar."

Ikatlong yugto.

Sa panahon ng eksperimento, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-uugali ng paksa:

Nagambala sa trabaho o hindi;

Gaano kadalas kinakailangan ang isang paalala upang magpatuloy sa pagtatrabaho;

Gaano kadalas sinusuri ng paksa ang kanyang mga aksyon laban sa sample;

Nasubukan mo na bang subukan ang iyong sarili; kung gayon, paano.

Paraan # 3. Diagnostics ng pagiging produktibo at katatagan ng atensyon

Layunin: mga diagnostic ng pagiging produktibo at katatagan ng pansin sa mga bata 5-7 taong gulang.

Paglalarawan: gumagana ang bata ayon sa mga tagubilin na may pagguhit, na naglalarawan ng mga simpleng hugis sa random na pagkakasunud-sunod. Binigyan siya ng gawain na hanapin at i-cross out ang dalawang magkaibang figure sa magkaibang paraan, halimbawa, i-cross out ang isang asterisk na may patayong linya, at isang bilog na may pahalang na linya. Ang bata ay nagtatrabaho ng 2.5 minuto, kung saan limang beses sa isang hilera (bawat 30 minuto) ay sinabihan siya ng "magsimula" at "huminto". Minarkahan ng eksperimento sa pagguhit ng bata ang lugar kung saan ibinibigay ang kaukulang mga utos.

Kagamitan: "isang pagguhit na naglalarawan ng mga simpleng figure, isang relo na may pangalawang kamay, isang protocol para sa pag-aayos ng mga parameter ng atensyon, mga simpleng lapis.

Panuto: “Ngayon, lalaruin natin ang larong ito: Ipapakita ko sa iyo ang isang larawan kung saan iginuhit ang maraming iba't ibang pamilyar na bagay. Kapag sinabi kong "simulan", magsisimula kang maghanap at mag-cross out sa mga figure na pinangalanan ko sa mga linya ng drawing na ito. Ito ay kailangang gawin hanggang sa sabihin ko ang "stop". Sa oras na ito, kailangan mong huminto at ipakita sa akin ang larawan ng bagay na huli mong nakita. Mamarkahan ko ang iyong guhit kung saan ka huminto at sasabihing "simulan" muli. Pagkatapos nito, magpapatuloy ka sa paghahanap at pagtawid sa mga ibinigay na bagay mula sa pagguhit. Mangyayari ito ng ilang beses hanggang sa sabihin ko ang salitang "katapusan."

Upang matukoy ang antas ng pagsasaulo sa mga preschooler, ginamit namin ang mga pamamaraan ng iba't ibang mga may-akda:

Ang data ng pagtiyak na yugto ng eksperimento ay ipinapakita sa Talahanayan 1.

Talahanayan 1

Mga tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng atensyon sa mas matatandang mga batang preschool

Bilang resulta ng gawaing isinagawa sa pagtiyak na yugto ng eksperimento, natagpuan na 30% ng lahat ng mga paksa ay may mababang antas ng pag-unlad ng atensyon, batay sa apat na pamantayan na tinutukoy sa simula ng eksperimento, 57% ng mga paksa. nagpakita ng average na antas at 13% lamang ng mga bata ang may mataas na antas ng pag-unlad ng atensyon.

Ang pagsusuri ng mga resultang nakuha ay nagbigay-daan sa amin upang tapusin na ang karamihan sa mga bata ay may karaniwan at mababang antas ng pag-unlad ng atensyon at kailangang itama.

Sa buong edad ng preschool, ang atensyon ng bata ay nagiging hindi lamang mas matatag, mas malawak ang dami, ngunit mas epektibo rin. Ito ay lalong maliwanag sa pagbuo ng boluntaryong pagkilos ng isang bata.

Ang boluntaryong atensyon ay malapit na nauugnay sa pagsasalita. Sa edad ng preschool, ang boluntaryong atensyon ay nabuo kaugnay ng pangkalahatang pagtaas ng papel sa regulasyon ng pag-uugali ng bata. Ang mas mahusay na pagsasalita ng bata ay, mas mataas ang antas ng pag-unlad ng pang-unawa at ang mas maagang boluntaryong atensyon ay nabuo.

Ipinapakita ng mga pag-aaral na ang pagbuo ng boluntaryong atensyon sa kaso ng karampatang pamamahala ng prosesong ito sa unang taon ay maaaring maging matindi. Ang pag-unlad ng kakayahang magtrabaho nang may layunin sa mga bata ay napakahalaga. Sa una, ang isang may sapat na gulang ay nagtatakda ng isang layunin para sa bata, na tumutulong upang makamit ito.

Hindi pa makokontrol ng bata ang kanyang atensyon at madalas ay nasa awa ng mga panlabas na impression. Ang atensyon ng isang mas matandang preschooler ay malapit na nauugnay sa pag-iisip. Ang mga bata ay hindi maaaring ituon ang kanilang pansin sa hindi malinaw, hindi maintindihan, sila ay mabilis na nagambala at nagsimulang gumawa ng iba pang mga bagay. Ito ay kinakailangan hindi lamang upang gawin ang mahirap, hindi maintindihan, naa-access at nauunawaan, ngunit din upang bumuo ng boluntaryong mga pagsisikap, at kasama nito ang boluntaryong atensyon.

Kahit na may konsentrasyon ng atensyon, hindi mapapansin ng mga bata ang pangunahing, mahalaga. Ito ay dahil sa mga kakaibang katangian ng kanilang pag-iisip: ang visual-figurative na kalikasan ng mental na aktibidad ay humahantong sa katotohanan na ang mga bata ay itinuturo ang lahat ng kanilang pansin sa mga indibidwal na bagay o sa kanilang mga palatandaan.

Hindi sapat na maunawaan ng isang bata na dapat siyang maging matulungin, kinakailangan na turuan siya nito. Ang pagbuo ng boluntaryong atensyon sa panahon ng pagkabata ng preschool ay nagsasangkot ng pagbuo ng tatlong mga tagubilin:

pagpapatibay ng unti-unting mas kumplikadong mga tagubilin;

isinasaisip ang mga tagubilin sa buong aralin;

pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili;

Ang isa sa mga gawain ng pagbuo ng pansin ay ang pagbuo ng isang control function, i.e. ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon at gawa, upang suriin ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad.

Ang organisasyon ng mga materyales sa isang aralin sa pagwawasto at pag-unlad ay nagbibigay-daan sa:

planong kontrolin ang mga aksyon;

kumilos alinsunod sa nakaplanong plano;

patuloy na isinasagawa ang pagpapatakbo ng paghahambing sa umiiral na imahe.

Ang ganitong istraktura ng trabaho ay ginagawang posible na isapersonal ang aktibidad ng bawat bata alinsunod sa kanyang pinakamainam na bilis at antas ng aktibidad.

Ang boluntaryong atensyon ay nabuo sa edad ng preschool na may kaugnayan sa pag-unlad ng pagsasalita na may kaugnayan sa edad at ang papel nito sa regulasyon ng pag-uugali ng bata.

Bagama't ang mga preschooler ay nagsisimulang makakuha ng boluntaryong atensyon, ang hindi boluntaryong atensyon ay nananatiling nangingibabaw sa buong edad ng preschool. Mahirap para sa mga bata na tumuon sa mga monotonous at hindi kaakit-akit na mga aktibidad para sa kanila, habang sa proseso ng paglalaro o paglutas ng isang emosyonal na kulay na produktibong gawain, maaari silang manatiling kasangkot sa aktibidad na ito sa loob ng mahabang panahon at, nang naaayon, maging matulungin.

Ang tampok na ito ay isa sa mga dahilan kung bakit ang correctional at developmental na gawain ay maaaring batay sa mga klase na nangangailangan ng patuloy na pag-igting ng boluntaryong atensyon. Ang mga elemento ng larong ginagamit sa silid-aralan, mga produktibong uri ng aktibidad, madalas na pagbabago sa mga anyo ng aktibidad ay nagbibigay-daan sa pagpapanatili ng atensyon ng mga bata sa isang sapat na mataas na antas.

Ang isang larong pang-edukasyon ay may malaking kahalagahan para sa pagbuo ng may layunin na atensyon sa edad ng preschool, dahil ito ay palaging may isang gawain, mga patakaran, mga aksyon at nangangailangan ng konsentrasyon. Upang mapaunlad sa mga bata ang ilang mga katangian ng pansin (purposefulness, katatagan, konsentrasyon) at ang kakayahang kontrolin ang mga ito, kinakailangan ang mga espesyal na organisadong laro at ehersisyo. Sa ilang mga laro, kinakailangang isaalang-alang ang iba't ibang mga kinakailangan ng gawain, sa iba pa - upang mai-highlight at matandaan ang layunin ng aksyon, sa pangatlo - upang lumipat ng pansin sa oras, sa ikaapat - konsentrasyon at katatagan ng atensyon, at dahil kinakailangang mapansin at mapagtanto ang mga pagbabagong naganap.

Ang impluwensya ng mga salungatan ng pamilya sa pag-unlad ng pagiging agresibo ng isang bata

Ang ilang mga anyo ng agresibong pag-uugali ay sinusunod sa karamihan ng mga bata, sa parehong oras, ang ilan sa kanila ay madaling kapitan ng higit na pagalit na pagsalakay ...

Mga pagkakaiba sa edad sa antas ng pagbuo ng mga neurocognitive function sa mas matatandang mga batang preschool

Pansin - ang proseso at estado ng pag-tune ng paksa para sa pang-unawa ng impormasyong priyoridad at ang pagpapatupad ng mga nakatalagang gawain. Sa teorya at pagpapatakbo, ang pansin ay nailalarawan sa pamamagitan ng antas (intensity, konsentrasyon), dami ...

Pagdama, atensyon at memorya sa mga batang preschool

Diagnostics at pagwawasto ng atensyon sa mga batang may kapansanan sa paningin

Ang pang-eksperimentong gawain sa pag-aaral ng mga kakaibang atensyon sa mas matatandang mga batang preschool na may kapansanan sa paningin ay isinagawa batay sa isang institusyong pang-edukasyon ng munisipal na preschool No. 64 IV ng lungsod ng Blagoveshchensk ...

Ang mga iminungkahing gawain para sa pag-diagnose ng pagbuo ng atensyon ay maaari ding gamitin bilang mga pagsasanay sa pag-unlad para sa mga klase na may mga bata. Ang mga gawain ay hindi nagbibigay ng quantitative criteria para sa pagtatasa ng atensyon. Depende sa ...

Mga tampok ng imahinasyon at pagkamalikhain ng nababalisa na mga bata

Ang pang-eksperimentong pag-aaral ay isinagawa batay sa MBDOU na "kindergarten number 626", ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 15 bata na may edad na 5-7 taon. Ang diagram ay nagpapakita kung gaano karaming mga bata ayon sa edad ang nakibahagi sa eksperimento Diagram 1 ...

Mga tampok ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon sa mga matatandang batang preschool na may mental retardation

konsentrasyon pansin pagkaantala ng bata ...

Mga tampok ng pagpapakita ng mga pattern ng atensyon sa mga batang preschool

Kabilang sa mga phenomena ng kaisipan, ang atensyon ay sumasakop sa isang espesyal na lugar: hindi ito isang independiyenteng proseso ng pag-iisip at hindi kabilang sa mga katangian ng personalidad. Kasabay nito, ang pansin ay palaging kasama sa praktikal na aktibidad at sa mga proseso ng nagbibigay-malay ...

Mga tampok ng pag-unlad ng visual na atensyon sa mga bata sa edad ng primaryang preschool

attention consciousness cognitive visual Sa isang mas batang edad ng preschool, ang mga bata ay interesado na sa maraming bagay, makinig nang mabuti sa mga matatanda, panoorin ang kanilang trabaho sa loob ng mahabang panahon at maaaring itakda ang kanilang sarili ng ilang mga gawain, sinusubukang tuparin ang mga ito ...

Mga tampok ng pag-unlad ng visual na atensyon sa mga bata sa edad ng primaryang preschool

Ang visual na atensyon ay isang mahalagang aspeto ng aktibidad na nagbibigay-malay. Kailangang malaman ng guro ng kindergarten ang mga tampok ng pagbuo nito. "Pansin," ang isinulat ni KD Ushinsky, "may pintuan na hindi madaanan ng isang salita ng pagtuturo ...

Mga sikolohikal na tampok ng emosyonal na pag-unlad ng isang bata sa isang institusyong preschool

Ang problema ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay isa sa pinakamalawak sa pedagogy, dahil, bilang isang indibidwal na sikolohikal na katangian ng isang tao, ito ay sumasalamin sa napaka kumplikadong pakikipag-ugnayan ng psychophysiological, biological at panlipunang mga kondisyon ng pag-unlad. Ang mataas na mga kinakailangan ng modernong buhay sa samahan ng edukasyon ay gumagawa ng problema ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng kaisipan sa mga mag-aaral lalo na may kaugnayan para sa paghahanap ng bago, mas epektibong sikolohikal at pedagogical na diskarte.

Mga proseso ng pag-iisip: pandamdam, pang-unawa, atensyon, imahinasyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita - kumilos bilang pinakamahalagang bahagi ng anumang aktibidad ng tao. Upang masiyahan ang kanyang mga pangangailangan, makipag-usap, maglaro, mag-aral at magtrabaho, ang isang tao ay dapat kahit papaano ay malasahan ang mundo, habang binibigyang pansin ang iba't ibang mga sandali o bahagi ng aktibidad, isipin kung ano ang kailangan niyang gawin, alalahanin, isipin, ipahayag. Dahil dito, nang walang pakikilahok ng mga proseso ng pag-iisip, imposible ang aktibidad ng tao. Bukod dito, lumalabas na ang mga proseso ng pag-iisip ay hindi lamang lumahok sa aktibidad, ngunit bumuo at kumakatawan sa mga espesyal na uri ng aktibidad.

Tingnan ang nilalaman ng dokumento
"Diagnostics ng atensyon ng mga bata sa elementarya"

Mga diagnostic ng atensyon

Kapag sumusubok, sundin ang dalawang pangunahing panuntunan:

Ipapakita ng iyong anak ang pinakamahusay na mga resulta sa unang 15 minuto, pagkatapos nito ay bababa ang kanyang atensyon, kaya limitahan ang iyong sarili sa oras na ito;
- ang nangungunang uri ng atensyon sa edad ng preschool at elementarya ay hindi sinasadyang atensyon, kaya siguraduhing magsagawa ng mga pagsusulit sa isang mapaglaro, kawili-wiling anyo para sa bata.

1. Mga diagnostic ng antas ng atensyon:

- "Hanapin ang mga pagkakaiba / pagkakatulad",

- "Maghanap ng dalawang magkaparehong bagay / pares"
- "Ano ang nagbago sa larawan?"

maghanap ng 10 pagkakaiba

2. Mga diagnostic ng dami at konsentrasyon ng atensyon:

Paraan "Tandaan at ilagay ang mga puntos"

Gamit ang diskarteng ito, ito ay tinatantya tagal ng atensyon bata. Para dito, ginagamit ang materyal na insentibo na inilalarawan sa ibaba. Ang sheet na may mga tuldok ay pre-cut sa 8 maliit na mga parisukat, na pagkatapos ay isinalansan sa paraang mayroong isang parisukat na may dalawang tuldok sa itaas, at isang parisukat na may siyam na tuldok sa ibaba (lahat ng iba ay pumunta mula sa itaas hanggang sa ibaba sa pagkakasunud-sunod na may sunud-sunod na pagtaas ng bilang ng mga tuldok sa kanila).

Bago simulan ang eksperimento, natatanggap ng bata ang sumusunod na tagubilin: "Ngayon ay maglalaro kami ng isang laro ng atensyon sa iyo. Isa-isa kong ipapakita sa iyo ang mga kard kung saan iginuhit ang mga tuldok, at pagkatapos ay ikaw mismo ang iguguhit ang mga tuldok na ito sa mga walang laman na selula sa mga lugar kung saan mo nakita ang mga tuldok na ito sa mga kard.

Susunod, ang bata ay sunud-sunod, sa loob ng 1-2 segundo, ay ipinapakita ang bawat isa sa walong card na may mga tuldok mula sa itaas hanggang sa ibaba sa isang pile, at pagkatapos ng bawat susunod na card, ito ay iminungkahi na kopyahin ang mga nakitang mga punto sa isang walang laman na card sa 15 segundo. Ang oras na ito ay ibinibigay sa bata upang matandaan niya kung nasaan ang mga puntong nakita niya at markahan ang mga ito sa isang walang laman na card.

Pagsusuri ng mga resulta

Ang tagal ng atensyon ng bata ay ang maximum na bilang ng mga puntos na nagawang kopyahin ng bata nang tama sa alinman sa mga card (isa sa mga card kung saan ang pinakamalaking bilang ng mga puntos ay ginawang muli nang walang pagkakamali ang napili). Ang mga resulta ng eksperimento ay sinusuri sa mga puntos tulad ng sumusunod:

10 puntos - ang bata ay wastong gumawa ng 6 o higit pang mga puntos sa card sa inilaang oras.

8-9 puntos - ang bata ay tumpak na muling ginawa sa card mula 4 hanggang 5 puntos.

6-7 puntos - ang bata ay nakabawi nang tama mula 3 hanggang 4 na puntos mula sa memorya.

4-5 puntos - ang bata ay tama na muling ginawa mula 2 hanggang 3 puntos.

0-3 puntos - ang bata ay nagawang magparami nang hindi hihigit sa isang punto sa isang card.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad

Napakataas ng 10 puntos.

8-9 puntos - mataas.

6-7 puntos - karaniwan.

4-5 puntos - mababa.

0-3 puntos - napakababa.

Materyal na insentibo para sa gawaing "Tandaan at ilagay ang mga puntos".

Mga matrice para sa gawaing "Tandaan at tuldok".

Pamamaraan "Pagsusulit sa Pagwawasto"

Ang bata ay binibigyan ng letterhead. Sa bawat hilera, ekis ang parehong mga letra kung saan nagsisimula ang row. Oras ng pagtatrabaho -5 minuto.

Ang bilang ng mga titik na na-scan ay nagpapahiwatig ng dami ng atensyon, at ang bilang ng mga pagkakamaling nagawa ay nagpapahiwatig ng konsentrasyon.

Rate ng atensyon para sa mga bata 6-7 taong gulang - 400 character at higit pa, konsentrasyon - 10 mga error o mas kaunti;

para sa mga bata 8-10 taong gulang - 600 character o higit pa, konsentrasyon - 5 mga error o mas kaunti.

3. Pag-aaral ng konsentrasyon ng atensyon

Layunin ng pag-aaral: matukoy ang antas ng konsentrasyon.

Materyal at kagamitan: Pieron-Rouser test blangko, lapis at stopwatch.

Pamamaraan ng pananaliksik

Ang pag-aaral ay maaaring isagawa sa isang paksa o sa isang grupo ng 5-9 na tao. Ang mga pangunahing kondisyon kapag nagtatrabaho sa isang grupo - ito ay maginhawa upang ilagay ang mga paksa, bigyan ang bawat isa ng mga test sheet, mga lapis at subaybayan ang pagtalima ng katahimikan sa panahon ng proseso ng pagsubok.

Mga tagubilin para sa paksa:"Inaalok ka ng isang pagsubok na may isang parisukat, isang tatsulok, isang bilog at isang rhombus na inilalarawan dito. Sa senyas na" Start ", ilagay ang mga sumusunod na palatandaan sa mga geometric na figure na ito nang mabilis hangga't maaari at walang mga error: sa isang parisukat - plus , sa isang tatsulok - minus, sa isang bilog - walang naglalagay din ng isang tuldok sa isang rhombus. Maglagay ng mga karatula sa isang hilera ng linya sa pamamagitan ng linya. Ang oras para sa trabaho ay 60 segundo. Sa aking senyales "Stop!" Itigil ang paglalagay ng mga palatandaan. "

Blangko na may mga geometric na hugis ng Pieron-Rouser test

Paksa: ____________ Petsa _______

Eksperimento: _________ Oras _______

Sa panahon ng pagsasaliksik, kinokontrol ng eksperimento ang oras gamit ang isang segundometro at nagbibigay ng utos na "Start!" at "Tumigil ka!"

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta

Ang mga resulta ng pagsubok na ito ay: ang bilang ng mga geometric na numero na naproseso ng paksa ng pagsubok sa loob ng 60 segundo, binibilang ang parehong bilog, at ang bilang ng mga pagkakamaling nagawa.

Ang antas ng konsentrasyon ng atensyon ay tinutukoy ayon sa talahanayan.

Bilang ng mga naprosesong hugis

Para sa mga pagkakamali na ginawa sa panahon ng pagpapatupad ng gawain, ang ranggo ay nabawasan.

Kung mayroong 1-2 error. pagkatapos ang ranggo ay nabawasan ng isa,

kung 3-4 - dalawang ranggo ang konsentrasyon ng atensyon ay itinuturing na mas masahol pa,

at kung mayroong higit sa 4 na mga pagkakamali, pagkatapos ay sa pamamagitan ng tatlong ranggo.

Kapag pinag-aaralan ang mga resulta, kinakailangan upang maitatag ang mga dahilan para sa mga resultang ito. Kabilang sa mga ito, ang saloobin, ang kahandaan ng paksa na sundin ang pagtuturo at iproseso ang mga numero sa pamamagitan ng paglalagay ng mga palatandaan sa kanila sa lalong madaling panahon, o ang kanyang oryentasyon patungo sa kawastuhan ng pagpuno sa pagsusulit, ay napakahalaga. Sa ilang mga kaso, ang tagapagpahiwatig ng konsentrasyon ng atensyon ay maaaring mas mababa kaysa sa posible dahil sa labis na pagnanais ng isang tao na ipakita ang kanilang mga kakayahan, upang makamit ang pinakamataas na resulta (iyon ay, isang uri ng kumpetisyon). Ang dahilan para sa pagbaba ng konsentrasyon ng atensyon ay maaari ding maging ang estado ng pagkapagod, mahinang paningin, sakit.

4. Diagnosis ng katatagan ng atensyon

"Ano ang nasa larawan?"

Dapat maingat na isaalang-alang ng bata ang larawan at sagutin ang mga tanong tulad ng

“Anong mga hayop ang ipinapakita sa larawan?

Anong mga hayop ang nakatira kasama natin, at ano sa mga mainit na bansa?

Anong klaseng hayop ang dalawa?"

Bigyang-pansin kung paano tinitingnan ng bata ang larawan: aktibo, interesado, nakatuon ba siya.

Mga talahanayan ng Schulte

Ang pamamaraan para sa paglalapat ng pamamaraan ay ang mga sumusunod. Ang paksa ay tumitingin sa unang talahanayan at nahanap, na ipinapahiwatig dito ang lahat ng mga numero mula 1 hanggang 25. Pagkatapos ay ginagawa niya ang parehong sa lahat ng iba pang mga talahanayan. Ang bilis ng trabaho ay isinasaalang-alang, i.e. ang oras na kinuha upang mahanap ang lahat ng mga digit sa bawat talahanayan.

Ang average na oras ng pagpapatakbo sa isang talahanayan ay tinutukoy. Upang gawin ito, ang kabuuan ng oras na kinakailangan para sa lahat ng limang talahanayan ay kinakalkula, na pagkatapos ay hinati sa 5. Ang resulta ay ang average na pagganap para sa isang talahanayan.

Para pahalagahan tagal ng atensyon, kinakailangang ihambing ang oras na ginugol sa pagtingin sa bawat talahanayan. Kung mula sa una hanggang sa ikalimang talahanayan sa oras na ito ay hindi gaanong nagbabago at ang pagkakaiba sa oras na ginugol sa pagtingin sa mga indibidwal na talahanayan ay hindi lalampas sa 10 segundo, kung gayon ang atensyon ay itinuturing na matatag. Sa kabaligtaran ng kaso, ang konklusyon ay ginawa tungkol sa hindi sapat na katatagan ng atensyon.

5. Diagnostics ng paglipat ng atensyon

Paraan "Pula-itim mesa"

Mayroong isang talahanayan na may pula at itim na mga numero mula 1 hanggang 12, na nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod, hindi kasama ang lohikal na pagsasaulo. Hinihiling sa bata na ipakita sa talahanayan ang mga unang itim na numero mula 1 hanggang 12 sa pataas na pagkakasunud-sunod, at pagkatapos ay mga pulang numero sa pababang pagkakasunud-sunod mula 12 hanggang 1 (ang oras ng pagpapatupad ay nakatakda sa parehong mga kaso). Ang susunod na gawain: upang ipakita ang mga halili na itim na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod, at mga pulang numero sa pababang pagkakasunud-sunod (ang oras ay naayos din).

Ang tagapagpahiwatig ng paglipat ng atensyon ay ang pagkakaiba sa pagitan ng oras sa ikatlong gawain at ang kabuuan ng oras sa una at pangalawang gawain: mas maliit ito, mas binuo ang pag-aari na ito ng atensyon.

mesa

Paglipat ng atensyon

Ang diskarteng "Ilagay ang mga badge."

Ang test item sa diskarteng ito ay idinisenyo upang masuri pagpapalit at pamamahagi ng atensyon ng bata. Bago simulan ang takdang-aralin, ipinapakita sa bata ang isang guhit at ipinaliwanag kung paano ito gagawin. Ang gawaing ito ay binubuo sa paglalagay sa bawat isa sa mga parisukat, tatsulok, bilog at rhombus ng tanda na nakalagay sa tuktok ng sample, ibig sabihin, ayon sa pagkakabanggit, isang tik, bar, plus o punto.

Pamamaraan

Ang bata ay patuloy na gumagana, ginagawa ang gawaing ito sa loob ng dalawang minuto, at ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ng paglipat at pamamahagi ng kanyang pansin ay tinutukoy ng formula:

S = (0.5N - 2.8n) / 120

kung saan ang S ay isang tagapagpahiwatig ng paglipat at pamamahagi ng atensyon; N - ang bilang ng mga geometric na hugis na tiningnan at minarkahan ng naaangkop na mga palatandaan sa loob ng dalawang minuto; n ay ang bilang ng mga error na ginawa sa panahon ng pagpapatupad ng gawain. Ang mga maling naipasok na character o nawawalang mga character ay itinuturing na mga error. hindi minarkahan ng naaangkop na mga palatandaan, mga geometric na hugis.

Pagsusuri ng mga resulta

10 puntos - ang S index ay higit sa 1.00.

8-9 puntos - ang S index ay nasa hanay mula 0.75 hanggang 1.00.

6-7 puntos - ang S index ay mula 0.50 hanggang 0.75.

4-5 puntos - ang S index ay nasa hanay mula 0.25 hanggang 0.50.

0-3 puntos - ang S index ay nasa hanay mula 0.00 hanggang 0.25.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad

Napakataas ng 10 puntos.

8-9 puntos - mataas.

6-7 puntos - karaniwan.

4-5 puntos - mababa.

0-3 puntos - napakababa.

6. Diagnostics ng attention selectivity

"Punan muna ang mga titik, pagkatapos ay ang mga numero"

Mga pamamaraan para sa pagbuo ng atensyon.

Sino ang mabilis?

1. Hinihikayat ang mga mag-aaral na i-cross out ang anumang madalas na lumilitaw na titik, tulad ng "o" o "e", sa isang column ng anumang teksto nang mabilis at tumpak hangga't maaari. Ang tagumpay ng pagsusulit ay tinasa sa oras ng pagpapatupad nito at ang bilang ng mga pagkakamaling nagawa - mga nawawalang titik: mas mababa ang halaga ng mga tagapagpahiwatig na ito, mas mataas ang tagumpay. Kasabay nito, kinakailangan upang hikayatin ang tagumpay at pasiglahin ang interes.

2. Upang sanayin ang paglipat at pamamahagi ng atensyon, dapat baguhin ang gawain: iminungkahi na i-cross out ang isang titik na may patayong linya, at isa pa na may pahalang na linya, o, sa isang senyas, kahalili ang pagtawid sa isang titik. na may pagtawid sa isa pa. Sa paglipas ng panahon, ang gawain ay maaaring maging mas mahirap. Halimbawa, ekis ang isang titik, salungguhitan ang isa, at bilugan ang pangatlo.

Ang layunin ng naturang pagsasanay ay ang pagbuo ng mga nakagawiang aksyon na dinadala sa automatismo, na nasa ilalim ng isang tiyak, malinaw na pinaghihinalaang layunin. Ang oras ng pagtatalaga ay nag-iiba depende sa edad (mas batang mga mag-aaral - hanggang 15 minuto, kabataan - hanggang 30 minuto).

Pagmamasid

Inaanyayahan ang mga bata na ilarawan nang detalyado ang bakuran ng paaralan, ang daan mula sa bahay patungo sa paaralan, mula sa memorya, kung ano ang nakita nila nang daan-daang beses. Ang mga batang nag-aaral ay gumagawa ng gayong mga paglalarawan nang pasalita, at kinukumpleto ng kanilang mga kaklase ang mga nawawalang detalye. Maaaring gawin ng mga tinedyer ang gawain sa pagsulat, at pagkatapos ay ihambing ang mga ito sa isa't isa, gayundin sa katotohanan. Sa larong ito, ang mga koneksyon sa pagitan ng atensyon at visual na memorya ay ipinahayag.

Pagwawasto

Ang nagtatanghal ay nagsusulat ng ilang mga pangungusap sa isang sheet ng papel na may isang puwang at muling pag-aayos ng mga titik sa ilang mga salita. Ang mag-aaral ay pinahihintulutan na basahin ang tekstong ito nang isang beses lamang, agad na itama ang mga pagkakamali gamit ang isang kulay na lapis. Pagkatapos ay ibinibigay niya ang sheet sa pangalawang mag-aaral, na itinatama ang mga pagkakamali na naiwan gamit ang isang lapis na may ibang kulay. Posibleng magsagawa ng mga kumpetisyon nang magkapares.

Mga daliri

Ang mga kalahok ay komportableng nakaupo sa mga armchair o mga upuan sa isang bilog. I-interlace ang mga daliri ng mga kamay sa mga tuhod, na iniiwan ang mga thumbs free. Sa utos na "Magsimula" dahan-dahang paikutin ang mga hinlalaki sa paligid ng isa't isa sa isang pare-parehong bilis at sa isang direksyon, siguraduhing hindi sila magkadikit. Tumutok sa kilusang ito. Itigil ang ehersisyo sa utos na "Stop". Tagal ng 5-15 minuto.

Ang ilang mga kalahok ay nakakaranas ng hindi pangkaraniwang mga sensasyon tulad ng paglaki o paghihiwalay ng mga daliri, isang maliwanag na pagbabago sa direksyon ng paggalaw. Ang isang tao ay makakaramdam ng matinding pangangati o pagkabalisa. Ang mga paghihirap na ito ay nauugnay sa hindi pangkaraniwang bagay ng konsentrasyon.

Konsentrasyon

Maaaring gawin ang konsentrasyon sa mga panlabas na materyal na bagay, sa mga organo ng katawan, o sa mga pag-iisip. Maaari kang magtakda ng alarma at itakda ang oras ng konsentrasyon mula sa isang minuto hanggang kalahating oras sa bawat isa sa mga sumusunod na pagsasanay sa konsentrasyon. Dapat mong itakda ang oras, kumuha ng pose, mamahinga ang iyong mga kalamnan at pumili ng isang bagay na konsentrasyon. Kung ang mga kaisipan ay nagsimulang lumipat mula sa isang bagay patungo sa isa pa, hindi mo ito malalabanan nang husto, labis na trabaho, hilahin ang iyong sarili, iling ang iyong ulo, itaboy ang mga kakaibang kaisipan. Habang lumalayo ang mga kaisipan, dahan-dahang ibalik ang mga ito sa layunin ng konsentrasyon. Mahalaga na sa panahon ng inilaan na oras ang pag-iisip ay "isantabi" nang hindi hihigit sa tatlong beses.

"Lumipad"

Ang ehersisyo na ito ay nangangailangan ng isang board na may 3 * 3 siyam na cell playing field na nakaguhit dito at isang maliit na suction cup (o isang piraso ng plasticine). Ang suction cup ay nagsisilbing "trained fly". Ang board ay inilagay patayo at ang moderator ay nagpapaliwanag sa mga kalahok na ang paglipat ng "lipad" mula sa isang cell patungo sa isa pa ay kailangang gawin sa pamamagitan ng pagbibigay dito ng mga utos, na masunurin nitong isinasagawa. Ayon sa isa sa apat na posibleng utos ("pataas", "pababa", "kanan" o "kaliwa"), ang "lumipad" ay gumagalaw ayon sa utos sa katabing cell. Ang unang posisyon ng "fly" ay ang gitnang cell ng playing field. Ang mga utos ay ibinibigay sa mga kalahok. Ang mga manlalaro ay dapat, walang humpay na nanonood sa mga galaw ng "lipad", na pigilan ito sa pag-alis sa larangan ng paglalaro.

Matapos ang lahat ng mga paliwanag na ito, ang laro mismo ay nagsisimula. Ito ay gaganapin sa isang haka-haka na larangan, na kinakatawan ng bawat kalahok sa harap niya. Kung ang isang tao ay nawala ang thread ng laro o "nakikita" na ang "fly" ay umalis sa field, binibigyan niya ang command na "Stop" at, na ibinalik ang "fly" sa central cell, sisimulan ang laro.

Ang "fly" ay nangangailangan ng patuloy na konsentrasyon mula sa mga manlalaro, gayunpaman, pagkatapos ng ehersisyo ay mahusay na pinagkadalubhasaan, maaari itong maging kumplikado. Ang pagkakaroon ng pagtaas ng bilang ng mga cell ng laro (halimbawa, hanggang sa 4 * 4) o ang bilang ng mga "langaw", sa huling kaso, ang mga utos ay ibinibigay sa bawat "lumipad" nang hiwalay.

Tagapili

Ang isa sa mga kalahok sa laro ay napili para sa ehersisyo - ang "receiver". Ang natitirang bahagi ng grupo - ang mga "transmitter" - ay abala sa bawat pagbibilang nang malakas mula sa iba't ibang numero at sa iba't ibang direksyon. Ang “receiver” ay may hawak na tungkod sa kanyang kamay at nakikinig nang tahimik. Siya ay dapat na tune in sa bawat "transmitter" sa turn.

Kung napakahirap para sa kanya na marinig ito o ang "transmitter" na iyon, maaari niya itong palakasin ang pagsasalita nang may imperative na kilos. Kung ito ay masyadong madali para sa kanya, maaari niyang hinaan ang tunog. Matapos magtrabaho nang sapat ang "tatanggap", inilipat niya ang pamalo sa kanyang kapitbahay, at siya mismo ay naging "transmitter". Sa panahon ng laro, ang wand ay gumagawa ng isang buong bilog.

Pinaka matulungin

Ang mga kalahok ay dapat tumayo sa kalahating bilog at kilalanin ang driver. Sinusubukan ng driver na alalahanin ang pagkakasunud-sunod ng mga manlalaro sa loob ng ilang segundo. Pagkatapos, sa tunog ng gong, siya ay tumalikod at pinangalanan ang pagkakasunud-sunod kung saan nakatayo ang mga kasama. Ang lahat ng mga manlalaro ay dapat bumisita sa lugar ng driver. Ito ay nagkakahalaga ng paggantimpala sa mga hindi nagkakamali. Ang mga talunan ay dapat kumanta ng isang kanta sa kanila nang sabay-sabay.

Super atensyon

Ang mga kalahok ay nahahati sa dalawang grupo: "nakakagambala" at "matulungin". Ang "matulungin" ay inilalagay ng mga nagtatanghal sa kahabaan ng perimeter ng bulwagan na nakaharap sa gitna at tumatanggap ng mga natatanging palatandaan (mga armband, kurbatang, atbp.). Binigyan sila ng mga tagubilin: "Ang iyong gawain ay upang ilarawan, maglaro tulad ng isang artista, pumasok sa papel ng isang tao na ganap na nakatuon sa ilang uri ng panloob na gawain at hindi napapansin ang paligid (ipinapakita ng nagtatanghal ang ekspresyon sa mukha ng tao na may isang walang laman, walang nakikitang tingin). Kailangan mong masanay sa papel na ito at, nakatayo nang nakabukas ang iyong mga mata at nakabukas ang mga tainga, huwag pansinin kung ano ang ginagawa ng iba. Upang gawing mas madali para sa iyo na makayanan ang gawain, subukang malinaw na isipin na nanonood ka ng isang kapana-panabik na pelikula o nakikilahok sa isang mapanganib na paglalakbay. Maging pare-pareho sa iyong tungkulin: kapag natapos na ang ehersisyo (sa utos na "stop") at ikaw ay tinanong, pagtibayin at kumbinsihin ang iba na ikaw ay talagang nasisipsip sa iyong mga iniisip at wala kang nakita o narinig. Ito ay malinaw? Ang mga "nakikialam" ay makakatanggap ng gawain sa panahon ng ehersisyo. handa na? Magsimula na tayo!"

Ang ehersisyo ay tumatagal ng 5-15 minuto. Sa panahong ito, ang nagtatanghal, kasama ang mga "nakikialam", ay nag-aayos ng isang serye ng mga mapanuksong aksyon. Sila ay umaawit ng mga slogan, apela, umarte ng mga eksena, nagsasabi ng mga biro, itinatanghal ang pagtatapos ng mga klase at umalis sa bulwagan, naglalarawan ng mga hayop, humihingi ng "matulungin" para sa limos at iba pa. Kasabay nito, tinitiyak ng nagtatanghal na ang mga aksyon ng mga "nakikialam" ay hindi nagiging masyadong epektibo. Ipinagbabawal niyang hawakan ang "matulungin" at sa mga kritikal na sandali ay tinutulungan silang manatili sa kanilang tungkulin. Pagkatapos ay sumunod ang utos na "Stop" at magsisimula ang talakayan. Ang ehersisyo ay dapat gamitin sa mga naitatag na grupo kung saan naghahari ang kapaligiran ng malikhaing pagnanasa.

Bato papel gunting

Ang mga kalahok ay dapat na magkapares. Maipapayo na ang lahat ay nakaupo sa tapat ng bawat isa. Sa bilang ng "Tatlo", itinapon ng bawat kalahok ang isa sa mga figure sa kanyang mga daliri: isang bato - isang kamao, gunting - dalawang daliri, papel - isang bukas na palad. Bukod dito, mayroong isang panuntunan: gunting gupitin ang papel, bato blunts gunting, papel ay maaaring balutin ang isang bato. Alinsunod dito, ang manlalaro na naghagis ng ganoong piraso sa kanyang mga daliri na "nanalo" sa kalaban (halimbawa, ang bato ay nanalo sa gunting) ay nananatili, at ang natalong manlalaro ay umalis sa laro.

Ang susunod na round ay kinabibilangan ng mga nanalo sa unang round ng laro, na dati ay nahahati sa mga pares. Kung ang isang tao ay naiwan na walang kasosyo, siya ay awtomatikong magpapatuloy sa susunod na round. At iba pa hanggang isa na lang ang nanalo.

Sa suntok ng gong, lahat ng kalahok ay naghagis ng isa sa tatlong mga pigura sa kanilang mga daliri: isang bato, gunting, papel. Pagkatapos ay ang isa na natalo ang kalaban, ayon sa panuntunan ng laro, na nagsasabing ang gunting ay pinutol ang papel, ang bato ay pumutol ng gunting, at ang papel ay maaaring magbalot ng bato sa sarili nito, ay nananatili, at ang kanyang kasosyo ay wala sa laro.