Ang mga larong bola ay naglalayon sa pagbuo ng tamang pagbigkas ng tunog at pagbuo ng phonemic na pandinig. "Ang Mahiwagang Mundo ng mga Tunog"

bahay / Pag-ibig

Hulaan kung kaninong boses

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang guro, na ginagaya ang mga tinig ng mga hayop, iyon ay, ang pagbigkas ng iba't ibang mga kumbinasyon ng tunog, ay nag-aanyaya sa mga bata na hulaan kung sino ang sumisigaw ng ganoon. Kapag nahulaan at tama ng mga bata ang pangalan ng hayop, inaanyayahan niya silang alamin kung malaki o maliit ang hayop na ito. Halimbawa, malakas na sabi ng guro kva-qua-qua at nagtatanong: "Sino ito?" Mga bata: "Frog". Pagkatapos ay binibigkas ng matanda ang parehong kumbinasyon ng tunog nang tahimik. "At sino ito?" tanong niya. Mga bata: "Ito ay palaka." - "Paano mo nalaman na palaka iyon?" Mga bata: "Ang palaka ay humihikbi nang mahina, at ang palaka ay malakas."

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay makinig nang mabuti, sagutin ang mga tanong nang tama.

Kumuha ng laruan

Target: Bumuo ng pansin sa pandinig sa mga bata, turuan silang malinaw na bigkasin ang mga polysyllabic na salita nang malakas at pabulong, tukuyin ang mga salitang magkatulad sa tunog, tama ang stress

biswal na materyal . Mga laruan o bagay na ang mga pangalan ay binubuo ng 3-4 na pantig: buwaya, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog sa harap ng isang mesa kung saan inilatag ang mga laruan. Ibinulong ng guro ang isa sa mga bagay na nakahiga sa mesa sa batang nakaupo sa tabi niya, na, sa parehong bulong, ay dapat tumawag sa kanyang kapitbahay. Ang salita ay ibinigay sa isang kadena. Ang bata na nakarinig ng huling salita ay bumangon, pumunta sa mesa, hinahanap ang ibinigay na bagay at tinawag ito nang malakas.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata, na binibigkas ang mga salita nang pabulong, ay sapat na binibigkas ang mga ito.

Mag-ingat ka

Pag-unlad ng laro: Tinanong ng guro ang mga bata kung posible bang magmaneho ng kotse, pagkatapos ay hiniling niya sa kanila na ilista kung ano pa ang maaari nilang imaneho. Listahan ng mga bata: "Sa pamamagitan ng bus, trolleybus, tram", atbp.

Pagkatapos nito, babasahin ng guro ang kuwento at anyayahan ang mga bata na pumalakpak ng kanilang mga kamay kapag narinig nila ang mga pangalan ng mga sasakyan:

"Noong Linggo, nagtipon sina Kostya at Sveta sa dacha ng kanilang lola. Umupo sila sa loob trolleybus at pumunta sa istasyon. Si Sveta at Kostya ay tumira malapit sa bintana at pinagmamasdan nang may interes kung ano ang nangyayari sa kanilang paligid. Dumaan sa kanila sasakyan. Nilampasan sila sa hintuan ng bus bus. Sa parke ng mga bata, sumakay ang mga lalaki mga bisikleta. Bumili si Nanay ng mga tiket sa istasyon. Dumating kaagad de-kuryenteng tren, at pumasok na sila sa sasakyan. Nakilala sila ni Lola sa dacha.

hanapin ang pagkakamali

biswal na materyal . Mga laruan: kambing, baka, aso, manok, kabayo, parkupino, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang laruan at pinangalanan ang sadyang maling aksyon na ginagawa umano ng hayop na ito. Dapat sagutin ng mga bata kung ito ay tama o hindi, at pagkatapos ay ilista ang mga aksyon na maaaring gawin ng hayop na ito. Halimbawa, sinabi ng guro: “Nagbabasa ang kambing. Marunong magbasa ang kambing? Sagot ng mga bata: "Hindi!" "Ano ang magagawa ng kambing?" pagkatapos ay nagtanong ang guro at ipinakita ang laruan. Listahan ng mga bata: lakad, bosumuko, bumunot ng damo. Pagkatapos ay maaaring ihandog sa mga bata ang sumusunod at katulad na mga parirala: tahol ng baka, asokumakanta si ka, ngiyaw ang manok, tumitili ang kabayo, lilipad ang parkupino at iba pa. Sinisigurado ng guro na ang mga bata ay makikinig nang mabuti, wastong pangalanan ang mga kilos na maaaring gawin ng mga hayop, at binibigkas ang mga salita nang malinaw at malinaw.

Lihim

Pag-unlad ng laro: Ibinubulong ng guro ang mga salita at inanyayahan ang mga bata na kopyahin ang mga ito sa parehong paraan: pusa— binti, gamu-gamo— kutsara, pagpapatuyo— tainga, langaw— tarong, oso— daga, mga kono— mga libro, kastilyo— kastilyo, umiinom— pag-inom, tabo— mga tarong mahal— mahal.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay nakikinig nang mabuti, binibigkas lamang ang mga salita sa isang bulong, malinis at malinaw, sa pagkakasunud-sunod na iminungkahi ng mga matatanda. Para sa mga sagot, inirerekumenda na tawagan ang mga bata nang isa-isa.

ulitin ng tama

Target : Bumuo ng pansin sa pandinig sa mga bata, turuan silang malinaw na bigkasin ang mga polysyllabic na salita nang malakas at pabulong, makilala ang mga salitang magkatulad sa tunog, tama ang stress

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay tumatawag sa salita, halimbawa aquarium, at nag-aanyaya sa ilang bata na mabilis at malinaw na ulitin ito. Inirerekomendang mga salita: trolleybus, bike, TV, ter-momometer, nag-almusal, mais atbp. Kung inulit ng bata ang mga salita nang hindi tama, naantala ang sagot, dapat niyang sabihin ang salitang ito sa mabagal na galaw (inaunat ang mga patinig, malinaw na binibigkas ang bawat katinig).

Dapat mong tawagan ang mga bata na hindi sapat na nagsasalita, pumili ng mga salita para sa ehersisyo kung saan ang mga bata ay madalas na nagkakamali.

Ulitin tulad ko

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang salita at inanyayahan ang batang tinawag niya na ulitin ito sa parehong paraan (malakas, tahimik o pabulong).

Sinisigurado niyang tama ang mga bata sa gawain. Para sa ehersisyo, ang mga naturang salita ay pinili kung saan ang mga bata ay maaaring ma-stress nang hindi tama, o mga salitang puspos ng ilang grupo ng mga tunog (halimbawa, pagsirit).

Sumakay tayo sa kotse

Target: .

biswal na materyal . Mga laruan na may tunog sa kanilang pangalan Sa(s): elepante, aso, fox, baboy, gansa, pati na rin ang iba pang mga laruan: oso, buwaya, manika, kotse, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng isang laruan at hiniling sa ilang mga bata na pangalanan ito, pagkatapos ay tinawag niya ito at inanyayahan ang mga bata na makinig nang mabuti at sabihin kung may tunog sa salitang ito. Sa("awit ng tubig"). Para sa isang bata na sumagot ng tama sa tanong na ito, nag-aalok ang guro na sumakay sa laruan sa isang kotse sa paligid ng mesa.

Sa(s) sa mga salita, tinutukoy ng tainga ang pagkakaroon ng isang ibinigay na [tunog sa isang salita; dapat na binibigkas ng guro ang mga salita nang matagal, na itinatampok ang tunog gamit ang kanyang boses Sa(sslon).

I-highlight ang salita

Target: upang ayusin ang tamang pagbigkas ng ilang mga tunog sa mga salita ng mga bata, upang turuan silang makilala mula sa isang pangkat ng mga salita, mula sa isang stream ng pagsasalita ng isang salita na may isang naibigay na tunog (upang bumuo ng phonemic na pandinig)

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salita at inaanyayahan ang mga bata na ipakpak ang kanilang mga kamay kapag nakarinig sila ng mga salita na may tunog z (“awit ng lamok”). Inirerekomendang mga salita: kuneho, daga, pusa, kastilyo, payong, kambing, kotse, libro, tawag, atbp. Ang mga sagot ay maaaring pangkat at indibidwal.

Dapat bigkasin ng guro ang mga salita nang dahan-dahan (kung ang mga Bata ay hindi handa, kung gayon ang tunog z sa mga salita ay dapat na naka-highlight sa boses: payong), pagkatapos ng bawat salita, gumawa ng maikling paghinto upang magkaroon ng pagkakataon ang mga bata na mag-isip. Dapat niyang tiyakin na ang lahat ng mga bata ay aktibong bahagi sa laro. Para sa mga indibidwal na sagot, inirerekumenda na tumawag sa mga bata na hindi sapat ang pagbuo ng phonemic na pandinig, pati na rin ang mga taong mali ang pagbigkas ng tunog na ito.

pangalan at hula

biswal na materyal. pranelagrapo; mga larawan na naglalarawan ng mga bagay sa mga pangalan kung saan mayroong tunog z (z), pati na rin ipinares sa kanila nang walang z,

Halimbawa: kuneho, pusa, kandado - susi, kambing - baka, plorera - decanter ..

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay naglalagay ng mga paired card sa flannelograph at hinihiling sa mga bata na sabihin kung ano ang ipinapakita sa kanila. Pagkatapos ay inaanyayahan niya silang pangalanan lamang ang mga bagay na iginuhit sa mga larawan at ang mga hayop sa pangalan na may tunog (“ang awit ng isang lamok”). Kung nagkakamali ang mga bata, binibigkas mismo ng guro ang magkapares na salita, binibigyang-diin ang z sa isang boses (halimbawa, zayka - pusa), at tinatanong ang mga bata kung aling salita ang naririnig nila ang tunog z.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay wastong bigkasin ang tunog na z (z), ay nakakapag-highlight ng mga salita na may ganitong tunog

Anong meron sa bag?

biswal na materyal . supot; mga laruan at bagay na may tunog na ts sa kanilang mga pangalan: manok, manok, tupa, liyebre, platito, butones, pati na rin ang iba pang mga laruan: mani na, cube, bola, bola, atbp.

Pag-unlad ng laro: Sinabi ng guro na mayroon siyang isang bag (mga palabas), na naglalaman ng maraming mga kagiliw-giliw na bagay. “Kung sino man ang lalapitan ko,” patuloy niya, “hayaan siyang maglabas ng isang laruan mula sa bag na ito, pangalanan ito at ipakita ito sa lahat ng bata! Ginagawa ng tinatawag na bata ang gawain. Pagkatapos ay kinuha ng guro ang laruan mula sa kanya at hiniling sa ilang mga bata na sabihin muli kung ano ang tawag dito, pagkatapos ay siya mismo ang tumawag sa laruan at nag-aalok na makinig kung may tunog na ts ("titmouse song") sa pangalang ito.

Kapag nailabas na ang lahat ng gamit sa bag, iniiwan lamang ng guro sa mesa ang mga nasa pangalan na may tunog na ts (manok, manok, tupa, liyebre, platito, butones), at iniimbitahan ang mga bata na ilista ang mga ito. .

Dapat malinaw na bigkasin ng guro ang mga salita, i-highlight ang tunog ts, halimbawa, tupa. Kapag pumipili ng mga laruan, kailangan mong tiyakin na sa kanila ay walang mga bagay na may tunog sa pangalan, na maaaring malito sa mga bata. Tinitiyak ng guro na tama ang pangalan ng mga bata sa mga salitang naglalaman ng q, malinaw na binibigkas ang tunog na ito sa mga salita.

Nasaan ang kasinungalingan?

Target : upang ayusin ang tamang pagbigkas ng ilang mga tunog sa mga salita ng mga bata, upang turuan silang makilala mula sa isang pangkat ng mga salita, mula sa isang stream ng pagsasalita ng isang salita na may ibinigay na tunog (upang bumuo ng phonemic na pandinig)

biswal na materyal . Bread box, sugar bowl, soap dish, salad bowl, candy bowl, inkwell.

Pag-unlad ng laro: Pinangalanan ng guro ang bagay at inanyayahan ang mga bata na sagutin kung saan ito maaaring ilagay. Halimbawa, sinabi niya: "Nagdala si Nanay ng tinapay mula sa tindahan at inilagay ... Saan?" - "Sa panaderya." “At ngayon,” sabi ng guro, “magtatanong ako, at sasagot ka kung saan mo mailalagay ang mga bagay.”

Tagapagturo:

Nagbuhos ng asukal si Masha... Where to?

Sa mangkok ng asukal.

Naghugas ng kamay si Vova at naglagay

sabon... Saan?

Tinitiyak ng guro na binibigkas ng lahat ng mga bata ang tunog q sa mga salita. Binibigyang pansin ang pagbuo ng mga salita.

Ang aming mga pangalan

biswal na materyal . manika.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng isang bagong manika at inanyayahan ang mga bata na pangalanan ito upang ang tunog na sh (“kanta ng gansa”) ay marinig sa pangalan nito. Kung ang mga bata ay hindi maaaring pumili ng isang pangalan sa kanilang sarili, pagkatapos ay iminumungkahi ng may sapat na gulang na pangalanan ang manika na Masha. Inuulit ang pangalan, binibigyang-diin niya ang tunog sh sa kanyang boses: "Mashshsha, Mashshshenka."

Pagkatapos ay hihilingin ng guro sa mga bata na sabihin kung ano ang iba pang mga pangalan na alam nila, kung saan maririnig ang tunog. Tumawag ang mga bata: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha", atbp. Kung nahihirapan sila, inaanyayahan ng guro ang ilan sa kanila na sabihin ang kanilang pangalan at makinig kung mayroong "kanta ng gansa" dito o wala. . Kung nagkakamali ang bata, inuulit ng guro ang kanyang pangalan, na binibigyang diin ang tunog Ш sa kanyang boses at inaanyayahan ang lahat ng mga bata na sumagot: "Mayroon bang" kanta ng gansa "sa pangalang Misha o wala?"

Sino ito?

biswal na materyal . Mga laruan o larawan na naglalarawan sa mga sumusunod na hayop: tandang, baboy, maya, pato, pusa, parkupino.

Pag-unlad ng laro: Itatanong ng guro kung alin sa mga hayop ang gumagawa; ganyang aksyon. Sumasagot ang mga bata, nagpapakita ang guro ng laruan o larawan, at pagkatapos ay hihilingin sa mga bata na kopyahin ang kaukulang onomatopoeia.

Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na kilalanin ang hayop sa pamamagitan ng tunog na imitasyon at sabihin kung ano ang ginagawa nito kapag sumisigaw ito ng ganoon.

Tinitiyak ng guro na binibigkas ng mga bata ang tunog nang tama R(p) sa onomatopoeia, malinaw na tinatawag na mga kilos na ginawa ng mga hayop, nakinig nang mabuti sa guro.

Sabihin ang salita

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang parirala, ngunit hindi tinatapos ang pantig sa huling salita. Dapat kumpletuhin ng mga bata ang salitang ito

Tagapagturo: Mga bata:

Ra-ra-ra - magsisimula ang laro. . . ra.

Ry-ry-ry - may sha ang bata. . . ry.

Ro-ro-ro - mayroon tayong bagong Vedas. . . ro.

Ru-ru-ru - ipinagpatuloy namin ang laro. . RU.

Re-re-re - may bahay on the go. . . re.

Ri-ri-ri - sa mga sanga ng niyebe. . . ri.

Ar-ar-ar - kumukulo ang ating sarili. . . var.

O-o-o - pulang kamatis na hinog na ... dor.

Ir-ir-ir - ang tatay ko ay kumander ... dir.

Ar-ar-ar - isang parol na nakasabit sa dingding ... isang parol
Ra-ra-ra - ang daga ay may ngunit ... ra.

Re-re-re - nagdadala kami ng tubig sa isang balde ... re, atbp.

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na sila mismo ang makabuo ng gayong mga parirala.

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay mabilis at tama na idagdag ang nawawalang pantig, malinaw na binibigkas ang tunog p(p)

Piliin ang tamang salita

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagsimulang bigkasin ang parirala, at ang mga bata ay nag-aalok na tapusin ito sa pamamagitan ng pagpili ng angkop na salita.“Sila ay lumalangoy sa aquarium ...,” sabi ng guro. Inirerekomendang mga alok:

Umupo siya sa taas sa isang puno ng oak at tumili ... Sino? Uwak.

Isang baka ang nanginginain sa parang.

Isang malaking berde... pipino ang tumubo sa hardin.

Ang pula ni Vova... pumutok ang lobo.

Mahusay siyang nagmamaneho ng kotse ... isang driver.

Una, tatanungin muli ng guro ang mga bata, pagkatapos ay sasagot sila nang walang karagdagang tanong. Binibigyang-pansin ng guro ang katotohanan na ang mga bata ay tumpak na pumili ng mga salita, tama na binibigkas ang tunog R(p) sa mga salita. Ang mga sagot ay dapat na indibidwal. Ang aralin ay isinasagawa sa isang mabilis na bilis.

Pumili ng mga katulad na salita

Target:

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salitang magkatulad sa tunog: ang pusa ay kutsara, ang mga tainga ay baril. Pagkatapos ay binibigkas niya ang isang salita at inanyayahan ang mga bata na pumili ng iba pang mga salita na katulad ng tunog sa kanya: kutsara (pusa, binti, bintana, atbp.), kanyon (lumipad, pagpapatuyo), kuneho (batang lalaki, daliri), lata (mga tangke. , paragos), gulong (kotse), kisame (sulok), atbp.

Tinitiyak ng guro na pipiliin ng mga bata ang mga tamang salita. bigkasin ang mga ito nang malinaw at malinaw.

Hulaan mo kung saanmga tarong, nasaan ang mga tabo

Target: Bumuo ng auditory perception sa mga bata, turuan silang makilala at pumili ng mga salita na malapit sa tunog.

biswal na materyal . Dalawang mug at dalawang mug.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro sa mga bata ang mga mug at mug, tinawag sila at hinihiling na ulitin. Kapag nalaman na nila ang mga salitang ito, hinahawakan ng guro ang mga bilog sa ibabaw ng mga bilog at nagtanong: "Ano ang nasa itaas (mga bilog) at ano ang nasa ibaba (mga bilog)?" Sagot ng mga bata. Pagkatapos ay ipinagpalit ng guro ang mga bagay at muling itatanong kung nasaan ang mga bilog at kung nasaan ang mga bilog. Ang mga bata ay nagbibigay ng kumpletong sagot.

Tinitiyak ng guro na ipahiwatig ng mga bata nang tama kung nasaan ang bagay, at malinaw na binibigkas ang mga salita.

tuktok tuktok tuktok

Target:

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na makinig sa simula kung paano "tumatakbo ang maliliit na paa sa landas" (sabi damituktok tuktok sa isang pinabilis na bilis), pagkatapos ay bilang "malalaking paa ay nahulog sa kalsada" (pronounces tuktok... itaas... itaas dahan-dahan). Pagkatapos nito, binibigkas ng guro ang kumbinasyon ng tunog na ito nang mabilis o mabagal, at dapat hulaan ng mga bata kung aling mga paa ang tumatapak sa kalsada - malaki o maliit.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay tumpak na matukoy ang bilis ng pagbigkas ng isang naibigay na kumbinasyon ng tunog sa pamamagitan ng tainga, alam nila mismo kung paano ito bigkasin nang mabilis at mabagal.

Hulaan kung aling tren

Target: Upang turuan ang mga bata na matukoy sa pamamagitan ng tainga ang bilis ng pagbigkas ng mga kumbinasyon ng tunog, pati na rin ang pagbigkas ng mga ito sa iba't ibang tempo.

biswal na materyal. Mga larawang naglalarawan ng kargamento, pasahero at mabibilis na tren.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan ng iba't ibang mga tren at sinabing: "Kapag ang isang tren ng kargamento ay tumatakbo, ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito (sabi Katok katok dahan-dahan). Ang pampasaherong tren ay medyo mas mabilis, at ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito (binibigkas Katok katok sa katamtamang bilis). Mabilis ang takbo ng express train, at ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito: (sabi Katok katok sa bahagyang mas mabilis na tulin). Sabi din ng mga bata Katok katok sa magkaibang bilis. Kapag nalaman nila kung paano kumatok ang mga gulong ng iba't ibang tren, inaanyayahan sila ng guro na makinig nang mabuti at tukuyin sa pamamagitan ng tainga (sa bilis ng pagbigkas ng onomatopoeia) kung aling tren ang paparating. Sabi ng guro Katok katok minsan mabilis, minsan sa katamtamang bilis, minsan mabagal. Hulaan ng mga bata.

Kuting

Target. Upang bumuo ng pandinig na pang-unawa sa mga bata, upang turuan silang makilala sa pamamagitan ng tainga, at gayundin upang magparami ng iba't ibang mga intonasyon sa kanilang sarili.

biswal na materyal . Flannelgraph, mga larawan: babae, kuting, aso, platito - o mga laruan: manika, kuting, aso, platito (para sa pagtatanghal ng dula).

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay naglalagay ng larawan ng isang batang babae sa flannelograph at sinabi: “Ito si Tanya. Si Tanya ay naglalakad pauwi mula sa paglalakad (ipinapakita) at nakita: isang maliit na kuting ang nakaupo malapit sa bakod (inilalagay ang kaukulang larawan sa isang flannelgraph). Sino ang nakita ni Tanya? "Kuting," sagot ng mga bata. “Isang kuting ang nakaupo,” ang pagpapatuloy ng guro, “at ngiyaw nang malungkot Meow meow(sabi ng may palungkot na tono). Paano umuungol ang isang kuting? (Mga bata (2-3) ulitin na may parehong intonasyon Meow meow.) Kinuha ni Tanya ang kuting sa kanyang mga bisig, - ang sabi ng guro, - at dinala siya sa bahay (muling ayusin ang mga larawan sa gilid). Sa bahay, nagbuhos siya ng gatas sa isang platito para sa kanya (nakalakip ang isang larawan ng isang platito sa isang flannelgraph). Ang kuting ay nakakita ng gatas, natuwa, - ikinawag ang kanyang buntot at tuwang-tuwa (sabi Meow meow na may intonasyon ng kagalakan). Paano siya nag-meow? (Ulitin ng mga bata.) Uminom ng gatas ang kuting, pumulupot at nakatulog ng mahimbing. At sa oras na iyon ang asong Bug ay tumatakbong tumatakbo (nagpakita ng isang larawan), nakakita siya ng isang kuting at nagsimulang tumahol ng malakas sa kanya. af-af, itaboy ang kuting. Paano tumahol ang surot? (Ipinakikita ng mga bata (2-3) kung paano tumatahol ang aso.) Nagalit ang kuting, yumuko ang likod nito at galit na ngiyaw. Meow meow(ang guro ay binibigkas ang onomatopoeia na may angkop na intonasyon) - huwag mo akong abalahin sa pagtulog. Gaano kagalit ang kuting? (Ipakita ng mga bata.) Natakot ang kuting na bug at tumakbo palayo ”(inalis ang larawan).

Pagkatapos ay muling i-reproduce ng guro ang onomatopoeia Meow meow na may iba't ibang mga intonasyon (malungkot, nagagalak, nagagalit) at nag-aanyaya sa mga bata na matukoy sa pamamagitan ng tainga kung ang kuting ay umuungol nang malungkot, kung kailan ito masaya, kung ito ay galit.

Tinitiyak ng guro na matukoy nang tama ng mga bata ang intonasyon sa pamamagitan ng tainga, at tinitiyak na natututo silang magparami ng onomatopoeia na may iba't ibang intonasyon.

Mga kawili-wiling salita

Target . Upang bigyan ang mga bata ng ideya ng kalabuan ng salita; pagsasanay sa malinaw na pagbigkas ng mga salita.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang fountain pen at nagtanong: "Ano ito?" “Pulat,” sagot ng mga bata. “Tama,” sabi ng guro. “May kamay ako, at ang manika ay may maliit na kamay (palabas). Ano ang itatawag natin sa maliit na kamay ng manika?" “Pulat,” sabi ng mga bata. "Oo, ang maliit na kamay ay panulat din." Pagkatapos ay ipinakita niya ang bag (basket) at nakuha ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bag ay mayroon ding hawakan. "At kapag binuksan at isinara natin ang pinto, ano ang gagawin natin?" tanong niya ulit. "Sa pamamagitan ng hawakan." - "At sino ang magsasabi sa akin, Anong mga bagay ang mayroon pa ring mga hawakan?" Naaalala ng mga bata. Sa pagtatapos ng aralin, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung gaano karaming iba't ibang mga bagay ang may panulat, at lahat ng panulat ay iba, ngunit lahat sila ay tinatawag na panulat sa isang salita. Pagkatapos ay sinabi ng guro na ang iba't ibang mga bagay ay maaaring tawaging iisang salita, halimbawa, isang busog na kinakain, isang busog na binaril.

Ano ang ginagawa niya?

Target . Ipakita sa mga bata na magkaiba ang mga salita at magkaiba ang tunog ng mga ito.

biswal na materyal. Mga larawan na naglalarawan sa isang batang babae na gumaganap ng iba't ibang aktibidad: paglukso, paglalaro, pagbabasa, pagguhit, pagkanta, paglalaba, pagtakbo, pagtulog, atbp.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro ang mga larawan at itatanong sa mga bata kung ano ang ginagawa ng batang babae. Kapag binanggit ng mga bata ang lahat ng kilos na ipinapakita sa mga larawan, nag-aalok ang guro na ilista kung ano pa ang maaaring gawin ng batang babae. Kung nahihirapan ang mga bata, tinutulungan niya sila: kumain, maglaba, kumanta, sumayaw, makipag-usap atbp.

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung gaano karaming iba't ibang mga salita ang mayroon tungkol sa kung ano ang maaaring gawin ng isang batang babae.

Ano ang mali?

Target:

Pag-unlad ng laro: Noong nakaraan, ipinaliwanag ng guro ang kahulugan ng mga indibidwal na salita: harvester, tagagapas.

Binabasa ang mga bata ng tulang “Totoo ba ito?” dalawang beses. at nag-aalok upang makahanap ng pagkakaiba sa ilang mga parirala.

Totoo ba o hindi

Ano, tulad ng uling, itim na niyebe?

Ang asukal ay mapait

Ang uling ay puti

Well, isang duwag, tulad ng isang liyebre, dared?

Na ang mang-aani ay hindi umaani ng trigo?

Ano ang nilalakad ng mga ibon sa isang harness?

Ang kanser na iyon ay maaaring lumipad

At ang oso - upang sumayaw sa master?

Ano ang lumalaki ng mga peras sa willow?

Nabubuhay ang mga balyena sa lupa?

Ano mula madaling araw hanggang madaling araw

Pinutol ng mga pine mower?

Buweno, ang mga squirrel ay mahilig sa cones,

Ang mga tamad ay mahilig sa trabaho...

At ang mga babae at lalaki

Huwag kumuha ng mga cake sa iyong bibig?

Mga pangalan ng hayop

Target: Upang mabuo ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita ng iba, upang turuan silang makita ang mga hindi pagkakapare-pareho ng semantiko, upang piliin ang mga tamang salita, isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-unlad ng laro: Tinatalakay muna ng guro sa mga bata kung ano ang mga palayaw na maaaring ibigay sa pusa, aso, manok, baka, kambing. Ipinaliwanag na ang manok ay maaaring tawaging "Cossack".

Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na makinig sa tula, at pagkatapos ay sabihin kung ang mga pangalan ng mga hayop ay wastong pinangalanan.

At mayroon din sila

Chicken Burenka.

At mayroon din sila

Aso Murka,

Gayundin, dalawang kambing

Sivka da Burka!

(YU. Chernykh)

Kung nahihirapan ang mga bata na hanapin ang lahat ng hindi pagkakapare-pareho sa tula, magtatanong ang guro: "Maaari bang tawaging Bug ang pusa? Sino ang matatawag na ganyan? Maaari mo bang tawagan ang isang manok na Burenka?" atbp.

Ilang salita?

Target : Paunlarin ang atensyon ng mga bata sa pagsasalita ng iba, turuan silang makita ang mga hindi pagkakapare-pareho ng semantiko, piliin ang mga tamang salita, isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang isang salita gamit ang isa sa mga tunog na ginagawa. Halimbawa, kapag nag-aayos ng tunog w tawag ng salita oso at nagtanong: “Ilang salita ang aking pinangalanan? May tunog sa salitang ito w o hindi?" Pagkatapos ng mga sagot, inaanyayahan ng guro ang mga bata na pumili ng isang salita bawat isa, kung saan magkakaroon ng tunog sh, pagkatapos ay mga salita kung saan wala ang tunog na ito. (5-6 na sagot.)

Pagkatapos ay sasabihin ng guro ang isang parirala na binubuo ng dalawang salita

“Natutulog ang oso,” at nagtanong: “At ngayon ilang salita na ang nasabi ko? Pangalanan ang salitang may tunog na sh; isang salita na walang ganitong tunog. Pagkatapos sumagot ng mga bata, ano ang unang salita (oso), na pangalawa (tulog) Inaanyayahan sila ng tagapagturo na pangalanan ang isang parirala na binubuo ng dalawang ganoong salita, upang ang pangalan ng isa sa mga ito ay kinakailangang naglalaman ng isang ibinigay na tunog. Ang bata na nakaisip ng parirala ay tumatawag sa unang salita, pagkatapos ay ang pangalawa at nagpapahiwatig kung alin sa mga ito ang naglalaman ng ibinigay na tunog.

Kung ang mga bata ay madaling makayanan ang gawaing ito, pagkatapos ay inaanyayahan sila ng guro na pangalanan ang mga parirala na binubuo ng tatlo o higit pang mga salita. Una, ang mga salita ay tinatawag sa pagkakasunud-sunod, at pagkatapos ay ang mga kasama lamang ang isang ibinigay na tunog. Halimbawa, tinawag ng isang bata ang pariralang: "Nagmamaneho ang isang berdeng kotse", nakalista sa pagkakasunud-sunod ng salita: sakay, berde, kotse, pagkatapos ay nagpapahiwatig ng salitang may tunog w(kotse).

Sa kasunod na mga aralin, ang guro sa isang mapaglarong paraan ay nag-aanyaya sa mga bata na pumili ng ilang mga salita mula sa mga parirala na may ibinigay na tunog, na nagpapahiwatig ng bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa pangungusap (ang mga parirala ay ibinigay nang walang mga pang-ukol at pang-ugnay). Halimbawa, sa pangungusap na "Binili ni Nanay si Tanya ng teddy bear", pangalan ng mga bata ang mga salitang may tunog w(plus-leeg, oso), pagkatapos ay tukuyin ang bilang ng mga salita sa isang ibinigay na parirala, ang kanilang pagkakasunud-sunod.

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay wastong na-highlight ang mga salita na may ibinigay na tunog, malinaw na binibigkas ang mga tunog na ginagawa, itakda ang bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa mga pangungusap.

Sino ang mas nakikinig?

Pag-unlad ng laro:

Pagpipilian 1

Tinawag ng guro ang dalawang bata sa kanya. Inilagay niya sila nang nakatalikod sa isa't isa, patagilid sa buong grupo, at sinabi: "Ngayon, maglaro tayo ng isang laro ng pagkaasikaso. Pangalanan ko ang mga salita, at itataas lamang ni Sasha ang kanyang kamay kapag nakarinig siya ng mga salitang may tunog na sh. Anong tunog?.. At magtataas lang ng kamay si Larisa kapag narinig niya ang mga salitang naglalaman ng tunog na zh. Anong tunog? .. ”Muling inaanyayahan ang mga bata na sabihin kung sino at kailan dapat magtaas ng kamay. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga tamang sagot, markahan ang mga maling sagot. Pinangalanan ng guro ang mga salita na may maikling pagitan (15 salita sa kabuuan: 5 - na may tunog na sh, 5 - na may tunog na zh at 5 - kung saan ang mga tunog na ito ay hindi umiiral). Ang sumusunod na hanay ng mga salita ay iminungkahi: takip, bahay, zhu kay, Fox, hedgehog, pusa, plato, sabitan, skis, lapis, bariles, gunting, lock, lusak, bubong.

Sinusubaybayan ng lahat kung ang mga tinawag na lalaki ay ginagawa nang tama ang gawain. Kung ang isa sa kanila ay nagkamali, inaanyayahan ng guro ang iba pang mga bata na iwasto ito sa pamamagitan ng pagturo ng ibinigay na tunog sa salita o kawalan nito. Sa pagtatapos ng aralin, pinangalanan ng mga bata ang bata na mas matulungin, natukoy nang tama ang lahat ng mga salita at hindi kailanman nagkamali.

Opsyon 2

Tumawag ang guro ng dalawang bata: dapat itaas ng isa sa kanila ang kanyang kamay sa mga salitang may tunog na w, ang isa naman ay may tunog na w. Inaanyayahan ang pangkat na pangalanan ang mga salita kung saan mayroong tunog na w o w. Sa pagtatapos ng aralin, tinutukoy ng mga bata ang mananalo.

Opsyon 3

Ang guro ay nag-aalok ng dalawang bata na pumili ng mga salita: ang isa ay may tunog na w, ang isa ay may tunog na w. Ang nagwagi ay ang nagpangalan ng pinakamaraming salita nang hindi nagkakamali.

Mag-isip ng mga hindi pangkaraniwang salita

Pag-unlad ng laro: Binasa ng guro ang tula na "Plym" ni I. Tokmakova sa mga bata at sinabi: "Ang batang lalaki ay nakabuo ng isang nakakatawang salita na plym, na walang ibig sabihin. May naiisip ka bang mga salita na wala ring kahulugan? (3-4 na sagot.) Pagkatapos ay ipinaalala ng guro sa mga bata na sa nakaraang mga aralin ay nakapulot sila ng iba't ibang salita - ang mga pangalan ng mga laruan, bagay - na may mga tunog na s at sh, z at zh, sh at zh. "Ngayon ay bumuo ng mga nakakatawang salita tulad ng salitang plym, ngunit may mga tunog na ch at u." Ang mga bata ay unang nakabuo ng mga salita na may tunog na h, pagkatapos ay may tunog na u. Binibigyang-pansin ng guro ang katotohanan na ang mga bata ay i-highlight ang mga tunog na ito sa mga salita na may boses, binibigkas ang mga ito nang malinaw at malinaw.

Ang bawat item ay may sariling lugar

biswal na materyal . Depende sa kung aling pares ng mga tunog ang ginagawa, ang mga larawan ng paksa ay pipiliin. Halimbawa, upang magtrabaho sa pagkita ng kaibahan ng mga tunog q at h Kailangan ko ang set na ito: bulaklak, sisiw, inahin, itlog,butones, singsing, tagak, sisiw, - tasa, baso, susi, pamingwitka, panulat, paruparo, susi, relo atbp. Ito ay kanais-nais na ang mga bagay na ipinapakita sa mga larawan ay hindi paulit-ulit.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagbibigay sa mga bata ng isang larawan sa isang pagkakataon at nag-aalok upang maingat na isaalang-alang kung ano ang ipinapakita sa kanila. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang larawan na may larawan, halimbawa, isang kulay, at nagtanong: "Anong tunog mayroon ang salitang ito: c o h?" Pagkatapos ng 2-3 tamang sagot, ilalagay ng guro ang larawan sa flannelgraph sa kaliwa. Pagkatapos ay ipinakita niya ang pangalawang larawan na may larawan, halimbawa, ng isang tsarera at nagtanong: "Anong tunog ang nasa salitang tsarera: q o h?" Ang isang larawan na may isang bagay para sa tunog h ay inilalagay sa flannelgraph sa kanan.

Pagkatapos nito, inaanyayahan niya ang mga bata na maingat na tingnan ang kanilang mga larawan at matukoy kung aling mga bagay ang may tunog q sa pangalan, kung saan h. Pagkatapos ay tinawag niya ang mga lalaki, at, katulad ng mga aksyon ng guro, inilakip nila ang kanilang mga larawan sa flannelgraph sa kaliwa (kung ang pangalan ng bagay ay may tunog c) o sa kanan (kung may tunog h). Ang mga maling sagot ay tinatalakay ng buong pangkat. Ang isang bata na nagkamali ay inaalok na pumili ng ilang mga salita para sa isang naibigay na tunog. Sa pagtatapos ng aralin, ilista muna ng mga bata ang lahat ng mga bagay, laruan, hayop, sa pangalan kung saan mayroong tunog c, pagkatapos - na may tunog na h, na itinatampok ang mga tunog na ito gamit ang kanilang boses. Mas madalas, ang mga bata ay tinatawag na hindi malinaw na naiiba ang mga tunog na ito.

Hulaan mo kung ano ito?

biswal na materyal.

Isang flannelgraph, isang magandang dinisenyo na kahon na naglalaman ng isang hanay ng mga larawan na idinisenyo upang palakasin o ibahin ang mga tunog. Halimbawa, kapag nag-aayos ng tunog mula sa isang hanay ng mga larawan, ang hanay ng mga larawan ay dapat na ang mga sumusunod: sled, bag, fox, bus, atbp.; kapag inaayos ang tunog sh: checkers, kotse, pusa, oso, atbp. Ginagamit din ang parehong hanay upang ibahin ang mga tunog s at sh.

Pag-unlad ng laro: Sinabi ng guro sa mga bata: "Para sa Bagong Taon, nagpadala si Santa Claus ng maraming kawili-wiling mga bagay at laruan. Ang mga ito ay inilalarawan sa mga larawan na nasa magandang kahon na ito (ipinapakita ang kahon). Hiniling ni Santa Claus na huwag ipakita ang mga ito sa iyo hanggang sa ikaw mismo ay hulaan kung ano ang itinatanghal sa kanila. At hulaan mo. Ang isa sa inyo ay lalapit sa akin (tumawag sa isang bata) at, nang hindi pinangalanan ang laruan (o bagay) na ipinapakita sa larawang ito (ibibigay ito sa bata), sasabihin sa amin ang lahat ng nalalaman niya tungkol dito. Inilalarawan ng bata ang larawan. Halimbawa, kung ang isang kotse ay iginuhit sa larawan, pagkatapos ay sasabihin ng bata: "Ang laruang ito ay binubuo ng isang katawan at apat na gulong. Maaari itong magdala ng iba't ibang mga bagay. ano yun?" Una, tinutulungan ng guro ang mga bata na ilarawan ang mga laruan at bagay, unti-unti silang nasanay sa pag-iipon ng mga independiyenteng kuwento. Hulaan ng mga bata kung anong uri ng laruan ito. Malinaw nilang pinangalanan ito, tinutukoy kung may tunog na ginagawa sa isang naibigay na salita, nakikilala ito sa isang boses: mashshshina. Sa pagtatapos ng aralin, ilista ng mga bata ang lahat ng mga laruan at bagay na ibinigay sa kanila ni Santa Claus para sa Bagong Taon.

Para sa paghula, maaaring gamitin ang mga bagay at laruan sa halip na ilarawan ang mga ito, mga bugtong na natutunan nang maaga sa mga bata.

Ang mga salita ay maaaring maging malakas at malambot

Pag-unlad ng laro: Malakas na binibigkas ng guro ang salitang makina at tinanong ang mga bata kung paano ito binibigkas - tahimik o malakas. Pagkatapos ay inulit niya ang salitang ito sa mahinang tinig at muling hiniling sa mga bata na sagutin: “At ngayon ay sinabi ko ang salitang ito nang kasing lakas ng unang pagkakataon o hindi?” Sumasagot ang mga bata na ang salita ay binibigkas nang tahimik. Sa ikatlong pagkakataon, binibigkas ng guro ang salitang makina sa pabulong. Anyayahan ang mga bata na alamin kung paano binibigkas ang salita sa pagkakataong ito. Muling binibigyang-diin ng guro na ang salita ay maaaring bigkasin sa iba't ibang volume: sa pabulong, tahimik (sa isang mahina) at malakas. Inaanyayahan niya ang mga bata na pumili ng isang salita para sa kanilang sarili (mas mabuti para sa tunog na ginagawa) at bigkasin ito sa iba't ibang volume: una sa isang pabulong, pagkatapos ay tahimik at malakas (ang mga salita ay binibigkas nang malinaw sa tinig ng tunog na ginagawa).

Opsyon 2

Kabisado ng mga bata ang tongue-twister (isinasaalang-alang ang tunog na ginagawa). Halimbawa, kapag inaayos ang tunog l o kapag iniiba ang mga tunog l - l, maaari mong gamitin ang sumusunod na parirala:

Umupo si Alenka sa isang sulok, maraming gagawin si Alenka.

Inaanyayahan ng guro ang 3-4 na bata na magsalita muna sa isang pabulong o tahimik, iyon ay, upang hindi makagambala kay Alyonka sa paggawa ng kanyang negosyo, pagkatapos ay sabihin ito nang mas malakas kaysa karaniwan: kung paano sasabihin sa buong grupo kung ano si Alyonka ginagawa. Bilang mga pagsasanay para sa pagbuo ng vocal apparatus kapag binibigkas ang mga parirala na may iba't ibang volume, bilang karagdagan sa mga twister ng dila, maaari mong gamitin ang mga sipi mula sa mga tula, nursery rhymes, at pagbibilang ng mga rhymes.

Anong tunog ang nasa lahat ng salita?

Target:

Pag-unlad ng laro: Binibigkas ng guro ang 3-4 na salita, bawat isa ay may isa sa mga tunog na ginagawa: isang fur coat, isang pusa, isang daga - at nagtanong: "Anong tunog ang mayroon sa lahat ng mga salitang ito?" Tumawag ang mga bata: "Tunog, sh." Pagkatapos ay nagmumungkahi siyang matukoy kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba: beetle, toad, skis - w; takure, susi, baso - h; brush, kahon, kastanyo -u; tirintas, bigote, ilong - may; herring, Sima, elk - s; kambing, lock ng ngipin - h; taglamig, salamin, vaseline - z; bulaklak, itlog, manok - c; bangka, upuan, lampara - l; linden, kagubatan, asin - l.

Tinitiyak ng guro na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga tunog at wastong pangalanan ang matitigas at malambot na mga katinig.

magic kastilyo

Target: Mag-ehersisyo ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis: turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas ng mga katinig na binibigkas at bingi, matigas at malambot, sumisipol at sumisitsit; bumuo ng pansin sa sound side ng salita; matukoy ang pagkakaroon ng mga ibinigay na tunog sa mga salita, i-highlight ang una at huling tunog sa mga salita.

Pag-unlad ng laro: “Sa mataas na kabundukan ay nakatayo ang isang kastilyo. Ang mabuting sorceress Fairy ay nanirahan sa kastilyong ito kasama ang isang magandang anak na babae at isang matalinong malakas na anak na lalaki. Ang anak ay tinawag upang sa kanyang pangalan ay may tunog na may. Ano kaya ang pangalan niya? (Tinatawag ng mga bata ang mga pangalan na may ganitong tunog.) At tinawag ang anak na babae upang ang kanyang pangalan ay may tunog na sh. Ano kaya ang pangalan niya? (“Masha, Dasha, Sasha, Shura,” tawag ng mga bata).

Hindi kalayuan sa butihing Diwata ay nakatira ang masamang wizard na si Orbod. Si Orbod ay nagkaroon ng isang anak na lalaki. Walang s sound sa pangalan niya, walang sh sound. Ano kaya ang pangalan niya? (Tinatawag ng mga bata ang mga pangalan na hindi naglalaman ng mga tunog na ito: "Dima, Vitya, Petya atbp.".)

Sa hardin ng butihing Diwata, ang magagandang bulaklak ay tumubo sa lahat ng panahon, at mayroong maraming iba't ibang mga hayop at ibon. Sa pangalan ng ilang hayop ay may tunog na may. Anong uri ng mga hayop sila? (Aso, soro, kuwago, tagak.) Sa pangalan ng iba ay may mga tunog na z at z. Anong uri ng mga hayop sila? (Kambing, liyebre, unggoy,zebra.)

Sa hardin ng masamang wizard na si Orbod, mga tinik at kulitis lamang ang tumubo, at ang mga hayop na iyon lamang ang nagbabantay sa kanyang bahay, sa pangalan kung saan walang tunog, o tunog z. Anong uri ng mga hayop sila? (Tigre, leon, leopardo, jackal.)

May magic wand si Fairy. Sa tulong niya, kaya niyang gawing isa pa ang isang bagay. Sa sandaling hinawakan niya ng kanyang wand ang isang bagay na ang pangalan ay naglalaman ng tunog c, ito ay naging isang bagay na ang pangalan ay naglalaman ng tunog c. Halimbawa, ssglass siya ay maaaring maging bulaklak,sssalt v singsing. Ngayon ay gagawin din namin ang isang item sa isa pa. (Inaanyayahan ng guro ang ilang bata na pangalanan ang mga bagay na may tunog na s, at iba pa na gawing mga bagay na may tunog na ts—lumilikha ng sitwasyon ng laro.) Kapag pinangalanan ang mga salita, dapat i-highlight ng mga bata ang mga tunog na s at ts sa kanilang mga boses. Ang masamang wizard na si Orbod ay maaari ding gawing iba ang ilang bagay, ngunit sa mga kung saan ang parehong mga tunog na ito (s at c) ay wala. Anong mga bagay ang maaari niyang gawing? panulat, sofa, kama, amerikana, walis atbp.? (Tawag ng mga bata.).

Isang mahiwagang puno ng mansanas ang tumubo sa hardin ng Mabuting Diwata, kung saan nakasabit ang malalaking makatas na mansanas sa buong taon. At ang kumain ng magic apple mula sa puno ng mansanas na ito ay naging matalino at malakas. Ngunit hindi lahat ay makapasok sa magic castle, ngunit ang mga nag-imbento at pinangalanan lamang ang dalawang magic words. Ang isa sa kanila ay dapat magsimula sa tunog s, ang isa sa tunog u. Gusto talaga ng anak ni Orbod na makapasok sa magic castle at subukan ang magic apples para maging malakas at matalino, ngunit hindi niya mabanggit ang mga magic words at samakatuwid ang mga pinto ng kastilyo ay tuluyang sarado sa kanya. Maaari mo bang kunin ang mga ganoong salita (mga bagay) na may mga tunog na s at ts? Ang sinumang pumili sa kanila ay pupunta sa magic castle. (Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan ang bawat isa ng dalawang salita, ang isa ay magsisimula sa tunog na c, ang isa ay may c. Imposibleng ulitin ang mga nabanggit na salita.) "

Sa panahon ng aralin, tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay aktibong nakikibahagi, pumili ng mga tamang salita para sa mga ibinigay na tunog, at suriin ang mga pagkakamali na ginawa ng kanilang mga kasama.

Ang kwento ng liyebre

Pag-unlad ng laro: "Sa gilid ng kagubatan nakatira ang isang liyebre at isang liyebre na may maliliit na liyebre. Malapit sa bahay ay mayroon silang hardin kung saan sila ay nagtatanim ng mga gulay na may tunog na r at r. Anong mga gulay ang alam mo sa mga pangalan, nasaan ang mga tunog na ito? (Tawag ng mga bata: kamatis,patatas, pipino, labanos, singkamas, dill, perehil atbp.)

Sa taglagas, ang liyebre ay nag-ani at nagpasya na ibenta ang bahagi ng mga gulay sa merkado, at panatilihin ang natitira para sa kanyang sarili. Mga gulay, sa pangalan kung saan may tunog ri, ang liyebre ay umalis para sa kanyang sarili. Anong mga gulay ang iniingatan ng liyebre para sa kanyang sarili? (Labanos, singkamas, labanos.) Mahina ba o matigas ang tunog? Mga gulay, sa pangalan kung saan mayroong tunog p, nagpasya ang liyebre na ibenta sa merkado. Anong mga gulay ang napagpasyahan ng liyebre na ibenta sa palengke? Matigas ba o malambot ang tunog ng p?

Maaga sa umaga ang liyebre ay pumunta sa palengke. Naglalakad siya, kumakanta ng mga kanta, at tumakbo papunta sa kanya ang isang hedgehog na may malaking bag sa likod. "Hello, prickly!" - sabi ng liyebre sa hedgehog. "Hello, eared one!" - sagot ng hedgehog. "Anong nasa bag mo?" tanong ng liyebre. "Mga laruan para sa aking mga hedgehog," tugon ng hedgehog. "Anong klaseng laruan?" tanong ng liyebre. “Oo, magkaiba sila,” ang sabi ng hedgehog, “may mga laruan sa pangalan kung saan ang tunog ay w, ngunit mayroon ding mga nasa pangalan kung saan ang tunog ay w.” F - anong tunog: may boses o bingi? Ang tunog ba ay boses o bingi? Ano sa palagay mo, anong mga laruan ang dinala ng isang hedgehog sa isang bag, sa pangalan kung saan mayroong tunog na zh? Anong mga laruan ang may sound sh?

Ang liyebre ay nagpaalam sa hedgehog at nagpatuloy. Sa daan, nakilala niya ang maraming pamilyar na mga hayop. Una niyang nakilala ang mga pangalan na nagsimula sa isang matigas na katinig. Anong uri ng mga hayop sila? (Lobo, aso, nunal, daga.) At pagkatapos ay nakilala ko ang gayong mga hayop, na ang mga pangalan ay nagsimula sa isang malambot na katinig. Sino kaya ito? (Oso, hippo,ardilya, soro atbp.)

At sa wakas, ang liyebre ay dumating sa merkado. Mabilis niyang ibinenta ang kanyang mga gulay, at sa mga nalikom ay nagpasya siyang bumili ng iba't ibang pagkain para sa bahay. Mula sa isang raccoon, bumili siya ng gayong mga pinggan, ang mga pangalan kung saan nagsimula sa mga tinig na katinig. Anong uri ng mga pagkaing alam mo na nagsisimula sa mga tinig na katinig? (Fork] kutsara, decanter, platito atbp.) At mula sa isang badger, isang liyebre ang bumili ng mga pinggan na ang mga pangalan ay nagsisimula sa mga bingi na katinig. ( Panplato, kawali, sandok atbp.) Sa gabi, kapag ang liyebre ay umuwi na may dalang mga bagong pagkain, ang liyebre at ang mga kuneho ay napakasaya sa kanyang mga binili.

Mga regalo para sa mga hayop sa kagubatan

Pag-unlad ng laro: “Nagbakasyon si Crocodile Gena sa Africa ngayong taon. Mula sa Africa, dinala niya ang kanyang mga kaibigan (mga hayop sa kagubatan) ng maraming iba't ibang mga regalo. Binigyan niya ang bawat isa ng laruan o bagay na nagsisimula sa parehong tunog ng pangalan ng maliit na hayop. Halimbawa, isang kuneho ... Anong tunog ang nagsisimula sa isang salita kuneho? Tama, mula sa tunog z. Ibinigay niya kampana. Sa anong tunog ito nagsisimula zzzvonochek(“Mula sa tunog z,” udyok ng mga bata.) Kaya, zzzachiku ibinigay niya kampana.

Llisenku... Anong tunog ang nagsisimula sa salitang ito? Tama, mula sa tunog. Kung sasabihin ng isa sa mga bata ang tunog na l, uulitin ng guro ang salita, na nag-aalok na makinig nang mabuti at matukoy kung alin ang unang tunog sa salitang ito: l o l. "Anong regalo ang inihanda ng buwaya na si Gena para sa soro?" Kung sa pangalan ng isang laruan o bagay na kinuha ng mga bata, ang mga salita ay nagsisimula sa isang solidong katinig, kung gayon ang fox ay hindi tatanggapin ang regalo. Sinabi niya (ang guro) na ang regalong ito ay inilaan para sa isa pang hayop: halimbawa, kung ang isang tao ay tumawag ng isang spatula bilang isang regalo, kung gayon ang fox ay nag-aalok ng item na ito upang magbigay ng isang guya, dahil ang salita spatula nagsisimula sa tunog l, at para sa akin, sabi ng maliit na fox, ang gayong regalo bilang isang laso ay mas angkop.

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan kung anong mga regalo ang maibibigay ng buwaya na si Gena sa mga hayop sa kagubatan tulad ng ardilya, badger, oso, lobo, palaka, magpie, uwak, atbp., gayundin sa kanyang malapit na kaibigan na si Chebu-rashka.

Pagkatapos ay maaaring mag-alok ang guro sa mga bata na pumili ng mga regalo para sa mga alagang hayop: isang kambing, isang tupa, isang anak na lalaki, isang tuta, isang asno, isang kuting, isang kamelyo, atbp.

Pangalanan ang unang tunog sa salita

biswal na materyal. Laruang Pinocchio.

Pag-unlad ng laro: Ipinakita ng guro si Pinocchio at sinabi: “Malapit nang pumasok si Pinocchio sa paaralan, at ngayon ay pumunta siya sa aming aralin upang matutong kilalanin ang unang tunog sa mga salita. Pinocchio, anong tunog ang nagsisimula sa pangalan mo? Pinocchio shakes kanyang ulo (staging). Guro: "Alam mo ba kung anong tunog ang nagsisimula sa iyong pangalan? Mga bata, sabihin sa akin kung anong tunog ang nagsisimula sa pangalang Pinocchio. Matapos ang mga sagot, iminumungkahi ng guro na matukoy kung anong tunog ang nagsisimula sa mga pangalan ng kanilang mga kapitbahay ("Sasha, anong tunog ang nagsisimula sa pangalan ng batang babae na nakaupo sa tabi mo?"), Ang mga pangalan ng ilang mga hayop, mga bagay.

Ano ang huling tunog sa salita

Target:

biswal na materyal . Mga larawan: isang bus, isang gansa, isang nestling, isang kapote, isang bahay, isang susi, isang mesa, isang pinto, isang samovar, isang kama, isang hippo, atbp.; flannelgraph.

Pag-unlad ng laro: Ang guro ay nagpapakita ng isang larawan, hinihiling na pangalanan kung ano ang ipinapakita dito, at pagkatapos ay sabihin kung ano ang huling tunog sa salita. Hilingin sa 2-3 bata na malinaw na ulitin ang tunog sa salita. (“Ano ito?”—nagpapakita ng larawan. “Pintuan,” tawag ng mga bata. “Ano ang huling tunog sa salitang ito?” Mga bata: “Tunog r.”) Itinuon ng guro ang pansin sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog. , ang malinaw na pagkakaiba ng solid at malambot na mga katinig ("Sa isang salita Pinto ang huling tunog ay r, hindi r.”) Kapag ang lahat ng mga larawan ay inilatag sa isang flannelograph, iminumungkahi ng guro na maglagay ng mga larawan kung saan ang mga pangalan ng mga bagay ay nagtatapos sa isang matigas na katinig sa isang direksyon, at sa isang malambot na katinig sa kabilang direksyon. . Ang mga bata na hindi pa rin malinaw ang pagbigkas ng mga tunog ay inaalok na malinaw na bigkasin ang mga tunog ng katinig sa dulo ng isang salita.

Pumili ng isa pang salita para sa huling tunog sa salita

Target: Mag-ehersisyo ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Hinahati ng guro ang grupo sa dalawang koponan (sa mga hilera) at nag-aalok ng ganoong laro. Ang mga bata ng isang koponan (kaliwang hilera) ay unang pumili ng isang salita para sa isang naibigay na tunog, malinaw na binibigkas ang lahat ng mga tunog. Ang mga bata ng kabilang pangkat (kanang hilera) ay dapat piliin nang tama ang salita para sa tunog na nagtatapos sa salitang binibigkas ng unang pangkat (kaliwang hanay). Halimbawa, inaanyayahan ng guro ang mga bata sa kaliwang hanay na pumili ng isang salita na may panimulang tunog na u. Ang tawag ng mga bata ay: "Tuta." Tagapagturo: “Anong tunog ang nagtatapos sa salita tuta?" Pinangalanan ng mga bata ng pangalawang pangkat (kanang row) ang huling tunog sa salitang ito (k) at pumili ng isa pang salita para sa tunog na ito, halimbawa. pusa. Ang mga bata ng unang pangkat ay nagpapahiwatig kung aling tunog ang nagtatapos sa salita pusa, at pumili ng salita para sa huling tunog, i.e. para sa tunog t, halimbawa tangke.tuta— pusa— tangke atbp. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa magkamali ang isa sa mga anak ng isa o ibang koponan.

kaninomananalo ang koponan

Target: Mag-ehersisyo ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Tumawag ang guro ng 6 na bata, ibinahagi sila sa dalawang koponan. Iminumungkahi niya ang pagbuo ng mga pangalan para sa kanyang mga koponan: ang isa sa mga koponan ay dapat magkaroon ng isang pangalan na nagsisimula sa isang tinig na katinig, ang isa ay pipili ng isang pangalan para sa kanilang koponan na nagsisimula sa isang bingi na katinig. Ang iba sa mga bata ay mga tagahanga, tutulungan nila ang kanilang mga koponan.

Halimbawa, ang isa sa mga koponan ay Zarya, ang isa ay Spartak. Kung ang mga bata mismo ay hindi maaaring pangalanan ang mga koponan, ang guro ay nag-uudyok sa kanila.

"Ang Dawn team," sabi ng guro, "ay papangalanan lamang ang mga salitang iyon na nagsisimula sa isang makikinig na tunog, ang Spartak team ay pipili ng mga salita na nagsisimula sa isang bingi na katinig." Ang mga bata mula sa bawat koponan ay humahalili sa pagtawag ng mga salita (pagkatapos ay may tinig na mga katinig. , pagkatapos ay sa mga bingi). Para sa bawat tamang sagot, ang koponan ay tumatanggap ng isang chip. Ang koponan na nagpangalan ng higit pang mga salita at gumagawa ng mas kaunting mga pagkakamali ay nanalo, ibig sabihin, nakakakuha ng pinakamaraming chips (sila ay binibilang sa pagtatapos ng laro).

Hanapin ang tamang kulay

Target: Mag-ehersisyo ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

biswal na materyal . Mga geometric na hugis: mga parisukat (mga tatsulok, bilog, parihaba, oval) ng iba't ibang kulay - pula, itim, puti, dilaw, berde, asul, asul, lila, kayumanggi, orange; flannelgraph.

Pag-unlad ng laro: Ang mga geometric na hugis na may iba't ibang kulay ay pinutol sa kulay na papel. Sa aralin, ang guro ay maaaring gumamit lamang ng isang anyo, halimbawa, mga parisukat. Ang guro ay nagpapakita ng mga parisukat ng iba't ibang kulay, nililinaw ang kaalaman ng mga bata sa lahat ng mga kulay sa itaas. Ang mga parisukat ay nakakabit sa flannelgraph. Pagkatapos ay iminungkahi niyang pangalanan lamang ang mga kulay na iyon sa pangalan kung saan mayroong tunog p ( pula, kahel, itimny), pagkatapos ay pangalanan ang mga parisukat ng kulay na ito, sa pangalan kung saan mayroong tunog p (kayumanggi), sa wakas, ang mga parisukat, sa pangalan kung saan mayroong tunog l (dilaw, asul, puti), tunog l (berde, lila); pangalanan ang mga parisukat ng kulay na ito, sa pangalan kung saan walang tunog p (p), o tunog l (l).

Sa aling mga salita ang tunog ay labis, kung saan ito ay tinanggal?

Target: Mag-ehersisyo ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ng guro ang mga bata na maingat na makinig sa tula na "Out of Place" ni I. Tokmakova. Basahin muna ang buong tula.

Para sa tulong! Sa malaking talon

Nahulog bata leopad!

Oh hindi! batang leopardo

Nahulog sa isang malaking waterpard.

Ano ang gagawin - wala na naman sa lugar.

Tahan na mahal leopad,

Bumalik ka, mahal na leopardo!

Hindi na lalabas ulit nagmamadali d!

Itatanong ng guro kung nabasa niya nang tama ang lahat ng mga salita sa tulang ito. Inaanyayahan ang mga bata na alamin kung bakit hindi maintindihan ang ilang salita. Pagkatapos sumagot, basahin muli ang tula sa mga bahagi.

Pagkatapos ay anyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan ang mga salita kung saan ang tunog r ay magiging labis (nawawala). Ang mga bata ay nakabuo ng mga salita, malinaw na binibigkas ang tunog r sa mga ito.

Paano naiiba ang mga salita?

Target: Mag-ehersisyo ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Pag-unlad ng laro: Tagapagturo: “May mga salita na, bagaman magkatulad ang tunog, ay magkaiba. Bahay at hito Parehong salita? Tama, iba: Bahay- isang silid kung saan nakatira ang mga tao, hito - isang isda. Pero parang close sila. Pusa at kutsara. Katulad ng tunog? (Sagot ng mga bata.) A Bahay at pusa? Katulad ng tunog o hindi? Bahay at hito malapit sa tunog at naiiba lamang sa isang tunog. Sa isang salita Bahay ang unang tunog d sa salita hito- Kasama. Anong tunog ang dapat palitan sa salita bahay, para makuha ang salitang hito? (Kung nahihirapan ang mga bata, mag-uudyok ang guro.)

Ano ang pagkakaiba ng salita barnisan mula sa salita ulang? Anong tunog ang dapat palitan sa salita ulang, para makuha ang salitang barnisan?)

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan kung paano naiiba ang mga salitang iyon; kono— oso, pusa— bibig, poppy— kanser, masalugar, jackdaw— stick, araw— tuod, espongha— amerikana, rook— doktor, kaibigan— isang bilog; daga— bubong, tirintas— kambing, mangkok— oso, daga— midge atbp. Inuulit ng mga bata ang mga salita, gumawa ng mga pagkakaiba, malinaw na binibigkas ang mga nakahiwalay na tunog.

Opsyon 2

Hinihiling ng guro sa mga bata na tukuyin kung paano naiiba ang mga salita nunal at pusa, nagtatanong: “Anong tunog ang dapat idagdag sa salita pusa, upang makagawa ng isang salita nunal?" Pagkatapos ay iminungkahi niyang matukoy kung paano naiiba ang mga salita: spruce at puwang,Olya at Kohl, isang daan at mesa, baka at lobo, mesa at poste, laro at tig ry, port at isport, pusa at sanggol, itik at araw, helmet at, pintura, kuwago at mga salita, beans at mga beaver.

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay hindi lamang tama na nagpapahiwatig ng mga pagkakaiba sa mga salita, ngunit malinaw at malinaw na binibigkas ang mga indibidwal na tunog: "Sa salitang Kolya mayroong isang tunog sa (at hindi ka, ke), ngunit sa salitang Olya ang tunog na ito. ay hindi." O: "Sa salitang Olya, kailangan mong idagdag ang tunog k upang makuha ang salitang Kolya."

orasan

Target: Mag-ehersisyo ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, bumuo ng phonemic perception, mga elemento ng sound analysis.

Ang isang pagguhit ng isang orasan ay ginagamit bilang visual na materyal.

Pag-unlad ng laro: Inaanyayahan ang bata na pangalanan ang mga bagay, mga hayop na inilalarawan sa mukha ng orasan. Kapag pinangalanan ang mga ito, binibigyang pansin ang kalinawan at tamang pagbigkas ng mga tunog na w, w, h, u, l, l, p, p;

- kapag pinangalanan ang isang bagay, hayop, bigkasin ang mga salita upang malinaw na marinig ang mga tunog sa kanila (w, w, h, u, l, l, p, p),
i.e. i-highlight ang mga ito gamit ang iyong boses: zhzhzhuk;

- hanapin at pangalanan ang mga salita kung saan mayroong tunog w, tunog w, atbp.;

- i-highlight at pangalanan ang una at huling tunog sa mga pangalan ng mga bagay;

- unang pangalanan ang mga bagay na nagsisimula sa mga tinig na katinig, pagkatapos - sa mga bingi;

- tukuyin kung ano ang una at huling tunog sa pangalan ng paksa: matigas o malambot na katinig, patinig;

- kunin ang mga salita na nagsisimula sa parehong tunog bilang ang pangalan ng bagay na ipinahiwatig ng maliit na arrow;

- kunin ang mga salita na nagtatapos sa parehong mga tunog bilang ang pangalan ng bagay na ipinahiwatig ng maliit
kamay ng orasan;

- makabuo ng mga parirala na binubuo ng dalawa, tatlo at apat na salita, siguraduhing isama ang mga pangalan ng mga bagay na itinuturo ng maliliit at malalaking kamay ng orasan.

Ang bola na ating "katok", ulitin kaibigan-ngunit ang tunog

Target : Pag-unlad ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga tunog ng patinig.

Pag-unlad ng laro . Guro: Kapag narinig mo ang tunog na "A", pindutin ang bola sa sahig. Pagkatapos mahuli ang bola, ulitin ang tunog na ito.

A - U - O - U - A - A - O - U

Ang tunog ng patinig ay maririnig ng mga tainga, ang bola ay umaalissa itaas ng korona

Target: Ang pagbuo ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, ang pagpili ng isang naibigay na patinig mula sa isang bilang ng iba pa.

Pag-unlad ng laro Guro: Pangalanan ko ang mga tunog ng patinig. Ihagis ang bola kapag narinig mo ang tunog ng "E".

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Kumakanta kami ng mga tunog ng patinig kasama ang aking bola

Target : Pag-unlad ng isang mahaba, makinis na pagbuga, pag-aayos ng pagbigkas ng mga tunog ng patinig.

Pag-unlad ng laro Pagpipilian 1. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumanta ng isang tunog ng patinig habang pinapagulong ang bola sa mesa. Huminga ang bata, maayos na igulong ang bola sa isang kaibigan, kumanta ng patinig:

Opsyon 2. Ang laro ay maaaring laruin ng nakaupo sa sahig - sa isang bilog o sa mga pares, pagkanta ng mga tunog ng patinig na ibinigay ng speech therapist at pag-roll ng bola.

Ang guro ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bola ay kailangang i-roll nang maayos, ang tunog ay dapat kantahin gamit ang isang drawl.

kumakatok

Mga tunog na gusto kong sabihin

At natamaan ko ang bola.

Target: Pagsasanay ng isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, ang pagbuo ng phonemic perception.

Pag-unlad ng laro . Ang mga bata at guro ay nakaupo sa isang bilog. Ang bola ay naka-clamp sa bawat pagitan ng mga tuhod. Binibigkas ng speech therapist ang mga tunog ng patinig, tinatapik ang bola gamit ang kanyang kamao. Ang mga bata ay umuulit nang paisa-isa at sa koro. Ang mga tunog ay ginagawa sa hiwalay na pagbigkas na may unti-unting pagtaas sa bilang ng mga pag-uulit sa bawat pagbuga, halimbawa:

AA EE OO YU

AAA EEE OOO UUU

Pagkatapos ay maaari mong bigkasin ang iba't ibang kumbinasyon ng mga tunog:
AAEAEO AAU

singing balls

Kumatok muna ako sa bola, pagkatapos ay i-roll ko ito.

Target: Pagsasama-sama ng maikli at mahabang pagbigkas ng mga patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagsasama-sama ng mahabang oral exhalation.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay ipinamahagi nang magkapares at nakaupo nang magkaharap sa layo na tatlong metro. Ang bawat pares ay may bola. Binibigkas ng guro ang mga kumbinasyon ng mga tunog ng patinig. Ang huling tunog ay binibigkas nang mahabang panahon, inaawit.

Halimbawa: A A Uh-uh-uh. U E Ah-ah-ah-ah-ah.

Ang unang dalawang tunog ay sinamahan ng isang kamao na tumatama sa bola; pagkanta ng pangatlong tunog, ini-roll ng bata ang bola sa kapareha. Ang pag-roll ng bola ay malinaw na makinis, mahaba, tulad ng pagbigkas ng tunog ng patinig.

makukulay na bola

Ang pula ay isang patinig. Asul - hindi. Ano ang tunog? Bigyan mo ako ng sagot!

Target: Pagsasama-sama ng pagkakaiba-iba ng mga patinig at katinig, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Kagamitan: pula at asul na mga bola.

Pag-unlad ng laro . Pagpipilian 1. Ibinabato ng guro ang bola sa mga bata. Ang catcher ay tumatawag ng vowel sound kung ang bola ay pula, isang consonant kung ang bola ay asul, at ibinabalik ang bola sa speech therapist.

Opsyon 2. Ang bata ay tumatawag ng isang salita na nagsisimula sa isang patinig kung ang bola ay pula. At kung ang bola ay asul, pagkatapos ang bata ay tumawag ng isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng katinig.

Tahimik- malakas

Sumakay kami sa bundok

Kumanta dito at kumanta doon.

Target: Ang pagsasama-sama ng artikulasyon ng mga tunog ng patinig, ang pagbuo ng phonemic na pang-unawa, ay gumagana sa kapangyarihan ng boses.

Kagamitan: maliliit na bola.

Pag-unlad ng laro. Pag-awit ng ibinigay na tunog ayon sa demonstrasyon ng guro. Ang lakas ng boses ay naaayon sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay na may bola ay gumagalaw pataas (paakyat sa burol), ang lakas ng boses ay tumataas, pababa (pababa ng burol) ito ay bumababa. Sa pahalang na paggalaw ng kamay gamit ang bola (ang bola ay gumulong sa landas), ang lakas ng boses ay hindi nagbabago.

Sa hinaharap, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagbibigay ng gawain sa bawat isa.

Ipasa ang bola- salita sa -tawag

Target: Ang pagbuo ng mga representasyong phonemic, bilis ng reaksyon.

Pag-unlad ng laro . Ang mga manlalaro ay pumila sa isang hanay. Ang mga manlalaro na unang nakatayo ay may tig-isang malaking bola (diameter 25-30 cm).

Ang bata ay tumatawag ng isang salita sa isang ibinigay na tunog at ipapasa ang bola pabalik sa kanyang dalawang kamay sa itaas ng kanyang ulo (ang iba pang mga paraan ng pagpasa ng bola ay posible).

Ang susunod na manlalaro ay nakapag-iisa na nag-imbento ng isang salita para sa parehong tunog at nagpasa pa ng bola.

kadena ng audio

Mag-uugnay tayo ng isang hanay ng mga salita.

Hindi magbibigay ng punto ang bola.

Target:

Pag-unlad ng laro. Sinabi ng guro ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata. Ang bola ay ipinapasa mula sa bata hanggang sa bata. Ang huling tunog ng naunang salita ay ang paunang tunog.

Halimbawa: tagsibol - bus - elepante - ilong - kuwago ...

Isang daang tanong- isang daanmga sagot gamit ang titik A (I, B), at ito lamang

Target: Ang pagbuo ng mga phonemic na ideya, imahinasyon.

Pag-unlad ng laro . Inihagis ng guro ang bola sa bata at nagtanong sa kanya. Ang pagbabalik ng bola sa speech therapist, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog I.

— ano pangalan mo

— Ira (Ivan).

— At ang apelyido?

— Ivanova.

— Saan ka nagmula?

— Mula sa Irkutsk.

— Ano ang tumutubo doon?

— Ang mga igos.

— Anong mga ibon ang matatagpuan doon?

— Orioles.

— Anong regalo ang dadalhin mo sa iyong pamilya?

— Butterscotch at mga laruan.

pantig oo pantig- at magkakaroon ng isang salita, maglalaro kami ng larolangit na naman

Pagpipilian 1.

Target: Pagpapalakas ng kakayahang magdagdag ng pantig sa isang salita.

Pag-unlad ng laro . Sinabi ng guro sa mga bata:

— Sasabihin ko ang unang bahagi ng salita, at ikaw ang pangalawa: sa— har, sa— hindi rin.

Pagkatapos ang speech therapist ay salit-salit na ibinabato ang bola sa mga bata at sinasabi ang unang pantig, ang mga bata ay nahuli at itinapon ito pabalik, pinangalanan ang buong salita. Maaari mong ihagis ang bola sa sahig.

Opsyon 2.

Target: Pagkita ng kaibhan ng mga tunog, pag-unlad ng atensyon, mabilis na pag-iisip.

Pag-unlad ng laro . Inihagis ng guro ang bola sa mga bata, na tinatawag ang unang pantig: "sa" o "sha", "su" o "shu", "so" o "sho", "sy" o "shi". Kinukumpleto ng bata ang salita.

Halimbawa: Sha- mga bola

sa- paragos

sho- kaluskos

kasama- magpie

Shu- fur coat

su- bag

Saluhin natin ang bola - isa! At dalawa - aalamin natin ang mga salita!

Target: Ang pagbuo ng mga representasyon ng phonemic, ang pag-activate ng diksyunaryo.

Pag-unlad ng laro . Ang paghagis ng bola sa mga bata, binibigkas ng guro ang mga salita, at ang mga bata, na ibabalik ang bola, ulitin ang mga ito:

Plato, kuweba, kwarto, pinggan, showcase, well.

Pagkatapos ay nililito ng speech therapist ang mga salita sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga pantig. At kailangang alisin ng mga bata ang mga ito.

Speech therapist: Mga bata:

reltakaplato

chipsyungib

nakomtasilid

supodagamit sa mesa

trivinashowcase

lokodets mabuti

Tunog na mga laruan

Tusukin ang iyong mga tainga: ang mga laruan ay magsasabi sa iyo ng mga tunog

Target: Pagsusuri at pagbubuo ng mga baligtad na pantig at pagsasama-sama ng pagsasanib ng pantig.

Kagamitan: pula at asul na mga bola ng tela na may mga titik na nakaburda sa mga gilid, na nagsasaad ng mga patinig at katinig.

Pag-unlad ng laro . Tinawag ng guro ang dalawang bata: "Ito ay mga tunog na laruan, maaari silang kumanta at magsalita." Mga pangalan ng tunog sa tainga ng mga bata na kailangan nilang kantahin o bigkasin. "Ngayon ay pipindutin ko ang pindutan at ang aming mga laruan ay mag-uusap" (sabay-sabay niyang hinawakan ang mga bata).

Ang "mga laruan ng bata" ay nagpaparami ng kanilang mga tunog, at ang iba sa mga bata ay pasalitang "binabasa" ang resultang pantig.

Tinutukoy ng mga bata kung aling tunog ang una nilang narinig, alin ang pangalawa, at i-reproduce ang pantig kasama ng "tunog na mga laruan". Pagkatapos ang reverse syllable ay inilatag mula sa mga bola na may mga titik at basahin.

saluhin ang bola— buuin ang salita

Target: Pagsasama-sama ng tatlong-tunog na mga salita at ang kanilang pagsusuri.

Kagamitan: mga bolang tela na may mga patinig at katinig na nakaburda.

Pag-unlad ng laro Ang guro ay naghahagis ng bola sa bawat bata, pinangalanan ang mga tunog ng nilalayon na salita:

M - A - K

BAHAY

PUSA

Nahanap ng mga bata sa kanilang bola ang titik na tumutugma sa pinangalanang tunog, at bumubuo ng isang salita mula sa mga bola, basahin, pag-aralan ito.

saluhin ang bola at bola bro-sai- kung gaano karaming mga tunog, pangalan

Target: Pagtukoy sa pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro . Ang guro, na naghahagis ng bola, ay nagsasabi ng salita. Tinutukoy ng bata na sumalo ng bola ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa salita at pinangalanan ang kanilang numero.

Pagkakasunod-sunod. Tatlong tunog na mga salita tulad ng: MAK, SLEEP, KIT.

Mga salitang may apat na tunog na may bukas na pantig: RAMA, MAMA.

Mga salitang may apat na tunog na may tagpuan ng mga katinig: MOLE, TABLE, DISPUTE.

sasalubungin ko ang salita sa daan— Sisirain ko ito sapantig

Target: Pagsasanay sa kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Pag-unlad ng laro . Ibinabato ng guro ang bola sa mga bata, pinangalanan ang isang pantig, dalawang pantig at tatlong pantig na salita. Tinutukoy ng bata na nakahuli ng bola ang bilang ng mga pantig, tinawag sila at ibinabato pabalik ang bola. Maaari mong anyayahan ang mga bata na bigkasin ang salita sa pamamagitan ng mga pantig, habang sabay-sabay na tinatalo ang mga pantig gamit ang isang bola.

Baguhin ang salitang itonagbabago- pahabain

Target: Pagpapalawak ng bokabularyo, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Pag-unlad ng laro. Inihagis ng guro ang bola sa mga bata, binibigkas ang isang monosyllabic na salita sa parehong oras: hardin, bush, ilong, kutsilyo, mesa. Ang bata na nakahuli ng bola, bago ito ihagis pabalik, ay nagbabago ng salita upang ito ay maging dalawang pantig (ilong - ilong) o tatlong pantig (bahay - bahay). Natutukoy ang bilang ng mga pantig.

sungay

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang hilera na nakaharap sa guro at itinaas ang kanilang mga kamay sa mga gilid pataas, hawakan ang kanilang mga palad, ngunit hindi gumagawa ng bulak. Pagkatapos ay dahan-dahang ibaba ang mga gilid pababa. Kasabay ng pagbaba ng mga kamay, ang mga bata ay gumagawa ng tunog sa Sa una ay malakas, pagkatapos ay unti-unting tumahimik. Ibinaba ang kanilang mga kamay, tumahimik sila.

Pag-unlad ng laro: Nakatayo ang mga bata sa dalawang hanay na magkaharap. Ang isang grupo ng mga bata ngayon ay tahimik, pagkatapos ay malakas na binibigkas ang isang tunog a, ang isa ay tahimik na tumugon: “ a-a-a».

nagmamadali

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay pumunta sa kanilang mga tahanan. Sa hudyat ng guro, tinawag ng isa sa mga bata ang isa pa niyang pinili: "Ay, ay, Vanya." Sinagot naman siya ni Vanya: “Ay, ay, Vova,” at mabilis silang nagpalit ng pwesto. Pagkatapos ay pumili si Vanya ng isa pang kaibigan at binago ang mga lugar kasama niya sa parehong paraan.

Umihip ang hangin

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata at ang guro ay nakatayo sa isang bilog. Sinabi ng guro: "Naglakad kami sa kagubatan sa tag-araw." Magkahawak-kamay ang lahat at nangunguna sa isang pabilog na sayaw, at nagpatuloy ang guro: “Dumadaan tayo sa bukid, sumisikat ang araw, umiihip ang mahinang hangin at umuuga ang mga damo at bulaklak.” Huminto ang guro at mga bata. Mahina ang ihip ng hangin, tulad nito: sa - sa - sa"(tahimik at matagal na binibigkas ang tunog v) ulitin ng mga bata pagkatapos niya. Pagkatapos ang paggalaw ng bilog na sayaw ay nagpapatuloy sa hindi nagmamadaling pananalita ng guro: "Dumating kami sa kagubatan. Nakakuha kami ng maraming bulaklak at berry. Pabalik na sana sila. Biglang umihip ang malakas na hangin: sa - sa - sa”- binibigkas ng guro ang tunog na ito nang malakas at nang mahabang panahon. Huminto ang mga bata at inuulit ang tunog pagkatapos ng guro.

Sino ang mananalo?

Pag-unlad ng laro: Tumawag ang guro ng dalawang bata at inilagay silang magkaharap. Sa hudyat ng guro, ang mga bata ay sabay-sabay na nagsisimulang bigkasin, una nang tahimik, pagkatapos ay malakas, ang mga tunog ng patinig. Ang sinumang humila ng mas mahabang tunog ay panalo.

Bubble

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang mahigpit na bilog na ang kanilang mga ulo ay nakatagilid, na ginagaya ang isang bula. Pagkatapos, ulitin pagkatapos ng guro:

Pumutok ang bula

Sumabog ng malaki

manatili kang ganito

At huwag mag-crash.

Itinaas ng mga bata ang kanilang mga ulo at unti-unting gumagalaw, na bumubuo ng isang malaking bilog. Sa hudyat ng tagapagturo: "Pumutok ang bula." Ang mga bata ay pumunta sa gitna ng bilog, sinasabi Sa ginagaya ang papalabas na hangin.

Kaninong barko ang mas humuhuni?

Target: Pag-unlad ng isang makinis, malakas na pagbuga

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata ay binibigyan ng malinis na vial (taas - 7 cm, diameter ng leeg 1 - 1.5 cm). Sinabi ng guro: “Mga bata, tingnan kung paano tumutunog ang aking bula kapag hinipan ko ito (buzzes). Buzzed tulad ng isang steamboat. Ngunit ang steamboat ni Vanya ay tutunog?" Sabay-sabay na tinawag ng guro ang lahat ng bata, at pagkatapos ay inaanyayahan ang lahat na mag-hum nang sama-sama.

Kaninong ibon ang lilipad ng pinakamalayong?

Target: Pag-unlad ng isang makinis, malakas na pagbuga

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay binibigyan ng mga figurine ng mga ibon. Ang mga ibon ay inilalagay sa mesa sa pinakadulo. Tinatawag ng guro ang mga bata nang magkapares. Ang bawat bata ay nakaupo sa tapat ng ibon. Nagbabala ang guro na posible na isulong ang ibon lamang sa isang pagbuga, imposibleng pumutok nang maraming beses sa isang hilera. Sa hudyat na "lumipad palayo", hinipan ng mga bata ang mga figure.

Magluto

Target:

Pag-unlad ng laro: Ang lahat ng mga bata ay nagiging isang bilog, ang driver ay naglalakad sa paligid ng bilog. Mayroon siyang chef's hat sa kanyang mga kamay. Binibigkas ng mga bata ang tula nang sabay-sabay:

Laro tayo ng chef

Walang makakahikab.

Kung ikaw ang lutuin

Pagkatapos ay lumibot ng mabilis.

Pagkatapos ng mga salitang "mabilis na lumibot," huminto ang driver at nilagyan ng takip ang isang kalapit na bata. Ang nakatanggap ng cap at ang driver ay nakatayo sa kanilang likod sa isa't isa at, sa hudyat ng guro, pumunta sa isang bilog. Kung sino ang unang umikot sa bilog ang siyang mananalo.

mahiwagang salamin

Target: Ang pagbuo ng maindayog na nagpapahayag na pagsasalita.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog o nakaupo sa mga upuan. Nilapitan ng driver ang isa sa mga lalaki at sinabi:

Well, salamin, tingnan mo!

Sabihin sa amin ang lahat ng tama!

tatayo ako sa harap mo

Ulitin - lahat ka para sa akin!

Binibigkas ng driver ang anumang parirala, na sinasamahan ito ng anumang paggalaw. Dapat na tumpak na ulitin ng kausap niya ang parirala at ang paggalaw. Kung ang isang bata ay nagkamali, siya ay wala sa laro. Ang bagong driver ay nagiging isa na gumagawa ng lahat nang walang mga pagkakamali.

kawan

Target: Ang pagbuo ng maindayog na nagpapahayag na pagsasalita.

Pag-unlad ng laro: Pumili ng pinuno ang mga bata. Ang guro kasama ang mga bata ay nagsabi ng isang tula:

Kantahan, kantahan

Sampung ibon - isang kawan:

Ang ibong ito ay isang nightingale

Ang ibong ito ay maya

Ang ibong ito ay isang kuwago

Inaantok ang ulo.

Ang ibong ito ay kumakaway

Ang ibong ito ay isang corncrake

Ang ibon na ito ay isang ibon

Gray puff.

Ang isang ito ay isang finch

Ang isang ito ay isang mabilis

Ito ay isang masayang mabilis,

Well, ang isang ito ay isang masamang agila.

Mga ibon, mga ibon - umuwi na kayo!

Pagkatapos ng mga salitang ito, nagkalat ang mga bata, at sinubukan ng driver na mahuli ang isang tao

maabutan

Target: Ang pagbuo ng maindayog na nagpapahayag na pagsasalita.

Pag-unlad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo. Katapat sa 10 hakbang isang upuan. Dalawang pinuno ang napili. Nakatayo sila sa harap ng upuan. Ang guro, kasama ang lahat ng mga bata, ay bumibigkas ng isang tula:

Batang babae sa hawakan

Umupo ang ibon.

babaeng birdie

Walang oras upang mahuli ito.

Pagkatapos ng mga salitang ito, ang mga driver ay tumakbo sa tuod. Kung sino ang unang mauna dito ay panalo.

Matuto sa pamamagitan ng intonasyon

Target: Ang pagbuo ng maindayog na nagpapahayag na pagsasalita.

Pag-unlad ng laro: Ang bawat bata naman ay naglalarawan ng alinman sa isang may sakit, o isang galit, o isang nagulat, o isang masayahing tao. Sa kasong ito, kailangan mong bigkasin ang mga maikling salita na may isang tiyak na intonasyon:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah-ah-ah!

Oh oh oh!

Ang natitirang mga bata ay dapat hulaan sa pamamagitan ng ekspresyon ng mukha, ang buong postura ng nagsasalita at intonasyon, kung sino ang inilalarawan ng driver.

Bear at Christmas tree

Target: Ang pagbuo ng maindayog na nagpapahayag na pagsasalita.

Pag-unlad ng laro: Dalawang driver ang napili: ang isa ay magiging oso, at ang isa, halimbawa, isang lobo. Mula sa iba't ibang bahagi ng silid, dapat silang pumunta sa isa't isa. Kapag nagkita sila, isang dialogue ang nagaganap.

Paggaya sa pananalita (onomatopoeia)- ito ay ang pagpaparami pagkatapos ng tagapagsalita ng mga tunog, salita, pariralang binigkas niya.

Sa una ay mukhang isang echo: sabi ng matanda - ang bata ay agad na umuulit. Upang ang komunikasyon ng isang bata sa isang may sapat na gulang ay hindi katulad ng isang laro ng "parrots", mahalagang tandaan na ang pagsasalita ay dapat na isaaktibo sa praktikal na aktibidad ng bata, sa laro. Kasabay nito, mahalaga ang emosyonal na pakikipag-ugnayan, positibong motibasyon, at patuloy na atensyon ng bata.

Upang bumuo ng imitasyon sa pagsasalita, kinakailangan na magsimula sa pagbuo ng imitasyon sa pangkalahatan: "Gawin ang ginagawa ko." Kinakailangang turuan ang bata na gayahin ang mga aksyon sa mga bagay (laro ng bola), upang turuan na gayahin ang mga paggalaw ng mga braso, binti, ulo. Upang bumuo ng mga kakayahan sa panggagaya, kailangan mong magsanay araw-araw.

Ang Onomatopoeia ay ang paunang yugto sa pag-unlad ng pag-andar ng pagsasalita, at sa isang bata na may pamantayan sa pagsasalita at sa isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, tinatanggap lamang nila ang mga ito sa iba't ibang oras.

Dapat laging tandaan ng mga nasa hustong gulang kung ano ang tunog ng kanilang pananalita:

Dapat tama ang pagsasalita, nang walang mga karamdaman sa pagsasalita;

Dapat na malinaw ang artikulasyon, dapat makita ng bata ang mga paggalaw ng mga labi ng isang may sapat na gulang;

Ang pananalita ay dapat hindi lamang emosyonal, ngunit mahusay din ang tono, na may diin sa diin na pantig;

Ang mga salita at parirala na inaalok sa bata para sa pag-uulit ay dapat na binibigkas nang paulit-ulit;

Pinasisigla ng isang may sapat na gulang ang aktibong pagsasalita ng bata sa tulong ng mga tanong;

Ang isang may sapat na gulang ay nagbibigay lamang sa bata ng mga halimbawa ng tamang pananalita; ang mga kapalit na salita na ginawa niya ay hindi dapat ulitin pagkatapos ng bata.

Mga yugto ng pag-unlad ng imitasyon sa pagsasalita:

Ang pag-uulit ng mga indibidwal na tunog na nagdadala ng semantic load sa laro.

Pag-uulit ng mga salitang walang hugis. Ito ay mga salita-onomatopoeia, mga salita-pantig na may tiyak na kahulugan.

imitasyon ng mga tunog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata - ding-ding, bom-bom, doo-du, atbp.;

imitasyon ng mga ingay ng trapiko - tu-tu, b-b-b, atbp.,

at iba pang iba't ibang amorphous na salita: maaaring palitan ng bata ng mga salitang hindi pa niya kayang bigkasin.

Pag-uulit ng salita. Sa una, ito ay mga simpleng maikling salita - nanay, tatay, kitty, bigyan, sa, atbp.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa asimilasyon ng bata ng mga salita ng aksyon (mga pandiwa), dahil gumaganap sila ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata: mas maraming mga aksyon na salita sa pagsasalita ng isang bata, mas mataas ang antas ng kanyang pag-unlad!

Pag-uulit ng mga maikling parirala. Ito ang yugto ng pagsasama-sama ng ilang salita sa isang pangungusap (sa paunang yugto - 2-3 salita). Halimbawa: Nasaan si tatay? May puki. Narito ang kutsara.

Unti-unti, tumataas ang bilang ng mga salita sa pariralang binibigkas ng bata, at natututo ang bata ng inflection at ang tamang gramatika na kumbinasyon ng mga salita sa isang pangungusap.

Paglilinaw sa pagbigkas ng mga tunog ng patinig

Sa pagtingin sa isang larawan kasama ang isang bata, kung saan makikita ang isang batang babae na tumba ng isang manika: "Ito si Anya, pinatulog niya ang manika at kumakanta ng Aaah! Tulungan natin siya. A-ah-ah!" At the same time, ginagaya natin ang motion sickness ng manika na may galaw. Ipinakita namin sa sanggol kung paano ibuka nang husto ang kanyang bibig kapag kumakanta kami.
Sa pagtingin sa isang larawan kasama ang isang bata, na naglalarawan ng isang batang babae na may masamang ngipin: "Ito si Olya, masakit ang kanyang ngipin, at bumuntong-hininga siya Oh-oh-oh! Paano bumuntong-hininga si Olya Oh-oh-oh! Kapag binibigkas, idinidikit namin ang aming mga palad sa aming mga pisngi at ipinilig ang aming mga ulo.
Sinusuri namin ang isang larawan kasama ang bata o kumukuha ng laruang kabayo: “Tinatawag ng anak ang ina nito at sumisigaw ng I-i-i! Sabay tayong sumigaw ng Yi-i-i! Nakuha namin ang atensyon ng sanggol na ang mga labi ay nakaunat sa isang ngiti.
Sinusuri namin kasama ng bata ang isang larawan na naglalarawan ng isang bapor o kumukuha ng isang laruang bapor: "Tingnan mo, ang bapor ay naglalayag patungo sa pier at umuugong Oooo! How the steamboat hoots! Iginuhit namin ang pansin ng sanggol na ang mga labi ay pinahaba ng isang tubo.
Sinusuri namin kasama ng bata ang isang larawan na naglalarawan ng malaki at maliliit na oso: “Ang malaking oso ay sumisigaw ng E-E-E! (binibigkas namin ito nang malakas, ibuka ang aming mga braso nang malawak sa mga gilid). Medyo uh-uh! (mas tahimik naming sinasabi, magkadikit ang mga kamay). Hinihiling namin sa bata na ilarawan kung paano umiiyak ang isang malaking oso, at kung paano ang isang maliit. Maaari kang mag-alok na hulaan kung aling oso ang sumisigaw.

Pag-awit ng mga pagsasanib ng patinig

Sinuri namin ang larawan kasama ang bata: ang batang babae ay nawala sa kagubatan: "Tingnan, ang batang babae ay nawala sa kagubatan at sumisigaw ng Ay! Ay! Sabay sabay tayong sumigaw ng babaeng Ay! Ay! Sumisigaw, ilagay ang iyong kamay sa iyong mukha.
Sinusuri namin ang larawan kasama ang bata: umiiyak ang sanggol: “Paano umiiyak ang sanggol? Aba! Aba!
Sinusuri namin ang larawan kasama ang bata: ang asno ay sumisigaw, sinasabi namin: "Narito ang asno, siya ay sumisigaw ng Eeyore! Eeyore! Paano sumisigaw ang asno? Eeyore! Eeyore!

Pagtawag ng mga interjections

1. Ang bola ay nahulog sa tubig:
— Ah! Oh! Oh!
2. Nabasag ang plorera:
- Ay! Oh! Oh!
3. Umindayog ang babae sa isang swing:
Wow! Wow! Wow!
4. Pumuputol ng kahoy si Sasha:
Eh! Eh! Eh!

Pagbigkas ng mga katinig

Laro "Kettle Puff"

Ipinakita namin sa bata ang larawan ng kumukulong takure “Tingnan mo, ito ay isang takure, ang pangalan niya ay Puff, kapag kumulo, siya ay pumuputok ng ganito! Sa kanya tayo umihi."

Larong "I-inflate the Wheel"

Sumakay kami ng kotse kasama ang sanggol at sinasabing: “Oh! Tingnan mo, flat ang gulong ng sasakyan. I-pump up natin ito! S-s-s." Ang mga kamay ay kumakatawan sa trabaho kasama ang bomba.

Ang larong "ingay ng kagubatan"

Sabihin sa iyong anak na kapag inalog ng hangin ang mga puno, kumakaluskos ang mga dahon sa kanila: "Shhh." Tumayo, itaas ang iyong mga kamay, i-ugoy ang mga ito mula sa gilid hanggang sa gilid - "tulad ng mga puno sa hangin" - at sabihin: "Shhh."

Laro "Hulaan mo kung ano ito"

Sabihin ang tunog na Ш o С, at hulaan ng sanggol kung ano ito: ang kagubatan ay gumagawa ng ingay (Ш) o ang gulong ay pinalobo ng bomba (С). Pagkatapos ay maaari kang magbago: hayaan ang bata na hulaan, at hulaan mo.

Laro "Saw, Saw"

Ipinakita namin sa bata ang isang laruan o isang iginuhit na lagari: "Tingnan, ang lagari ay lagari at mahinang sumipol ng s-s-s-s". Gumagawa kami ng mga paggalaw ng paglalagari gamit ang gilid ng palad o laruang lagari.

Laro "Komarik"

Nagpapakita kami ng isang larawan na may larawan ng isang lamok, sinasabi namin: "Ito ay isang lamok na si Zakhar, lumilipad siya at kumakanta ng isang kanta zzz". Pinipisil namin ang hinlalaki at hintuturo at gumuhit ng mga bilog sa hangin.

Inaanyayahan namin ang bata na kumanta ng kanta ng lamok. "Nahuhuli" namin ang isang lamok sa isang kamao at dinala ito sa aming tainga - nakikinig kami: "Z-z-z", pagkatapos ay sa tainga ng bata: "Naririnig mo ba kung paano kumanta ang lamok s-z-z". Inaanyayahan namin ang bata na manghuli din ng lamok at makinig sa kung paano siya kumanta sa isang kamao.

Larong "Beetle"

Ipakita ang bata sa larawan ng salagubang, sabihin na ito si Zhenya ang salagubang, at mahilig siyang kumanta ng kanta: "Wh-w-w!". Tanungin ang sanggol kung paano umuugong ang Zhenya beetle. Makipagkumpitensya sa bata na ang bug ay umuugong nang pinakamatagal.

Laro "Kaninong kanta ito"

Sabihin ang isa sa mga onomatopoeia, hayaan ang bata na hulaan kung kaninong kanta ito: isang salagubang (g) o isang lamok (h). Pagkatapos ay maaari kang magbago: hayaan ang bata na hulaan, at hulaan mo.

Laro "Mainit na mga kamay"

Ipinakita namin sa bata ang isang larawan: "Tingnan, pinainit ng batang babae ang kanyang nagyelo na mga kamay, huminga sa kanila x-x-x! Mag-init din tayo ng mga kamay! X-x-x." Ipakita sa iyong anak kung paano huminga sa kanilang mga kamay.

Larong "Hedgehog"

Ipinakita namin sa bata ang isang laruang hedgehog o isang larawan at sabihin: "Ito ay isang hedgehog, tingnan kung anong mga spine ang mayroon siya, nagsusuot siya ng mga mansanas at kabute sa kanila. Kapag dinadala niya yung fungus sa burrow niya, ngumuso siya ng ganito fff. Mag-snort tayo na parang hedgehog."

Paggaya ng boses ng mga hayop at ibon

Ang mga hayop ang unang bokabularyo na natutunan ng mga bata. Dapat turuan ang bata hindi lamang na ang pusa ay meow, ang palaka ay qua, ang kambing ay ako, atbp., kundi pati na rin na ang daga ng ina ay tumitili ng pi-pi-pi, at ang daga ay humirit ng mas banayad na pi-pi-pi. , ang malaking palaka ay tinatawag na KWA, habang ang maliit na palaka ay tinatawag na KWA, atbp.

Pagkatapos ipakita ang sample ng tunog, anyayahan ang bata na hulaan kung sino ang sumigaw - isang malaki o isang maliit na palaka. Pagkatapos ay maaari kang lumipat ng mga tungkulin.

Tiyaking gumamit ng mga larawan o mga pigurin ng hayop. Alamin ang onomatopoeia sa laro. Halimbawa: "Halika, tinatrato mo ang baka ng dayami, at sasabihin niya sa iyo Mu - salamat!".

Paggaya ng mga ingay sa bahay

Ang orasan ay tumatatak - TIK - TOK

Tumutulo ang tubig - KAP - KAP (para sa bawat pantig, tinatamaan ng hintuturo ang nakabukang palad ng kabilang kamay)

Batang stomps - TOP - TOP

Tinutukan ng martilyo ang TUK - TUK

Gunting pinutol CHIK - CHIK

Duyan kami sa swing KALIDAD - KALIDAD

Kumakain kami ng karot Khrum - Khrum

Nagbi-BI ang sasakyan

Pinutol ng lagari ang VZHIK - VZHIK

Mga laro para sa pagbuo ng diction at pagsasama-sama ng mga tunog

"Tube sweeper".

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog at nagsasabi: "Narito ang isang masayang chimney sweep. Naglilinis siya ng mga tubo, naglilinis. Ang mga braso ay pataas at pababa, at ang mga kamay ay mahigpit na nakakuyom. Habang binibigkas ang teksto, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw: itaas ang kanilang mga kamay, pagkatapos ay ibaluktot ang mga ito sa mga siko, ikuyom ang kanilang mga kamay sa isang kamao at ibababa ang kanilang mga kamay sa pamamagitan ng puwersa.

"Latian".

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: "cranes" at "palaka", sila ay nakatayo sa isang bilog. Sa gitna ng "swamp". Ang "The Frogs" ay kumanta: "Ang mga palaka ay naglalakad sa tabi ng pampang. Kinokolekta ang mga lamok-sudariks at midge. Sinasagot sila ng koro ng mga "cranes": "Ang mga crane-ship ay lumilipad sa ilalim ng langit, lahat ay kulay abo at puti at may mahabang ilong. Mga palaka, kung nais mong mabuhay, pagkatapos ay mabilis na iwanan ang mga crane sa latian. Nang marinig ang pag-awit ng mga "cranes", ang mga "palaka" ay naglupasay sa "swamp". Sa pagtatapos ng pag-awit, ang mga "cranes" ay tumalon, iwagayway ang kanilang "mga pakpak", hinuhuli ang "mga palaka" na walang oras upang tumalon sa "swamp". Ang mga nahuling "palaka" ay wala sa laro.

Pagbigkas ng mga walang boses na paputok na katinig kasama ng mga patinig

Tu-tu-tu - umuugong ang lokomotibo.

Ko-ko-ko - the chicken cackles.

Ku-ku-ku - iyak ng kuku.

Pee-pee-pee - tumili ang daga.

Ta-ta-ta - tumutunog ang tambol. (Ang mga pantig ay inaawit sa tatlong musikal na tunog na "sol" - "mi" - "do".)

Pagbigkas ng mga tinig na explosive consonant na may kumbinasyon ng mga patinig

Doo-DUDU - tumutugtog ang isang tubo. Ha-ha-ha - tumawa ang gansa. Boo-boo-boo - bumubulong ang itim na grouse. Bee-beep-beep - umuugong ang sasakyan. (Ang mga pantig ay inaawit sa parehong tunog na "asin".)

Mga pagsasanay para sa pagbuo ng artikulasyon, pagbigkas ng mga patinig at katinig

Ginamit ang imitasyon ng mga tunog ng mga hayop, ibon, laruan, mga bagay sa kapaligiran.

"U" - ang steamer, steam locomotive, whistle ay umuugong.

"A"!, "o"!, "ah"!, "ooh"! - binibigkas na may intonasyon ng sorpresa, kalungkutan, paghanga, takot.

"Ay" - echo sa kagubatan; “wa” ang sigaw ng isang sanggol.

"Eeyore" - sigaw ng isang asno.

"C" - ang tunog ng dumadaloy na tubig, isang sapa.

"3" - tili ng lamok.

"Zh" - ang paghiging ng isang bubuyog, salagubang, bumblebee.

"Sh" - ang pagsirit ng isang gansa, ang kaluskos ng kagubatan, ang kaluskos ng mga dahon.

Ang mga ito at ang mga katulad na onomatopoeia ay binibigkas sa musika, rhythmically (hanggang sa 5 tunog bawat pagbuga).

Paggaya ng mga tunog ng ibon

"Knock-knock-knock" - woodpecker; "chik-chirik" - isang maya; "guli-guli" - kalapati; "Swi-swee" - isang titmouse; "kar-kar" - isang uwak.

Ang Onomatopoeia ay ginagamit upang pukawin ang isang tunog o palakasin ang tamang pagbigkas ng tunog.

"Ay, ay."

Isang bata ang nagtatago sa bulwagan sa likod ng isang upuan (sa likod ng isang modelong puno, atbp.) at paminsan-minsan ay nagsasabi: "Ay". Hinahanap siya ng isa pang bata o lahat ng bata. Ang guro ay nagbabasa ng tula sa tahimik na saliw ng mahinahong musika:

Sasabihin ko sa iyo: "Ay!"

Hulaan mo kung saan ako nakatayo.

Hanapin mo ako, hanapin mo ako!

Narito ako, sa isang lugar sa daan.

Nasaan ako, kung saan - magpasya nang mabilis!

Alinman sa kaliwa, o sa kanan.

Maging mas maingat.

Huwag kalimutang balutin ang lahat.

"Hen and cockerel".

1. Ang mga "manok" at "sabong" ay naka-squat sa isa sa mga dingding ng bulwagan, na parang nakadapo. Ang "Cockerel" ay umalis sa bahay, winawagayway ang kanyang mga pakpak-braso, huminto sa gitna ng bulwagan (nakahanap ng butil) at malakas na tinatawag ang mga "hens": "Ku-ka-re-ku!". Ang mga "manok", masayang winawagayway ang kanilang "mga pakpak", madaling tumakbo sa kanilang mga daliri sa "sabong" at tumakbo sa paligid nito, huminto at ipakita kung paano tumutusok ang mga butil. Ang "Cockerel" ay umalis at tinawag muli ang mga hens.

Kapag naulit ang laro, isa pang "cockerel" ang pipiliin.

2. "Mga Manok":

Parang sa gate namin

Ang tandang ay tumutusok sa butil,

Ang tandang ay tumutusok sa mga butil

Tinatawag niya ang mga manok.

Ang "Tandang" ay umiikot sa bilog, huminto at nagsabi:

Mga chicks kayo

Mga hohlushes kayo

Nakahanap ako ng mani para sa iyo.

Ibabahagi ko ang nut para sa lahat:

Sa pamamagitan ng butil, sa pamamagitan ng walo.

Ku-ka-re-ku!

"Mga gansa, mga gansa."

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: "mga bata" at "gansa". Ang guro (o isa sa mga bata) ay kumikilos bilang isang lobo. Ang "mga bata" at "gansa" ay nakatayo na magkaharap sa isang distansya, ang "lobo" ay nakatayo sa malayo, mayroong isang "catsling" sa tabi nito. Pagkanta ng isang kanta, ang "mga bata" ay pumunta sa "gansa" at umatras (apat na hakbang bawat isa). Pagkatapos ay inuulit ng "gansa" ang parehong paggalaw sa kanilang sariling mga salita. Sa mga salitang: "Nakakita kami ng isang lobo" - isang "lobo" na may "catsling" na tumatakbo sa "mga bata". At muli ang magkabilang grupo ay salit-salit na pumupunta sa isa't isa. Sa pagtatapos ng kanta, ang "gansa" ay tumakbo pagkatapos ng "lobo" at iligtas ang "catsling".

Mga bata: Gansa, gansa, gray na gansa!

Gansa: Ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha!

Mga bata: Nakarating ka na ba sa kagubatan, sino ang nakita mo?

Mga bata: May nakita kaming lobo, may dala siyang higad.

Gansa: Ga-ha-ha (apat na beses).

Mga bata: Kurutin ang lobo, iligtas ang uod!

Gansa: Ga-ha-ha (apat na beses).

Mga laro sa labas para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita

"Makinang pantahi".

Ang mga bata sa kanilang kanang kamay ay gumagawa ng mga pabilog na pag-ikot sa kamay at siko, ang kaliwang kamay, parang, ay nagsasagawa ng maliliit na paggalaw na katangian ng pagtatrabaho sa isang karayom. Pagkatapos ay nagbabago ang mga paggalaw: ang kaliwang kamay ay gumagawa ng mga pabilog na paggalaw, ang kanang kamay ay gumagalaw sa karayom. Ang mga paggalaw ng kamay ay ginawa sa ilalim ng ritmikong pagbigkas: "knock-knock-knock".

« Itago mo ang oso."

Ang mga bata ay nakatayo nang nakatalikod sa pinuno, na nagtatago sa oso. Sa masasayang musika, hinahanap siya ng mga bata. Kung sino man ang nakahanap nito ay ang driver.

"Naglalakad sa Tulay"

Ang mga bata ay humalili sa paglalakad sa kahabaan ng bridge-board, na nakatakda sa taas na 5-10 cm mula sa sahig na may bahagyang slope. Panoorin ang iyong postura, sundin ang ritmo ng paglalakad.

« Tumakbo ang maliliit na paa sa daan.

Ang mga bata ay nakaupo, inaanyayahan sila ng guro na itaas ang kanilang mga binti. Binibigyang-pansin niya ang katotohanan na ang kanilang mga binti ay maliit, at inuulit nang maraming beses: "Ang mga maliliit na binti ay tumakbo sa landas." Pagkatapos ay sinabi ng guro na ang oso ay may malalaking paa at siya ay lumalakad nang mabagal: "Ang mga malalaking binti ay dumaan sa kalsada." Ang guro ay nagsasabi ng mga nakakatawang koro sa musika sa mabilis at mabagal na bilis, na nagiging sanhi ng mga bata sa alinman sa mabilis at magaan, o mabagal at mabigat na paggalaw ng mga binti.

Artikulasyon na himnastiko.

Kasama sa mga pagsasanay sa artikulasyon ang:

magtrabaho gamit ang dila (kagatin ang dulo ng dila, nguyain ang dila nang halili sa kaliwa at kanang bahagi ng ngipin, i-click ang dila sa iba't ibang posisyon, iunat ang dila, igulong ito sa isang tubo, atbp.);

na may mga labi (kagatin ang ibaba at itaas na labi gamit ang mga ngipin, ilabas ang ibabang labi, bigyan ang mukha ng nasaktan na ekspresyon, itaas ang itaas na labi, ibuka ang itaas na ngipin, bigyan ang mukha ng isang ngiti na ekspresyon), imasahe ang mukha mula sa mga ugat ng ang buhok hanggang leeg gamit ang sarili mong mga daliri.

Ang mga pagsasanay sa artikulasyon para sa mga bata ay kawili-wili, naa-access, dahil. Ginugugol ko sila sa mapaglarong paraan.

Artikulasyon na himnastiko.

Kagatin ang dulo ng iyong dila.

Kinagat ang dila, idikit ito pasulong at alisin ito pabalik,nanunuot sa buong ibabaw.

Salit-salit na nguyain ang dila gamit ang kaliwa at kanang bahagi ng ngipin.

Patakbuhin ang iyong dila sa pagitan ng iyong mga labi at ngipin na parang naglilinisngipin.

Palitan ng dila ang itaas at ibabang labi,kanan at kaliwang pisngi.

I-click ang iyong dila, binabago ang volume ng iyong bibig upang magbago ang pitch ng pag-click (halimbawa, isang gawain sa laro: ibaang mga kabayo ay pumapalakpak sa kanilang mga paa sa iba't ibang paraan: ang mga malalaking kabayo ay pumapalakpakmabagal at mababa, ang maliliit na kabayo ay kumakatok nang mabilis at mataas).

Kagat ang ibabang labi sa buong haba. Kagat dinitaas na labi.

Kumagat mula sa loob ng pisngi gamit ang mga ngipin sa gilid.

Ilabas ang ibabang labi, na nagbibigay sa mukha na nasaktanpagpapahayag.

Itaas ang itaas na labi, buksan ang itaas na ngipin, ibigay ang mukhaekspresyon ng ngiti.

Isagawa ang nakaraang dalawang paggalaw nang halili sa loobpagbilis ng takbo.

Magsagawa ng presyon at gupitin ang facial massage mula saugat ng buhok hanggang leeg gamit ang sarili mong mga daliri.

Magsagawa ng tapping facial massage gamit ang iyong mga dalirimula sa ugat ng buhok hanggang sa leeg.

Ilagay ang mga hintuturo ng magkabilang kamay sa mga kalamnan sa ilalimmata at gumawa ng himnastiko para sa mukha, na nagpapataas ng mga kalamnan sa mukhaparang dumbbells. Ulitin ang paggalaw na ito nang halili sa kanan at kaliwagilid.

Maglagay ng indexdalirits sa tungki ng ilong, malakaskulubot ito at damhin ang paggalaw ng mga kalamnan gamit ang iyong mga daliri.

Pagkunot ng tulay ng ilong (pagkontrol ng daliri), kabilang ang mga kalamnansa ilalim ng mga mata (kontrol ng daliri), bukas ang mga mata nang malapad.

Ilagay ang iyong mga daliri sa maxillotemporal jointmga kasukasuan at imasahe ang mga ito sa pamamagitan ng pagbukas ng iyong bibig.

Kunin ang kanang siko gamit ang kaliwang kamay, ibaluktot ang kanang kamaymga kamay sa tamang anggulo sa bisig, at ilagay ang baba sa nabuong "istante". Itulak ang iyong bababuksan ang iyong bibig upang ang baba ay hindi lumayo sa likodbrush, at hindi nagbago ang posisyon ng brush (baba pasulong, ilongpataas).

Ikonekta ang nakaraang gawain sa protrusion ng ibabamga labi at pag-angat sa itaas (sa turn at sa parehong oras).

Tumakbo nang sunud-sunod sa isang paggalaw 16 at 19mga gawain.

Buksan ang iyong bibig hangga't maaari, ilantad ang iyong mga ngipin, kulubottulay ng ilong, buksan ang mga kalamnan sa ilalim ng mata, buksan ang iyong mga mata nang malapad atgumawa ng 4 na paggalaw ng dila pabalik-balik, na may nakapirming pangaat labi.

Mga laro - pagsasanay para sa artikulasyon

"Mga unggoy".

Ang mga unggoy ay nagising sa umaga, nag-inat, ngumiti, humikab,nakaharap sa salamin, kumaway sa isa't isa. Pumitas ng sagingngumunguya, at biglang kinuha ng Chi-Chi monkey ang saging mula sa Chu-Chu monkey. Si Chi-chi ay naging masayahin (masayang labi), at si Chu-chu ay naging malungkot (malungkotlabi). Pagkatapos ang mga unggoy ay nagsimulang pumutok ng mga mani, itinago ang mga ito sa likodpisngi, tapos isa pa. Sa tuwa, nagsimulang halikan ng mga unggoy ang kanilang mga unggoyilong, pisngi, baba, noo at sa paligid. Tapos yung mga unggoynagsimulang umindayog sa isang swing (sa isang glissando na boses) at inalog ang matandabaobab (ungol sa boses).

"Grad" (facial massage).

Grad, hail, bakit ka masaya?

Nagtatalon, tumatawa, at nag-aaway pa.

"Hindi ako masaya," tugon ng granizo.

"Ito ay isang sinag ng araw na tumagos sa gilid ng mga ulap,

At nahulog ako, lumilipad ako,

Sa inis, kinakatok ko lahat.

"Gubatan sa gabi".

Ang kagubatan sa gabi ay puno ng mga tunog (ah-ah-ah sa isang pabulong):

May napaungol (in-in-in),

At sino ang humiyaw (meow, meow, meow-meow),

May umungol (oink-oink-oink-oink),

May natapakan (top-top-top-top),

Sino ang buzz (w-w-w-w),

May nagnakaw (ooh-ooh-ooh)

At sumigaw (Au-au-au-au)

Buweno, may isang tahimik, tahimik, sa isang manipis na boses ay tahimik ("manipis"magsalita sa boses):

Ah-ah-ah-ah (pabulong).

Mga laro at pagsasanay para sa pagbuo ng artikulasyon

"Echo".

Naglalakad ang mga bata sa kagubatan upang mabagal, mahinahon ang musika at pumili ng mga berry at mushroom. Ang isang grupo ay pumunta sa isang dulo ng bulwagan, ang isa pa - sa kabaligtaran. Ang musika ay nagiging mas malakas, mas nakakagambala. Ang unang grupo ng mga bata ay malakas na nagsabi: "AU-AU-AU!" Ang pangalawa ay tahimik na sumagot sa kanya: "AU-AU-AU!". sa tahimik na musika. Sa pagtawag sa isa't isa, nagkikita ang magkabilang grupo. Isang martsa ang tunog, ang mga bata ay umuwi mula sa kagubatan.

Mga laro para sa malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng katinig

"Magsanay gamit ang mga pakwan".

Ang mga bata, nakatayo sa isang bilog, ihagis ang bola sa isa't isa, at pagkatapos ay sa guro: kinakatawan nila ang "naglo-load ng mga pakwan sa tren." Pagkatapos, sa ilalim ng pabilog na paggalaw ng mga kamay, sinasabi nila: "Chu-Chu-Chu \", na naglalarawan ng isang tren na gumagalaw sa musika. Kapag huminto ang musika, nagtatapos ang paggalaw. Sinasabi ng mga bata na "Sh-Sh-Sh \" Ang "pagbaba ng mga pakwan" ay nagsisimula sa parehong mga paggalaw tulad ng sa panahon ng "naglo-load".

"Naglalakad".

Ang larong ito ay nagtataguyod ng pagbuo ng prosody. Ang mga bata ay naglalakad sa musika sa buong paa, medyas, takong, panlabas na arko ng paa. Nagbabago ang mga direksyon sa paglalakad at ang kalikasan ng musika. Sa bilis ng paglalakad, sinabi ng mga bata: “Tinuri namin ang pustura at pinagsama ang mga talim ng balikat. Naglalakad kami sa aming mga daliri sa paa, naglalakad kami sa aming mga takong. Pumunta kami tulad ng lahat ng mga lalaki at tulad ng isang oso na may clubfoot.

"Zoo".

Ang bawat bata ay pumipili ng papel ng isang hayop at umupo sa isang "hawla" (hoop). Naglalakad ang guro sa pagitan ng "mga hawla" at nagtanong: "Anong hayop ang nakatira sa hawla na ito?" Ang mga batang may galaw, ekspresyon ng mukha, onomatopoeia ay nagpapakita kung sino ang kanilang inilalarawan.

"Round dance".

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, isang bata sa gitna, namumuno sa isang bilog na sayaw at kumanta: "Naglakad si Valya sa landas. Nakakita ng tsinelas si Valya. Sinubukan ni Valya ang tsinelas, suotin pa lang, naliligaw na siya. Binigyan ko si Kolya ng tsinelas, sumayaw ako kay Kolya. Ang bata na nakatayo sa gitna ay nagpapakita ng mga paggalaw, pagkatapos ay pumili ng isang kapareha para sa kanyang sarili at sumasayaw sa kanya. Ang bawat isa ay kumakanta at pumalakpak ng kanilang mga kamay.

Sa proseso ng pagkita ng kaibhan, iba't ibang materyal ang ginagamit.

"Flexion at extension ng katawan".

Ang mga bata ay nakatayo sa mga haligi, pagkatapos ay lumakad na may isang magaan na hakbang pasulong, pagkatapos ay pabalik at tapusin ang paggalaw na may mga pagtalon. Ang mga binti ay nakabuka, pagkatapos ang mga bata ay mabilis na yumuko, ipinapatong ang kanilang mga palad sa sahig: "Ah!", ituwid at ipakpak ang kanilang mga kamay sa kanilang mga ulo: "Wow!". Sa huling palakpak sa itaas ng ulo, ang mga binti ay pinagsama sa isang pagtalon. (Ang mga galaw ay sumasalamin sa nakakatawang katangian ng musika.)

"Bubble" (para sa mga preschooler at mas batang mga mag-aaral).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog sa musika. Guro: "Pumutok ka ng bula." Ang mga bata ay nagbubuga ng kanilang mga pisngi, na nagsasabi: "Fu-u", at, magkahawak-kamay, lumakad mula sa gitna nang nakatalikod, na bumubuo ng isang malaking bilog. Guro: Bubble burst. Tumatakbo ang mga bata sa gitna ng bilog na may tunog na: "Sh". Guro: Pumutok tayo ng bula. Ulitin muli ang unang paggalaw. Sa isang senyales: "Naglipad ang mga bula!" -Ang mga bata ay nagbubuga ng kanilang mga pisngi at, habang hawak ang mga ito sa posisyong ito, tumakbo nang pabilog, binilog ang kanilang mga kamay sa harap nila. Pagkatapos ay huminto sila at pumila sa isang bilog sa musika, humawak sa isa't isa sa pamamagitan ng mga kamay, ipakita sa mga paggalaw ang isang malaking bula na sumabog. Maluwag na ibinababa ng mga bata ang kanilang mga braso sa katawan. Pagkatapos ay umupo ang lahat sa mga upuan at kinakanta ang kantang "Soap Bubbles" (musika ni Kun). Ang aralin ay nagtatapos sa paglalakad sa kalmadong musika.

"Isang tren".

Ginagaya ng mga bata ang tunog ng mga gulong ng isang makina ng singaw, ang gawain ng mga lever - ang mga braso ay nakayuko sa mga kasukasuan ng siko; pagkatapos ay ipinapakita nila kung paano sinusuri ang mga gulong, kung paano nagsimula ang tren, kung paano ito naglalabas ng singaw, nagbigay ng isang sipol, atbp.

"Mga gansa".

Ipinakita ng mga bata kung paano i-flap ng mga gansa ang kanilang mga pakpak, tumikhim, sumisitsit, kumakalas, lumipad, atbp.

"Eroplano".

Ang mga bata, na ginagaya ang pagsuri sa mga fuel pump, sabihin: "Sss", motor: "Rrr". Ang mga eroplano ay lumipad, lumapag, ang mga piloto ay umalis (ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan).

Mga laro ng daliri sa pagsasalita

1. Ang pusa ay pupunta sa bakasyon,

Nagsuot ako ng pantalon sa aking ilong,

Punit ang kanyang caftan

Tumahi siya ng walis.

2.«kahoy na panggatong" .

Nagpuputol kami ng kahoy ngayon.

Isa-dalawa, isa-dalawa.

Magkakaroon ng panggatong para sa taglamig,

Isa-dalawa, isa-dalawa.

3. Pinapalaki ng pusa ang lobo,

At inabala siya ng kuting,

Lumapit at pumalakpak,

At ang pusa ay may bola ng palakpak.

4.Narito ang isang palaka sa daan

Paglukso nang nakabuka ang mga binti.

Kwa-kva-kva - 2 beses.

Dito mula sa isang lusak hanggang sa isang paga,

Oo, para sa midges, ngunit tumatalon.

Kwa-kva-kva - 2 beses.

Ayaw na niyang kumain

Tumalon pabalik sa iyong latian.

Kwa-kva-kva - 2 beses

5. Mga palad

Sa lola sa bintana

Kumatok sila: "Kumatok at kumatok."

Ito ang apo, ito ang apo.

"Halika sa threshold,

Magluto tayo ng tinapay."

Tumahi si Masha para sa isang unggoy
fur coat, sombrero at pantalon.

6. Ang daliring ito ay lolo.

Ang daliring ito ay isang lola,

Itong daliri ay si daddy

Itong daliri ay si mommy

Ang daliri na ito ay ako

Buong pamilya ko yun.

Inay inay?

Ano ano ano?

Dumating na ang mga bisita.

E ano ngayon.

Hello, hello. (Halik sa mga daliri.)

7. Hindi kami nagsusulat, hindi kami nagbabasa,

At tumutugtog kami ng plauta

Dalawin mo kami

Isasayaw ka pa rin namin.

8 Gaya ng niyebe sa burol, niyebe,

At sa ilalim ng burol niyebe, niyebe,

At sa puno ng niyebe, niyebe,

At sa ilalim ng puno niyebe, niyebe,

At sa ilalim ng puno natutulog ang oso

Hush, hush, wag kang maingay

9. (Laro ng larawan.)

maingat na soro

Pumunta ako sa batis para uminom.

Nakayuko - at ang tubig

Hindi gumagalaw at matatag.

may sungay na kambing,

Ang kambing ay naka-butted.

Tumakbo sa likod ng wattle fence

Buong araw siyang sumayaw.

Mga binti sa tuktok,

Pumapalakpak-palakpak ang mga sungay.

Be-e-e-e

Ang mga laro at pagsasanay na may mga tunog ng patinig ay napakahalaga para sa pagsasanay ng malakas, makinis at mahabang pagbuga, na kinakailangan sa pagtatrabaho sa tunog na pagbigkas, sila ang pundasyon kung saan ang lahat ay gumagana sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic, prosodic, ay batay.

Posibleng simulan ang pagsasanay sa aktwal na paghinga ng pagsasalita pagkatapos lamang na ang bata ay bumuo ng isang malakas na makinis na pagbuga.

Pag-awit ng mga tunog ng patinig na may mga galaw

Ang lahat ng patinig [a], [y], [o], [i], [e], [s] ay inaawit sa pagbuga.

"Ang bulaklak ay namumulaklak" - [a]. Panimulang posisyon - nakatayo, nakababa ang mga braso. Itaas ang iyong mga braso sa mga gilid - huminga. Bumaba ang mga kamay sa mga gilid, kumakanta kami: "Aaaa - huminga nang palabas.

"Nagpuputol kami ng kahoy" - [y]. Panimulang posisyon - nakatayo, nakababa ang mga kamay. Ang mga binti ay mas malawak kaysa sa mga balikat. Itaas ang mga braso - huminga. Ikiling-awit: "Whoo."

"Magsimula tayo ng ulap" - [o]. Panimulang posisyon - nakatayo, nakababa ang mga braso. Mga kamay sa gilid - huminga. Ang mga kamay ay pinagsama, ang mga kamay ay nakatiklop. Naglalarawan ng titik O sumulong - huminga nang palabas.

"Panatilihin ang isang malaking bola" - [e]. Panimulang posisyon - nakatayo, nakababa ang mga braso. Mga kamay sa gilid - huminga. Mga kamay sa harap ng dibdib - huminga nang palabas: "Uh-uh."

"Pendulum" - [s]. Panimulang posisyon - nakatayo, nakababa ang mga braso. Tuwid na mga braso na may nakakuyom na mga kamao pasulong - huminga. Ang mga tuwid na braso na may nakakuyom na kamao ay hinila pabalik - huminga nang palabas: "s-s-s."

"Mahuli ng sinag" [at]. Panimulang posisyon - nakatayo, ibinaba ang mga braso - huminga. Ang mga kamay ay maayos na tumaas - huminga nang palabas: "Ako-at-at."

Ang pag-awit ng mga patinig at ang kanilang mga kumbinasyon na may iba't ibang lakas at pitch

Ang lakas ng boses ay naaayon sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay ay gumagalaw pataas (“paakyat sa burol”), ang lakas ng boses ay tumataas, habang ang paggalaw pababa (“pababa ng burol”) ay bumababa. Sa isang pahalang na paggalaw ng kamay, ang lakas ng boses ay pare-pareho. Sinusukat ng mga bata ang lakas ng boses at kinakanta ang ibinigay na tunog nang mas tahimik o mas malakas sa pantay na boses batay sa visual na materyal.

Paghula at pagbigkas ng mga tunog ng patinig ayon sa kaukulang galaw

Tunog [a] - pagpalakpak sa harap ng dibdib, tunog [at] sa itaas ng ulo, tunog [o] - sa tuhod, tunog [y] - paghampas ng kamao sa kamao (pahalang), tunog [e] - na may ang likod ng kamay laban sa isa't isa , tunog [s] - kamao sa kamao (patayo). Iminungkahi na hulaan ang serye na tumutugma sa 3-4 na tunog (3-4) ng serye.

Mga laro ng bola upang palakasin ang pagbigkas ng mga patinig at bumuo ng makinis, malalakas na pagbuga

Ang larong "Tunog ng mga patinig na ating kinakanta kasama ang aking bola"

Ang isang nasa hustong gulang ay nag-aalok na kumanta ng isang ibinigay na tunog habang pinapagulong ang bola sa sahig o ang bola sa mesa. Bumuntong-hininga ang bata at dahan-dahang iginulong ang bola sa matanda: Aaaa.

Ang larong "Ang bola na kinakatok natin gamit ang ating palad, sabay nating inuulit ang tunog"

Inaanyayahan ng matanda ang bata, kapag narinig niya ang tunog [a], na itama ang bola sa sahig. Nang mahuli ang bola, inuulit ng bata ang tunog. A-U-O-U-A-A-O-U.

Panitikan:

Krupechuk, O.I. Pagwawasto ng tunog na pagbigkas: isang kumplikadong pamamaraan para sa pagwawasto ng mga karamdaman sa articulation / O.I. Krupenchuk, T.A. Vorobieva - St. Petersburg: Litera publishing house, 2010.
Konovalenko, S.V. Pag-unlad ng psycho-physiological na batayan ng pagsasalita sa mga batang preschool na may mga karamdaman sa pag-unlad / S.V. Konovalenko, M.I. Kremenetskaya - St. Petersburg: LLC Publishing house "Childhood-press", 2012.
Kulikovskaya, T.A. Pinakamahusay na mga laro sa speech therapy at pagsasanay para sa pagbuo ng pagsasalita: isang gabay para sa mga magulang at guro / T.A. Kulikovskaya. – M.: AST, 2010.
Materyal ng larawan - Mga mapagkukunan sa Internet www.myshared.ru

Sa simula ng taon ng pag-aaral, ipinakilala namin sa mga bata ang mga tunog ng patinig. Sa paksang ito, ang mga bata ay inaalok ng iba't ibang uri ng mga laro at pagsasanay. Ang mga tunog ng patinig ay ang pundasyon kung saan nakabatay ang lahat ng gawain sa pagbuo ng mga proseso ng phonemic sa mga bata. Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang paksang ito, ang mga bata, bilang isang patakaran, ay mahusay na makabisado ang pagsusuri ng tunog at synthesis ng mga salita, at samakatuwid, sa hinaharap, mas madaling matutunan ang materyal ng literacy. Ang lahat ng trabaho sa mga tunog ng patinig ay naayos sa mga laro ng bola.

Sa mga laro bilang 1, 2 at 4, ang mga bata ay nagsasanay sa isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig at ang kanilang pagpili mula sa hanay ng tunog. Ang makinis at mahabang pag-awit ng mga tunog ng patinig ay naayos sa mga laro No. 3 at 5. Kapansin-pansin na sa mga larong ito, iniuugnay ng mga bata ang tagal ng pag-roll ng bola sa tagal ng pag-awit ng mga tunog ng patinig. Ang lahat ng mga larong ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang maayos na pagbuga, na napakahalaga sa pagtatrabaho sa tunog na pagbigkas. Pinagsasama-sama namin ang kakayahang kontrolin ang kapangyarihan ng boses sa numero ng laro 7. Sa grupo, ang mga bata ay maaaring maobserbahan na may paglabag sa mga prosodic na bahagi ng pagsasalita. Ang mga depektong ito ay lubhang magkakaibang. Ang bata ay maaaring magsalita nang napakahina, halos pabulong, o may mahinang boses, kadalasang pang-ilong.

Kasama rin sa speech therapy group ang mga batang may rhinolalia pagkatapos ng cheiloplasty at uranoplasty. Ang lahat ng laro ng bola na naglalayong kumanta ng mga patinig ay kapaki-pakinabang para sa mga batang ito. Si K. S. Stanislavsky, na nagpapakilala sa tunog ng wikang Ruso, ay makasagisag na sinabi na ang mga patinig ay isang ilog, at ang mga katinig ay mga bangko, at kung wala ang mga ito ang ating pananalita ay isang latian. Sa aming pang-araw-araw na gawain sa pagwawasto ng pagsasalita ng mga bata, pinalalakas namin ang mga "baybayin" na ito. Ang pagsasama-sama ng tamang pagbigkas ng mga tunog at ang pagbuo ng mga proseso ng phonemic ay maaaring isagawa sa mga laro ng bola.

Sa laro numero 8, ang mga bata ay pumipili ng mga salita para sa isang naibigay na tunog, malinaw na binibigkas ang mga salitang ito. Gustung-gusto ng mga lalaki ang numero ng laro 9, na nangangailangan ng pansin, isang mahusay na antas ng pag-unlad ng mga phonemic na ideya, ang kakayahang i-highlight ang tunog sa simula at dulo ng salita. Ang numero 10 ng laro ay masaya, dahil ang bata ay maaaring magbigay ng mga sagot sa lahat ng mga tanong ng isang speech therapist na nagsisimula lamang sa parehong partikular na tunog. Maipapayo na isama ang larong bola Blg. 11 sa aralin tungkol sa pagkakaiba-iba ng mga tunog. Maaaring gamitin ang larong ito upang pag-iba-iba ang anumang mga tunog (s-sh, sh-zh, r-l, s-zh, atbp.). Ang mga batang may phonetic at phonemic underdevelopment ng pagsasalita ay maaaring nahihirapang hatiin ang isang salita sa mga pantig, pag-aaral ng mga salita ng isang kumplikadong syllabic structure. Siyempre, upang malutas ang problemang ito, gumagamit kami ng mga tradisyonal na pamamaraan: paghampas ng rhythmic pattern, paghampas at pag-tap sa bilang ng mga pantig sa isang salita, pagbuo ng mga pantig. Ang bola sa naturang mga aktibidad ay gumaganap din ng isang positibong papel.

Sa mga laro No. 12, 16 at 17, natutunan ng mga bata ang syllabic na istraktura ng isang salita, pinagsama ang kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig. Sa mga laro, ginagamit namin hindi lamang ang mga bola ng goma, kundi pati na rin ang gawa sa bahay, na natahi mula sa tela. Sa grupo at sa speech therapy room mayroong isang set ng naturang mga bola na pula at asul na may mga titik na nakaburda sa kanila. Apat na patinig ang nakaburda sa bawat pulang bola, apat na katinig ang nakaburda sa asul. Ang mga laro na may ganitong mga bola ay napaka-magkakaibang. Kaya, halimbawa, sa laro No. 6, pinangalanan ng bata ang isang tunog ng patinig o isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng patinig (kung ang speech therapist ay naghagis sa kanya ng pulang bola) at isang katinig (kung ang bola ay asul). Ginagamit din ang maraming kulay na bola para sa pagsusuri at synthesis ng mga pantig at salita. Kaya, sa laro No. 13, ang mga bata, sa mga tagubilin ng isang speech therapist, ay magparami ng mga reverse syllables AP, UT, OK, at pagkatapos ang pantig na ito ay inilatag mula sa mga bola. Sa laro bilang 14, ang mga bata ay bumubuo ng mga salita mula sa mga bola, basahin, pag-aralan ang mga ito.

1. Ang larong "Ang bola gamit ang palad ng aming mga kamay" knock ", sabay-sabay naming ulitin ang tunog"

Layunin: pagbuo ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga tunog ng patinig.

Matanda: Kapag narinig mo ang tunog na "A", pindutin ang bola sa sahig. Pagkatapos mahuli ang bola, ulitin ang tunog na ito. A - U-O - U -A-A - O - U

2. Ang larong "Ang tunog ng patinig ay maririnig ng mga tainga, ang bola ay lilipad sa tuktok ng ulo"

Layunin: pagbuo ng phonemic perception, bilis ng reaksyon, pagpili ng isang naibigay na patinig mula sa isang bilang ng iba pa.

Guro: Pangalanan ko ang mga tunog ng patinig. Ihagis ang bola kapag narinig mo ang tunog ng "E". A - E - U -S - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Ang larong "We sing vowel sounds together with my ball"

Layunin: pagbuo ng isang mahaba, makinis na pagbuga, pag-aayos ng pagbigkas ng mga patinig.

Pagpipilian 1. Inaanyayahan ng isang may sapat na gulang ang mga bata na kumanta ng tunog ng patinig habang pinapagulong ang bola sa mesa. Ang bata ay huminga, maayos na ini-roll ang bola sa isang kaibigan, kinakanta ang patinig: A - A - A - A - A - A

Opsyon 2.Ang laro ay maaaring laruin na nakaupo sa sahig - sa isang bilog o sa mga pares, pagkanta ng mga tunog ng patinig na ibinigay ng speech therapist at pag-roll ng bola, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa katotohanan na ang bola ay kailangang i-roll nang maayos. , ang tunog ay dapat kantahin nang dahan-dahan.

4. Ang larong "Knocker" Gusto kong sabihin ang mga tunog At kumatok ako sa bola.

Layunin: pagsasanay ng isang malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, ang pagbuo ng phonemic perception.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata at guro ay nakaupo sa isang bilog. Ang bola ay naka-clamp sa bawat pagitan ng mga tuhod. Binibigkas ng guro ang mga tunog ng patinig sa pamamagitan ng pagtapik sa bola gamit ang kanyang kamao. Ang mga bata ay umuulit nang paisa-isa at sa koro. Isinasagawa ang mga tunog sa hiwalay na pagbigkas na may unti-unting pagtaas sa bilang ng mga pag-uulit sa bawat pagbuga, halimbawa: A AA AAA E uh uh O 00 000 Y UU UUU Pagkatapos ay maaari mong bigkasin ang iba't ibang kumbinasyon ng mga tunog: AAE AEO AAU

5. Ang larong "Singing balls" Una kumatok ako sa bola, At pagkatapos ay i-roll ko ito.

Layunin: pag-aayos ng maikli at mahabang pagbigkas ng mga patinig, pagbuo ng phonemic perception, pag-aayos ng mahabang oral exhalation.

Pag-unlad ng laro. Ang mga bata ay ipinamahagi nang magkapares at nakaupo nang magkaharap sa layo na tatlong metro. Ang bawat pares ay may bola. Binibigkas ng guro ang mga kumbinasyon ng mga tunog ng patinig. Ang huling tunog ay binibigkas nang mahabang panahon, inaawit. Halimbawa: A A Uh-uh-uh. U E A~a~a-a~a. Ang unang dalawang tunog ay sinamahan ng isang kamao na tumatama sa bola; pagkanta ng pangatlong tunog, ini-roll ng bata ang bola sa kapareha. Ang pag-roll ng bola ay malinaw na makinis, pangmatagalan, tulad ng pagbigkas ng tunog ng patinig.

6. Ang larong "Makukulay na bola" Pula ay isang patinig. Asul - hindi. Ano ang tunog? Bigyan mo ako ng sagot!

Layunin: pagsasama-sama ng pagkakaiba-iba ng mga patinig at katinig, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip. Kagamitan: pula at asul na bola.

Pag-unlad ng laro.

Pagpipilian 1.binato ng matanda ang bola sa mga bata. Ang catcher ay tumatawag ng patinig kung ang bola ay pula, isang katinig kung ang bola ay asul, at ibinabato ang bola pabalik.

Opsyon 2. Ang bata ay tumatawag ng isang salita na nagsisimula sa isang patinig kung ang bola ay pula. At kung ang bola ay asul, pagkatapos ang bata ay tumawag ng isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng katinig.

7. Ang larong "Tahimik - Loud" Sumakay kami sa kabundukan, Nagkantahan dito at kumanta doon.

Layunin: pag-aayos ng artikulasyon ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng phonemic perception, pagtatrabaho sa kapangyarihan ng boses.

Kagamitan: maliliit na bola.

Pag-unlad ng laro. Pag-awit ng ibinigay na tunog ayon sa demonstrasyon ng speech therapist. Ang lakas ng boses ay naaayon sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay na may bola ay gumagalaw pataas (paakyat sa burol), ang lakas ng boses ay tumataas, pababa (pababa ng burol) ito ay bumababa. Kapag ang kamay na may bola ay gumagalaw nang pahalang (ang bola ay gumulong sa kahabaan ng track), ang lakas ng hindi nagbabago ang boses. Sa hinaharap, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagbibigay ng gawain sa bawat isa.

8. Laro na may paglipat ng bola "Ipasa ang bola - tawagan ang salita"

Layunin: pagbuo ng phonemic na representasyon, bilis ng reaksyon.

Pag-unlad ng laro. Ang mga manlalaro ay pumila sa isang hanay. Ang mga manlalaro na unang nakatayo ay may isang malaking bola (diameter 25-30 cm). Ang bata ay tumatawag ng isang salita sa isang ibinigay na tunog at ipapasa ang bola pabalik sa kanyang dalawang kamay sa itaas ng kanyang ulo (ang iba pang mga paraan ng pagpasa ng bola ay posible). Ang susunod na manlalaro ay nakapag-iisa na nag-imbento ng isang salita para sa parehong tunog at nagpasa pa ng bola.

9. Ang laro na may paglipat ng bola "Sound chain" Magkokonekta kami ng isang chain ng mga salita. Hindi magbibigay ng punto ang bola.

Layunin: pagbuo ng mga representasyon ng phonemic, pag-activate ng diksyunaryo.

Pag-unlad ng laro. Tinatawag ng guro ang unang salita at ipinasa ang bola sa bata. Ang bola ay ipinapasa mula sa bata hanggang sa bata. Ang huling tunog ng naunang salita ay ang paunang tunog. Halimbawa: tagsibol - bus - elepante - ilong - kuwago...

10. Laro na may paghagis ng bola "Isang daang tanong - isang daang sagot na may titik A (I, B), at sa isang ito lamang"

Layunin: pagbuo ng mga phonemic na ideya, imahinasyon.

Pag-unlad ng laro. Inihagis ng guro ang bola sa bata at nagtanong sa kanya. Ang pagbabalik ng bola sa speech therapist, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog na I. Halimbawa: - Ano ang iyong pangalan? - Ira (Ivan). - Isang apelyido? - Ivanova. - Saan ka nagmula? - Mula sa Irkutsk. - Ano ang lumalaki doon? - Fig. - Anong uri ng mga ibon ang matatagpuan doon? - Orioles. Anong regalo ang dadalhin mo sa iyong pamilya? - Butterscotch at mga laruan.

11. Ang larong "Syllable at syllable - at magkakaroon ng isang salita, muli nating lalaruin ang laro"

Pagpipilian 1. Layunin: pagpapalakas ng kakayahang magdagdag ng pantig sa isang salita.

Pag-unlad ng laro: sinabi ng guro sa mga bata: - Sasabihin ko ang unang bahagi ng salita, at sasabihin mo ang pangalawa: sa - har, sa - ni. Pagkatapos ay salit-salit na ibinabato ng matanda ang bola sa mga bata at sinasabi ang unang pantig, hinuhuli at ibinabalik ng mga bata, pinangalanan ang buong salita. Maaari mong ihagis ang bola sa sahig.

Pagpipilian 2. Layunin: pagkakaiba-iba ng mga tunog, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang ay naghagis ng bola sa mga bata, na tinatawag ang unang pantig: "sa" o "sha", "su" o "shu", "so" o "sho", "sy" o "shi". Kinukumpleto ng bata ang salita. Halimbawa: Sha- bola ng sa-sanki sho- kaluskos kaya-apatnapung shu- fur coat bag- bag shi~ gulong syrok

12. Larong may paghagis ng bola “Saluhin natin ang bola - minsan! At dalawa - aalamin natin ang mga salita!

Pag-unlad ng laro: Paghahagis ng bola sa mga bata, sasabihin ng guro ang mga salita, at ang mga bata, ibabalik ang bola, ulitin ang mga ito: Plato, kuweba, silid, pinggan, eskaparate, mabuti. Pagkatapos ay nililito ng speech therapist ang mga salita sa pamamagitan ng muling pagsasaayos ng mga pantig. At DAPAT silang buksan ng mga bata tagapagturo: Mga bata: reltaka - isang plato ng mga chips ng kahoy - isang nakomta cave - isang sopas room - mga pinggan ng trivin - isang showcase ng isang lokodet - isang balon

13. I-play ang "Sounding Toys" Tusukin ang iyong mga tainga: Ang mga tunog ay magsasabi sa iyo ng mga laruan.

Layunin: pagsusuri at synthesis ng mga baligtad na pantig at pagsasama-sama ng mga fusion na pantig.

Kagamitan: pula at asul na mga bola na gawa sa tela na may mga titik na nakaburda sa mga gilid, na nagsasaad ng mga patinig at katinig.

Sa kurso ng laro, tinawag ng guro ang dalawang bata: "Ito ay mga tunog na laruan, maaari silang kumanta at magsalita." Mga pangalan ng tunog sa tainga ng mga bata na kailangan nilang kantahin o bigkasin. "Ngayon ay pipindutin ko ang pindutan at ang aming mga laruan ay mag-uusap" (sabay-sabay niyang hinawakan ang mga bata). Ang "mga laruan ng bata" ay nagpaparami ng kanilang mga tunog, at ang iba sa mga bata ay pasalitang "binabasa" ang resultang pantig. Tinutukoy ng mga bata kung aling tunog ang una nilang narinig, alin ang pangalawang tunog, at i-reproduce ang pantig kasama ng "tunog na mga laruan". Pagkatapos ang reverse syllable ay inilatag mula sa mga bola na may mga titik at basahin.

14. Ang larong "Catch the ball - make up the word" Nahuli namin ang tatlong bola - Sasabihin namin ang salita ngayon.

Layunin: pagsasama-sama ng tatlong tunog na salita at ang kanilang pagsusuri. Kagamitan: mga bolang tela na may mga patinig at katinig na nakaburda.

Pag-unlad ng laro. Isang matanda ang naghahagis ng bola sa bawat bata, pinangalanan ang mga tunog ng nilalayong salita: M - A - KD - O - MK - O - T Hinahanap ng mga bata sa kanilang bola ang titik na tumutugma sa pinangalanang tunog, at bumubuo ng isang salita mula sa bola, basahin, pag-aralan ito.

15. Laro na may paghagis ng bola "Saluhin ang bola at ihagis ang bola - kung gaano karaming mga tunog, tumawag"

Layunin: pagtukoy sa pagkakasunod-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

Pag-unlad ng laro. Ang isang may sapat na gulang, na ibinabato ang bola, ay binibigkas ang salita. Tinutukoy ng bata na sumalo ng bola ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa salita at pinangalanan ang kanilang numero. Pagkakasunod-sunod. Tatlong tunog na mga salita tulad ng: MAK, SLEEP, KIT. Mga salitang may apat na tunog na may bukas na pantig: RAMA, MAMA. Mga salitang may apat na tunog na may tagpuan ng mga katinig: MOLE, TABLE, DISPUTE.

16. Ang larong "Makikipagtagpo ako sa isang salita sa kalsada - sisirain ko ito sa mga pantig"

Layunin: pagsasanay ng kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip.

Sa panahon ng laro, ang isang may sapat na gulang ay naghahagis ng bola sa mga bata, na pinangalanan ang isang pantig, dalawang pantig at tatlong pantig na mga salita. Tinutukoy ng bata na nakahuli ng bola ang bilang ng mga pantig, tinawag sila at ibinabato pabalik ang bola. Maaari mong anyayahan ang mga bata na bigkasin ang salita sa pamamagitan ng mga pantig, habang sabay-sabay na tinatalo ang mga pantig gamit ang isang bola.

17. Larong may paghagis ng bola "Baguhin ang salita, palitan - pahabain"

Layunin: pagpapalawak ng bokabularyo, pag-unlad ng atensyon, bilis ng pag-iisip

Kurso ng aralin: Ang isang may sapat na gulang ay naghagis ng bola sa mga bata, habang binibigkas ang isang pantig na salita: hardin, bush, ilong, kutsilyo, mesa. Ang bata na sumalo ng bola, bago ito ihagis pabalik, ay nagbabago ng salita upang ito ay maging dalawang pantig (ilong - ilong) o tatlong pantig (bahay - bahay). Natutukoy ang bilang ng mga pantig.

Hulaan kung kaninong boses

Kumuha ng laruan

sungay

Umihip ang hangin

Sino ang mananalo?

Bubble

Kaninong barko ang mas humuhuni?

Kaninong ibon ang lilipad ng pinakamalayong?

mahiwagang salamin

Matuto sa pamamagitan ng intonasyon

Bear at Christmas tree

Mga yugto ng pag-unlad ng imitasyon sa pagsasalita:

Paglilinaw sa pagbigkas ng mga tunog ng patinig

Pag-awit ng mga pagsasanib ng patinig

Pagtawag ng mga interjections

Pagbigkas ng mga katinig

Paggaya ng boses ng mga hayop at ibon

Paggaya ng mga ingay sa bahay

Pinili ng Editor