Kasama sa pag-aaral ng reproduktibo ang pang-unawa ng mga katotohanan, phenomena, ang kanilang pag-unawa (pagtatatag ng mga koneksyon, pag-highlight ng pangunahing bagay, atbp.), Na humahantong sa pag-unawa. Ang likas na reproduktibo ng pag-iisip ay nagsasangkot ng aktibong persepsyon at pagsasaulo ng impormasyong ibinigay ng isang guro o iba pang mapagkukunan ng impormasyon.

• Ang aplikasyon ng mga pamamaraang ito ay imposible nang walang paggamit ng pandiwang, biswal at praktikal na mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo, na kung saan ay, kung baga, ang materyal na batayan ng mga pamamaraang ito.
• Sa katulad na paraan, ang isang panayam ay nakabalangkas, kung saan ang ilang mga siyentipikong impormasyon ay ipinakita sa mga tagapakinig, ang mga kaukulang tala ay ginawa, na naitala ng mga tagapakinig sa anyo ng mga maikling buod.
• Ginagamit din ang visualization sa reproductive na paraan ng pagtuturo upang mas mahusay at mas aktibong ma-assimilate at maisaulo ang impormasyon. Ang isang halimbawa ng kalinawan, halimbawa, ay ginamit sa karanasan ng guro na si V.F. Mga pangunahing tala ng Shatalova. Patuloy silang nagpapakita ng mga maliliwanag na numero, salita at sketch na nagpapagana sa pagsasaulo ng materyal.
• Ang praktikal na gawain ng isang likas na reproduktibo ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na sa kurso ng kanilang trabaho, ang mga mag-aaral ay nag-aplay dati o nakakuha lamang ng kaalaman sa isang modelo. Kasabay nito, sa kurso ng praktikal na gawain, ang mga mag-aaral ay hindi nakapag-iisa na nagdaragdag ng kanilang kaalaman.
• Ang mga pagsasanay sa reproduktibo ay lalong epektibo sa pagtataguyod ng mga praktikal na kasanayan at kakayahan, dahil ang pagbabago sa isang kasanayan ay nangangailangan ng paulit-ulit na pagkilos sa pattern.
• Ang reproductively organized na pag-uusap ay isinasagawa sa paraang ang guro sa kurso nito ay umaasa sa mga katotohanang alam ng trainee, sa dating nakuhang kaalaman. Ang mga gawain ng pagtalakay sa anumang mga hypotheses, mga pagpapalagay ay hindi ibinibigay.
• Sa batayan ng mga pamamaraan ng reproduktibo, ang naka-program na pagtuturo ay madalas na isinasagawa.

Kaya, ang pangunahing tampok ng reproductive education ay ang magbigay ng isang hanay ng malinaw na kaalaman sa mga mag-aaral. Ang mag-aaral ay dapat kabisaduhin ang materyal na pang-edukasyon, labis na karga ang memorya, habang ang iba pang mga proseso ng pag-iisip - alternatibo at independiyenteng pag-iisip - ay naharang.

Ang pangunahing bentahe ng pamamaraang ito ay ekonomiya. Nagbibigay ito ng kakayahang maglipat ng malaking halaga ng kaalaman at kasanayan sa pinakamaikling posibleng panahon at sa kaunting pagsisikap. Sa paulit-ulit na pag-uulit, ang lakas ng kaalaman ay maaaring maging malakas. Ang mga pamamaraan ng reproduktibo ay partikular na epektibong ginagamit sa mga kaso kung saan ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon ay higit na nagbibigay-kaalaman, ay isang paglalarawan ng mga pamamaraan ng praktikal na aksyon, ay napaka-kumplikado at panimula bago upang ang mga mag-aaral ay maghanap ng kaalaman.

Sa kabuuan, gayunpaman, ang mga pamamaraan ng pagtuturo ng reproduktibo ay hindi nagpapahintulot para sa wastong pag-unlad ng pag-iisip, at lalo na ng pagsasarili, flexibility ng pag-iisip; upang mabuo ang mga kasanayan ng mga mag-aaral sa aktibidad sa paghahanap. Sa labis na aplikasyon, ang mga pamamaraang ito ay humahantong sa pormalisasyon ng proseso ng pag-asimilasyon ng kaalaman, at kung minsan sa pag-cramming lamang. Imposibleng matagumpay na mabuo ang mga katangian ng personalidad sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng reproduktibo lamang, tulad ng imposibleng bumuo ng gayong mga katangian ng pagkatao bilang isang malikhaing diskarte sa negosyo, kalayaan. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng paggamit, kasama ng mga ito, ng mga pamamaraan ng pagtuturo na nagsisiguro ng isang aktibong aktibidad sa paghahanap ng mga trainees.

Ang pagtuturo sa batas ay isa sa mga pinaka-epektibo, dahil kinabibilangan ito ng aplikasyon ng isang mag-aaral o mag-aaral ng materyal na pinag-aralan sa pagsasanay. Ang pagsunod sa isang visual na halimbawa, ang mga tagubilin at mga reseta ay nakakatulong upang mas mahusay na ma-assimilate ang materyal at pagsama-samahin ang kaalaman na nakuha. Iyon ang dahilan kung bakit napakapopular ang pamamaraang ito.

Tungkol sa mga tampok

Ang pag-aaral ng reproduktibo ay isang proseso na may tiyak na partikularidad. Sa kasong ito, ito ay nakasalalay sa likas na katangian ng pag-iisip ng mga mag-aaral, na nabuo sa panahon ng pang-unawa at pagsasaulo ng impormasyon na ibinigay ng guro o iba pang mapagkukunan.

Ang reproductive na paraan ng pagtuturo ay imposible nang walang paggamit ng visual, praktikal at pandiwang pamamaraan, dahil sila ang bumubuo sa materyal na batayan nito. Pagkatapos ng lahat, ang mga pamamaraan ng reproduktibo ay binuo sa mga prinsipyo ng paglilipat ng impormasyon sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga halimbawa, matingkad at naiintindihan na mga pattern ng pagsasalita, mga larawan, mga guhit, mga pagtatanghal at mga graphic na imahe.

Proseso ng pagkatuto

Kung ang isang guro ay naghahatid ng impormasyon sa isang kolokyal na anyo, at hindi nagbabasa ng isang panayam mula sa isang buod, kung gayon ang posibilidad ng asimilasyon nito ng mga mag-aaral ay tataas nang maraming beses. Gayunpaman, ang pag-aaral ng reproductive ay isang proseso kung saan kahit na ang kuwento ay dapat na binuo ayon sa ilang mga prinsipyo.

Ang pangunahing punto ay ang guro sa isang tapos na anyo ay bumalangkas ng ebidensya, katotohanan, mga kahulugan ng mga konsepto at nakatuon sa mga pangunahing punto na dapat munang matutunan ng mga mag-aaral. Ang malaking pansin ay binabayaran sa pagpapaliwanag ng pagkakasunud-sunod at mga pamamaraan ng trabaho, pati na rin ang kanilang pagpapakita. Ito ay lalong maliwanag sa mga aralin ng koreograpia, musika, gawaing sining, sining. Sa proseso ng pagsasagawa ng mga praktikal na gawain ng mga bata, ang kanilang aktibidad sa reproduktibo, kung hindi man ay tinatawag na reproductive, ay ipinahayag.

Ngunit mayroong isang maliit na nuance dito. Ang reproductive ay nagsasangkot ng pagganap ng maraming pagsasanay, na nagpapahirap sa proseso mismo para sa mga bata. Ang mga mag-aaral (lalo na sa mas mababang grado) ay hindi makayanan ang parehong mga gawain sa lahat ng oras. Ito ang kanilang kalikasan. Samakatuwid, dapat na patuloy na dagdagan ng guro ang mga pagsasanay na may mga bagong elemento upang ang interes ng kanyang mga mag-aaral ay hindi mawala, ngunit uminit lamang.

Visibility

Ang teknolohiya sa pagtuturo ng reproduktibo ay batay sa simple at nauunawaang mga prinsipyo. Sa panahon ng lecture, umaasa ang guro sa mga katotohanan at kaalaman na alam na ng mga mag-aaral. Sa isang pag-uusap ng ganitong kalikasan, walang lugar para sa mga pagpapalagay at pagpapalagay, ginagawa lamang nilang kumplikado ang proseso.

Mahalagang tandaan na ang naunang nabanggit na visibility ay nagaganap hindi lamang sa proseso ng creative. Kahit na nag-aaral ng matematika, naroroon siya. Ang mga mag-aaral ay gumuhit ng mga graph, numero, panuntunan, keyword, asosasyon, mga halimbawa na ipapakita sa kanila - lahat ng ito ay nakakatulong upang maisaaktibo ang pagsasaulo ng materyal. Kasunod nito, ginagamit ng mga bata ang kanilang pinakamahusay na kasanayan upang malutas ang mga gawain na ibinigay ng guro. Nakakatulong ang nakamodelong aksyon na palakasin ang kaalaman na nakuha sa pamamagitan ng paggawa nito sa isang kasanayan. Gayunpaman, nangangailangan ito ng paulit-ulit na pagsasanay.

disadvantages

Walang kumpleto kung wala ang mga ito, at ang reproductive method ng pagtuturo ay walang exception. Ang pangunahing kawalan ay itinuturing na ang pagkarga sa memorya ng mga mag-aaral. Pagkatapos ng lahat, ang materyal na pang-edukasyon ay dapat na kabisado sa malaking dami. Bilang resulta, ang mga bata na may mahusay na binuo na memorya ay nagpapakita ng pinakamahusay na pagganap.

Gayundin, ang kawalan ng pamamaraan ay ang mababang kalayaan ng mga mag-aaral. Kapag ang mga bata ay nakatanggap ng yari na kaalaman mula sa isang guro, hindi na nila kailangang magtrabaho sa mga aklat-aralin. Sa parehong dahilan, nakakalat ang atensyon. Ang mga bata ay kailangan lamang na makinig sa materyal at bungkalin, ngunit kung ang proseso ay monotonous, kung gayon ang kanilang pansin ay mabilis na mapurol.

Gayundin, ang materyal ay hindi ganap na na-asimilasyon ng mga mag-aaral, dahil hindi makontrol ng guro kung gaano kabisado ang mga mag-aaral, at sa anong mga punto mayroon silang "mga puwang". Sa pamamagitan ng paraan, kung inaabuso mo ang paraan ng reproduktibo, kung gayon ang mga bata ay hindi matututong mag-isip at umunlad nang nakapag-iisa, upang makakuha ng impormasyon. Bilang resulta, magkakaroon sila ng karaniwang dami ng kaalaman at mababang bilis sa pag-aaral ng materyal.

Produktibong pamamaraan

Kailangan din nilang banggitin. Ang mga pamamaraan ng pag-aaral ng reproductive at produktibo ay kapansin-pansing naiiba. Dahil ang mga pamamaraan na kabilang sa pangalawang kategorya ay nagpapahiwatig ng independiyenteng pagkuha ng subjectively bagong impormasyon ng mga mag-aaral sa tulong ng mga indibidwal na aktibidad. Sa proseso, ang mga mag-aaral ay gumagamit ng heuristic, pananaliksik at bahagyang mga paraan ng paghahanap. Kumilos sila nang nakapag-iisa, na siyang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng produktibo at reproductive na pag-aaral.

Mayroon ding ilang mga nuances dito. Ang mga produktibong pamamaraan ay mahusay dahil tinuturuan nila ang mga bata na mag-isip nang lohikal, malikhain, at siyentipiko. Sa proseso ng paggamit ng mga ito, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang independiyenteng paghahanap para sa kaalaman na kailangan nila, pagtagumpayan ang mga paghihirap na nakatagpo, subukang gawing mga paniniwala ang impormasyong natanggap. Kaayon, ang kanilang mga interes sa pag-iisip ay nabuo, na makikita sa positibo, emosyonal na saloobin ng mga bata sa pag-aaral.

Tungkol sa mga problema

Ang mga pamamaraang heuristic at exploratory ay may sariling mga detalye, gayundin ang explanatory-reproductive na pag-aaral.

Una, hindi sila pangkalahatan. At bago lumipat sa produktibong pag-aaral, ang guro ay dapat magsagawa ng ilang mga sesyon sa isang paliwanag at paglalarawan. Ang teoretikal na pagsasanay ay napakahalaga. At alam ng isang mahusay na guro kung paano pagsamahin ang mga pamamaraan ng pagpapaliwanag sa mga produktibo.

Kailangan mo ring tandaan na may mga problema sa pag-aaral na napakabigat para sa mga mag-aaral. At maaari mong babaan ang kanilang antas gamit ang mga pamamaraan ng reproduktibo. Ang ibang mga problema, sa kabilang banda, ay napakadali. At batay sa kanila, imposibleng magdisenyo ng isang demonstrative learning na sitwasyon kung saan ang mga mag-aaral ay maaaring magpakita ng isang indibidwal na diskarte.

At, sa wakas, imposibleng lumikha ng sitwasyon ng problema nang ganoon, mula sa simula. Dapat pukawin ng guro ang interes sa kanyang mga mag-aaral. At para dito kailangan nilang matuto ng isang bagay tungkol sa paksa ng pag-aaral, makakuha ng isang pangunahing stock ng kaalaman. Na, muli, ay posible sa pamamagitan ng paggamit ng mga pamamaraan ng paliwanag-reproduktibo.

Pakikipag-ugnayan

Buweno, pagkatapos bigyan ng guro ang kanyang mga mag-aaral ng kinakailangang teoretikal na batayan, maaari mong simulan na pagsamahin ang kaalaman sa pagsasanay. Ang isang problema ay nilikha sa isang tiyak na paksa, isang tunay na sitwasyon kung saan ang mga mag-aaral ay nagiging kalahok. Dapat nilang pag-aralan ito (hindi nang walang partisipasyon ng isang guro, siyempre). Ang komunikasyon ay mahalaga, at ang guro ay may responsibilidad na pangalagaan at idirekta ang proseso. Sa kurso ng pagsusuri, ang sitwasyong isinasaalang-alang ay nababago sa isa o kahit ilang mga problemang gawain na dapat lutasin ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng paglalagay ng mga hypotheses at pagsuri sa kanilang katotohanan. Ito ay karaniwang kung paano matatagpuan ang solusyon.

Buweno, batay sa lahat ng nasa itaas, maaari tayong gumawa ng konklusyon. Ang lahat ng umiiral na pamamaraan ng pagtuturo ay mabuti at kinakailangan sa kanilang sariling paraan, mahalaga lamang na maayos na pagsamahin ang mga ito upang makuha ang pinakamataas na benepisyo para sa mga mag-aaral. Ngunit hindi ito magiging mahirap para sa isang mataas na kwalipikadong guro.

Paraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan... Maaari din itong tawaging information-receptive, na sumasalamin sa mga aktibidad ng guro (guro) at mag-aaral (mag-aaral) sa pamamaraang ito. Binubuo ito sa katotohanan na ang tagapagsanay ay nakikipag-usap ng handa na impormasyon sa pamamagitan ng iba't ibang paraan, at ang mga mag-aaral ay naiintindihan, napagtanto at inaayos ang impormasyong ito sa memorya. Ang guro ay nakikipag-usap ng impormasyon sa tulong ng isang pasalitang salita (kuwento, panayam, paliwanag), isang naka-print na salita (teksbuk, karagdagang mga manwal), mga visual aid (mga larawan, diagram, pelikula at filmstrips, natural na mga bagay sa silid-aralan at sa panahon ng mga iskursiyon), isang praktikal na pagpapakita ng mga pamamaraan ng aktibidad ( pagpapakita ng isang paraan upang malutas ang isang problema, pagpapatunay ng isang teorama, mga paraan ng pagguhit ng isang plano, mga anotasyon, atbp.). Ang mga mag-aaral ay nakikinig, tumitingin, nagmamanipula ng mga bagay at kaalaman, nagbabasa, nagmamasid, nag-uugnay ng mga bagong impormasyon sa dating natutunan at naaalala.

Ang paraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan ay isa sa pinakamatipid na paraan ng paglilipat ng pangkalahatan at sistematikong karanasan ng sangkatauhan. Ang pagiging epektibo ng pamamaraang ito ay nasubok ng maraming taon ng pagsasanay, at ito ay nanalo ng isang matatag na lugar para sa sarili nito sa mga paaralan sa lahat ng antas, sa lahat ng antas ng edukasyon. Isinasama ng pamamaraang ito, bilang paraan at anyo ng pagsasagawa, ang mga tradisyunal na pamamaraan tulad ng oral presentation, trabaho sa isang libro, gawain sa laboratoryo, obserbasyon sa mga biyolohikal at heograpikal na lugar, atbp. Ngunit kapag ginagamit ang lahat ng iba't ibang paraan na ito, ang mga aktibidad ng mga trainees ay nananatiling parehong pareho - pang-unawa, pag-unawa, pagsasaulo. Kung wala ang pamamaraang ito, wala sa kanilang mga layuning aksyon ang matitiyak. Ang ganitong aksyon ay palaging batay sa ilang minimum ng kanyang kaalaman sa mga layunin, kaayusan at bagay ng aksyon.

Paraan ng reproduktibo... Para sa pagtatamo ng mga kasanayan at kakayahan sa pamamagitan ng sistema ng mga gawain, ang mga aktibidad ng mga nagsasanay ay inayos upang paulit-ulit na kopyahin ang kaalaman na ipinaalam sa kanila at ang mga ipinakitang pamamaraan ng aktibidad. Nagbibigay ang guro ng mga gawain, at nakumpleto ng mag-aaral ang mga ito - nilulutas niya ang mga katulad na problema, gumagawa ng mga plano, nagpaparami ng mga eksperimento sa kemikal at pisikal, atbp. Depende ito sa kung gaano kahirap ang gawain, sa mga kakayahan ng mag-aaral, gaano katagal, gaano karaming beses at sa kung ano mga agwat na dapat niyang ulitin ang trabaho. Ang pag-aaral ng literacy at malinaw na pagsulat ay tumatagal ng ilang taon, ang pagbabasa ay mas kaunting oras. Ito ay itinatag na ang asimilasyon ng mga bagong salita sa pag-aaral ng isang wikang banyaga ay nangangailangan na ang mga salitang ito ay nakatagpo ng mga 20 beses sa isang tiyak na panahon. Sa isang salita, ang pagpaparami at pag-uulit ng isang mode ng aktibidad ayon sa isang modelo ay ang pangunahing tampok ng pamamaraan ng reproduktibo. Gumagamit ang guro ng mga oral at nakalimbag na salita, iba't ibang uri ng visualization, at ang mga trainees ay nagsasagawa ng mga gawain na may handa na sample.

Ang parehong mga pamamaraan na inilarawan ay nagpapayaman sa mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumubuo ng kanilang mga pangunahing operasyon sa pag-iisip (pagsusuri, synthesis, abstraction, atbp.), ngunit hindi ginagarantiyahan ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, hindi pinapayagan silang mabuo nang sistematiko at may layunin. . Nakamit ang layuning ito sa pamamagitan ng mga produktibong pamamaraan.

Paraan ng reproduktibo.

Ang nakaraang paraan ng pagtuturo ay hindi bumubuo ng mga kasanayan at kakayahan sa paggamit ng nakuhang kaalaman. Ang gawaing ito ay ginagampanan ng paraan ng reproduktibo. Tinitiyak nito ang pag-unlad ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa paggamit ng kaalaman ayon sa isang modelo o sa isang katulad na sitwasyon (kumpara sa malikhaing aplikasyon). Sa pagsasagawa, ganito ang hitsura: ang guro ay nagbibigay ng angkop na mga takdang-aralin, at ang mga mag-aaral ay kumpletuhin ang mga ito. Namely:

I-reproduce ang materyal na ipinaliwanag ng guro (pasalita o nakasulat - sa pisara, mula sa lugar, gamit ang mga card, atbp.);

Lutasin ang mga katulad na gawain, pagsasanay;

Magtrabaho nang may kalinawan (dating ginamit ng guro);

Gumawa ng mga karanasan at eksperimento;

Ginagaya nila ang mga aksyon ng guro kapag nagtatrabaho sa mga tool, mekanismo, atbp.

Kaya, ang didactic na kakanyahan ng pamamaraan ng reproduktibo ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro ay gumagawa ng isang sistema ng mga gawain para sa pagpaparami ng kaalaman at mga aksyon na alam na at natanto ng mga mag-aaral salamat sa paliwanag-naglalarawan na pamamaraan. Ang mga mag-aaral, na nakumpleto ang mga gawaing ito, ay bubuo sa kanilang sarili ng mga angkop na kasanayan at kakayahan.

Ang pamamaraan ng reproduktibo ay napakatipid din sa oras, ngunit sa parehong oras ay hindi ginagarantiyahan ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata.

Ang parehong mga pamamaraan - paliwanag-naglalarawan at reproductive - ay paunang. Bagaman hindi nila tinuturuan ang mga mag-aaral na magsagawa ng malikhaing aktibidad, sila ay kasabay ng isang kinakailangan para dito. Kung walang naaangkop na pondo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, imposibleng ma-assimilate ang karanasan ng malikhaing aktibidad.

Paraan ng paglalahad ng problema.

Paraan ng paglalahad ng problema ay transitional mula sa pagganap hanggang sa malikhaing aktibidad. Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang guro ay nagtatakda ng isang problema at nilulutas ito sa kanyang sarili, sa gayon ipinapakita ang tren ng pag-iisip sa proseso ng katalusan:

Ilagay ang mga posibleng paraan upang malutas ito (hypotheses);

Sa tulong ng mga katotohanan at lohikal na pangangatwiran, sinusuri niya ang kanilang pagiging maaasahan, ipinapakita ang tamang palagay;

Gumagawa ng mga konklusyon.

Ang mga nagsasanay ay hindi lamang nakakakita, napagtanto at naaalala ang handa na kaalaman, mga konklusyon, ngunit sinusunod din ang lohika ng ebidensya, ang paggalaw ng pag-iisip ng guro o ang kanyang kapalit na paraan (sine, telebisyon, libro, atbp.). At kahit na ang mga mag-aaral sa pamamaraang ito ay hindi mga kalahok, ngunit mga tagamasid lamang ng proseso ng pag-iisip ng tagapagsanay, natututo silang lutasin ang mga problema.