Ang mga laro ng bola na naglalayong pagbuo ng tamang tunog pagbigkas at pag-unlad ng pandinig ng ponemiko. "Ang mahiwagang mundo ng tunog"

bahay / Pag-ibig

Hulaan kung kaninong boses

Layunin:

Pag-usad ng laro: Ang guro, na ginagaya ang tinig ng mga hayop, iyon ay, pagbigkas ng iba't ibang mga kumbinasyon ng tunog, inaanyayahan ang mga bata na hulaan kung sino ang sumisigaw ng ganyan. Kapag nahulaan at wastong pinangalanan ng mga bata ang hayop, inaanyayahan niya silang alamin kung ang hayop na ito ay malaki o maliit. Halimbawa, malakas na sinabi ng guro kva-kva-kvaat nagtanong: "Sino ito?" Mga bata: "Palaka". Pagkatapos ay binibigkas ng matanda ang parehong kumbinasyon ng tunog nang tahimik. "At sino ito?" Tanong niya. Mga bata: "Ito ay isang palaka." - "Paano mo nalaman na palaka ito?" Mga bata: "Ang palaka ay humuhupa ng mahina, at ang palaka nang malakas."

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay makinig ng mabuti at sagutin nang tama ang mga katanungan.

Kunin mo na ang laruan

Layunin: Upang mapaunlad ang atensyon ng pandinig ng mga bata, turuan silang malinaw na bigkalan nang malakas ang mga salitang polysyllabic at sa isang bulong, makilala ang mga salitang magkatulad sa tunog, ilagay ang stress nang tama

Visual na materyal ... Mga laruan o bagay na ang mga pangalan ay binubuo ng 3-4 syllables: crocodile, Buratino, Cheburashka, Thumbelina, atbp.

Pag-usad ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa isang kalahating bilog sa harap ng isang mesa kung saan inilalagay ang mga laruan. Tinawag ng guro na may bulong ang isa sa mga bagay na nakahiga sa mesa sa bata na nakaupo sa tabi niya, siya rin, sa isang bulong, ay dapat pangalanan ito sa kanyang kapit-bahay. Ang salita ay naipasa kasama ang isang kadena. Ang batang narinig ang huling salita, bumangon, pumunta sa mesa, hinanap ang ibinigay na bagay at malakas itong tinawag.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata, na binibigkas ang mga salitang she-then, ay malinaw na binibigkas ang mga ito.

Mag-ingat ka

Pag-usad ng laro: Tinanong ng guro ang mga bata kung posible na magmaneho ng kotse, pagkatapos ay tatanungin niya sila na ilista kung ano pa ang maaari nilang pagmamaneho. Listahan ng mga bata: "Sa pamamagitan ng bus, trolleybus, tram", atbp.

Pagkatapos nito, basahin ng guro ang kuwento at inaanyayahan ang mga bata na palakpakan ang kanilang mga kamay kapag naririnig nila ang mga pangalan ng mga sasakyan:

"Noong Linggo, nagtipon sina Kostya at Sveta sa dacha ng kanilang lola. Umupo na sila trolleybusat nagmaneho sa istasyon. Si Sveta at Kostya ay tumira malapit sa bintana at pinapanood nang may interes ang nangyayari sa paligid. Dumaan ako sa kanila kotseSa hintuan ng bus naabutan sila busSa parke ng mga bata, sumakay ang mga lalaki bisikletaBumili si nanay ng mga tiket sa istasyon. Di nagtagal ay umakyat na electric train,at sumakay na sila sa karwahe. Ang kanilang lola ay nakilala sila sa dacha. "

Hanapin ang pagkakamali

Visual na materyal ... Mga Laruan: kambing, baka, aso, manok, kabayo, hedgehog, atbp.

Pag-usad ng laro: Ipinapakita ng guro ang laruan at pinangalanan ang sadyang maling pagkilos na hinihinalang nagagawa ng hayop na ito. Dapat sagutin ng mga bata kung tama ito o hindi, at pagkatapos ay isaayos ang mga pagkilos na aktwal na maisagawa ng hayop na ito. Halimbawa, sinabi ng guro: "Ang kambing ay nagbabasa. Maaari bang basahin ng isang kambing? " Sagot ng mga bata: "Hindi!" - "Ano ang magagawa ng isang kambing?" - pagkatapos ay nagtanong ang guro at ipinakita ang laruan. Listahan ng mga bata: lakad, boibigay, kurot ang damo.Pagkatapos maalok sa mga bata ang sumusunod at mga katulad na parirala: tahol ng baka, asokumanta ka, meow ng manok, squeaks ng kabayo, lilipad ng hedgehogat iba pa.Siguraduhin ng guro na maingat na nakikinig ang mga bata, wastong binanggit ang mga kilos na maaaring gampanan ng mga hayop, malinaw at malinaw na binibigkas ang mga salita.

Lihim

Pag-usad ng laro: Ang guro ay binibigkas ang mga salita sa isang bulong at inaanyayahan ang mga bata na kopyahin ang mga ito sa parehong paraan: pusa— paa, kalagitnaan— kutsara, pinatuyo— tainga, langaw— tarong, oso— mouse, mga bugbog— mga libro, kastilyo— kastilyo, uminom— uminom, tarong— mugs mahal— mahal

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay nakikinig nang mabuti, binibigkas lamang ang mga salita sa isang bulong, malinis at malinaw, sa pagkakasunud-sunod na iminungkahi sa mga matatanda. Para sa mga sagot, inirerekumenda na tawagan ang mga bata nang paisa-isa.

Ulitin nang tama

layunin : Upang mapaunlad ang atensyon ng pandinig ng mga bata, turuan sila na malinaw na bigkalan nang malakas ang mga salitang polysyllabic at sa isang bulong, makilala ang mga salitang magkatulad sa tunog, ilagay ang stress nang tama

Pag-usad ng laro: Ang guro ay tumatawag sa salita, halimbawa akwaryum,at inaanyayahan ang ilang mga bata na ulitin ito nang mabilis at malinaw. Mga inirekumendang salita: trolleybus, bisikleta, TV, ter-mometer, nag-agahan, maisat iba pa. Kung ang bata ay paulit-ulit na naulit ang mga salita, naantala ang sagot, dapat niyang sabihin ang salitang ito nang mabagal na paggalaw (lumalawak sa mga patinig, malinaw na binibigkas ang bawat tunog ng katinig).

Dapat mong tawagan ang mga bata na hindi malinaw na nagsasalita ng sapat, pumili ng mga salita para sa ehersisyo kung saan ang mga bata ay madalas na nagkakamali.

Ulitin tulad ng ginagawa ko

Pag-usad ng laro: Ang guro ay binibigkas ang salita at inaanyayahan ang bata na tinawag niya na ulitin ito sa parehong paraan (malakas, tahimik, o huli).

Tinitiyak niya na ang mga bata ay nakukumpleto nang wasto ang gawain. Para sa ehersisyo, ang mga nasabing salita ay napili kung saan ang mga bata ay maaaring maling maglagay ng stress, o mga salitang puspos ng ilang pangkat ng mga tunog (halimbawa, sumisitsit).

Tara na sa sasakyan

Layunin: .

Visual na materyal ... Mga laruan na may tunog sa kanilang mga pangalan mula sa(nakangiti): elepante, aso, fox, baboy, gansa, pati na rin iba pang mga laruan: bear, crocodile, manika, kotse, atbp.

Pag-usad ng laro: Ipinakita ng guro ang laruan at hiniling sa maraming bata na pangalanan ito, pagkatapos ay tinawag niya ito mismo at inaanyayahan ang mga bata na makinig ng mabuti at sabihin kung mayroong tunog sa ibinigay na salita mula sa("Ang awit ng tubig"). Para sa isang bata na sumagot nang tama sa katanungang ito, nag-aalok ang guro na sumakay ng laruan sa kotse sa paligid ng mesa.

mula sa(mga) sa salita, natutukoy nila sa pamamagitan ng tainga ang pagkakaroon ng isang naibigay na [tunog sa isang salita; dapat bigkasin ng guro ang mga salitang matagal-tagal, na tinatampok ang tunog sa kanyang boses mula sa(ssslon).

I-highlight ang salita

Layunin: upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng ilang mga tunog sa mga salita ng mga bata, upang turuan silang pumili ng mga salita na may isang ibinigay na tunog mula sa isang pangkat ng mga salita, mula sa isang stream ng pagsasalita (upang makabuo ng pandinig ng ponemiko)

Pag-usad ng laro: Binibigkas ng guro ang mga salita at inaanyayahan ang mga bata na palakpakan ang kanilang mga kamay kapag naririnig nila ang mga salitang kung saan mayroong tunog z ("ang kanta ng lamok"). Mga inirekumendang salita: kuneho, mouse, pusa, kastilyo, payong, kambing, kotse, libro,tawag, atbp. Ang mga sagot ay maaaring maging pangkat at indibidwal.

Dapat bigkasin ng guro ang mga salitang dahan-dahan (kung ang mga Bata ay hindi handa, kung gayon ang tunog z sa mga salita ay dapat na naka-highlight gamit ang isang boses: payong), pagkatapos ng bawat salita, gumawa ng isang maikling paghinto upang ang mga bata ay may pagkakataon na mag-isip. Dapat niyang tiyakin na ang lahat ng mga bata ay makikilahok ng aktibo sa laro. Para sa mga indibidwal na sagot, inirerekumenda na tawagan ang mga bata na hindi sapat na nabuo ang pandinig ng ponemiko, pati na rin ang mga hindi wastong binibigkas ang tunog na ito.

Pangalan at hulaan

Visual na materyal. Flanelegraph; mga larawan na naglalarawan ng mga bagay sa mga pangalan kung saan mayroong isang tunog z (s), pati na rin ipinares sa kanila nang walang s,

Halimbawa: kuneho, pusa, lock - susi, kambing - baka, vase - decanter ..

Pag-usad ng laro: Ang guro ay naglalagay ng mga pares na kard sa flannelgraph at hiniling sa mga bata na sabihin kung ano ang nakalarawan sa kanila. Pagkatapos ay iniimbitahan niya silang pangalanan lamang ang mga bagay na iginuhit sa mga larawan at mga hayop, sa pangalan na mayroong tunog ("kanta ng isang lamok"). Kung nagkamali ang mga bata, mismong ang guro ay binibigkas ang mga pares na salita, na tinatampok ang z sa kanyang boses (halimbawa, zayka - cat), at tinanong ang mga bata kung saang salitang naririnig nila ang tunog z.

Tinitiyak ng guro na tama ang pagbigkas ng lahat ng mga bata ng tunog z (zb), ma-highlight ang mga salitang may tunog na ito

Ano ang nasa bag?

Visual na materyal ... Lagayan; mga laruan at bagay na may tunog c sa pangalan: manok, manok, tupa, liyebre, platito, pindutan, pati na rin iba pang mga laruan: mani, cube, bola, bola, atbp.

Pag-usad ng laro: Sinabi ng guro na mayroon siyang isang bag (nagpapakita), na naglalaman ng maraming mga kagiliw-giliw na bagay. "Kung sino man ang puntahan ko," patuloy niya, "papalabasin niya ang isang laruan mula sa bag na ito, pangalanan ito at ipakita ito sa lahat ng mga bata! Ginagawa ng tinawag na bata ang gawain. Pagkatapos ay kinuha ng guro ang laruan mula sa kanya at tinanong ang maraming bata na sabihin muli kung ano ang tawag sa kanya, pagkatapos siya mismo ang nagngangalang laruan at nag-aalok na pakinggan kung naglalaman ang pangalang ito ng tunog c ("titmouse song").

Kapag ang lahat ng mga item ay tinanggal mula sa bag, ang guro ay iniiwan sa mesa lamang ang may tunog c sa pangalan (manok, manok, tupa, liyebre, platito, pindutan), at inaanyayahan ang mga bata na ilista ang mga ito.

Dapat malinaw na bigkasin ng guro ang mga salita, na binibigyan diin ang tunog c, halimbawa, tupa. Kapag pumipili ng mga laruan, kailangan mong tiyakin na walang mga bagay sa kanila na mayroong tunog s sa pangalan, na maaaring malito ang mga bata. Hinahanap ng guro na wastong pangalanan ng mga bata ang mga salitang naglalaman ng c, malinaw na binibigkas ang tunog na ito sa mga salita.

Nasaan ang kasinungalingan?

layunin : upang pagsamahin ang tamang pagbigkas ng ilang mga tunog sa mga salita ng mga bata, turuan silang pumili ng mga salita na may isang ibinigay na tunog mula sa isang pangkat ng mga salita, mula sa isang stream ng pagsasalita (upang mabuo ang pandinig ng ponemiko)

Visual na materyal ... Boxing ng tinapay, mangkok ng asukal, mangkok ng sabon, mangkok ng salad, mangkok ng kendi, mangkok ng tinta.

Pag-usad ng laro: Pinangalanan ng guro ang bagay at inaanyayahan ang mga bata na sagutin kung saan ito maaaring ilagay. Halimbawa, sinabi niya: "Nagdala si Nanay ng tinapay mula sa tindahan at inilagay ito ... Saan?" - "Sa kahon ng tinapay." "At ngayon," sabi ng guro, "magtatanong ako, at sasagutin mo kung saan mo mailalagay ang mga bagay."

Tagapagturo:

Ibuhos ni Masha ang asukal ... Saan?

Sa mangkok ng asukal.

Naghugas ng kamay si Vova at naglagay

sabon ... Saan

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay wastong binibigkas ang tunog q sa mga salita. Nakukuha ang pansin sa pagbuo ng mga salita.

Ang aming mga pangalan

Visual na materyal ... Manika

Pag-usad ng laro: Ipinakita ng guro ang bagong manika at inaanyayahan ang mga bata na pangalanan ito upang ang tunog sh ("kanta ng gansa") ay marinig sa pangalan nito. Kung hindi pipiliin ng mga bata ang pangalan ng kanilang sarili, iminumungkahi ng matanda na tawagan ang manika na Masha. Ang pag-uulit ng pangalan, binibigkas niya ang tunog w: "Mashshsha, Mashshenka."

Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata na sabihin kung ano ang ibang mga pangalan na alam nila, kung saan maririnig ang tunog sh. Tumawag ang mga bata: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" at iba pa. Kung nahihirapan silang mahirap, inaanyayahan ng guro ang ilan sa kanila na sabihin ang kanilang pangalan at pakinggan kung mayroong isang "kanta ng gansa" dito o hindi. Kung nagkamali ang bata, inuulit ng guro ang kanyang pangalan, na tinatampok ang tunog Ш sa kanyang tinig at inaanyayahan ang lahat ng mga bata na sagutin: "Mayroon bang isang" kanta ng gansa "sa pangalan ni Misha o hindi?"

Sino yun

Visual na materyal ... Mga laruan o larawan na naglalarawan ng mga sumusunod na hayop: tandang, baboy, maya, pato, pusa, hedgehog.

Pag-usad ng laro: Ang guro ay nagtanong kung aling hayop ang gumagawa; tulad ng isang aksyon. Sumagot ang mga bata, ang guro ay nagpapakita ng isang laruan o larawan, at pagkatapos ay hilingin sa mga bata na kopyahin ang naaangkop na onomatopoeia.

Pagkatapos nito, inaanyayahan ng guro ang mga bata na kilalanin ang hayop sa pamamagitan ng pekeng tunog at sabihin kung ano ang ginagawa nito kapag umiiyak ito ng ganoon.

Tinitiyak ng guro na tama ang pagbigkas ng mga bata ng tunog r(pb) sa onomatopoeia, malinaw na pinangalanan nila ang mga aksyon na isinagawa ng mga hayop, maingat na nakinig sa guro.

Sabihin ang salita

Pag-usad ng laro: Binibigkas ng guro ang parirala, ngunit hindi natatapos ang pantig sa huling salita. Kailangang tapusin ng mga bata ang salitang ito

Tagapagturo: Mga Bata:

Ra-ra-ra - nagsisimula ang laro. ... ... ra.

Ry-ry-ry - may sha ang bata. ... ... ry

Ro-ro-ro - mayroon kaming bagong ved. ... ... ro.

Ru-ru-ru - ipinagpatuloy namin ang laro. ... RU.

Re-re-re - mayroong bahay on the go. ... ... re.

Ri-ri-ri - sa mga sanga ng niyebe. ... ... ri

Ar-ar-ar - ang ating mismong kumukulo. ... ... var.

O-o-o - ang pulang pom ay hinog ... dor.

Ir-ir-ir ang utos ng aking tatay ... der.

Ar-ar-ar - isang fo ... nar ay nakasabit sa dingding
Ra-ra-ra - ang mouse ay mayroong… ra.

Re-re-re - nagdadala kami ng tubig sa timba ... muli, atbp.

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na magkaroon ng mga naturang parirala mismo.

Tinitiyak ng guro na mabilis at tama na idagdag ng mga bata ang nawawalang pantig, malinaw na bigkasin ang tunog p (pb)

Hanapin ang tamang salita

Pag-usad ng laro: Ang guro ay nagsimulang bigkasin ang parirala, at ang mga bata ay iniimbitahan na tapusin ito sa pamamagitan ng pagpili ng naaangkop na salita. "Lumalangoy sila sa aquarium ... - sabi ng guro. - Sino ang lumalangoy?" - "Isda", - natapos ng mga bata. Mga inirekumendang alok:

Mataas sa isang puno ng oak na nakaupo at croaks ... Sino? Uwak.

Sa parang ... isang baka ay nangangarap.

Ang isang malaking berde ... pipino ay lumaki sa hardin.

Pula ni Vova ... sumabog ang lobo.

Magmaneho nang maayos ... tsuper.

Una, tinanong muli ng guro ang mga bata, pagkatapos ay sumagot sila nang walang karagdagang tanong. Binibigyang pansin ng guro ang katotohanan na ang mga bata ay pumili ng tamang mga salita, bigkas nang wasto ang tunog r(pb) sa mga salita. Ang mga sagot ay dapat na indibidwal. Ang aralin ay natupad sa isang mabilis na bilis.

Humanap ng mga katulad na salita

Layunin:

Pag-usad ng laro: Ang guro ay binibigkas ang mga salitang magkatulad sa tunog: ang pusa ay isang kutsara, ang tainga ay baril. Pagkatapos ay binigkas niya ang isang salita at inaanyayahan ang mga bata na pumili ng iba pang mga salita na katulad ng tunog sa kanya: kutsara (pusa, binti, bintana, atbp.), Kanyon (lumipad, pagpapatayo), kuneho (batang lalaki, daliri), lata (tanke , sleigh), gulong (kotse), kisame (sulok), atbp.

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay pumili ng tamang mga salita ,. malinaw, malinaw na binigkas ang mga ito.

Hulaan kung saantarong, asan na ang mga tarong

Layunin: Upang mapaunlad ang pang-unawa ng pandinig ng mga bata, turuan silang makilala at pumili ng mga salitang malapit sa tunog.

Visual na materyal ... Dalawang tarong at dalawang tarong.

Pag-usad ng laro: Ipinapakita ng guro sa mga bata ang mga bilog at bilog, tinawag sila at hiniling na ulitin. Kapag natutunan nila ang mga salitang ito, hinahawakan ng guro ang mga bilog sa mga bilog at tinanong: "Ano ang nasa itaas (mga bilog), at ano ang nasa ibaba (mga bilog)?" Sagot ng mga bata. Pagkatapos ay binago ng guro ang mga bagay sa mga lugar at muling nagtanong kung nasaan ang mga bilog at kung nasaan ang mga bilog. Ang mga bata ay nagbibigay ng isang kumpletong sagot.

Tinitiyak ng guro na tama ang ipahiwatig ng mga bata kung saan aling bagay ang matatagpuan, at malinaw na binibigkas ang mga salita.

Nangungunang tuktok na tuktok

Layunin:

Pag-usad ng laro: Inanyayahan ng guro ang mga bata na makinig muna kung paano "ang mga maliit na paa ay tumakbo sa daanan" (sabi nga tompang-itaassa isang pinabilis na tulin), pagkatapos ay bilang "malalaking paa ay nahulog sa kalsada" (pronounces itaas ... itaas ... itaasmabagal) Pagkatapos nito, bigkasin ng guro ang ibinigay na kumbinasyon ng tunog ngayon nang mabilis, pagkatapos ay dahan-dahan, at dapat hulaan ng mga bata kung aling mga paa ang tumatadyak sa kalsada - malaki o maliit.

Tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay tumpak na natutukoy sa pamamagitan ng tainga ang bilis ng pagbigkas ng isang naibigay na tunog na kumbinasyon, sila mismo ang nakakaalam kung paano bigkasin ito pareho nang mabilis at dahan-dahan.

Hulaan kung aling tren

Layunin: Turuan ang mga bata na tukuyin sa pamamagitan ng tainga ang bilis ng pagbigkas ng mga kombinasyon ng tunog, pati na rin bigkasin ang mga ito sa iba't ibang mga rate.

Visual na materyal. Mga larawan na may imahe ng mga kargamento, pasahero at matulin na tren.

Pag-usad ng laro: Nagpapakita ang guro ng mga larawan na may mga imahe ng iba't ibang mga tren at sinabi: "Kapag ang isang freight train ay pumupunta, ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito (sabi katok katokmabagal) Medyo napabilis ang tren ng pasahero at ganito ang katok ng mga gulong (pagbigkas katok katoksa katamtamang bilis). Ang mabilis na tren ay mabilis, at ang mga gulong nito ay kumakatok nang ganito: (pagbigkas katok katoksa isang bahagyang pinabilis na tulin) ". Binibigkas din ng mga bata katok katoksa ibang bilis. Kapag natutunan nila kung paano kumakatok ang mga gulong ng iba't ibang mga tren, inaanyayahan sila ng guro na makinig ng mabuti at matukoy sa pamamagitan ng tainga (ayon sa bilis ng pagbigkas ng onomatopoeia) kung aling mga tren ang pupunta. Sabi ng guro katok katokminsan mabilis, minsan sa katamtamang bilis, minsan mabagal. Nahuhulaan ang mga bata.

Kuting

Layunin Bumuo ng pandama ng pandinig sa mga bata, turuan silang makilala sa pamamagitan ng tainga, at gayahin din ang iba't ibang mga intonasyon mismo.

Visual na materyal ... Flannelegraph, mga larawan: isang batang babae, isang kuting, isang aso, isang platito - o mga laruan: isang manika, isang kuting, isang aso, isang platito (para sa pagsasadula).

Pag-usad ng laro: Ang guro ay naglalagay ng larawan ng batang babae sa flannelegraph at sinabi: "Ito si Tanya. Si Tanya ay naglalakad pauwi mula sa isang lakad (nagpapakita) at nakikita: isang maliit na kuting ang nakaupo malapit sa bakod (inilalagay ang kaukulang larawan sa flannelgraph). Sino ang nakita ni Tanya? " - "Kuting" - sagot ng mga bata. "Ang kuting ay nakaupo," patuloy ng guro, "at sa gayon nakalulungkot na meows meow meow(binibigkas ng isang payak na intonasyon). Paano nakakain ang isang kuting? (Mga Bata (2-3) ulitin sa parehong intonation meow meow.)Inakbayan ni Tanya ang kuting, - sabi pa ng guro, - at dinala ito sa bahay (inililipat ang mga larawan sa gilid). Sa bahay, nagbuhos siya ng gatas sa isang platito para sa kanya (nakakabit ang larawan ng isang platito sa isang flannelgraph). Ang kuting ay nakakita ng gatas, natuwa, - isinaboy ang buntot nito at umangal na galak (pronounces meow meowna may isang intonation ng kagalakan). Paano siya nag-meow? (Uulit ng mga bata.) Ang kuting ay uminom ng gatas, pumulupot sa isang singsing at nakatulog ng mahimbing. At sa oras na ito ang aso na si Zhuchka ay dumating na tumatakbo (nagpapakita ng isang larawan), nakita niya ang isang kuting at nagsimulang tumahol nang malakas sa kanya af-af,habulin mo ang kuting. Paano tumahol ang Bug? (Mga bata (2-3) ay nagpapakita kung paano tumahol ang aso.) Nagalit ang kuting, na-arko ang likod nito at umungol ng galit meow meow(binibigkas ng guro ang onomatopoeia na may naaangkop na intonation) - huwag mo akong abalahin sa pagtulog. Gaano kagalit ang kuting? (Ipinapakita ng mga bata.) Ang Kuting Beetle ay natakot at tumakbo palayo ”(inalis ang larawan).

Pagkatapos ang guro ay muling nagpaparami ng onomatopoeia meow meowna may iba't ibang intonation (payak, galak, galit) at inaanyayahan ang mga bata na tukuyin sa pamamagitan ng tainga kapag ang kuting ay umuungol nang mahina, kapag masaya, kapag nagalit.

Tinitiyak ng guro na tama ang pagkilala ng mga bata ng intonation sa pamamagitan ng tainga, at tinitiyak na natututo silang magparami ng onomatopoeia na may iba't ibang mga intonasyon.

Kagiliw-giliw na mga salita

layunin ... Bigyan ang mga bata ng ideya ng polysemy ng salita; pagsasanay sa malinaw na pagbigkas ng mga salita.

Pag-usad ng laro: Ipinakita sa guro sa mga bata ang isang fpen at tinanong: "Ano ito?" - "Handle" - sagot ng mga bata. "Tama iyan," sabi ng guro. "Mayroon akong isang kamay, at ang manika ay may maliit na kamay (nagpapakita). Ano ang tawag sa maliit na kamay ng manika? " - "Panulat" - sabi ng mga bata. "Oo, ang maliit na kamay ay panulat din." Pagkatapos ay ipinakita niya ang bag (basket) at iginuhit ang pansin ng mga bata sa katotohanan na ang bag ay mayroon ding hawakan. "At pagbukas at pagsara namin ng pinto, ano ang ginagawa natin?" Tanong niya ulit. "Sa pamamagitan ng hawakan." - "At sino ang magsasabi sa akin, Anong mga bagay ang mayroon pang mga panulat?" Naaalala ng mga bata. Sa pagtatapos ng aralin, iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung gaano karaming mga iba't ibang mga bagay ang may mga panulat, at lahat ng mga panulat ay magkakaiba, ngunit lahat sila ay tinatawag itong isang salitang pen. Pagkatapos sinabi ng guro na ang iba't ibang mga bagay ay maaaring tawaging magkaparehong salita, halimbawa, isang bow na kinakain, isang bow na pinaputok.

Ano ang ginagawa niya?

layunin . Ipakita sa mga bata na ang mga salita ay magkakaiba at magkakaiba ang tunog.

Visual na materyal. Mga larawang naglalarawan sa isang batang babae na gumaganap ng iba't ibang mga aksyon: paglukso, paglalaro, pagbabasa, pagguhit, pag-awit, paghuhugas, pagtakbo, pagtulog, atbp.

Pag-usad ng laro: Nagpapakita ang guro ng mga larawan at tinanong ang mga bata kung ano ang ginagawa ng batang babae. Kapag pinangalanan ng mga bata ang lahat ng mga pagkilos na ipinakita sa mga larawan, iminungkahi ng guro na ilista kung ano pa ang magagawa ng batang babae. Kung nahihirapan ang mga bata, tutulungan niya sila: kumain, maghugas, kumanta, sumayaw, mag-usapatbp.

Ginaganyak ng guro ang pansin ng mga bata sa kung gaano karaming iba't ibang mga salita ang tungkol sa kung ano ang maaaring gawin ng isang batang babae.

Anong meron

Layunin:

Pag-usad ng laro: Dati, ipinaliwanag ng guro ang kahulugan ng mga indibidwal na salita: harvester, mowers.

Ang tulang "Totoo ba ito?" Basahin sa mga bata ng dalawang beses. at iminumungkahi ang paghahanap ng isang pagkakaiba sa ilang mga parirala.

Totoo ba o hindi,

Ano ang snow tulad ng uling?

Mapait ang asukal

Puti ang karbon,

Kaya, isang duwag, tulad ng isang liyebre, maglakas-loob?

Na ang nag-aani ay hindi nag-aani ng trigo?

Na may mga ibon sa koponan?

Lumilipad ang cancer na iyon

At ang bear ay isang master dancer?

Anong mga peras ang lumalaki sa willow?

Ang mga balyena na iyon ay nabubuhay sa lupa?

Ano ang mula madaling araw hanggang madaling araw

Pinuputol ba ng mga pine ang mga mower?

Sa gayon, gusto ng mga squirrels ang mga paga,

At ang mga tamad ay mahilig sa trabaho ...

At ang mga batang babae at lalaki

Huwag maglagay ng cake sa iyong bibig?

Mga palayaw ng hayop

Layunin: Paunlarin ang pansin ng mga bata sa pagsasalita ng iba, turuan silang tuklasin ang hindi pagkakapareho ng semantiko, piliin ang tamang mga salita, isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-usad ng laro: Paunang tinatalakay ng guro ang mga bata kung anong mga palayaw ang maaaring ibigay sa pusa, aso, manok, baka, kambing. Ipinapaliwanag na ang manok ay maaaring tawaging "Crested".

Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na makinig sa tula, at pagkatapos ay sabihin kung tama ang pangalan ng mga hayop.

At mayroon din sila

Chicken Burenka.

At mayroon din sila

Murka ang aso,

At gayundin - dalawang kambing -

Sivka da Burka!

(YU. Itim)

Kung nahihirapan ang mga bata na mahanap ang lahat ng hindi pagkakapare-pareho sa tula, pagkatapos ay nagtanong ang guro ng mga katanungan: "Maaari bang tawaging Bug ang isang pusa? Sino ang maaaring tawaging iyon? Maaari ba kayong tumawag sa isang manok na Burenka? " Atbp

Ilan ang salita?

layunin : Paunlarin ang pansin ng mga bata sa pagsasalita ng iba, turuan silang tuklasin ang hindi pagkakapareho ng semantiko, piliin ang tamang mga salita, isinasaalang-alang ang nilalaman ng teksto

Pag-usad ng laro: Ang guro ay binibigkas ng isang salita kasama ang ilan sa mga tunog na naisasagawa. Halimbawa, kapag pin ang isang tunog wtawag sa salita bearat nagtanong: "Ilan ang mga salita na pinangalanan ko? Mayroong tunog sa salitang ito wo hindi?" Matapos ang mga sagot, hiniling ng guro sa mga bata na pumili ng isang salita kung saan magkakaroon ng tunog w, pagkatapos ng mga salitang hindi ito tunog. (5-6 na sagot.)

Pagkatapos ang guro ay nagsabi ng isang parirala na binubuo ng dalawang salita

"Ang oso ay natutulog," at nagtanong: "Ilan na ang nasabi ko ngayon? Ano ang salitang naglalaman ng tunog ш; isang salita na walang ganitong tunog. " Matapos sagutin ng mga bata kung ano ang unang salita (oso),alin ang pangalawa (natutulog)inaanyayahan sila ng guro na pangalanan ang isang parirala na binubuo ng dalawang gayong mga salita upang ang pangalan ng isa sa kanila ay kinakailangang magkaroon ng isang naibigay na tunog. Ang bata na nagmula sa parirala ay pinangalanan ang unang salita, pagkatapos ang pangalawa at ipinahiwatig kung alin sa mga ito ang naglalaman ng ibinigay na tunog.

Kung madaling makayanan ng mga bata ang gawaing ito, inaanyayahan sila ng guro na pangalanan ang mga parirala na binubuo ng tatlo o higit pang mga salita. Una, ang mga salita ay pinangalanan nang maayos, at pagkatapos ay ang mga nagsasama lamang ng isang naibigay na tunog. Halimbawa, ang isang bata ay tumatawag sa parirala: "Isang berdeng kotse ay pupunta", nakalista ang mga salita sa pagkakasunud-sunod: rides, berde, kotse,pagkatapos ay nagpapahiwatig ng isang salita na may tunog w(kotse).

Sa kasunod na mga aralin, ang guro, sa isang mapaglarong paraan, inaanyayahan ang mga bata na pumili mula sa mga parirala ng maraming mga salita na may naibigay na tunog, na nagpapahiwatig ng bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa pangungusap (ang mga parirala ay ibinibigay nang walang preposisyon at koneksyon). Halimbawa, sa pangungusap na "Binili ni Nanay si Tanya ng isang teddy bear", unang pinangalanan ng mga bata ang mga salitang may tunog w(plu-leeg, oso),pagkatapos ay tukuyin ang bilang ng mga salita sa isang naibigay na parirala, ang kanilang pagkakasunud-sunod.

Tinitiyak ng guro na tama ang pag-highlight ng mga bata ng mga salita sa isang naibigay na tunog, bigkasin nang malinaw ang mga tunog, itinatag ang bilang at pagkakasunud-sunod ng mga salita sa mga pangungusap.

Sino ang mas mahusay na makinig?

Pag-usad ng laro:

Pagpipilian 1

Tumawag sa kanya ang guro ng dalawang bata. Inilalagay niya ang mga ito sa kanilang likuran sa isa't isa, patagilid sa buong pangkat, at sinabi: "Ngayon maglaro tayo ng isang laro ng pansin. Pangalanan ko ang mga salita, at itataas lamang ni Sasha ang kanyang kamay kapag nakarinig siya ng mga salitang may tunog w. Anong tunog? .. At itataas lamang ni Larissa ang kanyang kamay kapag nakarinig siya ng mga salitang naglalaman ng tunog w. Anong tunog? .. ”Muli ay inaanyayahan niya ang mga bata na sabihin kung sino ang dapat itaas ang kanilang kamay at kailan. Binibilang ng mga bata ang bilang ng mga tamang sagot, markahan ang mga maling sagot. Pinangalanan ng Peda-gog ang mga salitang may maliit na agwat (15 salita lamang: 5 - kasama ang tunog na w, 5 - kasama ang tunog na w, at 5 - kung saan wala ang mga tunog na ito). Iminumungkahi ang sumusunod na hanay ng mga salita: takip, bahay, zhusa, fox, parkupino, pusa, plato, hanger, ski, lapis, bariles, gunting, lock, puddle, bubong.

Tinitiyak ng lahat na tama ang ginagawa ng tinawag na mga lalaki. Kung nagkamali ang isa sa kanila, inaanyayahan ng guro ang natitirang mga bata na iwasto ito, na ipinapahiwatig ang ibinigay na tunog sa salita o kawalan nito. Sa pagtatapos ng aralin, pinangalanan ng mga bata ang bata na mas maingat, napili nang tama ang lahat ng mga salita at hindi kailanman nagkamali.

Pagpipilian 2

Tumawag ang guro ng dalawang bata: ang isa sa kanila ay dapat itaas ang kanyang kamay sa mga salitang may tunog w, ang isa ay may tunog w. Humihiling sa pangkat na pangalanan ang mga salitang naglalaman ng tunog na w o w. Sa pagtatapos ng aralin, matukoy ng mga bata ang magwawagi.

Pagpipilian 3

Inanyayahan ng guro ang dalawang bata na pumili ng mga salita: ang isa ay may tunog na w, ang isa ay may tunog na w. Ang nagwagi ay ang tumatawag ng maraming salita nang hindi nagkakamali.

Makabuo ng mga hindi pangkaraniwang salita

Pag-usad ng laro: Binasa ng guro ang tula ni I. Tokmakova "Plim" sa mga bata at sinabi: "Ang batang lalaki ay nakakuha ng isang nakakatawang salitang plim, na hindi nangangahulugang anupaman. May naiisip ka bang mga salita na wala ring kahulugan? (3-4 na sagot.) Pagkatapos ay pinapaalalahanan ng guro ang mga bata na sa nakaraang mga aralin pumili sila ng iba't ibang mga salita - mga pangalan ng mga laruan, bagay - na may tunog s at w, h at z, w at z. "Ngayon ay makabuo ng mga nakakatawang salita, tulad ng salitang plim, ngunit may mga tunog ng h at w." Naisip ng mga bata ang mga salitang may tunog h muna, pagkatapos ay may tunog na u. Binibigyang pansin ng guro ang katotohanan na ang mga bata ay nagha-highlight ng mga tunog na ito sa mga salitang may boses, malinaw na malinaw ang pagbigkas sa kanila.

Ang bawat item ay may lugar

Visual na materyal ... Nakasalalay sa aling pares ng mga tunog ang ginagawa, napili ang mga larawan ng paksa. Halimbawa, upang gumana sa pagkita ng pagkakaiba ng mga tunog q at hkailangan mo ng isang set na tulad nito: bulaklak, sisiw, manok, itlog,pindutan, singsing, heron, sisiw, - tasa, baso, susi, pamingwitka, panulat, paruparo, susi, reloatbp. Ninanais na ang mga bagay na ipinakita sa mga larawan ay hindi na uulit.

Pag-usad ng laro: Ang guro ay namamahagi sa mga bata ng bawat larawan nang paisa-isa at inaanyayahan kang maingat mong isaalang-alang kung ano ang nakalarawan sa kanila. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang larawan na may isang imahe, halimbawa, isang kulay, at nagtanong: "Ano ang tunog sa salitang ito: c o h?" Pagkatapos ng 2-3 tamang sagot, inilalagay ng guro ang larawan sa flannelgraph sa kaliwa. Pagkatapos ay ipinakita niya ang isang pangalawang larawan na may larawan, halimbawa, ng isang teapot at nagtanong: "Ano ang tunog sa salitang teapot: c o h?" Ang larawan na may object sa tunog h ay inilalagay sa flannelgraph sa kanan.

Pagkatapos nito, inaanyayahan niya ang mga bata na maingat na tingnan ang kanilang mga larawan at tukuyin kung aling mga bagay ang may tunog c sa pangalan, sa kung anong oras. Pagkatapos ay tinawag niya ang mga bata, at sila, katulad ng mga aksyon ng guro, inilakip ang kanilang mga larawan sa flannelgraph sa kaliwa (kung ang pangalan ng bagay ay naglalaman ng isang tunog c) o sa kanan (kung mayroong tunog h). Ang mga maling sagot ay pinagsunod-sunod ng buong pangkat. Ang isang bata na nagkamali ay hiniling na pumili ng ilang mga salita para sa isang naibigay na tunog. Sa pagtatapos ng aralin, inilista muna ng mga bata ang lahat ng mga bagay, laruan, hayop, na kung saan mayroong tunog c, pagkatapos ay may tunog na h, na tinatampok ang mga tunog na ito gamit ang kanilang boses. Mas madalas na tinatawag ang mga bata na hindi malinaw na naiiba ang mga tunog na ito.

Hulaan kung ano ito

Visual na materyal.

Flannelegraph, isang magandang dinisenyo na kahon na may isang hanay ng mga larawan na dinisenyo upang mapalakas o makilala ang mga tunog. Halimbawa, kapag inaayos ang tunog mula sa hanay ng mga larawan ay dapat na tulad ng sumusunod: sled, bag, fox, bus, atbp. kapag inaayos ang tunog w: mga pamato, kotse, pusa, oso, atbp. Ang parehong hanay ay ginagamit upang maiiba ang mga tunog sa at w.

Pag-usad ng laro: Ang guro ay nakikipag-usap sa mga bata: "Para sa Bagong Taon, nagpadala si Santa Claus ng maraming mga kawili-wiling mga bagay at laruan. Ipinapakita ang mga ito sa mga larawan na nasa magandang kahon na ito (ipinapakita ang kahon). Nagtanong si Santa Claus na huwag ipakita ang mga ito sa iyo hanggang sa hulaan mo mismo kung ano ang nakalarawan sa kanila. At hulaan mo ito. Ang isa sa inyo ay lalapit sa akin (tumawag sa isang bata) at, nang hindi pinangalanan ang laruan (o bagay) na ipinakita sa larawang ito (ibigay ito sa bata), ay sasabihin sa amin ang lahat ng nalalaman niya tungkol dito. " Inilalarawan ng bata ang imahe. Halimbawa, kung ang isang kotse ay iginuhit sa isang larawan, sinabi ng bata: "Ang laruang ito ay binubuo ng isang katawan at apat na gulong. Maaari kang magdala ng iba't ibang mga item dito. Ano ito? " Sa una, tinutulungan ng guro ang mga bata na ilarawan ang mga laruan at bagay, unti-unting nasanay ang mga ito sa pagbuo ng mga independiyenteng kwento. Hulaan ng mga bata kung anong klaseng laruan ito. Malinaw nilang tinawag ito, tinutukoy kung mayroong isang tunog na ginagawa sa isang naibigay na salita, i-highlight ito gamit ang isang boses: isang makina. Sa pagtatapos ng aralin, nakalista ng mga bata ang lahat ng mga laruan at bagay na ibinigay sa kanila ni Santa Claus para sa Bagong Taon.

Para sa paghula, ang mga bagay at laruan ay maaaring gamitin sa halip na ilarawan ang mga bugtong na natutunan nang maaga sa mga bata.

Ang mga salita ay maaaring tunog ng malakas at tahimik

Pag-usad ng laro: Malakas na binigkas ng guro ang salitang makina at tinanong ang mga bata kung paano ito binibigkas - tahimik o malakas. Pagkatapos ay inuulit niya ang salitang ito sa isang mahinang tono at muling tinanong ang mga bata na sagutin: "At ngayon sinabi ko ang salitang ito nang kasing lakas ng unang pagkakataon o hindi?" Sagot ng mga bata na ang salita ay tahimik na sinasalita. Sa pangatlong pagkakataon, binibigkas ng guro ang salitang machine sa isang bulong. Humihiling sa mga bata upang matukoy kung paano binibigkas ang salita sa oras na ito. Muling binigyang diin ng guro na ang salita ay maaaring bigkasin ng iba't ibang lakas: siya-pagkatapos, tahimik (sa isang mahinang tunog) at malakas. Inaanyayahan ang mga bata na kunin mismo ang ilang mga salita (mas mabuti para sa tunog na isinasagawa) at bigkasin ito ng iba't ibang lakas: una sa isang bulong, pagkatapos ay mahina at malakas (ang mga salita ay malinaw na binibigkas na may diin ang tunog na naisasagawa).

Pagpipilian 2

Ang mga bata ay natututo ng isang purong parirala (isinasaalang-alang ang tunog na isinagawa). Halimbawa, kapag inaayos ang tunog l o kapag pinag-iiba ang tunog ng l - l, maaari mong gamitin ang sumusunod na parirala:

Umupo si Alenka sa isang sulok, maraming kailangang gawin si Alenka.

Inanyayahan ng guro ang 3-4 na bata na bigkasin ang isang malinis na parirala sa una sa isang bulong o tahimik, iyon ay, upang hindi makagambala sa paggawa ng negosyo ni Alenka, pagkatapos ay bigkasin ito nang mas malakas kaysa sa dati: kung paano sasabihin sa buong pangkat ang tungkol sa ginagawa ni Alyona. Bilang pagsasanay para sa pagbuo ng vocal patakaran ng pamahalaan kapag binibigkas ang mga parirala na may iba't ibang lakas, bilang karagdagan sa purong parirala, maaari mong gamitin ang mga sipi mula sa mga tula, nursery rhymes, pagbibilang ng mga tula.

Anong tunog ang naroroon sa lahat ng mga salita?

Layunin:

Pag-usad ng laro: Ang guro ay binibigkas ng 3-4 na mga salita, na ang bawat isa ay mayroong isa sa mga kinasanayan na tunog: fur coat, cat, mouse - at nagtanong: "Ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito?" Tumawag ang mga bata ng: "Tunog, sh". Pagkatapos ay iminungkahi niya upang matukoy kung ano ang tunog sa lahat ng mga salita sa ibaba: beetle, toad, skis - w; takure, susi, baso - h; brush, box, sorrel —sh; tirintas, bigote, ilong - na may; herring, Shema, elk - nakangiti; kambing, lock ng ngipin - z; taglamig, salamin, petrolyo jelly - zh; bulaklak, itlog, manok - c; bangka, upuan, ilawan - l; linden, kahoy, asin - eh.

Tinitiyak ng guro na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga tunog, tama silang tumawag ng matapang at malambot na mga consonant.

Magic kastilyo

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang mabuo ang pang-unawa ng ponemiko, mga elemento ng pagtatasa ng tunog: upang turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas ng tinig at bingi na mga consonant, matigas at malambot, sumisipol at sumitsit; bumuo ng pansin sa tunog bahagi ng salita; tukuyin ang pagkakaroon ng mga ibinigay na tunog sa mga salita, i-highlight ang una at huling tunog sa mga salita.

Pag-usad ng laro: "Mayroong isang kastilyo na mataas sa mga bundok. Ang isang mahusay na salamangkero Fairy na may isang magandang anak na babae at isang matalinong malakas na anak ay nanirahan sa kastilyo na ito. Ang pangalan ng anak na lalaki ay tulad ng sa kanyang pangalan mayroong isang tunog kasama. Ano ang pangalan niya? (Ang mga bata ay tumatawag sa mga pangalan na naglalaman ng tunog na ito.) At ang anak na babae ay tinawag upang ang kanyang pangalan ay may tunog na sh. Ano ang pangalan niya? ("Masha, Dasha, Sasha, Shura," tawag dito ng mga bata).

Ang masamang wizard na si Orbod ay nanirahan hindi kalayuan sa magandang Fairy. Si Orbod ay may isang anak na lalaki. Sa kanyang pangalan ay wala ang tunog ng s, ni ang tunog ng sh. Ano ang pangalan niya? (Tumawag ang mga bata ng mga pangalan na walang ganitong tunog: "Dima, Vitya, Petyaatbp. ".)

Sa hardin ng Magandang Fairy, ang mga magagandang bulaklak ay lumago sa lahat ng mga panahon, at maraming iba't ibang mga hayop at ibon. Sa pangalan ng ilang mga hayop mayroong isang tunog kasama. Anong uri ng mga hayop sila? (Aso, fox, kuwago, stork.)Ang mga pangalan ng iba ay naglalaman ng mga tunog na z at z. Ano ang mga hayop? (Kambing, liyebre, unggoy,zebra.)

Sa hardin ng masasamang wizard na si Orbod, tinik at mga nettle lamang ang tumubo, at ang kanyang bahay ay binabantayan lamang ng mga hayop, sa pangalan na walang tunog ng s, o tunog ng z. Anong uri ng mga hayop sila? (Tigre, leon, leopardo, jackal.)

Ang Fairy ay mayroong isang magic wand. Sa tulong nito, maaari niyang baguhin ang isang bagay sa isa pa. Sa sandaling nahawakan niya sa kanyang wand ang isang bagay na may pangalan na mayroong tunog c, naging isang bagay ito sa pangalan na mayroong tunog c. Halimbawa, ssstakansiya ay maaaring maging tsvetok,sssolsa ringzzoNgayon ay gagawin din nating iba ang ilang mga bagay. (Inanyayahan ng guro ang ilang mga bata na pangalanan ang mga bagay na may tunog c, at sa iba pa na gawing mga bagay na may tunog c - lumilikha ng isang sitwasyon sa pag-play.) Kapag pinangalanan ang mga salita, dapat i-highlight ng mga bata ang mga tunog kasama at c gamit ang kanilang boses. Ang masamang wizard na si Orbod ay maaari ding gawing iba ang ilang mga bagay, ngunit sa mga kung saan pareho ang mga tunog (s at c) na ito ay wala. Ano ang mga bagay na maaari niyang buksan hawakan, sofa, kama, amerikana, walisatbp. (Tumawag ang mga bata.).

Sa hardin ng Magandang Fairy, mayroong isang magic apple tree, kung saan nakabitin ang malalaking makatas na mansanas sa buong taon. At ang kumakain ng magic apple mula sa puno ng mansanas na ito ay naging matalino at malakas. Ngunit hindi lahat ay maaaring makapasok sa kastilyo ng mahika, ngunit ang mga naimbento lamang at pinangalanan ang dalawang salitang mahika. Ang isa sa mga ito ay dapat magsimula sa tunog na may, ang iba ay may tunog na u. Talagang nais ng anak ni Orbod na makapunta sa isang kastilyo ng mahika at subukan ang mga mahihirap na mansanas upang maging malakas at matalino, ngunit hindi niya mapangalanan ang mga salitang mahika at samakatuwid ang mga pinto ng kastilyo ay sarado para sa kanya magpakailanman. Maaari mo bang kunin ang mga nasabing salita (object) na may tunog s at c? Sinumang kukunin ang mga ito ay magtatapos sa isang magic kastilyo. (Inanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan ang dalawang salita nang paisa-isa, ang isa sa mga ito ay magsisimula sa isang tunog na may, ang isa ay may isang c. Hindi mo maaaring ulitin ang mga na pinangalanang mga salita.) "

Sa kurso ng aralin, tinitiyak ng guro na ang lahat ng mga bata ay kumuha ng isang aktibong bahagi, piliin ang tamang mga salita para sa mga naibigay na tunog, pag-aralan ang mga pagkakamali na nagawa ng kanilang mga kasama.

Ang kwento ng liyebre

Pag-usad ng laro: "Ang isang liebre at isang liebre na may maliit na mga hares ay nakatira sa gilid ng kagubatan. Mayroon silang isang hardin ng gulay malapit sa bahay, kung saan sila ay nagtatanim ng mga gulay na may tunog ng r at ry. Anong mga pangalan ng gulay ang alam mo kung nasaan ang mga tunog na ito? (Tumawag ang mga bata: kamatis,patatas, pipino, labanos, singkamas, dill, perehilatbp.)

Sa taglagas, tinipon ng liyebre ang ani at nagpasyang ibenta ang bahagi ng mga gulay sa merkado, at itago ang ilan para sa kanyang sarili. Ang liyebre ay nag-iingat ng mga gulay, sa pangalan na mayroong tunog na ry. Anong mga gulay ang napanatili para sa kanyang sarili? (Labanos, singkamas, labanos.)Malambot ba ito o matigas? Nagpasya ang liyebre na ibenta ang mga gulay na may tunog na r sa pangalan sa merkado. Anong mga gulay ang nagpasya na ibenta sa merkado? Ang tunog ba ay mahirap o malambot?

Umagang-umaga ang liebre ay nagpunta sa palengke. Naglalakad siya, kumakanta ng mga kanta, at isang hedgehog ay tumatakbo patungo sa pulong na may isang malaking bag sa likuran niya. "Kumusta, matulis!" - sabi ng liebre sa hedgehog. "Hello, eared!" - ang sagot ng hedgehog. "Ano ang nasa bag mo?" Tanong ng liyebre. "Mga laruan para sa aking hedgehogs," sagot ng hedgehog. "Anong klaseng laruan?" Tanong ng liyebre. "Oo, magkakaiba sila," sabi ng hedgehog, "may mga laruan na may tunog na nasa pangalan, ngunit mayroon ding mga may tunog sa pangalan." F - aling tunog: tininigan o bingi? Ang tunog ba ay nagri-ring o mapurol? Anong mga laruan sa palagay mo ang bitbit na hedgehog sa sako, na ang mga pangalan ay mayroong tunog f? Ano ang mga laruan doon sa tunog w?

Nagpaalam ang liyebre sa hedgehog at nagpatuloy. Sa daan, nakilala niya ang maraming pamilyar na mga hayop. Noong una ay nakilala niya ang mga nagsimula ang mga pangalan ng isang malakas na katinig. Anong uri ng mga hayop sila? (Lobo, aso, nunal, mouse.)At pagkatapos ay nakilala ko ang mga nasabing hayop, na ang mga pangalan ay nagsimula sa isang malambot na katinig. Sino kaya ito? (Bear, hippo,ardilya, soroatbp.)

At sa wakas, ang liyebre ay dumating sa merkado. Mabilis niyang ipinagbili ang kanyang mga gulay, at sa nalikom ay nagpasyang bumili ng iba`t ibang pinggan para sa bahay. Mula sa isang rakun, bumili siya ng mga ganoong pinggan, na ang mga pangalan ay nagsimula sa mga binibigkas na katinig. Anong uri ng pinggan ang alam mo na nagsisimula sa mga binibigkas na consonant? (Fork] kutsara, decanter, platitoat iba pa) At ang liyebre ay bumili ng mga pinggan mula sa badger, na ang mga pangalan ay nagsisimula sa mga walang tunog na consonant. ( Panplato, kawali, kutsaraat iba pa) Sa gabi, nang umuwi ang liyebre na may mga bagong pinggan, ang liyebre at ang liebre ay tuwang-tuwa sa kanyang mga binili. "

Mga regalo para sa mga hayop sa kagubatan

Pag-usad ng laro: "Ang Crocodile Gena ay nagbabakasyon sa Africa ngayong taon. Mula sa Africa, nagdala siya ng maraming iba't ibang mga regalo sa kanyang mga kaibigan (mga hayop sa kagubatan). Binigyan niya ang bawat isa sa kanila ng laruan o bagay na nagsisimula sa parehong tunog ng pangalan ng hayop. Halimbawa, isang kuneho ... Anong tunog ang nagsisimula sa salitang? kuneho?Tama yan, galing sa tunog ng z. Ibinigay niya nagri-ring bell.Anong tunog ang nagsisimula dito kampana("Mula sa tunog ng z," iminungkahi ng mga bata.) Kaya, kunehoibinigay niya nagri-ring bell.

Lllisenku ...Saang tunog nagsisimula ang salitang ito? Tama yan, sa tunog ng eh. " Kung sinabi ng isa sa mga bata mula sa tunog na l, inuulit ng guro ang salitang, nag-aalok na makinig ng mabuti at matukoy kung ano ang unang tunog sa salitang ito: l o l. "Anong regalo ang inihanda ng buaya ni Gena para sa soro?" Kung sa pangalan ng isang laruan o bagay na kinuha ng mga bata, ang mga salita ay nagsisimula sa isang malakas na katinig, kung gayon ang fox ay hindi tatanggapin ang regalo. Sinabi niya (ang tagapagturo) na ang regalong ito ay inilaan para sa isa pang hayop: halimbawa, kung ang isang tao ay nangangalanan ng isang spatula bilang isang regalo, pagkatapos ay inaalok ng fox ang item na ito upang magbigay ng isang guya, dahil ang salitang pagsagwannagsisimula sa tunog l, at, sabi ng fox, ang isang regalong tulad ng isang laso ay mas angkop para sa akin.

Inanyayahan ng guro ang mga bata na pangalanan kung anong mga regalo ang maibibigay ng buaya ni Gena sa mga hayop sa kagubatan tulad ng isang ardilya, isang badger, isang bear cub, isang batang lobo, isang palaka, isang magpie, isang uwak, atbp, pati na rin ang kanyang matalik na kaibigan na si Chebu-Rashka.

Pagkatapos ang guro ay maaaring mag-alok sa mga bata upang pumili ng mga regalo para sa mga alagang hayop: isang bata, isang tupa, isang anak ng tuta, isang tuta, isang asno, isang kuting, isang kamelyo, atbp.

Ano ang unang tunog sa isang salita?

Layunin:Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang mabuo ang pang-unawa ng ponemiko, mga elemento ng pagtatasa ng tunog: upang turuan ang mga bata na makilala sa pamamagitan ng tainga at sa pagbigkas ng tinig at bingi na mga consonant, matigas at malambot, sumisipol at sumitsit; bumuo ng pansin sa tunog bahagi ng salita; tukuyin ang pagkakaroon ng mga ibinigay na tunog sa mga salita, i-highlight ang una at huling tunog sa mga salita.

Visual na materyal... Laruan ni Buratino.

Pag-usad ng laro: Ipinakita ng guro si Buratino at sinabi: "Buratino ay malapit nang pumunta sa paaralan, at ngayon ay dumating siya sa aming klase upang malaman na makilala ang unang tunog sa mga salita. Pinocchio, anong tunog ang nagsisimula sa iyong pangalan? " Umiling si Pinocchio (itinanghal). Guro: "Alam mo ba kung anong tunog ang nagsisimula sa iyong pangalan? Mga bata, sabihin sa akin kung anong tunog ang nagsisimula sa pangalan ni Buratino. Matapos ang mga sagot, iminungkahi ng guro na alamin kung anong tunog ang nagsisimula ng mga pangalan ng kanilang mga kapit-bahay ("Sasha, sa anong tunog nagsisimula ang pangalan ng batang babae na nakaupo sa tabi mo?"), Ang mga pangalan ng ilang mga hayop, bagay.

Ano ang huling tunog sa isang salita?

Layunin:

Visual na materyal ... Mga libreng imahe: bus, gansa, pte netz, balabal, bahay, susi, mesa, pintuan, samovar, kama, run-mot, atbp. flannelgraph.

Pag-usad ng laro: Nagpapakita ang guro ng isang larawan, hiniling na pangalanan kung ano ang nakalarawan dito, at pagkatapos ay sabihin kung ano ang huling tunog sa salita. Humihingi ng 2-3 bata upang malinaw na ulitin ang tunog sa salita. ("Ano ito?" - ipinapakita ang larawan. "Pinto" - tawagan ang mga bata. "Ano ang huling tunog sa salitang ito?" Mga bata: "Sound ry".) Ang guro ay nagbigay pansin sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, malinaw na pagkita ng pagkakaiba ng mahirap at malambot na mga katinig ("Sa salita isang pintoang huling tunog ay pb, hindi p. ”) Kapag ang lahat ng mga larawan ay inilatag sa isang flannelegraph, iminungkahi ng guro na isantabi ang mga larawan kung saan nagtatapos ang mga pangalan ng mga bagay sa isang matigas na katinig, sa isa pa - sa isang malambot. Para sa mga bata, na ang pagbigkas ng mga tunog ay hindi pa malinaw na malinaw, nag-aalok ito upang bigkasin ang mga consonant sa pagtatapos ng isang salita.

Pumili ng isa pang salita para sa huling tunog sa salita

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang mabuo ang pang-unawa ng ponemiko, mga elemento ng pagtatasa ng tunog.

Pag-usad ng laro: Hinahati ng guro ang pangkat sa dalawang koponan (sa mga hilera) at nag-aalok ng ganitong laro. Ang mga bata ng parehong koponan (kaliwang hilera) ay pumili muna ng isang salita para sa isang naibigay na tunog, na malinaw na binibigkas ang lahat ng mga tunog. Ang mga bata ng ibang koponan (kanang hilera) ay dapat pumili ng tamang salita para sa tunog na nagtatapos sa salitang binigkas ng unang pangkat (kaliwang hilera). Halimbawa, hinihiling ng guro sa mga bata sa kaliwang hilera na pumili ng isang salita na may paunang tunog na u. Tinawag itong "Puppy" ng mga bata. Tagapagturo: "Ano ang tunog na nagtatapos sa salita tuta? "Ang mga bata ng pangalawang koponan (kanang hilera) ay pinangalanan ang huling tunog sa salitang ito (k) at pumili ng ibang salita para sa tunog na ito, halimbawa pusaIpinapahiwatig ng mga bata ng unang pangkat kung aling tunog ang nagtatapos sa salita pusa,at pumili sila ng isang salita para sa huling tunog, iyon ay, para sa tunog t, halimbawa tangkeTuta— pusa— tangkeat iba pa. Nagpapatuloy ang laro hanggang sa hindi nagkamali ang isa sa mga anak ng isa o ibang koponan.

Kaninomananalo ang koponan

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang mabuo ang pang-unawa ng ponemiko, mga elemento ng pagtatasa ng tunog.

Pag-usad ng laro: Ang guro ay tumatawag sa 6 na bata, na ipinamamahagi sa dalawang koponan. Nag-aalok siya upang makabuo ng mga pangalan para sa kanyang mga koponan: ang isa sa mga koponan ay dapat magkaroon ng isang pangalan na nagsisimula sa isang tinig na katinig, ang iba ay pipili ng isang pangalan para sa kanyang koponan na nagsisimula sa isang walang tinig na katinig. Ang natitirang mga bata ay tagahanga, tutulungan nila ang kanilang mga koponan.

Halimbawa, ang isa sa mga koponan ay Zarya, ang isa pa ay Spartak. Kung ang mga bata mismo ay hindi maaaring pangalanan ang mga utos, sasabihan sila ng guro.

"Ang pangkat ng Zarya," sabi ng guro, "ay pipangalanan lamang ang mga salitang iyon na nagsisimula sa isang tunog ng tunog, ang koponan ng Spartak ay pipili ng mga salita na nagsisimula sa isang walang tinig na katinig." Ang mga bata mula sa bawat koponan ay nagpapangalan ng mga salitang (pagkatapos ay may mga tininig na katinig, pagkatapos ay may walang tinig). Para sa bawat tamang sagot, tumatanggap ang koponan ng isang token. Ang nanalong koponan ay ang tumatawag ng maraming salita at nakakagawa ng mas kaunting pagkakamali, iyon ay, nakakakuha ng pinakamaraming mga chip (binibilang sila sa pagtatapos ng laro).

Hanapin ang kulay na gusto mo

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang mabuo ang pang-unawa ng ponemiko, mga elemento ng pagtatasa ng tunog.

Visual na materyal ... Mga geometriko na hugis: mga parisukat (triangles, bilog, parihaba, ovals) ng magkakaibang kulay - pula, itim, puti, dilaw, berde, light blue, asul, lila, kayumanggi, kahel; flannelgraph.

Pag-usad ng laro: Ang mga geometric na hugis ng iba't ibang kulay ay pinutol mula sa may kulay na papel. Sa aralin, ang guro ay maaaring gumamit lamang ng isang form, halimbawa, mga parisukat. Ipinapakita ng guro ang mga parisukat ng iba't ibang kulay, nililinaw ang kaalaman ng mga bata sa lahat ng mga kulay sa itaas. Ang mga parisukat ay nakakabit sa flannel. Pagkatapos ay iminungkahi niyang pangalanan lamang ang mga kulay na iyon sa pangalan na mayroong tunog p ( pula, kahel, itimny),pagkatapos ay pangalanan ang mga parisukat ng kulay na ito, sa pangalan kung saan mayroong tunog pb (kayumanggi),sa wakas, ang mga parisukat sa pamagat na mayroong tunog l (dilaw, asul, puti),tunog eh (berde, lila);pangalanan ang mga parisukat ng kulay na ito, sa pangalan na alinman ay hindi ang tunog p (pb) o ang tunog l (l).

Sa aling mga salita ang kalabisan ng tunog, kung saan ito nawawala?

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang mabuo ang pang-unawa ng ponemiko, mga elemento ng pagtatasa ng tunog.

Pag-usad ng laro: Inanyayahan ng guro ang mga bata na makinig ng mabuti sa tulang "Wala sa lugar" ni I. Tokmakova. Una niyang binasa ang buong tula.

Para sa tulong! Sa malaking talon

Nahulog bata leopardo!

Oh hindi! Batang leopardo

Nahulog sa isang malaki talon

Ano ang gagawin - muling wala sa lugar.

Kumapit ka mahal leopade,

Mas tiyak, mahal na leopardo!

Hindi na lumabas ulit vapingd!

Nagtanong ang guro kung binasa niya nang tama ang lahat ng mga salita sa tulang ito. Humihiling sa mga bata na tukuyin kung bakit ang ilang mga salita ay hindi malinaw. Matapos ang mga sagot, binasa niya nang paulit-ulit ang tula sa mga bahagi.

Pagkatapos ay tinanong ng guro ang mga bata na pangalanan ang mga salita kung saan ang tunog ng p ay magiging labis (nawawala). Ang mga bata ay nakakakuha ng mga salita, malinaw na binibigkas ang tunog r sa kanila.

Paano magkakaiba ang mga salita?

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang mabuo ang pang-unawa ng ponemiko, mga elemento ng pagtatasa ng tunog.

Pag-usad ng laro: Tagapagturo: “May mga salitang kahit na magkatulad ang tunog, magkakaiba. Bahayat hito.Ang parehong mga salita? Tama, iba: bahay- ang silid kung saan nakatira ang mga tao, hito - isda. Ngunit magkatulad ang tunog nila. Pusaat ang kutsara.Pareho ang tunog? (Sumasagot ang mga bata.) bahayat pusa?Tunog katulad o hindi? Bahayat hitoay magkatulad sa tunog at naiiba sa iisang tunog lamang. Sa isang salita bahayang unang tunog d, sa isang salita hito- mula sa Anong tunog ang dapat mapalitan sa isang salita bahay,upang makuha ang salitang hito? (Kung ang mga bata ay nalulugi, iminungkahi ng guro.)

At ano ang pagkakaiba ng salita barnisanmula sa salita crayfish?Anong tunog ang dapat mapalitan sa isang salita crayfish,upang makuha ang salitang barnis?)

Hiniling ng guro sa mga bata na pangalanan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga nasabing salita; kono— oso, pusa— bibig, poppy— cancer, kuwartalugar, jackdaw— stick, araw— tuod, espongha— balahibo amerikana, rook— doktor, kaibigan— isang bilog; daga— bubong, scythe— kambing, mangkok— bear, paningin sa harapan— kalagitnaanatbp Ang mga bata ay inuulit ang mga salita, nagtataguyod ng mga pagkakaiba, malinaw na binibigkas ang mga nakahiwalay na tunog.

Pagpipilian 2

Ang guro ay nagtanong sa mga bata upang matukoy kung paano magkakaiba ang mga salita nunalat pusa,nagtanong: "Anong tunog ang dapat idagdag sa salita pusa,upang gumawa ng isang salita nunal?"Pagkatapos ay iminungkahi niya na tukuyin kung paano magkakaiba ang mga salita: pusturaat gap,Si Olyaat Kolya, isang daanat mesa, bakaat lobo, mesaat poste, laroat tig ry, pantalanat isport, pusaat mumo, patoat araw, helmetat, pintura, kuwagoat salita, beansat mga beaver

Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay hindi lamang ipahiwatig nang wasto ang mga pagkakaiba sa mga salita, ngunit malinaw din, malinaw na binibigkas ang mga indibidwal na tunog: "Sa salitang Kolya mayroong isang tunog k (at hindi ka, ke), ngunit sa salitang Olya ang tunog na ito ay hindi." O: "Sa salitang Olya, kailangan mong idagdag ang tunog upang makuha ang salitang Kolya."

Orasan

Layunin: Upang sanayin ang mga bata sa malinaw na pagbigkas ng mga nakahiwalay na tunog, upang mabuo ang pang-unawa ng ponemiko, mga elemento ng pagtatasa ng tunog.

Ang pagguhit ng orasan ay ginagamit bilang isang materyal na visual.

Pag-usad ng laro: Hiningi ang bata na pangalanan ang mga bagay, mga hayop na inilalarawan sa dial ng orasan. Kapag pinangalanan ang mga ito, binibigyan ng pansin ang kalinawan at tamang pagbigkas ng mga tunog w, w, h, w, l, l, p, p;

- kapag pinangalanan ang isang bagay, hayop, bigkasin ang mga salita upang ang mga tunog ay malinaw na maririnig sa kanila (w, w, h, w, l, l, p, p),
iyon ay, i-highlight ang mga ito sa isang boses: zhzhzhuk;

- hanapin at pangalanan ang mga salita na naglalaman ng tunog w, ang tunog w, atbp.

- piliin at pangalanan ang una at huling tunog sa mga pangalan ng mga bagay;

—Pangalan muna ang mga bagay na nagsisimula sa mga binibigkas na katinig, pagkatapos ay sa mga walang tinig;

—Tukuyin kung alin ang una at huling tunog sa pangalan ng bagay: matigas o malambot na katinig, patinig;

- maghanap ng mga salitang nagsisimula sa parehong tunog tulad ng pangalan ng bagay na ipinahiwatig ng maliit na arrow;

- maghanap ng mga salitang nagtatapos sa parehong tunog tulad ng pangalan ng bagay na ipinahiwatig ng maliit
orasan

- makabuo ng mga parirala na binubuo ng dalawa, tatlo at apat na salita, kinakailangang isama ang mga pangalan ng mga bagay na kung saan ang maliit at malalaking kamay ng point ng orasan.

Kinakatok namin ang bola gamit ang aming palad, inuulit naminpero ang tunog

layunin : Pag-unlad ng pang-unawa ng ponemiko, bilis ng reaksyon, pagsasama-sama ng kaalaman sa mga tunog ng patinig.

Pag-usad ng laro ... Tagapagturo: Kapag naririnig mo ang tunog na "A", pindutin ang bola sa sahig. Matapos mahuli ang bola, ulitin ang tunog na ito.

A - U - O - U - A - A - O - U

Maririnig ng mga tainga ang tunog ng patinig, aalis ang bolasa itaas ng korona

Layunin: Pag-unlad ng pang-unawa ng ponemiko, bilis ng reaksyon, paghihiwalay ng isang ibinigay na patinig mula sa maraming iba pa.

Pag-usad ng laro Tagapagturo: Pangalanan ko ang mga tunog ng patinig. Ihagis ang bola kapag naririnig mo ang tunog na "E".

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Mga tunog ng patinig na sabay kaming kumakanta kasama ang aking bola

layunin : Pag-unlad ng isang mahaba, maayos na pagbuga, nagpapatibay sa pagbigkas ng mga tunog ng patinig.

Pag-usad ng laro Pagpipilian 1.Inaanyayahan ng guro ang mga bata na kumanta ng tunog ng patinig habang pinapalabas ang bola sa mesa. Huminga ang bata, maayos na pinagsama ang bola sa isang kaibigan, kumakanta ng isang patinig:

Pagpipilian 2.Ang laro ay maaaring i-play nakaupo sa sahig - sa isang bilog o sa mga pares, pagkanta ng mga tunog ng patinig na itinakda ng speech therapist at pagliligid ng bola.

Ginaganyak ng guro ang pansin ng mga bata sa katotohanang ang bola ay kailangang paikutin nang maayos, ang tunog ay dapat na pakantahin nang mahaba.

Knocker

Tunog gusto kong sabihin

At kinakatok ko ang bola.

Layunin: Pagsasanay ng malinaw na pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng pang-unawa ng ponemiko.

Pag-usad ng laro . Ang mga bata at guro ay nakaupo sa isang bilog. Pinisil ang bola sa pagitan ng bawat tuhod. Ang speech therapist ay binibigkas ang mga tunog ng patinig, na tinatapik ang bola gamit ang kamao. Ang mga bata ay paulit-ulit na inuulit at sa koro. Isinasagawa ang mga tunog sa nakahiwalay na pagbigkas na may unti-unting pagtaas sa bilang ng mga pag-uulit bawat pagbuga, halimbawa:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Pagkatapos ay maaari mong bigkasin ang iba't ibang mga kumbinasyon ng mga tunog:
AAEAEO AAU

Kumakanta ng bola

Kakatok muna ako sa bola, pagkatapos ay isinasayaw ko ito.

Layunin: Ang pagsasama-sama ng maikli at mahabang pagbigkas ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng pang-unawa ng ponemiko, pagsasama-sama ng matagal na pag-expire sa bibig.

Pag-usad ng laro. Ang mga bata ay ipinamamahagi nang pares at umupo na magkaharap sa layo na tatlong metro. Ang bawat pares ay mayroong bola. Binibigkas ng guro ang mga kombinasyon ng tunog ng patinig. Ang huling tunog ay binibigkas nang mahabang panahon, inaawit.

Halimbawa: At A Uh-uh-uh. Sa E A-a-a-a-a.

Ang unang dalawang tunog ay sinamahan ng isang kamao na tumatama sa bola; pagkanta ng pangatlong tunog, igulong ng bata ang bola sa kapareha. Ang rolyo ng bola ay minarkahang makinis, pinahaba, tulad ng bigkas ng tunog ng patinig.

Makukulay na bola

Ang pula ay isang patinig. Hindi si Blue. Ano ang tunog? Bigyan mo ako ng sagot!

Layunin: Ang pagsasama-sama ng pagkita ng pagkakaiba ng mga patinig at katinig, pagbuo ng pansin, bilis ng pag-iisip.

Kagamitan: bola ng pula at asul.

Pag-usad ng laro . Pagpipilian 1.Itinapon ng guro ang bola sa mga bata. Ang taong nahuli ay tumatawag ng isang patinig na tunog kung ang bola ay pula, isang katinig kung ang bola ay asul, at ibabalik ang bola sa speech therapist.

Pagpipilian 2.Pinangalanan ng bata ang isang salitang nagsisimula sa tunog ng patinig kung ang bola ay pula. At kung ang bola ay asul, kung gayon ang bata ay nagpapangalan ng isang salita na nagsisimula sa isang tunog ng katinig.

Tahimik- malakas

Sumakay kami sa mga bundok

Kumakanta kami dito at kumakanta doon.

Layunin: Pagpapalakas ng artikulasyon ng mga tunog ng patinig, pagbuo ng pang-unawa ng ponemiko, gumagana sa lakas ng boses.

Kagamitan: maliit na bola.

Pag-usad ng laro. Pag-awit ng isang naibigay na tunog tulad ng ipinakita ng guro. Ang lakas ng boses ay sinusukat laban sa direksyon ng paggalaw ng kamay. Habang ang kamay na may bola ay umaakyat (pataas ng burol), tumataas ang lakas ng boses, pababa (pababa ng burol) nababawasan ito. Gamit ang pahalang na paggalaw ng kamay gamit ang bola (ang bola ay gumulong kasama ang track), ang lakas ng boses ay hindi nagbabago.

Sa hinaharap, ang mga bata ay nakapag-iisa na nagbibigay sa bawat isa ng isang gawain.

Ipasa ang bola- salita satawagan

Layunin: Pag-unlad ng mga ideya ng ponemiko, bilis ng reaksyon.

Pag-usad ng laro . Ang mga manlalaro ay pumila sa isang haligi. Ang mga unang manlalaro ay may isang malaking bola (25-30 cm ang lapad).

Ang bata ay tumatawag ng isang salita para sa isang naibigay na tunog at ipinapasa ang bola pabalik na may dalawang kamay sa kanyang ulo (posible ang iba pang mga paraan ng pagpasa ng bola).

Ang susunod na manlalaro nang nakapag-iisa ay nagmula sa isang salita para sa parehong tunog at ipinapasa ang bola.

Kadena ng tunog

Magli-link kami ng isang kadena ng mga salita.

Hindi ka hahayaan ng bola na tapusin.

Layunin:

Pag-usad ng laro. Itinuturo ang unang salita at ipinapasa ang bola sa bata. Pagkatapos ang bola ay ipinapasa mula sa bata hanggang sa bata. Ang pangwakas na tunog ng nakaraang salita ay ang tunog ng pagsisimula.

Halimbawa:tagsibol - bus - elepante - ilong - bahaw ...

Isang daang katanungan- isang daanmga sagot mula sa letrang A (I, B), at kasama lamang ito

Layunin: Pag-unlad ng mga representasyon ng ponemiko, imahinasyon.

Pag-usad ng laro . Itinapon ng guro ang bola sa bata at tinanong siya ng isang katanungan. Ang pagbabalik ng bola sa therapist sa pagsasalita, dapat sagutin ng bata ang tanong upang ang lahat ng mga salita ng sagot ay magsimula sa isang naibigay na tunog, halimbawa, sa tunog na I.

— Ano ang iyong pangalan?

— Ira (Ivan).

— At ang apelyido?

— Ivanova.

— Saan ka nagmula?

— Mula sa Irkutsk.

— Ano ang lumalaki doon?

— Fig.

— Anong uri ng mga ibon ang matatagpuan doon?

— Orioles.

— Anong regalo ang dadalhin mo sa iyong pamilya?

— Kape at mga laruan.

Pantig na oo pantig- at magkakaroon ng isang salita, maglalaro kami ng isang laroparaiso ulit

Pagpipilian 1.

Layunin: Ang pagsasama-sama ng kakayahang magdagdag ng isang pantig sa isang salita.

Pag-usad ng laro . Sinabi ng guro sa mga bata:

— Sasabihin ko ang unang bahagi ng salita, at sasabihin mo ang pangalawa: sa— har, sa— hindi rin

Pagkatapos ay palitan ng pagkahulog ng speech therapist ang bola sa mga bata at sinabing ang unang pantig, nahuli at itinapon ito ng mga bata, tinawag ang buong salita. Maaari mong itapon ang bola sa sahig.

Pagpipilian 2.

Layunin: Pagkakaiba-iba ng mga tunog, pagbuo ng pansin, bilis ng pag-iisip.

Pag-usad ng laro . Itinapon ng guro ang isang bola sa mga bata, tinawag ang unang pantig: "sa" o "sha", "su" o "shu", "so" o "sho", "sy" o "shi". Tinapos ng bata ang salita.

Halimbawa: Sha- mga bola

sa- giring

sho- kaluskos

co- magpie

shu- balahibo amerikana

su- isang bag

Mahuhuli namin ang bola - isang beses! At dalawa - tatanggalin namin ang mga salita!

Layunin: Pag-unlad ng mga representasyon ng ponemiko, pag-activate ng diksyunaryo.

Pag-usad ng laro . Itinatapon ang bola sa mga bata, binibigkas ng guro ang mga salita, at ang mga bata, na ibinabalik ang bola, ulitin ang mga ito:

Plato, kweba, silid, pinggan, showcase, na rin.

Pagkatapos ay nalilito ng therapist sa pagsasalita ang mga salita sa pamamagitan ng pag-aayos ng mga pantig. At dapat alisin ng mga bata ang mga ito.

Therapist sa pagsasalita: Mga bata:

reltaka plato

mga chips ng kahoy kweba

nakat silid

supoda pinggan

trivina palabas

lokodets na rin

Tumutugtog ng mga laruan

Masigla ang iyong tainga: sasabihin sa iyo ng mga tunog ang mga laruan

Layunin: Pagsusuri at pagbubuo ng mga reverse syllable at pagsasama-sama ng mga pantig.

Kagamitan: pula at asul na mga bola na gawa sa tela na may mga letrang binurda sa mga gilid, na nagsasaad ng mga patinig at katinig.

Pag-usad ng laro . Tinawag ng guro ang dalawang bata: "Ito ang mga tunog na laruan, maaari silang kumanta at magsalita." Tumatawag ng tunog sa tainga ng mga bata na kakantahin o bigkasin nila. "Ngayon ay pipindutin ko ang pindutan at magsasalita ang aming mga laruan" (hinawakan ang mga bata naman).

Ang "laruang mga bata" ay nagpaparami ng kanilang mga tunog, at ang natitirang mga bata ay "binasa" ang nagresultang pantig nang pasalita.

Natutukoy ng mga bata kung aling tunog ang una nilang narinig, alin - pangalawa, at muling binubuo ang pantig kasama ang "mga laruan na tumutunog". Pagkatapos ang reverse syllable ay inilatag mula sa mga bola na may mga titik at binasa.

Saluhin ang bola— pagbuo ng salita

Layunin: Pag-iipon ng mga salitang may tatlong tunog at ang kanilang pagsusuri.

Kagamitan: mga bola ng tela na may mga patinig at consonant na nakaburda sa kanila.

Pag-usad ng laro Ang guro ay nagtatapon ng bola sa bawat bata, na tinawag ang mga tunog ng naisip na salita:

M - A - K

D - O - M

K - O - T

Mahahanap ng mga bata sa kanilang bola ang isang liham na naaayon sa pinangalanang tunog, at bumubuo ng isang salita mula sa mga bola, basahin, pag-aralan ito.

Saluhin ang bolaat bola brosai- kung gaano karaming mga tunog, pangalan

Layunin: Pagtukoy ng pagkakasunud-sunod at bilang ng mga tunog sa isang salita.

Pag-usad ng laro . Ang guro, na itinapon ang bola, binibigkas ang salita. Ang bata na mahuli ang bola ay tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa salita at pinangalanan ang kanilang numero.

Pagkakasunud-sunod Tatlong tunog na mga salita tulad ng: АК,, НН, ИТИТ.

Apat na tunog na mga salita na may bukas na mga pantig: RAMA, MAMA.

Apat na tunog na mga salita na may isang confluence ng mga consonants: KROT, TABLE, DISPUTE.

Kilalanin ang salita sa kalsada— basagin mo itopantig

Layunin: Pagsasanay ng kakayahang hatiin ang mga salita sa mga pantig, pagbuo ng pansin, mabilis na pag-iisip.

Pag-usad ng laro . Itinapon ng guro ang bola sa mga bata, na pinangalanan ang monosyllabic, two-syllable at three-syllable na mga salita. Ang bata na mahuli ang bola ay tumutukoy sa bilang ng mga pantig, pangalanan ang mga ito at ibabalik ang bola. Maaari kang mag-anyaya sa mga bata na bigkasin ang isang salitang pantig sa pamamagitan ng pantig, habang sabay na pinalo ang mga syllable ng isang bola.

Baguhin ang salitang iyonnagbabago- pahabain

Layunin: Paglawak ng bokabularyo, pag-unlad ng pansin, mabilis na pag-iisip.

Pag-usad ng laro. Itinapon ng guro ang bola sa mga bata, habang binibigkas ang isang monosyllabic na salita: hardin, bush, ilong, kutsilyo, mesa. Ang bata na mahuli ang bola, bago itapon ito pabalik, binago ang salita upang ito ay maging dalawang pantig (ilong - ilong) o tatlong pantig (bahay - bahay). Natutukoy ang bilang ng mga pantig.

Beep

Pag-usad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang hilera na nakaharap sa guro at nakataas ang kanilang mga kamay sa mga gilid pataas, hinawakan ang kanilang mga palad, ngunit hindi nakakagawa ng koton. Pagkatapos ay dahan-dahang ibinababa sa mga gilid. Kasabay ng pagbaba ng kanilang mga kamay, gumagawa ng tunog ang mga bata saunang malakas, at pagkatapos ay unti-unting mas tahimik. Pagbaba ng kanilang mga kamay, tumahimik sila.

Pag-usad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa dalawang hilera na magkaharap. Isang pangkat ng mga bata, minsan tahimik, minsan malakas ang tunog at, ang iba ay tahimik na tumutugon: " a - a - a».

Dash

Pag-usad ng laro: Ang mga bata ay pumupunta sa kanilang mga tahanan. Sa signal ng guro, tinawag ng isa sa mga bata ang isa pa na pinili niya: "Ay, ay, Vanya." Si Vanya naman ay sinasagot siya: "Ay, ay, Vova", at mabilis nilang binago ang mga lugar. Pagkatapos ay pumili si Vanya ng isa pang kasama at binago ang mga lugar sa kanya sa parehong paraan.

Humihip ang hangin

Pag-usad ng laro: Ang mga bata at guro ay nakatayo sa isang bilog. Sinabi ng guro: "Naglakad lakad kami sa kagubatan sa tag-init." Ang bawat isa ay sumasabay sa mga kamay at namumuno sa isang bilog na sayaw, at nagpatuloy ang guro: "Naglalakad kami sa bukid, ang araw ay nagniningning, isang banayad na simoy ang bumubuga at nag-ugoy ng damo at mga bulaklak." Huminto ang guro at ang mga bata. "Ang simoy ay mahinang hinihihip, tulad nito: c - c - c"(Tahimik at matagal na nakakagawa ng tunog sa) mga bata ulit pagkatapos niya. Pagkatapos ay ang paggalaw ng pag-ikot ng sayaw ay nagpapatuloy sa ilalim ng hindi nagmadali na pagsasalita ng guro: “Dumating kami sa kagubatan. Kumuha kami ng maraming mga bulaklak at berry. Babalik na kami. Biglang isang malakas na hangin: c - c - c"- malakas na binigkas ng guro ang tunog na ito at sa mahabang panahon. Huminto ang mga bata at ulitin ang tunog pagkatapos ng guro.

Sino ang mananalo?

Pag-usad ng laro: Tumawag ang guro ng dalawang bata at inilalagay ang mga ito sa isa't isa. Sa signal ng guro, ang mga bata nang sabay-sabay magsimulang maglabas ng malakas sa una, pagkatapos ay malakas na tunog ng patinig. Ang humahatak ng tunog na mas matagal ang panalo.

Bula

Layunin:

Pag-usad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo sa isang masikip na bilog na ang kanilang mga ulo ay nakakiling pababa upang gayahin ang isang bubble. Pagkatapos, ulitin pagkatapos ng guro:

Pumutok ang bula

Pumutok ng malaki

Manatili sa ganoong paraan

At huwag sumabog.

Tinaas ng mga bata ang kanilang mga ulo at unti unting umatras, na bumubuo ng isang malaking bilog. Sa signal ng guro: "Ang bubble ay sumabog." Ang mga bata ay pumupunta sa gitna ng bilog na nagsasabi mula sapanggagaya sa papalabas na hangin.

Kaninong mga bapor ang bumubuting mas mahusay?

Layunin: Pag-unlad ng isang maayos, malakas na pagbuga

Pag-usad ng laro: Ang bawat bata ay binibigyan ng isang malinis na bote (taas - 7 cm, diameter ng leeg 1 - 1.5 cm). Sinabi ng guro: "Mga bata, tingnan kung paano humuhupa ang aking bula kung sumabog ako rito (hums). Buzzed tulad ng isang bapor. Makikipag-usap ba ang bapor kay Vanya? " Tinawag ng guro ang lahat ng mga bata sa pagliko, at pagkatapos ay inaanyayahan ang lahat na humuni.

Kaninong ibon ang lalipad pa?

Layunin: Pag-unlad ng isang maayos, malakas na pagbuga

Pag-usad ng laro: Ang mga numero ng mga ibon ay ipinamamahagi sa mga bata. Ang mga ibon ay inilalagay sa mesa sa pinakadulo. Tinawag ng guro ang mga bata nang pares. Ang bawat bata ay nakaupo sa tapat ng ibon. Nagbabala ang guro na posible na isulong lamang ang ibon sa isang pagbuga; hindi ka maaaring pumutok nang maraming beses sa isang hilera. Sa signal na "lumipad" ang mga bata ay pumutok sa mga numero.

Lutuin

Layunin:

Pag-usad ng laro: Ang lahat ng mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang driver ay naglalakad sa paligid ng bilog. Hawak niya ang sumbrero ng chef. Nabigkas ng mga bata ang isang tula sa koro:

Magluto tayo ng magluto

Walang dapat humikab.

Kung ikaw ang nagluluto

Saka mabilis na mag ikot.

Matapos ang mga salitang "pagmamadali sa paligid" tumigil ang drayber at inilalagay ang isang takip sa batang nakatayo sa tabi niya. Ang taong nakatanggap ng takip at ang driver ay nakatayo na nakatalikod sa isa't isa at, sa senyas ng guro, maglakad sa isang bilog. Kung sino ang unang paikot sa bilog ay nanalo.

mahiwagang salamin

Layunin: Pag-unlad ng ritmo na nagpapahayag ng pagsasalita.

Pag-usad ng laro: Mga batang nakatayo sa isang bilog o nakaupo sa mataas na mga upuan. Ang driver ay lumapit sa isa sa mga lalaki at sinabi:

Kaya, salamin, tingnan mo!

Ulitin ang lahat para sa amin!

Tatayo ako sa harap mo

Repeat - ka everything is after me!

Ang driver ay binibigkas ang anumang parirala, sinamahan ito ng anumang mga paggalaw. Ang isa kung saan siya nakipag-usap ay dapat na tumpak na ulitin ang parehong parirala at kilusan. Kung nagkamali ang bata, wala na siya sa laro. Ang bagong driver ay ang gumagawa ng lahat nang walang pagkakamali.

Kawan

Layunin: Pag-unlad ng ritmo na nagpapahayag ng pagsasalita.

Pag-usad ng laro: Ang mga bata ay pipili ng isang driver. Ang guro, kasama ang mga bata, ay nagbigkas ng bilang ng pagbibilang:

Sumabay sumabay, umawit kasabay

Sampung mga ibon - kawan:

Ang ibong ito ay isang nightingale

Ang ibong ito ay isang maya

Ang ibong ito ay isang kuwago

Inaantok na ulo.

Ang ibong ito ay isang plawta

Ang ibong ito ay isang corncrake

Ang ibong ito ay isang maliit na ibon,

Gray na maliit na buhangin.

Ito ay isang finch

Ito ay isang matulin

Ito ay isang maligayang matulin

Sa gayon, ang isang ito ay isang masamang agila.

Mga ibon, ibon - umuwi!

Matapos ang mga salitang ito, nagkalat ang mga bata, at sinusubukan ng driver na mahuli ang isang tao

Overtake

Layunin: Pag-unlad ng ritmo na nagpapahayag ng pagsasalita.

Pag-usad ng laro: Ang mga bata ay nakatayo o nakaupo. Sa tapat ay may isang upuan na 10 mga hakbang ang layo. Napili ang dalawang driver. Tumayo sila sa harap ng upuan. Ang guro, kasama ang lahat ng mga bata, ay nagbigkas ng isang tula:

Girl sa hawakan

Umupo ang ibon.

Maliit na babaeng ibon

Wala akong oras para mahuli.

Matapos ang mga salitang ito, tumakbo ang mga driver sa abaka. Sinumang namamahala sa pag-upo dito ay unang nanalo.

Alamin sa pamamagitan ng intonation

Layunin: Pag-unlad ng ritmo na nagpapahayag ng pagsasalita.

Pag-usad ng laro: Ang bawat bata naman ay naglalarawan ng alinman sa may sakit, o galit, o nagulat, o masayang tao. Sa kasong ito, kailangan mong bigkasin ang mga maiikling salita na may isang tiyak na intonation:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah - ah - ah!

Oh oh oh!

Ang natitirang mga bata ay dapat hulaan sa pamamagitan ng pagpapahayag ng mukha, ang buong pose ng speaker at intonation, na kinatawan ng driver

Puno ng oso at Christmas

Layunin: Pag-unlad ng ritmo na nagpapahayag ng pagsasalita.

Pag-usad ng laro: Napili ang dalawang driver: ang isa ay magiging bear, at ang isa, halimbawa, isang lobo. Mula sa iba't ibang mga dulo ng silid, dapat silang pumunta sa bawat isa. Kapag nagkita sila, isang dayalogo ang nagaganap sa pagitan nila.

Gaya sa pagsasalita (onomatopoeia) - ito ang pagpaparami ng mga tunog, salita, parirala na binigkas ng nagsasalita pagkatapos ng nagsasalita.

Sa una mukhang isang echo: nagsasalita ang isang nasa hustong gulang - agad na umuulit ang isang bata. Kaya't ang komunikasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang ay hindi katulad ng isang laro ng "mga parrot", mahalagang tandaan na ang pagsasalita ay dapat na buhayin sa mga praktikal na aktibidad ng bata, sa laro. Sa kasong ito, ang pakikipag-ugnay sa emosyonal, positibong pagganyak, at matagal na pansin ng bata ay mahalaga.

Upang mabuo ang panggagaya sa pagsasalita, kinakailangan upang magsimula sa pag-unlad ng imitasyon sa pangkalahatan: "Gawin ang tulad ko." Kinakailangan na turuan ang bata na gayahin ang mga aksyon sa mga bagay (laro ng bola), upang turuan na gayahin ang paggalaw ng mga braso, binti, ulo. Upang bumuo ng mga kasanayan sa panggagaya, kailangan mong magsanay araw-araw.

Ang Onomatopoeia ay ang paunang yugto sa pag-unlad ng pagpapaandar ng pagsasalita, at sa isang bata na may pamantayan sa pagsasalita at sa isang bata na may mga karamdaman sa pagsasalita, natututunan lamang nila ang mga ito sa iba't ibang oras.

Dapat palaging tandaan ng mga matatanda kung paano ang tunog ng kanilang pagsasalita:

Ang pagsasalita ay dapat na tama, nang walang mga karamdaman sa pagsasalita;

Ang artikulasyon ay dapat na malinaw, dapat makita ng bata ang paggalaw ng mga labi ng isang may sapat na gulang;

Ang pananalita ay dapat hindi lamang emosyonal, ngunit mahusay ding intoned, na may diin sa pagkabigong pantig;

Ang mga salita at parirala na inaalok sa bata para sa pag-uulit ay dapat na bigkasin nang paulit-ulit;

Pinasisigla ng matanda ang aktibong pagsasalita ng bata sa mga tanong;

Ang mga may sapat na gulang ay nagbibigay lamang sa bata ng mga sample ng tamang pagsasalita; hindi dapat ulitin ang isa sa mga salitang kahalili na muling ginawa ng bata pagkatapos ng bata.

Mga yugto ng pag-unlad na imitasyon sa pagsasalita:

Pag-uulit ng mga indibidwal na tunog na nagdadala ng isang semantiko na pag-load sa laro.

Pag-uulit ng mga walang salitang salita... Ito ang mga onomatopoeia na salita, mga salitang pantig na may isang tiyak na kahulugan.

panggagaya ng mga tunog ng mga instrumento sa musika ng mga bata - ding-ding, bom-bom, doo-doo, atbp.

panggagaya ng mga ingay sa trapiko - tu-tu, b-bi, atbp.,

at iba pang iba`t ibang mga walang-katuturang salita: maaaring palitan ng bata ang mga ito ng mga salitang hindi pa nakakabigkas.

Umuulit na salita... Sa una, ito ay simpleng maiikling salita - nanay, tatay, kitty, bigyan, na, atbp.

Ang partikular na pansin ay dapat bayaran ang paglalagay ng bata ng mga salitang-kilos (pandiwa), dahil may pangunahing papel sila sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata: mas maraming mga pangalan ng salita ng mga aksyon sa pagsasalita ng bata, mas mataas ang antas ng kanyang pag-unlad!

Umuulit ng maikling parirala... Ito ang yugto ng pagsasama-sama ng maraming mga salita sa isang pangungusap (sa paunang yugto - 2-3 salita). Halimbawa: Nasaan si Tatay? May isang kitty. Narito ang isang kutsara.

Unti-unting dumarami ang bilang ng mga salita sa pangungusap na binibigkas ng bata, at natututo ang bata ng pagdurugo at wastong gramatika na pagsasama ng mga salita sa pangungusap.

Nilinaw ang pagbigkas ng mga tunog ng patinig

Nakatingin sa isang larawan kasama ang isang bata, na naglalarawan sa isang batang babae na nagtatayon ng isang manika: "Ito si Anya, pinatulog niya ang manika at kumakanta ng A-ah! Tulungan natin siya. A-a-a! " Sa parehong oras, ginagawa namin ang paggalaw ng manika na may paggalaw. Ipinapakita namin sa bata kung paano buksan nang malaki ang kanyang bibig kapag kumakanta kami.
Sinusuri ang isang larawan kasama ang isang bata, na naglalarawan sa isang batang babae na may masakit na ngipin: "Si Olya, sakit ng ngipin niya, at napabuntunghininga siya Oh-oh-oh! Kung paano napabuntong hininga si Olga Oh-oh-oh! " Kapag binibigkas, pinindot namin ang aming mga palad sa aming mga pisngi at umiling.
Tinitingnan namin ang larawan kasama ang bata o kumuha ng isang laruang kabayo sa aming mga kamay: "Ang anak ng tao ay tumatawag sa kanyang ina at sumisigaw ng I-and-and! Sigaw tayo ng E-e-e sakanya! " Ginaguhit namin ang pansin ng bata na ang mga labi ay nakaunat sa isang ngiti.
Sinusuri namin kasama ng bata ang isang larawan na naglalarawan ng isang bapor o pumili ng isang laruang bapor: "Narito, ang bapor ay naglalayag sa pier at humihimok Oooo! Gaano ka-buzz ang bapor na Ou-oo-oo! " Ginaguhit namin ang pansin ng sanggol na ang mga labi ay nakaunat sa isang tubo.
Sinusuri namin ang isang larawan kasama ang isang bata na naglalarawan ng isang malaki at maliit na mga oso: "Ang malaking oso ay sumisigaw ng E-E-E! (malakas naming sinabi, ikinalat ang aming mga bisig sa mga gilid). Konting uh-uh! (sabi namin nang mas tahimik, ang mga kamay ay malapit). Hinihiling namin sa bata na ilarawan kung paano sumisigaw ang isang malaking oso, at kung paano ang isang maliit. Maaari kang mag-alok upang hulaan kung aling oso ang umiiyak.

Pag-awit ng mga fusion ng tunog ng patinig

Tinitingnan namin ang larawan kasama ang bata: ang batang babae ay nawala sa kagubatan: "Narito, ang batang babae ay nawala sa kagubatan at sumisigaw kay Ay! Hoy! Sigaw tayo kasama ang batang babae Ay! Hoy! " Sumisigaw, inilagay namin ang aming kamay sa aming mukha.
Sinusuri namin ang larawan kasama ang bata: ang sanggol ay umiiyak: "Paano umiiyak ang sanggol? Aba! Aba!
Sinusuri namin ang larawan kasama ang bata: ang asno ay sumisigaw, sinabi namin: "Narito ang asno, sumisigaw siya kay Eeyore! Eeyore! Paano umiyak ang isang asno? Eeyore! Eeyore!

Nag-uudyok ng mga interjection

1. Ang bola ay nahulog sa tubig:
- Ah! Oh! Oh!
2. Bumagsak ang plorera:
- Oh! Oh! Oh!
3. Girl swinging on a swing:
Wow! Wow! Wow!
4. Pinuputol ng kahoy si Sasha:
Eh! Eh! Eh!

Pagbigkas ng mga katinig

Laro "Kettle Puff"

Ipinapakita namin sa bata ang isang larawan ng isang kumukulong takure na "Kita n'yo, Tingnan mo, ito ay isang takure na ang kanyang pangalan ay Puff, kapag siya ay kumukulo ay nag-puff siya tulad ng p-p-p! Puff tayo sa kanya. "

Ang larong "Pump up the wheel"

Sumakay kami sa sasakyan kasama ang sanggol at sinabing: “Ay! Tingnan mo, ang kotse ay may flat gulong. Pump up natin ito! S-s-s. " Sa aming mga kamay kinakatawan namin ang gawa gamit ang bomba.

Laro "Ang Kagubatan ay Maingay"

Sabihin sa iyong anak na kapag niyugyog ng hangin ang mga puno, ang mga dahon ay kumakaluskos sa kanila: "Shhhh". Tumayo, itaas ang iyong mga bisig, pagtatayon sa kanila mula sa gilid patungo sa gilid - "tulad ng mga puno sa hangin" - at sabihin: "Shhhh."

Hulaan kung ano ito

Sabihin ang tunog Ш o С, at hulaan ng bata kung ano ito: ang kagubatan ay gumagawa ng ingay (Ш) o ang gulong ay pinupomba ng isang bomba (С). Pagkatapos ay maaari mong baguhin: hayaan ang bata na hulaan, at hulaan mo.

Ang larong "Saw, Saw"

Ipinapakita namin sa bata ang isang laruan o iginuhit na lagari: "Narito, ang lagari ay paglalagari at pagsipol ng marahan." Gumagawa kami ng mga paggalaw sa paglalagari gamit ang gilid ng palad o may isang laruang lagari.

Laro "Komarik"

Nagpapakita kami ng isang larawan na may imahe ng isang lamok, sinasabi namin: "Ito ay isang lamok Zakhar, lumilipad siya at kumakanta ng isang kanta zz". Pinisilin ang hinlalaki at hintuturo at iguhit ang mga bilog sa hangin.

Inaanyayahan namin ang bata na kumanta ng isang kanta ng lamok. "Nahuli" namin ang isang lamok sa kamao at dinala ito sa aming tainga - nakikinig kami: "Z-z-z", pagkatapos ay sa tainga ng bata: "Pakinggan ang lamok na kumakanta ng z-z-z". Inaanyayahan namin ang bata na mahuli din ang isang lamok at pakinggan kung paano ito kumakanta sa isang cam.

Laro "Beetle"

Ipakita sa bata ang beetle sa larawan, sabihin sa kanya na si Zhenya ang beetle, at gusto niyang kantahin ang kanta: "W-w-w!". Tanungin ang bata kung paano sumigaw ang beetle Zhenya. Makipagkumpitensya sa isang bata na ang haba ng beetle ay mas mahaba.

Laro "Kaninong Kanta Ito"

Sabihin ang isa sa onomatopoeia, hayaan ang bata na hulaan kung kaninong kanta ito: isang beetle (w) o isang lamok (h). Pagkatapos ay maaari mong baguhin: hayaan ang bata na hulaan, at hulaan mo.

Mainit na laro ng mga kamay

Ipinapakita namin sa bata ang isang larawan: "Narito, ang batang babae ay nagpapainit ng kanyang nakapirming mga kamay, humihinga sa kanila xxx! Pag-iinit din natin ang ating mga kamay! X-x-x. " Ipinapakita namin sa bata kung paano huminga sa kanyang mga kamay.

Laro "Hedgehog"

Ipinapakita namin sa bata ang isang laruang hedgehog o isang larawan at sinasabi: "Ito ay isang parkupino, tingnan kung ano ang mayroon siyang tinik, nagdadala siya ng mga mansanas at kabute sa kanila. Kapag dinadala niya ang halamang-singaw sa kanyang lungga, suminghot siya tulad ng ffff na ito. Suminghot tayo tulad ng mga hedgehog. "

Ginaya ang mga tinig ng mga hayop at ibon

Ang mga hayop ang unang bokabularyo na natututunan ng mga bata. Dapat turuan ang bata hindi lamang na ang pusa ay maong, ang palaka ay kwa, ang kambing ay ako, atbp, kundi pati na rin ang mouse ng ina ay sumisigaw ng PI-PI-PI, at ang mouse ay sumisigaw nang mas banayad na PI-PI-PI, ang malaking palaka ay sumisigaw ng KVA, at ang maliit na palaka, atbp.

Matapos maipakita ang sample ng tunog, hilingin sa bata na hulaan kung sino ang sumisigaw - isang malaki o isang maliit na palaka. Pagkatapos ay maaari mong ilipat ang mga tungkulin.

Siguraduhing gumamit ng mga larawan o mga figure ng hayop. Magsanay ng onomatopoeia sa laro. Halimbawa: "Tratuhin natin ang baka ng hay, at sasabihin niya sa iyo Mu - salamat!".

Ginaya ang mga ingay sa sambahayan

Ang orasan ay ticking - TICK - SO

Tumutulo ang tubig - KAP - KAP (para sa bawat pantig, hinahampas ng hintuturo ang nakabukas na palad ng kabilang kamay)

Pag -adyak ng sanggol - TOP - TOP

Kumatok si Hammer TUK - TUK

Gupitin ng gunting ang CHIK - CHIK

Nag-swing kami sa swing KACH - KACH

Kumakain kami ng mga karot na CRUM - CRUM

Ang kotse ay papunta sa BI - BI

Saws VZHIK - VZHIK

Mga laro para sa pagbuo ng diction at pagsasama-sama ng mga tunog

"Walisin ang tsimenea".

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog at sinabi: "Narito ang isang nakakatawang pag-aalis ng tsimenea. Nililinis niya ang mga tubo, nililinis. Ang mga kamay ay pataas at pababa, at ang mga kamay ay mahigpit na nakakuyom. " Habang binibigkas ang teksto, ang mga bata ay gumaganap ng mga paggalaw: itaas ang kanilang mga kamay, at pagkatapos ay ibaluktot ang mga ito sa mga siko, i-clench ang kanilang mga kamay sa isang kamao at pilitin ang kanilang mga kamay pababa.

"Swamp".

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang grupo: "cranes" at "frogs" - tumayo sila sa isang bilog. May isang latian sa gitna. "Frogs" sing: "Frogs-frogs lakad kasama ang baybayin. Kinokolekta nila ang mga gnats at midges. " Ang isang koro ng mga "crane" ay sumasagot sa kanila: "Ang mga crane-ship ay lumilipad sa ilalim ng kalangitan, lahat ay kulay-abo at puti at may mahabang ilong. Frogs-frogs, kung nais mong mabuhay, pagkatapos ay mabilis na iwanan ang mga crane sa swamp. " Naririnig ang pagkanta ng "mga crane", "mga palaka" ay naglupasay sa "swamp". Sa pagtatapos ng pag-awit, ang "mga crane" ay tumalon, i-flap ang kanilang "mga pakpak", mahuli ang mga "palaka" na walang oras upang tumalon sa "swamp". Ang nahuli na "palaka" ay wala sa laro.

Pagbigkas ng walang tunog na mga malalawak na consonant na sinamahan ng mga patinig

Tu-tu-tu - ang locomotive hums.

Ko-ko-ko - ang mga cluck ng manok.

Ku-ku-ku - ang tawag sa cuckoo.

Pee-pee - sumisigaw ang mouse.

Ta-ta-ta - tunog ng tambol. (Ang mga pantig ay inaawit sa tatlong musikal na tunog na "sol" - "mi" - "do".)

Pagbigkas ng binibigkas na malalakas na mga consonant na sinamahan ng mga patinig

Doo-DOODU - tumutugtog ang tubo. Ha-ha-ha - ang gansa. Boo-boo-boo - ungol ng itim na grus. BBC - humuhuni ng kotse. (Ang mga pantig ay inaawit sa isang tunog na "G".)

Mga ehersisyo upang bumuo ng artikulasyon, pumupukaw ng mga patinig at katinig

Ginagaya ang mga tunog ng mga hayop, ibon, laruan, mga bagay sa kapaligiran ay ginagamit.

"U" - isang bapor, isang locomotive ng singaw, isang sipol hums.

"A"!, "Oh"!, "Ah"!, "Oh"! - binibigkas na may isang intonation ng sorpresa, pagkabigo, paghanga, takot.

"Ay" - isang echo sa kagubatan; "Ya" - umiiyak na sanggol.

"Eeyore" ang sigaw ng isang asno.

"S" - ang tunog ng agos ng tubig, isang sapa.

"3" - ang singit ng isang lamok.

"F" - paghiging ng isang bee, beetle, bumblebee.

"Sh" - sumitsit ng isang gansa, kaluskos ng kagubatan, kaluskos ng mga dahon.

Ang mga ito at katulad na onomatopoeia ay binibigkas sa musika, ayon sa ritmo (hanggang sa 5 tunog bawat pagbuga).

Ginagaya ang tunog ng mga ibon

"Knock-knock-knock" - woodpecker; "Chik-chirik"-sparrow; "Guli-guli" - isang kalapati; "Swi-swi" - tit; Ang "Kar-kar" ay isang uwak.

Ginagamit ang Onomatopoeia upang pukawin ang tunog o mapalakas ang wastong pagbigkas ng tunog.

"Ay, ay".

Ang isang bata ay nagtatago sa likod ng isang upuan sa hall (sa likod ng isang modelo ng isang puno, atbp.) At paminsan-minsan ay nagsasabing: "Ay". Isa pang bata o lahat ng mga bata ang naghahanap sa kanya. Nagbabasa ang guro ng tula sa tahimik na saliw ng kalmadong musika:

Sasabihin ko sa iyo: "Hoy!"

Hulaan mo kung saan ako tumayo.

Hanapin mo ako, hanapin mo ako!

Narito ako, sa tabi-tabi.

Nasaan ako, kung saan - magpasya nang mabilis!

Alinman sa kaliwa, o sa kanan.

Maging mas maingat.

Huwag kalimutang akyatin ang lahat.

"Manok at Cockerel".

1. Ang mga "Manok" at "sabong" ay nag-squat sa isa sa mga dingding ng bulwagan, na parang nasa isang tandang. Ang "Cockerel" ay umalis sa bahay, kumakaway sa kanyang mga pakpak at braso, huminto sa gitna ng hall (nakakita siya ng isang butil) at malakas na tinawag ang mga "manok": "Ku-ka-re-ku!" Ang mga "Manok", masayang kumakaway sa kanilang "mga pakpak", madaling tumakbo sa kanilang mga daliri sa "cockerel" at patakbo sa paligid niya, itigil at ipakita kung paano pumipis ang mga butil. Ang "Cockerel" ay lumilayo at tinawag ulit ang mga manok.

Kapag naulit ang laro, isa pang "titi" ang napili.

2. "Manok":

Tulad ng sa aming gate,

Ang tandang ay kumubkob ng mga butil,

Kinakagat ng tandang ang mga butil

Tinatawag niya ang mga manok sa kanya.

Ang tandang ay paikot-ikot sa bilog, humihinto at sinabi:

Kayong maliliit na pie

Ikaw ay khokhlushechki

Nakahanap ako ng nut para sa iyo.

Hahatiin ko ang nut sa lahat:

Butil sa pamamagitan ng butil, ng walong.

Ku-ka-re-ku!

"Gansa, ikaw gansa."

Ang mga bata ay nahahati sa dalawang pangkat: "bata" at "gansa". Ang guro (o isa sa mga bata) ay kumikilos bilang isang lobo. Ang "Mga Bata" at "gansa" ay nakatayo na magkaharap sa kaunting distansya, ang "lobo" ay nakatayo sa isang distansya, sa tabi niya ay isang "gosling". Pag-awit ng isang kanta, "mga bata" pumunta sa "gansa" at bumalik (apat na mga hakbang). Pagkatapos, ang parehong kilusan sa kanilang sariling mga salita ay paulit-ulit sa pamamagitan ng "gansa". Sa mga salitang: "Nakita namin ang isang lobo" - "lobo" na may isang "gosling" na tumakbo nakaraan ang "mga bata". Pagkatapos ay muli, ang parehong mga grupo ay halili na naglalakad patungo sa bawat isa. Sa pagtatapos ng kanta, tumakbo ang "gansa" pagkatapos ng "lobo" at tulungan ang "gosling".

Mga bata: Mga gansa, mga gansa, kulay-abong mga gansa!

Mga gansa: Ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha!

Mga bata: Nakarating na ba kayo sa kagubatan, kanino mo nakita?

Mga bata: Nakita namin ang isang lobo na nagdadala ng isang gosling.

Geese: Ha-ha-ha (apat na beses).

Mga bata: Kinurot mo ang lobo, i-save ang gosling!

Geese: Ha-ha-ha (apat na beses).

Mga panlabas na laro para sa mga batang may karamdaman sa pagsasalita

"Makinang pantahi".

Ang mga bata ay gumagawa ng paikot na pag-ikot sa pulso at siko gamit ang kanilang kanang kamay, ang kaliwang kamay, tulad nito, ay gumaganap ng maliliit na paggalaw na tipikal para sa pagtatrabaho sa isang karayom. Pagkatapos ay nagbago ang mga paggalaw: ang kaliwang kamay ay gumagawa ng pabilog na paggalaw, ang tamang isa - ang paggalaw ng karayom. Ginagawa ang mga paggalaw ng kamay sa ilalim ng pagbigkas ng ritmo: "knock-knock-knock."

« Itinatago namin ang oso. "

Ang mga bata ay nakatayo na nakatalikod sa drayber na nagtatago ng oso. Hinahanap siya ng mga bata sa masayang musika. Sinumang makahanap nito ay ang driver.

"Naglalakad sa tulay."

Ang mga bata ay nagpapalitan sa paglalakad sa isang board-bridge na itinakda sa taas na 5-10 cm mula sa sahig na may isang bahagyang slope. Subaybayan ang iyong pustura, ang ritmo ng iyong paglalakad.

« Ang mga maliit na paa ay tumakbo sa daanan. "

Nakaupo ang mga bata, inaanyayahan sila ng guro na itaas ang kanilang mga binti. Ginaguhit ang pansin sa katotohanan na ang kanilang mga binti ay maliit, at inuulit ng maraming beses: "Ang mga maliliit na binti ay tumakbo kasama ang landas." Pagkatapos sinabi ng guro na ang oso ay may malalaking binti at dahan-dahang lumalakad: "Malalaking binti ang naglalakad sa kalsada." Ang guro, sa musika, ay nagsasalita ng mga comor choruse sa isang mabilis at mabagal na paggalaw, na naging sanhi ng mabilis at magaan na paggalaw ng mga bata, pagkatapos ay mabagal at mabibigat na paggalaw ng mga binti.

Articulatory gymnastics.

Kasama sa articulatory gymnastics ang:

nagtatrabaho sa dila (kagat ang dulo ng dila, ngumunguya ng dila na halili sa kaliwa at kanang mga lateral na ngipin, pag-click sa dila sa iba't ibang posisyon, pag-uunat ng dila, pagulong sa isang tubo, atbp.);

gamit ang mga labi (kagatin ang ibabang at itaas na labi gamit ang iyong mga ngipin, iprinsesa ang ibabang labi, bigyan ang mukha ng isang nasaktan na ekspresyon, itaas ang itaas na labi, buksan ang itaas na ngipin, bigyan ang isang ngiti), i-massage ang mukha mula sa mga ugat ng buhok hanggang sa leeg gamit ang iyong sariling mga daliri.

Ang mga ehersisyo ng artikulasyon para sa mga bata ay kagiliw-giliw, naa-access, dahil Ginugol ko ang mga ito sa isang mapaglarong paraan.

Articulatory gymnastics.

Kagatin ang dulo ng iyong dila.

Nakagat ang iyong dila, idikit ito at pabalik,kagat sa buong ibabaw.

Nguyain ang dila na halili sa kaliwa at kanang mga lateral na ngipin.

Patakbuhin ang iyong dila sa pagitan ng mga labi at ngipin na parang naglilinisngipin

Pilitin ang pang-itaas at ibabang mga labi ng iyong halili na dila,kanan at kaliwang pisngi.

I-click ang iyong dila, binabago ang dami ng bibig upang ang pitch ng pag-click ay nagbago (halimbawa, gawain sa laro: magkakaibaang mga kabayo ay nagkakalat ng kanilang mga kuko sa iba't ibang paraan: ang malalaking kabayo ay nagkakalatmabagal at mababa, maliit - mga kabayo, mag-click nang mabilis at mataas).

Kagatin ang buong haba ng ibabang labi. Kagat langitaas na labi.

Kagat mula sa loob ng pisngi na may mga ngipin sa gilid.

Lumabas ang ibabang labi, binibigyan ang nasaktan na mukha ekspresyon

Itaas ang itaas na labi, na inilalantad ang itaas na ngipin, na ibinibigay ang mukhangiting ekspresyon.

Gawin ang nakaraang dalawang paggalaw na halili saisang bilis ng takbo.

Magsagawa ng isang pagpindot at paglilipat ng facial massage mulaang mga ugat ng buhok sa leeg gamit ang iyong sariling mga daliri.

Magsagawa ng pag-tap sa massage sa mukha gamit ang iyong mga kamaymula sa mga ugat ng buhok hanggang sa leeg.

Ilagay ang mga hintuturo ng magkabilang kamay sa mga kalamnan sa ilalimmga mata at gumagawa ng himnastiko para sa mukha, nakakataas ang kalamnan ng mukhaparang dumbbells. Ulitin ang kilusang ito halili sa kanan at kaliwatagiliran

Maglagay ng mga index dalirisa tulay ng ilong, malakaskunot ito at maramdaman ang paggalaw ng mga kalamnan gamit ang iyong mga daliri.

Wrinkling ang tulay ng ilong (daliri control), pag-on ang mga kalamnansa ilalim ng mga mata (kontrol sa daliri), buksan ang mga mata nang malapad.

Ilagay ang mga daliri sa panga-temporal na artikularmga kasukasuan at imasahe ang mga ito habang binubuksan ang iyong bibig.

Kunin ang iyong kanang siko gamit ang iyong kaliwang kamay, baluktot ang iyong kanang kamayang mga kamay sa kanang mga anggulo sa bisig, at ilagay ang baba sa nabuo na "istante". Palawakin ang iyong bababuksan ang iyong bibig upang ang baba ay hindi lumayo mula sa likurankamay, at hindi binago ng kamay ang posisyon nito (baba pasulong, ilongpataas).

Ikonekta ang nakaraang gawain sa nakausli sa ibabalabi at nakakataas sa itaas (sa turn at sabay).

Magsagawa ng sunud-sunod sa isang kilusan 16 at 19gawain.

Buksan ang iyong bibig hangga't maaari, ilantad ang iyong mga ngipin, kunotang tulay ng ilong, buksan ang mga kalamnan sa ilalim ng mga mata, buksan ang iyong mga mata malapad atgumawa ng 4 na paggalaw ng dila pabalik-balik, na may isang nakapirming pangaat labi.

Mga Laro - pagsasanay para sa artikulasyon

"Mga Unggoy".

Ang mga unggoy ay nagising sa umaga, nag-inat, ngumiti, humikab,ginawang mukha sa salamin, kumaway sa isa't isa. Nagpulot ng sagingngumunguya, at biglang inalis ng Chi-chi unggoy ang saging mula sa Chu-chu unggoy. Si Chi-chi ay naging masaya (masayang labi), at si Chu-chu ay naging malungkot (malungkotlabi). Pagkatapos ang mga unggoy ay nagsimulang mag-snap ng mga mani, itinago ang mga ito sa likuranpisngi, saka yung isa. Mula sa kagalakan, sinimulang halikan ng mga unggoy ang kanilangilong, pisngi, baba, noo at lahat sa paligid. Tapos yung mga unggoynagsimulang mag-indayog sa isang indayog (sa boses ni glissando) at tinabig ang matandabaobab (ungol ang boses niya).

"Grad" (pagmamasahe sa mukha).

Pagbati, ah, Pagbati, bakit kayo natuwa?

Tumalon ka, tumawa, at kahit makipag-away.

"Hindi naman ako masaya," ang sagot ng lungsod.

"Ang sinag ng araw ay tumusok lamang sa mga gilid ng mga ulap,

At nahulog ako, lumilipad ako

Sa inis sinaktan ko ang lahat.

"Night Forest".

Ang kagubatan sa gabi ay puno ng mga tunog (a-aa-ah sa isang bulong):

May umangal (in-in-in),

At sino ang nag-meow (meow, meow, meow meow)

May nagmamaktol (oink-oink-oink-oink)

May pumadyak (top-top-top-top)

Sino ang nag-buzz (w-w-w-w)

May nagturo (ooh-ooh-ooh)

At sumigaw (Ay-ay-ay-ay)

Sa gayon, ang isang tao ay tahimik, tahimik, sa isang payat na tinig ay tahimik ("payat"magsalita sa isang boses):

A-a-a-a (pabulong).

Mga laro at ehersisyo para sa pagpapaunlad ng artikulasyon

"Echo".

Ang mga bata ay naglalaro ng mabagal, kalmadong musika na naglalakad sa kagubatan at namimitas ng mga berry at kabute. Ang isang pangkat ay pumupunta sa isang dulo ng hall, ang isa sa kabaligtaran. Ang musika ay nagiging mas malakas, mas nakakagambala. Ang unang pangkat ng mga bata ay malakas na nagsabi: "AU-AU-AU!" Tahimik na sinasagot siya ng pangalawa: "AU-AU-AU!". sa tahimik na musika. Magkakasabay sa bawat isa, magkikita ang magkabilang pangkat. Tumunog ang isang martsa, ang mga bata ay umuwi mula sa kagubatan.

Mga laro para sa malinaw na pagbigkas ng mga consonant

"Sanayin gamit ang mga pakwan".

Ang mga bata, nakatayo sa isang bilog, itinapon ang bola sa bawat isa, at pagkatapos ay sa guro: akala nila "ang pag-load ng mga pakwan papunta sa isang tren". Pagkatapos, sa ilalim ng pabilog na paggalaw ng mga kamay, sinabi nila: "Chu-Chu-Chu \\", na naglalarawan ng isang tren na lumilipat sa musika. Sa pagtigil ng musika, nagtatapos ang kilusan. Binibigkas ng mga bata ang "Sh-Sh-Sh \\" Ang "pagdiskarga ng mga pakwan" ay nagsisimula sa parehong paggalaw tulad ng kapag "naglo-load".

"Naglalakad".

Ang larong ito ay nag-aambag sa pagbuo ng prosody. Ang mga bata ay naglalakad sa musika nang buong paa, medyas, takong, panlabas na arko ng paa. Ang mga direksyon sa paglalakad at ang likas na katangian ng pagbabago ng musika. Sa oras sa paglalakad, sinabi ng mga bata: "Sinuri namin ang aming pustura at pinagsama ang mga blades ng balikat. Naglalakad kami sa mga daliri ng paa, naglalakad kami sa takong. Naglalakad kami tulad ng lahat ng mga lalaki at tulad ng isang clubfoot bear. "

"Zoo".

Ang bawat bata ay pipiliin ang kanilang tungkulin bilang isang hayop at umupo sa isang "hawla" (hoop). Naglalakad ang guro sa pagitan ng "mga cage" at nagtanong: "Anong hayop ang nabubuhay sa hawla na ito?" Ang mga batang may paggalaw, ekspresyon ng mukha, onomatopoeia ay nagpapakita kung kanino sila kumakatawan.

"Round dance".

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, isang bata ang nasa gitna, namumuno sa isang bilog na sayaw at kumakanta: “Si Valya ay lumakad sa daanan. Natagpuan ni Valya ang tsinelas. Sinubukan ni Valya ang mga sneaker, isinuot lamang, nadulas. Ibinigay ko ang tsinelas kay Kolya, at sumayaw kasama si Kolya. Ang batang nakatayo sa gitna ay nagpapakita ng mga paggalaw, pagkatapos ay pipili ng kasosyo at sumayaw sa kanya. Ang lahat ay umaawit at pumapalakpak.

Sa proseso ng pagkita ng pagkakaiba-iba, iba't ibang mga materyales ang ginagamit.

"Flexion at extension ng trunk."

Ang mga bata ay nakatayo sa mga haligi, pagkatapos ay lumakad na may isang madaling hakbang pasulong, pagkatapos ay paatras at nagtatapos sa mga jumps. Magkahiwalay ang mga binti, pagkatapos ay mabilis na yumuko ang mga bata, tinamaan ang sahig ng kanilang mga palad: "Ah!", Ituwid at ipalakpak ang kanilang mga kamay sa itaas ng kanilang mga ulo: "Wow!" Sa huling palakpak sa itaas, ang mga binti ay sabay na tumatalon. (Sinasalamin ng mga paggalaw ang nakakatawang katangian ng musika.)

"Bubble" (para sa mga preschooler at mas bata na mag-aaral).

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog papunta sa musika. Guro: "Pumutok ang bula." Ang mga bata ay namumutla ang kanilang mga pisngi, sinasabing: "Fu-woo", at, magkahawak ng mga kamay, maglakad mula sa gitna gamit ang kanilang mga likuran, na bumubuo ng isang malaking bilog. Guro: "Ang bubble ay sumabog." Ang mga bata ay tumatakbo sa gitna ng bilog na may tunog: "Ш". Guro: "Pagbuga ng bula." Ang unang kilusan ay inuulit muli. Sa signal: "Lumipad ang mga bula!" -napataas ng mga bata ang kanilang mga pisngi at, hinahawakan ang mga ito sa ganitong posisyon, tumakbo sa isang bilog, bilugan ang kanilang mga braso sa harap nila. Pagkatapos ay humihinto sila at ayusin muli ang kanilang mga sarili sa isang bilog sa musika, dalhin ang bawat isa sa mga kamay, ipakita kasama ng paggalaw ang isang malaking bula na sumabog. Ang mga bata ay nagpapahinga ng kanilang mga braso sa kahabaan ng kanilang katawan. Pagkatapos ang lahat ay nakaupo sa mga upuan at inaawit ang awiting "Soap Bubble" (musika ni Kühn). Nagtatapos ang aralin sa paglalakad sa kalmadong musika.

"Isang tren".

Ginaya ng mga bata ang tunog ng mga gulong ng isang locomotive ng singaw, ang pagpapatakbo ng mga pingga - mga bisig na nakabaluktot sa mga kasukasuan ng siko; pagkatapos ay ipinakita nila kung paano nasuri ang mga gulong, kung paano nagpunta ang tren, kung paano ito naglabas ng singaw, nagbigay ng isang beep, atbp.

"Gansa".

Ipinapakita ng mga bata kung paano i-flap ng mga gansa ang kanilang mga pakpak, peck, hiss, cackle, fly, atbp.

"Sasakyang panghimpapawid".

Ang mga bata, na ginagaya ang pagsuri sa mga gasolina pump, sabihin: "Sss", ang motor: "Rrr". Ang mga eroplano ay lumipad, lumapag, umalis ang mga piloto (ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan).

Mga laro sa daliri ng pagsasalita

1. Ang pusa ay pupunta sa holiday,

Nagsuot ako ng pantalon sa aking ilong

Napunit ang kanyang caftan

Tinahi niya ito ng walis.

{!LANG-91b17534d3f3687cdc0766804e11ada8!}{!LANG-34f5e18ed3a54405dbdfaf2f5afa1064!} .

{!LANG-66cfd25e71ba0fbcefa38b6a838518e1!}

{!LANG-d03cee3644830b739538615601d96aa6!}

{!LANG-80a540ed5b158077000c61a825ea8ef1!}

{!LANG-d03cee3644830b739538615601d96aa6!}

{!LANG-2baf1157e047f4db7b342958eb2bfb44!}

{!LANG-e4b9b8e1a723c74101ff4fcf2bd32131!}

{!LANG-5fa0897a3706d26f61a89243d39d4250!}

{!LANG-e510779630b1c32fd8fd561c0bb011a3!}

{!LANG-8e330513d4b09e2952d478bbead71a0d!}

{!LANG-7a277ca45832669c08b672b8c4184f26!}

{!LANG-e8cccc1e602028e1cee0af88931a729c!}

{!LANG-00d7ba0fff97319b2e34c0e0addb2a95!}

{!LANG-26cc1fcd2458ee0b2568874aaaa3f9ad!}

{!LANG-e8cccc1e602028e1cee0af88931a729c!}

{!LANG-f9728018c6d07ed627d39e9b1224da7e!}

{!LANG-2256d1c63134aa38d92e6234f93561cd!}

{!LANG-fa8350697f4238286012db67587cf705!}

{!LANG-b7838e7c3204fd63ae287c19c00ecd3d!}

{!LANG-122a9f8610d654d8500d7ba6a5d9ff4a!}

{!LANG-f00a9edb69c28f6124ca07d2b4a3c986!}

{!LANG-16733401c741cdd18cb08cf8080f1ae4!}

{!LANG-23c0cdd6f13f9c22f42f85d7450e5306!}

{!LANG-fe752dfa3e1864b348ac534a13632269!}

{!LANG-02308083ec3d50d54667c0b025488fd2!}
{!LANG-c9200dcaf81d62fd748c96179714ab19!}

{!LANG-12ea332438565ca85cc488f3b971c9cb!}

{!LANG-a0bfd785e92a86341ea0946c55f2143c!}

{!LANG-091dfe66747cb9f3c074dd3bdb05317f!}

{!LANG-567ec5b32cc192fbb2f47a54c92a8eb6!}

{!LANG-669ced92c632fc532dae03af569616d3!}

{!LANG-6ca4769a47029d3426fe2ecd01f8d23f!}

{!LANG-f58874a6517eb95c990d864af9aaeed9!}

{!LANG-54679b29a2b96e07d3c8769f9f585783!}

{!LANG-e6b822cc6487fb9cd726ec490c7774ce!}

{!LANG-d2183fa158a6432e5bcaa32a900030da!}

{!LANG-1030880b9d2fae7ec6623da3ba0aae53!}

{!LANG-95567989906dc7061edc6de540d90fb9!}

{!LANG-89a05031779b9395b4c330dd99501601!}

{!LANG-87ed1a95f17f0e524d795515de2b45fe!}

{!LANG-0c806781202fab92771888faea4e3205!}

{!LANG-3f312fb3a33ff0b160f318949fa570ef!}

{!LANG-a32855c2a2b4f2f93c20db6c71b5f5d6!}

{!LANG-1959c201a4f26e0eccc1350693c42fb9!}

{!LANG-1b4d66771673b60a99d3783ac109b96b!}

{!LANG-dbca860e7e632b8e7ec7cd7660e2492f!}

{!LANG-f68fe2f4fb52cb5389e283c9dca5ccf5!}

{!LANG-bbb59d78a6fc824284f184eeb3163d18!}

{!LANG-08dfddd7bb5efa37d257252018dd90da!}

{!LANG-7c7f3d33ec7c4722e29819519ea1e373!}

{!LANG-578266f4e6b5ae57d513531c4d5ed2ef!}

{!LANG-af38749b026bf9a027aef9b1e6027970!}

{!LANG-d208bfe878f4a7e17032b44612392e9c!}

{!LANG-d66dfa7835cbf3c1810dad64036f314d!}

{!LANG-13041f50b7d4c3d41f6a976fdf897c4e!}

{!LANG-f861974c19baeef0bc3b22129eea3f45!}

{!LANG-14c97b4c1bbc891630bec4a1015b348b!}

{!LANG-8dc84ccd2dfc119c1c0647f24cfdef64!}

{!LANG-310b05b121a7c8cb9bbf215374e15b47!}

{!LANG-e76bd5771bcab67c0f3a49b1af8c12e2!}

{!LANG-24711f5bddb196a003a936ca3fc1dec8!}

{!LANG-b77f3e732dda6488c7234203d0f379f3!}

{!LANG-30a3f3402c17b256514e16435719e181!}

{!LANG-0967e9fc803b593bb40e8a3bf8649e20!}

{!LANG-84c35fb4cb47b2f50ca30d5ac9c37783!}

{!LANG-5e2bc0a74a06e14a34cdce66093ca893!}

{!LANG-457b2cdff2d9b405514a21cd1deccbc3!}

{!LANG-5f735b06094da644c50ff4c8f3254b78!}

{!LANG-e1cb0e9ebc2a920f7cba1c8044bc54bf!}

{!LANG-664e665ad656f7d42da638e4bb797fbe!}

{!LANG-e494b1fd69cfbf7849f90e9040839671!}

{!LANG-592cea2b38be57dd4743df9c781ae5eb!}

{!LANG-27b107d9f3e3cb1435a1a1be6518e102!}

{!LANG-821dc8052e255439b5756b185bc56d3b!}

{!LANG-432fb6021681a3ad24ba19d95074d9f0!}

{!LANG-d516059f51cebb762f3f4fc4513df8b5!}

{!LANG-1ef2c05c6217ff74826bd3f4d97fe97d!}

{!LANG-a2049529263c58aa5affc388f3bcf464!}

{!LANG-38bcf020f50b88ac210a51f8f3d45854!}

{!LANG-456a31cba490190f4d359787643fd1df!}
{!LANG-cc6912a55a423ccaf011e21ec30ec9c8!}
{!LANG-39e2f60b4e5b16df406010bd6a9fbe85!}
{!LANG-6c02f185361ac86c7dd60b63e6e57530!}

{!LANG-d939daab6030d0b2f323fa37a5024a66!}

{!LANG-157cb847272bb67ecc0fa71d915dd2a0!}

{!LANG-4b014a4f12685fcae8693cb2faa03bca!}

{!LANG-50f44d3f11978bdc1140f94f1e78a4a7!}

{!LANG-e02b24f544901f68026ef1ba2a735056!}

{!LANG-ef22817a2ca44d9f31e11909dd53471a!}

{!LANG-5968d02f3e0811850509897844a016ae!}

{!LANG-4075af8418a5561faed42e50496e89b9!}

{!LANG-d794e5eb8f9c0cd4207da580e9610de8!}

{!LANG-ed9c1363c30372abf68f98ba37a718e3!}

{!LANG-105e52a8c034ee3a28b379d539657d99!}

{!LANG-8a958312c0928e59cfc3d61ef1ecf1af!}

{!LANG-56d063662e6960c0fef4049c7ed89ec1!}

Pagpipilian 1{!LANG-8263d5917ffa1cd0ad85e3e514d4f834!}

{!LANG-b405780147b2d8ae1592e0352e9103a0!}{!LANG-91fe683d50b4055383fb68e47c22f4b1!}

{!LANG-e84521176d57e1c51c9f8af777b027b4!}

{!LANG-26eef85c569ad33bc85fdf7df9d40d36!}

{!LANG-e6aec3df575f1889a69ddbaca8ae463b!}

{!LANG-d63c58e38e9794fa4ddf5bbdf24d7949!}

{!LANG-efa7089441bc80cc140855c07e722d70!}

{!LANG-37229053d068dd61e63258d8179cd70e!}

{!LANG-34e8a20602738e12e177fa1ff683ea5b!}

{!LANG-f6c39f3a6827dd7da56c7a37026b4ff9!}

Pag-usad ng laro.

{!LANG-14b4b45778e22720f339222c3349e750!}{!LANG-6b6612e6c4eb2c2af0b6a34d975a5b63!}

{!LANG-800e0c5dc883eabdfd2682f75465f9be!}{!LANG-b883e0ae4a5407e4135c00dbb9d501a3!}

{!LANG-63643cc78143f221216f87106468948a!}

{!LANG-45090c8f062617a23617bc01ef3d8ff3!}

{!LANG-67d5ec5a8a5d5e094bf3bcb1eba30765!}

{!LANG-1e37d5b08e8b53019bbe6900551091f2!}

{!LANG-e9a414f08ebdd7b664dc33c6054e9658!}

{!LANG-c741a41273df996139a740b7017e2aa0!}

{!LANG-4d82d67f126997cf53eacff7ce31c465!}

{!LANG-3d5e651a013161b322e9c4c3f54a48cc!}

{!LANG-1d99c9fc39a31b83edbbe08da1f31acb!}

{!LANG-11c775bfde3cb437fc3bc0e833007111!}

{!LANG-0cc1f5e6df9ec3274e2f2f3f7070618c!}

{!LANG-c2c83e1e4f5f1613ebd1f38d366c02e7!}

{!LANG-41ba26dbf2bc1fe4e02955411b7ec365!}

{!LANG-1b3174567d509ee185fb334145939995!}

{!LANG-bfb2d0fc0b63579df797724173d1d0b0!}

{!LANG-1a6e0b0b2b1289f97a6596cf889294c9!}

{!LANG-2e17401959215f1db122f8b7df636d52!}

{!LANG-4123cc104005d37813165bb7e5e91ed3!}

{!LANG-11fec820ba961e85bc5a9fde671230e3!}

{!LANG-71fdf9a48c2f203c72ffc28e16fe26a6!}

{!LANG-3e8864db7bf2091b3304c25b2d8af820!}

{!LANG-7982e571442dcdcdd8105deb4075ffaf!}.

{!LANG-2fd12569b7f2d543edaa8638ea9db71d!}

{!LANG-6dd50298eaa93e02a7473d689a9f3386!}

{!LANG-f833b3b3e412ada9beab0a021f5d6323!}

{!LANG-a08e0ebc60d7e6757e50b061ce5983a6!}

{!LANG-b6276a1b167efd5ba0de3571c08a05ca!}

{!LANG-c022ea8683e79efc63fdf54666933df5!}

{!LANG-7995fa4ea227932f72ca859b3a9efd2a!}

{!LANG-b6a450725453523afdb583dc16a2e236!}

{!LANG-3d02936bf3f55ff73c48681880072d73!}

{!LANG-731fc08df6d4a3fe31e6ecc0f0da3006!}

{!LANG-52f9e8136c4ef47f1bec522f87c2860d!}

{!LANG-d3de0f003b92b1eefb29e12861486d3b!}

{!LANG-f976c0df3555dc8e30a813d4fa7db507!}

{!LANG-e2b54ed896b5e218a0c80f230f11b756!}

Hulaan kung kaninong boses

Kunin mo na ang laruan

Beep

Humihip ang hangin

Sino ang mananalo?

Bula

Kaninong mga bapor ang bumubuting mas mahusay?

Kaninong ibon ang lalipad pa?

mahiwagang salamin

Alamin sa pamamagitan ng intonation

Puno ng oso at Christmas

Mga yugto ng pag-unlad na imitasyon sa pagsasalita:

Nilinaw ang pagbigkas ng mga tunog ng patinig

Pag-awit ng mga fusion ng tunog ng patinig

Nag-uudyok ng mga interjection

Pagbigkas ng mga katinig

Ginaya ang mga tinig ng mga hayop at ibon

Ginaya ang mga ingay sa sambahayan

{!LANG-ee53eec6227de6c1c7b8c032e7a95df1!}