Pahambing na katangian ng UMK sa literary reading. Pampanitikan na pagbabasa UMK "School of Russia

bahay / Sikolohiya

Ang programa ay binuo batay sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Primary General Education, alinsunod sa "Model Programs", "Planned Outcomes of Primary General Education" at ang programa ng may-akda ng mga may-akda L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Pagbasa ng pampanitikan. 1-4 na grado"

Ang pagbasang pampanitikan ay isa sa mga pangunahing asignatura sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Binubuo nito ang pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon ng pagbabasa at ang kakayahang magtrabaho kasama ang teksto, pumukaw ng interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal, moral at aesthetic na edukasyon.

Ang tagumpay ng pag-aaral ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay tumitiyak sa bisa sa iba pang mga asignatura sa elementarya.

Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay naglalayong makamit ang mga sumusunod layunin:

Mastering mulat, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga bata sa elementarya; pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, na nagbibigay ng kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng interes sa pagbabasa at libro; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkakaroon ng karanasan sa pagpili ng mga libro at mga independiyenteng aktibidad sa pagbabasa;

Pag-unlad ng masining, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining; ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawa ng sining;

Pagyamanin ang karanasang moral ng mga bata sa elementarya sa pamamagitan ng fiction; ang pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa kabutihan, pagkakaibigan, katotohanan at responsibilidad; pagpapaunlad ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Ang pagbasa sa panitikan bilang isang akademikong asignatura sa elementarya ay may malaking kahalagahan sa paglutas ng mga suliranin hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon.

Ang pagbasang pampanitikan bilang isang akademikong paksa sa isang partikular na lawak ay nakakaimpluwensya sa desisyon ng mga sumusunod mga gawain :

1. Mastering pangkalahatang kultural na mga kasanayan sa pagbasa at pag-unawa sa teksto; pagpapaunlad ng interes sa pagbabasa at libro.

Ang solusyon sa problemang ito ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang makabuluhang kasanayan sa pagbabasa sa mga junior schoolchildren, i.e. Bilang resulta ng pag-master ng paksang nilalaman ng pagbasang pampanitikan, ang mga mag-aaral ay nakakuha ng pangkalahatang kakayahang pang-edukasyon na sinasadyang magbasa ng mga teksto, magtrabaho sa iba't ibang impormasyon, at bigyang-kahulugan ang impormasyon alinsunod sa mga kahilingan.

1. Mastering speech, writing at communicative culture.

Ang katuparan ng gawaing ito ay nauugnay sa kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, mag-navigate sa libro, gamitin ito upang mapalawak ang kaalaman tungkol sa mundo sa paligid. Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga junior schoolchildren ay nakikilahok sa isang diyalogo, na bumubuo ng mga monologic na pahayag (batay sa mga gawa at personal na karanasan), naghahambing at naglalarawan ng iba't ibang mga bagay at proseso, nakapag-iisa na ginagamit ang sangguniang materyal ng aklat-aralin, paghahanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang libro at encyclopedia, ipahayag ang kanilang sariling opinyon batay sa kanilang nabasa at narinig.

3.Edukasyon ng isang aesthetic na saloobin sa katotohanan, na makikita sa fiction.

Ang solusyon sa problemang ito ay nakakatulong sa pag-unawa sa isang gawa ng sining bilang isang espesyal na uri ng sining; ang pagbuo ng kakayahang matukoy ang artistikong halaga nito at pag-aralan (sa isang naa-access na antas) paraan ng pagpapahayag. Nabubuo ang kakayahang ihambing ang sining ng salita sa iba pang uri ng sining (pagpinta, musika); hanapin ang pagkakatulad at pagkakaiba ng masining na paraan na ginamit; lumikha ng iyong sariling likhang sining batay sa iyong nabasa.

4. Pagbuo ng mga pagpapahalagang moral at aesthetic na lasa ng isang mag-aaral sa elementarya; pag-unawa sa espirituwal na kakanyahan ng gawain.

Isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng fiction, ang moral na kakanyahan nito, ang impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ng maliit na mambabasa, ang solusyon sa problemang ito ay nakakakuha ng espesyal na kahalagahan. Sa proseso ng pagtatrabaho sa isang gawa ng sining, natututo ang isang junior schoolchild ng mga pangunahing moral at etikal na halaga sa mundo sa paligid niya, nakakakuha ng kasanayan sa pagsusuri ng mga positibo at negatibong aksyon ng mga bayani at mga kaganapan. Ang pag-unawa sa kahulugan ng emosyonal na pangkulay ng lahat ng mga linya ng balangkas ng trabaho ay nag-aambag sa edukasyon ng isang sapat na emosyonal na estado bilang isang kinakailangan para sa sariling pag-uugali sa buhay.

Ang kakilala ng mga mag-aaral sa mga gawa ng sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at aesthetic na nilalaman na aktibong nakakaapekto sa damdamin, kamalayan at kalooban ng mambabasa, ay nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na tumutugma sa pambansa at unibersal na mga halaga. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga pamantayang moral ay bubuo ng kanilang kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga etikal na prinsipyo ng pag-uugali ng isang may kulturang tao, ay bumubuo ng mga kasanayan ng magiliw na pakikipagtulungan.

Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbasang pampanitikan ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Sila ay may kamalayan at nagpapahayag ng pagbabasa, pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, natutong mag-navigate sa isang libro, ginagamit ito upang palawakin ang kanilang kaalaman sa mundo sa kanilang paligid.

Sa proseso ng pag-master ng kurso, ang antas ng kultura ng komunikasyon sa mga junior schoolchildren ay nagdaragdag: ang kakayahang bumuo ng mga diyalogo, ipahayag ang kanilang sariling mga opinyon, bumuo ng isang monologo alinsunod sa gawain sa pagsasalita, magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, malayang gumamit ng aklat-aralin reference apparatus, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, reference na libro at encyclopedia ay nabuo.

Sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan, nabuo ang kakayahan sa pagbasa, na tumutulong sa nakababatang mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang literate reader, na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbabasa para sa kanyang edukasyon sa sarili. Ang isang literate na mambabasa ay may pangangailangan para sa patuloy na pagbabasa ng mga libro, alam ang pamamaraan ng pagbabasa at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto, pag-unawa sa binasa at nakinig sa isang gawa, kaalaman sa mga libro, ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.

Ang kursong Literary Reading ay gumising sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng fiction. Ang atensyon ng baguhang mambabasa ay naaakit sa verbal-figurative na kalikasan ng isang gawa ng sining, sa saloobin ng may-akda sa mga bayani at sa mundo sa paligid niya, sa mga problemang moral na pinag-aalala ng manunulat. Natututong madama ng mga batang nag-aaral ang kagandahan ng patula na salita, upang pahalagahan ang imahe ng sining ng pandiwa.

Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang mag-aaral para sa matagumpay na edukasyon sa sekondaryang paaralan.

Pangkalahatang katangian ng kurso

Ang "pagbasang pampanitikan" bilang isang sistematikong kurso ay nagsisimula sa grade 1 kaagad pagkatapos ng pagsasanay sa pagbasa.

Kabanata "Lipon ng pagbabasa ng mga bata" kasama ang mga gawa ng oral na pagkamalikhain ng mga mamamayan ng Russia at mga dayuhang bansa, mga gawa ng mga klasiko ng domestic at dayuhang panitikan at mga kontemporaryong manunulat ng Russia at iba pang mga bansa (artistic at siyentipiko at pang-edukasyon). Kasama sa programa ang lahat ng pangunahing genre ng pampanitikan: mga engkanto, tula, kwento, pabula, mga dramatikong gawa.

Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga libro, natutong piliin ang mga ito ayon sa kanilang mga interes. Ang mga bagong libro ay nagdaragdag ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid, sa buhay ng mga kapantay, tungkol sa kanilang relasyon sa isa't isa, trabaho, at sa Inang Bayan. Sa proseso ng pag-aaral, ang panlipunan, moral at aesthetic na karanasan ng bata ay pinayaman, na bumubuo ng kalayaan sa pagbabasa sa mga mag-aaral.

Ang programa ay nagbibigay para sa kakilala sa libro bilang isang mapagkukunan ng iba't ibang uri ng impormasyon at pagbuo ng mga kasanayan sa bibliograpiko.

Kabanata "Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa" kasama ang lahat ng uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbabasa (ang kakayahang magbasa, makinig, magsalita at magsulat) at magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto. Ang seksyon ay naglalayong pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang pangunahing kung saan ay ang kasanayan sa pagbabasa.

Kasanayan sa pagbasa... Sa paglipas ng apat na taon ng pag-aaral, nagbabago ang mga paraan ng pag-master ng kasanayan sa pagbasa: una, nariyan ang pagbuo ng mga holistic (synthetic) na pamamaraan ng pagbasa sa loob ng isang salita at isang parirala (pagbasa sa buong salita); higit pa rito, nabuo ang mga paraan ng pagsasama-sama ng intonasyon ng mga salita sa mga pangungusap. Ang bilis ng pagbasa (fluent reading) ay tumataas, ang pagbabasa sa sarili ay unti-unting ipinakilala sa pagpaparami ng nilalaman ng binasa. Unti-unting pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga makatwirang pamamaraan ng pagbabasa at pag-unawa sa pagbasa, orthoepic at intonational na pamantayan ng pagbabasa, mga salita at pangungusap, pinagkadalubhasaan ang iba't ibang uri ng pagbabasa ng teksto (pumipili, panimula, pag-aaral) at ginagamit ang mga ito alinsunod sa isang tiyak na gawain sa pagsasalita.

Kaayon ng pagbuo ng kasanayan ng matatas, sinasadyang pagbabasa, ang may layuning gawain ay isinasagawa upang mabuo ang kakayahang maunawaan ang kahulugan ng binasa, gawing pangkalahatan at i-highlight ang pangunahing bagay. Kabisado ng mga mag-aaral ang mga diskarte sa pagpapahayag ng pagbasa.

Pagpapabuti ng oral speech (kasanayan makinig ka at usapan) ay isinasagawa kasabay ng pagtuturo ng pagbasa. Ang mga kasanayan sa pakikinig sa pahayag o pagbasa ng kausap ay nagpapabuti, upang maunawaan ang mga layunin ng pahayag ng talumpati, magtanong tungkol sa akdang narinig o nabasa, upang maipahayag ang sariling pananaw. Ang mga produktibong anyo ng diyalogo, mga pormula ng etika sa pagsasalita ay pinagkadalubhasaan sa mga kondisyon ng pang-edukasyon at extra-curricular na komunikasyon. Ang pagkilala sa mga kakaiba ng pambansang etiketa at komunikasyon ng mga tao ay isinasagawa batay sa mga akdang pampanitikan (folklore at klasikal). Ang monologue na pananalita ng mga mag-aaral ay pinahusay (batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o problema para sa talakayan), ang aktibong bokabularyo ay sadyang pinupunan. Kabisado ng mga mag-aaral ang maikli, mapili, at kumpletong pagsasalaysay ng isang piraso na kanilang nabasa o narinig.

Isang espesyal na lugar sa programa ang ibinibigay sa gumana sa teksto ng isang gawa ng sining. Sa mga araling pampanitikan sa pagbasa, ang ideya ng mga teksto ay pinabuting (paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay); Ang mga mag-aaral ay naghahambing ng fiction, negosyo (pang-edukasyon) at pang-agham at nagbibigay-malay na mga teksto, natutong iugnay ang pamagat sa nilalaman ng teksto (ang tema nito, pangunahing ideya), master ang mga kasanayan sa pagsasalita tulad ng paghahati ng teksto sa mga bahagi, heading, pagguhit ng isang plano , na nakikilala ang pangunahing at karagdagang impormasyon ng teksto ...

Ang programa ay nagbibigay pampanitikan propaedeutics... Ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng mga panimulang ideya tungkol sa pangunahing tema, ideya (pangunahing ideya) ng akdang pampanitikan na binabasa, tungkol sa mga pangunahing genre ng mga akdang pampanitikan (kuwento, tula, fairy tale), ang mga kakaibang uri ng maliliit na genre ng folklore (bugtong, salawikain, tula, magbiro). Natututo ang mga bata na gumamit ng visual at expressive na paraan ng verbal art ("pagpipinta sa pamamagitan ng salita", paghahambing, personipikasyon, epithet, metapora, ritmo at musikalidad ng patula na pananalita).

Kapag sinusuri ang isang tekstong pampanitikan, ang masining na imahe (nang walang termino) ay dinadala sa unahan. Sa paghahambing ng mga kathang-isip at siyentipikong nagbibigay-malay na mga teksto, napagtanto ng mga mag-aaral na nahaharap sila hindi lamang sa mga kawili-wiling teksto na nagbibigay-kaalaman, kundi mga gawa ng pandiwang sining. Ang salita ay nagiging object ng atensyon ng mambabasa at naiintindihan bilang isang paraan ng paglikha ng isang berbal at masining na imahe kung saan ang may-akda ay nagpapahayag ng kanyang mga saloobin at damdamin.

Ang pagsusuri ng makasagisag na paraan ng wika sa elementarya ay isinasagawa sa isang volume na nagpapahintulot sa mga bata na madama ang integridad ng masining na imahe, sapat na malasahan ang bayani ng trabaho at makiramay sa kanya.

Kabisado ng mga bata ang iba't ibang uri ng muling pagsasalaysay ng isang tekstong pampanitikan: detalyado (gamit ang mga matatalinghagang salita at ekspresyon), pumipili at maikli (naghahatid ng mga pangunahing kaisipan).

Sa batayan ng pagbabasa at pagsusuri sa tekstong binasa, nauunawaan ng mga mag-aaral ang mga kilos, katangian at pananalita ng bayani, binubuo ang kanyang mga katangian, tinatalakay ang mga motibo ng pag-uugali ng bayani, iniuugnay ang mga ito sa mga pamantayang moral, napagtanto ang espirituwal at moral na kahulugan ng magbasa ng trabaho.

Kabanata "Karanasan ng malikhaing aktibidad" ay nagpapakita ng mga pamamaraan at pamamaraan ng aktibidad na makakatulong sa mga mag-aaral na magkaroon ng sapat na pag-unawa sa isang gawa ng sining at ipakita ang kanilang sariling mga malikhaing kakayahan. Kapag nagtatrabaho sa isang tekstong pampanitikan (na may isang salita), ang buhay ng bata, konkreto-sensory na karanasan ay ginagamit at ang mga makasagisag na representasyon na lumitaw sa kanya sa proseso ng pagbabasa ay isinaaktibo, ang kakayahang muling likhain ang mga pandiwang imahe alinsunod sa teksto ng may-akda. ay binuo. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay ng isang ganap na pang-unawa sa isang akdang pampanitikan, ang pagbuo ng isang moral at aesthetic na saloobin sa katotohanan. Ang mga mag-aaral ay pumipili ng mga gawa (mga sipi mula sa kanila) para sa pagbabasa ayon sa papel, pagguhit ng pandiwang, pagsasadula at pagbigkas, gumaganap bilang mga aktor, direktor at artista. Sumulat sila ng mga sanaysay at sanaysay, gumawa ng mga tula at engkanto, nagkakaroon sila ng interes sa akdang pampanitikan ng mga manunulat, mga tagalikha ng mga gawa ng verbal art.

Maaari kang maging pamilyar sa programa nang mas detalyado sa pamamagitan ng pag-download ng mga file na nakalakip sa ibaba ...

Para sa pagsusuri ng isang programa ay hindi sapat, at para sa paghahambing ay kinuha namin ang mga aklat-aralin sa "Panitikan na pagbabasa" ng tulad ng isang pang-edukasyon at metodolohikal na set bilang "Perspective primary school". Mayroong pitong aklat-aralin para sa 4 na taon ng pag-aaral: 1st grade - isang textbook - isang mambabasa; Ang mga baitang 2, 3 at 4 ay mga aklat-aralin sa 2 bahagi. Ang may-akda ng mga aklat-aralin ay si N.A. Churakova.

Ano ang kailangan ng programang pang-edukasyon-pamamaraan sa literary propaedeutics? Sa pagtatapos ng unang baitang, magiging pamilyar ang mga mag-aaral sa:

Maliit na genre ng folklore: joke, lullaby, rhyme, bugtong, tongue twister, chant. Kakilala sa mga genre ng boring fairy tales at cumulative fairy tales (chain fairy tales). Praktikal na mastering (komposisyon) ng mga ganitong genre ng folklore bilang isang bugtong, isang boring fairy tale.

Sa pamamagitan ng masining na pagpapahayag. Ang pagtuklas ng mga pamamaraan ng pagpapahayag sa proseso ng pagsusuri ng teksto. Ang pangunahing ideya ng personipikasyon, ang iba't ibang kahulugan ng mga pag-uulit, ang pagpapahayag ng tunog na pagsulat; ang konsepto ng rhyme, pagpapahayag ng rhyme.

Mga genre ng panitikan. Pangkalahatang ideya tungkol sa mga genre: kwento, tula. Praktikal na diskriminasyon. Kwento. Ang kahulugan ng pamagat. Comparative analysis ng dalawang larawan. Pagpapahayag ng iyong sariling saloobin sa bawat isa sa mga tauhan. Tula. Ang unang kakilala sa mga kakaibang pananaw sa mundo: ang makata ay tumutulong upang matuklasan ang kagandahan at kahulugan sa karaniwan. Pagkilala sa rhyme, paghahanap at paghahanap ng rhyme.

Ang mambabasa ay nagsisimula sa isang kakilala sa mga cross-cutting character. Ang unang fairy tale na makikita ng mga estudyante ay ang fairy tale ni Donald Bisset na "Shshshshshh!" Sa kuwentong ito, mayroong tunog na pagsulat, pag-uulit. Tinuturuan ng may-akda ang mga bata na magtrabaho kasama ang nilalaman, hanapin ang mga kinakailangang teksto nang mas mabilis, kung alam mo kung aling pahina ang mga ito. Ang susunod na kuwento ay din ni Donald Bisset - "Bam!", Pagkatapos ay tinanong ang mga bata ng kanilang saloobin sa mga karakter. Sa parehong pahina, mayroong isang pagsasama sa heograpiya (botany), ang mga bata ay naglilista ng mga pamilyar na bulaklak na lumalaki sa mga kama ng bulaklak. Ang pagkilala sa tunog na pagsulat ay nangyayari sa mga sumusunod na tula: Andrei Usachev "Rustling Poems", Marina Boroditskaya "A Conversation with a Bee", Elena Blaginina "Over a snowdrift blue-blue". Dagdag pa, ang mga genre tulad ng: rhymes, twisters ng dila at bugtong ay lumitaw, na kilala na nila ng may-akda - E. Blaginina.

Pagkatapos ng maliliit na genre ng folklore, lumilitaw ang mga fairy tale. Ang kuwento ni D. Bisset "Under the carpet" at ang kuwento ng Russian na manunulat na si Nikolai Druk "The Tale" ay magkatulad sa mga aksyon ng kanilang mga bayani. Matapos basahin ang mga fairy tale, tatanungin ang mga bata kung paano sila magkamukha, tinanong ang kanilang unang impression. Ang bahaging ito ay nagpapakilala sa konsepto ng bayani at pangunahing tauhang babae. Pagkatapos ay ipinakilala ni N. Churakova ang bagong manunulat na si Boris Zakhoder at ang kanyang "Pinili" sa mga unang baitang: "Ano ang napili?" - tanong ni Misha nang may paggalang sa kanyang boses. ". Ang bagong kaalaman ay bubukas para sa mga bata na si B. Zakhoder ay hindi lamang isang makata, kundi isang manunulat din, at pagkatapos ay sinimulan nilang basahin ang kanyang fairy tale na "The Grey Star". Ang "gray star" sa antolohiya ay isang pinagsama-samang kuwento kung saan ang mga diyalogo at aksyon ay paulit-ulit at nabuo habang umuunlad ang balangkas. Ang kuwentong ito sa aklat-aralin ay ipinakita sa maraming bahagi, kung saan sila ay patuloy na bumabalik, pagkatapos pag-aralan ang iba pang mga teksto. Ito ay may mga repetitions, personifications, sound writing ("durr-r-crustacean").

Sa tula ni Agnia Barto na "I am nobody's sister ..." tinanong ang mga bata: "Nagsusulat ba si Agnia Barto tungkol sa kanyang sarili o tungkol sa iba?" - natututo ang mga bata na matukoy kung kaninong mukha ikinuwento ang kuwento. Ang parehong takdang-aralin ay iminungkahi para sa tula ni Viktor Lunin na "When I become a adult." Sa kuwentong ito, ang gayong pamamaraan ng masining na pagsasalita ay ginagamit bilang personipikasyon (mga hayop na nagsasalita). Ang understatement, ang paggamit ng mga diminutive form para sa mga bata ay dapat na matagpuan sa tula ni Sasha Cherny "Gulchat", sa parehong teksto mayroong isang paglalarawan ng gag. Mayroong isang kawili-wiling gawain para sa tula ni Sasha Cherny "Song of the Sunbeam": "Basahin ang tula sa isang kadena ng anim. Aling mga bahagi ang mas kawili-wiling basahin nang malakas?" Dito, bago magbasa, kailangang hatiin ng mga bata ang tula sa mga semantikong bahagi. Ang "sound writing" na pamamaraan ay muling nahaharap sa tula ni S. Cherny na "Song of the Fly", kung saan ang mga tunog na "zu zu zu", "zyn - zu" ay inuulit. Ang opinyon ng mga bata tungkol sa gawa ni Vanya ay tinanong pagkatapos ng kwento ni Leo Tolstoy na "The Stone". Dagdag pa, sa halos kalahati ng aklat-aralin, mayroong isang paliwanag ng konsepto ng isang kuwento: "- Isang magandang fairy tale, ngunit napakahaba, - sabi ni Ewan. - May isang libro sa silid-aklatan na talagang gusto ko. May mga mga kwento. Sila ay maikli at napakakulay."

At sa wakas, ipinakilala ni N. Churakova ang mga first-graders sa genre ng mga kwentong katutubong Ruso. Matapos ang mga engkanto na "Masha the Bear" at "The Three Bears", ipinaliwanag kung bakit mas madaling muling isalaysay ang mga kwentong bayan kaysa sa mga pampanitikan: "Ang lahat ng mga kwentong bayan ay lumitaw noong napakatagal na panahon, noong ang mga tao ay marunong pa magsulat at basahin. Hindi sila isinulat, ngunit sinabi lamang sa isa't isa. . Palagi silang madaling matandaan, dahil naglalaman ang mga ito ng mga pag-uulit "(isang bagong konsepto ang ipinakilala - pag-uulit). Pagkatapos ng fairy tale na "Teremok", isa pang bagong konsepto ang ipinakilala - isang boring fairy tale. Ang kahulugan ng konsepto ay hindi ibinigay, ang fairy tale na "Teremok" ay ibinigay bilang isang halimbawa. Ang isang boring fairy tale ay isang fairy tale kung saan ang parehong fragment ng teksto ay inulit: "Teremok ay isang teremok! Sino ang nakatira sa isang mansyon?"

Ang huling tula ng aklat na ito ay S. Marshak "Baggage". May mga pag-uulit sa tulang ito. Ang pinakamahalagang tanong pagkatapos ng teksto: "Madali bang isaulo ang tulang ito? Paano ito kahawig ng boring fairy tale" Teremok "? Paano ito naiiba sa kanila?" Dito kailangan mong hanapin ang pagkakatulad sa pagitan ng tula at kuwentong katutubong Ruso, tandaan kung ano ang isang boring na fairy tale. Ito ay nagtatapos sa mambabasa para sa mga mag-aaral sa baitang 1.

Sa kurso ng ika-1 baitang, nakilala ng mga bata ang maliliit na genre ng pampanitikan; engkanto, kwento, tula; sa pamamagitan ng masining na pagpapahayag. Walang napakaraming manunulat at makata na ipinakita sa aklat-aralin upang ang mga bata ay magkaroon ng pangkalahatang ideya ng kanilang gawain.

Ang aklat-aralin para sa grade 2 ay pinagsama-sama sa 2 bahagi. Sa pagtatapos ng ikalawang baitang, dapat natutunan ng mga mag-aaral na:

Makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale tungkol sa mga hayop, isang fairy tale, isang pang-araw-araw na fairy tale;

Makilala ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale at isang kuwento para sa dalawang kadahilanan (o isa sa dalawang dahilan: ang mga kakaiba ng pagbuo at ang pangunahing layunin ng kuwento);

Maghanap at makilala ang mga paraan ng masining na pagpapahayag sa panitikan ng may-akda (mga pamamaraan: paghahambing, personipikasyon, hyperbole (pagmamalabis), tunog na pagsulat, kaibahan; mga pigura: pag-uulit).

Ang unang bahagi ng tutorial ay binubuo ng 5 bloke. Ang unang bloke ay tinatawag na "Pagbisita sa Scientist Cat". Ang mga cross-cutting heroes ay nagpapaalala sa mga bata na mayroong mga kwentong bayan at may-akda. Sa diyalogo sa pagitan ni Misha at ng Pusa, itinakda na hindi mga larawan ang iginuhit para sa mga gawa, ngunit mga guhit. Susunod ang gawain ng A.S. Pushkin's "Isang berdeng oak malapit sa dagat ...", na nagsasabing ang tekstong ito ay isang panimula sa gawaing "Ruslan at Lyudmila". Sa tekstong ito, may pag-uulit ng salitang "doon". Ang mga bagong kaalaman tungkol sa isang fairy tale ay binuksan para sa mga bata, pinag-uusapan nila ang pagtatapos ng isang fairy tale, tinanong din nila: "Ang mga storyteller ba ng mga fairy tale ay bahagi ng mahiwagang mundo?" Ang susunod na gawain ni A. Pushkin ay "The Tale of the Fisherman and the Fish", at naglalaman ito ng mga highlight sa iba't ibang kulay. Ang highlight sa asul ay kung saan nagsisimula ang bagong bahagi, ang mga bata dito ay kailangang makahanap ng mga pagkakaiba sa pagitan nila at ilang mga pagkakatulad. Ang dilaw na kulay ay isa ring dibisyon sa mga bahagi, tanging ang mga bahagi na naka-highlight sa asul at dilaw ay naiiba sa bawat isa at may ibang kahulugan. Inaanyayahan din ang mga bata na isipin ang katotohanan na mayroong isang makalupang mundo at isang mahiwagang isa sa isang fairy tale, upang makahanap ng ebidensya, upang makahanap ng mga kinatawan ng mga mundong ito. Pagkatapos ay mayroong isang maliit na pagpapakilala tungkol sa mga engkanto tungkol sa mga hayop, na mayroong maraming mga kwentong bayan, kung saan ang parehong mga hayop ay maaaring kumilos sa iba't ibang paraan. Ang unang fairy tale tungkol sa mga hayop ay ang Russian folk tale na "Cockerel - the Golden Scallop". Pagkatapos nito, ang mga konsepto ay pumasok sa isip: isang bayani, isang chain fairy tale, isang boring fairy tale. Susunod na makikita natin ang mga American fairy tales sa muling pagsasalaysay ni D. Harris "Brother foxes and brother rabbit", "Why the brother of the possum has a bare tail." Pagkatapos ng mga fairy tales, may mahalagang paglilinaw: "Ang tuso at malikot sa TALES ABOUT ANIMALS ang kadalasang pangunahing tauhan!" (p. 40). Maghahanap din ang mga bata ng mga palatandaan ng isang fairy tale sa Chinese fairy tale na "Paano nagsimulang mag-away ang isang aso at isang pusa", dapat itong naglalaman ng: magic helpers, magic object, milagro. Ang mga bata ay binibigyan ng problema: ito ay isang fairy tale, ngunit ang mga hayop ay nakikilahok dito, ibig sabihin ito ay isang fairy tale tungkol sa mga hayop. Ano ang gagawin sa ganoong sitwasyon? Anong sasabihin? Una, ang mga second-graders ay naglagay ng kanilang mga hypotheses, at pagkatapos nito, maaari nilang bigyang-pansin ang frame kung saan ito nakasulat sa asul: "Sa fairy tales, ang mga hayop ay HEROES. Sa fairy tales, ang mga hayop ay TULONG ng mga bayani." (p.49) At ito ay isang mahalagang tala para sa mga mag-aaral (na, sa pamamagitan ng paraan, ay wala sa mga aklat-aralin ni Kubasova). Sa tulong nito, mas matututuhan ng mga bata ang mga tampok at pagkakaiba ng bawat isa sa mga ipinakitang fairy tale. Sa paghahambing sa Chinese fairy tale, isang sipi mula sa Russian folk tale "The Magic Ring" ay ibinigay. Dagdag pa, ipinakilala ng may-akda ng aklat-aralin ang mga bata sa oral folk art: mga pabula, biro, bugtong, awit, twister ng dila.

Ang susunod na block ay tinatawag na "Visiting Dunno". Ang unang gawain ng bloke na ito ay "The Dreamers" ni N. Nosov. Sa tekstong ito, dapat matutunan ng mga bata na makilala ang pagitan ng panlilinlang at kathang-isip. Ang tekstong ito ay naglalaman ng tunog na pagsulat: "Ha-ha-ha", "uh-uh", "ghm". Matatagpuan din ang tunog na pagsulat sa susunod na kuwento ni D. Rodari, na tinatawag na "Brief! Bruf! Brough!" Ipinakilala ng may-akda ng aklat-aralin ang mga mahiwagang kwento ng B. Okudzhava "Lovely Adventures" (excerpt), D. Bisset "Gusto mo, gusto mo, gusto mo ...".

Ang ikatlong bloke ay tinatawag na "Pagbisita sa Badger". Block question: "Ano ang tunay na kayamanan?", Ang tanong na ito ay sasamahan ng bawat teksto. Ang gayong isang cross-cutting na bayani, tulad ni Badger, ay nagpapakilala sa mga bata sa isang hindi pangkaraniwang tula - hokku, o haiku. Sa block na ito, nakikilala ng mga second-graders ang mga fairy tale ni S. Kozlov na "Hedgehog in the Fog" (excerpt) at "Beauty". Maraming pansin ang binabayaran sa kultura ng Hapon, mga gawa ng Hapon: Mga fairy tale ng Hapon na "Badger - isang mahilig sa tula", "Moon on a branch", mga tula ng mga may-akda na Issho, Buson, Chiyo, Onitsura. Gayundin, ipinakilala ang mga mag-aaral sa aklat na "Mga Kuwento ni Deniskin" ni V. Dragunsky, at partikular sa mga kwentong "Ano ang mahal ko", "Ano ang mahal ng Oso". Kaayon ng mga kwento, nakilala namin ang mga tula ni Sergei Makhotkin, na may kahanay, isang karaniwang ideya, katulad na mga character sa mga kwento ni Dragunsky. Ang mga bata ay naghahanap ng pagkakatulad. Pagkatapos ng lahat ng mga gawa, ang mga mag-aaral ay kailangang sagutin ang tanong ng Badger: "Ano ang tunay na kayamanan?"

Ang ika-apat na bloke - "Pagbisita sa Hedgehog at Bear". Ang block na ito ay tungkol sa pagmamahal at paggalang. Narito ang lahat ng mga gawain ay mga gawain para sa pag-unawa sa teksto, para sa paghahati ng mga semantikong bahagi nito. Ililista ko lang ang mga gawa na nakikilala ng mga bata: I. Turgenev "Sparrow", M. Karem "Poem", M. Boroditskaya "Poem", E. Moshkovskaya "Poems", V. Dragunsky "Friend of the Childhood" , L. Tolstoy "Pating". Sa dulo ng bahaging ito ay may mga pangkalahatang tanong kung saan itinatanong ang mga bata: anong mga gawa ang naaalala nila, sino ang kanilang mga may-akda, sinong mga bayani ang naaalala mo? Sa dulo ng aklat-aralin, tulad ng sa anumang kasunod na aklat-aralin, mayroong isang "Museum House", na naglalaman ng mga guhit para sa mga gawa ng aklat.

May apat na bloke sa ikalawang bahagi ng aklat-aralin. Ang unang block ay "Point of View". Ang unang tula - "Ano ang natutunan ko!" A. Kushnir, sa teksto kung saan mahahanap mo ang mga kahulugan ng mga konsepto: landscape, still life, portrait. Sa tula ni Anna Akhundova na "Window" mayroong mga pag-uulit ng salitang "higit pa", na nagpapataas ng impresyon ng mambabasa sa kung ano ang nakikita ng pangunahing karakter sa bintana. Ang tula na "Hamster" ni M. Yasnov ay iminungkahi na i-disassemble ayon sa mga pangungusap, at pag-aralan ang bawat isa (kung ano ito sa mga tuntunin ng layunin ng pahayag, sa ngalan ng ... kung kanino itinatanong) . Mayroong mga pag-uulit dito, ang layunin kung saan, kailangang malaman ng mga bata. Ang mga bata ay nakikilala rin ang mga tula ng iba pang mga makata, na nagsasabing: tungkol sa mga bata, tungkol sa mga hayop, mayroon ding mga nakakatawang tula (P. Sinyavsky "Fedina konfetina"). Sa tula ni Ovsey Driz na "The Summer is Over", mayroong tunog na pagsulat (kailangan hulaan ng mga mag-aaral kung anong mga paksa ang kanilang pinag-uusapan), isang paglalarawan ng kapaligiran na lumilikha ng isang tiyak na mood kapag nagbabasa. Sa isa pang tula ni O. Driz, "The Blue House", mayroong isang bagong pamamaraan para sa ikalawang baitang - isang paghahambing. Ipinakilala rin ng may-akda ng aklat ang mga konsepto ng "karanasan" at "tema" sa pamamagitan ng gawain: "- Isa lamang sa mga pahayag ang tama. 1. Ang pagpipinta na" Blue House "at ang tula" Blue House "ay nakasulat sa parehong PAKSA. 2.B sa larawan at sa tula, magkatulad ang KARANASAN ng mga may-akda." (p.50) Ang pagkakilala sa konsepto ng “contrast” ay makikita sa tulang “Sino ako?” ni O. Driza, kung saan naiiba ang mood sa mga karatig na quatrains. Sa tula ni G. Yudin na "Boring Zhenya" mayroong parehong pag-uulit ng mga ekspresyon ("sabi ko sa kanya") at paghahambing ("parang isang sinaunang matandang lalaki").

Ang pangalawang bloke ay "Mga magasin ng mga bata". Sa simula ng block, ipinakilala ng may-akda ang mga second-graders sa konsepto ng "balita". Balita ang ibinabahagi ng mga lalaki sa isa't isa. Ang balita ay maaaring maging mahalaga at hindi masyadong mahalaga, "sariwa" at hindi masyadong "sariwa. Ang balita ay iniulat ng mga mamamahayag - mga taong isa sa mga unang natututo tungkol sa anumang mga kaganapan at marunong makipag-usap nang mabuti tungkol sa mga ito. Kilalanin ang konsepto of" periodicals ":" Ang mga pahayagan at magasin ay tinatawag na PERIODIC. Nangangahulugan ito na lumalabas ang mga ito PERIODICALLY, iyon ay, pagkatapos ng parehong mga agwat ng oras. Minsan sa isang linggo, o isang beses sa isang buwan. May mga magasin pa nga na inilalathala minsan sa isang taon - mga yearbook.

Ang pang-apat at huling bahagi ay tinatawag na "Why we find it funny." Ang bloke na ito ay nagtatanghal ng mga nakakatawang kwento, tula. Ang mga tanong ay pangunahing naglalayong hanapin ang sikreto ng "nakakatawa". Mayroon ding tatlong mabibigat na tala na naka-highlight sa asul: "Nakakatuwa kapag may contrast" (isang konseptong pamilyar na sa mga bata), "Nakakatawa tayo ng mga pagkukulang natin" at "Nakakatuwa dahil sa REPEATS." Kahit na ang mga pag-uulit ay hindi palaging gumagawa ng isang nakakatawang teksto, halimbawa, sa tula ni P. Sinyavsky na "Dachshund rides a taxi". Iminungkahi din na ihambing ang fairy tale na "Mirror" ni L. Yakhnin at ang kwentong bayan na "Teremok" upang maalala ng mga bata ang mga kakaibang kwentong bayan. Ang "walang katapusan" na tula ay higit na dumarating sa atin, na nagpapakita kung paano ginawa ng makata ang "nakakatawa" mula sa isang ordinaryong tula (Pyotr Sinyavsky "Butterscotch and Radishes"). Ang salitang "sound writing" ay lilitaw sa unang pagkakataon kasama ang kakilala sa tula na "Buzzing Poems" ni Andrey Usachev, ang diskarteng ito ay naging "nakakatawa" din ang tula. Sa wakas, nakilala natin ang tula ni Pyotr Sinyavsky na "Khryupelsin at Khryumidor". Ang tulang ito ay isang pagkalito, kailangang hulaan ng mga bata kung ano ang sikreto ng nakakatawang tula na ito.

Sa pagtatapos ng ikatlo, matututunan ng mga mag-aaral ang:

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale tungkol sa mga hayop, isang pabula, isang fairy tale, isang pang-araw-araw na fairy tale;

Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng isang fairy tale at isang kuwento para sa dalawang dahilan (o isa sa dalawang dahilan: ang mga kakaiba ng pagbuo at ang pangunahing layunin ng pagtatakda ng salaysay;

Ang aklat-aralin para sa grade 3, gayundin para sa grade 2, ay binuo sa dalawang bahagi. Ang unang bahagi ay may kasamang 4 na bloke. Ang unang block ay tinatawag na "Learning to observe and accumulating impressions", ito ay nagsisimula sa S. Kozlov's poem "July", kung saan ang mga mag-aaral ay unang ipinakilala sa konsepto ng "personification": .eight). Sa kwentong "Birch Pie" ni Yu. Koval, kailangang malaman ng mga ikatlong baitang: ang bayaning tagapagsalaysay ay isang batang lalaki, isang binata o isang matanda; ito ay rural, o urban, at upang kumpirmahin ito sa mga fragment ng teksto. Ang pag-unlad ng paghahanap ng mga pamamaraan tulad ng: paghahambing at personipikasyon ay sinusunod sa mga tula ni V. Mayakovsky "Clouds" at S. Kozlov (walang pamagat). Mayroon ding mga avatar sa Japanese hokku ng mga may-akda na sina Joso at Basho, ang mga ito ay nasa teksto ng aklat-aralin. Sa pamamagitan ng hokku ni Basho, ipinakilala sa mga mag-aaral ang "opposition" technique ("Isang pangit na uwak / - At maganda siya sa unang niyebe / Sa umaga ng taglamig!") (P. 22). Sa pamamagitan ng tula ni Emma Moshkovskaya "Nasaan ang isang tahimik, tahimik na lawa ..." pinupuno ng mga bata ang kanilang kaalaman sa mga diskarte. Ang pamamaraan ng "pagsusulat ng tunog" ay nakatagpo na ng mga bata sa mga aklat-aralin ng mga baitang 1 at 2, at ngayon ay muli silang nakatagpo: "Ang pagsulat ng tunog ay isang bihirang pamamaraan, ngunit napakahalaga!" Sa mga pahina ng aklat-aralin, nakita natin ang konsepto ng "mga saknong": "Ang isang tula ay nahahati sa mga bahagi. Ang mga bahaging ito ay tinatawag na mga saknong." Napaka informative ng block na ito at dito na nagtatapos.

Dumaan kami sa pangalawang bloke - "Intindihin ang mga lihim ng paghahambing". Ipinakilala ng may-akda ng aklat-aralin ang alas sa "pinaka sinaunang mga kuwento" - ito ang kuwento ng mga Indian ng Hilagang Amerika "Saan nagmula ang mga sakit at gamot", ang kuwentong Aprikano na "Hyena at ang pagong", ang kuwento ng Altai "Ang Matalinong Chipmunk". Ang teksto ng aklat-aralin ay hindi lamang nagpapaliwanag kung ano ang "pinaka sinaunang" kuwento, ngunit nagbibigay din ng "mga simula" ng gayong mga kuwento, ang mga pangunahing ideya ng gayong mga kuwento. Matapos ang "pinaka sinaunang" mga engkanto, ang mga bata ay nagsisimulang dumaan sa "sinaunang" mga engkanto lamang, halimbawa, ang Hungarian na engkanto na "Two Greedy Bear Cubs", ang Korean fairy tale na "How the Badger and the Marten Sued" (ito dalawang fairy tale ang inihambing sa ibang pagkakataon, dahil ang mga character sa kanila ay gumaganap ng mga katulad na aksyon) , Indian fairy tale "Tungkol sa isang aso, isang pusa at isang unggoy". Pagkatapos ang tatlong kuwentong ito ay inihambing: ayon sa mga pangyayari; sa pamamagitan ng mga bayani, karakter; sa pamamagitan ng pagtatayo. May isang kakilala sa "wandering" fairy tale ng mga Indian. At panghuli, ang "hindi gaanong sinaunang" kuwentong Cuban na "The Turtle, the Rabbit and the Maha Boa". Takdang-aralin sa fairy tale: "Patunayan na naglalaman ito ng mga tampok ng isang" hindi gaanong sinaunang "fairy tale. At pagkatapos ay patunayan na ang parehong bagay na palaging pinahahalagahan sa isang" sinaunang "fairy tale ay pinahahalagahan pa rin dito. Ano ito ?" May tala sa tanong na ito: "Kung ang isang fairy tale ay itinayo bilang isang kadena, nangangahulugan ito na ang pagtatayo ng" pinaka sinaunang "fairy tale ay ginagamit dito. Pagkatapos ay nakikilala ng mga bata ang isa pang Indian fairy tale" ang tuso jackal ", kung saan inihahambing nila ito sa" libot "," pinaka sinaunang " at sinasagot ang tanong, anong mga katangian ng isang "hindi gaanong sinaunang" fairy tale ang nakikilala ito sa lahat ng iba pang mga uri na ipinakita sa itaas. hindi gaanong mahirap na mga tanong: "1. Tungkol ba sa mga hayop o fairy tales ang mga fairy tale na ito?"

Ang ikatlong bloke - "Sinusubukan naming maunawaan kung bakit nagpapantasya ang mga tao."

"Sa mga nangangarap, ang lahat sa paligid ay tila buhay at buhay" - isinulat ng may-akda. Pagkatapos - ang tula ni Novella Matveyeva "Potato deer", sa gitna ng pantasya ay ginagamit dito ang mga pamamaraan tulad ng: personipikasyon, paghahambing, at pagsulat ng tunog. Pagkatapos ay lumitaw ang isang "poster ng Bat": "Ang layunin ng kuwento ay upang humanga ang mga tagapakinig sa isang pambihirang imbensyon, isang bagay na hindi mangyayari kailanman. sa kanila upang makipag-usap sa animated na mundo ng kalikasan at sa mahiwagang mundo. Ang layunin ng kuwento ay upang" sabihin " ang isang pangyayari mula sa buhay (kahit isang kathang-isip!), ngunit sa paraang maihayag ang mga karakter ng mga partikular na tao ." (p. 116). Ang pangalawang "poster ng Bat" ay nagsasabi sa mga bata na: "Sa kuwento, ang mga kaganapan ay umuunlad sa parehong paraan tulad ng sa ordinaryong buhay, iyon ay, sila ay sumusunod sa OCCASION. At sa isang fairy tale, ang pagbuo ng mga kaganapan ay sumusunod sa mahigpit na engkanto- kuwentong BATAS." (P. 117). Sa dalawang pahina lamang ay ipinaliwanag ni N. Churakova kung paano naiiba ang mga genre na malapit sa espiritu sa bawat isa. Isang napaka-kagiliw-giliw na tula ang isinulat ni K. Balmont "Gnomes", kung saan isang parirala lamang ang maaaring maglipat ng mga mambabasa sa mahiwagang mundo.

Ang ikaapat na bloke ay tinatawag na "Learning to Love". Ang bloke na ito ay naglalaman ng mga kwento at kwento ng pag-ibig, at hindi lamang sa tao, kundi pati na rin sa kalikasan. Ang mga gawain ay naglalayong maunawaan ang mga teksto. Ang mga lalaki ay naghahanap ng isang paglalarawan ng mga character, na nagpapakilala sa kanila at naghahanap ng pangunahing ideya ng mga teksto. Sa block na ito, nakilala ng mga mag-aaral ang mga sumusunod na gawa: T. Ponomareva "Pagtataya ng Panahon" at "Tag-init sa isang Teapot", M. Vaisman "Ang Pinakamatalik na Kaibigan ng Dikya", A. Kuprin "Elephant", K. Paustovsky "Hare Paws", S. Kozlov "Kung wala ako doon." Ito ang nagtatapos sa unang bahagi.

Kasama sa ikalawang bahagi ang 6 na maliliit na bloke. Ang unang bloke ay "Native Side". Ang mga mahahalagang tanong ay tinanong pagkatapos ng tula ni Nikolai Rylenkov: "Ipaliwanag kung paano naiiba ang mga pagkilos na ito: tumingin at tumingin, makinig at makinig?" Ang mga konsepto ng maliit at malaking tinubuang-bayan sa pamamagitan ng Issho hoku ay isinasaalang-alang. Susunod ang kuwentong "The Steel Ring" ni K. Paustovsky. Ang kuwento ay nahahati sa mga semantikong bahagi, na sinusundan ng mga tanong para sa paglalahat. Pagkatapos magbasa, kinakailangang tandaan ng mga bata ang mga tampok ng fairy tale, iugnay ito sa isang ito. Lumilitaw ang isang bagong termino - isang makatotohanang larawan (kung ihahambing sa isang fairy tale) sa tula ni A. Pushkin "Narito ang Hilaga, nakakakuha ng mga ulap ...".

Ang pangalawang bloke ay tinatawag na "Kailangan namin ang aming proteksyon." Sa block na ito, ang mga third-graders ay makikilala ang mahusay na gawain ni Dmitry Mamin-Sibiryak na "The Grey Neck". Pagkatapos ng ikatlong bahagi ng akda, hiniling ng may-akda na hanapin ang mga pamamaraan na ginamit ng may-akda upang maihatid ang kawalan ng pag-asa ni Gray Sheika. Pagkatapos basahin ng mga mag-aaral ang kuwento, kakailanganin itong uriin sa isang fairy tale tungkol sa mga hayop o isang fairy tale tungkol sa kalikasan. Sa gawain, hinihiling din sa mga bata na hanapin ang mga fragment na hindi maaaring nasa kuwento ng mga hayop at mga fragment na hindi maaaring nasa fairy tale tungkol sa kalikasan. At pagkatapos - upang makagawa ng isang konklusyon. Ang mga mag-aaral na gumagamit ng konsepto ng "stanza" ay nag-parse ng tula sa mga bahagi at binibigyan sila ng mga pangalan.

Ang ikatlong bloke ay tinatawag na "Art Laboratory". Sa hockey ng Buson, ang mga lalaki ay hinihiling na makahanap ng isang pamilyar na trick sa pangalawang linya: "Ito ay malinaw na iginuhit sa itim." Ang Onomatopoeia ay matatagpuan sa kwento ni Yuri Koval na "Nightingales" ("tii-vit", "bala, bala"). Sa block na ito mayroong isang kakilala sa "metapora" na pamamaraan (mga espesyal na pagliko ng pagsasalita, mga imbentong salita).

Ang ika-apat na bloke na "How Difficult to Become Human" ay nagsisimula sa isang medyo malaking sipi mula sa akdang "The Wonderful Journey of Niels with Wild Gansa" (ni Selma Lagerlöf). Sa kurso ng pagbabasa ng fairy tale na ito, tinanong ang mga tanong para sa pag-unawa sa pagbabasa. Tinanong ang opinyon ng mga mag-aaral tungkol sa mga kilos ng mga bayani. Hiniling ng may-akda na bigyan ng mga katangian ang mga bayani. Pagkatapos ng kuwento, nakilala natin ang tula ni B. Zakhoder na "Well, a little mouse!" at literary impressions.

Ang ikalimang bloke - "Ang isang marupok at tulad ng isang pangmatagalang mundo ng mga damdamin." Ang mga tanong tungkol sa kaalaman tungkol sa mga fairy tales ay matatagpuan pagkatapos ng gawain ni GH Andersen "The Steadfast Tin Soldier": "Ang isang kuwentong bayan ay maaaring maging kasing lungkot ng may-akda? " sa sundalo, mga tampok ng isang bayani ng isang fairy tale?" Sa tula ni D. Kedrin na "Everything seems to me like a field with buckwheat ..." may mga depinisyon na inuulit ng dalawang beses, kailangang ipaliwanag muli ng mga bata kung bakit ginamit ng makata ang repetition technique. Sa unang pagkakataon, ang tanong tungkol sa genre ng tula ay lilitaw: "Paano mo tinukoy ang genre ng isang tula? Maaari ba itong kantahin?"

Ang huling bloke ay may napakalakas na pangalan - "Ililigtas ng kagandahan ang mundo". Sa block na ito, ang lahat ng mga gawa ay naglalayong sa paghahanap para sa kagandahan, parehong sa mga teksto mismo, ang kanilang mga ideya (pangunahing hugasan), at ang paghahanap para sa kagandahan sa mga relasyon (pagkakaibigan), kalikasan. Sa bloke na ito, ipinakilala ang mga mag-aaral sa mga engkanto ni S. Kozlov na "Paano pinahid ng isang hedgehog at isang Teddy bear ang mga bituin", "Hayaan akong magkaroon ng takip-silim sa iyo", Buson "Mula rito, mula doon ...", V. Dragunsky "Girl on the ball", Issa "Walang mga estranghero sa pagitan natin! ... ", M. Osechkina" Violinist ", N. Matveeva" Galchonok ", Ch. Perrot" Riquet na may tuft ", B. Zakhoder" Ano ang pinaka maganda?" Sa dulo ng aklat-aralin ay mayroong "Council of Consultants" - isang diksyunaryo ng mga hindi pamilyar na salita o ekspresyon. Ito ang nagtatapos sa ika-3 kurso ng pag-aaral.

Sa pagtatapos ng grade 4, ang mga nagtapos ay matututo:

Upang kumatawan sa pangunahing vector ng paggalaw ng artistikong kultura: mula sa katutubong sining hanggang sa mga anyo ng may-akda;

Maghanap at makilala ang mga paraan ng masining na pagpapahayag sa panitikan ng may-akda (mga pamamaraan: paghahambing, personipikasyon, hyperbole (pagmamalabis), pagsulat ng tunog, kaibahan, pag-uulit, iba't ibang uri ng tula).

Ang aklat-aralin sa ikaapat na baitang ay may dalawang bahagi. Malalaki at seryosong mga gawa ang pinag-aaralan na rito. Ang unang bloke ng unang bahagi ay tinatawag na "Pag-unawa sa Mga Batas ng Isang Kuwento ng Diwata: Naghahanap ng Repleksyon ng Mga Sinaunang Ideya tungkol sa Mundo". Ang simula ng bloke ay nagsasabi tungkol sa mga ideya ng mga sinaunang tao tungkol sa mundo sa kanilang paligid. Maraming mga sinaunang ideya tungkol sa mundo ang makikita sa mga sinaunang alamat. Nakikilala ng mga bata ang sinaunang alamat ng Griyego na "Perseus". Ang alamat na ito ay inihambing sa kuwento mula sa engkanto ni Pushkin. Ang mga bata ay kailangang maunawaan kung ano ang isang mahiwagang mundo sa alamat na ito, kung ano ang mga bayani, mga bagay na nabibilang sa mundong ito. Sumunod ay ang aktuwalisasyon ng kaalaman tungkol sa mga fairy tales: naaalala ng mga bata kung aling mga fairy tale ang nabasa o alam nila at gustong basahin. Ang cross-cutting hero na si Evdokia Vasilievna ay nakakakuha ng atensyon ng mga bata sa kakaibang katangian ng bayani ng isang fairy tale: "Ang HERO ng isang fairy tale ay karaniwang ang bunsong anak (anak o babae) sa pamilya, o kahit isang ulila." Ang fairy tale ay sumasalamin sa kawalan ng katarungan at lumalaban dito, ang kaayusan ay palaging naibabalik doon: "ang pinakamahirap at pinaka-kapus-palad ay naging mayaman at masaya sa dulo ng kuwento" (p. 30). Napansin din ang mga katangian ng mga bayani sa fairy tale: "1. Kung tamad ang magkapatid, masipag ang BAYANI (at minsan kabaliktaran!); 2. Kung matangkad, pandak siya; 3. Kung sila ay matalino (na may pang-araw-araw na pag-iisip), kung gayon siya ay - tanga (mula sa kanilang pananaw); 4. Kung wala silang koneksyon sa mahiwagang mundo, kung gayon ang HERO ay dapat magtatag ng koneksyon na ito: alinman sa wizard mismo, o may mahiwagang hayop, o may mahiwagang bagay." Pagkatapos ng mga reserbasyon ay dumating ang kwentong katutubong Ruso (pinaikling) "Sivka-Burka". Ang mga tanong ay nauugnay sa bayani ng fairy tale, ang kanyang pakikipagsapalaran sa mahiwagang mundo. Pagkatapos nito ay may mga Russian fairy tale na "Kroshechka-Khavroshechka", "The Sea Tsar at Vasilisa the Wise", tungkol sa mahiwagang mundo, tungkol sa mga mahiwagang bayani at bagay, iminungkahi na sagutin ayon sa mga tala ni Evdokia Vasilievna, upang makita at tandaan ang mga pangunahing tampok.

Ang pangalawang bloke ay tinatawag na "Kami ay nakikilala sa mga salaysay batay sa alamat. Nakahanap kami ng interes sa kasaysayan sa epiko, at interes sa mundo ng mga damdamin sa fairy tale ng may-akda." Sa simula ng block, pinag-uusapan ng mga lalaki at guro kung ano ang isang epiko (ito ay isang salaysay na may mga tampok ng kasaysayan). Ang unang epiko, na nakikilala ng mga ika-apat na baitang, ay tinatawag na "Ilya Muromets at ang Nightingale na Magnanakaw", ito ay nasa anyong patula, ngunit ang pagtatapos ay nasa prosaic na anyo (sa ibang mga paraan, ito ay nasa mga aklat-aralin din sa pagbabasa ng pampanitikan sa pang-edukasyon na kumplikadong "Harmony"). Karagdagan sa mga pahina ng aklat-aralin ang isang sipi mula sa "Sadko" ay lilitaw. Fairy tale "The Little Mermaid" ni G.Kh. Iniharap dito si Andersen bilang panitikan ng may-akda.

Ang ikatlong bloke - "Pag-aaral mula sa mga makata at artista upang makita ang kagandahan ng kalikasan at kagandahan ng tao." Sa bloke na ito, nakikilala ng mga bata ang mga gawa ng mga makata. Sa tula ni Nikolai Zabolotsky na "The Thaw" mayroong mga pag-uulit, pagsulat ng tunog, mayroong mga nagpapahayag na paraan tulad ng mga metapora, epithets. Pinag-aralan nila nang detalyado ang tula ni Ivan Bunin "Walang araw, ngunit ang mga lawa ay maliwanag ...", "Kabataan". Kilalanin ang mahusay na gawain ni Vladimir Nabokov na "Resentment" at ang kanyang sariling tula na "Mushrooms".

Ang ikaapat na bloke - "Tinitingnan namin ang mga mukha ng aming mga kapantay na nabuhay nang matagal bago sa amin. Nalaman namin kung gaano kami kapareho sa kanila." Sa bahaging ito, ang mga ika-apat na baitang ay nakikilala sa tatlong mga gawa: Leonid Andreev "Petka sa dacha", Anton Chekhov "Vanka" at "Boys".

Ang ikalawang bahagi ng aklat-aralin sa ikaapat na baitang ay binubuo ng apat na bloke. Ang unang bloke ay tinatawag na "Sinusubukang maunawaan kung paano nakakaapekto sa atin ang kagandahan." Ang bloke na ito ay binubuo ng mga teksto na ipinakita dito para sa impormasyon at pag-unawa. Sa mga tekstong ito, hinahanap ng mga bata ang kagandahan: I. Pivovarova "Paano nakikita ang mga barko", L. Ulitskaya "Tagumpay sa papel", S. Kozlov "Huwag lumipad, kumanta, ibon!" at "Gaano katagal na ang nakalipas, Hare!"

Ang pangalawang bloke ay tinatawag na "paglalapit sa paglutas ng mga SIKRETO NG ESPESYAL NA VISION. Pag-alam kung ano ang tumutulong sa isang tao upang maging isang tao." Ibinalik ng may-akda ang mga bata sa pamilyar na gawain ni S. Lagerlöf "The Wonderful Journey of Niels with Wild Geese", narito ito sa mga sipi, at muli walang mga gawain sa pag-parse, mga tanong lamang para sa pagpaparami, para sa pag-unawa sa pagbabasa. Pagkatapos ay makilala ng mga bata ang kamangha-manghang gawain ng A. de Saint-Exupery "Ang Munting Prinsipe". Dito ipinakita hindi ang kumpletong gawain, ngunit ang mga sipi nito, bagaman kung ihahambing mo ito: sa programang "Harmony" sa pagtatapos ng ika-apat na baitang, ang mga bata ay ganap na dumaan sa gawaing ito.

Ang ikatlong bloke ay tinatawag na "Ang pagtuklas na ang sining ay may sariling espesyal na katotohanan." Sa tula ni Samuil Marshak "How the winter worked! .." ipinakilala ng may-akda ang mga mag-aaral sa tula: maaari itong ipares, i-cross at sweeping rhyme.

Ang ika-apat na bloke - "Kami ay kumbinsido na ang mga tao ay walang kinabukasan kung wala ang nakaraan. Kami ay sumasalamin sa kung ano ang isang amang bayan." Una, ang bloke ay naglalaman ng mga tula at kwento tungkol sa inang bayan, bayan. Ang tula ni A. Akhmatova na "In Memory of a Friend" ay nagtatanong tungkol sa isang nagpapahayag na pamamaraan tulad ng kaibahan, ang tula ni N. Rylenkov na "To the Motherland" ay naaalala ang "pagsalungat", at "Everything I Seem to a Field with Buckwheat ..." D. Naalala ni Kedrin ang pag-uulit. Ang mga tanong tungkol sa paggamit ng mga partikular na pamamaraan sa bahaging ito ay napakabihirang, kaya angkop na i-highlight ang mga tula kung saan ang mga nagpapahayag na paraan ng pagsasalita ay naaalala at ginagawa. Sa dulo ng aklat-aralin N. Churakova ay ipinakilala sa amin ang mga himno: "Ancient Greek anthem to nature", "National anthem of the Russian Federation". Ito ang pagtatapos ng buong paunang kurso ng pagtuturo ng pagbasang pampanitikan sa ilalim ng programang "Perspective Primary School".

1.1. Ayon sa tradisyonal na modelo ng School 2100. Ang programang "Reading and Primary Literary Education" ni Rustem Nikolaevich Buneev, Ekaterina Valerievna Buneeva ay isang mahalagang bahagi ng hanay ng mga programa para sa patuloy na mga kurso ng General Education Program "School 2100". Ang nilalaman ng programang ito ay itinakda sa "Programa ng mga institusyong pang-edukasyon para sa mga pangunahing baitang (1-4). Bahagi I." (Moscow: Edukasyon, 2000.- S. 183-197).

Ang programang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon, na naglalayong pagbuo at pagpapabuti ng nilalaman ng edukasyon at pagbibigay nito ng programa, pamamaraan at mga materyales na pang-edukasyon. Isang proyektong isinagawa ng isang grupo ng RAO Academicians A.A. Leontiev (siyentipikong tagapayo), Sh.A. Amonashvili, S.K. Bondyreva at isang bilang ng mga nangungunang siyentipikong Ruso - Buneev R.N., Vakhrushev A.A., Goryachev A.V., Danilov D.D., Ladyzhenskaya T.A. at iba pa, ay binuo sa pinakamahusay na Russian pedagogical tradisyon, pag-aaral ng Russian Academy of Education sa mga nakaraang taon at malinaw na isinasaalang-alang ang mga kakaiba ng pag-iisip ng bata at ang mga pattern ng pang-unawa.

Nagawa ng mga siyentipiko na lumikha ng isang sistemang pang-edukasyon na naghahanda sa mga kabataan para sa tunay na modernong buhay, para sa mga produktibong aktibidad at nagbibigay sa kanila ng matatag na potensyal na malikhain, nagtuturo sa kanila na lutasin ang pinakamahirap na mga gawain sa buhay, nagtuturo sa kanila na patuloy na palitan ang kanilang kaalaman, gumawa ng mga independiyenteng desisyon at maging responsable para sa kanila. Ito ay isang matagumpay na karanasan ng sistematikong pagtatayo ng espasyong pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang pagpapatuloy at pagpapatuloy ng lahat ng antas ng edukasyon.

Ang programang ito ay inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation. Noong 2006-2007 ang sistemang pang-edukasyon na "School 2100" at isang tuluy-tuloy na linya ng mga aklat-aralin sa panitikan at wikang Ruso R.N. Buneeva at E.V. Ipinasa ni Buneeva ang pagsusuri ng mga nangungunang institusyong pang-agham at pedagogical ng Russian Federation. Ang pagsusuri ay isinasagawa sa kahilingan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation; Committee on Science, Culture, Education, Health and Environment ng Federation Council.

Sinubukan ng pangkat ng mga may-akda ng programang Pang-edukasyon na "School 2100" na bumuo ng tulad ng isang sistemang pang-edukasyon, na: * una, ay isang sistema ng edukasyon sa pag-unlad na naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - libre sa loob, mapagmahal at may kakayahang malikhaing nauugnay sa katotohanan, sa ibang tao, na may kakayahang hindi lamang malutas ang luma, ngunit magdulot din ng isang bagong problema, na may kakayahang gumawa ng matalinong pagpili at gumawa ng mga independiyenteng desisyon; * pangalawa, ito ay magagamit sa mga paaralang masa, hindi ito mangangailangan ng mga guro na muling magsanay; * pangatlo, tiyak na bubuo ito bilang isang integral system - mula sa mga teoretikal na pundasyon, aklat-aralin, mga programa, pamamaraan ng pag-unlad hanggang sa isang sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro, isang sistema ng kontrol at pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral, isang sistema ng pagpapatupad sa mga partikular na paaralan; * pang-apat, ito ay isang sistema ng holistic at tuluy-tuloy na edukasyon.

Ang programang Edukasyon sa Pagbasa at Pangunahing Pampanitikan ay nag-aalok ng pagpapatupad ng sistema ng pagbasa batay sa serye ng mga aklat na Libreng Isip. Ang istraktura ng pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay kinabibilangan ng: - isang libro para sa pagbabasa, - isang kuwaderno sa pampanitikan na pagbabasa, - isang paliwanag na diksyunaryo para sa isang aklat-aralin, - mga aklat para sa ekstrakurikular na pagbabasa, - mga patnubay para sa mga guro, - isang gabay para sa mga guro sa elementarya, isang apendiks sa mga aklat para sa pagbabasa ng seryeng "Malayang isip." Ang Baitang 1 ay binibigyan ng mga sumusunod na aklat-aralin at karagdagang mga materyales: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga materyales sa pagtuturo Paghirang Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Mga Patak ng Araw"). Teksbuk para sa ika-1 baitang. Ed. Ika-3, Rev. - M .: Balass, 2001 .-- 208 p., Ill. (Serye "Free mind".) Ay inilaan para sa trabaho kasama ang mga first-graders pagkatapos makumpleto ang kurso sa literacy ayon sa textbook na "Primer" ng mga may-akda R.N. Buneeva, E.V. Buneeva, O.V. Pronina. Ang aklat-aralin ay nagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagbabasa ng mga bata, interes sa pagbabasa, at nagpapabuti ng pamamaraan sa pagbabasa. Buneev R.N., Buneeva E.V.

Aklat sa pagbabasa ng pampanitikan, ika-1 baitang. - M .: Balass, 2001 .-- 64 p. ay isang apendiks sa aklat-aralin na "Pagbasang Pampanitikan" ("Mga Patak ng Araw") ika-1 baitang at ginagamit upang makipagtulungan sa mga unang baitang na kahanay ng aklat-aralin. Ito ay inilaan upang mapabuti ang diskarte sa pagbabasa, upang bumuo ng kakayahang maunawaan kung ano ang nabasa, pati na rin upang maisagawa ang mga malikhaing gawain. Shestakova N.A., Kulyukina T.V.

Diksyunaryo ng paliwanag para sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan" ("Mga patak ng araw"), ika-1 baitang. - M .: Balass, 2008 .-- 96 p., Ill. nilayon para sa pagsasagawa ng gawaing bokabularyo habang binabasa ang mga teksto ng aklat-aralin na "Pagbasa sa panitikan", ika-1 baitang ("Mga patak ng araw") ng mga may-akda R.N. Buneeva, E.V. Buneeva.

Ang layunin ng manwal na ito ay ihanda ang mga bata sa pagtatrabaho sa iba't ibang uri ng mga diksyunaryo: upang matulungan silang makabisado ang mga tampok ng disenyo ng mga entry sa diksyunaryo, upang ipahiwatig ang landas sa paghahanap para sa kinakailangang impormasyon tungkol sa isang salita. Mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa ika-1 baitang ayon sa aklat-aralin na "Mga patak ng araw". Mga rekomendasyong pamamaraan para sa guro. (May-akda: R.N.Buneev, E.V.Buneeva, O.V. Pronina, O.V. Chindilova. - 3rd edition, revised - M .: Balass, 2006. -192 p. Sa manwal ay may kasamang programa sa pagbabasa, mga opsyon para sa pampakay na pagpaplano ng mga aralin, inilalarawan ang teknolohiya ng pagbuo ng uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa mga bata sa pamamagitan ng sistema ng mga aralin sa pagbabasa sa ika-1 baitang ayon sa aklat-aralin ni RN at EV Buneevs "Droplets of the Sun" at "Mga Notebook para sa pagbabasa "Para sa ika-1 baitang.

Humigit-kumulang sa parehong karagdagang mga materyales ang bumubuo sa mga materyales sa pagtuturo para sa mga baitang 2-4: Mga may-akda, paglalarawan ng komposisyon ng mga tauhan ng pagtuturo Appointment RN Buneev, EV Buneeva Pampanitikan na pagbasa. ("Maliit na pinto sa malaking mundo"). Teksbuk para sa ika-2 baitang. Sa 2 oras - M .: Balass, 2003. (Serye "Free mind".) - Part 1 - 208 p., Ill .; h. 2 - 160 p. dinisenyo para sa trabaho sa 2nd grade. Ang mga natatanging tampok nito ay oryentasyon patungo sa unibersal na mga halaga ng tao, pag-asa sa pang-unawa ng mga bata sa mundo, isang mahalagang sistema ng mga teksto ng iba't ibang genre, oryentasyong komunikasyon, kamalayan sa sitwasyon. Sa aklat-aralin mayroong patuloy na kumikilos na mga bayani, na ang mga diyalogo ay nagkokonekta sa mga teksto, nag-uudyok sa mga tanong at gawain para sa kanila. Ang sistema ng mga tanong at gawain ay naglalayong paunlarin ang mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalita ng mga bata. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Sa isang masayang pagkabata").

Teksbuk para sa ika-3 baitang. Sa loob ng 2 oras. Ed. Ika-3, rev. - M .: Balass, 2001. (Serye "Free mind".) - Part 1 - 192 p., Part 2 - 224 p. dinisenyo para sa mga klase na may mga mag-aaral sa ika-3 baitang. Ang layunin nito ay bumuo ng interes sa pagbabasa, mga kasanayan sa pagbabasa; intelektwal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata; paghahanda para sa sistematikong pag-aaral ng panitikan. Ang aklat-aralin ay itinayo sa anyo ng isang heuristic na pag-uusap, naglalaman ito ng patuloy na kumikilos na mga bayani. Ang mga teksto ay nakakondisyon sa sitwasyon at pinagsama-sama sa labing-apat na seksyon. Ang pagkakasunud-sunod ng mga seksyon ay sumasalamin sa natural na takbo ng buhay, ang mga kaganapan na nagaganap sa pamilya ng mga bayani ng libro. Ang mga teksto ay sinamahan ng mga tanong at takdang-aralin. Buneev R.N., Buneeva E.V. Pampanitikan na pagbasa. ("Sa karagatan ng liwanag").

Teksbuk para sa ika-4 na baitang. Sa loob ng 2 oras. Ed. Ika-4, rev. - M .: Balass, 2004. (Serye "Free mind".) - Part 1 - 240 p.; h. 2 - 224 p. ay isang kurso sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata sa Russia sa anyo ng isang mambabasa para sa mga mag-aaral sa ika-4 na baitang. Ang mga teksto ay pinili ayon sa edad ng mga bata at inayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Ang aklat-aralin ay bumubuo ng isang paunang pag-unawa sa kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, nagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbabasa, pag-unawa at pagsusuri ng teksto, tumutulong upang gawin ang paglipat sa pag-aaral ng kurso ng panitikan sa pangunahing paaralan.

Ang mga sumusunod na materyales ay inaalok sa mga aklat-aralin upang matulungan ang mga mag-aaral at guro: 1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Notebook sa literary reading, grade 2,3,4. 2nd ed., Rev. - M .: Balass, 2004 .-- 64 p. (Serye "Free mind".) 2. Shestakova N.A., Kulyukina T.V. Paliwanag na diksyunaryo para sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan" ("Munting pintuan sa malaking mundo"), baitang 2,3,4. - M .: Balass, 2008 .-- 80 p. 3. Buneeva E.V., Yakovleva M.A. Pagbasa ng mga aralin mula sa aklat-aralin na "Pagbasang pampanitikan" ("Maliit na pintuan sa malaking mundo"), ika-2 baitang. Mga rekomendasyong pamamaraan para sa guro. Ed. Ika-2, dinagdagan. - M .: Balass, 2001 .-- 208 p. 4. Buneeva EV, Smirnova OV, Yakovleva MA Pagbasa ng mga aralin mula sa aklat-aralin na "Pagbasa sa panitikan" ("Sa isang masayang pagkabata"), ika-3 baitang. Mga rekomendasyong pamamaraan para sa guro. - M .: Balass, 2000 .-- 352 p. (Serye "Malayang isip".) 5. Buneeva EV, Chindilova OV. Pagbasa ng mga aralin sa ika-4 na baitang ayon sa aklat na "Literary Reading" ("Sa Karagatan ng Liwanag").

Mga rekomendasyong pamamaraan para sa guro. Ed. Ika-2, rev. - M .: Balass, 2006 .-- 192 p. (Serye na "Free mind".) Ang "Notebooks for reading" ay isinama sa mga materyales sa pagtuturo para sa pagbabasa ng seryeng "Free mind" mula noong 2001. Inihanda nila ang bawat aklat na babasahin. Ang pangunahing layunin ng notebook na ito ay ipinahiwatig sa talahanayan. Ang materyal sa kuwaderno ay ibinahagi sa mga aralin alinsunod sa pampakay na pagpaplano, na pinagsama alinsunod sa mga yugto ng pagtatrabaho sa teksto. Ang mga pagsasanay at takdang-aralin ay iminungkahi dito na kapaki-pakinabang sa aralin. Bukod dito, ang mga gawain ay binuo para sa parehong mga bata at guro. Ang kuwaderno ay naglalaman ng kinakailangang teoretikal at pampanitikan na materyal. Ang workbook, ayon sa mga may-akda, ay dapat na organikong kasama sa tela ng aralin, nang hindi lumalabag sa teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto. Sa gitna ng kuwaderno ay mga sheet na may nakasulat na mga test paper, na dapat gawin pagkatapos ng bawat seksyon ng libro.

Ang Metodolohikal na Rekomendasyon para sa mga Guro ay kinabibilangan ng isang paglalarawan ng teknolohiya ng pagtatrabaho sa teksto sa mga aralin sa pagbasa sa panitikan sa elementarya, na bumubuo sa uri ng tamang aktibidad sa pagbabasa sa mga bata; pagpaplano ng pampakay na aralin, detalyadong mga pag-unlad ng pamamaraan na hindi gaanong aralin batay sa aklat-aralin para sa mga baitang 2-4 sa pagbasa sa panitikan (ed. R.N.Buneev, E.V. Buneeva), pati na rin ang pagbuo ng mga aralin sa pagbabasa ng ekstrakurikular. Bilang karagdagan, ang kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan ay may mga sumusunod na libro: 1. Mga sanaysay sa mga manunulat ng mga bata.

Handbook para sa mga guro sa elementarya. Isyu 2. Appendix sa mga aklat para sa pagbabasa ng seryeng "Free mind" ed. NS. Buneeva, E.V. Buneeva. - M .: Balass, 1999 .-- 240 p. Ang sangguniang libro ay naka-address sa mga guro sa elementarya na gumagamit ng literary reading textbook ni R.N. Buneeva at E.V. Ang "Mga Patak ng Araw" ni Buneeva, "Munting Pinto sa Malaking Mundo", "In One Happy Childhood", "In the Ocean of Light", at naglalaman ng mga sanaysay tungkol sa mga manunulat ng mga bata. Maaari rin itong irekomenda sa mga guro na nagtatrabaho sa iba pang mga aklat-aralin sa pagbabasa, gayundin sa mga mag-aaral ng mga unibersidad at kolehiyo ng pedagogical bilang isang aklat-aralin para sa kursong "Panitikan ng mga Bata". 2. Mga aklat para sa extracurricular reading.

2.1. Sinitsyna I.Yu. Pilyo ang sulat. Nakakatuwang mga bugtong para sa mga batang marunong nang magbasa. Sa 2 isyu. - M .: "Balass", 2004. - Isyu. 1.- 32 p. Ang mga libro ay naglalaman ng mga nakakatawang bugtong na pagkalito. Upang mahulaan ang mga bugtong na iminungkahi ng may-akda, kakailanganin mong palitan ang isang titik sa loob ng isang maliit na tula na may dalawang linya. Ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong upang bumuo ng kakayahang gumawa ng sound-letter analysis ng isang salita, na siyang batayan para sa pagtuturo sa isang bata na magbasa at magsulat, pagbuo ng atensyon at lohikal na pag-iisip ng mga bata, ay magpapataas ng pang-edukasyon na pagganyak ng isang mas batang mag-aaral. Ito ay magandang materyal para sa magkasanib na pagbabasa sa isang may sapat na gulang o para sa independiyenteng pagbabasa. Sa unang isyu ng "Mga liham-pilyo" ang mga bugtong ng unang antas ng kahirapan ay nakolekta, sa pangalawa at kasunod na antas ng kahirapan ng mga bugtong ay unti-unting tumataas. 2.2. Marya Morevna. kuwentong-bayan ng Russia. - M .: Balass, 2004 .-- 48 p. Ang aklat na ito ay bahagi ng serye ng mga libro para sa extracurricular reading para sa mga batang 7-10 taong gulang. Itinataguyod ang pagbuo ng mga produktibong kasanayan sa pagbabasa at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip ng bata.

Ang layunin ng pagbabasa ng mga aralin ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Buneeva - upang turuan ang mga bata na magbasa ng fiction, ihanda sila para sa sistematikong pag-aaral nito sa sekondaryang paaralan, pukawin ang interes sa pagbabasa at ilatag ang mga pundasyon para sa pagbuo ng isang karampatang mambabasa na nagmamay-ari ng parehong mga diskarte sa pagbabasa at pamamaraan ng pag-unawa sa pagbasa, pag-alam sa mga libro at kakayahang upang malayang pumili. Mga Gawain: pagbuo ng mga teknik sa pagbasa at pamamaraan ng pag-unawa sa teksto; pamilyar sa mga bata sa panitikan bilang sining ng mga salita sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga elemento ng pagsusuri sa panitikan ng mga teksto at praktikal na kakilala sa mga indibidwal na teoretikal at pampanitikan na konsepto (batay sa interes sa pagbabasa); Pag-unlad ng oral at nakasulat na pagsasalita, malikhaing kakayahan ng mga bata; Pagkilala sa pamamagitan ng panitikan sa mundo ng relasyon ng tao; pagbuo ng pagkatao. Ang pagpapangkat ng materyal na pang-edukasyon ay batay sa tradisyonal na prinsipyong pampakay.

Ang lahat ng mga libro para sa pagbabasa ng seryeng "Free Mind" ay pinagsama ng isang panloob na lohika. Ang panloob na lohika ng sistema ng pagbabasa ay natanto sa pamamagitan ng mga sumusunod na prinsipyo: ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba ng genre at ang prinsipyo ng pinakamainam na ratio ng mga gawa ng panitikan ng mga bata at ang mga kasama sa bilog ng pagbabasa ng mga bata mula sa panitikan na "pang-adulto"; prinsipyo ng monograpiko; ang prinsipyo ng pag-update ng paksa ng pagbasa; ang prinsipyo ng malayang pagbabasa sa tahanan para sa mga bata; ang prinsipyo ng holistic na persepsyon ng isang gawa ng sining.

Ang mga may-akda ay iginuhit ang programa upang sa loob ng 4 na taon ng pag-aaral sa elementarya, ang mga bata ay paulit-ulit na bumaling sa mga gawa ni A. Barto, V. Berestov, V. Dragunsky, S. Marshak, N. Matveyeva, K. Paustovsky, S Cherny, A. Chekhov at iba pa. Ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga akdang nakasulat sa iba't ibang genre, iba't ibang mga paksa, na nilayon para sa mga mambabasa na may iba't ibang edad. Kaya, sa grade 4, nakikita ng mga bata "ang koneksyon sa pagitan ng kapalaran ng manunulat at ng kanyang trabaho sa kasaysayan ng panitikan ng mga bata." Sa aklat na "Sa Karagatan ng Liwanag" ang mga teksto ay nakaayos ayon sa pagkakasunod-sunod. Kaya, ang mga bata ay bumuo ng isang paunang ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso, ng koneksyon sa pagitan ng nilalaman ng isang akda at ang personalidad ng may-akda at ang kanyang buhay.

Kaya, halimbawa, sa grade 1 ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga tula ni S. Marshak, sa grade 2 - mga pagsasalin ng mga katutubong kanta at fairy tale, sa grade 3 - isang dula, sa grade 4 - isang sanaysay tungkol kay M. Prishvin, atbp. Ang pagbabasa Ang programa para sa bawat baitang ay sumasalamin sa mga pangunahing direksyon sa trabaho at kasama ang mga sumusunod na seksyon: Mga paksa sa pagbabasa. Teknik sa pagbasa. Pagbuo ng mga diskarte sa pag-unawa sa pagbasa. Aesthetic na karanasan ng binasa, mga elemento ng panitikan na pagsusuri ng teksto. Praktikal na kakilala sa mga konseptong pampanitikan. Pag-unlad ng pagsasalita.

Ang programa sa "Edukasyon sa Pagbasa at Pangunahing Pampanitikan" ay nagbibigay ng sumusunod na bilang ng mga oras Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 40 oras 136 oras 102 oras 102 oras Ang bilog ng pagbabasa ng mga bata ay kinabibilangan ng mga akdang kumakatawan sa lahat ng larangan ng pagkamalikhain sa panitikan: alamat ng mga mamamayan ng Russia at mundo, Russian at dayuhang klasiko, modernong lokal at dayuhang panitikan. Kasama sa mga seksyon ng programa ang mga gawa na bumubuo sa gintong pondo ng panitikang pambata.

Pinag-aaralan din ng mga mag-aaral sa elementarya ang mga gawa ng mga kontemporaryong may-akda ng mga bata at "pang-adulto" na panitikan ng iba't ibang genre: mga kuwento, mga sipi mula sa mga kuwento, mga engkanto, liriko at mga tula ng balangkas, mga tula, mga engkanto. Ang bilog sa pagbabasa ay tinutukoy ng paksa sa pagbasa: 1st grade 2nd grade 3rd grade 4th grade “Jump. Maglaro ng ... "(mga tula at maikling kwento)" Doon, sa hindi kilalang mga landas .. "(magical folk at literary tales) -Mga kamangha-manghang lalaki (fairy tales) -Paalam sa tag-araw. -Paglalakbay sa tag-init at pakikipagsapalaran. -Kalikasan sa tag-araw (mga tula, kwento, sipi mula sa mga kwento) Mga gawa ng modernong panitikan ng mga bata na may iba't ibang genre (mga ballad, fairy tales, kamangha-manghang mga kwento) -Ang aming tahanan -Para sa mga bata tungkol sa mga hayop -Mga kamangha-manghang bayani (mga engkanto at epiko) - " Ang kuwento ay mayaman sa karunungan ..." - "Ang isang fairy tale ay isang kasinungalingan, ngunit mayroong isang pahiwatig sa loob nito ..." (mga fairy tale ng mga tao sa mundo) -Lessons and breaks - "Deaf time of leaf pagkahulog ..." - "At sinabi sa akin ng pusang siyentipiko ang kanyang mga kwento ..." panitikan (mga pabula, mga kwentong pampanitikan, mga librong pang-edukasyon para sa pagbabasa, atbp.) Mga maliliit na pagtuklas -Ang pinakakaraniwang himala (mga kuwento ng may-akda) -Mga hayop sa aming bahay -Nanay at tatay at ako, atbp. Panitikan ng mga bata noong XIX na siglo, XX na siglo, 30-50 -s, 60-90s Sa silid-aralan habang nagbabasa, ipinakilala ng guro sa mga mag-aaral ang ilang mga konseptong pampanitikan. Ang mga diyalogo ng mga kumikilos na bayani, na espesyal na pinagsama ng mga may-akda ng mga aklat-aralin, ay nakakatulong dito.

Inilista namin ang tinatayang teoretikal na mga konsepto na dapat na praktikal na matukoy at maiugnay ng isang nakababatang mag-aaral ang binasang akda sa isang partikular na uri at genre: Baitang 1 Baitang 2 Baitang 3 Baitang 4 Tula Rhythm Ritmo Pagkukuwento Bayani at may-akda ng kuwento - isang fairy tale , epiko, bugtong, kanta, twister ng dila. - "mga palatandaan ng diwata" - tema, pangunahing ideya; - isang kuwentong pampanitikan - isang kuwento, isang dula; - pictorial at expressive na paraan: paghahambing, personipikasyon, epithet - prologue, epilogue; gawaing autobiograpikal; -pabula, balada, kamangha-manghang kwento, katatawanan, pangungutya. Ang mga may-akda ng programa ay nagbibigay ng espesyal na pansin sa mga aralin ng extracurricular na pagbabasa, ngunit ang paglalarawan ng seksyong "Paggawa sa isang aklat ng mga bata" ay hindi kasama sa programa, na tumutukoy sa mga kilalang gawa ng N.N. Svetlovskaya, O.V. Dzhezheley at ang programa ng O.V. Jezheley "Pagbasa at Panitikan".

Ang mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa ay na sa mga araling ito ang mga bata ay hindi gumagana sa mambabasa, ngunit sa isang librong pambata. Ang pangunahing tampok ng extracurricular reading system sa grade 1 ay ang pagbabasa ng mga bata "sa loob ng balangkas ng mga libro para sa pagbabasa," iyon ay, iba pang mga kuwento o tula ng mga may-akda ng seksyong ito, iba pang mga kabanata mula sa kuwento na hindi kasama dito. seksyon, atbp. Ito ay kung paano naisasakatuparan ang prinsipyo ng holistic perception ng isang gawa ng sining.

Sa grade 1, ang mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa ay gaganapin pagkatapos ng trabaho sa bawat seksyon. Ang pagpili ng mga gawa at ang mga paksa ng mga araling ito ay indibidwal na usapin ng guro. Sa dulo ng bawat libro sa pagbabasa, mayroong isang sample na listahan ng mga self-reading na libro na magagamit mo sa iyong mga extracurricular reading lessons.

Ang kakaiba ng mga ekstrakurikular na aralin sa pagbasa sa baitang 2 ay ang mga ito ay hindi gaganapin sa parallel sa pangunahing kurso sa pagbasa, ngunit malapit na nauugnay sa nm, ay "sa loob" ng libro para sa pagbabasa ng "Little door to the big world" at gaganapin sa simula ng taon ng pag-aaral, pagkatapos basahin ang bawat isa sa 6 na seksyon at sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral. Ang isang kinakailangan para sa isang ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa ay ang mga bata ay may mga aklat na pambata. Karamihan sa mga aktibidad na inaalok ng aklat-aralin, pagbuo, ay may positibong pagganyak, na naglalayong paunlarin ang kakayahan sa komunikasyon ng mag-aaral.

Ang programang ito ay matagumpay na ipinatupad sa 37% ng mga paaralan sa Russia. Ang mga librong pang-edukasyon sa loob ng 15 taon ay kasama sa Federal List of Textbooks ng Russian Federation at kilala sa lahat ng rehiyon ng Russia, CIS at Baltic na mga bansa. Karamihan sa mga mag-aaral na Ruso na kumuha ng unang lugar sa pagsubok ng PIRLS sa mundo noong 2006 ay nag-aral gamit ang mga aklat na ito.

Nasa ibaba ang mga ekspertong opinyon ng iba't ibang organisasyon na nagsuri sa pagiging epektibo ng modelo ng School 2100: "Ang pagtatrabaho sa System ay nag-aalis ng mga hindi kinakailangang labis na karga sa paaralan, pinapanatili ang kalusugan, ginagawang masaya at malikhain ang proseso ng pag-aaral. Ang pagkamamamayan at pagkamakabayan ay nagiging paninindigan, at ang kakayahang maunawaan ang posisyon ng ibang tao ay nagiging pamantayan. Ngunit ang pinakamahalagang bagay ay ginagawang posible ng sistemang pang-edukasyon na ito na mabuo sa isang kabataan ang kanyang mga potensyal na kakayahan, na madalas na hindi natuklasan noon. O isa pa: "Ang nilalaman ay tumutugma sa pamantayan ng estado, ngunit sa lahat ng mga aklat-aralin ito ay itinuturing na isang indikatibong batayan para sa pag-aayos ng mga independiyenteng aktibidad, ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at panlipunan.

Nalutas ng System ang isa sa pinakamasakit na problema ng ating edukasyon: pagpapatuloy at pagpapatuloy sa lahat ng antas ng edukasyon. Nangangahulugan ito na walang nakababahalang pagsasama ng bata sa buhay paaralan, mga pagkagambala sa panahon ng paglipat mula sa elementarya hanggang sa gitnang paaralan, at ang mga senior class ay itinayo sa paraang ang patuloy na edukasyon ay isang natural na proseso." Ang kakaiba ng pagsusuri ay ang mga aklat-aralin na nagpapatupad ng sistemang pang-edukasyon ay sinuri para sa pagsunod sa ipinahayag na mga probisyong pang-agham ng sistema. Noong Nobyembre 16, 2005, sa Presidium ng Russian Academy of Education, narinig ang isang tanong tungkol sa mga resulta ng isang komprehensibong pagsusuri ng sistemang pang-edukasyon na "School 2100" at isang resolusyon ang pinagtibay sa pagkilala dito bilang isang personality-oriented, pagbuo. sistema ng edukasyon ng isang bagong henerasyon, alinsunod sa patakaran ng estado.

Sa kasalukuyan, ang mga aklat-aralin ng programang pang-edukasyon ng Paaralan 2100 ay aktibong kasama sa pagsasanay ng mga paaralang masa, ang mga may-akda ng mga aklat-aralin ay regular na nagsasagawa ng mga kursong pamamaraan, konsultasyon at seminar para sa mga guro, pang-agham at praktikal na kumperensya. Sa institusyong pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan No. 4 sa Syzran, ayon sa programa ng R.N. Buneeva, E.V. Si Buneeva ay nagtatrabaho bilang isang guro sa elementarya na si Abdryakhimova Galiya Igmatulovna.

Ang sistema ng mga klase, ang mga prinsipyo ng paglalahad ng materyal, mga malikhaing gawain, mga diskarte sa pag-aaral ng mga gawa, atbp. - lahat ay humahanga sa guro. Ang klase sa pagbuo ng pagsasalita ay kapansin-pansing naiiba sa mga kapantay na nag-aaral ayon sa programa sa pagbabasa ng literatura ng L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.I. Golovanova. Ang mga bata ay nag-iisip sa labas ng kahon, aktibo, nagpapahayag at nagtatanggol sa kanilang mga opinyon.

At ang pinakamahalaga, sa ika-4 na baitang, ang mga mag-aaral ay naging "pagbabasa", ay interesado at nakikipagpalitan ng mga libro sa isa't isa at sa guro! Pinahahalagahan ng mga magulang ang gawain ng guro sa programang ito. Sa aking opinyon, ito ay kagiliw-giliw na magtrabaho sa naturang programa: buong metodolohikal na suporta ng lahat ng mga aklat-aralin, sistematikong pagkakaisa ng lahat ng mga aklat-aralin at mga programa.

Ang mga posisyon ng mga may-akda ay detalyado sa programa, sa mga alituntunin. Ang isang mahusay na pinag-isipang sistema ng trabaho sa mga aklat-aralin mula grade 1 hanggang 4 ay nalikha. Ang materyal ay ipinakita sa isang may problemang paraan, na nag-aambag sa organisasyon ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ginagawang kawili-wili at kasiya-siyang pag-aaral ang magagandang modernong aklat-aralin. Iniiwasan ng positibong pagganyak ang labis na karga at lumilikha ng makataong kapaligiran sa silid-aralan. Ang mga teksto ay matagumpay na napili na nagbibigay-daan para sa isang magkakaibang diskarte sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, ang antas ng asimilasyon ng materyal.

Ang mundo ng panitikan ay ipinakita sa pagkakaiba-iba nito: narito ang mga klasiko ng panitikan ng mga bata sa Russia at dayuhan, at ang mga gawa ng mga manunulat at makata ng Russia noong ika-20 siglo, at modernong panitikan ng mga bata.

Tila kawili-wili sa akin na ang mga mag-aaral sa elementarya ay nakakakuha ng ideya ng kasaysayan ng panitikan bilang isang proseso. Ang sistema ng mga gawain ay naglalayon sa pagpapaunlad ng talino at pagkatao ng mag-aaral. Ito ay isang sistema na dinisenyo para sa pagbuo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata, para sa maximum na pagsisiwalat ng mga personal na katangian ng mag-aaral at guro sa proseso ng magkasanib na aktibidad. Ipinagpapalagay ng School-2100 ang pinakamataas na paggamit ng personal na karanasan ng aktibidad ng pedagogical ng bawat guro. Walang alinlangan, nangangailangan ito ng espesyal na paghahanda ng guro, pag-unawa sa layunin at layunin ng programa.

Mga materyales sa paghahanap:

Ang bilang ng iyong mga materyales: 0.

Magdagdag ng 1 materyal

Sertipiko
tungkol sa paglikha ng isang elektronikong portfolio

Magdagdag ng 5 materyales

Lihim
kasalukuyan

Magdagdag ng 10 materyales

Diploma para sa
impormasyon sa edukasyon

Magdagdag ng 12 materyales

Pagsusuri
para sa anumang materyal nang libre

Magdagdag ng 15 materyales

Mga aralin sa video
upang mabilis na makalikha ng mga epektibong presentasyon

Magdagdag ng 17 materyales

KINIKULALA
Mga minuto ng pagpupulong ng pamamaraan
asosasyon ng mga guro mula 29.08.
No. 1 _______ S.I. Ivanenko
NAGSANG-AYON
Deputy Director para sa OIA
________________ N.V. Pivneva
___ _________________taon 2014
Inaprobahan ni _________________
Direktor ng Paaralan MBOU Secondary School No. 8
ipinangalan sa I.V. Orekhova
E. D. Samakhina
Order ng 08.30.2014 No. 113
sa pagbasang pampanitikan
Working programm
Klase 4
Guro Ivanenko Svetlana Ivanovna
Bilang ng oras Kabuuan - 102 oras; bawat linggo - 3 oras
Ang programa ay binuo batay sa Federal State Educational Standard ng Primary General Education
edukasyon, mga programa para sa literary reading at batay sa programa ng may-akda L.F. Klimanova, V.G. Goretsky,
M.V. Golovanova.
Pang-edukasyon na complex "School of Russia"
Textbook para sa grade 4. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2012;
Workbook para sa literary reading. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2014;
Karagdagang panitikan:
Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Russian Literature / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2011.
Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2011;
Paliwanag na tala

Ang pagbasang pampanitikan ay isa sa mga pangunahing asignatura sa pagtuturo sa mga bata sa elementarya. Binubuo nito ang pangkalahatang mga kasanayan sa pagbabasa na pang-edukasyon at ang kakayahang
gumana sa teksto, pumukaw ng interes sa pagbabasa ng fiction at nag-aambag sa pangkalahatang pag-unlad ng bata, ang kanyang espirituwal
moral at aesthetic na edukasyon.
Ang tagumpay ng pag-aaral ng kursong pampanitikan sa pagbasa ay tumitiyak sa bisa sa iba pang mga asignatura sa elementarya.
Ang kursong pampanitikan sa pagbasa ay naglalayong makamit ang mga sumusunod na layunin:
- mastering may kamalayan, tama, matatas at nagpapahayag ng pagbabasa bilang isang pangunahing kasanayan sa sistema ng edukasyon ng mga bata sa elementarya;
pagpapabuti ng lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, na nagbibigay ng kakayahang magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto; pagbuo ng interes sa pagbabasa at
aklat; ang pagbuo ng pananaw ng mambabasa at ang pagkakaroon ng karanasan sa pagpili ng mga libro at mga independiyenteng aktibidad sa pagbabasa;
- pag-unlad ng artistikong, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa ng mga gawa ng sining;
ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa salita at ang kakayahang maunawaan ang isang gawa ng sining;
- pagpapayaman ng karanasang moral ng mga bata sa elementarya sa pamamagitan ng fiction; ang pagbuo ng mga moral na ideya tungkol sa
kabaitan, pagkakaibigan, katotohanan at pananagutan; pagpapaunlad ng interes at paggalang sa pambansang kultura at kultura ng mga multinasyunal na mamamayan
Russia at iba pang mga bansa.
Ang pagbasa sa panitikan bilang isang akademikong asignatura sa elementarya ay may malaking kahalagahan sa paglutas ng mga suliranin hindi lamang sa pagtuturo, kundi pati na rin sa edukasyon.
Pagkilala sa mga mag-aaral sa mga gawa ng sining na naa-access sa kanilang edad, ang espirituwal, moral at aesthetic na nilalaman kung saan
aktibong nakakaimpluwensya sa damdamin, kamalayan at kalooban ng mambabasa, nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian na naaayon sa pambansa at
pangkalahatang halaga ng tao. Ang oryentasyon ng mga mag-aaral patungo sa mga pamantayang moral ay nagpapaunlad sa kanila ng kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa mga prinsipyong etikal.
sa pag-uugali ng isang may kulturang tao, bumubuo ng mga kasanayan ng mabait na pakikipagtulungan. Ang pinakamahalagang aspeto ng pagbasang pampanitikan
ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at iba pang uri ng aktibidad sa pagsasalita ng mga mag-aaral. Sila ay may kamalayan at nagpapahayag ng pagbabasa,
pagbabasa ng mga teksto sa kanilang sarili, matutong mag-navigate sa aklat, gamitin ito upang palawakin ang kanilang kaalaman sa mundo sa kanilang paligid.
Sa proseso ng pag-master ng kurso, tumataas ang antas ng kultura ng komunikasyon sa mga nakababatang mag-aaral: nabuo ang kakayahang gumawa ng mga diyalogo,
ipahayag ang iyong sariling opinyon, bumuo ng isang monologo alinsunod sa gawain sa pagsasalita, magtrabaho sa iba't ibang uri ng mga teksto, nang nakapag-iisa
gamitin ang reference apparatus ng textbook, maghanap ng impormasyon sa mga diksyunaryo, sangguniang libro at encyclopedia.
Sa mga araling pampanitikan sa pagbasa, nabuo ang kakayahan sa pagbasa, na tumutulong sa nakababatang mag-aaral na matanto ang kanyang sarili na marunong bumasa at sumulat
isang mambabasa na may kakayahang gumamit ng aktibidad sa pagbabasa para sa kanyang pag-aaral sa sarili. Ang literate reader ay may pangangailangan para sa
patuloy na pagbabasa ng mga libro, nagmamay-ari ng diskarte sa pagbabasa at mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa teksto, pag-unawa sa binasa at nakinig sa trabaho,
kaalaman sa mga aklat, ang kakayahang malayang pumili at suriin ang mga ito.
Ang kursong Literary Reading ay gumising sa interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng fiction. Nakuha ang atensyon ng baguhang mambabasa
sa verbal na kalikasan ng isang gawa ng sining, sa saloobin ng may-akda sa mga bayani at sa mundo sa paligid niya, sa mga problema sa moral,
kapana-panabik na manunulat. Natututong madama ng mga batang nag-aaral ang kagandahan ng patula na salita, upang pahalagahan ang imahe ng sining ng pandiwa.
Ang pag-aaral ng paksang "Pagbasang Pampanitikan" ay nalulutas ang marami sa pinakamahalagang gawain ng pangunahing edukasyon at inihahanda ang nakababatang mag-aaral para sa isang matagumpay na
pagtuturo sa mataas na paaralan.
Lugar ng kursong "Pagbasang pampanitikan" sa kurikulum
Ang kursong "Literary reading" ay idinisenyo para sa 105 oras (3 oras sa isang linggo, 34 akademikong linggo sa ika-4 na baitang).

Mga resulta ng pag-aaral ng kurso
Ang pagpapatupad ng programa ay nagsisiguro na ang mga nagtapos sa elementarya ay makakamit ang sumusunod na personal, metasubject at paksa
resulta.
Mga personal na resulta:
1) ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang tinubuang-bayan, ang kasaysayan nito, ang mga mamamayang Ruso, ang pagbuo ng mga humanistic at demokratikong halaga
oryentasyon ng multinasyunal na lipunang Ruso;
2) ang pagbuo sa pamamagitan ng mga akdang pampanitikan ng isang holistic na pagtingin sa mundo sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng kalikasan, mga tao, kultura at
relihiyon;
3) edukasyon ng artistikong aesthetic na panlasa, aesthetic na pangangailangan, halaga at damdamin batay sa karanasan ng pakikinig at pagsasaulo
sa pamamagitan ng puso gawa ng fiction;
4) pagbuo ng etikal na damdamin, kabaitan at emosyonal at moral na pagtugon, pag-unawa at empatiya para sa damdamin ng iba
ng mga tao;
5) ang pagbuo ng isang magalang na saloobin sa ibang opinyon, kasaysayan at kultura ng ibang mga tao, ang pag-unlad ng kakayahang magparaya sa mga tao
ibang nasyonalidad;
6) mastering ang mga paunang kasanayan ng pagbagay sa paaralan, sa kolektibong paaralan;
7) pagtanggap at pag-unlad ng panlipunang papel ng mag-aaral, ang pagbuo ng mga motibo para sa mga aktibidad sa pag-aaral at ang pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral;
8) ang pagbuo ng kalayaan at personal na responsibilidad para sa kanilang mga aksyon batay sa mga ideya tungkol sa mga pamantayang moral ng komunikasyon;
9) pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang at mga kapantay sa iba't ibang mga sitwasyon sa lipunan, ang kakayahang maiwasan ang mga salungatan at makahanap ng mga paraan upang maalis.
mula sa mga kontrobersyal na sitwasyon, ang kakayahang ihambing ang mga aksyon ng mga bayani ng mga akdang pampanitikan sa kanilang sariling mga aksyon, upang maunawaan ang mga aksyon
mga bayani;
10) ang pagkakaroon ng pagganyak para sa malikhaing gawain at paggalang sa materyal at espirituwal na mga halaga, ang pagbuo ng isang saloobin patungo sa
ligtas, malusog na pamumuhay.
Mga resulta ng metasubject:
1) mastering ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang paghahanap para sa mga paraan ng pagpapatupad nito;
2) mastering ang mga paraan ng paglutas ng mga problema ng isang creative at exploratory kalikasan;
3) ang pagbuo ng kakayahang magplano, kontrolin at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon nito
pagpapatupad, matukoy ang pinaka-epektibong paraan upang makamit ang resulta;
4) ang pagbuo ng kakayahang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / kabiguan ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kakayahang kumilos nang maayos kahit na sa mga sitwasyon
kabiguan;
5) ang paggamit ng simbolikong paraan ng paglalahad ng impormasyon tungkol sa mga aklat;
6) aktibong paggamit ng mga paraan ng pagsasalita para sa paglutas ng mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;
7) ang paggamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap ng impormasyong pang-edukasyon sa mga sangguniang libro, diksyonaryo, encyclopedia at pagbibigay-kahulugan sa impormasyon sa
pagsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon at nagbibigay-malay;

8) mastering ang mga kasanayan sa semantikong pagbabasa ng mga teksto alinsunod sa mga layunin at layunin, ang malay-tao na pagbuo ng isang pagsasalita sa pagsasalita sa
pagsunod sa mga gawain ng komunikasyon at pagbalangkas ng mga teksto sa pasalita at nakasulat na mga anyo;
9) mastering ang mga lohikal na aksyon ng paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, pag-uuri ayon sa mga generic na katangian, pagtatatag
sanhi-at-bunga na mga relasyon, pagbuo ng pangangatwiran;
10) pagpayag na makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo, kilalanin ang iba't ibang pananaw at karapatan ng bawat isa na magkaroon at ipahayag ang kanilang opinyon at
magbigay ng mga dahilan para sa iyong pananaw at pagtatasa ng mga kaganapan;
11) ang kakayahang sumang-ayon sa pamamahagi ng mga tungkulin sa magkasanib na aktibidad, upang magsagawa ng mutual na kontrol sa magkasanib na aktibidad, karaniwan
mga layunin at paraan upang makamit ito, upang maunawaan ang kanilang sariling pag-uugali at pag-uugali ng iba;
12) pagpayag na maayos na malutas ang mga salungatan sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga interes ng mga partido at pakikipagtulungan.
Mga resulta ng paksa:
1) pag-unawa sa panitikan bilang isang kababalaghan ng pambansa at pandaigdigang kultura, isang paraan ng pagpapanatili at paghahatid ng mga moral na halaga at tradisyon;
2) kamalayan sa kahalagahan ng pagbabasa para sa personal na pag-unlad; ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa Inang-bayan at mga tao nito, ang nakapaligid na mundo, kultura,
paunang etikal na ideya, konsepto ng mabuti at masama, pagkakaibigan, katapatan; pagbuo ng pangangailangan para sa sistematikong pagbasa;
3) pagkamit ng antas ng kakayahan sa pagbabasa, pangkalahatang pag-unlad ng pagsasalita, na kinakailangan para sa patuloy na edukasyon, i.e. mastering
pagbasa nang malakas at sa sarili, elementarya na mga pamamaraan ng pagsusuri ng masining, siyentipiko, pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga teksto gamit
elementaryang konseptong pampanitikan;
4) ang paggamit ng iba't ibang uri ng pagbasa (pag-aaral (semantic), pili, paghahanap); ang kakayahang sadyang malasahan at suriin ang nilalaman at
ang mga detalye ng iba't ibang teksto, lumahok sa kanilang talakayan, magbigay at patunayan ang isang moral na pagtatasa ng mga aksyon ng mga bayani;
5) ang kakayahang malayang pumili ng literatura ng interes, gumamit ng mga mapagkukunan ng sanggunian upang maunawaan at makuha
karagdagang impormasyon, na bumubuo ng isang maikling anotasyon sa iyong sarili;
6) ang kakayahang gumamit ng pinakasimpleng uri ng pagsusuri ng iba't ibang mga teksto: upang magtatag ng mga ugnayang sanhi at matukoy ang pangunahing ideya
gumagana, hatiin ang teksto sa mga bahagi, ulo ang mga ito, gumuhit ng isang simpleng plano, maghanap ng mga paraan ng pagpapahayag, muling ikuwento ang gawain;
7) ang kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang uri ng mga teksto, upang mahanap ang mga tampok na katangian ng pang-agham, pang-edukasyon at artistikong
gumagana. Sa isang praktikal na antas, master ang ilang mga uri ng nakasulat na pananalita (pagkukuwento - paglikha ng isang teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad,
Ang pangangatwiran ay isang nakasulat na sagot sa isang tanong, ang isang paglalarawan ay isang paglalarawan ng mga karakter). Kakayahang magsulat ng isang pagsusuri ng nabasang gawain;
8) pagbuo ng artistikong at malikhaing kakayahan, ang kakayahang lumikha ng iyong sariling teksto batay sa isang gawa ng sining, pagpaparami
mga pagpipinta ng mga pintor, inilarawan, batay sa personal na karanasan.
Mga uri ng pagsasalita at mga aktibidad sa pagbasa
NILALAMAN NG KURSO

Mga kasanayan sa pakikinig (pakikinig)
Pagdama sa pamamagitan ng tainga ng tunog ng pagsasalita (pahayag ng interlocutor, pakikinig sa iba't ibang mga teksto). Sapat na pag-unawa sa nilalaman ng tunog na talumpati,
ang kakayahang sagutin ang mga tanong tungkol sa nilalaman ng napakinggang gawain, pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pag-unawa sa layunin ng pagsasalita
mga pahayag, ang kakayahang magtanong sa napakinggang mga gawaing pang-edukasyon, pang-agham at pang-edukasyon.
Pag-unlad ng kakayahang obserbahan ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang kakaiba ng istilo ng may-akda.
Nagbabasa. Nagbabasa nang malakas. Oryentasyon sa pagbuo ng kultura ng pagsasalita ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng kanilang mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon-pagsasalita.
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagbasa. Pagbuo ng mga kasanayan ng tama, mulat na pagbasa nang malakas, pagbuo ng isang pinabilis na bilis ng pagbasa sa pamamagitan ng pagsasanay
pamamaraan ng holistic at tumpak na visual na perception ng salita, ang bilis ng pag-unawa sa pagbabasa. Pag-unlad ng patula na tainga. Pagpapalaki
aesthetic na pagtugon sa trabaho. Kakayahang nakapag-iisa na maghanda para sa nagpapahayag na pagbabasa ng isang maliit na teksto (pumili ng isang tono at
bilis ng pagbabasa, tukuyin ang lohikal na diin at paghinto). Pinahusay na pag-unawa sa pagbasa. Pagbuo ng kakayahang mabilis na maunawaan ang pangunahing ideya
mga gawa, ang lohika ng pagsasalaysay, semantiko at intonasyon na koneksyon sa teksto. Pag-unlad ng kakayahang lumipat mula sa pagbabasa nang malakas at pagbabasa sa sarili.
Pagpapasiya ng uri ng pagbasa (pag-aaral, panimula, pumipili), ang kakayahang hanapin ang kinakailangang impormasyon sa teksto, pag-unawa dito
mga tampok. Mulat sa pagbabasa sa sarili ng anumang teksto ayon sa dami at genre. Ang rate ng pagbabasa ay hindi bababa sa 100 salita bawat minuto. Sarili
paghahanda para sa nagpapahayag na pagbasa (grade 4).
Kultura ng bibliograpiko
Mag-book bilang isang espesyal na uri ng sining. Ang aklat bilang pinagmumulan ng kinakailangang kaalaman. Pangkalahatang ideya ng mga unang libro sa Russia at ang simula
typography. Ang libro ay pang-edukasyon, masining, sanggunian. Mga elemento ng aklat: nilalaman o talaan ng nilalaman, pahina ng pamagat, abstract,
mga ilustrasyon.
Kakayahang independiyenteng bumuo ng isang anotasyon.
Mga uri ng impormasyon sa aklat: siyentipiko, masining (batay sa mga panlabas na tagapagpahiwatig ng aklat, sanggunian nito at materyal na naglalarawan.
Mga uri ng aklat (edisyon): aklat-gawa, koleksyon ng libro, mga nakolektang gawa, peryodiko, sangguniang edisyon (mga sangguniang aklat, diksyunaryo,
encyclopedia).
Self-selection ng mga libro batay sa isang listahan ng rekomendasyon, alpabetikong at thematic catalog. Malayang paggamit
mga diksyunaryo na angkop sa edad at iba pang sangguniang aklat. Paggawa gamit ang teksto ng isang gawa ng sining
Pagsunod sa muling pagsasalaysay ng lohikal na pagkakasunod-sunod at katumpakan ng presentasyon. I-play ang nilalaman ng teksto na may mga elementong naglalarawan
(kalikasan, anyo ng bayani, tagpuan) at pangangatwiran, pinapalitan ang diyalogo ng pagsasalaysay. Paglalahad ng mga katangian ng pananalita ng mga tauhan
kuwento, paghahambing ng kanilang mga aksyon, mga saloobin sa iba (isa o isang bilang ng mga gawa), pagtukoy sa mga motibo ng pag-uugali ng mga karakter at pagtukoy
paghahati ng sarili at saloobin ng may-akda sa mga pangyayari at tauhan. Pagkilala sa mga kakulay ng kahulugan ng mga salita sa teksto, gamit ang mga ito sa pagsasalita, sa
paglalakad sa gawain at pag-unawa sa kahulugan ng mga salita at pagpapahayag na malinaw na naglalarawan ng mga kaganapan, bayani, kalikasan sa paligid (paghahambing,
epithets, metapora, phraseological turns). Gumagawa ng mga malikhaing pagsasalaysay sa ngalan ng isa sa mga bayani, na may kathang-isip na pagpapatuloy
mga kuwento tungkol sa isang kaso mula sa buhay batay sa mga obserbasyon, na may mga elemento ng paglalarawan o pangangatwiran. Pagpapayaman at pag-activate ng bokabularyo ng mga mag-aaral, pag-unlad
pasalitang pananalita, nilalaman nito, pagkakapare-pareho, kawastuhan, kalinawan at pagpapahayag. Oryentasyon sa aklat-aralin ayon sa nilalaman,
independiyenteng paggamit ng metodolohikal at orientational na sangguniang kagamitan ng aklat-aralin, mga tanong at gawain sa teksto, mga talababa. Oso

kaalaman sa konsepto ng "Inang Bayan", mga ideya tungkol sa pagpapakita ng pagmamahal sa Inang Bayan sa panitikan ng iba't ibang mga tao (sa halimbawa ng mga mamamayan ng Russia). Ang pagkakatulad ng mga paksa at
mga bayani sa alamat ng iba't ibang tao. Independiyenteng pagpaparami ng teksto gamit ang nagpapahayag na paraan ng wika (kasingkahulugan,
kasalungat, paghahambing, epithets), sunud-sunod na pagpaparami ng mga yugto gamit ang partikular na bokabularyo sa gawaing ito
(sa mga tanong ng guro), kuwento batay sa mga ilustrasyon, muling pagsasalaysay.
Independent selective retelling ayon sa isang ibinigay na fragment: characterization ng bayani ng akda (pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto,
na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang kuwento tungkol sa bayani), isang paglalarawan ng eksena (ang pagpili ng mga salita, mga expression sa teksto, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng paglalarawan na ito sa
batay sa teksto). Ang paghihiwalay at paghahambing ng mga yugto mula sa iba't ibang mga gawa ayon sa pangkalahatan ng mga sitwasyon, emosyonal na kulay, likas na katangian ng mga aksyon
mga bayani.
Pagbuo ng pagmamasid kapag nagbabasa ng mga tekstong patula. Ang pag-unlad ng kakayahang mahulaan (hulaan) ang kurso ng pag-unlad ng balangkas,
pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari.
Kakayahang magsalita (kultura ng verbal na komunikasyon)
Kakayahang bumuo ng isang maliit na monologue speech statement batay sa teksto ng may-akda, sa isang iminungkahing paksa o sa anyo
sagutin ang tanong. Pagbuo ng tamang gramatika na pananalita, emosyonal na pagpapahayag at nilalaman. Pangunahing pagninilay
kaisipan ng teksto sa pahayag. Ang paghahatid ng nilalamang binasa o pinakinggan, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng tanyag na agham, pang-edukasyon at
mga tekstong pampanitikan. Paglipat ng mga impression (mula sa pang-araw-araw na buhay, gawa ng sining, pinong sining) sa kuwento
(paglalarawan, pangangatwiran, pagsasalaysay). Self-construction ng isang plano para sa iyong sariling pahayag. Pagpili at paggamit ng pagpapahayag
ibig sabihin (kasingkahulugan, kasalungat, paghahambing), na isinasaalang-alang ang mga kakaibang pahayag ng monologo.
Circle ng pagbabasa ng mga bata
Nagpapatuloy ang gawain sa mga gawa ng alamat at epiko.
Pagkilala sa kultura at makasaysayang pamana ng Russia, na may mga pangkalahatang halaga. Ang hanay ng mga gawa ng modernong
domestic (isinasaalang-alang ang multinational na kalikasan ng Russia) at dayuhang panitikan, na naa-access sa pang-unawa ng mga mas batang mag-aaral.
Ang paksa ng pagbasa ay pinayaman sa pamamagitan ng pagpapakilala ng mga alamat ng Sinaunang Greece, hagiographic na panitikan at mga gawa tungkol sa
tagapagtanggol at deboto ng Fatherland Books ng iba't ibang uri: fiction, kasaysayan, pakikipagsapalaran, hindi kapani-paniwala, tanyag na agham,
sanggunian at ensiklopediko na panitikan, mga pahayagang pambata.
Ang independiyenteng paghahanap sa teksto ng isang gawa ng sining ay paraan ng pagpapahayag: mga kasingkahulugan, kasalungat, epithets, paghahambing,
metapora at pag-unawa sa kanilang kahulugan Pangkalahatang pag-unawa sa mga tampok ng pagbuo ng iba't ibang uri ng pagkukuwento: pagkukuwento (kuwento),
mga paglalarawan (landscape, portrait, interior), pangangatwiran (monologo ng bayani, diyalogo ng mga bayani).
Paghahambing ng prosaic at patula na pananalita (pagkilala, pagkakaiba), na nagbibigay-diin sa mga tampok ng isang patula na gawa (ritmo, tula).
Malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral
(batay sa mga akdang pampanitikan)

Interpretasyon ng teksto ng isang akdang pampanitikan sa malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral: pagbabasa ayon sa mga tungkulin, pagsasadula, pagsasadula, pasalita
pandiwang pagguhit, kakilala sa iba't ibang paraan ng pagtatrabaho sa deformed text at paggamit ng mga ito (pagtatatag ng sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat, pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, pagtatanghal na may mga elemento ng komposisyon, paglikha ng iyong sariling teksto batay sa masining.
mga gawa (teksto sa pamamagitan ng pagkakatulad), pagpaparami ng mga pagpipinta ng mga artista, ayon sa isang serye ng mga guhit para sa isang gawa o batay sa personal na karanasan). Pag-unlad
ang kakayahang makilala ang estado ng kalikasan sa iba't ibang oras ng taon, ang mood ng mga tao, upang mabuo ang kanilang mga impresyon sa pasalita o nakasulat na pananalita.
Ihambing ang iyong mga teksto sa mga tekstong pampanitikan at paglalarawan, maghanap ng mga akdang pampanitikan na kaayon ng iyong emosyonal
mood, ipaliwanag ang iyong pinili.

petsa
a
№
Uri ng aralin
Paksa ng aralin
Mga kasanayan sa item
Nabuo ang UUD
Personal
Regulatoryo
Cognitive
Calendar-Thematic Planning
4th grade Educational complex "School of Russia" 105 h.
Extracurricular reading (14 na oras), pagbabasa sa puso (5 oras), R / c (9 na oras)
1 Pag-aaral at
pangunahin
anchorage
kaalaman
Pagkakilala kay
ang aklat-aralin na "Native
pananalita". Chronicle.
"At nabitin si Oleg
ang iyong kalasag sa tarangkahan
Constantinople ".
Matutong humanap sa epiko
analohiya sa tunay
makasaysayan
mga pangyayari.
2 Pag-aaral at
pangunahin
anchorage
kaalaman
34 Pag-aaral
at pangunahin
anchorage
kaalaman
5 Pag-aaral at
pangunahin
"At naalala ni Oleg
kanyang kabayo"
"Tatlo
mga biyahe".
"Buhay ni Sergius
Radonezh"
Ipakilala
mga sipi mula sa mga talaan,
tulungan silang maunawaan
pangangailangan para sa kaalaman
mga kwento.
Sa kamalayan, tama,
nagpapahayag ng pagbasa
malakas. Sa sarili
katangian
bayani.
Gumawa ng balangkas ng teksto.
Pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
hangarin
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanya
wika, kultura,
mga kwento;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
Upang gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
Bumuo
pangangatwiran.
Komunikatibo
ika
Upang ilagay
mga tanong sa
text
aklat-aralin,
kwento
mga guro.
Sa madaling sabi
ilipat ang kanilang
mga impression ng
basahin.
Upang ilagay
mga tanong sa
text
aklat-aralin.
Sa madaling sabi
ilipat ang kanilang
mga impression ng

anchorage
kaalaman
6 Pag-aaral at
pangunahin
anchorage
kaalaman
Relate basahin
magtrabaho sa
isang tiyak na panahon.
Ibuod ang kaalaman
nakuha sa pag-aaral
seksyon
Paglalahat sa
seksyong "Mga Chronicles.
Mga epiko. Buhay
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga priyoridad,
nang may paggalang
tumutukoy sa
mga kagustuhan
iba pa
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad
Itakda
sanhi
mga koneksyon sa pagsisiyasat.
7 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkakilala kay
seksyon. Peter
Petrovich Ershov
Kahanga-hangang mundo ng mga classic (29h)
Pagkamalikhain ng Ershov.
Intindihin at
bumalangkas ng iyong
kaugnayan sa may-akda
paraan ng pagsulat.
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Upang gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Bumuo
pangangatwiran.
89 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Ershov
"Munting Humpbacked Horse"
Pag-unawa sa ideya
gumagana.
bigyan mo ang iyong sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
katangian at gawa,
talumpati, saloobin ng may-akda sa
bayani; sariling
saloobin sa bayani);
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
10
Angkla
kaalaman
extracurricular na pagbasa
Mga kwento, epiko,
mga alamat
Pangalawang pag-unawa
alam na kaalaman,
pagpapaunlad ng mga kasanayan at
kasanayan para sa kanilang
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga priyoridad,
nang may paggalang
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Upang magtrabaho sa
itakda ang bilis.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
Ibawas ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan,
subtext,
konseptwal.
Bumuo
pangangatwiran.
basahin.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
Makinig at
dinggin
iba,
subukan mo
tanggapin
isa pang punto
tingnan, maging
handa na
tama
ang punto mo
pangitain
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.

1112
Ang pag-aaral
bago
materyal
1315
Ang pag-aaral
bago
materyal
16 Naayos
walang kaalaman
A. S. Pushkin
"Nars", "Cloud",
"Malungkot na oras"
R \ sa Pushkin sa
Caucasus
A. S. Pushkin
"Ang Kuwento ng mga Patay
prinsesa at pito
mga bayani"
KVN batay sa mga kwento ni A.
S. Pushkin
R \ sa Pushkin sa
Caucasus
aplikasyon.
tumutukoy sa
mga kagustuhan
iba pa
Bumuo ng pansin sa
copyright, sa
katumpakan ng paggamit
mga salita sa patula na pananalita.
Pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
Nangangatwiran
ipahayag ang iyong
ugali sa
basahin, sa mga bayani,
unawain at tukuyin
iyong emosyon
hangarin
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanya
wika, kultura.
pakiramdam ng kagandahan
- kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
17 Pag-aaral
bago
materyal
M. Yu. Lermontov
"Mga Regalo ng Terek",
"AshikKerib"
Tingnan ang wika
pondong ginamit
ng may-akda.
18
Angkla
kaalaman
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
M. Yu. Lermontova
R \ k Lermontov sa
Caucasus
Palawakin ang kaalaman tungkol sa
pamanang pampanitikan
M. Yu. Lermontova
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
sa pamamagitan ng mga ito
pamantayan
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Upang magtrabaho sa
itakda ang bilis.
Mag-aral
pagpapatakbo
kontrol
gawaing pang-edukasyon
kapwa ko at
iba pa.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Sistematisasyon at
paglalahat.
Bumuo
pangangatwiran.
Sistematisasyon at
paglalahat.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
Sumang-ayon
at dumating sa
karaniwan
desisyon sa
magkadugtong
mga aktibidad;
itakda
mga tanong.
Pagkatuto ng magkakaugnay
sagot ni
plano
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
19 Pag-aaral ng Pagkamalikhain L.N.
Relate ang author, his
Pagmamahal at paggalang sa iyong sarili
Paghambingin at
Ipahayag at

bago
materyal
Tolstoy
gumagana sa
ang panahon ng kanilang paglikha; kasama
tema ng mga bata
panitikan.
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
mga kwento.
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
2nd quarter (21h.)

Poetic notebook (9h)
2021
Ang pag-aaral
bago
materyal
L. N. Tolstoy
"Kabataan",
“Paano naglinis ang lalaki
bato"
22 Pag-aaral
bago
materyal
extracurricular na pagbasa
batay sa mga pabula ni L.N.
Tolstoy
R \ kay Tolstoy sa
Caucasus
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda sa kurso ng pagbabasa,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
gawain sa bokabularyo
pag-unlad ng pagbasa);
bumalangkas
pangunahing ideya ng teksto.
Bigyan mo ang iyong sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
katangian at gawa,
talumpati, saloobin ng may-akda sa
bayani; sariling
saloobin sa bayani).
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
pakiramdam ng mga aksyon -
kanilang sarili at
mga tao sa paligid
Etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
23 Pag-aaral
bago
materyal
A.P.
Chekhov
Relate ang author, his
gumagana sa
ang panahon ng kanilang paglikha; kasama
tema ng mga bata
Pagmamahal at respeto
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
mga kwento.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
sa pamamagitan ng mga ito
pamantayan.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Ibawas ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan,
subtext,
konseptwal
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Mag-saya
iba't ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
nanonood,
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.

24 Pag-aaral
bago
materyal
A. P. Chekhov
"Mga lalaki"
panitikan.
Makatwiran
ipahayag ang iyong
ugali sa
basahin, sa mga bayani.
Emosyonalidad;
ang kakayahang magkaroon ng kamalayan at
upang tukuyin
(pangalan) iyong
damdamin.
Upang gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
panimula.
Bumuo
pangangatwiran.
25 Pag-aaral
bago
materyal
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
A. P Chekhov.
26Paglalahat
e nag-aral
materyal
Paglalahat
natutunan
materyal sa
seksyong "Kahanga-hanga
mundo ng mga klasiko"
Intindihin at
bumalangkas ng iyong
kaugnayan sa may-akda
paraan ng pagsulat
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga priyoridad,
maging magalang
sa kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
2nd quarter (28h)
Extracurricular na pagbabasa (3h), pagbabasa ng puso (2)
Poetic notebook (9h)
27 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkakilala kay
seksyon.
F.I. Tyutchev.
Mga tula tungkol sa kalikasan
28 Pag-aaral
bago
materyal
29 Pag-aaral
bago
materyal
30 Pag-aaral
bago
A. A. Fet
"Spring
ulan". "Paruparo".
E. A. Baratynsky.
"Spring". "saan
matamis na bulong"
N. A. Nekrasov
"Mga mag-aaral".
Tingnan ang wika
pondo,
ginamit ng may-akda.
Magbigay ng isang holistic
persepsyon ng tula
text.
Magkaroon ng kamalayan sa ideya
gumagana, tama
suriin ito at ipahayag
iyong ugali.
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
ang kagandahan ng kalikasan,
pahalagahan
sa lahat ng may buhay.
Pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
Upang gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Sapat
gamitin
talumpati
pondo.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Sapat
gamitin
talumpati
ibig sabihin para sa
mga solusyon
iba-iba
komunikatibo
mga gawain.

materyal
31 Pag-aaral
bago
materyal
32 Pag-aaral
bago
materyal
sa puso
N. A. Nekrasov "Sa
taglamig
alikabok..."
I. S. Bunin
"Nahulog ang dahon"
sa puso
Nangangatwiran
ipahayag ang iyong
ugali sa
basahin.
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga priyoridad
33 Pag-aaral
bago
materyal
34
Paglalahat
natutunan
materyal
extracurricular na pagbasa
"Mga kulay ng taglagas sa
gumagana
mga makatang Ruso"
R / c "Mga Kulay ng Taglagas
sa mga gawa
Stavropol
makata"
Paglalahat
natutunan
materyal sa
seksyon
"Poetic
kuwaderno"
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
sa pamamagitan ng mga ito
pamantayan.
hangarin
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanya
wika, kultura,
mga kwento;
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Mag-saya
iba't ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
nanonood,
panimula.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Maalalahanin
eksperimento.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad
Mga kwentong pampanitikan (19h)
35 Pag-aaral
bago
materyal
36 Pag-aaral
bago
materyal
Pagkakilala kay
seksyon. V.F.
Odoevsky
"Sa loob ng bayan
snuffbox"
extracurricular na pagbasa
ayon sa isang fairy tale
Odoevsky
"Itim na manok"
37 Pag-aaral ng V.M. Garshin
Sa sarili
master ang hindi pamilyar
teksto (pagbabasa sa iyong sarili,
nagtatanong
sa may-akda sa kurso ng pagbabasa,
pagtataya
mga sagot, pagpipigil sa sarili;
gawain sa bokabularyo
pag-unlad ng pagbasa);
bumalangkas
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
pakiramdam ng mga aksyon -
kanilang sarili at
mga tao sa paligid;
etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
Upang gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
Ibawas ang lahat ng uri
text
impormasyon.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
Gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Mag-aral nang maikli

bago
materyal
38 Pag-aaral
bago
materyal
"Ang Kuwento ng Palaka at
rosas"
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga fairy tale
Garshina
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng simple at
kumplikadong balangkas ng teksto.
pag-uugali.
Interes sa pagbabasa.
39Mag-aral
bago
materyal
40 Pag-aaral
bago
materyal
P. P. Bazhov
"Pilak
kuko"
S. T. Aksakov
"Alenky
bulaklak"
41
Paglalahat
natutunan
Paglalahat
pinag-aralan ni
seksyon
"Panitikan
mga fairy tale"
Pag-unawa sa halaga
pamilya, damdamin
paggalang,
salamat,
responsibilidad para sa
saloobin sa kanilang
mga malapit;
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga liriko na ginanap
guro, mag-aaral
iba-iba
pinagmumulan.
Pag-aralan
at synthesis.
Bumuo
pangangatwiran.
Maalalahanin
eksperimento.
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
sa pamamagitan ng mga ito
pamantayan.
Upang gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad
3rd quarter (40h)
Extracurricular reading (3 oras), pagbabasa sa puso (2 oras)
Oras ng negosyo - oras ng kasiyahan (7h)
42 Pag-aaral
bago
materyal
E. L. Schwartz "
Ang kuwento ng
nawala
oras"
Mag-navigate papasok
tiyak na mga genre
Itinatampok. Magkaroon ng kamalayan sa
ang ideya ng gawain,
suriin ito ng tama at
ipahayag ang kanilang
saloobin.
Mag-saya
iba't ibang uri
pagbabasa: pag-aaral,
nanonood,
panimula.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
pakiramdam ng mga aksyon -
kanilang sarili at
mga tao sa paligid;
iabot
basahin
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Pagkatuto ng magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
iabot
basahin.
Gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Pagkatuto ng magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
iabot
basahin.
Mag-saya
monologo

43 Pag-aaral
bago
materyal
44 Pag-aaral
bago
materyal
45
Paglalahat
natutunan
V. Yu. Dragunsky
"Mga pangunahing ilog"
“Ang mahal niya
oso"
V. V. Golyavkin
“Hindi ako
Hindi ako kumain ng mustasa"
Paglalahat ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Negosyo
oras - masaya
oras"
extracurricular na pagbasa
Mga bata
pakikipagsapalaran
aklat: mga kwento,
mga kwento - mga kwentong engkanto
mga manunulat: K.
Chukovsky, J.
Larry, Yu. Olesha, N.
Nekrasov, A.
Gaidar, A. Rybakov
Bigyan mo ang iyong sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
katangian at gawa,
talumpati, saloobin ng may-akda sa
bayani; sariling
saloobin sa bayani).
Pagbasa ayon sa mga tungkulin.
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga liriko na ginanap
guro, mag-aaral.
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga priyoridad.
etikal na damdamin -
konsensya, pagkakasala, kahihiyan
- bilang mga regulator
moral
pag-uugali.
Upang gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
guro.
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad
ika at
diyalogo
talumpati.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Itakda
mga tanong.
Pag-aralan
at synthesis.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan.
Bansa ng Kabataan (8h)
46 Pag-aaral
bago
materyal
B. S. Zhitkov "Paano
Nanghuhuli ako
maliliit na lalaki"
Bigyan mo ang iyong sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
katangian at gawa,
talumpati, saloobin ng may-akda sa
bayani; sariling
saloobin sa bayani).
47 Pag-aaral K.G. Paustovsky Formulate
Ang empatiya ay isang kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
tukuyin ang mga damdamin
ibang tao;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
makiramay
ibang tao
makiramay.
Pag-unawa sa damdamin
Upang gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
Mga problema
kasama nina
Pagkatuto ng magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
iabot
basahin.
Pag-aralan
Mag-saya

bago
materyal
"May basket
spruce cones"
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng simple at
kumplikadong plano ng teksto
paggalang,
salamat,
responsibilidad para sa
saloobin sa kanilang
mga malapit;
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
pakiramdam ng mga aksyon
guro.
at synthesis.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Bumuo
pangangatwiran.
monologo
ika at
diyalogo
talumpati
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
48 Pag-aaral
bago
materyal
M. M. Zoshchenko
"Christmas tree"
49
Paglalahat
natutunan
50 Pag-aaral
bago
materyal
51 Pag-aaral
bago
materyal
52 Pag-aaral
bago
materyal
Paglalahat ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa
pagkabata"
extracurricular na pagbasa
"Tara na mga kaibigan!"
(mga aklat tungkol sa
paglalakbay at
manlalakbay,
tunay at
kathang-isip) R / k
Mga tula at bugtong
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
V. I Bryusov
"Isa pang panaginip"
"Mga bata"
S. A. Yesenin
"Mga lola
mga fairy tale"
M. I. Tsvetaeva
"Ang landas ay tumatakbo kasama
tubercle"
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga priyoridad,
maging magalang
sa kagustuhan ng iba
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan.
Poetic notebook (6h)
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga liriko na ginanap
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
nagpapahayag ng pagbasa
malakas; tingnan ang wika
pondo,
ginamit ng may-akda
Kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
hangarin
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
Ibawas ang lahat ng uri
text
impormasyon:
makatotohanan,
subtext,
konseptwal.
Sapat
gamitin
talumpati
pondo.
Mag-saya
diksyunaryo

"Ang aming mga kaharian"
extracurricular na pagbasa
"Ang kagubatan ay hindi isang paaralan, ngunit
nagtuturo ng lahat "(aralin
- kumpetisyon para sa
ang mga kwento ng N.I.
Sladkov)
Paglalahat ng aralin
ayon sa seksyon
"Poetic
kuwaderno"
R / c Fairy Tales
Stavropol
mga manunulat
D. N. Mamin
Siberian
"Priemysh"
A. I. Kuprin
"Watchdog at Zhulka"
M. Prishvin
"Upstart"
E. V. Charushin
"Baboy"
V.P. "Strizhonok
Creak"
53 Pag-aaral
bago
materyal
54
Paglalahat
natutunan
5556
Ang pag-aaral
bago
materyal
5758
Ang pag-aaral
bago
materyal
59 Pag-aaral
bago
materyal
60 Pag-aaral
bago
materyal
6163
Ang pag-aaral
bago
materyal
Sa sarili
pumili at basahin
librong pambata.
Sa sarili
hulaan
nilalaman ng teksto bago
basahin, hanapin
mga keyword,
bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng balangkas ng teksto,
isalaysay muli ang teksto.
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland, kanya
wika, kultura,
mga kwento.
Kailangan sa
pagbabasa
Kalikasan at tayo (11h)
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
ang kagandahan ng kalikasan,
pahalagahan
sa lahat ng nabubuhay na bagay;
hangarin
pagpapabuti
sariling pananalita;
pagmamahal at paggalang sa
Fatherland.
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
sa pamamagitan ng mga ito
pamantayan
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
sa pamamagitan ng mga ito
pamantayan
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Pag-aralan
at synthesis.
Kunin
impormasyon,
ipinakita sa
iba't ibang anyo.
Bumuo
pangangatwiran.
Gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Pagkatuto ng magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
iabot
basahin.
Ipahayag at
bigyang-katwiran
ang punto mo
pangitain.
Tanggapin
isa pang punto
pangitain.

64
Paglalahat
natutunan
65 Pag-aaral
bago
materyal
6667
Ang pag-aaral
bago
materyal
68
69Mag-aral
bago
materyal
70
Ang pag-aaral
bago
materyal
71Pag-aaral
bago
materyal
Paglalahat ng aralin
ayon sa seksyon
"Kalikasan at tayo"
extracurricular na pagbasa
tula ng Russia
mga makata tungkol sa kalikasan
R / k Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
S. A. Klychkov
"Ang tagsibol sa kagubatan"
(sa puso)
F. I. Tyutchev "Higit pa
mukhang malungkot ang lupain"
"Paano paano
nang hindi inaasahan at
maliwanag" (sa puso)
A. A. Fet
"Ulang tagsibol",
"Paruparo"
E. A. Baratynsky
"Spring! Parang hangin
malinis "
"Nasaan ang sweet
bulong"
S. A. Yesenin
"Swan"
(sa puso)
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga priyoridad,
maging magalang
sa kagustuhan ng iba.
Interes sa pagbabasa, para sa
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad
Pag-aralan
at synthesis.
Poetic notebook (10h)
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga liriko na ginanap
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
nagpapahayag ng pagbasa
malakas; tingnan ang wika
pondo,
ginamit ng may-akda.
Pakiramdam
kagandahan
masining
salita, pagsikapan
pagpapabuti
sariling pananalita;
kasanayan
maramdaman
ang ganda ng kalikasan.
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Sa diyalogo kasama ang
guro
mag work out
pamantayan para sa pagsusuri
at tukuyin
degree
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa
Ayon kay
sa pamamagitan ng mga ito
pamantayan
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Sapat
gamitin
talumpati
pondo.
Mag-saya
diksyunaryo.
Makinig at
dinggin
iba,
subukan mo
tanggapin
isa pang punto
tingnan, maging
handa na
tama
ang punto mo
pangitain
7273
Paglalahat
Paglalahat ng aralin
ayon sa seksyon
Sa sarili
Interes sa pagbabasa, para sa
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
Pag-aralan
at synthesis.
Independent
o pumili at
ika-4 na quarter (32h)
Extracurricular reading (4 na oras), pagbabasa sa puso (3 oras)

natutunan
"Poetic
kuwaderno"
extracurricular na pagbasa
"Sino ang may espada sa atin
ay darating, mula sa tabak at
mamamatay!" (mga aklat tungkol sa
feats of arms
mga Ruso)
pumili at basahin
librong pambata.
diyalogo kasama ang
ang may-akda ng teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
basahin mo baby
mga libro.
Homeland (6h)
74 Pag-aaral
bagong materyal
75 Pag-aaral
bagong materyal
76 Pag-aaral
bagong materyal
77 Pag-aaral
bagong materyal
I. S. Nikitin
"Rus"
S. S. Drozhzhin
"Inang Bayan"
(sa puso)
A. V. Zhigulin "Oh,
tinubuang lupa!" (sa puso)
B. A. Slutsky
"Mga Kabayo sa Karagatan"
Malalaman sa pamamagitan ng tainga
mga liriko na ginanap
guro, mag-aaral;
sinasadya, tama,
nagpapahayag ng pagbasa
malakas; tingnan ang wika
pondo,
ginamit ng may-akda.
78 Pag-aaral
bagong materyal
79 Paglalahat
natutunan
extracurricular na pagbasa
tula ng Russia
mga makata tungkol sa kalikasan
R / k Mga Tula
Stavropol
mga makata tungkol sa kalikasan
Sa sarili
pumili at basahin
librong pambata.
Pakiramdam
maganda-
kasanayan
maramdaman
ang kagandahan ng kalikasan;
pakiramdam
kagandahan
masining
ang mga salita,
hangarin
pagpapabuti
sariling pananalita;
Pagmamahal at respeto
sa Fatherland, nito
wika, kultura,
mga kwento;
Sa sarili
bumalangkas
tema at layunin
aralin.
Asikasuhin ang
magplano sa pamamagitan ng pagsuri
kanilang mga aksyon na may
layunin,
tama
ang aking
aktibidad.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Bumuo
pangangatwiran.
Paghambingin at
kunin
impormasyon.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Sapat
gamitin
talumpati
pondo.
Mag-saya
diksyunaryo.
Makinig at
dinggin
iba pa.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
8081 Pag-aaral
bagong materyal
8283 Pag-aaral
bagong materyal
E. S. Velistov
"Mga pakikipagsapalaran
Electronics"
K. Bulychev
"Paglalakbay
Alice"
Sa sarili
hulaan
nilalaman ng teksto bago
basahin, hanapin
mga keyword,
bumalangkas
Kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
upang tukuyin
damdamin ng iba
ng mga tao;
makiramay
Sa sarili
bumuo ng isang paksa
at ang layunin ng aralin;
para gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
mga problema sa
Napagtanto
maalalahanin
eksperimento.
Napagtanto
maalalahanin
eksperimento.
Pagkatuto ng magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
iabot
Pantasya ng Bansa (: h)

84 Paglalahat
natutunan
extracurricular na pagbasa
batay sa mga gawa ni K
Bulycheva
Paglalahat ng aralin
sa ilalim ng seksyong "Bansa
pantasya"
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng plano para sa teksto.
iba pa
mga tao
makiramay.
guro
Interes sa
pagbabasa, sa
pagsasagawa
diyalogo kasama ang
ng may-akda
teksto;
kailangan sa
pagbabasa
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
Bumuo
pangangatwiran.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Sa pakikipag-usap sa guro
mag work out
pamantayan sa pagsusuri at
matukoy ang antas
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa linya
sa mga pamantayang ito.
Magtrabaho ayon sa plano
sinusuri ang kanilang mga aksyon
na may layuning,
ayusin ang iyong
aktibidad.
Magkaroon ng iyong sarili
mambabasa
mga priyoridad.
dayuhang panitikan (18h)
8587 Pag-aaral
bagong materyal
8890 Pag-aaral
bagong materyal
9193 Pag-aaral
bagong materyal
9496 Pag-aaral
bagong materyal
D. Swevt
"Paglalakbay
Gulliver"
G. H. Andersen
"Sirena"
M. Dalawa
Mga Pakikipagsapalaran ni Tom
Sawyer"
S. Lagerlef Saint
gabi".
"Sa Nazareth"
Bumalangkas
ang pangunahing ideya ng teksto;
gumawa ng simple at
kumplikadong plano ng teksto,
maunawaan at
bumalangkas ng iyong
kaugnayan sa may-akda
paraan ng pagsulat;
bigyan mo ang iyong sarili
katangian ng bayani
(larawan, mga tampok
katangian at gawa,
talumpati, saloobin ng may-akda sa
Kasanayan
magkaroon ng kamalayan at
upang tukuyin
damdamin ng iba
ng mga tao;
makiramay
iba pa
mga tao
makiramay.
Oryentasyon sa
moral
nilalaman at
Sa sarili
bumuo ng isang paksa
at ang layunin ng aralin;
para gumawa ng plano
mga solusyon sa pagsasanay
mga problema sa
guro
I-recycle
at
ibahin ang anyo
impormasyon mula sa
isang anyo sa
isa pa
(magkasundo
plano).
Bumuo
pangangatwiran.
basahin
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
anyo.
Gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.
Pagkatuto ng magkakaugnay
sagot ni
plano.
Sa madaling sabi
iabot
basahin

bayani; sariling
saloobin sa bayani).
9799
Angkla
natutunan
materyal
extracurricular na pagbasa
sa pamamagitan ng mga gawa
mga dayuhang may-akda.
larong pampanitikan
100105
Paglalahat at
kontrol
natutunan
Paglalahat at
sistematisasyon
kaalaman sa seksyon at
sa isang taon.
Kontrol ng kaalaman.
Sariling mga anyo
malaya
sistematisasyon
materyal na pang-edukasyon.

kahulugan
mga aksyon.
Interes sa
pagbabasa, sa
pagsasagawa
diyalogo kasama ang
ng may-akda
teksto;
kailangan sa
pagbabasa.
Pagmamahal at
paggalang sa
Homeland, kanya
wika,
kultura,
mga kwento
Interes sa
pagbabasa,
kailangan sa
pagbabasa.
Sa pakikipag-usap sa guro
mag work out
pamantayan sa pagsusuri at
matukoy ang antas
ang tagumpay nito
trabaho at trabaho
iba sa linya
sa mga pamantayang ito.
Paghambingin at
kunin
impormasyon,
nakuha mula sa
iba-iba
pinagmumulan
Bumuo
pangangatwiran.
Independent
o pumili at
basahin mo baby
mga libro.
Makinig at
dinggin
iba pa.
Suriin ang pang-edukasyon
mga aksyon sa modelo
mga pagtatasa ng guro.
Napagtanto
pagsusuri at synthesis.
Gumawa ng out
ang iyong mga saloobin sa
pasalita at
nakasulat
form na isinasaalang-alang
talumpati
mga sitwasyon.

Listahan ng ginamit na pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan:
Panitikan para sa guro
 Primary school. Metodikal na journal;
 Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
 Isang tinatayang programa ng mga institusyong pang-edukasyon "Mga pangunahing klase"
L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova "Pagbasa sa Panitikan" (Konsepto at mga programa para sa mga pangunahing baitang "School of Russia",
M., Edukasyon, 2007);
 Teksbuk para sa ika-apat na baitang. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2010
 Pederal na bahagi ng pamantayan ng Estado ng pangkalahatang edukasyon
 Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Russian Literature / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.
Panitikan para sa mga mag-aaral
Ozhegov S.I. Diksyunaryo ng wikang Ruso / ed. N.Yu.Shvedova, M., Rus. Wika, 2000;
Textbook para sa grade 4. Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F. Golovanova M.V., Goretsky V.G., M., Edukasyon. 2010;

Encyclopedia para sa mga bata. T.9 Russian Literature / M.D. Aksenova, M., Avanta, 2001.

Pinili ng Editor