Капитанская дочка эпизод спасение маши. Спасение маши мироновой гриневым

Разделы: Литература

Цели урока: постигать смысл всей повести через ее фрагмент, учить выделять главную информацию; показать роль литературы в решении жизненных вопросов; воспитывать такие качества характера, как честь, порядочность, благородство; обогатить эмоциональную сферу обучающихся, воспитывать бережное отношение к слову художественного произведения.

Задачи , которые ставит учитель к каждому этапу урока, шаг за шагом приведут к достижению цели.

Методы (проблемный, репродуктивный, иллюстративный) и приемы , использованные на уроке, помогут формированию у обучающихся коммуникативной, информационной, кооперативной компетенций, а также компетенции решения проблем.

Класс: 8

Учебник: В.Я.Коровина и др. Литература. 8 класс. М.: Просвещение, 2012.

Оборудование: компьютер, экран, “Словарь русского языка” С.И.Ожегова.

Ход урока

Подготовка к восприятию художественного произведения. Мотивация к учебной деятельности

• мотивировать активность обучающихся на уроке с помощью проблемного вопроса, решения ситуативной задачи на жизненном материале;
• формировать умение работы со словарем.

Аналитическая беседа. (Слайд 2)

Ребята, представьте такую ситуацию: подросток скрыл от своего друга, что один из их одноклассников плохо отзывался о нем.

Вопрос: можно ли назвать такой поступок благородным, а подростка, который скрыл правду, назвать честным, порядочным? Объясните почему.

(Ребята высказывают разные точки зрения.)

А что значит, по-вашему, быть честным, порядочным, благородным?

Работа со словарем.

Где мы можем всегда, когда в чем-то сомневаемся, найти ответ на вопрос или нужную информацию? (В словаре.)

А какой словарь нам поможет в данном случае? (Толковый словарь.) Назовите самый популярный толковый словарь русского языка. (Толковый словарь Ожегова, Шведовой.)

Честь – 1. Достойные уважения и гордости моральные качества человека; его соответствующие принципы. 2. Хорошая, незапятнанная репутация, доброе имя. 3. Целомудрие, непорочность. 4. Почет, уважение.

Порядочность – честность, неспособность к низким, аморальным, антиобщественным поступкам.

Благородство – высокая нравственность, самоотверженность и честность.

Во всех трех определениях есть слово–синоним “честность”, то есть для всех трех слов слово “честность” является синонимом. А как же быть с ложью во благо? Об этом словарь не говорит, но расскажет художественное произведение. В жизни быстрее запоминаются не сухие определения из словарей, а образные, литературные примеры. (Слайд 1) Сегодня мы продолжим знакомство с повестью А.С.Пушкина “Капитанская дочка”. В центре нашего внимания – глава 12, которая называется “Сирота”. Мы анализируем эпизод.

Как вы понимаете смысл высказывания: “Анализ эпизода – это путь постижения смысла целого произведения через его фрагмент”?

Ваша задача: записать в тетрадь тезисы основной части урока, посвященной собственно анализу эпизода. Эти тезисы помогут вам выполнить домашнее задание – написать сочинение. А ответить на вопрос, заданный в начале урока, мы попытаемся после работы с шедевром Пушкина. Я уверена, мы найдем в тексте все ответы.

Как вы считаете, зачем нам необходимо умение углубленного чтения, где это умение может нам пригодиться в жизни?

(Ребята должны прийти к выводу, что умение вчитываться в текст, понимать язык текстов разных жанров, чувствовать иронию, сарказм, понимать подтекст – все это пригодится и в обыденной жизни, и в профессии любого образованного человека. Приводят примеры.)

Задачи: формировать умения:

1) составлять цитатный план;

2) лингво-стилистического анализа текста;

3) сравнительного анализа персонажей; развивать логическое мышление, монологическую и диалогическую речь, память, способность к эмпатии, обогатить эмоциональную сферу обучающихся.

Аналитическая беседа с опорой на текст. (Слайд 4)

Какую часть произведения занимает эпизод?

(Входит в основную часть произведения; это 12-я глава.)

Определяем тип речи. (Повествование.) Вспомним схему построения повествовательных текстов (завязка – кульминация – развязка).

Сжато перескажите предложенный эпизод. Выделяем завязку (Пугачев приказывает Швабрину отвести его и Гринева к Марье Ивановне), кульминацию (освобождение Маши, раскрытие обмана), развязку (Машу Миронову и Гринева Пугачев отпускает, они вместе покидают Белогорскую крепость).

Работа с иллюстрациями, фотографиями.

(Слайды 5,6)

Какой момент эпизода изображен на иллюстрациях? Какая иллюстрация вызывает у вас наиболее сильные эмоции? Почему?

Ребята, как вы считаете, кто из наших артистов смог бы сыграть роли П.Гринева и М.Мироновой? Почему?

Совпадает ли ваше восприятие образов Петра Гринева и Маши Мироновой с изображенными на фотографиях образами. Почему? Узнали актеров?

Выясним, каково построение самого эпизода. Выделяем вступление, заключение, основную часть, которую делим на части, и составляем план эпизода.

Составление цитатного плана эпизода. (Слайд 8)

1. Вступление. “Кибитка подъехала к крыльцу комендантского дома”.

2. Основная часть. Освобождение Маши Мироновой:

• “Какую девушку держишь ты у себя под караулом?..”
• “Я взглянул и обмер.”
• “Я никогда не буду его женою!”
• “Выходи, красная девица; дарую тебе волю. Я государь”.
• “...но и Гринев вас обманывает”.
• “Казнить так казнить, жаловать так жаловать: таков мой обычай.”
• Попадья “рассказала мне...”
• “Чудные обстоятельства соединили нас неразрывно...”
• “Мы расстались дружески”.

2. Заключение. “Мы... навек оставили Белогорскую крепость”.

Какие сюжетные линии развиваются в данном эпизоде? (Гринев – Маша; Гринев – Пугачев; Гринев – Швабрин.)

Какая сюжетная линия является главной в эпизоде? (Гринев – Маша.)

Какую роль в судьбе Гринева этот эпизод играет? Что изменили события эпизода в жизни героя? (Именно после показанных в эпизоде событий Гринев приобретает коварного врага, который впоследствии изменяет судьбу героя.)

Если проследить развитие сюжетной линии Гринев - Маша на протяжении всего произведения, то какова роль данного эпизода в сюжете всего произведения? (Данный эпизод является кульминацией, так как после этого события жизнь Гринева и Маши меняется.)

От чьего лица ведется повествование? (От лица Петра Гринева, на склоне лет вспоминающего о своей молодости.)

Кто перед нами: рассказчик или повествователь? (Повествователь, так как Гринев очень близок автору и по социальному положению, и по своим взглядам на жизнь.)

Таким образом, через восприятие Гриневым персонажей мы можем судить об отношении к ним автора?

Лингво-стилистический анализ. (Слайды 10, 11)

Каким мы видим Пугачева в данном эпизоде? Какими словами и выражениями характеризуется Пугачев? Каково авторское отношение к Пугачеву? Как вы можете доказать противоречивое отношение автора к предводителю восстания? Как вы думаете, какие мысли пронеслись в голове Гринева, что он почувствовал, когда увидел Пугачева на диване, “на котором, бывало, дремал Иван Кузмич...”? Почему у Гринева “сердце заныло”, когда он вошел в знакомый дом?

(Уже в 1-м абзаце эпизода Пугачев назван самозванцем: “Швабрин встретил самозванца на крыльце”.

“Изменник помог Пугачеву вылезть из кибитки...” Разговорное слово “вылезть” подчеркивает низкое происхождение Пугачева. Гринев не признает Пугачева государем, называет его “беглый казак”.

“Сердце мое заныло”, потому что вспомнились прежние обитатели дома, их судьба. Здесь: Пугачев – злодей, убийца.

“Скажи мне, голубушка, за что твой муж тебя наказывает?..” Здесь проявляется великодушие Пугачева.

“Казалось, суровая душа Пугачева была тронута”.

Почему Пугачев простил Гриневу его обман? Какие аргументы в свое оправдание привел Гринев? (“Только не требуй того, что противно чести моей и христианской совести”.

Ребята делают вывод, что честь и совесть – основные принципы жизни Пугачева и Гринева, поэтому они понимают друг друга.

“Казнить так казнить, жаловать так жаловать: таков мой обычай”. Принципиальность, верность своему слову, ответ благородства на благородство.)

Найдите цитату: “ Не могу изъяснить то, что я чувствовал, расставаясь с этим ужасным человеком, извергом, злодеем для всех, кроме одного меня”. Почему у Гринева возникло “сильное сочувствие” к Пугачеву? (Гринев понимал, что грозит Пугачеву в конечном итоге, и ему было по-человечески жаль этого человека.)

Какими словами и выражениями характеризуется Швабрин? Каково авторское отношение к этому персонажу? (“Изменник помог Пугачеву вылезть из кибитки. В подлых выражениях изъявляя свою радость и усердие”. Здесь открыто говорится, что перед нами подлый человек, изменник.

“Увидя меня, он смутился ”. Значит, совесть не чиста, чувствует вину за собой.

“Он трусил перед ним”. Преклонение перед вышестоящими.

“Швабрин упал на колени ... В эту минуту презрение заглушило во мне все чувства ненависти и гнева. С омерзением глядел я на дворянина, валяющегося в ногах беглого казака . Пугачев смягчился”. Причастие “валяющегося” по стилистической окраске разговорное. Оно подчеркивает, что человек здесь подобен ненужной вещи. Гринев не признает Пугачева государем.

“Швабрин скрылся”. Глагол “скрылся” здесь неслучаен. Не исчез, не ушел, а именно скрылся, чтобы объявиться снова.

“Лицо его изображало мрачную злобу”. Злоба не открытая, а скрытая, предвещающая что-то плохое (мрачная – мрак, тьма).

“Я не хотел торжествовать над униженным врагом ...” Враг, униженный перед твоими глазами, всегда для тебя опасен. Это подтверждает дальнейшее развитие сюжета.)

Почему Пугачев так жестоко наказывает за обман Швабрина и не наказывает за обман же Гринева? (Важны мотивы поступков. Гринев обманул из благородных побуждений, а Швабрин – из-за трусости, желая скрыть подлый поступок.)

Аналитическая беседа с опорой на текст. (Слайд 12)

Какие качества характера Гринева проявляются в эпизоде:

• во взаимоотношениях с Машей;
• во взаимоотношениях с Пугачевым;
• во взаимоотношениях со Швабриным?

(Преданность, беззаветная любовь, уважение; правдивость и твердость в убеждениях, честь и совесть превыше всего. Желание Гринева “вырвать Пугачева из среды злодеев” характеризует его как человека, который ценит в других умение отвечать за свои дела, слова, который живет по высокоморальным жизненным принципам. Презрение к Швабрину характеризует Гринева как человека, презирающего лицемерие, предательство, насилие, низкопоклонство.)

Почему глава названа А.С.Пушкиным “ Сирота”. Что выражает, отражает заголовок?

(Маша Миронова оказалась абсолютно беззащитной, ее судьба зависела полностью от других людей. События данного эпизода для этой героини являлись судьбоносными. Глава названа по имени героини, причем в имени отражен социальный статус: девушка-сирота – беззащитность.)

Какова тема эпизода? Придумайте заголовок, отражающий тему.

(“Освобождение Маши Мироновой”.)

Какова основная проблема эпизода? (Проблема благородства и подлости, чести и бесчестия.)

Какова идея эпизода? Обратите внимание на эпиграф, в котором как раз отражается идея главы. (Подлые люди приносят много горя, но настоящие чувства, порядочность, желание уберечь близкого человека от страданий помогут перенести все трудности. Важно, чтобы порядочных людей на твоем пути встречалось как можно больше.)

Задачи: формировать умение аргументировать высказывание, составлять тезисы; развивать умение осознания результатов урока для себя лично.

Итак, вернемся к началу урока, вспомним ту жизненную ситуацию, которую я вам обрисовала, ответим на волнующий нас вопрос. Как текст художественного произведения нам помог в решении этой проблемы? (Слайд 13)

(Ребята вспоминают, что ситуация обмана возникала и в эпизоде: Гринев и Швабрин обманули Пугачева. Приходим к выводу, что многое зависит от мотивации поступка. С этой позиции рассматривается заданная в начале урока ситуация. Ребята придумывают мотивы, делают выводы.)

А сейчас мы посмотрим, какие тезисы к нашему уроку вам удалось составить.

(Ребята зачитывают свои тезисы, затем на слайде появляются готовые. Ребята сравнивают, дополняют свои записи.)

Тезисы урока. (Слайд 14)

• Преамбула. Анализ эпизода – путь к постижению замысла автора.
• Эпизод “Сирота” входит в основную часть произведения, это 12 глава.
• Завязка эпизода: Пугачев приказывает Швабрину отвести его и Гринева к Марье Ивановне.
• Кульминация эпизода: освобождение Маши, раскрытие обмана.
• Концовка эпизода: Петр Гринев и Маша Миронова вместе покидают Белогорскую крепость.
• В данном эпизоде развиваются три сюжетные линии: Гринев - Маша; Гринев - Пугачев; Гринев – Швабрин.
• Главная сюжетная линия эпизода, как и всего произведения, – Гринев-Маша.
• Данный эпизод является кульминацией всего произведения, так как события меняют судьбу героев.
• Гринев – повествователь, выразитель авторского отношения к персонажам.
• Честь, совесть – основные принципы жизни Гринева и Пугачева.
• Гринев и Швабрин – герои-антиподы.
• Авторское отношение к героям через лингвистический анализ.
• Обман Гринева и обман Швабрина: почему Пугачев прощает одного и наказывает другого.
• Заключительный тезис. Анализ данного эпизода помог нам разобраться в таких понятиях, как честь, порядочность, благородство, помог понять авторское отношение к событиям и героям.

Эти тезисы помогут вам написать сочинение – анализ эпизода. А в жизни зачем нам необходимо это умение?

(Ребята должны прийти к выводу, что умение составлять тезисы – это умение отбирать главную информацию и грамотно ее записывать. Это умение необходимо в жизни.)

А чем тезисы отличаются от плана?

(Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.)

Что нового вы сегодня узнали на уроке? Какие умения развивали? Какие отрабатывали навыки?

Задача: актуализировать знания, полученные на уроке; развивать умение составлять вопросы к тексту, письменную речь.

Написать сочинение “Анализ эпизода “ Сирота”. (По повести А.С.Пушкина “Капитанская дочка”)”. Используй тезисы с урока!

Написать сочинение-рассуждение “Что такое честь, порядочность, благородство?” на материале повести “Капитанская дочка”, то есть аргументы приводим из указанной повести. Готовимся к ЕГЭ (проблема – аргументы)!

Урок окончен. Желаю всем удачного дня. До следующего урока!

В своем романе «Капитанская дочка» Александр Сергеевич Пушкин описал очень важные для достойной жизни человека вещи, такие как честь, долг и любовь. Мне кажется, что в этом романе писатель попытался описать идеал отношений двух простых людей, русского офицера Петра Гринева и капитанской дочки Марии Мироновой.
Хотя большую часть в произведении уделена Гриневу, в романе все же главной героиней является Маша Миронова. Именно в этой милой девушке, дочери капитана Ивана Миронова, Пушкин описывает идеал дочери, женщины и жены. В произведении Маша предстает перед нами милой, чистой, доброй, заботливой и очень верной девушкой.
Возлюбленный Марии, Петр Гринев, с самого детства воспитывался в обстановке высокой житейской нравственности. В личности Петра объединяется заботливое, доброе и любящее сердце его матери и честность, смелость и прямота, доставшаяся ему от отца.
Впервые Петр Гринев знакомится с Марией Мироновой, когда он прибывает в Белогорскую крепость. Впечатление о Маше у Петра сразу складывается, как о несерьезной, легкомысленной девушке. Коротко говоря, Гринев воспринимает Машу как простую «дурочку», ведь именно так и описывает офицер Швабрин Петру капитанскую дочку. Но вскоре Гринев замечает в Марии очень добрую, отзывчивую и приятную особу, полную противоположность описанию Швабрина. Гринев проникает к Маше глубокой симпатией, и с каждым днем эта симпатия становилась все больше и больше. Прислушиваясь к своим чувствам, Петр стал сочинять для своей возлюбленной стихи, которые и стали причиной насмешек Швабрина над Гриневым. В этот момент мы замечаем в Петре Гриневе качества, присущие настоящему мужчине. Петр заступается за свою возлюбленную Машу Миронову без всякой трусости и с желанием отстоять честь капитанской дочери назначает дуэль со Швабриным. Дуэль закончилась не в пользу Гринева, но вовсе не из-за слабости Гринева перед Швабриным, а из-за глупой ситуации, отвлекшей Петра от своего противника. Итог - Гринев ранен в грудь.
Но именно это событие стало переломным моментом в отношениях Марии и Петра. Первым человеком, которого больной и слабый после «поражения» в дуэли Петр Гринев увидел у своей постели, стала его возлюбленная Мария Миронова. В этот момент чувства Петра к Маше в его сердце воспылали еще сильнее и с новой силой. Не став ждать, в эту же секунду Гринев признался Маше в своих чувствах и предложил ей стать его женой. Мария поцеловала Петра и призналась ему в своих взаимных чувствах. Волнуясь за его и так слабое состояние, она попросила его придти в чувства и успокоиться, не тратить силы. В этот момент мы замечаем в Марии заботливую и ласковую девушку, волнующуюся за состояние своего милого.
С новой стороны Маша показывается нам, когда Гринев получает отказ от отца в благословении его избранной. Мария отказывается выходить замуж без одобрения родителей своего жениха. Эта ситуация открывает нам Машу Миронову как чистую, светлую девушку. По ее мнению, без благословения родителей не будет Петру счастья. Маша думает о счастье любимого и даже готова пожертвовать своим. Мария допускает мысль о том, что Петру нужно найти другую жену, угодную сердцу его родителей. Без своей любимой, Гринев теряет смысл существования.
В момент захвата Белогорской крепости, Мария остается круглой сиротой. Но и в такой сложный для нее период, она остается верной своей чести, она не поддается попыткам Швабрина женить ее на себе. Она решает, что лучше вовсе умереть, чем выйти замуж за человека, которого она презирает.
Маша Миронова отправляет Гриневу письмо, повествующее о ее страданиях в плену Швабрина. Сердце Петра разрывается от волнения за свою любимую, страдания Марии буквально передаются Петру. Гринев, без всякой армии, отправляется на спасение своей любимой. В тот момент, Петр не думал ни о чем, кроме свой возлюбленной. Хоть спасение Марии и не обходится без помощи Пугачева, но все же Гринев и Маша наконец воссоединяются. Пройдя сквозь такие страдания и препятствия, два любящих сердца все-таки объединяются. Петр посылает свою невесту в деревню к своим родителям, беспокоясь за ее безопасность. Теперь он уже уверен в том, что отец и мать примут его невесту, узнав ее ближе. Сам же Петр отправился на службу к императрице, ведь он должен служить свое Родине, даже рискуя своей жизнью. Не в первый раз, Петр Гринев предстает перед нами, как смелый мужчина.
Служба Гринева закончилась благополучно, но беда пришла, откуда не ждали. Гринев обвинен в дружеских отношениях с Пугачевым. Дело оказалось очень серьезным, обвинений было слишком много. В тот момент, когда даже родители Гринева потеряли веру в сына, только его возлюбленная Мария верила своему жениху. Маша решается на очень рискованный и смелый поступок - она едет к самой императрице, чтобы доказать невиновность своего жениха. И у нее это получается, благодаря своей беспрерывной вере в Петра и ее любви к нему. Мария спасает своего возлюбленного, также, как и немного ранее Гринев спас Марию.
Роман заканчивается более чем благополучно. Два любящих сердца соединились, пройдя через множество препятствий. И все эти препятствия только укрепили любовь Марии Мироновой и Петра Гринева. Два любящих человека много обрели благодаря своей взаимной любви. Мария обрела смелость, ей неприсущую ранее, но страх за жизнь любимого заставили ее перешагнуть через свои страхи. Благодаря взаимной любви к Маше Петр Гринев стал настоящим мужчиной – человеком, дворянином, воином.
Отношения этих героев - авторский идеал отношений между мужчиной и женщиной, где главным является любовь, верность, взаимность и бесконечная преданность друг к другу.
P.s: учусь в 8 классе, хотелось бы услышать критику насчет моего сочинения. Есть ли какие-то смысловые ошибки. Насчет пунктуации хотелось бы услышать, много ли лишних знаков препинания, и наоборот, их не хватает. Заранее благодарю за помощь и критику.

Анна, прежде чем я займусь критикой работы, хочу сказать, что для 8 класса это очень неплохой текст. Но его можно улучшить.

Мои замечания.

1. "Капитанская дочка" - стилизация под семейные записки. Пушкин скрывается под маской Издателя и делает вид, что автором книги является сам якобы реально существовавший Петр Андреевич Гринев. Поэтому заявлять "хотя большую часть в произведении уделена Гриневу, в романе все же главной героиней является Маша Миронова" неверно как с точки зрения стилистики (естественно, что Гринев не "героиня"), так и с точки зрения смысла.

2. Никаких "Петр" и "Мария". Это герои XVIII века, а не телеведущие. В книге нет таких имен! Есть Петр Андреевич либо Петруша и Марья Ивановна либо Маша.

3. Много пересказа. Где анализ? Подинамичнее!

4. Маша слишком часто "милая". Слишком много "чувств" и слов с корнем "-люб-". Не надо пережимать.

5. "Возлюбленный Марии, Петр Гринев, с самого детства воспитывался в обстановке высокой житейской нравственности. В личности Петра объединяется заботливое, доброе и любящее сердце его матери и честность, смелость и прямота, доставшаяся ему от отца". - Ох... А еще Петруша до 16 лет гонял голубей и играл в чехарду, любил слушать россказни птичницы Агафьи, плохо учился и вообще был "рос недорослем" (Митрофана не напоминает? И обращение отца Гринева к Савельичу "старый пес" не напоминает "старую хрычовку" Еремеевну?).
Не надо так патетически про Гринева. Он больше всего похож на любимого героя русских сказок Иванушку-дурачка, а не на Штирлица, у которого "характер нордический, выдержанный" и который "безукоризненно выполняет служебный долг".

6. Надо прямо сказать, что история любви двух вымышленных героев развивается на фоне страницы реальной трагической истории России (действия пугачевского войска в Оренбургской губернии и осада города). Герои проходят через трагические обстоятельства и взрослеют. Они находят поддержку у двух главных фигур эпохи - Пугачева и Екатерины.

7. Обязательно следует упомянуть про заглавие (почему именно "Капитанская дочка", а не "Маша и Петруша", или "Маша Миронова", или "Любовь и пугачёвщина"?). В трудную минуту Маше просыпается характер ее отца-героя.

Насчет грамотности писать не буду. Лишние запятые есть, да и орфографию с речевыми ошибками нужно проверить.
Еще раз повторю, что в целом сочинение неплохое. Надо его доработать, чтобы оно стало отличным.

Спасибо огромное за критику. Сегодня перечитала сочинение на свежую голову и нашла очень много неточностей, внесла много поправок. И лишних запятых действительно не мало. Еще раз спасибо за помощь и оценку моего сочинения.

Согласна с Татьяной Владимировной, сочинение в целом неплохое, но улучшить можно и нужно:) . Выскажу тоже несколько замечаний:

Жанр "Капитанской дочки" - не роман, как Вы, Анна, пишите, а историческая повесть. Это фактическая ошибка.

Чтобы уйти от пересказа, советую найти в тексте слова, которыми сами герои говорят о своих чувствах на протяжении всей повести. Эти опорные точки дадут возможность проанализировать развитие любви Гринева и Маши, и Вам легче будет правильно расставить акценты в сочинении.

Ошибок многовато, особенно речевых и грамматических.

Вера Михайловна, я бы девушку не пугала насчет фактической ошибки.
Жанр "Капитанской дочки" исследователи определяют по-разному. Это вопрос спорный, и окончательного ответа на него нет.
Аргументы в пользу того, что это повесть: в центре событие, средний объем, хроникальный сюжет, минимальное количество побочных сюжетных линий.
Аргументы в пользу романа: опора на судьбы конкретных героев, частная жизнь героев связана с общественной жизнью эпохи; косвенный признак - ориентация КД на исторические романы Вальтер Скотта.
Даже составители ЕГЭ по литературе не могут определиться: то в кодификаторе появляется повесть, то роман (последние три года - роман). В части В требуют писать именно "роман".
Я лично уверена, что это повесть, но и другая позиция тоже имеет право на существование.

Татьяна Владимировна, Вы правы, тут я погорячилась.
Просто я хорошо помню, как моей ученице на ЕГЭ по русскому языку это посчитали фактической ошибкой.
В случае Анны, скорее всего, это не будет ошибкой, так что я прошу прощения за излишнюю категоричность.

Простите,но на самом деле вы сейчас сами допустили ошибку."Капитанская дочка" считается и романом и исторической повестью.Для того,чтобы не допускать подобных ошибок,гораздо уместнее будет использовать термин "произведение".

Роман "Капитанская дочка" повествует о драматических событиях 70-х годов 18 века, когда недовольство крестьян и жителей окраин России вылилось в войну под предводительством Емельяна Пугачева. Первоначально Пушкин хотел написать роман, посвященный только пугачевскому движению, но цензура навряд ли пропустила бы его. Поэтому основной сюжетной линией становится любовь молодого дворянина Петра Гринева к дочери капитана Белогорской крепости Маше Мироновой.

В "Капитанской дочке" одновременно развивается несколько сюжетных линий. Одна из них-история любви Петра Гринева и Маши Мироновой. Эта любовная линия продолжается на всем протяжении романа. Сначала Петр отнесся к Маше отрицательно из-за того, что Швабрин описал ее "совершенною дурочкою". Но затем Петр знакомится с ней ближе и обнаруживает, что она "благородна и чувствительна". Он влюбляется в нее, и она тоже отвечает ему взаимностью.

Гринев очень сильно любит Машу и ради нее готов на многое. Он доказывает это не один раз. Когда Швабрин унижает Машу, Гринев ссорится с ним и даже стреляется. Когда перед Петром стоит выбор: подчиниться решению генерала и остаться в осажденном городе или откликнуться на отчаянный крик Маши "вы один у меня покровитель, заступитесь за меня, бедную! ", Гринев уезжает из Оренбурга, чтобы спасти ее. Во время суда, рискуя жизнью, он не считает возможным назвать имя Маши, боясь, что она будет подвергнута унизительному допросу-"мне пришло в голову, что если я назову ее, то комиссия потребует ее к ответу; и мысль впутать ее между гнусными изветами злодеев и ее самую привести на очную ставку... ".

Но и любовь Маши к Гриневу глубока и лишена каких-либо эгоистических побуждений. Она не хочет выходить за него замуж без родительского согласия, думая, что в противном случае у Петра "не будет счастия".Из робкой "трусихи" она, по воле обстоятельств, перерождается в решительную и стойкую героиню, сумевшую добиться торжества справедливости. Она едет ко двору императрицы, чтобы спасти своего возлюбленного, отстоять свое право на счастье. Маша смогла доказать невиновность Гринева, в ерность его данной присяге. Когда Швабрин ранит Гринева Маша выхаживает его-"Марья Ивановна от меня не отходила". Таким образом Маша спасет Гринева от позора, гибели и ссылки так же, как он спас ее от позора и гибели.

Для Петра Гринева и Маши Мироновой все заканчивается благополучно, и мы видим, что никакие превратности судьбы никогда не смогут сломить человека, если он настроен бороться за свои принципы, идеалы, любовь. Беспринципного и бесчестного человека, которому неведома чувство долга, часто ожидает участь остаться наедине со своими гадкими поступками, низостью, подлостью, без друзей, любимых и просто близких людей.

Подготовьте рассказ о спасении Маши Ми­роновой из плена.

Петр Гринев приехал с Пугачевым в Бе­логорскую крепость, и они сразу же подъ­ехали к крыльцу комендантского дома. Очень скоро выяснилось, что Маша нахо­дится в этом же доме. Несмотря на попыт­ки Швабрина не допустить к ней Гринева, их встреча состоялась, и Пугачев узнал, в каком бедственном положении находит­ся девушка. Он быстро оценил ситуацию и предложил Гриневу и Маше обвенчаться.

Швабрин вновь попытался помешать влюбленным, сказав Пугачеву, что Ма­ша — дочка казненного им капитана Ми­ронова. Но не в характере Пугачева была переменчивость: «Казнить так казнить, миловать так миловать: таков мой обычай. Возьми себе свою красавицу; вези ее, куда хочешь, и дай вам Бог любовь да совет!»

Так, новые происки Швабрина ни к че­му не привели, и, получив нужные пропу­ска, молодые сели в кибитку вместе с Савельичем и навек оставили Белогорскую крепость.

А. С. Пушкин. Капитанская дочка. ЗАДАНИЕ К ГЛАВЕ XII

На этой странице искали:

• подготовьте рассказ о спасении маши мироновой из плена
• спасение маши мироновой капитанская дочка
• спасение маши мироновой из плена
• СПАСЕНИЕ МАШИ МИРОНОВОЙ
• сочинение капитанская дочь по 12 главе

УРОК 7

СПАСЕНИЕ МАШИ МИРОНОВОЙ.

ГРИНЕВ И ШВАБРИН. ВЕЛИКОДУШИЕ ПУГАЧЕВА.

Выходи красная девица; дарую тебе волю. Я государь.

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»

Знания на уроке : сопоставление эпизодов при анализе идейного содержания художественного произведения; новые знания о портрете героя: отражение чувств героя в изменении выражения его лица.

Словарная работа: честь бесчестие, прямота, верность - хитрость, зависть, малодушие.

ХОД УРОКА

I . Представьте себе бескрайнюю дорогу в зимний морозный день. По ней мчится тройка, позвякивая бубенцами. В кибитке - главные герои повести - Емельян Пугачев и Петр Андреевич Гринев.

Задание. Расскажите, что чувствовал рассказчик, садясь в кибитку с Пугачевым? Чего он боялся? (Гриневу страшно за жизнь Маши. Ведь Пугачев не знает, что она дочь капитана Миронова. А если Швабрин или кто-то еще скажет ему об этом? Как может поступить самозванец с дочерью своего врага?)

II. Ответы на вопросы домашнего задания.

1. Дополняя ответ ученика на 1-й вопрос, мы можем сказать, что эпиграф к ХII главе находится в сложном отношении к тексту. Как отмечал В. Шкловский, «песня, похожая на приведенную в эпиграфе, поется тогда, когда невеста - сирота и ее выдают замуж посаженый отец и посаженая мать. В данном случае посаженым отцом как бы является Пугачев, что увеличивает трагичность главы, так как Пугачев казнил родителей Мироновой» .

2. Перед тем как задать учащимся второй вопрос домашнего задания, учитель прочитает отрывок из III главы повести: «А Марья Ивановна? - спросил я, - так же ли смела, как и вы?

Смела ли Маша? - отвечала ее мать. - Нет, Маша трусиха...»

Права ли была Василиса Егоровна в оценке своей дочери? Как проявился характер Маши в заточении у Швабрина? (Учащиеся должны отметить силу характера этой простой и скромной девушки. Ведь она действительно скорее погибнет, чем согласится выйти замуж за человека, которого не уважает и не любит, несмотря на весь трагизм своего положения. А, может быть, тем более ей ненавистен Швабрин, что он примкнул к тем, от чьих рук погибли ее родители.)

Какова была причина обморока Марьи Ивановны после милостивых слов Пугачева, вынесенных нами в эпиграф этого урока? (Она поняла, что ее освобождает убийца ее родителей.)

3. Третий вопрос домашнего задания - сопоставление эпизодов главы V II и главы ХII. В центре их - Пугачев. Но кажется, что это совершенно разные люди: в одном случае он жестоко расправляется с непокорными офицерами и не щадит обезумевшую от горя женщину, а в другом – как герой волшебной сказки, освобождает «красну девицу» из заточения. «Очевидно, есть какая-то сила, стоящая над человеком, которая заставляет его идти против своей натуры и совершать то, что противно природе человеческой» .

Но основой натуры Пугачева, как изображает его А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка», является не кровожадность, а нечто другое. Что же?

4. Вспомним: больше всего страшила Гринева мысль, что Пугачев не пощадит Машу, если узнает, кто она. И вот самое страшное свершилось: то, чего боялся Гринев, - произошло. Швабрин, озлобленный и униженный, выдал Машу. Как ведет себя Пугачев, узнав, что Гринев не был с ним до конца искренним и откровенным? (Четвертый вопрос домашнего задания.)

Чтобы ответить на этот вопрос, нужно обратить внимание учащихся на изображение деталей портрета героя.

Когда Швабрин выдал Машу, лицо Пугачева «омрачилось», он устремил» на Гринева «огненные свои глаза». Это минута наивысшего напряжения. Сейчас все должно решиться. Либо Гринев с Машей погибнут, либо...

Что же спасло влюбленных? (Твердость и честность Гринева: «Швабрин сказал тебе правду, - отвечал я с твердостию... - Можно ли было при твоих людях объявить, что дочь Миронова жива? Да они бы ее загрызли...

И то правда, - сказал, смеясь, Пугачев. - Мои пьяницы не пощадили бы бедную девушку...»

Как видим, настроение Пугачева изменилось. Не гнев и досада, а добрая улыбка появилась на его лице.

И Гринев опять говорит о чести, совести и молитве. А в ответ сказочная, формула: «Казнить так казнить, жаловать - так жаловать: таков мой обычай. Возьми свою красавицу, вези ее куда хочешь, и дай вам Бог любовь да совет!»

После такого, поистине царского, жеста Пугачев «оборотился к Швабрину».) Вспомним о нем и мы.

5. Пятый вопрос домашнего задания.

Почему Гринев отвернулся от Швабрина, не радовался победе над уничтоженным врагом? (Гринев не злопамятен, он предпочитает вообще не думать о своем враге - «гнусном Швабрине».)

А что испытывает Швабрин? (Унижение, ревность, а главное - зависть.)

Зависть - досада по поводу чужого добра или блага; нежелание добра другому, а одному лишь себе... «Где счастье, там и зависть. Завистью ничего не возьмешь. Злой плачет от зависти, добрый - от радости» . Зависть рождает ненависть и желание причинить зло. Завистью продиктованы самые мерзкие, подлые поступки.

С какими подлыми поступками Швабрина мы уже сталкивались на протяжении повести? (Он сознательно оклеветал Машу Миронову. На дуэли ранил Гринева, воспользовавшись тем, что Петруша отвернулся. Написал донос отцу Петруши. Перешел на сторону мятежников, только потому, что была «велика их сила»; он нарушил присягу, предал честь офицера. Вынуждал Марью Ивановну стать его женой.)

К сожалению, еще придется встретиться со Швабриным. Не последней оказалась и его встреча с Пугачевым - испытания Гринева продолжались.

Домашнее задание.

1. Каким человеком вы представляете себе Гринева? В каких своих поступках он раскаивался, а какими мог гордиться?

2. Какие убеждения Гринева являются обычными для дворянина, а какие - его личными, выстраданными на собственном жизненном опыте?

3. За что был арестован Петр Андреевич Гринев?

Турьянская Б. И., Комиссарова Е. В., Гороховская Л. Н., Виноградова Е. А. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2002. - 240 с.