Методическая разработка «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры»

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой… Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний»

Д.С.Лихачев

В настоящее время возрастает приоритет народной педагогики как уникально-комплексной системы, уходящей своими корнями к истокам развития человечества, заключающей в себе гуманные идеи единства человека и природы, этническое самосознание, устойчивые ориентиры для формирования духовных черт характера и социально-культурного опыта.

В психолого-педагогических исследованиях поднимается вопрос о приобщении детей к культурным ценностям уже с дошкольного возраста. Возрождение народной культуры, её ценностей, использование их в работе с детьми составляет важнейшее направление модернизации дошкольного образования, развития принципа культуросообразности воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Время движется вперед, набирая темп, ставя перед нами новые цели и задачи. На многие вещи мы начинаем смотреть по-иному, что-то для себя открываем и переоцениваем заново. К большому сожалению, мы успели растерять то, что годами копили наши бабушки и дедушки, как жили русские люди, как отдыхали и как работали? О чем размышляли? Что переживали? Какие праздники отмечали? Что передавали своим детям, внукам, правнукам? Смогут ли ответить на эти вопросы наши дети, если мы на них сами не всегда можем дать ответ? Мы должны восстановить связь времен, вернуть утраченные человеческие ценности. Без прошлого нет будущего.

Таким образом, отторжение подрастающего поколения от русской культуры, от общественно-исторического опыта поколений – одна из серьёзных проблем нашего времени. Развивать у детей понимание культурного наследия и воспитывать бережное отношение к нему необходимо с дошкольного возраста. Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью: «Наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего». Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры.

В настоящее время в дошкольной педагогике актуализировалась проблема необходимости воспитания в наших детях духовности на основе традиций русского народа.

Почему я решила работать над этой проблемой? Потому, что развивая у детей представления о человеке, я в первую очередь обращаюсь к истории и культуре собственного народа. Древние люди говорили, что для абсолютного счастья - человеку необходимо славное Отечество. С этим нельзя не согласиться. Но как сейчас, в нашей современной жизни, воспитать в детях преданность Отечеству, русским традициям и обычаям, гордость за свою Родину, патриотизм? Ответить на эти вопросы – значит восстановить связь времен, вернуть утраченные когда-то ценности. Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, не может быть успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

Таким образом, можно сделать вывод, что постановка данной проблемы является своевременной, а работа над этой проблемой осуществляется в тесном взаимодействии со всеми участниками педагогического процесса.

Работая над этой проблемой, я поставила перед собой:

цель: формирование устойчивого интереса и приобщение детей к истокам русской национальной культуры, закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Задачи:

• Побуждать в душе каждого ребёнка любознательность, чувство красоты, осознания себя частью великого русского народа;
• Способствовать развитию у детей лучших черт русского характера;
• Развивать интерес к исконно русским традициям, промыслам;
• Знакомить с культурным опытом наших предков: жилищем, предметами быта, ремёслами.
• Знакомить детей с устным народным творчеством, некоторыми видами искусства;
• Развивать творчество, фантазию, коммуникативные навыки, познавательную активность;
• Использовать в данной деятельности все виды фольклора: игры, сказки, песенки, пословицы, поговорки, потешки, заклички, загадки, хороводы;
• Развивать речь, воображение, художественный вкус, моторику рук;
• Воспитывать патриотическую гордость, чувство уважения к людям, русскому народу;
• Оказать помощь родителям в возрождении и творческом развитии лучших традиций векового опыта воспитания детей и привлечь их к сотрудничеству по созданию в группе уютной, домашней обстановки с предметно-развивающей средой.

Принципы отбора содержания материала: последовательности, наглядности, индивидуальности, доступности.

Формы работы с детьми.

НОД:

• по ознакомлению с основами русской народной культуры и быта
  (знакомить детей с предметами быта, русской одеждой, убранством русской избы);
• по ознакомлению с окружающим миром
  (знакомить детей с народными предметами, с семьей, детским садом, с русскими народными праздниками на Руси, с русскими обычаями и традициями);
• по ознакомлению с произведениями художественной литературы
  (учить пословицы, поговорки, потешки, читать и рассказывать сказки, обыгрывать их в театрализованной деятельности)
• музыкальные (знакомить с русскими народными инструментами, петь русские народные песни, водить хороводы, выполнять движения русских народных танцев);
• по изобразительной деятельности (декоративное рисование, лепка)
  (учить расписывать сарафан «дымковской барышни», использовать элементы дымковской росписи; прямые и пересекающие линии, точки, мазки, учить лепить дымковские игрушки и расписывать их, использовать приемы дымковской росписи для украшения игрушек; кольца, дуги, точки, мазки, полоски, круги)

Культурно - досуговая деятельность:

• праздники, развлечения, тематические вечера, досуги.

Игровая деятельность:

• театрализация.
• сюжетно-ролевые игры.
• подвижные, народные игры.

Методы и приёмы: словесные, наглядные, практические, игровые.

Словесные:

• чтение художественной литературы;
• заучивание стихов, песенок, потешек, закличек, пословиц и поговорок, загадывание и отгадывание загадок;
• праздники, развлечения;
• беседы;
• консультации.

Наглядные:

• организация фотовыставок;
• информационные стенды;
• театрализованная деятельность;
• рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий;
• личный пример взрослого.

Практические:

• создание развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в ДОУ;
• создание условий для познавательного развития и познавательной деятельности ребенка;
• организация продуктивной деятельности.

Игровые:

• дидактические, настольно-печатные игры;
• сюжетно-ролевые игры;
• подвижные игры;
• игры-драматизации, игры-инсценировки;

Чувство любви к Родине закладывается в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа.

Народная культура – это многовековой концентрированный опыт народа, материализованный в предметах искусства, труда и быта: это традиции, обряды, обычаи, верования; это мировоззренческие, нравственные и эстетические ценности, определяющие лицо нации, ее самобытность, уникальность, ее социальную и духовную особенность.

Народная культура учит любить родную землю, постигать красоту природы, воспитывать трепетное отношение ко всему живому, способствует формированию лучших человеческих качеств и расширяет кругозор детей.

Обряды, традиции, обычаи сопутствовали каждому шагу человека от рождения до смерти, организуя его трудовую, социальную и личную жизнь.

Народные традиции - это исторически сложившиеся совокупности воспитательного и социального опыта, норм поведения, общественных традиций, передаваемых их поколения в поколение. Трудовые традиции духовного воспитания приучали детей к систематичному труду, передавая все известные в крестьянском мире навыки, знания и умения, способствовали формированию привычки трудиться, трудолюбию, почтение и уважение к труду, ответственность за порученное дело.

Богатый арсенал народных традиций, который сформировался из конкретных исторических условий развития народа, должен быть широко использован. Культурное наследие народа содержит педагогически ценные идеи и веками проверенный опыт воспитания, которые, развиваясь, обогащают мировую педагогическую мысль. Поэтому роль народных традиций в воспитании детей старшего дошкольного возраста достаточно велика. Народное искусство, являясь хранителем исторической памяти, непосредственным носителем самобытной культуры, искусства предыдущих поколений, отражает педагогический опыт народа, является важнейшим средством воспитания гармонично развитой личности, развития ее нравственной, трудовой, эстетической, технологической культуры.

Русские народные традиции можно подразделить на несколько приоритетных направлений:

• Создание атмосферы национального быта.
• Традиционные и обрядовые праздники.
• Русский народный фольклор (сказки, песни, частушки, пестушки, пословицы, поговорки и т.п.)
• Русское народное искусство.
• Русские народные игры.

Создание атмосферы национального быта

Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка – развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного.

Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, должны быть национальными.

Это позволяет детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа.

Этого можно достичь через создание предметно – развивающей среды, в которой присутствует много предметов, характерных для русского народного быта. Это и оборудование мини – музея быта русского народа, экспонаты которого приобщают детей к национальной культуре, используются в качестве демонстрационного материала на занятиях и развлечениях, в играх в свободное время под руководством воспитателя.

В нашем детском саду мы оборудовали комнату в виде уголка «русской избы», где разместили предметы, наиболее часто упоминающиеся в русских сказках: чугунки, крынки, лапти, прялку, самовар, домотканые половики – все те окружающие предметы, которые впервые пробуждают интерес у ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность. Это помогает детям понять, что они – часть великого русского народа. Наш музей нетрадиционен: экспонаты не располагаются за стеклом и не огорожены верёвкой. Здесь всё можно потрогать, рассмотреть поближе, использовать в деле, обыграть. Все экспонаты подлинные.

Нерегламентированная деятельность в нашем музее приносит детям огромное удовольствие. Дети с удовольствием в сюжетно-ролевых играх используют предметы народного быта, играют в дидактические народные игры, обрядовые и сюжетно-ролевые, рассматривают иллюстрации, музицируют на народных музыкальных инструментах, рисуют, лепят, занимаются различными видами народно-прикладного искусства.

В группе имеются:

• Музыкальный уголок – с народными музыкальными детскими инструментами (гармошка, бубен, погремушки, деревянные ложки, барабан).
• «Полочка красоты» с предметами декоративно – прикладного искусства и народными игрушками.
• Детские книги – русские народные сказки, книжки – раскраски.
• Уголок ряжения – сарафаны, юбки, передники, фуражки, косынки.
• Театральный уголок – маски, куклы, настольный театр.

Только прикасаясь к настоящим предметам старины, дети чувствуют свою принадлежность к истории своей семьи. Только предметы, сделанные руками его далёких предков, донесут до сознания ребёнка представления о жизни в далёком прошлом.

Традиционные и обрядовые праздники

Традиционная празднично-обрядовая культура - неотъемлемый элемент народной культуры.

Праздники существовали всегда, во все времена, трансформируясь по содержанию и форме, сообразуясь с духовным и эстетическим развитием общества. Они несут большую эмоциональную и воспитательную нагрузку, обеспечивая передачу традиций из поколения в поколение.

Первый вид обрядов возник на почве земледельческого быта, ввиду чего их иногда называют «аграрными». Второй вид связан с биолого-социальным развитием человека и отражает основные фазы в его жизни (три формы обрядности: рождение, свадьба и похороны).

Обрядовые праздники тесно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека. В них присутствуют тончайшие наблюдения людей за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Я считаю, что эта народная мудрость, сохраненная в веках, должна быть передана детям.

Наибольший эмоциональный отклик у детей вызывают праздники, утренники, массовые мероприятия. Мы проводим такие праздники и развлечения, как «Масленица», «Святки», «Рождество»; «Завивание березы», «В гости к бабушке Меланьи»; новогодние утренники, веселые спартакиады, день защитников Отечества, фольклорный праздник «Встреча весны», осенняя ярмарка и другие. Обогащается музыкальный опыт детей. С детьми мы беседуем о народных песнях, слушаем фонограммы, исполняем некоторые песни на праздниках и развлечениях.

Приобщаясь к народным и обрядовым праздникам, дети получают возможность познавать характерные особенности жизни предков, традиции православной веры, как основы духовности и нравственности. Кроме песен дети знакомятся с танцевальными элементами. Это хороводный топающий

шаг, шаг с притопом. Особое удовольствие доставляет детям игра на народных музыкальных инструментах: ложках, бубенцах, трещотках.

Я считаю, что раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции, посредством вхождения в годичный праздничный круг. Это помогает детям лучше ориентироваться во временных понятиях, понимать зависимость деятельности людей от природных условий, запоминать названия и понятия. Цикличность народного календаря из года в год повторяет эти праздники и события, помогает детям усваивать данный материал, постепенно усложняя и углубляя его. В нашем детском саду уже стало хорошей традицией отмечать следующие праздники:

Проводы зимы – Масленица проходит с веселыми шутками, играми со скоморохами, пением закличек, угощением детей блинами и сжиганием Масленицы.

Обязательно празднуем именины по сезонам с поздравлением детей, изготовлением подарков, пением песен, вождением хороводов и чаепитием.

Праздник пасха проходит с изготовлением атрибутов, росписью яиц и народными играми.

Только совместно со всеми сотрудниками ДОУ удается донести народную мудрость, доброту, юмор в доступной для детей форме. Мною собраны конспекты занятий, досугов и праздников для детей, сделана подборка на целый год народных православных праздников с названиями, народными приметами и именинниками.

К участию в традиционных народных праздниках привлекаются родители. Был составлен план работы с родителями, включающий следующие задачи: 1) Заинтересовать и привлечь родителей к активному участию в календарных праздниках и развлечениях. 2) Совместное изготовление атрибутов и костюмов к праздникам.

Русский народный фольклор

Русские народные праздники и обряды – одна из наиболее ярких и самобытных составных частей традиционной художественной культуры и в тоже время одно из наиболее сложных и многогранных явлений самого раннего ее типа – фольклора.

В русском песенном фольклоре чудесным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера, присущие ему нравственные ценности – представления о добре, красоте, правде, верности, храбрости, трудолюбии. Особое место в таких произведениях занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.

Широкое использование фольклора как богатейшего источника познавательного и духовно – нравственного развития детей имеет огромное значение. Лучшие черты характера ребенка закладываются в дошкольном возрасте при соприкосновении с миром устного народного творчества.

В «русской избе» проводим тематические интегрированные занятия по ознакомлению с традициями, праздниками и обрядами русского народа, а также читаем и рассказываем детям русские народные сказки, потешки, пословицы, поговорки, приметы, знакомим с народным фольклором. В обстановке русского быта ребенок быстрее запоминает сказки, потешки и пестушки, пословицы и поговорки, загадки, народные приметы.

В интегрированной форме: как на занятиях, так и в процессе самостоятельной деятельности детей осуществляется взаимосвязь изобразительного искусства с устным фольклором (потешки, песенки, сказки, загадки). Задача по ознакомлению с иллюстрациями к произведениям устного фольклора художника Ю. Васнецова, решается во взаимодействии с изобразительной деятельностью и декоративной лепкой (скульптурой малых форм). Очень нравиться детям самостоятельно изготавливать поделки под дымковскую игрушку, изделия с элементами хохломской и Городецкой росписями. Погружение детей в разнообразную эстетическую среду благодаря практической деятельности по созданию различных поделок, украшений, изучению народного фольклора позволяет прививать у детей чувство прекрасного.

Фольклор используется как на занятиях-играх, так и во всех режимных моментах, например на утренней гимнастике, при умывании, после сна и т.д.

Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее.

В пословицах, поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в ознакомлении старших дошкольников с произведениями устного народного творчества занимает составление с детьми загадок о предметах старинного русского быта.

Благодаря этому фольклорные произведения являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Главная задача на этом этапе - раскрыть духовный потенциал произведений и довести его до ребенка в доступной форме, расширять словарный запас детей путем смыслового объяснения незнакомых слов.

Русское народное искусство

Народ проявлял свои творческие устремления и способности лишь в создании предметов, необходимых в труде и быту. Однако в этом мире утилитарных вещей отражалась духовная жизнь народа, его понимание окружающего мира – красоты, природы, людей и др.

Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные образы. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде; узоры в кружеве и вышивке; причудливые игрушки.

Судя по предметам, дошедшим до нас из глубин далёкого прошлого, люди всегда стремились к красоте, творчеству, украшая свой дом, всё, что их окружало в труде и быту.

Народное изобразительное искусство живёт в быту, окружает нас, и по сей день. Стоит внимательно присмотреться к окружающим нас предметам, и мы найдём в них много декоративного, художественного. Нужно научить детей это видеть, умело обращать их внимание на красоту окружающих нас вещей, и постепенно дети сами пойдут этой дорогой.

Рассматривая народное искусство как основу национальной культуры, считается очень важным знакомство с ним детей. Дети с удовольствием рассматривают узоры с изображением сказочных птиц, животных. Играют в игры: «Угадай, чей силуэт?», «Народные промыслы». Детям очень нравится обводить трафареты: матрёшки, птицы Сирин, дымковских игрушек и др., а затем раскрашивать их. Ребята с удовольствием занимаются лепкой, аппликацией и конструированием.

Эстетическая значимость общения детей с произведениями народного искусства, с процессом изготовления нужных и полезных в жизни вещей, умение создавать их, важна для общего развития детей, для воспитания в них здорового нравственного начала, уважения к труду, развития художественного вкуса на лучших образцах этого искусства.

Творческая деятельность воспитывает у детей искренние чувства любви к окружающему миру, уважение к труду, интерес к родной культуре. Занятия продуктивной деятельностью приносят особую радость и пользу детям; развивают память, творческое воображение и художественный вкус.

Русские народные игры

Народные игры вызывают активность мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Кроме того, они совершенствуют все психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, а в дальнейшем влияют и на самосознание.

Они очень ценны в педагогическом отношении: разнообразны, требуют много движения, находчивости, смекалки, дают возможность овладения физическими навыками и умениями. Игры влияют на развитие умственных способностей, на становление характера, воли, воспитывают нравственные качества.

Народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства, хотя именно в них радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Формируя у детей устойчивое отношение к культуре родной страны, соз- давая эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, настойчивости в преодолении трудностей, приучают быть честными и правдивыми.

Русские народные игры привлекли мое внимание не только как жанр устного народного творчества. Заключающийся в них огромный потенциал для физического развития ребенка побудил меня ввести народные игры в организацию двигательной активности детей. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость. Разученные считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и увлекательным.

Мною разработана картотека народных игр для детей по возрастам; система совместных мероприятий взрослых и детей по приобщению к русским народным играм. Народные игры с использованием фольклора применяю при проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий, на прогулке, проведении обрядовых праздников.

Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой.

В детских играх сохранились отголоски древней старины, реалии ушедшего быта. Например, разнообразные игры в «прятки» – отражение старинных приемов воспитания детей, когда существовали своеобразные школы подготовки к боям, охоте. Народная игра имеет такое же непреходящее значение, как и народная поэзия, сказки, легенды. Смысл народной игры состоит в том, что она развивает у ребенка навыки социального поведения.

В народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора. Дети любят веселые считалки, которые иногда состоят из бессмысленных слов и созвучий. Бессмысленность их объясняется тем, что они перешли из взрослого фольклора. Но взрослые забыли о загадочном счете, а дети продолжают до настоящего времени пользоваться им в считалках.

Таким образом, игра занимает в жизни ребенка важное место. Благодаря ей дети приучаются самостоятельно находить выход из критического положения, быстро принимать решения, осуществлять их, то есть приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни. Эффективным видом игровой практики в нашем детском саду стала игротека, которая предполагает разучивание народных игр с разной развивающей направленностью. Дети знакомятся с играми-шутками, играми-состязаниями, играми - ловишками, играми с подражанием, овладевают традиционным компонентом игр – выбором водящего по считалкам, по жеребьевкам или по сговору.

Игротека предполагает и домашние задания, направленные на развитие интереса к народным играм. Например, узнать, в какие игры играли родители и взрослые старшего поколения, разучить эти игры и научить других. Игровые практикумы проводятся и в помещении, и во время прогулки, организуются на занятиях, при проведении праздников. Особенно интересны детям игротеки, объединенные одним сюжетом, например, «зимние игры» - игры со снегом (снежки, строительство снежных крепостей, взятие их). Вариантом игротеки является и соревнование, когда подбираются народные игры спортивного типа, или проведение турниров с использованием русских народных игр.

Народные игры способствуют приобщению детей не только к игровой практике народа, но и народной культуре в целом. Радость движения во время игры сочетается с духовным обогащением, у детей формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально-положительная основа для развития гражданско-патриотических чувств, для формирования отношений со сверстниками и взрослыми.

Таким образом, моя углубленная, комплексная, систематизированная работа по приобщению детей к истокам русской народной культуры имеет положительные результаты. Результатами проводимой работы по приобщению детей к русской народной культуре является положительная динамика показателей качества обучения и воспитания.

Воспитанники детского сада:

1. Используют в активной речи потешки, считалки, загадки.
2. Умеют играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.
3. Имеют богатый запас знаний сказок и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства.
4. Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи)
5. Знание истории русского костюма, головных уборов.
6. Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
7. Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Особое внимание уделяется укреплению связей с родителями. Родители положительно относятся к работе по проблеме «Приобщения детей к истокам народной культуры». Они являются активными участниками пополнения развивающей среды, принимают непосредственное участие в разнообразных мероприятиях (развлечениях, праздниках, занятиях).

В уголках для родителей постоянно помещается материал по народному календарю, русской кухне, народным праздникам «Пасха», «Рождество», «Новый год», «Масленица» и др.

Вместе с родителями в группе были проведены выставки:

• «Осенняя фантазия»
• «Красота спасёт мир»
• «Подарок Деду Морозу»
• «Вот они какие – руки золотые»

Следовательно, родители осознали, что они воспитывают своих детей собственным примером, что каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя решать без плодотворного контакта родителей и педагогов.

Неоценимый вклад в развитие нравственно-патриотических способностей детей оказывает взаимодействие с социумом: сельской библиотекой, Домом Культуры (здесь находится сельский мини-музей русского быта).

Итак, народные традиции играют важную роль в воспитательном процессе ребенка. Ведь именно в них накапливаются духовные устои и принятые в обществе нормы. Система народных традиций, обычаев является одним из эффективных средств воспитания, так как осуществляет механизм передачи норм поведения, культурных и духовных ценностей от одного поколения к другому.

Человек не рождается в богатом духовно и нравственном смысле, поэтому нужно грамотное внешнее воздействие воспитателей, родителей и всей окружающей среды. Конечной целью является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, уважающих отечественную культуру, традиции и обычаи русского народа.

Литература:

1. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2004.
2. Зеленова, Н.Г., Осипова, Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. (Старшая группа.) - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
3. Мулько, И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.
4. Система патриотического воспитания в ДОУ./Авторы-составители Е.Ю.Александрова и др. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2007.
5. С чего начинается Родина. Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: ТЦ « Сфера», 2005.

подготовила воспитатель: Гуляева Г.Н.

Наталья Карташова
Приобщение детей к истокам русской народной культуры

Введение

Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, заложенных в «Программе обучения и воспитания в детском саду» является патриотическое воспитание детей .

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды . Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны , быту своего народа . Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу , к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле слова.

Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают дошкольные учреждения развивать познавательный интерес, любовь к Родине, её историко- культурному наследию .

Старинная мудрость напоминает нам : «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего» . Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам .

Любовь к большому надо прививать с малого : любовь к родному городу, краю, наконец, к большой Родине.

Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Актуальность

Академик Д. С. Лихачёв «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре , к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории , его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству». О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много , поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков . Именно акцент на знание истории народа , его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов . Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ , и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Новизна :

Раннее приобщение ребенка к культуре своего народа .

1. Необходимость преемственности патриотического воспитания в рамках единой системы прогимназии.

2. Влияние культурологического развития на степень обученности и психологического здоровья детей .

3. Внедрение инновационных технологий развивающего обучения (музейная технология и метод проекта) .

Цель :

Воспитание бережного отношения к старинным вещам, народным традициям , привитие любви к русскому быту , культуре ; развитие творческих способностей в различных видах деятельности.

Задачи :

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

воспитание уважения к труду;

развитие интереса к русским традициям и промыслам;

формирование элементарных знаний о правах человека;

Расширение представлений о городах России

знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн) ;

развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;

формирование толерантности, чувства уважения к другим народам , их традициям.

Степень реализации

Данные задачи мы решаем во всех видах детской деятельности : на занятиях, в играх, в труде, в быту - это воспитывает в ребенке не только патриотические чувства, но и формирует его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Чувство Родины. Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Систему и последовательность работы по приобщению детей к истокам русской народной культуре мы представляем следующим образом : отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему : природа и мир животных дома (детского сада, родного края) ; труд людей, традиции, общественные события и т. д. Причем эпизоды, к которым привлекается внимание детей , должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес. Поэтому, начиная работу по воспитанию любви к родному краю, мы обязаны сами его хорошо знать, продумать, что целесообразнее показать и рассказать детям, особо выделив наиболее характерное для данной местности или данного края в целом. В каждом месте своя природа, свои традиции и свой быт. Отбор соответствующего материала позволяет нам формировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края , народными умельцами . В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей.

Наша работа осуществляется в несколько этапов.

На 1 этапе в прогимназии творческими усилиями педагогов, детей и родителей был открыт этнографический музей – мастерская народного быта и культуры «Россияночка» . В музее – мастерской «Россияночка» действуют сменные экспозиции, где выставляются лучшие работы воспитанников и совместные творческие работы детей и родителей по декоративно – прикладному искусству и проводятся занятия – экскурсии, праздники с дошкольниками и младшими школьниками.

Экспозиция в музее представлена в виде подлинных экспонатов русского народного быта , творчества, рукодельных изделий, орудий труда. В оформлении используются предметы мебели, изделия прикладного творчества.

На 2 этапе в каждой группе создавались свои мини-музеи, экспонаты которые используются для проведения занятий, развития речи, воображения, интеллекта, эмоциональной сферы ребенка. Любой предмет мини-музея может подсказать тему для интересного разговора. Важная особенность этих элементов развивающей среды - участие в их создании детей и родителей . Каждый мини-музей - результат общения совместной работы воспитателя, детей и их семей . Так, в моей группе «Одуванчики» создан мини - музей «Наша Родина – Россия» . Мои воспитанники чувствуют свою сопричастность к мини-музею : они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Ребята из старших групп проводят экскурсии для младших, пополняют их своими рисунками и поделками.

Мини- музей знакомит с историей , культурой , природными особенностями нашей страны, с народными промыслами , с бытом россиян в разное время, с историческими и памятными местами . Экскурсии в нашем музее способствуют воспитанию патриотизма, развитию речи; формированию представлений об историческом времени , связи со своими предками.

Темы экскурсий : «Мы живем в России» , «Флаг России» , «Что такое герб» , «Гжельская роспись» , «Хохломская роспись» , «Природа нашей страны» , «Как жили наши предки» , «Кто живет в России» (о разных национальностях) - и другие.

Следующим шагом была разработка тематического планирования, способствующему эффективному и системному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут.

Причем темы повторяются в каждой группе, изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Отдельные темы мы приурочиваем к конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и обязанностями - в декабре (перед Днем Конституции, Богатыри Земли Русской - в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т. д., обеспечивая тем самым связь с общественными событиями. (Приложение №1)

Основной формой нравственно-патриотического воспитания детей мы считаем тематические занятия, т. к. они повышают детскую мыслительную активность. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания. Приучаем детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы, предлагаем найти ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т. д. Неоднократно обращаемся к одной и той же теме, что способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, объединяем в одну тему занятия не только по ознакомлению с окружающим миром, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изодеятельностью (например, "Мой город", "Столица нашей Родины – Москва") . Для создания эмоциональной атмосферы занятия, например, в игре "Магазин сувениров" ребенку предлагаем определить : где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель) . Большой интерес вызывают у детей игры в "поездки и путешествия" (по Волге, в прошлое города и т. д.) . Таким образом, каждую тему подкрепляем различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование) . Итоги работы над темой, объединяющей знания детей представляем во время общих праздников, семейных развлечений.

При ознакомлении детей с бытом , традициями, отдельными историческими моментами используем не только художественную литературу, иллюстрации, шутку и т. д., но и "живые" наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т. д.) .

Продолжением данной работы является вовлечение детей в проектную деятельность, где один проект плавно перетекает в другой, связанные общей тематикой.

Последний 3 этап - защита мини-музея - всегда самый зрелищный.

Таким образом, мы выстраиваем воспитательно-образовательный процесс так, чтобы вызвать познавательную инициативу детей и поддержать их исследовательскую активность.

Во время презентации широко использовали все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, т. к. в устном народном творчестве как нигде сохранились особенные черты русского характера , присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Ведь фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей . Большое место в приобщении детей к народной культуре отводим народным праздникам и традициям. Наши воспитанники являются постоянными участниками городских конкурсов и фестивалей, неоднократно награждались грамотами и дипломами.

В заключение хочу сказать, что необходимо приобщать детей ко всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и музыки до театра. И тогда будет развиваться личностная культура ребенка как основа его любви к Родине.

Николаева Татьяна Ивановна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ №39
Населённый пункт: город Красногорск Московской области
Наименование материала: Статья
Тема: "Приобщение детей к истокам русской народной культуры"
Дата публикации: 14.08.2017
Раздел: дошкольное образование

КРАСНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

детский сад № 39

«Приобщение детей к истокам русской

народной культуры».

Подготовила

Николаева Т.И.

г. Красногорск

Народ, который не знает своей культуры и

истории – презрен и легкомысленен.»

Н.М.Карамзин

Наши мечты и надежды обращены в будущее, но мы не должны забывать прошлое.

Память - это мост, соединяющий сегодняшний день с вчерашним, настоящее с

прошлым. Народное искусство - великая сила, которая связывает прошлое, настоящее и

будущее. Все, что оставили нам наши предки: народные песни, былины, сказки, русские

избы с прекрасными образцами предметов декоративно-прикладного искусства, должно

остаться в нашей памяти.

Народное искусство России богато многообразием форм, обладает неисчерпаемым

художественно-творческим потенциалом и является неиссякаемым источником развития

художественной культуры народа.

Приобщение детей к истокам русской народной культуры происходит через

ознакомление с народными обычаями, обрядовыми праздниками, традициями, некоторыми

видами народно-прикладного искусства, фольклором, предметами быта, ремеслами,

особенностями русского народного костюма.

Детей необходимо приобщать к богатству русской речи, расширять их словарный

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов.

Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены

представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности

и патриотизме. Дошкольный возраст - фундамент общего развития ребёнка, стартовый

период всех высоких человеческих начал.

сделают их более устойчивые к нежелательным влияниям, учить их правилам общения,

умению жить среди людей – главные идеи

воспитания духовно- нравственных качеств личности, приобщения детей к истокам

русской народной культуры.

Знакомство с народным фольклором всегда обогащает и облагораживает. Ребенок

стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных

произведений переводятся в детские игры. Проживая в игре жизнь любимых героев, дети

приобщаются к духовному и нравственному опыту.

К.Д.Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребенок,

должна вводить его в мир народного чувства, народной жизни. Такой литературой,

приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа прежде всего являются

произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии: загадки,

считалки, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки. Знакомство с народным

творчеством для малышей начинается с колыбельных песенок. Монотонная колыбельная

песня своим несложным ритмом успокаивает, убаюкивает, что очень важно для

физического развития, - одновременно способствует накоплению у него чувственных

впечатлений, к восприятию слова, к пониманию языка. В детском саду этот жанр устного

творчества практически не используется, так как больше предназначен для матерей.

В детском саду используется такой вид устного народного творчества как потешки,

прибаутки, колыбельные песенки, заклички, считалки, хороводные игры, русские

народные танцы.

Потешка не только учит движению.

Она и воспитывает, учит малышей понимать «Что такое хорошо, а что такое плохо»,

вводит ребенка в мир, учит его жить. Потешки можно использовать во всех

режимных процессах и во всех возрастных группах. В более старшем возрасте 4-6 лет

используются потешки как пальчиковые игры.

Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро ото

зла. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях

общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию, воображение. Развивают

нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Воспитательная

ценность народных сказок в том, что в них запечатлены черты русского трудового народа,

свободолюбие, настойчивость, упорство в достижении цели. Сказки воспитывают гордость

за свой народ, любовь к Родине. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера

как лень, жадность, упрямство, трусость, и одобряет трудолюбие, смелость, верность.

Сказки используются во всех возрастных группах.

Считалки - это истории придуманный для детей способ осуществления объективной

справедливости. Как бы сама судьба, а не авторитет взрослого распоряжается

распределением ролей. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным,

памятливым, ловким, добрым и даже благородным, Все эти качества в детском сознании,

душе, характере развивают считалки.

Пословицы и поговорки. Их называют жемчужиной народного творчества. Они

оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения,

заключенные в них легко воспринимаются и запоминаются. Пословицу можно

использовать во всех процессах воспитательной работы.

Народные загадки – важный жанр, овладение которым способствует умственному

развитию ребенка. Загадки – полезное упражнение для детского ума. Загадки требуют от

ребенка большой наблюдательности, умственного напряжения решить поставленную

перед ним задачу. Это развивает мышление, пытливость, наблюдательность. Знание

загадок не только развивает память, но воспитывает поэтическое чувство, подготавливает

ребенка к восприятию классической литературы.

Скороговорка,

веселая и безобидная игра в быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз. У

каждой скороговорки своя игра звуков и слов. Они не повторяются - в этом их секрет и

обаяние. Недаром в народе говорят «Всех скороговорок не переговоришь и не пере

выговоришь».

Заклички – обращения к природе, животным с просьбой или

требованием. Когда-то давно заклички были логическими формулами, своего рода

заговорами, которыми древний земледелец заклинал солнце, дождь, чтобы дать нужные

земле тепло и влагу. Потом заклички стали детскими игровыми стишками. Заклички – это

небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей. В закличке не просто

обращение к природным стихиям, но и выраженная в слове, ритме, интонации гамма

чувств, и переживаний. Заклички дают возможность ребѐнку в поэтической форме

выразить своѐ эмоциональное отношение к природе, развивают речь ребѐнка, мышление,

фантазию, развивают артикуляционный аппарат. Само слово «заклички» побуждает детей

говорить громко – закликать.

Хороводные игры - это игры,

включающие в себя песню, хореографические движения, диалог и пантомиму. Содержание

игры могло быть различным и раскрывалось в сюжете песни, которую изображали

участники, передвигаясь по кругу или двумя партиями навстречу друг другу. В них

рассказывалось о крестьянской работе, о любви парня к девушке, о весело скачущем

воробушке, о зайке и т. д. Движения были незамысловатые, подчиняющиеся ритму песни.

В центре круга стояли главные исполнители и вели диалог с двигающимися по кругу

игроками или с помощью пантомимы раскрывали содержание песни. Хороводные игры

исполнялись в основном девочками. Мальчики принимали в них участие очень редко,

считая их девчоночьим делом, недостойным внимания. Мальчики становились

участниками хороводных игр лишь с четырнадцати-пятнадцати лет, когда они уже

воспринимали себя юношами и начинали обращать внимание на девушек.

Хороводом у восточных славян называются также молодёжные игры на открытом воздухе,

сопровождаемые исполнением танца-хоровода.

Для чего нужны игры с пением? Что бы развивать у детей чувство ритма, выразительность

движений, фантазию и воображение.

В основе большинства игр - народные тексты. Они особенно удобны для распевного

выразительного интонирования. Текст игры можно не заучивать с детьми специально. Он

запоминается в процессе игрового действия. Главное – это выразительное, нараспев,

ритмичное произнесение текста. Музыка помогает найти необходимый двигательный

образ, придает движениям пластичность и выразительность. Надо сказать, хороводные

игры - любимые забавы у детей. Как отмечают специалисты, они помогают поддерживать

доброжелательные отношения между детьми. Удовлетворяются самые разные потребности

детей: в общении друг с другом, физическом контакте (ведь часто дети обожают

обниматься, браться за ручки), выражении своих эмоций (можно и посмеяться, и громко

покричать - попеть). Дети учатся действовать согласованно и слаженно.

Работу по ознакомлению с фольклором надо проводить не только на занятиях, но и в

повседневной жизни, расширять знания детей об окружающем мире, воспитывать

потребность общаться с природой и приходить ей на помощь, участвовать в трудовой

деятельности.

Народные игрушки - часть культурного национального наследия. У каждого народа

игрушки имеют свои характерные особенности, которые зависят от национально-

психологических черт и культуры народа. Вековой опыт народной педагогики показывает,

что игрушки становились первыми средствами воспитания. Народная игрушка оказывает

воздействие на эмоциональный мир ребенка, на развитие его эстетического вкуса и

переживаний, на становление личности в целом. Воспитательная ценность игрушки в том,

что «только в народной игрушке заключена теплота, которая выражается в заботливом,

любовном ее исполнении» (Е.А. Флерина). Народные игрушки, создаваемые для себя и

детей, несут для живущих ныне поколений понимание прекрасного, формирующего

веками, созданного и сохраненного народом эстетического идеала.

Народные умельцы, создавая игрушки для детей, учитывали интересы и желания

ребенка. Строго соблюдалась возрастная принадлежность. Для детей раннего возраста

предназначались занимательные игрушки со звуками и яркой окраской, стимулирующие

моторную деятельность: погремушки, трещотки и т. д. С развитием ребенка и его

потребности усложнялись и игрушки - это уже игрушки, развивающие координацию

движений и способность к ориентации. Народная игрушка радует ребенка, потому что

данные в ней образы жизненны и близки его детскому опыту.

Народные праздники - кладезь национальной культуры. Они уходят своими корнями

к народным традициям. Все народные праздники связаны с трудовой деятельностью

человека, с сезонными изменениями в природе, важными для народа событиями и датами.

В дошкольном возрасте необходимо приобщать детей к праздничной культуре народа, так

как воспитывается стремление и желание принимать участие в праздничных

выступлениях, формируется чувство причастности к событиям, которые происходят в

детском саду, семье, стране, воспитывается любовь к близким людям, Родине.

Традиции и обычаи - часть социокультурного наследия, организуют связь поколений,

на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Преемственность старших и

младших основывается именно на традициях. Чем многообразнее традиции, тем духовно

богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Традиция содействует

восстановлению теряемого сейчас наследия, такое восстановление может быть

спасительным для человечества. Поэтому так важно выработать у современного человека

уважения к традициям, позитивное к ним отношение, желание поддерживать их и

сохранять.

Важным условием развития детского творчества, поддерживания интереса детей к

культуре предков, служит развивающая среда. Развивающая предметно-пространственная

среда ДОУ должна соответствовать содержанию образовательного процесса, отвечать

интересам и потребностям детей, способствовать всестороннему развитию, обеспечивать

их психическое и эмоциональное благополучие.

Большое значение по приобщению детей к традициям и народной культуре

отводится родителям. Они являются участниками пополнения развивающей среды

детского сада изделиями народных промыслов и экспонатами в музей, проявляют интерес

к образовательному процессу, принимают непосредственное участие в разнообразных

мероприятиях. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание

индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствуют единению

педагогов и родителей в работе по приобщению детей к истокам русской народной

Транскрипт

2 Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Князева О.Л., Маханева М.Д. «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина «Играйте на здоровье», Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова Образовательная область - социально коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно эстетическое развитие. Изобразительная деятельность - художественно эстетическое развитие. Музыкальная деятельность; - физическое развитие - физическое развитие

3 «Приобщение детей к истокам русской народной культуры», Князева О.Л., Маханева М.Д. 1. Целевой раздел Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи программы Цель: приобщение детей ко всем видам национального искусства, приобретение детьми культурного богатства русского народа. Формирование у детей дошкольного возраста патриотических чувств и развитие духовности. Задачи программы: -формирование чувства любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций; -развитие трудовых навыков, в выполнении простейших бытовых поручений, обучение основам ручного труда, продуктивной деятельности; - воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям. В основу программы положены следующие принципы: - учет возрастных особенностей детей при отборе содержания; - принцип комфортности, доступности образовательной среды; - уважение личности каждого ребенка; - принцип систематичность и последовательности. 1. Окружение ребёнка предметами национального характера поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа. 2. Использование фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.), т.к. именно он вмещает в себя все ценности русского языка. 3. Народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. 4. Ознакомление детей с народной декоративной росписью, увлечение их национальным изобразительным искусством. Планируемые результаты освоения программы: Планируемые результаты освоения программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры К 4 годам Социально коммуникативное развитие:

4 - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда; - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, склонен наблюдать, экспериментировать; - обладает начальными знаниями о народных обычаях, праздниках, традициях. Речевое развитие: - обогащение словарного запаса за счет слов обозначающих предметы, явления русского быта, посуды, одежды и т.д.; - использование в речи русского фольклора (пословиц, поговорок, загадок, небылиц и т.д.) Познавательное развитие: - внимателен к родителям, близким людям; - имеет первичные представления о себе: знает своё имя, возраст, пол; - называет членов своей семьи, их имена; - знает название родного поселка. Художественно эстетическое развитие: Изобразительная деятельность: - слушая новые сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок; - пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения; - имеет представления о народных игрушках как части культуры русского народа. Музыкальная деятельность: - умеет выполнять танцевальные движения характерные для русских танцев; - знает и называет некоторые детские музыкальные инструменты (дудочка, колокольчик, бубен, погремушка, барабан). Физическое развитие: - знает некоторые элементы народных игр. К 5 годам Социально коммуникативное развитие: - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда; - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, склонен наблюдать, экспериментировать; - имеет первоначальное представление о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т.д.). Речевое развитие: - умеет составлять рассказы о предметах русского быта; - умеет характеризовать героев сказок и сопереживать им; - знает малые формы устного народного творчества: потешки, песенки, загадки, поговорки, пословицы; - инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки. Познавательное развитие:

5 - знает некоторые государственные праздники; - имеет представления о народных праздниках; - имеет представление о назначении некоторых предметов русского быта; - имеет первичные представления о проектно исследовательской деятельности. Художественно эстетическое развитие: Изобразительная деятельность: - имеет представление о декоративно прикладном искусстве, его значении в жизни людей; - украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи; - умеет выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья), видит и называет цвета, используемые в росписи. Музыкальная деятельность: - умеет представление об особенностях русских плясок; - умет подыграть простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках. Физическое развитие: - умеет играть в некоторые народные игры. К 6 годам Социально коммуникативное развитие: - обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; - обладает начальными знаниями о народных обычаях, традициях, праздниках. Речевое развитие: - умеет составлять рассказы по сюжетной картинке, по нескольким картинкам с изображением праздников, обычаев; - умеет составлять описательные рассказы об изделиях народных промыслов; - умеет поддерживать беседу со сверстниками и воспитателями. Познавательное развитие: - может рассказать о своем поселке, знает улицу, где живет; - имеет представления о флаге, гербе, гимне России; - имеет представление о проектной деятельности исследовательского типа. Художественно эстетическое развитие: Изобразительная деятельность: - умеет различать изделия народных промыслов; - выполняет узоры по мотивам народного декоративно прикладного творчества; - создает изображения по мотивам народных игрушек. Музыкальная деятельность: - самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; - умеет придумывать движения, элементы плясовых движений, характерные для русских плясок. Физическое развитие: - знает и умеет играть в русские народные игры.

6 К 7 годам Социально коммуникативное развитие: - сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; - обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире в котором он живет; Речевое развитие: - умеет составлять рассказы из опыта на темы о праздновании народных праздников; - умеет составлять описательные рассказы о русском костюме и его элементах; - знает былинных героев. Познавательное развитие: - знает историю русского костюма и его элементов; - имеет представления о родном крае, его достопримечательностях; - называет столицу России. Художественно эстетическое развитие: Изобразительная деятельность: - умеет различать изделия народных промыслов; - умеет выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Музыкальная деятельность: - может войти в роль персонажа, передать его характер и поведение с помощью основных средств выразительности; - знает разнообразный характер музыки; - узнает мелодию гимна РФ; - исполняет сольно и ив ансамбле на детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии. Физическое развитие: - знает и умеет играть в русские народные игры. 2. Содержательный раздел Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Парциальная программа развития личностной культуры дошкольников «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева. Программа реализуется на протяжении 4-х лет, начиная с младшей группы. Формы работы с детьми: Непрерывная непосредственно образовательная деятельность по следующим направлениям развития: познавательное развитие; речевое развитие;

7 художественно эстетическое развитие: - музыкальная деятельность; - изобразительная деятельность (лепка, аппликация, рисование); социально коммуникативное развитие; физическое развитие. Культурно - досуговая деятельность: Праздники, развлечения, тематические вечера и досуги (календарные и народные: колядки, масленица, пасха, осенинки и т.д.). Перспективное планирование по патриотическому воспитанию Младшая группа 1 «Милости просим, гости дорогие» 2 «Ходит сон близ окон» 3 «Во саду ли, в огороде» Сентябрь Занятие - экскурсия. Первое посещение детьми «Избы». Знакомство с её Хозяйкой. Занятие знакомство. Знакомство с колыбелькой (люлькой, зыбкой) и колыбельными песнями. Занятие - экскурсия. Знакомство с огородом детского сада. 4 «Репка» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Репка». Октябрь 1 «Чудесный сундучок», музыкальная, познавательно - исследовательская Познавательно исследовательская, музыкальная, познавательно исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд Занятие - игра. Знакомство с сундучком, в котором живут загадки. Загадывание загадок об овощах. Познавательно исследовательская, 2 «Как у нашего кота» Занятие знакомство.

8 3 «Котик, котик, поиграй» Знакомство детей с обитателем «избы» - котом Васькой. Заучивание потешки «Как у нашего кота». Занятие - игра. Повторение потешки «Как у нашего кота». Дидактическое упражнение «Похвали котика». Игра с котенком в катушку на ниточке. 4 «Девочка и лиса» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Снегурушка и лиса». Игра «Кто позвал?» (угадывание по голосу). Ноябрь музыкальная, литературы и фольклора, двигательная Музыкальная, игровая, двигательная, конструирование, самообслуживание и элементарный бытовой труд Восприятие, игровая 1 «Водичка, водичка, умой моё личико» 2 «С гуся вода, а с Ванечки худоба» Занятие знакомство. Знакомство детей с рукомойником. Разучивание потешки «Водичка, водичка, умой моё личико». Занятие труд. Повторение потешки «Водичка, водичка, умой моё личико» и колыбельных. 3 «Идет коза рогатая» Занятие знакомство. Знакомство с новым обитателем «избы» - козой Машкой. Заучивание потешки «Идет коза рогатая». 4 «Волк и семеро козлят» Занятие сказка. Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят». Познавательно исследовательская, самообслуживание и элементарный бытовой труд, Музыкальная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, литературы и фольклора, двигательная, игровая

9 Декабрь 1 «Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча» Занятие знакомство. Знакомство с печкой, чугунком, ухватом, кочергой. 2 «Колобок» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Колобок». 3 «Уж ты, зимушка - зима» 4 «Сундучок Деда Мороза» 1 «Пришла Коляда отворяй ворота» 2 «Фока воду кипятит и как зеркало блестит» 3 «Гость на гость хозяйке радость» Занятие игра. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку» Занятие творчество. Загадывание загадок о зиме, о зимней одежде. Рисование поздравительной открытки для Деда Мороза. Январь познавательно исследовательская, игровая литературы и фольклора Игровая, самообслуживание и элементарный бытовой труд изобразительная, Занятие - развлечение. Знакомство детей с Рождеством Занятие игра. Знакомство детей с самоваром. Дидактическая игра «Напоим куклу чаем». Занятие знакомство. Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка посуды. 4 «Три медведя» Чтение литературы. Знакомство со сказкой Л.Н. Толстого «Три медведя». Дидактическая игра «Накроем стол для трех медведей» музыкальная, литературы и фольклора Познавательно исследовательская, игровая, коммуникативная Коммуникативное, познавательно исследовательская, изобразительная Восприятие, игровая, коммуникативная

10 Февраль 1 «Маша и медведь» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Маша и медведь». 2 «Хозяйкины помощники» 3 «Половичку курочка веничком метет» 4 «Масленица дорогая наша гостьюшка годовая» 1 «Нет милее дружка, чем родимая матушка» 2 «Приди, весна, с радостью» Занятие знакомство. Знакомство детей с предметами обихода коромыслом, ведрами, корытом, стиральной доской. Занятие труд. Разучивание потешки «Наша то хозяюшка сметлива была» Занятие развлечение. Знакомство детей с Масленицей. Март Восприятие литературы и фольклора, коммуникативная Познавательно исследовательская, двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, самообслуживание и бытовой труд, музыкальная, двигательная 3 «Петушок золотой гребешок» Занятие беседа. Этическая беседа «Моя любимая мама». Тематическое занятие. Разучивание заклички «Весна, весна красная!» Занятие знакомство. Знакомство детей с новым персонажем Петушком. Разучивание потешки о петушке. Дидактическая игра «Похвали Петушка». 4 «Заюшкина избушка» Занятие игра. Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка». музыкальная, игровая Восприятие литературы и фольклора, музыкальная, игровая, двигательная

11 1 «Трень брень, гусельки» Апрель Занятие знакомство. Знакомство с русским народным инструментом гуслями. 2 «Кот, лиса и петух» Занятие сказка. Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух». 3 «Петушок с семьёй» Занятие игра. Знакомство с семьёй петушка. Знакомство с рассказом К.Д.Ушинского «Петушок с семьёй». 4 «Курочка Ряба» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Курочка Ряба». 1 «Здравствуй, солнышко колоколнышко!» 2 «Сорока белобока кашу варила» 3 «Кто в тереме живет?» Май Познавательно исследовательская, музыкальная, двигательная Восприятие, коммуникативная Восприятие, коммуникативная Занятие беседа. Разучивание потешки про солнышко. Занятие знакомство. Знакомство с предметом обихода глиняным горшком. Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Теремок». Дидактическая игра «Что кому нужно для работы в избе?» 4 Прощание с «избой» Занятие игра. Дидактическая игра познавательно исследовательская, Познавательно исследовательская, игровая,

12 «Чудесный сундучок». Прощание детей с Хозяйкой до осени. Средняя группа 1 «Во саду ли, в огороде» Сентябрь Занятие игра. Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде». Загадывание загадок об овощах и о фруктах. Разучивание песенки - потешки «Наш козел». 2 «Чудесный мешочек» Занятие игра. Повторение песенки -потешки «Наш козел». Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 3 «Коровушка и бычок» 4 «Бычок черный бочок» Занятие знакомство. Знакомство детей с домашними животными коровой и бычком. Разучивание потешек про корову и бычка. Чтение литературы. Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок черный бочок, белые копытца» Октябрь игровая, музыкальная, двигательная, игровая, музыкальная, музыкальная, музыкальная, 1 «Приглашаем в гости к нам» Занятие игра. Игра упражнение «Вежливое обращение к гостям». Повторение потешек о козле, коровушке, бычке. Рисование картинок по выбору. 2 «Гуси - лебеди» Занятие знакомство. Знакомство со сказкой игровая, музыкальная, изобразительная, Восприятие

13 3 «Сошью Маше сарафан» «Гуси - лебеди». Разучивание потешки «А тари, тари, тари». Занятие знакомство. Знакомство с женской русской народной одеждой. Повторение потешки «А тари, тари, тари». Изготовление бус из рябины для Маши. 4 «Золотое веретено» Занятие знакомство. Знакомство с предметами обихода прялкой и веретеном. Знакомство со сказкой «Золотое веретено». Ноябрь, музыкальная, коммуникативная познавательно исследовательская, конструирование, Восприятие, познавательно исследовательская, музыкальная 1 «Волшебные спицы» Занятие беседа. Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть (козья, овечья). Составление узоров из плоскостных фигур. 2 «Лисичка со скалочкой» 3 «Петушок золотой гребешок» 4 «Чудесный сундучок» Занятие знакомство. Знакомство с предметом обихода скалкой. Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой». Чтение литературы. Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая игра «Похвали петушка». Знакомство со сказкой «Петушок и бобовое зернышко». Занятие игра. Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание познавательно исследовательская, конструирование Восприятие, познавательно исследовательская, коммуникативная Восприятие, игровая игровая, музыкальная,

14 загадок о домашних животных). Повторение потешек и попевок о домашних животных. иллюстраций, картин, песенок, загадок, пословиц. Декабрь 1 «Здравствуй, зимушка зима!» Занятие беседа. Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок». 2 «Зимовье зверей» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение русской народной песенки «Как на тоненький ледок». 3 «Одень зверей» Занятие творчество. Занятие аппликацией по готовым формам. Самостоятельный пересказ детьми сказки «Зимовье зверей». 4 «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!» 1 «Сундучок Деда Мороза» Занятие знакомство. Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание колядки «Щедровочка». Январь музыкальная, Восприятие литературы, музыкальная, коммуникативная Конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная Занятие беседа. Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, Мороз, не морозь мой нос». 2 «Лиса и козел» Занятие игра. Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных. Знакомство со сказкой, игровая

15 «Лиса и козел». 3 «Веселые ложки» Занятие знакомство. Знакомство с предметом обихода деревянными ложками. Загадывание загадок о животных. 4 «Заюшкина избушка» Занятие сказка. Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина избушка». Февраль познавательно исследовательская, 1 «Кто же в гости к нам пришел?» Занятие знакомство. Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки». 2 «Русская балалайка» Занятие знакомство. Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке. 3 «Лисичка - сестричка» 4 «Масленица дорогая наша гостьюшка годовая» Занятие сказка. Знакомство со сказкой «Лисичка сестричка и серый волк». Занятие развлечение. Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки «Блины». Март игровая, двигательная познавательно исследовательская, Восприятие, музыкальная музыкальная, 1 «При солнышке тепло, при матушке - добро» Занятие беседа. Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Самостоятельный рассказ «Какая моя мама». Пение песенок о маме. музыкальная,

16 2 «Крошечка - Хаврошечка» 3 «Весна, весна, поди сюда!» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Хаврошечка». Занятие беседа. Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание закличек о весне. 4 «Пришла весна!» Занятие коллективное творческое дело. Повторение заклички о весне. Создание из цветных лоскутков коллективной аппликации «Пришла весна». Апрель Восприятие, музыкальная, коммуникативная конструирование, 1 «Шутку шутить людей насмешить» 2 «Небылица - небывальщина» Занятие знакомство. Знакомство с потешным фольклором дразнилки, скороговорки. Занятие знакомство. Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц. 3 «Русская свистулька» Занятие беседа. Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек. 4 «Чудесный сундучок» Занятие творчество. Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий. Май познавательно исследовательская, изобразительная изобразительная, игровая, музыкальная 1 «Времена года» Занятие беседа. Рассказ о временах года с

17 2 «Волшебная палочка» использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года. Занятие беседа. Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам. 3 «Игра с Колобком» Занятие сказка. Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки «Колобок» 4 Прощание с «избой» Занятие посиделки. Знакомство детей с новой сказкой. Старшая группа познавательно исследовательская, познавательная исследовательская, музыкальная Сентябрь 1 «Что летом родиться зимой пригодиться» 2 «Гуляй, да присматривай» 3 «Вершки да корешки» Занятие беседа. Беседа о лете. Народные приметы, пословицы, поговорки, песенки о лете. Загадывание загадок о летних явлениях природы. Игра «Волшебный сундучок». Занятие беседа. Беседа о первом осеннем месяце, его приметах. Дидактическая игра «С какого дерева детки?» (плоды, листья). Разучивание песенки попевки «Восенушка осень». Занятие игра. Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Дидактическая, игровая, двигательная игровая, музыкальная, Восприятие и фольклора, игровая,

18 4 «Хлеб всему голова» игра «Вершки и корешки». Отгадывание детьми загадок. Занятие беседа. Беседа «Откуда хлеб пришел?». Знакомство со старинным орудием труда серпом. Пословицы и поговорки о хлебе. Октябрь двигательная познавательно исследовательская, 1 «Октябрь пахнет капустой» 2 «Зайчишка трусишка» 3 «У страха глаза велики» 4 «Друг за дружку держаться ничего не бояться» 1 «Знаешь ли ты сказки?» Занятие знакомство. Беседа о характерных для октября явлениях природы, народных обычаях и праздниках (Покров). Знакомство с предметами обихода деревянным корытцем, тяпкой. Повторение попевки «Восенушка осень» Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Заяц хваста». Разучивание потешки «Зайчишка трусишка» Занятие беседа. Беседа о страхе. Знакомство со сказкой «У страха глаза велики» Занятие игра. Знакомство со сказкой «Крылатый, мохнатый да маслянный». Беседа о взаимовыручке и поддержке Ноябрь музыкальная, познавательно исследовательская, Восприятие, коммуникативная Восприятие, коммуникативная Восприятие, игровая Занятие развлечение. Викторина по сказкам «Заяц хваста», «У страха глаза велики», «Крылатый, Восприятие,

19 2 «Гончарные мастеровые» мохнатый да масляный» познавательно исследовательская, игровая Занятие игра. Дидактическая игра «Что игровая, как называется?» Рассказ о гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и кувшин» 3 «Дикие животные» Занятие беседа. Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание песенки потешки о лисе. Беседа о диких животных с использованием загадок о них 4 «Что нам осень принесла?» 1 «Здравствуй, зимушка зима!» 2 «Проказы старухи зимы» Занятие беседа. Беседа об осени с использованием соответствующих иллюстраций, картин, песенок, загадок, пословиц. Изготовление коллективной аппликации из осенних листьев. Декабрь Восприятие, музыкальная музыкальная, конструирование, изобразительная Занятие беседа. Беседа о характерных особенностях декабря с использованием соответствующих иллюстраций, картин, пословиц, поговорок. Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз» Занятие беседа. Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты, Мороз, Мороз, Мороз» Знакомство со сказкой К.Д. Ушинского «Проказы старухи зимы» 3 «Лиса обманщица» Занятие игра. Викторина по сказкам. Разыгрывание сюжета сказки «Лисичка Восприятие, познавательно исследовательская Восприятие,

20 4 «Пришла Коляда отворяй ворота» сестричка и серый волк» Занятие развлечение. Рассказ о рождественских праздниках и колядовании. Разучивание колядки Январь игровая. музыкальная, 1 «С Новым годом со всем родом!» 2 «Гуляй, да присматривайся» 3 «Хороший город Городец» 4 «Городецкая роспись» 1 «Гуляй, да присматривайся» Занятие праздник. Рассказ о традициях празднования Нового года. Пение колядок. Занятие беседа. Беседы о характерных признаках января. Знакомство со сказкой «Морозко». Занятие знакомство. Рассказ о городе Городце и городецкой росписи. Пение частушек. Занятие творчество. Продолжение рассказа о городецкой росписи. Составление узоров из готовых форм. Повторение пословиц и поговорок о мастерстве. Февраль музыкальная, игровая Восприятие, музыкальная, двигательная конструирование, познавательно исследовательская, изобразительная Занятие беседа. Беседы о характерных особенностях февраля с использованием соответствующих иллюстраций, картин. Знакомство со сказкой «Два Мороза». 2 «Сказка для Кузи» Занятие посиделки. Самостоятельное рассказывание детьми сказок. Словесная игра игровая,

21 «Аюшки». 3 «Письмо Нафане» Составление детьми письма Нафане другу домовенка Кузи, рисование рисунков к письму. Знакомство с обрядовыми песнями, посвященными Масленице. 4 «Ой ты, Масленица!» Занятие развлечение. Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен. Март музыкальная, изобразительная музыкальная, 1 «Нет милее дружка, чем родимая матушка» 2 «Мудреному и счастье к лицу» 3 «Гуляй, да присматривайся» 4 «Весна, весна, поди сюда!» 1 «Шутку шутить людей насмешить» Занятие беседа. Беседа о маме. Изготовление поделок в подарок маме. Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Семилетка». Загадывание загадок. Занятие беседа. Беседы о характерных признаках начала весны. Разучивание заклички о весне «Жаворонки, прилетите» Занятие игра. Пение закличек о весне. Словесное упражнение «Какие краски и для чего нужны весне» Апрель музыкальная, конструирование, изобразительная, двигательная музыкальная, игровая, двигательная Занятие знакомство. Знакомство с потешным фольклором. Составление детьми потешного рассказа. Загадывание загадок о весенних явлениях., изобразительная

22 Рисование картинок к загадкам. 2 «Небылица в лицах, небывальщина» Занятие творчество. Знакомство с русскими народными небылицами. Самостоятельное придумывание детьми небылиц. 3 «Красная горка» Занятие развлечение. Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальной неделе. Словесные игры. Пение частушек. 4 «Апрель ленивого не любит, проворного голубит» Занятие труд. Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный посев детьми семян. Май музыкальная, игровая, двигательная самостоятельное обслуживание и бытовой труд, 1 «Весна красна цветами» 2 «Победа в воздухе не вьется, а руками достается» 3 «А за ним такая гладь ни морщинки не видать» Занятие беседа. Повторение закличек, песенок, пословиц о весне. Отгадывание загадок. Знакомство со сказкой Н. Павлова «Под кустом». Занятие беседа. Рассказ о воинах защитниках Отечества. Знакомство со сказкой «Каша из топора». Занятие знакомство. Знакомство детей с различными способами глажения белья. Загадывание загадок о предметах обихода. 4 Прощание с «избой» Занятие посиделки. Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок. Пение частушек. музыкальная, музыкальная познавательная исследовательская, музыкальная, игровая,

23 . Подготовительная группа Сентябрь 1 «Что летом родиться зимой пригодиться» 2 «Восенушка осень сноп последний косим» 3 «Хлеб всему голова» 4 «К худой голове своего ума не приставишь» 1 «Колывань купеческая» Занятие беседа. Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок и песенок о лете. Занятие беседа. Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Повторение песенки попевки «Восенушка осень». Занятие - беседа. Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием. Занятие беседа. Беседа об уме и глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля» Октябрь музыкальная, музыкальная, познавательно исследовательская, игровая Занятие экскурсия. Рассказ об истории Колывани. Прослушивание русских народных песен (аудиозапись). познавательно исследовательская, музыкальная, 2 «Моя малая Родина» Занятие беседа. Продолжение рассказа об истории Колывани, рассматривание иллюстраций. 3 «Октябрь грязник ни колеса, ни полоза Занятие беседа. Беседа о характерных признаках игровая, познавательно

24 не любит» 4 «В тереме расписном я живу, к себе в избу всех приглашу» октября. Рассказ о народном празднике Покров. Рассказ о строительстве изб на Руси. Знакомство с русской народной игрой «Заря зарница». Ноябрь исследовательская, двигательная Восприятие литературы, игровая, двигательная 1 «Родное село» Занятие экскурсия. Виртуальная экскурсия по улицам Колывани. 2 «Синичкин день» Занятие беседа. Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьминки. Изготовление кормушек для птиц. 3 «Где живет перо Жар птицы?» 4 «Чудо чудное, диво дивное золотая хохлома» 1 «Зима - не лето, - в шубу одето» Занятие знакомство. Знакомство детей с хохломской росписью. Рассматривание иллюстраций. Прорисовывание детьми отдельных элементов хохломской росписи через кальку. Занятие творчество. Рассказ о традициях хохломской росписи («кудрина», «травка» и т.п.). Рисование по шаблону. Декабрь познавательно исследовательская, конструирование познавательно исследовательская, изобразительная изобразительная, Занятие - беседа. Беседа о характерных особенностях зимы. Рассматривание соответствующих иллюстраций. Исполнение русской народной песенки Восприятие, музыкальная, конструирование

25 «Как на тоненький ледок», вырезание снежинок. 2 «Светит, да не греет» Занятие - беседа. Беседа о различных источниках освещения. Показ теневого театра. 3 «Пришел мороз береги ухо и нос» 4 «Снегурочка внучка Деда Мороза» Чтение литературы. Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович». Загадывание загадок о морозе. Повторение песенки «Как на тоненький ледок». Чтение литературы. Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского Корсакова «Снегурочка» (аудиозапись). Январь игровая, познавательно - исследовательская Восприятие, музыкальная 1 «Пришла Коляда накануне Рождества» Занятие развлечение. Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях, пение рождественских песенок. 2 «Зимние узоры» Занятие - знакомство. Знакомство с творчеством вологодских кружевниц. 3 «Гжель прекрасная» Занятие знакомство. Знакомство с гжельским художественным промыслом. 4 «Гжель прекрасная» Занятие творчество. Самостоятельное рисование детьми гжельских узоров. Февраль музыкальная, познавательно - исследовательская познавательно - исследовательская изобразительная, 1 «Дело мастера Чтение

26 боится» 2 «Живет в народе песня» 3 «На героя и слава бежит» 4 «Масленица Прасковейка, встречаем тебя хорошенько!» литературы. Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве. Занятие беседа. Беседа о русской народной песне. Знакомство с пословицами и поговорками о песне. Разучивание русской народной песни «Ой, вставала я ранешенько». Занятие беседа. Рассказ о русских богатырях. Занятие развлечение. Беседа о Масленице. Пение песен, частушек. Март, игровая, двигательная музыкальная, музыкальная, 1 «Сердце матери лучше солнца греет» Занятие беседа. Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок. Изготовление подарка для мамы. 2 «Русская матрешка» Занятие творчество. Рассказ о матрешке. Разучивание частушек. Разрисовывание детьми плоскостных фигурок с изображением матрешки. 3 «Русская матрешка» Занятие выставка. Оформление выставки детских работ «Русская матрешка». 4 «Грач на горе весна на дворе» Занятие беседа. Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о весне., изобразительная познавательно - исследовательская музыкальная, изобразительная познавательно - исследовательская

27 1 «Шутку шутить людей смешить» 2 «Поэзия народного костюма» Апрель Занятие беседа. Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки, дразнилки). Словесная игра «Путаница». Занятие беседа. Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских народных песен (аудиозапись). 3 «Красная горка» Занятие развлечение. Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки» 4 «Путешествие на златогривой тройке» Занятие беседа. Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно - прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха, прослушивание народных песен, воспевающих русскую тройку (аудиозапись) Май игровая, двигательная музыкальная, игровая, двигательная познавательно исследовательская, музыкальная, 1 «Человек без Родины, что соловей без песни» 2 «Викторина по сказкам» Занятие беседа. Заключительная беседа о прошлом родного края и героях - земляках. Просмотр иллюстраций. Занятие игра. Викторина. Игра - драматизация познавательно исследовательская, музыкальная, игровая, двигательная

28 3 «Край родной навек любимый» Занятие игра. Русские народные подвижные игры на открытом воздухе. 4 Прощание с «избой» Итоговое занятие. Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне. Коллективное изготовление панно из лоскутков. двигательная, игровая конструирование, изобразительная Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов С детьми младшего дошкольного возраста (3 4 года) реализация программы осуществляется через совместную деятельность педагога с детьми, родителями и самостоятельную деятельность детей: Совместная образовательная деятельность педагогов и детей совместную образовательная деятельность деятельность в режимных моментах Образовательноразвивающая Рассматривание ситуация иллюстраций Пение Беседа Музыкальнодидактические Проблемные игры ситуации Танцы Беседа Игры с музыкальными Проектная инструментами деятельность Рассматривание Дизайн иллюстраций Индивидуальная Игры-драматизации работа Чтение Тематические Обыгрывание праздники и иллюстрации развлечения Беседа Творческие задания Самостоятельная деятельность детей Развивающие игры Рассматривание иллюстраций Рассматривание предметов искусства Совместная деятельность с родителями Беседа Экскурсии Наблюдение Беседы Экскурсии Чтение Детскородительская проектная деятельность С детьми среднего и старшего дошкольного возраста посредствам работы кружка «С чего начинается Родина», один раз в неделю во второй

29 половине дня. Продолжительность: средняя группа 20 мин., старшая группа 25 мин., подготовительная группа 30 мин. Технологии организации работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры Технология Игровая технология Применяется во всех видах деятельности ребенка: - театрализованные игры (инсценировки сказок, потешек); - дидактические игры («Чудесный сундучок», «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался? и т.д.); - подвижные игры («Цепи кованы», «Ледяные ворота», «Пятнашки» и т.д.) Технология проектной деятельности в образовательной работе ДОУ используются монопроекты и межпредметные (интегрированные) проекты ТРИЗ (технология решения изобретательских задач): - составление загадок; - сочинение сказок методом каталога Применение - режимные моменты; - НОД (непосредственно образовательная деятельность); - самостоятельная деятельность детей; - совместная с воспитателем деятельность. - самостоятельная деятельность детей; - совместная с воспитателем деятельность; - совместная деятельность воспитателей, детей и родителей. - НОД (непосредственно образовательная деятельность); - самостоятельная деятельность детей; - совместная деятельность воспитателей, детей и родителей. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников по приобщению детей к истокам русской народной культуры При формировании нравственно патриотической позиции у детей очень важно взаимодействие с родителями, так как эмоционально положительная атмосфера в семье создается её членами, прежде всего родителями. Наша цель сформировать у родителей сознание необходимости целенаправленной работы по воспитанию у детей нравственно этических понятий в условиях семьи и тесной взаимосвязи с дошкольным учреждением. Формы работы Сроки Мероприятия Анкетирование в течение года - «Знаете ли Вы обычаи и традиции своего народа?»;

30 Общие родительские собрания Групповые родительские собрания Консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные) Выставки Конкурсы, викторины Проекты Наглядная информация ноябрь, апрель в течение года в течение года в течение года декабрь, февраль, май в течение года в течение года - «Что Вы хотите узнать о нравственно патриотическом воспитании детей»; - «Что Вы думаете о работе детского сада?» - «Роль семьи в духовно нравственном воспитании детей на основе приобщения их к народной культуре»; -«Роль русской народной культуры в развитии связной речи детей» - Игра «Мудрость народная» по приобщению детей к истокам народной культуры; - Круглый стол «Роль семейных традиций в нравственном воспитании дошкольников» - «Фольклор в жизни детей»; - «Читайте детям сказки»; - «народная сказка в изобразительной деятельности детей»; - «Игрушки из природного материала и игры с ними» - Фестиваль детского творчества по мотивам народных игрушек; - Выставка поделок «Лесная сказка»; - Выставка рисунков «Декоративное чудо»; - Выставка рисунков «Моя малая Родина» - «Мастерская Деда Мороза»; - «Глиняные мастера»; - «Чудеса из снега»; - Совместная литературная викторина для детей и взрослых «В тридевятом царстве» - Музей народного быта «Русская изба»; - «Сочинение детьми музейных сказок» (дети средних и старших групп) - Папки передвижки «Расскажи мне сказку», «Семейные праздники», «Пасха», «Новый год и Рождество», «Народный фольклор для самых

31 Праздники, развлечения Режимные моменты Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность младшая группа «Солнышко» ноябрь, январь март маленьких»; - Информационные стенды «Народный календарь», «Секреты русской кухни», «Народные праздники» - «Сердце матери лучше солнца греет»; - Спортивный праздник «Богатырская наша сила»; - «Ой, ты, Масленица!» 3. Организационный раздел Распорядок дня средняя группа «Непоседы» средняя\старшая группа «Лесная полянка» старшая/ подготовительная группа «Почемучки» Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Непрерывная непосредственная образовательная деятельность Второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъём, воздушные, и водные процедуры, самостоятельная деятельность Полдник Непрерывная непосредственно образовательная деятельность Работа кружка «С чего начинается Родина» (понедельник) (среда) (пятница) Игры, самостоятельная и организованная детская

32 деятельность Подготовка к прогулке, прогулка Уход домой Особенности организации развивающей предметно пространственной среды. Основная задача педагогов не создание музейной обстановки, а возможность введения детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Поэтому помимо натуральных вещей многие предметы преднамеренно стилизованы под реальные. Работая по данной программе, будет более эффективной при создании в детском саду развивающей предметно пространственной среды, которая включает в себя: - Уголки народного декоративно прикладного искусства; - Музей русского народного быта «Русская изба» (на базе музея работа кружка «С чего начинается Родина»); Картотека русских народных игр по всем возрастам (3 7 лет); Насыщаемость развивающей предметно пространственной среды: Помещение Групповые комнаты Музыкальный зал Музей русского народного быта «Русская изба» Дидактические и технические средства - уголки народного декоративно прикладного творчества; - картотеки дидактических игр; - книги сказок; - сборники потешек, загадок; - аудиозаписи (колыбельные песни, сказки); - картотеки русских народных игр. - набор шумовых музыкальных инструментов; - ложки деревянные; - свистульки. - макет русской печи; - лавки деревянные; - стол; - люлька (зыбка); - полочки с посудой; - предметы быта (прялка, утюг, кочерга, скалка, ухват); - предметы рукоделия; - русские народные костюмы детские (кокошники, сарафаны, рубахи). Кадровые условия реализации программы:

33 Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры реализуется следующими педагогами: заведующий - 1 старший воспитатель 1 воспитатели 6 инструктор по физической культуре 1 музыкальный руководитель 1 учитель логопед 1 Всего педагогов Высшее образование Среднее специальное образование 11 10/91% 1/9% - Среднее образование Всего педагогов Высшая категория Первая категория Без категории 11 1/9% 4/37% 6/54% «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина 1.Целевой раздел Пояснительная записка Музыкально-ритмические движения являются синтетическим видом деятельности, поэтому данная программа, основанная на движениях под музыку будет развивать музыкальный слух, двигательные движения, а также психические процессы, поэтому основная направленность программы психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента. Данная программа реализуется через хореографический кружок «Капитошка». В репертуар программы для детей 5-7 лет входит современная музыка, движения, в соответствии запросам детей, явлений окружающей жизни и потребностью педагога вносить в свою работу новое. Цель программы: формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности ребенка. Задачи: 1. Развитие музыкальности: - воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал; - обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями; - развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;

34 - развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп разнообразный, а также ускорения и замедления; - развитие способности различать жанр произведения плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях. 2. Развитие двигательных качеств и умений. Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений. Основные: - ходьба бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, "с каблучка", вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, "гусиным" шагом, с ускорением и замедлением; - бег легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег; -прыжковые движения на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок "легкий" и "сильный" и др.: общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног; имитационные движения различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды " в воде", "в воздухе" и т.д.); плясовые движения элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие ассимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др. 3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций ("змейка", "воротики", "спираль" и др.) 4. Развитие творческих способностей: - развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации; - формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

35 - развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям. 5. Развитие и тренировка психических процессов: - тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения по фразам; - развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.); - развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: "Рыбки легко и свободно резвятся в воде", "Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной" и др. 6. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности: - воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения); - воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми; - воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр -например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.); - воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила без подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д. Ожидаемые результаты: - выразительно исполняют движения под музыку; - умеют самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности; - детьми освоен большой объем разнообразных композиций и отдельных видов движений; - умеют передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми; - способны к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений; - точно и правильно исполняют движения в танцевальных и гимнастических композициях. Мы полагаем, что данная программа создаст условия для самовыражения детей, позволит им раскрыть индивидуальные танцевально -

36 ритмические способности, раскрепоститься, снять эмоциональные барьеры: скованности, неуверенности, они научаться владеть своим телом, красиво двигаться, с помощью музыкально-ритмических движений передавать свои чувства. Разученные танцевально-ритмические комплексы, планируем представить на праздниках в детском саду. 2. Содержательный раздел В ходе реализации данной программы основными приемами обучения в танцевально-ритмических упражнениях являются: 1. Показ с пояснениями (поэтапное обучение и показ танцевальноритмического движения); 2. Игровые приемы, повышающие активность и развивающие сообразительность; 3. Использование интенсивных методов обучения выполнение большого объема двигательных упражнений на занятиях, а также подбор материала, позволяющего решать большой круг разнообразных задач развития ребенка; использование упражнений по обучению невербальным средствам выразительности: мимики и пантомимики. 4. Обеспечение психологического комфорта детей в процессе выполнения движений под музыку; 5. Тренинги на релаксацию, музыкотерапию 6. Выбор оптимальной формы занятий. Планирование использования ритмических композиций в педагогическом процессе ДОУ Характер и направленность музыкально-ритмических композиций Образно-игровые композиции (инсценирование песен, сюжетные композиции, этюды и др., включающие имитационные, пантомимические движения) Включение в педагогический процесс (занятия, самостоятельную деятельность и др.) Занятия по изобразительной деятельности, развитию речи, по экологии, физкультуре и др. Темы: "Сказочные персонажи", "Гости из мультфильмов", "В мире игрушек", "Природа и музыка" и др. Между занятиями как физкультминутка ("Танцуйте сидя", "Белочка", "Кошка и Девочка") Тренинг психических процессов и качеств личности Внимание (слуховое, зрительное, непроизвольное и произвольное). Фантазия, творческое воображение, умение выразить в пантомимике настроение, состояние персонажа

37 Танцевальные композиции и сюжетные танцы Общеразвивающие (гимнастические) упражнения (по типу детской аэробики) Музыкальные игры, этюды На прогулке - как подвижные игры, творческие задания. ("Игры с мячом", "Козочки и Волк", "Мячик" и т.д.) В быту и в процессе самостоятельной деятельности (игры с куклой "Ожившая кукла", "Плюшевый медвежонок" и др.) На музыкальных занятиях, при подготовке и проведении досугов и праздников, на физкультурных занятиях На утренней зарядке, бодрящей гимнастике, физкультурных занятиях, досугах и праздниках, на занятиях ритмикой На различных занятиях для эмоционального настроя, релаксации, развития способности к творческому самовыражению ("Игра с мячом", "Козочки и волк", «Птички и Ворона», «Найди себе пару» и др.) Ловкость, координация, быстрота движений, творчество Воображение, пластичность движений Развитие координации, ловкости и точности движений, умений ориентироваться в пространстве Развитие гибкости, пластичности движений, формирование красивой осанки, походки Тренировка переключения внимания, способности к импровизации Технологии организации работы Технология Игровая технология - музыкальные игры ("Игра с мячом", "Козочки и волк", «Птички и Ворона», «Найди себе пару» и др); - дидактические игры («Чудесный сундучок», «Что растет в саду и огороде», «Кто спрятался? и т.д.); - подвижные игры («Цепи кованы», «Ледяные ворота», «Пятнашки» и т.д.) Здоровьесберегающие технологии - физкультурно оздоровительные (закаливание, дыхательная гимнастика и др.); Применение - режимные моменты; - НОД (непосредственно образовательная деятельность); - самостоятельная деятельность детей; - совместная с воспитателем деятельность. - самостоятельная деятельность детей; - совместная с воспитателем

38 - обеспечение социально психологического благополучия ребенка; - обучение здоровому образу жизни. деятельность; - совместная деятельность воспитателей, детей и родителей. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Формы работы Сроки Ответственные Анкетирование в течение года старший воспитатель инструктор по ФК музыкальный руководитель Групповые родительские 1 раз в квартал воспитатели всех групп собрания Консультации (групповые, подгрупповые, индивидуальные), по запросам родителей Наглядная информация (папки передвижки, стендовая информация) в течение года в течение года инструктор по ФК воспитатели всех групп инструктор по ФК музыкальный руководитель старший воспитатель, инструктор по ФК музыкальный руководитель Праздники, развлечения в течение года старший воспитатель, музыкальный руководитель 3. Организационный раздел Срок реализации программы два учебных года. Занятия проводятся в групповой форме (группа человек: дети в возрасте 5-7 лет). Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью: 5-6 лет минут; 6-7 лет минут. Перспективный план кружка «Капитошка» старшая группа (5-6 лет) Период Репертуар прохождения Основное содержание материала Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Поддерживать увлечение занятиями музыкой и пластикой. Развивать художественно- творческие способности развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средни, низкий); метроритм (разнообразный, в том Танцевальные композиции: Репертуар I уровня сложности 1.Веселые путешественники 2. Рыбачок 3.Чебурашка 4.Плюшевый медвежонок 5.Маленький танец 6.Белочка 7.Кузнечик

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ГОДОВОЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ Приложение 9 МЛАДАЯ ГРУППА п/п Тема Содержание 1. «Милости просим, гости дорогие» Первое посещение детьми «избы». Знакомство с ее Хозяйкой 2. «Ходит сон близ окон» Знакомство

Четверг с 15.30 по 16.30 Кружок работает по парциальной программе «Приобщение детей к истокам русской национальной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой. Зажечь искорку любви и интереса к жизни русского

Содержание образовательной программы Первый год обучения 4-5 лет Для детей 1 года обучения продолжительность занятий 30 минут, количество занятий в неделю 2раза. Итого - 64 часа в год. Приоритетные задачи:

Рабочая программа кружка русской народной культуры «Истоки». Пояснительная записка В основу данной программы заложена программа О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной

Пояснительная записка. Актуальность программы Проблема духовно нравственного воспитания личности всегда была одной из актуальных, а в современных условиях она приобретает особое значение. Время наше сложное

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 87 Невского района Санкт-Петербурга «Использование инновационных педагогических технологий в приобщении детей 6 7 лет к русской

План работы по самообразованию на тему "Патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста",

Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе художественной направленности по освоению детьми дошкольного возраста танцевальноритмических движений. Основная цель этой программы -художественное

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 5КВ» города Богородицка Краткосрочный творческий проект в подготовительной к школе группе Подготовила воспитатель: Грищенко Валентина Сергеевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г.НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД 195 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» «ПРИНЯТО» на педсовете 1 от 13.09.2013г. «УТВЕРЖДАЮ» Приказ 73-ОД от 13.09.2013г. Заведующий

Долгосрочный проект «Народные промыслы» (для детей старшей группы) Составил: воспитатель по изобразительной деятельности Гаврилюк Н. И. В рамках этого проекта дошкольники познакомились с городецкой, гжельской

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности в ТМКДОУ «Новорыбинский детский сад» 1. Двигательная. Игровая беседа с элементами движений; Игровая беседа с элементами движений;

Пояснительная записка Ведущими целями программы «Ознакомление детей с народным творчеством», является создание благоприятных условий для знакомства с устным народным творчеством и некоторыми видами народного

Образовательная область «Познавательное развитие» из части, формируемой участниками образовательных отношений АООП ДО МКДОУ 325 Реализуемая парциальная программа Цели программы Задачи программы В рамках

Государственное бюджетное образовательное учреждение СОШ 951 СП-2 «Солнышко» «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с русским народным бытом» Подготовила: воспитатель Ромашова Т.В. Проблемная

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ» (для детей младшей, средней, старшей и подготовительной групп). Образовательная область: «Социально коммуникативное развитие» 2016-2017

Образовательная область Социальнокоммуникативное Первая половина дня Младший дошкольный возраст Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроения группы с последующей

Пояснительная записка Возраст 6-7 лет Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают

Программа «Истоки» на основе программы О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой по приобщению детей к истокам русской народной культуры Адаптирована МКДОУ д/с 426 на период с 2016 г. - 2020 г. Форма организации деятельности:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад комбинированного вида 9 «Родничок» Московская область, город Балашиха, проспект Ленина, 68 Утверждаю Заведующая МБДОУ 9 М.А. Березина

Примерное соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности. 1. Двигательная. Игровая беседа с элементами движений; Игровая беседа с элементами движений; Двигательная активность

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа 113» Рабочая программа дополнительного образования детского фольклорного объединения

Приложение 2 СПб ГБУЗ «Детский санаторий «Пионер» (психоневрологический) Годовое комплекснотематическое планирование для детей средней группы 45 лет Календарный месяц Темы Варианты итоговых мероприятий

Программа «Росинка» рассчитана на средний и старший дошкольный возраст. Отличительной особенностью данной программы является создание следующих приоритетов: 1. Создание атмосферы национального быта. Каждому

Педагогический проект МДОБУ «Детский сад 30 «росинка» комбинированного вида» Приобщение дошкольников к русской народной культуре через знакомство с русскими народными праздниками

Первая половина дня Циклограмма организации образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста 2018-2019 учебный год второй младшей группа Временной промежуток Вид деятельности и культурные практики

План программа кружка художественно-эстетического направления «Хореография» Составлено: музыкальным руководителем Гущиной Л. В. Согласовано: с зам. зав.по ВМР Белоцкой А. В. Утверждено: Заведующим ДОУ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 15» Проект по познавательному развитию для детей первой младшей группы «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ» Воспитатель: Музыка Н.С. 2017-2018

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад 21 комбинированного вида» Проект «Приобщение к русской народной культуре» Подготовила: воспитатель Симонова

План работы танцевального кружка «Топ - хлоп, малыши!» Музыкальный руководитель Киселевич Елена Юрьевна Пояснительная записка Движение под музыку оказывается одним из самых эффективных средств развития

Программа «Истоки» по приобщению детей к истокам русской народной культуры. 0 Содержание Паспорт Программы. 2 1 Пояснительная записка 3 2 Цель и задачи Программы 5 3 Тематический план по приобщению детей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань «Детский сад 1 «Солнышко» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному

Соотношение видов детской и форм образовательной Двигательная Игровая беседа с элементами движений Совместная взрослого и детей тематического характера Контрольнодиагностическая Физкультурное занятие Спортивные

Тема проекта: «Развитие речи посредством театрализованной деятельности». Авторы проекта: воспитатели 1 младшей группы: Безотечество Е. В. Чичканова Л. Ю. Вид проекта: краткосрочный, групповой, ролево-игровой,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 10 «ЁЛОЧКА» ПРИНЯТО на Совете педагогов МБДОУ детского сада общеразвивающего вида 10 «Ёлочка» 21 августа

Приложение 2 Принято на заседании Педагогического совета Протокол 5 от 21 августа 2017г. Утверждаю И.о. Главного врача СПб ГБУЗ «Д/с «Пионер» Г.В.Гончарова Приказ от 2017г. Годовое комплекснотематическое

Чтение художественной литературы Итого 10 10 11 14 14 Совместная Формы Формы совместной образовательной деятельности 1 младшая 2 младшая Средняя Старшая Подготовительная Общение, бесед Ежедневно Ежедневно

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 234» комбинированного вида Воспитатель 5 группы: Андросова Елена Михайловна Фирсова Ирина Тахировна ПРОЕКТ «В гостях у сказки»

Проект «Широкая Масленица» Составила проект: воспитатель: Матяш И.В. Музыкальный работник: Капранова Л.Н. 2015г Скоро масленицы бойкой Закипит широкий пир... (П. А. Вяземский) Данный проект составлен для

Г. Тольятти Пояснительная записка В целях удовлетворения образовательных потребностей дошкольников и по запросам родительского сообщества, в учреждении на платной основе осуществляется образовательная

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждения детский сад «Алёнушка» п. Товарково ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О. Л. Князева,

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 31 "Колокольчик"» Виды детской деятельности и формы организации детей дошкольного возраста по направлениям развития Воспитатель

Пояснительная записка План непосредственной - образовательной деятельности составлен в соответствии с: Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»; Порядком организации и осуществления

ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ФОРМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ по ФГОС ДО Непосредственно - игровая беседа с элементами движений; -интегративная; - утренняя гимнастика; - совместная взрослого и детей

Презентация парциальной образовательной программы «ВОЛШЕБНЫЙ ЗАНАВЕС» Театр это волшебный мир, в котором ребёнок радуется, а играя, познаёт окружающее О. П. Радынова Формирование общей культуры личности

Ольга Можаева
Опыт работы по Приобщению детей к истокам русской народной культуры

ВВЕДЕНИЕ

Большинство современных людей поверхностно знакомо с народной культурой . Поэтому актуально восстановить для детей и их родителей связь времен, вернуть утраченные традиции, ознакомить с народными ценностями . Для этого необходимо обратиться к истокам русской народной культуры , истории Руси и родного края , соприкоснуться с народным искусством .

Патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни : территории, природу, особенности языка и быта, однако к ним не сводится.

Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется народной мудростью : наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры , осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры ; самореализовать себя, как личность любящую свою Родину, свой народ и все , что связано с народной культурой : русские народные танцы , в которых дети черпают русские нравы , обычаи и русский дух свободы творчества в устном народном фольклоре (считалки, стихи, потешки, прибаутки) .

Цель исследования : Выявление и апробация условий приобщения дошкольников к истокам русской народной культуры в условиях малокомплектного сельского детского сада

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много , поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков . Именно акцент на знание истории народа , его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов . Таким образом, приобщение детей к истокам народной культуры является одной из основных задач образовательного учреждения.

В современных условиях модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется совершенствованию педагогического процесса и повышению развивающего эффекта образовательной работы с детьми , обеспечивающей творческую деятельность каждого ребёнка. Очень важно правильно сконструировать содержание воспитательно-образовательного процесса по всем направлениям развития ребенка, отобрать современные программы, обеспечивающие приобщение к ценностям , и прежде всего, - к ценностям великой русской народной культуры . Формирование у детей положительного отношения к русской народной культуре осуществляется на основе перспективно-тематического плана. Приобщение идет через все виды деятельности ребенка во время пребывания его в дошкольном учреждении и поддерживается родителями дома.

Приобщая детей к истокам русской национальной культуры , мы развиваем личность каждого ребенка. Народ , не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего .

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ МАЛОКОМПЛЕКТНОГО СЕЛЬСКОГО ДЕТСКОГО САДА.

Педагогический коллектив МБДОУ №6 «Ёлочка» использует парциальную программу «Приобщение детей к истокам русской народной культуры » О. Л. Князевой, М. Д. Маханевой , которая является вариативной частью Основной Образовательной Программы. Задача решается на основе использования разных методов и средств активизации целенаправленной деятельности художественно - эстетического воспитания детей , обеспечивающих развитие творческих способностей детей , базовых культурно - эстетических и этических качеств его личности, а также социальное развитие ребёнка.

Работу начали с анкетирования родителей. Оно показало, что так или иначе в семье ребенка знакомят с русским устным народным творчеством : читают русские народные сказки , поют колыбельные песни, загадывают загадки (более 80%, участвуют в народных празднествах (47%) и даже рассказывают о некоторых русских народных традициях (65%) (Приложение 1) . Многие родители поддержали программу ДОУ по приобщению детей к народным традициям , выразили желание участвовать и помогать в этой работе .

Проанализировав уровень воспитанности детей (Приложение 2, в нашем дошкольном учреждении, мы пришли к выводу, что у детей недостаточно формируются нравственно-этические чувства, воспитывается любовь к Родине, к традициям русской народной культуры .

Проводимая в ДОУ «Ёлочка» комплексная воспитательно-образовательная работа с детьми решает следующие задачи : обогащение представлений детей о народных традициях , развитие интереса и предоставление возможности для самостоятельной, творческой реализации представлений о народных традициях в игровой деятельности.

Педагогическая технология приобщения дошкольников к народным традициям строится на основании следующих подходов :

вовлечение детей в разнообразные виды деятельности (специально-организованное общение, учебно-познавательная, изобразительная, музыкальная при сохранении приоритета игровой , включающей сюжетно-ролевую, театрализованную);

интеграция различных видов искусств (музыкального, танцевального, декоративно-прикладного) при опоре на фольклор;

использование взаимодействия в системе "воспитатель-ребенок-родитель", так как семья является одним из основных институтов первоначальной социализации детей , влияющих на становление личности; о

осуществление воспитательной работы на основе традиций родной культуры ; обеспечение активности детей на всех этапах приобщения к народным традициям .

Опыт работы складывался в условиях сельского детского сада. Работая детей с народной культурой русской народной культуры , воспитывать ребят в национальных традиция, глубже познакомить детей с родным Владимирским краем. Для этого мы обратились к истокам русской народной культуры и , в первую очередь, к фольклору и народным играм . Исходя из условий коллективом выделены четыре направления работы при проведении учебных и игровых занятий по реализации базовой комплексной программы и парциальных программ :

Изучение исторического прошлого России и русского народа позволяет зажечь в детях искорку любви и интереса к жизни народа в разное историческое время , к его истории и культуре , любовь к родному краю. Дети начинают интересоваться своими семейными корнями, получают задание рассмотреть семейные фотографии. Для старших дошкольников проводят занятие по рисованию семейного древа (родословного древа) . На занятиях узнают откуда пошло название нашей родины (Русь) . Получают представление о– славянах, русичах : их облике, силе, мудрости, ловкости, выносливости, взаимной поддержке. Знакомятся с тем, где и как жили предки. Вдохновляются историей нашего края и ролью града Владимира в русской истории . Происходит знакомство с древнерусской архитектурой по репродукциям, со строительством жилища (рисование избы) .По репродукциям знакомятся с историей народного костюма , его элементами : зипун, душегрея, кафтан, сарафан, косоворотка, рубаха, кушак, кокошник, картуз. С предметами русской избы и бытовыми устройствами наших предков. Народные приметы неразрывно связаны с земледельческим календарем, изучением окружающего мира природы.

Устное народное творчество позволяет приобщать детей к нравственным общечеловеческим ценностям, использование всех видов фольклора обогащает лексикон детей , способствует пониманию нравов русского народа . На примере народных поговорок и пословиц проводим беседу об уме и о глупости. Знакомим детей с колыбельными песенками, потешками, прибаутками, приговорками.

Народные праздники и традиции неразрывно связаны с историей православных праздников, обычаями региона, с сезонными изменениями в природе, с трудом предков в прошлом, играми в которые играли дети несколько веков назад.

Народные художественные промыслы – эта тема необходима, чтобы познакомить детей с декоративным народным искусством , развивать творческие способности. На занятиях проходит знакомство с древнерусским искусством и рассказы о традициях хохломской, городецкой, палехской росписи, о художественном гжельском промысле. Используются иллюстрации, изделия народных мастеров . Именно через художественно-творческую деятельность идёт приобщение дошкольников к истокам русской народной культуре . Детям этого возраста наиболее становятся близки и понятны работы мастеров декоративной росписи, резьбы, вышивки, кружевоплетения, понятно искусство игрушечников.

Нашими педагогами по темам разработаны планы , которые формируют знания детей о традиционной культуре , знакомят с бытом и традициями наших предков как на исторических примерах , так и на примере собственной семьи, знакомят детей с литературными источниками : сказками, рассказами русских авторов , детским фольклором, художественными, музыкальными и песенными традициями родной земли. Используя различные формы взаимодействия, педагоги создают творческий стиль общения, вовлекая детей в познавательную , речевую, художественно – эстетическую деятельность.

Самостоятельная деятельность воспитанников :

Организация самостоятельной творческой деятельности детей в течение пребывания ребенка в детском саду (рисование, лепка, поделки и др.) .

Совместная деятельность с музыкальным руководителем (пение народных песен , индивидуальные занятия с детьми на музыкальных инструментах, показ кукольного настольного театра; рассказывание историй , сказок о звуках, музыке, мелодиях).

Организация игровой деятельности детей в течение дня (народные игры , инсценировки сказок, отгадывание загадок).

Традиционные развлекательные мероприятия вне занятий («различные виды досугов : танцевальные, обрядовые, православные («Рождественские встречи» ).

Занятия по интересам (студии, кружки) .

Организация выставок детского творчества.

Конкурсы по выявлению творческих способностей

Чтобы привлечь внимание детей , пополнить и расширить знания о русском быте , совместно с домом творчества п. Асерхово и родителями воспитанников :

Создали мини-музей народного творчества ;

Оформили в русском стиле «горницу» для наших кукол, нарядив их в национальные костюмы;

Подобрали иллюстрации о традиционной русской семье ;

Собрали альбомы «Русское декоративно-прикладное искусство» , где отражены такие виды художественной росписи как гжель, хохлома, палех и прочие, «Русский народный костюм » , «Русская изба » ;

Организовали выставку с архивными фотографиями и историей поселка Асерхово ;

Конкурс «Любимый край- нет тебя дороже!» Обновление среды сопровождалось рассматриванием, беседами и проведением интегрированных занятий на темы «Русская народная сказка » , «Русская народная песня » , «Русские народные игры » , «Знакомство с колыбельной» .

Асерховский ДК совместно с педагогическим коллективом ДОУ ежеквартально реализует для воспитанников детского сада увлекательный сказочный экскурс

«Сказки деда Краеведа» , на которых ребята узнают исторические факты прошлого России, Владимирской земли и своего поселка.

«Русские народные промыслы » -знакомятся с различными видами художественного прикладного творчества и русских промыслов .

«История одной вещи » (рассказывает о быте русского народа , и объясняет назначение и происхождение той или иной вещи) Увлекательные занятия по знакомству с бытом и основными занятиями русских людей , населявших Владимирский край. Многие дети впервые слышат слова «ухват» , «чугунок» , «колыбель» , «прялка» . С удовольствием отгадывают загадки о предметах быта. Большой интерес вызывает тема «Из истории русской кухни » . Дети узнают, чем питались наши предки, о самоваре, русском чаепитии , блинах и колобке. На итоговых занятиях делают аппликации или раскрашивание.

Уже стало традицией в нашем детском саду славить Осень, встречать Новый Год и Рождество, провожать зиму на Масленицу, закликать Весну, украшать березку в Троицу. Рассказываем детям о празднике Покрова, знакомим с приметами этого дня. Разучиваем приметы, загадки, пословицы об осени. Беседуем о праздновании Нового Года на Руси, Рождества проведении Святок. Рассказываем о Деде Морозе, Снегурочке. Читаем и обсуждаем русские народные сказки про них . Разучиваем колядки. Каждый год проходит выставка детских новогодних открыток или поделок. Рассказываем о празднике Масленицы, о том, как он празднуется на Руси, масленичные приговоры, игры, знакомим с приметами приближения весны. Радостно готовимся к встрече Светлой Пасхи : раскрашиваем пасхальные яйца в подарок родителям и друзьям, катаем на ПАСХУ яички, знакомимся с обрядами и традициями. Большинство детей принимает участие в пасхальной службе сельского храма и праздничных мероприятиях при храме. На Троицу рассказываем о традиции народных гуляний , о березе – главной героине этого праздника. Разучиваем хоровод о березке, загадки о березе, о лете. Особенно важной темой в 2015 году стала тема 70-летия Великой Победы. Проводились беседы о празднике Победы : о родственниках, погибших в годы Отечественной войны, о детях-героях. Рассматривали фото и иллюстрации на эту тему. Провели встречу с ветераном и «ребенком войны» односельчанами.

На музыкальных занятиях с детьми слушаем и разучиваем русские народные песни . Обращаем внимание детей на виды фольклорных песен : лирических, плясовых, шуточных, игровых. Хореографические навыки детей приобретаются в элементарных играх, хороводах, плясках. Проводим начальное обучение игре на музыкальных инструментах : свистульках, ложках, бубне, балалайке, колокольчиках, трещотках. Знакомим детей с русскими народными песнями в исполнении наших прославленных исполнителей народной песни , со звучанием русских народных инструментов : гуслей, гармони, балалайки, колокольчиков, рожка, трещотки, жалейки. Дети слушают игру оркестров русских инструментов , солистов- инструменталистов , произведения в исполнении народных хоров . С удовольствием используем с детьми всех возрастов на занятиях, праздниках, в свободное время подвижные игры с русской народной песней и хороводы

Совместная работа с родителями : Было предложено родителям совместно с детьми самим изготовить инструменты – шуршалки, гремелки, бренчалки, шумелки, и они с удовольствием отозвались. Так появились в нашем народном оркестре баночки из-под йогурта, заполненные горохом, инструменты из пластиковых бутылок и пробок, шуршалки из бумаги. Так же совместно с родителями дети реализовали проект «Семейное древо» , в ходе которого смогли лучше узнать историю своей семьи и своего поселка. Огромный интерес вызывает у детей участие в конкурсе рукотворной книги «Книжное чудо своими руками» , где дети раскрывают свои творческие способности. Такие встречи создают условия для развития у дошкольников речевого общения с взрослыми и сверстниками, приобщают детей к культуре чтения художественной литературы, языковой культуре , поощряя детское словотворчество.

Работа в группе : На примерах прочитанных легенд, былин воспитатель показывает красоту, мудрость, силу и смелость русского народа , народных героев : Ильи Муромца, Алеши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки. Обсуждаются мультфильмы о былинных героях. Дети с интересом рассматривают и обсуждают картину Васнецова «Богатыри» , их доспехи, оружие. Конечно, самый увлекательный для детей народный фольклор – это сказки и загадки. На примере знакомых сказок дети учатся понимать нравы, видеть добро и зло, отличать правду и вымысел. Беседуем по содержанию уже знакомых сказок, делаем инсценировка отрывков. Загадки подвергают детей испытанию на сообразительность, смекалку. Отгадываем и заучиваем с детьми народные загадки , загадки – вопросы, загадки – стихотворения.

На прогулках играем в забытые детские игры. Знакомим детей с разными видами жеребьевки (выбором водящего игры, разучиваем считалки, слова к играм. Сколько радости, веселья доставляют детям такие игры, как «Дрема» , «Ручеёк» ,«Горелки» , «У медведя во бору» , «Заинька, выходи» и т. д.

Даже в младшей группе предусматривается приобщение детей к народной игрушке (пирамидке, матрешке, каталкам, качалкам, игрушке-забаве и др.) .

2.2. Анализ результатов в условиях малокомплектного сельского детского сада.

Основная цель диагностики - получение педагогом представлений об уровнях и типах развития воспитанников, с целью состояния и прогнозирования дальнейшего развития каждого ребенка. Любое задание предлагается детям в игровой форме, которое не только вызовет интерес, но и за счет эмоциональной положительной стимуляции будет способствовать повышению психического тонуса, а следовательно, и улучшению работоспособности в целом . Поверка и оценка знаний каждого дошкольника и группы в целом, позволяет получить реалистическую картину, сделать заключение о позитивных и негативных сторонах организации педагогического процесса

Методы диагностики :

Беседа с детьми;

Наблюдение свободной деятельности и во время проведения занятий;

Анализ продуктивной деятельности;

Метод качественного и количественного анализа полученных данных.

Результаты исследования помогли выявить представления детей о традициях и культуре своего народа (Приложение 2) . В результате диагностики было выявлено, что более 60% испытуемых называли отдельные, несущественные признаки традиций, выбор не мотивировали; затруднялись в назывании сказок, игр; знания ограничивались одной-двумя сказками; представления о народных праздниках несформированные. При этом понимание народных сказок , праздников, игр, предметов русского быта обнаружено у почти у 40% детей . У детей этой группы каждое понятие наполнено конкретным содержанием, мотивировка выбора осознана. Самую малочисленную группу испытуемых (17%) составили дети, у которых обнаружено правильное обобщенное представление об объектах культуры , видах народно -прикладного творчества и суждение о них.

Вместе с тем, полученные данные свидетельствуют о появлении детей с выраженным интересом к предметам родной культуры (33,4%) . Наличие детей с высоким уровнем детских интересов, интуитивное тяготение к предметам национальной культуры , умение почувствовать их красоту и своеобразие свидетельствует о потенциальных возможностях детей в усвоении национальных традиций. В целях изучения умений дошкольников использовать представления о традициях родной культуры в самостоятельной деятельности исследовалась игровая деятельность. Полученные результаты свидетельствуют о том , что у детей самостоятельная игра носила выраженный репродуктивный характер, дети не умели руководствоваться имеющимися представлениями о традициях народной культуры в собственной деятельности.

На этапе констатирующего эксперимента значимыми являлись исходные данные об отношении родителей и педагогов к проблеме исследования. Анкетирование родителей показало, что для большинства из них (63%) характерно положительное отношение к традициям, желание узнать больше, помочь детскому саду по мере возможности в приобщении детей к традициям народа . Вместе с тем ответы родителей показали недостаточную информированность семей о традициях народа , отсутствие национальных, семейных, праздничных традиций. Все это свидетельствует об определенной утрате преемственности поколений к культуре своего народа .

Анализ календарных планов воспитательно-образовательной работы , предметно-игровой среды детского сада по представленности в ней элементов родной культуры , а также непосредственное наблюдение за работой практиков свидетельствуют о недостаточном внимании педагогов к вопросам приобщения дошкольников к традициям народа .

Контрольный срез выявил уровень усвоения детьми традиций народа и позволил установить позитивные изменения в представлениях дошкольников о традициях предков и умениях использовать их в самостоятельной деятельности. Результаты экспериментов представлены в таблице (Приложение) .

Представленные данные показывают, что к концу опытно-экспериментальной работы увеличилось количество детей высокого и среднего уровней соответственно на 8,6%.

Диагностические критерии оценки усвоения детьми содержания программы по приобщению к истокам русской народной культуры «Горница» : Знания названий и назначений предметов русского народного быта ; Умение воспроизводить характерные признаки предметов русского быта в продуктивных видах деятельности в процессе занятий по лепке, аппликации и рисованию; Знание разных видов народно -прикладного творчества; Умение использовать разные виды народно -прикладного творчества в процессе продуктивной деятельности во время проведения занятия; Знания русских народных праздников и традиций.

Вывод : Таким образом народные традиции , будучи значимыми элементами региональной культуры , представляют возможность освоения культурного пространства страны и региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов , но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур , их внутренне сущностное сходство. Следовательно, раскрытие личности в ребенке полностью возможно только через включение его в культуру собственного народа . Учим детей не забывать свои корни, традиции, национальный колорит.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Приходится констатировать, что вопросы приобщения детей к традициям народа не находят достаточного отражения в широкой практике детских садов : соответствующее содержание работы обеднено , однообразно, отсутствует система в работе , недостаточно использованы этнографические средства для успешного ознакомления детей с традициями народа . Поэтому педагогу необходимо глубже изучать различные виды народного творчества , читать специальную литературу по истории , фольклору и культуре быта . Суметь донести свою заинтересованность в положительном результате до родителей и суметь «заразить» ею. Работая в сельской местности, появилась необходимость знакомить детей с народной культурой , донести до их сознания, что они являются носителями русской народной культуры , воспитывать ребят в национальных традициях. Какими бы высокими художественными особенностями ни обладали образцы народного искусства , их воздействие на детей во многом будет зависеть от умения педагога, воспитателя и родителя пробудить интерес к народной культуре . Соответственно возникает необходимость в накоплении соответствующих материалов и пособий (куклы в русских костюмах , предметы народного творчества , старинные вещи).

Так же в приобщении детей к истокам родной культуры велика роль семьи . Дошкольников следует знакомить с биографиями родственников - участников Великой Отечественной войны (ветеранов, а педагогическому коллективу следует стимулировать активное участие родителей в организации экскурсионных прогулок и краеведческих бесед со своими детьми (художественно-эстетической и познавательно-речевой деятельности дошкольников). Если с раннего возраста растить ребёнка в познании родной культуры , родной речи, знакомить его с произведениями устного народного творчества , то это будет способствовать развитию духовного, нравственного и эстетического воспитания.

Тогда в будущем наши воспитанники сумеют сохранить и приумножить культурные ценности России и своей «малой» Родины. При таком подходе к работе возможно добиться у детей тех черт характера , которые присущи русскому человеку : удали, широты души, личности, любви к родному краю – а это является важнейшей задачей воспитания подрастающего поколения, начиная с дошкольного возраста.

Проведенное исследование показало, что выдвинутая нами гипотеза, заключающаяся в том, что эффективность работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры в малокомплектном сельском детском саду будет наиболее эффективной при : Создании этнической предметно-развивающей среды, ориентированной на разновозрастную группу детей ; Широком использование фольклора в соответствии с возрастом детей и учет регионального компонента, подтвердилась.