مزايا وعيوب الطرق المختلفة. طريقة السيرة الذاتية

تعتبر السيرة الذاتية كسيرة ذاتية لشخص بارز بحق واحدة من أقدم الأنواع الفنية والصحفية والعلمية. تم العثور على السيرة الذاتية كشكل من أشكال البحث العلمي ومسار حياة الشخص كموضوع له في الفلسفة وعلم الاجتماع وتاريخ العلوم وعلم النفس والمجالات الإنسانية الأخرى. هذا ليس مفاجئًا ، لأن كل من هذه التخصصات تحاول بطريقتها الخاصة الإجابة على الأسئلة المتعلقة بظروف وجوهر الوجود البشري ، مما يعني أنه يجب أن يتطرق حتمًا إلى مشكلة الحياة الفردية.

بالنسبة لعالم الاجتماع ، يعد تحليل السيرة الذاتية إحدى الطرق لدراسة مسار حياة ممثل طبقة اجتماعية معينة في حقبة تاريخية معينة. تتيح طريقة السيرة الذاتية في علم الاجتماع تحديد أنماط مظاهر العمليات الاجتماعية في الحياة الفردية ، وكذلك آلية تحويل أحداث حياة واحدة إلى اتجاهات في التنمية الاجتماعية. عند معالجة مواد السيرة الذاتية ، يبدو أن السير الذاتية المنفصلة متراكبة على بعضها البعض ، ونتيجة لذلك تظهر اللحظات المشتركة بينها جميعًا بشكل ساطع بشكل خاص ، ويتم تجاهل كل شيء غير نمطي ، فردي بحت. لأغراض البحث الاجتماعي ، تُستخدم أيضًا البيوجرامات ، والتي يعرفها عالم الاجتماع الأمريكي T. Abel على أنها قصة عن حياته الخاصة ، كتبها شخص يمثل مجموعة اجتماعية معينة وتم تجميعها وفقًا لمخطط معين قدمه عالم الاجتماع. علاوة على ذلك ، فإن سيرة واحدة لم تصبح بعد سيرة ذاتية ؛ فهي تصبح فقط من بين السير الذاتية لأعضاء آخرين في نفس المجتمع الاجتماعي. لذلك ، فإن السيرة الذاتية ، حسب هابيل ، مثيرة للاهتمام لعالم الاجتماع ، في حين أن قصة الحياة لطبيب نفساني.

في البحث التاريخي والعلمي ، ربما تكون السير الذاتية للعلماء هي الأكثر انتشارًا وتعتبر بحق أحد الأنواع العلمية الرئيسية. في نفوسهم ، على عكس النهج الاجتماعي ، يهدف التحليل إلى سيرة عالم ليس نموذجيًا ، ولكن بارزًا. من وجهة نظر مؤرخ العلوم ، فإن حياة كل عالم بارز هي بحد ذاتها حدث تاريخي ، ونقطة تحول في تطور المعرفة العلمية. تكمن خصوصية النهج التاريخي العلمي في دراسة حياة شخص العلم في أنه يركز بشكل أساسي على "السير الذاتية" لبعض الأفكار العلمية المجسدة في السير الذاتية لحاملاتهم المحددة. في مثل هذه السير الذاتية ، يتم تقديم تطور العلم بشكل أساسي كعملية تراكم للمعرفة ، في إطارها يتصرف العالم ليس كإنسان حي ، ولكن كتجسيد لمنطق تطور العلم ، مثله. الوكيل ، من خلال نشاطه تتجسد القوانين الموضوعية في الواقع.

بمعناه الأوسع ، فإن طريقة السيرة الذاتية في علم النفس هي نهج مفاهيمي خاص لدراسة الشخصية ، بناءً على فكرة أن الشخص هو "نتاج" سيرته الذاتية أو تاريخ حياته. يمكن التعبير عنها بإيجاز من خلال صيغة "الشخصية هي مسار حياة الشخص". وبهذه الصفة ، تعد الطريقة أكثر بكثير من مجرد أداة لدراسة الوظائف الفردية أو السمات الشخصية. إنه يجسد مبدأ محددًا لتحليل الشخصية: من خلال تاريخ تطورها وتشكيلها.

بالانتقال إلى قصص أصل هذه الطريقة ، يمكن القول دون مبالغة أنه ، في جوهره ، كل التحليل النفسي متورط في استخدام نهج السيرة الذاتية لدراسة الشخصية ، على الرغم من أن هذا المصطلح نفسه لم يستخدم عمليًا من قبل الفرويديين الأرثوذكس. . ومع ذلك ، فليس من قبيل المصادفة أنه في إطار التحليل النفسي ولد هذا الاتجاه الحديث مثل السيرة الذاتية ويتطور بنجاح.

تم تقديم نهج لتحليل الشخصية من خلال مسار حياتها في العشرينات من القرن العشرين بواسطة N.A. Rybnikov ، الذي استخدم أسلوب السيرة الذاتية على نطاق واسع في بحثه وكان الدعاية التي لا تعرف الكلل. كان يعتقد أن دراسة السيرة الذاتية ، التي فهمها على أنها تاريخ تطور مجموعة من الخصائص النفسية والفسيولوجية والعقلية والاجتماعية والنفسية ، هي التي ستكشف عن القوانين العامة وغير القابلة للتغيير للتطور الروحي للإنسان. ومع ذلك ، في الممارسة العملية ، وبالتوافق التام مع متطلبات سنوات ما بعد الثورة الأولى ، كانت مهمة الباحث إظهار التأثير المباشر والفوري للتغييرات الاجتماعية (على وجه الخصوص ، ثورة أكتوبر) على تنمية الشخصية ، بدءًا من الخصائص الفيزيولوجية النفسية وتنتهي بالرؤية العالمية والمعتقدات والدوافع. ... كان مسار حياة Rybnikov هو قصة تحقيق القدرات الكامنة في الشخص في ظروف اجتماعية وتاريخية محددة تمنع ظهورها أو تفضلها. لذلك ، فإن دور محددات مسار الحياة مثل الأصل الاجتماعي ، والظروف المادية ، وأحداث الحياة الاجتماعية ، وما إلى ذلك ، قد تم تضخيمه ، مما يجعل هذا النهج أقرب إلى النظرة الاجتماعية للسيرة الذاتية.

في الوقت نفسه ، أ. وأشار ريبنيكوف إلى الاحتمالات الهائلة لاستخدام هذه الطريقة لدراسة شروط تحقيق النجاح في مجال الإبداع العلمي ، معتبراً أن الأشخاص المتميزين الذين يولدون أكثر بكثير مما هم عليه في الواقع. وبالتالي ، يجب أن يكون الهدف من دراسة مسار حياة العالم ، وفقًا لخطته ، تحديد العوامل الخارجية التي تعيق تحقيق الموهبة.

تم وضع بداية فهم عميق لمسار الحياة كإحدى فئات علم النفس بواسطة S.L. أصبح روبنشتاين وفيما بعد النقطة المركزية لـ B.G. أنانييفا. حتى الآن ، يمتلك المفهوم الأكثر تفصيلاً ، وإن لم يكن غير قابل للجدل ، لمسار الحياة كحركة من الفرد إلى الشخصية. كما صاغ فكرة مسار الحياة كطريقة بشرية على وجه التحديد لتنمية الفرد. كانت أعمال روبنشتاين وأنانييف هي التي وضعت وجهة نظر جديدة بشكل أساسي ، والتي بموجبها الشخص ليس فقط نتاج سيرته الذاتية ، ولكن أيضًا موضوعها ، أي مبدع نشط.

في المراحل المختلفة من مسار الحياة ، تختلف نسبة مساهمة التأثيرات الخارجية والتصميم الداخلي وتعتمد على مستوى التطور الشخصي الذي تم تحقيقه بالفعل. ومع ذلك ، تحت أي ظرف من الظروف ، لا يعتبر الشخص عبداً لسيرته الذاتية بالكامل. لديه دائمًا فرصة لتغيير نفسه وحياته. ليس من قبيل المصادفة أن يفرد روبنشتاين الأحداث والأحداث ، أي الاختيارات المنبثقة من الشخصية نفسها ، من بين الأحداث المهمة في الحياة.

لذا ، فإن جوهر طريقة السيرة الذاتية بمعناها الأول هو الإجابة على سؤال حول ماهية الأحداث في الحياة ومن خلال أي آليات تولد شخصية معينة وكيف تبني مصيرها في المستقبل. كمبدأ منهجي خاص للتحليل النفسي ، فهو يتألف من إعادة بناء الأحداث والخيارات المهمة للفرد ، وبناء تسلسلها السببي وتحديد تأثيرها على مسار الحياة.

ومع ذلك ، لا يخدم كل استخدام لبيانات السيرة الذاتية لدراسة علم النفس للعالم الغرض من إعادة بناء شخصيته من خلال تاريخ الحياة. تعني طريقة السيرة الذاتية أيضًا أي استخدام لمواد السيرة الذاتية - السير الذاتية ، والمذكرات ، وحسابات شهود العيان ، واستبيانات السيرة الذاتية ، وما إلى ذلك - لمجموعة متنوعة من الأبحاث والأغراض العملية. من بين هذه الأهداف ، يدعو ج.

في علم النفس الأمريكي للإبداع ، انتشر ما يسمى باستبيانات السيرة الذاتية. تم تطويرها لأغراض عملية محددة تمامًا: تشخيص العلماء وفقًا لمعيار ملاءمتهم للبحث الفعلي أو الأنشطة الإدارية في العلوم ، والتنبؤ بالإنجازات المستقبلية للعالم عند تعيينه ، إلخ.

مهمتهم ليست بأي حال من الأحوال إعادة إنشاء فكرة شخصية متكاملة أو تاريخ تكوينها. تستند هذه الاستبيانات إلى الافتراض التقليدي بأن العالم يجب أن يكون لديه مجموعة معينة من الصفات التي تضمن نجاحه في هذا المجال. يُعتقد أن هذه الصفات يمكن تشخيصها بسهولة وموثوقية أكبر على أساس معلومات حول الماضي ، وليس على أساس الخبرات والتفضيلات وأنماط سلوك الشخصية الفعلية.

في معناه الثالث ، الأضيق ، تتمثل طريقة السيرة الذاتية في الحصول على المعلومات التي تهم عالم النفس من الكتب المرجعية والسيرة الذاتية المتوفرة بالفعل ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، استخدم K. Cox ، R. Cattell ، J. Cattell مصادر سيرة ذاتية مماثلة لتسليط الضوء على الميزات متأصل في شخص مبدع. استنادًا إلى السير الذاتية المتاحة لأشخاص بارزين في الفن والعلوم ن. حاولت بيرنا تحديد أنماط الدورات الإبداعية طوال الحياة. ربط صعود الإبداع بإيقاع مسار جميع العمليات الفسيولوجية والبيولوجية ، واقترح أن تحدث قمم الإبداع كل 6-7 سنوات. استخدم بيرنا مؤلفات السيرة الذاتية كمواد لتأكيد فرضيته. على أساس السير الذاتية ، قام بتحليل الإنتاجية ، وكذلك الأحداث المهمة في الحياة الإبداعية لدائرة معينة من المبدعين. وفقًا لأفكاره ، تحدث أحداث الحياة الإبداعية بشكل مستقل عن الظروف والعوامل الخارجية. ومع ذلك ، فإن هذا الاستقلال يميز بشكل عام الأشخاص المبدعين ، لأن الطبيعة الفطرية للإبداع كانت واضحة تمامًا لبيرن. وفقًا لآرائه ، فإن مسار حياة العبقري هو نشر الموهبة الكامنة في الشخص ، والتي تحددها قوانين الوجود النفسية البيولوجية العامة (وربما الكونية). وهكذا ، طبق بيرنا منهج السيرة الذاتية في دراساته كما لو كان مرتين: استخدام كتب مرجعية السيرة الذاتية كمصدر مادة للتحليل ، ولكن أيضًا كنهج منهجي معين لبناء مفهوم مسار حياة العبقري ، على الرغم من أن فكرته عن يتم تقديم القوى الدافعة لتنمية الحياة اليوم معسرة.

عادة ما يتم استخدام المراجع والأدب السيرة الذاتية في الحالات التي يكون فيها من المستحيل استخدام الأساليب التجريبية ، لأن كائنات البحث علماء بارزون في الماضي ، أو عندما يكون مطلوبًا تحليل مجموعة كبيرة من البيانات لتحديد بعض الإحصائيات أنماط - رسم. ومع ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه عند استخدام مؤلفات السيرة الذاتية كمصدر للبيانات ، يقوم الباحث بإجراء تفسير ثانوي لمادة السيرة الذاتية التي تم اختيارها وتحليلها بالفعل بطريقة معينة من قبل المؤلفين السابقين ، وبالتالي تحمل ختم بعض التحيز والذاتية.

غالبًا ما يلفت كتاب السيرة وعلماء النفس الانتباه إلى حقيقة أن العديد من الأشخاص البارزين وضعوا في ظروف معيشية صعبة للغاية في مرحلة الطفولة أو المراهقة: هذا هو فقدان الوالدين ، والحاجة إلى كسب لقمة العيش في سن مبكرة ، ووضع نفسي صعب في الأسرة والأمراض الخطيرة طويلة الأمد وما إلى ذلك. التفسير التقليدي لهذه الظاهرة هو أن مثل هذه الظروف تثير عزلة الطفل وتشجعه على التركيز على عالمه الداخلي وبالتالي تحفيز النشاط الفكري. من الواضح أن العنصر النفسي الرئيسي لمثل هذه المواقف هو الحاجة إلى التغلب على ظروف الحياة غير المواتية ، والرغبة في الخروج من براثنهم وتوجيه الحياة في اتجاه مختلف عما يبدو أنه تم إعداده من خلال المسار الموضوعي للأحداث. . هذا ممكن فقط إذا طور المرء القدرة على تمثيل الأهداف بوضوح ، وتعبئة الموارد الشخصية وضبط النفس ، أي كل شيء يسمى في اللغة اليومية تقوية الشخصية.

إن القدرة على البقاء على طبيعته في أي مواقف ، وحتى في المواقف التي تتطلب التمسك بآرائهم ومواقفهم ، هي إحدى الخصائص الأساسية للشخص المبدع.

يجب أن تكون إحدى المهام الرئيسية لطريقة السيرة الذاتية كأداة لدراسة الشخصية الإبداعية هي تحديد عوامل السيرة الذاتية التي تساهم في النمو الشخصي ، وتشكيل وتنفيذ الموقف الشخصي في العلوم. من وجهة النظر هذه ، لا أقل ، وربما أكثر فائدة ، يمكن أن تكون دراسة الرداءة في العلوم كنموذج لتأثير ظروف السيرة الذاتية غير المواتية والحواجز التي أعاقت أن يصبح الفرد شخصية إبداعية كاملة.

طريقة السيرة الذاتية(طريقة السيرة الذاتية في علم النفس ؛ اليونانية الجديدة. βιογραφία - سيرة ذاتية من اليونانية القديمة. βίος - حياة، γράφω - أكتب) - طريقة لدراسة الخصائص العقلية للفرد من خلال تحليل مسار حياته. في الوقت نفسه ، يتم إنشاء ظروف الحياة لتشكيل تسلسل هرمي لتوجهات القيمة والمواقف السائدة ودوافع السلوك والطرق المعممة لاستجابة الشخص في المواقف النموذجية. تعتمد طريقة تحليل مسار حياة الفرد على الوحدة الداخلية والخارجية ، على شرطية الصفات العقلية للشخص من خلال ظروف الحياة المختلفة لتكوينها. ومع ذلك ، لا يُنظر إلى الشخصية على أنها نتاج سلبي لظروف الحياة. تتم دراسة تكوين وضع حياة الشخص ، واستخدام وعدم استخدام الظروف المواتية لتنميته.

يتم إيلاء اهتمام خاص للأزمات المعيارية (المرتبطة بالعمر) ، والتي تتميز بالتحولات العقلية الحادة ، والتحولات النوعية المنهجية في السلوك ، والعلاقات الاجتماعية للفرد. لذلك ، في مرحلة الطفولة ، يتم تمييز ما يلي: "أزمة السنة الأولى من العمر" ، "أزمة ثلاث سنوات" ، "أزمة 6-7 سنوات" وأزمة المراهقة (البلوغ). تتميز فترات الأزمات هذه بالانتقال إلى نوع جديد من العلاقة مع البيئة ، يسعى الفرد إلى إدراك قدراته الجديدة والمتزايدة. في هذه الحالة ، يجب أن يتغير الوضع الاجتماعي الكامل لتطور الفرد. يمكن أن تترك النزاعات الأولى المحتملة للفرد مع البيئة علامة لا تمحى على بنيته العقلية. تتفاقم المظاهر السلوكية السلبية وغالبًا ما يتم توحيدها عندما يتجاهل البالغون المجتمع الاحتياجات الجديدة للفرد ، وقدراته على النشاط ، والاحتياجات الجديدة لدخول حياة المجتمع.

تحدث إعادة هيكلة الهياكل التكيفية أيضًا في حالات الأزمات المختلفة لشخص بالغ ، مرتبطة بتغيير في طريقة الحياة ، وكسر القوالب النمطية السائدة.

طريقة السيرة الذاتية- طرق البحث والتشخيص والتصحيح وتصميم مسار حياة الإنسان. بدأ تطوير أساليب السيرة الذاتية في الربع الأول من القرن العشرين (N. A. Rybnikov ، S. Buhler). تعتمد أساليب السيرة الذاتية الحديثة على دراسة الشخصية في سياق التاريخ وآفاق تطور كيانها الفردي. يتضمن استخدام أساليب السيرة الذاتية الحصول على المعلومات ، ومصدرها (الاستبيانات ، والمقابلات ، والسير الذاتية التلقائية والمثيرة) ، وحسابات شهود العيان ، وتحليل محتوى اليوميات ، والرسائل ، وما إلى ذلك.

في القرن العشرين ، وضع عالم وعالم نفس من لينينغراد الأساس لتطوير طريقة السيرة الذاتية في علم النفس الحديث. أتباعه وتلميذه

طريقة السيرة الذاتية- طريقة لدراسة المسار الفردي للتنمية البشرية ، وتاريخ الشخص كشخص وموضوع النشاط. يتم استخدام طريقة السيرة الذاتية في كل من علم النفس والعلوم الأخرى ، على سبيل المثال ، في علم الاجتماع والتاريخ ، في النقد الأدبي. تعمل دراسة الوثائق الشخصية ومنتجات النشاط كوسيلة للسيرة الذاتية في هذه المجالات.

طريقة السيرة الذاتية هي طريقة لوصف اصطناعي للشخص كشخص وموضوع للنشاط. حاليًا ، إنها الطريقة الوحيدة التي تسمح لك بدراسة الشخصية في عملية التطوير. طريقة السيرة الذاتية تاريخية وفي نفس الوقت وراثية ، لأنها تسمح لك بتتبع ديناميات مسار حياتك. يمكن تصحيح عيوب هذه الطريقة - الوصفية وقابلية الماضي لأخطاء الذاكرة - من خلال بيانات أكثر موضوعية من دراسة شاملة للشخصية.

يعود تطور طريقة السيرة الذاتية إلى الثلث الأول من القرن العشرين. ترتبط أول دراسة شاملة للسيرة الذاتية ، تغطي جميع المراحل العمرية ومجالات الحياة البشرية ، باسم شارلوت بويلر ، التي اعتبرت طريقة السيرة الذاتية وسيلة لتحديد إمكانيات تطور الشخص في عملية حياته. في علم النفس الروسي ، قدم N.A. Rybnikov مساهمة كبيرة في تطوير طريقة السيرة الذاتية ، مع التركيز على أهميتها لدراسة شخص بالغ في فترات مختلفة من الحياة.

يعد تطوير طريقة السيرة الذاتية أمرًا مهمًا في نظام تكوين المعرفة الإنسانية والدراسة النفسية المعقدة للإنسان كفرد وشخصية وموضوع نشاط ، بدأه الأكاديمي BG Ananiev في عام 1968 واستمر من قبل طلابه NV Loginova، NM فلاديميروفا ، لوس أنجلوس جولوفي وآخرون.

موضوع منهج السيرة الذاتية هو مسار الحياة - تاريخ الفرد وموضوع النشاط. مصادر معلومات السيرة الذاتية هي الشخص المدروس نفسه وأحداث بيئته.

أصبحت طريقة السيرة الذاتية منتشرة على نطاق واسع في البحث عن النشاط الإبداعي للكتاب والعلماء ولاعبي الشطرنج والمعلمين والفنانين وممثلي التخصصات العملية (M.D. Alexandrova ، ZF Esareva ، N.V. Kuzmina ، إلخ).
ترتبط طريقة السيرة الذاتية ارتباطًا وثيقًا بطريقة دراسة منتجات النشاط ، نظرًا لأن مسار حياة الشخص ليس فقط مرور وقت حياته ، ولكن أيضًا ما تم ملؤه هذه المرة.

تعتبر طريقة السيرة الذاتية مهمة في دراسة الشخص البالغ في مراحل مختلفة من حياته.

سيرة شخصية(من السيرة الذاتية ... و ... الرسوم البيانية) - السيرة الذاتية. السيرة الذاتية تعيد إنشاء تاريخ حياة الشخص فيما يتعلق بالواقع الاجتماعي والثقافة والحياة في عصره. يمكن أن تكون السيرة الذاتية علمية وفنية وشعبية وما إلى ذلك. يمكن أن تعمل سيرة الفنان والكاتب والمعلم كنوع يصبح فيه موضوع الدراسة هو الأساس الحيوي والشخصي لإبداع الكاتب في ارتباطه بالنظرة للعالم والعوامل الاجتماعية والبيئة الأدبية. نوع خاص من السيرة الذاتية هو السيرة الذاتية. (TSB).

5. الطرق الرئيسية لتنظيم البحث في مجال التنمية البشرية.

مبدأ الموضوعية.مهما حاول الباحث أن يكون صادقًا وحياديًا ، فإن مواقفه الشخصية والثقافية يمكن أن تخلق عقبات خطيرة أمام الفهم الصحيح للسلوك البشري. عندما يقيِّم ما يستطيع الناس القيام به - أو لا يستطيعون - عندما يحاول التنبؤ بالسلوك المناسب - بعبارة أخرى ، عندما يحكم على سلوك الآخرين ، فإنه يُدخل في استنتاجاته القيم والمعايير التي شكلها أساس التجربة الشخصية والتنشئة الاجتماعية في ثقافة معينة. من الصعب عليه التخلي عن أحكامه الذاتية والنظر إلى الآخرين على أساس المعايير والقيم وظروف المعيشة.

لسوء الحظ ، لا يتم تحقيق الموضوعية الكاملة. الباحثون الذين يعيشون في أوقات مختلفة ، وينتمون إلى ثقافات مختلفة أو يلتزمون بفلسفات مختلفة ، يصفون السلوك البشري بطرق مختلفة. لذلك ، من المهم بالنسبة لهم تحديد الإغفالات والتحيزات الخاصة بهم وتخطيط البحث بطريقة يمكن اكتشاف الأخطاء في بنائها.

الموضوعية وحدها ، في حين أنها شرط ضروري في أبحاث التنمية البشرية ، ليست كافية لتحقيق نتائج ذات مغزى. لا يمكن الحصول على هذه النتائج إلا من خلال تطبيق نهج منظم يتضمن 7 خطوات أو خطوات متسلسلة. هذه هي: 1) صياغة الأسئلة الموضوعية. 2) تطبيق المنهج العلمي. 3) اختيار شروط البحث. 4) اختيار تصميم تجريبي لدراسة التغيرات الجينية. 5) استخدام طريقة مناسبة لجمع البيانات ؛ 6) تفسير البيانات التي تم الحصول عليها ؛ و 7) صياغة الاستنتاجات وتحديد نطاقها.

فن طرح الأسئلة.كانت معظم الاكتشافات في العلوم الطبيعية والاجتماعية نتيجة صياغة أسئلة ذات مغزى والملاحظة الشديدة للباحثين. بعد أن لاحظ العالم شيئًا مثيرًا للاهتمام تجاوز الأسئلة الاستقصائية المصاغة المقبولة عمومًا ، واستمر في الملاحظة ، وقبل أن يتوصل إلى بعض التعميمات والتنبؤات ، أخضع الظاهرة التي اكتشفها لدراسة منهجية.

باستخدام المنهج العلمي.يستخدم البحث في تنمية الطفل نفس الأسلوب العلمي المستخدم في أي مجال آخر من العلوم الاجتماعية أو السلوكية. يشير مصطلح الطريقة العلمية إلى التقنيات المقبولة عمومًا التي يستخدمها العالم لنقل أبحاثه من المرحلة الأولية لصياغة الأسئلة إلى الاستنتاجات النهائية. قد يختلف العلماء حول ما يجب ملاحظته وكيفية قياس الظاهرة المرصودة بشكل أفضل ، ولكن معظم الأبحاث هي في الأساس عملية من 4 خطوات.

1. صياغة المشكلة.يجب على الباحث تحديد ما ينوي دراسته على وجه التحديد.

2. صياغة الفرضيات بشأن الأسباب المزعومة للظاهرة قيد الدراسة.يجب على الباحث أن يتنبأ بالأسباب التي ، في رأيه ، تسبب الظاهرة التي تهمه.

3. اختبار الفرضيات.يجب على الباحث: أ) جمع البيانات و ب) تحليلها باستخدام المعايير الإحصائية المناسبة.

4. صياغة الاستنتاجات.مع الأخذ في الاعتبار نتائج المرحلة السابقة ، يجب على الباحث صياغة استنتاج حول العلاقات السببية التي تم افتراضها في الفرضيات الأولية.

ستساعد مناقشة موجزة لهذه الخطوات في توضيح كيفية تخطيط البحث.

اختيار شروط الدراسة.إن التخطيط لأي بحث في العلوم الاجتماعية هو تحديد هيكل ونوع البيانات التي تم جمعها ، وكذلك كيفية تحليلها. يتطور جسم الإنسان المتنامي في بيئة متغيرة. لا يستطيع الباحثون أبدًا التقاط الصورة الكاملة لهذه التغييرات. بدلاً من ذلك ، يجب عليهم اختيار جزء منه ، وتحديد الظروف التي سيتم فيها إجراء البحث ، واختيار الموضوعات له ، واختيار الأساليب المناسبة للقياس والتحليل. إن مجموع قرارات الباحث بشأن هذه القضايا هو ما يسمى بالتصميم التجريبي.

من بين الحلول التي تشكل التصميم التجريبي ، بالطبع ، هناك اختيار لشروط البحث.

ظروف المختبر.في بيئة معملية ، يمكن للباحث أن يغير بشكل دوري بعض الشروط (المتغيرات المستقلة) ويلاحظ السلوك الناتج (المتغيرات التابعة). يعتبر المختبر مكانًا مثاليًا لاختبار الفرضيات وإثبات وجود علاقات سببية بين المتغيرات. في مثل هذه الظروف ، تم إجراء العديد من الدراسات حول عمليات التعلم والذاكرة لدى الأشخاص من جميع الفئات العمرية.

إعدادات طبيعية.تسمح الدراسات في الجسم الحي بمراقبة أقل بكثير. في هذه الحالة ، يتم تحقيق التغيير في المتغيرات المستقلة فقط من خلال اختيارهم ، وليس عن طريق التلاعب بهم. في عدد من الدراسات الميدانية ، يتعين على العلماء انتظار حدوث حدث مهم.

اختيار تصميم تجريبي لدراسة التغييرات بمرور الوقت.كما قيل أكثر من مرة ، فإن التنمية هي عملية ديناميكية مستمرة تستمر طوال الحياة. لذلك ، يركز البحث الجيني ، على عكس الأنواع الأخرى من الأبحاث ، على التغييرات بمرور الوقت. أي مجال من مجالات البحث ذات الصلة مؤقتأو في أزليالتغيير ينتمي إلى علم التنمية.

الطاولة 2. مقارنة بين ثلاثة تصاميم تجريبية مختلفة.

الجدول 2.

طرق جمع البيانات.يعطي البحث العلمي نتائج متباينة على نطاق واسع اعتمادًا على طرق القياس المستخدمة وتكوين الموضوعات. يمكن ملاحظة الناس في الحياة الواقعية ، أو يمكن اختبارهم في مواقف خاضعة للرقابة ومصطنعة. قد يُطلب منهم الإجابة على أسئلة الاختبار كتابةً لتحديد مستوى إنجازهم أو قدرتهم على حل المشكلات أو إبداعهم. يمكن للباحثين أن يطلبوا من الأشخاص التحدث عن سلوكهم عن طريق طرح أسئلة مباشرة أو استخدام تقنيات إسقاطية توفر معلومات غير مباشرة عن أفكارهم ومشاعرهم.

بغض النظر عن نوع القياس ، يتم تحديد فعاليته من حيث الموثوقية والصلاحية. إن الإجراء الموثوق به يكون ذا مصداقية وينتج عنه نتائج متسقة وقابلة للتكرار. في المقابل ، تشير الصلاحية إلى ما إذا كانت المنهجية المستخدمة في دراسة معينة تقيس ما تم تصميمه للقياس.

6. المعايير الأخلاقية لإجراء البحث النفسي:

"لا تؤذي!".لا ينبغي أن يكون أي بحث أو تجربة على البشر ضارًا بالصحة العقلية أو الجسدية. ولكن في حين أنه من السهل نسبيًا تجنب هذا الأخير ، فمن الصعب تحديد ما يمكن أن يضر بالصحة العقلية للشخص.

في البحث الاجتماعي والنفسي ، الذي يكون هدفه هو الشخص ، يجب أن تكون درجة الخطر ضئيلة ، أي يجب ألا تتجاوز الدرجة التي قد يواجهها الشخص في الحياة اليومية أو عند إجراء الاختبارات النفسية العادية.

الحصول على الموافقة الطوعية.يجب أن يشارك الموضوع في البحث طواعية ، وأن يكون على دراية كاملة بالمحتوى والعواقب المحتملة للتجربة ، وأنه من غير المقبول طلب موافقة شخص ما للمشاركة في البحث من خلال تقديم مكافأة مالية. يمكن للأطفال الصغار فقط المشاركة في التجربة بإذن من الوالدين. يجب أن يعطي الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 8 سنوات والبالغون موافقتهم. يجب على الباحث توخي الحذر الشديد عند استخدام أشكال مختلفة من الإقناع. بالإضافة إلى ذلك ، لكل من الأطفال والكبار كل الحق في الانسحاب من المشاركة الإضافية في الدراسة في أي وقت.

سرية.يجب احترام سرية المعلومات التي تم الحصول عليها نتيجة البحث. لا ينبغي لأي منظمات أو أفراد الوصول إلى المعلومات التي قدمها المستجيبون حول الأشخاص المقربين منهم وأفكارهم وأوهامهم. الشيء نفسه ينطبق على نتائج الاختبار.

الوعي بالنتائج.يحق للمشاركين الحصول على معلومات حول نتائج البحث بشكل مفهوم لهم. إذا كانت التجربة تتضمن أطفالًا ، فيمكن إبلاغ الوالدين بالنتائج.

امتيازات العضوية.يتمتع الطفل في الدراسة بنفس الامتيازات التي يتمتع بها البالغ. لم يتم تحديد حقوق المشاركين في البحث بشكل كامل بعد. ومع ذلك ، يمكن حظر الكثير من الأبحاث اليوم لأسباب أخلاقية.

7. التغيرات المرتبطة بالعمر في النفس: ثورية ، ظرفية ، تطورية.

يلاحظ علم النفس التنموي تلك التغيرات الكمية والنوعية التي تحدث ببطء نسبيًا ، ولكنها أساسية في نفسية وسلوك الأطفال أثناء انتقالهم من فئة عمرية إلى أخرى. عادةً ما تمتد هذه التغييرات لفترات طويلة من الحياة ، من بضعة أشهر للرضع إلى عدد من السنوات للأطفال الأكبر سنًا. تعتمد هذه التغييرات على ما يسمى بالعوامل "التي تعمل باستمرار": النضج البيولوجي والحالة النفسية الفيزيولوجية لجسم الطفل ، ومكانته في نظام العلاقات الاجتماعية البشرية ، والمستوى الذي تم تحقيقه من التطور الفكري والشخصي.

تسمى التغييرات المرتبطة بالعمر في علم النفس والسلوك من هذا النوع تطوريلأنها مرتبطة بتحولات كمية ونوعية بطيئة نسبيًا. يجب تمييزها عن ثوريوالتي ، كونها أعمق ، تحدث بسرعة وفي وقت قصير نسبيًا. عادة ما تكون مثل هذه التغييرات محصورة في أزمات التطور المرتبط بالعمر التي تنشأ في مطلع العصور بين فترات الهدوء النسبي للتغيرات التطورية في النفس والسلوك. كان وجود أزمات النمو المرتبط بالعمر وما يرتبط بها من تحولات ثورية لنفسية وسلوك الطفل أحد أسباب تقسيم الطفولة إلى فترات نمو مرتبطة بالعمر.

كانت الجوانب المهمة في دراسة تطور النفس هي ارتباط المعلمات النوعية والكمية لهذه العملية ، وتحليل إمكانيات المسارات الثورية والتطورية لتشكيل النفس. كان هذا مرتبطًا جزئيًا بمسألة معدل التطور وإمكانية تغييره.

في البداية ، بناءً على نظرية داروين ، اعتقد علماء النفس ، كما ذكر أعلاه ، أن تطور النفس يحدث تدريجيًا ، تطوريًا. في الوقت نفسه ، هناك استمرارية في الانتقال من مرحلة إلى أخرى ، ومعدل التطور ثابت تمامًا ، على الرغم من أنه يمكن أن يتسارع أو يبطئ جزئيًا حسب الظروف. أعمال ستيرن ، ولا سيما فكرته القائلة بأن معدل تطور النفس هو فردي ويميز خصائص شخص معين ، هز هذا الرأي إلى حد ما ، والذي حدده هول وكلاباريد. ومع ذلك ، فإن افتراضات العلوم الطبيعية ، التي أثبتت العلاقة بين الجهاز العقلي والجهاز العصبي ، لم تسمح بالتشكيك في الطبيعة التقدمية لتطور النفس المرتبط بالنضج التدريجي للجهاز العصبي وتحسينه. وبالتالي، P. P. Blonsky ،إن ربط تطور النفس بالنمو والنضج ، أثبت استحالة تسارعها ، لأن معدل النمو العقلي ، في رأيه ، يتناسب مع معدل التطور الجسدي الذي لا يمكن تسريعه.

ومع ذلك ، فقد أظهر عمل علماء الوراثة وعلماء المنعكسات والأطباء النفسيين والمحللين النفسيين أن الجهاز العصبي البشري هو نتاج تطوره الاجتماعي. وقد تم إثبات ذلك أيضًا من خلال تجارب علماء السلوك ، الذين أظهروا مرونة ومرونة النفس في تكوين وإصلاح الأفعال السلوكية ، وكذلك العمل. آي بي بافلوفا ، في إم بختيريفاوغيرهم من العلماء الذين أثبتوا وجود ردود أفعال مشروطة معقدة نوعًا ما عند الأطفال الصغار والحيوانات. وبالتالي ، فقد ثبت أنه من خلال التنظيم الهادف والواضح للبيئة ، من الممكن تحقيق تغييرات سريعة في نفسية الطفل وتسريع نموه العقلي بشكل كبير (على سبيل المثال ، عند تدريس بعض المعارف والمهارات). قاد هذا بعض العلماء ، ولا سيما القادة الروس في الاتجاه الاجتماعي الوراثي ، إلى فكرة أنه ليس فقط الفترات التطورية ، ولكن أيضًا الثورية ، المفاجئة ، في تطور النفس ممكنة ، حيث يوجد انتقال حاد للتغيرات الكمية المتراكمة إلى النوعية. على سبيل المثال ، قادت دراسات المراهقة A. B. Zalkindaلفكرة طبيعة الأزمة ، مما يوفر انتقالًا حادًا إلى مرحلة جديدة. وأكد أن هذه القفزة النوعية تتحدد من خلال ثلاث عمليات - الاستقرار ، والتي تعزز المقتنيات السابقة للأطفال ، في الواقع ، الأزمات ، والتي ترتبط بالتغيرات الحادة في نفسية الطفل ، والعناصر الجديدة التي تظهر خلال هذه الفترة وهي: بالفعل سمة من سمات البالغين.

ومع ذلك ، بشكل عام ، كان معظم علماء النفس لا يزالون يتميزون بتطور النفس على أنها تطورية في الغالب ، وتم رفض إمكانية تغيير الاتجاه والخصائص الفردية للعملية تمامًا. تم تجسيد فكرة الجمع بين الفترات اللايتية والحرجة في تكوين النفس لاحقًا في فترة فيجوتسكي.

نوع آخر من التغيير يمكن اعتباره علامة على التطور يرتبط بتأثير وضع اجتماعي معين. يمكن استدعاؤها ظرفية.وتشمل هذه التغييرات ما يحدث في نفسية وسلوك الطفل تحت تأثير التعليم والتربية المنظمة أو غير المنظمة.

عادة ما تكون التغييرات التطورية والثورية المرتبطة بالعمر في النفس والسلوك مستقرة ولا رجعة فيها ولا تتطلب تعزيزًا منهجيًا ، في حين أن التغييرات الظرفية في علم النفس وسلوك الفرد غير مستقرة وقابلة للعكس وتعني ضمنيًا توحيدها في التدريبات اللاحقة. التغييرات التطورية والثورية تغير سيكولوجية الشخص كشخص ، وتتركه دون تغييرات مرئية ، مما يؤثر فقط على أشكال معينة من السلوك والمعرفة والمهارات والقدرات.

تم العثور على السيرة الذاتية كشكل من أشكال البحث العلمي ومسار حياة الشخص كموضوع له في الفلسفة وعلم الاجتماع وتاريخ العلوم وعلم النفس والمجالات الإنسانية الأخرى. هذا ليس مفاجئًا ، لأن كل من هذه التخصصات تحاول بطريقتها الخاصة الإجابة على الأسئلة المتعلقة بظروف وجوهر الوجود البشري ، مما يعني أنه يجب أن يتطرق حتمًا إلى مشكلة الحياة الفردية.

لذلك ، بالنسبة لعالم الاجتماع ، يعد تحليل السيرة الذاتية إحدى الطرق لدراسة مسار حياة ممثل طبقة اجتماعية معينة في حقبة تاريخية معينة. تجعل طريقة السيرة الذاتية في علم الاجتماع من الممكن تحديد أنماط العمليات الاجتماعية في الحياة الفردية ، وكذلك آلية الأحداث في حياة واحدة في اتجاه التنمية الاجتماعية.

عند معالجة مواد السيرة الذاتية ، يتم تثبيت السير الذاتية الفردية على بعضها البعض ، ونتيجة لذلك ، يتم تمييز اللحظات الشائعة وغير النمطية.

لأغراض البحث الاجتماعي ، تُستخدم أيضًا البيوجرامات ، والتي يعرفها عالم الاجتماع الأمريكي T. Abel على أنها قصة عن حياته الخاصة ، كتبها شخص يمثل مجموعة اجتماعية معينة وتم تجميعها وفقًا لمخطط معين قدمه عالم الاجتماع. تصبح السيرة الذاتية سيرة ذاتية عندما يتم دمجها مع السير الذاتية لأعضاء آخرين في نفس المجتمع الاجتماعي. لذلك ، فإن السيرة الذاتية ، حسب هابيل ، مثيرة للاهتمام لعالم الاجتماع ، في حين أن قصة الحياة لطبيب نفساني.

في علم النفس ، لا يوجد إجماع فيما يتعلق بأهداف وغايات وطرق تطبيق طريقة السيرة الذاتية. والدليل على ذلك هو وجود ما لا يقل عن ثلاثة معاني مختلفة يستخدم فيها مفهوم "طريقة السيرة الذاتية". في الوقت نفسه ، غالبًا ما لا يدرك المؤلفون أنفسهم أن الحقائق المختلفة تمامًا يُشار إليها بنفس المصطلح في الأدبيات النفسية.

بمعناها الواسع ، تعتبر طرق السيرة الذاتية في علم النفس نهجًا مفاهيميًا خاصًا لدراسة الشخصية ، بناءً على فكرة أن الشخص هو "نتاج" سيرته الذاتية أو تاريخ حياته. بهذه الصفة ، تعد طرق السيرة الذاتية أكثر من مجرد أداة لدراسة الوظائف الفردية أو السمات الشخصية. إنه يجسد مبدأ محددًا لتحليل الشخصية: من خلال تاريخ تطورها وتشكيلها.

تم تطوير هذا النهج في البداية في إطار التحليل النفسي ، وفي القرن العشرين ، تم تقديم تحليل الشخصية من خلال مسار حياتها في أعمال N.A. Rybnikov ، S.L. Rubinshtein ، B.G. أنانييفا.

لذا ، فإن جوهر طريقة السيرة الذاتية بالمعنى الأول هو الإجابة على سؤال حول ماهية الأحداث في الحياة ومن خلال أي آليات تولد شخصية معينة وكيف تبني مصيرها في المستقبل. كمبدأ منهجي خاص للتحليل النفسي لطريقة السيرة الذاتية ، فهو يتألف من إعادة بناء الأحداث والخيارات المهمة للشخص ، وبناء تسلسلها السببي وتحديد تأثيرها على مسار الحياة. ومع ذلك ، لا يخدم كل استخدام لبيانات السيرة الذاتية لدراسة علم النفس للعالم الغرض من إعادة بناء شخصيته من خلال تاريخ الحياة.

الجوهر في المعنى الثاني هو أن مفهوم "طريقة السيرة الذاتية" يتم تمثيله على نطاق واسع في علم النفس. تعني طريقة السيرة الذاتية أي استخدام لمواد السيرة الذاتية - السير الذاتية ، والمذكرات ، وحسابات شهود العيان ، واستبيانات السيرة الذاتية ، وما إلى ذلك - لمجموعة متنوعة من الأبحاث والأغراض العملية. من بين هذه الأهداف ، يدعو G. Allport إلى جمع البيانات الظاهراتية ، ودراسة الحياة العقلية للبالغين ، وتجميع الأنماط المختلفة ، وتوضيح المواقف النظرية المختلفة في علم النفس ، وغيرها الكثير.

أخيرًا ، بالمعنى الثالث والأضيق ، فإن طريقة السيرة الذاتية هي الحصول على المعلومات التي تهم عالم النفس من الكتب المرجعية والسيرة الذاتية المتاحة بالفعل ، وما إلى ذلك. لذلك ، على سبيل المثال ، استخدم K. Cox و R. Cattell و J. Cattell مصادر سيرة ذاتية مماثلة لتسليط الضوء على السمات المتأصلة في شخص مبدع.

يمكن أن تكون طريقة السيرة الذاتية في معنيها الأخيرين بمثابة أداة مساعدة لدراسة جوانب معينة من حياة الإنسان ونشاطه (11).

كما ذكرنا سابقًا ، لا توجد وجهة نظر مشتركة حول فهم أساليب السيرة الذاتية ، لذلك يجب ذكر العديد من التعريفات الأكثر شيوعًا لهذا المفهوم.

تعد طرق السيرة الذاتية في علم النفس (من السير اليوناني - الحياة ، الرسم البياني - أنا أكتب) طرقًا للبحث والتشخيص والتصحيح وتصميم مسار حياة الشخص (14).

طريقة السيرة الذاتية هي وسيلة للمعرفة العلمية للشخص (10).

طريقة السيرة الذاتية هي طريقة لوصف اصطناعي للشخص كشخص وموضوع للنشاط (12).

بيانات السيرة الذاتية في علم الاجتماع هي المصدر الرئيسي للأوصاف التفصيلية والدوافع لـ "تاريخ" الفرد (7).

يكون موضوع طريقة السيرة الذاتية هو مسار حياة الفرد ، وبشكل أكثر دقة ، الشخصية كموضوع لهذا المسار. ومن هنا كل خصوصية طريقة السيرة الذاتية.

في عصرنا ، هناك تطور نشط لطريقة السيرة الذاتية وتوسيع أدواتها التقنية ، مما يسمح لنا بالتحدث عن الطريقة بصيغة الجمع. غالبًا ما تسمى هذه الأساليب بالسيرة الذاتية في علم النفس ، والتي ترغب في التأكيد على الانتماء إلى هذا العلم المعين ، وتركيزه على المظاهر النفسية وآليات حياة الفرد كموضوع للحياة.

تشير كلمة "سيرة" إلى كل من تاريخ الحياة نفسها ووصفها. امتلاك تاريخك الخاص هو السمة المميزة للشخصية. يتيح لنا اقتران الشخصية ومسار حياتها تطوير مجال كامل من البحث ، وهو ما يسمح به B.G. أطلق عليها أنانييف الشخصية الجينية ، أو بالقياس إلى علم الوراثة ، السيرة الذاتية. طريقتها هي السيرة الذاتية ، والموضوع هو مسار الحياة والشخصية كموضوع لنشاط الحياة - خلق الحياة (10).

هكذا،طريقة السيرة الذاتية هي طريقة بحث تهدف إلى تحديد نمط حياة الفرد ونوع تكيفه في البيئة ؛ يجب استخدامه للتحليل ولتصحيح مسار حياة الفرد.

تم العثور على السيرة الذاتية كشكل من أشكال البحث العلمي ومسار حياة الشخص كموضوع له في الفلسفة وعلم الاجتماع وتاريخ العلوم وعلم النفس والمجالات الإنسانية الأخرى. تجعل طريقة السيرة الذاتية في علم الاجتماع من الممكن تحديد أنماط العمليات الاجتماعية في الحياة الفردية ، وكذلك آلية الأحداث في حياة واحدة في اتجاه التنمية الاجتماعية. لأغراض البحث الاجتماعي ، يتم استخدام البيوجرامات. تصبح السيرة الذاتية سيرة ذاتية عندما يتم دمجها مع السير الذاتية لأعضاء آخرين في نفس المجتمع الاجتماعي. لذلك ، فإن السيرة الذاتية مثيرة للاهتمام لعالم الاجتماع ، في حين أن تاريخ الحياة هو لعلم النفس. تعتبر طرق السيرة الذاتية في علم النفس نهجًا مفاهيميًا خاصًا لدراسة الشخصية ، بناءً على فكرة أن الشخص هو "نتاج" سيرته الذاتية أو تاريخ حياته. تم تطوير هذا النهج في البداية في إطار التحليل النفسي ، وفي القرن العشرين ، تم تقديم تحليل الشخصية من خلال مسار حياتها في أعمال N.A. Rybnikov ، S.L. Rubinstein ، B.G. أنانييفا.

يتكون جوهر طريقة السيرة الذاتية من ثلاثة معانٍ:

1. للإجابة على سؤال حول ماهية أحداث الحياة ومن خلال أي آليات تولد شخصية معينة وكيف تبني في المستقبل مصيرها.

2. يعني أسلوب السيرة الذاتية أي استخدام لمواد السيرة الذاتية - السير الذاتية ، والمذكرات ، وروايات شهود العيان ، واستبيانات السيرة الذاتية ، وما إلى ذلك.

3. أسلوب السيرة الذاتية هو تلقي المعلومات التي تهم عالم النفس من الكتب المرجعية والسيرة الذاتية المتوفرة بالفعل وما إلى ذلك.

في عصرنا ، هناك تطوير نشط لطريقة السيرة الذاتية وتوسيع أدواتها التقنية. غالبًا ما تسمى هذه الأساليب بالسيرة الذاتية في علم النفس ، والتي ترغب في التأكيد على الانتماء إلى هذا العلم المعين ، وتركيزه على المظاهر النفسية وآليات حياة الفرد كموضوع للحياة. تشير كلمة "سيرة" إلى كل من تاريخ الحياة نفسها ووصفها. امتلاك تاريخك الخاص هو السمة المميزة للشخصية.

علم النفس لديه ترسانة كاملة من الأساليب لإجراء البحوث النفسية بشكل فعال. لا توجد طرق بحث مثالية مناسبة من جميع النواحي. لديهم مزايا وعيوب.

على سبيل المثال ، الميزة الرئيسية لطريقة الملاحظة هي الارتباط المباشر للباحث مع موضوع دراسته. بالإضافة إلى ذلك ، فإن عدم وجود روابط وسيطة وسرعة الحصول على المعلومات أمران مهمان للغاية. هذه الطريقة هي التي تجعل من الممكن التعرف على تفاصيل هذه الظاهرة ، تنوعها. مرونة الطريقة هي صفة أخرى ليس لها أهمية كبيرة في دراسة الظواهر الاجتماعية. وأخيرًا ، الرخص النسبي سمة مهمة متأصلة في هذه الطريقة. ومع ذلك ، فإن كل هذه المزايا لا تستبعد عددًا من العيوب. هذه الطريقة ذاتية للغاية ، والصفات الشخصية للمراقب تؤثر حتما على نتائجه. نادرًا ما يمكن تطبيق هذه الطريقة على مراقبة أعداد كبيرة من السكان وعدد كبير من الأحداث.

الميزة التي لا جدال فيها لطريقة الاستبيان هي الاستحواذ السريع على المواد الجماعية ، مما يسمح بتتبع عدد من التغييرات العامة اعتمادًا على طبيعة العملية التعليمية ، إلخ. عيب طريقة الاستبيان هو أنها تسمح بالكشف ، كقاعدة عامة ، عن الطبقة العليا فقط من العوامل: المواد التي تم الحصول عليها باستخدام الاستبيانات والاستبيانات لا يمكن أن تعطي الباحث فكرة عن العديد من الأنماط والعلاقات السببية المتعلقة بعلم النفس. تظهر الأبحاث حول فعالية الاستبيانات أن التوقعات قد تمت تلبيتها بحوالي النصف. هذا الظرف يضيق بشدة نطاق تطبيق الاستبيان ويقوض الثقة في موضوعية النتائج التي تم الحصول عليها. علاوة على ذلك ، فإن الاستبيانات عمليا لا تسمح للباحث بالتحكم في الموقف. ليس لديه أي طريقة تقريبًا للتأكد من أن الاستبيان قد تم تسليمه إلى المستلم المقصود وأن الشخص المناسب يستجيب له. كما أنه غير متأكد من أن المستفتى فهم جميع الأسئلة بشكل صحيح.

المقابلة ، مثل الاستبيان ، لها مزاياها وعيوبها ، وهي متوازنة تقريبًا. تسمح المقابلة وجهاً لوجه للمحاور بالحصول على معلومات إضافية من خلال مراقبة سلوك المستفتى. يمكن للقائم بإجراء المقابلة أيضًا توضيح السؤال الذي تسبب في صعوبة المستفتى. وأخيرًا ، يعرف القائم بإجراء المقابلة على وجه اليقين أن الشخص الذي يهمه يجيب على أسئلته. لكن في تطبيق هذه الطريقة ، يواجه الباحث صعوبات. يرتبط العامل الرئيسي بمصداقية وصحة المعلومات التي يبلغ عنها المستفتى عن نفسه.

إن الامتثال لجميع الشروط اللازمة لإجراء محادثة ، بما في ذلك جمع المعلومات الأولية حول الموضوعات ، يجعل هذه الطريقة أداة فعالة للغاية للبحث النفسي. لكن المحادثة طريقة صعبة للغاية ولا يمكن الاعتماد عليها دائمًا. لذلك ، يتم استخدامه في أغلب الأحيان كإجراء إضافي - للحصول على الإيضاحات والتوضيحات اللازمة حول ما لم يكن واضحًا بدرجة كافية عند الملاحظة أو استخدام طرق أخرى.

تعتمد طريقة السيرة الذاتية على دراسة علم النفس البشري في سياق تاريخه ، من خلال وصف سيرته الذاتية. ميزة الطريقة هي موثوقية وصحة الاستنتاجات حول الخصائص النفسية للشخص. لكن الطريقة شاقة ولا يمكن استخدامها على نطاق واسع. يرتبط استخدام طريقة السيرة الذاتية باستخدام عدد من الأساليب الخاصة: الاستبيانات ، والمقابلات ، والاختبارات ، وحسابات شهود العيان ، ودراسة منتجات النشاط ، وما إلى ذلك.

تحتوي "طريقة الأرشفة" ("تحليل منتجات النشاط" ، أو الطريقة العملية) على عدد من الصفات القيمة التي لا توجد في طرق أخرى. يسمح لك باختبار الفرضيات باستخدام بيانات من نطاق تاريخي واجتماعي واسع على مواد من أوقات وشعوب مختلفة ، والتي يتعذر الوصول إليها بواسطة طرق أخرى. تتعلق العديد من المعلومات والحقائق بتاريخ يمتد لقرون ، أي تغطي فترة زمنية خارج نطاق البحث عن طرق أخرى تم وصفها بالفعل. ميزة أخرى لطريقة الأرشفة هي أنها تستخدم معلومات محايدة ، أي معلومات عن أشخاص ليس لديهم معرفة شخصية بهم. ولكن ، على الرغم من أنه عند استخدامه ، لا توجد عمليًا مشكلة في الخصائص المطلوبة ومن غير المحتمل جدًا أن تواجه توقعًا للتقييم ، ومع ذلك ، لا يخلو هذا التقييم من مشاكله الخاصة. وأهمها نقص أو نقص المعلومات الضرورية. قد تكون البيانات المركزة في الأرشيف مجزأة وغير كاملة ، ونتيجة لذلك لا يستطيع الباحث الحصول على ما يحتاج إليه. عندما تكون المعلومات مشوهة أو غير دقيقة ، من المستحيل تحليل البيانات بشكل مناسب. وحتى في حالة توفر المواد الضرورية ، يصعب أحيانًا تصنيفها وفرزها بطريقة تجعلها مناسبة للبحث.

يجب تطوير طرق تحليل المحتوى بشكل أكثر شمولاً ودقة من تلك المستخدمة في الدراسات الأخرى. لكن هذه الإجراءات شاقة وتستغرق وقتًا طويلاً ، علاوة على ذلك ، ليست دائمًا غير قابلة للجدل.

تستخدم الطريقة الأحادية ، كقاعدة عامة ، لإجراء دراسة عميقة وشاملة وطولية (هذه هي ميزتها) للعمر والخصائص الفردية للأفراد الأفراد مع تثبيت سلوكهم وأنشطتهم وعلاقاتهم مع الآخرين في جميع المجالات الرئيسية الحياة. في الوقت نفسه ، يسعى الباحثون ، بناءً على دراسة حالات محددة ، للتعرف على الأنماط العامة لبنية وتطور بعض التكوينات العقلية. يتم تجسيد هذه الطريقة في مجموعة متنوعة من التقنيات. عيبه هو احتمال مغالطة التعميم المرتبطة بعدم اكتمال أو عمق المواد المجمعة.

تتمثل ميزة طرق التشخيص (الاختبارات المختلفة) ، جنبًا إلى جنب مع الدقة وإمكانية النقل ، في مجموعة واسعة جدًا من مهام البحث التي يمكن حلها باستخدام هذه الأساليب. العيب الرئيسي لمعظم تقنيات التشخيص هو وعي الشخص بحالة الفحص الاصطناعي ، والذي غالبًا ما يؤدي إلى تحقيق دوافع الأشخاص التي لا يمكن السيطرة عليها بواسطة التقنية (في بعض الأحيان تبدأ رغبة الأشخاص في تخمين ما يريده المجرب منهم في التصرف ، في بعض الأحيان الرغبة في رفع مكانتهم في نظر المجرب أو غيرهم من الموضوعات ، وما إلى ذلك) ن.) ، مما يشوه نتائج التجربة. في عملية دراسات الاختبار ، لا يؤخذ في الاعتبار تأثير العديد من الشروط التي تؤثر بطريقة ما على النتائج - الحالة المزاجية للموضوع ، وحالته الصحية ، والموقف من الاختبار.

الميزة الرئيسية للطرق التجريبية هي أن الباحث لديه الفرصة لاختبار فرضياته من حيث علاقات السبب والنتيجة. توفر القدرة على العمل مع المتغيرات المستقلة وتحديد الظروف التجريبية المختلفة للمشاركين ، باستخدام مبدأ العشوائية ، أساسًا للاستنتاجات حول السبب والنتيجة. بالإضافة إلى ذلك ، تتيح التجربة للباحث تصميم المتغيرات وفرزها واختيارها بطريقة تبسط الظواهر المعقدة للعالم الاجتماعي ، وتقسيمها إلى مكوناتها. ميزة أخرى للتجربة هي عمليتها. التجربة في المختبرات مريحة للغاية من نواح كثيرة. التجارب الميدانية أقل ملاءمة. عند العمل في الميدان ، فإن التجربة لها عدد من العيوب الأكثر أهمية. هذا هو تعقيد اختيار الظروف الطبيعية المتناقضة ، وعلى وجه الخصوص ، جميع عيوب التقنيات غير التجريبية والتشخيصية التي تُستخدم كجزء من تجربة طبيعية وتعمل على اختيار البيانات التجريبية. تعكس الظروف التجريبية التي تم إنشاؤها في الدراسة جزئيًا فقط حقائق الحياة اليومية ، وتنتزع منها جزءًا فقط ، خاليًا من السياق. لذلك ، فإن العديد من المواقف التي تم إنشاؤها في المختبرات لا تشبه الحياة الواقعية إلا قليلاً.

تكشف الأساليب التكوينية عن احتياطيات النمو العقلي وفي نفس الوقت تبني وخلق خصائص نفسية جديدة للموضوعات. تسمح لك الطريقة التكوينية بتشكيل سمات هذه العمليات العقلية بشكل هادف مثل الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير. تعتبر هذه الطريقة النوع الرائد من طرق البحث في المجال التجريبي لعلم النفس. تكمن الصعوبة في الإعداد الدقيق.

في علم النفس ، لا يتم استخدام طريقة واحدة عادةً ، ولكن يتم استخدام عدد من الأساليب التي تكمل بعضها البعض.

شخصية مزاجه دور حساس ذخيرة