الاملاءات الموسيقية للدراسات المستقلة. كيف تتعلم كتابة الإملاء على solfeggio

تعليمات منهجية

الدرجة الأولى (-7 1-78) 3
  الدرجة الثانية (الأرقام 79-157) 12
  الطبقة الثالثة (رقم 158-227) 22
  الصف الرابع (رقم 228-288) 34
  الصف الخامس (رقم 289-371) 46
  الصف السادس (رقم 372-454) 64
  الصف السابع (رقم 455-555) 84
  الملحق (رقم 556-608) 111

القسم الأول (الأرقام 1-57) 125
  القسم الثاني (رقم 58-156) 135
  ملحق للقسم الثاني (رقم 157-189) 159
  القسم الثالث (رقم 190-232) 168
  القسم الرابع (رقم 233-264) 181
  ملحق للقسم الرابع (رقم 265-289) 195

المبادئ التوجيهية

الإملاء الموسيقي يعلّم الطلاب مهارات التحليل السمعي ، ويساهم في تطوير التمثيل الموسيقي والوعي بالعناصر الفردية للموسيقى. الإملاء يساعد على تطوير السمع الداخلي ، والذاكرة الموسيقية ، ومشاعر الوئام ، متر والإيقاع.
  عند تعلم تسجيل الإملاء الموسيقي ، من الضروري استخدام أشكال مختلفة من العمل في هذا المجال. نشير إلى بعضهم.
  1. الإملاء المعتاد. يلعب المعلم لحنًا على الأداة التي يسجلها الطلاب.
  2. اختيار الألحان المألوفة على الصك ، ثم تسجيلها. يتم تشجيع الطلاب على التقاط لحن مألوف (أغنية مألوفة) على الجهاز ، ثم تسجيله بشكل صحيح. ينصح الطلاب بهذا النوع من العمل في الحالات التي يستحيل فيها تنظيم واجباتهم المدرسية عند الإملاء.
  3. تسجيل الأغاني المألوفة من الذاكرة ، دون التقاطها على الصك. يمكن للطلاب أيضًا استخدام هذا النوع من الإملاء في واجباتهم المدرسية.
  4. سجل لحن تعلمت سابقا مع النص. يتم حفظ اللحن المراد تسجيله أولاً مع النص ، ثم يتم تسجيله من قبل الطلاب دون اللعب.
  5. الإملاء عن طريق الفم. يلعب المعلم عبارة قصيرة لحني على الآلة ، ويحدد الطالب وضع الأصوات ودرجة الصوت والعداد ومدة الأصوات ، وبعد ذلك يغني لحنًا باسم الأصوات والتسيير.
  6. الاملاءات لتطوير الذاكرة الموسيقية. يجب على الطلاب الذين يستمعون إلى نغمة قصيرة مرة أو مرتين على التوالي حفظها وتسجيلها على الفور.
7. الإملاء الإيقاعي ، أ) يسجل الطلاب اللحن المُملي خارج الملعب (نمط إيقاعي) ، ب) يقوم المعلم بكتابة أصوات اللحن على السبورة بنقاط أو ملاحظات من نفس المدة ، ويملأ الطلاب إيقاع اللحن إيقاعيًا (يقسم اللحن إلى مقاييس ويضبط مدة الأصوات في المقاييس بشكل صحيح) .
  8. الإملاء التحليلي. يحدد الطلاب الوضع والمتر والإيقاع والعبارات (العبارات المكررة والمعدلة) والإيقاعات (المكتملة وغير المكتملة) ، وما إلى ذلك ، في اللحن الذي يلعبه المعلم.
  عند تسجيل الإملاء العادي ، يوصى أولاً بإعطاء الطلاب نغمات قصيرة بحيث يتم لعبهم عددًا قليلاً من المرات ويتم التسجيل عن ظهر قلب. لتحفيز تسجيل الإملاء من الذاكرة ، عندما يتم تشغيل اللحن بشكل متكرر ، يجب إجراء فواصل طويلة نسبيًا بين التكرار. يجب أن يزداد طول الإملاء تدريجياً وأن ينظمه تطور ذاكرة الطلاب.
  الاملاءات الأولية تبدأ وتنتهي مع منشط. ثم يتم عرض الإملاء ، بدءًا من tercin tonic أو الخامس ، لاحقًا بأصوات أخرى (مع الإنهاء الإجباري على tonic).
  بعد أن يحقق الطلاب أسلوبًا واثقًا في تسجيل مثل هذه الإملاء ، يمكن للمرء أن يبدأ في تغيير استنتاجاته ، مما يؤدي بالطلاب في المستقبل إلى كتابة الإنشاءات غير العادية والتعديل مع أي بداية ونهاية.
  قبل الإملاء ، من الضروري إعطاء ضبط لوني في شكل جاما وثلاثي منشط أو إيقاع بسيط. إذا قام المعلم باستدعاء الوضع والمفتاح ، فسيتم تحديد الصوت الأولي للحن من قبل الطلاب أنفسهم. في حالة استدعاء المعلم للنغمة وتشغيلها على الصك (أو استدعاء الصوت الأولي لأحد الأمثلة) ، ثم يحدد الطلاب أنفسهم المزاج واللون. يتم تحديد الحجم في معظم الحالات من قبل الطلاب أنفسهم. يجب على المعلم التأكد من أن الطلاب يسجلون الإملاءات بكفاءة ودقة.
  ج. فريدكين

الجزء الأول من كتاب Solfeggio ذو المتعة المدرسي مخصص لأطفال المدارس الثانوية وأطفال الأطفال ، ويتكون من مذكرة توضيحية ، بما في ذلك بعض الإرشادات ومجموعة من الإملاء وقرص صوتي مضغوط. تتضمن مجموعة الاملاءات 151 عينة من الموسيقى الكلاسيكية والحديثة لمؤلفين محليين وأجانب ، وكذلك عينات من موسيقى البوب \u200b\u200bالحديثة وتلبي متطلبات مدرسة الموسيقى ومدرسة الأطفال لكل مستوى من التدريب.

مهمة  هذا الدليل - تكثيف العملية التعليمية ، وتوسيع القاعدة السمعية للطلاب ، وتشكيل ذوقهم الفني ، والرئيسي بغية إنه تعليم مجموعة واسعة من محبي الموسيقى المتعلمين الذين ، بناءً على قدراتهم ، يمكنهم ببساطة أن يصبحوا مستمعين أو عشاق موسيقى ، وبقدرات ومهارات معينة ، محترفين.

يعتمد الدليل على خبرة المؤلف التي تبلغ 35 عامًا. تم اختبار جميع المواد المقدمة على مدى 15 عامًا من العمل في * Accord. يقدم المؤلف الإملاء الموسيقي كسلسلة من المهام الرائعة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدام العديد من الأمثلة للتحليل السمعي و solfaging ، على سبيل المثال رقم 29 ، 33 ، 35 ، 36 ، 64 ، 73.

تحميل:

المعاينة:

لاستخدام المعاينة ، أنشئ حساب Google (حساب) لنفسك وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملخصات

مجموعة من الاملاءات. 8-9 درجة

تعرض المجموعة نصوص إملائية كلية ومختارة مختارة للتحكم الحالي والنهائي بمعرفة الطلاب في الصفوف 8-9 ....

مجموعة من الإملاء

مجموعة من نصوص اختبارات تطوير الكتابة والكلام للطلاب في الصفوف 5-9 من المدرسة الخاصة (الإصلاحية) من النوع الثامن ...

مجموعة من الاملاءات مع الواجبات النحوية للصفوف 9-11.

تقدم المجموعة نصوص إملائية كلية ومتكيفة للتحكم المتوسط \u200b\u200bوالنهائي بمعرفة الطلاب في الصفوف 9-11. النصوص مصحوبة بمهام نحوية ...

الإملاء الموسيقي هو أحد أكثر أشكال العمل أهمية ومسؤولية وتعقيدًا في درس solfeggio. إنها تطور الذاكرة الموسيقية للطلاب ، وتعزز الإدراك الواعي للحن وعناصر الكلام الموسيقي الأخرى ، وتعلم تسجيل ما يتم سماعه.

في العمل على الإملاء الموسيقي ، يتم تجميع جميع معارف ومهارات الطلاب ، ويتم تحديد مستوى تطورهم السمعي. هذه نتيجة خاصة لعملية التعلم بأكملها ، لأنه في الإملاء يجب على الطالب إظهار ، من ناحية ، مستوى تطور الذاكرة الموسيقية ، والتفكير ، وجميع أنواع السمع الموسيقي ، ومن ناحية أخرى ، بعض المعرفة النظرية التي تساعده على تسجيل ما سمعه بشكل صحيح.

الغرض من الإملاء الموسيقي  هو تطوير المهارات في ترجمة الصور الموسيقية المتصورة إلى تمثيلات سمعية واضحة وتأمينها بسرعة بتدوين موسيقي.

المهام الرئيسية  العمل على الإملاء يمكن أن يسمى ما يلي:

• إنشاء وتوطيد الاتصال بين المرئي والمسموع ، أي تعليم المرئي المرئي ليصبح مرئيًا ؛
• لتطوير الذاكرة الموسيقية والسمع الداخلي للطلاب ؛
• بمثابة وسيلة لتعزيز المهارات النظرية والعملية للطلاب.

تتطلب عملية تسجيل الإملاء تطوير مهارات خاصة ، وبالتالي ، قبل البدء في هذا النوع من العمل ، يجب أن يكون المعلم على يقين من أن الطلاب مستعدون لذلك بشكل جيد للغاية. يُنصح بالبدء في تسجيل الإملاء الكامل بعد إعداد معين ، تعتمد مدته على عمر المجموعة ودرجة تطورها وقابليتها للتأثر. يجب أن يتألف العمل التحضيري ، الذي يوفر للطلاب قاعدة أساسية من المهارات ، والتي توفر في المستقبل القدرة على تسجيل الإملاء الموسيقي بكفاءة ودون ألم ، من عدة أقسام.

اتقان التدوين الموسيقي.

واحدة من أهم مهام الفترة الأولية للدراسة في دورة solfeggio هي تكوين وتطوير مهارة "التسجيل السريع" للأصوات. من الدروس الأولى ، يجب أن يعتاد الطلاب على التسجيل الصحيح للرسوم البيانية للملاحظات: في دوائر صغيرة ، ليست قريبة جدًا من بعضها البعض ؛ اتبع الإملاء الصحيح للهدوء ، وعلامات التغيير.

اتقان فترات.

إنها حقيقة لا جدال فيها على الإطلاق أن التصميم الصحيح للإيقاع الموسيقي للحن أكثر صعوبة للطلاب من تدوينه الموسيقي المباشر. لذلك ، يجب إعطاء "العنصر الإيقاعي" للإملاء اهتمامًا خاصًا. في المرحلة الأولى من التدريب ، من المهم للغاية أن يكون لدى الطلاب فهم جيد للصورة الرسومية واسم كل فترة. بالتوازي مع استيعاب الصورة الرسومية للمدد وأسمائها ، من الضروري العمل على الوعي المباشر للصوت الطويل والقصير. بعد فهم أسماء المدد وتسميتها جيدًا ، من الضروري البدء في إتقان المفاهيم قياس ، فاز ، متر ، إيقاع ، حجم.  بمجرد أن يدرك الأطفال ويتقنوا هذه المفاهيم ، من الضروري تقديم ممارسة السلوك. وفقط بعد كل هذا العمل يجب أن نبدأ في شرح تجزئة الأسهم. في المستقبل ، سوف يتعرف الطلاب على العديد من الشخصيات الإيقاعية ، ولتطويرهم بشكل أفضل ، يجب إدخال هذه الشخصيات الإيقاعية في الإملاءات الموسيقية.

إعادة كتابة الملاحظات.

في الصف الأول ، تبدو إعادة كتابة الملاحظات مفيدة جدًا. قواعد الخط الموسيقي بسيطة ولا تتطلب دراسة مفصلة مثل تهجئة الحروف. لذلك ، يمكن نقل جميع التدريبات المتعلقة بالتسجيل الصحيح للنصوص الموسيقية إلى الواجب المنزلي.

اتقان ترتيب الملاحظات.

من المهم للغاية في المرحلة الأولى من التدريب الاستيعاب السمعي لترتيب الملاحظات. فهم واضح للتسلسل الموسيقي لأعلى ولأسفل ، والوعي بمذكرة واحدة فيما يتعلق بالآخرين ، والقدرة على حساب الملاحظات بشكل واضح وسريع من خلال واحدة أو اثنتين - وهذا هو ، في المستقبل ، مفتاح التسجيل الناجح والمختص لإملاء كامل. الممارسة تبين أن مجرد حفظ الملاحظات لا يكفي. من الضروري رفع هذه المهارة إلى مستوى الأتمتة ، حتى يتمكن الطفل من إدراك الملاحظات واستنساخها ، دون تفكير تقريبًا. وهذا يتطلب عمل مستمر ومضني. هنا ألعاب مختلفة دعابة ، الراسبين وجميع أنواع أصداء تساعد بشكل جيد. ولكن يتم تقديم المساعدة الأكثر قيمة في هذا العمل من خلال تسلسل.

العمل على الفهم والإدراك السمعي خطواتيبدو أن واحدة من أهم في تطوير مهارة تسجيل الإملاء الموسيقي. يجب تنفيذ العمل على الخطوات باستمرار ، في كل درس ، وتنفيذها في اتجاهات مختلفة. الأول هو القدرة على التفكير في الخطوات. في البداية ، من المهم جدًا تطوير القدرة على العثور بسرعة ودقة على أي خطوة فردية في الدرجة اللونية. يمكن أن تساعد التسلسل مرة أخرى هنا - الهتافات التي تم تعلمها لعدة دروس قبل التشغيل التلقائي. من المفيد جدًا غناء سلسلة من الخطوات ؛ كما يتم تقديم مساعدة جيدة في مثل هذا الاتجاه السريع من خلال غناء الخطوات وفقًا لإشارات اليد والعمود البلغاري.

عناصر لحني.

على الرغم من التنوع الهائل في المواد اللحنية ، يوجد في الموسيقى عدد كبير إلى حد ما من المنعطفات المعيارية التي تتكرر غالبًا وتتميز تمامًا عن السياق ويتم التعرف عليها من خلال الأذن وفي تحليل النص الموسيقي. وتشمل مثل هذه المنعطفات نطاق - trichord و tetrachord و pentachord ، والحركة من النغمات التمهيدية إلى النغمات ، والغناء ، والملاحظات المساعدة ، وكذلك التعديلات المختلفة لهذه الثورات. بعد التعرف على العناصر اللحنية الأساسية ، من الضروري أن يقوم الطلاب بتطوير التعرف التلقائي السريع عليهم في النص الموسيقي أثناء القراءة من ورقة وفي التحليل السمعي. لذلك ، يجب أن تحتوي الثورات اللحنية عن طريق الأذن ، وتمارين القراءة من ورقة ، وإملاء هذه الفترة على أكبر عدد ممكن من هذه العناصر أو تتكون منها.

في كثير من الأحيان ، لحن يتحرك من خلال أصوات الحبال. تعد القدرة على عزل وتر مألوف عن سياق اللحن مهارة مهمة للغاية يحتاج الطلاب إلى تطويرها. يجب أن تركز التمارين الأولية على الإدراك البصري والسمعي البحت للوتر. يتم توفير مساعدة لا تقدر بثمن في حفظ لحن الحبال من خلال هتافات صغيرة يتم فيها غناء الوتر المرغوب ويتم استدعاؤه في نفس الوقت.

كما تعلمون ، فإن أكبر صعوبة في تسجيل الإملاء سببها سباق الخيل. لذلك ، من الضروري دراستها بعناية مثل العناصر اللحن الأخرى.

تعريف النموذج.

عمل تحديد ، التعرف على الشكل الموسيقي له أهمية كبيرة للتسجيل الناجح للإملاء الموسيقي. يجب أن يكون الطلاب متوجهين بشكل جيد للغاية في موقع الجمل والإيقاعات والعبارات والدوافع وكذلك في علاقتهم. يجب أن يبدأ هذا العمل أيضًا في الصف الأول.

بالإضافة إلى كل هذا العمل التحضيري ، تعد بعض أشكال المهام مفيدة للغاية ، حيث تقوم مباشرة بإعداد سجل بالإملاء الكامل:

تسجيل من ذاكرة أغنية علمت سابقا.

الإملاء مع وجود خطأ. اللحن "مع وجود خطأ" مكتوب على السبورة. يفقد المعلم الخيار الصحيح ، ويجب على الطلاب العثور على الأخطاء وتصحيحها.

الإملاء مع يمر. جزء من اللحن مكتوب على اللوح. يجب على الطلاب سماع وتعبئة الأشرطة المفقودة.

يتم كتابة اللحن على شكل مسار خطوة على السبورة. الطلاب ، والاستماع إلى لحن ، تسجيله مع الملاحظات ، وترتيب إيقاعي بشكل صحيح.

تسجيل الإملاء الإيقاعي العادي.

تتم كتابة رؤوس الملاحظات على السبورة. يجب على التلاميذ أن يرتبوا اللحن بشكل صحيح.

لذلك ، لخص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أنه في الصف الأول وضعت المهارات الأساسية الأساسية لتسجيل الإملاء الموسيقي. هذه هي القدرة على "الاستماع" بشكل صحيح ؛ حفظ وتحليل وفهم النص الموسيقي ؛ القدرة على فهمه بيانيا وبشكل صحيح الكتابة ؛ القدرة على تحديد وفهم المكون الإيقاعي في اللحن بشكل صحيح ، وإجراء ذلك بوضوح ، والشعور بنبض الفصوص وتحقيق كل شحمة. كل العمل الإضافي ينحصر فقط في تطوير هذه المهارات الأساسية وتعقيد المواد النظرية.

أشكال الإملاء يمكن أن تكون مختلفة. عند تسجيل الإملاء ، من المهم اختيار شكل العمل الأنسب لإتقان هذا اللحن.

الإملاء يدل.

يتم تنفيذ الإملاء الأسي من قبل المعلم. هدفها ومهمتها هي إظهار عملية الكتابة على السبورة. المعلم بصوت عالٍ ، أمام الفصل بأكمله ، يخبر الطلاب كيف يستمع ، ويغني ، يغني لحنًا ، وبالتالي يدركه ويصلحه بترميز موسيقي. مثل هذا الإملاء مفيد للغاية قبل أن تذهب ، بعد التدريبات التحضيرية ، للتسجيل الذاتي ، وكذلك في تطوير صعوبات جديدة أو أنواع مختلفة من الإملاء.

الإملاء مع التحليل الأولي.

يقوم الطلاب بمساعدة أحد المدرسين بتحديد وضع اللحن المحدد ودرجاته اللونية وحجمه وإيقاعه واللحظات الهيكلية وميزات الأنماط الإيقاعية وتحليل نمط تطور اللحن ثم بدء التسجيل. يجب ألا يستغرق التحليل الأولي أكثر من 5 - 10 دقائق. من الأنسب استخدام هذا النوع من الإملاء في الصفوف الابتدائية ، وكذلك عند تسجيل الألحان التي تظهر فيها عناصر جديدة للغة الموسيقية.

الإملاء دون تحليل أولي.

يتم تسجيل مثل هذا الإملاء من قبل الطلاب خلال فترة زمنية محددة ، مع عدد معين من المسرحيات. مثل هذه الإملاء هي أكثر ملاءمة في المدارس المتوسطة والثانوية ، أي فقط عندما يتعلم الطلاب تحليل اللحن من تلقاء أنفسهم.

الإملاء عن طريق الفم.

الإملاء الشفوي هو لحن صغير مبني على لحني يتحول إلى مألوف للطلاب ، والذي يلعب المعلم مرتين إلى ثلاث مرات. يكرر الطلاب اللحن أولاً على أي مقطع لفظي ، وعندها فقط يغنون إملاءًا باسم الأصوات. يجب استخدام هذا الشكل من الإملاء على أوسع نطاق ممكن ، لأنه الإملاء الشفهي الذي يساعد الطلاب على إدراك الصعوبات الفردية للحن وتطور الذاكرة الموسيقية.

"الإملاء الذاتي" ، تسجيل الموسيقى المألوفة.

لتطوير السمع الداخلي ، يجب أن يُعرض على الطلاب "إملاء ذاتي" ، لتسجيل لحن مألوف من الذاكرة. بالطبع ، لن يحل هذا النموذج محل الإملاء الموسيقي الكامل ، حيث لا توجد حاجة لاحتضان وتذكر الموسيقى الجديدة ، أي أن ذاكرة الطالب الموسيقية لا تتدرب. لكن بالنسبة للعمل على تسجيل يعتمد على السمع الداخلي ، فهذه طريقة جيدة جدًا. يساعد أيضًا شكل "الإملاء الذاتي" الطلاب على تطوير مبادرة إبداعية. هذا شكل مناسب جدًا للواجبات المنزلية المستقلة والتدريب على الكتابة.

السيطرة على الإملاء.

بالطبع ، يجب أن تتحكم الإملاءات التي يكتبها الطلاب بدون مساعدة المعلم في عملية التعلم. يمكن استخدامها لإكمال العمل بشأن موضوع محدد ، عندما تكون جميع صعوبات الإملاء مألوفة لدى الأطفال وتتقن جيدًا. عادةً ما يتم استخدام هذا النوع من الإملاء في دروس التحكم أو الامتحانات.

أشكال الإملاء الأخرى ممكنة ، على سبيل المثال ، متناسق   (سجل قائمة الفواصل ، الحبال) ، الإيقاع. من المفيد تسجيل الألحان التي سبق قراءتها من ورقة. من المفيد حفظ الإملاءات المكتوبة ، ونقلها إلى المفاتيح التي تم تمريرها ، وتحديد مرافقة الإملاء. من الضروري أيضًا تعليم الطلاب كتابة الإملاء في سجلات مختلفة ، سواء في مفاتيح التريبل والباس.

اختيار المواد الموسيقية.

عند العمل على إملاء موسيقي ، فإن أحد أهم الشروط هو الاختيار الصحيح للمواد الموسيقية. يمكن أن تكون المواد الموسيقية للإملاء عبارة عن ألحان من الأدب الموسيقي ، ومجموعات خاصة من الإملاء ، وكذلك ، في بعض الحالات ، ألحان مؤلفة من معلم. يجب على المعلم ، عند اختيار المواد اللازمة للإملاء ، أن يهتم أولاً بأن موسيقى المثال مشرقة ، معبرة ، ومقنعة من الناحية الفنية ، وذات مغزى وواضحة في الشكل. لا يساعد اختيار المواد الموسيقية من هذا القبيل الطلاب على تذكر لحن الإملاء بسهولة أكبر ، ولكن أيضًا له قيمة تعليمية كبيرة ، ويوسع آفاق الطلاب ، ويثري معرفتهم الموسيقية. من المهم للغاية تحديد صعوبة المثال. الإملاء لا ينبغي أن يكون صعبا للغاية. إذا لم يكن لدى الطلاب الوقت الكافي لفهم الإملاء أو تذكره أو كتابته أو كتابته مع الكثير من الأخطاء ، فإنهم يبدأون خائفين من هذا النوع من العمل وتجنبه. لذلك ، من الأفضل أن تكون الإملاء أكثر بساطة ، لكن يجب أن يكون هناك الكثير منها. يجب أن تكون تعقيدات الإملاء تدريجيًا وغير مرئية للطلاب ، ويتم التفكير بها بدقة ومبرراتها. تجدر الإشارة أيضًا إلى أنه عند اختيار الإملاء ، يجب على المعلم تطبيق نهج متباين. نظرًا لأن تكوين المجموعات عادة ما يكون "متنوعًا" ، فإن الإملاءات الصعبة تحتاج إلى أن يتم التناوب بينها وبين الأخف وزنا حتى يتسنى للطلاب الضعفاء تسجيلهم بالكامل ، في حين أن هذه الإملاءات المعقدة لا تكون متاحة لهم دائمًا. عند اختيار مادة موسيقية لإملاءها ، من المهم أيضًا أن يتم توزيع المواد بالتفصيل حسب الموضوع. يجب أن يكون المعلم مدروسًا ومبررًا من خلال تسلسل الإملاء.

تنفيذ الإملاء.

حتى يتمكن الطالب من تسجيل ما سمعه على الورق بشكل كامل وصحيح ، من الضروري أن يكون تنفيذ الإملاء مثاليًا قدر الإمكان. بادئ ذي بدء ، يجب عليك تنفيذ المثال بشكل صحيح وبدقة. يجب عدم السماح بتمييز أو تسليط الضوء على التجويدات أو الفروق الصعبة الفردية. من المضر بشكل خاص التأكيد على الفوز القوي بصوت عالٍ. أولاً ، يجب أن تلعب المقطع بالسرعة الحالية التي أشار إليها المؤلف. في المستقبل ، مع التشغيل المتكرر ، يتباطأ هذا الإيقاع الأولي عادة. لكن من المهم أن يكون الانطباع الأول مقنعًا وصحيحًا.

تثبيت النص الموسيقي.

عند تسجيل الموسيقى ، يجب على المعلم إيلاء اهتمام خاص لدقة واكتمال التسجيل على الورق من قبل الطلاب لما سمعوه. في عملية تسجيل الإملاء ، يجب على الطلاب: كتابة الملاحظات بشكل صحيح وجميل ؛ اقامة بطولات الدوري. عبارات علامة ، والتنفس. التمييز والدلالة على legato و staccato ، وديناميات ؛ تحديد وتيرة وطبيعة مثال موسيقي.

المبادئ الأساسية لعملية تسجيل الإملاء.

من الأهمية بمكان أن البيئة التي يخلقها المعلم قبل البدء في العمل على تسجيل الإملاء. تقول التجربة أن أفضل بيئة للعمل على تسجيلات الإملاء هي خلق اهتمام بما يسمعه الطلاب الآن. يحتاج المعلم إلى إثارة الاهتمام بما سيتم فقده ، وتركيز انتباه الطلاب ، وربما لنزع فتيل التوتر قبل هذا العمل المعقد ، الذي يرى الأطفال دائمًا أنه نوع من "السيطرة" ، عن طريق التشبيه مع الإملاء في المدرسة الثانوية. لذلك ، فإن "المحادثات" الصغيرة حول نوع الإملاء المستقبلي (إذا لم تكن هذه تلميحًا واضحًا للمكون الإيقاعي للمترو) ، والملحن الذي قام بتكوين اللحن وما شابه ذلك مناسب. اعتمادًا على فئة ومستوى المجموعة ، من الضروري اختيار الألحان للإملاء التي يمكن الوصول إليها بدرجة الصعوبة ؛ ضبط الوقت للتسجيل وعدد المسرحيات. عادة ما يتم كتابة الإملاء من 8-10 مسرحيات. قبل أن تبدأ التسجيل ، تحتاج إلى وضع ضبط.

المسرحية الأولى هي محاكمة. يجب أن تكون معبرة للغاية ، "جميلة" ، بالسرعة المناسبة وبظلال ديناميكية. بعد هذا التشغيل ، يمكنك تحديد النوع والحجم وطبيعة العبارات.

يجب أن يتم التشغيل الثاني مباشرة بعد الأول. يمكن تنفيذه بالفعل ببطء أكثر. بعد ذلك ، يمكنك التحدث عن ميزات محددة من الموسيقى الإيقاعية والموسيقى والإيقاعية. تحدث عن الإيقاعات والعبارات وما إلى ذلك. يمكنك على الفور دعوة الطلاب لإكمال الإيقاع النهائي ، وتحديد موقع Tonic وكيف اقترب اللحن من Tonic - بشكل يشبه غاما ، والقفز ، وتحول لحني مألوف ، وما إلى ذلك. تبرر بداية الإملاء "على العكس" حقيقة أن الإيقاع الأخير "يتم تذكره" إلى حد كبير ، إلى أن يتم إملاء الإملاء بالكامل في الذاكرة.

إذا كان الإملاء طويلًا ومعقدًا ، وإذا لم يكن هناك تكرارات ، فيُسمح بالتقسيم الثالث إلى نصفين. وهذا هو ، لعب النصف الأول وتحليل ميزاته ، وتحديد الإيقاع ، الخ

عادة ، بعد المسرحية الرابعة ، يكون الطلاب بالفعل متوجهين تمامًا في الإملاء ، تذكر ذلك ، إن لم يكن كليًا ، ثم على الأقل في بعض العبارات. منذ تلك اللحظة ، يكتب الأطفال الإملاء من الذاكرة تقريبًا.

فاصل بين المسرحيات يمكن أن يتم أكثر. بعد أن يكتب معظم الأطفال الجملة الأولى ، يمكنك لعب النصف الثاني فقط من الإملاء ، والذي بقي من المسرحية الثالثة غير المكتملة.

من المهم جدًا عدم السماح "باختصار" الإملاء ، لذلك في كل مرة تقوم فيها باللعب ، يجب أن تطلب من الطلاب أن يضعوا أقلامهم ويحاولوا تذكر اللحن. يجب أن يكون الشرط المسبق عند تشغيل وتسجيل الإملاء. إذا وجد الطالب صعوبة في تحديد معدل دوران الإيقاع ، فمن الضروري إجباره على إجراء وتحليل كل إيقاع للفوز.

في نهاية الوقت المخصص ، تحتاج إلى التحقق من الإملاء. الإملاء يحتاج أيضا إلى أن يكون موضع تقدير. لا يمكنك حتى وضع علامة في دفتر ملاحظات ، خاصةً إذا لم يقم الطالب بالمهمة ، ولكن على الأقل نطقه لفظًا حتى يتمكن من تقييم مهاراته وقدراته حقًا. أثناء التقييم ، من الضروري توجيه الطالب ليس وفقًا لما لم ينجح ، ولكن بشأن ما تعامل معه ، لتشجيع الجميع ، وإن كان صغيرًا ، على النجاح ، حتى لو كان الطالب ضعيفًا جدًا ولم تُمنح له الإملاء بسبب الخصائص الطبيعية.

بالنظر إلى الجوانب النفسية لتنظيم عملية تسجيل الإملاء ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل اللحظة المهمة لموقع الإملاء في درس solfeggio. جنبا إلى جنب مع أشكال العمل مثل تطوير مهارات التجويد الصوتي ، والصقل ، والتعريف عن طريق الأذن ، وكتابة الإملاء ، يخصص مزيد من الوقت لذلك ، وعادة ما يشار إليه في نهاية الدرس. الإملاء ، المشبع بعناصر معقدة ، يؤدي إلى تشويه الدرس ، لأنه يتطلب الكثير من الوقت. عدم ثقة الطلاب في قدراتهم يؤدي إلى فقدان الاهتمام في الإملاء ، يمكن أن يحدث حالة من الملل. من أجل تحسين العمل على الإملاء الموسيقي ، من الأفضل أن يتم تنفيذه ليس في نهاية الدرس ، ولكن في المنتصف أو بالقرب منه ، حيث لا يزال انتباه الطلاب جديدًا.

يتم تحديد وقت تسجيل الإملاء من قبل المعلم ، كما ذكر بالفعل ، وهذا يتوقف على فئة ومستوى المجموعة ، وكذلك على حجمها وصعوبة الإملاء. في الدرجات الدنيا (الصفوف 1 ، 2) ، حيث يتم تسجيل الألحان الصغيرة وغير المعقدة ، عادة ما يكون هذا من 5 إلى 10 دقائق ؛ في كبار السن ، حيث تزيد صعوبة وحجم الإملاء - 20-25 دقيقة.

في عملية العمل على الإملاء ، يكون دور المعلم مسؤولًا للغاية: إنه ملزم ، أثناء عمله في مجموعة ، بمراعاة الخصائص الفردية لكل طالب ، وتوجيه عمله ، وتعلم كتابة الإملاء. لا ينبغي للمدرس أن يجلس فقط على الآلة ، ويلعب الإملاء وينتظر أن يكتب الطلاب بمفردهم. من الضروري أن تقترب كل طفل بشكل دوري ؛ تشير إلى الأخطاء. بالطبع ، لا يمكنك أن تقترح مباشرة ، ولكن يمكنك القيام بذلك في شكل "مبسط" ، قائلا: "فكر في هذا المكان" أو "التحقق من هذه العبارة مرة أخرى".

بتلخيص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن الإملاء هو شكل من العمل الذي يتم فيه تطبيق وتطبيق جميع المعارف والمهارات المتاحة للطلاب.

الإملاء هو نتيجة المعرفة والمهارات التي تحدد مستوى التطور الموسيقي والسمعي للطلاب. لذلك ، في دروس solfeggio في مدرسة الموسيقى للأطفال ، يجب أن يكون الإملاء الموسيقي شكلاً من أشكال العمل الإلزامي والمستخدم باستمرار.

قائمة المراجع

1. Davydova E. طرق تدريس solfeggio. - م: الموسيقى ، 1993.
2. تشاكوفيتش الخامس. التحضير لإملاء موسيقي. - روستوف نا دون: فينكس ، 2013.
3. Kondratyev I. الإملاء بصوت واحد: توصيات عملية. - سان بطرسبرغ: ملحن ، 2006.
4. Ostrovsky A. طرق نظرية الموسيقى و solfeggio. - م: الموسيقى ، 1989.
5. Oskina S. الموسيقية: نظرية ومنهجية التطوير والتحسين. - م: أست ، 2005.
6. Fokina L. أساليب تدريس الإملاء الموسيقي. - م: الموسيقى ، 1993.
7. فريدكين G. الاملاءات الموسيقية. - م: الموسيقى ، 1996.

مرحبا عزيزي القراء. في هذه الصفحة ، يمكنك اختبار أذنك للموسيقى باستخدام كتلة Solfeggio عبر الإنترنت. دعونا نرى كيف يعمل. من أجل اختبار أذنك الموسيقية - انقر فوق "ابدأ". في السابق ، يمكنك تحديد أحد المفاتيح الخمسة المقدمة ، وكذلك الوضع. بشكل افتراضي ، سيتم تشغيل وضع الملاحظة والمفتاح في C الرئيسية.

يمكنك تخمين ملاحظة واحدة - وضع "الملاحظة" ، وتخمين خمس ملاحظات - وضع "الاختبار" ، وتخمين الفاصل - وضع "الفاصل الزمني".

التين. 1

بالنقر على زر "ابدأ" ، سيتم تشغيلك إما ملاحظة أو فاصل زمني ، وفقًا للوضع الذي حددته. بعد ذلك ، من القائمة تحتاج إلى تحديد أي ملاحظة / الفاصل الزمني بدا (ل) وانقر على زر "التحقق".

إذا خمنت بشكل صحيح ، فسيتم عرض علامة الشمس ، وفي حالة اختيار وضع الاختبار ، ستظهر لك عدد الملاحظات من المخطط الذي خمنته. بالنقر فوق الزر "مرة أخرى" ، يمكنك إجراء الاختبار مرة أخرى وتحديد مفتاح أو وضع مختلف.

يمكنك أيضًا تمكين أو تعطيل عرض الملاحظة أو الفاصل الزمني الصحيح في حالة عدم تخمينك (افتراضيًا - إيقاف) بالنقر فوق المربع الأخضر مع ملاحظة في الركن الأيسر السفلي:

التين. 2

وهنا هو الاختبار نفسه - حظا سعيدا.

ملاحظة اختبار فترات الحبال

حول فترات

سوف تسمع أن صوت جميع الفواصل الزمنية مختلف ، ولكن يمكنك تقسيمها إلى عدة مجموعات - بعضها يبدو قاسياً وغير متناسق - تسمى هذه المجموعة بحدة أو تنافر ، وتشمل هذه الثواني (m2 ، b2) ، septims (m7 ، b7) ، وكذلك triton (وهو ما يسمى quinta - mind5 مخفضة أو quarta الموسع - uv4). جميع الفواصل الزمنية الأخرى متناغمة.

ولكن يمكن أيضًا تقسيم الأخير إلى كبير وصغير ونظيف. الفواصل الزمنية كبيرة وصغيرة السبر هي الثلث و sexts ، كوارت نقية ، أخماس ، وأوكتافات (وتسمى الفواصل النقية أيضا "فارغة" لأنها لا تحتوي على صوت كبير أو ثانوي). كبيرة وصغيرة ، كما تتذكر ، تتميز بصوتها - الثلث الكبير (b3) ، على سبيل المثال - يبدو كبيرًا (ممتعًا) ويشكل المؤشر الرئيسي لغالبية الوتر ، صغير (m3) - ثانوي (حزين) ، مع نصوص - كبير (b6) ) - لديه صوت ثانوي رئيسي (M6) - ثانوي.

الآن بعد أن عرفت كيف يتم توزيع الفواصل الزمنية عن طريق الصوت ، سيكون من الأسهل بالنسبة لك التنقل في عملية التعرف عليها عن طريق الأذن.

الإملاء الموسيقي هو أحد أكثر أشكال العمل أهمية ومسؤولية وتعقيدًا في درس solfeggio. إنها تطور الذاكرة الموسيقية للطلاب ، وتعزز الإدراك الواعي للحن وعناصر الكلام الموسيقي الأخرى ، وتعلم تسجيل ما يتم سماعه.

في العمل على الإملاء الموسيقي ، يتم تجميع جميع معارف ومهارات الطلاب ، ويتم تحديد مستوى تطورهم السمعي. هذه نتيجة خاصة لعملية التعلم بأكملها ، لأنه في الإملاء يجب على الطالب إظهار ، من ناحية ، مستوى تطور الذاكرة الموسيقية ، والتفكير ، وجميع أنواع السمع الموسيقي ، ومن ناحية أخرى ، بعض المعرفة النظرية التي تساعده على تسجيل ما سمعه بشكل صحيح.

الغرض من الإملاء الموسيقي  هو تطوير المهارات في ترجمة الصور الموسيقية المتصورة إلى تمثيلات سمعية واضحة وتأمينها بسرعة بتدوين موسيقي.

المهام الرئيسية  العمل على الإملاء يمكن أن يسمى ما يلي:

• إنشاء وتوطيد الاتصال بين المرئي والمسموع ، أي تعليم المرئي المرئي ليصبح مرئيًا ؛
• لتطوير الذاكرة الموسيقية والسمع الداخلي للطلاب ؛
• بمثابة وسيلة لتعزيز المهارات النظرية والعملية للطلاب.

تتطلب عملية تسجيل الإملاء تطوير مهارات خاصة ، وبالتالي ، قبل البدء في هذا النوع من العمل ، يجب أن يكون المعلم على يقين من أن الطلاب مستعدون لذلك بشكل جيد للغاية. يُنصح بالبدء في تسجيل الإملاء الكامل بعد إعداد معين ، تعتمد مدته على عمر المجموعة ودرجة تطورها وقابليتها للتأثر. يجب أن يتألف العمل التحضيري ، الذي يوفر للطلاب قاعدة أساسية من المهارات ، والتي توفر في المستقبل القدرة على تسجيل الإملاء الموسيقي بكفاءة ودون ألم ، من عدة أقسام.

اتقان التدوين الموسيقي.

واحدة من أهم مهام الفترة الأولية للدراسة في دورة solfeggio هي تكوين وتطوير مهارة "التسجيل السريع" للأصوات. من الدروس الأولى ، يجب أن يعتاد الطلاب على التسجيل الصحيح للرسوم البيانية للملاحظات: في دوائر صغيرة ، ليست قريبة جدًا من بعضها البعض ؛ اتبع الإملاء الصحيح للهدوء ، وعلامات التغيير.

اتقان فترات.

إنها حقيقة لا جدال فيها على الإطلاق أن التصميم الصحيح للإيقاع الموسيقي للحن أكثر صعوبة للطلاب من تدوينه الموسيقي المباشر. لذلك ، يجب إعطاء "العنصر الإيقاعي" للإملاء اهتمامًا خاصًا. في المرحلة الأولى من التدريب ، من المهم للغاية أن يكون لدى الطلاب فهم جيد للصورة الرسومية واسم كل فترة. بالتوازي مع استيعاب الصورة الرسومية للمدد وأسمائها ، من الضروري العمل على الوعي المباشر للصوت الطويل والقصير. بعد فهم أسماء المدد وتسميتها جيدًا ، من الضروري البدء في إتقان المفاهيم قياس ، فاز ، متر ، إيقاع ، حجم.  بمجرد أن يدرك الأطفال ويتقنوا هذه المفاهيم ، من الضروري تقديم ممارسة السلوك. وفقط بعد كل هذا العمل يجب أن نبدأ في شرح تجزئة الأسهم. في المستقبل ، سوف يتعرف الطلاب على العديد من الشخصيات الإيقاعية ، ولتطويرهم بشكل أفضل ، يجب إدخال هذه الشخصيات الإيقاعية في الإملاءات الموسيقية.

إعادة كتابة الملاحظات.

في الصف الأول ، تبدو إعادة كتابة الملاحظات مفيدة جدًا. قواعد الخط الموسيقي بسيطة ولا تتطلب دراسة مفصلة مثل تهجئة الحروف. لذلك ، يمكن نقل جميع التدريبات المتعلقة بالتسجيل الصحيح للنصوص الموسيقية إلى الواجب المنزلي.

اتقان ترتيب الملاحظات.

من المهم للغاية في المرحلة الأولى من التدريب الاستيعاب السمعي لترتيب الملاحظات. فهم واضح للتسلسل الموسيقي لأعلى ولأسفل ، والوعي بمذكرة واحدة فيما يتعلق بالآخرين ، والقدرة على حساب الملاحظات بشكل واضح وسريع من خلال واحدة أو اثنتين - وهذا هو ، في المستقبل ، مفتاح التسجيل الناجح والمختص لإملاء كامل. الممارسة تبين أن مجرد حفظ الملاحظات لا يكفي. من الضروري رفع هذه المهارة إلى مستوى الأتمتة ، حتى يتمكن الطفل من إدراك الملاحظات واستنساخها ، دون تفكير تقريبًا. وهذا يتطلب عمل مستمر ومضني. هنا ألعاب مختلفة دعابة ، الراسبين وجميع أنواع أصداء تساعد بشكل جيد. ولكن يتم تقديم المساعدة الأكثر قيمة في هذا العمل من خلال تسلسل.

العمل على الفهم والإدراك السمعي خطواتيبدو أن واحدة من أهم في تطوير مهارة تسجيل الإملاء الموسيقي. يجب تنفيذ العمل على الخطوات باستمرار ، في كل درس ، وتنفيذها في اتجاهات مختلفة. الأول هو القدرة على التفكير في الخطوات. في البداية ، من المهم جدًا تطوير القدرة على العثور بسرعة ودقة على أي خطوة فردية في الدرجة اللونية. يمكن أن تساعد التسلسل مرة أخرى هنا - الهتافات التي تم تعلمها لعدة دروس قبل التشغيل التلقائي. من المفيد جدًا غناء سلسلة من الخطوات ؛ كما يتم تقديم مساعدة جيدة في مثل هذا الاتجاه السريع من خلال غناء الخطوات وفقًا لإشارات اليد والعمود البلغاري.

عناصر لحني.

على الرغم من التنوع الهائل في المواد اللحنية ، يوجد في الموسيقى عدد كبير إلى حد ما من المنعطفات المعيارية التي تتكرر غالبًا وتتميز تمامًا عن السياق ويتم التعرف عليها من خلال الأذن وفي تحليل النص الموسيقي. وتشمل مثل هذه المنعطفات نطاق - trichord و tetrachord و pentachord ، والحركة من النغمات التمهيدية إلى النغمات ، والغناء ، والملاحظات المساعدة ، وكذلك التعديلات المختلفة لهذه الثورات. بعد التعرف على العناصر اللحنية الأساسية ، من الضروري أن يقوم الطلاب بتطوير التعرف التلقائي السريع عليهم في النص الموسيقي أثناء القراءة من ورقة وفي التحليل السمعي. لذلك ، يجب أن تحتوي الثورات اللحنية عن طريق الأذن ، وتمارين القراءة من ورقة ، وإملاء هذه الفترة على أكبر عدد ممكن من هذه العناصر أو تتكون منها.

في كثير من الأحيان ، لحن يتحرك من خلال أصوات الحبال. تعد القدرة على عزل وتر مألوف عن سياق اللحن مهارة مهمة للغاية يحتاج الطلاب إلى تطويرها. يجب أن تركز التمارين الأولية على الإدراك البصري والسمعي البحت للوتر. يتم توفير مساعدة لا تقدر بثمن في حفظ لحن الحبال من خلال هتافات صغيرة يتم فيها غناء الوتر المرغوب ويتم استدعاؤه في نفس الوقت.

كما تعلمون ، فإن أكبر صعوبة في تسجيل الإملاء سببها سباق الخيل. لذلك ، من الضروري دراستها بعناية مثل العناصر اللحن الأخرى.

تعريف النموذج.

عمل تحديد ، التعرف على الشكل الموسيقي له أهمية كبيرة للتسجيل الناجح للإملاء الموسيقي. يجب أن يكون الطلاب متوجهين بشكل جيد للغاية في موقع الجمل والإيقاعات والعبارات والدوافع وكذلك في علاقتهم. يجب أن يبدأ هذا العمل أيضًا في الصف الأول.

بالإضافة إلى كل هذا العمل التحضيري ، تعد بعض أشكال المهام مفيدة للغاية ، حيث تقوم مباشرة بإعداد سجل بالإملاء الكامل:

تسجيل من ذاكرة أغنية علمت سابقا.

الإملاء مع وجود خطأ. اللحن "مع وجود خطأ" مكتوب على السبورة. يفقد المعلم الخيار الصحيح ، ويجب على الطلاب العثور على الأخطاء وتصحيحها.

الإملاء مع يمر. جزء من اللحن مكتوب على اللوح. يجب على الطلاب سماع وتعبئة الأشرطة المفقودة.

يتم كتابة اللحن على شكل مسار خطوة على السبورة. الطلاب ، والاستماع إلى لحن ، تسجيله مع الملاحظات ، وترتيب إيقاعي بشكل صحيح.

تسجيل الإملاء الإيقاعي العادي.

تتم كتابة رؤوس الملاحظات على السبورة. يجب على التلاميذ أن يرتبوا اللحن بشكل صحيح.

لذلك ، لخص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أنه في الصف الأول وضعت المهارات الأساسية الأساسية لتسجيل الإملاء الموسيقي. هذه هي القدرة على "الاستماع" بشكل صحيح ؛ حفظ وتحليل وفهم النص الموسيقي ؛ القدرة على فهمه بيانيا وبشكل صحيح الكتابة ؛ القدرة على تحديد وفهم المكون الإيقاعي في اللحن بشكل صحيح ، وإجراء ذلك بوضوح ، والشعور بنبض الفصوص وتحقيق كل شحمة. كل العمل الإضافي ينحصر فقط في تطوير هذه المهارات الأساسية وتعقيد المواد النظرية.

أشكال الإملاء يمكن أن تكون مختلفة. عند تسجيل الإملاء ، من المهم اختيار شكل العمل الأنسب لإتقان هذا اللحن.

الإملاء يدل.

يتم تنفيذ الإملاء الأسي من قبل المعلم. هدفها ومهمتها هي إظهار عملية الكتابة على السبورة. المعلم بصوت عالٍ ، أمام الفصل بأكمله ، يخبر الطلاب كيف يستمع ، ويغني ، يغني لحنًا ، وبالتالي يدركه ويصلحه بترميز موسيقي. مثل هذا الإملاء مفيد للغاية قبل أن تذهب ، بعد التدريبات التحضيرية ، للتسجيل الذاتي ، وكذلك في تطوير صعوبات جديدة أو أنواع مختلفة من الإملاء.

الإملاء مع التحليل الأولي.

يقوم الطلاب بمساعدة أحد المدرسين بتحديد وضع اللحن المحدد ودرجاته اللونية وحجمه وإيقاعه واللحظات الهيكلية وميزات الأنماط الإيقاعية وتحليل نمط تطور اللحن ثم بدء التسجيل. يجب ألا يستغرق التحليل الأولي أكثر من 5 - 10 دقائق. من الأنسب استخدام هذا النوع من الإملاء في الصفوف الابتدائية ، وكذلك عند تسجيل الألحان التي تظهر فيها عناصر جديدة للغة الموسيقية.

الإملاء دون تحليل أولي.

يتم تسجيل مثل هذا الإملاء من قبل الطلاب خلال فترة زمنية محددة ، مع عدد معين من المسرحيات. مثل هذه الإملاء هي أكثر ملاءمة في المدارس المتوسطة والثانوية ، أي فقط عندما يتعلم الطلاب تحليل اللحن من تلقاء أنفسهم.

الإملاء عن طريق الفم.

الإملاء الشفوي هو لحن صغير مبني على لحني يتحول إلى مألوف للطلاب ، والذي يلعب المعلم مرتين إلى ثلاث مرات. يكرر الطلاب اللحن أولاً على أي مقطع لفظي ، وعندها فقط يغنون إملاءًا باسم الأصوات. يجب استخدام هذا الشكل من الإملاء على أوسع نطاق ممكن ، لأنه الإملاء الشفهي الذي يساعد الطلاب على إدراك الصعوبات الفردية للحن وتطور الذاكرة الموسيقية.

"الإملاء الذاتي" ، تسجيل الموسيقى المألوفة.

لتطوير السمع الداخلي ، يجب أن يُعرض على الطلاب "إملاء ذاتي" ، لتسجيل لحن مألوف من الذاكرة. بالطبع ، لن يحل هذا النموذج محل الإملاء الموسيقي الكامل ، حيث لا توجد حاجة لاحتضان وتذكر الموسيقى الجديدة ، أي أن ذاكرة الطالب الموسيقية لا تتدرب. لكن بالنسبة للعمل على تسجيل يعتمد على السمع الداخلي ، فهذه طريقة جيدة جدًا. يساعد أيضًا شكل "الإملاء الذاتي" الطلاب على تطوير مبادرة إبداعية. هذا شكل مناسب جدًا للواجبات المنزلية المستقلة والتدريب على الكتابة.

السيطرة على الإملاء.

بالطبع ، يجب أن تتحكم الإملاءات التي يكتبها الطلاب بدون مساعدة المعلم في عملية التعلم. يمكن استخدامها لإكمال العمل بشأن موضوع محدد ، عندما تكون جميع صعوبات الإملاء مألوفة لدى الأطفال وتتقن جيدًا. عادةً ما يتم استخدام هذا النوع من الإملاء في دروس التحكم أو الامتحانات.

أشكال الإملاء الأخرى ممكنة ، على سبيل المثال ، متناسق   (سجل قائمة الفواصل ، الحبال) ، الإيقاع. من المفيد تسجيل الألحان التي سبق قراءتها من ورقة. من المفيد حفظ الإملاءات المكتوبة ، ونقلها إلى المفاتيح التي تم تمريرها ، وتحديد مرافقة الإملاء. من الضروري أيضًا تعليم الطلاب كتابة الإملاء في سجلات مختلفة ، سواء في مفاتيح التريبل والباس.

اختيار المواد الموسيقية.

عند العمل على إملاء موسيقي ، فإن أحد أهم الشروط هو الاختيار الصحيح للمواد الموسيقية. يمكن أن تكون المواد الموسيقية للإملاء عبارة عن ألحان من الأدب الموسيقي ، ومجموعات خاصة من الإملاء ، وكذلك ، في بعض الحالات ، ألحان مؤلفة من معلم. يجب على المعلم ، عند اختيار المواد اللازمة للإملاء ، أن يهتم أولاً بأن موسيقى المثال مشرقة ، معبرة ، ومقنعة من الناحية الفنية ، وذات مغزى وواضحة في الشكل. لا يساعد اختيار المواد الموسيقية من هذا القبيل الطلاب على تذكر لحن الإملاء بسهولة أكبر ، ولكن أيضًا له قيمة تعليمية كبيرة ، ويوسع آفاق الطلاب ، ويثري معرفتهم الموسيقية. من المهم للغاية تحديد صعوبة المثال. الإملاء لا ينبغي أن يكون صعبا للغاية. إذا لم يكن لدى الطلاب الوقت الكافي لفهم الإملاء أو تذكره أو كتابته أو كتابته مع الكثير من الأخطاء ، فإنهم يبدأون خائفين من هذا النوع من العمل وتجنبه. لذلك ، من الأفضل أن تكون الإملاء أكثر بساطة ، لكن يجب أن يكون هناك الكثير منها. يجب أن تكون تعقيدات الإملاء تدريجيًا وغير مرئية للطلاب ، ويتم التفكير بها بدقة ومبرراتها. تجدر الإشارة أيضًا إلى أنه عند اختيار الإملاء ، يجب على المعلم تطبيق نهج متباين. نظرًا لأن تكوين المجموعات عادة ما يكون "متنوعًا" ، فإن الإملاءات الصعبة تحتاج إلى أن يتم التناوب بينها وبين الأخف وزنا حتى يتسنى للطلاب الضعفاء تسجيلهم بالكامل ، في حين أن هذه الإملاءات المعقدة لا تكون متاحة لهم دائمًا. عند اختيار مادة موسيقية لإملاءها ، من المهم أيضًا أن يتم توزيع المواد بالتفصيل حسب الموضوع. يجب أن يكون المعلم مدروسًا ومبررًا من خلال تسلسل الإملاء.

تنفيذ الإملاء.

حتى يتمكن الطالب من تسجيل ما سمعه على الورق بشكل كامل وصحيح ، من الضروري أن يكون تنفيذ الإملاء مثاليًا قدر الإمكان. بادئ ذي بدء ، يجب عليك تنفيذ المثال بشكل صحيح وبدقة. يجب عدم السماح بتمييز أو تسليط الضوء على التجويدات أو الفروق الصعبة الفردية. من المضر بشكل خاص التأكيد على الفوز القوي بصوت عالٍ. أولاً ، يجب أن تلعب المقطع بالسرعة الحالية التي أشار إليها المؤلف. في المستقبل ، مع التشغيل المتكرر ، يتباطأ هذا الإيقاع الأولي عادة. لكن من المهم أن يكون الانطباع الأول مقنعًا وصحيحًا.

تثبيت النص الموسيقي.

عند تسجيل الموسيقى ، يجب على المعلم إيلاء اهتمام خاص لدقة واكتمال التسجيل على الورق من قبل الطلاب لما سمعوه. في عملية تسجيل الإملاء ، يجب على الطلاب: كتابة الملاحظات بشكل صحيح وجميل ؛ اقامة بطولات الدوري. عبارات علامة ، والتنفس. التمييز والدلالة على legato و staccato ، وديناميات ؛ تحديد وتيرة وطبيعة مثال موسيقي.

المبادئ الأساسية لعملية تسجيل الإملاء.

من الأهمية بمكان أن البيئة التي يخلقها المعلم قبل البدء في العمل على تسجيل الإملاء. تقول التجربة أن أفضل بيئة للعمل على تسجيلات الإملاء هي خلق اهتمام بما يسمعه الطلاب الآن. يحتاج المعلم إلى إثارة الاهتمام بما سيتم فقده ، وتركيز انتباه الطلاب ، وربما لنزع فتيل التوتر قبل هذا العمل المعقد ، الذي يرى الأطفال دائمًا أنه نوع من "السيطرة" ، عن طريق التشبيه مع الإملاء في المدرسة الثانوية. لذلك ، فإن "المحادثات" الصغيرة حول نوع الإملاء المستقبلي (إذا لم تكن هذه تلميحًا واضحًا للمكون الإيقاعي للمترو) ، والملحن الذي قام بتكوين اللحن وما شابه ذلك مناسب. اعتمادًا على فئة ومستوى المجموعة ، من الضروري اختيار الألحان للإملاء التي يمكن الوصول إليها بدرجة الصعوبة ؛ ضبط الوقت للتسجيل وعدد المسرحيات. عادة ما يتم كتابة الإملاء من 8-10 مسرحيات. قبل أن تبدأ التسجيل ، تحتاج إلى وضع ضبط.

المسرحية الأولى هي محاكمة. يجب أن تكون معبرة للغاية ، "جميلة" ، بالسرعة المناسبة وبظلال ديناميكية. بعد هذا التشغيل ، يمكنك تحديد النوع والحجم وطبيعة العبارات.

يجب أن يتم التشغيل الثاني مباشرة بعد الأول. يمكن تنفيذه بالفعل ببطء أكثر. بعد ذلك ، يمكنك التحدث عن ميزات محددة من الموسيقى الإيقاعية والموسيقى والإيقاعية. تحدث عن الإيقاعات والعبارات وما إلى ذلك. يمكنك على الفور دعوة الطلاب لإكمال الإيقاع النهائي ، وتحديد موقع Tonic وكيف اقترب اللحن من Tonic - بشكل يشبه غاما ، والقفز ، وتحول لحني مألوف ، وما إلى ذلك. تبرر بداية الإملاء "على العكس" حقيقة أن الإيقاع الأخير "يتم تذكره" إلى حد كبير ، إلى أن يتم إملاء الإملاء بالكامل في الذاكرة.

إذا كان الإملاء طويلًا ومعقدًا ، وإذا لم يكن هناك تكرارات ، فيُسمح بالتقسيم الثالث إلى نصفين. وهذا هو ، لعب النصف الأول وتحليل ميزاته ، وتحديد الإيقاع ، الخ

عادة ، بعد المسرحية الرابعة ، يكون الطلاب بالفعل متوجهين تمامًا في الإملاء ، تذكر ذلك ، إن لم يكن كليًا ، ثم على الأقل في بعض العبارات. منذ تلك اللحظة ، يكتب الأطفال الإملاء من الذاكرة تقريبًا.

فاصل بين المسرحيات يمكن أن يتم أكثر. بعد أن يكتب معظم الأطفال الجملة الأولى ، يمكنك لعب النصف الثاني فقط من الإملاء ، والذي بقي من المسرحية الثالثة غير المكتملة.

من المهم جدًا عدم السماح "باختصار" الإملاء ، لذلك في كل مرة تقوم فيها باللعب ، يجب أن تطلب من الطلاب أن يضعوا أقلامهم ويحاولوا تذكر اللحن. يجب أن يكون الشرط المسبق عند تشغيل وتسجيل الإملاء. إذا وجد الطالب صعوبة في تحديد معدل دوران الإيقاع ، فمن الضروري إجباره على إجراء وتحليل كل إيقاع للفوز.

في نهاية الوقت المخصص ، تحتاج إلى التحقق من الإملاء. الإملاء يحتاج أيضا إلى أن يكون موضع تقدير. لا يمكنك حتى وضع علامة في دفتر ملاحظات ، خاصةً إذا لم يقم الطالب بالمهمة ، ولكن على الأقل نطقه لفظًا حتى يتمكن من تقييم مهاراته وقدراته حقًا. أثناء التقييم ، من الضروري توجيه الطالب ليس وفقًا لما لم ينجح ، ولكن بشأن ما تعامل معه ، لتشجيع الجميع ، وإن كان صغيرًا ، على النجاح ، حتى لو كان الطالب ضعيفًا جدًا ولم تُمنح له الإملاء بسبب الخصائص الطبيعية.

بالنظر إلى الجوانب النفسية لتنظيم عملية تسجيل الإملاء ، لا يمكن للمرء أن يتجاهل اللحظة المهمة لموقع الإملاء في درس solfeggio. جنبا إلى جنب مع أشكال العمل مثل تطوير مهارات التجويد الصوتي ، والصقل ، والتعريف عن طريق الأذن ، وكتابة الإملاء ، يخصص مزيد من الوقت لذلك ، وعادة ما يشار إليه في نهاية الدرس. الإملاء ، المشبع بعناصر معقدة ، يؤدي إلى تشويه الدرس ، لأنه يتطلب الكثير من الوقت. عدم ثقة الطلاب في قدراتهم يؤدي إلى فقدان الاهتمام في الإملاء ، يمكن أن يحدث حالة من الملل. من أجل تحسين العمل على الإملاء الموسيقي ، من الأفضل أن يتم تنفيذه ليس في نهاية الدرس ، ولكن في المنتصف أو بالقرب منه ، حيث لا يزال انتباه الطلاب جديدًا.

يتم تحديد وقت تسجيل الإملاء من قبل المعلم ، كما ذكر بالفعل ، وهذا يتوقف على فئة ومستوى المجموعة ، وكذلك على حجمها وصعوبة الإملاء. في الدرجات الدنيا (الصفوف 1 ، 2) ، حيث يتم تسجيل الألحان الصغيرة وغير المعقدة ، عادة ما يكون هذا من 5 إلى 10 دقائق ؛ في كبار السن ، حيث تزيد صعوبة وحجم الإملاء - 20-25 دقيقة.

في عملية العمل على الإملاء ، يكون دور المعلم مسؤولًا للغاية: إنه ملزم ، أثناء عمله في مجموعة ، بمراعاة الخصائص الفردية لكل طالب ، وتوجيه عمله ، وتعلم كتابة الإملاء. لا ينبغي للمدرس أن يجلس فقط على الآلة ، ويلعب الإملاء وينتظر أن يكتب الطلاب بمفردهم. من الضروري أن تقترب كل طفل بشكل دوري ؛ تشير إلى الأخطاء. بالطبع ، لا يمكنك أن تقترح مباشرة ، ولكن يمكنك القيام بذلك في شكل "مبسط" ، قائلا: "فكر في هذا المكان" أو "التحقق من هذه العبارة مرة أخرى".

بتلخيص كل ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن الإملاء هو شكل من العمل الذي يتم فيه تطبيق وتطبيق جميع المعارف والمهارات المتاحة للطلاب.

الإملاء هو نتيجة المعرفة والمهارات التي تحدد مستوى التطور الموسيقي والسمعي للطلاب. لذلك ، في دروس solfeggio في مدرسة الموسيقى للأطفال ، يجب أن يكون الإملاء الموسيقي شكلاً من أشكال العمل الإلزامي والمستخدم باستمرار.

قائمة المراجع

1. Davydova E. طرق تدريس solfeggio. - م: الموسيقى ، 1993.
2. تشاكوفيتش الخامس. التحضير لإملاء موسيقي. - روستوف نا دون: فينكس ، 2013.
3. Kondratyev I. الإملاء بصوت واحد: توصيات عملية. - سان بطرسبرغ: ملحن ، 2006.
4. Ostrovsky A. طرق نظرية الموسيقى و solfeggio. - م: الموسيقى ، 1989.
5. Oskina S. الموسيقية: نظرية ومنهجية التطوير والتحسين. - م: أست ، 2005.
6. Fokina L. أساليب تدريس الإملاء الموسيقي. - م: الموسيقى ، 1993.
7. فريدكين G. الاملاءات الموسيقية. - م: الموسيقى ، 1996.