Sahə davranışı. Könüllü və sahə davranışı və ya uşaqların niyə qalxması "lazım olmadığı yerlərdə
Çox güman ki, bu davranış uşağınız üçün normaldır. Uşaqların kobudluğunu nümayiş etdirərək, istər forma, istər rəng, istərsə də bir neçə keyfiyyətin birləşməsi ilə onu maraqlandıran istənilən xarici stimullara kortəbii reaksiya göstərir. Bir oğlan və ya qız 3 yaşından kiçikdirsə, bu, könüllü sferanın formalaşmaması ilə əlaqələndirilə bilər. Ancaq zaman keçdikcə valideynlər və ya yaxın insanlar körpənin davranışının nəzarətsiz olduğunu görürlər: edilən bütün maarifləndirmə və izahlı işlərə baxmayaraq reaksiyaları dürtüsel olaraq davam edir. Bu dövrdə ailədə "sahə davranışı" ifadəsinin səsləndirilməsi mümkündür.
Spontan impuls
Əlbəttə ki, onların övladı valideynlər üçün həmişə əzizdir və əgər onunla əlaqəli bir şey varsa, bu həmişə düşünmək üçün deyil, həm də müəyyən tədbirlər görməyə başlamağa imkan verir. Ediləcək ilk şey, uşağın davranışını normanın hüdudları barədə toplanmış məlumatlar və sahə davranışına dair məlumatları nəzərə almaqla müşahidə etməkdir. Başlamaq üçün terminologiyaya və simptomatologiyaya müraciət edirik və təriflə başlayırıq.
Sahə - bu, şəxsi şüurlu istəklər və motivasiya ilə deyil, xarici mühitin stimullaşdırması ilə yaranan reaksiya. Ətrafdakıların sıxışdırdığı daxili motivlərin zəifliyini və ya tam olmamasını nəzərə almalıdır.
Otaqdakı əşyaların yerləşməsini nəzərə alaraq, səlahiyyətli bir psixoloq və ya psixiatr, habelə müşahidəçi bir valideyn, açıq şəkildə sahə davranışı olan bir uşağın fəaliyyət istiqamətini təklif edə bilər.
Belə bir uşaq əvvəlcə yaxınlıqda yerləşən xarici stimullara ardıcıl reaksiya verəcək və sonra irəlilədikcə daha uzaq obyektlərə diqqət yetirəcəkdir.
Bir uşağın sahədəki davranışı, pozulmuş emosional əlaqələrin əlamətlərindən biridir və çətinlik çəkdiyi və ya hərəkətlərinə müstəqil nəzarət etmədiyi dəyişməmiş bir könül sahəsidir.
Nə səbəb oldu
Beləliklə, uşaq qeyri-adi davranış göstərir və valideynlər bunu fərq etdilər. Mümkün səbəblər və nəticələr ilə məşğul olacağıq. Bəzi hallarda, sahə davranışı beyinin zədələnməsinin nəticəsidir, yəni üzvi pozğunluqlardan danışa bilərik. Bu, hamiləlik zamanı döl tərəfindən alınan xəsarətlər nəticəsində baş verə bilər və ya doğuşdan sonra körpənin aldığı travma nəticəsində ola bilər.
Ancaq çox vaxt əqli anormallıqlarla əlaqəli səbəblər, yəni rasional düşüncə ilə əks olunan intellektual sahədə problemlər yaradan sahə davranışının qeyri-üzvi mənşəli olması qeyd olunur.
Düzəltmə işləri vaxtında başlamazsa, sonrakı nəticələr məyus olur: sosial əlaqələrdə çətinliklər, birincisi, həmyaşıdları ilə oynamaq prosesinə, ikincisi, məktəbdə təhsilin nəticələrinə təsir edəcəkdir.
Əməliyyat prinsipi
Amerikalı psixoloq Kurt Levin ilk dəfə tarla davranışı anlayışından danışdı. Mövzu sahəsinin mövzuya təsirini aydın şəkildə göstərən bir sıra təcrübələr apardı. Alim gənc bir uşaqda tarla davranışının norma olduğunu tapdı. Ancaq üç ildən sonra, dürtüsel davranışdan könüllü başlanğıc üstünlük təşkil edən daha şüurlu bir işə keçid var. Ancaq bilinçaltı yaddaşda erkən davranış nümunəsinin izləri qalır.
Buna görə də, yetkin insanın beyninin heç bir konstruktiv fəaliyyətlə məşğul olmadığı və "şüursuz gəzən" vəziyyətdə olduğu bir anda şüurun üzərində impulsiv reaksiyalar hökm sürməyə başlayır. K. Levinin təcrübələri bunu inandırıcı şəkildə sübut edir.
Gisela şüşəsi vasitəsilə müşahidələr
Amerikalı psixoloq alqoritmi aşağıdakı kimidir: bir sıra təcrübələr apardı.
- qəzetdəki bir elana görə, psixoloji təcrübələrdə iştirak etmək istəyənlər dəvət olundu;
- belə bir arzunu ifadə edən və laboratoriyaya gələnlər bir müddət gözləmə otağında qaldılar;
- otaqda müxtəlif zənglər, yazı əşyaları, muncuqlardan əl işləri və s. kimi əşyalar təsadüfi yerləşirdi;
- tədqiqatçı Gisel şüşəsi vasitəsilə gözləmə otağında qalanların arxasında müşahidə apardı ki, sınaq subyektləri müşahidəçini görməsinlər.
Nəticə: İntellektual inkişaf səviyyəsindən asılı olmayaraq hər mövzu, Berlindəki Psixologiya İnstitutu müəllimləri də daxilində otaqdakı əşyaları bilinçsiz şəkildə idarə edir: onları yerdən tərtib edir, gəzir, kitablar gəzir və həmişə zəng edir zəng.
Sual yaranır: subyektlər nə səbəbdən tamamilə irrasional bir şəkildə hərəkət etdilər?
K. Levin məcburi hərəkətsizlik zamanı beynin "sərbəst üzməyə" başladığı zaman ətraf mühit amillərinin insanın davranışına təsir etdiyinə və buna psixologiyada sahə davranışı deyildi.
Element xassələri
Cisimlərin uşağın qavranılmasına təsir mexanizmini nəzərdən keçirin. Körpənin görmə sahəsindəki hər bir şey ya cəlbedicidir, ya da onun üçün deyil. Sözsüz ki, cazibədar obyektlərdə uşağın müqavimət göstərmək istəmədiyi və istəmədiyi müəyyən bir "cazibə qüvvəsi" var. Beləliklə, onun davranışı və hərəkət vektoru cismin cəlbediciliyi qüvvəsi ilə idarə olunur. Tutaq ki, bir konfet bir körpəyə baxdı: masadadır, onu cəlb edir və diqqətini çəkir. Və o, diqqət mərkəzində olarkən uşaq istədiyi mövzuya qaçır. Lakin, konfet gözdən itibsə, bu halda hərəkət istiqaməti dəyişir, nəticədə istədiyi məqsədə çatmaq mümkün deyil.
Aydınlıq üçün, Amerikalı psixoloq eyni davranışı başqa bir nümunə ilə təsvir etdi. Uşaq bir daş görür və onun üstündə oturmaq istəyir. Bunu etmək üçün daşa qalxmaq, dırmaşmaq və nəhayət, oturmaq lazımdır. İlk hərəkət uğurla başa çatdı, ancaq bir daş üzərində oturmaq yalnız geri dönsəniz mümkündür. Ancaq eyni zamanda, daş görünüşdən yox olur, yəni uşaq görməyi dayandırır. Müvafiq olaraq, istiqamət itirildiyi üçün hərəkət dayanır. Şəkili bərpa etmək üçün uşaq daşa dönmək məcburiyyətində qalır, eyni zamanda yenidən otura bilmir. Sonra "B" seçimi açıldı: yalnız daşın üstünə uzanıb əllərinizə tutmaq lazımdır. Uşaq nə edir.
Levin, cismin yaxınlığı və onu almaq istəyi uşağın içində birbaşa nisbətdə olduğunu qeyd etdi.
Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə
Zaman keçir və bununla cəmiyyətin rolu haqqında bir anlayış yaranır. Körpəlikdə, uşaq üçün onunla cazibə obyekti arasında heç bir vasitəçi olmurdu: əlini istədiyi obyektə uzatdı və ya inadla ən qısa yol boyunca inadla ortaya çıxan maneələri əsl kədər kimi qəbul etdi.
Vaxt keçdikcə davranış tərzi dəyişir: uşaq, obyekti uşağın özünün edə bilmədiyi bir şey əldə edə bilən daha yüksək və daha güclü bir yetkin adam vasitəsi ilə yaxınlaşa biləcəyini başa düşür.
Bir müddətdən sonra uşaq, hamısının ibtidai şəkildə mümkün olmadığını başa düşərək, öz istəklərində özünü məhdudlaşdırmaq bacarığını göstərir. Və burada sahə və könüllü davranış arasında bir fərq olduğunu görə bilərsiniz.
Cisimlərin müsbət və mənfi valentliyi arasındakı fərqin göstərildiyi K. Levinin nəzəriyyəsinə qayıdaq: müsbətlər mövzu üçün cəlbedicidir və mənfi cəhətdən qaçır. Bunun əsasında uşaq dünyaya və ya könüllü davranışa şüurlu bir münasibət formalaşdıran çox empirik təcrübə alır. Mümkün və nəyin mümkün olmadığını anlayan bir insan, güclərinin xaricində olan obyektlərin valentliyinə münasibətini idarə edir.
Sahə davranışında bir adam sahənin təsiri altında qalır. Sıxıntının bu cür davranışın təzahürü üçün əla bir "yetişdirmə yeri" olduğunu söyləyə bilərik. Hər bir valideyn uşağın heç bir işi olmadıqda, onlara zərər verən bənzər şeylərə sanki "cəlb edildiyini" gördü.
Mütəşəkkil yer
Sual yaranır: uşaq sahə davranışının əlamətlərini göstərərsə nə etməli? Birincisi, körpə 3 yaşına çatmamışsa, valideynlər onun davranışına görə məsuliyyət daşımalıdırlar.
İkincisi, 3 yaşından bəhs edən uşaqlar haqqında danışırıqsa, burada artıq düzəldici davranış tədbirləri lazımdır:
- bir uşağın özünə cəlbedici şeylərə toxuna biləcəyi bir məkan meydana gəlməsi və bunun xaricində “tabu” obyektləri;
- İcazəsiz və yetkinlərin nəzarəti olmadan alınmayacaq şeylərin siyahısı: dəmir, kompüter, telefon və s.
Təhsilə başlamaq valideynlər üçün də bir araşdırma və nəticələr obyekti olur: əgər bir tapşırıq yerinə yetirərkən uşaq məktəb ləvazimatları digər məqsədlər üçün istifadə edərsə (hiss hissə qələmlərindən bir ev tikirsə), cansıxıcılıq içində ola bilər.
Bu vəziyyətdə, uşağınızın vaxtının qurulmasına və dərsləri onun üçün həqiqətən maraqlı etməyə əhəmiyyət verin. Ona masaüstünde yalnız dərslə əlaqəli əşyaları buraxmağı öyrətmək faydalı olacaq.
Indigo uşaqları
Adi uşaqların sistematik olaraq diqqət etmələri, boş vaxtlarına nəzarət etmələri, hobbi seçimində kömək etmələri kifayətdir və sonra onların inkişafı normanın meyarlarına cavab verir. Vəziyyət autizmli uşaqlarda sahə davranışı ilə fərqlidir. Statistikanın belə uşaqların sayının artmasını qaçılmaz qeyd etməsinə baxmayaraq, dövlət səviyyəsində bunu görməməyi üstün tuturlar.
Müqayisə üçün qeyd etmək olar ki, ABŞ-da bir yaşa qədər uşaqlar autistik davranış əlamətləri üçün xüsusi testlərdən istifadə edərək müayinə olunur. Belə əlamətlər aşkar edilərsə, bir ay ərzində dövlət xidmətləri göstərəcək bir sənəd hazırlayır: uşaqla birlikdə islah siniflərinin yeri, həkimin gediş vaxtı, təlim proqramı təyin olunur. Bu sənəd valideynlərə təqdim olunur və reabilitasiya proqramı başlayır.
Və burada qeyd etmək lazımdır ki, sahə davranışı simptomdur və autizm əlamətləri siyahısında olduqca vacibdir. Və buna görə xəstəliyin xarakterik əlamətlərinə nə qədər tez diqqət yetirilərsə, düzəldici məşqlər daha təsirli olar.
İlk əlamətlər
Bir səlahiyyətli pediatr, üç aylıq bir uşaqda otizm əlamətlərini aşkar edə bilər. Problem ondadır ki, Rusiyada bu qədər mütəxəssis azdır. Bu, BMT-nin məlumatına görə, 50 oğlanın hər birində autizm olduğu halda, qızlar arasında vəziyyət daha yaxşıdır, amma 250 nəfərdən birində də bu xəstəliyin əlamətləri var. Və qeyd etmək lazımdır ki, məlumatlar Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı tərəfindən deyil, BMT tərəfindən verilmişdir ki, bu da problemin qlobal səviyyəyə yüksəldiyini göstərir.
Beləliklə, Rusiyada valideynlər ilkin diaqnoz baxımından yalnız özlərinə güvənməlidirlər. Buna görə, aşağıda gündəlik əlaqə və körpənin davranışını kənardan müşahidə etmək zamanı aşkar edilən autizmin ilk əlamətləri var. analar. Bir ilə qədər:
- bir uşağın üz ifadələrinin və jestlərinin yoxsulluğu;
- qarşılıqlı bir təbəssümün olmaması;
- ananın və digər baxıcının tanınması baş vermir.
Bir ildən sonra:
- nitq yavaş-yavaş inkişaf edir və ya ümumiyyətlə ciddi dəyişikliklər olmur;
- müəyyən bir nöqtədən sonra danışma bacarıqlarının bir reqressiyası baş verə bilər;
- "Sualların yaşı" baş vermir və ya özünü göstərmir;
- dialoq üçün heç bir fürsət yoxdur;
- sorğulara normal cavab yoxdur;
- kollektiv oyunlarda iştirak etmək istəyi yoxdur;
- həmyaşıdları ilə sıx təmasda olmaqdan çəkinmək;
- istəkləri formalaşdırmır;
- uzun müddətdir nitqdə ekolaliya və neologizmlər var;
- özünüzü müəyyən etmək üçün 2-ci və 3-cü şəxsdən istifadə etmək
Milli diaqnostik xüsusiyyətləri
Gəlin etiraf edək: hazırda bir çox ölkədə autizmin səbəblərini və bunun effektiv şəkildə aradan qaldırılması yollarını müəyyənləşdirməyə yönəlmiş tədqiqatlar aparılır. Ancaq nəticə məyus edir: "Niyə?" Sualına cavab yoxdur. Və buna görə "sehrli həb" yoxdur.
Əgər Rusiyada yaşayırsınızsa, o zaman da ixtisaslı yardımınız olmayacaq, çünki ölkəmizdəki pediatrlar autizm əlamətlərini diaqnoz etmək üçün xüsusi testlərdən istifadə edərək bir yaşından kiçik uşaqları müayinə etmirlər. Bir qayda olaraq, valideynlər övladları ilə yuxarıda göstərilən bəzi sapmaları müşahidə etsələr də, "ixtisaslı" olduqları üçün rayon klinikasında "böyüdüklərini gözləyin" tövsiyə oluna bilər.
Ancaq gözləmək hüququnuz olduqda bu belə deyil: vaxtınız yoxdur. Buna görə də, ən yaxın klinikada kömək almamısınızsa və uşağınızın inkişaf xüsusiyyətləri normal diapazona uyğun deyilsə, bu uşaqların məşğul olduğu İnternetdə ən yaxın mərkəz tapın, bir mütəxəssislə məsləhətləşmə üçün qeydiyyatdan keçin və məlumat toplamağa başlayın.
Çocuğunuzun davranışını diqqətlə izləyən məlumatlar əsasında məlumat toplamalısınız, o cümlədən: danışarkən, sizi tanımağa və sevdiklərinizi yad adamlardan fərqləndirməyə başladıqda, tanımadığı bir mühitə necə reaksiya verdiyiniz və s.
Uzun yol
Beləliklə, obyektin cəlbediciliyinə görə uşaqların davranış xüsusiyyətlərini araşdırdıq.
Qeyd etmək lazımdır ki, autizm ilə sahə davranışının yaşla bağlı təzahürlərdən ciddi fərqləri var. Ən aşkar əlamətləri nəzərdən qaçırmaq olmaz:
- bu uşaqlar ətrafdakı insanlar və insanlarla ünsiyyət qurarkən seçmə qabiliyyətini formalaşdırmırlar;
- reallıqdan tam bir ayrılma nümayiş etdirirlər;
- vəziyyətə mimik və ya şifahi reaksiyalar demək olar ki, yoxdur;
- aşkar fiziki narahatlıq vəziyyətinə reaksiya vermirlər (soyuq, gurultu, yanma);
- zaman keçdikcə onlar kosmosda mükəmməl gəzməyə imkan verən periferik görmə qabiliyyətini inkişaf etdirir;
- bir şeylə maraqlana bilərlər, ancaq aktiv qarşılıqlı əlaqədə olmayacaqlar;
- belə uşaqlarda özünə xidmət bacarıqları böyük çətinliklə formalaşır.
Bu, otistik insanlarda mövcud olan anormallıqların tam siyahısı deyil. Bəli, bu xəstəliyin təsnifatı var, ona görə otistik əlillik əlamətləri olan insanlar davranış qaydalarına görə ayrılır.
Ölkəmizdə, otistlərlə aparılan düzəliş işlərində çox böyük rol valideynlərə verilir, çünki bir uşağı olan dərslər ən azı beş saat davam etməlidir. Buna görə, ana və ya ata bir mütəxəssisin rəhbərliyi altında bir sıra düzəldici təlimlər mənimsəməli və uşaqla məqsədyönlü şəkildə məşğul olmalıdır. Təcrübə göstərir ki, bu yaxşı nəticələr verir.
1. "Klinik psixologiya" termini kimə məxsusdur?
a. Kretschmer;
b. Janet;
c. Whitmer;
d. Freyd.
2. Rusiyada eksperimental psixoloji laboratoriya açan ilk kim idi?
a. Siskin;
b. Bekhterev;
c. Korsakov;
d. Rossolimo.
3. Nöropsikologiyanın banisi hesab edilə bilər?
a. Pribrama
b. Leybniz
c. Koxa
d. Qalla.
4. Elmi psixologiyanın qurucusunu adlandırın:
a. Wundt;
b. Ribot;
c. Kraepelin;
d. Lazursky.
5. Rusiyada patopsixologiyanın inkişafına ən böyük töhfə verən psixoloqu göstərin:
a. Myasishchev;
b. Lebedinsky;
c. Zeigarnik;
d. Rubinşteyn.
6. Rusiyadakı nöropsikoloji məktəbinin qurucusu:
a. Traugott;
b. Kornilov;
c. Pavlov;
d. Luriya.
7. davranışın banisi kimdir?
a. Perls;
b. Adler
c. Watson;
d. Wertheimer.
8. Dərin psixologiyanın qurucusunu adlandırın:
a. Binswanger;
b. Freyd
c. Dəri dərisi;
d. Ellis.
9. Münasibətlərin psixologiyasını kim inkişaf etdirdi?
a. Leontiev;
b. Uznadze;
c. Myasishchev;
d. Bodalev.
10. Fəaliyyət psixologiyasının inkişafına kim sahibdir?
a. Basov;
b. Neçayev;
c. Leontiev;
d. Bernşteyn.
11. Klinik psixologiya aşağıdakılardan başqa tibbin aşağıdakı sahələrinin inkişafına ciddi təsir göstərir.
a. psixiatriya;
b. travmatologiya;
c. nevrologiya;
d. neyrocərrahiyyə.
12. Klinik psixologiyasız ixtisasın inkişaf etdirilə biləcəyi nəzəri və praktik problemləri:
a. bitki mənşəli dərman;
b. fizioterapiya;
c. psixoterapiya;
13. Klinik psixologiya psixologiyanın aşağıdakı ümumi nəzəri məsələlərinin inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir:
a. zehni prosesləri təşkil edən komponentlərin təhlili;
b. psixikanın inkişafı və çürüməsi arasındakı əlaqəni öyrənmək;
c. fəlsəfi və psixoloji problemlərin inkişafı;
d. əqli fəaliyyətin müxtəlif formalarının strukturunda fərdi komponentin rolunu müəyyənləşdirmək.
14. Klinik psixologiyada 20-ci əsrin son rübündə ən çox hansı etik model inkişaf etmişdir?
a. Hippokrat modeli;
b. bioetika;
c. deontoloji model;
d. Paracelsus modeli.
15. Klinik psixologiyada hansı prinsipi psixopatoloji pozğunluqların etiologiyası və patogenezi kimi təyin etmək olar?
a. şüur və fəaliyyətin vəhdəti prinsipi;
b. inkişaf prinsipi;
c. fərdi yanaşma prinsipi;
d. struktur prinsipi.
16. “Deontologiya” ifadəsini kim işlətdi?
a. Dekart
b. Spinoza
c. Bentham
d. Buber.
17. Serebral korteksdə HMF lokallaşdırmaq üçün ilk cəhdlər aşağıdakılardan ibarətdir.
a. Qalena;
b. Halle;
c. Kleist;
d. Luriya
18. Reabilitasiya nöropsikologiyasının əsas mövzusu:
a. zədələnmiş beyin ilə psixikada dəyişikliklər arasında səbəbkar əlaqənin qurulması;
b. yerli beyin lezyonları olan xəstələrin instrumental tədqiqat metodlarının işlənməsi;
c. travma və ya xəstəlik səbəbiylə itirilmiş daha yüksək zehni funksiyaların bərpası;
d. nöropsikoloji simptomlar və sindromlar anlayışını yaxşılaşdırmaq.
19. HMF-nin mədəni-tarixi inkişaf nəzəriyyəsinin müəllifi:
a. Sechenov;
b. Bekhterev;
c. Vygotsky;
d. üçü də.
20. Proksimal inkişaf zonası:
a. cari tarixə ən yaxın yaş dövrü;
b. bir uşağın bir yetkinin köməyi ilə nə edə biləcəyi;
c. intellektual inkişaf səviyyəsi;
d. akademik fəaliyyət meyarları.
21. Anokhinin konsepsiyasına uyğun olaraq bütün növ funksional birliklər üçün onurğa amili aşağıdakılardır:
a. sistemin elementləri arasında əlaqənin olması;
b. sistem elementlərinin çoxluğu;
c. sistemdə bir neçə səviyyənin olması;
d. məqsəd.
22. Neyropsikologiyada "heterokronizm" termini aşağıdakıları bildirir:
a. qnostik funksiyaların formalaşmasında çətinliklər;
b. funksiyaların eyni vaxtda inkişaf etməməsi;
c. motor aparatından patoloji;
d. nöropsikoloji test nəticələrindəki fərqlər.
23. Serebral funksiyaların dəyişkənliyi aşağıdakıların əksidir:
a. funksiyaların sistem lokallaşdırılması prinsipi;
b. funksiyaların dinamik lokalizasiyası prinsipi;
c. funksiyaların iyerarxik tabeçiliyi prinsipi;
d. hər üç prinsip.
24. Beyin funksiyalarının təşkilinin sərtliyi aşağıdakılardan qaynaqlanır.
a. yaralanmalara daha az məruz qalma;
b. beynin makro sistemlərində tətbiq edilməsi;
c. erkən formalaşma dövrü;
d. son iki şərt.
25. Ekvipotensializmin əsas tezisi:
a. VPF-nin çox səviyyəli təşkili;
b. sol və sağ yarımkürələrin funksional bərabərliyi;
c. bütün insanlarda zehni funksiyaların axınındakı fundamental oxşarlıq;
d. zehni fəaliyyətin həyata keçirilməsində beynin bütün sahələrinin rolunun bərabərliyi.
26. Luria təsnifatına görə beynin mediobasik hissələrinə aşağıdakılar daxildir:
a. qeyri-spesifik bir enerji blokuna;
b. xarici qəbuledici məlumatların emalı üçün bloka;
c. proqramlaşdırma, tənzimləmə və idarəetmə bölməsinə;
d. bunların heç birinə.
27. Bir nöropsikoloji amili təcrid etmək üçün bir vasitədir:
a. fizioloji tədqiqatlar dəsti;
b. bir xəstə və ya mövzu ilə klinik söhbət;
c. sindromik analiz;
d. riyazi prosedur.
28. Bir uşağın psixikasının inkişafında asinxroniya və heterokroniya arasındakı fərq:
a. heterokroniyanın inkişafın təbii bir faktoru olduğunu;
b. zehni funksiyaların əhatə dairəsi;
c. bu asinxroniya beynin yalnız bir tərəfinə aiddir;
d. fərqlər yoxdur, bunlar sinonimlərdir.
29. Öz davranışlarının icrasına nəzarətin pozulması əsasən:
a. frontal lobların patologiyası;
b. beynin dərin quruluşlarına zərər;
c. parieto-oksipital şöbələrin pozulması;
d. müvəqqəti patoloji.
30. Neyropsikoloji diaqnoz metodlarından istifadə etməklə həll olunan vəzifələrə aşağıdakılar aid deyil:
a. topikal diaqnozun ifadəsi;
b. zehni funksiyaların dinamikasının qiymətləndirilməsi;
c. anormal zehni fəaliyyətin səbəblərinin müəyyən edilməsi;
d. neyrocərrahi müdaxilə formalarının seçimi.
31. Müxtəlif növ hisslərin pozğunluqlarına deyilir:
a. agnosia;
b. halüsinasiyalar;
c. hissi pozğunluqlar;
d. illüziyalar.
32. Görmə agnosiyasının ümumi simptomu:
a. bir şeyi görə bilməmək;
b. vizual sahələrdə dəyişikliklər;
c. düşüncə proseslərinin pozulması;
d. tanınma qabiliyyətinin itirilməsi.
33. Bağlı gözlərlə toxunmaqla düz bir əşyanı tanıya bilməməyə deyilir:
a. ototaqnoz;
b. toxunma agnosia;
c. dermoleksiya;
d. somatoaqnoziya.
34. Avtotaqnosiya - bir əlamət:
a. alt qaranlıq lezyon;
b. yuxarı qaranlıq lezyon;
c. orta qaranlıq lezyon;
d. Vizual analizatorun ikincil şöbələrinin lezyonları.
35. Mürəkkəb hərəkətlərin sensor korreksiyası prinsipi hazırlanmışdır:
a. Bekhterev;
b. Sechenov;
c. Luriya
d. Bernşteyn.
36. İstədiyiniz hərəkətləri şablonla əvəz etmək bir işarədir:
a. kinestetik apraksiya;
b. məkan apraksi;
c. kinetik apraksiya;
d. tənzimləyici apraksiya.
37. Sol yarımkürənin zədələnməsi səbəbindən əldə edilən danışma pozğunluğu adlanır:
a. alaliya;
b. mutizm;
c. dizartiya;
d. afazi.
38. Sol yarımkürənin parieto-oksipital zonasının məğlub olması tez-tez səbəb olur:
a. efferent motor afazi;
b. sensasiyalı afazi;
c. semantik afazi;
d. dinamik afazi.
39. Şifahi aleksiyanın əsas qüsuru:
a. görmə qabiliyyəti aşağı
b. eyni vaxtda tanınmanın pozulması;
c. messing up məktublar;
d. birinci və üçüncü səbəblər.
40. Aqoqrafiya:
a. çəkmə qabiliyyətinin itirilməsi;
b. sağ əlli insanlarda yazı bacarıqlarını sağ tərəfdən sola ötürmə qabiliyyətinin itirilməsi;
c. yazarkən fərdi məktubların müdaxiləsiz təkrarlanması və ya rəsm çəkərkən vuruşlar;
d. forma və mənada düzgün yazma qabiliyyətinin pozulması.
41. Akalkuliya tez-tez birləşir:
a. semantik afazi;
b. kinestetik apraksiya;
c. somatoagnosia;
d. emosional pozğunluqlar.
42. Xüsusi olmayan yaddaş pozğunluğu əsasən işlə əlaqələndirilir:
a. beynin ilk bloku;
b. beynin ikinci bloku;
c. beynin üçüncü bloku;
d. hər üç blok.
43. "Sahə davranışı" məğlubiyyətin nəticəsidir:
a. frontal loblar;
b. müvəqqəti loblar;
c. oksipital loblar;
d. parietal loblar.
44. Orta dərəcədə diqqətin pozulmasının aşkarlanması üçün eksperimental üsul:
a. sübut testi;
b. cüt stimullaşdırılmış analizatorlara eyni vaxtda təqdim edilməsi;
c. hərəkət edən obyekt nəzarəti;
d. stimul materialının tanınması.
45. Nitq əlaqələrinin vasitəçiliyi ilə əlaqəli düşüncə tərzindəki qüsurlar səbəb olur:
a. frontal lobların konveksital şöbələrinin məğlub olması;
b. sol-temporal lezyonlar;
c. parietal-oksipital lezyonlar;
d. müvəqqəti lezyonlar.
46. \u200b\u200b"Peypes Dairəsi" əsasən emosional proseslərin dövriyyəsini təsvir edir:
a. parietal və temporal korteks arasında;
b. vizual analizatordan üçüncü sahələrə;
c. limbik sistemin içərisində;
d. retikulyar formalaşma ilə frontal korteks arasında.
47. Beynin frontal loblarının konveksital hissələrinin məğlub olması daha çox belə bir emosional vəziyyətə səbəb olur:
a. laqeydlikdən məmnunluq;
b. kədər;
c. Depressiya
d. narahatlıq.
48. Ümumiyyətlə müəyyənləşdirmə prosesi daha çox təmsil olunur:
a. sol yarımkürədə;
b. sağ yarımkürədə;
c. hər iki yarımkürədə bərabər;
d. stimullaşdırıcı materialdan asılı olaraq.
49. Sol əllilik:
a. sol əlin ölçüsünün sağdan üstün olması;
b. sol cüt cüt orqanların sağdan üstün olması;
c. sol əlin və sol ayağın sağdan üstün olması;
d. bədənin sağ və sol yarısının həssaslığında fərqlər.
50. Uşaqlarda fokus beyin lezyonlarının bir xüsusiyyəti:
a. simptomların zəif şiddəti;
b. simptomların əhəmiyyətli dərəcədə şiddəti;
c. simptomların tərs inkişafının uzun bir dövrü;
d. lezyonun lateralizasiyasından yüksək asılılıq.
51. Zeigarnik üzərində bir patopsixoloji tədqiqatın əsas prinsiplərinə aşağıdakılardan başqa hamısı daxildir.
a. funksional test növünə uyğun bir sınaq qurmaq;
b. təcrübi prosedurun standartlaşdırılması və məlumatların təhlili;
c. tədqiqatın gedişatı və nəticələrinin keyfiyyətcə təhlili;
d. Zehni fəaliyyətin dağılması qanunlarını zehni proseslərin meydana gəlməsi qanunları ilə müqayisədə öyrənmək normaldır.
52. Diqqətin vacib xüsusiyyətləri aşağıdakılardan ibarətdir:
a. davamlılıq;
b. müxtəliflik;
c. keçid qabiliyyəti;
d. konsentrasiyası.
53. Diqqəti öyrənmək üçün hərfi bir oxu testi təklif etdi:
a. Schulte;
b. Wexler
c. Bourdon;
d. Binet.
54. Milli patopsixologiya məktəbinin yaradıcısı:
a. Lebedinsky;
b. Lazursky;
c. Ananyev;
d. Zeigarnik.
55. Şizofreniya tipik pozulmuş düşüncə, aşağıdakılardan başqa hamısını əhatə edir.
a. rezonans;
b. müxtəliflik;
c. sürüşkən;
d. detala meyl.
56. Düşüncənin öyrənilməsi üçün aşağıdakılardan başqa bütün metodlardan istifadə olunur.
a. "Təsnifatlar";
b. "Maddə istisnaları";
c. Vygotsky-Saxarov üsulları;
d. "10 söz."
57. Yaddaş, aşağıdakılardan başqa bütün bunlarla xarakterizə edilə bilər.
a. əməliyyat;
b. idrak;
c. qısamüddətli;
d. gecikir.
58. Epilepsiya zamanı tipik pozulmuş düşüncə aşağıdakılardan ibarətdir:
a. lənglik;
b. sərtlik;
c. əhəmiyyətsiz "gizli" işarələrin aktuallaşdırılması;
d. özlülük.
59. Klassik psixosomatikada, iğtişaşların üç qrupu fərqlənir, bunlardan başqa:
a. dönüşüm pozğunluqları;
b. "Orqan nevrozu";
c. sözün dar mənasında psixosomatik xəstəliklər;
d. vegetoz.
60. Psixosomatikada antropoloji istiqamətin nümayəndəsi:
a. Pollock
b. Stokvis;
c. Witkover;
d. Wisekker.
61. Tibbdə "psixosomatika" termini:
a. Hippokrat
b. Reyx;
c. Heinroth;
d. Groddek.
62. Psixosomatikanın sahələrindən biri olan kortiko-viseral patologiyanın yaradıcısı aşağıdakılardır:
a. Pavlov;
b. Anokhin;
c. Buqalar;
d. Simonov.
63. Xəstəliyin müasir biopsixososial modeli hazırlanmışdır:
a. Karasu;
b. Müstəsna;
c. Engel;
d. Luban Plock.
64. Psixosomatik tibbdə "şəxsiyyət profili" anlayışının müəllifi:
a. İskəndər
b. Witkover;
c. Dunbar;
d. Pollack;
65. A davranış növü "risk faktorudur":
a. mədə-bağırsaq xəstəlikləri;
b. malign neoplazmalar;
c. tənəffüs sisteminin pozğunluqları;
d. ürək-damar xəstəliyi.
66. Psixosomatikada psixoanalitik istiqamətin əsasını qoyan dönüşüm pozğunluqları təsvir edilmişdir:
a. İskəndər
b. Jelliffe;
c. Freyd
d. Adler.
67. "Alexithymia" termini uyğun gəlir:
a. Ellis
b. Karasu;
c. Sifneos;
d. Rosenman
68. "Orqan nevrozu" anlayışı kim tərəfindən hazırlanmışdır?
a. Witkover;
b. Engel
c. Fransız;
d. Deutsch.
69. Həm müvəqqəti, həm də davamlı olaraq funksiyaların daha erkən yaş səviyyəsinə qaytarılması olan zehni disontogenez növü:
a. gerilik;
b. reqressiya
c. çürümə;
d. asinxroniya.
70. Kobud bir nizamsızlıq və ya funksiya itkisi olan əqli disontogenez növü:
a. çürümə;
b. reqressiya
c. asinxroniya;
d. gerilik.
71. Zehni inkişafın gecikməsi və ya dayandırılması olan psixi disontogenez növü:
a. asinxroniya;
b. çürümə;
c. gerilik;
d. reqressiya.
72. İnkişaf etməkdə olan şəxsiyyətin müəyyən əqli funksiyalarının və xüsusiyyətlərinin inkişafında nəzərəçarpacaq bir irəliləyiş və digər funksiyaların və xüsusiyyətlərin tempi və yetkinliyində əhəmiyyətli bir geriləmənin olduğu bir psixi disentogenez forması
a. asinxroniya;
b. reqressiya
c. çürümə;
d. gerilik.
73. Zehni inkişafdakı qeyri-patoloji sapmaların sosial təyin olunmuş növü:
a. sosial məhrumiyyət;
b. şəxsiyyətin pato-xarakter formalaşması;
c. pedaqoji laqeydlik;
d. marjinal psixopatiya.
74. Ontogenezin patoloji pozğunluqlarının sosial müəyyən edilmiş növlərinə aşağıdakılar daxildir:
b. şəxsiyyətin pato-xarakter formalaşması;
c. xarakteri vurğulamaq;
d. marjinal psixopatiya.
75. Ümumi zehni inkişaf:
a. psixopatiya
b. oliqofreniya;
c. xarakteri vurğulamaq;
d. pedaqoji laqeydlik.
76. Zehni zəif olanların düşüncə tərzinin fərqli bir xüsusiyyəti:
a. ümumiləşdirmə prosesinin təhrif edilməsi;
b. kritiklik;
c. ambivalence;
d. iddialılıq.
77. Zehni zəif olanların duyğuları:
a. fərqsiz;
b. ikiqat;
c. sərt;
d. labile.
78. Əqli funksiyaların məğlubiyyətinin cəmiyyəti xarakterikdir:
a. oliqofreniya;
b. pedaqoji laqeydlik;
c. zehni gerilik;
d. psixopatiya.
79. Psixikanın bütövlükdə və ya ayrı-ayrı funksiyalarının inkişafında müvəqqəti geriləmənin sindromları bu müddətlə ifadə olunur:
a. pedaqoji laqeydlik;
b. psixopatiya
c. zehni gerilik;
d. oliqofreniya.
80. Duygusal və könüllü sahələrdə uyğunsuzluq ilə xarakterizə edilən səhv, patoloji inkişaf xarakterli bir anomaliya:
a. zehni gerilik;
b. oliqofreniya;
c. psixopatiya
d. xarakter vurğulamaq.
81. Əsasən davranış pozuntusu ilə özünü göstərən və sosial-psixoloji cəhətdən pisləşməyə səbəb olan reaktiv vəziyyətlərə deyilir?
a. patoloji reaksiyalar;
b. xarakteroloji reaksiyalar;
c. uyğunlaşma reaksiyaları;
d. nevrotik reaksiyalar.
82. Yalnız müəyyən hallarda özünü büruzə verən, insanın zərərli olmasına səbəb olmayan və somatovegetativ pozğunluqlarla müşayiət olunmayan patoloji olmayan davranış pozğunluqlarına deyilir:
a. uyğunlaşma reaksiyaları;
b. xarakteroloji reaksiyalar;
c. patoloji reaksiyalar;
d. nevrotik reaksiyalar.
83. Uşaqlarda və yeniyetmələrdə mənfi sosial-psixoloji amillərin xroniki patogen təsirinin təsiri altında patoloji, anormal bir istiqamətdə yetkin olmayan şəxsiyyətin formalaşması aşağıdakılardır:
a. psixopatiya
b. patoloji reaksiya;
c. psixogen patoloji şəxsiyyətin formalaşması;
d. xarakter vurğulamaq.
84. Şəxsin qeyri-adekvat psixi vəziyyəti, subyektin tam sosial uyğunlaşmasına mane olan pozğunluqların məcmusu və şiddəti ilə xarakterizə olunan patoloji şərait aşağıdakılardır:
a. patoloji reaksiyalar;
b. psixopatiya
c. psixogen patoloji şəxsiyyət formasiyaları;
d. xarakter vurğulamaq.
85. Qanunvericilik normaları əsasında müəyyən edilmiş davranış pozuntuları aşağıdakı kimi təyin olunur:
a. özünü məhv edən davranış;
b. qanunsuz davranış;
c. cinayət davranışı;
d. asılılıq davranış.
86. Əxlaqi və əxlaqi normalara əsaslanan davranış pozuntuları aşağıdakı kimi təyin olunur:
a. qanunsuz davranış;
b. cinayət davranışı;
c. məcburi davranış;
87. Müəyyən maddələrin qəbulu və ya müəyyən fəaliyyət növlərində fiksasiya yolu ilə psixi vəziyyətini süni şəkildə dəyişdirməklə reallıqdan qaçmaq istəyi ilə xarakterizə edilən deviant davranış növü:
a. məcburi davranış;
b. asılılıq davranışı;
c. qanunsuz davranış;
d. özünü məhv edən davranış.
88. Ən azı, psixoterapiyanın mahiyyəti müasir mənada:
a. psixoloji müdaxilə;
b. psixoloji düzəliş;
c. təklif;
d. klinik və psixoloji müdaxilə.
89. Əgər nevroz şüursuz və şüur \u200b\u200barasındakı qarşıdurmanın nəticəsi kimi başa düşülürsə, psixoterapiya aşağıdakılara yönəldiləcəkdir:
a. yenidən hazırlıq;
b. maarifləndirmə
c. təcrübə inteqrasiyası;
d. düşüncə səhv stereotiplərinin tanınması.
90. Humanist psixologiya və psixoterapiyanın inkişafına təsir göstərən bir nəzəriyyə nədən hesab edilə bilməz?
a. ekzistensial fəlsəfə;
b. fenomenoloji yanaşma;
c. Şərq fəlsəfəsi;
d. öyrənmə nəzəriyyəsi.
91. Şəxsiyyət yönümlü (rekonstruktiv) psixoterapiyanın psixoloji əsasları:
a. fəaliyyət nəzəriyyəsi;
b. əlaqələr nəzəriyyəsi;
c. quraşdırma nəzəriyyəsi;
d. sahə nəzəriyyəsi.
92. Şəxsiyyət yönümlü (rekonstruktiv) psixoterapiya nədir?
a. xəstənin şəxsiyyətini nəzərə alaraq psixoterapevtik təsir;
b. münasibətlərin psixologiyasına əsaslanan psixoterapevtik istiqamət;
c. müştəri mərkəzli psixoterapiya üçün seçim;
d. idrak psixoterapiyasının bir variantı.
93. Hansı nəzəri istiqamətdə psixoterapiyanın aşağıdakı tərifi verilə bilər: "Psixoterapiya insan münasibətlərinin korreksiyası sahəsində ixtisaslaşmış iki və ya daha çox insanın qarşılıqlı təsir prosesidir"?
a. psixodinamik;
b. humanist;
c. idrak;
d. davranış.
94. Davranış psixoterapiyası praktik bir tətbiqdir:
a. fəaliyyət nəzəriyyəsi;
b. nəzəriyyələri öyrənmək;
c. münasibət anlayışları;
d. psixologiya qurğusu.
95. Bilişsel psixoterapiya sahələrdən biri olaraq ortaya çıxdı:
a. rasional psixoterapiya;
b. humanist psixoterapiya;
c. davranış psixoterapiyası;
d. psixodinamik psixoterapiya.
96. Psixodinamik istiqamətin psixoloji əsasları:
a. davranış;
b. psixoanaliz;
c. humanist psixologiya;
d. idrak psixologiyası.
97. Transfer üzərində mərkəzləşmiş psixoterapiya aşağıdakı kimi bir psixoterapevtik sistem adlandırıla bilər:
a. idrak psixoterapiyası;
b. danışıq psixoterapiyası;
c. ekzistensial psixoterapiya;
d. psixoanaliz.
98. "Köçürmə" termini:
a. xəstə ilə terapevt arasında emosional isti münasibət;
b. terapevtlə əlaqəli xəstənin etibar və açıqlığı;
c. proyeksiyaya əsaslanan xəstə ilə terapevt arasındakı xüsusi bir əlaqə;
d. xəstə və terapevt arasında tərəfdaşlıq.
99. Psixoterapevt-psixoanalist üçün ən xarakterik rol:
a. fasilitator;
b. təlimatçılar;
c. tərcüməçi;
d. bir mütəxəssis.
100. Psixoanalizin əsas proseduru:
a. təfsir
b. aydınlaşdırma;
c. diqqət
d. aradan qaldırmaq.
Artıq qeyd edildiyi kimi, əvvəlcə uşağın yaşayış sahəsi zəif qurulmuşdur. Körpə, K. Levinin fikrincə, yalnız ilkin (həqiqi) ehtiyacların ödənilməsi ilə əlaqəli xüsusi şeylərlə maraqlanır. Məsələn, bir oyuncaq körpənin gözləri qarşısında qırılarsa, o bu hərəkətə laqeyd qalacaq, üç yaşlı uşağa isə şiddətli emosional reaksiya verə bilər. Beləliklə, yaşla, uşaq nəinki ətrafındakı dünya haqqında bilik əldə edir, getdikcə daha çox psixoloji cəhətdən özündən asılı olur. Buna görə sadə bir bilik (məsələn, coğrafiya) uşağa bir yetkinin dost münasibətini bilmək kimi bir təsir göstərməyəcəkdir.
Bundan əlavə, bir körpə, daha yaşlı bir uşaqla müqayisədə ətrafdakı sahəyə çətin təsir göstərə bilər. Bu sahəni təşkil edən müxtəlif cisimlərin cazibəsinə üstünlük verilir; onun bu sahədəki hərəkətləri uşağın hansı cismani daha çox "cəlb etməsindən" qaynaqlanır.
Kurt Levin bu prosesi aşağıdakı kimi təsəvvür etdi. Bir uşağın ehtiyacı aktuallaşdıqda, dərhal ətrafındakı şeylər ehtiyacı ödəmək imkanı baxımından və ya Levinin yazdığı kimi valentlik. Müsbət bir valentli şeylər cəlbedicidir. Ehtiyacların ödənilməsinə öz töhfələrini verirlər. Mənfi bir valentli şeylər, əksinə, hər hansı bir ehtiyacın ödənilməsinə səbəb olmur və buna görə də uşaq onlara laqeyd qalır. Məsələn, bir uşaq yemək istəsə, onda yetişmiş bir alma onun üçün müsbət bir valentə sahib olacaq və oyuncaq bu dəfə cəlbediciliyini itirəcəkdir. Başqa sözlə, bu zaman alma tərəfdən cazibə qüvvəsi oyuncağın tərəfindən daha çox olacaqdır. Uşaq aclığını təmin etdikdə, alma müsbət bir valentliyini dayandıracaq və uşağın oynamağa ehtiyacı səbəbindən oyuncağın cazibə qüvvəsi yenidən ön plana çıxacaq.
Beləliklə, ehtiyacdan asılı olaraq, uşağın sahəsindəki hər bir şey ya cəlbedici, ya da iyrənc xüsusiyyətlərə malikdir. Nəticədə uşaq onu "müsbət yüklənmiş" cisimlərə çəkən qüvvələrin təsiri altındadır. Bununla əlaqədar bir sıra çətinliklər uşağın davranışında müşahidə oluna bilər. Məsələn, bir uşaq bir masanın üstündə olan bir konfet almaq istəyir. Uşaq konfet görür və onu özünə cəlb edir. Beləliklə, konfet uşağın hərəkət istiqamətini təyin edir. Buna görə uşaq konfet və ya hər hansı bir cəlbedici obyekt istiqamətində hərəkət etməyə meylli olacaqdır. Ancaq bir uşağın cəlbedici bir cisimə doğru hərəkət istiqamətindən yayınması lazım olan vəziyyətlər ona ciddi çətinliklər yaradır. Levin aşağıdakı nümunəni verir. Qız daş üstündə oturmaq istəyir. O, öz istiqaməti ilə hərəkət edir, ancaq oturmaq üçün bir daşa çatdıqda əvvəlcə onu geri çevirməlidir, yəni. obyektdən üz çevirmək. Bu vəziyyətdə cisim qızın qavrayış sahəsindən yox olur və hərəkət istiqamətini itirir. Buna görə o, cisimə dönür, amma otura bilməz. Uşağın daş üstə uzanıb onu qucaqlamaqdan başqa çarəsi yoxdur.
Yaşla, uşaq sosial mühitdə getdikcə daha vacib rol oynamağa başlayır. Kiçik bir uşaq konfetə çatırsa və özü ilə konfet arasındakı məsafənin artması narazılığını nümayiş etdirərək mənfi qiymətləndirilirsə, onda böyük uşaq konfetdən uzaqlaşmaq və böyüklərdən soruşmağın məqsəd olaraq konfetdən uzaqlaşmaq demək deyil deməkdir. Bütün bunlardan sonra, yetkin bir şəxs ona kömək edə bilər.
Buna baxmayaraq, Levin cazibədar obyekt nə qədər yaxın olsa, uşağın onu almaq istəyini bir o qədər güclü olacağını inkar etmədi. Başqa sözlə, cazibədar bir cismin yaxınlığında olan bir yetkin belə, başqa bir vəziyyətə (ağırlıqdan çıxmaq üçün) keçmək üçün müəyyən səylər göstərməyə məcbur olur. Bu fakt müəllimlərə yaxşı məlumdur. Dərs zamanı uşaqların yerləşəcəyi məkanın təşkili üçün xüsusi bir rol verilir. Müəllimlər uşaqların tapşırıqdan yayınmamaları üçün bütün lazımsızları çıxartmağa çalışırlar.
Seçim 1.
1. “Klinik psixologiya” termini kimə məxsusdur?3) Whitmer;
2. Rusiyada eksperimental psixoloji laboratoriya açan ilk kim idi?2) Bekhterev;
4. Elmi psixologiyanın qurucusunu adlandırın:1) Wundt;
5. Rusiyada patopsixologiyanın inkişafına ən böyük töhfə verən psixoloqu göstərin:3) Zeigarnik;
6. Rusiyadakı nöropsikoloji məktəbinin qurucusu:4) Luriya.
7. davranışın banisi kimdir?3) Watson;
8. Dərin psixologiyanın qurucusunu adlandırın:2) Freyd;
9. Münasibətlərin psixologiyasını kim inkişaf etdirdi?3) Myasishchev;
10. Fəaliyyət psixologiyasının inkişafına kim sahibdir?3) Leontiev;
Seçim 2. ya
1. Klinik psixologiya aşağıdakılardan başqa tibbin aşağıdakı sahələrinin inkişafına ciddi təsir göstərir.2) travmatologiya;
2. Klinik psixologiya olmadan ixtisasının inkişaf etdirilə biləcəyi nəzəri və praktik problemləri: 3) psixoterapiya;
3. "Bioetika" termini kim təklif etdi?3) Dulusçu;
4. Klinik psixologiya psixologiyanın aşağıdakı ümumi nəzəri məsələlərinin inkişafına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir:
3) fəlsəfi və psixoloji problemlərin inkişafı;
5. Klinik psixologiyada 20-ci əsrin son rübündə ən çox hansı etik model inkişaf etmişdir?2) bioetika;
6. Klinik psixologiyada hansı prinsipi psixopatoloji pozğunluqların etiologiyası və patogenezi kimi təyin etmək olar? 2) inkişaf prinsipi;
7. “Deontologiya” ifadəsini kim işlətdi?3) Bentham;
Seçim 3.
1. Serebral korteksdə HMF lokalizasiyası üçün edilən ilk cəhdlər arasında aşağıdakılar var:2) öd;
2. Reabilitasiya nöropsikologiyasının əsas mövzusu:
3) travma və ya xəstəlik səbəbindən itirilmiş daha yüksək zehni funksiyaların bərpası;
4. Proksimal inkişaf zonası:2) bir uşağın bir yetkinin köməyi ilə nə edə biləcəyi;
5. Anokhin konsepsiyasına uyğun olaraq bütün növ funksional birliklər üçün onurğa amili aşağıdakılardır: 4) məqsəd.
6. Neyropsikologiyada "heterokronizm" termini aşağıdakıları bildirir:
2) funksiyaların eyni vaxtda inkişaf etməməsi;
7. Serebral funksiyaların dəyişkənliyi aşağıdakıların əksidir:
2) funksiyaların dinamik lokalizasiyası prinsipi;
8. Beyin funksiyalarının təşkilinin sərtliyi aşağıdakılardan qaynaqlanır.
4) son iki hal.
9. Ekvipotensializmin əsas tezisi:
4) zehni fəaliyyətin həyata keçirilməsində beynin bütün sahələrinin rolunun bərabərliyi.
Luriyanın təsnifatına görə beynin mediobasik hissələrinə aşağıdakılar daxildir:
1) qeyri-spesifik bir enerji blokuna;
11. Bir nöropsikoloji amili təcrid etmək üçün bir vasitədir:
3) sindromik analiz;
12. Bir uşağın psixikasının inkişafında asinxroniya və heterokroniya arasındakı fərq:1) heterokroniyanın təbii inkişaf amili olduğunu;
13. Öz davranışlarının icrasına nəzarətin pozulması əsasən:1) frontal lobların patologiyası;
14. Neyropsikoloji diaqnostika metodlarından istifadə etməklə həll olunan tapşırıqların sayına aşağıdakılar aid deyil:4) neyrocərrahi müdaxilə formalarının seçimi.
15. Müxtəlif tip hisslərin pozğunluqlarına deyilir:
3) hissi pozğunluqlar;
16. Görmə agnosiyasının ümumi simptomu:
4) tanınma qabiliyyətinin itirilməsi.
17. Bağlı gözlərlə toxunaraq düz bir əşyanı tanıya bilməməyə deyilir:2) toxunma agnosia;
18. Autotagnosia - bir əlamət:2) yuxarı qaranlıq lezyon;
19. Mürəkkəb hərəkətlərin sensor korreksiyası prinsipi hazırlanmışdır:
4) Bernşteyn.
20. İstədiyiniz hərəkətləri şablonla əvəz etmək bir işarədir:
4) tənzimləyici apraksiya.
21. Sol yarımkürənin zədələnməsi səbəbindən əldə edilən danışma pozğunluğu adlanır:4) afazi.
22. Sol yarımkürənin parieto-oksipital zonasının məğlub olması tez-tez nəticələnir:
3) semantik afazi;
23. Şifahi aleksiyanın əsas qüsuru:
2) eyni vaxtda tanınmanın pozulması;
24. Aqrariya:4) forma və mənada düzgün yazma qabiliyyətinin pozulması.
25. Akalkuliya tez-tez birləşir:1) semantik afazi;
26. Xüsusi olmayan yaddaş pozğunluqları əsasən işlə əlaqələndirilir:
1) beynin ilk bloku;
27. "Sahə davranışı" məğlubiyyətin nəticəsidir:1) frontal loblar;
28. Orta dərəcədə diqqətin pozulmasının aşkarlanması üçün eksperimental bir üsul:
2) cüt stimullaşdırılmış analizatorlara eyni vaxtda iki stimul təqdim etmək;
29. Danışıq əlaqələrinin vasitəçiliyi ilə əlaqəli düşüncə tərzindəki çatışmazlıqlar:2) sol temporal lezyonlar;
30. Peipes Circle əsasən emosional proseslərin dövranını təsvir edir:3) limbik sistemin içərisində;
31. Beynin frontal loblarının konveksital hissələrinin məğlub olması daha çox belə bir emosional vəziyyətə səbəb olur: 1) laqeydlik laqeydliyi;
32. Ümumiyyətlə müəyyənləşdirmə prosesi daha çox təmsil olunur:
1) sol yarımkürədə;
33. Sol əllilik:
2) sol cütlənmiş orqanların sağ tərəfdə birgə üstünlük təşkil etməsi;
34. Uşaqlarda fokus beyin lezyonlarının bir xüsusiyyəti:
1) simptomların zəif şiddəti;
Seçim 4.
1. Zeigarnik tərəfindən aparılan bir patoloji psixoloji tədqiqatın əsas prinsipləri aşağıdakılardan başqa hamısını əhatə edir.
2) eksperimental prosedurun standartlaşdırılması və məlumatların təhlili;
2. Diqqətin vacib xüsusiyyətləri bunlardır, bunlardan başqa:
2) müxtəliflik;
3. Diqqətin öyrənilməsi üçün düzəldici məktub sınağı təklif edildi:
3) Bourdon;
4. Milli patopsixologiya məktəbinin qurucusu aşağıdakılardır:4) Zeigarnik.
5. Şizofreniya tipik pozulmuş düşüncə, aşağıdakılardan başqa hamısını əhatə edir.4) detala meyl.
6. Düşüncənin öyrənilməsi üçün aşağıdakılardan başqa bütün metodlardan istifadə olunur.
4) "10 söz."
7. Yaddaş, aşağıdakılardan başqa bütün bunlarla xarakterizə edilə bilər.
2) idrak;
8. Epilepsiya zamanı tipik pozulmuş düşüncə aşağıdakılardan ibarətdir:3) əhəmiyyətsiz "gizli" işarələrin aktuallaşdırılması;
Seçim 5.
1. Klassik psixosomatikada, iğtişaşların üç qrupu fərqlənir, bunlardan başqa:
4) vegetoz.
2. Psixosomatikada antropoloji istiqamətin nümayəndəsi:
4) Wisekker.
3. Tibbdə tətbiq olunan "psixosomatika" termini:3) Heinroth;
4. Psixosomatikanın sahələrindən biri kimi kortiko-viseral patologiyanın yaradıcısı:3) buqalar;
5. Xəstəliyin müasir biopsixososial modeli hazırlanmışdır:3) Engel;
7. Davranış A növü "risk faktorudur":
4) ürək-damar xəstəliyi.
8. Psixosomatikada psixoanalitik istiqamətin əsasını qoyan konversiya pozğunluqları təsvir edilmişdir: 3) Freyd;
9. "Alexithymia" termini təsadüf olunur:3) Sifneos;
10. "Orqan nevrozu" anlayışı:4) Deutsch.
Seçim 6.
1. Həm müvəqqəti, həm də davamlı olaraq funksiyaların daha erkən yaş səviyyəsinə qaytarılması olan psixi disontogenez növü:
2) reqressiya;
2. Kobud bir nizamsızlıq və ya funksiya itkisi olan əqli disontogenez növü:1) çürümə;
3. Zehni inkişafın gecikməsi və ya dayandırılması olan zehni disontogenez növü: 3) gerilik;
4. İnkişaf etməkdə olan şəxsiyyətin müəyyən əqli funksiyalarının və xüsusiyyətlərinin inkişafında nəzərəçarpacaq bir irəliləyiş və digər funksiya və xüsusiyyətlərin tempi və yetkinliyində əhəmiyyətli bir geriləmə olan zehni disentogenezin bir forması: 1) asinxroniya;
5. Zehni inkişafdakı qeyri-patoloji sapmaların sosial təyin olunmuş növü:3) pedaqoji laqeydlik;
6. Ontogenezin patoloji pozğunluqlarının sosial cəhətdən müəyyən edilmiş növlərinə aşağıdakılar daxildir:2) şəxsiyyətin pato-xarakter formalaşması;
7. Ümumi zehni inkişaf:2) oliqofreniya;
8. Zehni cəhətdən zəif düşüncənin fərqli bir xüsusiyyəti:2) inciklik;
9. Zehni cəhətdən zəif olanların duyğuları:1) fərqləndirilməmişdir;
10. Zehni funksiyaların məğlubiyyətinin cəmiyyəti xarakterikdir:1) oliqofreniya;
11. Psixikanın bütövlükdə və ya ayrı-ayrı funksiyalarının inkişafında müvəqqəti geriləmənin sindromları bu müddətlə göstərilir3) zehni gerilik;
12. Duygusal və könüllü sahələrdə uyğunsuzluq ilə xarakterizə edilən, səhv, patoloji inkişaf xarakterli bir anomaliya:
3) psixopatiya;
Seçim 7.
1. Əsasən davranış pozuntusu ilə özünü göstərən və sosial-psixoloji cəhətdən pisləşməyə səbəb olan reaktiv vəziyyətlərə deyilir:
1) pato-xarakteroloji reaksiyalar;
2. Yalnız müəyyən situasiyalarda özünü büruzə verən, insanın düzgün işləməməsinə səbəb olmayan və somatovegetativ pozğunluqlarla müşayiət olunmayan patoloji olmayan davranış pozuntularına deyilir: 2) xarakteroloji reaksiyalar;
3. Uşaqlarda və yeniyetmələrdə mənfi sosial-psixoloji amillərin xroniki patogen təsirinin təsiri altında patoloji, anormal bir istiqamətdə yetkin olmayan şəxsiyyətin formalaşması aşağıdakılardır:
3) psixogen patoloji şəxsiyyətin formalaşması;
4. Şəxsin qeyri-adekvat psixi vəziyyəti, subyektin tam sosial uyğunlaşmasına mane olan pozğunluqların məcmusu və şiddəti ilə xarakterizə olunan patoloji şərtlər bunlardır: 2) psixopatiya;
5. Hüquq normaları əsasında müəyyən edilmiş davranış pozuntuları aşağıdakı kimi təyin edilir:3) cinayətkar davranış;
6. Mənəvi və əxlaqi normalara uyğun davranış pozuntuları aşağıdakı kimi təyin olunur:1) qanunsuz davranış;
7. Müəyyən maddələrin qəbulu və ya müəyyən fəaliyyət növlərinə fiksasiya yolu ilə psixi vəziyyətini süni şəkildə dəyişdirməklə reallıqdan qaçmaq istəyi ilə xarakterizə edilən deviant davranışın bir növü: 2) asılılıq davranışı;
Seçim 8.
1. Həkimin kommunikativ səriştəsi aşağıdakı keyfiyyətlərin inkişafı ilə artır:3) empatiya bacarığı;
2. Mənsubiyyət:2) bir insanın digər insanların yanında olma arzusu;
3. Empatiya:1) empatiya, empatiya, mərhəmət qabiliyyəti;
4. Həkimin ünsiyyət qabiliyyəti aşağıdakı xüsusiyyətlərin təsiri altında azalır:2) artan narahatlıq;
5. Münasibətlərdəki kommunikativ maneə yüksək səviyyədə əlaqələndirilə bilər:4) depressiya.
6. Narahatlıq bir duyğudur:
7. Emosional yanma sindromu - nəticəsi:
1) özünə şübhə və artan məsuliyyət;
8. Peşəkar uyğunlaşma:
4) peşəkarlığı artırmaq, xəstələr ilə adekvat bir emosional məsafəni yaratmaq, fərdi tibbi "imic" yaratmaq.
9. Xəstədən psixoloji məsafəni azaltmaq icazəlidir:
3) xəstənin həyatı üçün təhlükə olduqda;
10. Xəstənin həkim haqqında ilk təəssüratı:
1) tanışlığın ilk 18 saniyəsində inkişaf edir;
11. Psixoloji əlaqə hissi şifahi olmayan ünsiyyətin bir elementini verir:
1) gözlərə baxmaq;
12. Həkimin xəstələrlə peşəkar ünsiyyətində aşağıdakı pozalara üstünlük verilir:
4) təbii asimmetrik açıq.
13. Xəstənin aktiv gestulyasiyası əksər hallarda aşağıdakılarla əlaqələndirilir:
2) yüksək səviyyədə narahatlıq;
14. Depressiya olunmuş xəstə üçün xarakterikdir:4) üzüntünün üz ifadələri.
15. Sürətlənmiş nitqi daha çox səciyyələndirir:3) narahat bir xəstə;
16. Lal nitq daha çox müşahidə olunur:4) hipomanik vəziyyətdə olan xəstələr.
17. Oriyentasiya mərhələsində həkim:
3) bir sıra fərziyyələr formalaşdırır (axtarış sahəsini müəyyənləşdirir);
18. Mübahisə mərhələsi zamanı həkimə aşağıdakı səbəblər var:
2) ilkin diaqnoz;
19. Proyeksiya belədir:3) xəstənin əhəmiyyətli insanlarla əlaqəli keçmiş təcrübəsini həkimə ötürməsi;
20. "Doktor-xəstə" münasibətində müsbət köçürmə və müsbət əks-kontransın birləşməsi nəticəsində:
1) aralarındakı qeyri-rəsmi münasibətlərin ehtimalını artırır;
21. Tənzimləmə mərhələsindəki həkimin əsas vəzifəsi:
2) xəstəyə emosional dəstək göstərilməsi;
22. Xəstənin xəstəxana şəraitinə uyğunlaşması təxminən davam edir:
1) təxminən 5 gün;
23. Bir həkim tərəfindən təyin olunan dərmanlar istifadəsiz qalır:
1) ən azı 20%;
24. platsebo effekti:
1) farmakoloji cəhətdən neytral "dozaj formaları" nın effektivliyi;
25. Ağırlaşma davranışı aşağıdakılarla xarakterizə olunur:3) xəstəliyin əlamətlərinin şişirdilməsi;
26. Xəstəliyin daxili mənzərəsinin quruluşunda aşağıdakı əsas komponentlər fərqlənir:4) həssas, emosional, rasional və motivasiyalı.
27. Patogen emosional stressin azaldılmasına, ağrılı hisslərdən və xatirələrdən qorunmağa, habelə psixoloji və fizioloji pozğunluqların daha da inkişafından qorunmağa yönəldilmiş uyğunlaşdırıcı mexanizmlərə deyilir: 2) psixoloji müdafiə mexanizmləri;
28. İnkişafın daha erkən mərhələsinə və ya daha ibtidai davranış formasına qayıtmaq, düşüncə deyilir:4) reqressiya.
29. Təhlükəli bir obyektdən identifikasiya etməklə qorunma adlanır:
3) şəxsiyyət;
30. Xəstələrin ən məhsuldar mübarizə strategiyaları:
1) əməkdaşlıq və dəstək üçün fəal axtarış;
31. Dissimulyasiya:2) xəstəliyin əlamətlərinin şüurlu şəkildə gizlədilməsi;
32. Anosognoziya:2) şüursuz reaksiya: xəstəliyin bilinçsizliyi;
33. Hipokondriya:1) onların sağlamlığı üçün şişirdilmiş narahatlıq;
34. Simulyasiya:
1) mövcud olmayan bir xəstəliyin əlamətlərinin şüurlu bir görünüşü;
35. "Çətin" xəstələrə aşağıdakılar daxildir:
2) intihar təsiri ilə depresif əlamətlər;
36. Bir xəstə kimi həkim:3) ən "çətin" və "atipik" xəstə;
1) rəhbərlik;
38. Həkim-xəstə tərəfdaşlıq modeli aşağıdakılardan geniş istifadə olunur:4) psixoterapiya.
Seçim 9.
1. Somatik xəstəxanalardakı psixoloji yardımı bir klinik psixoloq təmin edir:
4) psixiatr və psixoterapevt ilə birlikdə.
2. Stasionar psixoterapevtik şöbənin təmin edilməsi standartı klinik psixoloqun mövqeyidir: 1) 20 çarpayılıq;
3. Psixoterapiya otağının klinik psixoloqlarının vəzifələri ilə iş yerlərinin norması:
4) bir psixoterapiya otağında bir klinik psixoloqun mövqeyi.
4. Bir nevrotik vəziyyətdə olan bir xəstə üçün psixoterapiya apararkən psixoterapevt və klinik psixoloq aşağıdakı kimi qarşılıqlı əlaqə qururlar:
4) psixoterapevt və klinik psixoloq birlikdə müxtəlif diqqət və məqsədləri nəzərə alaraq psixoterapiya aparır.
5. Klinik psixologiyada klinik psixoloqlar hazırlığının əsas məzmunu:
3) müxtəlif klinik qruplarda psixodiaqnostika, psixokorreksiya, təlim, nəzarət;
Seçim 10.
Sual 1. Klinik psixologiyada tədqiqat metodlarına bir-birindən başqa hər şey daxildir:e) amital-kofein disinhibisiyası
Sual 2. Klinik görüşmə prinsipləri bunlardan yalnız birini əhatə edir:d) stereotip
Sual 3. Klinik görüşlər aşağıdakılardan ibarətdir: d) 4 mərhələdən
Sual 4. İlk müsahibənin müddəti:d) 50 dəqiqə
Sual 5. Müştəriyə məxfilik zəmanəti:
a) müsahibə mərhələsi
Sual 6. Təlim əleyhinə təlim:d) 4-cü mərhələ görüşü
Sual 1. Zhlakan üçün tarixi və mədəni baza anlayışı özündən başqa hər şeyi əhatə edir:c) peşə
Sual 8. Öyrənmək üçün piktoqram üsulu istifadə olunur:a) yaddaş
Sual 9. Munsterberg texnikası öyrənmək üçün istifadə olunur:b) diqqət
Sual 10. Psixoloji baxımdan ifadə olunan xəstələrin zehni fəaliyyətinin davranış, motivasiya və koqnitiv xüsusiyyətlərinin məcmusuna deyilir: c) patopsixoloji sindrom
Sual 11. Duygusal-könüllü pozğunluqlar, motivlərin quruluşunu və iyerarxiyasını pozmaq, özünə inamsızlıq və iddiaların səviyyəsini, "nisbi affektiv demans" şəklində düşüncə qabiliyyətini itirmə, dəyərsizləşmə proqnozu və keçmiş təcrübəyə etibar etmək bunlardır:
c) psixopatik simptomlar kompleksi
Sual 12. "Piktoqram" metodologiyası zamanı müəyyən edilmiş gizli işarələrə fikir vermək etibarlılığın mövcudluğunu göstərir:
a) şizofrenik simptomlar kompleksi
Sual 13. Luscher testi qiymətləndirmək üçün istifadə olunur:e) emosional təcrübələr
Sual 14. Yüksək zehni funksiyaların vəziyyətini, yarımkürələrin asimmetriyasının fəaliyyətini qiymətləndirməyə yönəlmiş bir araşdırma deyilir: a) nöropsikoloji
Sual 15. Təqdim olunan əşyaları toxunuşla tanımaq qabiliyyəti adlanır:b) stereoqnoz
Sual 16. Minnesota çox profilli şəxsiyyət anketi müəyyənləşdirməyə imkan verir:c) şəxsiyyət profili
Sual 17. MMPI testinə görə affektiv sərtliyin qiymətləndirilməsi aşağıdakılara görə aparılır:d) 6 miqyaslı
Sual 18. Tədqiqat diqqət metodları, bir istisna olmaqla, bütün üsulları əhatə edir:d) Raven testi
Sual 19. Bir insana təsir etmə psixoloji metodlarının səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi, bir nəfər istisna olmaqla, aşağıdakı meyarların hamısını əhatə edir:
d) tərəfdaş (cinsi) münasibətlərin yaxşılaşdırılması dərəcəsi üçün bir meyar
Sual 20. Klinik görüşmə zamanı vizual təmasın təhlili qiymətləndirməyə imkan verir:
b) fərdi psixoloji xüsusiyyətlər
Seçim 11.
Sual 1. Psixi pozğunluqların diaqnozu prosesində fərdi vahid zehni təcrübəyə deyilir: c) fenomen
Vonros 2. "Psixi xəstəliklərdə (psixopatoloji simptomlar) tam fenomenoloji oxşarlıq ehtimalı ilə əlaqədar olaraq yalnız sübut edilə bilən şeylər tanınıb" prinsipini oxuyur: a) Kurt Schneider
Sual 3. Sübut meyarı ilə yanaşı, meyar Kurt Schneider prinsipinə də daxildir:e) ehtimallar
Sual 4. "Vaxtından əvvəl mühakimələrdən yayınmaq" istədiyiniz diaqnostik prinsip prinsiplə göstərilir: b) dövr
Sual 5. Bir növ bir şəxsin vəziyyətini qiymətləndirmək: "Xəstə hüznlü bir üz ifadəsi var" aşağıdakı diaqnostik prinsiplərdən birini nəzərə almır:
a) kontekstuallıq
Sual 6. Psixopatoloji simptomların inandırıcı diaqnozu üçün aşağıdakı qanunlar prinsipial əhəmiyyət daşıyır: e) məntiqli
Sual 7. Diaqnostik prosesə fenomenoloji yanaşma:b) psixologiyanı anlamaq
Sual 8. "Nosos" anlayışı "patos" dan fərqli olaraq hamısını əhatə edir:a) davamlı psixopatoloji şərtlər
Sual 9. Ruhi reaksiya diaqnozu qoymaq üçün onun müddəti aşmamalı olduğunu nəzərə almaq lazımdır:d) 6 ay
Sual 10. Zehni funksiyaların ağır pozulması, reallıqla əlaqə, fəaliyyətin qeyri-adekvat davranışı və tənqidin kobud şəkildə pozulması ilə xarakterizə olunan ruhi vəziyyət deyilir: b) psixoz
Sual 11. Psixotik və psixotik olmayan psixi pozğunluqları fərqləndirmək üçün ən vacib diaqnostik meyarlardan biri meyardır; c) iğtişaşlar üçün inciklik
Sual 12. İrsi konstitusiya səbəblərindən yaranan zehni reaksiyalar, şərtlər və inkişaf aşağıdakı psixi cavab növlərindən birinə aiddir: b) endogen
Sual 13. Histerik və hipokondriak qeyri-psixotik simptomlar aşağıdakı psixi cavab növlərindən birinin əlamətləridir:
g) şəxsiyyət
Sual 14. "Artıq görüldü" fenomeni, zehni cavabın aşağıdakı növlərindən birinin əlamətidira) ekzogen
Sual 15. Hər hansı bir zehni funksiyanın, əqli qabiliyyətlərin ümumi inkişafı və ya ayrı bir şəxsiyyəti meydana gətirən düşüncə, hiss və davranış tərzinin uzun müddət və dönməz pozulması deyilir: c) qüsur
Sual 16. Abulia aşağıdakı psixi pozğunluq qruplarından birinə aiddir;b) mənfi pozğunluqlar
Sual 17. Xəstəliklə əlaqədar pozulmuş əqli funksiyaların tam və ya qismən kompensasiya (əvəzetmə) vəziyyətinə deyilir: b) kompensasiya
Sual 18. Ağılsızlıq, absurdluq, dürtüsellik kimi davranış xüsusiyyətlərinin istifadəsiz davranışla birlikdə görünməsinə belə deyilir: b) heefreniya
Sual 19. Sonsuz, təfəkkürün pozulmasına əsaslanan sonsuzluğa deyilir:e) rezonans
Sual 20. Bir qayda olaraq, autizmdən fərqli olaraq intraversiya ilə qeyd olunur:
a) özünü təcrid etmək üçün tənqidi
Seçim 12
Sual 1. Zeigarnik effekti psixoloji prosesə aiddir:
b) yaddaş
Sual 2. Çox nəzərə çarpan bir sensasiyaya səbəb olan stimulun minimum miqdarı deyilir:
b) hisslərin mütləq aşağı həddi (həssaslıq həddi)
Sual 3. Əzələlərdə, tendonlarda və ya oynaqlarda yerləşən reseptorların qıcıqlanması nəticəsində yaranan siqnallarla əlaqəli hisslərə deyilir: c) proprioseptiv
Sual 4. Weber-Fechner'in psixofizik qanunu izah edir:
e) sensasiya gücünün aktiv stimulun böyüklüyündən asılılığı.
Sual 5. Qəbul nəticəsində aşağıdakı görüntü xüsusiyyətlərinin hamısı istisna olmaqla əmələ gəlir:d) unikallıq
Sual b. Tanış formaların, konturların və formaların hissələri kimi hərəkət edən elementlərin daha dəqiq bu formalarda, forma, konturda birləşdirilməsinin qavranılması prosesinə prinsip deyilir: d) "təbii davamı"
Sual 7. Bir obyektin elementar xüsusiyyətlərinin birləşməsi əsasında qəribə vizual görüntülərin meydana gəlməsi və qavrayışının meydana gəldiyi qavrayış pozğunluğuna deyilir: b) para-idol illüziyaları
Sual 8. Öz bədəninizin hissələrinin tanınma pozğunluğu deyilir:
a) somatoaqnoziya
Sual 9. Diqqət istisna olmaqla, aşağıdakı bütün xüsusiyyətlərə malikdir:g) müddəti
Sual 10. Bir insanın diqqətinin orta miqdarı:
c) 5-7 vahid məlumat
Sual 11. Tamamlanmamış hərəkətləri tamamlandığına görə daha yaxşı xatırlamaq prosesi adlanır:b) Zeigarnik effekti
Sual 12, Bir insanın aldığı məlumatların qeydinin pozulması və unutma prosesinin kəskin sürətlənməsi ilə xarakterizə olunan yaddaş pozğunluğu adlanır: c) fikativ amneziya
Sual 13. Keçmişdə baş vermiş fərdi hadisələrin indiki vəziyyətə keçirildiyi yaddaşdakı xronologiyanın pozulmasına deyilir:
c) yalançı xatırlama
Sual 14. Zehni əməliyyatlara aşağıdakılardan başqa hamısı aiddir:a) hökm
Sual 15. Nəticə aşağıdakılara aiddir:b) düşüncə prosesləri
Sual 16. Ümumiləşdirmə səviyyəsinin azalması və ümumiləşdirmə prosesinin təhrifi aşağıdakılara aiddir.b) təfəkkürün əməliyyat tərəfinin pozulması
Sual 17. Bir düşüncənin uzunmüddətli hakim olması səbəbindən yeni birləşmələrin meydana gəlməsinin əhəmiyyətli dərəcədə (maksimum dərəcədə) mane olduğu düşüncə pozğunluğu adlanır: c) əzm
Sual 18. Daxili zehni hərəkətlər və şərtlər subyekti tərəfindən özünü tanıma prosesi, habelə başqalarının mövzuya həqiqi münasibəti barədə bir fikir yaratmaq prosesi deyilir: e) əks
Sual 19. Gözləmə budur:
b) insanın hadisələrin gedişini əvvəlcədən bilmək, müxtəlif hərəkətlərin ehtimal olunan nəticələrini proqnozlaşdırmaq bacarığı
Sual 20. davranışda əhəmiyyətli dəyişikliklər ilə müşayiət olunan bir insanın xüsusilə ifadə olunan emosional vəziyyətlərinə deyilir:
g) təsir göstərir
Sual 21. Patoloji təsir üçün ən əhəmiyyətli diferensial diaqnostik meyar:b) şüur \u200b\u200bpozğunluqlarının olması
Sual 22. Alexithymia deyilir:
e) emosional vəziyyətinizi dəqiq təsvir edə bilməməyiniz
Sual 23. Karsinofobiya:a) Xərçəng almaq qorxusu obsesif
Sual 24. Parabulia, istisna olmaqla, aşağıdakı xəstəliklərin hamısına daxildir.b) autizm
Sual 25. Patoloji qarşısıalınmaz bir cazibə çağırılır:b) dromomaniya
Sual 26. Aşağıdakı avtomatizm növləri istisna olmaqla fərqlənir.
e) halüsinatoriya
Sual 27. "Cazibə" və ya eyforiya ilə müşayiət olunan yuxu şəklində şüur \u200b\u200bpozğunluğu adlanır: a) biriroid
Sual 28. Nevrozlu xəstələr arasında xəstələrdə artım meyli var:
d) aşağı və yüksək zəka
Sual 29. Həqiqi və ideal hədəflərin laqeydliyi, vəziyyəti obyektiv qiymətləndirmək, onu yalnız indiki məqamda görə bilməmək daha çox rast gəlinir:
b) şəxsiyyət (psixopatik) pozğunluqları
Sual 30. Sözlərin çox məna almağa başladığı və tez-tez sözün semantik quruluşunun sarsıldığı patoloji polisemantizm daha çox rast gəlinir: c) şizofreniya pozğunluqları
Seçim 13
Sual I. Nevrotik pozğunluqların etiopatogenezini qiymətləndirən aşağıdakı elmi platformaların hamısı istisna olmaqla fərqlənir: e) astroloji
Sual 2. Bir insanın varlığının əhəmiyyətli cəhətlərini təsir edən və dərin psixoloji təcrübələrə səbəb olan bir həyat hadisəsinə deyilir: b) psixoloji travma
Sual 3. Nevrotik pozğunluqlara səbəb ola biləcək bir həyat hadisəsinin ən vacib xüsusiyyəti budur: e) əhəmiyyəti
Sual 4. Həyat hadisələrinin patoloji mahiyyətini kəmiyyətcə qiymətləndirməyə miqyas deyilir:a) Holmes-Rey
Sual 5. İnsanın həddən artıq yüksək iddiaları ilə xarakterizə olunan, obyektiv real şərtlərə və ya başqalarının tələblərinə tam etinasızlıqla qarşılanan nevrotik qarşıdurma aşağıdakılarla göstərilir: a) isterik
Sual 6. Şərti olaraq patogen psixi xəsarət, ilk növbədə:c) şəxsiyyət münasibətləri sistemi
Sual 7. Əsas əhəmiyyətə malik neyrosogenez qeydlərinin gözlənilən konsepsiyası:e) ruhi xəsarətlərin gözlənilməzliyi
Sual 8. Nevrotik pozğunluqların meydana gəlməsində və meydana gəlməsində ən böyük rol oynayır:d) şəxsiyyət
Sual 9. Travma sonrası stres pozğunluğu ilk növbədə aşağıdakılarla əlaqələndirilir:b) adi həyat təcrübəsindən kənara çıxan hadisələr
Sual 10. Çox sayda insanın sosial-iqtisadi və siyasi vəziyyəti üçün ortaya çıxan psixogen xarakterli pozğunluqlar göstərilir:
a) sosial stresli psixi pozğunluqlar
Sual 11. Şəxsiyyət böhranı variantları istisna olmaqla, aşağıdakıların hamısını əhatə edir.b) mistik
Sual 12. Keçmişin xatirəsi, şəxsiyyət haqqında bilinməməsi və dərhal hisslər, habelə öz vücudunun hərəkətlərini idarə etməsi arasında normal inteqrasiyanın qismən və ya tamamilə itirilməsi ilə xarakterizə olunan pozğunluqlara deyilir:
e) dönüşüm (dissosiativ).
Sual 13. Dissociative stupor xarakterizə olunur:
b) hərəkətsizlik vəziyyəti
Sual 14. Uşaqlıq dövrü ilə xarakterizə olunan kəskin psixoloji travmadan sonra insanın davranışı:g) puerile sindromu
Sual 15. K. Jaspers nevrotik pozğunluqların diaqnozunun əsasını təsvir etdi:a) üçlük
Sual 16. Müzakirələr quruluşa daxil edilmişdir:d) ananastik sindrom
Sual 17. agorafobiyad) açıq sahələrin obsesif qorxusu
Sual 18. Nevrotik pozğunluqların meydana gəlməsinin bütün mərhələləri istisna olmaqla fərqlənir.g) psixokorreksional
Sual 19. Nevrotik pozğunluqları olan xəstələrdə, bir qayda olaraq, meydana gəlir:c) ehtimal olunan proqnozun monovariant növü
Sual 20. Həll olunmamış münaqişə zamanı xəstələrin onun aydınlaşmasına və ya simptomların yox olmasına səbəb olan hər hansı bir tədbir görməkdən, habelə psixoloji kompensasiya metodlarından istifadə etmək istəməməsi aşağıdakılarla göstərilir: e) münasibət psixokorreksiyası
Sual 21. Nevrotik qarşıdurma ikinci dərəcəli somatik cavab alır və aşağıdakı hallarda işlənir:b) dönüşüm simptomları
Sual 22. Psixosomatik xəstəliklər, bir qayda olaraq:d) intrakesonal münaqişə
Sual 23. Sözdə daxil edilən klassik psixosomatik xəstəliklərə "Müqəddəs yeddi" istisna olmaqla, aşağıdakıların hamısı hesab olunur:
a) miyokard infarktı
Sual 24. Hipertansiyonda əsas daxili qarşıdurma münaqişədir:
b) təcavüzkar impulslar və asılılıq hissi arasında
Sual 25. A tipli koronar şəxsiyyət məqsədəuyğundur:
e) miyokard infarktı
Sual 26. B şəxsin növü aşağıdakılara üstünlük vermir:e) miyokard infarktı
Sual 27. Yüksək səviyyədə iddia, məqsədə çatmaq istəyi, rəqabət istəyi kimi keyfiyyətlər quruluşa daxildir: a) şəxsiyyət növü A
Sual 28. Bir qadının cinsiyyət orqanlarında yalnız cütləşmə zamanı meydana gələn və onları çətinləşdirən və ya istisna edən ağrı deyilir:
c) disparuniya
{!LANG-943cf3fb3afe73e8ed588bd0bfb6d543!}
{!LANG-af5b5b1e18b2a91d1b05d66770280060!}
{!LANG-253529f28c60d9cf4017671dc09db1c8!}
{!LANG-1e47fac71e10a9f5d90b08afb5d9ff7b!}
{!LANG-4cb63f47f3e5a48eef24c7593986e201!}
{!LANG-9ed7330138d50ea2d5948a33e8133c20!}
{!LANG-6743a7a28aab283ed2aed0bd59d03c2a!}
{!LANG-fdd771224a737af4412cc412942f0b4d!}
{!LANG-a7e7cdf5fe00104154251583ef73b256!}
{!LANG-e92c49deea11c76cd16c2886d27d0166!}
{!LANG-729edd2c9d047a937ffdfc88e591ae53!}
{!LANG-33c8f5482228f09ce403960b47823bb2!}{!LANG-d40ed6049577d35c1ec5eaf0ff776936!}
{!LANG-32821797c890c616bf74808ab5db6ac3!}{!LANG-08b5898cfcc383e720458fd0de6e9915!}
{!LANG-34b7b242de43c89b1cae147aa964909c!}{!LANG-f3b772753da31bc2e7760ca068365fc7!}
{!LANG-fc74eb6528b38eac9989c988ac0a746f!}
{!LANG-ac5ef612681a7f1b39efb84cc9f9dc0b!}
{!LANG-647f74dd968d4c196857c067c9af52cb!}
{!LANG-6264af18b7af0e21d7868b5b858ea0b7!}
{!LANG-360955ffb56260e87cea3e216d0b647b!}{!LANG-6f20d5a6c831ac3e586046555d47cc51!}
{!LANG-f98c2159a9c164378ca2355c9a1d99ea!}
{!LANG-7b5b2228effa6e4f0d41e5d8f6545552!}
{!LANG-7a79916e0ab75fea75c6166484f829dc!}
{!LANG-aa91274ff7847bc24e28acf16b5e6d7a!}
{!LANG-cd9d24728d22e7a89a3e149980e14a87!}
{!LANG-f329ebfab510c03572d4711c9e41db5f!}
{!LANG-30bd2b7aa3ccb5bb7c8836beae38ed08!}
{!LANG-bd39a039391d2e9590954fdff7bbf8dd!}
{!LANG-8774585928b556c4b7b194a5864438b9!}
{!LANG-ace5452cebea89d2f432235a0ab0c0ec!}{!LANG-8fe4dea51327543113adb323b580aa05!}
{!LANG-8b483492b42fbdaf4164e3800f610a86!}
{!LANG-ae74b4092690adf51071fef79157af9d!}
{!LANG-34f38beb6e9e65300b98ede64ec9174d!}
{!LANG-d7d0cf750200248f52c441c1e28ea6f4!}{!LANG-6a7b4054af50312c454e4c3c00c40616!}
{!LANG-38dbfcfc484a6da5e83630fab5e6ce35!}
{!LANG-318f081795cc93616ce3834284e8c651!}
{!LANG-262386bc619028c250e9ead25a0b3983!}{!LANG-0cca1f313fac750c8e0167b7bff2c33c!}
{!LANG-cf3c2b613992988780b6333155513d23!}
{!LANG-a1d6da2e29a2b16114c022ad5e5daef1!}{!LANG-d63fd2ebae03e34cd2d8faea9f52bdea!}
{!LANG-a1d6da2e29a2b16114c022ad5e5daef1!}{!LANG-92f2ca1e4a3f24eb2a495bce982e4918!} {!LANG-973ca212bb5871eb10f32c4f2bf4195f!}
{!LANG-a1d6da2e29a2b16114c022ad5e5daef1!}{!LANG-a4c507e8ff1f8d30610eeb38625a8007!} {!LANG-7b1a570dccbe678aced2ebe8088f9204!}
{!LANG-b900c9d1c2e853e5a7ca58dd644fd511!}{!LANG-3261810709aaebdc5faf44909e0ededc!} {!LANG-d281a2e951982762dc9c08644aa955ee!}
{!LANG-031fe1c1f72eb49c87af3f8d49446a01!}{!LANG-a2e73a47334843447b936d5236b7aa46!}
{!LANG-73cffa384d43c2da32fcd1a801f26f84!}{!LANG-3d70a455863934bfe669e5cf35e5d3ee!} {!LANG-240062525d3e9aa40ea36bf90060fd7d!}
{!LANG-b900c9d1c2e853e5a7ca58dd644fd511!}{!LANG-fa7ded90c8b779593770e2ef07b18309!} {!LANG-46e283c31f10bedbf88a874d66f40c1b!}{!LANG-45969594c8c80b14cb763d9207c57120!}
