Qayıdış hekayəsindən hansı nəticə çıxarmaq olar. Hekayənin mənəvi problematikası A

"Qayıdış" "Novıy Mir" jurnalının 1946-cı il № 10-11-də "İvanovlar ailəsi" adı ilə dərc edilmişdir. Hekayə yazıçının sovet xalqına, müharibədən qayıdan əsgərlərə, sovet ailəsinə qarşı qaldırdığı böhtana görə tənqid edilib. Platonovun ölümündən sonra ittihamlar götürüldü. Platonovun özü tərəfindən əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdirilmiş hekayə müəllifin ölümündən sonra 1962-ci il üçün hekayələr toplusunda nəşr olundu.

Ədəbi istiqamət və janr

“Qayıdış” hekayəsi realizmin ədəbi istiqamətinə istinad edir. Ailəsinə adət etməyən qalib döyüşçü evə qayıdır və bilir ki, arvadının da çətin həyatı olub, ona görə də K.Simonovun mahnısında oxunduğu kimi onu düz də gözləməyib. Ona görə də tənqidçilər Platonova qarşı silaha sarıldılar, çünki onun personajlarının davranışı “sosialist realizmi” çərçivəsinə sığmırdı.

Bir ailə haqqında psixoloji hekayə, tərəfdə ata və ana arasındakı əlaqələr, onların bir-birindən, atanın uşaqlardan ayrılması haqqında. Süjet cəmi bir neçə gün çəkir, lakin dialoqlar müharibə zamanı baş verən hadisələri açır.

Mövzu, əsas fikir, problematika

Hər bir üzvü dinc həyatın əsas axınına girməyə çalışan bir ailənin müharibədən sonrakı görüşü haqqında hekayə. Əsas ideya ondan ibarətdir ki, müharibə təkcə cismən öldürmür, ailələri məhv edir, yaxınlarını yad edir və hər bir həyatı ayrı-ayrılıqda təhrif edir. Köklərə, ailə sevgisinə qayıtmaq üçün fədakarlıq lazımdır.

Hekayənin problemi Platonov üçün ənənəvidir. Müharibənin insanların taleyinə və şəxsiyyətlərinə təsiri, kişilərin qeyri-ciddi yeniyetmələrə, uşaqların isə kiçik qocalara çevrilməsi problemi gündəmə gətirilir; qohumların zamana və məsafəyə görə ayrılması problemi; sədaqət və xəyanət, məsuliyyət və bağışlama problemi; qəhrəmanların kədər və tənhalığa cavab olaraq gördükləri sevgi problemi.

Süjet və kompozisiya

Tərxis olunmuş Aleksey İvanov evə qatarla qayıdır və tələsmir, çünki o, vaxtaşırı yoldaşı olan kosmos işçisi qızı Maşa kimi ev vərdişini itirib. Aleksey onunla iki gün keçirdi, doğma şəhərindəki vağzaldan ayrıldı və ailəsinin onu evdə gözlədiyini söyləmədi.

Həyat yoldaşı və uşaqları hər gün qatara minərək İvanovu gözləyirdilər. Altıncı gün Alekseyi 11 yaşlı oğlu Peter qarşıladı və hər ikisi bir-birindən narazı qaldılar: Petya atasının qeyri-praktikliyindən, Aleksey isə oğlunun praqmatizmindən üzüldü. İvanovun evi qəribə və anlaşılmazdır: arvadı ondan utanır, gəlin kimi, atasını xatırlamayan 5 yaşlı kiçik qızı Nastya ağır ev işlərinə öyrəşib, Petruşka qəzəbli sahibinin vəzifələrini yerinə yetirir, və uşaqlar lazım olduğu kimi oxumur və oynamır.

Nastya təsadüfən atasına bildirir ki, Semyon Yevseich onlara baş çəkir və uşaqlarla oturur, çünki onun bütün ailəsi öldürülüb və o, tənhadır. Lyuba Aleksey arvadı ilə gecə söhbətində məlum olur ki, həmkarlar ittifaqı rayon komitəsinin ona mehriban olan təlimatçısı ilə onu aldadıb.

Ertəsi gün səhər Aleksey ailəsini tərk edərək Maşaya getmək qərarına gəldi, lakin uşaqlar atalarını geri qaytarmaq üçün köçdülər. Həmin an ailəsinə qarşı bağışlanma və sevgi hiss edən İvanov qatardan övladlarının qaçdığı relsə düşüb.

Hekayədə kiçik bir qısa hekayə var - Petruşkanın Xariton əmi haqqında hekayəsi. Müharibədən qayıdarkən arvadı Anyutanın onu əlillə aldatdığını öyrənərək əvvəlcə onunla mübahisə edib, sonra da ona çoxlu qadınlarla xəyanət etdiyini bildirib. Və bir-birindən razı qalaraq yaşamağa başladılar. Bəli, yalnız Khariton arvadını bağışlayaraq xəyanət etdi. Aleksey belə bir hərəkətə qadir deyil və arvadına xəyanəti barədə danışmır (bəlkə də tək deyil).

Qəhrəmanlar

Aleksey İvanov ad və ata adının demək olar ki, ən çox yayılmış birləşməsidir. Platonov üçün qəhrəman sadəcə bir insandır, çoxları var, adi taleyin adamıdır. Münaqişədə özünü haqlı, başqalarını isə günahkar hesab edir və yaxınlarına arxasına baxmadan yalnız özü üçün yaşayır. Onun Maşa ilə keçici münasibəti cansıxıcılıq, soyuqluq, "ürəyinizi əyləndirmək" istəyi ilə əsaslandırılır. O, Maşanın tək qalmasını, ürəyini heç düşünmür.

Alekseyin həyat yoldaşı Lyubanın dediyinə görə, o, bütün müharibədə bir kişi ilə yeganə əlaqədə təsəlli axtarırdı, canı ona çəkildi, çünki o, ölür. Aleksey yaralanır: “Mən də kişiyəm, oyuncaq deyiləm”. Kədər onun ağlını pərdələyir. O, müharibədə həyat yoldaşından qat-qat çox yaşadığına inanır: “Bütün müharibəni aparmışam, ölümü səndən də yaxın görmüşəm”. Arvadının xəyanətindən yeniyetmə oğluna şikayət etmək üçün balaca oğlan kimi davranır.

Peter həm atasından, həm də anasından daha yetkindir, valideynlərini sakitləşdirir: "Bizim işimiz var, yaşamalıyıq və sən axmaqsan kimi and içirsən". Aleksey onu xidmətə yararlı kəndli, baba adlandırır. Petya həqiqətən çox kiçikdir. O, yeganə problemlə - sağ qalmaqla məşğuldur. Buna görə də o, kartofdan qalın qabığı soyan Nastyanı, həyəcanla kerosin lampasının şüşəsini əzən atasını danlayır. Petya yalnız anası üçün isti palto ilə maraqlanmır və onu almaq üçün hamamda yanğınsöndürən işləməyə gedir, həm də Nastyaya ev işlərini və oxumağı öyrədir. Hətta Semyon Yevseiç haqqında da gündəlik həyatda atasına Yevseiçin böyük olduğunu (yəni atasına rəqib olmadığını) qeyd edir və fayda gətirir.

Balaca Petyanın heç bir uşaq arzusu yoxdur. Atanın getməsinin stressi onun içindəki uşağı canlandırır, ata ehtiyacı və çağırışı edir. Oğlanın daxili çaşqınlığını parlaq bir təfərrüat çatdırır: tələsik bir ayağına keçə çəkmə, digər ayağına isə qaloş qoyur. Burada, Peterdən o, Petruşkaya çevrilir, onun obrazı atasını qatardan düşürür.

Eyni zamanda, qəhrəman yenidən doğulur: sinəsində hərarət hiss olunurdu, “sanki ürəyi... azadlığa yol açmışdı”. İndi baş qəhrəman "qürur və şəxsi maraq" baryerinin çökdüyü çılpaq bir ürəklə həyata toxundu.

Qalan kişilərin obrazları qəhrəmanın xarakterini ortaya qoyur, xüsusiyyətləri onun şəxsiyyəti ilə ziddiyyət təşkil edir. Semyon Evseich, Alekseydən fərqli olaraq, Mogilevdə öldürülən həyat yoldaşını və uşaqlarını itirərək əsl kədər yaşadı. Onun başqalarının uşaqlarına və həyat yoldaşına bağlılığı da sağ qalmaq cəhdidir. Bu, həm başqalarına fayda vermək istəyidir (axı, uşaqlar bütün günü qaranlıqda tək oturdular), həm də əzab çəkən ruhlarını nəyəsə tətbiq etmək ehtiyacıdır. Yenidən doğulmazdan əvvəl Aleksey xəyali rəqibini başa düşə və yazığı gələ bilməz. Ancaq o, həyat yoldaşının yalnız bir dəfə özünü qadın kimi hiss etmək istədiyi, lakin bacarmadığı, Alekseyi sevdiyi adsız evakuasiyada daha böyük pislik görür.

Hekayənin qadın obrazları təsirlidir. Müharibə dövründə, ailələrin patriarxal həyat tərzində hər şeyin yerini dəyişir. Oğlan qoca kəndliyə, döyüşçü kişi, Petitin dediyinə görə, hazır xörəklə yaşayan kaprizli uşağa, qadın isə ailə başçısına, kişiyə çevrilir. Lyuba fabrikdə kişi işləri görməyi, qonşulara kartof üçün elektrik sobaları düzəltməyi, özü və uşaqları üçün ayaqqabı təmir etməyi öyrəndi. O, bir şey edə bilmədi - məsuliyyəti qəbul etmək: "Mən heç nə bilmirəm".
Kosmik inşaatçının qızı Maşanın mövqeyinin daha sərfəli olduğu görünür. Bütün dünyaya açıqdır, öhdəliklərdən azaddır, heç kimə söz verilmir. Lakin onun geniş ürəyi təsadüfən ona yaxınlaşan insanları necə unutacağını bilmir. Hekayənin əvvəlində İvanov başa düşmür ki, arvadı Maşa kimi çoxlarını sevə və rəhm edə bilər. Hekayənin sonunda İvanov başa düşür ki, hətta fiziki əlaqə də xəyanət olmaya bilər, hər şey ruhla bağlıdır.

Stilistik xüsusiyyətlər

Platonovun yaradıcılığının ədəbiyyatda analoqu yoxdur. Onun dili qəribə və qeyri-adi, lakin pirsinqlidir, sanki sözlər ürəkdən gəlir. Yazıçı qəhrəmanlarının hər birini başa düşür və ona yazığı gəlir, öz hərəkətinə haqq qazandırır.

Adətən qəhrəmanların daxili vəziyyətindən bəhs edən detallar, məsələn, Petruşkanın ayağındakı keçə çəkmələr və qaloşlar, ya da Lyubanın piroqunun xəmirinə qarışmış göz yaşları və ya Nastyanın taxdığı Semyon Yevseichin stəkanları xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. anasının əlcəklərini və ya əzilmiş şüşə kerosin lampasını düzəldin.
Qoxular Platonov üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Aleksey dörd ildir ki, qoxusunun dəyişmədiyini hiss etdiyi anda evi özününkü kimi tanıyır. Maşanın saçından düşmüş yarpaqların iyi gəlir (Platonovun işində ümumi motiv). Bu qoxu ev qoxusuna ziddir, “yenidən narahat həyat” rəmzidir.

Qəhrəmanların nitqi gündəlik obrazlarla, xüsusən də Petinlə doludur. O, sobadakı odu tüylü şəkildə yanmamağa inandırır, lakin bərabər şəkildə, Nastya "yemək boşa getməməsi" üçün kartofdan ət planlaşdırmağı əmr etmir. Uşaqların nitqində bürokratların kəsişmələri uşaqların qocaya çevrildiyi bir ölkənin faciəsini ortaya qoyur.

Andrey Platonovun stilistikasının başqa bir xarakterik xüsusiyyəti, gündəlik həyatda müdrik olan qəhrəmanların fikirlərinin deyil, Alekseyin sevgisi haqqında mülahizələrin deyil, "çılpaq ürəyin" hisslərinin, hərəkətlərinin təsviridir.

Andrey Platonoviç Platonov 20-ci əsrin məşhur rus yazıçısı, bir çox ədəbiyyatşünasın fikrincə, ən yaxşılarından biridir. Onun yaradıcılığı yalnız iyirminci əsrin sonlarında, yazıçının ölümündən sonra geniş şəkildə tanındı. Yaşadığı müddətdə o, tanınmırdı, kitablarına edilən tənqidlər çox vaxt mənfi olurdu. Platonov sosialist dövlətinin ideologiyasına sığmırdı, yaradıcılığında sosialist realizmi prinsipləri və digər çərçivələr ona yad idi. O, vətənpərvər, filosof və dərrakəli sənətkar idi, amma heç vaxt iqtidarın xidmətçisi olmamış, reallığı bəzəməmişdir. Sənət haqqında Platonov deyirdi ki, o, "ən mürəkkəbi ən sadə vasitələrlə ifadə etməkdən ibarətdir".
“Qayıdış” hekayəsi sənətə məhz belə münasibətin nümunəsidir. Onun süjeti sadə, personajları aydın və həyati, dili bilərəkdən sadə, eyni zamanda məna dərindir. Hekayənin qəhrəmanı tərxis olunmuş kapitan İvanovdur. Rusiyada ən çox yayılmış soyad və adı və atasının adı Aleksey Alekseeviçdir. Platonovun bu adın mənasını – “qoruyanı” nəzərdə tutduğu bilinmir, lakin onun həyat yoldaşı Sevginin və oğlu Pyotrun (daş deməkdir) adının, deyəsən, təsadüfən seçilmədiyi məlum deyil.
Hekayə sadədir: cəbhədən qayıdan kapitan İvanov arvadı Lyubanın ona xəyanət etdiyini öyrənir. O, getmək istəyir, amma vestibülün pəncərəsindən qatarın arxasınca qaçan uşaqları görəndə qatardan tullanıb geri qayıdır.
Ekspozisiyada deyilir ki, İvanov evə gedərkən Maşa adlı qızla görüşdü və iki gün onun yanında qaldı, nədənsə ailəsi ilə görüşün sevincli və həyəcanlı saatını təxirə saldı. Kapitanın və Maşanın bir-birinə olan hissləri zəkalı və təbiidir və oxucuda qınaq doğurmur. Evə qayıdan İvanov müharibənin dörd ilində çox dəyişmiş bir mühitə düşdü, "evin əsl əziz qoxusunu nəfəs aldı", arvadını qucaqladı və "ürəyində sakit sevinc və sakit məmnunluq" hiss etdi. Ancaq "ev qəribə idi və İvanov üçün hələ də tam aydın deyildi." Onun oğlu, on bir yaşlı Peterlə davranışı xüsusilə təəccüblüdür. Bu "balaca, arıq oğlan" tutqun və narazı görünür, hər zaman gileylənir, balaca qoca kimi nəinki kiçik bacısına, hətta anasına da əmr edir.
“Uşaqlar və müharibə” mövzusu Platonov üçün xüsusi bir mövzudur. Müharibə hekayələrindən birində uşaqların oynayarkən gil balaca insanları necə basdırmasına tamaşa edən qəhrəmanın dodaqları ilə deyir: “Uşaqlara ölüm oynamağı öyrədənləri həyatdan ayırmalıyıq”. Beləliklə, bu hekayədə: yetkin yetkin və həssas Petruşka eyni zamanda hörmət və mərhəmət hissi doğurur.
Platonovun uşaqları həssas, incə məxluqlardır. On bir yaşlı Petya valideynləri arasında baş verənləri çox yaxşı hiss edir. Gecələr onların həyəcanlı səslərindən oyanan Petruşka, müharibə zamanı çox əziyyət çəkən ağlayan anaya yazığı gəlir. O, bunu atasından yaxşı bilir. Petyanın valideynlərin izahatını qeyri-ixtiyari dinləməsi təsadüfi deyil. İncimiş ata qışqıranda: “Uşaqları ayıltın... Mən onlara analarının nə olduğunu deyəcəm!...” deyəndə, oğul deyir: “Ananı niyə qorxudursan? O, artıq arıqdır, yağsız kartof yeyir və Nastkaya yağ verir”. Anasının atasını sevdiyini hiss edən Petruşkadır: “Ana sənin üçün ağladı, səni gözləyirdi, sən də gəldin, o da ağlayır”. Onların bir işi olduğunu başa düşən qəzəbli ata yox, Petruşkadır, yaşamalı olurlar. Oğlunun atasına əmisi Xariton və arvadı Anyuta haqqında danışdığı hekayə İvanovu təəccübləndirir: oğul ona o qədər dərrakəli görünür ki, Maşa haqqında danışmağa hazırlaşır. Müəllif öz qəhrəmanının hərəkətlərini şərh etməkdən tamamilə çəkinir. İvanovun Lyubanı və uşaqları tərk edərək "saçları təbiət qoxuyan" Maşaya getməyə qərar verməsi də şərh edilmədi. Bununla belə, qəhrəmanın daxili monoloqu “başqası ilə öpüşən və yaşayan adama bağışlanma yoxdur ki, döyüş vaxtı, ərindən ayrılıq bu qədər darıxdırıcı olmasın, tək olmasın” sözləri açıq-aşkar ziddiyyət təşkil edir. müdrik və həssas Petruşka. Platonov keçidə qaçan uşaqların və yıxılan taqətdən düşmüş uşaqların özününkü olduğunu başa düşən İvanovun hisslərini belə şərh edir: “İvanov... sinəsinin necə isti olduğunu, sanki ürəyinin sıxıldığını və içində sıxıldığını hiss etdi. ... yalnız indi azadlığa doğru yol aldı ...". Həmişə öz maraqları ilə yaşayan insan birdən-birə həyata yeni bir ürəklə toxundu.
Həyata məhəbbət, qalib gəlmək, öz eqoist hisslərindən yuxarı qalxmaq - Platon qəhrəmanının mənəvi təkamülünü belə xarakterizə etmək olar.
Yazıçının özünəməxsus bədii üsulu sosialist realizminin sərt çərçivəsinə sığmırdı, onun məharəti müasirləri tərəfindən qiymətləndirilmirdi: nə tənqidçilər, nə də oxucular. Yazıçının yaradıcılığı yalnız iyirminci əsrin 60-cı illərində, onun “Çevənqur” romanı və “Vəkil çuxuru” hekayəsi çapdan çıxdıqda geniş rəğbət qazanmışdır. 1960-cı ildə “Novıy mir” jurnalının səhifələrində dərc edilmiş “İvanov ailəsi” (“Qayıdış”) hekayəsi də istisna deyildi: yazıçının üzərinə tənqid dalğası düşdü. O zaman Platonovun yazdıqlarından yazmaq yersiz, vaxtsız görünürdü. Yazıçının rus dili ünsüründə nəhəng azadlığı dilə bağlılıq kimi qəbul edilirdi.
Platonovu başa düşməyə təkcə ideoloji qadağalar deyil, həm də oxuyanların öz qeyri-kafi mənəvi potensialı mane olurdu. Müasir yazıçı Andrey Bitovun fikrincə, “Platonov sadəcə olaraq bizə görünür. Bizdə hələ buna sahib deyilik”.

A. Platonovun “Qayıdış” hekayəsi.
Məqsədlər :

İdeoloji məzmunu genişləndirin, baş qəhrəmanın təkamülünü görün;

mətnlə işləmək bacarıqlarını, süjet məzmunu vasitəsilə yazıçının ideoloji niyyətini açmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

Platonovun əsas personajı müharibədən qayıdan bir əsgərdir, lakin bu, qalib bir qəhrəman deyil, müharibədən sınmış ruhu olan adi bir insan, həssas ürəkli, iddialı və boş bir insandır. A.Platonov müharibənin faciəsindən yeni tərzdə danışır: o, qələbənin əks tərəfinə üz tutur, oxucunun diqqətini sevincə deyil, müharibənin xalqın vurduğu sağalmaz mənəvi yaralara yönəldir.

Hekayənin baş qəhrəmanı haqqında nə öyrənirik? (Aleksey İvanov, qarovul kapitanı, bütün müharibəni xidmət etdi, evə qayıdır. "O, təxminən otuz beş yaşında görünürdü, üzündəki dəri, küləklər tərəfindən sovrulmuş və günəş yanığı, qəhvəyi rəngdə idi, boz gözlər ... ").

Niyə platformada “kosmikçinin qızı Maşa” ilə görüşən İvanov qohumları ilə görüşü təxirə salır? (evə qayıtmaqdan qorxur, "ailəsini ziyarət etməyin sevincli və həyəcanlı saatını təxirə saldı").

Maşa ilə İvanovu nə birləşdirdi? (hər ikisi müharibədən sonra evə qayıdırlar, “insanın qəlbinə təsəlli verən, əyləndirən tək şey başqasının ürəyi idi”, hər ikisi özünü “ordusuz yetim” hiss edir).

İvanovun uşaqları və arvadı onun qayıdışı ərəfəsində necə yaşayır? ("Lyubov Vasilievna üç gün ardıcıl olaraq bütün qatarlara çıxdı, işdən məzuniyyət istədi, normaları yerinə yetirmədi və gecələr sevinclə yatmadı, dördüncü gün uşaqlarını onu qarşılamaq üçün stansiyaya göndərdi. ata gün ərzində gəlsəydi və o yenə çıxdı ").

İvanovla kim görüşür? Görüşün özəlliyi nədir? (Atasının Pyotr Alekseeviç adlandırdığı Petruşa onunla görüşür, oğlunun atası onu dərhal tanımadı, aralarındakı dialoq heç də yaxın adamlar deyil, Petruşa atasının yük çantasını götürüb aparır, ata isə arxasınca gedir).

- Nəİvanovun uşaqlarını görürük?

Petruşa... Artıq 12 yaşı var idi, bu, ciddi bir yeniyetmədir, "balaca qəhvəyi gözləri ağ işığa tutqun və narazı görünürdü", evdə rəisdir, anasına və bacısına göstərişlər verir. Petruşa təsərrüfatdır, evin ətrafında bütün kişi işlərini özü görür. Nastyaya deyir ki, hər gün dərs oxu, çubuqlar yaz. Ən azı yeməyə çalışır, "çox yeməyə başlasa, Nastyanın da ona baxaraq çox yeyəcəyindən qorxur, amma peşmandır", valideynlərinin "daha çox almasını" istəyir, göstəriş verir. atası “ona tez bir zamanda vəsiqə almaq üçün rayon sovetinə və hərbi komissarlığa getsin” hamının qayğısına qalır.

Nastya ... Onun 5 yaşı var. Balaca Nastya atasını xatırlamır və İvanov yad kimi evə qayıdanda onu anasından uzaqlaşdırır. Nastya, bütün bu 4 il atası üçün olan qardaşına şübhəsiz itaət edir. "O, həyatda hər şeyi həqiqətlə və ciddiliklə edən bir uşağın canlı, cəmlənmiş üzünə və mehriban ürəyinə sahib idi, çünki Petruşkadan incimədi." Anası ağlayanda, Nastya "qollarını anasının ayağına sardı, üzünü ətəyinə basdı və qaşlarının altından atasına sərt baxdı" deyir: "Ancaq anam ağlayır, mən də ağlayıram". Qız ehtiyatla Semyon dayıya bir tikə tort qoyub, salfetlə büküb yastığın altına qoyur.

Petruşa niyə belə böyüdü? (Petruşanın erkən böyüməsi müharibədə olmuş atasız həyatı ilə izah olunur. Oğlanın uşaqlığı olmayıb, bütün qayğıların yükünü onun çiyninə qoyur. Petruşa balaca qocaya oxşayır. Və onun ata onun qabağında utanır.işləri,evin,ailənin “ehtiyacları”.Bacısına,anasına,atasına hətta sobada olan odu göstərir.Belə olmamalıdır.Petruşa atasının yerini tutdu. Bunu İvanovun ona müraciət etməsi də göstərir: “ Salam, Petr Alekseeviç", daha uzağa -" Peter". Və ana - " Petruşa»).

İvanov və Lyubov Vasilievna arasında gecə söhbəti. Onu kimin gözləri ilə görürük? (Petruşanın qavrayışında İvanovun ailə dramı qarşımızda görünür. Rəssam, mütəfəkkir, filosof Platonov üçün uşaq nöqteyi-nəzəri mühüm əhəmiyyət kəsb edirdi. Bu, insanların dəhşətli yadlaşmasının, onların adi həyat tərzindən uzaqlaşmasının səbəbi idi. həyat.Lyubanın nitqi qətiyyətsiz, sönükdür.Onu məntiqsiz, tutarsızlıqda tutmaq, çaşqın nitqinə qulaq asmaq heç də çətin deyil.Xüsusilə də Lyubanı yad ürəklə dinləyirsən.İntuitiv olaraq Lyuba ürəyi ilə başa düşür ki, heç kim keçmiş həyatının və əzabının şahidi olan oğlundan başqa düzgün başa düşəcək. ).
3. Mətni rollara görə oxumaq.

“Alyoşa, hay-küy salma, uşaqlar oyanacaq...” sözlərindən tutmuş “...və mən də insanam, oyuncaq deyiləm” sözlərinə qədər.

İvanov arvadını nəyi bağışlamaya bilər? Niyə? O, hansı çıxış yolunu görür? (Lyubanın Semyon Yevseyeviç haqqında, uşaqların yanında onların ocağının yanında isinməsi, tənhalığın əzabı və bir anlıq zəiflik haqqında hekayəsini dinləyən İvanov özünü yalnız özünü düşünən adam kimi aparır. Lyuba, səninlə, amma mən hələ də yaşamaq istəyirəm. . "" Mən bütün müharibəni apardım, ölümü səndən daha yaxın gördüm. " İvanov ruhunda qürur və yalançı incimiş qürur hissi doğurur, yalançıdır, çünki özü günahkardır və bunu etiraf etməkdən qorxur. yalan, amma insan mehribanlığı xalis hesablama kimi görünür (“Hesablama olmadan heç nə baş vermir”. Mən yalnız birini görürəm - evdən çıxmaq. Bu yol onun üçün yeganə yoldur, çünki başqa insanı başa düşmək ruhun işidir. Ailəsi ilə görüşəndə ​​qorxu hissi keçirdi. Etiraf etməsə də qorxur).

Petruşanın Xariton haqqında hekayəsi İvanova necə təsir etdi? (Uşağın ağzından qısqanc ataya mənəvi qınaq səslənir: "Bizim işimiz var. Yaşamalıyıq, sən isə axmaq kimi söyürsən." Bu hekayə günahkarları təvazökarlığa çağıran gündəlik müdrik məsəl kimi qəbul edilir. İvanovun təhrif olunmuş cəbhə məkanından təbii insan həyatının əsas axınına xəyali deyil, həqiqi qayıtmasına təkan verdi. Petruşanın ona danışdığı hekayəni dinləyin və düşündü: indi mənim Maşamdan danışacaq").

Hekayənin finalı. Hekayənin ən dramatik və kulminal anı.
3. Müəllim tərəfindən oxunması.

« İvanov gözlərini yumdu, yıxılan, yorğun uşaqların ağrısını görmək və hiss etmək istəmədi və özü də sinəsinin necə isti olduğunu hiss etdi, sanki ona bağlanmış və yıxılan ürəyi uzun müddət döyünürdü. bütün həyatı boyu boşuna idi və yalnız indi azadlığa çatdı, bütün varlığını hərarət və titrəmə ilə doldurdu. O, birdən-birə əvvəl bildiyi hər şeyi, daha dəqiq və doğru öyrəndi. Əvvəllər qürur və şəxsi maraq səddini keçərək başqa bir həyat hiss edirdi, indi isə qəfildən ona çılpaq ürəklə toxundu... İvanov yük çantasını vaqondan yerə atdı, sonra aşağı pilləsinə endi. vaqondan düşdü və uşaqları qaçdıqları qumlu yola çıxdılar və onun ardınca getdilər».

İvanova qayıtmağa kim kömək etdi? (Uşaqlar ailəni xilas etdilər, zehni baxışlarını atalarına qaytardılar, öz "mən"lərinin arxasındakı əsas şeyi gördülər, onu ürəyin arxasınca getməyə məcbur etdilər).

Hekayənin ideoloji məzmunu nədir? (Ailəni qorumaq naminə böyüklər bir-birini bağışlamağı, sevməyi və başa düşməyi bacarmalı, öz ehtiraslarından: paxıllıqdan, eqoizmdən, qəddarlıqdan uca olmalıdır; insan istənilən şəraitdə insan olaraq qalmalı, ürəyinin ona dönməsinə imkan verməməlidir. daş)

Başlığın mənası hekayədir? (müharibədən evə qayıtmaq, ailə və uşaqlara qayıtmaq, özünə qayıtmaq, mehriban və sevən insan).

Əvvəlcə hekayə "İvanovlar ailəsi" adlanırdı, sonra adı "Qayıdış" olaraq dəyişdirildi. Sizcə hekayəyə hansı başlıq uyğun gəlir?

İnsanın adı onun həyatının izini daşıyır. Qəhrəmanların adlarının yozumunu bilməklə, adların mənalarının onların taleyini və xarakterini əks etdirdiyini deyə bilərikmi? ( Aleksey- Qədim yunan. 'müdafiəçi'; Maria- Qədim İbranicə 'Acı', 'sevimli', 'inadkar'; sevgi- art-slav. ‘Uyğun, uyğun, gözəlliyi və mehribanlığı ilə seçilən’; Peter- Qədim yunan. "Qaya", "uçurum", "daş"; Nastya- Qədim yunan. 'Dirilmə', 'həyata qayıdış').
6. Yazıçının dili.

1. “Onlar hisslərini daha ixtisarla keçirdilər”. 2. “İnsanın qəlbinə təsəlli verə və əyləndirə bilən yeganə şey başqa bir insanın ürəyi idi”. 3. “Mülki həyat sürün”. 4. “Uzaqdan ona gülür və onun yerinə sevinir”. 5. "Əhval xəstələndi." 6. “O, bizə fayda verir. Qoy yaşasın”. 7. “Bütün ruhum üşüdü.” 8. “Onun ürəyi əzab çəkirdi”. 9. "Həyatı çılpaq ürəklə hiss et." 10. “Bizim işimiz var, yaşamalıyıq”.
7. Dərsin xülasəsi.
9-cu sinifdə rus dili dərsinin inkişafı
A.A. Musirəliyeva

(23 nömrəli məktəb-lisey, Çimkent, Qazaxıstan)

Mürəkkəb cümlələrin əsas qrupları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək,

DSP-ni rəqib ittifaqlarla tanış etmək; belə konstruksiyaları tapmaq və onların quruluşunu müəyyən etmək, mürəkkəb cümlənin tərkib hissəsi kimi sadə cümlələr arasında semantik əlaqə qurmaq, durğu işarələrini düzgün qoymaq və izah etmək bacarığını formalaşdırmaq;

Şagirdlərə ətrafdakı reallıqdan xəbərdar olmağa, dünyaya və həyata münasibət bildirməyə kömək edin.

I... Təşkilat vaxtı.
Psixoloji istiləşmə.
“Rus dili dərslərində hansı tapşırıqları yerinə yetirməyi xoşlayıram”. Tələbələr sevdikləri bölməni seçməyə həvəsləndirilir – “Stilistika”, “Sintaksis”, “Orfoqrafiya”. Bundan sonra sinif şərti olaraq üç qrupa bölünür və dərs zamanı hər qrup öz tapşırıqlarını yerinə yetirir.

II... Ev tapşırığını yoxlamaq.

Çalışma 29. Şagirdlər orfoqrafiya və durğu işarələrini izah edərək cümlələri oxuyurlar.

III... Əsas biliklərin yenilənməsi.

Kart üzərində işləyin.

Fikri tamamlayın:

- Sadə cümlələr mürəkkəb cümlələrə birləşdirilə bilər ...(bağlamalar və intonasiya).

- Mürəkkəb cümlənin hissələri bağlayıcılardan istifadə etməklə bağlana bilər ...(birləşdirən, əks etdirən və ayıran).

- Əlaqədar həmkarlar ittifaqları...(onları sadalayın).

- Mənfi ittifaqlar... .

- Ayrılıq ittifaqları....

2. Paralel - kartlar üzrə test tapşırıqlarının yerinə yetirilməsi (fərdi).

1.

a) Payız keçdi, qış gəldi.

v)

ilə) Gün keçir, sərinlik təravətləndirir və canlandırır.

d) Darvazanı bir az da açıb qız qorxa-qorxa çıxır.

2. Qarışıq cümlə.

a) Ulduzlar soyuq şəkildə parıldayırdı, lakin şərqdəki səma artıq işıqlanırdı.

v) O, ayağa qalxdı, ancaq ağrıdan dərhal çöməldi.

ilə) Gün buludlu idi, amma isti idi.

d) Günəşin qızıl şüaları səmada çaxır və yer boyu qaçırdı.

3. Qarışıq cümlə.

a) Pəncərələrdən içəri girən günəş şüşəni şehlə yudu.

v) Quş uzağa uçar, amma köhnə yuva unutmur.

ilə) Uzaqda bir palıd meşəsi dayanır və günəşdə parlayır və qırmızıya çevrilir.

d) Artıq axşam saat doqquz idi və tam ay bağçanın üzərində parlayırdı.

4. Qarışıq cümlə.

a) Ünvanla fəxr etmə, amma biliklə fəxr et.

v) Çörək ziyarətgah kimi qorunmalıdır.

ilə) Girdiyim meşə çox sıx və sıx idi.

d) Günəş yüksək idi, amma hava təzə və rütubətli idi.

5. Yazı birlikləri qruplara bölünür

a) 4 c) 3 c) 2 d) 5

IV... Yeni biliklərin mənimsənilməsi.Dərsin mövzusu üzərində işləyin.

1. Lüğət işi.

Rəqib ittifaqlar, müxalifət.

2. Müşahidə üçün təkliflərin qeydə alınması.

Çağırış.

Cümlələri yazın, qrammatik əsasları vurğulayın, mürəkkəb bir hissəsi kimi sadələr arasında semantik əlaqələri müəyyənləşdirin.

Söz gümüş, sükut isə qızıldır.

V... Mövzu üzrə biliklərin konsolidasiyası.

32-ci məşq (müstəqil olaraq, sonra çarpaz yoxlama).

VI... Dərs leksik modulu.

“Müqəddəs meşə” mətni ilə işləmək.

Bir dəfə buxardagecəni keçirdi Samoa adasının yaxınlığında duman səbəbindən. İzdihamşən dənizçilər sahilə çıxdılar. Meşəyə girdik və yanğın yandırmağa başladıq. Budaqlanmış, doğranmış və yığılmışdırkokos ağac. Birdən qaranlıqda sakit iniltilər və iniltilər eşitdilər. Bütün gecə dənizçilər yatmadı və atəşə yığıldılar.

Sübh açılanda onlar kəsilmiş xurma ağacının kötüyündən qan sızdığını gördülər! Cırıq lianalar yerdə qıvrılır, doğranmış budaqlardan al-qırmızı damcılar damlayırdı. Bu, müqəddəs bir meşə idi. Samoa varbitkilər ruhu olan, qan liflərdə axar. Belə bir meşədə yerlilər özlərinə bircə yarpaq götürməyə icazə vermirlər.

Şən dənizçilər ölmədilər. Onlar göyərtəyə qayıtdılar, lakin ömürlərinin sonuna qədər bir daha gülümsəmədilər.

Həyatımız eyni müqəddəs meşədir. Ətrafda hər şey yaşayır, hər şey dərin və güclü hiss olunur. Həyata şən bir şən kimi deyil, həyat və sirrlə dolu müqəddəs bir meşə kimi ehtiramla girmək lazımdır.(V. Veresayevin fikrincə)

Mətnə tapşırıqlar .
1."Stilistika" qrupu üçün: Mətni ifadəli oxuyun. Hansı üsluba aid olduğunu müəyyənləşdirin. Mətnin əsas fikri hansı abzasdan ibarətdir? Bu sözləri necə başa düşürsən? Mənalarını anlamadığınız sözləri yazın, şərh üçün lüğətə müraciət edin.

2."Sintaksis" qrupu üçün: SSP mətnindən düşmən birləşmələri ilə yazın, sonra isə - homojen predikatlarla sadə cümlələr. Durğu işarələrinin qoyuluşunu izah edin.

3."Orfoqrafiya" qrupu üçün: İşarələnmiş sözlərin yazılışını izah edin. Bu yazım üçün mətndən nümunələr götürün və alqoritm şəklində qeydlər aparın.

Hansı orfoqrafiyanı bilirsiniz? Onlara bir kart düzəldin.

Vii... Mürəkkəb cümlələrin qurulması üçün tapşırıqlar.

1-ci səviyyə :

Bu cümlələrdən mürəkkəb bağlayıcılar qurun a, Amma, Amma... Mürəkkəb cümlələrin diaqramlarını qurun.

Dekabr gəldi. Hələ qar yox idi.

Vadiyə yağış yağdı. Dağlara qar yağıb.

Dağlarda çovğun qopdu. Vadi isti və sakit idi.

2-ci səviyyə :

Rəqib bağlayıcılarla mürəkkəb cümlələr yaratmaq üçün cümlələr əlavə edin. Diaqramlar çəkin.

Günəş doğdu, amma ...

Günəş təmizlikdə parlayırdı və ...

Şəhərdə istidən boğulurduq, ...

VIII... Dərsin xülasəsi.
- Rəqib ittifaqları olan mürəkkəb cümlələrdə hansı semantik əlaqələr ifadə olunur?

Müxalif ittifaqlar nələrdir.

IX... Ev tapşırığı:
1-ci səviyyə : Məşq 35.
2-ci səviyyə : Məşq 34.
Rus dili dərsinin inkişafı

(ixtisasının 1-ci kurs tələbələri üçün « Geodeziya və kartoqrafiya»)

(ENU onları. L.N. Qumilyov, Astana, Qazaxıstan)

R.t . : Annotasiya elmi üslub janrı kimi.

Gr.t . : Səbəb və məqsəd müddəaları olan mürəkkəb cümlə.

L.t . : Mənim ixtisasım.
Dərsin forması: praktiki dərs(tədqiqat xarakterli laboratoriya işinin elementləri ilə)
Peşə növü: birləşdirilmiş(nəzəri materialın öyrənilməsi, əldə edilmiş biliklərin praktiki tətbiqi, ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi), fəal tədris metodlarından istifadə etməklə.
Dərsin məqsədi:ilə elmi üslub - annotasiya janrında məlumatın ifadəsinin linqvistik formalarına dair biliklər sistemini formalaşdırmaq, onun məzmununu, strukturunu öyrənmək, tərtib etmə üsul və üsullarını öyrətmək, struktur-semantik təhlil, tədris materialının sıxışdırılması bacarıqlarını inkişaf etdirmək. və ixtisas üzrə elmi mətn, linqvistik və kommunikativ səriştəni təkmilləşdirmək.
Dərsin məqsədləri:

Öyrənmə tapşırıqları :

Tələbələrə ixtisas üzrə elmi mətnlərdə olan məlumatları başa düşmək, təhlil etmək, ümumiləşdirməyi öyrətmək; öz fikrinizi mübahisə edin;

Annotasiyanın struktur və semantik təşkili ilə tanış olmaq; mətnin əsas və əlavə məlumatlarını müəyyən etməyi, ondan ikinci dərəcəli mətndə (annotasiyalarda) istifadə etmək məqsədi ilə şərh etməyi öyrətmək; annotasiyaların hazırlanmasını öyrətmək;

Tələbələrə rus dilinin praktiki mənimsənilməsini öyrətmək, SPP haqqında əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək, lüğəti xüsusi lüğətlə zənginləşdirmək;

İxtisas dilinin linqvistik səriştəsi, dialoq və monoloq nitq bacarıqlarını formalaşdırmaq; giriş oxu bacarıqlarını avtomatlaşdırmaq;
İnkişaf etdirici tapşırıqlar :

Peşəkar səriştənin formalaşması üçün ixtisas üzrə elmi ədəbiyyat oxumaq bacarıq və bacarıqlarını inkişaf etdirmək; ümumi və əsas xüsusiyyətləri vurğulamaq, ümumi nəticələr çıxarmaq, tədris və elmi mətni təhlil etmək və sıxışdırmaq;

Şifahi və yazılı bəyanat qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək; şifahi ünsiyyət qurmaq; təhsil dialoqunu düzgün aparmaq; elmi mətnlərə əsaslanan təfəkkür məntiqinin inkişafına kömək etmək; tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirmək; ümumi humanitar mədəniyyət səviyyəsini yüksəltmək.
Təhsil vəzifələri :

Rus dilinin öyrənilməsinə və ümumilikdə biliyə müsbət münasibət bəsləmək; şəxsiyyətlərarası bacarıq, digər insanların fikirlərinə tolerant və hörmətli münasibət, qrupda və müstəqil işləmək bacarığı;

Nitq situasiyalarında ünsiyyət mədəniyyətini mənimsəməyə kömək etmək;

Çalışqanlığı, elmə hörməti tərbiyə etmək.

Avadanlıq: kompüter, proyektor, ekran, paylama materialları (dərsliklər üçün annotasiya nümunələri, elmi məqalələrin mətnləri, ixtisas üzrə kitablar).
İntizam üzrə təlim nəticələri:

Tələbələr lazımdır : 1) ixtisas üzrə elmi mətnin struktur və semantik təşkilini başa düşür; 2) mətnlə müxtəlif əməliyyatları yerinə yetirməyi bacarmalı: məlumatı təsvir etmək, ümumiləşdirmək, mübahisə etmək, nəticə çıxarmaq; ixtisas üzrə mətni təhlil etmək və sıxışdırmaq; 3) linqvistik və peşəkar biliklər sistemini tətbiq etməyi bacarmalı; 4) elmi məlumat axınında naviqasiya etmək.

(tematik blokların göstərilməsi ilə təlim hərəkətlərinin ardıcıllığı

və dərsin hissələri, hər hissənin həyata keçirilməsi üçün tələb olunan vaxt)
1. Konsepsiyanın formalaşdırılması "annotasiya ", Annotasiyanın məqsədi, forması və strukturu haqqında söhbət.

Slayd 2. Annotasiya növləri.

Diqqət! Annotasiyanın mətni biblioqrafik təsvirdən fərqli olaraq standartlaşdırılmamışdır.

Slayd 3. Annotasiya strukturu.

Slayd 4. Annotasiya nümunəsi.

(annotasiyaları oxumaq, struktur və semantik hissələri vurğulamaq)

Annotasiya sahəsində bacarıq və bacarıqların formalaşdırılması üçün hazırlıq nitq məşqləri aparmaq lazımdır.

Slayd 5.

Slayd 6.

Tapşırıq 2... Cümlələrin leksik və qrammatik ifadəsi.

Geodeziya hesablamalarının köməyi ilə bina və tikililərin layihələri millimetr dəqiqliyi ilə tərtib edilir - Geodeziya hesablamaları səhvsiz, son dərəcə dəqiq tikinti layihələrinin - bina və tikililərin hazırlanmasına kömək edir.

Hal-hazırda, geodeziya avadanlıqları bazarında yeni nəsil geodeziya cihazları mövcuddur ki, bu da geodeziya və kartoqrafiya problemlərini avtomatlaşdırılmış rejimdə, ərazi haqqında fəza məlumatlarının toplanmasının tamamilə yeni prinsipi ilə tez bir zamanda həll etməyə imkan verir - yeni nəsil geodeziya cihazları geodeziya və kartoqrafiya problemlərinin həlli üçün tələb olunan vaxtı azaltmağa və ərazinin informasiya sahəsi ilə işin keyfiyyətini yeniləməyə imkan verir.
Slayd 7.

Tapşırıq 3... İki müstəqil sadə cümlə əsasında birliklərdən istifadə edərək səbəblərdən bir mürəkkəb tabeli cümlə qurun çünki, çünki, çünki, çünki, çünki, çünki, çünki və s.

1. Tikinti sahəsində tədqiqatçının işi xüsusilə zəhmətlidir. Ərazinin ölçülməsi, ərazinin koordinatlarının hesablanması və topoqrafik planların tərtib edilməsi üçün nəzəri bazanın formalaşdırılması ilə məşğul olan geodeziyaçıdır.

2. Ölkənin müdafiəsində kartoqrafiya son dərəcə vacibdir. Xəritələrdən strateji planların hazırlanmasında və hərbi əməliyyatlarda istifadə olunur.

Şagirdlər cümlələri qrammatik dəftərdə yazır, sxem üzrə cümlələrin sintaktik və durğu işarələri təhlilini aparırlar.

Tapşırıq 4... Suala cavab ver " Annotasiyanın məqsədi nədir? ", Mürəkkəb cümlə ilə bir cümlə ilə istifadə.
Slayd 9... İxtisas üzrə elmi məqaləyə annotasiyanın tərtib edilməsi.

Əsas Annotasiya Komponentləri cədvəli ilə tanışlıq. Dəstək ifadələri və dil alətlərindən istifadə edərək sxemə uyğun olaraq annotasiya mətninin tərtib edilməsi. Abstrakt əsas bölmələri əhatə edir: aktuallıq, problemin ifadəsi, onun həlli yolları, nəticələr və nəticələr. Bölmələrin hər biri üçün bir və iki cümlə ayrılır.

Slayd 15.

Əsas annotasiya komponentləri

("Geodeziya və kartoqrafiya" ixtisası üzrə elmi məqalənin nümunəsində)

Çox vaxt elmi və texniki məqalələrdə eksperimental tədqiqatın təsviri yoxdur, ona görə də annotasiya yazarkən özünüzü ilk üç komponentlə məhdudlaşdıra bilərsiniz: aktuallıq, problemin ifadəsi və problemin həlli yolları.

Annotasiya yazarkən aşağıdakı məsələlərə diqqət yetirməlisiniz.

Slayd 16.

Slayd 17... İnformasiyanın təhlili və ixtisas üzrə məqaləyə annotasiyaların yazılması.

SRO üçün tapşırıq :

1. Aşağıdakı plana uyğun olaraq öz annotasiyanızı hazırlayın, annotasiyanı təşkil edən dil alətlərinə diqqət yetirin.

- Başlıq və mövzu (məqalələr, Kitablar).

- Problemli (məqalələr, Kitablar).

- Tərkibi (məqalələr, Kitablar).

- İllüstrativ materialın daxil edilməsi.

- Hədəf (məqalələr, Kitablar).

- Təyinat (məqalələr, Kitablar).

2. Kitabxananın arayış kataloqu şöbəsinə öz ixtisasınız üzrə dərsliklərə 2-3 annotasiya yazın. Onlarda dil və nitq standartlarını-klişeləri vurğulayın.

Didaktik materiallar:

Metodik ədəbiyyat (UMKD, tədris proqramı).

İnternet resursları.

İntrospeksiya.

MÖVZUSUNDA DƏRSİN İŞLƏNMƏSİ

“SÖZ TƏMİZLİĞİ.Gözəl danış »
PC.Utebayeva

(adına 50 saylı məktəb-gimnaziya A. Baytursynova, Çimkent, Qazaxıstan)

Bu dərsdə siz A. Platonovun “Qayıdış” hekayəsi ilə tanış olacaqsınız. Hekayənin mətnini təhlil edəcəyik, onun alt mətnini və müəllifin istifadə etdiyi bədii obrazların simvolik mənasını nəzərdən keçirəcəyik. İtirilmiş nəsildən danışaq.

Platonov Voronejdə dəmiryolçu ailəsində anadan olub. Ailənin on bir uşağı var idi, ən böyüyü Andrey idi. Platonov çox erkən, on üç yaşında işləməyə başladı. Ailəni dolandırmaq, qardaş-bacı yetişdirməyə kömək etmək lazım idi. 1918-ci ildə gələcək yazıçı Voronej Politexnik İnstitutunun elektrotexnika fakültəsinə daxil olur. Və artıq 1919-cu ildə şair və müxbir kimi bir çox qəzetlərlə fəal əməkdaşlığa başlayıb.

Tezliklə nəsr yazmağa başlayır - hekayələr, hekayələr, romanlar. Platonovun işi sovet rejimi tərəfindən düşmənçiliklə qarşılandı, onun bir çox əsərləri tənqid olundu. Məsələ burasındadır ki, Platonov insan haqqında dürüst nəsr yazır və bu, sosialist realizmi ideologiyasına ziddir.

Platonovun ədəbi fəaliyyəti poeziyadan başlayır. Şair şeirlərində taledən məhrum olan balaca insanların obrazlarını yaradır. Məsələn, bir kor adam haqqında bir neçə sətir:

"Sən sağsan, sənsən, təksən,
Divar isə gözümüzün qabağında sadəcə tüstüdür
Sən korsan, amma səndə sirli bir işıq var,
Dünyada saatın təki sənsən”.

1922-ci ildə Platonovun "Mavi dərinlik" adlı ilk şeirlər toplusu nəşr olundu. Platonovun şeirləri tənqidçilər tərəfindən yüksək qiymətləndirilmişdir. Xüsusilə, Gümüş dövrün şairi V.Bryusov yazırdı: “...o zəngin təxəyyülə, cəsarətli dilə və mövzulara özünəməxsus yanaşmaya malikdir”.

Sosialist realizmi (Sosialist realizmi) ədəbiyyat və incəsənətdə SSRİ-nin partiya orqanları tərəfindən rəsmi şəkildə təşviq edilən, dünya və insan haqqında sosialist konsepsiyasına əsaslanan bədii üsuldur.

Metod 1932-ci ildə Stalinin rəhbərliyi altında sovet mədəniyyət işçiləri tərəfindən tərtib edilmişdir. O, bədii fəaliyyətin bütün sahələrini əhatə edirdi: ədəbiyyat, dram, kino, rəssamlıq, heykəltəraşlıq, memarlıq. M.Qorki sosialist realizminin aparıcı yazıçısı kimi tanınırdı. (Şəkil 2.)

düyü. 2. Maksim Qorki və İosif Stalin ()

Qorki yazırdı: “Bizim yazıçılarımız üçün elə bir nöqteyi-nəzərdən çıxış etmək həyati və yaradıcıdır ki, onun ucalığından - və yalnız onun yüksəkliyindən kapitalizmin bütün çirkin cinayətləri, onun qanlı niyyətlərinin bütün alçaqlığı aydın görünür və proletariat-diktatorun qəhrəmanlıq əməyinin bütün böyüklüyü göz qabağındadır”.

Böyük Vətən Müharibəsi illərində müxbir kapitan Platonov “Krasnaya Zvezda” qəzetində işləyir. Onun döyüş hekayələri çap olunur. 1946-cı ilin sonunda Andrey Platonov "Qayıdış" hekayəsini nəşr edir. Hekayənin işçi adı “İvanovlar ailəsi” idi. 1947-ci ildə yazıçı bu hekayəsinə görə tənqid və təqiblərə məruz qalıb. Bunun səbəbi nə idi?

“Qayıdış” hekayəsində A.Platonov əsgərin müharibədən necə qayıtmasından bəhs edir. Qələbə mövzusu ilə hər birimizin sevincli duyğuları, baharla, həyatın təntənəsi ilə əlaqələndirilir. Lakin Platonovun rəvayətində biz bu sevinci görmürük. Hekayə payızda baş verir, ətrafdakı hər şey tutqun və sönükdür. Rəssam Platonov mənzərəni bir neçə vuruşla təsvir etsə də, bunu ustalıqla yerinə yetirmişdir. Payız, solma, ölmə dövrü ilə əlaqəli ilin vaxtıdır. Hekayədə payız müharibənin simvoludur. Hətta bu müharibədən sağ çıxanların da ürəyində payız yaşayır. Onlar artıq əsl tam hüquqlu xoşbəxtliyin və sevincin nə olduğunu unudublar. Əlindəki sadə sevinclə, müharibədə tapa bildikləri kiçik xoşbəxtlik anları ilə kifayətlənirlər. Beləliklə, Platonov mənzərə vasitəsilə baş qəhrəman Aleksey İvanovun - müharibədən qayıdan əsgərin əhval-ruhiyyəsini çatdırır.

Əvvəlcə qəhrəmanın payız əhval-ruhiyyəsinin səbəblərini başa düşmürük. Deyəsən, əsgərin özü salamatdır, onu evdə gözləyirlər, ona yaxın olanların hamısı sağ-salamatdır, amma qəhrəman evə getməyə tələsmir. Əvvəlcə Aleksey qatar gecikdiyi üçün bölməyə qayıdır, sonra isə əsgər qardaşı ilə stansiyadan ayrılır və bir neçə gün onunla qalır. Həyat yoldaşı və uşaqları isə onu evdə gözləyir, stansiyaya gedib qatarları qarşılayır. Bunu oxuyanda biz Aleksey İvanovu qınamağa başlayırıq, çünki qınamaq başa düşməkdən daha asandır.

Hekayədə Platonov dörd il müharibədə olmuş əsgər üçün artıq dinc həyat anlayışının olmadığını göstərmək istəyirdi. Nə olduğunu unudub, hərbi hissə onun ailəsinə, əsgər yoldaşları isə qohumuna çevrilib. Elə buna görə də əsgər İvanov özünü ordusuz yetim hiss edir. Əsgər bir gecədə hərbi keçmişini poza bilməz və buna görə də əsgər yoldaşı Maşa ilə bir neçə gün dayanır. Sonra uzun müddət xatırlayır ki, onun saçlarının payız iyi gəlir. Çünki Maşa onun hərbi həyatının bir hissəsidir və dinc həyatda hər şey tanış deyil, hər şey çoxdan unudulub. Əsgərin evə qayıdanda keçirdiyi hisslər bunlardır.

“İvanov evin bütün əşyalarını sıra ilə nəzərdən keçirdi - divar saatı, şkaf, divardakı termometr, stullar, pəncərələrdəki çiçəklər, rus mətbəx sobası ... Uzun müddət onsuz burada yaşadılar və darıxdılar. Ona. İndi qayıdıb onlara baxdı, hər birini onsuz iztirab və yoxsulluq içində yaşayan bir qohumu kimi yenidən tanıdı. O, evin köklü yerli iyini - çürüyən odunları, sobada yanan övladlarının bədənindən gələn hərarəti ciyərlərinə çəkdi. Bu qoxu əvvəllər də, dörd il əvvəl də belə idi və onsuz nə dağılır, nə də dəyişmirdi. Müharibə illərində müxtəlif ölkələrdə yüzlərlə yaşayış evinə baş çəksə də, İvanov bu qoxunu başqa heç yerdə hiss etmirdi; oradan fərqli bir ruh iyi gəlirdi, lakin o, ev keyfiyyətinə malik deyildi.

Ev əşyaları olduğu kimi qalıb, evin qoxusu da eynidir, amma bəlkə də o uzaqlardan, keçmiş həyatdan sağ qalan yeganə şey budur və hər şey dəyişib.

Əvvəlcə hekayəni “İvanovlar ailəsi” adlandıran müəllif hekayənin əsas vəzifəsini vurğulamaq, müharibənin yolunda gedən hər şeyi, hətta yaxınları arasındakı mənəvi əlaqəni də məhv etdiyini və məhv etdiyini göstərmək istəyirdi. Aleksey İvanov arvadı və uşaqları ilə sanki ona yad, yad adamlar kimi görüşürdü. Bütün bu dörd il ərzində İvanovlar ailəsi çətin hərbi həyat yaşadı. Onların müharibəyə öz baxışları var, onlar üçün ilk növbədə ağır və yorucu iş, dağıntılar, aclıq, soyuqluqdur. Atalarından ayrı yaşadıqları bədbəxtlik onları dəyişdirdi, ondan uzaqlaşdırdı.

“Ev qəribə idi və İvanov üçün hələ də aydın deyildi. Arvad da eyni idi - şirin, utancaq, onsuz da çox yorğun bir sifətlə və uşaqlar ondan doğulan, yalnız müharibə zamanı böyüyənlər idi. Ancaq bir şey İvanova qayıtmasının sevincini bütün ürəyi ilə hiss etməyə mane oldu - yəqin ki, o, ev həyatından çox uzaq idi və ən yaxın, əziz insanları belə dərhal başa düşə bilmədi. (Şəkil 3.)

düyü. 3. Hekayəyə əsaslanan filmdən kadr ()

Lyubanın arvadı ərindən şikayətlənmir, müharibənin ağır iş günlərinin bütün təfərrüatlarını danışmır. Bununla belə, söhbətlərdən çox şey öyrənirik. Bütün bu illər Lyuba çox çalışdı və uşaqlara qayğı göstərdi, onlara son verdi. Özü də qidasız idi, uşaqlar üşüməsin deyə ərinin paltarını dəyişdi, paltosunu satdı, qışda qısa yorğan pencək geydi. O, uşaqların bu müharibədə sağ qalması üçün hər şeyi etdi. Bunun müqabilində uşaqlar analarına sevgi və qayğı ilə ödəyirlər, ona çox bağlıdırlar. Ata onlara yad oldu. Böyük oğlu Peter onu belə tanımırdı, balaca Nastya isə atasını heç xatırlamır. İvanovun ailəsinə nə qədər yad olduğunu başa düşmək onu incidir.

“... o, məişət vərdişindən çox uzaq idi və ən yaxın, əziz insanları belə dərhal anlaya bilmirdi. Petruşkaya, böyümüş ilk oğluna baxdı, anasına və kiçik bacısına necə əmr və göstərişlər verdiyini dinlədi, onun ciddi, narahat sifətinə baxdı və utancla etiraf etdi ki, bu kiçik oğlana atalıq hissi , onun cazibəsi oğlu üçün kifayət deyil. İvanov Petruşkanın sevgi və qayğıya başqalarından daha çox ehtiyacı olduğunu bildiyindən Petruşkaya biganəliyindən daha da utanırdı, çünki indi ona baxmaq çox yazıq idi. İvanov ailəsinin onsuz yaşadığı həyatı dəqiq bilmirdi və o, Petruşkanın niyə belə bir xarakterə sahib olduğunu hələ aydın başa düşə bilmirdi.

Hekayəni oxuyanda başa düşürük ki, müharibə onun oğlu Petruşkanı erkən böyüməyə məcbur edib. Vağzalda oğlanla rastlaşanda ata bunu hiss edir.

“Oğlu Peter onunla görüşdü; indi Petruşkanın artıq on iki yaşı var idi və ata yaşından daha yaşlı görünən ciddi bir yeniyetmə uşağını dərhal tanımırdı. Ata Peterin balaca və arıq, lakin iribaşlı, alınlı, sifəti sakit, sanki artıq gündəlik qayğılara öyrəşdiyini gördü və kiçik qəhvəyi gözləri ağ işığa tutqun və narazılıqla baxdı, sanki onlar hər yerdə bir qarışıqlıq gördüm. Petruşka səliqəli geyinmişdi və ayaqqabı geyinmişdi: ayaqqabıları geyilmişdi, amma yenə də yaraşırdı, şalvarı və pencəyi köhnə idi, atasının mülki paltarından dəyişdirilmişdi, lakin deşiksiz idi - lazım olan yerdə, lazım olan yerdə qaralırdı, ora yamaq qoyulurdu və bütün Petruşka kiçik, kasıb, lakin xidmət edə bilən bir kəndli kimi görünürdü.

Petruşkanın xarakteri ilə daha ətraflı tanış olduqdan sonra istər-istəməz Bulat Okudjavanın mahnısından sətirləri xatırlayırıq:

“Oh, müharibə, nə etdin, demək:
həyətlərimiz sakitləşdi,
Oğlanlarımız başlarını qaldırdılar,
onlar hələlik yetkinləşiblər..."

Erkən yetkin uşaqlarına baxan İvanov başa düşür ki, onun vəzifəsi onlara dinc həyata başlamağa kömək etməkdir.

"O, mümkün qədər tez işə getməlidir, yəni pul qazanmaq və arvadına uşaqlarını düzgün böyütməkdə kömək etmək üçün işə getməlidir - sonra tədricən hər şey yaxşılığa doğru gedəcək və Petruşka uşaqlarla qaçacaq, kitabla oturun və sobanın yanında erkəklə əmr verməyin."

Deyəsən, əsgər hər şeyi başa düşür, amma dörd illik müharibə onunla ailəsi arasında dayanmaqda davam edir. İvanov arvadını uşaq böyütməyə kifayət qədər vaxt vermədiyinə görə qınamağa başlayanda oğlu Petruşka onu qoruyur.

“- Niyə lampanın yanında şüşəni əzirsən? Ananı niyə qorxudursan? Artıq arıqlayıb, yağsız kartof yeyir, Nastkaya yağ verir.
- Bilirsən anan burada nə edib, nə edib? – ata balaca kimi gileyli bir səslə qışqırdı.
- Alyoşa! - Lyubov Vasilievna həlimliklə ərinə tərəf döndü.
- Bilirəm, hər şeyi bilirəm! - Petruşka dedi. - Ana sənin üçün ağladı, səni gözləyirdi, sən də gəldin, o da ağlayır. Sən bilmirsən!
“Sən hələ heç nə başa düşmürsən! - ata hirsləndi. - Çəkilişimiz var.
- Mən hər şeyi tam başa düşürəm, - sobadan Petruşka cavab verdi. “Sən özünü başa düşmürsən. Bizim işimiz var, yaşamalıyıq və and içirsən, sən nə qədər axmaqsan...”

Həyat yoldaşı ilə mübahisə etdikdən sonra səhər İvanov getməyə qərar verir. Arvadına və ya oğluna heç nə demədi, yalnız erkən oyanan balaca Nastyanı öpdü. Əsgər stansiyaya gəldi, qatara mindi, qatar yola düşdü. İvanov pəncərədən baxır və yola baxır.

“Burada dəmir yolu şəhərə aparan kənd torpaq yolu ilə kəsişirdi; bu torpaq yolda arabalardan düşmüş saman və ot bağlamaları, söyüd budaqları, at peyinləri uzanırdı. Adətən həftədə iki bazar günü istisna olmaqla, bu yol boş idi; Kəndli nadir hallarda bir yük maşını otla şəhərə girirdi və ya kəndə geri dönərdi. İndi belə idi; kəndin yolu boş idi”.

Bu sitatı diqqətlə öyrənin və təsvirin mənasını düşünün. Yol insanın, onun həyat yolunun simvoludur. Həftədə iki bazar günü istisna olmaqla, boşdur. Əldəki müvəqqəti sevinc və tam, həqiqi sevinc haqqında nə danışdığımızı xatırlayın. Platonov mənzərə vasitəsilə təkcə qəhrəmanın əhvalını deyil, həyata münasibətini də çatdırır. İndi isə bu boş və kimsəsiz yolda iki kövrək fiqur peyda olur. İvanov onları öz övladları kimi tanıyır, onların qatarın dalınca qaçdığını, büdrəyib yıxıldığını görür. Bu anda əsgər başa düşür ki, övladları ilə ortaq bir yolu var və atadan olduğu kimi, həyatlarının necə olacağı ondan asılıdır. Məhz bu məqamda İvanov sanki müharibənin buxovlarından qurtuldu və onun bütün həqiqi və səmimi hissləri sındı.
"İvanov yıxılan yorğun uşaqların ağrısını görmək və hiss etmək istəməyərək gözlərini yumdu və özü də sinəsindəki istinin necə isti olduğunu hiss etdi, sanki içində qapalı və zəifləyən ürək uzun müddət döyünür. və bütün ömrü boyu boş yerə, ancaq indi azadlığa doğru getmişdi, onun bütün varlığını hərarət və titrəyişlə doldurmuşdu. O, birdən-birə əvvəl bildiyi hər şeyi, daha dəqiq və doğru öyrəndi. Əvvəllər qürur və şəxsi maraq səddini keçərək başqa bir həyat hiss edirdi, indi isə qəflətən ona çılpaq ürəyi ilə toxundu."

Aleksey İvanov qatardan tullanıb. Məhz bu dəqiqə, hekayənin sonunda əsgər həqiqətən evə qayıtdı və indi bu ailədə hər şey düzələcək. Ata işə başlayacaq, uşaqlar oxuyacaq, müharibənin yaraları get-gedə sağalacaq. Bu ailə mütləq xoşbəxt olacaq.

Və nə qədər ailələr müharibədən atalarını, ərlərini, qardaşlarını gözləmədi! Hekayədə Semyon Evseeviçin adı çəkilir. O, bütün ailəsini itirib və geri dönəcək heç kimi yoxdur. Odur ki, Lyuba uşaqlarının yanına gəlir, onlarla oynayır, onlara nağıl oxuyur - ruhunu qızdırır. İvanovun Lyubanı Semyona görə qısqanması ədalətsizlikdir, onları dostluq və dəstəkdən başqa heç nə bağlamırdı.

1936-cı ildə Platonov "Krasnaya Nov" jurnalında "Üçüncü oğul" adlı bir hekayə dərc etdi. Bu hekayə ölkədən kənarda tanınır. Bir il sonra ingilis naşiri O "Brian sovet yazıçısının romanını ilin ən yaxşı hekayələri toplusuna daxil etdi.

Ernest Heminquey hekayəni oxuduqdan sonra belə bir fikri ifadə etdi ki, Platonov öyrənməli çox şey olan yazıçılardan biridir.

Bu, Andrey Platonov tərəfindən yazılmış hekayədir. Yazıçı burada böyük məharət, hər bir obrazda dərin fəlsəfi-psixoloji məna yekunlaşdırmaq bacarığı göstərmişdir. Həqiqətən, hətta qəhrəman Platonovun adı da təsadüfən seçilmir.

İvanovlar ailəsi öz yaxınlarını cəbhədən gözləyən və müharibə zamanı parçalanma problemi ilə üzləşmiş bir çox ailələri təcəssüm etdirir. Platonov insanları qınamır, lənətlənmiş müharibəni günahlandırır.

Biblioqrafiya

1. V. Korovina . Ədəbiyyat 8 sinif. İki hissədən ibarət dərslik. -2009 .
2. Vaxitova T.M. Platonov və Leonov. 1930-cu il. Obyektlər dünyası // Andrey Platonovun yaradıcılığı. Tədqiqat və materiallar. - SPb., 2004. Kitab. Z. - S. 214-226.
3. Davydova T.T. Andrey Platonovun qayıdışı // Novy Mir, 2006. No 6.

1. Dissercat.com ().
2. Xz.gif.ru ().
3. Lit-helper.com ().

Ev tapşırığı

• İnşa yazın: A.P.Platonovun "Qayıdış" hekayəsinə baxış
• Suallara cavab verin:

1. Hekayənin qəhrəmanları kimlərdir?

2. İvanovun kömək etmək istədiyi, lakin sonra onu unutduğu yorğan gödəkçəli qadınla epizod nə deməkdir?

3. İvanov həyat yoldaşı Lyubov Vasilievna ilə necə görüşdü?

4. Ata evdəki şeylərə necə baxırdı? İvanovun onlar haqqında fikirlərini necə başa düşürsən: “Uzun müddət onsuz burada yaşayırdılar və onun üçün darıxırdılar”?

• Aleksey İvanovun obrazını təsvir edin.

"Bütün ürəyinizlə qayıtmağın sevincini hiss edin ..."

Dərs tədqiqatıA. Platonovun "Qayıdış" hekayəsi əsasında, 11-ci sinif

Dərsin epiqrafı:

“Müharibə yaxşılığa xüsusi çılpaq sevgi və şərə xüsusi nifrətdir...” Yu. Bondarev

Hədəflər və məqsədlər:

mətnin təhlili və tədqiqi zamanı ideoloji məzmunu müəyyən etmək,
povestin Böyük Vətən Müharibəsi haqqında ən yaxşı əsərlərdən biri kimi problemi;

tələbələrə A. Platonovun bədii bacarığının və bədii üslubunun xüsusiyyətlərini dərk etmək;

şagirdləri hekayə haqqında esse-icmal yazmağa hazırlamaq, uşaqlarda təsvir olunanlara empatiya və iştirak hissi oyatmaq.

Dərs üçün ev tapşırığı:

1. A.P.Platonovun "Qayıdış" hekayəsini oxuyun.
2. Qəhrəmanların təsvirində ən xarakterik detalları dəftərə yazın
   (paltar, üz cizgiləri, qoxu, davranış, hərəkətlər və s.),
   hekayədə onların "hərəkətini" izləyin.
3. Başlığın mənasını izah edin.

Müəllimin giriş nitqi.

İyirmi birinci əsr... Bizim dövrümüz böyük nailiyyətlər dövrü, etiraf və tövbə vaxtıdır. Mən də daxil olmaqla, çoxları və çoxlarının sosial şəraitin gücü ilə sürükləndiyi mənəvi çıxılmazlıqdan qorxurlar.

Belə bir zamanda ədəbiyyatın rolu əvəzsiz olaraq qalır.

Sizcə, uşaqlar, hansı problemlərə baxılıb və qalır
rus ədəbiyyatının ən yaxşı əsərlərində ən vacibi?
Mənəvi seçim problemi
yaddaş problemi.

Mənəvi seçim, insan yaddaşı bəşəriyyətin iki üzüdür, bu keyfiyyət müharibə illərində ən aydın şəkildə sınaqdan keçirilmişdir.

İnsan yalnız indiki zamanda, yalnız bir anda yaşaya bilməz. O, gələcəyə can atır, keçmişin xatirələrini əziz tutur. Hər bir insan öz xalqının bir parçasıdır və buna görə də bizim ümumi milli yaddaşımız var. Dərsimiz 9 May ərəfəsində, Müqəddəs Qələbə Gününə çevrilən gün keçirilir.

O vaxtdan altmış ildən çox vaxt keçir.

“Müharibələr insanların müharibəni unudduğu yerdə və nə vaxt baş verir”... Bu gün, anım günü ərəfəsində Qələbənin hansı qiymətə əldə edildiyini düşünək, müharibə haqqında ürəkdən gələn sətirləri yenidən oxuyaq, müqəddəsə toxunaq. .

AP Platonovun 1946-cı ildə yazdığı "Qayıdış" povesti layiqincə müharibədən, arxa cəbhənin həyatından, qadınların və uşaqların, sevimli ailə üzvlərinin ağır bəlaları və amansız şücaətlərindən bəhs edən kiçik janrın şah əsərlərindən biri hesab olunur. heyrətamiz yazıçının qəhrəmanları.

Aparıcı vəzifə.Hazırlanmış Şagirdin Sözü

Yazıçı haqqında.

A.P.Platonov yazıçı və 20-ci əsrin həmyaşıdlarındandır (1899-cu ildə anadan olub, 1951-ci ildə vəfat edib). Rusiyanın bütün ən narahat, dəhşətli və eyni zamanda qorxmaz illəri onun gözünün önündən keçdi, yaşadı və sağ qaldı. Bu heyrətamiz yazıçının yazdığı hər şeydə ölkənin, xalqımızın, Platonovun özünün əsl taleyi var. Onun “Qoca mexanik” hekayəsinin qəhrəmanlarından biri daha sonra Platonovun yaradıcılığının mahiyyətini, əsərlərinin problemlərini, ədəbiyyatda, mədəniyyətimiz tarixində yerini müəyyən edəcək bir cümlə deyir: “Xalq oradadır. , amma mən orada deyiləm ... Mən natamam bir insanam ”AP Platonov bütün peşə məktəbindən keçdi - o, fəhlə və mühəndis-meliorator idi, atası ilə birlikdə parovoz sürdü, müharibə illərində müharibə müxbiri idi. Amma onun əsas təbiəti onda həmişə özünü göstərirdi - yazıçı təbiəti.

Təbiətcə sənətkar olan o, nəsrimizin görkəmli ustadlarından birinə çevrildi.

Müəllim. Bizim dərsimiz 20-ci əsrin böyük yazıçısının məharətində, onun ötən əsrin ən dəhşətli müharibəsinin mahiyyətini görmə və dərk etməsində təmas və iştirak dərsidir.

Hekayənin mövzusunun və qəhrəmanının qavranılmasını və tərifini müəyyən etmək üçün söhbət.

Müəllim. Əvvəlcə deyin, hekayə sizdə hansı hissləri oyatdı? Onu oxuyarkən nə yaşadınız?

1. Müharibə insanlara işgəncə verdi: "İvanov ... bütün müharibəyə xidmət etdi ...", "yorğun
   bir əsgərin ürəyi "minlərlə mil, ayaqları illərlə yayıldı, qırışlar
   yorğunluq üzünə uzandı və ağrı gözlərini qapalı göz qapaqlarının altında kəsdi -
   indi qaranlıqda və ya qaranlıqda dincəlmək istəyirdilər ... "
2. Müharibə illərində uşaqlar erkən böyüyür: “Ata onunkini dərhal tanımadı
   yaşından daha yaşlı görünən ciddi bir yeniyetmə uşaq ... "
   Lyuba uşaqlar haqqında: “... uşaqlar tək və təkdirlər... Görürsən kimlər böyüyüb. Hər şey öz-özünə
   böyüklər necə davranacaqlarını bilirlər ... ".
3. Kiçik "necə" utancvericidir, çünki Petrushanın cəmi 12 yaşı var!

Hekayəti oxuyandan sonra ilk dəfə fikirləşdik ki, - müharibə təkcə cəbhə deyil, həm də arxa cəbhədir, müharibə qadınların və uşaqların çiyninə çox ağır düşür.

Müəllim. Platonovun hekayəsi müharibənin ailə həyatına, uşaqların taleyinə ağır təsirini necə göstərir?

Platonovun bədii dünyasının bir xüsusiyyəti yetimlərin obrazıdır. Petruşa və Nastya sözün tam mənasında yetim deyillər, lakin dağıntı və fəlakət illərində erkən böyüyürlər və uşaq deyil, böyüklərin qanunları ilə yaşamağa məcbur olurlar. Petruşa hekayədəki əsas personaj və İvanovlar ailəsindəki əsas personajdır: cəbhəçi atanı əvəz etdi, o, başçıdır, ailənin qayğısına qaldı, özünü evdə hamını və hər şeyi idarə etmək hüququna malik olduğunu düşünür:

Analar: "Mənə, ana, çörək kartları ver ...", "Dön, ana, tez dön!"

Bacı: "Nastenka, stəkanı boşalt, qablara ehtiyacım var!"

Ataya: “Sən özün başa düşmürsən. Bizim işimiz var, yaşamaq məcburiyyətindəyik və sən axmaqsan kimi and içirsən”.

Hətta qeyri-bərabər yanan sobadakı atəşə belə Petruşa deyir: “Niyə tüklü kimi yanırsan, bax, hər tərəfə çırpınırsan! Tam olaraq yandırın. Yeməyin altında gey, boş yerə, eh, meşədə ağaclar böyüdü.

Hekayənin süjeti

Müəllim. Hekayəni evdə oxuyarkən "Qayıdış"ın süjetinin özəllikləri ilə bağlı sual üzərində düşünməli idin.

Hekayənin süjeti sadədir və hadisələrin inkişafının zahiri məntiqinə əməl etsəniz, görünür ki, əsər əsgərin bir neçə günlük səfərindən-evə qayıtmasından, həyat yoldaşı və uşaqları ilə görüşündən bəhs edir.

Əslində hekayənin dərin konturları çox daha mürəkkəbdir, çünki hekayədə
Müharibə illərini həm əsgərin həyatında, həm də həyat yoldaşının həyatında izləmək olar,
kərpic fabrikində günlərlə işləməyə məcbur oldu və erkən yaşlarında
müdrik olmuş uşaqlar.

Beləliklə, hekayə kimin haqqındadır? Platonov ən yaxşı əsərlərindən birini “İvanovlar ailəsi” (orijinal variant) deyil, “Qayıdış” adlandırmaqla nə demək istəyirdi? Bu suallara cavab verərək, biz Platonovun bədii üslubunun tapmacasını həll edəcəyik, onun üslubunun xüsusiyyətləri ilə tanış olacağıq.

Hekayədə məşhur Platonik motivlər

Müəllim. Təsvirlər sistemi və hekayənin süjeti məşhur Platonik motivlərlə təşkil edilmişdir. Qəhrəmanların çətin əzab yolu - Platonovun sevimli motivi "Qayıdış" hekayəsində mövcuddur və üstünlük təşkil edir. Mətni oxuyaq və A. Platonovun qəhrəmanlarının keçdiyi yolları qeyd edək.

1. İvanov müharibə yolunu keçdi - ona ayrılmış müharibə illərinin fincanını içdi. Həyat yoldaşı Lyuba, kəndlilərin həmişə dözmədiyi, 12 və 5 yaşlı uşaqların özləri ev təsərrüfatını idarə etdiyi bir kərpic zavodunda mətbuatda işləməyə məcbur olur.
2. Platonovun sevimli qəhrəmanlarının həyatı təkcə əzab yolu deyil, həm də
   tez-tez sözün həqiqi mənasında bahadır.
3. İvanovun evə qayıtması - sözün əsl mənasında bir yol çəkir
   uzun 6 gün. Dörd il müharibə (“əsgərin ürəyi yorulur”) və 6 günlük yol.
   Hekayə stansiyadan, dəmir yolundan başlayır və orada bitir: İvanov “uşaqlarının arxasınca qaçdığı qumlu cığırda qatardan düşdü”. Dəmir yolu, vağzal, qatar, vaqon yazıçının demək olar ki, hər bir əsərində var.
4. Müharibənin bir ailə həyatında fəsadlarını üzə çıxaran “Qayıdış” hekayəsində bunu xüsusilə aydın görmək olar. Bölmədən... “yoldaşlar İvanovla dəmiryol vağzalına getdilər və... tək qaldılar”, “qatar, buna baxmayaraq, xeyli saat gecikdi”, “stansiya dağıdıldı”. “İvanov platformanın boş asfaltında darıxmışdı”, “Maşa ilə İvanovu buradan evə aparmalı olan qatar boz məkanda heç yerdə yox idi”. İvanovun həyat yoldaşı Lyubov Vasilievna üç gün dalbadal qərbdən gələn bütün qatarlara çıxdı, dördüncü gün uşaqları Peter və Nastyanı atalarını qarşılamaq üçün stansiyaya göndərdi ... "," Bu qatardır, Petya sakitcə gedirdi " və s. ...

Beləliklə, bütün hekayəni əhatə edən açar sözlər, antiteza ilə gücləndirilir:

Boz məkanda ev qatarı - oxucuya müəllifin mövqeyini anlamağa və hiss etməyə kömək edir: müharibə ailələri ayırır, insanları ayırır, onları bir-birindən yollar, qatar stansiyaları, “boz məkan” ilə ayırır, insanlar bir-birindən ayrılır, unudurlar. ailə istiliyi, bir-birinin istiliyi ... Platonovun fikrincə, belə bir parçalanma uşaqlar üçün xüsusilə zərərlidir.

Başqa bir sevimli Platon motivi, həyatın təbii nizamını bərpa etməli olan həqiqət axtarışının motivi bütün hekayəni əhatə edir.

Müharibə İvanovlar ailəsində hər şeyi qarışdırdı: ailə başçısı uzun müddətdir yoxdu, öz iradəsi ilə müharibədə deyil, amma qayıda bilməz. Sonra uzun müddət evə qayıdır - qayıtdıqdan sonra görür ki, həyat davam edir, amma hər şey onun istədiyi kimi getmir - və bütün bunların nəticəsi olaraq - əsgər yanmış ürəyi ilə döyüşür, necə edəcəyini ağrılı şəkildə həll edir. yaşamaq.

“Hər bir insanın özünəməxsusluğu...” Detalların sənətkarlığı

Müəllim. Platonovu oxuyan hər kəs yazıçının hər sözünə nə qədər diqqətlə yanaşdığını, heç kimə haqq qazandırmadan, müdafiə etmədən, tərəf tutmadan başqa yazıçılardan fərqli olaraq qəhrəmanlarının hər birini xüsusi bir sirr və xüsusi möcüzə kimi qələmə verməsini qeyd etməyə bilməzdi. həyat.

Platonov təfərrüat məharəti sayəsində sözün belə bir virtuozluğuna sahibdir. hissə nədir?

Əhəmiyyətli semantik, ideoloji və emosional yük daşıyan ifadəli detal.

Nikolay Qoqol "Kiçik rus mahnıları haqqında" məqaləsində təfərrüat haqqında diqqətəlayiq şəkildə deyirdi: "Çox vaxt bütün xarici əvəzinə yalnız bir kəskin xətt, onun bir hissəsi olur. Onların heç bir yerində oxşar ifadə tapa bilməzsiniz: axşam idi; amma bunun əvəzinə axşam nə baş verdiyini söyləyir ... "

İfadəli detalları tapmaq bacarığını aşağı siniflərdə öyrənirik. Orta məktəbdə onlar detalın çoxfunksiyalı rolundan xəbərdar olmalıdırlar, bu xüsusiyyəti yadda saxlamaq lazımdır: o, həmişə bu və ya digər dərəcədə müəllifin mövqeyini ifadə edir, hətta “olmamağa” çalışan belə yazıçılar arasında da. Platonovun əsərində - başqa yazıçılardan fərqli olaraq - heç kim heç kimin fikirlərini əsaslandırmır, müdafiə etmir və qəbul etmir.

tərəflər.

“O, canlandırdığı bütün ziddiyyətli dünyanı ilk növbədə öz idrakı ilə əhatə edir və hər şeyi əhatə edən bu anlayış rəssamın universal və müdrik insanlığını ehtiva edir”.

Hekayənin başlanğıcı.

Böyük yazıçıların bir çox əsərləri ideyanın dərk edilməsində əhəmiyyətli başlanğıcla seçilir (Puşkinin “Yevgeni Onegin”, Tolstoyun “Anna Karenina”, Qonçarovun “Oblomov”u). Platonovun “Qayıdış” hekayəsinin əvvəlinə keçək:

“Qvardiya kapitanı Aleksey Alekseeviç İvanov ordudan tərxis olunduqdan sonra ordudan ayrılırdı”, - deyə diqqət yetirək: o, azalmadı, əksinə sakitləşdi. Qarşımızda dərin məcazi məna daşıyan bir detal durur. Ozheqov lüğətində şərhi olan rəsmi mənada işlənən bu fel ilə tərkibdən kənarda “başlanır, sonra bütöv bir feil silsiləsi qurulur ki, bu da natamam feldən başlayaraq əsgərin uzunluğunu qeyd edir. evə səyahət, təkcə məkan baxımından deyil, həm də evə, dinc həyat tərzinə yenidən sahib olmaq mənasında.

Təqlidlərdən istifadə

V İvanovun evinin təsvirində ən təfərrüatlı elementlər yoxdur, bir çox yazıçıya tanış olan vəziyyətin eskizləri, məişət əşyalarının təsviri yoxdur, yalnız deyilir ki, bütün “evin əşyaları qaydasındadır - divar saatı, şkaf, divarda termometr, stullar, pəncərələrdəki çiçəklər, rus mətbəxi sobası ... uzun müddət onsuz yaşadıq və onun üçün darıxdıq.

Platonovun çox yayılmış texnikası - cisimlərə canlı aləmin keyfiyyətlərini bəxş etmək - təcəssüm - oxucunu həyatda müharibə kimi hadisələrin (onsuz "əzab və yoxsulluq içində "yaşayan" şeylər) faydasızlığı haqqında təkrar-təkrar düşünməyə vadar edir. "cansıxıcı").

Amma oxucunu ürpədən İvanovun şeylərin bu “tanıması” deyil,... evinin qoxusu, iyidir.

“O, evin köklü yerli qoxusunu - ağacın çürüməsini, övladlarının bədənindən istini nəfəs aldı. Bu qoxu əvvəlki kimi idi və onsuz dəyişməzdi. İvanov müharibə illərində müxtəlif ölkələrdə, yüzlərlə yaşayış evində olsa da, heç bir yerdə bu qoxunu hiss etməmişdi; ev keyfiyyətinə malik olmayan başqa bir ruh iyi gəlirdi.

Təəccüblü dərəcədə kiçik, təfərrüatlı görünür, amma yazıçının ideyasını dərk etməkdə nə qədər mühüm rol oynayır.

İki qadın hekayədən keçir, hər ikisinin taleyi ağırdır, hər biri çətin günlərdə müharibə əzablarının fincanını dibinə qədər içib, amma necə də fərqli... qoxusuna görə!

Maşa, bir kosmos işçisinin qızı:

“Maşanın saçlarından” təbiət qoxusu gəlirdi, “meşə yarpaqları, naməlum yol, ev yox, yenə narahat həyat”.

Lyubanın həyat yoldaşı: "sevilən birinin unudulmuş və tanış istiliyi" Platonov nə qədər az söz işlətdi və nə qədər dedi! Beləliklə, biz Platonov detalının nə qədər böyük semantik yük daşıdığını görürük. Qəhrəmanın qayıdışı ilə bağlı olan, aktual və ruhani sözlərin necə bir-biri ilə bağlı olub bir-birini davam etdirdiyini mətn vasitəsilə izləyək və bu sözün müxtəlif mənalarındakı qayıdışla bağlı fellərə xüsusi diqqət yetirək.

Qayıdış: fellərin metaforik rolu

1. "Aleksey İvanov ... ordudan y-b-y-in-a-l ..."
2. "Maşa ... ev"
3. “O, evə getməli idi, burada o-w-i-d-a-l-, arvadı və ikisi
   4 ildir görmədiyi uşaqlar"
4. "Ancaq başqa bir şəhərdə arvadı Lyuba uşaqları Nastya ilə yaşayır
   Petenkoy və onlar o-w-i-d-a-l-və onun "
5. "Salam! Niyə bu qədər uzun sürdü! M-s w-d-a-l-i - w-d-a-l-i ... "
6. "Uzun müddət onsuz burada yaşadılar s-k-u-ch-a-l-və onsuz"
7. “Ancaq bir şey İvanova sevincini hiss etməyə mane oldu
   in-o-z-v-r-a-sh-e-n-i-I bütün ürəyi ilə, - yəqin ki, o, ev həyatından çox uzaq idi və qohumlarını başa düşə bilmirdi "
8. “Bilirəm, hər şeyi bilirəm! - Petruşka dedi. Sənin üçün ana ağladı
   səni gözləyirdi, sən də gəldin, o da ağlayır”
9. “Küçədən... iki oğlan uzaqdan qaçırdı... Böyük
   qaldırdı ... əlini ... və əlini ona tərəf yellədi, sanki kimisə qayıtmağa çağırdı.

Bir zəncir qurulur:

Gediş - qayıtma - gözləmə - gözləmə - gözlənilən - gözlənilən - qayıtmanın sevinci - gözlənilən - geri

İlk predikat, hekayənin açılış hərəkəti - qeyri-kamil feli, demək olar ki, hərbçinin fəal ordudan getməsini bildirən termin, yavaş-yavaş, addım-addım, müəllifin fikrini izləyərək, bizi sonda aparır. predikata hekayə - mükəmməl fel - qayıtdı.

Hekayənin sonunu oxumaq, söhbət(Müəllim və ya hazırlanmış tələbə tərəfindən oxunur)

Hekayənin son sətirlərini oxuyaq və suallara cavab verək:

Nəhayət, İvanov çılpaq ürəyi ilə həyata nə vaxt toxundu?

Hekayənin sonunu necə qarşıladınız?

Sən ona inanırdın?

Xalqın hərbi və müharibədən sonrakı həyatının həqiqətinin İvanovlar ailəsində öz əksini tapdığını sübut edin.

Gəlin nəticə çıxaraq.

Beləliklə, orijinal adı "İvanovlar ailəsi" olan hekayə "Qayıdış" adı ilə çıxdı. Hekayənin ideya-bədii orijinallığı ilə bağlı söhbətimizin nəticələrini yekunlaşdıraraq suala cavab verək ki, “Qayıdış” hər biriniz üçün nə oldu?

Qayıdış:

Əsgərin evə, özünə, qeyri-hərbi həyata gedən yolu; --- insanın mənəvi təmizlənməsi;

Varlığın etibarlılığını əldə etmək (uşaqlar, həyat yoldaşı);--------- yeni nəticələr və kəşflər, həyat kəşfləri;

Hadisələrin, düşüncələrin, təcrübələrin nəticələri.

Ev tapşırığı.

Bir esse yazın - hekayənin icmalı.

Şagirdin işlərindən birini misal verək.

...Məndə rus nəsrinin kiçik janrının döyüşçü haqqında şedevrlərindən biri sayılan A.P.Platonovun “Qayıdış” (1946) hekayəsi çox təsirlənmişdi. “Qayıdış”ın süjeti mürəkkəb deyil, hadisələrin inkişafının zahiri məntiqinə əməl edəndə belə bir təəssürat yaranır ki, hekayənin mərkəzi obrazı müharibədən qayıdan əsgər obrazıdır.

Doğrudan da, İvanov 4 uzun ili müharibədə keçirib – “əsgərin ürəyi yorulub”. Lakin hekayənin adlandığı söz (əsl adı “İvanovlar ailəsi”dir) hekayənin gedişatında dərin, məcazi məna kəsb edir.

Mənim üçün “Qayıdış” təkcə əsgərin evə gedən yolu deyil, həm də insanın müharibədən dəhşətli, qeyri-təbii və qeyri-insani bir şeydən mənəvi təmizlənməsidir, həm də İvanovun uşaqları və həyat yoldaşı tərəfindən həyatın etibarlılığına yiyələnməsidir. həm də Platonovun təsvir etdiyi hadisələrin bütün iştirakçıları üçün hadisələrin, düşüncələrin, təcrübələrin nəticələridir.

Hekayənin problemi geniş və çoxşaxəlidir. Böyük humanist Platonov isə səmimiyyət və xeyirxahlıq, mərhəmət və insanpərvərliklə dolu bir əsər yaratdı. Platonovun qəhrəmanları adi insanlardır və onların hər biri öz işini aydın və vicdanla yerinə yetirir: İvanov vətənini müdafiə edir; həyat yoldaşı Lyuba sağ qalmaq, uşaqları doyurmaq üçün kərpic (!) zavodunda işləyir, hər kişinin ayaq üstə dura bilmədiyi mətbuatda işləyir, hətta normanı yerinə yetirir; ev təsərrüfatını uşaqlar idarə edir...

Platonovun bədii dünyasının xarakterik cəhəti yetimlərin təsviridir. Petruşa və Nastya sözün tam mənasında yetim deyillər, dağıntı və fəlakət illərində erkən böyüyürlər və uşaq deyil, böyüklərin qanunları ilə yaşamağa məcbur olurlar.

Fikrimcə, İvanovlar ailəsindəki "əsas" şəxs və hekayənin obrazlar sistemindəki əsas personaj Petruşkadır, onun "kiçik qəhvəyi gözləri" "ağ işığa tutqun və narazılıqla baxırdı, sanki bir pozğunluq görürdülər. hər yerdə və insanlığı qınadı."

Bir sənətkar kimi Platonov öz qəhrəmanlarına rəğbət bəsləmək, onların taleyindən kədərlənmək ehtiyacı ilə xarakterizə olunur. O, öz qəhrəmanı üçün həqiqət axtarışında çətin əzab yolunu seçir ki, bu da həyatın və ruhun pozulmuş nizamını bərpa etməlidir.

Özünə xas olan virtuozluğu ilə, zahirən uyğun olmayan söz yaradan dərin metaforalardan (“evdə hər şey əsgər gözləyirdi”, “boz məkanda qatar”) gözlənilmədən istifadə etməklə, təfərrüat bacarığı (sujet və ideyanın təşkili). qayıdış mənasını daşıyan fellər silsiləsi: “azaldı - qayıtdı - qayıtdı "), Platonov bizə faciəni və əvvəlcə uzun müddət döyüşən, sonra uzun müddət geri qayıdan və döyüşən bir əsgər təqdim edir.
yanmış ürəklə, bundan sonra nə edəcəyinə qərar vermək; və bir uşağın faciəsi
yaşından artıq böyüyən, atası ilə belə mübahisə etməyi bacaran, şübhələnən
arvadının sədaqətində.

Platonovun ardınca başa düşürük: İvanov ata həqiqəti axtarır, burada bağışlamağa ehtiyac yoxdur, sadəcə başa düşmək lazım idi ...

Şəfqət, empatiya qabiliyyəti, şərəf və vicdan - bu keyfiyyətləri mən insan ruhunun mühüm məziyyətləri hesab edirəm. “Bizdə yaşayan qanuna vicdan deyilir” – qədim filosof Kantın bu hökmünü İvanovun dünyagörüşünə şamil etmək olar.

Məhz bu qanun, şərəf və ləyaqət İvanova "həyata çılpaq ürəklə toxunmağa" kömək etdi. Qatarın arxasınca qaçan uşaqları görən İvanov, uğruna döyüşdüyü və diri atası ilə yetim qoya biləcəyi öz uşaqlarının qayıdır sözün tam mənasında müharibədən.

Platonovun hekayəsi ruhun dərinliklərinə qədər titrəyir. Kiçik həcmli əsərdə, fikrimcə, müharibənin ailənin taleyinə faciəvi təsirinin bütün dərinliyini əks etdirən nəhəng bir epik mənzərə açılır.