Təqdimat məktəbdə tərbiyə işləri. "Müəllimlərin təhsil fəaliyyəti" mövzusunda təqdimat
Slayd 1
Slayd 2
Slayd 3
Əsas tədbirlər: 1. Moskva döyüşünün 70 illiyinə həsr olunmuş rayon muzey-tarixi olimpiadasında 3-cü yer. 2. Dərslər məktəb muzeyində keçirildi (Borodino döyüşü, Pasxa, Maslenitsa). 3. “Ədəbiyyatda müharibə” adlı rayon konfransı keçirildi 4. İbtidai sinif şagirdləri “Premyera” rayon elmi-tədqiqat müsabiqəsində iştirak etdilər. 5. “Moskva bulvarların halqasında” Moskvaşünaslıq üzrə rayon breyn-rinqində 2-ci yer 6. İbtidai sinif şagirdləri üçün tarixi-mədəni irs yerlərinə virtual ekskursiyalar aparılmışdır. 7. “Sinegoria-2012” məktəblərarası incəsənət festivalının qaliblərinin 6 medalı. 8. “Tolerantlıq planeti” tolerantlıq həftəsi çərçivəsində uşaq və yaradıcılıq işlərinin müsabiqəsi.
Slayd 4
9. VIII “B” sinif şagirdləri Rudenko Anastasiya və Maçkalyan Anuş “Kosmos üfüqləri” regional konfransında “Ayın tədqiqi” mövzusunda təqdimatla 1-ci yeri tutmuşlar.Həmçinin 1-ci yerə Nikolay Tişin 7b.2-ci yer getdi Alina Savelyeva 8b , Qalçutkin Vladislav 7b və Kuzmin İlya 10. Savelyev Dmitri 11-ci sinif “A” - “Lomonosov oxumaları-2012” fizika fənni üzrə məktəblilərin layihə, tədqiqat və avtoreferat işlərinin rayon açıq müsabiqəsinin QALİBİ.
Slayd 5
Slayd 6
Slayd 7
4-8-ci sinif şagirdlərinin fərdi inkişafı 118 nəfərlə müsahibə aparılıb, onlardan 19 nəfəri 4 “A” sinif şagirdləri Loginova T.V. 5 “A” sinfinin 23 şagirdi Finogenova N.V. 6-cı “A” sinfinin 21 şagirdi Skomskova G.M. 6-cı “B” sinfindən 11 nəfər Karpova İ.M. 7 “A” sinfinin 12 şagirdi Komarova Yu.V. 13 şagird 7 “B” Pestiç E.N. 8-ci “A” sinfindən 19 nəfər Vorobyova N.M.
Slayd 8
Slayd 9
Slayd 10
Slayd 11
Slayd 12
Qısa nəticələr: Uşaqlar öyrənməyin və bilik əldə etməyin vacibliyini başa düşürlər. Onlar mədəniyyətin və əmək tərbiyəsinin səviyyəsinin yüksəldilməsinin zəruriliyini dərk edirlər - onlar buna “hazırdırlar” və “müqavimət göstərmirlər”. Sağlam həyat tərzinə müsbət münasibətin ən yüksək faizini (71,2%) uşaqlar verib. Təəssüflər olsun ki, “Vətən” anlayışı uşaqlarda vəziyyətdən asılı olaraq hər halda formalaşır. Tələbələrin psixoloji vəziyyətinə diqqət yetirmək lazım gələ bilər, çünki... insanın daxili dünyasına münasibət situasiya baxımından mənfi münasibət səviyyəsindədir.
Slayd 13
Təhsil sahəsində idarəetmə Araşdırma nəticəsində məktəbimiz 50 bal toplayıb ki, bu da müəllimlərin tədris fəaliyyətinin optimal keyfiyyətindən xəbər verir.
Slayd 14
TƏDQİQATIN NƏTİCƏLƏRİ: Məktəblilərin tərbiyəsinin dinamikasına nəzarət etmək lazımdır. Müəllimlərin məktəblilərin tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin tədris potensialının həyata keçirilməsinə nəzarət etmək vacibdir. Tədris plan və proqramlarının hazırlanmasına məktəb ictimaiyyətinin müxtəlif nümayəndələri (müəllimlər, valideynlər, şagirdlər) cəlb edilməlidir.
Slayd 15
Slayd 16
Kollektivist tip Fərd qrupu müstəqil dəyər kimi qəbul edir. Qrupun və onun ayrı-ayrı üzvlərinin problemləri ön plana çıxır, qrupun hər bir üzvünün və bütövlükdə qrupun uğurlarına maraq, qrup fəaliyyətinə töhfə vermək istəyi var. Kollektiv iş formalarına ehtiyac var.
Slayd 17
Məktəbdə münaqişə vəziyyətlərinin baş verməsi ilə bağlı tədqiqatlar Tədqiqat valideynlərin, müəllimlərin və şagirdlərin fikirləri nəzərə alınmaqla aparılmışdır.
Slayd 18
Sual/respondent Valideyn Müəllim 1. Şagirdlərin bir-biri ilə ünsiyyətində ən çox münaqişələrin səbəbi nədir? 1. Səhvləri yetişdirmək. 2. Müəllimlərin tərbiyə səhvləri 3. Aqressiyanın artması 4. Fısıltı 1. Valideynlərin tərbiyə səhvləri. 2. Müəllimlərin tərbiyə səhvləri 3. Aqressivliyin artması 4. D-s-d oynaya bilməməsi 2. Müəllimlə şagirdlər arasında ünsiyyətdə konfliktlərə ən çox nə səbəb olur? Qarşılıqlı anlaşılmazlıq Tələblərin yerinə yetirilməməsi Eqoizm Valideynlərin kobudluğu 1. İntizamın pozulması 2. Müəllimin pis davranışı 3. Şagirdlə hörmətsiz münasibət 3. Müəllimlə valideyn arasında ünsiyyətdə ən çox hansı münaqişələrə səbəb olur? Müəllimin uşağa qərəzli münasibəti Müəllimin uşağa mənfi ifadələri 1. Valideynlərin özünü təlim prosesindən uzaqlaşdırması 2. Valideynlərin qərəzlilikdə ittihamları. 4. Müəllimlər şagirdlərlə münasibətləri necə qururlar? Səsinizi yüksəltmək, qışqırmaq, inandırmaq, izah etmək 5. Uşaqlarla münaqişələrin həlli üçün hansı üsulları ən effektiv hesab edirsiniz? İnandırma, aydınlaşdırma Kompromis
Slayd 19
Tələbələrin rəyi: “Ünsiyyətinizdə ən çox hansı münaqişəyə səbəb olur?” Həmyaşıdları ilə Müəllimlərlə Valideynlərlə Müəllimin haqsızlığı Valideynlərin vicdansızlığı Başqaları ilə anlaşa bilməmək Mövzunu bəyənməmək Əbədi məşğul valideynlər Fərqli milliyyət İntizamın pozulması Kateqorik tələblər Tamah Tapşırığı yerinə yetirməmək Fikir ayrılığı Müəllimin səriştəsizliyi Azadlığın məhdudlaşdırılması Müəllimin istəməməsi problemləri anlamaq Şagirdlərin kobudluğu Valideynlərin tələblərini yerinə yetirməməsi
Slayd 20
2012-2013-cü tədris ili üçün tədris işinin perspektiv planı. Əgər teatrın mənası yalnız əyləncəli tamaşa olsaydı, bəlkə də ona bu qədər zəhmət sərf etməyə dəyməzdi. Amma teatr həyatı əks etdirmək sənətidir. Stanislavski.
Slayd 21
Məqsədlər: Məktəbin metodik mövzusu: “Paytaxt Təhsili - 6” proqramının həyata keçirilməsi üçün zəruri şərt kimi innovativ təhsil mühitinin formalaşdırılması. Məktəbin aparıcı məqsədi şagirdlərin inkişaf səviyyələrinə və xüsusiyyətlərinə uyğunlaşan, təhsil, ümumi inkişaf və ixtisas hazırlığını birləşdirən şəxsiyyətyönümlü təhsil sistemini yaratmaq və insan vətəndaşının formalaşdırılmasıdır. Tərbiyə işinin məqsədi məktəbdə fundamental biliklər, yaradıcılıq fəaliyyəti təcrübəsi və möhkəm mənimsənilmiş sosial və vətəndaş səriştələri əsasında şəxsiyyətin sərbəst, şüurlu öz müqəddəratını təyin etməsi üçün şərait yaratmaqdır.
Slayd 22
Məqsədlər: “Paytaxt Təhsili - 6” təhsilin inkişafı üzrə şəhər məqsədli proqramının həyata keçirilməsi. Əlavə təhsil resurslarından və məktəb muzeyindən fərdi təhsil trayektoriyalarını seçmək və fərdin yaradıcı potensialını inkişaf etdirmək imkanlarını genişləndirmək yolu kimi istifadə. Məktəbdə sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsi, tələbələrin və şagirdlərin sağlam həyat tərzinin inkişafı üçün şərait yaratmaq, psixoloji, pedaqoji və tibbi-sosial yardıma ehtiyacı olan uşaqlara kömək göstərmək. Orexovo-Borisovo Yujnoye rayonunun və Moskva şəhərinin intellektual, sosial-mədəni və bədən tərbiyəsi və idman ehtiyatlarından təhsildə istifadə mexanizmlərinin yaradılması, məktəbin inkişafında təhsil potensialının reallaşdırılması. Məktəbdə tolerant yanaşma əsasında metropolun multikultural mühitində şəxsiyyətin inkişafı və sosiallaşması üçün mənəvi-əxlaqi əsasların formalaşdırılması üçün şəraitin yaradılması. İstedadlı uşaqlarla işdə şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsinin əlaqələndirilməsi və inteqrasiyası mexanizmlərinin yaradılması.
Slayd 23
İstənilən nəticənin əldə edilməsi və qarşıya qoyulan vəzifələrin həyata keçirilməsi üçün maarifləndirici tədbirlər aşağıdakı kimi təşkil ediləcək: Fənn həftələrinin keçirilməsi. Məktəblilər üçün Ümumrusiya Olimpiadasında, "Kenquru", "Lomonosov oxunuşları", "Zubrenok" riyazi oyununda iştirak. Sinif rəhbərləri tərəfindən yubileylərə və yaddaqalan tarixlərə, ekoloji və əmək tərbiyəsinə həsr olunmuş tematik məşğələlərin keçirilməsi, sağlam həyat tərzinin aşılanması və cinayətlərin qarşısının alınması. Şagirdlərin dünyagörüşünün və idrak marağının genişləndirilməsinə yönəlmiş rayon konfranslarının və intellektual oyunların təşkili. Muzey pedaqogikası vasitəsilə əxlaq və mənəviyyatın aşılanması (məktəb muzeyində “Keçmişin xatirəsi – gələcəyə yol” dərsdənkənar işlərin və dərslərin keçirilməsi).
1 slayd
2 slayd
Məktəb direktorunun kadrlar üzrə müavininin funksiyaları: məlumat və analitik funksiya, planlaşdırma və proqnozlaşdırma funksiyası (öz fəaliyyətləri də daxil olmaqla), motivasiya və məqsəd funksiyası. təşkilati və icraedici funksiya, nəzarət və diaqnostik funksiya, tənzimləyici və korreksiya funksiyası
3 sürüşdürmə
VR üzrə direktor müavininin idarəetmə fəaliyyətinin əsas obyektləri Müəllim heyəti Tələbə heyəti Valideyn heyəti Məktəbdənkənar təşkilatlar
4 sürüşdürmə
Təhsil bunun üçün əlverişli şərait yaratmaq yolu ilə uşağın şəxsiyyətinin formalaşması və inkişafı prosesini idarə edir.Şəxsiyyət dünyaya, insanlara, özünə münasibətini sərbəst və məsuliyyətlə müəyyən edən şəxsdir.Münasibətlər: Dəyər əsaslı (müsbət) ) Dəyər əsaslı olmayan (laqeyd) Anti-dəyər (mənfi)
5 sürüşdürmə
Dəyər münasibətləri dəyər obyektləri insanın özünü eyniləşdirdiyi sivilizasiyada dəyərli kimi tanınan uşağın ətraf aləminin obyektləridir; prioritet dəyərlər humanistdir: - İnsan, Ailə, Vətən, Yer, Sülh, Bilik, Əmək, Mədəniyyət - Yaxşı, Həqiqət, Gözəllik.
6 sürüşdürmə
Şəxsi böyümə - uşağın şəxsiyyətinin dünyaya, insanlara, özünə olan humanist dəyər münasibətlərinin inkişafı (müsbət dinamikası).
7 sürüşdürmə
Təhsil prosesinin nəticəsi, bir sıra faydalı keyfiyyətlərin standart, standart, normaya uyğun gəlməməsi, şəxsiyyətin inkişafının müsbət dinamikası kimi fərdi böyümədir.
8 slayd
Slayd 9
Təhlilin mahiyyəti təhsil prosesinin komponentləri arasında səbəb-nəticə əlaqələrinin müəyyən edilməsidir; pedaqoji prosesin nəticələri; aparılan işin məqsədəuyğunluğu; əldə edilmiş nəticələri müəyyən edən amillər; vasitələrin səmərəliliyi. , istifadə olunan təhsil formaları və metodları; təhsil işinin təşkilində nailiyyətlər və çatışmazlıqlar; təhsil prosesinin inkişaf yolları
10 slayd
Təhlilin məqsədi təhsildə “problemlər sahəsini” müəyyən etmək, ötən dövr ərzində təhsil fəaliyyətinin nəticələrini qiymətləndirmək, təhsilin gələcək inkişafı variantlarını tapmaq, yeni dərs ili üçün təhsilin məqsəd və vəzifələrini işləyib hazırlamaq və əsaslandırmaqdan ibarətdir.
11 slayd
Tərbiyə işinin təhlili üçün əsas tələblər: təhlil obyektiv olmalı, həm kəmiyyət, həm də keyfiyyət xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır; təhsil müəssisəsində baş vermiş hadisələrin bütün kompleksini nəzərə almaq lazımdır; keçmiş və gələcəklə təhlil mövzusu. təhlil təhsil prosesinin öyrənilməsini nəzərdə tutur; təhlil təhsilin bütün elementlərini, pedaqoji prosesin bütün iştirakçılarını əhatə etməlidir; təhlil məktəbdaxili nəzarətin əsas üsullarından biridir və təhsil prosesinin monitorinqi və diaqnostik fəaliyyətinin bir yoludur.
12 sürüşdürmə
Məktəbin tədris işinin təhlili üzrə işlərin mərhələləri 1-ci mərhələ (yanvar-aprel) Məlumatların toplanması
Slayd 13
Şagirdlərin, valideynlərin, müəllimlərin müxtəlif növ sorğu anketlərinin məlumat pedaqoji müşahidəsini əldə etmək üsulları Dövlət Dumasının sinif rəhbərləri və müəllimlərinin analitik və yaradıcı hesabatlarının retrospektiv təhlili, uşaq birliklərinin, klubların rəhbərlərinin, əlavə təhsil müəllimlərinin fənn müəllimlərinin qarşılıqlı əlaqəsinin təhlili. tələbələrlə dərsdə Ali Rada Qərargahının fəaliyyətinin analitik materialları məktəbdaxili nəzarətin kollektiv təhlilinin nəticələri
Slayd 14
15 sürüşdürmə
1-ci qrup Tədris işinin vəziyyətinin məktəb şagirdlərinin gözü ilə təhlili Tədqiqatın məqsədi: tələbələrin VR və məktəbdə və sinifdə qarşılıqlı əlaqənin təşkili haqqında fikirlərini öyrənmək. Tədqiqatın məqsədləri: uşaqların məktəbin ictimai həyatında fəal iştirakını, məktəbdə və sinifdə tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsini müəyyən etmək. şagirdlərin məktəbə, hadisələrə, eləcə də məktəbdəki mənfi hadisələrə emosional münasibətini müəyyən etmək. uşaqların təhsil proqramının bütün iştirakçıları ilə münasibətlərindən məmnunluğunu müəyyən etmək.
16 sürüşdürmə
2-ci qrup Məktəbin tərbiyə işinin valideynlərin gözü ilə təhlili Tədqiqatın məqsədi: valideynlərin VR və məktəbdə və sinifdə qarşılıqlı əlaqənin təşkili haqqında fikirlərini öyrənmək. Tədqiqatın məqsədləri: uşaqların və onların valideynlərinin məktəbin ictimai həyatında fəal iştirakını, məktəbdə və sinifdə tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsini müəyyən etmək. valideynlərin məktəbə, hadisələrə, eləcə də məktəbdəki mənfi hadisələrə emosional münasibətini müəyyən etmək. valideynlərin təhsil proqramının bütün iştirakçıları ilə münasibətlərindən məmnunluğunu müəyyən etmək.
Slayd 17
3-cü qrup Məktəbdə müəllimlərin rifah halının öyrənilməsi Tədqiqatın məqsədi: müəllimlərin məktəb ictimaiyyətindəki həyat fəaliyyətlərindən məmnunluq dərəcəsini və oradakı mövqelərini müəyyən etmək. Tədqiqatın məqsədləri: pedaqoji kollektivin qarşılıqlı fəaliyyətə və ünsiyyətə hazırlıq səviyyəsini müəyyən etmək. müəllim heyətində psixoloji mikroiqlimin vəziyyətini qiymətləndirmək. müəllimlərin təhsil proqramının bütün iştirakçıları ilə münasibətlərindən məmnunluğunu müəyyən etmək.
18 sürüşdürmə
4-cü qrup Şəxsi böyümənin inkişaf dinamikasının öyrənilməsi Tədqiqatın məqsədi: tələbələrin şəxsiyyətinin inkişaf dinamikasını izləmək və onun təkmilləşdirilməsi şərtlərini dəyişdirmək üçün praktiki tövsiyələr hazırlamaq Tədqiqatın məqsədləri: fərdi şəxsiyyət xüsusiyyətlərinin formalaşmasını öyrənmək. hər bir tələbə və onların dinamikası ilkin vəziyyətə uyğun olaraq. tələbələrin şəxsiyyətinin psixoloji ehtiyatlarını üzə çıxarmaq. müəllimlər və psixoloqlar arasında əməkdaşlıq sahələrinin müəyyən edilməsi.
Slayd 19
Tədqiqat iştirakçılarının tədqiqat məqsədinin yaradıcı qrupun işinin nəticələrinə əsasən sertifikatın strukturu tədqiqatın vaxtı və məzmununun əhatə dairəsi tədqiqatın nəticələrinin müsbət və mənfi hadisələrin səbəbləri, səbəblərin aradan qaldırılması yolları. məqsəd və vəzifələr səviyyəsində müəyyən edilmiş səbəblərin aradan qaldırılması üçün vaxt və məsuliyyəti göstərən tədbirlər sistemi sistem tədbirlərinin həyata keçirilməsindən sonra nəticələrin proqnozlaşdırılması
20 slayd
Monitorinq obyektləri və təhsil prosesinin effektivliyinin göstəriciləri Uşaq komandası fərdin inkişafı üçün ən vacib şərtlərdən biridir (təhsil prosesinin iştirakçıları arasında komanda birliyinin səviyyəsi və münasibətləri) şəxsiyyətlərarası münasibətlər “şagird-şagird”, “şagird-müəllim”, “şagird-valideyn”, “müəllim-valideyn” (dərslər paralelində səviyyə) Müəllimin peşəkar mövqeyi şəxsi inkişafın şərti kimi Effektivliyi təmin edən təşkilati şərait təhsil prosesinin (məktəblilərin özünü həyata keçirməsi üçün zəruri olan tələbə özünüidarə orqanlarının fəaliyyəti) (sinif və məktəb səviyyəsində şagird özünüidarəsinin inkişaf səviyyəsi) Məktəbdə UVP təşkil edən tədris prosesi iştirakçılarının məmnunluğu
21 slayd
Tələbənin şəxsiyyəti və onun inkişaf dinamikası təhsil prosesinin effektivliyinin əsas göstəricisi kimi Dəyər yönümlərinin səviyyəsi (əsas dəyərlər-məqsədlər və rədd edilmiş dəyərlər-məqsədlər) Uğur üçün motivasiya səviyyəsi Müvəffəqiyyət üçün motivasiyaya cəlbetmə səviyyəsi Motivasiya səviyyəsi. uğursuzluq qorxusu ilə UVP iştirakçılarının onun təşkilatından məmnunluq səviyyəsi Fəaliyyətin aparıcı motivlərinin səviyyəsi (şəxsi - özünü həyata keçirməyə və özünü ifadə etməyə kömək edir), kollektivist (komandanın birliyi və inkişafı), (prestijli - təşkilatın formalaşması). liderlik keyfiyyətləri)
22 sürüşdürmə
Şəxsi inkişafın diaqnostikasının aparılması üçün tövsiyələr Tədris ilinin əvvəlində və sonunda aparılır Eyni sinifdə bir neçə il ərzində aparılır Təhsilin nəticələri (şəxsi inkişaf) müəyyən edilə bilən, real, diaqnoz edilə bilən olmalıdır Şəxsi böyümə və prosesin dinamikasının müəyyən edilməsi. Diaqnozun qoyulması şagirdin şəxsiyyətinə hörmətli münasibəti əks etdirməlidir Şagirdləri bir-biri ilə müqayisə etmək yolverilməzdir, ancaq müəyyən müddətdən sonra yalnız özü ilə.
Slayd 23
Mərhələ 2 (may) Məktəbin təlim-tərbiyə işinin ümumi təhlilinin hazırlanması Sintez 1. Tapşırıqın ümumiyyətlə necə həll edildiyinə dair nəticə, bu qənaəti təsdiq edən faktlar, rəqəmlər. Təhlil. Problemin həlli üçün hansı işlər görülüb, hansı maarifləndirmə işləri aparılıb. Onun həllinə nə və necə təsir etdi (müxtəlif pedaqoji vasitələrin problemin həllinə təsir dərəcəsinin xarakteristikası)? Sintez 2. Ən effektiv pedaqoji vasitələr və obyektiv məlumatlar ilə əsaslandırılan VR-nin effektivliyinin azalmasının səbəbləri haqqında nəticə.
24 sürüşdürmə
Tərbiyə fəaliyyətinin təhlilinin strukturu, uşaq kollektivinin tərbiyəsində nəticələrin təhlili, ümumi nəticələr və konkret fəaliyyətin səmərəliliyi. bp üzrə direktor müavininin fəaliyyətinin özünü təhlili, professor-müəllim heyəti ilə metodiki işdə, Ali İdarəetmə Məktəbinin təşkilində, onların iş qrafikinin təşkilində nailiyyətlərin və çatışmazlıqların aşkar edilməsi.
25 sürüşdürmə
VR təhlili sxemi Uşaq komandasının tərbiyəsi məqsədlərinə nail olmaqda nəticənin təhlili Müəllim heyəti ilə işin təhlili Şagirdlərin dəyər münasibətlərində dəyişikliklərin təhlili Yeni dərs ili üçün məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi
26 sürüşdürmə
Uşaq kollektivinin tərbiyəsində nəticələrin təhlili Keçən il qarşıya hansı məqsəd və vəzifələr qoyulmuşdur? Problemin əldə edilmiş səviyyəsi (nə qədər tam) həll edilmişdir, nəticələrin kəmiyyət və keyfiyyət xüsusiyyətləri və onların dinamikası. Təhsilin hansı şərtləri və vasitələri cəlb edilmişdir (kadrlar, üsul və formalar, dərslər vasitəsilə təhsil) Tapşırığın yerinə yetirilməməsinin səbəbləri. Buna nə mane oldu? Niyə? Problemin həlli tələbələrin inkişafına necə təsir etdi? Hansı tendensiyalar baş verdi? Əvvəlki illərin göstəriciləri ilə müqayisə. Müsbət tendensiyaların, onların əldə edilməsinə kömək edən tədbirlərin, habelə onların təsirini artırmaq üçün yaradılmalı olan şəraitin müəyyən edilməsi və qiymətləndirilməsi. Mənfi tendensiyaların müəyyən edilməsi və qiymətləndirilməsi. Onların mənfi təsirinin inkişafının qarşısını necə almaq olar? Bunun üçün hansı şərait yaradılmalıdır? Əsas məsələlər. Yeni il üçün məqsəd təyin etmək.
Slayd 27
Pedaqoji kollektivlə işin təhlili Keçən ildə hansı təhsil məqsəd və vəzifələri qarşıya qoyulmuşdur, onlardan hər hansı biri yerinə yetirilməmişdirsə, bunun səbəbləri göstərilir. Pedaqoji kollektivlə işin səmərəliliyi nədir: təlimat-metodiki; fərdi; əlavə təhsil müəllimləri tərəfindən təcrübə mübadiləsinin və açıq tədbirlərə səfərlərinin təşkili; innovasiya proseslərinin inkişafı. tədris işində elmi potensialdan istifadə.
28 sürüşdürmə
Şagirdlərin dəyər münasibətlərindəki dəyişikliklərin təhlili Məktəbin tərbiyə işinin nəticəsi nədir - şagirdlərin şəxsiyyətinin keyfiyyət xüsusiyyətlərinin, şagirdlərin davranış xəttinin dəyişməsi, daxili aləmindəki dəyişikliklər, özlərinin böyüməsi. -məlumatlılıq və sosial səriştələrin mənimsənilməsi: kommunikativ, təşkilati (səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması) 2. Bütün şərait və amillərin təsir dərəcəsi nədir: şagirdlərin intellektual inkişaf səviyyəsi Uşaqların sağlamlıq səviyyəsi təhsil səviyyəsi. tələbələrin
Slayd 29
Yeni tədris ili üçün məqsəd və vəzifələrin müəyyən edilməsi. Təhsilin məqsədləri üçün əsas tələblər Bütün təhsil sisteminin üzərində qurulduğu təməlin olması. İlin məqsədi: tələbələrdə və müəllimlərdə öz bədənlərini idarə etmək, fiziki, əqli və mənəvi sağlamlığın təmin edilməsi istiqamətində dəyərə əsaslanan münasibət formalaşdırmaq.Obyektivlik. Məqsədlər tarixi qanunauyğunluqları əks etdirməli, insanın elmi və texnoloji nailiyyətlərini nəzərə almalıdır. Tədris prosesində məqsədəuyğunluq – uşaqlarla işin məzmunu, formaları, metodları, şəraiti və vasitələri ilə sinifdə və dərsdən kənar vaxtda tədris prosesinin bütün formalarında məqsədə çatmaq Ölçülə bilənlik. EP-nin nəticələrinin və onların təhsil məqsədlərinə uyğunluğunun qeyd olunduğu belə üsulların mövcudluğu. Şagirdlərin yaşına görə məqsədlərin diferensiallaşdırılması, yəni uşaq böyüdükcə məqsədlərin çətinləşməsi.
Effektləri aktivləşdirin
11-dən 1-i
Effektləri söndürün
Oxşar baxın
Yerləşdirmə kodu
ilə təmasda
Sinif yoldaşları
Telegram
Rəylər
Rəyinizi əlavə edin
Slayd 1
Slayd 2
Tələbə bir insandır.
Slayd 3
Valideynlərlə söhbət.
Slayd 4
Anket
Slayd 5
Ev ziyarəti.
Slayd 6
Slayd 7
Slayd 8
Sinir sisteminin növləri.
Slayd 9
Slayd 10
Slayd 11
1.)http://www.effecton.ru
İstifadə olunan mənbələr:
Bütün slaydlara baxın
mücərrəd
Qazaxıstan Respublikası.
Aprel 2012
5. Ekoloji təhsil.
6.Estetik tərbiyə.
11.Ailə təhsili.
Cədvəl: Sinir sisteminin növləri
Sanqvin pasportu.
Şən və şən.
İşgüzar.
Xolerik pasportu.
Narahat, təlaşlı.
Təvazökar, tez əsəbiləşən.
Səbirsiz, reaktiv.
Qətiyyətli və təşəbbüskar.
Enerjili.
Mübahisədə bacarıqlı.
Sıx işləyir.
Riskə meylli.
10. O, intiqamçı və toxunuşludur.
13. Aqressiv.
14. Çatışmazlıqlara dözümsüz.
Flegmatik pasport.
Sakit və sərin.
Ehtiyatlı və ağlabatan.
Təmkinli və səbirli.
Enerji sərf etmir.
11. İstəkləri asanlıqla cilovlayır.
20. Dözümlüdür.
Melanxolik pasportu.
Utancaq və özündən razı.
Yeni mühitdə itdi.
Yalnızlığa asanlıqla dözür.
Özünə çəkilməyə meyllidir.
Tez yorulur.
Zəif, sakit nitqi var.
16. Həddindən artıq toxunma.
18. İşdə qeyri-aktiv.
19. itaətkarlıqla itaətkar.
Qazaxıstan Respublikası.
Aktobe vilayəti, Muğaljar rayonu, Emba şəhəri 2 nömrəli tam orta məktəb
“Müəllimlərin təhsil fəaliyyəti” mövzusunda məruzə.
Hazırlayan: qazax dili və ədəbiyyatı müəllimi E.M. Kurantayeva
Aprel 2012
Gənc nəslin yetişdirilməsi hər bir müəllimin əsas vəzifəsidir. Hər bir müəllim psixoloqdur və o, hər bir şagirdin psixikasını öyrənməlidir. Tələbə dünyaya və ətraf mühitə öz baxışı olan insandır. Müəllim ilk növbədə bu şəxsiyyəti öyrənərkən hər bir şagirdin daxili dünyasına düzgün yanaşmanı seçməli olacaq. Təbii ki, bu, müəyyən bilik, bacarıq və səbr tələb edən asan iş deyil.
Valideynlər övladını məktəbə göndərərək onu tamamilə müəllimə həvalə edirlər ki, o da öz növbəsində şagirdin biliyə yiyələnməsi, əsas məqsədə çatması, habelə onun həyatı, sağlamlığı və təhlükəsizliyi üçün inanılmaz məsuliyyət daşıyır. Təəssüf ki, bizim dövrümüzdə elə valideynlər var ki, uşağın imkanlarını nəzərə almır və onu “özünün üstündən tullanmağa” məcbur edir, bununla da öz şəxsi nöqsanlarını və ya uğursuz planlarını həyata keçirməyə çalışır. Müəllim belə bir problemlə qarşılaşdıqda həm uşağa, həm də valideynlərə kommunikativ yanaşma metodlarından istifadə edərək özünü yaradıcılıqla təchiz etməlidir. Belə üsullara misal olaraq evə baş çəkmələri, fərdi söhbətləri, anketləri, valideynlər və şagirdlərlə psixoloji testləri göstərmək olar.
Bu tip valideynlər "3" kimi qiymətlərə icazə vermək istəmirlər və uşaq belə bir qiymət aldıqdan sonra onu dərhal düzəltməyə çalışır, başqalarına daha çox şeyə qadir olduğunu sübut etməyə çalışır, daxili mənlik hissi inkişaf etdirir. , ya da dərsə marağı azalır, özünə inamı azalır, təmkinli və aqressiv olur.Bu vəziyyətin həllində müəllimin rolu orta yol seçmək və övladının qabiliyyət və meyllərini valideynlərin diqqətinə çatdırmaqdır. .
12 illik təhsilin əsas məqsədlərindən biri də şagirdin bacarıq və bacarıqlarının üzə çıxarılmasıdır. Şagirdlərin bir qismi idmana, bəziləri musiqiyə, digərləri isə şeirə maraq göstərirlər.Müəllim şagirdin fərdi qabiliyyət və keyfiyyətlərini müəyyən edərək, şagirdlərin müəyyən bir sahədə biliklərinin inkişafına töhfə verməli, onun yarışlarda, müsabiqələrdə iştirakını təşviq etməlidir. , qəzet və jurnallarda əsərlərin dərci.Belə işlərin bəhrəsini görən valideynlər də öz növbəsində övladının nəyə qadir olduğunu anlayacaqlar.
Uşağın şəxsiyyət kimi formalaşmasında sinif rəhbəri mühüm rol oynayır.Sinif rəhbəri fənn müəllimi ilə birlikdə uşağın bu və ya digər sahədə bacarıq və bacarıqlarının inkişafına kömək edir.Uşağı dərslərdə iştirak etməyə həvəsləndirir. məktəb bölmələri və dərnəkləri, yaradıcı fəaliyyətin və məntiqi təfəkkürün inkişafına kömək edir.
Yaradıcı fəaliyyətin inkişafına və sosial əhəmiyyətli fərdi keyfiyyətlərin formalaşmasına fənn həftələri, ongünlüklər, sinifdənkənar məşğələlər və tərbiyə saatları böyük töhfə verir.Tədris işləri aşağıdakı istiqamətlərdə təşkil edilə bilər:
1.Vətəndaş-vətənpərvərlik, hüquqi və multikultural tərbiyə.
2.Mənəvi-əxlaqi tərbiyə.
3. Şəxsiyyətin özünü həyata keçirməsi və özünü inkişaf etdirməsi ehtiyacının formalaşması.
4.Sosial əhəmiyyətli fərdi keyfiyyətlərin formalaşması.
5. Ekoloji təhsil.
6.Estetik tərbiyə.
7. Bədən tərbiyəsi və sağlamlığı qoruyan sağlam həyat tərzi mühitinin formalaşdırılması.
8.Əmək və iqtisadi təhsil.
9. Peşəkar və yaradıcı təhsil.
10. İntellektual mədəniyyətin inkişafı.
11.Ailə təhsili.
12. Ünsiyyət mədəniyyətinin formalaşması.
Sinif rəhbəri şagirdləri bu istiqamətlərdə tərbiyə edərkən sağlamlığı qoruyan mühit yaratmalı, emosional rahatlığı təmin etməli, müxtəlif fəaliyyət növlərini bir-birini əvəz etməli, şagirdlərin müstəqilliyinə xüsusi diqqət yetirməlidir.Biz tez-tez öz-"" ilə başlayan təriflərə rast gəlirik. özünə hörmət, özünütərbiyə, özünü həyata keçirmə, özünü inkişaf etdirmə və s. bunun sübutu isə məktəb kurikuluma fənn – özünüdərketmə fənninin daxil edilməsidir.
Özünü tanımaq uşaqda özünə dəyər, özünə hörmət hissi, müstəqil mühakimə yürütmək, özünü inkişaf etdirmək bacarığı, mənəvi aləmdə və ətrafdakı həyat vəziyyətlərində naviqasiya etmək bacarığı, hazır olmaq məqsədi daşıyır. müstəqil qərarlar qəbul etmək və öz söz və hərəkətlərinə görə məsuliyyət daşımaq.
Məktəbin kurikulumuna 1-ci sinifdən özünüdərk fənni daxil edilir. Məhz bu yaşda uşağın xarakter xüsusiyyətləri formalaşır və onun fərdiliyi formalaşır. Sinif rəhbəri fənn müəllimi ilə yaxın münasibətdə olacaqdır. Bu, dərslərdə iştirak, müəllimlə fərdi söhbət, maarifləndirici saatlara dəvət və valideyn-müəllim görüşləri ola bilər.
Uşağın şəxsiyyət kimi inkişafında mühüm rolu məktəb psixoloqu oynayır, o, sinif rəhbərinə konkret şagirdin hansı temperamentə aid olduğunu müəyyənləşdirməyə kömək edəcək və şagirdin temperamentinə uyğun olaraq sinif rəhbəri bu və ya digər yanaşmanı seçir. tələbəyə.
Biz sinir sisteminin dörd ən bariz növünü, onların əlaqəsini və temperamentlə əlaqəsini ayırd edə bilərik ("Sinir sisteminin növləri" cədvəlinə baxın).
Cədvəl: Sinir sisteminin növləri
Melanxolik temperament, cədvəldən göründüyü kimi, həyəcan və inhibə proseslərinin zəifliyi ilə müəyyən edilir, onların hərəkətliliyi və ya ətaləti xarakterik deyil. Bir az həddindən artıq gərginliklə belə, məsələn, çətin bir vəzifəni və ya həyat vəziyyətini həll edərkən, melankolik bir insanda pozğunluq var.
Melanxolik bir insanın zəif bir sinir sistemi növü var və buna görə də sinir sisteminin aradan qaldırılması və ya güclü stimullaşdırılması tələb olunan vəziyyətlərə davamlı deyil. Qalan üç növ sinir sistemi güclü hesab olunur.
Flegmatik temperament güclü tip olsa da, yenə də sinir proseslərinin aşağı hərəkətliliyi ilə xarakterizə olunan temperament növüdür. Onlar müəyyən mərkəzlərdə yarandıqdan sonra davamlılığı və gücü ilə seçilirlər. İnert sinir sistemi bu tipə uyğundur.
Sanqvinik temperament - başqa bir güclü temperament növü - onun həyəcanlandırma və inhibə proseslərinin kifayət qədər güclü, balanslaşdırılmış və asanlıqla mobil olması ilə xarakterizə olunur.
Xolerik temperament üçüncü güclü temperament növüdür - balanssız, idarəolunmaz, burada həyəcanlanma prosesləri zəif inhibə üzərində üstünlük təşkil edir. Bu tip sinir sistemi tez tükənir və pozulmalara meyllidir.
Əgər diaqramda bütün temperamentləri başlanğıc nöqtəsində sanqvinik (güclü, balanslı, çevik) olan bir koordinat sisteminə yerləşdiririksə, onda digər temperamentlər üç koordinatın xüsusiyyətlərinin şiddətindən asılı olaraq ondan kənara çıxırlar. bu temperamentlərə xas olan sinir sistemi kimi.
Sinif rəhbəri məktəb psixoloqunu maarifləndirici saatlara, valideyn iclaslarına dəvət edə, müxtəlif psixoloji təlimlərin və testlərin təşkilinə kömək edə bilər.
Hər bir müəllimin və valideynin əsas vəzifəsi müasir standartlara və tələblərə cavab verən rəqabətqabiliyyətli, hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyət yetişdirməkdir.
V. Vundt bizə bir vəsiyyət qoyub getdi: “Həyatın gündəlik sevinc və kədərlərində biz sağlam, həyatın mühüm hadisələrində melanxolik, maraqlarımıza dərindən təsir edən təhriklərə münasibətdə - xolerik və nəhayət, həyata qərarlar - flegmatik."
Sanqvin pasportu.
Şən və şən.
İşgüzar.
Çox vaxt işi bitirmir.
Özünü və imkanlarını həddən artıq qiymətləndirməyə meyllidir.
Yeni şeyləri tez qavramağı bacarır.
Maraq və meyllərdə qeyri-sabitdir.
Uğursuzluqları və çətinlikləri asanlıqla yaşayır.
Müxtəlif şəraitlərə asanlıqla uyğunlaşır.
Yeni işlərə həvəslə başlayır.
10. Əgər məsələ sizi maraqlandırmırsa, tez soyuyur.
11. Tez yeni işə qarışır və tez bir işdən digərinə keçir.
12. Monotonluq və gündəlik iş yükü altındadır.
13. Ünsiyyətcil və həssas, yeni insanlarla ünsiyyətdə özünü sıxıntı hiss etmir.
14. Sürətli, həvəslə, rəvan işləyir. Ehtiyaclar digərlərinə nisbətən daha az fasilə verir.
15. Dözümlü və səmərəli.
16. Canlı jestlərlə müşayiət olunan yüksək, sürətli, fərqli nitqi var.
17. Gözlənilməz çətin vəziyyətlərdə özünü idarə edir.
18. Həmişə şən əhval-ruhiyyədədir.
19. Yuxuya gedir və tez oyanır.
20. Çox vaxt yığılmır, qərarlarda tələskənlik göstərir.
Xolerik pasportu.
Narahat, təlaşlı.
Təvazökar, tez əsəbiləşən.
Səbirsiz, reaktiv.
İnsanlarla münasibətlərdə sərt və düzdür.
Qətiyyətli və təşəbbüskar.
Enerjili.
Mübahisədə bacarıqlı.
Sıx işləyir.
Riskə meylli.
10. O, intiqamçı və toxunuşludur.
11. Qarışıq intonasiyalarla ehtiraslı nitqi var.
12. Balanssız və ehtiraslı.
13. Aqressiv.
14. Çatışmazlıqlara dözümsüz.
15. Ekspressiv mimikalara malikdir.
16. Tez hərəkət etməyi və həyat problemlərini həll etməyi bacarır.
17. Yorulmadan yeni bir şeyə can atır.
18. Kəskin, cəld hərəkətləri var.
19. Qarşıya qoyulan məqsədə çatmaqda qeyri-sabitdir.
20. Əhval-ruhiyyənin qəfil dəyişməsinə meyilli.
Flegmatik pasport.
Sakit və sərin.
Biznesdə ardıcıl və hərtərəfli.
Ehtiyatlı və ağlabatan.
Sakit, yavaş işləyir və nadir hallarda istirahət edir.
Susur və boş yerə söhbət etməyi sevmir.
Kəskin ifadə olunan emosiyalar və ya üz ifadələri olmadan sakit, hətta nitqi var.
Təmkinli və səbirli.
Başladığı işi başa çatdırmağa gətirir.
Enerji sərf etmir.
10. İnkişaf etmiş həyat rejiminə və iş sisteminə ciddi şəkildə riayət edir.
11. İstəkləri asanlıqla cilovlayır.
12. Təsdiq və həvəsləndirməyə aşağı həssaslıq.
13. Pis niyyətli deyil, özünə yönəlmiş tikanlara qarşı aşağılayıcı münasibət göstərir.
14. Münasibətlərində və maraqlarında sabitdir, gözləməyi bilir, başqaları ilə yaxşı yola gedir.
15. Yavaş-yavaş işə qarışır və bir işdən digərinə keçir.
16. Rovenin hamı ilə münasibəti var.
17. Hər şeydə səliqə və nizam-intizamı sevir.
18. Yeni mühitə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkir.
19. İnert, hərəkətsiz, letargik.
20. Dözümlüdür.
Melanxolik pasportu.
Utancaq və özündən razı.
Yeni mühitdə itdi.
Yad adamlarla əlaqə qurmaq çətindir.
Yalnızlığa asanlıqla dözür.
Öz gücünə inanmır, çətinliyə düşəndə ruhdan düşür.
Uğursuzluqlarla qarşılaşdıqda depressiya və çaşqınlıq hiss edir.
Özünə çəkilməyə meyllidir.
Tez yorulur.
Zəif, sakit nitqi var.
10. İstər-istəməz həmsöhbətin xarakterinə uyğunlaşır.
11. Gözyaşardıcılıq və narahatlıq dərəcəsinə qədər təsir edici.
12. Təqdirə və təşviqə son dərəcə həssasdır.
13. Özünə və başqalarına yüksək tələblər qoyur.
14. Şübhə və şübhəyə meyilli.
15. Ağrılı dərəcədə həssas və asanlıqla yaralanır.
16. Həddindən artıq toxunma.
17. Gizli və ünsiyyətcil deyil, fikirlərini heç kimlə bölüşmür.
18. İşdə qeyri-aktiv.
19. itaətkarlıqla itaətkar.
20. Başqalarının rəğbətini və köməyini oyatmağa çalışır.
İstifadə olunan materiallar: Özünü tanıma müəllimləri üçün metodik vəsait. 1-ci sinif “Bobek 2010”
Abstrakt yükləyinLayihənin aktuallığı. Həyat təcrübəsi və insan mədəniyyəti nəsildən-nəslə ötürülür. Dəyər münasibətlərinin formalaşması bir sıra amillərdən (dəyər seçimi, uşaqların dəyər münasibətləri ilə bağlı bilavasitə təcrübəsi, obyektin məzmunu, təzahür formalarını və insanın həyatında dəyər yönümlülüyündə baş verən ümumi mənasını anlaması) asılıdır. fəaliyyətlər). Buna görə də uşağın mədəniyyətə daxil olması mürəkkəb bir prosesdir və tamamilə onun istəyindən, səyindən və bacarığından asılıdır. Böyüklər ona müsbət keyfiyyətlər, şəxsiyyətin mənəvi keyfiyyətlərinin ümumiləşdirilmiş xarakteristikasını, ümumbəşəri dəyərlərin əsasını təşkil edən fəzilətlərlə səciyyələnən layiqli insan olmaqda kömək etməlidirlər.
Gözlənilən nəticələr: Təyin olunmuş tapşırıqların hər birinin özünəməxsus qiymətləndirmə meyarları var. Bu, ilk növbədə, bir-biri ilə ünsiyyət tərzi, başqalarına münasibət, gözəli və gözəli görmək istəyi, hadisələrin kəmiyyət nəticələri və iştirakçıların sayıdır.
Layihənin icrası. I mərhələ: g.- g.İstiqamət: “Nəzakət və nitq etiketi” Məqsəd: Etiket haqqında biliklərin genişləndirilməsi. Nitq etiketi haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması. Özünə və başqalarına hörmətin təzahürü kimi (nitqdə, hərəkətlərdə) nəzakətin öyrədilməsi. Məqsədlər: Nitq mədəniyyətinin inkişafı üçün şərait yaratmaq, nitq etiketini təkmilləşdirmək. Nəzakətli sözlərdən ibarət lüğətinizi genişləndirin.
Planlaşdırılan fəaliyyətlər: fəaliyyətlər, cavabdehlik müddətləri 1 Şagirdlərin diaqnostikası “Məktəb motivasiyasının formalaşması”, “Mənim ailəm” sentyabr psixoloq sinfi. menecer 2 Dərs saatı: “Nəzakətli söhbət” “Nə “yaxşı”, nə “pis”dir. il sinifi ərzində. lider tələbələr 3 Söhbət: "Sehrli söz Salam!" il sinifi ərzində. lider şagirdlər 4 Nəzakət, nəzakət, nəzakətli hərəkətlər haqqında atalar sözləri toplusu. il sinifi ərzində. lider tələbələr 5 Köhnəlmiş sözlər üzərində işləyin. il sinifi ərzində. lider tələbələr 6 Tic-tac-toe bayramı və ya yaxşı davranış qaydaları. Michaels. lider tələbələr
II mərhələ: g.- g.İstiqamət: “Əməl gözəlliyi” Məqsəd: Uşaqlarda münasibətlər mədəniyyətinin tərbiyəsi. Aktın gözəlliyi haqqında təsəvvürlərin formalaşması. Məqsədlər: Ailəyə hörmətli münasibət inkişaf etdirmək. Yaxınlarınız qarşısında vəzifə haqqında fikir formalaşdırın. Bir-birinizə qarşılıqlı hörmət göstərməyi öyrənin. İctimai yerlərdə davranış mədəniyyəti qaydalarının mənimsənilməsini təşviq edin.
Planlaşdırılan tədbirlər: tədbirlər və son tarixlər 1 İctimai yerlərdə davranış qaydalarına dair söhbətlər. il sinifi ərzində. lider 2 Söhbətlər: “Dostunu çətinliyə düşəndə tərk etməzsən” “Sülh və harmoniya olan yerdə xəzinəyə ehtiyac yoxdur” il dərsində. lider 3 Valideynlər yığıncağı "Ana və ata münasibətləri - uşaqlar üçün cinsi tərbiyənin əsasları" Noyabr sinfi. lider 4 Teatra, muzeyə, kinoya çıxış.il boyu sinif. lider valideynlər 4Nəzakət HəftəsiFevralclass. baş valideynlər
III mərhələ: şəhər-şəhər İstiqamət: “Xalq adət-ənənələri ilə tanışlıq” Məqsəd: Xalq adətlərinə və doğma yerlərə marağı inkişaf etdirmək. Vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi. Məqsədlər: Xalq sənətini tanıtmaq. Xalq adət-ənənələrinə hörmət hissini aşılamaq.
Planlaşdırılan tədbirlər: hadisələr və cavabdehlik dövrləri 1İl sinfi ərzində “Mənim Dəcəm” axtarış işi. rəhbər valideynlər 2 Rus xalq oyunlarının öyrənilməsi.il sinfində. baş valideynlər 3Axtarış işi “Valideynlərimdə məktəbin tarixi” il ərzində sinif. lider valideynlər 4 Muzeyə ekskursiya.il boyu sinif. lider valideynlər 5 Evinizdə xalq ənənələri - söhbətlər, bayramlar. il sinifi ərzində. baş valideynlər
IV mərhələ: g. – g. İstiqamət: “Daxili dünyamız”. Məqsəd: tələbələr arasında psixoloji mədəniyyətin inkişafı. Məqsədlər: İnsanın daxili dünyası - diqqət, yaddaş, duyğular, maraqlar, xarakter haqqında ilkin təsəvvürləri formalaşdırmaq. Özünütəhsil üsullarını mənimsəməyi, diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirmək. Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirin. Uşaqlara özünü tənzimləmə üsullarını, emosional və iradi sferaları öyrət. Empatiya və şəfqət qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Planlaşdırılan fəaliyyətlər: fəaliyyətlər və vaxt 1 Söhbətlər: “Diqqətli olmaq nə deməkdir?” "Xarakter nədir?" il sinifi ərzində. baş 2Təlimlər: “Yadda saxlamağı öyrənmək” Özünü idarə etməyi öyrənmək” İl dərsi zamanı “Dürüst mübahisənin qaydaları”. baş psixoloq 3 “Uşaqlarda iradənin inkişafı” valideyn iclası. Yanvar sinfi. menecer 4
Slayd 2
Tərbiyə işinin məqsədi
Kənd məktəblisinin sosial cəhətdən aktiv, sağlam, özünü inkişaf etdirən şəxsiyyətinin inkişafı üçün şəraitin yaradılması.
Slayd 3
2010-2011-ci tədris ilində 23 nömrəli tam orta məktəbin təlim-tərbiyə məqsədləri:
Slayd 4
yüksək mənəviyyat, vətənpərvərlik, davranış və ünsiyyət mədəniyyəti, gözəlliyə məhəbbət, ümumbəşəri dəyərləri qoruyub saxlamaq və bərpa etmək bacarığı tərbiyə etmək; - estetik ideal mövqeyindən çıxış edərək həyatda, təbiətdə, sənətdə gözəl və kamil olanı dərk etməyə və təsdiq etməyə, gözəllik və harmoniya qanunlarına uyğun yaşamaq və yaratmağa qadir olan yaradıcı fəal şəxsiyyətin formalaşdırılması; - maddi və mənəvi mədəniyyət abidələrində ələ keçirilən tarixi irsə hörmətlə yanaşmanın tərbiyəsi; - siyasi mədəniyyətə və tənqidi təfəkkürə malik vətəndaşın formalaşdırılması; - vətənpərvərlik özünüdərkinin formalaşdırılması;
Slayd 5
Uşaqların fərdi maraq və meyllərinin inkişafı; - təlimin tərbiyəvi xarakterini artırmaq; - idman və istirahət işinin inkişafı; - valideynlərlə ünsiyyətin gücləndirilməsi; - şüurda tolerantlıq münasibətlərinin formalaşdırılması, ekstremizmin qarşısının alınması, sülh mədəniyyətinin tərbiyəsi; - gənclər siyasətinin işlənib hazırlanmasında məktəblilərin forma və miqyasını genişləndirmək.
Slayd 6
MƏKTƏB DÖVLƏTİ
Slayd 7
İşimizin təşkilati istiqamətləri:
Hərbi-vətənpərvərlik (II Dünya Müharibəsi veteranları, hərbi qulluqçularla görüşlər, Lobanova Qapındakı hərbi hissələrə, sərhəd zastavalarına səfərlər); - idman və istirahət; - polisin gənc dostları; - yanğınsöndürənlərin gənc dostları; - ekoloji istiqamət; - veteranlar və qocalarla iş;
Slayd 8
“Məsləhətçilər Məktəbi”ndə işləmək (“Comfort” sosial adaptasiya mərkəzi ilə kiçik siniflərlə işlərə nəzarət); - “Mərhəmət”, “Təmiz məktəb, kənd”, “Yaşıl dünya”, “Veteranların ziyarəti”, “Əsgərə hədiyyə” kampaniyaları və s.
Slayd 9
MÖVZULU TOPLAR: Payız Topu; Qış topu; Bahar topu; Sevgililər Günü Topu; Balo. - MÜSABİQƏLƏR: “Buyurun, qızlar!”; "Buyurun, uşaqlar!"; "Miss Bahar"; "Salam! Biz istedadlar axtarırıq!”; Formasiya və mahnı icmalı Vətənpərvər mahnı müsabiqəsi; Şəhər Gününə həsr olunmuş qiraət müsabiqəsi, 23 fevral, 8 mart, 9 may və s.; Ənənəvi məktəb tədbirləri
Slayd 10
MÖVZU HƏFTƏLƏR: Əsgərin Şöhrət Həftəsi; Yol Təhlükəsizliyi Həftəsi; Kitab həftəsi. - AKSİYALAR: “Əsgərə hədiyyəm”, “Yaxşılığa şərik ol”, “Mərhəmət”. - XATLAR: 1 sentyabr - Bilik bayramı; "Alov" uşaq təşkilatının xətləri; Son zəng bayramı; Aylıq xülasə xətləri; Xatirə sətirləri 16 sentyabr, 3 fevral, 9 may.
Slayd 11
MÖVZUSUNDA TURANLAR: şəhər ətrafında: - “Rusiyanın adına”; - "Geri addım yoxdur"; - "Malaya Zemlya - Müqəddəs Torpaq." kənar boyunca: - "Ədəbi Taman"; - "Exotica yaxınlıqdadır" (Abinsk); - "Delfinləri ziyarət etmək" (Gelendzhik); - “Krasnodar – Kubanın mədəniyyət mərkəzi”; - “Qədim və gənc Anapa”; - Arkhipoosipovskie şəlalələri. Rusiyada: - Moskva, Sankt-Peterburq, Maykop - Laqo-Naki, Sergiev Posad, Suzdal, Vladimir, Soçi.
Slayd 12
ÖZÜNÜ İDARƏETMƏ TRUKTURU
MƏKTƏB LİDERİ GƏNCLƏR ŞURASI SENAT KOMİTƏLƏRİ Təhsil Komitəsi Media Komitəsi İdman Komitəsi K.T.D. Komitəsi Əmək və Qayğı Komitəsi Hərbi Vətənpərvərlik Komitəsi Müəllim Məsləhətçilər
Slayd 13
Məktəb və sosial-mədəni məkanlar arasında qarşılıqlı əlaqə
23 saylı orta məktəb D/O "Alov" kənd stadionu "Viktoriya" məktəbinin filialı "9 yanvar 1907-ci il" Veteranlar şurası "Uyut" pansionatı Təbii mühit 2156 saylı sərhəd bölməsi "Nadejda" islah uşaq evi klubu Məktəb muzeyi
Slayd 14
23 NÖMRƏLİ MƏKTƏBDƏ “Alov” UŞAQ TƏŞKİLATI
2004-cü ildə yaradılmışdır. 4-8 sinif vahidləri daxildir. Onun iş planı, işin təşkilati istiqamətləri, fəaliyyət proqramı, öz əmr və qanunları var.
Slayd 15
Qrupların İŞ İSTİQAMƏTLƏRİ:
Hərbi-vətənpərvərlik istiqaməti; Kollektiv yaradıcılıq fəaliyyəti (asudə vaxtın təşkili); İctimai faydalı iş (iməciliklər, təmizlik sahələri); Vətən tarixi haqqında biliklərin inkişafı; Ünsiyyət mədəniyyəti (etiket dərsləri); Fiziki istiqamət, sağlam həyat tərzinin təbliği. Yaşlı insanlara və ibtidai sinif şagirdlərinə patronaj yardımının təşkili (“Məsləhətçilər Məktəbi”); Müxtəlif qurumlarla əməkdaşlıq.
Slayd 16
D/O "ALƏNİN" QURULUŞU
PREZİDENT GƏNCLƏR ŞURASI (9-11-ci siniflər) SENAT (5-8-ci siniflər)
Slayd 17
Slayd 18
Slayd 19
Məktəbdə özünüidarə günü
Direktorun kabinetində 3-cü sinif dərsi
Slayd 20
Məktəb sədrinin seçilməsi
Slayd 21
Şagirdlər üçün məktəbdənkənar məşğələlər: “Vokal”, “Ustadlar şəhəri”, “Mən hər şeyi özüm edə bilərəm”, “Muzey işi”, “Edelveys rəqsi”, “Gənc rəssam”, “Pravoslav mədəniyyətinin əsasları”, “Ustadlar şəhəri” çağırış tələbəsi”, “KVN” , “Rəsm etməyi öyrənmək”, “Gənc bioloq”, “Kuban ailəsinin ənənələri”.
Slayd 22
Məktəb klubları: “Globus” turizm klubu, “Weekend” klubu, “Junior” idman klubu, “Nəsil” hərbi-vətənpərvərlik klubu. Məktəb bölmələri: futbol, basketbol, voleybol, həndbol.
Slayd 23
Slayd 25
23 nömrəli tam orta məktəbin Tərbiyə İşi Qərargahı haqqında Əsasnamə
Əsas məqsədlər. 1. Təhsil müəssisəsinin tərbiyə işinin planlaşdırılması və təşkili. 2. Tərbiyə prosesində fəal həyat mövqeyinin formalaşdırılması, məktəblilərin şəxsi inkişafının həyata keçirilməsi. 3. Baxımsızlığın və cinayətin qarşısının alınması üzrə işin təşkili. 4. Çətin həyat vəziyyətində və sosial təhlükəli vəziyyətlərdə olan uşaqların və ailələrin müəyyən edilməsi. 5. Şagirdlərin, o cümlədən çətin həyat vəziyyətində və sosial təhlükəli vəziyyətlərdə olanların klub və idman seksiyalarının, rayonun sosial-mədəniyyət mərkəzlərinin, uşaq və gənclər təşkilatlarının işinə cəlb edilməsi. 6. “Yetkinlik yaşına çatmayanların baxımsızlığının və hüquq pozuntularının qarşısının alınması tədbirləri haqqında” Krasnodar diyarının qanununun həyata keçirilməsi. 7. Maarifləndirici, o cümlədən profilaktik işlərin monitorinqi.
Slayd 26
Əsas iş sahələri:
Təhsil müəssisəsinin vahid təhsil sisteminin yaradılması; - tərbiyə işinin prioritetlərinin müəyyən edilməsi; - mədəni-kütləvi tədbirlərin, tematik sərgilərin, məktəbdənkənar və məktəbdənkənar tədbirlərin, idman yarışlarının, yarışların təşkili və keçirilməsi; - tələbələrin asudə vaxtının təşkili; - məktəbdə əlavə təhsil sisteminin inkişafı; - tətil günlərində məşğulluğun, sağlamlığın möhkəmləndirilməsi və asudə vaxtının təşkili; - fərdi və qrup iş formaları (məsləhətləşmələr, anketlər, testlər, müşahidələr, korreksiya və inkişaf dərsləri); - rayonun (şəhərin, kənd qəsəbəsinin) tərbiyə işi qərargahının işində iştirak; - küçədə yetkinlik yaşına çatmayanların müəyyən edilməsi üçün idarələrarası reydlərdə iştirak; - ailələrin məişət şəraitinin, şagirdlərin dərsdənkənar məşğulluğunun, iş və istirahət rejiminin həyata keçirilməsinin öyrənilməsi məqsədilə reydlərin keçirilməsi; - mühazirələr, söhbətlər, o cümlədən profilaktika sisteminin mütəxəssislərinin cəlb edilməsi; - məlumat stendlərinin dizaynı, divar və radio qəzetlərinin, internet səhifələrinin nəşri.
Slayd 27
Tərbiyə İşi Qərargahına daxildir:
1. İqnatenko E.M. – müavin rejissor. VR görə 2. Lysenko T.I. – sosial müəllim 3. Tiden T.İ. – təhsil psixoloqu 4. Torşin Yu.N. – həyat təhlükəsizliyi üzrə müəllim-təşkilatçı 5. Ulyanenko N.İ. – dairənin rəhbəri 6. Çusovitina L.N. – məktəb inspektoru 7. Borodinova A.İ. – nəzarətçi. MO class.ruk.
Slayd 28
Qərargahın iclasları: hər ayın 2-ci cümə günü saat 11.00-dan Profilaktika məsləhəti: hər ayın 4-cü cümə günü saat 11.00-dan.
Slayd 29
Təcili məsələlər və maraqlandıran suallarla bağlı hər kəs istənilən gün və saatda Ali Radanın Baş Qərargahının üzvləri ilə əlaqə saxlaya bilər.
Slayd 30
Tərbiyə işi qərargahının məktəb mikrorayonunun sosial mühiti ilə qarşılıqlı əlaqəsi
Tərbiyə işinin qərargahı Təhsil: təhsil müəssisəsinin müəllim heyəti Səhiyyə: Məktəb tibb işçisi Hüquq-mühafizə orqanları: məktəb inspektoru
Slayd 31
QANUNUN TƏTBİQİNİN NƏTİCƏLƏRİ
Gecə saatlarında keçirilən reyd tədbirləri aşkar edilib: 2008-ci ildə 36 şagird, 2009-cu ildə isə 17 şagird müəyyən edilib. 2010-cu ildə: Yanvar - müəyyən edilməmiş fevral - 1 nəfər. Mart - 1 nəfər aprel - 1 nəfər. May - 1 nəfər. aprel - 1 nəfər. May - 1 nəfər. İyun - 3 nəfər İyul - 2 nəfər Avqust - 5 nəfər Sentyabr - 6 nəfər. oktyabr - 1 nəfər. Məktəbdə Ali Radanın qərargahının iclasında müəyyən edilmiş şagirdlər və onların valideynləri ilə profilaktik işlər aparılıb.
Slayd 32
Hərbi-vətənpərvərlik tərbiyəsi
23 nömrəli məktəb yarandığı gündən 35 ildir ki, 1 nömrəli postla qarşılıqlı əlaqədədir. 1 saylı postda illik xidmət artıq dəyişməz ənənəyə çevrilib və bu, Gənclər Ordusunun üzvlərinin şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşmasına, onların həyatına, peşəkar oriyentasiyasına böyük təsir göstərir ki, bu, məzunların və keçmiş hərbi qulluqçuların siyahısında xüsusilə nəzərə çarpır. məktəbin fəxr etdiyi poçtalyonlar: İqnatenko Elvira Makarovna, Kiseleva Natalya Vasilievna, Kulikova Oksana Yurievna, Xoroşevskaya Viktoriya Valerievna, Potapova Elena Aleksandrovna – məktəb müəllimləri (hazırda işləyir)
Slayd 37
Məktəb şagirdləri veteranları da unutmurlar
Slayd 38
İkinci Dünya Müharibəsində və “qaynar nöqtələrdə” həlak olmuş məktəblilərin xatirəsinə abidə
Slayd 39
DİQQƏTİNİZƏ GÖRƏ TƏŞƏKKÜRLƏR!
Bütün slaydlara baxın
