Əsərin mövzusu qara toyuq və ya yeraltı sakinlərdir. A

"Qara toyuq" Antoni Poqorelskinin kiçik qardaşı oğlu, gələcək məşhur yazıçı Aleksey Tolstoy üçün yazdığı qısa hekayəsidir. Bu yazıda biz “Qara toyuq” hekayəsinin təhlilini təqdim edəcəyik ki, bu da əsərlə daha yaxından tanış olmağa və onun mahiyyətini anlamağa kömək edəcək. Bu hekayənin xülasəsini oxumaq da yaxşı olardı. Ancaq əvvəlcə “Qara toyuq”un hansı janra aid olduğunu müzakirə edək və baş qəhrəmandan danışaq.

“Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər” əsərinin janrı

Əsər daha çox romantik nağıl janrına uyğun gəlsə də, “Uşaqlar üçün sehrli nağıl” alt başlığı altındadır. Burada romantizmin iki dünya xarakteristikası var: real dünya - baş qəhrəman Alyoşanın oxuduğu internat məktəbi və sehrli dünya - yeraltı səltənət. Üstəlik, bu iki dünya bir-birindən təcrid olunmur. Məsələn, Çernuşka əslində adi bir toyuqdur, lakin sehrli dünyada o, əməkdar bir nazirdir.

Əsər sınaqlardan keçməli olan qəhrəmanın olması, sehrli əşyaların (çətənə toxumu) olması və üçqat təkrar motivi ilə nağıla bənzəyir. “Qara toyuq” hekayəsinin təhlili bunu aydın göstərir.

“Qara toyuq” əsərinin baş qəhrəmanının obrazı

Baş qəhrəman Sankt-Peterburqda internat məktəbində yaşayan və oxuyan oğlan Alyoşadır.

Əvvəlcə onu öyrənməyi sevən, dostları ilə dost olan, yalnız həftə sonları və bayramlarda kədərlənən, “atadan və anadan” məktublar gözləyən, maraqlanan və ağıllı uşaq kimi göstərilir. Alyoşanın başqa bir yaxşı xüsusiyyəti onun xeyirxahlığıdır. Həyətdəki toyuqları yedizdirir və aşpaz sevimli Çernuşkanı öldürmək üzrə olanda göz yaşları ilə toyuğu qorumağa tələsir və sadəcə onu xilas etmək üçün qızıl imperatorluğundan imtina edir. Nağılın süjetini nəzərə alaraq Poqorelskinin “Qara toyuq”un təhlilini davam etdirəcəyik.

Xeyirxah əmələ görə koridalilər xilaskarına təşəkkür etmək qərarına gəliblər. O, ona yeraltı səltənəti göstərdi ki, oğlan öz tənhalığını belə kəskin hiss etməsin. Onun həyatı maraqlı olur: sehrli səltənətdə cəngavərləri görür, padşahla söhbət edir, qeyri-adi bağda gəzir, qeyri-adi rəngli gözəl ağaclara, zəncirlərdəki vəhşi heyvanlara baxır. Çernuşka ona yeraltı dünya və onun insanları haqqında ətraflı danışır.

Xeyirxahlığının mükafatı olaraq Alyoşa başqa bir hədiyyə - çətənə toxumu alır, bunun sayəsində heç bir şey öyrənmədən istənilən dərsə cavab verə bilər. Qeyd etmək lazımdır ki, padşah ah çəkərək uşağa belə bir toxum verir: Çernuşkanı xilas etmək arzusunu yerinə yetirəcəyini vəd etdiyi üçün bunu etməyə məcburdur. Lakin hökmdarın heç xoşuna gəlmir ki, Alyoşa heç bir səy göstərmədən tənbəl olub tərif alsın.

"Qara toyuq" hekayəsinin təhlilində nəticələr

Qeyd edək ki, Alyoşanın özü yaxşı cavaba görə təriflənəndə əvvəlcə özünü yöndəmsiz hiss edir: daxili səs onun tərifə layiq olmadığını israr edir, çünki “bu dərs ona heç bir iş sərf etmir”.

Poqorelski Alyoşanın necə dəyişdiyini göstərir: tezliklə vicdan əzabı onu daha əzab çəkmədi, özü də öz qeyri-adi qabiliyyətlərinə inandı və başqa oğlanların gözü qarşısında havaya qalxmağa başladı. Nəticədə qəhrəman bütün dostlarını itirdi. Poqorelski qeyd edir ki, hər bir insanda olduğu kimi Alyoşada da daxili mübarizə gedir. Hiss edirdi ki, tərif haqsızdır, təkmilləşməli idi, amma qüruru yerini aldı və oğlan getdikcə eqoist oldu.

Bundan əlavə, “Qara toyuq” hekayəsinin təhlili göstərir ki, bu əsərdə Poqorelski öz oxucularına mənəvi dərs verir: başqalarının xidmətləri xoşbəxtlik gətirməyəcək, əməyin nəticəsi olmayan layiq olmayan uğur, eqoizm və eqoizmə səbəb olur. yaxşı xarakter xüsusiyyətlərinin itirilməsi.

Əsərin kulminasiya nöqtəsi Alyoşanın xəyanət anıdır. O, qadağanı pozan yeraltı səltənətdən danışır və Çernuşka bütün sakinlərlə birlikdə "bu yerlərdən çox uzaqlara" köçmək məcburiyyətində qalır.

Poqorelski böyük Çernuşkanı xırda və qorxaqlaşan Alyoşa ilə müqayisə edir. Getməzdən əvvəl yeraltı nazir Alyoşanı bağışlayır, xilasını xatırlayır və hələ də buna görə minnətdardır. Oğlandan yalnız bir şey xahiş edir: yenidən mehriban və yaxşı olmaq. Alyoşa etdiyi hərəkətə görə uzun müddət əzab çəkir, özünü günahkar hiss edir və var gücü ilə təkmilləşməyə çalışır. O, uğur qazanır, “itaətkar, xeyirxah, təvazökar və çalışqan” olur. “Qara toyuq” hekayəsini təhlil edərkən bir vacib fikri də qeyd edək.

Poqorelski Alyoşanın nümunəsindən istifadə edərək, kiçik oxucularına göstərir ki, insanda xeyirxahlıq, maraq və dürüstlük daim inkişaf etdirilməlidir. Bizim bir ehtiyatsız, qorxaq hərəkətimiz başqalarına bədbəxtlik gətirə bilər. İnsanların sevgisini və hörmətini ancaq başqaları üçün yaxşı işlər görməklə qazana bilərsiniz.

Siz Antoni Poqorelskinin müəllifi olduğu “Qara toyuq” hekayəsinin təhlilini oxumusunuz. Ümid edirik ki, bu məqaləni maraqlı və başa düşülən tapdınız. Bloqumuza tez-tez baş çəkin, çünki orada oxşar mövzularda yüzlərlə məqalə tapa bilərsiniz. Həmçinin oxuyun

Pogorelsky Entoni, "Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər" nağılı

"Qara toyuq" nağılının əsas personajları və onların xüsusiyyətləri

1. 10 yaşlı Alyoşa mehriban və şəfqətli, şən yoldaşdır. lakin sehrli toxumu qəbul edərək qürurlu və təkəbbürlü olur. nadinc. Alyoşa yeraltı sakinlərin etibarına xəyanət edir və rüsvayçılıqdan əzab çəkir. Yenidən özünü islah edir.
2. Çernuşka, həm toyuq, həm də nazir. Mehriban, mehriban, ədalətli, minnətdar. Eyni zamanda müdrik və diqqətli siyasətçidir. Alyoşanın pis davranışına görə cəzalandırıldı.
3. Müəllim Alyoşanın onu aldatdığına inandı və oğlanı çubuqlarla qamçıladı. Halbuki o zaman bu təhsilin norması idi.

1. Sankt-Peterburqda köhnə pansionat
2. Oğlan Alyosha və onun Çernuşka
3. Çernuşkanı xilas et, qızıl imperator
4. Direktor cəngavər deyil
5. Çernuşkanın ilk səfəri
6. Alyoşanın diqqətsizliyi və qara cəngavərlər
7. Çernuşkanın ikinci səfəri
8. yeraltı dünya
9. Kral
10. Çətənə toxumu
11. Bağ və heyvandarlıq
12. Siçovul ovu
13. Alyoşanın xarakteri dəyişir
14. Toxum itkisi
15. Toxumun qaytarılması və Çernuşkanın qınaması
16. Xəyanət və şallaq
17. Çernuşka ilə vida
18. Xəstəlik və düzəliş.

1. Alyosha toyuq Çernuşkanı aşpazdan xilas edir və o, minnətdarlıqla onu arxasınca getməyə çağırır.
2. Birinci dəfə cəngavərlər onların keçməsinə icazə vermirlər, lakin ikinci gecə Alyoşa özünü yeraltı dünyasında tapır.
3. Kral naziri xilas etdiyi üçün Alyoşaya təşəkkür edir və ona bir çətənə toxumu verir.
4. Alyoşa yeraltı dünyasının möcüzələrini görür və siçovul ovunda iştirak edir
5. Alyoşa itaətsiz, qürurlu olur və yoldaşları onu sevməyi dayandırır və müəllim onu ​​şallaqlamaqla hədələyir.
6. Alyoşa yeraltı sakinlərdən danışır və onlar uzaq ölkələrə getməyə məcbur olurlar, Alyoşa xəstələnir, sağalır və yaxşılaşır.

"Qara toyuq" nağılı nə öyrədir?
Bu nağılda çoxlu dərslər gizlənir. Hər şeydən əvvəl, yoldaşlarınızın sizi sevməsi üçün dürüst, xeyirxah, çalışqan olmanız lazım olduğuna dair. Sözünüzün üstündə durmağı bacarmalı və sizə güvənənləri yerə yıxmamalısınız. Ağrıya dözməyi bacarmalısan, amma satqın olmamalısan. Qəzəbli, qürurlu, təkəbbürlü ola bilməzsən, üstünlüyünlə öyünə bilməzsən.

"Qara toyuq" nağılının icmalı
Bu, mehriban və şirin olan, lakin dərslərini almamaq üçün sehrli fürsət əldə edərək qəzəbli və qürurlu bir oğlan Alyoşa haqqında çox gözəl və ibrətamiz hekayədir. Oğlan yanlış arzu etdi və onun yerinə yetirilməsi həm Alyoşanın özünə, həm də yeraltı sakinlərə zərər verdi. Amma buna baxmayaraq, mən Alyoşaya rəğbət bəslədim və o, islah edəndə səmimi qəlbdən sevindim. Əlbəttə ki, Çernuşka və yoldaşlarının Sankt-Peterburqdan getməsi təəssüf doğurur, amma inanıram ki, başqa bir şəhərdə də eyni dərəcədə yaxşı yer tapdılar.

"Qara toyuq" nağılı üçün atalar sözləri
Söz vermisən, ona əməl et, vermirsənsə, güclü ol.
Sözdən qurtuluş, Sözdən məhv olmaqdır.
Borc yaxşı bir dönüşə layiqdir.

Xülasə, "Qara Toyuq" nağılının qısaca təkrarı
Sankt-Peterburqda 30-40 oğlan, o cümlədən on yaşlı Alyoşa oxuyan köhnə internat məktəbi var idi. Alyoşanı ata-anası uzaqdan pansiona gətirib və bir neçə il pulunu əvvəlcədən ödəyiblər.
Alyoşa internatda sevilirdi, o, şirin və itaətkar bir oğlan idi. Yalnız şənbə günləri, yoldaşlarını valideynləri aparanda, həqiqətən də darıxırdı.
Alyoşa hasarın yanında dayanıb cadugəri gözləyərək dəliklərdən küçəyə baxmağı sevirdi. Oğlan toyuqları bəsləməyi də sevirdi və xüsusilə onların arasında Çernuşkanı sevirdi.
Bir gün Yeni il tətilində Alyoşa aşpazın Çernuşkanı necə tutduğunu gördü və göz yaşları içində onun yanına qaçaraq Çernuşkadan ayrılmasını yalvardı. Çernuşka aşpazın əlindən qaçdı və Alyoşa ona imperator verdi ki, müəllimə heç nə deməsin.
Bu zaman direktor gəlir və Alyoşa cəngavərlə görüşməyi düşünür, ancaq keçəl qoca görür.
Alyoşa bütün günü Çernuşka ilə oynayır, sonra yatmağa gedir. Birdən oğlan kiminsə onun adını çağırdığını eşitdi və çarşafın altından Çernuşka çıxdı.
Çernuşka insan səsi ilə Alyoşa tərəf döndü və uşağı onun arxasınca getməyə çağırdı. Çernuşka Alyoşa dedi ki, heç bir şeyə toxunma, amma pişiyi pəncəsindən tutmaq istədi. O, miyavladı, tutuquşu oyatdı və tutuquşu yüksək səslə qışqırdı. Çernuşka dedi ki, bu, yəqin ki, cəngavərləri oyatdı.
Onlar böyük salona düşdülər və iki cəngavər Çernuşkaya hücum etdi. Alyoşa qorxdu və yatağında özünə gəldi.
Növbəti axşam Çernuşka yenidən Alyoşaya gəldi. Alyoşa yol boyu heç nəyə toxunmadı və Çernuşka onu alçaq bir salona apardı. Yan qapıdan kiçik adamlar çıxdı, ardınca cəngavərlər və nəhayət kral gəldi.
Kral naziri xilas etdiyi üçün Alyoşaya təşəkkür etdi və oğlan Çernuşkanı nazirdə tanıdığına təəccübləndi.
Padşah Alyoşadan bir arzu diləməsini xahiş edir və oğlan arzulayır ki, verilən bütün dərsləri bilsin.
Padşah Alyoşaya bir çətənə toxumu verdi, lakin ona gördüklərinin hamısına susmağı xəbərdar etdi.
Kral gedəndən sonra vəzir Alyoşaya yeraltı dünyasını göstərməyə başladı. Hər yerdə qiymətli daşlar var idi. Onlar mamır ağacları olan bağçaya və siçovul və köstəbəklərin olduğu heyvanxanaya baş çəkdilər.
Sonra ova getdilər. Alyoşa at başlı bir çubuqda oturdu və hamı keçidlərlə çapıldı. Ovçular bir neçə siçovul ovladılar.
Ovdan sonra oğlan yeraltı sakinlərin kim olduğunu soruşdu. Çernuşka deyirdi ki, əvvəllər yuxarı qalxırdılar, amma uzun müddət insanlardan gizləndilər. Əgər insanlar onlardan xəbər tutsa, uzaq ölkələrə getməli olacaqlar.
Alyoşa yatağında oyandı.
Bundan sonra o, çətənə toxumlarının köməyindən istifadə edərək bütün dərsləri asanlıqla cavablandırmağa başladı. Alyoşa tədricən tərifləməyə öyrəşməyə başladı və qürurlu və itaətsiz oldu. Alyoşa çox oyun oynamağa başladı. Bir gün müəllim ondan 20 səhifə əzbərləməyi xahiş etdi, Alyoşa ağzını açdı, amma bir söz demədi. Alyoşa toxumu itirdi və çarəsizcə onu uzun müddət axtardı, Çernuşkanı köməyə çağırdı.
Mətni öyrənə bilmədiyi üçün Alyoşa çörək və su üstündə qaldı. Gecə Çernuşka onun yanına gəldi, ona bir toxum verdi və oğlanı tanımadığını söylədi.
Alyoşa cəsarətlə sinfə getdi və 20 səhifənin hamısına cavab verdi. Müəllim təəccübləndi və Alyoşanın hər şeyi necə öyrəndiyini öyrənməyi tələb etdi.Tələbələrdən biri dedi ki, Alyoşa kitabı götürməyib. Müəllim Alyoşanın onu aldatdığına qərar verdi və onu cəzalandırdı. Çubuqlar gətirdilər və Alyoşa qorxu içində yeraltı sakinlər haqqında danışmağa başladı. Müəllim oğlanın aldatdığına qərar verdi və qəzəbləndi. Alyoşa qamçılandı.
Alyoşanın artıq toxumu yox idi. Axşam Çernuşka gəldi, uşağı danladı, onu bağışladı və dedi ki, xalqla uzaq ölkələrə getməlidir. Çernuşkanın əlləri zəncirlənmişdi.
Səhər Alyoşa şiddətli qızdırmada tapıldı. Oğlan sağaldıqdan sonra yenə sakit və mehriban, itaətkar və çalışqan oldu. Yoldaşları yenidən ona aşiq oldular.

"Qara toyuq" nağılı üçün rəsmlər və illüstrasiyalar

Antoni Poqorelskinin "Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər" nağılı əsasında dərs xülasəsi

Dərsin məqsədləri:

Sərbəst ifadəli oxu bacarıqlarını inkişaf etdirmək,

Suallara səriştəli cavab vermək bacarığını inkişaf etdirmək,

Materialı təhlil etmək və ümumiləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək,

Bir işin əsas fikrini müəyyənləşdirməyi öyrənin,

Şagirdlərdə ədəbi qəhrəmanların hərəkətlərini müşahidə edərək özləri üçün nəticə çıxarmaq bacarığını formalaşdırmaq.

Yüklə:

Önizləmə:

1. Təşkilat vaxtı

1. Məqsəd təyini:

Uşaqlar, bu gün qeyri-adi bir dərsimiz var, bir nağıla gedəcəyik

Anthony Pogorelsky "Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər"

Biz oğlan Alyoşa ilə görüşəcəyik və onun başına gələn sirli hekayəni müzakirə edəcəyik.

1. Mətnlə işləyin

Beləliklə, sizi bir nağıla dəvət etmək istəyirəm.

(başlıq səhifəsini açın)

Peterburq. 1829 Biz özümüzü Vasilyevski adasında tapdıq, birinci sırada, qarşımızda iki mərtəbəli bir bina var.

İnanılmaz, qədim üslubu qoruyaraq başlanğıcı oxuyuruq:“Qırx il bundan əvvəl Sankt-Peterburqda, Vasilyevski adasında, Birinci cərgədə kişi pansionatının sahibi yaşayırdı...”

Gəlin izah edək:

Sankt-Peterburq.

Vasilyevski adası.

Xətt.

Qonaq evi.

Sankt-Peterburq . 1702-ci ildə isveçliləri məğlub edən I Pyotr Neva deltasında yeni bir qala qurmağa qərar verdi. Yeni qalanın qalalarının tikintisinə başlanıldığı gün - 1703-cü il mayın 13-ü (27) ümumiyyətlə Sankt-Peterburqun yaranma günü hesab olunur, baxmayaraq ki, ilk əhəmiyyətli strukturlar yalnız üç-dörd il sonra ortaya çıxdı. Ona görə də Rusiya hökumətinin qərarı ilə 2003-cü ildə Sankt-Peterburqun yaranması qeyd olunur.

Vasilyevski adası, Neva deltasındakı ən böyük ada (1050 hektar), Sankt-Peterburqun tarixi rayonu.

Xətt - Vasilyevski adasındakı küçənin hər tərəfinin adı.

Pensiya (Fransızca pensiya, latınca pensio - ödəniş). Rusiya İmperiyasında və bəzi xarici ölkələrdə yataqxana və tam tələbə dəstəyi olan qapalı bir təhsil müəssisəsi.)

Bəs ekrandakı bu bina nədir? (pensiya)

Uşaqlar, gəlin nağıl üçün "bələdçimizdə" tapaq - bu, mətndəki pansionatın təsviridir,

“İndi sizə dediyim kimi, tapa bilməyəcəyiniz ev təxminən iki idi

döşəmələr, holland plitələri ilə örtülmüşdür. Birinin içəri girdiyi eyvan taxta idi və küçəyə baxırdı. Vestibüldən kifayət qədər sıldırım pilləkən bir tərəfdə pansionatın gözətçisinin yaşadığı səkkiz-doqquz otaqdan, digər tərəfdə isə sinif otaqlarından ibarət olan yuxarı korpusa aparırdı. Yataqxanalar və ya uşaq yataq otaqları aşağı mərtəbədə, girişin sağ tərəfində yerləşirdi, solda isə hər birinin yaşı yüzdən çox olan və Böyük Pyotru öz gözləri ilə görən iki qoca holland qadın yaşayırdı. gözlərini yumdu və hətta onunla danışdı”.

Hansı tanış olmayan sözlərə rast gəldiniz?

(yataqxanalar, vestibül)

Gəlin bunun nə olduğunu öyrənək. (Uşaqlardan soruşuruq və ya slaydda oxuyuruq.

Yataqxana - yataq otaqları,çardaq – giriş zalı, dəhliz).

Mətndə başqa hansı tanış olmayan sözlərə rast gəldiniz?

(Uşaqlar onlardan bəzilərinin adını çəkir və slaydda oxuyurlar)

Bu sözlər, uşaqlar, istifadəmizdən çıxıb və adlanır köhnəlmiş sözlər və ya arxaizmlər.

Gəlin bu terminləri dəftərə yazaq

Nağılda səyahətimiz davam edir və o, bizim nağıl qəhrəmanımız, sizin yaşınız olan oğlan Alyoşadır. Onun təsvirini oxuyaq:

(“...həmin internat məktəbində Alyoşa adlı bir oğlan var idi, o vaxt yaşı 9-10-dan çox deyildi. Alyoşa ağıllı, yaraşıqlı oğlan idi, yaxşı oxuyur, hamı onu sevir, sığallayırdı. Lakin buna baxmayaraq bu, internatda tez-tez cansıxıcı olurdu, bəzən hətta kədərlənirdi... Dərs günləri onun üçün tez və xoş keçirdi, lakin şənbə gəlib bütün yoldaşları evə, qohumlarının yanına tələsəndə, Alyoşa tənhalığını acı bir şəkildə hiss etdi. .Bazar və bayram günlərində o, bütün günü tək qalırdı, sonra isə yeganə təsəllisi kitab oxumaq idi.Alyoşa artıq ən şanlı cəngavərlərin əməllərini əzbər bilirdi.Uzun qış axşamlarında, bazar və digər bayramlarda onun ən sevimli məşğuliyyəti zehni olaraq özünü qədim, keçmiş əsrlərə daşımaq... Alyoşanın başqa bir məşğuliyyəti də hasarın yaxınlığında yaşayan toyuqlara yem vermək idi. O, toyuqlar arasında Çernuşka adlı qara xalçanı xüsusilə sevirdi. Çernuşka ona daha mehriban idi. digərlərindən daha çox; hətta bəzən özünü sığallamağa icazə verirdi və buna görə də Alyoşa ona ən yaxşı parçaları gətirdi")

İndi onun başına gələnləri xatırlayaq.

Bunu sürətli bir sorğu şəklində edək, hər düzgün cavab üçün bu nağılın simvolu - taxıl alırsınız.

1. Alyoşa niyə pansionatda tək qaldı? (bütün tələbələr tətilə çıxdı)
2. Onun tənha saatlarında təsəllisi nə idi? (kitab oxumaq, həyətdə toyuqlarla oynamaq)
3. Alyoşa ən çox hansı toyuğu sevirdi? (Çernuşka)
4. Alyoşa Çernuşkanı necə xilas etdi? (Aşpaza yalvardı ki, toyuğu buraxsın, ağladı, əlindən asdı və toyuq qaçdı)
5. Alyoşa gecə nədən qorxurdu? (növbəti çarpayıdakı çarşaf yerindən tərpəndi və altından bir toyuq çıxdı)
6. Çernuşka cəngavərlərin öhdəsindən necə gəldi? (qanadlarını açdı, qıvrıldı, böyüdü və cəngavərlərlə döyüşdü)
7. Toyuq uşağı hara apardı? (yeraltı dünyasına)
8. Yeraltı dünyasında Çernuşka kimin olduğu ortaya çıxdı? (baş nazir)
9. Alyoşa nə arzu etdi? (ona öyrətmədən həmişə dərsi bilsin)
10. Alyoşa arzusunu həyata keçirmək üçün ona hansı əşya verildi? (taxıl)
11. Kral Alyoşa üçün hansı şərt qoydu? (zindan haqqında heç kimə demə)
12. Kral Alyoşanın istəyinə necə reaksiya verdi? (Alyoşanın bu qədər tənbəl olduğuna təəccübləndi)

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi

Yaxşı, yaxşı, görürəm ki, əsərin mətnini yaxşı bilirsən və indi "Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər" cizgi filmindən bir parçaya baxaq və təsvir olunan fraqmenti mətndən bir parça ilə müqayisə edək.

(Dənciyi xilas etmək haqqında cizgi filmindən PARÇA. 00.42 – 3.25 )

Siz cizgi filminin fraqmentinə baxdınız və Antoni Poqorelski ilə cizgi filminin yaradıcılarının Çernuşkanın xilas edilməsinin təsvirində fərqin olub-olmadığını müəyyən etməyə çalışdınız.

(Fərq ondadır ki, nağılda Antoni Poqorelski Alyoşanın aşpaz Trinuşkadan toyuğu kəsməməyi necə xahiş etdiyini göstərir. Cizgi filmində xilasetmə səhnəsi başqa cür təqdim olunur: qəfil uçurtma uçur, Alyoşa cəsarətlə çubuqla ona tərəf qaçır və Çernuşkanı məğlub etdi)

Sizcə, Çernuşka niyə Alyoşa sirrini söyləmək qərarına gəldi?

(Alyoşa mehriban oğlan idi. Çernuşka oğlana onun həyatını xilas etdiyinə görə təşəkkür etmək istəyirdi. Çernuşka yəqin ki, Alyoşanın həyatını daha maraqlı və tərbiyəli etmək istəyirdi).

– İndi cizgi filmindən başqa bir fraqmentə baxın.

8.35 – 9.40

– Pəri bağında hansı maraqlı ağaclar böyüdü?

(Elə ağaclar var idi ki, meyvələri insanı müdrik edə bilərdi; başqa ağacda xeyirxahlıq toxumu yetişdi, sağlamlıq ağacı yetişdi).

Bəli, haqlısınız, amma buna baxmayaraq, Alyosha hələ də hədiyyə olaraq nə seçdi? Düzdü, dərs almamağı mümkün edən bir toxum.

Gəlin görək bundan nə çıxdı.

1. Praktik iş.

Uşaqlar, biz nağılı gəzməyə davam edirik.

Beləliklə, Alyoşa sehrli taxıl aldı və həyatı dəyişdi, özü də dəyişdi. Alyoşanı taxıl qəbul etməzdən əvvəl və taxıl qəbul etdikdən sonra xarakterizə edək.

Lövhədə Alyoşanı xarakterizə edən sözlər var. Bu sözləri iki sütunda düzünTaxıl qəbul etməzdən əvvəl və taxıl qəbul etdikdən sonra.

mehriban

Qəddar

mehriban

Ünsiyyətcil

Cəsarətli

Maraqlı

Təvazökar

yaramaz

utancaq

İnadkar

Qürurlu

Qürurlu

Özünü sınamaq A. Düzgün cavabı göstərirəm.

Gəlin yekunlaşdıraq ki, Alyoşa nə üçün itaətkar, mehriban, mehriban oğlandan inadkar, itaətsiz, həyasız bir oğlana çevrildi.

(cavab)

1. Nəticə: Onun heç bir işi yox idi və Alyoşa boş-boşluqdan oyun oynamağa, kobudluq etməyə, özünü yaramazlıq etməyə başladı.

Xalq müdrikliyi əbəs yerə deməyib:Ediləcək bir şey yoxdursa, axşama qədər gün darıxdırıcıdır!

Uşaqlar, bizim nağıl üzrə səyahətimiz sona çatır və hər hansı bir nağıl nə ilə bitir? - Xeyir pisliyə qalib gəlir!

Uşaqlar, biz heç bir nağılda belə pisliklə qarşılaşmışıqmı? (Yox)

Hansı pis və ya pis qəhrəmanlar haqqında oxumuşuq? (Baba Yaga, Koschey the Immortal, Serpent Gorynych və s.

Oğlan bu şərlə mübarizə aparmağa çalışıbmı?(Bəli)

Necə? (Bəzən Alyoşa hələ də utanırdı, vicdanı ona əzab verirdi. Bu o deməkdir ki, onun ruhunda fəzilətlə pislik arasında mübarizə gedirdi).

Nə qazandı? (Yaxşı qazandı, Alyoşa özünü cəzalandırdı: bir neçə gün əziyyət çəkdi. Bu əzabdan onun səhhəti pozuldu və bir gün Çernuşka yenə yuxuda yanına gələndə və onların arasında vida səhnəsi olanda Alyoşa huşunu itirdi və huşunu itirdi. bir neçə gün şiddətli qızdırma ilə. Alyoşa sağaldıqdan sonra yenidən itaətkar, xeyirxah, təvazökar və çalışqan olmağa çalışdı. Bu o deməkdir ki, yaxşılıq Alyoşanın ruhunda qalib gəldi.)

Alyoşanın necə cəzalandırıldığını xatırlayın. Onun üçün ən ağır cəza nə idi?

Nəticə: Xeyir şəri məğlub etdi, Alyoşa onun keçmiş itaətkar oğlu oldu.

(Cizgi filmindən PARÇA 17.05 – 19.30 )

Beləliklə, nağıldakı səyahətimiz başa çatdı.

1. Ev tapşırığı

“...Alyoşa bu haqda danışmağa utanırdı...”

Heç öz hərəkətlərinizdən utanmısınızmı?

Sualın cavabını yazın

Bu vəziyyətdən hansı çıxış yolunu tapdınız?

1. Refleksiya

Uşaqlar, bu gün dərsdə bir çoxunuz sehrli taxıl aldınız, siz də bir arzu etməyə cəhd edə bilərsiniz, taxılın üzərinə nə arzu etdiyinizi yazın. Bunu təsvir edin, amma əvvəlcə bunun hansı nəticələrə səbəb ola biləcəyini düşünün.

Antoni Pogorelsky Qara toyuq və ya Yeraltı sakinləri Pilipenko Yana, 5 "A" sinfi

Entoni Poqorelski (1787-1836) Yazıçının əsl adı Aleksey Alekseeviç Perovskidir. O, yaxşı təhsil almış, Moskva Universitetini bitirmiş, 1812-ci il Vətən Müharibəsində iştirak etmişdir. Poqorelski şeir, ədəbiyyat və nəsr haqqında məqalələr yazıb. Ən məşhuru onun "Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər" nağılıdır.

Alyoşa nağılın baş qəhrəmanıdır.Yazıçı bu nağılı baş qəhrəmanın adını daşıyan qardaşı oğlu Alyoşa üçün bəstələmişdir. Alyoşa oğlanlar üçün özəl internat məktəbinin şagirdidir. O, mehriban, simpatik və ağıllı oğlan idi. Hamı onu sevir, sığallayırdı. Bir gün Alyoşanın başına sehrli bir hekayə gəldi.

Çernuşka Alyoşa ilə dostluq istirahət günləri, dostları evə gedəndə pansionatda darıxırdı. Darıxdığı üçün toyuqlara yem verdi. Oğlan onlardan biri Çernuşka ilə çox mehriban oldu. Bir gün Alyoşa Çernuşkanı aşpaz bıçağından xilas etdi. Gecə Çernuşka oğlanın yataq otağına gəldi və ona adi bir toyuq olmadığını, yeraltı dünyasının bir naziri olduğunu söylədi. Çernuşka Alyoşanı sehrli diyara dəvət etdi.

Yeraltı Krallığında Yeraltı Krallığında Alyoşa padşah və sehrli diyarın digər sakinləri ilə görüşdü. Çernuşkanı xilas etdiyinə görə padşah uşağa çətənə toxumu verdi, bu da ona bütün dərsləri öyrənmədən öyrənməyə kömək etdi. Yeraltı dünyasının sakinləri Alyoşaya öz ölkələrini göstərdilər, onu şirniyyatlarla yedizdirdilər, at sürdülər və ova dəvət etdilər.

Sehrli taxıl Alyosha pansiona qayıtdı. İndi o, ən yaxşı tələbə oldu, çünki sehrli bir taxıl var idi. Əvvəlcə uğurlarından utansa da, sonra dostlarının qarşısında özünü göstərməyə başladı. Şirin və mehriban bir oğlandan qürurlu və itaətsiz bir oğlana çevrildi.

Aldatma üzə çıxdı! Alyoşa ev tapşırığını oxumağı tamamilə dayandırdı. Ancaq bir gün dəhşətli bir şey oldu - bir taxıl itirdi və dərsə cavab verə bilmədi. Müəllim uşağı cəzalandıraraq otağa qapadı. Çernuşka ona kömək etdi və ona yeni taxıl verdi. Alyoşa dərsə mükəmməl cavab verdi, amma müəllim oğlanın 20 səhifəni belə tez öyrənməsinə inanmırdı.

Alyoşa xəstədir.Alyoşanın yoldaşları onun dərslərini oxumadığını dedilər və müəllim çubuğun gətirilməsini əmr etdi. Alyoşa qorxdu və hamıya Yeraltı Krallıq və onun sakinləri haqqında danışdı. Kədər və utancdan Alyoşa xəstələndi.

Çernuşka ilə vidalaşma Axşam Çernuşka oğlanın yataq otağına gəldi və dedi ki, indi Yeraltı Krallığın bütün sakinləri köçməlidir. Alyoşa nazir Çernuşkanın əllərində zəncir olduğunu gördü. Bu, Alyoşanın Yeraltı dünyasının sirrini kəşf etməsinin cəzasıdır.

Alyoşanın sağalması Ayrılanda Çernuşka Alyoşadan yaxşılaşmasını və yenidən mehriban və çalışqan bir oğlan olmasını istədi. Alyoşa çox uzun müddət xəstə idi. Altı həftədən sonra sağaldı və başına gələn hər şey pis yuxu kimi görünürdü. Alyoşa yenidən mehriban, itaətkar və təvazökar bir oğlan oldu. Yoldaşları yenidən ona aşiq olub ondan nümunə götürdülər.

A. Pogorelskinin tərcümeyi-halı. Həyatın mənəvi dərsləri. A. Poqorelskinin nağılının təhlili - səhifə No 1/2

Mövzu: A. Pogorelskinin tərcümeyi-halı. Həyatın mənəvi dərsləri. A. Pogorelskinin "Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər" nağılının təhlili.

Dərsin məqsədləri:

1. 
   Mətn təhlili vasitəsilə nağılın ideoloji məzmununu üzə çıxarın.
2. 
   Şagirdlərin monoloq və dialoq nitqinin inkişafı.
3. 
   Şagirdlərin zehni fəaliyyətinin inkişafı: təhlil etmək, sintez etmək, ümumiləşdirmək bacarığı.
4. 
   Müxtəlif sənət növlərini müqayisə etmək bacarığını inkişaf etdirmək.
5. 
   Mətni ifadəli oxu bacarıqlarının inkişafı.
6. 
   Doğru və yalançı dəyərləri tanımaq üçün əxlaqi oriyentasiyaların formalaşdırılması.
7. 
   Müasir məktəblilər üçün işin aktuallığının müəyyən edilməsi.
8. 
   Hər bir şagirdin şəxsi inkişafı üçün psixoloji və pedaqoji şəraitin yaradılması.

Avadanlıq:

1. 
   Kompüter.
2. 
   Təqdimat “Həyatın əxlaq dərsləri. "Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər" nağılının təhlili.
3. 
   A. Poqorelskinin “Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər” nağılı əsasında tələbələrin rəsm sərgisi.

1. Təşkilati məqam. Sinif hazırlığının yoxlanılmasıdərsə.

2. Əsas hissə.

2. Dərsdə düzgün cavablara və əlavələrə görə şagirdlər tokenlər alacaq, onların sayına uyğun olaraq dərsin sonunda qiymətlər alacaqlar. 6 və daha çox token topladıqda “5”, 5 token toplayanda isə “4” balı verilir.

3. Yazıçı haqqında hekayə

Sankt-Peterburqun soyuq küçələrində fayton keçir. Onun sərnişini - təəccüblü dərəcədə mehriban və bir növ uşaq gözləri olan ağ saçlı kişi - dərin düşüncələrə daldı. O, ziyarətə getdiyi oğlan haqqında düşünür. Bu onun qardaşı oğlu, balaca Alyoşadır.

Ekipaj dayanır və bir az kədərli, lakin oğlan kimi cəsarətli sifətli sərnişin valideynlərinin internat məktəbinə göndərdiyi və nadir hallarda baş çəkdiyi kiçik dostunun necə tənha olduğunu düşünür. Yalnız əmisi tez-tez Alyoşanın yanına gedir, çünki o, oğlana çox bağlıdır və uzun illər əvvəl eyni pansionatdakı tənhalığını yaxşı xatırlayır.

Bu adam kimdir?

Bu Aleksey Alekseeviç Perovskidir. Moskva yaxınlığındakı Perovo kəndinə və Çerniqov quberniyasının Sosnitsky rayonunun Pogoreltsy kəndinə 53 min serf sahib olan bir zadəgan, zəngin və güclü qraf Aleksey Kirilloviç Razumovskinin oğlu. Qrafin özü qeydiyyatdan keçmiş kazak Qriqori Rozumun nəvəsi, sonuncu Ukrayna hetmanının oğlu, Böyük Yekaterinanın nüfuzlu zadəganı və ən görkəmli rus masonu idi.

Belə bir adamın oğlu şahzadə ola bilərdi, amma Aleksey qeyri-qanuni idi. Baxmayaraq ki, atalarının evində şagird vəzifəsində olsalar da, Perovskilər əla təhsil aldılar. Qraf Aleksey Kirilloviçin ən böyüyü Aleksey tərəfindən xüsusilə bəyənildiyinə dair sübutlar var. Amma o, hirsli, dəhşətli qəzəblənməyə qadir bir insan idi. Və belə pis anların birində oğlunu qapalı internat məktəbinə göndərir.

Alyoşa soyuq hökumət otaqlarında necə də tək idi! Çox kədərləndi və sonra bir gün pansionatdan qaçmaq qərarına gəldi. Qaçış xatirəsi ömrünün sonuna qədər axsaq qaldı: Alyoşa hasardan yıxıldı və ayağını yaraladı.

Sonra Alyoşa böyüdü. 1805-ci ilin avqustunda Aleksey Moskva Universitetinə daxil oldu və 1807-ci ilin oktyabrında onu fəlsəfə və ədəbiyyat elmləri doktoru dərəcəsi ilə bitirdi.

Elə həmin ildə, 1807-ci ildə onun ədəbi debütü oldu: N.M.Karamzinin "Yazıq Liza" hekayəsini alman dilinə tərcümə etdi və atasına ithaf edərək tərcüməsini nəşr etdi.

İki il çalışqan bir məmur həyatı yaşadı: Senatda xidmət etdi, Rusiya əyalətlərində yoxlamalarla səyahət etdi, sonra Moskvada məskunlaşaraq V.A.Jukovski, P.A.Vyazemski, V.L.Puşkinin, İ.A. Krılov və "dostluq artelinin" digər yazıçıları və "Rus Ədəbiyyatı Sevənlər Cəmiyyəti" nin yaradıcılarından biri. O, mehriban ruhunu çox yüksək qiymətləndirən Aleksandr Sergeyeviç Puşkinlə dost idi.

1812-ci il gəldi və Entoni Poqorelski 3-cü Ukrayna alayının qərargah kapitanı kimi Napoleona qarşı vuruşdu; hətta axsaqlığı da onun cəsur hərbi zabit olmasına mane olmadı.

O, 1816-cı ildə Peterburqa qayıdıb, hərbi formasını məmur - məhkəmə müşaviri geyiminə dəyişdi. Ancaq tezliklə vəziyyət elə inkişaf etdi ki, o, irsi Kiçik Rus mülkü Pogoreltsy'yə götürdüyü bir bacısı və bir ay yarımlıq qardaşı oğlunun himayəsində idi.

Burada bağçılıqla məşğul olarkən, Nikolayev gəmiqayırma zavodlarını gəmi taxtası ilə təmin edərkən, Xarkov təhsil dairəsinin müvəkkili vəzifəsində işləyərkən və ən çox da qardaşı oğlu Alyoşanı böyüdən Perovski Rusiyada ilk fantastik hekayələri bəstələdi.

İlk olaraq 1825-ci ildə Sankt-Peterburqda çıxan "Ədəbiyyat xəbərləri" jurnalında - "Antoni Poqorelski" təxəllüsü ilə - "Lafertovun xaşxaş ağacı" kitabını çap etdirir. , "Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər" nağılı, daha sonra isə "Monastr" romanı yaradıcılıq baqajına əlavə olunacaq.

Yazıçının ədəbi irsi kiçik olsa da, hətta az öyrənilib. Onun arxivi demək olar ki, izsiz yoxa çıxdı, yazıçının ehtiyatsızlıqdan taleyin və şansın ixtiyarına buraxdı. Ömrünün son illərində ədəbi fəaliyyətdən tamamilə imtina edən, ədəbi şöhrətə biganə qalan Poqorelski ona az əhəmiyyət verirdi. Rəvayətə görə, mülkünün meneceri, ehtiraslı bir gurme, patronunun sənədlərini sevimli yeməyinə - papillotlarda kotletlərə sərf etdi. ( Papillot - toyuqların, hinduşkaların, ovların ayaqlarına, eləcə də qovurma zamanı pirzola sümüklərinə qoyulan kağız boru. (Efremovanın rus dilinin müasir izahlı lüğəti))

Pogorelsky böyüklər üçün bir neçə kitab yazdı, lakin kitablarından biri onun üçün xüsusilə vacib idi - bu, onun "Qara Toyuq" nağılıdır. O, bunu qardaşı oğlu üçün yazıb. Balaca Alyoşa Poqorelskiyə pansionatın həyətində gedərkən toyuqla necə dostluq etdiyini, onu bulyon hazırlamaq istəyən aşpazdan necə xilas etdiyini danışdı. Və sonra Pogorelskinin qələmi altında bu real hadisə mehriban və müdrik bir nağıla çevrildi.

1836-cı ilin yayında A.A.Perovski "sinə xəstəliyi" (ürəyin işemik xəstəliyi) müalicəsi üçün Nitsa şəhərinə getdi və orada yolda Varşavada vəfat etdi. Onun yanında bacısı Anna və qardaşı oğlu Aleksey də olub.

"Qara toyuq və ya yeraltı sakinlər" nağılının həsr olunduğu Perovskinin qardaşı oğlu böyüdü və özü də gözəl və məşhur yazıçı oldu. Bu, Aleksey Konstantinoviç Tolstoydur.

4. Ədəbi viktorina

- Alyoşanın internatdakı həyatı haqqında bizə məlumat verin (şifahi rəsm və ya mətnin təkrarlanması)

(“...həmin internat məktəbində Alyoşa adlı bir oğlan var idi, o vaxt yaşı 9-10-dan çox deyildi. Alyoşa ağıllı, yaraşıqlı oğlan idi, yaxşı oxuyur, hamı onu sevir, sığallayırdı. Lakin buna baxmayaraq bu, internatda tez-tez cansıxıcı olurdu, bəzən hətta kədərlənirdi... Dərs günləri onun üçün tez və xoş keçirdi, lakin şənbə gəlib bütün yoldaşları evə, qohumlarının yanına tələsəndə, Alyoşa tənhalığını acı bir şəkildə hiss etdi. .Bazar və bayram günlərində o, bütün günü tək qalırdı, sonra isə yeganə təsəllisi kitab oxumaq idi.Alyoşa artıq ən şanlı cəngavərlərin əməllərini əzbər bilirdi.Uzun qış axşamlarında, bazar və digər bayramlarda onun ən sevimli məşğuliyyəti zehni olaraq özünü qədim, keçmiş əsrlərə daşımaq... Alyoşanın başqa bir məşğuliyyəti də hasarın yaxınlığında yaşayan toyuqlara yem vermək idi. O, toyuqlar arasında Çernuşka adlı qara xalçanı xüsusilə sevirdi. Çernuşka ona daha mehriban idi. o, hətta bəzən özünü sığallamağa da icazə verirdi və buna görə də Alyoşa ona ən yaxşı parçaları gətirirdi” s. 46-49).

– Animasiya filmindən bir fraqmentə baxın və Antoni Poqorelski ilə cizgi filminin yaradıcıları tərəfindən Çernuşkanın xilas edilməsi təsvirində fərqin olub-olmadığını müəyyən etməyə çalışın.

(Fərq ondadır ki, nağılda Antoni Poqorelski Alyoşanın aşpaz Trinuşkadan toyuğu kəsməməyi necə xahiş etdiyini göstərir. Cizgi filmində xilasetmə səhnəsi başqa cür təqdim olunur: qəfil uçurtma uçur, Alyoşa cəsarətlə çubuqla ona tərəf qaçır və Çernuşkanı döyür).

- Sizcə, Çernuşka niyə Alyoşa sirrini söyləməyə qərar verdi?

(Alyoşa mehriban oğlan idi. Çernuşka oğlana onun həyatını xilas etdiyinə görə təşəkkür etmək istəyirdi. Çernuşka yəqin ki, Alyoşanın həyatını daha maraqlı və tərbiyəli etmək istəyirdi).

– Cizgi filminin fraqmentinə baxın. Pəri bağında hansı maraqlı ağaclar böyüdü?

(Elə ağaclar var idi ki, meyvələri insanı müdrik edə bilərdi; başqa ağacda xeyirxahlıq toxumu yetişdi, sağlamlıq ağacı yetişdi).

– Cizgi filminin fraqmentinə baxın. Alyoşanın özündə, onun ətrafında çətənə toxumu alanda nə dəyişdi?

(“O, qorxa-qorxa müəllimə yaxınlaşdı, hələ nə deyəcəyini bilmədən ağzını açdı və - şübhəsiz ki, dayanmadan, soruşulanları söylədi. Bir neçə həftə ərzində müəllimlər Alyoşanı kifayət qədər tərifləyə bilmədilər. O, hər şeyi bilirdi. dərsləri istisnasız olaraq mükəmməl şəkildə bir dildən digər dilə edilən bütün tərcümələr səhvsiz olduğu üçün onun qeyri-adi uğurlarına heyrətlənməyə bilməzdi.O, çox düşünməyə başladı, digər oğlanların qarşısında efirə çıxdı və özünü belə təsəvvür etdi. Hamısından qat-qat yaxşı və ağıllı idi.Alyoşanın xarakteri bundan tamamilə pisləşdi: mehriban, şirin və təvazökar bir oğlan olmaqdan qürurlu və itaətsiz oldu. Alyoşa dəhşətli bir yaramaz adam oldu. onu, başqa uşaqların dərsə hazırlaşdığı bir vaxtda zarafatla məşğul olurdu və bu avaralıq onun xasiyyətini daha da korlayırdı.Sonra mehriban, təvazökar uşaq olanda hamı onu sevirdi, təsadüfən cəzalansa, sonra hamının ona yazığı gəldi və bu, ona təsəlli oldu, amma indi heç kim ona əhəmiyyət vermədi: hamı ona nifrətlə baxdı və ona bir söz demədilər. Səhifə 75-80)

- Niyə əla cavabları tərifləmək əvvəlcə Alyoşaya həzz vermədi?

(“Daxili səs ona dedi ki, bu tərifə layiq deyil, çünki bu dərs ona heç bir zəhmət sərf etmir. Alyoşa bu təriflərdən daxilən utanırdı: o, öz yoldaşlarına örnək göstərdikləri üçün utanırdı. Buna görə vicdanı onu tez-tez qınayırdı və içindən bir səs ona deyirdi: “Alyoşa, qürur duyma! Sənə aid olmayanı özünə aid etmə, taleyə şükür bunun sənə digər uşaqlara qarşı fayda gətirdiyini, amma onlardan daha yaxşı olduğunu düşünmə.Özünü düzəltməsən, səni heç kim sevməyəcək və o zaman bütün öyrənmələrinlə ən bədbəxt uşaq olacaqsan. !” Səhifə 75-76)

– Oğlan özünü tamamilə itirməzdən əvvəl Çernuşka Alyoşaya nə məsləhət görür?

("Düşünməyin ki, pisliklərdən bizi ələ keçirəndən sonra sağalmaq bu qədər asandır. Məntiqlər adətən qapıdan girib yarıqdan çıxırlar və buna görə də yaxşılaşmaq istəyirsinizsə, özünüzü daim və ciddi şəkildə izləməlisiniz. ” Səhifə 81)

- Çernuşkanın məsləhəti müəllimin gəldiyi nəticə ilə üst-üstə düşürmü?

(Bəli. Çernuşka da, müəllim də razılaşır ki, işsizlik insanı korlayır, iş insanın əxlaqi gözəlliyinin şərtidir. “Sənin təbiətən nə qədər çox qabiliyyət və istedad varsa, bir o qədər təvazökar və itaətkar olmalısan. Allah ona görə deyil ki, Siz ondan pislik üçün istifadə edəsiniz.” Səhifə 84.

- Alyoşa Çernuşkaya niyə xəyanət etdi?

(Cəzadan qorxurdu). Cizgi filmindən bir fraqmentə baxırıq.

– Nağıl faciəvi şəkildə bitir. Yeraltı krallığın sakinləri getdi, Alyoşa xəyanətə görə cəzalandırıldı. Cizgi filmindən bir fraqmentə baxın. Çernuşka Alyoşanın yaxşılaşacağına inanırmı?

(Bəli. Bunu ancaq mömin deyə bilər: “Səni bağışladım; unuda bilmirəm ki, sən mənim həyatımı xilas etdin və mən hələ də səni sevirəm... Sən ancaq mənim bədbəxtliyimdə mənə təsəlli verə bilərsən: təkmilləşməyə çalış və yenidən əvvəlki kimi mehriban oğlan idi." səh. 86-88)

- Alyoşa sağaldı?

(Bəli. O, “itaətkar, mehriban, təvazökar və çalışqan olmağa çalışırdı. Hamı onu yenidən sevdi və sığal çəkməyə başladı və o, yoldaşlarına nümunə oldu.” Səhifə 88).

- Nəticələr. Notebookda yazmaq.

Kitab bizə əsas şeyi xatırladır: biz hamımız qəlbimizdə təmiz və nəcibik, lakin biz öz içimizdə Xeyiri inkişaf etdirməliyik. Minnətdar olmağı, məsuliyyətli olmağı, başqalarının sevgisini və hörmətini qazanmağı bacarmaq - bütün bunlar zəhmət tələb edir. Əks halda, başqa yol yoxdur və bəla təkcə bizi deyil, sevdiyimiz, bizə güvənənləri də təhdid edə bilər. Əsl Möcüzə yalnız bir dəfə baş verə bilər və siz buna layiq olmalısınız...

Həyatda Əxlaq Dərsləri

• 
  Çox şey bilsəniz və edə bilsəniz də, özünüzü başqalarından üstün tuta bilməzsiniz.
• 
  Bizdə təvazökarlıq, zəhmətkeşlik, zəhmətkeşlik, vəzifə hissi, dürüstlük, insanlara hörmət, xeyirxahlıq inkişaf etdirməliyik.
• 
  Özünə qarşı sərt olmalısan.

Uşaqlar, təsəvvür edin ki, siz yeraltı dünyasının nağıl aləmindəsiniz. Kral Çernuşkanı xilas etmək üçün sizə mükafat təklif edir. Alyoşanın nə soruşduğunu artıq bilirsən. Nə soruşardınız?

Tələbə cavabları:

xoşbəxtlik.

Mən xahiş edərdim ki, heç vaxt qış olmasın.

Mən Çernuşkadan dürüst olmağı, başqalarına yalan danışmamağı, yaxşı oxumağı xahiş edərdim.

7. Şagirdlər illüstrasiyalarla işləyirlər. Şəkildə nağılın hansı epizodunun təsvir olunduğunu deyin. Niyə bu xüsusi fraqment seçildi?

8. Ev tapşırığı. Tələbələrin seçiminə görə. (Slayd 42)

1. “Həyatın doğru və yanlış dəyərləri” cədvəlini doldurun

– Alyoşa şirin, təvazökar bir oğlan oldu. Və sonra bir gün bağ yenidən göründü, yeraltı sakinlər qayıtdılar. Bundan xəbər tutan Alyoşa dərhal Çernuşkanı axtarmağa qaçdı. Onu tapdı. O qədər sevindi ki, hətta ağladı və dedi: "Mən səni heç vaxt görməyəcəyimi düşünürdüm!" Çernuşka cavab verdi: "Yaxşı, mən qayıtdım, ağlama!" Oğlan Alyoşa ilə bağlı bu ibrətamiz hekayə belə başa çatdı. ...Bir neçə ildən sonra Alyoşanın valideynləri onun yanına gəldilər. Nümunəvi davranışına görə valideynləri onu müxtəlif ölkələrə səyahətə aparıblar. Təbii ki, heç kim valideynlərə bu əhvalat haqqında heç nə deməyib. Sonra Alyoşa böyüdü, məşhur universitetə ​​daxil oldu və əla qiymətlərlə oxudu. Valideynləri onun üçün sevinirdilər.

Tələbə işinin qiymətləndirilməsi.

Rus dili dərsi. 5-ci sinif. Mövzu: "Mürəkkəb cümlənin təhlili"
Məqsəd və məqsədlər:

• 
  Mürəkkəb cümlənin təhlili prosedurunu təqdim edin.
• 
  “Sadə və mürəkkəb cümlələr” mövzusunda bilikləri təkrarlayın və sistemləşdirin.
• 
  Tələbələrin yaradıcı təfəkkürünün və nitqinin inkişafı.
• 
  Xarici ədəbiyyata sevgi aşılamaq.

• 
  izahat;
• 
  praktiki: cümlə qurma, təhlil.

Təlim formaları Dərslər həm fərdi, həm də qrup şəklində keçirilir.

Biliyin əldə edilməsinə nəzarət cəbhədən həyata keçirilir.

Şəxsiyyət mərkəzli bir yanaşma istifadə olunur.

Bu ədəbiyyatla əlaqəli inteqrasiya olunmuş bir dərsdir.

DƏRSLƏR zamanı

1. Təşkilati məqam (salam nitqi)

Bax, dostum,

2. Biliklərin yenilənməsi

- Təklif nədir? Cümlələri dil elminin hansı sahəsi öyrənir?

Birdən onlardan biri qayığımıza yaxınlaşdı. (Povest, nidasız, sadə, iki hissəli, ümumi, mürəkkəbsiz.)

3. Dərsin mövzusunu və məqsədlərini çatdırın

4. Yeni biliklərin kəşfi

– Bu gün dərsimiz qeyri-adi keçir, çünki siz və mən iş üzərində işləyəcəyik Daniel Defo "Robinzon Kruzo".

1 tapşırıq:İndi mən bu əsərdən cümlələri oxuyacağam və siz dinləyib cümlə sadədirsə bir dəfə, mürəkkəbdirsə iki əl çalmalısınız.

(Sadə)

Tapşırıq 2 "Tədqiqatçılar": Təklif olunan diaqramlardan istifadə edərək "Robinzon Kruzo" əsərindən mürəkkəb cümlələri tapın və yazın.

1) [– =], [– =]. 2) (O zaman – =), [– =]. 3)[= –] və [– =].

Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi:

İndi sizinlə bədən tərbiyəsi məşğələmiz olacaq. Bu gün biz sintaksis və durğu işarələri ilə bağlı materialı öyrəndiyimiz üçün istiləşmə istifadə etdiyimiz terminologiyanın bilikləri ilə bağlı olacaq.

Oyunun qaydaları . Müəllimlər oturacaqlarından qalxır, əllərini kəmərlərinə bağlayırlar. Müəllim müxtəlif terminlər adlandırır: prefiks, qrammatik əsas, söz kökü, söz birləşməsi, isim, hal, vergül, nitq hissəsi, cümlə.

Tələbələrin tapşırığı: terminlər sintaksis və durğu işarələrinə aiddirsə, maili düzəldin sağ,əgər dilin digər bölmələrinə - sola.

Tapşırıq 3 - qruplarda işləmək. Gəlin mürəkkəb cümləni özümüz təhlil etmək üçün bir plan hazırlamağa çalışaq. Siz dərsliyi açıb sadə cümlənin təhlilini xatırlaya bilərsiniz.
Əsərdən qısa bir hissəni təqdim edirik "Robinzon Kruzo". Tapşırıq mətni oxumaq, bir mürəkkəb cümlə yazmaq və sadə bir cümləni təhlil etmək üçün sxemdən istifadə edərək mürəkkəb bir cümləni təhlil etmək üçün bir plan hazırlamaqdır.

Ancaq ən çətin şey hələ qarşıda idi: mən gəmiyə minə bilmədim. O, dayaz bir yerdə dayanmışdı ki, demək olar ki, tamamilə sudan çıxdı və tutmaq üçün heç bir şey yox idi. Mən onun ətrafında uzun müddət üzdüm və birdən gəminin ipini gördüm (təəccüblənirəm ki, dərhal gözümə dəymir!). İp lyukdan asılmışdı və ucu sudan o qədər hündür idi ki, mən onu ən böyük çətinliklə tuta bildim. Mən iplə kabinəyə qalxdım. Gəminin sualtı hissəsi yarılıb və anbar su ilə dolub. Gəmi sərt bir qum sahilində dayandı, arxası möhkəm qalxdı və kamanı az qala suya toxundu. Beləliklə, su arxa tərəfə girmədi və oradakı əşyaların heç biri islanmadı. Oraya tələsdim, çünki ilk növbədə hansı əşyaların xarab olub, hansının sağ qaldığını öyrənmək istəyirdim.

(Təhlil layihəsi ilə qrupların nümayəndələrinin çıxışı. Müzakirə, nəticələr.)

Mürəkkəb bir cümlənin təhlili sxemi:

1. Bəyanatın məqsədinə görə cümlənin növünü müəyyən edin (povest, sorğu, həvəsləndirici).

5. Refleksiya

- İşinizi necə qiymətləndirirsiniz? Diaqrama görə mənə deyin:

Mürəkkəb bir cümləni təhlil etməyi öyrənin. Daniel Defonun “Robinzon Kruzo” əsərindən bir mürəkkəb cümlə çıxarın və cümlənin sintaktik təhlilini aparın və sözün fonetik təhlilini aparın. "Robinson".

1. İki vəhşi harasa qaçdı və yarım saatdan sonra iki böyük tikə qurudulmuş ət və o yerlərdə bitən bir növ taxıldan iki kisə taxıl gətirdilər.

2. Vəhşilərin xeyirxahlığı bizə toxundu, əvəzində onlara heç bir hədiyyə verə bilmədiyimiz üçün əlamətlərlə təşəkkür etdik.

4. Əmlakımın çoxunu ona satıb Braziliya sahillərinə düşəndə ​​cibimdə iki yüz iyirmi qızıl var idi.

10. İki-üç saniyə dayandım, dərindən nəfəs aldım və son gücümlə sahilə qaçmağa tələsdim.

1. İki vəhşi harasa qaçdı və yarım saatdan sonra iki böyük tikə qurudulmuş ət və o yerlərdə bitən bir növ taxıldan iki kisə taxıl gətirdilər.
2. Vəhşilərin xeyirxahlığı bizə toxundu, əvəzində onlara heç bir hədiyyə verə bilmədiyimiz üçün əlamətlərlə təşəkkür etdik.
3. Onlar bacardıqca sürətlə dənizə tərəf qaçdılar.

4. Əmlakımın çoxunu ona satıb Braziliya sahillərinə düşəndə ​​cibimdə iki yüz iyirmi qızıl var idi.

5. Səyahətimizin on ikinci günündə biz ekvatoru keçdik və iyirmi iki dəqiqəlik şimal enliyində yeddi dərəcə altında idik, qəflətən bizi şiddətli fırtına vurdu.

6. Kapitanın köməkçisi qayığa tərəf qaçdı və matrosların köməyi ilə onu yan tərəfə atdı.

8. Dalğa məni qaldırdı, yerə doğru sürüklədi, qırıldı və su udduğum üçün məni yarı ölü qoyub getdi.

9. Nəfəs alıb bir az özümə gəldim.

10. İki-üç saniyə dayandım, dərindən nəfəs aldım və son gücümlə sahilə qaçmağa tələsdim.

Rus dili dərs qeydləriVmövzusunda sinif

“Birbaşa nitqli cümlələrdə durğu işarələri”

Dərsin Məqsədləri: tələbələrin lüğətinin genişləndirilməsi üzərində işləmək (nitq etiketi sözlərini götürmək); birbaşa nitqin xüsusiyyətlərini və məqsədini xatırlayın; şifahi və yazılı nitqdə birbaşa nitqi olan cümlələri tanımağı və birbaşa nitqlə müəllifin sözlərini fərqləndirməyi öyrənməyə davam edin; belə cümlələri düzgün intonasiya ilə tələffüz etməyi, yazıda durğu işarələrindən düzgün istifadə etməyi öyrənin; təkliflərin qurulması və diaqramların tərtib edilməsi üzərində işləmək.

Avadanlıq: 5-ci sinif "Birbaşa nitqlə cümlə nümunələri" üçün cədvəl.

Tərəqqi.

I. Təşkilati məqam.

Birbaşa nitqlə cümlələr haqqında danışmağa davam edirik, birbaşa nitqlə onlarda müəllifin sözlərini ayırd etməyi öyrənir, şifahi və yazılı nitqdə birbaşa nitqi düzgün ayırırıq.

Uşaqlar, 3-4-cü siniflərdən bildiyiniz nitq etiketi sözlərini xatırlayın. (Salam, əlvida.) Gəlin ünsiyyət zamanı zəruri olan və demək olar ki, hər dəqiqə istifadə olunan daha iki “nəzakətli” sözlə tanış olaq. Bunlar “təşəkkür edirəm” və “təşəkkür edirəm” sözləridir. (Lövhədəki qeydi açıram. Şagirdlər şərhi və nümunələri olan sözləri lüğətə yazır, müəllimin mesajını dinləyirlər.)

Təşəkkür minnətdarlığın ifadəsidir.

Bir zamanlar nitqdə iki sözün daimi birləşməsindən ibarət idi: “Allah qorusun (sizi)” və minnətdarlıqla dolu bir arzu kimi tələffüz olunurdu. Bu sözlər tədricən birləşdi və son “g” də yox oldu.

"Təşəkkür edirəm" demək əvəzinə deyə bilərsiniz

Təşəkkür edirəm (siz, siz)

Təxminən 100 il əvvəl bu sözün nə demək olduğunu təsəvvür edək. "Yaxşı" - "yaxşı bir şey", "verirəm" - "vermək", yəni yaxşı bir şey, yəqin ki, ürəkdən deyilən sözlər, sizə bir şeyin müqabilində verirəm.

Kimə və nəyə təşəkkür edə bilərsiniz: valideynlər, məktəb

1) nə üçün: kitab üçün, kömək üçün;

2) kiminsə və ya nəyinsə adından: komanda adından;

3) kimi: ürəkdən, ürəkdən.
VI. Əsas dərs materialı.

Tapşırıq N1.

Sözlərdən birini (“təşəkkür edirəm”, “təşəkkür edirəm”) istifadə edərək birbaşa nitqlə bir cümlə hazırlayın və yazın.

(Ən yaxşı təklif lövhədə və dəftərlərdə yazılır və onun diaqramı tərtib edilir.)

Birbaşa nitqi müəyyənləşdirin, bu vəziyyətdə durğu işarələrinin yerləşdirilməsini izah edin.

Müəllifin sözlərindən sonra birbaşa nitq görünməsi üçün cümləni şifahi şəkildə yenidən yazın. Cümlənin sxemini lövhəyə yazın.

2. Ev tapşırığının təsadüfi yoxlanılması (məşq № 231)

Uşaqlar, evinizdə birinciyə bənzər bir tapşırığınız var idi. Bunu etmək üçün hər hansı bir sualınız varmı? Məşqi seçici şəkildə yoxlayaq.

1. 
   Qarşılaşdığınız nitq fellərini adlandırın.(soruşdu, soruşdu, təşəkkür etdi, dedi və s.)

1. 
   Hansı cümlə (yenilərdən) sxemə uyğundur:
2. 
   Yalnız müraciətləri adlandırın. Müraciəti müəyyənləşdirin.

3. Lövhədən mürəkkəb surət çıxarma.

(Müəllim əvvəlcə L. Tolstoyun məsəli əsasında mətni özü oxuyur, mətnin ideyasını başa düşmək üçün suallar verir.

Sonra bir şagird rəngli təbaşirlə durğu işarələri qoymaq və çatışmayan hərfləri daxil etmək üçün lövhəyə çıxır, hamı öz dəftərində işləyir.)

Qoca alma ağaclarını sıxdı. Ona dedilər: Bu alma ağacları sənə niyə lazımdır? Bu alma ağaclarından meyvə gözləmək uzun müddətdir, onlardan alma yemək olmaz.

Qoca cavab verdi: Mən yemirəm, başqaları yeyir, mənə təşəkkür edəcəklər.

4. Seçmə diktəsi.

Tapşırıq: yalnız birbaşa nitq müəllifin sözlərindən əvvəl gələn cümlələrin nömrələrini yazın. (2, 4)

(Müəllim tapşırığın necə yerinə yetirildiyini yoxlayır və mətnin ideyasını başa düşmək üçün sual verir.)

• 
  Və indi tapşırıq daha da mürəkkəbləşir. Mətni təkrar oxuyarkən cədvəldəki cümlələrə uyğun diaqramları göstərin (1 şagird lövhəyə çağırılır).

Şifahi tapşırıq: cümlələri birbaşa nitqlə cümlələrə çevirin.

Müəllim növbətçilərdən tez gəlmələrini xahiş etdi.

Beşinci sinif şagirdi dostundan saatın neçə olduğunu bildiyini soruşdu.

5-ci sinifdə “M.Yu.Lermontov “Borodino” mövzusunda ədəbiyyat dərsi. M.Yu.Lermontovun obrazında Vətən müdafiəçiləri.

DƏRSİN MƏQSƏDLƏRİ:

1. 
   M.Yu.Lermontovun uşaqlığını və gəncliyini, xarakterinin formalaşdığı şəraiti tanıtmaq.
2. 
   "Borodino" şeirinin məzmunu və tərkibi ilə tanış olun.
3. 
   Sözlərin ilkin anlayışını verin: monoloq, dialoq, əsərin ideyası və mövzusu.
4. 
   “1812-ci il Vətən Müharibəsi” mövzusunun müxtəlif incəsənət növlərində (ədəbiyyat, təsviri incəsənət) əksini göstərin.
5. 
   Rusiyanın böyük keçmişinə sevgi və hörmət bəsləmək.
6. 
   Əməyə əsaslanan vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi.

1. 
   M.Yu.Lermontovun “Borodino” kitablarının sərgisi (müxtəlif nəşrlər).
2. 
   "Borodino döyüşü" ümumi mövzusu ilə birləşdirilən rus rəssamlarının rəsmlərinin reproduksiyaları. 1812-ci il müharibəsində rus xalqının qəhrəmanlığı.

1. 
   bivouac - gecələmək və ya istirahət etmək üçün bir sahədəki qoşunlar üçün düşərgə.
2. 
   güllə atmaq - düşmənə güllə atmağa başlamaq.
3. 
   Buckshot artilleriya mərmisidir.
4. 
   əjdaha - əsgər və ya süvari zabiti.
5. 
   Ulan - yüngül süvarilərin əsgəri və ya zabiti.Bu növ qoşunların formasının bir xüsusiyyəti "ulanka" idi - kvadrat üstü olan baş geyimi.
6. 
   şako yüksək hərbi baş geyimidir.
7. 
   vaqon - topun quraşdırıldığı maşın.
8. 
   redubt - qala ilə əhatə olunmuş tarla istehkamı.

1. 
   Çətin sözlərin izahı.
2. 
   İstifadə olunan təsvirlərin və reproduksiyaların təhlili.
3. 
   Şifahi söz rəsm.

DƏRSLƏRİN GÖRÜŞÜ

1. SİNFİN TƏŞKİLATI.
2. TƏLƏBƏLƏR ÜÇÜN MƏQSƏDLƏR QOYULMASI:

Bu gün dərsimizdə 19-cu əsrin dahi rus şairi M.Yu.Lermontov, onun “Borodino” əsəri və bu şeiri yazmağa təkan verən şeylər haqqında danışacağıq.

3. ŞAİRİN HƏYATINDAKİ FAKTLARA GİRİŞ.

Tələbə mesajı. (Hekayənin gedişində müəllim Lermontovun və onun qohumlarının portretlərini göstərir).

1-ci tələbə:

M.Yu.Lermontov Moskvada istefada olan kapitan Yuri Lermontovun ailəsində anadan olub. Gələcək şairin uşaqlığı kədərli keçdi. Uşağı hələ üç yaşına çatmamış dünyasını dəyişən anasının zərif əllərini qeyri-müəyyən xatırladı. Uşaqlığı dağlıq tarlalar və ağcaqayınlıqlar arasında - nənəsinin Tarxanıdakı Penza malikanəsində keçib. Anasının ölümündən sonra Elizaveta Alekseevna Arsenyeva nəvəsini böyütməyə başladı. Balaca Mişa atasını nadir hallarda görürdü - nənəsi kürəkənini sevmirdi.

Mən əziyyətin oğluyam. Mənim atam

Elizaveta Alekseevna gözəl nənə idi. O, nəvəsinin tərbiyəsinə, təhsilinə böyük diqqət yetirirdi. Uşaqlıqdan şeir öyrənməyə başladı. İlk şeirini “Çərkəzlər”i 14 yaşında yazıb. 1828-ci ildə Lermontov Moskva internat məktəbinin 4-cü sinfinə daxil olur. Beşinci və altıncı sinifləri ən yaxşılardan biri kimi bitirir. 1830-cu ildə Moskva Universitetinə daxil olur və orada iki il təhsil alır. Lakin hərbi xidmət onu özünə cəlb edir və o, Sankt-Peterburq Mühafizə Prapariqi və Süvari Yunkerlər Məktəbinə daxil olur. İki il sonra, ən yüksək əmrlə Lermontov kursantlardan Xilasedici Hussar Alayının kornetlərinə köçürüldü.

1837-ci il yanvarın 17-də A.S.Puşkinlə Dantes arasında duel baş verdi. Şairin ölümü Lermontovu sarsıtdı. O, əvəzsiz itkiyə “Şairin ölümü” şeiri ilə cavab verdi. Artıq fevralın 18-də Lermontov bu şeirə görə həbs olundu, bir ay sonra isə bir il Qafqaza sürgünə göndərildi, lakin bir müddət sonra sürgün təkrarlandı. Şair Qafqazdan bir daha qayıtmayıb, 1841-ci ildə dueldə öldürülüb.

2-ci tələbə:

Təbiət Lermontova çoxlu istedadlar bəxş etdi. O, gözəl sənətkar idi. Onun Qafqaza həsr etdiyi çoxlu sayda rəsm əsərləri qorunub saxlanılmışdır. O, Qafqaz rəsmlərini çəkən ilk rəssamlardan biridir. Məlumdur ki, təkcə Qrodno alayında olduğu müddətdə Lermontov Qafqaz mövzusunda 12 rəsm əsərini tamamlayıb. (Partalarda tələbələrin tədqiq etdikləri “Kobi yaxınlığındakı dərədən Xaç dağına mənzərə”, “Mtsxeta yaxınlığındakı Gürcüstan hərbi yolu” rəsmlərinin reproduksiyaları var).

3-cü tələbə:

Lermontov musiqini incəliklə sevir və hiss edirdi, onun daxili hissləri sözlərdən daha dəqiq və dərindən ifadə edə biləcəyinə inanırdı. O, skripka və pianoda yaxşı ifa edirdi. O, mürəkkəb riyazi məsələləri asanlıqla həll edir, əla şahmat oynayır, əla nağıl söyləyir, bir neçə xarici dil bilirdi. Hər şey ona asan gəldi. Bununla belə, o, zəhmət hesabına dahi poetik istedadını təkmilləşdirdi: Puşkinin yanında yer almağa layiq şeirlərlə ədəbiyyata daxil olmaq arzusunda idi. Və cəmi 27 il yaşasa da, buna nail oldu.

Müəllim:

4. TARİXİ MƏLUMAT.

Bu şeir haqqında danışmazdan əvvəl onda təsvir olunan tarixi hadisələrə nəzər salaq.

Deməli, 19-cu əsrin əvvəlləri, daha doğrusu 1812-ci il. Bu il nə ilə məşhurdur? Niyə tarixə düşdü? (Tələbələrin cavabları)

Bu suala daha ətraflı cavab verək. Napoleon müharibə elan etmədən Rusiyaya hücum etdi. Rus qoşunları üç orduya bölündü. Napoleon bundan istifadə edib onları məğlub etmək qərarına gəldi, hər birini ayrı-ayrılıqda tutdu. Ruslar fransız ordusunu tələyə salıb məhv etməyi planlaşdırırdılar. Lakin nə fransızların, nə də rusların planları baş tutmadı.

General Kutuzov rus ordusunun başçısı olur. İlk əmri "Geri çəkil!" 125 km. Moskvadan, Borodino kəndi yaxınlığında, Kutuzov fransızlara avqustun 26-da başlayan ümumi döyüş verməyə qərar verdi. Borodino döyüşü tarixin ən böyük döyüşlərindən biridir, 1812-ci il Vətən Müharibəsi zamanı ən mühüm məqamdır. Bu döyüşdə rus ordusunun və bütün rus xalqının vətənpərvərlik yüksəlişi ən böyük güclə özünü göstərdi. Borodino Napoleonun böyük məğlubiyyəti, tənəzzülünün başlanğıcı və o vaxta qədər demək olar ki, bütün Qərbi Avropanı ələ keçirmiş "məğlubedilməz" ordusunun ölümüdür. Partizan hərəkatı Rusiyada böyük ölçülər aldı. Geri çəkilən fransız qoşunları partizanların hücumuna məruz qalıb, düşmənlərini məhv edib əsir götürüblər. V.V.Vereşşaqinin "Gəlməkdən çəkinməyin!" geri çəkilən düşmən kolonunu gözləyən partizanların pusqusunu təsvir edir. Nəzərə alın ki, partizanlar ümumi düşmənə qarşı birləşmiş sadə kəndlilərdir. Bu adamlar çəngəl və baltalarla silahlanmışdılar. Amma buna baxmayaraq, onlar çox qərarlı idilər.

Eyni rəssamın “Yolda. Geri çəkil, qaç...” deyərək Rusiyadan geri çəkilən fransız ordusunun qalıqlarının sərhədə necə acınacaqlı yaxınlaşdığını görürük. Rus qoşunları və partizanları düşmən bölmələrini enerjili şəkildə məhv etdilər. Bütün Fransız geri çəkilmə yolu cəsədlər, doldurma qutuları, toplar və arabalarla dolu idi. Mühafizəçilərin əhatəsində olan Napoleon yolun bir hissəsini getdi, lakin 1812-ci il dekabrın 6-na keçən gecə ordusunu tərk edərək gizli şəkildə Fransaya yola düşdü.

Və gəlin daha bir şəkilə baxaq. Bu, I. I. Pryanişnikovun "1812-ci ildə" tablosudur. Partizan dəstələrinin hərəkətlərinə həsr edilmişdir. Burada rəssam işğalçını doğma torpaqlarından qovmuş rus xalqının şücaətinin böyüklüyünü vurğulamışdır. Diqqət yetirin ki, yazıq və cır-cırıq “fatehlər”, qadınların xəz paltolarında və şallarında, qarlı çöldə kədərlə dolaşırlar. Onları çəngəl və balta ilə kəndlilər müşayiət edir. Kəndlilər sakit və inamlıdır, müqəddəs bir vəzifəni yerinə yetirirlər - torpağı düşmənlərdən təmizləmək. Bu şəkil göstərir ki, təkcə kişilər deyil, qadınlar da Vətənin müdafiəsinə qalxıblar.

Tarixdən bilirik ki, rus ordusu Moskvanı tərk edib, lakin bu, məğlubiyyət demək deyil, bir növ hiyləgərlikdir. Hərbi baxımdan Moskvanın müdafiəsi mümkün deyildi. Bunu yalnız M.İ.Kutuzov başa düşdü. A.D.Kivşenkonun “1812-ci ildə Filidəki Hərbi Şura” əsərində biz Moskvanı tərk etmək qərarının verildiyi daxmanı görürük. Rəssam Şuranın vəziyyətini sədaqətlə təkrarlayır. Görün, Kutuzov öz nöqteyi-nəzərini necə qətiyyətlə müdafiə edir; bəzi zabitlər ona çaşqınlıqla, digərləri təvazökarlıqla, bəziləri isə qəzəblə baxırlar. Lakin Kutuzov haqlı olduğunu sübut etdi və Moskva fransızlara getdi. Şəhərə daxil olan Napoleon ordusu ordudan sonra demək olar ki, bütün əhalinin şəhəri tərk etdiyini görüb və buna görə də fransızlar burada nə yemək, nə də at tapıblar.

İndi Lermontovun "Borodino" əsərinin əsasını təşkil edən tarixi hadisələr haqqında bilirik. 1812-ci il hadisələri Lermontovun milli kimliyinin formalaşmasında mühüm rol oynadı. O, 1812-ci il Vətən Müharibəsi ilə bağlı “müqəddəs əfsanələr” mühitində böyüyüb və böyüyüb. Uşaqlıqdan o, Vətən Müharibəsi haqqında hekayələri həm qohumlarından, həm də böyük Borodino döyüşünün çoxlu iştirakçıları olan Tarxanov kişilərindən mənimsəyirdi. Şairin atası, ordu zabiti Yuri Petroviç 1812-ci ildə milisdə idi və çox güman ki, oğluna böyük hərbi dastan haqqında danışmışdı. Nənə qürurla nəvəsinə Borodino döyüşündə özlərini izzətləndirən qardaşları Dmitri və Afanasi Stolıpinlər haqqında danışdı. Bunun nəticəsində Lermontov biganə qala bilmədi və 1812-ci il Vətən Müharibəsinin 25-ci ildönümü şərəfinə özünün gözəl “Borodino” poemasını yaratdı.

5. ŞEİRİN MƏZMUNU ÜZƏRİNDƏ İŞ.

Tarixdən xatırlayın, 19-cu əsrdə əsgərlər neçə il orduda xidmət edirdilər? ( 25 il).

(Şeirin birinci və ikinci misraları dialoqdur. Gənc əsgər yaşlı əsgərə sual verir).

Düzdü, indi 1837-ci ildir, o, son bir ildir xidmət edir və buna görə də xidmətə məhz 1812-ci ildə başlayıb. Sonrakı bu əsgərin hekayəsidir. P. E. Zabolotskinin "Köhnə əsgər" rəsminə baxın. Rəssam bu əsgəri məhz belə görüb. Bu əsgər haqqında nə deyə bilərsiniz? O necədir?

Gənc əsgəri hansı sual narahat edir? (O, Borodino döyüşündəki hadisələrdən narahatdır, lakin eyni zamanda Moskvanın niyə təslim olduğunu başa düşmür)

Veterana gizli məzəmmət eşitmək asan deyil. Əsgər cavabını haradan başlayır? Bu sözlərin sonrakı hekayə ilə necə əlaqəsi var? (O, şərəfli insanlardan - qəhrəmanlardan, Borodino döyüşünün iştirakçılarından qürurla danışır və onları "indiki qəbilə" ilə müqayisə edir). Cavabını təsdiqləmək üçün keçmişin şəkillərinə müraciət edir.

Gənc əsgər əmindir ki, Moskvanın təslim olması rus ordusunun məğlubiyyətinin nəticəsi deyil. Bunu hansı sözlər ifadə edir? (“Axı, boşuna deyildi”, “axı, döyüş döyüşləri olub, amma daha çox olduğunu deyirlər”)

İkinci misrada veteranın cavabı var. İndi bu monoloqdur. Qoca əsgər xatirələrə qərq olur. Bunu intonasiya necə əks etdirmək olar? ? (Nitq yavaş olur)

Bu misranın əsas ideyası nədir?

Şeirin üçüncü misrası nədən bəhs edir? (Vətən Müharibəsinin gedişi qısa şəkildə təsvir edilir və geri çəkilmə zamanı rus ordusunun əhval-ruhiyyəsinin tarixi dəqiq təsviri verilir).

Dördüncü misra bu sözlərlə başlayır: “Sonra böyük bir tarla tapdılar”. O haradadır? ( Bu, Borodino kəndi yaxınlığındakı Borodino sahəsidir)

“Vəhşi təbiətdə gəzmək üçün yerlər var” ifadəsi nəyi təsvir edir? (Rus ruhunun genişliyi və rus ordusunun gücü).

“Mən mərmi topa bərk-bərk vurdum...” – ilk dəfə olaraq əsgər-nağılçı özünü xatırladır. Bu sözlərə qədər və ondan sonra özünü kütlədən ayırmır.

Sözlərinə görə gənc əsgər kimə xidmət edirdi? (Artilleriyaçı).

Hansı uşaqlar artilleriyaya aparıldı? (Qısa, qalın, güclü). Düzdü, çox ağır işdir.

Yeddinci bənddə Lermontov əsas döyüş ərəfəsində iki düşərgə çəkir - rus və fransız. Onları müqayisə edək: fransızlar sevinir, çünki... onlar asan qələbələrə öyrəşmişdilər və özlərini artıq qalib hesab edirdilər. Rusiya ordusunun düşərgəsində isə sükut hökm sürür. Əsgərlər cəmləşmiş, ciddi, qarşıdan gələn döyüşə hazırlaşmaqla məşğuldurlar. Bu misrada “açıq bivouac”, “döyülmüş şako” və s. sifətlər böyük rol oynayır.

Ancaq növbəti bənd, burada siz artıq düşərgənin oyanışını və döyüşə hazırlaşdığını hiss edə bilərsiniz. Çünki burada mükəmməl fellərdən istifadə olunur. Diqqət edin, veteran əsgər komandirini necə sevə-sevə xatırlayır. "Mən tutuşla doğulmuşam" sözlərini necə başa düşürsən? (Bu çevik, ağıllı, cəsarətli bir insandır).

Sadəcə bir ifadə “ata” komandirinin çağırışına Moskva yaxınlığında ölmək andı ilə cavab verən, Vətənin ürəyinə yaxınlaşmaları müdafiə edən əsgərlərə komandirin təsirinin gücünü ortaya qoyur. Mətndə bunu təsdiq edən sətirləri tapın .

Və öləcəyimizə söz verdik
Və beyət etdilər
Borodino döyüşündəyik.

Və beləcə döyüş başladı. Döyüşün dinamizmi necə əks olunur? (Müəllif çoxlu sayda fellərdən istifadə edir). Gəlin onları sadalayaq. Dinamizm təəssüratını daha nə artırır? (obyektlərin və hərəkətlərin foto siyahısı)

Döyüşün vəhşiliyi necə, hansı ifadələrlə çatdırılır? (“Qanlı bədən dağı”, “döyüşçülərin əli bıçaqlamaqdan yorulub”; sadalamanın yaratdığı obrazlar yığını (“atlar və insanlar bir yığın halına qarışıb”), silah səsləri).

Sizcə bunu hansı intonasiya ilə oxumalıyıq? (Səsin yüksəldilməsi, intonasiyanın yüksəldilməsi)

Danışanın mesajını kəsdiyi nida cümlələrinə diqqət yetirin. Onları oxuyun: "Yaxşı, bir gün idi!", "Siz heç vaxt belə döyüşləri görməzsiniz", "O gün düşmən çox şey yaşadı, rusların cəsarətli döyüşü nə deməkdir, bizim əlbəyaxa döyüşümüz!"

Bu, bir tərəfdən dialoq təəssüratı yaradır, digər tərəfdən isə Borodinin iştirakçısının döyüşü yenidən yaşadığını göstərir. (Şeirin təsvirlərinə baxın.) Hekayə ordunun döyüşdən sonrakı əhval-ruhiyyəsini, qələbəyə inamını və döyüşü davam etdirməyə hazır olmasını əks etdirən sözlərlə bitir. Bunu hansı sözlər ifadə edir?

Hamı hazırdı

“Sona qədər dayanmaq” ifadəsini necə başa düşürsən? Bu misranın son sətirlərində intonasiya yenidən dəyişir. Sanki bir veteranın ağır ah-naləsini eşidirik. Fasilə. Başını aşağı salan qoca əsgər kədərlə deyir: "Sonra yaralarımızı saymağa və yoldaşlarımızı saymağa başladıq."

Axırıncı misranın mətni bizə rəvayətçinin belinin necə düzəldiyini, başının necə qalxdığını görməyə vadar edir və möhkəm səslə, sözünün tam məsuliyyəti ilə, şən, şiddətlə deyir: “Bəli, bizim dövrümüzdə insanlar var idi, qüdrətli cəsur qəbilə."

6. XÜLASƏ.

Bu şeirdə hansı hisslər aşılanıb?

(Yoldaşlarına məhəbbət, Vətən sevgisi. Vətən, Rusiya naminə vuruş. Geri çəkilmək olmaz, ölmək yaxşıdır. Rus ordusunda qürur).

Moskvadan niyə geri çəkildilər? (Bu, Rusiyanı xilas etmək adı ilə edildi)

Gəlin düşünək bu şeirin mövzusu və ideyası nədir? Bunu etmək üçün mövzunun nə olduğunu xatırlayaq? (bu, yazıçının danışdığı şeydir - hadisələr, faktlar, həyat hadisələri) Beləliklə, şeirin mövzusu Borodino döyüşüdür.

İdeya müəllifin təsvir etdiyi hadisələrin, faktların, həyat hadisələrinin qiymətləndirilməsidir.

Şeirin ideyası alovlu vətənpərvərlik, Vətən sevgisidir.

Hansı sözlər ideyanı ehtiva edir? (“Bəli, bizim dövrümüzdə insanlar var idi”)

7. Ev tapşırığı.

Şeir üçün sitat planı hazırlayın və onu cədvəl şəklində yazın:

5-ci sinifdə rus dili dərsinin xülasəsi

Mövzu:

“Sintaksis” mövzusunda təkrar və ümumiləşdirmə. Nəzarət diktəsinə hazırlıq”.

Məqsədlər:əsas nəzəri anlayışları təkrarlamaq və onların mənimsənilməsinin mənalılığını yoxlamaq;

bircins üzvləri olan cümlələrdə durğu işarələrini təkrarlayın, mövzu və arasında

predikat, birbaşa nitqdə mürəkkəb cümlələrin növləri və onlarda durğu işarələri;

ardıcıl mətni başa düşməyi, onun mövzusunu və ideyasını müəyyənləşdirməyi, lüğətlə işləməyi öyrənmək;

Söz biliklərini genişləndirmək,

öz ifadələrinizi qurmağı öyrənin;

tədqiq edilmiş fel imlalarını, sınaqdan keçirilmiş və dəyişən saitləri təkrarlamaq;

tələbələrin üfüqlərini genişləndirmək.

Dərsin növü: baxış dərsi.

Avadanlıq: Təqdimat materialı.

Dərslər zamanı.

I. Mövcud biliklərin təkrarlanması və yenilənməsi.

1. Fərdi tapşırıqlar:

A)Lüğətdən istifadə edərək "şah əsər", "palitra", "qəzəb" sözlərinin mənasını müəyyənləşdirin.

B)Hərfləri daxil edin, durğu işarələri qoyun, orfoqrafik və durğu işarələrini izah edin,

təklif konturunu tərtib etmək. ( Lövhədə )

Həyat bir hədiyyədir və onu qiymətləndirməyənlər (deyil) ona layiqdirlər.

IN)Hərfləri daxil edin, diaqram qurun, işarələri düzün, izah edin. ( Lövhədə )

Hörmətli Jonesy, bu vərəq Bermanın şah əsəridir, onu o gecə(?) sl..tel

son səhifə.

2. Terminoloji diktə.

• 
  Termini tərifinə görə müəyyənləşdirin və yazın.

B) Hissləri yalnız intonasiya ilə bağlanan mürəkkəb cümlə. (birlik olmayan)

B) Durğu işarələrindən istifadə qaydaları toplusu. (punktuasiya)

D) Kiçik cümlə üzvləri olan cümlə. (ümumi)

D) yalnız P.-nin əsas üzvlərindən ibarət olan təklif (uzatılmamış)

E) Dolayı halların suallarına cavab verən cümlənin köməkçi üzvü necə adlanır. (əlavə)

G) Hansı, kimin, hansı suallarına cavab verən cümlənin köməkçi üzvü necə adlanır. (tərif)

H) Necə, nə vaxt, harada, niyə suallarına cavab verən cümlənin köməkçi üzvü nədir. (Hal).

Şərtləri oxuyun. Sözlərdə hərfləri tapın.

II. Mətnlə işləyin.

Bu gün sinifdə O'Henrinin "Son yarpaq" hekayəsinin mətni üzərində işləyəcəyik.

O.Henri - Uilyam Sidni Porterin təxəllüsü, amerikalı yazıçı, bir çox əsərin müəllifi

yumoristik hekayələr, toplular və digər əsərlər. "Krallar və Kələm"

"Qərbin ürəyi".

Novella* qeyri-adi və sərt süjet və kompozisiyaya malik hekayədir.

1. Orfoqrafiya və durğu işarələri işi.

• 
  Hərfləri və durğu işarələrini daxil edin və izah edin.

Sue və Jonesy gənc rəssamlardır, onlar şəhərin kənarında məskunlaşıblar. Payızda Consi ağır xəstələndi və tezliklə sağalmaq ümidini itirdi. Sue bax(?) sarmaşıqdakı yarpaqları? Sonuncu yarpaq düşəndə ​​mən öləcəm, dedi dostuna.

2. Paylanma materialları ilə müstəqil iş.

• 
  Kopyalayın, durğu işarələri əlavə edin.

• 
  Durğu işarələri olan cümlələri oxuyun.
• 
  Niyə 1-ci cümlədə “və” bağlayıcısından əvvəl vergül yoxdur, amma 2-ci cümlədə vergül var?
• 
  Təklif konturlarını yaradın.
• 
  “Və” bağlayıcısından əvvəl vergülün lazım olub-olmadığını necə müəyyən etmək olar.

• 
  Nümunələri cümlələrə uyğunlaşdırmaq və durğu işarələrindən istifadə etməklə cümlələri kopyalayın.

1) "P!" - Ə.

2) , .

3) , ().

4) [ = , lakin = ].

5) A: "P!"

A) Orada qoca bir rəssam yaşayırdı, o, i(s, ss)ku(s, ss)tv-də uduzan(?) sayılırdı.

B) Nə cəfəngiyyat deyirsən(?) (danışır, deyir, hirslənir) Sue.

C) O, hələ bir şedevr yazmaq niyyətində idi*, amma başlamadı.

D) O, qışqırdı.Lənətə gəlmiş ağacdan yarpaq töküldüyü üçün ölmək nə axmaqlıqdır.

4. Təkliflərin qurulması.

• 
  Təklif toplayın, onun diaqramını çəkin.

Küləkli, leysanlı, gecələr, yağışlı, sərt, (qeyrətli) idi.*

(Gecə yağış yağırdı və kəskin külək əsirdi.)

Demək olar ki, cəsarətlə, amma saralıb budaqdan yapışdı.

(Demək olar ki, saraldı, amma cəsarətlə budaqda qaldı.)

5. Qrafik diktant.

• 
  Cümlələri yazmadan, onların diaqramlarını qurun. (lövhədə 1 nəfər)

3) Sarmaşıq yarpağı yerində qaldı və Consi ona baxdı.

4) Sonra dostuna dedi: "Mən pis qızam, özümü ölməyi arzulamaq günahdır."

5) "Bu son vərəq mənə bunu göstərdi" deyə bir müddət sonra əlavə etdi.

7) Elə həmin gün Sue Jonesy'nin yatağına getdi, dostunu qucaqladı və ağladı.

• 
  Sizcə Sue niyə ağladı?

Qaranlıq çökdükcə külək yenidən qalxdı, yağış dayanmadan pəncərələrə çırpıldı. Sarmaşıq yarpağı yerində qaldı və Consi ona baxdı.

İfadələri yazın.

III. Xülasə.

1. Söhbət.

• 
  Bütün cümlələri oxuyun. Onları mətn adlandırmaq olarmı?
• 
  Bu mətnin üslubunu müəyyənləşdirin.
• 
  Bu hekayəni hansı cümlə bitirməlidir?
• 
  1-ci cümlənin, Leonardo da Vinçinin ifadəsinin mətnlə nə əlaqəsi var?

• 
  Bir cümlə oxu.

IV. Ev tapşırığı.

Dərslikdəki tapşırıqları yerinə yetirin.

DƏRS PLANI
« Lal Gerasimin hərəkəti: çağırış, yoxsa təvazökarlıq?

İ.S.Turgenevin "Mumu" hekayəsinin sonu »

1. 
   Dərsin məqsədi: Mətnlə işləmək və nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirməyə davam edin.
2. 
   Dərsin Məqsədləri: yenidən danışmağa və esse yazmağa hazırlaşmaq üçün tənqidi düşünmək, təhlil etmək, oxuduqlarını qiymətləndirmək bacarığını inkişaf etdirmək; üzərində işlərin davam etdirilməsi konkret kommunikativ nitq vəziyyətinə uyğun olaraq müxtəlif bədii vasitələrdən istifadə edərək öz fikirlərini dəyərli mühakimə ilə ifadə etmək, monoloq sübut ifadəsi qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək; digər insanların hisslərini başa düşmək və onlara empatiya, habelə öyrənilənlərə böyük maraq kimi əxlaqi və etik qiymətləndirmə və empatiyanın formalaşması.
3. 
   Biliklərin ümumiləşdirilməsi və sistemləşdirilməsi
4. 
   Frontal, qrup, fərdi.
5. 
   PC, multimedia proyektoru.
6. 
   DƏRSİN STRUKTURU VƏ GÖRÜŞÜ

Cədvəl 1.

Rus dili üzrə dərs planı (5-ci sinif)