Fgos məktəbəqədər təhsil uşağın musiqi inkişafı. Fgos to: musiqi rəhbərinin işində yeni yanaşmalar Uşaq bağçasında musiqi rəhbəri üçün sənədləşmə işləri

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin musiqi rəhbərinin sənədi

DÖVLƏT MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSİSƏSİNİN İSƏLƏRİNİN NÜMUNƏNİN NOMENKLATURASİ

Sənədlər musiqi direktoru bunlardır:

Üç ay üçün uzunmüddətli plan və bir həftə üçün təqvim planını ehtiva edən təhsil işinin planı;

Diaqnostikanın nəticələrinə əsasən xülasə cədvəlləri;

cədvəl;

İl ərzində görülmüş işlərə dair analitik hesabat.

Plan Təcrübəli müəllimə təlim-tərbiyə işini müfəssəl təqvim planı şəklində, ustad müəllimə (25 ildən artıq təcrübəyə malik) uzunmüddətli plan şəklində həyata keçirməsi tövsiyə olunur.

Uzunmüddətli perspektivdə musiqi rəhbəri musiqi fəaliyyətinin bütün növləri (musiqi qavrayışı, oxuma, musiqi və hərəkət, ibtidai musiqi yaradıcılığı, uşaqların musiqi yaradıcılığı) üçün tədris və inkişaf etdirici tapşırıqlar qoyur, əsas formaları nəzərə alaraq repertuarı müəyyənləşdirir. musiqi fəaliyyəti, planlaşdırılan tədbirlərin məzmunu, ilin vaxtı, uşaqların maraqları, onların qabiliyyət və imkanları; tərbiyəçilər və valideynlərlə işin məzmunu.

Təqvimdəmusiqi fəaliyyətinin əsas formaları göstərilir: musiqi dərsləri, əyləncə (hazırlıq və ya dirijorluq), musiqili oyunlar (didaktik - mahnı oxumaqla, ritmik - sözlə, teatrlaşdırılmış), bayramlar (hazırlıq və ya davranış).

Müəllimlər və valideynlərlə planlaşdırılmış əməkdaşlıq. Tapşırıqlar növlərə görə konkretləşdirilir, xüsusi təlim tələb edən metodik üsullar göstərilir.

Qeyd forması ixtiyaridir.

Hər mərhələnin sonunda (üç ay) musiqi rəhbəri uşaqların musiqi inkişaf səviyyələrini qeyd edərək onlara diaqnoz qoyur. Uşaqların müayinəsini nəzərə alaraq müəllim növbəti üç ay üçün fəaliyyətləri planlaşdırır, əlavə tapşırıqlar qoyur. Bu materiallar illik hesabata daxil edilir.

Cədvəl məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilmiş, tədris ilinin əvvəlinə qədər tərtib edilir. Peşəkar yükü nəzərə alaraq iş həftəsinin məzmununu müəyyən edir.

Analitik hesabatyekun pedaqoji şurada il ərzində görülmüş işlər dinlənilir. Sərbəst formada (mətn, diaqramlar, qrafiklər) tərtib edilir və uşaqların musiqi təhsili vəzifələrinin yerinə yetirilməsinin, toplanmış təcrübənin və müəyyən edilmiş problemlərin, çətinliklərin və perspektivli iş sahələrinin keyfiyyətcə təhlilini ehtiva edir.

Musiqi otağı

“Musiqi otağının və musiqi zalının avadanlığı”

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin musiqi otağının attestasiya vəsiqəsi

I. Kabinetin maddi-texniki bazası.

1.Kabinet avadanlığı:

1.1. Musiqi rəhbərinin iş yeri:

İş masası;

Kompüter masası;

Uşaqlarla işləmək üçün yer (musiqi otağı, uşaq oturacaqlarının olması)

1.2.Sənədlərin, qovluqların, ədəbiyyatın saxlanması üçün şkaflar, rəflər.

1.3 Stendlər

1.4. Portativ lövhə:

astarlı;

maqnit;

Flanelqraf.

1.5. Molbert

1.6. TCO:

Televiziya;

Videomaqnitafon;

dönər;

Musiqi Mərkəzi;

Kompüter (mümkünsə)

Və s.

1.7 Musiqi kitabxanası (qruplar üzrə)

2.1. Təhsil fəaliyyətini tənzimləyən normativ sənədlər

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya;

rusiya Federasiyasının Konstitusiyası;

"Rusiya Federasiyasının uşaq hüquqlarının əsas təminatları haqqında" Rusiya Federasiyasının Qanunu;

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu;

Rusiya Federasiyası hökumətinin təhsillə bağlı qərarları;

Federal, regional proqramlar, təsviri sənət üçün konsepsiyalar;

Təhsil üzrə federal, regional, subregional səviyyələrin metodik məktubları (bu sahədə);

Məktəbəqədər uşaqların musiqi inkişafı üçün təhsil standartları;

- “Təhsil bülleteni” (bu istiqamətdə kartoteka).

2.2. Musiqi rəhbərinin fəaliyyətini tənzimləyən normativ sənədlər:

Müəllimin iş təsviri;

musiqi rəhbərinin tematik iş planı (bir il, bir ay üçün);

2.3. ƏS proqram təminatı və metodik dəstək:

Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş musiqi təhsili üçün təhsil proqramları;

Regional səviyyəli proqramlar;

Müəssisənin musiqi rəhbərinin işlədiyi tədris materialları:

b) uşaqlar üçün iş dəftərləri.

Musiqi rəhbərinin işlədiyi dərnəklərin proqramları müəssisənin metodik şurası tərəfindən təsdiq edilir.

2.4. Təhsil müəssisəsinin informasiya-metodiki təminatı:

2.4.1. Pedaqoji məlumat bankı:

A) təhsil proqramları bankı.

C) müasir təhsil texnologiyaları bankı.

D) müasir texnikalar bankı.

E) "Uşaqların musiqi fəaliyyətində yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı" mövzusunda uşaq bağçası müəllimlərinin təcrübəsinə dair məlumat və pedaqoji modul.

rus səviyyəsi;

regional səviyyə;

şəhər səviyyəsi;

2.4.2. Ədəbiyyat:

İstinad ədəbiyyatı (istiqamət üzrə):

Ensiklopediya;

lüğətlər;

İstinad kitabçaları;

elmi-populyar ədəbiyyat;

Müəllimlər üçün metodik ədəbiyyat;

Metodik ədəbiyyatın yenilikləri;

Abunə nəşrləri (mümkünsə);

“Məktəbəqədər uşaqların musiqi tərbiyəsi” bölməsi üzrə metodik jurnal və qəzetlərdən məqalələrin seçilməsi.

musiqi kolleksiyaları;

uşaq fantastika;

2.4.3 . Tədris və əyani vəsaitlər.

Didaktik vəsaitlərin nümunələri (didaktik tələblərə uyğunluğu, psixoloji və pedaqoji məqsədəuyğunluğu, çoxfunksiyalı xarakteri).

məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili üzrə dərslərin keçirilməsi üçün materialların kompleksləri;

Oyuncaqlar (mövzuya görə);

Stolüstü çap edilmiş musiqili və didaktik oyunlar;

Rəqs oyunları üçün atributlar (proqram repertuarına uyğun olaraq);

Kukla tamaşası.

Rəsm əsərlərinin reproduksiyası, musiqi əsərləri üçün illüstrasiyalar;

bəstəkarların portretləri;

bəstəkarların yaradıcılığına dair albomlar;

Müəllim üçün musiqi alətləri (isteğe bağlı):

piano;

akkordeon;

skripka;

Gitara;

Domra;

Külək.

Uşaqlar üçün musiqi alətləri:

Qeyri-müəyyən hündürlükdə səsi olan alətlər (marakalar, dəflər, nağaralar, üçbucaqlar, rumba, kastanetlər, çubuqlar, çınqıllar);

Bir səs çıxaran alətlər (borular, borular);

rus xalq çalğı alətləri (qaşıqlar, qarmonlar, qutular, çınqıllar);

Diatonik və xromatik miqyaslı alətlər (faemi, ksilofon, simlər);

Sabit melodiyaya malik alətlər;

"Elementary Music Making" proqramı üçün alətlər (müəllif K. Orff)

2.4.4. Qaydalar və təlimatlar:

Şəhər yarışları haqqında:

"Nümunəvi" başlığı üçün kabinetlər

Təhlükəsizlik təlimatları;

2.4.5. İnkişaflar:

siniflər;

əyləncə;

Valideynlərlə fəaliyyət.

2.4.6. Audiovizual tədris vasitələri:

Video kasetlər dəsti;

Audio kasetlər və disklər dəsti;

Şəffaflıqlar dəsti;

Kompüter təlim proqramları toplusu, disketlər

3. Analitik və proqnozlaşdırma fəaliyyəti

3.1 Tədris prosesinin diaqnostikası üzrə sənədlər:

Şagirdlərin bacarıq və bacarıqlarının inkişafının monitorinqi proqramı (bölmə üzrə);

Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafının monitorinqi proqramı;

Diaqnostika üzrə xülasə məlumat cədvəlləri;

Diaqnostikanın nəticələrinə dair analitik hesabatlar;

3.2 Diaqnostik Metodlar Paketi:

Anketlər;

Testlər;

perfokartlar;

Və s.

3.3 Hesabatlar:

Proqramın həyata keçirilməsi üçün;

Və başqaları (qurumun mülahizəsinə görə).

4. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində musiqi rəhbərinin fəaliyyətini əks etdirən stendlər, stendlər:

Uşaqların musiqi bacarıq və qabiliyyətlərinin səviyyəsinin qiymətləndirilməsi normaları;

Müəssisənin müəllimlərinin təcrübəsi;

müəllimlər:

Uşaqların müstəqil musiqi fəaliyyətinin məzmununa dair tələblər;

valideynlər:

Uşaqların eşitməsi üçün musiqi əsərlərinə qoyulan tələblər;

"Domisol-ka" ev küncünün dizaynına dair tələblər.

II. Materialın sistemləşdirilməsi.

3.1. Nazirlər Kabinetinin pasportu:

Avadanlıqların və kabinet sənədlərinin siyahısı;

Nazirlər Kabinetinin inkişaf perspektivləri.

3.2. Pasporta uyğun olaraq kabinet materialının yeri

Məlumatlar (nömrələmə şkafları, raflar).

3.3. Ofis rejimi.

III. SanPiNam kabinetinə uyğunluq.

(Kabinetin sanitar-gigiyenik normalara uyğunluğu, TB və PB.

İlk yardım dəstinin olması).

IV. Ofis dizaynında estetika.

(Bütün materiallar dizayn üçün GOST-a uyğun olaraq çap əsasında təqdim edilməlidir)

V. Ofisin tərtibatında musiqi rəhbərinin yaradıcılığı

Musiqi təhsili metodları

Metod N.A. Vetlugina.

SSRİ-nin mövcudluğu dövründə ölkənin əksər məktəbəqədər müəssisələri N.A.Vetluqinanın uşaq bağçasında musiqi təhsili proqramına uyğun olaraq işləyirdi. Bu dövrdə məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili üçün çoxlu proqramlar mövcuddur, hər bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi uşaqların musiqi təhsili və inkişafı üçün ona ən uyğun görünən proqramı seçmək imkanına malikdir. N.A.Vetluginanın məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili metodologiyasını qısaca nəzərdən keçirək.

Texnikanın məqsədi uşağın ümumi musiqi qabiliyyətini inkişaf etdirməkdir. Bu, uşaqların musiqi fəaliyyəti ilə əldə edilir. Vetluqina 4 fəaliyyət növünü ayırır: musiqinin qavranılması, ifaçılıq, yaradıcılıq, musiqi və təhsil fəaliyyəti. Proqramda dərslərin 3 forması vurğulanır - frontal (bütün qrup ilə), fərdi, kiçik qruplar. Dərslərin hər bir formasında bütün ifa növləri olmalıdır: oxuma, musiqi və ritmik hərəkətlər, uşaq musiqi alətlərində ifa. Əsas ifa növlərinin əhatə dairəsi mahnı, oyun, rəqs yaradıcılığı elementlərinin daxil edilməsi hesabına genişlənir.

Yaş qruplarının uşaqları ilə işdə ardıcıl olaraq daha mürəkkəb olan eyni vəzifələr həll olunur, yəni. proqramın qurulmasının konsentrik metodundan istifadə edilir.

Əsas vəzifə musiqini qavramaq, oxumaq, hərəkət etmək və musiqi alətlərində ifa etmək sahəsində hərəkətlərə, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməkdir.

N.A.Vetluqinanın musiqi dinləmək üçün repertuarı klassik bəstəkarların əsərlərinə əsaslanır. Əsərin uşaqlar tərəfindən daha dolğun qavranması üçün müəllif müxtəlif əyani vasitələrdən - bədii mətndən, simvollardan, tamaşanın təbiətinə, melodiyanın hərəkətinə uyğun kartlardan istifadə etməyi tövsiyə edir. Bir əsəri ardıcıl olaraq bir neçə dərs dinləmək tövsiyə olunur, hər bir dinləmədə əsərin formasına, ifadə vasitələrinə, ritminə və s.

Musiqi dərslərində oxuma bölməsində diqqət təkrarlanan təkrarlar intonasiyanın düzgünlüyünü və saflığını inkişaf etdirən nəğmələrin - məşqlərin istifadəsinə yönəldilir. N.A.Vetluqina hesab edir ki, musiqinin tam qavranılması üçün məktəbəqədər uşaqlara notlardan oxumağı öyrətmək lazımdır. Notalardan oxumağın öyrədilməsi texnikası “Musiqi astarı”nda verilmişdir.

Musiqili-ritmik hərəkətlər uşaqlara bir musiqi əsərini, musiqi obrazını tam qavramağa kömək edir. Sinifdə hərəkətlərin ifadəli icrasına riayət etmək vacibdir. Ritmik dərslər üçün əsasən xalq musiqisindən və sovet bəstəkarlarının uşaqlar üçün yazdığı musiqilərdən istifadə olunur.

Orkestrin ifası üçün N.A.Vetluqina oxumaq, dinləmək və ya ritm üçün proqramdan əvvəl öyrənilmiş əsərlərdən istifadə etməyi tövsiyə edir. Musiqi alətlərində ifa etmə prosesində elementar ifaçılıq bacarıqları formalaşır ki, onun vasitəsilə uşaq öz əhval-ruhiyyəsini, musiqi duyğusunu ifadə edə bilsin.

Metodologiya, red. O.P. Radinova.

Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsilinin bu üsulu bir qrup müəllif tərəfindən tərtib edilmişdir: O.P.Radynova, A.I.Katinene, M.P.Palavandişvili, redaktoru O.P.Radynova. Bunlar N.A.Vetluginanın davamçıları və tələbələridir, buna görə də bu üsullarda uşaqların musiqi təhsilinin əsas prinsipləri eynidir.

“Uşaq bağçasında musiqi təhsili uşağın yaradıcı şəxsiyyətini inkişaf etdirmək üçün musiqi mədəniyyətinin tərbiyəsinə, uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş mütəşəkkil pedaqoji prosesdir”. Müəllif hesab edir ki, bütün bunlara musiqi qavrayışının inkişafı ilə nail olmaq olar. Bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi özlüyündə məqsəd olmamalıdır, əksinə uşaqların üstünlüklərinin, maraqlarının, ehtiyaclarının, zövqlərinin formalaşmasına töhfə verməlidir, yəni. musiqi və estetik şüurun elementləri.

Metodologiyanın müəllifləri hesab edir və sübut edirlər ki, uşaqların musiqi fəaliyyəti prosesində (oxumaq, ritm, dinləmə, alət çalmaq) uşaqların əsas musiqi qabiliyyətləri formalaşır və inkişaf edir. Proqram elə qurulub ki, uşaqların bütün musiqi fəaliyyəti növləri bir-biri ilə sıx bağlıdır və bir-birini tamamlayır. Belə ki, uşaqların dinlədiyi əsəri müəllif orkestr etməyi təklif edir, musiqini daha yaxşı hiss etmək üçün isə musiqinin təbiətinə uyğun rəqs hərəkətlərinin öyrənilməsi təklif olunur.

Uşaqlara musiqi alətlərində ifa etməyi öyrədən müəlliflər vurğulayırlar ki, təkcə alətdə ifa etmə vərdişlərini aşılamaq deyil, həm də uşağa hər bir alətin ifadə imkanlarını hiss etməyi öyrətmək vacibdir.

Musiqi əsərinin “sensor proqramının” izlənilməsi əqli əməliyyatları – müqayisə, təhlil, sintezi nəzərdə tutur. Uşaqda insanın musiqidə ifadə olunan hissləri haqqında təsəvvürləri genişləndirməyə, onları həyatla əlaqələndirməyə imkan verən obrazlı “duyğular lüğəti”nin formalaşması məhz müxtəlif növ musiqi fəaliyyəti prosesində mümkündür.

Uşaqlarda vizual-məcazi qavrayış üstünlük təşkil etdiyindən sinifdə kartlardan və digər musiqi və didaktik vasitələrdən istifadə etmək məcburidir.

Siniflər fərdi, alt qruplara, frontallara bölünür. Dərsin məzmunu tipik, dominant, tematik, mürəkkəb ola bilər.

A.İ. metoduna görə musiqili və ritmik hərəkətlər. Burenina.

Musiqi və ritmik təhsil prosesində mən A.İ.Bureninanın "Ritmik mozaika" proqramından istifadə edirəm, çünki bu, şəxsiyyətin bədii və yaradıcı əsaslarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir, bu da hər bir uşağın psixoloji azadlığına kömək edir. ifadəli (“musiqili”) alət kimi öz bədəni. Bu proqramın əsas istiqaməti təkcə uşaqların inkişafına deyil, həm də ritmoplastik hərəkətlər sahəsində müəllimin özünün peşəkarlığının artırılmasına, fərdi fəaliyyət tərzinin müəyyənləşdirilməsinə və bununla bağlı məzmunun korreksiyasına yönəldilmişdir. "özü üçün", "uşaqlarla qarşılıqlı əlaqədə özü üçün" işi - bu proqramın ilk fərqləndirici xüsusiyyətidir.

İkinci xüsusiyyət, ənənəvi musiqi ritmik məşqlərdə adət edildiyi kimi, 8, 16 bardan parçalar deyil, bir qayda olaraq, ayrılmaz əsərlərin - yazılarda və birbaşa "canlı" ifada musiqi müşayiəti kimi istifadə edilməsidir. Sadədən mürəkkəbə, uşaq mahnılarından klassik bəstəkarların (M.Musorqski, P.Çaykovski, E.Qriq, K.Sen-Saens və s.) simfonik əsərlərinə keçərək, uşaq getdikcə gözəllik dünyasına qovuşur, ötüb-keçir. əsərin musiqi quruluşunu, onun əhval-ruhiyyəsini və məzmununu öz bədəninizlə oynadan, eyni zamanda fiziki, vizual musiqi ifadəsinin spesifik dilini dərk edən mürəkkəb hisslər və obrazlar dünyası olan "öz vasitəsilə" musiqi idi. , və emosional səviyyələr.

Bu proqramın üçüncü xüsusiyyəti, müəllimlərin diqqətinin uşaqlara musiqi və ritmik hərəkətlərin öyrədilməsinin xarici tərəfinə (yəni motor bacarıqlarının formalaşmasına) deyil, tənzimləyici olan daxili proseslərin təhlilinə yönəldilməsidir. musiqi üçün hərəkət üçün əsas. Bunlar ilk növbədə sensor, psixi, emosional proseslər, eləcə də onların hərəkətliliyidir. Hərəkət, sanki, dərin zehni proseslərin görünən aysberqidir və musiqiyə motor reaksiyası, uşağın həm musiqi, həm də psixomotor inkişafını kifayət qədər əminliklə diaqnoz etmək üçün istifadə edilə bilər.

Başqa sözlə, bu proqram uşaqlar və müəllimlər üçün diqqət, iradə, yaddaş, hərəkətlilik və düşüncə proseslərinin çevikliyini inkişaf etdirən, eyni zamanda musiqi və emosionallığın, yaradıcı təxəyyülün, fantaziyanın, improvizasiya bacarığının inkişafına yönəlmiş musiqili-ritmik psixo-təlimdir. bədənə sərbəst və şüurlu sahib olmağı tələb edən musiqiyə hərəkətdə. Proqrama rəqs və ritmik kompozisiyaların zəngin seçimi daxildir. Bir il işlədiyim müddətdə həmişə bir sualım var idi - rəqs materialının seçimi, proqram mənə 3 yaşdan 9 yaşa qədər uşaqlar üçün 100 müxtəlif kompozisiya təqdim etdi. Onun digər xüsusiyyəti musiqi müşayiətinin seçilməsidir. Bir qayda olaraq, bunlar uşaq mahnıları və melodiyaları, filmlərdən məşhur musiqilərdir. Uşaqlarımın nəinki sevimli mahnılarını, məsələn: “Antoşka”, V.Şaynskinin “Çeburashka”, Savelyevin “Rəngarəng oyun”, V.Çiçkovun “Sehrli çiçək”ini oxumaq, həm də onlara rəqs etmək imkanı var. Bu, onlara böyük sevinc bəxş edir və əgər uşaqlar bunu etməkdən zövq alırlarsa, onda həmişə yaxşı nəticələr gözləmək olar.

Bütün bu müxtəliflik arasında A.İ. Burenina bizə xüsusi yer tutan kommunikativ rəqs oyunları təklif edir, çünki onlar həm inkişaf etdirir, həm də əyləndirir. Və "öyrənmək əyləncəli olmalıdır ..." formuluna əməl etsəniz, uşaqlarla dərslər üçün ən yaxşı materialı sadəcə təsəvvür edə bilməzsiniz. Kommunikativ rəqs oyunlarının özəlliyi sadə hərəkətlərdə, o cümlədən qeyri-şifahi ünsiyyət elementləri, tərəfdaşların dəyişdirilməsi, oyun tapşırıqları (kim daha yaxşı rəqs edir) və s. Bu cür rəqslərdəki hərəkətlər və fiqurlar çox sadədir, hətta kiçik uşaqlar üçün də əlçatandır. Bir qayda olaraq, bu rəqslərin oyun süjetləri var ki, bu da onları yadda saxlamağı asanlaşdırır. Beləliklə, təhsil işinin aşağıdakı istiqamətləri həyata keçirilir:

Ünsiyyətin dinamik tərəfinin inkişafı: əlaqə qurmaq asanlığı, təşəbbüskarlıq, ünsiyyətə hazırlıq;

Empatiyanın, tərəfdaşa rəğbətin, şifahi olmayan ünsiyyət vasitələrinin emosionallığının və ifadəliliyinin inkişafı;

Emansipasiya vəziyyəti, özünə inam, öz emosional rifahı hissi, uşaq kollektivindəki əhəmiyyəti və formalaşmış müsbət özünə hörmət hissi ilə əlaqəli müsbət mənlik hisslərinin inkişafı.

Bir çox kommunikativ rəqslər əsasən gündəlik həyatda mehribanlıq, bir-birinə qarşı açıq münasibət ifadə edən jest və hərəkətlər üzərində qurulduğundan, ümumilikdə müsbət, şən emosiyalar yaradır. Rəqsdə həyata keçirilən toxunma əlaqəsi uşaqlar arasında dostluq münasibətlərinin inkişafına və bununla da uşaq qrupunda sosial iqlimin normallaşmasına daha da kömək edir.

Məlumdur ki, folklor ənənəsində ifaçılar və tamaşaçılar bölgüsü yoxdur və orada olanlar oyun hərəkətinin iştirakçıları və yaradıcılarıdır. Bu məqam çox əlamətdardır, çünki o, qiymətləndirmə mexanizmini aradan qaldırır, uşağı azad edir və onun rəqs oyununda iştirak prosesinə məna verir.

Kommunikativ rəqs oyunlarının dəyəri və faydaları göz qabağındadır. Onları uşaqlarla (və yalnız uşaqlarla deyil) müxtəlif formalarda - sinifdə, bayramlarda və əyləncə üçün istifadə edə bilərsiniz. Bu, xüsusilə indiki vaxta aiddir, çünki valideynlərlə birgə tətillər və əyləncələr demək olar ki, hər yerdə keçirilməyə başladı. Belə bayramlarda valideynlər təkcə qonaqlar və tamaşaçılar deyil, həm də müxtəlif yaşlarda olan uşaqların (məktəbəqədər, ibtidai, orta və yuxarı sinif şagirdlərinin) toplandığı müxtəlif rəqslərdə iştirak edən fəal ifaçılardır.

Bu cür materialdan istifadənin başqa bir vacib istiqaməti uşaqlarla düzəliş işidir. Bu material əlçatan və eyni zamanda cəlbedici olduğundan, parlaq müsbət emosiyalara səbəb olduğundan, müxtəlif inkişaf patologiyaları olan uşaqlarla düzəldici işlərə uğurla daxil edilə bilər (bir qayda olaraq, inkişaf problemləri olan bütün uşaqlar emosional sahəyə malikdir).

Bildiyiniz kimi, xüsusi bir uşaq, bir qayda olaraq, bir çox müşayiət olunan sapmalardan əziyyət çəkir: o, sıxılır (və ya həddindən artıq inhibe edilir), adekvat özünə hörməti yoxdur və nəticədə ünsiyyətdə problemlər var. Sadə, lakin əyləncəli və hərəkətli rəqs oyunlarında uşaqlar musiqiyə keçmək prosesindən, hər şeyin onlara uyğun olmasından, özünü ifadə etmək, özünü göstərmək, mükafat almaq fürsətindən və s. Bütün bunlar gözəl effekt verir. Xüsusi uşaqların inkişafının düzəldilməsində əlavə tövsiyələrə ehtiyac yoxdur (xüsusi olanlara əlavə olaraq, defektoloqun hər bir konkret halla bağlı aydınlaşdıracağı).

Kommunikativ oyunlar pedaqoji işdə universal materialdır.

Bu materialın mövcudluğu onu uşaqlarla (və təkcə uşaqlarla deyil) müxtəlif iş formalarında - həm sinifdə, həm tətillərdə, həm əyləncələrdə, həm də uşaqlarla düzəliş işində istifadə etməyə imkan verir.

məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin musiqi zalının pasportu

MUSİQİ ZALININ PASPORTU

Texniki vasitələr
1. Piano
2. Sintezator
3. Mikrofon - 2 ədəd.
4. Noutbuk
5. Kompüter
6. Musiqi mərkəzi
7. Proyektor
8. Ekran
9. Video pleyer
10. Televiziya
11. Maqnitofon - 2 ədəd.
12. Monitor - 2 ədəd.

Vizual nümayiş materialı:
Dünya bəstəkarlarının portretləri
"Uşaq bağçasında vokal və xor işi" əyani vəsaitlər dəsti
Didaktik material "Musiqi alətləri"
Təqdimatlar: "Bor şəhəri çox yaxşıdır"
"Ana, mən səni sevirəm"
"Rusiyanın uzun pigtailləri var"
"Milad"
"Milad"
"Lark mahnısı. Fəsillər"
"23 fevral"
"Musiqi mühiti"
"Payız dəyirmi rəqsləri"
"Ave Maria" (məşhur rəssamların reproduksiyaları)
mnemonik cədvəl
Uşaqların musiqi inkişafının diaqnostikası
Musiqili-didaktik oyunların sadalanması.

Kiçik qrup uşaqları üçün oyunlar (3-4 q)

"Quş və cücələr" Məqsəd: Uşaqları iki səsin qavranılması və ayrı-seçkilikdə öyrətmək (1-dən 2-yə qədər)
"Guess" Məqsəd: Uşaqları oktavanın səslərini qavramaq və ayırmaqda öyrətmək (1-dən 2-ə qədər)

Musiqi dinləmək üçün"Şən-kədərli" Məqsəd: Uşaqlarda musiqinin təbiəti haqqında bir fikir inkişaf etdirmək (şən, kədərli) "Uşaqlar nə edir?" Məqsəd: Uşaqlarda musiqidə janrlar haqqında təsəvvür yaratmaq, marşı, mahnını, laylanı ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

“Ucadan və sakit musiqi” Məqsəd: Şən, rəqs xarakterli musiqini qavramaq, dinamik çalarları ayırd etmək. “Qonaqlar bizə gəldi” Məqsəd: uşaqların tembr eşitmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Orta qrup uşaqları üçün oyunlar (4-5 yaş)

Zəngli eşitmənin inkişafı üçün“Quş və cücələr” Məqsəd: Uşaqları iki səsin qavranılması və ayrı-seçkiliyə öyrətmək (do1-do2) “Yelləncək” Məqsəd: Yeddinci səslərin qavranılmasını və ayrı-seçkiliyini inkişaf etdirmək (do2-re1)
"Echo" Məqsəd: Altıncı (re1 -si1) səslərinin qavranılmasını inkişaf etdirmək. "Cücələrim" Məqsəd: Uşaqları beşinci səslərin qavranılması və ayrıseçkilikdə öyrətmək (fa1-do 2)
"Üç ayı" Məqsəd: Səslərin hündürlüyünü ayırd etməyi öyrənmək (registrlər)

“Kim necə yeriyir” Məqsəd: Uşaqlara üç ritmik naxışda vurğunun qavranılması və ayrı-seçkiliyinin öyrədilməsi.
“Məzəli tütəklər” Məqsəd: Uşaqları aşağıdakı alətlərin səs ritminə şərti olaraq uyğun gələn üç ritmik nümunənin qavranılması və fərqləndirilməsinə öyrətmək: borular (ayı oynayır); borular (tülkü oynayır); borular (siçan oynayır).

Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı üçün
“Alətinizi tanıyın” Məqsəd: Uşaqlara piano, zəng və tütənin səsinin tembrlərini ayırmağı öyrətmək.
"Ucadan-sakit" Məqsəd: uşaqlara yüksək və sakit səsləri ayırd etməkdə məşq etmək.

Böyük uşaqlar üçün oyunlar (5-6 yaş)

Musiqinin qavranılması haqqında
"Üç Rəqs" Məqsəd: Uşaqlarda rəqs janrları haqqında təsəvvür, rəqs, polka, valsı ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək.

Zəngli eşitmənin inkişafı üçün
"Boru" Məqsəd: Uşaqlara kvartanın iki səsini (sol1-do2) ayırmaqda məşq etmək.
“Kuklaları kim tez yatdıracaq?” Məqsəd: Uşaqları üçüncünün (mi1-sol1) səslərini ayırd etməyi öyrətmək.
“Məzəli harmonikalar” Məqsəd: Uşaqlara saniyənin iki səsini (sol1-la1) ayırmağı öyrətmək.
“Mahnını iki səslə tanıyın” Məqsəd: Uşaqları intervalları fərqləndirməkdə öyrətmək: beşincilər (E.Tiliçeyevanın “Toyuq” mahnısı), kvartlar (“Boru” mahnısı), üçüncülər (“Yuxu, kuklalar” mahnısı), saniyələr (“mahnı” akkordeon").

Ritmik eşitmənin inkişafı üçün
"Xoruz, toyuq, toyuq" Məqsəd: uşaqlara üç ritmik nümunəni ayırmaqda məşq etmək.
“Ritmik Lotto” Məqsəd: Uşaqları E.Tiliçeyevanın N.A.Vetluqinanın “Musiqi astarı”ndan “Biz bayraqlarla gəzirik”, “Göy mavi”, “May ayı”, “Cəsur” mahnılarının ritmik naxışlarını ayırd etməyi öyrətmək. pilot”.

Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı üçün
“Nə ifa etdiyimi təxmin et” Məqsəd: Uşaqları uşaq musiqi alətlərinin səsini ayırd etməyi öyrətmək: ksilofon, zithers, fleytalar, marakalar (və ya çınqıllar), metallofon.
"Akordeonunun səsini bil"
Məqsəd: Uşaqları musiqi səslərinin dinamik çalarlarını ayırd etməyi öyrətmək: yüksək, orta dərəcədə yüksək və sakit.

Hazırlıq qrupunun uşaqları üçün oyunlar (6-7 yaş)

Musiqinin qavranılması haqqında
"Musiqini götür" Məqsəd: musiqinin təbiətini ayırd etmək (lirik, komik, qəhrəmanlıq)
"Bir alət seçin" Məqsəd: Uşaqlarda musiqinin vizual imkanları haqqında təsəvvür yaratmaq "Mahnı bəstələmək" Məqsəd: uşaqlarda musiqi parçasının formasını (oxu və xorda) ayırd etmək bacarığını inkişaf etdirmək. mahnı), mahnının təkrarlanan elementlərdən ibarət quruluşunu şərti obraz şəklində çatdırmaq.

Zəngli eşitmənin inkişafı üçün
"Mahnı iki səslə tanıyın" Məqsəd: Uşaqları intervalları ayırd etməkdə məşq etmək: oktavalar ("Quş və cücələr" mahnısı), yeddincilər ("Yelləncək" mahnısı), altıncılar ("Echo" mahnısı), beşincilər ("Cücələr" mahnısı) , quarts (mahnı "Boru"), üçüncülər (mahnı "Yuxu, kuklalar"), saniyələr (mahnı "Akordeon"), prima (mahnı "Andrey-Sparrow" r.n.m.)
– Çörək kiminlə görüşdü? Məqsəd: Uşaqların registrlər haqqında anlayışını inkişaf etdirmək (yüksək, orta, aşağı)
“Jingles” Məqsəd: Uşaqlara müxtəlif hündürlükdə üç səsi (böyük triadanın səsləri) ayırmağı öyrətmək: “do2-la1-fa1”.
"Musiqi nərdivanları" Məqsəd: Yuxarı və aşağı gedən üç, dörd, beş miqyaslı addımların ardıcıllığının qavranılmasını və fərqləndirilməsini inkişaf etdirmək.
"Sirk itləri" Məqsəd: Uşaqları tam miqyaslı (yeddi addım), natamam miqyaslı (beş addım), böyük triadanın üç səsinin ardıcıllığını fərqləndirməkdə öyrətmək.

Ritmik eşitmənin inkişafı üçün
“Ritmik Lotto” Məqsəd: Uşaqlara E.Tiliçeyevanın N.A.Vetluqinanın “Musiqi astarı”ndan mahnılarının ritmik naxışlarını ayırmağı öyrətmək: “Biz bayraqlarla gedirik”, “Göy mavidir”, “May ayı”, “ Cəsur pilot”, “ Cockerel “r.n.m.

Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı üçün
"Musiqi alətləri" Məqsəd: Uşaqları musiqi alətlərinin səsini ayırd etməyi öyrətmək: skripka, akkordeon, nağara, qaval, zither, domra, metallofon.
“Ən diqqətli kimdir” Məqsəd: Uşaqları musiqi səslərinin dörd dinamik çalarlarını ayırmağı öyrətmək: yüksək, orta səsli, orta səssiz, sakit.
"Zənglər" Məqsəd: Uşaqlara səsin gücünü ayırmağı öyrətmək. "Musiqi bulmacaları" Məqsəd: Notaların çubuqdakı mövqeyi və onların adları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək üçün istifadə edin. Musiqi savadına marağın yaranmasına töhfə vermək, təxəyyül bacarıqlarını, müstəqilliyi inkişaf etdirmək.

Tətil və əyləncə ssenariləri

Gənc qrup:
Əyləncə "Radiant Sun"
payız festivalı
Bayram "Salam, payız!"
"Yeni il möcüzələri" bayramı
Əyləncə "Qış nağılı"
"Yeni il nağılı" bayramı
Bayram "Salam Yeni il"
Bayram "Yeni iliniz mübarək"
"Qızıl payız" payız əyləncəsi
Rus folklorunun elementləri ilə payız tətili
8 mart. Analarımızı təbrik edirik”
Bayram "Ananı uşaqlar təbrik edir"
Əyləncə "Kənddə nənəyə"
Əyləncə "Uşağın ad günü var"
"Günəş aç, parla" folklor əyləncəsi
Əyləncə "Klounlar və klounlar"

Orta qrup:
Əyləncə "Biz nə qədər böyükyük"
Əyləncə "Səbətdə payızın nə var?"
Meşədə payız festivalı
Əyləncə "Rəngarəng payız"
Əyləncə "Sehrbaz-Payız"
Yeni il bayramı "Sehrli Şaxta baba"
Əyləncə "Qış bizə şən bayram gətirdi"
Əyləncə "Salam, zimuşka-qış"
Bayram "Gəl, Milad ağacı, işıqları yandır!"
Əyləncə "Gəlin Kiskino stansiyasına gedək"
Vətən Müdafiəçiləri Günü üçün "Əsgər olmağı öyrənin" əyləncəsi
Bayram "Əziz analarımız, sizinlə hər zaman fəxr edirik!"
Əyləncə “8 Mart. Şən teremokumuz "
Əyləncə "Salam, bahar qırmızıdır!"
Əyləncə "Baharı ziyarət"
Əyləncə "Maşa və Ayı"
Uşaq bağçası tətili - bizim evimiz
Yay tətili "Çöldə ağcaqayın var idi"
Əyləncə "Dovşan, rəqs et, gəz"
Əyləncə "Qırmızı, sarı, yaşıl"

Böyük qrup
payız tətili
"Payız məclisləri" folklor bayramı
Bayram "Bor şəhəri çox gözəldir, bundan yaxşı şəhər tapa bilməzsiniz"
"Nahum - savadlı" əyləncəsi
Əyləncə "Payız kraliçasında payız topu"
Ailə bayramı "Ata, ana, mən mehriban ailəyəm!"
Beynəlxalq Analar Gününə həsr olunmuş “Anam mənim günəşimdir” əyləncəsi
Beynəlxalq Analar Gününə həsr olunmuş “Hündür qüllədəki kimi” əyləncəsi
Beynəlxalq Analar Günü tətili
Yeni il şənliyi
Bayram "Salam, salam, Yeni il!"
"Yeni il macəraları" bayramı
Bayram "Yeni il ağacında bir nağıl!"
Əyləncə "Qışı yola salmaq"
Əyləncə "Bogatyr müsabiqəsi"
Əyləncə "Baba Yaga nəvəsini orduya necə yola saldığı haqqında"
8 Mart Gününə həsr olunmuş bayram "Buyurun, analar"
Bayram "Budur bizim analarımız"
Tətil "Ana tapmamaq daha yaxşıdır"
Ekoloji əyləncə "Meşə Teremok"
Əyləncə "Larks"
Əyləncə "Kolobok - yanğınsöndürən dostu"
Əyləncə "Qırmızı papaq baharı axtarır"
Folklor bayramı "Bahar bizə gurultulu quş səsləri ilə gəlir - qırmızı"
Əyləncə "Bayram - çirkin"
"Dəyirmi rəqsdə" musiqili-ədəbi kompozisiya
Əyləncə "Cat Leopold film şirkəti"
Əyləncə "Əyləncə və iş yan-yana yaşayır"
Əyləncə "Uşaqlar, heyvanlar haqqında"
Əyləncə "Qırmızı Yay"
Bayram "Yenə bizə yay gəldi!"
Uşaqların Müdafiəsi Günü üçün yay tətili
Əyləncə "Təhlükəsizlik qaydalarına əməl edin - sağlam, güclü böyü!"

Hazırlıq qrupu:
"Şən turistlər" yay əyləncəsi
"Payız" folklor bayramı
"Kuzminki" payız yığıncaqları
Tətil "Rusiyada payız yaxşıdır"
Analar Günü Əyləncəli Əyləncəli Yarışlar
Beynəlxalq Analar Gününə həsr olunmuş bayram "Miss Mom"
Vətən Günü "Rusiya, Rusiya - əziz torpaqlar"
"Pokrovskaya yarmarkası" folklor bayramı
Yeni il tətili "Snezhenika"
Yeni il bayramı "Milad ağacındakı nağıl"
Tətil "Şaxta baba və Qoca Hottabych'in yeni il sehri"
Yeni il bayramı "Bu gün hamını xoşbəxtlik gözləyir"
Xalq bayramı "Karollar Milad vaxtına necə gəldi"
Vətən Müdafiəçiləri Gününə həsr olunmuş bayram "Buyurun, atalar"
Vətən Müdafiəçisi Gününə həsr olunmuş "Gənc döyüşçü kursu" əyləncəsi
Əyləncə "Əsl atalar məktəbi"
Əyləncə "Biz baharı birlikdə qarşılayırıq"
Əyləncə "Qırmızı Kitabın axtarışında"
Tətil "8 Mart səhra adasında"
Musiqili nağıl yeni şəkildə "Qurd və yeddi uşaq"
Əyləncə "Körpənin ağzından"
Əyləncə “Hər kəs yadda saxlamalıdır ki, odla oynamaq olmaz”
Əyləncə "Bayram-aşkar" (1 aprel)
Çay məclisləri "Samovarda darıxmırıq - çay süfrəsi arxasında danışırıq"
Pancake həftəsi
Balo
Bayram "Əlvida, sevimli uşaq bağçası"
Məzuniyyət topu "Fly-Tsokotuha gimnaziyaya girir"
Məzuniyyət topu "Zoluşka məktəbə gedir"
Məzuniyyət topu "Dəyişiklik küləyi"
Məzuniyyət topu "Otuzuncu krallıqda Vovka"
Məzuniyyət topu "Təşəkkür edirəm, uşaq bağçası"

Musiqi alətləri.
1. Zəng - 25 əd.
2. Fit - 2 əd.
3. Boru - 1 ədəd.
4. Rumba - 5 əd.
5. Musiqi çəkicləri - 25 ədəd.
6. Harmonika
7. Üçbucaq - 3 ədəd.
8. Marakas - 4 əd.
9. Boru - 5 ədəd.
10. Rattle - 30 ədəd.
11. Baraban - 10 əd.
12. Ksilofon - 5 ədəd.
13. Metallofon - 25 ədəd.
14. Ratchet - 1 ədəd.
15. Qaşıqlar - 50 əd.
16. Tamburin - 5 əd.
17. Arfa
18. Akkordeon - 3 əd.
19. Balalayka - 3 əd.
20. Akkordeon

Musiqi kitabxanası, CD və mp3 disklər
"Möcüzə deyilmi"
"Sübh sehrbazı"
"Qızıl təpə"
"Nağıl ziyarəti"
"Encore"
"9 may"
"Uçan gəmi"
"Köhnə yürüşlər"
"Valslar"
"Vəhşi bal"
"Təbiət səsləri"
Nitq və musiqi ilə "Mobil oyunlar, fiziki dəqiqələr və ümumi inkişaf məşqləri"
"Qızıl kolleksiya" 170 uşaq mahnısı
"4-7 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün musiqi və mahnılar"
"ABC, uşaq mahnıları"
"Mütləq meydança 0-5"
"Gəlin qaçaq, tullanmaq"
"Şərqli mahnılar"
"Uşaqlar üçün rəqs"
P. Çaykovskinin uşaq mahnılarından ibarət "Mənim uşaq bağçam" silsiləsi
"Ətrafdakı dünyanın səsləri, səsləri və küyləri" 1 nəşr: musiqi, teatr
"Dünyanın səsləri, səsləri və küyləri" 2 nəşr: nəqliyyat
"Geniş Maslenitsa" uşaq folklor ansamblı "Zəng qülləsi"
"İqrançiki" uşaq-gənclər folklor ansamblı "Məktəbəqədər xörəklər"
Rus rəqsinin "Qapılarda bizimki kimi" elementləri
"Rus bayramları"
Şelkunçik Musiqisi P. Çaykovskinin
"Zoluşka" nağılı
"Şalğam" nağılı yeni şəkildə
"10 siçan" nağılı
"Ritmik mozaika" A.I. Burenina (4 disk)
O.P.Radinovanın "Musiqi şah əsərləri" (10 disk)
İqor Russkixin mahnıları (6 disk)
Uşaq mahnıları, "Barbariki" qrupu
Uşaq mahnıları, "Street Magic" qrupu
Uşaq mahnıları, "Fidgets" qrupu
"Şarj cihazına min"
"Kloun Pluff Gimnastikası"
"Daha şən rəqs et" müasir uşaq diskotekası
Musiqi ilə barmaq gimnastikası
Dünya xalqlarının rəqsləri

Məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi tərbiyəsi üzrə tədris vəsaitlərinin kartotekası.
1. Anisimova G.İ. Məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün 100 musiqi oyunu. (böyük və hazırlıq qrupları). Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası, 2008.
2. Anisimova G.İ. Danışıq terapiyası uşaq bağçasında dərslər üçün yeni mahnılar.Sankt-Peterburq: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. 3-7 yaşlı uşaqlar üçün uşaq bağçasında musiqili oyunlar. / İrina Bodraçenko. – M.: İris Press, 2009.
4. Boromykova O.S. Musiqi müşayiəti ilə nitqin və hərəkətin korreksiyası: Şiddətli nitq pozğunluğu olan məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi üçün məşğələlər toplusu.Sankt-Peterburq: “CHILDHOOD-PRESS”, 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün musiqi təhsili proqramı.- Sankt-Peterburq: RJ "Musiqi palitrası", 2012.-144 s.
6. Burenina A.I. “Hər şeyin teatrı” Məsələ 1: Oyundan tamaşaya: Tərbiyə üsulu. müavinət.-2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. Və əlavə edin.-SPb., 2002. -114 s.
7. Vlasenko O.P. Uşaq bağçası ilə vida: məzuniyyət partiyaları üçün skriptlər və məktəbəqədər uşaqlar üçün əyləncələr / red. O.P.Vlasenko. - Volqoqrad: Müəllim, 2007-319 s.
8. Qavrişeva L.B. Musiqi, oyun teatrı! Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin loqoped qruplarının uşaqları üçün teatr oyunlarının ekoloji ssenariləri.Sankt-Peterburq: "Uşaqlıq-Mətbuat", 2004-80-ci illər.
9. Qavrişeva L.B., Nişçeva N.V. Danışıq terapiyası mahnıları, musiqili barmaq gimnastikası və açıq oyunlar: Nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün məktəbəqədər müəllimlərə kömək etmək. - Sankt-Peterburq: "CHILDHOOD-PRESS", 2009 -32s.
10. Qorbina E.V., Mixaylova M.A. Teatrımızda sizin üçün oxuyur və rəqs edirik. Musiqili nağıllar - məktəbəqədər uşaqlar üçün tamaşalar / Rəssamlar V.X. Yanaev, V.N. Kurov.- Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası: Akademiya Holdinq, 2000.-112s.
11. Qoroxova L.A., Makarova T.N. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində musiqi və teatr fəaliyyəti: İnteqrasiya edilmiş siniflər / Ed. K.Yu. White.- M: TC Sphere, 2005.
12. Qromova O.N., Prokopenko T.A. Uşaqlarda incə motor bacarıqlarının inkişafı üçün əyləncəli oyunlar. Musiqi müşayiəti ilə 50 məşq. Tədris və praktiki bələdçi - M .: Nəşriyyat GNOM və D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. "Sehrbazın səsi" Məktəbəqədər yaşlı uşaqların təhsili üçün təhsil proqramı. -M.: 2006.
14. Uşaq bağçası: iş günləri və bayram günləri / Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işçiləri üçün metodiki təlimat / Komp. T.N.Doronova, R.A. Rıjov. - M.: LİNKA-PRESS, 2006-320 s.
15. Doronova T.N. Məktəbəqədər təhsildən məktəbə qədər. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün dərslik (təxmini tematik dərs planlaması) - M .: LINKA-PRESS 2007 - 232 s.
16. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla dərslər və əyləncələr: əxlaqi mövzularda dərslərin, söhbətlərin, oyunların və əyləncələrin inkişafı / müəllif-tərtibçi L.G.Arstanova.- Volqoqrad: Müəllim, 2009 - 247 s.
17. Uşaqların rus xalq sənəti ilə tanışlığı. Dərslərin qeydləri və təqvim-təntənəli bayramların ssenariləri: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün metodiki təlimat / Ed.- komp. L.S.Kuprina, T.A.Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanov və başqaları - 3-cü nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə - Sankt-Peterburq: “UŞAQLIQ-PRESS” 2001-400-cü illər.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Məktəbəqədər uşaqların musiqi və nitq bacarıqlarının inkişafı prosesində ifadəli oxumağın öyrədilməsi: Metodik bələdçi - Nijni Novqorod: Nijni Novqorod Humanitar Mərkəzi, 2003-134s.
19. Zaretskaya N.V. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rəqs: məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin praktikantları üçün dərslik / N.V. Zaretskaya .- M .: Iris Press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Kök Z.Ya. Uşaq bağçasında tətillər: Ssenarilər, mahnılar və rəqslər - 4-cü nəşr. Moskva: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Erkən və daha kiçik məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün təqvim musiqi bayramları: Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin praktikantları üçün bir bələdçi - 3-cü nəşr.-M .: Iris Press, 2005-144s.
22. Zaxarova S.N. Uşaq bağçasında tətillər. - M.: Humanitar. Ed. Mərkəzi VLADOS, 2000.-256s.: qeydlər.
23. Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. Proqram və göstərişlər.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
24. Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında mədəni və istirahət fəaliyyəti. Proqram və metodik tövsiyələr. - M.: Mozaika-Sintez, 2005-64-cü illər.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında xalq bayramları. Müəllimlər və musiqi rəhbərləri üçün metodiki vəsait. / Ed. T.S. Komarova.-M.: Mozaika-Sintez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında bayramlar və əyləncələr. Müəllimlər və musiqi rəhbərləri üçün metodiki vəsait./ Under. Ed. T.S.Komarova.- M.: Mozaika-Sintez, 2005.
27. Kartuşina M.Yu. Uşaq bağçasında vokal və xor işi. -M.: Nəşriyyat "Scriptorium 2003", 2010-176s.
28. Kartuşina M.Yu. Uşaq bağçasında tətillər. Kiçik məktəbəqədər yaş. Böyük məktəbəqədər yaş. -M.: "Scriptorium nəşriyyatı 2003", 2008.
29. Kartuşina M.Yu. 3-7 yaşlı uşaqlar üçün istirahət fəaliyyətlərinin ssenariləri. -M.: TC Sfera, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək: Proqram. Tədris yardımı. -2-ci nəşr, yenidən işlənmiş. və əlavə .- Sankt-Peterburq: Uşaqlıq-Press "2000-304s.
31. Kostina E. P. Tuning çəngəl: erkən və məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün musiqi təhsili proqramı. – M.: Linka-Press, 2008-320 s.
32. Kostina E.P. Musiqili və didaktik oyunlar: metod. müavinət / E.P. Kostina. - Rostov n / D: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. İnteqrasiya edilmiş pedaqoji monitorinq əsasında məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsilinin keyfiyyətinin idarə edilməsi: monoqrafiya. - Nijni Novqorod: "Dyatlovy dağları", 2012-424s.
34. Kostina E.P., Koçneva N.N., Kərimova L.G., Semikova L.A. Mənim evim. Proqramlar (4-7 yaşlı uşaqlar üçün). Tədris-metodiki vəsait.- N. Novqorod: Talam, 2000-96 s.
35. Krasheninnikova N.B. Musiqi vasitəsi ilə məktəbəqədər uşaqların sosial inkişafı: metodik vəsait / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova.- Nijni Novqorod: Nijni Novqorod Humanitar Mərkəzi, 2006-132 s.
36. Kurevina O.A. Məktəbəqədər və məktəb yaşlı uşaqların estetik tərbiyəsində incəsənətin sintezi. – M.: LİNKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Salam!: Məktəbəqədər uşaqların sağlamlığının formalaşması proqramı: Təhsil üçün bələdçi. doshk. şəkillər. qurumlar.-M.: Səhiyyə Akademiyası, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Dünyanın musiqi kəşfi). –M., Bəstəkar, 1994.-160 s.
39. Lapşina G.A. Uşaq bağçasında təqvim və xalq bayramları. Buraxılış 1. Payız-qış. - Volqoqrad: Müəllim, 2002-84-cü illər.
40. Lapşina G.A. Uşaq bağçasında təqvim və xalq bayramları. Buraxılış 2. Bahar.- Volqoqrad: Müəllim, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Müasir uşaqlar üçün bayramlar / VN Kurov.-Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası: Akademiya Holdinq: 2002-160-cı illər.
42. Medvedeva İ.Ya. Taleyin gülüşü. Rollar və personajlar / Medvedeva İ.Ya., Şişova T.L.; rəssam B.L.Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 s.
43. Mixaylova M.A. Qapımızda isə şən dairəvi rəqs var. Xalq bayramları, oyunlar və əyləncələr / Rəssam V.N. Kurov.- Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası: Akademiya Holdinq, 2002-224s.
44. Mixaylova M.A. Uşaq bayramları. Oyunlar, fəndlər, əyləncələr. Valideynlər və müəllimlər üçün bələdçi./ Rəssamlar GV Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: "İnkişaf Akademiyası", 1997.
45. Mixaylova M.A., Voronina N.V. Rəqs, oyunlar, gözəl hərəkət üçün məşqlər. Musiqi rejissorlarına, pedaqoqlara, valideynlərə kömək etmək / Rəssamlar Yu.V.Turilova, V.N.Kurov. - Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası: Akademiya Holdinq, 2000-112s.
46. ​​Moreva N.A. Məktəbəqədər müəssisədə musiqi dərsləri və əyləncə: bir üsul.Müəllim və musiqi üçün bələdçi. əllər doshk. arr. qurumlar / N.A. Moreva.- 2-ci nəşr.- M.: Maarifləndirmə, 2006.
47. Mənim sağlamlıq kitabım: "Salam!" Proqramına əlavə: Uşaqlar üçün kitab İncəsənət. uşaq bağçası qrupları / Avt.-stat. M. L. Lazarev .- M .: Səhiyyə Akademiyası, 1997-80-ci illər.
48. Uşaq bağçasında musiqi: planlaşdırma, tematik və kompleks siniflər / komp. N.G. Barsukova (və başqaları).- Volqoqrad: Müəllim, 2010-191s.
49. Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsində xalq yaradıcılığı. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri, ibtidai sinif müəllimləri, sənət studiyalarının rəhbərləri üçün kitab / Ed. T.S.Komarova. Rusiya Pedaqoji Cəmiyyəti, M.: 2005.
50. Mahnılarda, nağıllarda, oyunlarda, mərasimlərdə xalq bayramı təqvimi. 1-ci hissə: Yay-payız, 2-ci hissə: Qış-yaz. Ədəbi-musiqili almanax, No3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Uşaq bağçasında və məktəbdə folklor bayramı. Müəllif yazısında mahnılar, oyunlar, tapmacalar, teatr tamaşaları, musiqi transkripsiyası və montajı. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224s.
52. Nikitina E.A. Salam, payız! Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün musiqi tətbiqi ilə payız tətillərinin ssenariləri. - M .: TTs Sfera, 2002.
53. Nikitina E.A. Uşaq bağçasında yeni il tətilləri. Nota ilə skriptlər. Buraxılış 1.- M.: TC Sfera, 2008-48s.
54. Novikova G.P. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün estetik tərbiyə və yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı: Müəllimlər, tərbiyəçilər və musiqi rəhbərləri üçün təlimatlar. Dərslərin konspektləri. İstirahət, əyləncə, tətil ssenariləri. -2-ci nəşr, rev. və əlavə - - M .: ARKTI, 2003.-224 s.
55. Yeni il dəyirmi rəqsi: Uşaq bağçası və ibtidai məktəb üçün skriptlər, qeydlər / Bezymyannaya O. tərəfindən mətn, Korchevsky V. -M musiqisi .: Iris Press 2002-80-ci illər.
56. Payız bizə qonaq gəldi: məktəbəqədər uşaqlar üçün səhər tamaşaları və əyləncələr üçün skriptlər / komp. N.M.Əmirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volqoqrad: Müəllim, 2007 - 316 s.
57. Petrov V.M., Qrishina G.N., Korotkova L.D. Uşaqlar üçün bayramlar, oyunlar və əyləncələr. -M.: TK "Sfera", 1999.
58. Radynova O.P. Musiqi şedevrləri: Heyvanlar və quşlar haqqında musiqi. –M.: TC Sfera, 2009-128s.
59. Kök Z.Ya. Uşaq bağçasında yeni il tətilləri. Buraxılış 2. Musiqi tətbiqi ilə ssenarilər.- M .: TC Sphere, 2008-48s.
60. Kök Z.Ya. Uşaq bağçasında payız tətili. Buraxılış 2. Musiqi tətbiqi ilə ssenarilər.- M: TC Sphere, 2008.
61. Kök Z. Uşaq bağçası üçün qeydlərlə rəqslər. / Zinaida Kökü. - 2-ci nəşr.-M.: İris Press, 2007-112s.
62. Rodina M.İ., Burenina A.İ. Kuklyandiya: Tədris metodu. Teatr fəaliyyəti üçün dərslik.-Sankt-Peterburq: Musiqili Palitra nəşriyyatı, 2008.-112 s.: ill.
63. Rıçkova N.A. Loqopedik ritm. Kəkələməli uşaqlarda könüllü hərəkətlərin diaqnostikası və korreksiyası. Təlimatlar. - M .: Nəşriyyat GNOM və D "-32s. (Praktik nitq terapiyası.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Rəqs mozaikası.Uşaq bağçasında xoreoqrafiya. - M.: LİNKA-PRESS, 2006. - 272 s. + daxil olmaqla
65. Solomennikova O.A. Yaradıcılığın sevinci. 5-7 yaşlı uşaqların xalq yaradıcılığı ilə tanışlığı. 2-ci nəşr, rev. və əlavə - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
66. Mahnı və notlarla uşaq bayramlarının ssenariləri / Komp. Yu.G.Qrişkova. - Mn.: Unipress MMC, 2004 - 432 s.
67. Terentyeva L.A. Uşaq folklor ansamblı ilə iş üsulları: Proc. Müavinət.-Samara: SGAKİ nəşriyyatı, 2000-105s.
68. Tixonova M.V., Smirnova N.S. Qırmızı daxma ... Uşaqların rus xalq sənəti, sənətkarlığı, uşaq bağçası muzeyində həyatı ilə tanışlığı.- Sankt-Peterburq: "Uşaqlıq-Press", 2000-208-ci illər.
69. Tubelskaya G.N. Uşaq bağçasında və ibtidai məktəbdə tətillər. - M.: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 s.
70. Uskova S.B. Bayramlar tanış və qeyri-adidir. Ssenarilər: İbtidai sinif müəllimlərinə kömək etmək. - Sankt-Peterburq, “Uşaqlıq-mətbuat”, 2000-160-cı illər.
71. Firileva Zh.E., Saikina E.G. "SA-FI-RƏQS". Uşaqlar üçün rəqs oynayan gimnastika: Məktəbəqədər və məktəb müəssisələrinin müəllimləri üçün dərs vəsaiti, - Sankt-Peterburq: "Uşaqlıq-mətbuat", 352 s., xəstə.
72. Folklor-musiqi-teatr: Məktəbəqədər uşaqlarla işləyən əlavə təhsil müəllimləri üçün proqramlar və qeydlər: Proqram metodu. müavinət / Ed. S.I Merzlyakova. – M.: Humanitar. red. Mərkəzi VLADOS, 1999-216-cı illər.
73. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla folklor-ekoloji dərslər / red. G.A. Lapşina.- Volqoqrad: Müəllim, 2006-157s.
74. Fomenkova N.A. Xoşbəxt uşaq bağçam: bayram ssenariləri, tamaşalar və əyləncələr, dərs qeydləri, şeirlər, mahnılar, tapmacalar / Vladimir bölgəsi. Təkmilləşdirmə İnstitutu Müəllimlər.- Vladimir, 1997 - 256 s.
75. Şeyn V.A. Qamma: 3-6 yaşlı uşaqlara musiqi oxumağı öyrətmək üçün musiqili təhsil oyunlarının ssenariləri. Məsələlər 1, 2, 3. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin musiqi rəhbərləri, musiqi studiyalarının müəllimləri üçün dərslik - M .: GNOM və D nəşriyyatı, 2002.
76. Yudina S.E. Dostları bayrama dəvət edirik: Uşaqlar üçün musiqi skriptləri və mahnılar / Rəssam V.N. Kurov - Yaroslavl: İnkişaf Akademiyası: Akademiya Holdinq, 2002.-128s.

Jurnallar:
1. “Musiqi direktoru” musiqi rəhbərləri üçün illüstrasiyalı metodik jurnal. 2008-2014
2. Musiqi rəhbərləri üçün "Kolokolchik" jurnalı.
3. Uşaq bağçasında, ailədə və məktəbdə “Musiqi palitrası” musiqi təhsili.
4. “Məktəbəqədər təhsil” aylıq elmi-metodiki jurnal. 1996-2013
5. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün “Böyük tərbiyəçinin dərsliyi” 2010-2014

Böyüklər üçün karnaval kostyumlarının siyahısı.
1. Şaxta baba
2. Qar qız
3. Qar adamı
4. Karlson
5. Matryoshka
6. Dovşan
7. Cəfəri - 2 əd.
8. Xalq geyimləri - 5 ədəd.
9. Matryoshka
10. İvan Tsareviç
11. Ad
12. Goblin
13. Baba Yaga - 2 ədəd.
14. Kikimora
15. Çəkməli pişik
16. Qış
17. Payız
18. Bahar
19. Pişik Basilio
20. Tülkü Alisa
21. Qoca Hottabych
22. Şapoklyak
23. Şən yaşlı xanımlar - 2 ədəd.
24. Meri Poppins
25. Kral
26. Şahzadə Nesmeyana
27. Şahzadə Qurbağa
28. Karabas-Barabas
29. Yaşıl həsrət
30. Su
31. İnək
32. Ayı

Uşaqlar üçün karnaval kostyumlarının siyahısı.
1. Canavar - 3 əd.
2. Pişik - 4 əd.
3. Firebird
4. Kiçik Donqarlı At
5. Pələng
6. Xaşxaş - 4 əd.
7. Kirpi - 2 əd.
8. Sincap - 3 əd.
9. Rəssam - 2 ədəd.
10. Ayı - 5 əd.
11. Tülkü - 9 əd.
12. tacik
13. Günəş
14. Eteklər - 15 əd.
15. Bluzlar - 5 ədəd.
16. Bloomers - 5 ədəd.
17. Qırmızı papaq - 5 ədəd.
18. Xoruz
19. Qarğa
20. Kukla - 5 ədəd.
21. Ulduz izləyicisi
22. Pinokkio - 2 əd.
23. Pinqvin - 4 ədəd.
24. Keçi - 5 əd.
25. Siçan - 5 əd.
26. Göbələklər - 6 ədəd.
27. Kosmonavt - 6 ədəd.
28. Qar adamı - 6 ədəd.
29. Aşpazlar - 2 əd.
30. Gnomes - 10 ədəd.
31. Cəfəri - 2 əd.
32. Matryoshka - 2 ədəd.
33. Xalq sarafanı - 5 ədəd.
34. Qızlar üçün xalq köynəkləri - 5 ədəd.
35. Kosovorotki - 5 ədəd.
36. Sarı ətəklər - 6 ədəd.
37. Ağ köynəklər - 5 ədəd.
38. Göy köynəklər - 5 ədəd.
39. Qırmızı köynəklər - 3 ədəd.
40. Narıncı köynəklər - 10 ədəd.
41. Qara qamaşlar - 10 ədəd.

Rəqslərə, oyunlara atributlar - dramatizasiyalar,
attraksionlar, paylama materialları.
1. Çox rəngli dəsmallar - 30 ədəd.
2. Narıncı dəsmallar - 30 ədəd.
3. Eşarplar - 5 ədəd.
4. Bordo şərflər - 10 ədəd.
5. Şirniyyat - 3 əd.
6. Çanta - 3 ədəd.
7. Pariklər - 10 ədəd.
8. Çantalar - 15 ədəd.
9. Karton papaqlar - 150 ədəd.
10. Sultanlar - 50 əd.
11. Sultanlar (Yeni il yağışı) - 24 ədəd.
12. Qartopu - 30 ədəd.
13. Bayraqlar - 30 ədəd.
14. Qulaqlar - 30 əd.
15. Çiçəklər - 60 əd.
16. Şapka böyük, orta, kiçik
17. Qartopu - 3 ədəd.
18. Ağcaqayınlar - 2 ədəd.
19. Ekran
20. Böyük ağac
21. Kiçik Milad ağacı - 4 ədəd.
22. Plakatlar (mövsümi dizayn)
23. Su zanbaqları - 1 böyük, 5 kiçik
24. Qutular - 2 ədəd.
25. Flappers - 2 ədəd.
26. Teremok böyük
27. Karton evlər - 3 ədəd.
28. Kuklalar - 10 ədəd.
29. Yumşaq oyuncaqlar - 30 ədəd.
30. Çələnglər - 15 ədəd.
31. Süpürgə - 3 əd.
32. Eynək - 3 əd.
33. Slingshot - 2 ədəd.
34. Çömçə ilə rokçu - 2 ədəd.
35. Səbət - 10 ədəd.
36. Hövzələr - 10 ədəd.
37. Kova - 4 ədəd.
38. Tapmacalar alma - 5 ədəd.
39. Fan - 4 ədəd.
40. Günəş
41. Qızıl sikkələr - 5 ədəd.
42. Yumurta - 2 əd.
43. Bankalar (duz, istiot, qar, tinsel)
44. Qurbağa Şahzadənin oxu.
45. Oyun - "Bir çiçək topla" attraksionu (haşhaş, qarğıdalı, lalə, çobanyastığı)
46. ​​Böyük düymələr - 2 ədəd.
47. Göbələk 10 əd.
48. Gölcüklər 8 ədəd.
49. Payız yarpaqları 30 ədəd.
50. Qapaqlar - 10 ədəd.
51. İpək önlüklər 2 ədəd.
52. Qızıl açar Pinokkio
53. Lentlər, elastik bantlar (çeşiddə).
54. Yerkökü - 10 əd.
55. Yeni il yağışı
56. Fənərlər - 20 ədəd.
57. Bağlama
58. Portfel - 5 ədəd.
59. “Rus daxması” (soba, skamyalar 2, stol, samovar, sandıq, dəsmal, qutu, ev əşyaları)
60. Kukla teatrı (Teremok, Hare daxması, 3 donuz, Kolobok, Şalgam)

Alexandra Baranova
Uşaq bağçasının musiqi rəhbərinin sənədləri "Gənc mütəxəssislərə kömək etmək"

1. Tədris və tərbiyə planı iş:

* üç aylıq perspektiv plan;

* həftə üçün təqvim planı;

2. Uşaqların diaqnozunun nəticələrinə əsaslanan xülasə cədvəlləri;

3. İş qrafiki;

4. İl ərzində görülmüş işlərə dair analitik hesabat

Perspektivdə musiqi direktoru bütün növlər üçün tərbiyəvi və inkişaf etdirici vəzifələr qoyur musiqi fəaliyyəti(dinləmək, oxumaq, musiqi və hərəkət, oyunlar, uşaqların musiqi yaradıcılığı, əsas formaları nəzərə alaraq repertuarı müəyyən edir musiqi fəaliyyəti, planlaşdırılan tədbirlərin məzmunu, ilin vaxtı, uşaqların maraqları, qabiliyyət və imkanları; tərbiyəçilər və valideynlərlə işin məzmunu.

Təqvim əsas formaları təsvir edir musiqi fəaliyyəti: musiqi dərsləri, əyləncə (hazırlıq və ya tutma, musiqi oyunları(didaktik - mahnı ilə, ritmik - söz altında, teatr, bayramlar (hazırlıq və ya davranış).

Müəllimlər və valideynlərlə planlaşdırılmış əməkdaşlıq. Tapşırıqlar növlərə görə konkretləşdirilir, xüsusi təlim tələb edən metodik üsullar göstərilir.

Qeyd forması - ixtiyari.

musiqi direktoru səviyyələrini qeyd edərək uşaqlara diaqnoz qoyur musiqi inkişafı. Bu materiallar illik hesabata daxil edilir.

İş qrafiki təsdiqlənir lider dərs ilinin əvvəlinə qədər tərtib edilmiş məktəbəqədər təhsil müəssisəsi. Peşəkar yükü nəzərə alaraq iş həftəsinin məzmununu müəyyən edir.

Yekun pedaqoji şurada il ərzində görülmüş işlərə dair analitik hesabat dinlənilir. Sərbəst formadadır. (mətn, qrafiklər, qrafiklər) və tapşırıqların icrasının keyfiyyət təhlilini ehtiva edir uşaqların musiqi təhsili, toplanmış təcrübə və müəyyən edilmiş problemlər, çətinliklər, perspektivli iş sahələri.

RAF MÜDDƏTİ SƏNƏDLƏR 1 İL

Əlaqədar nəşrlər:

Uşaq bağçasının orta qrupunda inteqrasiya olunmuş musiqi dərsinin konspekti Uşaq bağçasının orta qrupunda inteqrasiya olunmuş musiqi dərsinin konspekti. Məqsəd: Uşaqlara qavrayış vasitəsilə əhval-ruhiyyəni hiss etməyi öyrətmək.

Yaxşı və keyfiyyətli ifa müvəffəqiyyətin əla qarantiyası və gözəl köməkdir - bunu hər bir musiqi rəhbəri bilir. Budur.

Quest, uşaq bağçasının yaşlı qrupları üçün "Balaca Qırmızı papaqlıya kömək etmək" Balaca Qırmızı papaq otağa daxil olur. Salam uşaqlar, mənim kim olduğumu bilirsinizmi? Nənəm xəstələndi və mən ona bir səbət dərman aparırdım, amma birdən.

Uşaq bağçasında Yeni il tətilləri bir nağıl, möcüzələr, hədiyyələr gözləməsidir. Musiqi zalının dekorasiyası, çevrilməsi bunu mümkün edir.

Uşaq bağçası qrupunda musiqi guşəsinin yaradılması. Uşaqların müstəqil musiqi fəaliyyətinin inkişafı üçün çox vacibdir.

Uşaq bağçasının musiqi rəhbərinin işində İKT-dən istifadə - iş təcrübəsindən Kuzmina Tatyana Dmitrievna, musiqi direktoru Uşaq bağçasının musiqi rəhbərinin işində İKT-dən istifadə - iş təcrübəsindən.

Musiqi Direktoru Məsləhətləri Musiqi inkişafı hər bir uşaq üçün çox vacibdir. Amma bu heç də o demək deyil ki, beşikdən körpə uşaqdan dahi musiqiçi yetişdirmək lazımdır.

İŞLƏRİN NÜMUNƏ NOMENKLATURA

DÖVLƏT MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ

Sənədlər musiqi direktoru bunlardır:

Üç ay üçün uzunmüddətli plan və bir həftə üçün təqvim planını ehtiva edən təhsil işinin planı;

Diaqnostikanın nəticələrinə əsasən xülasə cədvəlləri;

cədvəl;

İl ərzində görülmüş işlərə dair analitik hesabat.

Plan Başlanğıc müəllimə təlim-tərbiyə işlərini müfəssəl təqvim planı şəklində, ustad müəllimə (25 ildən artıq təcrübəyə malik) uzunmüddətli plan şəklində həyata keçirməsi tövsiyə olunur.

Uzunmüddətli perspektivdə musiqi rəhbəri musiqi fəaliyyətinin bütün növləri (musiqi qavrayışı, oxuma, musiqi və hərəkət, ibtidai musiqi yaradıcılığı, uşaqların musiqi yaradıcılığı) üçün tədris və inkişaf etdirici tapşırıqlar qoyur, əsas formaları nəzərə alaraq repertuarı müəyyənləşdirir. musiqi fəaliyyəti, planlaşdırılan tədbirlərin məzmunu, ilin vaxtı, uşaqların maraqları, onların qabiliyyət və imkanları; tərbiyəçilər və valideynlərlə işin məzmunu.

Təqvimdə musiqi fəaliyyətinin əsas formaları göstərilir: musiqi dərsləri, əyləncə (hazırlıq və ya dirijorluq), musiqili oyunlar (didaktik - mahnı oxumaqla, ritmik - sözlə, teatrlaşdırılmış), bayramlar (hazırlıq və ya davranış).

Müəllimlər və valideynlərlə planlaşdırılmış əməkdaşlıq. Tapşırıqlar növlərə görə konkretləşdirilir, xüsusi təlim tələb edən metodik üsullar göstərilir.

Qeyd forması ixtiyaridir.

Hər mərhələnin sonunda (üç ay) musiqi rəhbəri uşaqların musiqi inkişaf səviyyələrini qeyd edərək onlara diaqnoz qoyur. Uşaqların müayinəsini nəzərə alaraq müəllim növbəti üç ay üçün fəaliyyətləri planlaşdırır, əlavə tapşırıqlar qoyur. Bu materiallar illik hesabata daxil edilir.

Cədvəl məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin rəhbəri tərəfindən təsdiq edilmiş, tədris ilinin əvvəlinə qədər tərtib edilir. Peşəkar yükü nəzərə alaraq iş həftəsinin məzmununu müəyyən edir.

Analitik hesabat yekun pedaqoji şurada il ərzində görülmüş işlər dinlənilir. Sərbəst formada (mətn, diaqramlar, qrafiklər) tərtib edilir və uşaqların musiqi tərbiyəsi vəzifələrinin yerinə yetirilməsinin, toplanmış təcrübənin və müəyyən edilmiş problemlərin, çətinliklərin və perspektivli iş sahələrinin keyfiyyətcə təhlilini ehtiva edir.

Musiqi rəhbərinin funksional vəzifələri

Musiqi rəhbəri musiqi təhsilinə cavabdehdir. Musiqi məşğələləri, ədəbi-musiqili matinlər, axşamlar təşkil edir və keçirir. Musiqidə istedadlı uşaqları müəyyən edir və onlarla fərdi və qrup şəklində işləyir. Səhər gimnastikasında, bədən tərbiyəsi və əyləncələrdə iştirak edir, günün 2-ci yarısında uşaqlar üçün təşkil olunmuş oyunlara musiqili müşayiəti təmin edir, musiqili-didaktik, teatrlaşdırılmış və bədii oyunlar aparır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin musiqi rəhbərinin işində ən vacib meyarlar

1. Uşağın xüsusiyyətlərini (utancaqlıq, utancaqlıq və s.) nəzərə almaqla uşaqlarda musiqi qabiliyyətinin inkişafı üçün lazımi şəraitin yaradılması, onda mənfi təcrübələrin yaranmasının qarşısının alınması.

2. Uşaqlarda musiqi eşitmə qabiliyyətinin inkişafı: ton, ritm, tembr və s. (didaktik oyunlar, modelləşdirmə üsulları və s. istifadə olunur)

3. Müğənnilik qabiliyyətlərinin formalaşması.

4. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi alətlərində elementar ifa etmə bacarığı: metallofon, qaval, çınqıl və s.

5. Musiqinin təbiətinə uyğun musiqi-ritmik hərəkətlərin inkişafı.

6. Uşağın musiqi fəaliyyətinin müxtəlif növlərində nailiyyətlərinin nəzərə alınması, onun potensial və qabiliyyətlərinə diqqətin yönəldilməsi. Məktəbəqədər uşağın nailiyyətləri digər uşaqların nailiyyətləri ilə deyil, yalnız özünün nailiyyətləri ilə müqayisə edilir.

7. Uşaqların musiqili oyunda istifadə oluna biləcək təəssüratlarla zənginləşdirilməsi üçün şəraitin yaradılması (birlikdə nağıl oxumaq, audiokasetlərə qulaq asmaq, uşaqların həyatında baş verən hadisələri müzakirə etmək; muzeylərə, konsert salonlarına, musiqili teatrlara səfərlərin təşkili və s.). )

8. Uşağı dünya və milli musiqi mədəniyyəti ilə tanış etmək.

9. Uşaqları klassik musiqi ilə tanış etmək: musiqi əsərlərini dinləmək, onların məzmunu, bəstəkarları haqqında danışmaq və s.

10. Məktəbəqədər uşaqların xalq musiqisi və mahnı folkloru əsərləri ilə tanışlığı: onların dinlənilməsinin və ifasının təşkili, şiirlər, karollar, dairəvi rəqslərlə tanışlıq; xalq rəqslərini, mahnılarını, oyunları və s.

11. Uşaqlarda musiqi sənətinin növləri (opera, balet və s.) və musiqi əsərlərinin müxtəlif janrları (vals, marş, layla və s.) haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması. \

12. Sinifdə uşaqların musiqidə müxtəlif ifadəli vasitələrlə (rejim, melodiya, tembr, güc, temp, hündürlük, səsin müddəti və s.) tanışlığı.

13. Məktəbəqədər uşaqların müxtəlif klassik və xalq musiqi alətləri ilə tanışlığı (qədim və müasir musiqi alətləri haqqında hekayə, onların görünüşü və səsi ilə tanışlıq).

14. Uşaqları ritual, xalq və ənənəvi bayram və şənliklərlə tanış etmək.

15. Musiqi fəaliyyətində uşaqların yaradıcılıq fəaliyyətinin inkişafı üçün şəraitin yaradılması; uşaqların musiqi inkişafı üçün oyun materialı və avadanlıqları ilə təmin etmək.

16. Musiqi dərslərinin aparılması (musiqi dinləmək, oxumaq, musiqili ritmik hərəkətlər, musiqi alətlərində ifa etmək). Uşağın mimika, jest, hərəkət, səs vasitəsilə hisslərini ifadə etmək istəyinin stimullaşdırılması və dəstəklənməsi.

17. Uşaqların mahnı oxumaqda, rəqs etməkdə, musiqi alətlərində ifa etməkdə və s. improvizasiyasını həvəsləndirmək: müxtəlif personajların xarakterik xüsusiyyətlərini, onların emosional təcrübələrini və əhval-ruhiyyələrini musiqi vasitələri ilə çatdırmağa həvəsləndirmək və s.

18. Məktəbəqədər uşaqlara improvizasiya və özünüifadə vasitələri seçmək hüququnun verilməsi: musiqi alətləri, rollar, süjetlər, fəaliyyətlər: oxumaq, rəqs etmək, ritmik hərəkətlər və s.

19. İncəsənətin sintezi əsasında uşaqların musiqi yaradıcılığının inkişafı üçün şəraitin yaradılması, müxtəlif fəaliyyət növlərinin: musiqi, vizual, bədii və nitq, dramatizasiya oyunlarının və s.

20. Uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, onların fərdi maraq və qabiliyyətlərindən müəllimin dəstəyi ilə musiqi fəaliyyətində (musiqi tamaşalarında, konsertlərdə və s. iştirak) ifaçılıq yaradıcılığının həvəsləndirilməsi.

21. Müxtəlif musiqi rollarını seçməkdə uşaqlara (məktəbəqədər uşaqlar oyun hərəkətlərini mənimsəmələri kimi) kömək etmək; bir neçə uşaqla sadə musiqili hekayə oyunlarının təşkili.

22. Uşaqların və böyüklərin birgə musiqi fəaliyyəti: böyüklərin iştirakı ilə xor, orkestr və ya rəqs ansamblının yaradılması (mümkün olduqda); uşaqlar, valideynlər və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin əməkdaşları üçün birgə bayramların keçirilməsi və s.

23. Məktəbəqədər uşaqlarda fərdi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq böyüklər və həmyaşıdları qarşısında sərbəst danışıq qabiliyyətinin inkişafı (o cümlədən utancaq uşaqlara, o cümlədən musiqi ifalarında nitqində çətinlik çəkən uşaqlara əsas rolların verilməsi), bununla da onların fəallığının təmin edilməsi. hamının iştirakı.

24. Uşağın imkanlarının daim nəzərə alınması, özünü qeyri-adekvat6 hiss etməsinin qarşısını almaq üçün çətinliklə üzləşdikdə köməklik göstərmək, ona mürəkkəb və anlaşılmaz musiqi parçaları “qoymamaq”.

25. Hər bir uşağın şəxsiyyətinə hörmət, ona mehriban diqqət göstərmək; uşaqlarla etibarlı münasibətlər qurmaq istəyi, onların əhval-ruhiyyəsinə, istəklərinə, nailiyyətlərinə və uğursuzluqlarına diqqət yetirmək.

26. Uşaqların musiqi inkişafı və emosional rifahı üçün əlverişli mühitin yaradılması (rəsmlərin, qravüraların, xalq yaradıcılığı əsərlərinin, bəstəkarların və görkəmli ifaçıların portretlərinin ekspozisiyası; uşaqların müəllif əsərlərinin sərgiləri; valideynlər; güllər və s. .).

27. Musiqinin uşaq bağçasının müxtəlif fəaliyyətlərinə üzvi şəkildə daxil edilməsi (məşqlər zamanı, təsviri incəsənət sinifində və s.).

28. Rejim anlarını təşkil edərkən musiqidən istifadə (layla - yatmazdan əvvəl, şən musiqi - gəzinti zamanı, oyun və dərslər zamanı).

29. Uşaqların məktəbdə musiqi tərbiyəsi ilə bağlı valideynlərə məsləhətlərin aparılması və metodiki köməkliklərin göstərilməsi.

30. Dərslər zamanı əməyin mühafizəsi, təhlükəsizlik texnikası və yanğından mühafizə qayda və qaydalarına əməl olunmasının təmin edilməsi.

31. Metodiki birliklərin fəaliyyətində və digər metodik iş formalarında iştirak.

32. Peşəkar keyfiyyətlərinizin təkmilləşdirilməsi.

1 yanvar 2014-cü il tarixində Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 17 oktyabr 2013-cü il tarixli 1155 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmiş Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartı (FSES DO) qüvvəyə minmişdir.Bu sənəd hansı dəyişiklikləri etdi uşaq bağçasının musiqi rəhbərinin peşə fəaliyyətinə?

Məktəbəqədər təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı ilə tanış olan ilk şey, yeni sənədin 2 aydan 8 yaşa qədər bir uşağın inkişafının sosiallaşmasına və fərdiləşdirilməsinə yönəldilməsidir. Məktəbəqədər təhsil təşkilatının təhsil proqramı məktəbəqədər uşaqların şəxsiyyətinin inkişafının müsbət sosiallaşması və fərdiləşdirilməsi üçün psixoloji və pedaqoji dəstək proqramı kimi formalaşır. Bu baxımdan proqramın bütün təhsil məzmunu, o cümlədən musiqi məzmunu bu prosesin şərt və vasitəsinə çevrilir. Başqa sözlə desək, musiqi və uşaqların musiqi fəaliyyəti uşağın ictimai münasibətlər aləminə daxil olması, öz “mən”ini kəşf edib cəmiyyətə təqdim etməsi üçün vasitə və şərtdir. Proqramın musiqi məzmununu Standarta uyğun şərh edərkən mütəxəssislər və pedaqoqlar üçün əsas istinad nöqtəsidir.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna federal dövlət tələblərinin məntiqinə adət etdiyimiz "Musiqi" təhsil sahəsinin əsas məzmunu [ Nəzərə alın ki, Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin əmrləri: 23 noyabr 2009-cu il tarixli, 655 nömrəli "Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna federal dövlət tələblərinin təsdiqi və həyata keçirilməsi haqqında"; 20.07.2011-ci il tarixli 2151 nömrəli "Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtlərinə dair federal dövlət tələblərinin təsdiq edilməsi haqqında" qüvvədən düşdü. - Qeyd. red. ], indi təsviri və ədəbi incəsənətlə yanaşı “Bədii-estetik inkişaf” təhsil sahəsində təmsil olunur. Bu, böyük bir artıdır, çünki incəsənətin təhsil sahələrinə bölünməsi inteqrasiya prosesini çətinləşdirirdi. Məktəbəqədər yaşlı bir uşağa münasibətdə bunun heç bir mənası yoxdur, uşağa ümumiyyətlə sənət əsərləri ilə ünsiyyət qurmağı, bədii qavrayışı, həssas sferanı, bədii təsvirləri şərh etmək bacarığını inkişaf etdirməyi öyrətmək bizim üçün vacibdir. , və bunda bütün sənət növləri oxşardır. Onlar bədii ifadə vasitələri ilə fərqlənirlər, bu vəzifələrdə biz fərqlənə bilərik, lakin ümumiyyətlə, hər hansı bir sənət növünün məqsədi bədii obrazlarda reallığı əks etdirməkdir və uşağın onları qavramağı, onlar haqqında düşünməyi, deşifrə etməyi necə öyrənməsidir. rəssamın, bəstəkarın, yazıçının, rejissorun ideyası hər bir mütəxəssisin, pedaqoqun əməyindən asılıdır.

Beləliklə, "Bədii-estetik inkişaf" təhsil sahəsinə aşağıdakılar daxildir:

• sənət əsərlərinin (şifahi, musiqi, vizual), təbii aləmin dəyər-semantik qavranılması və dərk edilməsi üçün ilkin şərtlərin inkişafı;
• ətraf aləmə estetik münasibətin formalaşması;
• incəsənət növləri haqqında elementar təsəvvürlərin formalaşdırılması;
• musiqinin, bədii ədəbiyyatın, folklorun qavranılması;
• sənət əsərlərinin personajlarına empatiyanın stimullaşdırılması;
• uşaqların müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin həyata keçirilməsi (incə, konstruktiv-model, musiqili və s.).

Standartda göstərilən digər təhsil sahələrində uşağın musiqi təhsili və inkişafı vəzifələri açıqlanır.

Beləliklə, məsələn, "Sosial və kommunikativ inkişaf" təhsil sahəsinə gəldikdə, söhbət xalqımızın sosial-mədəni dəyərləri, məişət adət-ənənələri və bayramları haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılmasından gedir.

"Koqnitiv inkişaf" təhsil sahəsi təxəyyül və yaradıcı fəaliyyətin inkişafını əhatə edir; özü, başqa insanlar, ətraf aləmin cisimləri, ətraf aləmin obyektlərinin xassələri və münasibətləri (forma, rəng, ölçü, material, səs, ritm, temp, kəmiyyət, say, hissə və bütövlük) haqqında ilkin təsəvvürlərin formalaşması; məkan və zaman, hərəkət və istirahət, səbəb və təsirlər və s.), Yer planeti insanların ümumi evi kimi, onun təbiətinin xüsusiyyətləri, dünya ölkələrinin və xalqlarının müxtəlifliyi haqqında.

Tam məqaləni Musiqi Direktorunun Təlimatında oxuyun.