Məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi repertuarı. Musiqi repertuarı tələbləri

Tatyana Shegerdyukova
Məktəbəqədər uşaqlar üçün mahnı repertuarı seçmək problemi

Uşaqlar üçün əsas tələb repertuarmahnı da daxil olmaqla, - ideya yönümlü, yüksək bədii ləyaqət və qavrayış və performans üçün əlçatanlıq qalır. Uşaq bağçasında mahnı musiqi tərbiyəsi və təliminin vacib vasitəsidir.

"Uşaqlar oxuyacaq - insanlar oxuyacaq", - K. D. Ushinsky yazdı. Şagirdlərimizin mahnı oxumağı sevib sevməməsi bizdən, müəllimlərdən asılıdır. Oxumağın ən çox sevdiyimiz fəaliyyət növlərindən biri olması üçün işinizdə istifadə etməyiniz, uşaqlara vokal və xor vərdişlərini aşılamağınız lazım olan metodik üsullarla tanış olacağıq. Uşaq bağçası musiqi müəlliminin vəzifəsi uşağa oxumağı sevməyi və bir şey olmadığı təqdirdə utancaq olmamağı öyrətməkdir.

Bir mahnı seçərkən yalnız bədii mətnin mövcudluğundan deyil, həm də melodiyanın xüsusiyyətini, quruluşunu, bu qrup uşaqların xüsusiyyətlərinə, səs qabiliyyətlərinə və musiqi inkişafının ümumi səviyyəsinə uyğunluğunu nəzərə almaq lazımdır. Diaqnostikanın nəticələrinə görə, əksər hallarda bu barədə heç bir məlumatın olmadığı ortaya çıxır mahnı uşaqlar irsinə və səslərinin imkanlarına sahib deyillər, bir çoxunun sevimli övladları yoxdur mahnıları... Seçim edərkən mahnı repertuarı uşaqlara mahnı oxutdurmağın əsas prinsiplərini nəzərə almaq lazımdır.

Təhsil tərbiyəsi prinsipi. Onlarda həyatda və sənətdə gözəllərə bir sevgi oyadır, pislərə qarşı mənfi münasibət yaradır, uşağın mənəvi aləmini zənginləşdirir.

Erişilebilirlik prinsipi: musiqi haqqında biliklərin məzmunu və həcmi, vokal bacarıqlarının həcmi, tədris metodları və onların uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsi hər yaş qrupunun uşaqlarının yaş və musiqi inkişaf səviyyəsinə uyğun gəlir.

Seçilən mövcuddur mahnı repertuarı uşaqlara başa düşdükləri dildə verilməlidir.

Tədricilik, ardıcıllıq və sistemlilik prinsipi

tədricən öyrəniləndən, yeniyə tanış, tanımadığından keçmək. Görmə prinsipi. Oxuma tədrisi prosesində əsas rol sözdə səs vizuallaşdırmasıdır - bu mahnının müəllim tərəfindən ifası, müxtəlif səs nisbətlərinin spesifik eşitmə qavrayışıdır. Digər orqanlar hisslər: görmə, əzələ hissi və ya "Tentacles" (I.M.Sechenovun sözləri ilə desək, eşitmə qavrayışını tamamlayır, artırır.

Mahnı oxutmaqda görmə qabiliyyəti uşaqların musiqi dərslərinə marağını artırır, şüurun inkişafına, asimilasiyanın asanlığına və gücünə kömək edir mahnıları.

Şüur prinsipi.

Musiqi direktoru uşaqlara mahnının məzmununa, musiqi obrazının ötürülməsinə, oxuma texnikasına şüurlu münasibət aşılamağa çalışır.

Güc prinsipi. Bir müddət sonra uşaqların öyrəndikləri mahnılar

sistemli deyilsə unudulur təkrarlamaq: vokal bacarıqları

uşaqlar uzun müddət oxumaqla məşğul olmasalar itir. Buna görə də yeni bir şey öyrənməyə tələsməyin mahnıları... Öyrəndiklərinizi daha tez-tez təkrarlamaq daha yaxşıdır.

Təkrarlamaq mahnıları uşaqları darıxdırmırdı, yeni elementləri təqdim edərək bu prosesi şaxələndirmək lazımdır.

Repertuar hər yaş qrupu üçün seçilmişdir müəyyən bir ardıcıllıqla. Lakin bu ardıcıllıq çox nisbi xarakter daşıyır. Müəyyən bir mahnıda bəzi ola bilər "Çətin" yerlər, məsələn, qeyri-adi bir interval kursu, nöqtəli bir ritm və s. Uşaqlar üçün bu çətin tapşırıqları mənimsəmək üçün əlavə məşqlərə ehtiyac var.

Musiqi müdiri, uşaqlarla bir mahnı öyrənməzdən əvvəl onu təxmini bir şəkildə diqqətlə təhlil etməlidir sxem:

1. Təhsil dəyəri: musiqi təcəssümü əsas ideyası və xarakteri.

2. Bədii mətn: bədii keyfiyyətlərin, mətnin xüsusiyyətlərinin ümumi qiymətləndirilməsi - müraciətin, dialoqun olması, sözün ifadəli münasibətində ən əhəmiyyətlisi.

3. Melodiya: melodiyanın təbiəti, intonasiya ifadəliliyi, intervalları, rejimi, ölçüsü, ritmi, tessiturası və diapazonu.

4. Piano müşayiəti: bədii ləyaqət, ifadə qabiliyyəti, uşaqların qavrayışı üçün əlçatanlıq.

5. Struktur (forma) mahnıları: bir hissəli, iki hissəli (solo, xor, ayə.

Musiqili ilkin tanışlıq repertuar müəllimin məzmununu başa düşməsinə, fəaliyyətin ifadəli olmasına, uşaqlarla öyrənmə ardıcıllığını düşünməsinə kömək edir.

Uşaqlara öyrədilməsi lazım olan bacarıqları da müəyyənləşdirilir, səs əmələ gəlməsi, nəfəs alması, diksiyası, ifadəli, düzgün intonasiyası və davamlı oxuması üçün lazımi məşqlər düşünülür. Hər bir mahnının xüsusiyyətləri bu məşqlərə fərqli bir xarakter verir.

Mahnı repertuarıproqrama daxil olan hərtərəfli musiqi təhsili və inkişafı hədəflərinə cavab verir məktəbəqədər, assimilyasiya və uşaq bağçasında və ailədə daha da müstəqil istifadə üçün mövcuddur.

Musiqi repertuarının seçilməsi, müəllim onların oyunlarda, yuvarlaq rəqslərdə, yürüşlərdə daha çox tətbiqi imkanlarını təmin edir. Öyrənə bilər və əlavə edə bilərsiniz repertuar tətil üçün hazırlıq. Bu məqsədlə müəyyən bir mövzuda mahnılar seçilir.

Əvvəllər musiqi direktoru yalnız proqrama uyğun olaraq işləməli idisə, indi müstəqil olaraq fürsət tapdı bir repertuar seçin şagirdləri üçün. Burada bir sıra çətinliklər yaranır. Bunlardan birincisi, uşaqların bolluğundan seçim etmək bacarığıdır mahnı repertuarı, sərfəli və icra üçün əlverişlidir. Son illərdə bir çox məktəbəqədər uşaqlar üçün mahnılarhəm peşəkar musiqiçilər, həm də praktikantların özləri tərəfindən yaradılmışdır. Müəlliflər həmişə uşağın səsinin geniş sıçrayışlar, çox yüksək və ya aşağı tessitura, melodik sətirdə uşaqların çoxalması və başa düşülməsi çətin mətn daxil olmaqla imkanlarını nəzərə almırlar. Və müəllim tez-tez mahnını şəxsən bəyəndiyinə və uşaqlarla tamamilə fiziki cəhətdən yüksək keyfiyyətlə ifa edə bilməyəcəyinə diqqət yetirmədən onu uşaqlarla öyrətməyə başladığına rəhbərlik edir.

İkinci problem - estetik dəyər mahnılarıuşaq bağçasında çıxış etdi. Cəmiyyətimizin ümumi mədəni səviyyəsinin aşağı düşməsi səbəbindən bəzi musiqi rəhbərləri, bir çox valideynin tələb olunmayan zövqü üçün uşaqları yetkin mahnı oxumağa məcbur edirlər. repertuarpop sevgisini unutmaq mahnıları tez-tez musiqi baxımından çox aşağı keyfiyyətli və mənası baxımından uşaqların həyat təcrübəsindən uzaqdır. 6 yaşlı uşaqların dodaqlarından eşq və ehtirasla bağlı sözlər ədəbsiz və yersiz səslənir. Hər şeyin öz vaxtı var. Uşaqlar böyüyəcək və sonra bu mahnılar təbii səslənəcəkdir. Bu vaxt kiçikdirlər, qoy uşaq mahnıları oxusunlar.

Gözəldir repertuar kolleksiyalar məsələdir "Uşaqlara oxumağı öyrət", tərtib edənlər T.M.Orlova və S.I.Bekina. Hər mahnı üçün metodik tövsiyələr hazırlanır, eşitmə və səsin inkişafı üçün məşqlər təqdim olunur, oxuma improvizasiyası üçün nümunələr verilir. Bəzi musiqi rejissorları, oradakı mahnıların köhnəldiyini düşünürlər. Şübhəsiz ki, bəzi mahnılar artıq reallığımıza uyğun gəlmir. Kimi uşaq mahnılarının qızıl fonduna daxil olan əsərləri bilməsələr uşaqlarımızın mənəvi dünyası nə qədər kasıb olacaqdır. "Moruq üçün", "Körpüdə", "Cəld Əsgərlər" A, Filippenko, "Mavi sled" M. İordanski, "Qış bitdi" N. Metlov və başqaları.

IN məktəbəqədər uşaq repertuarı yaş klassik bəstəkarların mahnılarını, çağdaş müəllifləri, rus xalq mahnılarını və digər xalqların mahnılarını da əhatə etməlidir. Son onilliklərdə ətrafımızdakı dünya çox dəyişdi. İnternet sayəsində uşaqlar artıq bilirlər ki, qarla örtülü Sibir qəsəbəsində və ya uzaq Afrikadakı tropik bir daxmada oturaraq yer üzündəki hər hansı bir insanla asanlıqla əlaqə qura bilərsiniz. Və uzaq ölkələrdə baş verən hər şey dərhal televiziya ekranında görünə bilər. Uşaqlarımız onsuz da sərhədlərə və fərqli dillərə baxmayaraq bir olan dünyada yaşayırlar. Onlar yalnız digər ölkələrə və xalqlara hörmət etmək qabiliyyətinə deyil, xarici bir mədəniyyətdəki gözəlliyi eşitmək və görmək qabiliyyətinə ehtiyac duyurlar. Buna görə də başqa ölkələrin və xalqların mahnıları ilə tanış olmaq olduqca uyğundur.

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Belgorod bölgəsinin Rovensky uşaq bağçası Raduga"

Qəbul edildi

mBDOU-nun əmri ilə pedaqoji şuranın iclasında "Rovensky uşaq bağçası

MBDOU "Belgorod bölgəsinin Rovensky uşaq bağçası Raduga"

Belgorod Bölgəsinin Gökkuşağı "Sifariş No.

Protokol No.

İşləyən proqram

(əsas ümumi təhsilə əlavə

mBDOU-da həyata keçirilən məktəbəqədər təhsil proqramı)

"Musiqi" təhsil sahəsi

məktəbəqədər uşaqlar üçün (2-7 yaş)

geliştirici musiqi direktoru Şiyanova O.V.

Rovenki, 2014

Mən... Hədəf bölməsi

1. İzahlı qeyd

II... Təşkilati bölmə

2.1. "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris prosesinin planlaşdırılması və təşkili

III... Məzmun bölməsi

3.1. 2 ilə 3 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.2. 3 ilə 4 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.3. 4 ilə 5 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.4. 5 ilə 6 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri

3.5. 6 ilə 7 yaş arası uşaqların yaş xüsusiyyətləri

IY... Musiqi fəaliyyətinin növünə görə əsas vəzifələrin icrası üzrə iş formaları

Y. Təhsil prosesinin metodiki təminatı

YMən... İstinadların siyahısı

tətbiqetmə

2 yaşdan kiçik uşaqlar üçün 3-ə qədər yemək

Mən ... Hədəf bölməsi

1. 1. 1. İzahlı qeyd

“Musiqi yaxşılığa, gözəlliyə, insanlığa cəlb etmək üçün ən möcüzəli, ən incə vasitədir. Musiqi melodiyasının gözəllik hissi bir uşağa öz gözəlliyini açır - kiçik bir insan ləyaqətini dərk edir ... "V. A. Suxomlinski.

Müasir elm erkən uşaqlığı bir insanın sonrakı həyatı üçün böyük bir dövr kimi tanıyır. Məktəbəqədər pedaqogikada musiqi həyatda qarşılaşdıqları yaxşı və gözəl hər şeyə uşaqlarda emosional cavab qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün əvəzolunmaz bir vasitədir. "Musiqi" təhsil sahəsinin iş proqramı, N. N. Ye Veraksa, T. S tərəfindən redaktə edilmiş "Doğumdan məktəbə" təxmini ümumi təhsil proqramı əsasında tərtib edilmiş "Rovenski uşaq bağçası Gökkuşağı" MBDOU-da həyata keçirilən məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının bir hissəsidir. Komarova, M. A. Vasilyeva, qismən "Ladushki" proqramıI. Kaplunova, I. Novoskoltseva, Məktəbəqədər Təhsil üçün Federal Dövlət Standartının (17.10.2013-cü il tarixli, 1155 nömrəli əmr), "Rusiya Federasiyasında Təhsil haqqında" qanunun (29 dekabr 2012-ci il tarixli, 273-ФЗ) tələblərinə uyğun olaraq ... "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün iş proqramı əsas prinsiplər, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində müxtəlif növ musiqi fəaliyyətinin təşkili və məzmunu üçün tələblər, uşaqların yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla hazırlanmışdır. Proqram bir uşağa qarşı insani və fərdi münasibət mövqelərinə əsaslanır və onun hərtərəfli inkişafına, mənəvi və ümumbəşəri dəyərlərin formalaşmasına yönəldilib, məktəbəqədər uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri nəzərə alınaraq çoxşaxəli inkişafına yönəlib. Bir yetkin və uşaqların birgə fəaliyyətində və uşaqların müstəqil fəaliyyətində proqram təhsili tapşırıqlarının yalnız birbaşa təhsil fəaliyyətləri çərçivəsində deyil, həm də məktəbəqədər təhsilin xüsusiyyətlərinə uyğun rejim anlarında həllini təmin edir. Proqramda uşaqların sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi, təhsili və mənəvi dəyərlərə hörmət etmələrini və qəbul etmələrini təmin edən şəxsi keyfiyyətlərinin inkişafına xüsusi diqqət yetirilir.

Proqramın məqsədi: bir uşaq tərəfindən məktəbəqədər musiqi uşaqlığının tam hüquqlu yaşaması üçün əlverişli şəraitin yaradılması, əsas musiqi mədəniyyətinin əsaslarının formalaşdırılması, yaş və fərdi xüsusiyyətlərə uyğun musiqi, əqli və fiziki keyfiyyətlərin hərtərəfli inkişafı, müstəqil yaradıcılıq fəaliyyətinin həyata keçirilməsi.

Proqramın məqsədləri :

- uşaqların estetik tərbiyəsi, mənəvi və əxlaqi inkişafı üçün şərait yaradılması;

Musiqi və bədii fəaliyyətə marağın artırılması, bacarıq və bacarıqların artırılması;

Uşaqların bədii təcrübəsini zənginləşdirmək və genişləndirmək;

Dəstək musiqi qabiliyyətlərinin hərtərəfli inkişafı; - ahəngdar inkişafın təməllərini qoymaq

Harmonik inkişafın təməlini qoyun (eşitmə, səs, diqqət, hərəkət inkişafı,

Uşaqları rus xalq - ənənəvi və dünya musiqi mədəniyyəti ilə tanış etmək;

Uşaqları cazibədar və əlçatan bir şəkildə müxtəlif musiqi formaları və janrları ilə tanış etmək;

Uşaqlara gündəlik həyatda musiqi təcrübələrindən yaradıcılıqla istifadə etməyi öyrətmək;

İncəsənət əsərləri ilə davamlı ünsiyyət ehtiyacını inkişaf etdirmək;

Səslərin müxtəlifliyi, gözəllik, hərəkətlərin plastikliyi, sözlərin ifadəli olması barədə bir fikir inkişaf etdirmək;

Sənət əsərlərinin qavranılmasında xəyal, xəyali düşüncə, estetik zövq inkişaf etdirmək;

Müxtəlif sənətlərdə doğaçlama qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Səslər, hərəkətlər, jestlər, üz ifadələri vasitəsilə görüntünün ifadəli bir ötürülməsinə nail olmağı öyrətmək;

Uşaqların yaradıcılığını dəstəkləyin.

İş proqramının icra müddəti 2 ilə 7 yaş arası uşaqlar üçün 5 yaşındadır

1 yaş - 2 yaşdan 3 yaşa qədər ilk kiçik qrup 2 yaş - ikinci gənc qrup 3 ildən 4 yaşa qədər 3 il - orta qrup 4 ildən 5 yaşa qədər 4 yaş - yuxarı qrup 5 yaşdan 6 yaşa qədər 5 yaş - məktəbə hazırlıq qrupu 6 ilə 7 yaş arası.

Tətbiqin nəticəsi musiqi təhsili və məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün iş proqramı nəzərə alınmalıdır:

Musiqiyə emosional cavab qabiliyyətinin formalaşdırılması;

Təsirli musiqi obrazlarını çatdırmaq bacarığı;

Musiqi əsərlərinin əsas ifadə qabiliyyətini oxuyarkən, hərəkətdə qavramaq və çatdırmaq;

Motor bacarıqlarının və keyfiyyətlərinin formalaşması (koordinasiya, hərəkətlərin çevikliyi və dəqiqliyi, plastiklik);

Oyun şəkillərini mahnı, rəqs improvizasiyasından istifadə edərək çatdırmaq bacarığı;

Müxtəlif musiqi fəaliyyət növlərində fəaliyyətin, müstəqilliyin və yaradıcılığın təzahürü.

Proqramın həyata keçirilməsi üçün ilkin şərt:

həyatın qorunması, şagirdlərin fiziki və əqli sağlamlığının möhkəmləndirilməsi;

yaradıcı və mehriban bir atmosfer yaratmaq,emosional və mənəvi reaksiya ünsiyyətcil, xeyirxah, maraqlı, təşəbbüskar, müstəqilliyə və yaradıcılığa can atan böyümələrinə imkan verəcək bütün şagirdlərə;

uşaq yaradıcılığının nəticələrinə hörmət;

müxtəlif növ uşaq fəaliyyətlərindən maksimum istifadə, tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq üçün onların inteqrasiyası;

təhsil prosesinin yaradıcı təşkili.

II. Təşkilati bölmə

2.1. "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris prosesinin planlaşdırılması və təşkili

Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili musiqi dərslərində, əyləncələrdə, müstəqil oyun fəaliyyətlərində həyata keçirilir. Musiqi dərsləri uşaqların musiqi təhsili, tərbiyəsi və inkişafı prosesinin ən təsirli və məqsədyönlü şəkildə həyata keçirildiyi uşaqların təhsil fəaliyyətinin təşkil edilməsinin əsas formasıdır. Musiqi dərsləri əməkdaşlıq şəklində qurulur, uşaqlar musiqi və təhsil prosesinin aktiv iştirakçılarına çevrilirlər. Musiqi və təhsil prosesini müşayiət edən musiqi repertuarı dəyişkən bir komponentdir və təqvim hadisələri və müxtəlif kateqoriyalı uşaqların təhsil ehtiyaclarının ödənilməsini təmin edən kollektiv və fərdi yönümlü tədbirlərin həyata keçirilməsi planı ilə əlaqəli dəyişdirilə, əlavə edilə bilər.

Hər yaş qrupunda həftədə 2 dəfə musiqi dərsləri keçirilir

Təhsil yükünün həcmi nəzərə alınmaqla müəyyən edilir:

Mövcud SanPiN 2.4.1.3049-13

Məktəbəqədər Təhsil üçün Federal Dövlət Təhsil Standartı.

N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva tərəfindən redaktə edilən "Doğumdan məktəbə" təxmini ümumi təhsil proqramı.

Təhsil prosesinin həyata keçirilməsi üçün şərtlərin xüsusiyyətləri (iqlim, demoqrafik, milli-mədəni və s.).

Təhsil yükünün həcmi, "Musiqi" təhsil sahəsinin həyata keçirilməsi üçün tədris proqramı ilə təmin edilmişdir:

Yaş qrupları

1 ml. qr.

2 ml. qr.

Orta qrup

Böyük qrup

Hazırlıq qrupu

Mütəşəkkil təhsil

fəaliyyət

Həftədə dərslərin sayı / müddəti

İldə dərs sayı

Şagirdlər üçün 1 iyun - 31 avqust tarixləri arasında tətillər təşkil olunur və bu müddətdə yalnız estetik və sağlamlaşdırıcı dövr üçün təhsil fəaliyyətləri aparırlar. Tətillərdə idman və açıq oyunlara, tətillərə, əyləncələrə, ekskursiyalara üstünlük verilir, gəzinti müddəti artır.

2.2. "Musiqi" təhsil fəaliyyətinin əsas məqsəd və vəzifələri

Musiqi təhsili fəaliyyəti üç hissədən ibarətdir

1. Giriş hissəsi Musiqi ritmik məşqləri.

Məqsəd: uşağı dərsə hazırlayın və rəqslərdə, rəqslərdə, dəyirmi rəqslərdə istifadə ediləcək əsas və rəqs hərəkətləri bacarıqlarını inkişaf etdirin.

Əsas hissə

Musiqi qavrayışı

məqsəd : uşağa bədii və musiqi obrazı yaradan melodiya və müşayiət səsinə diqqətlə qulaq asmağı, onlara emosional reaksiya verməyi öyrət.

Birlikdə oxumaq və oxumaq

məqsəd : uşağın oxuma meyllərini inkişaf etdirin, tamamilə bir melodiyanın tonlanmasını öyrənin, səsdə gərginlik olmadan oxuyun və eyni zamanda müəllimlə oxumağa başlayın və bitirin. Dərslərin əsas hissəsinə uşaq musiqi alətləri ilə tanışlıq, yaddaş və təxəyyülün, musiqi və duyğu qabiliyyətlərinin inkişafına yönəlmiş musiqi və didaktik oyunlar da daxildir.

Yekun hissə Oynayın və ya rəqs edin

Bölmə "Musiqi qavrayışı"

musiqi əsərləri ilə tanışlıq, onların əzbərlənməsi, musiqi təəssüratlarının toplanması;

Musiqi qabiliyyətlərinin, dinləmə mədəniyyətinin inkişafı;

Mahnıların, instrumental parçaların mahiyyətini, onların ifadə vasitələri ilə fərqləndirmə qabiliyyətinin inkişafı; musiqi zövqünün formalaşması;

Musiqini emosional olaraq qəbul etmə qabiliyyətinin inkişafı.

Bölmə "Oxuma"

Uşaqlarda oxuma vərdiş və bacarıqlarının formalaşdırılması;

Uşaqlara sinifdə və evdə, bir müəllimin köməyi ilə və müstəqil olaraq, alətlə və ya alət olmadan mahnı oxumağı öyrətmək;

Musiqi qulağının inkişafı;

Musiqi qavrayışının, musiqi-ritmik duyğunun və bununla əlaqədar hərəkət ritminin inkişafı;

Uşaqları ən canlı vasitələrlə hərəkətləri bir musiqi mahiyyəti ilə əlaqələndirməyi öyrətmək

musiqi ekspresivliyi, məkan və müvəqqəti istiqamətlərin inkişafı;

Uşaqlara oyun, rəqs və məşqlər vasitəsilə musiqi və ritmik bacarıq və bacarıqların öyrədilməsi;

Bədii və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Uşağın estetik qavrayışını və hissini yaxşılaşdırmaq;

Konsentrasiyanın, yaddaşın, təxəyyülün, yaradıcılığın, musiqi zövqünün inkişafı;

Uşaq musiqi alətləri ilə tanışlıq və uşaqlarda onları çalmağı öyrətmək;

Bədənin musiqi düşüncə və motor funksiyalarının koordinasiyasının inkişafı.

"Yaradıcılıq" bölməsi: mahnı, musiqili oyun, rəqs. Uşaq musiqi alətlərində improvizasiya

Musiqi qavrayışında yaradıcı təxəyyül qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Uşağın xəyalının aktivləşdirilməsini, müstəqil olaraq təyin edilmiş bir tapşırıq əldə etmək arzusunu təşviq edin,

planlarının təcəssümü üçün formaları axtarmağa;

Oxumaq, musiqi oynamaq, rəqs yaradıcılığı, alətlərdə doğaçlama qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

2.3. Digər təhsil sahələri ilə əlaqələr

Sosial və kommunikativ inkişaf

musiqi mədəniyyəti və musiqi sənəti haqqında fikirlərin formalaşması; oyun fəaliyyətinin inkişafı; vətəndaşlıq, vətənpərvərlik hisslərinin formalaşması; musiqi fəaliyyətinin müxtəlif növlərində öz həyatının təhlükəsizliyinin əsaslarının formalaşması

Koqnitiv inkişaf

sənət sahəsində uşaqların üfüqlərini genişləndirmək; sensor inkişaf; musiqi sənəti, yaradıcılıq sahəsində dünyanın bütöv bir mənzərəsinin formalaşması

Nitqin inkişafı

musiqi sahəsində böyüklər və uşaqlar ilə sərbəst ünsiyyətin inkişafı; teatr fəaliyyətində şifahi nitqin bütün komponentlərinin inkişafı; şagirdlərin nitq normalarının praktiki mənimsənilməsi

Bədii və estetik inkişaf

uşaq yaradıcılığının inkişafı, müxtəlif sənət növlərinə giriş, sənət əsərlərindən istifadə, musiqi qavrayışının nəticələrinin konsolidasiyası. Ətrafdakı gerçəkliyin estetik tərəfinə marağın formalaşması; uşaq yaradıcılığının inkişafı. Sənət əsərlərinin emosional qavrayışını artırmaq üçün musiqi əsərlərindən istifadə

Fiziki inkişaf

musiqi-ritmik fəaliyyətin fiziki keyfiyyətlərinin inkişafı, müxtəlif növ uşaqların fəaliyyəti və fiziki fəaliyyəti üçün musiqi əsərlərindən musiqi müşayiəti kimi istifadə edilməsi. Uşaqların fiziki və zehni sağlamlığının qorunması və möhkəmləndirilməsi. Sağlam həyat tərzi haqqında fikirlərin formalaşması.

III. "Musiqi" təhsil sahəsinin inkişafı üzrə psixoloji və pedaqoji işin məzmunu

1. IN 2 ilə 3 yaş arası uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Həyatın üçüncü ilində musiqiliyin daha da inkişafı, musiqiyə duyğulu reaksiya var. Musiqi yaddaşı və düşüncəsi inkişaf etdirilir. Uşaqlar bir çox musiqini xatırlayır və tanıyırlar. Uşaqlar üçün qısa bir hekayənin kətanına toxunmuş olduqları musiqi əsərlərini qavramaq xüsusilə asandır.

Uşağın musiqi və duyğu qabiliyyətləri formalaşır, ibtidai musiqi ifadəsini anlamağa başlayır. Üçüncü il ərzində uşaqların musiqi fəaliyyətindəki fəallığı artır. Uşaq oxumaqdan ləzzət alır, ifadələrin ucları ilə yanaşı oxuyur, sadə mahnılar oxuyur. Uşaqların çoxu bir mahnını ifadəli, melodik bir şəkildə oxuyur, ancaq mahnısını qeyri-dəqiq çatdırır, hərəkət qabiliyyətlərini genişləndirdikləri üçün musiqini müvəffəqiyyətlə ötürürlər. Atributlar olmadan və onlarla birlikdə böyüklərin oxumağına, həmçinin instrumental musiqiyə rəqs etməyi sevirlər. Rəqslər bir dairə şəklində, cüt-cüt, bir-bir həyata keçirilir. Dəyirmi bir rəqsdə hərəkət etmək hələ də çətindir Uşaqlar musiqi süjet oyunlarında fəal iştirak edə bilirlər. Bu yaşda uşaqlar oxumaqda olduğu kimi musiqi və yaradıcı təzahürlərə hazırdırlar. Oyunlarda da belədir - dramatizasiyalar.

GERİ

2 ilə 3 yaş arası uşaqlar üçün

musiqi sənətinə giriş.

Musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı, musiqi sənətinə giriş

Eşitmə

Musiqiyə marağı, xalq və klassik musiqilərini dinləmək, oxumaq, ən sadə rəqs hərəkətlərini etmək istəklərini inkişaf etdirin. Sakit və şən mahnıları, fərqli təbiətdəki musiqi əsərlərini diqqətlə dinləmək, məzmuna emosional reaksiya vermək üçün nə (kim haqqında) oxunduğunu başa düşmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Səsləri yüksək səslə ayırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin (zəngin yüksək və aşağı səslənməsi,

fortepiano, metalofon).

Oxuyur

Uşaqları oxuyarkən və oxuyarkən aktiv olmasına səbəb edin. Bir mahnıdakı ifadələrlə yanaşı oxumaq bacarığını inkişaf etdirin (müəllimlə birlikdə). Tədricən solo oxumağa vərdiş et.

Hərəkət yolu ilə musiqi qavrayışının emosionallığını və təsəvvürünü inkişaf etdirin. Yetkinlərin göstərdiyi hərəkətləri (alqışlamaq, döymək, yarı çömbəlmək, növbə etmək və s.) Qəbul etmək və çoxaltmaq qabiliyyətini inkişaf etdirməyə davam edin.

Musiqinin başlanğıcı ilə hərəkəti başlamaq və sonu ilə bitirmək bacarığını formalaşdırmaq; şəkillər köçürmək (quş uçur, dovşan tullanır, ayaqlı ayı gəzir). Dairə şəklində rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək, səpələnmək, musiqinin təbiətindəki və ya mahnının məzmundakı dəyişikliklərlə hərəkətləri dəyişdirmək qabiliyyətini artırın.

İlin sonunda uşaqlar tanış melodiyaları tanımaq və səslərin yüksəkliyini ayırmaq (yüksək - aşağı); müəllimlə birlikdə mahnıdakı musiqi ifadələri boyunca oxuyurlar; musiqinin təbiətinə uyğun hərəkət etmək, musiqinin ilk səsləri ilə hərəkətlərə başlamaq; hərəkətlərin necə ediləcəyini bilmək: ayaqlarını basmaq, əllərini çırpmaq, əllərini çevirmək; musiqi alətləri adlanır: çınqıltılar, dəf, təbil.

1. IN 3 ilə 4 yaş arası uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Ömrünün dördüncü ilində şəxsiyyətinin təməlləri intensiv şəkildə formalaşır. Uşaq sevdiyi anasının, atasının, nənəsinin, babasının, ev heyvanlarının, oyuncaqlarının və təbii mühitin təsvirləri ilə evinin məzmunu ilə əlaqəli musiqiləri məmnuniyyətlə dinləyir. Musiqi qavrayışının formalaşması davam edir.Uşağın diqqəti getdikcə daha çox özbaşına olur, buna görə bir musiqi parçasını (qısa) sona qədər dinləyə bilər. Bu yaşda körpənin onsuz da kifayət qədər miqdarda musiqi və eşitmə performansı var. Əksər uşaqlar musiqi yaddaşının zənginləşməsindən xəbər verən bir neçə tanış musiqi əsərini xatırlayır, tanıyır və adlandırırlar. Uşaqlar birincil janrların musiqisini (mahnı, rəqs, yürüş), eləcə də bəzi mahnı növlərini (lullaby, rəqs) ayırırlar. Musiqi qəbulu yalnız daha duyğulu deyil, həm də fərqlənir: Uşaqlar ziddiyyətli qeydləri, templəri, dinamik çalarları asanlıqla ayırd edə bilirlər. Musiqi və didaktik oyunlara, məşqlərə yiyələnirlər. Ancaq davranış özbaşınalığı hələ hələ formalaşarkən, musiqi fəaliyyəti qeyri-sabit bir xarakter daşıyır. Uşaq hələ uzun müddət musiqiyə qulaq asa bilmir və səslənmə müddəti aydın şəkildə tənzimlənməlidir. Musiqi ilə hərəkət daha koordinasiyalı olur. Hərəkətləri dəyişdirmək qabiliyyəti musiqinin təbiətindəki dəyişikliklə əlaqəli olaraq özünü göstərir. Sərbəst rəqslərdə, bir qayda olaraq, hərəkətlər eyni tipdə qalır, lakin sevinclə ifa olunur. Zalda oriyentasiya olduqca zəif, oyunun müddəti, rəqs qısadır. Lakin bütün bunlar uşaqların marağını və hərəkətləri musiqiyə yiyələnmək qabiliyyətini azaltmır. Bu cür musiqi fəaliyyəti onlar üçün ən cəlbedicidir. Bu yaşda, uşaq müxtəlif musiqi alətlərində və oyuncaqlarda doğaçlama etməyə çalışmaqdan xoşbəxtdir. Musiqi alətlərini maraqla araşdırır.

Bu yaşdakı uşaqların musiqi təhsilinin məzmunu uşaqları müxtəlif musiqi fəaliyyətinə cəlb etmək, musiqiyə marağın formalaşması, ibtidai musiqi qabiliyyətləri və müəyyən ifaçılıq vərdişlərinin inkişafıdır. Kiçik bir uşaq bir musiqi parçasını bütöv olaraq qəbul edir. Tədricən ifadəli intonasiyanı, şəkilli anları eşitməyə və təcrid etməyə başlayır, sonra əsərin hissələrini fərqləndirir. Bu yaşdakı uşaqlarda fəaliyyət göstərmək yeni formalaşmağa başlayır. Vokal aparatı hələ formalaşmayıb, buna görə repertuar mətn və melodiya mövcudluğu ilə seçilməlidir. Uşaqlar oyun texnikaları və əlçatan materialın istifadəsinə duyğusal reaksiya göstərirlər. Uşaqlar musiqili və ritmik fəaliyyət sahəsindəki musiqini, uşağın musiqini daha yaxşı hiss etməsinə və sevməsinə kömək edən əlçatan və maraqlı məşqlər, musiqi oyunları, rəqslər, dəyirmi rəqslər vasitəsilə tanış olur. Musiqi dərslərində uşaqların musiqi səsləri aləmini və münasibətlərini kəşf etdikləri, müxtəlif alətlərin səsinin gözəlliyini ayırd etdikləri uşaq musiqi alətlərində çalmağa xüsusi diqqət yetirilir.

GERİ musiqi təhsili üzərində iş almaq

3 ilə 4 yaş arası uşaqlar üçün

Musiqi təhsilinin məqsədi : musiqiyə duyğusal reaksiya vermək; musiqi janrları ilə tanış etmək: mahnı, rəqs, yürüş; musiqi yaddaşının inkişafına kömək etmək, tanış mahnıları, tamaşaları tanımaq qabiliyyətini formalaşdırmaq; musiqinin təbiətini hiss etmək (şən, şən, sakit), ona emosional reaksiya.

Eşitmə

Uşaqlara bir musiqini sona qədər dinləməyi, musiqinin mahiyyətini anlamağı, parçada neçə hissə olduğunu (bir hissəli və ya iki hissəli forma) tanımağı və təyin etməyi öyrətmək; mahnının nədən bəhs etdiyini söyləyin. Oktav-septima daxilində səsləri yüksək səslə ayırd etmək, melodiya səsinin gücündə (yüksək səslə, səssiz) bir dəyişiklik hiss etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Musiqi oyuncaqlarının səsi, uşaq musiqi alətləri (musiqi çəkic, barel orqanı, çınqıl, nağara, dəf, metallofon və s.) Arasında fərq qoyma qabiliyyətini artırmaq.

Oxuyur

Müğənnilik bacarıqlarının inkişafını təşviq edin: re (mi) - la (si) aralığında gərginlik olmadan oxuyun; hamı ilə eyni tempdə, sözləri təmiz və aydın şəkildə tələffüz edin, mahnının xarakterini çatdırın (şən, həssas, mehriban).

Mahnı yaradıcılığı

"Bayu-bayu" hecasına beşik mahnıları və "la-la" hecasına gülməli melodiyalar oxumağı bitirməyi öyrənin. Nümunəyə görə gülməli və həzin melodiyalar bəstələmək bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Musiqi ritmik hərəkətləri

İki hissəli musiqi formasına və səsinin gücünə (yüksək səslə, səssiz) uyğun hərəkət etməyi öyrənin; musiqi səsinin başlanğıcına və sonuna reaksiya vermək (hərəkəti müstəqil olaraq başlayıb bitirmək). Əsas hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirin (gəzinti və qaçış). Hər kəslə birlikdə və ayrı-ayrılıqda yürüş etməyi, asanlıqla, musiqi ilə mülayim və sürətli bir sürətlə qaçmağı öyrənin. Rəqs hərəkətlərinin keyfiyyətini artırmaq üçün: iki ayaq və bir ayaqla növbə ilə tapdalayın. Cüt-cüt fırlanmaq, düz bir cığır çıxarmaq, musiqiyə ritmik hərəkət etmək və musiqi parçasının tempinə və təbiətinə uyğun olaraq (əşyalarla, oyuncaqlar ilə, onsuz) inkişaf etdirin. Oynaq və nağıl obrazlarının ifadəli və emosional ötürülməsi bacarıqlarının inkişafına töhfə vermək: ayı yeriyir, pişik gizlin qaçır, siçanlar qaçır, dovşan tullanır, xoruz gəzir, toyuqlar taxıl çırpır, quşlar uçur, maşınlar uçur, təyyarələr uçur, buynuzlu keçi gəzir və s. Kosmosda oriyentasiya bacarıqlarını inkişaf etdirmək. Rəqs və oyun yaradıcılığını inkişaf etdirmək.

Rəqs melodiyaları üçün rəqs hərəkətlərinin müstəqil performansını stimullaşdırın. Təsvir olunan heyvanların təbiətini çatdıran hərəkətlərin icrasını gücləndirmək.

Uşaqları bəzi uşaq musiqi alətləri ilə tanış etmək: bir boru, bir metalofon, bir zəng, bir dəf, bir çınqıltı, bir nağara, həm də səsləri; uşaqların zərbli musiqi alətlərində ifa etməkdə elementar bacarıqlara yiyələnməsini təşviq etmək.

Sinifdə hər bir uşağın imkanları və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla fərdi olaraq fərqli bir yanaşma aparılır.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

sona qədər bir musiqi parçasına qulaq asmaq, tanış mahnıları tanımaq, səsləri yüksək səslə ayırmaq (oktava daxilində);

səsdəki dəyişikliklərə diqqət yetirin (yumşaq - yüksək);

geridə qalmamaq və bir-birinizdən irəlidə olmamaqla oxumaq;

rəqs hərəkətlərini həyata keçirin: cüt-cüt fırlanın, ayaqlarınızla növbə ilə stomp edin, cisimlərlə (bayraqlar, yarpaqlar, dəsmallar və s.) Musiqiyə keçin;

uşaq musiqi alətlərini (metallofon, nağara və s.) ayırmaq və adlandırmaq

3. 3. IN 4 ilə 5 yaş arası uşaqların yaşa bağlı xüsusiyyətləri

Müəyyən bir eşitmə təcrübəsi, bir məktəbəqədər uşağa həm vokal, həm də instrumental musiqi dinləmək prosesində özünü fəal şəkildə ifadə etməyə imkan verir. Musiqi qəbuluna illüstrasiyalar kömək etməyə davam edir. Uşaq musiqi yaddaşının inkişafını göstərən özünə tanış olan bir çox əsəri əzbərləyə, tanıyır və adlandırır. Bununla birlikdə, uşağın hələ eşitmə orqanını inkişaf etdirmə mərhələsində olduğunu unutmamalıyıq. Qulaq pərdəsi həssas və asanlıqla həssasdır, eşitmə kanalının və temporal sümüyün sümükləşməsi başa çatmamışdır, buna görə musiqi yüksək səslə və səslə uzanmamalıdır.

Uşaq mahnı oxumağa maraq göstərməyə davam edir, həmyaşıdları və böyüklər ilə həm də müstəqil olaraq oxumağı sevir. Şüurlu şəkildə ifa edərkən ifadə qabiliyyəti vasitələrindən istifadə edir: musiqi (yüksək səs, dinamik çalarlar) və kənarda (ifadəli üz ifadələri). Aşağı və yüksək səsləri bir-birinə zidd olaraq mahnının fərdi, kiçik ifadələrinin melodiyalarını düzgün oxuyur, qarışıq olmayan ritmik bir naxış müşahidə edir. Oxuma diapazonu birinci oktavanın təkrarən içərisindədir. Uşağın səs aparatı formalaşmır, tənəffüs zəif və qısadır, bir çox uşaqdakı diksiya qeyri-müəyyən qalır, lakin buna baxmayaraq, məktəbəqədər uşaq oxumağı uğurla öyrədə bilər.

Uşağın gələcək fiziki inkişafı davam edir, zahiri cəhətdən dəyişəcək, daha incə olacaq, nisbi olaraq qurulacaq, musiqi və ritmik hərəkətlər sahəsində yeni fürsətlərə sahibdir: musiqidəki hərəkətlər daha asan və daha ritmik olur, olduqca mürəkkəb hərəkətlər uğur qazanır, hərəkətlərin keyfiyyəti artır. Eyni zamanda, bu yaşdakı uşaqların musiqi və ritmik fəaliyyətdəki imkanları hələ nisbətən azdır: hərəkətlərin rahatlığı nisbi, hərəkətlərin cütlükdə, alt qrupda sinxronizasiyası çətinliklərə səbəb olur, hərəkətlərin ifadə qabiliyyəti kifayət deyil, oyunun və rəqsin müddəti uzun deyil. Lakin bütün bunlar uşaqların marağını və musiqi oyunlarına, rəqslərinə, dəyirmi rəqslərinə yiyələnmək qabiliyyətlərini azaltmır.

Uşaq uşaq musiqi alətlərinin və oyuncaqlarının çalınmasını mənimsəməyə böyük maraq göstərir. Bu yaşda məktəbəqədər uşaqlar müxtəlif alətlərin səs tembrini, yüksəkliyini, dinamik xüsusiyyətlərini başa düşən uşaqlardan daha yaxşıdır, müqayisə edə, bir çoxlarından fərqləndirə bilər. Bu zamana qədər uşaqlarda əl hərəkətlərinin koordinasiyası yaxşılaşır, eşitmə təcrübəsi zənginləşir, beləliklə onsuz da elementar ritmik naxışları bir metalofon plakasında çoxaltmaq mümkün olur.

Rol qarşılıqlı təsirləri orta məktəbəqədər yaşdakı uşaqların oyun fəaliyyətində meydana çıxır. Məktəbəqədər uşaqların özlərini qəbul edilmiş roldan ayırmağa başladıqlarını göstərirlər. Oyunun gedişində rollar dəyişə bilər. Oyun hərəkətləri özləri üçün deyil, oyunun mənası naminə həyata keçirilməyə başlayır. Oyun və uşaqların həqiqi qarşılıqlı əlaqəsi var. Uşağın motor sferası incə və ümumi motor bacarıqlarında müsbət dəyişikliklərlə xarakterizə olunur. Çeviklik və hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf etdirilir. Bu yaşdakı uşaqlar, kiçik məktəbəqədər uşaqlardan daha yaxşıdır, balansı qoruyurlar, kiçik maneələri aşırlar. Kosmosda oriyentasiya təkmilləşdirilir. Yaddaşın həcmi artır, xəyali düşüncə inkişaf edir, diqqətin sabitliyi artır. Uşaqlar 7-8 adədək obyekt yadda saxlayır. Könüllü əzbərləmə formalaşmağa başlayır: uşaqlar əzbərləmə tapşırığını qəbul edə, böyüklərin təlimatlarını xatırlaya, qısa bir şeir öyrənə və s. Uşaqlar müəyyən bir mövzuda müstəqil olaraq kiçik bir nağıl ilə gündəmə gələ bilərlər. Orta məktəbəqədər yaşda səslərin və diksiyanın tələffüzü yaxşılaşır. Danışıq uşaqların fəaliyyətinin mövzusuna çevrilir. Heyvanların səsini uğurla təqlid edirlər, müəyyən simvolların nitqini intonasiya olaraq vurğulayırlar. Nitq, qafiyə ritmik quruluşu ilə maraq oyanır. Danışığın qrammatik tərəfi inkişaf edir.

Bir uşaq və bir yetkin arasındakı ünsiyyətin məzmunu dəyişir. Uşağın özünü tapdığı konkret vəziyyətdən kənara çıxır. İdrak motivi lider olur. Bir uşağın ünsiyyət prosesində aldığı məlumat mürəkkəb və anlaşılması çətin ola bilər, ancaq onun marağını artırır. Uşaqlarda bir yetkinin hörmət ehtiyacı yaranır; onlar üçün tərifləri son dərəcə vacibdir. Orta məktəbəqədər yaşda, artan müstəqillik və yığılmış musiqi təcrübəsi sayəsində uşaq rəqs, oxuma və instrumental fəaliyyətlərin aktiv bir iştirakçısı olur. Musiqinin xarakterini və əhval-ruhiyyəsini başa düşmək bacarığı uşağı müstəqil ifa cəhdlərində özünü sınamaq üçün ehtiyac və istək yaradır.

GERİmusiqi təhsili üzərində iş almaq

4 ilə 5 yaş arası uşaqlar üçün

Orta qrupun uşaqları onsuz da kifayət qədər musiqi təcrübəsinə malikdirlər, bunun sayəsində müxtəlif musiqi fəaliyyətlərində fəal şəkildə iştirak etməyə başlayırlar: dinləmə, oxuma, musiqi ritmik hərəkətləri, musiqi alətlərində ifaçılıq və yaradıcılıq. Dərslər əsas təhsil formasıdır. Uşaqlara verilən tapşırıqlar daha çətindir. Tədbirlərin konsentrasiyası və məlumatlılığı tələb olunur, baxmayaraq ki, müəyyən dərəcədə öyrənmənin əyləncəli və əyləncəli xarakteri qalır.

Bu yaşda uşaq musiqini qavrayarkən, mahnı oxuyarkən, oyunda və ya rəqsdə iştirak edəndə və özünü gördüyü işə duyğulu münasibətdə ifadə edən ilk estetik hissləri inkişaf etdirir. Buna görə prioritet vəzifələr musiqi dinləmək, əzbərləmək və ona duyğulu reaksiya vermək, musiqi ritmik hərəkətlərindəki hərəkətləri musiqi ilə əlaqələndirmək qabiliyyətini inkişaf etdirməkdir. Uşaqların musiqi inkişafı birbaşa təhsil fəaliyyətlərində və gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Sinif kollektiv və fərdi metodlardan istifadə edir

təlim, hər bir uşağın xüsusiyyətlərinin imkanları nəzərə alınaraq fərdi olaraq fərqli bir yanaşma aparılır.

Musiqi qavrayış-dinləmə-təfsir sahəsindəki tapşırıqlar

Uşaqların dinləmə mədəniyyətini inkişaf etdirmək, musiqinin ifadəli vasitələrini anlamaq və şərh etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Uşaqların musiqinin köməyi ilə özləri, əhval-ruhiyyələri barədə ünsiyyət qurma və ünsiyyət qurma qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Məktəbəqədər uşaqlarda musiqi üçün bir qulaq inkişaf etdirmək - intonasiya, melodik, harmonik, modal; uşaqlar tərəfindən ibtidai musiqi savadlılığının inkişafına kömək etmək.

Uşaqlarda eşitmə və səs koordinasiyasını inkişaf etdirmək, oxuma vərdişlərinə yiyələnmələrinə kömək etmək.

Uşaqların musiqi alətlərində çalma üsullarında uşaqların inkişafını təşviq edin.

Oyunlarda və dramatikləşdirmələrdə musiqi hərəkəti obrazları yaratmaq üçün rəqs və ritmoplastika elementlərinin inkişafını təşviq edin.

Uşağın müstəqil olaraq musiqi fəaliyyəti ilə məşğul olmaq istəyini stimullaşdırın.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

bir musiqi əsərini diqqətlə dinləyin, xarakterini hiss edin; hisslərinizi sözlərlə, rəsmlə, hərəkətlə ifadə edin;

melodiya ilə mahnıları tanımaq;

səsləri hündürlüyə görə ayırmaq (altıncı hissədə - septimlər);

uzun oxumaq, sözləri aydın şəkildə tələffüz etmək; birlikdə oxumağa başlayın və bitirin;

musiqi mahiyyətinə uyğun hərəkətlər etmək, onları bir musiqi parçasının iki hissəli formasına uyğun olaraq müstəqil şəkildə dəyişdirmək; rəqs hərəkətləri: yay, sıçrayış, bir dairədə cüt-cüt hərəkət etmək, tək-tək və cüt-cüt fırlanmaq; əşyalarla hərəkətlər (kuklalar, oyuncaqlar, lentlər ilə);

səhnə (müəllimlə birlikdə) mahnıları, dəyirmi rəqslər; metalofonda ən sadə melodiyaları çalın.

musiqi və bədii fəaliyyətin inkişafı;

musiqi sənətinə giriş ”.

Eşitmə

Uşaqlarda musiqiyə maraq, onu dinləmək istəyi inkişaf etdirməyə davam edin. Musiqi (mahnı, rəqs, marş) janrları haqqında məlumatları birləşdirin.

Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarını daha da inkişaf etdirməyə, musiqiyə şüurlu münasibət bəsləmək. Musiqi dinləmək mədəniyyəti bacarıqlarını formalaşdırmaq (diqqətinizi yayındırmayın, əsəri sona qədər dinləyin). Musiqinin mahiyyətini hiss etmək, tanış əsərləri tanımaq, dinlədikləriniz barədə təəssüratlarınızı ifadə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək. Bir musiqi əsərinin ifadəli vasitələrini (sakit, ucadan, yavaş, tez və s.) Fərqetmə qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Oxuyur

Ifadəli oxuma vərdişlərini, uzun, çevik bir şəkildə, konsertdə oxumaq bacarığını formalaşdırmaq. Qısa musiqi ifadələri arasında nəfəs alma qabiliyyətini inkişaf etdirin. Sizi melodiyanı təmiz oxumağa, ifadələrin uclarını yumşaltmağa, sözləri aydın tələffüz etməyə, musiqinin xarakterini çatdıraraq ifadəli oxumağa təşviq edin. Alət müşayiəti ilə və olmadan müğənnilik bacarıqlarını inkişaf etdirin (müəllimin köməyi ilə).

Mahnı yaradıcılığı

Uşaqları müstəqil olaraq bir beşik mahnısı bəstələməyə, musiqi suallarına cavab verməyə təşviq edin (“Adın nədir?” “Nə istəyirsən, kedicik?”, “Haradasan?”), Verilmiş bir mətndə melodiyalar düzəltmək bacarığı formalaşdırın.

Musiqi ritmik hərəkətləri

Uşaqlarda musiqinin təbiətinə uyğun ritmik hərəkət bacarıqlarını formalaşdırmağa davam edin, hərəkətləri müstəqil olaraq iki və üç hissəli musiqi formasına uyğun olaraq dəyişdirin. Rəqs hərəkətlərini yaxşılaşdırın: düz kanter, yay, tək-tək və cüt-cüt fırlanmaq. Rəqslərdə və dəyirmi rəqslərdə bir dairədə cüt-cüt hərəkət etmək bacarığını formalaşdırmaq, ayaqlarınızı barmaqlarınıza və dabanlarınıza qoyun, ritmik əllərinizi çırpın, ən sadə yenidən düzəltmələri (səpələnmə istiqamətində və arxadan dairədən) atlayın. Əsas hərəkətlərin bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin ("təntənəli", sakit, "sirli" gəzinti; qaçış yüngül və sürətli).

Musiqi və oyun hərəkətlərinin (yarpaqlar fırlanır, qar dənələri tökülür) və üz ifadələri və pantomimdən istifadə edən səhnələrin (bunny şən və kədərlidir, hiyləgər tülkü, qəzəbli canavar və s.) Emosional-məcazi performansının inkişafına kömək etmək. Mahnıları səhnələşdirmək və kiçik musiqi tamaşalarını qurmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Uşaq musiqi alətlərində çalmaq

Taxta qaşıq, çınqıl, təbil, metalofonda ən sadə melodiyalarla birlikdə ifa etmək bacarığını formalaşdırmaq.

1. IN 5 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

5-6 yaşlı bir uşaq, böyük bir müstəqillik, müxtəlif bədii və yaradıcılıq fəaliyyətlərində özünü ifadə etmək istəyi ilə fərqlənir, yaşıdları ilə ünsiyyət üçün açıq bir ehtiyac var. Bu yaşa qədər uşaqlarda çeviklik, dəqiqlik, hərəkətlərin koordinasiyası inkişaf edir ki, bu da ritmdəki performans imkanlarını xeyli genişləndirir. Uşaqların fəaliyyəti əhəmiyyətli dərəcədə artır, çox enerjili, hərəkətli, emosionaldırlar. Həyatın altıncı ilinin uşaqlarında nitq daha mükəmməldir: aktiv və passiv söz ehtiyatı genişlənir. Səs tələffüzü, nitqin qrammatik quruluşu yaxşılaşır, səs aydın və güclü olur. Bu xüsusiyyətlər müğənniliyin daha da inkişaf etdirilməsini, daha müxtəlif və mürəkkəb bir musiqi repertuarından istifadəni mümkün edir.

Musiqi və duyğu qabiliyyətləri intensiv inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar musiqi səslərinin ifadəli əlaqələrini ayırd edə bilirlər, yüksək hündürlükdə eşitmə aktivləşdirilir. Musiqi təfəkkürü inkişaf edir, uşaq mürəkkəb bir musiqini təhlil edir və qiymətləndirir, müqayisə edə, ümumiləşdirə bilər. Bu yaşda uşaqlarda ansambl hissi güclüdür. Hər şeydən əvvəl, ritmik, fiziki və əqli cəhətdən aparıcı uşaq musiqi alətində, metallofonda və yaşları və imkanları üçün əlçatan olan digərlərində daha çox ifa etməyə ustalıqla hazırdırlar.

Həyatın altıncı ilinin uşaqları oyuna başlamazdan əvvəl rolları bölüşdürə və rollarına sadiq qalaraq davranışlarını qura bilərlər. Oyun qarşılıqlı əlaqəsi həm məzmununa, həm də intonationally roluna uyğun danışıqla müşayiət olunur. Uşaqların həqiqi münasibətlərini müşayiət edən nitq rol danışığından fərqlidir. Uşaqlar sosial münasibətləri mənimsəməyə başlayır və böyüklərin müxtəlif fəaliyyət növlərində mövqelərin tabeliyini başa düşür, bəzi rollar onlar üçün digərlərindən daha cəlbedici olur.

Yaşlı məktəbəqədər yaşda xəyali düşünmə inkişaf etməyə davam edir. Uşaqlar obyektləri dəyişə bilən xüsusiyyətlərə görə qruplaşdırır, lakin siniflərin məntiqi əlavə və çoxaldılması əməliyyatları formalaşmağa başlayır. Yerli psixoloqların apardığı tədqiqatların göstərdiyi kimi, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar, təhlil olunan münasibətlər onların görmə təcrübələrindən kənara çıxmadığı təqdirdə kifayət qədər səbəbi izah edə və izah edə bilirlər. Bu yaşda təsəvvürün inkişafı uşaqlara kifayət qədər orijinal və davamlı açılan hekayələr qurmağa imkan verir. Xəyal yalnız onu aktivləşdirmək üçün xüsusi iş aparıldığı təqdirdə fəal şəkildə inkişaf edəcəkdir. Fonematik eşitmə, intonasiyalı ifadə qabiliyyəti rol oynayan bir oyunda və gündəlik həyatda şeir oxuduqda inkişaf edir.

Bununla birlikdə, bu xüsusiyyətlərin hamısı ayrı-ayrılıqda özünü göstərir və ümumiyyətlə, həyatın altıncı ilindəki uşaqlar hələ də diqqətli və diqqətli bir münasibət tələb edirlər: tez yorulur, monotonluqdan bezirlər. Musiqi təhsili vəziyyətlərini planlaşdırarkən və təşkil edərkən bu yaş xüsusiyyətləri nəzərə alınmalıdır.

GERİ musiqi təhsili üzərində iş almaq

5 ilə 6 yaş arası uşaqlar üçün

Musiqi dinləmək hələ uşaq üçün çox cəlbedicidir. Bu vaxta qədər uşaqların çoxu dinləmə mədəniyyətini mənimsəmişdir. Xatırlayır, sevdiklərini təkrar etmələrini xahiş edirlər. Yalnız musiqi növünü deyil, eyni zamanda musiqi əsərlərinin növlərini də ayırmaq asandır. Musiqinin emosional - məcazi məzmununa baxırlar, əsərin formalarını dərk edirlər, musiqinin təbiətindəki dəyişikliyi hiss edirlər. Bu yaşda uşağın oxumağa ehtiyacı var. Oxumağın aşağıdakı müsbət xüsusiyyətləri qeyd oluna bilər: səs yüksəlir, birinci oktavanın re si daxilində səciyyəvidir, səs - eşitmə koordinasiyası yaxşılaşır, uşaqlar həm melodik, həm də qəfildən oxuya bilərlər. Bir nəfəsdə bir mahnının bütün ifadələrini oxuya bilirlər. Əksər uşaqlarda oxuma diksiyası düzgündür, eyni zamanda səs tellərinin formalaşması davam etdiyi üçün uşağın səsi olduqca kövrək qalır. Uşaqlarda duruş inkişaf edir, hərəkətlər daha sərbəst, ifadəli olur və hekayə oyunlarında, rəqslərdə daha mənalı və idarəolunan, ahəngdar və özünə inamlı olur. Uşaq ritm və performans koordinasiyasını tələb edən oyun bacarıqlarını və rəqs hərəkətlərini mənimsəməyə qadirdir.

Uşaqlar kifayət qədər oyun və rəqs bacarıqlarına sahibdirlər, oyunlarda, rəqslərdə, məşqlərdə, etüdlərdə iştirak etmək üçün böyük bir istək ilə xarakterizə olunurlar. Uşaqların çoxu yaradıcı oyun şəraitində, sərbəst rəqslərdə iştirak etməkdən məmnundurlar; tanış hərəkətlərə əsaslanan rəqslərini icad etməyi sevirlər. Uşaqlar musiqi alətlərində ifa etmək üçün böyük bir həvəs göstərirlər; metalofonda olan əsas doğaçlama əsərlərində uşaqlar dinamik çalarlar, ritmik xüsusiyyətlər və səs tembr rəngi kimi musiqi ifadəsi vasitələrindən istifadə edərək daha böyük uğur qazanırlar.

Uşaqların musiqi inkişafı birbaşa təhsil fəaliyyətlərində və gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Musiqi ifası sahəsindəki tapşırıqlar - doğaçlama - yaradıcılıq

Uşaqların oxuma vərdişlərini inkişaf etdirin.

Musiqi bacarıqlarını oynayan uşaqların inkişafını təşviq edin.

Rəqslər, oyunlar, orkestrlər doğaçlama uşaqların müstəqil fəaliyyətlərini stimullaşdırmaq.

Kollektiv musiqi fəaliyyətində əməkdaşlıq etmək qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Sinifdə kollektiv və fərdi tədris metodlarından istifadə olunur, hər bir uşağın imkanları və xüsusiyyətləri nəzərə alınaraq fərdi şəkildə fərqli yanaşma aparılır.

İlin sonuna qədər uşaqlar bilər

musiqi əsərlərinin janrlarını (marş, rəqs, mahnı), musiqi alətlərinin səsini (fortepiano, skripka) ayırmaq;

yüksək və aşağı səsləri ayırmaq (beşdə birində);

gərginliksiz, rəvan, yüngül bir səslə oxumaq, sözləri dəqiq bir şəkildə tələffüz etmək, bir mahnını vaxtında başlamaq və bitirmək, musiqi alətinin müşayiəti ilə oxumaq;

musiqinin təbiətinə və dinamikasına uyğun ritmik hərəkət etmək;

rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək: növbə ilə sıçrayışla ayaqları irəli atmaq, ayaqları dabanın üstündə yarım əymək, yerdəki bütün ayağa basmaq, irəliləmək və fırlanmaq;

mahnıların məzmununu müstəqil şəkildə səhnələşdirmək, bir-birini təqlid etmədən dəyirmi rəqslərdə çıxış etmək;

metalofon melodiyalarını tək-tək və kiçik qruplarda çalın.

3.5 . IN 6 ilə 7 yaş arası uşaqların yaşa xas xüsusiyyətləri

Daşınan enerjili uşaqlar bütün musiqi və bədii fəaliyyətlərdə aktivdirlər. Bu vaxta qədər uşaqlar çox miqdarda musiqi və motor bacarıqlarına sahibdirlər və onların daha da konsolidasiyası baş verir. Uşaq həm musiqi - oyun, həm də rəqs yaradıcılığında təşəbbüskar və fəaldır. Uşaqlar yeni bir rəqsin bir alt qrupunu (əsasən tanış olan hərəkətlərdən) düşünə bilər və sərbəst rəqslərdə məmnuniyyətlə doğaçlaya bilərlər. Bu dövrdə onların psixofizioloji qabiliyyətləri keyfiyyətcə dəyişir: səs səslənir, hərəkətlər daha da koordinasiya olunur, diqqət və yaddaş miqdarı artır və nitq yaxşılaşır. Uşaqlarda davranış özbaşınalığı artır, musiqiyə şüurlu bir maraq formalaşır və musiqi üfüqi əhəmiyyətli dərəcədə genişlənir. Yeni keyfiyyətlər uşaqların musiqi inkişafının daha mürəkkəb vəzifələrini həyata keçirməyə imkan verir. Bu yaşdakı uşaqlar daha geniş bir dünyagörüşü, kifayət qədər intellektual inkişaf və musiqi təhsili qazanır və kifayət qədər mürəkkəb musiqi əsərlərini dinləmək üçün nəzərəçarpan fürsətlərə sahibdirlər. Bu vaxt əhəmiyyətli dərəcədə musiqi təəssüratlarına sahibdirlər, bəzi bəstəkarlar tanıyırlar, musiqi mövzusunda seçicidirlər və seçimlərini həvəsləndirirlər. Uşaqlar nisbətən böyük musiqi parçalarını dinləyə, formalarını hiss edə bilirlər, intonasiya hərəkətlərini və ritmik xüsusiyyətlərini diqqətlə dinləyir və musiqinin mahiyyətini anlayırlar. Uşaq bir musiqini təhlil edə, müqayisə edə, vurğulayır, musiqi dilinin və nitqinin müəyyən xüsusiyyətlərini ümumiləşdirir. Məktəbəqədər uşaqlar musiqini qavramaq üçün inkişaf etmiş bir psixoloji mexanizmə sahibdirlər: musiqiyə duyğulu reaksiya, musiqi üçün qulaq, yaddaş. Musiqi düşüncəsi, musiqi qavrayışının ümumiləşdirilmiş keyfiyyəti, yaratmaq bacarığı kimi. Beləliklə, uşaq bağçası məzunları müxtəlif üslub və dövrlərin musiqiləri ilə daha da yaxından tanış olmaq üçün böyük imkanlara malikdirlər. Bu yaşda, uşağın mahnı oxumaqda özünü göstərmək üçün əhəmiyyətli imkanları var, səs telləri tamamilə formalaşmasa da, kifayət qədər güclü səs aparatı var. Əksər məktəbəqədər uşaqlar üçün sıra (birinci) ilə (ikinci) arasında bir oktavadır. Uşaqların əksəriyyəti sevdiklərini seçərək böyük bir mahnı ehtiyatına sahibdir, uğurlu mahnı ifası ilə estetik zövq alır. Uşaqlar uzun müddət təkbaşına mahnı oxuya bilərlər, lakin bu həmişə arzuolunan deyil. Yetkinlər uşaqların səsinin qorunmasına daim qayğı göstərməlidirlər. Bu yaşda uşaqlar musiqi daxil olmaqla hərəkətlərin inkişafının zirvəsinə çatırlar - hərəkətlər yüngül, zərif, plastik hala gətirilir. Musiqi ilə hərəkət edən uşaqlar, oyunun kompozisiyasında, ifa olunan rəqs şəklində, musiqinin təbiətində asanlıqla gəzirlər və musiqinin yalnız əyani deyil, həm də ifadə xüsusiyyətlərini plastik şəkildə çatdırırlar. Bu yaşda, uşaqlar ikinci - üçüncü ili çaldıqları alətdə çalmağı mükəmməl bir şəkildə başa düşürlər, bir-birinin ardınca yerləşən qeydlərdə oynamaq lazım olan parçaları həvəslə mənimsəyirlər. Uşaqlar orkestrin ifasında həvəslə iştirak edirlər, sevinclə tanış alətlərdə improvizə edir, melodiyanı dinləyirlər, ancaq musiqi qabiliyyətli olanlar onu qulaqdan götürə bilərlər. Rol oynayan oyunlarda məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları xarakterik əhəmiyyətli həyat vəziyyətlərini əks etdirən insanların mürəkkəb qarşılıqlı münasibətlərini, məsələn, toy, uşağın dünyaya gəlməsi, xəstəlik, iş və s. Mənimsəməyə başlayırlar. həmişə böyüklərə açılır. Oyun sahəsi daha da mürəkkəbləşir. Hər biri öz hekayə xəttini dəstəkləyən bir neçə mərkəzə sahib ola bilər.

Eyni zamanda, uşaqlar oyun məkanı boyunca tərəfdaşlarının davranışlarını izləyə və yerdəki yerlərindən asılı olaraq davranışlarını dəyişdirə bilirlər. Məktəbəqədər yaşın sonuna qədər uşağın məktəbdə müvəffəqiyyətlə təhsil almağa davam etməsinə imkan verən yüksək səviyyədə idrak və fərdi inkişaf var.

GERİ musiqi təhsili üzərində iş almaq

6 ilə 7 yaş arası uşaqlar üçün

Birbaşa təhsil fəaliyyəti əsas təhsil formasıdır. Hazırlıq qrupunun uşaqlarına verilən tapşırıqlar hərəkətlərin konsentrasiyası və məlumatlılığını tələb edir, baxmayaraq ki, müəyyən dərəcədə öyrənmənin oyun və əyləncə xarakteri qalır.

Uşaqların musiqi inkişafı həm sinifdə, həm də gündəlik həyatda həyata keçirilir.

Musiqi təhsilinin məqsədi: uşaqları musiqi mədəniyyəti ilə tanış etməyə davam edin, bədii zövq, milli musiqi irsinə və çağdaş musiqiyə şüurlu münasibət öyrədin.

Səs, ritmik, tembr və dinamik eşitmə qabiliyyətini yaxşılaşdırın.

Uşaqların musiqi təəssüratlarını zənginləşdirməyə davam edin, fərqli bir təbiətdəki musiqini qəbul edərkən canlı bir emosional reaksiya doğurun.

Bir oxuma səsinin daha da formalaşmasına, musiqi ilə hərəkət etmək bacarıqlarının inkişafına kömək edin.

Oyunu DMI-də öyrət.

İbtidai, musiqi konsepsiyalarını təqdim edin.

İlin sonuna qədər uşaqlar:

rusiya Federasiyasının Dövlət Himninin melodiyasını tanımaq;

musiqi əsərlərinin janrlarını (marş, rəqs, mahnı), musiqi alətlərinin səsini (fortepiano, skripka) ayırmaq;

əsərin hissələri arasında fərq qoymaq;

musiqiyə diqqətlə qulaq asmaq, onda ifadə olunan hisslərə və əhval-ruhiyyəyə emosional cavab vermək;

ümumi bir əhval-ruhiyyəni, bütövlükdə bir musiqi əsərinin mahiyyətini və hissələrini təyin etmək;

fərdi ifadə vasitələri ayırmaq: temp, dinamika, tembr, bəzi hallarda - bir musiqi əsərinin intonasiya melodik xüsusiyyətləri;

musiqidə tamaşanın başlığına uyğun olan təsviri məqamları dinləmək, xarakterik obrazları tanımaq;

musiqi təəssüratlarını hərəkətlərdə və naxışlarda ifadə etmək;

sadə mahnıları əlverişli bir diapazonda oxumaq, onları ifadəli və musiqi ilə ifa etmək, melodiyanı düzgün çatdırmaq;

melodiyanın və onun ayrı-ayrı hissələrinin müşayiəti ilə ümumi istiqamətini çoxaltmaq və təmiz oxumaq;

oxuyarkən bədənin düzgün mövqeyini qoruyun, nisbətən sərbəst şəkildə ifadə edin, nəfəsini düzgün paylayın;

müşayiəti ilə və ya olmadan fərdi və kollektiv oxumaq;

musiqinin, musiqi obrazlarının müxtəlif təbiətinə uyğun olaraq ifadəli və ritmik şəkildə hərəkət etmək;

sadə bir musiqi ritmik naxışını çatdırmaq;

musiqi girişindən sonra müstəqil olaraq hərəkətə başlamaq;

yaradıcı tapşırıqların icrasında fəal iştirak etmək;

rəqs hərəkətlərini yerinə yetirmək: başla addımlamaq, çömbəlməklə yan addım, yay addım, yan kanter, dəyişkən addım; cisimlərlə rəqsləri, hərəkətləri ifadəli və ritmik şəkildə yerinə yetirmək;

mahnıların, yuvarlaq rəqslərin məzmununu müstəqil şəkildə səhnələşdirmək, bir-birini təqlid etmədən hərəkət etmək;

solo və zərb alətləri ansamblında uşaq musiqi alətləri, sadə mahnı və melodiyalar ifa etmək.

Musiqi qavrayış-dinləmə-təfsir sahəsindəki tapşırıqlar

- Uşaqların eşitmə təcrübələrini musiqidəki əsas janrlara, üslublara və meyllərə giriş ilə zənginləşdirmək.

- Rus və xarici bəstəkarların həyatı və yaradıcılığı haqqında fikirlər toplamaq.

- Uşaqlara musiqi formalarını və musiqi ifadəsi vasitələrini təhlil edərkən təhlil etməyi, müqayisə etməyi və müqayisə etməyi öyrət.

Musiqi ifası-doğaçlama-yaradıcılıq sahəsindəki vəzifələr

- Oxumaqda intonasiya saflığı vərdişlərini inkişaf etdirmək.

- Musiqi çalmaqla ritmik polifoniya vərdişlərinin inkişafını təşviq edin.

- Rəqslər, oyunlar, orkestrlər bəstələməkdə uşaqların müstəqil fəaliyyətini stimullaşdırmaq.

- Uşaqlarda kollektiv musiqi fəaliyyətində əməkdaşlıq və birgə yaradıcılıq bacarığı inkişaf etdirmək.

IY . Əsas vəzifələri həyata keçirmək üçün iş formaları

musiqi fəaliyyətinin növünə görə

Bölmə "Musiqi qavrayışı"

İş formaları

Rejim anları

Birgə

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqi istifadə:

Səhər gimnastikası və

bədən tərbiyəsi;

Musiqi dərslərində;

Üzünüzü yuyarkən

Digər siniflərdə

(ilə tanışlıq

ətraf dünya,

nitqin inkişafı,

şəkilli

fəaliyyət)

Gəzinti zamanı (isti havada)

Rol oyunlarında

Yatmazdan əvvəl

Oyanışda

Bayramlarda və

əyləncə

Tətillər,

əyləncə

gündəlik həyat:

Digər fəaliyyətlər

Teatr

fəaliyyət

Eşitmə musiqili

Nəzərə alın

şəkillər, illüstrasiyalar

uşaq kitabları,

reproduksiyalar, əşyalar

ətraf

reallıq;

musiqi

qrup fəaliyyətləri:

musiqi seçimi

alətlər

(səsləndi və deyil

səsləndi),

musiqi oyuncaqları,

teatr kuklaları,

sarğı üçün atributlar.

Təcrübə

istifadə səsləri ilə

musiqi oyuncaqları

və səs-küy

alətlər

Tətil oyunları,

"konsert"

Valideynlər üçün məsləhət

Valideyn görüşləri

Fərdi söhbətlər

(açılır

tətillərdə valideynlər və onlar üçün hazırlıq)

uşaqlar və valideynlər, birgə

Orkestr)

Təbliğat

səyahət)

Bölmə "İcra"

İş formaları

Rejim anları

Birgə

bir müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyətləri

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Istifadə olunur

Musiqidə

siniflər;

Ərzində

yuma

Digərləri haqqında

peşələr

Ərzində

gəzinti (isti)

Süjetdə

rol oynayan oyunlar

Teatrda

fəaliyyətlər

Bayramlarda və

əyləncə

Tətillər,

əyləncə

gündəlik həyat:

Teatr

fəaliyyət

Tanış mahnıları oxumaq

oyunlar zamanı, gəzinti

isti hava

Birlikdə oxumaq və oxumaq

tanış mahnıları

şəkillər

uşaq kitabları,

reproduksiyalar, əşyalar

ətraf

reallıq

Üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqi

qrup fəaliyyətləri: seçim

musiqi alətləri

(səsli və səssiz),

musiqi oyuncaqları, tərtibatları

alətlər, teatr

kuklalar, bəzəmək üçün atributlar,

müxtəlif geyimlərin elementləri

simvol.

Təzahürü üçün əlverişli bir mövzu mühitinin yaradılması

Mahnı yaradıcılığı

(kədərli və məzəli tərkibi

melodiyalar),

Musiqi və didaktik oyunlar

Birgə tətillər, əyləncə

onlar üçün hazırlıq)

Teatr fəaliyyəti (konsertlər

uşaqlar üçün valideynlər, birgə çıxışlar

uşaqlar və valideynlər, birgə

teatr tamaşaları, səs-küy

valideynlər üçün (stendlər, qovluqlar və ya ekranlar-

səyahət)

Bölmə "Musiqi-ritmik hərəkətlər"

İş formaları

Rejim anları

Birgə

müəllim fəaliyyəti ilə

uşaqlar

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyətləri

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Istifadə olunur

musiqi

ritmik

hərəkətlər:

Səhər

gimnastika və

bədən tərbiyəsi

siniflər;

Musiqidə

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rollarda

Bayramlarda və

əyləncə

Tətillər,

əyləncə

hər gün

Teatr

fəaliyyət

Oyunlar, dəyirmi rəqslər

Qeyd etmək

ad günləri

Özünə şərait yaratmaq

qrupdakı musiqi fəaliyyəti:

musiqi alətlərinin seçimi,

musiqi oyuncaqları, alət modelləri, teatrlaşma üçün atributlar,

müxtəlif xarakterli kostyumların elementləri, müstəqil rəqs üçün atributlar

yaradıcılıq (lentlər, eşarplar, fular)

Oyun yaradıcılığının yaradılması

vəziyyətlər (rol oynayan oyun),

həyata keçirilməsini təşviq etmək

təsvir olunan heyvanların təbiətini çatdıran hərəkətlər.

Özünə güvənməyi stimullaşdırmaq

altında rəqs hərəkətləri həyata keçirir

rəqs melodiyaları

Birgə tətillər, əyləncə

(tətillərdə valideynlərin daxil edilməsi və

onlar üçün hazırlıq)

Teatr fəaliyyəti (konsertlər

uşaqlar üçün valideynlər, birgə

uşaqların və valideynlərin çıxışları,

oynaq səhnələşdirilmişdir

tamaşalar, səs-küy orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

Qovluqlar

və ya sürüşən ekranlar)

Uşaq musiqi teatrlarını ziyarət edir

Bölmə "Uşaq musiqi alətlərinin ifası"

İş formaları

Rejim anları

Birgə

bir müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyətləri

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqidə

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyunlarında

Bayramlarda və

əyləncə

Tətillər, əyləncə

Hər gün musiqi

Teatr

fəaliyyət

Elementləri olan oyunlar

müşayiət

Günləri qeyd edir

doğuş

Üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqi

qrup fəaliyyətləri: seçim

musiqi alətləri,

musiqi oyuncaqları, ma

Səs-küy musiqisində oynamaq

alətlər;

Musiqi və didaktik oyunlar

Birgə tətillər, əyləncə

(tətillərdə valideynlərin daxil edilməsi və

onlar üçün hazırlıq)

Teatr fəaliyyəti

valideynlər, birgə

teatr tamaşaları,

səs-küy orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

valideynlər üçün təbliğat (stendlər,

qovluqlar və ya sürüşən ekranlar)

"Yaradıcılıq" bölməsi (mahnı, musiqi oyunu, rəqs, uşaq musiqi alətlərində doğaçlama)

İş formaları

Rejim anları

Birgə

bir müəllimin uşaqlarla fəaliyyəti

Özünü

uşaqların fəaliyyəti

Ailə fəaliyyətləri

Uşaqların təşkili formaları

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Fərdi alt qrup

Fərdi

Alt qrup

Qrup

Alt qrup

Fərdi

Musiqidə

siniflər;

Digər siniflərdə

Gəzərkən

Rol oyunlarında

Bayramlarda və

əyləncə

Tətillər, əyləncə

Hər gün musiqi

Teatr

fəaliyyət

Elementləri olan oyunlar

müşayiət

Günləri qeyd edir

doğuş

Üçün şərait yaradılması

müstəqil musiqi

qrup fəaliyyətləri: seçim

musiqi alətləri,

musiqi oyuncaqları, ma

Səs-küy musiqisində oynamaq

alətlər;

səslərlə sınaqdan keçirmək,

Musiqi və didaktik oyunlar

Birgə tətillər, əyləncə

(tətillərdə valideynlərin daxil edilməsi və

onlar üçün hazırlıq)

Teatr fəaliyyəti

(valideynlər üçün uşaqlar üçün konsertlər,

uşaqların birgə çıxışları və

valideynlər, birgə

teatr tamaşaları,

səs-küy orkestri)

Vizual pedaqogikanın yaradılması

valideynlər üçün təbliğat (stendlər,

qovluqlar və ya sürüşən ekranlar)

Y ... Təhsil prosesinin metodiki təminatı

Metodoloji dəstək təhsil sahəsi "Musiqi" aşağıdakılardır:

"Musiqi" təhsil sahəsi üçün iş proqramının mövcudluğu;

profil yönümlü bir sıra tədris və metodiki ədəbiyyatın mövcudluğu;

musiqi ədəbiyyatı kolleksiyaları;

musiqi və didaktik oyunların seçimi;

uşaq musiqi oyuncaqları və alətləri;

musiqi oyunları və tətillər üçün atributlar;

əyani nümayiş materialı: afişalar, bəstəkarların portretləri;

ixtisaslaşmış yönümlü dövri nəşrlər.

Ədəbiyyatın və dərs vəsaitlərinin siyahısı

Doğuşdan məktəbə. Təxmini əsas ümumi təhsil proqramı. / Ed. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilieva, M.A. Moskva: Mosaika-Sintez, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. Hər gün tətil. Məktəbəqədər uşaqların musiqi təhsili üçün "Ladushka" qismən proqramı. S. Peterburq: Bəstəkar, 2011

Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010

Vetlugina N.A. Uşaq bağçasında musiqi təhsili. - M., 1981.

Uşaq bağçasında musiqi təhsili metodları / Altında. ed. N.A.Vetlugina. - M., 1989.

Arsenina E.N. Musiqi dərsləri. Orta, böyük, hazırlıq qrupu. Volqoqrad: Müəllim, 2012.

Zatsepina M.B. Uşaq bağçasında mədəni və asudə fəaliyyət. M.: Mozaika-Sintez, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Musiqili ABC kitabı. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. SPb., 2000.

Vikhareva G.F. Mahnı, bağlantılar! SPb., 1999.

Devochkina O.D. Mənimlə birlikdə oxuyun. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında xalq tətilləri. M.: Mozaika-Sintez, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Uşaq bağçasında tətillər və əyləncə. M.: Mozaika-Sintez, 2005-2010.

Musiqi və didaktik oyunlar. -Rostov-na-Donu: "Feniks". Seriya: Ürəyimi uşaqlara verirəm, 2010 -212s

Mixaylova M.A. Uşaqların musiqi qabiliyyətlərinin inkişafı. Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bir bələdçi. Yaroslavl, 1997.

Mixaylova M.A., Gorbina E.V. Evdə və bağda oxuyur, oynayırıq, rəqs edirik. Valideynlər və müəllimlər üçün məşhur bir bələdçi. Yaroslavl, 1998.

Uşaq bağçasında musiqi. Komp. N. Vetlugina, I. Dzerzhinskaya, L. Komissarova. M., 1990.

Uşaq bağçasında musiqi. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün mahnılar, oyunlar, pyeslər. V. 1. / Komp. ÜSTÜNDƏ. Vetlugina, I.L. Dzerzhinskaya, N. Fock. M., 1978.

Musiqi və hərəkət. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün məşqlər, oyunlar və rəqslər. / Komp. İ.S. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Uşaq bağçasında musiqi və hərəkət hərəkətləri. / Komp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Ushakova, V.G. Tsarkova. M., 1991.

ƏLAVƏ

Təxmini musiqi repertuarı

Birinci kiçik qrup (2 yaşdan 3 yaşa qədər)

Eşitmə "At", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər N. Frenkel; "Bizim çınqıltı", musiqi. I. Arseeva, sözlər I. Çernitskaya; "Bunny", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Bir. Alexandrova, sözlər T. Babacan; "İnək", musiqi. M. Rauchverger, sözlər O. Vysotskaya; "Pişik", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər N. Frenkel; "Fil", "Tavuklar və Horozlar" (C. Saint-Saensin "Heyvanlar Karnavalı" ndan); "Qış", "Qış Səhər", musiqi. P. Çaykovski; "Bahar", "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Çiçəklər", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Bu şəkildə edə bilərik", "Mart və qaç", muzlar. E. Tilicheeva, sözlər N. Frenkel; "Qopaçok", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Catch-up", musiqi. N. Alexandrova, sözlər T. Babacan; "Palıdın altından", rus. ikiqat çarpayı rəqs melodi; "Kitty" ("Pişik və Pişiklər" oyunu üçün), musiqi. V. Vitlin, sözlər N. Naydenova; "Mikita", belarus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Polonsky; "Dəsmalla rəqs et", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər I. Grantovskaya; Polyanka, rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. G. Frida; "Quşlar" (giriş), musiqi. G. Frida; "Snitch", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya; "Səhər", musiqi. G. Grinevich, sözləri S. Prokofieva; "Yurochka", Belarus. ikiqat çarpayı rəqs melodi, arr. Bir. Alexandrova; “Kuklalarla rəqs edin”, “Atkılarla rəqs edin”. ikiqat çarpayı rəqs melodiyaları, sl. A. Anufrieva; "Ay-bəli", musiqi. V. Verxovinets; “Haradasan bunny?”, Rusca. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tiliçeva.

Oxuyur "Bayu" (beşik), musiqi. M. Rauchverger; "Ağ qazlar", musiqi. M. Kraseva, sözlər M. Klokova; "Bu şəkildə edə bilərik", "At", muzlar. E. Tilicheeva, sözlər N. Frenkel; "Haradasan bunny?", Arr. E. Tiliçeva; "Yağış", rusca ikiqat çarpayı melodiya, arr. B. Feret; "Herringbone", musiqi E. Tilicheeva, sözlər M. Bulatova; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Buynuzlu bir keçi var", arr. A. Grechaninov; "Lullaby", musiqi M. Kraseva; "Pişik", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər N. Frenkel; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözlər N. Naydenova; "Ladushki", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözlər A. Barto; "İt", musiqi. M. Rauchverger, sözlər N. Komissarova; "Toyuqlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Bell", musiqi. I. Arseeva, sözlər I. Çernitskaya; "Kim bizi güclü sevir?", Muses. və sl. I. Arseeva; "At", musiqi. I. Arseeva, sözlər V. Tatarinova; "Quack-quack", musiqi. I. Arseeva, sözlər N. Çeçerina.

Musiqi ritmik hərəkətləri "Yağış", musiqi. və sl. E. Makshantseva; "Balaca uşaqlar", ukraynalı ikiqat çarpayı melodiya, sl. E. Makshantseva; "Dəf", rus ikiqat çarpayı melodiya, sl. E. Makshantseva; "Sərçələr", "Çınqıltı, rəqs", "Zəng", "Gedək", musiqi I. Arseeva, sözlər I. Çernitskaya; "Bu şəkildə edə bilərik", "Mart və qaç", muzlar. E. Tilicheeva, sözlər N. Frenkel; "Qopaçok", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Catch-up", musiqi. N. Alexandrova, sözlər T. Babacan; "Palıdın altından", rus. ikiqat çarpayı rəqs melodi; "Kitty" ("Pişik və Pişiklər" oyunu üçün), musiqi. V. Vitlin, sözlər N. Naydenova; "Mikita", belarus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Polonsky; "Dəsmalla rəqs et", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər I. Grantovskaya; Polyanka, rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. G. Frida; "Quşlar" (giriş), musiqi. G. Frida; "Vur", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya; "Səhər", musiqi. G. Grinevich, sözləri S. Prokofieva; "Yurochka", Belarus. ikiqat çarpayı rəqs melodi, arr. Bir. Alexandrova; "Kuklalarla rəqs et", "Dəsmallarla rəqs et", bu. rəqs və taxta çarpayılar. melodiyalar, sl. A. Anuriva; "Ay-bəli", musiqi. V. Verxovinets; “Haradasan bunny?”, Rusca. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tiliçeva.

İkinci kiçik qrup (3 ilə 4 yaş arası)

Eşitmə "Kədərli Ozhdik", "Vals", musiqi. D. Kabalevski; "Yarpaq düşməsi", musiqi. T. Popatenko; "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Mart", musiqi. M. Zhurbina; "Plyasovaya", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Sevgi dolu mahnı", musiqi. M. Rauchverger, sözlər T. Miraji; "Lullaby", musiqi S. Razarenova; "Crybaby", "Angry" və "Rezvushka", muzlar. D. Kabalevski; "Əsgər marşı", musiqi. R. Schumann; "Herringbone", musiqi M. Kraseva; "Kukla olan ayı dirək rəqs edir", musiqi. M. Kachurbina; "Mart", musiqi. Y. Çiçkova; "Bahar", musiqi. S. Maikapara; "Snowdrops", musiqi. V. Kalinnikova; "Bunny", musiqi. L. Lyadova; "Ayı", musiqi. E. Tiliçeva; "Rezvushka" və "Caprice", musiqi. V. Volkova; "Yağış", musiqi. N. Lyubarski; Sərçə ", A. Rubbax; "Atların oyunu", musiqi. P. Çaykovski; "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Yağış və göy qurşağı", musiqi. S. Prokofiev; “Mən çömçə ilə gəzirəm” rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Günəşin dostları var", muzes. E. Tilicheeva, sözlər E. Karganova; "Meşə şəkilləri", musiqi. Yu.Slonova; Rus musiqi rəhbərinin qərarı ilə rəqs melodiyaları; laylalar.

Oxuyur "Liu-liu, sağol", rus. ikiqat çarpayı lullaby; "Lullaby", musiqi M. Rauchverger; "Mən çiçəklərlə gedirəm", muzlar. E. Tilicheeva, sözlər L. Dymova; "Anaya gülümsəyirik", musiqi. V. Agafonnikova, sözlər Z. Petrova;

xalq uşaq şerini oxumaq " Sun-Bucket ", musiqi V. Karaseva, sözlər xalq; "Günəş", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal N. Metlova, sözlər E. Perepletchikova; "Yağış", rus. ikiqat çarpayı zəng etmək; "Sus, sus", musiqi. M. Srebkova, sözlər O. Vysotskaya. Mahnılar. "Petuşok" və "Laduşki", rus ikiqat çarpayı mahnılar; "Bunny", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Lobaçova; "Payız", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. N. Metlova, sözlər N. Plakida;

Mahnılar "Payız mahnısı", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər N. Frenkel; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Milad ağacımız", musiqi. M. Kraseva, sözlər M. Klokova; "Pişik ağlayır", musiqi. M. Parkhaladze; "Kirayə, at, biz", musiqi. V. Agafonnikov və K. Kozyreva, sözlərə. I. Mixaylova; "8 Mart Günü Anama", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. İvensen; "Anama bir mahnı oxuyuram", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qazlar", rusca ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir N. Metlova; "Qış bitdi", musiqi N. Metlova, sözlər M. Klokova; "Maşın", musiqi. T. Popatenko, sözləri N. Naydenova; "Toyuqlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Atla oynamaq", musiqi. I. Kishko, sözlər V. Kuklovskaya; "Təmiz yuyulmağı bilirik". M. İordanski, sözlər. O. Vysotskaya; "Çoban", musiqi. N. Preobrajenski; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözlər A. Barto; "Şən musiqiçi", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina. Mahnı yaradıcılığı "Bai-bai, bai-bai", "Liu-liu, bai", rus. ikiqat çarpayı lullabies; "Kişi gəzir", musiqi. M. Lazarev, sözlər L. Dymova; “Adın nədir?”, “Bir layla oxumaq”, “Ah, sən pişik pişiyi”, rusca. ikiqat çarpayı lullaby; "Günəşə zəng etmək", sözləri. nar., işlənmişdir I. Lazarev və M. Lazarev; "Xoruz və Guguk", musiqi. M. Lazarev, sözlər L. Dymova; bir lulla melodiyası və bir rəqs melodi ilə gəlmək.

Musiqi ritmik hərəkətləri

Təlimlər oynayın "Ladushki", musiqi. N. Rimsky-Korsakov; "Mart", musiqi. E. Parlova; "Kim qaçmaq istəyir?", Lit. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; gəzinti və "March and Running" musiqisinin sədaları altında. Alexandrova; "Atlar sürüyür", musiqi. T. Popatenko; "İdmançı kimi gəzirik", musiqi. T. Lomova; "Topotushki", musiqi. M. Rauchverger; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; topu D. Şostakoviçin musiqisinə yuvarlamaq (vals-zarafat); R. Schumannın musiqisinə alqışlarla qaçmaq (kor adamın pərəstişkarını oynamaq); "Qatar", musiqi. L. Bannikova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. A. Zhilina "Vals". Eskizlər-dramatizasiya. "Gedib gizlənməkdən çəkinməyin". I. Berkoviç ("Mart"); "Hares and Fox", muses. E. Vikareva; "Ayılar", musiqi. M. Krasseva, sözlər N. Frenkel; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; "Quşlar", musiqi. L. Bannikova; "Böceği", Macar. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; "Siçanlar", musiqi. N. Sushena.

Oyunlar "Günəş və Yağış", musiqi. M. Rauchverger, sözlər A. Barto; "Ayı ilə Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Çınqıltılar haradadır?" Bir. Alexandrova; "Gizlə və axtar", Rus ikiqat çarpayı melodiya; "Zainka, çıx", musiqi. E. Tiliçeva; "Kukla ilə oynamaq", musiqi. V. Karaseva; "Vanya yürür", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "Çınqıllarla oynamaq", Fin çarpayı. melodiya; "Zainka", musiqi A. Lyadova; "Gəz", musiqi. I. Pachelbel və G. Sviridov; "Rəngli bayraqlarla oynamaq", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəf", musiqi. M. Kraseva, sözlər N. Frenkel.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər "Çınqıllarla rəqs et", musiqi. və sl. V. Antonova; "Barmaqlar və qələmlər", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; bir müəllimlə rus dilində rəqs edin. ikiqat çarpayı "Gedəcəm, çıxacağam" melodi, işlənmişdir. T. Popatenko; rus dilində yarpaqları ilə rəqs edin. ikiqat çarpayı rəqs melodi; "Yapraklarla rəqs et", musiqi. N. Kitaeva, sözlər A. Anufrieva; "Milad ağacının yanında rəqs et", musiqi. R. Ravina, sözlər P. Granitsina; rus dilində örtüklərlə rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya; “Küçə səkisi boyunca”, rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; ukr-da kuklalarla rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya, proses. N. Lisenko; "Balaca Rəqs", musiqi. N. Alexandrova; "Günəş isinir", musiqi. T. Vilkoreyskaya, sözləri O. Vysotskaya; "Uydurma", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Ay sən, boru-duda", muzlar. M. Kraseva, sözlər M. Charnoy; "Qatar", musiqi. N. Metlova, sözlər I. Plakida; "Rəqs musiqisi. L. Birnov, sözlər A. Kuznetsova; "Cüt rəqs", rus. ikiqat çarpayı melodiya "Arxangelsk melodiyası". Xüsusi rəqslər. "Snowflakes rəqsi", musiqi. Becman; "Fənərlər", musiqi. R.Rüstəmova; "Petrushek rəqsi", latv. ikiqat çarpayı polka; "Bunnyes Dance", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Kuklalar rəqs etmək üçün çıxdı", muzlar. V. Vitlin; tədris ili ərzində öyrənilən bütün rəqslərin təkrarı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "Rəqs musiqisi. R.Rüstəmova; "Hares", musiqi. E. Tiliçeva; "Şən ayaqlar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Agafonnikov; "Sehirli dəsmallar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal R.Rüstəmova

"Quşlar və Civcivlər", "Məzəli Matryoshka", "Üç Ayı".

Ritmik eşitmənin inkişafı "Kim necə gedir?", "Şən borular." Tembr və dinamik eşitmənin inkişafı. “Yüksək səsli - Səssiz”, “Alətinizi bilin”, “Zənglər”.

Janr tərifi və yaddaş inkişafı "Kukla nə edir?", "Şəkildən bir mahnı tapın və oxuyun."

Uşaqların zərb alətləri ilə birlikdə çalma Xalq melodiyaları.

Orta qrup (4 ilə 5 yaş arası)

Eşitmə "Lullaby", musiqi A. Grechaninov; "Mart", musiqi. L. Shulgina, "Ah sən, huş ağacı", Rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Payız mahnısı", musiqi. D. Vasiliev-Buglaya, sözlər A. Plescheeva; "Bunny", musiqi. Yu Matveeva, sözlər A. Blok; "Ananın məhəbbəti", musiqi. A. Grechaninov; “Musiqi qutusu” (G. Sviridovun “Uşaqlar üçün parçalar albomu” ndan); "Şelkunçik" baletindən "Qar lopa valsı", musiqi. P. Çaykovski; "İtalyan polka", musiqi. S. Rachmaninoff; "Pişik xəstələndi", "Pişik sağaldı", musiqi. A. Grechaninov; “Qapıda bizimkilər kimi”, rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Ana", musiqi. P. Çaykovski; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir G. Lobachev, sözləri O. Vysotskaya; "Kəpənək", musiqi. E. Grieg; "Cəsur Sürücü" (R. Schumannın "Gənclər Üçün Albom" dan); "Lark", musiqi. M. Glinka; "Mart", musiqi. S. Prokofiev; "Yeni kukla", "Bir kukla xəstəliyi" (P. Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan); "Pieska" (R. Schumannın "Gənclər Üçün Albom" dan); həm də il ərzində dinlədikləri uşaqların sevimli əsərləri.

Oxuyur

Eşitmə və səs inkişaf etdirmə məşqləri "İki Teteri", musiqi. M. Shcheglova, sözlər xalq; "Beetle", musiqi. N. Potolovski, sözlər. xalq; "Lullaby Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Civcivlər", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; Qarışıqlıq, zarafat mahnısı; muzlar. E. Tilicheeva, sözlər K. Çukovski; "Kukushechka", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir I. Arseeva; "Hörümçək" və "Kiçik Kitty Murysonka",

rus ikiqat çarpayı mahnılar; tərənnüm edir : “Vay canilər! Bahar oxuyur! " və "Larks, uçun gəlin!"; “Harda idin, İvanuşka”, rus ikiqat çarpayı mahnı; "Qazlar", rusca ikiqat çarpayı mahnı; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenskaya, sözlər. xalq.

Mahnılar "Payız", musiqi. Y. Chichkov, sözləri I. Maznina; "Bayu-bye", musiqi. M. Krasin, sözlər M. Çernoy; "Payız", musiqi. I. Kishko, sözlər T. Volgina; "Payız", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal I. Kishko, sözlər I. Plakida; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözlər N. Naydenova; "Snowflakes", musiqi. Berta O., işlənmişdir. N. Metlova, sözlər V. Antonova; "Sledge", musiqi M. Kraseva, sözlər O. Vysotskaya; "Qış bitdi", musiqi N. Metlova, sözlər M. Klokova; "Anama hədiyyə", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; tərənnümlər: "Salam", "Yeni iliniz mübarək"; "Sərçə", musiqi. V. Gerchik, sözlər A. Çeltsova; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı; "Yağış", musiqi. M. Kraseva, sözlər N. Frenkel; "Bunny", musiqi. M. Starokadomsky, sözlər M. Klokova; "At", musiqi. T. Lomova, sözlər. M. İvensen; "Lokomotiv", musiqi Z. Kompaneitsa, sözlər O. Vysotskaya. Uşaq cizgi filmlərindən mahnılar. "Təbəssüm", musiqi. V. Shainsky, sözlər M. Plyatskovski ("Kiçik yenot" cizgi filmi); “Dəmirçi haqqında mahnı”, musiqi. V. Shainsky, sözlər N. Nosova ("Çekirgenin Macəraları" cizgi filmi); "Əgər mehribansan", muzlar. B. Savelyev, sözlər M. Plyatskovski ("Leopold Pişikin Ad Günü" cizgi filmi); daha əvvəl öyrənilən sevimli mahnıların yanında.

Musiqi ritmik hərəkətləri

Təlimlər oynayın Rus dilində "bulaqlar". ikiqat çarpayı melodiya; "Mart" a getmək, muzlar. I. Berkoviç; "Şən toplar" (dönən və qaçan), muzlar. M. Satulina; "Şeritlerle əlləri salmaq", Polşa. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; ingilislərin altından tullanmaq. ikiqat çarpayı "Polly" melodi; latv altında asanlıqla çalışın. "Polka", musiqi. A. Zhilinsky; "Mart", musiqi. E. Tiliçeva; Musiqiyə "Tülkü və Hares". A. Maikapara "Bağda"; "Ayı gəzir" musiqi sədaları altında. K. Cerny tərəfindən "Study"; "Polka" musiqisinə sıçrayır, muzlar. M. Glinka; "Atlılar", musiqi. V. Vitlin; boğulaq, gəlin rus dilinin altında dövrə vuraq. ikiqat çarpayı melodiyalar. "Xoruz", musiqi. T. Lomova; "Kukla", musiqi M. Starokadomsky; Musiqiyə "çiçəkli məşqlər". A. Zhilin tərəfindən "Vals"; "Böceği", Hung. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva.

Eskizlər-dramatizasiya "Təbilçi", musiqi M. Kraseva; "Payız yarpaqlarının rəqsi", musiqi. A. Filippenko, sözləri E. Makshantseva; "Zərbçilər", musiqi. D. Kabalevski və S. Levidov; "Sayma", "Bir alma yuvarlanırdı", musiqi. V. Agafonnikov; "Çəkmələr cığırda cığır", musiqi. A. Filippenko, sözlər. T. Volgina; "Şən gəzinti", musiqi. P. Çaykovski; "Nə istəyirsən, pişik?", Muses. G. Müğənni, sözlər A. Şibitskaya; "İsti At", musiqi. T. Lomova; P. Çaykovskinin "Aprel" in "Fəsillər" tsiklindən "Qar çiçəyi"; "Dovşan bataqlıqdan keçdi", musiqi. V. Gerchik; Rus dilində "giləmeyvə yığmaq". ikiqat çarpayı "Sən sənsən, huş ağacı" mahnısı; "Guguk rəqs edir", musiqi. E. Sigmeister; "Ana toyuq və toyuqlar", musiqi. T. Lomova.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər "Cüt olaraq rəqs et", Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; “Küçə səkisi boyunca”, rus ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Lomova; Üst və Pop, musiqi. T. Nazarova-Medtner, sözləri E. Karganova; "Avuçlarınızı göstərin", lat. ikiqat çarpayı rus dilində "Qaşıqlarla rəqs et" melodi. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmallarla rəqs et", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəvət", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal G. Teplitsky; "Sultanlarla rəqs et", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; "Kim bizimlə yaxşıdır?" Bir. Alexandrova; "Avucunuzu göstərin" Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; rəqs "Əlvida", Çex dili. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmal", rus. ikiqat çarpayı emalda melodiya L. Revutsky; "Dudochka-duda", musiqi. Yu.Slonova, sözlər xalq; "Clap-clap-clap", est. ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Roomere; Musiqi rəhbərinin seçimi ilə Yeni il dairəvi rəqsləri.

Xarakter rəqsləri "Snowflakes", musiqi. Berta O., işlənmişdir. N. Metlova; "Petrushek rəqsi", musiqi "Rogneda" operasından A. Serov (çıxarış); I. Straussun "Polka" dan "Dovşanların Rəqsi"; "Snowflakes", musiqi. T. Lomova; I. Dunaevskinin "Gallop" dan "Boncuklar"; il ərzində öyrənilən rəqslərin təkrarlanması, həmçinin dramatizasiyalar və musiqi oyunları üçün: "Kittens - aşpazlar", muslar. E. Tilicheeva, sözlər M. İvensen; "Koza-dereza", sözləri xalq, muzlar. M. Magidenko.

Musiqi oyunları

Oyunlar "Toyuq və xoruz", musiqi. G. Frida; "Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Ayı və dovşan", musiqi. V. Rebikov; "Təyyarələr", musiqi. M. Magidenko; "Qartopu ilə Şaxta baba oyunu", musiqi. P. Çaykovski ("Yatan gözəl" baletindən); "Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Şən toplar", musiqi. M. Satulina; "Özünüzə bir həyat yoldaşı tapın". T. Lomova; "Ev götür", musiqi. M. Magidenko; “Oyuncağı böyük ehtimalla kim götürəcək?”, Latv. ikiqat çarpayı melodiya; "Merry Carousel", Rus ikiqat çarpayı melodiya, emal E. Tiliçeva; "Lovishki", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Sidelnikova; oyunlar il ərzində öyrənildi.

Oxuyan oyunlar "Bahçe ətrafında rəqs", musiqi. B. Mozhzhevelova, sözlər A. Passova; "Kukla", musiqi Starokadomsky, sözlər O. Vysotskaya; "Şaxta baba və uşaqlar", musiqi. I. Kishko, sözlər M. İvensen; "Zainka", musiqi M. Kraseva, sözlər L. Nekrasova; "Zainka, Çıx", "Qazlar, Qu quşları və qurd", muzlar. E. Tilicheeva, sözlər M. Bulatova; "Çəmənliyə getdik", muzlar. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya; "Balıq", musiqi. M. Kraseva; "Dəsmal", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "Merry Girl Tanya", musiqi. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya və R. Borisova. Mahnı yaradıcılığı "Adın nədir?"; “Nə istəyirsən, kedicik?”; "Mart", musiqi. N. Boqoslovski; "Ayı", "Goby", "At", musiqi. A. Grechaninov, sözlər A. Barto; "Mahnımız sadədir", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər M. İvensen; "Grouse Hen", musiqi G. Lobachev, sözləri xalq; "Pişik-pişik", rus. ikiqat çarpayı mahnı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "At", musiqi. N. Potolovski; "Bunnies", "Toyuq və Cücələr", "Sərçə", muzlar. T. Lomova; "Oh, hop, hop", rusca. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Kukla", musiqi M. Starokadomsky; "Cığır boyu qaçış", musiqi. A. Filippenko; I. Brahmsın "Petruşka" sının sədaları altında Petruşka rəqsi icad etmək; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sözlər N. Frenkel.

Musiqi və didaktik oyunlar Səs eşitməsinin inkişafı. "Quşlar və Civcivlər", "Yelləncək". Ritmik eşitmənin inkişafı. "Xoruz, toyuq və toyuq", "kim necə gedir?", "Gülməli borular", "mənim kimi oynayın". Tembr və dinamik eşitmənin inkişafı. "Loud - Sakit", "Alətinizi tanıyın"; "Nə oynadığımı təxmin et." Janr tərifi və yaddaş inkişafı. "Bir kukla nə edir?", "Bir şəkil tapın və bir mahnı oxuyun", "Musiqi mağazası".

Uşaq musiqi alətlərində çalmaq. “Bayraqlarla gəzirik”, “Akkordeon”, “Mavi səma”, “Andrey sərçə”, musiqi. E. Tilicheyeva, sözlərə M. Dolinova; "Qırx qırx", rusca. ikiqat çarpayı zarafat, arr. T. Popatenko; "Damla-damla-damla ...", Rumıniya. ikiqat çarpayı mahnı, arr. T. Popatenko; "Tülkü", rus ikiqat çarpayı zarafat, arr. V. Popov; rusla birlikdə oynayır. ikiqat çarpayı melodiyalar.

Böyük qrup (5 yaşdan 6 yaşa qədər)

Eşitmə "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Lullaby", "akkordeonla oğlan", musiqi. G. Sviridova; "Yarpaq düşməsi", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Üç portağal üçün sevgi" operasından "Mart", musiqi. S. Prokofiev; "Qış", musiqi. P. Çaykovski, sözlərə A. Plescheeva; "Payız mahnısı" (P. Çaykovskinin "Fəsillər" tsiklindən); "Polka", musiqi. D. Lvov-Kompaneets, sözlərə Z. Petrova; "Anamın tətili", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər L. Rumarchuk; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve, sözlər N. Solovieva; "Mahnını kim icad etdi?" D. Lvov-Kompaneets, sözlərə L. Dymova; "Uşaq polka", musiqi. M. Glinka; "Şaxta baba", musiqi. N. Eliseeva, sözlər Z. Alexandrova; Səhər Namazı, Kilsədə (P. Çaykovskinin Uşaq Albomundan); "Musiqi", musiqi. G. Struve; "Lark", musiqi. M. Glinka; "Güvə", musiqi. S. Maikapara; "Quşların Rəqsi", "Lullaby", musiqi. N. Rimsky-Korsakov; Bethovenin 5 nömrəli Piano və Orkestr üçün Konsertinin finalı (fraqmentlər); "Narahat Dəqiqə" (S. Maikaparın "Spillikins" albomundan); "Tövbə", "Səhər", "Axşam" (S. Prokofyevin "Uşaq musiqisi" kolleksiyasından); İlk itki (Gənclər Üçün Albomdan) R. Schumann; Piano üçün Sonata Eleventh, 1-ci hərəkət (fraqmentlər), A Major in Prelude, Op. 28, № 7 F. Şopen.

Oxuyur

Eşitmə və səs inkişaf etdirmə məşqləri "Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; “Tətil üçün pişik üçün tikilmiş çəkmələr”, uşaq mahnısı; "Quzğun", rus. ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir E. Tiliçeva; "Andrey Sərçə", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. Yu.Slonova; "Zənglər", "Akkordeon", musiqi. E. Tiliçeyeva; "Sayma", musiqi. I. Arseeva; "Qar inciləri", musiqi. M. Parkhaladze, sözlər M. Plyatskovski; "Finches harada qışlayır?", Muses. E. Zaritskaya, sözlərə L. Kuklina; "Lokomotiv", "Petruşka", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Təbil", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər N. Naydenova; "Bulud", zəng edin; "Lullaby", musiqi E. Tilicheeva, sözlər N. Naydenova; Rus ikiqat çarpayı mahnı və melodiyalar.

Mahnılar "Durnalar", musiqi. A. Livshits, sözləri M. Poznanskaya; "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər M. İvensen; “Bağ-hobbi”, musiqi. B. Mozhzhevelova, sözlər N. Passova; "Mavi Sled", musiqi. M. İordanski, sözlər. M. Klokova; "Qazlar-balalar", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər G. Boyko; "Balıq", musiqi. M. Kraseva, sözlər M. Klokova. "Toyuq", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Huş ağacı", musiqi E. Tilicheeva, sözlər P. Voronko; "Vadinin zanbağı", musiqi. M. Kraseva, sözlər N. Frenkel; "Bahar mahnısı", musiqi. A. Filippenko, sözləri Boyko; "Tyav-tyav", musiqi. V. Gerchik, sözlər Yu.Razumovski; "Quş evi", musiqi. Yu.Slonova, sözlər O. Vysotskaya; "Goroshina", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Qazlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina. Mahnı yaradılması "Lullaby", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Mart", musiqi. M. Kraseva; "Dili-di-li! Partlama! Boom! ”, Ukrayna. ikiqat çarpayı mahnı Sözləri E. Makshantseva; "Bir mahnı ilə gəl"; uşaq şerləri, kələkbazlar, qafiyələr və digər ruslar. ikiqat çarpayı oxumaq.

Musiqi ritmik hərəkətləri

Məşqlər "Kiçik Mart", musiqi. T. Lomova; "Bahar", musiqi. E. Gnesina ("Təhsil"); "Step and Run", musiqi. N. Nadenenko; "Hamar Əllər", musiqi. R. Glier ("Vals", fraqment); "Kim daha yaxşı tullanır", muses. T. Lomova; Rus dilində rəqs etməyi öyrənin! ”, Muses. L. Vişkareva ("Palıd altından, qarağacın altından" rus xalq melodiyasında dəyişikliklər); "Rosinki", musiqi S. Maikapara; "Xəndək", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. R.Rüstəmova. Əşyalarla məşqlər. "Vals", musiqi. A. Dvorak; "Şeritli məşqlər", Ukrayna. ikiqat çarpayı melodiya, arr. R.Rüstəmova; "Gavotte", musiqi F. Gossek; "Dəsmal Transferi", musiqi T. Lomova; "Toplarla məşqlər", musiqi. T. Lomova; "Vals", musiqi. F. Burgmüller.

Etüdlər "Sakit Rəqs" (varyasyonlardan mövzu), musiqi. W. Mozart; "Polka". ikiqat çarpayı rəqs; "Yuxu və rəqs" ("Kukla ilə oynamaq"), musiqi. T. Lomova; "Hey!" ("Meşədə oynamaq", musiqisi T. Lomova).

Rəqslər və rəqslər "Dost dostlar", musiqi. I. Strauss ("Polka"); "Cüt rəqs", musiqi. Bir. Alexandrova ("Polka"); "Dəvət", rus. ikiqat çarpayı melodiya "Kətan", işlənmişdir. M. Rauchverger; "Oynaq rəqs", musiqi. V. Zolotareva; "Mirror", "Oh, hop, hop", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Dairəvi Rəqs", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. S. Razorenova; "Rus rəqsi", rus ikiqat çarpayı melodiya ("İstər bağda, istərsə də bağda"); "Qaşıqlı Quadrille", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tumanyan; oğlanların rəqsi "Chebotukha", rus. ikiqat çarpayı melodiya. Xüsusi rəqslər. "Matryoshka", musiqi B. Mokrousova; "Çebotuxa", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Zolotareva; "Boncukların rəqsi", musiqi T. Lomova; "Petrushek Dance", Xorvat. ikiqat çarpayı melodiya; "Clapperboards", musiqi. N. Kizelvatter; "Qar Qız və Qar Tanələrinin Rəqsi", musiqi. R. Glier; "Cırtdanların Rəqsi", musiqi. F. Çerçel; "Buffonların rəqsi", musiqi. N. Rimsky-Korsakov; "Sirk atlarının rəqsi", musiqi. M. Kraseva; "Ayıların rəqsi", musiqi M. Kraseva; "Meşədəki görüş", musiqi. E. Tiliçeva. Dəyirmi rəqslər. "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər M. İvensen; "Məhsul", musiqi. A. Filippenko, sözləri O. Volgina; "Yeni il dairəvi rəqsi", musiqi. S. Şaidar; "Yeni il dairəvi rəqsi", musiqi. T. Popatenko; "Yeni il bizə gəlir", musiqi. V. Gerchik, sözlər Z. Petrova; "Çiçəklərin dəyirmi rəqsi", musiqi. Yu.Slonova; “Qız yoldaşlarımız necə getdi”, “Mən çömçə ilə gəzirəm”, “Və mən çəmənliyəm”, “Yer-çernozem”, rus. ikiqat çarpayı mahnıları, arr. V. Agafonnikov; "Ay yes huş", musiqi. T. Popatenko, sözləri J. Ağadjanova; "Çayın yaxınlığında, körpünün yanında"; "Mlada su gətirməyə getdi", Rus. ikiqat çarpayı mahnıları, arr. V. Agafonnikov.

Musiqi oyunları

Oyunlar "Lovishka", musiqi J. Haydn; "Biz sərbəst buraxmayacağıq". T. Lomova; "Çevik olun!", Muses. N. Laduxina; "Dəf ilə oynamaq", musiqi. M. Kraseva; "Oyuncaq axtar", "Ağıllı ol", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Agafonnikov; "Hava limanında Let-chiki", musiqi. M. Rauchverger; "Özünə həyat yoldaşı tap", latv. ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Popatenko; "Zənglə çal", musiqi. S. Rzhavskoy; "Pişik və siçanlar", musiqi. T. Lomova; "Çınqıltılar", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Halqa bax", musiqi. V. Vitlin; "Oyuncaq tap", latv. ikiqat çarpayı mahnı, arr. G. Frida.

Oxuyan oyunlar "Cap", "Oh, zechka on Senechki", "Raven", Rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Zainka", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimsky-Korsakov; “Sanki nazik bir buzun üstündə”, rus. ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir A. çapıq; "Quzğun", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tiliçeva; "İki Teteri", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Agafonnikov; "Vaska the Cat", musiqi. G. Lobachev, sözləri N. Frenkel; "Kirpi", musiqi. A. Averina; "Meşədəki dəyirmi rəqs", musiqi. M. İordanski; "Kirpi və Siçanlar", musiqi. M. Kraseva, sözlər M. Klokova; "Çiçəklər", musiqi. N. Baxutova, xalq sözləri.

Musiqi və didaktik oyunlar

Səs eşitməsinin inkişafı "Musiqili Loto", "Adımlar", "Uşaqlarım haradadır?", "Ana və uşaqlar".Ritm hissinin inkişafı "Ritmlə müəyyənləşdirin", "Ritmik zolaqlar", "Rəqs etməyi öyrənin", "Axtar".

Tembr eşitməsinin inkişafı “Nə oynayıram?”, “Musiqili tapmacalar”, “Musiqili ev”.

"Səslə, yumşaq içmək", "Zil səsi".

Musiqi qavrayışının və musiqi yaddaşının inkişafı "Diqqətli olun", "Buratino", "Musiqi Mağazası", "Fəsillər", "Bizim Mahnılarımız".

"Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova; “Qapıda bizimkilər kimi”, rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Agafonnikov; “Harda idin, İvanuşka?”, Rusca. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. İordanski; T. Korenevanın "Ən Sevdiyim Kukla"; "Polyanka" (musiqili nağıl oyunu), musiqisi T. Vilkoreyskaya. Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı "Pişik və keçi", "I field, field bow", muses. E. Tiliçeva; "Pişik valsı", musiqi. V. Zolotareva; səs qeydindəki hər hansı bir rəqs melodiyasına pulsuz rəqs; “Yandır, aydınca yandır!”, Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. R.Rüstəmova; "Mən çəmənlikdəyəm", rusca. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Smirnova.

Uşaq musiqi alətlərində çalmaq

"Göy mavi", "Cəsur pilot", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; Don-don, rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. R.Rüstəmova; “Yandır, aydınca yandır!”, Rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Çoban", Çex dili. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Berkoviç; "Petuşok", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. M. Kraseva; "Saatlar", musiqi. S. Wolfenzon; “Nənəmlə birlikdə bir qara qoyun yaşayırdı”, rus. ikiqat çarpayı komik mahnı, arr. V. Agafonnikov.

Məktəbə hazırlıq qrupu (6 ilə 7 yaş arası)

Eşitmə "Uşaq polka", musiqi. M. Glinka; "Mart", musiqi. S. Prokofiev; "Lullaby", musiqi W. Mozart; "Bir kukla xəstəliyi", "Bir kukla cənazəsi", "Yeni kukla", "Kamarinskaya", muzlar. P. Çaykovski; "Payız", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər M. Pozharova; "Şən kəndli", musiqi. R. Schumann; "Payız" (A. Vivaldinin "Fəsillər" tsiklindən); "Oktyabr" (P. Çaykovskinin "Fəsillər" tsiklindən); A. Grechaninovun "Boncuklar" albomundan əsərlər; "Dəniz", "Dələ", musiqi. N. Rimsky-Korsakov ("Çar Saltanın nağılı" operasından); "Snuffbox Wals", musiqi. A. Darqomıhski; "İtalyan polka", musiqi. S. Rachmaninoff; "Qılınclarla rəqs et", musiqi. A. Xaçaturyan; "Qış gəldi", "Troyka", musiqi. G. Sviridova; "Vals-Joke", "Gavotte", "Polka", "Dance", musiqi. D. Şostakoviç; "Süvari", musiqi D. Kabalevski; A. Vivaldinin "Fəsillər" tsiklindən "Qış"; “Dağ Kralının Mağarasında” (musiqidən G. İbsenin “Peer Gynt” dramına qədər süit), “Cırtdanların Prosesi”, op. 54 E. Grieg; "Lark nəğməsi", musiqi. P. Çaykovski; "Quşların Rəqsi", musiqi. N. Rimsky-Korsakov (Qar Qız operasından); "Moskva çayında şəfəq", musiqi. M.Mussorgski ("Xovanşina" operasına giriş); "Kədərli mahnı", "Köhnə rəqs", "Bahar və payız", musiqi. G. Sviridova; A. Vivaldinin "Fəsillər" tsiklindən "Bahar"; D minor I.-S.-də orqan toccata. Bax; A. Grechaninovun "Boncuklar" albomundan "Harmonikada" və fortepiano parçalarının uşaq albomlarından digər əsərlər (musiqi rəhbərinin seçimi ilə); S. Maykın "Spillikins" uşaq albomundan "Minuet" - para; "Çobanyastığı Rusu", "Məni unutma Gzhel", "Svirel və Horn", "Palekh" və "Bizim Koxloma", muzlar. Y. Çiçkova ("Çobanyastığı Rus" kolleksiyası); A.Vivaldinin "Fəsillər" tsiklindən "Yay" .Rus və Qərbi Avropa bəstəkarlarının digər əsərləri də səsləndirilə bilər (musiqi rəhbərinin seçimi ilə).

Oxuyur

Eşitmə və səs inkişaf etdirmə məşqləri “Tülkü meşədən keçdi”, rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Bells", "Our House", "Dudka", "Kukushechka", muses. E. Tilicheva, sözlər. M. Dolinova; "Bunny bağda gəzir", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Yuxu, kuklalar", "Qurd və uşaqlar", estonca. ikiqat çarpayı mahnı; "Bunny", "Petrushka", musiqi. V. Karaseva; "Zurna", "Kon", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər N. Naydenova; "Məktəbə", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Kitty-cat", "Lullaby", "noxud", musiqi. V. Karaseva; "Yelləncək", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Mən çəmənlikdəyəm", rusca. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Skok-skok, skok", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Bağ", musiqi. V. Karaseva.

Mahnılar "Yarpaq düşməsi", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Salam, Vətənim!", Musiqi. Y. Chichkov, sözləri K. İbryaeva; "Mənim Rusiyam", musiqi. G. Struve; "Hər şaxta biz isti", musiqi. M. Partsxaladze; "Durnalar uçur", musiqi. V. Kikto; "Həyətdə bir slayd olacaq", musiqi. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qış mahnısı", musiqi. M. Kpaseva, sözlər S. Vışeslavtseva; "Milad ağacı", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər E. Shmanova; “Yeni il bizə gəlir”, musiqi. V. Gerchik, sözlər Z. Petrova; "Anamın tətili", musiqi. Yu.Quryev, sözlər S. Vigdorova; "Ən yaxşı", musiqi. V. İvannikov, sözlərə O. Fadeeva; "Ağaclar kənarında yatır", muses. M. İordanski, sözlər. I. Çernitskaya; "Bağımızda yaxşıdır" muses. V. Gerchik, sözlər A. Yeni gələn; "Qarın başlaması yaxşıdır" dedi. A. Ostrovski; "Yeni il dairəvi rəqsi", musiqi. T. Popatenko; "Analar Günüdür", muzes. Y. Tugarinova; "Yeni il dairəvi rəqsi", musiqi. S. Schneider; "Nənə haqqında mahnı", "Əsgər qardaş", musiqi. M. Partsxaladze; "Bahar gəldi", musiqi. Z. Levina, sözlər L. Nekrasova; "Vesnyanka", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. G. Lobaçova; "Ağaclar kənarında yatır", muses. M. İordanski, sözlər. I. Çernitskaya; “Sahədə bir qayın var idi”, rusca. ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimsky-Korsakov; “Təhsil almaq istəyirəm”, musiqi. A. Doluxanyan, sözlərə Z. Petrova; "Əlvida, uşaq bağçası", musiqi. Yu.Slonova, sözlər B. Malkova; "Biz indi tələbəyik", musiqi. G. Struve; "Zəfər Günü", musiqi M. Partsxaladze; "Dərs", musiqi. T. Popatenko; "Yay çiçəkləri", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər L. Nekrasova; "Dostlarımız necə getdi", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Keçi haqqında", musiqi. G. Struve; "Körpüdə", musiqi. A. Filippenko; "Moskvanın mahnısı", musiqi. G. Sviridova; "Mahnı kim icad etdi", musiqi. D. Lev-Kompaneets.

Mahnı yaradıcılığı "Payız", musiqi. G. Singer; "Şən mahnı", musiqi. G. Struve, sözlər V. Viktorov; "Kədərli mahnı", musiqi. G. Struve; "Rəqs musiqisi. T. Lomova; "Bahar", musiqi. G. Singer; "Sakit mahnı", "Yüksək mahnı", musiqi. G. Struve; "Yavaş Mahnı", "Sürətli Mahnı", musiqi. G. Struve.

Musiqi ritmik hərəkətləri

Məşqlər "Mart", musiqi. I. Kishko; "Mart" ın altında sürətli və sakit addımla addımlamaq, muzlar. M. Robert; "Koşu", "Rəngli bayraqlar", musiqi. E. Tiliçeva; "Kim daha yaxşı atlayır?", "Qaçır", muzlar. T. Lomova; "Qızlar və oğlanlar gəzir", musiqi. V. Zolotareva; “Bayraqları qaldırın və keçin” (“Study”, musiqisi K. Guritta), “Kim daha yaxşı atlayır?”, “Running”, musiqi. T. Lomova; "The Brave Rider", musiqi. R. Schumann; Əl yelləncək, Polşa ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. İvannikov; "Şeritlerle məşq", musiqi. W. Mozart; "Boğulsun və dövr edək": "Ah, küçə, küçə genişdir", Rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Dəsmalları yaxalamaq üçün": "Ah, çəmən ördək balası", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. T. Lomova; "Bayraqlarla məşq edin". ikiqat çarpayı rəqs melodi; "Kublarla məşq", musiqi. S. Sosnina; "Çınqıltılar", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Toplarla məşq", "Halatlar", musiqi. A. Petrova; "Bir lentlə məşq" (İsveç xalq melodi, arr. L. Vishkareva); "Bir lentlə məşq" ("Oyna", musiqisi İ.Kişko).

Etüdlər "Gəlin rəqs edək" ("Quzu", rus xalq melodi); "Yağış" ("Yağış", musiqisi N. Lyubarsky); "Atlar" ("Rəqs", musiqisi Darondo); "İnciyib", musiqi. M. Stepanenko; "Ayılar rəqs edir", musiqi. M. Kraseva; İstiqamət göstər ("Mart", musiqisi D. Kabalevski); hər cütlük özünəməxsus şəkildə rəqs edir ("Oh, sən, huş ağacı", rus xalq melodi); "Atlama", "İnadkar", musiqi. G. Sviridova; "Qurbağalar və Leyleklər", musiqi. V. Vitlin; "Kəpənəklərin rəqsi", musiqi. E. Tiliçeva.

Rəqslər və rəqslər "Cüt rəqs", Karelian. ikiqat çarpayı melodiya; "Qulaqlarla rəqs edin", musiqi. I. Dunaevski ("Kuban Kazakları" filmindən); "Dairəvi dörtnala", Hung. ikiqat çarpayı melodiya; "Bahar", musiqi. Y. Çiçkova (Polka); "Cüt rəqs", Latviya. ikiqat çarpayı melodiya; "Oynaq rəqs", musiqi. V. Zolotareva; "Polka", musiqi. V. Kosenko. "Vals", musiqi. E. Makarova; "Polka", musiqi. P. Çaykovski; "Minuet", musiqi. S. Maikapara; "Vals", musiqi. G. Bachman; "Alma", musiqi. R. Glier ("Qırmızı Xaşxaş" baletindən); "Tachanka", musiqi. K. Listova; "Mazurka", musiqi. G. Wieniawski; "Dabanlar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Adler; "İplik", rusca ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; "Qaşıqlarla rus rəqsi", "Və mən çəmənliyəm", "Polyanka", rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Qızlar kətan əkdi", rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Sudarushka", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Yu.Slonova; "Qaşıqlı Quadrille", rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. E. Tumanyan; "Rəqs musiqisi. T. Lomova; "Artıq dirəkləri əyləndirirəm", rusca. ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tiliçeva; "Tachanka", musiqi. K. Listova; "Vals", musiqi. F. Schubert; “Gedək mlada”, “Hər kəsə danış, Nadya”, “Qızlar kətan əkdi”, rusca. ikiqat çarpayı mahnılar; "Sudarushka", rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. Yu.Slonova; "Xanım", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. Kikto; "Gedəcəm, çıxacağam" rusca. ikiqat çarpayı melodiya. Xüsusi rəqslər. "Petrushek rəqsi", musiqi A. Dargomyzhsky ("Vals"); "Snowflakes rəqsi", musiqi. A. Zhilina; “Ayılar Rəqsinə Çıxın”, musiqi. M. Kraseva; "Matryoshka", musiqi Yu.Slonova, sözlər L. Nekrasova; "Şən Fil", musiqi. V. Komarov. Dəyirmi rəqslər. "Çaya çıxacağam", rusca. ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. İvannikov; “Kalina dağında”, rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. A. Novikova; "Qış tətili", musiqi. M. Starokadomsky; "Yeni il ərəfəsində", musiqi E. Zaritskaya; "Yeni il bizə gəlir", musiqi. V. Gerchik, sözlər Z. Petrova; “Sahədə bir qayın var idi”, rusca. ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Rimsky-Korsakov; “İstər bağda, istərsə də bağda”, rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Arseeva. Musiqi oyunları Oyunlar. "Bayrağı götür", "Özünə bir yoldaş tap", Hung. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Dovşan və Tülkü", "Pişik və Siçan", muzlar. T. Lomova; "Kim daha sürətli?", Muses. M. Schwartz; "Çınqıllarla oynamaq", musiqi. F. Schubert "Ecossese"; "Tələlər və heyvanlar", musiqi. E. Tiliçeva; "Gəzinti", "Gəzinti", musiqi. M. Kuss ("Qatar" oyunu üçün); "Çoban və uşaqlar", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. V. Trutovski.

Oxuyan oyunlar "Döyüş", rusca. ikiqat çarpayı melodiya "Qızlar səpdi", arr. I. Kishko; "Səslə bil", musiqi. V. Rebikova ("Oyun"); “Teremok”, “Blizzard”, “Ah, erkən qalxdım”, rusca. ikiqat çarpayı mahnılar; "Axtar", muses. T. Lomova; “Sanki nazik bir buzun üstündə”, rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Qızlar əkdi", arr. I. Kishko; "Kölgə kölgəsi", musiqi. V. Kalinnikova; “Mən çömçə ilə gəzirəm” rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. A. Grechaninov; "Zemelyushka-chernozem", Rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Savka və Qrişka", Belarus. ikiqat çarpayı mahnı; “Körpü-körpüdəki kimi”, “Qapımızdakı kimi”, “Kamarinskaya”, arr. A. Bykanova; "Bunny", "Bear", rus. ikiqat çarpayı mahnıları, arr. M. Kraseva; "Zhuravel", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı; "Bayraqlarla oynamaq", musiqi. Y. Çiçkova.

Musiqi və didaktik oyunlar

Səs eşitməsinin inkişafı “Üç balaca donuz”, “düşün, düşün”, “səslər fərqlidir”, “şən cəfəri”. Ritm hissinin inkişafı. "Parka gedin", "Tapşırığı yerinə yetirin", "Ritmlə müəyyənləşdirin."

Tembr eşitməsinin inkişafı “Nə çaldığımı təxmin et”, “Musiqi alətinin hekayəsi”, “Musiqi evi”.

Diatonik eşitmənin inkişafı "Yüksək səslə, yumşaq bir şəkildə binge", "Zəngli zənglər, bax."

Musiqi qavrayışının inkişafı "Çayırda", "Mahnı - rəqs - yürüş", "Fəsillər", "Ən sevdiyimiz əsərlər" Musiqi yaddaşının inkişafı. “Bəstəkara ad verin”, “Mahnını tapın”, “Melodiyanı təkrarlayın”, “Əsəri öyrənin”.

Səhnə və musiqi tamaşaları “Qapıda bizimkilər kimi”, rus. ikiqat çarpayı melodiya, arr. V. Agafonnikov; “Sanki nazik bir buzun üstündə”, rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Yaşıl çəmənlikdə", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Zainka, çıx", rusca. ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir E. Tiliçeva; "Ağcaqanadla evlənəcəyik", "Çömçə ilə gəzirəm", Rus. ikiqat çarpayı mahnıları, arr. V. Agafonnikova; "Yeni il topu", "Dost Musların Kölgəsi altında", "Zoluşka", ed. T. Koreneva; "Fly-tsokotukha" (K. Çukovskinin nağılına əsaslanan opera oyunu), musiqi. M. Kraseva. "Polka" rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı. Y. Çiçkova; "Ayı və Ayı balalarının rəqsi" ("Ayı", musiqisi G. Galinin); "Artıq dirəkləri əyləndirirəm", rusca. ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tiliçeva; “Küçə boyu gəzirəm”, rusca. ikiqat çarpayı mahnı, arr. A. B. Dubyuk; "Qış tətili", musiqi. M. Starokadomsky; "Vals", musiqi. E. Makarova; "Tachanka", musiqi. K. Listova; "İki xoruz", musiqi. S. Razorenova; "Kuklalar rəqs etmək üçün çıxdı", muzlar. V. Vitlin; "Polka", latv. ikiqat çarpayı melodiya, arr. A. Zhilinsky; "Rus rəqsi", rus. ikiqat çarpayı mahnı, arr. K. Volkova; "Aslan balası itdi", musiqisi. V. Encke, sözlər. V. Lapin; "Qara Panter", musiqi. V. Enke, sözlər. K. Raikin; "Cockerels valsı", musiqi. I. Striboga. Uşaqların "Zənglər", "Məktəbə", "Akkordeon" musiqi alətlərində çalma. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; "Andrey Sərçə", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. E. Tiliçeva; "Bizim Orkestr", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər Yu Ostrovski; "Latviya polkası", arr. M. Rauchverger; "Yaşıl bir çəmənlikdə", "İstər bağda, istərsə də bağda", "Magpie", Rus. ikiqat çarpayı melodiyalar; "Dələ" ("Çar Saltanın nağılı" operasından bir hissə, musiqisi N. Rimski-Korsakov); "Quzğun", rus. ikiqat çarpayı zarafat, arr. E. Tiliçeva; “Təpədə gəzirdim”, “Bir ağcaqayın çöldə dayandı”, Rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Oh, halqa partladı" Ukrayna. ikiqat çarpayı melodiya, arr. I. Berkoviç; "Qonaqlar bizə gəldi", musiqi. Bir. Alexandrova; "Vals", musiqi. E. Tiliçeva; "Bizim orkestrdə", musiqi. T. Popatenko.

Ədəbiyyat

Proqramların siyahısı

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramı"Uşaqlıq" redaktoru T.I.Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mixaylova. - MMC "Uşaqlıq-Press" nəşriyyat evi, 2011

I.Kaplunova, I.Novoskoltseva "Hər gün tətil" bir audio tətbiq ilə,

Texnologiyaların və üstünlüklərin siyahısı

Uşaq bağçasında monitorinq .- SPb.: UŞAQ-PRESS, 2011

Burenina A.I. Ritmik mozaika (uşaqlar üçün ritmik plastik proqram). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Əl-alaq, uşaqlar! 2-3 yaşlı uşaqların musiqi və ritmik təhsili proqramı. - SPb., 2001,

uşaqların musiqi təhsili proqramları A. I. Bureninanın "Tutti", T. E. Tyutyunnikovanın, A. Bureninanın "Ritmik mozaika". "Tutti" proqramı, L.G. Peterson, I. A. Lykova.,

Musiqi əsərinin məzmunu və formasının vəhdəti

Bəstəkarlar tərəfindən yaradılmış uşaq musiqisi və ya xalq musiqisi, uşağı idrak və emosional cəhətdən zənginləşdirmək üçün həmişə parlaq, xəyali, uşağın təcrübələrinə və maraqlarına son dərəcə yaxın olmalıdır. Musiqi dünyasına daxil olmaq müasir şəraitdə yeni bir orijinal səs əldə edən xüsusi bir "musiqi dili" (melodik intonasiyalar, harmonik birləşmələr, modal rəngləmə) anlamağı öyrənmək deməkdir. Eyni zamanda əsərlərin forması (geniş mənada, bütün musiqi vasitələrinin kompleksi kimi başa düşülür) ağır və mürəkkəb olmamalıdır.
Uşaq musiqini, onun təsvirlərini musiqi ifadəsi vasitələri ilə vəhdətdə qəbul edir. Beləliklə, V. Vitlinin "Sərhəd Mühafizəçiləri" mahnısının yalnız fortepiano müşayiətində ifa edirsinizsə (oxumadan), o zaman uşaqlar musiqi girişinin bir az sirli, ehtiyatla səslənən - duraklamalar, aşağı qeyd bu duyğunu gücləndirdiyini hiss edə bilirlər. Sonra xorun gərgin təmkinli xarakteri ("Sərhədçilərin sərhədində gizlənmiş bir dəstə") xorun inamlı dinamik xarakteri ilə əvəz olunur ("Dənizimiz, torpağımız, göyümüz qorunur"). Forma və məzmunun vəhdətində unudulmaz bir musiqi obrazı yaradıldı, əsərin yüksək sənətkarlığı əldə edildi, bu da uşaqlar üçün əsərlər seçimində əsas tələbdir.

Repertuarın musiqi fəaliyyətinin növlərinə uyğunluğu

Repertuar eyni zamanda musiqi dinləmək, oxumaq və ritmdə musiqi təhsili proqramına uyğun olmalıdır.
Dinləmək üçün vokal və instrumental musiqi seçilir, ən çox proqramlıdır (tez-tez başlıqda müəyyənləşdirilmiş müəyyən bir proqrama, mövzuya sahibdir, məsələn, P. Çaykovskinin "Kukla xəstəliyi", "Yeni kukla" pyesi). Mövzu, janr, xarakter baxımından müxtəlif olan əsərlər nəzərdə tutulur.
Mahnılar, ifa mahnıları, yuvarlaq rəqs, komik mahnılar və rəqslər xalq mahnılarından seçilir. Sadə, ifadəli, müxtəlifdirlər - şəfqətli və melodik, şən və canlıdır. Bu cür əsərlər (rus, ukrayna, belorus, litva, eston, erməni, gürcü, azərbaycan, tatar və s.) Kolleksiyalara daxil edilir və ölkəmizin bütün respublikalarında uşaqlar üçün nəşr olunur.
Uşaq musiqisi, bir uşağın mənəvi dünyasını zənginləşdirən Rus və Qərbi Avropa klassiklərinin yüksək bədii əsərlərini əhatə edir. P. Çaykovskinin "Uşaq albomu" nu, M. Glinkanın polkasını, S. Rachmaninovu, P. Çaykovskinin "Qu quşu gölü" baletindən, N. Rimsky-Korsakovun "Çar Saltan Nağılı" operasından, E. Griegin bəzi əsərlərini, F. Schubert, R. Schumann.
Sovet bəstəkarlar tərəfindən uşaqlar üçün bir çox əsər yaradılmış və yaradılmışdır: S. Prokofiev, D. Kabalevsky, an. Aleksandrov, A. Ostrovsky, E. Tilicheeva, M. Rauchverger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, 3. Levina, V. Gerchik, N. Levi ve başqaları.
Bəstəkarlar əsərlərində tez-tez çətinliklərlə qarşılaşırlar: uşaqlar üçün musiqi yaratmaq, mahnı melodiyasında, ahəngdarlığında, təqdimat toxumasında və əsərin formasında çox məhdud vasitələrdən istifadə etməlidirlər.
Dinləmək üçün nəzərdə tutulan bütün əsərlərin mövzusu bütün ümumi təhsil işləri müddətində uşaqların tanış olduğu fenomenlərə həsr olunur, lakin musiqi obrazlarında ifadə olunan həyat təəssüratları yeni bir şəkildə rənglənir və dərinləşir. Məsələn, V. Vitlinin S.Marşakın sözlərinə "Sərhəd Mühafizəçiləri" mahnısını dinləyərkən uşaqlar əsgərlərin Vətənimizin sərhədlərini qoruduğunu öyrənmirlər. "Sərhədçilər öz doğma sərhədlərində yatmırlar" sözləri ilə melodiyanın gərginliyini və narahat intonasiyasını yaxşı hiss edirlər:

[Asudə]

Eyni zamanda, "dənizimiz, torpağımız, göyümüz qorunur" sözləri səsləndirilərkən melodiya, nöqtəli ritm və fasilələrlə ifadə olunan qətiyyət, möhkəmlik hiss edirlər:

Uşaqların öyrəndiyi və oxuduğu mahnıların özünəməxsus xüsusiyyəti olmalıdır - parlaq bir melodiya. Bir mahnını ifadəli bir şəkildə ifa etmək üçün onun xarakterini hiss etməklə yanaşı, düzgün oxumaq da lazımdır. Məsələn, E. Tiliçeyevanın N. Naydenovanın sözlərinə yazdığı "Davul" mahnısında melodiya yavaş, aydın, orta səslə səsləndirilir. Bu vəziyyətdə mahnının daha mürəkkəb bir hissəsini dəqiq bir şəkildə yerinə yetirmək vacibdir:

[Aydındır]

Burada ritmik naxışları düzgün şəkildə çatdırmaq, artan aralığı dəqiq bir şəkildə intonasiya etmək lazımdır (duz— əvvəl),yuxarı səs üzərində qazancı və vurğunu qeyd edin əvvəlikinci oktava.
Buna görə mahnı seçərkən, hansı bacarıqlarda xüsusilə çox çalışmalı olduğunuzu dəqiq başa düşməlisiniz. Uşaq bağçasının yaşlı qrupunda yüngül, hərəkətli bir səsin əmələ gəlməsi üzərində işləyərək, M. İordanskinin "Mavi xizəklər" repertuarından seçim edə və melodik bir səs - M. Magidenkonun işlənməsində rus xalq zarafatı "Bai, kachi-kachi" ni inkişaf etdirə bilərsiniz.
Müxtəlif musiqi oyunları, məşqlər, dəyirmi rəqslər və rəqslər üçün repertuar musiqi ritmik vərdişlərinə və ifadəli hərəkət bacarıqlarına öyrədilmək üçün bir vasitədir. Növlərin hər biri öz funksiyalarını yerinə yetirir. Məsələn, hekayə oyunları və dəyirmi rəqslər uşaqlara müxtəlif xarakterlərin xarakterik hərəkətlərini çatdırmağa imkan verir; məşqlər müxtəlif rəqs elementlərini mənimsəməyə imkan verir və s. Ancaq hərəkətlər hansı formada olursa olsun, funksiyalarını yerinə yetirirlər - proqram bacarıqlarının inkişafını öyrədirlər.

Qəbul və performans üçün repertuar mövcudluğu

Proqrama daxil olan əsərlər üçün son tələb uşaqların qavrayışı və performansı üçün əlçatan olmalıdır.
Uşaqlara yaxın hissləri və düşüncələri ifadə edən bədii obrazlar və başa düşülən mövzular, müəyyən bir yaşdakı bir uşağın yaşadığı həyat hadisələri ilə bağlı fikirlərin həcminə uyğundur. Lakin musiqi dili mürəkkəblik dərəcəsinə görə dəyişir. Bir rəqs xarakterinin iki fortepiano parçasını müqayisə edək. Bunlardan biri, V.Gerçikin tərtib etdiyi, səyyar, rəqs edilə bilən, sadə uyğunlaşma ilə "Ah, sən, seni" rus xalq melodiyasıdır. Digəri "Uşaq Albomu" ndan P.Çaykovskinin "Kamarinskaya" əsəridir. Rus xalq melodiyası da burada parlaq və xəyalpərəstdir, lakin bəstəkar tərəfindən variasiya şəklində təqdim olunur. Hər bir dəyişikliyin öz xarakteri və dinamikası var (əvvəlcə səs səssizdir, tədricən artır və sonra yenidən azalır).
Uşaqların ifası üçün eyni dərəcədə vacib olan mahnıdakı mürəkkəblik dərəcəsidir. Müxtəlif uşaq bağçası qrupları üçün repertuarından götürülmüş mahnıların melodiyalarını müqayisə etsək, bu mahnıların aralığına, aralıq hərəkətlərinin orijinallığına, musiqi ifadələrinin uzunluğuna və mətndəki sözlərin tələffüzün çətinliyinə görə fərqləndiyini görə bilərik.
Oyunlar, məşqlər, rəqslər üçün işlər həm də musiqi obrazlarının inkişafı, quruluşu, harmonik müşayiəti, temp və dinamik dəyişikliklər, həm də hərəkətlərin tədricən ağırlaşması ilə seçilir. Bütün bunlar, müxtəlif yaş qruplarında olan uşaqların musiqi və ritmik bacarıqlarının inkişafına kömək edən bir proqram repertuarı seçərkən nəzərə alınmalıdır.
Proqramda tövsiyə olunan mahnılara, oyunlara, rəqslərə, dəyirmi rəqslərə, məşqlərə əlavə olaraq digərlərindən də istifadə edə bilərsiniz. Musiqi repertuarı daim yeni yaradılan, bəzən çox maraqlı, müasir şəraitə uyğun əsərlərlə tamamlanır. Və "bu əsərlərin uşaqların tətil gecələrində və əyləncə axşamlarında səsləndirildiyi məmnuniyyətlə qarşılanmalıdır. Ancaq mahnı və oyunların proqram tələblərinə cavab verdiyi və uşaqlarla işin xüsusi şərtləri nəzərə alınaraq istifadə edildiyi təqdirdə bu cür əlavə materialların baş verə biləcəyini unutmamalıyıq.
Unutmaq olmaz ki, sabit bir repertuarın bir neçə üstün cəhəti var. Uşaqlar tərəfindən tez-tez eşidilən və səsləndirilən bir mahnı və ya başqa bir musiqi onların mülkiyyətinə çevrilir və müstəqil fəaliyyətlərində onlar tərəfindən istifadə edilə bilər. o
öz növbəsində qalıcı bir assimilyasiyaya, onların düzgün və təbii yerinə yetirilməsinə gətirib çıxarır. Uşaqlar məktəbə musiqi hazırlığı ilə gələcəklər.
Proqram repertuarı aşağıdakılar nəzərə alınmaqla il ərzində dörddəbir bölüşdürülür:
hər bir oyunun, mahnının, yuvarlaq rəqsin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq müəyyən bir komplikasiyada seçilir;
cari həyatın ümumi təhsil vəzifələrinə, məktəbəqədər uşağın müasir ehtiyaclarına uyğun olaraq öyrənilir. Buna görə mahnıların, oyunların, dəyirmi rəqslərin mövzusu sosial hadisələri, tətil günlərini, mövsümi hadisələri və uşaqların əlaqəli fəaliyyətlərini və s.

Musiqi ədəbiyyatı

Repertuar məktəbəqədər uşaqlar üçün musiqi təhsilinin vacib bir funksiyasını yerinə yetirir. Estetik inkişaf vəzifələrini sistematik şəkildə həyata keçirir
uşaqlar, uşaq bağçası müəllimləri ölkəmizdəki nəşriyyatlar tərəfindən nəşr olunan musiqi ədəbiyyatından uğurla istifadə edirlər. Bu dərsliklərdən bəzilərinin adını çəkək: "Oktyabr", "Bizim Lenin", "1 May", "Anamı sevirəm" və s.; musiqi materialının "Uşaq bağçasında təhsil və tədris proqramı" na uyğun gəldiyi N. A. Vetluginanın redaktoru olduğu "Uşaq bağçasında musiqi" tədris-metodik təlimatı.
Mövsümlər, uşaqların fəaliyyəti barədə tematik kolleksiyalar müxtəlifdir: "Həmişə bir iş var", "Quşun evə gətirilməsi" və s. Kiçik yaşlı uşaqlar üçün əsərlər "Biz musiqini sevirik" seriyasına daxil edilmişdir. Uşaq operaları, musiqi nağılları, musiqi oyunları və rəqsləri, xarici müəlliflərin mahnıları nəşr olunur.
Təlimat və kolleksiyaların əksəriyyəti elm adamları, təcrübəli metodistlər, uşaq bağçalarının aparıcı musiqi müdirləri: N.A. Vetlugina, I.L.Dzerzhinskaya, E.N.Sokovnina, T.P. Lomova, V.K. Kolosova, S. I. Bekina, E. N. Kvitnitskaya, E. P. Novaya və başqaları
Bəstəkarlar və yazıçıların yaradıcılıq ittifaqları, təhsil nazirlikləri, Pedaqoji Elmlər Akademiyası uşaqlar üçün musiqi ədəbiyyatının nəşrinə böyük diqqət ayırırlar.
Məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi, tədrisi və inkişafı vəzifələrini yerinə yetirmək üçün hazırlanmış musiqi əsərləri sənətkarlıq, əlçatanlıq tələblərinə cavab verməlidir və pedaqoji vəzifələrə cavab verməlidir.

Suallar və tapşırıqlar

1. Musiqi təhsili proqramının qurulmasının əsas prinsiplərini təsvir edin.
2. Müxtəlif növ musiqi fəaliyyətinin xüsusiyyətlərini, ümumi və spesifik xüsusiyyətlərini genişləndirin.
3. Musiqi və praktik bacarıqlarla musiqi və təhsil məlumatları arasında əlaqə nədir?
4. Musiqi repertuarı üçün əsas bədii və pedaqoji tələbləri sadalayın.
5. Mahnı repertuarının uşaqların yaşından asılı olaraq xüsusiyyətləri hansılardır?
6. Uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkilinin müxtəlif formalarını adlandırın.
7. Uşağın musiqi fəaliyyəti ilə müstəqil musiqi fəaliyyəti arasında oxşar və fərqli cəhətlər nələrdir?
8 Musiqi direktoru və pedaqoqun işinin xüsusiyyətləri nələrdir?
9. Musiqi təhsili tapşırıqlarının ardıcıl ağırlaşmasını təhlil edin (Cədvəl 1-ə baxın) və konkret bir nümunə verin.
10. Tanış bir uşaq mahnısının tam bir musiqi təhlili aparın.
11. "Uşaq bağçasında musiqi" kolleksiyasının quruluşundan danışın.
12. Məsələn, proqramda sadalanan mahnı və ya rəqsi götürün və proqramın tələblərinə cavab verib-verməyəcəyini genişləndirin.
13. Uşaq bağçasında müşahidə etdiyiniz uşaqların musiqi fəaliyyətinin təşkili formaları barədə danışın.

Uşaq bağçasında musiqi təhsili metodikası: “Doshk. təhsil "/ N.А. Vetlugina, I.L. Dzerjinskaya, L.N. Komissarova və başqaları; Ed. ÜSTÜNDƏ. Vetlugina. - 3-cü nəşr, Rev. və əlavə edin. - M.: Təhsil, 1989. - 270 s.: Qeydlər.

Dinləmək üçün musiqi və bunun üçün tələblər.

Dinləmək üçün musiqi.

Ənənəvi olaraq, məktəbəqədər uşağın proqram musiqisini dinləməsinin daha yaxşı olduğuna inanılır. Məzmunca daha aydındır, yəni. uşaqlar üçün daha əlçatan.
Vurğulayaq ki, uşağın fərdi musiqi təcrübəsini zənginləşdirməsinə imkan verən “kanal” məhz musiqi qavrayışıdır. Musiqi zövqünün formalaşması, musiqi fəaliyyətinə marağı uşağı hansı musiqinin əhatəsində olmasından asılıdır.
Dinləmə repertuarı necə seçilir?
Çoxölçülü ümumilikdə sənətin və xüsusən də musiqinin rəhbər prinsipidir. Musiqi proqramlaşdırılmışdırsa, eyni musiqi obrazının fərqli dinləyicilər tərəfindən təfsiri üçün anlaşılmaz sayda seçim; Proqramlaşdırılmamış musiqidə böyük bir təcrübə və görüntü palitrası. Eyni musiqi parçasındakı uyğun olmayan hisslərin əlaqəsi ...
Uşaqların dinləməsi üçün musiqi əsərlərinin seçilməsi üçün əsas tələblər sənətkarlıq və əlçatanlıq tələbləridir.
Rəssamlıq müxtəlif musiqi əsərlərinin - musiqi klassiklərinin və müasirliyin nümunələrinin seçilməsini nəzərdə tutur. Musiqi obrazının harmoniyası və onun ifadə qabiliyyəti, parlaqlığı, musiqinin yüksək emosionallığı - bunlar bu tələbi xarakterizə etmək üçün istifadə edilə bilən meyarlardır.
Əlçatanlıq ənənəvi olaraq belə şərh edilmişdir:
bir musiqi əsərinin məzmunu, əsasən musiqi musiqisinin istifadəsini nəzərdə tutan canlı, anlaşılan obrazlarda təqdim edilməlidir;
bir musiqi parçası ziddiyyətli bir forma sahib olmalıdır;
musiqi obrazları uşağın emosional və həyat təcrübəsinə uyğun olmalıdır;
musiqi əsərlərinin seçimi uşaqların qavrama qabiliyyətlərinə uyğun olmalıdır.
Musiqi parçaları seçilərkən bir sıra prinsiplərə əməl olunmalıdır.
1. Yaşından asılı olmayaraq hər bir uşağın onsuz da fərdi bir musiqi təcrübəsinə sahib olduğunu fərz edərək, uşaqların musiqi maraqlarını, uşaq subkulturasını nəzərə alma prinsipi, musiqiyə qarşı gizli, lakin ilkin seçici münasibət bəsləyir. Bu prinsipin həyata keçirilməsi fərqli yanaşma tələb edir - fərqli uşaqlara fərqli musiqi təklif olunur.
Uşağın musiqiyə seçmə münasibəti özünü fərqli bir şəkildə göstərə bilər - müəyyən bir alətə üstünlük verməkdən müəyyən bir bəstəkarın musiqisinə qədər ..
2. Uşaqlara təklif olunan musiqi repertuarının öz qavrayış nəticələrini əlçatan vasitələrlə - rəsm, söz, oyun ilə ifadə etməyə imkan verəcəyini düşünən uşağın fəaliyyət xarakterini nəzərə alma prinsipi. Bundan əlavə, musiqi bir uşağın interaktiv şəkildə daxil olmasına imkan verə bilər - dinləmə zamanı onsuz da dərhal duyğusal və motor reaksiyalar. Bu prinsip musiqinin özü və uşağın təbii fəaliyyətinin motor-ritmik mahiyyətini nəzərə alır.
3. Uşağın emosional təcrübəsini nəzərə alma prinsipi, uşağın emosional vəziyyətinə və təcrübəsinə uyğun musiqi əsərlərinin seçilməsində ifadə olunur. Müəllim və valideynlərin uşağın necə yaşadığını, onu həyəcanlandıran və sevindirən şeyləri bilməsi halında musiqi duyğu və həyat təcrübəsi üçün zənginləşmə mənbəyi ola bilər. Uşaq, ona güclü emosional təcrübələrə səbəb olan hadisələri musiqidə "yaşamaq" imkanı qazanır.
Görünür ki, bu prinsipi praktikada həyata keçirməyin ən asan yolu, adı onsuz da uşaqların emosional təcrübəsinə uyğunlaşmağa əsaslanan əsərlərin seçilməsidir. Məsələn: P.Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan "Yeni kukla", R. Schumannın "İşdən qayıdan şən kəndli" və s.
Bununla birlikdə, bu prinsipi daha dərindən başa düşmək, uşaqlıq təcrübələrinin nüanslarını çatdıran bir əsər seçməyə imkan verəcəkdir.
4. Bir uşağın musiqi qavrayışının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alma prinsipi. Bu prinsipin həyata keçirilməsi, müəllimin uşağın musiqi dinləmək prosesinə münasibətinin xüsusiyyətlərini yaxşı bilməsi şərti ilə mümkündür. Musiqidə əsas şey əyani xətt olduğu uşaqlar var, bəstəkarın tərcümeyi-halı, əsərin yaranma tarixi ilə də maraqlanan uşaq-musiqişünaslar var. Musiqini yalnız emosional olaraq qəbul edən uşaqlar var və dinləmə nəticələrinin ifadəsi onlar üçün qəbuledilməzdir. Buna görə həm musiqi repertuarı, həm də musiqinin qavranılmasını təşkil etmə texnologiyası bu xüsusiyyətlər nəzərə alınaraq həyata keçirilməlidir.
5. Musiqi qəbulu prosesində həll olunan müxtəlif vəzifələrin prinsipi. Bu prinsip, bir tərəfdən, məktəbəqədər dövrdə uşağın inkişafının bütövlüyü ilə, digər tərəfdən musiqinin çoxölçülü olması ilə müəyyən edilir. Musiqi qəbulu prosesi fərqli problemləri həll etmək üçün təşkil olunduğundan, məktəbəqədər uşağın dinləyə biləcəyi musiqi əsərlərinin palitrası demək olar ki, sonsuz olur.
Dinləmək üçün xüsusi bir musiqi repertuarı seçib hansı vəzifələri həll etmək olar?
Bu vəzifələr aşağıdakılardır:
uşağın sosiallaşması, duygusal təcrübəsinin zənginləşdirilməsi prosesi ilə;
zehni proseslərin inkişafı ilə - düşünmə, təsəvvür, məktəbəqədər uşağın yaradıcılıq qabiliyyətləri;
musiqinin bədii qavrayışının inkişafı ilə, uşağın musiqi əsərlərini təhlil etmək bacarıqlarının formalaşması ilə; musiqi haqqında məlumat əldə etmək, musiqi üfüqlərini genişləndirmək.
Uşağın emosional təcrübəsini zənginləşdirmək üçün musiqi repertuarı. Musiqi uşağın emosional təcrübəsini zənginləşdirmək üçün böyük rol oynayır. Axı yuxarıda dediyimiz kimi musiqi əslində duyğudur. Uşaq musiqi dinləyərkən hansı hissləri yaşaya bilər?
Uşaq dinləyicinin duyğularını xarakterizə etmək üçün V. N. Kholopovanın təklif etdiyi duyğu tiplərinin təsnifatından istifadə edəcəyik, vurğulayır: duyğular həyat hissi kimi; şəxsiyyətin özünü tənzimləmə amili kimi duyğular; sənət bacarıqlarına heyranlıq duyğuları; musiqidə təsvir olunan duyğular; musiqinin təbii hissləri.
Birincisi, musiqi dinləmək prosesi böyük bir müsbət emosional yük daşıyır və buna görə də musiqi repertuarı həm klassik, həm də yaxşı pop və uşaq musiqisinin əsas əsərləri ilə təmsil oluna bilər. Pedaqoji prosesin təşkili zamanı səslənə biləcək musiqi əsərlərinin təxmini siyahısı.
Uşaqların səhər qəbulu
"Təbəssüm" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"Əsl dost" (B. Savelyev - M. Plyatskovski);
“Dünyada daha yaxşı bir şey yoxdur” (G. Gladkov - Yu. Entin);
"Mavi Avtomobil" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Səhər idmanı
"İdmanla bağlı mahnı" (G. Gladkov - G. Oster);
“Çəyirtkə çəmənlikdə oturmuşdu” (V. Shainsky - N. Nosik);
“Birlikdə şən gəzinti” (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Plastilin qarğa" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Gəzintiyə çıxmaq
"Buludlar" (V. Shainsky - S. Kozlov);
“Nə gözəl gün” (A. Flyarkovski - E. Karganova);
“Bu bəladan xilas olacağıq” (B. Savelyev - A. Khait);
"Pis hava" (N. Lev - M. Dunaevski).
Sakit saat
Lullaby (W. A. \u200b\u200bMozart);
“Umka ninni” (A. Flyarkovski - S. Sviridenko);
Balaca Willie-Winky (M. Karminsky - I. Tokmakova);
Svetlananın Lullaby (T. Khrennikov - A. Gladkov);
"Bıldırcın" (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Oyun fəaliyyəti
"Cheburashka nəğməsi" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Hədiyyələr" (V. Shainsky - M. Plyatskovsky);
"Buratino" (E. Krylatov - Yu. Entin);
“Dünyada bir çox nağıl var” (V. Shainsky - Yu. Entin).
Dərslər:
bədən tərbiyəsi "Səhər gimnastikası" (V. Vysotsky);
təsviri sənətlər üzərində "İpək püskül" (Y. Çiçkov - M. Plyatskovski);
ekoloji təhsil haqqında "quşlar kimlərdir?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Dandelions" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "Good Summer" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Forest Bell" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
"Lay" nitqinin inkişafı haqqında (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
əmək təhsili haqqında "Dünyadakı hər kəsin bir evə ehtiyacı var" (I. Efremov - R. Sef), "Bird House" (D. Kabalevsky - O. Vysotskaya), "At the Dacha" (V. Vitlin - A. Passova);
"Timsah Gena nəğməsi" (V. Şainski - A. Timofeevski), "Kukla olan bir ayı dirəyi rəqs edir" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Novoselye" (E. Tilicheeva - V. Semernin) musiqi dərsləri.
İkincisi, musiqi dinləmək prosesi uşağa öz emosional təcrübələrini “yaşamağa” imkan verir. Bir musiqi parçasının məzmunu uşağın həqiqi emosional təcrübəsinə yaxın olması və müəllimin ona belə bir əlaqə qurmasına kömək etməsi halında, bu, məktəbəqədər uşağın emosional inkişafını əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirir. Qeyd edək ki, bu vəziyyətdə uşaq bağçası müəlliminin və psixoloqun peşəkar səriştəsi mühüm rol oynayır. Yalnız uşağın biliyi və anlayışı musiqi əsərlərinin fərdi repertuar siyahısını tərtib etməyə imkan verir.
Çox vaxt kitabxanadan bir musiqi seçərək, bir uşaq müəllimə və ya yaşıdlarına duyğu vəziyyəti haqqında "məlumat verə" bilər. Kədərli bir əhval-ruhiyyədədirsə, yumşaq, hamar musiqiyə üstünlük verir və əylənmək istədikdə bir rəqs və ya yürüşü "açmağı" istər.
Musiqinin bir uşağın emosional vəziyyətinə necə uyğun gəldiyinə bir nümunə verək.
Sevinc
P. I. Çaykovski. "İtalyan mahnısı";
S. S. Prokofiev. 1 nömrəli "Klassik" simfoniyası (1 hərəkət, çıxarış);
L. Bethoven. 9 nömrəli simfoniya (4-cü hərəkət, çıxarış);
I. Strauss-ata. "Gənclik atəşi", sürətlə; Şampan sürüsü;
E. Strauss. Tam Buxar, sürətli polka;
WA Mozart. 40 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, çıxarış).
Kədər, kədər
A. Vivaldi. Largo;
L. Bethoven. "Ay işığı Sonata" (1 hərəkət, çıxarış);
K. Saint-Sané. "Qu quşu" (çıxarış);
I. Brahms. 3 nömrəli simfoniya (hissə 3);
A. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (hissə 2, çıxarış);
Caccini. "Ave Maria";
F. Şopen "Nocturne in E Minor".
Narahatlıq
P. I. Çaykovski. "Kukla xəstəliyi";
P. I. Çaykovski. Maça Kraliçası operasına uvertura (çıxarış);
B. A. Mozart. Requiem (Coupe);
L. V. Bethoven. 5 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, çıxarış).
Qorxu
M.P.Mussorgski. "Baba Yaga";
P. I. Çaykovski. "Şelkunçik" baletindən səhnələr;
O. Respighi. "Roma çamları" (Katakomblardakı şamlar).
Qəzəb
L. V. Bethoven. Egmont Uverture (çıxarış);
P. I. Çaykovski. Şelkunçik (Siçanlar və Siçan Kralı) baletindən səhnələr;
A. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya (1 hərəkət, çıxarış).
Üçüncüsü, musiqi dinləmək zamanı ifaçının ustalığına heyranlıq duyğuları yaranır. Şübhəsiz ki, uşaqlar yalnız yaxşı performansda musiqi dinləməlidirlər. Yaxşı və daha da çox virtuoz bir performansdan, uşaq güclü duyğular yaşayır, bu da tez-tez musiqiyə marağın, musiqi fəaliyyəti ilə məşğul olmağın istəyi üçün səbəb olur.
Dördüncüsü, uşaq musiqi dinləmək prosesində musiqidə ifadə olunan duyğuları qəbul edir. Musiqi əsərinin bədii obrazı müəyyən bir emosional vəziyyətlə bəxş edilmişdir. Bir müəllim uşaqlara musiqinin köməyi ilə müəyyən bir görüntü təqdim etmək istəyirsə, bunu proqram parçaları nümunəsi ilə etmək daha yaxşıdır. Dünya klassik musiqisi, "uşaq musiqisi" deyilən bütün bir təbəqəyə malikdir - uşaqlar tərəfindən dinlənilib ifa edilməsi üçün hazırlanmış əsərlər. Ən azından uşaq oyunlarının bütün məşhur dövrlərini adlandıraq:
P.Çaykovskinin "Uşaq albomu";
S. Prokofyevin "Peter və Kurt";
S. Prokofyevin "Uşaq musiqisi";
R. Schumannın "Gənclər Üçün Albom".
Emosional vəziyyət proqramlaşdırılmamış pyeslərdə də əks olunur. Musiqi əsərlərindən istifadənin genişliyi musiqi mədəniyyətindən və müəllimin öz zövqündən asılıdır. Beləliklə, məsələn, romantik bəstəkarların (Schubert, Şopen, Liszt, Mendelssohn) musiqisi duyğu vəziyyətinin nüanslarını ötürməklə xarakterizə olunur, Dvořák və ya Brahms musiqisi canlı insan təcrübələrini "çəkir".
Beşincisi, uşaq musiqi dinləyərkən musiqinin təbii duyğularını dərk edir, yəni. bədii ifadə vasitələri. Musiqi sənətinin təbiəti duyğu mənbəyidir. Hər şeydən əvvəl, bu, insanın duyğularını daha nəzərəçarpacaq dərəcədə təsir edən musiqinin motor-ritmik sferasına aiddir. Böyüyən bir insan üçün müsbət emosiyaları musiqidə əks etdirmək üstünlük təşkil edir. Uşaq ilə musiqi arasındakı əlaqə nə qədər sabitdirsə, onun emosional inkişafı da bir o qədər uğurludur.
Uşağın zehni inkişaf problemlərini həll etmək üçün musiqi repertuarı. Musiqi sənətinin xüsusiyyətləri repertuarı əqli proseslərin inkişafında və ilk növbədə əlbəttə ki, məktəbəqədər uşağın yaradıcılığında, yaradıcı təxəyyülündə və düşüncəsində bir amil kimi qəbul etməyə imkan verir.
Canlı musiqi və bədii obrazlar uşağın təxəyyülünü stimullaşdırır, qeyri-adi yozumlara və assosiasiyalara səbəb olur.
Dinləmək bir uşağın musiqi inkişafına əhəmiyyətli təsir göstərə biləcək əsərlərin təxmini siyahısı.
1. S. Prokofiev. Romeo və Juliet - Lorenzonun tələsik atası olan sürətli Merkutio;
2. W. A. \u200b\u200bMozart. "Figaronun toyu", "Sehirli fleyta" - nazlı qadınlar;
3. M. Glinka. "Ruslan və Lyudmila" - gülməli, qorxaq Farlaf;
4. A. Borodin. "Şahzadə İqor" - Yaroslavna ağlayır.
5. K. Saint-Saens. "Heyvanlar Karnavalı";
6. P. Çaykovski. "Shelkunchik"; S. Prokofiev. "Peter və Kurt".
7. O. Messiaen. "Quşların Kataloqu", "Quşların Oyanışı";
8. L. Bethoven. "Pastoral" simfoniyası;
9. E. Grieg. "Nocturne".
10. N. Rimsky-Korsakov. "Çar Saltanın nağılı";
11. N. Sidelnikov. "Rus nağılları";
12. F. Couperin. "Kəpənəklər";
13. R. Schumann. "Kəpənəklər".
14. N. Rimsky-Korsakov. Sadko, Scheherazade;
15. A. Vivaldi. "Fəsillər";
16. K. Debussy. Dəniz, üç simfonik eskiz;
17. C. Debussy. "Dumanlar", "Ölü yarpaqlar" "Heather" (2-ci dəftərdən müqəddimələr);
18. O. Respighi. "Roma çamları" ("Appian yolunun çamları").
19. P. Çaykovski. "Qış Xəyalları" (şimal);
20. P. Çaykovski. Florensiya xatirələri (cənub);
21. N. Rimsky-Korsakov. "Scheherazade" (şərq);
22. Dvorak. 9 nömrəli simfoniya ("Yeni Dünyadan") (qərb).
23. N. Rimsky-Korsakov. "Görünməyən Kitej Şəhərinin Əfsanəsi";
24 S. Prokofiev. "Romeo və Culyetta";
25. A. Xaçaturyan. "Spartak";
26. O. Respighi. "Roma çamları" ("Janiculum'dakı çamalar").
27. M. Mussorgski. Sərgidə şəkillər - piyada, sabit tempdə;
28. A. Borodin. "Şahzadə İqor" operasından "Polovtsian Rəqsləri" - rəqslər, rəqslər, şən əyləncələr;
29. K. Debussy. "Qarda ayaq səsləri";
30. F. Schubert. "Meşə Kralı" - at sürmə;
31. R. Wagner. "Valkyrie" - uçuş;
32. A. Vivaldi. "Fəsillər". 4 nömrəli konsert ("Qış") Allegro - buz pateni.
33. M. Mussorgski. "Keçəl dağdakı gecə";
34. P. Çaykovski. "Baba Yaga";
35. A. Lyadov. "Kikimora";
36. E. Grieg. "Cırtdanların yürüşü";
37. E. Grieg. Elflərin Rəqsi;
38. N. Rimsky-Korsakov. "Qar Qız" operasından parçalar;
39. K. Debussy. Pəri - Sevimli Rəqqasələr (2-ci dəftərdən müqəddimə);
40. A. Lyadov. "Sehirli göl".
Musiqi qavrayışının, musiqi təhsili, musiqi üfüqlərinin inkişafı üçün musiqi repertuarı. Bu tapşırıqların çeşidi, bir qayda olaraq, musiqi dərslərində həll olunur. Müəllim-musiqiçi uşağa musiqi janrlarında və üslublarında, musiqi ifadəsi vasitələri, musiqi formaları, müxtəlif bəstəkarların musiqi intonasiya xüsusiyyətləri istiqamətində təcrübə toplamağa kömək edir. Bu cür musiqi nümunələri ümumiyyətlə məktəbəqədər təhsil proqramları tərəfindən tövsiyə olunur. Bunlar əsərlər:
kiçik həcmdə, səs səsi 5 - 8 dəqiqədən çox olmamalıdır, bu da uşaqların diqqətinin xüsusiyyətləri (yayındırma, zəif konsentrasiya) və könüllü proseslərin qeyri-kafi inkişafı ilə əlaqələndirilir;
tələffüz olunan musiqi ifadəsi vasitələri ilə (temp, ritm, dinamika, melodiya);
üslub və janrlarda müxtəlifdir;
proqram və qeyri-proqram.
Beləliklə, repertuar musiqi əsərlərinin qəbulu üzrə uşaqlarla işin məzmununu müəyyənləşdirir - bu əsərin vacib bir hissəsidir, lakin bütün əsərlər deyil. Məzmundan əlavə, məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən musiqi qəbulu prosesinin təşkili texnologiyaları ilə tanış olmaq vacibdir.

Uşaqların zərb alətləri ilə yanaşı ifa etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Eşitmə

"Kədərli Yağış", "Vals", musiqi. D. Kabalevski; "Yarpaq düşməsi", musiqi. T. Popatenko; "Payız", musiqi. S. Maikapara; "Mart", musiqi. M, Zhurbina; "Plyasovaya", rus ikiqat çarpayı melodiya; "Sevgi dolu mahnı", musiqi. M. Rauchverger, sözlər T. Miraji. "Lullaby", musiqi S. Razarenova; "Crybaby", "Angry" və "Rezvushka", muzlar. D. Kabalevski; "Əsgər marşı", musiqi. R. Schumann; "Herringbone", musiqi M. Kraseva; "Kukla olan ayı dirək rəqs edir", musiqi. M. Kachurbina; "Mart", musiqi. Y. Çiçkova; "Bahar", musiqi. S. Maikapara; "Snowdrops", musiqi. V. Kalinnikova; "Bunny", musiqi. L. Lyadova; "Ayı", musiqi. E. Tiliçeva; "Rezvushka" və "Caprice", musiqi. V. Volkova; "Yağış", musiqi. N. Lyubarski; "Sərçə", musiqi. A. Rubbakh; "Atların oyunu", musiqi. P. Çaykovski; "Mart", musiqi. D. Şostakoviç; "Yağış və göy qurşağı", musiqi. S. Prokofiev; “Mən çömçə ilə gəzirəm” rus. ikiqat çarpayı mahnı; "Günəşin dostları var", muzes. E. Tilicheeva, sözlər E. Karganova; "Meşə şəkilləri", musiqi. Yu.Slonova; Rus musiqi rəhbərinin qərarı ilə rəqs melodiyaları; laylalar.

Oxuyur

Eşitmə və səs inkişaf etdirmə məşqləri... "Liu-li , al ”, rus, nar. lullaby; "Lullaby", musiqi M. Rauchverger; "Mən çiçəklərlə gedirəm", muzlar. E. Tilicheeva, sözlər L. Dymova; "Anaya gülümsəyirik", musiqi. V. Agafonnikova, sözlər 3. Petrova; "Günəş Kovası" xalq uşaq şerinin oxunması, muzlar. V. Karaseva, sözlər xalq; "Günəş", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal N. Metlova, sözlər E. Perepletchikova; "Yağış", rusca ikiqat çarpayı zəng etmək; "Sus, sus", musiqi. M. Srebkova, sözlər O. Vysotskaya.

Mahnılar."Petuşok" və "Laduşki" rus. ikiqat çarpayı mahnılar; "Bunny", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Lobaçova; "Payız", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, arr. N. Metlova, sözlər N. Plakida; "Payız mahnısı", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər N. Frenkel; "Qış", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Milad ağacımız", musiqi. M. Kraseva, sözlər M. Klokova; "Pişik ağlayır", musiqi. M. Parkhaladze; "Kirayə, at, biz", musiqi. V. Agafonnikov və K. Kozyreva, sözlərə. I. Mixaylova; "8 Mart Günü Anama", musiqi. E . Tiliçeyeva, sözlər. M. İvensen; "Anama bir mahnı oxuyuram" çuz. T. Popatenko, sözləri E. Avdienko; "Qazlar", rusca ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir N. Metlova; "Qış bitdi", musiqi N. Metlova, sözlər M. Klokova; "Maşın", musiqi. T. Popatenko, sözləri N. Naydenova; "Toyuqlar", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Atla oynamaq", musiqi. I. Kishko, sözlər V. Kuklovskaya; "Təmiz yuyulmağı bilirik". M. İordanski, sözlər. O. Vysotskaya; "Çoban", musiqi. N. Preobrajenski; "Quş", musiqi. M. Rauchverger, sözlər A. Barto; "Şən musiqiçi", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina.

Mahnı yaradıcılığı.

“By-by, by-by”, “Liu-by, by”, rusca. ikiqat çarpayı lullabies; "Kişi gəzir", musiqi. M. Lazarev, sözlər L. Dymova; “Adın nədir?”, “Bir lullabi oxu”, “Axtykotenka-kotok”, rus xalqı lulletiyası; "Günəşə zəng etmək", sözləri. .; s., işləmə. I. Lazarev və M. Lazarev; "Xoruz və Guguk", musiqi. M. Lazareva,.:. L. Dymova; bir lulla melodiyası və bir rəqs melodi ilə gəlmək.

Oyun məşqləri."Ladushki", musiqi. N. Rimsky-Korsakov; Mart ", musiqi. E. Parlova; "Kim qaçmaq istəyir?", Lit. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; gəzinti və "March and Running" musiqisinin sədaları altında. Alexandrova; "Atlar sürüyür", musiqi. T. Popatenko; "İdmançı kimi gəzirik", musiqi. T. Lomova; "Topatushki", musiqi. M. Rauchverger; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; topu D. Şostakoviçin musiqisinə yuvarlamaq (vals-zarafat); R. Schumannın musiqisinə alqışlarla qaçmaq (kor adamın pərəstişkarını oynamaq); "Qatar", "Uz. L. Bannikova; "Çiçəklərlə məşq", musiqi. A. Zhilina "Vals".

Dramatizasiya eskizləri."Gedib gizlənməkdən çəkinməyin". I. Berkoviç -Mart ""; "Hares and Fox", muses. E. Vikareva; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sözlər N. Frenkel; "Quşlar uçur", musiqi. L. Bannikova; -Quşlar ", musiqi. L. Bannikova, "Böceği", Macar. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva; "Siçanlar", musiqi. N. Sushena.

Oyunlar."Günəş və yağış", musiqi. M. Rauchverger, sözlər A. Barto; "Zhmurki: Mishkoy", musiqi. F. Flotova; "Çınqıltılar haradadır?" Bir. Alexandrova; "Gizlə və axtar", Rus ikiqat çarpayı melodiya; "Zainka, çıx", musiqi. E. Tiliçeva; "Luka ilə çal", musiqi. V. Karaseva; "Vanya yürür", rus ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; Lgra çınqıllarla ", Fin taxta yatağı. melodiya; "Zainka", musiqi A. Lyadova; Lrogulka ", musiqi. I. Pachelbel və G. Sviridov; "Rəngli bayraqlarla oynamaq", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəf", musiqi. M. Kraseva, sözlər N. Frenkel.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər."Çınqıllarla rəqs et", musiqi. və sl. V. Antonova; "Barmaqlar və qələmlər", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; bir müəllimlə rus dilində rəqs edin. ikiqat çarpayı "Gedəcəm, çıxacağam" melodi işlənib. T. Popatenko; rus dilində yarpaqları ilə rəqs edin. ikiqat çarpayı Rəqs melodi; "Dance: Leaves", musiqi. N. Kitaeva, sözlər A. Anufrieva, "Milad ağacının yanında rəqs", musiqi. R. Ravina, sözlər P. Granitsina; rus dilində örtüklərlə rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya; “Küçə səkisi boyunca”, rus ikiqat çarpayı melodiya, arr. T. Lomova; ukr-da kuklalarla rəqs edin. ikiqat çarpayı melodiya, proses. N. Lisenko; "Balaca Rəqs", musiqi. N. Alexandrova; "Günəş isinir", musiqi. T. Vilkoreyskaya, sözləri O. Vysotskaya; "Uydurma", musiqi. T. Vilkoreyskaya; "Oh, sən bir fleytsən

duda ", muzes. M. Kraseva, sözlər M. Charnoy; "Qatar", musiqi. N. Metlova, sözlər I. Plakida; "Rəqs musiqisi. L. Birnov, sözlər A. Kuznetsova; "Cüt rəqs", rus. ikiqat çarpayı melodiya "Arxangelsk melodiyası".

Xüsusi rəqslər."Snowflakes rəqsi", musiqi. Becman; "Fənərlər", musiqi. R.Rüstəmova; "Petrushek rəqsi", latv. ikiqat çarpayı polka; "Bunnyes Dance", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Kuklalar rəqs etmək üçün çıxdı", muzlar. V. Vitlin; tədris ili ərzində öyrənilən bütün rəqslərin təkrarı.

"Rəqs musiqisi. R Rüstəmov; "Hares", musiqi. E. Tiliçeva; "Şən ayaqlar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal V. Agafonnikov; "Sehirli dəsmallar", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal R.Rüstəmova.

Səs eşitməsinin inkişafı. "Quşlar və Civcivlər", "Məzəli Matryoshka", "Üç Ayı".

Ritmik eşitmənin inkişafı. "Kim necə gedir?", "Şən borular."

Tembrin və dinamik eşitmənin inkişafı, "Yüksək səslə", "Özünüzü öyrənin

alət ”,“ Zənglər ”.

Janr tərifi və yaddaş inkişafı. "Kukla nə edir?", "Mahnını şəkildən öyrənin və qatlayın."

Uşaqların zərb alətləri ilə birlikdə çalma. Xalq melodiyaları.

Orta qrup

Eşitmə

Uşaqlarda musiqiyə maraq, onu dinləmək istəyi inkişaf etdirməyə davam edin. Musiqi (mahnı, rəqs, marş) janrları haqqında məlumatları birləşdirin.

Musiqi təəssüratlarını zənginləşdirmək, musiqi mədəniyyətinin əsaslarını daha da inkişaf etdirməyə, musiqiyə şüurlu münasibət bəsləmək.

Musiqi dinləmək mədəniyyəti bacarıqlarını formalaşdırmaq (diqqətinizi yayındırmayın, əsəri sona qədər dinləyin).

Musiqinin mahiyyətini hiss etmək, tanış əsərləri tanımaq, dinlədikləriniz barədə təəssüratlarınızı ifadə etmək qabiliyyətini inkişaf etdirmək.

Bir musiqi parçasının ifadəli vasitələrini (sakit, yüksək, yavaş, tez) fərqləndirmə qabiliyyətini formalaşdırmaq. Səsləri yüksək səslə ayırmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin (yüksək, aşağıda altıncı, yeddinci hissələrdə).

Oxuyur

Ifadəli oxuma vərdişlərini, cəld, çevik, koordinasiyalı (içəridə) oxuma bacarığını formalaşdırmaq yenidən - sibirinci oktava). Qısa musiqi ifadələri arasında nəfəs alma qabiliyyətini inkişaf etdirin. Sizi melodiyanı təmiz oxumağa, ifadələrin uclarını yumşaltmağa, sözləri aydın tələffüz etməyə, musiqinin xarakterini çatdıraraq ifadəli oxumağa təşviq edin. Alət müşayiəti ilə və olmadan müğənnilik bacarıqlarını inkişaf etdirin (müəllimin köməyi ilə).

Mahnı yaradıcılığı.

Uşaqları müstəqil olaraq bir beşik mahnısı bəstələməyə, musiqi suallarına cavab verməyə təşviq edin ("Adınız nədir?". "Nə istəyirsiniz, bala?", "Haradasınız?").

Verilmiş mətndə melodiyalar doğaçlama qabiliyyətini formalaşdırmaq.

Musiqili olaraq- ritmik hərəkətlər.

Uşaqlarda musiqinin təbiətinə uyğun ritmik hərəkət bacarıqlarını formalaşdırmağa davam edin, hərəkətləri müstəqil olaraq iki və üç hissəli musiqi formasına uyğun olaraq dəyişdirin.

Rəqs hərəkətlərini yaxşılaşdırın: düz kanter, yay, tək-tək və cüt-cüt fırlanmaq.

Rəqslərdə və dəyirmi rəqslərdə bir dairədə cüt-cüt hərəkət etmək bacarığını formalaşdırmaq, ayaqlarınızı barmaqlarınıza və dabanlarınıza qoyun, ritmik əllərinizi çırpın, ən sadə yenidən düzəltmələri (səpələnmə istiqamətində və arxadan dairədən) atlayın.

Əsas hərəkət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə davam edin (gəzinti)

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı

Musiqi və oyun hərəkətlərinin (yarpaqlar fırlanır, qar dənələri tökülür) və üz ifadələri və pantomimdən istifadə edən səhnələrin (bunny şən və kədərlidir, hiyləgər tülkü, qəzəbli canavar və s.) Emosional-məcazi performansının inkişafına kömək etmək.

Mahnıları səhnələşdirmək və kiçik musiqi tamaşalarını qurmaq qabiliyyətini inkişaf etdirin.

Uşaq musiqi alətlərində çalmaq

Taxta qaşıq, çınqıl, təbil, metalofonda ən sadə melodiyalarla birlikdə ifa etmək bacarığını formalaşdırmaq.

Təxmini musiqi repertuarı

Eşitmə

"Lullaby", musiqi A. Grechaninov; "Mart", musiqi. L. Shulgina, “Ah, sən. huş ağacı ", rus xalqı. mahnı; "Payız mahnısı", musiqi. D. Vasiliev-Buglaya, sözlər A. Plescheeva; "Bunny", musiqi. Y. Matveeva, sözlər A. Blok; “Ana las muzes. A. Grechaninov; "Musiqili Qutu" (G. Sviridovun "Uşaqlar üçün Albomapiyalar" dan); "Şelkunçik" baletindən "Qar lopa valsı", P. Çaykovski; "İtalyan polka", musiqi. S. Rachmaninoff; "Kitty lel", "Kitty sağaldı", musiqi. A. Grechaninov; "Bizim qapımızda olduğu kimi", iki mərtəbəli, melodiya; "Ana", musiqi. P. Çaykovski; "Vesnyanka", Ukrayna. ikiqat çarpayı mahnı . emal G. Lobachev, sözləri O..Vysotskaya; "Kəpənək", musiqi. E. Grieg; R. Schumannın "The Brave Rider" ("Gənclik Üçün Albom" dan); "Lark", musiqi. M. Glinka;

"Mart", musiqi. S. Prokofiev; "Yeni kukla", "Bir kukla xəstəliyi" (P. Çaykovskinin "Uşaq albomu" ndan); R. Schumannın "Gənclər Üçün Albom" un "Pieska"; həm də il ərzində dinlədikləri uşaqların sevimli əsərləri.

Oxuyur

"İki Teteri", musiqi. M.Şeqlova, sözlər. xalq; "Beetle", musiqi. N. Potolovski, sözlər. xalq; "Lullaby Bunny", musiqi. V. Karaseva, sözlər N. Frenkel; "Civcivlər", musiqi. E. Tilicheeva, sözlər M. Dolinova; Qarışıqlıq zarafat mahnısıdır; muzlar. E. Tilicheeva, sözlər K. Çukovski; "Kukushechka", rus ikiqat çarpayı mahnı, işlənmişdir I. Arseeva; "Hörümçək" və "Kiçik Kitty Murysonka", rus. ikiqat çarpayı mahnılar; ağlayır: “Vay canilər! Bahar oxuyur! " və "Larks, fly fly"; “İvanuşka harada idi”, rusca ikiqat çarpayı mahnı; "Qazlar", Rus, Nar. mahnı; "Çoban", musiqi. N. Preobrazhenskaya, sözlər. xalq.

Mahnılar."Payız", musiqi. Y. Chichkov, sözləri I. Maznina; "Bayu-bye", musiqi. M. Krasin, sözlər M. Çernoy; "Payız", musiqi. I. Kishko, sözlər T. Volgina; "Payız", rus. ikiqat çarpayı melodiya, emal I. Kishko, sözlər I. Plakida; "Kitty", musiqi. V. Vitlin, sözlər N. Naydenova; "Snowflakes", musiqi. Berta O., işlənmişdir. N. Metlova, sözlər V. Antonova; "Sledge", musiqi M. Kraseva, sözlər O. Vısoqskaya; "Qış bitdi", musiqi N. Metlova, sözlər M. Klokova; "Anama hədiyyə", musiqi. A. Filippenko, sl. T. Volgina; tərənnümlər: "Salam", "Yeni iliniz mübarək"; "Sərçə", musiqi. V. Gerchik, sözlər A. Çeltsova; "Vesnyanka", Ukrayna xalq mahnısı; "Yağış", musiqi. M. Kraseva, sözlər N. Frenkel; "Bunny", musiqisi M. Starokadomsky, sözlər M. Klokova; "At", musiqi. T. Lomova, sözləri M. Ivensen; "Lokomotiv", musiqi 3. Kompaneets, sözlər. O. Vysotskaya.

Uşaq cizgi filmlərindən mahnılar."Təbəssüm", musiqi. V. Shainsky, sözlər M. Plyatskovski ("Kiçik yenot" cizgi filmi); "Çəyirtkə haqqında mahnı", musiqi. V. Shainsky, sözlər N. Nosova ("Çekirgenin Macəraları" cizgi filmi); "Əgər mehribansan", muzlar. B. Savelyev, sözlər M. Plyatskovski ("Leopold Pişikin Ad Günü" cizgi filmi); daha əvvəl öyrənilən sevimli mahnıların yanında.

Musiqi ritmik hərəkətləri

Oyun məşqləri.Rus dilində "bulaqlar". ikiqat çarpayı melodiya; "Mart" a getmək, muzlar. I. Berkoviç; "Şən toplar" (dönən və qaçan), muzlar. M. Satulina; "Şeritlerle əlləri salmaq", Polşa. ikiqat çarpayı melodiya, işlənmiş, L. Vişkareva; ingilislərin altından tullanmaq. ikiqat çarpayı "Polly" melodi; latv altında asanlıqla çalışın. "Polka", musiqi. A. Zhilinsky; "Mart", musiqi. E. Tiliçeva; Musiqiyə "Tülkü və Hares". A. Maikapara "Bağda"; "Ayı gəzir" musiqi sədaları altında. K. Cerny tərəfindən "Study"; "Polka" musiqisinə sıçrayır, muzlar. M. Glinka; "Atlılar", musiqi. B. Vitlina; boğulaq, gəlin rus dilinin altında dövrə vuraq. ikiqat çarpayı melodiyalar. "Xoruz", musiqisi T. Lomova; "Kukla", musiqi M. Starokadomsky; "Çiçəkli məşqlər" yarım muzey. A. Zhilin tərəfindən "Vals"; "Böceği", Hung. ikiqat çarpayı melodiya, emal L. Vişkareva.

Dramatizasiya eskizləri."Təbilçi", musiqi M. Kraseva; "Payız yarpaqlarının rəqsi", musiqi. A. Filippenko, sözləri E. Makshantseva; "Zərbçilər", musiqi. D. Kabalevski və S. Levidov; "Sayma", "Bir alma yuvarlanırdı", musiqi. V. Agafonnikov; "Çəkmələr cığırda cığır", musiqi. A. Filippenko, sözləri T. Volgina; "Şən gəzinti", musiqi. P. Çaykovski; "Nə istəyirsən, pişik?", Muses. G. Müğənni, sözlər A. Şibitskaya; "İsti At", musiqi. T. Lomova; P.Çaykovskinin "Aprel" in "Fəsillər" tsiklindən "Qar damlaları"; "Dovşan bataqlıqdan keçdi", musiqi. V. Gerchik; Rus dilində "giləmeyvə yığmaq". ikiqat çarpayı "Sən sənsən, huş ağacı" mahnısı; "Guguk rəqs edir", musiqi. E. Sigmeister; "Ana toyuq və toyuqlar", musiqi. T. Lomova.

Dəyirmi rəqslər və rəqslər."Laram dance", Latviya, taxta yataq melodiya; “Küçə səkisi boyunca”, rus ikiqat çarpayı melodiya, emal T. Lomova; Üst və Pop, musiqi. T. Nazarova-Medtner, sözləri E. Karganova; "Avuçlarınızı göstərin", lat. ikiqat çarpayı rus dilində "Qaşıqlarla rəqs et" melodi. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmallarla rəqs et", rus. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəvət", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal G. Teplitsky; "Sultanlarla rəqs et", Ukrayna ikiqat çarpayı melodiya, emal M. Rauchverger; "Kim bizimlə yaxşıdır?" Bir. Alexandrova, sözlər xalq; "Xurma göstər", Latviya, ranza. melodiya; rəqs "Əlvida", Çex dili. ikiqat çarpayı melodiya; "Dəsmal", rus. ikiqat çarpayı emalda melodiya L. Revutsky; "Dudochka-duda", musiqi. Yu.Slonova, sözlər xalq; Alqış-alqış-alqış, z. ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Roomere; Musiqi rəhbərinin seçimi ilə Yeni il dairəvi rəqsləri.

Xüsusi rəqslər."Snowflakes", musiqi. Berta O., işlənmişdir. N. Metlova; "Petrushek rəqsi", musiqi Rogneda operasından A. Serov (çıxarış); I. Straussun "Polka" dan "Dovşanların Rəqsi"; "Snowflakes", musiqi. T. Lomova; I. Dunaevskinin "Gallop" dan "Boncuklar"; il ərzində öyrənilən rəqslərin təkrarlanması, həmçinin dramatizasiyalara və musiqi oyunlarına: "Kittens - parıldamaq", muses. E. Tilicheeva, sözlər M. İvensen; "Koza-dereza", sözləri xalq, muzlar. M. Magidenko.

Musiqi oyunları

Oyunlar."Toyuq və xoruz", musiqi. G. Frida; "Zhmurki", musiqi. F. Flotova; "Ayı ve Dovşan", musiqi. V. Rebikov; "Təyyarələr", musiqi. M. Magidenko; "Qartopu ilə Şaxta baba oyunu", musiqi. P. Çaykovski "Uyuyan gözəl" baletindən); "Zhmurki", musiqi. F. Flotova. "Şən toplar", musiqi. M. Satulina; "Özünüzə bir həyat yoldaşı tapın". T. Lomova; "Ev götür", muzes, M. Magidenko; “Oyuncağı böyük ehtimalla kim götürəcək?”, Latv. ikiqat çarpayı melodiya; "Merry Carousel", Rus ikiqat çarpayı melodiya, emal E. Tiliçeva; "Lovishki", rus ikiqat çarpayı melodiya, emal A. Sidelnikova; oyunlar il ərzində öyrənildi.

Oxuyan oyunlar."Bahçe ətrafında rəqs", musiqi. B, Junzhevelova, sl. Mən, Passovoy; "Kukla", muzlar, Starokadomsky, sözlər. O. Vysotskaya; "Şaxta baba və uşaqlar", musiqi. I. Kishko, sözlər M. İvensen; "Zainka", musiqi M. Kraseva, sözlər L . Nekrasov; "Zainka, Çıx", "Qazlar, Qu quşları və qurd", muzlar. E. Tilicheeva, sözlər M. Bulatova; "Çəmənliyə getdik", muzlar. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya; "Balıq", muzlar, M. Krasev. "Dəsmal", Ukrayna ikiqat çarpayı mahnı, arr. N. Metlova; "The Merry Girl Tanya", musiqi. A. Filippenko, sözləri N. Kuklovskaya və R. Borisova.

Mahnı yaradıcılığı

"Sənin adın nədir?"; "Nə istəyirsən, kedicik"; "Mart", musiqi. N. Boqoslovski; "Ayı", "Goby", "At", musiqi. A. Grechaninov, sözlər A. Barto; "Mahnımız sadədir", musiqi. Bir. Alexandrova, sözlər M. İvensen; "Grouse Hen", musiqi G. Lobachev, sözləri xalq; "Pişik-pişik", rus ikiqat çarpayı mahnı.

Rəqs və oyun yaradıcılığının inkişafı

"At", musiqi. N. Potolovski; "Bunnies", "Toyuq və Toyuqlar". "Sərçə", musiqi. T. Lomova; "Oh, hop, hop", rusca. ikiqat çarpayı melodiya, arr. M. Rauchverger; "Kukla", musiqi M. Starokadomsky; "Cığır boyu qaçış", musiqi. A. Filippenko; I. Brahmsın "Petruşka" sının sədaları altında Petruşka rəqsi icad etmək; "Ayılar", musiqi. M. Kraseva, sözlər N. Frenkel.

Musiqi və didaktik oyunlar

Səs eşitməsinin inkişafı."Quşlar və Civcivlər", "Yelləncək".

Ritmik eşitmənin inkişafı."Xoruz, toyuq və toyuq", "Kts necə gedir?", "Gülməli borular", "mənim kimi oynayın".

{!LANG-6b90b88833a230e0dda944c8c7bfd410!}{!LANG-68c48835ae04827dbdca8aa940899ad9!}

{!LANG-13cdb679c4e5c25376ea96d3f3fcb62d!}{!LANG-41dc1b7876dd7735c04261fad89832dc!}

{!LANG-42e6c02eaa17b8f1bca6e0f3630cd4f3!}

{!LANG-fcc042e3169ee88ffb502b0ab5f86bca!}

{!LANG-0dd639825a30b05b6bed064378aed896!}

Eşitmə

{!LANG-4d713e67cc006db3c26ea69b1637e863!}

{!LANG-101d39a2e50401f70fc889c78a335e20!}

Oxuyur

{!LANG-dffc4d4f55df30cdd2a66cc867bedaf8!}

Mahnı yaradıcılığı

{!LANG-fcd38c928372cd66b0288f95efa5ebf7!}

{!LANG-04c378e9f7c59b7d30cd1886d415bd69!}

{!LANG-27d62e2ebd6917dabf70e41c52305f5d!}

{!LANG-a5210c8807f4d9e4e44a6e08beea617c!}

{!LANG-7bd629663e77d4949a8b6804c02a12ae!}

{!LANG-28fda5cac6e4742c1c32a4842f25de4c!}

{!LANG-63fca3e1574b7fe21264288a0300bd08!}

{!LANG-c97a3b2833f0e8c01bff972599f3752d!}

{!LANG-0127521a7727e133a5529d5ee6e7cb29!}

Təxmini musiqi repertuarı

Eşitmə

{!LANG-327c059bbc0b44fd44fe7b51e2929a69!} . {!LANG-5b9d603ed76d1b9b956748fdc7fd2302!} . {!LANG-41546e618b15490e44d61dbb57a4a39a!}

Oxuyur

{!LANG-d271e677fea8007869a608deb849072b!}{!LANG-6a0c0fd032d8d6ec2c778ea216c8a0fb!}

Mahnılar.{!LANG-4303bc727206ed2f7bc3127dc4b7ea7d!}

{!LANG-ce7beca2ddc34342a264af0b1b660c62!} {!LANG-6fcff4f44084fd13039de4782464b2ab!} {!LANG-09f75ae8d007da44d45952e491c95b93!} {!LANG-64601ab740a0956af2533c13d350709f!} {!LANG-bc0a1422a08073d6c0a28130cdba1a1a!} {!LANG-78c92636f41877af2f94746c0bd20b5c!} {!LANG-de6b18ca096cec0b6faac5466bb29cb0!} {!LANG-5c165ede273e932c7c7e7766ec44cf40!}{!LANG-d6e0c53b21ba770d5a0f1e4c64434683!} {!LANG-b0a2e5a63e9ca6b120e76d21b351e49d!} ... {!LANG-5bd6844306974f7c99c2759fa51a9540!} ...