Dərsin xülasəsi. Dərs mövzusu

a) Salam

Salam uşaqlar! Sizi görməyə çox şadam!

Çoxdan gözlənilən zəng verilir -
Dərs başlayır.
Ağlını və ürəyini işə qoy,
İşinizin hər saniyəsini qiymətləndirin.

b) Söz-təlimat

İşlərinizi yoxlayın. Dərsdə bizə lazım olacaq: qələm, sadə qələm, yaradıcı iş üçün dəftər və mətnlə işləmək üçün qaralama və kartlar.

c) Dərsin mövzusunun və məqsədinin çatdırılması

- Uşaqlar, bu gün dərsdə gözəl düşünməyi, danışmağı və yazmağı öyrənəcəyik. Böyük yazıçı, bədii söz ustadı L.N.Tolstoy isə bu işdə bizə kömək edəcək. Xüsusilə uşaqlar üçün yazdığı “Saatlı sərçə” hekayəsinin xülasəsini yazacağıq.

Təqdimat nədir?

Bu gün sizinlə bir xülasə yazacağıq

Sizcə xülasə nədir?

Digər təqdimat növlərindən nə ilə fərqlənir?

Mətnin məzmununun təfərrüatlı reproduksiyasını nəzərdə tutan təfərrüatlı təqdimatdan fərqli olaraq, yığcam təqdimat mənbə mətnin məzmununun qısa, ümumiləşdirilmiş şəkildə ötürülməsini tələb edir, lakin eyni zamanda, əsas ideyanı və hadisələrin ardıcıllığını itirmədən. mətndə.

d) Mətnin növü, janrı, mətn üslubu xəbəri.

Təqdimatımızın mətni hekayədir.

Hekayə mətni nədir?

Onun sxemini xatırlayaq:

kulminasiya nöqtəsi

Bağlamaq Bağlamaq

Nə olub?

Nə olub?

Belə mətndə əsas söz hansı nitq hissəsinin sözləridir?

a) Lev Tolstoyun uşaqlıq hekayəsi

L.N. Tolstoy böyük bir zadəgan ailəsinin dördüncü övladı idi. Tolstoy hələ iki yaşı olmayanda anası vəfat etdi, lakin ailə üzvlərinin hekayələrinə görə, o, onu yaxşı təsəvvür etdi: anasının bəzi xüsusiyyətləri (əla təhsil, sənət sevgisi) və hətta Tolstoyun qəhrəmanına portret oxşarlığı verdi. onun işi. Yazıçının xoş xasiyyətli və istehzalı xarakteri, oxumağa, ova olan sevgisi ilə yadda qalan Lev Nikolaeviçin atası da erkən vəfat edib. Uşaqları uzaq qohum böyüdüb. Uşaqlıq xatirələri Tolstoy üçün həmişə ən sevincli xatirə olaraq qalıb: ailə ənənələri, "Yasnaya Polyana" nəcib mülkünün həyatı haqqında ilk təəssürat.

Sonralar L.N.Tolstoy kənddə kəndli uşaqları üçün məktəb açacaq, Yasnaya Polyana yaxınlığında 20-dən çox məktəbin yaradılmasına kömək edəcək və bu fəaliyyət onu o qədər ovsunlayacaq ki, Avropanın məktəbləri ilə tanış olmaq üçün xaricə gedəcək. . Tolstoy çox səyahət edir, İngiltərədə, Almaniyada, Fransada, İsveçrədə, Belçikada olub. O, əmin idi ki, təhsilin əsasını “şagirdin azadlığı” və tədrisdə zorakılığın rədd edilməsi təşkil etməlidir. Daha sonra o, uşaqlara oxumağı öyrətmək üçün öz kitabını nəşr etdirir - "ABC". Siz ədəbi qiraət dərslərində həmin ABC-dən bəzi hekayələr, gerçək hekayələr və təmsillərlə tanış olursunuz.

Onlardan bəzilərini xatırlayaq.

b) Oxuma "kedicik" idi

Tolstoy bu əsəri hansı janra təsnif etdi?

doğru nədir?

Bu iş nəyi öyrədir?

C) Mətnin qavranılması üzrə quraşdırma

Tapşırıq: Lev Tolstoyun "Saatda sərçə" hekayəsində baş verənlərin şəkillərini təsəvvür edin.

a) Mətni oxumaq

Saatda sərçə.

Budur, şahin gəlir. O, kiçik quşların qatı düşmənidir. Şahin səssizcə, səssizcə uçur. Amma qoca sərçə yaramazı görüb və onun ardınca gedir.

a) Tapşırığa cavab

- Baş verənlərin hansı şəkillərini gördünüz?

Onları mətnin - povestin sxemi ilə uyğunlaşdırın.

b) Emosional qiymətləndirmə söhbəti

Mətn sizdə hansı hissləri oyatdı?

Ən çox nə vaxt narahat oldunuz?

Nə vaxt xoşbəxt oldun?

c) Leksik iş

Bəzi sözlərin leksik mənasını izah etməyə çalışaq.

Bədxah pisdir, cücələri öldürmək istəyirdi.

Şiddətli (düşmən) - nəhəng, pis.

Gözətçi (gözləyən) - gözətçi, gözətçi.

Sərçələr - sərçə cücələri.

Qoca sərçə baba sərçəsidir.

Dərhal (qeyb oldu) - tez, dərhal.

Baxmaq - seyr etmək.

d) Məzmun üzrə mətnlə işləmək

Hekayədə olan personajların adını çək?

Bu hadisə harada baş verib?

Sərçələr nə edirdilər?

Qoca sərçə özünü necə apardı?

Sərçələrin oynamasına kim mane oldu?

Qoca sərçə onları təhlükədən necə xəbərdar etdi?

Şahin hücumu necə bitdi?

e) Mətn işi

Mətnin əsas mövzusunu adlandırın.

Mətnin ideyası nədir?

Mətndə mətnin ideyasını dəstəkləyən açar sözlər hansılardır?

Başlığı oxuyun.

Bunu necə başa düşürsən?

Mətn neçə hissədən ibarətdir?

a) Lüğətlə bağlı simmatik iş

Atlama - əyləncəli, yol boyu qayğısız atlama

Narahat, həyəcan dolu, sərçələr üçün narahatlıq.

Sakit və səssizcə - hiss olunmadan gizlicə yuxarı qalxmaq.

Bu sözləri qaralamanıza yazın.

b) Struktur və kompozisiya planlaması

Birinci hissə hansı sözlərlə bitir?

Birinci hissədə baş verənləri nə qədər qısaca, artıqlığı nəzərə almasaq?

Cavabınızda hadisələrin gedişatını bildirən fellərdən istifadə edin.

Bunu necə adlandıraq?

İkinci hissə hansı sözlərlə başlayır?

İkinci hissə hansı sözlərlə bitir?

İkinci hissədə nə baş verdiyini qısaca deyin?

Bunu necə adlandıraq?

Üçüncü hissə hansı sözlərlə başlayır?

Üçüncü hissə hansı sözlərlə bitir?

Üçüncü hissədə nə baş verdiyini qısaca deyin?

Bunu necə adlandıraq?

Son dördüncü hissədən hansı sözlər başlayır?

Dördüncü hissədə nə baş verdiyini qısaca deyin?

Bunu necə adlandıraq?

Plan

1. Qoca sərçə sərçələri qoruyur.

2. Bir şahin peyda oldu.

3. Siqnal!

4. Sərçə saata qayıtdı.

c) Orfoqrafiya işi

1. Sözləri oxuyun. Altı xətt çəkilmiş saitlərin yazılışını izah edin.

Səhv etməmək üçün yadda saxlamalı olduğumuz qaydanı xatırlayın.

Oh bir nyal-…

mən başdan-...

yaramaz -...

gənc -...

növbəti iftira -...

h və bayquş-...

st doğum haqqında - ...

uv və verdi - ...

Bağda- …

2. Uşaqlar, indi mətndə lüğətdən sözləri tapın. Onları oxuyun. Onların hərfini əzbərləyin.

3. Test sözlərini seçin:

Track

Şahin

Düşmən

4. Niyə yazılır b sözlərində: sərçələr, sərçələr.

5. Mətndə çətin sözlər var ki, onların yazılışını hələ öyrənməmisiniz. Onların hərfini əzbərləyin.

Arxasında, səs-küysüz, daha yaxın, cik-cik, yumşaq, yenə.

d) Durğu işarələri işi

Cümlələrin və mətnin yazılması qaydalarını xatırlayaq.

Təklif olunan sxemlərə uyğun olaraq mətndə cümlələri tapın:

1) O və O.

2) Oh, oh.

e) Mətn işi

İndi biz mətni "sıxışdırmağı", yəni mətndəki əsas şeyi vurğulamağı, açar sözlər tapmağı öyrənəcəyik ki, mətn sıxıldıqda əsas fikir və hadisələrin gedişatı itirilməsin.

Hekayə mətnində ən çox hansı nitq hissəsinin sözləri işlədilir?

Mətnin sıxılmasının əsas mexanizmləri ümumiləşdirmək, bir sözlə əvəz etmək, əsas sözləri vurğulamaq və lazımsız olanları istisna etməkdir.

Qarşınızda kartlar var ki, siz və mən əvvəlcə birlikdə dolduracağıq, sonra özünüz tamamlamağa çalışacağıq.

Birinci hissədə hansı açar sözlər var, nələri çıxarmaq olar?

İkinci hissədə əsas nədir, açar sözlər hansılardır? Nələri istisna etmək olar?

Açar sözləri özünüz tapmağa çalışın və üçüncü və dördüncü hissələrdəki artıqları aradan qaldırın və kartları doldurun.

Gəlin hissə-hissə təkrarlayaq və əldə etdiklərimizi dinləyək.

a) Mətni yenidən oxumaq və nəticədə çıxan mətnlə müqayisə etmək

Orijinal mətnlə əldə etdiyimiz mətn arasında nə fərq var?

Həqiqətən, mətn emosional rəngləmə baxımından daha zəif oldu, bu mətn sıxıldığı zaman baş verir. baş verən hadisələrin ardıcıllığını çatdırmaq lazım idi.

a) Kartlardakı nəticə mətninin yoxlanılması

b) Dəftərə köçürmək

Dərsin xülasəsi

Abstrakt tərtibatçı: Esaeva Anastasiya Mixaylovna

Proqram: UMK red. T.A. Ladyzhenskaya

Sinif: 5

Mövzu: “L.N.-nin hekayəsinə əsaslanan qısa təhsil təqdimatı. Tolstoy "Saatda sərçə".

Dərs növü: nitqin inkişafı dərsi

Dərs formatı: ənənəvi

Dərsin Məqsədləri:

Fəaliyyət məqsədi: tələbələrin yaradıcılıq və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

UUD formalaşması:

Şəxsi UUD: öz müqəddəratını təyinetmə, məna formalaşması, əxlaqi və əxlaqi yönüm.

Tənzimləyici UUD: məqsəd qoyma, planlaşdırma, proqnozlaşdırma, nəzarət, korreksiya, qiymətləndirmə, özünütənzimləmə.

Koqnitiv UUD: ümumi təhsil, məntiqi, problemin qoyulması və həlli.

Ünsiyyətli UUD: təhsil əməkdaşlığının planlaşdırılması, sualların qoyulması, münaqişələrin həlli, tərəfdaşın davranışını idarə etmək, ünsiyyət tapşırıqlarına və şərtlərinə uyğun olaraq fikirlərini kifayət qədər dəqiqlik və tamlıqla ifadə etmək bacarığı.

Mövzulararası və fənlərarası ünsiyyət: “Ədəbiyyat” fənni ilə əlaqə, əvvəllər öyrənilmiş “Ekspozisiya və onun növləri” mövzusu ilə əlaqə.

Dərs avadanlığı və elektron təhsil resursları (EER):

Lövhənin tərtibatı: (dərsdən əvvəl lövhəni tərtib etmək lazımdırsa: epiqraf, diaqramlar, cədvəllər və s.).

Sinif işi .

L.N.-nin hekayəsi əsasında təqdimat. Tolstoy "Saatda sərçə".

Plan lövhədə yazılır.

1. Qoca sərçə sərçələri qoruyur.

2. Bir şahin peyda oldu.

3. Qoca sərçə siqnal verir.

4. Sərçə saata qayıtdı

Uşaqlar müəllimlə salamlaşır, tarixi dəftərə yazır, sinif işi.

Öz müqəddəratını təyinetmə (L), formalaşma (L) mənasını verir.

2. Biliklərin yenilənməsi (3 dəqiqə)

- Bugünkü dərsimizdə gözəl düşünməyi, danışmağı və yazmağı öyrənəcəyik. Böyük yazıçı, bədii söz ustadı L.N.Tolstoy isə bu işdə bizə kömək edəcək. Ev tapşırığınız onun "Saatlı sərçə" hekayəsini oxumaq idi. Hamı oxuyub?

İndi keçən dərsdə nələri təkrar etdiyimizi xatırlayaq?

Düzdür! İndi düşünün, bu dərsdə nə edəcəyik?

Düzdü, bu gün L.N.-nin hekayəsinin qısa xülasəsini yazacağıq. Tolstoy "Saatda sərçə". Dərsin mövzusunu yazaq: “L.N.-nin hekayəsi əsasında təqdimat. Tolstoy "Saatda sərçə".

Bəli!

- Təqdimat nədir?

Təqdimat növləri;

L.N.-nin hekayəsi əsasında təqdimat yazaq. Tolstoy;

Tam və ya yığcam təqdimat yazacağıq;

Uşaqlar dərsin mövzusunu yazır.

Öz müqəddəratını təyinetmə (L), məna formalaşması (L), əxlaqi və etik oriyentasiya (L), idrak məqsədinin formalaşdırılması (P), məntiqi mülahizə zəncirinin qurulması (P), fikirlərini kifayət qədər dolğunluqla ifadə etmək bacarığı və dəqiqlik (K), məqsəd qoyma (R) , planlaşdırma (P).

3. Mətnin ilkin qavranılmasına hazırlıq (3-5 dəqiqə)

Stollarda hekayənin mətni olan vərəqələr var. İndi mən onu oxuyacağam, siz də diqqətlə qulaq asın və sonra mənə hansı şəkilləri təqdim etdiyinizi söyləyin.

Saatda sərçə.

Gənc sərçələr bağdakı cığırla atladılar.

Qoca sərçə isə hündür bir ağacın budağına qonub ayıq-sayıq baxır ki, haradasa yırtıcı quş peyda olub.

Bir quldur şahin həyətlərin arasından uçur. O, kiçik bir quşun qatı düşmənidir. Şahin səssizcə, səssizcə uçur.

Ancaq qoca sərçə yaramazı görüb onun arxasınca gedir.

Şahin getdikcə yaxınlaşır.

Sərçə yüksək səslə və həyəcanla cik-ciklədi və bütün sərçələr bir anda kolların arasında itdi.

Hər şey susdu.

Budağın üstündə yalnız gözətçi sərçə oturur. Hərəkət etmir, gözünü şahindən çəkmir.

Qoca sərçənin şahini fərq etdi, qanadlarını çırpdı, pəncələrini açıb ox kimi aşağı düşdü.

Şahin heç nə ilə qalmamışdı.

Sərçələr səs-küylə kolların arasından tökülür, yol boyu tullanır

Beləliklə, uşaqlar, hansı şəkilləri təqdim etdiniz? Onları təsvir edin.

Hekayə hansı hissləri oyatdı?

Nə vaxt narahat oldunuz?

Nə vaxt xoşbəxt idin?

Şagirdlər hekayəni dinləyirlər.

- Balaca sərçələr yol boyu hoppanır;

Ağacdan qoca bir sərçə onlara baxır;

Birdən bir şahin uçur;

Qoca sərçə düşməni gördü;

Şahin uçdu.

qorxu;

Anksiyete;

sevinc;

Şahin görünəndə;

Şahin gələndə;

Şahin uçanda

İnformasiyanın axtarışı və seçilməsi (P), modelləşdirmə (P), təhlil (P), fikirlərini kifayət qədər dolğunluq və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı (K).

4. Mətnlə işləmək (10-15 dəqiqə)

- Bu hekayənin hansı hissləri və hissləri doğurduğuna qərar verdik. İndi onunla işləyək!

Lövhədəki sözləri oxuyun!

- Fikirləşin ki, bu sözlər niyə yazılır?! Onlar mətndə hansı rolu oynayırlar?

Düzdür! Bu sözlər açar sözlər adlanır və biz onlardan istifadə etdikdə mətnin mənasını anlayıb ümumiləşdirə bilirik. Mətndə bu sözlərin altını çəkin.

Heyrətamiz! İndi mətni yenidən oxuyaq və hekayədə neçə hissədən ibarət olduğunu müəyyən etməyə çalışaq.

Beləliklə, sizcə mətndə neçə hissə var?

Yaxşı! Birinci hissə nədən bəhs edir?

Düzdür! Aktyorlar kimlərdir?

Birinci hissəni necə adlandıraq?

Heyrətamiz! Bu başlıq indi tərtib edəcəyimiz planın ilk bəndi olacaq və təqdimatı yazarkən sizə kömək edəcək. Sətirin ortasına “Plan” sözünü yazırıq, növbəti sətirdə isə 1 rəqəmini qoyub birinci hissənin başlığını yazırıq.

İndi ikinci hissədən danışaq? Söhbət nədən gedir?

Yaxşı! İkinci hissəni necə adlandıraq?

Əla! 2-ci nöqtəni yazaq.

Üçüncü hissə nədən bəhs edir?

Düzdür! Üçüncü hissəni necə adlandıraq?

3-cü bəndi dəftərinizə yazın.

Dördüncü hissə nədən bəhs edir?

Dördüncü hissəni necə adlandıraq?

Beləliklə, planın son bəndini yazaq!

Yaxşı, yaxşı! İndi əsas sözlərə və plana əsaslanaraq mətni özünüzə qısaca danışmağa çalışın!

idarə etdin? Hər hansı sual? Əgər belədirsə, xahiş edirəm əlinizi qaldırın və soruşun!

Uşaqlar lövhədə yazılmış sözləri oxuyurlar:

Oturdu, hoppandı, səssizcə, səs-küysüz, fərqinə vardı, keşik çəkdi, keşikçi, təlaşla, yoxa çıxdı, qanadlarını çırpdı, aşağı düşdü, heç nə qalmadı, yenə oturdu, kollardan töküldü.

Əsas fikri ifadə edirlər;

Bu sözlər dəstəkləyici və ya açardır;

Bu sözlərə əsaslanaraq mətni təkrar danışa bilərsiniz;

Uşaqlar mətndə sözləri axtarır, onların altını çəkirlər.

Yolda bağçadaatladı gənc sərçələr.

Və qoca sərçəoturdu ağacın budaqında hündürdür və ayıq-sayıq baxır ki, haradasa yırtıcı quş görünüb.

Bir quldur şahin həyətlərin arasından uçur. O, kiçik bir quşun qatı düşmənidir. Şahin uçursakit, səs-küy yoxdur.

Amma qoca sərçədiqqət çəkdi yaramaz və onun ardınca gedir.

Şahin getdikcə yaxınlaşır.

yüksək səslə vənarahat sərçə və bütün sərçələr bir andaqaçdı kolların içinə.

Hər şey susdu.

Yalnız bir sərçə saatlıq budaqda oturur. Hərəkət etmir, gözünü şahindən çəkmir.

Gördüm qoca sərçənin şahin,qanadlarını çırpdı caynaqlarını və oxunu düzəltdiaşağı dırmaşdı .

Və sərçə daş kimi kolların içinə düşdü.

Şahin heç nə ilə qaldı.

Ətrafına baxır. Şər yırtıcı götürdü. Sarı gözləri yanır.

Səs-küy ilə kollardan töküldü sərçələr yol boyu tullanır

Uşaqlar mətni oxuyur, hissələrə bölün.

4 hissə;

Gənc sərçələr cığırda hoppandılar. Qoca sərçə onları qoruyurdu.

Sərçə və sərçə.

Qoca sərçə gəncləri qoruyur;

Köhnə sərçə - gözətçi;

Gənc sərçələr əylənir, qocalar isə onları qoruyur.

Uşaqlar planın 1-ci bəndini bloknotda qeyd edirlər.

Plan:

1. Qoca sərçə gəncləri qoruyur.

Bir şahin görünür. Səs-küysüz, sakitcə uçur. Amma sərçə onu görüb arxasınca gedir.

Bir şahin peyda oldu;

Şahin uçdu;

sərçə ovu;

2. Bir şahin peyda oldu.

Sərçə nigaranlıqla cingildədi. Sərçələr kolların arasında gizləndilər.

Qoca sərçə siqnal verir.

Gözətçi siqnal verir;

Hamı gizləndi;

3. Qoca sərçə siqnal verir.

Şahin uçdu. Cücələr sevinclə tullanırlar. Sərçə qoruyur.

Sərçə saata qayıtdı;

Gözətçi yenidən növbəyə qayıdır;

Sərçələr xilas olur;

4. Sərçə saata qayıtdı.

Uşaqlar vurğulanan sözlərə və plana əsaslanaraq mətni özlərinə təkrar danışırlar.

Hər hansı bir çətinlik olarsa, şagirdlər əllərini qaldırıb soruşurlar.

Hisslərin formalaşması (L), məlumat axtarışı və çıxarılması (P), modelləşdirmə (P), təhlil (P), sintez (P), məntiqi əsaslandırma zəncirinin qurulması (P), məlumatın axtarışı və toplanmasında təşəbbüskar əməkdaşlıq (P). K), identifikasiya və identifikasiya problemləri (K), fikirlərini kifayət qədər tamlıq və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı (K), planlaşdırma (P).

5. Təqdimatın yazılması (20-23 dəqiqə)

- İndi isə, uşaqlar, mən mətni sonuncu dəfə oxuyacağam, siz isə diqqətlə qulaq asın.

- Hekayə vərəqlərini yazı masasının kənarına qoyun və yazmağa başlayın! Hər hansı bir sualınız varsa, əlinizi qaldırın! Xülasəni yazmaq üçün 20 dəqiqə vaxtınız var, amma unutmayın ki, siz qısa xülasə yazırsınız!

Uşaqlar mətni dinləyirlər.

Tələbələr esse yazmağa başlayırlar.

Məntiqi mülahizə zəncirinin qurulması (P), öz fikirlərini yazılı şəkildə kifayət qədər dolğunluq və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı (K).

6. Refleksiya (1-2 dəqiqə)

- Beləliklə, vaxt bitdi! Gəlin dəftərlər alaq!

Əla! Bu gün hamınız əla iş görmüsünüz! İşinizi beş ballıq sistemlə qiymətləndirin: 5 - özündən razı olan, 4 - daha yaxşısını etmək istərdim; 3 - özümdən razı deyiləm, amma onu düzəltməyə çalışacağam; 2 - Mən heç nə başa düşmədim.

Ev tapşırığını yazın:

məs. 154 və ya “Şahin hekayəsi balaca sərçənin gözü ilə” hekayəsini yazın. Hamınıza təşəkkür edirəm, əlvida!

Şagirdlər dəftərlərini təhvil verirlər.

Uşaqlar fəaliyyətlərinin nəticələrini qiymətləndirirlər.

Şagirdlər ev tapşırıqlarını yazır və müəllimlə vidalaşırlar.

Öz müqəddəratını təyinetmə (L), fikirlərini kifayət qədər tamlıq və dəqiqliklə ifadə etmək bacarığı (K), qiymətləndirmə (P).

Tələbə dəftərinin bir səhifəsinin modelləşdirilməsi ("Tələbə fəaliyyəti" sütununa baxın)

Dərs mərhələsi Müəllimin fəaliyyəti Şagird fəaliyyəti

I.Org.class işə.

II.Mətnin ilkin qavranılmasına hazırlıq

III.Mətnin ilkin qavranılması.

IV. Mətnin ilkin qavrayışının təhlili.

V. Dil hazırlığı.

VI.Mətnin yekun reproduksiyası

VII. Yazılı bəyanatın yaradılması.

1-ci dərs. Uşaqları nağıl danışmağa hazırlamaq.

A) salamlaşmaq
-Salam uşaqlar.
b) Söz-təlimat.
Hər şeyin bugünkü dərsə hazır olub olmadığını yoxlayaq. Masalarınızda dəftəriniz, qaralama, hekayənin mətni və mətnə ​​aid rəsmlər var.

C) Dərsin mövzusunun və məqsədinin çatdırılması.
-Bu gün siz “Saatda sərçə” hekayəsinin qısa xülasəsini yazacaqsınız. slayd 1.
Xülasəni daha yaxşı yazmaq üçün hər biriniz hekayə üçün plan quracaqsınız. Planı kağız parçalarına yazacaqsınız, sonra dəftərləri çevirəndə vərəqləri içərisinə qoyun.
- Təqdimat nədir?

Dərsin əvvəlində dedim ki, xülasə yazacağıq. Sizcə qısa nə deməkdir?

Hər hansı təqdimatın üç əsas hissəsi hansılardır?
-Və təqdimatın hər bir hissəsi qırmızı xəttdən yazılmalıdır.

Beləliklə, bir sözlə, mətni yazacağıq.
mətn nədir? Hansı mətn növlərini bilirsiniz?

Onların əsas xüsusiyyətlərini təkrarlayaq.
-Təsvirdə süjet yoxdur, hadisələr, təbiət şəkilləri, hadisələr, əşyalar, portretlər təsvir olunur;
- mülahizə mətnində müxtəlif arqumentlərdən, misallardan, sübutlardan istifadə olunur;
- povest hadisələrin ardıcıllığını təsvir edir, mətnin süjeti, aktyor personajları var.

D) Mətn tipli mesaj.
- Hekayənin mətnini yığcam şəkildə yazacağıq. Təqdimat nağıl yazma janrında olacaq. Nağılın janr xüsusiyyətlərini adlandırın.

A) Müəllif və onun yaradıcılığı haqqında söhbət.
Biz Lev Nikolayeviç Tolstoyun yaradıcılığı ilə birinci sinifdən tanışıq. Bu il isə artıq onun əsərlərini oxuyub.
L.N. valideynlərini erkən itirdi. 16 yaşında Kazan Universitetinə daxil olub. Hərbi xidmətdə idi. Amma o, ömrünü ədəbiyyata həsr etmiş, kəndlilərin mənafeyini müdafiə etmiş, kasıb ailələrin uşaqları üçün məktəb təşkil etmiş, onlar üçün hekayələr, nağıllar yazmışdır. Tolstoy deyirdi ki, ancaq başqa insanlara yaxşılıq edən və işləyən adama kişi demək olar; başqalarının zəhməti ilə yaşamaq ayıbdır, insana yaraşmaz.

b) Bu il artıq hansı əsərləri oxumuşuq? Gəlin onları xatırlayaq və qısaca danışaq.

C) Mətnin qavranılması üzrə quraşdırma.
Müəllim lövhədə sərçə, sonra şahin şəkilləri asır.

Bu quş nədir?
-Sərçəni harada görə bilərdin?
-Sərçə haqqında tapmacanı kim bilir?
-Sərçənin əlamətlərini adlandırın.

Sərçələr hansı quşlardır: qışlayan və ya köçəri?
- Sərçələr mehriban quşlardır?

Bu quş nədir?
Müəllim bir tapmaca düzəldir
“Yırtıcı quş yuxarıdan içəri girir və iti dimdiyi ilə ovunu tutur”.

Şəkillərə baxın və şahin əlamətlərini sadalayın.
- Biz də şahini tez-tez sərçə kimi görürük?

Şahinlər adətən necə uçur (tək və ya sürü halında)?

Şahin hansı quşdur?
- Şahinlərin görmə qabiliyyəti var, bunun sayəsində ovlarını yuxarıdan izləməyi bacarırlar.

İndi qısa bir xülasə yazacağımız hekayəni dinləyin. Bu hekayəni dinləyərkən mənə hansı şəkilləri təqdim etdiyinizi deyin. Slayd 2.
Müəllim tərəfindən mətnin oxunması.
“Bağda cavan sərçələr cığırlarla tullanırdılar. Qoca sərçə budağın üstündə oturdu və uşaqları qorudu.
Budur, şahin gəlir. O, kiçik quşların qatı düşmənidir. Şahin səssizcə, səssizcə uçur. Amma qoca sərçə yaramazı görüb və onun ardınca gedir.
Şahin getdikcə yaxınlaşır. Sərçə yüksək səslə və narahat halda cik-cik cikdi. Sərçələr bir anda kolların arasında gizləndilər.
Şahin uçdu. Cücələr şən tullanır. Yenə gözətçi onları qoruyur.

a) Neçə şəkil təqdim etdiniz?
- Hansı şəkilləri göstərdiniz?
Diaqramı nəzərdən keçirin.

B) Emosional-qiymətləndirici söhbət.
Hekayə hansı hissləri oyatdı?
- Nə vaxt narahat oldunuz?
- Ən çox nə vaxt narahat oldunuz?

C) Leksik iş.(Sözləri lövhəyə və qaralamalara yazırıq)
şiddətli - nəhəng, pis
gözətçi
cani yemək istəyəndir
sərçələr - kiçik sərçə cücələri
birlikdə - hamısı birlikdə
d) Məzmun üzərində işləmək və ya mətnlə işləmək.
- Əsas personajlar kimlərdir?
-Onlara nə olub?
-Hər şey necə başladı?
- Əsas hadisə nə idi?

D) Mətn işi
- Mətn nədən bəhs edir?

Mətnin mövzusu nədir?
Tolstoy bu mətni niyə uşaqlar üçün yazdı?

Bu mətni oxuyarkən nə düşünürsünüz?

Bu mətnin arxasında hansı fikir dayanır?
- Başlığı oxuyun.
Mövzuya və ya ideyaya necə uyğun gəlir?
-Niyə?
- Mətn neçə hissədən ibarətdir?

Mətnin forması üzərində işləmək (lüğət və analitik iş).
a) Müəllif sözlə nəyi çatdıra bilər?

B) Plan qurmaq.
-Hekayəni hissə-hissə oxuyacağam. Təqdimatı daha gözəl yazmaq üçün hər bir hissədə deyilənləri yaxşı təsəvvür etməyə çalışın. Və əsas sözləri vurğulayın.
Birinci hissənin müəllim tərəfindən oxunması.
Slayd 3.
- Bu parça nədən danışır?
- Aksiya harada baş verdi?
- Qoca sərçə harada idi?
Niyə hündürdə oturmuşdu?
slayd 4.
Eyni zamanda, cədvəl doldurulur:
Plan açar sözlər
1. Sərçə.

2. Yırtıcı hücum.

3. Sərçənin qələbəsi. Yollar boyunca atladılar, oturdular, yüksəklərə qalxdılar, uşaqları qorudular.

Şiddətli bir düşmən ortaya çıxdı, səs-küysüz sakitcə uçur, yaramazı görür, onu izləyir, gözətçi
Uçdu, şən atladı, gözətçi, gözətçi.

Bu hissəni yazarkən çatdırmalı olduğunuz əsas şey nədir?
-Məqalələrinizdə birinci hissənin başlığını yazın.

Hekayənin ikinci hissəsini oxumaq.("burda çıxdı" sözləri ilə).
Slayd 5.
Hekayənin bu hissəsində nəyi çatdırmaq lazımdır?
-Bu hissəyə başlıq yazın. Başlıqlar yuxarıdakı kimi yoxlanılır.

Üçüncü hissənin oxunması.
- Şahin nə olub?
-Cücələr nə etdi?
- Bu hissədə müəllif qoca sərçəni kiminlə müqayisə edib?
slayd 6.

Bu hissəyə başlıq yazın. Başlıqların yoxlanılması və redaktə edilməsi.

C) Orfoqrafiya işi.
Uşaqlar müəllimdən onlara lazım olan sözləri necə yazacağını soruşurlar. Əgər bunlar uşaqlara məlum olmayan qaydalar üçün sözlərdirsə, məsələn: cücələr, ucadan, həyəcanla, müəllim onları heç bir izahat vermədən lövhəyə yazır; tələbə keçilən qayda üçün söz haqqında soruşsa, tələbələr bunun üçün test sözləri seçirlər:
saat-saat, yollar-yol, şahin-şahinlər, düşmən-düşmənlər, gördüm, sərçələr, keşikçi-gözətçi.

Hər iki halda sualı təklif edən tələbə çətin sözü heca ilə tələffüz edir.
Müəllim yazı lövhəsinə yazır.
d) Durğu işarələri işi.
Təqdimatımız neçə hissədən ibarət olacaq?
-Hər hissə qırmızı xətt ilə yazılıb.
-Hər yeni cümlə böyük hərflə yazılır.
Hansı növ esse yazacağıq?
Qısa ifadə ilə təfərrüatlı ifadə arasında fərq nədir?
-Əgər bu təqdimat yığcamdırsa, o zaman cümlələr qısa və hər hissədə iki və ya üç cümlədən çox olmamalıdır. Ancaq mətnin ideyası dəyişməz olmalıdır.

İndi bütün hekayəni yenidən oxuyacağam ki, daha yaxşı xatırlayasınız. Hekayənin hər hissəsindən sonra qısa bir dayanacağam və bir daha hər hissədə əsas şeyi, əsas şeyi müəyyən edəcəyik.
Slayd 7.

2-ci dərs. Təqdimat məktubu (Növbəti dərsdə həmin gün yazın).

A) Mətni qaralamaya yazın (20 dəq).

B) Yazılanları yoxlamaq.

C) Təmiz nüsxədə yenidən yazmaq.

Uşaqlar masaların üstündə sadalanan müəllimin varlığını yoxlayırlar.

Mətni yadda saxlamalı və yazmalısınız; oxuduqlarınızı öz sözlərinizlə danışın və s.

Qısaca yazacağıq, amma əsas odur.

Giriş, əsasın təqdimatı
nəticə.

Mətn eyni mövzuda bir neçə cümlədən ibarətdir. Burada hekayə mətni, əsaslandırma mətni və təsvir mətni var.

Əyləncə və əyləncə. Hekayədə sərçə insani keyfiyyətlərə malikdir.

“Köpəkbalığı”, “Tutla”, “Aslan və it”.
Uşaqlar mətnləri qısaca təkrarlayırlar.

sərçə.
Hər yerdə, hər yerdə.
1. Bu kiçik quş boz köynək geyinir, tez qırıntıları götürür və pişikdən qaçır.
2. O, tullanmağı və uçmağı, çörəyi, taxıl dəməyi xoşlayır, hamıya “Salam” əvəzinə “Cücə-Çirik” deyirdi!

Boz, kiçik, çevik quşlar.
Qışlama.

Bəli, dostluq. Həmişə sürülərdə uçur və taxıl dəyirlər.

Bu şahindir.

Xeyr, nadirdir. Və biz bunu daha çox yayda görürük.
Bir bir. Ovlarını - kiçik quşları ovlayırlar.
Yırtıcı.

Uşaqlar dinləyir, felləri, hadisələri yazır.

Uşaqlar şifahi şəkillər çəkirlər.

Hekayədə hadisələrin süjeti var,
kulminasiya və denouement.

Uşaqların şifahi cavabları.

Uşaqlar müəllimin köməyi ilə sözləri izah edirlər.

Sərçə və şahin.

Uşaqların cavabları.

Qoca sərçənin sərçələri necə qoruduğu haqqında.
Valideynlərin uşaqlara sevgisi.
Uşaqlar bilsinlər ki, valideynləri həmişə onların köməyinə gələcək.

Üçdən.

Baş verən hadisələr.

(atlayır, keşik çəkir, səssizcə səssizcə, yaramazı gördüm).
Şahin.

Kiçik sərçələrin necə oynadığı və qoca sərçənin onları qoruduğu haqqında.
Bağda.
Budağın üstündə.
Qorunan sərçələr.

Sərçələr qoca bir sərçə tərəfindən qorunduğunu bilə-bilə necə də ehtiyatsızlıqla cığırlar boyu tullanırdılar.
Uşaqlar yazır:
"Sərçə", "Sərçə gəzintidə".
Üç-dörd şagird öz başlıqlarını oxuyur.(Uğursuz olanlar qısaca müzakirə edilir və düzəldilir.

Şahin sərçələri tutmaq üçün necə göründü. Ancaq qoca sərçə diqqətli idi və yırtıcıya qəfil sərçələrə hücum etməyə imkan vermədi.
"Yırtıcı hücum", "Döyüş", "Diqqətli sərçə".

Uçdu.
Cücələr sevincək atladılar.
Saatla.

“Bəla bitdi”, “Düşmən məğlub oldu”, “Sərçənin qələbəsi”.

Şagirdlər qaralama şəklində yazır.

Yığılmış təqdimat mətnin qısaldılmış təkrar izahıdır.

Uşaqlar dinləyir və hər hissəni oxuduqdan sonra qısaca təkrar danışırlar.

Tarixi, əsərin adını və hekayənin adını lövhədən silirlər:
…Fevral.
Təqdimat.
Saatda sərçə.

Onlar lövhədə yazılmış sözləri və vərəqlərindəki planları oxuyurlar. Sonra bütün hekayəni xatırlayırlar. Qarşılarına planlar olan vərəqələr qoyub, dəftərə yazmadan təqdimat yazırlar.
Sonra bəyanatı iki dəfə yoxlayın. İlk dəfə əsərini oxuyur, fikirlərini düzgün ifadə etdiyinə, sözləri buraxıb buraxmadığına, lazımi durğu işarələrini qoyduğuna əmin olur. İkinci dəfə şagird təqdimatın bütün sözlərini heca-heca oxuyur və işi orfoqrafiya tərəfdən yoxlayır.

a) Salam

Salam uşaqlar! Sizi görməyə çox şadam!

Çoxdan gözlənilən zəng verilir -
Dərs başlayır.
Ağlını və ürəyini işə qoy,
İşinizin hər saniyəsini qiymətləndirin.

b) Söz-təlimat

İşlərinizi yoxlayın. Dərsdə bizə lazım olacaq: qələm, sadə qələm, yaradıcı iş üçün dəftər və mətnlə işləmək üçün qaralama və kartlar.

c) Dərsin mövzusunun və məqsədinin çatdırılması

Uşaqlar, bu gün dərsdə gözəl düşünməyi, danışmağı və yazmağı öyrənəcəyik. Böyük yazıçı, bədii söz ustadı L.N.Tolstoy isə bu işdə bizə kömək edəcək. Xüsusilə uşaqlar üçün yazdığı “Saatlı sərçə” hekayəsinin xülasəsini yazacağıq.

Təqdimat nədir?

Bu gün sizinlə bir xülasə yazacağıq

Sizcə xülasə nədir?

Digər təqdimat növlərindən nə ilə fərqlənir?

Mətnin məzmununun təfərrüatlı reproduksiyasını nəzərdə tutan təfərrüatlı təqdimatdan fərqli olaraq, yığcam təqdimat mənbə mətnin məzmununun qısa, ümumiləşdirilmiş şəkildə ötürülməsini tələb edir, lakin eyni zamanda, əsas ideyanı və hadisələrin ardıcıllığını itirmədən. mətndə.

d) Mətnin növü, janrı, mətn üslubu xəbəri.

Təqdimatımızın mətni hekayədir.

Hekayə mətni nədir?

Onun sxemini xatırlayaq:

kulminasiya nöqtəsi

Bağlamaq Bağlamaq

Nə olub?

Nə olub?

Belə mətndə əsas söz hansı nitq hissəsinin sözləridir?

a) Lev Tolstoyun uşaqlıq hekayəsi

L.N. Tolstoy böyük bir zadəgan ailəsinin dördüncü övladı idi. Tolstoy hələ iki yaşı olmayanda anası vəfat etdi, lakin ailə üzvlərinin hekayələrinə görə, o, onu yaxşı təsəvvür etdi: anasının bəzi xüsusiyyətləri (əla təhsil, sənət sevgisi) və hətta Tolstoyun qəhrəmanına portret oxşarlığı verdi. onun işi. Yazıçının xoş xasiyyətli və istehzalı xarakteri, oxumağa, ova olan sevgisi ilə yadda qalan Lev Nikolaeviçin atası da erkən vəfat edib. Uşaqları uzaq qohum böyüdüb. Uşaqlıq xatirələri Tolstoy üçün həmişə ən sevincli xatirə olaraq qalıb: ailə ənənələri, "Yasnaya Polyana" nəcib mülkünün həyatı haqqında ilk təəssürat.

Sonralar L.N.Tolstoy kənddə kəndli uşaqları üçün məktəb açacaq, Yasnaya Polyana yaxınlığında 20-dən çox məktəbin yaradılmasına kömək edəcək və bu fəaliyyət onu o qədər ovsunlayacaq ki, Avropanın məktəbləri ilə tanış olmaq üçün xaricə gedəcək. . Tolstoy çox səyahət edir, İngiltərədə, Almaniyada, Fransada, İsveçrədə, Belçikada olub. O, əmin idi ki, təhsilin əsasını “şagirdin azadlığı” və tədrisdə zorakılığın rədd edilməsi təşkil etməlidir. Daha sonra o, uşaqlara oxumağı öyrətmək üçün öz kitabını nəşr etdirir - "ABC". Siz ədəbi qiraət dərslərində həmin ABC-dən bəzi hekayələr, gerçək hekayələr və təmsillərlə tanış olursunuz.

Onlardan bəzilərini xatırlayaq.

b) Oxuma "kedicik" idi

Tolstoy bu əsəri hansı janra təsnif etdi?

doğru nədir?

Bu iş nəyi öyrədir?

c) Mətnin qavranılması üzrə quraşdırma

Tapşırıq: Lev Tolstoyun "Saatda sərçə" hekayəsində baş verənlərin şəkillərini təsəvvür edin.

a) Mətni oxumaq

Saatda sərçə.

Bağda cavan sərçələr cığırlarla tullanırdılar. Qoca sərçə budağın üstündə oturdu və uşaqları qorudu.

Budur, şahin gəlir. O, kiçik quşların qatı düşmənidir. Şahin səssizcə, səssizcə uçur. Amma qoca sərçə yaramazı görüb və onun ardınca gedir.

Şahin getdikcə yaxınlaşır. Sərçə yüksək səslə və narahat halda cik-cik cikdi. Sərçələr bir anda kolların arasında gizləndilər.

Şahin uçdu. Cücələr şən tullanır. Yenə gözətçi onları qoruyur.

a) Tapşırığa cavab

- Baş verənlərin hansı şəkillərini gördünüz?

Onları mətnin - povestin sxemi ilə uyğunlaşdırın.

b) Emosional qiymətləndirmə söhbəti

Mətn sizdə hansı hissləri oyatdı?

Ən çox nə vaxt narahat oldunuz?

Nə vaxt xoşbəxt oldun?

c) Leksik iş

Bəzi sözlərin leksik mənasını izah etməyə çalışaq.

Bədxah pisdir, cücələri öldürmək istəyirdi.

Şiddətli (düşmən) - nəhəng, pis.

Gözətçi (gözləyən) - gözətçi, gözətçi.

Sərçələr - sərçə cücələri.

Qoca sərçə baba sərçəsidir.

Dərhal (qeyb oldu) - tez, dərhal.

Baxmaq - seyr etmək.

d) Məzmun üzrə mətnlə işləmək

Hekayədə olan personajların adını çək?

Bu hadisə harada baş verib?

Sərçələr nə edirdilər?

Qoca sərçə özünü necə apardı?

Sərçələrin oynamasına kim mane oldu?

Qoca sərçə onları təhlükədən necə xəbərdar etdi?

Şahin hücumu necə bitdi?

e) Mətn işi

Mətnin əsas mövzusunu adlandırın.

Mətnin ideyası nədir?

Mətndə mətnin ideyasını dəstəkləyən açar sözlər hansılardır?

Başlığı oxuyun.

Bunu necə başa düşürsən?

Mətn neçə hissədən ibarətdir?

a) Lüğətlə bağlı simmatik iş

Atlama - əyləncəli, yol boyu qayğısız atlama

Narahat, həyəcan dolu, sərçələr üçün narahatlıq.

Sakit və səssizcə - hiss olunmadan gizlicə yuxarı qalxmaq.

Bu sözləri qaralamanıza yazın.

b) Struktur və kompozisiya planlaması

Birinci hissə hansı sözlərlə bitir?

Birinci hissədə baş verənləri nə qədər qısaca, artıqlığı nəzərə almasaq?

Cavabınızda hadisələrin gedişatını bildirən fellərdən istifadə edin.

Bunu necə adlandıraq?

İkinci hissə hansı sözlərlə başlayır?

İkinci hissə hansı sözlərlə bitir?

İkinci hissədə nə baş verdiyini qısaca deyin?

Bunu necə adlandıraq?

Üçüncü hissə hansı sözlərlə başlayır?

Üçüncü hissə hansı sözlərlə bitir?

Üçüncü hissədə nə baş verdiyini qısaca deyin?

Bunu necə adlandıraq?

Son dördüncü hissədən hansı sözlər başlayır?

Dördüncü hissədə nə baş verdiyini qısaca deyin?

Bunu necə adlandıraq?

1. Qoca sərçə sərçələri qoruyur.

2. Bir şahin peyda oldu.

3. Siqnal!

4. Sərçə saata qayıtdı.

c) Orfoqrafiya işi

1. Sözləri oxuyun. Altı xətt çəkilmiş saitlərin yazılışını izah edin.

Səhv etməmək üçün yadda saxlamalı olduğumuz qaydanı xatırlayın.

Ocheranyal-…

letit-...

zlhaqqındadei-…

gənc -...

sledit - ...

habayquş-…

sthaqqındadoğur -...

SWvəverdi - ...

iləadu-…

2. Uşaqlar, indi mətndə lüğətdən sözləri tapın. Onları oxuyun. Onların hərfini əzbərləyin.

3. Test sözlərini seçin:

Track

şahin

düşmən

4. Niyə yazılır b sözlə: sərçələr, sərçələr.

5. Mətndə çətin sözlər var ki, onların yazılışını hələ öyrənməmisiniz. Onların hərfini əzbərləyin.

Arxasında, səs-küysüz, daha yaxın, cik-cik, yumşaq, yenə.

d) Durğu işarələri işi

Cümlələrin və mətnin yazılması qaydalarını xatırlayaq.

Təklif olunan sxemlərə uyğun olaraq mətndə cümlələri tapın:

e) Mətn işi

İndi biz mətni "sıxışdırmağı", yəni mətndəki əsas şeyi vurğulamağı, açar sözlər tapmağı öyrənəcəyik ki, mətn sıxıldıqda əsas fikir və hadisələrin gedişatı itirilməsin.

Hekayə mətnində ən çox hansı nitq hissəsinin sözləri işlədilir?

Mətnin sıxılmasının əsas mexanizmləri ümumiləşdirmək, bir sözlə əvəz etmək, əsas sözləri vurğulamaq və lazımsız olanları istisna etməkdir.

Qarşınızda kartlar var ki, siz və mən əvvəlcə birlikdə dolduracağıq, sonra özünüz tamamlamağa çalışacağıq.

Material 3-cü sinif şagirdlərinə mətnin yazılı şəkildə təkrarlanmasını öyrətmək üçün mətn təqdim edir. Mətn şagirdləri təbiətə hörmətlə yanaşı, bitki və heyvanların həyatı ilə tanış edir. Mətnə məzmunla bağlı suallar, mətnin təqdim edilməsinin təxmini planı, lüğət və orfoqrafiyanın hazırlanması üçün tapşırıqlar əlavə olunur.

Yüklə:

Önizləmə:

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün Google hesabı (hesab) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

L. N. Tolstoyun hekayəsinə görə saatdakı Sərçənin qəzəbi

Baş verənlərin hansı şəkillərini gördünüz? - Onları mətnin - povestin sxemi ilə uyğunlaşdırın.

Link Nə oldu? Bağda cavan sərçələr cığırlarla tullanırdılar. Qoca sərçə budağın üstündə oturdu və uşaqları qorudu.

Climax nə oldu? Budur, şahin gəlir. O, kiçik quşların qatı düşmənidir. Şahin səssizcə, səssizcə uçur. Amma qoca sərçə yaramazı görüb və onun ardınca gedir. Şahin getdikcə yaxınlaşır. Sərçə yüksək səslə və narahat halda cik-cik cikdi. Sərçələr bir anda kolların arasında gizləndilər.

Etiraz Necə bitdi? Şahin uçdu. Cücələr şən tullanır. Yenə gözətçi onları qoruyur.

Mətn sizdə hansı hissləri oyatdı? - Ən çox nə vaxt narahat oldunuz? - Özünüzü nə vaxt xoşbəxt hiss etdiniz?

Söz və onun mənasını oxlarla birləşdirin Əclaf Şiddətli (düşmən) Keşikçi Sərçə Dərhal (gizli) Sərçə balalarını seyr etmək nəhəng, pis gözətçi, gözətçi - pis, cücələri tez, dərhal öldürmək istədi.

Mətnin məzmunu üzərində işləmək Başlığı oxumaq. - Necə başa düşürsən? - Hekayədə hansı personajlar var? - Bu hadisə harada baş verib? - Sərçələr nə etdi? - Qoca sərçə özünü necə aparırdı? - Sərçələrin oynamasına kim mane oldu? Qoca sərçə onları təhlükədən necə xəbərdar etdi? - Şahin hücumu necə bitdi?

Plan 1. Qoca sərçə sərçələri qoruyur. 2. Bir şahin peyda oldu. Narahatlıq! 4. Sərçə saata qayıtdı. Onlar atladılar - şən, ehtiyatsızca yol boyu çapdılar Sakit və səssizcə - hiss olunmadan gizlicə yuxarı qalxdılar. Narahat, həyəcan dolu, sərçələr üçün narahatlıq.

Səhv etməmək üçün yadda saxlamalı olduğumuz qaydanı xatırlayın. Qoruma nyal- … qoy tit-... pis o dey-… gənc- … izləyir - … h a bayquş- … qəyyum- … u n verdi - ... in s a du- … qoruma a pis gəncin uçuşunda, gənc ayaq izi s o u n t o r , bağçada baxan qapıçı

Test sözlərini götürün, Şahin düşməndir

Yazısını xatırlayın: Onun arxasında səs-küy olmayan sərçə və sərçə

Təklif olunan sxemlərə uyğun olaraq mətndə cümlələri tapın: 1) O və O. 2) O, O. 1. Sərçə yüksək səslə və həyəcanla cikdi. Qoca sərçə budağın üstündə oturdu və uşaqları qorudu. 2. Şahin səssizcə, səssizcə uçur.

Saatda sərçə. Bağda cavan sərçələr cığırlarla tullanırdılar. Qoca sərçə budağın üstündə oturdu və uşaqları qorudu. Budur, şahin gəlir. O, kiçik quşların qatı düşmənidir. Şahin səssizcə, səssizcə uçur. Amma qoca sərçə yaramazı görüb və onun ardınca gedir. Şahin getdikcə yaxınlaşır. Sərçə yüksək səslə və narahat halda cik-cik cikdi. Sərçələr bir anda kolların arasında gizləndilər. Şahin uçdu. Cücələr şən tullanır. Yenə gözətçi onları qoruyur.

sərçələr http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg şahin http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df6005288a.