Ünsiyyət bacarıqları təlimləri. Məktəbəqədər uşaqların ünsiyyət bacarıqlarının formalaşması

Uyuşqanlıq bir istedad və bir növ yaradıcılıqdır. Etibarlı insanlar cazibədar və özünə güvənir, yeni tanışlıqlardan və xoş ünsiyyətdən qorxmur. Onların qarşısında bütün qapılar açıqdır, qapalı səssiz insanlardan daha etibarlıdırlar. Şirkətdə yüksək ünsiyyət bacarığı olan insanlarla tanış olmaq çətin olmayacaq, onlar daima diqqət mərkəzindədirlər və əksər hallarda lider olurlar. Ünsiyyət qurma qabiliyyəti özlərini cəlb edir, nəticədə hər zaman bir çox dost və dost olur.

Kommunikativ bacarıqlar erkən uşaqlıqda inkişaf edir və ümumiyyətlə uşağın necə danışmağa başladığı ilə birbaşa bağlıdır. Ünsiyyət qurma qabiliyyəti uşağın ətrafından, valideynlərindən və qohumlarından asılıdır. Adətən, ailənin daha böyük uşaqları varsa, uşağı başqaları ilə ortaq bir dil tapmaq daha asan olur.

Çox vaxt insanların uğuru onların yaxşı ünsiyyət bacarıqlarından asılıdır. Məsələn, məktəbdə, dərsi bilməyən bir şagird, mövzusunda olmasa da müəllimə bu qədər maraqlı şeylər söyləyə bilər, amma sonunda yaxşı qiymət alır və dərsi öyrənən, amma gözəl formada müəllimə çatdıra bilməyən şagird aşağı nəticə əldə edir .

Ünsiyyət bacarıqlarını necə inkişaf etdirmək olar?

İnsanla ünsiyyət qurmaq üçün bu tövsiyələrə əməl etməlisiniz:

1. Ünsiyyətdən çəkinməyin. Hər yerdə ünsiyyət qurun: iş yoldaşları ilə, həyətdə qonşularla, dostlarla görüş. Uşaqlar, böyüklər, yaşlılar ilə söhbət edin. Hamısı sizə faydalı bir şey verə bilər. İnsanlar sizə illərlə müdrikliyini öyrədəcəklər və uşaqlar nikbinliyi və diqqətsizliyi ilə sizə yoluxacaqlar.
2. Ünsiyyətdən zövq alın. Ünsiyyətinizi idarə etməyi öyrənin. Söhbətin sizin üçün xoşagəlməz bir kanala axdığını hiss edirsinizsə - mövzunu dəyişdirin.
3. Çox rəsmi olma. İnsanların sizinlə danışmaqdan zövq almasını istəyirsinizsə, mehriban olun. Birdilli suallara cavab verməyin. Cavablarınızın quruması ünsiyyət istəməməsi kimi qəbul edilir.
4. Rabitə inkişaf etdirmək üçün gimnastika istifadə edin. Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün bir sıra məşqlər var. Məsələn, bir güzgü qarşısında durun və üzünüzdəki müxtəlif duyğuları təsvir etməyə çalışın: qorxu, sevinc, kədər, kədər və s. Bu üsul ünsiyyət zamanı üz ifadələrini idarə etməyə və özünə inamı artırmağa kömək edəcəkdir.

Söhbətləri düzgün aparmağı öyrənin. Qorxmamaq və qarşısını almaq üçün xoş bir danışıqçı olmalısan. Bunun üçün nə lazımdır?

• rəqibinizi diqqətlə dinləyin;
• həmsöhbətin nöqteyi-nəzərini təqdim etdikdən sonra onun fikrinin müsbət tərəflərini qeyd edin və yalnız bundan sonra razı olmadığınızı söyləyin;
• başqalarını təhqir etmədən və alçaltmadan fikrinizi bildirin;
• hər hansı bir mübahisədə kompromis həll tapmağa çalışın.

Bu üsullar böyüklərdə ünsiyyət bacarıqlarının inkişafını stimullaşdırır. Belə bir taktika və strategiya dəsti sadə, lakin çox təsirli olur. Təcrübədə tətbiq edildikdən sonra bir insan cəmiyyətdə və işində uğur qazanmağı bacarır.

Ünsiyyət bacarıqlarının növləri

Rabitə iki növə daxildir:

• şifahi
• qeyri-sözlü.

Birinci növ sözlərdən, cümlələrdən, ifadələrdən ibarətdir. Bu ən asan ünsiyyət növüdür. İkinci növə üz ifadələri və jestlər daxildir. Bədən dili tez-tez sözləri özlərindən daha çox danışa bilər, buna görə ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün şifahi olmayan ünsiyyət formalarından istifadə edərək duyğu və hissləri ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirmək lazımdır. Onların inkişafı üçün, güzgü ilə yuxarıda təsvir olunan məşq pis deyil.

Ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək həyat boyu baş verə bilər. Bu bacarığı nə qədər yaxşı öyrənsən, qarşınızda daha çox qapı açılacaqdır. Xoş bir ünsiyyətçi olmağı hədəfləyin və bu məqsədə can atın və çox keçmədən dostlarınız və tanışlarınızın dairəsinin necə genişləndiyini və həyatınızın yeni bir keyfiyyətə keçdiyini görəcəksiniz.

Ən yaxşı 10 texnika

1. Gerçəkliyi və ünsiyyət qurduğunuzu fərq etməyə öyrənin

Axı, artıq maraqlanmadığınız vəziyyətlər var, amma bir adam hər şeyi danışır və deyir, hətta ona belə baxmamağınıza diqqət yetirmirsiniz? Axı, bundan sonra onunla yenidən görüşmək istəyi yoxdur, elə deyilmi? Həmsöhbətin təkcə əks reaksiyasını deyil, həm də yaşadığın mühiti nəzərə almaq vacibdir. Hər gün bu məşqi etməklə zehinliliyi tədricən inkişaf etdirə bilərsiniz:

• Rahat oturun və yalnız eşitdiklərinizi cəmləşdirməyə çalışın. Bir neçə dəqiqə tamamlamaq üçün kifayət edəcəkdir. Əvvəlcə sadəcə səs-küy eşidiləcək və sonra fərdi səsləri vurğulamağa və onların haradan gəldiyini başa düşməyə başlayacaqsınız.
• Növbəti addım bütün diqqətinizi gördüyünüz işə yönəltməkdir. Hər bir maddəni istər kreslo olsun, istərsə də yığılmış bir mixək kimi qeyd edin.
• İndi bir neçə dəqiqə ərzində hisslərinizə və düşüncələrinizə cəmləyin. Bədənin hər hissəsini hiss edin, başında yaranan hər düşüncəyə diqqət edin.

Bu məşq, digər şəxsin və onunla təmasda olan şəxsin detallarını görmə qabiliyyətini inkişaf etdirir. Axı, ortağı həqiqətən eşitmədiyiniz və fərq etmədiyiniz zaman yaxın və etibarlı əlaqələrin qurulması qeyri-mümkündür. Beləliklə, görünməyən xətt səssiz qalmağın və ya bir ara verməyin və ya əksinə, fəal şəkildə söhbətə girməyin lazım olduğunu başa düşdüyünüzdə huşsuz olaraq hiss ediləcəkdir.

2. Üfüqlərinizi genişləndirmək üçün kitablar oxuyun

Bütün nüansları nəzərə alaraq, nəticə sizi qane edənə qədər yenidən cəhd edin. Beləliklə, ünsiyyət prosesində çox böyük rol oynayan səlahiyyətli və təmiz nitqin formalaşması rol oynayacaqdır.

3. Bədən dili

9. Həmsöhbətinə mane olmadan onu dinləməyi öyrənin

Beləliklə, danışmaq, onun haqqında daha çox məlumat əldə etmək üçün yer verərək, onu başqa insanlarla təkrarlamamaq üçün onu yanına apara biləcəksiniz. Onun davranışına reaksiyanızı izləyərək özünüzü başqalarının gözü ilə necə başa düşdüyünüzü, bəlkə də sizi maraqlandıran hər hansı bir jest və ya sözləri əlinizə götürəcəksiniz.

10. Həmsöhbətinizlə ümumi xarakter xüsusiyyətlərinə və fərqlərinizə diqqət yetirin

Bu başqasının nöqteyi-nəzərini qəbul etməyə və hörmət etməyə kömək edəcəkdir, əks halda ziddiyyətlər, qıcıqlanma hissi və ünsiyyət istəməməyiniz daimi yoldaşlarınız olacaqdır. Hamımız fərqlidir, fərqli təcrübələrimiz, düşüncələrimiz var və fikir ayrılıqlarına baxmayaraq başqa bir insanla təmasda olmağı bacarmalıyıq. Yalnız özünüzü deyil, digər insanları da hörmət etməyi öyrənin, onlara sizdən fərqli düşünmək hüququ verin, ancaq yaxın olun. Bir şeylə razı deyilsinizsə, danışdığınız şəxsə səhv etdiyini və ya bir şeyi başa düşmədiyini söyləmək lazım deyil, sadəcə fərqli bir təcrübə keçirdiyinizə görə bu barədə bir az fərqli fikir söyləyin. Sizin vəzifəniz üstünlüyünüzü sübut etmək üçün ümumi bir fikir tapmaq və əksinə deyil.

Nəticə

Hamısı, əziz blogumun oxucuları! Ən başlıcası, motivasiya və istək varlığıdır, onda ünsiyyət elminin inkişafı və necə ünsiyyətcil olmağınız sualına cavab axtarışında heç bir çətinlik olmayacaqdır. Risklər atın, cəhd edin, qorxularınızla mübarizə aparın və sonra qarşınızda tamamilə yeni imkanlar açılacaqdır.

Blog yeniləmələrinə abunə olmağı unutmayın. Tezliklə görüşərik.

Etibarlılıq, başqaları ilə ünsiyyət qurma qabiliyyəti bir insanın özünü tanımasının, müxtəlif fəaliyyətlərdə uğur qazanmasının, ətrafındakı insanların mövqeyinin vacib bir hissəsidir. Bu qabiliyyətin formalaşması uşağın normal psixoloji inkişafı üçün vacib şərtlərdən biri olmaqla yanaşı onu sonrakı həyata hazırlamağın əsas vəzifələrindən biridir.

Yükləyin:

Baxış:

Komunikativ bacarıq və bacarıqların inkişafı

UŞAQLAR

Həyatımız, sözsüz ki, digər insanlarla təmaslarda tapılır. Ünsiyyətə ehtiyac insanın ən vacib ehtiyaclarından biridir. Ünsiyyət insan həyatının əsas şərti və əsas yoludur. Yalnız ünsiyyətdə və digər insanlarla münasibətlərdə insan özünü hiss edə və dərk edə, bu dünyada öz yerini tapa bilər.

Son zamanlarda "rabitə" termini ilə yanaşı "rabitə" termini də geniş yayılmışdır.Ünsiyyət - Bu rabitə tərəfdaşları arasında qarşılıqlı məlumat mübadiləsi prosesidir. Buraya daxildir: bilik, fikir, fikir, hisslərin ötürülməsi və qəbulu. Universal ünsiyyət vasitəsi nitqdir, onun köməyi ilə məlumat ötürülür və birgə fəaliyyətin iştirakçıları bir-birlərinə təsir göstərir. Rus dilinin lüğətində S.I. Ozhegova "ünsiyyət" mesaj, ünsiyyət olaraq şərh olunur. Sinonimlər lüğətində “ünsiyyət” və “ünsiyyət” anlayışları yaxın sinonim kimi xarakterizə olunur ki, bu terminləri ekvivalent hesab etməyə imkan verir.

Müasir pedaqoji təcrübə, məktəbəqədər uşağın inkişafında ünsiyyət bacarıqlarının formalaşmasının mahiyyətini və əhəmiyyətini nəzəri cəhətdən əsaslandıran psixoloji və pedaqoji tədqiqatlara əsaslanır. Çoxsaylı nəşrlərin əsasını A.A.-nın hazırladığı fəaliyyət konsepsiyası təşkil edir. Leontyev, D. B. Elkonin, A.V. Zaporojets və başqaları.Onun əsasında M.İ. Lisina, A.G. Ruzskaya ünsiyyəti kommunikativ fəaliyyət hesab edir. Bir sıra araşdırmalarda, ünsiyyət bacarıqlarının bir məktəbəqədər uşağın (A.V. Zaporojhets, M.I. Lisina, A.G. Ruzskaya) zehni inkişafına töhfə verdiyi və fəaliyyətinin ümumi səviyyəsinə təsir etdiyi qeyd olunur (D. B. Elkonin).

Rabitə inkişafı məktəbəqədər və ibtidai ümumi təhsilin davamlılığını təmin etmək üçün prioritet bir təməldir, təhsil fəaliyyətinin uğuru üçün zəruri şərtdir və sosial və şəxsi inkişafın ən vacib istiqaməti.

M.A. Vinogradova, L.V. İudin ünsiyyəti kommunikativ davranışın göstəricisi, kommunikativ bacarıqların formalaşması üçün zəruri şərt kimi öyrəndi.

Ünsiyyət, münasibətləri qurmaq, ümumi nəticəyə nail olmaq üçün səylərini əlaqələndirmək və birləşdirməyə yönəlmiş iki və ya daha çox insanın qarşılıqlı əlaqəsidir.

Bacarıq, məşq, gücləndirilmiş fəaliyyət metodları nəticəsində şüurlu fəaliyyətin avtomatlaşdırılmış komponentləridir. Ünsiyyət bacarıqları haqqında danışarkən, həmyaşıdları ilə, müəllimlərlə, valideynlərlə və böyüklər ilə ünsiyyət nümunəsi ilə asanlaşdırılan nitq fəaliyyətinin avtomatlaşdırılmış ünsiyyət komponentlərini nəzərdə tuturuq.

E. Kormiltseva və L.G. Solovyeva hesab edir ki, hər hansı bir ünsiyyət bacarığı, ilk növbədə bir vəziyyətin tanınmasını nəzərdə tutur, bundan sonra bu vəziyyətə reaksiya vermək yolları ilə bir menyu başdan çıxır və daha sonra istifadə üçün ən uyğun və əlverişli yol siyahıdan seçilir.

Bütün ünsiyyət bacarıqlarının vaxtında formalaşması ünsiyyət və əlbətdə ağsaqqalların nümunəsidir. Ünsiyyət ən azı iki nəfər tələb edir, hər biri bir subyekt kimi çıxış edir. Ünsiyyət yalnız bir hərəkət deyil, qarşılıqlı təsirdir - hər biri eyni dərəcədə fəaliyyət daşıyıcısı olan və tərəfdaşlarında qəbul edən iştirakçılar arasında həyata keçirilir.

Məktəbəqədər pedaqogikada nəzər nöqtəsi M.İ. Lisina, T.A. Repina, A.G. Ruzskaya, bunun əsasında "ünsiyyət" və "kommunikativ fəaliyyət" sinonim hesab olunur. Qeyd edirlər ki, məktəbəqədər uşaqlarla həmyaşıdları, böyüklər arasında ünsiyyətin inkişafı, kommunikativ fəaliyyət strukturunun keyfiyyətcə çevrilməsi prosesi olaraq ortaya çıxır. M.İ. Lisina ünsiyyət quruluşunda bir ünsiyyət fəaliyyəti olaraq aşağıdakı komponentləri müəyyənləşdirdi:

1. Ünsiyyət mövzusu başqa bir şəxs, bir mövzu olaraq bir ünsiyyət ortağıdır.

2. Ünsiyyət ehtiyacı, insanın digər insanları tanımaq və qiymətləndirmək istəyindən ibarətdir və bunların sayəsində və onların köməyi ilə özünü tanıma və özünə hörmət etməkdir.

3. Kommunikativ motivlər - buna görə ünsiyyət aparılır. Ünsiyyət motivləri şəxsin özünün və digər insanların bu keyfiyyətlərini özündə cəmləşdirməlidir ki, bu fərdin ətrafındakılarla kiminlə ünsiyyət qurduğunu bilsin və qiymətləndirsin.

4. Rabitə hərəkətləri - ünsiyyət fəaliyyətinin vahidi, başqa şəxsə ünvanlanan və ona öz obyekti kimi yönəlmiş vahid bir hərəkət. Ünsiyyət hərəkətlərinin iki əsas kateqoriyası təşəbbüs aktları və cavab tədbirləri.

5. Ünsiyyətin vəzifələri - bu müəyyən şərtlər daxilində nail olmaq ünsiyyət prosesində görülən müxtəlif hərəkətlərə yönəldilən məqsəd. Ünsiyyət motivləri və vəzifələri üst-üstə düşə bilməz.

6. Rabitə vasitələri - rabitə hərəkətlərinin də köməyi ilə həyata keçirildiyi əməliyyatlardır.

7. Rabitə məhsulları - ünsiyyət nəticəsində yaranan maddi və mənəvi təbiətin formalaşması.

Beləliklə, ünsiyyət, ötürülən və qəbul edilən məlumatların ümumi hissinin inkişafı yolu ilə qarşılıqlı əlaqə subyektləri arasında əlaqə qurma aktı və bir prosesdir. Daha geniş bir fəlsəfi mənada ünsiyyət "ünsiyyət, ya da düşüncə, məlumat, fikir mübadiləsi və s. Ya da məzmunun bir şüurdan digərinə işarə sistemləri ilə ötürülməsi ilə əlaqəli bir sosial proses" olaraq görülür.

Bir insanın ünsiyyət qurma qabiliyyəti psixoloji və pedaqoji tədqiqatlarda kommunikativ olaraq təyin olunur (N.V. Klyueva, Yu.V. Kasatkina, L.A. Petrovskaya, P.V. Rastyannikov). Kommunikativ bacarıqlara sahib olmaq üçün insan müəyyən kommunikativ bacarıqlara sahib olmalıdır.

M.M. Alekseeva tərəfindən qurulmuş ünsiyyət konsepsiyasına əsasən məhsuldar ünsiyyətə qadir bir şəxsiyyətin inkişafına və formalaşmasına kömək edən ünsiyyət bacarıqlarının kompleksini ayırd etmək olar:

1. kişilərarası ünsiyyət;

2. kişilərarası qarşılıqlı əlaqə;

3. kişilərarası qavrayış.

Birinci bacarıq növü şifahi olmayan ünsiyyət vasitələrindən istifadə, rasional və emosional məlumatların ötürülməsi və s. İkinci bacarıq növü ətrafdakı dəyişikliklə əlaqədar rəy yaratmaq və mənanı şərh etmək bacarığıdır. Üçüncü növ, həmsöhbətin mövqeyini qavramaq, onu eşitmə qabiliyyəti, həmçinin ünsiyyət qurmaq və əvvəlcədən hazırlıq etmədən onu təşkil etmək bacarığı olan improvizasiya bacarığı ilə xarakterizə olunur.Kompleksdə bu bacarıqların olması kommunikativ ünsiyyət təmin edir.

Sadalanan bacarıqlara sahib olmaq, digər insanlarla əlaqə qurmaq, onu qorumaq qabiliyyəti bir sıra tədqiqatçılar (Yu.M. Jukov, L.A. Petrovsky, P.V. Rastyannikov və s.) Tərəfindən müəyyən edilmişdir.

Rabitə prosesini təşkil edərkən, məktəbəqədər uşaqların fərdi və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq mühüm rol oynayır. Bu dövr ünsiyyət bacarıqları əldə etmək üçün son dərəcə əlverişlidir. Uşaqlarda nitqin ünsiyyət vasitəsi kimi mənimsənilməsinin ilk funksiyası halına gəlməsi, həyatın ilk illərində bir neçə mərhələdən keçir:

1. uşaq hələ də ətrafındakı böyüklərin nitqini anlamır və özü üçün danışa bilmir, amma burada tədricən nitqin sənətkarlığını təmin edən şərait tədricən inkişaf edir - bu preverbal mərhələdir.
2. nitqin tam olmamasından görünüşünə keçid həyata keçirilir. Uşaq böyüklərin ən sadə ifadələrini başa düşməyə başlayır və ilk aktiv sözlərini tələffüz edir, bu danışma mərhələsidir.
3. uşaq danışmağı mənimsədiyi və ətrafdakı böyüklərlə ünsiyyət üçün daha çox və dəyişkən şəkildə istifadə etdiyi 7 ildən sonrakı bütün dövrləri əhatə edir - bu nitq ünsiyyətinin inkişaf mərhələsidir.

Gənc uşaqların davranışlarının təhlili göstərir ki, onların həyatında və davranışlarında heç bir şey danışmağı tələb etmir, yalnız böyüklərin iştirakı, daim şifahi ifadələrlə uşaqlarla danışan, onlara da adekvat reaksiya tələb edən nitq ("Bu nədir?") , "Cavab ver", "Zəng et", "Təkrarla") uşağın nitqini mənimsəyir. Buna görə, yalnız böyüklər ilə ünsiyyətdə uşaq xüsusi bir ünsiyyət vəzifəsi ilə üzləşir: böyüklərin ona ünvanlanan nitqini başa düşmək və şifahi cavab vermək.

Buna görə şifahi ünsiyyət genezisinin üç mərhələsinin hər birini nəzərdən keçirərkən uşaqlarda nitqin yaranması və inkişafı üçün həlledici şərt kimi kommunikativ amilin öyrənilməsinə xüsusi diqqət yetirilir.

Kommunikativ amil uşaqlarda nitq inkişafına, formalaşmanın hər üç mərhələsində - preverbal dövrdə, yaranma vaxtında və sonrakı inkişafında təsir göstərir. Ancaq belə bir təsir qeyri-bərabər şəkildə özünü göstərir və mərhələlərin hər birinə təsir göstərir. Və bu, ilk növbədə, məktəbəqədər yaşın müxtəlif dövrlərində uşaqlarda kommunikativ amilin özünü dəyişməsi ilə əlaqədardır.

Bir fəaliyyət olaraq ünsiyyət mövzusu ortaq bir fəaliyyətdə ortaq olan başqa bir şəxsdir. Ünsiyyət fəaliyyətinin spesifik bir mövzusu hər dəfə tərəfdaşın qarşılıqlı əlaqədə özünü göstərən xüsusiyyətləri və keyfiyyətləridir. Uşağın şüurunda əks olunaraq tədricən ünsiyyət məhsullarına çevrilirlər. Eyni zamanda, uşaq özünü öyrənir. Özü, qarşılıqlı əlaqədə aşkar edilən bəzi keyfiyyət və xüsusiyyətlər haqqında fikir də rabitə məhsuluna daxildir.

Məktəbəqədər yaşda uşağın onun kommunikativ inkişafında vacib “mənimsənmələrdən” biri baş verir - ünsiyyət dairəsi genişlənir. Yetkin dünyaya əlavə olaraq, məktəbəqədər uşaq həmyaşıdları dünyasını "kəşf edir". Digər uşaqların "onun kimi" olduğunu başa düşür. Bu, əvvəllər onları görmədiyi və ya görmədiyi demək deyil, həmyaşıdın qavrayışı xüsusi bir keyfiyyət əldə edir - şüur. Psixoloqlar deyirlər ki, həmyaşıdları ilə eyniləşdirmə baş verir, bu ona münasibətini kökündən dəyişdirir. Əgər erkən uşaqlıqda uşaq həmyaşıdı ilə "yaxın", "paralel" yaşayırdısa, onda məktəbəqədər yaşda onlar ümumi ünsiyyət sahəsinə düşürlər.

Həmyaşıdları ilə qarşılıqlı əlaqənin nəticəsi, keyfiyyəti uşaqların cəmiyyətindəki uşağın sosial vəziyyətindən və emosional rahatlığının səviyyəsindən asılı olan xüsusi şəxsiyyətlərarası münasibətlərin yaranmasıdır. Uşaqlar arasında münasibətlər dinamikdir, inkişaf edir, yaşlı məktəbəqədər yaşda rəqabətə çevrilir, bu da uşağın sosial cəhətdən əhəmiyyətli norma və qaydalar barədə məlumatlılığı ilə asanlaşır. Beləliklə, uşağın ünsiyyət davranışı getdikcə daha mürəkkəbləşir və zənginləşir və onun yeni formaları formalaşmaqdadır.

Beləliklə, ünsiyyət uşağın digər həyati ehtiyacları üçün geri alınmayan xüsusi bir ehtiyac ilə xarakterizə olunur. Fəaliyyət məhsulu ilə qiymətləndirmə və özünə hörmət, idrak və özünü bilmək istəyi kimi müəyyən edilir.

İnkişafın hər mərhələsində ünsiyyətə ehtiyac uşağın öz yaşı üçün əsas vəzifələri həll etməsi üçün lazımlı və kifayət qədər olduğu kimi yetkinlərin iştirak ehtiyacı kimi meydana çıxır.

Uşağın ünsiyyəti yalnız həmsöhbətlə əlaqə qurmaq və söhbət etmək bacarığı deyil, həm də diqqətlə və fəal dinləmək və eşitmək, fikirlərini daha ifadəli ifadə etmək üçün üz ifadələri və jestlərdən istifadə etmək bacarığıdır.

İnsan sosial varlıqdır, yəni həyatının çox hissəsi ünsiyyətə həsr olunmuşdur.

Ünsiyyət qurarkən bir-birimizə təsir edə bilərik, bu da sadə (istəkli) və ya çox mürəkkəb (müxtəlif manipulyasiya üsulları) ola bilər.

Müxtəlif məsələlərdə uğur qazanmaq ünsiyyət sənətini nə qədər yaxşı bildiyimizdən asılıdır.

İnsanlarla asanlıqla ünsiyyət qurmağı öyrənmək üçün nəinki savadlı söz quruluşu və rəvan nitq lazımdır, baxmayaraq ki, bu da vacibdir. Ünsiyyət sənəti həmsöhbətin eşitmə qabiliyyətini, onu anlamağı və nitqini və davranışını vəziyyətə uyğun qurmağı özündə cəmləşdirir.

Rabitə anlayışını daha ətraflı nəzərdən keçirək. Müasir psixologiya bu prosesin üç tərəfini nəzərdən keçirir:

• Kommunikativ rabitə - həmsöhbətlər arasında məlumat mübadiləsi.
• Düşüncə tərəfi, həmsöhbətlər tərəfindən bir-birlərinin qavranılması, qarşılıqlı anlaşma atmosferinin yaradılmasıdır.
• İnteraktiv tərəf insanların bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsi üçün şərait yaratmağı əhatə edir.

İnkişaf fikirlərinizi həmsöhbətə necə çatdırmağı, başa düşülən olmağı öyrənməyi əhatə edir. Dəqiq olmaq bacarığı burada vacibdir. Mümkün səhvlər ən çox təcrid, utancaqlıq, narahatlıq kimi psixoloji çətinliklərlə əlaqələndirilir.
  Fikirlərini sərbəst ifadə etmək üçün yaranan bu maneələrə adətən kommunikativ maneələr deyilir.

Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, ünsiyyət qabiliyyəti fitri deyil. Hər hansı bir insan səy göstərsə, bunları özündə aşkar edə bilər.

Hal-hazırda asan və sərbəst ünsiyyət qurmağı öyrənməyə kömək edən bir çox psixoloji təlimlər və xüsusi dərslər var.

İnkişafa yönəlmiş təlimlər ümumiyyətlə bir neçə səviyyəni əhatə edir. Bu həmsöhbətə inandırma qabiliyyəti, nüfuzun inkişafı, habelə hər hansı birindən şərəflə çıxmaq bacarığıdır.Bəzən başqa addımlar da əlavə olunur.

Bu cür dərslərdə iştirak edə bilmirsinizsə, onda sadə tövsiyələr istənilən vəziyyətdə uğur qazanmağınıza kömək edəcəkdir.

Uşaqlıqdan bəri hamımızın müəyyən naxışlar şəklində şüurumuza daxil olan təməl ünsiyyət bacarıqlarımız var. Bu bir təbrik, vida, simpatiya, üzr, imtina, istək, tələb və s.

Bir qayda olaraq, kənar insanlarla ən səthi səviyyədə (məsələn, mağazadakı satıcı ilə) qarşılıqlı əlaqə qursaq, bu nümunələr (şablonlar) kifayətdir. Avtomatizmdən əvvəl hazırlanmış adi vəziyyətlərdə praktik olaraq heç bir ünsiyyət çətinliyi yaşamırıq.

Yeni və ya həyəcanlı bir vəziyyətin yarandığı yerə başlayırlar. Məsələn, ya da evlilik təklifi etməlisiniz. Ən müxtəlif rabitə maneələri bizi gözlədiyi yerdir, sonra "dil itirmiş", "nə deyəcəyimi bilmirəm", "mən sadəcə əsəbləşdim" və başqaları ilə təsvir edirik. Sonradan necə davranmağın, nə demək lazım olduğunu başa düşürük və öz aciz vəziyyətimizdən kədərlənirik. Bu cür çətinlikləri dəf etmək üçün ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək lazımdır.

Niyə bu baş verir və bu fenomenlə necə məşğul olmaq olar?

Çox vaxt, hər hansı bir mövzuda hər hansı bir insanla asanlıqla və sakit danışa bilməməyimizin səbəbi sözdə utancaqlıqdır. Bir insan qorxu hissi keçirir və səmimi hisslərini saxlayaraq daxildə “gizlədir”.

Utancaq bir insan görünüşünün, başqalarının onun haqqında nə düşünməsinin həddindən artıq dərəcədə narahatdır. Həmişə verdiyi təəssüratdan əmin deyil. Bu vəziyyətdə ən yaxşı tövsiyə özünüzə kənardan baxmaqdır. Necə? Məsələn, kamerada necə dediyinizi, gəzdiyinizi, gülməyinizi yaza bilərsiniz. Və nəticəyə baxaraq özünüzdən xoşlamadığınızı dəyişdirin. Əhəmiyyətli bir xəbərdarlıq: əvvəllər heç özünüzü rekordda görməmisinizsə, şok yaşaya bilərsiniz. Bu, əksər insanlarda olur, çünki daxili özümüzün imicimiz başqalarının bizi görməsi ilə tamamilə ziddiyyət təşkil edir. Buna görə ilk görünüşdən sonra nəticə çıxarmayın. Yazını bir neçə dəfə araşdırın və yalnız bundan sonra üstünlüklərinizi və eksikliklerinizi analiz edin.

Sonrakı məsləhət: hisslərinizi sərbəst ifadə etməyi öyrənin. Bunu sözlərlə edə bilmirsinizsə, hərəkətlərdən başlayın. Rəqs bunun üçün ən yaxşısıdır. Tək qaldı, xoş musiqini və istədiyin kimi rəqs et. Hərəkətləriniz qəribə və ya da vəhşi olsun, utancaq olmayın, çünki sizi heç kim görmür. Kortəbii rəqsin köməyi ilə özünüzü daha yaxşı başa düşəcəksiniz, bir çox daxili "klip" uzaqlaşacaq.

Hissləri rəngləndirmək də faydalıdır. Bu üsul psixoterapiyada istifadə olunur və maneələrin aradan qaldırılmasına kömək edir.

Danışmaq çətindirsə, əvvəlcə yazmağa çalışın. Düşüncələrin kağız üzərində ifadəsi onlara aydınlıq və tamlıq verəcəkdir ki, bu da tədricən nitqdə özünü büruzə verəcəkdir.

Ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı digər yolları da əhatə edə bilər. Sizə ən uyğun olanı seçə bilərsiniz.

Sonda əlavə edirəm ki, hər hansı bir daxili əngəl çətindir, dəyişə biləcəksiniz, baxmayaraq ki, bəzən müvəffəqiyyət yolu uzun və tikanlıdır. Əsas odur ki, imtina etmə!

"Kommunikativ bacarıqların formalaşdırılması" mövzusunda mini-təlim oyunları

Məkan:

Tarix və vaxt:

Yaş: 15-18 yaş

Lazımlı aksesuarlar:a4 vərəq kağız, hiss qələmlər, stimullaşdırıcı materiallar.

Məqsəd:

- ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı;

Əlaqə etmək imkanı.

Təlim oyununun vəzifələri:

Müxtəlif rabitə vəziyyətlərində əlaqə qurma imkanlarını genişləndirmək;

Digər insanları, özlərini, eləcə də insanlar arasındakı münasibətləri başa düşmək üçün bacarıqların inkişafı;

Effektiv dinləmə bacarıqlarını mənimsəmək;

Özünü tanıma və özünü tanıtma prosesinin aktivləşdirilməsi;

Yaradıcı bacarıqların çeşidini genişləndirmək.

Təlim proqramı:

1. salamlar.

2. tanışlıq.

4. "Şüşə vasitəsilə" məşqi

5. "MƏSLƏHƏTLƏR" məşqi

6. Məşq "Bir sözlə keç"

7. "Bir qələmlə iki" məşqi

8. "Leopold" məşqi

9. "Şifahi olmayan zədələnmiş telefon" məşqi

10. Xülasə

1. salamlar.

Salam uşaqlar! Sizi görməyə şadam! Əhvalın necədir? Bugünkü təlimimiz "Ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması" adlanır.

2. tanışlıq.

Məqsəd: müsbət emosional fon yaratmaq, kommunikativ bacarıqların özünə inamı.

Kursun gedişi: fasilitator sinifdə davranış qaydaları təklif edir, bu qaydaların ona və iştirakçılara eyni dərəcədə tətbiq olunduğunu vurğulayır.

Gizli ünsiyyət tərzi, "SİZ" də bir-birinizlə əlaqə saxlayın.

2. Düzgün və səhv cavablar yoxdur.

3. Ünsiyyətdə səmimiyyət.

4. Başqa bir iştirakçının fəaliyyətinə qiymət verə bilməzsiniz.

5. Bir-birimiz haqqında öyrəndiklərimizi sinif xaricində müzakirə edə bilməzsiniz.

6. Danışan iştirakçıya hörmət.

7. Baş verənlərdə fəal iştirak.

8. Dərslərin sonunda hər bir iştirakçının danışmaq imkanı var.

3. Söhbət.

1. Rabitə nədir?

2. Rabitə nədir?

3. Rabitə nədir?

4. Ünsiyyət növləri? (Şifahi, şifahi olmayan ...)

5. Nümunələr verin.

Kütləvi ünsiyyət (İngilis dilində kütləvi informasiya), müəyyən bir cəmiyyətin mənəvi dəyərlərini təsdiqləmək və qiymətləndirmələrə ideoloji, siyasi, iqtisadi və ya təşkilati təsir göstərmək məqsədi ilə mesajların sistematik şəkildə yayılması (çap, radio, televiziya, kino, səs yazısı, video qeyd) vasitəsilə insanların fikirləri və davranışları.

4. "Şüşə vasitəsilə" məşqi

Bu məşq şifahi olmayan zəkanı inkişaf etdirməyə, jestlərdə bir ortağı dərk etməyə və etibarlı əlaqələr qurmağa yönəlmişdir. İştirakçılar, bir-birlərindən şüşə ilə ayrıldığını və heç bir səs çıxmadığını xəyal edərək, jestlərlə bir-birlərinə bir şey söyləməyə dəvət olunurlar. Hər hansı bir ifadəni düşünə bilərsiniz, məsələn: "Şapka taxmağı unutmusunuz, xaricində çox soyuq" və ya "Mənə bir stəkan su gətirin, içmək istəyirəm." Tərəfdaşın mümkün qədər dəqiq şəkildə çatdırdığı ifadəni formalaşdırmaq lazımdır.

Tapşırıqın əks olunması: ifadəni başa düşmək, ifadəni çatdırmaq sadə və ya çətin idi.

5. "MƏSLƏHƏTLƏR" məşqi

Təlim iştirakçıları iki dövrə bölünür: daxili və xarici (cütlər meydana gəlməlidir). Albom vərəqləri hər bir iştirakçıya arxa tərəfə bağlanır və hiss qələmlər verilir. Fasilitator suallar verir və təlim iştirakçıları bir-birlərinə cavabları kağız vərəqlərinə yazırlar: söz-dərnəklər.
  Suallar:
  1. Bu insan hansı çiçəyə bənzəyir?
  2. Hansı quş?
  3. Hansı heyvan?
  4. Hansı mebel parçası?
  5. Hansı ağac?
  6. Hansı yemək və ya yeməyi?
  7. Nə içki?
  8. Hansı meyvə?

6. Məşq "Bir sözlə keç"

Məqsəd: rabitə prosesində intonasiyanın əhəmiyyətini vurğulamaq.

Vaxt: 15 dəqiqə

Materiallar: emosiyaların adları olan kartlar.

Məşqin gedişatı: İştirakçılara emosiyaların adlarının yazıldığı kartlar verilir və digər iştirakçılara göstərmədən kartda yazılmış duyğuya uyğun intonasiya ilə "Salam" sözünü deməlidirlər. Qalanları iştirakçının hansı duyğuları təsvir etməyə çalışdığını təxmin edirlər.

Duyğuların siyahısı: Sevinc, təəccüb, təəssüf, məyusluq, şübhə, kədər, əyləncə, laqeydlik, sakitlik, maraq, inam, kömək etmək istəyi, yorğunluq, həyəcan, həvəs.

Müzakirə Sualları: Bu məşğələni etmək asan olub?

Hissləri intonasiya ilə təxmin etmək nə qədər asan idi?

Real həyatda, telefon danışığında əhvalınızın ilk sözlərindən gələn intonasiyanı nə qədər tez başa düşürsünüz?

Həyatda hansı duyğuları daha çox hiss edirsən?

7. "Bir qələmlə iki" məşqi

Məqsəd: əməkdaşlığın inkişafı, qrupda psixoloji mühitin yaradılması.

Avadanlıqlar: hesabat A4, qələmlər.

Oyun tərəqqi: Birləşdirin və tərəfdaşın yanında bir masada oturun. İndi bir şəkil çəkməyiniz lazım olan bir komandaysınız. Sizə yalnız bir qələm verilir. Bir şəkil çəkərək, bir-birinə, bir qələmlə növbə çəkməlisiniz. Bu oyunda belə bir qayda var - rəsm çəkərkən danışa bilməzsən. Çəkmək üçün 5 dəqiqə vaxtınız var.

Cütlük işləyərkən nəyi çəkdiniz?

Səssizliyə çəkmək çətindi?

Tərəfdaşınızla konsensusa gəldiniz?

Görüntü daim dəyişdiyinə görə sizin üçün çətin idi?

8. "Leopold" məşqi

Məqsəd: insanlara bir yanaşma tapmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Materiallar: pişiklərin ləqəbləri olan kartlar.

Məşq kursu

Qrupdan bir "siçan" seçilir, qalanları "pişik" olur. Hər bir "pişik" öz adı ilə bir kağız parçası alır, onlardan biri Leopold, qalanları isə digər pişik adları ilə, məsələn, Vasili, Murka və s. Eyni zamanda, hər hansı bir cinsin iştirakçısı Leopold ola bilər və məşqçi bunu qrupa vurğulayır. Qoç Leopold haqqında cizgi filminin süjet qrupunu xatırladır. Bu cizgi filmində dost və zərərsiz pişik Leopold, davamlı çirkli tövsiyələrlə ona daim uyğun gələn siçanlar ilə dost olmağa çalışır. Bu məşqdə pişiklər siçanları zərərsiz olduqları və bununla məşğul ola biləcəklərinə inandırmalıdırlar. Hiylə budur ki, bütün pişiklərdən yalnız biri Leopold adlanır və siçanlar ilə dostluq etmək istəyən şəxsdir. Bütün digər pişiklər yalnız dost kimi görünən təhlükəli yırtıcılardır. Hər pişiyin vəzifəsi siçanı zərərsiz Leopold olduğuna inandırmaqdır. Siçanın vəzifəsi həqiqi Leopoldu müəyyənləşdirməkdir. Pişiklərə hazırlamaq üçün 5 dəqiqə vaxt verilir, sonra onlar siçanlara zərərsiz olduqlarını izah edirlər. Siçan tamaşaları qiymətləndirir və pişiklərdən hansına inandığını söyləyir.

Müzakirə üçün suallar: Niyə bir şəxsə etibar edirik, amma başqasına etibar etmirik?

Bir pişik və ya siçan rolunda olmağınız asan oldu?

İnsanlara həyatda etibar edirsiniz?

İnsanlar sizə etibar edirmi?

Sizcə, insanlar arasındakı münasibətlərdə ünsiyyət mühüm rol oynayır?

9. "Şifahi olmayan zədələnmiş telefon" məşqi

Məqsəd: iştirakçıların azadlığı.

İştirakçılar gözlərini yumaraq bir dairəyə çevrilirlər. Ev sahibi qarşısında duran şəxsə, məsələn, sağ çiyinə toxunur. Və beləliklə hamısı bir dairədə ötürülür.

Əslində, hərəkətlər təhrif olunur və dəyişdirilir və liderə edilən hərəkət, masaj qədər tamamilə başqa bir formada qayıda bilər.

10. Xülasə

(Təlim Refransı)

İştirakçılar sualları cavablandırırlar:

1. Bu gün hansı yeni şeyləri öyrəndiniz?

2. Niyə bir şəxsə etibar edirik, amma başqalarına etibar etmirik?

3. Daha çox etibar etmək üçün nə etmək olar?