Forårs sang. Han ser en fisk – han griber den med næbbet

Lektionens emne: G. Skrebitsky "Lark"

Mål: at introducere børn til G. Skrebitskys arbejde og hans værk "Lark"

Læringsmål:

Sigter på at opnå personlige resultater:

• undervise i at vise følelsesmæssig lydhørhed og en personlig holdning til læsning;
• bidrage til dannelsen af ​​evnen til at udtrykke sine følelser og kærlighed til naturen.

Sigter på at opnå meta-fag læringsresultater:

• Regulatorisk: lære at deltage i pædagogisk samarbejde, indtage positionen som en lytter, læser i overensstemmelse med den pædagogiske opgave;
• Kognitiv: bevidst konstruere et verbal udsagn, arbejde med modeller, konstruere et budskab mundtligt;
• Kommunikativ: brug tilgængelige talemidler til at formidle dine indtryk, opbygge en monolog, forhandle, komme til en fælles beslutning, når du arbejder i en gruppe.

Sigter på at opnå fagspecifikke læringsudbytte:

• fortsætte arbejdet med at danne grundlaget for læseaktivitet, analysere et kunstværk, arbejde med ordsprog;
• bidrage til dannelsen af ​​evnen til at modellere et omslag, udvikling af færdigheden til korrekt bevidst læsning i hele ord og berigelse af elevernes ordforråd;
• at fremme udviklingen af ​​elevernes kreative evner, uddannelse af moralske og etiske kvaliteter, kærlighed og respekt for naturen.

Hent:

Eksempel:

ROUTING

litterær læsetime

Lærer: Vlasova V.I.

TEKNOLOGISK LEKTIONSKORT

Lektionens emne: G. Skrebitsky "Lark"

Mål: at introducere børn til G. Skrebitskys arbejde og hans værk "Lark"

Læringsmål:

Sigter på at opnå personlige resultater:

• undervise i at vise følelsesmæssig lydhørhed og en personlig holdning til læsning;
• bidrage til dannelsen af ​​evnen til at udtrykke sine følelser og kærlighed til naturen.

Sigter på at opnå meta-fag læringsresultater:

• Regulatorisk: lære at deltage i pædagogisk samarbejde, indtage positionen som en lytter, læser i overensstemmelse med den pædagogiske opgave;
• Kognitiv: bevidst konstruere et verbal udsagn, arbejde med modeller, konstruere et budskab mundtligt;
• Kommunikativ: brug tilgængelige talemidler til at formidle dine indtryk, opbygge en monolog, forhandle, komme til en fælles beslutning, når du arbejder i en gruppe.

Sigter på at opnå fagspecifikke læringsudbytte:

• fortsætte arbejdet med at danne grundlaget for læseaktivitet, analysere et kunstværk, arbejde med ordsprog;
• bidrage til dannelsen af ​​evnen til at modellere et omslag, udvikling af færdigheden til korrekt bevidst læsning i hele ord og berigelse af elevernes ordforråd;
• at fremme udviklingen af ​​elevernes kreative evner, uddannelse af moralske og etiske kvaliteter, kærlighed og respekt for naturen.

Undervisningsudstyr:

Materiale til elever: kort til refleksion, lærebog ”Litterær læsning” 2. klasse (forfatter L.A. Efrosinina), arbejdsbog om litterær læsning, kort til individuelt og gruppearbejde, testopgaver.

Materialer til lærere: lærebog “Litterær læsning” 2. klasse (forfatter L.A. Efrosinina), oplæg, computer, projektor.

Litterær læsetime i 2. klasse
Emne: “Værker om indfødt natur. G. Skrebitsky. "Lærke""
Planlagte resultater:
Emne: at udvikle evnen til at arbejde med teksten i et værk;
berige børns læseoplevelse; lære at anvende erhvervet viden;
udvide rækken af ​​børns læsning om emnet værker om indfødt natur;
at udvikle læsefærdigheder gennem lytning og selvstændig læsning: navngiv værket, emnet og genren korrekt; berigende tale med udtryksfulde sprogmidler.
Metaemne:
-kognitiv: at udvikle evnen til at forstå kontekstuel tale baseret på at genskabe billedet af begivenheder; udvikle færdigheder i at løse kreative problemer; udvikle psykologiske processer: perception, opmærksomhed, fantasi, tænkning, tale.
-regulatorisk: at udvikle evnen til at lære at bestemme aktiviteter i lektionen; udvikle selvkontrol og læringsuafhængighed.
- kommunikativ: udvikle evnen til at lytte og forstå andre; evnen til frit at konstruere kontekstuel tale; arbejde i grupper; stimulere læringsmotivation gennem brug af IKT.
- personligt: ​​vække kærlighed til den oprindelige natur og alt levende; indgyde en omsorgsfuld holdning til miljøet; uddannelse af følelsesmæssig og æstetisk opfattelse af et kunstværk af kreativ aktivitet.
Lektionstype: lære nyt materiale
Metoder: verbal, visuel, praktisk.
Lektionstype: Lektion med multimedie.
Udstyr: trafiklys, computerpræsentation, optagelse af en lærke, der synger, albumark, opgavekort.
Litteratur: lærebog af L. A. Efrosinin "Litterær læsning" 2. klasse (del 2), notesbog om litterær læsning (del 2).
Lektionsfaser Lektionsforløb Dannelse af UUD
1.Psykologisk holdning til arbejdet. 1 rutsjebane
U. God eftermiddag, god time!
Jeg er så glad for at se dig.
De så på hinanden
Og alle satte sig stille ned.
Bestem nu dit humør ved hjælp af et trafiklys Regulatory UUD
(selvkontrol)
2. Opdatering af viden
3.Tjek lektier (2 dias)
- Hvilket stort emne arbejder vi med i løbet af flere lektioner? (Forår, rødt forår) 3 slide
Foråret er en vidunderlig tid på året. Tid til at naturen vågner, tid til håb. Der er skrevet mange digte, sange, eventyr og historier om foråret.
- Angiv forfatterens navn og titel.
"Solen skinner klart, og dens stråler, der leger og smiler, bader i vandpytterne sammen med spurvene. (A. Tjekhov "I foråret")
»Hun gik ikke i gang med det samme. Først tænkte jeg: hvad for et billede skulle hun tegne? (G. Skrebitsky "Forår er en kunstner")
"Lærken fløj ind til larmen, så sig omkring, lyttede og kvidrede: Forår, sol, klar himmel, og du skændes?" (N. Sladkov “Optøede pletter”)
A) identifikation af læseoplevelse:
Hvilket stykke arbejdede du med derhjemme? (Et Bartos digt "April" 4 slide
Vis mig en forsidemodel, der matcher arbejdet, forberedt derhjemme?
B) Træn med et stykke husket derhjemme.
- Ekspressiv læsning af digtet "April" eller udenad, hvis det ønskes. Kognitiv UUD
4. Arbejde i grupper Man troede, at fugle er forårets budbringere. De bringer nemlig varme og opvågnen af ​​naturen på deres vinger. Husk ordsprog om fugle. Lad os arbejde i grupper og afslutte ordsprogene.
Gruppe 1: Jeg så et tårn - …………………. velkommen forår.
han er forårets budbringer.
så mange lærker.
Gruppe 2: Der er en stær på stangen,………………………..
velkommen forår.
han er forårets budbringer.
så mange lærker.
Gruppe 3: Hvor mange optøede plastre – ………………………..
velkommen forår.
han er forårets budbringer.
så mange lærker.
- Hvilke fugle siger man om? Liste. Det er de fugle, der flyver til os først. Det er dem, der varsler ankomsten af ​​det længe ventede forår. Der er skrevet mange digte og sange om hver fugl, historier og eventyr er opfundet. Men det russiske folk har en særlig holdning til en af ​​dem. Vores lektion er dedikeret til en af ​​disse fugle. Kommunikativ UUD (koordinering af handlinger med en partner)
5.Besked om lektionens emne. Gåde "Gæt hvem det er?" (5 Slide).
Hvis han vil, flyver han ligeud,
Han vil - han hænger i luften,
Falder som en sten fra højderne
Og på markerne synger han, synger. (lærke)
Historie om en lærke (6 dias)
Kunne du tænke dig at lytte til sangen af ​​en lærke?
lydoptagelse (fuglestemme).
7 dias
Den 22. marts fejrede Rus den vidunderlige højtid "Lærker". I forskellige regioner blev denne ferie kaldt ved sit eget navn: hvor der er "Larks", hvor der er "magpies". Man mente, at der på denne dag ankommer 40 forskellige fugle, og den allerførste er lærken, og foråret kommer til sin fulde ret. Kommunikativ UUD
Regulerende UUD
Kognitiv UUD
6.Opdagelse af noget nyt
Fizminutka - Georgy Skrebitsky har en historie kaldet "Lark".
Mød forfatteren G.A. Skrebitsky (8-9 slides).
Læser værket af G.A. Skrebitsky "Lærken" (en belæst elev).
- Kunne du lide dette arbejde?
- Fortæl mig hvad præcist?
- Hvilke ord forstod du ikke?
- Ordforrådsarbejde. Læsning af svære ord 10 slide
ZENIT er det højeste imaginære punkt på himmelkuglen, placeret over observatørens hoved.
slum - et svært sted at passere igennem - en lille revne.
bakke - en lille bakke, bakke
voldsom (kold) - vred, voldsom, nådesløs (svær kulde, frost).
Eleverne læser teksten i en kæde af afsnit.
- Tænk på, hvorfor alle glædede sig over lærkens sang?
- Hvordan beskriver forfatteren solopgangen? Læs. (11 dias)
-Hvor fløj lærken fra? (12 dias)
- Hvad hørte man i lærkens sang? Læs.(13 slide)
- Hvem lyttede til forårssangen? Læs det. (14, 15, 16 dias)
- Hvad tænkte de på? (17 dias)
- Læs sidste afsnit.
- Hvad sammenligner forfatteren lærken med? (18 slide)
- Vælg en titel til billedet. Kommunikativ UUD (konstruktion af taleytringer)
Kognitiv UUD
Kommunikativ UUD (konstruktion af taleytringer)
7. OPDATERET ERFARING.
ARBEJDE I TRYKTE NOTESBØGER s. 67 – 68
a) Læs det sidste afsnit af teksten. Hvad sammenligner forfatteren lærken med? Skriv det ned.
b) Afslut sætningen med ord fra teksten.
En lærke er en lille...
c) Hvem lyttede til lærkens sang? Hvad tænkte alle på? Find svarene i teksten. Skriv det ned.
d) Løs gåden. Skriv gåden og svaret ned.
(Med en lille stemme som en klokke på den lille blå himmel) Kognitiv UUD
(Evne til at arbejde med tekst; Evne til at fremhæve det væsentlige)8. Litterært og kreativt arbejde Luk øjnene et øjeblik... (Musik lyder). Forestil dig en ren, klar himmel. Lette skyer. Solen står langsomt op bagved den fjerne skov og oplyser markerne, skovene og bakkerne med en lyserød farve. Pludselig letter en lille grå fugl fra en af ​​disse bakker, og derfra, fra en blå højde, strømmer en frydefuld, ringende sang ned til jorden. Hør... Den stille klingen af ​​dråber, mumlen fra en travl strøm og noget andet så lyst... Kan du forestille dig det?
Jeg vil ikke spørge. Lad det være en hemmelighed, som senere vil blive afsløret for alle.
(Børn begynder at tegne illustrationer til dette arbejde.) Personlig UUD
9. Sammenfatning
10. Refleksion Hvad nyt lærte du i lektionen?
-Hvad ønskede forfatteren at formidle til læserne med dette værk?
(Fremkald en følelse af beundring over forårsnaturens opvågning, vis billedet af en lille grå fugl, hvilken glæde den bringer til alle levende væsener: dyr, insekter, dyr og mennesker).
-Hvilke vigtige ting tror du, fuglene vil gøre? (avle nyt afkom, ødelægge insekter, der er skadelige for planter og mennesker; og synge, så vi nyder deres sang.)
-Derfor skal fugle beskyttes: ødelæg ikke deres reder og hjælp dem om vinteren.
- Hvad kunne du lide?
(Slide 19) Vurder dit humør, du ser forskellige lærker på tavlen, hvis du tror, ​​at du arbejdede i timen med lyst og var sikker på dig selv. Du var interesseret i at vedhæfte din tegning til den grønne lærke. Hvis du tror, ​​at du arbejdede i løbet af lektionen med lyst, men ikke meget selvsikkert, følte en form for ubehag, var bekymret, så vedhæft din tegning til den blå lærke. Hvis du tror, ​​at du har arbejdet i klassen uden lyst, var bange for at svare og udføre arbejdet, så vedhæft din tegning til den røde lærke. Kognitiv UUD
Personlig UUD
Regulerende UUD
Regulerende UUD
(selvværd)
11. LEKTIONER (20 dias) Lær udenad et af afsnittene fra G. Skrebitskys historie "Lærken"
Tegn et billede.
Kom med gåder om fugle. - Lektionen er slut. Vi forsøgte at udforske temaet forår i litteratur, musik og kunst. Lad alle tage det azurblå renhed, aprilsolens varme stråler og martssangen fra en oversvømmet lærke med sig.

Dette skete for længe siden. Vesna-Krasna fløj fra syd til vores region. Hun skulle pynte skovene med grønt løv og sprede et farverigt tæppe af urter og blomster på engene. Men her er problemet: Vinter vil ikke tage af sted, tilsyneladende kunne hun lide at bo hos os; Hver dag bliver det mere livligt: ​​en snestorm, en snestorm begynder at hvirvle og løber løbsk af al dens kraft...

Hvornår skal du til dit nord? - Spørger Spring hende.

Vent," svarer Winter, "din tid er ikke kommet endnu."

Jeg ventede og ventede på foråret og var træt af at vente. Og så var der alle fuglene og dyrene - alle levende væsener bad til hende: "Kør vinteren væk, den har frosset os fuldstændig, lad os i det mindste sole os, rulle i det grønne græs."

Igen spørger foråret Winter:

Skal du snart afsted?

Og Winter er snedig, dette er hvad hun fandt på:

"Jeg er blevet gammel," svarer Vesne. - Jeg blandede alle måneder, jeg kan ikke huske, hvornår det er tid til, at jeg skal gøre mig klar til en lang rejse. Lad os beslutte dette: Når den første fugl synger om foråret, betyder det, at jeg skal til Norden.

Vesna var enig. Hun fløj gennem markerne og skovene, kaldte på alle de fugle, der overvintrede i disse egne, og sagde til dem:

Syng snart nogle sjove sange! Winter, så snart hun hører dem, går herfra.

"Det er ikke svært," sagde fuglene glade ja til. - I morgen tidlig, så snart solen kommer frem, begynder vi at drikke med det samme.

Morgenen kom, solen stod op. Jeg ville se på jorden, men det var ikke tilfældet: Vinteren dækkede hele himlen med grå skyer, og lad os drysse markerne og skovene med snefnug. Og når snestormen så begynder at hvirvle, er der intet hvidt lys at se.

Alle fuglene gemte sig i alle retninger. Og vinteren er glad. Vesna siger:

Af en eller anden grund hører jeg ikke fuglenes muntre sang. Så det er for tidligt for mig at tage afsted. Jeg lever endnu en måned eller endda to.

Og på den anden og tredje dag var der stadig dårligt vejr: nogle gange sneede det, nogle gange regnede det sammen med sneen.

"Hvordan kan vi køre vinteren væk?" - tænker fuglene.

Endelig besluttede den mest drilske af dem - spurvene - at synge. Det gør ikke noget, at det er koldt og fugtigt udenfor. Spurvene kvidrede uden for landsbyens udkant, jeg kan bare ikke stoppe dem. Deres vinger spredes, deres haler er spredt ud, de hopper på hinanden, de skriger, de larmer, de går af vejen, de prøver så meget.

Hører du, hvor muntert spurvene synger? - siger Spring to Winter. Men hun lyttede ikke.

Er det virkelig at synge?! - svarede hun. - Mine bullfinches og korsnæb skriger fra morgen til aften. Jeg betragter det ikke som at synge...

En plettet spætte hørte deres samtale og sagde til Vesna:

Tilsyneladende kan du ikke gøre det uden min hjælp. I morgen går jeg i gang: Jeg arrangerer sådan en koncert i skoven, det bliver en fornøjelse at lytte til.

Foråret var enig og glæder sig til at se, hvad det er for en forårskoncert, spætten vil give i skoven.

Men hun behøvede ikke vente længe. Så snart det var daggry, fløj en spætte op til toppen af ​​et tørt fyrretræ, satte sig der behageligt på stammen, greb barken med dens seje klør, lænede sig op ad dens udstrakte hale og begyndte at banke næbbet på det tørre. træ.

Langt gennem skoven lød ekkoet af trommeslageren fra skovtrommeslageren, spætten. Og nu hørtes den besvarende snak fra forskellige sider. Alle spætterne begyndte, som på kommando, at tromme og glædede sig over forårets ankomst.

Hører du, hvor glad spætterne hilser på mig? Det er tid for dig at tage afsted! - siger Spring to Winter.

Og Winter viftede bare med hånden.

"Hør," svarer han, "hvordan gamle fyrre- og grantræer knirker i en storm, det bliver endnu sjovere." Dine spætter kan slet ikke synge, de banker bare med næsen. Hvilken sang er dette?!

"Det, der er sandt, er sandt," sukkede Vesna. Hun besluttede at lede efter andre sangere.

"Lad mig prøve," foreslog mejsen, "jeg er ikke bange for sne eller frost." Så snart solen kommer frem, begynder jeg at synge.

Mejsen ventede til solen kom frem bag skyerne. Hun begyndte at flagre fra gren til gren, og hun sang selv med klingende stemme: "Chick-chick, chick-chick..." Hun gør det så behændigt, som om en sølvklokke ringer.

Hører du hvor godt mejsen synger? - Foråret spurgte Winter. - Eller betragter du det ikke også som en sang?

Selvfølgelig ikke,” svarer Winter. - Kom med mig i skoven, lyt hellere til, hvordan istapperne ringer på grenene, når de bliver svajet af vinden. Det viser sig meget bedre. Nej, det er slet ikke en sang.

Vinteren er snedig. Han vil ikke genkende mejsen som en rigtig sanger. Hvad kan du gøre, du bliver nødt til at lede efter en anden.

Hvad hvis jeg prøver lykken? - en langhalet, grå bunting tilbød sine tjenester. »Jeg boede med spurvene på landsbyens tærskepladser hele vinteren, og nu er jeg flyttet til en skovlysning. Der vil jeg synge min første sang.

Nå, prøv det,” indvilligede Vesna.

Og så snart morgenen kom, sad bunten på toppen af ​​træet og sang med tynd stemme: "Zin-zin-zin-z-i-i-i-i-n." Hun holdt en pause, hvilede sig lidt og igen: "Zin-zin-zin-ziiiiiiiin."

Det viste sig at være en simpel sang, men så god og oprigtig.

Hører du hvor fint havregrødene synger? - sagde Spring to Winter. - Så det er tid til, at du skal ud på en lang rejse.

Vinter lo:

Hvilken sang, hvilken sangerinde! Ja, i min skov knirker konger og pikaer fra morgen til aften. Jeg betragter det ikke som en sang overhovedet.

Foråret er trist. Hvilken sangerinde skal hun henvende sig til? Han ved ikke engang, hvem han skal spørge.

Og så, se og se, ud af ingenting fløj en orrfugl ind. Han ser smuk ud: sorte fjer med en blålig farvetone, røde øjenbryn, halekrøller i fletninger på begge sider. Det er umiddelbart tydeligt, at han er en skovkunstner.

De ville have spurgt mig for længe siden, sagde han til Vesna. - Jeg synger over hele skoven. Både fugle og dyr kender al min sang godt.

Foråret glædede sig: ”Endelig er der fundet en rigtig sangerinde. Nu er der ingen undskyldning for vinteren."

Og så snart morgenen kom, lød det inderlige skrig fra en orrfugl fra et højt birketræ. “Chu-fsshhhhh! Shhhhhhhhh!" - hvæsede han, så højt, at det ikke kun kunne høres i skoven, men også på markerne og i hele området.

"Se, orrfuglene fnyser," sagde folk i nabolandsbyen, "det betyder, at det snart bliver varmt."

Foråret er fløjet mod vinter.

Hører du, hvor højt orrfuglene synger i skoven? Folk i landsbyen siger, at det er fordi det er varmt, at han begyndte at synge sådan, hvilket betyder, at det er på tide, at du tager hjem.

Hvad bekymrer jeg mig om mennesker? - svarer Winter arrogant. - Får du fuglene til at synge som forår, så går jeg. Og orrfuglene synger slet ikke, kun hvæser som en slange. Kan det virkelig kaldes en sang?

Spring svarede hende ikke. Hun fløj væk og tænkte: hvad skal hun så gøre, hvilken slags sangerinde skal hun finde, så Winter ikke igen kan tale sig ud af det. Der er mange sangere: sangfugle, rødder, nattergale ... du kan ikke tælle dem alle, men de hele vinteren i syd. Nu kan disse fugle ikke vente, indtil sneen endelig smelter i deres hjemland, græsset bliver grønt, og de kan vende tilbage til deres hjem igen. Men mens hele jorden er dækket af sne, mens vinteren hersker over markerne og skovene, er trækfugle bange for at vende tilbage til deres hjemland.

Foråret kunne ikke finde på noget hele dagen.

Natten kom igen, efterfulgt af morgenen. Solen kom langsomt frem bag den fjerne skov. Det oplyste skovene og markerne, helt hvide - dækket af sne. Kun hist og her på en bakke blæste vinden vinterens hvide tøj væk. Der var mørk, frossen jord dækket af sidste års brune græs.

Pludselig lettede en lille grå fugl - en lærke - fra en af ​​disse bakker. Hun lettede, men skyndte sig ikke ud i det fjerne, slet ikke. Hun slog med vingerne og begyndte langsomt at stige højere og højere. Og derfra, fra en blå højde, væltede en glædelig klingende sang ned til jorden.

I denne sang kunne man høre den stille klingen af ​​en forårsdråbe, og mumlen fra en travl strøm og noget andet så lyst og glædeligt, at ord ikke kan formidle det.

Langt, langt væk lød lærkens sang over markerne, engene og endda de afsidesliggende skovslum.

Da de hørte denne forårssang, kravlede alle, der gemte sig for den bitre vinterkulde, hastigt ud af deres huller, ud af sprækker, ud af sprækker. Bugle, edderkopper, insekter... klatrede ud i solen, hyggede sig der, spredte deres vinger, antenner, ben...

Den fede dovne grævling kravlede også op af hullet. Selv den enorme bjørn smed og vendte sig fra side til side i sin hule.

Alle dyr og fugle og små insekter lyttede til lærkens sang, og alle tænkte nok på én ting: at nu var den voldsomme kulde ikke længere skræmmende, at der ikke var noget at være bange for, for der kommer altid lyse forårsdage efter. vinter dårligt vejr.

Og lærken blev ved med at synge og steg højere og højere. Den klare sol oplyste ham, og nu virkede han fra jorden ikke længere som en grå fugl, men en gylden stjerne, en anden lillebitte sol født af selve jorden.

Nå, er det ikke en sang? - Foråret spurgte Winter.

Men Winter svarede hende ikke, hun viftede bare med hånden. Hun var allerede i gang med en lang rejse.

Solen kom langsomt frem bag den fjerne skov. Det oplyste skovene og markerne, helt hvide - dækket af sne. Kun hist og her på en bakke blæste vinden vinterens hvide tøj væk. Der var mørk frossen jord, dækket af sidste års brune græs.
Pludselig lettede en lille grå fugl, en lærke, fra en af ​​disse bakker. Hun lettede, men skyndte sig ikke ud i det fjerne, slet ikke.
Hun slog med vingerne og begyndte langsomt at stige højere og højere. Og derfra, fra en blå højde, væltede en glædelig klingende sang ned til jorden.
I denne sang kunne man høre den stille klingen af ​​en forårsdråbe, og mumlen fra en travl strøm og noget andet så lyst og glædeligt, at ord ikke kan formidle det.
Langt, langt væk lød lærkens sang over markerne, engene og endda de afsidesliggende skovslumkvarterer.
Da de hørte denne forårssang, kravlede alle, der gemte sig for den bitre vinterkulde, hastigt ud af deres huller, ud af sprækker, ud af sprækker. Bugs, edderkopper, insekter... De klatrede ud i solen, hyggede sig der, rettede deres vinger, antenner, ben...
Den fede dovne grævling kravlede også op af hullet. Selv den enorme bjørn smed og vendte sig fra side til side i sin hule.
Alle dyr og fugle og bittesmå insekter lyttede til lærkens sang, og alle tænkte nok på én ting: at nu er den voldsomme kulde ikke længere skræmmende.
Og lærken blev ved med at synge og steg højere og højere. Den klare sol oplyste ham, og nu virkede han fra jorden ikke længere som en grå fugl, men som en gylden stjerne, der skælver på himlen.

ROUTING
litterær læsetime

Lærer: Vlasova V.I.

TEKNOLOGISK LEKTIONSKORT

Lektionens emne: G. Skrebitsky "Lark"
Mål: at introducere børn til G. Skrebitskys arbejde og hans værk "Lark"

Læringsmål:

Sigter på at opnå personlige resultater:
undervise i at vise følelsesmæssig lydhørhed og en personlig holdning til læsning;
bidrage til dannelsen af ​​evnen til at udtrykke sine følelser og kærlighed til naturen.

Sigter på at opnå meta-fag læringsresultater:
Regulatorisk: lære at deltage i pædagogisk samarbejde, indtage positionen som en lytter, læser i overensstemmelse med den pædagogiske opgave;
Kognitiv: bevidst konstruere et verbal udsagn, arbejde med modeller, konstruere et budskab mundtligt;
Kommunikativ: brug tilgængelige talemidler til at formidle dine indtryk, opbygge en monolog, forhandle, komme til en fælles beslutning, når du arbejder i en gruppe.

Sigter på at opnå fagspecifikke læringsudbytte:
fortsætte arbejdet med at danne grundlaget for læseaktivitet, analysere et kunstværk, arbejde med ordsprog;
bidrage til dannelsen af ​​evnen til at modellere et omslag, udvikling af færdigheden til korrekt bevidst læsning i hele ord og berigelse af elevernes ordforråd;
at fremme udviklingen af ​​elevernes kreative evner, uddannelse af moralske og etiske kvaliteter, kærlighed og respekt for naturen.

Undervisningsudstyr:

Materiale til elever: kort til refleksion, lærebog ”Litterær læsning” 2. klasse (forfatter L.A. Efrosinina), arbejdsbog om litterær læsning, kort til individuelt og gruppearbejde, testopgaver.
Materialer til lærere: lærebog “Litterær læsning” 2. klasse (forfatter L.A. Efrosinina), oplæg, computer, projektor.

Scene
Læreraktiviteter
Elevaktiviteter
UUD

1.Selvbestemmelse for aktivitet. Organisationsstadie.

Så ringede klokken
Lektionen begynder.
Lad os ikke spilde tiden
Vi starter lektionen!
Vi lytter godt efter og svarer rigtigt.
Hvordan arbejder vi i en litterær læsetime?
(Lad os gentage, tænke, fortælle, finde ud af, konsolidere, opsummere)

Forecasting

Lad os gentage
- Lad os tænke over det
- Vi fortæller dig det
- Lad os finde ud af det
- Lad os ordne det
- Opsummer

Lovpligtig:
- målrette succesfulde aktiviteter.
Personlig:
- udtrykke en positiv holdning til læreprocessen, vise lyst til at demonstrere nye ting.
Kommunikativ:
- udvikle evnen til at lytte og høre.

2. Opdatering af viden og registrering af vanskeligheder i aktiviteter.

1. Taleopvarmning.
a) åndedrætsøvelser
indånder gennem næsen, udånder gennem næsen;
indånder – hold vejret – udånder;
indånder, ånder ud, hold vejret.
- øvelse for læber og tunge "Smil"
Se på hinanden og smil.
b) arbejde med et ordsprog.
En stær flyver - vinteren er forbi.
- Læs det.
- Gør dig klar til at læse.
c) opdatering af elevernes læseoplevelse, arbejde med modeller.
Foråret er en vidunderlig tid på året, tidspunktet for opvågning af naturen. Der er skrevet mange litterære værker om foråret, lad os huske dem.
d) kontrol af hjemmearbejde
- Hvilket stykke lavede du derhjemme?
- Nævn værkets genre.
Åndedrætsøvelser

Godmorgen til både solen og fuglene:
Godmorgen til smilende ansigter.

Eleverne bruger modeller til at navngive værket
-Læsning af A. Bartos digt "April"
- udtryksfuld læsning af et digt

Regulatorisk: accept af lektionens mål, parathed til at læse og diskutere teksten.
Kognitiv: søgning efter fakta og domme.
Kommunikation: evnen til at argumentere for dit forslag.

3. Redegørelse for uddannelsesopgaven.

Hvem tror du, vi vil læse om i dag?
- Hvilke fugle kaldes forårsbebuderne?
Fugle varsler forårets ankomst; mange værker er blevet skrevet om hver fugl, men det russiske folk har et særligt forhold til en af ​​dem - en ferie er dedikeret til den.

Formulering af lektionens emne af eleverne.

Arbejde med visuelle signaler.

Udtalelser fra elever, formulering af emnet og mål for lektionen.

Elevrapport om lærken.
På Zhavoronki måles dag og nat. Vinteren slutter, foråret begynder. Russiske folk troede overalt, at på denne dag ville fyrre forskellige fugle flyve fra varme lande, og den første af dem var lærken.
Hos Zhavoronki bagte de normalt "lærker", i de fleste tilfælde med udstrakte vinger, som om de flyver, og med totter. Fuglene blev delt ud til børnene, og de løb skrigende og højlydt grinende for at kalde lærkerne, og med dem foråret.
Bagte lærker blev spiddet på lange pinde, og de løb ud på bakkerne med dem og råbte for alvor.
Når de var bagt, blev fuglene normalt spist, og deres hoveder blev givet til kvæget eller givet til moderen.

Regulatorisk: overvågning af ens aktiviteter, efterhånden som opgaven skrider frem.
Kognitiv:
at tilfredsstille læserens interesse, søge efter fakta, domme.

4. Konstruktion af et projekt for at komme ud af vanskeligheden.

1. Lærerens historie om forfatteren, introduktion til biografien (præsentation) G. Skrebitsky
Georgy Alekseevich Skrebitsky er forfatter og naturforsker. Han skrev historier og fortællinger om naturen. Siden barndommen elskede Skrebitsky at lytte og læse bøger om naturen. Han elskede at gå i skoven og til floden. Han forestillede sig selv som en modig rejsende, jæger og elskede at se dyr. Der boede altid bryster, skater, pindsvin, egern og kaniner i hans hus. Han vidste, hvordan man finder noget fantastisk smukt i hver sæson. I sine værker maler han billeder af naturen, lærer at observere naturen, se og forstå dens skønhed.
2. Primær opfattelse.
3. Samtale baseret på indhold.
- Kunne du lide arbejdet?
- Hvad husker du især?
- Hvilke naturbilleder forestillede du dig?
4. Idrætsmoment

5. Cover modellering
- Hvad hørte du?
– Passer denne model til det stykke, du lyttede til?

6. Ordforrådsarbejde. Teksten vil indeholde ord med uklar betydning.

5. Fysisk træning for øjnene (Figur 8 træningsmaskine)

Introduktionslæsning for børn: G. Skrebitsky "Lark"

Lyt til historien.

Lyt til stykket.

Besvare spørgsmål.

Små fugle
Fuglene er små
De flyver gennem skoven,
Der synges sange.
En voldsom vind blæste
Jeg ville have fuglene væk.
Fuglene gemte sig i reden
Der er hyggeligt og varmt.

Model dækslet, beskyt modellen ved brættet (slide)

Eleven svarer

Ordforrådsarbejde:
Spil "Find kampene"
Hillock - en lille bakke
Slumkvarterer er uigennemtrængelige steder
Hård kulde - vred, hård

Lovpligtig:
prognose,
kognitiv: modellering, ræsonnement.
Kommunikativ: evnen til at argumentere for din antagelse, forhandle, finde en fælles løsning.

5. Primær konsolidering.
Læsning af teksten i en kæde, afsnit for afsnit.
Samtale baseret på teksten lød:
- Hvad kalder G. Skrebitsky vinterens hvide outfit?
-Hvor fløj lærken fra?
- Hvordan fløj lærken?
- Hvad blev hørt i hans sang?
-Hvor blev lærkens sang af?
- Hvem hørte lærkens sang?
- Hvilke dyr vågnede?
-Hvad tænkte dyrene på?
- Hvad sammenligner forfatteren lærken med?
2. Fysisk træningsminut for øjnene efter metoden fra V.F. Bazarny
3. Selektiv læsning af tekst
-Hvor fløj lærken fra?
(2 afsnit)
- Hvad blev hørt i hans sang?
(4 afsnit)
- Hvem lyttede til forårssangen?
(8 afsnit)
4. Arbejd i notesbogen "Litterær læsning"

5. Selvstændigt arbejde med selvtest vha. algoritmen
Kører testen

Oplæsning af afsnit for afsnit, snak om spørgsmål.

Udførelse af et fysisk træningsminut efter V. Bazarnys metode
Læsning af teksten og elevernes svar.

1. Hvor lød lærkens sang?
a) i landsbyer og landsbyer;
b) på tværs af marker og enge.
2. Hvad tænkte alle fuglene og dyrene på?
a) den voldsomme forkølelse er ikke længere skræmmende;
b) den strenge vinter vender tilbage.
Selvtest i henhold til algoritmen

Regulatorisk: kontrol, korrektion,
kognitiv: strukturere viden, vælge en måde at løse et problem på, konstruere en taleerklæring, kommunikativ.

6.Selvstændigt arbejde med selvtest efter standarden.
Arbejde i grupper:
Udarbejdelse af projektet "Forårets Herald"

Gruppe 1 - restaurering af digtet

Gruppe 2 – forlader et opkald

Gruppe 3 – restaurering af gåden

Gruppe 4 – tegning af skilte

Gruppe 5 – skrivning af en tungetridder

Arbejde i grupper:

Marklærke!
Der er ingen mere vidunderlig sangerinde!
På en åben mark er dit hus,
På en klar himmel - en sang!

I er små fugle, små lærker,
Kom og besøg os
Rødt forår, klart forår
Bring den til os.

Hvis han vil, flyver han ligeud,
Han vil - han hænger i luften,
Falder som en sten fra højderne,
Og synger, synger, synger

Lærken flyver mod varmen.

En lærke kredser over stubbene i varmen.

Lovgivning: kontrol og korrektion,
kommunikativ - styring af partnerens adfærd.

7. Refleksion over aktivitet (lektionsopsummering)

Generalisering
- Hvad lavede du i klassen?
- Hvad kunne du lide?
- Hvilke konklusioner trak du?
Afspejling
På dine skriveborde har du tegninger af lærker.
Hvis du arbejdede selvsikkert og ikke lavede fejl, fløj lærken op til solen; hvis der opstod vanskeligheder, var det i midten; hvis det var svært, begyndte det bare at tage af (viser kort).
Besvare spørgsmål

Selvevaluering (børn viser kort)
Kommunikativ:
mulighed for at argumentere for dit forslag, finde en fælles løsning
Kognitiv: refleksion, personlig:
Fornuft.