Hvordan tegne en port i blyant i faser. Tre primære farver.docx - Sammendrag af lektionen om kunst "Tre primære farver" (Grad 4) Tegning af en flerfarvet port 1 junior gruppe

  Elena Rusyaeva
  Sammendrag af tegningsklasser i den første yngste gruppe "Multicolored balls"

Software indhold. Sikre børn med evner i cirkulære bevægelser og lige linjer at lave bolde af tråd, skabe interesse for kunstværket.

Ordbog arbejde. glomeruli.

Metodiske teknikker. Billede viser, spil øvelse "Kattunger leger med glomeruli» Vis modtagelser tegning, samtale, uafhængig aktivitet af børn, analyse af børns værker.

Materiale. Farvede blyanter, landskabspapir, glomeruliwatman papir, maske killinger.

Preliminært arbejde. Kids spil med glomeruli, visning af billeder, enkelt arbejde

Kursusklasser.

1 Oprettelse af en følelsesmæssig meningsfuld og problematisk situation.

Underviseren betaler børnenes opmærksomhed på indkøbskurv:

Guys, hvad er der i kurven? (glomeruli)

Hvilken farve glomeruli? (Rød, gul, blå, grøn)

Bed børn om at tage en efter en glomerulus, find ud af hvem tog hvilken farve en bold.

Vlada, hvilken farve har du en bold? (Gul)

Irina, tag den røde en bold.

Guys, og hvem kunne bringe disse glomeruli? (Bedstemor, mor, killing)

2 Spil med glomeruli.

Tilby børn at tage glomeruli   en bestemt farve og angiv navnet på farven, og spil derefter med glomeruli. At slå ind i små killinger, der elsker at lege med glomeruli. Børn ruller dem.

3 Displayprøve.

Læreren bringer børnene til det staffel, som tegningspapiret er placeret på og viser tegning flerfarvede bolde.

Guys ser hvordan en legende killing ruller en bold   - lige linjer i forskellige retninger.

Cirkulære bevægelser i forskellige retninger.

Børn i air show bevægelsen "Blyant" (lige og i en cirkel).

4 Uafhængig forestilling af børn.

Børn sidder ved bordene, tag en blyant. Læreren præciserer farven på blyanten igen. Kids tegner farverige bolde. Læreren giver dispensation assistance.

5 Analyse af børns arbejde.

Foreslå at placere dine billeder på tæppet og beundre, hvor smukt glomeruli   viste sig og hvor mange af dem. Forfin farve glomerulær. Læreren opmuntrer børns autonomi.

Publikationer om emnet:

Formål: At fastsætte evnen til at holde cirkler i forskellige farver. Fordi positive følelser fra at arbejde sammen. Opgaver: Uddannelsesmæssigt: at fastgøre.

Oversigt over direkte uddannelsesaktiviteter i den næst yngste gruppe "Magic balls for a mouse"   Oversigt over direkte uddannelsesaktiviteter i anden junior gruppe "Magic balls for a mouse" Mål: 1. Ring til børn.

Sammendrag af uddannelsesaktiviteterne "Flerfarvede bolde"   Uddannelsesområder: kunstnerisk kreativitet, kommunikation, kognition. Aktiviteter: spil, kommunikative, produktive. Mål:.

  Lokhmanova Alesya Abstract NOD på tegning i anden junior "Multi-colored flag på en tråd" AIM: At lære børn at tegne rektangulære genstande.

Sammendrag af OD på PA "Kognitiv udvikling" i den ældre gruppe, med elementer af eksperimentering "Multi-colored miracle bubbles" Mål: at bekendtgøre.

Sammendrag klasser "bolde"   Klasser til udvikling af den visuelle aktivitet Emne: "Klubochku" MDOU børnehave №82 "Teremok" Den yngre gruppe Uddanner: Agafonova. IA

Sammendrag af tegningsklasser "Farvefulde sæbebobler" (juniorgruppe)   Om emnet: Multi-farvede sæbebobler. "Formål: At lære at tegne objekter med afrundet form, hold en blyant i hånden korrekt, træk den ud.

GCD nr. 1

Tema: "Stråler til solen."

Mål: At lære at skelne spor af en blyant på papir, holde en blyant i sin højre hånd for at skelne gul farve, at tegne streger og korte linjer.

Udstyr: en kasse med blyanter, en easel, ½ et ark tegnepapir med en tegnet cirkel af gul (sol), hvidt papirark med en tegnet gul cirkel, gule blyanter.

Børn med en vejleder er ved vinduet. Caregiver. Se hvor lyse vi er i gruppen i dag. Ved du hvorfor? (Svar fra børn.) Solen kigget gennem vores vindue, og dets stråler lyste op rundt omkring.

Caregiver. Se, solen skinner også i mit vindue. (Han trækker børnene opmærksom på det staffel, som et papirark med en trukket gul cirkel er vedhæftet.) Det forekommer mig kun, min lille sol mangler noget. Hvad synes du, hvad? (Børns svar). Solen glemte at strække vores stråler til os. Han bliver nødt til at minde ham om dette. Tegn nu solstrålerne. Hvordan kan dette gøres? (Børns svar). Jeg har vidunderlige assistenter. Her er de. (Viser børnene en kasse med farveblyanter.) Hvad synes du her ligger? (Børns svar). Disse er flerfarvede blyanter. Beundre dem. (viser blyanter). Hver blyant har en skarp næse. Denne skarpe næse kan efterlade et mærke på papir (demonstrerer ved at tegne linjer), så jeg kan tegne solen med stråler. Hvem ved hvilken blyant jeg skal tage til dette? (Gul blyant.) Det er rigtigt, solen er gul i farve, så vi vælger gul i farve.

Læreren forklarer og viser arbejdsmetoderne.

Men selve blyanten vil ikke tegne noget. Han har også brug for vores hjælp. Tag en blyant i højre hånd, klem sin krone med fingrene og tegne solstrålerne. Det er nødvendigt at tegne præcist uden at trykke stærkt på en blyant. Ellers vil hans næse gå i stykker, og blyanten vil ikke kunne tegne. Mine solstråler vil blive rettet i alle retninger. Lad det skinne til alle mennesker. Det viste sig en smuk, lys sol for mig. Du har også sol i vinduerne uden stråler. Hjælp solerne til at erhverve strålerne og varme dem alle os.

Børn trækker stråler på individuelle emner (blade med en trukket sol uden stråler). Under tegningsprocessen lægger læreren en blyant i hvert barns hånd og trækker linjer med ham og kommenterer hvad der blev gjort: "Hvilken lang stråle viste det sig! Og denne stråle er kort! "

Børn laver deres arbejde på samme bord.

Caregiver. Solen, solen,

Kig ud af vinduet!

Børn venter på dig

Venter på unge!

Se, hvor lyse vores soler skinner. Fra dette varme lyse lys og vi bliver mere sjove. Solen opvarmer os, ukrudt og blomster. Og uden nogen hjælpere ville vi ikke have så smukke tegninger? (børns svar) Højre, uden blyanter. Derfor bør de takkes for deres hjælp og omhyggeligt lægge et glas. (Børn fjerner blyanter).

GCD nr. 2

Emne: "Jeg vil fodre Cockerellen, jeg vil give ham et frø".

Mål: at bruge grafisk materiale (maling), at anvende metoden til tegning med fingeren, for at rytmisk aftrykke papiret.

Udstyr: legetøjsbane, maling i en kasse, easel, hvidblade, servietter, korn, gul maling, vandkander.

Caregiver. Gæt hvem der kom til vores klasse? Vores gæst har en kammusling, skæg, næb og smukke hale. Og han vågner alle sammen om morgenen og græder højt: "Kuk-re-ku!". Du gættede? Dette er en cockerel. (Viser et legetøj.)

Caregiver. Hvad er fodret cockerels? Selvfølgelig korn. Hvor får vi det? Måske tegne? Nå så lad os komme på arbejde.

Se, jeg har vidunderlige hjælpere. De er i kassen og venter på mig at åbne dem. (Viser en boks af maling.) Der er både blå og grøn maling. Med sådanne hjælpere kan vi tegne, hvad vi vil. Hvilken maling skal vi tage for at male kornene? Jeg har noget hirse. Den er gul. Har vi sådan maling i kassen? Vis mig. (Børn gør opgaven; hvis de har svært ved at vælge, kan der kun tilbydes to farver, for eksempel gul og rød.)

Caregiver. Jeg har et hvidt ark papir. Nu vil jeg sprede korn på den. Se, jeg dypper min finger i den gule maling og laver udskrifter på papir. De er så runde som hirse. Her er en frø, her er en anden. (Viser tegningsteknikker og sætninger.) Jeg fodrer tavlen, jeg vil give frøene til ham. Se hvor meget korn jeg spredte til hane. Vil du fodre ham?

Børn begynder at tegne, læreren hjælper med at lave pæne udskrifter.

Hvorfor ligger servietter på bordene? (Hjælper med at tørre fingrene af.)

Læreren lægger billederne af børn på bordet foran legetøjshuneret.

Caregiver. En masse korn vi hældte en cockerel? Hvordan vil hanen takke os?

Børnene giver imiterende ord: "Ko-ko-ko, ku-ka-d-ku".

GCD nr. 3

Tema: "Color the Turnip".

Mål: at lære at holde penslen korrekt, dyppe den i maling, male inden i konturen, genkende og korrekt navngive den gule farve; at danne den korrekte stilling ved tegning.

Udstyr: Illustrationer til eventyret "Turnip", en legetøjsmus, en pensel, maling, et easel, et glas vand, ark papir med en malet roppe, servietter.

Caregiver. Efteråret er kommet. Det er tid til at høste. Så eventyrets helte, som jeg vil fortælle dig, samledes også i haven.

Caregiver. Nå ved du godt godt. Kan du finde en gul maling blandt malingerne? (Børn gør opgaven.) Ja, vi vil male vores næb med denne maling. Kun vi har sikkert brug for en assistent. Fingers næb, vi maler ikke. Se, hvad mus bragt til os. (Viser en legetøjsmus med en børste i sine poter.) Denne børste er vores assistent. Hun har en blød hale og et langt håndtag. Men børsten skal kunne holde fast. Ellers bliver hun fornærmet, og vores tegning vil vise sig at være grim, sjusket. Lad os lære at tage en børste i din hånd.

Viser børn hvordan man holder penslen korrekt: lige over jerntoppen. Børn tager børsten, vejlederen retter deres handlinger.

Caregiver. Nu har vi alt forberedt, du kan male billedet. Hvordan gør man det? Tag vores hjælper - en børste i hånden og dypp den i et glas vand. Nu på en våd børste opfanger vi maling, idet vi har dyppet det med alle bunker i en krukke med maling. Se, hvis jeg straks begynder at tegne efter det, vil jeg sikkert forkæle min tegning, da en dråbe hænger på toppen af \u200b\u200bbunken. Sådan repareres det? Jeg fjerner overskydende maling ved at røre tappen til kanten af \u200b\u200bkrukken. Hvis jeg rører papiret på lurken, forbliver mærket på papiret på børsten. Så holder du inden i linjemønsteret, kan du farve roven i gul. (Læreren på easel viser børnene teknikker til at farve billedet, idet de gør opmærksom på det faktum, at når man maler det er umuligt at gå ud over omridset.) Så min næb er modnet. Hun blev gul, smuk. Er det tid til, at dine rober bliver gul?

Børn begynder at farve. Læreren lægger hvert barn i håndbørsten og viser teknikker til at farve billedet.

Caregiver. Mens vores tegninger tørrer op, hviler vi. (Han taler vers og viser bevægelser, børn gentager.)

Ptyaguni -podushkuchki

Fra sokker til tå

Vi strækker - strækker sig,

Vi vil ikke blive små!

Allerede vokser vi, vi vokser, vi vokser ...

N. Pikuleva

Læreren placerer de udførte tegninger på stativet.

Se på, hvor mange græser vi voksede i haven! Hvilken farve er de? Alle rober er gule, modne. Lad os beundre dem. Jeg vil give min næb til musen, for det var hun, der bragte os en børste, uden hvilken vi ikke kunne gøre noget. Og til hvem vil du give dine rodfugle? (børns svar.)

Hvad gør vi nu med vores hjælper - en børste? Det er trods alt alt i gul maling ... Så det ikke forringes, det skal vaskes, tørres af med serviet og lægges i et glas. Så hjælper børsten os med at tegne mange flere smukke tegninger.

Børn hjælper læreren til at samle, vaske og lægge børster på plads.

GCD nr. 4

Tema: "Græs i engen."

Målsætninger: At lære at skelne grønt fra andre farver, for at tegne korte rykkestreger for at arbejde med en blyant.

Udstyr: ark papir, grønne blyanter, emnebilleder.

Caregiver. Efteråret er kommet. Der blev gule blade på træerne, græs, blomster begyndte at tørre. Men for nylig var alt omkring grønt.

Caregiver. Billedet viser en grøn eng, og vores eng er helt hvid, ikke et enkelt græsblad. Det er nødvendigt at dyrke smukt græs på vores eng. Til dette har vi brug for en blyant. Hvilken farve skal det være? (Opfordrer børn til at vælge en blyant med 3 - 4 farver.) Vi har brug for en grøn blyant. Hvad er der mere grønt?

Caregiver. En grøn blyant vil hjælpe mig med at dyrke græs på min eng. En gang græsblad, to græsgræs - og min eng blev grøn. (Tegner streger af forskellig længde på et ark papir.) Hvem ønsker at plante ukrudt i min eng? (Opkald til de ældste 2 - 3 mest forberedte børn, og de trækker streger i billedet.) Tak for hjælpen. Min eng er blevet så smuk, jeg vil være glad for at gå på den. Vil du gerne have sådanne enge? Så kom du til arbejde.

Børn begynder at tegne græs, i takt med at læreren lærer at holde blyanten korrekt, for at tegne slag af forskellig længde.

Læreren udarbejder tegninger af børn på stolen og gentager ordene fra sangen "Som i en eng, en eng ..."

Se hvor meget græs vi plantede! Vi havde ikke en lille eng, men en stor eng. Hvilken farve er det? Ja, grønt græs er vokset på vores eng. Vi vil passe på hende, ikke tåre, ikke trampe, og hun vil glæde os til vinteren.

GCD nr. 5

Om: "Pips for ducks".

Mål: At forbedre evnen til at tegne med fingrene for at skelne den gule farve; at øge interessen for visuel aktivitet.

Udstyr: hirse, legetøj - duck, gul maling, easel, servietter, lommetørklæde, ark papir, vandkander.

På bordet under et lommetørklæde legetøj ænder.

Caregiver. I dag kom hun i klassen med os ... En fremmed besluttede at skjule, vil sandsynligvis blive gættet. (Han peger på et lommetørklæde.) Hvem er dette? Ved det ikke Jeg fortæller dig nu. Hun kan lide at svømme i floden og på dammen, dykke. Hun har en stor næse. Og vores gæst elsker at kvælse. Hvordan kvælder ænder? (Børn udtaler onomatopoeia.)

Caregiver. Er det ikke på tide, vi fodrer vores ænder? Hvad har ænder til frokost i dag? (Svar fra børn.) For nylig fodrede vi ællingen med brødkrummer. Og i dag skal vi behandle dem med korn. Jeg har en lille hirse, men det vil nok ikke være nok for dem. Vi skal stadig forberede kernerne. Lad os tegne kornene. Sig mig, hvilken farve vil vi tage maling til dette? (Børn kalder enten malfarven eller vælger den ønskede farve fra de tre foreslåede farver.) Det er rigtigt, at kernerne er gule i farver, så vi tager også den gule farve. Hvilken form har vores pips? Kig på kornhirse. De er runde, så vi vil tegne cirkler.

Læreren viser og forklarer arbejdsmetoderne.

Tegn i dag, vi vil fingre. For at gøre dette skal du dyppe fingeren i maling og derefter trykke på et stykke papir. (Viser tricks af tegningen.) Her er en gul rund korn, jeg har. Her er en anden. Vil du hjælpe mig? Ellers kan jeg ikke gøre det, jeg vil ikke fodre alle ænder.

Børn begynder at tegne, lærerens vejleder hjælper børn, der har svært ved at henlede opmærksomheden på, at frøene skal spredes over hele papiret.

Tegningerne af børnene er lagt ud foran legetøjet.

Caregiver. Hvor mange korn har vi forberedt på vores ænder! Efter min mening vil det være nok for ænder og andre dyr. Lad os huske, hvem der bor i vores gård, som vi ikke har fodret?

Læreren læser teksterne og giver børnene mulighed for at udfylde sætningerne.

GCD nr. 6

Tema: "Gule klumper".

Mål: At lære at skelne og kalde gul farve, motion i tegning afrundede former, forbedre evnen til at tegne med fingrene, arbejde omhyggeligt.

Udstyr: legetøj, lommetørklæde, serviet, easel, ark papir, gul maling.

På bordet under et lommetørklæde er skjulte legetøj: kylling og kyllinger.

Caregiver. I dag er en stor og venlig familie kommet til vores klasse. Kig på hende. (Tar et lommetørklæde fra et legetøj.) Hvem er det? (Dette er mor - kylling og hendes babyer.)

Caregiver. Vores kyllinger er smukke! Lad os tegne dem. Men ved du, hvilken farve de er? (Svar fra børn.) Vi har gulfarvede kyllinger. (Det giver mulighed for at vælge mellem farver i forskellige farver - gul.) Godt, du svarede rigtigt. Maling vi valgte. Nu skal vi tænke på, hvordan vi tegner hønsene. Hvis du ser tæt på dem, kan du se, at de ligner små runde klumper. (Det giver mulighed for at cirkulere figurens kontur med en finger og beder derefter om at tegne en afrundet form med en finger i luften. Børnene gør opgaven.) Nu er vi klar til at tegne kyllingerne. Se, vi har maling på bordet, men der er ingen børster. Hvad tror du, vi tegner vores tegning? (Børns svar.) Vi tegner kyllingen med fingeren.

Læreren viser teknikkerne til tegning af kyllinger på pladen. Børn begynder at tegne, under tegningsprocessen overvåger tutoren rigtigheden af \u200b\u200btegningsteknikker med hvert barn, hjælper de mindst forberedte børn tegner en tegning, opfordrer børn til at trække yderligere detaljer (øjne, næse).

Caregiver.

Søde kyllinger,

Gule klumper

Gør dig klar hurtigt, hurtigt

Nær mor - Kvochki!

Alle kyllinger kom løbende til mor - høne? Eller var der nogen tabt? (Børns svar)

Hvordan kalder en kylling hendes babyer? Hvordan svarer chicks på hende? (Børn udtaler onomatopoei)

GCD nr. 7

Tema: "En smuk kop (polka dots)".

Formål: At udvikle håndmotoriske færdigheder, for at forbedre evnen til at tegne med fingeren, forsøge at jævnt arrangere tegningen (ærter) inde i konturen.

Udstyr: en kop polka prikker, cirkler af farvet papir af primærfarver, en prøve af en pædagogisk tegning, malinger af to til tre farver, en serviet, ark papir i form af en kop i henhold til antallet af børn.

Læsning tærter "Ladushki."

Caregiver. For mønsteret, vælg den mest foretrukne maling. (Han laver børnets opmærksomhed på flanlografen, hvorpå cirkler af farvet papir i forskellige farver er knyttet, og beder dem om at vise og navngive deres yndlingsfarve. Børn gør opgaven.) Min yndlingsfarve er rød. Denne maling vil jeg male. Små cirkler - ærter er meget praktiske at tegne med fingeren. Se hvordan det er gjort. (Gør fingeraftryk på papir og tegner børnenes opmærksomhed på, at "ærterne" skal fordeles jævnt over hele overfladen af \u200b\u200bkoppen. Det giver børn at hjælpe med at dekorere koppen.) Det var en vidunderlig kop, jeg gjorde! Dine kopper vil helt sikkert blive endnu smukkere.

Børn begynder at tegne; under tegningsprocessen styrer vejlederen tegningsteknikkernes rigtighed, ensartet fordeling af ærterne over hele overfladen af \u200b\u200btegningen.

Billeder af børn udstilles på standen.

Caregiver. Hvilke smukke kopper! Vis mig hver din kop.

Børn viser kopper. Læreren beder om navnet på ærternes farve og vurderer tegningen.

GCD nr. 8

Tema: "Hjul til biler."

Mål: At lære at tegne et cirkulært objekt, holde en blyant korrekt, for at overveje arbejdet.

Udstyr: taske, lastbil, papirark, blyanter med antal børn, staffel.

Caregiver. Jeg har en vidunderlig taske i min hånd. Det gemte et legetøj, som drengene elsker at spille. Hvem vil forsøge at lære et legetøj uden at åbne tasken? (Børnene rører posen, plejeren hjælper dem ved at fremhæve hjulene, førerhuset på bilen.) Dette er en lastbil. Hvordan spiller man dette legetøj? (Børn ruller biler i en gruppe.) Åh, åh! Nu kolliderer bilerne! Hvordan giver man et signal, så der ikke er nogen ulykke? (Børnene gentager efter vejlederen: "Bip - bip!".)

Caregiver. Åh, hvor meget vi kørte! Jeg brød endda rattet. Det ville være nødvendigt at erstatte det. Hvor får jeg rattet? Måske tegne det? Hvordan gør man det? Lad os se. (Viser bilen til børnene.) Bilens hjul er rundt. Cirkel det med din finger. Og nu forsøg at trække et hjul med din finger gennem luften. (Børn trækker en cirkel i luften med en finger, læreren hjælper dem.) Og nu trækker vi et bilhjul på papir. Jeg har en stor bil, så jeg maler et stort hjul. (Han viser børnene hvordan man trækker et hjul.) Nu kan jeg erstatte et brudt hjul med en ny. Har du ekstra hjul? Nej? Så kom til arbejde med det samme!

Børn begynder at tegne. I takt med at tegningen lærer hjælper børn, kontrollerer korrektheden af \u200b\u200barbejdet med blyanten.

Billeder af børn udstilles på standen.

Caregiver. Hvor mange nye hjul har vi nu! Her og for små biler hjul, og for store. Hvad du vil vælge!

GCD nr. 9

Tema: "Æbler til en dukke."

Mål: At lære at tegne et cirkulært objekt, for at forbedre evnen til at arbejde med en blyant.

Udstyr: et æble eller en model af et æble, en dukke, blyanter, papirark, et staffel.

Caregiver. Se, noget vores dukke i dag er ikke sjovt. Hvad er der sket med hende? Måske blev hun syg? Og for ikke at blive syg, skal du spise æbler. De er meget hjælpsomme. Lad os tegne mange æbler til dukken. Lad hende spise dem og ikke blive syge.

Læreren viser børnene et æble. Kig på æblet. Det er rundt og ligner en lille bold. Lad os cirkulere det med en finger. (Børn udfører opgaven. Derefter opfordrer vejledningen børnene til at tegne en cirkel med deres fingre gennem luften.) Og hvilken farve er vores lille æble? Hvilken farveblyant tager vi for at tegne et æble? (Svar fra børn.) I dag er vores assistenter grønne, gule, røde blyanter.

Læreren viser på easel teknikkerne til at tegne en cirkel og tilbyder de mest forberedte børn til at trække æbler på staffel og spørger børnene om at hjælpe dukken og trække æbler på deres stykker til en syg dukke.

Børn begynder at tegne, læreren under arbejdet viser børn teknikker til at tegne en cirkel, kontrollerer rigtigheden af \u200b\u200bat holde blyanten.

Børns tegninger er lagt ud på bordet foran dukken.

Caregiver. Se, hvilke vidunderlige æbler har vi forberedt på vores dukke! (Læreren tilbyder at behandle dukken med æbler)

Spis, Masha, æbler og ikke smerte!

Børn gentager denne sætning.

GCD nummer 10

Tema: "Små og store fodspor."

Mål: Fortsæt med at lære at tegne med fingeren, rytmisk aftryk på papir, overføre spor til rytme af streger, arrangere dem på papir i en bestemt rækkefølge, danner den korrekte arbejdsstilling, når du tegner.

Udstyr: lange ark papir, brun eller sort maling, servietter, staffel.

Læreren bringer børnene til vinduet. Alle beundrer en lys solskinsdag. Caregiver. Se, hvilken god dag i dag! Solen skinner klart. Der er ingen vind. Du ser, kvistene i træerne bølger ikke. De sidste blade falder stille ned til jorden. I dette vejr er det meget godt at gå. Hvor kan vi hen (Børns svar.) Du kan tage en tur på legepladsen eller omkring børnehaven.

Læsning af den russiske folkesang "Big Legs Walking the Road ..."

Caregiver. Når vi går, forbliver spor på jorden. Sporet er let at finde ud af, hvor vi skulle hen. For eksempel, nu tegner jeg spor af mine ben. (Læreren på easel gør fingeraftryk og siger: "Top, top". ") Her er mine spor. Se, de er store. Og hvem vil efterlade lidt spor på mit billede? (De mest forberedte børn tegner deres fingeraftryk med deres fingre. Læreren siger: "Dette er den vej, der løb ..." Så læser læreren sangen igen og viser spor af store og små ben på billedet. Og der er ingen spor på dine spor. Tegn dem.

Børn begynder at tegne, læreren i færd med at tegne styrer deres handlinger, hjælper børn, der er i vanskeligheder, aktiverer deres aktiviteter med sætningerne: "Hvor langt vores Tanya er gået!", Etc.

Billeder af børn er lagt ud på et bord.

Caregiver. Hvilket langt spor har vi! Vis, hvor dine spor er, og fortæl, hvor du var på vej.

GCD nummer 11

Tema: "The twig for the bird."

Målsætninger: at lære at holde børsten ordentligt, dyppe børsten med al maling i maling, øve evnen til at vaske børsten, opmuntre folk til at tænke over, hvad børnene har malet, tegne lige linjer og vælg malingen efter mønsteret.

Udstyr: farvede papircirkler (brun, gul, rød, blå), brune maler, børster, ark papir, flanterraf, træ kvist, legetøjsfugl, glas vand.

Spil "Katte og fugle." Læreren spiller rollen som en kat, børnens fugle. Katten sover, børnene bøjer deres hænder, løber rundt om gruppen og efterligner fuglens bevægelser. Katten vågner op og begynder at fange fugle. Fugle løber væk og sidder "på en kvist."

Caregiver. I dag vil vi male med en pensel. Her venter hun på, når vi tager den i hånden. Hun ønsker virkelig at tegne noget smukt. Og hvilken slags maling skal vi tage for at tegne en kvist? (Vejlederen lægger 3-4 farver på flannegrafen og beder børnene om at vælge den, der vil have samme farve som grenen i vasen.) Vi har en brunt snoet træ, så vi tager den brune maling. Nu er vi klar til at tegne? Vi har en børste, der er maling. Noget andet, vi har brug for? (Børns svar.) Vi har brug for et stykke papir, som vi vil tegne. (Underviseren distribuerer arkene.) Nu er alt klar til tegning.

Læreren viser teknikkerne for tegning med en børste, opmærksom på børnene om, hvordan man holder penslen ordentlig, dykker børsten i maling, tegner linjer.

Børn begynder at tegne. Under tegning hjælper læreren børnene med at tage penslen korrekt i deres hænder og se tegningsteknikkerne.

Billeder af børn udstilles på standen.

Caregiver. Hvor mange grene har vi tegnet! Nu er fuglen her for at beskytte dig mod katten. Kvistene er tynde, den store kat kommer ikke lige tæt på fuglene.

GCD nummer 12

Tema: "Lad os farve hestens hale".

Målsætninger: At forbedre evnen til at arbejde med en pensel: At holde børsten lige over jerntoppen, for at skrive maling, dyppe den med hele lurken i en krukke, fjerne overskydende maling, røre lurken til kanten af \u200b\u200bkrukken; at undervise de korrekte målemetoder med maling uden at forlade konturen for at give mulighed for selv at vælge farven.

Udstyr: legetøjshest, flanlelegraf, figurer for flanterraf (heste i forskellige farver - brun, sort), easel, maling, børste, glas vand, serviet, ark papir med en malet hest (med en ulakeret hale), det samme for hvert barn.

Læreren har en legetøjshest. Mange af jer har en legetøjshest derhjemme. Dette er et meget smukt legetøj. (Han tilbyder børnene at se på legetøjet, det gør opmærksom på lange ben, smukke store øjne, en man og en hale.) Kan du lide at lege med det? (Børns svar.) Hvordan spiller du med en hest? (Børn viser.) Ved du hvordan man kan ride som en hest? (Børn løber, hæver deres knæ højt i en gruppe.) Det er sådan en stor legetøjshest!

Caregiver. Og hvilken farve er hestene? Tag et kig på. (Det viser heste af forskellige farver eller figurer på flanulegrafen.) Her er både hvide og sorte og grå. Der er også brune heste. (Inviterer børn til at vise brune heste.) Heste har meget smukke haler. Når hesten løber, haler halen i vinden. Halen af \u200b\u200bheste er som regel den samme farve som selve hesten. Men på mit billede er hestens hale ikke malet. Dette er ikke en ordre. Jeg vil hjælpe hesten, male halen. Sig mig, hvilken slags maling har jeg brug for? (Børns svar.)

Læreren viser teknikker til at farve billedet, idet man skal være opmærksom på, at det er umuligt at gå ud over den trukket kontur.

Børn begynder at udføre opgaven. Læreren under tegning viser børnene teknikker til at farve billedet, forklarer at det er umuligt at gå ud over konturen, kontrollerer rigtigheden af \u200b\u200bat holde børsten i deres hænder.

Billeder af børn udstilles på standen.

Caregiver. Hvilke smukke haler vi tegnet for heste! Hestene råbte for glæde: "Yo-go!" Så de kunne lide vores tegninger. Kan du snakke som heste?

Børn udfører en onomatopoeia øvelse.

GCD nr. 13

Tema: "Bolde til killinger."

Formål: at konsolidere evnen til at arbejde i en blyant: At lære at holde en blyant med tre fingre over den skarpe ende for at tegne objekter med cirkulær form; lær at bestemme farven på emnet.

Udstyr: legetøjsmusik og kat, farvede bolde, lommetørklæde, blyanter, staffel, ark til hvert barn.

Caregiver. Engang var der en lille mus i samme hus. (Læreren viser musen til børnene.) Hun levede, gjorde ikke ondt. Og en gang slog en kat sig i dette hus. (Viser en kat.) Og en dag mødtes katten og musen. Lyt til hvad der skete efter det.

Læreren læser et digt af K. Chukovsky, "Kotaushi og Mousy."

Læreren viser på easel-teknikkerne til at tegne bolden og tegner børnenes opmærksomhed på, hvordan man holder blyanten korrekt.

Børn begynder at tegne. Læreren giver børnene mulighed for at vælge den blyant, som de bedst kan lide for børnene, overvåger arbejdsmetoderne, hjælper børnene, der har svært ved at udføre opgaven.

Billeder af børn udstilles på standen.

Hvilke forskellige bolde har killingerne nu! Kate tegnet en stor grøn bold, og Pasha var lidt rød. Men alle de bolde du har vist sig bare fantastisk! Og hvilken bold er bedre end alle de andre? (Børns svar.)

GCD nr. 14

Tema: "Flerfarvede porte".

Mål: at konsolidere evnen til at arbejde med en blyant, at lære at tegne buede linjer, at genkende deres konturer, at overveje deres arbejde.

Udstyr: legetøj elefant, flanterraf, figurer til flanterraf (hus, port), ark papir, blyanter for hvert barn, staffel.

Caregiver. En elefant kommer til at besøge os fra zoologisk have! Her vinker han sin kuffert til os. Det er sådan, elefanten siger dig "Hej!".

Caregiver. Elefanten bor i varme lande. Og vi har en forkølelse om vinteren. Derfor bygget en elefant et stort smukt hus. (Vedhæft et billede af et hus til flannegraf.) Elefanten er varm og behagelig i den. Men vores gæst ønsker virkelig at lave en smuk port foran huset, så under dem kunne både elefanten passere og bilen passere. Lad os se, hvilken port elefanten kan lide. (Tilføjer billedet af porten på flannegrafen.) Lad os hjælpe ham med at gøre dem? I dag tegner vi farverige porte til huset hvor elefanten lever. De har en usædvanlig bueform. (Med en gest beskriver han dem og opfordrer børnene til at gentage denne bevægelse.)

Lærerens lærer viser teknikkerne for tegning af buen og udtaler på samme tid: "Det viste sig at være en stor port, men porten er mindre." Så foreslår læreren, at de bedst forberedte børn tegner en nærliggende port med en anden farve.

Børn begynder at tegne. Læreren giver børnene mulighed for at vælge et blyant, som de kan lide mere, styre arbejdsmetoder, hjælper børn, der har svært ved at udføre opgaven, aktiverer deres aktiviteter og siger for eksempel: "Danis porte er ret små. Elefanten under dem vil ikke passere. Tegn en større port. "

Billeder af børn udstilles på standen.

Caregiver. Hvilken smuk port har du! Her og rødt, og grønt og blåt. Både store og små. Stor port til en elefantfader, lille til en baby elefant. Lad vores elefant vælge enhver port, han kan lide.

GCD nr. 15

Tema: "Julkugler."

Mål: At fortsætte med at lære at tegne med fingrene ved hjælp af forskellige farver for at konsolidere viden om primære farver, for at udvikle evnen til at se billedet af billedet, for at uddanne evnen til at arbejde kollektivt.

Udstyr: Julkugler, et easel, et ark papir med et malet juletræ, malinger af forskellige farver, servietter, et glas vand.

Lærer: Snart vil vi snart have et godt nytårsferie. På nytårsaften i hvert hus dekorere juletræet. På sine tornede kviste, der forbliver grønne selv om vinteren, hænger folk dekorationer: bolde, perler.

Lærer: Hvilken slags legetøj dekorere juletræet på nytårsferien? Gran grenene pryder sådanne flerfarvede bolde. (Viser børnene julekugler.) Se, og på vores juletræ er der ikke et enkelt legetøj, ikke en enkelt bold. (Han trækker børnets opmærksomhed til eliten, hvor et juletræ trækkes på et ark papir.) Hvordan kan vi tegne bolde? Hvordan ser de ud? (Børns svar.) Julkugler er som små bolde. De er runde. (Han trækker en cirkel i luften med hånden, inviterer børnene til at cirkulere ballonens kontur og derefter tegne en cirkel med sin finger i luften.) Vi vil tegne kulerne med maling. Derfor skal du først dyppe en finger i et glas vand og derefter ind i malingen og trække en bold på juletræets gren. (Læreren trækker en bold på juletræet.) Her er en bold allerede dekoreret med juletræet. Nu er det din tur at dekorere skovens skønhed.

Børn veksler skiftevis på tegningen, og under lærernes vejledning tegner bolden bolden og vælger farven alene. Under arbejdet med at tegne læreren styrer arbejdsmetoderne, hjælper børn, der har svært ved at gennemføre opgaven.

Caregiver. Hvor godt arbejdede vi sammen! Se, vores juletræ endog jublet op. Hun er meget nytårs outfit.

GCD nr. 16

Tema: "Tegnepinde".

Mål: Fortsæt med at lære at male med farver, holde børsten korrekt, tegne lige, skarpe linjer, formidle en bestemt form på tegningen, udvikle ønsket om at male.

Udstyr: Teremok borddukketeater, flanger, figurer til flanterraf (logs, tag), maling, pensler, servietter, staffel, ark papir, glas vand.

Læsning af eventyret "Teremok".

Caregiver: Byg et hus er ikke let. Først skal du forberede en masse logs, sticks. Fra dem vil dyrene gøre murene teremka. (Viser spisepinde, logs og fastgør dem til flanellen, bygg en teremka-mur fra dem. Du kan tilbyde børn at hjælpe med at bygge en mur.) Du kan se, hvor mange logs du behøver for at bygge kun en væg. Lad os hjælpe dyrene og forberede pinde til dem - logs. Vi har maling og børster. Så pinde - vi tegner logfiler. For at gøre dette tager vi den brune maling, våd børsten i et glas vand, dypp penselen i maling og træk pinde - logs.

Læreren viser teknikkerne for tegning af pinde, opmærksom på børnene om, hvordan man holder penslen og male på børsten, fjern overskydende maling fra bunken og rører ved kanten af \u200b\u200bkrukken.

Børn begynder at tegne. Læreren overvåger arbejdsmetoderne, hjælper børn, der har svært ved at udføre opgaven. Læreren aktiverer børns aktiviteter og siger: "Veronica laver så lange pinde, at de bliver nødt til at blive skåret. Men Timothy trækker for korte pinde, deres længde er ikke nok til væggen, du skal forbinde dem med negle, "osv.

Billeder af børn udstilles på standen.

Lærer: Se på hvor mange pinde - vi tegner logs for dyr. Nu vil de helt sikkert bygge et nyt tårn.

Oversigt over integrerede klasser i den yngre gruppeDigt A. Barto "Elephant". Flerfarvet port.

mål:   At bekendtgøre dette kunstværk; at forbedre evnen til at lytte til poetiske værker, for at give børnene mulighed for at tale ord og sætninger, mens læreren læser et digt lære at lege med legetøj; at rette evnen til at tegne med en blyant, at lære at tegne buede linjer, at genkende dem, skitserer, at overveje deres arbejde; Vedhæft til opfattelsen af \u200b\u200bklassisk musik.

Kursusklasser.

Organisatorisk øjeblik. (Det musikalske spil "The Elephant" af C. Saint-Saens lyder.Lærer:Hører du En gæst kommer til os. Lyt til musikken og gæt hvem det kan være. Ja, det er en elefant, der kommer til os fra zoologisk have! Her vinker han sin kuffert til dig. Det er sådan, elefanten fortæller dig: "Hej!".

Hoveddelen . Læser digt . Lærer:Vi vil glæde vores gæst. Vi vil læse et digt for ham.

Læreren læser diktet af A. Barto "Elephant". Så inviterer tutoren børnene til at se på illustrationen og fortælle elefanten hvad der er malet på den. Læreren genoptager linjerne fra digtet og beder børnene om at udtale dem i kor eller individuelt.

Lærer: En elefant vil være meget glad, hvis du fortæller ham et digt selv.

Børn gentage ordene i digtet efter læreren.

Fizkultminutka "Frost".

Jeg er ikke bange for frost.

Jeg vil gøre venner med ham.

Frost kommer til mig.

Strammer en hånd, rører en næse.

Så må vi ikke gabbe.

Spring, løb og spil.

Børn udfører bevægelser, der rådgiver teksten: Rør ved hånden, ved næsen, spring, løb.

Tegning af porten.

Lærer: Elefanten bor i varme lande. Og vi har en meget kold vinter. Derfor bygget en elefant et stort smukt hus.   (Tilføjer billedet af huset til flanellen).Elefanten i den er varm og hyggelig. Men vores gæst ønsker virkelig at lave en smuk port foran huset, så elefanten kunne passere under dem og bilen kunne passere. Lad os se, hvilken port elefanten kan lide. (Tilføjer et billede af porten til flannellen). Nå, lad os hjælpe ham med at gøre dem? I dag tegner vi farverige porte til huset hvor elefanten lever. De har en usædvanlig bueform. ( Med en gest beskriver han dem og opfordrer børnene til at gentage denne bevægelse.).

Lærerens lærer viser teknikkerne for tegning af buen og udtaler på samme tid: "Her har vi en stor port, men porten er mindre." Så foreslår læreren, at de bedst forberedte børn tegner en nærliggende port med en anden farve.

Børn begynder at tegne. Læreren giver børnene mulighed for at vælge et blyant, som de kan lide mere, styre teknikkerne til at arbejde, hjælper børn, der har svært ved at udføre opgaven, aktiverer deres aktiviteter og siger for eksempel: "Vika har meget små porte. Elefanten under dem vil ikke passere. Tegn en port for mere ».

Refleksion.

Børns tegninger vises på standen.Lærer: Hvilken smuk port har vi vist sig! Her og rødt, og grønt og blåt. Både store og små. Stor port til en elefant - far, lille - til en baby elefant. Lad vores elefant vælge enhver port, han kan lide.

Tre hovedfarve
Temaet for den kollektive sammensætning "Blomster".
Form for organisering af kollektive aktiviteter:
individuel, fri placering på et fælles fly.
fællesskab
Arbejdstype: tegning fra hukommelse og indtryk.
Formål: At skildre blomster, fylde med store billeder hele
et ark papir (uden forudgående tegning); fremme kærlighed og interesse i
emne.
Om en b om r af d om v og n og e r om til og a: for læreren - gouache, en vandfarve, pensler mv.
til studerende - gouache (3 farver - gul, rød, blå maling), børster, hvid
papir, saks, lim, akvarel (i mangel af gouache).
Z r og tel N yy r y d: friske blomster; glider af blomster, blomstrende enge;
visuelle hjælpemidler med 3 hovedfarver og deres blanding
(sammensatte farver); metodiske tabeller der viser farveblanding
palette og overførsel af ny farve til papir; reproduktioner fra malerierne: F. Tolstoy
"Bouquet af blomster, sommerfugle og fugle", I. Khrutsky "Blomster og frugter" mv.
LITERATUR: Riddles om emnet.
X o d u r o k a
I. Klasse organisation.
Kontroller fraværende, beredskab til en lektion.
Påmind arbejdsordre og adfærd i lektionen: hilse ven
ven (lærer og studerende) står. Skrig fra et sted betragtes ikke som svaret,
læreren spørger dem, der roligt hæver deres hånd.
Sikkerhed i klasseværelset (blyanter, børster, maling, saks osv.).
II. Tal om lektionen.
Den første lektion er indledende, så læreren udfører i begyndelsen
kort samtale med børn. Han spørger børnene, hvad de malede hjemme, hvad
og for hvad de tegnede, hvad de især gerne vil tegne osv.
Generelt skal du gøre dig bekendt med indholdet af lektionerne.
kunst, identificere niveauet af viden og færdigheder i
dette område.
U chitl. I løbet af året lærer vi sprogets figurstruktur
kunst, for at udvikle viden om livets skønhed. Vil hjælpe os i dette
spil og 3 "masterbrat" (dukker) - Master of Construction, Master of Image
og master dekorationer.

1) Den flerfarvede verden - glæde. Dette er den første ting du har brug for i denne lektion.
lær og føl børnene.
2) Den flerfarvede verden er genereret af tre primære farver. Og det er for
børn - den vigtigste opdagelse af den første lektion, fordi al overflod af efterår farver
buketter, blomster bragt til klassen (og resten i omverdenen)
kan genskabes på papir med blandinger af disse tre farver. At opnå
farve sorter, "lære at være malere", ved hjælp af paletten, og ikke
mekanisk farvning klar maling.
3) Endelig er også følgende i denne lektion vigtig: et helt ark papir
beskæftiger sig med billedet, skaber en malerisk tekstur hele vejen igennem
bladoverflade. Børn skal straks forlade "strimlen under" (angiveligt
jord) og hulrum på toppen. Derfor er det bedst at skildre "eng
ovenfra. "
Børn studerer for andet år, hvilket betyder at nogle af de viden og færdigheder, de allerede har
der er derfor den tidligere undersøgte skal tilbagekaldes, systematiseres.
Kontrollér, at eleverne har forberedt sig til lektionen. Lektion klar er
et obligatorisk krav om, at hver elev skal opfylde.
U chitl. Når en person arbejder, bruger han ofte nogle
værktøjer (pc, hammer, nål osv.). Når en kunstner arbejder, også han
bruger værktøjer. Lad os kalde nogle værktøjer
du vil også bruge. Jeg gætter på z og d og y til, og dit svar vil fortælle dig det
dette er:
Sort Ivashka -
Træ skjorte
Hvor næse vil føre,
Det sætter en note. (Blyant).
Flerfarvede søstre
Bored uden lidt vand.
Onkel lang og mager
Bærer vandskæg
Og søsteren med ham
Tegn et hus og ryge. (Børste og maling.)
Den hvide sten smeltet,
Spor tilbage på bordet. (Mel).
Hvis du giver hende et job -
Forgæves arbejdet blyant. (Gum).
Din pigtail uden frygt
Hun dips i maling
Så malet pigtail
I albummet fører til siden. (Brush).

Huddle i et smalt hus
Flerfarvede børn.
Kun du vil sætte fri -
Hvor var hulrummet
Der ser du, er skønhed. (Malinger, farvede blyanter.)
Og også der er andre værktøjer af kunstneren:
● Papir - det kommer i forskellige størrelser, farver og teksturer (ved berøring).
Køb oftest hvidt papir i album eller i mapper til tegning.
● Linjaleder - det meste tager vi ca. 25 cm, skridsikker,
gennemsigtig, med tydeligt synlige markeringer. Lekala - krøllet
linje.
● Kompas - bedre plastik med justerbar tykkelse af en blyant.
● Palette - et lille stykke brættet fra kunstnerne, og vi har - fra
plastik, keramiske fliser, plexiglas, tallerken, papir. designet
til nye farver.
● Markører, markører - bruges som hjælpemateriale
til konturer, små dele, slagtilfælde.
Brugt kunstneren og kluden - for at få våde børster og rengøring
arbejdsplads samt forklæder.
Hvad skal du vide mere?
Malinger er forskellige, men for en ung kunstner er det nok at have
akvarel og gouache. Børsterne skal være fra dyrs naturlige hår, de
(børster) er opdelt i runde og flade, ifølge tal. (Vis børster
studerende som et eksempel.) Gummiet skal være blødt, elastisk, hvidt
farver uden indeslutninger - korn. Kritikker er, ud over farve, voks,
pastel.
- Hvilke af disse "værktøjer" har du?
"Du har også nogle af disse ting også
forbered dem til den næste lektion (eller i september), hvis du vil
blive sande kunstnere. Akvarel med palette, album, børster,
blyant, gummi - vores vigtigste materialer.
Nogle værker af arbejde:
● fug forsigtigt børsten i vand uden at gnide håret;
● fugt malingen med vand (lidt), hver gang skylle børsten;
● Du kan aldrig smidre maling med en snavset børste (det vil sige i en anden
maling), for at opnå en anden nuance eller farve ved hjælp af en palette;
● Du kan ikke gnide børsten på papiret og ødelægge hendes "hår" såvel som lang
hold nede i vandet (håret vil vride);

● blyanter skal være godt skærpet, linjen skal være lys og
uden stærkt pres.
III. Arbejde med opgaven.
Jeg er et elevarbejde.
Børn er inviteret til at skildre de tre primære farver og deres blandinger
store og små blomster i hele bladet. Det er tilrådeligt ikke at tegne blomster, men
kommer op på grundlag af naturen.
Tegn blomsterne, fylder hele arket med store billeder (uden
foreløbige tegning). Blomst i åben tilstand.
Læreren lægger vægt på sammenhængen mellem ordene "blomster" og "blomster" på
ligheden af \u200b\u200bnavnene på nogle farver og farve nuancer: rose og pink,
lilla - lilla, cornflower - cornflower mv.
- Kan du give flere eksempler fyre?
I betragtning af de levende blomster kalder børn farven på deres kronblade,
bestemme nuancer af fast farve (blå-grøn, gul-orange,
rødbrun).
Litterære billeder. Z og g og d til:
Flerfarvet port
Nogen bygget på engen,
Men at komme ind i dem er ikke let,
Disse porte er høje.
Jeg forsøgte mesteren at
Han tog farverne til porten
Ikke en, ikke to, ikke tre -
Så mange som syv ser du ud.
Hvordan kalder man disse porte?
Kan jeg tegne dem? (Rainbow).
- Men de små digte med to og z til og:
Ikke i en drøm, men i virkeligheden -
Hvad handler det her om? -
Jeg bor på en regnbue
I lilla huset.
Jeg løber om morgenen
I beige støvler,
Spis i lilla træ
Scarlet cloudberries.
Dug falder fra bladene
I mørkeblå oftere
Eagle ugle gule øjne
Gaws på mig.
Hvor nightingales fløjte

I baggaderne af bor,
Wading brooks
Til de lyserøde søer,
Vinkende egern bag en busk
Lilla hale
Belorybitsy flyde
Under kirsebærbroen.
Jeg bor på en regnbue
Kom og besøg.
T. Belozerova
BOUQUET
Tanya løb efter blomsterne
Hun giver hende buket til mor.
Her er en daisy med et gyldent hjerte,
Hun har en høj stilk
Ved siden af \u200b\u200bhende er en blå flod,
Solopvarmet cornflower.
Bell i lilla hat
Nodding glædeligt.
Mælkebøtte, klar til at flyve,
Hun hviskes med en foderklove.
Alle farver tælles ikke i buket!
Varmt i marken skinner solen skinnende.
Pigers navn er Tanya svømmetur, -
Hun vil have floden selv,
Men daisy med blomstrende visner.
Vi skal bære dem hjem snart.
Hun må løbe uden at stoppe -
Solen er varm, varm
Og daisy lys hoveder
Sæt Tanya på skulderen.
Ran til huset Tanya,
En sommerfugl fulgte hende.
Og står nu i det grønne krus
Den første Tanya samlede buket.
Z. Alexandrova
kamille
Red krone,
Hvide skjorter.
På kanten af \u200b\u200bskoven
Spredte tusindfryd.
VIOLET
Violetter har en delikat aroma.

Og over skoven, måske fra dette
Gentle lilla solnedgang
Duftende lilla luft.
V. Orlov
IV. Udarbejdelse af en kollektiv sammensætning.
På skolerne hvor der er mulighed for at tilbringe to eller flere lektioner om ugen, og
også med godt forberedelse af børn er det muligt at komplicere opgaven: for 10-20
minutter til slutningen af \u200b\u200blektionen, skære og indsætte farvebillederne på den generelle
a4-ark, baggrunden er grøn (farvet papir, primet). At tegne
sommerfugle (udvidet), opmærksom på ikke symmetri, men mønsterets lysstyrke.
Klip, lim.
Det anbefales at vise eleverne de ordninger, der afspejler de grundlæggende principper
samling af kollektive sammensætninger.
  udføre opgaven
individuelt, ved lektionens afslutning kan de ikke gætte om deltagelse i
teamwork. Kollektiv sammensætning udstillet af læreren i
slutningen af \u200b\u200blektionen på tavlen er en behagelig overraskelse for dem.
Stor og smuk, det giver eleverne en følelse af glæde og stolthed, så
hvordan børn er opmærksomme på deres engagement i dette "kunstværk"
som kan dekorere indersiden af \u200b\u200bskolen.
  børn
V. Resultater af lektionen.
I sammenfatning af lektionen understreger læreren hvordan børnene kunne
formidle skønheden af \u200b\u200bblomster ved hjælp af 3 primære farver, som manifesterede deres
observation og grafiske færdigheder.
Analysere den kollektive sammensætning udført af børn, læreren
bemærker forskellige farver i farver, som opnås ved blanding
de samme farver gør børnene opmærksomme på en stores skønhed
teamwork - en sammensætning, der vil dekorere skolens vægge og
giv alle et godt humør
Hjemmearbejde: at observere skønheden i farve i livet
nuancer og husk hvor du kan se blandingen af \u200b\u200bde tre primære farver
(blade, grøntsager og frugter).

Jeg kvart

Hovedopgaverne: At lære børn følelsesmæssigt at opfatte billedet i malerier, illustrationer; introducere med forskellige materialer, nye aktiviteter; forstå, at linjerne - de enkleste elementer i billedet; finde i linjer, former, ligheder med objekter, fænomener i omgivelserne; lær at tegne med blyanter, maling, skulptur fra ler.

At lære rytmiske tegneslag, streger, linjer til at formidle fænomenet af omgivelserne.
C K T I B R
1. Lektion (1)

"Hvilke slags pinde er disse?"

Software indhold. At få børn til at interessere sig for materialerne, tegneprocessen, lægge mærke til spor af en blyant på papir, for at lære at holde en blyant i sin højre hånd.

Materiale. Landskabspapir, farvede blyanter og et par blyanter med nestende dukker eller kaniner i slutningen (se farvebilleder).

Metoden til at gennemføre klasser . Læreren gør opmærksom på børn til farvede blyanter, i slutningen af \u200b\u200bhvilke er der lagt på dukkernes figurer. På et stort ark (på eliten) vises flere tegningshandlinger med en blyant. Det gør opmærksom på, hvordan spor ses på et rent ark. Flere gange en blyant, forlader lige linjer, lukket ("matryoshka ruller langs stien", "matryoshka spinning"). Opfordrer alle børn til at gentage disse bevægelser på deres ark. Metoden for passive bevægelser aktiverer barnets handlinger. I slutningen af \u200b\u200blektionen kan du se, hvor mange spor, glomeruli og nesting dukke er tilfredse med, hvilket hjalp børnene til at tegne.
  "Hvilke slags sticks er

Ikke simpelt, men farvet?

Man må kun tage hånd i hånd -

Begynd at tegne.

2. Lektion (2)

Tegning med blyanter "Græs til kanin"

Formål: lære at tegne græs med korte streger, frit positioner over hele overfladen af \u200b\u200barket; introducere med grøn farve;

materiale: farvede blyanter, papir (1/2 ark), kaninlegetøj.

Foreløbigt arbejde:   Overvej ukrudt på turen, vær opmærksom på dens farve.

Metoden til at gennemføre klasser . Læreren spørger, om børnene kan trække græs godt og tilbyder at lære dem dette.

Vis børn, hvordan billedet af græsset udføres i en individuel form.

Læreren gør børnene opmærksom på behovet for at fylde hele papirarket med slagtilfælde, viser og forklarer, hvordan man berører streger rytmisk.

Ved at se på børns arbejde opfordrer læreren børn til at trække så meget græs som muligt. For at gøre dette, opfordrer han i løbet af tegningen børn til at fodre haren med græs, roser græsset fra de små dyrs ansigt og beder om at det bliver større.

Børn, der ikke har mestret rytmiske tegneslag, siger læreren, at selv græs er mere smagfuldt, og tager barnets hånd i sig selv, trækker et par græsblad sammen med ham.
3.Lessonation (1)

"Rain drop-drop-drop"

Software indhold . At forårsage et følelsesmæssigt svar hos børn, at formidle dråberne af regn til rytmen af \u200b\u200bslagtilfælde, for at lære dem at holde en blyant i deres højre hånd.

Materiale. Et easel, et stort ark med et skybillede, landskabspapir med en sky silhuet, blå blyanter.

Preliminært arbejde . Se efter regn dråber, skyer i himlen, pytter. Husk digte og sange om regnen.

Metoden til at gennemføre klasser . Læreren synger sangen "Rain" med børnene (Russian Nar. Mel., Rev. G. Lobachev), spiller metallofonen og tikker regnens sang. På easel viser, hvordan det regner fra en sky (trækker dråber med slag). Så trækker hvert barn regn (skyen er trukket på forhånd eller lavet på en måde). Herefter vurderer alle, hvor stærke det er.

Cap! Cap! Cap! Cap! Cap! Cap! Vi kan ikke gå en tur,

Regn, regnhætte og hætte! Vi vådte benene.

Vådspor. Cap! Cap! Cap! Cap! Cap! Cap!
4.1 Lektion (1)

"Lære at tegne farver"

Software indhold . At forårsage et følelsesmæssigt respons hos børn til de lyse farver af malinger, at anvende slag på et ark, at glæde sig over farvede pletter.

Materiale. Et easel, pastelfarvet papir, maling af tre farver (rød, gul, blå), på hver tabel for at sætte en anden farve af maling.

Preliminært arbejde . Overvej farvebilleder. Udfør underholdning "Du, børn, maling og blyanter."

Metoden til at gennemføre klasser. Ved eliten viser tutoren børnene processen med at tegne med en børste (på spidsen af \u200b\u200bbørsten en lille figur af en kanin) gør opmærksom på lyse farver. Bruger spilteknikker - "Bunny strides top-top" (spor på papir). Forårsager foreninger i form af et farvepunkt. Opfordrer børn til at tegne slagtilfælde.

4.2 lektion (6)

"Sky" eller "Water"

Software indhold. At forkynde børn med egenskaberne af maling (samles på penselpælen, efterlader spor på papiret); lære at holde børsten og højre hånd, hold papirarket med venstre hånd, hold børsten frit, tryk let på papiret med det; at udvikle en figurativ opfattelse, at i blå udseende genkende billedet af himlen og vandet.

Preliminært arbejde.   Undersøgelse af himlen eller lege med vand.

materiale : blå gouache maling, pensel nummer 10, papir 15x15 cm hvid, vand til afspilning og visning, ledning til hængning af alle tegningerne, placere på gulvet for en "stream" (en streamlet er børne tegninger smurt med blå maling lagt på gulvet i form af en strøm ).

Metodiske teknikker.   Vis hvordan man male med en børste; Evaluering af børns tegninger i spillet "Hvem vil krydse trickle" eller "Hvad vi se i himlen. "
5. Lektion * (4)

Vi blander maling

Sigt.   Fortsæt med at gøre børn bekendt med maling; lær at bruge penslen korrekt; konsolidere viden om primære farver, kende nye farver og nuancer; at skabe interesse og en positiv holdning til tegning.

Materiale.   gouache; gennemsigtige plastik kopper af mellemstørrelse, 4-5 stk. for hvert barn; palet; papir; runde børster; vand; klæder, servietter.

Metoden til at gennemføre klasser. Blanding er en kombination af 2-3 blæk af forskellige farver i et glas med vand eller på et ark papir for at få en ny farve. Der er tre farver, som ikke kan opnås ved at blande andre farver. Den er gul, blå, rød. Afledte farver opnås ved at blande par primærfarver: grøn - fra gul og blå, orange - fra gul og rød og violet - fra rød og blå. Hvis du ændrer proportionerne i de blandede farver, kan du få forskellige nuancer af farver. Sortimentet af andre farver kan opnås ved at blande de tre primære farver i forskellige forhold. Uden at undervise børn i teorien om farve, er det muligt i klassen at give dem mulighed for at opleve magien i fremkomsten af \u200b\u200bnye farver.

Tegning maling efter ønske (6)

Software indhold.   For at få børnene til at male med smukke lyse farver, genkende kendte genstande i lyse pletter, lege med dem; at rette evnen til at holde børsten korrekt.

Materiale. Gouache maling af forskellige farver, børster N10, papir 15 X 20 cm.

Metodiske teknikker.   Hæng nogle billeder på en lang ledning, opford børnene til at tegne noget og hænge næste.

N O I B R b

1.1 Lektion (3)

Gemt i græsset

Software indhold. At lære børn at male korte linjer fra top til bund på hele pladen med en pensel for at lære at analysere indholdet af et eventyr

materiale . Et landskabsark, hvor en flyve, bugter, en sommerfugl, en myg og andre insekter er malet; grøn gouache, børste, en krukke med vand, en klud.

Preliminært arbejde. Introducer børnene på forhånd til fly-tsokotuha eventyret af K. Chukovsky.

Metoden til at gennemføre klasser.   I begyndelsen af \u200b\u200bklassen, sammen med børnene, husker indholdet af fortællingen, spørg: "Hvem kom til at besøge fluen? Hvem greb flyve? Hvem reddede fluen?

Vis børnene et landskabsark, hvorpå en flyve, bugter, en sommerfugl, en myg og andre insekter er tegnet, og sig: "Se på billedet, fyre og fortæl mig hvem der er trukket her. Hvordan kan du kalde dem alle sammen i et ord? Det er rigtigt, insekter. Lad os skjule insekterne i græsset, så edderkoppen ikke finder dem. "

Vis børnene, hvordan man tegner græsset i korte træk fra top til bund over hele overfladen af \u200b\u200barket.

1.2 Lektion (6)

"The Little Grass"

Software indhold . At lære børn at skabe lyse streger på papir, linjer, pletter, for at genkende græsets image i dem; at fastgøre evnen til at male.

materiale : gouache maling, børster nr. 10, papir 15x20 cm, illustration, plads til tegninger.

Preliminært arbejde .   Overvejelse af ukrudt på stedet og på billedet.

Metodiske teknikker . Demonstration af vejen til tegning af ukrudt: med slag og løbende bevægelser; leger rundt på billederne "Vi går rundt i clearing", lytter til digte om græsset.
2.1. Lektion (4)

Blad fald

Sigt. Fortsæt med at lære børn at male ved hjælp af en pensel; præcisere og konsolidere viden om farver; at skabe interesse og en positiv holdning til tegning.

Materiale. Maling - gouache eller akvarel; ark papir til tegning af farver A4 (afhængigt af antal børn); børster; vand i dåser; klude, servietter; efterårsblade (kan tørres).

udstyr . Tegning med en børste (sætte den på).

Metoden til at gennemføre klasser. Forbered røde, gule og orange maling før klassen - gouache for at opløse sød fløde og hæld en lille mængde i hætterne. Forbered ikke-sprinkler dåser med vand og store børster (efter antal børn).

Vis børnene efterårsblade. Vær opmærksom på, at bladene i efteråret kommer i forskellige farver: rød, gul, orange. Foreslå at tegne bladhøst.

Vis børnene, hvordan man holder penslen, fugter den i vand, fjern overskydende vand fra kanten af \u200b\u200bkrukken, tag maling på penselpinden og træk et ark, børst det på papiret; hvordan man vasker børsten inden man tager en anden maling.

Giv børnene papir, børster og maling og tilbud om at tegne blade selv. Denne lektion kan udføres på forskellige måder. Inviter børnene til at trække blade på et stort ark papir (3-4 børn deltager). I dette tilfælde skal papiret ligge på bordet, og børnene skal sidde eller stå uden at blande sig i hinanden. Du kan tilbyde hvert barn at male blade med en af \u200b\u200bde foreslåede farver, og derefter ændre farverne.

Inviter hvert barn til at tegne bladene på et lille stykke papir: Først måler man den samme farve, så kan antallet af anvendte farver øges.
2.2 Lektion (1)

"Efterårsblade falder"

Software indhold . At skabe hos børn ønsket om at deltage i fælles aktiviteter, rytmen af \u200b\u200bpenselstrøg for at tegne et billede af træer.

materiale . To easels, to ark papir (60x80 cm), maler (rød, gul, orange, grøn), børster.

Preliminært arbejde . Beundre bladfaldet, lek med bladene. Overvej illustrationerne i bøgerne.

Metoden til at gennemføre klasser . Læreren inviterer børnene til at se på easel tegningen med billedet af træer (uden blade), græs. Sammen med børnene "blæser" på træerne og viser med en pensel, hvordan blade fløj fra brisen (se farvetallene). Børn tegner blade på easel på forskellige steder (på græs, træer, i luften). Under tegningsprocessen gentages tutoren: "Bladene falder, falder, blade falder i vores have." Børn beundrer bladets faldbillede.
  Blæser, blæser vind, og flyvende blade

Blæser, blæser, Fra gren til spor

Gule blade og løbe gennem bladene

Med et træ tårer væk. Små ben.

3. Lektion (5)

"Flerfarvede porte"

Software indhold .   Tegn buede striber. Vær opmærksom på lysets farve, dens kombination med baggrunden for papiret.

Materiale. Papirformat 30x40 cm i forskellige farver og farver i kontrasterende farver. Baggrunden er for eksempel lysegul, porten er blå eller baggrunden er grøn, porten er rød osv.

Preliminært arbejde.   Læreren tilbringer spillet med børnene: bygger porten fra bygningsmaterialet eller gør dem af tykt pap, dekorerer med et dekorativt mønster (som et folkemaleri), så undersøger porten med børnene, læser folkespilene.

teknik gennemfører klasser . Læreren inviterer børnene til at lave buede bevægelser i luften med hænderne, som om de tegner en port, gør opmærksom på, at der er smukt papir og maling på borde. Sammen med børnene går læreren rundt om bordene og ser på den maling, der er værd. Så sidder børnene ved bordene, og vicevært inviterer dem til at tegne en stor port. På easel viser han, hvordan man tegner buede linjer med en pensel.

Børn tager børsten. Læreren beder dem om at vise, hvordan man holder penslen i højre hånd. Børn maler farver farverige porte.

  "Her er de røde porte, her er de blå porte, her er de gule porte", siger læreren, ser børnene arbejde og glæder sig over dem om, hvordan farvede buer vises på hvert ark. Efter lektionen overvejer læreren tegningerne med børnene, lægger noget arbejde på stativet.

4.Lessonation (1)

"Flerfarvede bolde"

Software indhold. Lær børn i cirkulære bevægelser

Tegn en kugle af tråd.

Materiale. Easel, landskabspapir med limede killinger silhuetter, farveblyanter.

Foreløbig arbejde. Overvej med børn billeder i bøger, album til farve.

Metoden til at gennemføre klasser. Læreren bruger spilteknikker, viser en bold og en legetøjskilling: "Kattunger elsker at spille bolde. Sådan spiller de. " Tilbud for at se billedet. Derefter viser på easel hvordan man tegner en bold. Hvert barn skildrer kuglerne til din killing (den er klistret på forhånd). Herefter vurderer alle tegningerne, hvor sjove killinger spiller en bold.

5. Lektion * (1)

"Lad os tænde lysene"

Software indhold . Lær børn at rytmisk sætte på
mørk baggrundspapir udstråler i kontrastfarver, bemærk hvor det er mørkt,
og hvor er lys.

Materiale. Papir af landskabsformat (mørkblåt, sort tone), maling (rød, orange, gul), børster.

Preliminært arbejde . I løbet af turen skal du se lysene tændes i husets mørke vinduer.

Metoden til at gennemføre klasser . Læreren gør børnene opmærksomme på papirets mørke baggrund: "Du kan ikke se noget, der er ikke en enkelt gnist." Foreslår at tegne (antændes) mange lys, bliver det straks lettere. Opmuntrer barnes ønske til at handle selvstændigt med en pensel og tegne lys på forskellige steder på et ark papir.
Tegning efter vilje (6)

Software indhold . Udvikle uafhængighed i tegning at konsolidere evnen til at bruge malinger, genkende kendte genstande i farvede pletter, slå dem.

Materiale.   Gouache maling (på hver tabel flere farver at vælge imellem); ledning til hængende billeder; pensel.

Metodiske teknikker . Vis på ledningen, hvor billederne normalt hænger; bede børnene om at tegne, hvad de vil og hænge op for at vise alle.

II kvart

Læreren fortsætter med at lære børn at se billeder i billeder, illustrationer, giver dem glæden ved at genkende kendte tegn.

I klasseværelset til tegning lærer kontrasterende farvepunkter at formidle fænomenerne virkelighed og placere dem i bestemte dele af arket.

Børn rytmisk rulle ud klumper af ler, forme objekter, der er enkle i form. Læreren fortsætter med at lære dem at finde ligheder med objekter. Børn lægge færdige silhuetter på flanellen, hvilket hjælper dem med at skabe et billede i figuren.
D E C A B R b

1. 
   Lektion (3)

Software indhold . Lær børn at holde børsten ordentligt, maling på lurken; tegne lange skærende linjer uden at rive børsten fra papiret. Udvikle fine motoriske færdigheder i fingrene. Øv i ordinaltællingen til 2.

materiale . Et landskabsark, hvor to snegle er malet gul gouache, fortyndet med vand; børste, klud.

Metoden til at gennemføre klasser. Start motion med fingergymnastik. Læs D.Razalievas digt:

Sneglen kravlede langs stien,

Våd fødder i en pølse.

Og hvor skal hun hen,

For sporvidder. (Børn åbner deres venstre håndflade, med en pegefinger i højre hånd trækker de "en spiral fra midten af \u200b\u200bpalmen til fingers bunden.")

For hvert barn placeres et albumark, hvor to snegle er malet, og foreslår at du tæller, hvor mange snegle der kryber langs jorden. (En snegl, to. To snegle.)

Fortæl børnene: "Når sneglene kryber, forlader de mærker. Lad os tegne lange spor. "

Vis børnene, hvordan man holder børsten i deres højre hånd mellem deres store og midterste fingre, holder pegefingeren over jerntoppen, dypper børsten i gouache og tegner vilkårlige lange linjer på arket, eventuelt skærer. For at få linjerne uden pauser skal du holde hånden uden at tage hånden ud af arket.
2.Lessonation (4)

spor

Sigt. Lær børn at tegne med en pensel over en skitse (tegning lige linjer); at skabe interesse og en positiv holdning til tegning.

materiale . Gouache grøn eller sort; ark papir med vandrette linjer tegnet i blyant (efter antal børn); børster; vand i dåser; klæder, servietter.

Apparater. Tegning en børste over blyantskissen.

Metoden til at gennemføre klasser. Før klassen forberede skitser på tegninger; Opløs grøn, sort eller brun gouache til fortykkelse af cremen og hæld en lille mængde ind i lågene. Forbered ikke-spildte krukker med vand og store børster af antallet af børn.

På et af skitserne viser børnene, hvordan man tegner lige, lige spor på den færdige skitse.

Giv børnene papir, børster og maling og foreslår at tegne sporene selv.

3. Lektion (1)

"Top Top"

software indholdet . Lær børn at reagere følelsesmæssigt på musik, overfør spor af rytme af udtværker, læg dem på en stribe papir i en bestemt rækkefølge.

Materiale. Papir (10x20 cm), maling (brun, sort), børster.

Preliminært arbejde. Spil med legetøj.

Metoden af klasser. Læreren lægger en legetøjskat på gulvet og inviterer nogle af børnene til at gå. Barnet går, læreren siger:

Kom ud af vejen, kat! Vores Tanya kommer.

Top-top, top-top!
  Vores Tanya er

Ingen måde vil ikke falde.

Top-top, top-top! N. Frenkel

Musiklederen synger sangen "Top-Top" M. Kraseva. Børn synger rundt i stuen mens du synger en sang. I dette tilfælde kalder læreren barnets navn: "Our Masha (Olenka, Svetochka)". Så går alle børnene i gruppen. Læreren gør opmærksom på borde, som er lange strimler. Opfordrer børn til at sidde og tegne, da Tanya går langs vejen. Børn rytmisk tegner en børste på strimmelsporerne. I slutningen overvejer læreren tegningerne med børnene, beder alle om at finde deres egen vej.

4. Lektion (1)

"Bamse, kanin danser på en ferie juletræ"

Software indhold . Udvikle et plot og plot til børn med kontraststrøg for at tegne spor af bjørne og kaniner.

Materiale. Legetøj, billede - tegning af et juletræ, papirstrimler, brun maling, børster.

Preliminært arbejde . Spil, vis hvordan dyrene dansede på festivalen.

Metoden til at gennemføre klasser. Læreren tager legetøjet og siger: "Vi inviterede bjørnen og hare til nytårstræet (billedet af juletræet, som børnene dekoreret ved den sidste lektion, ligger på eliten). Bjørnen og kaninen dansede, de havde meget sjov. " Viser på et stykke papir, som en bjørn stemplet, og kaninen galoppede (trækker store og små fodspor). Opfordrer børn til at tegne store fodspor og små (dyr dans).

5. Lektion (1) *

"Juletræ"

Software indhold . At skabe glædelig stemning hos børn for at tænde lysene på grenene af juletræet ved hjælp af maling af kontrasterende farver

Materiale. Et easel, et ark papir (60x80 cm) med billedet af et juletræ, maling (gul, blå, hvid, rød, orange, blå), børster.

Preliminært arbejde . At beundre juletræet i gruppen, for at overveje sit billede på billedet. At synge sange om juletræet.

Metoden til at gennemføre klasser . Læreren synger sangen "Yolochka" af N. Bakhutova til børnene, inviterer dem til at se på juletræets billede på et stort ark: "Hvorfor er der ingen lys på grenene? De skal antændes. Børn trækker lyse lys og lanterne på juletræet med lyse streger. "Det blev sjovt for vores juletræ. Børn, sildben, skinne, skinne "- siger læreren.
Jeg N B A R b
2.Lesson (6)

"Sildeben"

Software indhold . At lære børn at tegne et juletræ ved hjælp af evnen til at tegne lige lodrette og skrå linjer; at rette evnen til at male med en pensel.

materiale . Sildbenetøj til visning og undersøgelse, grønne blyanter eller farveblyanter, filtpenne, grøn gouache maling og pensler; Papir 15x30 cm tonet, ledning til hængende billeder.

Preliminært arbejde . Lytte til en juletræsang; at se juletræet udenfor klasseværelset;

Metodiske teknikker. Vis hvordan man tegner det i klassen; se på børns tegninger i en spilssituation ("Lad os gå rundt om fyrretræerne, røre ved dem, åh, prick! En hel skov af fyrretræer. Hvem løber i skoven? Bunnies. Hvordan hopper de i nærheden af \u200b\u200bfyrretræerne?").

bemærkning. Klasser af typen "Fir-tree dekoreret med lys", "Mange fir træer - træ" (to-tre lektioner) i tegning er planlagt efter modellering, hvor børn udgør juletræet fra rigtige dele - pinde, søjler. Efter hver lektion på opgave kan du planlægge tegning som du ønsker.
3. Lektion (2)

"Combs for dukker"

Software indhold. i at tegne lige linjer: Lang vandret og kort lodret; at lære at tegne tænder af en kam ved rytmisk tegning korte lodrette linjer i tæt afstand fra hinanden med samme trykkraft på en blyant.

materiale: farvede blyanter; 1/2 ark papir til hver af børnene, en dukke til at lege rundt om situationen.

Metoden til at gennemføre klasser. Læreren fortæller børnene, at dukkerne er kommet til at besøge, men de har mistet alle kamrene, og de har intet at børste deres hår og giver børnene mulighed for at hjælpe dukkerne og tegne kamme for dem. Viser tegnemetoder udføres, efter at børnene overvejer flere kamme af en anden type. Hvert barn plejemiddel giver ark papir og viser, hvordan man skildrer den kam, mens man kortsluttede barnet.

Når man ser på børns arbejde, beder læreren dem om at gøre tænderne på hårbørsten lige.

Når tegningerne er klare, giver børnene dem til dukken, hun takker dem og spørger, om børnene kan bruge kammen? Børn reagerer og viser, hvordan de kan kamme deres hår.