Fazil Abdulovich Iskander og hans historie “The Thirteenth Feat of Hercules. Fazil Iskander, historien "The Thirteenth Feat of Hercules Game" Sea Battle "baseret på historien om F

Slide 2

Slide Beskrivelse:

Iskander Fazil Abdulovich (f. 1929), prosaforfatter, digter. Født den 6. marts i Sukhumi i familien til Iskander Fazil Abdulovich (f. 1929), prosaforfatter, digter. Født den 6. marts i Sukhumi i en håndværkerfamilie. Han tog eksamen fra gymnasiet, modtog en biblioteksuddannelse. I 1950'erne kom Iskander til Moskva, kom ind på det litterære institut, som han tog eksamen i 1954. Allerede i sine studieår begyndte han at udgive (første publikationer i 1952). Skriver digte. Arbejder som journalist i Kursk, derefter i Bryansk. I 1959 - redaktør i den abkhasiske afdeling af State Publishing House. De første digtsamlinger - "Mountain Trails" (1957), "Kindness of the Earth" (1959), "Green Rain" (1960) og andre - modtog gode anmeldelser fra kritikere og læsernes anerkendelse. Fra 1962 begyndte hans historier at blive offentliggjort i magasinerne "Ungdom" og "Uge". Fra disse historier samler forfatteren den første bog "Forbidden Fruit". Publikationen i "Novyi mir" "Constellation of Kozlotur" bringer ham imidlertid virkelig stor berømmelse. Historierne og historierne blev varmt modtaget: "En sommerdag" (1969), "Barndommens træ" (1970). Novellecyklussen "Sandro fra Chegem" (1973) vakte særlig interesse for hans arbejde. Iskanders egne børnehistorier - "Chickens dag" (1971) og "Chickens forsvar" (1983), som dannede grundlaget af novellernes bog "Childhood of Chick" (1993 I 1982 udgav bladet "Yunost" forfatterens arbejde - "Kaniner og boaer", som havde ekstraordinær succes. I 1987 udgav han en digbog "Vejen "; tsarer"; i 1993 "Digte" og romanen "Mennesket og hans omgivelser." I 1995 udgav bladet "Znamya" historien "Sofichka." F. Iskander bor og arbejder i Moskva. En kort biografisk ordbog, Moskva , 2000.

Fazil Iskander

"Den trettende feat af Hercules".

Humor og dens rolle i historien.

Humor gør det alvorligt

endnu mere alvorlig ...

F. Iskander

Komedie

Tragedie

Sarkasme

Satire

Humor

Komedie

Et dramatisk værk baseret på humor.

Tragedie

Skildringen af ​​helte på en sjov måde; velvillig latter.

Sarkasme

En stikkende hån, den højeste grad af ironi.

Satire

Et dramatisk værk baseret på konflikt.

Humor

Latter, udsættelse af livets negative sider.

Komedie

Et dramatisk værk baseret på humor.

Tragedie

Et dramatisk værk baseret på konflikt.

Sarkasme

En stikkende hån, den højeste grad af ironi.

Satire

Skildringen af ​​helte på en sjov måde; velvillig latter.

Humor

Latter, udsættelse af livets negative sider.

Humor(Engelsk humor - temperament, humør) - heltenes billede på en sjov måde. I modsætning til satire udtrykker humor en munter, velvillig latter.

tæmning

Kretensisk tyr

tyveri af guld

Hesperides æbler

kvælning

mord

Lernean hydra

Nemean løve

fange

tæmning

bortførelsen af ​​hestene i Diomedes

bortførelse

Kerinean dådyr

Geryons køer

Erymanth Boar

udryddelse af Stymphalian fugle

tæmning

tyveri af Hippolytas bælte

hund Cerberus

rengøring af de augeanske stalde

Fortælleren - billedet af en person på hvis vegne historien fortælles i et kunstværk.

Shurik Avdeenko

1. Det solbrændte nøgne ansigt viste kraftfulde bestræbelser på sind og vilje.

Sakharov

1. Klog samvittighedsfuld person.

Adolf Komarov

2. Står ved tavlen med et rasende og surt ansigt.

1. Pænt, tyndt og stille.

3. Den længste, akavede, mørkeste person i klassen.

2. Vanen med at holde hænderne på blotteren.

3. Blondt hår, fregner.

4. Blev betragtet som en dygtig C -elev.

Han blev sjældent skældt ud, men

endnu mindre rost.

Selv under

latter ophørte aldrig med at være en fremragende studerende.

"Sort svane".

Stat

Hovedperson

Klassereaktion

1. Luften lugtede af en eller anden form for fare.

1. Han kiggede på mig og ventede.

2. En lille fælde smækkede til.

2. Ventede på, at jeg mislykkedes.

3. Mit hjerte smækkede i min ryg med et sving.

3. Ville have mig til at fejle så langsomt og interessant som muligt.

4. Holdte fnis tilbage.

5. Grinede.

6. Rædsel og afsky.

6. Han grinte.

Gradering(lat. gradatio - trinvis stigning) - en gradvis stigning i den semantiske eller følelsesmæssige betydning af en række udtryk.

Lektier:

Komposition "Endnu en sag i lektionen af ​​Harlampy Diogenovich."

Humor gør det alvorligt
endnu mere alvorlig ...
F. Iskander

Fazil Abdulovich Iskander.

Kort biografi.

"Den trettende feat af Hercules"

Billedet af matematiklæreren.

Sans for humor som en af ​​en persons mest værdifulde kvaliteter.

Fantastisk dreng.

Produktion.

Hvis du vil se en præsentation med billeder, illustrationer og dias, download filen og åbn den i PowerPoint på din computer.
Præsentation dias tekstindhold: Ideen om historien "The Thirteenth Feat of Hercules" er alvorlig og dyb. Forfatteren reflekterer over det faktum, at fysisk og socialt mod ikke altid falder sammen i en person, at man med fysisk mod kan forblive en kujon i det offentlige liv, at man endda kan udføre en bedrift af fejhed for ikke at virke latterlig eller dumt over for mennesker. Og nu, hvor han afslører netop en så vanskelig situation, forbliver forfatteren tro mod sig selv: humor gennemsyrer fra den første til den sidste sætning. 1 2 3 4 5 10 5 40 50 10 20 10 20 40 10 50 30 40 50 30 20 40 5 5 10 30 10 30 20 10 Hvad der ifølge historiens helt var hovedtræk ved alle matematikere, som han skulle mødes? Alle matematikere var dårlige mennesker, svag vilje og ganske strålende. Hvad var skolelederen? Han havde altid, både om vinteren og om sommeren, den samme hat, stedsegrøn som en magnolia. Og han var altid bange for noget. Hvilke tricks måtte helten ty til for at lægen og sygeplejersken kunne ændre deres planer og gå for at give injektioner i matematiklassen? Helten måtte lyve, at i den næste lektion forlader deres klasse på en organiseret måde til museet, og det er umuligt at aflyse denne begivenhed. Hvorfor kaldte Harlampy Diogenovich en af ​​eleverne "Prince of Wales"? Denne elev tillod sig selv at komme til klassen efter læreren, hvilket betyder, at han satte sig selv over alle, som om han var en betitlet person. Hvorfor var Alik Komarov så bange for injektioner? Han var tynd, svag og anæmisk og var bange for, at nålen ville ramme knoglen. Hvad havde Kharlampy Diogenovich tilfælles med Pythagoras? Oprindelse og erhverv: Begge var græske og matematikere. Hvorfor kom historiens helt i en sjov situation? Han løste ikke hjemmeproblemet. Jeg faldt til ro, da jeg lærte, at min ven også havde undladt at klare opgaven, og spillede fodbold hele sin fritid inden skolen. Hvorfor var helten ikke bange for injektioner? Han led af malaria, og han modtog injektioner "tusind gange." Hvad er hovedpunktet i denne historie? Du skal behandle din egen person med en tilstrækkelig sans for humor. Dette kan bevare en persons moralske sundhed. Hvilken detalje ved Alik Komarovs udseende blev afsløret under injektionen? Han blev så bleg, at fregner dukkede op på hans ansigt, som ingen før havde bemærket. Hvordan adskilte Kharlampy Diogenovich sig fra andre matematikere på skolen? Han etablerede straks eksemplarisk disciplin i klassen. Ikke en eneste elev turde springe sin lektion over. Hvorfor kaldte Kharlampy Diogenovich en af ​​eleverne i lektionen "sort svane"? Han strakte halsen og forsøgte at kopiere testen fra en stærk studerende. Tænkte helten på sine klassekammerater, der var dødeligt bange for injektioner, til besvimelse, når han bragte lægen til klassen? Helten tænker kun på sig selv og hvordan man undgår straf. Denne handling er egoistisk, da den kun er til gavn for helten. Er det tilfældigt, at forfatteren giver læreren et patronym Diogenovich? Selvfølgelig ikke tilfældigt. Denne patronymik minder os om den gamle filosof Diogenes og siger, at læreren også var en subtil psykolog og filosof, lærte børn ikke kun matematik, men også mod, ansvar og anstændighed. Hvorfor kaldte læreren en uagtsom elevs handling "Hercules 'trettende bedrift"? Eleven lagde så meget opfindsomhed, så meget kræfter på at redde sig selv fra en deuce! Sandelig, en bedrift blev opnået, kun Hercules vil opnå dem af mod, og vores helt af fejhed at indrømme sine fejl, så det var en unødvendig "bedrift", som ingen havde brug for. Hvordan kæmpede Kharlampy Diogenovich med skødesløse og udisciplinerede studerende? Han råbte ikke til nogen eller overtalte ham til at studere, truede ikke med at kalde sine forældre i skole. Harlampy Diogenovichs hovedvåben er at gøre en person sjov. Hvordan gætte Kharlampy Diogenovich, at historiens helt ikke er klar til lektionen? Drengen gestikulerede for animeret foran den fremragende elev Sakharov, der løste problemet og "blev uforskammet" meldte sig frivilligt til at følge lægen til klasse 5 "A" for at udsætte straffen. Hvorfor Harlampy Diogenovich "virkede trist og lidt krænket", da lægen kom for at give injektioner i sin lektion? Han var ked af den forstyrrede lektion, og det var klart, at det ikke var hans elevs ligegyldighed, der var sket. Hvem er dette: "Lang, akavet, den dystre person fra vores klasse, som jeg reddede fra den uundgåelige deuce"? Shurik Avdeenko Med hvilken følelse husker fortælleren sin lærer? Med en følelse af taknemmelighed for, at Kharlampy Diogenovich tempererede onde børns sjæle. Hvorfor var latter et meget effektivt uddannelsesværktøj? Når læreren gør dig sjov, falder elevernes gensidige ansvar straks fra hinanden, og hele klassen griner af dig. Alle griner mod én, og det er umuligt at grine hele klassen. Jeg ville med alle midler bevise, at selvom du er sjov, er du ikke så fuldstændig latterlig. Hvornår foregår historien? Under den store patriotiske krig. Hvis portræt er dette: ”Storhovedet, kort, pænt klædt, omhyggeligt barberet, han holdt imperiously og roligt klassen i sine hænder. Rolig fingeret rosenkrans med perler, gule, som katteøjne. Harlampy Diogenovich. Hvordan har helten ændret sig efter denne historie? "Siden da er jeg blevet mere seriøs med mine lektier og har aldrig generet fodboldspillere med uløste problemer." Hvorfor døde det mægtige antikke Rom ifølge helten? "Det forekommer mig, at det gamle Rom døde, fordi dets operatører i deres bronzearrogance stoppede med at bemærke, at de ikke var sjove." ”Jeg indså, at alle de glade fund i barndommen er en skæbnesikker hemmelighed, som vi derefter betaler som voksne. Og dette er ganske fair. Og en ting mere forstod jeg godt: Alt tabt kan findes - selv kærlighed, selv ungdom. Og kun en mistet samvittighed er aldrig fundet ”. F. Iskander var især dybt og meningsfyldt gennemsyret af ønsket om at vække et rationelt hjerte hos læseren. Når han diskuterer det evige og forgæves, kigger han ind i en person, respekterer og elsker ham. Lærer i russisk sprog og litteratur i statsbudgettern uddannelsesinstitution "Olympus Sports and Education Center" Moskomsport Appazova Svetlana Tanatarovna

Vedhæftede filer

Kort biografi. Fazil Iskander tog en guldmedalje fra Sukhumi -skolen og kom for at studere i Moskva. Han studerede ved M. Gorky Literary Institute og arbejdede derefter som journalist i Bryansk og Kursk. I 1956 vendte Iskander tilbage til sin hjemby og fortsatte med at skrive historier. Han skabte mange værker om børn og for børn.

"The Thirteenth Feat of Hercules" Når vi læser denne historie, ræsonnerer vi. Hvem er Hercules? Hvor mange bedrifter opnåede han? Hvad er disse bedrifter? Også uden at læse historien tegner vi i vores fantasi: Hercules er den mest populære af de græske helte. Hans liv kan beskrives i to ord: bedrifter og lidelse - alt dette skylder han gudinden Hera, ikke uden grund betyder hans øgenavn "at udføre bedrifter på grund af forfølgelsen af ​​Hera." Hercules udførte sine berømte 12 bedrifter, der var ingen trettende bedrift! Historiens titel fortæller os, at helten har udført en handling, der ikke er en heroisk gerning.

En opsummering af historien. En ny matematiklærer Harlampy Diogenovich dukker op på skolen. Fra de første minutter af hans optræden i skolen formår han at etablere "forbilledlig stilhed" i klasseværelset. Kharlampy Diogenovich fascinerede straks sine elever ved, at han aldrig hævede stemmen, ikke truede med at kalde sine forældre i skole. Hans vigtigste våben var humor. Hvis eleven på en eller anden måde var skyldig, spøgte Kharlampy Diogenovich med ham, og hele klassen kunne ikke lade være med at grine. Engang kom en elev af klasse 5 "B" (hvorfra historien er fortalt), uden at have lært sine lektier, til lektionen til Harlampy Diogenovich. Drengen var meget bange for, at efter at han var gået ud med lektierne til tavlen, ville han blive et mål for sin lærers funklende humor. En ny matematiklærer Harlampy Diogenovich dukker op på skolen. Fra de første minutter af hans optræden i skolen formår han at etablere "forbilledlig stilhed" i klasseværelset. Kharlampy Diogenovich fascinerede straks sine elever ved, at han aldrig hævede stemmen, ikke truede med at kalde sine forældre i skole. Hans vigtigste våben var humor. Hvis eleven på en eller anden måde var skyldig, spøgte Kharlampy Diogenovich med ham, og hele klassen kunne ikke lade være med at grine. Engang kom en elev af klasse 5 "B" (hvorfra historien er fortalt), uden at have lært sine lektier, til lektionen til Harlampy Diogenovich. Drengen var meget bange for, at efter at han var gået ud med lektierne til tavlen, ville han blive et mål for sin lærers funklende humor.

Resuméet af historien (2) Lidt efter undervisningens begyndelse kom lægen ind i klassen med en sygeplejerske, der vaccinerede mod tyfus blandt skolebørn. De ledte efter 5 "A", men kom ved en fejl ind i parallelklassen. For at beskytte sig selv mod at gå ud til tavlen meldte den studerende fortæller sig frivilligt til at tage lægerne med til lektionen ved 5 "A". Mens de gik langs skolens korridorer, lykkedes det desuden den "tapre" femteklasser at overbevise lægerne om at starte vaccination med 5 "B". Således lykkedes det ham at redde sig selv og sine klassekammerater fra lærerens uundgåelige deuce og humor. Efter doktorgraden "henrettelser", der forstyrrede lektionen, var der meget lidt tid tilbage inden opkaldet, og i løbet af denne periode besluttede Kharlampy Diogenovich at lytte til løsningen af ​​hjemmearbejdet fra vores femte klasse. Helten, der lige havde reddet klassen, formåede hverken at undgå sin lærers sarkasme eller sine klassekammeraters latter. Siden er han blevet meget mere ansvarlig i sine lektier. Et stykke tid efter undervisningens start gik lægen ind i klasseværelset sammen med sygeplejersken, der vaccinerede mod tyfus blandt skolebørn. De ledte efter 5 "A", men kom ved en fejl ind i parallelklassen. For at beskytte sig selv mod at gå ud til tavlen meldte den studerende fortæller sig frivilligt til at tage lægerne med til lektionen ved 5 "A". Mens de gik langs skolens korridorer, lykkedes det desuden den "tapre" femteklasser at overbevise lægerne om at starte vaccination med 5 "B". Således lykkedes det ham at redde sig selv og sine klassekammerater fra lærerens uundgåelige deuce og humor. Efter doktorgraden "henrettelser", der forstyrrede lektionen, var der meget lidt tid tilbage inden opkaldet, og i løbet af denne periode besluttede Kharlampy Diogenovich at lytte til lektieløsningen fra vores femte klasse. Helten, der lige havde reddet klassen, formåede hverken at undgå sin lærers sarkasme eller sine klassekammeraters latter. Siden er han blevet meget mere ansvarlig i sine lektier.

Billedet af matematiklæreren. Da vi læste historien, tænkte vi på billedet af læreren i matematik - Harlampy Diogenovich. Og hvorfor giver forfatteren ham sådan et mellemnavn? Billedet af Harlampy Diogenovich fremkalder blandede følelser. På den ene side er det ubehageligt, når læreren gør grin med eleverne. På den anden side er det vigtigt, at der er disciplin i lektionen. Wit, når det ikke fornærmer en anden person, kræver respekt. Forfatteren giver læreren det patronymiske "Diogenovich" for at understrege, at læreren, ligesom den græske filosof Diogenes, behandlede livet roligt og filosofisk. Hvorfor taler helten med taknemmelighed om læreren? For med sin hjælp lærte han at behandle sig selv og mennesker kritisk, med ironi og humor. Da vi læste historien, tænkte vi på billedet af læreren i matematik - Harlampy Diogenovich. Og hvorfor giver forfatteren ham sådan et mellemnavn? Billedet af Harlampy Diogenovich fremkalder blandede følelser. På den ene side er det ubehageligt, når læreren gør grin med eleverne. På den anden side er det vigtigt, at der er disciplin i lektionen. Wit, når det ikke fornærmer en anden person, kræver respekt. Forfatteren giver læreren det patronymiske "Diogenovich" for at understrege, at læreren, ligesom den græske filosof Diogenes, behandlede livet roligt og filosofisk. Hvorfor taler helten med taknemmelighed om læreren? For med sin hjælp lærte han at behandle sig selv og mennesker kritisk, med ironi og humor.

Sans for humor som en af ​​en persons mest værdifulde kvaliteter. Hvordan forstår du ordene: "med sin latter tempererede han naturligvis vores listige børns sjæle og lærte os at behandle vores egen person med en tilstrækkelig sans for humor?" Hvordan forstår du ordene: "med sin latter tempererede han naturligvis vores listige børns sjæle og lærte os at behandle vores egen person med en tilstrækkelig sans for humor?" Forfatteren siger, at Kharlampy Diogenovich lærte sine elever at se deres egne mangler og fejl, men ikke at løbe væk eller skjule sig for dem, men modigt arbejde på sig selv. Ifølge V. I. Dahls ordbog er humor en munter, skarp, legende sindfold, der er i stand til at lægge mærke til og skarpt, men harmløst afsløre fremmedheden eller skikke. Jeg tror, ​​at Iskanders historie kan kaldes humoristisk, fordi den indeholder komiske episoder, hyperbole bruges f.eks., Når man beskriver frygten for en indsprøjtning af Alik Komarov; hvordan direktøren ville flytte stadion, fordi han gør eleverne nervøse. Forfatteren siger, at Kharlampy Diogenovich lærte sine elever at se deres egne mangler og fejl, men ikke at løbe væk eller skjule sig for dem, men modigt arbejde på sig selv. Ifølge V. I. Dahls ordbog er humor en munter, skarp, legende sindfold, der er i stand til at lægge mærke til og skarpt, men harmløst afsløre fremmedheden eller skikke. Jeg tror, ​​at Iskanders historie kan kaldes humoristisk, fordi den indeholder komiske episoder, hyperbole bruges f.eks., Når man beskriver frygten for en indsprøjtning af Alik Komarov; hvordan direktøren ville flytte stadion, fordi han gør eleverne nervøse.

Fantastisk dreng. Iskanders historie fortælles på vegne af en dreng, der ser verden som om gennem sin barndomsbevidstheds prisme. Jeg kan virkelig godt lide sætningerne: ”Klassen griner. Og selvom vi ikke ved, hvem prinsen af ​​Wales er, forstår vi, at han ikke kan optræde i vores klasse. Han har bare intet at gøre her, for prinserne er hovedsageligt beskæftiget med jagt på rådyr. " Iskanders historie fortælles på vegne af en dreng, der ser verden som om gennem sin barndomsbevidstheds prisme. Jeg kan virkelig godt lide sætningerne: ”Klassen griner. Og selvom vi ikke ved, hvem prinsen af ​​Wales er, forstår vi, at han ikke kan optræde i vores klasse. Han har bare intet at gøre her, for prinserne er hovedsageligt beskæftiget med jagt på rådyr. " Forfatteren formår at fremkalde latter med uventede plotvendinger og uventede, usædvanlige sætninger, der anvendes på almindelige mennesker eller fænomener. Forfatteren formår at fremkalde latter med uventede plotvendinger og uventede, usædvanlige sætninger, der anvendes på almindelige mennesker eller fænomener.

Klassekammerater. Jeg kunne virkelig godt lide hovedpersonernes klassekammerater. Disse er Sakharov, Shurik Avdeenko og Alik Komarov. Sakharov er en fremragende studerende. Selv mens han griner, ophører han aldrig med at være en fremragende studerende. Shurik Avdeenko er en fattig studerende. Når læreren griner ad ham og kalder ham "en sort svane", sidder Avdeenko "og bøjer rasende over notesbogen og viser sindets og viljens kraftfulde indsats kastet ind i problemets løsning." Alik Komarov er mest bange for injektionen. Alik hedder egentlig Adolf, men krigen begyndte, drengen blev drillet, og han skrev "Alik" på en notesbog. Han er en "stille og ydmyg elev". Når Alik får en injektion, vises fregner i ansigtet.

Produktion. Hercules udførte tolv arbejde, den trettende heltedåd var det ikke. Historiens titel fortæller os, at helten har udført en handling, der ikke er en heroisk gerning! Harlampy Diogenovichs hovedvåben er at gøre en person sjov. En elev, der afviger fra skolens regler, er ikke en doven person, ikke et brød, ikke en mobber, men bare en sjov person. Så hovedideen med dette værk er, at latter tillader en person at se sine skjulte karaktertræk udefra, at indrømme sine egne fejl og ikke at indrømme dem længere.