Teaterplanlægning i seniorgruppen. Planprogram for teater- og æstetiske aktiviteter ”Teater og børn

Teater er et af de lyseste følelsesmæssige midler, der former smag for børn. Hvis du kaster dig ned i teaterverdenen i en ung alder, vil du opfatter verden som en smuk verden.

A. Bogush

Forklarende note

Ved udarbejdelsen af \u200b\u200bprogramplanen: "Teater og børn" blev den grundlæggende komponent i førskole Ukraine analyseret, og følgende alternative programmer blev brugt: "Ditina", "Ditina i Preschool Rocky".

Programmet er fokuseret på den omfattende udvikling af et personlighed hos et barn i førskolealderen, på udviklingen af \u200b\u200bhans kreative potentiale, evner, interesser, udviklingen af \u200b\u200btale og erhvervelse af viden om teater- og æstetisk kunst. Programmet systematiserer midler og metoder til alle typer teateraktiviteter.

Programmets hovedmål: ”Teater og børn” er at introducere børn til forskellige typer teateraktiviteter. Programmet understreger legens store rolle i dannelsen og udviklingen af \u200b\u200bbarnets evner under hensyntagen til hans interesser, ønsker og evner. Programmet overholder forskellige former for organisering af teateraktiviteter: specielt organiseret - hvor hovedrollen hører læreren til, og uafhængig spilaktivitet - med minimal involvering af læreren. Programmet sigter mod at sikre, at barnet er aktivt involveret i teateraktiviteter, følelsesmæssigt henviser til karaktererne og deres handlinger, udvikler et ønske om at efterligne positive karakterer og ikke se ud som negative. Den vigtigste er processen med oplevelse, legemliggørelse og selvfølgelig resultatet af kunst i forestillingerne. Teateret giver børnene en masse glæde og glæde, skaber godt humørteatralsk aktivitet kan imidlertid ikke betragtes som underholdning. Dets uddannelsesmæssige værdi er meget bredere. Førskolealder er en periode, hvor et barns karakter, smag, interesser og holdning til andre begynder at dannes. Derfor er det meget vigtigt at vise børn eksempler på venskab, retfærdighed, lydhørhed, mod osv. Teateret har et stort potentiale, da det fungerer med en lang række midler. Teateraktivitet udvider børns horisonter og forbliver i deres hukommelse i lang tid. De deler deres indtryk med deres kammerater og fortæller forældre om teateraktiviteter; sådanne samtaler og historier bidrager til udviklingen af \u200b\u200btale og evnen til at udtrykke deres følelser. Teateraktivitet er tæt sammenflettet med alle former for aktiviteter i barnet i børnehaven: morgengymnastik, spisning, legeaktiviteter, klasser, gående sengetid, gymnastik, opvågning, matinees og underholdning.

Programmet består af tre sektioner efter alder: yngre, middelalder og ældre alder.

Programstruktur

Programmet har tre typer opgaver:

1 type opgave - udvikling af udtryksfuld tale;

2 opgaver - uddannelsesmæssige opgaver, der er direkte relateret til studiet af teatralsk og æstetisk kunst, udviklingen af \u200b\u200bkunstnerskab, færdighederne ved sceneudførelsesformer i dramatiseringsspil og dramatisering samt færdighederne i at mestre drivende dukker;

3 opgaver - Dette er uddannelsesmæssige opgaver, der er rettet mod at udvikle følelsesmæssighed, en følelse af empati og også de kommunikative evner inden for teatralsk kunst.

Teaterorganisation

Teaterklasser afholdes en gang om ugen for hver aldersgruppe: tidskurser

II yngre gruppe - 20-25 minutter, mellemgruppe 25-30 minutter, ældre gruppe - 30-35 minutter

Holdene holdes både gruppe og individuelle. Der er også en kompleks lektion: teater + musik, teater + modellering, (figurer af individuelle karakterer eller hele scener), teater + kunst (tegning af forskellige episoder af et eventyr) teater + LEGO-konstruktør osv.

Gradvistheden og konsistensen af \u200b\u200bdette program giver barnet mulighed for at blive bekendt med omverdenen i al dens mangfoldighed gennem billeder, farver, lyde.

Generelle opgaver for teateraktivitet

At realisere barnets kreative potentiale, kendskab til omverdenen gennem teater- og æstetiske aktiviteter;

Konsekvent og gradvist introducere børn fra 3 til 6 år med teaterkunst gennem æstetisk opfattelse;

At introducere børn til den teater- og æstetiske kultur for at introducere teatret;

At udvikle udtryksfuld tale, herunder verbale (intonationelle, leksikale og syntaktiske udtryksevne) og ikke-verbale (ansigtsudtryk, bevægelser, kropsholdningsmetoder) ekspressivitet;

Sikre forholdet mellem teater og andre aktiviteter i et enkelt pædagogisk rum;

At undervise i at formidle billedets karakter, funktioner, at transformere, at føre rolledialog, at kombinere tale med bevægelser;

Lær børn marionet videnskab;

Lær at recitere tekst med udtryk;

At udvikle en følelse af empati hos børn (evnen til at genkende en persons følelsesmæssige tilstand ved ansigtsudtryk, bevægelser, intonation, evnen til at placere sig selv i sin plads i forskellige situationer);

Ved hjælp af en personlig kompetent tilgang til barnet, hjælpe børn, overvinde generethed, selvtvivl, udvikle og realisere kreativt potentiale gennem teater- og æstetiske aktiviteter;

At skabe en følelsesmæssig positiv holdning til alle typer teater og ens egen teater- og spilaktivitet, at udvikle nysgerrighed og forskningsinteresse for modellering, søgning og eksperimentering med forskellige materialer (natur, stof osv.) I teateraktivitetszonen;

At uddanne en moralsk orientering (venskab, venlighed, ærlighed, gensidig hjælp osv.);

Involver forældre i aktiv deltagelse som kunstnere i roller i skuespil, forfattere af tekster, producenter af sæt og kostumer;

Yngre førskolealder

At genkende og reagere følelsesmæssigt positivt på betydningen af \u200b\u200bat udføre dramatisering i betydningen af \u200b\u200bvelkendte historier;

Empatere med de positive og fordømme de forkerte handlinger fra teaterpersoner;

At lære at tale korrekt, klart, udtryksfuldt;

I spilaktivitet:

Udfør handlingen i henhold til teksten, efterlign heltenes bevægelser og handlinger;

Gentag individuelle handlinger i processen med at vise bordet og fingerteateret;

Udtryk følelser med ansigtsudtryk, bevægelser, intonation;

Afspil teksterne til børne rim, sange, digte, velkendte historier.

I sceneaktivitet:

At scene tekster af velkendte eventyr ved hjælp af sæt, attributter, kostumer ledsaget af musikalsk akkompagnement.

Om de små poetiske genrer af folklore og deres betydning;

Omkring tre typer teater (legetøjsteater, marionet, finger-type);

Om betydningen af \u200b\u200bteaterproduktion.

Improvisationsspil;

Sjovt spil;

Et show med dramatisering;

Desktop teater show;

Legetøjsshow;

Viser finger teater.

Børninitiativ

Marching

Dramatisering af digte, eventyr;

Udtale af digte, iørefaldende tekster og eventyr;

At synge sange og vuggevise under rollespil med legetøj.

Bogen er et legetøj;

Clamshell bog;

Bøger med levende forståelige illustrationer til et eventyr;

Bord teater;

Finger Theatre;

Gummi, plast legetøj;

Aktiv kontakt med voksne og kolleger i processen

Et show af teaterhandling og teaterstykke;

De efterligner bevægelser i henhold til ordene i en sang, digt, eventyr;

Han ser teaterproduktioner med interesse og opmærksomhed, viser følelsesmæssigt sine følelser (griner højt, hopper, bevægelser).

Voksen- og barneposition

Voksen.

Initiativtageren til kommunikation, display, arrangøren af \u200b\u200bteaterhandlinger;

Barn:

Lytter med interesse;

Manipulerer med legetøj;

Initiativtageren til mumrene.

Lektionsplanlægning i anden og yngre grupper

september

Uge 1: "Lad os lære hinanden at kende". Ser man på skærmbilledet til dukketeatret, ser på teatralt legetøj, figurer til bordteatret, spillet: Sig dit navn kærligt, et folkespil.

2 uger: fortælling om en folkeeventyr: “Ryaba høne” eller lytter til lydoptagelser, en samtale om indholdet af en eventyr, en sjov dans med børn om temaet en eventyr.

3 uger: genfortælling af et eventyr ved hjælp af legetøj, udendørs spil: “Kylling og høns”.

4 uger: udendørs spil: “Kylling og kyllinger”, dramatisering ifølge eventyret “Kylling Ryaba”.

oktober

Uge 1: historien “Gik Kitty on Water”, en diskussion om indholdet, et udendørs spil: “Kittens”.

2 uger: historiefortælling med børnene: ”Kitty gik ved vandet”, øvelse: ”Skildre en helt”, sjove sang ”Om killingen”.

3 uger: gætte gåder, lære en vuggevise.

4 uger: udendørs spil "Gæs", runde danse.

november

Uge 1: gætte gåder, imiteringsøvelser, bekendtskab med K. Chukovskys eventyr "Kylling", udendørs spil "Corydalis Chicken".

2 uger: at fortælle den samme historie med børnene, en samtale om indholdet, en simuleringsøvelse.

3 uger: gætte gåder, mumre, efterligne øvelser “Skildre en helt”, gratis sjove danser

4 uger: dramatisering af K. Chukovskys eventyr "Kylling", lytter til rolig musik.

december

Uge 1: Kendskab til historien om S. Marshak “Handsker”, en samtale om indholdet, et udendørs spil.

2 uger: gætte gåder, ansigtsskitser ved spejlet, dramatisering af S. Marshaks eventyr ”Handsker”.

3 uger: overvejelse af illustrationer til eventyret "Næse", lytte til en lydoptagelse til eventyret "Næse", imiteringsøvelser.

4 uger: genfortælling af et eventyr ved hjælp af fingerteateret, efterligningsøvelser, lytte til sange om venskab.

januar

Uge 1: gætte gåder, mumre, efterligningsøvelse "Forestil dig en helt", dans "Lille ænder".

2 uger: spillet "Portray Heroes", dramatisering af eventyret "Næse", runddans.

3 uger: spillet "Fortæl en ven kærligt" historien om eventyret "The Mitt", en samtale om eventyrets indhold.

4 uger: gætte gåder, fortæller eventyret "Rukavichka" med børnene, et udendørs spil.

februar

Uge 1: fortælling om eventyret "The Mitt" efter roller, pantomimiske øvelser.

2 uger: gætte gåder, dramatisering af eventyret "Rukavichka".

3 uger: historien “Hvem sagde meow”, en efterligning af heltenes bevægelser og stemmer.

Uge 4: Sparrow og katten udendørs leg, historien "Hvem sagde meow" med børnene.

marts

Uge 1: gætte musikalske gåder, klædning i kostumer, efterligning af bevægelserne af karaktererne i "Hvem sagde meow."

2 uger: udendørs spil "Sparrows and the Cat", dramatisering af historien "Who said meow", en munter dans.

3 uger: historiefortælling om eventyret "Zayushkina's hytte", betragtning af illustrationer til eventyret, udendørs spil "Fox and Hares".

4 uger: samtale om eventyret "Zayushkina's hytte", simuleringsøvelser

April

Uge 1: historiefortælling om eventyret "Zayushkina's hytte" med børn, efterligningsbevægelser til musik ved hjælp af elementer i kostumer.

2 uger: gætte gåder, mumre i kostumer, efterligningsøvelse til musikken.

3 uger: gætte gåder "Zayushkina hytte."

4 uger: fortælling om eventyret "Teremok" ved hjælp af bordteatret, samtale om indholdet af fortællingen, en øvelse i intonational udtryksevne.

Uge 1: spil: ”Gæt hvem jeg taler om”, der fortæller historien ”Teremok” med børnene, simuleringsøvelser.

2 uger: gætte gåder om fingerteateret ifølge fortællingen "Teremok", en munter dans.

3 uger: gætte gåder, efterligningsøvelser til musikken, sjov dans

4 uger: gætte gåder om kostumer, dramatisering af eventyret "Teremok", runddans.

Midt førskolealder

Barnet besidder færdigheder

Opfattelse af teaterforestillingen:

At følge udviklingen af \u200b\u200bhandlinger i kunstværker, teaterproduktioner;

Følelsesmæssigt opfatter teaterforestillinger;

Empatere med helten i stykket, følelsesmæssigt reagere på deres positive og negative handlinger (grine, græde, forsøge at hjælpe) med at forstå historien i fortællingen, skelne mellem godt og ondt;

Fortæl dine indtryk af de set forestillinger, om din deltagelse i dramatisering.

I spilaktivitet:

At formidle de karakteristiske træk ved karakteren under udførelsen af \u200b\u200brollen;

Udføre roller under fælles teateraktiviteter med læreren;

Udfør rollen under fælles spil med kammerater i dialoger;

Genoplive heltene, spiller roller for sig selv eller for dukken;

Genfortæller uafhængigt med en efterligning af bevægelsen af \u200b\u200bfolklore værker;

I løbet af dramatisering at kende teksten udtrykkeligt og som en mindske;

Udfør bevægelser, gestus, handlinger fra helte i teaterdrakter, udtal teksten bogstaveligt kreativt ved at vælge intonation.

I sceneaktivitet:

Spil individuelle episoder med eventyr efter intonationen fra en voksen;

Deltag i rollespil og dramatiseringsspil;

Arranger improvisations-teatre med jævnaldrende og på egen hånd;

Deltag i produktionen af \u200b\u200bdekorationer, kostumer og attributter.

I læringsprocessen lærer og lærer barnet:

Husker dem på små poetiske genrer af folklore (børne-rim, digte, sange, ordsprog, ordsprog, julesange, generøsitet), forstår deres betydning og betydning;

Han modtager grundlæggende information om teatret (skuespillernes arbejde, navnet på teaterlokalerne, udstyr, bliver bekendt med bestemte typer teater, identificerer fortællingens struktur, gentagelse, begyndelse, hoveddel, slutning).

Former for tilrettelæggelse af teateraktiviteter

Organisation for voksne i klassen:

Dramatisering af eventyr;

Desktop teater show;

Legetøjsshow;

Organisering af spil, efterligning;

Dramatisering af dialog;

Børninitiativ

Mumre, tilrettelæggelse af runddanse;

Dramatisering af eventyr med kammerater;

Impromptu teaterspil;

Uafhængig eller med kammerater i teaterområdet;

Indikatorer for succes og resultater:

Kommunikerer aktivt med voksne og kammerater under dramatisering, dramatisering, imiteringsspil;

Handler i spilsituationer i henhold til ord fra korte digte, børne-rim, kunstnerisk formidler de karakteristiske træk ved karakterbilleder;

Han lytter med interesse for at læse eventyr, se teaterforestillinger;

Han deltager i dramatiseringsspil, rollespil, læser digte om roller;

Bruger kostumer i mummers hjørne og attributter.

Voksen- og barneposition

Voksen.

Initiativtager til fælles aktiviteter, assistent.

Barn:

Spildeltager, initiativtager til fælles aktiviteter med kammerater.

Gruppeplanlægning

september

Uge 1: udflugt til hjørnet af teateraktiviteter, kendskab til nye børn, spillet ”Sig dit navn kærligt”, spillet ”Hvad kan du lide ved din ven”, runddans.

2 uger: mumre i kostumer, efterligningsundersøgelser, spillet "Skift din stemme."

3 uger: viser teatret med levende skygger, gætte gåder, fingergymnastik.

4 uger: spillet "Hvor vi var - vi siger ikke, men hvad vi gjorde - vi viser", begreber af bevægelser (visse bevægelser) og ansigtsudtryk (ansigtsudtryk), udendørs spil.

oktober

Uge 1: Shadow Theatre Show, Gingerbread Man ", spillet er sjovt.

2 uger: lytter til historien om V. Bianchi “Gingerbread Man is the Spiky Side” med visningen af \u200b\u200bbordteatret, spørgsmål om indholdet, se billeder til historien med en diskussion af karakterernes karakteristika.

3 uger: gætte gåder med billedet af deres helte, børn, der viser eventyret "Gingerbread Man is the Spiky Side" og fortæller dem i kor, hver for sig og i dialoger mellem karaktererne.

4 uger: spillet "Skildre heltenes stemning", der viser dialogen fra børn, mens de fortæller historien "Kolobok spidske side", og synger sange.

november

Uge 1: undersøgelse af kostumer og mumre, dramatisering af fortællingen "Pepperkagemand med en spidsig side."

2 uger: læse digte om venskab, tale om venner, fortælle eventyret "Under svampen", tale om indholdet, spillet "Sig et kærligt ord om et andet".

3 uger: gætte gåder i henhold til indholdet af fortællingen, skitser om ekspressiviteten ved transmission af billedet, synger Shainskys sang "Hvis jeg rammer vejen med en ven".

4 uger: lytter til sange om venskab, taler med børn, børn fortæller historier "Under svampen", en generel dans.

december

Uge 1: dramatisering af fortællingen "Under svampen", der viser historien til yngre børn.

2 uger: spillet "Hvad kan jeg gøre" (for eksempel: Jeg er en kanin, jeg kan hoppe og have det sjovt osv.), hvor jeg læser B. Zakhoders digt "Sådan kan jeg."

3 uger: øvelse på bevægeligheders og ansigtsudtryks udtryksfuldhed, læse fortællingen "Kat, ræv og hane", en øvelse om intonational udtryksevne.

4 uger: øvelse på bevægelsernes udtryk, ansigtsskitser ved spejlet.

januar

Uge 1: dramatisering af historien "Cat, Fox and Rooster", der viser børn fra den yngre gruppe.

2 uger: spilundervisning, undersøgelser af bevægelsernes udtryksevne, studier på udtryk for basale følelser. Spil: "Forestil dig ordene" (høj, lille, farvel. Hej. Kom her), spil: "Gå mere stille", spil: "Vis mig, hvilken slags slik det smager som." Spillet "Vis dit humør."

3 uger: pantomime skitser, udendørs folkespil.

4 uger: læse eventyret "Pan Kotsky", pantomime-spillet "Gæt, hvem jeg vil vise", der synger ukrainske sange.

februar

Uge 1: øvelser i intonerende dialoger; pantomime-spil ”Gæt hvem der kom til katten”.

2 uger: dramatisering af fortællingen "Pan Kotsky", der viser historien til ældre børn.

3 uger: læse digtet "Venlige ord", spillet "Giv et høfligt ord", historien om historien "Ræven og kranen."

4 uger: gåder, samtale om indholdet af fortællingen "Ræven og kranen", spil om den intonational udtryksevne ved tale.

marts

Uge 1: gentagelse af hvad følelser er, spillet ”Vis stemningen som helten”, skyggeteateret ”Ræv og kranen”, et folkspil.

2 uger: lytter til dialog mellem børn om fortællingen "Ræven og kranen."

3 uger: opfinde afslutninger af eventyr, fortælle historier på sin side, et udendørs spil.

4 uger: spillet "Om ansigtsudtrykets ekspressivitet", historien om V. Suteevs eventyr "Apple", en samtale om indholdet, lytter til musikalske fragmenter, en intonationsøvelse.

April

Uge 1: musikalske gåder, overvejelse af særpræg i fortællingen om V. Suteev "Apple", afspilning af skitser og dialoger fra fortællingen.

2 uger: historiefortællingen og spillet af V. Suteevs eventyr "Apple" ved hjælp af fingerteateret, det pantomimiske spil "Forstå mig".

3 uger: dramatisering af V. Suteevs eventyr "Apple", mobilspelet "Rain".

4 uger: der viser dramatiseringen af \u200b\u200bfortællingen "Apple" til børn i børnehaven, synger sange om venskab.

Uge 1: se en tegneserie baseret på historien om V. Suteev “Under svampen”, en spilkonkurrence “Spørg efter svampen”.

2 uger: gæt gætten og vis uden heltenes ord, efterligning af spillet "Forstå mig."

3 uger: en spilundervisning, folkespil, spillet "Vis din yndlingshelt, og fortæl mig, hvilket eventyr han er fra."

4 uger: dramatisering af fortællingen af \u200b\u200bbørn og forældre efter ønske, sjov dans.

Senior førskolealder

Barnet besidder færdigheder

Opfattelse af teaterforestillingen:

Forstå betydningen af \u200b\u200bet eventyr, et teaterbillede som en levende handling ved hjælp af talekommunikation, ansigtsudtryk, bevægelser, bevægelser, musik, dans, sange;

Evaluer dine handlinger og dine kameraters handlinger, sammenlign dem med karaktererne i eventyrernes handlinger, empati med gode helte;

Genkend de karakteristiske billeder af figurer i silhuetter og skygger, evaluer heltenes karakter (list, grådige osv.), Fortæl heltene, hvordan man bedst kan komme ud af vanskelige situationer

I spilaktivitet:

At skildre de karakteristiske træk ved billedet af teaterpersoner (bevægelse og ord, bevægelse og ansigtsudtryk, gestus);

Rettidig deltage i den kollektive dramatisering af et værk, uafhængigt organisere dramatiseringsspil, teatralske spil og teaterspil (Teater);

Fordel roller, vælg en rolle på egen hånd, vil blive inkluderet i den rolle, der gives til voksne

I sceneaktivitet:

Deltag aktivt i forberedelsen af \u200b\u200bteatralske spil;

Kreativt omdanne til et billede af en karakter, spille et plot, klart, ekspressivt spille en rolle;

At bringe kreative fragmenter ind i spillet i henhold til en eventyr, at have et ønske om at spille i hjørnet af den teateraktivitet, at fremstille attributter, kostumer, sæt;

I læringsprocessen lærer og lærer barnet:

Om teatret som et middel til at udtrykke livssituationer i et skuespil;

Om forskellige typer teater, deres træk og betydning;

Om teatralsk terminologi (teaterhold, skuespiller, tropp, instruktør, kostumetegner, make-up kunstner, dekoratør, publikum, succes, bifald; performance - plot, manuskript, premiere, dele af stykket, intermission; teater - plakat, billetkontor, billet, sal, backstage, klokke, gardin, balkon, foyer, kulisser);

Den kollektive karakter af forberedelse til en teaterproduktion, vigtigheden af \u200b\u200bat målrette partnere under spilhandlinger;

Vær kreativ i at spille en rolle.

Former for tilrettelæggelse af teateraktiviteter

Organisation for voksne i klassen:

Teatralisering af episoder med eventyr;

Dramatisering af eventyr;

Desktop teater show;

Legetøjsshow;

Organisering af spil, efterligning;

Marionet videnskab;

Iscenesættelse og læsning af digters roller, eventyr;

Udstyr en historie-spiller felt;

Scenarioudvikling;

Børninitiativ

Mummers;

Dramatisering af digte, eventyr uafhængigt og med kammerater;

Berigelse af spillerens attributter eller teaterhandling;

Ønsket om at køre dukker og vise et dukketeater;

Indikatorer for succes og resultater:

Udarbejdelse af et plot på visuelt, verbalt grundlag og uafhængigt;

Komponerer manuskripter baseret på poetiske tekster eller er baseret på en kombination af plot;

Det reagerer uafhængigt på betydningen af \u200b\u200bukrainsk folklore;

Bruger små genrer af folklore af rollespil;

Uafhængigt viser forestillinger med legetøj, bord og skygge teatre;

Organiserer et rollespil (teater)

Organiserer på egen hånd eller på anmodning af læreren dramatiseringsspil, teaterspil i henhold til plot af berømte værker;

Han deltager i iscenesættelsen af \u200b\u200beventyr;

Producerer med læreren attributter, kostumer, dekorationer;

Det manifesterer sig som en følelsesladet, følsom tilskuer;

Klassificerer følelser og handlinger hos karakterer og sammenligner dem med deres egne handlinger;

Han viser sin egen position i processen med transformation til et scenebillede;

Husker plottesekvensen;

Rettidig inkluderet i handlingen;

Bruger musikalsk-plastisk sangoplevelse;

I teatraliseringen af \u200b\u200bforskellige genrer af litterære værker

Voksen- og barneposition

Voksen.

Arrangør af spillemiljøet;

Assistent;

Viewer;

Fester til spillet;

Producent

Barn:

Fester til spillet;

Producent;

Executor;

Initiativtager til fælles aktiviteter;

Peer-arrangør.

Seniorplanlægning

september

Uge 1: at danne en følelse af tillid hos børn i det nye miljø, for at fremme fremkomsten af \u200b\u200bvenlige forhold, spillet "Fortæl om dig selv", en historie om teatret.

2 uger: introducere børn til begreberne ansigtsudtryk, gestus, udøve børn i billedet af helte ved hjælp af ansigtsudtryk, gestus, udvikle evnen til at forstå og lytte til samtalepartnere, pantomimeøvelser.

3 uger: at udvikle fantasien om kreativitet i processen med at opfinde en dialog til et eventyr, lære at vise deres individualitet og originalitet, til at intensivere brugen af \u200b\u200bforståelse, ansigtsudtryk, gestus i børns tale. Konkurrence for den bedste dramatisering af eventyret "Ryaba Kurochka", runddans.

4 uger: udvikle børns udtryk for bevægelser, ansigtsudtryk, stemmer, aktivere ordforrådet, styrke evnen til at bruge koncepter, ansigtsudtryk gestus, spillet "Jeg vil læse digtet, og du viser handlingen med ansigtsudtryk og bevægelser", et folkspil.

oktober

Uge 1: fremme forening af børn ved fælles aktiviteter, udvide ordforrådet for bevægelser og ansigtsudtryk, introduktionen af \u200b\u200bkonceptet (pantomime), det kreative spil "What a Tale", sang af en sang fra tegneserien "Plasticine Crow".

2 uger: at lære den karakteristiske overførsel af billeder med bevægelser af hænder og fingre, at konsolidere begrebet pantomime i tale, spille øvelser med fingrene, iscenesætte spil med fingrene, sjove danser.

3 uger: udvikle fantasi, forbedre bevægelsernes udtryksevne, læse V. Bianchys eventyr "Teremok", spillet "Hvem er dette?", lytter til rolig musik.

4 uger: skabe en positiv og følelsesladet holdning, vække interesse for et nyt værk, undervise klart, logisk, besvare spørgsmål om indholdet af et eventyr, udvikle evnen til at karakterisere en eventyrs helte. Forbedre den intonationelle udtryksevne. Samtale om historien om V. Bianchi "Teremok", der lytter til sange om venskab.

november

Uge 1: udvikle evnen til ekspressivt at fortælle en eventyr. Opmuntrer kreativitet, fantasi, personlighed ved overførsel af billeder, folkespil.

2 uger: at lære at genkende helte ved karakteristiske tegn i spillet ”Genkend en helt”, for at forbedre evnen til at formidle heltenes følelsesmæssige tilstand med ansigtsudtryk, bevægelser og kropsbevægelser. Dramatisering af fortællingen "Teramok".

3 uger: introduktion af begrebet intonation, et spil til at øve intonational udtryksevne. Udvikling af kommunikationsevner, lytter til rolig musik.

4 uger: introduktion af begrebet tunge twister, udarbejd diktion ved at udtale tunge twisters, udendørs spil.

december

Uge 1: afklare begrebet tunge twister, udvikle diktion, introducere begrebet rim, øvelse i at opfinde rim for ord, et udendørs spil.

2 uger: Øvelse i valg af rim for ord, det didaktiske spil "Tænk på så mange ord som muligt", opmuntre til fælles versificering.

3 uger: at vise, at hver person er individuel og har sine egne interesser og præferencer, for at hjælpe børn med at forstå betydningen af \u200b\u200beventyret "Tailed boaster", for at forbedre udtryksmidlet i transmission af billeder af historien.

4 uger: at lære logisk og klart at besvare spørgsmål fra en eventyr ved hjælp af sætninger, der er komplekse i talen. At give begrebet, at musik og illustrationer er et sandt middel til udtryk, karakterisering af karaktererne i et eventyr, folkespil.

januar

Uge 1: pantomimeøvelser, intonationsøvelser, overførsel af billeder ved hjælp af ekspressive midler. Konkurrence "For den bedste visning af en eventyrhelt."

2 uger: dramatisering af fortællingen “The Tailed Bouncer”, for at lære at interagere kollektivt og på en koordineret måde, for at vise din individualitet. Par dans.

3 uger: Kendskab til V. Suteevs eventyr ”Skibet”, en diskussion om indholdet, et essay om fortsættelsen af \u200b\u200bhistorien. Træning i spejlet "Vis stemningen."

4 uger: pantomime-spil, opfinde et eventyr, dramatisere et opfundet eventyr, udvikle kreativ fantasi, udvikle uafhængighed og evne til at handle sammen i et team

februar

Uge 1: at lære at genkende den følelsesmæssige tilstand ved ansigtsudtryk, at lære at vælge det rigtige grafiske kort med følelser i en bestemt situation, for at skildre de tilsvarende ansigtsudtryk i dit ansigt.

2 uger: forklaring af begrebet følelser, fortrolighed med piktogrammer, der skildrer følelser, følelsesmæssig poesi læse legetøj, udendørs leg.

3 uger: dramatisering af eventyret "Snedronningen" for at berige barnets ordforråd og følelsesmæssige omgivelser;

4 uger: Kendskab til eventyret K. Chukovsky "Aibolit og Sparrow", der synger sange.

marts

Uge 1: at kultivere empati hos børn, at konsolidere evnen til konsekvent at udtrykke tanker i henhold til en eventyr fra K. Chukovsky, spillet "Skildre heltenes stemning";

2 uger: hjælpe børn med at forstå indbyrdes afhængighed af mennesker, deres behov for hinanden. Spil med dukkerdukker.

3 uger: ledelse af bibabo-dukker fra eventyret "Næse", der viser et dukketeater baseret på eventyret "Næse".

4 uger: lytter til eventyret "Fear is Big", billedet af frygtets følelser, en dans til lydsporet til V. Shainskys sang "Smile".

April

Uge 1: samtale om eventyret ”Fear is Big”, pantomime-spil, mumre i kostumer, runddans.

2 uger: styrke evnen til at skildre frygt, overveje malerier "Skræmmende", tegne din frygt, spillet "Overvinde frygt", bordteater "Lille Rødhætte".

3 uger: fordeling af roller, mumre i kostumer, dramatisering af eventyret "Fear has Big Eyes".

4 uger: Kendskab til eventyret ”Hvordan solen og månen skændte”, spillet ”Find og vis følelser”, et udendørs spil.

Uge 1: at lære børn at genkende vrede, forbedre evnen til at formidle heltenes stemning ved hjælp af forskellige intonationer, se på billedet "Vrede". Træning på udtryksfuldhed af stemme, ansigtsudtryk og stemmer.

2 uger: uges samtale om vrede, øvelse “Vi skildrer følelser”, børn fortæller historier, “Hvordan solen og månen skændte”.

3 uger: at konsolidere evnen til at kommunikere uden konflikt under forberedelsen af \u200b\u200bdramatisering, rollefordeling, hån. Dramatisering af fortællingen "Hvordan solen og månen skændte."

4 uger: quiz “Vi elsker eventyr”, dramatisering af dit yndlings eventyr, spil “Jeg kalder helte, du kalder et eventyr”, gætter gåder, spillet “Vis følelser” Spillet "Vis helten", sjove sange. Tildeling.

Den langsigtede plan for teateraktiviteter for studieåret 2015-2016 for seniorgruppen.

4
Skovrensning. At behage børn; Bliv involveret i et sjovt spil; at undervise i ekspressive ansigtsudtryk og bevægelser i etudes; lære at udtale ord tydeligt.

Simuleringsøvelser, der karakteriserer en sages helte.
Spil-træning "Skovrensning";
øvelser til udtryk for intonation. Simuleringsspil "Gæt hvem jeg taler om?" Musikalsk akkompagnement, spade, dug, dragt Lesovichka, kost, servering til te.
OKTOBER
Tema, lektion Mål og mål Metodologiske anbefalinger Materiale og udstyr
1
Eventyr "Geese Swans" Tilskynde til improvisation; skabe en følelsesmæssigt positiv stemning til et eventyr; udvikle lydhørhed, auditive repræsentationer. Spillet ”Lær en sages helt at kende. Skitser over ekspressiviteten ved transmission af billedet.
Se illustrationer og en tegneserie baseret på Gusilebed-eventyret "Samtale om fortællingens indhold." Gæs-svaner "
Musikalsk akkompagnement, hatte på historiens helter.
2
At udvikle fantasien hos børn; at fremkalde fantasier; at undervise i at fortælle et eventyr udtrykkeligt, følelsesmæssigt; tilpasses til spillets plot.
Fortælling om et eventyr af børn.
Valg af kostumer til en eventyr.
Øvelser på bevægelsernes og ansigtsudtrykets ekspressivitet.
Motorisk improvisation "Gæs flyver." Attributter til valg af kostume, masker af en eventyrhelte, forberedelse af kulisser til et eventyr.
3
Vegetabilske basarer Inddrag dig i spillets plot; lære at interagere med en partner i et teatralsk spil; lære at udtrykke følelser i en rolle; bidrage til den udtrykksfulde intonation af tale.
Spillet "Sælgere - købere", et runddansspil "God runddans."
Øvelse af eventyret "Geese Swans"
Kurve med grøntsager til at dekorere bordet, hætter med grøntsager til leg og scene.

3
Besøg en eventyr. At introducere børn til dramatisering; lære at lave uafhængigt madlavning alt hvad du har brug for din præstation undervise i partnerskaber
Dramatisering af eventyret "Geese Swans."
Landskab til eventyret, kostumer og masker for fortællingens helter, musikalsk akkompagnement.
NOVEMBER
Tema, besættelse af mål og mål Metodologiske henstillinger Materiale og udstyr
1
At spille et teaterstykke Fremme forening af børn i fælles teateraktiviteter; introducere forskellige typer teater.
Teateruge. Samtaler med børn om forskellige typer teater. Dramatisering af eventyret "Gæs-svaner" til børnehaver og gæster.
Spillet "Sådan bliver du en historiefortæller." Landskab efter eventyr, kostumer og masker, en magisk bog.
2
Teremok Lær ved hjælp af ansigtsudtryk og bevægelser at formidle de mest karakteristiske træk ved fortællingens karakterer; at undervise i at vise deres individualitet og originalitet.
Genfortælling af historien om V. Bianchi “Teremok”
børn i dele. Etudes øvelser, der afspejler billeder af eventyrfigurer.
Spillet "Gæt helten."
Dramatisering af et eventyr. Illustrationer til et eventyr, hatte på helte, musikalsk akkompagnement.
3
"Legetøj" Agniya Barto
At udvikle kreativitet i processen med udtryksfuld læsning af et digt; at forbedre evnen til at formidle den følelsesmæssige tilstand hos digteres helte med ansigtsudtryk, bevægelser. Kendskab til begrebet "Intonation".
Samtale. Øvelser og spil for at øve intonational udtryksevne.
En ekspressiv læsning af digte af A. Barto.
Bøger med illustrationer af A. Barto.
Legetøj
4
Sjov rejse Involver børn i spillet plot; Tilskynde børn til at handle i en imaginær situation; fremme fantasi; udvikle diktion med tungetvinger.
At lære at tale klart. Introduktion af begrebet "tunge twister".
Spiløvelse "At køre på et damptog." Fysisk uddannelse "Pinocchio."
Musikalsk og rytmisk komposition
"En sang om forskellige sprog." Musikalsk akkompagnement, legetøjstog, stemmer fra fugle i optagelsen.

DECEMBER
Emne,
besættelse af mål og mål Metodologiske anbefalinger Materiale og udstyr
1
Sjove digte Opret en positiv følelsesmæssig holdning; introducere begreberne "rim"; Opmuntr børn til fælles versificering; Øvelse i valg af rim for ord.
Opfindelse af rimende ord. Didaktisk spil "Tænk på så mange ord som muligt."
Fysisk uddannelse "Sommerfugl". Bold, fugl Govorun, musikalsk score.

2
Tolv måneder Introducer en vinter eventyr til børn; lære at engagere sig i dialog; diskutere karaktererne af fortællingens helte, vække den følelsesmæssige reaktion hos børn.
Kendskab til eventyret "Tolv måneder."
Gennemgang af illustrationer.
Samtale om historiens indhold. Illustrationer til et eventyr, musikalsk akkompagnement.

3
Vinter
eventyr Udvikle udtryk for gestus, ansigtsudtryk, stemmer hos børn; forbedre udtryk for bevægelser udvikle børns evne til at karakterisere eventyrfigurer; lærer dig at lytte nøje til et stykke musik og følelsesmæssigt reagere på det. Karakterisering af fortællingens karakterer.
Lytter til en historie med musical
fragmenter. Pantomime og intonationsøvelser.
Musikalske værker til et eventyr.
4
Vi satte på en forestilling. Forbedre børns evne til at dramatisere et eventyr; Lær børn at interagere kollektivt og på en koordineret måde. Dramatisering af et eventyr
" Tolv måneder". Landskab efter eventyret, kostumer fra helte.
JANUAR
Tema, besættelse af mål og mål Metodologiske henstillinger Materiale og udstyr
1
Gå med dukkerne. At udvikle fantasien hos børn; at studere skitser med imaginære genstande og handlinger; opmuntre til følelsesladet svar på spillet, gå ind i de foreslåede omstændigheder.
Scene "Håndværker".
Opvarmning "Leg med dukker."
Slæde.
Skitsen "Snemanden vendte ud".
Musikalsk og rytmisk komposition "Snow Woman". Tøj, slæder til dukker, legetøj Snowman

2
Fortællinger fra brystet. At introducere børn til et nyt eventyr; styrke evnen til at lytte til et eventyr omhyggeligt; at stimulere ønsket om at slå historien i plastskitser
”Historien om, hvordan ræven ventede på vinteren.” Samtale om indholdet.
Pantomime-spil "Genkend helten". Undersøgelser om ekspressionen af \u200b\u200bplast og følelser. Et bryst af eventyr, et kostume af en historiefortæller.
3
Eventyr i skoven. At stimulere børns interesse for at spille et velkendt eventyr; at lære at udtrykke dine følelser i et bordteater af et blødt legetøj; lære at spille en forestilling uden at huske en tekst specifikt.
”Historien om, hvordan ræven ventede på vinteren.”
Spillet "Hvem bor i huset?"
Runddans "Udyr danser med os." Landskab til eventyret, dukker og blødt legetøj til teatret, hatte til udendørs spil.

4
Sådanne forskellige følelser. Introducer konceptet "Emotion". Indfør piktogrammer, der viser glæde, tristhed, vrede osv .; lære at genkende den følelsesmæssige tilstand ved ansigtsudtryk; lær børn at vælge det rigtige grafiske kort med følelser i en bestemt situation og fremstille den tilsvarende følelse på deres ansigter. Overvejelse af plotbilleder. Øvelse "Forestil dig følelser."
Visning af grafikkort. Samtale. Spillet "Gæt følelser."
Øvelser til forskellige følelser. Spillet "Forkælet telefon" Piktogrammer, plotbilleder, musik.

FEBRUAR

1
Besøger bedstemor. Inddrag børn i spillet plot; at inducere motorisk og intonational efterligning; at lære at handle improviserende inden for rammerne af en given situation.
Spillet "Ven". Undersøg "Kylling, kyllinger og cockerel"
Kendskab til det musikalske eventyr "Ryaba Chicken". Diskussion af funktioner i udførelsen af \u200b\u200bheltenes figurer.
Valg af kostumer til en eventyr. Landehusdekorationer, legetøj: kylling, cockerel, kyllinger, hvalp, ged.

2
Bryst, åben. Vække børns foreninger; lære at vænne sig til det kunstneriske image; at fjerne med en spilsituation; lære at interagere med en partner.
Lytter til musik til et eventyr .. / Afslut bedstefar, kvinder, kylling Ryaba, mus. Ekspressiv udførelse af deres roller. Musikalsk akkompagnement, kostumer af en eventyrhelte, masker, bryst, dukker og legetøj er en sages helter.

3
En sådan anden stemning. Udvikle følelsesmæssig lydhørhed over for musik; lære at fejre en ændring i heltenes humør; hjælpe børn med at forstå og forstå stemningen hos historiens helter; fremme åben udtryk for følelser og følelser på forskellige måder.
Spillebesættelse. En samtale om at ændre stemningen hos heltene, / glæde, tristhed osv. /
Øvelser i spejlet
"Vis stemningen." Musikalsk akkompagnement, billeder der skildrer en anden stemning, et spejl.
4
Vi skynder os at præsentationen. At gøre børn følelsesladede
stemning til iscenesættelse af et eventyr; at danne en følelse af tillid hos børn, når de taler til publikum. Dramatisering af et musikalsk eventyr
"Kylling Ryaba."
Landskab, kostumer, masker.
MARTS
Tema, besættelse af mål og mål Metodologiske henstillinger Materiale og udstyr
1
Venlige fyre hjælper børn med at forstå indbyrdes afhængighed af mennesker og deres behov for hinanden; at kultivere empati hos børn (sympati, ønsket om at hjælpe en ven.); forbedre evnen til logisk at udtrykke dine tanker. Lytter til sangen af \u200b\u200bV. Shainsky “Hvis jeg gik på en rejse med en ven”. Samtale om en ven. En historie fra personlig oplevelse.
Læsning af vers om venskab.
Musikalsk og rytmisk komposition "Som det passer venner". Illustrationer om temaet "Venskab", musikalsk akkompagnement.
2
Foretrukne eventyr. At udvikle mindet om børn; lære at genfortælle et eventyr ved hjælp af marionetter og borde. lære at besvare spørgsmål om indholdet af eventyr; udvikle den følelsesmæssige side af børnenes tale, skab en følelsesmæssig positiv stemning for et eventyr. Tal om dine yndlingsfortællinger.
Puslespillet "Spejl".
Gæt gåder.
Spillet "Guess the Tale".
Kostume i kostumer. Eventyrattributter, blødt legetøj, bordteater, hatte med eventyrhelte.

3
Fly-Tsokotuha Introducer historien "Fly Tsokotuha." At lære børn at fordele roller uden konflikt, give efter for hinanden eller finde andre muligheder; forbedre udtryksmidlet ved overførsel af billede
Betragtning af illustrationer til fortællingen "Fly-Tsokotuha." Fordeling af roller. Egenskaber ved fortællingens helte.
Spillet "Gæt hvem tabt."
Pantomimiske øvelser til et eventyr. Illustrationer til historien, genstande fra fortællingens helter, masker og hatte.

4
Forlystelsesparker Fremkald børns følelsesmæssige reaktion; deltage i folklore-handling; at tilskynde til improvisation; lære at spille skits.
At lære en musikalsk komposition til et eventyr - ”Fair”, / dans fra ske-opdrættere, runddans med tørklæder,
dans på kapitlerne. Attributter til handel med varer, skeer, tørklæder, musikalsk akkompagnement.

APRIL
Tema, besættelse af mål og mål Metodologiske henstillinger Materiale og udstyr
1
Sjove ventures. Forbedre børns færdigheder
udtrykkeligt afbilder eventyrets helte; arbejde med ekspressiv transmission i bevægelsen af \u200b\u200bdet musikalske billede af karaktererne. Pantomime-spillet “Skildre en helt”.
Kreativt spil "Hvad er en eventyr?".
Scene "På et besøg i Fly-Tsokotuha" Kostumer af heltene i et eventyr, masker, hatte, musikalsk akkompagnement.

2
Vi danser året rundt. Tilskynde børn til motorisk improvisation; at opnå muskel, motorisk frihed i udførelsen af \u200b\u200brollen; lære at bevæge sig i overensstemmelse med billedets musikalske egenskaber.
Spillet "Komponer din dans."
Spillet "Fire and Ice."
Historiens sidste scene / Wedding March, Merry Polka /. Musikalsk akkompagnement.

3 Hvem banker på vores dør? Tilskynde børn til at spille et rollespil; deltage i rolledialog; udvikle figurativ tale. Forbedre klare og følelsesmæssige færdigheder
Læser tekst. Stemmeudtrykøvelser,
ansigtsudtryk, gestus Valg af kostumer til en eventyr. Forberedelse af landskabet.
Repetition af fortællingen "Fly-Tsokotuha" Landskab til historien, musikalsk akkompagnement.
4 Sjov præstation. Opmuntre børns kreative aktivitet; opretholde interessen for at tale offentligt. Dramatisering af det musikalske eventyr "Fly Tsokotuha."
Landskab efter et eventyr, musikalsk akkompagnement
KAN
Tema, besættelse af mål og mål Metodologiske henstillinger Materiale og udstyr
1
Sjovt spil Gør børn glade; forbedre præstationsevner.

Den sidste lektion i cirklen:
“Sjove spil i landet Theatralia.”
Spilopgaver: "Rejse", "Magisk drøm", "Fortælling" og anden musikalsk akkompagnement, dynemasker.

Evsina Elena Nikolaevna
Teaterplanlægning i seniorgruppen

SEPTEMBER

At fortælle om de mange teateraktiviteter

UDVIKLINGSMILJØ

Visning af illustrationer med forskellige typer teatre, deres struktur, handlinger med forskellige dukker, gruppeteater, gardin

Dukker: bordteater, dukke.

Viser scener med forskellige dukker.

Spil-resonnement "Hvem er den vigtigste i teatret?"

2 uger "Historier på bordet"

Tal om bordteaterfunktioner

Viser måder at arbejde på med dukker fra et bordteater.

Kendskab til dukkerne i bordteatret: Pinocchio, ræve Alice, kat Basilio, hund Artemon, Karabas-Barabas, Malvina

Valg efter anmodning fra børn af roller i et eventyr

3. Læs historien "Pinocchio"

Udvikle opmærksomhed, observation, fantasi. Konsolidering af viden om handlingsmetoder med en dukke i et bordteater.

Dukkerbordets borddukker.

Spillet "Hvor vi var, vil vi ikke sige."

4. At læse et eventyr

Pinocchio

At introducere børn til teaterkunsten, for at skabe interesse for teaterhandlinger, lære at interagere med en dialogpartner. Konsolidering af viden om handlingsmetoder med en dukke i et bordteater.

Dukkerbordets borddukker.

Viser et uddrag fra eventyret "Pinocchio."

Spilimprovisation efter en eventyr.

1. Dramatisering af ukrainsk. Nar eventyr "Spikelet"

Udvikle skuespilfærdigheder: ansigtsudtryk, gestus, udtryksevne ved tale Læs historien "Spikelet" Maskebilleder af fortællingens karakterer; pig hvede (naturlig)

2. Første læsning af eventyret af K. Chukovsky "Telefon" med elementer af dramatisering - uddrag bedst kendt for børn af karakterer (elefant, hare, abe)

Læsning af værket af K. Chukovsky "Telefon" (uddrag mest kendt for børn)

Teksten til værket af K. Chukovsky “Telefon”, attributter til dramatisering: to telefoner, masker, billeder af udvalgte tegn.

3Anden læsning af et eventyr med elementer af dramatisering.

For at formidle barnet humoren i Chukovskys digte, ønsket om at udtrykkeligt læse dem uden at afvige fra teksten

Læsning af hele værket af K. Chukovsky "Telefon"

Improvisation af andre fragmenter af digtet, opfinde dine figurer,

der kalder helten for værket.

4. Tredje læsning af historien med elementer af dramatisering

Teksten til værket af K. Chukovsky “Telefon”, attributter til dramatisering: to telefoner, hatte, masker, billeder af udvalgte tegn.

Læsning af hele værket af K. Chukovsky “Telefon”;

Spil: Synkende flodhest

Teaterplanlægning i seniorgruppen

1.Improvisation, dramatisering ved hjælp af dukker (bibao, handskedukker, karakterlegetøj osv.)

Spiller børneværelses rim "Lille grå hare sidder"

L. V. Artemova "Teaterspil til børnehaver", s. 9/28

At gøre børn bekendt med børnehaver, eventyr, digte,

der vil blive dramatiseret af dem i processen med teateraktivitet.

Spil: "Cold - Hot"

Læsning af en planteskole rim: "En lille grå hare sidder"

Leger børneværelsets rim med børn

Dukker - karakterer af berømte eventyr: bunny, ulv, bjørn, ræve osv. Aktiv deltagelse af børn i teateraktiviteter

2. Improvisation, dramatisering af poetiske tekster

L. V. Artemova "Teaterspil til børnehaver", s. 10/28

At lære børn at evaluere deres handlinger og kameraters handlinger ved at sammenligne dem med handlingerne fra figurer i litterære helte af værker; opmuntre børns ønske om at slippe af med dårlige vaner, efterligne gode helte

Læsning af digtet af N. Naydenova "Ny pige"

Slå digtet af børnene

Et spil til udvikling af udtryksfulde plastiske bevægelser “Shadow-shadow-fading”

Væk interessen for teateraktiviteter, skab en kærlighed til teater. At lave huse til ræven og haren,

Dukker - historiens helter: han, hund, bjørn, ræv, hare); landskab - ræve og harehus; teksten til værket er en russisk folkefortælling "Ræven, haren og hanen"

Spil: "Fox, Hare and Rooster"

4. Improvisation, dramatisering ved hjælp af dukker (bibao, handskedukker, karakterlegetøj osv.)

Spil: "Fox, Hare and Rooster"

Opmuntr børn til aktivt at deltage i et teaterstykke.

At udvikle kommunikationsevner og uafhængighed.

Væk interessen for teateraktiviteter, skab en kærlighed til teater. Spil

1. "Vis, hvor gode børn opfører sig i teatret"

2. "Vis, hvordan skuespillerne vil have det, hvis"

3. Spil: “Ræve, hare og hane”

Dukker - historiens helter: han, hund, bjørn, ræv, hare); landskab - ræv og harehus. Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter, udtryksfuld, følelsesladet historiefortælling af fortællingens valgte karakter.

5. Dramatisering af poetiske værker

L. V. Artemova "Teaterspil til børnehaver", s. 11/28

At lære børn at evaluere deres handlinger og kammeraters handlinger ved at sammenligne dem med handlingerne fra figurerne i litterære helte af værker; opmuntre børns ønske om at slippe af med dårlige vaner, efterligne gode helte 1. Læsning og dramatisering af et digt

M. Ivensena "Hvem hjælper?"

2. Spil: "Formand for gode ønsker til hinanden"

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter, udtryksfuld, følelsesladet historiefortælling af fortællingens valgte karakter.

Teaterplanlægning i seniorgruppen

1. Juleferie

2. Finger Theatre: en fortælling af V. Oseeva "Hvem er Dumber?"

O. F. Vaskova, A. A. Politykina ”Eventyrterapi som et middel til at udvikle børnehave børns tale.” P. 27

At udvikle evnen til at spille finger teater; fine motoriske færdigheder i hænderne; kommunikationsevner og uafhængighed

Opmuntr børn til aktivt at deltage i et teaterstykke.

1. Spillet "Okay"

2. Spillet "Magic Flower"

3. "Drømmeopgaven"

4. Fingerspil

"Min familie"

5. En genoptagelse af fortællingen af \u200b\u200bV. Oseeva “Hvem er Dumber?

Iscenesættelse af et eventyr med fingerdukker.

2. Spillet "Snow Maiden and the Fox"

For at fremme udviklingen af \u200b\u200bkreativ uafhængighed, æstetisk smag i formidlingen af \u200b\u200bdin helte.

Forbedre evnen til at scene med bibabo-dukker.

1. Øvelse til udvikling af ekspressive plastiske bevægelser “Shadow-shadow-fading”

2. En foregående historie

Dukker er historiens helter: Snow Maiden, bedstefar, kvinde, bjørn, ulv og ræv.

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter, udtryksfuld, følelsesladet historiefortælling af fortællingens valgte karakter.

Iscenesættelse af eventyret "Snow Maiden and the Fox"

3. Kendskab til følelser. Glæde.

O. F. Vaskova, A. A. Politykina ”Eventyrterapi som et middel til at udvikle børnehave børns tale.” P. 40

Introduktion af børn til nogle grundlæggende følelser.

1. Spillet "Okay"

2. "Drømmeopgaven"

3. Finger-spil "Rain"

4. Se episoden af \u200b\u200btegneserien

"Og ligesom det." Diskussion.

5. Undersøgelse af billeder med billeder af mennesker med forskellige følelser.

6. Figur "Følelser" TV, tegneserie

"Og ligesom det" på et flashdrev, billeder med billeder af mennesker, der oplever forskellige følelser: glæde, harme, interesse, vrede, skam, frygt.

Teaterplanlægning i seniorgruppen

1. Korrektion af adfærd. Trafiklys.

O. F. Vaskova, A. A. Politykina ”Eventyrterapi som et middel til at udvikle børnehave børns tale.” P. 53

Brug trafikregler til at rette trafikreglerne

Udvikling af kreativ tænkning, fantasi

Spil "Okay"

Fingerspil

"Til blommehaven"

Spil "Lys"

Læsning af fortællingen i digtene "Tips Nikitochkin og Vverkhtormashkina." Diskussion om opførslen hos fortællingens helter.

Spil "Trafiklys" Cirkler i forskellige farver for hvert barn (5 farver,

billede med flere farveindstillinger;

foto "Trafiklys", "Bygade".

1. Overvinde sjenthed af børn på scenen af \u200b\u200bspillet "Ladoshki", hvilket styrker de venlige forhold mellem børn i gruppen.

2. Sikring af trafikreglerne for børn.

2 uger Introduktion af følelser. Glæde.

O. F. Vaskova, A. A. Politykina ”Eventyrterapi som et middel til at udvikle børnehave børns tale.” P. 41

Fortsæt med at introducere børn til nogle grundlæggende følelser (glæde)

1. Spillet "Okay"

2. "Drømmeopgaven"

3. Fingerspil "Familie"

4. D / og "glæde"

5. Spillet "Hengiven navn"

6. Figur “Glæde” Billeder med billeder af mennesker, der oplever deres følelse: glæde,

Blyanter, ark ark til hvert barn. Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter

Uge 3 Første læsning af et eventyr med elementer af dramatisering

(K. Chukovsky "Doctor Aibolit")

O. A. Skorolupova, L. V. Loginova SPIL? Spille! Pædagogisk ledelse af spil til børnehavebørn ", s. 78

At udvikle spilhandlinger i en imaginær plan, dannelse af kreativitet, når man skaber et spillemiljø.

For at formidle barnet humoren i Chukovskys digte, ønsket om at udtrykkeligt læse dem uden at afvige fra teksten

Teksten til værket af K. Chukovsky “Doctor Aibolit”, attributter til dramatisering: to telefoner, masker, billeder af udvalgte karakterer.

Improvisation af andre fragmenter af digtet, opfinde dine figurer,

der kalder helten for værket.

Uge 4 Andenlæsning af eventyret med elementer i dramatisering af K. Chukovskys eventyr "Doctor Aibolit"

For at formidle barnet humoren ved Chukovskys digte, ønsket om at udtrykkeligt læse dem uden at afvige fra teksten.

At udvikle skuespillerfærdigheder: ansigtsudtryk, gestus, udtryk for tale.

Uge 5 Læsning af hele værket af K. Chukovsky, "Doctor Aibolit";

Spil: "Dagen kommer - alt kommer til live, natten kommer - alt fryser"

V. M. Bukatova, p. 100

Værketekst, attributter til dramatisering: to telefoner, hatte, masker, billeder af udvalgte tegn.

Kollektiv dramatisering af et værk

Teaterplanlægning i seniorgruppen

1 uges Etudes-show:

"Hvad kan du ride";

“Riv en imaginær tråd fra en spole”

”Spil til børnehave. Udviklingen af \u200b\u200bbarnets talenter gennem spillet ”/ under den generelle redaktion.

V. M. Bukatova, p. 53, 133

Fremme en omfattende træning af fantasi, opmærksomhed, opmærksomhedshastighed, dygtighed i koordineret arbejde.

Aktivering af børns følelsesmæssige, mentale, kommunikative stemning. 1. Spillet "Stå op med fingrene"

"Hvad kan du ride";

"Riv en imaginær tråd fra en spole."

3. Spillet "Turned Itself" Baggrundsmusik.

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter

2 uger Slår børnehavets rim "Vi går gennem snedrivene"

(kreativ mappe "Teaterspil i den ældre gruppe") udvikling af intonational-tale og følelsesmæssig udtryksevne

1. Åndedrætsøvelse:

"Lad os varme vores hænder"

2. Øvelse "Snowflake"

3. Slå børnehavets rim "Vi går gennem snedrivene"

4. Etude "Snowballs-spillet."

5. Mobilspelet "Bear".

TV, klassisk musik

A. Vivaldi "Winter", stykker bomuld til spil. øvelser.

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter

Afspilning af gartnerimet ”Vi går gennem snedrivene”

3 uger Spil og spiløvelser til udvikling af udtryksfulde ansigtsudtryk om emotionens emne.

”Spil til børnehave. Udviklingen af \u200b\u200bbarnets talenter gennem spillet ”/ under den generelle redaktion.

V. M. Bukatova, p. 104.151, 171

Introduktion af børn til nogle grundlæggende følelser

1. Øvelse til udvikling af udtryksfulde ansigtsudtryk

"Dyr"

2. Spil om koordinering af hukommelse og bevægelser "Hænder og fødder"

3. Kor. spil "Hare

Rus Nar sang (efter lærerens valg, tv; aktiv deltagelse af børn i teateraktiviteter

Uge 4 Spil og spiløvelser for at udvikle udtryk for ansigtsudtryk, bevægelser og artikulation.

Kreativ mappe "Teaterspil i seniorgruppen"

At udvikle udtryk for ansigtsudtryk og bevægelser, atritulation.

1. Spil om udvikling af artikulation

"Stum dialog"

2. Et spil til udvikling af ansigtsudtryk, udtryk, bevægelser "Gåder uden ord"

Attributter til rollen som "mor" (håndtaske, tørklæde, kjole osv. Efter anmodning fra børnene);

illustrationer til gåder uden ord.

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter

Teaterplanlægning i seniorgruppen

1. Scoring af illustrationer, billeder, rammer fra tegneserier

”Spil til børnehave. Udviklingen af \u200b\u200bbarnets talenter gennem spillet ”/ under den generelle redaktion.

V. M. Bukatova, p. 128

At udvikle udtryksevne for tale, fantasi, fantasi, evnen til at arbejde i en gruppe (kollektiv)

1. Børn ser en episode af tegneserien "Mor til en mammut" med lyd.

2. Diskussion af helte-sætninger, intonation.

3. Scoringen af \u200b\u200bepisoden af \u200b\u200bbørn fra tegneserien (med lyden slukket).

TV, en episode af tegneserien "Mor til en mammut". Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter.

Scoringen af \u200b\u200bepisoden af \u200b\u200bbørn fra tegneserien.

2. Finger Theatre: historien "Ulven og ræven"

At udvikle evnen til at spille finger teater; fine motoriske færdigheder i hænderne; kommunikationsevner og uafhængighed.

Opmuntr børn til aktivt at deltage i et teaterstykke

1. Se en tegneserie baseret på eventyret “Ulven og ræven”

2. Samtale om et eventyr.

3. Fingerteater: historien "Ulven og ræven"

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter

3. Pantomime-spillet "Haren havde en have" (V. Stepanov.)

Kreativ mappe "Teaterspil i seniorgruppen"

At udvikle pantomimiske færdigheder, ansigtsudtryk og børns plastiske evner

Kreativ tænkning, fantasi, fantasi.

1. Pantomime-spillet "Haren havde en have"

2. "Spil med et tørklæde"

Tørklæde, teksten på værket til pantomime-spillet.

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter

4. Spil til udvikling af plastisk ekspressivitet

”Spil til børnehave. Udviklingen af \u200b\u200bbarnets talenter gennem spillet ”/ under den generelle redaktion.

V. M. Bukatova, p. 104

Spillet "Hvad vi gjorde, vil vi ikke sige, men vi viser dig"

Spillet "Hvem er på billedet?"

Billeder, der skildrer forskellige levende væsener (insekter, fisk, dyr, fugle) Danner de enkleste figurative og udtryksfulde færdigheder.

Handler situationen

”Jeg vil ikke have semulje!”

Kreativ mappe "Teaterspil i seniorgruppen"

Lær at udtale sætninger intonational og ekspressivt

Handling ud af situationen "Jeg vil ikke have gryn af semulje!"

Attributter til scenen: rollen som "mor", rollen som "far": tørklæder, håndtasker, hatte, kasketter, børns aktive deltagelse i teateraktiviteter

Teaterplanlægning i seniorgruppen

1. Transformationsdragt

”Spil til børnehave. Udviklingen af \u200b\u200bbarnets talenter gennem spillet ”/ under den generelle redaktion.

V. M. Bukatova, p. 117

At danne børns evne til uafhængigt at vælge attributter til rollespil til udførelsen af \u200b\u200ben rolle. At udvikle kreativ tænkning og fantasi; at kultivere en omhyggelig holdning til tingene i hjørnet af læring. At overveje tingene i hjørnet af læring.

Samtale "Hvilke ting ville du samle op for heltene."

Forespørgslen fra forældrene til børnene i berigelsen af \u200b\u200bhjørnet af ambition med nye attributter. Hjørnet af strengen, tingene til hjørnet af strengen. Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter

Bevægelsessimuleringsspil

"Sådan koges suppe"

2. Et spil til at udvikle en følelse af rim - “Vælg et rim”

Kreativ mappe "Teaterspil i seniorgruppen"

At udvikle fantasi og pantomime færdigheder;

følelse af rim

Båndoptager eller tv, lydoptagelse "Russisk folkedans" Aktiv deltagelse af børn i teateraktiviteter

"Sådan tilberedes suppe";

Spillet "Hent rimet op."

Børns digte efter roller

”Spil til børnehave. Udviklingen af \u200b\u200bbarnets talenter gennem spillet ”/ under den generelle redaktion.

V. M. Bukatova, p. 102

3. Afspilning af digtet B. Zakhoder "Grædende fisse ..."

Udvikl pantomimiske evner, kærlighed til dyr

Læsning af et værk med nogle ændringer: ændring af afslutningen af \u200b\u200bet værk, tilføjelse af tegn til værket.

Værkets tekst, Afspilning af et digt

B. Zakhoder "Grædende fisse ..."

"Munter gammel mand - Lesovichok"

Kreativ mappe "Teaterspil i seniorgruppen"

Lær at bruge forskellige intonationer

At udvikle pantomimiske færdigheder, ansigtsudtryk og børns plastiske evner. 1. Læreren læser et digt, Old Man-Lesovichok udtaler sine ord i teksten med forskellige intonationer, børnene gentager.

2. Pantomime-spillet “Cubs”

Tekst til værket, baggrundsmusik "Sounds of the Forest", båndoptager eller fjernsyn Aktiv deltagelse af børn i teateraktiviteter

Spillet "Munter gammel mand - Lesovichok"

1 Lydende illustrationer.

Fortælling "The Scarlet Flower" af Aksakov

”Spil til børnehave. Udviklingen af \u200b\u200bbarnets talenter gennem spillet ”/ under den generelle redaktion.

V. M. Bukatova, p. 128 At udvikle udtryksevne for tale, fantasi, fantasi, evnen til at arbejde i en gruppe (kollektiv);

at forbedre figurative præstationer.

Udvikle kreativ uafhængighed ved overførsel af billede.

1. En indledende læsning af Aksakovs eventyr "Den skarlagensrøde blomst".

2. Diskussion.

3. Scoring af fotoillustrationer af børn.

4. Transformation spil

“Blomst” Fotoillustrationer til Aksakovs eventyr “Den røde blomster”

Lydende illustrationer. Fortælling "The Scarlet Flower" af Aksakov.

At danne en idé om Victory Parade's betydning for alle russere; at udvikle interesse for Ruslands historie i sin fortid; at kultivere patriotiske følelser: stolthed, kærlighed til ens land. Vis at militære parader spiller en betydelig rolle i paraden. 1. Se episoder af paraden.

2. Samtale om paraden.

3. Samtale om et militært band,

4. D / spil "Musical Instruments"

TV, internetressourcer “Victory Parade 2018”

At fremkalde en følelsesladet reaktion hos børn fra det, de ser, et ønske om i fremtiden at gøre godt for deres land.

3.Game - transformation, et spil til udvikling af udtryksevne og fantasi; spilvers

Kreativ mappe "Teaterspil i seniorgruppen"

At lære børn at kontrollere deres krop, frit og naturligt bruge bevægelserne i deres arme og ben.

At danne de enkleste figurative og ekspressive evner; lær børn at spille en litterær tekst, støtte ønsket om uafhængigt at søge udtryksfulde midler til at skabe et billede ved hjælp af bevægelse, ansigtsudtryk, kropsbevægelse, gestus.

1. Transformationsspil

“Ryst vand fra lommetørklæder”

2. Spil til udvikling af udtryksevne og fantasi "Efter regnen"

3. Spil - vers “Vi vasker os”

Baggrundsmusik "Vandstøj": hav, hav, strøm.

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter.

4. At lege med et imaginært objekt

Kreativ mappe "Teaterspil i seniorgruppen"

At danne færdigheder i at arbejde med imaginære objekter; at kultivere en velvillig holdning til alle levende ting, inklusive de mindste - små børn.

At lege med et imaginært objekt.

Muskelspænding og afslapningsspil

"Træ- og kluddukker"

At fremprovokere en følelsesladet reaktion, ønsket om at passe små børn.

Børns aktive deltagelse i teateraktiviteter.

Rollespil digt

"Græshoppe" A. Apukhtin.

Tilskynde til aktiv deltagelse i iscenesættelsen,

lære ytringsevne i tale.

1. Artikulationsspil “Gymnastik for tungen”

2. Rollespil digt

Græshoppe A. Apukhtin

Et af GEF's punkter i førskoleundervisningen taler om behovet for at involvere børn i aktiviteter, der fremmer udviklingen af \u200b\u200bkreativt potentiale, tale, mentale og sociale-kommunikative færdigheder, kunstnerisk og æstetisk uddannelse af børn. En af disse typer er teateraktivitet i den forberedende gruppe af børnehaven.

Betydningen af \u200b\u200bteateraktivitet i udviklingen af \u200b\u200ben børnehaver

Teaterspil er især populære blandt børn i den forberedende gruppe. Dette er en alder, hvor et barn allerede begynder at indse sin rolle i samfundet og forsøger at forstå, hvordan man opfører sig i samfundet, lærer at tage ansvar for handlinger, udføre pligter.

Vigtig! En af underviserens opgaver i at organisere aktiviteter er at give en videnskabsbaseret og systematisk tilgang.

Til dette udarbejdes tematisk planlægning af teateraktiviteter. For at planlægge emnerne for klasser skal underviseren overveje:

• gEF-krav til førskoleuddannelse;
• alderskarakteristika for børn;
• uddannelsesmæssige og udviklende muligheder for denne type aktivitet;
• funktioner i introduktionen af \u200b\u200bteatralske spil i uddannelsesprocessen.

Teaterfunktioner

Mulighederne for teatralisering i udviklingen af \u200b\u200bet barn er ret store:

• fortrolighed med den omgivende virkelighed gennem lyd, farve, kunstbilleder;
• udvikling af analytisk og logisk tænkning;
• forbedring af taleevner;
• genopfyldning af det leksikale lager;
• udvikling af barnets følelsesmæssige sfære;
• udvikling af skuespill.

Funktioner i tilrettelæggelsen af \u200b\u200bteateraktiviteter i den forberedende gruppe

Børnehaverne i den ældre gruppe er interesseret i teater ikke kun som et spil, men også som en form for kunst. Tematisk planlægning af teateraktiviteter for denne gruppe bør foretages under hensyntagen til følgende funktioner:

1. Børn i den forberedende gruppe kender allerede reglerne for adfærd på offentlige steder, så de kan frit tages med på udflugter til teatret, på sceneproduktioner.
2. Teorien om teatralsk kunst er af interesse for børn. Lektionerne kan omfatte historier om teatrets historie, om berømte skuespillere, om teatrale traditioner og erhverv.
3. Børnehaver vil ikke kun klare skuespillerrollen, men også instruktørens ansvar. I dette tilfælde bliver dukkerne skuespillere. Desuden kan dukker fremstilles sammen med børn i klasseværelset, som vist i denne video: Teateraktiviteter i børnehaven
4. Det vil være interessant for børn at ikke altid arbejde på færdige historier, hvilket betyder, at de er nødt til at hjælpe dem med at beherske en manuskriptforfatter. Børnehaver er glade for at komme med deres egne historier, give dukker med roller, karakterer.

Vigtig! Teatralitetens hovedkarakter i den forberedende gruppe bør sigte mod at give børn mere frihed, muligheden for at tage initiativ og kreativ fantasi.

Funktioner i planlægningen af \u200b\u200bteateraktiviteter i henhold til Federal State Education Standard

Teatralisering som kreativitet kan indgå i:

• uddannelsesaktiviteter;
• i indholdet af den variable og valgfri del af uddannelsen;
• i uafhængige og fælles aktiviteter med forældre.

Baseret på det uddannelsesmæssige og udviklende potentiale i teateraktiviteter, skelnes følgende mål i arbejdet med børn:

• udvikling af kreativ tænkning;
• aktivering af kognitiv interesse;
• udvikling af generel viden og færdigheder;
• udvikling af evnen til at spille roller, spille skits;
• forældres involvering i teatraliseringen.

Programindholdet i den tematiske lektionsplanlægning skal omtrent svare til prøven:

Prospektiv planlægning af teateraktiviteter i henhold til GEF bør udføres under hensyntagen til de didaktiske og udviklende muligheder for denne type aktiviteter. Detaljer om forberedelse af uddannelsesdokumenter kan fås fra personalet i Arbor Prime, et firma, der beskæftiger sig med udviklingen af \u200b\u200bsådanne projekter.

Olga Aseeva
Teaterpræstation

Fremtidig planlægning for tilrettelæggelse af teater spil i overensstemmelse med det komplekse tematiske planlægning

Ældste alder emne Læsning, samtale Arbejde med udtryksfuldheden af \u200b\u200btale og gestus Produktion af attributter, kostumer Display teater

"Mig og mit helbred" Læsning af historien om V. Kataev "Flower-syv-blomst"

Samtale “Et godt ord heler, og et dårligt bremser” At lære at bruge intonationer, der udtrykker følelserne hos en syg dreng, en sund pige

Undersøg for udtryk "Syg pige"

Etude "Koldt" Produktion af blomster-semitsvetika Dramatisering af et uddrag fra et eventyr (møde en dreng og en pige; en pige på Nordpolen)

"Min familie" Læsning af Nanai Tales "Yoga"

Samtale "Min mor" At udvikle evnen til at bruge intonationer, der udtrykker en række følelsesmæssige tilstande (foragt, hovmod for en lunefuld pige)

Etude "Uartig pige", "Stædigt æsel" Sy Gauntlets (dialog med mor og datter)

Yngre alder "Mig og mit helbred" Læsning af historierne om Chukovsky K.I. "Dr. Aibolit"

Læser planteskoler rim "Ai smerte-smerte-smerte" Fingerbaseret stemmesimuleringsspil teater"Dr. Aibolit"

Et spil Sig det sorgligt

At undervise i at udtrykke i ansigtsudtryk, i pantomime en følelse af smerte og medfølelse. Etude "Åh det gør ondt", “Har medlidenhed med patienten” At lave bord teater af Kinder Desktop Display teater"Dr. Aibolit"

"Min familie" Læsning "Historier om den dumme mus" S. Ya. Marshak

Finger spil "Venlig familie" Arbejd med fingrene. Etude "Kærlig datter", “Giv en blomst til mor”

At lære at kombinere bevægelse og tale; at dyrke respekt og kærlighed til familien, moderen gennem studier, til at tilskynde børn til at deltage i pageant spil, opmuntre kreativitet. "Mad som en mus" øvelse om udvikling af intonational udtryksevne

“Sig venligt og uhøfligt”, Sig det højt og stille. Spil med bevægelser og udtale "Mor sover" Farvelægning, tegning af dyr i henhold til en eventyr.

Valg af masker. iscenesættelse "Fortællingen om den dumme mus" S. Ya. Marshak

Relaterede publikationer:

Cirkelens langsigtede plan for teateraktiviteter i seniorgruppen "Persille" Forklarende bemærkninger Børns kreativitet er et af de presserende problemer i børnehavepædagogik og børnepsykologi. Teateraktivitet.

Perspektiv uddannelsesplan "Vand" (del tre) 1. marts. Udviklingen af \u200b\u200btale. Socialisering. Tema: “Pas på vandet” (artikel 21 L.P. Molodova “Spilmiljøaktiviteter med børn”) Opgaver: at undervise børn.

Den langsigtede plan for kunstaktiviteter i den forberedende gruppe til programmet "Fra fødsel til skole" forfatter T. S. Kamorova SEPTEMBER №1 "Sommer" At lære børn at afspejle deres indtryk af sommeren på tegningen ved at placere billeder på en bred bånd:.

Selvuddannelsesplan “Udvikling af tale for børnehavebørn i teateraktiviteter” Planen for selvuddannelse af underviser MBDOU “Børnehave KV nr. 42” Strukova Victoria Alexandrovna for studieåret 2015-2016. Relevans.

Program for teateraktivitetsplan (fortsat) 18. februar “Vi er atleter” En historie, der bruger præsentationer oprettet af forældre, om sportsaktiviteter i vores familie. Plast.