Sammenfatning af klasser om taleudvikling i gymnasiet. Sammenfatning af en lektion om taleudvikling i mellemgruppen om emnet "Efterår"
Formålet med lektionen:
Berig børns ordforråd med navneord og verber.
Fortsæt med at lære børn at besvare lærerens spørgsmål i enkle sætninger.
Lær at danne nye verbumsformer ved at bruge præfikserne ras-; po-: (løbe - løbe op, lege - lege).
Øv dig i at koordinere forholdsord i, på, med navneord: (legetøjet ligger på hylden).
Lær at komponere komplekse sætninger med konjunktionen men (jeg har ikke en legetøjsdukke, men jeg har en bil).
At udvikle i førskolebørn evnen til at udveksle legetøj, forhandle og lytte til hinanden.
Udstyr: bold, "Lad os lege sammen" billede, legetøj efter antal børn.
Fremskridt i taleudviklingsklasser i børnehaven
1. Samtale - dialog.
Børn, hvad kan du bedst lide at lave i børnehaven?
Hvad kan du ikke lide at lave i børnehaven?
Hvad kan du lide at spille?
Hvilket legetøj kan du lege med alene? (Sammen).
Jeg indså, hvad du elsker at lave mest. Du elsker at lege, du kan også sige leg. (Gentagelse af ordet). (Jeg kan lide at spille).
2. Didaktisk spil "Form et nyt ord"
Jeg inviterer dig til at lege med ord. Vi skal ændre ordet, så det begynder med hjælpepræfikset po- og co-. Hør mig begynde, og så fortsætter du: tag; varm; bøje; rive osv.
Og nu vil vi ændre ordet ved at bruge hjælpeordet - én gang, race
Tegn - maling; grine, slå, snakke, vaske, spørge, søge, give, se, lade.
3. Fingergymnastik "Solen skinner"
Med børn, der udtaler teksten og efterligner bevægelser.
Solen skinner
Piben spiller
Fisken svømmer.
En shuttle ror over havet:
Rækker med den rigtige åre,
Han ror med sin venstre åre,
Som en fugl flyver ind i himlen.
4. - Vælg nu et legetøj til dig selv, og sæt dig sammen. (Læreren inviterer børnene til at sidde i en rundkreds og stille legetøj foran dem).
5. - Nu skal vi lære at lave sætninger med ordet men. (Jeg har ikke en legetøjsbold, men jeg har en dukke.)
Børn i par udveksler legetøj.
6. Idrætslektion "Lad os blive til maskiner."
Hver bil
Vi tjekker dækkene. (Squats)
Vi vugger, vi vugger,
Vi pumper vores egne dæk op. (bøjer sig frem)
Vi har ingen ulykker
For der er dæk i reserve. (drejer til venstre-højre)
Bank - ding, bank - ding,
Vi kører, vi kører hele dagen.
Og her er vores garager,
Lad os gå, skynd dig. (Sid ned)
7. Pædagog. - Det er tid til at lægge legetøjet væk. Hvor sætter vi kuberne; retter; dukker? (Hvert barn lægger sit legetøj fra sig og siger: (Jeg lægger dukken i sengen.)
8. Samtale med børn baseret på tegningen "Lad os lege sammen."
Hvad laver børnene? Hvordan kan du erstatte ordet "leg"? Hvad sker der mellem drenge og piger? Hvilke ord er nødvendige for at bede et andet barn om et legetøj? Anton, hvad skal du sige, når nogen vil lege med det legetøj, du leger med? Hvordan forhandler man en legetøjsudveksling?
Nu siger du måske: Vil jeg dele legetøj med mine venner? (Gentag med børn "Nu vil jeg dele legetøj")
9. Spil "Mus"
Formålet med spillet. At udvikle børns tale og motoriske aktivitet, at dyrke en reaktion på et verbalt signal.
Fremskridt i spillet. Læreren står i en rundkreds med børnene og forklarer spillets regler: "Lad os vælge mus (vælg 3-4 børn), de løber i ring, løber væk fra cirklen og løber ind i den igen. Og du og jeg vil være en musefælde. Børn med en lærer går i en rundkreds og siger følgende ord:
Åh, hvor er musene trætte!
Alle gnavede, alle spiste.
De klatrer overalt - sikke en ulykke!
Pas på, I snydere!
Vi kommer til dig.
Sådan sætter du musefælder
Lad os fange alle nu!
Børnene og læreren holder hinanden i hånden, hæver dem højt og lader musene passere.
Når læreren siger ordet "klap", sænker børnene deres hænder og lader ikke musene forlade cirklen. Den, der forbliver i cirklen, betragtes som fanget og står i en cirkel.
10. Refleksion.
Hvilke nye ord huskede du i dag? Hvad overraskede dig? Hvad husker du mest? Hvem skal have ros i dag?
Opsummering af en lektion om taleudvikling i mellemgruppen
Emne: "Korte og lange ord."
Mål: introducere længden af ord og deres opdeling i dele. Styrk ideen om ord, ord - venner. Udvikle tænkning, fantasi, tale. Udvikle evnen til at anvende erhvervet viden i aktiviteter.
Udstyr: legetøj - kat, hane, ræv; kuverter med opgaver; lydoptagelse af en hane, der galer; regneark, markører; to huse (store og mindre); billeder af mus, elefant, kat, bjørn, næsehorn, abe; hjertechips.
Lektionens fremskridt
Børn kommer ind i gruppen, hilser på de fremmødte og går hen til vinduet.
Pædagog: Så det sene efterår er kommet og bragt os andre ord. Kigger vi ud af vinduet, er alt fugtigt og mørkt. Hvilke ord bragte det sene efterår os?
Børn: skyer, regn, fugt, dårligt vejr, tristhed, vandpytter, sjap osv.
Pludselig galer en hane (lydoptagelse).
Pædagog: Børn, hørte I nogen skrige? Hvem er det?
Børn: Hane.
Pædagog: Det er rigtigt, børn, det her er en hane. Han kom for at besøge os, og ikke alene, men med venner. Lad os sætte os godt til rette, jeg skal fortælle dig gåder, og du gætter hvem der kom med hanen.
Denne rødhårede snyder
Kylling stjæler meget smart.
Lillesøster til den grå ulv,
Og hun hedder (ræv).
Jeg kan vaske mig ren
Ikke med vand, men med en tunge. Mjav!
Og jeg drømmer ofte
Underkop med varm mælk! (Kat).
Godt gået gutter, I løste gåderne. Lad os nu invitere vores gæster!
Børn kalder dyrene: "Pe-tu-chok!", "Ræv!", "Kat!" De siger hej.
Underviser: Hanen fortalte mig, at han og hans venner besøgte landet med "forskellige ord", og de lærte, at ord kan være korte og lange. Vil du spille ordspil med dine gæster?
Børn: Vi vil.
Underviser: Lad os først fortælle gæsterne vores navne med det korte og lange ord Varya - Varenka osv. (Roll call udføres ved hjælp af en bold).
Hver af gæsterne har forberedt en opgave til dig, og hvis du klarer dem, venter en overraskelse på dig i slutningen af spillet.
Og så blev den første opgave forberedt af Cockerel. "Gå rundt og klap ordet." Du kan genkende lange og korte ord ved trin og klap. Læreren siger ordet "Kat", og inviterer derefter det ene barn til at gå med dette ord, og inviterer det andet barn til at klappe det samme ord. Det næste ord "Ræv" inviterer et andet barn og beder ham om at gå og klappe langs stavelserne, vi gentager den samme opgave med ordet "Hane" (der er ingen grund til at tælle skridt, det vigtigste er at være opmærksom på varigheden af ordets lyd.)
Pædagog: Godt gået! Vi klarede den første opgave. Den anden opgave blev forberedt til os af Ræven.
Der er 2 huse afbildet på tavlen: "Hus" og et stort "Hus". Børn skal finde billeder med korte navne af ordene "mus, elefant, kat" og placere disse ord i "hus" og ord med lange navne "bjørn, næsehorn, abe" i "Hus")
Underviser: Og du har fuldført denne opgave, godt gået!
Og Katten forberedte den tredje opgave "Gåder". Gæt gåderne og afgør, hvilket ord i svaret der er kort og hvilket er langt.
De slår mig, og jeg hopper,
De sparker mig, jeg flyver glad!
Børn spiller fodbold
Og han scorer i målet,
Rundt som en klode -
Du kommer ikke til at kede dig med mig. (Bold)
Flerfarvede veninder
De gemte sig i hinanden.
Lille, lille, mindre.
(Matryoshka)
Vi kan puste det hurtigt op.
Vi kan slippe damp ind i det.
Han vil ikke flyve meget lavt.
Han hedder luft... (ballon!)
Han puster som et damplokomotiv, og holder næsen højt.
Han vil lave noget larm, falde til ro og invitere mågen til at drikke. (Kedel)
Det smager meget bittert
Den har en skarp lugt.
Nå, hvem vil skære ham,
Han vil have tårer. (Løg)
Underviser: Og du har fuldført denne opgave, godt gået! Den sidste opgave mangler at blive løst. Vores gæster fandt på det sammen. Opgave 4 "Spor prikkerne omkring billedet kaldet et kort ord med en rød tusch, og billedet kaldet et langt ord med en blå tusch."
Pædagog: Godt gået! Hanen og hans venner nød virkelig at lege med dig.
Konklusion
Børn, kunne du lide spillet? Hvad nyt har du lært? (Børns udsagn om, at ord kan være korte og lange, at de kan gås, klappes eller afbildes med et billede.
Underviser: Godt gået, du fortjener en overraskelse; han giver dig en æske med en overraskelse - chips i form af et hjerte.
Sammenfatning af pædagogiske aktiviteter for taleudvikling i mellemgruppen
Programindhold:
Introducer børn til det russiske folkeeventyr "Katten, hanen og ræven";
Lær børn at lytte nøje til et eventyr og besvare spørgsmål om dets indhold;
Fortsætte med at udvikle børns følelsesmæssige opfattelse af tekst;
Fortsæt med at udvikle evnen til at løse gåder;
Fremme dannelsen af venskabelige relationer og gensidig bistand.
Opgaver for integrerede områder:
Social og kommunikativ udvikling
Øv dig i at dramatisere korte eventyr. Opfordre til at deltage i spilbilledet. Udvikle samarbejdsevner, fremme en følelse af venskab og teamwork.
Taleudvikling
Form dialogisk tale. Fortsæt med at udvikle artikulatoriske apparater, arbejde med diktion, forbedre klar udtale af ord og sætninger og tales intonationsekspressivitet. Fremme en talekultur, berige og udvide børns ordforråd.
Kognitiv udvikling, kunstnerisk og æstetisk udvikling
Fortsæt arbejdet med at udvikle interessen for russiske folkeeventyr, russisk folklore og bidrage til akkumulering af æstetiske erfaringer ved at læse og diskutere litterære værker.
Fysisk udvikling
Forbedre grov- og finmotorik ved hjælp af forskellige materialer.
Udviklingsmiljø:
Illustrationer, optagelser af lyde fra skoven, natur, udskårne billeder
Indledende arbejde:
Fortælle russiske folkeeventyr;
Ser på eventyr illustrationer. Kigger på bøger i boghjørnet.
Gætte gåder om dyr.
Tegn dine yndlingsfigurer fra eventyr
Ordforrådsarbejde:
Kat, kat, kat-grå pubis, kat-Kotofeich; hane, hane, Petenka, gylden kam hane; ræv, ræv, ræv, ræv-Patrikeevna, snyder, lille rævesøster, gusli. Modig, venlig, dum, snu.
Lektionens fremskridt:
Del I – indledende.
Gutter, jeg ville på tur med jer i dag. Men først vil jeg spørge dig, kan du lide eventyr?
Børns svar.
Uddrag fra eventyr:
"Bedstefar plantede...
Hun voksede op stor og stor...” (“Roe”)
"... En bjørn sad på taget og knuste den,
Alle dyrene havde knap tid til at springe ud af det...” (“Teremok”)
“...Pludselig kom en ræv imod ham: “Hej, min ven! Hvor er du smuk.” Og han begyndte straks at synge en sang for hende...” (“Kolobok”)
“... Ulven overhørte dette, ventede til bukken gik,
“...Behandler små børn. Behandler fugle og dyr. Han ser gennem sine briller.
God læge….. ("Aibolit")
“Æbletræ, fortæl mig, hvor fløj gæssene? " ("Svanegæs")
Del II – hoved:
Godt gået gutter, I kender mange eventyr. Lad os tage på en rejse til et eventyrs helte. For at vi kan møde dem, bliver vi nødt til at gå langs en skovsti, over en å og over pukler gennem en sump! (skovens lyde høres, fuglene synger, børn går langs stien, hopper over båndet, hopper fra bøjle til bøjle på 2 ben og stopper i nærheden af hytten).
Gutter, du og jeg gik ud i skovlysningen til hytten. Vil du vide, hvem der bor i denne hytte?
Børn sidder på stole.
Du kender godt eventyr, men for at finde ud af, hvem der bor i hytten, prøv at gætte gåderne!
At lave gåder:
Stribet pels, næseparti med overskæg
Han vasker sit ansigt ofte, men ved ikke, hvordan man bruger vand. (Kat)
Han vil banke sin næse i jorden,
Han vil slå med vingen og skrige.
Selv søvnig skriger han,
Restless Screamer (hane)
Rødt hoved, snedig snyderi.
En fluffy hale er en skønhed,
Hvem er det her... (Ræv)
I er gode, I løste alle gåderne. Alle disse dyr er helte fra et interessant russisk folkeeventyr, som jeg vil fortælle dig nu, og dette eventyr hedder "Katten, hanen og ræven." Læs eventyr for børn ved hjælp af illustrationer. Efter læsning afholdes en samtale med udgangspunkt i eventyret.
Hvad hedder eventyret?
Nævn heltene i dette eventyr?
Hvor gik katten hen tidligt om morgenen?
Hvad straffede katten hanen, da han gik på jagt?
Hvordan lokkede ræven hanen ud?
Hvad hanen råbte til katten, da ræven tog fat i ham
Hvorfor? (Han var bange for ræven).
Hvordan hjalp katten hanen?
Hvordan ender eventyret?
Minut af fysisk træning:
Om morgenen vågnede den lille ræv
Jeg strakte min højre pote
Jeg strakte min venstre pote
Smilte ømt til solen
Jeg knyttede alle mine fingre til en knytnæve,
Og så løsnede hun dem alle sammen.
Jeg begyndte at tørre mig med min pote
Arme, ben og sider
Hvilken skønhed!
Fyre, katten og hanen bragte dig gaver og sjove billeder.
Og den utro ræv viftede med halen og blandede dem alle sammen.
Jeg har stadig billeder, jeg skal samle dem efter mønsteret og gætte, hvem der er afbildet i dem.
Didaktisk spil:"Saml et billede efter modellen"
Del III – sidste:
Gutter, fortæl mig, hvilket russisk folkeeventyr mødte du i dag?
Hvad lærer dette eventyr dig?
At det er utrygt at forlade hjemmet med fremmede, fremmede. Det lærer os også at være venner, som en kat og en hane.
Hvad kunne du bedst lide?
Hvad husker du?
Godt gået gutter, de lyttede meget omhyggeligt til historien og besvarede alle spørgsmålene. I var som rigtige kunstnere. Næste gang, fortæl mig og vis mig selv dette eventyr. Og nu vender vi tilbage fra eventyret tilbage til vores gruppe, og vi tager et spil med klippede billeder, så vi kan spille det igen i gruppen!
I skoven, i en lille hytte, boede der en kat og en hane. Katten stod tidligt op om morgenen og gik på jagt, og Hanen Petya blev tilbage for at vogte huset. Katten går på jagt, og hanen vil rydde op i alt i hytten, feje gulvet rent, hoppe op på en siddepinde, synge sange og vente på katten.
Engang løb en ræv, hørte en hane synge en sang og ville prøve hanekød. Så hun satte sig under vinduet og sang:
Hane, hane,
gylden kam,
Kig ud af vinduet -
Jeg giver dig nogle ærter.
Hanen kiggede ud, og hun – skrab-skrabe – tog fat i ham og bar ham.
Hanen blev bange og råbte:
Katten var ikke langt væk, hørte det, løb efter ræven så hårdt han kunne, tog hanen og bragte den hjem.
Dagen efter gør katten sig klar til jagt og siger til hanen:
Se, Petya, se ikke ud af vinduet, lyt ikke til ræven, ellers bærer hun dig væk, æder dig og efterlader ingen knogler.
Katten gik, og Hanen Petya ordnede alt i hytten, fejede gulvet rent, sprang op på en siddepinde - sidder, synger sange, venter på katten.
Og ræven er lige der. Igen satte hun sig under vinduet og sang:
Hane, hane,
gylden kam,
Kig ud af vinduet -
Jeg giver dig nogle ærter.
Hanen lytter og kigger ikke ud. Ræven smed en håndfuld ærter ud ad vinduet. Hanen hakkede ærterne, men kigger ikke ud af vinduet. Lisa siger:
Hvad er det, Petya, hvor stolt er du blevet? Se hvor mange ærter jeg har, hvor skal jeg lægge dem?
Petya kiggede ud, og ræven - skrattende - greb ham og bar ham væk. Hanen blev bange og råbte:
Ræven bærer mig ud over de mørke skove, ud over de høje bjerge! Bror kat, hjælp mig!
Selvom katten var langt væk, hørte hanen det. Jeg jagtede ræven så godt jeg kunne, indhentede den, tog hanen og bragte den hjem.
På den tredje dag gør katten sig klar til at jage og siger:
Se, Petya, jeg vil gå langt på jagt i dag, og hvis du skriger, bliver jeg ikke hørt. Lyt ikke til ræven, se ikke ud af vinduet, ellers spiser hun dig og forlader ikke dine knogler.
Katten gik på jagt, og Hanen Petya ordnede alt i hytten, fejede gulvet rent, sprang op på en siddepinde og sad og sang sange og ventede på katten.
Og ræven er lige der igen. Han sidder under vinduet og synger en sang. Men Hanen Petya ser ikke ud. Lisa siger:
Åh, Petya Hanen, hvad jeg vil fortælle dig! Derfor havde jeg travlt. Jeg løb langs vejen og så: mænd kørte og bar hirse; Den ene pose var tynd, al hirsen var spredt langs vejen, og der var ingen til at samle den op. Du kan se fra vinduet, se.
Hanen troede på det, kiggede ud, og hun greb ham og bar ham væk. Uanset hvordan hanen græd, uanset hvor meget han skreg, så hørte katten ham ikke, og ræven tog hanen med til sit hjem.
Katten kommer hjem, men hanen er der ikke. Katten sørgede og sørgede – der var ikke noget at gøre. Vi er nødt til at hjælpe vores ven - ræven har nok slæbt ham væk.
Først gik katten på markedet, købte støvler, en blå kaftan, en hat med fjer og musik - en harpe. Han blev en rigtig musiker.
En kat går gennem skoven, spiller gåsehud og synger:
Larmen, støjen, gåsehuden,
Gyldne strenge,
Larmen, støjen, gåsehuden,
Gyldne strenge.
Dyrene i skoven undrer sig - hvor kom sådan en musiker fra? Og katten går, synger og bliver ved med at kigge ud efter rævens hus.
Og han så en hytte, kiggede ud ad vinduet, og der var en ræv, der tændte i ovnen. Så katten rejste sig på verandaen, slog i nogle snore og sang:
Larmen, støjen, gåsehuden,
Gyldne strenge.
Er ræven hjemme?
Kom ud, ræv!
Ræven hører nogen kalde på hende, men der er ikke tid til at gå ud og kigge – hun bager pandekager. Hun sender sin datter Chuchelka:
Gå, fugleskræmsel, se, hvem der kalder mig der.
Tøjdyret kom ud, og katten bankede hende på skambenet og på ryggen i kassen. Og han spiller og synger igen:
Larmen, støjen, gåsehuden,
Gyldne strenge.
Er ræven hjemme?
Kom ud, ræv!
Ræven hører nogen kalde ham, men han kan ikke bevæge sig væk fra komfuret - pandekagerne vil brænde. Sender en anden datter - Podchuchelka:
Gå, Podchuchelka, se hvem der kalder mig derhen.
Den lille pige kom ud, og katten bankede hende på skambenet og i kassen bag hendes ryg, og han selv sang igen:
Larmen, støjen, gåsehuden,
Gyldne strenge.
Er ræven hjemme?
Kom ud, ræv!
Ræven selv kan ikke forlade komfuret, og der er ingen at sende - kun en hane er tilbage. Hun skulle knibe den og stege den. Og ræven siger til hanen:
Gå, Petya, se, hvem der ringer til mig der, og kom hurtigt tilbage!
Hanen Petya sprang ud på verandaen, og katten smed kassen, greb hanen og skyndte sig hjem så hurtigt han kunne.
Siden har katten og hanen boet sammen igen, og ræven dukker aldrig op hos dem igen.
Vinder af den all-russiske konkurrence "Månedens mest populære artikel" DECEMBER 2017
Børns alder: 4 – 5 år
Teknologier, der anvendes i OA: teknologier, der undslipper sundhed, modellering
Mål:
- Udvikling af alle komponenter i mundtlig tale, praktisk beherskelse af talenormer
- Udvikl tale ved at skrive beskrivende historier ved hjælp af grafiske diagrammer
Opgaver:
Uddannelsesmæssigt:
- Lær børn at skrive en beskrivende, sammenhængende og konsekvent historie om legetøj ved hjælp af et diagram.
- Styrke evnen til at undersøge et objekt fra at opfatte det som en helhed til at identificere væsentlige træk.
- I beskrivelsen - definer et objekt, beskriv konsekvent dets dele, egenskaber (farve, form, størrelse, kvaliteter, handlinger med det, og udtryk til sidst en værdidom.
- Brug i tale navnene på genstande, deres dele, detaljer, materialer, som de er lavet af.
Udviklingsopgaver:
- Styrk korrekte udtalefærdigheder
- Udvikle fonemisk bevidsthed og lydanalysefærdigheder
- Udvikle grammatisk struktur af tale.
Pædagogiske opgaver:
- Dyrk en omsorgsfuld holdning til legetøj
- Fremme gensidig bistand.
Demo materiale:
Blødt bjørnelegetøj, grafisk diagram til beskrivelse af legetøj, billeder af forskelligt legetøj, billeder af dyr, legetøj til beskrivelse: dukke, bil, bold.
Handout: grønne og røde signalkort (per barn).
Ordforrådsarbejde:
Udvid dit aktive ordforråd med kvalitetsadjektiver.
Lektionens fremskridt.
Organisering af tid.
Underviser:
Alle børn samledes i en rundkreds,
Jeg er din ven, og du er min ven.
Lad os holde godt i hånden
Og lad os smile til hinanden.
Underviser: Gutter, en gæst er kommet til os, men I skal gætte, hvem denne gæst er.
Dette dyr lever i skoven.
Han har en brun, varm og tyk pels.
Dette dyr har store, tykke, køllede poter.
Dette dyr elsker honning og bær.
Om vinteren sover han i en hule og sutter på poten.
Børn: Bjørn.
Pædagog: Det er rigtigt, børn, det er en bjørn. Han gemmer sig et sted, lad os ringe til ham, bare stille og roligt, så han ikke bliver bange.
"bjørn" rolige (hviske).
Pædagog: Han hører os ikke. Lad os kalde bjørnen lidt højere.
Børn: Børn kalder bjørnen ved at sige ordet "bjørn" højere.
Pædagog: Han hører os stadig ikke. Lad os kalde bjørnen højt.
Børn: Børn kalder bjørnen ved at sige ordet "bjørn" højt.
En bjørn dukker op.
Bjørn: Hej gutter. Jeg har stirret på dit legetøj. Elsker du at lege med dette legetøj? Har du noget yndlingslegetøj?
Hoveddel:
Pædagog: Bjørn, selvfølgelig elsker vi at lege med det legetøj, vi har i vores gruppe. Og vi vil fortælle dig om vores yndlingslegetøj. Misha, sæt dig ved siden af os og lyt til, hvordan fyrene beskriver deres yndlingslegetøj. Vores diagram hjælper os med at beskrive legetøj.
Men før vi går i gang, vil vi hvile os lidt.
Og blåbær vokser i skoven
Og blåbær vokser i skoven,
Jordbær, blåbær.
At plukke et bær,
Du skal squatte dybere. (Squats.)
Jeg gik en tur i skoven.
Jeg bærer en kurv med bær. (Gå på plads.)
Sammenstilling af beskrivende historier ved hjælp af grafiske diagrammer.
Størrelse
Hvordan kan jeg spille?
Pædagog: Og også, Mishka, vi har et sjovt legetøj "Vanka-Vstanka" , gutter, lad os vise, hvordan vi leger med Vanka-Vstanka.
Idræt: Dynamisk pause "Vanka - Vstanka" .
Vanka-Vstanka, Vanka-Vstanka,
Stop med at gynge. Hænderne på bæltet, kroppen vipper til højre/venstre
Sæt dig ned og sæt dig et stykke tid. Squats
Gå langs stien. Gåture
Tag en skjorte på. Torso rotationer
Mød Tumbler. Bøj fremad, armene til siderne
Pædagog: Godt gået gutter. Vi sætter os stille ned.
Pædagog: Og nu inviterer jeg dig, Mishka, til at lege med os. Børn, tag signalkortene, hvis du hører det forkerte navn på legetøjet vist på billedet, skal du hæve et rødt kort, hvis det er det rigtige - grønt.
Eksempler:
Kiramidka
Pyramide
Niramidka
Siramidka
Bjørn: Jeg kender også et meget interessant spil "kald mig kærligt" . Jeg vil vise billeder af dyr, og I bør navngive dem kærligt.
Kat, hund, ged, høns, and, hest, egern, hare.
Børn: Kitty, ged, høns, hest, egern, kanin.
Underviser: Godt gået gutter, I gjorde et godt stykke arbejde med Mishkas spil.
Bjørn: Gutter, jeg nød virkelig at besøge jer. Du taler meget interessant om dit legetøj. Jeg vil også tegne sådan et diagram og beskrive legetøjet til mine skovvenner. Tak skal du have. Farvel.
Afspejling:
Underviser: Gutter, i dag legede vi ikke kun med Mishka, men huskede også, hvordan man beskriver legetøj, spillede interessante spil, I klarede jer alle godt i dag.
Detaljer: Olga Aleksandrovna Nikitina
kommunal budget førskole uddannelsesinstitution af en kombineret type, børnehave nr. 10 i den kommunale dannelse af Ust-Labinsky distriktet
Det præsenterede resumé af en lektion om taleudvikling i mellemgruppen i en børnehave hjælper læreren med at gennemføre en lektion om emnet "Efterår".
Opgaver
Denne lektion om taleudvikling i mellemgruppen omfatter flere opgaver:
- Styrk din viden om efterårets tegn
- Udvikle børns aktive ordforråd og berige det med nye koncepter
- At udvikle i mellemgruppen eleverne evnen til at beskrive et objekt ved hjælp af et symbolsk diagram
- Tog
- Forbedre kognitive processer og kommunikationsevner
Dette resumé kan bruges til en åben lektion om taleudvikling i mellemgruppen i børnehaven.
Materialer og udstyr
- flannelograf med et sæt "tegn på efterår";
- diagram med symboler til at beskrive emnet;
- disk med det musikalske tema "efterår";
- små firkanter af gult papir;
- legetøj hare
Lektionens fremskridt
Indledende del
Læreren tænder for musikken, alle lytter til den, så siger læreren:
- Gutter, hvilken tid på året tror du kunne have komponeret sådan en melodi? (Efterår) Lad os huske, hvad vi ser udenfor om efteråret.
Børnene svarer, og læreren placerer de tilsvarende billeder på flannelgrafen: regn, skyer og andet.
– Se godt efter og sig, hvad der er vist på disse billeder.
Elevliste:
- det regner;
- blade falder;
- solen gemmer sig;
- fugle flyver væk.
Hvis dette resumé bruges til en åben lektion, så er det vigtigt at vælge store billeder. De skal være tydeligt synlige for alle gæster.
At skrive en historie
Eleverne går ud og nævner efterårets vigtigste tegn (en flannelgraf med billeder tjener som støtte).
Haren takker alle. Han gentager historien, bruger de tidligere udsagn og tilføjer nye.
Eksempler på sådanne beskrivelseshistorier kan findes i noter om pædagogiske aktiviteter til taleudvikling hos børn i mellemgruppen (4 år).
Fizminutka
Børn følger lærerens bevægelser og gentager dem:
Vinden blæser og synger (pust vores kinder ud, sving med armene);
Han vil rive alle bladene af. (vi bruger vores håndflader til at skildre flyvningen af blade);
De vil flyve som fugle. (vi vifter med armene som vinger);
Sådan er efteråret sjovt! (vi hopper på stedet).
En dynamisk pause i lektionen er nødvendigvis til stede i alle noter til Federal State Educational Standard, dette er en forudsætning.
Beskrivelse ved symbolsk diagram
Læreren siger, at kaninen ikke kan se, hvad hun har i hænderne (et ahornblad). Børn inviteres til at hjælpe det lille dyr med at gætte, hvad det er. Du kan ikke navngive et objekt, du skal tale om det.
Hver, baseret på tegninger-symboler af egenskaber, beskriver arket:
- Hvilken farve er vores vare? (Gul, citron)
- Hvilken form er det, hvordan ser det ud? (På håndfladen, på stjernen)
- Hvilken størrelse er det? (Stor, bred)
Haren gætter, navngiver det skjulte objekt (bladet) korrekt og takker for hjælpen.
Eksempler på symbolske skemaer kan findes i noterne fra komplekse klasser om taleudvikling for mellemgruppen af Zotulina såvel som andre forfattere.
Spil "I mine hænder..."
Læreren holder et gult stykke papir. Børn opfordres til at give det videre til hinanden ved at navngive ejendommene. Læreren gør opmærksom på diagrammet med symboler, som ligger i midten af cirklen. Børn giver arket til hinanden, navngiver dets farve, størrelse, andre egenskaber (gul, stor, lys). Læreren roser alle og supplerer svarene.
"Lad os arrangere løvfald!"
Læreren deler firkanter af papir ud og tilbyder at folde dem til trekanter. Alle folder "bladene" og begynder derefter at blæse dem fra deres håndflader. Spillet slutter, læreren siger: "Løvene snurrer og flyver, hvilket betyder, at det er ......!" (bladfald).
Konklusion
Kaninen siger farvel til alle og beder dem om at give ham nogle blade. Holder du åben klasse, skal du også bestemt sige farvel til gæsterne.
