Eksemplarisk teknologisk kort over en lektion i russisk sprog. Teknologisk kort i russisk sprog

Teknologisk lektion kort

Lærerens fulde navn: Khvorenkova Larisa Petrovna Stilling: folkeskolelærer

Kommunal uddannelsesinstitution gymnasium opkaldt efter akademiker V.I. Kudinova, Votkinsk

Vare: Russisk sprog Klasse: 4 Lærebog (UMK, program): UMK "Russian Language" af V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Lektionsemne: Forslag Lektionstype: lektion om opdatering af viden og færdigheder

Udstyr: Whiteboard, projektor, computer, lærebog, arbejdsbog.

Karakteristika for læringsevner og tidligere præstationer for elever, som lektionen er designet til:

Eleverne taler:

1. Regulativ UUD:

- selvstændigt opdage og formulere et pædagogisk problem, bestemme målet for læringsaktiviteter

- give versioner af løsningen på problemet, indse (og fortolk om nødvendigt) slutresultatet, vælg midler til at nå målet fra de foreslåede, og se også efter dem selvstændigt

- udarbejde (individuelt eller i gruppe) en plan for løsning af et problem (gennemførelse af et projekt)

- arbejd efter planen, tjek dine handlinger med målet og korriger om nødvendigt selv fejl (herunder justering af planen)

- i dialog med lærer og klassekammerater forbedre selvstændigt udvalgte vurderingskriterier

2. Kognitiv UUD:

- analysere, sammenligne, klassificere fakta og fænomener

- opbygge logiske ræsonnementer, herunder etablering af årsag-virkning relationer

- udarbejde abstracts, forskellige typer planer

- Konverter information fra en type til en anden (tabel til tekst)

- identificere mulige kilder til nødvendig information, søge efter information, analysere og vurdere dens pålidelighed

3. Kommunikativ UUD:

- selvstændigt organisere pædagogisk interaktion i par eller grupper (identificere fælles mål, forhandle med hinanden)

- i en diskussion kunne fremføre argumenter og modargumenter

- lær at være kritisk over for din egen mening, med værdighed at indrømme fejlen i din mening og rette den, forstå en andens holdning, at skelne i sin tale: mening, fakta

- kunne se på en situation fra en anden position og forhandle med folk fra forskellige positioner

4. Personlig UUD:

- etablere en sammenhæng mellem formålet med uddannelsesaktiviteten og dens motiv

- træffe moralske valg baseret på sociale og personlige værdier

Lektionens mål som planlagte læringsresultater, planlagt niveau for målopfyldelse:

Grin Marina Viktorovna
Uddannelsesinstitution: Grundskole i SGPI-afdelingen i Zheleznovodsk
Kort jobbeskrivelse: indføre kønsafslutninger af adjektiver; fortsætte med at gøre eleverne fortrolige med adjektivers semantiske betydning; konsolidere evnen til at stille spørgsmål fra et substantiv til et adjektiv; uddybe elevernes forståelse af adjektivers rolle i folks tale; udvikle evnen til at acceptere navneord + adjektiv.

Toropova Elena Valerievna
Uddannelsesinstitution: MBOU "Secondary School No. 1"
Kort jobbeskrivelse: Det teknologiske kort hjælper læreren med at opdatere og genoprette viden om stavningen af ​​konsonanter i roden af ​​et ord, at øve sig i at vælge et testord, at skrive verificerbare, ikke-verificerbare og uudtalelige konsonanter korrekt.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Uddannelsesinstitution: OGKOU "Ivanovo kostskole nr. 2"
Kort jobbeskrivelse: Lektionen blev afholdt som en del af fritidsaktiviteter på det russiske sprog efter at have studeret emnet "Ordforråd". Der blev valgt en undervisningsform, der var anderledes end klasseværelset. Dette er en quiz, som eleverne forberedte sig på på forhånd: de udgav avisen "From the History of Phraseological Units", opdelt i to hold, valgte kaptajner, kom med et motto, et holdemblem, designede en udstilling af deres kreative værker og udvalgte forskellige leksikalske ordbøger. Forældre til elever og kolleger var inviteret til juryen. Lektionsnoterne er i overensstemmelse med Federal State Educational Standard

Begrebet "teknologisk kort" kom til uddannelse fra industrien. Det teknologiske kort beskriver fremstilling, forarbejdning og produktion af produkter, produktionsoperationer og anvendt udstyr.

I uddannelse betragtes et teknologisk kort som en måde grafisk undervisningsdesign- en tabel, der giver læreren mulighed for at strukturere lektionen i henhold til udvalgte parametre:

• faser og mål for lektionen;
• indhold af undervisningsmateriale;
• metoder og teknikker til at organisere elevernes uddannelsesaktiviteter;
• lærerens aktiviteter og elevernes aktiviteter.

Det teknologiske kort for lektionen indeholder elementer af dispositionen: emne, mål, opgaver, men adskiller sig stadig fra det.

Forskelle mellem et teknologisk kort og en synopsis

Ved hjælp af et teknologisk kort ser læreren på undervisningsmaterialet helhedsorienteret og designer en lektion om at mestre et bestemt emne inden for hele forløbet.

Fordele ved et teknologisk kort som planlægningsværktøj

Det teknologiske kort giver læreren mulighed for:

• bestemme universelle læringshandlinger, der dannes, når du udfører en specifik læringshandling;
• designe en sekvens af handlinger og operationer for at mestre emnet, hvilket fører til det tilsigtede resultat;
• designe pædagogiske aktiviteter for en bestemt periode;
• implementere tværfaglige forbindelser i praksis;
• sikre koordinerede handlinger af deltagere i den pædagogiske proces;
• diagnosticere opnåelsen af ​​planlagte resultater på hvert trin af lektionen;
• opbygge uddannelsesprocessen som en projektaktivitet, hvor alle stadier er logiske, forbundne og kan udbygges inden for faget.

Opbygning af lektionens flowdiagram

Det teknologiske kort viser:

• emne;
• formålet med at mestre undervisningsmateriale;
• planlagte resultater: personligt, emne og meta-emne;
• tværfaglige forbindelser;
• organisering af undervisningsrum: arbejdsformer, ressourcer og udstyr;
• grundlæggende begreber for emnet;
• teknologi til at studere dette emne.

Lektionen er bygget op af flere trin: organisatorisk moment, opdatering af viden, opstilling af en læringsopgave og så videre. Det teknologiske kort på hvert trin af lektionen definerer målet og det planlagte resultat, lærerens og elevernes aktiviteter.

Vanskeligheder med at lave en lektionsplan

På trods af fordelene og den voksende popularitet ved denne metode til lektionsdesign, støder lærere ofte på vanskeligheder, når de udarbejder et teknologisk kort. Professor ved Institut for Videreuddannelse ved Statens Autonome Uddannelsesinstitution for Højere Uddannelse "Moscow City Pedagogical University" Andrei Ioffe identificerer syv fejl, som lærere laver, når de konstruerer et teknologisk kort:

1. Volumen på snesevis af sider.
2. Præsentation af alt lektionsindhold som en tabel.
3. Etablering af stramme tidsrammer.
4. Overflod af højttalere.
5. Reduktion af refleksion til opsummering.
6. Brugen af ​​komplekse og uforståelige udtryk - "selvbestemmelse til aktivitet."
7. Definition af elev- og lærermål, men ikke lektionsmål.

Disse fejl skyldes manglende ensartede krav til udarbejdelse af teknologiske lektionskort. Individuelle blokke og afsnit varierer for den enkelte lærer og for hver lærer i de teknologiske kort over forskellige lektioner. Fejl er også påvirket af subjektive faktorer: manglende viden, lav lærermotivation, misforståelser og afvisning af nye ting.

Kompetent metodisk støtte kan yde bistand til udarbejdelse af teknologiske kort. På møder i skolens metoderåd fastlægges, hvordan man afspejler faglige, meta-fag og personlige resultater, implementering og diagnosticering af forskellige typer af UUD i lektionsteknologikort.

Eksempler på teknologiske lektionskort

Eksempel på teknologisk kort nr. 1

1. Lærerens navn
2. klasse
3. Vare
4. Lektionens emne
5. Formålet med lektionen
6. Karakteristika for lektionens faser

1. Elevernes arbejde i lektionen (aktivitet og mål for beskæftigelse er angivet)
2. Differentiering og individualisering af læring: var tilstede eller fraværende.
3. Karakteren af ​​elevernes selvstændige arbejde: reproduktive eller produktive.
4. Vurdering af opnåelsen af ​​lektionens mål.

Eksempel på teknologisk kort nr. 2

1. Lærerens navn
2. klasse
3. Vare
4. Lektionens emne
5. Formålet med lektionen
6. Lektionens mål: undervisning, uddannelse og udvikling.
7. Relevans af at bruge IKT-værktøjer.
8. Typer af anvendte IKT-værktøjer.
9. Nødvendigt udstyr og software.
10. Organisatorisk struktur af lektionen.

Eksempel på teknologisk kort nr. 3

1. Lærerens navn
2. klasse
3. Vare
4. Lektionens emne
5. Lektionens sted og rolle i det emne, der studeres
6. Formålet med lektionen
7. Lektionens struktur.

Eksempel på teknologisk kort nr. 4

1. Lærerens navn
2. klasse
3. Vare
4. Lektionens emne
5. Lektionens sted og rolle i det emne, der studeres
6. Formålet med lektionen
7. Lektionens struktur

Hvad vil ændre sig i skolernes arbejde med udgivelsen af ​​den nye Federal State Educational Standard for Special Education? Du kan finde svaret på dette spørgsmål på det internationale designuddannelsesseminar "Implementering af Federal State Educational Standards SOO" , som finder sted 23.-26. juli. Kom til vores træningsseminar, og du vil modtage alle de nødvendige værktøjer og anbefalinger til overgangen til en ny standard.

Lærer: Tarasova L.V. MOAU "Secondary School No. 13 in Orsk"

Emne: Tekst

Planlagte resultater.

færdigheder: kunne bestemme tekstens emne og hovedidé

Regulativ UUD: acceptere lektionens pædagogiske opgave, udføre løsningen af ​​pædagogisk opgave under vejledning af læreren; svar på de sidste spørgsmål i lektionen og evaluer dine præstationer.

Emne UUD: udvikle evnen til at bestemme emnet for teksten og hovedideen; arbejde med deformeret tekst af varierende kompleksitet.

Kommunikation UUD:

Personlig UUD: evnen til at formulere udsagn korrekt og danne positiv læringsmotivation.

Mål: huske og konsolidere viden om teksten

Opgaver:

At udvikle evnen til at bestemme emnet for en tekst og hovedideen;

Arbejd med deformeret tekst af varierende kompleksitet.

Tjek din parathed til lektionen.

Jeg vil rigtig gerne studere

Vær ikke doven, men arbejd.

Jeg ved det med sikkerhed – jeg kan gøre det

Og jeg vil hjælpe fyrene.

Vi skriver ned: antal, klassearbejde.

Min. Kalligrafi

Tt KkSs

Ordforrådsarbejde

April, kyst, album, by, daggry

Lad os læse ordene og skrive dem i alfabetisk rækkefølge.

Lav en sætning med det første ord.

Opdatering af viden

Læs noterne, sammenlign dem, drag konklusioner, jeg spørger enhver elev fra gruppen.

Fuglene har samlet sig til vinteren. De sad på ledningerne og skreg højt. Fuglene sagde farvel til deres fødesteder indtil foråret.

Det regnede som spande. En saftig syre voksede ved vejen. Børnene tog killingen og gik hjem.

Elevernes formulering af emner og mål

- Hvem gættede, hvad emnet for vores lektion er i dag?

Tekst.

Opstilling af en læringsopgave

- Hvad er målet for lektionen?

Opgaver?

I dag i klassen vil vi forsøge at besvare alle de stillede spørgsmål.

Hvad er tekst?

Arbejder på nyt materiale

Åben med. 12 og læs hvad teksten er. Fortæl hinanden i par.

- Find øvelse 11 (arbejd efter vejledningen fra lærebogen)

Primær konsolidering

Udførelse af øvelse 12

Fysisk træning fra tante Sova og hendes assistenter

(video)

Forstærkning (differentieret instruktion)

Jeg tilbyder opgaver at vælge imellem. Den enkleste opgave er på hvide ark. På de gule er opgaven sværere, på de røde den sværeste opgave. Vi vil arbejde i grupper

Arranger tegnsætningstegn for at danne tekst. Navngiv teksten. Bestem tekstens emne og hovedideen.

Sent på efteråret har vinden revet de sidste blade af træerne, det regner dagen lang, kun krager kaver i gården, snart kommer frostens og snestormenes tid.

Arranger sætningerne i en sådan rækkefølge, så de danner en tekst. Navngiv teksten. Bestem tekstens emne og hovedideen.

Pludselig lød der en høj gøen.
Børnene kom til skoven.
Elgen drak vand.
I nærheden af ​​skovsøen så de elge.
Elgen forsvandt hurtigt ind i skoven.

Komponer og skriv en sammenhængende tekst ned fra deforme sætninger, og arranger dem i den rigtige rækkefølge. Navngiv teksten. Bestem tekstens emne og hovedideen.

om sommeren, i entréen, boede han, i
pindsvin, i, faldt i søvn, hul, vinter
pindsvin, sulten, i foråret, vil komme
pas på, mus!

bedstefar gav børnene et pindsvin

Afspejling

Lad os evaluere vores arbejde i klassen ved hjælp af et lyskryds.

Bundlinie

Hvilket mål satte vi os for lektionen?

Hvilke opgaver?

Hilser på læreren, kontrollerer klarhed til lektionen

Skriv ned

De svarer frontalt på spørgsmål.

Gruppearbejde

Hjorte diagram

snestorm ordning

betegner ikke en lyd, betegner blødheden af ​​en konsonantlyd

KONKLUSION:

Fuldfør opgaven

svar

De arbejder. De tjekker.

Vælg ord til dit spørgsmål

Grupper vælger en opgave og fuldfører den.

Regulativ UUD: jeg accepterer

t lektionens læringsopgave

Kommunikation UUD:

Hør efter Ogforstå andres tale;

enig med klassekammerater sammen med læreren om reglerne for adfærd og kommunikation og følg dem;

undersøgelsearbejde i par, grupper ; udføre forskellige roller (executive leader).

Regulativ UUD:

Bestem og formuler formålet med aktiviteten i lektionen med hjælp fra læreren;

Forklar rækkefølgen af ​​handlinger i lektionen;

Lær at arbejde efter den plan, som læreren har foreslået

Personlig UUD: evnen til korrekt at formulere et udsagn, dannelsen af ​​positiv læringsmotivation.

Kommunikation UUD: føre en dialog, arbejde i par.

Emne UUD: fremstille ud fra et diagram - en stavelsesmodel - lydanalyse af et ord med vokallyd ['o] efter en blød konsonant, læse stavelser - fusionere med bogstavet E, drage konklusioner

Emne UUD:

meningsfuld, korrektLæs

hele ord inden for det operationelle læsefelt (3-4 bogstaver);

Kommunikation UUD: føre en dialog, arbejde i par, grupper

Teknologisk kort over et fragment af en lektion i russisk sprog

Emne: bøjning af ental hankøn og intetkøn adjektiver.

Klasse: 4

Lektionstype: lære nye ting.

Udstyr: computer, Microsoft Office Power Point-præsentation, lærebog “Russisk sprog. 4. klasse" V.P. Kanakina

Mål: indføre deklination af adjektiver i ental.

Opgaver:

Pædagogisk : introducere eleverne til deklinationen af ​​entalsadjektiver m.r og s.r

Udviklingsmæssige : at fremme udviklingen af ​​elevernes kommunikative kompetence, dannelsen af ​​UUD.

Uddannelsesmæssigt: fremme interessen for det russiske sprog og hårdt arbejde.

Feedback

Dosering

Indhold

Former og metoder

At lære nye ting

Fizminutka

Primær konsolidering

Sekundær konsolidering

Afspejling

20 minutter.

5 minutter.

4 min.

2 minutter.

Lærerens handlinger

Elevhandling

Frontal.

Gruppe, individuel, frontal.

I dag i vores lektion vil vi lære, hvordan man afviser ental hankøn og intetkøn adjektiver. Lad os formulere emnet for vores lektion i dag.

Åbn lærebogen på side 126, lad os læse emnet for vores lektion igen...

Lad os afvise ordene FROST og SNOW, gutter, fortæl mig, hvilken del af tale disse ord har?

Jeg foreslår at bøje navneord sammen med adjektiver.(vises på diaset)

Hr.

ons.

IP

Frost (hvad?) knitrende

sol (hvad?) vinter

R.p

frost (hvilken slags?) knitrende

sol (hvad?) vinter

D.p.

frost (hvilken slags?) bitter

solen (hvilken en?) vinter

V.p

frost (hvad?) bitter

sol (hvad?) vinter

etc.

frost (hvilken slags?) knitrende

sol (hvad?) vinter

P.p.

om frosten (hvilken slags?) krakelerer vi

om (hvad?) vintersol

Adjektivet ændres med store og små bogstaver og har altid samme køn, tal og kasus som det navneord, det er relateret til i betydning.

Vores sarte blomster -fingre knyttet til næver

Kronbladene blomstrer – åbne fingrene

Vinden ånder let, kronbladene svajer. –bevæge fingrene

Vores vidunderlige blomster dækker deres kronblade -knytte fingrene til næver

Roligt falder i søvn, ryster på hovedet- drej dine hænder

Gruppearbejde.

Gruppe 1 afviser det feminine adjektiv - velsmagende vand

Gruppe 2 afviser det maskuline adjektiv - lækkert .

Gruppe 3 afviser intetkønsadjektivet - velsmagende æble.

En person fra skrivebordet arbejder ved tavlen.

For hvert navneord skal du vælge et adjektiv, der har en passende betydning, og placere det med det rigtige bogstav.

på marken

åben

nær vinduet

hockey

med …… jam

sjov

uden … ven

blåbær

nær ……… juletræ

fluffy

Hvad nyt lærte du i dagens lektion?

Hvilke vanskeligheder stødte du på i løbet af lektionen?

Hvis du forstod og lærte en masse nye ting i dagens lektion, så hæv den gule cirkel

Hvis lektionen var svær for dig, og du ikke lærte noget blåt

Emnet for dagens lektion er deklination af adjektiver

Læs emnet for lektionen.

Navneord.

Afvis navneord sammen med læreren.

Zh.r.

HR.

S.r.

I.p. lækkert vand

lækker

velsmagende æble

R.p. velsmagende vand

lækker sirup

lækkert æble

D.p. lækkert vand

lækker sirup

lækkert æble

V.p. velsmagende vand.

Lækker sirup

velsmagende æble

etc. velsmagende vand

lækker sirup

lækkert æble

P.p. om velsmagende vand

om lækker sirup

om et lækkert æble