Luen kaunokirjallisuutta lastentarhani aiheesta. Luettelo leksikaalisia aiheita käsittelevistä lukumateriaaleista kortisto aiheesta

Pitkän aikavälin suunnitelma
"Kaunokirjallisuuden lukeminen"

syyskuu
1 viikko "Kindergarten"
1. A. Barton runojen lukeminen Lelut-syklistä:

Tavoite: saada lapset haluamaan lausumaan tuttuja A. Barton runoja; kehittää positiivista asennetta runoutta kohtaan.

2. Lukee satua "Siivekäs, karvainen ja öljyinen"

3. L. Tolstoin tarinan lukeminen "Nastjalla oli nukke"

4 . G. Novitskajan runon "Hiljaisuus" lukeminen.

Tavoitteet: kehittää edelleen lasten kykyä emotionaalisesti havaita ja ymmärtää runojen kuviollinen sisältö; kehittää kuvaavaa puhetta. Edistää vapaaehtoisen muistin kehittymistä. Kasvata rakkautta suulliseen kansantaiteeseen.

Viikko 2 "Kaupunkini, maani"

1. Satua "Kissa ja kettu" lukeminen
Tavoite: kehittää kykyä kuunnella tarkasti satua.

2 .Lukea ja oppia runoja kaupungista.
Tavoitteet: kehittää muistia, kykyä lukea runoutta ilmeikkäästi.

3 . S. Yeseninin runon "Koivu" lukeminen
Tavoite: Kehittää kykyä nähdä ja tuntea Venäjän luonnon kauneus taideteoksessa.
4 . B. Zhitkov "Moskovassa kaduilla."
Tavoitteet: jatka lasten esittelyä kuuluisien lastenkirjailijoiden teoksiin; kehittää kykyä vastata kysymyksiin sisällön perusteella; viljellä rakkautta isänmaamme pääkaupunkia kohtaan.

Viikko 3 _ "Perhe"

1 . E. Permyak "Kuinka Misha halusi huijata äitinsä."
Tavoitteet: auttaa lapsia ymmärtämään työn tarkoitus; säilyttää negatiivinen asenne valehtelua kohtaan; kasvattaa rehellisyyttä.

3 . V. Dragunsky "Mitä rakastan."

Tavoitteet: Muodostaa lapsissa kokonaisvaltainen käsitys kirjallisesta tekstistä yhdessä sisällön ja taiteellisen muodon kanssa. Kehittää intonaatioilmaisukykyä ja kuuloaistiota, rohkaista lapsia välittämään vaikutelmiaan, arvioimaan S. Prokofjevan tarinan hahmojen toimintaa.

Viikko 4 “Syksy. Syksyn merkkejä."

1. A. Grishinin runon "Syksy" lukeminen
Tavoite: kehittää muistia, kykyä puhua ilmeikkäästi.
2 . Luetaan sananlaskuja ja sanontoja syksystä.
Tavoite: kehittää muistia ja ajattelua.
3 . E. Charushinin tarinan "Siili" lukeminen
Tavoite: kehittää lasten kykyä kuunnella kappaletta tarkasti loppuun asti; kasvattaa rakkautta eläinmaailmaan.
4. I. Belousovin runon "Syksy" lukeminen

Tavoite: kehittää muistia ja huomiokykyä. Kasvata rakkautta runoon.

lokakuu
1 viikko “Syksy. puut"

1. A. Pleshcheevin runon "Syksylaulu" lukeminen
Tavoite: kehittää lasten kykyä kuunnella kappaletta tarkasti loppuun asti; kasvattaa rakkautta luontoon.
2. S. Yeseninin "Koivu" (lukemassa runoa).
Tavoite: kehittää lasten kykyä lukea runoa ilmeikkäästi, intonaatioon välittäen talviluonnon ihailua, aistia ja toistaa runon kuvaavaa kieltä. Kehitä muistia, mielikuvitusta, intonaatiota, puheen ilmaisukykyä. Kasvata rakkautta luontoon ja esteettisiä tunteita.
3. I. Bunin "Falling Leaves" (ote)
Tavoite: kehittää huomiota, muistia, kehittää kykyä lausua sanat selkeästi ja kykyä ylläpitää keskustelua. Kehittää lasten kykyä emotionaalisesti havaita runollisten teosten kuviollinen perusta, kehittää luovaa mielikuvitusta ja lasten puheen ilmaisukykyä.
4. I. Tokmakova "Eli"
Tavoite: kehittää lasten kykyä emotionaalisesti havaita runollisten teosten kuviollinen perusta, kehittää luovaa mielikuvitusta ja lasten puheen ilmaisukykyä.

Viikko 2 “Syksy. Vihannekset"
1 . Arvaamaan arvoituksia vihanneksista.

Tarkoitus: esitellä pieni kansanperinnemuoto - arvoituksia; kehittää lasten ajattelua ja puhetta.
2. Satu "Puff" lukeminen

Tavoite: kasvattaa kiinnostusta satuihin.

3 .Y. Tuvimin runon ”Kasvikset” lukeminen.
Tavoitteet: kehittää edelleen kykyä havaita runollisia tekstejä, muistaa kohtia; laajentaa lasten näköaloja; vahvistaa tietämystä vihanneksista.
4. N. Egorova “Retiisi, porkkana, kurpitsa...”

Tavoite: kasvattaa rakkautta kaunokirjallisuuteen.

Viikko 3 “Puutarha. Hedelmät"
1 L. Tolstoin "Vanha mies ja omenapuut".

Tavoitteet: esitellä lapsille se tosiasia, että hedelmäpuita istutetaan keväällä

Kasvata huolehtivaa asennetta luontoon.

2. Arvaten arvoituksia hedelmistä.

Tavoite: jatkaa tutustumista kansanperinteen pieneen muotoon - arvoituksia; kehittää lasten ajattelua ja puhetta.
3. V. Katajevin sadun lukeminen "Kukka - Seitsemän kukkaa".
Tavoitteet: johtaa sadun moraalisen merkityksen ymmärtämiseen, päähenkilön toiminnan ja luonteen motivoituneeseen arviointiin; lujittaa tietoa satujen genre-ominaisuuksista.

4 . G. Yudin "Kuinka keittää kompottia"

Tavoite: kehittää kykyä kuunnella teosta ja vastata kysymyksiin.

4 viikkoa Metsä. Sienet ja metsämarjat.
1. I. Sokolov-Mikitovin "Syksy metsässä" lukeminen.

Tavoite: luoda halu kuunnella tarkasti ja muistaa luettu runo. Kehitä muistia.
2 .I. Thai "Sienille" - teoksen lukeminen

Tavoitteet: kehittää edelleen kykyä kuunnella tarkasti työtä,

välittää intonaatiolla hahmojen hahmot, asenteesi hahmoihin;

3 . Venäläisen kansantarun "Sienen alla" lukeminen.
Tavoite: kehittää kykyä välittää hahmodialogeja oikein intonaatioon;

Käytä ilmaisuvoimaista kieltä kerrottaessa.

4. Kuuntelemassa V. Bianchin satua "Kolobok - piikikäs puoli"

Tavoite: herättää kiinnostusta työtä kohtaan Kehittää tietoa eläinmaailmasta.

marraskuu
1 viikko "Vaatteita"
1. S. Marshak "Käsineet" - työ runon sisällön parissa.

Tavoitteet: kehittää edelleen lasten kykyä ymmärtää runojen sisältöä;

Auttaa ymmärtämään tekstissä esiintyvien kuvitteellisten ilmaisujen merkitystä; hallinta intonaation ilmaisukyvyn keinojen tietoisessa käytössä.

2 . N. Nosov "Patch".

Tavoite: juurruttaa rakkaus kaunokirjallisuuteen, opettaa asiantuntevasti, vastata kysymyksiin. Kehitä huomiota ja puhetta.

3. Sh. Perot "Punahilkka".

Tavoite: kehittää emotionaalista ja figuratiivista käsitystä teoksesta, opettaa ymmärtämään idea; selventää lasten tietoja satujen genre-ominaisuuksista; kehittää luovia tarinankerrontataitoja. Tuo lasten tietoisuuteen ajatus sadusta, juurruta lapsiin hyviä tunteita, tarve huolehtia läheisistä.

4. S. Marshak "Hän on niin hajamielinen" (kuuntelee)

Tavoite: kehittää kykyä havaita ja ymmärtää tekstissä esiintyviä kuvaannollisia sanoja ja ilmaisuja. Kehitä luovaa mielikuvitusta.

Viikko 2 "Kengät"
1 . Lukemalla Konovalovin tarinaa "Sinnittömät saappaat".
Tavoitteet: edelleen kehittää kiinnostusta kaunokirjallisuuteen, edistää teoksen sisällön ymmärtämistä ja oikeaa ymmärtämistä; oppia arvioimaan teoksen sankarien toimia; laajentaa ymmärrystäsi kengistä; - kehittää huomiota, ajattelua, visuaalista havaintoa, motorisia taitoja; - kasvattaa välittävää asennetta asioihin.
2. Kenkien arvoituksia lukeminen ja ratkaiseminen.

3. Charles Perraultin sadun "Puss in Boots" lukeminen.
Tavoitteet: kehittää kykyä ymmärtää sadun merkitys, sen sisältämä moraali; kehittää kykyä ymmärtää hahmojen luonteenpiirteitä; muodostavat kuvaavaa puhetta.

4. Lukemassa E. Blagininan runoa "Opetan veljeni pukemaan kenkiä".

Tavoitteet: kehittää lasten kykyä emotionaalisesti havaita runollinen teos, ymmärtää teemaa ja sisältöä. Luo halu muistaa ja toistaa ilmeikkäästi nelisarjoja. Kehitä kuulomuistia, emotionaalista ja tahdonvoimaa, paranna puheen intonaatiota. Kasvata halua auttaa niitä, jotka tarvitsevat apua.

. Viikko 3 "lelut"
1 .A. Barton runojen toistoa Lelut-syklistä
Tavoite: herättää lapsissa halu lausua tuttuja runoja ulkoa intonaatiolla ja ilmaisukyvyllä; kehittää positiivista asennetta runoutta kohtaan.
2 . S. Marshak "Ball".
Tavoite: auttaa lapsia muistamaan ja lukemaan runon ilmeikkäästi, muistamaan S. Ya. Marshkan teokset.
3. Agnia Barto "Kumi Zina".
Tavoite: auttaa lapsia muistamaan ja lukemaan runon ilmeikkäästi, muistamaan Agnia Barton teoksia.

Viikko 4 "Ruoat"

1. K. Chukovsky "Fedorinon suru."
Tavoitteet: kehittää edelleen lasten kykyä kuunnella tarkasti runollisia teoksia; luoda edellytykset lapsille ilmaista käsityksensä tekstistä ulkoisessa toiminnassa.

2. A. Kondratevin runon lukeminen "Voit tehdä sen monta, monta kertaa."
Tavoitteet: kehittää lapsissa kykyä kuunnella runoa ja ymmärtää sen merkitys; auttaa muistamaan runo; selventää ja laajentaa lasten ideoita ruokia; oppia käyttämään puheessa myöntäviä ja kieltäviä lauseita; kehittää käsien ja silmän koordinaatiota, huomiota, muistia; harjoittaa astioiden huolellista käsittelyä.

3 . V. Karaseva "Lasi"

Tavoite: kehittää kykyä kuunnella kirjallisia teoksia, arvioida sankarien toimintaa, puhua auttamisesta ympäri taloa.

4. N. Kalininan tarinan "Äidin kuppi" lukeminen.
Tavoitteet: kehittää lasten kykyä välittää pienen kirjallisen teoksen sisältöä; oppia esittämään kysymyksiä teoksen tekstistä ja vastaamaan kysymyksiin loogisesti oikein rakentaen vastaus; kehittää kuulomuistia.
joulukuu
1 viikko "Talvi. Talvittavat linnut"
1 . S. Mikhalkovin lukeminen "About Mimosa".
Tavoitteet: laajentaa lasten ymmärrystä terveellisistä elämäntavoista, pukeutumisesta talvella, kuinka parantaa terveyttään talvella; auttaa lapsia ymmärtämään työn sisällön oikein.
2 .G. Skrebitskyn tarinan lukeminen ”Mitä tikka ruokkii talvella? »

Tavoitteet: rohkaista lapsia emotionaalisesti havaitsemaan kirjallisen teoksen kuvallisia ilmaisuja, ymmärtämään tarinan sisällön semanttista merkitystä; rikastuttaa lasten sanastoa kuvaannollisilla sanoilla ja ilmaisuilla. Kiinnitä huomiota kieliopillisesti oikean puheen muodostumiseen, varmista, että lapset käyttävät sanoja oikeassa kielioppimuodossa vastatessaan sisältöä koskeviin kysymyksiin. Kasvata huolehtivaa asennetta lintuihin ja rakkautta niitä kohtaan.

3 . I. Surikov "Talvi".
Tavoite: kehittää edelleen kiinnostusta kaunokirjallisuuteen; juurruttaa herkkyyttä runolliseen sanaan.
4. Satu "Kaksi pakkasta" lukeminen.
Tavoite: kasvattaa kiinnostusta ja rakkautta satuihin.

Viikko 2 “Lemmikit. Siipikarja.

1. Kerrotaan satu "Rintanen".
Tavoite: kehittää kykyä emotionaalisesti havaita sadun sisältö.
2. N. Nosov "Elävä hattu".
Tavoitteet: kehittää edelleen lasten kykyä havaita suuria tekstejä; tuo teoksen huumori lasten tietoisuuteen; kasvattaa kiinnostusta kaunokirjallisuuteen.
3 . V. Suteevin tarinan kertominen "Kana ja ankanpoikanen".
Tavoitteet: auttaa lapsia ymmärtämään oikein sadun sisältö; opettaa empatiaa sankareita kohtaan ja arvioimaan heidän toimintaansa; laajentaa lasten ymmärrystä siipikarjasta; rikastuttaa lasten sanastoa verbaalisella sanastolla; kehittää kuulo- ja visuaalista havaintoa, muistia.

4. "Tervahärkä" (kerrotaan venäläistä kansansatua)

Tavoite: esitellä lapsille uusi satu, opettaa heitä ymmärtämään sen sisältö. Opeta lapsia vastaamaan sisältökysymyksiin yleisten lauseiden tai novellin avulla. Kehitä huomiota ja muistia. Kasvata kiinnostusta ja rakkautta venäläisiä kansantarinoita kohtaan.
Viikko 3 "Villieläimet"

1 .Satua "Eläinten talvimaja" lukeminen.
Tavoitteet: kehittää muistia, huomiota; kasvattaa rakkautta satuihin.
2. Lukee satua "Kettu ja kukko".
Tavoitteet: kehittää kykyä kuunnella tarkkaavaisesti. Muista lukemasi teos.

3 . Satua "Jänis ja siili" lukeminen.
Tavoitteet: kehittää muistia, kuulotarkkailua; kasvattaa rakkautta eläimiä kohtaan.
4. "Pienen hiiren suuri matka" (kerrotaan satua)

Tavoite: esitellä lapsille uusi pohjoisen kansojen satu, kehittää kykyä vastata sisältöä koskeviin kysymyksiin. Kehitä muistia, ajattelua, huomiota, kognitiivisia kiinnostuksen kohteita. Kasvata kiinnostusta eri kansojen satuihin.
5." Metsälehti”, V. Bianchi (lukutarinoita).

Kohde : kehittää edelleen lasten kykyä vastata kysymyksiin käyttämällä puheessa yksinkertaisimpia yhdistelmä- ja monimutkaisia lauseita.

Vahvistaa lasten tietoja eläinten elämästä talvella, kuinka ne valmistautuvat talveen.

Kehitä ajattelua, muistia, mielikuvitusta, kognitiivisia kiinnostuksen kohteita.

Viikko 4 "Uusi vuosi"

1 . Lukea ja ratkaista arvoituksia talvesta.
Tavoitteet: rohkaista lapsia vastaamaan kysymyksiin, vahvistaa kykyä ratkaista arvoituksia.

2 . Lukeminen kaunokirjallisuutta: "Runot uudesta vuodesta."

3 . E. Moshkovskajan runon "Joulupuu" lukeminen.

Tavoitteet: jatkaa lasten perehdyttämistä kansalliseen lastentaideeseen. kirjallisuus. Kehitä kykyä vastata opettajan kysymyksiin. Kehitä lasten puhetta, muistia, loogista ajattelua. Kasvata rakkautta runoon.
4. Luettu: "Joulupukki lähetti meille joulukuusen" V. Petrov.

Tavoite: kehittää halu kuunnella. Luo iloinen tunnelma lomaa odotellessa.

tammikuu
1 viikko "loma"
1 .Lumineito-sadun lukeminen.
Tavoite: kehittää kykyä kuunnella tarkasti satua. Vastaa kysymyksiin tekstin perusteella.

2. Lukemassa G. Andersenin "Lumikuningatar".

Tarkoitus: havaita hahmojen hahmot, niiden positiiviset ja negatiiviset puolet, tunnistaa sadun kasvatuksellinen arvo.

3 .Arvata arvoituksia talvipeleistä.
Tavoitteet: kehittää muistia. kuulo huomio; kehittää kiinnostusta arvoituksia kohtaan.

4 . Lukeminen kirjallisuus. N. Nosov "Kukkulalla".
Tavoitteet: kehittää edelleen lasten kykyä kuunnella tarinoita; auttaa lapsia ymmärtämään teoksen sisällön oikein ja ymmärtämään sen hahmoja; auttaa kehittämään henkilökohtaista suhdetta työhön.

Viikko 2 "huonekalut"

1. S. Marshakin lukeminen "Mistä pöytä tuli?"
Tavoitteet: rikastuttaa ja laajentaa lasten ymmärrystä huonekaluista; kehittää kiinnostusta kaunokirjallisuuteen; oppia vastaamaan kysymyksiin lauseella; tehostaa kognitiivista toimintaa; kehittää puhetta, kuulo- ja visuaalista havaintoa, ajattelua, motorisia taitoja; kehittää välittävää asennetta ympäröiviin huonekaluihin.

2. Lukee satua "Kolme karhua"

Tavoite: kasvattaa kiinnostusta satuihin.
3 . Arvoituksia huonekaluista.
Tavoite: kehittää kykyä ratkaista arvoituksia ja kehittää ajattelua.

Viikko 3 "Tavara- ja matkustajaliikenne"

1. V. Klimenko "Kuka on tärkeämpi kuin kaikki muut kadulla."
Tavoitteet: laajentaa lasten tietämystä liikenteestä mielekkäällä kuuntelulla; auttaa ymmärtämään tarinan merkitystä; kasvattaa halua noudattaa käyttäytymissääntöjä kadulla.

2 . Lukea ja ratkaista liikennettä koskevia arvoituksia.
Tavoitteet: auttaa ymmärtämään, kuinka arvoitus oikein arvaa: sinun on etsittävä arvoituksen sankari, joka piileskelee kuvauksensa mukaan (keneen tai mihin häntä verrataan). Harjoittele vertailevien lauseiden valintaa esineille. Kehitä fantasiaa ja mielikuvitusta.
3. Luetaan N. Pavlovan satu "Autolla".
Tavoitteet: rohkaista lapsia emotionaalisesti havaitsemaan kirjallisen teoksen kuvallisia ilmaisuja, ymmärtämään tarinan sisällön semanttista merkitystä; kehittää lasten kykyä kuvata esineiden erilaisia ominaisuuksia. Muodosta moraalisia käsitteitä: ystävyys, ystävät, keskinäinen avunanto.
4. Ya. Taitsin "Juna" (tarinan lukeminen).

Kohde: kehittää kykyä kuunnella tarkkaan uutta tarinaa. Kehitä huomiota ja muistia. Kasvata kiinnostusta lukemiseen.

helmikuu

1 viikko "Ammatit"
4 .S. Marshakin runon "Poliisi" lukeminen
Tavoite: luoda halu kuunnella ja muistaa luettu runo; kehittää muistia; kasvattaa rakkautta runoon.

2. “Styopa-setä” S. Mihhalkov (teoksen lukeminen).

Tavoite: esitellä lapsille uusi teos, opettaa heitä luonnehtimaan sankarin toimia. Jatka oppimista vastaamaan työn sisältöä koskeviin kysymyksiin.

Kehitä huomiota, ajattelua, muistia, kognitiivisia kiinnostuksen kohteita.

Kasvata kunnioitusta aikuisia kohtaan ja kiinnostusta heidän ammattiaan kohtaan.

3. Valkovenäjän kansantarun "Zhikharka" kertominen.
Tavoitteet: kehittää lasten kykyä havaita ja toteuttaa satujen kuvallinen sisältö, havaita tekstissä kuvaannollisia sanoja ja ilmaisuja; harjoitella synonyymien valintaa; kehittää kykyä ymmärtää sanojen sisältöä ja keksiä uusia jaksoja.
4. B. Zakhoderin runon "Kuljettaja" ulkoa opettelu.
Tavoitteet: Selventää lasten käsityksiä liikennealan ihmisten ammatista. Muodostaa lapsissa emotionaalinen käsitys ja ymmärrys runollisen tekstin juonen sisällöstä. Jatketaan lasten taiteellisten ja puhetaitojen parantamista runon lukemisen aikana (emotionaalinen suorituskyky, luonnollinen käyttäytyminen, kyky käyttää eleitä, ilmeitä ja välittää suhtautumistaan kirjallisen lauseen sisältöön).

Viikko 2 "Sisäkasvit"

1. "Pitkä" on venäläinen kansansatu.
Tavoitteet: kehittää kykyä kuunnella kappale loppuun asti.

2. E. Blagininan runo “Balzamin”.
Tavoitteet: jatkaa lasten perehdyttämistä kasvin rakenteeseen, sen osien ominaisuuksiin ja käyttötarkoitukseen. Kehitä käytännön taitoja sisäkasvien hoidossa.

3. Andersen Hans Christian "Puhus".
Tavoitteet: kasvattaa kiinnostusta satuihin.

4.G. Rakova "Violet", "Aspidistra", "Ficus", "Begonia".
Tavoitteet: Auttaa laajentamaan lasten tietoa huonekasveista ja niiden merkityksestä ihmisen elämässä.

Viikko 3 "Meidän armeijamme"
1. "Rajavartijat" S.Ya. Marshak (lukee runon).

Kohde: esittele lapsille uusi runo - rajavartijoista, isänmaatamme vartioivista sotilaista. Opi vastaamaan työn sisältöä koskeviin kysymyksiin. Kehitä muistia, huomiokykyä, intonaation ilmaisukykyä.

Kasvata kiinnostusta Venäjän armeijan sotilaita kohtaan, kunnioitusta heitä kohtaan.

3 . N. Teploukhova "Rumppari".
Tavoitteet: kehittää edelleen lasten kykyä kuunnella tarinoita tarkasti ja vastata niiden sisältöä koskeviin kysymyksiin.

Kehitä ajattelua, muistia, opeta osallistumaan aktiivisesti keskusteluun.

4. Runojen lukeminen Isänmaan puolustajan päivälle.
Tavoitteet: kehittää ilmeistä puhetta, rytmitajua.
5 . Z. Aleksandrovan runon "Katso" lukeminen.
Tavoitteet: kehittää kykyä ymmärtää työn luonne; ilmaise vaikutelmasi johdonmukaisilla lausunnoilla.
Viikko 4 "Rakennus. Rakentajien ammatit"

1 .Lukee Permyakia "Mitä varten kädet ovat?"
Tavoitteet: auttaa lapsia ymmärtämään ja ymmärtämään työn sisältö oikein, kannustaa heitä vastaamaan kysymyksiin lauseella; rikasta sanavarastoasi verbaalisella sanastolla. Kehittää ajattelua, kuulo- ja visuaalista havaintoa, motorisia taitoja; kehittää kykyä kuunnella muiden lasten vastauksia.
2. B. Zakhoderin runon "Rakentajat" ulkoa opettelu.

Tavoitteet: esitellä lapsille erilaisia ammatteja ja niiden ominaisuuksia. Antaa tietoa ominaisuuksista, jotka henkilöllä, joka haluaa hankkia tietyn ammatin, on oltava. Edistää kunnioittavaa asennetta aikuisten työhön. Edistä luovuutta ammatteja koskevissa roolipeleissä.

Kasvata ylpeyttä ja kunnioitusta vanhempia kohtaan.
3 . Dramatisointi sadusta "Kolme pientä porsasta"

Tavoite: lujittaa tietämystä saduista, luoda halu osallistua dramatisoinneihin ja kehittää näyttelijätaitoja.

4 . Satun kertominen "Zayushkinan kota".

Tavoitteet: kehittää lasten kykyä emotionaalisesti havaita satu, ymmärtää ja muistaa juonen ja hahmot; oppia toistamaan tarkasti satujen kappaleita intonaatiolla. Harjoittele sananmuodostusta. Kasvata halua kuunnella toisiamme ja olla keskeyttämättä.

maaliskuuta
1 viikko Kevät. Äidin loma. Ensimmäiset kukat.

1. G. Vierun "Äitienpäivä" (runonluku).
Tavoite: esitellä lapsille uusi runo. Kehittää lasten kykyä vastata kysymyksiin sisällön perusteella ja lausua selkeästi sanoja ja ilmauksia. Kehitä muistia, huomiokykyä, intonaation ilmaisukykyä. Kasvata rakkautta ja kunnioitusta äitiä kohtaan.
2. Y. Akimin runon "äiti" ulkoa opettelu.
Tavoitteet: herättää lapsissa iloinen tunnetunnelma, auttaa heitä ilmaisemaan asenteensa ja rakkauttaan äitiään kohtaan runouden ja luovan toiminnan avulla. Täydennä sanavarastoasi tunteellisella ja arvioivalla sanavarastolla.
3 . N. Kalininan tarinan "Äidin kuppi" lukeminen.
Tavoitteet: kehittää lasten kykyä välittää pienen kirjallisen teoksen sisältöä; kehittää kykyä esittää kysymyksiä teoksen tekstiin ja vastata kysymyksiin loogisesti oikein rakentaen vastaus; kehittää kuulomuistia.
4 . Kaputikyanista "Isoäitini".
Tavoitteet: herättää lapsissa iloinen tunnetunnelma, auttaa heitä ilmaisemaan asennetta ja rakkautta isoäitiään kohtaan runouden ja luovan toiminnan avulla.
Viikko 2 "Äitien ammatit"
1. D. Gaben "työ" (tarinan lukeminen).

Tavoite: kehittää edelleen lasten kykyä kuunnella tarinoita tarkasti ja vastata niiden sisältöä koskeviin kysymyksiin. Kehitä ajattelua, muistia, opeta osallistumaan aktiivisesti keskusteluun. Kasvata kiinnostusta aikuisten työtä kohtaan ja halua auttaa heitä.

2. Mihalkovin teoksen lukeminen "Mitä sinulla on?"
Tavoite: kehittää halu puhua asenteestasi tiettyyn kirjallisen hahmon tekoon, auttaa lapsia ymmärtämään teoksen sankarien piilotettuja motiiveja ja tutustuttaa heidät sanataiteeseen.
3 . E. Permyakin tarinan "Äidin työ" lukeminen.
Tavoitteet: lujittaa lasten tietoa eri kirjallisuuden genrejen piirteistä;

Kehittää lasten kykyä emotionaalisesti havaita kuvaannollista sisältöä

toimii, ymmärrä idea; opettaa vastaamalla kysymyksiin oikein

rakentaa lauseita.
4 . Lukeminen kaunokirjallisuutta: "Aibolit"
Tavoitteet: jatkaa lasten perehdyttämistä kansalliseen lastentaideeseen. kirjallisuus. Kehitä kykyä vastata opettajan kysymyksiin. Kehitä lasten puhetta, muistia, loogista ajattelua.
Viikko 3 "Vedenalainen maailma"

1 ."Ensimmäinen kala" E. Permyak.
Tavoitteet: kehittää lasten kykyä kuunnella suuria kirjallisia teoksia; jatkaa lasten esittelyä elävän luonnon piirteisiin; kehittää välittävä asenne luontoa kohtaan.

Jatka lasten esittelemistä lastenkirjailijoiden teoksiin; auttaa ymmärtämään tarinan merkitystä; kehittää rakkautta ja huolehtivaa asennetta rakkaansa kohtaan.

2. Luetko ja opetteletko ulkoa kappaleen "Isoisä halusi keittää kalakeittoa..."?
Tavoite: auttaa lapsia muistamaan s. n. jne., lue se ulkoa ilmeisesti, kehitä rytmitajua, lujita tietoa jokikaloista, kalastusmenetelmistä (vavalla, verkoilla).

3. Satu "Hauen käskystä."

Tavoitteet: kehittää lasten kykyä kuunnella suuria kirjallisia teoksia; jatkaa lasten esittelyä elävän luonnon piirteistä

4 .Runojen ja arvoituksia kaloista oppiminen.
Tavoite: kehittää kykyä ratkaista arvoituksia.

Viikko 4 “Kaupunkimme (maa, katu)”
1. Lukeminen ja oppiminen runoja kaupungista.
Tavoite: kehittää muistia ja ilmaisukykyä.

2. A. Barton "Teatterissa" (lukemassa runoa).

Tavoite: kehittää lasten kykyä emotionaalisesti havaita runotekstin figuratiivista sisältöä ja ymmärtää ilmaisukeinoja. Kehitä muistia, mielikuvitusta, kykyä vastata kysymyksiin. Kasvata rakkautta fiktioon.
3. Lukeminen A. Kardašovan runo "Palatsimme on avoin kaikille"
Tavoite: kehittää lasten kykyä kuunnella kappale huolellisesti loppuun asti.
4. P. Voronko "Ei ole parempaa kotimaata" - lukemista.

Tavoitteet: kehittää kykyä osallistua runon kollektiiviseen oppimiseen kuorolaulun aikana; lukea runollista tekstiä ilmeikkäästi; havaita kuvaannollisesti ilmaistujen sananlaskujen merkitys ("Jokaisella on oma puolensa", "Ei ole isänmaatamme kauniimpaa maata"); viljellä rakkautta kotimaahansa.

Huhtikuu.
1 viikko "Luimme"
1. "Kirjan luona"(johdanto kuvittajien työhön)

Kohde: tutustuttaa lapset kuvittajien Yu. Vasnetsovin, V. Chizhikovin, E. Charushinin työhön, kuinka tärkeitä piirustukset ovat kirjassa, kuinka paljon mielenkiintoista voidaan oppia tutkimalla huolellisesti kirjankuvituksia.

Kehitä vapaaehtoista huomiota. Kasvata esteettistä makua.

1 .Y. Akimin runon ”Epäpätevä” lukeminen.
Tavoitteet: kehittää kykyä kuunnella kirjallisia teoksia, vastata sisältöön liittyviin kysymyksiin lauseella; kehittää kuulo- ja visuaalista havaintoa, loogista ajattelua, hienomotorisia taitoja.

2 . Ch. Perrault "Sormen kokoinen poika" - kertoo sadun.

Tavoitteet: jatka sadun genre-ominaisuuksien esittelyä;

Muodosta kuvaannollinen puhe, ymmärtää kuvaannollisia ilmaisuja;

kehittää luovia kykyjä, kykyä näytellä sadun fragmentteja.

4 .K. Chukovskin teoksen "Moidodyr" lukeminen.
Tavoite: kehittää lasten kiinnostusta lukemiseen, kasvattaa rakkautta siisteyteen.
Viikko 2 "Avaruus"

1. V. Borozdin "Tähtilaivat"
Tavoite: kehittää kykyä kuunnella kappaletta ja vastata kysymyksiin.

2. Arvoituksia avaruudesta.
Tavoitteet: kehittää kykyä ratkaista arvoituksia. Harjoittele muistia ja huomiota. Edistää kunnioitusta astronautien työtä kohtaan.
3 . V. Borozdinin tarina "Ensimmäisenä avaruudessa".
Tavoitteet: laajentaa lasten ymmärrystä avaruudesta. Edistää oikeaa käsitystä teoksen sisällöstä, kehittää kykyä empatiaa sen sankariin.

Viikko 3 "Linnut ovat saapuneet"

1. A. Pleshcheevin "Lapset ja lintu" lukeminen.

Tavoite: kehittää muistia, kuulotietoisuutta. Kasvata kiinnostusta kuunteluun.

2. Lukemassa M. Klokovan runoa "Talvi on mennyt (Varpunen hyppää koivusta tielle)."

Tavoitteet: harjoitella määritelmien valintaa tietylle sanalle. Kasvata rakkautta runoon.

3 . V. Vorobjovin tarinan lukeminen "Puhdas"
Tavoitteet: kehittää edelleen kykyä kuunnella tarinaa tarkasti, kehittää johdonmukaista puhetta; laajentaa tietämystä muuttolintuista; kehittää huomiota, muistia, ; kehittää välittävä asenne lintuja kohtaan.
havainto, muisti; kehittää kykyä lausua runoutta ilmeikkäästi.

4. L. N. Tolstoi (lukemassa teosta) "Näkki halusi juoda...".

Tavoite: kehittää kykyä muodostaa eläinvauvoja merkitsevien substantiivien monikkomuoto. Kehitä ajattelua ja muistia. Kasvata lasten kognitiivisia kiinnostuksen kohteita.

Viikko 4 "Terveysviikko"
1. M. Bezrukikhin runon "Puhu oikeasta ravinnosta" lukeminen ja keskustelu
Tavoite: kehittää lasten kykyä vastata kysymyksiin lukemansa perusteella. Kehitä muistia.

2 . Senchenko "Pyhä leipä".

3. M. Glinskaya "Leipä" - lukeminen.
Tavoitteet: laajentaa lasten tietämystä leivästä, esitellä heille eri leiville omistettujen kirjailijoiden teoksia; kehittää kognitiivista kiinnostusta;

Kasvata kunnioitusta leipää kasvattavia ihmisiä kohtaan ja kunnioitusta leipää kohtaan. S. Topelius

4. "Kolme rukiista" - liettualaisen sadun lukeminen.

Tavoitteet: kehittää kykyä ymmärtää luetun sisällön;

Välitä johdonmukaisesti lukemasi sisältö pelin avulla;

Muodosta arvioiva asenne satujen sankareita kohtaan.

Viikko 2 "Voiton päivä"
1. "Tishka-pojasta ja saksalaisten joukosta" (teoksen luku).

Tavoite: tutustuttaa lapsia tapahtumiin, jotka tapahtuivat Suuren isänmaallisen sodan aikana. Kehitä kykyä ylläpitää keskustelua aiheesta, vastata kysymyksiin ja esittää niitä. Kehitä lasten kognitiivisia kiinnostuksen kohteita.

Kasvata rakkautta isänmaata kohtaan.

2. "Voitonpäivä" A. Usachev.

Tavoite: esitellä lapsille uusi runo, oppia se ulkoa. Kehittää lasten kykyä vastata kysymyksiin sisällön perusteella ja lausua selkeästi sanoja ja ilmauksia. Kehitä muistia, huomiokykyä, intonaation ilmaisukykyä. Edistä kunnioitusta isänmaan puolustajia kohtaan.

3 . V. Gusevan runon ”Isänmaa” lukeminen.
Tavoitteet: kehittää kykyä ilmaisullisesti lukea runo;

Kehitä kykyä muuttaa äänenvoimakkuutta ja intonaatiota työn kontekstin mukaan; harjoitella epiteettien ja vertailujen valintaa. kehittää muistia.
4 . E. Trutnevan runon "Voitto" lukeminen.
Tavoitteet: kehittää kykyä emotionaalisesti havaita runo, ymmärtää sen sisältöä; stimuloi vaikutelmiesi ilmaisua itsenäisissä lausunnoissa.
Viikko 3 "Liikesäännöt ja turvallisuus"
1 .Runon "Jos valo muuttuu punaiseksi" oppiminen Mikhalkovilta.
Tavoite: kehittää muistia, huomiota, kasvattaa runouden rakkautta.

2 .N. Kalinin lukeminen "Kuinka kaverit ylittivät kadun"
Tavoite: kehittää kykyä kuunnella tarkkaan ja muistaa luetun teoksen.

3. V. Timofejevin lukema "Jalankulkijoille".
Tavoitteet: kehittää muistia, kuulotarkkailua; kasvattaa valppautta tiellä.

4 .Kolme ihanaa väriä" A. Severny, "Jos..." O. Bedarev(lukee runoja)

Tavoite: jatkaa lasten esittelyä uusiin liikennesääntöjä koskeviin teoksiin, kehittää kykyä emotionaalisesti havaita ja ymmärtää runotekstin kuviollinen sisältö sekä vastata kysymyksiin. Kehitä lasten ajattelua ja kognitiivisia kiinnostuksen kohteita. Edistää käyttäytymiskulttuuria tiellä.

Viikko 4 "Kesä"
1 . I. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen".
Tavoitteet: esitellä lapsille uusi kirjallisuuslaji - satu; auttaa ymmärtämään tarinan ideaa; kehittää positiivista asennetta työhön
2 . Slovakian kansansadun "Visiting the Sun" lukeminen.
Tavoitteet: kehittää edelleen lasten kykyä emotionaalisesti havaita sadun kuvallinen sisältö mallinnusmenetelmällä; muistaa hahmot ja tapahtumien järjestyksen.
3. Z. Aleksandrovin "Vokukka" (runonluku).

Tavoite: kehittää edelleen lasten kykyä muistaa lyhyitä runoja ja vastata sisältöön liittyviin kysymyksiin runon riveillä. Kehitä huomiota, muistia, intonaation ilmaisukykyä. Kasvata esteettisiä tunteita ja rakkautta runoon.
4. E. L. Naboikinan kertomus "Muurahaisesta" (satuterapia).

Tavoitteet: tietoisuus sadun pääideasta, herättää kiinnostus toimiin, hahmojen käyttäytymisen motiiveihin, heidän sisäiseen maailmaansa, kokemuksiinsa; herättää lasten reaktioita sadun sisältöön. Hahmojen käyttäytymisen mallintaminen, yksittäisten tunnetilojen ilmeikäs kuvaaminen (pelko, ahdistus, ilo, mielihyvä); satutapahtumien peräkkäinen toisto; puheen kehitys; luoda positiivinen tunnetunnelma. Ystävällisen asenteen kehittäminen muita kohtaan.

LUETTELO LAPSILLE LUKETTAVISSA LEKSIIKAISISTA AIHEISTA KUVIOKOHTAISISTA TEOKSEISTA

Vanhempi esikouluikä.

Aihe: Kukat kukkivat (puistossa, metsässä, aroilla)

1. E. Blaginina "Vokukka".

2. "Kellot".

3. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka."

Teema: Syksy (syksyn jaksot, syyskuukaudet, puut syksyllä)

1. Ja Tokmakova "Puut".

2. K. Ushinsky "Puukiista".

3. A. Pleshcheev "Kuusi".

4. A. Fet "Syksy".

5. G. Skrebitsky "Syksy".

6. K. Ushinsky "Neljä toivetta".

7. A. Pushkin "Syksy".

8. A. Tolstoi "Syksy".

Aihe: Leipä

1. M. Prishvin "Ketun leipä"

2. Yu. Krutorogov "siemensade".

3. L. Kon kirjasta "Book of Plants" ("Wheat", "Rye").

4. Ya Dyagutite "Ihmiskädet" (kirjasta "Rye Sings".

5. M. Glinskaya "Leipä"

6. Ukr. n.s. "Spikelet".

7. Ya. Tayts "Kaikki on täällä."

Aihe: Vihannekset hedelmät

1. "Vanha mies ja omenapuut", "Kuoppa"

2. "...Se on täynnä kypsää mehua..."

3. M. Isakovsky "Kirsikka"

4. Y. Tuvim "Kasvikset"

5. K. Ushinskyn sovittama kansansatu "Tops and Roots".

6. N. Nosov "Kurkut", "Nauriista", "Puutarhurit".

Aihe: Sienet, marjat

1. E. Trutneva "Sienet"

2. V. Kataev "Sienet"

3. A. Prokofjev "Borovik"

4. Ya. Taits "Tietoja marjoista."

Aihe: Muuttomat ja vesilinnut

1. R.s.s. "Joutsenhanhet"

2. V. Bianchi "metsätalot", "Rooks".

4. -Siperian "harmaa kaula"

5. "Joutsenet"

6. "Ruma ankanpoikanen".

7. "Zheltukhin".

Aihe: Meidän kaupunki. Minun katuni.

1. Z. Alexandrova "Isänmaa"

2. S. Mikhalkov "Minun kadun".

3. Tonova "On keskeisiä katuja..."

4. S. Baruzdin "Maa, jossa asumme."

Teema: Syksyn vaatteet, kengät, hatut

1. K. Ushinsky "Kuinka paita kasvoi pellolla."

2. Z. Aleksandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

Aihe: Kotieläimet ja niiden vauvat.

1. E. Charushin "Mikä eläin?"

2. G. Oster "Kissa nimeltä Woof."

3. "Leijona ja koira", "Kissanpentu".

Aihe: Kirjasto. Kirjat.

1. S. Marshak "Kuinka kirja painettiin?"

3. "Mikä on hyvää ja mikä huonoa."

Aihe: Liikenne. Liikennelait.

1. "matkatavarat".

2. Leila Berg "Tarinoita pienestä autosta."

3. S. Sakharnov "Paras höyrylaiva."

4. N. Sakonskaya "laulu metrosta"

5. M. Ilyin, E. Segal "Autoja kadullamme"

6. N. Kalinina "Kuinka kaverit ylittivät kadun."

Aihe: Uusi vuosi. Talven hauskaa.

1. S. Marshak "Kaksitoista kuukautta".

2. Ympäri vuoden (joulukuu)

3. R. n. Kanssa. "Lumi neito"

4. E. Trutneva “Hyvää uutta vuotta!”

5. L. Voronkova "Tanya valitsee joulukuusen."

6. N. Nosov "Unelmoijat".

7. F. Gubin “Gorka”.

8. V. Odojevski "Frost Ivanovich".

9. "Lapsuus".

10. "Rikkoutunut kota."

11. "Isoisä Frost."

12. S. Cherny "Riihdän kuin tuuli luistimilla."

13. R.s.s. "Kaksi pakkasta"

14. R.s.s. "Vierailemassa Isoisä Frostissa."

15. R.s.s. "Morozko."

Aihe: Kuumien maiden eläimet. Kylmien maiden eläimet.

1. B. Zakhoder "kilpikonna".

2. Tadžikistanin satu "Tiikeri ja kettu"

3. K. Chukovsky "Kilpikonna"

4. tarinoita kirjasta Viidakkokirja

5. B. Zhitkov "Tietoja norsusta."

6. N. Sladkov "Jäässä".

Aihe: Oma perhe. Ihmisen.

1. G. Brailovskaja "Äidimme, isämme."

2. V. Oseeva "Vain vanha rouva."

3. Olen Segel "Kuinka olin äiti."

4. P. Voronko "Apupoika"

5. D. Gabe "Perheeni".

6. Ja Barto "Vovka on kiltti sielu"

7. R.s.s. "Sisko Alyonushka ja veli Ivanushka."

8. "Vanha isoisä ja pojanpoika."

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Aihe: Talo ja sen osat. Huonekalut.

1. Y. Tuvim “Pöytä”.

2. S. Marshak "Mistä pöytä tuli?"

4. A. Tolstoin sovittama satu "Kolme lihavaa miestä".

Teema: Kalat

1. "Tarina kalastajasta ja kalasta".

2. N. Nosov "Karasik"

3. R.s.s. "Hauen käskystä", "Pikku kettu-sisko ja harmaa susi".

4. G.-H. Andersen "Pieni merenneito".

5. E. Permyak "Ensimmäinen kala".

6. "Hai".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigorjev "Moni"

9. B. Zakhoder "Valas ja kissa".

Aihe: Lelut. Venäjän kansan lelu.

1. B. Zhitkov "Mitä minä näin."

2. Marshak "Ball" kanssa

3. A. Barto "köysi", "lelut".

4. V. Kataev "Kukka - seitsemän kukkaa"

5. E. Serova "Huono tarina".

Aihe: Ammatit.

1. J. Rodari "Minkä värinen käsityö on?"

2. "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

3. Olen Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "Postilaatikko".

Aihe: Isänmaan puolustajat. Sotilaalliset ammatit.

1. O. Vysotskaya "Veljeni meni rajalle", "TV:ssä".

2. A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina".

3. Z. Aleksandrova "Katso".

4. L. Kassil "Sinun puolustajasi."

Aihe: Huonekasvit.

1. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka"

2. "Scarlet Flower".

3. G.-H. Andersen "Thumbelina".

1. M. ”Äidin käsien” kotimaa.

2. E. Blaginina "Äitienpäivä", "Istutaan hiljaisuudessa."

3. J. Rodari "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

4. E. Permyak "Äidin työ"

5. V. Sukhomlinsky "Äitini haisee leivältä."

6. L. Kvitko "Isoäidin kädet."

7. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

8. N. Nekrasov "Isoisä Mazai ja jänikset."

9. I. Tyutchev "Talvi on vihainen syystä", "Kevät", "Kevätvedet".

10. I. Sokolov-Mikitov "Kevät metsässä", "Varhainen kevät".

11. N. Sladkov "Linnut toivat kevään", "Kevätvirrat" jne.

12. S. Marshak "Ympäri vuoden"

13. G. Skrebitsky “Huhtikuu”.

14. V. Bianchi "Kolme jousta".

Aihe: Posti.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Minkä värinen vene on?"

3. "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

4. Olen Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "Postilaatikko".

Aihe: Rakentaminen. Ammatit, koneet ja mekanismit.

1. S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?"

3. M. Pozharova "Maalarit"

4. G. Lyushnin "Rakentajat"

5. E. Permyak "Äidin töitä".

Aihe: Ruokailuvälineet

1. A. Gaidar "Blue Cup".

2. K. Chukovsky "Fedorinon suru", "Fly-Tsokotukha"

3. Br. Grimm "Puoron ruukku".

4. R.s.s. "Kettu ja kurki"

Aihe: Avaruus. Kosmonautiikkapäivä.

1. A. Barto "köysi".

2. "Tarina tuntemattomasta sankarista."

3. "Näen maan."

Aihe: Hyönteiset.

1. V. Bianchi "Muurahaisen seikkailu".

2. "Sudenkorento ja muurahainen."

3. K. Ushinsky "Kaalityttö"

4. Yu. Arakcheev "Tarina vihreästä maasta."

5. Y. Moritz "Happy Bug".

6. V. Lunin "Kuoriainen"

7. V. Bryusov "Vihreä mato".

8. N. Sladkov "Taloperhonen"

9. I. Maznin "Hämähäkki".

Aihe: Ruoka.

1. I. Tokmakova "Puura"

2. Z. Aleksandrova "Herkullinen puuro."

3. E. Moshkovskaya "Masha ja puuro"

4. M. Plyatskovsky "Kuka tykkää mistä."

5. V. Oseeva "Evästeet".

6. R.s.s. "Puollinen puuroa."

Aihe: Voitonpäivä.

1. S. Alekseev "Ensimmäisen yön ram", "Koti"

2. M. Isakovsky "Tähän on haudattu puna-armeijan sotilas."

3. A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina".

4. A. Mityaev "Pussi kaurapuuroa".

Aihe: Isänmaamme Venäjä. Moskova on Venäjän pääkaupunki.

1. A. Prokofjev "Isänmaa".

2. Z. Aleksandrova "Isänmaa".

3. "isänmaa"

4. S. Baruzdin "Isänmaan puolesta".

Aihe: Koulu. Koulutarvikkeet.

1. V. Berestov "Lukija".

2. L. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun."

3. "Kalenterin ensimmäinen päivä."

4. V. Oseeva "Taikasana".

5. "Philipok".

Aihe: Kesä, kesävaatteet, kengät, hatut.

1. K. Ushinsky "Neljä toivetta".

2. A. Pleshcheev "Vanha mies"

3. E. Blaginina "Vokukka".

4. Z. Aleksandrova "Sarafan".

5. "Kesäilta".

KIRJALLISUUS

1. Konovalenko johdonmukainen puhe. Frontaaliset puheterapiatunnit leksikaalis-semanttisesta aiheesta "Talvi" valmistavassa kouluryhmässä lapsille, joilla on ODD. – M.: "Kustantamo GNOM ja D" 2002.

2. Konovalenko johdonmukainen puhe. Frontaaliset puheterapiatunnit leksikaalis-semanttisesta aiheesta "Kevät" valmistavassa kouluryhmässä lapsille, joilla on ODD. Toolkit. – M.: "Kustantamo GNOM ja D" 2002.

3. Konovalenko johdonmukainen puhe aiheesta "KESÄ" 5-7-vuotiaille lapsille. – M.: "Kustantamo GNOM ja D" 2004.

4. Konovalenko johdonmukainen puhe. Frontaaliset puheterapiatunnit leksikaalis-semanttisesta aiheesta "Syksy" valmistavassa kouluryhmässä lapsille, joilla on ODD. – M.: "Kustantamo GNOM ja D" 2000.

5. Konovalenko johdonmukainen puhe. Frontaaliset puheterapiatunnit koulun valmistavassa ryhmässä erityistarpeita tarvitseville lapsille leksikaalis-semanttisesta aiheesta ”Ihminen: minä, kotini, perheeni, maani”. – M.: "Kustantamo GNOM ja D" 2003.

6. Täydellinen lukija esikouluikäisille metodologisilla vinkeillä opettajille ja vanhemmille: 2 kirjassa / Comp. – Jekaterenburg: U – Tehdas, 2005.

7. Kokoelmat satuja.

Työn suoritti: Kunnan oppilaitoksen lukion 2 D/s opettaja "Polyanka" , Rogozhina M.V., Tver

aihe: Fiktio välineenä esikouluikäisten lasten puhekulttuurin rikastamiseen

Johdanto

Kirjallisuuden rooli lasten puheen kehityksessä
Puheenkehitystehtävät esikoululaisille
Metodot kaunokirjallisen teoksen lukemiseen ja kertomiseen luokkahuoneessa
Luokkien rakenne perehdyttää lapset proosan ja runouden genreihin
Menetelmät esi- ja loppukeskusteluihin lasten kanssa taideteoksen sisällöstä
Kauniiseen kirjallisuuteen perehtymismenetelmän piirteet eri ikäryhmissä

Johdanto

Kaunokirjallisuuden merkitys lasten kasvatuksessa määräytyy sen yhteiskunnallisen ja kasvatuksellisen roolin perusteella koko kansamme elämässä.

Fiktio on tehokas ja tehokas keino lasten henkiseen, moraaliseen ja esteettiseen kasvatukseen, joka vaikuttaa puheen kehitykseen ja rikastumiseen. Se rikastuttaa tunteita, kehittää mielikuvitusta ja antaa lapselle erinomaisia esimerkkejä venäjän kirjallisesta kielestä.

Nämä esimerkit eroavat vaikutukseltaan: tarinoissa lapset oppivat sanojen tiiviyden ja tarkkuuden; runoudessa ne vangitsevat venäjän puheen musiikillista melodisuutta ja rytmiä, kansantarinoissa kielen keveyttä ja ilmeisyyttä, puheen rikkautta huumorilla, eloisia ja kuvaannollisia ilmaisuja ja vertailuja paljastetaan lapsille. Fiktio herättää kiinnostusta sankarin persoonallisuutta ja sisäistä maailmaa kohtaan. Lapsissa heräävät inhimilliset tunteet - kyky osoittaa osallistumista, ystävällisyyttä ja protestia epäoikeudenmukaisuutta vastaan.

Päiväkoti on ensimmäinen lenkki julkisessa koulutusjärjestelmässä. Korkeasti koulutetuksi tullakseen ihmisen on hallittava kaikki äidinkielensä rikkaudet. Siksi yksi päiväkodin tärkeimmistä tehtävistä on lasten oikean suullisen puheen muodostaminen, joka perustuu heidän kansansa kirjallisen kielen hallintaan.

Puheen kehityksen tulee olla kiinteästi yhteydessä lapsen ajattelun kehittymiseen. Kielen ja sen kieliopin rakenteen hallitseminen antaa lapsille mahdollisuuden vapaasti pohtia, esittää kysymyksiä, tehdä johtopäätöksiä ja pohtia erilaisia esineiden ja ilmiöiden välisiä yhteyksiä.

Tärkein edellytys päiväkodin puheongelmien ratkaisemiselle on sen ympäristön oikea organisointi, jossa lapsilla olisi halu puhua, nimetä ympäristöään ja osallistua sanalliseen kommunikaatioon.

E. I. Tikheeva kirjoitti yhdestä lasten puheen kehittämisen yleisistä tehtävistä: ”Ensinnäkin, ja mikä tärkeintä, on huolehdittava siitä, että sanan tuella edistetään rikkaan ja kestävän sisäisen sisällön muodostumista lasten mielissä, edistetään tarkkaa ajattelua, syntyä. sekä merkittävien ajatusten, ideoiden ja luovan yhdistämiskyvyn vahvistaminen. Kaiken tämän puuttuessa kieli menettää arvonsa ja merkityksensä. Sanan olemus koostuu sen sisällöstä ja muodosta. Molempien harmoninen yhtenäisyys määrittää sanan arvon." .

Teoksen kohteena on fiktio päiväkodissa.

Aihe - luokkien piirteet kaunokirjallisuuteen perehtymisestä päiväkodissa.

Tavoitteena on tutkia ja analysoida päiväkodin kaunokirjallisuuteen perehtymisen luokkien piirteitä.

Tehtävät:

analysoida kaunokirjallisuuden roolia lasten puheen kehityksessä
opiskella kaunokirjallisen teoksen lukemisen ja kertomisen metodologiaa luokkahuoneessa
harkita luokkien rakennetta perehdyttääksesi lapset proosan ja runouden genreihin
opiskella lasten kanssa taideteoksen sisällöstä käytävien esi- ja loppukeskustelujen metodologiaa

Analysoi kaunokirjallisuuteen perehtymismenetelmän piirteitä eri ikäryhmissä.

1. Kirjallisuuden rooli lasten puheen kehityksessä

Kaunokirjallisuuden vaikutus lapsen henkiseen ja esteettiseen kehitykseen tunnetaan hyvin. Sen rooli on myös suuri esikoululaisen puheen kehittämisessä.

Fiktio avaa ja selittää lapselle yhteiskunnan ja luonnon elämää, ihmisten tunteiden ja ihmissuhteiden maailmaa. Se kehittää lapsen ajattelua ja mielikuvitusta, rikastuttaa hänen tunteitaan ja tarjoaa erinomaisia esimerkkejä venäjän kirjallisesta kielestä.

Sen kasvatuksellinen, kognitiivinen ja esteettinen merkitys on valtava, sillä laajentamalla lapsen ymmärrystä ympäröivästä maailmasta se vaikuttaa lapsen persoonallisuuksiin, kehittää lasta ja kehittää kykyä hienovaraisesti aistia äidinkielen muotoa ja rytmejä.

Fiktio seuraa ihmistä hänen elämänsä ensimmäisistä vuosista lähtien.

Kirjallinen teos näkyy lapselle sisällön ja taiteellisen muodon yhtenäisyydessä. Kirjallisen teoksen käsitys on täydellinen vain, jos lapsi on valmis siihen. Ja tätä varten on tarpeen kiinnittää lasten huomio paitsi sadun, tarinan, runon ja muiden kaunokirjallisten teosten sisältöön, myös ilmaisukieliin.

Vähitellen lapsille kehittyy kekseliäs asenne kirjallisiin teoksiin ja taiteellinen maku muodostuu.

Vanhemmassa esikouluiässä esikoululaiset ymmärtävät kielen idean, sisällön ja ilmaisukeinot sekä ymmärtävät sanojen ja lauseiden kauniin merkityksen. Kaikki myöhempi tutustuminen laajaan kirjalliseen perintöön perustuu sille perustalle, jonka loimme esikoululapsuudessa.

Esikouluikäisten lasten erilaisten kirjallisten teosten käsitysongelma on monimutkainen ja monitahoinen. Lapsi käy läpi pitkän matkan naiivista osallistumisesta kuvattuihin tapahtumiin monimutkaisempiin esteettisen havainnoinnin muotoihin. Tutkijat kiinnittivät huomiota esikoululaisten kirjallisten teosten sisällön ja taiteellisen muodon ymmärtämisen ominaispiirteisiin. Tämä on ennen kaikkea konkreettista ajattelua, pientä elämänkokemusta ja suoraa suhdetta todellisuuteen. Siksi korostetaan, että vain tietyssä kehitysvaiheessa ja vain tarkoituksenmukaisen havainnon tuloksena on mahdollista muodostaa esteettinen käsitys ja tämän perusteella - lasten taiteellisen luovuuden kehittäminen.

Puhekulttuuri on monitahoinen ilmiö, jonka pääasiallinen tulos on kyky puhua kirjallisen kielen normien mukaisesti; tämä käsite sisältää kaikki elementit, jotka edistävät ajatusten ja tunteiden tarkkaa, selkeää ja emotionaalista välittämistä viestintäprosessissa. Puheen oikeellisuutta ja kommunikatiivisuutta pidetään kirjallisen kielen hallitsemisen päävaiheina.

Kuvaavien puheen kehitystä on tarkasteltava useaan suuntaan: työnä lasten hallitsemiseksi puheen kaikilla osa-alueilla (foneettinen, leksikaalinen, kieliopillinen), kirjallisuuden ja kansanperinneteosten eri genrejen käsitys ja itsenäisen koherentin lausunnon kielellisen suunnittelun muodostuminen.

Tärkeimmät lähteet lasten puheen ilmaisukyvyn kehittämiseen ovat kaunokirjalliset teokset ja suullinen kansantaide, mukaan lukien kirjalliset pienet muodot.

Tärkeimmät lähteet lasten puheen ilmaisukyvyn kehittämiseen ovat kaunokirjalliset teokset ja suullinen kansantaide, mukaan lukien kansanperinteen pienet muodot (sananlaskut, sanonnat, arvoitukset, lastenlorut, laskentalorut, fraseologiset yksiköt).

Kansanperinteen kasvatuksellinen, kognitiivinen ja esteettinen merkitys on valtava, sillä laajentamalla tietoa ympäröivästä todellisuudesta se kehittää kykyä aistia hienovaraisesti äidinkielen taiteellista muotoa, melodiaa ja rytmiä.

Nuoremmassa ryhmässä kaunokirjallisuuteen perehdyttäminen tapahtuu eri genren kirjallisten teosten avulla. Tässä iässä on tarpeen opettaa lapsia kuuntelemaan satuja, tarinoita, runoja sekä myös seurata sadun toiminnan kehitystä ja myötätuntoa positiivisia hahmoja kohtaan.

Nuoremmat esikoululaiset ovat erityisen kiinnostuneita runollisista teoksista, jotka erottuvat selkeästä riimista, rytmistä ja musikaalisuudesta. Lukeessaan toistuvasti lapset alkavat muistaa tekstiä, omaksua runon merkityksen ja kehittää riimi- ja rytmitajua. Lapsen puhetta rikastuttavat sanat ja ilmaisut, jotka hän muistaa.

Keskiryhmässä lapset jatkavat fiktioon tutustumista. Opettaja kiinnittää lasten huomion kirjallisen teoksen sisällön lisäksi myös joihinkin kielen ominaisuuksiin. Teoksen lukemisen jälkeen on erittäin tärkeää muotoilla kysymykset oikein, jotta lapset voivat eristää pääasiallisen asian - päähenkilöiden toimet, heidän suhteensa ja toimintansa. Oikein esitetty kysymys pakottaa lapsen ajattelemaan, pohtimaan, tekemään oikeita johtopäätöksiä ja samalla huomaamaan ja tuntemaan teoksen taiteellisen muodon.

Vanhemmassa ryhmässä lapsia opetetaan huomaamaan ilmaisukeinot kirjallisten teosten sisällön havaitsemisessa. Vanhemmat lapset pystyvät ymmärtämään syvällisemmin kirjallisen teoksen sisältöä ja oivaltamaan joitakin sisältöä ilmaisevan taiteellisen muodon piirteitä. He osaavat erottaa kirjallisten teosten genret ja kunkin genren erityispiirteet.

Kauniiseen kirjallisuuteen perehtyminen sisältää teoksen kokonaisvaltaisen analyysin sekä luovien tehtävien toteuttamisen, mikä vaikuttaa suotuisasti lasten runollisen korvan, kielentajun ja verbaalisen luovuuden kehittymiseen.

2. Metodot kaunokirjallisen teoksen lukemiseen ja kertomiseen luokkahuoneessa

Kirjojen kanssa työskentelyn metodologiaa päiväkodissa on tutkittu ja esitetty monografioissa, metodologisissa ja opetusvälineissä. Haluaisin jäädä lyhyesti fiktioon tutustumisen menetelmiin. He ovat:

Opettajan lukeminen kirjasta tai ulkoa. Tämä on tekstin kirjaimellinen toisto. Lukija välittää kirjoittajan kielen säilyttäen kaikki kirjoittajan ajatusten sävyt ja vaikuttaa kuulijoiden mieleen ja tunteisiin. Merkittävä osa kirjallisista teoksista luetaan kirjasta.
Opettajan tarina. Tämä on suhteellisen vapaa tekstilähetys (sanoja voidaan järjestää uudelleen, korvata, tulkita). Tarinankerronta tarjoaa loistavat mahdollisuudet kiinnittää lasten huomio.
Lavastus. Tätä menetelmää voidaan pitää keinona toissijaiseen tutustumiseen taideteoksiin.
Oppiminen ulkoa. Työn siirtotavan valinta (lukeminen tai kertominen) riippuu teoksen genrestä ja kuuntelijoiden iästä.

Perinteisesti puheenkehityksen metodologiassa on tapana erottaa kaksi tapaa työskennellä lastentarhassa kirjojen parissa: kaunokirjallisuuden lukeminen ja kertominen sekä runojen ulkoa oppiminen luokassa sekä kirjallisten teosten ja suullisen kansantaiteen teosten käyttäminen luokan ulkopuolella eri tyypeissä. toiminnasta.

Taiteellisen lukemisen ja tarinankerrontamenetelmät luokkahuoneessa.

Luokkien tyypit:

lukea ja kertoa yksi lause.
lukea useita teoksia, joita yhdistää yhteinen teema (lukee runoja ja tarinoita keväästä, eläinten elämästä) tai kuvien yhtenäisyyttä (kaksi tarinaa ketusta). Voit yhdistää saman genren teoksia (kaksi tarinaa, joissa on moraalista sisältöä) tai useita genrejä (arvoitus, tarina, runo). Näillä tunneilla yhdistetään uutta ja jo tuttua materiaalia.
Yhdistelee eri taiteenlajeihin kuuluvia teoksia:

a) kirjallisen teoksen lukeminen ja kuuluisan taiteilijan maalauksen jäljennösten katsominen;

b) lukeminen (parempi kuin runollinen teos) yhdistettynä musiikkiin.

4. Lukeminen ja tarinankerronta visuaalisen materiaalin avulla:

a) lukeminen ja tarinoiden kertominen leluilla (tarinan kertominen uudelleen "Joutsenhanhet" lelujen esittely ja niiden kanssa tehtävät toimet);

b) pöytäteatteri (pahvi tai vaneri esimerkiksi sadun mukaan "Kolme karhua" ) ;

c) nukke- ja varjoteatteri, flanelgrafi;

d) diat, filminauhat, elokuvat, TV-ohjelmat.

5. Lukeminen osana puheenkehitystuntia:

a) se voidaan loogisesti yhdistää oppitunnin sisältöön (keskustelun aikana runojen lukemisesta, arvoituksia kysymällä);

b) lukeminen voi olla itsenäinen osa oppituntia (runojen tai tarinoiden uudelleenlukeminen materiaalin vahvistamiseksi).

Opetusmetodologiassa tulee nostaa esille asioita, kuten oppituntiin valmistautuminen ja sen metodologiset vaatimukset, keskustelu luetusta, toistuva lukeminen ja kuvien käyttö.

Oppituntiin valmistautuminen sisältää seuraavat seikat:

järkevä työvalinta kehitettyjen kriteerien mukaisesti (taiteellinen taso ja koulutusarvo), ottaen huomioon lasten iän, nykyisen kasvatustyön lasten kanssa ja vuodenajan sekä kirjan työskentelymenetelmien valinnan
ohjelman sisällön määrittäminen - kirjalliset ja koulutustehtävät

Opettajan valmisteleminen työn lukemiseen. Sinun on luettava teos, jotta lapset ymmärtävät pääsisällön, idean ja kokevat emotionaalisesti kuulemansa (tunsi sen).

Tätä tarkoitusta varten on tarpeen suorittaa kirjallisen tekstin kirjallinen analyysi: ymmärtää kirjoittajan päätarkoitus, hahmojen luonne, heidän suhteensa ja toimintansa motiivit.

Seuraavaksi tulee työ siirron ilmaisukyvyn parissa: emotionaalisen ja figuratiivisen ilmaisukyvyn keinojen hallinta (perusääni, intonaatio); loogisten jännitysten, taukojen sijoittaminen; oikean ääntämisen ja hyvän sanan kehittäminen.

Esityöhön kuuluu lasten valmistaminen. Ensinnäkin valmistautuminen kirjallisen tekstin havainnointiin, sen sisällön ja muodon ymmärtämiseen. Tätä varten voit tehostaa lasten henkilökohtaista kokemusta, rikastuttaa heidän ideoitaan järjestämällä havaintoja, retkiä, katsomalla maalauksia ja kuvituksia.

Tuntemattomien sanojen selittäminen on pakollinen tekniikka, joka varmistaa teoksen täyden käsityksen. On tarpeen selittää noiden sanojen merkitys ymmärtämättä, mitä tekstin päätarkoitus, kuvien luonne ja hahmojen toimet jäävät epäselväksi. Selitysvaihtoehdot ovat erilaisia: korvaaminen toisella sanalla proosaa luettaessa, synonyymien valinta; opettajan käyttämä sanoja tai lauseita ennen lukemista, kun hän esittelee lapset kuvaan; kysyä lapsilta sanan merkitystä jne.

Taiteellisen luku- ja tarinankerrontatuntien johtamismetodologia ja sen rakenne riippuvat oppitunnin tyypistä, kirjallisen materiaalin sisällöstä ja lasten iästä. Tyypillisen oppitunnin rakenne voidaan jakaa kolmeen osaan. Ensimmäisessä osassa tehdään esittely työhön, jonka päätavoitteena on tarjota lapsille oikea ja elävä käsitys taiteellisen ilmaisun avulla. Toisessa osassa keskustellaan luetusta sisällön, kirjallisen ja taiteellisen muodon sekä taiteellisen ilmaisun keinojen selventämiseksi. Kolmannessa osassa järjestetään tekstin toistuva lukeminen emotionaalisen vaikutelman lujittamiseksi ja havainnon syventämiseksi.

Oppitunnin pitäminen edellyttää rauhallisen ympäristön luomista, selkeää lasten järjestystä ja sopivaa tunneilmapiiriä.

Lukemista voi edeltää lyhyt esittelykeskustelu, lasten valmistaminen havainnointiin, kokemusten, ajankohtaisten tapahtumien yhdistäminen teoksen teemaan.

Tällainen keskustelu voi sisältää lyhyen tarinan kirjoittajasta, muistutuksen hänen muista kirjoistaan, jotka ovat jo tuttuja lapsille. Jos lapset ovat aiemmalla työllä valmiita hahmottamaan kirjaa, voit herättää heidän kiinnostuksensa arvoituksen, runon tai kuvan avulla. Seuraavaksi sinun on nimettävä teos, sen genre (tarina, satu, runo), tekijän nimi.

Ilmeinen lukeminen, opettajan itsensä kiinnostus, hänen emotionaalinen kontaktinsa lasten kanssa lisäävät kirjallisen sanan vaikutusta. Lukeessa lapsia ei saa häiritä näkemästä tekstiä kysymyksillä tai kurinpidollisilla huomautuksilla, äänen nostaminen tai laskeminen tai tauko riittää.

Oppitunnin lopussa on mahdollista lukea teos uudelleen (jos se on lyhyt) ja kuvitusten tutkiminen, jotka syventävät tekstin ymmärtämistä, selventävät sitä ja paljastavat täydellisemmin taiteellisia kuvia.

Kuvien käyttötapa riippuu kirjan sisällöstä ja muodosta sekä lasten iästä. Perusperiaate on, että kuvien näyttäminen ei saa häiritä tekstin kokonaisvaltaista käsitystä.

Kuvakirja voidaan antaa muutama päivä ennen lukemista herättämään kiinnostusta tekstiä kohtaan tai kuvia tarkastellaan järjestelmällisesti lukemisen jälkeen. Jos kirja on jaettu pieniin lukuihin, kuvitukset huomioidaan jokaisen osan jälkeen. Ja vain luettaessa opetuksellista kirjaa, kuvaa käytetään milloin tahansa tekstin visuaaliseen selittämiseen. Tämä ei riko vaikutelman yhtenäisyyttä.

Yksi sisällön ja ilmaisukeinojen ymmärtämistä syventävistä tekniikoista on toistuva lukeminen. Pienet teokset toistetaan ensimmäisen lukemisen jälkeen, suuret vaativat jonkin aikaa ymmärtääkseen. Lisäksi on mahdollista lukea vain yksittäisiä, merkittävimpiä osia. On suositeltavaa lukea kaikki tämä materiaali uudelleen jonkin ajan kuluttua. Runojen, lorujen ja novellien lukeminen toistetaan useammin.

Lapset kuuntelevat mielellään tuttuja tarinoita ja satuja yhä uudelleen ja uudelleen. Toistettaessa alkuperäinen teksti on toistettava tarkasti. Tuttuja teoksia voidaan sisällyttää muuhun puheenkehitystoimintaan, kirjallisuuteen ja viihteeseen.

Siten esikoulutettaessa esikoululaisia kaunokirjallisuuteen käytetään erilaisia menetelmiä lasten täysimittaisen käsityksen muodostamiseksi teoksesta:

opettajan ilmeikäs lukeminen
keskustelua lukemisesta
uudelleen lukeminen
kuvituksia katsomassa

Tuntemattomien sanojen selitys.

Moraalista sisältöä sisältävien kirjojen lukeminen on erittäin tärkeää. Taiteellisten kuvien avulla he kehittävät rohkeutta, ylpeyden ja ihailun tunnetta ihmisten sankaruudesta, empatiaa, reagointikykyä ja välittävää asennetta läheisiä kohtaan. Näiden kirjojen lukemiseen liittyy välttämättä keskustelua. Lapset oppivat arvioimaan hahmojen toimintaa ja motiiveja. Opettaja auttaa lapsia ymmärtämään suhteensa hahmoihin ja saavuttaa ymmärryksen päätavoitteesta. Kun kysymykset esitetään oikein, lapsella on halu jäljitellä sankarien moraalista toimintaa. Keskustelun tulisi koskea hahmojen toimintaa, ei ryhmän lasten käyttäytymistä. Itse teoksella on taiteellisen kuvan voiman kautta suurempi vaikutus kuin millään moralisoinnilla.

3. Luokkien rakenne perehdyttää lapset proosan ja runouden genreihin

Kuten aiemmin mainittiin, erityistunneilla opettaja voi lukea tai kertoa lapsille tarinoita. Hän osaa lukea ulkoa tai kirjasta. Yksi tuntien tavoitteista on opettaa lapsia kuuntelemaan lukijaa tai tarinankertojaa. Vain oppimalla kuuntelemaan jonkun toisen puhetta lapset saavat kyvyn muistaa sen sisällön ja muodon sekä oppia kirjallisen puheen normeja.

Varhais- ja esikouluikäisille lapsille opettaja lukee pääasiassa ulkoa (loruja, lyhyitä runoja, tarinoita, satuja); Keski- ja vanhemmille esikouluikäisille lapsille hän lukee kirjasta jo varsin merkittäviä runo- ja proosasatuja, novelleja ja novelleja.

Vain proosateoksia kerrotaan - satuja, novelleja, tarinoita. Lapsille luettavaksi tarkoitettujen kaunokirjallisten teosten ulkoa ottaminen opettajan toimesta ja ilmaisukykyisten lukutaitojen kehittäminen on tärkeä osa opettajan ammatillista koulutusta.

Opettaja järjestää eri tavoin eri ikäisille lapsille taideteokseen perehdyttävän tunnin. Opettaja työskentelee pienten lasten kanssa yksin tai 2–6 hengen ryhmissä; ryhmä esikouluikäisiä lapsia tulisi jakaa kahtia kuuntelemaan opettajan lukemista tai kertomista; keski- ja senioriryhmissä opiskellaan samanaikaisesti kaikkien lasten kanssa tavanomaisessa tuntipaikassa.

Ennen oppituntia opettaja valmistelee kaiken visuaalisen materiaalin, jota hän aikoo käyttää lukemisen aikana: leluja, malleja, maalauksia, muotokuvia, kuvitettuja kirjasarjoja lapsille jaettavaksi jne.

Jotta lukeminen tai tarinankerronta olisi opettavaista, on noudatettava samaa sääntöä, joka oli voimassa pienten lasten esipuhekoulutuksessa, ts. lasten tulee nähdä opettajan kasvot, hänen artikulaationsa, ilmeensä, eikä vain kuulla hänen ääntään. Opettajan tulee kirjaa lukiessaan oppia katsomaan paitsi kirjan tekstiä myös silloin tällöin lasten kasvoja, kohdata heidän katseensa ja seurata kuinka he reagoivat hänen lukemiseensa. Kyky katsoa lapsia lukemisen aikana annetaan opettajalle jatkuvan harjoittelun tuloksena; mutta kokeneinkaan lukija ei voi lukea teosta, joka on hänelle uusi "näkemästä" , ilman valmistautumista: ennen oppituntia opettaja tekee teoksen intonaatioanalyysin (selostuksen lukeminen") ja harjoitella ääneen lukemista.

Yhden oppitunnin aikana luetaan yksi uusi teos ja yksi tai kaksi niistä, jotka lapset ovat jo kuulleet. Teosten toistuva lukeminen päiväkodissa on pakollista. Lapset kuuntelevat mielellään tarinoita, satuja ja runoja, joita he jo tietävät ja rakastavat. Tunnekokemusten toistaminen ei köyhdytä havaintoa, vaan johtaa parempaan kielen oppimiseen ja sitä kautta syvempään tapahtumien ja hahmojen toiminnan ymmärtämiseen. Lapsilla on jo nuorena suosikkihahmoja, teoksia, jotka ovat heille rakkaita, ja siksi he ovat tyytyväisiä jokaiseen tapaamiseen näiden hahmojen kanssa.

Lukutunnin järjestämisen perussääntö (kertoa) lapsille - lukijan ja kuuntelijan emotionaalinen innostus. Opettaja luo iloisen tunnelman: lasten edessä hän käsittelee kirjaa huolellisesti, lausuu kunnioittavasti kirjoittajan nimen ja muutamalla johdantosanalla herättää lasten kiinnostuksen siitä, mitä hän aikoo lukea tai puhua. Myös uuden kirjan värikäs kansi, jonka opettaja näyttää lapsille ennen kuin he aloittavat lukemisen, voi olla syynä heidän huomionsa lisääntymiseen.

Opettaja lukee minkä tahansa proosa- tai runoteoksen tekstin keskeyttämättä itseään (kommentit ovat sallittuja vain opetuskirjoja luettaessa). Kaikki sanat, joita lasten voi olla vaikea ymmärtää, tulee selittää oppitunnin alussa.

Lapset eivät tietenkään välttämättä ymmärrä kaikkea teoksen tekstistä, mutta heidän on ehdottomasti oltava siinä ilmaistun tunteen täynnä. Sinun pitäisi tuntea iloa, surua, vihaa, sääliä ja sitten ihailua, kunnioitusta, vitsejä, pilkamista jne. Samanaikaisesti taideteoksessa ilmaistujen tunteiden sulautumisen kanssa lapset omaksuvat sen kielen; Tämä on puheen hankinnan ja kielellisen hohteen tai kielen tajun kehittymisen perusmalli.

Opettaja on velvollinen lukemaan ilmeikkäästi opettaakseen lapsia kuuntelemaan taideteosta, auttamaan heitä omaksumaan sen sisällön ja emotionaalisen tunnelman; lisäksi hän käyttää muita metodologisia tekniikoita, jotka kehittävät lasten kuuntelua, muistamista ja ymmärtämistä. Tämä:

lukea koko teksti uudelleen,
lukea sen yksittäisiä osia uudelleen.

Lukemiseen voi liittyä:

lasten leikkitoimintaa;
aiheen selkeys:

a) katselee leluja, nukkeja,

b) katsomalla kuvia,

c) herättää kuuntelijoiden huomio todellisella esineellä;

3) suullinen apu:

a) vertailu vastaaviin (tai päinvastoin) tapaus lasten elämästä tai muusta kaunokirjallisesta teoksesta

b) hakukysymyksien esittäminen lukemisen jälkeen,

c) kehottelemalla, kun lapset vastaavat, sanoja-epiteettejä, jotka yleensä nimeävät kuvan olennaisen piirteen (rohkea, ahkera, laiska, kiltti, paha, päättäväinen, rohkea jne.).

4. Esi- ja loppukeskustelujen metodologia lasten kanssa taideteoksen sisällöstä

Teoksesta keskusteleminen on monimutkainen tekniikka, joka sisältää usein useita yksinkertaisia tekniikoita - sanallista ja visuaalista. Johdanto (alustava) keskustelu ennen lukemista ja lyhyt selitys (lopullinen) keskustelua lukemisen jälkeen. Näitä tekniikoita ei kuitenkaan pitäisi tehdä pakollisiksi. Taideteoksen työstäminen voi edetä muillakin tavoilla.

Luettuani tarinan ensimmäisen kerran (runot jne.) Lapset ovat yleensä vaikuttuneita kuulemastaan, vaihtavat huomautuksia ja pyytävät lukemaan lisää. Opettaja jatkaa välitöntä keskustelua, muistaa useita eläviä jaksoja, lukee sitten teoksen toisen kerran ja tutkii kuvituksia lasten kanssa. Juniori- ja keskiryhmissä tällainen uuden teoksen työstäminen riittää usein.

Selittävän keskustelun tavoitteet ovat monipuolisempia. Joskus on tärkeää kiinnittää lasten huomio sankarien moraalisiin ominaisuuksiin ja heidän tekojensa motiiveihin.

Keskustelua tulisi hallita kysymykset, joihin vastaaminen vaatisi motivaatiota arvioihin: miksi kaverit tekivät väärin heittäessään hattuaan ankanpoikille? Miksi pidit Styopasta? Haluaisitko sellaisen ystävän ja miksi?

Vanhemmissa ryhmissä on tarpeen kiinnittää lasten huomio teoksen kieleen, sisällyttää tekstistä sanoja ja lauseita kysymyksiin sekä käyttää valikoivaa runokuvausten ja vertailujen lukemista.

Pääsääntöisesti ei ole tarpeen tunnistaa juonen tai hahmojen toimintosarjaa keskustelun aikana, koska esikoululaisten teoksissa ne ovat melko yksinkertaisia. Liian yksinkertaiset, yksitoikkoiset kysymykset eivät herätä ajatuksia ja tunteita.

Keskustelutekniikkaa tulee käyttää erityisen hienovaraisesti ja tahdikkaasti, tuhoamatta kirjallisen näytteen esteettistä vaikutusta. Taiteellinen kuva puhuu aina paremmin ja vakuuttavammin kuin kaikki sen tulkinnat ja selitykset. Tämän tulee varoittaa opettajaa keskusteluun innostumisesta, tarpeettomista selityksistä ja erityisesti moralisoivista johtopäätöksistä.

Kaunokirjallisuuden tunneilla käytetään myös teknisiä opetusvälineitä. Tekniikkana niillä voidaan kuunnella tallenteita taiteilijasta, joka esittää lapsille tuttua teosta. (tai fragmentti), äänitallenteita lasten lukemista. Opetusprosessin laatua parannetaan näyttämällä dioja tai lyhytfilmejä teosten juoneille.

5. Kauniiseen kirjallisuuteen perehtymismenetelmän piirteet eri ikäryhmissä

Sanataito heijastaa todellisuutta taiteellisten kuvien kautta, näyttää tyypillisimpiä, ymmärtäväisimpiä ja yleistävimpiä tosielämän faktoja. Tämä auttaa lasta oppimaan elämästä ja muokkaa hänen suhtautumistaan ympäristöön. Hahmojen sisäistä maailmaa paljastavat kaunokirjalliset teokset saavat lapset huolestumaan, kokemaan sekä omia ilojaan että hahmojen suruja.

Päiväkoti esittelee esikoululaisille parhaita lasten töitä ja ratkaisee tältä pohjalta kokonaisen joukon toisiinsa liittyviä moraalisen, henkisen ja esteettisen kasvatuksen ongelmia.

Taideteokset houkuttelevat lapsia paitsi kirkkaalla figuratiivisella muodollaan myös semanttisella sisällöllään. Vanhemmat esikoululaiset voivat teoksen havaitessaan antaa tietoisen, motivoidun arvion hahmoista. Suora empatia hahmoja kohtaan, kyky seurata juonen kehitystä, teoksissa kuvattujen tapahtumien vertaaminen niihin, joita hänen oli havaittava elämässä, auttaa lasta suhteellisen nopeasti ja oikein ymmärtämään realistisia tarinoita, satuja ja esikouluiän loppu - muodonmuuttajat, sadut. Abstraktin ajattelun riittämätön kehitystaso vaikeuttaa lasten hahmottamista, kuten satuja, sananlaskuja, arvoituksia ja vaatii aikuisen apua.

Vanhempi esikouluikäinen lapsi osaa kasvattajien kohdistetun ohjauksen vaikutuksesta nähdä teoksen sisällön ja taiteellisen muodon yhtenäisyyden, löytää siitä kuvaannollisia sanoja ja ilmaisuja, tuntea runon rytmin ja riimin, muistaa jopa muiden runoilijoiden käyttämät kuvaannolliset keinot.

Päiväkodin tehtävät lasten kaunokirjallisuuteen perehdyttämisessä on rakennettu ottaen huomioon edellä käsitellyt esteettisen havainnoinnin ikään liittyvät ominaisuudet.

Tällä hetkellä pedagogiikassa määritellään puhetoiminta, jolla on selvä esteettinen suuntautuminen, termi "lasten taiteellista ja puhetoimintaa" . Tämä on sisällöltään toimintaa, joka liittyy kirjallisten teosten ja niiden esittämisen havaitsemiseen, mukaan lukien sanallisen luovuuden alkumuotojen kehittäminen. (keksiä tarinoita ja satuja, arvoituksia, riimirivejä), sekä puheen kuvallisuudesta ja ilmaisukyvystä.

Opettaja kehittää lapsissa kykyä havaita kirjallinen teos. Tarinan kuunteleminen (runo jne.), lapsen ei tarvitse vain omaksua sen sisältöä, vaan myös kokea ne tunteet ja tunnelma, jotka kirjoittaja halusi välittää. On myös tärkeää opettaa lapsia vertailemaan lukemaansa (kuullut) elämän tosiasioiden kanssa

Johtopäätös

Äidinkielen hallinta ja puhekehitys on yksi lapsen tärkeimmistä esikouluikäisistä hankinnoista ja sitä pidetään nykyaikaisessa esiopetuksessa lasten kasvatuksen ja koulutuksen yleisenä perustana. Kotimaisten psykologien ja opettajien tekemät tutkimukset ovat osoittaneet, että puheen hallitseminen ei vain lisää jotain lapsen kehitykseen, vaan rakentaa uudelleen hänen koko psyykensä, kaiken hänen toimintansa, joten esikoululaitoksen pedagogisessa prosessissa on tärkeä merkitys puheen kehitykselle. lapset.

Teoksen kuvauksen perusteella voimme päätellä, että lasten puheen muodostuminen on mahdotonta ilman fiktiota. Esikouluikäiset lapset ovat vastaanottavaisempia runoudelle. Lapsia kiinnostavat erityisesti teokset, joissa päähenkilöt ovat lapsia, eläimiä, teokset, joissa kuvataan leikkejä ja arjen tilanteita.

Kaunokirjallisuuden vaikutus lapsen henkiseen ja esteettiseen kehitykseen tunnetaan hyvin. Fiktio avaa ja selittää lapselle yhteiskunnan ja luonnon elämää, ihmisten tunteiden ja ihmissuhteiden maailmaa. Se kehittää lapsen ajattelua ja mielikuvitusta, rikastuttaa hänen tunteitaan ja tarjoaa erinomaisia esimerkkejä venäjän kirjallisesta kielestä.

Sanataito heijastaa todellisuutta taiteellisten kuvien kautta, näyttää tyypillisimpiä, ymmärtäväisimpiä ja yleistävimpiä tosielämän faktoja. Tämä auttaa lasta oppimaan elämästä ja muokkaa hänen suhtautumistaan ympäristöön. Hahmojen sisäistä maailmaa paljastavat taideteokset saavat lapset huolestumaan, kokemaan sekä omia ilojaan että hahmojen suruja.

Päiväkoti esittelee esikouluikäisille lapsille parhaita teoksia ja ratkaisee tältä pohjalta koko joukon toisiinsa liittyviä moraalisen, henkisen ja esteettisen kasvatuksen ongelmia.

Tutkijat ovat havainneet, että esikoululaiset pystyvät hallitsemaan runollisen korvan ja ymmärtävät proosan ja runouden tärkeimmät erot.

Opettaja kehittää lapsissa kykyä havaita kirjallinen teos. Tarinaa kuunnellessa lapsen ei tarvitse vain omaksua sen sisältöä, vaan myös kokea tunteita ja tunnelmia, joita kirjoittaja halusi välittää. On myös tärkeää opettaa lapsia vertailemaan lukemaansa (kuullut) elämän tosiasioiden kanssa.

Opettajan tulee herättää jokaisessa lapsessa kiinnostus lukemiseen ja kuvien katsomiseen, opettaa häntä käsittelemään kirjaa oikein ja jakamaan tietonsa ystävien kanssa. On tarpeen varmistaa, että päiväkodissa taiteellinen sana on lasten jatkuva seuralainen, soi jokapäiväisessä keskustelussa ja juhlallisissa ympäristöissä, täyttää vapaa-ajan, herää eloon dramatisoinneissa, dramatisoiduissa peleissä ja elokuvissa.

Jos opettaja tietää lujasti, mitä puheen ominaisuuksia hänen tulee kehittää lapsille, hän kehittää järjestelmällisesti jokaista niistä. Puheenkehityksen tärkeimpien tehtävien tunteminen helpottaa viikoittaisen työn suunnittelua, sillä jokaisen toteuttamiselle voidaan etukäteen varata pysyvä paikka päivittäisessä rutiinissa.

Jokaisen tehtävän sisällöllä on omat erityispiirteensä ja se edellyttää sopivimpien opetusmenetelmien ja -tekniikoiden harkittua valintaa. Tietäen, mikä tehtävä on tärkein tässä puheenkehitystunnissa, opettaja vaikuttaa määrätietoisesti lasten puheeseen keskittäen heidän huomionsa tiettyyn puheen laatuun: (esimerkiksi vaihda sanat oikein genitiivissä: ei ole karhuja, kanoja jne.).

Puheenkehityksen päätehtävien tuntemus ei siis ole muodollinen vaatimus, vaan se on välttämätöntä päiväkodin työn asianmukaisen järjestämisen kannalta.

Bibliografia

Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Puheenkehitysmenetelmät ja venäjän kielen opettaminen esikoululaisille" Opetusohjelma. 2. painos. M.: Akatemia, 2008.
Gerbova V.V. "Puheenkehitystunnit lapsille" M.: Koulutus, 2004.
Gurovich L.M. "Lapsi ja kirja" Kirja lastentarhanopettajille. M.: Koulutus, 2002.
Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. "Puheenkehitys esikouluikäisillä lapsilla" Käsikirja lastentarhanopettajille. M.: Koulutus, 2004.
Fedorenko L.P. "Puheenkehitysmenetelmiä esikouluikäisille lapsille" M.: Koulutus, 2007.
Borodich A.M. "Menetelmiä lasten puheen kehittämiseen" M.: Akatemia, 1981.
Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. "Lapsi ja kirja" M., 1999.
Dunaev N.O. "Kaunokirjallisuuden merkitys lapsen persoonallisuuden muodostumisessa" Esikoulu-opetus. 2007, nro 6.
Ezikeeva V.A. "Kirjan kuvien katseleminen" Esteettisen kasvatuksen järjestelmä päiväkodissa. M., 1962.
Žigulev A. "Sananlasku esikoululaisen puheen kehityksessä" Esiopetus, 1975, nro 7-10.
Zaporozhets A.V. "Esikouluikäisen lapsen sadun havainnoinnin psykologia" Esikoulu-opetus. 1948, nro 9.

KODULUKUJEN JÄRJESTÄMISESTÄ

Palattuaan päiväkodista ja tekemällä kotitöitä vanhemmilla on enemmän mahdollisuuksia valmistaa lasta tapaamiseen uuden kirjan parissa tai puhua jo luetusta sadusta tai tarinasta. Tässä tapauksessa lukemisesta tulee toivottavaa ja odotettua.

Lisäksi on tarpeen varata tietty aika päivittäiseen rutiiniin, jotta vauva on tähän mennessä virittynyt kirjan käsitykseen. Aina on 15-20 minuuttia aikaa lukea lapsellesi. Lukemisen tulisi tapahtua rauhallisessa ympäristössä, jolloin mikään ei häiritse lasta ja hänen ympärillään olevat ihmiset suhtautuvat myötätuntoisesti hänen toimintaansa. "kunnioittavasti" .

On hyvä, jos perheen lukurituaalin ilmapiiri lisää havaintoa. Myöhään illalla, kun ulkona on pimeää, on hyvä lukea satua pimeässä huoneessa pöytälampun valossa. Hämärä saa sinut upeaan, fantastiseen tunnelmaan. Puolitoista-kaksivuotias lapsi voi keskittyä kirjaan 1-2 minuuttia, mutta vanhempia lapsia luetaan enintään 15-20 minuuttia, koska silloin huomio hajoaa. Riippumatta siitä, kuinka paljon lapsi pitää kirjasta, sinun on annettava hänelle lepoa. Mutta kuinka iloinen uusi tapaaminen saman kirjan kanssa tulee olemaan ja kuinka tarkasti hän kuuntelee ja katselee sitä.

Tietenkin puhumme aktiivisesta kommunikaatiosta kirjan kanssa, joka vaatii ajattelua ja tunnetta. Lapsi voi kuunnella passiivisesti paljon pidempään. Nauti viestinnästä ja läheisyydestä rakkaasi, rakkaasi kanssa (äiti, isä, mummo, isoisä), hän katkaisee virran ja kuuntelee sitten uudelleen.

Muista: lapsi ei voi olla koko ajan passiivinen kuuntelija, joten lukemisen aikana sinun on aktivoitava hänen huomionsa!

Anna lapsesi toistaa sanat perässäsi, vastata kysymyksiin, kysyä heiltä ja katsoa kuvia. Lapset rakastavat sitä kovasti. Voit kutsua lapsesi kertomaan satua yhdessä. Näin lapset oppivat puhumaan runon rivejä toistamalla taiteellisen ilmaisun, runouden ja proosan esimerkkejä käyttäen.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää lasten rakkauteen toistuviin lukemiin.

Kaikki tietävät, että lapsi on kirjaimellisesti "tuo kotiin" heidän rakkaansa uupumiseen asti vaatien lukemaan saman teoksen yhä uudelleen ja uudelleen. Lapset kaipaavat toistuvia lukemia kokeakseen iloisen jännityksen uudelleen ja voimakkaammin: heitä innostavat juoni, sankari, kuvaannolliset runolliset sanat ja ilmaisut sekä puhemusiikki. Toistuvat lukemat harjoittavat muistia ja kehittävät puhetta. Toistuvan lukemisen jälkeen lapsi muistaa kirjan ja pystyy osoittamaan haluamansa itsenäisyyden: lukemaan runoja ulkoa, kertomaan satuja ja tarinoita ja piirtämään niille.

LUKEMINEN ÄÄNEEN

On olemassa sääntöjä, jotka tekevät ääneen lukemisesta houkuttelevaa lapsellesi:

Näytä lapsellesi, että ääneen lukeminen tekee sinut onnelliseksi. Älä mutise hengitystäsi, ikään kuin palvelisit pitkään väsyneitä tehtäviä. Lapsi tuntee tämän ja menettää kaiken kiinnostuksensa lukemiseen.
Osoita lapsellesi kunnioitusta kirjaa kohtaan. Lapsen tulee tietää, että kirja ei ole lelu, ei nukkekodin kansi, ei huoneessa kuljetettava kärry, ei värityskirja... Opeta lapsia käsittelemään kirjaa huolellisesti ja varovasti. On suositeltavaa katsoa pöydällä olevaa kirjaa, ottaa se puhtain käsin ja kääntää sivuja varovasti. Kun olet katsonut tai lukenut, laita kirja pois.
Pidä katsekontakti lapseesi lukiessasi. Aikuisen tulee lukiessaan tai kertoessaan tarinoita seisoa tai istua lasten edessä niin, että he näkevät hänen kasvonsa, tarkkailevat ilmeitä, silmien ilmeitä ja eleitä, koska nämä tunteiden ilmaisumuodot täydentävät ja vahvistavat lapsen vaikutelmia. mitä he lukevat.
Lue lapsille hitaasti, mutta ei yksitoikkoisesti, yritä välittää rytmisen puheen musiikkia. Puheen rytmi ja musiikki lumoavat lapsen, hän nauttii venäjän kielen melodisuudesta ja runouden rytmistä. Aikuisen tulee tuntea hienovaraisesti, mitä rytmiä ja tempoa hän lukee ja milloin tilanteen dramaattisuutta vähentää tai lisätä. Lukuprosessin aikana lapsille tulisi antaa aika ajoin tilaisuus puhua tunteistaan, mutta joskus voit pyytää heitä vain kuuntelemaan.
Leiki äänelläsi: lue, joskus nopeammin, joskus hitaammin, joskus äänekkäästi, joskus hiljaa - tekstin sisällöstä riippuen. Kun luet runoja ja satuja lapsille, yritä välittää äänelläsi hahmojen luonne sekä hauska tai surullinen tilanne, mutta älä liioittele sitä.
Lyhennä tekstiä, jos se on liian pitkä. Tässä tapauksessa kaikkea ei tarvitse lukea loppuun asti, lapsi lakkaa silti ymmärtämästä kuulemaansa. Lyhyt yhteenveto lopusta. Tätä varten vanhempien tulee tietysti tutustua kirjaan etukäteen. Jos luet lapsellesi yöllä, varmista, että tarinalla on onnellinen loppu.
Lue kirjoja aina, kun lapsesi haluaa kuunnella niitä. Ehkä se on hieman tylsää vanhemmille, mutta hänelle se ei ole.
Lue ääneen vauvallesi joka päivä ja tee siitä perheen rituaali.
Älä yritä saada minua kuuntelemaan, mutta "vietellä" hänen. Hyödyllinen temppu: Anna lapsesi valita kirjat.
Varhaisesta lapsuudesta lähtien lapsen on valittava henkilökohtainen kirjastonsa. Vie lapsesi säännöllisesti kirjakauppaan tai kirjastoon. Kirjat kannattaa ostaa vähitellen ja valita, mikä lapsia kiinnostaa ja mitä he ymmärtävät. Varaa kotiin kulma kirjojen korjaamiseen. Korjausvälineet: paperi, liima, teippi, sakset. Ota aikaa ja auta lastasi korjaamaan kirjoja.
Lue ääneen tai kerro lapsellesi kirjoja, joista itse pidit lapsena. Ennen kuin luet kirjan, jota et tunne lapsellesi, yritä lukea se itse ohjataksesi lapsesi huomion oikeaan suuntaan.
Älä keskeytä lastasi lukemasta tai katsomasta kuvakirjaa. Kiinnitä lasten huomio uudelleen ja uudelleen kirjan sisältöön ja kuviin paljastaen joka kerta jotain uutta. Miten tämä saavutetaan? Kaikki uudelleen kerrottujen tai luettujen tekstien, minkä tahansa visuaalisen aineiston, musiikkiteosten attribuutit voidaan vaihdella ja korvata muilla, yksinkertaistettuja tai monimutkaisia.

Toivon, että nämä yksinkertaiset mutta hyödylliset vinkit auttavat sinua saavuttamaan suurimman keskinäisen ymmärryksen lastesi kanssa. Hyvää lukemista!

TEOSLUETTELO

TAITEELLINEN

KIRJALLISUUDET

LUKEMISTA LAPSILLE

LEKSILISISTA AIHEISTA

SENIOR RYHMÄ

AIHE: KUKAT PUHDELEVAT (PUISTOSSA, METSÄSSÄ, ARASSA)

1. E. Blaginina "Vokukka".

2. A.K. Tolstoi "Kellot".

3. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka."

AIHE: SYKSY (SYKSYN AIKAT, SYKSYKUUKAUDET,

PUUT SYKSYLLÄ)

1. Ja Tokmakova "Puut".

2. K. Ushinsky "Puukiista".

3. A. Pleshcheev "Kuusi".

4. A. Fet "Syksy".

5. G. Skrebitsky "Syksy".

6. K. Ushinsky "Neljä toivetta".

7. A. Pushkin "Syksy".

8. A. Tolstoi "Syksy".

AIHE: LEIPÄ

1. M. Prishvin "Ketun leipä"

2. Yu. Krutorogov "siemensade".

5. M. Glinskaya "Leipä"

6. Ukr.s.s. "Spikelet".

7. Ya. Tayts "Kaikki on täällä."

AIHE: VIHANNEKSET, HEDELMÄT

3. M. Isakovsky "Kirsikka"

4. Y. Tuvim "Kasvikset"

AIHE: SIENET, MARJAT

1. E. Trutneva "Sienet"

2. V. Kataev "Sienet"

3. A. Prokofjev "Borovik"

4. Ya. Taits "Tietoja marjoista."

LINNUT

1. R.s.s. "Joutsenhanhet"

2. V. Bianchi "metsätalot", "Rooks".

4. D.N. Mamin-Sibiryak "harmaa kaula"

5. L.N. Tolstoi "Joutsenet"

6. G.Kh. Andersen "Ruma ankanpoikanen".

7. A.N. Tolstoi "Zheltukhin".

AIHE: KAUPUNGEMME. MINUN KATUNÄ.

1. Z. Alexandrova "Isänmaa"

2. S. Mikhalkov "Minun kadun".

4. S. Baruzdin "Maa, jossa asumme."

AIHE: SYKSYVAATTEET, JALKINEET,

HATUJA

AIHE: LEMMIKKEET JA NIIDEN

vauvoja.

1. E. Charushin "Mikä eläin?"

AIHE: VILLIELÄimet JA NIIDEN

vauvoja.

2. R.s.s. "Zayushkinan kota"

3. G. Snegirev "Peuran jälki"

4. r.s.s. "Keskittävä jänis"

5. I. Sokolov - Mikitov "Vuosi metsässä" (luku:

"Orava", "Karhuperhe".

6. R.s.s. "Talvikorttelin".

1. A.S. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä"

2. D.M. Siperian "harmaa kaula"

3. V.M. Garshin "Sammakko - matkustaja".

4. A. S. Pushkin "Talvi!.. Talonpoika on voittoisa..."

5. S.A. Yesenia "Koivu", "Talvi laulaa ja soi".

6. I.S. Nikitin "Talven kokous"

AIHE: TALVI. TALVIVAT LINNUT

1. N. Nosov "Kukkulalla"

3. G.Kh. Andersen "Lumikuningatar"

4. V. Bianchi "Sinichkin-kalenteri".

5. V. Dahl "Vanha mies on vuoden vanha."

6. M. Gorky "Sparrow"

7. L.N. Tolstoi "lintu"

8. Nenetsien kansansatu "Käki"

9. S. Mikhalkov "Piippo".

AIHE: KIRJASTO. KIRJAT.

LIIKKEET.

1. S. Ya. Marshak "matkatavarat".

AIHE: UUSI VUOSI. TALVIVIHDE.

2. Ympäri vuoden (joulukuu)

3. R. n. Kanssa. "Lumi neito"

6. N. Nosov "Phantasrs".

7. F. Gubin “Gorka”.

AIHE: KUUMIEN MAIDEN ELÄimet.

KYLMIEN MAIDEN ELÄINTEN.

1. B. Zakhoder "kilpikonna".

3. K. Chukovsky "Kilpikonna"

5. B. Zhitkov "Tietoja norsusta."

6. N. Sladkov "Jäässä".

AIHE: PERHENI. IHMISEN.

5. D. Gabe "Perheeni".

1. Y. Tuvim “Pöytä”.

AIHE: KALA

2. N. Nosov "Karasik"

3. R.s.s. "Hauen käskystä", "Pikku kettu-sisko ja harmaa susi".

5. E. Permyak "Ensimmäinen kala".

LELU.

1. B. Zhitkov "Mitä minä näin."

2. Marshak "Ball" kanssa

AIHE: AMMATIT.

2. "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

3. Olen Akim "Neumeyka".

AIHE: ISÄNMAAN PUOLASTAJAT.

SOTILAAMAT.

3. Z. Aleksandrova "Katso".

AIHE: TALEKASTIT.

1. M. ”Äidin käsien” kotimaa.

4. E. Permyak "Äidin työ"

9. I. Tyutchev "Talvi on vihainen syystä"

10. S. Marshak "Ympäri vuoden"

11. G. Skrebitsky “Huhtikuu”.

12. V. Bianchi "Kolme jousta".

AIHE: MAIL.

1. S. Marshak "Mail".

3. "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

4. Olen Akim "Neumeyka".

KONEET JA MEKANISMIT.

3. M. Pozharova "Maalarit"

4. G. Lyushnin "Rakentajat"

5. E. Permyak "Äidin töitä".

AIHE: Pöytävälineet

1. A. Gaidar "Blue Cup".

3. Br. Grimm "Puoron ruukku".

4. R.s.s. "Kettu ja kurki"

1. A. Barto "köysi".

3. Yu.A. Gagarin "Näen maan."

AIHE: Hyönteiset.

3. K. Ushinsky "Kaalityttö"

AIHE: RUOKA.

1. I. Tokmakova "Puura"

5. V. Oseeva "Evästeet".

6. R.s.s. "Puollinen puuroa."

AIHE: VOITONPÄIVÄ.

4. A. Mityaev "Pussi kaurapuuroa".

5. M. Isakovsky "Muista ikuisesti."

6. S. Baruzdin "Kunnia".

7. K. Simonov "Tykistömiehen poika".

AIHE: MEIDÄN ISÄNMAAMME VENÄJÄ. MOSKVA - PÄÄkaupunki

VENÄJÄ.

1. A. Prokofjev "Isänmaa".

2. Z. Aleksandrova "Isänmaa".

3. M.Yu. Lermontov "isänmaa"

4. S. Baruzdin "Isänmaan puolesta".

AIHE: KESÄ, KESÄVAATTEET, KENGÄT, PÄÄT

KORISTEET.

2. A. Pleshcheev "Vanha mies"

3. E. Blaginina "Vokukka".

VALMISTELURYHMÄ

AIHE: KUKAT PUHDELEVAT (PUISTOSSA, METSÄSSÄ, SISÄÄN

STEPPE)

1. A.K. Tolstoi "Kellot".

2. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka."

3. E. Blaginina "Vokukka", "Lintukirsikka".

4. E. Serova "Kelo", "Neiliikka", "Unohdat".

5. N. Sladkov "Kukkien rakastaja".

6. Y. Moritz "Kukka".

7. M. Poznananskaya "Vokukka"

8. E. Trutneva "Kello".

TEEMA: SYKSY (SYKSYN AIKAT, SYKSY

KUUKAUTA, PUUT SYKSYLLÄ)

1. A.N. Maikov "Syksy".

2. S. Yesenin "Kentät on pakattu...".

3. A.S. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä."

4. E. Trutneva "Syksy"

5. V. Bianki "Sinichkin-kalenteri"

6. F. Tyutchev "Alkuperäisessä syksyssä on..."

7. A. Pleshcheev "Syksy on tullut."

8. A.K. Tolstoi "Syksy! Köyhä puutarhamme murenee."

9. M. Isakovsky "Kirsikka".

10. L.N. Tolstoi "Tammi ja pähkinäpuu".

11. I. Tokmakova "Tammi".

AIHE: LEIPÄ

1. M. Prishvin "Ketun leipä"

2. Yu. Krutorogov "siemensade".

3. L.Kon kirjasta "Book of Plants" ("Wheat", "Rye").

4. Ya Dyagutite "Ihmiskädet" (kirjasta "Rye Sings".

5. M. Glinskaya "Leipä"

6. Ukr.s.s. "Spikelet".

7. Ya. Tayts "Kaikki on täällä."

AIHE: VIHANNEKSET, HEDELMÄT

1. L. N. Tolstoi "Vanha mies ja omenapuut", "Luu"

2. A.S. Pushkin "...Se on täynnä kypsää mehua..."

3. M. Isakovsky "Kirsikka"

4. Y. Tuvim "Kasvikset"

5. K. Ushinskyn sovittama kansansatu "Tops and Roots".

6. N. Nosov "Kurkut", "Nauriista", "Puutarhurit".

7. B. Zhitkov "Mitä minä näin."

AIHE: SIENET, MARJAT

1. E. Trutneva "Sienet"

2. V. Kataev "Sienet"

3. A. Prokofjev "Borovik"

4. Ya. Taits "Tietoja marjoista."

5. Ya. Taits "Tietoja sienistä."

AIHE: Muuttomat ja vesilinnut

LINNUT

1. R.s.s. "Joutsenhanhet".

2. K.D. Ushinsky "Pääskynen".

3. G. Snegirev "Pääskynen", "Kottarainen".

4. V. Sukhomlinsky "Olkoon satakieli ja kovakuoriainen."

5. M. Prishvin "Kaverit ja ankanpojat".

6. Ukr.s.s. "Ontuva ankka."

7. L.N. Tolstoi "Lintu".

8. I. Sokolov-Mikitov "Kusturit lentävät pois."

9. P. Voronko “Nosturit”.

10. V. Bianki "metsätalot", "Rooks".

12. D.N. Mamin-Sibiryak "harmaa kaula"

13. L.N. Tolstoi "Joutsenet"

14. G.Kh. Andersen "Ruma ankanpoikanen".

15. V.A. Sukhomlinsky "Häpeä satakielen edessä".

AIHE: KAUPUNGEMME. MINUN KATUNÄ.

1. Z. Alexandrova "Isänmaa"

2. S. Mikhalkov "Minun kadun".

3. Yu. Antonovin laulu "On keskeisiä katuja..."

AIHE: SYKSYVAATTEET, JALKINEET,

HATUJA

1. K. Ushinsky "Kuinka paita kasvoi pellolla."

2. Z. Aleksandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

4. Br. Grimm "The Brave Little Tailor"

5. S. Marshak "Hän on niin hajamielinen."

6. N. Nosov "Elävä hattu", "Patch".

7. V.D. Berestov "Kuvia lätäköissä".

AIHE: LEMMIKKEET JA NIIDEN

vauvoja.

1. E. Charushin "Mikä eläin?"

2. G. Oster "Kissa nimeltä Woof."

3. L.N. Tolstoi "Leijona ja koira", "Kissanpentu".

4. Br. Grimm "Bremenin kaupunginmuusikot".

5. R.s.s. "Susi ja seitsemän nuorta vuohetta".

AIHE: VILLIELÄimet JA NIIDEN LAPSET.

1. A.K. Tolstoi "Orava ja susi".

2. R.s.s. "Zayushkinan kota"

3. G. Snegirev "Peuran jälki"

4. I. Sokolov - Mikitov "Karhuperhe", "Oravat", "Valkoinen", "Siili", "Ketunreikä", "Ilves", "Karhut".

5. R.s.s. "Talvikorttelin".

6. V. Oseeva "Ezhinka"

7. G. Skrebitsky "metsäaukiolla".

8. V. Bianchi "Uivat karhunpennut."

9. E. Charushin "Pikku susi" (Susi).

10. N. Sladkov "Kuinka karhu pelotti itsensä", "epätoivoinen jänis".

11. R.s.s. "hännät"

AIHE: Myöhäinen SYKSY. ENNEN TALVI

7. A.S. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä"

8. D.M. Siperian "harmaa kaula"

9. V.M. Garshin "Sammakko - matkustaja".

10. A. S. Pushkin "Talvi!.. Talonpoika on voittoisa..."

11. S.A. Yesenia "Koivu", "Talvi laulaa ja soi".

12. I.S. Nikitin "Talven kokous"

AIHE: TALVI. TALVIVAT LINNUT

1. N. Nosov "Kukkulalla"

2. K. D. Uschinsky "Talven vanhan naisen pahuus"

3. V. Bianchi "Sinichkin-kalenteri".

4. V. Dahl "Vanha mies – vuoden ikäinen".

5. M. Gorky "Sparrow"

6. L.N. Tolstoi "lintu"

7. Nenetsien kansansatu "Käki"

8. S. Mikhalkov "Piippo".

9. I.S. Turgenev "Sparrow".

10. I. Sokolov - Mikitov “Metro”, “Tiete”.

11. A.A. Estä "Lumia ja lunta kaikkialla."

12. I.Z. Surikov "Talvi"

13. N.A. Nekrasov "Frost on kuvernööri."

AIHE: KIRJASTO. KIRJAT.

1. S. Marshak "Kuinka kirja painettiin?"

3. "Mikä on hyvää ja mikä huonoa."

AIHE: KULJETUS. TIESÄÄNNÖT

LIIKKEET.

1. S. Ya. Marshak "matkatavarat".

2. Leila Berg "Tarinoita pienestä autosta."

3. S. Sakharnov "Paras höyrylaiva."

4. N. Sakonskaya "laulu metrosta"

5. M. Ilyin, E. Segal "Autoja kadullamme"

6. N. Kalinina "Kuinka kaverit ylittivät kadun."

AIHE: UUSI VUOSI. TALVI

VIIHDE.

1. S. Marshak "Kaksitoista kuukautta".

2. Ympäri vuoden (joulukuu)

3. R. n. Kanssa. "Lumi neito"

4. E. Trutneva “Hyvää uutta vuotta!”

5. L. Voronkova "Tanya valitsee joulukuusen."

6. N. Nosov "Phantasrs".

7. F. Gubin “Gorka”.

8. V. Odojevski "Frost Ivanovich".

9. I.Z. Surikov "Lapsuus".

10. A.A. Lohko "Rikkoutunut kota".

11. S.D. Drozhzhin "Isoisä Frost".

12. S. Cherny "Riihdän kuin tuuli luistimilla."

13. R.s.s. "Kaksi pakkasta"

14. R.s.s. "Vierailemassa Isoisä Frostissa."

15. R.s.s. "Morozko."

AIHE: KUUMIEN MAIDEN ELÄimet.

KYLMIEN MAIDEN ELÄINTEN.

1. B. Zakhoder "kilpikonna".

2. Tadžikistanin satu "Tiikeri ja kettu"

3. K. Chukovsky "Kilpikonna"

4. D.R. Kipling-tarinoita Viidakkokirjasta

5. B. Zhitkov "Tietoja norsusta."

6. N. Sladkov "Jäässä".

AIHE: PERHENI. IHMISEN.

1. G. Brailovskaja "Äidimme, isämme."

2. V. Oseeva "Vain vanha rouva."

3. Olen Segel "Kuinka olin äiti."

4. P. Voronko "Apupoika"

5. D. Gabe "Perheeni".

6. Ja Barto "Vovka on kiltti sielu"

7. R.s.s. "Sisko Alyonushka ja veli Ivanushka."

8. L.N. Tolstoi "Vanha isoisä ja tyttärentytär".

9. E. Blaginina "Alyonushka".

AIHE: TALO JA SEN OSAT. HUONEKALUT.

1. Y. Tuvim “Pöytä”.

2. S. Marshak "Mistä pöytä tuli?"

4. A. Tolstoin sovittama satu "Kolme lihavaa miestä".

AIHE: KALA

1. A.S. Pushkin "Tarina kalastajasta ja kalasta".

2. N. Nosov "Karasik"

3. R.s.s. "Hauen käskystä", "Kettusisko ja harmaa susi".

4. G.-H. Andersen "Pieni merenneito".

5. E. Permyak "Ensimmäinen kala".

6. L.N. Tolstoi "Hai".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigorjev "Moni"

9. B. Zakhoder "Valas ja kissa".

AIHE: LELUJA. VENÄLÄINEN PERINTEINEN

LELU.

1. B. Zhitkov "Mitä minä näin."

2. Marshak "Ball" kanssa

3. A. Barto "köysi", "lelut".

4. V. Kataev "Kukka - seitsemän kukkaa"

5. E. Serova "Huono tarina".

AIHE: AMMATIT.

1. J. Rodari "Minkä värinen käsityö on?"

2. "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

3. Olen Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "Postilaatikko".

AIHE: ISÄNMAAN PUOLASTAJAT.

SOTILAAMAT.

1. O. Vysotskaya "Veljeni meni rajalle", "TV:ssä".

2. A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina".

3. Z. Aleksandrova "Katso".

4. L. Kassil "Sinun puolustajasi."

AIHE: TALEKASTIT.

1. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka"

2. S.T. Aksakov "Scarlet Flower".

3. G.-H. Andersen "Thumbelina".

AIHE: ALKUKEVÄT. MAALISKUU 8.

1. M. ”Äidin käsien” kotimaa.

2. E. Blaginina "Äitienpäivä", "Istutaan hiljaisuudessa."

3. J. Rodari "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

4. E. Permyak "Äidin työ"

5. V. Sukhomlinsky "Äitini haisee leivältä."

6. L. Kvitko "Isoäidin kädet."

7. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

8. N. Nekrasov "Isoisä Mazai ja jänikset."

9. I. Tyutchev "Talvi on vihainen syystä", "Kevät", "Kevätvedet".

10. I. Sokolov-Mikitov "Kevät metsässä", "Varhainen kevät".

11. N. Sladkov "Linnut toivat kevään", "Kevätvirrat" jne.

12. S. Marshak "Ympäri vuoden"

13. G. Skrebitsky “Huhtikuu”.

14. V. Bianchi "Kolme jousta".

AIHE: MAIL.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Minkä värinen vene on?"

3. "Miltä käsityöt tuoksuvat?"

4. Olen Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "Postilaatikko".

AIHE: RAKENTAMINEN. AMMATIT,

KONEET JA MEKANISMIT.

1. S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon?"

3. M. Pozharova "Maalarit"

4. G. Lyushnin "Rakentajat"

5. E. Permyak "Äidin töitä".

AIHE: Pöytävälineet

1. A. Gaidar "Blue Cup".

2. K. Chukovsky "Fedorinon suru", "Fly-Tsokotukha"

3. Br. Grimm "Puoron ruukku".

4. R.s.s. "Kettu ja kurki"

AIHE: AVARUUS. KOSMONAUTIIKAN PÄIVÄ.

1. A. Barto "köysi".

2. S.Ya. Marshak "Tarina tuntemattomasta sankarista".

3. Yu.A. Gagarin "Näen maan."

AIHE: Hyönteiset.

1. V. Bianchi "Muurahaisen seikkailu".

2. I.A. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen".

3. K. Ushinsky "Kaalityttö"

4. Yu. Arakcheev "Tarina vihreästä maasta."

5. Y. Moritz "Happy Bug".

6. V. Lunin "Kuoriainen"

7. V. Bryusov "Vihreä mato".

8. N. Sladkov "Taloperhonen"

9. I. Maznin "Hämähäkki".

AIHE: RUOKA.

1. I. Tokmakova "Puura"

2. Z. Aleksandrova "Herkullinen puuro."

3. E. Moshkovskaya "Masha ja puuro"

4. M. Plyatskovsky "Kuka tykkää mistä."

5. V. Oseeva "Evästeet".

6. R.s.s. "Puollinen puuroa."

AIHE: VOITONPÄIVÄ.

1. S. Alekseev "Ensimmäisen yön ram", "Koti"

2. M. Isakovsky "Tähän on haudattu puna-armeijan sotilas."

3. A. Tvardovsky "Tankkimiehen tarina".

4. A. Mityaev "Pussi kaurapuuroa".

AIHE: MEIDÄN ISÄNMAAMME VENÄJÄ. MOSKVA -

VENÄJÄN PÄÄKÄÄNTÖ.

1. A. Prokofjev "Isänmaa".

2. Z. Aleksandrova "Isänmaa".

3. M.Yu. Lermontov "isänmaa"

4. S. Baruzdin "Isänmaan puolesta".

AIHE: KOULU. KOULU

LISÄTARVIKKEET.

1. V. Berestov "Lukija".

2. L. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun."

3. S.Ya. Marshak "Kalenterin ensimmäinen päivä."

4. V. Oseeva "Taikasana".

5. L.N. Tolstoi "Philipok".

AIHE: KESÄ, KESÄVAATTEET, JALKINEET,

HATUJA.

1. K. Ushinsky "Neljä toivetta".

2. A. Pleshcheev "Vanha mies"

3. E. Blaginina "Vokukka".

4. Z. Aleksandrova "Sarafan".

5. V.A. Žukovski "Kesäilta".

Pitkäjänteinen kaunokirjallisuuden suunnittelu senioriryhmässä.

SYYSKUU.

Jatka lasten opettamista kuuntelemaan tarkasti kirjallista tekstiä, ymmärtämään moraalista tarkoitusta, arvioimaan toimintaa motivoituneesti ja ymmärtämään sananlaskujen kuvaannollinen sisältö ja merkitys. Kehitä kiinnostusta runoutta kohtaan ja halu oppia runoja. Saa lapset ymmärtämään, että kirja on yksi tiedon lähteistä.

Meidän ryhmämme. Oikeudellinen koulutus.

Mitä kesä meille antoi?

Kuljetus.

Underground valtakunta.

1. Dragoon "Amazing Day"

2. N. Naydenova "Olga Pavlovna"

"Uusi tyttö"

3. O. Vysotskaya "Kindergarten"

1. G. Oster "Neuvoja tuhmille lapsille"

2. N. Nosov "Puhelin"

3. V. Korzhets "Bad Candy"

4. E. Charushin "Ystävät"

1. V. Suteev "Omenasäkki"

2. Y. Pinyaev "Harka kurkku"

1. E. Shim "Kuka on pukeutunut noin?"

2. D. Rodari "Iso porkkana"

3. E. Nemenko "Maan arvoituksia"

"Runot vihanneksista" ("Auringonkukka", "Tomaatti", "Kaali", "Pippuri", "Kurpitsa")

1. N. Kalinina "Kuinka kaverit ylittivät kadun"

2. D. Rodari "Dudotshkin ja autot"

1. A. Barto "Eli kerran kippiauto"

2. B. Zhitkov "Mitä minä näin?"

3. M. Ilyin "Autoja kadullamme"

4. M Ciardi "Hänestä jolla on kolme silmää"

1. Zotovissa "Sienien valtakunta" (kirjasta "Forest Mosaic")

2. "Boletus, boletus" - muistaminen

1. V. Bianchi "Kettu ja hiiri"

2. Bazhov "Ural Tales"

3. "Pukalo"

LOKAKUU

Jatka lasten esittelemistä kaunokirjallisuuden eri genreihin. Antaa perustiedot tarusta, sen genre-ominaisuuksista, johtaa allegorian, moraalisen merkityksen, sanojen ja yhdistelmien kuvaannollisen merkityksen ymmärtämiseen, kasvattaa herkkyyttä tarun kielen figuratiiviselle rakenteelle. Kannusta lapsia lukemaan runoutta ilmeikkäästi ulkoa, tuntemaan, ymmärtämään ja toistamaan runollista puhetta.

Kaupunki meren rannalla.

Kultainen syksy.

Ihmisen.

Työtä kolhoosilla.

1. Tutustuminen I. Krylovin työhön, hänen lapsuuteensa. Fablet "Kvartetti", "Apina ja lasit", "Sudenkorento ja muurahainen", "Varis ja kettu", "Joutsen, rapu ja hauki"

2. Y. Moritz "Talo piipulla"

1. S. Kogan "Lehdet" - ulkoa opettelu

2. G. Skrebitsky "Syksy"

1. V. Smertin "Kadulla sataa"

2. N. Minsky "Putoavia lehtiä"

3. A. Pushkin "Surullinen aika..."

4. K. Balmont "Syksy"

1. I. Turchin "Mies sairastui"

2. E. Permyak "Tietoja nenästä ja kielestä"

1. E. Moshkovskaya "Pese nenäsi", "Korvat"

2. E. Nosov "Kolmekymmentä jyvää"

3. D. Kharms "Iloinen vanha mies"

4. B. Zhitkov "Kuinka sain pienet miehet kiinni"

1. A. Remizov "Leivän korva"

2. V. Stepanov "Tie myllylle"

1. G. kohta "aloittelija kävelyllä"

2. "The Pie" - norjalainen satu

3. V. Krupin "Isän kenttä"

4. S. Pogorelovsky "Kunnia leivälle pöydällä"

5. Ya. Tayts "Kaikki on täällä"

6. "Kevyt leipä" - Valko-Venäjän satu

7. I. Tokmakova "Kuka olla?"

8. Ya. Dyagutyte "Loaf"

MARRASKUU

Jatka lasten opettamista lukemaan runoutta ilmeikkäästi ulkoa, tuntemaan kielen melodisuutta ja välittämään erilaisia tunnetiloja intonaatiolla. Jatka lasten esittelyä pieniin kansanperinteen muotoihin. Kehittää lasten kiinnostusta kirjallisten satujen genreä kohtaan.

Asumme pohjoisessa.

Syksy on kuin vuodenaika.

Kuka valmistautuu talveen?

Esineet, jotka ympäröivät meitä.

Käyttäytymiskulttuuri.

1. G. Snegirev "Peuroista", "Penguin Beach"

2. E. Emelyanova "Oksya ahkera"

3. "Ayoga" - Nanai-satu.

Shergina, S. Pisakhova. Ivanovan Pinega tarinoita.

1. M. Prishvin "Haapapuille on kylmä"

2. A. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä..." - ulkoa opettelu

1. Pienet kansanperinteen muodot (kyltit, sananlaskut, sanonnat syksystä)

2. N. Pavlova "Ensimmäinen lumi"

3. N. Minsky "Putoavia lehtiä"

4. "Syksy"

5. N. Sladkov "Syksy on kynnyksellä"

1. A. Sukontsev "Kuinka siili vaihtoi turkkinsa"

2. "Kuinka orava ja jänis eivät tunnistaneet toisiaan" - Jakutin satu

1. D. Mamin-Sibiryak "Harmaa kaula"

2. N. Sladkov "Belkin kärpäshelta"

3. S. Mikitov "Lehdenputoaja"

1. S. Marshak "Mistä pöytä tuli"

2. Kirjallisia satuja - P. Ershov "Pikku ryhähkö hevonen"

1. S. Prokofjev "Tarina huonotapaisesta hiirestä"

2. A. Barto "Tietämätön nalle"

1. V. Suteev "Hengenpelastaja"

2. V. Oseeva "Hyvä emäntä"

5. V. Oseeva "Evästeet"

6. Y. Akim "ahne"

7. E. Moshkovskaya "Kauna"

JOULUKUU

Edistä emotionaalista käsitystä sadun kuvaannollisesta sisällöstä. Syventää lasten ymmärrystä satujen genrestä, sävellyksestä ja kansallisista kielellisistä piirteistä. Kasvattaa lapsissa rakkautta ja kiinnostusta kaunokirjallisuuden lukemiseen.

Maan symbolit.

Lemmikit.

Vesi, lumi.

Uusivuosi.

1. N. Rubtsov "Hei Venäjä"

2. Ja Barto "Piirustus vuosipäiväksi", "Valot loistaa kaikkialla"

1. I. Nikitin "Rus"

2. O. Aleksandrova "Aurinko roiskeita kupuissa"

3. D. Kedrin "Ajatus Venäjästä"

4. V. Lebedev-Kumach "Aamu maalaa lempeällä valolla..."

5. N. Konchalovskaja "Kunnokas on isoisiemme kaupunki"

6. F. Glinka "Moskova"

1. hieroa. n. satu "Eläinten talvikorttelin"

2. V. Suteev "Kuka sanoi Miau"

1. "Kuinka etsin koiria ystävälleni" - mordvalainen satu.

2. L. Tolstoi "Tulikoirat"

3. Yu. Dmitriev "Ankanpojat ja poikaset"

4. N Nosov "Elävä hattu"

1. S. Prokofjev "Tarina punaisista lapasista"

2. N. Kalinina "Tietoja lumipullasta"

3. K. Balmont "Lumihiutale"

1. Lapsuuteen tutustuminen, satujen lukeminen "Lumikuningatar", "Sikapaimen", "Vahva tinasotilas", "Villijoutsenet"

1. R. Pavlova "Paras lahja"

2. A. Barto "Joulukuusi" - ulkoa opettelu

1. Z. Aleksandrova "Linnun ruokasali"

2. S. Drozhzhin "Kävelemässä kadulla..."

3. E. Blaginina "Mikä kaunotar..."

4. Z. Topelius "Kolme tähkää ruista"

5. V. Suteev "Lumiukko postimies"

6. S. Marshak "Kaksitoista kuukautta"

TAMMIKUU

Jatka lasten opettamista lukemaan runoutta ilmeikkäästi välittäen luonnon kauneutta. Kannusta huomaamaan kaunokirjallisuuden visuaaliset ja ilmaisukeinot. Aktivoi esikouluikäisten lasten kirjallista muistia, rikasta heidän ymmärrystään kirjailijoiden elämästä ja työstä.

Terveys. Kuinka tulla ei-sairaaksi ihmiseksi.

Talvi.

Aikuisten työvoimaa.

1. Kozlovin "Talvitarina"

2. Pushkinin satujen maa.

1. N. Nosov "Kukkulalla"

2. A. Pushkin "Täällä on pohjoinen, pilvet lähestyvät..."

1. F. Tyutchev "Lumotytär talvella"

2. S. Yesenin "Talvi laulaa ja kutsuu", "Koivu"

3. Talvesta kertovaa kansanperinnettä.

4. I. Surikov "Talvi"

1. S. Mikhalkov "Setä Styopa", "Setä Styopa poliisi" (Tutustu kirjailijan lapsuuteen ja työhön)

2. V. Sukhomlinsky "Äitini haisee leivältä"

1. E. Permyak "Äidin työ"

2. L. Voronkova “Rakennamme, rakennamme, rakennamme”

3. S. Baruzdin "Kuka rakensi tämän talon"

4. G. Graubin "Stranger Friends"

5. V. Lifshits “Me toimimme”

HELMIKUU.

Jatka lasten esittelemistä uusiin kaunokirjallisuuden genreihin. Opi ymmärtämään sananlaskujen ja sanojen semanttinen puoli. Tunne, ymmärrä ja toista runojen kielen kuvasto, ymmärrä runotekstin pääidea. Jatka käsityksen muodostamista siitä, että kirja on tiedon lähde, samasta ilmiöstä on kirjoitettu runoja, tarinoita, satuja. Auta rikastuttamaan sanavarastoasi.

Satuja.

Pohjoisen eläimet.

Puolustajamme.

Aurinkokunta.

1. S. Mikhalkov "Kolme pientä porsasta"

2. "Wartail Mouse" - tšuvashin satu.

1. hieroa. n.s. “Siivekäs, karvainen ja öljyinen”

2. hieroa. n.s. "hännät"

3. r. n.s. "Kettu - sisko ja harmaa susi"

4. r. n.s. "Pelolla on suuret silmät"

1. V. Aldonsky "Ratsastus peuralla"

2. F. Abramov "Scarlet Deer"

1. satu "Miksi jääkarhulla on musta nenä"

2. A. Nekrasov "Oleshki"

3. P. Bazhov "Hopeasorkka"

1. Eepos venäläisistä sankareista: “”, “Ilja Murometsin kolme matkaa”, “Bogatyr Mikula Seljaninovitš”.

2. S. Marshak "Helmikuu" - ulkoa opettelu

1. O. Vysotskaja "Veljeni meni rajalle"

2. L. Kassil "Pääarmeija"

3. Y. Dlugolensky "Mitä sotilaat voivat tehdä"

4. B. Nikolsky "Este"

5. A. Mityaev "Hattu ei käske"

1. E. Levitin "Lapsille tähdistä ja planeetoista"

2. T. Sobakin "Kuinka mahtavaa on tulla tähtitieteilijäksi"

1. V. Stepanov "Pilvi"

2. I. Mazin "Aurinko ja vilja"

3. A. Volkov "Maa ja taivas"

4. "Visiting the Sun" - Slovakian satu

MAALISKUU

Edistää lasten tiedon ja ajatusten syventämistä ympäröivästä maailmasta kaunokirjallisuuden avulla. Kannusta oppilaita ymmärtämään tekstin sisältö ja kehittämään kiinnostusta tekstin sisältämää tietoa kohtaan. Kehitä kiinnostusta ja rakkautta runollisen sanan taiteeseen.

Perhe. Äitien päivä.

Ilma on näkymätöntä.

Kuumien maiden eläimet.

Teatteri.

Maslenitsa.

1. Tutustuminen S. Aksakovin teokseen "Scarlet Flower"

2. N. Teleshovin kirjallinen satu "Krupenichka"

1. G. Vieru "Äitienpäivä"

2. E. Blaginina "Istutaan hiljaisuudessa"

3. P. Obraztsov "Maaliskuu"

4. L. Kvitko "Isoäidin kädet"

1. Kirjallisten satujen lukeminen - V. Kataev "Seitsemänvärinen kukka"

2. V. Odojevski "Kaupunki nuuskalaatikossa"

1. G. Ganeizer "Tietoja kuumasta autiomaasta"

2. G. Snegirev "Aavikossa"

1. S. Baruzdin "Rabbi ja Shashi"

2. B. Zhidkov "Mongoosit"

3. S. Snegirev "Elefantti", "Kirahvi"

4. I. Moskvana "Pikkuinen"

1. S. Mikhalkov "Kuinka vanha mies myi lehmän"

2. D. Rodari "Taikarumpu"

1. hieroa. n.s. "Khavroshechka", "sisar Alyonushka ja veli Ivanushka"

2. C. Perrault "Keiju"

1. Pienet kansanperinteen muodot.

2. Laulujen, laulujen, lorujen oppiminen Maslenitsan juhlaa varten.

HUHTIKUU.

Muodostaa lapsissa kokonaisvaltainen käsitys tekstistä, kyky korostaa ilmaisukeinoja. Lujittaa ajatuksia eri genrejen piirteistä (runo, satu, tarina). Jatka oppia lukemaan runoutta ilmeikkäästi ulkoa, tuntemaan kielen melodisuus, oppimaan ymmärtämään kielellisiä ilmaisukeinoja.

Huumori. Tunteet. Merkki.

Tie avaruuteen.

Punainen kirja.

Kevät.

1. Tutustuminen N. Nosovin työhön. "Unelmoijat"

2. Y. Vladimirov "Oudot"

1. K. Chukovsky "Ihmepuu"

2. Tarut.

3. S. Marshak "villakoira"

4. N. Matveeva "Sekava"

1. A. Leonov "Askeleita planeetan yli"

2. V. Borozdin "Ensimmäinen avaruudessa"

1. V. Medvedev "Tähtilaiva Brunka"

2. P. Klushantsev "Mistä teleskooppi kertoi meille"

3. N. Nosov "Dunno on the Moon"

4. V. Kashchenko "Etsi tähtikuvioita"

1. Tutustuminen N. Nekrasovin lapsuuteen "Isoisä Mazai ja jänikset"

2. Yu. Koval "Janiksen polut"

1. E. Charushin "Tietoja kaneista"

2. A. Lohko "Bunny"

3. r. n.s. "Jänis ylpeilee", "Zayushkina's Hut"

4.D. Mamin-Sibiryak ”Tietoa rohkeasta jänisestä - pitkät korvat, vinot silmät, lyhyt häntä.

1. N. Naydenova "Tietoja keväästä"

2. Y. Akim "Huhtikuu" - ulkoa opettelu

1.S. Kogan "vaahtera"

2. T. Belozerov "Lumikelloja"

3. E. Charushin "Sparrow"

4. A. Prokofjev "Vesnyanka"

5. G. Skrebitsky "Kevät", "Metsällä", "Maaliskuu, huhtikuu, toukokuu"

Jatka lasten esittelemistä kirjailijoiden teoksiin. Kannusta runon ilmeikkääseen lukemiseen. Vahvistaa lasten tietämystä lukuvuoden aikana luetuista kirjallisista teoksista. Ideoita satujen, runojen, tarinoiden, tarinoiden, kansanperinteen pienten teosten genrepiirteistä. Syventää lasten ymmärrystä tekstin otsikon ja sen sisällön vastaavuudesta.

Lasten ystävyys.

Voitonpäivä.

Luonto ja me.

Aikuisten työvoimaa.

1. Johdatus A. Barton teoksiin "Vovka on ystävällinen sielu", "Kuinka Vovka auttoi isoäitejä", "Kuinka Vovkasta tuli vanhempi veli"

1. V. Berestov "Rauha maan päällä"

2. S. Marshak "Älä koskaan tule sotaa"

1. M. Plyatskovsky "Vappu"

2. E. Blaginina "Päätakki"

3. A. Mityaev "korsu"

4. R. Gamzatov

5. L. Chadova "Tervehdys"

6. E. Trutneva "Etukolmio", "Paraati", "Etusisko.

1. S. Yesenin "Lintukirsikka"

2. B. Asanaliev "Kevään värit"

1. f. Tyutchev "Kevätvedet"

3. S. Kozlov "Epätavallinen kevät"

4. I Kolos "Kevään laulu"

5. Stepanov "Ihmeissä"

6. Ya. Dyagutyte "Lark"

2. B. Zakhober "Rakentajat"

3. D Rodari "Miltä käsityöt tuoksuvat", "Mikä on käsityön väri"

Pitkän aikavälin suunnittelu kaunokirjallisuuteen keskiryhmässä.

SYYSKUU.

Opeta lapsia ymmärtämään kirjallisten tekstien sisältöä, tuntemaan runollisen puheen rytmiä. Laajenna tietämystä kaunokirjallisuuden eri genreistä: satuja, tarinoita, runoja; kansanperinteen pienmuotojen teosten genrepiirteistä - lastenloruja, lauluja, arvoituksia, antaa niistä uusia ideoita.

Meidän ryhmämme. päiväkoti.

Vihannekset hedelmät.

Kuljetus. HENKILÖTURVALLISUUDEN PERUSTEET.

Underground valtakunta.

1. L. Osipova "Mikä on päiväkoti"

2. E. Yanikovskaya "Menen päiväkotiin"

1. G. Tsyferov "Karhutunnilla"

2. Z. Alexandrova "Lelut"

3. S. Mikhalkov "Ystävien laulu"

4. V. Tovarkova "Kindergarten"

1. Lasten riimin "Pikku pupu on pieni pelkuri" oppiminen

2. N. Egorov "Retiisi", "Kurpitsa", "Porkkana", "Herneet", "sipuli", "kurkut"

1. P. Mumin "omena"

2. U. Rashid "Meidän puutarhamme"

3. r. n.s. "Mies ja karhu"

1. S. Mikhalkov "Kävele varovasti", "Joutokäyntivalo"

2. O. Bedarev "Jos…"

1. I. Yavortskaya "Lapset ja tie"

2. I. Leshkevich "Liikennevalo"

1. V. Kataev "Sienet"

2. S. Aksakov "Sienet"

1. M. Prishvin "Viimeiset sienet"

2. "Pukalo"

3.B. Bianchi "Kettu ja hiiri"

LOKAKUU.

Kehittää lapsissa kiinnostusta kaunokirjallisuuteen, lukemiseen, emotionaalisesti havaitsemaan runollisten teosten kuviollinen perusta, puheen ilmaisukyky, kiinnostus tekstin sisältämään tietoon, ymmärtää satujen sisältöä ja ideaa, havaita kuvaannollisia sanoja ja ilmaisuja .

Talot kadullamme.

Kultainen syksy.

Ihmisen.

Ihmisten työtä. leipää.

1. S. Marshak "Kolme pientä porsasta"

2. A. Balint "Talo, jonka voit syödä"

1. Y. Moritz "Tontun talo, tonttu kotona"

2. R. Sef "Lila runo"

3. S. Cherny "Kun ketään ei ole kotona"

4. D. Kharms "Happy Siskins"

5. C. Perrault "Punahilkka"

1. E. Trutneva "Hämähäkit"

2. Bunin "Syksy"

1. G. Novitskaya "Kesäpuutarha"

2. A. Shibitskaya "Syksy"

3. E. Trutneva "Yhtäkkiä tuli kaksi kertaa kirkkaampi..."

4. Yu. Kapustina "Syksy"

5. I. Chernitskaya "Syksy"

6. L. Polyak "Pilvi peitti auringon"

7. N. Naydenova "Kultainen syksy"

1. D. Kharms "Iloinen vanha mies"

2. R. Sef "Tarina pyöreistä ja pitkistä miehistä"

1. A. Vvedensky "Tyttöstä Mashasta, koirasta Kukko ja kissa Lanka"

2. Eri kansojen kappaleita:

K. Chukovsky "Barabek", "Twisted Song", S. Marshak "Humpty Dumpty"

3. K. Chukovsky "Ilo"

1. Ukrainan satu "Piikki"

2. Y. Akim "Ruisleipä"

1. Y. Dyagudite "Ihmiskädet", "Puima", "Loaf"

2. Tataarilaulu "Bag"

3. Y. Tayts "Vyötärölle asti", "Kaikki on täällä"

4. r. n.s. "Ihania myllykiviä"

5. hieroa. n.s. "Kupla, olki ja basijalka"

MARRASKUU.

Esitellä lapsille N. Sladkovin elämää ja työtä, kehittää kiinnostusta tekstin sisältämää tietoa kohtaan. Jatka oppimista ymmärtämään tarinoiden sisältöä. Edistää runollisten tekstien nopeaa muistamista, kehittää ilmaisukykyistä lukutaitoa.

Missä ihminen asuu?

Syksy on kuin vuodenaika.

Kuinka eläimet valmistautuvat talveen.

Taloustavarat. HENKILÖTURVALLISUUDEN PERUSTEET.

Käyttäytymiskulttuuri.

1. O. Tšernoritskaja "Nukketalo"

2. R. Sefa "Isoisä Pakhom rakensi talon..."

1. P. Voronko "Ei ole parempaa kotimaata"

2. hieroa. n.s. "Zayushkinan kota"

3. Ukrainan satu "Rukavichka"

4. Z. Alexandrova "Isänmaa"

5. hieroa. n.s. "Teremok"

6.L. Osipova - arvoituksia.

1. Pleshcheev "Tylsä kuva!.."

2. E. Permyak "Tricky matto"

1. A. Pleshcheev "Lapset ja lintu"

2. K. Balmont "Syksy"

3. I. Bunin "Sataa kylmää sadetta"

4. N. Kalinina "Metsässä"

5. I. Sokolov-Mikitov "Metsässä syksyllä", "Siili"

6. A. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä"

1. N. Sladkov "Kuinka orava ei voi vilustua?", "Mitä jäniksen pitäisi tehdä?", "Kuinka karhu ei kuole nälkään?"

2. G. Snegirev "Kuinka eläimet ja linnut valmistautuvat talveen?"

1. E. Charushin "Kuka elää miten?"

2. V. Bianchi "Metsässä on kylmä, on kylmä", "He valmistautuvat talveen, heillä on kiire!"

3. B. Brecht "Talvikeskustelu ikkunan läpi"

4. r. n.s. "Kettu ja teeri"

5. N. Sladkov "Miksi marraskuu on piebald"

1. S. Marshak "Tuntemattoman sankarin tarina", "Tuli"

2. V. Chernyaeva "Kissa Vasili ja kodinkoneet"

1. S. Chertkov Harja, Taskulamppu, Tikkaat, Saha, Mittanauha, Ruuvimeisseli. Kirves. Vasara.

2. E. Permyak "Hätiöveitsi"

3. V. Lebedev-Kumach "Tietoja älykkäistä pienistä eläimistä"

1. Valko-Venäjän satu "Varastetusta tavarasta ei voi lihoa"

2. B Zakhoder "Possu joulukuusella"

1. A. Kuznetsova "Me riitelimme"

2. Eri kansojen lauluja ja loruja

3. Unkarilainen satu "Kaksi ahneutta pientä karhua"
4. Bulgarialainen satu "Poika ja paha karhu"

5. Puolalainen satu "Jos kiirehdit, saat ihmiset nauramaan"

6. Afrikkalainen satu "Kuinka kettu petti hyeenan"

JOULUKUU.

Kehittää edelleen lasten kykyä kuunnella kirjallista teosta ja ymmärtää sen sisältöä. Syventää lasten ymmärrystä tarinan genrestä. Opi arvioimaan sankarien luonnetta ja toimintaa.

Aikuisten työvoimaa. Lääkäri.

Lemmikit.

Vesi, lumi.

Uusivuosi.

1. S. Mikhalkov "Tyttöstä, joka syö huonosti", "Kuten meidän Lyubamme"

2. A. Barto "Tamara ja minä..."

1. A. Kandrashova "Meidän lääkäri"

2. A. Freidenberg "Jättiläinen ja hiiri"

1. hieroa. n.s. "Zimovye"

2. E. Charushin "Pihallamme" (Lehmä. Vuohi. Koira. Kissa. Ankka. Kana)

1. L. Tolstoi "Kissanpentu"

2. G. Oster "Kissa nimeltä Woof"

3. V. Bianchi "Ensimmäinen metsästys"

4. L Tolstoi "Tulikoirat"

5. A. Barto "Lähtimme"

6. Meksikon satu "Kotelias kani"

7. Italialainen satu "Kuinka aasi lakkasi laulamasta"

8. S. Marshak "Mustachioed - Striped"

1. hieroa. n.s. "Lumi neito"

2. S. Marshak "Tämä on luminen sivu", "Lumimyrsky, lumimyrsky..."

1. L Voronkova "Harka lumiukko"

2. K. Chukovsky "Hän kasvaa ylösalaisin"

3. L. Breg "Kala"

4. L. Karpov "Kuinka kala talvehtii"

5. L. Tolstoi "Hai"

6. V. Zotov "Kuinka erakkorapu löysi ystävän"

1. V. Suteev "Joulukuusi"

2. Drozhzhina "Kävelemässä kadulla..."

1. E. Mikhailova "Mikä on uusi vuosi?"

2. M. Evensen "Kalanruoto"

3. E. Trutneva "Joulukuusi"

4. A. Barto "Joulupuu".

5. Z. Aleksandrova "Lintujen joulukuusi"

6. L. Voronkova "Tanya valitsee joulukuusen"

TAMMIKUU.

Kehittää lapsissa halu oppia ulkoa runollisia tekstejä, opettaa heitä löytämään erilaisia tapoja ilmaista ja välittää kuvia ja kokemuksia sekä näkemään teoksen sisällön ja nimen välinen suhde.

Terveys. HENKILÖTURVALLISUUDEN PERUSTEET.

Talvi.

Aikuisten työvoimaa. Autonkuljettaja.

1. K. Chukovsky "Aibolit", "Aibolit ja Sparrow", "Moidodyr"

2. S. Mikhalkov "Rokotus", "Tietoja mimosasta"

1. L. Grblovskaja "Pesen hampaasi, käteni"

2. V. Chernyaeva "Ole sairas terveytesi vuoksi"

3. A. Usachev "Tietoja nauloista"

1. Ulkoasu - I. Surikov "Talvi"

2. I. Sokolov-Mikitov "Blizzard Winter"

1. K. Balmont "Lumihiutale"

2. I. Belousov "Ensimmäinen lumipallo"

3. A. Kalinchuk "Talvi"

4. M. Druzhinina "Minä ja lumi"

5. M. Dudin "Puita talvella"

6. A. Yashin "Ruoki lintuja talvella"

7. Ja Surikov "Valkoinen pörröinen lumi..."

1. Y. Tuvim ”Työ on hyödyllistä ja tarpeellista kaikille”

2. E. Fireflower "Kuka aloittaa päivän"

1.E. Moshkovskaya "Bussit juoksevat meitä kohti"

2. I. Muraveyka "Kippiauto"

HELMIKUU.

Kehittää edelleen lasten emotionaalista tekstiä; opettaa ymmärtämään ja arvioimaan sankarien toimintaa ja hahmoja. Laajenna lasten ymmärrystä satujen genre-ominaisuuksista. Auta kehittämään tarkkaavaisia kuuntelijoita.

Satuja.

Luonnon nurkka.

Puolustajamme.

Maapallo.

1. hieroa. n.s. "Kettu kaulimella"

2. Y. Moritz "Laulu sadusta"

1. hieroa. n.s. "Zhiharka"

2. hieroa. n.s. "Kissa ja kettu"

3. r. n.s. “Siivekäs, karvainen ja öljyinen”

4. r. n.s. "Kuinka vuohi rakensi kotan"

5. hieroa. n.s. "Joutsenhanhet"

1. G. Snegirev "Marsu"

2. N. Nosov "Karasik"

1. K. Chukovskin satujen lukeminen ("Sotkuinen kärpäs", "Varastettu aurinko", "Sekaannus" jne.)

1. Ja Gromova "Kaikkien isien juhla"

2. Marshak “Helmikuu”, “Rajavartiolaitos”

1. A. Barto "Etuvartiossa"

2. Z. Alexandrova "Katso"

3. A. Zharov "Rajavartiolaitos"

4. I. Kulskaya "Tietoja veljestä"

5. A. Livanov "Kirje"

6. "Vahva tinasotilas"

1. O. Tarutin "Se oli Etelämantereella"

2. A. Mihailov "Kuinka ystävystyin pingviinin kanssa"

1. S. Marshak "Pingviinit"

2. G. Snegirev "The Curious", "Penguin Beach", "Chaffinches", "To the Sea", "Leopard Seal", "Pebbles", "Brave Penguin", "Goodbye"

MAALISKUU.

Jatka opettamista, kuinka emotionaalisesti havaitaan runotekstin kuviollinen sisältö ja ymmärtää ilmaisukeinot. Kehitä kiinnostusta ja rakkautta kaunokirjallisuuteen.

Perhe, äitienloma.

Ilma on näkymätöntä.

Kuumien maiden eläimet.

Teatteri.

Maslenitsa.

1. E. Blaginina "Se on sitä äiti"

2. S. Vangeli “Lumikelloja.

1. M. Zoshchenko "Mielenosoituslapsi"

2. E. Uspensky "Tuho"

3. L. Kvitko "Isoäidin kädet"

4. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

1. I. Tokmakova "Tuulinen"

2. G. Sapgir "Metsät ovat ihmeitä"

1. E. Charushin "Tietoja kaneista"

2. E. Serova "Sudet"

3. G. Ladonštšikov "Siili", "Kettu", "Karhu heräsi"

4.E. Trutnev "Orava"

5. V. Volina "Harmaa pupu pesee itsensä"

1. Afrikkalainen satu "Baby Leopard and Baby Antelope"

2. S. Baruzdin "Kameli"

1. H. Langlesia "Krokotiilin kyyneleet"

2. M. Moskvina "Mitä krokotiilille tapahtui"

3. E. Koteneva "Kenguru"

4.S. Egorova "Kirahvi"

5. M. Sadovsky "Mistä norsu haaveilee?"

6. Luda "Paikkojen herra"

7. E. Moshkovskaya "Kuinka kirahvi meni kouluun"

8. V. Zotov "Kirahvi ja Okapi"

9. G. Tsyferov "Eli kerran norsunpoika"

1. D Edwards "Teatterissa"

2. A. Barto "Teatterissa"

1. Y. Tuvim "Tietoja Pan Trulyalinskysta"

2. E. Moshkovskaya "Kohtelias sana"

3. K. Ushinsky "Karhu ja hirsi"

4.Eskimo-satu "Kuinka kettu petti härän"

5. Latvialainen satu "Metsän karhu ja tuhma hiiri"

1. Pienet kansanperinteen muodot: laulut, kielenväärittimet, kielenvääritteet, riimit, myrilki, vesnyankas..

HUHTIKUU.

Esittele lapsille E. Charushinin elämää ja työtä. Jatka lasten käsityksen vahvistamista tarinan genrestä. Opi ymmärtämään kirjallisen teoksen teemaa ja sisältöä, kehittää kiinnostusta tekstin sisältämää tietoa kohtaan.

Huumori, tunteet, luonne.

Kuljetus. HENKILÖTURVALLISUUDEN PERUSTEET.

Linnut.

Kevät.

1. Yu Vladimirov "Oudot"

2. S. Marshak "Hän on niin hajamielinen"

1. N. Nosov "Viihdyttäjät"

2. J. Brzechwa "Puhdas kärpäs"

3. V. Berestov "Lohikäärme"

4. K. Tšukovski "Sekaannus"

N. Kalinina "Kuinka kaverit ylittivät kadun"

2. I. ja L. Sandberg "Poika ja sata autoa"

1. T. Alexandrova "Liikennevalo"

2. O. Tšernoritskaja "Bussi", "Kippiauto"

3. I. Tokmakova "Ajoimme autolla"

1. Ladonštšikov "Kevät"

2. Y. Akim "Huhtikuu"

1. M. Borisov "Drop Song"

2. E. Baratynsky "Kevät, kevät!"

3. S. Vysheslovtsev "Kevät"

4. F. Tyutchev "Ei ole turhaa, että on talvi olla vihainen..."

5. L. Osipova "Kevät on tullut Venäjän metsään"

6. G. Graubli "Vene"

Esittele lapsille S. Mikhalkovin lapsuus ja työ. Kannustaa sinua emotionaalisesti hahmottamaan runoutta, ymmärtämään tekstin sisältöä ja tuntemaan runollisen puheen rytmiä. Kasvata kirjallisuuden avulla ystävällistä ja kunnioittavaa asennetta toisiamme kohtaan.

Lasten ystävyys.

Kaupunki, jossa asumme.

Ötökät.

Liikenne, O.B.Zh.

1. hieroa. n.s. "Kuin koira olisi etsinyt ystävää"

2. B. Almazov "Gorbushka"

3. L. Voronkova "Lumipallo", "Taistelu"

1. E. Blaginina "Lintukirsikka"

2. Z. Aleksandrova "Vapun ilotulitus"

1. S. Marshak "Kevätlaulu"

2. V. Berestov "Iloisten minuuttien laulu"

3. N. Sladkov "Kevään ilot", "Stream"

4. E. Shim "Solar Drops"

5. A. Poroshin "Isoisän tarina"

1. V. Bianchi "Kuin muurahainen kiirehtii kotiin"

2. Valko-Venäjän satu "Laulikorpo"

1. D. Mamin-Sibiryak "Tarina Komar Komarovichista"

2. I. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen"

3. V. Palchinkaite "muurahainen"

4.B. Maan "tutut hyönteiset"

1. M. Pogarsky "Eri koneet"

2. I. Gurina "Traffic Light", "Pedestrian", "Naughty Pedestrian",

"Vauvan liikennevalo"

Pitkäjänteinen kaunokirjallisuuden suunnittelu valmisteluryhmässä.

SYYSKUU.

Kehittää lapsissa kestävää kiinnostusta kaunokirjallisuutta ja lukemista kohtaan. Edistää runojen nopeaa ulkoa oppimista, harjoitella teosten ilmeistä lukemista eri tekniikoilla. Esittele sadun genre-ominaisuudet.

Tiedon päivä. Lapsen oikeudet.

Mitä kesä meille antoi?

Kuljetus. NOIN. JA.

Underground valtakunta.

1. S. Mikhalkov "Se on sinun oma vikasi"

2. G. Ladonštšikov "Minusta ja kavereista"

3. L. Tolstoi "Pinockion seikkailut" (oikeudellisten tilanteiden analyysi)

1. N. Nosov “Kurkut”

2. M. Prishvin "Viimeiset sienet"

1. G. Yurmin "Liuas puutarhassa"

2. B. Zhitkov "Mitä minä näin"

3. Ya. Tayts "Marjoille"

4. V. Kataev "Sienet"

5. E. Moshkovskaya "Hauska kauppa"

6. N. Pavlova "Viimeiset marjat", "Syötävät sienet"

1. E. Rein "Tämä kauhea tapaus Petyan kanssa, kerro kaikille maailmassa"

2. A. Stepanov "Hevosvoimat"

1. Y. Pishumov "Laulu säännöistä"

2. O. Bedarev "Jos…"

3. A. Pohjoinen "liikennevalo"

4. N. Konchalovskaya "skootteri"

5. E. Ilyina "Autoja kadullamme"

6. S. Mikhalkov "Pyöräilijä"

1. I. Bazhov "Uralin tarinat"

2. A. Volkov "Seitsemän maanalaista kuningasta"

1. I. Krylov "Sudenkorento ja muurahainen", "Varis ja kettu", "Joutsen, rapu ja hauki", "Norsu ja mopsi" (kohtien ulkoa opettelu)

LOKAKUU.

Herätä kaunokirjallisuuden lukemisen aikana lapsissa rakkauden tunne Venäjän luontoon, ihailu sen kauneudesta; lujittaa ajatuksia syksystä; rikastuttaa sanastoa kirkkailla, värikkäillä määritelmillä (epiteeteillä), muodostaa kirjallisia ja taiteellisia vaikutelmia, käyttää synteesiä kirjallisista sanoista, musiikista ja maalauksesta.

Kaupunki meren rannalla.

Kultainen syksy.

Ihmisen.

Työtä kolhoosilla. leipää.

1. B. Gnedovskin mukaan "Arkangelin pohjoisen historiasta"

2. tarinoita ja tarinoita antologiasta Venäjän pohjoisesta "Moryanka"

1. Pushkin "Taivas hengitti jo syksyllä..."

2. G. Graubin "Miksi lehdet putoavat syksyllä"

1. M. Prishvin "Linnut ja lehdet"

2. E. Trutneva "Syksy"

3. O. Ivanenko satu "Hyvää yötä"

4. A. Erikeev "Syksy on tullut"

5. I. Bunin "Putoavia lehtiä"

6. F. Tyutchev "Alkuperäisessä syksyssä on..."

1. L. Voronkova "Masha on hämmentynyt"

2. Mikhalkovista "Toista Thomasista"

1. R. Sef "Tarina pyöreistä ja pitkistä miehistä", "Kaikki maailmassa on samanlaista kuin kaikki"

2. M. Yasnov "Sängyssä on sängynpääty"

1. L. Kon "Ruis", "vehnä"

2. M. Lyashenko "Mikä leipä"

1. Ja Tokmakova Kuka minun pitäisi olla?"

2. G. Branlovsky "Äidimme, isämme"

3. L. Voronkova "Muki maitoa"

4. Ja Raksha "Traktorikuljettajien illallinen"

5. Ya. Dyagutyte "Puimaus", "Ihmiskädet"

6. “Erinomainen vehnä”

7. Pienet kansanperinnemuodot "Pokrovsky-kokoukset"

MARRASKUU.

Opeta lapsia välittämään ihailunsa luontokuvia kohtaan intonaatiolla ja ilmaisuvoimalla samalla, kun he lausuvat runoja ulkoa. Opi huomaamaan tekstistä löytyviä kuviollisia välineitä. Vahvistaa lasten tietoja tarinoiden ja satujen genre-ominaisuuksista. Johdata teosten moraalisen merkityksen ymmärtämiseen, sankarien toiminnan ja luonteen motivoituneeseen arviointiin.

Alueemme on pohjoinen.

Syksy vuodenaikana?

Kuka valmistautuu talveen?

Vaunusta rakettiksi

Käyttäytymiskulttuuri

1. A. Jäsenet "Millaisia napamatkailijoita he ovat?"

2. I. Istomin "Pohjoinen polku"

1. N. Zabila "Pohjolassa"

2. Yu. Shestopalav "Polar Lights"

3. V. Voskoboynikov "Piirustuksia mursun keimaan"

4. L. Tokmakova "Venäjän pyörä"

5. N Sladkov "Valkoinen maa", "Harmaa maa"

6. A. Lyapidevsky "tšeljuskiniitit"

1. I. Sladkov "Syksy on kynnyksellä"

2. G. Skrebitsky "Syksy"

3. Trutneva "Ensimmäinen lumi"

1. I. Bunin "Ensimmäinen lumi"

2. V. Zotov "lehtikuusi"

3. K. Choliev "Puut nukkuvat"

4. E. Golovin "Syksy"

5. A. Pleshcheev "Syksylaulu"

1. G. Snegirev "Kuinka eläimet ja linnut valmistautuvat talveen"

2. A. Sukontsev "Kuinka siili valmistautui talveen"

1. Akimushkin "Oli kerran orava", "Oli kerran kettu", "Oli kerran susi"

2. I. Sokoloa-Mikitov "Oravat"

3. "Ruma ankanpoikanen"

4. V. Bianki "Pohjoiseen, pohjoiseen - keskiyön maihin", "Jäämeren kaukaiset saaret puhuvat"

1. Tarinoiden lukeminen I. Kobitinan kirjasta "Esikouluikäisille teknologiasta"

1. V. Kataev "Seitsemänkukkainen kukka"

2. V. Dragunsky "Salaisuus tulee selväksi"

1. M. Pototskaya "Akuutti sian tauti"

2. D. Kharms "valehtelija"

3. S. Mikhalkov "Kuinka ystävät tuntevat toisensa"

4. P. Voronko "Apupoika"

5. S. Pogorelovsky "Kohtelias"

6. Ya Segel "Kuinka minä olin äiti"

7. E Permyak "ulkomainen portti"

8. r. n.s. "Mashenka ja Dashenka"

9. V. Sukhomlinsky "Miksi he sanovat kiitos"

JOULUKUU

Vahvistaa lasten tietoja satujen rakenteesta. Harkitse satujen eri painoksia, esittele ne kuvittajille. Auta lapsia ymmärtämään, miksi satua kutsutaan viisaaksi. Toista lasten kanssa heidän tuntemiaan kansanperinteen pienten muotojen teoksia ja esittele heille uusia. Paranna muistia ja sanamuotoa. Edistää lasten johdonmukaisen puheen kehittymistä.

Maan symbolit.

Lemmikit.

Vesi, lumi.

Uusivuosi.

1. S. Mikhalkov "Venäjän hymni"

2. R. Sef "Epätavallinen jalankulkija"

1. E. Sinukhin "Pidä huolta Venäjästä", "Purjeen alla kesä leijuu maan päällä"

2. S. Vasiliev "Venäjä"

3. N. Zabila "Isänmaamme"

4. E. Trutneva "Isänmaa"

5. Z. Alexandrova "Isänmaa"

6. M. Isakovsky "Mene merien ja valtamerien yli"

1. N. Garin-Mihailovsky "Teema ja vika"

2. D. Kharms "Upea kissa"

1. A. Barto "Lähtimme"

2. L Tolstoi "Leijona ja koira"

3. A. Alish "Kaksi kukkoa"

4. E. Charushin "Kana", "Tyupa, Tomka ja harakka", "Lehmä"

5. G. Snegirev "Top"

6. Yu. Dmitriev "Ankanpojat ja poikaset", "Varsat ja pennut"

1. V. Arkangelski "Vesipisaran matka"

2. S. Ivanov "Millaista lunta tapahtuu"

1. L. Broyko "Silver Drop"

2. V. Bianchi "Jää"

3. S. Marshak "Saippuakuplat"

4. P. Bazhov "Hopeasorkka"

5. A. Pushkin "Sinisen taivaan alla"

6. S. Yesenin ”Puuteri”, ”Talvi laulaa, ulvoo...”

7. r. n.s. "Moroz Ivanovich"

8. r. n.s. "Lumi neito"

1. O Vysotskaya "Uusi vuosi"

2. Trutneva "Hyvää uutta vuotta!"

1. V. Suteev "Lumiukko-postimies"

2. M. Klokova "Isä Morz"

3. Marshak "Kaksitoista kuukautta"

4. L. Voronkova "Tanya valitsee joulukuusen"

5. E. Serova "Uudenvuodenaatto"

TAMMIKUU.

Jatka opettamista, kuinka emotionaalisesti havaita satujen kuvallinen sisältö, ymmärtää runollisten teosten merkitys ja jatkaa runouden ekspressiivisen lukemisen parissa. Esittele lapsille hyperboleja, opeta heitä tunnistamaan hyperboleja kirjallisessa tekstissä. Kehittää lasten kiinnostusta kirjoihin, lukemiseen, kirjastoon varastona ja kirjakulttuurin keskuksena.

Ihmisen. Terveys.

Talvi.

Ihmisten työtä kaupungissa.

Kirjat. Kirjasto

1. I. Turichin "Mies sairastui"

2. S. Marshak "Mihin poika on sairas?"

1. N. Nosov luvut kirjasta "Dunnon seikkailut" (tohtori Piljulkinista)

2. V. Berestov "Sairaanhoitaja Fox"

3. E. Uspensky "Pelottava tarina"

4. B. Zakhoder "Ma-tari-kari"

5. I. Semenova "Oppiminen olemaan terve tai kuinka tulla lempeäksi"

1. N. Sladkov "Joulun oikeudenkäynti"

2. Yesenin "koivu"

1. G. Skrebitsky "Metsällä avonainen"

2. A. Pushkin "Talviaamu"

3. r. n.s. "Kaksi pakkasta"

4. V. Suteev "Lumipupu"

5. I. Surikov "Talvi", "Lapsuus"

6. Pienet kansanperinteen muodot - sananlaskuja, sanontoja talvesta.

1. E. Tulikukka "Mikheich"

2. N. Zabila "Tehtaalla"

1. S. Marshak "Mistä pöytä tuli?", "Kuinka kirjasi painettiin"

4. S. Baruzdin "Äidin työ"

5. V. Danko "Onnesta"

6. E. Permyak "Äidin työ"

7. Sananlaskut työstä.

1. E. Perekhvalskaja "Mistä aakkoset tulivat"

2. E. Osetrov "Tarina hullu Ivanista ja hänen kirjoistaan"

1. B. Zubkov "Kirja kirjasta"

2. V. Valkov, A. Stal "Kirjatalo"

3. D. Mamin-Sibiryak "Tietoja jänisestä, jolla on pitkät korvat..."

4. Ukrainan satu "Ontuva ankka"

5.r. n.s. "Prinsessa sammakko"

6. r. Tutkija "Sivka-Burka"

HELMIKUU.

Jatka lasten esittelyä lapsuuteen ja kirjailijoiden työhön. Auta lapsia muistamaan tuttujen teosten nimet ja sisällöt, päättämään, mihin genreen kukin niistä kuuluu, ja anna heille mahdollisuus nauttia tuttujen hahmojen ja kirjojen tapaamisesta. Kehitä kiinnostusta ja rakkautta kirjoihin, luo olosuhteet kirjojen katseluun.

Kotimaan, maan historia.

Pohjoisen ja etelän eläimet.

Puolustajamme. Perhe.

Aurinkokunta.

1. A. Prokofjev "Laajassa avaruudessa"

2. V. Orlov "Kuin katto maan päällä"

1. S. Marshak "Jääsaari"

2. tarinoita heidän antologiansa Venäjän pohjoisesta "Moryankasta"

3. M. Zhestov "Kaiken alku"

4. Z. Aleksandrova "Jos he sanovat sanan Isänmaa..."

5. T. Koti "Isänmaani"

6. A. Aleksandrova "Moskova"

7. N. Konchalovskaya "Ei ole mitään parempaa, kauniimpaa..."

8. D. Rodari "Yleinen historia"

1.S. Baruzdin "Rabbi ja Shashi"

2. Herra Snegirev "Pingviineistä", "Peuran jälki"

1. Yu. Dmitriev "Kamelinvauva ja norsu"

2. G. Ganeizer "Tietoja kuumasta autiomaasta"

3. N. Sladkov "Keltainen maa"

1. A. Gaidar "Tarina sotilaallisesta salaisuudesta"

2. S. Baruzdin "Punaisen sotilaan syntymäpäivä"

1. E. Farjok "Kaksi veljestä"

2. Kiinalainen satu "Perheen jalokivi"

3. Kurdin satu "Isä ja poika"

4. r. n.s. "Viisas isä"

5. L. Kassil "Sinun puolustajasi"

6. M. Isakovsky "Ihan rajalla"

1. G. Shalaev "Kuka on kuka tähtien ja planeettojen maailmassa"

2. B. Levitin "Tähdet", "Lapsille tähdistä ja planeetoista", "Astronomia kuvissa"

3. L. Miles "Astronomia ja avaruus"

MAALISKUU.

Esittele lapsille taideteoksen luomisprosessi. Esittele lyhyt historia teatterin syntymisestä Venäjällä, käsitteet "näytelmä", "hahmo", "huomautus". Kehittää edelleen lasten kiinnostusta kaunokirjallisuuteen. Kasvata lapsessasi tarvetta tarkastella kirjoja ja kuvituksia.

Perhe. Äitien päivä.

Näkymätön ilma.

Severodvinsk.

Teatteri.

Maslenitsa.

1. Vieru "Äitienpäivä"

2. V. Sukhomlinsky "Äidin siivet"

1. M. Skrabtsov "Äidin sydän"

2. K. Karailitšev "Äidin kyynel"

3. "Talisman"

4. Bulgarialainen satu "Tynnyrin tarina"

5. A. Isahakyan "By the Sun"

6. S. Mikhalkov "Mitä sinulla on?"

7. Nenetsien satu "Käki"

8. Y. Akim "Kuka on kuka?"

1. V. Bianchi "Annamme pisteitä tuulelle"

2. Z. Aust "Sää"

1. G. Gaikhard "Luonnonkatastrofit"

2. V. Levin "Ystäväni varpunen"

3. A. Prokofjev "Rooks"

4. B. Zakhoder "lintukoulu"

5. E. Charushin "Tire", "Metso", "Metro"

6. V. Sukhomlinsky "Linnun ruokakomero"

1. Runojen, tarinoiden, satujen lukeminen antologiasta Venäjän pohjoisesta "Moryankasta"

2. A. Ipatov runoja.

1. E. Uspensky "Me menemme teatteriin"

2. A. Barto "Teatterissa"

1. hieroa. n.s. "Fox - Lapotnitsa"

2. Kirgisian satu "Kettu ja muurahainen"

3. V. Dragunsky "Taistelu puhtaasta joesta"

4. N. Nosov "Kitti"

1. Pienet kansanperinteen muodot - laulut, laulut, kivikärpäset, kielenkääntäjät, kielenväärittimet, arvoituksia.

HUHTIKUU.

Auta lapsia muistamaan tuttujen teosten nimet ja sisällöt, määrittämään, mihin genreen kukin kuuluu, ja antaa heille mahdollisuus nauttia tuttujen hahmojen ja kirjojen tapaamisesta. Auta sinua muistamaan käyttämällä erilaisia keinoja ja lukemaan runoutta ilmeikkäästi. Kehitä kiinnostusta kaunokirjallisuuteen, kouluta kiitollisia ja lukutaitoisia lukijoita.

Ihmisen. Huumori. Tunteet.

Avaruus.

Maan punainen kirja.

Kevät.

1. M. Brodskaja "Maito juoksi karkuun"

2. N. Nosov "Unelmoijat"

1. D. Smith "Huston tunti"

2. A. Vvedensky "Kuka?"

3. Y. Vladimirov "Oudot"

4. ulkomaista kansanperinnettä "Lapset jäällä"

5. D. Kharms "Cheerful Siskins", "Cheerful Old Man"

6. K. Chukovsky "Ilo"

7. L. Tolstoi "Koira ja sen varjo"

8. S. Mikhalkov "Virhe"

1. \V. Borozdin "Ensimmäisenä avaruudessa"

2. Yu. Gagarin "Löytäjän surullinen tarina"

1. V. Tereshkova "Universumi on avoin valtameri"

2. A. Leonov "Askeleita planeetan yli"

3. Yu Yakovlev "Kolme avaruudessa"

4. Y. Akim "Maa"

5. N. Nosov luvut kirjasta "Dunno on the Moon"

1. V. Sukhomlinsky "Olkoon satakieli ja kovakuoriainen"

2. E. Serova "Laakson kielo", "Lumikello"

2. V. Bianki "Metsätalot"

3. M. Prishvin "Golden Meadow", "Guys and Ducklings"

4. N. Nekrasov "Isoisä Mazai ja jänikset"

5. G. Snegirev "Starling"

1. S. Baruzdin "Jää ajautuminen"

2. I. Sokolov-Mikitov "Kevät on punainen"

1. P. Dudochkin "Miksi maailmassa on hyvää"

2. M. Prishvin "Kuuma tunti", "Kevät metsässä"

3. Y. Kolos "Kevään laulu"

4. V. Bianchi "Tulva", "Tiaisen kalenteri"

Näytä kirjan merkitys ihmisen elämässä. Esittele lapsille eri aikojen, tyylilajeja ja kauneusongelmaa pitäviä kansoja; analysoida ongelmaa lasten ulottuvilla olevalla tasolla. Vahvista tietoa tarinan genrestä. Jatka puheen intonaation ilmaisukyvyn parantamista.

Lapset kaikkialta maailmasta ovat ystäviä.

Voitonpäivä.

Luonto ja me.

Takaisin kouluun pian.

1. V. Dragunsky "Lapsuuden ystävä"

2. M. Mazin "Ollaan ystäviä"

1. A. Mityaev "Ystävyys"

2. sananlaskuja ja sanontoja ystävyydestä

1. S. Mikhalkov "Voiton päivä", "Todella lapsille", "Hei, voittaja soturi"

2. L. Kassil "Sisko"

1. S. Pogorelovsky "Neuvostoliiton sotilas"

2. A. Tvardovsky "Haitari"

3. L. Kassil "Neuvostolaissotilaan muistomerkki".

4. M. Isakovsky "Muista ikuisesti"

5. P. Voronko "Kaksi sotilasveljestä"

6. K. Selikhov "Punaisella torilla"

1. M. Mikhailov "Metsäkartanoita"

2. Novitskaja "munuaiset avautuvat"

1. S. Voronin "Koivuni"

2. S. Mikhalkov "Kävely"

3. N. Pavlova "Keltainen, valkoinen, violetti"

4. E. Serova "Kukkia"

5. V. Glushchenko "Gridka"

6. P. Voronko "Koivu"

7. K. Ushinsky "Mehiläiset tiedustelussa"

8. V. Biryukov "Laulava kukkakimppu"

1. S. Mikhalkov "Tärkeä päivä"

2. Ulkoasu V, Berestov "Lukija"

1. Z. Aleksandrova "Sveta", "Kouluun"

2. L. Voronkova "Tyttöystävät menevät kouluun"

3. A. Barto "Kouluun"

4. A. Prokofjev "Laulu"

5.S. Marshak "Kalenterin ensimmäinen päivä"

TEOSLUETTELO

TAITEELLINEN

KIRJALLISUUDET

LUKEMISTA LAPSILLE

LEKSILISISTA AIHEISTA

SENIOR RYHMÄ

AIHE: KUKAT PUHDELEVAT (PUISTOSSA, METSÄSSÄ, ARASSA)

AIHE: SYKSY (SYKSYN AIKAT, SYKSYKUUKAUDET,

PUUT SYKSYLLÄ)

AIHE: SYKSYVAATTEET, JALKINEET,

HATUJA

AIHE: LEMMIKKEET JA NIIDEN

AIHE: VILLIELÄimet JA NIIDEN

AIHE: TALVI. TALVIVAT LINNUT

AIHE: UUSI VUOSI. TALVIVIHDE.

AIHE: KUUMIEN MAIDEN ELÄimet.

KYLMIEN MAIDEN ELÄINTEN.

AIHE: ISÄNMAAN PUOLASTAJAT.

SOTILAAMAT.

AIHE: TALEKASTIT.

KONEET JA MEKANISMIT.

AIHE: RUOKA.

AIHE: MEIDÄN ISÄNMAAMME VENÄJÄ. MOSKVA - PÄÄkaupunki

AIHE: KESÄ, KESÄVAATTEET, KENGÄT, PÄÄT

VALMISTELURYHMÄ

AIHE: KUKAT PUHDELEVAT (PUISTOSSA, METSÄSSÄ, SISÄÄN

TEEMA: SYKSY (SYKSYN AIKAT, SYKSY

KUUKAUTA, PUUT SYKSYLLÄ)

AIHE: Muuttomat ja vesilinnut

AIHE: SYKSYVAATTEET, JALKINEET,

HATUJA

AIHE: LEMMIKKEET JA NIIDEN

AIHE: VILLIELÄimet JA NIIDEN LAPSET.

AIHE: Myöhäinen SYKSY. ENNEN TALVI

AIHE: TALVI. TALVIVAT LINNUT

AIHE: KULJETUS. TIESÄÄNNÖT

AIHE: UUSI VUOSI. TALVI

VIIHDE.

AIHE: KUUMIEN MAIDEN ELÄimet.

KYLMIEN MAIDEN ELÄINTEN.

AIHE: TALO JA SEN OSAT. HUONEKALUT.

AIHE: LELUJA. VENÄLÄINEN PERINTEINEN

AIHE: ISÄNMAAN PUOLASTAJAT.

SOTILAAMAT.

AIHE: TALEKASTIT.

AIHE: ALKUKEVÄT. MAALISKUU 8.

AIHE: RAKENTAMINEN. AMMATIT,

KONEET JA MEKANISMIT.

AIHE: AVARUUS. KOSMONAUTIIKAN PÄIVÄ.

AIHE: RUOKA.

AIHE: MEIDÄN ISÄNMAAMME VENÄJÄ. MOSKVA -

VENÄJÄN PÄÄKÄÄNTÖ.

AIHE: KOULU. KOULU

LISÄTARVIKKEET.

HATUJA.

Toimittajan valinta