Venäjän kielen oppitunnin esimerkillinen teknologinen kartta. Tekninen kartta venäjän kielellä

Teknologinen oppitunti kartta

Opettajan koko nimi: Khvorenkova Larisa Petrovna Asema: peruskoulun opettaja

Kunnan oppilaitoksen lukio, joka on nimetty akateemikon V.I. Kudinova, Votkinsk

Tuote: Venäjän kieli Luokka: 4 Oppikirja (UMK, ohjelma): UMK "Venäjän kieli", V.P. Kanakina, V.G. Goretsky

Oppitunnin aihe: Ehdotus Oppitunnin tyyppi: oppitunti tietojen ja taitojen päivittämisestä

Varusteet: Valkotaulu, projektori, tietokone, oppikirja, työkirja.

Niiden oppilaiden oppimiskykyjen ja aikaisempien saavutusten ominaisuudet, joille oppitunti on suunniteltu:

Oppilaat puhuvat:

1. Sääntely UUD:

- löytää ja muotoilla itsenäisesti koulutusongelma, määrittää oppimistoiminnan tavoite

- antaa versioita ongelman ratkaisusta, toteuttaa (ja tulkita tarvittaessa) lopputulos, valita ehdotetuista keinot tavoitteen saavuttamiseksi ja etsiä niitä myös itsenäisesti

- laatia (yksittäin tai ryhmässä) suunnitelma ongelman ratkaisemiseksi (projektin toteuttamiseksi)

- työskentele suunnitelman mukaan, tarkista toimintasi tavoitteen mukaisesti ja korjaa tarvittaessa virheet itse (mukaan lukien suunnitelman muuttaminen)

- Paranna itsenäisesti valittuja arviointiperusteita vuoropuhelussa opettajan ja luokkatovereiden kanssa

2. Kognitiivinen UUD:

- analysoida, vertailla, luokitella tosiasioita ja ilmiöitä

- rakentaa loogista päättelyä, mukaan lukien syy-seuraussuhteiden luominen

- laatia abstrakteja, erilaisia ​​suunnitelmia

- muuntaa tiedot tyypistä toiseen (taulukko tekstiksi)

- tunnistaa mahdolliset tarpeellisen tiedon lähteet, etsiä tietoa, analysoida ja arvioida sen luotettavuutta

3. Kommunikatiivinen UUD:

- Järjestä itsenäisesti koulutusvuorovaikutusta pareittain tai ryhmissä (tunnista yhteiset tavoitteet, neuvottele keskenään)

- pystyä keskustelussa esittämään argumentteja ja vasta-argumentteja

- oppia olemaan kriittinen omaa mielipidettäsi kohtaan, arvokkaasti myöntämään mielipiteesi virheellisyys ja korjaamaan se, ymmärtämään toisen kannan, erottamaan puheessaan: mielipide, tosiasiat

- osaa katsoa tilannetta eri asennosta ja neuvotella eri asemissa olevien ihmisten kanssa

4. Henkilökohtainen UUD:

- luoda yhteys koulutustoiminnan tarkoituksen ja sen motiivin välille

- tehdä moraalisia valintoja sosiaalisten ja henkilökohtaisten arvojen perusteella

Oppitunnin tavoitteet suunniteltuina oppimistuloksina, suunniteltu tavoitteiden saavuttamistaso:

Virne Marina Viktorovna
Oppilaitos: SGPI:n sivuliikkeen peruskoulu Zheleznovodskissa
Lyhyt työnkuvaus: ottaa käyttöön adjektiivien sukupuolipäätteet; jatkaa opiskelijoiden perehdyttämistä adjektiivien semanttiseen merkitykseen; vahvistaa kykyä esittää kysymyksiä substantiivista adjektiiviin; syventää opiskelijoiden ymmärrystä adjektiivien roolista ihmisten puheessa; kehittää taitoa sovittaa substantiivi + adjektiivi.

Toropova Elena Valerievna
Oppilaitos: MBOU "Secondary School No. 1"
Lyhyt työnkuvaus: Teknologinen kartta auttaa opettajaa päivittämään ja palauttamaan tietoa sanan juurissa olevien konsonanttien oikeinkirjoituksesta, harjoittelemaan kykyä valita testisana, kirjoittaa oikein todennettavia, todentamattomia ja ääntämättömiä konsonantteja.

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
Oppilaitos: OGKOU "Ivanovo sisäoppilaitos nro 2"
Lyhyt työnkuvaus: Oppitunti pidettiin osana venäjän kielen koulun ulkopuolista toimintaa aiheesta ”Sanasto” opiskelun jälkeen. Oppitunnille valittiin erilainen kuin luokkahuone. Tämä on tietokilpailu, johon opiskelijat valmistautuivat etukäteen: he julkaisivat sanomalehden "Fraseologisten yksiköiden historiasta", jaettiin kahteen joukkueeseen, valitsivat kapteenit, keksivät motton, joukkueen tunnuksen, suunnittelivat näyttelyn luovista töistään ja valinnut erilaisia ​​leksikaalisia sanakirjoja. Tuomaristoon kutsuttiin oppilaiden vanhemmat ja työtoverit. Oppituntimuistiinpanot ovat liittovaltion koulutusstandardin mukaisia

"Teknologisen kartan" käsite tuli koulutukseen teollisuudesta. Teknologiakartalla kuvataan tuotteiden valmistus, jalostus ja tuotanto, tuotantotoiminnot ja käytetyt laitteet.

Koulutuksessa teknologista karttaa pidetään yhtenä keinona graafinen oppitunnin suunnittelu- taulukko, jonka avulla opettaja voi jäsentää oppitunnin valittujen parametrien mukaan:

• oppitunnin vaiheet ja tavoitteet;
• koulutusmateriaalin sisältö;
• menetelmät ja tekniikat opiskelijoiden koulutustoiminnan järjestämiseksi;
• opettajan toimintaa ja opiskelijoiden toimintaa.

Oppitunnin teknologinen kartta sisältää luonnoksen elementtejä: aihe, tavoite, tehtävät, mutta eroaa silti siitä.

Teknologisen kartan ja synopsiksen erot

Teknologisen kartan avulla opettaja tarkastelee oppimateriaalia kokonaisvaltaisesti ja suunnittelee oppitunnin tietyn aiheen hallitsemisesta koko kurssin sisällä.

Teknologisen kartan edut suunnittelutyökaluna

Tekninen kartta antaa opettajalle mahdollisuuden:

• määrittää yleiset oppimistoiminnot, jotka muodostuvat suoritettaessa tiettyä oppimistoimintoa;
• suunnittele toimintojen ja toimintojen sarja aiheen hallitsemiseksi, mikä johtaa haluttuun tulokseen;
• suunnittele pedagogista toimintaa tietylle ajanjaksolle;
• toteuttaa tieteidenvälisiä yhteyksiä käytännössä;
• varmistaa pedagogisen prosessin osallistujien koordinoidut toimet;
• diagnosoida suunniteltujen tulosten saavuttaminen oppitunnin jokaisessa vaiheessa;
• rakentaa koulutusprosessi projektitoimintana, jossa kaikki vaiheet ovat loogisia, toisiinsa liittyviä ja laajennettavissa oppiaineen sisällä.

Oppitunnin vuokaavion rakenne

Tekninen kartta osoittaa:

• aihe;
• opetusmateriaalin hallitsemisen tarkoitus;
• saavutettavat tulokset: henkilökohtainen, aihe ja meta-aihe;
• tieteidenväliset yhteydet;
• koulutustilan järjestäminen: työmuodot, resurssit ja laitteet;
• aiheen peruskäsitteet;
• tekniikkaa tämän aiheen tutkimiseen.

Oppitunti rakentuu useista vaiheista: organisointihetki, tiedon päivittäminen, oppimistehtävän asettaminen ja niin edelleen. Tekninen kartta jokaisessa oppitunnin vaiheessa määrittelee tavoitteen ja suunnitellun tuloksen, opettajan ja opiskelijoiden toiminnan.

Vaikeuksia oppituntisuunnitelman laatimisessa

Huolimatta tämän oppituntien suunnittelumenetelmän eduista ja kasvavasta suosiosta, opettajat kohtaavat usein vaikeuksia laatiessaan teknistä karttaa. Valtion autonomisen korkeakoulun "Moskovan kaupungin pedagoginen yliopisto" täydennyskoulutusinstituutin professori Andrei Ioffe tunnistaa seitsemän virhettä, joita opettajat tekevät teknistä karttaa rakentaessaan:

1. Kymmenien sivujen määrä.
2. Kaiken oppitunnin sisällön esittäminen taulukona.
3. Tiukkojen aikarajojen asettaminen.
4. Kaiuttimien runsaus.
5. Heijastuksen vähentäminen yhteenvetoon.
6. Monimutkaisten ja käsittämättömien ilmaisujen käyttö - "itsemäärääminen toimintaan".
7. Oppilaiden ja opettajien tavoitteiden määrittely, mutta ei oppitunnin tavoitteita.

Nämä virheet johtuvat yhtenäisten vaatimusten puutteesta teknisten tuntikarttojen laatimiselle. Yksittäiset lohkot ja osiot vaihtelevat yksittäisten opettajien ja kunkin opettajan osalta eri oppituntien teknisissä kartoissa. Virheisiin vaikuttavat myös subjektiiviset tekijät: tiedon puute, opettajan alhainen motivaatio, väärinymmärrys ja uusien asioiden hylkääminen.

Asiantunteva metodologinen tuki voi auttaa teknisten karttojen laatimisessa. Koulun menetelmäneuvoston kokouksissa päätetään oppiaine-, meta-aine- ja henkilökohtaisten tulosten, erilaisten UUD-tyyppien toteutuksen ja diagnoosin heijastaminen oppituntiteknologiakorteissa.

Esimerkkejä teknologian oppituntikorteista

Esimerkki teknologisesta kartasta nro 1

1. Opettajan nimi
2. Luokka
3. Tuote
4. Oppitunnin aihe
5. Oppitunnin tarkoitus
6. Oppitunnin vaiheiden ominaisuudet

1. Opiskelijoiden työ tunnilla (aktiivisuus ja työllisyyden mitta ilmoitetaan)
2. Oppimisen eriyttäminen ja yksilöllistäminen: oli läsnä tai poissa.
3. Opiskelijoiden itsenäisen työn luonne: lisääntyvä tai tuottava.
4. Oppitunnin tavoitteiden saavuttamisen arviointi.

Esimerkki teknologisesta kartasta nro 2

1. Opettajan nimi
2. Luokka
3. Tuote
4. Oppitunnin aihe
5. Oppitunnin tarkoitus
6. Oppitunnin tavoitteet: opettava, kasvattava ja kehittävä.
7. ICT-työkalujen käytön merkitys.
8. Käytettyjen ICT-työkalujen tyypit.
9. Tarvittavat laitteet ja ohjelmistot.
10. Oppitunnin organisaatiorakenne.

Esimerkki teknologisesta kartasta nro 3

1. Opettajan nimi
2. Luokka
3. Tuote
4. Oppitunnin aihe
5. Oppitunnin paikka ja rooli tutkittavassa aiheessa
6. Oppitunnin tarkoitus
7. Oppitunnin rakenne.

Esimerkki teknologisesta kartasta nro 4

1. Opettajan nimi
2. Luokka
3. Tuote
4. Oppitunnin aihe
5. Oppitunnin paikka ja rooli tutkittavassa aiheessa
6. Oppitunnin tarkoitus
7. Oppitunnin rakenne

Mikä muuttuu koulujen työssä, kun uusi liittovaltion erityisopetuksen koulutusstandardi julkaistaan? Löydät vastauksen tähän kysymykseen kansainvälisessä suunnittelukoulutusseminaarissa "Federal State Educational Standards SOO:n täytäntöönpano" , joka järjestetään 23.-26.7. Tule koulutusseminaariimme ja saat kaikki tarvittavat työkalut ja suositukset uuteen standardiin siirtymiseen.

Opettaja: Tarasova L.V. MOAU "Orskin toisen asteen koulu nro 13"

Aihe: Teksti

Suunnitellut tulokset.

taidot: osaa määrittää tekstin aiheen ja pääidean

Virallinen UUD: ottaa vastaan ​​oppitunnin opetustehtävän, suorittaa opetustehtävän ratkaisun opettajan ohjauksessa; vastaa oppitunnin viimeisiin kysymyksiin ja arvioi saavutuksiasi.

Aihe UUD: kehittää kykyä määrittää tekstin aihe ja pääidea; työskennellä vaihtelevan monimutkaisen tekstin kanssa.

Viestintä UUD:

Henkilökohtainen UUD: kyky muotoilla väitteitä oikein ja muodostaa positiivista oppimismotivaatiota.

Kohde: muistaa ja lujittaa tietoa tekstistä

Tehtävät:

Kehittää kykyä määrittää tekstin aihe ja pääidea;

Työskentele epämuodostuneen tekstin kanssa, jonka monimutkaisuus vaihtelee.

Tarkista valmiutesi oppitunnille.

Haluan todella opiskella

Älä ole laiska, vaan tee töitä.

Tiedän varmasti - pystyn siihen

Ja autan miehiä.

Kirjoitamme muistiin: numero, luokkatyöt.

Min. Kaunokirjoitus

Tt KkSs

Sanastotyö

Huhtikuu, ranta, albumi, kaupunki, aamunkoitto

Luetaan sanat ja kirjoitetaan ne aakkosjärjestyksessä.

Tee lause ensimmäisestä sanasta.

Tietojen päivittäminen

Lue muistiinpanot, vertaa niitä, tee johtopäätökset, kysyn keneltä tahansa ryhmän opiskelijalta.

Linnut ovat kokoontuneet talvea varten. He istuivat johtojen päällä ja huusivat äänekkäästi. Linnut sanoivat hyvästit kotipaikoilleen kevääseen asti.

Satoi kuin kauhoista. Tien varrella kasvoi mehukas suolalapsi. Lapset ottivat kissanpennun ja lähtivät kotiin.

Opiskelijoiden aiheiden ja tavoitteiden muotoilu

- Kuka arvasi, mikä oppituntimme aihe on tänään?

Teksti.

Oppimistehtävän asettaminen

- Mikä on oppitunnin tavoite?

Tehtävät?

Tänään luokassa yritämme vastata kaikkiin esitettyihin kysymyksiin.

Mikä on teksti?

Työskentely uuden materiaalin parissa

Avaa. 12 ja lue mikä teksti on. Kerro toisilleen pareittain.

- Etsi harjoitus 11 (työskentele oppikirjan ohjeiden mukaan)

Ensisijainen konsolidointi

Harjoituksen suorittaminen 12

Liikuntaa Sova-tädiltä ja hänen avustajaltaan

(video)

Vahvistus (eriytetty opetus)

Tarjoan tehtäviä, joista valita. Yksinkertaisin tehtävä on valkoisilla arkeilla. Keltaisilla tehtävä on vaikeampi, punaisilla vaikein tehtävä. Työskentelemme ryhmissä

Järjestä välimerkit muodostamaan tekstiä. Nimeä teksti. Määritä tekstin aihe ja pääidea.

Myöhään syksyllä tuuli on repinyt puilta viimeisetkin lehdet, koko päivän sataa vettä, pihasta kuuluu vain variksen huutoa, pian tulee pakkasen ja lumimyrskyjen aika.

Järjestä lauseet sellaiseen järjestykseen, että muodostuu teksti. Nimeä teksti. Määritä tekstin aihe ja pääidea.

Yhtäkkiä kuului kovaa haukkumista.
Lapset tulivat metsään.
Hirvi joi vettä.
Metsäjärven lähellä he näkivät hirviä.
Hirvi katosi nopeasti metsään.

Laadi ja kirjoita epämuodostuneista lauseista johdonmukainen teksti, järjestä ne oikeaan järjestykseen. Nimeä teksti. Määritä tekstin aihe ja pääidea.

kesällä, eteisessä, hän, asui
siili, sisään, nukahti, reikä, talvi
siili, nälkäinen, keväällä, tulee
varokaa, hiiret!

isoisä antoi lapsille siilin

Heijastus

Arvioidaan työtämme luokassa liikennevalon avulla.

Bottom line

Minkä tavoitteen asetimme oppitunnille?

Mitä tehtäviä?

Tervehtiä opettajaa, tarkistaa valmius oppitunnille

Kirjoita ylös

He vastaavat kysymyksiin suoraan.

Ryhmätyö

Hirvi kaavio

lumimyrsky-suunnitelma

ei tarkoita ääntä, tarkoittaa konsonanttiäänen pehmeyttä

PÄÄTELMÄ:

Suorita tehtävä loppuun

vastaus

He työskentelevät. He tarkistavat.

Valitse sanat kysymyksellesi

Ryhmät valitsevat tehtävän ja suorittavat sen.

Virallinen UUD: hyväksyn

t oppitunnin oppimistehtävä

Viestintä UUD:

kuunnella Jaymmärtää muiden puhe;

olla samaa mieltä luokkatovereiden kanssa yhdessä opettajan kanssa käyttäytymis- ja viestintäsäännöistä ja noudattaa niitä;

opiskellatyöskennellä pareittain, ryhmissä ; suorittaa erilaisia ​​rooleja (johtaja).

Virallinen UUD:

Määritä ja muotoile toiminnan tarkoitus oppitunnilla opettajan avulla;

Selitä oppitunnin toimintojen järjestys;

Opi työskentelemään opettajan ehdottaman suunnitelman mukaan

Henkilökohtainen UUD: kyky muotoilla lausunto oikein, positiivisen oppimismotivaation muodostuminen.

Viestintä UUD: käydä vuoropuhelua, työskennellä pareittain.

Aihe UUD: tuottaa kaavion perusteella - tavumalli - sanan äänianalyysi vokaaliäänellä [’o] pehmeän konsonantin jälkeen, lukea tavuja - sulautua kirjaimeen E, tehdä johtopäätöksiä

Aihe UUD:

merkityksellinen, oikealukea

kokonaisia ​​sanoja operatiivisen lukukentän sisällä (3-4 kirjainta);

Viestintä UUD: käydä dialogia, työskennellä pareittain, ryhmissä

Tekninen kartta venäjän kielen oppitunnin fragmentista

Aihe: maskuliinisten ja neutraalien adjektiivien käänne.

Luokka: 4

Oppitunnin tyyppi: oppia uusia asioita.

Laitteet: tietokone, Microsoft Office Power Point -esitys, oppikirja “Venäjän kieli. 4. luokka" V.P. Kanakina

Kohde: ota käyttöön adjektiivien deklinaatio yksikössä.

Tehtävät:

Koulutuksellinen : esittele opiskelijat yksikön adjektiivien m.r ja s.r deklinaatioon

Kehittäviä : edistää opiskelijoiden kommunikatiivisen osaamisen kehittymistä, UUD:n muodostumista.

Koulutuksellinen: edistää kiinnostusta venäjän kieltä kohtaan ja kovaa työtä.

Palaute

Annostus

Sisältö

Muodot ja menetelmät

Uusien asioiden oppiminen

Fizminutka

Ensisijainen konsolidointi

Toissijainen konsolidointi

Heijastus

20 minuuttia.

5 minuuttia.

4 min.

2 minuuttia .

Opettajan toimet

Opiskelijoiden toimintaa

Etuosa.

Ryhmä, yksilö, frontaalinen.

Tänään oppitunnillamme opimme hylkäämään maskuliinisia ja neutraaleja adjektiiveja. Muotoillaan tämän päivän oppituntimme aihe.

Avaa oppikirja sivulta 126, luetaanpa oppitunnin aihe uudestaan...

Hylätään sanat FROST ja SNOW, kaverit, kertokaa minulle mikä osa puhetta näillä sanoilla on?

Suosittelen substantiivien taivuttamista yhdessä adjektiivien kanssa.(näkyy diassa)

Herra.

ke.

IP

Pakkanen (mitä?) rätisee

aurinko (mitä?) talvi

R.p

pakkanen (mitä?) rätisee

aurinko (mitä?) talvi

D.p.

pakkanen (millainen?) katkera

aurinko (kumpi?) talvi

V.p

pakkanen (mitä?) katkera

aurinko (mitä?) talvi

jne.

pakkanen (mitä?) rätisee

aurinko (mitä?) talvi

P.p.

siitä pakkasesta (millaisesta?) me rätimme

(mitä?) talviauringosta

Adjektiivi vaihtuu tapauskohtaisesti ja sillä on aina sama sukupuoli, numero ja tapaus kuin substantiivi, johon se liittyy merkitykseltään.

Herkät kukkamme -sormet puristuksissa nyrkkiin

Terälehdet kukkivat - avaa sormesi

Tuuli hengittää hieman, terälehdet heiluvat. –liikuta sormiasi

Upeat kukkamme peittävät terälehtensä -purista sormesi nyrkkiin

Hiljaa nukahtaen, pudistaen päätään- pyöritä käsiäsi

Ryhmätyö.

Ryhmä 1 kieltäytyy feminiinisestä adjektiivista – maukas vesi

Ryhmä 2 kieltäytyy maskuliinisesta adjektiivista - herkullinen .

Ryhmä 3 kieltäytyy neutraalista adjektiivista - maukas omena.

Yksi henkilö pöydältä työskentelee taululla.

Valitse jokaiselle substantiiville adjektiivi, jolla on sopiva merkitys ja sijoita se oikeaan kirjainkoon.

kentällä

avata

ikkunan lähellä

jääkiekko

………hillon kanssa

hauska

ilman………ystävää

mustikka

lähellä………joulupuuta

pörröinen

Mitä uutta opit tämän päivän oppitunnilla?

Mitä vaikeuksia kohtasit oppitunnin aikana?

Jos ymmärsit ja opit paljon uutta tämän päivän oppitunnilla, nosta keltaista ympyrää

Jos oppitunti oli sinulle vaikea ja et oppinut mitään sinistä

Tämän päivän oppitunnin aiheena on adjektiivien käänne

Lue oppitunnin aihe.

Substantiivi.

Hylkää substantiivit yhdessä opettajan kanssa.

Zh.r.

HERRA.

S.r.

I.p. herkullista vettä

herkullinen

maukas omena

R.p. maukasta vettä

herkullinen siirappi

herkullinen omena

D.p. herkullista vettä

herkullinen siirappi

herkullinen omena

V.p. maukasta vettä.

Herkullinen siirappi

maukas omena

jne. maukasta vettä

herkullinen siirappi

herkullinen omena

P.p. maukkaasta vedestä

herkullisesta siirapista

herkullisesta omenasta