Ovatko kaksikieliset ihmiset älykkäämpiä kuin muut? Kaksikielisyys koulutuksessa

tärkein / rakkaus

Yli puolet maailman väestöstä käyttää ainakin kahta kieltä päivittäin. Kaksikielisten ihmisten tarkkaa määrää planeetalla ei ole helppo laskea: ei tarpeeksi tilastoja. Mutta eurooppalaisten tutkijoiden viimeaikaisten tutkimusten mukaan kolme neljäsosaa maapallosta on jossain määrin kaksikielisiä. Mitä luulet itsestäsi? Voitko soittaa kaksikieliseksi? Tai tarkemmin sanottuna missä määrin olet kaksikielinen?

Mitä ovat kaksikieliset?

Niin kutsutut ihmiset, jotka puhuvat kahta kieltä. Kummallista, että kaksikielisyys ei ole kategorinen muuttuja. Tämä on moniulotteinen rakenne, joka koostuu kahdesta toisiinsa kytketystä osasta. Ensimmäinen on kielitaito ja toinen sen käyttö.

Jotkut vauvat ovat kaksikielisiä syntymästään lähtien. Esimerkiksi äiti ja isä kommunikoivat lapsen kanssa eri murteissa, ja hän hallitsee heidät samanaikaisesti. Toinen aikaisen kaksikielisyyden tilanne on, kun perhe puhuu äidinkieltään (esimerkiksi venäjää) ja talon ulkopuolella vauva kommunikoi muiden kanssa vieraalla kielellä (esimerkiksi englanniksi, koska hän asuu jatkuvasti Isossa-Britanniassa tai Amerikassa).

Myöhäinen kaksikielisyys on kielen opiskelua syntymästään lähtien eikä toisena äidinkielenä, vaan vieraana kielenä. Mitä paremmin puhut jotakin murretta ja mitä useammin sitä käytät, sitä enemmän olet kaksikielinen.

Hiukan kaksikielisyyden eduista

Useiden kielten taito on varmasti etu työllisyyden suhteen. Suurin osa työnantajista on valmis maksamaan korkeampia palkkoja polyglot-yrityksille. Mutta tämä ei ole ainoa etuoikeus.

Aivosi hyötyvät myös kaksikielisyydestä. Haluatko - usko tai älä -, mutta kaksikielisyys tekee sinusta viisaamman ja parantaa kognitiivisia taitojasi. Mitä hyötyä kaksikielisyydestä on?

Kehitämme kognitiivisia kykyjä

Kaksikielisyys parantaa aivojen moniaikaista "ohjausohjelmien järjestelmää".

Kaksikieliset aivot toimivat kahden kielen kanssa samanaikaisesti. Tämä kehittää sellaisia \u200b\u200btoimintoja kuin estäminen (kognitiivinen mekanismi, joka vastaa kyvystä hylätä tarpeettomat ärsykkeet), huomion vaihtaminen ja lyhytaikainen muisti. Nämä taidot muodostavat aivojen valvontakeskuksen, joka vastaa erittäin kehittyneestä ajattelusta ja jatkuvasta huomiosta. Koska kaksikieliset ovat tottuneet vaihtamaan kahden kielen välillä, he myös paremmin voivat vaihtaa tehtävien välillä, vaikka ongelmilla ei olisi mitään tekemistä kielen kanssa.

Polyglotit ovat paremmin kehittäneet alueellisen ajattelun, ne pystyvät nopeammin suorittamaan monimutkaisia \u200b\u200btehtäviä testin aikana.

Paranna muistia

Vieraiden kielten oppiminen vaatii suuren määrän kielioppisääntöjen ja uusien sanojen muistamista. Koska fyysinen harjoittelu auttaa rakentamaan lihaksia, niin jatkuva mielenterveys kehittää muistia yleensä, jolloin luetteloiden ja jaksojen muistaminen on helppoa.

Tehtävän painopiste

Tutkimukset ovat osoittaneet, että eri kieliä puhuvilla ihmisillä on enemmän harmaata ainetta. Se vastaa tietojen havainnosta ja käsittelystä, muistamisprosesseista ja huomion vakaudesta. Kaksikieliset kykenevät paljon paremmin kuin ”yksikieliset” veljet keskittymään tarvittavaan tehtävään, poistuen merkityksettömistä ongelmista. Kaksikielisillä ihmisillä on myös helpompi tehdä päätöksiä vaikeissa tilanteissa ja he luottavat valintansa oikeellisuuteen.

Kielellisten kykyjen kehittäminen

Ei ihme, että he sanovat, että viittä ensimmäistä vieraita kieliä on vaikea saada aikaan - niin kaikki menee kuin kellokuva. Todellakin, kun hallitset heidät, tutustu muiden adverbien kuin omaasi kielioppiin, foneettisiin sanastoihin ja sanastoon. Tämä laajentaa kielitieteen ja kielitaidojen tuntemustasi, parantaa filologisia kykyjä.

Kielten oppimisen edut lapsille

Kaksikieliset lapset oppivat lukemisen nopeammin kuin luokkatoverit, jotka puhuvat samaa kieltä. He kykenevät keskittymään paremmin opettajan asettamiin tehtäviin, vaihtamaan niiden välillä ja heillä on hyvin kehittynyt analyyttinen taito. Älyllisten kykyjensä vuoksi kaksikieliset lapset saavat korkeamman arvosanan testissä. Kehittynyt abstrakti ajattelu antaa heidän menestyä hyvin matematiikassa ja äidinkielellä. Useilla kielillä puhuvilla lapsilla on jostakin olla ylpeä - heillä on korkeampi itsetunto. Nuorilla polyglotteilla on joustava ja nopea ajattelu, he ovat luovia ja nokkelajaisia.

Tekeekö kaksikielisyys viisaammaksi?

Kaksikielisyys vaikuttaa aivojen erilaisten kortikaalisten ja subkortikaalisten rakenteiden ominaisuuksiin. Voidaan väittää, että useiden kielten tuntemus tekee ihmistä älykkäämmäksi? Tähän päivään mennessä ei ole tutkimusta, joka voisi kohtuudella osoittaa sellaisten käsitteiden kuin kaksikielisyys ja älykkyyskerroin välisen yhteyden.

Kypsä kaksikielisyys

Kaksikielisyys stimuloi vanhusten kognitiivisia varantoja, hidastaa seniilen dementian oireiden kehittymistä. Kaksikielisillä dementian merkit ilmenevät keskimäärin melkein viisi vuotta myöhemmin kuin ikääntyneillä, jotka puhuvat vain yhtä kieltä (vastaavasti 75,5 ja 71,4 vuotta). Alzheimerin taudista kärsivillä polyglotteilla on vähemmän aivojen rappeutumista kuin muilla potilailla, ja taudin eteneminen on kaksinkertainen. Lisäksi vanhemmilla kaksikielisillä yleensä aivojen valkea aine säilyy paremmin.

Mutta se ei ole kaikki

Kaksikieliset ovat sosiaalisempia. He liikkuvat rauhallisesti ympäri maailmaa, vapautuen kielellisen esteen kahleista. He voivat saada koulutusta - keskiasteen, ylemmän, ylimääräisen - missä tahansa maassa. Ja sitten myöhemmin löytää työ, jossa tarjotaan kunnollinen palkka mielenkiintoisesta työstä. Siksi kaksikielisten lääkäreiden ansiot amerikkalaisten tutkijoiden tutkimuksen mukaan ylittävät yksikielisten työntekijöiden vuositulot kaikilla alueilla - kotipalvelusta kotona eläinlääketieteeseen. Ero on 10-30 tuhatta dollaria vuodessa.

Kielitaito antaa työntekijöille mahdollisuuden osallistua neuvotteluihin ulkomaisten kumppaneiden kanssa, kansainvälisten sopimusten laatimiseen ja globaalien yritysprojektien toteuttamiseen. Kaksikielisiä henkilöitä vaaditaan laajalti niillä aloilla, joilla kielitaidot ovat välttämättömiä tai toivottavia. Hän voi opettaa vieraita kieliä, työskennellä ulkomaisten julkaisujen oikolukijana ja toimittajana, työskennellä matkailualalla, olla lentäjiä, lentoemäntä, oppaita, kääntäjiä, diplomaatteja ja tutkijoita. Kaksikielisiä tarvitaan toimistotyön ja lääkkeiden alalla. Ammattilaiset, jotka puhuvat kieliä kaupassa, logistiikassa, taloushallinnossa ja tilintarkastuksessa, ovat hyödyllisiä.

Opiskellessaan vieraita kieliä, henkilö oppii paitsi jonkun toisen murroksen sanastoa ja kielioppia. Jokainen kielitieteen kurssi sisältää alueellisen maantieteellisen näkökohdan. Luet tällä kielellä luotua kirjallisuutta, tutustu yhden tai toisen ihmisen kulttuuriin, ymmärrät erilaisen kuvan maailman, filosofian, uskonnon, taiteen. Mitä enemmän murreita opit, sitä laajempi on mielesi luoma monipuolinen kielellinen kuva maailmasta. Kaksikielisillä ja polyglotteilla on globaali ajattelu, yleismaailmalliset näkymät maailmaan, sosiaalisuus ja suvaitsevaisuus. Heillä on tehokas työkalu todellisuuden ymmärtämiseen: vieraiden kielten tuntemus mahdollistaa esimerkiksi Internetin ulkomaisten resurssien käytön.

Ei ole yllättävää, että vieraiden kielten opiskelu on nykyään niin suosittua ja sopusoinnussa erinomaisen koulutuksen kanssa.

Kaksikielisiä ihmisiä kutsutaan kaksikielinen, enemmän kuin kaksi - monikieliset, yli kuusi - polyglot.

Toisen kielen oppimisen iän mukaan erota:

varhainen kaksikielisyys;
myöhäinen kaksikielisyys.

Erota myös:

vastaanottavainen(kulttuurien tunkeutumiseen tai "luontaiseen" kaksikielisyyteen) liittyvä kulttuurien läpäisy;
lisääntymis-(jäljentäminen) - kaksikielisyyden historiallinen muoto, joka liittyy siirtomaalaajenemiseen, valloittamiseen ja alueiden liittämiseen.
tuottava (tuottava, ”hankittu”) - kieliopetus.

1. Kaksi tai useampia kansalaisuuksia - moninkertainen kansalaisuus (tilanne, jossa henkilö saa toisen kansalaisuuden tietämättä sen valtion luvasta, jonka kansalainen hän on alun perin) - esimerkiksi Venäjän kansalainen saa Ison-Britannian kansalaisuuden myöntämättä peruuttamista Venäjän kansalaisuudesta. 2. Kaksinkertainen kansalaisuus (tilanne, jossa henkilö saa toisen kansalaisuuden kaksoiskansalaisuutta koskevien kysymysten ratkaisemista koskevan erityissopimuksen mukaisesti (Venäjällä oli tällaisia \u200b\u200bkansainvälisiä sopimuksia - sopimukset vain Turkmenistanin ja Tadžikistanin kanssa).

Iso-Britannia on demokraattinen ja demokraattinen maa. Vaikeat kysymykset viranomaisten kanssa päätetään ratkaista laillisesti. Tästä valtionresurssista löydät parlamentin jäsenen - parlamentin alahuoneen jäsenen ja kääntyä hänen puoleensa lausunnolla tai pyynnöllä, mukaan lukien kotitoimiston toimet tai laiminlyönnit.

Kaksikielisyyden ongelmat ylittävät paljon puheaktiivisuuden teorian: tämä on vertaileva kielitypologia, eri kielten alkuperäongelmat, niiden kehitys, kielen universaalit ja paljon muuta.

Tämän puheteorian kurssille ja etenkin sen toisen osan, ”Puhemekanismit”, kohdalla on tärkeää selvittää ketä voidaan kutsua kaksikielisyyteen (mitkä ovat kaksikielisyyden perusteet), miten kaksikielisyys kehittyy, miten toinen (kolmas, neljäs) kieli ja puhe kehittyvät uudella kielen hallitsemisella mitkä ovat kaksikielisyyden tapoja ja sosiaalisia syitä. Tietenkin, että vähän tiedämme kaksikielisyyden mekanismeista ja kahden tai useamman kielen vuorovaikutuksesta kaksikielisillä, on tärkeätä.

Tähän saakka tarkastelun aiheena on ollut äidinkieli, vanhempien kieli tai pikemminkin ympäristön kieli. Mutta kansainvälisten yhteyksien kehittyessä yhä useammat ihmiset kaikissa maailman maissa eivät rajoitu äidinkieleensä, vaan lukevat, puhuvat, kuuntelevat radio-ohjelmia, kirjoittavat ainakin pienessä määrin toiseen, kolmanteen. Tällöin alkaa kaksikielisyys (sanoja monikielisyys ja jopa monikielisyys käytetään yhä useammin). Ihmisiä, jotka puhuvat monia kieliä, kutsutaan polyglotiksi; jotkut heistä osaavat kymmeniä kieliä.

Kuinka kielet eivät sekoitu muistiinsa? Kun kirjan kirjaaja kysyi tämän kysymyksen Vladimir Dmitrievich Araki-wellille, joka tunsi kaikki eurooppalaiset kielet, monet turkkilaiset, hänen viimeisen kirjansa nimi on “tahiitin kieli”. Tämä ylimääräinen mies vastasi kysymykseen ilman suuttumusta: ”Kuinka kielet voivat sekoittaa toisiinsa? Loppujen lopuksi jokainen kieli on järjestelmä! ”

Kirjailija oli hiljaa, mutta ajatteli: ”Siitä huolimatta nämä järjestelmät ovat jotenkin vuorovaikutuksessa. Itse asiassa kielten välillä on epäilemättä häiriöitä, äidinkielen keinojen psykologinen siirto sekä kieliopin että sanaston alalla ja etenkin foneettiikassa. " Muista, että foneettinen koodi on lähinnä muuta sisäisen puheen koodia. Sen vaikutusta vieraiden kielten fonetiikkaan on erityisen vaikea poistaa. On mahdollista, että polyglotteissa häiriöt ovat vähemmän voimakkaita, eri kielten järjestelmät vaikuttavat vähemmän todennäköisesti uusiin kieliin.

Muuten, seuraava lausunto on annettu useammin kuin kerran: puheen puhtauden saavuttaminen on helpompaa liittymättömällä kielellä; kieltenopiskelijoille suositellaan suabilin kielen oppimista japanin (A.A. Leontyev) jälkeen.

Häiriöistä keskustellaan yksityiskohtaisemmin jäljempänä muiden kielten opettamisen ongelmien yhteydessä.

Ketä voidaan pitää kaksikielisenä? Tällainen vähiten tiukka määritelmä voidaan täyttää: kaksikielinen on sellainen, joka pystyy suorittamaan kommunikatiivisen toiminnan toisella kielellä ja saavuttamaan keskinäisen ymmärryksen. Tällä kriteerillä hyvin monia voidaan pitää kaksikielisenä ainakin englannin, saksan ja ranskan kielen kouluopintojen perusteella.

Tiukimpana kriteerinä henkilöä, joka puhuu ja ajattelee yhtä äidinkielellään kuin toisella kielellä yhtä helposti, pidetään kaksikielisenä. Tämän kriteerin mukaan henkilöä, joka on pakotettu henkisesti muodostamaan tuleva lausunto äidinkielellään (ainakin osittain) ja kääntämään välittömästi toiseen kieleen puheessaan, ei voida pitää kaksikielisenä.

Vain täysi toisen kielen puhetoiminnan ”vaiheiden” sarja - puheen tarkoitus, sisällön valmistelu, sanojen valinta, kielioppimerkinnät, koodin siirtyminen akustisiin tai graafisiin puhemuotoihin - antaa oikeuden tulla kaksikieliseksi. Suhteellisen harvat täyttävät tämän tiukan kriteerin: Venäjän kansojen edustajien joukossa tatarit, jakuutit, juutalaiset, saksalaiset, osseetit ja monet muut, jotka ovat saaneet koulutusta venäjäksi; Venäjän diasporan vanhempi sukupolvi Ranskassa, Yhdysvalloissa, monet venäläiset lähimaailman maissa. Monet tunnetut kulttuurihahmot, kirjailijat, jotka osaavat yhtä lailla ilmaista itseään ja kirjoittaa kahdella tai useammalla kielellä, Antioch Cantemirista Joseph Brodskyyn: A.D. Cantemir (itäiset kielet), A.S. Puškin, I.S. Turgenev (ranska), V.V. Nabokov, I. Brodsky (englanti), I.A. Bo-duen de Courtenay (ranska, puola) ja monet muut.

Määritelmän mukaan E.M. Vereshchagin (Kaksikielisyyden (kaksikielisyys) psykologiset ja metodologiset ominaisuudet. - M., 1969) henkilö, joka kykenee käyttämään kahta erilaista kielijärjestelmää viestintätilanteissa, on kaksikielinen, ja asiaankuuluvien taitojen yhdistelmä on kaksikielisyys. Henkilöä, joka osaa käyttää vain yhtä kielijärjestelmää, vain äidinkieltään, voidaan kutsua yksikieliseksi.

Venäjällä, XVIII vuosisadan jälkipuoliskolla koulutettujen aatelisten joukossa. Ranskan kieli levisi diplomatian, kulttuurisen tai jopa arjen viestinnän kielenä. Saksan kieltä tutkittiin myös: sitä käytettiin tieteessä, sotilasasioissa, tekniikassa, italiassa musiikissa; Englanti, josta tuli XX vuosisadan lopulla. houkuttelevin kaikista vieraista kielistä paitsi Venäjällä, mutta myös useimmissa kehittyneissä maissa, on tällä hetkellä maailman ensimmäisellä sijalla siitä julkaistun kirjallisuuden, etenkin tieteellisen, lukumäärässä.

Maailman levinneimmistä kielistä (kiina, ranska, espanja, venäjä, englanti, japani, hindi jne.) Englanti on tutkituin kieli sekä sen roolin takia englanninkielisessä maailmassa (Iso-Britannia, USA, Australia, Kanada) ja koska sen suunnittelu koulutustarkoituksiin. Monet ihmiset ajattelevat, että se on helpoin oppia. Englanninkielinen puhuja voi nykyään helposti kommunikoida maailman lentoyhtiöissä, hotelleissa, toimistoissa jne.

Venäjän kielen tila toisena, ei-äidinkielenä on vähentynyt viime vuosina Neuvostoliiton romahtamisen vuoksi. Monissa maissa hän lopetti opiskelun kouluissa, venäjän kielen tiedekunnat ovat kiinni joidenkin maiden yliopistoissa. Kuitenkin V.G. Kostomarova, venäjän kielen opiskelijoiden lukumäärä on lisääntynyt huomattavasti kiinnostuksen alla venäjän kulttuuriin, kirjallisuuteen, perinteisiin ja historiaan.

Kaksikielisyyden teoriassa kahden- ja monikielisyyden syyt, ts. sen sosiaaliset lähteet. Yhteystyypit:
a) eri kansallisuuksien (sekaväestö) asuinalueen yhteisö. Joten venäläisten lisäksi armenialaiset, juutalaiset, tatarit, ukrainalaiset, georgialaiset, saksalaiset ja muut asuvat Moskovassa. He kaikki ovat kaksikielisiä, elleivät tietenkään ole unohtaneet äidinkieltään. Kaksikielisiä on lisääntynyt myös naapurialueilla, rajojen lähellä: espanja-ranska, puola-liettua jne.
Jotkut valtiot voivat toimia esimerkkeinä yhteisön alueesta: Sveitsi - ranska, saksa, italia; Kanada - englanti ja ranska. Monissa maissa, toisin kuin Sveitsissä ja Kanadassa, kielillä on epätasa-arvoa, joka toisinaan johtaa akuutteihin konfliktitilanteisiin. Konflikteista huolimatta kaksikielisyys on sekä väistämätöntä että välttämätöntä;
b) muutto ja maahanmuutto poliittisista, taloudellisista syistä: Venäjälle Ranskasta Ranskan vallankumouksen jälkeen ja Venäjältä Ranskaan vuoden 1917 vallankumouksen jälkeen. Uudelleensijoittamisen perusteella, kun etsitään tulolähteitä Euroopasta Pohjois-Amerikkaan, on muodostunut suuri monikansallinen ja monikielinen valtio - Amerikan yhdysvallat;
c) taloudelliset, kulttuuriset siteet, matkailu ja valitettavasti sotat. Kaikki nämä syyt eivät vain edistä ihmisten uudelleensijoittamista ja kielten sekoittumista, vaan myös stimuloivat kielten kehittämistä ja opiskelua. Elävä esimerkki: Ensimmäisen aallon venäläisten siirtolaisten jälkeläinen D.N.S. asuu Pariisissa, hän puhuu sujuvasti venäjää (hänen äidinkieltään puhuivat vanhemmat), ranskaa (kotimaansa kieltä, koulutusta ja jokapäiväistä elämää), latinaa (hänen yliopisto-erikoisuutensa) ), modernin kreikan (hänen vaimonsa kieli), japani, jota hän opiskeli viisi vuotta Japanissa, opettaen latinaa Tokion yliopistossa. Hän puhuu sujuvasti myös englantia ja saksaa - näitä kieliä opetettiin lyceumissa, jossa hän opiskeli. Tällainen on nykyajan Ranskan filologin kielellisen persoonallisuuden ilme: arvokas esimerkki, mutta ei poikkeuksellinen.
Hyvin puhut kielet ovat liikkuvien ammattien edustajia: merimiehet, diplomaatit, liikemiehet, partiolaiset (salainen palvelu).
d) koulutus ja tiede: vieraita kieliä opitaan kaikissa maissa lukioissa ja yliopistoissa, perheissä, itseopiskelun avulla jne.

Kielitaito rikastuttaa ihmistä henkisesti, kehittää hänen älyään, paljastaa hänelle koulutuksen mahdollisuudet, antaa sinun lukea ulkomaista kirjallisuutta, tieteellisiä teoksia alkuperäisessä muodossa, matkustaa maailmaan, kommunikoida ihmisten kanssa ilman tulkkia.

Kahden viime vuosisadan aikana muiden kuin äidinkielen opettamisen teoria ja metodologia ovat kehittyneet, ja tieteelliset voimat sekä käytännön opettajat on koulutettu. Tämän tieteen ongelmat: opetettujen ja äidinkielen vertaileva, vertaileva tutkimus fonologian, kieliopin, sanaston ja sanamuotojen aloilla; äidinkielen puuttuminen vieraan kielen tutkimukseen ja keinojen etsiminen häiriöiden poistamiseksi; kuvaus opetustarkoituksessa käytettävästä kielestä sekä opiskeluun tarkoitetun teoreettisen ja käytännön materiaalin valinta, sisällyttäminen oppikirjoihin jne .; muiden kuin äidinkielen opiskeluun liittyvien menetelmien perustelu, niiden varmentaminen, tietyn menetelmän tehokkuuden vertaileva tutkimus; käytännön menetelmien ja ns. oppimistekniikoiden kehittäminen; tutkitaan toisen, kolmannen kielen assimilaation psykolingvistiläisiä perusteita, tutkitaan niiden vuorovaikutusmekanismeja, erityisesti käännöstä kielestä toiseen; tutkimuksen ns. varhaislapsuuden kaksikielisyyden muodostumisesta.

Venäjällä A.A. on mukana vieraiden kielten ja venäjän vieraana kielenä opettamisen ongelmissa. Mirolyubov, I.L. Bim, V.G. Kostomarov, O.D. Mitrofanova, V.G. Huck, A.A. Leontiev, E.I. Passit ja monet muut.

Lisäongelma ongelmasta vaatii kaksikielisyyden typologian.
Seuraavat kaksikielisyystyypit erotetaan toisistaan. Kaksikielisyys, sama - täydellinen tai epätäydellinen.

Ensimmäiseen sisältyy äidinkielen ja muiden kielten koordinointi; toisessa tyypissä puhe muulla kuin äidinkielellä on alaperäinen äidinkielen kanssa.

Sitä kutsutaan alaiseksi, koska puhuja ajattelee ja käy läpi äidinkielellään puhetta valmistelevat vaiheet, ja siirtyminen akustiseen tai graafiseen koodiin on monimutkainen kääntämällä sanasto ja kielioppi äidinkieleltään vieraalle. Lisäksi hän ei aina löydä onnistuneesti oikeaa kirjeenvaihtoa toisella kielellä; häiriöilmiöt voivat lisääntyä voimakkaasti paitsi foneettiikassa myös sanastossa ja syntaksissa.

Kaksikielisyyden koordinaatiotyypin kanssa kaikki valmistelevat, sisäiset ja henkiset leikkaukset tapahtuvat toisella kielellä; vaikeissa tapauksissa puhujan tai kirjoittajan omavalvontatoiminto lisätään, mutta kun toinen kieli on täysin tietoinen, ohjaustoiminto katoaa.

Koordinoinnin, täydellisen ja alaisen, epätäydellisen, kaksikielisyyden välillä ei voi olla terävää rajaa. Toisin sanoen yleensä havaitaan siirtymäkautta täyteen kaksikielisyyteen. Edes maksimalistit eivät kiistä täydellistä kaksikielisyyttä. välivaiheet kiistetään, vaikka ne yleensä saavuttavat viestinnän tavoitteen.

Oppittujen puhetoimintojen määrä erottaa vastaanottavaiset ja tuottavat tyypit. Vastaanottava tyyppi tarjoaa vain toisen kielen puheen havaitsemisen, ja useimmiten painettu teksti havaitaan antaen lukijalle aikaa ymmärtää sitä, minkä avulla voit käyttää sanakirjaa. Tämäntyyppinen kaksikielisyys on hyvin yleistä tutkijoiden, insinöörien ja muiden asiantuntijoiden keskuudessa: he lukevat erikoisteoksensa, purkavat onnistuneesti tarvitsemansa tiedot heiltä, \u200b\u200bmutta eivät osaa puhua vapaasti. Usein he kirjoittavat onnistuneesti kirjoitetun tekstin ensin luonnokseen.

Usein kokenut asiantuntija, varsinkin jos hän opiskeli latinaa ja antiikin kreikkaa, osaa lukea kirjaa tai artikkelia kielellä, jota hän ei ole opiskellut esimerkiksi espanjaksi, luottaen ensinnäkin kansainväliseen terminologiaan, tietämykseen tieteen ongelmista sekä kehittyneelle ennakointikyvylle: se ei hylkää häntä.

Tuottavaan tyyppiin sisältyy havaitsemisen lisäksi myös suullisen ja kirjallisen puheen tuottaminen, kyky ilmaista ajatuksiaan vapaasti vieraalla kielellä ala- tai jopa koordinaatiotyypillä. On huomattava, että monet tuotantotyyppiset kaksikieliset, jotka ilmaisevat ajatuksensa helposti ja vapaasti toisella kielellä, eivät osaa lukea tai kirjoittaa sitä. Joten arvioida näitä kahta kaksikielisyyttä on mahdollista vain elämän tarpeiden kannalta.

Kaksikielisyyden erityistapaus on niin yleinen vaihtoehto, kun subjekti käyttää vapaasti vieraan kielen tekstejä, vaikka hänellä ei ole kiinteätä kommunikatiivista osaamista tällä kielellä. Esimerkiksi hän lukee rukouksia kirkoslaavilaisesta kielestä muististaan, ymmärtää täysin niiden sisällön, mutta ei puhu kirkoslaavilaista kieltä (tätä kieltä ei kuitenkaan ole tarkoitettu keskusteluun). Tai laulaja soittaa arian italiaksi (musiikin, kielen, tekstin harmonian vuoksi), mutta ei osaa puhua italiaa.

Tutkija lukee gootinkielisiä, latinalaisia \u200b\u200btekstejä, mutta ei yritä puhua näitä kieliä.
Esiintymisolosuhteiden mukaan luonnollinen ja keinotekoinen kaksikielisyys erotetaan toisistaan.

Ensimmäinen tapahtuu useimmiten varhaislapsuudessa monikielisen ympäristön vaikutuksesta, esimerkiksi perhe puhuu armeniaa, mutta venäjää kuullaan myös pihalla, päiväkodissa ja koulussa. Varhaislapsuuden kaksikielisyyden varianttia käsitellään tarkemmin alla.

Aikuisten versio kaksikielisyydestä: Venäjän kieli, joka ei puhu ranskaa, meni pitkään Ranskaan pysyvään oleskeluun. Siellä hän tottui vähitellen, keskusteli naapureiden kanssa kadulla, töissä - ja vuotta myöhemmin hän puhui jo hyvää ranskaa. Yleensä kokeneiden ranskalaisten opettajien opettamat tunnit lisätään tähän luonnolliseen prosessiin.

Keinotekoinen kaksikielisyys muodostuu oppimisprosessissa. Meidän ei kuitenkaan pidä unohtaa, että oppimisprosessissa, opetusmenetelmien mukaisesti, otetaan käyttöön luonnollista elämää jäljitteleviä tilanteita: nämä ovat erilaisia \u200b\u200broolipelejä, teatteritunteja, ”täydellinen upotus” tutkittavan kielen ilmapiiriin lukuun ottamatta käännöstä äidinkielestä. Menetelmät, jotka rajoittavat käännöstä ja jopa sulkevat sen kokonaan pois, kehittävät vähitellen sisäistä puhetta tutkittavalla kielellä.

Viime vuosikymmeninä on käytetty intensiivisiä tutkimusmenetelmiä, jotka eliminoivat kaikenlaiset häiritsevät tekijät, paljastavat tietoisuuden ja tajuton piilotetut varaukset. Tällainen on ehdotusopedia, joka käyttää ehdotuksen voimaa (Venäjällä tätä tekniikkaa kuvasi G. I. Kitaygorodskaya).

60-70-luvulla keskusteltiin vieraan kielen suoran opettamisen menetelmistä puheviestinnän kautta (nämä olivat yrityksiä tuoda luonnolliset tilanteet kaksikielisyyden keinotekoiseen muodostumiseen) ja kieliopin käännösmenetelmien kannattajien välillä. Vanhojen kiistojen kaikuja kuullaan vielä tänäkin päivänä, mutta on epäilemättä olemassa synteesi menetelmistä, jotka perustuvat opiskelijoiden kommunikatiivisen pätevyyden käsitteisiin ja heidän kielelliseen ja kielitaitoon.

Mutta takaisin varhaislapsuuden kaksikielisyyteen: tämä ilmiö on houkutellut tutkijoita jo pitkään puheympäristöön perustuviin kielten hankintamekanismeihin.

Mitä aikaisemmin vaikutus kahden tai jopa kolmen kielen lapsiin alkaa näiden kielten puhuessa, sitä heikompi äidinkielen häiriö, sitä vahvempi, vakaampi taito. Lukuisia esimerkkejä varhaisesta kaksikielisyydestä tunnetaan. Tässä he ovat. Kaksivuotiaana venäläinen poika puhui liettuaa (perhe asui Liettuassa). Liettuan kieli melkein "ei jäänyt jälkeen" alkuperäisestä venäjästä. Poika puhui ja ajatteli Liettuaa vapaasti ja puhtaasti. 14-vuotiaana hän muutti Venäjälle, missä hän puhui harvoin liettualaisten kanssa. Mutta hän ei unohtanut liettualaista kieltä, ja kun hän palasi Liettuaan 50 vuotta myöhemmin, liettualainen J. Korsakas päätti heti: "Sinä olet syntynyt Liettuassa: ulkomaalainen voi oppia liettualaisen diftongin vasta varhaislapsuudessa." Tässä tapauksessa liettuan kielen fonetiikka hallittiin siinä iässä, jolloin ääntämisjärjestelmällä oli vielä plastisuutta (todettiin, että sen plastiikka-aika loppuu seitsemällä vuodella).

Toinen esimerkki: pojan äiti on moldovalainen, hänen isänsä on armenialainen, he asuvat Moskovassa, heidän vanhempansa puhuvat venäjää toisilleen. Kolmen vuoden ikäiseksi mennessä pojalla oli kolme kieltä: äidin ja isän kieli oli venäjä, moldovan isoäidin kieli oli moldovan ja armenialaisen isoäidin kieli oli armenia. Lapsen itse personoimat kielet. Mutta kun lapsi meni kouluun, venäjän kieli voitti. Samanlaisia \u200b\u200btapauksia tunnetaan perheissä, joissa isä ja äiti ovat monikielisiä, esimerkiksi Moskovan yliopisto-opiskelijat: hän on kolumbialainen, hän on tatari, kolmas kieli on venäjä.

Esimerkit varhaisesta kaksikielisyydestä antavat syyn uskoa, että jopa 3-5 vuoden ajanjaksolla, kun kielellinen vaisto syntyy, ts. kielijärjestelmän assimilaatio, mikä siinä on luonnollista, jokaisella kielellä on oma fysiologinen perusta. On mahdollista, että V.D. Arakin: kieli on järjestelmä.

Korkeammilla opintojen tasoilla äidinkieltä opitaan normina: vaihtoehdot, poikkeukset säännöistä, konnotaatiot. Kaikki tämä vaikeuttaa kielen omaksumista järjestelmään.

Varhaislapsuudessa kieli rinnastetaan ilman vapaaehtoisia ponnisteluja ja kielelliset yleistykset muodostuvat sisäisesti, alitajuisesti. Myöhemmin tällainen assimilaatio ei katoa, mutta se on vähemmän tehokas.

Kaksikielisyyden läheisyydessä ja sukulaisuudessa erotetaan läheisesti liittyvät ja ei-sukulaiset kaksikielisyydet. Ensi silmäyksellä ensimmäinen tyyppi on yksinkertaisempi: Onko venäläisen vaikea puhua puolaa, bulgaria, koska kielet ovat niin läheisiä !?

Mutta tämä keveys tapahtuu todella vain toisen kielen hallinnan varhaisvaiheissa, ja myöhemmin oppimisen etenemisvaiheissa alkaa vaikeuksia: kielten erot osoittautuvat hienoiksi ja melkein ylitsepääsemättömiksi. Äärimmäisen vaikea on päästä eroon ääntämisen korostamisesta, estää sanojen yhdistämisessä esiintyviä virheitä, siirtyä erilaisista venäläisistä painotuksista, esimerkiksi puolalaisesta stressijärjestelmästä viimeisellä tavulla, olla tekemättä virheitä intonaatiossa, rinnakkaisin keinoin (esimerkiksi venäläiset nyökkivät päätään ylös ja alas sopusoinnussa) , ja bulgarialaiset heiluttavat sivulta toiselle).

Viimeinkin siirrymme vaikeimpaan kysymykseen - kaksikielisyyden fysiologisiin perusteisiin, hypoteeseihin ja keskusteluihin tällä alalla.

Pohjimmiltaan kaikki lausunnon hyväksikäytön vaiheet: puhettapaukset, sisältösuunnitelman määrittely, kielen rakenne, koodinsiirtomekanismit ja lausunnonhavaintovaiheet ovat yleisiä kaikille kielille, jota yksilö puhuu (kaksikielisyyden koordinaatiotyypin kanssa).
Vain ne puhetoimintalohkot eroavat toisistaan, joissa yhdistykset muodostetaan ja lause itse muodostetaan. On loogista olettaa, että jokaisella kaksikielisen puhuvalla kielellä tulisi olla oma perusta. Täysin koordinoidusti, kaksikielisyydellä ja niin sanotulla ”täydellisellä upotuksella” muulla kuin äidinkielellä, näiden kahden tukikohdan tulisi toimia toisistaan \u200b\u200briippumattomasti; Vain puhujan vapaaehtoisella pyrkimyksellä järjestelmä toimii vuorovaikutuksessa ja puhuja voi vaihtaa toiseen kieleen. On tapauksia, joissa tutkija, polyglotti, aloittanut puheensa, esimerkiksi ranskaksi, vaihtuu pian helposti latinaksi, sitten taas ranskaksi ... tai englanniksi. Näin ollen edes täydellinen upottaminen toiseen kieleen ei ole hallitsematonta, se on hallittavissa.

Kaksikielisyyden koordinoinnin avulla puhetta tuottavat elimet suorittavat lisätoimenpiteen, jota ei ole käytettävissä äidinkielen prosessissa: se on käännös kieleltä toiselle, toisen kielen sanojen etsiminen käännöstä varten.
Jos oletetaan, että polyglotin aivoissa on jokaiselle kielelle erityinen stereotyyppi, meidän on myönnettävä, että sillä on 18 tai jopa enemmän näitä stereotypioita. On vaikea uskoa, eikä se ole myöskään tällainen mekaaninen ehdotus: loppujen lopuksi ihmisen aivot eivät ole auton vaihdelaatikko. Lisäksi oletus kunkin kielen erillisistä järjestelmistä ei voi selittää kuinka henkilö oppii uusia kieliä - toisen, kolmannen, viidennen ...

Ilmeisesti kahden- ja monikielisyyden fysiologinen perusta on yhtä monimutkainen ja tarpeeton, koska koko puhe- ja kielimaailma on monimutkainen ja varustettu varauksin.

Tässä yhteydessä on tarkoituksenmukaista palata kaksikielisyyteen varhaislapsuudessa.
Pelissä ja elävässä viestinnässä esiintyvä luonnollinen, joskus melkein näkymätön ilmiö, vain äidinkielellään puhuvan lapsen toisen kielen hallitseminen ei lakkaa tutkijoita hämmästyttämästä.
Mutta heräsi epäilyksiä: häiritseekö toinen kieli ensimmäistä, äidinkieltä?

Tätä kiistanalaista ongelmaa vuonna 1928 käsitteli suurin puhepsykologian viranomainen - L.S. Vygotsky. Artikkelissa "Kysymyksestä monikielisyydestä lapsuudessa" (Sobr. Soch .: V 6 vol. - M., 1983. - Vol. 3. - P. 329) hän aloitti poleemian Epsteinin kanssa, joka vietti vuonna 1915 - Sveitsissä tutkimus varhaislapsuuden kaksikielisyydestä. Epstein väitti, että kielijärjestelmien välillä, joista jokainen liittyy ajatukseen assosiatiivisten yhteyksien kautta, syntyy antagonismia, mikä johtaa viime kädessä äidinkielen ehtymiseen ja jopa yleiseen henkiseen viivästymiseen.

LS Vygotsky, tukeutuen omaan tutkimukseensa sekä ranskalaisen kielitieteilijän Rongen julkaisuihin, väittää päinvastoin: hänen mielestään eri kielijärjestelmien vuorovaikutus ei vain hidasta henkistä kehitystä, vaan myös myötävaikuttaa kehitykseen (kerätty. Op. 6 osa - T. 3. - M., 1983 - S. 331). Erityisen korkea L.S. Vygotsky arvostaa sitä tosiasiaa, että kaksi tai jopa kolme kielijärjestelmää kehittyvät toisistaan \u200b\u200briippumattomasti, ts. käännöstä ei tarvita. Lisää tähän, että vaikeissa tapauksissa lapsi voi aikuisen tavoin kääntyä äidinkieleensä.

Havaintojen mukaan kielten personointi (isän kieli äidin, isoäitien kanssa) ja erilaiset kieliryhmät edistävät varhaista kaksikielisyyttä: kotona tai lastentarhassa, myöhemmin kotona, koulussa.
Varhaisen kaksikielisyyden puolesta kannattaa tosiasiaa, että monien keski-ikäisten keskuudessa, joiden älykkyys on laajalti tunnustettu, varhaisten kaksikielisten osuus on korkea; joten polyglotin V.D. tarinan mukaan Ara-kina, hän oppi kolme ensimmäistä kieltä kolmen vuoden iässä (äiti ja isä - venäjä, lastenhoitaja - saksa, bonna - englanti). Kun poika oli viisi vuotta vanha, perhe muutti Ranskaan, asettui lähelle Espanjan rajaa; leikkien poikien kanssa hän puhui pian espanjaa ja ranskaa.

Ne, jotka epäilevät, eivät tunnusta tappionsa, sanovat, että varhaisesta kaksikielisyydestä kärsineet lapset eivät yksinkertaisesti tunne meitä, ehkä heitä ei ehkä ole niin paljon. 50-luvulla liettualainen psykologi J. Jatsitsyavichus vastusti venäjän kielen varhaista tutkimusta vedoten Epsteinin kokemukseen. Keskustelu ei kuitenkaan pysäyttänyt yleistä kasvavaa halua varhaisen kielen oppimiseen: sitä vietetään kaikkialla maailmassa.

Taitojen siirron ilmiö: transponointi ja interferenssit liittyvät suoraan kaksikielisyyden fysiologisten perusteiden ongelmaan.
Psykologian osaamisen siirtoa tutkitaan erityyppisten aktiviteettien avulla; kielitaidon siirto on yksi kielididaktikkojen tutkimista ongelmista. Opintomalli on yleensä seuraava:
äidinkielen ja opittujen kielten vasta-asema, niiden vertaileva typologia;
luettelot yhtäläisyyksistä (positiivista siirtoa varten - transponointi) ja eroalueita (negatiivisen siirron alue - häiriöt);
sellaisten menetelmien ja harjoitusten kehittäminen, jotka tukevat saattamista osaksi kansallista lainsäädäntöä ja taistelua, pitkä ja vaikea, häiriöilmiöiden kanssa ääntämisen, kieliopin jne. alalla

Kahden tai useamman kielen vertailun kehittyvä tehtävä puheessa, tekstianalyysissä ja kieliteorian tutkimuksessa ovat sellaisten kuuluisten venäläisten kielitieteilijöiden kuin F.I. Buslaev, A.D. Alferov, L.V. Shcherba, V.G. Kostomarov, A.V. Nestettä. Lukuisat esimerkit vahvistavat: henkilö, joka puhuu useita kieliä, havaitsee korkeat kognitiiviset edut ja vilkkaan luovan mielen. Latinalaisen kielen ja muinaiskreikkalaisen kielen opiskeluun gymnasioissa ja yliopistoissa henkisen kehityksen kannalta on olemassa hyvin tunnettu eurooppalainen perinne.

Kuinka monta kieltä ihmisen aivot voivat sisältää? Guinnessin ennätyskirjan mukaan - 70. On niin vaikea kuvitella niin monta toisistaan \u200b\u200briippumatonta kielijärjestelmää ihmisen puhejärjestelmän lohkoissa. Psyykesi todella tyhjentymättömät varannot. Kymmenen kielen suhteen Venäjällä on todennäköisesti satoja ja tuhansia tällaisia \u200b\u200bpolyglotteja.

Nykyaikainen elämäntahti edellyttää, että henkilö on valmistautunut mahdollisimman hyvin. Menestyäkseen ammattimaisesti ja hyvin palkattuissa virkoissa ei riitä, että olet täsmällinen ja että sinulla on korkeakoulututkinto. Nykyään ihmisiä, jotka puhuvat useita kieliä, arvostetaan kaikilla alueilla, ja heidän on tunnettava sukulaisina. Tämä tulos on helppo saavuttaa, jos opiskelet heitä lapsuudesta lähtien, tätä varten monet vanhemmat lähettävät lapsensa kaksikielisiin päiväkoteihin. Mikä se on, mitä siellä opetetaan ja miten yritämme kertoa alla.

Hiukan kaksikielisyydestä

kaksikielisyys - Käytäntö vuorotellen kahden kielen käyttämisessä, kun yksi henkilö voi kommunikoida äidinkielensä ja minkä tahansa vieraan murran kanssa. Tällainen tilanne kehittyy usein monikansallisissa maissa, joissa esimerkiksi englantia ja ranskaa, kuten Kanadaa, pidetään valtioina.

Toinen elävä esimerkki voi olla Neuvostoliitto, jolloin yksi valtion kieli ei sulkenut pois mahdollisuutta, että ihmiset käyttivät omaa murrettaan tietyissä tasavalloissa, ja kävi ilmi, että venäjää ja valkovenäjää opetettiin Valkovenäjällä ja tataria ja venäjää opetettiin Kazanissa.

Nykyään kaksikielisyys ei ole vain elinolojen asettama normi, vaan myös ammatillinen välttämättömyys. Kaikkien alojen aktiivisen kansainvälisen yhteistyön ilmapiirissä, joka lisää vauhtia ulkomaisten tuotteiden tuonnissa ja viennissä kotimaamme, melkein kaikki kunnialliset tehtävät vaativat laajoja tietoja ja taitoja.

Siksi kaksikieliset koulutukset lapsista, joille hoitotyöntekijät haluavat kunnollisen tulevaisuuden, ovat yhä suosittuja.

Mikä on kaksikielinen koulutus?

Monet maat ovat jo pitkään ottaneet tämän käytännön käyttöön. Tutkimukset osoittavat, että lapsella, joka opiskelee erityisessä päiväkodissa, koulussa on paljon helpompi päästä etnisiin ongelmiin, hänellä on vähemmän altistumista kansallismielisille ennakkoluuloille ja hän on myös menestynyt paremmin ammatillisessa kehityksessä.

Eri maissa kaksikieliset opinnot voivat olla erilaisia \u200b\u200bmetodologisissa ohjelmissaan. Venäjällä jokainen oppilaitos tarjoaa omat menetelmänsä, mutta periaatteessa heillä kaikilla on kolme tyyppiä:

Tue natiivikulttuurin lukemista ja kirjoittamista sekä vieraan oppimista. Täällä luokkia opetetaan äidinkielellä ja vieras kieli on yhtä vapaaehtoista;
Toinen tyyppi sisältää oppimisen alkuperäisessä murreessa, kunnes lapsi voi täysin puhua ja opiskella toisessa;
Kolmas tarjoaa luokkia tai ryhmiä esimerkiksi venäjänkielisille ja muille kuin venäjänkielisille lapsille - kaverit oppivat kommunikoimalla.

Vanhemmat voivat siis valita sekä kielisarjan että koulutuksen muodon. Mutta vaikka melkein kaikki maamme monikieliset puutarhat ovat yksityisiä laitoksia, kaikilla ei ole varaa kouluttaa lapsia niissä, ja useimmat vanhemmat ovat tyytyväisiä piireihin. Mutta valitettavasti tämä ei ole aivan taso ja tulos.

Kaksikielisten lastentarhojen edut ja haitat

Järjestelmän monista positiivisista katsauksista huolimatta sillä on sekä kannattajia että vastustajia. Tämä johtuu metodologian positiiviset puolet ja sen puutteet.

makeiset kaksikielinen harjoittelu:

Hän, kuten mikään muu, myötävaikuttaa kommunikatiivisten kykyjen kehittämiseen, tekee lapsesta liikkuvamman, hänestä tulee vapautunut ja joustava, sopeutunut monipuolisen aikuismaailman vaikeuksiin, koska hän tietää jo kuinka työskennellä useassa suunnassa;
Sanasto laajenee merkittävästi;
Lapsista tulee suvaitsevaisia, he hyväksyvät helpommin muut kulttuurit;
Siellä on mahdollisuus oppia uusia kieliä eroamatta etnisyydestä.

ja haittoja:

Joskus ihmisen äidinkieli on hajallaan, hänen yhteys kotimaiseen kulttuuriinsa menetetään, hän on täysin uppoutunut tutkittavaan etniseen ryhmään;
Pätevien opettajien - todellisten kantajien - puute osoittaa eräänlaisen "avioliiton", joka on ominaista vieraille ryhmille koulussa: agramatismi, intonaatio, leksisten luokkien väärinkäyttö.

Plussaa on epäilemättä enemmän, mutta valitsemalla laitos lapsellesi - vie aikaa, käy avoimissa luokissa.

Miltä se näyttää käytännössä?

Periaatteessa monikielisten oppilaitosten oppitunnit eivät eroa toisistaan. Asiantuntijat jakaa ne kahteen tyyppiin:

sisältöä;
Erikoisuuksia.

Aineellinen koulutus tarjoaa koko ajanjakson ajan koulutuksen tasa-arvoisesti kahdella kielellä, jolloin "bikulttuurinen" persoonallisuus kehittyy täysin. Tämä menetelmä on tyypillinen monikansallisen väestön paikoissa. Esimerkiksi venäjän ja englannin luokille on varattu sama aika, kun taas molemmissa kulttuureissa hyväksytyt kirjalliset säännöt oppivat.

Aineoppimiseen sisältyy osan oppiaineiden johtaminen yhdessä adverbissa, osa toisessa. Mutta asiantuntijoiden mukaan tämä tekniikka ei pysty muodostamaan täysivaltaista kaksikielisyyttä, vaan se pystyy antamaan vain ideoita ulkomailla asuvista kansoista, koska tässä tapauksessa ajattelu tai kielellinen ajatus ei kehitty.

Kaksi yllä lueteltua lähestymistapaa ovat pohjimmiltaan erilaisia \u200b\u200bja niillä on erilaiset tavoitteet, joten vanhempien tulisi valitessaan oppilaitosta selvästi ymmärtää, mitä he haluavat saada seurauksena.

Luettelo Moskovan esiopetuksesta

Niitä ei ole paljon, mutta ne ovat, kannattaa tutustua kaikkeen ennen valinnan tekemistä:

KidsEstate - on toiminut vuodesta 2003, ja se sijaitsee Moskovan keskustassa. Ohjelma sisältää venäjän ja englannin kielen kurssit kansainvälisten standardien ja liittovaltion koulutusstandardien mukaan aineellisen koulutuksen tyypistä;
P’titCREF - tarjoaa kolme kieltä kerralla. Yhdessä ryhmässä on lapsia, jotka puhuvat eri kieliä, minkä ansiosta he paremmin tottuvat toisiinsa ja omaavat tiedon helposti;
Vauva-kaksikielinen kerho - arvostelujen mukaan sitä pidetään yhtenä parhaimmista. Sisältää kolme puutarhaa, jotka tarjoavat erinomaisen upotuksen kielelliseen ympäristöön;
Englanti lastentarha ja peruskoulu on kokonainen kompleksi, joka koostuu viidestä lastentarhasta ja ala-asteesta. Paikallisilla opettajilla on laaja kokemus, jonka he ovat tuoneet mukanaan suoraan Isosta-Britanniasta. Harjoitteluun kuuluu sekä Ison-Britannian että Venäjän koulutusjärjestelmä.

On jotain valita, pääasia lähestyä asiaa perusteellisesti, on hyvä tutkia lajitelmaa, on tärkeää valita laitos, jossa lapsi tuntuu mukavalta ja viettää aikaa mahdollisimman hyödyllisesti.

Kaksikieliset lastentarhat ja koulut ovat siis koulutuksemme tulevaisuus, koska täällä lapset oppivat ajattelemaan laajemmin, saavat enemmän tietoa ja mikä tärkeintä, he alkavat ymmärtää muiden kansakuntien kulttuuria, heistä tulee suvaitsevaisia. Ja kaikki tämä saavutetaan tavallisella ja peliviestinnällä, ilman tylsää oppikirjaa ja muistikirjaa.

Video: miten kurssit ovat kaksikielisissä oppilaitoksissa

Tässä videossa Roman Poroshin kertoo sinulle, mitä lapsille opetetaan sellaisissa lastentarhoissa, joissa luokkaa pidetään:

Kaksikielisyyden aihe oli todennäköisesti kiinnostunut melkein jokaisesta kielten intohimoisesta elämästään. Mitä ovat kaksikieliset? Kuinka ne eroavat polygloteista? Onko mahdollista tulla kaksikieliseksi? Juuri tästä keskustellaan tässä artikkelissa.

Yksinkertaisimman määritelmän mukaan ”kaksikielisyys” tai ”kaksikielisyys” on sujuvuutta kahdella kielellä. Joskus kahden äidinkielen hallussapito lisätään myös sanan tällaiseen dekoodaukseen, mikä ei usein ole täysin totta. Juuri tämä kaksikielisyyden näkökohta on mielestäni kuitenkin mielenkiintoisin. Useat asiantuntijat väittävät, että kahden kielen hallitseminen täsmälleen samalla tasolla ja samassa osassa on mahdotonta: erilaisissa olosuhteissa, eri ihmisiltä, \u200b\u200berilaisissa sosiaalisissa ryhmissä hankitut taidot eroavat jo alun perin. Näin ollen kaksikieliset puhuvat kieliä "eri tavalla".

Ja vielä, missä tämä linja erottaa äidinkielen vieraasta ja onko mahdotonta olla kahta tai kolmea äidinkieltä? Mielestäni se on mahdollista. Äidinkielen käsitteellä ei kuitenkaan ole mitään tekemistä kielitieteen kanssa. Kyse on yksinomaan tietyn henkilön käsityksestä kielestä, eikä sitä voida yksiselitteisesti määritellä kaikille.

Filologit erottavat "synnynnäisen" ja "hankitun" kaksikielisyyden. Lisäksi on olemassa paljon enemmän luokituksia, joita käytetään kuvaamaan tieteellisesti "kaksikielisyyttä". Tämä aihe on omistettu väitöskirjalle, he väittävät siitä, ja lukuisten käsikirjojen kirjoittajat opettavat kasvatamaan kaksikielistä lasta. Useimmat tutkijat ovat yhtä mieltä kenties vain yhdestä asiasta: kaksikielisyys on positiivinen tekijä, joka vaikuttaa ihmisen kehitykseen. Kaksikieliset oppivat helpommin muita vieraita kieliä, heillä on erinomainen muisti, he ymmärtävät nopeasti materiaalia, heidän kokemuksensa kieliviestinnästä on paljon laajempaa kuin henkilön, joka osaa vain yhden kielen.

Itse asiassa todelliselle kaksikielisyydelle ei ole ominaista vain kahden tai useamman kielen hallussapito, vaan niiden käytön helppous, kyky korvata toinen toisella. Kaksikielinen henkilö, joka osaa ilmaista ajatuksensa millä tahansa kielellään epäröimättä ja turvautumatta käännökseen. Kyky nopeasti ja luonnollisesti ilmaista idea on vain yksi äidinkielen ominaisuuksista. Tällainen kahden kielen taito on harvinaisuus, ja ei ole niin paljon ihmisiä, jotka voivat ylpeillä siitä. Tämä lausunto on selvästi ristiriidassa väitteen kanssa, jonka mukaan 70% maailman väestöstä on kaksikielisiä.

Joskus voit tavata henkilön, joka puhuu vapaasti kahdella tai kolmella kielellä, tekee monia virheitä, hämmentyy ja hyppää keskustelussa toiseen. Sitä ei tuskin voida kutsua kaksikieliseksi. On myös päinvastainen tilanne, kun henkilö puhuu täydellisesti kahta tai kolmea kieltä, mutta hän itse myöntää, että vain yksi on hänelle kotoisin. Äidinkieli on se mitä me itse pidämme perheenämme ja ystävänämme, eikä mikään muu määritelmä voi ilmaista sitä selkeämmin. Tämä ei ole välttämättä kieltä, jota jatkuvasti kuulemme, jota vanhempamme tai ystävämme puhuvat tai joka oli meille ensimmäinen. Teemme siitä kotoperäisen itsellemme. Ja jos henkilöllä on kaksi äidinkieltä, jotka hän osaa erittäin hyvin, vaikkakin eri tavoin (mikä on ehdottoman normaalia, ottaen huomioon kulttuurien väliset erot), niin hän on todellinen kaksikielinen.

Ihmisistä tulee kaksikielisiä monin tavoin: toiset ovat syntyneet sekalaisissa tai maahanmuuttajaperheissä, toiset ovat asuneet maassa, jossa virallisia kieliä on useita lapsuudesta lähtien, toiset ovat tottuneet hankittuun kieleen, että he pitävät sitä äidinkielenä. Oman kokemukseni perusteella voin vain sanoa, että helppo vaihtaminen äidinkieleltä toiselle ei aina ole kaksikielisyyden ominaisuus. Eri elämäkausina ja tilanteissa kommunikoimme useammin millä tahansa kielellä. Ja hänestä tulee hallitseva. Mutta kuva muuttuu helposti, kun pääsemme toiseen kieliympäristöön. Hyvä ystäväni, ehdoton kaksikielinen kieli, joka puhuu (mielestäni) unkaria ja venäjää yhtäläisesti, oleminen Unkarissa tuskin pystyy puhumaan venäjää samalla tavalla kuin Venäjällä. Mutta tilanne muuttuu heti, kun hän ilmestyy uudelleen Moskovaan. Täällä hänen unkarilaisensa alkaa kärsiä, joka menettää tavanomaisen sujuvuutensa.

Ehdottomasti samat ongelmat, joita kohtaan. Sujuvasti venäjän ja romanian kielellä voi olla melko vaikeaa siirtyä kielestä toiseen. Jos kommunikoin tai kirjoitan jotain yhdellä kielellä, yritän sulkea toisen pois kokonaan arkielämästäni. Pidän kuitenkin sekä venäjää että romanialaista sukulaisina! Opiskellessani jatkuvasti muutamia muita kieliä, tunnen, että ne ovat minua varten, vaikka he olisivatkin rakastettuja, mutta vieraita. Ja jos kysyt, mikä kieli on minulle kuitenkin natiivi, en voi yksiselitteisesti vastata, koska kaikki riippuu tilanteesta niin paljon! Joka tapauksessa kirjoittaessani kyselylomaketta, äidinkieli -sarakkeeseen kirjoitan aina sama asia - ”romania ja venäjä”.

Kurkina Ana Theodora