Lauluohjelma päiväkodin vanhemmalle ryhmälle. Musiikkiohjelmisto esikouluikäisille

Kehittää kykyä soittaa mukana lasten lyömäsoittimilla.

Kuulo

"Sad Rain", "Waltz", musiikki. D. Kabalevsky; "Falling Leaves", musiikki. T. Popatenko, "Syksyllä", musiikki. S. Maikapara; "Maaliskuu", musiikki. M, Zhurbina; "Plyasovaya", venäjä. adv. melodia; "Herkas laulu", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. T. Miraji. "Tuutulaulu", musiikki. S. Razarenova; "Crybaby", "Evil" ja "Frolic", musiikkia. D. Kabalevsky; "Sotilasmarssi", musiikkia. R. Schumann; "Kalanruoto", musiikki. M. Kraseva; "Karhu ja nukke tanssivat tanssia", musiikki. M. Kachurbina; "Maaliskuu", musiikki. Yu Chichkova; "Keväällä", musiikki. S. Maikapara; "Lumikelloja", musiikkia. V. Kalinnikova; "Bunny", musiikki. L. Lyadovoy; "Karhu", musiikki. E. Tilicheeva; "Frolic" ja "Capriculia", musiikki. V. Volkova; "Rain", musiikki. N. Lyubarsky; "Sparrow", musiikki. A. Rubbach; "Game of Horses", musiikki. P. Tšaikovski; "Maaliskuu", musiikki. D. Šostakovitš; "Rain and Rainbow", musiikki. S. Prokofjev; "Kävelen lokan kanssa", venäjä. adv. laulu; "Auringolla on ystäviä", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. E. Karganova; "Metsäkuvat", musiikki. Yu Slonova; rus. tanssimelodiat musiikinjohtajan harkinnan mukaan; kehtolauluja.

Laulaminen

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseksi. "Lu-lyu , bai", venäjä, Nar. kehtolaulu; "Tuutulaulu", musiikki. M. Rauchwerger; "Kävelen kukkien kanssa", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. L. Dymova; "Me hymyilemme äidille", musiikki. V. Agafonnikova, sanat. 3. Petrova; lauletaan kansanmusiikkia "Bucket Sun", musiikkia. V. Karaseva, sanat. kansanmusiikki; "Aurinko", ukrainalainen. adv. melodia, sovitus N. Metlova, sanat. E. Perepletchikova; "Rain", venäjä. adv. Nimimerkki; "Hush, hush", musiikki. M. Srebkova, sanoitukset. O. Vysotskaja.

Songs."Cockerel" ja "Ladushki" venäjäksi. adv. laulut; "Bunny", venäjä. adv. laulu, arr. N. Lobacheva; "Syksy", ukrainalainen adv. melodia, sov. N. Metlova, sanat. N. Placides; "Syksyn laulu", musiikki. An. Alexandrova, sanat. N. Frenkel; "Talvi", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Meidän joulukuusi", musiikki. M. Kraseva, sanat. M. Klokova; "Kissa itkee", musiikki. M. Parkhaladze; "Vie meidät ratsastamaan, hevonen", musiikkia. V. Agafonnikova ja K. Kozyreva, sanoitukset. I. Mikhailova; "Äidille 8. maaliskuuta", musiikkia. E . Tilicheeva, sanat. M. Evensen; "Laulan laulun äidille", chuz. T. Popatenko, sanat. E. Avdienko; "Hanhet", venäjä. adv. laulu, sovitus N. Metlova; "Talvi on mennyt", musiikki. N. Metlova, sanat. M. Klokova; "Kone", musiikki. T. Popatenko, sanat. N. Naydenova; "Kanoja", musiikkia. A. Filippenko, sanat. T. Volgina; "Peli hevosen kanssa", musiikki. I. Kishko, sanoitukset. V. Kuklovskaja; "Me osaamme pestä itsemme puhtaaksi", musiikkia. M. Jordansky, sanat. O. Vysotskaya; "Paimen", musiikki. N. Preobrazhensky; "Lintu", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. A. Barto; "Iloinen muusikko", musiikki. A. Filippenko, sanat. T. Volgina.

Laulun luovuus.

“Näkemiin, hei-bye”, “Liu-lyu, hei”, venäjäksi. adv. kehtolaulut; "A Man Walks", musiikki. M. Lazarev, sanat. L. Dymova; "Mikä on nimesi?", "Laula kehtolaulu", "Ahtykotenka-kissa", venäläinen kansantuotelaulu; "Auringon kutsu", sanat. .;r., käsittely I. Lazareva ja M. Lazareva; "Kukko ja käki", musiikki. M. Lazareva, .:. L. Dymova; kehtolaulun ja tanssimelodian keksiminen.

Peliharjoitukset."Ladushki", musiikki. N. Rimski-Korsakov; maaliskuu", musiikki. E. Parlova; "Kuka haluaa juosta?", palaa. adv. melodia, sovitus L. Vishkareva; kävelyä ja juoksua Anin "March and Running" -musiikin tahtiin. Aleksandrova; "Hevoset laukkaavat", musiikki. T. Popatenko; "Kävelemme kuin urheilijat", musiikki. T. Lomovoy; "Topatushki", musiikki. M. Rauchwerger; "Linnut lentävät", musiikki. L. Bannikova; pallon pyörittäminen D. Šostakovitšin musiikin tahtiin (valssivitsi); juoksemassa taputuksen kanssa R. Schumannin musiikin tahdissa (soitti sokean miehen buffia); "Juna", "solmu" L. Bannikova; "Harjoitus kukkien kanssa", musiikki. A. Žilina "Valssi".

Dramatisoinnin luonnokset."Mene rohkeasti piiloon", musiikki. I. Berkovich-Marsh"); "Jänikset ja kettu", musiikkia. E. Vikhareva; "Karhunpennut", musiikkia. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel; "Linnut lentävät", musiikki. L. Bannikova; -Linnut", musiikki. L. Bannikova, "Kuoriaiset", unkari. adv. melodia, sovitus L. Vishkareva; "Hiiri", musiikki. N. Sushena.

Pelit."Aurinko ja sade", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. A. Barto; "Blind Man's Bluff: Teddy Bear", musiikki. F. Flotova; "Missä helistimet ovat?", musiikkia. An. Aleksandrova; "Piilosta", venäjä. adv. melodia; "Zainka, tule ulos", musiikki. E. Tilicheeva; "Game of Lukla", musiikkia. V. Karaseva; "Vanya kävelee", venäjä. adv. laulu, arr. N. Metlova; Lgra helistijillä", suomalainen kansankieli. melodia; "Zainka", musiikki. A. Lyadova; Lrogulka", musiikki. I. Pachelbel ja G. Sviridov; "Peli värillisillä lipuilla", rus. adv. melodia; "Tambourine", musiikki. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel.

Pyöreitä tansseja ja pyöreitä tansseja."Dance with Rattles", musiikki. jne. V. Antonova; "Sormet ja kädet", venäjä. adv. melodia, sovitus M. Rauchwerger; tanssi opettajan kanssa venäjän alla. adv. Melodia "Menenkö, menenkö ulos", sovitettu. T. Popatenko; tanssia lehtien kanssa venäjäksi adv. Tanssimelodia; "Tanssi: lehdet", musiikki. N. Kitaeva, sanat. A. Anufrieva, "Tanssi lähellä joulukuusi", musiikki. R. Ravina, sanat. P. Granitsyna; tanssia nenäliinoilla venäjäksi adv. melodia; "Kävelykadulla", venäjä. adv. melodia, sov. T. Lomovoy; tanssi nukkejen kanssa ukrainaksi adv. melodia, sovitus N. Lysenko; "Pikku tanssi", musiikki. N. Aleksandrova; "Aurinko lämmittää lämpimämpää", musiikki. T. Vilkoreiskaya, sanat. O. Vysotskaya; "Teimme rauhan", musiikki. T. Vilkoreiskaya; "Voi sinä pikku piippu-

Duda", musiikki. M. Kraseva, sanat. M. Charnoy; "Juna", musiikki. N. Metlova, sanat. I. Placides; "Tanssi", musiikki. L. Birnova, sanat. A. Kuznetsova; "Paritanssi", venäjä. adv. melodia "Arkangelin melodia".

Tunnusomaisia ​​tansseja."Lumihiutaleiden tanssi", musiikki. Beckman; "Lyhdyt", musiikki. R. Rustamova; "Persiljatanssi", latvia. adv. polkka; "Bunny Dance", venäjä. adv. melodia; "Nuket tulivat ulos tanssimaan", musiikki. V. Vitlina; kaikkien lukuvuoden aikana opittujen tanssien toisto.

"Tanssimusiikki. R Rustamova; "Jänikset", musiikki. E. Tilicheeva; "Happy Legs", venäjä. adv. melodia, sovitus V. Agafonnikova; "Maagiset nenäliinat", venäjä. adv. melodia, sovitus R. Rustamova.

Äänenkorkeuden kehittyminen. "Linnut ja poikaset", "Iloiset nuket", "Kolme karhua".

Rytmisen kuulon kehittäminen. "Kenellä menee hyvin?", "Hyviä piipuja."

Sävyn ja dynaamisen kuulon kehittäminen, "Ääni-hiljainen", "Ota selvää

instrumentti", "Kellot".

Genren tunnistaminen ja muistin kehittäminen. "Mitä nukke tekee?", "Ota selvää ja kerrosta kappale kuvasta."

Soittaminen yhdessä lasten lyömäsoittimien kanssa. Kansanmelodioita.

Keskiryhmä

Kuulo

Kehittää edelleen lasten kiinnostusta musiikkiin ja halua kuunnella sitä. Vahvistaa tietoa musiikin genreistä (laulu, tanssi, marssi).

Rikastella musiikillisia vaikutelmia, edistää musiikillisen kulttuurin perusteiden kehittämistä, tietoista asennetta musiikkiin.

Kehitä taitoja musiikin kuuntelukulttuurissa (älä häiritse, kuuntele kappale loppuun asti).

Kehitä kykyä tuntea musiikin luonne, tunnistaa tuttuja teoksia, ilmaista vaikutelmia kuuntelemastasi.

Kehittää kykyä huomata musiikkiteoksen ilmaisukeinot (hiljainen, äänekäs, hidas, nopea). Kehitä kykyä erottaa äänet korkeuden perusteella (korkea, matala kuudennen, seitsemännen sisällä).

Laulaminen.

Kehittää ilmaisukykyistä laulutaitoa, kykyä laulaa venyvästi, ketterästi, koordinoidusti (sis. re - si ensimmäinen oktaavi). Kehitä kykyä hengittää lyhyiden musiikkilauseiden välillä. Kannusta laulamaan melodia selkeästi, pehmentämään lauseiden päät, ääntämään sanat selkeästi, laulamaan ilmeikkäästi välittäen musiikin luonnetta. Kehitä laulutaitoja soitinsäestyksen kanssa ja ilman (opettajan avustuksella).

Laulun luovuus.

Kannusta lapsia säveltämään itsenäisesti kehtolaulun melodia ja vastaamaan musiikillisiin kysymyksiin ("Mikä on nimesi?" "Mitä haluat, kissa?" "Missä olet?").

Kehitä kykyä improvisoida melodioita tiettyyn tekstiin.

Musiikillisesti- rytmiset liikkeet.

Jatketaan lasten rytmisen liikkeen taidon kehittämistä musiikin luonteen mukaisesti, vaihdetaan itsenäisesti liikkeitä kaksi- ja kolmiosaisen musiikin muodon mukaisesti.

Paranna tanssiliikkeitä: suora laukka, kevät, kiertokulku yksin ja pareittain.

Kehitä kykyä liikkua pareittain ympyrässä tansseissa ja pyöreissä tansseissa, laita jalat varpaille ja kantapäille, taputa käsiä rytmisesti, suorita yksinkertaisia ​​muodostelmia (ympyrästä hajallaan ja takaisin) ja hyppää.

Jatka liikkumisen perustaitojen parantamista (kävely)

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen

Edistää emotionaalisen ja mielikuvituksen kehittämistä musiikillisten ja leikkisä harjoitusten (lehdet pyörivät, lumihiutaleet putoavat) ja sketsit kasvojen ilmeitä ja pantomiimia käyttäen (iloinen ja surullinen pupu, ovela kettu, vihainen susi jne.).

Kehitä kykyä esittää kappaleita ja esittää pieniä musiikkiesityksiä.

Lasten soittimien soittaminen

Kehittää kykyä soittaa yksinkertaisten melodioiden kanssa puulusikoilla, helistimellä, rummuilla ja metallofoneilla.

Arvioitu musiikillinen ohjelmisto

Kuulo

"Tuutulaulu", musiikki. A. Grechaninova; "Maaliskuu", musiikki. L. Shulgina, "Voi sinä. koivu", venäläinen Nar. laulu; "Syksyn laulu", musiikki. D. Vasilyeva-Buglaya, sanat. A. Pleshcheeva; "Bunny", musiikki. Yu.Matveeva, sanat. A. Blok; "Äidin las muses. A. Grechaninova; "Musiikkilaatikko" (G. Sviridovin "Albumin näytelmiä lapsille"); "Lumihiutaleiden valssi" P. Tšaikovskin baletista "Pähkinänsärkijä"; "Italialainen polka", musiikki. S. Rahmaninov; "Kissa valehteli", "Kissa on toipunut", musiikki. A. Grechaninova; "Kuin meidän portilla", nar, melodia; "Mama", musiikki. P. Tšaikovski; "Vesnyanka", ukraina. adv. laulu . käsittelyä G. Lobachev, sanoitukset. O.. Vysotskaja; "Perhonen", musiikkia. E. Griga; R. Schumannin "The Brave Rider" (levystä "Album for Youth"); "Lark", musiikki. M. Glinka;

"Maaliskuu", musiikki. S. Prokofjev; "New Doll", "Doll's Disease" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista"); ”Piece” R. Schumannin ”Albumista nuorille”; sekä lasten suosikkiteoksia, joita he kuuntelivat ympäri vuoden.

Laulaminen

"Two Grouse", musiikkia. M. Shcheglova, sanat. kansanmusiikki; "Kuoriainen", musiikki. N. Potolovsky, sanat. kansanmusiikki; "Pupun kehtolaulu", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Chicks", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Confusion" on vitsilaulu; musiikkia E. Tilicheeva, sanoitukset. K. Chukovsky; "Käki", venäjä. adv. laulu, sovitus I. Arseeva; "Spider" ja "Kitsonka-murysonka", venäjä. adv. laulut; laulaa: "Voi kahlaajia! Kevät laulaa! ja "Larks, tule"; "Missä oli Ivanushka", venäjä. adv. laulu; "Hanhet", venäjä, Nar. laulu; "Paimen", musiikki. N. Preobrazhenskaya, sanat. kansan.

Songs."Syksy", musiikki. Yu. Chichkova, sanat. I. Maznina; "Bay-bye", musiikkia. M. Krasin, sanat. M. Chernoy; "Syksy", musiikki. I. Kishko, sanoitukset. T. Volgina; "Syksyllä", venäjäksi. adv. melodia, sovitus I. Kishko, sanoitukset. I. Placides; "Kitty", musiikkia. V. Vitlina, sanat. N. Naydenova; "Lumihiutaleet", musiikkia. O. Bertha, sov. N. Metlova, sanat. V. Antonova; "Reki", musiikki. M. Kraseva, sanat. O. Vysogskaya; "Talvi on mennyt", musiikki. N. Metlova, sanat. M. Klokova; "Lahja äidille", musiikki. A. Filippenko, sanat. T. Volgina; laulut: "Hei", "Hyvää uutta vuotta"; "Sparrow", musiikki. V. Gerchik, sanat. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrainalainen. kansanlaulu; "Rain", musiikki. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel; "Bunny", musiikki M. Starokadomsky, sanat. M. Klokova; "Hevonen", musiikki. T. Lomova, sanoittaja M. Evensen; "Höyryveturi", musiikkia. 3. Yhtiö, sanoitukset. O. Vysotskaja.

Lauluja lasten sarjakuvista."Hymy", musiikki. V. Shainsky, sanoitukset. M. Plyatskovsky (sarjakuva "Pikku pesukarhu"); "Laulu heinäsirkasta", musiikki. V. Shainsky, sanoitukset. N. Nosova (sarjakuva "Heinäsirkan seikkailut"); "Jos olet kiltti", musiikki. B. Saveljeva, sanat. M. Plyatskovsky (sarjakuva "Kissa Leopoldin syntymäpäivä"); sekä aiemmin opittuja suosikkikappaleita.

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet

Peliharjoitukset."Jouset" venäjän alla. adv. melodia; kävely "maaliskuuhun", musiikki. I. Berkovich; "Hauskoja palloja" (pomppii ja juoksee), musiikkia. M. Satulina; "Keinuvat kädet nauhoilla", puola. adv. melodia, sovitus, L. Vishkareva; hyppääminen englanniksi adv. Melodia "Polly" helppo ajaa latv:n alla. "Polka", musiikki. A. Zhilinsky; "Maaliskuu", musiikki. E. Tilicheeva; "Kettu ja jänikset" musiikin tahtiin. A. Maykapara "Tehopäiväkodissa"; "Karhu kävelee" musiikin tahtiin. K. Czernyn "Etydi"; hyppääminen musiikin "Polka", musiikki. M. Glinka; "Riders", musiikki. B. Vitlina; poljetaan, kierretään venäjäksi. adv. melodioita. "Rooster", musiikki T. Lomovoy; "nukke", musiikki. M. Starokadomsky; "Harjoituksia kukkien kanssa" puolimusiikki. A. Zhilinin "valssi"; "Kuoriaiset", unkari. adv. melodia, sovitus L. Vishkareva.

Dramatisoinnin luonnokset."Rumppari", musiikki. M. Kraseva; "Syksyn lehtien tanssi", musiikki. A. Filippenko, sanat. E. Makshantseva; "Rumpparit", musiikki. D. Kabalevsky ja S. Levidov; "Laskupöytä", "Omena pyöri", musiikki. V. Agafonnikova; "Saappaat hyppäävät polkua pitkin", musiikki. A. Filippenko, sanat. T. Volgina; "Happy Walk", musiikki. P. Tšaikovski; "Mitä haluat, kitty?", musiikkia. G. Singer, sanoitukset. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musiikki. T. Lomovoy; "Lumikellot" P. Tšaikovskin syklistä "Vuodenajat" "Huhtikuu"; "Jänis juoksi suon läpi", musiikki. V. Gerchik; "Marjojen poimiminen" venäjäksi. adv. laulu "Voi sinä koivu"; "Käki tanssii", musiikki. E. Siegmeister; ”Kanaäiti ja poikaset”, musiikki. T. Lomovoy.

Pyöreitä tansseja ja pyöreitä tansseja."Laramin tanssi", Latvia, Nar. melodia; "Kävelykadulla", venäjä. adv. melodia, sovitus T. Lomovoy; "Top and Clap", musiikki. T. Nazarova-Medtner, sanat. E. Karganova; "Näytä kämmenet", lat. adv. melodia "Dance with Spoons" venäjäksi. adv. melodia; "Tanssi nenäliinoilla", venäjä. adv. melodia; "Kutsu", ukrainalainen. adv. melodia, sovitus G. Teplitsky; "Tanssi sulttaanien kanssa", ukraina. adv. melodia, sovitus M. Rauchwerger; "Kuka on hyvä kaverimme?", musiikki. An. Alexandrova, sanat. kansanmusiikki; “Näytä kämmenen”, latvia, adv. melodia; Tanssi "Goodbye", Tšekki. adv. melodia; "Nenäliina", venäjä. adv. melodia sovituksessa L. Revutsky; "Dudochka-duda", musiikki. Yu. Slonova, sanat. kansanmusiikki; "Taputti-taputtaa-taputtaa", z. adv. melodia, sovitus A. Roomer; Uudenvuoden pyöreät tanssit musiikillisen johtajan valinnan mukaan.

Tunnusomaisia ​​tansseja."Lumihiutaleet", musiikkia. O. Bertha, sov. N. Metlova; "Petrushka's Dance", musiikki. A. Serov ooppera Rogneda (katkelma); "Jäniksen tanssi" J. Straussin "Polkasta"; "Lumihiutaleet", musiikkia. T. Lomovoy; "Helmet" I. Dunaevskyn "Gallopista"; vuoden aikana opittujen tanssien toistoa sekä dramatisointeja ja musiikkipelejä: ”Pikkupennut”, musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Evensen; "Goat-dereza", sanat. kansanmusiikki M. Magidenko.

Musiikki pelit

Pelit."Kana ja kukko", musiikkia. G. Frida; "Blind Man's Bluff", musiikki. F. Flotova, "Karhu ja jänis", musiikki. V. Rebikova; "Lentokoneet", musiikki. M. Magidenko; "Joulupukin peli lumipalloilla", musiikki. P. Tšaikovski baletista "Sleeping Beauty"); "Blind Man's Bluff", musiikki. F. Flotova. "Funny Balls", musiikki. M. Satulina; "Etsi itsellesi kumppani", musiikki. T. Lomovoy; ”Occupy the House”, musiikki, M. Magidenko; "Kuka todennäköisemmin ottaa lelun?", Latv. adv. melodia; "Merry Carousel", venäjä. adv. melodia, sovitus E. Tilicheeva; "Ansat", venäjä. adv. melodia, sovitus A. Sidelnikova; vuoden aikana opittuja pelejä.

Laulupelit."Puutarhan pyöreä tanssi", musiikki. B, Mozhzhevelova, sanat. minä, Passovoy; ”Nukke”, musiikki, Starokadomsky, sanat. O. Vysotskaya; "Joulupukki ja lapset", musiikki. I. Kishko, sanoitukset. M. Evensen; "Zainka", musiikki. M. Kraseva, sanat. L . Nekrasova; "Bunny, tule ulos", "Hanhet, joutsenet ja susi", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Bulatova; "Me menimme niitylle", musiikki. A. Filippenko, sanat. N. Kuklovskaja; "Kala", musiikki, M. Kraseva. "Nenäliina", ukrainalainen. adv. laulu, arr. N. Metlova; "Merry girl Tanya", musiikki. A. Filippenko, sanat. N. Kuklovskaja ja R. Borisova.

Laulun luovuus

"Mikä sinun nimesi on?"; "Mitä haluat, kitty"; "Maaliskuu", musiikki. N. Bogoslovsky; "Karhu", "Härkä", "Hevonen", musiikki. A. Grechaninova, sanat. A. Barto; "Laulumme on yksinkertainen", musiikki. An. Alexandrova, sanat. M. Evensen; "Rabushechka Hen", musiikki. G. Lobachev, sanoitukset. kansanmusiikki; "Kitten-Kitten", venäjä. adv. laulu.

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen

"Hevonen", musiikki. N. Potolovsky; "Kanit", "Kanat ja poikaset". "Sparrow", musiikki. T. Lomovoy; "Voi hopi, hopi", venäjä. adv. melodia, sov. M. Rauchwerger; "nukke", musiikki. M. Starokadomsky; "Hyppääminen polkua pitkin", musiikki. A. Filippenko; keksi Petrushka-tanssi I. Brahmsin "Petrushka" -musiikkiin; "Karhunpennut", musiikkia. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel.

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Äänenkorkeuden kehittyminen."Linnut ja poikaset", "Keinu".

Rytmisen kuulon kehittäminen."Kuko, kana ja poikanen", "Kts miten menee?", "Merry pipes", "Pelaa kuten minä".

Säännön ja dynaamisen kuulon kehittäminen."Ääneä-hiljainen", "Tutki instrumenttisi", "Arvaa mitä soitan."

Genren tunnistaminen ja muistin kehittäminen."Mitä nukke tekee?", "Ota selvää ja laula kappale kuvasta", "Musiikkikauppa".

"Marssimme lippujen kanssa", "Haitari", "Blue Sky", "Andrew the Sparrow", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Soroka-soroka", venäjä. adv. vitsi, arr. T. Popatenkos “Drip-drip-drip...”, romania, Nar. laulu, arr. T. Popatenko; "Fox", venäjä. Nar vitsi, arr. V. Popova; pelaa venäjän mukana adv. melodioita.

Vanhempi ryhmä

Musiikillisen ja taiteellisen toiminnan kehittäminen, johdatus musiikin taiteeseen.

Kuulo

Kehitä edelleen kiinnostusta ja rakkautta musiikkiin, musiikillista reagointikykyä siihen. Muodostaa klassisen, kansanmusiikin ja modernin musiikin tuntemukseen perustuva musiikkikulttuuri; 2- ja 3-osaisen musiikkiteoksen rakenteella, kappaleen rakenteella. Jatka säveltäjien esittelyä. Edistä käyttäytymiskulttuuria konserttisaleissa ja teattereissa (älä meteli, älä häiritse muita musiikista nauttivia tai esityksiä katsovia katsojia).

Jatka musiikkiteosten lajien (marssi, tanssi, laulu) esittelyä. Kehitä musiikillista muistia tunnistamalla melodioita yksittäisistä teoksen katkelmista (johdanto, päätelmä, musiikkilause). Paranna äänten erottamista kvintien korkeudesta, soittimien ääntä (koskettimet, lyömäsoittimet ja jouset: piano, viulu, sello, balalaika).

Laulaminen.

Kehitä laulutaitoja, kykyä laulaa kevyellä äänellä ensimmäisen oktaavin ”D” ja toisen oktaavin ”C” välillä, hengittää ennen kappaleen alkua, musiikkilauseiden välissä, ääntää sanat selvästi, aloita ja lopeta kappale ajoissa, välitä tunteellisesti melodian luonne, laula maltillisesti, äänekkäästi ja hiljaa. Edistää soololaulutaidon kehittymistä säestyksen kanssa ja ilman. Edistä itsenäisyyden ilmenemistä, erilaisten kappaleiden luovaa esittämistä. Kehitä laulu- ja musiikkimakua.

Laulun luovuus

Kehitä taitoa improvisoida melodia tiettyyn tekstiin, säveltää erilaisia ​​melodioita: lempeä kehtolaulu, pirteä tai iloinen marssi, tasainen valssi, iloinen tanssilaulu.

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet.

Kehittää rytmitajua, kykyä välittää liikkeiden avulla musiikin luonnetta, sen emotionaalista ja kuviollista sisältöä; kyky liikkua vapaasti avaruudessa, tehdä yksinkertaisia ​​muutoksia, itsenäisesti siirtyä kohtalaisesta nopeaan tai hitaaseen tempoon, muuttaa liikkeitä musiikillisten lauseiden mukaisesti. Edistää taitojen muodostumista tanssiliikkeiden suorittamisessa (vuorotellen jalkojen heittäminen eteenpäin hyppyssä; sivuaskel kyykkyllä, eteenpäin siirtyminen, pyöriminen; kyykky jalkojen eteenpäin asettelu).

Esittele lapsille venäläisiä pyöreitä tansseja, tansseja sekä muiden kansojen tansseja. Jatka laulun dramatisointitaitojen kehittämistä; kyky kuvata upeita eläimiä ja lintuja (hevonen, vuohi, kettu, karhu, jänis, kurki, korppi jne.) erilaisissa pelitilanteissa.

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen.

Kehitä tanssin luovuutta; kehittää kykyä keksiä liikkeitä tansseihin, tansseihin, säveltää tanssisävellys osoittaen itsenäisyyttä luovuudessa. Paranna kykyä keksiä itsenäisesti kappaleen sisältöä heijastavia liikkeitä. Kannusta heitä dramatisoimaan laulujen ja pyöreiden tanssien sisältöä.

Lasten soittimien soittaminen.

Kehittää kykyä esittää yksinkertaisia ​​melodioita lasten soittimilla; tuttuja kappaleita yksin ja pienissä ryhmissä säilyttäen samalla kokonaisdynamiikan ja tempon.

Kehitä luovuutta, rohkaise lapsia aktiiviseen itsenäiseen toimintaan.

Arvioitu musiikillinen ohjelmisto

Kuulo

"Maaliskuu", musiikki. D. Šostakovitš; "Tuutulaulu", "Kaveri haitari", musiikki. G. Sviridova; "Falling Leaves", musiikki. T. Popatenko, sanat. E. Avdienko; ”Marssi” oopperasta ”Rakkaus kolmeen appelsiiniin”, musiikkia. S. Prokofjev; "Talvi", musiikki. P . Tšaikovski, sanat. A. Pleshcheeva; "Syksyn laulu" (syklistä "Vuodenajat" P . Tšaikovski). "Polka", musiikki. D. Lvov-Kompaneyts, sanoitukset. 3. Petrova; "Äidin loma", musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. L. Rumarchuk; "Minun Venäjäni", musiikki. G. Struve, sanat. N. Solovjova; "Kuka keksi kappaleen?", musiikki. D. Lvov-Kompaneyts, sanoitukset. L. Dymova; "Lasten polka", musiikkia. M. Glinka; "Joulupukki", chuz. N. Eliseeva, sanat. 3. Aleksandrova. "Aamurukous", "Kirkossa" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista"); "Musiikki", musiikki. G. Struve; "Lark", musiikki. M. Glinka; "Moth", musiikkia. S. Maikapara; "Birds Dance", "Tuutulaulu", musiikki N. Rimski-Korsakovin, L. Beethovenin pianokonserton nro 5 (fragmentit) finaali. "Anxious Minute" (S. Maikaparin albumilta "Spillies"); Katumus", "Aamu", "Ilta" (S. Prokofjevin kokoelmasta "Children's Music"); R. Schumannin "First Loss" ("Albumista nuorille"); 11. pianosonaatti, 1. osa (fragmentteja) , Preludi A-duuri, op. 28, nro 7, F. Chopin.

Laulaminen.

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseksi."Bunny", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Ompelemme kissalle saappaat lomaa varten", lastenlaulu; "Korppi", venäjä. adv. laulu, sovitus E. Tilicheeva; "Andrey Sparrow", venäjä. adv. laulu, arr. Yu Slonova; "Jingle Bells", "Haitari", musiikki. E. Tilicheeva; "Laskeminen", musiikki. I. Arseeva; "Lumihelmet", musiikki. M. Parkha-ladze, sanat. M. Plyatskovsky; "Missä peippot viettävät talven?", musiikki. E. Zaritskaya, sanat. L. Kuklina. "Höyryveturi", "Petrushka", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Rummut, musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Naydenova; "Pilvi", lempinimi; "Tuutulaulu", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Naydenova; rus. adv. lauluja ja lauluja.

Songs."Nosturit", musiikki. A. Livshits, sanoitukset. M. Poznanskaja; "Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Alexandrova, sanat. M. Evensen; "Puutarhan pyöreä tanssi", musiikki. B. Mozhzhevelova, sanat. N. Passova; "Blue Sled", musiikki. M. Jordansky, sanat. M. Klokova; "Hanhe hanhi", musiikkia. An. Alexandrova, sanat. G. Boyko; "Kala", musiikki. M. Kraseva, sanat. M. Klokova. "Kana", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Koivu", musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. P. Voronko; "Lily of the Valley", musiikki. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel; "Kevätlaulu", musiikki. A. Filippenko, sanat. G Boyko; "Yap-yap", musiikkia. Gerchikissä, sanoitukset. Y. Razumovsky, "Bird House", musiikki. Yu. Slonova, sanat. O. Vysotskaya; "Herne", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Hanhet", musiikki. A. Filippenko, sanat. T. Volgina.

Ohjelma (jäljempänä OOP) kunnallis talousarvioon esikoulu- koulutuksellinen toimielimet lasten puutarha yhdistetty ystävällinen ... yleistä kehitystä ...

Kunnallinen esiopetuslaitos "Rovensky päiväkoti Rainbow, Belgorodin alue"

Hyväksytty Hyväksytty

pedagogisen neuvoston kokouksessa MBDOU:n "Rivnen päiväkoti" määräyksellä

MBDOU "Rovensky päiväkoti Rainbow, Belgorodin alue"

Belgorodin alueen sateenkaari" käskynro päivätty

Pöytäkirja nro alkaen

Työohjelma

(yleisen peruskoulutuksen täydennys

MBDOU:ssa toteutettu esiopetusohjelma)

koulutusala "Musiikki"

esikouluikäisille (2-7-vuotiaille)

kehittäjä musiikkijohtaja Shiyanova O.V.

Rovenki, 2014

minä. Kohdeosio

1. Selittävä huomautus

II. Organisaatio-osio

2.1. Koulutusprosessin suunnittelu ja organisointi koulutusalan ”Musiikki” toteuttamiseksi

III. Sisältö-osio

3.1. 2–3-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

3.2. 3–4-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

3.3. 4–5-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

3.4. 5–6-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

3.5. 6–7-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

IY. Työmuodot päätehtävien toteuttamiseksi musiikkitoiminnan tyypeittäin

Y. Opetusprosessin metodologinen tuki

Yminä. Bibliografia

Sovellus

enintään 3 ruokaa lapsille 2

minä . Kohdeosio

1. 1. 1. Selittävä huomautus

”Musiikki on ihmeellisin, hienovaraisin keino vetää puoleensa hyvyyttä, kauneutta, ihmisyyttä. Musiikin melodian kauneuden tunne paljastaa lapselle oman kauneutensa - pieni ihminen tajuaa arvokkuutensa..." V. A. Sukhomlinsky.

Nykyaikainen tiede tunnustaa varhaislapsuuden ajanjaksoksi, joka on erittäin tärkeä koko ihmisen myöhemmän elämän kannalta. Esiopetuspedagogiassa musiikki on korvaamaton keino kehittää lasten emotionaalista reagointikykyä kaikkeen hyvään ja kauniiseen, mitä he elämässään kohtaavat. Koulutusalan "Musiikki" työohjelma on osa Rivne Kindergarten Rainbowissa toteutettua esiopetuksen yleistä koulutusohjelmaa, joka on koottu N. N. E. Veraksan toimittaman esimerkillisen yleissivistysohjelman "Syntymästä kouluun" pohjalta. T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, osaohjelma "Ladushki"I. Kaplunova, I. Novoskoltseva liittovaltion esiopetusstandardin (määräys nro 1155, 10.17.2013) ja Venäjän federaation koulutuksesta annetun lain (päivätty 29.12.2013) vaatimusten mukaisesti /2012 nro 273 -FZ) . Koulutusalan ”Musiikki” toteuttamisen työohjelma laadittiin ottaen huomioon perusperiaatteet, vaatimukset erilaisten musiikkitoimintojen järjestämiselle ja sisällölle esikouluissa sekä lasten ikäominaisuudet. Ohjelma on rakennettu inhimillisen ja henkilökohtaisen asenteen periaatteille lapseen ja on suunnattu hänen kokonaisvaltaiseen kehitykseen, henkisten ja yleismaailmallisten arvojen muodostumiseen ja keskittyy esikoululaisten monipuoliseen kehittämiseen heidän ikänsä ja yksilönsä huomioon ottaen. ominaisuudet. Tarjoaa ohjelman opetustehtävien ratkaisun aikuisten ja lasten yhteistoiminnassa ja lasten itsenäisessä toiminnassa, ei vain suorien koulutustoimintojen puitteissa, vaan myös rutiinihetkellä esiopetuksen erityispiirteiden mukaisesti. Ohjelmassa kiinnitetään erityistä huomiota lasten terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen, sellaisten henkilökohtaisten ominaisuuksien kasvattamiseen ja kehittämiseen, jotka mahdollistavat henkisten arvojen kunnioittamisen ja hyväksymisen.

Ohjelman tarkoitus: suotuisten edellytysten luominen, jotta lapsi voi nauttia täysipainoisesti esikoulun musiikillisesta lapsuudesta, musiikillisen peruskulttuurin perustan muodostuminen, musiikillisten, henkisten ja fyysisten ominaisuuksien kokonaisvaltainen kehittäminen iän ja yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti, itsenäisen luovan toiminnan toteuttaminen.

Ohjelman tavoitteet :

- edellytysten luominen esteettiselle kasvatukselle, lasten henkiselle ja moraaliselle kehitykselle;

Kiinnostuksen kasvattaminen musiikilliseen ja taiteelliseen toimintaan, taitojen ja kykyjen kehittäminen;

Rikastella ja laajentaa lasten taiteellista kokemusta;

Tuki musiikillisten kykyjen kokonaisvaltainen kehittäminen;- luo perustan harmoniselle kehitykselle

Luo perusta harmoniselle kehitykselle (kuulon, äänen, huomion, liikkeen,

Esitellä lapsille venäläistä kansanmusiikkia - perinteistä ja maailman musiikkikulttuuria;

Esittele lapsille erilaisia ​​musiikin muotoja ja genrejä houkuttelevalla ja helposti lähestyttävällä tavalla;

Opeta lapsia luovasti käyttämään musiikillisia kokemuksia jokapäiväisessä elämässä;

Kehitä jatkuvan yhteydenpidon tarvetta taideteosten kanssa;

Kehitä ymmärrystä äänten monimuotoisuudesta, kauneudesta, liikkeiden plastisuudesta, sanojen ilmaisukyvystä;

Kehitä mielikuvitusta, mielikuvituksellista ajattelua, esteettistä makua taideteoksia havaitessaan;

Kehittää kykyä improvisoida eri taiteen muodoissa;

Opi saavuttamaan ilmeikäs kuvansiirto äänien, liikkeiden, eleiden, ilmeiden avulla;

Tue lasten halua olla luova.

Työohjelman toteutusaika 2-7-vuotiaille lapsille on 5 vuotta

1 vuosi - ensimmäinen junioriryhmä 2 - 3 vuotta 2 vuotta - toinen junioriryhmä 3 - 4 vuotta 3 vuotta - keskiluokka 4 - 5 vuotta 4 - vanhempi ryhmä 5 - 6 vuotta 5 vuotta - koulun valmisteluryhmä 6 - 7 vuotta.

Toteutuksen tulos Esikoululaisten musiikkikasvatuksen ja -kehityksen työohjelmaa tulisi harkita:

Musiikin emotionaalisen vasteen muodostuminen;

Kyky välittää ilmeikkäitä musiikkikuvia;

Havainnoi ja välittää laulussa ja liikkeessä musiikkiteosten ilmaisun peruskeinot;

Motoristen taitojen ja ominaisuuksien (koordinaatio, kätevyys ja liikkeiden tarkkuus, plastisuus) muodostuminen;

Kyky välittää pelikuvia laulu- ja tanssiimprovisaatioiden avulla;

Aktiivisuuden, itsenäisyyden ja luovuuden osoittaminen erilaisissa musiikillisissa toimissa.

Ohjelman toteuttamisen välttämätön edellytys on:

elämän suojeleminen, oppilaiden fyysisen ja henkisen terveyden vahvistaminen;

luovan ja ystävällisen ilmapiirin, emotionaalinen ja moraalinen reagointikyky kaikille oppilaille, mikä antaa heille mahdollisuuden kasvaa seurallisiksi, ystävällisiksi, uteliaisiksi, proaktiivisiksi, itsenäisyyteen ja luovuuteen pyrkiviksi;

kunnioittava asenne lasten luovuuden tuloksia kohtaan;

erilaisten lasten toimintojen maksimaalinen käyttö, niiden integrointi koulutusprosessin tehokkuuden lisäämiseksi;

koulutusprosessin luova organisointi.

II. Organisaatio-osio

2.1. Koulutusprosessin suunnittelu ja organisointi koulutusalan ”Musiikki” toteuttamiseksi

Esikouluikäisten lasten musiikkikasvatus tapahtuu musiikkitunneilla, viihteellä ja itsenäisellä leikkitoiminnalla. Musiikkitunnit ovat pääasiallinen lasten koulutustoiminnan järjestämisen muoto, jossa lasten musiikillisen kasvatuksen, koulutuksen ja kehityksen prosessi toteutetaan tehokkaimmin ja tarkoituksenmukaisimmin. Musiikkitunnit rakennetaan yhteistyön muodossa, lapsista tulee aktiivisia osallistujia musiikkikasvatusprosessiin. Musiikkikasvatusprosessin mukana tuleva musiikkiohjelmisto on muuttuva komponentti ja sitä voidaan muuttaa ja täydentää kalenteritapahtumien sekä erilaisten lapsiryhmien koulutustarpeiden tyydyttämisen turvaavien kollektiivisten ja yksilökohtaisten tapahtumien toteuttamissuunnitelman yhteydessä. .

Musiikkitunteja järjestetään 2 kertaa viikossa kussakin ikäluokassa

Koulutuskuorman määrä määritetään ottaen huomioon:

Nykyinen SanPiN 2.4.1.3049-13

Liittovaltion esiopetuksen koulutusstandardi.

Suunniteltu yleissivistävä ohjelma "Syntymästä kouluun", toimittajina N. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Erityiset olosuhteet (ilmastolliset, demografiset, kansalliset kulttuuriset jne.) koulutusprosessin toteuttamiseksi.

Koulutuskuorman määrä, koulutusalan ”Musiikki” toteuttamista koskevassa opetussuunnitelmassa määrätty:

Ikäryhmät

1 ml. gr.

2. ml. gr.

Keskiryhmä

Vanhempi ryhmä

Valmisteleva ryhmä

Järjestetty koulutus

toiminta

Tuntien lukumäärä viikossa/kesto

Luokkien lukumäärä vuodessa

Oppilaille järjestetään lomia 1.6.-31.8. välisenä aikana, jolloin välitöntä koulutustoimintaa harjoitetaan vain esteettisen ja terveydellisen syklin puitteissa. Loman aikana etusijalle asetetaan urheilu- ja ulkopelit, lomat, viihde, retket ja kävelyjen kesto pitenee.

2.2. Koulutustoiminnan "Musiikki" päätavoitteet ja tavoitteet

Musiikkikasvatustoiminta koostuu kolmesta osasta

1. Johdanto-osa Musiikki- ja rytmiharjoituksia.

Kohde: aseta lapsi tunnille ja kehittää perus- ja tanssiliikkeiden taitoja, joita käytetään tansseissa, tansseissa ja pyöreissä tansseissa.

Pääosa

Musiikin käsitys

Kohde : opettaa lasta kuuntelemaan tarkkaavaisesti melodian ja säestyksen ääntä, luomaan taiteellisen ja musiikillisen kuvan, reagoimaan niihin emotionaalisesti.

Mukana laulamista ja laulamista

Kohde : kehittää lapsen laulutaitoja, opettaa sävelmän puhtaaksi intonaatioon, laulamaan ilman jännitystä äänessä sekä aloittaa ja lopettaa laulaminen yhdessä opettajan kanssa. Pääosa tunneista sisältää myös musiikillisia ja didaktisia pelejä, joiden tarkoituksena on perehdyttää lapset soittimiin, kehittää muistia ja mielikuvitusta sekä musiikillisia ja aistillisia kykyjä.

Viimeinen osa Peli tai tanssi

Osio "Musiikin käsitys"

musiikkiteoksiin tutustuminen, niiden ulkoa oppiminen, musiikillisten vaikutelmien kerääminen;

Musiikillisten kykyjen ja kuuntelukulttuurin kehittäminen;

Kappaleiden, instrumentaalikappaleiden luonteen ja ilmaisukeinojen erottamiskyvyn kehittäminen; musiikillisen maun muodostuminen;

Kehitetään kykyä emotionaalisesti havaita musiikkia.

Osio "Laulaminen"

Lasten laulutaidon kehittäminen;

Lasten opettaminen esittämään lauluja luokassa ja kotona opettajan avustuksella ja itsenäisesti, soittimen säestyksellä tai ilman;

Musiikkikorvan kehittäminen;

Musiikin havainnoinnin, musiikki-rytmisen tajun ja tähän liittyen rytmisen liikkeiden kehittäminen;

Lasten opettaminen koordinoimaan liikkeitä musiikkiteoksen luonteen kanssa, silmiinpistävin keino

musiikillinen ilmaisukyky, tila- ja ajallisen suuntautumisen kehittäminen;

Lasten musiikillisten ja rytmisten taitojen opettaminen pelien, tanssien ja harjoitusten avulla;

Taiteellisten ja luovien kykyjen kehittäminen.

Parantaa lapsen esteettistä käsitystä ja tunteita;

Keskittymiskyvyn, muistin, mielikuvituksen, luovuuden, musiikillisen maun kehittäminen;

Lasten soittimien esittely ja lasten opettaminen soittamaan niitä;

Musiikillisen ajattelun koordinaation ja kehon motoristen toimintojen kehittäminen.

Osio "Luovuus": laulua, musiikkia ja pelejä, tanssia. Improvisaatiota lasten soittimilla

Kehitä luovan mielikuvituksen kykyä havaitessaan musiikkia;

Auttaa aktivoimaan lapsen mielikuvitusta, halua saavuttaa itsenäisesti asetettu tehtävä,

etsiä muotoja suunnitelmasi toteuttamiseksi;

Kehitä kykyä laulaa, soittaa musiikkia, tanssia ja improvisoida soittimilla.

2.3. Yhteydet muihin koulutusalueisiin

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys

ideoiden muodostaminen musiikillisesta kulttuurista ja musiikkitaiteesta; pelitoiminnan kehittäminen; kansalaisuuden, isänmaallisten tunteiden muodostuminen; oman elämän turvallisuuden perustan muodostuminen erilaisissa musiikillisissa toimissa

Kognitiivinen kehitys

laajentaa lasten näköaloja taiteen alalla; sensorinen kehitys; kokonaisvaltaisen maailmankuvan muodostuminen musiikkitaiteen ja luovuuden alalla

Puheen kehitys

vapaan viestinnän kehittäminen aikuisten ja lasten kanssa musiikin alalla; suullisen puheen kaikkien komponenttien kehittäminen teatteritoiminnassa; oppilaiden käytännön puhenormien hallinta

Taiteellinen ja esteettinen kehitys

lasten luovuuden kehittäminen, tutustuminen erilaisiin taidelajeihin, taideteosten käyttö, musiikin havainnoinnin tulosten lujittaminen. Kiinnostuksen muodostuminen ympäröivän todellisuuden esteettiseen puoleen; lasten luovuuden kehittämiseen. Musiikkiteosten käyttö taideteosten emotionaalisen havainnon lisäämiseksi

Fyysinen kehitys

musiikillisen ja rytmisen toiminnan fyysisten ominaisuuksien kehittäminen, musiikkiteosten käyttö musiikillisena säestyksenä erilaisten lasten toimintojen ja fyysisen toiminnan yhteydessä. Lasten fyysisen ja henkisen terveyden säilyttäminen ja vahvistaminen. Muodostetaan ajatuksia terveellisistä elämäntavoista.

III. Psykologisen ja pedagogisen työn sisältö koulutusalan ”Musiikki” hallitsemiseksi

1. SISÄÄN 2–3-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

Kolmantena elinvuotena musikaalisuus ja emotionaalinen reagointikyky musiikkiin kehittyvät edelleen. Parantaa musiikillista muistia ja ajattelua. Lapset muistavat ja tunnistavat monia musiikkikappaleita. Lapset näkevät erityisen helposti heidän käytettävissään olevat musiikkiteokset, jotka on kudottu novellin ääriviivaan.

Lapsen musiikilliset ja aistilliset kyvyt muodostuvat, hän alkaa ymmärtää musiikillisen ilmaisun peruskeinoja. Kolmannen vuoden aikana lasten aktiivisuus musiikkitoiminnassa lisääntyy. Vauva nauttii laulamisesta, laulaa mukana lauseiden loppuun asti ja laulaa yksinkertaisia ​​lauluja. Useimmat lapset laulavat kappaleen ilmeikkäästi, melodisesti, mutta eivät välitä sen melodiaa tarkasti.He suorittavat onnistuneesti liikkeitä musiikin mukaan motoristen kykyjensä laajentuessa. He rakastavat tanssia aikuisten laulun ja instrumentaalimusiikin tahdissa, ilman ominaisuuksia ja heidän kanssaan. Tanssit suoritetaan seisten ympyrässä, pareittain, yksi kerrallaan. Heille on edelleen vaikea liikkua pyöreässä tanssissa, lapset voivat osallistua aktiivisesti musiikillisiin tarinapeleihin. Tässä iässä lapset ovat valmiita musiikillisiin ja luoviin ilmenemismuotoihin, kuten laulamiseen. Näin on myös peleissä – dramatisoinneissa.

KANSSA

lapsille 2-3 vuotiaille

johdatus musiikin taiteeseen.

Musiikillisen ja taiteellisen toiminnan kehittäminen, musiikkitaiteen esittely

Kuulo

Kehittää kiinnostusta musiikkiin, halua kuunnella kansanmusiikkia ja klassista musiikkia, laulaa mukana ja tehdä yksinkertaisia ​​tanssiliikkeitä. Kehitä kykyä kuunnella tarkasti rauhallisia ja iloisia kappaleita, eri luonteisia musiikkikappaleita, ymmärtää mistä (kenestä) lauletaan ja reagoida sisältöön tunnepitoisesti. Kehitä kykyä erottaa äänet korkeuden perusteella (kellon korkea ja matala ääni,

piano, metallofoni).

Laulaminen

Kannusta lapsia olemaan aktiivisia laulamalla mukana ja laulamalla. Kehitä kykyä laulaa mukana laulun lauseita (yhdessä opettajan kanssa). Vähitellen tottuu yksinlauluun.

Kehitä emotionaalisuutta ja mielikuvitusta musiikin havaitsemisessa liikkeen kautta. Kehittää edelleen kykyä havaita ja toistaa aikuisten osoittamia liikkeitä (taputus, jalkasi taputtaminen, puolikyykky, käännökset jne.)

Kehittää kykyä aloittaa liike musiikin alussa ja lopettaa sen lopussa; välittää kuvia (lintu lentää, pupu hyppää, karhu kävelee). Parantaa kykyä suorittaa tanssiliikkeitä ympyrässä, hajallaan, muuttaa liikkeitä musiikin luonteen tai kappaleen sisällön muutoksilla.

Vuoden loppuun mennessä lapset tunnistaa tutut melodiat ja erottaa äänten korkeuden (korkea - matala); Yhdessä opettajan kanssa he laulavat mukana kappaleen musiikillisia lauseita; liikkua musiikin luonteen mukaisesti, aloittaa liikkeet musiikin ensimmäisistä äänistä; osaa tehdä liikkeitä: lyödä jalkojaan, taputtaa käsiään, kääntää käsiään; kutsutaan soittimiksi: helistimet, tamburiini, rumpu.

1. SISÄÄN 3–4-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

Neljäntenä elinvuotena hänen persoonallisuutensa perusteet muodostuvat intensiivisesti. Lapsi nauttii musiikin kuuntelusta, joka liittyy sisällöltään hänen kotiinsa, jossa on kuvia rakkaasta äidistä, isästä, isoäidistä, isoisästä, lemmikeistä, leluista ja luonnosta. Musiikin havainnoinnin kehittyminen jatkuu, lapsen huomio muuttuu yhä vapaaehtoisemmaksi, joten hän voi kuunnella musiikkikappaleen (lyhyt) loppuun asti. Tässä iässä vauvalla on jo riittävä määrä musiikillisia ja kuulohavaintoja. Useimmat lapset muistavat, tunnistavat ja nimeävät melko paljon tuttuja musiikkikappaleita, mikä kertoo musiikillisen muistin rikastumisesta. Lapset erottavat ensisijaiset tyylilajit (laulu, tanssi, marssi) sekä tietyntyyppiset laulut (ketulaulu, tanssi). Musiikin havainto ei muutu vain tunneperäisemmäksi, vaan myös erilaistuneeksi: Lapset voivat helposti erottaa vastakkaiset rekisterit, tempot ja dynaamiset sävyt. Hallitse musiikillisia ja didaktisia pelejä ja harjoituksia. Mutta vaikka käyttäytymisen mielivaltaisuus on vasta muodostumassa, musiikillinen toiminta on luonteeltaan epävakaata. Lapsi ei vieläkään voi kuunnella musiikkia pitkään, ja sen äänen kesto on säädettävä selkeästi. Liikkeet musiikin tahtiin muuttuvat koordinoidummiksi. Esitetään kykyä muuttaa liikkeitä musiikin luonteen muutoksen yhteydessä. Vapaissa tansseissa liikkeet pysyvät pääsääntöisesti samoina, mutta ne suoritetaan ilolla. Suuntautuminen salissa on melko huono, pelin ja tanssin kesto on lyhyt. Kaikki tämä ei kuitenkaan vähennä lasten kiinnostusta ja kykyä hallita liikkeitä musiikkiin. Tämäntyyppinen musiikillinen toiminta on heille yksi houkuttelevimmista. Tässä iässä lapsi nauttii yrittämisestä improvisoida erilaisilla soittimilla ja leluilla. Hän tutkii soittimia uteliaana

Tämän ikäisten lasten musiikillisen koulutuksen sisältö on lasten tutustuttaminen erilaisiin musiikillisiin toimintoihin, kiinnostuksen muodostuminen musiikkia kohtaan, musiikilliset peruskyvyt ja joidenkin esiintymistaitojen kehittäminen. Pieni lapsi näkee musiikin kokonaisuutena. Vähitellen hän alkaa kuulla ja eristää ilmeikkäät intonaatiot, graafiset hetket ja sitten erottaa osia teoksesta. Tämän ikäisten lasten esiintyminen on vasta kehittymässä. Laululaitteistoa ei ole vielä muodostettu, joten ohjelmiston tulisi erottua tekstin ja melodian saavutettavuudesta. Lapset osoittavat emotionaalista reagointikykyä pelitekniikoiden ja saatavilla olevan materiaalin käyttöön. Lapsille tutustutaan musiikkiin myös musiikillisen ja rytmisen toiminnan piirissä saavutettavien ja kiinnostavien harjoitusten, musiikkipelien, tanssien, pyöreän tanssien avulla, jotka auttavat lasta tuntemaan ja rakastamaan musiikkia paremmin. Musiikkitunneilla kiinnitetään erityistä huomiota lasten soittimien soittamiseen, jossa lapset tutustuvat musiikin äänten maailmaan ja niiden suhteisiin, erottavat eri soittimien äänen kauneuden.

KANSSA tehdä musiikkikasvatustyötä

lapsille 3-4 vuotiaille

Musiikkikasvatuksen tarkoitus : kehittää emotionaalista reagointikykyä musiikkiin; esitellä musiikin genrejä: laulu, tanssi, marssi; edistää musiikillisen muistin kehittymistä, kehittää kykyä tunnistaa tuttuja lauluja ja näytelmiä; tuntea musiikin luonne (iloinen, iloinen, rauhallinen), reagoi siihen emotionaalisesti.

Kuulo

Opeta lapsia kuuntelemaan musiikkikappale loppuun asti, ymmärtämään musiikin luonne, tunnistamaan ja määrittämään, kuinka monta osaa teoksessa on (yksi- tai kaksiosainen muoto); kerro mistä laulussa on kyse. Kehitä kykyä erottaa äänet korkeudella oktaavi-septimin sisällä, havaita muutos melodian äänen voimakkuudessa (kova, hiljainen). Paranna kykyä erottaa musiikkilelujen, lasten soittimien (musiikkivasara, piippuurut, helistin, rumpu, tamburiini, metallofoni jne.) ääntä.

Laulaminen

Laulutaidon kehittymisen edistämiseksi: laula ilman jännitystä alueella D (mi) - A (si); samassa tempossa kaikkien kanssa, lausu sanat selkeästi ja selkeästi, välitä kappaleen luonne (hauska, pitkittynyt, hellä).

Laulun luovuus

Opi laulamaan loppuun kehtolaulujen melodiat tavulla "bayu-bayu" ja iloiset melodiat tavulla "la-la". Kehittää taitoja säveltää iloisia ja surullisia melodioita mallin mukaan.

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet

Opi liikkumaan musiikin kaksiosaisen muodon ja sen äänenvoimakkuuden mukaan (kova, hiljainen); reagoida musiikin alkuun ja sen loppuun (aloita ja lopeta liike itsenäisesti). Kehittää perusliikkeen taitoja (kävely ja juoksu). Opi marssimaan yhdessä kaikkien kanssa ja erikseen, juokse helposti, maltillisesti ja nopeasti musiikin tahtiin. Tanssiliikkeiden laadun parantamiseksi: taputtele vuorotellen kahdella jalalla ja yhdellä jalalla. Kehittää kykyä kiertää pareittain, suorittaa suoraa laukkaa, liikkua rytmisesti musiikin tahdissa ja musiikkiteoksen tempon ja luonteen mukaan (esineillä, leluilla, ilman niitä). Edistää leikki- ja satukuvien ilmaisullisen ja tunneperäisen välittämisen taitojen kehittymistä: karhu kävelee, kissa hiipii, hiiret juoksevat, pupu hyppää, kukko kävelee, kanat nokkivat jyviä, linnut lentävät, autot ajavat, lentokoneet lentävät, sarvimainen vuohi kävelee jne. Kehitä tilan suuntautumistaitoja. Kehitä tanssin ja leikin luovuutta.

Rohkaise tanssiliikkeiden itsenäistä suorittamista tanssisävelmiin. Tehosta liikkeitä, jotka välittävät kuvattujen eläinten luonnetta.

Esittele lapsille joitain lasten soittimia: piippu, metallofoni, kello, tamburiini, helistin, rumpu sekä niiden äänet; edistää lasten lyömäsoittimien soittamisen perustaitojen hankkimista.

Luokkien aikana toteutetaan yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa ottaen huomioon kunkin lapsen kyvyt ja ominaisuudet.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat:

kuunnella musiikkikappaletta loppuun, tunnistaa tutut kappaleet, erottaa äänet korkeuden perusteella (oktaavin sisällä);

huomaa muutokset äänessä (hiljainen - kova);

laulakaa jäämättä jälkeen tai edellä toisistanne;

suorita tanssiliikkeitä: pyöri pareittain, leimaa vuorotellen jalkojasi, liiku musiikin tahtiin esineillä (liput, lehdet, nenäliinat jne.);

erottaa ja nimetä lasten soittimet (metallofoni, rumpu jne.)

3. 3. SISÄÄN 4–5-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

Tietty kuulokokemus antaa esikoululaiselle mahdollisuuden ilmaista itseään aktiivisesti musiikin, sekä laulun että instrumentaalin, kuunteluprosessissa. Kuvitukset auttavat edelleen musiikin havainnoinnissa. Lapsi osaa muistaa ja tunnistaa monien hänelle tuttujen teosten nimet, mikä viittaa musiikillisen muistin kehittymiseen. On kuitenkin muistettava, että lapsen kuuloelin on vielä kehittymässä. tärykalvo on herkkä ja helposti haavoittuva, korvakäytävän ja ohimoluun luutuminen ei ole päättynyt, joten musiikin ei pitäisi olla kovaäänistä ja pitkääänistä.

Lapsi osoittaa edelleen kiinnostusta laulamiseen ja rakastaa laulamista ikätovereiden ja aikuisten kanssa sekä itsenäisesti. Käyttää tietoisesti ilmaisukeinoja laulamisessa: musikaalisia (sävelkorkeus, dynaamisia sävyjä) ja ekstramusikaalisia (ilmaisuvoimaisia ​​ilmeitä). Laulaa oikein kappaleen yksittäisten, pienten fraasien melodioita, vastakkaisia ​​matalia ja korkeita ääniä ja noudattaa yksinkertaista rytmimallia. Laulualue ensimmäisen oktaavin D sisällä. Lapsen äänilaite ei ole muodostunut, hengitys on heikkoa ja lyhyttä, sanktio jää monella lapsella epäselväksi, mutta tästä huolimatta esikoululainen voidaan opettaa laulamaan.

Lapsen fyysinen kehitys jatkuu edelleen, hän muuttuu ulkonäöltään, hänestä tulee hoikeampi, suhteellisesti rakennettu, musiikillisten ja rytmisten liikkeiden alalla hänellä on uusia mahdollisuuksia: musiikin liikkeet helpottuvat ja rytmisempiä, melko monimutkaiset liikkeet ovat mahdollisia, liikkeiden suorittamisen laatu paranee. Samanaikaisesti tämän ikäisten lasten kyvyt musiikillisessa ja rytmisessä toiminnassa ovat edelleen suhteellisen pieniä: liikkeiden helppous on suhteellista, liikkeiden synkronointi parissa tai alaryhmässä aiheuttaa vaikeuksia, liikkeiden ilmaisukyky ei riitä. , pelin ja tanssin kesto ei ole pitkä. Kaikki tämä ei kuitenkaan vähennä lasten kiinnostusta ja heidän kykyään hallita musiikkipelejä, tansseja ja pyöreitä tansseja.

Lapsi osoittaa suurta kiinnostusta lasten soittimien ja lelujen soittamiseen. Tässä iässä esikoululaiset ymmärtävät paremmin eri soittimien äänen sointia, sävelkorkeutta ja dynaamisia ominaisuuksia kuin lapset, ja he voivat verrata ja erottaa monista muista. Tähän mennessä lasten käsien koordinaatio paranee ja kuulokokemus rikastuu, joten he pystyvät jo toistamaan alkeellisia rytmisiä kuvioita yhdelle metallofonilevylle.

Roolivuorovaikutukset näkyvät keskiasteisen esikouluikäisten lasten leikkitoiminnassa. Ne osoittavat, että esikoululaiset alkavat erottaa itsensä hyväksytystä roolista. Pelin aikana roolit voivat vaihtua. Pelitoimintoja aletaan suorittaa ei heidän itsensä vuoksi, vaan pelin tarkoituksen vuoksi. Lasten leikkisä ja todellinen vuorovaikutus on erotettu toisistaan. Lapsen motoriselle sfäärille on ominaista positiiviset muutokset hieno- ja karkeamotoriikassa. Kehittää kätevyyttä ja liikkeiden koordinaatiota. Tämän ikäiset lapset ovat parempia kuin nuoremmat esikoululaiset tasapainon säilyttämisessä ja pienten esteiden ylittämisessä. Avaruudessa suuntautuminen paranee. Muistin määrä kasvaa, mielikuvituksellinen ajattelu kehittyy ja huomion pysyvyys kasvaa. Lapset muistavat jopa 7-8 esineen nimeä. Vapaaehtoinen ulkoa opiskelu alkaa muotoutua: lapset osaavat ottaa ulkoa tehtävän, muistaa aikuisten ohjeet, oppia lyhyen runon jne. Lapset voivat itsenäisesti keksiä lyhyen sadun tietystä aiheesta. Keski-esikoulu-iässä äänten ääntäminen ja sanamuoto paranevat. Puheesta tulee lasten toiminnan aihe. He jäljittelevät onnistuneesti eläinten ääniä ja korostavat intonaatioon tiettyjen hahmojen puhetta. Puheen ja riimien rytminen rakenne kiinnostaa. Puheen kieliopillinen puoli kehittyy.

Lapsen ja aikuisen välisen viestinnän sisältö muuttuu. Se ylittää erityistilanteen, johon lapsi joutuu. Kognitiivisesta motiivista tulee johtava. Tieto, jonka lapsi saa kommunikoinnin aikana, voi olla monimutkaista ja vaikeasti ymmärrettävää, mutta se herättää hänen kiinnostuksensa. Lapsilla kehittyy aikuisen kunnioituksen tarve, jonka ylistys osoittautuu heille erittäin tärkeäksi. Keski- esikouluiässä lapsesta tulee lisääntyneen itsenäisyyden ja kertyneen musiikkikokemuksen ansiosta aktiivinen osallistuja tanssiin, lauluun ja soitintoimintaan. Kyky ymmärtää musiikin luonnetta ja tunnelmaa herättää lapsessa tarpeen ja halun kokeilla itseään itsenäiseen esiintymiseen.

KANSSAtehdä musiikkikasvatustyötä

lapsille 4-5 vuotiaille

Keskiryhmän lapsilla on jo riittävä musiikkikokemus, jonka ansiosta he alkavat aktiivisesti osallistua erilaisiin musiikkitoimintoihin: kuunteluun, laulamiseen, musiikki-rytmisiin liikkeisiin, soittimien soittamiseen ja luovuuteen. Tunnit ovat tärkein harjoittelumuoto. Lapsille annetut tehtävät ovat monimutkaisempia. Ne vaativat keskittymistä ja toimintatietoisuutta, vaikka oppimisen leikkisä ja viihdyttävä luonne säilyy jossain määrin.

Tässä iässä lapselle kehittyy ensimmäiset esteettiset tunteet, jotka ilmenevät musiikin näkemisessä, mukana laulamisessa, leikkiin osallistumisessa tai tanssissa, ja jotka ilmenevät lapsen emotionaalisena asenteena tekemisistään. Siksi ensisijaisena tehtävänä on kehittää kykyä kuunnella musiikkia, muistaa ja reagoida siihen emotionaalisesti sekä liittää liikkeitä musiikkiin musiikki-rytmisissä liikkeissä. Lasten musiikillista kehitystä toteutetaan suorassa kasvatustoiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä.

Tunneilla käytetään kollektiivisia ja yksilöllisiä menetelmiä

koulutuksessa toteutetaan yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa ottaen huomioon kunkin lapsen ominaispiirteet.

Tehtävät musiikin havainnoinnin-kuuntelun-tulkinnan alalla

Kasvata lasten kuuntelukulttuuria, kehittää kykyä ymmärtää ja tulkita musiikin ilmaisukeinoja.

Kehittää lasten kykyä kommunikoida ja kommunikoida itsestään ja mielialoistaan ​​musiikin avulla.

Kehittää esikouluikäisten musiikin korvaa - intonaatio, melodinen, harmoninen, modaalinen; edistää lasten musiikillisen peruslukutaidon hankkimista.

Kehittää lasten kuulon ja äänen koordinaatiota, auttaa heitä oppimaan laulutaitoja.

Kannustaa lapsia hallitsemaan lasten soittimien soittotekniikat.

Edistää tanssin ja rytmisen plastisuuden elementtien kehitystä musiikillisten motoristen kuvien luomiseksi peleissä ja dramatisoinneissa.

Edistää lapsen halua osallistua itsenäiseen musiikkitoimintaan.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat:

kuuntele musiikkikappaletta huolellisesti, tunne sen luonne; ilmaise tunteitasi sanoilla, piirroksilla, liikkeellä;

tunnistaa kappaleet melodian perusteella;

erottaa äänet korkeuden mukaan (kuudennen - seitsemännen sisällä);

laula hitaasti, lausu sanat selvästi; aloittaa ja lopettaa laulamisen yhdessä;

suorittaa musiikin luonnetta vastaavia liikkeitä muuttamalla niitä itsenäisesti musiikkiteoksen kaksiosaisen muodon mukaisesti; tanssiliikkeet: pomppiminen, hyppiminen, liikkuminen pareittain ympyrässä, kiertäminen yksin ja pareittain; liikkeet esineillä (nukeilla, leluilla, nauhoilla);

lavalauluja (yhdessä opettajan kanssa) ja pyöreitä tansseja; soittaa yksinkertaisia ​​melodioita metallofonilla.

musiikillisen ja taiteellisen toiminnan kehittäminen;

johdatus musiikin taiteeseen."

Kuulo

Kehittää edelleen lasten kiinnostusta musiikkiin ja halua kuunnella sitä. Vahvistaa tietoa musiikin genreistä (laulu, tanssi, marssi).

Rikastella musiikillisia vaikutelmia, edistää musiikillisen kulttuurin perusteiden kehittämistä, tietoista asennetta musiikkiin. Kehitä taitoja musiikin kuuntelukulttuurissa (älä häiritse, kuuntele kappale loppuun asti). Kehitä kykyä tuntea musiikin luonne, tunnistaa tuttuja teoksia, ilmaista vaikutelmia kuuntelemastasi. Kehittää kykyä havaita musiikkiteoksen ilmaisukeinot (hiljainen, äänekäs, hidas, nopea jne.)

Laulaminen

Kehittää ilmaisukykyistä laulutaitoa, kykyä laulaa venyvästi, koordinoidusti. Kehitä kykyä hengittää lyhyiden musiikkilauseiden välillä. Kannusta laulamaan melodia selkeästi, pehmentämään lauseiden päät, ääntämään sanat selkeästi, laulamaan ilmeikkäästi välittäen musiikin luonnetta. Kehitä laulutaitoja soitinsäestyksen kanssa ja ilman (opettajan avustuksella).

Laulun luovuus

Kannusta lapsia säveltämään itsenäisesti kehtolaulun melodia, vastaamaan musiikillisiin kysymyksiin ("Mikä on nimesi?" "Mitä haluat, kitty?" "Missä olet?") ja kehittää kykyä improvisoida melodioita tiettyyn tekstiin .

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet

Jatketaan lasten rytmisen liikkeen taidon kehittämistä musiikin luonteen mukaisesti, vaihdetaan itsenäisesti liikkeitä kaksi- ja kolmiosaisen musiikin muodon mukaisesti. Paranna tanssiliikkeitä: suora laukka, kevät, kiertokulku yksin ja pareittain. Kehitä kykyä liikkua pareittain ympyrässä tansseissa ja pyöreissä tansseissa, laita jalat varpaille ja kantapäille, taputa käsiä rytmisesti, suorita yksinkertaisia ​​muodostelmia (ympyrästä hajallaan ja takaisin) ja hyppää. Jatka perusliikkeiden taitojen kehittämistä (kävely "juhlallinen", rauhallinen, "salaperäinen"; juoksu kevyt ja nopea).

Edistää emotionaalisen ja mielikuvituksen kehittämistä musiikillisten ja leikkisä harjoitusten (lehdet pyörivät, lumihiutaleet putoavat) ja sketsit kasvojen ilmeitä ja pantomiimia käyttäen (iloinen ja surullinen pupu, ovela kettu, vihainen susi jne.). Kehitä kykyä esittää kappaleita ja esittää pieniä musiikkiesityksiä.

Lasten soittimien soittaminen

Kehittää kykyä soittaa yksinkertaisten melodioiden kanssa puulusikoilla, helistimellä, rummuilla ja metallofoneilla.

1. SISÄÄN 5–6-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

5-6-vuotias lapsi erottuu suuresta itsenäisyydestä, halusta ilmaista itseään erilaisissa taiteellisissa ja luovissa toimissa, ja hänellä on selvä tarve kommunikoida ikätovereiden kanssa. Tähän ikään mennessä lapset kehittävät kätevyyttä, tarkkuutta ja liikkeiden koordinaatiota, mikä laajentaa huomattavasti heidän rytmin esiintymiskykyään. Lasten aktiivisuus lisääntyy merkittävästi, he ovat erittäin energisiä, liikkuvia ja tunnepitoisia. Kuudennen elinvuoden lapsilla on täydellisempi puhe: heidän aktiivinen ja passiivinen sanavarasto laajenee. Äänen ääntäminen ja puheen kielioppirakenne paranevat, ääni tulee selkeäksi ja voimakkaaksi. Nämä ominaisuudet antavat mahdollisuuden laulutoiminnan edelleen kehittämiseen ja monipuolisemman ja monimutkaisemman musiikillisen ohjelmiston käyttöön.

Musiikilliset ja aistilliset kyvyt kehittyvät edelleen intensiivisesti. Lapset voivat erottaa musiikin äänten ilmeikkäät suhteet ja heidän äänenkorkeus- ja äänenkorkeuskuulonsa aktivoituvat. Musiikillinen ajattelu kehittyy, lapsi analysoi ja arvioi monimutkaista musiikkikappaletta sekä osaa vertailla ja yleistää. Tässä iässä lapset kehittävät vahvan kokonaisuuden tunteen. Ensinnäkin, rytminen, he ovat fyysisesti ja henkisesti valmiita hallitsemaan edelleen johtavan lasten musiikki-instrumentin, metallofonin ja muiden heidän ikänsä ja kykyjensä mukaisen soiton.

Kuudennen elinvuoden lapset voivat jakaa rooleja jo ennen pelin alkua ja rakentaa käyttäytymistään roolista kiinni pitäen. Pelivuorovaikutukseen liittyy puhetta, joka vastaa sekä sisällöltään että intonaatioltaan roolia. Lasten todellisiin ihmissuhteisiin liittyvä puhe eroaa roolipelipuheesta. Lapset alkavat hallita sosiaalisia suhteita ja ymmärtää asemien alisteisuutta erilaisissa aikuisten toiminnoissa; jotkut roolit tulevat heille houkuttelevammiksi kuin toiset.

Vanhemmalla esikouluiällä mielikuvituksellinen ajattelu kehittyy edelleen. Lapset ryhmittelevät objektit ominaisuuksien mukaan, jotka voivat muuttua, mutta luokkien loogisen yhteen- ja kertolaskuoperaatiot alkavat muodostua. Kuten kotimaisten psykologien tutkimukset ovat osoittaneet, vanhimmat esikouluikäiset lapset pystyvät perustelemaan ja antamaan riittävät syy-selitykset, jos analysoitavat suhteet eivät ylitä visuaalisen kokemuksensa rajoja. Mielikuvituksen kehittyminen tässä iässä antaa lapsille mahdollisuuden säveltää varsin omaperäisiä ja johdonmukaisesti kehittyviä tarinoita. Mielikuvitus kehittyy aktiivisesti vain, jos sen aktivoimiseksi tehdään erityistä työtä. Foneeminen kuulo ja puheen intonaatio ilmaisukyky kehittyvät luettaessa runoutta roolipeleissä ja arjessa.

Kaikki luetellut ominaisuudet ilmenevät kuitenkin yksilöllisesti, ja yleensä kuudennen elinvuoden lapset vaativat edelleen huolellista ja tarkkaavaista kohtelua: he väsyvät nopeasti, kyllästyvät yksitoikkoisuuteen. Nämä ikäpiirteet tulee ottaa huomioon musiikkikasvatustilanteita suunniteltaessa ja organisoitaessa.

KANSSA tehdä musiikkikasvatustyötä

lapsille 5-6 vuotiaille

Musiikin kuuntelu on lapselle erittäin houkuttelevaa. Useimmat lapset ovat tähän mennessä oppineet kuuntelukulttuurin. He muistavat ja pyytävät toistamaan suosikkiasioitaan. On helppo erottaa paitsi musiikin ensisijainen genre, myös musiikkiteostyypit. Hän syventyy musiikin tunne- ja figuratiiviseen sisältöön, hahmottaa teoksen muodot, tuntee musiikin luonteen muutoksen. Tässä iässä lapselle on kehittynyt tarve laulamiseen. Laulun positiivisia piirteitä voidaan todeta: ääni kovenee, ensimmäisen oktaavin alue on ominaista, ääni-audiokoordinaatio paranee, lapset voivat laulaa sekä melodisesti että äkillisesti. He pystyvät laulamaan kappaleen kokonaisia ​​lauseita yhdellä hengityksellä. Suurin osa lasten laulusanoista on oikea, mutta samalla lapsen ääni pysyy melko hauras äänihuulten muodostumisen jatkuessa. Lasten ryhti kehittyy, liikkeet muuttuvat vapaammiksi, ilmaisuvoimaisemmiksi ja tarinapeleissä ja tansseissa mielekkäämpiä ja hallittavampia, koordinoidumpia ja itsevarmempia. Lapsi osaa ja haluaa hallita pelitaitoja ja tanssiliikkeitä, jotka vaativat rytmiä ja suorituskoordinaatiota.

Lapsilla on riittävästi peli- ja tanssitaitoja, heille on ominaista suuri halu osallistua leikkeihin, tansseihin, harjoituksiin ja sketseihin. Useimmat lapset osallistuvat mielellään luoviin leikkitilanteisiin ja vapaisiin tansseihin; He haluavat keksiä omia tansseja tuttujen liikkeiden pohjalta. Lapset osoittavat suurta halua soittaa soittimia; alkeisimprovisaatioissa metallofonilla lapset saavuttavat enemmän menestystä käyttämällä sellaisia ​​​​musiikin ilmaisukeinoja kuin dynaamisia sävyjä, rytmiä ja äänen sointivärjäystä.

Lasten musiikillinen kehittäminen tapahtuu suoraan opetustoiminnassa ja jokapäiväisessä elämässä.

Tehtävät musiikillisen esityksen - improvisaatio - luovuuden alalla

Kehitä lasten laulutaitoja.

Edistää lasten leikkimusiikkitaitojen hallintaa.

Stimuloi lasten itsenäistä toimintaa improvisoimalla tansseja, pelejä ja orkestraatioita.

Kehitä kykyä tehdä yhteistyötä kollektiivisessa musiikkitoiminnassa.

Tuntien aikana käytetään kollektiivisia ja yksilöllisiä opetusmenetelmiä, yksilöllisesti eriytetty lähestymistapa otetaan huomioon kunkin lapsen kyvyt ja ominaisuudet.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat

erottaa musiikkiteosten genret (marssi, tanssi, laulu) ja soittimien äänen (piano, viulu) välillä;

erottaa korkeat ja matalat äänet (kvintisen sisällä);

laula ilman jännitystä, sujuvasti, kevyellä äänellä, lausu sanat selvästi, aloita ja lopeta kappale ajoissa, laula soittimen säestyksellä;

liikkua rytmisesti musiikin luonteen ja dynamiikan mukaisesti;

suorita tanssiliikkeitä: vuorotellen jalkojen heittäminen eteenpäin hyppyssä, puolikyykky jalka kantapäässä, koko jalka paikoillaan astuminen, eteenpäin ja kiertokulku;

lavastaa itsenäisesti kappaleiden sisältöä, pyöreitä tansseja, näyttelee jäljittelemättä toisiaan;

soittaa melodioita metallofonilla yksi kerrallaan ja pienissä ryhmissä.

3.5 . SISÄÄN 6–7-vuotiaiden lasten ikäominaisuudet

Aktiiviset, energiset lapset ovat aktiivisia kaikenlaisessa musiikillisessa ja taiteellisessa toiminnassa. Tähän mennessä lapsilla on jo suuri määrä musiikillisia ja motorisia taitoja, ja heidän vahvistumisensa tapahtuu edelleen. Lapsi on aktiivinen ja aktiivinen sekä musiikillisessa ja leikkisässä toiminnassa että tanssillisessa luovuudessa. Lapset voivat keksiä uutta tanssia alaryhmässä (lähinnä tutuista liikkeistä) ja nauttia myös improvisoinnista vapaissa tansseissa. Tänä aikana heidän psykofysiologiset kykynsä muuttuvat laadullisesti: heidän äänensä tulee soinniksi, heidän liikkeensä tulevat entistä koordinoidummiksi, heidän huomiokykynsä ja muistinsa lisääntyvät ja heidän puheensa paranevat. Lasten oma-aloitteinen käyttäytyminen lisääntyy, tietoinen kiinnostus musiikkiin muodostuu ja musiikillinen horisontti laajenee merkittävästi. Uudet ominaisuudet mahdollistavat monimutkaisempien tehtävien toteuttamisen lasten musiikillisessa kehityksessä. Tämän ikäiset lapset saavat laajemman näkemyksen, riittävän älyllisen kehityksen ja musiikillisen koulutuksen ja heillä on merkittävät valmiudet kuunnella melko monimutkaisia ​​musiikkiteoksia. Tähän mennessä heillä on huomattava määrä musiikillisia vaikutelmia, he tuntevat joitain säveltäjiä, suhtautuvat musiikkiin valikoivasti ja motivoivat valintaansa. Lapset pystyvät kuuntelemaan suhteellisen suuria musiikkikappaleita, tuntemaan niiden muodon, kuuntelemaan intonaatioliikkeitä ja rytmisiä piirteitä sekä ymmärtämään musiikin luonnetta. Lapsi osaa analysoida musiikkikappaletta, vertailla, korostaa ja yleistää musiikin kielen ja puheen yksittäisiä piirteitä. Esikoululaisilla on melko kehittynyt psykologinen mekanismi musiikin havaitsemiseen: emotionaalinen herkkyys musiikkiin, musiikkikorvaus ja muisti. Musiikillinen ajattelu musiikillisen havainnoinnin yleisenä ominaisuutena, kykynä olla luova. Niinpä päiväkodista valmistuneilla on hyvät mahdollisuudet tutustua eri tyylien ja aikakausien musiikkiin. Tässä iässä lapsella on merkittävät mahdollisuudet ilmaista itseään laulamisessa, hänellä on melko vahva äänilaite, vaikka äänihuulet eivät ole täysin muodostuneet. Useimpien esikoululaisten valikoima on oktaavista (ensimmäisestä) - (toiseen). Useimmilla lapsilla on suuri määrä kappaleita, he korostavat suosikkiaan ja kokevat esteettistä nautintoa, kun kappale esitetään onnistuneesti. Lapset voivat laulaa itsenäisesti pitkään, mutta tämä ei ole aina toivottavaa. Aikuisten on jatkuvasti huolehdittava lasten äänen suojaamisesta. Tässä iässä lapset saavuttavat liikkeiden kehityksen huipentuman, myös musiikin tahtiin suoritettujen liikkeiden kehityksen - liikkeet muuttuvat kevyiksi, siroiksi ja joustaviksi. Musiikin tahtiin liikkuessaan lapset navigoivat helposti pelin koostumuksessa, esitettävän tanssin muodossa, musiikin luonteessa ja välittävät plastisesti paitsi musiikin visuaalisia, myös ilmaisullisia piirteitä. Tässä iässä lapset ymmärtävät täydellisesti toista tai kolmatta vuotta soittamansa instrumentin pelin, he voivat nauttia kappaleiden masteroinnista peräkkäin sijoitetuilla lautasilla. Lapset osallistuvat mielellään orkesterin esitykseen, improvisoivat iloisesti tutuilla soittimilla melodiaa kuunnellen, mutta vain musiikillisesti lahjakkaat voivat valita korvalla. Roolipeleissä kouluun valmistautuvan ryhmän lapset alkavat hallita monimutkaisia ​​ihmisten välisiä vuorovaikutuksia, jotka heijastavat tyypillisiä merkittäviä elämäntilanteita, kuten häitä, lapsen syntymää, sairautta, työllistymistä jne. Lasten leikkitoiminta lisääntyy. monimutkaisia ​​ja hankkia erityinen merkitys, joka ei aina avaudu aikuiselle. Pelitilasta tulee monimutkaisempi. Siinä voi olla useita keskuksia, joista jokainen tukee omaa tarinaansa.

Samalla lapset voivat seurata kumppanien käyttäytymistä koko leikkitilassa ja muuttaa käyttäytymistään paikan mukaan. Esikouluiän loppuun mennessä lapsella on korkea kognitiivinen ja henkilökohtainen kehitys, mikä antaa hänelle mahdollisuuden opiskella menestyksekkäästi koulussa tulevaisuudessa.

KANSSA tehdä musiikkikasvatustyötä

lapsille 6-7 vuotiaille

Suora koulutustoiminta on pääasiallinen koulutusmuoto. Valmisteluryhmän lapsille annetut tehtävät vaativat keskittymistä ja toimintatietoisuutta, vaikka oppimisen leikkisä ja viihdyttävä luonne säilyy jossain määrin.

Lasten musiikillinen kehitys tapahtuu sekä tunneilla että jokapäiväisessä elämässä.

Musiikkiopetuksen tarkoitus: jatkaa lasten esittelyä musiikkikulttuuriin, taiteellisen maun kasvattamista sekä tietoista suhtautumista kansalliseen musiikkiperinteeseen ja nykymusiikkiin.

Paranna äänenkorkeutta, rytmiä, sointia ja dynaamista kuuloa.

Jatka lasten musiikillisten kokemusten rikastamista ja herätä eloisa tunnereaktio, kun havaitset erilaista musiikkia.

Edistää lauluäänen kehittymistä ja musiikin liiketaitojen kehittymistä.

Opi soittamaan DMI:tä.

Esittele musiikin peruskäsitteet.

Vuoden loppuun mennessä lapset voivat:

tunnistaa Venäjän federaation kansallislaulun melodia;

erottaa musiikkiteosten genret (marssi, tanssi, laulu), soittimien äänen (piano, viulu);

erottaa teoksen osat;

kuuntele musiikkia huolellisesti, vastaa emotionaalisesti siinä ilmaistuihin tunteisiin ja tunnelmiin;

määrittää yleinen tunnelma, musiikkiteoksen luonne kokonaisuutena ja sen osat;

korostaa yksittäisiä ilmaisukeinoja: musiikkiteoksen tempoa, dynamiikkaa, sointia ja joissain tapauksissa intonaatiomelodisia piirteitä;

kuunnella näytelmän nimeä vastaavia visuaalisia hetkiä musiikissa, tunnistaa luonteenomaisia ​​kuvia;

ilmaise vaikutelmiasi musiikista liikkeissä ja piirroksissa;

laulaa yksinkertaisia ​​kappaleita mukavalla alueella esittäen ne ilmeikkäästi ja musiikillisesti välittäen melodian oikein;

toistaa ja laulaa selkeästi melodian yleissuunta ja sen yksittäiset osat säestyksen kanssa;

säilytä kehon oikea asento laulaessa, artikuloituu suhteellisen vapaasti, jakaa oikein hengitys;

laulaa yksin ja yhdessä, säestyksellä ja ilman;

liikkua ilmeikkäästi ja rytmisesti musiikin ja musiikkikuvien monimuotoisuuden mukaisesti;

välittää yksinkertaisen musiikillisen rytmisen kuvion;

alkaa liikkua itsenäisesti musiikin esittelyn jälkeen;

osallistua aktiivisesti luoviin tehtäviin;

suorittaa tanssiliikkeitä: askel askeleella, sivuaskel kyykkyllä, jousiaskel, sivulaukka, vaihteleva askel; esittää ilmeikkäästi ja rytmisesti tansseja ja liikkeitä esineiden kanssa;

lavastaa itsenäisesti laulujen ja pyöreiden tanssien sisältöä, toimi ilman toisiaan;

esittää yksinkertaisia ​​kappaleita ja melodioita yksin ja yhtyeessä lyömäsoittimilla ja korkeilla lasten soittimilla.

Tehtävät musiikin havainnoinnin-kuuntelun-tulkinnan alalla

- Rikastuta lasten kuulokokemusta tutustuessaan musiikin tärkeimpiin genreihin, tyyleihin ja trendeihin.

- Kerää ideoita venäläisten ja ulkomaisten säveltäjien elämästä ja työstä.

- Opettaa lapsia analysoimaan, vertailemaan ja vastakkain analysoidessaan musiikillisia muotoja ja musiikin ilmaisukeinoja.

Tehtävät musiikillisen esityksen - improvisaatio - luovuuden alalla

- Kehitä laulun puhtaan intonoinnin taitoja.

- Edistää rytmisen moniäänisten taitojen kehittymistä leikkisällä musiikinsoitolla.

- Stimuloi lasten itsenäistä toimintaa tanssien, pelien ja orkestraatioiden säveltämisessä.

- Kehittää lapsissa kykyä yhteistyöhön ja yhteiseen luovuuteen kollektiivisessa musiikkitoiminnassa.

IY . Työmuodot päätehtävien toteuttamiseksi

musiikillisen toiminnan tyypin mukaan

Osio "Musiikin käsitys"

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

Riippumaton

lasten toimintaa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Musiikin käyttö:

Aamuharjoituksissa ja

liikuntatunnit;

Musiikkitunneilla;

Pesun aikana

Muilla luokilla

(tutustu

ympäröivään maailmaan,

puheen kehitys,

taide

toiminta)

Kävellessä (lämpimällä säällä)

Roolipeleissä

Ennen nokoset

Herättyään

Lomalla ja

viihde

Lomat,

viihde

Jokapäiväinen elämä:

Muut toiminnot

Teatteri

toiminta

Kuunnella musiikkia

Harkinta

kuvia, piirroksia sisään

Lastenkirjat,

jäljennökset, esineet

ympärillä

todellisuus;

musikaali

toimintaa ryhmässä:

valikoima musiikkia

työkaluja

(äänellä ja ei

ääneen),

musiikkilelut,

teatterinuket,

ominaisuudet mummimiseen.

Kokeilu

ääniä käyttämällä

musiikkileluja

ja melua

työkaluja

Lomapelejä

"konsertti"

Neuvontaa vanhemmille

Vanhempainkokoukset

Yksilölliset keskustelut

(sisältyy

vanhemmat lomilla ja niihin valmistautuminen)

lapset ja vanhemmat yhdessä

Orkesteri)

Propaganda

liikkeet)

Osio "Toteutus"

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

opettajan toimintaa lasten kanssa

Riippumaton

lasten toimintaa

Yhteistä toimintaa perheen kanssa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Käyttö

Musiikissa

luokat;

Aikana

pesu

Muilla

luokat

Aikana

kävely (lämpimällä säällä)

Juoneessa-

roolipelejä

Teatterissa

toimintaa

Lomalla ja

viihde

Lomat,

viihde

Jokapäiväinen elämä:

Teatteri

toiminta

Laulaa tuttuja lauluja

pelien aikana, kävelee sisään

lämmin sää

Mukana laulamista ja laulamista

tuttuja lauluja,

kuvat sisään

Lastenkirjat,

jäljennökset, esineet

ympärillä

todellisuutta

Ehtojen luominen

itsenäinen musikaali

ryhmätoiminta: valinta

Soittimet

(ääninen ja äänetön),

musiikkilelut, mallit

soittimet, teatteri

nuket, näyttelemisen attribuutit,

erilaisia ​​pukuelementtejä

hahmoja.

Aiheympäristön luominen, joka edistää ilmentymistä

Laulun luovuus

(essee aiheesta surullinen ja iloinen

melodiat),

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Yhteiset lomat, viihde

valmistautuminen niihin)

Teatteritoiminta (konsertit

vanhemmat lapsille, yhteisesityksiä

lapset ja vanhemmat yhdessä

teatteriesityksiä, melua

vanhemmille (telineet, kansiot tai näytöt -

liikkeet)

Osio "Musiikkiset ja rytmiset liikkeet"

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

opettajan toimintaa

lapset

Riippumaton

lasten toimintaa

Yhteistä toimintaa perheen kanssa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Käyttö

musikaali

rytminen

liikkeet:

Aamulla

voimistelu ja

liikunta

luokat;

Musiikissa

luokat;

Muilla luokilla

Kävellessä

Roolipeleissä

Lomalla ja

viihde

Lomat,

viihde

joka päivä

Teatteri

toiminta

Pelit, pyöreät tanssit

Juhla

syntymäpäiviä

Edellytysten luominen itsenäisyydelle

musiikkitoiminta ryhmässä:

soittimien valikoima,

musiikkilelut, instrumenttimallit, teatteriominaisuudet,

eri hahmojen pukuelementit, itsenäisen tanssin attribuutit

luovuus (nauhat, huivit, huivit

Luovien pelien luominen lapsille

tilanteet (roolipeli),

auttaa tehostamaan täytäntöönpanoa

liikkeet, jotka välittävät kuvattujen eläinten luonnetta.

Stimuloiva itsenäisyys

suorittaa tanssiliikkeitä

tanssimelodioita

Yhteiset lomat, viihde

(vanhempien mukaan ottaminen lomilla ja

valmistautuminen niihin)

Teatteritoiminta (konsertit

vanhemmat lapsille, yhteinen

lasten ja vanhempien esitykset,

yhteinen teatteri

esitykset, meluorkesteri)

Visuaalisen pedagogiikan luominen

Kansiot

tai liukuvat näytöt)

Vierailut lasten musiikkiteattereihin

Osio "Lasten soittimien soittaminen"

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

opettajan toimintaa lasten kanssa

Riippumaton

lasten toimintaa

Yhteistä toimintaa perheen kanssa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Musiikissa

luokat;

Muilla luokilla

Kävellessä

Roolipeleissä

Lomalla ja

viihde

Lomat, viihde

Musiikkia jokapäiväisessä elämässä

Teatteri

toiminta

Pelit elementeillä

säestys

Päivää juhlimassa

syntymästä

Ehtojen luominen

itsenäinen musikaali

ryhmätoiminta: valinta

Soittimet,

musiikkilelut, äiti

Toistaa melumusiikkia

välineet;

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Yhteiset lomat, viihde

(vanhempien mukaan ottaminen lomilla ja

valmistautuminen niihin)

Teatteritoimintaa

vanhemmat, yhteinen

teatteriesityksiä,

meluorkesteri)

Visuaalisen pedagogiikan luominen

propagandaa vanhemmille (teline,

kansiot tai liukuvat näytöt)

Osio "Luovuus" (laulu, musiikki ja pelit, tanssi, improvisaatio lasten soittimilla)

Työmuodot

Valtion hetkiä

Yhteinen

opettajan toimintaa lasten kanssa

Riippumaton

lasten toimintaa

Yhteistä toimintaa perheen kanssa

Lasten järjestäytymismuodot

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä Yksilöllinen

Yksilöllinen

Alaryhmä

Ryhmä

Alaryhmä

Yksilöllinen

Musiikissa

luokat;

Muilla luokilla

Kävellessä

Roolipeleissä

Lomalla ja

viihde

Lomat, viihde

Musiikkia jokapäiväisessä elämässä

Teatteri

toiminta

Pelit elementeillä

säestys

Päivää juhlimassa

syntymästä

Ehtojen luominen

itsenäinen musikaali

ryhmätoiminta: valinta

Soittimet,

musiikkilelut, äiti

Toistaa melumusiikkia

välineet;

kokeilla ääniä,

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Yhteiset lomat, viihde

(vanhempien mukaan ottaminen lomilla ja

valmistautuminen niihin)

Teatteritoimintaa

(vanhempien konsertit lapsille,

lasten yhteisesityksiä ja

vanhemmat, yhteinen

teatteriesityksiä,

meluorkesteri)

Visuaalisen pedagogiikan luominen

propagandaa vanhemmille (teline,

kansiot tai liukuvat näytöt)

Y . Opetusprosessin metodologinen tuki

Metodologinen tuki koulutusala "Musiikki" sisältää:

työohjelman saatavuus koulutusalalla "Musiikki";

erikoistuneen koulutus- ja metodologisen kirjallisuuden sarjan saatavuus;

musiikkikirjallisuuden kokoelmat;

valikoima musiikillisia ja didaktisia pelejä;

Lasten musiikkilelut ja -soittimet;

attribuutit musiikkipeleihin ja lomiin;

visuaalinen esittelymateriaali: julisteita, säveltäjien muotokuvia;

erikoistuneita aikakauslehtiä.

Luettelo kirjallisuudesta ja opetusvälineistä

Syntymästä kouluun. Arvioitu perusopetuksen ohjelma./ Toim. Veraksy, N.E., Komarova, T.S., Vasilyeva, M.A. M.: Mozaika-Sintez, 2014.

Kaplunova I., Novoskoltseva I. Loma joka päivä. Osittainen ohjelma "Ladushka" esikoululaisten musiikilliseen koulutukseen. Pietari: Säveltäjä, 2011

Zatsepina M.B. Musiikkikasvatus päiväkodissa. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010

Vetlugina N.A. Musiikkikasvatus päiväkodissa. – M., 1981.

Musiikkikasvatuksen menetelmät päiväkodissa / Toim. toim. N. A. Vetlugina. – M., 1989.

Arsenina E.N. Musiikkitunnit. Keski, vanhempi, valmisteleva ryhmä. Volgograd: Opettaja, 2012.

Zatsepina M.B. Kulttuuri- ja vapaa-ajan toimintaa päiväkodissa. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Vetlugina N.A. Musikaalinen ABC-kirja. M., 1985.

Vikhareva G.F. Veselinka. Pietari, 2000.

Vikhareva G.F. Laulu, soi! Pietari, 1999.

Devochkina O.D. Laula kanssani. M., 2002.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Kansanlomat päiväkodissa. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Zatsepina M.B., Antonova T.V. Lomat ja viihde päiväkodissa. M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

Kostina E. P. Musiikilliset ja didaktiset pelit. -Rostov-on-Don: "Phoenix". Sarja: Annan sydämeni lapsille, 2010 -212s

Mikhailova M.A. Lasten musiikillisten kykyjen kehittäminen. Suosittu opas vanhemmille ja opettajille. Jaroslavl, 1997.

Mikhailova M.A., Gorbina E.V. Laulamme, pelaamme, tanssimme kotona ja puutarhassa. Suosittu opas vanhemmille ja opettajille. Jaroslavl, 1998.

Musiikkia päiväkodissa. Comp. N. Vetlugina, I. Dzeržinskaja, L. Komissarova. M., 1990.

Musiikkia päiväkodissa. Lauluja, pelejä, näytelmiä 4-5 vuotiaille lapsille. V. 1./ Comp. PÄÄLLÄ. Vetlugina, I.L. Dzeržinskaja, N. Fok. M., 1978.

Musiikkia ja liikettä. Harjoituksia, pelejä ja tansseja 4-5-vuotiaille lapsille./ Comp. ON. Bekina, T.P. Lomova, E.N. Sokovnina. M., 1981.

Musiikilliset ja motoriset harjoitukset päiväkodissa./ Comp. E.P. Raevskaya, S.D. Rudneva, G.N. Sokolova, Z.N. Ushakova, V.G. Tsarkova. M., 1991.

SOVELLUS

Arvioitu musiikillinen ohjelmisto

Ensimmäinen junioriryhmä (2-3-vuotiaat)

Kuulo "Hevonen", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Frenkel; "Meidän helistimemme", musiikki. I. Arseeva, sanat. I. Chernitskaya; "Bunny", venäjä. adv. melodia, sov. An. Alexandrova, sanat. T. Babacan; "Lehmä", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. O. Vysotskaya; "Kissa", musiikkia. An. Alexandrova, sanat. N. Frenkel; "Elephant", "Chickens and Roosters" (C. Saint-Saensin elokuvasta "Carnival of the Animals"); "Talvi", "Talviaamu", musiikki. P. Tšaikovski; "Kevät", "Syksy", musiikki. S. Maikapara; "Kukkia", musiikkia. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Näin voimme", "Marssia ja juokse", musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainalainen. adv. melodia, sov. M. Rauchwerger; "Catch-up", musiikki. N. Alexandrova, sanat. T. Babacan; "Tammen alta", venäjä. adv. tanssi melodia; "Kitty" (pelille "Cat and Kittens"), musiikki. V. Vitlina, sanat. N. Naydenova; "Mikita", valkovenäläinen. adv. melodia, sov. S. Polonsky; "Tanssi nenäliinalla", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. I. Grantovskaja; "Polyanka", venäjä. adv. melodia, sov. G. Frida; "Linnut" (johdanto), musiikki. G. Frida; "Squealer", ukrainalainen. adv. melodia; "Aamu", musiikki. G. Grinevich, sanat. S. Prokofjeva; "Yurochka", valkovenäläinen. adv. tanssimelodia, sov. An. Aleksandrova; "Tanssi nukkejen kanssa", "Tanssi nenäliinojen kanssa", saksa. adv. tanssimelodioita, sanoituksia A. Anufrieva; "Ay-yes", musiikki. V. Verhovinets; "Missä olet, pupu?", venäjä. adv. melodia, sov. E. Tilicheeva.

Laulaminen "Bayu" (keutulaulu), musiikki. M. Rauchwerger; "Valkoiset hanhet", musiikki. M. Kraseva, sanat. M. Klokova; "Näin voimme", "Hevonen", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Frenkel; "Missä olet, pupu?", arr. E. Tilicheeva; "Rain", venäjä. adv. melodia, sov. B. Feret; "Kalanruoto", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Bulatova; "Talvi", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Tulee sarvimainen vuohi", sov. A. Grechaninova; "Tuutulaulu", musiikki. M. Kraseva; "Kissa", musiikkia. An. Alexandrova, sanat. N. Frenkel; "Kitty", musiikkia. V. Vitlina, sanat. N. Naydenova; "Ladushki", venäjä. adv. melodia; "Lintu", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. A. Barto; "Koira", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. N. Komissarova; "Kanoja", musiikkia. A. Filippenko, sanat. T. Volgina; "Bell", musiikki. I. Arseeva, sanat. I. Chernitskaya; "Kuka rakastaa meitä syvästi?", musiikki. jne. I. Arseeva; "Hevonen", musiikki. I. Arseeva, sanat. V. Tatarinova; "Quack-quack", musiikkia. I. Arseeva, sanat. N. Checherina.

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet "Rain", musiikki. jne. E. Makshantseva; "Kozlyatki", ukrainalainen. adv. melodia, sanat E. Makshantseva; "Tambourine", venäjä. adv. melodia, sanat E. Makshantseva; "Varpuset", "Helista, tanssi", "Kello", "Kävellään", musiikki. I. Arseeva, sanat. I. Chernitskaya; "Näin voimme", "Marssia ja juokse", musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Frenkel; "Gopachok", ukrainalainen. adv. melodia, sov. M. Rauchwerger; "Catch-up", musiikki. N. Alexandrova, sanat. T. Babacan; "Tammen alta", venäjä. adv. tanssi melodia; "Kitty" (pelille "Cat and Kittens"), musiikki. V. Vitlina, sanat. N. Naydenova; "Mikita", valkovenäläinen. adv. melodia, sov. S. Polonsky; "Tanssi nenäliinalla", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. I. Grantovskaja; "Polyanka", venäjä. adv. melodia, sov. G. Frida; "Linnut" (johdanto), musiikki. G. Frida; "Stoolka", ukrainalainen. adv. melodia; "Aamu", musiikki. G. Grinevich, sanat. S. Prokofjeva; "Yurochka", valkovenäläinen. adv. tanssimelodia, sov. An. Aleksandrova; "Tanssi nukkejen kanssa", "Tanssi nenäliinojen kanssa", saksa. tanssia ja kansanmusiikkia melodioita, sanoituksia A. Anuriva; "Ay-yes", musiikki. V. Verhovinets; "Missä olet, pupu?", venäjä. adv. melodia, sov. E. Tilicheeva.

Toinen junioriryhmä (3-4-vuotiaat)

Kuulo "Surullinen odotus", "Valssi", musiikki. D. Kabalevsky; "Falling Leaves", musiikki. T. Popatenko; "Syksyllä", musiikki. S. Maikapara; "Maaliskuu", musiikki. M. Zhurbina; "Plyasovaya", venäjä. adv. melodia; "Herkas laulu", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. T. Miraji; "Tuutulaulu", musiikki. S. Razarenova; "Crybaby", "Evil" ja "Frolic", musiikkia. D. Kabalevsky; "Sotilasmarssi", musiikkia. R. Schumann; "Kalanruoto", musiikki. M. Kraseva; "Karhu ja nukke tanssivat tanssia", musiikki. M. Kachurbina; "Maaliskuu", musiikki. Yu Chichkova; "Keväällä", musiikki. S. Maikapara; "Lumikelloja", musiikkia. V. Kalinnikova; "Bunny", musiikki. L. Lyadovoy; "Karhu", musiikki. E. Tilicheeva; "Frolic" ja "Capriculia", musiikki. V. Volkova; "Rain", musiikki. N. Lyubarsky; Sparrow”, A. Rubbach; "Game of Horses", musiikki. P. Tšaikovski; "Maaliskuu", musiikki. D. Šostakovitš; "Rain and Rainbow", musiikki. S. Prokofjev; "Kävelen lokan kanssa", venäjä. adv. laulu; "Auringolla on ystäviä", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. E. Karganova; "Metsäkuvat", musiikki. Yu Slonova; rus. tanssimelodiat musiikinjohtajan harkinnan mukaan; kehtolauluja.

Laulaminen "Liu-liu, bai", venäjä. adv. kehtolaulu; "Tuutulaulu", musiikki. M. Rauchwerger; "Kävelen kukkien kanssa", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. L. Dymova; "Me hymyilemme äidille", musiikki. V. Agafonnikova, sanat. Z. Petrova;

laulaa kansanlorua" Bucket sun", musiikki. V. Karaseva, sanat. kansanmusiikki; "Aurinko", ukrainalainen. adv. melodia, sovitus N. Metlova, sanat. E. Perepletchikova, "Rain", venäjä. adv. Nimimerkki; "Hush, hush", musiikki. M. Srebkova, sanoitukset. O. Vysotskaja. Songs. “Cockerel” ja “Ladushki”, venäjä. adv. laulut; "Bunny", venäjä. adv. laulu, arr. N. Lobacheva; "Syksy", ukrainalainen adv. melodia, sov. N. Metlova, sanat. N. Placides;

Songs "Syksyn laulu", musiikki. An. Alexandrova, sanat. N. Frenkel; "Talvi", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Meidän joulukuusi", musiikki. M. Kraseva, sanat. M. Klokova; "Kissa itkee", musiikki. M. Parkhaladze; "Vie meidät ratsastamaan, hevonen", musiikkia. V. Agafonnikova ja K. Kozyreva, sanoitukset. I. Mikhailova; "Äidille 8. maaliskuuta", musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Evensen; "Laulan laulun äidille", musiikki. T. Popatenko, sanat. E. Avdienko; "Hanhet", venäjä. adv. laulu, sovitus N. Metlova; "Talvi on mennyt", musiikki. N. Metlova, sanat. M. Klokova; "Kone", musiikki. T. Popatenko, sanat. N. Naydenova; "Kanoja", musiikkia. A. Filippenko, sanat. T. Volgina; "Peli hevosen kanssa", musiikki. I. Kishko, sanoitukset. V. Kuklovskaja; "Me osaamme pestä itsemme puhtaaksi", musiikkia. M. Jordansky, sanat. O. Vysotskaya; "Paimen", musiikki. N. Preobrazhensky; "Lintu", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. A. Barto; "Iloinen muusikko", musiikki. A. Filippenko, sanat. T. Volgina. Laulujen luovuus “Bay-bye, bye-bye”, “Liu-lyu, bye”, venäjä. adv. kehtolaulut; "A Man Walks", musiikki. M. Lazarev, sanat. L. Dymova; "Mikä sinun nimesi on?", "Laula kehtolaulua", "Voi sinä pieni kissanpentu", venäjä. adv. kehtolaulu; "Auringon kutsu", sanat. Nar., käsitelty I. Lazareva ja M. Lazareva; "Kukko ja käki", musiikki. M. Lazarev, sanat. L. Dymova; kehtolaulun ja tanssimelodian keksiminen.

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet

Peliharjoitukset "Ladushki", musiikki. N. Rimski-Korsakov; "Maaliskuu", musiikki. E. Parlova; "Kuka haluaa juosta?", palaa. adv. melodia, sovitus L. Vishkareva; kävelyä ja juoksua Anin "March and Running" -musiikin tahtiin. Aleksandrova; "Hevoset laukkaavat", musiikki. T. Popatenko; "Kävelemme kuin urheilijat", musiikki. T. Lomovoy; "Topotushki", musiikki. M. Rauchwerger; "Linnut lentävät", musiikki. L. Bannikova; pallon pyörittäminen D. Šostakovitšin musiikin tahtiin (valssivitsi); juoksemassa taputuksen kanssa R. Schumannin musiikin tahdissa (soitti sokean miehen buffia); "Juna", musiikki. L. Bannikova; "Harjoitus kukkien kanssa", musiikki. A. Žilina "Valssi". Etudit-dramatisoinnit. "Mene rohkeasti piiloon", musiikki. I. Berkovich ("Maaliskuu"); "Jänikset ja kettu", musiikkia. E. Vikhareva; "Karhunpennut", musiikkia. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel; "Linnut lentävät", musiikki. L. Bannikova; "Linnut", musiikki. L. Bannikova; "Kuoriaiset", unkari. adv. melodia, sovitus L. Vishkareva; "Hiiri", musiikki. N. Sushena.

Pelit "Aurinko ja sade", musiikki. M. Rauchwerger, sanat. A. Barto; "Blind Man's Bluff with Mishka", musiikki. F. Flotova; "Missä helistimet ovat?", musiikkia. An. Aleksandrova; "Piilosta", venäjä. adv. melodia; "Zainka, tule ulos", musiikki. E. Tilicheeva; "Leikki nuken kanssa", musiikki. V. Karaseva; "Vanya kävelee", venäjä. adv. laulu, arr. N. Metlova; "Peli helistöillä", suomi. melodia; "Zainka", musiikki. A. Lyadova; "Kävele", musiikki. I. Pachelbel ja G. Sviridov; "Peli värillisillä lipuilla", rus. adv. melodia; "Tambourine", musiikki. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel.

Pyöreitä tansseja ja pyöreitä tansseja "Dance with Rattles", musiikki. jne. V. Antonova; "Sormet ja kädet", venäjä. adv. melodia, sovitus M. Rauchwerger; tanssi opettajan kanssa venäjän alla. adv. melodia "Menenkö, menenkö ulos", sov. T. Popatenko; tanssia lehtien kanssa venäjäksi adv. tanssi melodia; "Tanssi lehtien kanssa", musiikki. N. Kitaeva, sanat. A. Anufrieva; "Tanssi lähellä joulukuusi", musiikki. R. Ravina, sanat. P. Granitsyna; tanssia nenäliinoilla venäjäksi adv. melodia; "Kävelykadulla", venäjä. adv. melodia, sov. T. Lomovoy; tanssi nukkejen kanssa ukrainaksi adv. melodia, sovitus N. Lysenko; "Pikku tanssi", musiikki. N. Aleksandrova; "Aurinko lämmittää lämpimämpää", musiikki. T. Vilkoreiskaya, sanat. O. Vysotskaya; "Teimme rauhan", musiikki. T. Vilkoreiskaya; "Voi sinä, pikku piippu", musiikkia. M. Kraseva, sanat. M. Charnoy; "Juna", musiikki. N. Metlova, sanat. I. Placides; "Tanssi", musiikki. L. Birnova, sanat. A. Kuznetsova; "Paritanssi", venäjä. adv. melodia "Arkangelin melodia". Tunnusomaisia ​​tansseja. "Lumihiutaleiden tanssi", musiikki. Beckman; "Lyhdyt", musiikki. R. Rustamova; "Persiljatanssi", latvia. adv. polkka; "Bunny Dance", venäjä. adv. melodia; "Nuket tulivat ulos tanssimaan", musiikki. V. Vitlina; kaikkien lukuvuoden aikana opittujen tanssien toisto.

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen "Tanssimusiikki. R. Rustamova; "Jänikset", musiikki. E. Tilicheeva; "Happy Legs", venäjä. adv. melodia, sovitus V. Agafonnikova; "Maagiset nenäliinat", venäjä. adv. melodia, sovitus R. Rustamova

"Linnut ja poikaset", "Iloiset nuket", "Kolme karhua".

Rytmisen kuulon kehittäminen "Kenellä menee hyvin?", "Hyviä piipuja." Säännön ja dynaamisen kuulon kehittäminen. "Loud - Quiet", "Know Your Instrument", "Bells".

Genren tunnistaminen ja muistin kehittäminen "Mitä nukke tekee?", "Ota selvää ja laula kappale kuvasta."

Soittaminen yhdessä lasten lyömäsoittimien kanssa Kansanmelodioita.

Keskiryhmä (4-5 vuotta)

Kuulo "Tuutulaulu", musiikki. A. Grechaninova; "Maaliskuu", musiikki. L. Shulgina, "Oi, koivu", venäjä. adv. laulu; "Syksyn laulu", musiikki. D. Vasilyeva-Buglaya, sanat. A. Pleshcheeva; "Bunny", musiikki. Yu Matveeva, sanat. A. Blok; "Äidin hyväilyt", musiikki. A. Grechaninova; "Musiikkilaatikko" (G. Sviridovin "Lasten näytelmien albumista"); "Lumihiutaleiden valssi" baletista "Pähkinänsärkijä", musiikkia. P. Tšaikovski; "Italialainen polka", musiikki. S. Rahmaninov; "Kissa sairastui", "Kissa parani", musiikki. A. Grechaninova; "Kuin meidän portilla", venäjä. adv. melodia; "Mama", musiikki. P. Tšaikovski; "Vesnyanka", ukrainalainen. adv. laulu, sovitus G. Lobachev, sanoitukset. O. Vysotskaya; "Perhonen", musiikkia. E. Griga; "Brave Rider" (R. Schumannin "Albumista nuorille"); "Lark", musiikki. M. Glinka; "Maaliskuu", musiikki. S. Prokofjev; "New Doll", "Doll's Disease" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista"); "Piece" (R. Schumannin "Albumista nuorille"); sekä lasten suosikkiteoksia, joita he kuuntelivat ympäri vuoden.

Laulaminen

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseksi "Two Grouse", musiikkia. M. Shcheglova, sanat. kansanmusiikki; "Kuoriainen", musiikki. N. Potolovsky, sanat. kansanmusiikki; "Pupun kehtolaulu", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Chicks", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Sekaannus", vitsilaulu; musiikkia E. Tilicheeva, sanoitukset. K. Chukovsky; "Käki", venäjä. adv. laulu, sovitus I. Arseeva; "Spider" ja "Kitty-Kitten"

rus. adv. laulut; lempinimiä : "Voi kahlaajia! Kevät laulaa! ja "Larks, tule!"; "Missä oli Ivanushka", venäjä. adv. laulu; "Hanhet", venäjä. adv. laulu; "Paimen", musiikki. N. Preobrazhenskaya, sanat. kansan.

Songs "Syksy", musiikki. Yu. Chichkova, sanat. I. Maznina; "Bay-bye", musiikkia. M. Krasin, sanat. M. Chernoy; "Syksy", musiikki. I. Kishko, sanoitukset. T. Volgina; "Syksyllä", venäjäksi. adv. melodia, sovitus I. Kishko, sanoitukset. I. Placides; "Kitty", musiikkia. V. Vitlina, sanat. N. Naydenova; "Lumihiutaleet", musiikkia. O. Bertha, sov. N. Metlova, sanat. V. Antonova; "Reki", musiikki. M. Kraseva, sanat. O. Vysotskaya; "Talvi on mennyt", musiikki. N. Metlova, sanat. M. Klokova; "Lahja äidille", musiikki. A. Filippenko, sanat. T. Volgina; laulut: "Hei", "Hyvää uutta vuotta"; "Sparrow", musiikki. V. Gerchik, sanat. A. Cheltsova; "Vesnyanka", ukrainalainen. adv. laulu; "Rain", musiikki. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel; "Bunny", musiikki. M. Starokadomsky, sanoitukset. M. Klokova; "Hevonen", musiikki. T. Lomovoy, sanat. M. Evensen; "Höyryveturi", musiikkia. Z. Kompaneitsa, sanat. O. Vysotskaja. Lauluja lasten sarjakuvista. "Hymy", musiikki. V. Shainsky, sanoitukset. M. Plyatskovsky (sarjakuva "Pikku pesukarhu"); "Laulu heinäsirkasta", musiikki. V. Shainsky, sanoitukset. N. Nosova (sarjakuva "Heinäsirkan seikkailut"); "Jos olet kiltti", musiikki. B. Saveljeva, sanat. M. Plyatskovsky (sarjakuva "Kissa Leopoldin syntymäpäivä"); sekä aiemmin opittuja suosikkikappaleita.

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet

Peliharjoitukset "Jouset" venäjän alla. adv. melodia; kävely "maaliskuuhun", musiikki. I. Berkovich; "Hauskoja palloja" (pomppii ja juoksee), musiikkia. M. Satulina; "Keinuvat kädet nauhoilla", puola. adv. melodia, sovitus L. Vishkareva; hyppääminen englanniksi adv. melodia "Polly"; helppo ajaa latv:n alla. "Polka", musiikki. A. Zhilinsky; "Maaliskuu", musiikki. E. Tilicheeva; "Kettu ja jänikset" musiikin tahtiin. A. Maykapara "Tehopäiväkodissa"; "Karhu kävelee" musiikin tahtiin. K. Czernyn "Etydi"; hyppääminen musiikin "Polka", musiikki. M. Glinka; "Riders", musiikki. V. Vitlina; poljetaan, kierretään venäjäksi. adv. melodioita. "Kuko", musiikki. T. Lomovoy; "nukke", musiikki. M. Starokadomsky; "Harjoituksia kukkien kanssa" musiikin tahtiin. A. Zhilinin "valssi"; "Kuoriaiset", unkari. adv. melodia, sovitus L. Vishkareva.

Etudit-dramatisoinnit "Rumppari", musiikki. M. Kraseva; "Syksyn lehtien tanssi", musiikki. A. Filippenko, sanat. E. Makshantseva; "Rumpparit", musiikki. D. Kabalevsky ja S. Levidov; "Laskupöytä", "Omena pyöri", musiikki. V. Agafonnikova; "Saappaat hyppäävät polkua pitkin", musiikki. A. Filippenko, sanat. T. Volgina; "Happy Walk", musiikki. P. Tšaikovski; "Mitä haluat, kitty?", musiikkia. G. Singer, sanoitukset. A. Shibitskaya; "Hot Horse", musiikki. T. Lomovoy; "Lumikello" P. Tšaikovskin syklistä "Vuodenajat" "Huhtikuu"; "Jänis juoksi suon läpi", musiikki. V. Gerchik; "Marjojen poimiminen" venäjäksi. adv. laulu "Voi sinä koivu"; "Käki tanssii", musiikki. E. Siegmeister; ”Kanaäiti ja poikaset”, musiikki. T. Lomovoy.

Pyöreitä tansseja ja pyöreitä tansseja "Tanssii pareittain", Latvia. adv. melodia; "Kävelykadulla", venäjä. adv. melodia, sovitus T. Lomovoy; "Top and Clap", musiikki. T. Nazarova-Medtner, sanat. E. Karganova; "Näytä kämmenet", lat. adv. melodia "Dance with Spoons" venäjäksi. adv. melodia; "Tanssi nenäliinoilla", venäjä. adv. melodia; "Kutsu", ukrainalainen. adv. melodia, sovitus G. Teplitsky; "Tanssi sulttaanien kanssa", ukraina. adv. melodia, sovitus M. Rauchwerger; "Kuka on hyvä kaverimme?", musiikki. An. Aleksandrova; "Näytä minulle kämmenen", latvia. adv. melodia; Tanssi "Goodbye", Tšekki. adv. melodia; "Nenäliina", venäjä. adv. melodia sovituksessa L. Revutsky; "Dudochka-duda", musiikki. Yu. Slonova, sanat. kansanmusiikki; "taputtaa-taputtaa-taputtaa", est. adv. melodia, sovitus A. Roomer; Uudenvuoden pyöreät tanssit musiikillisen johtajan valinnan mukaan.

Hahmo tanssii "Lumihiutaleet", musiikkia. O. Bertha, sov. N. Metlova; "Petrushka's Dance", musiikki. A. Serov oopperasta "Rogneda" (ote); "Jäniksen tanssi" J. Straussin "Polkasta"; "Lumihiutaleet", musiikkia. T. Lomovoy; "Helmet" I. Dunaevskyn "Gallopista"; vuoden aikana opittujen tanssien toistoa sekä dramatisointeja ja musiikkipelejä: "Kokkipennut", musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Evensen; "Goat-dereza", sanat. kansanmusiikki M. Magidenko.

Musiikki pelit

Pelit "Kana ja kukko", musiikkia. G. Frida; "Blind Man's Bluff", musiikki. F. Flotova; "Karhu ja jänis", musiikkia. V. Rebikova; "Lentokoneet", musiikki. M. Magidenko; "Joulupukin peli lumipalloilla", musiikki. P. Tšaikovski (baletista "Nukkuva kaunotar"); "Blind Man's Bluff", musiikki. F. Flotova; "Funny Balls", musiikki. M. Satulina; "Etsi itsellesi kumppani", musiikki. T. Lomovoy; "Occupy the House", musiikki. M. Magidenko; "Kuka todennäköisemmin ottaa lelun?", Latv. adv. melodia; "Merry Carousel", venäjä. adv. melodia, sovitus E. Tilicheeva; "Ansat", venäjä. adv. melodia, sovitus A. Sidelnikova; vuoden aikana opittuja pelejä.

Laulupelit "Puutarhan pyöreä tanssi", musiikki. B. Mozhzhevelova, sanat. A. Passova; "nukke", musiikki. Starokadomsky, sanat. O. Vysotskaya; "Joulupukki ja lapset", musiikki. I. Kishko, sanoitukset. M. Evensen; "Zainka", musiikki. M. Kraseva, sanat. L. Nekrasova; "Bunny, tule ulos", "Hanhet, joutsenet ja susi", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Bulatova; "Me menimme niitylle", musiikki. A. Filippenko, sanat. N. Kuklovskaja; "Kala", musiikki. M. Kraseva; "Nenäliina", ukrainalainen. adv. laulu, arr. N. Metlova; "Iloinen tyttö Tanya", musiikki. A. Filippenko, sanat. N. Kuklovskaja ja R. Borisova. Laulun luovuus "Mikä on nimesi?"; "Mitä haluat, kitty?"; "Maaliskuu", musiikki. N. Bogoslovsky; "Karhu", "Härkä", "Hevonen", musiikki. A. Grechaninova, sanat. A. Barto; "Laulumme on yksinkertainen", musiikki. An. Alexandrova, sanat. M. Evensen; "Rabushechka Hen", musiikki. G. Lobachev, sanoitukset. kansanmusiikki; "Kotenka-kotok", venäjä. adv. laulu.

Tanssi- ja peliluovuuden kehittäminen "Hevonen", musiikki. N. Potolovsky; "Puput", "Kana ja poikaset", "Sparrow", musiikki. T. Lomovoy; "Voi hopi, hopi", venäjä. adv. melodia, sov. M. Rauchwerger; "nukke", musiikki. M. Starokadomsky; "Hyppääminen polkua pitkin", musiikki. A. Filippenko; keksi Petrushka-tanssi I. Brahmsin "Petrushka" -musiikkiin; "Karhunpennut", musiikkia. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel.

Musiikillisia ja didaktisia pelejä Äänenkorkeuden kehittyminen. "Linnut ja poikaset", "Keinu". Rytmisen kuulon kehittäminen. "Kuko, kana ja poikanen", "Kenellä menee hyvin?", "Hyviä piipuja", "Pelaa kuten minä". Säännön ja dynaamisen kuulon kehittäminen. "Kova - hiljainen", "Tunne instrumenttisi"; "Arvaa mitä minä pelaan." Genren tunnistaminen ja muistin kehittäminen. "Mitä nukke tekee?", "Ota selvää ja laula kappale kuvasta", "Musiikkikauppa".

Lasten soittimien soittaminen. "Marssimme lippujen kanssa", "Haitari", "Blue Sky", "Andrew the Sparrow", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Soroka-soroka", venäjä. adv. vitsi, arr. T. Popatenko; “Drip-drip-drip...”, romania. adv. laulu, arr. T. Popatenko; "Fox", venäjä. adv. vitsi, arr. V. Popova; pelaa venäjän mukana adv. melodioita.

Senioriryhmä (5-6-vuotiaat)

Kuulo "Maaliskuu", musiikki. D. Šostakovitš; "Tuutulaulu", "Kaveri haitari", musiikki. G. Sviridova; "Falling Leaves", musiikki. T. Popatenko, sanat. E. Avdienko; ”Marssi” oopperasta ”Rakkaus kolmeen appelsiiniin”, musiikkia. S. Prokofjev; "Talvi", musiikki. P. Tšaikovski, sanat. A. Pleshcheeva; "Syksylaulu" (P. Tšaikovskin jaksosta "Vuodenajat"); "Polka", musiikki. D. Lvov-Kompaneyts, sanoitukset. Z. Petrova; "Äidin loma", musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. L. Rumarchuk; "Minun Venäjäni", musiikki. G. Struve, sanat. N. Solovjova; "Kuka keksi kappaleen?", musiikki. D. Lvov-Kompaneyts, sanoitukset. L. Dymova; "Lasten polka", musiikkia. M. Glinka; "Joulupukki", musiikki. N. Eliseeva, sanat. Z. Aleksandrova; "Aamurukous", "Kirkossa" (P. Tšaikovskin "Lasten albumista"); "Musiikki", musiikki. G. Struve; "Lark", musiikki. M. Glinka; "Moth", musiikkia. S. Maikapara; "Bird Dance", "Tuutulaulu", musiikki. N. Rimski-Korsakov; L. Beethovenin pianokonserton nro 5 finaali (fragmentit); ”Anxious Minute” (S. Maykaparin albumilta ”Spillkins”); "Parannus", "Aamu", "Ilta" (S. Prokofjevin kokoelmasta "Children's Music"); R. Schumannin "The First Loss" (levystä "Album for Youth"); Pianosonaatti 11, 1. osa (fragmentit), Preludi A-duuri op. 28, nro 7 F. Chopin.

Laulaminen

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseksi "Bunny", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Ompelemme kissalle saappaat lomaa varten", lastenlaulu; "Korppi", venäjä. adv. laulu, sovitus E. Tilicheeva; "Andrey Sparrow", venäjä. adv. laulu, arr. Yu Slonova; "Jingle Bells", "Haitari", musiikki. E. Tilicheeva; "Laskeminen", musiikki. I. Arseeva; "Lumihelmet", musiikki. M. Parkhaladze, sanat. M. Plyatskovsky; "Missä peippot viettävät talven?", musiikki. E. Zaritskaya, sanat. L. Kuklina; "Höyryveturi", "Petrushka", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Rummu", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Naydenova; "Pilvi", lempinimi; "Tuutulaulu", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Naydenova; rus. adv. lauluja ja lauluja.

Songs "Nosturit", musiikki. A. Livshits, sanoitukset. M. Poznanskaja; "Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Alexandrova, sanat. M. Evensen; "Puutarhan pyöreä tanssi", musiikki. B. Mozhzhevelova, sanat. N. Passova; "Blue Sled", musiikki. M. Jordansky, sanat. M. Klokova; "Hanhenpoikaset", musiikkia. An. Aleksandrova, sanat. G. Boyko; "Kala", musiikki. M. Kraseva, sanat. M. Klokova. "Kana", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Koivu", musiikkia. E. Tilicheeva, sanoitukset. P. Voronko; "Lily of the Valley", musiikki. M. Kraseva, sanat. N. Frenkel; "Kevätlaulu", musiikki. A. Filippenko, sanat. G Boyko; "Yap-yap", musiikkia. V. Gerchik, sanat. Yu Razumovski; "Bird House", musiikki. Yu. Slonova, sanat. O. Vysotskaya; "Herne", musiikki. V. Karaseva, sanat. N. Frenkel; "Hanhet", musiikki. A. Filippenko, sanat. T. Volgina. Laulun luovuus "Tuutulaulu", venäjä. adv. laulu; "Maaliskuu", musiikki. M. Kraseva; "Dili-di-li! Bom! Bom!”, ukrainalainen. adv. laulun sanat E. Makshantseva; "Keitä laulu"; lastenlorut, teaserit, laskentalorut ja muut venäläiset. adv. laulaen

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet

Harjoitukset "Pikku marssi", musiikkia. T. Lomovoy; "Kevät", musiikki. E. Gnessina ("Etudi"); "Step and Run", musiikki. N. Nadenenko; "Sileät kädet", musiikki. R. Gliere ("Valssi", fragmentti); "Kuka hyppää paremmin", musiikki. T. Lomovoy; Opi tanssimaan venäjäksi!”, musiikkia. L. Vishkareva (muunnelmia venäläisestä kansanmelodiasta "Tammen alta, jalavan alta"); "Rosinki", musiikki. S. Maikapara; "Oja", venäjä. adv. melodia, sov. R. Rustamova. Harjoituksia esineiden kanssa. "Valssi", musiikki. A. Dvorak; "Harjoituksia nauhoilla", ukraina. adv. melodia, sov. R. Rustamova; "Gavotte", musiikki. F. Gossec; "Nenäliinan ojentaminen", musiikki. T. Lomovoy; "Harjoituksia palloilla", musiikki. T. Lomovoy; "Valssi", musiikki. F. Burgmuller.

Luonnokset "Silent Dance" (teema muunnelmista), musiikkia. W. Mozart; "Polka", saksalainen. adv. tanssi; "Sleep and Dance" ("Leikki nuken kanssa"), musiikki. T. Lomovoy; "Voi!" ("Peli metsässä", musiikki T. Lomova).

Tanssiminen "Ystävälliset parit", musiikki. I. Strauss ("Polka"); "Paritanssi", musiikki. An. Aleksandrova ("Polka"); "Kutsu", venäjä. adv. melodia "Len", sov. M. Rauchwerger; "Fun Dance", musiikki. V. Zolotareva; "Peili", "Oh, hop, hop", venäjä. adv. melodiat; "Circular Dance", venäjä. adv. melodia, sov. S. Razorenova; "Venäläinen tanssi", venäjä. adv. melodia ("Jopa puutarhassa tai kasvimaassa"); “Quadrille lusikoilla”, venäjä. adv. melodia, sov. E. Tumanyan; Poikien tanssi "Chebotukha", venäjä. adv. melodia. Tunnusomaisia ​​tansseja. "Matryoshka", musiikki. B. Mokrousova; "Chebotukha", venäjä. adv. melodia, sovitus V. Zolotareva; "Dance of the Bead", musiikkia. T. Lomovoy; "Petrushka's Dance", kroatia. adv. melodia; "Flappers", musiikki. N. Kieselvatter; "Lumineidon ja lumihiutaleiden tanssi", musiikki. R. Gliera; "Kääpiöiden tanssi", musiikkia. F. Churchel; "Dance of the Buffoons", musiikki. N. Rimski-Korsakov; "Sirkushevosten tanssi", musiikki. M. Kraseva; "Pikkukarhujen tanssi", musiikki. M. Kraseva; "Kokous metsässä", musiikki. E. Tilicheeva. Pyöreät tanssit. "Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Alexandrova, sanat. M. Evensen; "Sadonkorjuu", musiikki. A. Filippenko, sanat. O. Volgina; "Uudenvuoden pyöreä tanssi", musiikki. S. Shaidar; "Uudenvuoden pyöreä tanssi", musiikki. T. Popatenko; "Uusi vuosi on tulossa meille", musiikki. V. Gerchik, sanat. Z. Petrova; "Pyöreä kukkien tanssi", musiikki. Yu Slonova; "Kuinka tyttöystävämme meni", "Kävelen viiniköynnöksen kanssa", "Ja minä olen niityllä", "Tšernozem maalainen", venäjä. adv. kappaleet, arr. V. Agafonnikova; "Oi kyllä ​​koivu", musiikkia. T. Popatenko, sanat. Zh. Agadzhanova; "Lähellä jokea, lähellä siltaa"; "Nuori nainen meni hakemaan vettä", venäjä. adv. kappaleet, arr. V. Agafonnikova.

Musiikki pelit

Pelit "Trap", musiikki. J. Haydn; "Emme päästä sinua ulos", musiikki. T. Lomovoy; "Ole fiksu!", musiikki. N. Ladukhina; "Peli tamburiinilla", musiikki. M. Kraseva; "Etsi lelu", "Ole älykäs", venäjä. adv. melodia, sov. V. Agafonnikova; "Lentäjät lentokentällä", musiikki. M. Rauchwerger; "Etsi itsellesi kumppani", Latv. adv. melodia, sovitus T. Popatenko; "Peli kellolla", musiikki. S. Rzhavskoy; "Kissa ja hiiret", musiikkia. T. Lomovoy; "Rattles", musiikki. T. Vilkoreiskaya; "Pidä huolta vanteesta", musiikki. V. Vitlina; "Etsi lelu", Latv. adv. laulu, arr. G. Frida.

Laulupelit "Cap", "Voi pieni pupu Senechkassa", "Korppi", venäjä. adv. laulut; "Zainka", venäjä. adv. laulu, arr. N. Rimski-Korsakov; "Kuin ohut jää", venäjä. adv. laulu, sovitus Arpi; "Korppi", venäjä. adv. melodia, sov. E. Tilicheeva; "Two Grouse", venäjä. adv. melodia, sovitus V. Agafonnikova; "Vaska kissa", musiikki. G. Lobachev, sanoitukset. N. Frenkel; "Siili", musiikki. A. Averina; "Pyöreä tanssi metsässä", musiikki. M. Iordansky; "Siili ja hiiret", musiikki. M. Kraseva, sanat. M. Klokova; "Kukkia", musiikkia. N. Bakhutova, kansansanat.

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Äänenkorkeuden kehittyminen "Musikaalinen Lotto", "Vaiheet", "Missä lapseni ovat?", "Äiti ja lapset".Rytmitajun kehittäminen "Tunnista rytmin mukaan", "Rytmiset raidat", "Opi tanssimaan", "Hae".

Sävykuulon kehittäminen "Mitä soitan?", "Musiikkiarvoituksia", "Musiikkitalo".

"Ääneästi, hiljaa humalajuoma", "Kellojen soitto".

Musiikin havainnoinnin ja musiikillisen muistin kehittäminen "Ole tarkkaavainen", "Buratino", "Musiikkikauppa", "Seasons", "Our Songs".

"Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Aleksandrova; "Kuin meidän portilla", venäjä. adv. melodia, sov. V. Agafonnikova; "Missä olet ollut, Ivanushka?", venäjä. adv. melodia, sov. M. Iordansky; "My Favourite Doll", kirjoittaja T. Koreneva; "Polyanka" (musikaalinen satupeli), musiikki T. Vilkoreiskaya. Tanssin ja leikin luovuuden kehittäminen "Kissa ja vuohi", "kastan, kastan sipulia", musiikki. E. Tilicheeva; "Kissan valssi", musiikki. V. Zolotareva; ilmainen tanssi minkä tahansa äänitallenteen tanssisävelmän mukaan; "Polta, polta selvästi!", venäjä. adv. melodia, sov. R. Rustamova; "Ja minä olen niityllä", venäjä. adv. melodia, sov. T. Smirnova.

Lasten soittimien soittaminen

"The Blue Sky", "Brave Pilot", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Don-don", venäjä. adv. laulu, arr. R. Rustamova; "Polta, polta selvästi!", venäjä. adv. melodia; "Paimen", Tšekki. adv. melodia, sov. I. Berkovich; "Cockerel", venäjä. adv. laulu, arr. M. Kraseva; "Katso", musiikki. S. Wolfensohn; "Siellä asui musta pässi isoäitimme kanssa", venäläinen. adv. koominen laulu, sov. V. Agafonnikova.

Kouluun valmistava ryhmä (6-7-vuotiaat)

Kuulo "Lasten polka", musiikkia. M. Glinka; "Maaliskuu", musiikki. S. Prokofjev; "Tuutulaulu", musiikki. W. Mozart; "Nuken sairaus", "Nuken hautajaiset", "Uusi nukke", "Kamarinskaja", musiikki. P. Tšaikovski; "Syksy", musiikki. An. Alexandrova, sanat. M. Pozharova; "Iloinen talonpoika", musiikki. R. Schumann; "Syksy" (A. Vivaldin syklistä "The Seasons"); "Lokakuu" (P. Tšaikovskin jaksosta "Vuodenajat"); teoksia A. Grechaninovin albumilta "Beads"; "Meri", "Orava", musiikki. N. Rimski-Korsakov (oopperasta "Tarina tsaari Saltanista"); "Tupakkavalssi", musiikki. A. Dargomyzhsky; "Italialainen polka", musiikki. S. Rahmaninov; "Sabre Dance", musiikki. A. Khachaturyan; "Talvi on tullut", "Troika", musiikki. G. Sviridova; "Valssi-vitsi", "Gavotte", "Polka", "Tanssi", musiikki. D. Šostakovitš; "Ratsuväki", musiikki. D. Kabalevsky; "Talvi" A. Vivaldin syklistä "The Seasons"; "In the Cave of the Mountain King" (sarja musiikista G. Ibsenin draamaan "Peer Gynt"), "Procession of the Dwarves", op. 54 E. Grieg; "Song of the Lark", musiikki. P. Tšaikovski; "Lintujen tanssi", musiikkia. N. Rimski-Korsakov (oopperasta "The Snow Maiden"); "Dawn on the Moscow River", musiikki. M. Mussorgski (johdanto oopperaan "Khovanshchina"); "Surullinen laulu", "Muinainen tanssi", "Kevät ja syksy", musiikki. G. Sviridova; "Kevät" A. Vivaldin syklistä "The Seasons"; Urut Toccata d-molli I.-S. Bach; "On the Harmonica" A. Grechaninovin albumilta "Beads" ja muita teoksia pianokappaleiden lastenalbumeista (musiikkijohtajan valinnan mukaan); ”Minuetti” S. Miken lastenalbumilta ”Spillkins” - pari; "Chamomile Rus'", "Forget-me-not Gzhel", "Pipe and Horn", "Palekh" ja "Our Khokhloma", musiikkia. Y. Chichkova (kokoelma "Chamomile Rus'"); "Kesä" A. Vivaldin syklistä "Vuodenajat". Myös muita venäläisten ja länsieurooppalaisten säveltäjien teoksia voidaan esittää (musiikkijohtajan valinnan mukaan).

Laulaminen

Harjoituksia kuulon ja äänen kehittämiseksi "Kettu käveli metsän läpi", venäjä. adv. laulu; "Jingle Bells", "Our House", "Fipe", "Cuckoo", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Pupu kävelee puutarhassa", venäjä. adv. melodiat; “Sleep, nuket”, “Susi ja lapset”, Viro. adv. laulu; "Bunny", "Persilja", musiikki. V. Karaseva; "Trumpetti", "Hevonen", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. N. Naydenova; "Kouluun", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Kissa-kissa", "Tuutulaulu", "Herne", musiikki. V. Karaseva; "Swing", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Ja minä olen niityllä", venäjä. adv. melodiat; "Skok-skok, skok", venäjä. adv. laulu; "Kasvispuutarha", musiikkia. V. Karaseva.

Songs "Falling Leaves", musiikki. T. Popatenko, sanat. E. Avdienko; "Hei, isänmaani!", musiikki. Yu. Chichkova, sanat. K. Ibrjaeva; "Minun Venäjäni", musiikki. G. Struve; "Olemme lämpimiä missä tahansa pakkasessa", musiikki. M. Partskhaladze; "Kusturit lentävät pois", musiikki. V. Kikto; "Pihalle tulee liukumäki", musiikkia. T. Popatenko, sanat. E. Avdienko; "Talvilaulu", musiikki. M. Kraseva, sanat. S. Vysheslavtseva; "Joulukuusi", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. E. Shmanova; "Uusi vuosi on tulossa meille", musiikki. V. Gerchik, sanat. Z. Petrova; "Äidin loma", musiikkia. Yu. Guryeva, sanat. S. Vigdorova; "Paras", musiikki. V. Ivannikova, sanat. O. Fadeeva; "Puut nukkuvat reunalla", musiikki. M. Jordansky, sanat. I. Chernitskaya; "Meidän puutarhassamme on hyvä", musiikki. V. Gerchik, sanat. A. Alien; "Hyvä, että lunta alkoi sataa", musiikkia. A. Ostrovski; "Uudenvuoden pyöreä tanssi", musiikki. T. Popatenko; "On äitienpäivä", musiikki. Yu. Tugarinova; "Uudenvuoden pyöreä tanssi", musiikki. S. Schneider; "Laulu isoäidistä", "Sotilasveli", musiikki. M. Partskhaladze; "Kevät on tullut", musiikki. Z. Levina, sanat. L. Nekrasova; "Vesnyanka", ukrainalainen. adv. laulu, arr. G. Lobacheva; "Puut nukkuvat reunalla", musiikki. M. Jordansky, sanat. I. Chernitskaya; "Pellolla oli koivu", venäjäksi. adv. laulu, arr. N. Rimski-Korsakov; "Haluan opiskella", musiikki. A. Dolukhanyan, sanat. Z. Petrova; "Hyvästi, päiväkoti", musiikkia. Yu. Slonova, sanat. B. Malkova; "Olemme nyt opiskelijoita", musiikkia. G. Struve; "Voiton loma", musiikki. M. Partskhaladze; "Oppitunti", musiikki. T. Popatenko; "Summer Flowers", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. L. Nekrasova; "Kuinka tyttöystävämme meni", venäjä. adv. laulu; "Vuohesta", musiikkia. G. Struve; "Sillalla", musiikki. A. Filippenko; "Laulu Moskovasta", musiikki. G. Sviridova; "Kuka keksi kappaleen", musiikki. D. Leo seuralainen.

Laulun luovuus "Syksyllä", musiikki. G. Singer; "Iloinen laulu", musiikki. G. Struve, sanat. V. Viktorova; "Surullinen laulu", musiikki. G. Struve; "Tanssi", musiikki. T. Lomovoy; "Keväällä", musiikki. G. Singer; "Hiljainen laulu", "Kova laulu", musiikki. G. Struve; "Hidas kappale", "Nopea kappale", musiikki. G. Struve.

Musiikilliset ja rytmiset liikkeet

Harjoitukset "Maaliskuu", musiikki. I. Kishko; kävely iloisella ja rauhallisella askeleella "maaliskuuhun", musiikkiin. M. Robert; "Juoksu", "Värilliset liput", musiikki. E. Tilicheeva; "Kuka hyppää paremmin?", "Juoksu", musiikki. T. Lomovoy; "Tytöt ja pojat kävelevät", musiikki. V. Zolotareva; "Nosta ja ylitä liput" ("Etudi", musiikki K. Guritta), "Kuka hyppää paremmin?", "Juoksu", musiikki. T. Lomovoy; "Brave Rider", musiikki. R. Schumann; "Aseiden keinu", puola. adv. melodia, sov. V. Ivannikova; "Harjoittelu nauhoilla", musiikki. W. Mozart; "Tamlotaan ja pyöritetään": "Ah, katu, katu on leveä", venäjä. adv. melodia, sov. T. Lomovoy; "Huuhtele nenäliinat": "Oi, niitty ankka", venäjä. adv. melodia, sov. T. Lomovoy; "Harjoitus kukkien kanssa", musiikki. T. Lomovoy; "Harjoitus lippujen kanssa", saksa. adv. tanssimusiikki; "Harjoitus kuutioilla", musiikki. S. Sosnina; "Rattles", musiikki. T. Vilkoreiskaya; "Harjoittelu palloilla", "Hyppyköydet", musiikki. A. Petrova; "Harjoitus nauhalla" (ruotsalainen kansansävelmä, sovitus L. Vishkarev); "Harjoitus nauhalla" ("Peli", musiikki I. Kishko).

Luonnokset "Me tanssimme" ("Karitsa", venäläinen kansanmusiikki); "Rain" ("Rain", musiikki N. Lyubarsky); "Horses" ("Dance", musiikki Darondo); "Loukkaantunut", musiikki. M. Stepanenko; "Karhut tanssivat", musiikki. M. Kraseva; Näytä suunta ("Maaliskuu", musiikki D. Kabalevsky); jokainen pari tanssii omalla tavallaan ("Voi sinä, koivu", venäläinen kansanmusiikki); "Jumper", "Stubborn", musiikki. G. Sviridova; "Sammakot ja haikarat", musiikkia. V. Vitlina; "Perhosten tanssi", musiikki. E. Tilicheeva.

Tanssiminen "Paritanssi", karjalainen. adv. melodia; "Tanssi tähkäillä", musiikki. I. Dunaevsky (elokuvasta "Kuban Cossacks"); "Pyöreä laukka", unkarilainen. adv. melodia; "Kevät", musiikki. Y. Chichkova ("Polka"); "Paritanssi", latvia. adv. melodia; "Fun Dance", musiikki. V. Zolotareva; "Polka", musiikki. V. Kosenko. "Valssi", musiikki. E. Makarova; "Polka", musiikki. P. Tšaikovski; "Menuetti", musiikki. S. Maikapara; "Valssi", musiikki. G. Bachman; "Omena", musiikki. R. Gliere (baletista "Punainen unikko"); "Tachanka", musiikki. K. Listova; "Mazurka", musiikki. G. Venyavsky; "Kengät", venäjä. adv. melodia, sov. E. Adler; "Spinning Spinner", venäjä. adv. melodia, sov. T. Lomovoy; "Venäläinen tanssi lusikoilla", "Ja minä olen niityllä", "Polyanka", venäjä. adv. melodiat; "Tytöt kylvivät pellavaa", venäjä. adv. laulu; "Sudarushka", venäjä. adv. melodia, sov. Yu Slonova; “Quadrille lusikoilla”, venäjä. adv. melodia, sov. E. Tumanyan; "Tanssi", musiikki. T. Lomovoy; "Vedän jo tappeja", venäjä. adv. laulu, arr. E. Tilicheeva; "Tachanka", musiikki. K. Listova; "Valssi", musiikki. F. Schubert; "Hän on mennyt nuoreksi", "Kerro kaikille, Nadyusha", "Tytöt kylvivät pellavaa", venäjä. adv. laulut; "Sudarushka", venäjä. adv. melodia, sov. Yu Slonova; "Barynya", venäjä. adv. laulu, arr. V. Kikto; "Menenkö, menenkö ulos", venäjä. adv. melodia. Tunnusomaisia ​​tansseja. "Persiljan tanssi", musiikki. A. Dargomyzhsky ("Valssi"); "Lumihiutaleiden tanssi", musiikki. A. Žilina; "Poistu karhunpentujen tanssiin", musiikki. M. Kraseva; "Matryoshka", musiikki. Yu. Slonova, sanat. L. Nekrasova; "Cheerful Elephant", musiikki. V. Komarova. Pyöreät tanssit. "Menenkö joelle", venäjä. adv. laulu, arr. V. Ivannikova; "Vuorella on viburnum", venäjä. adv. melodia, sov. A. Novikova; "Talviloma", musiikkia. M. Starokadomsky; "Uudenvuodenaattona", musiikkia. E. Zaritskaja; "Uusi vuosi on tulossa meille", musiikki. V. Gerchik, sanat. Z. Petrova; "Pellolla oli koivu", venäjäksi. adv. laulu, arr. N. Rimski-Korsakov; "Jopa puutarhassa tai vihannespuutarhassa", venäjä. adv. melodia, sov. I. Arseeva. Musiikkipelit Pelit. "Ota lippu", "Etsi itsellesi kumppani", unkari. adv. melodiat; "Jänikset ja kettu", "Kissa ja hiiret", musiikki. T. Lomovoy; "Kuka on nopeampi?", musiikki. M. Schwartz; "Peli helisillä", musiikki. F. Schubert "Ecosseuse"; "Trappers and Beasts", musiikki. E. Tilicheeva; "Matka", "Kävely", musiikki. M. Kuss (pelille "Juna"); "Paimen ja pienet vuohet", venäjä. adv. laulu, arr. V. Trutovsky.

Laulupelit "Pleten", venäjä. adv. melodia "Tytöt kylvi", sov. I. Kishko; "Tunnista äänellä", musiikki. V. Rebikova ("The Play"); "Teremok", "Blizzard", "Oh, heräsin aikaisin", venäjä. adv. laulut; "Katso", musiikki. T. Lomovoy; "Kuin ohut jää", venäjä. adv. laulu; "Tytöt kylväivät", sov. I. Kishko; "Shadow-Shadow", musiikki. V. Kalinnikova; "Kävelen lokan kanssa", venäjä. adv. laulu, arr. A. Grechaninova; "Zemelushka-chernozem", venäjä. adv. laulu; "Savka ja Grishka", valkovenäläinen. adv. laulu; "Kuin pienellä sillalla", "Kuin meidän portilla", "Kamarinskaja", so. A. Bykanova; "Kapu", "Karhu", venäjä. adv. kappaleet, arr. M. Kraseva; "Crane", ukrainalainen. adv. laulu; "Peli lippujen kanssa", musiikki. Yu Chichkova.

Musiikillisia ja didaktisia pelejä

Äänenkorkeuden kehittyminen "Kolme pientä porsasta", "Ajattele, arvaa", "On erilaisia ​​ääniä", "Iloa persiljaa". Rytmitajun kehittäminen. “Kävele puistossa”, “Suorita tehtävä”, “Tunnista rytmin mukaan”.

Sävykuulon kehittäminen "Arvaa mitä soitan", "Soittimen tarina", "Musiikkitalo".

Diatonisen kuulon kehitys "Huomaamme äänekkäästi ja hiljaa", "Soita kelloja, etsi niitä."

Musiikin havainnoinnin kehittäminen "Niityllä", "Laulu - tanssi - marssi", "Vuodenajat", "Suosikkiteokset" Musiikillisen muistin kehittäminen. "Nimeä säveltäjä", "Arvaa kappale", "Toista melodia", "Tunnista teos".

Dramatisointeja ja musiikkiesityksiä "Kuin meidän portilla", venäjä. adv. melodia, sov. V. Agafonnikova; "Kuin ohut jää", venäjä. adv. laulu; "Vihreällä niityllä", venäjä. adv. melodia; "Zainka, tule ulos", venäjä. adv. laulu, sovitus E. Tilicheeva; "Me menemme naimisiin hyttysen kanssa", "Kävelen pätkän kanssa", venäjä. adv. kappaleet, arr. V. Agafonnikova; “Uudenvuoden ball”, “Ystävällisten muusojen varjossa”, “Tuhkimo”, kirjailija. T. Koreneva; "Tsokotuha Fly" (oopperanäytelmä K. Chukovskin satuun), musiikkia. M. Kraseva. Tanssin ja leikin luovuuden kehittäminen "Polka", musiikki. Yu Chichkova; "Dance of the Bear and Cubs" ("Karhu", musiikki G. Galinin); "Vedän jo tappeja", venäjä. adv. laulu, arr. E. Tilicheeva; "Kävelen kadulla", venäjä. adv. laulu, arr. A. B. Dubuk; "Talviloma", musiikkia. M. Starokadomsky; "Valssi", musiikki. E. Makarova; "Tachanka", musiikki. K. Listova; "Kaksi kukkoa", musiikkia. S. Razorenova; "Nuket tulivat ulos tanssimaan", musiikki. V. Vitlina; "Polka", Latv. adv. melodia, sov. A. Zhilinsky; "Venäjän tanssi", venäjä. adv. laulu, arr. K. Volkova; "Lion Cub Lost", musiikki. V. Enke, sanat. V. Lapina; "Black Panther", musiikki. V. Enke, sanat. K. Raikina; "Kukon valssi", musiikki. I. Striboga. Lasten soittimien soittaminen "Rekikellot", "Kouluun", "Haitari", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. M. Dolinova; "Andrey Sparrow", venäjä. adv. laulu, arr. E. Tilicheeva; "Orkesterimme", musiikki. E. Tilicheeva, sanoitukset. Yu Ostrovski; "Latvian polka", sov. M. Rauchwerger; “Vihreällä niityllä”, “Puutarhassa, kasvimaassa”, “Soroka-harakka”, venäjä. adv. melodiat; "Orava" (ote oopperasta "Tarina tsaari Saltanista", musiikki N. Rimski-Korsakovin); "Korppi", venäjä. adv. vitsi, arr. E. Tilicheeva; "Kävelin mäkeä ylös", "Pellolla oli koivu", venäjä. adv. laulut; "Voi, vanne katkesi", ukrainalainen. adv. melodia, sov. I. Berkovich; "Meille on tullut vieraita", musiikki. An. Aleksandrova; "Valssi", musiikki. E. Tilicheeva; "Orkesterissamme", musiikki. T. Popatenko.

Kirjallisuus

Luettelo ohjelmista

Esiopetuksen likimääräinen perusyleinen koulutusohjelma"Lapsuus" toimittanut T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mihailova. – Kustantaja "Childhood-Press" LLC, 2011

I. Kaplunova, I. Novoskoltseva "Loma joka päivä" äänisovelluksella,

Luettelo teknologioista ja eduista

Seuranta päiväkodissa - SPb.: LASTEN LEHDISTÖ, 2011

Burenina A.I. Rytminen mosaiikki (rytminen plastisuusohjelma lapsille). - S-P, 2000.

Sauko T.N., Burenina A.I. Huipputaput, lapset! Ohjelma musiikilliseen ja rytmiseen koulutukseen 2-3-vuotiaille lapsille. – Pietari, 2001,

musiikkikasvatusohjelma lapsille "Tutti" A.I. Burenina, T.E. Tyutyunnikova, "Rytminen mosaiikki", A. Burenina. Tutti-ohjelma sisältyy esikouluopetuksen esimerkillisen yleisen koulutusohjelman "Löytöjen maailma" pääsarjaan, jonka on kehittänyt kirjoittajaryhmä A.I. Burenina, N.E. Vasyukova, T.E. Tyutyunnikova L.G.:n päätoimituksella. Peterson, I.A. Lykova,

Musiikkia kuunneltavaksi ja sen vaatimukset.

Musiikkia kuunneltavaksi.

Perinteisesti uskotaan, että esikouluikäisen lapsen on parempi kuunnella ohjelmamusiikkia. Se on sisällöltään selkeämpi, ts. paremmin lasten ulottuville.
Korostettakoon, että musiikillinen havainto on se "kanava", jonka kautta lapsi voi rikastuttaa omaa musiikkikokemustaan. Hänen musiikkimakunsa kehittyminen ja kiinnostus musiikkitoimintaan riippuu siitä, millaista musiikkia lasta ympäröi.
Miten kuunteluohjelma valitaan?
Moniulotteisuus on taiteen ja erityisesti musiikin johtava periaate. Käsittämätön määrä tulkintavaihtoehtoja saman musiikkikuvan eri kuulijoille, jos musiikki on ohjelmallista; valtava paletti elämyksiä ja kuvia ei-ohjelmamusiikissa. Yhteensopimattomien tunteiden yhdistelmä samassa musiikkikappaleessa...
Tärkeimmät vaatimukset valittaessa musiikkiteoksia lasten kuunneltaviksi ovat taiteellisuus ja saavutettavuus.
Taiteellisuus sisältää valikoiman erilaisia ​​musiikkiteoksia - esimerkkejä musiikin klassikoista ja nykyaikaisuudesta. Musiikillisen kuvan ja sen ilmaisuvälineiden harmonia, kirkkaus, musiikin korkea emotionaalisuus - juuri näillä kriteereillä tämä vaatimus voidaan luonnehtia.
Saatavuus on perinteisesti tulkittu seuraavasti:
musiikkiteoksen sisältö tulee esittää kirkkain, ymmärrettävin kuvin, mikä edellyttää pääasiassa ohjelmamusiikin käyttöä;
musiikkiteoksella on oltava vastakkainen muoto;
musiikkikuvien on vastattava lapsen tunne- ja elämänkokemusta;
musiikkiteosten valinnan tulee vastata lasten havaintokykyä.
Musiikkiteoksia valittaessa kannattaa käyttää useita periaatteita.
1. Periaate ottaa huomioon lasten musiikilliset kiinnostuksen kohteet, lasten alakulttuuri, jossa oletetaan, että jokaisella lapsella iästä riippumatta on jo yksilöllinen musiikkikokemus ja, vaikkakin implisiittisesti, alun perin valikoiva asenne musiikkiin. Tämän periaatteen toteuttamiseen liittyy eriytetty lähestymistapa - eri lapsille tarjotaan erilaista musiikkia.
Lapsen valikoiva asenne musiikkiin voi ilmetä eri tavoin - tietyn instrumentin mieltymyksestä tietyn säveltäjän musiikkiin.
2. Periaate ottaa huomioon lapsen aktiivinen luonne, jossa oletetaan, että lapsille tarjottava musiikillinen ohjelmisto antaa heille mahdollisuuden ilmaista oman havaintonsa tuloksia saavutettavin keinoin - piirustuksessa, sanassa, pelissä. Lisäksi musiikki voi mahdollistaa lapsen interaktiivisen osallistumisen – hänen välittömät tunne- ja motoriset reaktiot hänen kuunnellessaan. Tämä periaate ottaa huomioon itse musiikin motoris-rytmisen luonteen ja lapsen luonnollisen toiminnan.
3. Lapsen tunnekokemuksen huomioimisen periaate ilmenee lapsen tunnetilaa ja kokemusta vastaavien musiikkiteosten valinnassa. Jos opettaja ja vanhemmat tietävät, miten lapsi elää, mikä häntä innostaa ja miellyttää, musiikista voi tulla hänen tunne- ja elämänkokemuksensa rikastaja. Lapsi saa mahdollisuuden ”elätä” musiikissa niitä tapahtumia, jotka aiheuttivat hänessä vahvoja tunnekokemuksia.
Vaikuttaa siltä, ​​että helpoin tapa toteuttaa tämä periaate käytännössä on valita teoksia, joiden nimet sisältävät jo vastaavuutta lasten tunnekokemuksen kanssa. Esimerkiksi: "Uusi nukke" P. Tšaikovskin "Lasten albumista", R. Schumannin "Iloinen talonpoika palaa töistä" jne.
Tämän periaatteen syvemmällä ymmärtämisellä voit kuitenkin valita teoksen, joka välittää lapsuuden kokemusten vivahteita.
4. Periaate ottaa huomioon lapsen musiikinkäsityksen yksilölliset ominaisuudet. Tämän periaatteen toteuttaminen on mahdollista, jos opettajalla on hyvät tiedot lapsen asenteen ominaisuuksista musiikinkuunteluprosessiin. On lapsia, joille musiikissa tärkeintä on visuaalinen ulottuvuus, on lapsia, jotka ovat musiikkitieteilijöitä, jotka ovat kiinnostuneita säveltäjän elämäkerrasta ja teoksen syntyhistoriasta. On lapsia, jotka näkevät musiikin vain emotionaalisesti, ja kuuntelun tulosten ilmaiseminen sanoin on heille mahdotonta hyväksyä. Siksi sekä musiikillinen ohjelmisto että musiikin havainnon organisointitekniikka tulisi toteuttaa nämä ominaisuudet huomioon ottaen.
5. Musiikin havaintoprosessissa ratkaistavien tehtävien monimuotoisuuden periaate. Tämän periaatteen määrää toisaalta lapsen kehityksen eheys esikoulukaudella ja toisaalta musiikin moniulotteisuus. Koska musiikin havaitsemisprosessi on järjestetty ratkaisemaan erilaisia ​​​​ongelmia, esikoululaisen kuuntelemien musiikkiteosten paletista tulee lähes rajaton.
Mitä ongelmia voidaan ratkaista valitsemalla erityinen musiikkiohjelma kuunteluun?
Nämä tehtävät liittyvät:
lapsen sosialisointiprosessin kanssa, rikastaen hänen emotionaalista kokemustaan;
henkisten prosessien kehittymisen kanssa - esikoululaisen ajattelu, mielikuvitus, luovat kyvyt;
musiikin taiteellisen käsityksen kehittymisen, lapsen kyvyn analysoida musiikkiteoksia kehittymisen kanssa; musiikin tuntemuksen hankkiminen, musiikillisen horisontin laajentaminen.
Musiikkiohjelmisto rikastuttaa lapsen tunnekokemusta. Musiikilla on valtava rooli lapsen tunnekokemuksen rikastamisessa. Loppujen lopuksi, kuten edellä totesimme, musiikki on itse asiassa tunne. Mitä tunteita lapsi voi kokea kuunnellessaan musiikkia?
Lapsikuuntelijan tunteiden luonnehtimiseksi käytämme V. N. Kholopovan ehdottamaa tunnetyyppien luokittelua, joka tunnistaa: tunteet elämän tunteena; tunteet persoonallisuuden itsesääntelyn tekijänä; ihailun tunteet taiteen hallinnasta; musiikissa kuvatut tunteet; musiikin luonnollisia tunteita.
Ensinnäkin musiikin kuuntelu sisältää valtavan positiivisen emotionaalisen varauksen, ja siksi musiikillista ohjelmistoa voivat edustaa sekä klassisen että hyvän pop- ja lastenmusiikin suuret teokset. Tässä on likimääräinen luettelo musiikkiteoksista, joita voidaan soittaa pedagogisen prosessin organisoinnin aikana.
Aamupäivän vastaanottoajat lapsille
"Hymy" (V. Shainsky - M. Pljatskovski);
"Todellinen ystävä" (B. Saveljev - M. Pljatskovski);
"Maailmassa ei ole mitään parempaa" (G. Gladkov - Yu. Entin);
"Sininen vaunu" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Aamutreeni
"Laulu harjoituksesta" (G. Gladkov - G. Oster);
"Heinäsirkka istui ruohossa" (V. Shainsky - N. Nosik);
"On hauskaa kävellä yhdessä" (V. Shainsky - M. Matusovsky);
"Plasticine Crow" (V. Shainsky - E. Uspensky).
Pukeutuminen kävelylle
"Pilvet" (V. Shainsky - S. Kozlov);
"Mikä ihana päivä" (A. Flyarkovsky - E. Karganova);
"Me selviämme tästä vaivasta" (B. Saveljev - A. Khait);
"Huono sää" (N. Lev - M. Dunaevsky).
Hiljainen tunti
"Tuutulaulu" (W. A. ​​Mozart);
"Umkan kehtolaulu" (A. Flyarkovsky - S. Sviridenko);
"Pikku Willie-Winky" (M. Karminsky - I. Tokmakova);
"Svetlanan kehtolaulu" (T. Khrennikov - A. Gladkov);
Viiriäinen (I. Chernitskaya - N. Susheva).

Leikkitoiminta
"Cheburashka's Song" (V. Shainsky - E. Uspensky);
"Lahjat" (V. Shainsky - M. Pljatskovski);
"Pinocchio" (E. Krylatov - Yu. Entin);
"Maailmassa on monia satuja" (V. Shainsky - Yu. Entin).
Luokat:
liikuntakasvatuksessa "Aamuharjoitukset" (V. Vysotsky);
kuvataiteessa "Silk Tupsu" (Ju. Chichkov - M. Plyatskovsky);
ympäristökasvatukseen "Keitä ovat linnut?" (A. Zhurbin - B. Zakhoder), "Vokukat" (V. Gerchik - R. Gorskaya), "Hyvää kesää" (V. Ivannikova - E. Avdienko), "Metsän kello" (V. Ivannikova - I. Bashmakova) ;
puheenkehityksestä "Sanat" (V. Shainsky - R. Rozhdestvensky);
työvoimakoulutuksesta "Jokainen maailmassa tarvitsee kodin" (I. Efremov - R. Sef), "Linnun talo" (D. Kabalevski - O. Vysotskaya), "Mökillä" (V. Vitlin - A. Passova) ;
musiikkitunnit "Krokotiili Genan laulu" (V. Šainski - A. Timofejevski), "Karhu ja nukke tanssivat tanssia" (M. Kachurbina - N. Naydenova), "Kotilämpö" (E. Tilicheeva - V. Semernin ).
Toiseksi musiikin kuuntelu antaa lapselle mahdollisuuden "kokea" omia tunnekokemuksiaan. Jos musiikkiteoksen sisältö on lähellä lapsen todellista tunnekokemusta ja opettaja auttaa häntä luomaan tällaisen yhteyden, tämä rikastuttaa merkittävästi esikoululaisen emotionaalista kehitystä. Huomaa, että tässä tapauksessa lastentarhanopettajan ja psykologin ammatillinen pätevyys on tärkein rooli. Vain lapsen tietämys ja ymmärrys mahdollistavat yksilöllisen musiikkiteosluettelon luomisen.
Usein lapsi voi "kertoa" opettajalle tai ystävilleen tunnetilastaan ​​valitsemalla musiikkiteoksen musiikkikirjastosta. Jos mieliala ei ole iloinen, hän pitää mieluummin hiljaisesta, tasaisesta musiikista, ja kun hän haluaa pitää hauskaa, hän pyytää "käynnistämään" tanssin tai marssin.
Otetaan esimerkki musiikista, joka vastaa lapsen tunnetilaa.
Ilo
P.I. Tšaikovski. "Italialainen laulu";
S. S. Prokofjev. Sinfonia nro 1 "Klassikko" (1 osa, ote);
L. Beethoven. Sinfonia nro 9 (4. osa, ote);
I. Strauss-isä. "Nuoruuden tuli", laukka; Samppanja laukkaa;
E. Strauss. "Täysi höyry eteenpäin", nopea polka;
W. A. ​​Mozart. Sinfonia nro 40 (1 osa, ote).
Surua, surua
A. Vivaldi. Largo;
L. Beethoven. "Moonlight Sonata" (1 osa, ote);
K. Saint-Sane. "Joutsen" (ote);
I. Brahms. Sinfonia nro 3 (3 osaa);
A. Dvorak. Sinfonia nro 9 (2. osa, ote);
Caccini. "Ave Maria";
F. Chopin "Nokturni e-molli".
Ahdistus
P.I. Tšaikovski. "nukketauti";
P.I. Tšaikovski. Oopperan "Patakuningatar" alkusoitto (ote);
B. A. Mozart. "Requiem" (Coupe);
L. V. Beethoven. Sinfonia nro 5 (1 osa, ote).
Pelko
M. P. Mussorgski. "Baba Yaga";
P.I. Tšaikovski. Kohtauksia baletista "Pähkinänsärkijä";
O. Respighi. "Pineas of Rome" (Pineas at the Catacombs).
Suututtaa
L. V. Beethoven. Egmont-alkusoitto (ote);
P.I. Tšaikovski. Kohtauksia baletista "Pähkinänsärkijä" ("Hiiri ja hiirikuningas");
A. Dvorak. Sinfonia nro 9 (1 osa, ote).
Kolmanneksi musiikin kuunteluprosessissa esiintyy ihailun tunteita esiintyjän taitoa kohtaan. Epäilemättä lasten tulisi kuunnella musiikkia vain hyvin esitettynä. Hyvästä ja ennen kaikkea virtuoosisesta esityksestä lapsi kokee voimakkaita tunteita, joista tulee usein syy kiinnostukseen musiikkia kohtaan ja haluun osallistua musiikkitoimintaan.
Neljänneksi, musiikkia kuunnellessaan lapsi havaitsee musiikissa ilmaistut tunteet. Musiikkiteoksen taiteellinen kuva on varustettu tietyllä tunnetilalla. Jos opettaja haluaa esitellä lapsille tämän tai toisen kuvan musiikin avulla, on parempi tehdä tämä ohjelmateosten esimerkin avulla. Maailmanmusiikin klassikoissa on kokonainen kerros niin sanottua "lastenmusiikkia" - teoksia, jotka on tarkoitettu lasten kuultavaksi ja esitettäväksi. Nimetään ainakin kaikki tunnetut lastennäytelmien syklit:
P. Tšaikovskin "Lasten albumi";
S. Prokofjevin "Pietari ja susi";
S. Prokofjevin "Lasten musiikki";
R. Schumannin "Albumi nuorille".
Ei-ohjelmanäytelmät heijastavat myös tunnetilaa. Musiikkiteosten käytön laajuus riippuu opettajan itsensä musiikkikulttuurista ja mausta. Esimerkiksi romanttisten säveltäjien (Schubert, Chopin, Liszt, Mendelssohn) musiikille on ominaista tunnetilojen vivahteiden välittäminen, Dvorakin tai Brahmsin musiikki "maalaa" eläviä ihmiskokemuksia.
Viidenneksi, musiikkia kuunnellen lapsi havaitsee musiikin luonnolliset tunteet, ts. taiteellisen ilmaisun keinot. Musiikkitaiteen luonne on tunteiden lähde. Ja ennen kaikkea tämä koskee musiikin motoris-rytmistä aluetta, joka vaikuttaa selvemmin ihmisen tunteisiin. Kasvavalle ihmiselle on parempi heijastaa positiivisia tunteita musiikissa. Mitä vakaampi yhteys lapsen ja musiikin välillä on, sitä onnistuneemmaksi hänen tunnekehitys on.
Musiikkiohjelmisto lasten henkisen kehityksen ongelmien ratkaisemiseen. Musiikkitaiteen erityispiirteet antavat mahdollisuuden tarkastella ohjelmistoa henkisten prosessien kehityksen tekijänä ja ennen kaikkea tietysti esikoululaisen luovuutta, luovaa mielikuvitusta ja ajattelua.
Elävät musiikilliset ja taiteelliset kuvat stimuloivat lapsen mielikuvitusta ja synnyttävät epätavallisia tulkintoja ja assosiaatioita.
Tässä on likimääräinen luettelo teoksista, joiden kuuntelu voi vaikuttaa merkittävästi lapsen musiikilliseen kehitykseen.
1. S. Prokofjev. "Romeo ja Julia" - nopea Mercutio, leppoisa isä Lorenzo;
2. W. A. ​​Mozart. "Figaron häät", "Taikahuilu" - flirttailevia naisia;
3. M. Glinka. "Ruslan ja Ljudmila" - hauska, pelkuri Farlaf;
4. A. Borodin. "Prinssi Igor" - itkevä Jaroslavna.
5. K. Saint-Saens. "Eläinten karnevaali";
6. P. Tšaikovski. "Shulkcracker"; S. Prokofjev. "Pietari ja susi."
7. O. Messiaen. "Lintuluettelo", "Lintujen herääminen";
8. L. Beethoven. "Pastoraalinen" sinfonia;
9. E. Grieg. "Nokturni".
10. N. Rimski-Korsakov. "Tarina tsaari Saltanista";
11. N. Sidelnikov. "Venäläiset tarinat";
12. F. Couperin. "Perhoset";
13. R. Schumann. "Perhosia".
14. N. Rimski-Korsakov. "Sadko", "Scheherazade";
15. A. Vivaldi. "Vuodenajat";
16. K. Debussy. "Meri", kolme sinfonista luonnosta;
17. K. Debussy. "Mists", "Dead Leaves", "Heather" (alkulaulut 2. muistikirjasta);
18. O. Respighi. "Pines of Rome" ("Pines of the Appian Way").
19. P. Tšaikovski. "Winter Dreams" (pohjoinen);
20. P. Tšaikovski. "Muistoja Firenzestä" (etelä);
21. N. Rimski-Korsakov. "Scheherazade" (itä);
22. Dvorak. Sinfonia nro 9 ("Uudesta maailmasta") (länsi).
23. N. Rimski-Korsakov. "Legenda Kitezhin näkymättömästä kaupungista";
24. S. Prokofjev. "Romeo ja Juulia";
25. A. Khachaturyan. "Spartacus";
26. O. Respighi. "Pines of Rome" ("Pines on the Janiculum").
27. M. Mussorgski. "Kuvia näyttelyssä" - jalan, tasaiseen tahtiin;
28. A. Borodin. "Polovtsian tanssit" oopperasta "Prinssi Igor" - tanssia, tanssia, iloista riemua;
29. K. Debussy. "Vaiheet lumessa";
30. F. Schubert. "Forest King" - hevoskilpailut;
31. R. Wagner. "Valkyrie" - lento;
32. A. Vivaldi. "Vuodenajat". Konsertti nro 4 ("Talvi") Allegro - luistelu.
33. M. Mussorgski. "Yö kaljuvuorella";
34. P. Tšaikovski. "Baba Yaga";
35. A. Ljadov. "Kikimora";
36. E. Grieg. "Kääpiöiden kulku";
37. E. Grieg. Haltioiden tanssi;
38. N. Rimski-Korsakov. Fragmentteja oopperasta "The Snow Maiden";
39. K. Debussy. "Keijut ovat ihania tanssijoita" (alkusoitto 2. vihkosta);
40. A. Ljadov. "Maaginen järvi".
Musiikkiohjelmisto musiikillisen havainnoinnin, musiikillisen koulutuksen, musiikillisen horisontin kehittämiseen. Monet näistä ongelmista ratkaistaan ​​yleensä musiikkitunneilla. Opettaja-muusikko auttaa lasta saamaan kokemusta musiikin genreistä ja tyyleistä, musiikin ilmaisuvälineistä, musiikin muodoista ja eri säveltäjien musiikin intonaatiospesifisyydestä. Esikoulujen koulutusohjelmat suosittelevat yleensä esimerkkejä tällaisista musiikkiteoksista. Nämä ovat teokset:
tilavuus on pieni, heidän soittoaikansa ei saa ylittää 5 - 8 minuuttia, mikä liittyy lasten huomion ominaisuuksiin (hajaantuvuus, huono keskittymiskyky) ja vapaaehtoisten prosessien riittämätön kehitys;
voimakkailla musiikin ilmaisuvälineillä (tempo, rytmi, dynamiikka, melodia);
erilaisia ​​tyylejä ja genrejä;
ohjelmisto ja ei-ohjelmisto.
Joten ohjelmisto määrittää lasten kanssa työskentelyn sisällön musiikkiteosten havainnoinnin perusteella - tämä on olennainen osa työtä, mutta ei kaikkea työtä. Sisällön lisäksi vaikuttaa tärkeältä tutustua esikouluikäisten lasten musiikin havaintoprosessin organisointitekniikoihin.

Tatjana Shegerdyukova
Esikouluikäisten laulurepertuaarin valinnan ongelma

Tärkein vaatimus lapsille ohjelmisto, mukaan lukien kappale, pysyy ideologisesti keskittyneenä, korkeana taiteellisena ansiona ja saavutettavina havainnointiin ja esitykseen. Tärkeä musiikkikasvatuksen ja -opetuksen väline päiväkodissa on laulu.

"Lapset laulavat, ihmiset laulavat", kirjoitti K.D. Ushinsky. Se, pitävätkö opiskelijamme laulamisesta vai eivät, riippuu meistä opettajista. Jotta laulamisesta tulisi yksi suosikkiharrastuksistasi, tutustumme metodologisiin tekniikoihin, joita sinun tulee käyttää työssäsi, juurruttamalla lasten laulu- ja kuorotaitoja. Lastentarhan musiikinopettajan tehtävänä on opettaa lapsi rakastamaan laulamista ja olemaan häpeämättä, jos jokin ei onnistu.

Laulua valittaessa on lähdettävä paitsi kirjallisen tekstin saatavuudesta, myös otettava huomioon melodian luonne, rakenne, sen vastaavuus tietyn lapsiryhmän ominaisuuksiin, heidän laulukykynsä ja yleinen musiikillisen kehityksen taso. Diagnostisten tulosten mukaan useimmissa tapauksissa käy ilmi, ettei siitä ole tietoa laulu lapsilla ei ole perintöä ja äänensä mahdollisuuksia; monilla ei ole suosikkilapsia kappaleita. Valittaessa laulurepertuaari On tarpeen ottaa huomioon lasten laulamisen opettamisen perusperiaatteet.

Koulutuksen periaate. Se juurruttaa heihin rakkautta elämän ja taiteen kaunista kohtaan, aiheuttaa kielteisen asenteen pahaa kohtaan ja rikastuttaa lapsen henkistä maailmaa.

Saavutettavuuden periaate: musiikkitiedon sisältö ja määrä, laulutaitojen määrä, opetusmenetelmät ja niiden omaksuminen lasten toimesta vastaa kunkin ikäryhmän lasten ikää ja musiikillisen kehityksen tasoa.

Valitut saatavilla laulurepertuaari tulee antaa lapsille kielellä, jota he ymmärtävät.

Asteittaisuuden, johdonmukaisuuden ja systemaattisuuden periaate

siirtyä vähitellen opitusta, tutusta uuteen, tuntemattomaan. Näkyvyyden periaate. Laulamisen oppimisprosessissa päärooli on niin sanotulla äänen visualisoinnilla - tämä on opettajan kappaleen esitys, erityinen kuuloinen havainto eri äänisuhteista. Muut elimet tunteita: näkö, lihastuntuma tai "lonkerot"(I.M. Sechenovin sanoin ne täydentävät ja parantavat kuulohavaintoa.

Visualisointi lauluopetuksessa lisää lasten kiinnostusta musiikkitunneille, edistää tajunnan kehittymistä, oppimisen helppoutta ja vahvuutta kappaleita.

Tietoisuuden periaate.

Musiikkiohjaaja pyrkii juurruttamaan lapsiin tietoisen asenteen laulun sisältöön, musiikillisen kuvan välittämiseen ja laulutekniikkaan.

Voiman periaate. Lauluja, jotka lapset oppivat hetken kuluttua

unohdetaan, jos niitä ei tehdä järjestelmällisesti toistaa: laulutaidot

menetetään, jos lapset eivät harjoittele laulua pitkään aikaan. Siksi sinun ei pitäisi kiirehtiä uuden oppimiseen kappaleita. On parempi toistaa oppimaasi useammin.

Toistaa Lapset eivät kyllästyneet lauluihin, on tarpeen monipuolistaa tätä prosessia ottamalla käyttöön uusia elementtejä.

Repertuaari jokaiselle ikäryhmälle on valittu tietyssä järjestyksessä. Tämä järjestys on kuitenkin hyvin suhteellinen. Yhdessä kappaleessa tai toisessa voi olla varmaa "vaikea" paikkoja, esimerkiksi epätavallinen intervalliliike, pisterytmi jne. Näiden lapsille vaikeiden tehtävien hallitsemiseen tarvitaan lisäharjoituksia.

Musiikkiohjaajan on ennen kappaleen oppimista lasten kanssa analysoitava se huolellisesti likimääräisen mukaan järjestelmä:

1. Koulutusarvo: musiikillisen ilmentymän pääidea ja luonne.

2. Kirjallinen teksti: yleinen arvio taiteellisista ominaisuuksista, tekstin piirteistä - vetoomusten, vuoropuhelujen, ilmaisun kannalta merkittävimpien sanojen läsnäolo.

3. Melodia: melodian luonne, intonaatio ilmaisukyky, intervallit, muoto, koko, rytmi, tessitura ja alue.

4. Pianosäestys: taiteelliset ansiot, ilmaisukyky, saavutettavuus lasten havaitsemiseen.

5. Rakenne (lomake) kappaleita: yksiosainen, kaksiosainen (single, kuoro, säe.

Musikaalin alustava tutustuminen ohjelmisto auttaa opettajaa ymmärtämään sen sisältöä, saavuttamaan ilmeikkäitä suorituksia ja miettimään oppimisjärjestystä lasten kanssa.

Selvitetään myös lapsille opetettavat taidot, mietitään tarvittavat harjoitukset äänen tuottamiseen, hengitykseen, sanaan, ilmaisuun, oikeaan intonaatioon ja yhtenäiseen lauluun. Jokaisen kappaleen ominaisuudet antavat näille harjoituksille ainutlaatuisen luonteen.

Laulurepertuaari ohjelmaan kuuluva, täyttää kokonaisvaltaisen musiikillisen koulutuksen ja kehityksen tavoitteet esikoululainen, on saatavilla assimilaatioon ja edelleen itsenäiseen käyttöön päiväkodissa ja perheessä.

Musiikillisen ohjelmiston valinta, opettaja antaa mahdollisuuden käyttää niitä edelleen peleissä, pyöreissä tansseissa ja marssissa. Voit myös oppia lisää ohjelmisto lomaa valmistautuessa. Tätä tarkoitusta varten valitaan kappaleita tietystä aiheesta.

Jos aiemmin musiikkijohtaja oli velvollinen työskentelemään yksinomaan ohjelman mukaan, nyt hänellä on mahdollisuus itsenäiseen työskentelyyn valitse repertuaari oppilailleen. Tässä syntyy useita vaikeuksia. Ensimmäinen niistä on kyky valita lasten runsaudesta laulurepertuaari, saatavilla ja kätevä suorittaa. Viime vuosina monet lauluja esikoululaisille luovat sekä ammattimuusikot että harjoittavat opettajat itse. Tekijät eivät aina ota huomioon lapsen äänen kykyjä, mukaan lukien melodisen linjan leveät hyppyt, liian korkea tai matala tessitura ja lasten vaikea toistaa ja ymmärtää tekstiä. Ja opettajaa ohjaa usein se, että hän henkilökohtaisesti pitää kappaleesta ja alkaa opettaa sitä lapsille, kiinnittämättä huomiota siihen, että lapset eivät fyysisesti pysty esittämään sitä hyvin.

Toinen ongelma– esteettinen arvo kappaleita esitettiin päiväkodissa. Yhteiskuntamme yleisen kulttuuritason laskun vuoksi jotkut musiikinjohtajat pakottavat lapset esittämään aikuisen lauluja miellyttääkseen monien vanhempien vaatimatonta makua. ohjelmisto, unohtaen tuon lajikkeen rakkauden kappaleita usein erittäin huonolaatuista musiikillisesti ja kaukana lasten elämänkokemuksista. Sanat rakkaudesta ja intohimosta 6-vuotiaiden lasten huulilta kuulostavat mauttomilta ja sopimattomilta. Kaikella on aikansa. Lapset kasvavat, ja sitten tällaiset laulut kuulostavat luonnollisilta. Ja kun he ovat pieniä, laulakoot lastenlauluja.

Ihana ohjelmisto kokoelmat ovat ongelmia "Opeta lapset laulamaan", koonnut T. M. Orlova ja S. I. Bekina. Niissä laaditaan jokaiselle laululle metodologiset suositukset, esitetään kuulon ja äänen kehittämiseen tähtääviä harjoituksia ja annetaan esimerkkejä lauluimprovisaatiosta. Jotkut musiikkijohtajat uskovat, että heidän kappaleensa ovat vanhentuneita. Tietenkin jotkut kappaleet eivät enää vastaa todellisuuttamme. Mutta kuinka paljon köyhempi on lastemme henkinen maailma, jos he eivät tunne lastenlaulujen kultavarastoon kuuluvia teoksia, kuten esim. "Vadelma", "Sillalla", "Hyvät sotilaat" A, Filippenko, "Sininen kelkka" M. Jordansky, "Talvi on mennyt" N. Metlov ja monet muut.

SISÄÄN esikouluikäisten lasten ohjelmisto ikäluokissa tulisi olla klassisten säveltäjien, nykyajan kirjailijoiden lauluja, venäläisiä kansanlauluja sekä muiden kansojen lauluja. Viime vuosikymmeninä maailma ympärillämme on muuttunut paljon. Internetin ansiosta lapset tietävät nyt, että voit helposti kirjoittaa kenen tahansa ihmisen kanssa maan päällä istuen lumisessa Siperian kaupungissa tai trooppisessa mökissä kaukaisessa Afrikassa. Ja kaikki, mitä tapahtuu kaukana, voi heti ilmestyä TV-ruudulle. Lapsemme elävät jo tänään yhtenäisessä maailmassa rajoista ja erilaisista kielistä huolimatta. He eivät tarvitse vain kykyä kunnioittaa muita maita ja kansoja, he tarvitsevat kykyä kuulla ja nähdä kauneutta vieraassa kulttuurissa. Ja siksi on aivan sopivaa esitellä muiden maiden ja kansojen lauluja.

Musiikkiteoksen sisällön ja muodon yhtenäisyys

Lasten musiikin, olipa säveltäjien tai kansanmusiikin luoma, tulee aina olla valoisaa, mielikuvituksellista, mahdollisimman lähellä lapsen kokemuksia ja kiinnostuksen kohteita rikastaakseen häntä kognitiivisesti ja emotionaalisesti. Musiikin maailmaan astuminen tarkoittaa oppimista ymmärtämään erityistä ”musiikkikieltä” (melodiset intonaatiot, harmoniset yhdistelmät, modaalinen väritys), joka saa nykyaikaisissa olosuhteissa uuden, ainutlaatuisen soundin. Samaan aikaan teosten muodon (ymmärretään laajasti kaikkien musiikillisten keinojen kokonaisuutena) ei pitäisi olla raskas tai monimutkainen.
Lapsi näkee musiikin ja sen kuvat yhdessä musiikin ilmaisukeinojen kanssa. Joten jos esität V. Vitlinin kappaleen "Rajavartijat" vain pianosäestyksen (ilman laulua), lapset voivat tuntea musiikillisen johdannon ilmeisyyden, kuulostaa hieman salaperäiseltä, varovaiselta - taukoja ja matalaa rekisteriä korostavat. Tämä tunne. Sitten kuoron kireästi hillitty luonne ("Rajavartijoiden joukko väijyy rajalla") korvataan kuoron itsevarmalla, dynaamisella luonteella ("He vartioivat merta, maatamme, taivastamme"). Muodon ja sisällön yhtenäisyydessä syntyi ikimuistoinen musiikkikuva ja saavutettiin teoksen korkea taiteellisuus, mikä on päävaatimus valittaessa lapsille teoksia.

Ohjelmiston vastaavuus musiikkitoiminnan tyyppien kanssa

Ohjelmiston tulee myös vastata musiikin kuuntelun, laulamisen ja rytmin musiikkikasvatusohjelmaa.
Kuunneltavaksi valitaan laulu- ja instrumentaalimusiikkia, useimmiten ohjelmointimusiikkia (jolla on tietty ohjelma, teema, usein nimessä määritelty, esim. P. Tšaikovskin näytelmät ”Nukketauti”, ”Uusi nukke”). Tarjolla on teoksia, jotka vaihtelevat teemaltaan, tyyliltään ja luonteeltaan.
Kehtolauluja, pelejä, pyöreitä tansseja, sarjakuvia ja tansseja valitaan kansanlaulujen säveltämisestä. Ne ovat yksinkertaisia, ilmeikkäitä, monipuolisia - hellästi ja melodisia, iloisia ja eloisia. Tällaiset teokset (venäläinen, ukrainalainen, valkovenäläinen, liettua, viro, armenia, georgia, azerbaidžani, tatari jne.) sisältyvät kokoelmiin ja julkaistaan ​​lapsille kaikissa maamme tasavalloissa.
Lasten musiikki sisältää venäläisten ja länsieurooppalaisten klassikoiden erittäin taiteellisia teoksia, joiden kuuntelu rikastuttaa lapsen henkistä maailmaa. Nimetään P. Tšaikovskin ”Lasten albumi”, M. Glinkan, S. Rahmaninovin puolalaisia ​​kappaleita, yksittäisiä katkelmia P. Tšaikovskin baletista ”Jotsenten järvi”, N. Rimskin oopperasta ”Tsaari Saltanin tarina”. -Korsakov, E. Griegin, F. Schubertin, R. Schumannin teoksia.
Neuvostoliiton säveltäjät ovat luoneet ja luovat monia lapsille tarkoitettuja teoksia: S. Prokofjev, D. Kabalevsky, an. Aleksandrov, A. Ostrovski, E. Tilicheeva, M. Rauchwerger, M. Iordansky, T. Popatenko, A. Filippenko, Z. Levina, V. Gerchik, N. Levi ja muut.
Säveltäjät kohtaavat työssään usein vaikeuksia: lasten musiikkia luodessaan heidän on käytettävä hyvin rajallisia välineitä laulumelodiassa, harmoniassa, esityksen tekstuurissa ja teoksen muodossa.
Kaikkien kuunneltavaksi tarkoitettujen teosten teema on omistettu ilmiöille, joihin lapset tutustutaan kaikessa yleiskasvatustyössä, mutta musiikkikuvissa ilmaistuja elämänvaikutelmia väritetään ja syvennetään uudella tavalla. Kuunnellessaan esimerkiksi V. Vitlinin laulua "Rajavartijat" S. Marshakin sanoin, lapset eivät vain oppii, että sotilaat vartioivat isänmaamme rajoja. He tuntevat hyvin sanojen "rajavartijat eivät nuku kotirajallaan" melodian jännityksen ja levottomuuden intonaation:

[Vapaasti]

Ja samalla he tuntevat päättäväisyyttä, lujuutta, jota ilmaistaa melodia, pisterytmi ja taukoja, kun lauletaan sanat "meremme, maamme, taivaamme vartioituvat":

Lauluilla, joita lapset oppivat ja laulavat, tulisi olla oma erikoisuutensa - kirkas melodia. Esittääksesi kappaleen ilmeikkäästi, sinun ei tarvitse vain tuntea sen luonnetta, vaan myös laulaa se oikein. Esimerkiksi E. Tilicheevan kappaleessa "Drum" N. Naydenovan sanoille melodia esitetään hitaasti, selkeästi, kohtuullisella soinnisella. Tässä tapauksessa on tärkeää suorittaa kappaleen monimutkaisempi osa tarkasti:

[Selvästi]

Täällä sinun on välitettävä oikein rytminen kuvio, intonoitava nouseva intervalli tarkasti (suola— ennen), huomioi ylemmän äänen vahvistus ja korostus ennen toinen oktaavi.
Siksi kappaleita valittaessa sinun on kuviteltava selvästi, mitä taitoja sinun on erityisesti työstettävä. Kun työskentelet päiväkodin vanhemmassa ryhmässä kevyen, liikkuvan äänen muodostamisessa, voit valita M. Iordanskyn ohjelmistosta "Blue Sled" ja kehittää melodista soundia - venäläistä kansanvitsiä "Bai, kachi- kachi”, sovittaja M. Magidenko.
Ohjelmisto erilaisia ​​musiikkipelejä, harjoituksia, pyöreitä tansseja ja tansseja on keino opettaa musiikki-rytmisiä taitoja ja ilmaisullisia liiketaitoja. Jokainen tyyppi suorittaa omat tehtävänsä. Esimerkiksi tarinapelit ja pyöreät tanssit antavat lapsille mahdollisuuden välittää eri hahmoille ominaisia ​​liikkeitä; harjoitukset mahdollistavat tanssin eri elementtien hallinnan jne. Mutta missä muodossa tahansa liikkeet esitetään, ne täyttävät tehtävänsä - ne opettavat ohjelmataitojen kehittämistä.

Ohjelmiston saatavuus havainnointia ja esitystä varten

Ohjelmaan sisältyvien teosten viimeinen vaatimus on, että ne ovat lasten havainnon ja esityksen ulottuvilla.
Lapsille läheisiä tunteita ja ajatuksia ilmaisevat taiteelliset kuvat ja ymmärrettävät teemat vastaavat tietyn ikäisen lapsen elämänilmiöihin liittyvien käsitysten laajuutta. Musiikin kielen monimutkaisuus kuitenkin vaihtelee. Verrataanpa kahta tanssiluonteista pianokappaletta. Yksi on venäläinen kansanmelodia ”Oh, you, canopy”, V. Gerchikin sovitus, mobiili, tanssiva, yksinkertaisella harmoniolla. Toinen on P. Tšaikovskin "Kamarinskaya" "Lasten albumista". Myös venäläinen kansanmelodia on täällä kirkas ja mielikuvituksellinen, mutta säveltäjä esittää sen variaatiomuodossa. Jokaisella muunnelmalla on oma luonteensa ja dynamiikkansa (soundi on aluksi hiljainen, vähitellen kasvaa ja vaimenee).
Laulujen monimutkaisuusaste ei ole yhtä tärkeä lasten esityksen kannalta. Jos verrataan eri päiväkotiryhmien ohjelmistosta otettujen laulujen melodioita, voidaan nähdä, että nämä laulut eroavat toisistaan ​​vaihteluvälin, intervalliliikkeen omaperäisyyden, musiikillisten lauseiden keston ja tekstin sanojen ääntämisvaikeuden suhteen.
Peli-, harjoitus- ja tanssiteoksille on tunnusomaista myös musiikillisen kuvan kehittyminen, rakenne, harmoninen säestys, tempon ja dynaamiset muutokset sekä liikkeiden asteittainen monimutkaisuus. Kaikki tämä on otettava huomioon valittaessa ohjelmistoa, joka auttaa kehittämään eri ikäisten lasten musiikillisia ja rytmillisiä taitoja.
Ohjelmassa suositeltujen laulujen, pelien, tanssien, pyörötanssien ja harjoitusten lisäksi voit käyttää muitakin. Musiikillista ohjelmistoa täydennetään jatkuvasti äskettäin luoduilla teoksilla, jotka ovat joskus erittäin mielenkiintoisia ja täyttävät nykyajan olosuhteet. Ja on hyvä, että "näitä teoksia kuullaan lasten lomamatineilla ja viihde-iltoina. On kuitenkin muistettava, että tällaista lisämateriaalia voi tulla, jos laulut ja pelit täyttävät ohjelmavaatimukset ja niitä käytetään erityisolosuhteet huomioiden. lasten kanssa työskentelemisestä.
Emme saa unohtaa, että vakaalla ohjelmistolla on monia etuja. Laulu tai mikä tahansa muu musiikkiteos, jota lapset usein kuulevat ja esittävät, tulee heidän omaisuudekseen, ja he voivat käyttää sitä itsenäisessä toiminnassa. Tämä
puolestaan ​​johtaa vahvaan assimilaatioon, oikeaan ja luonnolliseen toteutukseen. Lapset tulevat kouluun musiikillisesti valmistautuneena.
Ohjelmisto on jaettu vuosineljänneksittäin ympäri vuoden ottaen huomioon seuraavat seikat:
valittu tietyssä komplikaatiossa ottaen huomioon kunkin pelin, kappaleen, pyöreän tanssin ominaisuudet;
nykyelämän yleisten kasvatustehtävien, esikouluikäisen lapsen nykytarpeiden mukaisesti oppimaton. Siksi laulujen, pelien ja pyöreän tanssien teemojen tulisi heijastaa sosiaalisia tapahtumia, lomapäiviä, vuodenaikojen ilmiöitä ja niihin liittyviä lasten aktiviteetteja jne.

Musiikkikirjallisuus

Ohjelmistolla on tärkeä tehtävä esikouluikäisten lasten musiikillisessa kasvatuksessa. Esteettisen suunnittelun tehtävien systemaattinen toteuttaminen
Lasten lastentarhanopettajat käyttävät menestyksekkäästi maamme kustantamoiden julkaisemaa musiikkikirjallisuutta. Nimetään joitain näistä eduista: "Lokakuu", "Meidän Leninimme", "Vappupäivä", "Rakastan äitiä" jne.; koulutus- ja metodologinen käsikirja "Musiikki päiväkodissa", toimittanut N. A. Vetlugina, jossa musiikkimateriaali vastaa "kasvatus- ja koulutusohjelmaa päiväkodissa".
On olemassa erilaisia ​​teemakokoelmia vuodenajoista ja lasten aktiviteeteista: "Aina on jotain tekemistä", "Lintujen esittely" jne. Pienten lasten teoksia sisältyy "We Love Music" -sarjaan. Julkaistaan ​​lasten oopperoita, musiikkisatuja, musiikkipelejä ja tansseja sekä ulkomaisten kirjailijoiden lauluja.
Suurimman osan käsikirjoista ja kokoelmista ovat koonneet ja koonneet tutkijat, kokeneet metodologit, lastentarhojen johtavat musiikinjohtajat: N. A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, E. N. Sokovnina, T. P. Lomova, V. K. Kolosova, S. I. Bekina, E. N. Kvitjatnit ja muut .
Säveltäjien ja kirjailijoiden luovat liitot, opetusministeriöt ja Pedagogisten tieteiden akatemia kiinnittävät suurta huomiota lasten musiikkikirjallisuuden julkaisemiseen.
Esikouluikäisten lasten kasvatukseen, valmennukseen ja kehittämiseen tarkoitettujen musiikkiteosten on täytettävä taiteellisuuden, saavutettavuuden vaatimukset ja täytettävä pedagogiset tavoitteet.

KYSYMYKSIÄ JA TEHTÄVÄT

1. Kuvaa musiikkikasvatusohjelman rakentamisen perusperiaatteet.
2. Paljasta erilaisten musiikkitoimintojen piirteet, niiden yleiset ja erityispiirteet.
3. Mikä on musiikki-käytännöllisten taitojen ja musiikki-kasvatustiedon suhde?
4. Luettelo musiikillisen ohjelmiston tärkeimmät taiteelliset ja pedagogiset vaatimukset.
5. Mitä ominaisuuksia laulurepertuaarilla on lasten iästä riippuen?
6. Nimeä eri muodot lasten musiikillisen toiminnan järjestämiseksi.
7. Mitä yhtäläisyyksiä ja eroja on musiikkituntien ja lapsen itsenäisen musiikkitoiminnan välillä?
8 Mitä erityispiirteitä musiikkiohjaajan ja opettajan työssä on?
9. Analysoi musiikkikasvatuksen tehtävien johdonmukainen monimutkaisuus (ks. taulukko 1) ja anna konkreettinen esimerkki.
10. Suorita täydellinen musiikillinen analyysi tutusta lastenlaulusta.
11. Kerro meille "Musiikki lastentarhassa" -kokoelman rakenteesta.
12. Otetaan esimerkiksi ohjelmassa määritelty laulu tai tanssi ja kerrotaan, että se vastaa ohjelmavaatimuksia.
13. Kerro meille päiväkodissa havaitsemistasi lasten musiikillisen toiminnan järjestämismuodoista.

Musiikkikasvatuksen menetelmät päiväkodissa: "Esikoulu. koulutus”/ N.A. Vetlugina, I.L. Dzeržinskaja, L.N. Komissarova ja muut; Ed. PÄÄLLÄ. Vetlugina. - 3. painos, rev. ja ylimääräistä - M.: Koulutus, 1989. - 270 s.: muistiinpanoja.