शैक्षिक पोर्टल। स्कूल में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना: तरीके और विशेषताएं

अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण, प्रतिभाशाली बच्चों को अपने आसपास की दुनिया के अनुकूल बनाना अधिक कठिन होता है। अगर परिवार में ऐसा कोई बच्चा है तो यह न केवल गर्व का कारण है, बल्कि सबसे बड़ी जिम्मेदारी भी है। माता-पिता और शिक्षकों दोनों को प्रतिभाशाली बच्चों के शिक्षण और पालन-पोषण की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए ताकि ऐसी स्थिति को रोका जा सके जब एक बच्चा अपनी अनूठी क्षमताओं के साथ बच्चों के सामूहिक "ओवरबोर्ड" हो, जो एक नियम के रूप में, नकारात्मक दृष्टिकोण रखता है "एक भूरे झुंड में सफेद कौवे।"

बच्चों की प्रतिभा के प्रकार और उनकी विशेषताएं

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक बच्चों में कई प्रकार के उपहारों में अंतर करते हैं:

• बौद्धिक;
• रचनात्मक;
• नेतृत्व;
• कलात्मक;
• व्यावहारिक;
• अकादमिक;
• साइकोमोटर।

बौद्धिक उपहार वाला बच्चा चौकस होता है, आसानी से सीखता है, अपने ज्ञान को व्यवहार में लागू करना जानता है, जल्दी याद करता है, कुछ प्रकार की समस्याओं को पूरी तरह से हल करता है।

रचनात्मक क्षमता के प्रकार वाले प्रतिभाशाली बच्चे लंबे समय तक एक ही काम कर सकते हैं, असामान्य तरीकों की तलाश कर सकते हैं, और आविष्कारशील गतिविधि के लिए एक रुचि रखते हैं।

नेतृत्व की प्रतिभा वाला बच्चा उन जिम्मेदारियों को निभाने में सक्षम होता है जो उसकी उम्र के लिए अनुपयुक्त हैं। अपने साथियों और वयस्कों दोनों के साथ आसानी से संवाद करता है।

कलात्मक प्रतिभा वाले बच्चे की दृश्य स्मृति अच्छी होती है, वह ड्राइंग और मूर्तिकला में बहुत समय व्यतीत करता है, या संगीत का शौक रखता है। ऐसे प्रतिभाशाली बच्चों के विकास की ख़ासियत रचना का सचेत निर्माण है। अक्सर कलात्मक प्रतिभा वाले बच्चों के कार्यों को व्यक्तित्व और मौलिकता से अलग किया जाता है।

व्यावहारिक प्रतिभा वाला बच्चा एक औसत छात्र होता है, लेकिन उसके पास लोगों को आकर्षित करने और संगठित करने की क्षमता होती है जो वह खुद नहीं कर सकता या बुरी तरह से करता है।

अकादमिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे अधिक चयनात्मक होते हैं। वह कुछ विषयों को पूरी तरह से नेविगेट कर सकता है, लेकिन दूसरों को कम जानता है। ऐसे बच्चे को अक्सर समस्या होती है, क्योंकि वह सभी विषयों में समान रूप से अच्छी तरह से अध्ययन नहीं कर सकता है।

मनोप्रेरक प्रतिभा वाला बच्चा उन गतिविधियों में रुचि लेता है जिनके लिए सटीक, समन्वित मोटर कौशल की आवश्यकता होती है। ऐसा बच्चा अपने साथियों की तुलना में शारीरिक रूप से अधिक विकसित होता है।

क्या इस या उस प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों में सूचीबद्ध लक्षण होते हैं या उनमें कुछ और होता है? एक बात निश्चित है: एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व को एक मानक में समायोजित नहीं किया जा सकता है, और यह आवश्यक नहीं है।

प्रसिद्ध प्रतिभाशाली बच्चों के उदाहरण

यदि किसी बच्चे को उपहार दिया जाता है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि उसकी पढ़ाई के साथ सब कुछ ठीक है। प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा की ख़ासियत पहले से ही जानी जाती है। उदाहरण के लिए, डीआई मेंडेलीव रसायन विज्ञान के साथ बहुत "दोस्ताना" नहीं थे, और ए। आइंस्टीन - भौतिकी के साथ। शिक्षक एन.वी. गोगोल ने आम तौर पर इसे इस प्रकार परिभाषित किया: "शिक्षण में, मूर्ख, परिश्रम में, कमजोर, व्यवहार में डरावना।"

एक प्रतिभाशाली बच्चे का जीवन, मानसिक स्वास्थ्य और व्यक्तिगत विकास लगातार जोखिम में है। प्रकृति, उदारता से उन्हें बुद्धि प्रदान करती है, अक्सर ऐसे बच्चों को तीव्र मानसिक गतिविधि और वास्तविक दुनिया के अनुकूल होने के कौशल की कमी के बीच संतुलन बनाए रखने की क्षमता देना भूल जाती है। इस संतुलन के स्पष्ट उल्लंघन के मामले में, एक प्रतिभाशाली, संवेदनशील व्यक्ति बीमार पड़ जाता है। कलाकारों, लेखकों, संगीतकारों, कलाकारों की जीवन प्रत्याशा आम लोगों की तुलना में औसतन 10-15 वर्ष कम है। प्रतिभा जितनी अधिक होगी, जोखिम उतना ही अधिक होगा।

प्रतिभाशाली बच्चों की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, एक ओर मानसिक, बौद्धिक गतिविधि के क्षेत्र में प्रतिभाओं के बीच विसंगति और दूसरी ओर रोजमर्रा की जिंदगी में पूर्ण अक्षमता की क्या व्याख्या है?

इस प्रश्न का उत्तर यह है कि उच्च प्रतिभा, प्रतिभा हमेशा मस्तिष्क की संरचना में, मानसिक विकास में विचलन है। यह 1000 में से एक के बारे में बाहर निकल जाएगा, यह एक मिलियन में एक में सही मात्रा में बनता है, और वास्तव में 10 मिलियन लोगों में से एक जीनियस बन जाता है। उपहार की प्रारंभिक अभिव्यक्ति के मामले किसी भी मानवीय क्षमताओं के अस्तित्व में आनुवंशिकता की भूमिका को साबित करते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों के बहुत सारे उदाहरण हैं:उदाहरण के लिए, ए.एस. ग्रिबॉयडोव ने 11 साल की उम्र में मास्को विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, शानदार कविता, संगीत की रचना की और कई भाषाओं को जानते थे।

उत्कृष्ट भौतिक विज्ञानी एल डी लांडौ 13 साल की उम्र में छात्र बन गए। मिखाइल लेर्मोंटोव, कॉन्स्टेंटिन बट्युशकोव और आंद्रेई वोज़्नेसेंस्की को रचनात्मक प्रकार के बाल विलक्षणताओं में स्थान दिया जा सकता है। प्रसिद्ध प्रतिभाशाली बच्चों की जीवनी से कुछ और तथ्य: फ्योडोर टुटेचेव ने 15 साल की उम्र में विश्वविद्यालय में प्रवेश किया और 2 साल में स्नातक की उपाधि प्राप्त की, एक इतालवी गायक रॉबर्टिनो लोरेटी 14 साल की उम्र में दुनिया भर में प्रसिद्ध हो गए।

तथाकथित सामान्य प्रतिभा सबसे अनुकूल विकल्प है जिसमें बच्चे को आवश्यक हर चीज के साथ संपन्न किया जाता है: उच्च शैक्षणिक क्षमता, पर्यावरण के लिए अच्छी अनुकूलन क्षमता, और संचार कौशल, और शारीरिक स्वास्थ्य, और उचित माता-पिता जो देने में सक्षम हैं बच्चे की पर्याप्त परवरिश।

प्रतिभाशाली बच्चों के व्यक्तित्व विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व लक्षण कई मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा गहन अध्ययन का विषय बनने के लिए आकर्षित होते हैं। अब तक विज्ञान के पास इस घटना का गहरा और सटीक वर्णन है। बच्चों की प्रतिभा की व्यक्तिगत विशेषताओं और समग्र रूप से बच्चों की प्रतिभा के विकास की संरचना और गतिशीलता दोनों की जांच की जाती है।

जीवन के पहले वर्षों के दौरान एक बच्चा जिस भावनात्मक विकास से गुजरता है, वह उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसकी प्रतिक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए मुख्य तंत्र के गठन के क्रम को दर्शाता है, और उसके स्नेहपूर्ण विकास की भलाई की गवाही देता है। इन तंत्रों में से एक या दूसरे के विकास में देरी, व्यवहार के भावनात्मक विनियमन की विकसित प्रणाली में इसे शामिल करने की कठिनाई, मुख्य रूप से आत्म-चिड़चिड़ापन के उद्देश्य के लिए उन्हें आवश्यक तरीके से आगे परिवर्तन किए बिना उपयोग करने के चरणों में रोकना अनुकूलन के कारण बदलती गंभीरता के भावनात्मक विकास में अपरिहार्य गड़बड़ी होती है।

वैज्ञानिकों के लिए यह कोई रहस्य नहीं है कि कुछ क्षेत्रों में उत्कृष्ट क्षमताएं (एक नियम के रूप में, या तो कला में या सटीक विज्ञान में) अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों के विकास की समस्याओं के साथ होती हैं, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से विचलन। तो, आंकड़ों के अनुसार, भावात्मक विकास के विकार वाले लोगों में जीनियस (अर्थात, जिनकी क्षमता औसत से काफी अधिक है) का प्रतिशत कम से कम 20% है। "यदि मेरा बच्चा प्रतिभाशाली है, तो वह स्कूल में सर्वश्रेष्ठ होगा," - यदि सभी नहीं, तो प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा ऐसा सोचता है। यह पूरी तरह से सच नहीं है, प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने की ख़ासियत बहुत स्पष्ट रूप से देखी जा सकती है।

उच्च स्तर की बुद्धि वाला बच्चा निश्चित रूप से पढ़ाई में अपने साथियों से आगे होगा, उसे यहाँ कोई समस्या नहीं होगी। लेकिन प्रतिभाशाली बच्चों को उम्र से संबंधित विकास से जुड़ी मनोवैज्ञानिक समस्याओं का सामना करना पड़ता है। सीखने में बढ़ती दिलचस्पी शिक्षकों के बीच चिंता का कारण बन सकती है। एक बच्चा पढ़ता है, निर्णय लेता है, निर्माण करता है... एक सामान्य व्यक्ति की दृष्टि में यह बहुत अधिक है। शिक्षक से ज्यादा जानने वाले बच्चे को क्या पढ़ाएं? स्वाभाविक रूप से, एक साधारण हाई स्कूल में ऐसे बच्चे का कोई लेना-देना नहीं होता है। बेशक, सामान्य स्कूलों में प्रतिभाशाली बच्चे भी होते हैं। हालाँकि, प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने में समस्याएँ हैं, और इसके आसपास कोई नहीं है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की समस्या: शिक्षा और विकास की विशेषताएं

एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने सहपाठियों की तुलना में सभी कार्यों को तेजी से पूरा करता है, जिसका अर्थ है कि शिक्षक को उसे बढ़ी हुई जटिलता की गतिविधि खोजने की जरूरत है। ऐसे बच्चे से मिलने के लिए सभी शिक्षक तैयार नहीं होते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने में समस्याओं में से एक अनिवार्य व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग है, और शिक्षकों के पास इसके लिए समय नहीं है। आखिरकार, कक्षा में कम से कम 20 लोग हैं जिन्हें ज्ञान देने की आवश्यकता है।

कुछ शिक्षक, निश्चित रूप से, अपने पाठों में परिष्कृत तत्वों का परिचय देते हैं। यह एक बच्चे के लिए दिलचस्प हो सकता है, लेकिन केवल कुछ समय के लिए, क्योंकि यह समस्या को समग्र रूप से हल नहीं करता है। ऐसे बच्चों का मूल्यांकन करना भी मुश्किल है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए नियमित स्कूल में पढ़ना मुश्किल होता है। वह समझ जाएगा कि जिस स्कूली पाठ्यक्रम में वह पढ़ रहा है वह उसके लिए उपयुक्त नहीं है, यह बहुत आसान है। शिक्षकों और साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ धीरे-धीरे उत्पन्न होने लगेंगी। सबसे अच्छा, एक प्रतिभाशाली बच्चा भ्रम और गलतफहमी पैदा करेगा, सबसे खराब - सहपाठियों से उपहास। इसलिए, एक प्रतिभाशाली बच्चे के माता-पिता को यह याद रखने की आवश्यकता है कि उसे एक नियमित स्कूल में भेजते समय, "वहाँ वह सबसे अच्छा होगा" लक्ष्य की खोज में, आपको इस तथ्य के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है कि यह कदम कई समस्याएं लाएगा, खासकर बच्चे के लिए। ऐसे में एक ही रास्ता बचता है कि बच्चे को ऐसे स्कूल में भेजा जाए जहां कम से कम स्पेशलाइज्ड क्लासेज हों। पुरानी किशोरावस्था के लिए, प्रतिभा की एक विशिष्ट अभिव्यक्ति कविता और साहित्यिक रचनात्मकता में आत्म-अभिव्यक्ति है। किशोरावस्था में बच्चे भी विशेष वैज्ञानिक क्षेत्रों में प्रतिभाशाली पाये जाते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों की परवरिश में मुख्य विशिष्ट समस्याओं में से एक, ऐसे बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं में से एक, अधिकांश शोधकर्ता बढ़ी हुई भेद्यता पर विचार करते हैं। यह अतिसंवेदनशीलता के कारण होता है, जो प्रतिभाशाली बच्चों के बौद्धिक विकास की ख़ासियत से तय होता है। यह भेद्यता विशेष रूप से किशोरावस्था के दौरान स्पष्ट होती है। आसपास की घटनाओं और घटनाओं की धारणा की तीव्र शक्ति के साथ संयुक्त विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता, उनकी विशेष रूप से गहरी और सूक्ष्म समझ को उजागर करती है। प्रतिभाशाली बच्चे एक अलग पैमाने पर देखते और महसूस करते हैं, वे एक ही बार में कई घटनाओं का निरीक्षण करने में सक्षम होते हैं, संवेदनशील रूप से उनकी समानता और अंतर को नोटिस करते हैं। दूसरों ने जो नहीं देखा है, उसे नोटिस करने की क्षमता, प्रतिभाशाली बच्चों की अहंकारी विशेषता के साथ मिलकर, इस तथ्य को निर्धारित करती है कि वे सब कुछ अपने खर्च पर लेते हैं। इसलिए, बाहरी रूप से सामान्य टिप्पणियों, टिप्पणियों या कार्यों का एक प्रतिभाशाली बच्चे पर एक मजबूत नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है, जबकि उसके सामान्य साथी उन पर कोई ध्यान नहीं देंगे। एक प्रतिभाशाली बच्चे की इस तरह की प्रतिक्रिया से एक दिन मनोवैज्ञानिक आघात या मानसिक बीमारी भी हो सकती है। प्रतिभाशाली बच्चों की इस विशेषता को देखते हुए, ऐसे बच्चों की परवरिश करते समय, उनके साथ बहुत सावधानी से व्यवहार किया जाना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों को ध्यान की एक मजबूत एकाग्रता की विशेषता होती है, जो कार्य में उच्च स्तर के विसर्जन द्वारा व्यक्त की जाती है। बढ़ी हुई भावनात्मक संवेदनशीलता अनुसंधान क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर के कारण है। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते समय वह कुछ समस्याएं पैदा करती हैं। लेकिन प्रतिभाशाली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के संदर्भ में, एक और विशेषता अधिक महत्वपूर्ण है - स्वयं रचनात्मक प्रक्रिया का आनंद लेने की प्रतिभा।

स्कूल में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की विशेषताओं में से एक, मनोवैज्ञानिक मानसिक प्रक्रियाओं के कार्यात्मक संगठन के उल्लंघन के कारण ऐसे छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों में कठिनाइयों को कहते हैं। यह अध्ययन में अंतराल के साथ-साथ संचार प्रक्रिया में समस्याओं से प्रकट होता है। अक्सर, जिन बच्चों ने विशेष योग्यता या त्वरित बौद्धिक विकास के क्षेत्र में उपहार के संकेत दिए हैं, वे स्कूल टीम के अनुकूल नहीं होते हैं, भावनात्मक रूप से अस्थिर और शिशु होते हैं। यह बिगड़ा हुआ भावात्मक विकास का संकेत दे सकता है और कुछ परिस्थितियों में, मानसिक बीमारी का कारण बन सकता है। साथ ही, प्रतिभाशाली बच्चे व्यावहारिक रूप से शारीरिक और बौद्धिक तनाव को सहन नहीं कर सकते। यह स्व-नियमन में प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या की बात करता है, क्योंकि वे केवल एक प्रकार की गतिविधि में संलग्न होने में सक्षम होते हैं, जो कि उनकी प्रतिभा का सार है। इन बच्चों में उत्कृष्ट स्मृति होती है और वे लगभग किसी भी सामग्री को आसानी से सीख सकते हैं, लेकिन केवल ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में। यह गणित, जीव विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान और अन्य विज्ञान हो सकता है।

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नतालिया असेक्रेटोवा
लेख "उपहार। प्रतिभाशाली बच्चे "

किसी भी समाज को चाहिए प्रतिभाशाली लोग, और समाज का कार्य अपने सभी प्रतिनिधियों की क्षमताओं पर विचार करना और उनका विकास करना है। अर्थात्, स्कूल को एक सोच, स्वतंत्र, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास की नींव रखनी चाहिए। खोज की प्यास, जीवन के अंतरतम रहस्यों को भेदने की इच्छा स्कूल की बेंच पर पैदा होती है।

प्रत्येक शिक्षक ऐसे छात्रों से मिले जो स्कूली पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने से संतुष्ट नहीं हैं, उन्हें कक्षा में काम करने में कोई दिलचस्पी नहीं है, वे शब्दकोश और विश्वकोश पढ़ते हैं, विशेष साहित्य का अध्ययन करते हैं, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में अपने सवालों के जवाब तलाशते हैं। . दुर्भाग्य से, हमारे पास ऐसे बच्चे नहीं हैं। इसलिए, स्कूल में विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विभिन्न क्षेत्रों में रुचि रखने वाले प्रत्येक व्यक्ति की पहचान करना, उनकी योजनाओं और सपनों को साकार करने में मदद करना, स्कूली बच्चों को विज्ञान और जीवन में खोज के रास्ते पर लाना, मदद करना बहुत महत्वपूर्ण है। वे अपनी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट करते हैं।

प्रतिभाशाली आदमी, आकाश में एक चमकीले तारे की तरह, जिस पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। आपको उसकी देखभाल करने की आवश्यकता है ताकि वह एक सुंदर, ऊर्जा से भरे सितारे में बदल जाए।

गिफ्टेडनेस एक प्रणालीगत हैमानस की गुणवत्ता जो जीवन के दौरान विकसित होती है, जो किसी व्यक्ति के उच्च प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करती है (असाधारण, असाधारण)अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक गतिविधियों में परिणाम।

प्रतिभाशालीएक बच्चा एक ऐसा बच्चा है जो ज्वलंत, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों के लिए खड़ा होता है (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ हैं)इस या उस तरह की गतिविधि में।

लक्षण प्रतिभावे विशेषताएं हैं प्रतिभाशाली बच्चे, जो उसकी वास्तविक गतिविधि में प्रकट होते हैं और उसके कार्यों की प्रकृति के अवलोकन के स्तर पर मूल्यांकन किया जा सकता है।

आवश्यक सुविधाओं के बीच प्रतिभामध्यम आयु स्तर से ऊपर के बच्चे का बौद्धिक विकास अनिवार्य रूप से शामिल है, क्योंकि केवल यही स्तर रचनात्मक उत्पादकता का आधार प्रदान करता है।

बचपन क्षमताओं और व्यक्तित्व के निर्माण का काल है। यह अपने भेदभाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ बच्चे के मानस में गहरी एकीकृत प्रक्रियाओं का समय है। एकीकरण का स्तर और चौड़ाई घटना के गठन और परिपक्वता की विशेषताओं को ही निर्धारित करती है - प्रतिभा.

तदनुसार, निम्नलिखित प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है प्रतिभा:

व्यवहार में, विशेष रूप से, कोई भेद कर सकता है शिल्प में प्रतिभा, खेल और संगठनात्मक।

संज्ञानात्मक गतिविधि में - बौद्धिक प्रतिभागतिविधि की विषय सामग्री के आधार पर विभिन्न प्रकार के ( प्रतिभाप्राकृतिक विज्ञान और मानविकी, बौद्धिक खेल, आदि के क्षेत्र में)।

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में - नृत्यकला, मंच, साहित्यिक-काव्यात्मक, दृश्य और संगीतमय प्रतिभा.

कसौटी के अनुसार "परिपक्वता की डिग्री प्रतिभा» कर सकते हैं अंतर:

उपयुक्त प्रतिभा;

क्षमता प्रतिभा.

वास्तविक प्रतिभाऐसी नकदी वाले बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषता है (पहले से ही हासिल)मानसिक विकास के संकेतक, जो उम्र और सामाजिक मानदंडों की तुलना में एक विशिष्ट विषय क्षेत्र में उच्च स्तर के प्रदर्शन में प्रकट होते हैं।

क्षमता प्रतिभा- यह उस बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषता है जिसमें केवल कुछ मानसिक क्षमताएं होती हैं (क्षमता)किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में उच्च उपलब्धियों के लिए, लेकिन उनकी कार्यात्मकता के कारण किसी निश्चित समय पर उनकी क्षमताओं का एहसास नहीं हो सकता है अपर्याप्तता.

साथ काम करते समय प्रतिभाशालीबच्चों को निम्नलिखित पर विचार करना चाहिए सिद्धांतों:

सभी बच्चे, स्तर की परवाह किए बिना प्रतिभाऔर बौद्धिक क्षमता के स्तर तक भी उनके रचनात्मक गुणों का विकास आवश्यक है।

उसी समय, उन बच्चों के साथ विशेष कार्य करना आवश्यक है जो ज्ञान को आत्मसात करने की बढ़ी हुई क्षमताओं से प्रतिष्ठित हैं;

विकास कार्य प्रतिभाबच्चों को केवल उनकी बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं की दिशा में निर्देशित नहीं किया जाना चाहिए और न ही किया जा सकता है। सभी व्यक्तिगत गुणों को सामान्य रूप से विकसित करना आवश्यक है और केवल इस आधार पर व्यक्तिगत क्षमताओं का उद्देश्यपूर्ण विकास;

शैक्षिक और व्यक्तिगत क्षमताओं का निरंतर सहसंबंध आवश्यक है।

के साथ काम में प्रतिभाशालीबच्चों को बचना चाहिए 2 चरम सीमाओं:

एक बच्चे को एक आसन पर बिठाना, उसके विशेष अधिकारों पर जोर देना;

दूसरी ओर - "स्टारडम" के खिलाफ लड़ाई के दौरान सार्वजनिक रूप से गरिमा या बौद्धिक सफलता की अज्ञानता को कम करना।

विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाने की मुख्य दिशाएँ उपहार:

1. एक डिटेक्शन सिस्टम बनाएं आयुध डिपो:

पहले ग्रेडर के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान;

कक्षा से कक्षा तक बच्चों का व्यवस्थित पर्यवेक्षण;

अधिक गहन व्यक्तिगत शोध के लिए बच्चों की पहचान करना;

एक मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रणालीगत निदान।

2. शिक्षा का संगठन प्रक्रिया:

गैर-मानक पाठ;

अनुसंधान गतिविधियों में बच्चों की भागीदारी, सत्य की स्वतंत्र खोज;

अतिरिक्त साहित्य के साथ काम करना;

प्रतिबिंब और प्रतिबिंब, किसी की राय व्यक्त करना, गैर-मानक कार्य;

प्री-प्रोफाइल और प्रोफाइल प्रशिक्षण;

रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनी।

3. पाठ्येतर कार्य के साथ पाठों के संबंध के माध्यम से छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास विषय:

छात्रों के शोध कार्य का संगठन;

रचनात्मक योजना के उन्नत कार्य;

ओलंपियाड, सम्मेलनों, प्रतियोगिताओं में बच्चों की भागीदारी;

बुनियादी अतिरिक्त शिक्षा प्रदान करना (ऐच्छिक का संगठन, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, विषय मंडलियों का कार्य);

कनिष्ठ, मध्यम और वरिष्ठ वर्गों में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन आयोजित करना।

4. सामान्य विकासात्मक गतिविधियाँ:

पारंपरिक स्कूल गतिविधियाँ;

विषय दशकों।

मानसिक निदान के तरीके प्रतिभा

परीक्षण विधियाँ

उत्कृष्ट क्षमताओं वाले बच्चों की पहचान करना एक जटिल और बहुआयामी समस्या है। पहचान करने के उद्देश्य से सभी प्रकार के परीक्षण प्रतिभा... लेकिन समस्या यह है कि परीक्षण के परिणामों की व्याख्या में एक विशेष परीक्षण के सैद्धांतिक आधार द्वारा एक बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है, मूल परीक्षण मॉडल के साथ शोधकर्ता की कार्यप्रणाली की स्थिति का सहसंबंध। इस परिस्थिति को अनदेखा करने से परीक्षण की प्रभावशीलता कम हो जाती है और गलत व्याख्या हो सकती है।

कई विशेषज्ञ ठीक ही बताते हैं कि भविष्यवाणियों में कई त्रुटियों को साइकोमेट्रिक प्रक्रियाओं की अपूर्णता से इतना नहीं समझाया जाता है जितना कि स्वयं घटना की जटिलता और बहुआयामीता द्वारा। प्रतिभा और अपर्याप्तबुनियादी अवधारणाओं का सैद्धांतिक अध्ययन।

निर्माण और सत्यापन के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को जाना जाता है। के तरीके: मानकीकरण, यानी संचालन और मूल्यांकन के लिए प्रक्रिया की स्थापित एकरूपता परिणाम: विश्वसनीयता, समान विषयों पर दोहराए जाने पर परिणामों की स्थिरता के रूप में समझा जाता है; वैधता - विधि का उद्देश्य क्या है, इस संबंध में इसकी प्रभावशीलता को मापने के लिए उपयुक्तता।

अनौपचारिक तरीके

अवलोकन एक ऐसी विधि है। पास आने पर प्रतिभाशालीबच्चा अपनी व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों को देखे बिना नहीं कर सकता। उसे जज करने के लिए प्रतिभा, उसमें निहित मनोवैज्ञानिक गुणों के संयोजन की पहचान करना आवश्यक है। यानी हमें बहुमुखी प्रेक्षणों के माध्यम से प्राप्त एक समग्र विशेषता की आवश्यकता है।

लक्षण प्रतिभाबच्चे के विकास में निरीक्षण और अध्ययन करना महत्वपूर्ण है। उनका आकलन करने के लिए आवश्यक है पर्याप्तएक आयु अवधि से दूसरी आयु में संक्रमण के दौरान होने वाले परिवर्तनों की दीर्घकालिक ट्रैकिंग।

शिक्षक को बातचीत के लिए तैयार करना प्रतिभाशाली बच्चे

कुछ शोधकर्ताओं के अनुसार, शिक्षक व्यवहार कक्षा में प्रतिभाशाली बच्चे, सीखने और अपनी गतिविधियों के निर्माण की प्रक्रिया में, इसे निम्नलिखित को पूरा करना चाहिए विशेषताएँ: वह लचीला, व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित करता है; एक गर्म, भावनात्मक रूप से सुरक्षित कक्षा का वातावरण बनाता है; छात्रों को प्रतिक्रिया प्रदान करता है; विभिन्न प्रकार की सीखने की रणनीतियों का उपयोग करता है;

व्यक्ति का सम्मान करता है; छात्र के सकारात्मक आत्मसम्मान के निर्माण में योगदान देता है; उसके मूल्यों का सम्मान करता है; रचनात्मकता और कल्पना को प्रोत्साहित करता है; उच्च-स्तरीय मानसिक प्रक्रियाओं के विकास को उत्तेजित करता है; छात्र के व्यक्तित्व के लिए सम्मान दिखाता है।

सफल शिक्षक प्रतिभाशाली- सबसे पहले, एक उत्कृष्ट विषय शिक्षक जो अपने विषय को गहराई से जानता और प्यार करता है। इसके अलावा, उसके पास ऐसे गुण होने चाहिए जो किसी के साथ व्यवहार करने के लिए आवश्यक हों प्रतिभाशाली स्कूली छात्र.

इन व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों को विकसित करने के लिए शिक्षकों की मदद तीन चरणों में की जा सकती है तरीके:

1) प्रशिक्षण की मदद से - खुद को और दूसरों को समझने में;

2) सीखने की प्रक्रियाओं, विकास और विभिन्न प्रकार की विशेषताओं के बारे में ज्ञान प्रदान करना प्रतिभा;

3) प्रभावी ढंग से पढ़ाने और अनुकूलित कार्यक्रम बनाने के लिए आवश्यक कौशल का प्रशिक्षण।

तो, प्रत्येक व्यक्ति अपने तरीके से प्रतिभाशाली है, प्रत्येक के पास महत्वपूर्ण रचनात्मकता है। लेकिन बनाने की क्षमता कोई प्रतिभा नहीं है, बल्कि एक ऐसा कौशल है जिसे हर कोई अपने आप में विकसित कर सकता है। रचनात्मक होने की क्षमता, रचनात्मक होने की क्षमता एक संकेत है प्रतिभा... टीम का कार्य है "बढ़ना"प्रत्येक विशिष्ट बच्चे की क्षमता।

इसलिए किसी भी बच्चे के साथ उम्मीद और उम्मीद से पेश आना चाहिए..."

प्राथमिक विद्यालय में प्रतिभाशाली बच्चे

समाज के सभी क्षेत्रों में वैश्विक परिवर्तन ने नए समय की चुनौतियों का जवाब देने में सक्षम प्रतिभाशाली, रचनात्मक लोगों की आवश्यकता को बढ़ा दिया है, शिक्षा प्रणाली के सामने उच्च बौद्धिक क्षमता वाले बच्चों के लिए प्रभावी शिक्षा के आयोजन की समस्या को प्रस्तुत किया है। हाल के वर्षों में, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना प्राथमिकता बन गया है। यह, निश्चित रूप से, आकस्मिक नहीं है: देश की बौद्धिक क्षमता को बनाए रखने और बढ़ाने के बिना उच्च प्रौद्योगिकी का युग असंभव है। एक शैक्षणिक संस्थान के लिए, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना स्कूल की शैक्षिक छवि के निर्माण के लिए शर्तों में से एक है, साथ ही कार्य प्रदर्शन के संकेतकों में से एक है।
प्रतिभाशाली बच्चे जो अपनी संज्ञानात्मक गतिविधि और बनाने की क्षमता से अपने साथियों के बीच स्पष्ट रूप से या परोक्ष रूप से बाहर खड़े होते हैं, उन्हें एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। छात्रों की क्षमता के प्रकटीकरण, रचनात्मक व्यक्तित्व की परवरिश और वयस्कता में उपहार की प्राप्ति के लिए परिस्थितियों का निर्माण शैक्षणिक संस्थानों का एक जरूरी कार्य बन रहा है।

प्राथमिक विद्यालय का मुख्य कार्य बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करना है, और यहछात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने और प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता के निर्माण के बिना यह असंभव है। प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में कई वर्षों तक काम करते हुए, मुझे इस बात का यकीन हो गया। समस्या नई नहीं है, बल्कि प्रासंगिक है, आधुनिक होने के बाद सेसमाज को अत्यधिक पेशेवर, रचनात्मक-दिमाग वाले विशेषज्ञों की आवश्यकता होती है जो हो रहे परिवर्तनों का तुरंत जवाब देने में सक्षम हों।इसलिए, अपनी शिक्षण गतिविधियों में, मैं छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करता हूं, जो युवा छात्रों की रचनात्मक गतिविधि का उच्च स्तर है। अपने काम में, मैं छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता हूं: - विभिन्न तरीकों, रूपों और काम के साधनों का उपयोग; - शिक्षण में नई शैक्षणिक तकनीकों की शुरूआत; - बहु-स्तरीय शिक्षण, गैर-मानक और समस्या स्थितियों के पाठ का परिचय।

प्रत्येक पाठ में, मैं प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करने का प्रयास करता हूँ।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के व्यावहारिक अनुभव का विश्लेषण करते हुए, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों (एल। एस। वायगोत्स्की, ए। एन। लियोन्टीव, जी। वी। रेपिना, आदि) के शोध को सारांशित और संक्षिप्त करते हुए, मैंने अपने लिए छात्रों की रचनात्मक गतिविधि के आयोजन के बुनियादी सिद्धांतों को निर्धारित किया है:

1. मेरे प्रत्येक छात्र की रचनात्मक गतिविधि की सभी अभिव्यक्तियों के प्रति चौकस रवैया।

2. बच्चे को मनोवैज्ञानिक स्वतंत्रता प्रदान करना: पसंद की स्वतंत्रता, भावनाओं और अनुभवों की अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता, एक स्वतंत्र निर्णय लेना।

3. आत्म-सम्मान बढ़ाएं और मजबूत करें। मेरा मानना ​​है कि प्रत्येक के व्यक्तिगत परिणामों पर विचार करना महत्वपूर्ण है ताकि बच्चे को अपनी खोज की खुशी का अनुभव हो।

4. शिक्षक की रचनात्मक स्थिति।

संकेतित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत एक अभिन्न प्रणाली बनाते हैं जो निर्धारित लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है।

मेरा मानना ​​है कि छात्रों के रचनात्मक विकास को प्रभावित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक स्वयं शिक्षक द्वारा शिक्षण के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण है। छात्र मुझे रचनात्मक खोज, आशुरचना के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

रचनात्मकता का कारक लगभग किसी भी गतिविधि में मौजूद होता है। मैं हमेशा प्रयोग में, स्वतंत्र कार्यों में, समस्या स्थितियों के गैर-मानक समाधानों में बच्चे की रुचि को प्रोत्साहित करता हूं। हम हर जगह बच्चों के साथ बनाते हैं और प्रयोग करते हैं - टहलने पर, कक्षा में, स्कूल के घंटों के बाद। बच्चे के लिए रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाकर, मैं उसे न केवल प्रस्तावित कार्यों के साथ अच्छी तरह से सामना करने में मदद करता हूं, बल्कि उसके ज्ञान के लिए नए अनुप्रयोग खोजने में भी मदद करता हूं।

मेरा मानना ​​​​है कि स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता पर शैक्षिक गतिविधि के संगठन के रूपों का बहुत प्रभाव पड़ता है। मैं हमेशा पाठ के संज्ञानात्मक कार्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने का प्रयास करता हूं, मैं शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रकार के स्वतंत्र कार्य, रचनात्मक कार्य का उपयोग करता हूं - यह सब मेरे छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि को विकसित करने का एक शक्तिशाली साधन है। शैक्षिक प्रक्रिया के इस तरह के एक संगठन के साथ, बच्चे कई सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करते हैं जो विषय, आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा और रचनात्मकता में उनकी रुचि के रखरखाव और विकास में योगदान करते हैं।

मैं अक्सर बौद्धिक खेलों, साहित्यिक पठन पाठों - रचनात्मक कार्यशालाओं और ओलंपियाड के रूप में परीक्षणों के रूप में गणित के पाठ पढ़ाता हूं। विषयों पर सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए, मैं परीक्षण, वर्ग पहेली, विद्रोह तैयार करता हूं। गणित के पाठों में आईसीटी का उपयोग, रूसी भाषा, ज्ञान परीक्षण के चरण में दुनिया भर में, विषयों पर सामग्री का सामान्यीकरण, प्रस्तुतियों का निर्माण, परीक्षण काम में बहुत मदद करता है। ललित कला पाठों में, मैं चित्रों, चित्रों, कलाकारों के चित्रों को देखने के लिए इंटरनेट संसाधनों का उपयोग करता हूं, और मल्टीमीडिया सामग्री मेरे काम में मेरी मदद करती है। यह सब आपको बड़ी मात्रा में काम करने की अनुमति देता है, रुचि की स्थिति बनाता है, सकारात्मक प्रेरणा बनाता है, सोच के विकास में योगदान देता है, छात्रों की कल्पना करता है, प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता विकसित करता है।

मेरे लिए बहुत महत्वपूर्णएक ऐसा बच्चा तैयार करें जो पढ़ और पढ़ सके। साहित्यिक पठन पाठ्यक्रम में सभी स्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि में भागीदारी शामिल है। मेरा प्रत्येक छात्र रचनात्मकता में खुद को अलग-अलग तरीकों से व्यक्त कर सकता है: एक लेखक, चित्रकार, पाठक, अभिनेता के रूप में। मेरे बच्चे टेक्स्ट के साथ काम करना, आवश्यक जानकारी निकालना, अतिरिक्त साहित्य, शब्दकोश, विश्वकोश, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों का उपयोग करके संदेश तैयार करना जानते हैं। कक्षा में, मैं चयनात्मक पठन, लघु और विस्तृत रीटेलिंग, भूमिका द्वारा पठन, मौखिक चित्रांकन, योजनाएँ बनाने का अभ्यास करता हूँ। बच्चे स्वयं कविताएँ, कहानियाँ, परीकथाएँ रचते हैं। अपनी जन्मभूमि के बारे में कवियों के कार्यों का विश्लेषण करते हुए, मैं इस वाक्यांश को जारी रखने का प्रस्ताव करता हूं: "मैं इस तथ्य के लिए अपनी जन्मभूमि से प्यार करता हूं कि ..."। बच्चे सोचते हैं, तर्क करते हैं, बनाते हैं। सामान्यीकरण पाठों में, हम मिनी-प्रोजेक्ट करते हैं, उदाहरण के लिए, "मूल भूमि की मौखिक लोक कला", "सभी मामलों में एक सहायक के लिए नीतिवचन", आदि। हम साहित्यिक क्विज़ की व्यवस्था करते हैं, "बुक किंगडम" की यात्रा करते हैं। पढ़ने का देश, सर्वश्रेष्ठ पाठक के लिए प्रतियोगिता, "काव्य नोटबुक" विषयों पर प्रतियोगिता चित्र, हम कार्यों के अंशों का मंचन करते हैं। लोग साहित्यिक रचनात्मक प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। अखिल रूसी साहित्यिक रचनात्मक प्रतियोगिताओं में मेरे छात्रों की भागीदारी के लिए, हमारे स्कूल ने "सिल्वर सर्टिफिकेट ऑफ कंफर्मिटी" (मास्को) प्राप्त किया। साहित्यिक पढ़ने के पाठों में काम के विभिन्न रूपों का उपयोग, साहित्यिक रचनात्मक प्रतियोगिताओं में भाग लेना छात्रों की रचनात्मक क्षमता के विकास में योगदान देता है, संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, आपको कार्यक्रम सामग्री को एक दिलचस्प रूप में मास्टर करने और उच्च प्राप्त करने की अनुमति देता है। शिक्षण की गुणवत्ता।

छात्रों की टिप्पणियों ने मुझे दिखाया कि बच्चे पाठ में रचनात्मक प्रकार के काम को पसंद करते हैं, यही वजह है कि संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के रचनात्मक तरीके मुझमें प्रबल हैं। आंशिक खोज पद्धति का उपयोग करते हुए, मैं बच्चों को समस्याग्रस्त प्रश्नों और कार्यों को हल करना सिखाता हूं। भ्रमण पर, लोग थोड़ा शोध कार्य करते हैं।

रचनात्मक कार्यों का उपयोग मेरे प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत स्थिति को प्रकट करने में मदद करता है। शब्दावली शब्दों के साथ काम करते हुए, मैं विभिन्न प्रकार के श्रुतलेखों का उपयोग करता हूं, विशेष रूप से बच्चों को रचनात्मक श्रुतलेख पसंद हैं: मैं एक काव्य पंक्ति की शुरुआत का नाम देता हूं, छात्रों को इसे स्वयं ही पूरा करना होगा; मैं आपसे वाक्य को जारी रखने के लिए कहता हूं, शब्दकोश शब्दों का उपयोग करते हुए, एक लघु-निबंध लिखें। इस तरह के कार्यों से छात्रों की संज्ञानात्मक रुचि विकसित होती है, वे सामग्री में बेहतर महारत हासिल करते हैं और और भी नई चीजें सीखने का प्रयास करते हैं।

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं के अध्ययन और विकास के सक्रिय तरीकों और रूपों में, मैं उपदेशात्मक खेल, गैर-मानक और समस्याग्रस्त स्थितियों, समूह कार्य, जोड़ी और सामूहिक कार्य को शामिल करता हूं। व्यक्तिगत कार्य आपको प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत अनुभव को सक्रिय करने, किसी विशिष्ट समस्या को हल करने के लिए स्वतंत्र रूप से उजागर करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देता है। काम का समूह रूप साथियों की राय के साथ किसी के दृष्टिकोण को समन्वयित करने, समूह के सदस्यों द्वारा प्रस्तावित खोज दिशाओं को सुनने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करता है। काम का सामूहिक रूप साथियों, माता-पिता, शिक्षकों के साथ व्यापक बातचीत में वर्तमान स्थिति का विश्लेषण करने के लिए छात्रों की क्षमता का विस्तार करता है, मेरे प्रत्येक बच्चे को एक रचनात्मक समस्या को हल करने पर विभिन्न दृष्टिकोणों का पता लगाने का अवसर प्रदान करता है। काम के ये रूप सीखने के लिए सकारात्मक प्रेरणा के निर्माण में योगदान करते हैं, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करते हैं।

नई सामग्री का अध्ययन करते समय, मैं कक्षा में सहायक आरेखों, तालिकाओं का उपयोग करता हूं, और सामग्री को समेकित करने के लिए - सिग्नल कार्ड, हैंडआउट और अन्य शिक्षण सहायक सामग्री। मैं प्रत्येक छात्र को खुद को मुखर करने, उत्तर पाने के अपने तरीके खोजने और खोजने में मदद करता हूं। मेरा मानना ​​है कि संवाद छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने का एक महत्वपूर्ण साधन है। मेरे और छात्रों के बीच एक सहयोग है, जिसमें मैं न केवल पढ़ाता हूं, बल्कि मैं खुद बच्चों के अनुभव पर भरोसा करता हूं।सीखने की जरूरतों और सीखने के उद्देश्यों के गठन के लिए यह आवश्यक है।

संज्ञानात्मक स्वतंत्रता को विकसित करने का एक उत्कृष्ट साधन खेल है, जो सीखने के लिए एक संक्रमणकालीन पुल के रूप में कार्य करता है, ऐसा वातावरण जिसमें संज्ञानात्मक गतिविधि आसान और अधिक दिलचस्प होती है। खेल सीखने की तकनीक मुझे काम को अलग-अलग करने और छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने की अनुमति देती है। मैं इस बात को ध्यान में रखते हुए खेलों का चयन करता हूं कि बच्चों को किस तरह के मानसिक गुणों और गुणों की आवश्यकता है, वे विकसित होते हैं, वे कौन से शैक्षिक और पालन-पोषण के लक्ष्य हल करते हैं।

कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में, मैं डिजाइन तकनीक का उपयोग करता हूं। चौथी कक्षा में, "रूढ़िवादी संस्कृति के मूल सिद्धांत" पाठ में, बच्चे एक चुने हुए विषय पर प्रोजेक्ट बनाते हैं: "ईसाई कला", "ईस्टर हॉलिडे" (उन्नत स्तर), और बुनियादी स्तर वाले बच्चे बताते हैं कि उनके परिवार इस छुट्टी को कैसे मनाते हैं . "युगों की यात्रा" मंडली के दौरान, हमने परियोजना कार्य "मंदिर की व्यवस्था" तैयार की। स्वास्थ्य दिवस की छुट्टी पर, मेरे छात्रों ने स्वस्थ पोषण परियोजना का बचाव किया। परियोजनाओं पर काम करने से मेरे छात्रों की संचार क्षमता विकसित होती है, सीखने में रुचि बढ़ती है, समस्याओं को हल करने की इच्छा पैदा होती है, छात्रों की रचनात्मक गतिविधि विकसित होती है, और यह सब मिलकर मेरी कक्षाओं में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है। लगातार दो वर्षों तक मेरे लोगों ने रचनात्मक शोध कार्यों की क्षेत्रीय प्रतियोगिता में दूसरा स्थान हासिल किया।

पाठ में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए, मैं समस्या की स्थिति पैदा करता हूं। प्रशिक्षण की शुरुआत में, बच्चे सरल समस्या की समस्याओं को हल करते हैं, छोटे शोध करते हैं। हर साल कार्य अधिक कठिन हो जाते हैं। अभ्यास में समस्याग्रस्त स्थितियों का मेरा उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करने की अनुमति देता है, अक्सर उन्हें रचनात्मक रूप से हल करता है।

पाठों में, मैं गैर-मानक स्थितियों का उपयोग करता हूं। वे शैक्षिक सामग्री, छात्र गतिविधि पर संज्ञानात्मक रुचि और ध्यान के विकास में योगदान करते हैं और थकान को दूर करते हैं। एक परी कथा पाठ, एक पाठ-प्रतियोगिता, एक पाठ-यात्रा, एक पाठ-खेल आपको परोपकार का वातावरण बनाने की अनुमति देता है, जिज्ञासा और जिज्ञासा की एक चिंगारी को प्रज्वलित करता है, जो अंततः सीखने में रुचि बढ़ाता है।

छात्रों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए स्थितियां बनाकर, मैं अपने प्रत्येक छात्र की इच्छा को अपने स्वयं के प्रक्षेपवक्र और समस्याओं को हल करने के तरीके खोजने के लिए प्रोत्साहित करता हूं, "सफलता की स्थिति" बनाता हूं, आत्म-नियंत्रण और आपसी नियंत्रण विकसित करता हूं। प्रत्येक पाठ में, मैं एक अनुकूल नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाता हूं, दिलचस्प जानकारी, पाठ की सामग्री में ज्वलंत तथ्यों को शामिल करके रुचि को बढ़ावा देता हूं; मैं हर बच्चे को प्रोत्साहित करता हूं; मैं हर बच्चे में एक व्यक्तित्व देखता हूं; मैं छात्रों को प्रभावित करने के साधनों से जबरदस्ती को बाहर करता हूं। यह सब सीखने के लिए सकारात्मक उद्देश्यों के गठन के लिए एक महान शैक्षणिक प्रभाव देता है।

मेरे काम में आधुनिक तकनीकों और प्रौद्योगिकियों का उपयोग, रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण के उद्देश्य से प्रत्येक छात्र के साथ व्यवस्थित कार्य, छात्रों की तार्किक सोच, ध्यान, स्मृति, मौखिक और लिखित भाषण का विकास, उच्च और स्थिर सीखने के परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। . लोग बेसिक स्कूल में सफलतापूर्वक अपनी पढ़ाई जारी रखते हैं।

परियोजना गतिविधियाँ छात्रों को गणितीय गणनाओं की सुंदरता को समझने और उन्हें जीवन अभ्यास से जोड़ने की अनुमति देती हैं। गणित में अपेक्षाकृत कम परियोजनाएं शैक्षणिक वर्ष के दौरान की जाती हैं, और उनमें से प्रत्येक को एक ऐसी घटना बननी चाहिए जो कार्यक्रम सामग्री पर काम को एक नए तरीके से प्रकाशित करती है। प्रोजेक्ट बनाते समय मुख्य बात यह है कि उन्हें अध्ययन की गई सामग्री से जोड़ने में सक्षम होना चाहिए ताकि छात्रों की आयु क्षमताओं से अधिक न हो और बच्चों को उनके आसपास की दुनिया में गणितीय ज्ञान की भूमिका को समझने से हतोत्साहित न करें।

अपने शिक्षण करियर के वर्षों में, मैंने अपने लिए कई नियम तैयार किए हैं: कक्षा के काम में प्रत्येक छात्र की रुचि रखने का प्रयास करना; गलती करने के डर के बिना प्रत्येक छात्र को बोलने के लिए प्रोत्साहित करें; सीखने की प्रक्रिया में प्रत्येक छात्र की गतिविधियों का मूल्यांकन करें, न कि केवल अंतिम परिणाम से; शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करें, जिससे प्रत्येक छात्र के व्यक्तिपरक अनुभव को प्रकट किया जा सके। और अपने लिए भी, मैंने एक निष्कर्ष निकाला: कोई भी प्रतिभाशाली बच्चे नहीं हैं, प्रत्येक बच्चे को अपने तरीके से उपहार दिया जाता है और हमें, शिक्षकों को, इस उपहार को खोजना, प्रकट करना और विकसित करना चाहिए।

"महान प्रतिभा के लिए बहुत मेहनत की आवश्यकता होती है।"
पी.आई. त्चिकोवस्की

आधुनिक स्कूल के काम के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक प्रतिभाशाली बच्चों के इष्टतम विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

इस दिशा का उद्देश्य:प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, समर्थन और विकास करने की आवश्यकता।

कार्य:

• प्रतिभाशाली बच्चों के आत्म-साक्षात्कार को बढ़ावा देने के लिए,
• मनोवैज्ञानिक और शारीरिक स्वास्थ्य बनाए रखें,
• एक सकारात्मक आत्म-अवधारणा (आत्म-सम्मान, आत्म-स्वीकृति, आत्म-दृष्टिकोण) के गठन को बढ़ावा देना,
• भावनात्मक स्थिरता विकसित करें, आत्म-नियमन के कौशल का निर्माण करें, तनाव पर काबू पाएं, चरम स्थितियों में व्यवहार करें (प्रतियोगिताओं, ओलंपियाड, सार्वजनिक बोलने में भागीदारी),
• समाजीकरण को बढ़ावा देना, संचार कौशल बनाना।

"प्रतिभाशाली बच्चे", वे क्या हैं? बच्चों के एक बड़े समूह में उनकी पहचान कैसे करें?

एक "प्रतिभाशाली बच्चा" एक साधारण बच्चा होता है, लेकिन वह अपने साथियों से कैसे भिन्न होता है? इसके उच्चारण में हम बच्चों के एक विशेष समूह के होने की संभावना को मान लेते हैं।

ये बच्चे अपने साथियों से अलग होते हैं। किसके साथ?

आमतौर पर, ऐसे बच्चों में उत्कृष्ट स्मृति, लचीली सोच होती है, वे सूचनाओं को वर्गीकृत करने में सक्षम होते हैं, एक बड़ी शब्दावली और सक्षम भाषण होते हैं, संचित ज्ञान का उपयोग करना जानते हैं, बहुत कुछ पढ़ते हैं और कक्षा में दिलचस्प प्रश्न पूछते हैं, अक्सर खुद से आगे निकल जाते हैं किसी विषय का अध्ययन करते समय। कुछ बच्चे गणितीय क्षमताओं पर हावी होते हैं, अन्य रचनात्मक होते हैं, एक नियम के रूप में, ये बच्चे सक्रिय होते हैं (हालांकि आपको शर्म और असुरक्षा, विभिन्न "भय", विशेष रूप से सार्वजनिक रूप से बोलते समय) को दूर करना पड़ता है, कभी-कभी वे खुद को उन चीजों पर कब्जा कर लेते हैं जो करते हैं हमेशा पाठ से संबंधित नहीं ... लेकिन दूसरी ओर, ऐसे बच्चों में एक विशद कल्पना, हास्य की भावना होती है, वे लगातार उन समस्याओं को हल करने की कोशिश करते हैं जो "उनके लिए बहुत कठिन" हैं, उनके पास न्याय की अत्यधिक विकसित भावना है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि "एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।"

प्रतिभा- यह न केवल एक शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक घटना है, बल्कि एक सामाजिक भी है, क्योंकि हम मानव गतिविधि के सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण क्षेत्र में सफलता के बारे में बात कर रहे हैं। छात्रों के ज्ञान का दायरा जितना व्यापक होगा, उनका पिछला व्यावहारिक अनुभव उतना ही समृद्ध होगा, वे जटिल रचनात्मक कार्यों को हल करने में स्वतंत्रता का स्तर उतना ही अधिक दिखा सकते हैं, जिससे शैक्षिक गतिविधियों में आत्म-पुष्टि के उच्च स्तर तक पहुँच सकते हैं।

अपने कई साथियों के बीच एक प्रतिभाशाली बच्चे की पहचान कैसे करें? प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान विभिन्न प्रकार की प्रतिभाओं की पहचान करने की समस्या से भी जुड़ी होती है, जो कुछ विशेषताओं की विशेषता होती है। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के तरीकों में शामिल हैं:
अवलोकन; माता-पिता के साथ संचार; एक मनोवैज्ञानिक का काम: परीक्षण, पूछताछ, बातचीत; ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, प्रतियोगिताएं, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन।

निम्नलिखित प्रकार के उपहार प्रतिष्ठित हैं:

• कलात्मक प्रतिभा।
• सामान्य बौद्धिक प्रतिभा।
• रचनात्मक प्रतिभा।
• नेतृत्व निधि।

उपलब्धि के लिए प्रतिभाशाली और प्रेरित बच्चों के साथ काम करने के लिए, शिक्षक के पास कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए जो बच्चों की प्रतिभा के विकास में योगदान करती हैं। शिक्षक में संवेदनशीलता, गर्मजोशी, बच्चों के लिए स्नेह, हास्य की भावना, उच्च बुद्धि, आत्मविश्वास आदि जैसे व्यक्तिगत गुण होने चाहिए।

साथ ही, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि प्रतिभाशाली बच्चों को हर किसी की तरह प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। उनके लिए यह महत्वपूर्ण है कि शिक्षक उनके प्रदर्शन का आकलन करते समय उनके प्रति सद्भावना दिखाएं, लेकिन साथ ही, ऐसे बच्चों को उनकी उत्कृष्ट व्यक्तिगत सफलताओं के लिए अधिक प्रशंसा नहीं करनी चाहिए, यह अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों को प्रोत्साहित करने के लिए बहुत उपयोगी है। एक शिक्षक को चाहिए कि वह किसी बच्चे को अन्य बच्चों के सामने एक आसन पर न बिठाए, उसकी सफलता की विधिवत सराहना की जाएगी, और विशिष्टता का अनुचित फलाव अन्य बच्चों में जलन, ईर्ष्या और अस्वीकृति का कारण बन सकता है।

निष्कर्ष:अन्य स्कूली बच्चों की तरह प्रतिभाशाली बच्चे भी सीखने के लिए स्कूल आते हैं। और परिणाम शिक्षक पर निर्भर करता है, जो प्रत्येक बच्चे में उसकी उच्चतम संभावित क्षमताओं को पहचानने में सक्षम होगा। प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों की प्रारंभिक पहचान, प्रशिक्षण और शिक्षा शिक्षा प्रणाली में सुधार की मुख्य समस्याओं में से एक है।

साहित्य

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4. फोटो: http://socpatron.ru/

प्रत्येक स्वस्थ बच्चा एक अद्भुत क्षमता के साथ पैदा होता है - अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानने की इच्छा। लेकिन, दुर्भाग्य से, इस क्षमता को अक्सर आवश्यक समर्थन और संतुष्टि नहीं मिलती है। बच्चा अपनी प्रतिभा के अनुसार विकसित होना बंद कर देता है, और उसकी रचनात्मक क्षमता प्रकट नहीं होती है।

शिक्षाशास्त्र में, Ya.A. की थीसिस। कोमेन्स्की के अनुसार शिक्षण प्रकृति के अनुसार होना चाहिए, बच्चे की प्रकृति के अनुरूप होना चाहिए और उसके विकास के नियमों के अनुरूप होना चाहिए।

हम जानते हैं कि शिक्षण मानव अभ्यास के प्रकारों में से एक है, और कोई भी अभ्यास तभी सफल हो सकता है जब वह प्रकृति और समाज के वस्तुनिष्ठ नियमों को पूरा करे। यहां तक ​​कि पूर्वजों ने भी कहा था कि प्रकृति को मानने से ही विजय प्राप्त होती है। कोई भी अभ्यास सफल नहीं हो सकता है, सकारात्मक परिणाम नहीं दे सकता है यदि वह अस्तित्व के वस्तुनिष्ठ नियमों से सहमत नहीं है, और इससे भी अधिक यदि यह उनका खंडन करता है।

और शैक्षणिक अभ्यास यहाँ अपवाद नहीं हो सकता।

एक समय में, Ya.A. कोमेनियस ने बच्चे के मानसिक विकास के नियमों की खोज की ओर रुख किया, जो उनका मानना ​​​​था कि सीखने के बाद पालन किया जाना चाहिए।

इसमें कोई संदेह नहीं है कि वाईए कोमेन्स्की के समय से, शिक्षा बहुत अधिक प्राकृतिक हो गई है, और बच्चों की महारत, उदाहरण के लिए, पढ़ने के कौशल, गणित और प्राकृतिक विज्ञान की शुरुआत के लिए अब बहुत कम समय और प्रयास की आवश्यकता होती है। कई बच्चे माध्यमिक और उच्च शिक्षा में सफलतापूर्वक व्यापक ज्ञान प्राप्त करते हैं, जो पहले न केवल सामाजिक और सामाजिक कारणों से, बल्कि शैक्षणिक कारणों से भी असंभव था।

यह उन सभी के लिए स्पष्ट है जो आधुनिक जन विद्यालय के अभ्यास में आते हैं, जो बच्चों में एक प्राकृतिक जिज्ञासा, ज्ञान की आवश्यकता, रुचियों की चौड़ाई, बौद्धिक सहयोग की क्षमता विकसित करने के बजाय, अक्सर केवल इन गुणों को ही मारता है , उन्हें सीखने और मानसिक प्रयास से हतोत्साहित करता है।

उच्च बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं वाले बच्चों के संबंध में यह समस्या स्कूल में सबसे अधिक तीव्र रूप से प्रकट होती है, क्योंकि उनकी ज़रूरतें और क्षमताएँ उन लोगों से भिन्न होती हैं जिन पर पारंपरिक शिक्षा केंद्रित होती है।

जैसा कि ईआई शचेब्लानोवा ने विदेशी और घरेलू स्रोतों का जिक्र करते हुए कहा, यह दिखाया गया था कि "पारंपरिक शिक्षा ऐसे बच्चों के विकास को रोकती है और उनकी क्षमता को उजागर करने के लिए, कार्यक्रमों और शिक्षण विधियों के विशेष संशोधनों को उनकी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार आवश्यक है, प्रकार और प्रतिभा, रुचियों, प्रेरक और व्यक्तिगत विशेषताओं का स्तर) "एक तरह से या किसी अन्य, हम उपहार को समझने के लिए दृष्टिकोण साझा करते हैं, जो संभावित उपहार की अवधारणा पर आधारित है और वास्तव में" व्यावहारिक-मानवतावादी "अभिविन्यास से मेल खाती है - जैसे हैं कई प्रतिभाशाली बच्चे जो अपने व्यक्तित्व को प्रकट नहीं कर सकते हैं, उनके लिए पारंपरिक शिक्षा के संदर्भ में एक विशेष प्रकार की गतिविधि में उच्च परिणाम प्राप्त करने की क्षमता तक पहुँचते हैं।

"एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जो उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों के लिए खड़ा होता है या" ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ हैंइस या उस तरह की गतिविधि में "

प्रतिभा की इस समझ से, जिसका अर्थ न केवल वास्तविक है, बल्कि बेहतर परिणाम प्राप्त करने की क्षमता भी है, वास्तव में, यह इस प्रकार है कि प्रतिभाशाली बच्चों को पारंपरिक लोगों से अलग कार्यक्रमों के अनुसार अलग तरह से पढ़ाया जाना चाहिए, जो उनके प्रकटीकरण को सुनिश्चित कर सकते हैं। व्यक्तित्व।

उदाहरण के लिए, बारबरा क्लार्क का मानना ​​​​है कि प्रतिभाशाली बच्चे वे बच्चे हैं जो "गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में उच्च स्तर का प्रदर्शन दिखाते हैं या दिखा सकते हैं और जो अपने उन्नत और त्वरित विकास के कारण, ऐसे शिक्षण की आवश्यकता है जो सामान्य रूप से विद्यालय में पाए जाने वाले शिक्षण से भिन्न हो।यह प्रशिक्षण हानि या गिरावट के बजाय क्षमताओं के विकास या विकास की अधिक संभावना प्रदान करता है।"

उपहार के अध्ययन के क्षेत्र में सबसे आधिकारिक विदेशी विशेषज्ञों में से एक - जे। रेनजुली, बारबरा क्लार्क के विपरीत, जैविक परिपक्वता और बच्चे के उपहार के विकास के आधार के रूप में मस्तिष्क के कामकाज की ख़ासियत पर जोर नहीं देता है। उनके अनुसार, किसी व्यक्ति से संबंधित विशेषताओं के तीन मुख्य "समूहों" की बातचीत द्वारा उपहार निर्धारित या निर्धारित किया जाता है: औसत से ऊपर सामान्य क्षमताएं, "कार्य के प्रति प्रतिबद्धता" का उच्च स्तर, या, दूसरे शब्दों में, प्रेरणा, और , अंत में, रचनात्मकता का एक उच्च स्तर। बच्चे जो प्रतिभा के लक्षण दिखाते हैं "विस्तृत और विविध शैक्षिक अवसरों की आवश्यकता है जो आमतौर पर मानक पाठ्यक्रम में नहीं मिलते हैं," -गिफ्टेडनेस की परिभाषा के अंतिम भाग में जे. रेनजुली को नोट करता है।

पिछले दशकों में गिफ्टेडनेस रिसर्च के विकास ने इस विचार की भ्रांति को स्पष्ट रूप से दिखाया है कि प्रतिभा या उपहार खुद को प्रकट करेगा और अपना रास्ता "पंच" करेगा। सीखने और विकास की अधिक चिंता किए बिना, हम प्रतिभाशाली बच्चों को खो देते हैं।

मैं प्रतिभाशाली बच्चों के लिए कार्यक्रमों और विशेष शिक्षा के विकास के पक्ष में एक और कारण नोट करना चाहूंगा। जैसा कि कई विदेशी शोधकर्ताओं ने उल्लेख किया है, प्रतिभाशाली लोगों के लिए विशेष कार्यक्रम वास्तव में वास्तविक "प्रयोगशालाएं" हैं जो उन्नत सीखने के अनुभव बनाते हैं। उनकी आगे की नियति का उपयोग सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया में किया जाना है। जे. रेनज़ुली और एस. रीज़ लिखते हैं, "जो तकनीकें प्रतिभाशाली लोगों के लिए कई विशेष कार्यक्रमों का मूल रही हैं, उन्हें सभी छात्रों को विकसित करने के लिए सामान्य सीखने की प्रक्रिया में शामिल किया गया है।" इस प्रकार, आज प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक अच्छा कार्यक्रम "कल" ​​के अधिकांश बच्चों के लिए एक अच्छे कार्यक्रम की संभावना है।

प्रतिभाशाली के लिए कार्यक्रमों की विशिष्टता क्या है? क्या यह बिल्कुल मौजूद है? हम पहले ही कह चुके हैं कि पारंपरिक शैक्षिक कार्यक्रम एक प्रतिभाशाली बच्चे के विकास में एक दुर्गम बाधा बन सकता है, और यह प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाने की समस्या को हल करने की आवश्यकता के पक्ष में तर्कों में से एक था। इसके अलावा, इस समस्या पर विचार करने का एक और पहलू है। यह सर्वविदित है कि शैक्षिक कार्यक्रमों की प्रभावशीलता उन बच्चों की जरूरतों और क्षमताओं को पूरा करने पर निर्भर करती है जिनके लिए उनका इरादा है। यदि संज्ञानात्मक गतिविधि जो स्कूली शिक्षा का आधार बनती है, बच्चे की प्रेरक और संज्ञानात्मक विशेषताओं के अनुरूप नहीं है, तो यह उम्मीद करना मुश्किल है कि वे विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करेंगे। और अगर हम मानते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चों को विशेष जरूरतों और क्षमताओं की विशेषता है जो उन्हें अन्य साथियों से अलग करते हैं, तो इसका मतलब है कि उनकी शिक्षा के लिए विशेष कार्यक्रमों की आवश्यकता होती है, या कम से कम, पारंपरिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कुछ संशोधन जो काल्पनिक "औसत" छात्र पर केंद्रित होते हैं। .

यह ज्ञात है कि अधिकांश प्रतिभाशाली छात्र रुचि के विषयों के स्वतंत्र अध्ययन, वस्तुओं और विचारों के बीच संबंधों की खोज, उच्च स्तर के तर्क और सामान्यीकरण में सक्षम हैं। नतीजतन, स्कूली शिक्षा शुरू होने से पहले ही उनके पास असाधारण गुणवत्ता की जानकारी होती है, इसलिए हो सकता है कि शैक्षिक सामग्री में उनकी रुचि न हो, और सहपाठियों के लिए लंबे समय से जो कुछ भी वे जानते हैं, उसमें महारत हासिल करने की प्रतीक्षा करना ऊब और अधीरता का कारण बनता है। इन शिक्षार्थियों को नई, बदलती और उत्तेजक जानकारी की आवश्यकता होती है जो लगातार उनकी क्षमताओं को चुनौती देती है। ऐसी स्थितियों में मदद करने के लिए रणनीतियों में से एक व्यक्तिगत असाइनमेंट की एक प्रणाली का उपयोग है, जिसमें छात्र स्वयं सामग्री की जटिलता के स्तर को समायोजित कर सकते हैं, विषयों का अध्ययन करने से पहले और बाद में परीक्षण कार्य कर सकते हैं, और इस तरह के शिक्षण के तरीकों को सामग्री की जटिलता के अनुरूप।

उदाहरण के लिए: कितने भी छात्र जो जंगली जानवरों, पौधों या अंतरिक्ष अन्वेषण का अध्ययन करना चाहते हैं, कई बच्चों के लिए इन विषयों में कोई दिलचस्पी नहीं होगी - उनके ज्ञान के कारण (आखिरकार, प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर बहुत कुछ जानते हैं अपने साथियों की तुलना में अधिक), अत्यधिक संक्षिप्तता (वे स्पष्टीकरण, अमूर्त विचारों और सिद्धांतों में रुचि रखते हैं) या किसी अन्य विषय के लिए उत्साह जो योजना द्वारा पूर्वाभास नहीं किया गया है। इनमें से प्रत्येक विशेष विषय एक कठोर सामग्री ढांचे को "लगाता है" जो शिक्षा के वास्तविक वैयक्तिकरण में बाधा डालता है, प्रत्येक बच्चे के हितों, जरूरतों और विकास के स्तर को ध्यान में रखता है।

उभरती हुई समस्याओं को हल करने में एक महत्वपूर्ण कदम है "विस्तार", सामग्री ढांचे का विस्तार, अर्थात्, विषयों में निर्देश की सामग्री को व्यवस्थित करने के तरीके के रूप में पारंपरिक "विषयगत वर्गों" के बजाय बड़ी सामग्री इकाइयों में संक्रमण। उदाहरण के लिए, "पौधे" और "जानवर" विषयों के बजाय हम "वनस्पति और जीवों के गायब होने" या इससे भी अधिक व्यापक रूप से "अस्तित्व" की समस्या लेते हैं। कई संकुचित विषयों और समस्याओं के सार्थक एकीकरण पर आधारित विषय का यह सूत्रीकरण, वैश्विक समस्याओं, अमूर्त विचारों और सिद्धांतों में प्रतिभाशाली बच्चों की सहज रुचि को पूरा करता है। साथ ही, यह आपको डायनासोर और जानवरों और पौधों की अन्य प्रजातियों के बारे में विशिष्ट जानकारी का अध्ययन करने की अनुमति देता है, और साथ ही साथ अन्य बच्चों को जलवायु परिवर्तनों का अध्ययन करने की अनुमति देता है जो आसपास की दुनिया, ब्रह्मांडीय प्रभावों, ऐतिहासिक युगों के संरक्षण में योगदान या बाधा डालते हैं। , आदि। इस प्रकार, प्रत्येक बच्चा एक ऐसा विषय ढूंढ सकता है जो उसके व्यक्तिगत हितों के अनुकूल हो। और अगर हम एक व्यापक या वैश्विक विषय लेते हैं, उदाहरण के लिए "उत्तरजीविता" या "परिवर्तन", तो यह प्रदर्शित करना आसान है कि विभिन्न विषयों में पारंपरिक रूप से "बिखरे हुए" कुछ विषयगत वर्गों का अध्ययन करने के लिए कितनी तेजी से विस्तार और व्यावहारिक रूप से असीमित अवसर बन रहे हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों द्वारा शैक्षिक सामग्री को समझने में आसानी समान बौद्धिक अवसरों वाले बच्चों के साथ गहन अध्ययन और चर्चा की आवश्यकता से भी जुड़ी है। पहले से ही समझे गए नियमों, सिद्धांतों, सिद्धांतों की पुनरावृत्ति के नापसंद को उनके कम सक्षम साथियों द्वारा, और अक्सर शिक्षकों द्वारा, "यह सब जानते हैं" की अभिव्यक्तियों के रूप में माना जा सकता है और उनके प्रति दृष्टिकोण को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, या तथाकथित "प्रतिभा के संकेत", अक्सर मनोवैज्ञानिकों के बीच महान विवाद का विषय होते हैं।

न केवल 1-2% गीक्स के व्यक्तित्व का विकास और प्रकटीकरण प्रदान करना, बल्कि बच्चों की एक विस्तृत "स्ट्रेटम", जो पूरे उम्र के नमूने का लगभग 20% है, हम विज्ञान के क्षेत्र में बड़ी और छोटी खोजों के लिए स्थितियां बनाते हैं। और प्रौद्योगिकी, संस्कृति और कला का उत्कर्ष। आखिरकार, ऐसी दुर्लभ प्रतिभाओं की रचनाएँ उन जरूरतों और अवसरों पर निर्भर करती हैं जो कई आविष्कारकों, वैज्ञानिकों, कलाकारों आदि के अनाम रचनात्मक कार्यों के लिए बनाई गई थीं। इसका एल.एस. वायगोत्स्की द्वारा अच्छी तरह से विश्लेषण किया गया था, जिन्होंने दिखाया कि "व्यक्तिगत रूप से कोई फर्क नहीं पड़ता कोई भी रचना, इसमें हमेशा एक सामाजिक गुणांक होता है। इस अर्थ में, कोई भी आविष्कार सख्त अर्थों में व्यक्तिगत नहीं होगा, इसमें हमेशा कुछ न कुछ गुमनाम सहयोग होता है।"

वास्तव में, इन बच्चों की विशेषताएं, जैसे अत्यधिक जिज्ञासा और ज्ञान की आवश्यकता, बौद्धिक और रचनात्मक विकास के मामले में अपने साथियों से आगे होना, अनुभूति की प्रक्रिया में स्वतंत्रता की स्पष्ट इच्छा, सोच की स्वतंत्रता और बहुत कुछ हो सकता है। पारंपरिक पाठ्यक्रम और शिक्षण विधियों के ढांचे के भीतर शायद ही पूरी तरह से "खाते में" लिया जाए। प्रतिभाशाली बच्चों की जरूरतों और क्षमताओं के साथ पाठ्यक्रम के बेमेल होने के परिणामस्वरूप, सीखने में रुचि में तेजी से गिरावट आई है, और इस प्रक्रिया के साथ बढ़ती ऊब है।

बच्चों की प्रतिभा मानव मानस की सबसे दिलचस्प और रहस्यमय घटनाओं में से एक है। शायद इसीलिए उसका उल्लेख कई माता-पिता को चिंता, आंतरिक तनाव की भावना का कारण बनता है।

बच्चों की असामान्य सूचना प्रसंस्करण क्षमताएं उन्हें एक ही समय में कई स्तरों पर कई तरह के विचारों को समझने की अनुमति देती हैं। यह सीखने की रणनीतियों से मेल खाता है जिसमें स्व-चयनित विषयों पर शोध परियोजनाओं का निष्पादन, परिकल्पना निर्माण और परीक्षण, और अनुसंधान कौशल का विकास शामिल है। अन्य लोग ऐसे बच्चों को अपनी उम्र के लिए गंभीर नहीं मान सकते हैं। साथ ही, नियमित व्यायाम, कोचिंग और क्रैमिंग अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों में तीव्र अस्वीकृति और व्यवहार संबंधी गड़बड़ी का कारण बनते हैं।

ऐसे बच्चों में विचार प्रक्रियाओं की उच्च गति के लिए विचारों की प्रस्तुति की उचित गति, सीखने की गति को स्वतंत्र रूप से नियंत्रित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। शिक्षण में "विचार-मंथन", "त्वरित पठन" का उपयोग करना प्रभावी है, जबकि गतिविधि की कमी और सीखने में प्रगति निराशा का कारण बन सकती है - "पतन की भावना" का अनुभव नकारात्मक व्यवहार लक्षणों के गठन की ओर ले जाता है।

मनुष्य को प्राप्त होने वाले प्राकृतिक उपहारों में सोचने और बनाने की क्षमता सबसे बड़ी है। कुछ ऐसे भी होते हैं जो ज्यादा गिफ्टेड होते हैं, कुछ ऐसे भी होते हैं जो कम गिफ्टेड होते हैं, लेकिन हर कोई इस गिफ्ट के साथ चिह्नित होता है। इसलिए, बच्चों की प्रतिभा के बारे में बोलते हुए, विशेषज्ञ आमतौर पर बच्चों की विरासत की विशेष श्रेणी - प्रतिभाशाली बच्चे, और प्रत्येक बच्चे की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता दोनों पर विचार करते हैं।

एक प्रतिभाशाली और एक प्रतिभाशाली बच्चे के बीच की सीमा कहाँ है, यह निश्चित रूप से कोई नहीं जानता। यह तय करना और भी मुश्किल है कि भविष्य में प्रतिभा की ऊंचाइयों पर कौन पहुंचेगा?

बड़ी संख्या में उपहार के बुनियादी लक्षण हैं, जो प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषताओं को दर्शाते हैं, जो उनके वास्तविक जीवन और गतिविधियों में प्रकट होते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे संकेतों की उपस्थिति का आकलन बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं को देखकर किया जा सकता है। कठिनाई इस तथ्य में निहित है कि प्रतिभा के लक्षण बहुत विविध हैं और दृढ़ता से सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण पर निर्भर करते हैं। यह विचारों में महत्वपूर्ण अंतर को जन्म देता है कि प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषताओं की "सूची" में क्या शामिल किया जाना चाहिए, और क्या नहीं, कौन से संकेत प्रकट होने चाहिए और कौन से नहीं, आदि। सबसे अधिक उत्पादक, हमारी राय में, इस मुद्दे में ऐसी स्थिति पर विचार किया जा सकता है, जिसके अनुसार विशिष्ट विशेषताओं में से कम से कम एक की उपस्थिति किसी विशेषज्ञ का ध्यान आकर्षित करे और उसे किसी विशेष मामले के गहन और लंबे समय तक विश्लेषण के लिए प्रेरित करे।

उपहार के मौजूदा संकेतों का विश्लेषण हमें व्यवहार के प्रेरक पहलुओं (विशिष्ट आवश्यकताओं के साथ) और बच्चे की गतिविधि के तरीकों और सफलता से संबंधित सहायक (बच्चे की क्षमताओं) से जुड़ी विशेषताओं की उपस्थिति को नोट करने की अनुमति देता है। बहुत से लोग कुछ सामान्य, निरपेक्ष, या . की उपस्थिति पर ध्यान देते हैं सार्वभौमिक,उपहार के गुण जो सभी संस्कृतियों में देखे जा सकते हैं (लगभग सांस्कृतिक संदर्भ की परवाह किए बिना), और विशिष्टसंकेत जो कुछ में देखे जाते हैं और अन्य सामाजिक-सांस्कृतिक स्तरों में नहीं देखे जाते हैं .. उदाहरण के लिए, बारबरा क्लार्क द्वारा दुनिया भर में एक बहुत प्रसिद्ध पुस्तक में, मानसिक (बौद्धिक), अकादमिक, रचनात्मक, नेतृत्व की विशेषता वाले पांच ऐसे संकेत और दृश्य प्रतिभा दी जाती है और प्रदर्शन कलाएं (संगीत, चित्रकला, नृत्य, नाटक)।

शिक्षण स्टाफ के प्रशिक्षण में कमी है - व्यक्तित्व विकास के स्तर के निदान के लिए विधियों के ज्ञान की कमी और सबसे बढ़कर, बच्चों के मानसिक विकास। इसलिए, व्यावहारिक कार्य के लिए एक शिक्षक की तैयारी में सुधार के तत्काल कार्यों में से एक उसे न केवल उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और बच्चों के मानसिक विकास के पैटर्न के ज्ञान से लैस करना है, बल्कि उन्हें पहचानने और आधुनिक का उपयोग करके उन्हें मापने की क्षमता भी है। साइकोडायग्नोस्टिक तकनीक।

एक आधुनिक शिक्षक के लिए मनो-निदान आवश्यक है:

1. बच्चे के मानसिक और विशेष रूप से मानसिक विकास की गतिशीलता का निरीक्षण करें;
2. कमजोर और मजबूत दोनों के लिए विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए बच्चों के आगे के विकास के लिए कार्यक्रम निर्धारित करने का अवसर प्राप्त करने के लिए;
3. कठिनाई के मामले में स्कूली बच्चों की मदद करने के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाएं।

जाने-माने शिक्षक एसएच अमोनाश्विली ने एक साक्षात्कार में कहा कि यद्यपि एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र मौजूद है, लेकिन इसमें बहुत कम है जो कड़ाई से वैज्ञानिक रूप से आधारित है कि यह आपके हाथ की हथेली में फिट बैठता है, और यदि हम शैक्षणिक ज्ञान की बात करें तो यह और भी कम है।

यह स्थिति एल.वी. ज़ांकोव के लिए हमेशा स्पष्ट थी। उन्होंने लिखा है कि जब उन्होंने विकासात्मक प्राथमिक शिक्षा की अपनी प्रणाली विकसित करना शुरू किया, तो उन्हें किसी भी मनोवैज्ञानिक सिद्धांत पर भरोसा करने का अवसर नहीं मिला, क्योंकि विकास का कोई अच्छा, पूर्ण, तथ्य-आधारित सिद्धांत नहीं था।

फिर भी, विकासात्मक प्राथमिक शिक्षा की एक प्रणाली बनाई गई थी।

अब यह स्पष्ट रूप से उन शिक्षकों के लिए रुचिकर है जो पारंपरिक कार्यक्रमों और विधियों से संतुष्ट नहीं हैं और जो देखते हैं कि यह प्रणाली क्या सकारात्मक परिणाम देती है।

प्रणाली का लक्ष्य ज्ञान, क्षमताओं और कौशल को आत्मसात करने की प्रक्रिया में प्रत्येक छात्र के इष्टतम समग्र विकास को प्राप्त करना है। L. V. Zankov ने सामान्य विकास को मानस के एक अभिन्न आंदोलन के रूप में समझा, जब प्रत्येक नया गठन मन, इच्छा, बच्चे की भावनाओं, उनकी अविभाजित एकता में उनके नैतिक विचारों की बातचीत के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है। इस मामले में, न केवल बाहरी कारक (शिक्षण प्रणाली की विशेषताएं), बल्कि आंतरिक कारक (छात्रों की विशेषताएं, उनकी आवश्यकताएं और अपेक्षाएं) भी स्कूली बच्चों के मानसिक विकास की प्रेरक शक्ति बन जाते हैं।

इस तरह के प्रशिक्षण की कार्यप्रणाली की प्रमुख अवधारणा शैक्षणिक प्रणाली की अखंडता, संपूर्ण और उसके घटक भागों का अनुपात, साथ ही भागों की अन्योन्याश्रयता और उनके बीच संबंध है।

शिक्षकों और कार्यप्रणाली के अध्ययन से पता चला है कि एल.वी. ज़ंकोव की प्रणाली के अनुसार अध्ययन करने वाले बच्चे दूसरों की तुलना में बेहतर हैं; उन्होंने अवलोकन कौशल, सामान्यीकरण करने और स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार के कार्यों को करने की क्षमता विकसित की है।

एक नियमित स्कूली पाठ्यचर्या में, स्थानिक रूप में, दृष्टिगत और समग्र रूप से विचारों को व्यक्त करने की क्षमता गंभीर रूप से सीमित होती है। दृश्य और स्थानिक क्षमताओं के उन्नत विकास वाले बच्चों को अक्सर कड़ाई से अनुक्रमिक और खंडित सामग्री को समझना मुश्किल होता है, ऐसे कार्यों से बचें या अध्ययन किए जा रहे विषय की समग्र प्रस्तुति की आवश्यकता होती है, जिसे अक्सर व्यवहार संबंधी विकार और शिक्षक के लिए अनादर के रूप में माना जाता है। एल.वी. ज़ंकोव की प्रणाली में, स्थिति अलग है।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की आधुनिक प्रथा बहुत विविध है। इस विविधता में अनसुलझे या खराब अध्ययन की गई समस्याएं विशेष रूप से स्पष्ट हैं। इन महत्वपूर्ण मुद्दों में से एक है माध्यमिक विद्यालय में शिक्षा की स्थितियों में सामान्य (मानसिक) प्रतिभा वाले बच्चों का समर्थन और विकास।बच्चों की यह श्रेणी अक्सर स्कूल में सीखने की प्रक्रिया में विशेष ध्यान और समर्थन से छूट जाती है, जबकि स्कूल ऐसे बच्चों के विकास के लिए मुख्य स्थान होना चाहिए। वास्तव में, एक बच्चा जो कुछ विशेष क्षमताओं का प्रदर्शन करता है, उन दोनों को अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में सफलतापूर्वक विकसित कर सकता है, जिसके पास ऐसे बच्चों के साथ काम करने का व्यापक अनुभव है, और बढ़ी हुई जटिलता के विशेष कार्यक्रमों के अनुसार स्कूल में अध्ययन करने की प्रक्रिया में - गणितीय, भाषाई और शहर। ई। और सामान्य उपहार के संकेत वाले बच्चे के लिए, "हर किसी की तरह सीखने" या "जुड़ने" के अलावा और कुछ नहीं बचा है जो एक निश्चित क्षेत्र के लिए बढ़ी हुई क्षमता और झुकाव दिखाते हैं। समस्या इस तथ्य से बढ़ जाती है कि सामान्य उपहार वाले बच्चों के लिए शिक्षा की प्रारंभिक विशेषज्ञता, एक नियम के रूप में, न तो उनकी व्यापक संज्ञानात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने के दृष्टिकोण से और न ही उनके विकास कार्यों के दृष्टिकोण से अस्वीकार्य है।

हम प्रतिभाशाली छात्रों के लिए शिक्षण सामग्री के चार संगठन बना सकते हैं:

1. लचीली सामग्री "ढांचा", कुछ विषयगत वर्गों के अध्ययन के लिए शामिल करने की क्षमता प्रदान करता है।
2. बड़ी सामग्री इकाइयाँ; व्यापक (वैश्विक), मौलिक विषयों और समस्याओं का अध्ययन।
3. सामग्री के अध्ययन के लिए एक अंतःविषय दृष्टिकोण जो प्रतिभाशाली बच्चों की व्यापक जिज्ञासा, रचनात्मक क्षमताओं में वृद्धि और दुनिया की समग्र तस्वीर विकसित करने के वैचारिक कार्य को पूरा करता है।
4. एक सार्थक प्रकृति के आंतरिक संबंध स्थापित करके ज्ञान के एक या विभिन्न क्षेत्रों से संबंधित अध्ययन के लिए विषयों और समस्याओं का एकीकरण।

इस प्रकार, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए स्कूली शिक्षा में कठिनाइयों के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक है, उपहार के विभिन्न पहलुओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए आवश्यक शर्तों और शिक्षा की एक विशिष्ट संरचना द्वारा पेश किए गए लोगों के बीच विसंगति। इस संरेखण को प्राप्त करने का उद्देश्य विभिन्न प्रकार के उपहार वाले बच्चों के लिए दर्जे की शिक्षा और सहायता कार्यक्रम प्रदान करना है, जिनमें से कई उपयोगी और प्रभावी साबित हुए हैं। और फिर भी, जिन्हें मदद की सबसे ज्यादा जरूरत है, वे ऐसे कार्यक्रमों के दायरे से बाहर रहते हैं, क्योंकि किसी भी गतिविधि में सबसे सफल बच्चों को उनके लिए चुना जाता है। हम प्राथमिक विद्यालय की उम्र के प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करने के लिए एक प्रश्नावली प्रदान करते हैं।

1. मुझे शिक्षक द्वारा कक्षा में प्रस्तुत किए गए विचारों को सिद्ध या अस्वीकृत करना अच्छा लगता है। (+)
2. सबसे बढ़कर, मुझे यह तब अच्छा लगता है, जब किसी पाठ में, मुझे स्वयं (स्वयं) के बारे में कुछ सोचना होता है, किसी पैटर्न की खोज करनी होती है, या एक नया विचार आता है। (+)
3. मुझे शब्दों (अवधारणाओं) का अनुमान लगाना पसंद है, कुछ समझ से बाहर की छवियों, बयानों के अर्थ के बारे में अनुमान लगाना। (+)
4. मुझे विभिन्न कोणों से समस्या का अध्ययन करना पसंद है। (+)
5. मुझे एक ही समस्या या कार्य को हल करने के लिए अलग-अलग तरीके (विकल्प) खोजना पसंद है। (+)
6. मैं विभिन्न मानदंडों का उपयोग करके विभिन्न तथ्यों, विचारों और समाधानों का मूल्यांकन करना पसंद करता हूं। (+)
7. सबसे अधिक मुझे यह पसंद है जब पाठ में स्वयं (स्वयं) अध्ययन के लिए समस्या तैयार करने का अवसर होता है। (+)
8. मुझे उस समस्या को हल करने में बहुत समय बिताना पसंद है जिसे मैं तुरंत हल नहीं कर सका (+)
9. मुझे अच्छा लगता है जब शिक्षक विस्तार से सब कुछ समझाता है और बताता है और आपको खुद बहुत कुछ सोचने की ज़रूरत नहीं है (-)
10. मुझे यह अच्छा लगता है जब मुझे स्वयं किसी चीज़ के लिए आवश्यक जानकारी या स्पष्टीकरण की तलाश करनी होती है। (+)
11. सबसे बढ़कर, मुझे यह अच्छा लगता है जब शिक्षक हमें सोचने में मदद करता है, और यह हमारे लिए नहीं करता है। (+)
12. मैं अकेले काम करना पसंद करता हूं (समूह में नहीं)। (-)
13. मुझे वैश्विक विषयों और समस्याओं (जैसे "प्रभाव", "बदलें", "आदेश") का अध्ययन करने में दिलचस्पी है। (+)
14. मुझे अच्छा लगता है जब कक्षा में मुझे कक्षा के सामने बोलने या उत्तर देने का अवसर मिलता है, मुझे अपने सहपाठियों या दोस्तों से मिले नए तथ्यों, विचारों और विचारों से परिचित कराते हैं। (+)
15. मुझे कुछ सामान्य, विभिन्न घटनाओं और प्रक्रियाओं के बीच संबंध खोजना पसंद है। (+)
16. मेरे लिए स्कूल में पढ़ना मुश्किल है।
17. मुझे स्कूल जाने में कोई दिलचस्पी नहीं है। (-)
18. सबसे बढ़कर, मैं ऐसे कार्यों को करना पसंद करता हूं जब आपको कुछ याद रखने की आवश्यकता होती है, न कि किसी कठिन कार्य पर अपना दिमाग लगाना। (-)
19. मैं अपने माता-पिता की मदद पर भरोसा न करते हुए, अंतःविषय अध्ययन और अन्य विषयों के लिए होमवर्क असाइनमेंट खुद तैयार करना पसंद करता हूं। (+)
20. मुझे अपने साथियों के भाषण सुनना बिल्कुल पसंद नहीं है, यह मुझे रुचिकर लगता है। (-)

ध्यान दें:प्रत्येक कथन के बाद एक प्लस या माइनस चिन्ह का अर्थ है कि उत्तर विकल्प ("सहमत" या "असहमत"), जिसका अनुमान दो बिंदुओं पर है, जो सीखने की ख़ासियत के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के अनुरूप है।