विद्यालय में शैक्षिक कार्य की प्रस्तुतियाँ। "शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियाँ" विषय पर प्रस्तुति
स्लाइड 1
स्लाइड 2
स्लाइड 3
मुख्य कार्यक्रम: 1. मास्को की लड़ाई की 70वीं वर्षगांठ को समर्पित जिला संग्रहालय-ऐतिहासिक ओलंपियाड में तीसरा स्थान। 2. पाठ स्कूल संग्रहालय (बोरोडिनो की लड़ाई, ईस्टर, मास्लेनित्सा) में आयोजित किए गए थे। 3. एक जिला सम्मेलन "साहित्य में युद्ध" आयोजित किया गया। 4. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों ने जिला अनुसंधान प्रतियोगिता "प्रीमियर" में भाग लिया। 5. मॉस्को अध्ययन के लिए जिला ब्रेन-रिंग में दूसरा स्थान "मॉस्को इन द रिंग ऑफ बुलेवार्ड्स" 6. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए ऐतिहासिक और सांस्कृतिक विरासत के स्थानों का आभासी भ्रमण आयोजित किया गया। 7. इंटरस्कूल कला उत्सव "सिनेगोरिया-2012" के विजेताओं के 6 पदक। 8. सहिष्णुता सप्ताह "सहिष्णुता के ग्रह" के भाग के रूप में बच्चों और रचनात्मक कार्यों की प्रतियोगिता।
स्लाइड 4
9. 8वीं कक्षा "बी" के विद्यार्थियों रुडेंको अनास्तासिया और माचकल्याण अनुश ने क्षेत्रीय सम्मेलन "स्पेस होराइजन्स" में "चंद्रमा के अनुसंधान" विषय पर एक प्रस्तुति के साथ पहला स्थान हासिल किया। इसके अलावा पहला स्थान निकोले टीशिन 7बी को मिला। दूसरा स्थान अलीना सेवलीवा 8बी, गैलचुटकिन व्लादिस्लाव 7बी और कुज़मिन इल्या 10 गए। सेवलीव दिमित्री 11वीं कक्षा "ए" - भौतिकी में स्कूली बच्चों के डिजाइन, अनुसंधान और अमूर्त कार्यों की जिला खुली प्रतियोगिता के विजेता "लोमोनोसोव रीडिंग्स-2012"।
स्लाइड 5
स्लाइड 6
स्लाइड 7
ग्रेड 4-8 में छात्रों का व्यक्तिगत विकास। 118 लोगों का साक्षात्कार लिया गया, जिनमें से: 19 लोग ग्रेड 4 "ए" लॉगिनोवा टी.वी. के छात्र थे। ग्रेड 5 "ए" फिनोजेनोवा एन.वी. के 23 छात्र। छठी कक्षा "ए" स्कोम्सकोवा जी.एम. के 21 छात्र। 6वीं कक्षा "बी" कार्पोवा आई.एम. से 11 लोग। ग्रेड 7 "ए" कोमारोवा यू.वी. के 12 छात्र। 13 छात्र 7 "बी" पेस्टिच ई.एन. 8वीं कक्षा "ए" वोरोब्योवा एन.एम. के 19 लोग
स्लाइड 8
स्लाइड 9
स्लाइड 10
स्लाइड 11
स्लाइड 12
संक्षिप्त निष्कर्ष: बच्चे पढ़ाई और ज्ञान प्राप्त करने के महत्व को समझते हैं। वे संस्कृति और श्रम शिक्षा के स्तर को बढ़ाने की आवश्यकता से अवगत हैं - वे इसके लिए "तैयार" हैं और "विरोध नहीं करते हैं।" बच्चों ने स्वस्थ जीवन शैली के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का उच्चतम प्रतिशत (71.2%) दिया। दुर्भाग्य से, "पितृभूमि" की अवधारणा हर मामले में, स्थिति के आधार पर, बच्चों में बनती है। विद्यार्थियों की मनोवैज्ञानिक स्थिति पर ध्यान देना आवश्यक हो सकता है, क्योंकि... किसी की आंतरिक दुनिया के प्रति दृष्टिकोण स्थितिजन्य नकारात्मक दृष्टिकोण के स्तर पर है।
स्लाइड 13
शिक्षा के क्षेत्र में प्रबंधन अध्ययन के परिणामस्वरूप, हमारे स्कूल ने 50 अंक प्राप्त किए, जो शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों की इष्टतम गुणवत्ता को इंगित करता है
स्लाइड 14
अध्ययन के परिणाम: स्कूली बच्चों के पालन-पोषण की गतिशीलता पर नज़र रखना आवश्यक है। स्कूली बच्चों की शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों की शैक्षिक क्षमता के शिक्षकों के कार्यान्वयन की निगरानी करना महत्वपूर्ण है। शैक्षिक योजनाओं और कार्यक्रमों के विकास में स्कूल समुदाय के विभिन्न प्रतिनिधियों (शिक्षकों, अभिभावकों, छात्रों) को शामिल किया जाना चाहिए।
स्लाइड 15
स्लाइड 16
सामूहिक प्रकार व्यक्ति समूह को एक स्वतंत्र मूल्य के रूप में देखता है। समूह और उसके व्यक्तिगत सदस्यों की समस्याएँ सामने आती हैं; समूह के प्रत्येक सदस्य और समग्र रूप से समूह की सफलताओं में रुचि होती है, और समूह की गतिविधियों में योगदान देने की इच्छा होती है। कार्य के सामूहिक स्वरूप की आवश्यकता है।
स्लाइड 17
स्कूल में संघर्ष की स्थितियों की घटना पर शोध यह अध्ययन माता-पिता, शिक्षकों और छात्रों के विचारों को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया गया था।
स्लाइड 18
प्रश्न/प्रतिवादी अभिभावक शिक्षक 1. छात्रों के एक-दूसरे के साथ संचार में टकराव का सबसे अधिक कारण क्या है? 1. गलतियाँ सामने लाना. 2. शिक्षकों की शैक्षिक गलतियाँ 3. बढ़ती आक्रामकता 4. मुखबिरी 1. माता-पिता की शैक्षिक गलतियाँ। 2. शिक्षकों की शैक्षिक गलतियाँ 3. बढ़ती आक्रामकता 4. डी-एस-डी खेलने में असमर्थता 2. शिक्षक और छात्रों के बीच संचार में अक्सर टकराव का कारण क्या होता है? आपसी गलतफहमी, अनुरोधों को पूरा करने में विफलता, स्वार्थ, माता-पिता की अशिष्टता 1. अनुशासन का उल्लंघन 2. शिक्षक का बुरा व्यवहार 3. छात्र का अपमानजनक रवैया 3. शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार में अक्सर टकराव का कारण क्या होता है? बच्चे के प्रति शिक्षक का पूर्वाग्रहपूर्ण रवैया शिक्षक की ओर से बच्चे के प्रति नकारात्मक बयान 1. सीखने की प्रक्रिया से माता-पिता का स्वयं को अलग करना 2. माता-पिता द्वारा पक्षपात का आरोप लगाना। 4. शिक्षक छात्रों के साथ संबंध कैसे बनाते हैं? अपनी आवाज़ उठाना, चिल्लाना, अनुनय करना, समझाना 5. बच्चों के साथ विवादों को सुलझाने के लिए आप किन तरीकों को सबसे प्रभावी मानते हैं? अनुनय, स्पष्टीकरण समझौता
स्लाइड 19
छात्रों की राय: "आपके संचार में अक्सर टकराव का कारण क्या होता है?" साथियों के साथ शिक्षकों के साथ माता-पिता के साथ छेड़छाड़ शिक्षक का अन्याय माता-पिता की बेईमानी दूसरों के साथ मिलजुल पाने में असमर्थता विषय के प्रति नापसंदगी हमेशा व्यस्त रहने वाले माता-पिता अलग-अलग राष्ट्रीयता अनुशासन का उल्लंघन स्पष्ट मांगें लालच कार्यों को पूरा करने में विफलता विचारों में अंतर शिक्षक की अक्षमता स्वतंत्रता पर प्रतिबंध शिक्षक की अनिच्छा समस्याओं को समझने के लिए छात्रों की अशिष्टता माता-पिता के अनुरोधों का पालन करने में विफलता
स्लाइड 20
2012-2013 शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षिक कार्य की दीर्घकालिक योजना। यदि रंगमंच का अर्थ केवल मनोरंजक तमाशा होता तो शायद इसमें इतनी मेहनत करने का कोई मतलब नहीं होता। लेकिन रंगमंच जीवन को प्रतिबिंबित करने की कला है। स्टैनिस्लावस्की।
स्लाइड 21
लक्ष्य: स्कूल का पद्धतिगत विषय: "पूंजी शिक्षा - 6" कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में एक अभिनव शैक्षिक वातावरण का गठन। स्कूल का प्रमुख लक्ष्य एक व्यक्ति-उन्मुख शिक्षा प्रणाली बनाना है, जो छात्रों के विकास के स्तरों और विशेषताओं के अनुकूल हो, शैक्षिक, सामान्य विकासात्मक और विशेष प्रशिक्षण का संयोजन और एक मानव नागरिक का निर्माण हो। शैक्षिक कार्य का लक्ष्य मौलिक ज्ञान, रचनात्मक गतिविधि के अनुभव और दृढ़ता से महारत हासिल सामाजिक और नागरिक दक्षताओं के आधार पर व्यक्ति के स्वतंत्र, सचेत आत्मनिर्णय के लिए स्कूल में स्थितियाँ बनाना है।
स्लाइड 22
उद्देश्य: शिक्षा के विकास के लिए शहर लक्ष्य कार्यक्रम "पूंजी शिक्षा - 6" का कार्यान्वयन। व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथों को चुनने और व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता को विकसित करने की संभावनाओं का विस्तार करने के तरीके के रूप में अतिरिक्त शिक्षा और स्कूल संग्रहालय के संसाधनों का उपयोग करना। स्वास्थ्य को बनाए रखने और मजबूत करने के लिए स्कूल में स्थितियाँ बनाना, छात्रों और विद्यार्थियों के लिए एक स्वस्थ जीवन शैली विकसित करना, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और चिकित्सा-सामाजिक सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों को सहायता प्रदान करना। स्कूल के विकास में शिक्षा की क्षमता का एहसास करते हुए, शिक्षा में ओरेखोवो-बोरिसोवो युज़्नोय जिले और मॉस्को शहर के बौद्धिक, सामाजिक-सांस्कृतिक और भौतिक संस्कृति और खेल संसाधनों का उपयोग करने के लिए तंत्र का निर्माण। सहिष्णु दृष्टिकोण के आधार पर महानगर के बहुसांस्कृतिक वातावरण में व्यक्ति के विकास और समाजीकरण के लिए आध्यात्मिक और नैतिक नींव के निर्माण के लिए स्कूल में परिस्थितियों का निर्माण। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में नेटवर्क इंटरैक्शन के समन्वय और एकीकरण के लिए तंत्र का निर्माण।
स्लाइड 23
वांछित परिणाम प्राप्त करने और सौंपे गए कार्यों को लागू करने के लिए, शैक्षिक गतिविधियाँ निम्नानुसार आयोजित की जाएंगी: विषय सप्ताह आयोजित करना। स्कूली बच्चों के लिए अखिल रूसी ओलंपियाड में भागीदारी, गणितीय खेल "कंगारू", "लोमोनोसोव रीडिंग", "ज़ुब्रेनोक"। वर्षगाँठ और यादगार तिथियों, पर्यावरण और श्रम शिक्षा, स्वस्थ जीवन शैली और अपराध की रोकथाम के लिए समर्पित कक्षा शिक्षकों द्वारा विषयगत कक्षाओं का संचालन करना। जिला सम्मेलनों और बौद्धिक खेलों के आयोजन का उद्देश्य छात्रों के क्षितिज और संज्ञानात्मक रुचि को व्यापक बनाना है। संग्रहालय शिक्षाशास्त्र के माध्यम से नैतिकता और आध्यात्मिकता पैदा करना (स्कूल संग्रहालय में पाठ्येतर गतिविधियों और पाठों को अंजाम देना "अतीत की स्मृति - भविष्य का मार्ग")।
1 स्लाइड
2 स्लाइड
मानव संसाधन के लिए एक स्कूल के उप निदेशक के कार्य: सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य, योजना और पूर्वानुमान कार्य (स्वयं की गतिविधियों सहित), प्रेरक और लक्ष्य कार्य। संगठनात्मक और कार्यकारी कार्य, नियंत्रण और निदान कार्य, नियामक और सुधारात्मक कार्य
3 स्लाइड
वीआर टीचिंग स्टाफ, छात्र स्टाफ, अभिभावक स्टाफ, पाठ्येतर संगठनों के लिए उप निदेशक की प्रबंधन गतिविधि की मुख्य वस्तुएं
4 स्लाइड
शिक्षा इसके लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण और विकास की प्रक्रिया का प्रबंधन कर रही है। व्यक्तित्व वह व्यक्ति है जो स्वतंत्र रूप से और जिम्मेदारी से दुनिया के प्रति, लोगों के प्रति, अपने प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित करता है। रिश्ते: मूल्य-आधारित (सकारात्मक) ) गैर-मूल्य-आधारित (उदासीन) विरोधी-मूल्य (नकारात्मक)
5 स्लाइड
मूल्य संबंध मूल्य वस्तुएं बच्चे के आस-पास की दुनिया की वस्तुएं हैं जिन्हें सभ्यता में मूल्यवान माना जाता है जिसके साथ एक व्यक्ति खुद की पहचान करता है; प्राथमिकता मूल्य मानवतावादी हैं: - मनुष्य, परिवार, पितृभूमि, पृथ्वी, शांति, ज्ञान, श्रम, संस्कृति - अच्छा, सत्य, सौंदर्य.
6 स्लाइड
व्यक्तिगत विकास बच्चे के व्यक्तित्व के दुनिया, लोगों, स्वयं के साथ मानवतावादी मूल्य संबंधों का विकास (सकारात्मक गतिशीलता) है
7 स्लाइड
शैक्षिक प्रक्रिया का परिणाम व्यक्तित्व विकास की सकारात्मक गतिशीलता के रूप में व्यक्तिगत विकास है, न कि मानक, मानक, मानदंड के साथ उपयोगी गुणों के एक सेट का अनुपालन
8 स्लाइड
स्लाइड 9
विश्लेषण का सार शैक्षिक प्रक्रिया के घटकों के बीच कारण और प्रभाव संबंधों का निर्धारण है; शैक्षणिक प्रक्रिया के परिणाम; किए गए कार्य की उपयुक्तता; प्राप्त परिणामों को निर्धारित करने वाले कारक; साधनों की प्रभावशीलता , प्रयुक्त शिक्षा के रूप और तरीके; शैक्षिक कार्य के संगठन में उपलब्धियाँ और कमियाँ; शैक्षिक प्रक्रिया को विकसित करने के तरीके
10 स्लाइड
विश्लेषण का उद्देश्य शिक्षा में "समस्याओं के क्षेत्र" की पहचान करना, पिछली अवधि में शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन करना, शिक्षा के आगे विकास के लिए विकल्प ढूंढना, नए स्कूल वर्ष के लिए शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को विकसित करना और उचित ठहराना है।
11 स्लाइड
शैक्षिक कार्य के विश्लेषण के लिए बुनियादी आवश्यकताएं: विश्लेषण वस्तुनिष्ठ होना चाहिए, मात्रात्मक और गुणात्मक दोनों विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए; शैक्षिक संस्थान में होने वाली घटनाओं के पूरे सेट पर विचार करना आवश्यक है; के संबंध को निर्धारित करना आवश्यक है अतीत और भविष्य के साथ विश्लेषण का विषय। विश्लेषण में शैक्षिक प्रक्रिया का अध्ययन शामिल है; विश्लेषण में शिक्षा के सभी तत्वों, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को शामिल किया जाना चाहिए; विश्लेषण इंट्रा-स्कूल नियंत्रण के मुख्य तरीकों में से एक है और शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी और निदान गतिविधियों का एक तरीका है
12 स्लाइड
स्कूल के शैक्षिक कार्य के विश्लेषण पर कार्य के चरण चरण 1 (जनवरी-अप्रैल) जानकारी का संग्रह
स्लाइड 13
सूचना प्राप्त करने के तरीके, शैक्षणिक अवलोकन, छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों के विभिन्न प्रकार के सर्वेक्षण प्रश्नावली, राज्य ड्यूमा के कक्षा शिक्षकों और शिक्षकों की विश्लेषणात्मक और रचनात्मक रिपोर्ट, बच्चों के संघों, क्लबों के प्रमुख, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, उनकी बातचीत के विषय शिक्षकों का विश्लेषण। छात्रों के साथ पाठ में वर्खोव्ना राडा के मुख्यालय की गतिविधियों की विश्लेषणात्मक सामग्री, स्कूल में नियंत्रण सामूहिक विश्लेषण के परिणाम
स्लाइड 14
15 स्लाइड
पहला समूह स्कूली छात्रों की नज़र से शैक्षिक कार्य की स्थिति का विश्लेषण अध्ययन का उद्देश्य: वीआर और स्कूल और कक्षा में बातचीत के संगठन के बारे में छात्रों की राय का अध्ययन करना। अध्ययन का उद्देश्य: स्कूल के सामाजिक जीवन में बच्चों की सक्रिय भागीदारी, स्कूल और कक्षा में कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन का निर्धारण करना। स्कूल, घटनाओं के साथ-साथ स्कूल में नकारात्मक घटनाओं के प्रति छात्रों के भावनात्मक रवैये की पहचान करें। शैक्षिक कार्यक्रम में सभी प्रतिभागियों के साथ संबंधों से बच्चों की संतुष्टि का निर्धारण करें।
16 स्लाइड
समूह 2 माता-पिता की नज़र से स्कूल के शैक्षिक कार्य का विश्लेषण अध्ययन का उद्देश्य: वीआर और स्कूल और कक्षा में बातचीत के संगठन के बारे में माता-पिता की राय का अध्ययन करना। अध्ययन के उद्देश्य: स्कूल के सामाजिक जीवन, स्कूल और कक्षा में कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन में बच्चों और उनके माता-पिता की सक्रिय भागीदारी का निर्धारण करना। स्कूल के प्रति, घटनाओं के साथ-साथ स्कूल में नकारात्मक घटनाओं के प्रति माता-पिता के भावनात्मक रवैये की पहचान करें। शैक्षिक कार्यक्रम में सभी प्रतिभागियों के साथ संबंधों से माता-पिता की संतुष्टि का निर्धारण करें।
स्लाइड 17
तीसरा समूह स्कूल में शिक्षकों की भलाई का अध्ययन अध्ययन का उद्देश्य: स्कूल समुदाय में उनकी जीवन गतिविधियों और उसमें उनकी स्थिति के साथ शिक्षकों की संतुष्टि की डिग्री निर्धारित करना। अध्ययन के उद्देश्य: बातचीत और संचार के लिए शिक्षण स्टाफ की तत्परता के स्तर को निर्धारित करना। शिक्षण स्टाफ में मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट की स्थिति का आकलन करें। शैक्षिक कार्यक्रम में सभी प्रतिभागियों के साथ संबंधों से शिक्षकों की संतुष्टि का निर्धारण करना।
18 स्लाइड
चौथा समूह व्यक्तिगत विकास के विकास की गतिशीलता का अध्ययन अध्ययन का उद्देश्य: छात्रों के व्यक्तित्व के विकास की गतिशीलता पर नज़र रखना और इसके सुधार के लिए परिस्थितियों को बदलने के लिए व्यावहारिक सिफारिशें विकसित करना अध्ययन के उद्देश्य: व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों के गठन का अध्ययन करना प्रारंभिक अवस्था के अनुसार प्रत्येक छात्र और उनकी गतिशीलता। छात्रों के व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक भंडार का खुलासा करना। शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के बीच सहयोग के क्षेत्रों का निर्धारण करना।
स्लाइड 19
रचनात्मक टीम के काम के परिणामों के आधार पर प्रमाण पत्र की संरचना, अध्ययन के प्रतिभागियों के अध्ययन का लक्ष्य, अध्ययन का समय और दायरा, अध्ययन की सामग्री, अध्ययन के परिणाम, सकारात्मक और नकारात्मक घटनाओं के कारण, कारणों को खत्म करने के तरीके लक्ष्यों और उद्देश्यों के स्तर पर, पहचाने गए कारणों को खत्म करने के लिए उपायों की प्रणाली, समय और जिम्मेदारी का संकेत, सिस्टम उपायों के कार्यान्वयन के बाद परिणामों का पूर्वानुमान लगाना
20 स्लाइड
निगरानी की वस्तुएं और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के संकेतक बच्चों की टीम व्यक्ति के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है (टीम सामंजस्य का स्तर और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच संबंध) की स्थिति पारस्परिक संबंध "छात्र-छात्र", "छात्र-शिक्षक", "छात्र-अभिभावक", "शिक्षक-अभिभावक" (कक्षाओं के समानांतर स्तर) व्यक्तिगत विकास के लिए एक शर्त के रूप में शिक्षक की व्यावसायिक स्थिति संगठनात्मक स्थितियाँ जो प्रभावशीलता सुनिश्चित करती हैं शैक्षिक प्रक्रिया (स्कूली बच्चों के आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक छात्र स्व-सरकारी निकायों की गतिविधियाँ) (कक्षा और स्कूल स्तर पर छात्र स्व-सरकार के विकास का स्तर) स्कूल में यूवीपी का आयोजन करने वाली शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संतुष्टि
21 स्लाइड
शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के मुख्य संकेतक के रूप में छात्र का व्यक्तित्व और उसके विकास की गतिशीलता मूल्य अभिविन्यास का स्तर (मुख्य मूल्य-लक्ष्य और अस्वीकृत मूल्य-लक्ष्य) सफलता के लिए प्रेरणा का स्तर सफलता के लिए प्रेरणा का स्तर प्रेरणा का स्तर असफलता के डर से अपने संगठन के साथ यूवीपी के प्रतिभागियों की संतुष्टि का स्तर गतिविधि के प्रमुख उद्देश्यों का स्तर (व्यक्तिगत - आत्म-प्राप्ति और आत्म-अभिव्यक्ति को बढ़ावा देना), सामूहिकता (टीम की एकजुटता और विकास), (प्रतिष्ठित - का गठन) नेतृत्व की विशेषता)
22 स्लाइड
व्यक्तिगत विकास के निदान के संचालन के लिए सिफारिशें शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में आयोजित की जाती हैं कई वर्षों तक एक ही कक्षा में आयोजित की जाती हैं शिक्षा के परिणाम (व्यक्तिगत विकास) निश्चित, यथार्थवादी, निदान योग्य होने चाहिए व्यक्तिगत विकास की गतिशीलता और प्रक्रिया का निर्धारण इसका निदान करने के लिए विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण को प्रतिबिंबित करना चाहिए। विद्यार्थियों की एक-दूसरे से तुलना करना अस्वीकार्य है, लेकिन एक निश्चित अवधि के बाद केवल स्वयं के साथ।
स्लाइड 23
चरण 2 (मई) स्कूल संश्लेषण के शैक्षिक कार्य के सामान्य विश्लेषण की तैयारी 1. कार्य को आम तौर पर कैसे हल किया गया, इस पर निष्कर्ष, तथ्य, आंकड़े इस निष्कर्ष की पुष्टि करते हैं। विश्लेषण। समस्या के समाधान के लिए क्या किया गया, कौन सा शैक्षणिक कार्य किया गया। इसके समाधान पर क्या और कैसे प्रभाव पड़ा (समस्या को हल करने पर विभिन्न शैक्षणिक साधनों के प्रभाव की डिग्री की विशेषता)? संश्लेषण 2. सबसे प्रभावी शैक्षणिक साधनों और वीआर की प्रभावशीलता में कमी के कारणों के बारे में निष्कर्ष, जो वस्तुनिष्ठ डेटा द्वारा प्रमाणित हैं।
24 स्लाइड
शैक्षिक गतिविधियों के विश्लेषण की संरचना, बच्चों की टीम की शिक्षा में परिणामों का विश्लेषण, सामान्य परिणाम और विशिष्ट गतिविधियों की प्रभावशीलता। बीपी के लिए उप निदेशक की गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण, उच्च प्रबंधन विद्यालय के संगठन में, उनके कार्यसूची के संगठन में, शिक्षण कर्मचारियों के साथ पद्धति संबंधी कार्यों में उपलब्धियों और कमियों की पहचान करना।
25 स्लाइड
वीआर विश्लेषण की योजना बच्चों की टीम को शिक्षित करने के लक्ष्यों को प्राप्त करने में परिणाम का विश्लेषण शिक्षण स्टाफ के साथ काम का विश्लेषण छात्रों के मूल्य दृष्टिकोण में परिवर्तन का विश्लेषण नए स्कूल वर्ष के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना
26 स्लाइड
बच्चों की टीम की शिक्षा में परिणामों का विश्लेषण। पिछले वर्ष क्या लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए गए थे? प्राप्त स्तर (कितनी पूरी तरह से) समस्या का समाधान किया गया है, परिणामों की मात्रात्मक और गुणात्मक विशेषताएं और उनकी गतिशीलता। शिक्षा की कौन सी स्थितियाँ और साधन शामिल थे (कार्मिक, तरीके और रूप, पाठ के माध्यम से शिक्षा) कार्य पूरा करने में विफलता के कारण। इसे किसने रोका? क्यों? समस्या के समाधान ने विद्यार्थियों के विकास को किस प्रकार प्रभावित किया? क्या रुझान आए हैं? पिछले वर्षों के संकेतकों से तुलना। सकारात्मक रुझानों की पहचान और मूल्यांकन, उनकी उपलब्धि में योगदान देने वाले उपाय, साथ ही उनके प्रभाव को बढ़ाने के लिए जिन स्थितियों को बनाने की आवश्यकता है। नकारात्मक प्रवृत्तियों की पहचान और मूल्यांकन। उनके नकारात्मक प्रभाव के विकास को कैसे रोका जाए? इसके लिए क्या स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है? महत्वपूर्ण मुद्दे। नये वर्ष के लिए लक्ष्य निर्धारण.
स्लाइड 27
शिक्षण स्टाफ के साथ काम का विश्लेषण पिछले वर्ष में कौन से शैक्षिक लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए गए थे, यदि उनमें से कोई भी पूरा नहीं हुआ, तो कारण बताए गए हैं। शिक्षण स्टाफ के साथ काम करने की प्रभावशीलता क्या है: निर्देशात्मक और पद्धतिगत; व्यक्ति; अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों द्वारा अनुभव के आदान-प्रदान और खुले कार्यक्रमों का आयोजन करना; नवप्रवर्तन प्रक्रियाओं का विकास। शैक्षिक कार्यों में वैज्ञानिक क्षमता का उपयोग।
28 स्लाइड
छात्रों के मूल्य संबंधों में परिवर्तन का विश्लेषण विद्यालय के शैक्षिक कार्य का परिणाम क्या है - छात्रों के व्यक्तित्व की गुणात्मक विशेषताओं में परिवर्तन, विद्यार्थियों की व्यवहार रेखा, आंतरिक दुनिया में परिवर्तन, उनके स्वयं का विकास -जागरूकता और सामाजिक दक्षताओं का अधिग्रहण: संचार, संगठनात्मक (कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना) 2. सभी स्थितियों और कारकों के प्रभाव की डिग्री क्या है: छात्रों के बौद्धिक विकास का स्तर, बच्चों के स्वास्थ्य का स्तर, शिक्षा का स्तर छात्रों की
स्लाइड 29
नए शैक्षणिक वर्ष के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना। शिक्षा के लक्ष्यों के लिए बुनियादी आवश्यकताएँ एक नींव की उपस्थिति जिस पर संपूर्ण शिक्षा प्रणाली बनी है। वर्ष का लक्ष्य: छात्रों और शिक्षकों में अपने शरीर के प्रबंधन और शारीरिक, मानसिक और नैतिक स्वास्थ्य सुनिश्चित करने के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण विकसित करना। लक्ष्यों को ऐतिहासिक पैटर्न को प्रतिबिंबित करना चाहिए और मनुष्य की वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों को ध्यान में रखना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया में व्यवहार्यता - बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, रूपों, विधियों, स्थितियों और साधनों के माध्यम से कक्षा में और कक्षा के बाहर शैक्षिक प्रक्रिया के सभी रूपों में लक्ष्य प्राप्त करना। मापनीयता। ऐसी विधियों की उपस्थिति जिनकी सहायता से ईपी के परिणाम और शिक्षा के लक्ष्यों के साथ उनका अनुपालन दर्ज किया जाता है। छात्रों की उम्र के अनुसार लक्ष्यों का विभेदन, अर्थात् जैसे-जैसे बच्चे की उम्र बढ़ती है, लक्ष्यों की जटिलता बढ़ती जाती है
प्रभाव सक्षम करें
11 में से 1
प्रभाव अक्षम करें
समान देखें
लागु किया गया संहिता
के साथ संपर्क में
सहपाठियों
तार
समीक्षा
अपनी समीक्षा जोड़ें
स्लाइड 1
स्लाइड 2
विद्यार्थी एक व्यक्ति है.
स्लाइड 3
माता-पिता से बातचीत.
स्लाइड 4
प्रश्नावली
स्लाइड 5
घर की यात्रा।
स्लाइड 6
स्लाइड 7
स्लाइड 8
तंत्रिका तंत्र के प्रकार.
स्लाइड 9
स्लाइड 10
स्लाइड 11
1.)http://www.effecton.ru
प्रयुक्त स्रोत:
सभी स्लाइड देखें
अमूर्त
कजाकिस्तान गणराज्य.
अप्रैल 2012
5.पर्यावरण शिक्षा.
6.सौंदर्य शिक्षा.
11.पारिवारिक शिक्षा.
तालिका: तंत्रिका तंत्र के प्रकार
संगीन पासपोर्ट.
हर्षित और प्रफुल्लित.
व्यवसायिक।
कोलेरिक पासपोर्ट.
बेचैन, उधम मचाने वाला।
असंयमी, तेज़-तर्रार।
अधीर, प्रतिक्रियाशील.
निर्णायक एवं सक्रिय.
ऊर्जावान.
तर्क-वितर्क में साधन संपन्न.
झटकों में काम करता है.
जोखिम-प्रवण।
10. वह प्रतिशोधी और मार्मिक है।
13. आक्रामक.
14. कमियों के प्रति असहिष्णु।
कफयुक्त पासपोर्ट.
शांत और शानदार।
सतर्क और उचित.
संयमित और धैर्यवान.
ऊर्जा बर्बाद नहीं करता.
11. इच्छाओं पर आसानी से लगाम लगाता है।
20. सहनशक्ति है.
एक उदास व्यक्ति का पासपोर्ट.
शर्मीला और संकोची.
एक नए माहौल में खो गया.
अकेलेपन को आसानी से सहन कर लेता है।
अपने आप में सिमटने लगता है।
जल्दी थक जाता है.
कमजोर, शांत वाणी है.
16. अत्यधिक मार्मिक.
18. काम पर निष्क्रिय.
19. विनम्रतापूर्वक वश में करना।
कजाकिस्तान गणराज्य.
अकोतोबे क्षेत्र, मुगलझार जिला, एम्बा शहर माध्यमिक विद्यालय नंबर 2
विषय पर रिपोर्ट: "शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियाँ।"
द्वारा तैयार: कज़ाख भाषा और साहित्य के शिक्षक ई.एम. कुरंतेवा
अप्रैल 2012
युवा पीढ़ी का उत्थान करना किसी भी शिक्षक का मुख्य कार्य होता है। प्रत्येक शिक्षक एक मनोवैज्ञानिक है और उसे प्रत्येक छात्र के मानस का अध्ययन करना होता है। एक विद्यार्थी दुनिया और पर्यावरण पर अपने विचार रखने वाला व्यक्ति होता है। सबसे पहले, इस व्यक्तित्व का अध्ययन करते समय, शिक्षक को प्रत्येक छात्र की आंतरिक दुनिया के लिए सही दृष्टिकोण चुनना होगा। बेशक, यह आसान काम नहीं है, इसके लिए एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और धैर्य की आवश्यकता होती है।
माता-पिता, अपने बच्चे को स्कूल भेजते हुए, उसे पूरी तरह से शिक्षक को सौंप देते हैं, जो बदले में, छात्र के ज्ञान में महारत हासिल करने, मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि के साथ-साथ उसके जीवन, स्वास्थ्य और सुरक्षा के लिए अविश्वसनीय जिम्मेदारी वहन करता है। दुर्भाग्य से, हमारे समय में ऐसे माता-पिता हैं जो बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं और उसे "खुद से ऊपर कूदने" के लिए मजबूर करते हैं, जिससे उनकी व्यक्तिगत चूक या असफल योजनाओं का एहसास होता है। जब एक शिक्षक को ऐसी समस्या का सामना करना पड़ता है, तो उसे बच्चे और माता-पिता दोनों के लिए संचार के तरीकों का उपयोग करके खुद को रचनात्मकता से लैस करना चाहिए। ऐसे तरीकों के उदाहरण हैं घर का दौरा, व्यक्तिगत बातचीत, प्रश्नावली, माता-पिता और छात्रों के साथ मनोवैज्ञानिक परीक्षण।
इस प्रकार के माता-पिता "3" जैसे ग्रेड की अनुमति नहीं देना चाहते हैं और बच्चा, ऐसा अंक प्राप्त करने पर, तुरंत इसे ठीक करने की कोशिश करता है, दूसरों को यह साबित करने की कोशिश करता है कि वह अधिक सक्षम है, वह आंतरिक आत्म की भावना विकसित करता है , या वह पाठ में रुचि खो देता है, आत्म-सम्मान कम हो जाता है, वह संवेदनशील और आक्रामक हो जाता है। इस स्थिति को हल करने में शिक्षक की भूमिका बीच का रास्ता चुनना और माता-पिता को अपने बच्चे की क्षमताओं और झुकावों के बारे में जागरूक करना है। .
12 वर्षीय शिक्षा का एक मुख्य उद्देश्य छात्र के कौशल और क्षमताओं की पहचान करना है। कुछ छात्र खेल में रुचि रखते हैं, अन्य संगीत में, और अन्य कविता में। एक छात्र की व्यक्तिगत क्षमताओं और गुणों की पहचान करने के बाद, शिक्षक को किसी विशेष क्षेत्र में छात्रों के ज्ञान के विकास में योगदान देना चाहिए, प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं में उनकी भागीदारी को बढ़ावा देना चाहिए , और समाचार पत्रों और पत्रिकाओं में कार्यों का प्रकाशन। इस तरह के काम के फल को देखने के बाद, माता-पिता, बदले में, समझ जाएंगे कि उनका बच्चा क्या करने में सक्षम है।
एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका कक्षा शिक्षक द्वारा निभाई जाती है। कक्षा शिक्षक, विषय शिक्षक के साथ मिलकर, किसी न किसी क्षेत्र में बच्चे के कौशल और क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देता है। वह बच्चे को भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करता है स्कूल अनुभाग और क्लब, रचनात्मक गतिविधि और तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देते हैं।
रचनात्मक गतिविधि के विकास और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों के निर्माण में विषय सप्ताह, दशकों, पाठ्येतर गतिविधियों और शैक्षिक घंटों द्वारा एक बड़ा योगदान दिया जाता है। शैक्षिक कार्य निम्नलिखित क्षेत्रों में आयोजित किया जा सकता है:
1.नागरिक-देशभक्ति, कानूनी और बहुसांस्कृतिक शिक्षा।
2.आध्यात्मिक एवं नैतिक शिक्षा.
3. व्यक्ति के आत्म-बोध और आत्म-विकास की आवश्यकता का गठन।
4.सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुणों का निर्माण।
5.पर्यावरण शिक्षा.
6.सौंदर्य शिक्षा.
7. शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य-संरक्षण स्वस्थ जीवन शैली वातावरण का निर्माण।
8.श्रम एवं आर्थिक शिक्षा।
9. व्यावसायिक एवं रचनात्मक शिक्षा।
10.बौद्धिक संस्कृति का विकास।
11.पारिवारिक शिक्षा.
12.संचारी संस्कृति का निर्माण।
इन क्षेत्रों में छात्रों को शिक्षित करते समय, कक्षा शिक्षक को स्वास्थ्य-संरक्षण वातावरण बनाना चाहिए, भावनात्मक आराम प्रदान करना चाहिए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को वैकल्पिक करना चाहिए, छात्रों की स्वतंत्रता पर विशेष ध्यान देना चाहिए। हम अक्सर आत्म-"" से शुरू होने वाली परिभाषाओं को देखते हैं। आत्म-सम्मान, आत्म-शिक्षा, आत्म-बोध, आत्म-विकासऔर आदि। और इसका प्रमाण स्कूली पाठ्यक्रम में विषय - आत्म-ज्ञान - का परिचय है।
आत्म-ज्ञान का उद्देश्य बच्चे में आत्म-मूल्य, आत्म-सम्मान, निर्णय की स्वतंत्रता, आत्म-सुधार की क्षमता, आध्यात्मिक दुनिया में नेविगेट करने की क्षमता और आसपास के जीवन की स्थितियों में तत्परता की भावना पैदा करना है। स्वतंत्र निर्णय लेना और अपने शब्दों और कार्यों की जिम्मेदारी लेना।
आत्म-ज्ञान का विषय पहली कक्षा से स्कूली पाठ्यक्रम में शामिल किया गया है। इसी उम्र में बच्चे के चरित्र लक्षण बनते हैं और उसका व्यक्तित्व विकसित होता है। कक्षा शिक्षक का आत्म-ज्ञान विषय के शिक्षक के साथ घनिष्ठ संबंध होगा। इसमें पाठों में भाग लेना, शिक्षक के साथ व्यक्तिगत बातचीत, शैक्षिक घंटों और अभिभावक-शिक्षक बैठकों का निमंत्रण शामिल हो सकता है।
एक व्यक्ति के रूप में एक बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका एक स्कूल मनोवैज्ञानिक द्वारा निभाई जाती है, जो कक्षा शिक्षक को यह निर्धारित करने में मदद करेगा कि कोई विशेष छात्र किस स्वभाव का है और, छात्र के स्वभाव के अनुसार, कक्षा शिक्षक एक या दूसरे दृष्टिकोण का चयन करता है। छात्र को.
हम तंत्रिका तंत्र के चार सबसे स्पष्ट प्रकारों, उनके संबंध और स्वभाव के साथ संबंध को अलग कर सकते हैं (तालिका "तंत्रिका तंत्र के प्रकार" देखें)।
तालिका: तंत्रिका तंत्र के प्रकार
उदास स्वभाव, जैसा कि तालिका से देखा जा सकता है, उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं की कमजोरी से निर्धारित होता है, जबकि उनकी गतिशीलता या जड़ता अस्वाभाविक है। उदाहरण के लिए, किसी कठिन कार्य या जीवन की स्थिति को हल करने के मामले में, थोड़ा अधिक तनाव होने पर भी, एक उदास व्यक्ति टूट जाता है।
एक उदास व्यक्ति का तंत्रिका तंत्र कमजोर प्रकार का होता है और इसलिए, वह उन परिस्थितियों के प्रति प्रतिरोधी नहीं होता है जिनके लिए तंत्रिका तंत्र पर काबू पाने या मजबूत उत्तेजना की आवश्यकता होती है। बाकी तीन प्रकार के तंत्रिका तंत्र मजबूत माने जाते हैं।
कफयुक्त स्वभाव एक प्रकार का स्वभाव है, हालांकि एक मजबूत प्रकार, फिर भी तंत्रिका प्रक्रियाओं की कम गतिशीलता की विशेषता है। एक बार जब वे कुछ केंद्रों में उत्पन्न हो जाते हैं, तो वे अपनी स्थिरता और ताकत से प्रतिष्ठित हो जाते हैं। एक निष्क्रिय तंत्रिका तंत्र इस प्रकार से मेल खाता है।
संगीन स्वभाव - स्वभाव का एक और मजबूत प्रकार - इस तथ्य की विशेषता है कि इसकी उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाएं काफी मजबूत, संतुलित और आसानी से गतिशील होती हैं।
कोलेरिक स्वभाव स्वभाव का तीसरा मजबूत प्रकार है - असंतुलित, बेकाबू, जिसमें उत्तेजना की प्रक्रियाएं कमजोर निषेध पर हावी होती हैं। इस प्रकार का तंत्रिका तंत्र जल्दी ख़राब हो जाता है और टूटने का खतरा रहता है।
यदि किसी आरेख पर हम सभी स्वभावों को एक समन्वय प्रणाली में रखते हैं, जिसके शुरुआती बिंदु पर एक आशावादी व्यक्ति (मजबूत, संतुलित, फुर्तीला) है, तो अन्य स्वभाव तीन समन्वय की विशेषताओं की गंभीरता के आधार पर इससे विचलित हो जाते हैं जैसे तंत्रिका तंत्र के रूप में, इन स्वभावों की विशेषता।
कक्षा शिक्षक विभिन्न मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षणों और परीक्षणों को व्यवस्थित करने में सहायता के लिए, शैक्षिक घंटों में, माता-पिता की बैठकों में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक को आमंत्रित कर सकता है।
प्रत्येक शिक्षक और माता-पिता का मुख्य कार्य एक प्रतिस्पर्धी, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व को शिक्षित करना है जो वर्तमान मानकों और आवश्यकताओं को पूरा करता हो।
वी. वुंड्ट ने हमारे लिए एक आदेश छोड़ा: "जीवन की रोजमर्रा की खुशियों और दुखों में हमें आशावादी होना चाहिए, जीवन की महत्वपूर्ण घटनाओं में उदासीन होना चाहिए, उन प्रवृत्तियों के संबंध में जो हमारे हितों को गहराई से प्रभावित करती हैं - कोलेरिक, और अंत में, निष्पादन में निर्णय कफयुक्त होते हैं।”
संगीन पासपोर्ट.
हर्षित और प्रफुल्लित.
व्यवसायिक।
अक्सर काम पूरा नहीं होता.
स्वयं को और अपनी क्षमताओं को अधिक महत्व देने की प्रवृत्ति रखता है।
नई चीजों को जल्दी समझने में सक्षम।
रुचियों और झुकावों में अस्थिर।
आसानी से असफलताओं और परेशानियों का अनुभव करता है।
विभिन्न परिस्थितियों में आसानी से ढल जाता है।
नए व्यवसाय को उत्साह के साथ अपनाते हैं।
10. यदि मामला आपकी रुचि का न रह जाए तो तुरंत शांत हो जाता है।
11. नए काम में जल्दी लग जाते हैं और जल्दी ही एक नौकरी से दूसरी नौकरी में चले जाते हैं।
12. एकरसता और रोजमर्रा के काम का बोझ रहता है।
13. मिलनसार और उत्तरदायी, नए लोगों के साथ संवाद करने में बाधा महसूस नहीं करता।
14. तेजी से, उत्साहपूर्वक, सुचारू रूप से काम करता है। जरूरतें दूसरों की तुलना में कम बार टूटती हैं।
15. साहसी और कुशल.
16. जीवंत हाव-भाव के साथ ऊंची, तेज, स्पष्ट वाणी है।
17. अप्रत्याशित रूप से कठिन परिस्थितियों में आत्म-नियंत्रण बनाए रखता है।
18. सदैव प्रसन्नचित्त रहते हैं।
19. सो जाता है और जल्दी उठ जाता है।
20. अक्सर एकत्र नहीं होता, निर्णयों में जल्दबाजी दिखाता है।
कोलेरिक पासपोर्ट.
बेचैन, उधम मचाने वाला।
असंयमी, तेज़-तर्रार।
अधीर, प्रतिक्रियाशील.
लोगों के साथ संबंधों में कठोर और सीधा-सादा।
निर्णायक एवं सक्रिय.
ऊर्जावान.
तर्क-वितर्क में साधन संपन्न.
झटकों में काम करता है.
जोखिम-प्रवण।
10. वह प्रतिशोधी और मार्मिक है।
11. भ्रमित स्वरों के साथ भावुक वाणी है।
12. असंतुलित एवं उग्र स्वभाव वाला।
13. आक्रामक.
14. कमियों के प्रति असहिष्णु।
15. अभिव्यंजक चेहरे के भाव हैं।
16. शीघ्रता से कार्य करने और जीवन की समस्याओं को हल करने में सक्षम।
17. कुछ नया करने के लिए अथक प्रयास करता है।
18. तीव्र, तीव्र गति वाला होता है।
19. निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने में अस्थिर होना।
20. अचानक मूड बदलने का खतरा।
कफयुक्त पासपोर्ट.
शांत और शानदार।
व्यवसाय में सुसंगत और संपूर्ण।
सतर्क और उचित.
वह शांति से, धीरे-धीरे काम करता है और शायद ही कभी आराम करता है।
वह चुप रहता है और व्यर्थ की बातें करना पसंद नहीं करता।
तीव्र रूप से व्यक्त भावनाओं या चेहरे के भावों के बिना, शांत, सम वाणी है।
संयमित और धैर्यवान.
जो काम उसने शुरू किया था उसे पूरा करके लाता है।
ऊर्जा बर्बाद नहीं करता.
10. विकसित जीवनचर्या एवं कार्य प्रणाली का कठोरता से पालन करता है।
11. इच्छाओं पर आसानी से लगाम लगाता है।
12. अनुमोदन और प्रोत्साहन के प्रति कम संवेदनशीलता।
13. वह दुर्भावनापूर्ण नहीं है, खुद पर निर्देशित टिप्पणियों के प्रति कृपालु रवैया दिखाता है।
14. अपने रिश्तों और रुचियों में स्थिर, इंतजार करना जानता है, और दूसरों के साथ मिलजुल कर रहता है।
15. धीरे-धीरे काम में लग जाता है और एक काम से दूसरे काम में चला जाता है।
16. रोवेन का सबके साथ रिश्ता है.
17. हर चीज में साफ-सफाई और व्यवस्था पसंद है।
18. नए वातावरण में ढलने में कठिनाई होती है।
19. निष्क्रिय, निष्क्रिय, सुस्त।
20. सहनशक्ति है.
एक उदास व्यक्ति का पासपोर्ट.
शर्मीला और संकोची.
एक नए माहौल में खो गया.
अजनबियों से संपर्क स्थापित करना कठिन होता है।
अकेलेपन को आसानी से सहन कर लेता है।
अपनी ताकत पर विश्वास नहीं रखता, प्रतिकूल परिस्थितियों का सामना करने पर हिम्मत हार जाता है।
असफलताओं का सामना करने पर उदास और भ्रमित महसूस करता है।
अपने आप में सिमटने लगता है।
जल्दी थक जाता है.
कमजोर, शांत वाणी है.
10. अनजाने में वार्ताकार के चरित्र को अपना लेता है।
11. आंसुओं और चिंता की हद तक प्रभावशाली.
12. अनुमोदन और प्रोत्साहन के प्रति अत्यधिक ग्रहणशील।
13. खुद पर और दूसरों से ऊंची मांग रखता है।
14. संदेह और सन्देह की प्रवृत्ति।
15. दर्दनाक रूप से संवेदनशील और आसानी से आहत होने वाला।
16. अत्यधिक मार्मिक.
17. गुप्त एवं मिलनसार नहीं, अपने विचार किसी से साझा नहीं करता।
18. काम पर निष्क्रिय.
19. विनम्रतापूर्वक वश में करना।
20. दूसरों से सहानुभूति और मदद जगाने का प्रयास करता है।
प्रयुक्त सामग्री: आत्म-ज्ञान के शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी मैनुअल। प्रथम श्रेणी "बोबेक 2010"
सार डाउनलोड करेंपरियोजना की प्रासंगिकता. जीवन का अनुभव और मानव संस्कृति पीढ़ी-दर-पीढ़ी हस्तांतरित होती रहती है। मूल्य संबंध का निर्माण कई कारकों पर निर्भर करता है (मूल्य की पसंद, मूल्य संबंधों के बारे में बच्चों का प्रत्यक्ष अनुभव, वस्तु की सामग्री की अपनी समझ, अभिव्यक्ति के रूप और किसी व्यक्ति के जीवन में मूल्य का सामान्य अर्थ, जो मूल्य-उन्मुख में होता है) गतिविधियाँ)। इसीलिए एक बच्चे का संस्कृति में प्रवेश एक जटिल प्रक्रिया है और यह पूरी तरह से उसकी इच्छा, प्रयास और कौशल पर निर्भर करता है। वयस्कों को उसे एक योग्य व्यक्ति बनने में मदद करनी चाहिए, जिसमें सकारात्मक गुण हों, ऐसे गुण जो किसी व्यक्ति के नैतिक गुणों की सामान्यीकृत विशेषता बनाते हैं, जो सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का आधार है।
अपेक्षित परिणाम: सौंपे गए प्रत्येक कार्य के अपने विशिष्ट मूल्यांकन मानदंड हैं। सबसे पहले, यह एक दूसरे के साथ संचार की शैली, दूसरों के प्रति दृष्टिकोण, सुंदर और सुंदर देखने की इच्छा, घटनाओं के मात्रात्मक परिणाम और प्रतिभागियों की संख्या है।
परियोजना कार्यान्वयन। स्टेज I: जी - जी दिशा: "विनम्रता और भाषण शिष्टाचार" लक्ष्य: शिष्टाचार के बारे में ज्ञान का विस्तार करना। भाषण शिष्टाचार के बारे में विचारों का गठन। स्वयं और अन्य लोगों के प्रति सम्मान की अभिव्यक्ति (भाषण, कार्यों में) के रूप में विनम्रता सिखाना। उद्देश्य: भाषण संस्कृति के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, भाषण शिष्टाचार में सुधार करना। विनम्र शब्दों की अपनी शब्दावली का विस्तार करें।
नियोजित गतिविधियाँ: गतिविधियाँ, जिम्मेदार समय-सीमा 1 छात्रों का निदान "स्कूल प्रेरणा का गठन", "मेरा परिवार" सितंबर मनोवैज्ञानिक वर्ग। प्रबंधक 2 कक्षा घंटे: "विनम्र बातचीत" "क्या "अच्छा" है और क्या "बुरा" है। वर्ष कक्षा के दौरान. नेता छात्र 3 वार्तालाप: "जादुई शब्द हैलो!" वर्ष कक्षा के दौरान. नेता छात्र 4 शिष्टाचार, विनम्रता, विनम्र कार्यों के बारे में कहावतों का संग्रह। वर्ष कक्षा के दौरान. नेता छात्र 5 पुराने शब्दों पर काम करें। वर्ष कक्षा के दौरान. नेता छात्र 6 टिक-टैक-टो अवकाश या अच्छे व्यवहार के नियम। माइकल्स. नेता छात्र
चरण II: जी. - जी. दिशा: "कर्म की सुंदरता" लक्ष्य: बच्चों में रिश्तों की संस्कृति को बढ़ावा देना। किसी कार्य की सुंदरता के बारे में विचारों का निर्माण। उद्देश्य: परिवार के प्रति सम्मानजनक रवैया विकसित करना। प्रियजनों के प्रति कर्तव्य का विचार बनाएं। एक-दूसरे के प्रति परस्पर सम्मान दिखाना सीखें। सार्वजनिक स्थानों पर व्यवहार की संस्कृति के नियमों को आत्मसात करने को बढ़ावा देना।
नियोजित कार्यक्रम: कार्यक्रम और समय सीमा 1 सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों पर बातचीत। वर्ष कक्षा के दौरान. नेता 2 वार्तालाप: "आप किसी मित्र को मुसीबत में नहीं छोड़ेंगे" "जहां शांति और सद्भाव है, वहां खजाने की कोई आवश्यकता नहीं है" वर्ष कक्षा के दौरान। नेता 3 माता-पिता की बैठक "माँ और पिता के बीच का संबंध - बच्चों के लिए यौन शिक्षा का आधार" नवंबर कक्षा। नेता 4 थिएटर, संग्रहालय, सिनेमा से बाहर निकलें। पूरे वर्ष कक्षा। नेता माता-पिता 4सौजन्य सप्ताहफ़रवरीकक्षा। मुखिया माता-पिता
चरण III: शहर - शहर दिशा: "लोक परंपराओं से जुड़ना" लक्ष्य: लोक रीति-रिवाजों और मूल स्थानों में रुचि विकसित करना। देशभक्ति की भावनाओं की शिक्षा। उद्देश्य: लोक कला का परिचय देना। लोक परंपराओं के प्रति सम्मान बढ़ाना।
नियोजित घटनाएँ: घटनाएँ और जिम्मेदारी की अवधि 1 वर्ष की कक्षा के दौरान "मेरी वंशावली" कार्य खोजें। मुखिया माता-पिता 2 रूसी लोक खेल सीखना। वर्ष के दौरान कक्षा। प्रमुख माता-पिता 3 वर्ष की कक्षा के दौरान "मेरे माता-पिता में स्कूल का इतिहास" खोजें। नेता माता-पिता 4 संग्रहालय का भ्रमण। पूरे वर्ष कक्षा। नेता माता-पिता आपके घर में 5 लोक परंपराएँ - बातचीत, छुट्टियाँ। वर्ष कक्षा के दौरान. मुखिया माता-पिता
चरण IV: जी. - जी. दिशा: "हमारी आंतरिक दुनिया।" लक्ष्य: विद्यार्थियों में मनोवैज्ञानिक संस्कृति का विकास। उद्देश्य: किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया के बारे में प्राथमिक विचार बनाना - ध्यान, स्मृति, भावनाएँ, रुचियाँ, चरित्र। स्व-शिक्षा तकनीकों, ध्यान, स्मृति में निपुणता को बढ़ावा देना। संचार कौशल विकसित करें. बच्चों को आत्म-नियमन, भावनात्मक और वाष्पशील क्षेत्रों के तरीके सिखाएं। सहानुभूति और करुणा की क्षमता विकसित करें।
नियोजित गतिविधियाँ: गतिविधियाँ और समय 1 बातचीत: "चौकस रहने का क्या मतलब है?" "चरित्र क्या है?" वर्ष कक्षा के दौरान. शीर्ष 2प्रशिक्षण: "याद रखना सीखना" स्वयं को प्रबंधित करना सीखना" वर्ष कक्षा के दौरान "ईमानदार विवाद के नियम"। प्रमुख मनोवैज्ञानिक 3अभिभावक बैठक "बच्चों में इच्छाशक्ति का विकास।" जनवरीकक्षा. मैनेजर 4
स्लाइड 2
शैक्षिक कार्य का उद्देश्य
ग्रामीण स्कूली बच्चों के सामाजिक रूप से सक्रिय, स्वस्थ, आत्म-विकासशील व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
स्लाइड 3
2010-2011 शैक्षणिक वर्ष में माध्यमिक विद्यालय संख्या 23 के शैक्षिक उद्देश्य:
स्लाइड 4
उच्च नैतिकता, देशभक्ति, व्यवहार और संचार की संस्कृति, सौंदर्य के प्रति प्रेम, सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों को संरक्षित और पुन: पेश करने की क्षमता को बढ़ावा देना; - एक रचनात्मक रूप से सक्रिय व्यक्तित्व का निर्माण, सौंदर्य आदर्श की स्थिति से, सौंदर्य और सद्भाव के नियमों के अनुसार जीवन, प्रकृति, कला, जीवन और निर्माण में सुंदर और परिपूर्ण को समझने और पुष्टि करने में सक्षम; - भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति के स्मारकों में कैद ऐतिहासिक विरासत के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाना; - राजनीतिक संस्कृति और आलोचनात्मक सोच वाले नागरिक का निर्माण; - देशभक्तिपूर्ण आत्म-जागरूकता का गठन;
स्लाइड 5
बच्चों की व्यक्तिगत रुचियों और झुकावों का विकास; - प्रशिक्षण की शैक्षिक प्रकृति में वृद्धि; - खेल और मनोरंजक कार्यों का विकास; - माता-पिता के साथ संचार को मजबूत करना; - चेतना के सहिष्णुता दृष्टिकोण का गठन, उग्रवाद की रोकथाम, शांति की संस्कृति की शिक्षा; - युवा नीति के विकास में स्कूली छात्रों के स्वरूप और सीमा का विस्तार करें।
स्लाइड 6
स्कूल सरकार
स्लाइड 7
हमारे कार्य की संगठनात्मक दिशाएँ:
सैन्य-देशभक्ति (द्वितीय विश्व युद्ध के दिग्गजों, सैन्य कर्मियों के साथ बैठकें, सैन्य इकाइयों का दौरा, लोबानोवा गैप में सीमा चौकियों); - खेल और मनोरंजन; - पुलिस के युवा मित्र; - अग्निशामकों के युवा मित्र; - पर्यावरण संबंधी दिशा; - दिग्गजों और बुजुर्ग लोगों के साथ काम करें;
स्लाइड 8
"स्कूल ऑफ काउंसलर" में काम करें (सामाजिक अनुकूलन केंद्र "कम्फर्ट" के साथ जूनियर ग्रेड के साथ काम का पर्यवेक्षण); - अभियान "दया", "स्वच्छ विद्यालय, गांव", "हरित दुनिया", "दिग्गजों का दौरा", "एक सैनिक को उपहार", आदि।
स्लाइड 9
थीम वाली गेंदें: शरद ऋतु गेंद; शीतकालीन गेंद; वसंत गेंद; वैलेंटाइन डे बॉल; प्रॉम। - प्रतियोगिताएँ: "आओ, लड़कियों!"; "चलो यार!"; "मिस स्प्रिंग"; "नमस्ते! हम प्रतिभाओं की तलाश कर रहे हैं! देशभक्ति गीत प्रतियोगिता का गठन एवं समीक्षा; सिटी डे, 23 फरवरी, 8 मार्च, 9 मई, आदि को समर्पित पठन प्रतियोगिता; पारंपरिक स्कूल-व्यापी कार्यक्रम
स्लाइड 10
थीम वाले सप्ताह: सैनिक गौरव सप्ताह; सड़क सुरक्षा सप्ताह; पुस्तक सप्ताह. - प्रचार: "एक सैनिक को मेरा उपहार", "अच्छाई साझा करें", "दया"। - पंक्तियाँ: 1 सितंबर - ज्ञान का अवकाश; बच्चों के संगठन "फ्लेम" की पंक्तियाँ; अंतिम घंटी की छुट्टी; मासिक सारांश पंक्तियाँ; स्मृति पंक्तियाँ 16 सितम्बर, 3 फरवरी, 9 मई।
स्लाइड 11
विषयगत पर्यटन: शहर भर में: - "रूस के नाम पर नामित"; - "कोई कदम पीछे नहीं"; - "मलाया ज़ेमल्या - पवित्र भूमि।" किनारे पर: - "साहित्यिक तमन"; - "एक्सोटिका पास में है" (एबिंस्क); - "डॉल्फ़िन का दौरा" (गेलेंदज़िक); - "क्रास्नोडार - क्यूबन का सांस्कृतिक केंद्र"; - "प्राचीन और युवा अनापा"; - आर्किपोसिपोव्स्की झरने। रूस में: - मॉस्को, सेंट पीटर्सबर्ग, मैकोप - लागो-नाकी, सर्गिएव पोसाद, सुज़ाल, व्लादिमीर, सोची।
स्लाइड 12
स्व-सरकारी संरचना
स्कूल नेता युवा परिषद सीनेट समितियाँ शैक्षिक समिति मीडिया समिति खेल समिति के.टी.डी. समिति श्रम और देखभाल समिति सैन्य देशभक्ति समिति शिक्षक सलाहकार
स्लाइड 13
स्कूल और सामाजिक-सांस्कृतिक स्थानों के बीच सहभागिता
माध्यमिक विद्यालय 23 डी/ओ "फ्लेम" ग्राम स्टेडियम स्कूल की शाखा "विक्टोरिया" क्लब का नाम "9 जनवरी 1907" के नाम पर रखा गया वयोवृद्ध परिषद बोर्डिंग हाउस "उयुत" प्राकृतिक पर्यावरण सीमा इकाई संख्या 2156 सुधारात्मक अनाथालय क्लब "नादेज़्दा" स्कूल संग्रहालय
स्लाइड 14
स्कूल नंबर 23 में बच्चों का संगठन "फ्लेम"।
2004 में स्थापित. 4-8 कक्षाओं की इकाइयाँ शामिल हैं। इसकी एक कार्य योजना, कार्य की संगठनात्मक दिशाएँ, गतिविधियों का एक कार्यक्रम, इसकी अपनी आज्ञाएँ और कानून हैं।
स्लाइड 15
टीमों के कार्य की दिशाएँ:
सैन्य-देशभक्ति दिशा; सामूहिक रचनात्मक गतिविधियाँ (अवकाश का संगठन); सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य (सबबॉटनिक, सफाई क्षेत्र); जन्मभूमि के इतिहास के ज्ञान का विकास; संचार संस्कृति (शिष्टाचार पाठ); भौतिक दिशा, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना। बुजुर्ग लोगों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों ("परामर्शदाताओं का स्कूल") को संरक्षण सहायता का संगठन; विभिन्न संस्थाओं से सहयोग।
स्लाइड 16
डी/ओ "फ्लेम" की संरचना
राष्ट्रपति युवा परिषद (ग्रेड 9 - 11) सीनेट (ग्रेड 5 - 8)
स्लाइड 17
स्लाइड 18
स्लाइड 19
स्कूल में स्वशासन दिवस
प्रिंसिपल के कार्यालय में तीसरी कक्षा का पाठ
स्लाइड 20
स्कूल अध्यक्ष चुनाव
स्लाइड 21
छात्रों के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ स्कूल क्लब: "वोकल", "सिटी ऑफ़ मास्टर्स", "मैं खुद सब कुछ कर सकता हूँ", "म्यूज़ियम वर्क", "डांस एडलवाइस", "यंग आर्टिस्ट", "फंडामेंटल ऑफ़ ऑर्थोडॉक्स कल्चर", "प्री- भर्ती छात्र", "केवीएन", "आकर्षित करना सीखना", "युवा जीवविज्ञानी", "क्यूबन परिवार की परंपराएं"।
स्लाइड 22
स्कूल क्लब: टूरिस्ट क्लब "ग्लोबस", क्लब "वीकेंड", स्पोर्ट्स क्लब "जूनियर", सैन्य-देशभक्ति क्लब "जेनरेशन"। स्कूल अनुभाग: फ़ुटबॉल, बास्केटबॉल, वॉलीबॉल, हैंडबॉल।
स्लाइड 23
स्लाइड 25
नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय संख्या 23 के शैक्षिक कार्य के मुख्यालय पर विनियम
मुख्य लक्ष्य। 1. किसी शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक कार्य की योजना एवं संगठन। 2. शिक्षा की प्रक्रिया में सक्रिय जीवन स्थिति का गठन, स्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास का कार्यान्वयन। 3. उपेक्षा एवं अपराध को रोकने हेतु कार्य का संगठन। 4. कठिन जीवन स्थितियों और सामाजिक रूप से खतरनाक स्थितियों में बच्चों और परिवारों की पहचान। 5. क्लबों और खेल वर्गों, क्षेत्र के सामाजिक-सांस्कृतिक केंद्रों, बच्चों और युवा संगठनों के काम में कठिन जीवन स्थितियों और सामाजिक रूप से खतरनाक परिस्थितियों में रहने वाले छात्रों सहित छात्रों को शामिल करना। 6. क्रास्नोडार क्षेत्र के कानून का कार्यान्वयन "नाबालिगों की उपेक्षा और अपराध को रोकने के उपायों पर।" 7. निवारक कार्य सहित शैक्षिक निगरानी।
स्लाइड 26
कार्य के मुख्य क्षेत्र:
किसी शैक्षणिक संस्थान की समग्र शिक्षा प्रणाली का निर्माण; - शैक्षिक कार्य की प्राथमिकताओं का निर्धारण; - सांस्कृतिक कार्यक्रमों, विषयगत प्रदर्शनियों, पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों, खेल प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं का संगठन और आयोजन; - छात्रों के लिए ख़ाली समय का संगठन; - स्कूल में अतिरिक्त शिक्षा की एक प्रणाली का विकास; - छुट्टियों के दौरान रोजगार, स्वास्थ्य सुधार और अवकाश का संगठन; - कार्य के व्यक्तिगत और समूह रूप (परामर्श, प्रश्नावली, परीक्षण, अवलोकन, सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं); - जिले के शैक्षिक कार्य मुख्यालय (शहर, ग्रामीण बस्ती) के काम में भागीदारी; - सड़क पर नाबालिगों की पहचान करने के लिए अंतरविभागीय छापे में भागीदारी; - परिवारों की रहने की स्थिति, स्कूल के समय के बाहर छात्रों के रोजगार और काम और आराम व्यवस्था के कार्यान्वयन का अध्ययन करने के लिए छापेमारी करना; - रोकथाम प्रणाली के विशेषज्ञों की भागीदारी सहित व्याख्यान, बातचीत; - सूचना स्टैंड का डिज़ाइन, दीवार और रेडियो समाचार पत्रों, वेब पेजों का प्रकाशन।
स्लाइड 27
शैक्षिक कार्य मुख्यालय में शामिल हैं:
1. इग्नाटेंको ई.एम. – डिप्टी डीआईआर. बीपी 2 के अनुसार। लिसेंको टी.आई. – सामाजिक शिक्षक 3. टाइडेन टी.आई. – शैक्षिक मनोवैज्ञानिक 4. टॉर्शिन यू.एन. – जीवन सुरक्षा के शिक्षक-आयोजक 5. उल्यानेंको एन.आई. – सर्कल के प्रमुख 6. चुसोविटिना एल.एन. - स्कूल निरीक्षक 7. बोरोडिनोवा ए.आई. - पर्यवेक्षक। एमओ क्लास.रुक।
स्लाइड 28
मुख्यालय में बैठक होती है: महीने के हर दूसरे शुक्रवार को 11.00 बजे से। रोकथाम सलाह: महीने के हर चौथे शुक्रवार को 11.00 बजे से।
स्लाइड 29
अत्यावश्यक मुद्दों और रुचि के प्रश्नों के लिए, कोई भी किसी भी दिन और समय पर वेरखोव्ना राडा मुख्यालय के सदस्यों से संपर्क कर सकता है।
स्लाइड 30
स्कूल माइक्रोडिस्ट्रिक्ट के सामाजिक वातावरण के साथ शैक्षिक कार्य मुख्यालय की सहभागिता
शैक्षिक कार्य शिक्षा का मुख्यालय: शैक्षणिक संस्थान का शिक्षण स्टाफ स्वास्थ्य: स्कूल चिकित्सा कार्यकर्ता कानून प्रवर्तन एजेंसियां: स्कूल निरीक्षक
स्लाइड 31
कानून कार्यान्वयन के परिणाम
रात में छापेमारी से हुआ खुलासा : 2008 में 36 छात्र, 2009 में 17 छात्र चिह्नित किये गये. 2010 में: जनवरी - पहचाना नहीं गया फरवरी - 1 व्यक्ति। मार्च - 1 व्यक्ति अप्रैल - 1 व्यक्ति. मई - 1 व्यक्ति. अप्रैल - 1 व्यक्ति. मई - 1 व्यक्ति. जून - 3 लोग जुलाई - 2 लोग अगस्त - 5 लोग सितंबर - 6 लोग। अक्टूबर - 1 व्यक्ति। स्कूल में वेरखोव्ना राडा मुख्यालय की एक बैठक में पहचाने गए छात्रों और उनके अभिभावकों के साथ निवारक कार्य किया गया।
स्लाइड 32
सैन्य-देशभक्ति शिक्षा
स्कूल नंबर 23 अपनी स्थापना के बाद से 35 वर्षों से पोस्ट नंबर 1 के साथ बातचीत कर रहा है। पोस्ट नंबर 1 पर वार्षिक सेवा पहले से ही एक अपरिवर्तनीय परंपरा बन गई है, जिसका युवा सेना के सदस्यों के व्यक्तिगत गुणों, उनके जीवन, पेशेवर अभिविन्यास के गठन पर बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है, यह पूर्व स्नातकों की सूची से विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। डाकिये जिन पर स्कूल को गर्व है: इग्नाटेंको एल्विरा मकारोव्ना, किसेलेवा नताल्या वासिलिवेना, कुलिकोवा ओक्साना युरेविना, खोरोशेव्स्काया विक्टोरिया वेलेरिवेना, पोटापोवा एलेना अलेक्जेंड्रोवना - स्कूल शिक्षक (वर्तमान में कार्यरत)
स्लाइड 37
स्कूली छात्र दिग्गजों के बारे में नहीं भूलते
स्लाइड 38
द्वितीय विश्व युद्ध और "हॉट स्पॉट" में मारे गए स्कूली छात्रों के लिए स्मारक
स्लाइड 39
आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!
सभी स्लाइड देखें
