साहित्य को मानने की प्रक्रिया को एक मानसिक गतिविधि के रूप में देखा जा सकता है, जिसका सार लेखक द्वारा आविष्कार की गई कलात्मक छवियों को फिर से बनाना है।

ओआई निकिफोरोवा कला के काम की धारणा के विकास में तीन चरणों को अलग करता है: छवियों की प्रत्यक्ष धारणा, मनोरंजन और अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); कार्य की वैचारिक सामग्री को समझना (सोच का आधार है); पाठक के व्यक्तित्व पर भावनाओं (चेतना और चेतना के माध्यम से) का प्रभाव

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के शोध के आधार पर, एलएम गुरोविच ने पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न चरणों में बच्चों में साहित्य की धारणा की ख़ासियत पर प्रकाश डाला।

छोटा समूह (3-4 वर्ष का)। इस उम्र में, एक साहित्यिक कार्य की समझ सीधे व्यक्तिगत अनुभव से निकटता से संबंधित है। बच्चे टुकड़ों में साजिश का अनुभव करते हैं, सबसे सरल कनेक्शन स्थापित करते हैं, मुख्य रूप से घटनाओं का क्रम। साहित्यिक कृति की धारणा के केंद्र में नायक है। युवा समूह के विद्यार्थियों की रूचि होती है कि वह कैसा दिखता है, उसके कार्य, कर्म, लेकिन वे अभी भी कार्यों की भावनाओं और छिपे हुए उद्देश्यों को नहीं देखते हैं। इस उम्र के पूर्वस्कूली अपनी कल्पना में एक नायक की छवि को अपने दम पर फिर से नहीं बना सकते हैं, इसलिए उन्हें चित्रण की आवश्यकता है। नायक के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करने से बच्चे घटनाओं में हस्तक्षेप करने की कोशिश करते हैं (पढ़ने में बाधा, छवि को हराते हैं, आदि)।

मध्य समूह (4-5 वर्ष पुराना)। इस युग के पूर्वस्कूली आसानी से साजिश में सरल, सुसंगत कारण संबंध स्थापित करते हैं, नायक के कार्यों के तथाकथित छिपे हुए उद्देश्यों को देखते हैं। आंतरिक अनुभवों से जुड़े अव्यक्त उद्देश्य अभी तक उनके लिए स्पष्ट नहीं हैं। जब एक चरित्र की विशेषता होती है, तो बच्चे एक को उजागर करते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। नायकों के प्रति भावनात्मक रवैया मुख्य रूप से उनके कार्यों के मूल्यांकन से निर्धारित होता है, जो पहले की तुलना में अधिक स्थिर और उद्देश्यपूर्ण है।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष)। इस उम्र में, पूर्वस्कूली कुछ हद तक अपनी उज्ज्वल, बाहरी रूप से व्यक्त की गई भावनात्मकता खो देते हैं, वे काम की सामग्री में रुचि विकसित करते हैं। वे समझने में सक्षम हैं और ऐसी घटनाएँ जो उनके स्वयं के जीवन में नहीं थीं। इस संबंध में, संज्ञानात्मक कार्यों के साथ बच्चों को परिचित करना संभव हो जाता है।

बच्चे मुख्य रूप से कार्यों और कार्यों को देखना जारी रखते हैं, लेकिन उन्हें नायकों के कुछ सरल और सबसे स्पष्ट अनुभव दिखाई देने लगते हैं: भय, शोक, आनंद। अब बच्चा न केवल नायक के साथ सहयोग करता है, बल्कि उसके साथ सहानुभूति भी रखता है, जो कार्यों के अधिक जटिल उद्देश्यों को महसूस करने में मदद करता है।

स्कूल के लिए प्रारंभिक समूह (6-7 वर्ष)। एक साहित्यिक नायक के व्यवहार में, बच्चे विभिन्न, कभी-कभी विरोधाभासी कार्यों को देखते हैं, और अपने अनुभवों में वे अधिक जटिल भावनाओं (शर्म, शर्मिंदगी, दूसरे के लिए डर) को उजागर करते हैं। वे कार्यों के छिपे उद्देश्यों को पहचानते हैं। इस संबंध में, पात्रों के प्रति भावनात्मक रवैया अधिक जटिल हो जाता है, यह अब एक अलग, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे हड़ताली अधिनियम पर निर्भर नहीं करता है, जो कि लेखक के दृष्टिकोण से घटनाओं पर विचार करने की क्षमता का तात्पर्य करता है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र के विभिन्न चरणों में एक साहित्यिक कार्य की धारणा की ख़ासियत का अध्ययन कार्य के रूपों को निर्धारित करना और साहित्य के साथ परिचित के साधनों का चयन करना संभव बनाता है। बच्चों द्वारा गल्प की प्रभावी धारणा के लिए, शिक्षक को काम का विश्लेषण करने की आवश्यकता है, जिसमें शामिल हैं: 1) काम की भाषा का विश्लेषण (समझ से बाहर शब्दों की व्याख्या, लेखक की भाषा की कल्पना पर काम करना, अभिव्यक्ति के साधनों पर); 2) संरचना और सामग्री का विश्लेषण।

डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, बच्चों को कल्पना से परिचित कराने पर काम के बुनियादी सिद्धांतों का निर्धारण करना संभव है। - प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है। साहित्यिक ग्रंथों का चयन शिक्षकों और बच्चों की प्राथमिकताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखता है। - बच्चों और वयस्कों का संवर्धन और सहयोग। एक बच्चा शैक्षिक संबंधों का पूर्ण सहभागी (विषय) है। - प्रीस्कूलरों की पहल के लिए समर्थन। - परिवार के साथ संगठन का सहयोग। बच्चों और माता-पिता के लिए काल्पनिक साहित्य का निर्माण विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के समावेश के साथ होता है, जिसके दौरान होममेड किताबों, कला, मॉडल, पोस्टर, नक्शे और चित्र, क्विज़ परिदृश्य, अवकाश गतिविधियों, अवकाश गतिविधियों की प्रदर्शनी के रूप में पूर्ण उत्पाद बनाए जाते हैं। , आदि - साहित्य के कार्यों पर बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं का समावेश। - कल्पना की धारणा की प्रक्रिया में बच्चों के संज्ञानात्मक हितों और संज्ञानात्मक कार्यों का गठन। - उम्र की पर्याप्तता: बच्चों की उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के साथ शर्तों, आवश्यकताओं, विधियों का अनुपालन।

पूर्वस्कूली द्वारा कथा की धारणा की विशेषताएं

शिक्षकों की कार्यप्रणाली पर भाषण "पूर्वस्कूली द्वारा कथा की धारणा की विशेषताएं"

1. विकास के विभिन्न चरणों में बच्चों में कल्पना की धारणा की विशेषताएं।

2. पूर्वस्कूली विकास के विभिन्न चरणों में कल्पना की धारणा।

छोटे समूह में बच्चे एक साहित्यिक काम को कैसे समझते हैं? (3-4 वर्ष) इस उम्र में भाषण विकास के लिए हम क्या काम करते हैं?

मध्य समूह के बच्चे एक साहित्यिक कार्य को कैसे देखते हैं? कला के काम का विश्लेषण करते समय शिक्षकों को क्या ध्यान देना चाहिए? इस उम्र में भाषण विकसित करने के क्या कार्य हैं?

साहित्यिक कार्य वाले बड़े समूह के बच्चों को परिचित कराते समय शिक्षकों के सामने क्या कार्य निर्धारित किया जाता है? इस उम्र के बच्चे क्या करने में सक्षम हैं?

स्कूल के लिए तैयारी समूह में क्या कार्य निर्धारित हैं? बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के साथ निर्देशित भाषण के विकास के लिए कार्य कैसे हैं? आपको किस पर विशेष ध्यान देना चाहिए?

4. पूर्वस्कूली बच्चों के काल्पनिक साहित्य के साथ परिचित होने पर काम का एल्गोरिदम।

1. जैसा कि आप जानते हैं, आधुनिक बच्चे अधिक से अधिक बार कंप्यूटर गेम खेलने, टीवी देखने में समय बिताते हैं, बच्चों पर टेलीमेज का प्रभाव धीरे-धीरे बढ़ रहा है। किताबें कम पढ़ी जाती हैं। आज, इस समस्या को हल करने का आग्रह स्पष्ट है, क्योंकि पढ़ना न केवल शिक्षा के साथ साक्षरता से जुड़ा है। यह आदर्श बनाता है, किसी के क्षितिज को विस्तृत करता है, और किसी व्यक्ति की आंतरिक दुनिया को समृद्ध करता है। साहित्य को मानने की प्रक्रिया को एक मानसिक गतिविधि के रूप में देखा जा सकता है, जिसका सार लेखक द्वारा आविष्कार की गई कलात्मक छवियों का निर्माण है

बच्चे उन्हें पढ़ना पसंद करते हैं। यह माता-पिता से है कि बच्चा पहली कविताओं और परियों की कहानियों को सुनता है, और अगर माता-पिता छोटी से छोटी तक भी पढ़ने की उपेक्षा नहीं करते हैं, तो बहुत अधिक संभावना के साथ किताब जल्द ही बच्चे की सबसे अच्छी दोस्त बन जाएगी। क्यों?

क्योंकि पुस्तक: दुनिया के बारे में बच्चे की समझ का विस्तार करती है, बच्चे को घेरने वाली हर चीज का परिचय देती है: प्रकृति, वस्तुएं आदि।

वरीयताओं के गठन और बच्चे के स्वाद को पढ़ने को प्रभावित करता है

सोच को विकसित करता है - तार्किक और आलंकारिक दोनों

शब्दावली, स्मृति, कल्पना और फंतासी का विस्तार करता है

आपको सिखाता है कि वाक्यों को सही तरीके से कैसे बनाया जाए।

जिन बच्चों को माता-पिता जोर से पढ़ते हैं, वे नियमित रूप से एक साहित्यिक कार्य की संरचना (जहां शुरुआत, कैसे साजिश सामने आती है, जहां अंत आता है) को समझना शुरू करते हैं। पढ़ने के लिए धन्यवाद, बच्चा सुनना सीखता है - और यह महत्वपूर्ण है। किताबों से परिचित होने पर, बच्चा मूल भाषा को बेहतर तरीके से सीखता है।

एक साहित्यिक काम को सुनते समय, एक बच्चा पुस्तक के माध्यम से कई प्रकार के व्यवहारों को विरासत में लेता है: उदाहरण के लिए, एक अच्छा साथी कैसे बनें, एक लक्ष्य कैसे प्राप्त करें, या एक संघर्ष कैसे हल करें। यहां माता-पिता की भूमिका परी कथा से स्थितियों की तुलना करने में मदद करना है जो वास्तविक जीवन में हो सकती हैं।

2. छोटा समूह (3-4 वर्ष का)

इस उम्र में, एक साहित्यिक कार्य की समझ सीधे व्यक्तिगत अनुभव से निकटता से संबंधित है। बच्चे टुकड़ों में साजिश का अनुभव करते हैं, सबसे सरल कनेक्शन स्थापित करते हैं, सबसे पहले, घटनाओं का क्रम। साहित्यिक कृति की धारणा के केंद्र में नायक है। युवा समूह के विद्यार्थियों की रूचि होती है कि वह कैसा दिखता है, उसके कार्य, कर्म, लेकिन वे अभी भी कार्यों की भावनाओं और छिपे हुए उद्देश्यों को नहीं देखते हैं। पूर्वस्कूली अपनी कल्पना में नायक की छवि को अपने दम पर फिर से नहीं बना सकते हैं, इसलिए उन्हें चित्रण की आवश्यकता है। नायक के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करते हुए, बच्चे घटनाओं में हस्तक्षेप करने की कोशिश करते हैं (पढ़ने में बाधा, छवि को हराते हैं, आदि) कहानी की सामग्री को आत्मसात करके, बच्चे विभिन्न पात्रों के शब्दों को व्यक्त करना सीखते हैं। उदाहरण के लिए, "द वुल्फ एंड द गोट्स", "द कैट, द रोस्टर और फॉक्स" परियों की कहानियों को सुनने के बाद, आप बच्चों को पात्रों के गीत को दोहराने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। लोक कथाएँ, गीत, नर्सरी कविताएँ, लयबद्ध भाषण की छवियाँ देती हैं। देशी भाषा की रंगीनियत और कल्पना का परिचय दें।

युवा समूह में परियों की कहानियों के साथ परिचित भाषण विकास के कार्यों से जुड़ा हुआ है:

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा;

भाषण की व्याकरणिक संरचना का गठन;

संवर्धन, शब्दावली का विस्तार;

सुसंगत भाषण का विकास।

उपरोक्त सभी कौशल कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद किए गए विभिन्न खेलों और अभ्यासों की मदद से बन सकते हैं।

मध्यम समूह (4-5 वर्ष) इस उम्र के पूर्वस्कूली आसानी से साजिश में सरल, सुसंगत कारण कनेक्शन स्थापित करते हैं, नायक के कार्यों के तथाकथित खुले उद्देश्यों को देखते हैं। आंतरिक अनुभवों से जुड़े अव्यक्त उद्देश्य अभी तक उनके लिए स्पष्ट नहीं हैं। जब एक चरित्र की विशेषता होती है, तो बच्चे एक को उजागर करते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। नायकों के प्रति भावनात्मक रवैया मुख्य रूप से उनके कार्यों के मूल्यांकन से निर्धारित होता है, जो पहले की तुलना में अधिक स्थिर और उद्देश्यपूर्ण है।

परियों की कहानियों को बताने के बाद, बच्चों को काम की सामग्री से संबंधित सवालों के जवाब देने के लिए, और कलात्मक रूप में सबसे सरल लोगों को सिखाना आवश्यक है। केवल इस तरह के विश्लेषण से इसकी सामग्री और रूप की एकता में एक साहित्यिक कार्य को समझना संभव हो जाता है। साहित्यिक पाठ का सही विश्लेषण कलात्मक भाषण को स्वयं बच्चे की स्थिति बनाता है, और बाद में यह सचेत रूप से उनके भाषण में शामिल हो जाएगा, विशेष रूप से स्वतंत्र कहानी कहने जैसी गतिविधियों में। नोट: एक परी कथा पर विचार करें।

वरिष्ठ समूह (5-6 वर्ष।) मुख्य कार्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों को साहित्यिक और कलात्मक कार्यों की सामग्री पर विचार करते समय अभिव्यंजक अर्थ नोटिस करने की क्षमता को शिक्षित करना है।

पुराने समूह के बच्चे एक साहित्यिक कृति की सामग्री को अधिक गहराई से समझने में सक्षम हैं और सामग्री को व्यक्त करने वाले कलात्मक रूप की कुछ विशेषताओं को समझते हैं। वे साहित्यिक रचनाओं की शैलियों और उनकी कुछ विशिष्ट विशेषताओं के बीच अंतर कर सकते हैं।

एक परी कथा को पढ़ने के बाद, इस तरह से विश्लेषण करना आवश्यक है कि बच्चे कहानी की गहरी वैचारिक सामग्री और कलात्मक गुणों को समझ और महसूस कर सकें, ताकि परी कथा की काव्यात्मक छवियां बच्चों को याद रहें और उन्हें पसंद आए लंबे समय के लिए।

कविताएँ पढ़ना कविता की सुंदरता और मधुरता और उसकी सामग्री की गहरी समझ को महसूस करने का कार्य निर्धारित करता है।

कहानी की शैली के साथ बच्चों को परिचित करते समय, काम का विश्लेषण करना आवश्यक होता है, जो वर्णित घटना के सामाजिक महत्व को प्रकट करता है, पात्रों के संबंध, लेखक को उनके चरित्र को चित्रित करने वाले शब्दों पर ध्यान आकर्षित करता है। कहानी पढ़ने के बाद बच्चों को दिए जाने वाले प्रश्न मुख्य सामग्री की उनकी समझ, पात्रों के कार्यों और कार्यों का मूल्यांकन करने की क्षमता को स्पष्ट करना चाहिए।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में, कार्य निर्धारित हैं:

किताब को प्यार करने के लिए बच्चों को शिक्षित करने के लिए, एक कलात्मक छवि महसूस करने की क्षमता;

काव्य कान विकसित करने के लिए, पढ़ने की सहज अभिव्यक्ति;

परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं की आलंकारिक भाषा को महसूस करने और समझने में मदद करें।

सभी शैलियों के साहित्यिक कार्यों का विश्लेषण करना आवश्यक है, जिसमें बच्चे अपनी विशिष्ट विशेषताओं को समझने के लिए कला के कार्यों के शैलियों के बीच अंतर करना सीखते हैं।

एक साहित्यिक नायक के व्यवहार में, बच्चे विभिन्न, कभी-कभी विरोधाभासी कार्यों को देखते हैं, और अपने अनुभवों में वे अधिक जटिल भावनाओं (शर्म, शर्मिंदगी, दूसरे के लिए डर) को उजागर करते हैं। वे कार्यों के छिपे उद्देश्यों को पहचानते हैं।

इस संबंध में, पात्रों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण अधिक जटिल हो जाता है, यह अब एक अलग, यहां तक \u200b\u200bकि सबसे हड़ताली अधिनियम पर निर्भर नहीं करता है, जो लेखक के दृष्टिकोण से घटनाओं पर विचार करने की क्षमता निर्धारित करता है।

एक बच्चे के मानसिक और सौंदर्य विकास पर कल्पना का प्रभाव सर्वविदित है। एक प्रीस्कूलर के भाषण के विकास में इसकी भूमिका भी महान है।

3. शब्द के अर्थ पक्ष को समझने वाले बच्चों में गठन।

कथा खुलती है और बच्चे को समाज और प्रकृति के जीवन, मानवीय भावनाओं और रिश्तों की दुनिया को समझाती है। यह बच्चे की सोच और कल्पना को विकसित करता है, उसकी भावनाओं को समृद्ध करता है, रूसी साहित्यिक भाषा के उत्कृष्ट उदाहरण देता है।

आलंकारिक भाषण के विकास पर कई दिशाओं में विचार किया जाना चाहिए: भाषण के सभी पहलुओं (ध्वन्यात्मक, शाब्दिक, व्याकरणिक) के बच्चों की महारत पर काम के रूप में, साहित्यिक और लोककथाओं के विभिन्न शैलियों की धारणा और एक के भाषाई डिजाइन के गठन के रूप में स्वतंत्र सुसंगत कथन।

प्रीस्कूलर शुरू में शब्द को केवल उसके मूल, प्रत्यक्ष अर्थ में समझता है। उम्र के साथ, बच्चा एक शब्द के शब्दार्थ रंगों को समझना शुरू कर देता है, अपने पुलिस के साथ परिचित हो जाता है, कलात्मक भाषण के आलंकारिक सार को समझने के लिए सीखता है, वाक्यांशगत इकाइयों, पहेलियों, कहावतों का आलंकारिक अर्थ।

भाषण की समृद्धि का एक संकेतक न केवल सक्रिय शब्दावली का पर्याप्त मात्रा है, बल्कि इस्तेमाल किए गए वाक्यांशों की विविधता, वाक्य रचनाएं, साथ ही साथ सुसंगत कथन की ध्वनि (अभिव्यंजक) डिजाइन भी है। इस संबंध में, भाषण कल्पना के विकास के साथ प्रत्येक भाषण कार्य का कनेक्शन का पता लगाया जाता है।

तो, किसी शब्द की शब्दार्थ समृद्धि को समझने के उद्देश्य से किया गया शाब्दिक कार्य एक बच्चे को उच्चारण के निर्माण में सटीक शब्द खोजने में मदद करता है, और किसी शब्द के उपयोग की उपयुक्तता उसकी कल्पना पर जोर दे सकती है।

कल्पना के संदर्भ में भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन में, विशेष महत्व प्राप्त होता है: व्याकरणिक साधनों के भंडार का कब्ज़ा, शब्द के संरचनात्मक स्थान को एक वाक्य में और पूरे उच्चारण में महसूस करने की क्षमता।

वाक्यात्मक संरचना को भाषण उच्चारण का मुख्य कपड़ा माना जाता है। इस अर्थ में, वाक्यात्मक निर्माण विभिन्न प्रकार के बच्चे के भाषण को अभिव्यंजक बनाते हैं।

आलंकारिक भाषण का विकास शब्द के व्यापक अर्थों में भाषण की संस्कृति की शिक्षा का एक महत्वपूर्ण घटक है, जिसे साहित्यिक भाषा के मानदंडों के पालन के रूप में समझा जाता है, किसी के विचारों, भावनाओं, विचारों के अनुरूप होने की क्षमता कथन के उद्देश्य और उद्देश्य के साथ सार्थक, व्याकरणिक रूप से सही, सटीक और स्पष्ट रूप से।

भाषण आलंकारिक, तत्काल और जीवंत हो जाता है यदि बच्चा भाषाई धन में रुचि विकसित करता है, तो अपने भाषण (आवेदन) में व्यापक रूप से अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करता है।

4. कला के काम की धारणा के लिए तैयारी।

सामग्री में बच्चों की रुचि जगाने के लिए, समान घटनाओं के साथ संघों को जगाने के लिए जिसमें उन्होंने खुद हिस्सा लिया, शिक्षक एक परिचयात्मक बातचीत (2-3 मिनट से अधिक नहीं) आयोजित करता है

एक उज्ज्वल तस्वीर, एक छोटी कविता, गीत, पहेली, आदि के साथ ध्यान आकर्षित करना बहुत शुरुआत में बहुत महत्वपूर्ण है। लेकिन कभी-कभी बच्चों को केवल काम का शीर्षक, लेखक का नाम, विषय बताया जाता है।

प्राथमिक पठन।

पढ़ते समय, शिक्षक को समय-समय पर बच्चों को झांकना चाहिए। यह वाक्य या पैराग्राफ के बीच सबसे अच्छा किया जाता है। बच्चों की देखभाल करने वाले के विचारों और भावनाओं को समझने के लिए यह नेत्र संपर्क आवश्यक है।

पढ़ने या बताने की प्रक्रिया में, आपको सवाल नहीं पूछना चाहिए या टिप्पणी नहीं करनी चाहिए - यह पूर्वस्कूली को विचलित कर देगा। यदि वे पर्याप्त रूप से चौकस नहीं हैं, तो पाठक को प्रदर्शन की भावनात्मकता में वृद्धि करनी चाहिए।

कामुक पाठ विश्लेषण .

आप सवाल पूछ सकते हैं: "क्या आपको कहानी पसंद आई?" या "आपको कौन सा किरदार पसंद आया?" अगला, काम की भाषा का विश्लेषण करें। फिर निर्देश दिया गया है: "मैं आपको कहानी फिर से पढ़ूंगा, और आप ध्यान से सुनेंगे।"

माध्यमिक पठन।

कलाकृति का पूरा विश्लेषण।

सबसे पहले, यह संरचना और सामग्री का विश्लेषण है। पाठ के इस भाग में, आप एक वार्तालाप का संचालन कर सकते हैं, साथ ही कला के काम की धारणा को सुविधाजनक बनाने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं।

अंतिम भाग।

1-2 मिनट से अधिक नहीं लेना चाहिए। यह एक सारांश है: शिक्षक एक बार फिर बच्चों का ध्यान काम के शीर्षक की ओर आकर्षित करता है, इसकी शैली; उल्लेख है कि बच्चों को क्या पसंद आया। इसके अलावा, वह बच्चों की गतिविधि, उनके ध्यान, अपने साथियों के बयानों के प्रति एक दयालु रवैया प्रकट करती है।

मनोवैज्ञानिक साहित्य में, धारणा की परिभाषा के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। तो, एल.डी. स्टोलारेंको धारणा को "इंद्रियों पर प्रत्यक्ष प्रभाव के साथ अपने विभिन्न गुणों और भागों के समुच्चय में वस्तुओं के प्रतिबिंब की एक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया और वास्तविकता की घटना मानते हैं।" एस.एल. रुबिनस्टाइन धारणा को "वस्तु का एक संवेदी प्रतिबिंब या वस्तुगत घटना के रूप में समझती है जो हमारी इंद्रियों को प्रभावित करती है।" धारणा के गुण हैं: अर्थपूर्णता, सामान्यीकरण, निष्पक्षता, अखंडता, संरचना, चयनात्मकता, निरंतरता। धारणा पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी संज्ञानात्मक प्रक्रिया है। इसका गठन नए ज्ञान के सफल संचय, नई गतिविधियों के तेजी से विकास, एक नए वातावरण में अनुकूलन, पूर्ण शारीरिक और मानसिक विकास को सुनिश्चित करता है।

कल्पना की धारणा को एक सक्रिय अस्थिर प्रक्रिया के रूप में देखा जाता है जिसमें निष्क्रिय चिंतन नहीं होता है, लेकिन ऐसी गतिविधि जो आंतरिक सहायता, नायकों के साथ सहानुभूति, अपने आप को "घटनाओं" के काल्पनिक हस्तांतरण में मानसिक क्रिया में शामिल करती है, जिसके परिणामस्वरूप होती है व्यक्तिगत उपस्थिति, व्यक्तिगत भागीदारी का प्रभाव। बच्चों की व्यापक शिक्षा में कल्पना की भूमिका एन.वी. गावरिश, एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.वी. तनीना, ई.आई. टिकेवा, ओ.एस. उषकोवा।

के अनुसार एन.वी. गैविश, "कलाकार द्वारा प्रस्तुत रूप के माध्यम से, कान, बच्चे द्वारा काम को देखते हुए, इंटोनेशन, इशारों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, चेहरे के भाव काम की सामग्री में प्रवेश करते हैं।" एन.एस. कारपिन्स्काया नोट करता है कि कला के काम की एक पूर्ण धारणा इसकी समझ तक सीमित नहीं है। यह "एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें निश्चित रूप से इस या उस संबंध का उद्भव होता है, जो कार्य के लिए और वास्तविकता में दोनों को चित्रित करता है।"

एस.एल. रुबिनस्टीन काम की कलात्मक दुनिया के लिए दो प्रकार के दृष्टिकोण को अलग करता है। "रिश्ते का पहला प्रकार - भावनात्मक-आलंकारिक - काम के केंद्र में होने वाली छवियों के लिए बच्चे की एक प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया है। दूसरा - बौद्धिक-मूल्यांकन - बच्चे के रोजमर्रा और पढ़ने के अनुभव पर निर्भर करता है, जिसमें विश्लेषण के तत्व हैं ”।

कला के एक काम को समझने की उम्र की गतिशीलता को एक विशिष्ट नायक के साथ सहानुभूति से एक मार्ग के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, लेखक की स्थिति को समझने के लिए सहानुभूति और कलात्मक दुनिया की सामान्यीकृत धारणा और इसके प्रति किसी के दृष्टिकोण के बारे में जागरूकता को समझने के लिए। किसी के व्यक्तिगत दृष्टिकोण पर काम का प्रभाव। चूंकि साहित्यिक पाठ विभिन्न व्याख्याओं की संभावना के लिए अनुमति देता है, यह पद्धति में प्रथागत है न कि सही के बारे में बोलने के लिए, लेकिन पूर्ण-धारणा के बारे में।

एमपी। वायुशाइना, पूर्ण धारणा के द्वारा, का अर्थ है "पाठक की नायकों और काम के लेखक के साथ सहानुभूति करने की क्षमता, भावनाओं की गतिशीलता को देखें, लेखक द्वारा बनाई गई जीवन की तस्वीरों को पुन: उत्पन्न करें, उद्देश्यों, परिस्थितियों को प्रतिबिंबित करें , पात्रों के कार्यों के परिणाम, काम के नायकों का मूल्यांकन करते हैं, लेखक की स्थिति निर्धारित करते हैं, काम के विचार में महारत हासिल करते हैं, फिर आपकी आत्मा में लेखक द्वारा पेश की गई समस्याओं का जवाब ढूंढना है ”।

के लेखन में एल.एस. वायगोत्स्की, एल.एम. गुरोविच, टी। डी। ज़िन्केविच-इस्टिग्निवा, एन.एस. करपिन्स्काया, ई। कुज़मेनकोवा, ओ। आई। निकिफोरोवा और अन्य वैज्ञानिक एक पूर्वस्कूली बच्चे द्वारा कल्पना की धारणा की ख़ासियत की जांच करते हैं। उदाहरण के लिए, कल्पना की धारणा को एल.एस. व्यगोत्स्की के रूप में "एक सक्रिय वाष्पशील प्रक्रिया जिसमें निष्क्रिय सामग्री शामिल नहीं है, लेकिन गतिविधि जो आंतरिक सहायता, नायकों के साथ सहानुभूति, अपने आप को घटनाओं के काल्पनिक हस्तांतरण में" मानसिक क्रिया "में शामिल होती है, जिसके परिणामस्वरूप व्यक्तिगत उपस्थिति का प्रभाव होता है, व्यक्तिगत घटनाओं में भागीदारी। "

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा कल्पना की धारणा वास्तविकता के कुछ पहलुओं के एक निष्क्रिय बयान तक कम नहीं है, भले ही बहुत महत्वपूर्ण और आवश्यक हो। बच्चा चित्रित परिस्थितियों में प्रवेश करता है, मानसिक रूप से पात्रों के कार्यों में भाग लेता है, उनके सुख और दुख का अनुभव करता है। इस तरह की गतिविधि बच्चे के आध्यात्मिक जीवन के दायरे का विस्तार करती है, उसके मानसिक और नैतिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है।

एम। के दृष्टिकोण से। अर्नसीवा और वी.आई. यशीना "रचनात्मक खेलों के साथ-साथ कला के कार्यों को सुनना, इस नए प्रकार की आंतरिक मानसिक गतिविधि के गठन के लिए सबसे महत्वपूर्ण है, जिसके बिना कोई रचनात्मक गतिविधि संभव नहीं है"। एक स्पष्ट साजिश, घटनाओं का एक नाटकीय चित्रण बच्चे को काल्पनिक परिस्थितियों के चक्र में प्रवेश करने में मदद करता है और काम के नायकों के साथ मानसिक रूप से सहयोग करता है।

एसवाईवाई। मार्शेक ने लिटरेन्स के लिए बिग लिटरेचर में लिखा है: "यदि पुस्तक में एक स्पष्ट अधूरा कथानक है, यदि लेखक घटनाओं का उदासीन रिकॉर्डर नहीं है, लेकिन उसके कुछ नायकों का समर्थक और दूसरों का विरोधी है, अगर पुस्तक में पुस्तक है लयबद्ध आंदोलन, और एक सूखी, तर्कसंगत अनुक्रम नहीं, अगर पुस्तक से निष्कर्ष एक स्वतंत्र अनुप्रयोग नहीं है, लेकिन तथ्यों के पूरे पाठ्यक्रम का एक प्राकृतिक परिणाम है, और इन सब के अलावा, पुस्तक को एक नाटक की तरह खेला जा सकता है। , या एक अंतहीन महाकाव्य में बदल गया, नए और नए सीक्वेल के साथ आ रहा है, इसका मतलब है कि यह पुस्तक वास्तविक बच्चों की भाषा में लिखी गई है "।

एम। एम। अर्नसीवा ने दिखाया कि "उपयुक्त शैक्षणिक कार्य के साथ, यहां तक \u200b\u200bकि एक बच्चा - एक प्रीस्कूलर कहानी के नायक के भाग्य में रुचि पैदा कर सकता है, बच्चे को घटनाओं के पाठ्यक्रम का पालन करें और उसके लिए नई भावनाओं का अनुभव करें।" एक प्रीस्कूलर में, आप केवल कला के काम के नायकों के लिए ऐसी सहायता और सहानुभूति की शुरुआत का निरीक्षण कर सकते हैं। कार्य की धारणा प्रीस्कूलर में अधिक जटिल रूपों को लेती है। कला के काम के बारे में उनकी धारणा बेहद सक्रिय है: बच्चा खुद को नायक के स्थान पर रखता है, मानसिक रूप से उसके साथ काम करता है, अपने दुश्मनों के खिलाफ लड़ता है। इस मामले में किए गए कार्य, विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, मनोवैज्ञानिक रूप से खेलने के बहुत करीब हैं। लेकिन अगर खेल में बच्चा वास्तव में काल्पनिक परिस्थितियों में कार्य करता है, तो यहां क्रियाएं और परिस्थितियां काल्पनिक हैं।

ओ.आई. निकिफोरोवा कला के काम की धारणा के विकास में तीन चरणों की पहचान करते हैं: "प्रत्यक्ष धारणा, छवियों का मनोरंजन और अनुभव (कल्पना के काम के आधार पर); कार्य की वैचारिक सामग्री को समझना (सोच का आधार है); पाठक के व्यक्तित्व (भावनाओं और चेतना के माध्यम से) पर कल्पना का प्रभाव ”।

बच्चे की कलात्मक धारणा पूर्वस्कूली उम्र में विकसित और सुधार करती है। एल.एम. वैज्ञानिक डेटा और अपने स्वयं के अनुसंधान के सामान्यीकरण के आधार पर, ग्रोविच ने पूर्वस्कूली द्वारा एक साहित्यिक कार्य की धारणा की उम्र से संबंधित विशेषताओं की जांच की, उनके सौंदर्य विकास में दो अवधियों पर प्रकाश डाला: "दो से पांच साल तक, जब कला, कला सहित शब्दों का, एक बच्चे के लिए मूल्यवान हो जाता है। "

पूर्वस्कूली उम्र में कलात्मक धारणा का विकास बहुत ध्यान देने योग्य है। एक बच्चा यह समझ सकता है कि कला का एक कार्य 4-5 वर्ष की उम्र में घटना की विशिष्ट विशेषताओं को दर्शाता है। ओ। वसीलिशिना, ई। कोनोवलोवा ने बच्चे की कलात्मक धारणा की ऐसी विशेषता को नोट किया कि "गतिविधि, कार्यों के नायकों के लिए गहरी सहानुभूति।" पुराने प्रीस्कूलर काल्पनिक परिस्थितियों में मानसिक रूप से कार्य करने की क्षमता विकसित करते हैं, जैसे कि नायक की जगह लेने के लिए। उदाहरण के लिए, परी कथा के नायकों के साथ, बच्चे तनावपूर्ण नाटकीय क्षणों में भय की भावना, राहत की भावना, न्याय की जीत में संतुष्टि का अनुभव करते हैं। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच सबसे प्रिय हैं उनकी अद्भुत कल्पना, शानदारता, विकसित कथानक कार्रवाई, संघर्षों, बाधाओं, नाटकीय स्थितियों, विभिन्न उद्देश्यों (धोखा, अद्भुत मदद, बुराई और अच्छी ताकतों का प्रतिकार, आदि) से भरपूर जादुई रूसी लोक कथाएँ हैं। ।), नायकों के उज्ज्वल, मजबूत पात्रों के साथ।

कला का एक काम एक बच्चे को न केवल अपने ज्वलंत आलंकारिक रूप के साथ, बल्कि अपनी शब्दार्थ सामग्री के साथ भी आकर्षित करता है। एन.जी. स्मोलनिकोवा का तर्क है कि "पुराने पूर्वस्कूली, एक काम को मानते हुए, अपने निर्णयों का उपयोग समाज में मानव व्यवहार के मानदंड, जो शिक्षा के प्रभाव में विकसित हुए हैं, के प्रति सचेत, प्रेरित मूल्यांकन दे सकते हैं।" नायकों के साथ प्रत्यक्ष सहानुभूति, भूखंड के विकास का पालन करने की क्षमता, उन कार्यों के साथ काम में वर्णित घटनाओं की तुलना जो उन्हें जीवन में पालन करना था, बच्चे को अपेक्षाकृत जल्दी और सही ढंग से यथार्थवादी कहानियों, परियों की कहानियों, और द्वारा समझने में मदद करना पूर्वस्कूली उम्र के अंत - आकार-शिफ्टर्स, दंतकथाओं। अमूर्त सोच के विकास का एक अपर्याप्त स्तर बच्चों के लिए दंतकथाओं, कहावतों, पहेलियों जैसी शैलियों को समझना मुश्किल हो जाता है, एक वयस्क की मदद की आवश्यकता होती है।

वाई। ट्युननिकोव ने ठीक से नोट किया: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, शिक्षकों के उद्देश्यपूर्ण मार्गदर्शन के प्रभाव में, एक काम की सामग्री की एकता और उसके कलात्मक रूप को देखने में सक्षम हैं, इसमें आलंकारिक शब्द और भाव खोजें, लय महसूस करें। और एक कविता की कविता, यहां तक \u200b\u200bकि अन्य कवियों द्वारा इस्तेमाल किए गए आलंकारिक साधनों को भी याद रखें। " काव्यात्मक चित्रों को देखने से बच्चों को सौंदर्य आनंद प्राप्त होता है। कविता ताल, राग की शक्ति और आकर्षण के साथ बच्चे पर अभिनय करती है; बच्चे ध्वनियों की दुनिया से आकर्षित होते हैं।

पुराने लोककथाओं के साथ काम करने के लिए छोटे लोकगीत शैलियों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। शिक्षा में लंबे समय से वाक्य का इस्तेमाल शैक्षणिक तकनीकों के रूप में किया जाता है ताकि बच्चे के जीवन में किसी विशेष क्षण के महत्व को भावनात्मक रूप से रंग दिया जा सके। नीतिवचन और कहावतें एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे के लिए समझ में आती हैं। लेकिन कहावत एक वयस्क के भाषण से संबंधित है, बच्चे शायद ही इसका उपयोग कर सकते हैं और केवल लोककथाओं के इस रूप में लाए जाते हैं। हालाँकि, बच्चों को संबोधित कुछ कहावतें उनमें व्यवहार के कुछ नियम पैदा कर सकती हैं।

वी.वी. गेरबोवा ने नोट किया कि "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र पूर्वस्कूली के साहित्यिक विकास में गुणात्मक रूप से एक नया चरण है।" पिछली अवधि के विपरीत, जब साहित्य की धारणा अभी भी अन्य प्रकार की गतिविधि से अविभाज्य थी, और सभी से ऊपर नाटक, बच्चे विशेष रूप से साहित्य के लिए, कला के लिए अपने स्वयं के कलात्मक दृष्टिकोण के चरणों में आगे बढ़ते हैं। शब्द की कला कलात्मक छवियों के माध्यम से वास्तविकता को दर्शाती है, वास्तविक जीवन के तथ्यों को सबसे विशिष्ट, समझ और सामान्यीकरण दिखाती है। यह बच्चे को जीवन के बारे में जानने में मदद करता है, पर्यावरण के प्रति उसका दृष्टिकोण बनाता है। इस प्रकार, कल्पना पुराने पूर्वस्कूली में व्यवहार की संस्कृति को स्थापित करने का एक महत्वपूर्ण साधन है।

हालांकि, पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में व्यवहार की संस्कृति की शिक्षा में कल्पना के सक्षम उपयोग के लिए। जी। बैबिन, ई। बेलोबोरोडोवा के अर्थ के तहत "सामग्री और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएं, जिनका उपयोग शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में किया जाता है।" एक पुराने प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को आकार देने के कार्यों में से एक व्यवहार की संस्कृति की खेती है। व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के साधनों में विकासशील पर्यावरण, नाटक और कल्पना शामिल हैं।

कथा पढ़ने में कक्षाओं की भूमिका महान है। काम को सुनकर, बच्चा आसपास के जीवन, प्रकृति, लोगों के काम, साथियों, अपनी खुशियों और कभी-कभी विफलताओं से परिचित हो जाता है। कलात्मक शब्द न केवल चेतना को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चे की भावनाओं और कार्यों को भी प्रभावित करता है। एक शब्द एक बच्चे को प्रेरित कर सकता है, बेहतर बनने की इच्छा पैदा कर सकता है, कुछ अच्छा कर सकता है, मानवीय रिश्तों को समझने में मदद कर सकता है, व्यवहार के मानदंडों से परिचित हो सकता है।

कल्पना बच्चे की भावनाओं और दिमाग को प्रभावित करती है, उसकी संवेदनशीलता, भावुकता को विकसित करती है। ई। आई। के अनुसार। टिकेवा, "कला मानव मानस के विभिन्न पहलुओं को पकड़ती है: कल्पना, भावनाओं, इच्छाशक्ति, उसकी चेतना और आत्म-चेतना को विकसित करती है, उसका विश्वदृष्टि बनाती है"। व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देने के लिए कल्पना के रूप में, शिक्षक को काम के चयन पर विशेष ध्यान देना चाहिए, बच्चों में मानवीय भावनाओं और नैतिक विचारों को बनाने के लिए कला के कामों पर बातचीत पढ़ने और आचरण करने की विधि, इनका स्थानांतरण करने के लिए बच्चों के जीवन और क्रियाकलापों में विचार (भावनाएं बच्चों को कितना प्रतिबिंबित करती हैं, कला से जागृत होती हैं, उनकी गतिविधियों में, उनके आसपास के लोगों के साथ उनके संचार में)।

बच्चों के लिए साहित्य का चयन करते समय, किसी को यह याद रखना चाहिए कि एक बच्चे पर साहित्यिक कार्य का नैतिक, नैतिक प्रभाव, सबसे पहले, उसके कलात्मक मूल्य पर निर्भर करता है। एल.ए. Vvedenskaya बच्चों के साहित्य के लिए दो बुनियादी आवश्यकताएं बनाता है: नैतिक और सौंदर्यवादी। बच्चों के साहित्य के नैतिक अभिविन्यास के बारे में एल.ए. वेदवेन्काया का कहना है कि "कला का एक काम बच्चे की आत्मा को छूना चाहिए ताकि उसके पास नायक के लिए सहानुभूति, सहानुभूति हो।" शिक्षक अपने सामने आने वाले विशिष्ट शैक्षिक कार्यों के आधार पर कला के कार्यों का चयन करता है। शिक्षक जो शैक्षिक कार्य कक्षा में और उनके बाहर दोनों हल करता है, वह कला के काम की सामग्री पर निर्भर करता है।

"किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम" के लेखक एम.ए. वासिलिएवा कक्षा में और कक्षा के बाहर बच्चों को पढ़ने के लिए काम के विषयगत वितरण के महत्व के बारे में बात करता है। "यह शिक्षक को उद्देश्यपूर्ण और व्यापक तरीके से बच्चों के व्यवहार की संस्कृति को शिक्षित करने के लिए काम करने की अनुमति देगा।" ऐसा करने में, बार-बार पढ़ने का उपयोग करना आवश्यक है, जो बच्चों की भावनाओं और विचारों को गहरा करता है। बच्चों को कला के कई कार्यों को पढ़ना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं है, लेकिन यह महत्वपूर्ण है कि वे सभी अत्यधिक कलात्मक और विचार में गहरे हैं।

पूर्वस्कूली पढ़ने और बताने के लिए पुस्तकों के चयन की समस्या एल.एम. के कार्यों में सामने आई है। गुरोविच, एन.एस. कारपिन्स्काया, एल.बी. फेसुकोवा और अन्य। उन्होंने कई मापदंड विकसित किए हैं:

• - पुस्तक का वैचारिक अभिविन्यास (उदाहरण के लिए, नायक का नैतिक चरित्र);
• - उच्च कलात्मक कौशल, साहित्यिक मूल्य। कलात्मकता की कसौटी काम की सामग्री और उसके रूप की एकता है;
• - एक साहित्यिक काम की उपलब्धता, बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अनुपालन। पुस्तकों का चयन ध्यान, स्मृति, सोच, बच्चों के हितों की सीमा, उनके जीवन के अनुभव की ख़ासियत को ध्यान में रखता है;
• - साजिश मनोरंजन, सादगी और रचना की स्पष्टता;
• - विशिष्ट शैक्षणिक कार्य।

एक बच्चा, जीवन के छोटे अनुभव के कारण, हमेशा किताब की सामग्री में मुख्य बात नहीं देख सकता है। इसलिए एम.एम. अर्नसीवा, एल.एम. ग्रोविच और वी.आई. यशिन ने जो कुछ पढ़ा उसके बारे में एक नैतिक बातचीत करने के महत्व को बताते हैं। "बातचीत के लिए तैयारी करते हुए, एक शिक्षक को यह सोचना चाहिए कि वह कला के इस काम की मदद से बच्चों के सामने सांस्कृतिक व्यवहार के किस पहलू को प्रकट करने जा रहा है, और इसके अनुसार प्रश्न चुनें।" बच्चों से बहुत सारे सवाल पूछना अनुचित है, क्योंकि यह उन्हें कला के काम के मुख्य विचार को महसूस करने से रोकता है, जो उन्होंने पढ़ा है उसकी छाप को कम करता है। प्रश्नों में प्रीस्कूलरों को कार्यों के प्रति रुचि, पात्रों के व्यवहार के उद्देश्य, उनकी आंतरिक दुनिया, उनके अनुभवों को प्रोत्साहित करना चाहिए। इन सवालों को बच्चे को छवि को समझने में मदद करनी चाहिए, इसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करना चाहिए (यदि छवि का मूल्यांकन मुश्किल है, इस कार्य को सुविधाजनक बनाने के लिए अतिरिक्त प्रश्न प्रस्तावित हैं); उन्हें पढ़ते समय शिष्य की मन: स्थिति को समझने में मदद करनी चाहिए; बच्चों की तुलना करने और उन्हें पढ़ने के सामान्यीकरण की क्षमता प्रकट करने के लिए; पढ़ने के संबंध में बच्चों के बीच चर्चा को प्रोत्साहित करें। बच्चों को कला के कार्यों से प्राप्त विचारों को उनके जीवन के अनुभव में धीरे-धीरे, व्यवस्थित रूप से स्थानांतरित किया जाता है। फिक्शन नायकों के कार्यों के प्रति एक भावनात्मक दृष्टिकोण के बच्चों में उभरने में योगदान देता है, और फिर उनके आस-पास के लोगों, उनके अपने कार्यों।

इस प्रकार, कल्पना के कार्यों की सामग्री पर बातचीत बच्चों में सांस्कृतिक व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के गठन में योगदान करती है, जो भविष्य में उनके कार्यों में निर्देशित होती है। आई। ज़िमिना के दृष्टिकोण से, "यह बच्चों का साहित्य है जो पूर्वस्कूली लोगों के बीच रिश्तों की जटिलता, मानवीय पात्रों की विविधता, कुछ अनुभवों की ख़ासियत को प्रकट करने की अनुमति देता है, स्पष्ट रूप से सांस्कृतिक व्यवहार के उदाहरण प्रस्तुत करता है जिसका उपयोग बच्चे कर सकते हैं। रोल मॉडल्स।"

कथा पढ़ने में कक्षाओं की भूमिका महान है। काम को सुनकर, बच्चा आसपास के जीवन, प्रकृति, लोगों के काम, साथियों, अपनी खुशियों और कभी-कभी विफलताओं से परिचित हो जाता है। कलात्मक शब्द न केवल चेतना को प्रभावित करता है, बल्कि बच्चे की भावनाओं और कार्यों को भी प्रभावित करता है। एक शब्द एक बच्चे को प्रेरित कर सकता है, बेहतर बनने की इच्छा पैदा कर सकता है, कुछ अच्छा कर सकता है, मानवीय रिश्तों को समझने में मदद कर सकता है, व्यवहार के मानदंडों से परिचित हो सकता है। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, कला के काम के लिए एक दृष्टिकोण का विकास सौंदर्य धारणा के अधिक जटिल रूपों को दर्शाए गए घटनाओं में बच्चे की प्रत्यक्ष अनुभवहीन भागीदारी से जाता है, जो घटना के सही आकलन के लिए, एक स्थिति लेने की क्षमता की आवश्यकता होती है। उनके बाहर, उन्हें देखकर ऐसा लग रहा था जैसे बाहर से।

इसलिए, पूर्वस्कूली कला के काम की धारणा में आत्म-केंद्रित नहीं है: "धीरे-धीरे वह एक नायक की स्थिति लेना सीखता है, मानसिक रूप से उसकी सहायता करता है, अपनी सफलताओं पर आनन्दित होता है और अपनी असफलताओं के कारण परेशान होता है।" पूर्वस्कूली उम्र में इस आंतरिक गतिविधि का गठन बच्चे को न केवल उन घटनाओं को समझने की अनुमति देता है जो वह सीधे अनुभव नहीं करता है, बल्कि बाहर से उन घटनाओं से भी संबंधित है जिसमें उसने प्रत्यक्ष भाग नहीं लिया था, जो बाद के मानसिक के लिए महत्वपूर्ण है विकास।

इस प्रकार, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा विभिन्न शैलियों के साहित्यिक कार्यों की धारणा की समस्या जटिल और बहुमुखी है। सौंदर्य की धारणा के अधिक जटिल रूपों को चित्रित घटनाओं में बच्चा भोली भागीदारी से लंबा रास्ता तय करता है। बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा साहित्यिक कार्यों की धारणा की विशेषताओं को उजागर करना संभव है:

• - सहानुभूति की क्षमता, बच्चे को पात्रों के विभिन्न कार्यों और फिर वास्तविक लोगों को नैतिक मूल्यांकन देने की अनुमति देता है;
• - पाठ की धारणा की बढ़ती हुई भावुकता और स्पष्टता, जो कल्पना के विकास को प्रभावित करती है। पूर्वस्कूली उम्र कल्पना के विकास के लिए सबसे अनुकूल है, क्योंकि बच्चा बहुत आसानी से पुस्तक में उसके सामने प्रस्तावित काल्पनिक स्थितियों में प्रवेश करता है। वह "अच्छा" और "बुरा" नायकों के प्रति पसंद और नापसंद का विकास करता है;
• - वृद्धि हुई जिज्ञासा, धारणा की तेजता;
• - एक साहित्यिक काम के नायक, उसके कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना। बच्चों के पास कार्यों के सरल, सक्रिय उद्देश्यों तक पहुंच है, वे मौखिक रूप से नायकों के लिए अपना दृष्टिकोण व्यक्त करते हैं, वे उज्ज्वल, आलंकारिक भाषा, काम की कविता से प्रभावित हैं।

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कलात्मक साहित्य और शिक्षा की मान्यता शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री शिक्षक वी.के. बशलीकोव आई। यू। GEF का परिचय

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कथा और लोककथाओं की धारणा एक प्रकार की गतिविधि है जो सभी शैक्षणिक क्षेत्रों में विकास सुनिश्चित करती है और इस प्रकार की गतिविधि के कार्यों का हिस्सा सीधे, और कुछ, केवल कुछ शर्तों के तहत हल किया जाएगा। कथा और लोककथाओं की धारणा समाज में स्वीकृत नैतिक और नैतिक मानदंडों और मूल्यों के विनियोग में योगदान करती है।

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कल्पना और लोककथाओं की धारणा स्मृति कल्पना ध्यान संवेदनाएं और भावनाएं सभी शैक्षिक क्षेत्रों में विकास प्रदान करती हैं कलात्मक और सौंदर्य विकास भाषण विकास सामाजिक और संचार विकास संज्ञानात्मक विकास शारीरिक विकास

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कथा और लोककथाओं की धारणा तकनीकी पक्ष पाठ समझने की भावनाएं, कल्पना, तार्किक समझ का सिमेंटिक पक्ष एक ऐसी पुस्तक को पढ़ने की रचनात्मक प्रक्रिया जो पाठ को पढ़ी गई है, जो प्रजनन और समझ है।

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KINDERGARTEN में REIT ARTISTIC LITERATURE के तकनीकी पक्ष: पढ़ने की गतिविधि के चरण किताब की कथावस्तु पद्धति a) पाठ के शीर्षक की चर्चा, चित्र b) वार्तालाप (क्या प्रश्न उत्पन्न हुए हैं?) छोटे पाठकों को प्रवेश करने में मदद करना महत्वपूर्ण है? "पाठ: पाठ पढ़ने की प्रकृति, पढ़ने की प्राथमिक पठन चर्चा) बच्चों को संक्षिप्त रूप से यह बताने के लिए आमंत्रित करते हैं कि पाठ बी के बारे में क्या है)" सच - असत्य "ग) खेलने के लिए अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की पेशकश करें। पेंट्स, इशारों, चेहरे के भावों की मदद से विशेषों की मदद से जो पढ़ा गया है उसकी समझ का पुनरुत्पादन। कार्य a) आप व्यक्तियों में कहानी बजा सकते हैं b) एक "कार्टून" (एक वयस्क की मदद से) ग) चित्र, मुफ्त कथन d का उपयोग कर एक पुनर्प्रकाशन प्रदान करें) एक काव्य पाठ: विस्मयादिबोधक, वर्णिक पठन e) कार्य करना खास। शैक्षिक मैनुअल "हमारी किताबें" ओ वी। चिंदिलोवा, ए। वी। बडेनोवा

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पढ़ने की गतिविधि के क्षेत्रों का सिमेंटिक पक्ष: पढ़ने की गतिविधि का क्षेत्र बच्चों की आयु कार्य के तरीके और तकनीक काम के क्षेत्र: 2 साल से अभिव्यंजक पढ़ना, संयुक्त जप, अन्य प्रकार की कला के साथ साहित्यिक काम की तुलना, व्यक्तिगत छापों के पुनरोद्धार द्वारा पाठ के साथ सहयोग, आदि। मनोरंजक और रचनात्मक कल्पना का क्षेत्र: 4-5 साल पुरानी ड्राइंग, रचनात्मक रीटेलिंग, ड्रामाटाइजेशन, नक्शे बनाना, योजनाएँ, लेआउट, वेशभूषा, आदि। एक कला के रूप में प्रतिक्रिया की क्षेत्र: 5-6 साल से एक नायक के बारे में एक कहानी, एक घटना, नायक के काम, चयनात्मक वापसी, पाठ पर प्रश्न प्रस्तुत करना, सवालों का जवाब देना आदि की चर्चा, एक कला के रूप में प्रतिक्रिया की गुंजाइश: 6-7 साल ध्वनि रिकॉर्डिंग, लय, तुकबंदी का अवलोकन

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पढ़ने की गतिविधि की संरचना का सिमेंटिक पक्ष: बच्चों की कल्पना और लोककथाओं की धारणा की गतिविधियों के आयोजन में तरीकों और तकनीकों को चुनने का मुख्य मानदंड किसी दिए गए युग में पढ़ने की गतिविधि के सबसे सक्रिय क्षेत्र के लिए और कार्यों के लिए एक संदर्भ बिंदु है। गतिविधि का एक विशेष चरण प्रेरक चरण: उद्देश्यों को शामिल करना, गठन लक्ष्य संकेतक अनुसंधान चरण: पूर्वानुमान और नियोजन प्रदर्शन चरण: भावनाओं पर प्रभाव, कल्पना को चालू करना, अर्थ पाठ संसाधन प्रतिवर्त चरण: भावनाओं को ठीक करना, पाठ का अर्थ, रचनात्मकता

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कलात्मक और सौंदर्य विकास बच्चे विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में प्रारंभिक विचार विकसित करते हैं: संगीत: बच्चा नायक या कथानक को एक गीत, नृत्य दृश्य कला के माध्यम से व्यक्त करता है: बच्चा एक परियों की कहानी दिखाता है या पाठ थियेटर के लिए चित्रों की जांच करता है: बच्चा काम का नाटक करता है TEACHER: संवाद और टिप्पणी पढ़ने के माध्यम से पाठ की धारणा के लिए बच्चे का परिचय; मूल्य-अर्थ संबंधी धारणा और कार्यों की समझ के लिए किसी और चीज के विकास के लिए स्थितियां बनाता है; विभिन्न प्रकार की कलाओं के बारे में प्रारंभिक विचार; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति को उत्तेजित करता है; काम में वर्णित आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण के गठन के लिए स्थितियां बनाता है

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भाषण विकास बच्चा एक सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण विकसित करता है; बच्चा संचार के साधन के रूप में भाषण देता है; भाषण की ध्वनि और गूढ़ संस्कृति, बच्चे की ध्वनि संबंधी सुनवाई विकसित होती है; ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि एक बच्चे को पढ़ने और लिखने के लिए सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में बनाई गई है; बच्चों के साहित्य और इसकी शैलियों की एक प्राथमिक समझ बनाई जा रही है; कान से पाठ की धारणा बनती है, और रिफ्लेक्सिव स्टेज पर, बच्चे काम (स्टेज) को पुन: पेश करते हैं, आदि। शिक्षक: बच्चों को आध्यात्मिक और नैतिक विषयों पर बातचीत करने के लिए परिचय देता है; साहित्यिक कार्यों और लोककथाओं पर आधारित भाषण गतिविधि को उत्तेजित करता है; बच्चों को व्यक्तिगत अनुभव (बच्चों के संचार की वास्तविक स्थितियों) पर भरोसा करना सिखाता है; बच्चों को पुस्तक संस्कृति का परिचय देना (पुस्तक को देखना)

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शिक्षक का सामाजिक और संचार विकास: काम के नायकों के कार्यों के महत्व के लिए बच्चे का ध्यान आकर्षित करता है (बच्चा एक चरित्र की भूमिका पर कोशिश करता है, अपने कार्यों का मूल्यांकन करता है, उसकी नकल करता है); भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति के विकास को बढ़ावा देता है; साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता विकसित करता है; आत्म-नियमन और स्वतंत्रता के गठन को बढ़ावा देता है। बच्चा एक सम्मानजनक रवैया और अपने परिवार, छोटी मातृभूमि और जन्मभूमि से संबंधित होने की भावना विकसित करता है; बच्चा हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों, पीढ़ियों की निरंतरता के बारे में विचारों को विकसित करता है; बच्चा वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत के कौशल को विकसित करता है, संयुक्त गतिविधियों के लिए एक तत्परता बनती है; रोजमर्रा की जिंदगी, समाज और प्रकृति में सुरक्षित व्यवहार के नियम तय हैं