Նպատակներ

• Կրթական. շարունակել զարգացնել գիտելիքներ կենսաբանության մասին որպես գիտություն; հասկացություններ տալ կենսաբանության հիմնական ճյուղերի և նրանց ուսումնասիրած առարկաների մասին.
• Զարգացնող. զարգացնել գրական աղբյուրների հետ աշխատելու հմտություններ, զարգացնել վերլուծական կապեր ստեղծելու կարողություն.
• Կրթական. ընդլայնեք ձեր մտահորիզոնները, ձևավորեք աշխարհի ամբողջական ընկալում:

Առաջադրանքներ

1. Բացահայտել կենսաբանության դերը, ի թիվս այլ գիտությունների:
2. Բացահայտել կենսաբանության և այլ գիտությունների կապը:
3. Որոշիր, թե կենսաբանության ինչ տարբեր ճյուղեր են ուսումնասիրում:
4. Որոշել կենսաբանության դերը կյանքում մարդ .
5. Իմացեք հետաքրքիր փաստեր թեմայի վերաբերյալ դասում ներկայացված տեսանյութերից:

Տերմիններ և հասկացություններ

• Կենսաբանությունը գիտությունների մի համալիր է, որի ուսումնասիրության առարկա են հանդիսանում կենդանի էակները և նրանց փոխազդեցությունը շրջակա միջավայրի հետ:
• Կյանքը նյութի գոյության ակտիվ ձև է, ինչ-որ իմաստով ավելի բարձր, քան նրա գոյության ֆիզիկական և քիմիական ձևերը. Բջջում տեղի ունեցող ֆիզիկական և քիմիական գործընթացների մի շարք, որոնք թույլ են տալիս նյութափոխանակությունը և բջիջների բաժանումը:
• Գիտությունըմարդու գործունեության ոլորտն է, որն ուղղված է իրականության մասին օբյեկտիվ գիտելիքների զարգացմանն ու տեսականորեն համակարգմանը։

Դասերի ժամանակ

Գիտելիքների թարմացում

Հիշեք, թե ինչ է ուսումնասիրում կենսաբանությունը:
Նշե՛ք կենսաբանության այն ճյուղերը, որոնք գիտեք:
Գտեք ճիշտ պատասխանը.
1. Բուսաբանական ուսումնասիրություններ.
Ա) բույսեր
Բ) կենդանիներ
Բ) միայն ջրիմուռներ
2. Սնկերի ուսումնասիրությունը տեղի է ունենում շրջանակներում.
Ա) բուսաբաններ;
Բ) վիրուսաբանություն;
Բ) միկոլոգիա.
3. Կենսաբանության մեջ առանձնանում են մի քանի թագավորություններ, մասնավորապես.
Ա) 4
Բ) 5
7-ԻՆ
4. Կենսաբանության մեջ մարդը վերաբերում է.
Ա) Կենդանիների թագավորություն
Բ) Ենթադասի կաթնասուններ;
Գ) Հոմո սապիենսի տեսակ:

Օգտագործելով Նկար 1-ը, հիշեք, թե քանի թագավորություն է առանձնանում կենսաբանության մեջ.

Բրինձ. 1 Կենդանի օրգանիզմների թագավորություններ

Նոր նյութ սովորելը

«Կենսաբանություն» տերմինն առաջին անգամ առաջարկվել է 1797 թվականին գերմանացի պրոֆեսոր Տ.Ռուսոմի կողմից: Բայց այն սկսեց ակտիվորեն օգտագործվել միայն 1802 թվականին, այս տերմինի օգտագործումից հետո երկաթբետոն: Լամարկը իր ստեղծագործություններում.

Այսօր կենսաբանությունը գիտությունների համալիր է, որը ձևավորվում է անկախ գիտական ​​առարկաների կողմից, որոնք զբաղվում են հետազոտության կոնկրետ օբյեկտներով:

Կենսաբանության «ճյուղերի» շարքում կարելի է անվանել այնպիսի գիտություններ, ինչպիսիք են.
- բուսաբանությունը գիտություն է, որն ուսումնասիրում է բույսերը և դրա ենթաբաժինները՝ սնկաբանություն, քարաքոսաբանություն, բրիոլոգիա, գեոբուսաբանություն, պալեոբուսաբանություն.
- կենդանաբանություն– գիտություն, որն ուսումնասիրում է կենդանիներին և դրա ենթաբաժինները՝ ձկնաբանություն, արախնոլոգիա, օրնիտոլոգիա, էթոլոգիա.
- էկոլոգիա - կենդանի օրգանիզմների և արտաքին միջավայրի փոխհարաբերությունների գիտություն.
- անատոմիա - գիտություն բոլոր կենդանի էակների ներքին կառուցվածքի մասին.
- մորֆոլոգիան գիտություն է, որն ուսումնասիրում է կենդանի օրգանիզմների արտաքին կառուցվածքը.
- բջջաբանությունը գիտություն է, որը զբաղվում է բջիջների ուսումնասիրությամբ.
- ինչպես նաև հյուսվածաբանություն, գենետիկա, ֆիզիոլոգիա, մանրէաբանություն և այլն:

Ընդհանուր առմամբ, դուք կարող եք տեսնել կենսաբանական գիտությունների ամբողջությունը Նկար 2-ում.

Բրինձ. 2 Կենսաբանական գիտություններ

Միաժամանակ առանձնանում են գիտությունների մի ամբողջ շարք, որոնք ձևավորվել են այլ գիտությունների հետ կենսաբանության սերտ փոխազդեցության արդյունքում, և դրանք կոչվում են ինտեգրված։ Նման գիտությունները կարող են ապահով կերպով ներառել՝ կենսաքիմիա, կենսաֆիզիկա, կենսաաշխարհագրություն, կենսատեխնոլոգիա, ռադիոկենսաբանություն, տիեզերական կենսաբանություն և այլն։ Գծապատկեր 3-ում ներկայացված են կենսաբանության անբաժանելի հիմնական գիտությունները

Բրինձ. 3. Ինտեգրալ կենսաբանական գիտություններ

Կենսաբանության իմացությունը կարևոր է մարդկանց համար։
Առաջադրանք 1. Փորձեք ինքներդ ձևակերպել, թե կոնկրետ որն է կենսաբանական գիտելիքների կարևորությունը մարդկանց համար:
Առաջադրանք 2. Դիտեք էվոլյուցիայի մասին հետևյալ տեսանյութը և որոշեք, թե ինչ կենսաբանական գիտություններ են պահանջվել այն ստեղծելու համար

Հիմա եկեք հիշենք, թե ինչ գիտելիք է պետք մարդուն և ինչու.
- որոշելու մարմնի տարբեր հիվանդություններ. Դրանց բուժման և կանխարգելման համար անհրաժեշտ է գիտելիքներ մարդու մարմնի մասին, ինչը նշանակում է գիտելիքներ՝ անատոմիայի, ֆիզիոլոգիայի, գենետիկայի, բջջաբանության: Կենսաբանության նվաճումների շնորհիվ արդյունաբերությունը սկսեց արտադրել դեղամիջոցներ, վիտամիններ և կենսաբանական ակտիվ նյութեր.

Սննդի արդյունաբերության մեջ անհրաժեշտ է իմանալ բուսաբանություն, կենսաքիմիա, մարդու ֆիզիոլոգիա;
- գյուղատնտեսության մեջ բուսաբանության և կենսաքիմիայի իմացությունը պարտադիր է։ Բուսական և կենդանական օրգանիզմների փոխհարաբերությունների ուսումնասիրության շնորհիվ հնարավոր է դարձել մշակաբույսերի վնասատուների դեմ պայքարի կենսաբանական մեթոդներ ստեղծել։ Օրինակ, բուսաբանության և կենդանաբանության համալիր գիտելիքները դրսևորվում են գյուղատնտեսության մեջ, և դա կարելի է տեսնել կարճ տեսանյութում.

Եվ սա ընդամենը «կենսաբանական գիտելիքի օգտակար դերի» կարճ ցուցակն է մարդու կյանքում:
Հետևյալ տեսանյութը կօգնի ձեզ ավելի շատ հասկանալ կենսաբանության դերը կյանքում:

Կենսաբանության գիտելիքները պարտադիր գիտելիքներից հնարավոր չէ հեռացնել, քանի որ կենսաբանությունը ուսումնասիրում է մեր կյանքը, կենսաբանությունը տալիս է գիտելիք, որն օգտագործվում է մարդու կյանքի շատ ոլորտներում։

Առաջադրանք 3. Բացատրեք, թե ինչու է ժամանակակից կենսաբանությունը կոչվում բարդ գիտություն:

Գիտելիքների համախմբում

1. Ի՞նչ է կենսաբանությունը:
2. Անվանե՛ք բուսաբանության ենթաբաժինները:
3. Ո՞րն է անատոմիայի իմացության դերը մարդու կյանքում:
4.Ի՞նչ գիտություններ են անհրաժեշտ բժշկության համար:
5. Ո՞վ առաջին անգամ բացահայտեց կենսաբանություն հասկացությունը:
6. Նայեք նկար 4-ին և որոշեք, թե որ գիտությունն է ուսումնասիրում պատկերված օբյեկտը.

Նկ.4. Ո՞ր գիտությունն է ուսումնասիրում այս օբյեկտը:

7. Ուսումնասիրեք Նկար 5-ը, նշեք բոլոր կենդանի օրգանիզմները և այն գիտությունը, որն ուսումնասիրում է այն

Բրինձ. 5. Կենդանի օրգանիզմներ

Տնային աշխատանք

1. Մշակել դասագրքի նյութը - պարբերություն 1
2. Գրիր տետրում և սովորիր կենսաբանություն, կյանք, գիտություն տերմինները:
3. Տետրում գրի՛ր կենսաբանության՝ որպես գիտության բոլոր բաժիններն ու ենթաբաժինները, համառոտ բնութագրի՛ր դրանք։

Վերջերս ստորգետնյա քարանձավներում բնակվող անաչք ձուկ՝ Phreatichthys andruzzii, հայտնաբերվել է, որի ներքին ժամացույցը դրված է ոչ թե 24-ի (ինչպես մյուս կենդանիների), այլ 47-ի։ Դրա համար մեղավոր է մուտացիան, որն անջատել է այս ձկների մարմնի բոլոր լուսազգայուն ընկալիչները։

Մեր մոլորակի վրա ապրող կենսաբանական տեսակների ընդհանուր թիվը գիտնականները գնահատում են 8,7 միլիոն, և այս թվի 20%-ից ոչ ավելին այս պահին հայտնաբերվել և դասակարգվել է։

Սառցե ձուկը կամ սիգը ապրում է Անտարկտիդայի ջրերում։ Սա ողնաշարավոր կենդանիների միակ տեսակն է, որում արյան մեջ չկան կարմիր արյան բջիջներ կամ հեմոգլոբին, հետևաբար սառցե ձկների արյունը անգույն է: Նրանց նյութափոխանակությունը հիմնված է միայն արյան մեջ ուղղակիորեն լուծված թթվածնի վրա

«Բասթարդ» բառը ծագել է «պոռնկացնել» բայից և ի սկզբանե նշանակում էր մաքուր ցեղատեսակի կենդանու ապօրինի սերունդ: Ժամանակի ընթացքում կենսաբանության մեջ այս բառը փոխարինվեց «հիբրիդ» տերմինով, բայց այն դարձավ վիրավորական մարդկանց նկատմամբ:

Օգտագործված աղբյուրների ցանկը

1. Դաս «Կենսաբանություն - կյանքի գիտություն» Կոնստանտինովա Է. Ա., Տվերի թիվ 3 միջնակարգ դպրոցի կենսաբանության ուսուցիչ
2. Դաս «Ներածություն. Կենսաբանությունը կյանքի գիտություն է» Տիտորով Յու.Ի., կենսաբանության ուսուցիչ, Կեմերովոյի KL-ի տնօրեն:
3. Դաս «Կենսաբանություն՝ կյանքի գիտություն» Նիկիտինա Օ.Վ., «Չերեպովեց» քաղաքային ուսումնական հաստատության «Թիվ 8 միջնակարգ դպրոց» կենսաբանության ուսուցչուհի:
4. Զախարով Վ.Բ., Կոզլովա Տ.Ա., Մամոնտով Ս.Գ. «Կենսաբանություն» (4-րդ հրատարակություն) -Լ.: Ակադեմիա, 2011.- 512 էջ.
5. Matyash N.Yu., Shabatura N.N. Կենսաբանություն 9-րդ դասարան - Կ.: Գենեզա, 2009. - 253 էջ.

Խմբագրվել և ուղարկվել է Բորիսենկո Ի.Ն.

Աշխատեցինք դասի վրա

Բորիսենկո Ի.Ն.

Կոնստանտինովա Է.Ա.

Տիտորովա Յու.Ի.

Նիկիտինա Օ.Վ.

Կենսաբանություն- կենդանի բնության գիտություն.

Կենսաբանությունը ուսումնասիրում է կենդանի էակների բազմազանությունը, նրանց մարմնի կառուցվածքը և օրգանների աշխատանքը, օրգանիզմների վերարտադրությունն ու զարգացումը, ինչպես նաև մարդկանց ազդեցությունը կենդանի բնության վրա։

Այս գիտության անունը ծագել է հունարեն երկու բառից. bios«- «կյանք և» լոգոն«-«գիտություն, խոսք».

Կենդանի օրգանիզմների մասին գիտության հիմնադիրներից է հին հույն մեծ գիտնականը (Ք.ա. 384 - 322 թթ.): Նա առաջինն էր, ով ընդհանրացրեց իրենից առաջ մարդկության ձեռք բերած կենսաբանական գիտելիքները։ Գիտնականն առաջարկել է կենդանիների առաջին դասակարգումը` միավորելով կառուցվածքով նման կենդանի օրգանիզմները խմբերի և այնտեղ մարդկանց համար տեղ է հատկացրել:

Հետագայում շատ գիտնականներ, ովքեր ուսումնասիրեցին մեր մոլորակի վրա բնակվող կենդանի օրգանիզմների տարբեր տեսակներ, ներդրում ունեցան կենսաբանության զարգացման գործում:

Life Sciences Family

Կենսաբանությունը բնության գիտություն է։ Կենսաբանների հետազոտությունների ոլորտը հսկայական է՝ ներառում է տարբեր միկրոօրգանիզմներ, բույսեր, սնկեր, կենդանիներ (այդ թվում՝ մարդիկ), օրգանիզմների կառուցվածքն ու գործունեությունը և այլն։

Այսպիսով, կենսաբանությունը պարզապես գիտություն չէ, այլ մի ամբողջ ընտանիք՝ բաղկացած բազմաթիվ առանձին գիտություններից.

Բացահայտեք կենսաբանական գիտությունների ընտանիքի մասին ինտերակտիվ դիագրամը և պարզեք, թե ինչ են ուսումնասիրում կենսաբանության տարբեր ճյուղերը:

Անատոմիա- առանձին օրգանների, համակարգերի և ամբողջ մարմնի ձևի և կառուցվածքի գիտություն:

Ֆիզիոլոգիա- գիտություն օրգանիզմների կենսագործունեության, դրանց համակարգերի, օրգանների և հյուսվածքների և մարմնում տեղի ունեցող գործընթացների մասին:

Բջջաբանություն- բջիջների կառուցվածքի և գործունեության գիտություն.

Կենդանաբանություն - գիտություն, որն ուսումնասիրում է կենդանիներին:

Կենդանաբանության բաժիններ.

• Միջատաբանությունը միջատների գիտություն է։

Նրանում կան մի քանի բաժիններ՝ կոլեոպտերոլոգիա (բզեզների ուսումնասիրություն), լեպիդոպտերոլոգիա (թիթեռների ուսումնասիրություն), միրմեկոլոգիա (մրջյունների ուսումնասիրություն)։

• Իխտիոլոգիան գիտություն է ձկների մասին:
• Թռչնաբանությունը գիտություն է թռչունների մասին։
• Թերիոլոգիան գիտություն է կաթնասունների մասին։

Բուսաբանություն - գիտություն, որն ուսումնասիրում է բույսերը:

Սնկաբանություն- գիտություն, որն ուսումնասիրում է սունկը:

Պրոտիստոլոգիա - գիտություն, որն ուսումնասիրում է նախակենդանիները:

Վիրուսաբանություն - գիտություն, որն ուսումնասիրում է վիրուսները:

Մանրէաբանություն - գիտություն, որն ուսումնասիրում է բակտերիաները:

Կենսաբանության իմաստը

Կենսաբանությունը սերտորեն կապված է մարդու գործնական գործունեության բազմաթիվ ասպեկտների հետ՝ գյուղատնտեսություն, արդյունաբերության տարբեր ճյուղեր, բժշկություն:

Գյուղատնտեսության հաջող զարգացումն այսօր մեծապես կախված է կենսաբան-բուծողներից, որոնք ներգրավված են մշակովի բույսերի և ընտանի կենդանիների ցեղատեսակների առկա բարելավման և նոր տեսակների ստեղծման գործում:

Կենսաբանության ձեռքբերումների շնորհիվ ստեղծվել և հաջողությամբ զարգանում է մանրէաբանական արդյունաբերությունը։ Օրինակ՝ կեֆիր, մածուն, մածուն, պանիր, կվաս և շատ այլ ապրանքներ մարդիկ ստանում են սնկերի և բակտերիաների որոշակի տեսակների գործունեության շնորհիվ։ Օգտագործելով ժամանակակից կենսատեխնոլոգիաները, ձեռնարկությունները արտադրում են դեղամիջոցներ, վիտամիններ, կերային հավելումներ, բույսերի պաշտպանության միջոցներ վնասատուներից և հիվանդություններից, պարարտանյութեր և շատ ավելին:

Կենսաբանության օրենքների իմացությունը օգնում է բուժել և կանխարգելել մարդկանց հիվանդությունները:

Տարեցտարի մարդիկ ավելի ու ավելի են օգտվում բնական պաշարներից։ Հզոր տեխնոլոգիան այնքան արագ է փոխակերպում աշխարհը, որ այժմ Երկրի վրա գրեթե անձեռնմխելի բնության անկյուններ չեն մնացել:

Մարդու կյանքի համար նորմալ պայմաններ պահպանելու համար անհրաժեշտ է վերականգնել ավերված բնական միջավայրը։ Դա կարող են անել միայն այն մարդիկ, ովքեր լավ գիտեն բնության օրենքները: Կենսաբանության, ինչպես նաև կենսաբանական գիտությունների իմացություն էկոլոգիաօգնում է մեզ լուծել մոլորակի վրա կենսապայմանների պահպանման և բարելավման խնդիրը:

Կատարեք ինտերակտիվ առաջադրանքը -

Միջին դպրոցի աշակերտների համար կենսաբանական նկարչության առանձնահատկությունները

Կենսաբանական նկարչությունը կենսաբանական օբյեկտների և կառուցվածքների ուսումնասիրման ընդհանուր ընդունված գործիքներից է։ Կան շատ լավ տեխնիկա, որոնք լուծում են այս խնդիրը:

Օրինակ՝ Գրինի, Ստաուտի և Թեյլորի «Կենսաբանություն» եռահատոր գրքում ձևակերպված են կենսաբանական նկարչության հետևյալ կանոնները.

1. Անհրաժեշտ է օգտագործել համապատասխան հաստության և որակի գծագրական թուղթ։ Մատիտի գծերը պետք է հեշտությամբ ջնջվեն դրանից:

2. Մատիտները պետք է լինեն սուր, HB կարծրություն (մեր համակարգում՝ TM), ոչ գունավոր:

3. Նկարչությունը պետք է լինի.

– բավականաչափ մեծ – որքան շատ տարրեր են կազմում ուսումնասիրվող առարկան, այնքան մեծ պետք է լինի գծագիրը.
– պարզ – ներառել կառուցվածքի ուրվագծերը և այլ կարևոր մանրամասներ՝ առանձին տարրերի գտնվելու վայրը և հարաբերությունները ցույց տալու համար.
– գծված բարակ և հստակ գծերով – յուրաքանչյուր գիծ պետք է մտածել, այնուհետև գծել առանց մատիտը թղթից հանելու. մի փորեք կամ ներկեք;
– մակագրությունները պետք է լինեն հնարավորինս ամբողջական, դրանցից բխող գծերը չպետք է հատվեն. Նկարի շուրջ տարածություն թողեք ստորագրությունների համար:

4. Անհրաժեշտության դեպքում կատարեք երկու գծանկար՝ սխեմատիկ գծագիր, որը ցույց է տալիս հիմնական հատկանիշները, և մանր մասերի մանրամասն գծագրություն: Օրինակ՝ ցածր խոշորացմամբ գծեք բույսի խաչմերուկի պլանը, իսկ մեծ խոշորացմամբ՝ բջիջների մանրամասն կառուցվածքը (գծագրի մեծ գծված մասը հատակագծի վրա ուրվագծվում է սեպով կամ քառակուսիով):

5. Դուք պետք է նկարեք միայն այն, ինչ իրականում տեսնում եք, և ոչ թե այն, ինչ կարծում եք, որ տեսնում եք, և, իհարկե, մի գրքից գծանկար չպատճենեք:

6. Յուրաքանչյուր գծագիր պետք է ունենա վերնագիր, նմուշի խոշորացման և նախագծման նշում:

Էջ «Կենդանաբանության ներածություն» գրքից (19-րդ դարի վերջի գերմաներեն հրատարակություն)

Առաջին հայացքից այն բավականին պարզ է և որևէ առարկություն չի առաջացնում։ Այնուամենայնիվ, մենք ստիպված եղանք վերանայել որոշ թեզեր։ Փաստն այն է, որ նման ձեռնարկների հեղինակները դիտարկում են կենսաբանական նկարչության առանձնահատկությունները արդեն ինստիտուտի կամ հատուկ դպրոցների ավագ դասարանների մակարդակում, նրանց առաջարկությունները ուղղված են բավականին մեծահասակ մարդկանց (արդեն) վերլուծական մտածելակերպով: Միջին (6-8-րդ) դասարաններում՝ և՛ սովորական, և՛ կենսաբանական, ամեն ինչ այնքան էլ պարզ չէ:

Շատ հաճախ լաբորատոր էսքիզները վերածվում են փոխադարձ «տանջանքի»։ Տգեղ և անհասկանալի նկարները չեն սիրում ոչ իրենք երեխաներին, պարզապես նրանք դեռ նկարել չգիտեն, ոչ էլ ուսուցչին, քանի որ կառուցվածքի այդ մանրամասները, որոնց պատճառով ամեն ինչ սկսվել է, շատ հաճախ բաց են թողնում երեխաների մեծ մասը: Միայն գեղարվեստորեն օժտված երեխաները լավ են գլուխ հանում նման առաջադրանքներից (և մի սկսեք ատել դրանք): Մի խոսքով, խնդիրն այն է, որ կան հարմարություններ, բայց չկա համապատասխան տեխնոլոգիա։ Ի դեպ, արվեստի ուսուցիչները երբեմն բախվում են հակառակ խնդրին` ունեն տեխնիկա և դժվար է ընտրել առարկաները: Միգուցե համախմբվե՞նք։

Մոսկվայի 57-րդ դպրոցում, որտեղ ես աշխատում եմ, բավականին երկար ժամանակ գոյություն ունի և շարունակում է զարգանալ միջին դասարաններում կենսաբանական նկարչության ինտեգրված դասընթաց, որտեղ կենսաբանության և նկարչության ուսուցիչներն աշխատում են զույգերով։ Մենք շատ հետաքրքիր նախագծեր ենք մշակել։ Դրանց արդյունքները բազմիցս ցուցադրվել են Մոսկվայի թանգարաններում՝ Կենդանաբանական Մոսկվայի պետական ​​համալսարանում, Պալեոնտոլոգիական, Դարվինում և մանկական ստեղծագործության տարբեր փառատոներում: Բայց գլխավորն այն է, որ հասարակ երեխաները, չընտրված արվեստի կամ կենսաբանության դասերի համար, հաճույքով կատարում են այս նախագծային առաջադրանքները, հպարտանում են իրենց գործերով և, ինչպես մեզ թվում է, սկսում են շատ ավելի մոտիկից նայել կենդանի աշխարհին: և մտածված. Իհարկե, ոչ բոլոր դպրոցներում են հնարավորություն, որ կենսաբանության և արվեստի ուսուցիչները միասին աշխատեն, բայց մեր որոշ բացահայտումներ, հավանաբար, հետաքրքիր և օգտակար կլինեն, նույնիսկ եթե դուք աշխատեք միայն կենսաբանության ծրագրի շրջանակներում:

Մոտիվացիա. զգացմունքներն առաջին տեղում են

Իհարկե, նկարում ենք, որպեսզի ավելի լավ ուսումնասիրենք ու հասկանանք կառուցվածքային առանձնահատկությունները, ծանոթանանք այն օրգանիզմների բազմազանությանը, որոնք ուսումնասիրում ենք դասարանում։ Բայց, անկախ նրանից, թե ինչ առաջադրանք եք տալիս, հիշեք, որ այս տարիքի երեխաների համար շատ կարևոր է աշխատանք սկսելուց առաջ էմոցիոնալ գրավել առարկայի գեղեցկությունն ու նպատակասլացությունը։ Փորձում ենք վառ տպավորություններով նոր նախագծի վրա սկսել աշխատանքը։ Դա անելու լավագույն միջոցը կա՛մ կարճ տեսանյութի հատվածն է, կա՛մ փոքր (7-10-ից ոչ ավել) սլայդների ընտրություն: Մեր մեկնաբանությունները ուղղված են առարկաների անսովորությանը, գեղեցկությանը, զարմանալիությանը, նույնիսկ եթե դա սովորական բան է. օրինակ, ծառերի ձմեռային ուրվագիծները, երբ ուսումնասիրում են ընձյուղների ճյուղավորումը, դրանք կարող են լինել կամ ցրտաշունչ և մարջան հիշեցնող, կամ ընդգծված գրաֆիկական՝ սև: սպիտակ ձյան վրա. Պարտադիր չէ, որ այս ներածությունը երկար լինի՝ ընդամենը մի քանի րոպե, բայց շատ կարևոր է մոտիվացիայի համար:

Աշխատանքի առաջընթաց՝ անալիտիկ շինարարություն

Այնուհետև դուք անցնում եք առաջադրանքի հայտարարությանը: Այստեղ կարևոր է նախ առանձնացնել այն կառուցվածքային առանձնահատկությունները, որոնք որոշում են օբյեկտի տեսքը և ցույց են տալիս դրանց կենսաբանական նշանակությունը։ Իհարկե, այս ամենը պետք է գրվի գրատախտակին ու գրվի նոթատետրում։ Փաստորեն, հիմա է, որ ուսանողներին աշխատանքային խնդիր եք դնում՝ տեսնել և ցուցադրել:

Եվ հետո, գրատախտակի երկրորդ կեսին, դուք նկարագրում եք գծագրի կառուցման փուլերը, դրանք լրացնելով դիագրամներով, այսինքն. ուրվագծել աշխատանքի մեթոդաբանությունը և կարգը. Ըստ էության, դուք ինքներդ արագ կատարում եք առաջադրանքը երեխաների առջև՝ տախտակի վրա պահելով օժանդակ և միջանկյալ կոնստրուկցիաների ամբողջ շարքը։

Այս փուլում շատ լավ է երեխաներին ցույց տալ ավարտված նկարներ կամ նկարիչների կողմից, ովքեր պատկերել են նույն առարկաները, կամ նախորդ ուսանողների հաջողված աշխատանքները: Պետք է անընդհատ շեշտել, որ լավ և գեղեցիկ կենսաբանական նկարչությունն ըստ էության հետազոտական ​​է, այսինքն. պատասխանեք այն հարցին, թե ինչպես է աշխատում օբյեկտը և ժամանակի ընթացքում սովորեցրեք երեխաներին ինքնուրույն ձևակերպել այս հարցերը:

Գծանկարի կառուցում և օբյեկտի ուսումնասիրություն: – Դուք սկսում եք պարզել դրա համամասնությունները՝ երկարության և լայնության հարաբերակցությունը, մասերը ամբողջին, վստահ լինելով, որ գծագրի ձևաչափը բավականին կոշտ է: Դա այն ձևաչափն է, որը ավտոմատ կերպով կորոշի դետալների մակարդակը. փոքրը կկորցնի մեծ թվով մանրամասներ, մեծը կպահանջի դետալներով հագեցածություն և, հետևաբար, ավելի շատ ժամանակ աշխատելու համար: Նախապես մտածեք, թե ինչն է ձեզ համար ավելի կարևոր յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում։

1) գծել համաչափության առանցքը.

2) կառուցել երկու զույգ սիմետրիկ ուղղանկյուններ՝ վերին և ստորին թևերի համար (օրինակ՝ ճպուռ)՝ նախ որոշելով դրանց համամասնությունները.

3) տեղավորել թեւերի կոր գծերը այս ուղղանկյունների մեջ

Բրինձ. 1. 7-րդ դաս. Թեմա՝ «Միջատների կարգեր». Թանաք, գրիչ մատիտի վրա, ատլասից

(Ես հիշում եմ մի զվարճալի, տխուր և սովորական պատմություն, որը տեղի ունեցավ, երբ ես առաջին անգամ էի անում այս աշխատանքը: Յոթերորդ դասարանի տղան առաջին անգամ հասկացավ «տեղավորել» բառը այնքան հեշտ, որ տեղավորվի ներսում և ուղղանկյունների ներսում ծուռ շրջաններ գծեց՝ բոլոր չորսը տարբեր Այնուհետև, իմ հուշումից հետո, թե ինչ տեղավորել, նշանակում է դիպչել օժանդակ գծերին, նա բերեց ուղղանկյուն թևերով թիթեռ, որը միայն թեթևակի հարթեց անկյունները: Եվ միայն այն ժամանակ ես մտածեցի բացատրել նրան, որ մակագրված կորը դիպչում է յուրաքանչյուր կողմին: ուղղանկյունը միայն մի կետում: Եվ մենք ստիպված եղանք նորից նկարել...)

4) ... Այս կետը կարող է տեղակայվել կողքի մեջտեղում կամ անկյունից մեկ երրորդի հեռավորության վրա, և դա նույնպես պետք է որոշվի:

Բայց որքա՜ն երջանիկ էր նա, երբ իր նկարը հայտնվեց դպրոցական ցուցահանդեսում, առաջին անգամ, ստացվեց: Եվ հիմա ես բացատրում եմ նրա հետ մեր տանջանքի բոլոր փուլերը «Աշխատանքի առաջընթացի» նկարագրության մեջ:

Նկարի հետագա մանրամասնումը մեզ տանում է դեպի օբյեկտի շատ հատկանիշների կենսաբանական նշանակության քննարկում: Շարունակելով օրինակը միջատների թևերով (նկ. 2), մենք քննարկում ենք, թե ինչ են երակները, ինչպես են դրանք կառուցված, ինչու են դրանք անպայման միաձուլվում մեկ ցանցի մեջ, ինչպես է օդափոխության բնույթը տարբերվում տարբեր համակարգային խմբերի միջատների մեջ (օրինակ՝ հին ժամանակներում։ և նոր թեւավոր միջատներ), ինչու է ծայրամասային թևերի երակը թանձրացել և այլն։ Եվ փորձեք ձեր հրահանգների մեծ մասը տալ հարցերի տեսքով, որոնց պատասխանները երեխաները պետք է գտնեն:

Բրինձ. 2. «Ճպուռ և մրջյուն»: 7-րդ դասարան թեմա «Միջատների կարգեր». Թանաք, գրիչ մատիտի վրա, ատլասից

Ի դեպ, փորձեք նույն տիպի ավելի շատ առարկաներ ընտրել՝ երեխաներին ընտրելու հնարավորություն տալով։ Աշխատանքի վերջում դասարանը կտեսնի խմբի կենսաբանական բազմազանությունը և կառուցվածքային կարևոր ընդհանուր առանձնահատկությունները, և, վերջապես, երեխաների նկարչական տարբեր կարողություններն այդքան կարևոր չեն լինի:

Ցավոք սրտի, դպրոցի ուսուցիչը միշտ չէ, որ իր տրամադրության տակ ունի մեկ խմբի բավականաչափ բազմազան առարկաներ։ Մեր փորձը կարող է օգտակար լինել. խումբ ուսումնասիրելիս մենք սկզբում կատարում ենք կյանքից հեշտ հասանելի առարկայի ճակատային գծանկար, այնուհետև առանձին՝ տարբեր առարկաների նկարներ լուսանկարներից կամ նույնիսկ պրոֆեսիոնալ նկարիչների գծագրերից:

Բրինձ. 3. Ծովախեցգետին. 7-րդ դասարան թեմա «Խեցգետնակերպեր». Մատիտ՝ կյանքից

Օրինակ՝ «Խեցգետնակերպեր» թեմայում «Խեցգետնի արտաքին կառուցվածքը» լաբորատոր աշխատանքում մենք բոլորս նախ նկարում ենք մթերային խանութից սառեցված գնված ծովախեցգետին (նկ. 3), այնուհետև կարճ տեսանյութ դիտելուց հետո։ տեսահոլովակ, առանձին նկարեք տարբեր պլանկտոնային խեցգետնի թրթուրներ (նկ. 4), որոնք պատկերված են «Կենդանիների կյանքը»՝ մեծ (A3) թերթերի վրա՝ ներկված ջրաներկով սառը մոխրագույն, կապույտ, կանաչավուն երանգներով; կավիճ կամ սպիտակ գուաշ, մանր դետալներ մշակելով թանաքով և գրիչով: (Պլանկտոնային խեցգետնակերպերի թափանցիկությունը բացատրելիս կարող ենք առաջարկել ամենապարզ մոդելը՝ ապակե տարա, որի մեջ տեղադրված է առարկա):

Բրինձ. 4. Պլանկտոն. 7-րդ դասարան թեմա «Խեցգետնակերպեր». Մգեցված թուղթ (A3 ձևաչափ), կավիճ կամ սպիտակ գուաշ, սև թանաք, ատլասից

8-րդ դասարանում ձուկ ուսումնասիրելիս «Ոսկրային ձկների արտաքին կառուցվածքը» լաբորատոր աշխատանքում նախ նկարում ենք սովորական որսորդ, այնուհետև երեխաները ջրաներկով նկարում են տարբեր կարգի ձկների ներկայացուցիչներ «Առևտրային ձկներ» հիանալի գունային սեղաններից։ », որ մենք ունենք դպրոցում:

Բրինձ. 5. Գորտի կմախք. 8-րդ դասարան թեմա «Երկկենցաղներ». Մատիտ՝ ուսումնական պատրաստությամբ

Երկկենցաղներին ուսումնասիրելիս նախ՝ լաբորատոր աշխատանք «Գորտի կմախքի կառուցվածքը», պարզ մատիտով նկար (նկ. 5): Այնուհետև, տեսանյութի կարճ հատված դիտելուց հետո, ջրաներկով գծանկար՝ տարբեր էկզոտիկ գորտերի՝ տերևներով մագլցողներ և այլն (օրացույցներից պատճենել ենք բարձրորակ լուսանկարներով, բարեբախտաբար, այժմ դրանք հազվադեպ չեն):

Այս սխեմայով նույն օբյեկտի բավականին ձանձրալի մատիտով նկարներն ընկալվում են որպես վառ և անհատական ​​աշխատանքների նորմալ նախապատրաստական ​​փուլ։

Հավասարապես կարևոր է` տեխնոլոգիա

Աշխատանքի հաջող ավարտի համար շատ կարևոր է տեխնոլոգիայի ընտրությունը։ Դասական տարբերակում ձեզ հարկավոր է վերցնել հասարակ մատիտ և սպիտակ թուղթ, բայց... . Մեր փորձն ասում է, որ երեխաների տեսանկյունից նման նկարը անավարտ կթվա, և նրանք դժգոհ կմնան աշխատանքից։

Մինչդեռ բավական է մատիտով ուրվագիծ պատրաստել թանաքով և նույնիսկ ներկված թուղթ վերցնել (մենք հաճախ գունավոր թուղթ ենք օգտագործում տպիչների համար) - և արդյունքը բոլորովին այլ կերպ կընկալվի (նկ. 6, 7): Անավարտության զգացումը հաճախ առաջանում է մանրամասն ֆոնի բացակայության պատճառով, և այս խնդիրը լուծելու ամենահեշտ ձևը մգեցված թղթի օգնությամբ է։ Բացի այդ, օգտագործելով սովորական կավիճ կամ սպիտակ մատիտ, դուք կարող եք գրեթե ակնթարթորեն հասնել փայլի կամ թափանցիկության էֆեկտին, որը հաճախ անհրաժեշտ է:

Բրինձ. 6. Ռադիոլարիա. 7-րդ դասարան թեմա «Ամենապարզը». Մգեցված թուղթ (A3 ձևաչափ) ջրաներկի համար (կոպիտ հյուսվածքով), թանաք, պաստել կամ կավիճ, ատլասից

Բրինձ. 7. Մեղու. 7-րդ դասարան թեմա «Միջատների կարգեր». Թանաք, գրիչ մատիտի վրա, ծավալը՝ խոզանակով և նոսրացված թանաքով, նուրբ դետալներ գրիչով, ատլասից

Եթե ​​ձեզ համար դժվար է թևաներկի հետ աշխատանքը կազմակերպելը, օգտագործեք փափուկ սև միջնապատեր կամ գլանափաթեթներ (վատագույն դեպքում՝ գելային գրիչներ), դրանք տալիս են նույն ազդեցությունը (նկ. 8, 9): Այս տեխնիկան օգտագործելիս համոզվեք, որ ցույց տվեք, թե որքան տեղեկատվություն է տրամադրվում՝ օգտագործելով տարբեր հաստության և ճնշման գծեր՝ և՛ ամենակարևոր բաներն ընդգծելու, և՛ ծավալի էֆեկտ ստեղծելու համար (առաջին պլան և ֆոն): Կարող եք նաև օգտագործել չափավոր և բաց ստվերում:

Բրինձ. 8. Վարսակ. 6-րդ դասարան, թեմա «Ծաղկավոր բույսերի բազմազանությունը, ընտանեկան հացահատիկները». Թանաք, մգեցված թուղթ, հերբարիումից

Բրինձ. 9. Ձիու պոչ և մամուռ: 6-րդ դասարան թեմա «Սպորակիր բույսեր». Թանաք, սպիտակ թուղթ, հերբարիումից

Բացի այդ, ի տարբերություն դասական գիտական ​​գծագրերի, մենք հաճախ աշխատանքը կատարում ենք գունավոր կամ օգտագործում ենք թեթև երանգավորում՝ ծավալը նշելու համար (նկ. 10):

Բրինձ. 10. Անկյուն հոդ. 9-րդ դասարան թեմա «Հենաշարժական ապարատ». Մատիտ, գիպսային օգնությունից

Մենք փորձեցինք բազմաթիվ գունային տեխնիկա՝ ջրաներկ, գուաշ, պաստել և ի վերջո նստեցինք փափուկ գունավոր մատիտների վրա, բայց միշտ կոպիտ թղթի վրա: Եթե ​​որոշել եք փորձել այս տեխնիկան, ապա պետք է հիշել մի քանի կարևոր բան:

1. Ընտրեք փափուկ, որակյալ մատիտներ լավ ընկերությունից, ինչպիսին է Kohinoor-ը, բայց երեխաներին մի տվեք գույների լայն տեսականի (բավականին հիմնական). այս դեպքում նրանք սովորաբար փորձում են ընտրել պատրաստի գույն, որն է. դասընթացը ձախողվում է. Ցույց տվեք, թե ինչպես հասնել ճիշտ երանգին՝ խառնելով 2-3 գույներ։ Դա անելու համար նրանք պետք է աշխատեն գունապնակով` թղթի կտոր, որի վրա ընտրում են ցանկալի համակցությունները և ճնշումը:

2. Կոպիտ թուղթը զգալիորեն կհեշտացնի թույլ ու ուժեղ գույների կիրառման խնդիրը։

3. Թեթև կարճ հարվածները պետք է, այսպես ասած, քանդակեն առարկայի ձևը. կրկնել հիմնական գծերը (այլ ոչ թե գույնի, հակասելով ձևին և ուրվագծին):

4. Այնուհետև անհրաժեշտ են ավարտական ​​շոշափումներ՝ հարուստ և ամուր, երբ արդեն ընտրված են ճիշտ գույները։ Հաճախ արժե ավելացնել շեշտադրումներ, որոնք մեծապես կաշխուժացնեն գծանկարը: Ամենապարզը սովորական կավիճ օգտագործելն է (երանգավոր թղթի վրա) կամ փափուկ ռետին (սպիտակ թղթի վրա): Ի դեպ, եթե դուք օգտագործում եք չամրացված տեխնիկա՝ կավիճ կամ պաստել, ապա կարող եք աշխատանքը շտկել լաքով:

Այս տեխնիկան տիրապետելուց հետո դուք կկարողանաք այն օգտագործել բնության մեջ, եթե բավարար ժամանակ չունեք, բառացիորեն «ծնկների վրա» (պարզապես մի մոռացեք պլանշետների մասին. մի կտոր փաթեթավորման ստվարաթուղթ բավական է):

Եվ, իհարկե, մեր աշխատանքի հաջողության համար մենք անպայման կազմակերպում ենք ցուցահանդեսներ՝ երբեմն դասարանում, երբեմն՝ դպրոցի միջանցքներում։ Բավականին հաճախ նույն թեմայով երեխաների զեկույցները համընկնում են ցուցահանդեսի հետ՝ և՛ բանավոր, և՛ գրավոր: Ընդհանուր առմամբ, նման նախագիծը ձեզ և երեխաներին թողնում է մեծ և գեղեցիկ աշխատանքի զգացում, որին արժե նախապատրաստվել: Հավանաբար, արվեստի ուսուցչի հետ շփվելով և փոխադարձ հետաքրքրությամբ դուք կարող եք սկսել կենսաբանության դասերի աշխատանքը՝ առարկայի ուսումնասիրության վերլուծական նախապատրաստական ​​փուլը, մատիտով ուրվագիծ ստեղծելը և այն ավարտել ձեր ընտրած տեխնիկայի մեջ՝ նրա դասերին:

Ահա մի օրինակ. Բուսաբանություն, թեմա «Փախուստ՝ բողբոջ, ճյուղավորում, ընձյուղի կառուցվածք». Բողբոջներով ճյուղը մեծ է առաջին պլանում, ետին պլանում ծառերի կամ թփերի ուրվանկարներ են՝ սպիտակ ձյան և սև երկնքի ֆոնի վրա։ Տեխնիկա՝ սև թանաք, սպիտակ թուղթ։ Ճյուղեր՝ կյանքից, ծառերի ուրվանկարներ՝ լուսանկարներից կամ գրքերի գծանկարներից: Վերնագիրն է «Ծառերը ձմռանը» կամ «Ձմեռային լանդշաֆտ»:

Մեկ այլ օրինակ. «Միջատների կարգեր» թեման ուսումնասիրելիս կատարում ենք կարճ աշխատանք «Բզեզների ձևն ու ծավալը» թեմայով։ Ցանկացած տեխնիկա, որը հաղորդում է լույս ու ստվեր և ընդգծում (ջրաներկ, թանաքով ջրով, վրձին), բայց մոնոխրոմ, որպեսզի չշեղվես ձևը ուսումնասիրելուց և պատկերելուց (նկ. 11): Ավելի լավ է դետալները մշակել գրիչով կամ գելային գրիչով (եթե դուք օգտագործում եք խոշորացույց, ապա ոտքերը և գլուխը ավելի լավ կստացվեն):

Բրինձ. 11. Բզեզներ. Թանաք, գրիչ մատիտի վրա, ծավալը՝ խոզանակով և նոսրացված թանաքով, նուրբ դետալներ գրիչով, ատլասից

Բավական է 1-2 գեղեցիկ գործ մեկ քառորդում, և կենդանի էակ նկարելը կուրախացնի այս դժվարին գործընթացի բոլոր մասնակիցներին:

Ի՞նչ է կենսաբանությունը: Կենսաբանությունը գիտություն է կյանքի, Երկրի վրա ապրող կենդանի օրգանիզմների մասին։

Նկար 3 «Գիտություն» շնորհանդեսիցկենսաբանության դասերի համար «Կենսաբանություն» թեմայով

Չափերը՝ 720 x 540 պիքսել, ֆորմատը՝ jpg։ Կենսաբանության դասի անվճար նկար ներբեռնելու համար աջ սեղմեք նկարի վրա և սեղմեք «Պահպանել պատկերը որպես...»: Դասի նկարները ցուցադրելու համար կարող եք նաև անվճար ներբեռնել «Science.ppt» պրեզենտացիան՝ բոլոր նկարներով, որոնք գտնվում են zip արխիվում: Արխիվի չափը 471 ԿԲ է։

Կենսաբանություն

«Հետազոտական ​​մեթոդներ կենսաբանության մեջ» - Կենսաբանության՝ որպես գիտության զարգացման պատմություն: Փորձի պլանավորում, տեխնիկայի ընտրություն: Դասի պլան. Մարդկության ո՞ր գլոբալ խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ է կենսաբանության իմացություն: Թեմա՝ Սահմանային առարկաներ՝ Առաջադրանք՝ Մորֆոլոգիա, անատոմիա, ֆիզիոլոգիա, սիստեմատիկա, պալեոնտոլոգիա։ Կենսաբանության իմաստը»։ Կենսաբանությունը կյանքի գիտություն է:

«Գիտնական Լոմոնոսով» - Ընդգծեց Հյուսիսային ծովային ճանապարհի ուսումնասիրության և Սիբիրի զարգացման կարևորությունը: Նոյեմբերի 19, 1711 - ապրիլի 15, 1765 (53 տարեկան): հունիսի 10, 1741 թ. Բացահայտումներ. Նա մշակել է ատոմային և մոլեկուլային հասկացություններ նյութի կառուցվածքի մասին։ Գաղափարներ. Բացառված է ֆլոգիստոնը քիմիական նյութերի ցանկից: Աշխատանք. Լինելով դեիզմի կողմնակից՝ նա բնական երեւույթներին դիտում էր նյութապաշտորեն։

«Բուսաբան Վավիլով» - Կիրառական բուսաբանության համամիութենական ինստիտուտ. 1906 թվականին Նիկոլայ Իվանովիչ Վավիլովը. 1924 թվականին Ավարտեցին՝ Բաբիչևա Ռոքսանան և Ժդանովա Լյուդմիլան, 10Բ դասարանի ուսանողներ։ Վավիլովի հեղինակությունը որպես գիտնական և գիտության կազմակերպիչ աճեց։ Մերտոնում (Անգլիա), Այգեգործական ինստիտուտի գենետիկական լաբորատորիայում։ Ն.Ի.Վավիլովը ծնվել է 1887 թվականի նոյեմբերի 26-ին Մոսկվայում։

«Նախագծի գործունեությունը» - Ալեքսեևա Է.Վ. Դասախոսության պլան. Ուսուցիչը դառնում է նախագծի հեղինակ։ Թերթիր լրացուցիչ ռեսուրսներ: Ուսումնական գործընթացի տեղեկատվական մոդելի տեխնոլոգիականացում. Կենսաբանության դասի ձևավորում. Ծրագրի գործունեությունը. Տեսություն և պրակտիկա. (Նախագծի մեթոդ): Ուսուցչի աշխատանքի փուլերը. Տեսություն և պրակտիկա. Ծրագրերի հիմնական բլոկները.

«Կենդանի բնության գիտություն» - Աշխատանքային տետրերի ձևավորում. 3. Կենսաբանություն - գիտություն կենդանի բնության մասին: Կենսաբանությունը կենդանի բնության գիտություն է: Բակտերիաներ. Սունկ. Դրանք բաղկացած են մեկ բջջից և չունեն միջուկ։ Մարկ Ցիցերոն. Կենսաբանությունը ուսումնասիրում է կենդանի օրգանիզմները։ Նրանք ունեն քլորոֆիլ և լույսի ներքո ձևավորում են օրգանական նյութեր՝ ազատելով թթվածին։ Հարց. Ի՞նչ է ուսումնասիրում կենսաբանությունը:

«Մաթեմատիկան կենսաբանության մեջ» - «Հարթաթաթերի նույնականացում». Գրաֆիկների ընթերցում. Համաչափության հայեցակարգը; Համաչափության տեսակները. Ֆունկցիայի գրաֆիկի հայեցակարգը: Ընդհանուր կենսաբանություն, 10-րդ դաս. «Վիացիոն շարքի և կորի կառուցում»: Շփման կետերում ականջներ կլինեն. Շրջանակ, օվալ: Ընդհանուր ընդունված տեսակետ կա, ըստ որի մաթեմատիկան պատկանում է ճշգրիտ գիտություններին։ Համաչափություն.

Թեմայում ընդհանուր առմամբ 14 ներկայացում կա